პრეზენტაცია ”დიდაქტიკური თამაშები სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარებაში. პრეზენტაცია "ბავშვთა მეტყველების განვითარება დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო თამაშებით" მეტყველების განვითარება დიდაქტიკური თამაშების პრეზენტაცია

1 სლაიდი

2 სლაიდი

ბავშვთა მეტყველების განვითარება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი და მეტყველების განვითარების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა.

3 სლაიდი

დიდაქტიკური თამაშები დაგეხმარებათ ამ პრობლემის გადაჭრაში, ისინი არა მხოლოდ სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების სათამაშო მეთოდია, არამედ დამოუკიდებელი სათამაშო აქტივობა, ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარების საშუალება.

4 სლაიდი

კარგი მეტყველება ბავშვის პიროვნების განვითარების მნიშვნელოვანი პირობაა. რაც უფრო მდიდარი და სწორია ბავშვის მეტყველება, მით უფრო ადვილია მისთვის აზრების გამოხატვა, მით უფრო ფართოა მისი შესაძლებლობები მის გარშემო არსებული სამყაროს გასაგებად. მეტყველება უნდა ჩამოყალიბდეს და განვითარდეს ბავშვის ზოგად განვითარებასთან ერთად. ბევრად უფრო წარმატებულია ამის გაკეთება თამაშების გამოყენებით. მას შემდეგ, რაც სკოლამდელ ასაკში წამყვანია სათამაშო აქტივობა.

5 სლაიდი

დიდაქტიკური თამაში არის შესანიშნავი სასწავლო და განვითარების ინსტრუმენტი, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერი პროგრამის მასალის ათვისებაში.

6 სლაიდი

სპეციალურად შერჩეული თამაშები და სავარჯიშოები შესაძლებელს ხდის სასარგებლოდ იმოქმედოს მეტყველების ყველა კომპონენტზე. თამაშში ბავშვს ეძლევა შესაძლებლობა გაამდიდროს და გააძლიეროს ლექსიკა, ჩამოაყალიბოს გრამატიკული კატეგორიები, განავითაროს თანმიმდევრული მეტყველება, გააფართოოს ცოდნა მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, განავითაროს ვერბალური შემოქმედებითობა და განავითაროს კომუნიკაციის უნარები.

7 სლაიდი

დიდაქტიკური თამაში არის გონებრივი აქტივობის კულტივირების ღირებული საშუალება, ის ააქტიურებს გონებრივ პროცესებს და აღძრავს ინტერესს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შემეცნების პროცესის მიმართ. თამაში ხელს უწყობს ნებისმიერი საგანმანათლებლო მასალის გახადოს საინტერესოს, იწვევს ბავშვებში ღრმა კმაყოფილებას, ასტიმულირებს შესრულებას და ხელს უწყობს ცოდნის ათვისების პროცესს.

8 სლაიდი

დიდაქტიკური თამაშების სასწავლო პროცესში ჩართვის იდეა ყოველთვის იზიდავდა ადგილობრივ მასწავლებლებს. K. D. Ushinsky-მაც კი აღნიშნა, რომ ბავშვები უფრო ადვილად სწავლობენ ახალ მასალას თამაშის დროს და ურჩია ეცადოს გაკვეთილები უფრო გასართობი ყოფილიყო, რადგან ეს არის ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა.

სლაიდი 9

მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებს ჰქონდეთ დადებითი ემოციური დამოკიდებულება ასეთი თამაშების მიმართ. წარმატებით და სწრაფად ნაპოვნი გამოსავალი, გამარჯვების სიხარული, წარმატება და მასწავლებლის მოწონება დადებითად მოქმედებს ბავშვებზე, ააქტიურებს მათ აზროვნებას და ხელს უწყობს შემეცნებითი საქმიანობისადმი ინტერესის გაზრდას.

10 სლაიდი

დიდაქტიკური თამაში ავითარებს ბავშვების მეტყველებას: ავსებს და ააქტიურებს ლექსიკას, აყალიბებს სწორ ხმოვან გამოთქმას, ავითარებს თანმიმდევრულ მეტყველებას და აზრების სწორად გამოხატვის უნარს.

11 სლაიდი

ყველა დიდაქტიკური თამაში შეიძლება დაიყოს სამ ძირითად ტიპად: თამაშები საგნებით (სათამაშოები, ბუნებრივი მასალები), დაფაზე დაბეჭდილი და სიტყვების თამაშები. თამაშები საგნებით დაფაზე დაბეჭდილი სიტყვების თამაშები დიდაქტიკური თამაშები

12 სლაიდი

პედაგოგიურ პროცესში სიტყვების თამაშების მარტივად გამოყენების მიზნით, ისინი პირობითად შეიძლება დაიყოს ოთხ ჯგუფად:

სლაიდი 13

დიდაქტიკური თამაშის საჭირო სტრუქტურული ელემენტებია: სასწავლო და სასწავლო დავალება, თამაშის მოქმედებები და წესები. დიდაქტიკური თამაშის სტრუქტურული ელემენტები საგანმანათლებლო დავალება საგანმანათლებლო დავალება თამაშის მოქმედებები და წესები

სლაიდი 14

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ლექსიკა მოცულობით მნიშვნელოვნად ჩამოუვარდება ზრდასრულთა ლექსიკას. დიდაქტიკური თამაშების საშუალებით მეტყველების განვითარების მთავარი ამოცანაა ბავშვის ლექსიკის რაოდენობრივი გამდიდრება მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ დაგროვილი ცოდნის მოცულობის გაზრდით, გააქტიურება და მისი კომპეტენტურად გამოყენება.

სლაიდი 1

დიდაქტიკური თამაშების გავლენა სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარებაზე
მოამზადა: მასწავლებელმა 1-ლი კვარტალი. კატა. ერემინა ო.გ.

სლაიდი 2

მშობლიური ენის ოსტატობა და მეტყველების განვითარება სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი შენაძენია და თანამედროვე სკოლამდელ განათლებაში განიხილება, როგორც ბავშვების აღზრდისა და განათლების ზოგადი საფუძველი. უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის პროცესში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა მათი თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას.

სლაიდი 3

მეტყველების განვითარება უნდა განხორციელდეს წამყვანი აქტივობების გათვალისწინებით. სკოლამდელ ასაკში ბავშვის წამყვანი საქმიანობა თამაშია. თანმიმდევრულ მეტყველებაში რეალიზებულია ენისა და მეტყველების ძირითადი ფუნქცია – კომუნიკაციური. დაწყებითი განათლების პროგრამის წარმატებით დასასრულებლად სკოლაში მოსული ბავშვების მეტყველება უნდა აკმაყოფილებდეს თანამედროვე სკოლის მოთხოვნებს. მათ შორის შეიძლება გამოვყოთ ბავშვების მეტყველების სიმდიდრე, თანმიმდევრულობა და გამოცდილება, გამოხატული იდეების სიზუსტე და სიცხადე და ექსპრესიულობა. ამიტომ, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება სკოლამდელი განათლების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა.

სლაიდი 4

დიდაქტიკური თამაშების სახეები, როგორც სწავლების სათამაშო მეთოდი: 1. თამაშები - საგანმანათლებლო აქტივობები 2. დიდაქტიკური თამაშები.

სლაიდი 5

თამაშების ძირითადი სახეები: - თამაშები საგნებთან (სათამაშოები, ბუნებრივი მასალები), - სამაგიდო და ნაბეჭდი თამაშები - სიტყვებით თამაშები.

სლაიდი 6

თამაშები საგნებთან
საგნებთან თამაში იყენებს სათამაშოებს და რეალურ საგანს, მათთან თამაშით ბავშვები სწავლობენ შედარებას, მსგავსების და განსხვავებების დადგენას ობიექტებს შორის. ამ თამაშების ღირებულება იმაში მდგომარეობს, რომ მათი დახმარებით ბავშვები ეცნობიან საგნების თვისებებს და მათ მახასიათებლებს: ფერი, ზომა, ფორმა, ხარისხი. თამაშებში ისინი წყვეტენ შედარების, კლასიფიკაციის, პრობლემების გადაჭრის თანმიმდევრობის დადგენის პრობლემებს. როდესაც ბავშვები ეუფლებიან ახალ ცოდნას საგნობრივი გარემოს შესახებ, თამაშში ამოცანები უფრო რთული ხდება: ბავშვები ვარჯიშობენ საგნის ამოცნობას რომელიმე ხარისხით, აერთიანებენ საგნებს ამ მახასიათებლის მიხედვით (ფერი, ფორმა, ხარისხი, დანიშნულება და ა.შ.). ძალიან მნიშვნელოვანია სკოლამდელი აღზრდის აქტიური ლექსიკის და მეტყველების განვითარებისათვის.

სლაიდი 7

დაფაზე დაბეჭდილი თამაშები
ბეჭდური სამაგიდო თამაშები ბავშვებისთვის სახალისო აქტივობაა. ისინი მრავალფეროვანია ტიპის მიხედვით: დაწყვილებული სურათები, ლოტო, დომინო. განსხვავებულია განვითარების ამოცანებიც, რომლებიც მათი გამოყენებისას წყდება.

სლაიდი 8

სიტყვების თამაშები
სიტყვების თამაშები აგებულია მოთამაშეთა სიტყვებსა და ქმედებებზე. ასეთ თამაშებში ბავშვები საგნების შესახებ არსებულ იდეებზე დაყრდნობით სწავლობენ მათ შესახებ ცოდნის გაღრმავებას. ვინაიდან ეს თამაშები მოითხოვს ადრე შეძენილი ცოდნის გამოყენებას ახალ კავშირებში, ახალ გარემოებებში. ბავშვები დამოუკიდებლად წყვეტენ სხვადასხვა ფსიქიკურ პრობლემას; აღწერს საგნებს, ხაზს უსვამს მათ დამახასიათებელ თვისებებს; გამოიცანი აღწერილობიდან; იპოვნეთ მსგავსებისა და განსხვავებების ნიშნები; დაჯგუფება ობიექტები სხვადასხვა თვისებებისა და მახასიათებლების მიხედვით. ეს დიდაქტიკური თამაშები ტარდება ყველა ასაკობრივ ჯგუფში, მაგრამ ისინი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდასა და მომზადებაში, რადგან ისინი ეხმარებიან ბავშვების სკოლაში მომზადებას. ეს ავითარებს უნარს, ყურადღებით მოუსმინო მასწავლებელს, სწრაფად იპოვო პასუხი დასმულ კითხვაზე, ზუსტად და ნათლად ჩამოაყალიბო შენი აზრები და გამოიყენო ცოდნა დავალების შესაბამისად. ეს ყველაფერი ავითარებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის მეტყველებას და ხელს უწყობს თანმიმდევრული მეტყველების გააქტიურებას.

სლაიდი 9

დიდაქტიკური დავალება
დიდაქტიკური თამაშის შესარჩევად საჭიროა ვიცოდეთ მოსწავლეთა მზადყოფნის დონე, ვინაიდან თამაშებში ისინი უნდა მუშაობდნენ არსებული ცოდნითა და იდეებით. თითოეულ დიდაქტიკურ თამაშს აქვს თავისი სასწავლო დავალება, რომელიც განასხვავებს ერთ თამაშს მეორისგან. გასათვალისწინებელია, რომ დიდაქტიკური თამაშში აუცილებელია სიცხადის, მასწავლებლის სიტყვებისა და თავად ბავშვების მოქმედებების სწორი შეხამება სათამაშოებით, სათამაშო დამხმარე საშუალებებით, საგნებით და ა.შ.

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

დაასრულა: მასწავლებელი ტატიანა ვიქტოროვნა ჩუგუნოვა

კარგი მეტყველება ბავშვის პიროვნების განვითარების მნიშვნელოვანი პირობაა. მეტყველება უნდა ჩამოყალიბდეს და განვითარდეს ბავშვის ზოგად განვითარებასთან ერთად. ბევრად უფრო წარმატებულია ამის გაკეთება თამაშების გამოყენებით.

სათამაშო აქტივობა საქმიანობის წამყვანი სახეობაა.

საინტერესო, მოდუნებული ატმოსფეროს შექმნა; ზრდის მეტყველების მოტივაციას; ხელს უწყობს ბავშვებს ერთმანეთთან კომუნიკაციაში; აზროვნების პროცესი უფრო სწრაფად მიმდინარეობს, ახალი უნარები უფრო მყარად იძენს. სწავლების თამაშის მეთოდი ხელს უწყობს:

დიდაქტიკური თამაში არის შესანიშნავი სასწავლო და განვითარების ინსტრუმენტი, რომელიც გამოიყენება ნებისმიერი პროგრამის მასალის ათვისებაში.

ZKR-ის განვითარება, ფონემატური სმენა ლექსიკის გამდიდრება სამეტყველო შემოქმედების განვითარება თანმიმდევრული, გრამატიკულად სწორი მეტყველების განვითარება ბგერის ანალიტიკურ-სინთეზური აქტივობის ფორმირება მეტყველების განვითარება მეტყველების, როგორც საკომუნიკაციო საშუალების ცოდნის უნარი.

თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის: დიდაქტიკური თამაშების სახეები სამაგიდო და ბეჭდური თამაშები გამოიყენება ვიზუალური მეხსიერების და ყურადღების გასავითარებლად. თამაშები საგნებით ან სათამაშოებით მიმართულია ტაქტილური შეგრძნებების განვითარებაზე, სხვადასხვა საგნებითა და სათამაშოებით მანიპულირების უნარზე და განვითარებაზე. შემოქმედებითი აზროვნება და წარმოსახვა. სიტყვების თამაშები ხელს უწყობს სმენის მეხსიერების, ყურადღების, კომუნიკაციის უნარების განვითარებას, ასევე თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას.

ლექსიკის გამდიდრება: "მაჩვენე სად?" "ვინ ან რა არის ეს?", "მშვენიერი ჩანთა", "ვინ რას აკეთებს?", ვინ როგორ მოძრაობს?, "ვინ რას აკეთებს?", "რა ნაწილები?", "რისთვის არის საჭირო?", "ვისზეა საჭირო?" არის ხმა?“ ემსახურება?“, „იდენტური სიტყვები“, „სიტყვების ოჯახი“, „მეოთხე კენტი“, „საპირისპირო თქვი“. თანმიმდევრული, გრამატიკულად სწორი მეტყველების განვითარება: ”რას ამბობს სათამაშო თავის შესახებ”, ”როგორი არიან ღრუბლები”, ”დაამატეთ სიტყვა”, ”როგორ ჰგვანან, როგორ განსხვავდებიან”, ”შეადგინეთ წინადადება”, ” დამალე სათამაშო", "რა არ არის იქ?" "ვინ სად დგას?", "ერთი ბევრია", "დამიძახე სიყვარულით", "მოექეცი" "ვინ მიყვარს?", "ვისი ბავშვი?", "ვინ მუშაობს, რა?" "რა წვენი?", "ვის ვინ აინტერესებს", "ვინ რაზე ოცნებობს?" "ვისი სათამაშო", "ჩემი, ჩემი, ჩემი" ZKR და ფონემატური სმენის განვითარება: "როგორ ჟღერს", "ვინ რას ყვირის?", "თუთიყუში", "ხმოვანი ტრეკები". მეტყველების შემოქმედების განვითარება: „შეადგინე მოთხრობა“, „დაწერე შენ თვითონ“, „გამოიტანე გამოცანა“, „რა იქნება შემდეგ?“, ხმის ანალიტიკურ-სინთეზური აქტივობის ფორმირება, როგორც წერა-კითხვის სწავლის წინაპირობა. : "იპოვე ხმა", "შეაგროვე ყვავილი", "მხიარული" მატარებელი" "შეაგროვე მძივები", "დაწყვილებული სურათები", "სად არის ხმა?"

ბავშვების უმეტესობისთვის გარემომცველი სამყაროს აღქმის წამყვანი არხი არის ვიზუალური, რაც კიდევ ერთხელ ხაზს უსვამს სამუშაო სისტემაში ვიზუალური ანალიზატორის გააქტიურების ტექნიკისა და მეთოდების ჩართვას.

ბურთის თამაშებს დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის მეტყველების გამდიდრებაში, უკვე არსებული სიტყვების გარკვევაში და მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ ცოდნის გაფართოებაში.

ამრიგად, დიდაქტიკური თამაშებისა და სავარჯიშოების გამოყენება სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარების დიდ შესაძლებლობებს იძლევა: იზრდება მეტყველების მოტივაცია, წარმატებით ვითარდება კომუნიკაციის უნარი; უზრუნველყოფილია ფსიქოლოგიური კომფორტი; ბავშვებს ახსოვს დიდი რაოდენობით სამეტყველო მასალა; გააქტიურებულია უმაღლესი გონებრივი ფუნქციები (მეხსიერება, ყურადღება, აზროვნება)

დიდაქტიკური თამაშები უნივერსალურია და მათი მრავალფეროვნება და შინაარსი დამოკიდებულია მხოლოდ თქვენს ფანტაზიაზე და ბავშვებთან მხიარულად და საინტერესოდ მუშაობის სურვილზე.

Გმადლობთ ყურადღებისთვის!

გამოცდილება „უფროსი ჯგუფის ბავშვების მეტყველების განვითარება დიდაქტიკური თამაშებისა და მნემონური ცხრილების საშუალებით »

მასწავლებლის მიერ წარმოდგენილი

MBDOU "პლეშანოვსკის საბავშვო ბაღი No1"

კლასენი ელენა ივანოვნა

ორენბურგის რეგიონი

„მეტყველება საოცრად ძლიერი ინსტრუმენტია, მაგრამ მისი გამოსაყენებლად დიდი ინტელექტი უნდა გქონდეს“.

გ.ჰეგელი

„თამაში არის უზარმაზარი ნათელი ფანჯარა, რომლის მეშვეობითაც ჩვენს გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ იდეებისა და კონცეფციების სიცოცხლის მომტანი ნაკადი მიედინება ბავშვის სულიერ სამყაროში. თამაში არის ნაპერწკალი, რომელიც ანთებს ცნობისმოყვარეობისა და ცნობისმოყვარეობის ცეცხლს“.

V.A. სუხომლინსკი

« ასწავლე ბავშვს მისთვის უცნობი ხუთი სიტყვა, ის დიდხანს და ამაოდ იტანჯება, მაგრამ ოცი ასეთი სიტყვა დააკავშირე ნახატებთან და ის ფრენის დროს ისწავლის“.

K. D. Ushinsky

გამოცდილების აღწერის სტრუქტურა

• საინფორმაციო ბლოკი
• ექსპერიმენტის ტექნოლოგიის აღწერა
• დასკვნა

I. საინფორმაციო ბლოკი 1. 1. სავიზიტო ბარათი

Განათლება საშუალო სპეციალური განათლება, ორსკის პედაგოგიური სკოლა, 1988, ორსკი, საბავშვო ბაღის მასწავლებელი

პედაგოგიური გამოცდილება: 29 წელი

ამ დაწესებულებაში : 3 გ .

თანამდებობა დაიკავა: მასწავლებელი MBDOU "პლეშანოვსკის №1 საბავშვო ბაღში"

სერთიფიკატი: პირველი კვალიფიკაციის მასწავლებელი

1.2. გაჩენის პირობები და

გამოცდილების ფორმირება.

გამოცდილების ფორმირება

ბაზა MBDOU "პლეშანოვსკის საბავშვო ბაღი No1"

კრასნოგვარდეისკის ოლქი, ორენბურგის ოლქი.

გამოცდილების წარმოქმნის პირობები

- ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების მოთხოვნები;

- სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფსიქოლოგიური განვითარების თეორიული საფუძვლები;

- მეთოდოლოგიური ლიტერატურისა და კოლეგების გამოცდილების შესწავლა;

- ინოვაციური პედაგოგიური ტექნოლოგიების ტესტირება;

- განახლების კურსები.

1.3. სწავლების გამოცდილების შესაბამისობა

განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, სკოლამდელი განათლების სისტემის ერთ-ერთი პრიორიტეტული სფეროა სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარება. ამიტომ, ბავშვებში მეტყველების განვითარების მიმართულებებისა და პირობების განსაზღვრა უმნიშვნელოვანეს პედაგოგიურ ამოცანებს შორისაა. მეტყველების განვითარების პრობლემა ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალურია. სკოლამდელი განათლების დამთავრების ეტაპზე ბავშვს კარგად უნდა ფლობდეს ზეპირი მეტყველება, გამოიყენოს მეტყველება თავისი აზრების, გრძნობების, სურვილების გამოსახატავად და სიტყვებით ხაზგასმული ბგერები. მეტყველების განვითარება ჯერ კიდევ ყველაზე აქტუალური რჩება სკოლამდელ ასაკში.

1.4. წინააღმდეგობა და გამოცდილების პრობლემა

წინააღმდეგობა:

სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების აუცილებლობასა და მათი მეტყველების აქტივობის განვითარების არასაკმარის დონეს შორის.

პრობლემა:

დიდაქტიკური თამაშებისა და მნემონური ცხრილების გამოყენებით სათამაშო სასწავლო გარემოს შექმნა

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჩართვა დამოუკიდებელ სათამაშო აქტივობებში და მეტყველების აქტივობაში.

1.5. სწავლების გამოცდილების იდეა

სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება დიდაქტიკური თამაშების გამოყენებით ვიზუალური მოდელირების მეთოდთან - მნემონიკური ცხრილების გამოყენებით.

1. მოთხრობაში;

3. მოთხრობების შედგენაში;

2. ლექსების დამახსოვრებაში;

4. გრამატიკულად განვითარებული მეტყველების ჩამოყალიბებაში.

ამ პედაგოგიური იდეის მიხედვით სასწავლო პროცესი

შეკეკეთების პროცესშია

პიროვნებაზე ორიენტირებული, განვითარების,

აქტივობის მიდგომები მუშაობის სათამაშო ფორმების გამოყენებით.

1.6 გამოცდილების დიაპაზონი და სიახლის ხარისხი

გამოცდილების გამოყენება შესაძლებელია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ის სრულად შეესაბამება განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ძირითად მოთხოვნებს.

გამოცდილების სიახლე

გამოცდილების სიახლე მდგომარეობს იმაში, რომ დიდაქტიკური თამაშები მნემონიკასთან ინტეგრაციაში განიხილება, როგორც სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური საშუალება. დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება მნემონიკურ ცხრილებთან ერთად სპეციალურად საგანმანათლებლო აქტივობებში შესაძლებელს ხდის გაზარდოს ბავშვის სწავლისა და განვითარების პროცესის ეფექტურობა. დიდაქტიკური თამაშების გამოყენება მნემონიკურ ცხრილებთან ერთად თავისუფალ აქტივობაში საშუალებას იძლევა მათი გამოყენება შესწავლილი მასალის განმამტკიცებელ ფაქტორად.

II. ექსპერიმენტის ტექნოლოგიის აღწერა

2.1. პედაგოგიური საქმიანობის მიზნები და ამოცანები

სამიზნე:

შემოქმედება საგანმანათლებლო, განმავითარებელი გარემო, რომელიც ხელს უწყობს სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას თამაშის გზით.

Დავალებები:

- ფორმირებისა და განვითარების თავისებურებების განსაზღვრა

სკოლამდელი აღზრდის მეტყველება თამაშებით და თანამედროვე

საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები;

- სათამაშო აქტივობების შესაძლებლობის იდენტიფიცირება

მნემონიკასთან ინტეგრაცია გასაადვილებლად

თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება;

- სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარების დიაგნოსტიკა

2.2 სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარების თეორია და მეთოდები. პიროვნებები:

კონსტანტინე დიმიტრიევიჩ უშინსკი (1824 – 1870)

გვაზდევი ალექსანდრე ნიკოლაევიჩი 1892-1959

ტიხეევა ელიზავეტა ივანოვნა (1867-1943)

ლეუშინა ანა მიხაილოვნა (1898 - 1982)

ვოდოვოზოვა ელიზავეტა ნიკოლაევნა (1844 – 1923)

2.3 სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების განვითარების თეორიისა და მეთოდოლოგიის თანამედროვე მიდგომები. პირები: F.A. სოხინი, ო.ს. უშაკოვა, ს.ნ. ცეიტლინი.

"ისწავლე თამაშით" (რედაქტირებულია სოხინ ფ.ა.)

"მეტყველების განვითარება სკოლამდელ ბავშვებში" (რედაქტირებულია სოხინ ფ.ა.)

"სკოლამდელი ბავშვის გაცნობა ჟღერადობის სიტყვით" (რედაქტირებულია სოხინ ფ.ა.)

უშაკოვა ოქსანა სემენოვნა

ციტლინ სტელა ნაუმოვნა

2.4 დიდაქტიკური თამაშების როლი მეტყველების განვითარებაში.

თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მთავარი, წამყვანი საქმიანობაა. დიდაქტიკური თამაში არის სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურების საშუალება. დიდაქტიკური თამაშები არის გრამატიკული უნარების კონსოლიდაციის ეფექტური საშუალება, რადგან თამაშის დიალექტიკური, ემოციური ხასიათისა და ბავშვების ინტერესებიდან გამომდინარე, ისინი შესაძლებელს ხდის ბავშვის მრავალჯერ ივარჯიშონ საჭირო სიტყვის ფორმების გამეორებაში.

დიდაქტიკური თამაშების სახეები

დიდაქტიკური თამაშის სტრუქტურა

დიდაქტიკური თამაშები

სამაგიდო და ნაბეჭდი თამაშები

თამაშები საგნებთან

სიტყვიერი

თამაშები

2.5 თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგია - მნემონიკა

გლუხოვისაგან ვ.პ. - კვადრატული ბლოკები;

ეფიმენკოვა ლ.ნ. - მოთხრობების შედგენის სქემები

ვორობიევაში V.K. - ეს არის სენსორულ-გრაფიკული სქემები

ბოლშევას ტ.ვ. - კოლაჟი;

ტკაჩენკოდან თ.ა. – საგნობრივი სქემატური მოდელები.

მნემონიკა - ბერძნულიდან თარგმნილი - "დამახსოვრების ხელოვნება".

ეს არის მეთოდებისა და ტექნიკის სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვების ცოდნის წარმატებულ შეძენას მათ გარშემო სამყაროს შესახებ, მოთხრობის სტრუქტურის დამახსოვრებას, ინფორმაციის შენარჩუნებას და რეპროდუქციას და, რა თქმა უნდა, მეტყველების განვითარებას.

მნემონიკური დიაგრამების არსი არის შემდეგი: ყოველი სიტყვისა თუ მცირე ფრაზისათვის იქმნება სურათი (სურათი); ამრიგად, მთელი ტექსტი სქემატურად არის დახატული. ამ დიაგრამების - ნახატების დათვალიერებისას ბავშვი ადვილად ამრავლებს ტექსტურ ინფორმაციას.

დიაგრამები ემსახურება როგორც ერთგვარი ვიზუალური გეგმა მონოლოგების შესაქმნელად და ეხმარება ბავშვებს შექმნან:

- სიუჟეტის სტრუქტურა,

- სიუჟეტის თანმიმდევრობა,

- მოთხრობის ლექსიკური და გრამატიკული შინაარსი.

მნემონიკის სტრუქტურა

ცალკე სქემატური ნახაზი კონკრეტული ინფორმაციით

ცხრილი ხაზოვანი 4 ან მეტი უჯრედისგან.

2.6 სასწავლო საგნის ორგანიზება

განვითარების გარემო ჯგუფურ მეტყველების ცენტრში

განვითარება "მოდით ვისაუბროთ სწორად".

ჯგუფში შედის თამაშები:

1. „თვისებები“. მიზანი: ზედსართავი სახელებით ლექსიკის გამდიდრება.

2. "რა აკლია." მიზანი: არსებითი სახელების ფორმირების ვარჯიში

გვარის მრავლობით რიცხვში.

3. „სეზონები“. მიზანი: ლექსიკის განვითარება და გააქტიურება.

4. „პროფესიები“. მიზანი: ვისწავლოთ საუბარი პროფესიებზე.

5. "ზღაპრების შესახებ". მიზანი: ისწავლეთ ზღაპრის თხრობა ბარათების სერიის გამოყენებით.

6. „რა? სად? რატომ?".

მიზანი: თხრობის სწავლება

საყოფაცხოვრებო ნივთების შესახებ.

7. „ჩიტების ბაზარი“.

მიზანი: ასწავლეთ ფრინველების აღწერა.

8. ”რუსული ზღაპრების გმირები”.

მიზანი: ასწავლეთ თხრობა

ზღაპრები.

9.ლოტო და სხვები

დიდაქტიკური სახელმძღვანელო-თამაში

"უსიტყვო მზე"

სახელმძღვანელოს მიზანი: ბავშვთა მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურის განვითარება.

სახელმძღვანელოში მოყვანილი მეტყველების თამაშები:

1 . "ზაფხული ზამთარი გაზაფხული შემოდგომა" მიზანი: ლექსიკის გამდიდრება მოცემულ თემაზე სიტყვების შერჩევით. 2. "ის, ის, ის, ისინი" დანიშნულება: მამრობითი, მდედრობითი სქესის, არსებითი მხოლობითი და მრავლობითი არსებითი სახელების კორელაცია ნაცვალსახელებთან he, she, it, they.

3. "Რას აკეთებს? » მიზანი: მეტყველებაში გავრცელებული წინადადებების გამოყენების კონსოლიდაცია; ზმნის ლექსიკონის გააქტიურება.

4. "მოდით, წვენი ან ჯემი მოვამზადოთ" მიზანი: ნათესაობითი ზედსართავი სახელების ფორმირების უნარების ჩამოყალიბება.

5 . "რომელი?" მიზანი: ობიექტისთვის რამდენიმე ატრიბუტის არჩევის უნარის კონსოლიდაცია. 6 . "Რამდენი?" მიზანი: სავარჯიშო შეთანხმებული არსებითი სახელი და

რიცხვითი.

Და სხვა

დიდაქტიკური მასალის დამზადება - ზღაპრების მოდელები, მოთხრობები. შედგენილია ბლოკები-ჩარჩოები, რომლებშიც განლაგებულია მთავარი გმირების მოადგილეები. (ჩემი გამოცდილებიდან გამომდინარე)

ვიზუალური მოდელის წინ ბავშვები ყვებიან ზღაპარს.

2.7. მოთხრობების შედგენა, მოთხრობა, ლექსების დამახსოვრება მნემონური ცხრილების გამოყენებით .

ზღაპრის მოდელი.

GCD "გამარჯობა ზამთარი"

ბავშვები ხატავენ მნემონიკურ ცხრილებს და მათზე დაყრდნობით წერენ მოთხრობებს

2.8.ეფექტურობა

2016 -2017 სასწავლო წელი

მაღალი

2016 – 2017 სასწავლო წელი უფროსი ჯგუფი 1 განყოფილება (09/05/2016)

2016–2017 სასწავლო წელი უფროსი ჯგუფი მე-2 სექცია (01/05/2017)

საშუალოდ

მოკლე

2016 – 2017 სასწავლო წელი უფროსი ჯგუფი მე-3 სექცია (15.03.2017)

2.8.ეფექტურობა

ხანდაზმული ბავშვების მეტყველების განვითარების დიაგნოსტიკა

2016 -2017 სასწავლო წელი

2.7. შედეგები.

სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების დონის პოზიტიური დინამიკა შეიძლება გამოიკვეთოს. მნემონური ცხრილების გამოყენება ბავშვებს ატყვევებს და აქტივობას თამაშად აქცევს. ბავშვებს უვითარდებათ შაბლონების მიხედვით საუბრის ინტერესი და სურვილი, ტექსტების მოყოლა, საინტერესო ისტორიები, ჩნდება ინტერესი ლექსების დამახსოვრების მიმართ, ჩნდება მეტყველების აქტივობა, ბავშვებს აძლევენ მორცხვობას და მორცხვობას და სწავლობენ თავისუფლად მოქცევას აუდიტორიის წინაშე. სკოლამდელ ასაკში ჭარბობს ვიზუალურ-ფიგურული მეხსიერება, დამახსოვრება კი ძირითადად უნებლიე ხდება. ვიზუალური სურათი საშუალებას გაძლევთ დაიმახსოვროთ ტექსტი ბევრად უფრო სწრაფად. მნემონური დიაგრამები გვეხმარება: გახადოს დამახსოვრების პროცესი უფრო მარტივი, საინტერესო და კრეატიული; ბავშვები ადვილად და სწრაფად ეუფლებიან ზღაპრების, ტექსტების თხრობის და პოეზიის სწავლის უნარს; სკოლამდელი ბავშვები გამოჩნდებიან

მოთხრობის სურვილი როგორც კლასში, ასევე ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

დიდაქტიკური თამაშების დახმარებით იზრდება ბავშვების ცოდნა გარშემო სამყაროს შესახებ, მდიდრდება და აქტიურდება ბავშვთა ლექსიკა, ყალიბდება ბავშვთა მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურა.

ამასთან დაკავშირებით, შეიძლება ითქვას, რომ სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე ჩატარებულმა მუშაობამ დაადასტურა მისი ეფექტურობა.

III. დასკვნა

3.1 დასკვნა

მეტყველების განვითარების პროცესში დიდაქტიკური თამაშებისა და მნემონიკის გამოყენების საკუთარი გამოცდილებიდან გამომდინარე, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მნემონიკა და მეტყველების თამაშების გამოყენება ქმნის პირობებს თანმიმდევრული მეტყველების ფორმირებისთვის, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჩართვას თამაშებში და მეტყველების აქტივობაში.

3.2. სწავლების გამოცდილების შრომის ინტენსივობა

და მისი ფარგლები

გამოცდილების შრომის ინტენსივობა

საჭიროა:

- დამატებითი ლიტერატურის დიდი ფენის დაუფლებაში;

- თამაშების დამოუკიდებელ შერჩევაში და ვიზუალური - საილუსტრაციო

მასალა, მნემონური ცხრილები;

- ვიზუალური საშუალებების მოდელირებაში;

- თამაშებისა და სავარჯიშოების შემუშავებაში, რომლებიც ხელს უწყობენ მეტყველების განვითარებას.

მიზნობრივი აქცენტი და გამოცდილების ფარგლები

ამ გამოცდილებას სთავაზობენ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მასწავლებლებს, დამატებითი განათლების კლუბების ხელმძღვანელებს და მშობლებს.

ბიბლიოგრაფია

1. სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

2.ვ.ს.მუხინა ბავშვის ფსიქოლოგია. მოსკოვი 1999 წ

3. O.M. დიაჩენკო "ბავშვები ემზადებიან სკოლისთვის", მოსკოვი "განმანათლებლობა" 1996 წ.

4. კომპლექსური კლასები პროგრამის მიხედვით "დაბადებიდან სკოლამდე", რედაქტირებულია N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. უფროსი ჯგუფი, ავტორი. ნ.ვ. ლობოდინა - ვოლგოგრადი: მასწავლებელი 2016 წ

5. Maksakov A. I., Tumakova G. A. ისწავლე თამაშით. – მ.: განათლება, 1983. – 144გვ.

6. ვიგოტსკი L. S. აზროვნება და მეტყველება // კრებული. op. – T. 2. – M.: პედაგოგიკა, 1982 წ.

7. გერბოვა ვ.ვ. 4-6 წლის ბავშვებთან მეტყველების განვითარების კლასები. – მ.: განათლება, 1987 წ.

8. ტუმაკოვა გ.

9. ბოლშოვა, ტ.ვ. ჩვენ ვსწავლობთ ზღაპარიდან. სკოლამდელ ბავშვებში აზროვნების განვითარება მნემონიკის გამოყენებით [ტექსტი] ტ.ვ. ბოლშოვა / სანკტ-პეტერბურგი, 2005 - 71 გვ.

10. ნიშჩეევა ნ.ვ. სკოლამდელ ბავშვებში თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება. ბავშვობის პრესა“, 2009 წ.

11. ომელჩენკო ლ.ვ. მნემონური ტექნიკის გამოყენება თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში. // მეტყველების თერაპევტი 2008, No4, გვ. 102-115 წწ

12. ტკაჩენკო, თ.ა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის აღწერილობითი და შედარებითი ისტორიების შედგენის სქემები / თ.ა. ტკაჩენკო. – მ., 2004. –16გვ.

13. ტკაჩენკო, თ.ა. დიაგრამების გამოყენება აღწერითი მოთხრობების შედგენაში / თ.ა. ტკაჩენკო // სკოლამდელი განათლება. – 1991 წ. – No10.

14 Ushakova O.S. პროგრამა საბავშვო ბაღში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებისათვის. M., 1994 წ.

15. Ushakova O.S. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველებისა და შემოქმედების განვითარება:. თამაშები, სავარჯიშოები, გაკვეთილის შენიშვნები. – M.: TC Sfera, 2007 წ.

16.პოლიანსკაია თ.ბ. მნემონიკის მეთოდის გამოყენება სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თხრობის სწავლებაში. – სანკტ-პეტერბურგი: Detstvo-Press, 2009 წ.

17.შიროკიხ თ.დ. პოეზიის სწავლა - მეხსიერების განვითარება / Shirokikh T. D. ბავშვი საბავშვო ბაღში. 2004 წ

სლაიდი 1

სლაიდი 2

სლაიდი 3

სლაიდი 4

სლაიდი 5

სლაიდი 6

სლაიდი 7

სლაიდი 8

ამრიგად, ბავშვის სრული მეტყველებისა და ზოგადი განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა მისი ენის გრამატიკული სტრუქტურის დროული ფორმირება მრავალფეროვანი სათამაშო აქტივობებით, რადგან ენა და მეტყველება ასრულებენ წამყვან ფუნქციას მისი აზროვნების განვითარებაში, ვერბალური. კომუნიკაცია, მისი ქცევის საქმიანობის დაგეგმვა და ორგანიზება და სოციალური კავშირების ჩამოყალიბება.