Kreativt förhållningssätt till schackundervisning. Hur kan schack lära lärare att arbeta på nya sätt? När man lär sig att spela schack

Mikhailova I. V. ( [e-postskyddad])

Russian State Social University, Moskva

Moskvas regering, som erkänner principen om lika möjligheter inom utbildningsområdet för barn och ungdomar med funktionshinder, utropade 2009 till året för lika möjligheter och gav lärarens uppgift att utveckla ett system med åtgärder för att genomföra denna princip. Vi betonar att användningen av schack som inlärningsmodell kan bli ett av de innovativa tillvägagångssätten för att lösa problemet med social anpassning och rehabilitering av funktionshindrade barn, eftersom i schack bestäms resultatet av motståndarens abstrakt-logiska utspel och inte av individens fysiska aktivitet. Det är därför schack som sport är så efterfrågat bland funktionshindrade.

Integreringen av funktionshindrade i den pedagogiska schackmiljön kompliceras dock av ett antal hinder som har olika skala och karaktär. I synnerhet finns det ett stort problem med sådana människors rörelse för att delta i schackevenemang. De tekniska och hygieniska kraven ökar kraftigt. En specifik ändring av arbetsplatsen krävs. Så när man spelar schack är det ofta svårt för funktionshindrade att fysiskt göra och spela in ett drag. Det finns också ett personalproblem - i många regioner i Ryssland finns det en akut brist på sociala schacklärare som förstår detaljerna i sådana människors mentala tillstånd och kan individualisera träningen.

För att övervinna dessa svårigheter designade och genomförde anställda vid institutionen för pedagogik och organisation av schackarbete vid det ryska statliga socialuniversitetet ett första godkännande av distansundervisning i schack för funktionshindrade, baserat på användningen av schackdatorprogram och schackresurser av Internet. Låt oss överväga distans och traditionella former av undervisning i grunderna i adaptiv schacksport för funktionshindrade.

Inlärningsprocessen kan genomföras under ledning av en lärare enligt den allmänt accepterade metoden, som används till exempel på grundval av Moskvas specialinternatskola nr 31; eller utföras på distans - med hjälp av speciellt utvecklade schackdatorprogram och telekommunikationsverktyg enligt en experimentell metodik på grundval av International Centre for Chess Education (ICSE), skapad på initiativ av rektorn för RSSU, presidenten för Moskva Schackförbundet, V.I. Zhukov. ICSOC har kraftfull materiell och teknisk utrustning, personal, information och programvara och är redo att samordna arbetet med att integrera ryska barn med funktionshinder i världssamfundet med hjälp av schackinformations- och kommunikationsresurser. Centret har 4 turneringshallar för schacktävlingar, en datorklass för 20 arbetsstationer anslutna till Internet, en föreläsningssal med demonstrationsskärm och elektroniska schackbräden, ett specialiserat schackbibliotek, kontorsutrymmen, en strömförsörjningsenhet.

Det kan antas att varje persondator med installerade schackprogram, verktyg för att arbeta med schackresurser på nätet och elektroniska schackdatabaser har funktionerna som en konstgjord lärarassistent. Det bör noteras att huvudprinciperna för denna form av utbildning är organiseringen av oberoende kognitiv aktivitet hos schackspelare i en utvecklad inlärningsmiljö baserad på dator- och telekommunikationsteknik, och snabb kommunikation mellan tränaren-läraren och eleven som använder telekommunikation.

Det är den kumulativa åtgärden av infokommunikationskomponenter som kan betraktas som åtgärden av en "konstgjord" assistent (AI) av en sociallärare-arrangör av schackarbete. Didaktiska infokommunikationsläromedel i schack kan klassificeras efter deras funktionella syfte (karaktären av de pedagogiska uppgifter som löses). De viktigaste didaktiska infokommunikationsmedlen för att undervisa i schack är:

informationshämtningssystem (IPS) - funktionen att söka och tillhandahålla information;

pedagogiska och metodiska komplex (EMC) - funktionen av e-undervisning;

schackdatorprogram (CP) och elektroniska läroböcker (ET) - en funktion av ett schackspel, en schackproblembok och en lärobok;

Internetportaler för schackinformation, träning och spel som utför ovanstående funktioner i realtid.

Låt oss överväga de befintliga objekten för implementeringen av schackdidaktisk infokommunikation innebär att använda specifika exempel. IPS Chess Assistant (IPS SA) är ett multifunktionellt system för att arbeta och analysera schackspel, som har spelträning. Därför, i processen att uppträda vid världsschackolympiaderna och andra turneringar av adaptiva schacksporter av högsta prestationer, är det av stor vikt att använda informationshämtningsfunktionen som utgör informationshämtningssystemet - IPS SA i förberedelserna. Jämfört med debutuppslagsböcker ökar hastigheten på informationsbehandlingen när den används inte ens med tiotals utan hundratals gånger.

Det bör noteras att de viktigaste utbildningsresurserna för information, oavsett vilken typ av distansutbildningsteknik som används, är utbildnings- och metodkomplex som ger effektiv träning av schackspelare. Följande principer för WCU:s konceptuella ram har pekats ut. Detta är principen för operativ feedback som är inneboende i alla datorprogram och individualiserad inlärningsprogrammering. De mest efterfrågade är EMC "Chess elective at school", skapad av personalen vid institutionen för pedagogik och organisation av schackarbete vid RSSU och EMC "Chess University", som har en hög nivå av metodologiskt, informations- och utbildningsmaterial . För att undervisa blinda och synskadade schackspelare röstades EMC "Chess elective" i MP3-format.

Träningsprogram-simulatorer, som består av spel- och tränings-CP, involverar assimilering av ny information. Huvudfunktionen för CP är att utveckla färdigheter och förmågor för att behärska schack i alla aspekter av schackförbättring. En mängd olika schackläromaterial är väl utvalt och systematiserat i sådana undervisningsschackprogram som: "Encyclopedia of the Middlegame" (I, II, III); "Schackstrategi", "Etuder för utövare", "Encyclopedia of opening errors", CT-ART 3.0 (träningsprogram för schacktaktik). Huvudfunktionen hos speldatorprogram är att utföra funktionen som en sparringpartner. Dessutom använder schackspelare framgångsrikt spel-CP i träningsprocessen för att analysera kritiska positioner i alla skeden av ett schackspel. Bland de ledande schackspelsprogrammen sticker Rybka, Deer Fritz, Junior, Chess Tiger ut.

Ledande utbildare-lärare använder författarens ES för att förbereda sina elever. I vårt fall utvecklades och testades ES "Thinking in Schemes" (3). Behovet av att skapa en elektronisk databas enligt strategin "Thinking in Schemes" dikterades av det faktum att det strategiska tänkandet om "artificiell" intelligens, implementerat genom arbetet med att lära ut och spela datorschackprogram, visade sig vara ineffektivt för utveckling av strategiskt tänkande hos en ung schackspelare. Därför strukturerades mer än 500 exempel från utövandet av "naturlig" intelligens, när schackvärldsmästarnas strategiska tänkande används som referensmodell i förberedelserna av en schackspelare.

En viktig faktor som optimerar träningen av schackspelare och utökar dess kapacitet är användningen av schackresurser på Internet. De består av spel-, informations- och träningsportaler. Bland spelportalerna sticker ICC [domännamnet är www.chessclub.com], Playchess och Chess Planet ut. En kraftfull informationsresurs på Internet, som utgjorde den virtuella pedagogiska schackmiljön för RSSU, var webbplatsen för vår institution, skapad förra året av fakulteten och studenter.

Bildandet av ett teoretiskt koncept och en praktisk modell för användning av adaptiv schackutbildning och fostran gör det möjligt att utveckla ett komplex av specialkunskaper, livsviktigt och professionellt nödvändiga färdigheter och förmågor, för att bilda en medveten inställning till sina styrkor och förmågor. Studien av fenomenet schackspel som ett medel och mekanism för integrering av funktionshindrade barn, utförd vid Moskva Central School of Education vid RSSU, och utvecklingen av praktiska rekommendationer på denna grund, tillåter inte deklarativt, utan faktiskt lösa många specifika problem med bildandet av aktivitetskompetenser hos denna grupp människor.

Användningen av schackets informations- och kommunikationsresurser i processen att uppdatera den intellektuella potentialen hos barn med funktionshinder skapar gynnsammare integrationsmöjligheter för det praktiska genomförandet av principen om lika möjligheter i enlighet med World Action Programme for the Disabled. Användningen av världens informations-, tränings- och schackportaler gör det möjligt att attrahera högt kvalificerad tränar- och lärarpersonal och sparringspartners för att träna handikappade schackspelare i avlägsna regioner i Ryssland. Vi betonar att mjukvaruverktyg blir värdefulla delar av processen att träna schackspelare endast när de används i nära anslutning till det metodologiska stödet för träning - användningen av informations- och kommunikationsteknik. Valet av specifika didaktiska verktyg som används i processen för träning och prestation av idrottare beror inte så mycket på materiell utrustning från Youth Sports School och andra schackutbildningsinstitutioner med datorer och programvara, utan först och främst på användningen av noggrant utvecklade och exakt verifierade innovativa undervisnings- och utbildningsmetoder.

Schackspelet utvecklar förmågan att organisera sig själv, förmågan att navigera i en snabbt föränderlig situation, en känsla av ansvar för det fattade beslutet, orienterar studenten till arbete, sina egna ansträngningar. Som inget annat spel använder schack modern informations- och kommunikationsteknik.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Att lära småskolebarn att spela schack med hjälp av datorteknik (tilläggsutbildning).

Under villkoren i vårt liv strävar föräldrar efter att ge barnet så mycket kvalitetskunskaper och färdigheter som möjligt, för att utveckla honom heltäckande. Det är onödigt att prata om fördelarna med att spela schack för utvecklingen av minne, logiskt tänkande och kreativitet. Schackspelet utvecklar förmågan att organisera sig själv, förmågan att navigera i en snabbt föränderlig situation, en känsla av ansvar för det fattade beslutet, orienterar studenten till arbete, sina egna ansträngningar. Som inget annat spel använder schack modern informations- och kommunikationsteknik.

Principerna som ligger till grund för programmet för ytterligare utbildning - utvecklingsutbildning, individualisering och differentiering av utbildning, synlighet, tillgång till information, sekvens - från enkel till komplex, införandet av ett spelelement i inlärningsprocessen - är obligatoriska attribut för varje lektion. Varje elevs självständighet och aktivitet stimuleras, de erbjuds uppgifter som syftar till att utveckla minne, uppmärksamhet och logiskt tänkande. Att attrahera en dator ses inte som ett självändamål, utan som ett sätt att öka individens kreativa utveckling.

Vi anser att det är pedagogiskt ändamålsenligt att inkludera undervisning i schack och datateknik i grundskolan. Eftersom införandet av datorutbildningsprogram i processen att undervisa yngre elever kan förbättra lärandets effektivitet. Datorprogram för små barn är först och främst pedagogiska spel som aktivt använder visuella bilder (för att bilda abstrakta begrepp och färdigheter), såväl som aktiva arbetsformer för barnet självt, eftersom i grundskolan är spelformen för aktivitet leder en och har stor betydelse för barn. Datorutbildningsprogram, som tillhandahåller ledning av utbildningsaktiviteter, fungerar som ett verktyg för barns kognitiva utveckling.

Vi får inte glömma schackets betydelse för utvecklingen av elevernas kreativa förmågor. Schack i allmänhet och att spela schack med en PC i synnerhet, samt många övningar för att lösa schackproblem, utvecklar elevernas logiska tänkande. Förmågan att sätta ett mål, lösa en uppgift, isolera det viktigaste och abstrahera från det sekundära, fatta beslut både på grundval av korrekta beräkningar och på grundval av intuitiva heuristiska beslut - egenskaper som mest framgångsrikt utvecklas genom seriösa schacklektioner.

Studiet av metoder och tekniker för schackkamp representerar i huvudsak en av sidorna av den mångfacetterade processen att förstå sanningen. Berikad med ny förvärvad kunskap sätter barn högre personliga mål, förbättrar resultaten av sina prestationer i tävlingar, ökar sina schackkvalifikationer (rang).

På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar

STUDENTUTBILDNING MED ANVÄNDNING AV DATORTEKNIKER OCH MODULÄRT BETYGNINGSSYSTEM. STUDENTUTBILDNING MED ANVÄNDNING AV DATORTEKNIKER OCH MODULÄRT BETYGNINGSSYSTEM. LÄRANDE ELEVER SOM ANVÄNDER DATORTEKNIK OCH MO

Användningen av ny teknik i lärarens utbildningsverksamhet....

Utveckling av kreativt tänkande hos yngre skolbarn genom designteknik med hjälp av datorverktyg

Att använda tekniken för projektbaserat lärande i klassrummet i en datorklass när man arbetar i den grafiska editorn Paint/...

Användningen av datorspel i undervisningen av yngre elever

Införandet av datorteknik i lektionens struktur håller på att bli en integrerad del av studiet av många skoldiscipliner, vilket bidrar till förbättringen av undervisningsmetoder, utvecklingen av intersubject...

Kreativa aspekter av SHIP och GSHP. Kombinationer, kombinationstänkande e

och kombinationssyn

(Texten var från början avsedd för lärare)

Ovan gavs definitionen av en parningskombination i termer av teorin om pilar.Kombinationär frukten av ren kreativitet, intuitiv insikt,stöds av logiska resonemang. I ordets breda bemärkelse är en schackkombination ett slags stänk eller gejser av information som dramatiskt förändrar spelets gång, informationsflödets riktning och hastighet. Vid kombinationsögonblicket går systemet plötsligt ur balans.

Per definition är ett fartyg ett väsentligen icke-jämviktssystem. Förutom oavgjorda resultat är alla andra spel det informationsprocess som inte är i jämvikt, vars resultat bestäms av en starkare logik och sportkomponent: vem är snabbare, mer uthållig, djärvare eller mer försiktig, etc.

Kreativitet i SHIP är direkt relaterad till kombinationstänkande, kombinationssyn.

Schackkombinationen och positionsvariationen är omvänt proportionella.

Slutsats 43. Om variabiliteten av partnernas position före början av kombinationen var betydligt större än en, så faller variansen kraftigt från det ögonblick då kombinationen började. Variabiliteten på den passiva sidan minskar särskilt kraftigt: partnern på vilken experimentet utförs. Han har lite val: att gå i en given riktning eller i en av två eller tre riktningar (alternativ). Men resultatet, oavsett i vilken riktning han rör sig, är en självklarhet: försämring av situationen upp till schackmatt.

Det vill säga, på grund av säkerheten om resultatet av kombinationen, är variationen i valet av alternativ för offret för kombinationen praktiskt taget inte mer än en.

Precis som Rodin extraherade "Tänkaren" från ett stenblock, så skapar en schackspelare en kombination av en mängd olika alternativ: en produkt av kreativt tänkande!

Kombinationen åtföljs alltid av en oväntad förändring i den logiska algoritmen a. Kombinationslogiken är paradoxal logik: ALPAR eller ALCOMB. Som nämnts ovan avbryter ALPAR alla andra algoritmer, eftersom denna nivå av logik är den högsta inom området mänskligt tänkande.

I dess kärna, kombinationslogikär kreativitetens logik, intuitionens logik. Den förlitar sig inte på att räkna alternativ, utan söker en central paradoxal idé. Först efter att idén hittats träder räknealgoritmen eller ALGARM i kraft.

Definition 42. Bildligt talat kan man kalla kombinationslogik ett slags kombination vision av en person. Förmågan att tänka kombinerat, att bygga paradoxala alternativ, att förlita sig på intuition och instinkter, ges till människan av naturen.

Barn använder mest denna typ av tänkande. Analytiskt tänkande utvecklas gradvis, efter utvecklingen av logiskt tänkande. Det är därför ett barn från 6 till 10 år (åldersgränser anges villkorligt) lätt anpassar sig till SHIP och kan besegra vuxna utan några åldersrabatter.Utvecklingen av kombinationssyn innebär utveckling av intuition, det är högrenivå, det vill säga det andliga sinnet.

Det bevisades ovan att schack är ett figurativt spel. Visuella bilder bildade med hjälp av teorin om pilar och tecken på kombination underlättar arbetet med kombinationstänkande.Fartygets variation är nästan oändlig, därför kan vi upprepande säga: " schack är ett sådant hav: från vilket en mygga blir full och en elefant badar". Riktigheten av detta uttalande har bevisats ovan, och livet bekräftar om och om igen hinduernas visdom. Och så kommer det att vara i många miljarder år, åtminstone 1000000000000000000000 år.

Schack utvecklar viljestyrka och formerstark karaktär föremål för systematisk träning.

Schack som en intellektuell sport

Behovet av idrottens existens följer naturligtvis av personens och samhällets natur, utanför vilken en person per definition inte kan existera. Mänsklighetens framsteg hela tiden beror på människans huvudsakliga kreativa förmåga: förmågan att känna omvärlden och självkännedom. Teoretiskt sett är absolut sanning inte uppnåelig, den går att närma sig till viss del. Den idrottsliga principen är inneboende i naturen själv och i varje individ som en del av naturen - det finns ingen gräns, men alla kan vara först med att nå en eller annan nivå i otaliga processer av interaktion mellan det mänskliga psyket och hans kropp med omvärlden .

Definition 43. Sport är en spelaktivitet för en person för att uppnå maximalt möjliga resultat. En persons naturliga behov av att känna gränsen för sin kropp och ande i processerna för interaktion med naturen och sin egen sort ger upphov till alla existerande varianter av sporter och kommer att skapa många andra. Ytterst är chefsdirigenten inom alla sporter mänskligt psyke, eftersom inte en enda muskel darrar om det inte finns någon motsvarande nervsignal.

Slutsats 44. Följaktligen utvecklar en viss sport en uppsättning av vissa personlighetsdrag utveckla det mänskliga psyket. Därför är det ganska naturligt att klassificera alla sportspel efter graden av arbetsbelastning av det mänskliga psyket. Ju mer det mänskliga psyket är laddat - alla dess nivåer i den här eller den typen av sport, desto större utbud av förmågor som krävs av en person, desto högre klass av sporten.

Enligt min klassificering /1,2/ är alla sporter, med hänsyn till det mänskliga psykets trenivåstruktur, indelade i sex klasser. Sjätte klass, till exempel, innebär användning av alla tre nivåer av psyket ki - instinkter, intellekt, intuition. Jag inkluderar volleyboll, hockey, tennis, schack etc. i denna klass.

Det är sant att schack, förutom vardagsintuition, kräver användning av sin högsta nivå - intuitionen av det okända. Ett framgångsrikt samhälle utvecklas genom aktivitet av friska, aktiva individer som leder en korrekt livsstil. Sportens betydelse för att skapa en hälsosam livsstil kan inte överskattas. Varje sport utvecklar vissa egenskaper hos den mänskliga personligheten och kroppen, skapar behovet av självutveckling och en hälsosam livsstil. Idrott spelar en särskilt viktig roll i den yngre generationens liv under skoltiden. Fysisk sport utvecklar målmedvetet kroppens funktionella förmågor och de psykologiska personlighetsdrag (karaktär) som gör att du mer effektivt kan uppnå fysiska resultat. Simning utvecklar till exempel främst de muskelgrupper i kroppen som gör att du kan simma snabbare. Uthållighet, inte brutal fysisk styrka, stark karaktär och ledaregenskaper är de viktigaste psykologiska egenskaperna hos en simmare. En tyngdlyftare måste, förutom en stark karaktär och uthållighet, ha en högt utvecklad muskulatur i ben, armar, bål, ett friskt hjärta och lungor. Varje fysisk sport har sina egna krav på kroppens och själens fysiska förmåga.

Slutsats 45. Naturligtvis är de objektiva kriterierna för att bedöma en idrottsmans tillstånd direkt relaterade till de karakteristiska fysiologiska och psykologiska egenskaperna som denna sport ålägger en idrottares personlighet.

Naturligtvis stämmer inte förhållandet mellan graden av utveckling av personlighetskomponenterna: kropp och själ i olika sporter. En tyngdlyftare kommer inte att simma snabbare än en simmare eller kunna spela fotboll professionellt, en schackmästare kommer inte att tävla i hastighet med en cyklist, och en cyklist kommer inte att tänka på att tävla med en tyngdlyftare osv. etc.

Slutsats 46. Så Egentligen är schack en intellektuell sport. Med sport är de relaterade till enorma viljestarka ansträngningar, mental prestation, sport envishet för att uppnå målet, det vill säga sportkaraktär. Den andra vanliga sportkomponenten är den begränsade tiden för tävlingsprocessen, särskilt i aktivt schack. Kroppens roll i schack är mycket begränsad och spelar ingen speciell roll i tävlingsprocessen. Det är inte musklerna som tävlar utan psyket som bor i kroppen.

Faktum är att reglerna för FIDE (internationell schackorganisation) inte inför några fysiologiska restriktioner för en schackspelares kroppsstatus. Det vill säga, en fysiskt frisk person och alla personer med funktionshinder får delta i tävlingsprocessen. Den enda och naturliga begränsningen är mental användbarhet, förmågan till högst intellektuell aktivitet. Det är sant att denna outtalade begränsning inte alls är nödvändig, eftersom en sådan person inte kommer att gå långt i konkurrensprocessen.

Till exempel Dmitry Usoltsev, en examen från Mekhmat från TSU, kandidatmästare i idrott i schack. Det föll aldrig någon in att tvinga honom att göra armhävningar, hopp, pull-ups på stången etc., för att på ett så konstigt sätt fastställa hans intellektuella förmågor. Eftersom han sedan barndomen lider av en allvarlig kränkning av koordination och tal. Trots dessa fysiska begränsningar är han en idrottare i stor skala: inte alla friska schackspelare kan tävla på lika villkor med honom i intellektuell och intuitiv aktivitet - att spela schack!

Enligt samma internationella FIDE-regler är det enda objektiva kriteriet för framsteg för alla schackspelare, oavsett hemland, sportkategorin. Kategorin (4, 3, 2, 1, kms, FIDE-mästare, internationell mästare, stormästare) tilldelas enligt tävlingens resultat. Så vitt jag vet utvärderas fysisk kondition på samma sätt i andra sporter.

Tydligen finns det ett behov av att revidera kriterierna för att bedöma en schackspelares intellektuella tillstånd genom knäböj, hopp och pull-ups. Varför duplicera idrottslärare och göra sin egen grej.

Jag föreslår att man mäter elevernas initiala och slutliga tillstånd med intellektuella parametrar, och inte med parametrarna för kroppens tillstånd. Det är det specifika med schack som sport!

Psykologiska drag av att tänka på barn före tonåren.

Spelögonblick för schack och metoder för schacklektion

Lekaktivitet - naturlig miljömänsklig bostad.

På grund av oändligheten av manifestationer av omvärlden, inklusivepersonen själv, psyket och dess instrument - hjärnan från första börjanfokuserat på interaktion med praktiskt taget oändliga och helt enkelt oändliga system. Både material och ideal karaktär och deras kombinationer.

Det mänskliga psyket strävar normalt alltid efter och är redo att interagera med oändliga system.Som nämnts ovan, en personfödseln är anpassad för att interagera med oändliga system. Och iförhållanden med överskott eller brist på information, fatta rätt beslut.

Följd. Således, en person, i kraft av strukturen av sin hjärna och strukturpsyket hos ki som använder den är initialt anpassad och redo att spela ochspelaktiviteter eftersom:

Definition 45. Spel, lekaktivitetmänniska - det är psykets samspel med vissaantingen ett oändligt eller praktiskt taget oändligt system -materiella eller idealiska karaktärer - inom gränserna (reglerna), medsyftet med att uppnå ett visst resultat, (mellanliggande ellerfinal) inom en begränsad tid.

Hela speluppsättningen som faller under denna definition bildasegendomlig lekplats. Klassificeringen av spel och spelverksamhet görs i arbetet /1/.Eftersom omvärlden och personen själv är oändligaoch praktiskt taget oändliga system, sedan nästan vilken aktivitet som helsten person, inklusive en professionell, är i viss mån "dömd" att bära en lekfull konnotation: informationsbehandlingens vektorvariationella karaktär . Det vill säga under spelets gång, spelaktivitet, måste en personskaffa den information du behöver och använda den tillatt uppnå det slutliga målet.

I själva verket är spelet en modell av en livssituation : måluppfyllelse utifrån deras förmåga och förmåga inom ramen för regler, moral och lag.Och vice versa - "... livet är ett spel, och människorna i det- skådespelare! Det är,regelbundenhet bekräftas diffusitet människans gränser aktiviteter.

Slutsats 47. PÅ I sammanhanget av detta koncept är det lätt att förstå barnets (eleven) och lärarens sug efter lekaktivitet, lek. Det är normalt, naturligtmänskligt tillstånd. Det omvända är mer en patologi.Det är välkänt att den mest effektiva inlärningsprocessen sker iformen av ett spel, spelaktivitet, eftersom det aktiverar hela volymendet mänskliga psyket, alla dess sfärer. Erhålls självständigt under spelets gånginformation (och inte tuggad och klar för användning) passerar genom allatre nivåer av psyket ki och för alltid fast i det.

Hur Följd från ovan: SPELAKTIVITET, SPEL- detta är det mest naturliga(nära människans natur) sätt att existera och utvecklas PSYCHER (själ), dess beståndsdelar:INSTINKTIVT SINNE,INTELLEKTUELLT SINNE, INTUITION(andligsinne).

Sammanfattningsvis bör det noteras den välkända sanningen att ibarnets mentala aktivitetfrån födseln till 10-12 år dominerar bildligt, sinnligt tänkande (hjärnans högra hjärnhalva).

Slutsats 48. Därför bör schackundervisningsmetoder, metoder för att genomföra en lektion återspegla spelögonblicket i schack. Undervisningen i schack bör inte reduceras till det vanliga, traditionella studiet av materialet, som lektioner i matematik, historia, etc. Behövde definitivt spelmetoder för att genomföra en schacklektion. Ny information måste genereras under spelets gång, i schackutrymmets tankefält. Informationen som bearbetas av Gorynychs logiska algoritm kommer naturligtvis att förvandlas till kunskap. Överdriven information kommer helt enkelt att elimineras och kommer inte att ladda studentens psyke.

Det vill säga, om den studerade informationen förstås, tillämpas den omedelbart i praktiken och fixeras därigenom och förvandlas till aktiv kunskap. Denna egenskap av självöverensstämmelse mellan den studerade informationen och praktiken är höjdpunkten som skiljer en schacklektion från en vanlig skollektion.

Influerad av moderna läroplaner i slutet av tonårenperiod, en asymmetri av mental aktivitet (själ) bildas till förmån förvänster hjärnhalva, abstrakt och logiskt tänkande. Det ärkreativitet kränks, principen om harmonisk utveckling kränks personlighet.

Naturlig metod för att lära ut schack. Metod för två kaptener.

Objektiv redovisning och kontroll av elevaktivitet

Lektionen genomförs med hjälp av en demonstrationstavla. Tekniken bygger på ett välkänt drag i barnets psyke: perceptionsprocessen, informationsbearbetning och beslutsfattande hos barn under 12 år sker främst när den högra hjärnhalvan är mer aktiv än den vänstra, vilket är ansvarig för en persons analytiska förmåga. Detta innebär att inlärningsprocessen måste organiseras i form av ett spel med hjälp av referensbilder: visuellt, ljud, känslomässigt och alla andra meningsfulla, nya, logiska fyllningar. Den andra komponenten i metoden bör ta hänsyn till schackspelets interna karaktär. I grunden är ett schackspel en kamp, ​​en rivalitet mellan två individer för att uppnå det bästa resultatet. (Resultatet är en intellektuell seger eller oavgjort)

Rivaliteten mellan två personligheter visar sig på olika plan. I sportplanet, och detta är karaktär, viljestarka egenskaper. I den intellektuella komponenten av psyket är ki noggrannheten och djupet i beräkningen av alternativ, analysen av prioriteringen av omedelbara och avlägsna uppgifter, och i själva verket är antagandet av det slutliga beslutet ett schackdrag. I den kreativa sfären - icke-standard, fantasi, djup förutseende (intuition). Det vill säga, schack kommer att kräva alla tre nivåerna av det mänskliga psyket, och därför utveckla alla förmågor som är förknippade med sunda instinkter, intellekt och intuition!

En skollektion i dess struktur och metod för att presentera information är en mer kollektiv process än en individuell. Vanligtvis lär sig hela klassen ett enda fragment, till exempel regeln för att lägga till heltal, eller regeln för att skriva feminina substantiv i tredje person. Variabiliteten av information är nästan alltid lika med en, kreativitet reduceras till en jämförande funktion: är regeln tillämplig eller inte? Schackspelet är till sin natur en individuell aktivitet, med variation.uppenbarligen större än enheten.

Enligt schackreglerna är det bara spelaren som fattar ett beslut och gör ett drag. Tips är uteslutna. Vi har en motsägelse: en schacklektion ska omfatta alla elever på samma gång och samtidigt vara av individuell karaktär. Låt oss kalla denna motsägelse, i analogi med filosofin, den huvudsakliga och försöka lösa den. Nedan föreslår vi en metodik för att genomföra en schacklektion, som till stor del tar bort huvudmotsägelsen.

Objektiv kontroll och redovisning av aktivitet och disciplin.

För att effektivt kontrollera elevernas aktivitet och disciplin erbjuds en tabell med svar och disciplin, öppen för allmänheten. Varje elev, i analogi med schackkoordinater, tilldelas sin egen koordinat. Vertikala linjer ritas på tavlan med krita: A, B, C, D, E, F . Och raderna är horisontella 1,2,3,4,5. Skärningen av vertikaler och horisontaler bildar celler, till exempel, Vitya Karpov som sitter på vertikal C i 3:e raden motsvarar cell C3. Dessa celler skrivs in + och - för varje elevs svar. Plusen kan vara fet och fet eller liten och smal. Detsamma gäller för nackdelar. All elevaktivitet under lektionen registreras i bokföringstabellen. För ett drag som är korrekt till formen, men dumt till innehållet, får eleven både + och -. För ett starkt och logiskt motiverat drag sätts två eller tre +. Vanligtvis är tre plus lika med fem, två till fyra. Enligt lärarens gottfinnande är det tillåtet att samla + under två lektioner. För brott mot disciplin x. Två x - betyder en uppgift i ett varv, på bekostnad av elevens personliga tid. Tre x - två uppgifter. Fem x - dagboksanteckning och tre uppgifter. Uppgifterna löses i tur och ordning. Demokrati och öppenhet i förfarandet för registrering av svar ökar elevernas intresse och aktivitet.

Metoden för två kaptener eller den naturliga metoden för en schacklektion (1)

Klassen är uppdelad i två lag: den vita kungens lag (rad A, B, C) och laget för den svarta kungen (rad D, E, F ). Lagkaptener väljs bland dem som kan spela. Lagkapteners uppgifter: kaptener gör 1,5,10 osv. rör sig. Kaptenerna leder sina "schackskepp", d.v.s. de planerar kursen, ger allmänna kommandon till sina underordnade. Till exempel, en bonde, torn, riddare, biskop, drottning, kung flyttar. Exakt var och vilken av de namngivna figurerna som ska göra ett drag, om det finns fler än en, bestäms av eleven själv kallad av kaptenen. Kaptenen ger en bedömning av flytten, läraren godkänner bedömningen och i form av + eller - går eleven in i cellen. För brott mot disciplin sätter kaptenerna x till sina (seglare). Resultaten beräknas fem minuter före slutet av lektionen i form av summan av poäng för de fångade pjäserna eller schackmatt till kungen, om de lyckades schackmatta. I enskilda celler görs antingen en bedömning, eller det resulterande + eller - av olika grader av fetthalt.

Två kaptenstekniklåter dig "döda" flera flugor i en smäll samtidigt. Den första "haren" som spelar en dominerande roll i en schacklektion är disciplinen och koncentrationen av uppmärksamhet från varje elev på händelserna som äger rum på demonstrationsbrädet. Lektionens konkurrenskraftiga, lekfulla karaktär gör att du lyder lagets intressen.

Den andra punkten: elevernas energi och motivation riktas inuti utbildningsprocessen - mot varandra. Läraren spelar rollen som "skiljedomare": ger bedömningar, kommentarer och styr lektionens gång i rätt riktning. Spelet, lagmomentet på en schacklektion ökar det individuella ansvaret för laget (laget), får eleven att följa spelet, försöka hitta ett smart drag i förväg. Bedömningen av kaptenen och lagmedlemmarna är mycket mer betydelsefull för barnet än bedömningen av en vuxen lärare, som psykologiskt uppfattas som en yttre överbyggnad över barnlaget – inte alls en obligatorisk detalj i spelet.

Om läraren framgångsrikt valde kaptener som åtnjuter auktoritet bland lagen, passar schacklektionen väl in i spelets ram och följer endast schackspelets regler. Hela lektionen är baserad på schackbilder, på principen om antropomorfism i ett schackspel.

Schackpjäser är schackmän som likt en person har armar och ben avbildade med pilar. Kungen är ditt liv. Den har åtta symmetriska korta pilar (armar som matchar benen). Förklaring: benen rör sig och händerna tar tag (stick med pilar) och tar bort andras pjäser från brädan. Kungen är som en igelkott. Ditt liv är det enda, så det måste försvaras med alla bitar med all din kraft. Bilden av drottningen är en superigelkott eller en piggsvin eller en bomb som exploderar åt alla håll. Bilden av hästen är en bläckfisk med åtta böjda tentakler. Bilden av tornet är en tank med fyra kanoner - pilar. Bilden av en elefant är en prickskytt med fyra gevär - pilar. Bilden av en bonde är en trollkarl med ett ben och två pilarmar. Alla schackpjäser, förutom bonden, är symmetriska med avseende på schackbrädet.

Således har alla schackpjäser, förutom ett specifikt utseende, sin egen symmetriska uppsättning pilar (armar och ben), förutom den asymmetriska bonden. Eleverna måste hela tiden förklara att dessa pilar är osynliga, imaginära, men att de verkligen agerar (stick)! För att "se" dem initialt krävs ökad uppmärksamhet. En check till kungen är ett stick på kungen med valfri pil från någon annans pjäs, förutom en pil från någon annans kung. Kings är inte i schack och möts därför inte.

En schackmatt är en kung i schack som har fallit in i en cell bildad av andras pilar och sina egna pjäser. Bildligt talat är schackmatt ett fängelse eller nät för kungen! Inom dessa bilder är huvudmålet med ett schackspel att vara den första att sätta någon annans kung i ett fängelse, bur eller nät. (Bestraffa en inkräktare som inkräktar på ditt schackrike.) I genomsnitt tilldelas 30 sekunder för ett drag. Under lektionen gör varje elev två eller tre drag vid tavlan. På demonstrationstavlan placeras en position som motsvarar lektionens ämne. Tänk till exempel på temat för öppningen: utveckling, casting, fångst av centrum. I början av lektionen uttrycker läraren ämnet i form av en ljudbild: tigerformeln är PPA (utveckling, castling, attack). Introducerar bilder: sovrum för figurer - startposition. Kunglig fästning, slott för kungen (slott). Att fånga mitten - vem är kullens kung: den som erövrar mitten med pjäser först.

De första dragen i öppningen innan kastning registreras på tavlan, till exempel det italienska spelet. Kaptenerna kallar sina "sjömän", som gör drag enligt protokollet på tavlan. Efter att ha ritat öppningen genom inspelning fortsätter spelet på egen hand, enligt metoden som beskrivs ovan. Rörelser kan göras med eller utan inspelning. Om ett drag görs med en post, så poängsätts det också i elevens cell. Med fel i elevernas tankar granskar läraren kursen mer i detalj och fokuserar på orsaken till felet.

Till en början rekommenderar jag denna teknik, som underlättar att lära sig spela schack. Stickande pilar (armar och ben) på figurerna, vilket påskyndar assimileringen av figurernas egenskaper, förbinder den visuella kanalen. Det är mycket tekniskt avancerat att använda cocktailsugrör för att avbilda en uppsättning pilar. Förberedande operationer för lektionen. 1. Rita en tabell med enskilda celler. 2. Skriv de första fem eller sex rätta dragen, inklusive kastning, på brädet från vilket spel som helst. 3. Rita figurer med pilar och deras kostnad på tavlan. 4. Skriv schackalfabetet och det ryska uttalet på tavlan. Skriv definitionen av schack till kungen och definitionen av schackmatt till kungen. Eleverna ska föra anteckningar i anteckningsböcker.

Ändring av metoden för två kaptener (2)

Läraren fungerar som kapten och laget, klassen är det andra laget. Den väsentliga punkten i lektionen i denna modifiering: läraren talar högt alla sina tankar relaterade till var och en av hans rörelser och klassens gång. Det vill säga att läraren spelar öppet och sätter tänkandets standarder: en objektiv bedömning av informationen som finns i positionen. Att fatta ett ansvarsfullt beslut baserat på analysen. Utvärdering av positionsvariabilitet och val av optimal variant. Det vill säga att läraren under ett öppet spel genom olika positioner, drag och alternativ introducerar ny information som är självförenlig med spelets logik. Denna information verifieras omedelbart i praktiken och fixeras.

Eleven är i sin tur också skyldig att högt uttrycka alla sina tankar som rör beslutet (flytten). Eleven talar först och sedan läser läraren tankarna efter position och jämför dem med elevens tankar. Det är önskvärt att använda bildspråk med inslag av humor.

En sådan metod för att genomföra en lektion motsvarar helt klart den ideala kunskapstrappan och är till och med något mer perfekt. Eftersom mängden information som studeras alltid är självförenlig med praktiken: hur mycket information som läggs in, assimileras så mycket. På senare tid har jag använt en mer effektiv metod för att genomföra en schacklektion, vilket gör att jag kan täcka hela klassen mer fullständigt. Under lektionen svarar varje elev vid svarta tavlan 3 till 5 gånger. Följaktligen är det omöjligt att få ett negativt betyg.

Metoder för att genomföra en schacklektion i grundkurser.

Brainstorming (3)

Schack, i sin essens, upprepar exakt processen att söka efter sanning i vetenskapen. Alla schackplaner som är tänkta spekulativt (teoretiskt) kontrolleras praktiskt taget i form av ett drag eller en kedja av drag. Detsamma gäller inom vetenskapen: sanningen i en teori prövas genom praktik (experiment). Tekniken att brainstorma ett problem är allmänt känd inom forskarvärlden. Låt mig påminna dig om essensen av metoden: ett problem ställs för ett team av forskare. Alla kommer på en idé. Idéer kritiseras inte. Efter ackumulering av alternativ diskuteras idéer och en samlad lösning tas fram.

Jag föreslår något liknande när jag genomför en schacklektion. Till skillnad från metoden med två kaptener delas varje lag in i grupper om två till fyra personer vardera, beroende på klassens storlek. Ju mindre klass, desto färre elever i gruppen. Ordningen i vilken grupper kommer till demonstrationstavlan är bestämd i förväg. Den första gruppen av den vita kungen kommer till brädet samtidigt och fattar ett beslut (som letar efter det nödvändiga draget) kollektivt. Det är tillåtet att diskutera alla tankar, förslag och möjliga alternativ högt. När beslutet är fattat måste en i gruppen motiverat förklara detta drag.

Rösta alla möjliga tankar relaterade till detta drag. Resten av gruppmedlemmarna måste acceptera detta drag eller erbjuda sitt berättigade alternativ. Det slutgiltiga beslutet fattas genom omröstning. Läraren utvärderar motiverat beslutet (flyttningen) och sätter + eller - eller +, -. Ett drag anses gjort om någon från gruppen gjort ett drag och skrivit upp det på tavlan. Regeln iakttas: åtog sig - gå. Det är tillrådligt att registrera flytten på tavlan. Läraren utvärderar de föreslagna alternativen och lägger ner (+) eller (-) i elevernas individuella celler. Sedan kommer en annan grupp från den svarta kungens lag ut och letar efter ett motdrag. Sedan upprepas cykeln. Segern tilldelas det lag som antingen sätter schackmatt eller tjänar fler poäng (det totala värdet av de borttagna pjäserna).

Psykologiska aspekter av metodiken. Att arbeta i grupp mobiliserar eleven, ökar motivationen och ansvaret och väcker en känsla av rivalitet och konkurrens. Intensiteten i undersökningen av elever ökar markant. Trots de oundvikliga felen, antalet (+) överlappningar (-) och alla elever får positiva betyg. Förberedande operationer för lektionen. 1. Rita en tabell med enskilda celler. 2. Skriv de första fem eller sex rätta dragen, inklusive kastning, på brädet från vilket spel som helst. 3. Rita figurer med pilar och deras kostnad på tavlan. 4. Skriv schackalfabetet och det ryska uttalet på tavlan. Skriv definitionen av schack till kungen och definitionen av schackmatt till kungen. Eleverna ska föra anteckningar i anteckningsböcker.

Brainstorming modifiering (4)

Hela klassen representerar ett lag och delas även in i grupper. Det andra laget är läraren. Varje grupp fattar ett beslut genom brainstorming, som beskrivs ovan i metodiken (3). Läraren fattar ett beslut öppet och uttrycker högt alla sina tankar relaterade till sin egen och andras rörelse. Det vill säga att alla deltagare reflekterar högt och tar hänsyn till de tankar som hörs när de fattar det slutgiltiga beslutet (flyttningen). Alla andra attribut är desamma som i metoden (3)

Spel med en riktig partner (5)

Om klassen är uppdelad i två grupper på upp till 14 personer, kan du under fjärde kvartalet genomföra en lektion med schackbräden - en för varje skrivbord. Till exempel är ämnet skrivet på tavlan: Italienskt spel. ett. e 4, e 5. 2. Kf 3, Kf 6. 3. Cc 4, Cc 5. 4. 0-0, Kf 6. 5. d 4, Kd 4. 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3d 5 ... Sedan fortsätter spelet av sig självt. (+) och (-) för arrangemang av figurer, för korrekt gjorda drag enligt protokollet, läggs ner i tabellen över svar. Schackmatten placeras i en cell (5+), förloraren (4). Om schackmatten inte levereras, tilldelas segern enligt summan av poäng för de tagna pjäserna. För felaktiga drag sätt (-). Spelet går enligt reglerna: om du rör en pjäs flyttar du dig. Han slet bort sin hand från figuren - flytten är gjord. Han tog på sig någon annans pjäs - han är skyldig att slå den. Kungen blir inte slagen, kungen går inte under kontroll - han är inte ett "självmord". Det ska finnas grundläggande information på tavlan eller affischen.

Tekniken kan tillämpas i två versioner: 1) med en registrering av rörelser i en anteckningsbok. Det här alternativet är mer kontrollerbart och ger mer disciplin än det andra. Men partiet förs inte till sin logiska slutsats. 2) Utan att registrera rörelser: sämre disciplin, men mer träning och känslor.

Italiensk fest . 1. e 4, e 5 2. Kf 3, Kc 6 3. Cc 4, Cc 5 4. 0-0, Kf 6 5. d 4, Kd 4 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3, d 5 ….

ryskt parti. 1. e 4, e 5 2. Kf3, Kf6 3.Ke5, d6; 4. Kf3, Ke4 5. d4, d5; 6. Cd3, Ce7; 7,0-0, Kc6

spanskaförsändelsen. 1. e4, e5; 2. Kf3, Kc6; 3. Bb5, a6; 4.Ca4, Kf6; 5. 0-0, Ce 7; 6; Le1, b 5; 7. Cb 3, 0-0

Den valda början används under hela akademiska kvartalet eller två. Denna teknik låter dig undvika det oundvikliga och okontrollerbara kaoset när du spelar självständigt från de första dragen och lär dig diskret den rätta starten.

Spellektion i form av ett pass (6)

Denna form av att genomföra en lektion är bekväm när klassen är fylld med högst 10-12 personer.

Passet ges av läraren på tio - tolv brädor, det är möjligt med handikapp. En lärare, om han har tillräckliga professionella schackkunskaper, som en stämgaffel, ställer in det korrekta "ljudet" i spelet. Ger ett levande exempel på logiskt tänkande och beslutsfattande. Början av spelet före casting genomförs tematiskt: efter överenskommelse. Till exempel den italienska delen, den ryska delen osv. Spelet spelas enligt schackregler: ta det - flytta.

Nyckelpunkt: alla deltagare motiverar sitt drag högt, inklusive läraren. Läraren tillåts att taktfullt kritisera elevens drag, visa variabilitet och det starkaste draget. Detsamma är tillåtet för lärjungarna om de vill.

Den aktuella bedömningen av spelets drag, i samförstånd med läraren, utförs av eleverna själva, markerar i anteckningsboken + och - för varje drag, i det ögonblick läraren närmar sig. Eftersom det alltid finns fler än tio drag är poängen alltid positiv. Minus ges för tips.

Sessionsändring: två elever spelar mot läraren på varje bräda samtidigt.

De, som i en brainstorming-teknik, kan diskutera en möjlig flytt tillsammans. Denna teknik kan användas när klassen är stor.

Boende egenskaper av SHIP : slutsatser (5), definitioner (11) och (12) skydda alla SHIP-besökare, inklusive en student, från någon form av överbelastning - fysiologisk, informativ, kreativ och andra. Schackutrymmet är självförenligt med belastningen: en schacknybörjare behöver inte erfarenhet, logik och intensiteten i att tänka på en stormästare. Om den personliga basen är noll, är nivån på spelet och belastningen på psyket också låg. Det vill säga, med tillväxten av psykets och kroppens förmågor växer intellektuella och kreativa belastningar proportionellt. Den huvudsakliga specificiteten för schack är spelögonblicket, den kreativa och intellektuella konkurrensen mellan två personligheter. Det viktigaste i spelet är att spela efter reglerna och uppnå resultat. Om spelet dras isär i separata komponenter, kommer integriteten i uppfattningen och spelincitament att försvinna. Barnet är alltid redo att leka - sådan är hans natur. Därför måste lektionen byggas i form av ett spel. Hel information i form av en enda bild eller ett system av bilder uppfattas och kommer ihåg av barnets psyke i en mer komplett och bättre kvalitet. Om du plockar isär grundinformationen - pjäsernas egenskaper och målet med spelet - under många lektioner (en lektion per vecka), så är det lätt att förlora betydelsen och intresset för att spela schack. Enligt min mening är det nödvändigt att ge information i kompletta block, även om dess volym innehåller ämnena för flera lektioner. Varje lektion ska innehålla information om pjäsers egenskaper - bäst av allt på en affisch eller på ett bräde, begreppet schack och schackmatt till kungen, schackalfabetet. Denna grundläggande information upprepas under hela läsåret vid varje lektion och kommer därför ofrivilligt ihåg och används av eleverna. Separata ögonblick av ett schackspel, till exempel början av spelet: (debut) eller slutet (olika typer) av kompis, kan utföras i form av ett parti. Startpositionen sätts på demonstrationstavlan och en lektion genomförs enligt metoderna nedan. Under ett spels gång är det alltid många träningsställningar som kommenteras av reglerna från stormästarblocket. För att eliminera kaos i början av spelet, måste du spela början av spelet innan du kastar kungen per rekord. Till exempel början av det italienska spelet innan det 7:e draget. Sedan fortsätter festen på egen hand. Det erforderliga minimumet av olika början ges nedan.

Utveckling av logik och reflektion genom brainstorming

Som ni vet /16/ är en av huvuduppgifterna för systemet för grund- och gymnasieutbildning utvecklingen av logik och relateradehennes reflektion av barnets tänkande.I SHIP är reflektion ett av de viktigaste verktygen för att verifiera sanningen i ett beslut.Reflektion är återkoppling, i alla stadier av den informativa schackalgoritmen a: gjorde jag analysen korrekt? Har du övervägt alla alternativ? Tänk om han går så här?Finns det tid för ytterligare verifiering?Om tiden är knapp måste du spela med intuition.Och sådant om - en högt kvalificerad schackspelare har ett stort antal:mönstret för strategi och taktik förändras dynamiskt och oförutsägbart.

Genom att jämföra ovanstående fem metoder för att genomföra en schacklektion, för maximal möjlighet att utveckla elevernas reflektion, kan vi göra

Slutsats 49. De tre första metoderna är direkt relaterade till reflektion och bidrar därför till dess utveckling. Den andra och tredje metoden motsvarar den maximala utvecklingen av reflektion. Om du använder uttalet av tankar högt, så utvecklar alla metoder i en eller annan grad reflektion och det logiska tänkande som är förknippat med det.

Andra schacktekniker

Allmän utbildning i schack rörde upp hela det pedagogiska Ryssland. Diskussioner, sökning, experiment, strategi för utveckling av schackutbildning, vetenskapliga och metodologiska belägg och tillhandahållande av schack och schack allmän utbildning, metodlitteratur, läroböcker, utbildning och ersättning till personal och mycket mer som entusiasmerar Kaissas ämnen: stänkte ut på sidor i pressen och på Internet. Och det här är bra! Vattnet kommer att koka bort, ångan kommer att lämna, men gröten blir kvar.

I grund och botten gick diskussionen åt flera håll.

Formen för inlämning av det studerade materialet. A) I paketet med en vanlig lektion, med analys av schack i dess beståndsdelar och deras separata studie. Kärnan i spelet med detta tillvägagångssätt försvinner helt. Schack, som ett intellektuellt spel bundet av självständiga logiska lagar, från vilka det är omöjligt att ta bort åtminstone ett element utan att skada det, faller sönder i separata delar och förvandlas till en didaktisk konstruktör.

Den andra riktningen C) Håller sig till organisationen av en schacklektion i linje med spelets logik, som den berömda läraren A. Sukhomlinsky, som experimentellt tillämpade schack för att utveckla logik och en tankekultur i sin författares skola. C) Den tredje riktningen ägnas åt bevisbasen för nödvändigheten och användbarheten av att införa universell schackutbildning i skolor. Förståelse av schackets pedagogiska möjligheter, samband med andra ämnen och sökning efter schackets rangordning i den hierarkiska serien av skoldiscipliner.

Tja, alla som inte är likgiltiga har rätt att försvara sin vision om schack. Skeppet är så mångfacetterat att det finns tillräckligt med ansikten för alla. Det återstår att studera alla aspekter och syntetisera dem till en enda helhet: schackinformationsutrymmets pedagogiska möjligheter. Personligen håller jag mig till den andra och tredje riktningen (B, C).

Barnmöjligheter i SHIP

Bara i Ett fartygsbarn kan tävla med en vuxen på lika villkor utan några åldersrabatter. Barnet, med hjälp av läraren, förstårdet viktigaste och är övertygad från min egen erfarenhet: uppnåendet av något målkanske om du jobbar tillräckligt hårt. Att någon åtgärd är nödvändig först tänka över (analysera), först sedan träna och fatta ett beslut som han själv kommer att vara ansvarig för. Vad är han, ett barn,skiljer sig från en vuxen endast i storlek och erfarenhet, att han inte gör detvärre och ytterligare kan besegra en vuxen (mamma, pappa, gymnasieelev, etc.)

I det vilket betyder att e självbekräftande ögonblick SHIP överträffar allaannan typ av aktivitet för barnet. Vanligtvis spelar barnet en underordnad, en slavroll – särskilt i skollivet. I SHIP kan han spela rollen som ledare, oavsett ålder. Du borde ha sett hur de behandlar min yngste songymnasieelever och vuxna - med respekt, avund och viss oro.Hur de yngre eleverna gläds åt sina första självbekräftande segrar!Schack har inga åldersgränser. Schackformhälsosam livsstil för en student och vilken person som helst. Schack är allväder ochallt väder. Schack är den billigaste sporten.

Och slutligen är schack ett kraftfullt pedagogiskt verktyg för en harmonisk utveckling av ett barns personlighet.Generellt sett begreppet harmoni i SHIPär grundläggande.

I grund och botten, för att uppnå det slutliga målettillräckligt för att förstå vad harmonisk ställning och sträva efter det.Låt oss komma ihåg "lyriken" A. Alekhine och "fysiken" M. Botvinnik. För sina eleverviljestarka, atletiska egenskaper, jag råder dig att gå in för sport. Dessa

SCHACK ÄR ARKITEKTONISKT! SCHACKKURSEN KAN DELAS IN I SÄRSKILDA MODULER I ETT ÅR, TVÅ, ... ELVA ÅR, hela mitt liv ochTill exempel modulenDen fjärde kategorin är utformad för ett läsår. Deras roll är särskilt stortidiga stadier av barns utveckling(från 5 år och äldre).

Potentiell pedagogiskschackets möjligheter, med hänsyn till Rysslands 43:e plats i Europa när det gäller skolan utbildning är enorm!

Psykologiska egenskaper hos begåvade barn.

SHIP - som ett lackmustest av kreativitet

Barn tänker inte som vuxna. Deras tänkande bygger främst på bilder och känslor. Abstrakt-logiskt, analytiskt tänkande har ännu inte formats i dem. Egentligen är utbildningssystemet engagerat i utvecklingen av intellektuellt tänkande och dess egenskaper: logik, analys och syntes. Det finns inga speciella discipliner för utveckling av intuitivt tänkande och det finns ingen bestämmelse.Håller koll på utvecklingen 5-8 letok, jag märkte en egenskapdenna ålder: inte förtryck av det intuitiva sinnet, emancipation ochhastighet (impulsivitet) av barnets tankeprocesser.Det är viktigt att notera att detta specifikt syftar på dess högsta nivå -intuition av det okända, ansvarig för kreativa processer.Beslutsfattande i denna ålder är nästanomedelbart, i form av en impuls. (Impulsivt tänkande) Dessutom är inte det sämsta alternativet valt(vektor) från en uppsättning möjliga. Och impulsivitet är just detbekräftelse av psykets arbete på en instinktiv och intuitiv nivå.

Slutsats 50. Det huvudsakliga naturliga verktyget för att tänka på ett barn är intuition. Och instinkterna som säkerställer kroppens säkerhet. Dessutom, ju bättre utvecklad intuition, desto snabbare och mer professionellt behärskar barnet skeppet. Det finns kända fall av att uppfylla normen för en stormästare vid tolv och ett halvt år. Eden regelbundenhetgäller inte alla individer i denna grupp, men det är ändå nödvändigt att ta hänsyn tillnaturlig anlag, begåvning.Denna grupp av barn måste behandlas med särskild försiktighet: krossa Guds gåva (intuition- dess högsta nivå) tråkiga regler för analys ochsyntes, deduktion och induktion.

Dessa barn måste introduceras i vuxenvärlden av rationell aktivitet (intellekt) som enbart förlitar sig på ljusbilder som bär den maximala informationsbelastningen. Det vill säga genom kreativt tänkande, som intuition är förknippad med, stimulera försiktigt det intellektuella sinnet,mat som kommer att tillhandahållas av betydelsen av det nya innehållet i bilderna.Det är dessa överväganden som ligger till grund för allas utvecklingschackmoduler, inklusive SHIP-stödbildmodulen.

Slutsats 51. Som visas ovan tillhör SHIP familjen av kreativa tankespel. Därför innebär manifestationen av schackförmågor av ett barn att han har en kreativ början, närvaron av intuitiva förmågor. Följaktligen är skeppet ett slags lackmustest på individens kreativa förmågor.

Möjligheterna för en vuxen i SHIP

En vuxen person skiljer sig från ett barn endast i procent: hur många procent av ett barns själ finns kvar i honom? Som ni vet finns det en viss sanning i varje skämt. Generellt sett avgör inte kroppsstorlek och muskelvolym kreativiteten. Förmågor är psykets rike. Hawking, en välkänd teoretisk fysiker, rör bara ett finger på sin högra hand. Med hjälp av en datormus och sina kreativa förmågor lär han sig universums hemligheter, skapar teorier och genererar ny kunskap. Hans auktoritet i vetenskapens värld är obestridlig. Det finns många liknande exempel, när en person, trots sin svaga kropp, når andans höjder - det finns många i mänsklighetens historia!

Kraft och tillmötesgående egenskaper hos SHIP( slutsatser 8, definitioner 16 och 17) utan några begränsningar tillåta att visa och utveckla sina kreativa förmågor. Både naturliga och nyförvärvade. Dessutom finns det ingen övre gräns för manifestationen av dessa förmågor i SHIP. Mer exakt, det existerar praktiskt taget inte, vilket följer från definition 16.

Faktum är att tack vare SHIPs ackommoderande egenskaper, användningen av trenivålogik i detta utrymme, förklaras de enorma pedagogiska möjligheterna med SHIP.

Ålder är snarare en tröghet, hämmande faktor i processen för självförbättring av det egna psyket. Belastningen av vanor hos en vuxen är mycket större än hos ett barn. Vuxen

själv en lärare i mån av sin egen utveckling. Barnet behöver en guide, en mentor.

SHIP-kompatibilitet med andra kreativa aktiviteter

Jag känner inte till någon sfär av mänskligt liv som inte skulle vara detkompatibel med schack. Allt som utvecklar en känsla av skönhet och harmoniberikar schack. Och vice versa.Generellt sett begreppet harmoni i SHIPär grundläggande. I grund och botten, för att uppnå det slutliga måletdet räcker att förstå vad en harmonisk position är och sträva efter det.Låt oss komma ihåg "lyriken" A. Alekhine och "fysiken" M. Botvinnik.

Inom världskulturen har schacket satt märkbara spår. Kända kompositörer, musiker, vetenskapsmän och författare, politiker och andra representanter för olika konstområden älskade schack och uppnådde en betydande nivå i det. Förmodligen har en djup förståelse för harmoni inom alla områden av kreativitet samma rötter. För sina eleverför att förbättra min schacknivå rekommenderar jag dig att läsa science fiction,fiktion. Rita, sjung- allt som utvecklar fantasi, fantasifullt tänkande och skönhetskänsla. För ökningviljestarka, atletiska egenskaper, jag råder dig att gå in för sport.

Dessa omfattande utvecklade killar når stora framgångar i schack och i livet!

SCHACK ÄR ARKITEKTONISKT! EN SCHACKKURS KAN DELAS IN I SÄRSKILDA MODULER I ETT ÅR, TVÅ, ... ELVA ÅR, en livstid ochdocka med alla utvecklings- och utbildningsprogram.

Den nästan oändliga kreativiteten och variationen hos SHIP är den bästa garantin för schackets outtömlighet i nuet och framtiden. Den mångtusenåriga historien om existensen av detta kloka spel bekräftar ytterligare denna tes.