Gry rozwijające uwagę dla przedszkolaków. Gry i ćwiczenia rozwijające uwagę dzieci. Przyczyny roztargnienia u dzieci

Zestaw gier dydaktycznych rozwijających uwagę starszych przedszkolaków.

17.Magiczne słowo
Celem jest rozwinięcie uwagi.
Materiał do gry: nie.
Procedura gry: Najpierw musisz uzgodnić, które słowa są uważane za „magiczne”. Słowa zaczynające się na literę „M” lub inną literę można uznać za „magiczne” (wtedy gra będzie jednocześnie rozwijać słuch fonemiczny dziecka). Nauczyciel opowiada historię lub wypowiada dowolne słowa pod rząd. Wypowiadając „magiczne słowa”, dziecko musi dać sygnał: uderzyć dłonią w stół, wstać itp.

18. Sherlock Holmes
Celem jest rozwinięcie uwagi i obserwacji.
Materiał do gry: nie.
Przebieg gry: Gracz wcielający się w Sherlocka Holmesa dokładnie przygląda się wyglądowi swojego partnera i odwraca się lub opuszcza pomieszczenie. Partner zmienia pewne szczegóły swojego wyglądu i zaprasza „Detektywa” do odgadnięcia, co zmienił. Tematem gry może być nie tylko wygląd partnera, ale także rozmieszczenie przedmiotów w pokoju, drobne detale na rysunku i wiele więcej. Trudność gry zależy od liczby zmienianych przedmiotów. Zacznij od mniejszej liczby zmian i stopniowo je zwiększaj.

19 Tabela numeryczna


Przebieg gry: Pokaż dziecku tabelę z zestawem liczb od 1 do 25, ułożonych w losowej kolejności. Ale najpierw upewnij się, że Twoje dziecko zna wszystkie te liczby. Powiedz mu: „Spróbuj jak najszybciej znaleźć, pokazać i wypowiedzieć na głos liczby od 1 do 25”. Większość dzieci w wieku 6-7 lat wykonuje to zadanie w 1,5-2 minuty i prawie bez błędów

1 10 11 18 7
16 20 3 14 22
2 25 9 13 24
12 5 21 4 17
19 23 15 6 8

20 „Przycisk”
Celem jest rozwinięcie uwagi i obserwacji.
Materiał do gry: formularze z tabelami.
Procedura gry: Grają dwie osoby. Przed nimi leżą dwa identyczne zestawy przycisków, w każdym z nich nie powtarza się ani jeden przycisk. Każdy gracz ma swoje pole gry – jest to kwadrat podzielony na komórki. Gracz rozpoczynający grę umieszcza na swoim polu 3 przyciski, drugi gracz musi spojrzeć i zapamiętać, gdzie znajduje się każdy przycisk. Następnie pierwszy gracz zakrywa swoje pole gry kartką papieru, a drugi musi powtórzyć ten sam układ przycisków na swoim polu.
Im więcej komórek i przycisków używanych w grze, tym trudniejsza staje się gra.
Tę samą grę można wykorzystać do rozwijania pamięci, percepcji przestrzennej i myślenia.

21 Mały Żuczek
Celem jest rozwinięcie uwagi i obserwacji.
Materiał do gry: formularze z tabelami.
Procedura gry: „Teraz zagramy w tę grę. Widzisz, przed tobą jest pole z kwadratami. Po tym polu pełza chrząszcz. Na komendę porusza się w dół, w górę, w prawo. w lewo. Będę dyktował ci ruchy, a ty przesuniesz chrząszcza po polu w żądanym kierunku. Zrób to mentalnie. Nie możesz rysować ani przesuwać palca po polu!

Uwaga? Zaczynajmy. Jedna komórka w górę, jedna komórka w lewo. Jedna komórka w dół. Jedna komórka w lewo. Jedna komórka w dół. Pokaż mi, gdzie zatrzymał się chrząszcz.

(Jeśli dziecku trudno jest psychicznie wykonać zadanie, to najpierw możesz pozwolić mu pokazać palcem każdy ruch chrząszcza, albo zrobić chrząszcza i przesuwać go po polu. Ważne, aby w rezultacie dziecko nauczyło się mentalnie poruszać się po polu komórkowym).

Dla chrząszcza możesz wymyślić różne zadania. Po opanowaniu pola 16 komórek kontynuuj poruszanie się po polu 25, 36 komórek, komplikuj zadania ruchami: 2 komórki po przekątnej w prawo i w dół, 3 komórki w lewo itp.

22 Podążaj za przykładem

Materiał do gry: próbki do wykonania wzoru.
Przebieg gry: Aktywność dziecka polega na rysowaniu dość skomplikowanych, ale powtarzających się wzorów. Każdy z wzorów wymaga większej uwagi dziecka, ponieważ... wymaga od niego wykonania kilku następujących po sobie czynności:
- analiza każdego elementu wzoru;
- prawidłowe odwzorowanie każdego elementu;
- utrzymanie sekwencji przez długi czas.

Przy wykonywaniu tego typu zadań ważne jest nie tylko to, jak dokładnie dziecko odwzorowuje próbkę (stężenie), ale także to, jak długo może pracować bez błędów. Dlatego za każdym razem staraj się nieznacznie zwiększać czas potrzebny na wykonanie jednego wzoru. Na początek wystarczy 5 minut.

Po opanowaniu wzorów „w kratkę” przejdź do bardziej skomplikowanych wzorów na czystej kartce papieru.
23 „Dziewczyny”.
Celem jest ćwiczenie koncentracji.

Przebieg gry: W formularzach znajdują się wizerunki dziewcząt, ułożone po osiem w każdym rzędzie. Opcja zadania:
a) / podkreśl, / policz / dziewczynki z czarnymi kokardkami (białe);
b) / podkreśl, / policz / dziewczyny z czarnymi włosami i czarnymi kokardkami;
c) / podkreśl, / policz / z białymi włosami i białymi kokardkami;
d) / podkreśl, / policz / z białymi włosami i czarnymi kokardkami;
e) / podkreśl, / policz / z czarnymi włosami i białymi kokardkami.

24. „Mali ludzie”
Celem jest ćwiczenie koncentracji.
Materiał do gry: formularze zadań.
Przebieg gry: Oferowane są formularze z wizerunkami małych mężczyzn z różnymi pozycjami rąk i nóg, ułożonych dziewięć w rzędzie. Opcje zadania:
a) / pokoloruj, / podkreśl, cieniuj, policz / małych ludzików stojących na jednej nodze;
b) / pokoloruj, / podkreśl, cieniuj, policz / małych ludzików, którzy stoją na jednej nodze i mają ręce rozłożone na boki; c) / pokoloruj / podkreśl, cieniuj, policz / mali ludzie z nogami rozstawionymi szerzej niż ramiona i ramionami rozciągniętymi na boki;
d)/ cieniuj, / podkreślaj, cieniuj, licz / mali ludzie, którzy mają ręce i nogi rozstawione na szerokość ramion;
e)/ pokoloruj / podkreśl, cieniuj, policz / mali ludzie, którzy opuścili ręce i zbliżyli / do siebie stopy /.
25. „Splecione linie”.
Celem jest ćwiczenie koncentracji.
Materiał do gry: formularze zadań.
Procedura gry: Proponuje się połączyć liczby ze sobą.

26. „Cztery elementy”.
Celem jest rozwój uwagi, koordynacji analizatorów słuchowych i motorycznych.
Materiał do gry: nie.
Przebieg gry: Gracze siedzą lub stoją w kręgu i wykonują ruchy zgodnie ze słowami: „ziemia” – ręce w dół, „woda” – wyciągnij ręce do przodu, „powietrze” – podnieś ręce do góry, „ogień” – obróć ręce ręce w stawach nadgarstkowych i łokciowych. Ktokolwiek popełni błąd, uważany jest za przegranego.
Instrukcje: „W tej grze musisz usiąść w kręgu i uważnie słuchać. Jeżeli powiem słowo „ziemia”, wszyscy powinni opuścić ręce w dół, jeśli słowo „woda” – wyciągnij ręce do przodu, słowo „powietrze” – podnieś ręce do góry, słowo „ogień” – obróć ręce w stawy łokciowe nadgarstka. Ktokolwiek popełni błąd, uważany jest za przegranego.”

27. „Uszkodzony telefon”.
Celem jest rozwinięcie uwagi słuchowej
Materiał do gry: nie.
Przebieg gry: Dzieci siedzą w rzędzie lub w kręgu. Prezenter mówi cicho (do ucha) słowo do siedzącego obok niego gracza, który przekazuje je kolejnemu itd. Słowo musi dotrzeć do ostatniego gracza. Prezenter pyta tego ostatniego: „Jakie słowo usłyszałeś?” Jeśli powie słowo zasugerowane przez prezentera, oznacza to, że telefon działa. Jeśli słowo jest nieprawidłowe, kierowca pyta wszystkich po kolei (zaczynając od ostatniego), jakie słowo usłyszeli. W ten sposób dowiadują się, który gracz popełnił błąd, „uszkodził telefon”. „Sprawca” zajmuje miejsce ostatniego gracza.
Instrukcje: „Teraz zagramy w „Zepsuty telefon”. Usiądź w kręgu na dywanie, tak aby było Ci wygodnie. Pierwszy gracz cicho mówi słowo do ucha gracza siedzącego obok niego. Gracz, który nauczył się słowa od lidera, przekazuje usłyszane słowo (cicho do ucha) następnemu graczowi. Słowo niczym po kablu telefonicznym musi dotrzeć do ostatniego gracza. Prezenter pyta tego ostatniego: „Jakie słowo usłyszałeś?” Dzwoni do niego. Jeśli słowo pasuje do tego, które wymyślił i nazwał prezenter, telefon działa. Jeśli nie pasuje, telefon jest uszkodzony. W tym przypadku z kolei, zaczynając od końca rzędu, każdy musi wymienić usłyszane słowo. W ten sposób dowiadują się, który gracz popełnił błąd – „uszkodził telefon”. „winny” gracz zajmuje miejsce ostatniego. Zagrajmy".

28. Dopasuj słowo
Celem jest rozwinięcie uwagi.
Materiał do gry: piłka.
Przebieg gry: Dzieci stoją w kręgu. Środek koła stanowi nauczyciel z piłką w rękach. Nauczyciel rzuca piłkę jednemu z dzieci i mówi np.: „Zabawka”. Dziecko łapie piłkę i odpowiada: „Lalka”. Gra trwa. Używane są słowa bodźcowe: owoce, warzywa, dania, transport.

29. Zabawa z kijami „Powtarzaj za mną!”
Celem jest zwiększenie zakresu uwagi i pamięci.
Materiał do gry: liczenie patyków.
Przebieg gry: W tę grę można grać z jednym lub większą liczbą dzieci. Każde dziecko otrzymuje taką samą liczbę patyczków do liczenia. Wszyscy siadają w kręgu, a nauczyciel rozpoczyna grę jako lider. Układa dowolną kompozycję z liczenia patyków. Niech dzieci oglądają i pamiętają. Następnie kompozycję przykrywa się kartką papieru, dzieci będą musiały uformować tę samą figurę ze swoich patyków. Jeśli każdemu udało się powtórzyć, rola lidera przechodzi na kolejnego gracza.
30. Ćwiczenie „Dłonie”
Celem jest rozwinięcie stabilności uwagi.
Materiał do gry: nie.
Przebieg gry: Uczestnicy siadają w kręgu i kładą dłonie na kolanach sąsiadów: prawa dłoń na lewym kolanie sąsiada po prawej, a lewa dłoń na prawym kolanie sąsiada po lewej. Celem gry jest podnoszenie dłoni jedna po drugiej, tj. przebiegła „fala” wznoszących się palm. Po wstępnym treningu dłonie podniesione w niewłaściwym momencie lub nie podniesione we właściwym momencie są eliminowane z gry.
Lista wykorzystanych źródeł.
1.Andreev O.A. Trenuj swoją uwagę. / O. A. Andreev - M.: Edukacja, 1994 - s. 135
2. Babaeva T.I. U drzwi szkoły. – M.: Edukacja, 1993 – s.58-61.
3. Wygotski L. S. Rozwój wyższych form uwagi w dzieciństwie / czytelnik o uwadze / - M .: 1976. - 184-220 s.
4. Galperin P. Ya. Eksperymentalne kształtowanie uwagi. – M.: Pedagogika, 1974. – 146 s.
5.Runova M. Zróżnicowane gry-ćwiczenia // Wychowanie przedszkolne, 1996, nr 1 - s. 20.

Gry i ćwiczenia rozwijające uwagę dzieci w wieku przedszkolnym

Labirynty.

Zadanie to zaleca się wykonywać na pierwszych etapach pracy z dzieckiem, gdyż ma ono na celu rozwinięcie cech niezbędnych przy każdej aktywności: koncentracji i stałości uwagi, umiejętności planowania swoich zajęć i panowania nad sobą – w tym przypadku, aby zapobiec „złemu posunięciu”. Samo zadanie i forma, w jakiej jest ono przedstawione, zwykle wzbudzają zainteresowanie dzieci. Aby przyciągnąć i utrzymać uwagę dziecka, można tworzyć różne wersje labiryntów pod względem złożoności i wyglądu zewnętrznego.

Młodsze dzieci (3-4 lata) mogą rysować ścieżkę ołówkiem lub palcem, starsze powinny starać się podążać tylko oczami:

Znajdź różnice

Dziecko otrzymuje obrazek przedstawiający ten sam przedmiot, różniący się indywidualnymi szczegółami. W zależności od wieku dziecka liczba różnic może wzrosnąć z 2-3 do 5-6. Jeżeli przy oglądaniu prezentowanych obiektów pojawią się trudności, dziecku można udzielić pomocy: „Patrz, co króliczek trzyma w łapkach?” itp.

Wyszukaj sparowane obrazy

Znajdź podobieństwa

Dziecku prezentowane są na przemian tabele, na których po lewej stronie podany jest przykładowy przedmiot, a po prawej kilka podobnych obiektów, jednak każdy z nich różni się szczegółami. Jeden z nich jest dokładnie taki sam, jak ten zaproponowany w próbce i musisz go znaleźć.

Określenie zmian, przeróbek, które zaszły na zdjęciu lub w pomieszczeniu (coś zostało usunięte, dodane, zastąpione lub zamienione – należy wskazać, co się zmieniło):

Kto jest najbardziej uważny?

Ta gra jest odpowiednia dla dzieci w każdym wieku. W zabawie może wziąć udział dowolna liczba osób.

Umieść na stole 5 lub więcej (w zależności od wieku bawiących się dzieci) różnych przedmiotów. Poproś dzieci, aby przez 1–2 minuty patrzyły na leżące przedmioty. Następnie wszyscy muszą opuścić salę lub odwrócić się od stołu. W tym momencie prowadzący zmienia lokalizację obiektów lub usuwa jeden (kilka) z nich. Wracając do stołu, dzieci powinny spróbować określić, co zmieniło się w położeniu i liczbie obiektów. Grę wygrywa ten, kto pierwszy zauważy więcej zmian.

Im starsze dzieci bawią się w tę grę, tym więcej obiektów można ułożyć i tym więcej można dokonać zmian w ich położeniu i ilości. Małe dzieci łatwiej zapamiętują duże i bardzo różne przedmioty. W przypadku starszych dzieci możesz skomplikować zadanie, układając więcej małych, a nawet podobnych obiektów.

Co się zmieniło?(Lyutova E.K., Monina G.B.)

Dziecko rysuje dowolny prosty obrazek (kot, dom itp.) i przekazuje go osobie dorosłej, a ten się odwraca. Dorosły uzupełnia kilka szczegółów i zwraca obrazek. Dziecko powinno zauważyć, co zmieniło się na rysunku. Następnie dorosły i dziecko mogą zamienić się rolami. Notatka. W grę można grać także w grupie dzieci. W tym przypadku dzieci na zmianę rysują obrazek na tablicy i odwracają się (możliwość ruchu nie jest ograniczona). Dorosły kończy rysunek. Dzieci muszą powiedzieć, jakie zmiany zaszły.

Odnajdywanie różnych figur geometrycznych „ukrytych” na obrazku:

Policz kropki

Dziecko musi nazwać liczby w kolejności które przedstawiono w tabeli na różne sposoby (dla dzieci, które potrafią liczyć do 10).

Dopuszczalne jest jednoczesne nazywanie i pokazywanie liczb (wskazówką, palcem). Bardziej skomplikowaną opcją jest wykonanie zadania wyłącznie na podstawie wizualnego znalezienia ciągu liczb.

Znajdowanie absurdów i niespójności w obrazach.

Uzupełnij rysunek

Zaoferuj dziecku zdjęcia, w których brakuje niektórych szczegółów (wskazówki zegara, koła roweru, ogon kota itp.), pozwól mu spróbować poprawić błędy artysty i dokończyć rysunek.

Zakreśl obrazek.

Obrazek składający się z kropek należy narysować łącząc kropki linią, z których każda ma numer seryjny. Te. musisz przejść od punktu nr 1 do kolejnych. Rezultatem powinien być obraz na przykład parowca.

Znajdź przedmiot

Dziecko otrzymuje rysunki z zamaskowanymi (niekompletnymi, przekreślonymi, nałożonymi na siebie) obrazami obiektów. Konieczne jest ich nazwanie.

Przekreśl to

Dziecko otrzymuje stół przedstawiający znane mu przedmioty.

W przypadku dzieci w wieku przedszkolnym w pierwszych etapach pracy sugeruje się 2-3 linie (nie więcej niż 24 znaki). Sugeruje się także skreślenie tylko jednej pozycji w każdym wierszu. W miarę postępów zajęć zwiększa się liczba linii proponowanych do pracy i liczba elementów, które dziecko musi skreślić.

Trzeba także rejestrować czas wykonania zadania, np. za pomocą stopera.

Instrukcje te dotyczą także poniższego ćwiczenia.

Korektor

Najpierw dziecku przedstawiane są tabele z dużymi literami oddzielonymi dużymi odstępami.

Następnie litery są pisane mniejszą czcionką i zmniejsza się odległość między nimi, wówczas można zaproponować standardową formę tekstową.

Harcerze

Dziecko proszone jest o spojrzenie na dość złożony obraz fabuły i zapamiętanie wszystkich szczegółów. Następnie dorosły zadaje pytania dotyczące tego obrazka, a dziecko odpowiada na nie.

Powtórz wzór

Weź dwie kartki papieru i narysuj litery, kropki lub inne identyczne symbole w komórkach (9, 12, 16) w kilku komórkach (nie więcej niż 5 na początek). Dziecko w ciągu minuty musi zapamiętać położenie znaków i powtórzyć je na drugiej kartce. Z biegiem czasu możesz zwiększać liczbę kwadratów i znaków.

Rysowanie według komórek

Dziecko otrzymuje kartkę papieru z wzorem w kratkę (dużą lub małą), próbkę do rysowania (ornament lub figurę zamkniętą) i ołówek. Konieczne jest przerysowanie wzoru komórka po komórce.

Pokoloruj swoją drugą połówkę.

Musisz przygotować kilka półkolorowych zdjęć. Dziecko musi pokolorować drugą połowę obrazu w taki sam sposób, w jaki została namalowana pierwsza połowa. Zadanie to można skomplikować, prosząc dziecko, aby najpierw uzupełniło drugą połowę obrazka, a następnie go pokolorowało. (Może to być motyl, ważka, dom, choinka itp.).

Możesz wziąć kolorowankę, poprosić dziecko, aby się odwróciło i w tym momencie pokolorować część obrazu. Zadanie polega na ustaleniu, co jest zacienione. Im więcej szczegółów obrazu jest zamalowanych, tym trudniej dziecku zidentyfikować te obszary.

Pokoloruj kwiaty zgodnie z symbolami

Znajdź cień

Zabawki wylądowały na słońcu, a ich cienie się pomieszały. Określ, gdzie powinien znajdować się każdy cień i połącz cienie i zabawki liniami. Cień którego zwierzęcia jest narysowany nieprawidłowo?

Mały chrząszcz

„Teraz zagramy w tę grę. Widzisz, przed tobą jest pole wypełnione kwadratami. Po tym polu pełza chrząszcz. Może poruszać się w dół, w górę, w prawo, w lewo będzie dyktować Twoje ruchy, a Ty przesuniesz chrząszcza po polu w żądanym kierunku. Zrób to mentalnie. Nie możesz rysować ani przesuwać palca po polu!

Uwaga? Zaczynajmy. Jedna komórka w górę, jedna komórka w lewo. Jedna komórka w dół. Jedna komórka w lewo. Jedna komórka w dół. Pokaż, gdzie zatrzymał się chrząszcz.” (Jeśli dziecko ma trudności z wykonaniem zadania w myślach, to najpierw możesz pozwolić mu pokazać palcem każdy ruch chrząszcza, albo wykonać chrząszcza i przesunąć go po polu. To ważne w rezultacie dziecko uczy się mentalnie poruszać się po polu komórkowym).
Dla chrząszcza możesz wymyślić różne zadania. Po opanowaniu pola 16 komórek kontynuuj poruszanie się po polu 25, 36 komórek, komplikuj zadania ruchami: 2 komórki po przekątnej w prawo i w dół, 3 komórki w lewo itp.

Bądź ostrożny

Dla każdego polecenia osoby dorosłej dzieci wykonują określony ruch: „Króliczki - skacz”, „Konie -skok", "Ptaki - machaj rękami", "Raki - cofnij się".

Gdy dorosły podnosi ręce do góry, dziecko klaszcze, gdy rozkłada je na boki, klaszcze, gdy je opuszcza, podskakuje. Ruchy wykonujemy powoli, stopniowo zwiększając tempo.

Jeśli dorosły podnosi ręce do góry, dziecko klaszcze; jeśli ramiona są rozłożone na boki, tupie; ręce w dół - zawiesza się.

Drabina

IP – stojąc, ręce wzdłuż ciała, nogi razem.
Nasze ręce wznoszą się po drabinie: do pasa, do ramion, nad głowę. Potem schodzą w dół. Ręce najpierw poruszają się razem, potem pojedynczo (doganiając się). Dorosły pokazuje przykład, dziecko powtarza. Dorosły zmienia tempo: szybko i powoli. Zadaniem dziecka jest uważne monitorowanie rąk osoby dorosłej i powtarzanie ruchów w tej samej kolejności.

Posłuchaj oklasków

Dzieci poruszające się w kręgu przyjmują pozy w zależności od polecenia osoby dorosłej:

1 klaskanie - chodzenie w kółko;

2 klaśnięcia – pozycja żaby (usiądź i podskocz przysiad)

3 klaśnięcia – pozycja bociana(stać na jednej nodze)

4 klaśnięcia – pozycja zająca

Słuchaj i śledź

Dzieci wykonują różne ruchy taneczne w rytm muzyki. Na pierwszy przystanek muzyki reaguje się według pierwszego polecenia, na drugi – drugi itd.

Polecenie pierwsze: „Obróć głowę w prawo, prosto, opuść głowę w dół, podnieś ją”.

Polecenie drugie: „Podnieś prawą rękę do góry, lewą rękę do góry, opuść obie ręce”.

Polecenie trzecie: „Podnieś prawą nogę, opuść ją; podnieś lewą nogę - opuść ją; Skocz trzy razy na obu nogach. Polecenia są wykonywane, gdy muzyka jest wyłączona.

Zakazany numer

Dorosły uzgadnia z dziećmi, że niektóre cyfry będą wymawiane podczas odtwarzania muzyki. Jeśli dzieci usłyszą słowo „osiem”, powinny klasnąć w dłonie. Przy muzyce dzieci chodzą w kółko i słuchają liczenia. Po doliczeniu „osiem” dzieci klaszczą w dłonie. (Komplikacja: 2-3 liczby i wykonywane są na nich określone ruchy).

Kto leci?

Jeśli dorosły nazwie coś lub osobę, która potrafi latać, np. ważkę, dzieci odpowiadają: „Leci” i pokazują, jak to robi. Jeśli dorosły zapyta: „Czy świnia lata?” – dzieci milczą i nie podnoszą rąk.

Lista słów: orzeł, wąż, sofa, motyl, fartuch, baran, jaskółka, samolot, drzewo, mewa, dom, wróbel, mrówka, komar, łódź, żelazo, pies, helikopter itp.

Kto ma długi ogon

Dzieci tworzą krąg. Dorosły nazywa różne zwierzęta. Jeśli zwierzę ma długi ogon, dzieci powinny podnieść prawą rękę i machać nim; jeśli nie ma ogona lub jest krótki, nie ma potrzeby podnoszenia ręki. Można nazwać następujące zwierzęta: koń (długi), koza (krótka), krowa (długa), lis (długi), zając (krótki), owca (krótka), tygrys (długi), kot (długi), niedźwiedź (krótki) ), świnia (krótka), osioł (długa), wiewiórka (długa) itp. Dorosły podnosi rękę we wszystkich przypadkach. Każdy, kto popełni błąd, otrzymuje punkt karny. Wygrywa ten, kto w trakcie gry zdobędzie mniej punktów karnych.

Zwodnicze ruchy.

Dzieci reagują jedynie na polecenia słowne, nie zwracając uwagi na rozpraszające działania osoby dorosłej. Na przykład wymawiając polecenie „Ręce do przodu!”, Osoba dorosła pokazuje pozycję „Ręce do góry”. Każdy musi wykonać zadanie „ręce do przodu”, a nie „ręce do góry”.

Tik-tak-tak.

Dzieci idą w kolumnie, jedno za drugim. Osoba dorosła daje sygnał „Tik”, po czym wszyscy przechylają się w lewo i prawo; na sygnał „tak” zatrzymują się, a na sygnał „pukanie” podskakują w miejscu. Wszystkie sygnały powtarzają się 5-8 razy. Ten, kto popełni błąd, opuszcza grę. Kolejność sygnałów musi się zmienić. Na koniec gry musisz oznaczyć najbardziej uważnego gracza.

Cztery siły

Osoba dorosła wydaje polecenia - dzieci muszą wykonywać na nich określone ruchy:

„Ziemia” – opuść ręce w dół;

„Woda” – wyciągnij ręce do przodu;

„Powietrze” – podnieś ręce do góry;

„Ogień” – obracaj ramiona w stawach nadgarstkowych i łokciowych.

Ktokolwiek popełni błąd, uważany jest za przegranego.

Gapiciele

Trzymając się za ręce i poruszając się po okręgu w rytm muzyki, dzieci na sygnał osoby dorosłej (uderzenie w tamburyn) klaszczą 4 razy i zmieniają kierunek. Za nieprawidłowe wykonanie sygnału zostaniesz usunięty z gry.

Zakaz ruchu

Osoba dorosła określa, który ruch będzie zabroniony. Na przykład polecenie „broń na boki”. Na tę komendę dzieci muszą się zatrzymać. W odpowiedzi na inne polecenia dzieci wykonują odpowiednie ruchy (ramiona do góry, ręce do przodu, w dół itp.) Jednocześnie chodzą po okręgu.

Dorosły uzgadnia z dziećmi, jakiego ruchu należy zabronić, wykonując następujące polecenia: „Króliczki - skacz, konie - galop; raki - wycofaj się; ptaki - machają rękami; bocian - stań na jednej nodze."

Nos-podłoga-sufit

Dorosły mówi: „nos”, „podłoga”, „sufit”. A on sam wskazuje palcem na nos, podłogę, sufit (czasem nie na to, co mówi, żeby zmylić dzieci). Dzieci pokazują, co woła dorosły.

Pokaż i powtórz

Dzieci siedzą w kręgu, każdy musi wymyślić jakąś akcję, na przykład klasnąć w dłonie, zamknąć oczy itp. Pierwszy gracz pokazuje ruch, który wymyślił, drugi - ruch pierwszego i własny itp. zgodnie ze wskazówkami zegara.

Proszę

Dorosły wykonuje dowolne ruchy, prosząc dzieci, aby powtarzały za nim. Dzieci powtarzają, jeśli dorosły doda słowo „proszę”.

• Z lasu wyszło 5 krokodyli

Dzieci siedzą w kręgu. Dorosły, po rozdzieleniu liczb między dzieci, zaczyna:

Z lasu wyszło 5 krokodyli.

Gracz nr 5 jest oburzony:

Dlaczego 5?

Ile? – pyta prezenter.

Czternaście! – odpowiada gracz numer 5.

Dlaczego 14? – zawodnik nr 14 zaczyna się denerwować itp.

Dzieci, które nie przystąpią do gry w terminie, są eliminowane.

Sąsiedzie, podnieś rękę (gra łotewska)

Gracze, stojąc lub siedząc, tworzą krąg i wybierają lidera, który zajmuje pozycję wewnątrz kręgu. Chodzi po okręgu, po czym zatrzymuje się przed jednym z graczy i głośno mówi: „Ręce!” Gracz, do którego zwrócił się prezenter, nadal stoi (siedzi) bez zmiany pozycji. I obaj jego sąsiedzi muszą podnieść jedną rękę do góry: sąsiad po prawej stronie - jego lewa, sąsiad po lewej stronie - jego prawa, tj. ręka najbliższa graczowi stojącemu (siedzącemu) pomiędzy nimi. Jeżeli któryś z uczestników popełnił błąd, tj. podniósł niewłaściwą rękę, właśnie próbował podnieść rękę lub całkowicie zapomniał ją podnieść, a potem zmienia się z głównymi rolami. Gra trwa. Wygrywa ten, kto nigdy się nie myli.

Uwaga!Prezenter musi zatrzymać się dokładnie naprzeciwko gracza, do którego chce się zwrócić.

Bob-Dob.

Dzieci siedzą przy długim stole. Po jednej stronie stołu znajduje się kierowca. Ktoś otrzymuje monetę (lub inny mały przedmiot). Trzymając ręce pod stołem, spokojnie przekazują sobie monetę. Nagle kierowca krzyczy: „Bobchinsky, Dobchinsky, ręce na stół!” Każdy powinien natychmiast położyć ręce na stole dłońmi w dół. Łącznie z tym, który w tym momencie ma w ręku monetę. Kierowca próbuje odgadnąć, kto ma monetę (na podstawie dźwięku, położenia ręki itp.). Na jego rozkaz musisz podnieść rękę. Jeśli kierowca się pomylił, gra się powtarza, a jeśli dobrze odgadł, kierowca, który ma monetę, zostaje kierowcą, a kierowca siada ze wszystkimi przy stole.

• Moja magiczna skrzynia

W zabawie może brać udział dwójka dzieci, optymalna liczba to 3-5 osób. Nie wymaga specjalnego przeszkolenia i można w nią grać wszędzie. W zajęciach mogą brać udział dzieci powyżej 5 roku życia.

Gra rozpoczyna się zdaniem: „Wyjmuję książkę z mojej magicznej skrzyni”. Może to być dowolne zwierzę, przedmiot, żywność lub odzież. Następny gracz musi powiedzieć: „Wyjmuję księgę z mojej magicznej skrzyni i…” – dodaje swój przedmiot. Następny gracz „wyjmie” trzy przedmioty ze skrzyni i tak dalej. Lista przedmiotów będzie się zwiększać tak długo, jak gracze będą w stanie ją zapamiętać. Każdy, kto pominie jakąkolwiek nazwę przedmiotu lub pomyli kolejność, wypada z gry. Zwycięzcą zostaje gracz, który jako ostatni pozostał w grze.

Aby lepiej zapamiętać kolejność wymienionych słów, możesz doradzić graczom, aby spróbowali wyobrazić sobie je w formie obrazków. W takim przypadku na jednym zdjęciu musi znajdować się kilka obiektów, w kolejności, w jakiej należy je nazwać. Na przykład gracz musi powiedzieć: „Wyjmuję żółwia, książkę i tabliczkę czekolady z mojej magicznej skrzyni”. Aby zapamiętać sekwencję słów, możesz wyobrazić sobie żółwia czytającego książkę i jedzącego czekoladę.

• Nazwy

Ta gra jest uproszczoną wersją gry „My Magic Box”. Jeden z graczy wypowiada swoje imię. Drugi musi powtórzyć swoje imię i powiedzieć własne. Trzeci powtarza dwa pierwsze imiona, dodając do nich własne. Należy zadbać o to, aby wszystkie imiona zostały powtórzone dokładnie w tej kolejności, w jakiej zostały wymówione. Im więcej graczy, tym trudniej jest im zapamiętać prawidłową kolejność imion. Dlatego z małymi dziećmi trzeba grać w małej firmie, ciągle zmieniając graczy w miejscach, tak aby zmieniała się również liczba imion.

• Powtarzać!

Wybierz lidera. Pozostali gracze powinni ustawić się naprzeciwko niego. Prezenter wymawia różne słowa, a kiedy powie: „Powtórz”, dzieci muszą powtórzyć słowo następujące po „Powtórz”. Jeśli to słowo kluczowe nie brzmi, dzieci powinny zachować ciszę. W takim przypadku gra powinna toczyć się w dość szybkim tempie, a prezenter powinien starać się jak najbardziej powalić i zmylić graczy.

Przykładem jego wypowiedzi mogą być następujące słowa:

– Powtarzam – do domu. (Dzieci muszą powtarzać).

– Powtórz - zabawka. (Trzeba powtórzyć).

– Powtarzaj za mną - kino. (Wszyscy muszą zachować ciszę).

Lider powinien stopniowo zwiększać tempo gry.

– Mówisz kot. Powtórz - bufet. Powtórzę - rzeka. Powiedz - niedźwiedź. Powtarzaj za mną - kiełbasa itp.

Gracze, którzy popełniają błędy, powtarzając rzeczy, których nie powinni, są eliminowani z gry. Zwycięzcą zostaje gracz, który popełni najmniej błędów lub nie popełni ich wcale.

• Ogrodnik

Wskazane jest, aby liczba uczestników wynosiła co najmniej 10. Wybierz prezentera. Wszystkie dzieci samodzielnie przyjmują nazwy kolorów. Prezenter rozpoczyna grę wypowiadając następujący tekst: „Urodziłem się jako ogrodnik, bardzo się zdenerwowałem, mam dość wszystkich kwiatów, z wyjątkiem…” i podaje nazwę jednego z wybranych przez dzieci kwiatów. Na przykład „...z wyjątkiem róży”. „Róża” powinna natychmiast odpowiedzieć: „Och!” Prezenter lub jeden z graczy pyta: „Co się z tobą dzieje?” „Rose” odpowiada: „Zakochana”. Ten sam gracz lub prezenter pyta: „Z kim?” „Róża” odpowiada na przykład „Do fioletu”. „Fiołek” powinien natychmiast odpowiedzieć: „Och!” itp. Jeśli dziecko nie zareagowało, gdy nazwano jego kwiatek, lub „zakochało się” w kimś, kogo nie było, przegrywało grę.

• Detektyw

Ta gra jest podobna do poprzedniej, ale chłopcy lubią w nią grać. Optymalna liczba graczy powinna wynosić co najmniej 7-10.

Wybierz prezentera - będzie to „detektyw”. Musi opuścić pokój. W tym czasie dzieci rozdzielają między sobą kolory. „Detektyw” musi wejść do pokoju i rozpocząć grę słowami: „Uwaga! Dokonano rabunku! Brakuje srebrnego zegarka. Wierzę, że „Niebieski” ma zegarek. „Niebieski” musi odpowiedzieć: „Nie, nie mam zegarka. Zegar na „Czerwonym”. „Czerwony” z kolei musi nazwać inny kolor itp. Gra toczy się dalej, dopóki jeden z graczy nie wymieni koloru, który nie jest reprezentowany w grze, lub nie odpowie. Przegrany sam musi zostać „detektywem”.

• Słoneczko!”, „Kamyczki!”, „Płot!

Lider musi być osobą dorosłą. Niech dzieci usiądą lub ustawią je w półkolu i twarzą do siebie. Naprzemiennie głośno i wyraźnie wydawaj dzieciom polecenia: „Słońce!”, „Płot!”, „Kamyki!”, ciągle zmieniając miejscami słowa. Dzieci muszą odpowiednio reagować na każde słowo. Jeśli powiesz „Kochanie!”, powinno podnieść ręce z otwartymi dłońmi i rozłożonymi palcami. Na słowo „Kamienie!” dzieci powinny podnosić ręce z zaciśniętymi pięściami. Kiedy powiesz: „Płot!”, dzieci podnoszą ręce z otwartymi dłońmi, ale ich palce są mocno zaciśnięte. Stopniowo należy zwiększać tempo gry. Dzieci, które popełnią błąd, są eliminowane z gry. Zwycięzcą zostaje ostatni gracz, który pozostał.tego samego koloru (lub tego samego rozmiaru, lub tego samego kształtu, lub z tego samego materiału itp.),zaczynając od dźwięku „K”, „T” lub „S”.Możesz skomplikować zadanie, dając kilka znaków jednocześnie.

Jadalne – niejadalne

W zależności od nazwanego przedmiotu (czy jest on jadalny czy nie) dziecko musi złapać lub oddać piłkę rzuconą mu przez osobę dorosłą.

Złap - nie złap

Dorosły rzuca piłkę, dziecko ją łapie. Zgadzam się, że możesz złapać piłkę, jeśli powie: „Złap!” Jeśli piłka zostanie rzucona bez słowa, należy ją zwrócić. Aby skomplikować grę, dodajemy słowo „Nie łap tego!”

Powiedz coś przeciwnego

Dziecko otrzymuje osobne frazy, na które musi odpowiedzieć „Tak” lub „Nie” (instrukcje: „Jeśli powiem poprawnie, odpowiesz: „Tak”, jeśli błędnie, „Nie”).

Przykładowe frazy:

„Dziewczyna ma na sobie sukienkę” – „Tak”.

„Czyszczą zęby szczoteczką” – „Tak”.

„Wilk ma trzy ogony” - „Nie” itp.

Dziecko powinno mówić „nie” w przypadku ocen korygujących i „tak” w przypadku błędnych.

Przykładowe frazy:

„Jabłka rosły na drzewie” - „Tak”.

„Jesienią liście spadają z drzew” – „Nie” itp.

VA Suchomlinski napisał: „Uwaga małego dziecka jest kapryśną „istotą”. Przypomina mi to nieśmiałego ptaka, który odlatuje z gniazda, gdy tylko spróbujesz się do niego zbliżyć.

Uwaga - to jest koncentracja na czymś. Jest to związane z zainteresowaniami i skłonnościami dziecka, od jego cech zależą następujące cechy: obserwacja, umiejętność dostrzegania subtelnych, ale znaczących znaków w przedmiotach i zjawiskach. Uwaga jest jednym z głównych warunków zapewniających dziecku pomyślne przyswojenie dostępnej mu wiedzy i umiejętności oraz nawiązanie kontaktu z osobą dorosłą. Jeśli nie ma uwagi, dziecko nie może nauczyć się naśladować działań osoby dorosłej, postępować według wzoru ani wykonywać poleceń słownych. Rozwój uwagi jest ściśle powiązany z rozwojem pamięci.

Uwaga przedszkolaka odzwierciedla jego zainteresowania w stosunku do otaczających go obiektów i czynności, jakie z nimi wykonuje. Dziecko koncentruje się na przedmiocie lub działaniu tylko do czasu, aż jego zainteresowanie tym przedmiotem lub działaniem osłabnie. Pojawienie się nowego przedmiotu powoduje zmianę uwagi, dlatego dzieci rzadko robią to samo przez dłuższy czas.

Uwaga ma właściwości takie jak: objętość, stabilność, stężenie, selektywność, dystrybucja, przełączalność i arbitralność. Naruszenie każdej z właściwości prowadzi do trudności w funkcjonowaniu uwagi jako procesu, a w konsekwencji do odchyleń w działaniach dziecka.

W dzieciństwie w wieku przedszkolnym rozwija się:

Mimowolna uwaga, co wiąże się z przyswajaniem nowej zróżnicowanej wiedzy o rodzajach zwierząt, owadów, kwiatów itp. Wszystko to najpierw wyjaśniają i pokazują dorośli, a potem dziecko samo, mimowolnie, zauważa to. To, co zostało wyjaśnione, nie tylko przyciąga uwagę samo w sobie, ale stanowi także swego rodzaju tło, na którym zauważalne stają się niezwykłe przedmioty. Dzieci zauważają nowe ubrania kolegi, niezwykłe kwiaty itp. Zauważają nie tylko to, co jasne, chwytliwe, głośne, ale także to, co niezwykłe – coś, czego nie było w ich doświadczeniu.

Dobrowolna uwaga, co objawia się w trakcie celowego działania. Cel działania, jako obraz zamierzonego rezultatu, skłania do utrzymania uwagi przez cały czas trwania działania. Jeśli to, co miałam na myśli, nie wyszło, dziecko nawet płacze: „Chciałem narysować Pinokia, ale wyszła jakaś krowa!” Widać duże skupienie dzieci podczas eksperymentowania z przedmiotami i polewania wodą. Ludzie mówią: „Jeśli milczysz, to znaczy, że coś knujesz”. Chociaż dzieci w wieku 4–5 lat zaczynają opanowywać uwagę dobrowolną, uwaga mimowolna pozostaje dominująca przez całe dzieciństwo w wieku przedszkolnym. Dzieciom trudno jest skoncentrować się na monotonnych i nieatrakcyjnych czynnościach, podczas gdy w trakcie zabawy lub rozwiązywania naładowanego emocjonalnie produktywnego zadania mogą zachować uwagę przez długi czas. Ta cecha uwagi jest jednym z powodów, dla których wychowanie przedszkolne nie może opierać się na zadaniach wymagających stałego napięcia dobrowolnej uwagi. Elementy gry wykorzystywane na zajęciach, produktywne zajęcia i ich częsta zmiana pozwalają utrzymać uwagę dzieci na dość wysokim poziomie. Uwaga ma ogromne znaczenie w życiu dzieci. To właśnie sprawia, że ​​wszystkie procesy mentalne są zakończone. Rozwój właściwości i rodzajów uwagi przedszkolaka w znacznym stopniu zależy od znaczenia, emocjonalności, zainteresowania dla niego nowym materiałem oraz od charakteru aktywności wykonywanej przez dziecko. Zatem wskaźniki uwagi znacznie wzrastają w różnych grach, a zwłaszcza dydaktycznych.

Przykładowe gry dydaktyczne rozwijające uwagę przedszkolaków:

I. Rozwijanie uwagi wzrokowej.

1. „Zrób tak, jak ja”

Dorosły prosi dziecko o ułożenie litery, cyfry, wzoru, obrazka itp. z patyków (lub mozaiki) według wzoru. (Możesz użyć patyczków Cuisenaire)

2. „Ułóż tak, jak było”

Nauczycielka kładzie przed przedszkolakami na stole siedem zabawek. Po obejrzeniu przez dzieci zabawek dorosły prosi je, aby odwróciły się od stołu, po czym zamienia miejscami zabawki i daje zadanie: „Ułóż zabawki w kolejności, w jakiej były”.

3. „Ukończ rysunek”

Dorosły daje dzieciom rysunki przedstawiające przedmioty, którym brakuje niektórych szczegółów. Proponuje nazwać, czego dokładnie brakuje na obrazku i uzupełnić. Na przykład: samochód bez kół, dom bez dachu itp.

4. „Dostrzeż różnice”

Nauczyciel oferuje przedszkolakom kartę przedstawiającą dwa obrazki, które różnią się kilkoma cechami. Dzieci muszą jak najszybciej znaleźć te różnice.

5. „Kto jest szybszy”

Osoba dorosła pokazuje dzieciom wstążki w różnych kolorach. Zadaniem przedszkolaków jest nazwanie jak największej liczby przedmiotów, warzyw, owoców, zwierząt itp., które odpowiadają określonemu kolorowi. Na przykład: Żółty – gruszka, ołówek, słońce, cytryna…; czerwony - jabłko, pomidor, wiśnia... zielony - ropucha, konik polny, ogórek, trawa... itd.

6. „Kto się ukrywa?”

Osoba dorosła kładzie przed dziećmi na stole 10 obrazków ze zwierzętami. Po tym, jak chłopcy na nie spojrzeli, nauczyciel prosi, aby zamknęli oczy, w tym czasie usuwa 3-4 zdjęcia i pyta: „Patrzcie, jakie zwierzęta się chowają?”

7. „Rysowanie komórkami”

Przedszkolaki otrzymują kartkę papieru (dużą lub małą), próbkę do rysowania (ornament lub figurę zamkniętą) i ołówek. Konieczne jest przerysowanie wzoru komórka po komórce.

8. „Znajdź to dziwne”

Dzieci otrzymują kartę z wizerunkiem 6–7 obiektów, z których jeden różni się od pozostałych. Musimy go znaleźć. Na przykład: lis, niedźwiedź, wilk, wróbel, wiewiórka, zając, jeż. (Wróbel to ptak).

II. Rozwijamy uwagę słuchową.

1. „Najbardziej uważny”

Dzieci siedzą w kręgu i wykonują ruchy zgodnie ze słowami: „Woda” - ramiona rozłożone na boki; „Ziemia” – bez dwóch zdań; „Ogień” – zamknij oczy rękami; „Powietrze” – podnieś ręce do góry.

2. „Jak to brzmiało?”

Dzieciom pokazywane są dźwięki różnych instrumentów muzycznych. Następnie te instrumenty muzyczne brzmią za ekranem, a przedszkolaki nazywają, co brzmiały.

3. „Powtarzaj za mną”

Przedszkolaki proszone są o odtworzenie, według ustalonego przez nauczyciela wzoru, rytmicznych uderzeń kijem w stół.

4. „Kto ma dzwonek?”

Dzieci chodzą po okręgu, dzwoniąc dzwonkiem, który podają sobie nawzajem. Dziecko z zawiązanymi oczami stoi pośrodku kręgu i uważnie słucha, skąd bije dzwonek. Kiedy dorosły wypowiada zdanie: „Nie słyszę dzwonka”, dziecko stojące w środku koła musi wskazać ręką w kierunku, z którego ostatni raz słyszało dzwonek.

5. „Słowa”

Nauczyciel wyraźnie wymawia dzieciom 6 słów, po czym prosi dzieci o powtórzenie słów w tej samej kolejności. Na przykład: pies, kurczak, krowa, kaczka, świnia, kurczak itp.

6. „Co jest w pudełku?”

Przedszkolakom pokazywane są dźwięki piasku, ziemi, prosa, grochu i kamyków w pudełkach zapałek. Następnie dorosły miesza pudełka i prosi dzieci, aby poprzez sondowanie ustaliły, co znajduje się w pudełku.

7. „Opowiedz mi, jak było”

Przedszkolaki proszone są o spojrzenie na złożony obraz fabuły i zapamiętanie wszystkich szczegółów historii osoby dorosłej o przygodach jej bohaterów. Następnie nauczyciel zadaje pytania dotyczące tego obrazka, a dzieci odpowiadają na nie, zapamiętując historię.

8. „Kto to jest?”

Dorosły czyta ciekawe zagadki w rymach. Przedszkolaki muszą nazwać, o czym lub o kim mówią.

III. Rozwijanie uwagi motoryczno-motorycznej.

1. „Jadalne – niejadalne”

W zależności od nazwanego przedmiotu (czy jest on jadalny czy nie) dzieci muszą złapać lub oddać piłkę rzuconą im przez osobę dorosłą.

2. „Powtarzaj za mną”

Nauczyciel nazywa części ciała człowieka, a dzieci wykonują odpowiednie ruchy: dotykają nosa, ucha, łokcia itp. (Możesz wykonywać ruchy do rytmicznej muzyki)

3. „Latuje, skacze, pływa”

Nauczyciel pokazuje dzieciom obrazki przedstawiające zwierzęta, ptaki, owady itp., a przedszkolakom należy pokazać bez słów, jakie ruchy mogą wykonywać. Na przykład: ptak – dzieci naśladują ruchy w locie, zając – skacze, ropucha – skaczą, a następnie pływają (lub odwrotnie) itp.

4. „Ptaki zimujące i wędrowne”

Dorosły pokazuje obrazki ptaków zimujących i wędrownych, dzieci otrzymują komendę: „Klaskajcie w dłonie, jeśli ptak jest wędrowny, jeśli jest to ptak zimujący, opuśćcie ręce”.

5. „Warzywa i owoce”

Osoba dorosła odczytuje nazwy warzyw i owoców, a przedszkolakom wydaje komendę: „Usiądź – jeśli usłyszy nazwę warzywa, podskocz – jeśli usłyszy nazwę owocu”.

Nauczyciel pokazuje dzieciom ruch, którego nie można powtórzyć. Następnie pokazuje różne ruchy rękami i nogami. Osoba, która powtórzy zakazany ruch, zostaje wyeliminowana z gry. Jakikolwiek ruch lub kombinacja ruchów może być zabroniona.

7. „Pociąg”

Przedszkolaki stoją w kręgu i naśladują ruch pociągu, osoba dorosła pokazuje kartki wskazujące określony ruch: kartka żółta – pociąg się wali, czerwona – pociąg się zatrzymuje, niebieska – pociąg jedzie w przeciwnym kierunku, zielona - pociąg jedzie szybciej.

8. „Uważni faceci”

Dzieci ustawiają się w kolumnie. Osoba dorosła nazywa różne przedmioty, po czym każde dziecko stojące w kolumnie musi podbiec do stołu, na którym znajduje się kosz z przedmiotami i wybrać przedmiot w odpowiednim kolorze z nazwanym przedmiotem. Na przykład nauczyciel nazywa słowo „papier”, dziecko musi podbiec do stołu i wybrać z koszyka biały przedmiot - białą kulkę, ołówek itp.

Czas czytania: 18 minut. Wyświetleń 3,3 tys.

Uwaga jest bardzo ważnym procesem dla dziecka w starszym wieku przedszkolnym. Wkrótce dziecko pójdzie do szkoły i tam, bez rozwiniętej uwagi, bardzo trudno będzie mu skoncentrować się na szkolnym programie nauczania.

Należy rozwijać uwagę dziecka. Aby to zrobić, powinieneś użyć najbardziej ekscytujących form, aby dziecko uznało to za interesujące. Wtedy dziecko dobrowolnie skupi się na wykonywaniu zadań, a proces rozwijania uwagi zakończy się sukcesem.
Gra „Pierwsza równiarka”

Dodatkowe materiały: Gra będzie wymagała dwóch teczek, różnych przyborów szkolnych i innych przedmiotów niezwiązanych ze szkołą.

Proces gry. Przybory szkolne (w równych ilościach) ułożone są na dwóch stołach, pomieszane z różnymi zabawkami i przedmiotami niezwiązanymi ze szkołą. Na drugim stole leżą dwie teczki. W grze biorą udział dwie drużyny. Każdy zespół jest odpowiedzialny za własne portfolio. Konieczne jest, aby każdy zespół wybrał tylko te przedmioty, które są istotne dla nauki szkolnej: zeszyty, długopisy, gumki, podręczniki itp.

Należy je ostrożnie, ale szybko złożyć do teczki. Wygrywa drużyna, która jako pierwsza wykona to zadanie bez błędów.

Nauczyciel uważnie obserwuje przebieg zabawy: pilnuje, aby dzieci starannie umieściły rzeczy w teczce. Powinien także wyjaśnić lub przypomnieć, jaką funkcję pełnią przybory szkolne oraz pokazać, dlaczego tak ważne jest, aby zawsze zabierać je ze sobą do szkoły.
Jak spakować tornister do szkoły? Patrzeć

W jaki sposób gra jest przydatna? Gra „Pierwsza równiarka” pomaga dzieciom nauczyć się koncentrować na wykonaniu zadania: muszą uważać, aby przypadkowo nie włożyć do teczki dodatkowego przedmiotu.

Gra rozwija także umiejętność pracy w zespole, nawyk sumiennego przygotowywania się do szkoły oraz dbałości o porządek.

Gra „Kolorowe łańcuchy”

Dodatkowe materiały. Najpierw będziemy potrzebować dwóch zestawów flag, każdy w innym kolorze tęczy. Łącznie w jednym zestawie znajduje się 7 flag (według liczby kolorów). Po drugie, musisz przygotować znaki z narysowanymi wielobarwnymi kółkami, każde również pomalowane na swój własny kolor tęczy. Każda tabletka różni się kolejnością ułożenia wielokolorowych kółek.

Proces gry. Aby wziąć udział w grze należy zaprosić 14 osób. Tworzą się z nich dwie drużyny po 7 zawodników.

Każdy gracz otrzymuje flagę. Jedna drużyna nie może mieć dwóch uczestników o tym samym kolorze flagi.

Następnie nauczyciel pokazuje jedną z kart z kółkami i prosi zespoły, aby ustawiły się w tej samej kolejności kolorów, co kółka na tej karcie.

Zwycięzcą zostaje drużyna, która jako pierwsza wykona to zadanie bez błędów. Dla urozmaicenia lepiej jest użyć kilku kart w różnych kombinacjach kolorystycznych.

Korzyści z gry. Zabawa „Kolorowe Łańcuszki” rozwija uwagę starszych przedszkolaków.

Uczy także wspólnego rozwiązywania postawionych problemów i sprzyja rozwojowi przyjaznych relacji między dziećmi w każdym zespole. A ponieważ konieczne jest nie tylko ustawienie się w szeregu bez błędów, ale także zrobienie tego szybciej niż przeciwnicy, rozwija się zdolność mózgu do aktywnej pracy w stresującej sytuacji i podejmowania właściwych decyzji w krótkim czasie.

Gra „Dziewczyny”

Dodatkowe materiały. Karty ze zdjęciami dziewcząt.

Proces gry. Jak widać na obrazku karty, dziewczyny są tutaj narysowane inaczej. Niektórzy mają czarne włosy, inni białe; niektórzy mają białe kokardki, inni czarne; Niektóre dziewczyny się uśmiechają, inne nie.

Dzięki temu możesz stworzyć dla swojego dziecka dużą ilość różnorodnych zadań przy użyciu tylko jednej karty. Możesz na przykład poprosić dziecko, aby wyróżniło każdą dziewczynę, która spełnia określone warunki. Albo powinien policzyć te dziewczyny.

Oto przykłady odpowiednich zadań od najprostszych do najbardziej złożonych:

1. Podkreśl wszystkie dziewczyny, które się uśmiechają.
2. Podkreśl wszystkie dziewczyny, które się nie uśmiechają.
3. Podkreśl wszystkie dziewczyny, które mają białą kokardkę.
4. Podkreśl wszystkie dziewczyny, które mają czarną kokardkę.
5. Podkreśl wszystkie dziewczyny, które mają czarne włosy.
6. Podkreśl wszystkie dziewczyny, które mają białe włosy.

To były przykłady najprostszych zadań. Możesz je utrudnić, jeśli poprosisz dziecko, aby policzyło dziewczynki, zamiast je podkreślać.

1. Policz wszystkie dziewczyny, które mają czarne włosy i kokardy.
2. Policz wszystkie dziewczyny, które mają białe włosy i kokardy.
3. Policz wszystkie dziewczyny, które mają czarne kokardy, ale białe włosy.
4. Policz wszystkie dziewczyny, które mają białe kokardy, ale czarne włosy.
5. Policz wszystkie dziewczyny, które mają białe kokardki i uśmiechają się...

Listę tę można wyliczać w nieskończoność, ale staje się jasne, że karta umożliwia tworzenie zadań o różnym stopniu złożoności w różnych odmianach.

Jest to jeszcze bardziej interesujące, jeśli istnieje kombinacja trzech warunków na raz. Ale takie zadania należy dawać tylko tym dzieciom, które z łatwością mogłyby wykonać prostsze zadania.

Korzyści z gry „Girls”

Gra uczy dziecko maksymalnego skupienia uwagi na wykonaniu zadania. Stopniowe zwiększanie złożoności zadań pozwala wytrenować tę jakość i uczynić ją jeszcze silniejszą.

Zabawa pomoże także rozwinąć wytrwałość dziecka i rozwinąć umiejętność grupowania przedmiotów według wspólnych cech.

Gra „Ułóż tak, jak była”

Dodatkowe materiały. Do zabawy potrzebny będzie stół i kilka (5-7) zabawek.

Proces gry. Nauczyciel układa zabawki na stole w dowolnej kolejności. Następnie prosi uczestnika zabawy, aby uważnie spojrzał na stół i zapamiętał kolejność ułożenia wszystkich zabawek. Następnie gracz odwraca się tyłem do stołu, a nauczyciel miesza zabawki i układa je w innej kolejności.

Gracz musi ponownie odwrócić się do stołu i umieścić je z powrotem na swoich miejscach. Aby urozmaicić i uatrakcyjnić zabawę, można stworzyć dwie małe, kilkuosobowe drużyny i zorganizować konkurs, kto najszybciej prawidłowo umieści zabawki w ich pierwotnym miejscu.

Będzie to wymagało dwóch dodatkowych uczestników, którzy będą pełnić rolę obserwatorów i będą monitorować, czy każda zabawka faktycznie zajęła swoje pierwotne położenie.

Korzyści z gry. Zabawa „Ułóż tak, jak była” pomaga rozwijać uwagę dzieci, a także ich pamięć.

Gra „Ułóż porządek”

Materiał dodatkowy: matrioszka. Jeśli nie masz lalki do gniazdowania, możesz użyć zabawek o różnych rozmiarach. Lub karty z wizerunkiem czegoś o innym rozmiarze.

Proces gry. Nauczyciel wyjmuje lalkę matrioszkę i pokazuje ją wszystkim uczestnikom zabawy. Następnie rozkłada go na części i układa na stole wszystkie lalki lęgowe w kolejności od największej do najmniejszej. I mówi: „Widzisz, nasze lalki do gniazdowania są ułożone w rzędzie od największej do najmniejszej. Teraz je pomieszam, a potem wspólnie spróbujemy jeszcze raz poprawnie je ułożyć.” Nauczyciel miesza lalki gniazdujące i pyta dzieci: „A która lalka gniazdująca jest tutaj największa?”

Kiedy dzieci znajdą największą lalkę lęgową, umieszcza ją na początku rzędu. W ten sposób wszystkie lalki lęgowe są ponownie umieszczane we właściwej kolejności, ale pod kontrolą dzieci.

Następnie musisz zaprosić jednego gracza do udziału i poprosić go o samodzielne ułożenie zabawek we właściwej kolejności. Jeśli ma trudności, pozwól innym dzieciom mu pomóc. Następnie możesz utworzyć dwie drużyny po 3-5 osób i zorganizować zawody.

Zwycięzcą zostaje drużyna, która jako pierwsza prawidłowo i bez błędów ułoży lalki w wymaganej kolejności.

Korzyści z gry „Ułóż porządek”. Ta gra nie tylko rozwija uwagę dzieci w starszym wieku przedszkolnym, ale także pomaga im rozwinąć umiejętność wizualnego rozróżniania obiektów na podstawie ich wielkości.

Inną interesującą wersję gry dobrze pokazano w fascynującym animowanym filmie:

Gra „Ukończ losowanie”

Dodatkowe materiały: na wpół narysowane obrazki i ołówki.

Proces gry. Nauczyciel daje dzieciom różne obrazki z brakującymi elementami. Na przykład dom bez dachu, samochód bez koła lub połowa twarzy zwierzęcia.

Dzieci muszą określić, czego brakuje na obrazku i uzupełnić brakujący element. Ważne jest, aby wybierać obrazki, z którymi będzie łatwo pracować dziecko w starszym wieku przedszkolnym.

Korzyści z gry. Gra rozwija uwagę, motorykę rąk i pomaga dzieciom nauczyć się koncentrować na wykonaniu zadania.

Gra „Spójrz na obrazek”

Dodatkowe materiały: kolorowe obrazki i kolorowanki.

Proces gry. Istnieją dwa warianty tej gry. Możesz na przykład pokazać dziecku kolorowy obrazek z dużą ilością elementów, na przykład ten:

Niech spróbuje zapamiętać jak najwięcej szczegółów, co jest na nim przedstawione. Następnie musisz usunąć zdjęcie i poprosić dziecko, aby porozmawiało o tym, co jest na nim pokazane pośrodku, po lewej lub prawej stronie. Możesz zapytać, jakiego koloru jest ten obiekt, czy na zdjęciu znajdują się obiekty okrągłe czy kwadratowe. Możesz stopniowo utrudniać zadanie, zadając pytania dotyczące mniejszych, bardziej szczegółowych elementów.

Druga wersja tej samej gry polega na wykorzystaniu kolorowania. Pozwól dziecku spojrzeć na pustą stronę do kolorowania. Następnie powinien się odwrócić, a nauczyciel zamaluje kilka elementów rysunku kredkami lub farbami. Gdy gracz ponownie zobaczy obrazek, musisz zapytać go, jaki kolor został teraz pokolorowany.

Oczywiście dziecku nie będzie trudno ustalić to za pierwszym razem. Jednak w miarę jak kolorystyka stopniowo będzie całkowicie zamalowana, znalezienie niezbędnych elementów będzie coraz trudniejsze.

Korzyści z gry „Spójrz na obrazek”. Gra jest przydatna, ponieważ rozwija uwagę wzrokową starszego przedszkolaka, pomaga mu nauczyć się widzieć nie tylko ogólny obraz, ale także patrzeć i zapamiętywać szczegóły.

Gra „Pamiętaj i kropka”

Dodatkowe materiały: kartka papieru w kratkę, linijka i ołówek.

Proces gry. Narysuj na kartce papieru tablicę z 4 liniami i 4 kolumnami. Umieść pogrubione kropki w dowolnych 5 komórkach. Lepiej, aby nie znajdowały się w pobliżu, aby nie było łatwo zapamiętać ich lokalizację. Następnie poproś gracza, aby uważnie przyjrzał się temu znakowi i zapamiętał, gdzie znajdują się pogrubione kropki. Następnie usuń ten stół i daj mu taki sam, ale bez kropek. Pozwól mu samodzielnie powtórzyć położenie kropek na nowej kartce papieru.

Możesz stopniowo zmniejszać lub zwiększać liczbę kropek w zależności od tego, jak dziecko radzi sobie z zadaniem.

Zadanie może być zróżnicowane. Niech to nie będą na przykład kropki, ale karty z wizerunkami różnych zwierząt lub przedmiotów. W takim przypadku dziecko może po prostu rozłożyć te karty.

Gra „Słuchaj dźwięków!”

Dodatkowe materiały: fortepian.

Proces gry. Przy pomocy fortepianu nauczyciel gra dźwięki niskie i wysokie. Dzieci, w zależności od tego, jaki dźwięk słychać, zajmują określoną pozycję.

Istnieje pozycja „wierzby płaczącej”: nogi rozstawione na szerokość barków, ramiona lekko rozstawione w łokciach i głowa pochylona w stronę lewego barku. Istnieje pozycja „topoli”: nogi są proste, ramiona uniesione do góry, oczy dziecka patrzą na czubki palców.

Nauczyciel wyjaśnia zasady: „Zagrajmy w ciekawą grę. Nazywa się „Słuchaj dźwięków!” Ogólnie rzecz biorąc, istnieją dwa rodzaje dźwięków: wysokie (wytwarzane na fortepianie) i niskie (wytwarzane na fortepianie). Co robimy? Jeśli usłyszysz wysoki dźwięk, przyjmij pozę „topoli” (pokazuje pozę). Pokaż mi, jak przyjmiesz pozę topoli. Cienki! A jeśli słychać niski dźwięk, powinieneś stanąć w pozie „wierzby płaczącej” (pokazy). Pokaż mi pozę wierzby płaczącej. Dobrze zrobiony!" Po tym rozpoczyna się gra. Najpierw nauczyciel powoli zmienia dźwięki. Stopniowo jednak tempo wzrasta.

Korzyści z gry: gra „Posłuchaj dźwięków!” Kształci uwagę słuchową dzieci i pozwala im nauczyć się szybko rozpoznawać wysokie i niskie dźwięki.

Gra „Rozpoznaj po głosie”

Dodatkowe materiały: do zabawy potrzebna będzie opaska na oczy lub szalik oraz duży pokój.

Proces gry. W zabawie biorą udział dzieci z całej grupy. Wszyscy stoją w kręgu. Wybiera się jednego kierowcę, ma zawiązane oczy i umieszcza się go w środku okręgu.

Kierowca wykonuje kilka obrotów wokół swojej osi i w tym czasie chłopaki tańczą w kółko. Po kilku sekundach wszyscy się zatrzymują, a kierowca wskazuje przed siebie palcem wskazującym. Gracz wskazany przez kierowcę musi głośno i wyraźnie wymówić dowolne słowo. Kierowca próbuje odgadnąć, kto to powiedział. Jeśli zgadniesz poprawnie, zamieniają się miejscami i gra toczy się dalej.

Gra „Bądź ostrożny!”

Dodatkowe materiały: kompozycja muzyczna „Marsz dziecięcy” S. Prokofiewa ( wstaw tutaj jako odtwarzacz audio, plik został przesłany wraz z dokumentem)

Proces gry. W zabawie biorą udział wszystkie dzieci z grupy. Dzieci stoją w kręgu, a nauczyciel znajduje się pośrodku. Zaczyna grać muzyka „Marsz dziecięcy” S. Prokofiewa ( plik jest dołączony do dokumentu).

Nauczyciel podaje słowo kodowe, a dzieci wykonują czynności odpowiadające temu słowu kodowemu. Warunki są uzgadniane z góry.

Na przykład w odpowiedzi na słowo „królik” dzieci powinny skakać wokół własnej osi. Kiedy usłyszą słowo „kangur”, muszą wykonać kilka skoków do przodu. Kiedy usłyszysz słowo „wróbel”, przykucnij i przejdź się po podłodze. Na słowie „fala” - kołysaj się w miejscu.

Korzyści z gry. Gra pomaga rozwijać uwagę słuchową u dzieci w wieku przedszkolnym.

Gra „Zabawa w chowanego z zabawkami”

Dodatkowe materiały: do zabawy potrzebny będzie stół i kilka nowych zabawek.

Proces gry. Nauczyciel kładzie zabawki na stole, zaprasza dzieci, aby je obejrzały i wybrały tę, która im się najbardziej podoba. Następnie każdy, kto wybrał zabawkę, powinien stanąć twarzą do ściany i zamknąć oczy. Nauczyciel chowa zabawki w różnych miejscach, ale umieszcza je na widoku wśród innych podobnych, znanych dzieciom przedmiotów.

Na przykład lepiej jest umieścić lalkę wśród innych lalek. I część projektanta, między innymi. Obserwatorzy nie powinni sugerować, gdzie ukryte są zabawki. Każdy gracz musi samodzielnie dowiedzieć się, gdzie ukryta jest jego zabawka. Kiedy wszyscy zakończą poszukiwania, nauczyciel pyta obserwujące dzieci: „Kto pierwszy znalazł swoją zabawkę?”

Zwycięzca otrzymuje jakąś nagrodę. Następnym razem pozwól dzieciom samodzielnie schować zabawki.

Korzyści z gry „Zabawki w chowanego”. Gra rozwija stabilność uwagi wzrokowej u dzieci.

Gra „Odpowiedz, nie ziewaj!”

Materiały dodatkowe: zdjęcia zwierząt, ptaków, dzieci. Każde zdjęcie musi mieć dokładną kopię.

Proces gry. Dzieci siedzą w dwóch rzędach naprzeciw siebie. Każdy otrzymuje jedno zdjęcie. Ponadto karty należy rozmieścić w taki sposób, aby na każde zdjęcie w jednym rzędzie przypadała kopia w rzędzie naprzeciwko. Dorosły wyjaśnia, że ​​każda postać ma przyjaciela, który ukrywa się w rzędzie naprzeciwko. Aby odnaleźć przyjaciela musisz zawołać go głosem należącym do tego pokazanego na obrazku. Na przykład, jeśli dziecko ma zdjęcie świni, musi chrząknąć, a jeśli ma psa, musi szczekać.

Jeśli przedstawiono osobę, wymyśl dla niej imię i nazwij ją po imieniu (w tym przypadku wystarczą tylko dwie postacie ludzkie: chłopiec i dziewczynka). Dorosły przywołuje gracza, on wydaje odpowiedni dźwięk, a jego „przyjaciel” wręcz przeciwnie, musi szybko odpowiedzieć. Zabronione jest pokazywanie swojego zdjęcia innym graczom.

Korzyści z gry „Odpowiedz, nie ziewaj!” Gra rozwija stabilnie skupioną uwagę słuchową u dzieci w wieku przedszkolnym.

Gra „Przekreśl okrąg kropką”

W tym artykule porozmawiamy o rozwoju dzieci o tak istotnej jakości, jak uwaga. Chyba nie trzeba tłumaczyć, że uwaga jest nam potrzebna nie tylko po to, by zdobywać nową wiedzę w szkole i na studiach, ale także po to, by wykonywać zwykłe, codzienne czynności. Zgadzam się, osoba, która nie ma wystarczającej koncentracji i przełączania uwagi, po prostu nie będzie w stanie na przykład przejść przez ulicę.

Rozwijanie uwagi u dzieci już od najmłodszych lat jest możliwe i konieczne. Zaleca się to robić poprzez gry i ćwiczenia, które są interesujące i ekscytujące dla dziecka. Dzieci szybko uczą się podczas zabawy, więc jeśli Ty i Twoje dziecko codziennie poświęcicie trochę czasu na gry rozwijające uwagę, postępy nie będą długo czekać.

Gry uwagi dla dzieci powinny być zróżnicowane i mieć na celu rozwijanie różnych właściwości uwagi: koncentracji, stabilności, selektywności, dystrybucji, przełączalności i arbitralności. Zwracamy uwagę na kilka przykładów gier i ćwiczeń poprawiających niektóre właściwości uwagi.

Gry na świeżym powietrzu skupiające uwagę

1. "Ogród zoologiczny"(promuje rozwój przełączalności i rozkładu uwagi). Prezenter włącza muzykę. Podczas grania muzyki dzieci chodzą w kółko, jakby spacerowały po zoo. Następnie muzyka cichnie, a prezenter wykrzykuje imię zwierzęcia. Dzieci muszą „zatrzymać się przy klatce” i udawać, że są tym zwierzęciem. Na przykład słowem „zając” - zacznij skakać, słowem „zebra” - „bij kopytem” itp. Zabawa jest przyjemniejsza w grupie dzieci, ale można w nią grać także z jednym dzieckiem.
2. „Jadalne-niejadalne”(znana gra dla niemal każdego wieku, rozwijająca koncentrację i zdolność skupienia uwagi). Jeden z uczestników wypowiada słowo, które ma na myśli, i rzuca piłkę do drugiego. Jeśli słowo oznacza przedmiot jadalny, piłka musi zostać złapana; jeśli jest niejadalna, nie można jej złapać. Można grać w tę grę wspólnie i zdobywać punkty, ale można też grać w grupie w systemie pucharowym (jest to bardziej skomplikowana opcja, ponieważ nikt nie wie z góry, do kogo zostanie rzucona piłka).
3. „Warzywa Owoce”(rozwija selektywność i przełączalność uwagi). Prezenter wykrzykuje nazwy warzyw i owoców; uczestniczące dzieci muszą usiąść, gdy usłyszą słowo oznaczające warzywo i podskoczyć, gdy usłyszą słowo oznaczające owoc. Motywy nazwanych obiektów mogą być różne (zwierzęta, ptaki, drzewa, krzewy), mogą być również ruchy warunkowe (klaszcz w dłonie, podnieś ręce do góry itp.).

Gry rozwijające uwagę słuchową

1. „Zepsuty telefon”- prosta i dobrze znana gra rozwijająca uwagę słuchową. Odgadnięte słowo szepcze się do ucha po okręgu, aż wróci do gracza, który je odgadł, lub wzdłuż linii (wtedy ostatni gracz głośno wymawia otrzymane słowo).
2. „Krowa z dzwonkiem”. Dzieci stoją w kręgu, a kierowca z zawiązanymi oczami stoi pośrodku. Dzieci przekazują sobie nawzajem dzwonek, dzwoniąc nim. Następnie na polecenie osoby dorosłej: „Nie słyszę dzwonka!” dziecko, które trzyma dzwonek w rękach, przestaje dzwonić. Na pytanie dorosłego: „Gdzie jest krowa?” Kierowca musi wskazać ręką kierunek, z którego ostatnio słyszał dzwonienie.
3. „Słuchanie słów”. Należy wcześniej uzgodnić z dzieckiem (dziećmi), że kierowca (dorosły) wypowie różne słowa, wśród których znajdą się np. imiona zwierząt. Dziecko powinno mieć czas na klaskanie w dłonie, gdy słyszy te słowa. Podczas zabawy możesz zmieniać tematykę podanych słów i ruch, jaki musi wykonać dziecko, a także komplikować grę, łącząc 2 lub więcej motywów i odpowiednio ruchów.
4. „Nos-podłoga-sufit”. Prezenter nazywa słowa w różnej kolejności: nos, podłoga, sufit i wykonuje odpowiednie ruchy: dotyka palcem nosa, wskazuje sufit i podłogę. Dzieci powtarzają ruchy. Następnie prezenter zaczyna dezorientować dzieci: nadal wymawia słowa i wykonuje ruchy poprawnie lub niepoprawnie (na przykład mówiąc „nos” wskazuje na sufit itp.). Dzieci nie mogą się zgubić i pokazać się prawidłowo.

Ćwiczenia na koncentrację i czas skupienia uwagi

1. „Palmy”. Gracze siedzą w rzędzie lub w kręgu i kładą dłonie na kolanach sąsiadów (prawa ręka na lewym kolanie sąsiada po prawej, lewa na prawym kolanie sąsiada po lewej). Musisz szybko podnosić i opuszczać dłonie w odpowiedniej kolejności (aby fala „przepłynęła”). Podniesione dłonie w niewłaściwym momencie są eliminowane z gry.
2. "Śnieżna kula". Pierwszy uczestnik powie słowo na zadany temat lub bez niego. Drugi uczestnik musi najpierw wypowiedzieć słowo pierwszego gracza, a następnie swoje własne. Po trzecie – słowa pierwszego i drugiego gracza, a potem ich itd. Seria słów rośnie jak kula śnieżna. Ćwiczenie jest ciekawsze, gdy wykonuje się je w grupie dzieci, ale można je wykonać razem, dodając słowa pojedynczo.