Творчески подход към преподаването на шах. Как шахът може да научи учителите да работят по нови начини? Когато се учиш да играеш шах

Михайлова И. В. ( [имейл защитен])

Руски държавен социален университет, Москва

Правителството на Москва, признавайки принципа на равните възможности в областта на образованието за деца и младежи с увреждания, обяви 2009 г. за Година на равните възможности и постави задачата на преподавателския състав да разработи система от мерки за прилагане на този принцип. Подчертаваме, че използването на шаха като учебен модел може да се превърне в един от иновативните подходи за решаване на проблема със социалната адаптация и рехабилитация на деца с увреждания, тъй като в шаха резултатът се определя от абстрактно-логическото надиграване на противника, а не от от физическата активност на индивида. Ето защо шахът като спорт е толкова търсен сред хората с увреждания.

Интеграцията на хората с увреждания в образователната шахматна среда обаче е усложнена от редица пречки, които имат различен мащаб и характер. По-специално, има голям проблем с движението на такива хора за участие в шахматни събития. Рязко се повишават техническите и хигиенните изисквания. Необходима е специфична модификация на работното място. Така че, когато играят шах, за хората с увреждания често е трудно физически да направят и запишат ход. Има и кадрови проблем - в много региони на Русия има остър недостиг на социални учители по шах, които разбират спецификата на психичните състояния на такива хора и са в състояние да индивидуализират обучението.

За да се преодолеят тези трудности, служителите на катедрата по педагогика и организация на шахматния труд на Руския държавен социален университет разработиха и проведоха първоначално апробиране на дистанционно обучение по шах за хора с увреждания, базирано на използването на шахматни компютърни програми и шах ресурси на Интернет. Нека разгледаме дистанционните и традиционните форми на преподаване на основите на адаптивния шахматен спорт за хора с увреждания.

Учебният процес може да се провежда под ръководството на учител по общоприетата методика, използвана например на базата на московското специално училище-интернат № 31; или да се извършват дистанционно - с помощта на специално разработени шахматни компютърни програми и телекомуникационни средства по експериментална методика на базата на Международния център за обучение по шах (ICSE), създаден по инициатива на ректора на RSSU, президента на Москва Шахматна федерация, В. И. Жуков. ICSHO разполага с мощно материално-техническо оборудване, персонал, информация и софтуер и е готов да координира работата по интегрирането на руски деца с увреждания в световната общност с помощта на информационни и комуникационни ресурси на шаха. Центърът разполага с 4 турнирни зали за състезания по шах, компютърен клас с 20 работни места, свързани с интернет, лекционна зала с демонстрационен екран и електронни шахматни дъски, специализирана шахматна библиотека, офис помещения, захранващ блок.

Може да се приеме, че всеки персонален компютър с инсталирани шахматни програми, средства за работа с Интернет шахматни ресурси и електронни шахматни бази данни има функциите на изкуствен помощник на учителя. Трябва да се отбележи, че основните принципи на тази форма на обучение са организирането на самостоятелна познавателна дейност на шахматисти в развита учебна среда, базирана на компютърни и телекомуникационни технологии, и бърза комуникация между обучител-учител и ученик, използвайки телекомуникации.

Това е кумулативното действие на инфокомуникационните компоненти, което може да се разглежда като действие на "изкуствен" помощник (AI) на социален учител-организатор на шахматната работа. Дидактическите инфокомуникационни средства за обучение по шах могат да бъдат класифицирани според функционалното им предназначение (естеството на образователните задачи, които се решават). Основните дидактически инфокомуникационни средства за обучение по шах са:

система за търсене на информация (IPS) - функцията за търсене и предоставяне на информация;

учебно-методически комплекси (УМК) - функцията на електронното обучение;

Компютърни програми за шах (КП) и електронни учебници (ЕТ) - функция на шахматна партия, шахматна задачница и учебник;

Интернет портали за шах информация, обучение и игри, които изпълняват горните функции в реално време.

Нека разгледаме съществуващите обекти на прилагане на шахматни дидактически инфокомуникационни средства, като използваме конкретни примери. IPS Chess Assistant (IPS SA) е многофункционална система за работа и анализ на шахматни партии, която има игрово обучение. Ето защо, в процеса на представяне на световните шахматни олимпиади и други турнири на адаптивния шахматен спорт с най-високи постижения, е от голямо значение да се използва функцията за извличане на информация, която формира системата за извличане на информация - IPS SA в подготовката. В сравнение с дебютните справочници скоростта на обработка на информацията при използването й се увеличава дори не с десетки, а със стотици пъти.

Трябва да се отбележи, че основните информационни образователни ресурси, независимо от вида на използваната технология за дистанционно обучение, са образователни и методически комплекси, които осигуряват ефективно обучение на шахматисти. Откроени са следните принципи на концептуалната рамка на WCU. Това е принципът на оперативната обратна връзка, присъщ на всички компютърни програми и индивидуализираното програмиране на обучение. Най-популярни са EMC "Шахмат в училище", създаден от персонала на катедрата по педагогика и организация на шахматната работа на RSSU и EMC "Шахматен университет", които имат високо ниво на методически, информационни и образователни материали . За обучението на незрящи и незрящи шахматисти EMC „Избираем по шах“ беше озвучен в MP3 формат.

Обучителните програми-симулатори, състоящи се от игрални и тренировъчни CP, включват усвояването на нова информация. Основната функция на CP е да развива уменията и способностите за овладяване на шах във всички аспекти на усъвършенстването на шаха. Разнообразен учебен материал по шах е добре подбран и систематизиран в такива учебни програми по шах като: „Енциклопедия на мидълшпила“ (I, II, III); "Шахматна стратегия", "Етюди за практикуващи", "Енциклопедия на началните грешки", CT-ART 3.0 (обучителна програма за шах тактика). Основната функция на игровите компютърни програми е да изпълняват функцията на спаринг партньор. В допълнение, шахматистите успешно използват игрови CP в процеса на обучение, за да анализират критичните позиции на всички етапи от шахматната игра. Сред водещите програми за шахматни игри се открояват Rybka, Deer Fritz, Junior, Chess Tiger.

Водещи обучители-преподаватели използват авторския ES в подготовката на своите ученици. В нашия случай беше разработен и тестван ES "Мислене в схеми" (3). Необходимостта от създаване на електронна база данни по стратегията „Мислене в схеми“ беше продиктувана от факта, че стратегическото мислене на „изкуствения“ интелект, реализирано чрез работата по преподаване и игра на компютърни шах програми, се оказа неефективно за развитие на стратегическото мислене на млад шахматист. Затова бяха структурирани повече от 500 примера от практиката на „естествения“ интелект, когато стратегическото мислене на световните шампиони по шах се използва като референтен модел при подготовката на шахматиста.

Важен фактор, който оптимизира обучението на шахматистите и разширява неговите възможности, е използването на интернет шахматни ресурси. Те се състоят от портали за игри, информация и обучение. Сред порталите за игри се открояват ICC [името на домейн е www.chessclub.com], Playchess и Chess Planet. Мощен информационен ресурс в Интернет, който формира виртуалната образователна шахматна среда на RSSU, беше уебсайтът на нашия отдел, създаден миналата година от преподаватели и студенти.

Формирането на теоретична концепция и практически модел за използване на адаптивното шахматно обучение и възпитание дава възможност да се развие комплекс от специални знания, жизнено необходими и професионално необходими умения и способности, да се формира съзнателно отношение към собствените сили и способности. Изследването на феномена на шахматната игра като средство и механизъм за интеграция на деца с увреждания, проведено в Московското централно училище за образование на RSSU, и разработването на практически препоръки на тази основа позволява не декларативно, а действително решаване на много специфични проблеми на формирането на компетенции за дейност в тази група хора.

Използването на информационни и комуникационни ресурси на шахмата в процеса на актуализиране на интелектуалния потенциал на децата с увреждания създава по-благоприятни възможности за интеграция за практическото прилагане на принципа на равните възможности в съответствие със Световната програма за действие за хората с увреждания. Използването на световни портали за информация, обучение и игра на шах дава възможност за привличане на висококвалифициран треньорски и преподавателски персонал и спаринг партньори за обучение на шахматисти с увреждания в отдалечени региони на Русия. Подчертаваме, че софтуерните средства стават ценни елементи от процеса на обучение на шахматисти само когато се използват в тясна връзка с методическата подкрепа на обучението - използването на информационни и комуникационни технологии. Изборът на конкретни дидактически средства, използвани в процеса на обучение и представяне на спортистите, зависи не толкова от материалното оборудване на Младежката спортна школа и другите шахматни учебни заведения с компютри и софтуер, а на първо място от внимателното използване на разработени и прецизно проверени иновативни методи на обучение и възпитание.

Играта на шах развива умение за самоорганизация, способност за навигация в бързо променяща се ситуация, чувство за отговорност за взетото решение, ориентира ученика към работа, собствените му усилия. Както никоя друга игра, шахът използва съвременни информационни и комуникационни технологии.

Изтегли:

Преглед:

Обучение на младши ученици да играят шах с помощта на компютърни технологии (допълнително обучение).

В условията на нашия живот родителите се стремят да дадат на детето възможно най-много качествени знания и умения, да го развият всестранно. Излишно е да говорим за ползите от играта на шах за развитието на паметта, логическото мислене и креативността. Играта на шах развива умение за самоорганизация, способност за навигация в бързо променяща се ситуация, чувство за отговорност за взетото решение, ориентира ученика към работа, собствените му усилия. Както никоя друга игра, шахът използва съвременни информационни и комуникационни технологии.

Принципите, залегнали в програмата за допълнително образование - развиващо обучение, индивидуализация и диференциация на обучението, видимост, достъпност на информацията, последователност - от просто към сложно, въвеждане на елемент на игра в учебния процес - са задължителни атрибути на всеки урок. Стимулира се самостоятелността и активността на всеки ученик, предлагат му се задачи, насочени към развиване на паметта, вниманието и логическото мислене. Привличането на компютър не се разглежда като самоцел, а като начин за засилване на творческото развитие на индивида.

Считаме, че е педагогически целесъобразно да се включи обучението по шах и компютърни технологии в началното училище. Тъй като включването на компютърни програми за обучение в процеса на обучение на по-младите ученици може да подобри ефективността на обучението. Компютърните програми за малки деца са преди всичко образователни игри, които активно използват визуални образи (за формиране на абстрактни понятия и умения), както и активни форми на работа на самото дете, тъй като в началното училище игровата форма на дейност е водеща и има голямо значение за децата. Компютърните програми за обучение, осигуряващи управление на образователните дейности, служат като инструмент за когнитивното развитие на децата.

Не трябва да забравяме значението на шаха за развитието на творческите способности на учениците. Шахът като цяло и по-специално играта на шах с компютър, както и множеството упражнения за решаване на шахматни задачи развиват логическото мислене на учениците. Способността да се постави цел, да се реши задача, изолирайки главното и абстрахирайки се от второстепенното, да се вземат решения както въз основа на точни изчисления, така и въз основа на интуитивни евристични решения - качества, които най-успешно се развиват чрез сериозни уроци по шах.

Изучаването на методите и техниките на шахматната борба по същество представлява една от страните на многостранния процес на разбиране на истината. Обогатени с нови придобити знания, децата си поставят по-високи лични цели, като подобряват резултатите от представянето си в състезания, повишават шахматната си квалификация (ранга).

По темата: методически разработки, презентации и бележки

ОБУЧЕНИЕ НА СТУДЕНТИ С ИЗПОЛЗВАНЕ НА КОМПЮТЪРНИ ТЕХНОЛОГИИ И МОДУЛНА ОЦЕНКОВА СИСТЕМА. ОБУЧЕНИЕ НА СТУДЕНТИ С ИЗПОЛЗВАНЕ НА КОМПЮТЪРНИ ТЕХНОЛОГИИ И МОДУЛНА ОЦЕНКОВА СИСТЕМА. ОБУЧАВАЩИ СТУДЕНТИ С ИЗПОЛЗВАНЕ НА КОМПЮТЪРНИ ТЕХНОЛОГИИ И МО

Използването на нови технологии в учебната дейност на учителя....

Развитие на творческото мислене на по-младите ученици чрез дизайнерски технологии с помощта на компютърни инструменти

Използване на технологията на проектно-базираното обучение в класната стая в компютърен клас при работа в графичния редактор Paint/...

Използването на компютърни игри в обучението на по-младите ученици

Въвеждането на компютърни технологии в структурата на урока се превръща в неразделна част от изучаването на много училищни дисциплини, което допринася за подобряване на методите на преподаване, развитието на междупредметни...

Творчески аспекти на SHIP и GSHP. Комбинации, комбинирано мислене e

и комбинирана визия

(Първоначално текстът е предназначен за учители)

По-горе беше дадена дефиницията на комбинация за чифтосване от гледна точка на теорията на стрелите.Комбинацияе плод на чисто творчество, интуитивно прозрение,подкрепени с логически разсъждения. В широкия смисъл на думата шахматната комбинация е вид пръскане или гейзер от информация, който драстично променя хода на играта, посоката и скоростта на информационните потоци. В момента на комбиниране системата рязко излиза от баланс.

По дефиниция КОРАБЪТ е по същество неравновесна система. С изключение на равенствата, всички останали игри са неравновесен информационен процес, чийто резултат се определя от по-силен логически и спортен компонент: кой е по-бърз, по-издръжлив, по-смел или по-внимателен и т.н.

Творчеството в SHIP е пряко свързано с комбинативно мислене, комбинативно виждане.

Шахматната комбинация и променливостта на позицията са обратно пропорционални.

Заключение 43. Ако преди началото на комбинацията променливостта на позицията на партньорите е била значително по-голяма от единица, то от момента, в който е започнала комбинацията, дисперсията рязко спада. Особено рязко намалява променливостта на пасивната страна: партньорът, върху когото се провежда експериментът. Той няма голям избор: да тръгне в дадена посока или в една от две или три посоки (варианти). Но резултатът, в каквато и посока да тръгне, е предизвестен: влошаване на ситуацията до мат.

Тоест, поради сигурността на резултата от комбинацията, променливостта на избора на опции за жертвата на комбинацията е практически не повече от една.

Точно както Роден извади „Мислителя“ от каменен блок, така и шахматистът създава комбинация от различни опции: частичен продукт на творческо мислене!

Комбинацията винаги е придружена от неочаквана промяна в логическия алгоритъм a. Комбинационната логика е парадоксална логика: ALPAR или ALCOMB. Както беше отбелязано по-горе, ALPAR отменя всички други алгоритми, тъй като това ниво на логика е най-високото в областта на човешкото мислене.

В основата си, комбинативна логикае логиката на творчеството, логиката на интуицията. Той не разчита на преброяване на опциите, а търси централна парадоксална идея. Само след като идеята бъде намерена, алгоритъмът за броене или ALGARM влиза в сила.

Определение 42. Образно казано, комбинационната логика може да се нарече вид комбинирана визия на човек.Способността да се мисли комбинирано, да се изграждат парадоксални варианти, разчитайки на интуицията и инстинктите, е дадено на човека от природата.

Децата използват предимно този тип мислене. Аналитичното мислене се развива постепенно, следвайки развитието на логическото мислене. Ето защо дете от 6 до 10 години (възрастовите граници са посочени условно) лесно се адаптира към SHIP и е в състояние да победи възрастни без никакви отстъпки за възрастта.Развитието на комбинираното зрение означава развитие на интуицията, по-висока ениво, тоест духовният ум.

По-горе беше доказано, че шахът е фигуративна игра. Визуалните образи, формирани с помощта на теорията на стрелките и знаците за комбинация, улесняват работата на комбинираното мислене.Променливостта на КОРАБА е почти безкрайна, следователно, повтаряйки, можем да кажем: „ шахът е такова море: от което комар се напива и слон се къпе". Правилността на това твърдение е доказана по-горе и животът отново и отново потвърждава мъдростта на индусите. И така ще бъде в продължение на много милиарди години, поне 1000000000000000000000 години.

Шахът развива волята и формитесилен характер, подлежащ на системно обучение.

Шахът като интелектуален спорт

Необходимостта от съществуването на спорта естествено произтича от природата на самия човек и обществото, извън които човек не може да съществува по дефиниция. Прогресът на човечеството във всички времена се дължи на основната творческа способност на човека: способността да познава света около себе си и да се самопознава. Теоретично абсолютната истина не е постижима, може да се доближи донякъде. Спортният принцип е заложен в самата природа и във всеки индивид като част от природата - няма ограничение, но всеки може пръв да достигне до едно или друго ниво в безброй процеси на взаимодействие между човешката психика и тялото му с външната среда. свят.

Определение 43. Спортът е игрова дейност на човек с цел постигане на максимален възможен резултат. Естествената потребност на човек да познава границите на своето тяло и дух в процесите на взаимодействие с природата и себеподобните поражда всички съществуващи разновидности на спорта и ще създаде много други. В крайна сметка главният диригент във всички спортове е човешката психика,тъй като нито един мускул няма да трепери, ако няма съответен нервен сигнал.

Заключение 44. Следователно даден спорт развива набор от определени личностни черти развитие на човешката психика.Ето защо е съвсем естествено да се класифицират всички спортни игри според степента на натоварване на човешката психика. Колкото повече се натоварва човешката психика - всички нейни нива в този или онзи вид спорт, толкова по-голям е наборът от способности, които се изискват от човек, толкова по-висок е класът на спорта.

Според моята класификация /1,2/ всички спортове, отчитайки тристепенната структура на човешката психика, са разделени на шест класа. Шестият клас, например, включва използването и на трите нива на психиката ки - инстинкти, интелект, интуиция. В този клас включвам волейбол, хокей, тенис, шах и т.н.

Вярно е, че шахът, освен ежедневната интуиция, изисква използването на най-високото си ниво - интуицията на непознатото. Успешното общество се изгражда от дейността на здрави, активни индивиди, водещи правилен начин на живот. Значението на спорта за формирането на здравословен начин на живот не може да бъде надценено. Всеки спорт развива определени качества на човешката личност и тяло, формира потребност от саморазвитие и здравословен начин на живот. Спортът играе особено важна роля в живота на подрастващото поколение през периода на обучение. Физическите спортове целенасочено развиват функционалните възможности на тялото и онези психологически черти на личността (характер), които ви позволяват по-ефективно да постигате физически резултати.Например, плуването развива предимно тези мускулни групи на тялото, които ви позволяват да плувате по-бързо. Издръжливостта, а не грубата физическа сила, силният характер и лидерските качества са основните психологически качества на плувеца. Щангистът, освен силен характер и издръжливост, трябва да има силно развита мускулатура на краката, ръцете, торса, здраво сърце и бели дробове. Всеки физически спорт има свои собствени изисквания към физическите възможности на тялото и духа.

Заключение 45. Естествено, обективните критерии за оценка на състоянието на спортиста са пряко свързани с характерните физиологични и психологически качества, които този спорт налага на личността на спортиста.

Естествено, съотношението на степента на развитие на компонентите на личността: тяло и дух в различните спортове не съвпада. Щангистът няма да плува по-бързо от плувеца или да може да играе професионално футбол, майсторът по шах няма да се състезава по скорост с колоездач, а колоездачът няма да си помисли да се състезава с щангист и т.н. и т.н.

Заключение 46. Така Всъщност шахът е интелектуален спорт. Със спорта те са свързани с огромни волеви усилия, умствена работоспособност, спортна упоритост в постигането на целта, тоест спортен характер. Вторият често срещан спортен компонент е ограниченото време на състезателния процес, особено в активния шах. Ролята на тялото в шаха е много ограничена и не играе специална роля в състезателния процес. Не мускулите се състезават, а психиката, която живее в тялото.

Всъщност правилата на ФИДЕ (международна шахматна организация) не налагат никакви физиологични ограничения върху състоянието на тялото на шахматиста. Тоест до състезателния процес се допуска физически здрав човек и всеки човек с увреждания. Единственото и естествено ограничение е умствената полезност, способността за високоинтелектуална дейност. Вярно е, че това негласно ограничение изобщо не е необходимо, тъй като такъв човек няма да стигне далеч в състезателния процес.

Например Дмитрий Усолцев, възпитаник на мехмата на TSU, кандидат-майстор на спорта по шах. На никого не му хрумна да го кара насила да прави лицеви опори, скокове, набирания на щанга и т.н., за да се определят интелектуалните му способности по такъв странен начин. Защото от дете страда от тежко нарушение на координацията и речта. Въпреки тези физически ограничения, той е спортист в широк мащаб: не всеки здрав шахматист е в състояние да се състезава наравно с него в интелектуалната и интуитивната дейност - играта на шах!

Съгласно същите международни правила на ФИДЕ, единственият обективен критерий за напредъка на всеки шахматист, независимо от страната на пребиваване, е спортната категория. Категорията (4, 3, 2, 1, kms, FIDE майстор, международен майстор, гросмайстор) се определя според резултатите от състезанието. Доколкото знам и в другите спортове се оценява физическото състояние по същия начин.

Очевидно е необходимо да се преразгледат критериите за оценка на интелектуалното състояние на шахматиста чрез клекове, скокове и набирания. Защо да дублират учители по физкултура и да се занимават сами.

Предлагам да се измерва началното и крайното състояние на учениците чрез интелектуални параметри, а не чрез параметри на състоянието на тялото. Такава е спецификата на шаха като спорт!

Психологически особености на мисленето на децата преди юношеството.

Игра момент на шах и методи на урок по шах

Игрова дейност – природна средачовешко обиталище.

Поради безкрайността на проявленията на околния свят, в т.чсамият човек, психиката и нейният инструмент – мозъкът от самото началофокусиран върху взаимодействието с практически безкрайни и просто безкрайни системи. Както материалния, така и идеалния характер и техниякомбинации.

Човешката психика обикновено винаги се стреми и е готова да взаимодейства с безкрайни системи.Както беше отбелязано по-горе, човекраждането е адаптирано да взаимодейства с безкрайни системи. И вусловия на излишък или липса на информация, да вземат правилни решения.

Последица. Така човек, по силата на структурата на своя мозък и структурапсихиката на използващото го ки е първоначално адаптирано и готово за игра иигрови дейности, защото:

Определение 45. Игра, игрова дейностчовек - това е взаимодействието на психиката с някоибезкрайна или практически безкрайна система(и) -материални или идеални герои - в границите (правилата), сцелта за постигане на определен резултат (междинен илиокончателен) в рамките на ограничено време.

Целият набор от игри, които попадат в тази дефиниция, се формираособен пространство за игра. Класификацията на игрите и игровите дейности е направена в работата /1/.Тъй като околният свят и самият човек са безкрайнии практически безкрайни системи, тогава почти всяка дейностчовек, включително професионален, е до известна степен "обречен" да носи игрива конотация: векторно-вариационният характер на обработката на информация . Тоест, в хода на играта, игровата дейност, човек трябваполучите необходимата информация и я използвайте, за дапостигане на крайната цел.

Всъщност играта е модел на житейска ситуация : постигане на целта въз основа на техните способности и възможности в рамките на правилата, морала и закона.И обратното – „... животът е игра, а хората в нея- актьори! Това е,редовността се потвърждава дифузностграници на човекадейности.

Заключение 47. AT В контекста на тази концепция е лесно да се разбере желанието на детето (ученика) и самия учител за игрова дейност, игра. Нормално е, естественочовешко състояние. Обратното е по-скоро патология.Добре известно е, че най-ефективният учебен процес протича вформата на игра, игрова дейност, тъй като активира целия обемчовешката психика, всички нейни сфери. Получава се независимо по време на игратаинформация (а не сдъвкана и готова за използване) минава през всичкитри нива на психиката ки и завинаги фиксирани в него.

как следствиеот горното: ИГРОВА ДЕЙНОСТ, ИГРА- това е най-естественото(близък до човешката природа) начин на съществуване и развитиеПСИХИКА (душа), нейните съставки:ИНСТИНКТИВЕН УМ,ИНТЕЛЕКТУАЛЕН УМ, ИНТУИЦИЯ(духовенум).

В заключение трябва да се отбележи всеизвестната истина, че вумствената дейност на дететоот раждането до 10-12 години доминира образното, чувствено мислене (дясното полукълбо на мозъка).

Заключение 48. Следователно методите на обучение по шах, методите за провеждане на урок трябва да отразяват игровия момент на шаха. Обучението по шах не трябва да се свежда до обичайното, традиционно изучаване на материала, като уроците по математика, история и др. Определено необходими игрови методи за провеждане на урок по шах. Нова информация трябва да се генерира в хода на играта, в мисловното поле на шахматното пространство. Информацията, обработена от логическия алгоритъм на Горинич, естествено ще се превърне в знание. Прекомерната информация просто ще бъде премахната и няма да натовари психиката на ученика.

Тоест, ако изучаваната информация бъде разбрана, тя веднага се прилага на практика и по този начин се фиксира и се превръща в активно знание. Това свойство на самосъгласуваност между изучаваната информация и практиката е акцентът, който отличава урока по шах от обикновения училищен урок.

Повлиян от съвременните училищни програми от края на юношествотопериод се формира асиметрия на умствената дейност (душата) в полза наляво полукълбо на мозъка, абстрактно и логическо мислене. Това енарушава се творчеството, нарушава се принципът на хармоничното развитиеличност.

Естествен метод за преподаване на шах. Метод на двама капитани.

Обективно отчитане и контрол на дейността на студентите

Урокът се провежда с помощта на демонстрационна дъска. Техниката се основава на добре позната особеност на детската психика: процесът на възприемане, обработка на информация и вземане на решения при деца под 12-годишна възраст се случва главно, когато дясното полукълбо на мозъка е по-активно от лявото, който отговаря за аналитичните способности на човек. Това означава, че учебният процес трябва да бъде организиран под формата на игра, като се използват референтни образи: визуални, звукови, емоционални и всякакъв друг смислен, нов, логичен пълнеж. Вторият компонент на методиката трябва да отчита вътрешния характер на шахматната игра. В основата си шахматната игра е борба, съперничество между двама индивиди за постигане на най-добър резултат. (Резултатът е интелектуална победа или равенство)

Съперничеството на две личности се проявява в различни равнини. В спортната равнина, а това е характер, волеви качества. В интелектуалния компонент на психиката ki е точността и дълбочината на изчисляването на опциите, анализът на приоритета на непосредствените и далечните задачи и всъщност приемането на окончателното решение е шахматен ход. В творческата сфера - нестандартност, полет на фантазията, дълбочина на предвидливост (интуиция). Тоест шахът ще изисква и трите нива на човешката психика и следователно ще развие всички способности, свързани със здрави инстинкти, интелект и интуиция!

Училищният урок по своята структура и метод на представяне на информация е по-колективен процес, отколкото индивидуален. Обикновено целият клас научава един единствен фрагмент, например правилото за събиране на цели числа или правилото за писане на съществителни от женски род в трето лице. Променливостта на информацията почти винаги е равна на единица, креативността е сведена до сравнителна функция: приложимо ли е правилото или не? Играта на шах по своята същност е индивидуална дейност с променливост.очевидно по-голямо от единството.

Според правилата на шаха само играчът взема решение и прави ход. Подсказките са изключени. Имаме противоречие: урокът по шах трябва да обхваща всички ученици едновременно и в същото време да има индивидуален характер. Нека наречем това противоречие, по аналогия с философията, основно и се опитаме да го разрешим. По-долу предлагаме методика за провеждане на урок по шах, която до голяма степен премахва основното противоречие.

Обективен контрол и отчитане на дейността и дисциплината.

За ефективен контрол на активността и дисциплината на учениците се предлага отворена за обществеността таблица с отговори и дисциплина. На всеки ученик, по аналогия с шахматните координати, се задава своя собствена координата. На дъската с тебешир са начертани вертикални линии:А Б В Г Д Е . И редовете са хоризонтални 1,2,3,4,5. Пресечната точка на вертикали и хоризонтали образува клетки, например Витя Карпов, седнал на вертикал C в 3-ти ред, съответства на клетка C3. Тези клетки се въвеждат + и - за всеки отговор на ученика. Плюсовете могат да бъдат дебели и дебели или малки и слаби. Същото важи и за минусите. Цялата дейност на учениците по време на урока се записва в счетоводната таблица. За ход, който е правилен по форма, но глупав по съдържание, ученикът получава и +, и -. За силен и логически обоснован ход се слагат два или три +. Обикновено три плюс е равно на пет, две на четири. По преценка на учителя се допуска натрупване на + по време на два учебни часа. За нарушение на дисциплината х. Две х - означава една задача на един ход, за сметка на личното време на ученика. Три х - две задачи. Пет x - запис в дневник и три задачи. Задачите се решават на свой ред. Демократичността и откритостта на процедурата по записване на отговорите повишава интереса и активността на учениците.

Методът на двама капитани или естественият метод на урок по шах (1)

Класът е разделен на два отбора: отборът на белия крал (ред A, B, C) и отборът на черния крал (ред D, E, F ). Капитаните на отборите се избират измежду онези, които могат да играят. Задължения на капитаните на отбори: капитаните правят 1,5,10 и т.н. се движи. Капитаните водят своите "шахматни кораби", т.е. те начертават курса, дават общи команди на своите подчинени. Например пешка, топ, кон, епископ, дама, крал. Къде точно и коя от посочените фигури да направи ход, ако са повече от една, се определя от самия ученик, извикан от капитана. Капитанът дава оценка на хода, учителят одобрява оценката и под формата на + или - въвежда ученика в клетката. За нарушение на дисциплината капитаните поставят x на своите (моряци). Резултатите се изчисляват пет минути преди края на урока под формата на сбор от точки за взетите фигури или мат на царя, ако са успели да матират. В отделните клетки се поставя или оценка, или получените + или - на различни степени на масленост.

Техника на два капитанави позволява да "убиете" няколко птици с един камък едновременно. Първият „заек“, който играе доминираща роля в урока по шах, е дисциплината и концентрацията на вниманието на всеки ученик върху събитията, които се случват на демонстрационната дъска. Състезателният, игрови характер на урока ви кара да се подчинявате на интересите на екипа.

Втори момент: енергията и мотивацията на учениците е насочена вътре в учебния процес – един към друг. Учителят играе ролята на "арбитър": дава оценки, коментира и насочва хода на урока в правилната посока. Играта, екипният момент на урок по шах повишава индивидуалната отговорност към отбора (екипа), кара ученика да следи играта, да се опита да намери умен ход предварително. Оценката на капитана и членовете на отбора е много по-значима за детето от оценката на възрастен учител, който психологически се възприема като външна надстройка над детския отбор - изобщо не е задължителен детайл в играта.

Ако учителят успешно избра капитани, които се ползват с авторитет сред отборите, тогава урокът по шах се вписва добре в рамката на играта и се подчинява само на правилата на шахматната игра. Целият урок е базиран на шахматни образи, на принципа на антропоморфизма на шахматната игра.

Шахматните фигури са шахматни фигури, които, подобно на човек, имат ръце и крака, изобразени със стрелки. Кралят е вашият живот. Има осем симетрични къси стрели (ръцете съвпадат с краката). Обяснение: краката се движат, а ръцете хващат (убождат със стрели) и премахват фигурите на други хора от дъската. Царят е като таралеж. Вашият живот е един и единствен, така че трябва да бъде защитаван с всички парчета с всички сили. Изображението на кралицата е супер таралеж или бодливо свинче или бомба, експлодираща във всички посоки. Изображението на коня е октопод с осем извити пипала. Изображението на топа е танк с четири оръдия - стрели. Изображението на слон е снайперист с четири пушки - стрели. Изображението на пешка е магьосник с един крак и две ръце-стрели. Всички шахматни фигури, с изключение на пешката, са симетрични по отношение на шахматната дъска.

Така всички шахматни фигури, в допълнение към специфичния външен вид, имат собствен симетричен набор от стрели (ръце и крака), с изключение на асиметричната пешка. Учениците трябва постоянно да обясняват, че тези стрели са невидими, въображаеми, но наистина действат (убождат)! За да ги "видите" първоначално, е необходимо повишено внимание. Шах към царя е убождане на царя с която и да е стрела от чужда фигура, с изключение на стрела от чужд цар. Царете не са в шах и затова не се срещат.

Матът е цар в шах, който е попаднал в клетка, образувана от стрели на други хора и собствени фигури. Образно казано, матът е затвор или мрежа за краля! В рамките на тези изображения основната цел на шахматната игра е да бъдеш първият, който ще постави нечий друг цар в затвор, клетка или мрежа. (Накажете нашественик, който посегне на вашето шахматно кралство.) Средно се отделят 30 секунди за един ход. По време на урока всеки ученик прави два или три хода на дъската. На демонстрационното табло е поставена позиция, съответстваща на темата на урока. Например, помислете за темата на отварянето: развитие, рокада, улавяне на центъра.В началото на урока учителят озвучава темата под формата на звуков образ: формулата на тигъра е PPA (развитие, рокада, атака). Въвежда изображения: спалня за фигури - начална позиция. Кралска крепост, замък за краля (рокада). Улавяне на центъра - кой е царят на хълма: този, който пръв превзема центъра с фигури.

Първите ходове на отварянето преди рокада се записват на дъската, например италианската игра. Капитаните викат своите "моряци", които правят ходове според записа на дъската. След теглене на отварянето чрез запис, играта продължава самостоятелно, по описания по-горе метод. Движенията могат да се правят със или без запис. Ако ходът е направен със запис, тогава той също се оценява в клетката на ученика. При грешки в мислите на учениците учителят разглежда курса по-подробно и се фокусира върху причината за грешката.

Първоначално препоръчвам тази техника, която улеснява ученето да играете шах. Залепването на стрелки (ръце и крака) върху фигурите, което ускорява усвояването на свойствата на фигурите, свързва зрителния канал. Много технологично е да се използват сламки за коктейли за изобразяване на набор от стрели. Подготвителни операции за урока. 1. Начертайте таблица с отделни клетки. 2. Напишете първите пет или шест правилни хода, включително рокада, на дъската от всяка игра. 3. Начертайте фигури със стрелки и тяхната цена на дъската. 4. Напишете на дъската шахматната азбука и руското произношение. Напишете дефиницията за шах на царя и дефиницията на мат на царя. Учениците да си водят записки в тетрадки.

Модификация на метода на двама капитани (2)

Учителят действа като капитан и отбор, класът е вторият отбор. Основната точка на урока в тази модификация: учителят изговаря на глас всичките си мисли, свързани с всеки негов ход и хода на класа. Тоест учителят играе открито и задава стандартите на мислене: обективна оценка на информацията, съдържаща се в позицията. Вземане на отговорно решение въз основа на анализа. Оценка на променливостта на позицията и избор на оптимален вариант. Тоест учителят в хода на отворена игра чрез различни позиции, ходове и опции въвежда нова информация, която е в съответствие с логиката на играта. Тази информация веднага се проверява на практика и се коригира.

От своя страна ученикът също е длъжен да изрази на глас всичките си мисли, свързани с решението (хода). Първо говори ученикът, а след това учителят чете мислите по позиции и ги сравнява с мислите на ученика. Желателно е използването на образен език с елементи на хумор.

Такъв метод за провеждане на урок ясно съответства на идеалната стълба на знанието и дори е малко по-съвършен. Тъй като количеството на изучаваната информация винаги е в съответствие с практиката: колко информация се въвежда, толкова много се усвоява. Напоследък използвам по-ефективен метод за провеждане на урок по шах, който ми позволява да обхвана по-пълно целия клас. По време на урока всеки ученик отговаря на дъската от 3 до 5 пъти. Съответно е невъзможно да се получи резултатна отрицателна оценка.

Методи за провеждане на урок по шах в началните класове.

Мозъчна атака (3)

Шахът по своята същност точно повтаря процеса на търсене на истината в науката. Всеки шахматен план, измислен спекулативно (теоретично), се проверява практически под формата на ход или верига от ходове. Същото важи и в науката: истинността на една теория се проверява от практиката (експеримент). Техниката за мозъчна атака на проблем е широко известна в научната общност. Нека ви напомня същността на метода: поставя се проблем пред екип от изследователи. Всеки идва с идея. Идеите не се критикуват. След натрупването на варианти се обсъждат идеи и се разработва колективно решение.

Предлагам нещо подобно при провеждане на урок по шах. За разлика от метода на двама капитани, всеки отбор е разделен на групи от двама до четирима души всяка, в зависимост от размера на класа. Колкото по-малък е класът, толкова по-малко са учениците в групата. Редът, по който групите идват на демонстрационното табло, се задава предварително. Първата група от белия крал идва на дъската по едно и също време и взема решение (като търси необходимия ход) колективно. Разрешено е обсъждането на всички мисли, предложения и възможни варианти на глас. Когато решението е взето, един от групата трябва да обясни този ход по мотивиран начин.

Изразете всички възможни мисли, свързани с този ход. Останалите членове на групата трябва да се съгласят с този ход или да предложат своя обоснован вариант. Окончателното решение се взема чрез гласуване. Учителят мотивирано оценява взетото решение (ход) и поставя + или - или +, -. Ход се счита за направен, ако някой от групата направи ход и го запише на дъската. Спазва се правилото: предприел - давай. Препоръчително е да запишете хода на дъската. Учителят оценява предложените варианти и поставя (+) или (-) в отделните клетки на учениците. Тогава друга група от отбора на черния крал излиза и търси контраход. След това цикълът се повтаря. Победата се присъжда на отбора, който или матира, или спечели повече точки (общата стойност на отстранените фигури).

Психологически аспекти на техниката. Работата в група мобилизира ученика, повишава мотивацията и отговорността, събужда чувството за съперничество и конкуренция. Значително нараства интензивността на анкетирането на учениците. Въпреки неизбежните грешки, броят на (+) се припокрива (-) и всички ученици получават положителни оценки. Подготвителни операции за урока. 1. Начертайте таблица с отделни клетки. 2. Напишете първите пет или шест правилни хода, включително рокада, на дъската от всяка игра. 3. Начертайте фигури със стрелки и тяхната цена на дъската. 4. Напишете на дъската шахматната азбука и руското произношение. Напишете дефиницията за шах на царя и дефиницията на мат на царя. Учениците да си водят записки в тетрадки.

Модификация за мозъчна атака (4)

Целият клас представлява един отбор и също е разделен на групи. Вторият екип е учителят. Всяка група взема решение чрез мозъчна атака, както е описано по-горе в методологията (3). Учителят взема решение открито и изразява на глас всичките си мисли, свързани със своя и чужд ход. Тоест всички участници отразяват на глас и вземат предвид чутите мисли, когато вземат окончателното решение (ход). Всички останали атрибути са същите като в метода (3)

Игра с истински партньор (5)

Ако класът е разделен на две групи до 14 души, тогава през четвъртото тримесечие можете да проведете урок с помощта на шахматни дъски - по един за всяко бюро. Например, темата е написана на дъската: италианска игра. един. e 4, e 5. 2. Kf 3, Kf 6. 3. Cc 4, Cc 5. 4. 0-0, Kf 6. 5. d 4, Kd 4. 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3г 5 ... След това играта продължава сама. (+) и (-) за подредбата на фигурите, за правилно направени ходове според записа, се поставят в таблицата с отговори. Матът се поставя в клетка (5+), губещият (4). Ако матът не бъде даден, победата се присъжда според сумата от точки за взетите фигури. За неправилни ходове поставете (-). Играта върви по правилата: ако докоснете фигура, вие се местите. Той откъсна ръката си от фигурата - ходът е направен. Взел е чужда фигура - длъжен е да я бие. Царят не е бит, царят не минава под проверка – той не е „самоубиец“. На дъската или плаката трябва да има основна информация.

Техниката може да се прилага в два варианта: 1) със запис на ходове в тетрадка. Този вариант е по-контролируем и осигурява повече дисциплина от втория. Но партито не е доведено до логичния си край. 2) Без запис на движения: по-лоша дисциплина, но повече практика и емоции.

италианско парти . 1. e 4, e 5 2. Kf 3, Kc 6 3. Cc 4, Cc 5 4. 0-0, Kf 6 5. d 4, Kd 4 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3, d 5 ….

Руска партия. 1. д 4, д 5 2. Kf3, Kf6 3.Ke5, d6; 4. Kf3, Ke4 5. d4, d5; 6. Cd3, Ce7; 7.0-0, Kc6

испанскипратката. 1. e4, e5; 2. Kf3, Kc6; 3. Bb5, a6; 4.Ca4, Kf6; 5. 0-0, Ce 7; 6; Le1, b 5; 7. Cb 3, 0-0

Избраното начало се използва през цялата учебна четвърт или две. Тази техника ви позволява да избегнете неизбежния и неконтролируем хаос, когато играете самостоятелно от първите ходове и ненатрапчиво ви учи на правилния старт.

Игрален урок под формата на сесия (6)

Тази форма на провеждане на урок е удобна, когато класът е изпълнен с не повече от 10-12 души.

Сесията се провежда от учителя на десет - дванадесет дъски, възможно е с хендикап. Учителят, ако има достатъчно професионални познания по шах, като камертон задава правилния "звук" на играта. Дава жив пример за логично мислене и вземане на решения. Началото на играта преди рокадата се провежда тематично: по уговорка. Например италианската част, руската част и т.н. Играта се играе по правилата на шаха: вземи - ход.

Ключов момент: всички участници обосновават хода си на глас, включително учителят. На учителя е позволено тактично да критикува хода на ученика, като показва променливост и най-силния ход. Същото е позволено и на учениците, ако желаят.

Текущата оценка на ходовете на играта, съгласувано с учителя, се извършва от самите ученици, като отбелязват в тетрадката + и - за всеки ход, в момента на приближаване на учителя. Тъй като винаги има повече от десет хода, резултатът винаги е положителен. Минусите са дадени за подсказки.

Модификация на сесията: двама ученика играят срещу учителя на всяка дъска едновременно.

Те, като в техника за мозъчна атака, могат да обсъдят възможно преместване заедно. Тази техника може да се използва, когато класът е голям.

Имоти за настаняване на КОРАБ : заключения (5), определения (11) и (12)предпазва всеки посетител на КОРАБ, включително ученик, от всякакъв вид претоварване - физиологично, информационно, творческо и др. Шахматното пространство е самосъгласувано с натоварването: от начинаещ до овладяване на шаха не се изисква опит, логика и интензивност на мислене на гросмайстор. Ако личната база е нулева, значи нивото на играта и натоварването на психиката също са ниски. Тоест, с нарастването на възможностите на психиката и тялото пропорционално нарастват интелектуалните и творческите натоварвания. Основната специфика на шаха е игровият момент, творческото и интелектуално съревнование на две личности. Основното нещо в играта е да се играе по правилата и да се постигат резултати. Ако играта се раздели на отделни компоненти, тогава целостта на възприятието и игровите стимули ще изчезнат. Детето винаги е готово за игра – такава е природата му. Следователно урокът трябва да бъде изграден под формата на игра. Цялостната информация под формата на единично изображение или система от изображения се възприема и запомня от психиката на детето по-пълно и качествено. Ако разделите основната информация - свойствата на фигурите и целта на играта - в продължение на много уроци (един урок на седмица), тогава е лесно да загубите смисъла и интереса към играта на шах. Според мен е необходимо да се дава информация в цели блокове, дори ако обемът й съдържа темите на няколко урока. Всеки урок трябва да съдържа информация за свойствата на фигурите - най-добре на плакат или на дъска, понятието шах и мат на царя, шахматната азбука. Тази основна информация се повтаря през цялата учебна година във всеки урок и следователно неволно се запомня и използва от учениците. Отделни моменти от шахматна игра, например началото на играта: (дебют) или краят (различни видове) на мат, могат да се извършат под формата на игра. Началната позиция се задава на демонстрационната дъска и се провежда урок съгласно методите по-долу. В хода на играта винаги има много тренировъчни позиции, които се коментират от правилата от гросмайсторския блок. За да премахнете хаоса в началото на играта, трябва да изиграете началото на играта, преди да направите рокада на краля чрез запис. Например началото на италианската партия преди 7-ия ход. След това купонът продължава сам. Необходимият минимум от различни начала е даден по-долу.

Развитие на логиката и рефлексията чрез мозъчна атака

Както знаете /16/ една от основните задачи на системата на основното и средното образование е развитието на логиката и свързаните с неянейното отражение на мисленето на детето.В SHIP размисълът е един от основните инструменти за проверка на истинността на дадено решение.Рефлексията е обратна връзка, на всички етапи от алгоритъма на информационния шах а: направих ли анализа правилно? Обмислихте ли всички опции? Ами ако тръгне така?Има ли време за допълнителна проверка?Ако времето е малко, трябва да играете по интуиция.И това, ако - висококвалифициран шахматист има огромно число:моделът на стратегията и тактиката се променя динамично и непредсказуемо.

Сравнявайки горните пет метода за провеждане на урок по шах, за максимална възможност за развитие на рефлексията на учениците, можем да направим

Заключение 49. Първите три метода са пряко свързани с рефлексията и следователно допринасят за нейното развитие. Вторият и третият метод съответстват на максимално развитие на рефлексията. Ако използвате произношението на мислите на глас, тогава всички методи в една или друга степен развиват рефлексия и свързаното с нея логическо мислене.

Други шахматни техники

Шахматното общо образование развълнува цяла педагогическа Русия. Дискусии, търсене, експеримент, стратегия за развитие на шахматното образование, научна и методическа обосновка и предоставяне на шахматно и шахматно общо образование, методическа литература, учебници, обучение и възнаграждение на персонала и много други, които вълнуват субектите на Каиса: изпръскани на страници в пресата и в Интернет.И това е добре! Водата ще изври, парата ще излезе, но кашата ще остане.

По принцип дискусията се разви в няколко посоки.

Формата на подаване на изучения материал. А) В пакета от редовен урок, с анализ на шаха в неговите съставни елементи и тяхното отделно изучаване. Същността на играта с този подход напълно изчезва. Шахът, като интелектуална игра, обвързана със самосъгласувани закони на логиката, от която поне един елемент не може да бъде премахнат без да го увреди, се разпада на отделни части и се превръща в дидактичен конструктор.

Второто направление В) Придържа се към организирането на урок по шах в съответствие с логиката на играта, като известния учител А. Сухомлински, който експериментално прилага шах за развиване на логика и култура на мислене в своето авторско училище. В) Третото направление е посветено на доказателствената база за необходимостта и полезността от въвеждането на всеобщо обучение по шах в училищата. Осъзнаване на педагогическите възможности на шаха, връзка с други предмети и търсене на ранга на шаха в йерархичната поредица от училищни дисциплини.

Е, всеки неравнодушен има право да защити своето виждане за шаха. КОРАБЪТ е толкова многолик, че има достатъчно лица за всеки. Остава да се проучат всички аспекти и да се синтезират в едно цяло: педагогическите възможности на шахматното информационно пространство. Лично аз се придържам към втората и третата посока (B, C).

Възможности за деца в КОРАБ

Само в Дете на SHIP може да се състезава с възрастен на равни начала без отстъпки във възрастта. Детето с помощта на учителя разбираосновното нещо и съм убеден от собствения си опит: постигането на всяка целможе би, ако работиш достатъчно усилено. Че всяко действие е необходимо първо обмислете (анализирайте), едва след това изработете и вземете решение, за което самият той ще носи отговорност. Какво е той, дете,се различава от възрастен само по размер и опит, че не го правипо-лошо и по-нататък може да победи възрастен (мама, татко, гимназист и т.н.)

В това което означава, че моментът на себеутвърждаване КОРАБЪТ надминава всекидруг вид занимание за детето. Обикновено детето играе ролята на подчинен, роброля – особено в училищния живот. В SHIP той може да играе ролята на лидер, независимо от възрастта. Трябваше да видите как се отнасят с най-малкия ми сингимназисти и възрастни - с уважение, завист и известно опасение.Как се радват по-малките ученици на първите си самоутвърждаващи се победи!Шахът няма възрастови ограничения. Шахматна формаздравословен начин на живот на студент и всеки човек. Шахът е всесезонен ивсесезонни. Шахът е най-евтиният спорт.

И накрая, шахът е мощен педагогически инструмент за хармоничното развитие на личността на детето.Най-общо казано, концепцията за хармония в КОРАБе фундаментален.

По принцип за постигане на крайната целдостатъчно, за да разбере какво хармонична позицияи се стреми към него.Да си припомним "лириката" А. Алехин и "физиката" М. Ботвиник. За своите ученициволеви, атлетични качества, съветвам ви да се занимавате със спорт. Тези

ШАХЪТ Е АРХИТЕКТУРЕН! КУРСЪТ ПО ШАХ МОЖЕ ДА БЪДЕ РАЗДЕЛЕН НА ОТДЕЛНИ МОДУЛИ ЗА ГОДИНА, ДВЕ, ... ЕДИНАДЕСЕТ ГОДИНИ,цял живот иНапример модулътЧетвъртата категория е предназначена за една академична година. Тяхната роля е особено голямаранните етапи от развитието на детето(от 5 години и повече).

Потенциален педагогическивъзможности на шаха, като се вземе предвид 43-то място на Русия в Европа по отношение на училищетообразованието е огромно!

Психологически особености на надарените деца.

КОРАБ - като лакмус за креативност

Децата не мислят като възрастните. Тяхното мислене се основава главно на образи и чувства. У тях все още не е формирано абстрактно-логическо, аналитично мислене. Всъщност образователната система се занимава с развитието на интелектуалното мислене и неговите атрибути: логика, анализ и синтез. Няма специални дисциплини за развитие на интуитивното мислене и не е предвидено.Гледайки развитието 5-8 letok, забелязах една характеристикатази възраст: не потискане на интуитивния ум, еманципация искорост (импулсивност) на мисловните процеси на детето.Важно е да се отбележи, че това се отнася конкретно за най-високото му ниво -интуиция на неизвестното, отговорна за творческите процеси.Вземането на решения на тази възраст е почтимоментално, под формата на импулс. (Импулсивно мислене) Освен това не е избран най-лошият вариант(вектор) от набор от възможни. И импулсивността е точно такапотвърждение на работата на психиката ки на инстинктивно и интуитивно ниво.

Заключение 50. Основният естествен инструмент за мислене на детето е интуицията. И инстинктите, които гарантират безопасността на тялото. Освен това, колкото по-добре е развита интуицията, толкова по-бързо и по-професионално детето овладява КОРАБА. Известни са случаи на изпълнение на нормата на гросмайстор на дванадесет години и половина. дтази закономерностне се отнася за всички индивиди в тази група, въпреки това е необходимо да се вземе предвидестествена предразположеност, надареност.Тази група деца трябва да се третира с особено внимание: смажете Божия дар (интуиция- най-високото му ниво) досадни правила за анализ исинтез, дедукция и индукция.

Тези деца трябва да бъдат въведени в света на възрастните на рационална дейност (интелект), разчитайки единствено на яркотоизображения, които носят максимално информационно натоварване. Тоест чрез креативно мислене, с които е свързана интуицията, нежно стимулират интелектуалния ум,храна, на която ще бъде осигурено значението на новото съдържание на изображенията.Именно тези съображения са в основата на развитието на всичкимодули за шах, включително модула за изображения за поддръжка на SHIP.

Заключение 51. Както е показано по-горе, SHIP принадлежи към семейството на творческите мисловни игри. Следователно проявлението на шахматни способности от дете означава, че той има творческо начало, наличие на интуитивни способности. Следователно КОРАБЪТ е своеобразен лакмус за творческите способности на индивида.

Възможности на възрастен в КОРАБ

Възрастен човек се различава от дете само в проценти: колко процента от душата на детето е останало в него? Както знаете, във всяка шега има доза истина. Най-общо казано, размерът на тялото и обемът на мускулите не определят креативността. Способностите са сферата на психиката. Хокинг, известен физик теоретик, движи само един пръст на дясната си ръка. С помощта на компютърна мишка и творческите си способности той научава тайните на Вселената, създава теории и генерира нови знания. Неговият авторитет в света на науката е безспорен. Има много подобни примери, когато човек, въпреки слабото си тяло, достига висотата на духа - много са в историята на човечеството!

Енергийни и жилищни свойства на КОРАБ(заключения 8, определения 16 и 17) без никакви ограничения позволяват да покажат и развият своите творчески способности. Както естествени, така и новопридобити. Още повече, че няма горна граница за проявата на тези способности в SHIP. По-точно практически не съществува, което следваот определение 16.

Всъщност, благодарение на акомодационните свойства на SHIP, използването на тристепенна логика в това пространство, се обясняват огромните педагогически възможности на SHIP.

Възрастта е по-скоро инерционен, инхибиращ фактор в процеса на самоусъвършенстване на собствената психика. Тежестта на навиците при възрастен е много по-голяма, отколкото при дете. Възрастен

сам учител до степента на собственото си развитие. Детето има нужда от водач, от ментор.

SHIP съвместимост с други творчески дейности

Не знам нито една сфера от човешкия живот, която да не съществувасъвместим с шах. Всичко това развива чувството за красота и хармонияобогатява шаха. И обратно.Най-общо казано, концепцията за хармония в КОРАБе фундаментален. По принцип за постигане на крайната целдостатъчно е да разберете какво е хармонична позиция и да се стремите към нея.Да си припомним "лириката" А. Алехин и "физиката" М. Ботвиник.

В световната култура шахът е оставил забележима следа. Известни композитори, музиканти, учени и писатели, политици и други представители на различни области на изкуството обичаха шаха и постигнаха значително ниво в него. Вероятно дълбокото разбиране на хармонията във всички области на творчеството има едни и същи корени. За своите ученициза да подобря нивото си на шах, съветвам ви да четете научна фантастика,измислица. Рисувай, пей- всичко, което развива въображението, образното мислене и усета за красивото. За увеличаваневолеви, атлетични качества, съветвам ви да се занимавате със спорт.

Тези всестранно развитите момчета постигат големи успехи в шаха и в живота!

ШАХЪТ Е АРХИТЕКТУРЕН! ЕДИН КУРС ПО ШАХ МОЖЕ ДА БЪДЕ РАЗДЕЛЕН НА ОТДЕЛНИ МОДУЛИ ЗА ГОДИНА, ДВЕ, ... ЕДИНАДЕСЕТ ГОДИНИ, цял живот идок с всякакви програми за развитие и обучение.

Почти безкрайната креативност и вариативност на SHIP е най-добрата гаранция за неизчерпаемостта на шаха в настоящето и бъдещето. Многохилядолетната история на съществуването на тази мъдра игра допълнително потвърждава тази теза.