Pristatymas „Didaktiniai žaidimai lavinant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą. Pristatymas "vaikų kalbos ugdymas per didaktinius ir mokomuosius žaidimus" Kalbos ugdymas per didaktinius žaidimus pristatymas

1 skaidrė

2 skaidrė

Vaikų kalbos ugdymas yra viena iš pagrindinių ikimokyklinio amžiaus vaikų pažinimo ir kalbos raidos užduočių.

3 skaidrė

Šią problemą padeda išspręsti didaktiniai žaidimai, kurie yra ne tik žaidimo būdas mokant ikimokyklinio amžiaus vaikus, bet ir savarankiška žaidimų veikla, visapusiško vaiko asmenybės ugdymo priemonė.

4 skaidrė

Gera kalba yra svarbi vaiko asmenybės vystymosi sąlyga. Kuo turtingesnė ir teisingesnė vaiko kalba, tuo jam lengviau reikšti savo mintis, tuo platesnės galimybės suprasti jį supantį pasaulį. Kalba turi būti formuojama ir vystoma kartu su bendra vaiko raida. Daug sėkmingiau tai padaryti naudojant žaidimus. Nuo ikimokyklinio amžiaus žaidimo veikla pirmauja.

5 skaidrė

Didaktinis žaidimas yra puiki mokymosi ir tobulėjimo priemonė, naudojama įsisavinant bet kokią programos medžiagą.

6 skaidrė

Specialiai parinkti žaidimai ir pratimai leidžia teigiamai paveikti visus kalbos komponentus. Žaidime vaikas gauna galimybę turtinti ir įtvirtinti žodyną, formuoti gramatines kategorijas, ugdyti rišlią kalbą, plėsti žinias apie jį supantį pasaulį, lavinti žodinį kūrybiškumą, lavinti bendravimo įgūdžius.

7 skaidrė

Didaktinis žaidimas – vertinga protinės veiklos ugdymo priemonė, aktyvinanti psichikos procesus, sužadinanti didelį ikimokyklinukų domėjimąsi pažinimo procesu. Žaidimas padeda bet kokią mokomąją medžiagą paversti įdomia, sukelia didelį vaikų pasitenkinimą, skatina pasirodymą, palengvina žinių įsisavinimo procesą.

8 skaidrė

Idėja įtraukti didaktinius žaidimus į mokymosi procesą visada traukė namų mokytojus. Net K. D. Ušinskis pažymėjo, kad vaikai lengviau išmoksta naujos medžiagos žaisdami, ir rekomendavo stengtis, kad užsiėmimai būtų linksmesni, nes tai yra viena pagrindinių vaikų mokymo ir auklėjimo užduočių.

9 skaidrė

Svarbu, kad vaikai turėtų teigiamą emocinį požiūrį į tokius žaidimus. Sėkmingai ir greitai rastas sprendimas, pergalės džiaugsmas, sėkmė, mokytojo pritarimas teigiamai veikia vaikus, aktyvina jų mąstymą, padeda didinti domėjimąsi pažintine veikla.

10 skaidrės

Didaktinis žaidimas lavina vaikų kalbą: papildo ir aktyvina žodyną, formuoja taisyklingą garsų tarimą, ugdo nuoseklią kalbą, gebėjimą taisyklingai reikšti mintis.

11 skaidrė

Visus didaktinius žaidimus galima suskirstyti į tris pagrindinius tipus: žaidimus su daiktais (žaislais, natūraliomis medžiagomis), spausdintus ir žodžių žaidimus. Žaidimai su daiktais Lentoje spausdinami Žodžių žaidimai Didaktiniai žaidimai

12 skaidrė

Kad būtų lengviau naudoti žodinius žaidimus pedagoginiame procese, juos galima sąlygiškai suskirstyti į keturias grupes:

13 skaidrė

Reikalingi didaktinio žaidimo struktūriniai elementai yra: mokymo ir auklėjimo užduotis, žaidimo veiksmai ir taisyklės. Didaktinio žaidimo struktūriniai elementai Ugdomoji užduotis Ugdomoji užduotis Žaidimo veiksmai ir taisyklės

14 skaidrė

Ikimokyklinuko žodynas savo apimtimi gerokai prastesnis nei suaugusiojo žodynas. Pagrindinis kalbos ugdymo didaktiniais žaidimais uždavinys yra kiekybiškai praturtinti vaiko žodyną, didinant sukauptų žinių apie jį supantį pasaulį apimtį, suaktyvinti ir išmokyti jį kompetentingai naudoti.

1 skaidrė

Didaktinių žaidimų įtaka ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidai
Parengė: mokytojas I ketvirtis. katė. Eremina O.G.

2 skaidrė

Gimtosios kalbos įvaldymas ir kalbos raida yra vienas iš svarbiausių vaiko ikimokyklinio ugdymo įgūdžių ir šiuolaikiniame ikimokykliniame ugdyme laikomas bendru vaikų auklėjimo ir ugdymo pagrindu. Darbo su vyresniais ikimokyklinukais procese ypatingas dėmesys skiriamas jų nuoseklios kalbos ugdymui.

3 skaidrė

Kalbos ugdymas turėtų būti atliekamas atsižvelgiant į vadovaujančią veiklą. Ikimokykliniame amžiuje pagrindinė vaiko veikla yra žaidimas. Darnioje kalboje realizuojama pagrindinė kalbos ir kalbėjimo funkcija – komunikacinė. Norint sėkmingai baigti pradinio ugdymo programą, į mokyklą ateinančių vaikų kalba turi atitikti šiuolaikinei mokyklai keliamus reikalavimus. Iš jų galima išskirti vaikų kalbos turtingumą, nuoseklumą ir patirtį, išsakytų minčių tikslumą ir aiškumą, išraiškingumą. Todėl nuoseklios kalbos ugdymas yra vienas iš pagrindinių ikimokyklinio ugdymo uždavinių.

4 skaidrė

Didaktinių žaidimų, kaip žaidimo mokymo metodo, rūšys: 1. žaidimai - edukacinė veikla 2. didaktiniai žaidimai

5 skaidrė

Pagrindinės žaidimų rūšys: - žaidimai su daiktais (žaislai, natūralios medžiagos), - stalo ir spausdinti žaidimai - žaidimai su žodžiais.

6 skaidrė

Žaidimai su daiktais
Žaidžiant su daiktais naudojami žaislai ir tikri daiktai.Žaisdami su jais vaikai mokosi lyginti, nustatyti daiktų panašumus ir skirtumus. Šių žaidimų vertė yra ta, kad jų pagalba vaikai susipažįsta su daiktų savybėmis ir jų savybėmis: spalva, dydžiu, forma, kokybe. Žaidimuose jie sprendžia lyginimo, klasifikavimo, sekos nustatymo uždavinius sprendžiant uždavinius. Vaikams įgyjant naujų žinių apie dalykinę aplinką, užduotys žaidimuose tampa vis sudėtingesnės: vaikai praktikuojasi atpažinti objektą pagal bet kurią savybę, derina objektus pagal šią savybę (spalvą, formą, kokybę, paskirtį ir kt.), yra labai svarbus ikimokyklinuko aktyvaus žodyno ir kalbos raidai.

7 skaidrė

Stalo spausdinti žaidimai
Spausdinti stalo žaidimai yra smagus užsiėmimas vaikams. Jie būna įvairaus tipo: suporuoti paveikslėliai, loto, domino. Skiriasi ir lavinimo užduotys, kurios sprendžiamos jas naudojant.

8 skaidrė

Žodžių žaidimai
Žodžių žaidimai yra sukurti remiantis žaidėjų žodžiais ir veiksmais. Tokiuose žaidimuose vaikai mokosi, remdamiesi turimomis idėjomis apie objektus, pagilinti žinias apie juos. Kadangi šie žaidimai reikalauja panaudoti anksčiau įgytas žinias naujuose ryšiuose, naujomis aplinkybėmis. Vaikai savarankiškai sprendžia įvairias psichines problemas; apibūdinti objektus, išryškinant jiems būdingus bruožus; atspėti iš aprašymo; rasti panašumų ir skirtumų požymių; grupuoti objektus pagal įvairias savybes ir požymius. Šie didaktiniai žaidimai vykdomi visose amžiaus grupėse, tačiau ypač svarbūs ugdant ir lavinant vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikus, nes padeda paruošti vaikus mokyklai. Taip ugdomas gebėjimas atidžiai klausytis mokytojo, greitai rasti atsakymą į užduotą klausimą, tiksliai ir aiškiai formuluoti savo mintis, pritaikyti žinias pagal užduotį. Visa tai lavina ikimokyklinio amžiaus vaiko kalbą ir skatina rišlios kalbos suaktyvėjimą.

9 skaidrė

Didaktinė užduotis
Norint pasirinkti didaktinį žaidimą, būtina žinoti mokinių pasirengimo lygį, nes žaidimuose jie turi veikti su turimomis žiniomis ir idėjomis. Kiekvienas didaktinis žaidimas turi savo mokymosi užduotį, kuri išskiria vieną žaidimą nuo kito. Reikėtų atsižvelgti į tai, kad didaktiniame žaidime būtinas teisingas aiškumo, mokytojo žodžių ir pačių vaikų veiksmų derinimas su žaislais, žaidimo priemonėmis, daiktais ir pan.

Norėdami naudoti pristatymų peržiūras, susikurkite „Google“ paskyrą ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com

Skaidrių antraštės:

Užbaigė: mokytoja Tatjana Viktorovna Chugunova

Gera kalba yra svarbi vaiko asmenybės vystymosi sąlyga. Kalba turi būti formuojama ir vystoma kartu su bendra vaiko raida. Daug sėkmingiau tai padaryti naudojant žaidimus.

Žaidimų veikla yra pagrindinė veiklos rūšis.

sukurti įdomią, atsipalaidavusią atmosferą; didina kalbos motyvaciją; skatina vaikus bendrauti tarpusavyje; mąstymo procesas vyksta greičiau, tvirčiau įgyjami nauji įgūdžiai. Žaidimo mokymo metodas skatina:

Didaktinis žaidimas yra puiki mokymosi ir tobulėjimo priemonė, naudojama įsisavinant bet kokią programos medžiagą.

ZKR, foneminės klausos ugdymas Žodyno turtinimas Kalbos kūrybiškumo ugdymas Darnios, gramatiškai taisyklingos kalbos ugdymas Garso analitinės-sintetinės veiklos formavimas Kalbos ugdymas Kalbos, kaip komunikacijos priemonės, įgūdžiai.

Žaidimas ikimokyklinukams: Didaktinių žaidimų rūšys Stalo ir spausdinti žaidimai naudojami kaip vaizdinės priemonės, skirtos lavinti regimąją atmintį ir dėmesį Žaidimai su daiktais ar žaislais skirti lavinti lytėjimo pojūčius, gebėjimą manipuliuoti įvairiais daiktais ir žaislais, lavinti kūrybiškas mąstymas ir vaizduotė. Žodžių žaidimai prisideda prie klausos atminties, dėmesio, bendravimo gebėjimų ugdymo, taip pat nuoseklios kalbos ugdymo.

Žodyno turtinimas: „Parodyk, kur? „Kas tai yra?“, „Nuostabus krepšys“, „Kas ką daro?“, „Kas kaip juda?“, „Kas ką daro?“, „Kokios dalys?“, „Kam jos reikalingos?“, „Kam jos reikalingos? ar balsas?“ tarnauja?“, „Identiški žodžiai“, „Žodžių šeima“, „Ketvirtasis nelyginis“, „Pasakyk priešingai“. Nuoseklios, gramatiškai taisyklingos kalbos ugdymas: „Ką žaislas pasakoja apie save“, „Kaip yra debesys“, „Pridėk žodį“, „Kuo jie panašūs, kuo skiriasi“, „Sudarykite sakinį“, „ Paslėpti žaislą“, „Ko ten nėra? „Kas kur stovi?“, „Vienas yra daug“, „Paskambink man meiliai“, „Pagydyk“ „Ką aš myliu?“, „Kieno kūdikis?“, „Kas dirba, ką? "Kokios sultys?", "Kas kam rūpi", "Kas apie ką svajoja?" „Kieno žaislas“, „Mano, mano, mano“ ZKR ir foneminės klausos raida: „Kaip tai skamba“, „Kas ką rėkia?“, „Papūga“, „Garso takeliai“. Kalbos kūrybiškumo ugdymas: „Sugalvokite istoriją“, „Parašyk pats“, „Sugalvok mįslę“, „Kas bus toliau?“, Garsinės analitinės-sintetinės veiklos formavimas kaip būtina sąlyga norint išmokti skaityti ir rašyti : „Surask garsą“, „Rink gėlę“, „Linksmas“ traukinys“ „Rink karoliukus“, „Suporuoti paveikslėliai“, „Kur garsas?

Daugeliui vaikų pagrindinis supančio pasaulio suvokimo kanalas yra vizualinis, o tai dar kartą pabrėžia būtinybę įtraukti vizualinio analizatoriaus aktyvinimo metodus ir metodus į darbo sistemą.

Žaidimai su kamuoliu turi didelę reikšmę praturtinant vaiko kalbą, patikslinant jau turimus žodžius, plečiant žinias apie jį supantį pasaulį.

Taigi didaktinių žaidimų ir pratimų naudojimas suteikia puikias galimybes ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti: didėja kalbos motyvacija, sėkmingai vystosi bendravimo įgūdžiai; suteikiamas psichologinis komfortas; vaikai prisimena daug kalbinės medžiagos; suaktyvinamos aukštesnės psichinės funkcijos (atmintis, dėmesys, mąstymas)

Didaktiniai žaidimai yra universalūs ir jų įvairovė bei turinys priklauso tik nuo jūsų fantazijos ir noro smagiai ir įdomiai dirbti su vaikais.

Ačiū už dėmesį!

patirtį „Vyresniosios grupės vaikų kalbos ugdymas per didaktinius žaidimus ir mnemonines lenteles »

atstovaujama mokytojo

MBDOU "Plešanovsky vaikų darželis Nr. 1"

Klassen Elena Ivanovna

Orenburgo sritis

„Kalba yra nuostabiai galingas įrankis, tačiau norint jį naudoti, reikia turėti daug intelekto.

G. Hegelis

„Žaidimas yra didžiulis šviesus langas, pro kurį į vaiko dvasinį pasaulį patenka gyvybę teikiantis idėjų ir sampratų apie mus supantį pasaulį srautas. Žaidimas yra ta kibirkštis, kuri uždega smalsumo ir smalsumo liepsną.

V. A. Sukhomlinskis

« Išmokyk vaiką kokius penkis jam nežinomus žodžius, jis kankinsis ilgai ir veltui, bet dvidešimt tokių žodžių susiekite su paveikslėliais, ir jis išmoks skraidydamas.

K. D. Ušinskis

Patirties aprašymo struktūra

• Informacinis blokas
• Eksperimento technologijos aprašymas
• Išvada

I. Informacinis blokas 1. 1. Vizitinė kortelė

Išsilavinimas vidurinis specialusis išsilavinimas, Orsko pedagoginė mokykla, 1988, Orskas, darželio auklėtoja

Mokytojo patirtis: 29 metai

Šioje įstaigoje : 3 g .

Pareigos: mokytojas MBDOU "Plešanovsky darželis Nr. 1"

Sertifikatas: pirmosios kvalifikacijos mokytojas

1.2. Sąlygos atsirasti ir

patirties formavimas.

Patirties formavimas

MBDOU bazė "Pleshanovskio vaikų darželis Nr. 1"

Krasnogvardeisky rajonas, Orenburgo sritis.

Patirties atsiradimo sąlygos

- Federalinių valstijų švietimo standartų reikalavimai;

- ikimokyklinio amžiaus vaikų psichologinės raidos teoriniai pagrindai;

- metodinės literatūros ir kolegų patirties studijavimas;

- išbandyti naujoviškas pedagogines technologijas;

- kvalifikacijos kėlimo kursai.

1.3. Mokymo patirties aktualumas

Remiantis federaliniu valstybiniu švietimo standartu, viena iš prioritetinių ikimokyklinio ugdymo sistemos sričių yra ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymas. Todėl vaikų kalbos raidos krypčių ir sąlygų nustatymas yra viena iš svarbiausių pedagoginių užduočių. Kalbos raidos problema yra viena iš opiausių. Ikimokyklinio ugdymo etape vaikas turi gerai mokėti žodinę kalbą, kalbėdamas išreikšti savo mintis, jausmus, norus, paryškinti garsus žodžiais. Kalbos ugdymas vis dar aktualiausias ikimokykliniame amžiuje.

1.4. Prieštaravimas ir patirties problema

Prieštaravimas:

tarp poreikio ugdyti nuoseklią ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą ir nepakankamo jų kalbos aktyvumo išsivystymo lygio.

Problema:

žaidimų mokymosi aplinkos kūrimas naudojant didaktinius žaidimus ir mnemonines lenteles

įtraukti ikimokyklinukus į savarankišką žaidimo ir kalbos veiklą.

1.5. Mokymo patirties idėja

Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas naudojant didaktinius žaidimus integruojant su vizualinio modeliavimo metodu - mnemoninėmis lentelėmis.

1. Perpasakojime;

3. Kuriant istorijas;

2. Mokantis mintinai eilėraščius;

4. Formuojantis gramatiškai išplėtotai kalbai.

Pagal šią pedagoginę idėją mokymosi procesas

statomas

į asmenybę orientuoto, tobulėjimo,

veiklos požiūriai naudojant žaidimo darbo formas.

1.6 Patirties diapazonas ir naujumo laipsnis

Patirtis gali būti pritaikyta ikimokyklinio ugdymo įstaigose. Tai visiškai atitinka pagrindinius federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus.

Patirties naujumas

Patirties naujumas slypi tame, kad didaktiniai žaidimai integruojant su mnemonika yra laikomi viena veiksmingiausių priemonių lavinti darnią ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą. Didaktinių žaidimų naudojimas kartu su mnemoninėmis lentelėmis specialiai edukacinėje veikloje leidžia padidinti vaiko mokymosi ir vystymosi proceso efektyvumą. didaktinių žaidimų naudojimas kartu su mnemoninėmis lentelėmis laisvoje veikloje leidžia juos panaudoti kaip stiprinamąjį tiriamos medžiagos veiksnį.

II. Eksperimento technologijos aprašymas

2.1. Pedagoginės veiklos tikslai ir uždaviniai

Tikslas:

Kūrimas ugdomoji, ugdomoji aplinka, skatinanti nuoseklios ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidą per žaidimą.

Užduotys:

- formavimosi ir vystymosi ypatybių nustatymas

ikimokyklinukų kalbėjimas per žaidimus ir modernus

švietimo technologijos;

- nustatyti lošimų veiklos galimybę

integracija su mnemonika palengvinti

nuoseklios kalbos ugdymas;

- ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos diagnostika

2.2 Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos teorija ir metodai. Asmenybės:

Konstantinas Dmitrijevičius Ušinskis (1824 – 1870)

Gvozdevas Aleksandras Nikolajevičius 1892-1959

Tikhejeva Elizaveta Ivanovna (1867-1943)

Leušina Anna Michailovna (1898–1982 m.)

Vodovozova Elizaveta Nikolaevna (1844 – 1923)

2.3 Šiuolaikiniai požiūriai į ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raidos teoriją ir metodiką. Asmenys: F.A. Sokhin, O.S. Ušakova, S.N. Tseytlin.

„Mokykis žaisdamas“ (redagavo Sokhin F.A.)

„Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida“ (redagavo Sokhin F.A.)

„Ikimokyklinio vaiko supažindinimas su skambiu žodžiu“ (redagavo Sokhin F.A.)

Ušakova Oksana Semenovna

Tseytlin Stella Naumovna

2.4 Didaktinių žaidimų vaidmuo kalbos raidoje.

Žaidimas yra pagrindinė, vadovaujanti ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla. Didaktinis žaidimas yra priemonė aktyvinti ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinę veiklą. Didaktiniai žaidimai yra veiksminga priemonė gramatiniams įgūdžiams įtvirtinti, nes dėl žaidimo dialektiškumo, emocinio pobūdžio ir vaikų susidomėjimo jie leidžia daug kartų pratinti vaiką kartoti reikiamas žodžių formas.

Didaktinių žaidimų rūšys

Didaktinio žaidimo struktūra

Didaktiniai žaidimai

Stalo ir spausdinti žaidimai

Žaidimai su daiktais

Žodinis

žaidimus

2.5 Šiuolaikinės edukacinės technologijos – mnemonika

iš Glukhovo V.P. - kvadratiniai blokeliai;

pas Efimenkova L.N. – istorijų kūrimo schemos

pas Vorobjevą V.K. – tai sensorinės-grafinės schemos

prie Bolševos T.V. - koliažas;

iš Tkachenko T.A. – dalykiniai schematiniai modeliai.

Mnemonika – išvertus iš graikų kalbos – „menas įsiminti“.

Tai metodų ir technikų sistema, užtikrinanti sėkmingą vaikų žinių apie juos supantį pasaulį įgijimą, istorijos struktūros įsiminimą, informacijos išsaugojimą ir atkūrimą bei, žinoma, kalbos raidą.

Mnemoninių diagramų esmė yra tokia: kiekvienam žodžiui ar mažai frazei sukuriamas paveikslėlis (vaizdas); taigi visas tekstas nubraižytas schematiškai. Žiūrėdamas į šias diagramas – piešinius, vaikas lengvai atkuria tekstinę informaciją.

Diagramos yra savotiškas vaizdinis monologų kūrimo planas ir padeda vaikams kurti:

- istorijos struktūra,

- istorijos seka,

- leksinis ir gramatinis pasakojimo turinys.

Mnemonikos struktūra

atskiras schematinis brėžinys su konkrečia informacija

Lentelė iš 4 ar daugiau langelių, išdėstytų tiesiškai.

2.6 Švietimo dalyko organizavimas

kūrimo aplinka grupės kalbos centre

plėtra „Kalbėkime taisyklingai“.

Grupę sudaro žaidimai:

1. „Savybės“. Tikslas: praturtinti žodyną būdvardžiais.

2. „Ko trūksta“. Tikslas: praktikuoti daiktavardžių darybą

giminės daugiskaitoje.

3. „Metų laikai“. Tikslas: plėtoti ir aktyvinti žodyną.

4. „Profesijos“. Tikslas: išmokti kalbėti apie profesijas.

5. „Apie pasakas“. Tikslas: išmokti pasakoti pasaką naudojant kortelių seriją.

6. „Ką? Kur? Kodėl?".

Tikslas: išmokyti pasakoti

apie buities daiktus.

7. „Paukščių turgus“.

Tikslas: išmokyti apibūdinti paukščius.

8. „Rusų pasakų herojai“.

Tikslas: išmokyti atpasakoti

pasakos.

9.Loto ir kt

Didaktinis rankinis žaidimas

„Nekalbinga saulė“

Vadovo tikslas: ugdyti leksinę ir gramatinę vaikų kalbos struktūrą.

Į vadovą įtraukti kalbos žaidimai:

1 . "Vasara Žiema pavasaris ruduo" Tikslas: praturtinti žodyną parenkant žodžius tam tikra tema. 2. "Jis, ji, tai, jie" Tikslas: koreliuoti vyriškos, moteriškos giminės, vienaskaitos ir daugiskaitos daiktavardžius su įvardžiais jis, ji, tai, jie.

3. "Ką jis daro? » Tikslas: Įtvirtinti bendrų sakinių vartojimą kalboje; veiksmažodžių žodyno aktyvinimas.

4. „Pasivirkime sulčių ar uogienės“ Tikslas: ugdyti giminingų būdvardžių formavimo įgūdžius.

5 . — Kuris? Tikslas: Sutvirtinti galimybę pasirinkti keletą objekto atributų. 6 . "Kiek?" Tikslas: pratimas sutartimi daiktavardis ir

skaičius.

Ir kiti

Didaktinės medžiagos – pasakų modelių, istorijų gamyba. Nubraižyti blokai-rėmai, kuriuose yra pagrindinių veikėjų pavaduotojai. (iš savo patirties)

Priešais save turėdami vaizdinį modelį, vaikai pasakoja pasaką.

2.7. Istorijų rinkimas, perpasakojimas, eilėraščių įsiminimas naudojant mnemonines lenteles .

Pasakų modelis.

GCD "Sveika žiema"

Vaikai piešia mnemonines lenteles ir pagal jas rašo istorijas

2.8.Efektyvumas

2016-2017 mokslo metai

aukštas

2016 – 2017 mokslo metai Vyresnioji grupė 1 sekcija (2016-09-05)

2016–2017 mokslo metai Vyresnioji grupė 2 sekcija (2017-05-01)

vidutinis

trumpas

2016 – 2017 mokslo metai Vyresnioji grupė 3 sekcija (2017-03-15)

2.8.Efektyvumas

Vyresnio amžiaus vaikų kalbos raidos diagnostika

2016-2017 mokslo metai

2.7. Rezultatai.

Galima atsekti teigiamą ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos išsivystymo lygio dinamiką. Mnemoninių lentelių naudojimas sužavi vaikus ir paverčia veiklą žaidimu. Vaikai ugdo susidomėjimą ir norą kalbėti pagal šablonus, perpasakoti tekstus, sugalvoti įdomių istorijų, atsiranda pomėgis įsiminti eilėraščius, atsiranda kalbėjimo veikla, vaikai įveikia nedrąsumą ir drovumą, išmoksta laisvai elgtis prieš auditoriją. Ikimokykliniame amžiuje vyrauja vaizdinė-vaizdinė atmintis, o įsiminimas dažniausiai yra nevalingas. Vaizdinis vaizdas leidžia daug greičiau įsiminti tekstą. Mnemoninės diagramos padeda: padaryti įsiminimo procesą paprastesnį, įdomesnį ir kūrybiškesnį; vaikai lengviau ir greičiau įvaldo pasakų, tekstų atpasakojimo, poezijos mokymosi įgūdžius; atsiranda ikimokyklinukų

noras perpasakoti tiek klasėje, tiek kasdieniame gyvenime.

Didaktinių žaidimų pagalba gausėja vaikų žinios apie juos supantį pasaulį, turtinamas ir aktyvinamas vaikų žodynas, formuojama leksinė ir gramatinė vaikų kalbos struktūra.

Šiuo atžvilgiu galima teigti, kad darbas, atliktas ugdant nuoseklią ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą, patvirtino jo veiksmingumą.

III. Išvada

3.1 Išvada

Remdamiesi savo didaktinių žaidimų ir mnemonikos naudojimo kalbos raidos procese patirtimi, galime daryti išvadą, kad mnemonikos ir kalbos žaidimų naudojimas sudaro sąlygas nuosekliai kalbai formuotis, ikimokyklinio amžiaus vaikų įtraukimui į žaidimų veiklą ir kalbos veiklą.

3.2. Mokymo patirties darbo intensyvumas

ir jo taikymo sritis

Patirties darbo intensyvumas

Reikia:

- įsisavinant didelį papildomos literatūros sluoksnį;

- savarankiškame žaidimų pasirinkime ir vizualiai – iliustruojant

medžiaga, mnemoninės lentelės;

- modeliuojant vaizdines priemones;

- kuriant žaidimus ir pratimus, skatinančius kalbos raidą.

Tikslinis dėmesys ir patirties apimtis

Ši patirtis siūloma ikimokyklinio ugdymo įstaigų pedagogams, papildomo ugdymo būrelių vadovams, tėveliams.

Bibliografija

1.Federalinis ikimokyklinio ugdymo standartas.

2.V.S.Mukhina Vaiko psichologija. Maskva 1999 m

3. O.M.Diačenko „Vaikai ruošiasi į mokyklą“, Maskvos „Apšvietos“ 1996 m.

4. Sudėtingi užsiėmimai pagal programą „Nuo gimimo iki mokyklos“, kurią redagavo N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva Vyresnioji grupė, autorė. N.V. Lobodina – Volgogradas: Mokytojas 2016 m

5. Maksakovas A. I., Tumakova G. A. Mokykitės žaisdami. – M.: Išsilavinimas, 1983. – 144 p.

6. Vygotsky L. S. Mąstymas ir kalba // Rinkinys. Op. – T. 2. – M.: Pedagogika, 1982m.

7.Gerbova V.V.Kalbos ugdymo užsiėmimai su 4 – 6 metų vaikais. – M.: Išsilavinimas, 1987 m.

8. Tumakova G. A. Ikimokyklinukų supažindinimas su skambiu žodžiu.- M.: Švietimas, 1991 m.

9. Bolšova, T.V. Mokomės iš pasakos. Ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo ugdymas naudojant mnemoniką [Tekstas] T.V. Bolšova / Sankt Peterburgas, 2005 - 71 p.

10. Nishcheeva N.V. Ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios kalbos ugdymas. Vaikystės spauda“, 2009 m.

11. Omelčenko L.V. Mnemoninių technikų naudojimas kuriant nuoseklią kalbą. // Logopedas 2008, Nr.4, p. 102-115

12. Tkačenka, T.A. Schemos ikimokyklinukams rengti aprašomąsias ir lyginamąsias istorijas / T.A. Tkačenka. – M., 2004. –16 p.

13. Tkačenka, T.A. Diagramų naudojimas rengiant aprašomąsias istorijas / T.A. Tkačenko // Ikimokyklinis ugdymas. – 1991 m. – Nr.10.

14 Ushakova O.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo programa darželyje. M., 1994 m.

15. Ushakova O.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ir kūrybiškumo ugdymas:. Žaidimai, pratimai, pamokų užrašai. – M.: TC Sfera, 2007 m.

16.Polyanskaya T.B. Mnemonikos metodo naudojimas mokant pasakojimo ikimokyklinio amžiaus vaikus. – Sankt Peterburgas: „Detstvo-Press“, 2009 m.

17.Shirokikh T.D. Mokytis poezijos – lavinti atmintį / Shirokikh T. D. Vaikas darželyje. 2004 m

1 skaidrė

2 skaidrė

3 skaidrė

4 skaidrė

5 skaidrė

6 skaidrė

7 skaidrė

8 skaidrė

Taigi svarbiausia visaverčio vaiko kalbos ir bendro vystymosi sąlyga yra savalaikis jo kalbos gramatinės struktūros formavimas per įvairias žaidimo veiklas, nes kalba ir kalba atlieka pagrindinę jo mąstymo, verbalinio vystymosi funkciją. bendravimas, jo elgesio veiklos planavimas ir organizavimas bei socialinių ryšių formavimas.