Шатар заах бүтээлч хандлага. Шатар хэрхэн багш нарт шинэ арга барилаар ажиллахыг заах вэ? Шатар тоглож сурахдаа

Михайлова I.V. ( [имэйлээр хамгаалагдсан])

ОХУ-ын Нийгмийн их сургууль, Москва

Москвагийн засгийн газар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, залуучуудын боловсролын салбарт тэгш боломж олгох зарчмыг хүлээн зөвшөөрч 2009 оныг "Тэгш боломжуудын жил" болгон зарлаж, энэ зарчмыг хэрэгжүүлэх арга хэмжээний тогтолцоог боловсруулах үүргийг багш нарын өмнө тавьсан. Шатарыг сургалтын загвар болгон ашиглах нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох, нөхөн сэргээх асуудлыг шийдвэрлэх шинэлэг аргуудын нэг болж чадна гэдгийг бид онцолж байна, учир нь шатрын спортын үр дүн нь өрсөлдөгчийн хийсвэр-логик тоглолтоор тодорхойлогддог. хувь хүний ​​биеийн хөдөлгөөнөөр. Тийм ч учраас шатрын спорт нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн дунд маш их эрэлт хэрэгцээтэй байдаг.

Гэсэн хэдий ч хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг шатрын спортын орчинд нэгтгэх нь өөр цар хүрээ, шинж чанартай хэд хэдэн саад бэрхшээлээс болж хүндрэлтэй байдаг. Тэр дундаа ийм хүмүүсийн шатрын тэмцээнд оролцох хөдөлгөөн ихтэй байдаг. Техникийн болон эрүүл ахуйн шаардлага эрс нэмэгдэж байна. Ажлын байранд тодорхой өөрчлөлт оруулах шаардлагатай. Тиймээс шатар тоглохдоо хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст бие бялдрын хувьд нүүдэл хийх, бичлэг хийх нь ихэвчлэн хэцүү байдаг. Мөн боловсон хүчний асуудал байдаг - Оросын олон бүс нутагт ийм хүмүүсийн сэтгэцийн төлөв байдлын онцлогийг ойлгодог, сургалтыг хувь хүн болгон өөрчлөх чадвартай нийгмийн шатрын багш нар хурц дутагдалтай байдаг.

Эдгээр бэрхшээлийг даван туулахын тулд ОХУ-ын Нийгмийн Их Сургуулийн Шатрын ажлын зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх тэнхимийн ажилтнууд шатрын компьютерийн программ, шатрын нөөцийг ашиглан хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст зориулсан шатрын зайн сургалтын анхны туршилтыг боловсруулж, явуулсан. интернетийн. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст дасан зохицох шатрын спортын үндсийг заах зайн болон уламжлалт хэлбэрүүдийг авч үзье.

Сургалтын үйл явцыг ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрсөн арга зүйн дагуу багшийн удирдлаган дор явуулж болно, жишээлбэл, Москвагийн 31-р тусгай дотуур байрны үндсэн дээр; эсвэл алсаас хийх - RSSU-ийн ректор, Москвагийн ерөнхийлөгчийн санаачилгаар байгуулагдсан Олон улсын шатрын боловсролын төвийн (ICSE) үндсэн дээр туршилтын аргачлалын дагуу тусгайлан боловсруулсан шатрын компьютерийн програм, харилцаа холбооны хэрэгслийг ашиглан. Шатрын холбоо, В.И.Жуков. ICSOC нь хүчирхэг материал, техникийн тоног төхөөрөмж, боловсон хүчин, мэдээлэл, программ хангамжтай бөгөөд Оросын хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг шатрын мэдээлэл, харилцааны нөөцөөр дэлхийн нийгэмд нэгтгэх ажлыг зохицуулахад бэлэн байна. Тус төв нь шатрын тэмцээн зохион байгуулах 4 тэмцээний танхим, интернетэд холбогдсон 20 ажлын байрны компьютерийн анги, үзүүлэх дэлгэц, шатрын цахим самбар бүхий лекцийн танхим, шатрын төрөлжсөн номын сан, албан тасалгаа, цахилгаан хангамжийн нэгжтэй.

Шатрын программ суулгасан, интернетийн шатрын нөөцтэй ажиллах хэрэгсэл, шатрын цахим мэдээллийн сан бүхий хувийн компьютер бүр хиймэл багшийн туслах үүрэгтэй гэж үзэж болно. Энэ сургалтын үндсэн зарчим нь компьютер, харилцаа холбооны технологид суурилсан хөгжингүй сургалтын орчинд шатарчдын бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, харилцаа холбооны хэрэгслээр сургагч багш, суралцагч хоёрын хооронд шуурхай харилцах явдал гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Энэ бол шатрын ажлыг нийгмийн багш-зохион байгуулагчийн "хиймэл" туслах (AI) үйлдэл гэж үзэж болох мэдээллийн харилцааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн хуримтлагдсан үйлдэл юм. Шатар дахь дидактик мэдээллийн харилцааны заах хэрэгслийг функциональ зорилгын дагуу (шийдвэрлэж буй боловсролын даалгаврын шинж чанар) ангилж болно. Шатар заах дидактик мэдээллийн харилцааны гол хэрэгсэл нь:

мэдээлэл хайх систем (IPS) - мэдээлэл хайх, хангах функц;

боловсролын болон арга зүйн цогцолбор (EMC) - цахим сургалтын чиг үүрэг;

шатрын компьютерийн программ (CP) болон цахим сурах бичиг (ET) - шатрын тоглоомын функц, шатрын бодлогын ном, сурах бичиг;

Дээрх функцуудыг бодит цаг хугацаанд гүйцэтгэдэг шатрын мэдээлэл, сургалт, тоглоомын интернет порталууд.

Шатрын дидактик мэдээллийн харилцааны хэрэглүүрийг хэрэгжүүлэх одоо байгаа объектуудыг тодорхой жишээн дээр авч үзье. IPS Chess Assistant (IPS SA) нь шатрын тоглоомыг ажиллуулах, дүн шинжилгээ хийх олон үйлдэлт систем бөгөөд тоглоомын сургалттай. Тиймээс дэлхийн шатрын олимпиад болон дасан зохицох шатрын спортын бусад тэмцээнүүдэд хамгийн өндөр амжилт гаргасан тэмцээнд оролцохдоо мэдээлэл хайх системийг бүрдүүлдэг мэдээлэл хайх функц болох IPS SA-ийг бэлтгэл ажилд ашиглах нь чухал юм. Дебют лавлах номтой харьцуулахад үүнийг ашиглах үед мэдээлэл боловсруулах хурд хэдэн арван биш, хэдэн зуун дахин нэмэгддэг.

Ашигласан зайн сургалтын технологийн төрлөөс үл хамааран боловсролын үндсэн мэдээллийн нөөц бол шатарчдын үр дүнтэй сургалтыг хангадаг боловсрол, арга зүйн цогцолборууд гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. WCU-ийн үзэл баримтлалын хүрээнд дараахь зарчмуудыг онцлон тэмдэглэв. Энэ нь бүх компьютерийн программууд болон хувь хүний ​​сургалтын програмчлалд хамаарах үйл ажиллагааны санал хүсэлтийн зарчим юм. Хамгийн их эрэлт хэрэгцээтэй байгаа нь СУИС-ийн Шатрын ажлын зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх тэнхимийн хамт олон, арга зүй, мэдээлэл, боловсролын хэрэглэгдэхүүнээр хангагдсан "Шатрын их сургууль"-ийн хамт олонтой хамтран бүтээсэн "Сургуулийн шатрын сонгон хичээл" юм. . Хараагүй болон харааны бэрхшээлтэй шатарчдад хичээл заах зорилгоор "Шатрын сонгон шалгаруулах" ЭЕШ-ыг MP3 форматаар сонсголоо.

Тоглоомын болон сургалтын CP-ээс бүрдэх сургалтын хөтөлбөр-симуляторууд нь шинэ мэдээллийг өөртөө шингээдэг. CP-ийн үндсэн чиг үүрэг нь шатрыг сайжруулах бүх талаар шатар эзэмших ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Шатрын сургалтын төрөл бүрийн материалыг маш сайн сонгож, шатрын сургалтын хөтөлбөрүүдэд системчилсэн байдаг: "Дундад тоглоомын нэвтэрхий толь" (I, II, III); "Шатрын стратеги", "Дадлагажигчдад зориулсан этюд", "Алдаа нээх нэвтэрхий толь", CT-ART 3.0 (шатрын тактикийн сургалтын хөтөлбөр). Тоглоомын компьютерийн програмуудын гол үүрэг нь спаррингийн түншийн үүргийг гүйцэтгэх явдал юм. Түүнчлэн шатарчид шатрын бүх үе шатанд эгзэгтэй байрлалд дүн шинжилгээ хийхдээ сургалтын явцад тоглоомын CP-ийг амжилттай ашигладаг. Шатрын тоглоомын тэргүүлэгч хөтөлбөрүүдийн дотроос Рыбка, Бугын Фриц, Жуниор, Шатрын бар нар ялгардаг.

Тэргүүлэх сургагч багш нар оюутнуудаа бэлтгэхдээ зохиогчийн ES-г ашигладаг. Манай тохиолдолд "Схемээр сэтгэх" ES (3) -ийг боловсруулж, туршиж үзсэн. "Схемээр сэтгэх" стратегийн дагуу цахим мэдээллийн санг бий болгох хэрэгцээ нь компьютерийн шатрын програмыг заах, тоглох замаар хэрэгжүүлсэн "хиймэл" оюун ухааны стратеги сэтгэлгээ нь үр дүнгүй болсонтой холбоотой юм. залуу шатарчдын стратегийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх. Тиймээс дэлхийн шатрын аваргуудын стратегийн сэтгэлгээг шатарчин бэлтгэхэд жишиг загвар болгон ашигладаг "байгалийн" оюун ухааны дадлагаас 500 гаруй жишээг бүтэцтэй болгосон.

Шатарчдын бэлтгэл сургуулилтыг оновчтой болгож, чадавхийг нь өргөжүүлэх чухал хүчин зүйл бол шатрын интернет нөөцийг ашиглах явдал юм. Эдгээр нь тоглоом, мэдээлэл, сургалтын порталуудаас бүрддэг. Тоглоомын порталуудын дотроос ICC [домайн нэр нь www.chessclub.com], Playchess, Chess Planet зэрэг нь ялгардаг. СУИС-ийн виртуал боловсролын шатрын орчинг бүрдүүлсэн интернетийн хүчирхэг мэдээллийн эх сурвалж нь манай тэнхимийн өнгөрсөн онд багш, оюутнуудын хамтран бүтээсэн цахим хуудас байв.

Дасан зохицох дасан зохицох шатрын боловсрол, хүмүүжлийг ашиглах онолын үзэл баримтлал, практик загварыг бий болгосноор тусгай мэдлэг, амьдралын болон мэргэжлийн хувьд зайлшгүй шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, өөрийн хүч чадал, чадварт ухамсартай хандах хандлагыг бий болгох боломжийг олгодог. RSSU-ийн Москвагийн Боловсролын Төв сургуульд хийгдэж буй шатрын тоглоомын үзэгдлийг хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нэгтгэх арга хэрэгсэл, механизм болгон судалж, үүний үндсэн дээр практик зөвлөмж боловсруулах нь тунхаглалаар биш, харин бодитойгоор хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. энэ бүлгийн хүмүүсийн үйл ажиллагааны чадамжийг бүрдүүлэх олон тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн оюуны чадавхийг шинэчлэх үйл явцад шатрын мэдээлэл, харилцааны нөөцийг ашиглах нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн үйл ажиллагааны дэлхийн хөтөлбөрийн дагуу тэгш боломжийн зарчмыг бодитоор хэрэгжүүлэхэд илүү таатай интеграцчлах боломжийг бүрдүүлдэг. Дэлхийн мэдээлэл, сургалт, шатрын тоглоомын порталуудыг ашиглах нь ОХУ-ын алслагдсан бүс нутагт хөгжлийн бэрхшээлтэй шатарчдыг сургах өндөр мэргэшсэн дасгалжуулагч, багшлах боловсон хүчин, спарринг түншүүдийг татах боломжийг олгодог. Програм хангамжийн хэрэгслүүд нь сургалтын арга зүйн дэмжлэг болох мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглахтай нягт уялдуулан ашиглах үед л шатарчин бэлтгэх үйл явцын үнэ цэнэтэй элемент болдог гэдгийг бид онцолж байна. Тамирчдын бэлтгэл сургуулилт, гүйцэтгэлийн үйл явцад ашигладаг дидактикийн тусгай хэрэгслийг сонгох нь өсвөр үеийнхний спортын сургууль болон бусад шатрын сургалтын байгууллагуудын компьютер, програм хангамжийн материаллаг хангамжаас бус, харин юуны түрүүнд, нямбай ашиглахаас хамаарна. шинэлэг заах, хүмүүжлийн аргуудыг боловсруулж, нарийн баталгаажуулсан.

Шатрын тоглоом нь өөрийгөө зохион байгуулах ур чадвар, хурдацтай өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд жолоодох чадвар, гаргасан шийдвэрийнхээ хариуцлагыг мэдрэх чадварыг хөгжүүлж, сурагчийг ажил хөдөлмөр, өөрийн хүчин чармайлтад чиглүүлдэг. Бусад ямар ч тоглоом шиг шатар нь орчин үеийн мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашигладаг.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Бага сургуулийн сурагчдад компьютерийн технологийг ашиглан шатар тоглохыг заах (нэмэлт боловсрол).

Бидний амьдралын нөхцөлд эцэг эхчүүд хүүхдэд аль болох чанартай мэдлэг, ур чадвар олгох, түүнийг цогцоор нь хөгжүүлэхийг хичээдэг. Шатар тоглох нь ой санамж, логик сэтгэлгээ, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх ач тусын талаар ярих нь илүүц. Шатрын тоглоом нь өөрийгөө зохион байгуулах ур чадвар, хурдацтай өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд жолоодох чадвар, гаргасан шийдвэрийнхээ хариуцлагыг мэдрэх чадварыг хөгжүүлж, сурагчийг ажил хөдөлмөр, өөрийн хүчин чармайлтад чиглүүлдэг. Бусад ямар ч тоглоом шиг шатар нь орчин үеийн мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашигладаг.

Нэмэлт боловсролын хөтөлбөрийн үндсэн зарчмууд - хөгжлийн боловсрол, боловсролыг хувь хүн болгох, ялгах, харагдах байдал, мэдээллийн хүртээмжтэй байдал, дараалал - энгийнээс нарийн төвөгтэй байдал, сургалтын үйл явцад тоглоомын элементийг нэвтрүүлэх зэрэг нь хичээл бүрийн заавал байх ёстой шинж чанарууд юм. Оюутан бүрийн бие даасан байдал, үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, санах ой, анхаарал, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэсэн даалгавруудыг санал болгодог. Компьютерийг татах нь эцсийн зорилго биш, харин хувь хүний ​​бүтээлч хөгжлийг нэмэгдүүлэх арга зам гэж үздэг.

Бага ангид шатар, компьютерийн технологийн хичээлийг оруулах нь сурган хүмүүжлийн хувьд оновчтой гэж үзэж байна. Учир нь компьютерийн сургалтын хөтөлбөрийг бага насны оюутнуудад заах үйл явцад оруулах нь сургалтын үр нөлөөг сайжруулж чадна. Бага насны хүүхдүүдэд зориулсан компьютерийн програмууд нь юуны түрүүнд харааны дүрсийг идэвхтэй ашигладаг боловсролын тоглоомууд (хийсвэр ойлголт, ур чадварыг бий болгох), түүнчлэн хүүхдийн өөрийнх нь ажлын идэвхтэй хэлбэрүүд юм, учир нь бага сургуульд тоглоомын үйл ажиллагааны хэлбэр нь хүүхэд юм. нэгийг удирдаж, хүүхдүүдэд маш их ач холбогдолтой. Боловсролын үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлдэг компьютерийн сургалтын хөтөлбөрүүд нь хүүхдийн танин мэдэхүйн хөгжлийн хэрэгсэл болдог.

Оюутнуудын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд шатрын ач холбогдлыг мартаж болохгүй. Шатар, ялангуяа компьютер дээр шатар тоглох, мөн шатрын асуудлыг шийдвэрлэх олон дасгалууд нь сурагчдын логик сэтгэлгээг хөгжүүлдэг. Зорилгоо тодорхойлох, даалгавраа шийдвэрлэх, гол зүйлийг тусгаарлах, хоёрдогчоос хийсвэрлэх, үнэн зөв тооцоолол, зөн совингийн эвристик шийдвэрийн үндсэн дээр шийдвэр гаргах чадвар нь шатрын ноцтой хичээлээр хамгийн амжилттай хөгжсөн чанарууд юм.

Шатрын тулааны арга, техникийг судлах нь үнэнийг ойлгох олон талт үйл явцын нэг талыг төлөөлдөг. Шинээр олж авсан мэдлэгээр баяжуулж, хүүхдүүд илүү өндөр хувийн зорилго тавьж, тэмцээн уралдаанд үзүүлсэн амжилтаа ахиулж, шатрын ур чадвараа (зэрэглэлээ) дээшлүүлдэг.

Сэдвийн талаар: арга зүйн боловсруулалт, танилцуулга, тэмдэглэл

КОМПЬЮТЕР ТЕХНОЛОГИ, МОДУЛЬ ҮНЭЛГЭЭНИЙ СИСТЕМ АШИГЛАН ОЮУТНЫ СУРГАЛТ. КОМПЬЮТЕР ТЕХНОЛОГИ, МОДУЛЬ ҮНЭЛГЭЭНИЙ СИСТЕМ АШИГЛАН ОЮУТНЫ СУРГАЛТ. КОМПЬЮТЕР ТЕХНОЛОГИ АШИГЛАСАН ОЮУТНУУД БА МО

Багшийн боловсролын үйл ажиллагаанд шинэ технологи ашиглах нь....

Компьютерийн хэрэгслийг ашиглан дизайны технологи ашиглан бага насны хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Paint/ график засварлагч дээр ажиллахдаа компьютерийн ангид төсөлд суурилсан сургалтын технологийг ангид ашиглах.

Бага насны сурагчдыг сургахад компьютерийн тоглоом ашиглах

Хичээлийн бүтцэд компьютерийн технологийг нэвтрүүлэх нь сургуулийн олон салбарыг судлах салшгүй хэсэг болж байгаа нь сургалтын арга зүйг боловсронгуй болгох, хичээл хоорондын...

SHIP ба GSHP-ийн бүтээлч талууд. Хослол, хосолсон сэтгэлгээ e

болон хосолсон алсын хараа

(Эхэндээ текст нь багш нарт зориулагдсан байсан)

Дээр сумны онолын үүднээс хосолсон хослолын тодорхойлолтыг өгсөн.Хослолцэвэр бүтээлч сэтгэлгээ, зөн совингийн үр жимс,логик үндэслэлээр дэмжигдсэн. Энэ үгийн өргөн утгаараа шатрын хослол нь тоглоомын явц, мэдээллийн урсгалын чиглэл, хурдыг эрс өөрчилдөг нэг төрлийн мэдээллийн цацрал буюу гейзер юм. Хослолын үед систем гэнэт тэнцвэргүй болдог.

Тодорхойлолтоор УӨГС нь үндсэндээ тэнцвэрт бус систем юм. Сугалааны үр дүнгээс бусад бүх тоглолтууд тэнцвэрт бус мэдээллийн үйл явц, үр дүн нь илүү хүчтэй логик, спортын бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр тодорхойлогддог: хэн хурдан, илүү тэсвэр тэвчээртэй, илүү зоригтой эсвэл илүү болгоомжтой байх гэх мэт.

SHIP дахь бүтээлч байдал нь шууд хамааралтай хослол сэтгэлгээ, хосолсон алсын хараа.

Шатрын хослол ба байрлалын хэлбэлзэл нь урвуу пропорциональ байна.

Дүгнэлт 43. Хэрэв нэгдэл эхлэхээс өмнө түншүүдийн байрлалын хэлбэлзэл нэгээс хамаагүй их байсан бол хослол эхэлснээс хойш хэлбэлзэл огцом буурч байна. Идэвхгүй талын хэлбэлзэл нь ялангуяа огцом буурдаг: туршилт явуулж буй түнш. Түүнд өгөгдсөн чиглэлд эсвэл хоёр, гурван чиглэлийн аль нэгээр (сонголт) явах сонголт бага байна. Гэвч үр дүн нь тэр ямар чиглэлд хөдөлж байгаагаас үл хамааран урьдчилан таамагласан дүгнэлт юм: нөхцөл байдал мат хүртэл улам дордох болно.

Өөрөөр хэлбэл, хослолын үр дүн нь тодорхой байгаа тул хослолын хохирогчдод зориулсан сонголтуудын сонголтын хэлбэлзэл нь бараг нэгээс илүүгүй байна.

Родин "Сэтгэгч"-ийг чулуун блокоос гаргаж авсан шиг шатарчин олон янзын сонголтоос хослолыг бий болгодог: бүтээлч сэтгэлгээний нэг хэсэг бүтээгдэхүүн!

Энэ хослолыг үргэлж логик алгоритмын гэнэтийн өөрчлөлт дагалддаг. Хосолсон логик нь парадоксик логик юм: ALPAR эсвэл ALCOMB. Дээр дурдсанчлан ALPAR нь бусад бүх алгоритмуудыг цуцалдаг, учир нь энэ логик түвшин нь хүний ​​сэтгэлгээний талбарт хамгийн өндөр байдаг.

Үндсэндээ, хослол логикбайна бүтээлч байдлын логик, зөн совингийн логик. Энэ нь тоолох сонголтуудад тулгуурладаггүй, харин гол парадокс санааг эрэлхийлдэг. Санаа олсны дараа л тоолох алгоритм буюу ALGARM хүчин төгөлдөр болно.

Тодорхойлолт 42. Дүрсээр хэлбэл хослол логикийг нэг төрлийн гэж нэрлэж болно хүний ​​хосолсон алсын хараа.Зөн совин, зөн совиндоо тулгуурлан хосолмол сэтгэх, парадокс хувилбаруудыг бий болгох чадварыг хүнд байгалиас нь өгдөг.

Хүүхдүүд ихэвчлэн энэ төрлийн сэтгэлгээг ашигладаг. Аналитик сэтгэлгээ нь логик сэтгэлгээний хөгжлийг дагаж аажмаар хөгждөг. Тийм ч учраас 6-10 насны хүүхэд (насны хязгаарыг болзолт зааж өгсөн) SHIP-д амархан дасан зохицож, насанд хүрэгчдийг ямар ч насны хөнгөлөлтгүйгээр ялах чадвартай.Хосолсон алсын харааг хөгжүүлэх нь зөн совингийн хөгжил гэсэн үг юм, хамгийн өндөртүвшин, өөрөөр хэлбэл сүнслэг оюун ухаан.

Шатар бол дүрслэлийн тоглоом гэдгийг дээр нотолсон. Сумны онол, хослолын шинж тэмдгүүдийн тусламжтайгаар бий болсон дүрслэл нь хосолсон сэтгэлгээний ажлыг хөнгөвчилдөг.Хөлөг онгоцны хувьсах чадвар бараг хязгааргүй тул давтан хэлэхэд бид: " Шатар бол шумуул согтож, заан усанд ордог ийм далай юм.". Энэ мэдэгдлийн үнэн зөв нь дээр нотлогдсон бөгөөд амьдрал Хиндучуудын мэргэн ухааныг дахин дахин баталж байна. Ингээд олон тэрбум жил, дор хаяж 100000000000000000000 жил байх болно.

Шатар нь хүсэл зориг, хэлбэрийг хөгжүүлдэгсистемчилсэн сургалтанд хамрагдах хүчтэй зан чанар.

Шатар бол оюуны спорт

Спортын оршин тогтнох хэрэгцээ нь тухайн хүний ​​өөрийн болон нийгмийн мөн чанараас үүдэлтэй бөгөөд үүнээс гадна хүн тодорхойлолтоор оршин тогтнох боломжгүй юм. Хүн төрөлхтний бүх цаг үеийн хөгжил дэвшил нь хүний ​​үндсэн бүтээлч чадвар болох хүрээлэн буй ертөнцийг танин мэдэх, өөрийгөө танин мэдэх чадвараас үүдэлтэй юм. Онолын хувьд туйлын үнэнд хүрэх боломжгүй, түүнд тодорхой хэмжээгээр ойртож болно. Спортын зарчим нь байгальд өөрөө болон хувь хүн бүрт байгалиас заяасан шинж чанартай байдаг - ямар ч хязгаарлалт байхгүй, гэхдээ хүн бүр хүний ​​​​сэтгэц ба түүний бие махбодийн гадаад ертөнцтэй харилцах тоо томшгүй олон үйл явцад нэг буюу өөр түвшинд хүрч чаддаг. .

Тодорхойлолт 43. Спорт бол хамгийн их үр дүнд хүрэхийн тулд хүний ​​​​тоглоомын үйл ажиллагаа юм. Байгаль, өөрийн төрөл зүйлтэй харилцах үйл явцад хүний ​​бие махбодь, сүнсний хязгаарыг мэдэх байгалийн хэрэгцээ нь одоо байгаа бүх төрлийн спортын төрлийг бий болгож, бусад олон төрлийг бий болгоно. Эцсийн эцэст бүх спортын ерөнхий удирдаач нь байдаг хүний ​​сэтгэл зүй,учир нь тохирох мэдрэлийн дохио байхгүй бол нэг ч булчин чичирдэггүй.

Дүгнэлт 44. Үүний үр дүнд тодорхой спорт нь хувь хүний ​​тодорхой шинж чанарыг хөгжүүлдэг хүний ​​сэтгэл зүйг хөгжүүлэх.Иймээс спортын бүх тоглоомыг хүний ​​сэтгэл зүйн ачааллын хэмжээгээр ангилах нь зүйн хэрэг. Хүний сэтгэл зүй хэдий чинээ их ачаалалтай байдаг - энэ эсвэл өөр төрлийн спортод түүний бүх түвшин, хүнээс шаардагдах чадварын хүрээ их байх тусам тухайн спортын ангилал өндөр болно.

Миний ангиллаар /1,2/ хүний ​​сэтгэцийн гурван түвшний бүтцийг харгалзан бүх спортыг зургаан төрөлд хуваадаг. Жишээлбэл, зургадугаар ангид оюун ухаан, оюун ухаан, зөн совин гэсэн гурван түвшний оюун ухааныг ашигладаг. Би энэ ангид волейбол, хоккей, теннис, шатар гэх мэтээр хичээллэдэг.

Үнэн бол шатар нь өдөр тутмын зөн совиноос гадна түүний хамгийн дээд түвшин болох үл мэдэгдэх зөн совингоо ашиглахыг шаарддаг. Амжилттай нийгэм нь зөв амьдралын хэв маягийг удирдан чиглүүлдэг эрүүл, идэвхтэй хүмүүсийн үйл ажиллагаанаас бүрддэг. Эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд спортын ач холбогдлыг үнэлж баршгүй. Спорт бүр хүний ​​зан чанар, бие махбодийн тодорхой чанарыг хөгжүүлж, өөрийгөө хөгжүүлэх, эрүүл амьдралын хэв маягийн хэрэгцээг бүрдүүлдэг. Сургуульд сурч байх хугацаандаа спорт нь залуу үеийнхний амьдралд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Биеийн тамирын спорт нь бие махбодийн үйл ажиллагааны чадавхи, бие махбодийн үр дүнд илүү үр дүнтэй хүрэх боломжийг олгодог сэтгэлзүйн хувийн шинж чанаруудыг (зан чанар) зориудаар хөгжүүлдэг.Жишээлбэл, усанд сэлэх нь илүү хурдан усанд сэлэх боломжийг олгодог биеийн булчингийн бүлгүүдийг хөгжүүлдэг. Усан сэлэлтийн тамирчны сэтгэл зүйн гол чанар нь харгис бие махбодийн хүч чадал биш тэсвэр хатуужил, хүчтэй зан чанар, манлайллын чанар юм. Хүндийн өргөлтийн тамирчин хүн хүчтэй зан чанар, тэсвэр тэвчээрээс гадна хөл, гар, их бие, эрүүл зүрх, уушигны булчингууд өндөр хөгжсөн байх ёстой. Биеийн тамирын төрөл бүр бие махбодийн болон сүнсний бие бялдрын чадавхид тавигдах өөрийн гэсэн багц шаардлагуудтай байдаг.

Дүгнэлт 45. Мэдээжийн хэрэг, тамирчны төлөв байдлыг үнэлэх объектив шалгуур нь энэ спорт нь тамирчны хувийн шинж чанарт нөлөөлдөг физиологи, сэтгэлзүйн шинж чанартай шууд холбоотой байдаг.

Мэдээжийн хэрэг, янз бүрийн спорт дахь бие махбодь ба сүнсний хувь хүний ​​​​хөгжлийн түвшний харьцаа таарахгүй байна. Хүндийн өргөлтийн тамирчин усанд сэлэгчээс хурдан сэлж чадахгүй, эсвэл мэргэжлийн хөлбөмбөг тоглож чадахгүй, шатрын мастер дугуйчинтай хурдлахгүй, дугуйчин хүндийн өргөлтийн тамирчинтай өрсөлдөх тухай бодохгүй байх гэх мэт. гэх мэт.

Дүгнэлт 46. Тэгэхээр Ер нь шатар бол оюуны спорт. Спорттой тэд асар их хүсэл эрмэлзэл, оюун санааны гүйцэтгэл, зорилгодоо хүрэхийн тулд спортын зөрүүд байдал, өөрөөр хэлбэл спортын шинж чанартай холбоотой байдаг. Спортын хоёр дахь нийтлэг бүрэлдэхүүн хэсэг бол өрсөлдөөний үйл явц, ялангуяа идэвхтэй шатрын хувьд хязгаарлагдмал хугацаа юм. Шатар дахь биеийн үүрэг маш хязгаарлагдмал бөгөөд өрсөлдөөний үйл явцад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэггүй. Энэ нь булчингууд биш, харин бие махбодид амьдардаг сэтгэл зүй юм.

Үнэн хэрэгтээ, FIDE (олон улсын шатрын байгууллага) дүрэм нь шатарчин хүний ​​биеийн байдалд ямар нэгэн физиологийн хязгаарлалт тавьдаггүй. Өөрөөр хэлбэл, бие бялдрын хувьд эрүүл хүн, хөгжлийн бэрхшээлтэй аливаа хүн өрсөлдөөнд оролцох боломжтой. Цорын ганц бөгөөд байгалийн хязгаарлалт бол оюун санааны ашиг тус, өндөр оюуны үйл ажиллагааны чадвар юм. Ийм хүн өрсөлдөөний явцад хол явахгүй тул энэ хэлээгүй хязгаарлалт нь тийм ч чухал биш юм.

Жишээлбэл, Дмитрий Усольцев, СУИС-ийн Мехмат төгсөгч, шатрын спортын мастер нэр дэвшигч. Түүний оюуны чадамжийг ийм хачирхалтай тодорхойлохын тулд түлхэлт, үсрэлт, бар дээр таталт гэх мэтээр хүчлэх нь хэний ч санаанд орж байгаагүй. Учир нь тэрээр бага наснаасаа эхлэн зохицуулалт, хэл ярианы ноцтой зөрчилд өртдөг. Эдгээр бие махбодийн хязгаарлалтыг үл харгалзан тэрээр өргөн цар хүрээтэй тамирчин юм: эрүүл шатарчин бүр түүнтэй оюуны болон зөн совингийн үйл ажиллагаа - шатар тоглоход ижил түвшинд өрсөлдөх чадваргүй!

FIDE-гийн олон улсын дүрмийн дагуу оршин суугаа улсаас үл хамааран шатарчны ахиц дэвшлийн цорын ганц объектив шалгуур бол спортын төрөл юм. Тэмцээний дүнгээр ангилал (4, 3, 2, 1, км, FIDE мастер, олон улсын мастер, их мастер) оноодог. Миний мэдэхийн биеийн байдлыг бусад спортын төрлүүдэд ч мөн адил үнэлдэг.

Шатарчны оюуны төлөв байдлыг өндөлзөх, харайх, өргөлтөөр үнэлэх шалгуурыг шинэчлэх шаардлагатай байгаа бололтой. Биеийн тамирын багш нарыг яагаад давхардуулж, өөр өөрсдийнхөө юмыг хийх болов.

Би оюутнуудын анхны болон эцсийн төлөв байдлыг биеийн төлөв байдлын үзүүлэлтээр бус харин оюуны үзүүлэлтээр хэмжихийг санал болгож байна. Шатрын спортын онцлог нь ийм юм!

Өсвөр наснаас өмнөх хүүхдийн сэтгэлгээний сэтгэлзүйн онцлог.

Шатрын тоглоомын мөч ба шатрын хичээлийн арга зүй

Тоглоомын үйл ажиллагаа - байгалийн орчинхүний ​​​​орон сууц.

Эргэн тойрон дахь ертөнцийн илрэлийн хязгааргүй байдлаас шалтгаалан, үүндхүн өөрөө, сэтгэл зүй, түүний хэрэгсэл - анхнаасаа тархипрактикт хязгааргүй, зүгээр л хязгааргүй системтэй харилцан үйлчлэлд анхаарлаа хандуулсан. Материаллаг ба хамгийн тохиромжтой шинж чанар, тэдгээрийн аль аль ньхослолууд.

Ер нь хүний ​​сэтгэл зүй үргэлж хичээж, хязгааргүй системтэй харилцахад бэлэн байдаг.Дээр дурдсанчлан хүнТөрөлт нь хязгааргүй системтэй харилцахад зохицсон байдаг. Тэгээд доторхэт их эсвэл дутмаг байгаа нөхцөлд зөв шийдвэр гаргах.

Үр дагавар. Тиймээс хүн тархины бүтэц, бүтцийнхээ ачаарҮүнийг хэрэглэж буй ки-ийн сэтгэл зүй нь эхлээд дасан зохицож, тоглоход бэлэн байдагтоглоомын үйл ажиллагаа, учир нь:

Тодорхойлолт 45. Тоглоом, тоглоомын үйл ажиллагаахүн - энэ нь зарим хүмүүстэй сэтгэцийн харилцан үйлчлэл юмхязгааргүй эсвэл бараг хязгааргүй систем (үүд) -материаллаг эсвэл тохиромжтой тэмдэгтүүд - хязгаарт (дүрэмд), хамттодорхой үр дүнд хүрэх зорилго, (дунд эсвэлэцсийн) хязгаарлагдмал хугацаанд.

Энэхүү тодорхойлолтод хамаарах тоглоомуудын бүхэл бүтэн багц хэлбэрүүдөвөрмөц тоглох зай. Тоглоом, тоглоомын үйл ажиллагааны ангилалыг /1/ бүтээлд хийсэн болно.Учир нь хүрээлэн буй ертөнц болон хүн өөрөө хязгааргүй юммөн бараг хязгааргүй системүүд, дараа нь бараг бүх үйл ажиллагаахүн, тэр дундаа мэргэжлийн хүн, тодорхой хэмжээгээр "тахир дутуу" байдаг: мэдээлэл боловсруулах вектор-вариацын шинж чанар. . Энэ нь тоглоом, тоглоомын үйл ажиллагааны явцад хүн заавал байх ёстойхэрэгтэй мэдээллээ авч, ашиглахэцсийн зорилгодоо хүрэх.

Үнэн хэрэгтээ тоглоом бол амьдралын нөхцөл байдлын загвар юм : дүрэм, ёс суртахуун, хуулийн хүрээнд өөрсдийн чадвар, чадавхид тулгуурлан зорилгодоо хүрэх.Мөн эсрэгээр - “... амьдрал бол тоглоом бөгөөд түүнд байгаа хүмүүс- жүжигчид! Тэр бол,тогтмол байдал нь батлагдсан сарнисан байдалхүний ​​хил хязгаарүйл ажиллагаа.

Дүгнэлт 47. AT Энэхүү үзэл баримтлалын хүрээнд хүүхэд (оюутан) болон багш өөрөө тоглоомын үйл ажиллагаа, тоглох хүсэл эрмэлзлийг ойлгоход хялбар байдаг. Энэ нь хэвийн, байгалийн юмхүний ​​байдал. Урвуу нь илүү эмгэг юм.Хамгийн үр дүнтэй сургалтын үйл явц нь энэ улсад явагддаг гэдгийг сайн мэддэгтоглоомын хэлбэр, тоглоомын үйл ажиллагаа, учир нь энэ нь эзлэхүүнийг бүхэлд нь идэвхжүүлдэгхүний ​​сэтгэл зүй, түүний бүх хүрээ. Тоглоомын үеэр бие даан олж авсанмэдээлэл (болон зажилж хэрэглэхэд бэлэн биш) бүгдийг нь дамжуулдагоюун санааны гурван түвшний ки ба түүнд үүрд хадгалагдан үлдсэн.

Хэрхэн үр дагавардээрхээс: ТОГЛООМЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА, ТОГЛООМ- энэ бол хамгийн байгалийн юм(хүний ​​мөн чанарт ойр) оршин тогтнох, хөгжих арга замСЭТГЭЛ ЗҮЙ (сүнс), түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд:Зөн совин,ОЮУНЫ СЭТГЭЛ, ЗӨНГӨӨ(сүнслэгоюун ухаан).

Эцэст нь хэлэхэд энэ нь мэдэгдэж буй үнэнийг тэмдэглэх нь зүйтэйхүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааТөрөхөөс 10-12 нас хүртэл дүрслэлийн, мэдрэхүйн сэтгэлгээ (тархины баруун тархи) давамгайлдаг.

Дүгнэлт 48. Тиймээс шатрын заах арга барил, хичээл явуулах арга барил нь шатрын тоглоомын мөчийг тусгасан байх ёстой. Шатрын хичээлийг математик, түүхийн хичээл гэх мэт ердийн, уламжлалт материалыг судлахад хүргэж болохгүй. Шатрын хичээл явуулахад зайлшгүй шаардлагатай тоглоомын аргууд. Тоглоомын явцад шатрын орон зайн сэтгэлгээний талбарт шинэ мэдээлэл бий болох ёстой. Горынычын логик алгоритмаар боловсруулсан мэдээлэл нь аяндаа мэдлэг болж хувирна. Хэт их мэдээлэл зүгээр л арилах бөгөөд оюутны сэтгэл зүйд ачаалал өгөхгүй.

Өөрөөр хэлбэл, судлагдсан мэдээлэл нь ойлгогдвол тэр даруй практикт хэрэглэгдэж, улмаар тогтмолжиж, идэвхтэй мэдлэг болж хувирдаг. Шатрын хичээлийг энгийн сургуулийн хичээлээс ялгаж буй онцлох зүйл бол судалсан мэдээлэл ба дадлага хоёрын хооронд уялдаа холбоотой байдаг.

Өсвөр насны төгсгөлд орчин үеийн сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт нөлөөлсөнхугацааны хувьд сэтгэцийн үйл ажиллагааны тэгш бус байдал (сэтгэл) бий болсонтархины зүүн тархи, хийсвэр, логик сэтгэлгээ. Тэр болбүтээлч байдал алдагдаж, зохицонгуй хөгжлийн зарчим зөрчигдөж байназан чанар.

Шатар заах байгалийн арга. Хоёр ахмадын арга.

Оюутны үйл ажиллагааны объектив нягтлан бодох бүртгэл, хяналт

Хичээлийг үзүүлэх самбар ашиглан явуулдаг. Энэхүү техник нь хүүхдийн сэтгэцийн сайн мэддэг шинж чанарт суурилдаг: 12-аас доош насны хүүхдийн ойлголт, мэдээлэл боловсруулах, шийдвэр гаргах үйл явц нь тархины баруун тархи зүүнээс илүү идэвхтэй байх үед голчлон тохиолддог. хүний ​​аналитик чадварыг хариуцдаг. Энэ нь сургалтын үйл явц нь лавлагаа дүрсийг ашиглан тоглоом хэлбэрээр зохион байгуулагдах ёстой гэсэн үг юм: харааны, дуу чимээ, сэтгэл хөдлөлийн болон бусад утга учиртай, шинэ, логик чихмэл. Аргачлалын хоёр дахь бүрэлдэхүүн хэсэг нь шатрын тоглоомын дотоод шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой. Үндсэндээ шатрын тоглоом бол хамгийн сайн үр дүнд хүрэхийн тулд хоёр хүний ​​хоорондох тэмцэл, өрсөлдөөн юм. (Үр дүн нь оюуны ялалт эсвэл тэнцээ юм)

Хоёр хүний ​​​​өрсөлдөөн өөр өөр хавтгайд илэрдэг. Спортын онгоцонд энэ бол зан чанар, хүчтэй хүсэл эрмэлзэл юм. Сэтгэцийн оюуны бүрэлдэхүүн хэсэгт ки бол сонголтуудын тооцооллын нарийвчлал, гүн, ойрын болон алслагдсан ажлуудын тэргүүлэх чиглэлийн дүн шинжилгээ, үнэн хэрэгтээ эцсийн шийдвэрийг батлах нь шатрын нүүдэл юм. Бүтээлч талбарт - стандарт бус, сонирхолтой нислэг, алсын хараа (зөн совин) гүн. Өөрөөр хэлбэл, шатар нь хүний ​​оюун санааны гурван түвшнийг шаарддаг тул эрүүл зөн совин, оюун ухаан, зөн совинтой холбоотой бүх чадварыг хөгжүүлэх болно!

Сургуулийн хичээл нь бүтэц, мэдээлэл өгөх аргын хувьд хувь хүнийхээс илүү хамтын үйл явц юм. Ихэвчлэн бүхэл бүтэн анги нэг фрагментийг сурдаг, жишээлбэл, бүхэл тоог нэмэх дүрэм, эсвэл эмэгтэй хүний ​​нэрийг гуравдагч этгээдээр бичих дүрмийг сурдаг. Мэдээллийн хувьсах чадвар нь бараг үргэлж нэгтэй тэнцүү, бүтээлч байдал нь харьцуулсан функц болгон буурдаг: дүрэм хэрэгжих үү, үгүй ​​юу? Шатрын тоглоом нь мөн чанараараа хувь хүний ​​үйл ажиллагаа бөгөөд хувьсах шинж чанартай байдаг.эв нэгдлээс илүү гэдэг нь ойлгомжтой.

Шатрын дүрмээр бол зөвхөн тоглогч шийдвэр гаргаж, нүүдэл хийдэг. Санамжуудыг хассан. Бидэнд зөрчилдөөн бий: шатрын хичээл нь бүх сурагчдыг нэгэн зэрэг хамрах ёстой бөгөөд нэгэн зэрэг хувь хүний ​​шинж чанартай байх ёстой. Энэ зөрчилдөөнийг философитой зүйрлэн гол нь гэж нэрлээд түүнийг шийдвэрлэхийг хичээцгээе. Доор бид шатрын хичээл хийх аргачлалыг санал болгож байгаа бөгөөд энэ нь үндсэн зөрчилдөөнийг арилгадаг.

Үйл ажиллагаа, сахилга батыг объектив хянах, нягтлан бодох бүртгэл.

Оюутнуудын үйл ажиллагаа, сахилга батыг үр дүнтэй хянахын тулд олон нийтэд нээлттэй хариулт, сахилга баттай хүснэгтийг санал болгож байна. Оюутан бүр шатрын координаттай адилтган өөрийн координатыг оноодог. Самбар дээр шохойгоор босоо шугам зурсан болно. A, B, C, D, E, F . Мөн эгнээ нь хэвтээ 1,2,3,4,5 байна. Босоо ба хэвтээ огтлолцол нь эсүүдийг үүсгэдэг, жишээлбэл, 3-р эгнээний босоо С дээр сууж буй Витя Карпов нь C3 нүдтэй тохирч байна. Эдгээр нүднүүдийг сурагч бүрийн хариултанд + ба - гэж оруулна. Нэмэлт нь тарган, тарган эсвэл жижиг, туранхай байж болно. Сул талуудад мөн адил хамаарна. Хичээлийн явцад оюутны бүх үйл ажиллагааг нягтлан бодох бүртгэлийн хүснэгтэд бүртгэдэг. Хэлбэрийн хувьд зөв мөртлөө агуулгын хувьд тэнэг нүүдлийн хувьд сурагч + ба - хоёрыг хоёуланг нь авдаг. Хүчтэй, логик үндэслэлтэй алхам хийхийн тулд хоёр, гурав + тавьдаг. Ихэвчлэн гурав нэмэх нь тав, хоёроос дөрөвтэй тэнцүү байна. Багшийн үзэмжээр хоёр хичээлийн үеэр + хуримтлуулахыг зөвшөөрнө. Сахилга бат зөрчсөн тохиолдолд х. Хоёр х - оюутны хувийн цагийн зардлаар нэг ээлжинд нэг даалгавар гэсэн үг. Гурван х - хоёр даалгавар. Таван х - өдрийн тэмдэглэл, гурван даалгавар. Даалгавруудыг ээлжлэн шийддэг. Хариултыг бүртгэх журам нь ардчилсан, нээлттэй байх нь сурагчдын сонирхол, идэвхийг нэмэгдүүлдэг.

Хоёр ахмадын арга буюу шатрын хичээлийн байгалийн арга (1)

Анги нь цагаан хааны баг (A, B, C эгнээ) ба хар хааны баг (эгнээ) гэсэн хоёр багт хуваагддаг.Д, Э, Ф ). Багийн ахлагч нар тоглох боломжтой хүмүүсээс сонгогддог. Багийн ахлагчийн үүрэг: ахлагч 1,5,10 гэх мэт. хөдөлдөг. Ахмадууд "шатрын хөлөг онгоцоо" удирддаг, өөрөөр хэлбэл. тэд курсээ төлөвлөж, харьяа албан тушаалтнуудад ерөнхий тушаал өгдөг. Жишээлбэл, ломбард, дэгээ, баатар, бишоп, хатан хаан, хааны нүүдэл. Нэрлэсэн дүрсүүдээс яг хаана, аль нь нүүдэл хийх, хэрэв нэгээс олон байвал ахмад өөрөө дуудсан оюутан өөрөө тодорхойлно. Ахмад шилжилтийн үнэлгээг өгч, багш үнэлгээг баталж, + эсвэл - хэлбэрээр сурагчийг үүрэнд оруулна. Сахилга бат зөрчсөний төлөө ахмадууд (далайчид) х-г тавьжээ. Хичээл дуусахаас таван минутын өмнө үр дүнг олзлогдсон хэсгүүдийн онооны нийлбэр хэлбэрээр эсвэл хаанд мат өгч чадсан тохиолдолд тооцдог. Бие даасан эсүүдэд янз бүрийн түвшний өөх тосны агууламжийг үнэлэх, эсвэл үр дүнд нь + эсвэл - гэсэн дүгнэлт гаргадаг.

Хоёр ахмадын техникнэгэн зэрэг хэд хэдэн шувууг нэг чулуугаар "алах" боломжийг танд олгоно. Шатрын хичээлд давамгайлах үүрэг гүйцэтгэдэг анхны "туулай" бол сурагч бүрийн сахилга бат, жагсаалын самбар дээр болж буй үйл явдалд анхаарлаа төвлөрүүлэх явдал юм. Хичээлийн өрсөлдөөнтэй, тоглоомын шинж чанар нь таныг багийн ашиг сонирхлыг дагаж мөрдөхөд хүргэдэг.

Хоёрдахь цэг: оюутнуудын эрч хүч, урам зориг нь боловсролын үйл явцад бие биендээ чиглэгддэг. Багш нь "арбитрч" -ын үүргийг гүйцэтгэдэг: үнэлэлт, дүгнэлт өгч, хичээлийн явцыг зөв чиглэлд чиглүүлдэг. Тоглоом, шатрын хичээлийн багийн мөч нь багийн (багийн) хувийн хариуцлагыг нэмэгдүүлж, сурагчийг тоглоомыг дагаж, ухаалаг нүүдлийг урьдчилан олохыг хичээдэг. Ахлагч болон багийн гишүүдийн үнэлгээ нь хүүхдийн багийн гаднах дээд бүтэц гэж сэтгэл зүйн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдсөн насанд хүрсэн багшийн үнэлгээнээс хамаагүй илүү чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь тоглоомонд заавал байх ёстой нарийн ширийн зүйл биш юм.

Хэрэв багш багуудын дунд эрх мэдэлтэй ахмадуудыг амжилттай сонгосон бол шатрын хичээл нь тоглоомын хүрээнд сайн зохицож, зөвхөн шатрын тоглоомын дүрмийг дагаж мөрддөг. Хичээлийг бүхэлд нь шатрын дүрслэл, шатрын тоглоомын антропоморфизмын зарчим дээр үндэслэсэн болно.

Шатар гэдэг нь хүн шиг гар, хөлийг сумаар дүрсэлсэн шатарчид юм. Хаан бол чиний амьдрал. Энэ нь найман тэгш хэмтэй богино сумтай (хөлд тохирсон гар). Тайлбар: хөл хөдөлж, гар нь шүүрэн (сумаар хатгаж), бусад хүмүүсийн хэсгүүдийг самбараас салгана. Хаан бол зараа шиг. Таны амьдрал цорын ганц, тиймээс үүнийг бүх хүчээрээ хамгаалах ёстой. Хатан хааны дүр бол супер зараа эсвэл гахайн шувуу эсвэл бүх чиглэлд тэсрэх бөмбөг юм. Морины дүрс нь найман муруй тэмтрүүлтэй наймалж юм. Дэгдээхэйний дүрс нь сумтай дөрвөн их буутай танк юм. Зааны дүрс бол дөрвөн винтов сумтай мэргэн буудагч юм. Ломбардын дүрс нь нэг хөлтэй, хоёр сумтай гартай шидтэн юм. Ломбардаас бусад бүх шатрын хэсгүүд нь шатрын самбартай тэгш хэмтэй байдаг.

Тиймээс бүх шатрын хэсгүүд нь тодорхой дүр төрхөөс гадна тэгш хэмт бус ломбардаас бусад өөрийн гэсэн тэгш хэмтэй сумтай (гар, хөл) байдаг. Оюутнууд эдгээр сумнууд нь үл үзэгдэх, хийсвэр зүйл гэдгийг байнга тайлбарлаж байх хэрэгтэй, гэхдээ тэд үнэхээр үйлдэл хийдэг (хатгадаг)! Тэднийг эхлээд "харахын тулд" анхаарал болгоомжтой байх шаардлагатай. Хаанд зориулсан чек гэдэг нь хэн нэгний хааны сумаас бусад тохиолдолд хэн нэгний сумаар хаан хатгах юм. Хаад хяналтанд байдаггүй тул уулздаггүй.

Шат мат бол бусдын сум болон өөрийн хэсгүүдээс үүссэн үүрэнд унасан хаан юм. Дүрслэлээр бол мат бол хааны шорон эсвэл тор юм! Эдгээр зургуудын дотор хэн нэгний хааныг шорон, тор, торонд хамгийн түрүүнд оруулах нь шатрын тоглоомын гол зорилго юм. (Таны шатрын хаант улсад халдсан түрэмгийлэгчийг шийтгэ.) Нэг нүүдэлд дунджаар 30 секунд зарцуулдаг. Хичээлийн үеэр сурагч бүр самбар дээр хоёр, гурван хөдөлгөөн хийдэг. Үзүүлэх самбар дээр хичээлийн сэдэвт тохирсон байрлалыг байрлуулна. Жишээлбэл, нээлтийн сэдвийг авч үзье: хөгжил, цутгах, төвийг барих.Хичээлийн эхэнд багш сэдвийг дууны дүрс хэлбэрээр дуугардаг: барын томъёо нь PPA (хөгжил, цутгах, дайралт) юм. Зургийг танилцуулж байна: зурагт зориулсан унтлагын өрөө - эхлэх байрлал. Хааны цайз, хаанд зориулсан цайз (цайлт). Төвийг эзлэх - довын хаан хэн бэ: төвийг хэсэг хэсгээр нь түрүүлж авсан хүн.

Шигтгээ хийхээс өмнө нээлтийн эхний хөдөлгөөнийг самбар дээр тэмдэглэсэн байдаг, жишээлбэл, Италийн тоглоом. Ахмадууд самбар дээрх бичлэгийн дагуу нүүдэл хийдэг "далайчид"-аа дууддаг. Бичлэг хийж нээлтээ зурсны дараа дээр дурдсан аргын дагуу тоглоом өөрөө үргэлжилнэ. Хөдөлгөөнийг бичлэгтэй эсвэл бичлэггүйгээр хийж болно. Хэрэв бичлэгтэй нүүдэл хийсэн бол оюутны үүрэнд мөн оноо авдаг. Сурагчдын бодолд алдаа гарсан тул багш хичээлийг илүү нарийвчлан судалж, алдааны шалтгааныг анхаарч үздэг.

Би эхлээд шатар тоглож сурахад хөнгөвчлөх энэ техникийг санал болгож байна. Зураг дээр сум (гар, хөл) наах нь дүрсүүдийн шинж чанарыг шингээх явцыг хурдасгаж, харааны сувгийг холбодог. Сумны багцыг дүрслэхийн тулд коктейлийн соруул ашиглах нь технологийн хувьд маш дэвшилтэт технологи юм. Хичээлд бэлтгэх үйл ажиллагаа. 1. Хүснэгтийг тус тусад нь нүдээр зур. 2. Ямар ч тоглоомноос эхний тав зургаан зөв нүүдэл, түүний дотор шидэлт зэргийг самбар дээр бич. 3. Самбар дээр сумтай дүрс, тэдгээрийн өртөгийг зур. 4. Самбар дээр шатрын цагаан толгой, орос хэлний дуудлагыг бич. Чекийн тодорхойлолтыг хаанд, матны тодорхойлолтыг хаанд бич. Оюутнууд дэвтэртээ тэмдэглэл хөтлөх ёстой.

Хоёр ахмадын аргыг өөрчлөх (2)

Багш нь ахлагч, багийн үүрэг гүйцэтгэдэг, анги нь хоёрдугаар баг юм. Энэхүү өөрчлөлтийн хичээлийн гол зүйл бол багш өөрийн хөдөлгөөн, хичээлийн явцтай холбоотой бүх бодлоо чангаар хэлэх явдал юм. Өөрөөр хэлбэл, багш нээлттэй тоглож, сэтгэлгээний стандартыг тогтоодог: албан тушаалд агуулагдах мэдээллийн бодит үнэлгээ. Шинжилгээнд үндэслэн хариуцлагатай шийдвэр гаргах. Албан тушаалын өөрчлөлтийн үнэлгээ, оновчтой хувилбарыг сонгох. Өөрөөр хэлбэл, багш нээлттэй тоглоомын явцад янз бүрийн байрлал, хөдөлгөөн, сонголтоор дамжуулан тоглоомын логиктой нийцсэн шинэ мэдээллийг танилцуулдаг. Энэ мэдээллийг нэн даруй практикт шалгаж, засдаг.

Хариуд нь оюутан шийдвэр (хөдөлгөөн)-тэй холбоотой бүх бодлоо чангаар илэрхийлэх үүрэгтэй. Оюутан эхлээд ярьж, дараа нь багш бодлыг байр сууриар нь уншиж, сурагчийн бодолтой харьцуулна. Хошин шогийн элементүүдтэй дүрслэлийн хэллэгийг ашиглах нь зүйтэй.

Хичээл явуулах ийм арга нь мэдлэгийн хамгийн тохиромжтой шаттай тодорхой нийцэж байгаа бөгөөд бүр илүү төгс төгөлдөр юм. Судалж буй мэдээллийн хэмжээ нь практикт үргэлж нийцдэг тул хэр их мэдээлэл оруулсан бол маш их зүйлийг шингээж авдаг. Сүүлийн үед шатрын хичээл явуулах илүү үр дүнтэй аргыг хэрэглэж байгаа нь ангиа бүрэн хамрах боломжийг олгож байна. Хичээлийн явцад сурагч бүр самбар дээр 3-5 удаа хариулдаг. Үүний үр дүнд сөрөг үнэлгээ авах боломжгүй юм.

Бага ангийн шатрын хичээл явуулах арга зүй.

Оюуны шуурга (3)

Шатар нь мөн чанартаа шинжлэх ухаанд үнэнийг эрэлхийлэх үйл явцыг яг давтдаг. Аливаа шатрын төлөвлөгөөг таамаглалаар (онолын хувьд) нүүдэл эсвэл гинжин хэлхээ хэлбэрээр шалгадаг. Шинжлэх ухаанд ч мөн адил: онолын үнэнийг практик (туршилт) шалгадаг. Асуудлыг оюуны довтолгоо хийх арга нь шинжлэх ухааны нийгэмлэгт өргөн тархсан байдаг. Аргын мөн чанарыг танд сануулъя: судлаачдын багт асуудал тавьдаг. Хүн бүр нэг санааг гаргаж ирдэг. Санааг шүүмжилдэггүй. Хувилбаруудыг цуглуулсны дараа санаануудыг хэлэлцэж, хамтын шийдлийг боловсруулдаг.

Би шатрын хичээл хийхдээ үүнтэй төстэй зүйлийг санал болгодог. Хоёр ахлагчийн аргаас ялгаатай нь баг бүрийг ангийнхаа тооноос хамааран хоёроос дөрвөн хүнтэй бүлэгт хуваадаг. Анги бага байх тусмаа бүлэгт цөөн сурагч байдаг. Жагсаалын самбарт бүлэг ирэх дарааллыг урьдчилан тогтоодог. Цагаан хааны эхний бүлэг зөвлөлд нэгэн зэрэг ирж, шийдвэрээ (шаардлагатай алхамыг хайж) гаргадаг. Бүх бодол санаа, санал, боломжит хувилбаруудыг чангаар хэлэлцэхийг зөвшөөрнө. Шийдвэр гарах үед бүлгийн аль нэг нь энэ алхамыг сэдэлтэй байдлаар тайлбарлах ёстой.

Энэ нүүдэлтэй холбоотой бүх бодол санаагаа хэлээрэй. Бүлгийн бусад гишүүд энэ алхамтай санал нийлэх эсвэл үндэслэлтэй хувилбараа санал болгох ёстой. Эцсийн шийдвэрийг санал хураалтаар гаргадаг. Багш гаргасан шийдвэрийг (хөдөлгөөн) сэдэлтэйгээр үнэлж, + эсвэл - эсвэл +, - гэж тавьдаг. Бүлгээс хэн нэгэн нүүдэл хийж, самбар дээр бичсэн бол нүүдэл хийсэнд тооцогдоно. Дүрмийг дагаж мөрддөг: үүрэг хүлээсэн - яв. Хөдөлгөөнийг самбар дээр тэмдэглэхийг зөвлөж байна. Багш санал болгож буй хувилбаруудыг үнэлж, сурагчдын нүднүүдэд (+) эсвэл (-) тэмдэглэнэ. Тэгтэл хар хааны багаас өөр нэг хэсэг гарч ирээд эсрэг нүүдэл хайна. Дараа нь мөчлөг давтагдана. Ялалт нь шалгарсан эсвэл илүү оноо авсан багт олгогдоно (хасаагдсан хэсгүүдийн нийт үнэ).

Техникийн сэтгэлзүйн талууд. Багаар ажиллах нь сурагчийг идэвхжүүлж, урам зориг, хариуцлагыг нэмэгдүүлж, өрсөлдөөн, өрсөлдөөний мэдрэмжийг төрүүлдэг. Оюутнуудын судалгааны эрч хүч ихээхэн нэмэгддэг. Зайлшгүй алдааг үл харгалзан (+) тоо давхцаж (-) бөгөөд бүх оюутнууд эерэг үнэлгээ авдаг. Хичээлд бэлтгэх үйл ажиллагаа. 1. Хүснэгтийг тус тусад нь нүдээр зур. 2. Ямар ч тоглоомноос эхний тав зургаан зөв нүүдэл, түүний дотор шидэлт зэргийг самбар дээр бич. 3. Самбар дээр сумтай дүрс, тэдгээрийн өртөгийг зур. 4. Самбар дээр шатрын цагаан толгой, орос хэлний дуудлагыг бич. Чекийн тодорхойлолтыг хаанд, матны тодорхойлолтыг хаанд бич. Оюутнууд дэвтэртээ тэмдэглэл хөтлөх ёстой.

Оюуны довтолгооны өөрчлөлт (4)

Анги бүхэлдээ нэг багийг төлөөлдөг бөгөөд мөн бүлэгт хуваагддаг. Хоёр дахь баг нь багш юм. Арга зүйд (3) тайлбарласны дагуу бүлэг бүр оюуны довтолгоогоор шийдвэр гаргадаг. Багш шийдвэрээ илэн далангүй гаргаж, өөрийнхөө болон бусдын хөдөлгөөнтэй холбоотой бүх бодлоо чангаар илэрхийлдэг. Өөрөөр хэлбэл, бүх оролцогчид эцсийн шийдвэрийг (хөдөлгөөн) гаргахдаа чангаар тунгаан бодож, сонссон бодлыг харгалзан үздэг. Бусад бүх шинж чанарууд нь аргынхтай адил байна (3)

Жинхэнэ хамтрагчтай тоглоом (5)

Хэрэв ангийг 14 хүртэлх хүнтэй хоёр бүлэгт хуваасан бол дөрөвдүгээр улиралд та шатрын самбар ашиглан хичээл хийх боломжтой - ширээ бүрт нэг. Жишээ нь, сэдэв нь самбар дээр бичигдсэн: Итали тоглоом. нэг. e 4, e 5. 2. Kf 3, Kf 6. 3. Cc 4, Cc 5. 4. 0-0, Kf 6. 5. d 4 , Kd 4. 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3d 5 ... Дараа нь тоглоом өөрөө үргэлжилнэ. Бичлэгийн дагуу зөв хийгдсэн хөдөлгөөнүүдийн хувьд (+) ба (-) тоог хариултын хүснэгтэд оруулсан болно. Шаг матыг (5+), ялагдсаныг (4) нүдэнд байрлуулна. Хэрэв матыг ирүүлээгүй бол авсан хэсгүүдийн онооны нийлбэрийн дагуу ялалтыг олгоно. Буруу хөдөлгөөнд (-) тэмдэг тавина. Тоглоом нь дүрмийн дагуу явагддаг: хэрэв та нэг хэсэгт хүрвэл хөдөлдөг. Тэр зургаас гараа урж таслав - хөдөлгөөн хийгдсэн. Тэр өөр хэн нэгний хэсгийг авсан - тэр үүнийг зодох үүрэгтэй. Хаан зоддоггүй, хаан хяналтанд ордоггүй - тэр "амиа хорлодог" хүн биш. Самбар эсвэл зурагт хуудас дээр үндсэн мэдээлэл байх ёстой.

Техникийг хоёр хувилбараар ашиглаж болно: 1) дэвтэрт хийсэн хөдөлгөөний бүртгэлтэй. Энэ сонголт нь илүү хяналттай бөгөөд хоёр дахь хувилбараас илүү сахилга батыг өгдөг. Гэхдээ намыг логик төгсгөлд нь авчрахгүй байна. 2) Хөдөлгөөнийг бүртгэхгүйгээр: илүү муу сахилга бат, гэхдээ илүү их дасгал, сэтгэл хөдлөл.

Италийн үдэшлэг . 1. e 4, e 5 2. Kf 3, Kc 6 3. Cc 4, Cc 5 4. 0-0, Kf 6 5. d 4, Kd 4 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3, d 5….

Оросын нам. 1. e 4, e 5 2. Kf3, Kf6 3.Ke5, d6; 4. Kf3, Ke4 5. d4, d5; 6. Cd3, Ce7; 7.0-0, Kc6

Испаниилгээмж. 1. e4, e5; 2. Kf3, Kc6; 3. Bb5, a6; 4.Ca4, Kf6; 5. 0-0, Ce 7; 6; Le1, b 5; 7. Cb 3, 0-0

Сонгосон эхлэлийг бүхэл бүтэн эсвэл хоёр хичээлийн улиралд ашигладаг. Энэхүү техник нь эхний нүүдлээс бие даан тоглох үед зайлшгүй, хяналтгүй эмх замбараагүй байдлаас зайлсхийх боломжийг олгодог бөгөөд танд зөв эхлэлийг зааж өгдөг.

Сесс хэлбэрээр тоглоомын хичээл (6)

Хичээлийн энэ хэлбэр нь анги 10-12 хүнээр дүүрсэн тохиолдолд тохиромжтой байдаг.

Хичээлийг багш арав, арван хоёр самбар дээр өгдөг, энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй тохиолдолд боломжтой. Багш хүн шатрын спортын хангалттай мэдлэгтэй бол тааруулагч шиг тоглоомын зөв "дууг" тохируулдаг. Логик сэтгэлгээ, шийдвэр гаргах амьд жишээг үзүүлэв. Шигтгээ хийхээс өмнө тоглоомын эхлэлийг сэдэвчилсэн байдлаар явуулдаг: томилолтоор. Жишээлбэл, Италийн хэсэг, Оросын хэсэг гэх мэт. Тоглоомыг шатрын дүрмийн дагуу тоглодог: үүнийг ав - хөдөл.

Гол санаа: бүх оролцогчид, түүний дотор багшийг оролцуулан хөдөлгөөнөө зөвтгөдөг. Багш нь сурагчийн хөдөлгөөнийг эелдэгээр шүүмжилж, хэлбэлзэл, хамгийн хүчтэй хөдөлгөөнийг харуулахыг зөвшөөрдөг. Шавь нар нь хүсвэл ижил зүйлийг зөвшөөрдөг.

Тоглоомын хөдөлгөөний одоогийн үнэлгээг багштай тохиролцсоны дагуу сурагчид өөрсдөө хийж, дэвтэрт + ба - гэж тэмдэглэж, багш ойртож байх үед хөдөлгөөн бүрийг тэмдэглэнэ. Үргэлж арав гаруй нүүдэл байдаг тул оноо нь үргэлж эерэг байдаг. Зөвлөмжийн хувьд хасах зүйлийг өгсөн.

Хичээлийн өөрчлөлт: хоёр сурагч багшийн эсрэг самбар тус бүр дээр нэгэн зэрэг тоглодог.

Тэд оюуны довтолгооны техниктэй адил боломжит алхамын талаар хамтдаа ярилцаж болно. Анги том бол энэ аргыг ашиглаж болно.

SHIP-ийн орон сууцны шинж чанарууд : дүгнэлт (5), тодорхойлолт (11) ба (12)Хөлөг онгоцны аливаа зочдыг, түүний дотор оюутныг физиологийн, мэдээллийн, бүтээлч болон бусад төрлийн хэт ачааллаас хамгаалах. Шатрын талбай нь ачаалалтай нийцдэг: шатрын эхлэгчдэд туршлага, логик, их мастерын сэтгэлгээний эрч хүч хэрэггүй. Хэрэв хувийн суурь нь тэг байвал тоглоомын түвшин, сэтгэлзүйн ачаалал бага байна. Өөрөөр хэлбэл, сэтгэц, бие махбодийн чадвар нэмэгдэхийн хэрээр оюуны болон бүтээлч ачаалал пропорциональ хэмжээгээр нэмэгддэг. Шатрын гол онцлог бол тоглоомын мөч, хоёр хүний ​​бүтээлч, оюуны өрсөлдөөн юм. Тоглоомын гол зүйл бол дүрмээр тоглож, үр дүнд хүрэх явдал юм. Хэрэв тоглоомыг салангид хэсгүүдэд хуваах юм бол ойлголт, тоглоомын урамшууллын бүрэн бүтэн байдал алга болно. Хүүхэд тоглоход үргэлж бэлэн байдаг - энэ бол түүний мөн чанар юм. Тиймээс хичээлийг тоглоом хэлбэрээр хийх ёстой. Нэг дүрс буюу дүрсийн систем хэлбэрийн бүхэл мэдээллийг хүүхдийн сэтгэхүй илүү бүрэн гүйцэд, илүү чанартайгаар хүлээн авч, санаж байдаг. Хэрэв та үндсэн мэдээллийг - хэсгүүдийн шинж чанар, тоглоомын зорилго - олон хичээл дээр (долоо хоногт нэг хичээл) салгавал шатар тоглох сонирхол, утга учир алдагдах нь амархан байдаг. Миний бодлоор, түүний эзлэхүүнд хэд хэдэн хичээлийн сэдвүүдийг багтаасан ч гэсэн бүрэн блокоор мэдээлэл өгөх шаардлагатай байна. Хичээл бүр нь хэсгүүдийн шинж чанаруудын талаархи мэдээллийг агуулсан байх ёстой - хамгийн сайн нь зурагт хуудас эсвэл самбар дээр, хаанд чек, мат гэсэн ойлголт, шатрын цагаан толгойн тухай. Энэхүү үндсэн мэдээлэл нь хичээлийн жилийн туршид хичээл бүр дээр давтагддаг тул сурагчид өөрийн эрхгүй санаж, ашигладаг. Шатрын тоглолтын салангид мөчүүд, жишээлбэл, тоглоомын эхлэл: (дебют) эсвэл төгсгөл (янз бүрийн төрөл) нь тоглоом хэлбэрээр явагдах боломжтой. Гарааны байрлалыг үзүүлэх самбар дээр тавьж, доорх аргуудын дагуу хичээлийг явуулна. Тоглоомын явцад их мастерын блокоос дүрмээр тайлбарласан олон тооны бэлтгэлийн байрлалууд үргэлж байдаг. Тоглоомын эхэнд эмх замбараагүй байдлыг арилгахын тулд та хааныг бичлэгээр шидүүлэхээсээ өмнө тоглоомын эхэнд тоглох хэрэгтэй. Жишээлбэл, 7-р нүүдлийн өмнө Италийн тоглолтын эхлэл. Дараа нь үдэшлэг дангаараа үргэлжилнэ. Төрөл бүрийн эхлэлийн шаардлагатай доод хэмжээг доор өгөв.

Оюуны довтолгоогоор логик, эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлэх

Та бүхний мэдэж байгаагаар /16/ бага, дунд боловсролын тогтолцооны үндсэн зорилтуудын нэг нь логик болон холбогдох чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.түүний хүүхдийн сэтгэхүйн тусгал.SHIP-д эргэцүүлэн бодох нь шийдвэрийн үнэн зөвийг шалгах гол хэрэгслүүдийн нэг юм.Мэдээллийн шатрын алгоритмын бүх үе шатанд тусгал нь санал хүсэлт юм: Би шинжилгээг зөв хийсэн үү? Та бүх сонголтыг авч үзсэн үү? Тэр ингэж явбал яах вэ?Нэмэлт баталгаажуулалт хийх цаг байгаа юу?Хэрэв цаг хугацаа бага бол та зөн совингоор тоглох хэрэгтэй.Хэрэв ийм бол - өндөр мэргэшсэн шатарчин асар их тоотой бол:стратеги, тактикийн хэв маяг нь динамик, урьдчилан таамаглах аргагүй өөрчлөгддөг.

Шатрын хичээл хийх дээрх таван аргыг харьцуулж үзвэл сурагчдын эргэцүүлэлийг хөгжүүлэх хамгийн их боломжийг бид хийж болно.

Дүгнэлт 49. Эхний гурван арга нь тусгалтай шууд холбоотой тул түүнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хоёр ба гурав дахь аргууд нь тусгалын хамгийн их хөгжилд нийцдэг. Хэрэв та бодлын дуудлагыг чанга дуугаар ашигладаг бол бүх аргууд нь нэг хэмжээгээр тусгал, үүнтэй холбоотой логик сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.

Шатрын бусад техник

Шатрын ерөнхий боловсрол нь бүхэл бүтэн сурган хүмүүжүүлэх Оросыг хөдөлгөв. Хэлэлцүүлэг, эрэл хайгуул, туршилт, шатрын боловсролыг хөгжүүлэх стратеги, шатар, шатрын ерөнхий боловсролын шинжлэх ухаан, арга зүйн үндэслэл, хангах, арга зүйн ном зохиол, сурах бичиг, боловсон хүчнийг сургах, урамшуулах гэх мэт Кайсагийн сэдвүүдийг хөндсөн: хэвлэл мэдээллийн хуудсууд болон интернет.Мөн энэ сайн байна! Ус буцалж, уур нь гарах боловч будаа хэвээр үлдэнэ.

Үндсэндээ хэлэлцүүлэг хэд хэдэн чиглэлээр өрнөсөн.

Судалсан материалыг ирүүлэх хэлбэр. A) Шатарыг түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд дүн шинжилгээ хийж, тусад нь судлах ердийн хичээлийн багцад. Энэ арга барилтай тоглоомын мөн чанар бүрэн алга болно. Шатар нь логикийн тууштай хуулиудад баригдсан оюуны тоглоомын хувьд дор хаяж нэг элементийг гэмтээхгүй байх боломжгүй тул салангид хэсгүүдэд хуваагдаж, дидактик бүтээгч болж хувирдаг.

Хоёрдахь чиглэл C) Зохиолчийн сургуульдаа логик, сэтгэн бодох соёлыг хөгжүүлэхийн тулд шатрын спортыг туршилтаар ашигласан нэрт багш А.Сухомлинскийн нэгэн адил шатрын хичээлийг тоглоомын логикт нийцүүлэн зохион байгуулахыг баримтална. C) Гурав дахь чиглэл нь бүх нийтийн шатрын боловсролыг сургуульд нэвтрүүлэх хэрэгцээ, ашиг тусыг нотлох үндэслэлд зориулагдсан болно. Шатрын сурган хүмүүжүүлэх боломжуудыг ойлгох, бусад хичээлүүдтэй холбох, шатрын шаталсан цуврал хичээлүүдийн шатрын эрэмбийг хайх.

За, хайхрамжгүй хүн бүр шатрын талаархи үзэл бодлоо хамгаалах эрхтэй. Усан онгоц нь маш олон талт тул хүн бүрт хангалттай царайтай байдаг. Шатрын мэдээллийн орон зайн сурган хүмүүжүүлэх боломжууд болох бүх талыг судалж, тэдгээрийг нэг цогц болгон нэгтгэх нь хэвээр байна. Би хувьдаа хоёр, гурав дахь чиглэлийг (B, C) баримталдаг.

SHIP дахь хүүхдийн боломжууд

Зөвхөн дотор ХӨЛГӨНИЙ хүүхэд насанд хүрсэн хүнтэй ямар ч насны хөнгөлөлтгүйгээр тэгш эрхтэй өрсөлдөх боломжтой. Хүүхэд багшийн тусламжтайгаар ойлгодогХамгийн гол нь өөрийн туршлагаас итгэлтэй байна: аливаа зорилгодоо хүрэхМагадгүй та хангалттай шаргуу хөдөлмөрлөвөл. Аливаа арга хэмжээ зайлшгүй шаардлагатай эхлээд сайтар бодож (шинжилгээ), зөвхөн дараа нь боловсруулж, өөрөө хариуцах шийдвэр гарга. Тэр юу вэ, хүүхэд,насанд хүрсэн хүнээс зөвхөн хэмжээ, туршлагаараа ялгаатай, тэр тийм бишулам дордох нь насанд хүрсэн хүнийг (ээж, аав, ахлах сургуулийн сурагч гэх мэт) ялж чадна.

Тэр нь гэсэн утгатай e өөрийгөө батлах мөч ХӨЛӨГМӨН ямар ч давсанхүүхдэд зориулсан өөр төрлийн үйл ажиллагаа. Ихэвчлэн хүүхэд нь захирагч, боолын дүрд тоглодогүүрэг - ялангуяа сургуулийн амьдралд. SHIP-д тэрээр наснаас үл хамааран удирдагчийн дүрд тоглож чадна. Миний бага хүүд яаж ханддагийг чи харах ёстой байсанахлах сургуулийн сурагчид болон насанд хүрэгчид - хүндэтгэл, атаархал, зарим нэг айдас.Бяцхан сурагчид өөрсдийн анхны ялалтдаа хэрхэн баярлаж байна вэ!Шатарт насны хязгаарлалт байхгүй. Шатрын хэлбэроюутан болон аливаа хүний ​​эрүүл амьдралын хэв маяг. Шатар бол бүх цаг агаарт байдагбүх цаг агаар. Шатар бол хамгийн хямд спорт юм.

Эцэст нь хэлэхэд, шатар бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг эв найртай хөгжүүлэх хүчирхэг сурган хүмүүжүүлэх хэрэгсэл юм.Ерөнхийдөө SHIP дахь эв найрамдлын тухай ойлголтсуурь юм.

Үндсэндээ эцсийн зорилгодоо хүрэхийн тулдюуг ойлгоход хангалттай эв нэгдэлтэй байр суурьмөн үүний төлөө хичээ."Уянгын" А.Алехин, "физик" М.Ботвинник хоёрыг эргэн санацгаая. Шавь нарынхаа төлөөхүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй, биеийн тамирын шинж чанартай тул спортоор хичээллэхийг танд зөвлөж байна. Эдгээр

Шатар бол АРХИТЕКТУР! ШАТРЫН ХИЧЭЭЛИЙГ НЭГ ЖИЛ, ХОЁР, ... АРВАН НЭГ ЖИЛ,миний бүх амьдрал баЖишээлбэл, модульДөрөвдүгээр ангилал нь нэг хичээлийн жилд зориулагдсан. Ялангуяа тэдний үүрэг иххүүхдийн хөгжлийн эхний үе шатууд(5 ба түүнээс дээш настай).

Боломжит сурган хүмүүжүүлэхОХУ-ын сургууль Европт 43-р байрыг харгалзан шатрын боломжболовсрол асар их!

Авьяаслаг хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог.

SHIP - бүтээлч байдлын лакмус тест шиг

Хүүхдүүд насанд хүрэгчид шиг сэтгэдэггүй. Тэдний сэтгэлгээ нь ихэвчлэн зураг, мэдрэмж дээр суурилдаг. Тэдэнд хийсвэр-логик, аналитик сэтгэлгээ хараахан бүрдээгүй байна. Үнэндээ боловсролын систем нь оюуны сэтгэлгээ, түүний шинж чанаруудыг хөгжүүлэх чиглэлээр ажилладаг: логик, дүн шинжилгээ, синтез. Зөн совингийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх тусгай чиглэлүүд байдаггүй бөгөөд ямар ч заалт байдаггүй.Хөгжлийг ажиглаж байна 5-8 letok, би нэг шинж чанарыг анзаарсанЭнэ нас: зөн совингийн дарангуйлал биш, чөлөөлөгдөх бахүүхдийн сэтгэн бодох үйл явцын хурд (импульсив).Энэ нь ялангуяа түүний хамгийн дээд түвшинд хамаарна гэдгийг анхаарах нь чухал юм -үл мэдэгдэх зөн совин, бүтээлч үйл явцыг хариуцдаг.Энэ насанд шийдвэр гаргах нь бараг л байдагагшин зуур, импульсийн хэлбэрээр. (Импульсив сэтгэлгээ) Түүгээр ч барахгүй хамгийн муу сонголтыг сонгодоггүй(вектор) боломжит олонлогоос. Мөн импульсив байдал нь яг тодорхой юмсэтгэцийн ки-ийн ажлыг зөн совин, зөн совингийн түвшинд батлах.

Дүгнэлт 50. Хүүхдийн сэтгэлгээний байгалийн гол хэрэгсэл бол зөн совин юм. Мөн биеийн аюулгүй байдлыг хангах зөн совин. Түүгээр ч барахгүй зөн совин нь сайн хөгжих тусам хүүхэд ХӨЛГӨГ-ийг илүү хурдан, илүү мэргэжлийн түвшинд эзэмшдэг. Арван хоёр жил хагасын хугацаанд их мастерын нормоо биелүүлсэн тохиолдол байдаг. Этэр тогтмол байдалЭнэ бүлгийн бүх хүмүүст хамаарахгүй, гэхдээ үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэйбайгалийн урьдач байдал, авъяас чадвар.Энэ бүлгийн хүүхдүүдэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй: Бурханы бэлгийг бутлах (зөн совин- түүний хамгийн дээд түвшин) дүн шинжилгээ хийх уйтгартай дүрэм болонсинтез, дедукц, индукц.

Эдгээр хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн ертөнцөд зөвхөн гэрэл гэгээнд тулгуурлан ухаалаг үйл ажиллагааны (оюун ухаан) нэвтрүүлэх ёстойхамгийн их мэдээллийн ачааллыг агуулсан зургууд. Энэ нь дамжуулан бүтээлч сэтгэлгээ, зөн совинтой холбоотой оюун ухааныг зөөлөн өдөөж,зурагны шинэ агуулгын утгаар хангагдсан хоол хүнс.Бүх хүний ​​хөгжлийн үндэс нь эдгээр бодол юмшатрын модулиуд, үүнд SHIP дэмжлэг үзүүлэх зургийн модуль орно.

Дүгнэлт 51. Дээр дурдсанчлан SHIP нь бүтээлч оюун ухааны тоглоомуудын гэр бүлд багтдаг. Тиймээс, хүүхэд шатрын ур чадварын илрэл нь түүнд бүтээлч эхлэл, зөн совингийн чадвар байгаа гэсэн үг юм. Иймээс ХӨЛГӨНТ бол хувь хүний ​​бүтээлч чадварыг шалгах нэг төрлийн лакмус тест юм.

SHIP-д насанд хүрсэн хүний ​​боломж

Насанд хүрсэн хүн хүүхдээс зөвхөн хувиар л ялгаатай байдаг: хүүхдийн сэтгэлийн хэдэн хувь нь түүнд үлддэг вэ? Та бүхний мэдэж байгаагаар хошигнол болгонд зарим нэг үнэн байдаг. Ерөнхийдөө биеийн хэмжээ, булчингийн хэмжээ нь бүтээлч байдлыг тодорхойлдоггүй. Чадвар бол сэтгэцийн ертөнц юм. Алдарт онолын физикч Хокинг баруун гарынхаа ганц хурууг л хөдөлгөдөг. Компьютерийн хулгана болон түүний бүтээлч чадварын тусламжтайгаар тэрээр Орчлон ертөнцийн нууцыг сурч, онолыг бий болгож, шинэ мэдлэгийг бий болгодог. Шинжлэх ухааны ертөнцөд түүний эрх мэдэл маргаангүй юм. Хүн хэдийгээр сул дорой биетэй ч сүнсний оргилд хүрдэг үүнтэй төстэй жишээ олон байдаг - хүн төрөлхтний түүхэнд олон байдаг!

SHIP-ийн хүч чадал, тохирох шинж чанар(дүгнэлт 8, тодорхойлолт 16 ба 17) ямар ч хязгаарлалтгүйгээр бүтээлч чадвараа харуулах, хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Байгалийн болон шинээр олж авсан аль аль нь. Түүгээр ч барахгүй SHIP-д эдгээр чадваруудын илрэлийн дээд хязгаар байхгүй. Илүү нарийвчлалтай хэлэхэд энэ нь бараг байдаггүй бөгөөд үүнийг дагаж мөрддөгтодорхойлолтоос 16.

Үнэндээ SHIP-ийн дасан зохицох шинж чанаруудын ачаар гурван түвшний логикийг энэ орон зайд ашиглах, SHIP-ийн сурган хүмүүжүүлэх асар их боломжуудыг тайлбарласан болно.

Нас бол хүний ​​​​сэтгэцийн өөрийгөө сайжруулах үйл явцад инерцийн, дарангуйлагч хүчин зүйл юм. Насанд хүрэгчдийн зуршлын ачаалал хүүхдийнхээс хамаагүй их байдаг. Насанд хүрсэн

өөрөө өөрийнхөө хөгжлийн хэмжээнд багш. Хүүхдэд хөтөч, зөвлөгч хэрэгтэй.

SHIP-ийн бусад бүтээлч үйл ажиллагаатай нийцтэй байдал

Би хүний ​​амьдралын ямар ч хүрээг мэдэхгүйшатартай тохирно. Энэ бүхэн нь гоо үзэсгэлэн, эв найрамдлын мэдрэмжийг хөгжүүлдэгшатрыг баяжуулдаг. Мөн эсрэгээр.Ерөнхийдөө SHIP дахь эв найрамдлын тухай ойлголтсуурь юм. Үндсэндээ эцсийн зорилгодоо хүрэхийн тулдэв нэгдэлтэй байр суурь гэж юу байдгийг ойлгож, түүндээ тэмүүлэхэд л хангалттай."Уянгын" А.Алехин, "физик" М.Ботвинник хоёрыг эргэн санацгаая.

Дэлхийн соёлд шатар мэдэгдэхүйц ул мөр үлдээсэн. Алдарт хөгжмийн зохиолчид, хөгжимчид, эрдэмтэн зохиолчид, улс төрчид болон урлагийн янз бүрийн салбарын бусад төлөөлөгчид шатрын спортод дуртай байсан бөгөөд түүнд ихээхэн амжилтанд хүрсэн. Бүтээлч байдлын бүхий л салбарт эв найрамдлын талаар гүнзгий ойлголттой байх нь нэг үндэстэй байх. Шавь нарынхаа төлөөБи шатрын түвшингээ дээшлүүлэхийн тулд шинжлэх ухааны уран зохиол уншихыг зөвлөж байна.уран зохиол. Зурах, дуулах- төсөөлөл, уран сэтгэмж, гоо сайхны мэдрэмжийг хөгжүүлдэг бүх зүйл. нэмэгдүүлэхийн тулдхүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй, биеийн тамирын шинж чанартай тул спортоор хичээллэхийг танд зөвлөж байна.

Эдгээр иж бүрэн хөгжсөн залуус шатрын спорт болон амьдралд маш их амжилтанд хүрдэг!

Шатар бол АРХИТЕКТУР! ШАТРЫН ХИЧЭЭЛИЙГ НЭГ ЖИЛ, ХОЁР, ... АРВАН НЭГ ЖИЛ, насан туршийн болоналиваа хөгжүүлэлт болон сургалтын хөтөлбөрүүдтэй холбох.

SHIP-ийн бараг хязгааргүй бүтээлч байдал, хувьсах чадвар нь шатрын өнөөгийн болон ирээдүйд шавхагдашгүй байдлын хамгийн сайн баталгаа юм. Энэхүү ухаалаг тоглоомын оршин тогтнох олон мянган жилийн түүх нь энэхүү диссертацийг улам бүр баталж байна.