Rolli o'yin stsenariysini tanlashda omillar. Trening usuli: Rolli o'yinlar. Savdo vakillari, chakana savdo va boshqaruv ko'nikmalarini o'rgatish uchun rolli o'yinlar misollari. Rolli o'yinlarning kamchiliklari
Rolli o'yinni tashkil etishning birinchi bosqichi nazariy rivojlanish bo'lib, u quyidagi fikrlarni o'z ichiga oladi:
1. Simulyatsiya qilingan dunyoning surati;
2. O'yin qoidalari;
3. Jamoa va (yoki) individual induksiyalar.
O'yinning butun jarayoni ushbu ma'lumotlar to'plami qanchalik yaxshi o'ylanganligiga bog'liq.
1. Simulyatsiya qilingan dunyoning surati
Bu erda simulyatsiya qilingan dunyoning mavjud bo'lish shartlari va qonuniyatlarini taqdim etish kerak. U qanchalik to'liq va yorqin tasvirlangan bo'lsa, o'yinchilarning harakatlari shunchalik xilma-xil va o'ylangan bo'ladi. Ta'rif sxemasi quyidagicha:
A) harakat joyi;
B) harakatning davomiyligi;
C) personajlar va ularning pozitsiyasi;
D) simulyatsiya davridan oldingi muhim voqealar
Vaqt;
D) o'yin boshidagi holat.
2. O'yin qoidalari 
Qoidalar o'yinning asosiy qonunidir, shuning uchun turli xil talqinlarga yo'l qo'ymaslik uchun ularni ishlab chiqish qonuniy ehtiyotkorlik bilan amalga oshirilishi kerak. Ko'pgina o'yinlarda qo'llaniladigan qoidalarning asosiy bo'limlari:
A) harbiy soha:
Qurol turlari va istehkomlar uchun standartlar,
Harbiy harakatlar,
Xavfsizlik choralari;
B) siyosiy soha:
Simulyatsiya qilingan dunyoning siyosiy tuzilishi,
Ijtimoiy munosabatlarni modellashtirish,
Siyosiy va huquqiy faoliyatni modellashtirish;
B) iqtisodiy soha:
Iqtisodiy yo'nalish,
Iqtisodiy faoliyat sohalarini modellashtirish,
Moliyaviy-xo'jalik faoliyatini modellashtirish;
D) simulyatsiya qilingan dunyoning fizik va metafizik qonunlari:
Strukturaviy vaqt
O'yin maydoni bo'ylab harakatlanish,
sehrli qobiliyatlar, 
Sehrli belgilar va ob'ektlar;
D) ruhiy soha:
Madaniyat (urf-odatlar, urf-odatlar, san'at),
Simulyatsiya qilingan dunyoning diniy kultlari.
3. Jamoa va individual tanishuv mashg‘ulotlari
Jamoa va individual kirish yozuvlari tashkilotchilar bilan kelishilgan holda o'yin tashkilotchilari tomonidan yoki o'yinchilarning o'zlari tomonidan ishlab chiqiladi. Kirish eslatmalari ishtirokchilarga o'z rollarini yaxshiroq tushunishga, simulyatsiya qilingan dunyoda o'z o'rnini aniqlashga va xatti-harakatlar chizig'ini belgilashga yordam beradi. Jamoa va individual kirish yozuvlari quyidagi ma'lumotlarni o'z ichiga olishi kerak:
Jamoa kiritish:
A) jamoa nomi (guruh, odamlar, mamlakat);
B) jamoa afsonasi:
kelib chiqishi,
Muhim tarixiy voqealar,
Afsonalar, urf-odatlar,
Marosimlar, din,
Jamoa sirlari;
B) jamoa tuzilishi:
Boshqaruv,
Ijtimoiy tarkib,
Qatlamlar va jamoa a'zolari o'rtasidagi munosabatlar;
D) boshqalar bilan jamoaviy munosabatlar:
Do'stlar,
Neytral kuchlar;
D) jamoaning o'yindagi maqsadlari.
Shaxsiy kirish eslatmalari:
A) o'yin nomi;
B) yosh;
B) rasmiy biografik ma’lumotlar;
D) jamiyatdagi mavjud vaziyat;
D) boshqalarga munosabat;
E) predmetlar va shaxsiy sirlar;
G) o'yin haqida ma'lumot;
H) o'yindagi gollar.
"Mashg'ulotda rolli o'ynash usuli"
Treningda rolli o'yin usuli asosiylaridan biri bo'lib, u har qanday turdagi va har qanday auditoriya uchun ko'plab treninglarda qo'llaniladi;
Rolli o'yinni o'tkazish
Ushbu bosqich ishtirokchilar uchun eng qiziqarli va taqdimotchilar uchun eng qiyin. Simulyatsiya qilingan dunyoning tasviri qanchalik to'liq va keng qamrovli bo'lmasin, o'yinchilarning qoidalari va tayyorgarligi qanchalik yaxshi bo'lmasin - baribir, o'yinni o'ynash taqdimotchilardan juda ko'p jismoniy va intellektual stressni talab qiladi. 
O'yinni o'tkazishda taqdimotchi uning borishini tartibga solishi, qoidalarga rioya qilinishini nazorat qilishi va bahsli vaziyatlarda hakamlik qilishi kerak. Ko'pincha, o'yinni bir nechta taqdimotchilar bilan, ayniqsa keng ko'lamli o'yinlarni o'tkazishda xizmat qilish kerak. Bunday holda, dunyoning qoidalari va rasmini talqin qilishda rahbarlarning yakdilligi va malakasi muhimdir. Taqdimotchining vakolati shubhasiz bo'lishi kerak.
Keng ko'lamli o'yinlarni o'tkazish uchun doimiy yashash joyiga ega bo'lgan va o'yinning butun jarayonini boshqaradigan asosiy taqdimotchi yoki muvofiqlashtiruvchi bo'lishi kerak; o'yin hududining muayyan hududlarini nazorat qiluvchi mintaqaviy taqdimotchilar; va taqdimotchilarning ko'rsatmalariga binoan voqealar rivojiga ta'sir ko'rsatadigan bir guruh o'yin texniklari.
O'yin talablariga qarab, taqdimotchilar individual rollarga ega bo'lishi yoki o'yindan tashqarida bo'lishi mumkin. Ularning asosiy vazifasi voqealar dinamikasini saqlab qolishdir. Boshqa tomondan, ko'pchilik o'yinchilar o'yinning keskin sur'atiga dosh berolmasa, bir jamoa yoki o'yinchiga kuchli bosim o'tkazishga yo'l qo'ymaslik kerak. Bunday hollarda, yangi o'yin omillarini kiritish yoki kuchli aralashuvni tashkil qilish orqali bir-birining ustiga chiqish sababini aniqlash va voqealarning normal rivojlanishini tiklash kerak.
Qoidalarga rioya qilishni doimiy nazorat qilish kerak. Ularning har qanday buzilishi darhol va samarali jazolanishi kerak. Ayniqsa qo'pol yoki tizimli qoidabuzarliklar uchun o'yinchi o'yindan chetlatilishi mumkin. Tabiiyki, sodir etilgan qoidabuzarlik va tayinlangan jazoni muvozanatlash kerak.
O'yinni o'tkazishda, o'yin davomida taqdimotchilar uchun yaxshi ishlaydigan axborot yordamini tashkil qilish muhimdir. Joriy voqealardan to'liq xabardor bo'lish o'yin jarayonini to'g'ri tartibga solishga va favqulodda vaziyatlarning oldini olishga yordam beradi. 
Yaxshi tashkil etilgan o'yinda ham noodatiy vaziyatlar yuzaga keladi. O'yinchilar qoidalardagi nomuvofiqliklarni aniqlashlari, g'ayrioddiy harakat qilishlari yoki qoidalarni buzishlari mumkin. Qanday bo'lmasin, siz qilishingiz kerak bo'lgan birinchi narsa - vaziyatni nazorat qilish. Ko'pincha futbolchilar etakchilarga bosim o'tkazishga va tashabbusni qo'lga olishga harakat qilishadi. Bunga yo'l qo'yib bo'lmaydi. Taqdimotchilar mavjud vaziyatni batafsil tushunishlari va uni dunyo qoidalari va rasmiga muvofiqligini tekshirishlari kerak. Agar savol mintaqaviy rahbarning vakolatidan tashqarida bo'lsa, tushunmovchiliklarga yo'l qo'ymaslik uchun zudlik bilan koordinatorga murojaat qilishingiz kerak.
Xulosa qilib shuni ta'kidlash kerakki, o'yinchilarning og'riqli reaktsiyasini keltirib chiqaradigan o'yinni kuch bilan tartibga solishni minimallashtirishga harakat qilish kerak va agar kuchli usullarni muntazam ravishda qo'llagan bo'lsa, taqdimotchilarga nisbatan dushmanlik paydo bo'lishi mumkin. Biz tartibga soluvchi elementlarni o'yinni rivojlantirishga kiritishga harakat qilishimiz kerak. Taqdimotchilarning asosiy vazifasi o'yinni o'yinchilar uchun qiziqarli qilishdir.
"Korporativ biznes o'yinlari. Ishlab chiqish va amalga oshirish metodologiyasi"
Kitob taqdim etadi muallifning 16 yillik amaliy tajribasiga asoslangan eksklyuziv material. Amaliy amalga oshirilishi 2001 yilda boshlangan ikkita korporativ biznes o'yinlari uchun barcha kerakli vositalar va to'liq stsenariylar keltirilgan.
Kitob biznes-trenerlar, tashkiliy o'zgarishlar bo'yicha maslahatchilar, kadrlar bo'yicha menejerlar, barcha mulkchilik shaklidagi va faoliyat turlari bo'yicha korxonalar rahbarlari uchun jamoani shakllantirish, xodimlarni har tomonlama baholash, o'qitish va rivojlantirishda muammolarni hal qilish vositasi sifatida tavsiya etiladi.
Kitob korporativ biznes o'yinini o'tkazish va tahlil qilish uchun barcha kerakli vositalarni taqdim etadi. O'yin stsenariylari biznes haqiqatiga imkon qadar yaqin va o'yin boshidan oxirigacha o'yinning barcha ishtirokchilarini o'z ichiga oladi. Tavsiya qilamiz!
Kattalarni o'qitish uchun o'yin usullari
2. Ishbilarmonlik o'yinlari
3. Rolli o‘yinlar
4. Kattalar ta'limida tashkiliy va faol o'yinlar
1. Kattalar ta'limida o'yinlarning o'rni
O'yin ijtimoiy tajribani to'plash va uzatishning o'ziga xos mexanizmi - amaliy (muammolarni hal qilish vositalarini o'zlashtirish) va axloqiy, turli vaziyatlarda muayyan qoidalar va xatti-harakatlar normalari bilan bog'liq. O‘qitishning o‘yin usulining paydo bo‘lishi o‘quvchilarni nafaqat bilim olish jarayoniga, balki undan bevosita (bu yerda va hozir) foydalanish jarayoniga faolroq jalb etish orqali o‘qitish samaradorligini oshirish talablari bilan bog‘liq.
Ishbilarmonlik oʻyini birinchi marta 1930-yillarda Leningradda M. M. Birnshteyn boshchiligidagi guruh tomonidan yirik korxonalar rahbarlarini tayyorlashda qoʻllanilgan, lekin oʻsha davrning ijtimoiy-iqtisodiy sharoitlarida yanada rivojlantirilmagan. 50-yillarda AQShda biznes o'yinlari tarqala boshladi. Hozirgi vaqtda biznes va o'quv o'yinlarining yuzlab variantlari ishlab chiqilgan.
70-80-yillarda SSSRda ishbilarmonlik o'yinlarining rivojlanishi va qo'llanilishi SSSR Oliy ta'lim vazirligida faol o'qitish usullari bo'yicha kengash ishlay boshladi; Tashkiliy va o'quv o'yinlarini ishlab chiqish bilan shug'ullanadigan mutaxassislar ta'kidlashlaricha, o'yinda o'rganish kasbiy faoliyatni o'zlashtirishning eng muhim sharti bo'lib, o'quv muhitida muayyan kasbiy vaziyat kontekstini qayta tiklash orqali ta'minlanadi.O'yin davomida ob'ektiv faoliyatni tezlashtirilgan o'zlashtirish faol pozitsiyani ishtirokchilarga - o'yinchi rolidan o'yinning hammuallifiga o'tkazish tufayli yuzaga keladi.
Ba'zi o'qituvchilar va katta yoshli o'quvchilar o'yinlarni sinfda dam olish va o'yin-kulgi vositasi, o'quv faoliyatining samarasiz turi deb hisoblashadi. LekinO'yinning ahamiyati ko'p jihatdan didaktik maqsadlarga erishishda emas, balki o'yin ishtirokchilariga ijtimoiy-psixologik ta'sir va kuzatiladigan ta'sirlar.
Shunday qilib, o'yin kattalarni o'rgatish usuli sifatida quyidagilarga imkon beradi:
o'rganish uchun motivatsiya yaratish (va shuning uchun o'rganishning dastlabki bosqichida samarali bo'lishi mumkin);
2) talabalarning tayyorgarlik darajasini baholash (va buning uchun u o'qitishning boshlang'ich bosqichida ham - kirish nazorati uchun, ham yakuniy bosqichda - mashg'ulot samaradorligini yakuniy nazorat qilish uchun ishlatilishi mumkin);
3) materialni o'zlashtirish darajasini baholash va uni passiv holatdan - bilimdan faol holatga - ko'nikmaga o'tkazish (va shuning uchun nazariy materialni muhokama qilgandan so'ng darhol amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish usuli sifatida samarali bo'lishi mumkin);
4) ishtirokchilar o'quv va o'yin faoliyati bo'yicha o'z tajribasiga ega bo'ladilar, o'quv o'yinlarini loyihalash va tashkil etish qobiliyatini rivojlantiradilar;
5) o'quvchilarning o'z-o'zini tarbiyalashini faollashtirish;
6) fikr va harakatlar plyuralizmini, ko'p qirrali aqliy operatsiyalarni, kasbiy faoliyatni yanada samarali qurishga qiziqishni shakllantirish;
7) individual kasbiy fikrlashni, tahlil qilish va bashorat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
Kattalar ta'limida o'yinlardan foydalanish quyidagi qo'shimcha effektlarni ham beradi:
Erkinlik: o'yin - bu vazifa emas, burch emas, qonun emas, balki bepul ko'ngilochar harakat. Siz buyurtma bo'yicha o'ynay olmaysiz, o'yin faqat ixtiyoriy ravishda o'ynaladi;
Utilitarizm, monotonlik, turmush tarzini qat'iy belgilash bilan zerikarli kundalik hayotni yo'q qilish. O'yin ajoyib;
Boshqa ruhiy holatga kirish. O'yin insonning haqiqiy hayotda yashayotgan og'ir kuchlanishni olib tashlaydi va uning o'rnini ma'naviy va jismoniy kuchning ixtiyoriy va quvonchli safarbarligi bilan almashtiradi;
Tartib, bizning beqaror, xaotik dunyomizda juda qadrli bo'lgan ushbu sifatni rivojlantiradi. O'yindagi qoidalar tizimi mutlaq va inkor etilmaydi. Qoidalarni buzish va o'yinda qolish mumkin emas;
Ehtiros. O'yinda qisman foyda yo'q. U butun insonni intensiv ravishda qamrab oladi, uning qobiliyatlarini faollashtiradi;
Jamoa yaratish va birlashtirish imkoniyati. O'yinning jozibadorligi juda katta va odamlarning bir-biri bilan o'yin aloqasi shunchalik to'liq va chuqurki, o'yin jamoalari o'yin tugaganidan keyin ham, uning doirasidan tashqarida davom etish qobiliyatini ko'rsatadi;
Tafakkurni hayajonlantiradigan, faollashtiradigan va optimal echimlarni izlashga undaydigan noaniqlik elementi;
Shon-sharaf tushunchasi. Uning uchun aynan kim g'alaba qozonishi muhim emas, balki g'alabaning barcha qoidalarga muvofiq qo'lga kiritilishi va kurashda jasorat, aql, halollik va olijanoblik maksimal darajada namoyon bo'lishi muhimdir;
Jamoa foydasiga o'zini tutish va fidoyilik tushunchasi, chunki faqat "o'ynagan" jamoa o'yinda muvaffaqiyat va mukammallikka erishadi;
Kompensatsiya, voqelikning kamchiliklarini zararsizlantirish, haqiqatning shafqatsiz dunyosini xayoliy uyg'un dunyoga qarama-qarshi qo'yish - antipod. O'yin romantizmni beradi;
Yangi dunyolar, afsonalar, vaziyatlar, o'yin qoidalarini yaratish uchun zarur bo'lgan tasavvurni rivojlantirish;
Bilimga kuchli qiziqish, chunki rol o'ynash va biznes o'yinlari uni modellashtirish orqali yaratiladi;
Fikringizni rivojlantirish imkoniyati, chunki intriga yaratish va uni amalga oshirish kerak;
Psixologik plastisiyani rivojlantirish. Bu shunchaki musobaqa emas, balki teatr san'ati, xarakterga oxirigacha ko'nikish qobiliyati;
Hamfikrlar bilan muloqot qilish quvonchi. Bu guruh ta'limi va o'qitish usuli;
Haqiqiy hayotiy vaziyatlarni miyangizda qayta-qayta takrorlash orqali harakat qiling;
Psixologik barqarorlik. O'yin hayotga faol munosabatni va belgilangan maqsadga erishishda qat'iylikni rivojlantiradi;
O'quv jarayonida xato qilish huquqi, bu esa, o'z navbatida, haqiqiy amaliyotda xatolardan qochish imkonini beradi.
Ko'rib turganimizdek, o'yinga asoslangan ta'limning natijasi va ta'siri bejiz emas, barcha rivojlangan mamlakatlarda mutaxassislarni tayyorlash va qayta tayyorlash jarayonida o'yinga asoslangan ta'lim usullarining ulushi juda katta;
O'yin usullari interaktiv va integrativdir, chunki ular o'z ichiga oladi o'quv elementlari va aniq vaziyatlarni tahlil qilish va muhokamalar - o'yin maqsadlariga qarab.
2. Ishbilarmonlik o'yinlari
Pedagogik adabiyotlarda o'quv o'yinlarining aniq qabul qilingan tasnifi mavjud emas, lekin jarayonlarning turiga ko'ra (xususiyatlari, amalga oshirish vaqti, modellashtirish shakllari va yo'nalishlari, o'yin rahbarining roli, rollarni taqsimlash darajasi, o'yin shakllari. o'yin ishtirokchilari tomonidan qaror qabul qilish, o'yin davomida baholash tizimlari) o'yinlar uchta asosiy toifaga bo'linadi:
Ishbilarmonlik o'yinlari (simulyatsiya o'yinlari);
Rolli o'yinlar (dramatizatsiya o'yinlari);
– tashkiliy-faoliyat o'yinlari - ODI (ularning variantlari: tashkiliy-aqliy, modellashtirish va dizayn o'yinlari).
Interfaol ta'lim usullari orasida ishbilarmonlik o'yinlari amalga oshirish hajmi va kattalar o'quv jarayonidagi roli bo'yicha etakchi o'rinni egallaydi.
Ishbilarmon o'yin usuli dastlab ta'lim tizimida emas, balki boshqaruvning amaliy sohasida paydo bo'ldi. Hozirgi vaqtda ishbilarmonlik o'yinlari amaliyotning turli sohalarida qo'llaniladi: tadqiqot ishlarida, dizaynni ishlab chiqish jarayonida, real ishlab chiqarish sharoitida jamoaviy qarorlar qabul qilishda, kasbiy tayyorgarlik va malaka oshirishda.
Ishbilarmonlik o'yini o'zining eng umumiy ko'rinishida "berilgan yoki ma'lumotlarga ko'ra turli vaziyatlarda (o'ynash, qo'llash orqali) boshqaruv qarorlarini qabul qilishga taqlid qilish (taqlid qilish, tasvirlash, aks ettirish) usuli" deb ta'riflanadi.
o'yin ishtirokchilarining o'zlari tomonidan ishlab chiqilgan qoidalar. Shuning uchun biznes o'yinlari ko'pincha simulyatsiya boshqaruvi o'yinlari deb ataladi.
Biznes o'yinlarreal mexanizmlar va jarayonlarni simulyatsiya modellashtirish."Bu mavzu va ijtimoiy mazmunni, har qanday real faoliyatni (kasbiy, ijtimoiy, siyosiy, texnik va boshqalar) dam olish shaklidir."
Ishbilarmonlik o'yini boshqa o'qitish usullaridan farqi shundaki, u ishtirokchilarga o'rganilayotgan ishlab chiqarish vaziyatida ma'lum vaqt "yashash" va yangi sharoitlarda kasbiy faoliyatda tajriba orttirish imkonini beradi.
Yu. N. Emelyanov biznes o'yinlarini nomlaydioperativ, chunki psixologik parametrlar (motivatsiya, intellektual resurslarning ishtiroki, hissiy rang berish) jihatidan ular muammoli vaziyatlarni tahlil qilish usullariga o'xshaydi. Biroq, munozara usullarida qabul qilingan va o'qituvchining (yoki rahbarning) sub'ektiv bahosi bilan birga keladigan spontan muhokamadan farqli o'laroq, operativ o'yinlar "to'g'ri" va "noto'g'ri" uchun ko'proq yoki kamroq qat'iy algoritmni o'z ichiga olgan stsenariyga ega. qaror qabul qilinmoqda, ya'ni. o'quvchi uning qarorlari kelajakdagi voqealarga ta'sirini ko'radi. Operatsion (biznes, boshqaruv) o'yinlarda instrumental o'rganish jihatiga ko'proq e'tibor qaratiladi va shu bilan birga, shaxslararo jihati haqiqatga nisbatan rasmiylashtiriladi va minimallashtiriladi.
Ishbilarmonlik o'yinlarini quyidagilarga bo'lish mumkin: a) qo'llanish sohasi bo'yicha; b) rol funktsiyalari bo'yicha; c) o'yinda simulyatsiya qilingan jarayonning ko'lami bo'yicha; d) boshqaruv funktsiyalari bo'yicha.
Ishbilarmonlik o'yinlarining (BI) to'rtta asosiy shakli mavjud:
1) tematik Muayyan o'quv dasturi mavzusiga tegishli DI;
2) oxirigacha Bir ishlab chiqarish materiali bo'yicha o'quv kursining bir nechta ketma-ket o'rganilgan mavzularini qamrab olgan DI;
3) mavzu komplekslari O'quv kursi mavzusi turli yo'nalishlarda o'rganish maqsadga muvofiq bo'lgan taqdirda yaratilgan DI;
4) fanlararo komplekslar DI bir nechta fanlar va ta'lim mavzulari birlashtirilgan va bitta o'yin orqali bog'langanda yaratilgan.
O'quv jarayonida biznes o'yinlarining turli xil modifikatsiyalari qo'llaniladi: simulyatsiya, operativ, rolli o'yinlar, "biznes teatri", psixo- va sotsiodramalar.
Taqlid o'yinlari. Mashg'ulotlar davomida har qanday tashkilot, korxona yoki uning bo'linmalari faoliyati qayta tiklanadi. Voqealar, odamlarning muayyan faoliyati (ishbilarmonlik uchrashuvi, rejani muhokama qilish, suhbat va h.k.) va atrof-muhit, shuningdek, voqea sodir bo'lgan yoki faoliyat olib boriladigan sharoitlar (xo'jayinning xonasi, talaba auditoriyasi, malaka imtihoni, va boshqalar) simulyatsiya qilish mumkin. Simulyatsiya o'yinining stsenariysi, voqea syujetidan tashqari, simulyatsiya qilingan jarayonlar va ob'ektlarning tuzilishi va maqsadining tavsifini o'z ichiga oladi.
Operatsion o'yinlar. Ular aniq aniq operatsiyalarni amalga oshirishni mashq qilishga yordam beradi, masalan, darslik, maqola yozish, taqriz, ishlab chiqarish muammolarini hal qilish, professor-o'qituvchilarni attestatsiyadan o'tkazish, tashviqot va tashviqotni olib borish va boshqalar. Operativ o'yinlarda tegishli ish jarayoni simulyatsiya qilinadi. . Ushbu turdagi o'yinlar haqiqiylarni taqlid qiladigan sharoitlarda o'ynaladi.
Rolli o'yinlar. IN Bu o'yinlarda muayyan shaxsning xulq-atvori, harakatlari, funktsiyalari va majburiyatlarini bajarish taktikasi mashq qilinadi. Rol ijrosi bilan o'yinlar o'tkazish uchun vaziyat modeli ishlab chiqiladi - o'yin; Ishtirokchilar o'rtasida "majburiy tarkib" bilan rollar taqsimlanadi.
"Biznes teatri" Muayyan muhitda odamning xatti-harakati dramatiklashtiriladi. Bunda ishtirokchi o‘zining barcha tajribasini, bilimini, ko‘nikmalarini safarbar qilishi, u yoki bu shaxsning qiyofasiga ko‘nikishi, uning harakatini anglashi, vaziyatni baholab, to‘g‘ri xulq-atvorini topa olishi kerak. Sahnalashtirish usulining asosiy vazifasi turli vaziyatlarda harakat qilish qobiliyatini yaxshilash, o'z xatti-harakatlariga ob'ektiv baho berish, boshqa odamlarning imkoniyatlarini hisobga olish, ular bilan aloqa o'rnatish, ularning manfaatlariga, ehtiyojlari va faoliyatiga ta'sir o'tkazishdan iborat. hokimiyat yoki buyruqlarning rasmiy atributlariga. Ushbu usuldan foydalanganda, muayyan vaziyatlarni, aktyorlarning funktsiyalari va mas'uliyatini, ularning vazifalarini tavsiflovchi stsenariy tuziladi.
Psixodrama va sotsiodrama. Ular "aktyorlik rollari" va "biznes teatri" ga juda yaqin. Bu ham teatr, ammo ijtimoiy-psixologik bo'lib, unda guruhdagi vaziyatni his qilish, baholash, boshqa odamning holatini o'zgartirish va u bilan samarali aloqada bo'lish qobiliyati rivojlanadi.
Rol o'ynashga qaratilgan biznes o'yinlari ko'pincha rolli o'yinlar deb ham ataladi.
An'anaviy o'qitish usullaridan farqli o'laroq, ishbilarmonlik o'yini uni faol va interaktiv ta'lim usuli sifatida tavsiflovchi ma'lum afzalliklarga ega.
Birinchidan, simulyatsiya qilingan professional munosabatlar tinglovchining muqarrar ravishda simulyatsiya qilingan professional muhitda ishtirok etishini ta'minlaydi. Kasbiy munosabatlarning sub'ekti bo'lib, u o'zining ishlab chiqarish funktsiyalarini to'g'ri bajarish uchun zarur ko'nikma va ko'nikmalarni egallaydi, bu esa intensiv kasbiy rivojlanishga yordam beradi.
Ikkinchidan, ishtirokchilar faoliyatining hissiy va ijodiy izlanish xususiyati ishlab chiqarish vaziyatlarini tahlil qilish, sub'ektiv ravishda vazifalarni shakllantirish, hal qilish va isbotlash (asoslash) qobiliyatida ifodalangan ijodiy (nazariy va amaliy) kasbiy fikrlashni rivojlantirishning didaktik vositasi bo'lib xizmat qiladi. ular uchun yangi; sherik bilan samarali muloqot qilish qobiliyatini rivojlantiradi.
Uchinchidan, biznes o'yini tinglovchining shaxsiy salohiyatini ochib beradi: har bir ishtirokchi o'z imkoniyatlarini individual ravishda va boshqa ishtirokchilar bilan birgalikdagi faoliyatda baholashi mumkin. O'yin usuli nafaqat ishtirokchilarning kasbiy fazilatlarini, balki individual ishlab chiqarish holatlarining tipik rivojlanishini tashxislash imkonini beradi. Bunday darslar qoniqish va o'ziga ishonch hissini keltirib chiqaradigan kasbiy faoliyatning texnikasi va usullarini sinovdan o'tkazishning o'ziga xos turiga aylanadi.
Biznes o'yin texnologiyasi
Ishbilarmonlik o'yini o'yin texnologiyasidan foydalangan holda turli ishlab chiqarish va pedagogik vaziyatlarni modellashtirish bo'yicha amaliy ishlarni o'z ichiga oladi.O'yinda simulyatsiya - Bu faqat kattalar uchun biznes va rolli o'yinlarga xos bo'lgan tarkibiy element. Keng ma'noda modellashtirish deganda to'g'ridan-to'g'ri eksperimentni haqiqiy o'rganish ob'ektini almashtiradigan ob'ektlarni (modellarni) yaratish va manipulyatsiya qilish bilan almashtirish tushuniladi. Model qoidalar orqali amalga oshiriladi.O'yin qoidalari - Bu o'yinning mohiyatini, uning barcha tarkibiy qismlarining munosabatlarini aks ettiruvchi qoidalardir. Qoidalar madaniy kontekstdan o'yinlarga o'tkazilishi mumkin, hayotdan olingan yoki o'yin uchun maxsus ixtiro qilingan. O'yinni modellashtirishga tobe bo'lgan sohaga qarab, ishbilarmon o'yinlar ijtimoiy-iqtisodiy, ishlab chiqarish, ijtimoiy-madaniy, boshqaruv, iqtisodiy, siyosiy va boshqalarga bo'linadi.
Biznes o'yinini tayyorlash bosqichi
1. Mavzuni tanlash va dastlabki vaziyatni diagnostika qilish.
2. Biznes o'yinini loyihalashda o'ziga xos va majburiy komponent bo'lgan stsenariy va o'yin kontekstini ishlab chiqish.Skriptni ushlab turgandaquyidagilarni o'z ichiga oladi: maqsad va vazifalarni aniqlash, kutilayotgan natijalarni bashorat qilish (o'yin va pedagogik), o'rganilayotgan muammoning tavsifi, topshiriqni asoslash, biznes o'yin rejasi, o'yin tartibining umumiy tavsifi, vaziyatning mazmuni va personajlarning xususiyatlari.
Maqsad va vazifalar ishbilarmonlik o'yinlari o'quv maqsadlari, o'rganilayotgan nazariy muammolar mazmuni va o'quv jarayoni ishtirokchilari egallashi kerak bo'lgan ko'nikmalardan kelib chiqqan holda shakllantiriladi.
O'qituvchilarni tayyorlash tizimidagi mashg'ulotlarda ishbilarmonlik o'yinini qurishda o'qituvchi, ishlab chiqarish ustasi, sinf o'qituvchisi va boshqalar uchun faoliyat tarkibida eng tipik bo'lgan vaziyatlar tanlanadi, bu o'yinning professional kontekstini ta'minlaydi.
O'yin konteksti tomonidan ta'minlanadi: yangi qoidalar, o'yinchilar va ekspertlarning o'yin huquqlari va majburiyatlarini joriy etish; belgilar bilan tanishtirish; ikki tomonlama rollarni o'ynash; qarama-qarshi manfaatlarga ega rollarni kiritish; xulq-atvor qarama-qarshiliklarini shakllantirish; jarimalar, rag'batlantirishlar, mukofotlar tizimini ishlab chiqish; o'yin hujjatlarida ko'rsatilgan natijalarning vizual tasviri.
3. Guruhning imkoniyatlarini diagnostikasi, kelajakdagi rol ijrochilarining o'yin sifatlari, o'yin jarayoniga ta'sir qiluvchi ob'ektiv holatlar.
O'yinga kirish
1. Ishtirokchilar va ekspertlarni asosiy ma'lumotlar bilan tanishtirish.
2. Mini-guruhlarni shakllantirish (4-5 kishi), hakamlik sudini yaratish (mutaxassislar, 4-5 kishi), ishtirokchilarni o'yin shartlari haqida xabardor qilish, o'yin qoidalari bilan tanishtirish, o'yin hujjatlarini etkazib berish.
3. O'yin maqsadlari va ta'lim maqsadlarini birgalikda belgilash; ish rejimini muhokama qilish. Qo'shimcha ma'lumot to'plash, maxsus adabiyotlarni o'rganish. Agar kerak bo'lsa, ishtirokchilar maslahat uchun fasilitator va ekspertlarga murojaat qilishadi.
4. Rollarni taqsimlash. Belgilangan roldan voz kechish, o'yinni tark etish, o'yinda passiv bo'lish, ishtirokchilarning faolligini bostirish, qoidalar va axloqiy xatti-harakatlarni buzish taqiqlanadi.
Amalga oshirish bosqichi
O'yin boshlangan paytdan boshlab siz aralasha olmaysiz yoki uning yo'nalishini o'zgartira olmaysiz. Agar ishtirokchilar o'yinning asosiy maqsadidan uzoqlashsa, ularning harakatlarini faqat etakchi to'g'rilashi mumkin. Ishbilarmonlik o'yinining turiga qarab, ishtirokchilarning rol pozitsiyalarining turli xil turlaridan foydalanish mumkin (masalan, "g'oya generatori", "simulyator", "erudit", "tahlilchi", "tashkilotchi", "trener", "tashabbuschi" , "konservator", "dasturchi", "rahbar", "mustaqil" va boshqalar).
Biznes o'yinining mumkin bo'lgan kursi:
1) dastlabki ma'lumotlarni tahlil qilish;
2) rol funksiyalari va vazifalarini bajarishga tayyorgarlik;
3) ishtirokchilar tomonidan rol funktsiyalarini bajarish, tayyorlangan vazifalarni taqlid qilish.
Tahlil bosqichi
1. Ishtirokchilar tomonidan o'yin natijalarini tahlil qilish.
2. Mutaxassislarning nutqi, fikr almashishi, ishtirokchilarning o'z qarorlari va xulosalarini himoya qilishlari.
3. O'qituvchi tomonidan o'yin natijalarini sarhisob qilish, erishilgan natijalarni, xatolarni qayd etadi va darslarning yakuniy natijasini shakllantiradi.
Ishbilarmonlik o'yinida uning natijalarini birgalikda muhokama qilish va to'plangan tajribani tahlil qilish alohida ahamiyatga ega.
Muhim:
O'yinda sodir bo'lgan muammolar va hodisalarni aniqlang;
O'yinning haqiqiy hayotga mosligini aniqlang va ko'rsating;
Ishtirokchilarning turli xulq-atvorining sabablarini aniqlash;
Haqiqiy hayotda shunga o'xshash xatti-harakatlarning mavjudligini aniqlang;
Yaxshiroq natijaga erishish uchun o'yinda nimani o'zgartirish kerakligini taklif qiling;
Haqiqiy hayotda nimani o'zgartirish kerakligini taklif qiling.
O'yin davomida o'qituvchi turli pozitsiyalarni egallashi mumkin: o'yin rahbari (o'yin bo'yicha texnik); rollardan birida (o'yin pozitsiyasi) yoki yordamchi va maslahatchi (fasilitator) sifatida harakat qilish; ishtirokchilarning harakatlari tugagandan so'ng kuzatish va baholash (ekspert pozitsiyasi).
Biznes o'yinining xarakteri uning murakkabligi darajasiga (ishtirokchilar soni, vaqt davomiyligi, vazifaning o'zi murakkabligi), muammoli tabiati (vaziyatning ziddiyatlari, tomonlarning qarama-qarshiligi), shuningdek ishtirokchilarning improvizatsiya darajasiga bog'liq. erkin improvizatsiya uchun oldindan belgilangan harakatlar).
Bunday o'yinlarni tayyorlash uchun vaqt kerak bo'ladi, lekin kattalarning ularga bo'lgan qiziqishi juda yuqori. Ko'pincha, o'yin davomida, hissiy yuksalish holatidagi ishtirokchilar taqlid va dramatizatsiyaga murojaat qilishadi.
Ishbilarmonlik o'yinidagi qo'shma harakatlar ko'pincha o'yin davomida belgilangan yoki qabul qilingan qoidalar va me'yorlarga muvofiq amalga oshiriladigan rolli o'zaro ta'sir xarakteriga ega. Pedagogikada har qanday o'yinlar (biznes, rolli o'yinlar va boshqalar) o'yinchilar uchun ma'lum qoidalar (shartlar) bilan bog'liq. Ishbilarmonlik o'yinidagi rolli o'zaro ta'sir uni rolli o'yinga o'xshash qiladi.
Vaziyatlarni o'ynashning haqiqati, birgalikdagi faoliyat mexanizmi va aloqa va munosabatlar tizimi ishbilarmon o'yinlar usulini ba'zi faoliyat ko'rsatayotgan ijtimoiy-iqtisodiy tizimning haqiqiy ishchilarining amaliy faoliyati shartlariga yaqinlashtiradi. Bu biznes o'yini va tashkiliy o'yin o'rtasidagi muhim farqlardan biridir.
Ishbilarmonlik o'yinlari metod sifatida faol o'rganishning boshqa shakllarini o'z ichiga oladi. Masalan, uni tayyorlash va natijalarni muhokama qilish jarayonida muhokama qilish usullari, aniq vaziyatlarni tahlil qilish, ko'rsatmalar bo'yicha harakat qilish, pochtani tahlil qilish, ishlab chiqarish masalalarini hal qilish va hokazolar, ishbilarmonlik o'yinlari asosida turli xil o'qitish usullari sintezlanadi va shu bilan birga o'yin vositalari bilan birgalikda bu usullardan foydalanish samarasi sezilarli darajada oshadi.
3. Rolli o‘yinlar
Rol o'ynash o'yin usuli sifatida vazifa yoki muammoning mavjudligi va uni hal qilish uchun ishtirokchilar o'rtasida rollarni taqsimlash bilan tavsiflanadi. Rol o'ynash (asosan dramatizatsiya o'yini) - ishtirokchilardan boshqa shaxsni "o'ynash" yoki muayyan muammoli vaziyatni "o'ynash" so'raladigan jarayon. Boshqacha qilib aytganda, rolli o'yinlar - bu hayotiy vaziyatlarning modellarini aks ettiruvchi rejalashtirilgan yoki o'zboshimchalik bilan xarakterdagi kichik sahnalar.
Rol o'ynash - seminar ishtirokchilari duch kelishi mumkin bo'lgan vaziyatlarda xatti-harakatlarning samarali amaliyoti (masalan, sertifikatlash, har qanday ishni himoya qilish yoki taqdim etish, hamkasblar bilan ziddiyat va boshqalar). O'yin sizga hayotda mas'uliyatli va xavfsiz qarorlar qabul qilish ko'nikmalarini egallash imkonini beradi.
Rol va rol o'ynash rol o'ynashning muhim tarkibiy qismidir. Rolning ijrosi - bu boshqa shaxsning (masalan, o'qituvchi, talaba, eksperimental ishlar bo'yicha direktor o'rinbosari, direktor, tuman (shahar, viloyat) uslubiy markazning metodisti) faoliyatini aniq, so'zma-so'z takrorlash. va boshqalar.).
Rollarni qabul qilish kognitiv, hissiy va xatti-harakatlar darajasida sodir bo'ladi.
M. Forvergning fikricha, inson rolni quyidagi orqali olishi mumkin:
tashqi xulq-atvor xususiyatlarini belgilash",
xulq-atvor normalarini belgilash;
roli oldida turgan ijtimoiy vazifalarni belgilash.
Rolli o'yinda ishtirokchi o'ziniki emas, balki xarakter rolini o'ynaydi, chunki u erkin tajriba o'tkazishi mumkin va uning xatti-harakati ahmoq yoki nomaqbul bo'lib ko'rinishidan qo'rqmaydi.
Rolli o'yinlarni biznes o'yinlaridan ajratib turadigan xususiyat - bu o'yinning rivojlanishini baholash tizimining yo'qligi. Rolli o'yinlarda o'yinchilarning harakatlari modellashtirish ob'ektidan tashqaridagi atrof-muhit elementlarini o'z ichiga olgan o'yin kompleksining o'zi tomonidan rag'batlantiriladi. O'yinchilar o'yin davomida yuzaga kelgan vaziyatni mustaqil ravishda tahlil qiladilar, buning natijasida ishtirokchilarning o'zini o'zi tashkil qilishiga erishiladi.
Rolli o'yin direktori, qoida tariqasida, o'yin majmuasining bevosita ishtirokchisi emas. U "sahna ortidagi" shaxs bo'lib, uning vazifasi vositalashtirilgan o'yin usullaridan foydalangan holda ob'ektiv haqiqatni aks ettiruvchi shart-sharoitlarni yaratish va qo'llab-quvvatlashdir: teatr qahramonlari, gazeta nashrlari, xatlar, konferentsiyalar va boshqalar.
Rol o'ynash uzluksiz. Bu o'yin muhokama qilish uchun to'xtatilmasligini anglatadi. Rolli o'yinda o'yinchilarga ta'sir qilishning protsessual vositalari yo'q, masalan, mutaxassislar yoki GMning fikrlari. Bularning barchasi ma'lum bir tabiiylikni va ishtirokchilarni o'yinga maksimal darajada jalb qilishni ta'minlaydi. Boshqa o'yinlardan farqli o'laroq, rolli o'yinda, uning maqsadlariga qarab, qarorlar ham jamoaviy, ham individual ravishda qabul qilinishi mumkin.
Rolli o'yinning hissiy ta'siri o'yin sharoitida ishtirokchilar tomonidan yangi tajribalarning "yashashi" ga, o'yinda ishtirok etayotgan odamning kashfiyotlariga asoslanadi.
O'yin harakatlari o'yinning maqsadli tomoni bilan bog'liq. Ular stsenariy, o'yin mezbonlari (o'qituvchilari) yoki me'yoriy hujjatlar bilan belgilanishi yoki o'yinchilar tomonidan vaziyatni o'z qarashlariga muvofiq shakllantirishi (tanlashi) mumkin. O'yinchilarning harakatlarining mustaqilligi va o'yin qoidalarining qat'iyligi nuqtai nazaridan o'yinlarni "qattiq" ga bo'lish mumkin.
"erkin" va oraliq pozitsiyani egallagan (birinchi ikkitasi o'rtasida qandaydir murosaga erishilgan).
O'yin jarayoni bu o'qitish usulini vaziyatni tahlil qilish va o'qitishdan ajratib turadi. O'yin jarayoni ishtirokchilarning o'yin rollari va harakatlariga sezilarli ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan qo'shimcha ma'lumotlarni majburiy kiritishni talab qiladi.
Rolli o'yinni tayyorlash va o'tkazish
Rolli o'yinni o'tkazishda o'qituvchi bir qator tamoyillarni hisobga olishi muhimdir.
1. O'yin ishtirokchilar uchun mazmunli bo'lishi kerak. Uning ahamiyati vaziyatning ishtirokchining qiziqish doirasiga yoki shaxsiy rejasiga muvofiqligi bilan belgilanadi.
2. Dars doirasida echilishi mumkin bo'lgan vaziyatlarni tanlash kerak. Ushbu vaziyatlarni suhbatlar yoki ishtirokchilarning dastlabki tashxisi orqali aniqlash mumkin.
3. O'yinda ishtirok etadigan shaxslarni to'g'ri tanlash muhimdir.
O'yinni kurator yoki oldindan tayyorlangan tinglovchi olib borishi kerak.
Rolli o'yinni o'tkazish mexanizmi (dramatizatsiya o'yini)
1. Rahbar o'yin mavzusini e'lon qiladi, o'yin holatini aniqlaydi, bu sodir bo'ladimi yoki yo'qmi, bu holat muhimmi yoki yo'qligini aniqlaydi.
2. O'yinning borishi haqida ko'rsatmalar beriladi. Shu bilan birga, hamma buni to'g'ri tushunishiga ishonch hosil qilishingiz kerak, chunki ishtirokchilar ko'pincha o'z muvaffaqiyatsizliklarini ko'rsatmalarning noaniqligi bilan izohlashadi.
3. Rollar ajratiladi. Ba'zida ishtirokchilar taklif qilingan rollardan voz kechishadi, buning uchun zaxira variantlari bo'lishi kerak. Birinchi kunlarda vaziyatning o'z yo'nalishi bo'lishiga yo'l qo'ymaslik yaxshiroqdir. Agar o'yinda ishtirok etmagan guruh a'zolari bo'lsa, unda ularga vazifa berilishi mumkin: rolli o'yin ishtirokchilarining og'zaki va og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlarini kuzatish, ular qanday o'zaro munosabatda bo'lishlarini, muammoni qanday hal qilishlarini kuzatish. ularga topshirilgan vazifa.
4. Yechilishi kerak bo'lgan muammo yana bir bor shakllantiriladi. Shundan so'ng, vaziyat tartibga solinadi, bo'sh joy belgilanadi va rollar kiritiladi. Rolli o'yinlarda ishtirokchilarga quyidagi imkoniyatlar beriladi:
Muayyan vaziyatlarda javob berishning mavjud stereotiplarini ko'rsatish;
Yangi xulq-atvor strategiyalarini ishlab chiqish va ulardan foydalanish;
O'zingizning ichki qo'rquv va muammolaringizni tushuning va enging.
Faol ishtirokchilar o'z rollari va olingan ma'lumotlarga muvofiq harakat qilishadi. Rolli o'yin davomida kuzatuvchilar, shuningdek, taklif qilingan mutaxassis yoki o'qituvchi ishtirokchilarning harakatlariga hech qanday tarzda aralashmaydi, lekin keyinchalik izoh berish uchun eslatmalarni saqlaydi.
5. Xulosa o'yinchilarning hissiy tajribali mulohazalari asosida amalga oshiriladi, ishtirokchilarning har birining reaktsiyasi qayd etiladi. Rahbar faktlar va ma'lumotlarni taqdim etadi, ularni o'yinchilarning hissiy reaktsiyalari bilan taqqoslaydi.
Rolli biznes o'yiniga misol sifatida "Pedagogik kengash - innovatsiyalarni himoya qilish" bo'lishi mumkin.
Har bir o‘qituvchilar guruhiga (kafedra, kafedra) vazifa beriladi: birinchi navbatda har qanday pedagogik innovatsiyani o‘rganish va yig‘ilishda uning g‘oyalari va xususiyatlarini ixcham shaklda (10-15 daqiqa) taqdim etish, ulardan foydalanishning aniq tajribasi bilan tanishish. ushbu pedagogik texnologiya yoki uning elementlari (ochiq darslar, o'quv materiallarini o'rganish). Bundan tashqari, guruh o'z a'zolari orasidan quyidagi rollarni tanlaydi:
Optimistlar - novator tarafdorlari, g'oyalar himoyachilari va ularning targ'ibotchilari;
Pessimistlar - konservatorlar va skeptiklar, g'oyalarga qarshilar;
Realistlar - ijobiy va salbiy tomonlarini o'lchab, kerakli xulosalar chiqarishga qodir tahlilchilar.
Ishtirokchilar soni va muhokama qilingan yangiliklardan kelib chiqib, nafaqat ushbu yo‘nalishlar, balki boshqa rol yo‘nalishlari (talaba – o‘qituvchi – ota-ona – ma’muriyat va boshqalar) bo‘yicha ham ijodiy guruhlarni aniqlash mumkin.
Innovatsiyalarni rollar bo'yicha biznes muhokamasi natijasida pedagogik kengash uni qo'llash maqsadga muvofiqligi to'g'risida u yoki bu qarorga keladi.
4. Kattalar ta'limida tashkiliy va faol o'yinlar
Tashkiliy faoliyat o'yinlari (OAG) o'yin faoliyatining kengroq shakli bo'lib, kasbiy tayyorgarlikdan ko'ra boshqaruv amaliyotida keng tarqalgan. Tashkiliy-faoliyat va tashkiliy-ta'lim o'yinlari (OOG) kollektiv aqliy faoliyat shakllari bo'lib, ular davomida yangi faoliyat shakllarini o'rganish va loyihalash (yaratish) sodir bo'ladi. Bunday o'yinlar ma'lum bir kasbiy sohada yangi amaliyotlarni joriy etish maqsadida hal qilinayotgan muammolarni chuqur nazariy o'rganish asosida mutaxassis metodistlar va o'yin texniklari tomonidan o'tkaziladi.
Boshqaruv faoliyatida qo'llaniladigan ODI jarayonida, qoida tariqasida, mavjud tashkiliy tuzilmalarni yaratish yoki isloh qilish bilan bog'liq muammolar hal qilinadi. Ushbu maqsadlar uchun strategik muammolarni hal qilish uchun tegishli salohiyat va vakolatlarga ega bo'lgan tashkilotlar xodimlari jalb qilinadi. Ba'zan o'yin turli xil murakkab muammolarni hal qilish uchun amaliy qo'llanma sifatida ishlatilishi mumkin, shuningdek, turli sohalardagi mutaxassislarni birlashtirish zarur bo'lganda.
ODI va OI ancha uzoq vaqt (bir necha kun) va qo'shimcha iqtisodiy xarajatlarni talab qiladi. Shu sababli, ODI ning mashhurligi so'nggi paytlarda biroz kamaydi.
ODI ni tayyorlash mutaxassislar - o'yin bo'yicha texniklar tomonidan amalga oshirilishi kerak.
Tashkiliy va faoliyatga asoslangan o'quv o'yinini muvaffaqiyatli o'tkazish uchun quyidagilarni bajarish kerak:sharoitlar :
O'yin umumiy mavzuga ega bo'lishi kerak va mijoz sifatida ishlaydigan o'yin ishtirokchilari tomonidan shakllantirilgan muayyan muammoni hal qilishga qaratilgan bo'lishi kerak;
O'yin ishtirokchilarning faoliyatini muvofiqlashtiruvchi va ularning o'zaro munosabatlarini boshqaradigan tashkiliy guruhning mavjudligini talab qiladi;
Muhokama jarayonida yangi yechimlarni izlash jarayonida qarama-qarshiliklar, nizolar kelib chiqishi mumkin; ijtimoiy va kasbiy xarakterdagi muammolarni aniqlash uchun maxsus tayinlangan probematizatsiya guruhi ishlab chiqilgan;
O'yin davomida, o'yinchilarning hech biri muammoni hal qilishni taklif qila olmaydigan vaziyatlar mumkin; bunday vaziyatlarni bartaraf etish uchun uslubiy yordam guruhi tuziladi;
O'yinda qulay axloqiy va psixologik muhitni saqlash uchun psixologik yordam guruhi tuziladi, u o'yinning asosiy jarayonlarini va uning ishtirokchilarining munosabatlarini o'rganish bo'yicha sof tadqiqot funktsiyasini ham bajaradi;
O'yinning barcha ish jarayonlarini (lentaga yozib olish, diagrammalar, plakatlar va boshqalar) qayd etadigan texnik yordam guruhi ham talab qilinadi;
Yuqoridagi guruhlar o'yin tashkilotchilari tarkibiga kiradi. O'yin mavzusiga qarab, tashkilotchilar ham, mijozlar ham ro'yxatdan o'tishlari mumkin bo'lgan ishchi guruhlar tuziladi.
ODI ishtirokchilari faoliyatiga qo'yiladigan asosiy talablar.
1. O'yinning har bir ishtirokchisi ikki darajada - mavzu va tashkiliy-faoliyat.
2. Har bir inson bu vaziyatda o'zini shaxsan aniqlashi kerak. ODI shartlariga ko'ra, har bir o'yinchi mavzu bilan cheklangan maqsadlarni qo'yadi va ularga erishishga harakat qiladi. O'yin shartlarini qabul qilib, ishtirokchi o'z-o'zini tarbiyalash harakatini amalga oshiradi. Bu holatda u bir necha kun davomida o'z maqsadlariga erishish uchun kurash olib borishi, faoliyatini tashkil etishi, guruh ishida ishtirok etishi va boshqalar bilan hamkorlik qilishi kerak bo'ladi.
Har bir ODI ishtirokchisi o'zini muhokama mavzusiga aylantirishi kerak. Tashkiliy o'yin - bu o'z-o'zidan va o'zi uchun, o'z tushunchasi va tushunmovchiligi o'yini.
3. Ramkalarning yo'qligi ("qoidalarsiz o'yin"), darajalarni olib tashlash ijtimoiy rollarni o'zgartirishga, ishtirokchilarning xatti-harakati va fikrlash stereotiplarini buzishga imkon beradi, ularni yangi usullar foydasiga eskirgan yondashuv va vositalardan voz kechishga undaydi.
4. Muammoni aniqlash va ishlab chiqish bo'yicha ish ishtirokchilardan ideal ob'ektlar sohasiga kirishni va o'z faoliyatini tahlil qilish, prognozlash va aks ettirishni talab qiladi. Reflektsiya, Gegel ta'kidlaganidek, "o'z tafakkuri haqida o'ylash", ya'ni ishtirokchilarning harakatlari va har bir bosqichda olingan natijalarni muhokama qilish orqali o'z fikrlarini dastlabki tekshirish va uning rivojlanishini nazorat qilishdir. Fikrlash natijasi nafaqat vaziyatni, balki o'zini ham boshqacha tushunishdir.
5. Ishtirokchilar boshqa odamlarning fikriga bag'rikenglik va faoliyat natijalarini shaxsdan begonalashtirishni talab qiladigan jamoaviy aqliy faoliyatga (TMC) jalb qilingan.
6. ODIda g'oyalarni muammoli qilish va "yig'ish" texnologiyasi ishtirokchilar intensiv ravishda o'zlashtirishlari kerak bo'lgan maxsus dizayn, "elektron sxemalar tili" dan foydalanadi.
7. Ko'pincha ishtirokchilar, o'yinni boshqaradigan mutaxassislar tomonidan bir-birlarini baholash tizimi mavjud emas. Qarorlar birgalikda qabul qilinadi. O'yin guruhining maqsadi individual intilishlardan ustun turadi, ishtirokchi bunga psixologik jihatdan tayyor bo'lishi kerak;
8. “O'yinning har bir raundining oxirida (kunning aks ettirish bosqichi va uslubiy maslahatlashuvlar) va o'yin oxirida o'stirish printsipiga rioya qilish, o'yin-texnik rejalarning ochiqligi ta'sirining yo'qligini oldindan belgilab beradi. o'yinchilarni manipulyatsiya qilish."
O'yin texnikining ishining mazmuni. O'yin bo'yicha mutaxassis o'yinchilarning faoliyat vositalarini muammoli qiladi ("Inson tushunishi uchun uni bog'lab qo'yish kerak" qoidasi bo'yicha harakat qiladi), ularni aks ettirishga undaydi, stereotiplar, ichki to'siqlar va aniqroq tushunishga yordam beradi. maqsadlari va o'z manfaatlari; guruhdagi o'yinchilar o'rtasidagi muloqotni tashkil qiladi, o'zlashtirilgan usulni muayyan faoliyatga o'tkazishga yordam beradi va muammolarni hal qilishda uslubiy apparatni jalb qiladi. Shunday qilib, o'yin bo'yicha texnik tadqiqot, pedagogik, tashkiliy va aloqa faoliyatini amalga oshiradi.
U bir nechta qatlamlarni boshqaradi.
Psixologik
Guruhda muloqotni tashkil qilish, nima sodir bo'layotganini psixologik tahlil qilish, guruhda vazifalar bo'yicha o'zini o'zi belgilashga yordam berish.
Guruh dinamikasini tushunish va boshqarish. Guruhda kelishuvga erishish (marosim va mazmun), mazmun, usullar, muloqot bo'yicha etakchilarni aniqlash va guruhdan kim hisobot berishini aniqlash muhimdir. Agar tarkib boshlig'i bo'lmasa, o'yin bo'yicha texnik guruh a'zolariga topshirilgan vazifaga nisbatan o'zini o'zi belgilashda yordam beradi, plenar yig'ilishda guruh ishini nazorat qiladi, lekin uning ishiga aralashmaydi.
Shaxsiy taraqqiyotni kuzatish (individual rivojlanish dinamikasi, plenar sessiyalarda ishlash uchun motivatsiya) va o'yinchilarga ular bilan sodir bo'lishi kerak bo'lgan o'zgarishlarni tushunish va qabul qilishga yordam berish.
Umumlashtirish (mavhumroq darajaga erishish, sxematiklashtirish va diagrammalar bilan ishlash tartiblarini joriy qilish OD I ning asosiy jarayonlaridan biridir).
Usul bo'yicha muammolashtirish, fikrlashni loyihalash. O'yin bo'yicha mutaxassis xabardorlik qanday sodir bo'lishini kuzatishi va ishtirokchilarni rag'batlantirishi shart.
Aqliy faoliyat metodi haqida mulohaza yuritish (Guruhda nimalar qilindi? Qanday qilib bu darajaga yetdik? Qanday yutuqlarga erishdik? Guruhning rivojlanishiga nima to’sqinlik qilmoqda, ishni nima sekinlashtirmoqda? Guruhga nima yordam beradi? Bu ish avvalgisidan qanday farq qildi? Qanday usullarni qo'lga kiritdingiz?). O'yin bo'yicha mutaxassis uning savollari ishtirokchilarga qanday ta'sir qilishini bilishi kerak.
Tarkib bilan ishlash (uni tahlil qilish, umumlashtirish, bayonotlarda asosiy, muhim narsalarni ajratib ko'rsatish va topshiriq bilan bog'liq bayonotlarda tartiblash, eng muhim versiyalarni bemalol ajratib ko'rsatish va boshqa variantlarning nomuvofiqligini ko'rsatish).
Sxemani loyihalash tilida tarkibni formatlashda yordam berish.
Tashkiliy
Qoidalarga rioya qilish va vazifalarni saqlash. Agar guruhning vaqti bo'lmasa, unda
1) faoliyat qisqartiriladi va rahbar yalpi majlisda ish bosqichlariga e'tibor qaratib, erishgan narsasi bilan so'zlaydi;
2) guruh rahbarini xabardor qilgandan keyin ishini davom ettiradi.
Adabiyot
1. Panfilova, A.P. Innovatsion pedagogik texnologiyalar. Faol
trening [Matn]: darslik. nafaqa / A. P. Panfilova. - M.: Akademiya, 2009. - 192 b.
2. Panina, T. S. Ta'limni kuchaytirishning zamonaviy usullari [Matn]: darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq darslik muassasalar / T. S. Panina, L. N. Vavilova; tomonidan tahrirlangan T. S. Panina. – M.: Akademiya, 2006. – 176 b.
Biznes o'yin real muammoli vaziyatlarga maksimal darajada yaqinlashish sharoitida umumiy muammolarni hal qilish jarayonida birgalikdagi faoliyatga guruh tayyorlash usulidir. Kasb-hunar ta'limidagi ishbilarmonlik o'yinlari ishlab chiqarish, ijtimoiy-iqtisodiy, pedagogik, boshqaruv va boshqa muammolarni hal qilishning maqbul yo'llarini topishga intilayotgan ishtirokchilarning harakatlarini takrorlaydi.
Faol ta'lim usuli sifatida biznes o'yinining o'quv imkoniyatlarining o'ziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat:
· o‘quv jarayoni rahbar va mutaxassislarning real amaliy faoliyatiga imkon qadar yaqin. Bunga biznes o'yinlarida real ijtimoiy-iqtisodiy munosabatlar modellaridan foydalanish orqali erishiladi.
· ishbilarmonlik o'yinlari usuli - bu olingan nazariy bilimlarni kuchaytirish va uni faoliyat kontekstiga o'tkazish uchun maxsus tashkil etilgan faoliyatdan boshqa narsa emas. An'anaviy o'qitish usullarida har bir talabaning tayyorligi va kerakli o'zgarishlarni amalga oshirish qobiliyati hisobga olinmagan holda "xo'jalik yuritilgan" narsa biznes o'yinida usul maqomini oladi. Bu sodir bo'layotgan narsa ma'lumotlarning mexanik to'planishi emas, balki inson voqeligining biron bir sohasini faol ravishda ob'ektivlashtirishdir.
Biznes o'yinlar turlari
Bugungi kunda adabiyotda biznes o'yinlarining ko'plab tipologiyalari va tasniflari mavjud. Keling, ulardan ba'zilariga misollar keltiraylik.
Masalan, biznes o'yinlarining tasnifi:
1. O'yinda qayta yaratilgan inson amaliyoti turiga ko'ra va qanday maqsadlar: ta'lim, tadqiqot, boshqaruv, sertifikatlash;
2. Vaqt bo'yicha:
Vaqt chegarasi yo'q;
Vaqt chegarasi bilan;
Haqiqiy vaqtda o'tkaziladigan o'yinlar;
Vaqt tor bo'lgan o'yinlar;
3. Faoliyatni baholash asosida:
O'yinchi yoki jamoaning ishiga ball yoki boshqa baho;
Kim qanday ishlaganligi haqida hech qanday baho yo'q;
4. Yakuniy natijaga ko‘ra:
Qattiq o'yinlar - javob oldindan ma'lum (masalan, tarmoq jadvali), qat'iy qoidalar mavjud;
Bepul, ochiq o'yinlar - ma'lum javob yo'q, har bir o'yin uchun qoidalar o'ylab topilgan, ishtirokchilar tuzilmagan muammoni hal qilish uchun ishlaydi;
5. Yakuniy maqsadga muvofiq:
Trening - yangi bilimlarning paydo bo'lishiga va ishtirokchilarning ko'nikmalarini mustahkamlashga qaratilgan;
Aniqlash - kasbiy mahorat musobaqalari;
Qidiruv mexanizmlari - muammolarni aniqlash va ularni hal qilish yo'llarini topishga qaratilgan;
6. Metodikaga ko‘ra:
Teshik o'yinlari - o'yin maxsus tashkil etilgan maydonda, qat'iy qoidalar bilan o'tkaziladi, natijalar blankalarga yoziladi;
Rolli o'yinlar - har bir ishtirokchining o'ziga xos vazifasi yoki vazifaga muvofiq bajarishi kerak bo'lgan o'ziga xos roli bor;
Guruh muhokamalari - yig'ilishlarni o'tkazish yoki guruhda ishlash ko'nikmalarini egallash bilan bog'liq. Ishtirokchilarning individual vazifalari bor, muhokamalar o'tkazish qoidalari mavjud;
Taqlid - ishtirokchilarda muayyan sharoitlarda qanday harakat qilish kerakligi haqida tasavvur hosil qilish maqsadiga ega;
Tashkiliy va faol o'yinlarda qat'iy qoidalar yo'q, ishtirokchilarning rollari yo'q, o'yinlar fanlararo muammolarni hal qilishga qaratilgan. Ishtirokchilarning ishini faollashtirish shaxsga kuchli bosim tufayli yuzaga keladi;
Innovatsion o'yinlar - ishtirokchilarning innovatsion tafakkurini shakllantiradi, an'anaviy harakatlar tizimida innovatsion g'oyalarni ilgari suradi, real, kerakli, ideal vaziyatlarning modellarini ishlab chiqadi, o'z-o'zini tashkil etish bo'yicha treningni o'z ichiga oladi;
Ansambl o'yinlari - xizmat ko'rsatuvchi menejerlardan iborat jamoalar o'rtasida biznes sherikliklarini tashkil etish orqali korxonaning muayyan muammolarini hal qilishga qaratilgan ishtirokchilar o'rtasida boshqaruv fikrlashni shakllantiradi.
Ishbilarmonlik o'yinining boshlanishidan oldin muammoli vaziyatni taqdim etish, o'yinning maqsad va vazifalarini shakllantirish, jamoalarni tashkil qilish va ularning vazifalarini aniqlash, har bir ishtirokchining rolini aniqlash. O'yin ishtirokchilarining o'zaro munosabatlari tegishli faoliyat sohasidagi ishlarning haqiqiy holatini aks ettiruvchi qoidalar bilan belgilanadi. Optimal echimlarni sarhisob qilish va tahlil qilish biznes o'yinini yakunlaydi.
Ishbilarmonlik o'yinidan foydalanib, siz quyidagilarni aniqlashingiz mumkin: taktik va (yoki) strategik fikrlash mavjudligi; o'z imkoniyatlarini tahlil qilish va tegishli xulq-atvorni qabul qilish qobiliyati; boshqa odamlarning imkoniyatlari va motivlarini tahlil qilish va ularning xatti-harakatlariga ta'sir qilish qobiliyati.
Ishbilarmonlik o'yinini o'tkazish, qoida tariqasida, quyidagi qismlardan iborat:
O'qituvchiga o'yinni qanday o'tkazish bo'yicha ko'rsatmalar berish (maqsad, mazmun, yakuniy natija, o'yin guruhlarini shakllantirish va rollarni taqsimlash);
Talabalar hujjatlarni (stsenariy, qoidalar, bosqichma-bosqich topshiriqlar), kichik guruh ichida rollarni taqsimlashni o'rganadilar;
O'yinning o'zi (vaziyatni o'rganish, muhokama qilish, qaror qabul qilish, dizayn);
Taklif etilgan yechimlarni jamoatchilik himoyasi;
O'yin g'oliblarini aniqlash;
O'qituvchi tomonidan o'yinni sarhisob qilish va tahlil qilish.
Ishbilarmonlik o'yinlaridan foydalanish tanqidiy fikrlash, muloqot qobiliyatlari, muammolarni hal qilish va muammoli vaziyatlarda turli xulq-atvor variantlarini qayta ishlash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.
O'quv jarayonida biznes o'yinlarining turli xil modifikatsiyalari qo'llaniladi.
Taqlid o'yinlari. Mashg'ulotlar davomida har qanday tashkilot, korxona yoki uning bo'linmalari faoliyati simulyatsiya qilinadi. Voqealar, muayyan inson faoliyati (ishbilarmonlik uchrashuvi, rejani muhokama qilish) va atrof-muhit, voqea sodir bo'ladigan yoki faoliyat olib boriladigan sharoitlar (ustaxona boshlig'i kabineti, yig'ilish xonasi) taqlid qilinishi mumkin. Simulyatsiya o'yinining stsenariysi, voqea syujetidan tashqari, simulyatsiya qilingan jarayonlar va ob'ektlarning tuzilishi va maqsadining tavsifini o'z ichiga oladi.
Rollarni o'ynash (rol o'yinlari)). Bu o'yinlarda muayyan shaxsning xulq-atvori, harakatlari, funktsiyalari va majburiyatlarini bajarish taktikasi mashq qilinadi. Rol ijrosi bilan o'yinlar o'tkazish uchun vaziyatning namunaviy o'yini ishlab chiqiladi, turli xil qiziqishlar bilan tavsiflangan "majburiy tarkibli" rollar talabalar o'rtasida taqsimlanadi; ularning o'zaro ta'siri jarayonida murosali yechim topilishi kerak. Rol o'ynash har doim ziddiyatli vaziyatga asoslanadi. Rol olmagan talabalar o'yinni kuzatadilar va yakuniy tahlilida qatnashadilar.
"Biznes teatri" (sahnalashtirish usuli). Bu vaziyatni, bu muhitdagi odamning xatti-harakatini o'ynaydi, talaba ma'lum bir shaxsning qiyofasiga ko'nikishi, uning harakatlarini tushunishi, vaziyatni baholashi va xatti-harakatlarning to'g'ri chizig'ini topishi kerak. Sahnalashtirish usulining asosiy vazifasi - bu odamni turli vaziyatlarda harakat qilishni, o'z xatti-harakatlariga ob'ektiv baho berishni, boshqa odamlarning imkoniyatlarini hisobga olishni, ularning manfaatlariga, ehtiyojlariga va faoliyatiga ta'sir qilishni o'rgatishdir. buyurtmalar. Sahnalashtirish usuli uchun muayyan vaziyatni, aniq shaxslarning funktsiyalari va mas'uliyatini, ularning vazifalarini tavsiflovchi stsenariy tuziladi.
O'yin dizayni amaliy mashg'ulot yoki bir qator darslar bo'lib, uning mohiyati haqiqatni iloji boricha qayta tiklaydigan o'yin sharoitida muhandislik, dizayn, texnologik va boshqa turdagi loyihalarni ishlab chiqishdir. Bu usul talabalarning individual va hamkorlikdagi ishlarining yuqori darajada uyg'unligi bilan tavsiflanadi. Guruh uchun umumiy loyihani yaratish, bir tomondan, har kimning dizayn jarayonining texnologiyasini bilishini, ikkinchidan, professional muammolarni hal qilish uchun muloqot qilish va shaxslararo munosabatlarni saqlash qobiliyatini talab qiladi. O'yin dizayni haqiqiy dizaynga aylanishi mumkin, agar uning natijasi ma'lum bir amaliy muammoni hal qilish bo'lsa va jarayonning o'zi ishlayotgan korxona sharoitlariga o'tkazilsa.
Kognitiv va didaktik o'yinlar biznes o'yinlariga tegishli emas. Ular faqat o'rganilgan materialni g'ayrioddiy o'yin kontekstiga kiritishni o'z ichiga oladi va ba'zan faqat rolli o'yinlar elementlarini o'z ichiga oladi. Bunday o'yinlar ilmiy, madaniy, ijtimoiy hodisalardan nusxa ko'chirish shaklida (mutaxassislar tanlovi, "Mo''jizalar maydoni", KVN va boshqalar) va mavzu-mazmun modellari ko'rinishida (masalan, sayohat o'yinlari, qachon) amalga oshirilishi mumkin. siz turli xil kartalardan foydalangan holda ratsional marshrutni ishlab chiqishingiz kerak).
Noogen pedagogik (ta'lim) texnologiya bo'lib, shaklga ko'ra G.P. tomonidan ishlab chiqilgan. Shchedrovitskiy tashkiliy-faoliyat o'yinlari va mazmun sifatida ontologik modellashtirish muammolarini hal qilish (mumkin bo'lgan dunyolarni yaratish, masalan: o'qituvchi jim bo'lgan darsni qurish, til mavjud bo'lgan, lekin tilda nom yo'q bo'lgan dunyoni qurish, va boshqalar.).
Ta'lim texnologiyasining boshlang'ich elementi - bu mumkin bo'lgan dunyolar va mumkin bo'lgan ilmiy nazariyalarni jamoaviy qurish.
Noogen vazifalarining predmeti makon, vaqt, tabiat, tarix, til, odamlar (bolalar va kattalar) o'rtasidagi munosabatlar bo'lishi mumkin.
Ishbilarmonlik o'yinlarining samaradorligi bir qator omillar bilan ta'minlanadi:
· ular tayyorlashning turli bosqichlarida oddiydan murakkabgacha rivojlanib, butun ta’lim davri davomida mutaxassisni shakllantirish tizimini shakllantirganda;
· ular har tomonlama har tomonlama xarakter kasb etib, turli fanlarning integratsiyalashuviga hissa qo‘shganda;
Trening(English training from train - to train, education) - bilim, ko'nikma va ijtimoiy munosabatlarni rivojlantirishga qaratilgan faol o'rganish usuli.
Trening - interaktiv trening shakli bo'lib, uning maqsadi muloqotda shaxslararo va kasbiy xatti-harakatlarda kompetentsiyani rivojlantirishdir.
Treningning afzalligi shundaki, u o‘quv jarayoniga barcha ishtirokchilarning faol jalb etilishini ta’minlaydi.
Ta'sir va o'zgarish yo'nalishi mezoniga ko'ra, biz o'qitishning asosiy turlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin - professional, mohir, psixoterapevtik, ijtimoiy-psixologik, biznes treninglari.
Kasbiy mashg'ulotlarda mutaxassis shaxsini, uning kasbiy motivlari va qadriyatlarini, kasbiy o'zini o'zi anglash, kasbiy kompetentsiya va kasbiy muhim fazilatlarni takomillashtirish ustuvor rol o'ynaydi. Mutaxassisning ushbu ajralmas xususiyatlarini rivojlantirish texnologiyalari bilan bir qatorda, kasbiy tayyorgarlikning mazmuni insonning ruhiy holatini o'zgartirish usullarini o'z ichiga oladi:
- keraksiz kuchlanishni kamaytirish va o'zgarishlarga shaxsiy qarshilikni engish uchun mutaxassisni "isitish";
Labilizatsiya - bu shaxsning muayyan kasbiy vaziyatlarda o'z xatti-harakatining noto'g'riligini anglashi, xatti-harakatlarning oldingi shakllaridan noroziligi, o'rganish uchun ijobiy motivatsiyani yaratish, yangi narsalarni o'rganishga tayyorligi;
Yangi professional xulq-atvorning texnikasi, texnikasi taqdimoti;
- "muzlatish" - yangi faoliyat usullarini birlashtirish, ularni shaxsga integratsiya qilish.
Ko'nikma o'rgatish muayyan malakani shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan. Aksariyat biznes treninglar ko'nikmalarni o'rgatishdir, masalan, muzokaralar olib borish, o'zini-o'zi taqdim etish, sotish texnikasi va boshqalar.
Psixoterapevtik trening (to'g'riroq nomi psixoterapevtik guruh) ongni o'zgartirishga qaratilgan. Bu guruhlar psixoterapiyaning mavjud sohalariga mos keladi - psixodramatik, gestalt guruhlari, tanaga yo'naltirilgan guruhlar, raqs-harakat terapiyasi va boshqalar.
Ijtimoiy-psixologik trening (SPT) oraliq pozitsiyani egallaydi, u ham ongni o'zgartirishga, ham ko'nikmalarni shakllantirishga qaratilgan. SBT ko'pincha ijtimoiy munosabatlarni o'zgartirishga va shaxslararo muloqot sohasida ko'nikmalar va tajribalarni rivojlantirishga qaratilgan. Bugungi kunda bu usul bolalar, ota-onalar, ijtimoiy (odamlar bilan ishlash) guruhidagi mutaxassislar, korxona va tashkilotlar rahbarlari bilan ishlashda faol qo'llaniladi.
Ijtimoiy-psixologik treningning asosiy maqsadi - muloqotda kompetentsiyani oshirish - turli xil formulalarga ega bo'lgan bir qator vazifalarda aniqlanishi mumkin, ammo bu bilimlarni o'zlashtirish, ko'nikmalarni shakllantirish, muloqotda xatti-harakatni belgilaydigan munosabatlarni rivojlantirish bilan bog'liq. insonning idrok etish qobiliyati, shaxsning tizimli munosabatlarini tuzatish va rivojlantirish, chunki shaxsiy o'ziga xoslik insonning harakatlarini, uning barcha og'zaki va og'zaki bo'lmagan ko'rinishlarini rang beruvchi fondir.
Treninglarda qo'llaniladigan barcha xilma-xil usullar, texnikalar, texnikalar quyidagi guruhlarga birlashtirilishi mumkin:
Munozara usullari (guruh muhokamalari, muzokaralar olib borish treningi, hamkorlar bilan muloqot qilish treningi va boshqalar);
O'yin usullari (rol va biznes o'yinlari, psixodrama, tranzaksiya tahlili va boshqalar);
Relaksatsiya usullari (dam olish va meditatsiya texnikasi);
Intellektual treninglar (reflektsiya, ijodkorlik treninglari);
Sensitiv trening (shaxslararo sezgirlikni o'rgatish, o'ziga ishonch va boshqalar);
Psixo-gimnastika mashqlari.
O'quv mashg'ulotlarining tsikli odatda 30-50 soatga mo'ljallangan, har bir darsning o'rtacha davomiyligi 3 soatni tashkil qiladi, ba'zi hollarda marafon mashg'ulotlari o'tkaziladi, bir darsning davomiyligi 8-12 soat.
Interfaol pedagogikada ko'pincha jamoani shakllantirish va guruhning birlashishiga yordam beradigan an'anaviy psixologik treningga o'xshash "issiqlik" yoki "muz parchalash" mashqlari, "muzni buzish mashqlari" qo'llaniladi. Bu metodlar, birinchi navbatda, talabalar guruhlari faoliyatini tashkil etishning propedevtik bosqichida, talabalar bir-birlari bilan tanishganda va kichik hamkorlikdagi guruhlarda ishlashga, ishonchli munosabatlar o'rnatishga va hamkorlikda ishlash uchun zarur ko'nikmalarni shakllantirishga tayyorgarlik ko'rganlarida qo'llaniladi. O'quv faoliyatining bir qismi sifatida quyidagi o'quv vaziyatlarida guruhni shakllantirish usullaridan foydalanish tavsiya etiladi:
Yangi ta'lim dasturini (loyihasini) ishga tushirishda;
Kichik hamkorlik guruhlari ishining boshida;
Talabalarning diqqatini bir savoldan ikkinchisiga o'tkazish kerak bo'lganda;
Dars oxirida talabalar charchaganida;
Faoliyatning guruh shakllarini o'z ichiga olgan treninglar, seminarlar va boshqa o'quv tadbirlari boshlanishidan oldin.
Aloqa bo'yicha o'quv dasturini amalga oshirishning standart muddati - 8 hafta, haftasiga 2-3 soat darslar, bu 20 soatlik mashg'ulotlar.
Treningning butun davri davomida talabalarning ishi baholanmaydi, chunki salbiy baholash xususiyatlari sinfdagi ishonch muhitini buzishi va trening ishtirokchilarining shaxsiy o'sishiga to'sqinlik qilishi mumkin.
O'quv guruhlari faoliyati barcha trening ishtirokchilari tomonidan qabul qilingan mehnat qoidalari bilan qat'iy tartibga solinadi:
1. Vaqtinchalik.
2. Guruh hayotining maxfiyligi haqida qayg'urish.
3. Darsda faol bo'lish istagi.
4. "Yo'q" deyish huquqidan, shuningdek, o'zini qanday tutishni, berilgan guruh sharoitida qanday harakat qilishni o'zingiz hal qilish huquqidan voz kechmang.
5. Iloji bo'lsa, samimiy bo'ling va ishonchli ma'lumot bering.
6. Guruhdan yordam va yordam olish huquqiga ega.
7. Suhbatdoshning gapini to‘xtatmasdan tinglashga intiling: “Bir kishi gapiradi”.
8. Guruh ishi davomida yuzaga keladigan barcha hodisalar, protseduralar, vaziyatlarda ishtirok eting.
9. Har qanday masala bo'yicha o'z fikringizni bildirish huquqiga ega.
10. Guruh ishi davomida “siz” so‘zidan foydalaning.
11. Guruh ishida ishtirok etishga xalaqit beradigan qiyinchiliklar haqida "dan"gacha xabar bering. (Darslarni qoldirib ketish, ketish yoki belgilangan soatdan erta yoki kechroq kelish zaruriyati). Bundan tashqari, har bir ishtirokchi buni oldindan qilish huquqiga ega. Bunday holda, uning ishda keyingi ishtiroki masalasi guruh tomonidan hal qilinadi.
12. Faqat o'z nomidan va bu erda va hozir idrok qilingan, his qilingan, boshdan kechirilgan va sodir bo'layotgan narsalar haqida gapiring.
13. Uchinchi shaxsda qatnashganlar haqida gapirmang.
14. Bir-biringizni hukm qilmang.
Trening ishtirokchilarini tanlash tamoyillari muhim:
Dasturda ixtiyoriy ishtirok etish tamoyili;
Yoshni hisobga olgan holda guruhni shakllantirish printsipi.
Treningni o'tkazish uchun amaliy mashg'ulotlarni o'tkazishning tematik rejasi ishlab chiqilmoqda.
O'yin dasturini syujet bilan birlashtirilgan, shaxsning faolligi va rivojlanishini ta'minlaydigan har xil turdagi o'yin faoliyati to'plami sifatida ko'rib chiqish mumkin. Muvaffaqiyatning ajralmas sharti bu dasturning yaxlitligi: kompozitsion tuzilma, tarkibiy qismlarning o'zaro ta'siri, o'yin vazifasini rivojlanish dinamikasi va pedagogik natijaga erishish usullari (natija qanday bo'ladi, bolada qanday o'zgarishlar bo'ladi, nima bo'ladi). tajribalar, intilishlar u yoki bu harakat tufayli yuzaga keladi, dasturdan keyin bola nimani eslaydi ), yagona musiqiy va badiiy dizayn.
O'yin dasturlari teatr san'atining umumiy tamoyillariga javob beradi. Ularda mavzu tanlash maqsadli auditoriyaning qiziqishlari va ehtiyojlariga javob berishi kerak. Ko'pincha bolalarga e'tibor qaratilishini hisobga olib, mavzu tanlashda va o'yin davomida yuklarni dozalashda ularning yoshini hisobga olish kerak.
Ssenariyning kompozitsion tuzilishi: syujet, harakatning rivojlanishi, avj nuqtasi. Ssenariy harakati. O'yin epizodi skriptning boshlang'ich katagidir.
O'yin uchun ayniqsa muhim:
1. Kompozitsiyani yaratishda dasturlashtirilgan qiziqarli va qiziqarli, kutilmagan burilishlar
2. O'yin davomida ekspromtga tayyor bo'lishni talab qiluvchi ishtirokchilarning turli reaktsiyalari ehtimoli.
3. O'yinning umumiy qoidalari davomida o'yinchilarga mustaqil qaror qabul qilish imkoniyatini berish.
Bugungi kunda ko'p sonli ishtirokchilarni o'z harakatlariga jalb qiladigan o'yinlarni yaratishga alohida e'tibor berilmoqda. O'ziga xos xususiyatlarga ega to'liq miqyosli uzoq muddatli o'yinlar ixtiro qilingan. Ular o'zlarining stsenariy o'yinlari deb ataladi, chunki bunday o'yinlar odatda ma'lum bir hikoya chizig'iga (stsenariy) ega va o'yindagi barcha vazifalar (maqsadlar) ushbu stsenariy asosiga mos keladi. Bunday o'yinlar, qoida tariqasida, juda katta maydonda bo'lib o'tadi, bir vaqtning o'zida ko'p sonli o'yinchilarni o'z ichiga oladi, jamoa ichida aniq ierarxik boshqaruv tizimi bilan ikki yoki undan ortiq tomonlarga (jamoalarga) bo'lingan va bir vaqtning o'zida bir necha soat davom etadi. .
Bunday o'yinlar nafaqat bolalar orasida mashhur, shuning uchun ularning ba'zilari tijorat asosidagi o'yin-kulgidir.
Stsenariyni amalga oshirish uchun aniq qoidalar, shuningdek, ishtirokchilarning qoidalarga rioya qilishini nazorat qiluvchi xolis hakamlar hay'ati (hakam) mavjudligi talab qilinadi.
Zamonaviy stsenariy (taktik) o'yinlarning asosiy g'oyalari tashkilotchilarning tasavvuridan kelib chiqqan o'tmishdagi janglarni yoki kelajakning fantastik janglarini qayta qurishdir. Stsenariy o'yinining yaxshi tashkilotchilari har doim, agar iloji bo'lsa, harakat bo'ladigan hududdagi xavfli hududlarni yo'q qilishga intiladi va bu hududning hajmini cheklaydi. Ba'zi hollarda o'yinchilarning xavfsizligiga alohida e'tibor berish va ularning improvizatsiya imkoniyatlarini hisobga olish kerak.
O'yin dasturlarini kompozitsion qurish
("O'yin dasturining dramaturgik asoslari" asaridan parcha.
Kirish rejimi:http:// bibliofond. ru/ tafsilot. aspx? id=30192)
Ssenariy - bu harakatning batafsil adabiy tavsifi. O'yin dasturining ssenariysi - mavzu va ziddiyatning batafsil adabiy va dramatik rivojlanishi. Unda o'yin epizodlari, ularning ketma-ketligi, hakamlik qilish shakli va vaqti, shuningdek, ajoyib ekran saqlovchilari kiritilganligi aniq belgilangan.
Har qanday dam olish dasturini ishlab chiqish mavzuni aniqlashdan boshlanadi: nima muhokama qilinadi? Spektakl uchun nima asos bo'ladi? Ko'pincha sarlavhaning o'zi allaqachon mavzuni taqdim etadi. O'yin dasturlari quyidagi mavzularga bag'ishlanishi mumkin: tarixiy (mamlakat hayotidagi unutilmas sanalar); qahramon-vatanparvarlik (masalan, "Hey, slavyanlar!"): sport-sirk ("Kuchli, jasur, epchil"); adabiy ("Pushkin qahramonlariga tashrif"); musiqiy (“Do-re-mi”): ko'ngilochar (“Eh. Semyonovna!”).
Ssenariyning mavzusi hozirda tomoshabinlarni tashvishga solayotgan hodisalar va muammolar doirasi bilan belgilanadi. Ssenariy muallifi tomoshabinlarni o‘ylantirayotgan masala va hodisalar qatoridan eng dolzarblarini tanlaydi. Ular skript mavzusini aniqlaydilar. Shunday qilib, mavzu stsenariyda badiiy tadqiq qilinishi kerak bo'lgan hayotiy hodisalar qatori sifatida tushuniladi. V.Dahlning “Izohlovchi lug‘ati”da “mavzu” tushunchasi quyidagicha talqin qilinadi: “muhokama qilinadigan, tushuntiriladigan mavzu-topshiriq (pozitsiya).
Ssenariy muallifining ikkinchi muammosi: nima uchun? Taqdimotning asosiy xulosasi nima bo'ladi? Masalan, "Keng Maslenitsa" mavzusi. G'oya - bu hissiy ozodlik, rus ruhining hissi va jasorati. Mafkuraviy tushunish yorqin va mazmunli muhitda o'tkaziladigan muayyan va uzluksiz harakatlar (o'yinlar) zanjirida ifodalanishi kerak.
Turli qismlarni bir butunga birlashtirish uchun nutq ligamentlari, takrorlashlar va she'riy ochilishlar tanlanadi. Tushuntirish matnlari, e'lonlar, hiyla-nayranglar, raqsga taklifnomalar, o'yinlar, tanlovlarda ishtirok etish va hokazolar muhim o'rinni egallaydi. Ssenariy muallifi tomonidan to'plangan barcha materiallar badiiy montaj qonunlariga muvofiq kompozitsion tarzda tuzilgan bo'lishi kerak. Keyingi muammo o'yin materialini taqdim etish usulini topishdir.
O'yin dasturini tuzish o'yin mojarosi holatini mohirlik bilan yaratishni o'z ichiga oladi. Bu o'yin harakatining asosi va yadrosi, biz nima haqida gapirmasak ham, muammolar o'yin usulida hal qilinadi. Har qanday o'yinning asosi to'siqlarni engib o'tishdir. O'yin to'qnashuvining mohiyati - kuchlar, ko'nikmalar, epchillik va bilimlarning qarama-qarshiligi. Shiddatli to'qnashuv va qiziqarli syujet tufayli ko'plab o'yinlar o'ziga xos dramaturgiyaga ega bo'lib, hazilga to'la kichik janrli sahnalarni ifodalaydi.
O'yinning o'ziga xos asosi qanday bo'lishidan qat'i nazar, uning syujeti ishtirokchilarga o'zlarining adabiy, musiqiy, xoreografik qobiliyatlarini namoyish etish, o'zlarining aql-zakovati, bilimdonligini ko'rsatish, epchillik va epchillikda ajralib turish imkoniyatini beradigan vaziyatlarni o'z ichiga olishi kerak.
Ko'ngilochar dasturlar turli xil o'yinlardan foydalanishi mumkin. bir-biri bilan bevosita bog'liq emas. Biroq, dam olish tashkilotchilari bir qator o'yin-kulgilar bitta syujet yadrosiga birlashtirilgan dastur tuzilmasini afzal ko'rishadi.
Teatrlashtirilgan, syujetli oʻyin viktorinalar, auktsionlar, estafetalar, intellektual va badiiy musobaqalar, hazillar, raqslar va qoʻshiqlar tilida aytiladigan oʻziga xos hikoyadir. Mohir rejissyorlik va dramatik tashkilotchilik tufayli bu voqea ommaviy spektakl o'ynaganlarning barchasi tomonidan o'ynaladigan yaxlit voqeaga aylanadi. Syujet sizga o'yin epizodlarini mantiqiy ravishda uyg'unlik bilan tartibga solish imkonini beradi. Syujet yordamida o'yin-kulgining bunday tartibini ta'minlash osonroq bo'ladi, unda umumiy o'yin chizig'i yuqoriga qarab rivojlanadi va keskinlik va qiziqish pasaymaydi, balki oshadi.
O'yinda turli xil to'qnashuvlar mumkin:
Taqdimotchi bitta o'yinchi (yoki ikkita) bilan ziddiyatga ega, qolganlari esa o'yin musobaqasining tomoshabinidir.
Rahbar va guruh o'rtasidagi ziddiyat, masalan: Rus tilini qanday bilasiz? Keling, tekshiramiz: men ob'ektni birlikda chaqiraman, siz esa uni ko'plikda chaqirasiz. Sinab ko'ramizmi? Va hokazo.
Teng sonlar to'qnashuvi. Masalan, "Agile Porters".
Xitoy tayoqchalari yordamida stol tennisi to'plarini bir savatdan ikkinchi savatga kim tezda o'tkazishi mumkin?
O'yinda turli xil to'qnashuvlar mumkin. Bularga nafaqat ikki jamoa o'rtasidagi qarama-qarshilik kiradi. Ba'zan bular "Tuzoqlar" - tortishuvlar ("tilni 3 marta takrorlash") yoki o'yin dialoglari, shaxsiy uy egalari (masxarabozlar va masxarabozlar) o'rtasidagi kulgili janjal.
Agar ziddiyat bo'lmasa, bu boshqa yo'nalishdir. Konsertda hech qanday ziddiyat yo'q. U kompozitsion qurilish orqali rivojlanadi.
Ssenariyning kompozitsion asosi uchastka."Syujet" tushunchasi turli davrlarda turli xil ma'nolarga ega bo'lgan. Dastlab, syujet obrazning asosiy mavzusi edi. IN VA. Dal o'zining tushuntirish lug'atida syujetni nafaqat "mavzu va mazmun", balki "insho syujeti" sifatida ham belgilaydi. Keyinchalik syujetlar mantiqiy bog`liq voqealarni tasvirlaydigan asarlar deb atala boshlandi.
Syujet dramatik qonunlar bo'yicha rivojlanib, harakatning dinamikligini ta'minlashi kerak: ekspozitsiyadan, boshlanishidan, harakat va avj nuqtasigacha. Syujetning eng oqilona qurilishi - bu. ko'p vaqtini ko'tarilgan harakat va avjiga bag'ishlaydi. Klimax qisqa, shok yakuniga imkon qadar yaqin bo'lishi kerak. Bu sizga harakatning qizg'in intensivligi oxirigacha suratga tushmaslik va tomoshabinga eng hissiy va samarali ta'sir ko'rsatish imkonini beradi.
Teatr tomoshalari va bayramlarda stsenariy syujetini o'rganish jarayoniga mos keladigan tartibda "hayot faktlari" va "san'at faktlari" ning dramatik joylashuvi tushunilishi kerak.
O'yin dasturi uchun joy tanlash. O'yin dasturi o'tkaziladigan zalni bayramona bezash tavsiya etiladi (agar u ochiq havoda o'tkazilmasa). Mumkin variantlar orasida sharlar yoki gullar bilan bezashni qo'llash tavsiya etiladi. Gullar ancha qimmatroq, ammo murakkabroq, ammo to'plar sizni ko'proq tasavvur bilan makonni tashkil qilish imkonini beradi va odatda eng maqbul echimga aylanadi. Gulchambarlar, zanjirlar, panellar, tonozli kamarlar - bilimdon dizayner bir necha o'nlab variantlarni taklif qiladi.
Yoritish vaqti ham muhimdir. Hech bo'lmaganda minimal sahna va diskoteka yorug'ligining mavjudligi juda ma'qul. Pop teatri yoki tungi klubni eslang va ular yorug'lik chiroqlari, skanerlar va stroblar o'rniga oddiy "uy" chiroqlarini yoqishganini tasavvur qilishga harakat qiling. Atmosferaning "bayramlik" va "karnaval sifati" yo'qoladi.
Ssenariy uchun material ustida ishlash texnikasi va usullari. An'anaviy ravishda ssenariy muallifi va material o'rtasidagi o'zaro ta'sirning ikkita usuli mavjud.
Birinchi yo'l. Ssenariy muallifi ma’lum bir voqea (yoki voqealar silsilasi) bilan bog‘liq faktlarni o‘rganadi, sodir bo‘lgan yoki sodir bo‘layotgan voqealar to‘g‘risida o‘z tushunchasini shakllantiradi va o‘rganganlari asosida o‘z matnini yaratib, ssenariy yozadi. Fransuz adabiyotshunosi va ocherkchisi P. Valeriyning “Arslon qo‘zi go‘shtidan yasalgan” iborasi bor. Ssenariy muallifining (qo‘zichoq) ongini, tasavvurini, fantaziyasini nima oziqlantirmasin, u o‘z ishida o‘zini (sher) qoldirib, o‘rganilayotgan materialga nisbatan yangilik yaratadi.
Ikkinchi yo'l. Ssenariy muallifi hujjatlarni (matnlar, audio-video materiallar), badiiy asarlarni yoki ulardan parchalarni (she'rlar, nasrdan parchalar, vokal, instrumental va xoreografik kontsert raqamlari) tanlaydi va o'z rejasiga muvofiq, ularni birlashtiradi. montaj effekti deb ataladi. Kompilyatsiya deb ataladigan stsenariy paydo bo'ladi (kompilyatsiya, lotincha compilatio, - yig'ish).
Ammo dramatik asarda ko'pincha aralash versiya mavjud. Bunday holda, ssenariyda muallifning matnlari bilan bir qatorda hujjat paydo bo'ladi va asl qo'shiq yonida mashhur film fragmenti paydo bo'ladi.
Teatr tomoshalarining turli shakllarida ishlov berilgan va tegmagan materialning nisbati har xil. Masalan, teatrlashtirilgan kontsert ssenariysida asl matn minimal bo'lsa, asosiy qismini umumiy tushunchaga oldindan yo'naltirilmagan holda janr mutaxassislari tomonidan tayyorlangan raqamlar egallaydi. Musobaqa dasturida buning aksi. Asosiysi, muallifning o'yin g'oyalari va boshlovchining matni va spektaklni qamrab olgan kontsert raqamlari juda oddiy joyni egallaydi.
Bayram tashkilotchilarining amaliyotida rasmiy kompilyatsiya ham amalga oshiriladi. Xuddi shu mavzuga bag'ishlangan va turli mualliflar tomonidan yangi dramatik versiyada yozilgan ssenariy epizodlarining kombinatsiyasi. Bunday operatsiya unchalik samarali emas va semantik va stilistik chalkashlikdan boshqa hech narsaga olib kelmaydi.
Biroq, kelajakda badiiy va hujjatli material qanchalik talqin qilinmasin, birinchi navbatda uni tanlash muammosi paydo bo'ladi. Shuning uchun unga qo'yiladigan asosiy talablarni ko'rib chiqish mantiqan to'g'ri keladi.
Birinchidan. Materialning rejaning asosiy qismlariga (mavzu, g'oya, janr, ssenariy oqimi) muvofiqligi.
Ikkinchi. Materialning stilistik muvofiqligi. Gap shundaki, bir stsenariy doirasida turli mualliflarning badiiy matnlarini yonma-yon qo‘yish deyarli har doim yomon didni keltirib chiqaradi. Buning bir qancha sabablari bor. Foydalanilgan asarlarning turli badiiy darajalari, muallifning individualligi.
Va shunga qaramay, ba'zi matnlar butun davrlar bilan ajralib turishiga qaramay (yozilish vaqtida) yonma-yon yashaydi, ba'zilari esa tematik yaqinligiga qaramay, bir-birini rad etadi. Xuddi shu hodisani biz san'atning boshqa turlarida va hatto, g'alati, hujjatli filmlarda ham kuzatamiz.
Uchinchi. Amaldagi materialning yangiligi. Doimiy takrorlanadigan tematik kanon (bayramlarning asosiy tsikli) bir xil adabiy qismlarga, bir xil vokal asarlarga, xuddi shu badiiy filmlar va hujjatli filmlarning ssenariydan ssenariyga aylanib ketishiga olib keladi. Qolaversa, ikkinchi, uchinchi, to‘rtinchi spektakldan keyin haqiqiy qahramonlar so‘na boshlaydi. Bularning barchasi standart dramatik echimlarga olib keladi va shuning uchun teatr tomoshasining qadrsizlanishiga olib keladi.
To'rtinchi. Badiiy material yuqori sifatli bo'lishi kerak. Kalendarlardagi she'rlarni, ikkinchi darajali gazeta va jurnallardagi hikoyalarni ortiqcha ishlatmaslik kerak. Yomon material yomon skriptni keltirib chiqaradi.
Beshinchi. Hujjatli materiallar haqiqatga mos kelishi kerak. Avvalo, bu faqat olingan ma'lumotlarga tegishli. Bu yerda jurnalistika qonunlari kuchga kiradi. Har bir munozarali fakt bo'yicha siz bir nechta tomonlarning fikrlarini tinglashingiz va turli nuqtai nazarlar bilan tanishishingiz kerak.
Materiallarni to'plash va u bilan keyingi ishlash teatr tomoshasining dramatik asosini yaratish kontseptsiyasi va uslubiga bog'liq. Agar stsenariy asl mavzu bo‘yicha tuzilgan bo‘lsa va butun matn muallifniki bo‘lsa va yaratilish usuli teatrlashtirilgan spektakl yaratish usuliga o‘xshasa (sahna tasvirlarida mujassamlangan dramatik konfliktning voqeadan voqeaga rivojlanishi), yaratuvchi va "xom ashyo" o'rtasidagi munosabat an'anaviydir. Asar jonli kuzatishlar, o‘rganilgan adabiyotlar, to‘plangan hujjatlar, muallif tasavvurining tigelida erigan. Qarz olish yo'lini tanlashga qaror qilgan ssenariy mualliflari butunlay boshqacha tashvishlarga ega. Keyin folklor va adabiy asarlarning personajlari, alohida syujet elementlari, lug‘at boyligi tushunchaning asosiga aylanadi.
Bu usul, g'alati, bugungi kunda eng mashhur hisoblanadi. Bayram joylariga rus ertaklaridan quyidagi odamlar kelishdi: Ivan Tsarevich (yoki ahmoq), Emelya, Vasilisa Donishmand, Baba Yaga, O'lmas Kashchei, Leshy, Vodyanoy; Yevropadan: Qor oq. Zolushka, Qizil qalpoqcha. Maktab sahnasida bolalar adabiyoti qahramonlari: Dunno, chol Xottabych, Meri Poppins, Karlson, Elis tulki, Matroskin mushuk va boshqalar. Klub sahnasida quyidagilar tirik va yaxshi: Chichikov, Ostap Bender, Vasiliy Terkin.
Qarzga olingan personajlar xalq teatrining uzoq va kuchli an'anasi bo'lib, bunda hech qanday tanbeh bo'lmaydi. Bu qahramonlarning barchasi uzoq vaqtdan beri barqaror ijtimoiy va axloqiy auraga ega niqob maqomini olishgan.
Tasvirlash va teatrlashtirish usuli. Hodisani dramaturgik tarzda qurish uchun bo‘sh vaqtni dramatik qurish qonuniyatlarini tushunish, klub ishining u yoki bu o‘ziga xos shakllarining o‘ziga xos xususiyatlarini tushunish yetarli emas, illyustratsiya imkoniyatlaridan foydalana bilish zarur. yoki teatrlashtirish usullari.
Dramatik echimlar uchun zarur bo'lgan ikkita texnikaning potentsial imkoniyatlari qanday - illyustratsiya va teatrlashtirish? Ta'kidlash joizki, bu ikkita tubdan farq qiladigan texnikadir, lekin ko'pincha to'liq tushuncha boshqasi bilan almashtiriladi.
Illyustratsiyalar va teatrlashtirish mavzuni badiiy hal etish usullari bo‘lib, ularni voqeaga “kirish” mumkin emas, chunki ularning yordami bilan u uyushtirilgan va dramatik tarzda qurilgan. Ushbu usullar qo'llaniladigan ifoda vositalarini (musiqa, she'r, raqs va boshqalar) dramaturgik ravishda bo'ysundirib, barcha materialni badiiy tartibga solish imkonini beradi.
Tasvirlash usuli, xuddi teatrlashtirish usuli kabi, she’rlar, qo‘shiqlar, raqslar va boshqa ifodali vositalarning tasodifiy, o‘zboshimchalik bilan yig‘ilishini nazarda tutmaydi, balki tadbir mavzusiga va rejissyorlarning ijodiy niyatiga muvofiq dramaturgik tarzda tashkil etilgan. Har ikki holatda ham voqea materialini tashkil etuvchi turli ifoda vositalarining qo‘llanish darajasi va tartibini aniqlash muhim ahamiyatga ega.
Endi teatrlashtirish va illyustratsiya o'rtasidagi o'ziga xos chegaralarni aniqlashga harakat qilaylik. Illyustratsiya texnikasining maqsadi turli ifoda vositalari (hujjatli material, she’r, nasr, musiqa va boshqalar) yordamida voqea mazmunini idrok etishni kuchaytirishdan iborat.
Ommaviy hodisaning tuzilishida qo‘llaniladigan barcha ifoda vositalarining vazifasi uning tomoshabinga ta’sirini kuchaytirish, zamonaviy til bilan aytganda, u yoki bu hodisa yoki hodisa haqidagi ma’lumotlarni “estetik ma’lumot”ga, ya’ni uni uyg‘otuvchi ma’lumotga aylantirishdan iborat. maxsus tuyg'u tajribalar, quvonchlar, zavqlar.
Yana bir texnika, teatrlashtirish xuddi shu maqsadga xizmat qiladi, ammo butunlay boshqa vositalar orqali. Uning pedagogik ahamiyati N.K.Krupskaya tomonidan yuqori baholanib, voqeaning hissiy tomoniga "ta'sir qilish" uchun foydalanish imkoniyatini ta'kidladi.
Zamonaviy klub amaliyotida teatrlashtirishning asl mohiyati ommaviy tadbirda nafaqat foydalanilgan barcha komponentlarni (she'riy, nasriy, musiqiy, kino fragmentlari) birlashtiradigan va bo'ysundiradigan yagona "oxirgi harakat" ni yaratishdir. Shu bilan birga, ushbu tadbirda ishtirok etganlarning barchasini faol harakat qilishlari uchun zarur shart-sharoitlar yaratiladi. Boshqacha qilib aytganda, tomoshabin-tinglovchini, tomoshabin-kuzatuvchini tomoshabin-ishtirokchiga, ya'ni "aktyor"ga aylantiradigan teatrlashtirish (u tashkilotchining rejasida belgilangan oddiy sahna vazifalarini bajaradi).
Tashkilotchining dramatik materialni tasvirlash yoki teatrlashtirishni tanlashi voqea mazmuni va shakli o'rtasidagi to'g'ri topilgan uyg'un munosabatlarga bog'liq.
