Նիկիտինի ֆրակցիաներ. Նիկիտինների ընտանիքի վաղ զարգացման մեթոդներ Ինչի համար է այս խաղը:

Բորիս Պավլովիչին և Լենա Ալեքսեևնա Նիկիտինին անվանում են ռուսական մանկավարժության շատ դասականներ: Դեռ խորհրդային տարիներին իրենց սեփական մեծ ընտանիքի օրինակով նրանք ցույց տվեցին, թե ինչպես, կոտրելով դաստիարակության մեջ հաստատված կարծրատիպերը, կարող էին օգնել երեխային վերածվել անկախ, ներդաշնակորեն զարգացած անհատականության:

Մարդիկ առաջին անգամ սկսել են խոսել Նիկիտինների ընտանիքի մասին 20-րդ դարի 50-ականների վերջին։ Մերձմոսկովյան Բոլշևո գյուղը, որտեղ ապրում էին ուսուցիչները, ցնցված էր երիտասարդ զույգի երեխաներին դաստիարակելուց։ Տեղի համայնքին զարմացրել է այն փաստը, որ ձյան տակ ոտաբոբիկ վազող և մարմնամարզական գլխապտույտ վարժություններ կատարած Նիկիտինի երեխաները պարզապես պայթել են առողջությունից և ապշել իրենց խելքով։ Երեք-չորս տարեկանում այս երեխաներն արդեն տիրապետել էին ընթերցանությանը և մաթեմատիկայի հիմունքներին, խանդավառությամբ խաղում էին իրենց հոր հորինած տրամաբանական խաղերը, և հենց որ նրանք սկսեցին դպրոցը, նրանք շրջանցեցին գնահատականները:

Հենց այդ ժամանակ՝ 1960-1970-ական թվականներին, Նիկիտինները դրեցին ռուսական ծնողական մանկավարժության հիմքերը, որոնք կիրառվում են մինչ օրս։

Կրթության հիմնական սկզբունքները «Նիկիտինի ձևով».

Ըստ Նիկիտինների՝ մեծահասակները երեխայի հետ շփվելիս ավանդաբար երկու ծայրահեղություն են թույլ տալիս։ Առաջինն է լավ կազմակերպված. Այսինքն՝ գերհոգատար խնամք և շարունակական գործունեություն, զվարճանք, խաղեր։ Երեխան ժամանակ չունի ինքնուրույն գործունեության համար:

Երկրորդ ծայրահեղությունն է լքվածություն երեխա. Սա նշանակում է, որ երեխայի հետ շփումը հանգում է միայն նրան ծառայելուն (կերակրել, խմել, քնեցնել): Այս մոտեցումը հանգեցնում է զրկանքների (հոգեբանական սովի), հոսպիտալացման (հուզական և մտավոր զարգացման հետաձգման) և, ի վերջո, մտավոր հետամնացության:

Նիկիտինի համակարգը հիմնված է, առաջին հերթին, աշխատանքի, բնականության, բնության հետ մտերմության և ստեղծագործության վրա: Տղաներն իրենց, իրենց արարքների ու առօրյայի տերն են։ Ծնողները նրանց ոչինչ չեն ստիպում, նրանք միայն օգնում են հասկանալ բարդ կյանքը և փիլիսոփայական խնդիրները: Մեծահասակները երեխաներից առաջ անցնելու փոխարեն մղում են և երկխոսության մեջ են մտնում նրանց հետ: Կրթության հիմնական խնդիրը, ըստ Նիկիտինների, առավելագույն զարգացումն է ստեղծագործականությունաճող մարդ և նրա նախապատրաստություն կյանքին.

Նախ, ստեղծագործական ազատություն երեխաների համար դասարաններում: Առանց հատուկ մարզումների, վարժությունների, դասերի: Երեխաները մարզվում են այնքան, որքան ցանկանում են՝ համատեղելով սպորտը մնացած բոլոր գործողությունների հետ։

Երկրորդ, թեթև հագուստ և սպորտային միջավայր տանը. սպորտային սարքավորումները վաղ մանկությունից երեխաների առօրյայի մի մասն են կազմում՝ դառնալով նրանց բնական միջավայր՝ կահույքի և կենցաղային այլ իրերի հետ մեկտեղ:

Երրորդ, ծնողների մտահոգությունը, թե ինչ և ինչպես են անում երեխաները, մեծերի մասնակցությունը մանկական խաղերին, մրցույթներին և ընդհանրապես՝ հենց երեխաների կյանքում:

Ծնողները պետք է ունենան միայն մեկ նպատակ՝ չխանգարել երեխայի զարգացմանը, այլ օգնել նրան, ոչ թե ճնշում գործադրել երեխաների վրա՝ համաձայն իրենց որոշ ծրագրերի, այլ պայմաններ ստեղծել նրանց հետագա զարգացման համար՝ կենտրոնանալով երեխաների բարեկեցության վրա։ լինելը և ցանկությունները:

Լենա Ալեքսեևնան և Բորիս Պավլովիչը ի սկզբանե իրենց նպատակ չէին դրել իրենց երեխաներին ամեն ինչ սովորեցնել հնարավորինս շուտ: Նրանք նկատել են, որ երեխաների մոտ ավելի շուտ են զարգացնում ինտելեկտի այն կողմերը, որոնց համար ստեղծվել են համապատասխան «առաջադեմ» պայմաններ։ Ենթադրենք, երեխան նոր է սկսել խոսել, և իր խաղալիքների մեջ նա արդեն ունի տառերով խորանարդներ, կտրված այբուբեն, պլաստիկ տառեր և թվեր։

Ինչպե՞ս երեխային ստիպել սովորել:

Այնպես որ, զարգացման պայմանները պետք է նախորդեն այս գործընթացին։ Սա նշանակում է, որ դրանք պետք է նախապես պատրաստվեն: Այսինքն՝ մանկասենյակի պատերին անհրաժեշտ է կախել կիսագնդերի քարտեզ, հարյուրավոր և հազարավոր աղյուսակներ, տպագիր և մեծատառեր, չափիչ գործիքներ, գրքեր։ Եվ առաջին տպավորությունները կարող են ակամա երեխայի մոտ հետաքրքրություն առաջացնել գիտելիքի որոշ բնագավառի նկատմամբ և նույնիսկ զարգացնել որոշակի կարողություններ: Միասին կամ կողք կողքի աշխատելը պարտադիր հետաքրքրություն է միմյանց աշխատանքային գործընթացի և դրա արդյունքների նկատմամբ և միևնույն ժամանակ զրույցի և կարծիքների փոխանակման առիթ է։ Այստեղ դուք պետք է ուշադրություն դարձնեք մի շատ կարևոր կետի. երբեք չպետք է երեխայի համար անեք այն, ինչ նա կարող է ինքնուրույն գլուխ հանել, և երբեք նրա փոխարեն որոշեք, թե ինչ կարող է ինքնուրույն որոշել: Երեխաների համար նախատեսված ցանկացած գործունեության ժամանակ մեծերը պետք է փորձեն խրախուսել ստեղծագործությունը՝ չպարտադրելով իրենց կարծիքը և առանց շտապելու, որ անպայման կանխեն սխալը կամ անմիջապես մատնանշեն այն: Իսկ անհաջողության դեպքում մի նախատեք կամ ամաչեք երեխային։ Բայց հաջողությունը պետք է նշել և ոչ թե ժլատ լինել գովեստով։ Գլխավորն այն է, որ մեծերը երբեք անտարբեր չեն մնում այն ​​բանի նկատմամբ, թե ինչ են անում երեխաները և ինչպես են անում, ինչ են անում։

Ֆիզիկական զարգացում

Երեխաները պետք է պատրաստ լինեն ընկալելու գիտելիքը ոչ միայն մտավոր, այլև ֆիզիկապես։ Երեխայի մարմինն ինքնին գիտելիքի գործիք է: Չծանրաբեռնված ավելորդ հագուստով, չծանրաբեռնված գերկալորիական սնունդով, այն հեշտությամբ և պատրաստակամորեն «բավարարում է» հոգեկան կարգուկանոնի պահանջները։ Սպորտային սարքավորումները պետք է լինեն երեխայի կյանքի մաս գրեթե մանկուց: Նիկիտինները հատուկ ուշադրություն են դարձրել կարծրացմանը։ Իսկ նրանց փորձը ցույց է տվել, որ սա երեխային մրսածության մեծ մասից պաշտպանելու արդյունավետ միջոց է։

Նիկիտինների ինտելեկտուալ խաղեր

Մեթոդաբանությունը

Բացի վերը քննարկված զարգացման առաջադեմ պայմաններից, Նիկիտինը մշակել է մի շարք կրթական խաղեր ցանկացած տարիքի երեխաների համար: Երեխային հատուկ կրթական ծրագիր չի պարտադրվում. Նա խորասուզված է խաղի աշխարհում, որտեղ նա ազատ է ընտրելու իր գործունեության ոլորտը։ Երեխային ոչ ոք չի բացատրում նոր կանոնները, նա պարզապես հեքիաթի օգնությամբ ներքաշվում է խաղի մեջ՝ նմանակելով մեծերին, մասնակցելով խմբային խաղերին։ Որպես կանոն, սկզբում պահանջվում է մեծահասակների կամ մեծ եղբայրների կամ եղբայրների ակտիվ մասնակցությունը, բայց հետո երեխան կարող է ինքնուրույն սովորել։ Այսպիսով, բնականաբար, երեխան կատարում է մի շարք առաջադրանքներ, որոնք աստիճանաբար ավելի են բարդանում: Միևնույն ժամանակ, դուք չեք կարող որևէ հուշում տալ երեխային: Նրան պետք է հնարավորություն տալ ինքն իրեն մտածելու։ Եթե ​​երեխան չի կարողանում հաղթահարել առաջադրանքը, դուք պետք է վերադառնաք հեշտ, արդեն իսկ յուրացրած առաջադրանքներին կամ ժամանակավորապես լքեք այս խաղը: Եթե ​​նկատելի է, որ փոքրիկը հասել է իր հնարավորությունների առաստաղին կամ կորցրել է խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը, ապա ավելի լավ է դա հետաձգել որոշ ժամանակով։

Այս տեխնիկան թույլ է տալիս երեխային ինքնուրույն լուծումներ փնտրել իրեն անհայտ խնդիրների համար, ստեղծել նոր բաներ, այսինքն՝ դա հանգեցնում է նրա ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը։

Նիկիտինի խաղերի առանձնահատկությունները

Հիմնական տարբերությունը խաղերի բազմակողմանիությունն է և ստեղծագործության անսահման շրջանակը: Նրանք կարող են հետաքրքրել և գերել ընտանիքի բոլոր անդամներին։ Խաղերը սովորեցնում են երեխաներին, անցնելով պարզ գործերից ավելի դժվարին, մտավոր գործունեությունից ուրախություն և բավարարվածություն ստանալ, մտածել, երբեմն տանջել, բայց միշտ հասնել նպատակին։

Յուրաքանչյուր խաղ մի շարք խնդիրներ է, որոնք երեխան լուծում է խորանարդի, աղյուսների, քառակուսիների և մեխանիկական դիզայների մասերի օգնությամբ: Առաջադրանքները երեխային ներկայացվում են տարբեր ձևերով՝ մոդելի, հարթ գծագրի, իզոմետրիկ գծագրի, գծագրի, գրավոր կամ բանավոր հրահանգների տեսքով և այդպիսով ծանոթացնում նրան տեղեկատվության փոխանցման տարբեր եղանակներին: Առաջադրանքները դասավորված են պարզից մինչև բարդ:

Դժվարության մի քանի մակարդակ կա՝ սկսած երկու կամ երեք տարեկան երեխային հասանելիից մինչև միջին չափահասի հնարավորությունները, այնպես որ խաղերը կարող են երկար տարիներ հետաքրքրություն առաջացնել: Իսկ առաջադրանքների դժվարության աստիճանական աճը թույլ է տալիս երեխային ինքնուրույն կատարելագործվել, այսինքն՝ զարգացնել ստեղծագործական կարողությունները։

Երեխայի հետ դասարաններում Նիկիտինի կրթական խաղերն օգտագործելիս պետք է հետևել որոշակի սկզբունքների:

1. Դուք չեք կարող երեխային բացատրել խնդիրների լուծման մեթոդն ու ընթացակարգը, և չեք կարող առաջարկել այն բառով, ժեստով կամ հայացքով: Որոշումը գործնականում իրականացնելով՝ երեխան սովորում է ինքնուրույն վերցնել այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է շրջապատող իրականությունից։
2. Դուք չեք կարող պահանջել և ապահովել, որ երեխան լուծի խնդիրը առաջին իսկ փորձից։ Հնարավոր է, որ նա դեռ չի հասունացել, և դուք պետք է սպասեք մեկ օր, մեկ շաբաթ, մեկ ամիս կամ նույնիսկ ավելին:
3. Խնդրի լուծումը հայտնվում է երեխայի առջև խորանարդներից, աղյուսներից, շինարարական հավաքածուի մասերից, այսինքն՝ տեսանելի և շոշափելի բաներից պատրաստված գծագրի, նախշի կամ կառուցվածքի տեսքով։ Սա թույլ է տալիս երեխային ինքնուրույն ստուգել առաջադրանքի ճշգրտությունը:
4. Ուսումնական խաղերի մեծ մասը չի սահմանափակվում առաջարկվող առաջադրանքներով, այլ թույլ է տալիս երեխաներին և ծնողներին ստեղծել նոր տարբերակներ և նույնիսկ նոր խաղեր հորինել, այսինքն՝ զբաղվել ստեղծագործական գործունեությամբ:

Այսպիսով, Նիկիտինի կրթական խաղերի հիմնական առանձնահատկությունն այն է, որ նրանց հաջողվել է համատեղել ուսուցման հիմնական սկզբունքներից մեկը՝ պարզից մինչև բարդ, ստեղծագործական գործունեության համար շատ կարևոր պայմանի հետ՝ ամեն ինչ ինքնուրույն անելը:

Բորիս Նիկիտինի մշակած կրթական խաղերը նկարագրված են նրա գրքում, որը կոչվում է «Ինտելեկտուալ խաղեր»: Ահա ամենահայտնիներից ընդամենը մի քանի օրինակ:

Շրջանակներ և ներդիրներ

Այս խաղը հասանելի է փոքրիկներին: Այն բաղկացած է 16 շրջանակից՝ երկրաչափական ձևերի տեսքով ներդիրներով՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, էլիպս (օվալ), ուղղանկյուն և այլն։ Ավելի լավ տեղ սկսելու համար ներդիրները ցույց տալն է: Վերցրեք շրջան, օվալ, քառակուսի, հավասարակողմ եռանկյուն և, անվանելով դրանք, ցույց տվեք փոքրիկին։ Այս դեպքում ավելի լավ է դրանք ձեռքերում չպահել, այլ պարզ մակերևույթի վրա դնել (ոչ թե գունավոր սփռոցի կամ գորգի վրա, այլ գոնե թղթի վրա): Մի անգամ մեկ գործիչ ցույց տալով, կարող եք դրանք տալ երեխային անկախ գործողությունների համար. թող նա նայի նրանց և խաղա: Տեղին կլինի նրան առաջարկել մի տուփ կամ բանկա, որտեղ նա կարող է լցնել այս ամենը և հետո լցնել այն։ Աստիճանաբար փոքրիկը կծանոթանա հավաքածուի բոլոր 16 ֆիգուրներին։ Եթե ​​դուք սկսում եք փոքր թվով ֆիգուրներով, կարող եք երեխային ներգրավել խաղի՝ սկսած 10-12 ամսականից։ Երբ երեխան մեծանա, կարող եք բարդացնել առաջադրանքները. մատիտով գծեք ֆիգուրների ուրվագծերը, նախ շրջանակների երկայնքով, ապա ներդիրների երկայնքով (սա ավելի դժվար է), կրկնակի ուրվագիծ պատրաստեք, ստվերեք ստացված պատկերը, նկարեք պատկերներ: հաշվարկի վրա (երեք շրջան, երկու քառակուսի), ստեղծեք սյուժետային գծագրեր ( երեք հավասարաչափ եռանկյունների եղլնաձլ):

Ծալեք նախշը

Այս խաղը բաղկացած է 3 սմ եզրով 16 փայտե խորանարդներից, որտեղ յուրաքանչյուր կողմն ունի որոշակի գույն։ Խորանարդները պետք է տեղադրվեն փայտե կամ ստվարաթղթե տուփի մեջ (դրա ներկայությունը պարտադիր է): Նիկիտինը խորհուրդ է տալիս սկսել նրանց հետ խաղալ մեկուկես տարեկանից։ Սկզբում (հատկապես ամենափոքրերի հետ), դուք պարզապես պետք է նստեք երեխայի կողքին և միասին նայեք խորանարդիկներին , սա կապույտ կողմն է, և սա դեղին կողմն է «Ինչ գեղեցիկ կապույտ արահետ ունեմ, եկեք վերցնենք նապաստակին, տեսնենք, թե ինչպես է նա սիրում թռչել դրա երկայնքով: Եվ հիմա արահետը դարձել է բազմագույն՝ կապույտ, դեղին, կապույտ, դեղին»: Երևի երեխան այլևս չի լսում և նայում է շուրջը: Սա նշանակում է, որ խորանարդիկների հետ ծանոթությունը պետք է ավարտվեր մի քանի րոպե շուտ։ Խաղը չպետք է ձանձրացնի երեխային. Եվ ևս մեկ բան. ինչպես ցանկացած այլ, խորհուրդ է տրվում պահել այն այնպիսի վայրում, որտեղ երեխան կարող է տեսնել, բայց ինքը չի կարող դուրս հանել: Երբ երեխայի մոտ խաղալու ցանկություն է առաջանում, նա կարող է ասել կամ ցույց տալ տուփը, եթե դեռ չգիտի, թե ինչպես խոսել: Այս խորանարդները նպաստում են «տարածական երևակայության, ճշգրտության, ուշադրության, գրաֆիկական ունակությունների, վերլուծելու, սինթեզելու և համատեղելու ունակության զարգացմանը»:

Ծալեք քառակուսի

Այս խաղը ծագել է փազլից, որտեղ քառակուսի ձևավորելու համար պահանջվում էր տարբեր ձևերի մի քանի կտոր: Սա բավականին բարդ գլուխկոտրուկ էր, ուստի Նիկիտինը որոշեց կատարել մի շարք ավելի պարզ առաջադրանքներ։ Արդյունքը երկու տարեկան և ավելի երեխաների համար նախատեսված խաղ է: Այն ունի երեք դժվարության մակարդակ: Յուրաքանչյուրը պարունակում է 12 գունավոր քառակուսի: Բոլոր 12 քառակուսիները տեղակայված են լանդշաֆտային թերթիկի չափով նրբատախտակի վրա և կարծես տեղադրված լինեն պատուհանների մեջ: 2 տարեկան և ավելի փոքր երեխաների համար հարկավոր է թողնել ամենապարզ քառակուսիներից 4-ը: Թող լինի մի ամբողջ քառակուսի, երկու ուղղանկյունի քառակուսի, երկու եռանկյունի և - կտրված գծի երկայնքով երկու մասի: Այժմ դուք կարող եք սկսել խաղալ ձեր երեխայի հետ: Մասերը կամ պետք է դասավորել կույտերի մեջ (յուրաքանչյուրը նույն գույնի մասերով), կամ ցույց տալ, թե ինչպես են երկու կեսերը կազմում մի ամբողջ քառակուսի: Այնուհետեւ երեխային հնարավորություն է տրվում ինքնուրույն գործելու։ Աստիճանաբար երեխան կտիրապետի այս մակարդակին և կանցնի ավելի բարդ մակարդակի: Ըստ Նիկիտինի՝ այս խաղը նպաստում է գունային ընկալման զարգացմանը, ամբողջի և մասի միջև փոխհարաբերությունների յուրացմանը, տրամաբանական մտածողության ձևավորմանը և բարդ խնդիրը մի քանի պարզերի բաժանելու կարողությանը։

Կոտորակներ

Այս խաղը սկսելու տարիքային միջակայքը տատանվում է՝ 3-ից 5 տարի: Այն իրենից ներկայացնում է լանդշաֆտային թերթիկի չափ երեք նրբատախտակի կտորներից բաղկացած հավաքածու: Նրանցից յուրաքանչյուրն ունի 4 շրջան։ Նրանք բոլորն ունեն նույն չափը, բայց տարբեր գույներ: Առաջին շրջանը ամբողջական է, երկրորդը կտրված է երկու հավասար մասերի, երրորդը երեքի և այսպես շարունակ՝ մինչև 12 «շերտ»։ Սկզբում խաղի համար մնում է միայն առաջին նրբատախտակը չորս շրջանակներով։ Նրանց օգնությամբ դուք կարող եք կրկնել գույները, հաշվել տեղադրված կտորները և համեմատել դրանք միմյանց հետ։ Նրանց օգնությամբ դուք կարող եք կրկնել գույները, հաշվել տեղադրված կտորները և համեմատել դրանք միմյանց հետ։ Այս կերպ երեխան ծանոթանում է մաթեմատիկական տերմինաբանությանը։ Կարող եք փորձել բազմագույն շրջանակ պատրաստել: Շատ հետաքրքիր է սանդուղք կառուցել. ներքևում կա մի ամբողջ շրջան, հետո կեսը, հետո երրորդը: Նրա օգնությամբ դուք կարող եք հստակ հասկանալ, թե ինչու է մեկ վայրկյանը մեկ երրորդից մեծ։

Unicube

Սրանք ունիվերսալ խորանարդիկներ են, որոնք երեխային ներկայացնում են եռաչափ տարածության աշխարհ: Տարածական մտածողության զարգացումը թույլ կտա երեխային ապագայում տիրապետել նկարչությանը, ստերեոմետրիային, նկարագրական երկրաչափությանը: Խաղը սովորեցնում է հստակություն, ուշադրություն, ճշգրտություն, ճշգրտություն:

«Unicube»-ը բաղկացած է 27 փոքր փայտե խորանարդներից։ Յուրաքանչյուր խորանարդի երեսներն այնպես են ներկված (ընդհանուր երեք գույն), որ դեմքերի այս համադրությունը հազվադեպ է, եթե ոչ եզակի։ Այդ իսկ պատճառով այնքան դժվար է առաջադրանքները կատարել ըստ առաջարկվող սխեմաների։ Նիկիտինն առաջարկում է 60 առաջադրանք «unicube»-ի համար: Դրանցից առաջինը հեղինակը կատարել է 1,5-3 տարեկան երեխաների հետ, իսկ ամենաբարդները ոչ բոլոր մեծահասակների համար են հասանելի։

Նրանց դուստրը՝ Աննա Էրմակովան, խոսել է Նիկիտինների տեխնիկայի մասին

Քննարկում

Ողջույն, հարգելի ընթերցողներ... Իրականում, ես ուղղակի կապ չունեմ քննարկումների հետ... ուղղակի ռեֆերատ եմ գրում Նիկիտինների մասին... Խնդրում եմ, եթե որևէ մեկը նման հնարավորություն ունի, մի քանի հղում գրի թեմայի վերաբերյալ։ Կանխավ շնորհակալ եմ բոլորիդ։

Ինչու՞ երեխան պետք է հանճար լինի???? Գլխավորը ԿՐԹՎԱԾ մարդն է, իսկ Նոբելյան դափնեկիր, թե օլիմպիական չեմպիոն, ո՞ւմ է հետաքրքրում։ Ինձ համար գլխավորն այն է, որ երեխան առողջ ու դաստիարակված լինի...

Վերցված է այստեղից.
http://www.kp.ru/daily/22570/10110/
«Ալեքսեյը՝ Նիկիտինների ավագ որդին, այժմ ապրում է Լոնդոնում և գործնականում չի շփվում իր ընտանիքի հետ»։
«Երկրորդ որդին՝ Անտոնը, դարձավ տաղանդավոր քիմիկոս, ավարտել է Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի քիմիայի ֆակուլտետը և ղեկավարում է լաբորատորիա»։
«Օլյան՝ ավագ դուստրը, աշխատում է որպես իրավաբան և ղեկավարում է Մոսկվայի գրանցման պալատի բաժանմունքը։ Մեկ այլ դուստր՝ Անյան, բուժքույր է և չորս երեխաների մայր»։
«Յուլիան զբոսաշրջության մենեջեր է»։
«Ընտանիքի երկրորդ երեխան Իվանն է, օրինակ, երեք տարեկանում նրան չեն սովորեցրել ակնոցներ հիմա»:

«Լյուբան՝ ամենափոքրը և ինքը՝ բազմազավակ, մեծացնում է իր սեփական հինգ երեխաներին Մայրությունը նրա մասնագիտությունն ու կոչումն է»։
«Եվ գրեթե բոլոր նիկիտինները (այժմ ոչ միայն նիկիտինները, այլև հարսներն ու փեսաները) ապրում են իրենց հոր հին տանը, երբ ես հարցրեցի, թե միաժամանակ քանի մարդ է ապրում բոլշևսկու տան տանիքի տակ, ոչ ոք կարող է միանշանակ պատասխանել...»:

Ալեքսանդրա 6.11.07
Ալեքսանդրա, նայելով քո հղումը, պետք է հիասթափեցնեմ քեզ, քանի որ... Նիկիտները, ովքեր այնտեղ կլինեն, արտիստներ և երգիչներ են՝ Տատյանան և Սերգեյը։ Իսկ, որքան գիտեմ, Բորիս Նիկիկինն այլեւս մեզ հետ չէ, միայն նրա կինը է ողջ մնացել։ Ի դեպ, ինձ հետաքրքրում է նաև Օքսանայի 2005 թվականի օգոստոսի 23-ի հարցը, թե արդյոք Նիկիտինները կայք ունեն: Մինչ այժմ, ցավոք, ես ինքս չեմ գտել այն:

Ես 22 տարեկան եմ, ծնողներս ինձ դաստիարակել են Նիկիտինների մեթոդով, բայց նրանք ավելի շատ շեշտը դնում են ֆիզիկական զարգացման վրա (կարծրացում, լող, նվազագույն հագուստ և ավելի շատ շարժումներ կյանքի առաջին օրերից): Վստահաբար կարող եմ ասել, որ երջանիկ ու ներդաշնակ մարդ եմ, հրաշալի մանկություն եմ ունեցել ու պաշտում եմ ծնողներիս։ Հիմա ունեմ 2 բարձրագույն կրթություն, 2 լեզվի իմացություն (մեկ կրթություն եմ ստացել անգլերենով): Հիմա սովորում եմ նաև հեռակա։ Ամբողջ կյանքս սպորտով եմ զբաղվել։ Բայց սա չէ գլխավորը, կարևորը նոր գիտելիքների և ձեռքբերումների եռանդն է, որը ոչ բոլորի հետ է ծնվում, բայց որը կարելի է զարգացնել (ըստ Նիկիտինների մեթոդի): Եվ այնուամենայնիվ, ես երբեք ոչինչ չեմ արել ճնշման տակ, ամեն ինչ ինքս եմ արել (ուղղակի ծնողներս պայմաններ են ստեղծել): Իմ փոքրիկը 3 ամսական է, առանց տակդիրների, ավելի շատ շարժումներ և իհարկե կարծրացում, որը նա սիրում է: Ընտանիքում լիակատար ներդաշնակություն ու սեր է, որն ինձ փոխանցվել է ծնողներիցս՝ մանկությունից։ Նիկիտինների տեխնիկան հիանալի է նրանց շնորհիվ, մայրերն ու նորածինները այժմ միասին են գտնվում մեր ծննդատներում:

Տարօրինակ է, որ որոշ մարդիկ վաղ զարգացումը համարում են վնասակար:
Ես այբուբենը գիտեի 1,5-ից, կարդացել էի 2,8-ից, ծնողներս ինձ թատրոն տարան 3-ից (ոչ թե պարտադրված, այլ - և՛ իրենց, և՛ ինձ դուր եկավ): Արդյունքը բավականին համեստ է։ Գրողների միության անդամ 18 տարեկանից (միաժամանակ դարձել է երջանիկ կին), 2 կրթություն, առայժմ միայն բ.գ.թ. Փիլիսոփա Գիտություններ, մի քանի համաուկրաինական պոեզիայի մրցույթների դափնեկիր, երաժիշտ (ջութակ, կիթառ), բադմինտոնի 3-րդ կարգ։
Ինչպես արդեն տեսաք, ես հանճար չեմ դարձել, սակայն ինձ չեն դաստիարակել այդպիսին լինելու համար: Նրանք դաստիարակել են կիրթ ու առողջ մարդ, գուցե ինչ-որ բան ստացվեց: Մարդիկ ինձ սովորաբար չեն ասում էմոցիոնալ աղքատ, ավելի հավանական է, որ հակառակ խնդիրն է :)

Ես սիրում եմ ծնողներին, կփորձեմ երեխաներիս հետ կրկնել նրանց համակարգը։
Իսկ Նիկիտինի երեխաների մասին ես իսկապես ուզում եմ հիշել, որ նրանք պարզապես... մանկության տարիներին չեն հիվանդացել: Ընդհանրապես. Քի՞չ։

Տղաս 19 ամսական է։ 1 ուր հավաքած քառակուսին ծալեք կիսով չափ: Իհարկե, այն զարգացնում է մաթեմատիկական և տրամաբանական մտածողությունը և այլն: Կարծում եմ, որ երեխայի համար ամենակարեւորը ծնողների սերն ու սերն է, իսկ մնացած ամեն ինչը (զարգացման ծրագրերը) ծնողների հայեցողությամբ է:

Ես կարող եմ ձեզ պատմել իմ մասին.

Անձամբ ինձ ոչ ոք հատուկ չի սովորեցրել, պարզապես քույրս 1,5 տարով մեծ է, ըստ ախտորոշման պետք է ուշացած լիներ, և մայրս իր վրա վերցրեց ախտորոշմանը համապատասխան ախտանիշները հաղթահարելը։
Ես ձանձրույթից կախվեցի շուրջը:

Ճաշասեղանի վերևի պատին մեծ տառեր կային, քանի որ քույրս դիկտորի հետ խնդիրներ ուներ։
Հետո թվերը հայտնվեցին
Արդյունքում 3 տարեկանում ինքս ինձ համար հեքիաթներ էի կարդում...

Դե, ես ավարտել եմ քոլեջը, ասպիրանտուրան,
ամեն ինչ համեստ է՝ աշխատում եմ որպես ծրագրավորող, ղեկավարում եմ խումբ։
(ավելի շատ մոտիվացիա չկա)
Լիլյա

Մինչև 2006 թվականը ես ապրում էի Պրիմորսկի երկրամասի Բարաբաշ գյուղում, 1987 թվականի դեկտեմբերին ծնեցի որդի Սաշային, մեկ տարի անց ծնեցի դուստր Տանյային, և հղիության ընթացքում ռադիոյով լսեցի մեթոդների մասին: երեխաների դաստիարակություն և Նիկիտինների գրքերի մասին: 1988 թվականին ես գտա Նիկիտինների գիրքը, և երեխաների մեծացման հետագա տարիներին ես փորձեցի հետևել Նիկիտինների խորհուրդներին: Կարծում եմ, որ գրքերը շատ են օգնել մեր երեխաներին դաստիարակելու հարցում, նրանք մեծացել են գրագետ, խելացի, առողջ: Շնորհակալություն գրքերի համար։

Մեր տղան մեկ տարեկան երեք ամսական է, սպասում ենք երկրորդին։ Մենք օգտագործում ենք տարբեր տեխնիկա՝ դինամիկ մարմնամարզություն, 4 ամիս լողացել ենք ծովում, իսկապես կոփվում ենք, կիրառում ենք վաղ զարգացման տեխնիկա (Դոման): Մենք այլ կերպ չենք կարող անել, դա մեզ համար հետաքրքիր է, և տղան երջանիկ է մեծանում:
Նիկիտինների մասին. Պատկերացրեք ձեզ նրանց տեղում: Յոթ երեխա, չնչին եկամուտ և ծնողներն այլևս այնքան էլ երիտասարդ չէին, որքան գիտեմ։ Ահա թե որքան ջանք պետք է գործադրեին, որ իրենց երեխաները պարզապես ինչ-որ կերպ հաջողեին և գոյատևեին մեր հասարակության մեջ։ Որքան գիտեմ, Նիկիտինի բոլոր երեխաները հաջողակ մարդիկ են, ոչ թե օլիգարխներ, ոչ Նոբելյան մրցանակակիրներ, այլ գործնականում սոցիալապես նշանակալի մարդիկ։ Այս արդյունքը միանգամայն սպասելի է մեկ երեխայի քիչ թե շատ բարեխիղճ ծնողների համար, բայց այստեղ, սիրելիներս, արդեն յոթ երեխա կա։ Այդուհանդերձ, նրանց աշխատանքը, կարծում եմ, լավ արդյունքների բերեց։

Նիկիտինի խաղերընախատեսված են երեխայի ինտելեկտուալ և ստեղծագործական կարողությունները կյանքի առաջին իսկ տարիներից զարգացնելու համար: Դրանց հեղինակներն են հայտնի նորարար ուսուցիչներ, յոթ երեխաների ամուսիններ և ծնողներ՝ Բորիս Պավլովիչ և Լենա Ալեքսեևնա Նիկիտին: Այս նշանավոր ընտանիքը նաև մշակել է վաղ զարգացման յուրահատուկ մեթոդ: Այն հիմնված է երեխային որպես ազատ անհատ դաստիարակելու և դաստիարակելու վրա. խաղալիս նա ինքնուրույն է սովորում աշխարհի մասին: Ի վերջո, ըստ Բ.Պ. Նիկիտինը, «խաղը սովորաբար կոչվում է երեխայի հիմնական գործունեությունը»:

Ենթադրվում է, որ երեխան կատարում է առաջադրված առաջադրանքները առանց արտաքին օգնության: Մեծահասակի դերը հանգում է նրան, որ երեխային տրամադրի համապատասխան միջավայր. խաղերը միշտ պետք է լինեն հեշտ հասանելի, իսկ խաղացողի պահանջները՝ չափավոր: Մի պահանջեք անհապաղ պատասխան ձեր երեխայից, միգուցե դուք պետք է մի փոքր երկար սպասեք, և նա լուծում կգտնի կարճ ժամանակում:

Կրթության այս սկզբունքը երեխայի մոտ զարգանում է ոչ այնքան կատարողական հատկություններ, որքան ինքնուրույն ստեղծագործական նախաձեռնություն, ինքնուրույն հորինելու, ստեղծելու և որոշումներ կայացնելու կարողություն:

Երեխայի հետաքրքրությունը Նիկիտինի կրթական խաղերի նկատմամբ տարիների ընթացքում միայն ավելանում է։ Այս երեւույթի պատճառը խաղային առաջադրանքների հատուկ, խնամքով մտածված համակարգում է: Յուրաքանչյուր խաղ ունի տարբեր դժվարության մակարդակների բազմաթիվ առաջադրանքներ. երեխան կարող է հաղթահարել ոմանց հետ 2-3 տարեկանում, մինչդեռ մյուսները նրա համար դժվար կդառնան միայն դպրոցում (և նույնիսկ դրանից հետո):

Նիկիտինի խաղերի մեծ մասը բոլոր տեսակի խորանարդիկներ են՝ «Fold the Pattern», «Unicube», «Chameleon»: Շրջելով և համադրելով դրանց բազմագույն եզրերը՝ ձեր փոքրիկը կստեղծի դիզայնի և եռաչափ մոդելների անսահման բազմազանություն: Նախ, ավելի լավ է աշխատել ըստ մոդելի, իսկ հետո ցույց տալ ձեր երևակայությունը և գալ ձեր սեփական շենքերը: Նույնիսկ հատուկ ալբոմներ կան «Fold the Pattern» հավաքածուի հետ խաղալու համար, որտեղ երեխային հրավիրում են գունավոր նկարներ զարդարելու բազմագույն խորանարդներով։

Նիկիտինի խաղերի շարքում առանձնահատուկ տեղ են զբաղեցնում «Կուբիկ բոլորի համար» և «Կուբիկները»: Առաջին խաղը, իր բարդ մանրամասներով, հիշեցնում է եռաչափ Tetris, իսկ երկրորդը, ընդհակառակը, բաղկացած է միանման փայտե բլոկներից: Երկու հավաքածուներն էլ սովորեցնում են մեկ բան՝ իրական գծագրերի միջոցով հավաքել եռաչափ պատկերներ: Առաջադրանքների այս հատվածը յուրացնելուց հետո երեխան մյուս կողմից կնայի խաղին. ի վերջո, դուք կարող եք նախ ստեղծել ձեր սեփական նկարները, ապա դրանց հիման վրա հավաքել տարբեր մոդելներ:

Լայնորեն հայտնի են Նիկիտինի խաղերը, որոնք արված են «կտրված նկարների» սկզբունքով. «Ծալիր քառակուսին» և «Կտորակներ»: Այս փաթեթները բաժանվում են կատեգորիաների՝ ըստ դժվարության մակարդակի, և որքան բարձր է կատեգորիան, այնքան ավելի շատ մասեր է անհրաժեշտ երեխային շրջան կամ քառակուսի հավաքելու համար:

Նույնիսկ ոչ վաղ անցյալում ծնողներն իրենց ձեռքերով էին պատրաստում այս բոլոր ձեռնարկները։ Հեղինակն ինքն է շեշտում, որ դա հնարավոր է իր «Ինտելեկտուալ խաղեր» գրքում։ Այնուամենայնիվ, ինչու վատնել ժամանակ, եթե կարող եք գնել Nikitin խաղեր շատ գրավիչ գներով Smart Toy առցանց խանութում:

Կրթական խաղեր Նիկիտին

Բորիս Նիկիտինը բազմաթիվ ուսուցողական խաղեր է հորինել իր երեխաների համար։ Այս խաղերն ու վարժությունները իսկապես եզակի են, և մինչ օրս ոչինչ չի ստեղծվել ոչ մեր երկրում, ոչ էլ արտերկրում, որը կարող էր գերազանցել Նիկիտինի խորանարդիկներին իրենց դիդակտիկ հնարավորություններով.

Կրթական խաղեր Նիկիտին համատեղեք ուսուցման հիմնական սկզբունքներից մեկը՝ պարզից մինչև բարդ, ստեղծագործական գործունեության համար շատ կարևոր պայմանի հետ՝ ամեն ինչ ինքներդ անելը: Այս միությունը թույլ տվեց խաղին լուծել ստեղծագործական կարողությունների զարգացման հետ կապված մի քանի խնդիրներ.

1. Ուսումնական խաղերը կարող են սնունդ ապահովել ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար դեռ վաղ տարիքից։

2. Նրանց ելակետային առաջադրանքները միշտ ստեղծում են պայմաններ, որոնք առաջ են անցնում կարողությունների զարգացմանը։

3. Ամեն անգամ ինքնուրույն բարձրանալով իր «առաստաղին»՝ երեխան ամենահաջողն է զարգանում։

4. Ուսումնական խաղերը կարող են լինել շատ բազմազան իրենց բովանդակությամբ, և բացի այդ, ինչպես ցանկացած խաղեր, նրանք չեն հանդուրժում պարտադրանքը և ստեղծում են ազատ և ուրախ ստեղծագործական մթնոլորտ.

5. Երեխաների հետ խաղալով այս խաղերը՝ ծնողները հանգիստ ձեռք են բերում մի շատ կարևոր հմտություն՝ վերահսկել իրենց, չխանգարել երեխայի մտածելակերպին և որոշումներ կայացնել, չանել նրա համար այն, ինչ նա կարող է և պետք է անի ինքը:

Խաղի առանձնահատկությունները

Նիկիտինի խաղերի հիմնական տարբերությունն այն է, որ դրանք խաղալիս երեխան հանդես է գալիս որպես ակտիվ կողմ, և նրան չեն սովորեցնում առաջադրված կաղապարի համաձայն աշխատանքը կատարելու ունակություն, այլ զարգացնում է տրամաբանական և երևակայական մտածողությունը, ստեղծագործականությունը, ճանաչելու և կառուցելու կարողությունը: կերպար և անկախ լինելու ունակություն:

Խաղերի մեծ մասը ներկայացված է բազմաֆունկցիոնալ գլուխկոտրուկների տեսքով, որոնք ստեղծագործելու հնարավորություն են տալիս: Դուք կարող եք դրանք հարմարեցնել ձեզ, ձեր մակարդակին, ձեր հետաքրքրություններին համապատասխան: Յուրաքանչյուր խաղ ունի մի շարք խնդիրներ, որոնք երեխան լուծում է խորանարդիկների, աղյուսների, ստվարաթղթից կամ պլաստիկից պատրաստված քառակուսիների, մեխանիկական դիզայների մասերի և այլնի միջոցով։

Նիկիտինի խաղերը կարելի է ընդլայնել, կատարելագործել, նոր առաջադրանքներ հորինել։

Խաղի կանոններ

Սկզբում ոչ ոք երեխային չի բացատրում խաղի կանոնները, ոչ ոք ցույց չի տալիս, թե ինչպես դա անել։ Երեխան ինքն է լուծում խնդիրը սկզբից մինչև վերջ:

Այս տեխնիկան թույլ է տալիս երեխային ինքնուրույն որոնել իրեն անհայտ խնդիրների լուծումները և ստեղծել նորերը, ինչը հենց հանգեցնում է նրա ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը: Մեծահասակը հոգ է տանում, որ առաջադրանքի մակարդակը շատ հեշտ և շատ դժվար չէ, և «ուղղում» և «ուղղորդում» է երեխայի գործողությունները: Եվ ուրախանալը կլինի հաջողությամբ գտնված լուծման վարձատրությունը, և ապագա հաղթանակների խթանը:

Օգտագործելով Նիկիտինի կրթական խաղերը երեխայի հետ դասարաններում, պետք է պահպանել որոշակի սկզբունքներ (հիմնված Բ. Նիկիտինի «Ստեղծագործական կամ կրթական խաղեր» գրքի վրա).

1. Խաղը պետք է ուրախություն պատճառի թե՛ երեխային, թե՛ մեծահասակին: Յուրաքանչյուր երեխայի հաջողությունը փոխադարձ ձեռքբերում է՝ և՛ քո, և՛ նրա: Ուրախացեք դրանով, դա ոգեշնչում է երեխային, դա նրա ապագա հաջողության բանալին է: Տեսեք, թե որքան երջանիկ են երեխաները, եթե կարողանում են մեզ ծիծաղեցնել կամ ուրախացնել:

2. Հետաքրքրեք ձեր երեխային խաղալով, բայց մի ստիպեք նրան խաղալ, թույլ մի տվեք, որ նա խաղա մինչև կշտանա: Եվ ևս մեկ բան․․․ զերծ մնացեք վիրավորական մեկնաբանություններից, ինչպիսիք են՝ «Օ՜, դու հիմար ես», «Ինչ հիմար ես»։ և այլն: Մի վիրավորեք երեխային խաղի մեջ:

3. Ուսումնական խաղեր՝ ստեղծագործական խաղեր։ Երեխաները պետք է ինքնուրույն կատարեն բոլոր առաջադրանքները: Եղեք համբերատար և մի առաջարկեք որևէ բառով, հառաչելով, ժեստով կամ հայացքով: Հնարավորություն տվեք մտածել և անել ամեն ինչ ինքներդ և գտնել սխալներ: Աստիճանաբար բարձրանալով և գնալով ավելի ու ավելի բարդ առաջադրանքներին՝ երեխան զարգացնում է իր ստեղծագործական կարողությունները։

4. Առաջադրանքների հարաբերական դժվարությունը զգալու համար, նախքան երեխաներին առաջադրանքներ տալը, անպայման փորձեք դրանք ինքներդ: Գրեք այն ժամանակը, որը ձեզ պահանջվեց որոշակի առաջադրանք կատարելու համար: Սովորեք դա անել ավելի արագ:

5. Համոզվեք, որ սկսեք իրագործելի առաջադրանքներից կամ դրանց ավելի պարզ մասերից: Հաջողությունը հենց սկզբում նախապայման է։

6. Եթե երեխան չի կարողանում կատարել առաջադրանքը, դա նշանակում է, որ դուք գերագնահատում եք նրա զարգացման մակարդակը: Ընդմիջեք և մի քանի օր անց սկսեք ավելի հեշտ գործերով։ Նույնիսկ ավելի լավ է, եթե երեխան ինքը սկսի առաջադրանքներ ընտրել՝ ելնելով իր հնարավորություններից: Մի շտապեք նրան:

7. Եթե ընտանիքում մեկից ավելի երեխա կա, ապա բոլորին պետք է մի շարք խաղեր, եթե բոլոր խաղացողների համար լինեն տուփեր.

8. Ի՞նչ հերթականությամբ պետք է տրվեն խաղերը: Հեղինակը կսկսեր «Fold the Pattern» կամ «Montessori Frames and Inserts» խաղով։ Այստեղ երեխան պետք է տարբերի գույներն ու ձևերը։ Իսկ ընդհանուր կանոնն է՝ հետևել երեխայի զարգացմանը, գրանցել նրա առաջընթացը օրագրում և որոշել, թե խաղերից երբ և որն է «միացնել»: Սա ստեղծագործական խնդիր է հայրիկի և մայրիկի համար:

9. Երեխաների հոբբիները գալիս են «ալիքների», այնպես որ, երբ երեխայի հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ սառչում է, «մոռացեք» խաղի մասին մեկ կամ երկու ամիս կամ նույնիսկ ավելի, իսկ հետո «պատահաբար» (ցույց տվեք այն, օրինակ, հյուրերին. կամ ընկերոջը և սովորեցնել նրան խաղալ) թող երեխան հիշի նրան: Խաղին վերադառնալը հաճախ կարող է նմանվել վաղուց չտեսած հին ընկերոջ հետ հանդիպելու: Փորձեք արձանագրել խաղի նկատմամբ կրքի «ալիքներից» յուրաքանչյուրի հաջողությունները, տեղաշարժերը, ձեռքբերումները։

10. Հոգ տանել խաղերի մասին, մատչելիության առումով դրանք մի դասավորեք այլ խաղալիքների հետ: Ի վերջո, արգելված միրգը քաղցր է, և ավելի լավ է, եթե երեխան խնդրի կամ առաջարկի խաղալ: Թող կանգնեն տեսանելի, բայց ոչ շատ հասանելի տեղում։

11. Փոքրիկների համար (1,5-3 տարեկան) աշխուժացնել խաղը հեքիաթով կամ պատմվածքով, «անուններ» տվեք (իհարկե փոքրիկի հետ) նախշերին, մոդելներին, գծագրերին, ֆիգուրներին, հորինեք, երևակայեք մինչև երեխան սկսում է գերվել խնդիրները լուծելու դժվարությունները հաղթահարելու, ցանկալի նպատակին հասնելու գործընթացով:

12. Որքան զարգացած է որոշակի հատկանիշը երեխայի մեջ, այնքան ավելի մեծ ցանկություն ունի դրսևորվելու։ Ուժեղները ցանկանում են կռվել, արագները՝ վազել և բացօթյա խաղեր խաղալ, բայց թույլերին դա դուր չի գալիս: Երեխան կարող է «չհետաքրքրվել խաղալով» երկու հիմնական պատճառով՝ նա վատ է զարգացրել խաղի համար անհրաժեշտ որակները, կամ... մեծերը հուսահատեցրել են նրան՝ ստիպելով խաղալ կամ հենց սկզբից անախորժություններ պատճառելով: Ուստի ավելի շատ գովեք հաջողությունների համար, իսկ անհաջողության դեպքում՝ քաջալերեք փոքրիկին։

13. Խաղում ստեղծեք անկաշկանդ մթնոլորտ: Մի զսպեք ձեր երեխայի շարժիչ գործունեությունը, որպեսզի կարողանաք ուրախությամբ ցատկել, գորգի վրա սալտո անել և հայրիկի գրկում թռչել առաստաղ:

14. Երբ պատրաստի առաջադրանքների օգտագործմամբ ծալովի նախշերը կամ մոդելներն արդեն յուրացվել են, անցեք նորերի հորինմանը։ Ձեռք բերեք նոթատետր և ուրվագծեք այնտեղ (կամ ավելի լավ, եթե երեխան ինքն է դա անում) նոր առաջադրանքներ, նախշեր, պատկերներ:

15. Ավելի լավ է օգտագործել վայրկյանաչափ, բայց կարող եք նաև մրցույթներ կազմակերպել՝ կապված ժամացույցով խնդիրների լուծման արագության հետ: Արագ զարգացող երեխաները 6-7 տարեկանից արդեն կարող են հաղթել մեծերին։ Այս դեպքում դուք պետք է քաջություն հավաքեք և ազնվորեն ասպետական ​​ձևով ընդունեք ձեր պարտությունը։ Երեխայի համար մեծ վարձատրություն դժվար է մտածել: Մի կարծեք, որ ձեր վստահելիությունը կտուժի։

16. և այլն - սրանք այն կանոններն են, որոնք դուք... գտնում եք, որ խաղն էլ ավելի հետաքրքիր դարձնեք:

Համառոտ Բ.Նիկիտինի ամենահայտնի խաղերի մասին

Մոնտեսորիի շրջանակներ և ներդիրներ . Այս խաղը հասանելի է փոքրիկներին: Այն բաղկացած է 16 շրջանակից՝ երկրաչափական ձևերի տեսքով ներդիրներով՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, էլիպս (օվալ), ուղղանկյուն և այլն։ Հիմնական խնդիրն այս շրջանակի համար ձեր սեփական ներդիրն ընտրելն է: Բացի այդ, շրջանակները և ներդիրները կարող են ուրվագծվել, ապա ստվերել:

Ծալեք նախշը:Այս խաղը բաղկացած է 16 փայտե խորանարդներից, որտեղ յուրաքանչյուր կողմն ունի որոշակի գույն։ Խորանարդները պետք է տեղադրվեն փայտե կամ ստվարաթղթե տուփի մեջ (դրա ներկայությունը պարտադիր է): Նիկիտինը խորհուրդ է տալիս սկսել նրանց հետ խաղալ մեկուկես տարեկանից։ Նման փոքր երեխաների հետ դուք կարող եք ճանապարհներ դնել խորանարդներից ՝ կապույտ, կարմիր, դեղին: Այնուհետև երեխան սովորում է բլոկները դնել մի տուփի մեջ, որի գույնը դեմքով դեպի վեր է: Եվ միայն սրանից հետո երեխան սկսում է պարզ նախշեր պատրաստել։

Այս հավաքածուով դուք կարող եք սովորել՝ օգտագործելով «Հրաշք - խորանարդներ. «Fold the Pattern» խաղի առաջադրանքներով ալբոմ 2-5 տարեկան երեխաների համար և «Miracle - Cubes - 2» առաջադրանքներով ալբոմ «Fold the Pattern» 4-8 տարեկան երեխաների համար:

Ծալեք այն քառակուսի: Այս հանելուկ խաղը նախատեսված է երկու տարեկան և բարձր երեխաների համար: Խաղը ներառում է 12 գունավոր քառակուսիներ՝ կտրված կտորներով՝ երկու ուղղանկյուն, երկու եռանկյուն և այլն։ Երեխան պետք է նորից հավաքի քառակուսիները կտրված կտորներից:

Unicube.Սրանք ունիվերսալ խորանարդիկներ են, որոնք երեխային ներկայացնում են եռաչափ տարածության աշխարհ: «Unicube»-ը բաղկացած է 27 փոքր փայտե խորանարդներից՝ գունավոր եզրերով։ Երեխան պետք է դրանք միացնի տարբեր եռաչափ ձևերի և կոմպոզիցիաների՝ ըստ առաջարկվող նախշերի: Խաղը նախատեսված է 1,5 տարեկան երեխաների համար։

Կետեր.Քառակուսի գունավոր քարտերի վրա նշվում են զրոյից մինչև տասը կետեր: Բացի այդ, կան թվերով քարտեր: Սկզբում երեխան պետք է դասավորի քառակուսիները ըստ գույնի, այնուհետև ըստ հերթականության՝ 0-ից մինչև տասը կետով (կամ թվերով) քարտ և այլն:

Խորանարդներ բոլորի համար. Խաղը բաղկացած է փոքր խորանարդներից, որոնք սոսնձված են տարբեր ձևերով 7 ֆիգուրների տեսքով, տարբեր ձևով և ներկված որոշակի գույներով: Այդպիսի ֆիգուրներից անհրաժեշտ է կառուցել խորանարդի կամ զուգահեռականի նմանվող տարբեր մոդելներ, տներ, մեքենաներ, կենդանիների ֆիգուրներ և այլն՝ ըստ առաջարկվող գծագրեր-առաջադրանքների։ Փոքր երեխաները կարող են կառուցել իրենց մոդելները՝ օգտագործելով ընդամենը 2-3 ձև:

Կոտորակներ.Խաղը նախատեսված է 3 տարեկանից երեխաների համար։ Երեք նրբատախտակի հավաքածու է։ Յուրաքանչյուրի վրա կան 4 հավասար չափի տարբեր գույների շրջանակներ։ Առաջին շրջանը ամբողջական է, երկրորդը կտրված է երկու հավասար մասերի, երրորդը երեքի և այսպես շարունակ՝ մինչև 12 «շերտ»։ Նրանց օգնությամբ դուք կարող եք կրկնել գույները, հաշվել տեղադրված կտորները և կարող եք կատարել բազմագույն շրջան և համեմատել դրանք միմյանց հետ։

Բ. Նիկիտինի ուսուցողական խաղերն ավելի մանրամասն նկարագրված են նրա գրքում, որը կոչվում է «Ինտելեկտուալ խաղեր»: Այն նաև խորհուրդներ է տալիս, թե ինչպես խաղալ ձեր երեխայի հետ:

Կարող եք հղում կատարել Լենա Դանիլովայի «Նոր հայացք Նիկիտինի խաղերին» գրքին, որտեղ նա լրացնում և հարստացնում է Նիկիտինի խաղերի առաջադրանքները և օգնում ծնողներին մի փոքր այլ կերպ նայել նրա խաղերին: Իր գրքում նա գրում է. «Նիկիտինների խաղերը կարելի է համեմատել երաժշտական ​​գործիքների, եզակի, բազմաձայն ունիվերսալ գործիքների հետ»:

Նյութ դասի համար.

Խաղ - Կոտորակներ

Երեխան ծնված օրվանից առօրյա կյանքում մշտապես հանդիպում է ամբողջ-մաս հասկացությանը: Կարկանդակներ ենք կտրում, պիցցան ու նարինջը բաժանում, ժամացույցին ենք նայում, չափման բաժակի մեջ լցնում ենք որոշակի քանակությամբ հեղուկ։ Ինչու՞ չասել ձեր երեխային, թե ինչ են կոտորակները: Դուք կարող եք նաև ձեր երեխային ծանոթացնել կոտորակներին՝ օգտագործելով հատուկ միջոցներ: Տաքանալու համար պետք է սովորական նարինջ վերցնել և բաժանել՝ բաժանումն ուղեկցելով հայտնի հանգով.

Մենք կիսեցինք մի նարինջ
Մենք շատ ենք, բայց նա մեկն է:
Այս կտորը ոզնիի համար է։
Այս կտորը սիսկինի համար է:
Այս կտորը բադի ձագերի համար է։
Այս կտորը կատվի ձագերի համար է։
Այս կտորը կավչի համար է:
Իսկ գայլի համար՝ կեղև:
Նա բարկացել է մեզ վրա՝ դժբախտություն:
Փախե՛ք բոլոր ուղղություններով։

«Նիկիտինի ֆրակցիաներ» խաղը բաղկացած է տասներկու գունավոր շրջանակներից։ Մեկ շրջանագիծն ամբողջ է, մնացածը բաժանված են մասերի՝ երկու, երեք, չորս, հինգ, վեց և այդպես մինչև տասներկուսը։ «Օգտագործելով ամբողջ շրջանակը և դրա մասերը խաղի մեջ», - կարծում էր Նիկիտինը, «երեխաները շատ գաղափարներ են ձեռք բերում կոտորակների և նրանց հարաբերությունների մասին, չնայած ինչ-ինչ պատճառներով դպրոցը հետաձգում է նրանց վարպետությունը 5-6 տարով ՝ 3-4-րդ դասարան: «Նիկիտինի ֆրակցիաներ» խաղում չկա առաջադրանքների հստակ հաջորդականություն, ինչպես մյուս խաղերում, ամեն անգամ, բոլոր 78 մասերը պետք է լցվեն սեղանի վրա կամ հատակին, այնուհետև արկղի մեջ դնել շրջանակների մեջ, եթե. Իհարկե, դուք օգտագործում եք փայտե «Oksva» ձեռնարկը Այս դեպքում Նիկիտինը սահմանում է առաջին խնդիրը.

ա) կոտորակները լցնել սեղանի կամ հատակի վրա
բ) դրանք շուռ տալ՝ գունավոր կողմը դեպի վեր
գ) կոտորակները դասավորել կույտերով այնպես, որ ի մի բերվեն հավասար գույներով
դ) յուրաքանչյուր կույտից պատրաստեք նույն գույնի շրջան
ե) գավաթները դնել շրջանակների մեջ:

Ինչպե՞ս են կոչվում շրջանագծերի մասերը:Փոքրիկների համար այս խնդիրը կարող է տևել օրեր, շաբաթներ և նույնիսկ ամիսներ, կարծում է Նիկիտինը։ Պետք չէ ինչ-որ բան պարտադրել, պարզապես ուրախ եղեք, եթե երեխան անմիջապես որոշ անուններ դնի՝ «կանաչ թաղամաս», «դեղին կես» և այլն։ Նրանց համար, ովքեր կարողանում են հաշվել մինչև 100-ը, այս խնդիրը կարելի է լուծել մեկ նիստում։ Մասերի անվանումները պետք է տրվեն ոչ միայն ամենօրյա, այլ նաև մաթեմատիկական՝ մեկ վայրկյան, մեկ երրորդ, մեկ չորրորդ, մեկ հինգերորդ։

Դրեք այն մի շարքովբոլոր գույների մի մասը անընդմեջ դնել՝ ա) հերթականությամբ՝ սկզբում դնել ամենամեծ մասը, այնուհետև ավելի փոքր ու փոքր, և այդպես մինչև ամենափոքրը, որպեսզի յուրաքանչյուր հաջորդը փոքր լինի նախորդներից: բ) տեղադրեք նույն մասերը միմյանց կողքին, բայց մի կույտի մեջ: Տեղադրեք ամենամեծը ներքևում, իսկ ամենափոքրը վերևում:

Ո՞ր մասն է ավելի մեծՄեկ հինգերորդը, թե մեկ չորրորդը: Ինչպե՞ս կարող եմ սա ստուգել: Այո, պարզապես փոքրը դրեք ավելի մեծի վրա, և ամեն ինչ ԱԿՆՅԱԼ կլինի, ինչպես սիրում է ասել Ն.Զայցևը։ Այս կարգի խնդիրներ կարող են տրվել այնքան ժամանակ, քանի դեռ ձեզ համար պարզ դառնա, որ երեխան ըմբռնել է սահմանման սկզբունքը. «որքան շատ մասերի բաժանվի շրջանը, այնքան փոքր մասերը»: Ի դեպ, ինչպե՞ս եք գրում, որ 1/4-ը մաթեմատիկորեն մեծ է 1/5-ից: Այստեղ կհայտնվի «ավելի քան» նշանը և «պակաս» նշանը:

Քանի՞ կտոր է տեղավորվում:Քանի՞ քառորդ է տեղավորվում մեկ կեսի վրա: Քանի՞ վեցերորդ, ութերորդ, տասներորդ, տասներկուերորդ: Քանի՞ անգամ է մեկ վայրկյանը մեծ մեկ չորրորդից: Մե՞կ վեցերորդը։ Ո՞ր մասերը և քանիսը կտեղավորվեն ճիշտ մեկ երրորդի վրա, բայց կեսի վրա: Քանի՞ անգամ է մեկ վեցերորդը պակաս մեկ երրորդից: Հնարավո՞ր է տարբեր գույների կտորներից մի ամբողջ շրջան կազմել: Ի՞նչ մասեր պետք է վերցնեք դրա համար: Քանի՞ գունավոր շրջանակ կարող եք ավելացնել «Նիկիտինի կոտորակները» խաղից: Ո՞րն է ամենամեծ թիվը:

Ձեր սեփական ձեռքերովՆիկիտինի գիրքը մանրամասն հրահանգներ է տալիս, թե ինչպես ինքներդ ձեռնարկ պատրաստել, այնպես որ, եթե ինչ-ինչ պատճառներով պատրաստի խաղը պատրաստ է, այն հեշտությամբ կարելի է կտրել պոլիստիրոլի փրփուրից: Թերթերը պետք է նշվեն կողմնացույցի միջոցով, բաժանվեն մասերի և կտրվեն մկրատով կամ սուր թղթե դանակով: Եվ հետո անցեք հենց խաղերին: Ընդհանուր առմամբ, դրանք նման են նրբատախտակի գնման ձեռնարկով դասական խաղերին: Բայց կան նաև տարբերություններ փայտե շրջանակների բացակայության պատճառով:

Նախ հանենք մի ամբողջ շրջան և ցույց տանք, որ այն ամբողջություն է։ Հարցնենք՝ ի՞նչ տեսք ունի։ Խնձորի՞ն, լուսի՞նը, անիվի՞ն։ Հետո վերցնենք երկրորդ շրջանագիծը և ցույց տանք, որ այն բաժանվում է երկու կեսի։ Խնդրենք երկրորդ շրջանագծի կեսը, կիրառենք այն ամբողջ շրջանակի վրա և այլն։ Դուք կարող եք ֆլոմաստերով ուրվագծել շրջանակները, ապա ավելացնել գունավոր դեմքեր: Կեսից, եթե շրջանցեք այն, կարող եք հովանոց կամ սունկ պատրաստել։ Օգտագործելով շրջանագծի մասերը, դուք կարող եք խոսել այնպիսի հասկացությունների մասին, ինչպիսիք են «նույնը», «տարբեր», «նույնը», «նույնը չէ»: Հարցեր տվեք լրացման համար. «Ինչն է ավելին. մեկ վայրկյան կամ մեկ երրորդ»: Եվ հետո ցույց տվեք, երեխաներին հնարավորություն տվեք ինքնուրույն ընտրել մասերը: Շարեք կտորները ամենափոքրից մինչև ամենամեծը: Անցեք յուրաքանչյուր շրջանով, անվանելով մասերը: Եթե ​​կա երկու մաս, ապա մեկը կկոչվի երկրորդ կամ կես: Եթե ​​կան երեք մասեր, ապա մեկ երրորդը, իսկ եթե կան տասներկու, ապա մեկ տասներկուերորդը: Թող երեխան ունենա «Նիկիտինի ֆրակցիաներ» խաղի ամբողջ հավաքածուն, այսինքն՝ բոլոր 78 մասերը: Հիմա հարցրեք մեկ վեցերորդ, երկու վեցերորդ, վեց վեցերորդ: Ի՞նչ տարբեր մասեր կարող են օգտագործվել ամբողջություն կազմելու համար: Հնարավո՞ր է շրջանագիծը բաժանել երկու մասի: Ինչ կասեք երեքի մասին: Ինչպե՞ս շրջան կազմել՝ օգտագործելով միայն կարմիր և դեղին մասերը: Սա սկզբունքորեն հնարավո՞ր է։ Թող ձեր դասերը հնարավորինս շատ կինեստետիկա պարունակեն, թույլ տվեք, որ երեխաները ամեն ինչ անցնեն իրենց ձեռքերով: Կոտորակները բարդ թեմա են, ավելի լավ է դրան մոտենալ տարբեր տեսանկյուններից՝ հորինելով նոր առաջադրանքներ։ Դրեք չորս կտոր կանաչ շրջանակի ութ կտորից: Հարցրեք, թե որքան է պակասում: Այս հարցով անցեք բոլոր շրջանակներով: Խաղալիս կենտրոնացիր հետևյալ արտահայտությունների վրա՝ «բաժանիր հավասար մասերի», «ամբողջ», «կես», «կեսով», «երկուսից մեկը», «մեկ վայրկյան», «մեկ տասներկուերորդ», «մաս»:

Նիկիտինների ընտանիքի մեթոդն իմ սիրելին է: Հավանաբար այն պատճառով, որ սա զարգացման միակ մեթոդն է, որը գոնե ինչ-որ չափով սազել է Սանյային: Մի ժամանակ, երբ նա ուղիղ մեկ տարեկան էր, ես գնեցի «Fold the Square» խաղի առաջին մակարդակը, պարզապես պատվերին ավելացնելու համար, ապագայի համար: Եվ մեկ ամիս անց ես ուղղակի ապշեցի, որ մի երեխա, ով որոշ տեղերում նույնիսկ ավիավ չուներ, այլ մի ամբողջ հրթիռ, 20-30 րոպե նստում էր մի տեղում՝ դասավորելով քառակուսիների կտորները և նորից ու նորից ծալելով։ կրկին տարբեր ձևերով, ինչպես, կարծես, փորձում է ստուգել քառակուսի հավաքման բոլոր եղանակները: Պարզաբանեմ՝ երեխան այդ ժամանակ 13 (!) ամսական էր, և ես բոլորովին չէի սպասում նման հետաքրքրության։ Եվ նա օրական 5 անգամ «խնդրեց» քառակուսիներ՝ ցույց տալով դարակը, որի վրա նրանք պառկած էին, և խլեց նրանց իր զարմիկներից, երբ նրանք եկան մեզ հետ խաղալու։ Հիմա հասկանում եմ, որ սա նրա տրամաբանական-մաթեմատիկական մտածելակերպի առաջին դրսևորումն էր, բայց հետո կարծես հրաշք էր... և ինչ-որ հանգստություն))) Որովհետև հաստատ գիտեի, որ եթե նա «քառակուսիներ է հավաքում», ապա մոտավորապես. 20 րոպե ես կարող եմ համեմատաբար հանգիստ նստել առանց նրա հետևից վազելու ամբողջ բնակարանում)))
Ավելորդ է ասել, որ Նիկիտինների ձեռնարկներից մեկի նման ահռելի հաջողությունից հետո ես գնեցի նրանց բոլոր խաղերը, որոնք կարելի էր գնել, այդ թվում՝ Կոտորակներ.

Պետք է ասեմ, որ Նիկիտինների ձեռնարկների դեպքում ես և Սանյան շատ հեշտ էինք հետևել նրանց խաղերի հետ աշխատելու հիմնական խորհուրդներից մեկին: Խորհուրդը մոտավորապես այսպիսին է. «Մի օգնեք երեխային կատարել առաջադրանքը, մի հուշեք նրան որևէ բառով, շարժումով կամ հայացքով»: Հենց այս կանոնն էր, որին ես փորձեցի հավատարիմ մնալ հենց սկզբից, բարեբախտաբար, ինքը՝ Սանյան, իսկապես օգնություն չէր ուզում, և հնարավոր է, որ դա շատ լավ խթանեց նրա բնածին տրամաբանական մտածողությունը, քանի որ նա պատրաստի պատասխաններ չէր ստանում, և երբեմն. նույնիսկ հարցեր չի ստացել))) Օրինակ՝ դեպքում կոտորակներովՆա սկզբում աշխատել է դրանք ծալելու վրա նույն «Fold a Square» խաղի պես, այսինքն՝ մասերը հանել է խորշերից և տարբեր ձևերով հետ ծալել։ Չգիտեմ, թե այդ պահին ինչ էր կատարվում նրա գլխում, նա դեռ չէր կարող ասել, որովհետև 1,5 տարեկան էլ չկար, բայց ակնհայտորեն ինչ-որ հասկացություններ էին ձևավորվում, քանի որ նա փորձում էր տեղավորել և նույնական մասերը, և տարբեր, և երբեմն նրա մոտ միտք էր ծագում հնարավորինս շատ մասեր դնել այնտեղ:
Ընդհանրապես, չնայած Մոնտեսորիի մեթոդն ընդհանուր առմամբ այնքան էլ հարմար չէ Սանեին, քանի որ նա չի ընդունում նախնական բացատրությունները, բայց հենց Նիկիտինների ձեռնարկների հետ «փորձերի» պահն է, որը, իմ կարծիքով, շատ է հիշեցնում այս մեթոդը. - երեխան ամեն ինչ ինքն է անում, իսկ մեծը դժվարության դեպքում պարզապես թեւերի մեջ է: Ի դեպ, հենց Մոնտեսորիի մեթոդաբանությունից են Նիկիտինները նկարել իրենց գաղափարները, և նրանց կոտորակ-քառակուսիները ոչ այլ ինչ են, քան վերամշակված և լրացված շրջանակ-ներդիրներ, որոնք Մոնտեսորին օգտագործում էր իր դասերին, և մոտեցումը հստակորեն վերցված էր նրանից, և Նիկիտինները դա չթաքցրեց.
Մի անգամ ինձ զվարճացրեց ընկերոջս պատմությունը, ով ցանկանում էր գնել Նիկիտինների ձեռնարկները օֆլայն խանութից, և «գիտակ» վաճառողները ասացին, որ Նիկիտինների մեթոդը հնացել է, և այժմ ամենաժամանակակից մեթոդը Մոնտեսորին է, և անհրաժեշտ է ձեռք բերել ձեռնարկները այս մեթոդով։ Ափսոս, նրանք, ըստ երևույթին, չեն կարդացել ոչ Մոնտեսորիի, ոչ էլ Նիկիտինների մասին, այլապես հաստատ կիմանային, որ մի մեթոդը հետևում է մյուսին, և երկուսն էլ բավականին ժամանակակից են և պահանջված:
Բայց սա լիրիկական շեղում էր, ես կվերադառնամ կոտորակներին.
Պետք է ասեմ, որ կոտորակներըՄենք շատ երկարատև օգուտ ունենք. Ինչպես արդեն նշեցի, Սանյային նրանց ծանոթացրել են դեռևս 1,5 տարեկանից, և դրանք ավելի շատ օգտագործել են որպես ներդիրների շրջանակներ, իսկ հետո դրանք օգտագործվել են ավելի շատ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար, քան տրամաբանության կամ մաթեմատիկական հասկացությունների զարգացման համար: Եղել են ժամանակաշրջաններ, երբ ես այս հաբերը դնում էի դարակում և մի քանի ամիս չէի հանում, իսկ հետո Սանյան մեծացավ, և մենք անցանք ձեռնարկի ուսումնասիրության հաջորդ փուլին։ Օրինակ, երբեմն կարող էի նրան ցույց տալ, որ եթե մեկ դեղին մեծ շրջանի վրա երկու կարմիր կիսաշրջան դնես, դրանք կհամընկնեն, իսկ եթե մեկ կարմիր կիսաշրջանի փոխարեն երկու կանաչ մաս դնես, նորից լրիվ շրջան կստանաս։

Շրջանակի մասերը սովորաբար անվանում եմ իրենց հատուկ անուններով՝ կես, քառորդ, երրորդ, մեկ հինգերորդ։ Չեմ կարող ասել, որ երկու տարի առաջ, կամ նույնիսկ մեկ տարի առաջ, Սանյային առանձնապես հետաքրքրում էին նման բաները, բայց իմ բացատրություններից հետո նա կազմակերպեց իր խաղերը, որոշ եզրակացություններ արեց, ոչ միշտ ճիշտ, բայց դա արտացոլման գործընթաց էր: Թվում է, թե այժմ այս գործընթացը տվել է իր պտուղները. մաթեմատիկայի և մասնավորապես երկրաչափության հանդեպ կրքի ֆոնին մենք կրկին ստացանք. կոտորակները, ու պարզվեց, որ կարիք չկա կոնկրետ ինչ-որ բան բացատրելու՝ երեխայի համար ամեն ինչ պարզ ու հասկանալի էր։ Այժմ մենք սովորում ենք ճանաչել այս մասերը գրաֆիկական նշումով, ինչպես նաև կոտորակներ ավելացնելով և դրանք բերելով ընդհանուր հայտարարի: Իրականում այս ամենը սովորեցնում են դպրոցում և ոչ թե առաջին դասարանում, բայց նման ձեռնարկից օգտվելիս սա ամենևին էլ բարդ խնդիր չէ երեխայի համար, քանի որ նա հստակ տեսնում է, թե ինչու 2\4-ը հանկարծ դարձավ 1\2, կամ. ինչու, եթե ավելացնեք 2 \3 և 2\6, ապա կստանաք ամբողջական մեկը: Հավանաբար, եթե դպրոցում կոտորակներն այս կերպ բացատրվեին, երկրաչափության մեջ երեխաների կատարողականը կտրուկ կբարձրանա:

Պետք է ասել, որ այս ձեռնարկում սկզբունքորեն կարևոր է, որ բոլոր շրջանակները լինեն նույն չափի, ի վերջո, սա միակ միջոցն է հստակ տեսնելու, թե որքանով է 1\7-ը տարբերվում 1\2, 1\4, 1\6-ից: , և որ կոտորակների դեպքում որքան մեծ է հայտարարի մեջ գրված թիվը, այնքան փոքր է բուն կոտորակը։ Դա շատ հեշտ է անել՝ պարզապես տարբեր կտորները միմյանց վրա դնելով.

Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ բոլոր կտորները տեղավորվում են խորշերում, և դրանք ավելի լայն «տարածելու» միջոց չկա, որպեսզի տեղավորվեն որևէ կոտորակ, կարող եք կրկին շատ հստակ ցույց տալ, որ ավելացնելով, օրինակ, 2\4, 2\8 և. 2\11, ևս 1/11-ն այլևս չի տեղավորվի.

Կամ յուրաքանչյուր շրջանագծի մասերից մեկը փոխարինեք կոտորակի մասով 1-ով փոքր, և տեսեք, թե այս մասերից յուրաքանչյուրը որքանով է փոքր, և ինչ կարելի է անել դրա դեմ, և արդյոք դա հնարավոր է...

Նիկիտինների նկարագրած ֆրակցիաներով խաղերը, կարծում եմ, այստեղ չպետք է վերաշարադրեմ, դրանք կան Նիկիտինների գրքերում և նրանց կայքում:
Ես ձեզ ավելի շատ կպատմեմ ձեռնարկի որակի մասին: Դրանք արտադրվում են Ռուսաստանում՝ Սանկտ Պետերբուրգի «Օկսվա» ընկերության կողմից։ Այս կոնկրետ հավաքածուն ունի այն որակը, որն ինձ ամենաշատն է համապատասխանում՝ և՛ չափսով, և՛ հաստությամբ: Այս դեպքում սա Ստանդարտ կատեգորիան է, կա նաև Տնտեսություն, բայց այնտեղ տախտակները շատ ավելի բարակ են, և փայտը մի տեսակ փխրուն է, դա ինձ դուր չեկավ:
Այս հավաքածուում բոլոր այն կոտորակները, որոնք ընդունվել էին նիկիտինների կողմից, միավորվում են. շրջանակները բաժանված են մասերի ամբողջից մինչև 12:

Յուրաքանչյուր «պլանշետ» պարունակում է 4 տեսակի ֆրակցիաներ: Յուրաքանչյուր պլանշետ ունի A4 չափս.

Պլանշետները հաստ են՝ 7 մմ, ունեն խորշեր, որոնց մեջ տեղադրվում են մոտ 5 մմ հաստությամբ մասեր։ Մասերի եզրերը և խորշերի ներսը լազերային մշակվում են գնելուց անմիջապես հետո, դրանք կարող են կեղտոտվել, բայց ոչ շատ. Վերևում բոլոր մասերը և պլանշետները ծածկված են գունավոր թաղանթով, այն շատ լավ սոսնձված է. ինչպես կարող եք կռահել, մենք ունենք այս ձեռնարկը մոտ 4 տարի, բայց ոչինչ չի պոկվել, քերծվել կամ պատռվել: Ի դեպ, «Fold the Square» խաղը, որի մասին վերևում նշեցի, նույն որակն ունի՝ ոչ մի բան չի պոկվել կամ կոտրվել: Սանյան, մինչև մոտ 2,5 տարեկան, հիանալի կրծող էր, նա նույնիսկ կրծում էր մահճակալի հետևը, բայց ինչ-ինչ պատճառներով այս առավելությունները մնացին անձեռնմխելի. կրծելու համար)))

Կարծում եմ, որ այս կոտորակները մեզ օգտակար կլինեն ավելի քան մեկ անգամ և դեռ երկար տարիներ. չէ՞ որ դպրոցն առջևում է, և կոտորակների ուսումնասիրությունն այնտեղ բավականին լուրջ է, և դրանց տեսողական մարմնավորում ունենալը ուսուցումն ավելի հետաքրքիր և հեշտ է դարձնում: .