Презентация „Дидактически игри в развитието на речта при деца в предучилищна възраст. Презентация "развитие на речта на децата чрез дидактически и образователни игри" Развитие на речта чрез дидактически игри презентация

1 слайд

2 слайд

Развитието на детската реч е една от основните задачи на когнитивното и речево развитие на децата в предучилищна възраст.

3 слайд

Дидактическите игри помагат за решаването на този проблем, те са не само игрив метод за обучение на деца в предучилищна възраст, но и независима игрова дейност, средство за цялостно развитие на личността на детето.

4 слайд

Добрата реч е важно условие за развитието на личността на детето. Колкото по-богата и по-правилна е речта на детето, толкова по-лесно е за него да изразява мислите си, толкова по-широки са неговите възможности за разбиране на света около него. Речта трябва да се формира и развива във връзка с общото развитие на детето. Много по-успешно е да направите това с помощта на игри. Тъй като в предучилищна възраст водеща е игровата дейност.

5 слайд

Дидактическата игра е отличен инструмент за обучение и развитие, използван при усвояването на всеки програмен материал.

6 слайд

Специално подбраните игри и упражнения дават възможност за благотворно въздействие върху всички компоненти на речта. В играта детето получава възможност да обогати и консолидира речниковия запас, да формира граматически категории, да развие свързана реч, да разшири знанията за света около него, да развие вербално творчество и да развие комуникативни умения.

7 слайд

Дидактическата игра е ценно средство за култивиране на умствената дейност, активира умствените процеси и предизвиква силен интерес към процеса на познание в предучилищна възраст. Играта помага да се направи всеки учебен материал вълнуващ, предизвиква дълбоко удовлетворение у децата, стимулира представянето и улеснява процеса на усвояване на знания.

8 слайд

Идеята за включване на дидактически игри в учебния процес винаги е привличала домашните учители. Дори К. Д. Ушински отбеляза, че децата усвояват по-лесно нов материал по време на игра и препоръча да се опитаме да направим часовете по-забавни, тъй като това е една от основните задачи на обучението и отглеждането на деца.

Слайд 9

Важно е децата да имат положително емоционално отношение към подобни игри. Успешно и бързо намерено решение, радостта от победата, успеха и одобрението на учителя имат положителен ефект върху децата, активират мисленето им и спомагат за повишаване на интереса към познавателната дейност.

10 слайд

Дидактическата игра развива речта на децата: попълва и активира речника, формира правилно звуково произношение, развива свързана реч и способността за правилно изразяване на мислите.

11 слайд

Всички дидактически игри могат да бъдат разделени на три основни вида: игри с предмети (играчки, природни материали), настолни и словесни игри. Игри с предмети Настолни игри с думи Дидактически игри

12 слайд

За по-лесно използване на игрите с думи в педагогическия процес те могат условно да бъдат разделени на четири групи:

Слайд 13

Необходимите структурни елементи на дидактическата игра са: учебна и образователна задача, игрови действия и правила. Структурни елементи на дидактическа игра Образователна задача Образователна задача Игрови действия и правила

Слайд 14

Речникът на дете в предучилищна възраст е значително по-нисък по обем от речника на възрастен. Основната задача на развитието на речта чрез дидактически игри е да обогати количествено речника на детето чрез увеличаване на обема на натрупаните знания за света около него, да го активира и научи да го използва компетентно.

Слайд 1

Влиянието на дидактическите игри върху развитието на речта на децата в предучилищна възраст
Изготвил: учител 1-во тримесечие. котка Еремина О. Г.

Слайд 2

Овладяването на родния език и развитието на речта е едно от най-важните придобивания на детето в предучилищна възраст и се счита в съвременното предучилищно образование като обща основа за отглеждането и възпитанието на децата. В процеса на работа с по-големи деца в предучилищна възраст се обръща специално внимание на развитието на тяхната съгласувана реч.

Слайд 3

Развитието на речта трябва да се извършва, като се вземат предвид водещите дейности. В предучилищна възраст водещата дейност на детето е играта. В съгласуваната реч се реализира основната функция на езика и речта - комуникативна. За да завърши успешно програмата за основно образование, речта на децата, които постъпват в училище, трябва да отговаря на изискванията на съвременното училище. Сред тях можем да подчертаем богатството на речта на децата, последователността и опита, точността и яснотата на изразените идеи, изразителността. Следователно развитието на съгласувана реч е една от основните задачи, поставени от предучилищното образование.

Слайд 4

Видове дидактически игри като игрови метод на обучение: 1. игри - образователни дейности 2. дидактически игри

Слайд 5

Основни видове игри: - игри с предмети (играчки, природни материали), - настолни и печатни игри - игри с думи.

Слайд 6

Игри с предмети
В играта с предмети се използват играчки и реални предмети.Играейки с тях, децата се учат да сравняват, установяват прилики и разлики между предметите. Ценността на тези игри е, че с тяхна помощ децата се запознават със свойствата на предметите и техните характеристики: цвят, размер, форма, качество. В игрите се решават задачи за сравнение, класификация, установяване на последователност при решаване на задачи. Тъй като децата усвояват нови знания за предметната среда, задачите в игрите стават по-сложни: децата се упражняват да идентифицират обект по едно качество, комбинират обекти според тази характеристика (цвят, форма, качество, предназначение и др.), Което е много важен за развитието на активния речник и развитието на речта на дете в предучилищна възраст.

Слайд 7

Настолни игри
Печатните настолни игри са забавно занимание за децата. Те са разнообразни по вид: сдвоени картинки, лото, домино. Различни са и задачите за развитие, които се решават при използването им.

Слайд 8

Игри на думи
Игрите с думи са изградени върху думите и действията на играчите. В такива игри децата се учат, въз основа на съществуващи идеи за предмети, да задълбочават знанията си за тях. Тъй като тези игри изискват използването на предварително придобити знания в нови връзки, при нови обстоятелства. Децата самостоятелно решават различни психични проблеми; описват обекти, като подчертават техните характерни черти; предположение от описанието; намират признаци на прилики и разлики; групирайте обекти според различни свойства и характеристики. Тези дидактически игри се провеждат във всички възрастови групи, но те са особено важни при възпитанието и обучението на деца от предучилищна възраст, тъй като помагат за подготовката на децата за училище. Това развива способността да слушате внимателно учителя, бързо да намерите отговор на поставения въпрос, точно и ясно да формулирате мислите си и да прилагате знанията в съответствие със задачата. Всичко това развива речта на дете в предучилищна възраст и насърчава активирането на съгласувана реч.

Слайд 9

Дидактическа задача
За да изберете дидактическа игра, е необходимо да знаете нивото на подготвеност на учениците, тъй като в игрите те трябва да работят със съществуващите знания и идеи. Всяка дидактическа игра има своя учебна задача, която отличава една игра от друга. Трябва да се има предвид, че в дидактическата игра е необходимо правилното съчетаване на нагледност, думите на учителя и действията на самите деца с играчки, помощни средства за игра, предмети и др.

За да използвате визуализации на презентации, създайте акаунт в Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Надписи на слайдове:

Изпълнител: учител Татяна Викторовна Чугунова

Добрата реч е важно условие за развитието на личността на детето. Речта трябва да се формира и развива във връзка с общото развитие на детето. Много по-успешно е да направите това с помощта на игри.

Игровата дейност е водещ вид дейност.

създаване на заинтересована, спокойна атмосфера; повишава мотивацията на речта; насърчава децата да общуват помежду си; процесът на мислене протича по-бързо, новите умения се придобиват по-стабилно. Игровият метод на обучение насърчава:

Дидактическата игра е отличен инструмент за обучение и развитие, използван при усвояването на всеки програмен материал.

Развитие на ЗКР, фонематичен слух Обогатяване на речниковия запас Развитие на речевата креативност Развитие на свързана, граматически правилна реч Формиране на звукова аналитико-синтетична дейност Развитие на речта Владеене на речта като средство за общуване

Игра за деца в предучилищна възраст: Видове дидактически игри Настолните и печатните игри се използват като нагледни помагала, насочени към развитие на зрителната памет и внимание.Игрите с предмети или играчки са насочени към развиване на тактилни усещания, способността за манипулиране на различни предмети и играчки и развитието на творческо мислене и въображение. Игрите с думи допринасят за развитието на слуховата памет, вниманието, комуникативните способности, както и за развитието на свързана реч.

Обогатяване на речниковия запас: „Покажи ми къде?“ „Кой или какво е това?“, „Чудесна чанта“, „Кой какво прави?“, Кой как се движи?, „Кой какво прави?“, „Какви части?“, „За какво са необходими?“, „Кой служи ли гласът?“, „Еднакви думи“, „Семейство от думи“, „Четвъртият нечетен“, „Кажи обратното“. Развитие на последователна, граматически правилна реч: „Какво разказва играчката за себе си“, „Какви са облаците“, „Добавете дума“, „Как си приличат, как се различават“, „Направете изречение“, „ Скрий играчката”, „Какво го няма?” „Кой къде стои?“, „Едно е много“, „Наричайте ме нежно“, „Почерпете“ „Кого обичам?“, „Чие бебе?“, „Кой работи, какво?“ „Какъв сок?“, „На кого му пука за кого“, „Кой за какво мечтае?“ „Чия играчка“, „Моя, моя, моя“ Развитие на ZKR и фонематичен слух: „Как звучи“, „Кой какво крещи?“, „Папагал“, „Звукови записи“. Развитие на речевата креативност: „Измислете история“, „Напишете я сами“, „Измислете гатанка“, „Какво ще се случи след това?“, Формиране на звукова аналитично-синтетична дейност като предпоставка за научаване на четене и писане : „Намерете звука“, „Съберете цвете“, „Весел“ влак“ „Събирайте мъниста“, „Сдвоени снимки“, „Къде е звукът?“

За повечето деца водещият канал за възприятие на околния свят е визуалният, което още веднъж подчертава необходимостта от включване в работната система на техники и методи за активиране на зрителния анализатор.

Игрите с топка са от голямо значение за обогатяване на речта на детето, изясняване на думите, които вече има, и разширяване на знанията за света около него.

По този начин използването на дидактически игри и упражнения предоставя големи възможности за развитие на речта при децата в предучилищна възраст: мотивацията на речта се повишава, комуникативните умения се развиват успешно; осигурява се психологически комфорт; децата запомнят голямо количество речев материал; активират се висши психични функции (памет, внимание, мислене)

Дидактическите игри са универсални и тяхното разнообразие и съдържание зависи само от вашето въображение и желание да работите с децата по забавен и интересен начин.

Благодаря за вниманието!

опит „Развитие на речта на деца от старша група чрез дидактически игри и мнемонични таблици »

представлявано от учителя

MBDOU "Плешановска детска градина № 1"

Класен Елена Ивановна

Оренбургска област

„Речта е невероятно мощен инструмент, но трябва да имате много интелигентност, за да го използвате.“

Г. Хегел

„Играта е огромен светъл прозорец, през който животворен поток от идеи и концепции за света около нас се влива в духовния свят на детето. Играта е искрата, която разпалва пламъка на любознателността и любознателността.”

В. А. Сухомлински

« Научете детето на пет думи, които не са му известни, то ще страда дълго и напразно, но свържете двадесет такива думи със снимки и то ще се научи в движение.

К. Д. Ушински

Структура на описанието на опита

• Информационен блок
• Описание на технологията на експеримента
• Заключение

I. Информационен блок 1. 1. Визитка

образование средно специално образование, Орск педагогическо училище, 1988 г., Орск, учител в детска градина

Педагогически стаж: 29 години

В тази институция : 3 гр .

Заемана длъжност: учител в МБДОУ "Плешановска детска градина № 1"

Атестация: учител първа квалификация

1.2. Условия за възникване и

формиране на опит.

Формиране на опит

База MBDOU "Плешановска детска градина № 1"

Красногвардейски район, Оренбургска област.

Условия за възникване на опита

- Изисквания на федералните държавни образователни стандарти;

- теоретични основи на психологическото развитие на децата в предучилищна възраст;

- изучаване на методическа литература и опит на колеги;

- тестване на иновативни педагогически технологии;

- опреснителни курсове.

1.3. Уместност на преподавателския опит

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образование една от приоритетните области на системата за предучилищно образование е развитието на речта при деца в предучилищна възраст. Ето защо определянето на насоките и условията за развитие на речта при децата са сред най-важните педагогически задачи. Проблемът с развитието на речта е един от най-належащите. На етапа на завършване на предучилищното образование детето трябва да владее добре устната реч, да използва речта, за да изрази своите мисли, чувства, желания и да подчертае звуците в думи. Развитието на речта все още остава най-актуално в предучилищна възраст.

1.4. Противоречие и проблем на опита

Противоречие:

между необходимостта от развитие на съгласувана реч в предучилищна възраст и недостатъчното ниво на развитие на тяхната речева дейност.

проблем:

създаване на игрова учебна среда с помощта на дидактични игри и мнемонични таблици

за включване на деца в предучилищна възраст в самостоятелни игрови дейности и речева дейност.

1.5. Идеята за опит в преподаването

Развитие на свързана реч при деца в предучилищна възраст с помощта на дидактически игри в интеграция с метода на визуално моделиране - мнемонични таблици.

1. В преразказ;

3. В съчиняването на разкази;

2. При запомняне на стихове;

4. При формирането на граматически развита реч.

Според тази педагогическа идея учебният процес

в процес на изграждане

върху комбинация от ориентирани към личността, развитие,

дейности подходи с използване на игрови форми на работа.

1.6 Обхват на опит и степен на новост

Опитът може да се приложи в предучилищните образователни институции. Той е напълно съобразен с основните изисквания на Федералния държавен образователен стандарт за образование.

Новост на опита

Новостта на опита се състои във факта, че дидактическите игри в интеграция с мнемоника се считат за едно от най-ефективните средства за развитие на кохерентна реч при деца в предучилищна възраст. Използването на дидактически игри в комбинация с мнемонични таблици специално в образователните дейности позволява да се повиши ефективността на процеса на учене и развитие на детето. използването на дидактически игри в комбинация с мнемонични таблици в свободната дейност позволява те да се използват като затвърдителен фактор за изучавания материал.

II. Описание на технологията на експеримента

2.1. Цели и задачи на педагогическата дейност

Мишена:

Създаване образователна среда за развитие, която насърчава развитието на кохерентна реч в предучилищна възраст чрез игра.

Задачи:

- определяне на особеностите на формиране и развитие

реч на деца в предучилищна възраст чрез игри и модерен

образователни технологии;

- идентифициране на възможността за игрови дейности в

интеграция с мнемоника за улесняване

развитие на свързана реч;

- диагностика на речевото развитие на деца в предучилищна възраст

2.2 Теория и методи за развитие на речта при деца в предучилищна възраст. Личности:

Константин Дмитриевич Ушински (1824 – 1870)

Гвоздев Александър Николаевич 1892-1959

Тихеева Елизавета Ивановна (1867-1943)

Леушина Анна Михайловна (1898 – 1982)

Водовозова Елизавета Николаевна (1844 – 1923)

2.3 Съвременни подходи към теорията и методиката на развитието на речта при деца в предучилищна възраст. Лица: Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, С.Н. Цейтлин.

„Учете, като играете“ (под редакцията на Сохин Ф.А.)

„Развитие на речта при деца в предучилищна възраст“ (под редакцията на Сохин Ф.А.)

„Запознаване на дете в предучилищна възраст със звучаща дума“ (под редакцията на Сохин Ф.А.)

Ушакова Оксана Семеновна

Цейтлин Стела Наумовна

2.4 Ролята на дидактическите игри в развитието на речта.

Играта е основна, водеща дейност на децата в предучилищна възраст. Дидактическата игра е средство за активиране на познавателната дейност на децата в предучилищна възраст. Дидактическите игри са ефективно средство за консолидиране на граматическите умения, тъй като поради диалектичния, емоционален характер на играта и интереса на децата, те позволяват да се практикува многократно детето да повтаря необходимите словоформи.

Видове дидактически игри

Структура на дидактическата игра

Дидактически игри

Настолни и печатни игри

Игри с предмети

Глаголен

игри

2.5 Съвременна образователна технология - мнемотехника

от Глухов В.П. - квадратни блокове;

при Ефименкова Л.Н. – схеми за съчиняване на разкази

на Vorobyeva V.K. - това са сензорно-графични схеми

при Болшева Т.В. – колаж;

от Ткаченко Т.А. – предметно-схематични модели.

Мнемоника - в превод от гръцки - „изкуството на запаметяване“.

Това е система от методи и техники, които гарантират успешното усвояване на знания от децата за света около тях, запомняне на структурата на историята, запазване и възпроизвеждане на информация и, разбира се, развитие на речта.

Същността на мнемоничните диаграми е както следва: за всяка дума или малка фраза се създава картина (изображение); така целият текст е скициран схематично. Гледайки тези диаграми - рисунки, детето лесно възпроизвежда текстова информация.

Диаграмите служат като вид визуален план за създаване на монолози и помагат на децата да изградят:

- структура на историята,

- последователност на историята,

- лексикално и граматическо съдържание на разказа.

Структура на мнемотехниката

отделен схематичен чертеж с конкретна информация

таблица от 4 или повече клетки, подредени линейно.

2.6 Организация на учебната материя

среда за развитие в груповия център за реч

развитие "Да говорим правилно."

Групата включва игри:

1. "Свойства". Цел: обогатяване на речника с прилагателни.

2. „Какво липсва.“ Цел: упражняване на образуването на съществителни имена

в родителен падеж множествено число.

3. "Сезони". Цел: развиване и активиране на речника.

4. "Професии". Цел: научете се да говорите за професии.

5. „За приказките“. Цел: научете се да разказвате приказка с помощта на поредица от карти.

6. „Какво? Където? Защо?".

Цел: научете разказването на истории

за предмети от бита.

7. „Пазар за птици“.

Цел: научете описания на птици.

8. „Героите на руските приказки“.

Цел: научете преразказ

приказки.

9.Лото и др

Дидактическо ръководство-игра

„Безмълвно слънце“

Целта на ръководството: развитие на лексикалната и граматическата структура на детската реч.

Речеви игри, включени в ръководството:

1 . "Лято Зима Пролет Есен" Цел: Обогатяване на речниковия запас чрез подбор на думи по зададена тема. 2. "Той, тя, то, те" Цел: Съотнасяне на съществителните имена от мъжки, женски, среден род единствено и множествено число с местоименията той, тя, то, те.

3. "Какво прави той? » Цел: Консолидиране на използването на общи изречения в речта; активиране на глаголния речник.

4. „Да направим сок или сладко“ Цел: Формиране на умения за образуване на относителни прилагателни.

5 . "Който?" Цел: Да се ​​консолидира способността за избор на няколко атрибута за обект. 6 . "Колко?" Цел: Упражнение за съгласуване на съществително и

цифра.

И други

Изработване на дидактически материал – макети на приказки, разкази. Начертани са блокове-рамки, в които са разположени заместниците на главните герои. (от собствен опит)

Имайки визуален модел пред себе си, децата разказват приказка.

2.7. Съставяне на разкази, преразказ, запомняне на стихове с помощта на мнемонични таблици .

Приказен модел.

GCD "Здравей зима"

Деца рисуват мнемонични таблици и пишат истории по тях

2.8.Ефективност

2016 -2017 учебна година

Високо

2016 – 2017 учебна година Старша група 1 раздел (05.09.2016 г.)

2016–2017 учебна година Старша група 2-ри раздел (05.01.2017 г.)

средно аритметично

къс

2016 – 2017 учебна година Старша група 3 раздел (15.03.2017 г.)

2.8.Ефективност

Диагностика на развитието на речта при по-големи деца

2016 -2017 учебна година

2.7. Резултати.

Може да се проследи положителна динамика в нивото на развитие на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст. Използването на мнемонични таблици увлича децата и превръща заниманието в игра. Децата развиват интерес и желание да говорят по шаблони, да преразказват текстове, да измислят интересни истории, появява се интерес към запомняне на стихотворения, появява се речева активност, децата преодоляват плахостта и срамежливостта и се научават да се държат свободно пред публика. В предучилищна възраст преобладава визуално-образната памет, а запаметяването е предимно неволно. Визуалното изображение ви позволява да запомните текста много по-бързо. Мнемоничните диаграми помагат: да направят процеса на запаметяване по-прост, по-интересен и креативен; децата по-лесно и по-бързо овладяват уменията за преразказване на приказки, текстове и заучаване на поезия; се появяват деца в предучилищна възраст

желание за преразказ както в клас, така и в ежедневието.

С помощта на дидактическите игри се увеличават знанията на децата за заобикалящия ги свят, обогатява се и се активизира речникът на децата, формира се лексикалната и граматична структура на детската реч.

В тази връзка може да се твърди, че работата, извършена върху развитието на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст, потвърди своята ефективност.

III. Заключение

3.1 Заключение

Въз основа на нашия собствен опит от използването на дидактически игри и мнемоника в процеса на развитие на речта, можем да заключим, че използването на мнемоника и речеви игри създава условия за формиране на съгласувана реч, включване на деца в предучилищна възраст в игрови дейности и речева дейност.

3.2. Трудоемкостта на преподавателския опит

и неговия обхват

Трудоемкостта на опита

Нужда от:

- при усвояване на голям пласт допълнителна литература;

- при самостоятелен подбор на игри и нагледно – илюстративни

материал, мнемонични таблици;

- при моделиране на нагледни средства;

- в разработването на игри и упражнения, които насърчават развитието на речта.

Целеви фокус и обхват на опит

Този опит се предлага на учители от предучилищни образователни институции, ръководители на клубове за допълнително образование и родители.

Библиография

1. Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование.

2.V.S.Mukhina Детска психология. Москва 1999г

3. О. М. Дяченко "Децата се готвят за училище", Москва "Просвещение" 1996 г.

4. Комплексни класове по програмата „От раждането до училище” под редакцията на Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова, М. А. Василиева Старша група, автор. Н. В. Лободина - Волгоград: Учител 2016

5. Максаков А. И., Тумакова Г. А. Учете, като играете. – М.: Образование, 1983. – 144 с.

6. Виготски Л. С. Мислене и реч // Колекция. оп. – Т. 2. – М.: Педагогика, 1982.

7.Гербова В. В. Занимания по развитие на речта с деца от 4 до 6 години. – М.: Образование, 1987.

8. Тумакова Г. А. Запознаване на деца в предучилищна възраст със звучащата дума - М.: Образование, 1991.

9. Болшова, Т.В. Учим се от приказка. Развитие на мисленето при деца в предучилищна възраст с помощта на мнемоника [Текст] T.V. Болшова / Санкт Петербург, 2005 - 71 с.

10. Нищеева Н.В. Развитие на свързана реч при деца в предучилищна възраст. Детство Прес”, 2009 г.

11. Омелченко Л.В. Използването на мнемонични техники в развитието на съгласувана реч. // Логопед 2008, № 4, стр. 102-115

12. Ткаченко, Т.А. Схеми за предучилищна възраст за съставяне на описателни и сравнителни истории / T.A. Ткаченко. – М., 2004. – 16 с.

13. Ткаченко, Т.А. Използването на диаграми при съставянето на описателни истории / T.A. Ткаченко // Предучилищно образование. –1991. – № 10.

14 Ушакова О. С. Програма за развитие на речта на децата в предучилищна възраст в детската градина. М., 1994.

15. Ушакова О. С. Развитие на речта и творчеството на децата в предучилищна възраст:. Игри, упражнения, конспекти на уроци. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

16.Полянская Т.Б. Използване на метода на мнемониката при обучението по разказване на истории на деца в предучилищна възраст. – Санкт Петербург: Детство-Прес, 2009.

17.Широких Т.Д. Учене на поезия - развиване на паметта / Широких Т. Д. Дете в детската градина. 2004 г

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

По този начин най-важното условие за пълното речево и общо развитие на детето е навременното формиране на граматичната структура на неговия език чрез разнообразни игрови дейности, тъй като езикът и речта изпълняват водеща функция в развитието на неговото мислене, вербално комуникация, планиране и организиране на дейностите на поведението му и формиране на социални връзки.