Танилцуулга "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд. "Дидактик, боловсролын тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх" танилцуулга.

1 слайд

2 слайд

Хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн болон ярианы хөгжлийн гол зорилтуудын нэг юм.

3 слайд

Дидактик тоглоомууд нь энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах тоглоомын арга төдийгүй бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

4 слайд

Сайн яриа бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чухал нөхцөл юм. Хүүхдийн яриа илүү баялаг, зөв ​​байх тусам түүний бодлоо илэрхийлэхэд хялбар байх тусам түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох боломж улам бүр нэмэгддэг. Яриа нь хүүхдийн ерөнхий хөгжилтэй уялдуулан хөгжиж, хөгжих ёстой. Тоглоом ашиглан үүнийг хийх нь илүү амжилттай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоомын үйл ажиллагаа тэргүүлдэг.

5 слайд

Дидактик тоглоом нь аливаа програмын материалыг эзэмшихэд ашигладаг маш сайн суралцах, хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

6 слайд

Тусгайлан сонгосон тоглоом, дасгалууд нь ярианы бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд үр дүнтэй нөлөө үзүүлэх боломжийг олгодог. Тоглоомын үеэр хүүхэд үгсийн санг баяжуулж, нэгтгэх, дүрмийн категорийг бүрдүүлэх, уялдаа холбоотой яриа хөгжүүлэх, эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, аман ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олж авдаг.

7 слайд

Дидактик тоглоом бол сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үнэ цэнэтэй хэрэгсэл бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл явцыг идэвхжүүлж, танин мэдэхүйн үйл явцад ихээхэн сонирхлыг төрүүлдэг. Тоглоом нь аливаа боловсролын материалыг сэтгэл хөдөлгөм болгоход тусалдаг, хүүхдүүдэд гүнзгий сэтгэл ханамжийг төрүүлж, гүйцэтгэлийг өдөөж, мэдлэгийг өөртөө шингээх үйл явцыг хөнгөвчилдөг.

8 слайд

Сургалтын үйл явцад дидактик тоглоом оруулах санаа нь дотоодын багш нарыг үргэлж татсаар ирсэн. Тэр ч байтугай К.Д.Ушинский хүүхдүүд тоглоомын явцад шинэ материалыг илүү хялбар сурдаг болохыг тэмдэглэж, энэ нь хүүхдийг заах, хүмүүжүүлэх үндсэн ажлын нэг тул хичээлийг илүү зугаатай болгохыг зөвлөж байна.

Слайд 9

Хүүхдүүд ийм тоглоомд эерэг сэтгэл хөдлөлтэй байх нь чухал юм. Амжилттай, хурдан олдсон шийдэл, ялалтын баяр баясгалан, амжилт, багшийн зөвшөөрөл нь хүүхдүүдэд эерэгээр нөлөөлж, сэтгэн бодох чадварыг нь идэвхжүүлж, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

10 слайд

Дидактик тоглоом нь хүүхдийн яриаг хөгжүүлдэг: үгсийн санг баяжуулж, идэвхжүүлж, зөв ​​дуудлагыг бий болгож, уялдаа холбоотой яриа, санаа бодлоо зөв илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлдэг.

11 слайд

Бүх дидактик тоглоомыг гурван үндсэн төрөлд хувааж болно: объекттой тоглоом (тоглоом, байгалийн материал), самбар дээр хэвлэсэн, үгийн тоглоом. Обьект бүхий тоглоом Самбарын хэвлэмэл үгийн тоглоом Дидактик тоглоом

12 слайд

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад үгийн тоглоомуудыг ашиглахад хялбар болгох үүднээс тэдгээрийг дөрвөн бүлэгт хувааж болно.

Слайд 13

Дидактик тоглоомын шаардлагатай бүтцийн элементүүд нь: заах, хүмүүжүүлэх даалгавар, тоглоомын үйл ажиллагаа, дүрэм. Дидактик тоглоомын бүтцийн элементүүд Боловсролын даалгавар Боловсролын даалгавар Тоглоомын үйлдэл ба дүрэм

Слайд 14

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үгсийн сан нь насанд хүрэгчдийн үгсийн сангаас хамаагүй доогуур байдаг. Дидактик тоглоомоор дамжуулан ярианы хөгжлийн гол ажил бол түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаарх хуримтлагдсан мэдлэгийн хэмжээг нэмэгдүүлэх замаар хүүхдийн үгсийн санг тоон хэмжээгээр баяжуулах, идэвхжүүлэх, чадварлаг ашиглахыг заах явдал юм.

Слайд 1

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжилд дидактик тоглоомын нөлөө
Бэлтгэсэн: багш 1-р улирал. муур. Эремина О.Г.

Слайд 2

Төрөлх хэл, ярианы хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хамгийн чухал эзэмшлийн нэг бөгөөд орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролд хүүхдийн хүмүүжил, боловсролын ерөнхий үндэс суурь гэж үздэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах явцад тэдний уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг.

Слайд 3

Яриа хөгжүүлэх ажлыг тэргүүлэх үйл ажиллагааг харгалзан хийх ёстой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом юм. Харилцан уялдаатай ярианы хувьд хэл, ярианы гол үүрэг нь харилцааны шинж чанартай байдаг. Бага боловсролын хөтөлбөрийг амжилттай дүүргэхийн тулд сургуульд орж буй хүүхдийн яриа орчин үеийн сургуулийн шаардлагад нийцсэн байх ёстой. Тэдгээрийн дотроос бид хүүхдийн ярианы баялаг, тууштай байдал, туршлага, илэрхийлсэн санааны үнэн зөв, тодорхой байдал, илэрхийлэлтэй байдлыг онцлон тэмдэглэж болно. Тиймээс уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх боловсрол олгох үндсэн зорилтуудын нэг юм.

Слайд 4

Тоглоомын заах арга болох дидактик тоглоомын төрлүүд: 1. тоглоом - боловсролын үйл ажиллагаа 2. дидактик тоглоом

Слайд 5

Тоглоомын үндсэн төрлүүд: - объекттой тоглоом (тоглоом, байгалийн материал), - самбар болон хэвлэмэл тоглоом - үгийн тоглоом.

Слайд 6

Объектуудтай тоглоомууд
Обьектоор тоглохдоо тоглоом, бодит эд зүйлсийг ашигладаг.Тэдгээр тоглосноор хүүхдүүд хоорондоо харьцуулах, ижил төстэй байдал, ялгааг тогтооход суралцдаг. Эдгээр тоглоомуудын үнэ цэнэ нь тэдний тусламжтайгаар хүүхдүүд объектын шинж чанар, тэдгээрийн шинж чанаруудтай танилцах явдал юм: өнгө, хэмжээ, хэлбэр, чанар. Тоглоомонд тэд харьцуулах, ангилах, асуудлыг шийдвэрлэх дарааллыг тогтоох асуудлыг шийддэг. Хүүхдүүд хүрээлэн буй орчны талаархи шинэ мэдлэгийг эзэмшихийн хэрээр тоглоомын даалгавар нь илүү төвөгтэй болдог: хүүхдүүд объектыг аль нэг чанараар нь ялгаж, энэ шинж чанарын дагуу объектуудыг нэгтгэдэг (өнгө, хэлбэр, чанар, зорилго гэх мэт). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн идэвхтэй үгсийн сан, ярианы хөгжилд маш чухал юм.

Слайд 7

Самбар дээр хэвлэсэн тоглоомууд
Хэвлэсэн ширээний тоглоом нь хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй үйл ажиллагаа юм. Тэдгээр нь төрөл зүйлээрээ ялгаатай: хосолсон зураг, сугалаа, даалуу. Тэдгээрийг ашиглах үед шийдэгддэг хөгжлийн зорилтууд нь бас өөр өөр байдаг.

Слайд 8

Үг тоглоомууд
Үг тоглоомууд нь тоглогчдын үг, үйлдэл дээр суурилдаг. Ийм тоглоомд хүүхдүүд объектын талаархи одоо байгаа санаан дээр үндэслэн тэдгээрийн талаархи мэдлэгээ гүнзгийрүүлэхийн тулд суралцдаг. Эдгээр тоглоомууд нь өмнө нь олж авсан мэдлэгээ шинэ холболт, шинэ нөхцөл байдалд ашиглахыг шаарддаг. Хүүхдүүд сэтгэцийн янз бүрийн асуудлыг бие даан шийдвэрлэх; объектуудыг дүрслэх, тэдгээрийн онцлог шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх; тайлбараас таамаглах; ижил төстэй болон ялгаатай шинж тэмдгүүдийг олох; объектуудыг янз бүрийн шинж чанар, шинж чанарын дагуу бүлэглэх. Эдгээр дидактик тоглоомууд нь бүх насны бүлгүүдэд явагддаг боловч хүүхдүүдийг сургуульд бэлтгэхэд тусалдаг тул сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжилд онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ нь багшийг анхааралтай сонсох, тавьсан асуултын хариултыг хурдан олох, бодлоо зөв, тодорхой илэрхийлэх, даалгаврын дагуу мэдлэгээ хэрэгжүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг. Энэ бүхэн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлж, уялдаа холбоотой яриаг идэвхжүүлдэг.

Слайд 9

Дидактик даалгавар
Дидактик тоглоомыг сонгохын тулд сурагчдын бэлэн байдлын түвшинг мэдэх шаардлагатай, учир нь тоглоомууд нь одоо байгаа мэдлэг, санаагаараа ажиллах ёстой. Дидактик тоглоом бүр өөрийн гэсэн сургалтын даалгавартай байдаг бөгөөд энэ нь нэг тоглоомыг нөгөөгөөсөө ялгаж өгдөг. Дидактик тоглоомд тодорхой байдал, багшийн үг, хүүхдүүдийн өөрсдийнх нь үйлдлийг тоглоом, тоглоомын хэрэгсэл, эд зүйл гэх мэт зөв хослуулах шаардлагатай гэдгийг анхаарах хэрэгтэй.

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google бүртгэл үүсгээд түүн рүү нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Гүйцэтгэсэн: багш Татьяна Викторовна Чугунова

Сайн яриа бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх чухал нөхцөл юм. Яриа нь хүүхдийн ерөнхий хөгжилтэй уялдуулан хөгжиж, хөгжих ёстой. Тоглоом ашиглан үүнийг хийх нь илүү амжилттай байдаг.

Тоглоомын үйл ажиллагаа нь үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл юм.

сонирхолтой, тайван уур амьсгалыг бий болгох; ярианы сэдлийг нэмэгдүүлдэг; хүүхдүүдийг бие биетэйгээ харилцахыг дэмждэг; сэтгэн бодох үйл явц илүү хурдацтай явагдаж, шинэ ур чадварыг илүү баттай олж авдаг. Тоглоомын заах арга нь дараахь зүйлийг дэмждэг.

Дидактик тоглоом нь аливаа програмын материалыг эзэмшихэд ашигладаг маш сайн суралцах, хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

ZKR, фонемик сонсголыг хөгжүүлэх Үгийн санг баяжуулах Ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх Харилцан уялдаатай, дүрмийн хувьд зөв яриаг хөгжүүлэх Дууны аналитик-нийлэг үйл ажиллагааг бий болгох Яриа хөгжүүлэх Харилцааны хэрэгсэл болох ярианы чадвар

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом: Дидактик тоглоомын төрөл ТУЗ-ийн болон хэвлэмэл тоглоомыг харааны ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн харааны хэрэглүүр болгон ашигладаг. Объект эсвэл тоглоомтой тоглоом нь хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх, янз бүрийн объект, тоглоомыг удирдах чадварыг хөгжүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. бүтээлч сэтгэлгээ, төсөөлөл. Үг тоглоом нь сонсголын ой санамж, анхаарал, харилцааны чадварыг хөгжүүлэхээс гадна харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Үгийн санг баяжуулах: "Надад хаана байгааг харуулаач?" "Энэ хэн бэ?", "Гайхамшигт цүнх", "Хэн юу хийдэг вэ?", Хэн яаж хөдөлдөг вэ?, "Хэн юу хийдэг вэ?", "Ямар хэсгүүд?", "Тэд юунд хэрэгтэй вэ?", "Хэнд хэрэгтэй вэ?" дуу хоолой мөн үү?”, “Ижил үгс”, “Үгийн бүлэг”, “Дөрөв дэх сондгой”, “Эсрэгээр нь хэл” гэх мэт. Харилцан уялдаатай, дүрмийн хувьд зөв яриаг хөгжүүлэх: "Тоглоом нь өөрийнхөө тухай юу өгүүлдэг вэ", "Үүл гэж юу вэ", "Үг нэмнэ үү", "Тэд ямар төстэй вэ, юугаараа ялгаатай вэ", "Өгүүлбэр зохио", " Тоглоомоо нуу", "Тэнд юу байхгүй байна вэ?" “Хэн хаана зогсож байна вэ?”, “Нэг нь олон”, “Намайг энхрийлэн дууд”, “Эмчилгээ” “Би хэнд хайртай вэ?”, “Хэний хүүхэд вэ?”, “Хэн ажилладаг, юу вэ?” "Ямар шүүс?", "Хэн хэнд санаа тавьдаг вэ", "Хэн юу мөрөөддөг вэ?" "Хэний тоглоом", "Уурхай, миний, миний" ZKR болон авианы сонсголын хөгжил: "Ямар сонсогдож байна вэ", "Хэн юу хашгирдаг вэ?", "Тоть", "Дууны зам". Хэл ярианы бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх: "Өгүүллэг зохио", "Өөрөө бич", "Таавар зохио", "Дараа нь юу болох вэ?", Уншиж, бичиж сурах урьдчилсан нөхцөл болох аналитик-синтетик үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. : "Дууг олох", "Цэцэг цуглуулах", "Хөгжилтэй" галт тэрэг" "Бөмбөлгүүдийг цуглуулах", "Хосолсон зураг", "Дуу хаана байна?"

Ихэнх хүүхдүүдийн хувьд хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх тэргүүлэх суваг нь харааны суваг бөгөөд энэ нь ажлын системд харааны анализаторыг идэвхжүүлэх арга техник, аргуудыг оруулах шаардлагатай байгааг дахин онцолж байна.

Бөмбөг тоглоом нь хүүхдийн яриаг баяжуулах, түүнд байгаа үгсийг тодруулах, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм.

Тиймээс дидактик тоглоом, дасгалуудыг ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх томоохон боломжийг олгодог: ярианы сэдэл нэмэгдэж, харилцааны ур чадвар амжилттай хөгждөг; сэтгэл зүйн тайтгарал хангагдсан; хүүхдүүд их хэмжээний ярианы материалыг санаж байна; сэтгэцийн дээд функцууд (санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ) идэвхждэг.

Дидактик тоглоомууд нь бүх нийтийнх бөгөөд тэдгээрийн төрөл зүйл, агуулга нь зөвхөн таны төсөөлөл, хүүхдүүдтэй хөгжилтэй, сонирхолтой байдлаар ажиллах хүсэл эрмэлзлээс хамаарна.

Анхаарал тавьсанд баярлалаа!

туршлага "Дидактик тоглоом, мнемоник хүснэгтээр дамжуулан ахлах бүлгийн хүүхдүүдийн яриаг хөгжүүлэх »

багшаар төлөөлүүлсэн

MBDOU "Плешановскийн 1-р цэцэрлэг"

Классен Елена Ивановна

Оренбург муж

"Яриа бол гайхалтай хүчирхэг хэрэгсэл боловч үүнийг ашиглахын тулд та маш их оюун ухаантай байх хэрэгтэй."

Г.Гегель

"Тоглоом бол бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа, үзэл баримтлалын амьдрал бэлэглэх урсгал нь хүүхдийн оюун санааны ертөнцөд урсах асар том гэрэлт цонх юм. Тоглоом бол сониуч зан, эрэл хайгуулын дөлийг бадраах оч юм."

В.А.Сухомлинский

« Хүүхдэд танихгүй таван үг зааж сургавал тэр удаан, дэмий зовно, харин ийм хорин үгийг зурагтай холбож өгвөл тэр ялаа сурна."

К.Д.Ушинский

Туршлагын тодорхойлолтын бүтэц

• Мэдээллийн блок
• Туршилтын технологийн тодорхойлолт
• Дүгнэлт

I. Мэдээллийн блок 1. 1. Нэрийн хуудас

Боловсрол дунд тусгай боловсрол, Орскийн сурган хүмүүжүүлэх сургууль, 1988, Орск, цэцэрлэгийн багш

Багшлах ажлын туршлага: 29 жил

Энэ байгууллагад : 3 гр .

Албан тушаал: MBDOU-ийн багш "Плешановскийн 1-р цэцэрлэг"

Баталгаажуулалт: анхны мэргэшлийн багш

1.2. Үүсэх нөхцөл ба

туршлага бүрдүүлэх.

Туршлага бий болгох

MBDOU-ийн суурь "Плешановскийн 1-р цэцэрлэг"

Оренбург мужийн Красногвардейский дүүрэг.

Туршлага үүсэх нөхцөл

- Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага;

- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн онолын үндэс;

- арга зүйн ном зохиол, хамт ажиллагсдынхаа туршлагыг судлах;

- шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологийг турших;

- давтан сургалтууд.

1.3. Багшлах туршлагын хамаарал

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх явдал юм. Тиймээс хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх чиглэл, нөхцөлийг тодорхойлох нь сурган хүмүүжүүлэх хамгийн чухал ажлуудын нэг юм. Хэл ярианы хөгжлийн асуудал бол хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. Сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмших үе шатанд хүүхэд аман яриаг сайн эзэмшсэн байх ёстой, үг хэллэгээр бодол санаа, мэдрэмж, хүслээ илэрхийлэх, дуу авиаг үгээр илэрхийлэх шаардлагатай. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил хамгийн их хамааралтай хэвээр байна.

1.4. Туршлагын зөрчил ба асуудал

Зөрчилдөөн:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хэрэгцээ ба тэдний ярианы үйл ажиллагааны хөгжлийн хангалтгүй түвшин хоёрын хооронд.

Асуудал:

дидактик тоглоом, мнемоник хүснэгт ашиглан тоглоомын сургалтын орчин бүрдүүлэх

сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаа, ярианы үйл ажиллагаанд хамруулах.

1.5. Багшлах туршлагын тухай санаа

Харааны загварчлалын арга - мнемоник хүснэгттэй уялдуулан дидактик тоглоом ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.

1. Дахин өгүүлэхэд;

3. Өгүүллэг зохиохдоо;

2. Шүлэг цээжлэхдээ;

4. Дүрмийн хөгжсөн яриаг бүрдүүлэхэд.

Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх санааны дагуу сургалтын үйл явц

баригдаж байна

хувь хүний ​​баримжаа, хөгжил,

тоглоомын ажлын хэлбэрийг ашиглан үйл ажиллагааны арга барил.

1.6.Туршлагын цар хүрээ, шинэлэг байдлын зэрэг

Туршлагыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ашиглаж болно. Энэ нь Боловсролын Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын үндсэн шаардлагад бүрэн нийцдэг.

Туршлагын шинэлэг байдал

Туршлагын шинэлэг тал нь мнемониктэй нэгтгэсэн дидактик тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй арга хэрэгслийн нэг гэж тооцогддог явдал юм. Боловсролын үйл ажиллагаанд дидактик тоглоомыг мнемоник хүснэгттэй хослуулан ашиглах нь хүүхдийн суралцах, хөгжүүлэх үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Чөлөөт үйл ажиллагаанд дидактик тоглоомуудыг мнемоник хүснэгттэй хослуулан ашиглах нь тэдгээрийг судалж буй материалыг бэхжүүлэх хүчин зүйл болгон ашиглах боломжийг олгодог.

II. Туршилтын технологийн тодорхойлолт

2.1. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны зорилго, зорилтууд

Зорилтот:

Бүтээл Тоглоомоор дамжуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсрол, хөгжлийн орчин.

Даалгаварууд:

- үүсэх, хөгжлийн онцлогийг тодорхойлох

тоглоомоор дамжуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриа ба орчин үеийн

боловсролын технологи;

- тоглоомын үйл ажиллагаа явуулах боломжийг тодорхойлох

хөнгөвчлөхийн тулд мнемониктэй нэгтгэх

уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх;

- сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн оношлогоо

2.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онол, арга зүй. Хувь хүн:

Константин Дмитриевич Ушинский (1824 – 1870)

Гвоздев Александр Николаевич 1892-1959

Тихеева Елизавета Ивановна (1867-1943)

Леушина Анна Михайловна (1898-1982)

Водовозова Елизавета Николаевна (1844 – 1923)

2.3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн онол, арга зүйн орчин үеийн хандлага. Хүмүүс: F.A. Сохин, О.С. Ушакова, С.Н. Цейтлин.

"Тоглож сур" (Сохин Ф.А. найруулсан)

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ярианы хөгжил" (Сохин Ф.А. редакторласан)

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сонсголтой үгтэй танилцуулах" (Сохин Ф.А. засварласан)

Ушакова Оксана Семеновна

Цейтлин Стелла Наумовна

2.4 Яриа хөгжүүлэхэд дидактик тоглоомын үүрэг.

Тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн гол, тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Дидактик тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх хэрэгсэл юм. Дидактик тоглоомууд нь дүрмийн ур чадварыг нэгтгэх үр дүнтэй хэрэгсэл юм, учир нь тоглоомын диалектик, сэтгэл хөдлөлийн шинж чанар, хүүхдийн сонирхлыг харгалзан тэд хүүхдэд шаардлагатай үгийн хэлбэрийг олон удаа давтах дадлага хийх боломжийг олгодог.

Дидактик тоглоомын төрлүүд

Дидактик тоглоомын бүтэц

Дидактик тоглоомууд

Самбар болон хэвлэмэл тоглоомууд

Объектуудтай тоглоомууд

Амаар

тоглоомууд

2.5 Орчин үеийн боловсролын технологи - мнемоник

Глухов В.П. - дөрвөлжин блок;

Ефименкова Л.Н. - өгүүллэг зохиох схемүүд

Воробьева В.К. - эдгээр нь мэдрэхүйн график схемүүд юм

Большева Т.В. - эвлүүлэг;

Ткаченкогаас Т.А. - сэдэв-схемийн загварууд.

Мнемоник - грек хэлнээс орчуулсан - "цээжлэх урлаг".

Энэ бол хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийг амжилттай эзэмших, үлгэрийн бүтцийг цээжлэх, мэдээллийг хадгалах, хуулбарлах, мэдээжийн хэрэг ярианы хөгжлийг хангах арга, техникийн систем юм.

Мнемоник диаграмын мөн чанар дараах байдалтай байна: үг эсвэл жижиг хэллэг бүрийн хувьд зураг (зураг) үүсдэг; Тиймээс текстийг бүхэлд нь схемийн дагуу зурсан болно. Эдгээр диаграмм - зургуудыг харахад хүүхэд текстэн мэдээллийг хялбархан хуулбарладаг.

Диаграммууд нь монолог зохиох нэг төрлийн харааны төлөвлөгөө болж, хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг бүтээхэд тусалдаг.

- түүхийн бүтэц,

- түүхийн дараалал,

- өгүүллэгийн лексик ба дүрмийн агуулга.

Мнемоникийн бүтэц

тодорхой мэдээлэл бүхий тусдаа схем зураг

шугаман байдлаар байрлуулсан 4 ба түүнээс дээш нүднүүдийн хүснэгт.

2.6 Боловсролын сэдвийн зохион байгуулалт

бүлгийн ярианы төвд хөгжлийн орчин

хөгжил "Зөв ярьцгаая."

Бүлэгт тоглоомууд орно:

1. "Properties". Зорилго: үгсийн санг нэмэлт үгсээр баяжуулах.

2. "Юу дутуу байна." Зорилго: нэр үг үүсгэх дасгал хийх

гениатив олон тоогоор.

3. "Улирал". Зорилго: үгсийн санг хөгжүүлэх, идэвхжүүлэх.

4. "Мэргэжил". Зорилго: мэргэжлүүдийн талаар ярьж сурах.

5. “Үлгэрийн тухай”. Зорилго: цуврал картуудыг ашиглан үлгэр ярьж сурах.

6. “Юу? Хаана? Яагаад?".

Зорилго: үлгэр ярихыг заах

гэр ахуйн эд зүйлсийн тухай.

7. “Шувууны зах”.

Зорилго: шувууны дүрслэлийг заах.

8. “Оросын үлгэрийн баатрууд”.

Зорилго: дахин ярихыг заах

үлгэрүүд.

9.Лото болон бусад

Дидактик гарын авлага тоглоом

"Үггүй нар"

Гарын авлагын зорилго: хүүхдийн ярианы лексик, дүрмийн бүтцийг хөгжүүлэх.

Гарын авлагад багтсан ярианы тоглоомууд:

1 . "Зун Өвөл хавар намар" Зорилго: Тухайн сэдвээр үг сонгох замаар үгсийн санг баяжуулах. 2. "Тэр, тэр, тэр, тэд" Зорилго: Эр, эмэгтэй, саар, ганц тоо, олон тооны нэр үгийг he, she, it, they гэсэн төлөөний үгтэй харьцуулах.

3. "Тэр юу хийж байна вэ? » Зорилго: ярианд нийтлэг өгүүлбэрийн хэрэглээг нэгтгэх; үйл үгийн толь бичгийг идэвхжүүлэх.

4. "Шүүс эсвэл чанамал хийцгээе" Зорилго: Харьцангуй нэр үг үүсгэх чадварыг бий болгох.

5 . "Аль?" Зорилго: объектын хэд хэдэн шинж чанарыг сонгох чадварыг нэгтгэх. 6 . "Хэдэн ширхэг вэ?" Зорилго: Нэр үг ба зөвшилцөх дасгал хийх

тоо.

Мөн бусад

Дидактик материалын үйлдвэрлэл - үлгэр, үлгэрийн загварууд. Гол дүрүүдийн орлогч нар байрладаг блок-хүрээг зурсан. (өөрийн туршлагаас)

Тэдний өмнө харааны загвар өмссөн хүүхдүүд үлгэр ярьдаг.

2.7. Мнемоник хүснэгт ашиглан үлгэр зохиох, дахин ярих, шүлэг цээжлэх .

Үлгэрийн загвар өмсөгч.

GCD "Сайн уу өвөл"

Хүүхдүүд мнемоник хүснэгт зурж, түүн дээр үндэслэн үлгэр зохиож байна

2.8.Үр ашигтай байдал

2016-2017 оны хичээлийн жил

өндөр

2016 – 2017 оны хичээлийн жил Ахлах бүлгийн 1-р хэсэг (2016.09.05)

2016–2017 оны хичээлийн жил Ахлах бүлгийн 2-р хэсэг (2017.01.05)

дундаж

богино

2016 – 2017 оны хичээлийн жил Ахлах бүлгийн 3-р хэсэг (2017.03.15)

2.8.Үр ашигтай байдал

Ахмад насны хүүхдийн ярианы хөгжлийн оношлогоо

2016-2017 оны хичээлийн жил

2.7. Үр дүн.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжлийн түвшний эерэг динамикийг ажиглаж болно. Мнемоник хүснэгт ашиглах нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татаж, үйл ажиллагааг тоглоом болгон хувиргадаг. Хүүхдэд хэв маягийн дагуу ярих, эх бичвэрийг дахин ярих, сонирхолтой түүх зохиох, шүлэг цээжлэх сонирхол, ярианы идэвхжил гарч, хүүхдүүд ичимхий, ичимхий байдлыг даван туулж, үзэгчдийн өмнө чөлөөтэй биеэ авч явахад суралцдаг. Сургуулийн өмнөх насны хувьд харааны-дүрслэлийн ой санамж давамгайлж, цээжлэх нь ихэвчлэн албадан байдаг. Харааны зураг нь текстийг илүү хурдан санах боломжийг олгодог. Mnemonic диаграм нь тусалдаг: цээжлэх үйл явцыг илүү хялбар, илүү сонирхолтой, бүтээлч болгох; хүүхдүүд үлгэр, текстийг дахин ярих, яруу найраг сурах чадварыг илүү хялбар, хурдан эзэмшдэг; сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд гарч ирдэг

анги болон өдөр тутмын амьдралдаа дахин ярих хүсэл.

Дидактик тоглоомын тусламжтайгаар хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг нэмэгдэж, хүүхдийн үгсийн сан баяжуулж, идэвхжиж, хүүхдийн ярианы үг хэллэг, дүрмийн бүтэц бүрддэг.

Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх чиглэлээр хийсэн ажил нь үр дүнтэй болохыг баталсан гэж хэлж болно.

III. Дүгнэлт

3.1 Дүгнэлт

Яриа хөгжүүлэх үйл явцад дидактик тоглоом, мнемоник ашиглах туршлага дээр үндэслэн мнемоник, ярианы тоглоомыг ашиглах нь харилцан уялдаатай яриаг бий болгох, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг тоглоомын үйл ажиллагаа, ярианы үйл ажиллагаанд хамруулах нөхцлийг бүрдүүлдэг гэж дүгнэж болно.

3.2. Багшлах туршлагын хөдөлмөрийн эрч хүч

ба түүний хамрах хүрээ

Туршлагын хөдөлмөрийн эрч хүч

Д хэрэгтэй:

- нэмэлт уран зохиолын томоохон давхаргыг эзэмших;

- тоглоомын бие даасан сонголт, үзүүлэнгийн хувьд

материал, мнемоник хүснэгт;

- харааны хэрэглүүрийг загварчлахад;

- ярианы хөгжлийг дэмжих тоглоом, дасгалуудыг хөгжүүлэх.

Зорилтот төвлөрөл, туршлагын цар хүрээ

Энэхүү туршлагыг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар, нэмэлт боловсролын клубын удирдагчид, эцэг эхчүүдэд санал болгож байна.

Ном зүй

1.Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт.

2.В.С.Мухина Хүүхдийн сэтгэл зүй. Москва 1999 он

3. О.М.Дьяченко “Хүүхдүүд сургуульдаа бэлдэнэ”, Москва “Гэгээрэл” 1996 он.

4. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева нарын найруулсан “Төрснөөс сургууль хүртэл” хөтөлбөрийн дагуу нийлмэл ангиуд.Ахлах бүлэг, зохиолч. Н.В.Лободина - Волгоград: Багш 2016 он

5. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Тоглож сур. – М.: Боловсрол, 1983. – 144 х.

6. Выготский L. S. Сэтгэлгээ, яриа // Цуглуулга. op. – Т. 2. – М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1982.

7. Гербова В.В. 4-6 насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжлийн хичээлүүд. - М.: Боловсрол, 1987.

8. Тумакова Г.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг дуут үгтэй танилцуулах. - М.: Боловсрол, 1991.

9. Большова, Т.В. Бид үлгэрээс суралцдаг. Мнемоник ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь T.V. Большова / Санкт-Петербург, 2005 - 71 х.

10. Нищеева Н.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх. Childhood Press”, 2009.

11. Омельченко Л.В. Харилцан уялдаатай яриаг хөгжүүлэхэд мнемоник аргыг ашиглах. // Ярианы эмч 2008, No4, х. 102-115

12. Ткаченко, Т.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд дүрсэлсэн болон харьцуулсан түүхийг эмхэтгэх схемүүд / T.A. Ткаченко. – М., 2004. –16 х.

13. Ткаченко, Т.А. Дүрслэх түүхийг эмхэтгэхдээ диаграмм ашиглах / T.A. Ткаченко // Сургуулийн өмнөх боловсрол. -1991. - №10.

14Ушакова О.С. Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриаг хөгжүүлэх хөтөлбөр. М., 1994 он.

15. Ushakova O.S. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн яриа, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх:. Тоглоом, дасгал, хичээлийн тэмдэглэл. – М.: ТС Сфера, 2007 он.

16. Полянская Т.Б. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үлгэр ярьж сургахад мнемоник аргыг ашиглах. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2009.

17.Широких Т.Д. Яруу найраг сурах - ой санамжийг хөгжүүлэх / Широких Т.Д. Цэцэрлэгийн хүүхэд. 2004 он

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Тиймээс хүүхдийн яриа, ерөнхий хөгжлийн хамгийн чухал нөхцөл бол хэл, яриа нь түүний сэтгэхүй, аман ярианы хөгжилд тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг тул олон төрлийн тоглоомын үйлдлээр түүний хэлний дүрмийн бүтцийг цаг тухайд нь бүрдүүлэх явдал юм. харилцаа холбоо, түүний зан үйлийн үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах, нийгмийн харилцаа холбоог бий болгох.