แนวทางสร้างสรรค์ในการสอนหมากรุก หมากรุกสามารถสอนให้ครูทำงานในรูปแบบใหม่ได้อย่างไร? เมื่อหัดเล่นหมากรุก

มิคาอิโลวา I.V. ( [ป้องกันอีเมล])

Russian State Social University, มอสโก

รัฐบาลมอสโกตระหนักถึงหลักการของโอกาสที่เท่าเทียมกันในด้านการศึกษาสำหรับเด็กและเยาวชนที่มีความพิการประกาศปี 2552 เป็นปีแห่งโอกาสที่เท่าเทียมกันและกำหนดภารกิจให้อาจารย์ผู้สอนพัฒนาระบบมาตรการเพื่อนำหลักการนี้ไปใช้ เราเน้นว่าการใช้หมากรุกเป็นรูปแบบการเรียนรู้สามารถเป็นหนึ่งในแนวทางใหม่ในการแก้ปัญหาการปรับตัวทางสังคมและการฟื้นฟูสมรรถภาพเด็กพิการ เนื่องจากในหมากรุก ผลลัพธ์จะถูกกำหนดโดยการเล่นเชิงนามธรรมเชิงตรรกะของคู่ต่อสู้ ไม่ใช่ โดยการออกกำลังกายของแต่ละบุคคล นั่นคือเหตุผลที่หมากรุกเป็นกีฬาที่เป็นที่ต้องการของผู้พิการ

อย่างไรก็ตาม การรวมผู้พิการเข้ากับสภาพแวดล้อมหมากรุกเพื่อการศึกษานั้นซับซ้อนด้วยอุปสรรคจำนวนหนึ่งที่มีขนาดและลักษณะที่แตกต่างกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีปัญหาใหญ่ในการเคลื่อนไหวของคนดังกล่าวเพื่อเข้าร่วมกิจกรรมหมากรุก ข้อกำหนดทางเทคนิคและสุขอนามัยกำลังเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว จำเป็นต้องมีการปรับเปลี่ยนสถานที่ทำงานโดยเฉพาะ ดังนั้นเมื่อเล่นหมากรุก มักจะเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ทุพพลภาพในการเคลื่อนไหวและบันทึกการเคลื่อนไหว นอกจากนี้ยังมีปัญหาด้านบุคลากร - ในหลายภูมิภาคของรัสเซียมีปัญหาการขาดแคลนครูหมากรุกทางสังคมที่เข้าใจลักษณะเฉพาะของสภาพจิตใจของคนดังกล่าวและสามารถฝึกอบรมเป็นรายบุคคลได้

เพื่อที่จะเอาชนะปัญหาเหล่านี้ พนักงานของ Department of Pedagogy and Organization of Chess Work of the Russian State Social University ได้ออกแบบและดำเนินการตรวจสอบเบื้องต้นสำหรับการเรียนหมากรุกทางไกลสำหรับคนพิการ โดยอาศัยโปรแกรมคอมพิวเตอร์หมากรุกและทรัพยากรหมากรุก ของอินเทอร์เน็ต ลองพิจารณาระยะทางและรูปแบบการสอนพื้นฐานของกีฬาหมากรุกแบบปรับตัวสำหรับคนพิการแบบเดิมๆ

กระบวนการเรียนรู้สามารถดำเนินการได้ภายใต้การแนะนำของครูตามวิธีการที่ยอมรับโดยทั่วไป เช่น บนพื้นฐานของโรงเรียนประจำพิเศษของมอสโกหมายเลข 31 หรือดำเนินการจากระยะไกล - ใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์หมากรุกและเครื่องมือโทรคมนาคมที่พัฒนาขึ้นเป็นพิเศษตามวิธีการทดลองบนพื้นฐานของศูนย์การศึกษาหมากรุกสากล (ICSE) ที่สร้างขึ้นจากความคิดริเริ่มของอธิการบดี RSSU ประธานาธิบดีแห่งมอสโก สหพันธ์หมากรุก V.I. Zhukov ICSOC มีอุปกรณ์ทางเทคนิคและวัสดุที่มีประสิทธิภาพ บุคลากร ข้อมูลและซอฟต์แวร์ และพร้อมที่จะประสานงานในการรวมเด็กรัสเซียที่มีความพิการเข้าในชุมชนโลกด้วยแหล่งข้อมูลและการสื่อสารของหมากรุก ศูนย์มีห้องแข่งขันหมากรุก 4 ห้อง ชั้นเรียนคอมพิวเตอร์สำหรับ 20 เวิร์กสเตชันที่เชื่อมต่อกับอินเทอร์เน็ต ห้องบรรยายพร้อมหน้าจอสาธิตและกระดานหมากรุกอิเล็กทรอนิกส์ ห้องสมุดหมากรุกเฉพาะทาง พื้นที่สำนักงาน หน่วยจ่ายไฟ

สามารถสันนิษฐานได้ว่าคอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลทุกเครื่องที่ติดตั้งโปรแกรมหมากรุก เครื่องมือสำหรับการทำงานกับแหล่งข้อมูลหมากรุกทางอินเทอร์เน็ตและฐานข้อมูลหมากรุกอิเล็กทรอนิกส์มีหน้าที่ของผู้ช่วยครูเทียม ควรสังเกตว่าหลักการสำคัญของรูปแบบการศึกษานี้คือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นอิสระของผู้เล่นหมากรุกในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่พัฒนาโดยใช้คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีโทรคมนาคมและการสื่อสารที่รวดเร็วระหว่างครูฝึกและนักเรียนโดยใช้โทรคมนาคม

เป็นการกระทำสะสมขององค์ประกอบการสื่อสารข้อมูลที่สามารถถือเป็นการกระทำของผู้ช่วย "เทียม" (AI) ของครูสังคม - ผู้จัดการงานหมากรุก สื่อการสอนเกี่ยวกับการสื่อสารการสอนในหมากรุกสามารถจำแนกได้ตามวัตถุประสงค์การใช้งาน (ลักษณะของงานการศึกษาที่กำลังได้รับการแก้ไข) วิธีการสื่อสารข้อมูลการสอนหลักในการสอนหมากรุกคือ:

ระบบดึงข้อมูล (IPS) - หน้าที่ของการค้นหาและการให้ข้อมูล

คอมเพล็กซ์การศึกษาและระเบียบวิธี (EMC) - หน้าที่ของการสอนทางอิเล็กทรอนิกส์

โปรแกรมคอมพิวเตอร์หมากรุก (CP) และตำราอิเล็กทรอนิกส์ (ET) - ฟังก์ชั่นของเกมหมากรุก หนังสือปัญหาหมากรุกและตำราเรียน

ข้อมูลหมากรุก พอร์ทัลอินเทอร์เน็ตการฝึกอบรมและการเล่นเกมที่ทำหน้าที่ดังกล่าวตามเวลาจริง

ลองพิจารณาวัตถุที่มีอยู่ของการใช้การสื่อสารข้อมูลการสอนหมากรุกหมายถึงการใช้ตัวอย่างเฉพาะ IPS Chess Assistant (IPS SA) เป็นระบบมัลติฟังก์ชั่นสำหรับการทำงานและวิเคราะห์เกมหมากรุกซึ่งมีการฝึกเล่นเกม ดังนั้นในขั้นตอนการแสดงที่ World Chess Olympiads และการแข่งขันกีฬาหมากรุกแบบปรับตัวอื่น ๆ ที่ประสบความสำเร็จสูงสุดจึงเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะใช้ฟังก์ชั่นการดึงข้อมูลที่สร้างระบบการดึงข้อมูล - IPS SA ในการเตรียมการ เมื่อเทียบกับหนังสืออ้างอิงที่เปิดตัว ความเร็วในการประมวลผลข้อมูลเมื่อใช้มันเพิ่มขึ้นไม่ถึงสิบเท่า แต่เพิ่มขึ้นหลายร้อยเท่า

ควรสังเกตว่าแหล่งข้อมูลการศึกษาข้อมูลหลักโดยไม่คำนึงถึงประเภทของเทคโนโลยีการเรียนรู้ทางไกลที่ใช้นั้นเป็นคอมเพล็กซ์ทางการศึกษาและระเบียบวิธีที่ให้การฝึกอบรมผู้เล่นหมากรุกอย่างมีประสิทธิภาพ หลักการต่อไปนี้ของกรอบแนวคิดของ WCU ได้รับการแยกออก นี่คือหลักการของผลตอบรับการปฏิบัติงานที่มีอยู่ในโปรแกรมคอมพิวเตอร์ทั้งหมดและโปรแกรมการเรียนรู้เฉพาะบุคคล ที่ต้องการมากที่สุดคือ EMC "Chess elective at school" ซึ่งสร้างขึ้นโดยเจ้าหน้าที่ของ Department of Pedagogy และ Organization of Chess Work ของ RSSU และ EMC "Chess University" ซึ่งมีเนื้อหาเกี่ยวกับระเบียบวิธีข้อมูลและการศึกษาในระดับสูง . สำหรับการสอนผู้เล่นหมากรุกที่ตาบอดและผู้พิการทางสายตา EMC "Chess elective" ได้รับการเปล่งออกมาในรูปแบบ MP3

โปรแกรมจำลองการฝึกอบรมประกอบด้วยซีพีสำหรับการเล่นเกมและการฝึกอบรม เกี่ยวข้องกับการดูดซึมข้อมูลใหม่ หน้าที่หลักของ CP คือการพัฒนาทักษะและความสามารถในการเชี่ยวชาญหมากรุกในทุกด้านของการพัฒนาหมากรุก สื่อการสอนหมากรุกที่หลากหลายได้รับการคัดเลือกและจัดระบบอย่างดีในโปรแกรมการสอนหมากรุก เช่น "Encyclopedia of the Middlegame" (I, II, III); "กลยุทธ์หมากรุก", "Etudes สำหรับผู้ปฏิบัติงาน", "สารานุกรมเกี่ยวกับข้อผิดพลาดในการเปิด", CT-ART 3.0 (โปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับกลยุทธ์หมากรุก) หน้าที่หลักของโปรแกรมคอมพิวเตอร์เกมคือการทำหน้าที่ของคู่ซ้อม นอกจากนี้ ผู้เล่นหมากรุกยังประสบความสำเร็จในการใช้ CP ของเกมในกระบวนการฝึกเพื่อวิเคราะห์ตำแหน่งวิกฤติในทุกขั้นตอนของเกมหมากรุก ในบรรดาโปรแกรมเกมหมากรุกชั้นนำ Rybka, Deer Fritz, Junior, Chess Tiger โดดเด่น

ครูผู้สอนชั้นนำใช้ ES ของผู้เขียนในการจัดเตรียมนักเรียน ในกรณีของเรา ES "Thinking in Schemes" (3) ได้รับการพัฒนาและทดสอบ ความจำเป็นในการสร้างฐานข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ตามกลยุทธ์ "การคิดในรูปแบบแผน" ถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าการคิดเชิงกลยุทธ์ของปัญญาประดิษฐ์ "ปัญญาประดิษฐ์" ซึ่งดำเนินการผ่านการสอนและเล่นโปรแกรมหมากรุกคอมพิวเตอร์ กลับกลายเป็นว่าไม่มีประสิทธิภาพสำหรับ การพัฒนาความคิดเชิงกลยุทธ์ของนักเล่นหมากรุกรุ่นเยาว์ ดังนั้นจึงมีตัวอย่างมากกว่า 500 ตัวอย่างจากการฝึกความฉลาด "ตามธรรมชาติ" เมื่อมีการใช้ความคิดเชิงกลยุทธ์ของแชมป์หมากรุกโลกเป็นแบบจำลองอ้างอิงในการเตรียมผู้เล่นหมากรุก

ปัจจัยสำคัญที่เพิ่มประสิทธิภาพการฝึกผู้เล่นหมากรุกและขยายขีดความสามารถคือการใช้ทรัพยากรหมากรุกทางอินเทอร์เน็ต ประกอบด้วยเกม ข้อมูล และพอร์ทัลการฝึกอบรม ในบรรดาพอร์ทัลเกม ICC [ชื่อโดเมนคือ www.chessclub.com], Playchess และ Chess Planet โดดเด่น แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตที่ทรงพลัง ซึ่งสร้างสภาพแวดล้อมหมากรุกเพื่อการศึกษาเสมือนจริงของ RSSU คือเว็บไซต์ของแผนกของเรา ซึ่งสร้างขึ้นเมื่อปีที่แล้วโดยคณาจารย์และนักศึกษา

การก่อตัวของแนวคิดเชิงทฤษฎีและแบบจำลองเชิงปฏิบัติสำหรับการใช้การศึกษาและการอบรมหมากรุกแบบปรับตัวช่วยให้สามารถพัฒนาความรู้พิเศษที่ซับซ้อน ทักษะและความสามารถที่จำเป็นอย่างยิ่งและเป็นมืออาชีพ เพื่อสร้างทัศนคติที่ใส่ใจต่อจุดแข็งและความสามารถของตนเอง การศึกษาปรากฏการณ์ของเกมหมากรุกเป็นวิธีการและกลไกในการบูรณาการเด็กพิการดำเนินการที่โรงเรียนการศึกษากลางมอสโกของ RSSU และการพัฒนาข้อเสนอแนะเชิงปฏิบัติบนพื้นฐานนี้ไม่อนุญาตให้ประกาศ แต่จริง ๆ แล้ว การแก้ปัญหาเฉพาะมากมายของการสร้างสมรรถนะของกิจกรรมในกลุ่มคนกลุ่มนี้

การใช้แหล่งข้อมูลและการสื่อสารของหมากรุกในกระบวนการปรับปรุงศักยภาพทางปัญญาของเด็กที่มีความทุพพลภาพทำให้เกิดโอกาสในการบูรณาการที่เอื้ออำนวยมากขึ้นสำหรับการนำหลักการของโอกาสที่เท่าเทียมกันไปปฏิบัติจริงตามโครงการปฏิบัติการโลกสำหรับคนพิการ การใช้พอร์ทัลข้อมูล การฝึกอบรม และเกมหมากรุกของโลกทำให้สามารถดึงดูดผู้ฝึกสอนและผู้สอนที่มีคุณสมบัติสูงและคู่ซ้อมเพื่อฝึกผู้เล่นหมากรุกที่ทุพพลภาพในพื้นที่ห่างไกลของรัสเซีย เราเน้นว่าเครื่องมือซอฟต์แวร์กลายเป็นองค์ประกอบที่มีค่าของกระบวนการฝึกผู้เล่นหมากรุกเฉพาะเมื่อถูกใช้ในการเชื่อมต่ออย่างใกล้ชิดกับการสนับสนุนระเบียบวิธีการฝึกอบรม - การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร การเลือกเครื่องมือการสอนเฉพาะที่ใช้ในกระบวนการฝึกซ้อมและการแสดงของนักกีฬานั้นไม่ได้ขึ้นอยู่กับอุปกรณ์วัสดุของ Youth Sports School และสถาบันการศึกษาหมากรุกอื่น ๆ ที่มีคอมพิวเตอร์และซอฟต์แวร์มากนัก แต่ประการแรกคือการใช้อย่างระมัดระวัง พัฒนาและยืนยันวิธีการสอนและการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่อย่างแม่นยำ

เกมหมากรุกพัฒนาทักษะในการจัดระเบียบตนเอง ความสามารถในการนำทางในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ความรับผิดชอบต่อการตัดสินใจ การปรับทิศทางนักเรียนให้ทำงาน ความพยายามของเขาเอง ไม่เหมือนเกมอื่น หมากรุกใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ทันสมัย

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สอนเด็กประถมเล่นหมากรุกโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ (การศึกษาเพิ่มเติม)

ในสภาพชีวิตของเรา ผู้ปกครองพยายามให้ความรู้และทักษะที่มีคุณภาพแก่เด็กมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ เพื่อพัฒนาเขาอย่างครอบคลุม ไม่จำเป็นต้องพูดถึงประโยชน์ของการเล่นหมากรุกเพื่อการพัฒนาความจำ การคิดเชิงตรรกะ และความคิดสร้างสรรค์ เกมหมากรุกพัฒนาทักษะในการจัดระเบียบตนเอง ความสามารถในการนำทางในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ความรับผิดชอบต่อการตัดสินใจ การปรับทิศทางนักเรียนให้ทำงาน ความพยายามของเขาเอง ไม่เหมือนเกมอื่น หมากรุกใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่ทันสมัย

หลักการที่เป็นรากฐานของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติม - การศึกษาเพื่อการพัฒนา, ความเป็นปัจเจกและความแตกต่างของการศึกษา, การมองเห็น, การเข้าถึงข้อมูล, ลำดับ - จากง่ายไปซับซ้อน, การแนะนำองค์ประกอบเกมในกระบวนการเรียนรู้ - เป็นคุณลักษณะที่จำเป็นของแต่ละบทเรียน กระตุ้นความเป็นอิสระและกิจกรรมของนักเรียนแต่ละคน พวกเขาเสนองานที่มุ่งพัฒนาความจำ ความสนใจ และการคิดเชิงตรรกะ การดึงดูดคอมพิวเตอร์ไม่ได้ถูกมองว่าเป็นจุดจบในตัวเอง แต่เป็นการยกระดับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

เราเชื่อว่าเป็นการสมควรในการสอนที่จะรวมการสอนหมากรุกและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ไว้ในโรงเรียนประถมศึกษา เนื่องจากการรวมโปรแกรมการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ในกระบวนการสอนนักเรียนที่อายุน้อยกว่าสามารถปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียนรู้ได้ โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับเด็กเล็ก อย่างแรกเลยคือ เกมการศึกษาที่ใช้ภาพที่มองเห็น (เพื่อสร้างแนวคิดและทักษะที่เป็นนามธรรม) เช่นเดียวกับรูปแบบการทำงานของเด็กเอง เนื่องจากในโรงเรียนประถมศึกษารูปแบบเกมของกิจกรรมคือ เป็นผู้นำคนหนึ่งและมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อเด็ก โปรแกรมการฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ การจัดการกิจกรรมการศึกษา เป็นเครื่องมือในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก

เราไม่ควรลืมเกี่ยวกับความสำคัญของหมากรุกในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียน หมากรุกโดยทั่วไปและเล่นหมากรุกกับพีซีโดยเฉพาะ เช่นเดียวกับแบบฝึกหัดมากมายในการแก้ปัญหาหมากรุก พัฒนาความคิดเชิงตรรกะของนักเรียน ความสามารถในการตั้งเป้าหมาย แก้งาน แยกสิ่งสำคัญและนามธรรมออกจากระดับมัธยมศึกษา ตัดสินใจทั้งบนพื้นฐานของการคำนวณที่แม่นยำและบนพื้นฐานของการตัดสินใจแบบฮิวริสติกโดยสัญชาตญาณ - คุณสมบัติที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดผ่านบทเรียนหมากรุกอย่างจริงจัง

การศึกษาวิธีการและเทคนิคการต่อสู้หมากรุกโดยพื้นฐานแล้วแสดงถึงด้านใดด้านหนึ่งของกระบวนการทำความเข้าใจความจริงที่มีหลายแง่มุม ด้วยความรู้ใหม่ที่ได้รับ เด็กๆ ตั้งเป้าหมายส่วนตัวที่สูงขึ้น ปรับปรุงผลงานในการแข่งขัน เพิ่มคุณสมบัติหมากรุก (อันดับ)

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และหมายเหตุ

การฝึกอบรมนักเรียนโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และระบบการให้คะแนนแบบแยกส่วน การฝึกอบรมนักเรียนโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และระบบการให้คะแนนแบบแยกส่วน การเรียนรู้ของนักเรียนโดยใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และ MO

การใช้เทคโนโลยีใหม่ๆ ในกิจกรรมการศึกษาของครู....

การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของน้องๆ ม.ต้น ด้วยเทคโนโลยีการออกแบบโดยใช้เครื่องมือคอมพิวเตอร์

การใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามโครงงานในห้องเรียนในชั้นเรียนคอมพิวเตอร์เมื่อทำงานในโปรแกรมแก้ไขกราฟิก Paint/...

การใช้เกมคอมพิวเตอร์ในการสอนน้อง

การนำเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์มาใช้ในโครงสร้างของบทเรียนกำลังกลายเป็นส่วนสำคัญของการศึกษาสาขาวิชาต่างๆ ของโรงเรียน ซึ่งมีส่วนช่วยในการปรับปรุงวิธีการสอน การพัฒนาวิชา...

แง่มุมที่สร้างสรรค์ของ SHIP และ GSHP การคิดแบบผสมผสาน e

และการมองเห็นแบบผสมผสาน

(ตอนแรกข้อความมีไว้สำหรับครู)

ข้างต้น ได้ให้คำจำกัดความของการผสมพันธุ์ในแง่ของทฤษฎีลูกศรการผสมผสานเป็นผลจากความคิดสร้างสรรค์ล้วนๆสนับสนุนโดยการใช้เหตุผลเชิงตรรกะ ในความหมายกว้างๆ ของคำศัพท์ การผสมผสานหมากรุกเป็นการกระเซ็นหรือกีย์เซอร์ของข้อมูลที่เปลี่ยนแปลงแนวทางของเกม ทิศทางและความเร็วของข้อมูลอย่างมาก ในช่วงเวลาของการรวมกัน ระบบจะเสียสมดุลในทันที

ตามคำจำกัดความ SHIP เป็นระบบที่ไม่สมดุลโดยพื้นฐานแล้ว ยกเว้นผลเสมอ เกมอื่นๆ ทั้งหมด กระบวนการข้อมูลที่ไม่สมดุลผลลัพธ์ที่ได้ถูกกำหนดโดยตรรกะที่แข็งแกร่งกว่าและองค์ประกอบด้านกีฬา: ใครเร็วกว่า คงทนกว่า โดดเด่นกว่าหรือระมัดระวังมากกว่า ฯลฯ

ความคิดสร้างสรรค์ใน SHIP เกี่ยวข้องโดยตรงกับ การคิดแบบผสมผสาน การมองเห็นแบบผสมผสาน.

การรวมกันของหมากรุกและความแปรปรวนของตำแหน่งเป็นสัดส่วนผกผัน

บทสรุป 43. หากก่อนเริ่มการรวมกัน ความแปรปรวนของตำแหน่งของพันธมิตรมีค่ามากกว่าหนึ่งอย่างมีนัยยะสำคัญ นับจากช่วงเวลาที่การรวมกันเริ่มขึ้น ความแปรปรวนจะลดลงอย่างรวดเร็ว ความแปรปรวนของด้านพาสซีฟลดลงอย่างมากโดยเฉพาะ: พันธมิตรที่ทำการทดลอง เขามีทางเลือกเพียงเล็กน้อย: ไปในทิศทางที่กำหนดหรือในทิศทางใดทิศทางหนึ่งจากสองหรือสามทิศทาง (ตัวเลือก) แต่ผลลัพธ์ ไม่ว่าเขาจะเดินไปในทิศทางใด ก็เป็นข้อสรุปที่ลืมไปแล้ว: สถานการณ์เลวร้ายลงจนถึงผู้รุกฆาต

นั่นคือเนื่องจากความแน่นอนของผลลัพธ์ของการรวมกัน ความแปรปรวนของทางเลือกของตัวเลือกสำหรับผู้ที่ตกเป็นเหยื่อของการรวมกันนั้นแทบจะไม่เกินหนึ่งตัว

เช่นเดียวกับที่ Rodin ดึง "นักคิด" ออกจากบล็อกหิน ผู้เล่นหมากรุกก็สร้างการผสมผสานจากตัวเลือกที่หลากหลาย: ผลงานชิ้นหนึ่งของความคิดสร้างสรรค์!

ชุดค่าผสมนี้มาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงที่ไม่คาดคิดในอัลกอริทึมแบบลอจิคัล a เสมอ ตรรกะการรวมกันเป็นตรรกะที่ขัดแย้งกัน: ALPAR หรือ ALCOMB ดังที่กล่าวไว้ข้างต้น ALPAR จะยกเลิกอัลกอริธึมอื่นๆ ทั้งหมด เนื่องจากระดับตรรกะนี้เป็นระดับสูงสุดในด้านความคิดของมนุษย์

ที่แกนกลางของมัน ตรรกะเชิงผสมเป็น ตรรกะของความคิดสร้างสรรค์ ตรรกะของสัญชาตญาณ. มันไม่ได้ขึ้นอยู่กับตัวเลือกการนับ แต่แสวงหาแนวคิดที่ขัดแย้งกลาง หลังจากพบไอเดียแล้ว อัลกอริทึมการนับหรือ ALGARM จะมีผลใช้บังคับ

คำจำกัดความ 42. พูดเปรียบเปรยเราสามารถเรียกตรรกะเชิงผสมชนิดหนึ่งของ วิสัยทัศน์ร่วมกันของบุคคลความสามารถในการคิดแบบผสมผสาน เพื่อสร้างทางเลือกที่ขัดแย้งกันโดยอาศัยสัญชาตญาณและสัญชาตญาณนั้นมอบให้กับมนุษย์โดยธรรมชาติ

เด็กส่วนใหญ่ใช้ความคิดประเภทนี้ การคิดเชิงวิเคราะห์จะค่อยๆ พัฒนาขึ้นตามพัฒนาการของการคิดเชิงตรรกะ นั่นคือเหตุผลที่เด็กอายุ 6 ถึง 10 ปี (มีการจำกัดอายุตามเงื่อนไข) ปรับตัวเข้ากับ SHIP ได้ง่าย และสามารถเอาชนะผู้ใหญ่ได้โดยไม่มีส่วนลดอายุการพัฒนาการมองเห็นแบบผสมผสานหมายถึงการพัฒนาสัญชาตญาณ, สูงสุดระดับ คือ จิตวิญญาน

ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าหมากรุกเป็นเกมที่เป็นรูปเป็นร่าง ภาพที่มองเห็นได้เกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของทฤษฎีลูกศรและสัญญาณของการรวมกันช่วยให้การทำงานของการคิดแบบผสมผสานความแปรปรวนของ SHIP นั้นเกือบจะไม่มีที่สิ้นสุด ดังนั้น เราสามารถพูดซ้ำได้ว่า: “ หมากรุกเป็นทะเล ที่ยุงเมาและช้างอาบน้ำ". ความถูกต้องของข้อความนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วข้างต้น และชีวิตครั้งแล้วครั้งเล่ายืนยันภูมิปัญญาของชาวฮินดู ดังนั้นจะเป็นเวลาหลายพันล้านปี อย่างน้อย 1000000000000000000000000 ปี

หมากรุกพัฒนาจิตตานุภาพและรูปแบบตัวละครที่แข็งแกร่งภายใต้การฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ

หมากรุกเป็นกีฬาทางปัญญา

ความจำเป็นในการดำรงอยู่ของกีฬาเป็นไปตามธรรมชาติของบุคคลและสังคม นอกนั้นบุคคลไม่สามารถดำรงอยู่ได้ด้วยคำจำกัดความ ความก้าวหน้าของมนุษยชาติตลอดเวลาเกิดจากความสามารถหลักในการสร้างสรรค์ของมนุษย์ นั่นคือ ความสามารถในการรู้จักโลกรอบตัวและรู้จักตนเอง ในทางทฤษฎี ความจริงสัมบูรณ์ไม่สามารถทำได้ สามารถเข้าถึงได้ในระดับหนึ่ง หลักการกีฬามีอยู่ในธรรมชาติและในแต่ละคนเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ - ไม่มีข้อ จำกัด แต่ทุกคนสามารถเป็นคนแรกที่ไปถึงระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่งในกระบวนการปฏิสัมพันธ์นับไม่ถ้วนระหว่างจิตใจมนุษย์กับร่างกายของเขากับโลกภายนอก .

คำจำกัดความ 43. กีฬาเป็นกิจกรรมเกมของบุคคลเพื่อให้ได้ผลลัพธ์สูงสุด ความต้องการตามธรรมชาติของบุคคลที่จะรู้ขีด จำกัด ของร่างกายและจิตวิญญาณของเขาในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับธรรมชาติและชนิดของเขาเองก่อให้เกิดกีฬาประเภทต่างๆที่มีอยู่และจะสร้างกีฬาอื่น ๆ อีกมากมาย ในที่สุด หัวหน้าผู้ควบคุมกีฬาทุกประเภทคือ จิตใจมนุษย์,เนื่องจากไม่มีกล้ามเนื้อตัวใดตัวหนึ่งจะสั่นหากไม่มีสัญญาณประสาทที่สอดคล้องกัน

สรุป 44. ดังนั้น กีฬาประเภทใดประเภทหนึ่งจึงพัฒนาชุดของลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง การพัฒนาจิตใจของมนุษย์ดังนั้นจึงเป็นเรื่องธรรมดามากที่จะจำแนกเกมกีฬาทั้งหมดตามระดับภาระงานของจิตใจมนุษย์ ยิ่งจิตใจของมนุษย์มีภาระมากขึ้น - ทุกระดับในกีฬาประเภทนี้หรือกีฬาประเภทนั้นยิ่งมีความสามารถหลากหลายที่ต้องการจากบุคคลมากเท่าไร ระดับของกีฬาก็จะสูงขึ้นเท่านั้น

ตามการจำแนกประเภทของฉัน /1,2/ กีฬาทั้งหมด โดยคำนึงถึงโครงสร้างสามระดับของจิตใจมนุษย์ แบ่งออกเป็นหกประเภท ตัวอย่างเช่น ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 เกี่ยวข้องกับการใช้จิตทั้ง 3 ระดับ ได้แก่ สัญชาตญาณ สติปัญญา สัญชาตญาณ ฉันรวมวอลเลย์บอล ฮอกกี้ เทนนิส หมากรุก ฯลฯ ในชั้นเรียนนี้

จริงแล้วหมากรุกนอกเหนือจากสัญชาตญาณในชีวิตประจำวันต้องใช้ระดับสูงสุด - สัญชาตญาณของสิ่งที่ไม่รู้จัก สังคมที่ประสบความสำเร็จได้รับการพัฒนาโดยกิจกรรมของบุคคลที่มีสุขภาพดีและกระตือรือร้นซึ่งมีวิถีชีวิตที่ถูกต้อง ความสำคัญของกีฬาในการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีไม่สามารถประเมินค่าสูงไปได้ กีฬาแต่ละประเภทพัฒนาคุณสมบัติบางอย่างของบุคลิกภาพและร่างกายของมนุษย์ ทำให้เกิดความจำเป็นในการพัฒนาตนเองและวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี กีฬามีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในชีวิตของคนรุ่นใหม่ในช่วงเรียนหนังสือ กีฬาทางกายภาพมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความสามารถในการทำงานของร่างกายและลักษณะบุคลิกภาพทางจิตวิทยา (ตัวละคร) ที่ช่วยให้คุณบรรลุผลทางกายภาพได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นตัวอย่างเช่น การว่ายน้ำจะพัฒนากลุ่มกล้ามเนื้อของร่างกายเป็นหลัก ซึ่งช่วยให้คุณว่ายน้ำได้เร็วขึ้น ความอดทนไม่ใช่ความแข็งแกร่งทางกายภาพลักษณะที่แข็งแกร่งและคุณสมบัติความเป็นผู้นำเป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาหลักของนักว่ายน้ำ นักยกน้ำหนักนอกเหนือจากบุคลิกที่แข็งแกร่งและความอดทนจะต้องมีกล้ามเนื้อที่พัฒนาอย่างมากของขา, แขน, ลำตัว, หัวใจและปอดที่แข็งแรง กีฬาทางกายภาพแต่ละประเภทมีข้อกำหนดเฉพาะสำหรับความสามารถทางกายภาพของร่างกายและจิตวิญญาณ

สรุป 45. เกณฑ์วัตถุประสงค์ในการประเมินสถานะของนักกีฬานั้นเกี่ยวข้องโดยตรงกับคุณสมบัติทางสรีรวิทยาและจิตใจที่กีฬานี้กำหนดในบุคลิกภาพของนักกีฬา

โดยธรรมชาติแล้ว อัตราส่วนของระดับของการพัฒนาองค์ประกอบบุคลิกภาพ: ร่างกายและจิตวิญญาณในกีฬาต่างๆ ไม่ตรงกัน นักยกน้ำหนักจะไม่ว่ายน้ำได้เร็วกว่านักว่ายน้ำหรือสามารถเล่นฟุตบอลได้อย่างมืออาชีพ ผู้เชี่ยวชาญด้านหมากรุกจะไม่แข่งขันกับนักปั่นจักรยานด้วยความเร็ว และนักปั่นจักรยานจะไม่คิดที่จะแข่งขันกับนักยกน้ำหนัก เป็นต้น เป็นต้น

สรุป 46. ดังนั้น อันที่จริง หมากรุกเป็นกีฬาทางปัญญา ในด้านกีฬา พวกเขามีความเกี่ยวข้องกันด้วยความพยายามอย่างแรงกล้า สมรรถภาพทางจิตใจ ความดื้อรั้นด้านกีฬาในการบรรลุเป้าหมาย นั่นคืออุปนิสัยของกีฬา องค์ประกอบกีฬาทั่วไปข้อที่สองคือเวลาที่จำกัดของกระบวนการแข่งขัน โดยเฉพาะในหมากรุกที่ใช้งาน บทบาทของร่างกายในหมากรุกมีจำกัดและไม่มีบทบาทพิเศษในกระบวนการแข่งขัน ไม่ใช่กล้ามเนื้อที่แข่งขัน แต่เป็นจิตใจที่มีชีวิตอยู่ในร่างกาย

อันที่จริงกฎของ FIDE (องค์กรหมากรุกสากล) ไม่ได้กำหนดข้อ จำกัด ทางสรีรวิทยาใด ๆ เกี่ยวกับสภาพร่างกายของผู้เล่นหมากรุก กล่าวคือ บุคคลที่มีสุขภาพร่างกายสมบูรณ์และทุพพลภาพทุกคนได้รับอนุญาตให้เข้าสู่กระบวนการแข่งขัน ข้อ จำกัด เพียงอย่างเดียวและเป็นธรรมชาติคือประโยชน์ทางจิตใจ ความสามารถในการทำกิจกรรมทางปัญญาอย่างสูง จริงอยู่ ข้อจำกัดที่ไม่ได้พูดนี้ไม่จำเป็นเลย เนื่องจากบุคคลดังกล่าวจะไม่ก้าวไปไกลในกระบวนการแข่งขัน

ตัวอย่างเช่น Dmitry Usoltsev ผู้สำเร็จการศึกษาจาก Mekhmat ของ TSU ผู้สมัครระดับปริญญาโทด้านกีฬาในหมากรุก ไม่เคยมีใครมาบังคับให้เขาวิดพื้น กระโดด ดึงบาร์ ฯลฯ เพื่อกำหนดความสามารถทางปัญญาของเขาในลักษณะแปลก ๆ เพราะตั้งแต่วัยเด็กเขาต้องทนทุกข์ทรมานจากการประสานงานและการพูดอย่างรุนแรง แม้จะมีข้อ จำกัด ทางกายภาพเหล่านี้ แต่เขาเป็นนักกีฬาในวงกว้าง: ไม่ใช่ผู้เล่นหมากรุกที่มีสุขภาพดีทุกคนจะสามารถแข่งขันกับเขาได้อย่างเท่าเทียมกันในกิจกรรมทางปัญญาและใช้งานง่าย - การเล่นหมากรุก!

ตามกฎสากลโดยสุจริตเดียวกัน เกณฑ์วัตถุประสงค์เดียวสำหรับความคืบหน้าของผู้เล่นหมากรุกทุกคน โดยไม่คำนึงถึงประเทศที่พำนักคือหมวดกีฬา หมวดหมู่ (4, 3, 2, 1, kms, FIDE master, international master, grandmaster) ถูกกำหนดตามผลการแข่งขัน เท่าที่ฉันรู้ สภาพร่างกายถูกประเมินในลักษณะเดียวกันในกีฬาประเภทอื่น

เห็นได้ชัดว่า มีความจำเป็นต้องแก้ไขเกณฑ์สำหรับการประเมินสภาพทางปัญญาของผู้เล่นหมากรุกผ่านการหมอบ การกระโดด และการดึง ทำไมต้องลอกเลียนครูพลศึกษาและทำด้วยตัวเอง

ฉันเสนอให้วัดสถานะเริ่มต้นและขั้นสุดท้ายของนักเรียนด้วยพารามิเตอร์ทางปัญญาไม่ใช่โดยพารามิเตอร์ของสถานะของร่างกาย นั่นคือความเฉพาะเจาะจงของหมากรุกในฐานะกีฬา!

ลักษณะทางจิตวิทยาของการคิดของเด็กก่อนวัยรุ่น

ช่วงเวลาของเกมหมากรุกและวิธีการเรียนหมากรุก

กิจกรรมการเล่น - สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติที่อยู่อาศัยของมนุษย์.

เนื่องจากความอนันต์ของการสำแดงของโลกรอบข้างรวมถึงตัวเขาเอง จิตใจและเครื่องมือของมัน - สมองตั้งแต่เริ่มต้นมุ่งเน้นไปที่การมีปฏิสัมพันธ์กับระบบที่ไม่มีที่สิ้นสุดในทางปฏิบัติและไม่มีที่สิ้นสุด. ทั้งวัสดุและตัวละครในอุดมคติและของพวกเขาชุดค่าผสม

โดยปกติแล้ว จิตใจของมนุษย์จะพยายามและพร้อมที่จะโต้ตอบกับระบบที่ไม่มีที่สิ้นสุดดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้น บุคคลการเกิดถูกปรับให้เข้ากับระบบอนันต์ และในเงื่อนไขส่วนเกินหรือขาดข้อมูลให้ตัดสินใจอย่างถูกต้อง

ผลที่ตามมา ดังนั้นบุคคลโดยอาศัยโครงสร้างของสมองและโครงสร้างของเขาจิตใจของ ki ที่ใช้มันถูกดัดแปลงในขั้นต้นและพร้อมที่จะเล่นและกิจกรรมการเล่นเกมเพราะ:

คำจำกัดความ 45. เกมกิจกรรมเกมมนุษย์ - มันเป็นปฏิสัมพันธ์ของจิตใจกับบางอย่างไม่ว่าจะเป็นระบบอนันต์หรืออนันต์ในทางปฏิบัติ -วัสดุหรือตัวละครในอุดมคติ - ภายในขอบเขต (กฎ) ด้วยวัตถุประสงค์ในการบรรลุผลบางอย่าง (ระดับกลางหรือสุดท้าย) ภายในระยะเวลาอันจำกัด

เกมทั้งชุดที่อยู่ภายใต้รูปแบบคำจำกัดความนี้แปลกประหลาด พื้นที่เล่น. การจำแนกประเภทเกมและกิจกรรมการเล่นเกมทำขึ้นในงาน/1/.เนื่องจากโลกรอบตัวและตัวเขาเองนั้นไม่มีที่สิ้นสุดและระบบที่ไม่มีที่สิ้นสุดในทางปฏิบัติแล้วเกือบทุกกิจกรรมบุคคลรวมถึงมืออาชีพนั้น "ถึงวาระ" ในระดับหนึ่งที่จะสวมใส่ความหมายแฝงที่ขี้เล่น: ลักษณะเวกเตอร์ - ตัวแปรของการประมวลผลข้อมูล . นั่นคือในระหว่างเกมกิจกรรมเกมบุคคลต้องรับข้อมูลที่คุณต้องการและใช้เพื่อบรรลุเป้าหมายสูงสุด

อันที่จริงแล้วเกมคือต้นแบบของสถานการณ์ชีวิต : การบรรลุเป้าหมายตามความสามารถและความสามารถภายในกรอบของกฎเกณฑ์ คุณธรรม และกฎหมายและในทางกลับกัน - “... ชีวิตคือเกม และผู้คนในนั้น- นักแสดง! นั่นคือ,ความสม่ำเสมอได้รับการยืนยัน การแพร่กระจายขอบเขตของมนุษย์กิจกรรม.

บทสรุป 47. ที่ ในบริบทของแนวคิดนี้ มันง่ายที่จะเข้าใจถึงความอยากของเด็ก (นักเรียน) และครูเองสำหรับกิจกรรมการเล่น การเล่น เป็นเรื่องปกติธรรมชาติสภาพของมนุษย์ ตรงกันข้ามเป็นพยาธิวิทยามากกว่าเป็นที่ทราบกันดีว่ากระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพสูงสุดเกิดขึ้นในรูปแบบของเกม กิจกรรมของเกม ที่เปิดใช้งานทั้งโวลุ่มจิตใจมนุษย์ ทรงกลมทั้งหมดของมัน ได้รับอย่างอิสระระหว่างเกมข้อมูล (และไม่เคี้ยวและพร้อมใช้) ผ่านทั้งหมดสามระดับของ psyche ki และคงอยู่ในนั้นตลอดไป

ยังไง ผลที่ตามมาจากข้างบน: กิจกรรมเกม GAME- นี่คือธรรมชาติที่สุด(ใกล้เคียงกับธรรมชาติของมนุษย์) วิถีการดำรงอยู่และการพัฒนาจิตวิทยา (วิญญาณ) ส่วนประกอบ:สัญชาตญาณสติปัญญา สัญชาตญาณ(จิตวิญญาณจิตใจ).

โดยสรุปควรสังเกตความจริงที่ทราบกันดีว่าในกิจกรรมทางจิตของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 10-12 ปีการคิดเชิงเปรียบเทียบ (ซีกขวาของสมอง) ครอบงำ

สรุป 48. ดังนั้นวิธีการสอนหมากรุก วิธีการดำเนินการบทเรียนควรสะท้อนถึงช่วงเวลาของเกมหมากรุก ไม่ควรลดการสอนหมากรุกให้เหลือเพียงการศึกษาเนื้อหาแบบดั้งเดิม เช่น บทเรียนคณิตศาสตร์ ประวัติศาสตร์ ฯลฯ วิธีการเล่นเกมที่จำเป็นอย่างยิ่งในการทำบทเรียนหมากรุก ข้อมูลใหม่จะต้องสร้างขึ้นในระหว่างเกมในด้านความคิดของพื้นที่หมากรุก ข้อมูลที่ประมวลผลโดยอัลกอริทึมเชิงตรรกะของ Gorynych จะกลายเป็นความรู้ตามธรรมชาติ ข้อมูลที่มากเกินไปจะถูกลบออกและจะไม่โหลดจิตใจของนักเรียน

นั่นคือหากเข้าใจข้อมูลที่ศึกษาแล้วจะนำไปใช้ในทางปฏิบัติทันทีและได้รับการแก้ไขและเปลี่ยนเป็นความรู้เชิงรุก คุณสมบัติความสม่ำเสมอในตนเองระหว่างข้อมูลที่ศึกษาและการปฏิบัตินี้เป็นไฮไลท์ที่ทำให้บทเรียนหมากรุกแตกต่างจากบทเรียนในโรงเรียนทั่วไป

ได้รับอิทธิพลจากหลักสูตรโรงเรียนสมัยใหม่ในช่วงปลายวัยรุ่นช่วงเวลา ความไม่สมดุลของกิจกรรมทางจิต (วิญญาณ) เกิดขึ้นเพื่อสนับสนุนซีกซ้ายของสมอง การคิดเชิงนามธรรมและเชิงตรรกะ นั่นคือความคิดสร้างสรรค์ถูกละเมิดหลักการของการพัฒนาความสามัคคีถูกละเมิดบุคลิกภาพ.

วิธีการสอนหมากรุกแบบธรรมชาติ วิธีการของสองแม่ทัพ

วัตถุประสงค์การบัญชีและการควบคุมกิจกรรมนักศึกษา

บทเรียนดำเนินการโดยใช้กระดานสาธิต เทคนิคนี้มีพื้นฐานมาจากคุณสมบัติที่รู้จักกันดีในจิตใจของเด็ก: กระบวนการรับรู้ การประมวลผลข้อมูล และการตัดสินใจในเด็กอายุต่ำกว่า 12 ปี ส่วนใหญ่เกิดขึ้นเมื่อสมองซีกขวามีการเคลื่อนไหวมากกว่าซีกซ้าย ซึ่ง เป็นผู้รับผิดชอบความสามารถในการวิเคราะห์ของบุคคล ซึ่งหมายความว่ากระบวนการเรียนรู้จะต้องถูกจัดระเบียบในรูปแบบของเกมโดยใช้ภาพอ้างอิง: ภาพ เสียง อารมณ์ และสิ่งอื่น ๆ ที่มีความหมาย ใหม่ และมีเหตุผล องค์ประกอบที่สองของวิธีการควรคำนึงถึงลักษณะภายในของเกมหมากรุก แก่นแท้ของเกมหมากรุกคือการต่อสู้ การแข่งขันระหว่างบุคคลสองคนเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด (ผลที่ได้คือชัยชนะทางปัญญาหรือเสมอกัน)

การแข่งขันกันของสองบุคลิกที่ปรากฏอยู่ในระนาบที่ต่างกัน ในเครื่องบินกีฬาและนี่คือคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่น ในองค์ประกอบทางปัญญาของจิตใจ ki คือความแม่นยำและความลึกของการคำนวณตัวเลือก การวิเคราะห์ลำดับความสำคัญของงานในทันทีและระยะไกล และที่จริงแล้ว การยอมรับการตัดสินใจขั้นสุดท้ายคือการย้ายหมากรุก ในขอบเขตที่สร้างสรรค์ - ไม่ได้มาตรฐาน, เที่ยวบินของจินตนาการ, ความลึกของการมองการณ์ไกล (สัญชาตญาณ) นั่นคือหมากรุกต้องการจิตใจมนุษย์ทั้งสามระดับ ดังนั้นจึงพัฒนาความสามารถทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับสัญชาตญาณ สติปัญญา และสัญชาตญาณที่ดีต่อสุขภาพ!

บทเรียนของโรงเรียนในโครงสร้างและวิธีการนำเสนอข้อมูลเป็นกระบวนการแบบรวมกลุ่มมากกว่าแบบรายบุคคล โดยปกติทั้งชั้นเรียนจะเรียนรู้เพียงเศษเสี้ยวเดียว ตัวอย่างเช่น กฎสำหรับการบวกตัวเลขทั้งหมด หรือกฎสำหรับการเขียนคำนามเพศหญิงในบุคคลที่สาม ความแปรปรวนของข้อมูลมักจะเท่ากับหนึ่ง ความคิดสร้างสรรค์ลดลงเป็นฟังก์ชันเปรียบเทียบ: กฎนี้ใช้ได้หรือไม่ โดยธรรมชาติแล้ว เกมหมากรุกเป็นกิจกรรมส่วนบุคคลที่มีความแปรปรวนย่อมยิ่งใหญ่กว่าความสามัคคี

ตามกฎของหมากรุก มีเพียงผู้เล่นเท่านั้นที่ตัดสินใจและทำการย้าย ไม่รวมคำแนะนำ เรามีความขัดแย้ง: บทเรียนหมากรุกควรครอบคลุมนักเรียนทุกคนในเวลาเดียวกันและในเวลาเดียวกันก็มีลักษณะเป็นปัจเจกบุคคล ให้เราเรียกความขัดแย้งนี้ว่า โดยการเปรียบเทียบกับปรัชญา ประเด็นหลัก และพยายามแก้ไข ด้านล่างนี้เราขอเสนอวิธีการสำหรับบทเรียนหมากรุก ซึ่งส่วนใหญ่ขจัดความขัดแย้งหลัก

การควบคุมวัตถุประสงค์และการบัญชีของกิจกรรมและวินัย

เพื่อควบคุมกิจกรรมและวินัยของนักเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ จึงมีตารางคำตอบและวินัยที่เปิดให้สาธารณชนทั่วไปเข้าชม นักเรียนแต่ละคนจะได้รับการกำหนดพิกัดของตนเองโดยการเปรียบเทียบกับพิกัดหมากรุก เส้นแนวตั้งถูกวาดบนกระดานด้วยชอล์ค: A , B , C , D , E , F . และแถวเป็นแนวนอน 1,2,3,4,5 จุดตัดของแนวตั้งและแนวนอนสร้างเซลล์ ตัวอย่างเช่น Vitya Karpov นั่งบนแนวตั้ง C ในแถวที่ 3 สอดคล้องกับเซลล์ C3 เซลล์เหล่านี้จะถูกป้อน + และ - สำหรับคำตอบของนักเรียนแต่ละคน ข้อดีอาจเป็นไขมันและอ้วนหรือเล็กและบาง เช่นเดียวกับข้อเสีย กิจกรรมของนักเรียนทั้งหมดระหว่างบทเรียนจะถูกบันทึกไว้ในตารางการบัญชี สำหรับการเคลื่อนไหวที่ถูกต้องในรูปแบบ แต่โง่ในเนื้อหา นักเรียนได้รับทั้ง + และ - สำหรับการเคลื่อนไหวที่แข็งแกร่งและมีเหตุผล ให้ใส่เครื่องหมาย + สองหรือสามรายการ โดยปกติ สามบวกจะเท่ากับห้า สองถึงสี่ ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของครู อนุญาตให้สะสม + ระหว่างสองบทเรียน สำหรับการละเมิดวินัย x. สอง x - หมายถึงหนึ่งงานในคราวเดียวโดยใช้เวลาส่วนตัวของนักเรียน สาม x - สองงาน ห้า x - รายการไดอารี่และสามงาน งานจะได้รับการแก้ไขในทางกลับกัน ประชาธิปไตยและการเปิดกว้างของขั้นตอนการบันทึกคำตอบช่วยเพิ่มความสนใจและกิจกรรมของนักเรียน

วิธีการของสองแม่ทัพหรือวิธีธรรมชาติของบทเรียนหมากรุก (1)

ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นสองทีม: ทีมราชาขาว (แถว A, B, C) และทีมราชาดำ (แถว D, E, F ). กัปตันทีมจะถูกเลือกจากบรรดาผู้ที่สามารถเล่นได้ หน้าที่ของกัปตันทีม: กัปตันทำ 1,5,10 เป็นต้น ย้าย กัปตันเป็นผู้นำ "เรือหมากรุก" เช่น พวกเขาวางแผนหลักสูตรให้คำสั่งทั่วไปแก่ผู้ใต้บังคับบัญชา ตัวอย่างเช่น เบี้ย, โกง, อัศวิน, บิชอป, ราชินี, ราชาย้าย ที่ไหนและที่แน่นอนของตัวเลขที่จะย้ายถ้ามีมากกว่าหนึ่งจะถูกกำหนดโดยนักเรียนเองที่กัปตันเรียก กัปตันให้การประเมินการย้ายครูอนุมัติการประเมินและเข้าสู่นักเรียนในเซลล์ในรูปแบบ + หรือ - สำหรับการละเมิดระเบียบวินัย กัปตันใส่ x ให้กับ (กะลาสี) ของพวกเขา ผลลัพธ์จะถูกคำนวณห้านาทีก่อนสิ้นสุดบทเรียนในรูปแบบของผลรวมของคะแนนสำหรับชิ้นส่วนที่ถูกจับหรือรุกฆาตกับกษัตริย์หากพวกเขาสามารถรุกฆาตได้ ในแต่ละเซลล์ จะใส่การประเมินหรือผลลัพธ์ + หรือ - ของปริมาณไขมันในระดับต่างๆ

เทคนิคสองกัปตันช่วยให้คุณสามารถ "ฆ่า" นกได้หลายตัวด้วยหินก้อนเดียวในเวลาเดียวกัน "กระต่าย" ตัวแรกที่มีบทบาทสำคัญในบทเรียนหมากรุกคือวินัยและสมาธิของนักเรียนแต่ละคนเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นบนกระดานสาธิต ลักษณะการแข่งขันที่ขี้เล่นของบทเรียนทำให้คุณเชื่อฟังผลประโยชน์ของทีม

จุดที่สอง: พลังงานและแรงจูงใจของนักเรียนถูกชี้นำภายในกระบวนการศึกษา - ซึ่งกันและกัน ครูเล่นบทบาทของ "อนุญาโตตุลาการ": ให้การประเมิน แสดงความคิดเห็น และชี้นำบทเรียนไปในทิศทางที่ถูกต้อง เกมช่วงเวลาของทีมบทเรียนหมากรุกเพิ่มความรับผิดชอบส่วนบุคคลให้กับทีม (ทีม) ทำให้นักเรียนติดตามเกมพยายามค้นหาการเคลื่อนไหวที่ชาญฉลาดล่วงหน้า การประเมินกัปตันและสมาชิกในทีมมีความสำคัญต่อเด็กมากกว่าการประเมินครูที่เป็นผู้ใหญ่ ซึ่งถูกมองว่าเป็นโครงสร้างเสริมภายนอกของทีมเด็ก - ไม่ใช่รายละเอียดที่จำเป็นในเกมเลย

หากครูเลือกกัปตันที่มีอำนาจในทีมได้สำเร็จ บทเรียนหมากรุกก็เข้ากับกรอบของเกมเป็นอย่างดีและปฏิบัติตามกฎของเกมหมากรุกเท่านั้น บทเรียนทั้งหมดอิงจากภาพหมากรุก ตามหลักการมานุษยวิทยาของเกมหมากรุก

ตัวหมากรุกเป็นชายหมากรุกที่มีแขนและขาเป็นลูกศร ราชาคือชีวิตของคุณ มีลูกศรสั้นแบบสมมาตรแปดอัน (แขนตรงกับขา) คำอธิบาย: ขาขยับและมือคว้า (แทงด้วยลูกศร) และนำชิ้นส่วนของคนอื่นออกจากกระดาน กษัตริย์เป็นเหมือนเม่น ชีวิตของคุณมีเพียงหนึ่งเดียวเท่านั้น ดังนั้นมันจะต้องได้รับการปกป้องด้วยพลังทั้งหมดของคุณ ภาพของราชินีคือซุปเปอร์เม่นหรือเม่นหรือระเบิดในทุกทิศทาง ภาพของม้าคือปลาหมึกยักษ์ที่มีหนวดโค้งแปดตัว ภาพของโกงคือรถถังที่มีปืนใหญ่สี่ลูก - ลูกศร ภาพของช้างเป็นมือปืนที่มีปืนยาวสี่กระบอก - ลูกธนู ภาพจำนำเป็นพ่อมดที่มีขาข้างเดียวและแขนลูกศรสองข้าง ตัวหมากรุกทั้งหมด ยกเว้นตัวจำนำ มีความสมมาตรเมื่อเทียบกับกระดานหมากรุก

ดังนั้น หมากทั้งหมด นอกเหนือไปจากลักษณะเฉพาะ มีชุดลูกศรที่สมมาตร (แขนและขา) ของตัวเอง ยกเว้นจำนำแบบอสมมาตร นักเรียนต้องอธิบายอยู่เสมอว่าลูกศรเหล่านี้มองไม่เห็น เป็นเพียงจินตนาการ แต่พวกมันทำจริง ๆ (แทง)! ในการที่จะ "มองเห็น" พวกมันในตอนแรก จำเป็นต้องมีความเอาใจใส่เพิ่มขึ้น เช็คต่อกษัตริย์เป็นทิ่มแทงของกษัตริย์ด้วยลูกศรจากชิ้นส่วนของคนอื่น ยกเว้นลูกธนูจากกษัตริย์ของคนอื่น กษัตริย์ไม่อยู่ในเช็คและไม่ได้พบกัน

รุกฆาตคือราชาที่ตกลงไปในห้องขังซึ่งเกิดจากลูกศรของคนอื่นและชิ้นส่วนของมันเอง เปรียบเสมือนการรุกฆาตคือคุกหรือตาข่ายสำหรับกษัตริย์! ภายในภาพเหล่านี้ เป้าหมายหลักของเกมหมากรุกคือการเป็นคนแรกที่นำกษัตริย์ของคนอื่นเข้าคุก กรง หรือตาข่าย (ลงโทษผู้บุกรุกที่บุกรุกอาณาจักรหมากรุกของคุณ) โดยเฉลี่ยแล้ว 30 วินาทีจะถูกจัดสรรสำหรับการเคลื่อนไหวครั้งเดียว ระหว่างบทเรียน นักเรียนแต่ละคนเคลื่อนไหวสองหรือสามครั้งบนกระดานดำ บนกระดานสาธิต ตำแหน่งที่สอดคล้องกับหัวข้อของบทเรียนจะถูกวางไว้ ตัวอย่างเช่น พิจารณาหัวข้อของการเปิด: การพัฒนา การหล่อ การยึดศูนย์ในตอนต้นของบทเรียน ครูพูดหัวข้อในรูปแบบของภาพเสียง: สูตรเสือคือ PRA (การพัฒนา การหล่อ การจู่โจม) แนะนำภาพ: ห้องนอนสำหรับตัวเลข - ตำแหน่งเริ่มต้น ป้อมปราการหลวง ปราสาทสำหรับพระมหากษัตริย์ (castling) ยึดศูนย์กลาง - ใครคือราชาแห่งขุนเขา: ผู้ที่จับศูนย์กลางด้วยชิ้นส่วนก่อน

การเคลื่อนไหวครั้งแรกของการเปิดก่อนการโยนจะถูกบันทึกไว้บนกระดาน เช่น เกมอิตาลี กัปตันเรียก "กะลาสี" ของพวกเขาซึ่งเคลื่อนไหวตามบันทึกบนกระดาน หลังจากวาดการเปิดโดยการบันทึก เกมจะดำเนินต่อไปตามวิธีการที่อธิบายไว้ข้างต้น การเคลื่อนไหวสามารถทำได้โดยมีหรือไม่มีการบันทึก หากทำการย้ายด้วยบันทึก ก็จะทำคะแนนในเซลล์ของนักเรียนด้วย ด้วยข้อผิดพลาดในความคิดของนักเรียน ครูจึงตรวจสอบหลักสูตรโดยละเอียดและเน้นที่สาเหตุของข้อผิดพลาด

ตอนแรกฉันขอแนะนำเทคนิคนี้ซึ่งอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้การเล่นหมากรุก ติดลูกศร (แขนและขา) บนร่างซึ่งเร่งการดูดซึมคุณสมบัติของร่างเชื่อมต่อช่องสัญญาณภาพ มีความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีมากในการใช้หลอดค็อกเทลเพื่อแสดงชุดลูกศร การดำเนินการเตรียมการสำหรับบทเรียน 1. วาดตารางที่มีแต่ละเซลล์ 2. เขียนท่าที่ถูกต้องห้าหรือหกท่าแรก รวมถึงการโยน ลงบนกระดานจากเกมใดๆ 3. วาดรูปด้วยลูกศรและราคาบนกระดาน 4. เขียนตัวอักษรหมากรุกและการออกเสียงภาษารัสเซียบนกระดาน เขียนคำจำกัดความของเช็คถึงราชาและคำจำกัดความของเช็คเมทถึงราชา นักเรียนควรจดบันทึกในสมุดบันทึก

การปรับเปลี่ยนวิธีการของสองแม่ทัพ (2)

ครูทำหน้าที่เป็นกัปตันและทีมชั้นคือทีมที่สอง จุดสำคัญของบทเรียนในการปรับเปลี่ยนนี้: ครูพูดออกมาดัง ๆ ความคิดทั้งหมดของเขาที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวแต่ละครั้งและหลักสูตรของชั้นเรียน นั่นคือครูเปิดกว้างและกำหนดมาตรฐานการคิด: การประเมินอย่างเป็นกลางของข้อมูลที่อยู่ในตำแหน่ง การตัดสินใจอย่างรับผิดชอบตามการวิเคราะห์ การประเมินความแปรปรวนของตำแหน่งและการเลือกตัวแปรที่เหมาะสมที่สุด นั่นคือครูในระหว่างเกมเปิดผ่านตำแหน่งการเคลื่อนไหวและตัวเลือกต่าง ๆ แนะนำข้อมูลใหม่ที่สอดคล้องกับตรรกะของเกม ข้อมูลนี้ได้รับการยืนยันทันทีในทางปฏิบัติและแก้ไข

ในทางกลับกัน นักเรียนยังต้องแสดงความคิดทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการตัดสินใจ (ย้าย) ออกมาดังๆ นักเรียนพูดก่อน จากนั้นครูจะอ่านความคิดตามตำแหน่งและเปรียบเทียบกับความคิดของนักเรียน ขอแนะนำให้ใช้ภาษาเปรียบเทียบที่มีองค์ประกอบของอารมณ์ขัน

วิธีการดำเนินการบทเรียนดังกล่าวสอดคล้องกับบันไดแห่งความรู้ในอุดมคติอย่างชัดเจนและถึงแม้จะค่อนข้างสมบูรณ์แบบกว่า เนื่องจากปริมาณของข้อมูลที่ศึกษามักจะสอดคล้องกับการปฏิบัติเสมอ: มีการป้อนข้อมูลมากน้อยเพียงใดจึงหลอมรวมเข้าด้วยกัน เมื่อเร็ว ๆ นี้ ฉันได้ใช้วิธีการสอนหมากรุกที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ซึ่งช่วยให้ฉันสามารถครอบคลุมทั้งชั้นเรียนได้มากขึ้น ระหว่างบทเรียน นักเรียนแต่ละคนตอบที่กระดานดำ 3 ถึง 5 ครั้ง ดังนั้นจึงเป็นไปไม่ได้ที่จะได้รับคะแนนติดลบ

วิธีการเรียนหมากรุกในระดับประถมศึกษา

การระดมสมอง (3)

ในสาระสำคัญหมากรุกทำซ้ำขั้นตอนการค้นหาความจริงในวิทยาศาสตร์ แผนหมากรุกใด ๆ ที่คิดขึ้นอย่างเก็งกำไร (ตามทฤษฎี) จะได้รับการตรวจสอบในทางปฏิบัติในรูปแบบของการเคลื่อนไหวหรือห่วงโซ่ของการเคลื่อนไหว เช่นเดียวกับในวิทยาศาสตร์: ความจริงของทฤษฎีได้รับการทดสอบโดยการปฏิบัติ (การทดลอง) เทคนิคการระดมความคิดปัญหาเป็นที่รู้จักกันอย่างแพร่หลายในชุมชนวิทยาศาสตร์ ผมขอเตือนคุณถึงแก่นแท้ของวิธีการนี้: ปัญหาเกิดขึ้นกับทีมนักวิจัย ทุกคนต่างมีความคิด ความคิดไม่ถูกวิพากษ์วิจารณ์ หลังจากสะสมทางเลือกแล้ว จะมีการหารือเกี่ยวกับแนวคิดและแนวทางแก้ไขปัญหาร่วมกัน

ฉันเสนอสิ่งที่คล้ายกันเมื่อทำบทเรียนหมากรุก ตรงกันข้ามกับวิธีกัปตันสองคน แต่ละทีมจะแบ่งออกเป็นกลุ่มละ 2-4 คน ขึ้นอยู่กับขนาดของชั้นเรียน ยิ่งชั้นเรียนเล็ก นักเรียนในกลุ่มก็ยิ่งน้อย ลำดับที่กลุ่มมาที่กระดานสาธิตจะถูกกำหนดไว้ล่วงหน้า ราชันชุดขาวกลุ่มแรกมาที่กระดานพร้อมกันและตัดสินใจ (มองหาการเคลื่อนไหวที่จำเป็น) โดยรวม อนุญาตให้อภิปรายความคิด ข้อเสนอแนะ และตัวเลือกที่เป็นไปได้ทั้งหมด เมื่อมีการตัดสินใจ หนึ่งในกลุ่มต้องอธิบายการเคลื่อนไหวนี้ด้วยแรงจูงใจ

แสดงความคิดที่เป็นไปได้ทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวนี้ สมาชิกกลุ่มที่เหลือต้องเห็นด้วยกับการย้ายครั้งนี้หรือเสนอทางเลือกที่เหมาะสม การตัดสินใจขั้นสุดท้ายจะทำโดยการลงคะแนน ครูประเมินการตัดสินใจ (ย้าย) อย่างมีแรงจูงใจและใส่ + หรือ - หรือ +, - การย้ายจะถูกพิจารณาหากมีคนในกลุ่มทำการย้ายและเขียนไว้บนกระดาน มีการปฏิบัติตามกฎ: รับ - ไป ขอแนะนำให้บันทึกการเคลื่อนไหวบนกระดาน ครูประเมินตัวเลือกที่เสนอและวาง (+) หรือ (-) ลงในเซลล์แต่ละเซลล์ของนักเรียน จากนั้นอีกกลุ่มหนึ่งจากทีมของราชาดำก็ออกมาและมองหาการโต้กลับ จากนั้นวงจรจะทำซ้ำ ชัยชนะจะมอบให้กับทีมที่รุกฆาตหรือได้รับคะแนนมากขึ้น (มูลค่ารวมของชิ้นส่วนที่นำออก)

ด้านจิตวิทยาของวิธีการ การทำงานเป็นกลุ่มจะกระตุ้นนักเรียน เพิ่มแรงจูงใจและความรับผิดชอบ และกระตุ้นความรู้สึกของการแข่งขันและการแข่งขัน ความเข้มข้นของการสำรวจนักเรียนเพิ่มขึ้นอย่างมาก แม้จะมีข้อผิดพลาดที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ แต่จำนวน (+) จะทับซ้อนกัน (-) และนักเรียนทุกคนจะได้รับคะแนนบวก การดำเนินการเตรียมการสำหรับบทเรียน 1. วาดตารางที่มีแต่ละเซลล์ 2. เขียนท่าที่ถูกต้องห้าหรือหกครั้งแรก รวมถึงการโยน ลงบนกระดานจากเกมใดก็ได้ 3. วาดรูปด้วยลูกศรและราคาบนกระดาน 4. เขียนตัวอักษรหมากรุกและการออกเสียงภาษารัสเซียบนกระดาน เขียนคำจำกัดความของเช็คถึงราชาและคำจำกัดความของเช็คเมทถึงราชา นักเรียนควรจดบันทึกในสมุดบันทึก

การปรับเปลี่ยนการระดมความคิด (4)

ทั้งชั้นเรียนเป็นตัวแทนของทีมเดียวและแบ่งออกเป็นกลุ่มด้วย ทีมที่สองคือครู แต่ละกลุ่มตัดสินใจโดยการระดมความคิด ดังที่อธิบายไว้ข้างต้นในวิธีการ (3) ครูตัดสินใจอย่างเปิดเผยและแสดงความคิดทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของตนเองและของผู้อื่น นั่นคือผู้เข้าร่วมทุกคนไตร่ตรองออกเสียงและคำนึงถึงความคิดที่ได้ยินเมื่อตัดสินใจขั้นสุดท้าย (ย้าย) คุณลักษณะอื่น ๆ ทั้งหมดจะเหมือนกับในวิธี (3)

เกมกับคู่หูตัวจริง (5)

หากชั้นเรียนแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม กลุ่มละไม่เกิน 14 คน ในไตรมาสที่สี่ คุณสามารถจัดบทเรียนโดยใช้กระดานหมากรุก - หนึ่งชุดสำหรับโต๊ะแต่ละโต๊ะ ตัวอย่างเช่น หัวข้อนี้เขียนไว้บนกระดาน: เกมภาษาอิตาลี หนึ่ง. e 4, e 5. 2. Kf 3, Kf 6. 3. Cc 4, Cc 5. 4. 0-0, Kf 6. 5. d 4 , Kd 4. 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3d 5 ... จากนั้นเกมจะดำเนินต่อไปด้วยตัวเอง (+) และ (-) สำหรับการจัดเรียงตัวเลขสำหรับการเคลื่อนไหวที่ถูกต้องตามบันทึกจะถูกวางลงในตารางคำตอบ รุกฆาตอยู่ในเซลล์ (5+) ผู้แพ้ (4) หากไม่ได้ส่งรุกฆาต ชัยชนะจะได้รับตามผลรวมของคะแนนสำหรับชิ้นส่วนที่ยึดมาได้ สำหรับการเคลื่อนไหวที่ไม่ถูกต้องให้ใส่ (-) เกมดำเนินไปตามกฎ: หากคุณสัมผัสชิ้นส่วน แสดงว่าคุณเคลื่อนไหว เขาดึงมือออกจากร่าง - เคลื่อนไหวแล้ว เขารับชิ้นส่วนของคนอื่น - เขาจำเป็นต้องเอาชนะมัน กษัตริย์ไม่พ่ายแพ้ กษัตริย์ไม่อยู่ภายใต้การตรวจสอบ - เขาไม่ใช่ "การฆ่าตัวตาย" ควรมีข้อมูลพื้นฐานบนกระดานหรือโปสเตอร์

เทคนิคนี้สามารถใช้ได้ในสองรุ่น: 1) กับบันทึกการเคลื่อนไหวในสมุดบันทึก ตัวเลือกนี้ควบคุมได้มากกว่าและมีวินัยมากกว่าตัวเลือกที่สอง แต่พรรคไม่ได้ถูกนำมาสู่ข้อสรุปเชิงตรรกะ 2) ไม่มีการบันทึกการเคลื่อนไหว: วินัยแย่ลง แต่ฝึกฝนและอารมณ์มากขึ้น

ปาร์ตี้อิตาเลี่ยน . 1. e 4, e 5 2. Kf 3, Kc 6 3. Cc 4, Cc 5 4. 0-0, Kf 6 5. d 4, Kd 4 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3, d 5 ….

พรรครัสเซีย. 1. อี 4 อี 5 2. Kf3, Kf6 3.Ke5, d6; 4. Kf3, Ke4 5. d4, d5; 6. Cd3, Ce7; 7.0-0, Kc6

สเปนฝากขาย. 1. e4, e5; 2. Kf3, Kc6; 3. Bb5, a6; 4.Ca4, Kf6; 5. 0-0 ซี 7; 6; Le1, ข 5; 7. Cb 3, 0-0

จุดเริ่มต้นที่เลือกจะใช้ตลอดทั้งไตรมาสการศึกษาหรือสองส่วน เทคนิคนี้ช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงความโกลาหลที่หลีกเลี่ยงไม่ได้และควบคุมไม่ได้เมื่อเล่นโดยอิสระจากท่าแรกและสอนการเริ่มต้นที่ถูกต้องอย่างสงบเสงี่ยม

บทเรียนเกมในรูปแบบของเซสชั่น (6)

รูปแบบการดำเนินการบทเรียนนี้สะดวกเมื่อชั้นเรียนเต็มไปด้วยคนไม่เกิน 10-12 คน

เซสชั่นได้รับจากครูบนกระดานสิบ - สิบสองกระดานเป็นไปได้สำหรับผู้พิการ ครูถ้าเขามีความรู้ด้านหมากรุกอย่างมืออาชีพเพียงพอเช่นส้อมเสียงจะกำหนด "เสียง" ของเกมให้ถูกต้อง ให้ตัวอย่างที่มีชีวิตของความคิดเชิงตรรกะและการตัดสินใจ จุดเริ่มต้นของเกมก่อนการแคสติ้งจะดำเนินการตามหัวข้อ: โดยการนัดหมาย เช่น ส่วนอิตาลี ส่วนรัสเซีย เป็นต้น เกมนี้เล่นตามกฎของหมากรุก: เอาไป - ย้าย

ประเด็นสำคัญ: ผู้เข้าร่วมทุกคนแสดงเหตุผลในการเคลื่อนไหวของตนดังๆ รวมทั้งครูด้วย ครูได้รับอนุญาตให้วิพากษ์วิจารณ์การเคลื่อนไหวของนักเรียนอย่างแนบเนียน โดยแสดงความแปรปรวนและการเคลื่อนไหวที่แข็งแกร่งที่สุด อนุญาตให้สาวกได้เช่นเดียวกันหากต้องการ

การประเมินการเคลื่อนไหวของเกมในปัจจุบันซึ่งสอดคล้องกับครูจะดำเนินการโดยนักเรียนเองโดยทำเครื่องหมายในสมุดบันทึก + และ - สำหรับแต่ละการเคลื่อนไหวในขณะที่ครูเข้าใกล้ เนื่องจากมีการเคลื่อนไหวมากกว่าสิบครั้งเสมอ คะแนนจึงเป็นบวกเสมอ minuses จะได้รับสำหรับคำแนะนำ

การปรับเปลี่ยนเซสชัน: นักเรียนสองคนเล่นกับครูในแต่ละกระดานพร้อมกัน

พวกเขาสามารถพูดคุยถึงการเคลื่อนไหวที่เป็นไปได้ร่วมกันได้เช่นเดียวกับในเทคนิคการระดมความคิด เทคนิคนี้สามารถใช้ได้เมื่อชั้นเรียนมีขนาดใหญ่

คุณสมบัติที่พักของ SHIP : ข้อสรุป (5) คำจำกัดความ (11) และ (12)ปกป้องผู้เยี่ยมชม SHIP รวมถึงนักเรียนจากการโอเวอร์โหลดใด ๆ - ทางสรีรวิทยาข้อมูลความคิดสร้างสรรค์และอื่น ๆ พื้นที่หมากรุกมีความสอดคล้องในตัวเองกับภาระ: ผู้เริ่มต้นหมากรุกไม่จำเป็นต้องมีประสบการณ์ ตรรกะ และความเข้มข้นในการคิดของปรมาจารย์ หากฐานส่วนบุคคลเป็นศูนย์ แสดงว่าระดับของเกมและภาระในจิตใจก็ต่ำเช่นกัน นั่นคือด้วยการเติบโตของความสามารถของจิตใจและร่างกาย ภาระทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์เพิ่มขึ้นตามสัดส่วน ความเฉพาะเจาะจงหลักของหมากรุกคือช่วงเวลาของเกม การแข่งขันที่สร้างสรรค์และชาญฉลาดของสองบุคลิก สิ่งสำคัญในเกมคือการเล่นตามกฎและบรรลุผล หากเกมถูกแยกออกเป็นส่วนประกอบที่แยกจากกัน ความสมบูรณ์ของการรับรู้และสิ่งจูงใจของเกมจะหายไป เด็กพร้อมเสมอที่จะเล่น - นั่นคือธรรมชาติของเขา ดังนั้นบทเรียนจึงต้องสร้างในรูปแบบของเกม ข้อมูลทั้งหมดในรูปแบบของภาพเดียวหรือระบบของภาพจะถูกรับรู้และจดจำโดยจิตใจของเด็กในคุณภาพที่สมบูรณ์และดีขึ้น หากคุณแยกข้อมูลพื้นฐาน - คุณสมบัติของชิ้นส่วนและเป้าหมายของเกม - ในหลายบทเรียน (หนึ่งบทเรียนต่อสัปดาห์) จะเป็นเรื่องง่ายที่จะสูญเสียความหมายและความสนใจในการเล่นหมากรุก ในความคิดของฉัน จำเป็นต้องให้ข้อมูลเป็นช่วงๆ ถึงแม้ว่าปริมาณจะประกอบด้วยหัวข้อของบทเรียนหลายบทก็ตาม แต่ละบทเรียนควรมีข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติของชิ้นส่วน - เหนือสิ่งอื่นใดบนโปสเตอร์หรือบนกระดาน แนวคิดของเช็คและรุกฆาตกับกษัตริย์ ตัวอักษรหมากรุก ข้อมูลพื้นฐานนี้มีการทำซ้ำตลอดปีการศึกษาในแต่ละบทเรียน ดังนั้นนักเรียนจึงจำและใช้โดยไม่สมัครใจ แยกช่วงเวลาของเกมหมากรุก เช่น ตอนเริ่มเกม: (เปิดตัว) หรือสิ้นสุด (ประเภทต่างๆ) ของคู่ครอง สามารถทำได้ในรูปแบบของเกม ตำแหน่งเริ่มต้นตั้งอยู่บนกระดานสาธิตและดำเนินการบทเรียนตามวิธีการด้านล่าง ในระหว่างเกม มักจะมีตำแหน่งการฝึกอบรมมากมายที่แสดงความคิดเห็นตามกฎจากบล็อกของปรมาจารย์ เพื่อขจัดความโกลาหลในตอนเริ่มเกม คุณต้องเล่นตอนเริ่มเกมก่อนที่จะส่งราชาไปตามบันทึก ตัวอย่างเช่น จุดเริ่มต้นของเกมอิตาลีก่อนการย้ายที่ 7 จากนั้นปาร์ตี้ก็ดำเนินต่อไปด้วยตัวเอง ค่าต่ำสุดที่จำเป็นของการเริ่มต้นต่างๆ แสดงไว้ด้านล่าง

การพัฒนาตรรกะและการไตร่ตรองโดยการระดมสมอง

อย่างที่คุณทราบ /16/ หนึ่งในงานหลักของระบบการศึกษาระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาคือการพัฒนาตรรกะและสิ่งที่เกี่ยวข้องภาพสะท้อนความคิดของเด็กใน SHIP การไตร่ตรองเป็นหนึ่งในเครื่องมือหลักในการตรวจสอบความจริงของการตัดสินใจการสะท้อนกลับเป็นข้อเสนอแนะในทุกขั้นตอนของอัลกอริทึมหมากรุกที่ให้ข้อมูล a: ฉันทำการวิเคราะห์ถูกต้องหรือไม่? คุณได้พิจารณาตัวเลือกทั้งหมดแล้วหรือยัง? ถ้าเขาไปแบบนี้ล่ะ?มีเวลาสำหรับการตรวจสอบเพิ่มเติมหรือไม่?หากเวลามีน้อย คุณต้องเล่นตามสัญชาตญาณและเช่นถ้า - ผู้เล่นหมากรุกที่มีคุณสมบัติสูงมีจำนวนมาก:รูปแบบของกลยุทธ์และยุทธวิธีเปลี่ยนแปลงแบบไดนามิกและคาดเดาไม่ได้

เปรียบเทียบวิธีการสอนหมากรุกทั้ง 5 วิธีข้างต้น เพื่อความเป็นไปได้สูงสุดในการพัฒนาการไตร่ตรองของนักเรียน เราสามารถทำได้

บทสรุป 49. สามวิธีแรกเกี่ยวข้องโดยตรงกับการไตร่ตรองและดังนั้นจึงมีส่วนช่วยในการพัฒนา วิธีที่สองและสามสอดคล้องกับการพัฒนาสูงสุดของการสะท้อนกลับ หากคุณใช้การออกเสียงความคิดออกมาดัง ๆ วิธีการทั้งหมดในระดับหนึ่งหรืออีกวิธีหนึ่งจะพัฒนาการไตร่ตรองและการคิดเชิงตรรกะที่เกี่ยวข้อง

เทคนิคหมากรุกอื่นๆ

การศึกษาทั่วไปของหมากรุกปลุกเร้ารัสเซียการสอนทั้งหมด การอภิปราย การค้นหา การทดลอง กลยุทธ์สำหรับการพัฒนาการศึกษาหมากรุก การพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีและการจัดหาหมากรุกและการศึกษาทั่วไปของหมากรุก วรรณกรรมระเบียบวิธี ตำรา การฝึกอบรมและค่าตอบแทนของบุคลากร และอื่นๆ อีกมากมายที่กระตุ้นวิชาของ Kaissa: กระเด็นออกไป หน้าของสื่อมวลชนและบนอินเทอร์เน็ตและนี่เป็นสิ่งที่ดี! น้ำจะเดือด ไอน้ำจะออก แต่โจ๊กจะยังคงอยู่

โดยพื้นฐานแล้ว การอภิปรายได้เปลี่ยนไปในหลายทิศทาง

แบบฟอร์มการส่งเอกสารที่ศึกษา A) ในชุดบทเรียนปกติโดยมีการวิเคราะห์หมากรุกเป็นองค์ประกอบและการศึกษาแยกต่างหาก สาระสำคัญของเกมด้วยวิธีนี้จะหายไปอย่างสมบูรณ์ หมากรุกเป็นเกมทางปัญญาที่ผูกมัดด้วยกฎแห่งตรรกะที่สม่ำเสมอในตัวเอง ซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะลบองค์ประกอบอย่างน้อยหนึ่งอย่างโดยไม่สร้างความเสียหาย แตกออกเป็นชิ้นส่วนที่แยกจากกันและกลายเป็นตัวสร้างการสอน

ทิศทางที่สอง C) ยึดมั่นในการจัดบทเรียนหมากรุกตามตรรกะของเกมเช่นครูชื่อดัง A. Sukhomlinsky ผู้ซึ่งทดลองเล่นหมากรุกเพื่อพัฒนาตรรกะและวัฒนธรรมการคิดในโรงเรียนของผู้แต่ง C) ทิศทางที่สามอุทิศให้กับฐานหลักฐานของความจำเป็นและประโยชน์ของการแนะนำการศึกษาหมากรุกสากลในโรงเรียน ความเข้าใจในความเป็นไปได้ทางการสอนของหมากรุก การเชื่อมต่อกับวิชาอื่น ๆ และการค้นหาอันดับของหมากรุกในลำดับชั้นของสาขาวิชาของโรงเรียน

ทุกคนที่ไม่เฉยเมยมีสิทธิ์ที่จะปกป้องวิสัยทัศน์หมากรุกของเขา เรือมีหลายแง่มุมจนมีใบหน้าเพียงพอสำหรับทุกคน ยังคงต้องศึกษาแง่มุมทั้งหมดและสังเคราะห์ให้เป็นภาพรวมทั้งหมด: ความเป็นไปได้ในการสอนของพื้นที่ข้อมูลหมากรุก โดยส่วนตัวแล้ว ฉันยึดตามทิศทางที่สองและสาม (B, C)

โอกาสเด็กใน SHIP

เฉพาะใน เด็กของ SHIP สามารถแข่งขันกับผู้ใหญ่ได้อย่างเท่าเทียมกันโดยไม่มีส่วนลดตามอายุ เด็กด้วยความช่วยเหลือของครูเข้าใจสิ่งสำคัญและมั่นใจจากประสบการณ์ของตัวเอง: ความสำเร็จของเป้าหมายใด ๆบางทีถ้าคุณทำงานหนักพอ ว่าการกระทำใด ๆ เป็นสิ่งที่จำเป็น ก่อนคิดใหม่ (วิเคราะห์) จากนั้นจึงทำงานและตัดสินใจว่าเขาจะรับผิดชอบเอง เขาเป็นอะไรลูกแตกต่างจากผู้ใหญ่เท่านั้นในด้านขนาดและประสบการณ์ซึ่งเขาไม่ที่แย่กว่านั้นและยิ่งสามารถเอาชนะผู้ใหญ่ได้ (แม่ พ่อ นักเรียนมัธยมปลาย ฯลฯ)

ในนั้น ความหมาย e ช่วงเวลาที่ยืนยันตนเอง SHIP เกินใด ๆกิจกรรมสำหรับเด็กอีกประเภทหนึ่ง ปกติเด็กจะเล่นเป็นลูกน้อง เป็นทาสบทบาท - โดยเฉพาะในชีวิตในโรงเรียน ใน SHIP เขาสามารถเล่นบทบาทของผู้นำได้โดยไม่คำนึงถึงอายุ คุณน่าจะเคยเห็นวิธีที่พวกเขาปฏิบัติกับลูกชายคนสุดท้องของฉันนักเรียนมัธยมปลายและผู้ใหญ่ - ด้วยความเคารพ ความอิจฉาริษยา และความเข้าใจบางอย่างนักเรียนที่อายุน้อยกว่าชื่นชมยินดีกับชัยชนะที่ยืนยันตนเองครั้งแรกได้อย่างไร!หมากรุกไม่จำกัดอายุ แบบหมากรุกวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของนักเรียนและบุคคลใด ๆ หมากรุกเป็นทุกสภาพอากาศและทุกสภาพอากาศ. หมากรุกเป็นกีฬาที่แพงที่สุด

และสุดท้าย หมากรุกเป็นเครื่องมือการสอนที่ทรงพลังสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กที่กลมกลืนกันโดยทั่วไป แนวคิดของความสามัคคีในSHIPเป็นพื้นฐาน

โดยพื้นฐานแล้วเพื่อให้บรรลุเป้าหมายสูงสุดพอจะเข้าใจอะไร ตำแหน่งที่กลมกลืนกันและมุ่งมั่นเพื่อมันให้เราจำ "เนื้อเพลง" A. Alekhine และ "ฟิสิกส์" M. Botvinnik สำหรับลูกศิษย์มีความเข้มแข็งเอาแต่ใจนักกีฬาฉันแนะนำให้คุณไปเล่นกีฬา เหล่านี้

หมากรุกเป็นสถาปัตยกรรม! หลักสูตรของหมากรุกสามารถแบ่งออกเป็นโมดูลแยกเป็นเวลาหนึ่งปีสองปี ... สิบเอ็ดปีตลอดชีวิตของฉันและตัวอย่างเช่น โมดูลประเภทที่สี่ได้รับการออกแบบสำหรับหนึ่งปีการศึกษา บทบาทของพวกเขายอดเยี่ยมมากพัฒนาการเด็กในระยะเริ่มต้น(ตั้งแต่ 5 ปีขึ้นไป)

ศักยภาพในการสอนความเป็นไปได้ของหมากรุกโดยคำนึงถึงอันดับที่ 43 ของรัสเซียในยุโรปในแง่ของโรงเรียนการศึกษามีขนาดใหญ่มาก!

ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กที่มีพรสวรรค์

เรือ - เหมือนการทดสอบสารสีน้ำเงินของความคิดสร้างสรรค์

เด็กไม่คิดเหมือนผู้ใหญ่ ความคิดของพวกเขาขึ้นอยู่กับภาพและความรู้สึกเป็นหลัก การคิดเชิงวิเคราะห์เชิงนามธรรมและเชิงวิเคราะห์ยังไม่เกิดขึ้น ที่จริงแล้ว ระบบการศึกษามีส่วนร่วมในการพัฒนาความคิดทางปัญญาและคุณลักษณะของมัน ได้แก่ ตรรกะ การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์ ไม่มีระเบียบวินัยพิเศษในการพัฒนาความคิดแบบสัญชาตญาณและไม่มีข้อกำหนดดูพัฒนาการ 5-8 Letok ฉันสังเกตเห็นลักษณะยุคนี้ : ไม่กดขี่ข่มเหงจิตใจ ปล่อยวาง และความเร็ว (หุนหันพลันแล่น) ของกระบวนการคิดของเด็กเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าสิ่งนี้หมายถึงระดับสูงสุดโดยเฉพาะ -สัญชาตญาณของสิ่งที่ไม่รู้จักรับผิดชอบกระบวนการสร้างสรรค์วัยนี้ใกล้จะตัดสินใจได้แล้วทันทีในรูปแบบของแรงกระตุ้น (ความคิดหุนหันพลันแล่น) ยิ่งกว่านั้น ไม่ได้เลือกตัวเลือกที่แย่ที่สุด(เวกเตอร์) จากชุดของสิ่งที่เป็นไปได้ และความหุนหันพลันแล่นนั้นแม่นยำการยืนยันการทำงานของ psyche ki ในระดับสัญชาตญาณและสัญชาตญาณ

สรุป 50. เครื่องมือหลักตามธรรมชาติในการคิดของเด็กคือสัญชาตญาณ และสัญชาตญาณที่รับรองความปลอดภัยของร่างกาย ยิ่งกว่านั้น ยิ่งสัญชาตญาณที่พัฒนาดีขึ้นเท่าไร เด็กก็จะยิ่งเชี่ยวชาญในเรือเร็วและเป็นมืออาชีพมากขึ้นเท่านั้น มีหลายกรณีที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าการปฏิบัติตามบรรทัดฐานของปรมาจารย์เมื่ออายุสิบสองปีครึ่ง อีความสม่ำเสมอนั้นใช้ไม่ได้กับทุกคนในกลุ่มนี้ ยังไงก็ต้องคำนึงจูงใจตามธรรมชาติพรสวรรค์เด็กกลุ่มนี้ต้องได้รับการปฏิบัติด้วยความระมัดระวังเป็นพิเศษ: บดขยี้ของขวัญจากพระเจ้า (สัญชาตญาณ- ระดับสูงสุด) กฎการวิเคราะห์ที่น่าเบื่อและการสังเคราะห์ การหัก และการเหนี่ยวนำ

เด็กเหล่านี้จะต้องถูกนำเข้าสู่โลกแห่งผู้ใหญ่ของกิจกรรมที่มีเหตุผล (สติปัญญา) ที่อาศัยความสดใสเพียงอย่างเดียวภาพที่มีการโหลดข้อมูลสูงสุด นั่นคือผ่าน ความคิดสร้างสรรค์, ซึ่งสัญชาตญาณนั้นสัมพันธ์กัน ค่อย ๆ กระตุ้นจิตใจทางปัญญาอาหารที่จะให้โดยความหมายของเนื้อหาใหม่ของภาพการพิจารณาเหล่านี้เป็นรากฐานของการพัฒนาทั้งหมดโมดูลหมากรุก รวมถึงโมดูลรูปภาพที่รองรับ SHIP

บทสรุป 51. ดังที่แสดงไว้ข้างต้น SHIP เป็นของตระกูลเกมความคิดสร้างสรรค์ ดังนั้นการแสดงความสามารถหมากรุกโดยเด็กหมายความว่าเขามีจุดเริ่มต้นที่สร้างสรรค์การปรากฏตัวของความสามารถในการหยั่งรู้ ดังนั้น SHIP จึงเป็นการทดสอบความสามารถในการสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

ความเป็นไปได้ของผู้ใหญ่ใน SHIP

ผู้ใหญ่แตกต่างจากเด็กเพียงร้อยละ: กี่เปอร์เซ็นต์ของจิตวิญญาณของเด็กที่เหลืออยู่ในตัวเขา? อย่างที่คุณทราบ ในเรื่องตลกทุกเรื่องมีความจริงอยู่บ้าง โดยทั่วไป ขนาดร่างกายและปริมาตรของกล้ามเนื้อไม่ได้กำหนดความคิดสร้างสรรค์ ความสามารถเป็นขอบเขตของจิตใจ ฮอว์คิง นักฟิสิกส์ทฤษฎีที่มีชื่อเสียง ขยับมือขวาเพียงนิ้วเดียว ด้วยความช่วยเหลือของเมาส์คอมพิวเตอร์และความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา เขาได้เรียนรู้ความลับของจักรวาล สร้างทฤษฎี และสร้างความรู้ใหม่ อำนาจของเขาในโลกแห่งวิทยาศาสตร์นั้นไม่อาจโต้แย้งได้ มีตัวอย่างที่คล้ายคลึงกันมากมายเมื่อบุคคลแม้จะร่างกายอ่อนแอ แต่ถึงความสูงของจิตวิญญาณ - มีมากมายในประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ!

คุณสมบัติด้านกำลังและรองรับของ SHIP(ข้อสรุป 8 คำจำกัดความ 16 และ 17) โดยไม่มีข้อจำกัดใด ๆ ที่อนุญาตให้แสดงและพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของพวกเขา ทั้งจากธรรมชาติและได้มาใหม่ ยิ่งกว่านั้น ไม่มีขีดจำกัดสำหรับการแสดงความสามารถเหล่านี้ใน SHIP แม่นยำกว่านี้ไม่มีอยู่จริงซึ่งดังต่อไปนี้จากคำจำกัดความ 16.

อันที่จริงแล้ว ด้วยคุณสมบัติที่เอื้ออำนวยของ SHIP การใช้ตรรกะสามระดับในพื้นที่นี้ จึงสามารถอธิบายความเป็นไปได้ในการสอนจำนวนมากของ SHIP

อายุค่อนข้างเป็นปัจจัยเฉื่อยและยับยั้งในกระบวนการพัฒนาจิตใจของตนเอง ภาระของนิสัยในผู้ใหญ่นั้นยิ่งใหญ่กว่าในเด็กมาก ผู้ใหญ่

ตัวเองเป็นครูในขอบเขตของการพัฒนาของเขาเอง เด็กต้องการมัคคุเทศก์ที่ปรึกษา

ความเข้ากันได้ของ SHIP กับกิจกรรมสร้างสรรค์อื่น ๆ

ฉันไม่รู้ขอบเขตของชีวิตมนุษย์ใดที่จะไม่มีเข้ากันได้กับหมากรุก ทั้งหมดที่พัฒนาความรู้สึกของความงามและความสามัคคีเสริมสร้างหมากรุก และในทางกลับกัน.โดยทั่วไป แนวคิดของความสามัคคีในSHIPเป็นพื้นฐาน โดยพื้นฐานแล้วเพื่อให้บรรลุเป้าหมายสูงสุดเพียงพอที่จะเข้าใจว่าตำแหน่งที่ปรองดองคืออะไรและมุ่งมั่นเพื่อมันให้เราจำ "เนื้อเพลง" A. Alekhine และ "ฟิสิกส์" M. Botvinnik

ในวัฒนธรรมโลก หมากรุกได้ทิ้งร่องรอยที่เห็นได้ชัดเจน นักประพันธ์เพลง นักดนตรี นักวิทยาศาสตร์และนักเขียนชื่อดัง นักการเมือง และตัวแทนอื่นๆ ในสาขาศิลปะต่าง ๆ ชอบเล่นหมากรุกและประสบความสำเร็จในระดับที่มีนัยสำคัญ อาจเป็นไปได้ว่าความเข้าใจอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับความสามัคคีในทุกด้านของความคิดสร้างสรรค์มีรากฐานเหมือนกัน สำหรับลูกศิษย์เพื่อปรับปรุงระดับหมากรุกของฉัน ฉันแนะนำให้คุณอ่านนิยายวิทยาศาสตร์นิยาย. วาด ร้องเพลง- ทั้งหมดที่พัฒนาจินตนาการ การคิดเชิงจินตนาการ และความรู้สึกของความงาม เพื่อการเพิ่มขึ้นมีความเข้มแข็งเอาแต่ใจนักกีฬาฉันแนะนำให้คุณไปเล่นกีฬา

เหล่านี้ พวกที่พัฒนาอย่างครอบคลุมประสบความสำเร็จอย่างมากในหมากรุกและในชีวิต!

หมากรุกเป็นสถาปัตยกรรม! หลักสูตรหมากรุกสามารถแบ่งออกเป็นโมดูลแยกได้เป็นเวลาหนึ่งปี สองปี ... สิบเอ็ดปีตลอดชีวิตและเทียบเคียงกับโครงการพัฒนาและฝึกอบรมใดๆ

ความคิดสร้างสรรค์และความแปรปรวนที่เกือบจะไม่มีที่สิ้นสุดของ SHIP คือการรับประกันที่ดีที่สุดของหมากรุกในปัจจุบันและอนาคต ประวัติศาสตร์หลายพันปีของการดำรงอยู่ของเกมที่ชาญฉลาดนี้ยืนยันเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิทยานิพนธ์ฉบับนี้