Сборник от задачи и дидактически игри, насочени към развиване на елементарни математически представи. Глава. Влиянието на играта върху формирането на елементарни математически представи Дидактическа игра според Федералните държавни образователни стандарти Famp

Дикова Юлия Александровна
Длъжност:учител
Образователна институция:МБДОУ № 54
Населено място:Уляновск, Уляновска област
Име на материала:Методическа разработка.
Предмет:„Картотека на дидактически игри за формиране на елементарни математически понятия в по-младата група“
Дата на публикуване: 25.04.2018
Глава:Предучилищно образование

Картотека на дидактически игри

върху формирането на елементарни

математически представяния

в по-младата група

Дидактическа игра „Намерете предмета“

Цел: научете се да сравнявате формите на обекти с геометрични модели.

Материал. Геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал).

Децата стоят в полукръг. В центъра има две маси: на едната има геометрични фигури, на втората има предмети.

Учителят казва правилата на играта: „Ще играем така: на когото се хвърли обръчът, ще дойде на масата и ще намери

обектът е със същата форма, каквато ще ви покажа. Детето, на което се е търкулнал обръчът, излиза, учителят показва

кръг и предлага намиране на предмет със същата форма. Намереният предмет се издига високо, ако е избран правилно,

деца. Пляскат с ръце. След това учителят търкаля обръча на следващото дете и предлага различна форма. Игра

продължава, докато всички артикули станат подходящи и съответстват на пробите.

Дидактическа игра „Дълго - късо“

Цел: да се развие у децата ясно диференцирано възприемане на нови качества на размера.

Материал. Сатенени и найлонови панделки с различни цветове и размери, картонени ленти, сюжетни играчки: дебели

мече и тънка кукла.

Преди началото на играта, учителят поставя набори от игрови дидактически материали на две маси предварително

(многоцветни панделки, райета). Учителят изважда две играчки - плюшено мече и кукла Катя. Той казва

деца, които Миша и Катя искат да бъдат облечени днес и за това им трябват колани. Извиква две деца и ги дава

панделки, навити в тръба: едната къса - колан за Катя, другата дълга - колан за мечка. Деца с

С помощта на учителя пробват и връзват колани за играчки. Играчките изразяват радост и поклон. Но след това

играчки искат размяна на колани. Учителят предлага да свалят коланите и да сменят играчките си. Изведнъж открива

че коланът на мечката Куклин не става и коланът е твърде голям за кукла. Учителят предлага да се обмисли

колани и ги разстила една до друга на масата, а след това поставя къса лента върху дълга. Той обяснява какво

коя лента е дълга и коя къса, т.е. дава името на качеството на количеството - дължина.

След това учителят показва на децата две картонени ленти - дълга и къса. Показва на децата как да

сравнете лентите с панделки като ги застъпвате и кажете коя е къса и коя е дълга.

Игра "Дясно като ляво"

Цел: овладяване на способността за навигация върху лист хартия.

половината приличаше на другата. Децата рисуват, а възрастният казва: „Точка, точка, две куки, минус запетая - излезе.“

смешно лице. И ако има лък и малка пола, мъжът е момиче. И ако има чело и бикини, това малко човече -

момче." Децата разглеждат рисунките."

Дидактическа игра „Изберете фигура“

Цел: да се консолидират идеите на децата за геометричните фигури и да се упражняват да ги назовават.

Материал. Демонстрация: кръг, квадрат, триъгълник, овал, правоъгълник, изрязани от картон.

Раздаване: карти с очертания на 5 геометрични лото.

Учителят показва на децата фигурите, очертава всяка с пръст. Дава на децата задача: „Имате карти на масите си,

върху които са нарисувани различни по форма фигури и еднакви фигури върху подноси. Подредете всички фигури на картите по следния начин:

за да могат да се скрият." Моли децата да очертаят всяка фигура, лежаща върху подноса, и след това я поставя („скрий“)

го върху начертаната фигура.

Дидактическа игра "Три квадрата"

Цел: да научите децата да съпоставят три обекта по размер и да посочат връзката им с думите: „голям“, малък“,

„среден“, „най-голям“, „най-малък“.

Материал. Три квадрата с различни размери, фланелограф; Децата имат 3 квадрата, фланела.

Възпитател: Деца, имам 3 квадрата като тези (показва). Този е най-големият, този е по-малкият, а този е най-големият

малък

(показва

Покажи

квадрати

вдигам

шоу), остави го долу. Сега вдигнете средните стойности. Сега – най-малките.

фланелография отдолу нагоре, първо голям, след това среден, след това малък квадрат. „Направете такава кула

техните фланелографи, казва учителят

Дидактическа игра „Какви форми има?“

Цел: да запознаете децата с нови форми: овал, правоъгълник, триъгълник, давайки им по двойки вече познати:

квадрат-триъгълник, квадрат-правоъгълник, кръг-овал.

Материал. Кукла. Демонстрация: големи картонени фигури: квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал, кръг.

Материал за раздаване: 2 фигури от всяка по-малка форма.

Куклата носи фигури. Учителят показва на децата квадрат и триъгълник и пита как се нарича първият.

фигура. След като получи отговор, той казва, че в другата ръка има триъгълник. Изследването се извършва чрез очертаване на контура

пръст на ръката. Обръща внимание на факта, че триъгълникът има само три ъгъла. Кани децата да вземат триъгълници и

съберете ги заедно. По същия начин: квадрат с правоъгълник, овал с кръг.

Дидактическа игра „Да съберем мъниста“

Цел: да се развие способността за групиране на геометрични фигури според две свойства (цвят и форма, размер и цвят,

форма и размер), за да видите най-простите модели в редуването на фигури.

Оборудване. На пода има дълга лента, върху която са разположени фигури отляво надясно в определено редуване:

червен триъгълник, зелен кръг, червен триъгълник и др.

Децата стоят в кръг, пред тях има кутии с многоцветни геометрични фигури.

Педагог

предлага

Нови години

Показва

разпространен

геометрични фигури и казва: „Виж, Снежната девойка вече започна да ги прави. От кои цифри е взела решение?

правя мъниста? Познайте кое мънисто е следващото.” Децата вземат две еднакви фигури, назовават ги и започват

направи мъниста. Те обясняват защо излагат тази конкретна фигура. Под ръководството на учителя грешките се коригират.

Тогава учителят казва, че мънистата са се разпръснали и трябва да се съберат отново. Поставя началото на мънистата върху панделката и децата

предлага да продължите. Той пита коя фигура трябва да бъде следващата и защо. Децата избират геометрични

фигури и ги подредете по даден модел.

Дидактическа игра „Широк - тесен“

Цел: формиране на идея „широко - тясно“.

Урокът се провежда по подобен начин, но сега децата се учат да различават ширината на предметите, т.е. широки и тесни

ленти с еднаква дължина. Когато създавате игрова ситуация, можете да използвате следната игрова техника. На

На масата са поставени две картонени ленти - широка и тясна (с еднаква дължина). По широка ивица (пътека)

Кукла и мече могат да минат, но само един от тях може да мине през тесния. Или можете да играете историята с две коли

Дидактическа игра „Нашият ден“

Цел: да се консолидира идеята за частите на деня, да се научи как правилно да се използват думите „сутрин“, „ден“, „вечер“, „нощ“.

Оборудване. Кукла Bibabo, играчка легло, чинии, гребен и др.; снимки, показващи действия

деца по различно време на деня.

Напредък на играта. Децата седят в полукръг. Учителят с помощта на кукла извършва различни действия, в които децата

трябва да определи частта от деня: куклата става от леглото, облича се, сресва косата си (сутрин), обядва (ден) и т.н.

учителят назовава действието, например: „Куклата се мие“, кани детето да го изпълни и назовава частта от деня,

съответстващи на това действие (сутрин или вечер). Учителят чете откъс от стихове на Петрушина:

Куклата Валя иска да спи.

Ще я сложа да си легне.

Ще й донеса одеяло

За да заспя по-бързо

лягам

Педагог

показва

Снимки

времеви

последователности и пита коя част от деня се случват тези действия. След това смесва снимките и заедно

с деца, подрежда ги по реда на действията за деня. Децата подреждат своите снимки според

снимки на учителя.

Дидактическа игра „Научи и запомни“

Цел: да научите децата да запомнят това, което възприемат, да правят избор въз основа на презентацията.

Оборудване. Карти, изобразяващи три едноцветни геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник; кръг, овал,

квадрат и т.н.), набор от малки карти с изображение на една форма, която се намира на големи карти.

Напредък на играта. Пред детето има карта с изображение на 3 форми. Учителят ви моли да го погледнете и да запомните,

какви фигури са нарисувани там. След това дава на децата листове хартия и ги моли да покрият картите си с тях. След това

показва малка карта. поставя го с лицето надолу на масата, брои наум до 15, моли децата да го махнат

хартия и покажете на вашите карти същата форма, която той демонстрира. За проверка, отново учителят

показва примерна карта.

Докато децата усвояват играта, те получават две карти (6 формуляра), след това три (9 формуляра).

Дидактическа игра „Да украсим шала“

Цел: да се научите да сравнявате две групи предмети, равни и неравни по количество, да практикувате фокусиране върху

самолет.

Оборудване, „шалове“ (големи - за учителя, малки - за деца), набор от листа от два цвята (за всеки

дете).

Напредък на играта. Учителят предлага да украсите шаловете с листа. Пита как може да стане това (всяко дете

изпълнява задачата самостоятелно). Тогава той казва: „А сега да украсим кърпичките по различен начин, всичко е същото. аз

Аз ще си украся шала, а вие малките. Украсете горния ръб с жълти листа, ето така. (Показва).

Сложете толкова листа, колкото направих аз. С дясната си ръка ги подредете в редица отляво надясно. И ще украсим със зелени листа

долния край на шала. Нека вземем толкова зелени листа, колкото и жълти. Нека добавим още едно жълто листо и го поставим

върху горния край на шала. Кои листа са се увеличили на брой? Как можем да ги направим равни?“

След като провери работата и я оцени, учителят предлага да украсите лявата и дясната страна на шала с листа от различни

цветове. Тоест, поставете същия брой листа от дясната страна на шала, както отляво. (Показва).

В заключение децата украсяват всички страни на шала по свой начин и говорят за това.

Дидактическа игра „Пълзи до играчката“

Цел: да се научи да възприема разстоянието, да покаже, че резултатът от действията не само в съседа, но и в

далечно пространство; обърнете внимание на посоката на движение в пространството и я изберете сами

посока.

Оборудване. Различни играчки.

Напредък на играта.

1-ви вариант. Учителят сяда децата на столове в редица. Напротив, на пода на различно разстояние от столовете лежат двама

играчки. Две деца пълзят към играчките по сигнал на учителя: едното към най-близката, другото към най-далечната. Почивка

гледат. Първото дете завършва движението по-бързо, взема играчката и я вдига. Другият е същият

изпълнява по-късно. Учителят обсъжда с децата защо едно дете е взело играчката по-рано и ги води до заключението, че

една играчка лежеше далеч, а другата близо. Играта се повтаря с друг чифт,

2-ри вариант. Играта се играе по същите правила, но играчките са разположени в различни посоки: една - права

пред стола, другият - срещуположно - по диагонал, третият - отляво или отдясно.Учителят, извиквайки децата, привлича вниманието им

където са играчките. Задачата на всяко дете е да определи посоката, в която да пълзи.

Дидактическа игра „Красив модел“

осъзнавам

дума-име

обекти,

развиват се

внимание;

форма

положително отношение към получения резултат - ритмичното редуване на ценностите.

Оборудване.

геометричен

количества

оформяне на шаблон (кръгове, квадрати, ромби, шестоъгълници и др.); подноси, наборно платно.

Напредък на играта. Учителят раздава листове хартия на децата и поставя табла с геометрични фигури на масата. казва това

Сега те ще изложат красив модел, показва примерно действие: „Голям квадрат. (Приема форма и

вмъква се в наборното платно). Малък квадрат, още един малък квадрат." (Вмъква го обратно в платното и т.н.) след това

Учителят предлага формулярите да бъдат подредени под диктовка. Отначало той следи не само за правилното редуване

размери, но и така, че децата да действат отляво надясно и да поддържат еднакво разстояние между елементите. При

При повторение на задачата се дават други форми, като редуването им също се променя. В заключение учителят смята

получените модели дава положителна оценка на всички произведения.

количествени идеи

„В гората да берем гъби“

Цел на играта: да се формират у децата идеи за броя на обектите „един - много“, да се активира речта на децата

думи "един, много".

Напредък на играта: каним деца в гората да берат гъби, разберете колко гъби има в поляната (много). Предлагаме да изтръгнем

сам. Питаме всяко дете колко гъби има. „Нека сложим всички гъби в една кошница. На колко години си

сложи го, саша? Колко сложи, Миша? Колко гъби има в кошницата? (много) Колко гъби са ти останали?

Вие? (никой) .

"Малини за мечета"

форма

производителност

равенство

сравнения

обекти,

активирайте думите в речта: „колкото - толкова, еднакво“, „еднакво“.

Напредък на играта. Учителят казва:

Момчета, мечето много обича малини, събра цяла кошница в гората, за да почерпи приятелите си. Виж,

колко мечки дойдоха! Нека ги подредим с дясната ръка отляво надясно. Сега да ги почерпим с малини. Трябва да вземете

достатъчно малини за всички малки. Кажете ми колко малки има? (много). А сега трябва да вземем толкова много

същите плодове. Да почерпим мечетата с горски плодове. На всяка мечка трябва да се даде едно зрънце. Колко донесе

горски плодове? (много) Колко малки имаме? (много) Как иначе можеш да кажеш? Точно така, те са еднакви, еднакво; толкова много плодове

има толкова мечета, колкото и плодове.

„Почерпете зайчетата“

форма

представителство

равенство

сравнения

обекти,

Напредък на играта. Учителят казва: „Виж, малките зайчета ни дойдоха на гости, колко са красиви и пухкави. Да ги вземем

Да ви почерпим с моркови. Ще сложа зайчетата на рафта. Ще сложа едно зайче, още едно, още едно и още едно.

Колко зайчета ще има? (много) Да почерпим зайчетата с моркови. На всяко зайче ще дадем по един морков. Колко

моркови? (много). Повече или по-малко са от зайчетата? Колко зайчета ще има? (много). Ще има ли равен дял зайци и моркови?

Точно така, те са равни. Как иначе можеш да го кажеш? (същото, същата сума). Зайчетата много се забавляваха да играят с вас.“

„Да почерпим катериците с гъби“

форма

представителство

равенство

сравнения

обекти,

активирайте думите в речта: „колкото - толкова, еднакво“, „еднакво“, еднакво“.

Напредък на играта. Учителят казва: „Вижте кой ни дойде на гости. Червенокос, пухкав, с красива опашка.

Разбира се, това са катерици. Да ги почерпим с гъби. Ще сложа катериците на масата. Ще сложа една катерица и ще я оставя

прозорец, ще сложа и една катерица и друга. Колко са общо катериците? И сега ще ги почерпим с гъби. един

Ще дадем гъбата на една катерица, на друга и на още една. Всички катерици имаха ли достатъчно гъби? Колко гъби? Как иначе е възможно

казвам? Точно така, има равен брой катерици и гъбички, те са еднакви. Сега ще почерпите катериците с гъби. Катериците са много

Хареса ми да играя с теб."

"Буболечки по листата"

равенство и неравенство на две множества.

Напредък на играта. Учителят казва: „Деца, вижте колко красиви са буболечките. Те искат да играят с вас, вие ще станете

буболечки. Нашите буболечки живеят

върху листата. Всяка буболечка има своя къща - лист. Сега ще прелетите през поляната и по мой сигнал ще намерите

къща за себе си - лист. Буболечки, летете! Буболечки, в къщата! Всички буболечки имаха ли достатъчно къщи? Колко бъгове? Колко

листа? Има ли равни числа? Как иначе можеш да го кажеш? Буболечките наистина се забавляваха да играят с вас.“ След това повтаряме играта,

установяване на връзки „повече, по-малко“, като същевременно се преподава как да се изравняват набори чрез добавяне и изваждане.

"Пеперуди и цветя"

Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват две групи обекти въз основа на сравнение, да установяват

равенство и неравенство на две множества, активирайте в речта думите: „колкото - колкото, еднакво“, „еднакво“.

Напредък на играта. Учителят казва: „Деца, вижте колко красиви са пеперудите. Те искат да играят с вас. Сега ти

ще станете пеперуди. Нашите пеперуди живеят на цветя. Всяка пеперуда има своя къща - цвете. Сега ще го направите

летете около поляната и по мой сигнал ще намерите къща - цвете. Пеперуди, летете! Пеперуди, към къщата! Всеки

Пеперудите имаха ли достатъчно къщи? Колко пеперуди? Колко цветя? Има ли равни числа? Как иначе можеш да го кажеш? Пеперудите са много

Хареса ми да играя с теб."

Дидактически игри за развитие

идеи за количествата

"Хайде да украсим килима"

малък".

Напредък на играта. Учителят казва: „Деца, една мечка ни дойде на гости. Той иска да даде на приятелите си красиво

килими, но нямаше време да ги украси. Нека му помогнем да украси килимите. Как ще ги украсим? (в кръгове)

Какъв цвят са кръговете? Еднакъв размер ли са или различни? Къде ще поставите големите кръгове? (към ъглите) Къде отиваш?

сложи малки кръгове? (в средата) Какъв цвят са? Мечката много хареса вашите килими, сега ще даде

тези килими на вашите приятели.

"Къщи за мечки"

Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два обекта по размер, да активират думите „голям,

малък".

Напредък на играта. Учителят казва: „Момчета, сега ще ви разкажа една интересна история. Имало едно време две мечки и

И така, един ден те решили да си построят къщи. Те взеха стените и покривите за къщите, но просто не разбират какво да правят

голямо ли е или малко мечката? Каква къща ще му направим? Коя стена ще вземеш?

голям или малък? Какъв вид покрив трябва да взема? Колко голямо е това малко мече? Какво трябва да направи?

къща? Какъв покрив ще вземеш? Какъв цвят е? Да засадим коледни елхи в близост до къщите. Коледните елхи са същите

размер или различен? Къде ще посадим висока елха? Къде да посадим ниска коледна елха? Малките много се радват, че сте с тях

помогна. Те искат да си играят с теб."

„Почерпете мишките с чай“

Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два обекта по размер, да активират думите „голям,

малък".

Напредък на играта. Учителят казва: „Вижте кой дойде да ни посети, сиви мишки. Вижте, донесоха със себе си

лакомство. Вижте, мишките с еднакъв размер ли са или различни? Да ги почерпим с чай. Какво е за това

трябва да? Първо ще вземем чашите. Какъв размер е тази чаша, голяма или малка? На каква мишка го даваме?

Да го върнем ли? „След това сравняваме размера на чинийки, бонбони, бисквити, ябълки и круши и ги сравняваме с размера

мишки. Каним децата да дадат вода на мишките и да ги почерпят с плодове.

„Изберете пътеки към къщите“

Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два обекта по дължина, да активират думите „дълъг,

къс".

Напредък на играта: казваме на децата, че животните са построили къщи за себе си, но не са имали време да построят пътеки до тях.

Вижте, тук са къщите на зайчето и лисицата. Намерете пътеки до къщите им. Какъв път ще направите за зайчето?

дълъг или къс? Каква пътека ще поставите до къщата на лисицата? След това избираме пътеки към къщите на другите

малки животни.

„Оправи килима“

Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два обекта по размер, да активират думите „голям,

малък".

Напредък на играта. Учителят казва: „Вижте килимчетата, които ни донесоха зайчетата, красиви, ярки, но някои от тези

съсипаха килимите. Сега зайчетата не знаят какво да правят с тях. Нека им помогнем да оправят килимите. Какви килимчета

в размер? Какви лепенки ще сложим на големия килим? Кои да сложим на малкото килимче? Какво са те

цветове? Така че помогнахме на зайчетата да поправят килимите.“

"Мостове за зайчета"

Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два обекта по размер, да активират думите „голям,

малък, дълъг, къс."

Напредък на играта. Учителят казва: „Имало едно време две зайчета в гората и те решили да направят мостове за себе си в поляна.

Те намериха таблетките, но просто не можаха да разберат кой коя таблетка трябва да вземе. Вижте, зайчетата са същите

размер или различен? Как се различават дъските? Поставете ги един до друг и вижте кое е по-дълго и кое

Накратко казано. Прокарайте пръсти по дъските. Кой таблет ще подарите на голямото зайче? Кое за малкия?

Да засадим коледни елхи край мостовете. Колко е високо това коледно дърво? Къде да я поставим? Каква елха ще посадим?

близо до късия мост? Зайчетата много се радват, че сте им помогнали."

"Жътва"

Цел на играта: да се развие способността на децата да сравняват два обекта по размер, да активират думите „голям,

малък".

Напредък на играта. Учителят казва, че зайчето е отгледало много голяма реколта, сега трябва да се прибере.

Разглеждаме какво е израснало в леглата (цвекло, моркови, зеле). Нека да изясним какво ще използваме за събиране на зеленчуци.

Учителят пита: „Какъв е размерът на тази кошница? Какви зеленчуци да сложим в нея? „В края на играта обобщаваме,

че голямата кошница съдържа големи зеленчуци, а малката кошница съдържа малки.

Ирина Дерина
Дидактически игри по FEMP в средната група

Дидактическа игра „Намери и назови“

Цел: да се консолидира способността за бързо намиране на геометрична фигура с определен размер и цвят.

Ход на играта: 10-12 геометрични фигури с различни цветове и размери са подредени в хаос на масата пред детето. Водещият моли да покаже различни геометрични фигури, например: голям кръг, малък син квадрат и др.

Дидактическа игра „Вълшебни струни“

Цел: да се консолидират знанията за образа на числата, да се практикува разграничаването им; развиват фините двигателни умения на ръцете.

Оборудване: лист кадифена хартия 15x20 см, вълнен конец с дължина 25-30 см.

Прогрес на играта:

1-ви вариант. Децата седят на маси. Учителят показва броя на предметите по един от следните начини: на линийка за броене, фланелография, наборно платно, използвайки картини или играчки. Децата използват конец, за да напишат числото, съответстващо на числото.

Можете да правите гатанки за числата. За всеки верен отговор детето получава чип.

2-ри вариант. Децата вдигат конеца за единия край над листа и произнасят в хор вълшебните думи: „Конец, конец, завърти се, на число. преобрази!" Учителят или едно от децата назовава необходимото число.

Дидактическа игра "Познай"

Цел: засилване на способността за разграничаване на кръгове, квадрати и триъгълници.

Оборудване: топка; кръгове, квадрати, триъгълници с различни цветове.

Ход на играта: Децата стоят в кръг, в центъра на който има учител с топка.

Казва, че сега всеки сам ще измисли как изглежда предметът, който ще бъде показан.

Първо учителят показва жълт кръг и го поставя в центъра. След това ви кани да помислите и да кажете как изглежда този кръг. Отговаря детето, на което учителят търкулне топката.

Детето, което хване топката, казва как изглежда кръгът. Например на палачинка, на слънце, в чиния….

В играта участват всички.

За да могат децата да разберат по-ясно значението на играта „Познай“, покажете им илюстрациите. И така, червеният кръг е домат, жълтият кръг е топка.

Дидактическа игра „Фото салон“

Цел: консолидиране на изображения на числа, разбиране на тяхното съответствие с броя на обектите; развиват паметта и вниманието.

Оборудване: карти с числа; раздаване: набор от чипове (копчета или малки играчки, карта с размери 10x15 или 15x20 см, чипове.

Напредък на играта: Учителят кани децата да станат фотографи, т.е. на тяхната фотокарта да изобразят с чипове или малки играчки числата, които ще „дойдат“ във „фотосалона“. За бърза и правилна снимка можете да спечелите монети (чипове).

В края на играта резултатите се обобщават: този, който е събрал най-много чипове, се награждава или се определя „най-добрият фотограф в града“.

Дидактическа игра „Намерете място за себе си“

Цел: упражняване на способността за разграничаване на числа и определяне на съответствието им с число.

Оборудване: 2-5 обръча, всеки с карта с цифра; общият сбор на числата трябва да е равен на броя на децата в групата.

Как се играе: Играта изисква много място, по-добре е да я играете на килима. Децата се движат свободно из стаята, по сигнал всяко от тях заема място в един от обръчите. Броят на децата в обръча трябва да съответства на броя в него.

Учителят проверява правилното разположение на децата. Ако има деца, които не са намерили място за себе си, трябва да поговорите с тях за възможностите за поставяне вътре в обръчите. След това играта продължава: децата се движат свободно из стаята, а учителят променя местоположението на числата в обръчите.

Можете да направите играта по-трудна, ако броят на децата е по-голям от сбора на всички числа в обръчите.

Дидактическа игра "Робот"

Цел: да се консолидира способността за навигация в пространството, ясно формулиране на задачи.

Ход на играта: Броят на участниците е минимум 6-8 души. Роботът се движи само по команда и само когато задачата е ясно формулирана. Ако роботът разбере командата, той трябва да каже: „Разбирам задачата, изпълнявам я“. Когато я изпълните, не забравяйте да кажете: „Изпълних задачата“. Ако задачата не е ясно формулирана, роботът трябва да каже: „Изяснете задачата, не разбрах задачата.“

Децата трябва да се обръщат към робота учтиво и ясно и да се редуват да формулират задачи с различна сложност. Учителят следи хода на играта. Детето или е назначено за ролята на робота, или е доброволно. Когато бъде избран робот, той се премества настрани или излиза през вратата. Учителят заедно с децата определя пътя на робота (посока на движение и брой стъпки, например не по-малко от 2 и не повече от 5, теми на въпроси. След това децата скриват предмет: играчка, книги и т.н. Докато насочват робота, децата трябва да доведат робота до мястото, където е скрит предметът.

Роботът влиза и застава на вратата.

Дете: Скъпи роботе, моля, усмихни се и направи 3 крачки напред.

Робот: Разбирам задачата, изпълнявам я (усмихва се, прави 3 крачки напред). Изпълних задачата.

Дете: Скъпи роботе, моля скочи на един крак.

Робот: Не разбрах задачата, не разбрах задачата.

Учител: Посочете задачата си. Роботът може да изгори.

Дете: Извинявай, Роботе, моля те, скочи напред на десния си крак 4 пъти.

Например:

Направете толкова крачки напред, колкото пляскам.

Направете 4 стъпки на пръсти, завийте наляво и познайте гатанката.

Затворете очи, направете 2 крачки напред.

Всички деца се редуват, давайки задачата на робота.

Играта приключва, когато Роботът достигне определеното място и открие скрития предмет.

Дидактическа игра "Колко?"

Цел: упражняване на броене и намиране на съответното число.

Оборудване: фланелограф; наборно платно с картини или стълба за броене с играчки; раздаване - набор от числа, чипове.

Ход на играта: Учителят показва число по един от следните начини: върху фланелография, наборно платно или стълба за броене. Децата броят картинки или играчки и показват числото, съответстващо на броя на картинките. Учителят проверява верността на отговорите на всяко дете. Ако детето сгреши, то получава наказателен чип.

В края на играта резултатът се обобщава: можете да похвалите най-внимателните и интелигентни деца и да ги аплодирате.

Дидактическа игра „Намерете портрета на число“

Оборудване: фланелограф; наборно платно с картини или стълба за броене с играчки; карти с числа.

Ход на играта: Учителят поставя определен брой предмети или картинки върху демонстрационния материал. Един от играчите взема съответното число от масата, показва го на другите деца и ги пита: „Подобно?“ Зрителите оценяват правилността на отговора. Човекът, който отговори за правилния избор, получава чип или аплодисменти от публиката като награда.

За да го направите по-трудно, можете да помолите детето си да докаже правилността на своя отговор. След това играта продължава.

Дидактическа игра „Изкривени огледала“

Оборудване: демонстрационни карти с числа и линийки за броене за всяко дете (вместо линийки можете да използвате карти с всякакъв размер и малки играчки, геометрични фигури или копчета).

Ход на играта: Учителят показва число, а децата поставят на карта или показват на линийка за броене число, което е с единица повече или по-малко от даденото. Например, учителят показа числото 8, правилният отговор би бил 7 или 9.

Децата, които отговарят правилно, получават чипове, в края на играта резултатите се сумират и победителите се награждават.

За по-трудно може предварително да обсъдите кое число да се покаже на децата – по-малко или по-голямо число.

Дидактическа игра "Теремок".

Цели: Научете се да поставяте предмети върху лист хартия (отгоре, отдолу, отляво, отдясно, развийте интелигентност и внимание.

Правила на играта: Назовете местоположението на дивите животни в къщата.

Действие на играта: Поставете животните в посоката, посочена от учителя.

Ход на играта: Учителят показва на децата пейзажен лист с нарисуван „Теремок“, снимки на животни, казва на децата, че ще населят Теремок с животни. Обсъдете с децата местоположението на животните. Опишете съдържанието на полученото изображение. Например: долу вдясно ще живее мечка, горе вляво петел, долу вляво лисица, горе вдясно вълк и горе вляво мишка.

Дидактическа игра „Ела при мен“

Цел: да се консолидира способността да се разграничават числата и да се установи тяхното съответствие с числата.

Оборудване: карти с числа.

Как се играе: Децата сядат на килима в удобна позиция. Пред тях стои шофьорът (учителят) с познати на децата цифри в ръцете си; показва на играчите едно от числата, в същото време затваря очи и след няколко секунди казва: „Спри!“ През това време трябва да му изтече съответният брой деца. След сигнала водачът отваря очи и заедно с играчите преценява дали децата са избягали правилно и дали броят им съответства на вдигнатия номер.

Забележка: след думата "Стоп!" Играчите нямат право да се движат.

Дидактическа игра "Живи числа"

Цел: упражняване в намирането на мястото на числата в числова редица, следващите и предходните числа; консолидирайте способността да намалявате и увеличавате число с няколко единици.

Оборудване: карти с числа или емблеми с числа.

Ход на играта: Всяко дете си слага емблема с цифра, т.е. превръща се в съответното число. Ако има много деца, можете да изберете съдии, които ще оценят правилността на задачите.

Варианти за задачи: учителят кани децата да ги поставят в „числа“ във възходящ (или низходящ) ред; показва числото по един от начините (на фланелни карти, с помощта на играчки и др.) - дете идва при съдиите със съответния номер; показва число и детето излиза с номер едно единица повече или по-малко; показва число и децата излизат с числа - „съседи“; кани всяко число да се увеличи с една единица и да каже какво число ще стане, какво число ще бъде обозначено (опции - увеличаване с 2, 3, намаляване с 1, 2, 3);

Дидактическа игра "Асансьор"

Цел: да консолидира броенето напред и назад до 7, да консолидира основните цветове на дъгата, да консолидира понятията „нагоре“, „надолу“, да запомни поредните числа (първо, второ)

Напредък на играта: Детето е помолено да помогне на жителите да ги вдигнат или спуснат с асансьора до желания етаж, да преброят етажите, да намерят колко жители живеят на етажа.

Дидактическа игра „Намерете същата фигура“

Цел: засилване на способността на децата да различават кръг, квадрат и триъгълник, правоъгълник, овал.

Оборудване: набор от геометрични фигури: триъгълник, овал, правоъгълник.

Ход на играта: Учителят показва жълт кръг. Момчетата трябва да изберат и покажат точно същия кръг и след това да обяснят защо са го показали. След това учителят моли едно от децата да покаже друга фигура, останалите също трябва да намерят и покажат точно същата. Детето, което го е показало, проверява с учителя дали приятелите му са избрали правилните фигури. Винаги трябва да изяснявате коя фигура е показало детето, кой и какъв цвят са показали другите деца.

Дидактическа игра "Телефон"

Цел: затвърдете знанията за реда на числата, способността да намирате съседни числа.

Как се играе: Корпус на телефон с отвори за номера и слушалка са направени от картон. От картон се изрязват кръгове с числа с подходящ размер.

Децата изпълняват следните задачи: изграждат пълна редица от числа (от 0 до 9); изберете и оформете номерата на специалните телефонни номера (02, 03 и т.н.); публикуват цифрите на домашния си телефонен номер.

Дидактическа игра „Намерете къщата си“

Цел: да се консолидира способността за разграничаване и назоваване на кръг и квадрат.

Оборудване: кръг, квадрат, 2 обръча, кръгове и квадрати според броя на децата, тамбура.

Ход на играта: Учителят поставя два обръча на пода на голямо разстояние един от друг. Вътре в първия обръч той поставя квадрат, изрязан от картон, а във втория обръч поставя кръг.

Децата трябва да бъдат разделени на две групи: едни имат квадрат в ръцете си, а други имат кръг.

След това учителят обяснява правилата на играта, които са, че момчетата тичат из стаята и когато той удари тамбурата, те трябва да намерят къщите си. Тези с кръг бягат към обръча, където лежи кръгът, а тези с квадрат бягат към обръча с квадрат.

Когато децата се разпръснат по местата си, учителят проверява какви фигури имат децата, дали са избрали правилната къща, изяснява как се казват фигурите и колко са.

Когато играете играта отново, трябва да размените местата на фигурите, разположени в обръчите.

Дидактическа игра "Спортно семейство".

Цел: Да практикувате способността за навигация в самолет, като използвате определени имена в речта (ляво, дясно, горе, долу).

Правила на играта: Назовете спортното оборудване, с което играят членовете на семейството (показано на снимката) и неговото пространствено разположение.

Действия на играта: Обяснете местоположението на необходимите обекти с думи - горе, долу, ляво, дясно.

Ход на играта: Учителят предлага да разгледате рисунка, която изобразява семейство и предмети за игра. Разказва история: Семейството отиде на разходка и видя играчки (топка, топка, обръч, въже за скачане). Но те не знаят какво да изберат и молят за помощ.

Децата избират предмети и обясняват местоположението им. Например: Обръчът за мама е горе вляво, топката за татко е долу вляво, топката за сина е горе вдясно, въжето за дъщеря е долу вдясно.

След това детето или учителят променя местоположението на предметите и играта се повтаря.

Допълнителни въпроси: Учителят задава на децата въпроси: Колко хора има в семейството? Кой е отляво (вдясно, отдолу, отгоре? Кой от тях е по-висок или по-нисък? Какви фигури имат (топка, обръч, топка, въже за скачане? Къде са? Какъв цвят са?)

Дидактическа игра „Бягай до номера“

Цел: практикуване на запомняне и разграничаване на числа, способността за навигация в пространството; развиват слухово и зрително внимание.

Оборудване: карти с числа, закачени на различни места в стаята.

Напредък на играта: Игра с ниска мобилност. Учителят (шофьорът) извиква едно от числата, децата намират карта с изображението му в стаята и тичат към него. Ако някое дете сгреши, то излиза от играта за известно време. Играта се играе до определяне на победител.

Можете да усложните задачата, като поканите децата, застанали близо до цифрата, да пляскат с ръце (или да тропнат, или да седнат) цифрата, която представлява.

Дидактическа игра „Къде пълзи калинката?“

Цели: Затвърдете знанията на децата за цвете, научете ги да се ориентират в него и да намерят правилното венчелистче. Развийте независимо мислене.

Правила на играта: Отидете до листенцето в посоката, посочена от стрелката.

Действия на играта: Търсене на венчелистче с определен цвят.

Ход на играта: Учителят показва картонен лист с нарисувано цвете с листенца в различни цветове. Калинка, пълзяща по начертани линии със стрелки, сочещи пътя към цвете в различни посоки. Учителят дава на детето задача: да насочи калинката към жълтото (зелено, оранжево, лилаво, синьо, светлосиньо, червено) листенце.

Детето движи пръста си по стрелката и казва къде калинката пълзи наляво, надясно, нагоре, надолу, достигайки целта си.

Дидактическа игра "Аквариум"

Цели: Научете се да назовавате пространствена посока (ляво, дясно, нагоре, надолу, затвърдете знанията за цвета.

Правила на играта: Промяна на името на местоположението на рибата.

Действия на играта: Поставете рибата в различни посоки.

Ход на играта: Учителят показва аквариум, нарисуван на хартия и изрязани риби с различни цветове.

Учителят поставя рибите в различни посоки и ги моли да обяснят къде плува тази или онази риба и в каква посока. Например: едно дете казва, че червената риба плува нагоре, а синята риба плува надолу. Жълтият плува отляво, а зеленият отдясно и т.н.

Дидактическа игра "Влакче"

Цел: да се научат да образуват групи от отделни предмети; използвайте думи - много, малко, един; консолидиране на редното броене, способността да се съпостави броят на обектите с число.

Оборудване: играчки по темите „Зоологическа градина“, „Ястия“, „Играчки“, свирка.

Напредък на играта: На различни места в стаята се поставят играчки според следните теми: „Зоологическа градина“, „Къща на съдовете“, „Магазин за играчки“. Децата, стоящи един след друг, образуват „локомотив и вагони“. Колко локомотива? Колко вагона? „Влакът“ е готов за потегляне. Чува се сигнал (свирка) и „влакът" започва да се движи. Приближавайки „зоологическата градина", „влакът“ спира. Учителят пита:

Какви животни живеят в зоопарка? Колко са там?

Децата трябва не само да назовават животните, но и да определят техния брой. Например една мечка, един лъв, много маймуни, много животни.

„Влакът“ потегля отново.

Следваща спирка: House of Crockery. Момчетата трябва да кажат какви ястия се продават, колко парчета ястия. Например много чинии, много чаши, един тиган, една ваза, много лъжици, един чайник.

Трета спирка: Магазин за играчки. Учителят кара децата да отгатнат гатанката:

Сиво фланелето животно, дълги уши.

Е, познайте кой е той?

И му дайте един морков! (зайче)

След като го познаете, играта продължава.

Дидактическа игра „Познай какво виждам“

Цел: да се научи да прави разлика между кръг, квадрат и триъгълник, правоъгълник, овал.

Ход на играта: Учителят избира кръгъл предмет в стаята с очите си и казва на децата, които седят в кръг:

Познайте какво виждам: кръгъл е.

Детето, което първо познае, става водач заедно с учителя.

След това помолете децата да познаят какво виждате: това е квадрат.

След това помолете децата да познаят какво виждате: то е триъгълно.

Дидактическа игра „Чудесна чанта“

Цел: научете се да различавате и назовавате кръг, квадрат и триъгълник.

Оборудване: голям и малък квадрат, „прекрасна чанта“ с набор от геометрични фигури (кръгове, квадрати, триъгълници с различни размери, топка.

Прогрес на играта: Първа опция. Учителят поставя една от фигурите на масата и кани едно от децата, без да наднича, да намери същата в торбата. След като извади фигура, детето я назовава.

Втори вариант. Учителят назовава някаква геометрична фигура (например триъгълник). Извиканото дете трябва да го намери в чантата с допир, да го извади и да го назове. След това фигурата се отстранява обратно.

След това децата вадят един по един кръгове и квадрати от торбата и ги назовават.

Трети вариант. Учителят кани едното дете да извади голям триъгълник от торбата, а другото да вземе малък. След като децата изпълнят задачата, е необходимо да се изясни коя фигура е извадило всяко дете, какъв цвят е и какъв е размерът.

Дидактическа игра „Игра с пръчки“

Цел: да научите децата да различават дясната и лявата ръка.

Оборудване: броячни пръчици в кутия (12 бр.).

Ход на играта: Учителят кани децата да играят с пръчици. При сигнал изваждат с дясната си ръка по една пръчка от кутията, след което също по една пръчка я връщат обратно. В този случай кутията трябва да е перпендикулярна на детето. Той трябва да го държи с една ръка, а с другата да остави клечките. Печели този, който изпълни задачата най-бързо.

По време на играта учителят изяснява с коя ръка е работило детето, колко пръчки има на масата и колко пръчки има в ръката му. Същото упражнение може да се направи и с лявата ръка.

Дидактическа игра „Кое е по-дълго, по-широко?“

Цел: Овладяване на способността да се сравняват обекти с контрастни размери по дължина и ширина, да се използват в речта понятията: „дълъг“, „по-дълъг“, „широк“, „тесен“.

Прогрес на играта: Шум пред вратата. Появяват се животни: слонче, зайче, мече, маймуна - приятели на Мечо Пух. Животните спорят кой има най-дългата опашка. Мечо Пух кани децата да помогнат на животните. Децата сравняват дължината на ушите на заек и вълк, опашките на лисица и мечка, дължината на шията на жираф и маймуна. Всеки път заедно с В. определят равенство и неравенство по дължина и ширина, като използват съответната терминология: дълъг, по-дълъг, широк, тесен и др.

Дидактическа игра "Какво се промени?"

Цел: Развиване на вниманието и паметта на децата.

Как се играе: Децата образуват кръг. Вътре в кръга стоят няколко деца. При знак на учителя се излиза, след което при влизане той трябва да определи какви промени са настъпили вътре в кръга. В тази версия познаещото дете трябва да преброи колко деца са стояли в кръга в началото, колко са останали и като сравнява тези две числа, да определи колко деца са напуснали кръга. След това, при повторение на играта, познатият трябва да назове името на заминалото дете. И за да направите това, трябва да запомните имената на всички деца, стоящи в кръга, и като погледнете останалите, определете кой липсва. Друго усложнение може да бъде следното: броят на децата в кръга остава същият (в рамките на пет, но техният състав се променя. Познаващият трябва да каже кое от децата е напуснало и кой е заел неговото място. Този вариант изисква повече внимание и наблюдение от децата .

Дидактическа игра „Коя играчка е скрита?“

Цел: Затвърдяване на редното броене.

Как се играе: Играчки с различни размери и форми стоят на масата в една редица. Децата разглеждат играчките, броят ги и ги запомнят. Един от играчите напуска стаята и в негово отсъствие децата крият някаква играчка. Детето, което се връща в стаята, трябва да запомни кой номер (и след това размер) от играчките липсва на масата.

Дидактическа игра "На кого колко?"

Цел: Да се ​​разбере понятието „колко“

Ход на играта: Водещият раздава карти с нарисувани момчета и момичета и техните дрехи и поставя карта с две момичета на масата и пита: „Колко шапки им трябват?“ Децата отговарят: „Две“. След това детето, което има снимка с две шапки в ръцете си, я поставя до картата, където са нарисувани две момичета и т.н. Децата се упражняват да смятат и смятат, като играят игри с малки играчки. Играта се състои в това, че детето, след като получи карта с нарисувани кръгове и ги преброи, брои толкова играчки за себе си, колкото кръгове има на картата. След това картите се смесват и се раздават отново. Децата броят кръговете на картите си и ако има повече от играчките, избрани на първата карта, те решават колко повече играчки трябва да се добавят или отнемат, ако кръговете са по-малко. На масата трябва да има много играчки. И има пет кръга на малки карти (1, 2, 3, 4, 5). Този брой кръгове в картите може да се повтори няколко пъти. Децата в средна предучилищна възраст са обект на по-високи изисквания към овладяването на пространствената ориентация.

Дидактически игри по математика (картотека)

2-ра младша група

Средна група

Старша група.

Подготвителна група.

„Вземи играчка“

Цел: да се упражняват да броят предмети по наименуваното число и да го запомнят, да се научат да намират равен брой играчки. Съдържание. Учителят обяснява на децата, че ще се научат да броят толкова играчки, колкото той каже. Извиква децата едно по едно и им дава задача да донесат определен брой играчки и да ги наредят на една или друга маса. Други деца са инструктирани да проверят дали задачата е изпълнена правилно и за това пребройте играчките, например: „Серьожа, донеси 3 пирамиди и ги сложи на тази маса. Витя, виж колко пирамиди донесе Серьожа. В резултат на това има 2 играчки на една маса, 3 на втора, 4 на трета и 5 на четвърта. След това децата са помолени да преброят определен брой играчки и да ги поставят на масата, където има еднакъв брой такива играчки, така че да се види, че има равен брой от тях. След като изпълни задачата, детето разказва какво е направило. Друго дете проверява дали задачата е изпълнена правилно.

„Избери фигура“

Цел: засилване на способността за разграничаване на геометрични фигури: правоъгълник, триъгълник, квадрат, кръг, овал. Материал: всяко дете има карти, на които са нарисувани правоъгълник, квадрат и триъгълник, като цветът и формата варират. Съдържание. Първо учителят. предлага да очертаете с пръст фигурите, нарисувани върху картите. След това представя маса, на която са нарисувани същите фигури, но с различен цвят и размер от тези на децата и, сочейки една от фигурите, казва: „Аз имам голям жълт триъгълник, а ти?“ И т.н. Извиква 2-3 деца, моли ги да назоват цвета и размера (голям, малък от фигурата им от този тип). „Имам малък син квадрат.“

„Име и брой“

Цел: да научите децата да броят звуци, като извикат крайното число. Съдържание. По-добре е да започнете урока с броене на играчки, като извикате 2-3 деца на масата, след това кажете, че децата са добри в броенето на играчки и неща, а днес ще се научат да броят звуци. Учителят кани децата да преброят, използвайки ръката си, колко пъти удря масата. Той показва как да замахва дясната ръка, стояща на лакътя, в такт с ударите. Ударите се правят тихо и не много често, за да имат време децата да ги броят. Отначало се издават не повече от 1-3 звука и едва когато децата спрат да грешат, броят на ударите се увеличава. След това ще бъдете помолени да изпълните определения брой звуци. Учителят извиква децата едно по едно на масата и ги кани да ударят чука или пръчката 2-5 пъти. В заключение всички деца са помолени да вдигнат ръката си (наведе се напред, да седнат) толкова пъти, колкото удари чукът. „Назовете автобуса си“

Цел: упражняване на разграничаване на кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник, намиране на фигури с еднаква форма, различни по цвят и размер, Съдържание. Учителят поставя 4 стола на известно разстояние един от друг, към които са прикрепени модели на триъгълник, правоъгълник и т.н. (марки автобуси). Децата се качват в автобусите (застават в 3 колони зад столовете. Учителят-кондуктор им дава билети. На всеки билет има същата фигура, както в автобуса. При сигнал „Стоп!“ децата излизат на разходка и учителят разменя моделите При сигнал „В автобуса” Децата намират неизправни автобуси и застават един до друг Играта се повтаря 2-3 пъти.

"Достатъчно ли е?"

Цел: да научите децата да виждат равенство и неравенство на групи предмети с различни размери, да ги доведат до концепцията, че броят не зависи от размера. Съдържание. Учителят предлага да лекува животните. Първо разбира: „Ще имат ли на зайчетата достатъчно моркови, а на катеричките – ядки? Как да разберем? Как да проверя? Децата броят играчките, сравняват броя им, след което лекуват животните, като поставят малки играчки до големи. След като установят равенство и неравенство в броя на играчките в групата, те добавят липсващия предмет или премахват допълнителния.

„Съберете фигура“

Цел: научете се да броите обекти, които образуват фигура. Съдържание. Учителят кани децата да придвижат чиния с пръчици към тях и пита: „Какъв цвят са пръчиците? По колко пръчици от всеки цвят? Той предлага да се подредят пръчици от всеки цвят, така че да се получат различни форми. След като изпълнят задачата, децата отново броят клечките. Разберете колко пръчки влизат във всяка фигура. Учителят обръща внимание на факта, че пръчките са подредени по различен начин, но има равен брой от тях - 4 „Как да докажа, че има равен брой пръчки? Децата подреждат пръчките в редове, една под друга.

"В птицефермата"

Цел: да се обучават децата в броене в граници, да се покаже независимостта на броя на обектите от площта, която заемат. Съдържание. Възпитател: „Днес ще отидем на екскурзия до птицеферма. Тук живеят пилета и пилета. Има 6 кокошки, седнали на горната кацалка, и 5 пилета на долната кацалка. Сравнете кокошките и пилетата и определете, че има по-малко пилета от кокошките. „Едно пиле избяга. Какво трябва да се направи, за да получите равен брой кокошки и пилета? (Трябва да намерите 1 пиле и да го върнете на пилето). Играта се повтаря. В. тихо отстранява пилето, децата търсят майка кокошка за пилето и т.н. „Разкажете ми за вашия модел.“ Цел: да се научи да овладява пространствени понятия: отляво, отдясно, отгоре, отдолу. Съдържание. Всяко дете има картинка (килимче с шарка). Децата трябва да кажат как са разположени елементите на шаблона: в горния десен ъгъл има кръг, в горния ляв ъгъл има квадрат. В долния ляв ъгъл има овал, в долния десен ъгъл има правоъгълник, в средата има кръг. Можете да дадете задача да говорите за модела, който са нарисували в урока по рисуване. Например в средата има голям кръг - от него излизат лъчи и цветя във всеки ъгъл. Отгоре и отдолу има вълнообразни линии, отдясно и отляво има по една вълнообразна линия с листа и т.н.

"Вчера днес Утре"

Цел: по игрив начин да се упражнява активното разграничаване на временните понятия „вчера“, „днес“, „утре“. Съдържание. В ъглите на игралната зала са нарисувани с тебешир три къщи. Това са "вчера", "днес", "утре". Всяка къща има един плосък модел, отразяващ определена времева концепция. Децата вървят в кръг, четат четиристишия от познато стихотворение. Накрая спират и учителят казва високо: „Да, да, да, беше... вчера!“ Децата тичат към къщата, наречена „вчера“. След това се връщат в кръга и играта продължава.

„Защо овалът не се търкаля?“

Цел: да запознае децата с овална форма, да ги научи да различават кръг от овална форма. На фланелографа се поставят модели на геометрични фигури: кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник. Първо едно дете, извикано на фланелографа, назовава фигурите, а след това всички деца правят това заедно. От детето се иска да покаже кръга. Въпрос: „Каква е разликата между кръг и други фигури?“ Детето очертава кръга с пръст и се опитва да го търкаля. V. обобщава отговорите на децата: кръгът няма ъгли, но останалите фигури имат ъгли. 2 кръга и 2 овални форми с различни цветове и размери са поставени върху фланелографията. „Вижте тези цифри. Има ли кръгове сред тях? Едно от децата е помолено да покаже кръговете. Вниманието на децата се насочва към факта, че на фланелографията има не само кръгове, но и други фигури. , подобно на кръг. Това е фигура с овална форма. V. учи да ги различава от кръгове; пита: „По какво овалните форми са подобни на кръговете? (Овалните форми също нямат ъгли.) От детето се иска да покаже кръг, овална форма. Оказва се, че кръгът се търкаля, но овалната фигура не е. (Защо?) След това откриват как овалната фигура се различава от кръга? (овалната форма е удължена). Сравнете чрез прилагане и наслагване на кръг върху овал.

„Преброй птиците“

Цел: да се покаже формирането на числата 6 и 7, да се научат децата да броят в рамките на 7. Съдържание. Учителят поставя 2 групи картини (снекири и синигери) в един ред върху наборно платно (на известно разстояние една от друга и пита: „Как се казват тези птици? Еднакви ли са? Как да проверя?“ Детето поставя картинките в 2 реда една под друга.Установява, че има равен брой птици по 5. В. добавя синигер и пита: „Колко са синигерите?Как получихте 6 синигера?Колко бяха ли? Колко бяха добавени? Колко са? Кои птици са повече? Колко са? Кои са по-малко? Колко са? По-голямо ли е числото: 6 или 6? Кое е по-малко? Как да направим птици, равни на брой 6. (Той подчертава, че ако премахнете една птица, тогава също ще има равен брой от 5.) Той премахва 1 синигер и пита: „Колко от тях са там? Как стана числото ?” 5". Отново той добавя по 1 птица във всеки ред и кани всички деца да преброят птиците. По подобен начин въвежда числото 7.

„Застани на място“

Цел: да обучите децата да намират местоположения: отпред, отзад, отляво, отдясно, отпред, отзад. Съдържание: учителят извиква децата едно по едно, посочва къде трябва да застанат: „Серьожа ела при мен, Коля, застани така, че Серьожа да е зад теб. Вера, застани пред Ира” и т.н. След като извика 5-6 деца, учителят ги моли да назоват кой е пред и зад тях. След това децата са помолени да се обърнат наляво или надясно и отново да назоват кой стои от тях и къде.

"Къде е фигурата"

Цел: да преподавате правилно, назовавайте фигурите и тяхното пространствено разположение: в средата, отгоре, отдолу, отляво, отдясно; запомнете местоположението на фигурите. Съдържание. Учителят обяснява задачата: „Днес ще се научим да помним къде е всяка фигура. За да направите това, те трябва да бъдат наименувани по ред: първо фигурата, разположена в центъра (в средата), след това отгоре, отдолу, отляво, отдясно. Обажда се 1 дете. Показва и назовава фигурите по ред и тяхното разположение. Показва го на друго дете. Друго дете е помолено да подреди фигурите както иска и да назове местоположението им. След това детето застава с гръб към фланела, а учителят сменя фигурите, разположени отляво и отдясно. Детето се обръща и отгатва какво се е променило. След това всички деца назовават фигурите и затварят очи. Учителят разменя местата на фигурите. Отваряйки очи, децата отгатват какво се е променило.

"Пръчки в редица"

Цел: да се консолидира способността за изграждане на последователна серия по размер. Съдържание. Учителят запознава децата с новия материал и обяснява задачата: „Трябва да подредите пръчките в един ред, така че да намаляват по дължина.“ Предупреждава децата, че задачата трябва да се изпълнява на око (опитването и пренареждането на пръчки не е разрешено). „За да изпълните задачата, точно така, всеки път трябва да вземете най-дългата пръчка от всички онези, които не са поставени в редица“, обяснява учителят

"снежни човеци"

Мишена. Развитие на вниманието и наблюдателността при децата. Правила на играта. Трябва внимателно да разгледате рисунката и да посочите как снежните човеци се различават един от друг. Играят двама, като печели този, който посочи най-много разлики в рисунките. Първият играч назовава някаква разлика, след това вторият играч получава думата и т.н. Играта приключва, когато един от партньорите не може да назове нова разлика (която не е отбелязана преди това). Когато започва играта, възрастен може да се обърне към детето по следния начин: „Ето малко зайче край реката, изправено на задните си крака... Пред него са снежни човеци с метли и шапки. Заекът гледа, мълчи. Гризе само моркови, но какво им е различното - не може да разбере. Сега погледнете рисунката и помогнете на зайчето да разбере какво е различното в тези снежни човеци. Първо вижте шапките..."

Дидактическа игра "Матрьошка"

Мишена. Развитие на вниманието и наблюдателността при децата. Правила на играта. Трябва внимателно да разгледате чертежите и да посочите разликите между куклите за гнездене. Тъй като за дете в предучилищна възраст е трудно да сравни четири обекта наведнъж, можете първо да играете игра, базирана на въпроси, като разберете защо детето дава този конкретен отговор. Въпроси: Куклите имат ли еднаква коса? Еднакви ли са шаловете? Еднакви ли са краката на куклите? Имат ли еднакви очи? Гъбите същите ли са? И т.н. Когато се върнете отново към играта, можете да предложите да посочите разликите, без да задавате въпроси.

Дидактическа игра "Момчета"

Мишена. Затвърдете броенето и редните числа. Развийте идеи: „висок“, „нисък“, „дебел“, „слаб“, „най-дебел“, „най-тънък“, „вляво“, „вдясно“, „вляво“, „вдясно“, „ между”. Научете детето си да разсъждава. Правила на играта. Играта е разделена на две части. Първо децата трябва да открият имената на момчетата и след това да отговорят на въпроси. Как се казват момчетата? В същия град живееха неразделни приятели: Коля, Толя, Миша, Гриша, Тиша и Сева. Погледнете внимателно снимката, вземете пръчка (показател) и покажете кой е името им, ако: Сева - най-високият; Миша, Гриша и Тиша са еднакви на ръст, но Тиша е най-дебелият от тях, а Гриша е най-тънкият; Коля е най-ниското момче. Вие сами можете да разберете чие име е Толя. Сега покажете на момчетата по ред: Коля, Толя, Миша, Тиша, Гриша, Сева. Сега покажете момчетата в този ред: Сева, Тиша, Миша, Гриша, Толя, Коля. Колко момчета има общо? Кой къде стои? Сега знаете имената на момчетата и можете да отговорите на въпросите: кой е отляво на Сева? Кой е по-вдясно от Толя? Кой е отдясно на Тиши? Кой е отляво на Коля? Кой стои между Коля и Гриша? Кой стои между Тиша и Толя? Кой стои между Сева и Миша? Кой стои между Толя и Коля? Как се казва първото момче отляво? Трети? Пето? Шесто? Ако Сева се прибере, колко момчета ще останат? Ако Коля и Толя се приберат у дома, колко момчета ще останат? Ако тяхната приятелка Петя се приближи до тези момчета, колко момчета ще има тогава?

Дидактическа игра „Говорим по телефона“

Мишена. Развитие на пространствени концепции. Игрови материали. Стик (показател). Правила на играта. Въоръжени с пръчка и прекарвайки я по жиците, трябва да разберете кой на кого се обажда по телефона: кой се обажда на котката Леополд, крокодила Гена, кифлата, вълка. Можете да започнете играта с историята: „В един град имаше две големи къщи на едно място. В същата къща живееха котката Леополд, крокодилът Гена, кифлата и вълкът. В друга къща живеели лисица, заек, Чебурашка и малка мишка. Една вечер котаракът Леополд, крокодилът Гена, кифличката и вълкът решили да се обадят на съседите си. Познайте кой на кого се обади."

Дидактическа игра "Конструктор"

Мишена. Формиране на способността за разлагане на сложна фигура на тези, които имаме. Практикувайте да броите до десет. Игрови материали. Многоцветни фигури. Правила на играта. Вземете триъгълници, квадрати, правоъгълници, кръгове и други необходими форми от комплекта и ги приложете към контурите на фигурите, показани на страницата. След като конструирате всеки обект, пребройте колко фигури от всеки тип са били необходими. Можете да започнете играта, като се обърнете към децата със следните стихове: Взех триъгълник и квадрат и построих къща от тях. И много се радвам за това: сега там живее гном. Квадрат, правоъгълник, кръг, Още един правоъгълник и два кръга... И моят приятел ще бъде много щастлив: Направих колата за приятел. Взех три триъгълника и една игла. Положих ги леко и изведнъж се получи елха. Първо изберете две кръгли колела и поставете триъгълник между тях. Направете волан от клечки. И какви чудеса - велосипедът стои. Сега язди, учениче!

Дидактическа игра "Мравки"

Мишена. Учете децата да различават цветове и размери. Формиране на идеи за символното представяне на нещата. Игрови материали. Фигурите са червени и зелени, големи и малки квадрати и триъгълници. Правила на играта. Трябва да вземете големи и малки зелени квадрати и червени триъгълници и да ги поставите близо до мравките, като кажете, че голям зелен квадрат е голяма черна мравка, голям червен триъгълник е голяма червена мравка, малък зелен квадрат е малка черна мравка , малък червен триъгълник - малка червена мравка. Трябва да сте сигурни, че детето разбира това. Показвайки посочените фигури, той трябва да назове съответните мравки. Можете да започнете играта с приказката: „В една гора живееха червени и черни, големи и малки мравки. Черните мравки можеха да вървят само по черни пътеки, а червените мравки можеха да вървят само по червени пътеки. Големите мравки минаваха само през големите порти, а малките - само през малките. И тогава мравките се срещнаха при дървото, откъдето започваха всички пътеки. Познайте къде живее всяка мравка и й посочете пътя.”

Дидактическа игра „Сравнете и попълнете“

Мишена. Способност за извършване на визуално-ментален анализ на начина, по който са подредени фигурите; консолидиране на идеи за геометрични фигури. Игрови материали. Комплект геометрични фигури. Правила на играта. Двама души играят. Всеки от играчите трябва внимателно да разгледа масата си с изображение на геометрични фигури, да намери модел в тяхното подреждане и след това да попълни празните клетки с въпросителни знаци, като постави желаната фигура в тях. Печели този, който изпълни задачата правилно и бързо. Играта може да се повтори, като подредите фигурите и въпросителни знаци по различен начин.

Дидактическа игра „Попълнете празните клетки“

Мишена. Затвърдяване на представи за геометрични фигури, умение за сравняване и противопоставяне на две групи фигури и намиране на отличителни черти. Игрови материали. Геометрични фигури (кръгове, квадрати, триъгълници) в три цвята. Правила на играта. Двама души играят. Всеки играч трябва да проучи подредбата на фигурите в таблицата, като обръща внимание не само на тяхната форма, но и на цвета (усложнение в сравнение с игра 7), да намери модел в подреждането им и да попълни празните клетки с въпросителни . Печели този, който изпълни задачата правилно и бързо. След това играчите могат да обменят знаци. Можете да повторите играта, като подредите по различен начин фигурите и въпросителните знаци в таблицата. Дидактическа игра "Къде са фигурите?"

Мишена. Запознаване с класификацията на фигурите според две свойства (цвят и форма). Игрови материали. Комплект фигурки. Правила на играта. Двама души играят. Всеки има набор от фигури. Те правят ходове един по един. Всеки ход се състои от поставяне на една фигура в съответната клетка на масата. Можете също така да разберете колко реда (редове) и колко колони има тази таблица (три реда и четири колони), какви цифри са разположени в горния, средния и долния ред; в лявата колона, във втората отдясно, в дясната колона. За всяка грешка в поставянето на фигури или отговорите на въпроси се начислява наказателна точка. Печели този, който ги събере по-малко.

Дидактическа игра "Правила на движение"

Мишена. Формиране на идеи за конвенционални разрешителни и забранителни знаци, използване на правила, разсъждения по метода на изключване, посоки „направо“, „наляво“, „надясно“. Игрови материали. Комплект фигури от четири форми (кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник) и три цвята (червено, жълто, зелено). Правила на играта. На снимката на цветната таблица 10 са показани два варианта на играта. Опция 1 . Първо, всички фигури се придвижват към къщите си по същия път. Но ето го и първият кръстопът по пътя. Пътят се разклонява. Направо могат да се движат само правоъгълници, тъй като в началото на пътя има знак за разрешение (правоъгълник). Правоъгълниците не могат да вървят надясно, тъй като в началото на този път има забранителен знак (зачеркнат правоъгълник). Това означава, че използвайки метода за елиминиране на правоъгълника, заключаваме, че всички останали форми (кръгове, квадрати, триъгълници) могат да се движат надясно. След това пътят отново се раздвоява. Кои фигури могат да отидат надясно? Кои отляво? И на последното кръстовище кои фигури могат да вървят направо и кои могат да вървят надясно? След такава подготовка фигурите започват да се придвижват към къщите си. След като завършите движението на фигурите, трябва да посочите в кой от четирите къщи коя фигура живее, т.е. намерете собственика на всяка къща (A - правоъгълници, B - кръгове, C - квадрати, D - триъгълници). Вариант 2. Във втората версия на играта, която се играе по същите правила, се вземат предвид само цветовете на фигурите (червено, жълто, зелено), а формата им не се взема предвид. В края на играта тук също е посочен собственикът на всяка къща (D - червено, E - зелено, F - жълто). Пример за разсъждение чрез елиминиране. АКО е забранено червени и зелени фигури да отиват в къща F, тогава само жълти могат да отиват в нея. Това означава, че жълтите фигури живеят в къща F. Всяка грешка при подаване на фигурите към техните къщи се наказва с наказателна точка. Като вземат фигурите една по една в къщите си, играчът, който отбеляза най-малък брой наказателни точки, се счита за победител.

Дидактическа игра "Третото колело"

Мишена. Учете децата да комбинират обекти в комплекти според определено свойство. Продължаване на работата по консолидиране на символиката. Развитие на паметта. Правила на играта. На страницата са изобразени диви животни, домашни животни, диви птици и домашни птици. Играта позволява много опции. Вземете например голям зелен квадрат (който представлява слон), голям червен триъгълник (който представлява орел) и малък червен кръг (който представлява крава). Поставете избраните фигури на правилните места: диви животни могат да се поставят само с диви животни, домашни животни - с домашни животни, диви птици - с диви птици, домашни животни - с домашни. Къде отива зеленият квадрат? Червен триъгълник? Малък червен кръг? След това можете да вземете друга партида животни (тигър, лисица, чайка, куче, пуйка и др.), да ги обозначите с фигури от комплекта и да им намерите правилното място на страницата. Играта постепенно се усложнява: първо рисунките се допълват с едно животно или една птица, след това две, три и най-много четири. Трудността при решаването се увеличава поради необходимостта да запомните какво представляват фигурите. Дидактическа игра „Абстрактен художник“

Мишена. Развиване на умения за наблюдение и броене до шест. Игрови материали. Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6. Правила на играта. Трябва да вземете необходимите номера от комплекта и да коригирате грешките на разсеяния художник. След това трябва да преброите до шест, като посочите съответния брой обекти. На снимката липсват пет елемента. Човек трябва да попита: колко птици не могат да бъдат показани на снимката? (6) Можете да започнете играта така: „На улица Basseynaya живееше един художник и понякога беше разсеян със седмици. Веднъж, след като нарисувал птици, той разсеяно поставил грешни числа на картинките. Вземете необходимите номера от комплекта и коригирайте грешките на разсеяния художник. Сега пребройте до шест. Колко птици липсват на снимката? След това можете да зададете следните въпроси: колко синигера трябва да летят, за да станат пет? Колко кълвачи трябва да пристигнат, преди да станат пет? Колко орела трябва да летят, за да станат пет? Дидактическа игра „Колко? Който?"

Мишена. Пребройте до десет. Въведение в редните числителни. Запознаване с понятията „първо“, „последно“, „събиране“ и „изваждане“. Игрови материали. Числа. Правила на играта. Пребройте броя на обектите във всеки комплект. Коригирайте грешките, като поставите правилното число от комплекта. Използвайте редни числителни: първи, втори,... десети. Затвърдете поредните числа чрез назоваване на предмети (например ряпа е първата, дядо е втората, баба е третата и т.н.). Решете прости проблеми. 1. В двора се разхождали кокошка и три пилета. Едно пиле се изгуби. Колко пилета са останали? И ако две пилета тичат да пият вода, колко пилета ще останат до пилето? 2. Колко патета има около патицата? Колко патета ще останат, ако едно плува в коритото? Колко патета ще останат, ако две патета хукнат да кълват листа? 3. Колко гъски има на снимката? Колко гъски ще останат, ако една гъска се скрие? Колко гъски ще останат, ако две гъски избягат да ядат трева? 4. Дядо, жена, внучка, буболечка, котка и мишка вадят ряпата. Колко са общо? Ако котката тича след мишката, а Буболечката тича след котката, тогава кой ще дръпне ряпата? Колко са там? Дядото е първият. Мишката е последната. Ако дядото си тръгне и мишката избяга, колко ще останат? Кой ще е първи? Кой е последен? Ако котка тича след мишка, колко ще останат? Кой ще е първи? Кой е последен? Можете да създавате и други задачи.

Дидактическа игра „Оправи одеялото“

Мишена. Въведение в геометричните фигури. Създаване на геометрични фигури от данни. Игрови материали. Фигури. Правила на играта. Използвайте форми, за да затворите белите „дупки“. Играта може да бъде изградена под формата на история. Имало едно време живял Буратино, на леглото на когото лежало красиво червено одеяло. Един ден Пинокио ​​отиде в театъра Карабас-Барабас и в това време плъхът Шушара изгриза дупки в одеялото. Пребройте колко дупки има в одеялото. Сега вземете вашите фигури и помогнете на Пинокио ​​да оправи одеялото. Дидактическа игра „Абстрактен художник“ Цел. Развитие на наблюдателността и броенето до десет. Игрови материали. Числа. Правила на играта. Коригирайте грешките на художника, като поставите правилните числа от комплекта до диска.

Дидактическа игра "Магазин"

Мишена. Развитие на вниманието и наблюдателността; научете да различавате подобни обекти по размер; запознаване с понятията „горно“, „долно“, „средно“, „голямо“, „малко“, „колко“. Правила на играта. Играта е разделена на три етапа. 1. Пазарувайте. Овцете имаха магазин. Разгледайте рафтовете на магазините и отговорете на въпросите: колко рафтове има в магазина? Какво има на долния (среден, горен) рафт? Колко чаши (големи, малки) има в магазина? На кой рафт са разположени чашите? Колко кукли (големи, малки) има в магазина? На кой рафт са? Колко топки има в магазина (големи, малки?) На какъв рафт са разположени? Какво стои: вляво от пирамидата, вдясно от пирамидата, вляво от каната, отдясно на каната; отляво на стъклото, отдясно на стъклото? Какво стои между малките и големите топки? Всеки ден сутрин овцете излагаха едни и същи стоки в магазина. 2. Какво си купи сивият вълк? Един ден, на Нова година, сив вълк дойде в магазина и купи подаръци за своите вълчета. Погледнете внимателно и познайте какво е купил вълкът. 3. Какво си купи заекът? На следващия ден след вълка, заекът дойде в магазина и купи новогодишни подаръци за зайчетата. Какво си купи заекът?

Дидактическа игра "Светофар"

Мишена. Запознаване с правилата за преминаване (шофиране) на кръстовище, регулирано от светофар. Игрови материали. Червени, жълти и зелени кръгове, коли, фигури на деца. Правила на играта. Играта се състои от няколко етапа. 1. Един от играчите задава определени цветове на светофари (чрез наслагване на червени, жълти или зелени кръгове), коли и фигури на деца, движещи се в различни посоки. 2. Вторият насочва автомобили (по пътното платно) или детски фигури (по пешеходни пътеки) през кръстовището в съответствие с правилата за движение. 3. След това играчите сменят ролите. Разглеждат се различни ситуации, определени от цветовете на светофара и позицията на автомобили и пешеходци. Играчът, който реши точно всички проблеми, възникнали по време на играта или направи по-малко грешки (постигна по-малко наказателни точки), се счита за победител. Дидактическа игра "Къде е чия къща?"

Мишена. Развитие на умения за наблюдение. Консолидиране на идеите "по-високо - по-ниско", "повече - по-малко", "по-дълго - по-късо", "по-леко - по-тежко". Игрови материали. Фигури. Правила на играта. Разгледайте внимателно картинката на цветната таблица 18. На нея са изобразени зоопарк, море и гора. В зоологическата градина живеят слон и мечка, риби плуват в морето, а катерица седи на дърво в гората. Нека наречем зоопарка, морето и гората „домове“. Вземете от комплекта: зелени и жълти кръгове, жълт триъгълник, червен квадрат, зелени и червени правоъгълници и ги поставете близо до животните, където са нарисувани (цветна таблица 19). Върнете се към цветна таблица 18 и поставете всяко животно там, където може да живее. Например лисица може да бъде поставена както в зоопарк, така и в гора. Когато животните са поставени, пребройте колко животни се побират във всяка „къща“. Отговорете на въпросите кой е по-висок: жираф или мечка; слон или лисица; мечка или таралеж? Кой е по-дълъг: лъв или лисица; мечка или таралеж; слон или мечка? Кой е по-тежък: слон или пингвин; жираф или лисица; мечка или катерица? Кой е по-лек: слон или жираф; жираф или пингвин; таралеж или мечка?

Дидактическа игра "Космонавти"

Мишена. Кодиране на практически действия с числа. Игрови материали. Многоъгълник, триъгълници, фигури на космонавти. Правила на играта. Играта се играе на няколко етапа. 1. Залепете изрязания многоъгълник върху дебел картон. Пробийте дупка в центъра и поставете заострена клечка или кибрит. Чрез завъртане на получения връх се уверяваме, че той попада на ръба, където пише 1 или 2, или на черния или червения ръб, където не пише нищо. 2. Играта включва двама астронавти. Те се редуват да въртят върха. Хвърлянето на 1 означава изкачване с една стъпка нагоре; падане 2 - издигане на две стъпала; червеният ръб изпада - изкачване на три стъпала, черният ръб изпада - спускане на две стъпала (астронавтът е забравил да вземе нещо и трябва да се върне). 3. Вместо астронавт можете да вземете малки червени и черни триъгълници и да ги преместите по стъпалата в съответствие с броя на хвърлените точки. 4. Първо, астронавтите са разположени на основната платформа и се редуват да въртят върха. Ако астронавт стои на стартовата площадка и получи черен ръб, тогава той остава на мястото си. 5. Има шест стъпала от основната платформа до първата зона за почивка и още шест стъпала от първата зона за почивка до втората зона за почивка; от втората зона за почивка до стартовата площадка има още четири стъпала. За да стигнете от основния сайт до началния сайт, трябва да спечелите 16 точки. 6. Когато астронавтът достигне стартовата площадка, той трябва да спечели четири точки, преди ракетата да излети. Този, който отлети с ракетата, печели.

Дидактическа игра „Попълнете квадрата“

Мишена. Подреждане на предмети по различни критерии. Игрови материали. Набор от различни по цвят и форма геометрични фигури. Правила на играта. Първият играч поставя всякакви геометрични фигури, например червен квадрат, зелен кръг, жълт квадрат, в квадратите, които не са маркирани с цифри. Вторият играч трябва да попълни останалите клетки на квадрата, така че съседните клетки хоризонтално (вдясно и вляво) и вертикално (отдолу и отгоре) да съдържат фигури, които се различават както по цвят, така и по форма. Оригиналните форми могат да се променят. Играчите също могат да сменят местата (ролите). Победител е този, който направи по-малко грешки при попълване на полетата (клетките) на квадрата.

Дидактическа игра "Прасенца и сивият вълк"

Мишена. Развитие на пространствени концепции. Повторение на броене и събиране. Правила на играта. Можете да започнете играта, като разкажете приказка: „В едно царство - неизвестна държава - живееха три братя прасета: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф. Ниф-Ниф беше много мързелив, обичаше да спи и да играе много и си построи къща от слама. Нуф-Нуф също обичаше да спи, но не беше толкова мързелив като Ниф-Ниф и си построи къща от дърво. Наф-Наф беше много трудолюбив и построи къща от тухли. Всяко от прасенцата живееше в гората в собствената си къща. Но тогава дойде есента и в тази гора дойде ядосан и гладен сив вълк. Той чул, че в гората живеят прасенца и решил да ги изяде. (Вземете пръчка и покажете по кой път е тръгнал сивият вълк.)” АКО пътеката доведе до къщата на Ниф-Ниф, тогава можете да продължите приказката така: „И така, сивият вълк дойде в къщата на Ниф-Ниф, който се уплаши и изтича при брат си Нуф-Нуф. Вълкът счупи къщата на Ниф-Ниф, видя, че там няма никой, но там лежаха три пръчки, ядоса се, взе тези пръчки и тръгна по пътя към Нуф-Нуф. И по това време Ниф-Ниф и Нуф-Нуф изтичаха при брат си Наф-Наф и се скриха в тухлена къща. Вълкът се приближи до къщата на Нуф-Нуф, счупи я, видя, че там няма нищо освен две пръчки, още повече се ядоса, взе тези пръчки и отиде при Наф-Наф. Когато вълкът видя, че къщата на Наф-Наф е направена от тухли и че не може да я разбие, той заплака от негодувание и гняв. Той видял, че една пръчка лежи близо до къщата, взел я и напуснал гората гладен. (Колко пръчки взе вълкът със себе си?).“ Ако вълкът стигне до Нуф-Нуф, тогава историята се променя и вълкът взема две пръчки, а след това една пръчка от къщата на Наф-Наф. Ако вълкът стигне директно до Наф-Наф, той си тръгва с една пръчка. Броят на пръчките, които има вълкът, е броят на точките, които е отбелязал (6, 3 или 1). Трябва да сме сигурни, че вълкът ще събере възможно най-много точки.

Дидактическа игра „Много примери - един отговор“

Мишена. Изучаване на състава на числата, развиване на умения за събиране и изваждане в рамките на десет. Игрови материали. Комплект карти с цифри. Правила на играта. Играта има два варианта. 1. Двама души играят. Водещият поставя карта с произволно едноцифрено число върху червения квадрат, например числото 8. Числата вече са посочени в жълтите кръгове. Вторият играч трябва да ги завърши до числото 8 и съответно да постави в празните кръгове карти с числата 6, 7, 5, 4. Ако играчът не е сгрешил, тогава той получава точка. След това водещият променя числото в червения квадрат и играта продължава. Може да се случи, че в червения квадрат има малко числа и е невъзможно празните кръгове да се запълнят според посочените правила, тогава играчът трябва да ги покрие с обърнати карти. Играчите могат да сменят ролите си. Печели този, който събере повече точки. 2. Водещият поставя карта с цифра на червения квадрат и добавя към нея числата 2, 1, 3, 4, т.е. Водещият попълва празните кръгчета, като умишлено допуска грешки тук и там. Вторият играч трябва да провери кои от изтеглените птици и животни са направили грешка и да я поправят. В червеното квадратче можете да поставите карти с числата 5, 6, 7, 8, 9, 10. След това играчите сменят ролите. Печели този, който открие и поправи грешките.

Дидактическа игра „Побързай, не сгреши“

Мишена. Затвърдете знанията си за състава на първите десет числа. Игрови материали. Комплект карти с цифри. Правила на играта. Играта започва с поставяне на карта с число, по-голямо от пет в централния кръг. Всеки от двамата играчи трябва да попълни клетките на своята половина от картинката, като постави "?" карта с такова число, че като се добави към написаното в правоъгълника, резултатът е числото, което е поставено в кръга. Ако е невъзможно да изберете числа, които отговарят на това условие, тогава играчът трябва да покрие „допълнителния“ пример с обърната карта. Печели този, който бързо и правилно изпълни задачата. Играта може да продължи със замяна на числата в кръга (започвайки с пет).

Дидактическа игра „Поселете лястовиците“

Мишена. Упражнете децата да добавят числа към всяко дадено число. Игрови материали. Изрежете карти с числа. Правила на играта. Двама души играят. Необходимо е да поставите лястовици в две къщи, които седят в редици (на проводници хоризонтално), а след това лястовици, седнали в колони (вертикално). Играчите избират произволен ред от лястовици: или лястовици върху жици и съответните им две къщи отляво и отдясно, или лястовици и съответните им къщи отгоре и отдолу. След това първият играч покрива къщата си с карта с номер. Числото показва колко птици ще живеят в къщата. Вторият играч трябва да разсели останалите птици в този ред или колона. Той също така затваря къщата си с карта със съответния номер. Необходимо е да се премине през всички начини за поставяне на птици. След това се избира следващия ред или колона, като вторият играч ще затвори първи къщата си, а първият ще покаже с карта броя на останалите птици. Победител е този, който намери най-много начини да разпредели птиците в две къщи. Дидактическа игра „Оцвети знамената“

Мишена. Упражнявайте децата в обучение и броене на определени комбинации от предмети. Игрови материали. Изрежете зелени и червени ивици, вериги от букви K и 3. Правила на играта. Двама души играят. Всеки играч трябва да използва пет ивици - три червени и две зелени - за да постави знамена. Ето един начин за формиране на такъв флаг: KZKKZ. Останалите девет начина трябва да бъдат намерени. За по-лесно сравнение можете да придружите конструкцията на всяко знаме с верига от букви K и 3, където буквата K означава червена ивица, а 3 - зелена. По този начин знаме, изградено върху образец, може да бъде обозначено с веригата KZKKZ (последователността от цветове е посочена отляво надясно). И така, всеки играч трябва да намери свои собствени начини за формиране на флаг и да обозначи всеки от начините със съответната верига от букви. Чрез сравняване на низове от букви е лесно да се определи победителят. Печели този, който намери повече начини. Дидактическа игра "Верига"

Мишена. Обучете децата да извършват операции за събиране и изваждане в рамките на десет. Игрови материали. Квадратни карти с числа и кръгли карти със задачи за събиране или изваждане на числа. Правила на играта. Двама души играят. Първият играч поставя карта с произволно число в празен квадрат. Вторият играч трябва да попълни останалите квадратчета с карти с числа, а всеки кръг с кръгла карта със съответната задача за събиране или изваждане, така че при движение по стрелките всички задачи да бъдат изпълнени правилно. Ако вторият играч не е сгрешил при поставянето на картата, той получава точка, а ако е сгрешил, губи точка. След това играчите сменят ролите си и играта продължава. Печели този, който събере повече точки .

Дидактическа игра "Дърво"

Мишена. Формиране на класифицираща дейност (цветна таблица 27 - класификация на фигури по цвят, форма и размер; цветна таблица 28 - по форма, размер, цвят). Игрови материали. Два комплекта „Фигури” с по 24 фигури (четири форми, три цвята, размери). Всяка фигура е носител на три важни свойства: форма, цвят, размер и в съответствие с това името на фигурата се състои от името на тези три свойства: червен, голям правоъгълник; жълт, малък кръг; зелен, голям квадрат; червен, малък триъгълник и т.н. Преди да използвате материала за игра „Форми“, трябва да го проучите добре. Правила на играта. Фигурата (цветна таблица 27) показва дърво, на което трябва да „растат“ фигурите. За да разберете на кой клон коя фигура „расте“, вземете например малък зелен правоъгълник и започнете да го движите от корена на дървото нагоре по клоните. Следвайки цветния индикатор, трябва да преместим фигурата по десния клон. Стигнахме до разклонение. Кой клон да последваме? Отдясно, който има правоъгълник. Стигнахме до следващия клон. Освен това коледните елхи показват, че голяма фигура трябва да се движи по левия клон, а малка по десния. И така, ще минем по десния клон. Това е мястото, където трябва да „расте“ малък зелен правоъгълник. Правим същото и с останалите фигури. Наборът от фигури се разделя наполовина между двама играчи, които последователно правят своите ходове. Броят на фигурите, поставени от всеки играч не там, където трябва да „растат“, определя броя на наказателните точки. Този с най-малкото число печели. Играта, която се играе на базата на чертежа на цветната таблица 28, се играе по същите правила.

Дидактическа игра „Отглеждане на дърво“

Мишена. Запознаване на децата с правилата (алгоритми), които предписват изпълнението на практически действия в определена последователност. Игрови материали. Комплект фигурки и клечки (ленти). Правилата на играта са представени под формата на графика, състояща се от върхове, свързани по определен начин със стрелки. На снимките върховете на графиката са квадрат, правоъгълник, кръг, триъгълник, а стрелките, излизащи от един връх към друг или няколко, показват какво след това „расте на нашето дърво“. Фигури 1, 2, 3 показват различните правила на играта. Нека дадем пример как да проведем игра според правилото, показано на фигура 1. Казваме на децата: „Ще отгледаме дърво. Това не е обикновено дърво. На него растат квадрати, правоъгълници, триъгълници и кръгове. Но те растат не по какъвто и да е начин, а по определено правило. Стрелките показват какво расте зад какво. От квадрата има две стрелки: едната към кръга, другата към триъгълника. Това означава, че след квадрата дървото се разклонява, на единия клон расте кръг, а на другия - триъгълник. Триъгълник расте от кръг, а правоъгълник - от триъгълник. (Построено според правило 1 клон: кръг - триъгълник - правоъгълник.) Нито една стрелка не излиза от правоъгълника. Това означава, че нищо не расте на този клон отвъд правоъгълника. След обяснение на правилата играта започва. Единият от играчите поставя фигура на масата, другият - лента (стрелка) и следващата фигура в съответствие с правилото. След това първият играч идва на свой ред, след това вторият и така нататък, докато или дървото, в съответствие с правилото, спре да расте, или играчите свършат фигурите. Всяка грешка се наказва с наказателна точка. Печели този, който получи по-малко наказателни точки. Играта се играе по различни правила (Фиг. 1, 2, 3, цветна таблица 29), а Фиг. 4 показва началото на дърво, изградено по правило 3 (започвайки от квадрата).

Дидактическа игра „Колко заедно“

Мишена. Формиране на представи на децата за естествените числа, усвояване на специфичния смисъл на действието събиране. Игрови материали. Комплект карти с цифри, набор геометрични фигури. Правила на играта. Двама души играят. Водещият поставя определен брой фигури (кръгове, триъгълници, квадрати) в зелените и червените кръгове. Вторият играч трябва да преброи фигурите в тези кръгове, да попълни съответните квадратчета с карти с числа и да постави карти със знак плюс между тях; Между второто и третото квадратче поставете карта със знак „равно“. След това трябва да разберете броя на всички фигури, да намерите съответната карта и да покриете третото празно квадратче с нея. След това играчите могат да сменят ролите си и да продължат играта. Печели този, който направи най-малко грешки.

Дидактическа игра „Колко останаха?“

Мишена. Развитие на умението за броене на предмети, способността за съпоставяне на количество и число; формиране у децата на конкретно значение на действието изваждане. Игрови материали. Карти с числа, набор от геометрични фигури. Правила на играта. Един от играчите поставя определен брой предмети в червения кръг, след това в зеления. Вторият трябва да преброи общия брой обекти (вътре в черната линия) и да покрие първото квадратче с картата със съответното число, да постави знак минус между първото и второто квадратче, след което да преброи колко обекта са премахнати (те са разположени в червения кръг) и означете с число в следващия квадрат, поставете знак „равно“. След това определете колко елемента са останали в зеления кръг и също го маркирайте. Поставете картата със съответното число в третото квадратче. Играчите могат да сменят ролите си. Печели този, който направи най-малко грешки.

Дидактическа игра „Какви фигури липсват?“

Мишена. Обучете децата в последователен анализ на всяка група фигури, идентифициране и обобщаване на характеристиките, характерни за фигурите на всяка група, сравнявайки ги, обосновавайки намереното решение. Игрови материали. Големи геометрични фигури (кръг, триъгълник, квадрат) и малки (кръг, триъгълник, квадрат) в три цвята. Правила на играта. Двама души играят. След като разпредели таблетите помежду си, всеки играч трябва да анализира фигурата на първия ред. Обръща се внимание на факта, че в редовете има големи бели фигури, вътре в които има малки фигури от три цвята. Сравнявайки втория ред с първия, лесно се вижда, че липсва голям квадрат с червен кръг. Празната клетка на третия ред се попълва по подобен начин. В този ред липсва голям триъгълник с червен квадрат. Вторият играч, който разсъждава по подобен начин, трябва да постави голям кръг с малък жълт квадрат на втория ред и голям кръг с малък червен кръг на третия ред (усложнение в сравнение с игра 8). Печели този, който бързо и правилно изпълни задачата. След това играчите разменят знаци. Играта може да се повтори, като подредите фигурите и въпросителните знаци по различен начин в таблицата. Дидактическа игра „Как са подредени фигурите?“

Мишена. Обучете децата да анализират групи от фигури, да установяват модели в набор от характеристики, да сравняват и обобщават, да търсят знаци, които отличават една група от фигури от друга. Игрови материали. Набор от геометрични фигури (кръгове, квадрати, триъгълници, правоъгълници). Правила на играта. Всеки играч трябва внимателно да проучи подредбата на фигурите в трите квадрата на таблета си, да види модела в подредбата и след това да попълни празните клетки на последното поле, като продължи забелязаната промяна в подредбата на фигурите. Първият играч трябва да види, че всички фигури в квадратите се движат с една клетка по посока на часовниковата стрелка, а вторият играч трябва да обърне внимание на фигурите, които стоят на едни и същи места, т.е. Горе вляво има два триъгълника и един правоъгълник, а долу вдясно има два правоъгълника и един триъгълник. Това означава, че горе вляво трябва да бъде поставен правоъгълник, а долу вдясно триъгълник. Същият модел важи и за попълването на другите две клетки. Дидактическа игра „Игра с един обръч“

Мишена. Формиране на концепцията за отрицание на определено свойство с помощта на частицата „не“, класификация според едно свойство. Игрови материали. Обръч (цветна таблица 34) и комплект “Фигури”. Правила на играта. Преди да започнат играта, те откриват коя част от игралния лист е вътре и извън обръча, определят правилата: например подредете фигурите така, че всички червени фигури (и само те) да са вътре в обръча. Играчите се редуват да поставят по едно парче от съществуващия комплект на съответното място. Всяко грешно движение се наказва с една наказателна точка. След поставянето на всички фигури се задават два въпроса: какви фигури лежат в обръча? (Обикновено този въпрос не създава затруднения, тъй като отговорът се съдържа в условията на задачата, която вече е решена.) Кои фигури бяха извън обръча? (Първоначално този въпрос създава трудности.) Очакваният отговор: „Всички нечервени фигури са извън обръча“ не се появява веднага. Някои деца отговарят неправилно: „Извън обръча има квадратни, кръгли... фигури.“ В този случай е необходимо да им обърнете внимание, че вътре в обръча има квадратни, кръгли и т.н. фигури, че в тази игра формата на фигурите изобщо не се взема предвид. Единственото важно нещо е, че всички червени фигури са вътре в обръча и там няма други. Този отговор: „Всички жълти и зелени фигури са извън обръча“ е по същество правилен. Нашата цел е да изразим свойствата на фигурите, които са извън обръча, чрез свойствата на тези, които се намират вътре в него. Можете да поканите децата да назоват свойствата на всички фигури, разположени извън обръча, като използват една дума. Някои деца предполагат: „Всички нечервени фигури лежат извън обръча.“ Но ако детето не е познало, няма значение. Кажете му този отговор. В бъдеще, когато играете играта в различни варианти, тези трудности вече не възникват. Ако всички квадратни (или триъгълни, големи, нежълти, некръгли) фигури лежат вътре в обръча, децата без затруднения наричат ​​фигурите, разположени извън обръча, неквадратни (нетриъгълни, малки, жълти, кръгли). Играта с един обръч трябва да се повтори 3-5 пъти, преди да се премине към по-трудната игра с два обръча.

Дидактическа игра „Игра с два обръча“

Мишена. Формиране на логическа операция, обозначена със съюза "и", класификация по две свойства. Игрови материали. Обръчи (цветна таблица 35) и комплект „Фигури”. Правила на играта. Играта има няколко етапа. 1. Преди да започнете играта, трябва да разберете къде се намират четирите зони, определени на игралния лист от два обръча, а именно: вътре в двата обръча; вътре в червения, но извън зеления обръч; вътре в зеления обръч, но извън червения обръч и извън двата обръча (тези области могат да бъдат очертани с пръчица или остър край на молив). 2. След това един от играчите назовава правилото на играта. Например подредете фигурите така, че всички червени фигури да са вътре в червения обръч, а всички кръгли да са вътре в зеления обръч. 3. В съответствие с даденото правило, играчите правят ходове един по един, като с всеки ход поставят една от фигурите, които имат, на съответното място. В началото някои деца правят грешки. Например, започвайки да запълват вътрешната част на зеления обръч с кръгли фигури (кръгове), те поставят всички фигури, включително червените кръгове, извън червения обръч. След това всички останали червени фигури се поставят вътре в червения, но извън зеления обръч. В резултат на това общата част на двата обръча се оказва празна. Други деца веднага се досещат, че червените кръгове трябва да лежат в двата обръча (в зеления обръч - защото са кръгли, в червения - защото са червени). Ако детето не познае по време на първата такава игра, подканете го и му обяснете. В бъдеще вече няма да е трудно. 4. След решаване на практическата задача за разполагане на фигурите, децата отговарят на въпросите, стандартни за всички варианти на играта с два обръча: кои фигури лежат в двата обръча; вътре в зеления, но извън червения обръч; вътре в червения, но извън зеления обръч; извън двата обръча? Вниманието на децата се насочва към факта, че фигурите трябва да бъдат назовавани с помощта на две свойства - цвят и форма. Опитът показва, че в самото начало на игрите с два обръча, въпросите за фигурите вътре в зеления, но извън червения обръч и вътре в червения, но извън зеления обръч предизвикват известни трудности, така че е необходимо да се помогне на децата чрез анализиране на ситуацията: „Нека си спомним кои фигури Топките лежат в зеления обръч. (Кръг.) И извън червения обръч! (Нечервено.) Това означава, че вътре в зеления обръч, но извън червения обръч, лежат всички кръгли нечервени фигури.“ Препоръчително е играта с два обръча да се играе много пъти, като се променят правилата на играта. Опции за игра Вътре в червения обръч Вътре в зеления обръч 1) всички квадратни форми 2) всички жълти форми 3) всички правоъгълни форми 4) всички малки форми 5) всички червени форми 6) всички кръгли форми всички зелени форми всички триъгълни форми всички големи форми всички кръгли форми всички зелени форми всички квадратни форми Забележка: При варианти 5 и 6 общата част на двата обръча остава празна. Трябва да разберем защо няма фигури, които да са едновременно червени и зелени, а също и защо няма фигури, които да са едновременно кръгли и квадратни.

Дидактическа игра „Игра с три обръча“

Мишена. Формиране на логическа операция, обозначена със съюза "и", класификация по три свойства. Игрови материали. Листове за игра (цветни табели 36-38) с три пресичащи се обръча и комплект „Фигурки“. Правила на играта. Играта с три пресичащи се обръча е най-трудната от серията игри с обръчи. Две цветни маси (36, 37) са посветени на подготовката за играта. На първо място, става ясно как трябва да се нарича всяка от получените осем области (първата - вътре в три обръча, втората - вътре в червено и черно, но извън зеленото..., осмата - извън всички обръчи). Оказва се, какво правило се използва за поставяне на фигури на съпруги В картината на цветната таблица 36, вътре в червения обръч са всички червени фигури, вътре в черния обръч са всички малки фигури (квадрати, кръгове, правоъгълници и триъгълници) и вътре в зеления обръч са всички квадрати.След това става ясно какви фигури се намират във всяка от осемте области, образувани от три обръча: в първия - червен, малък квадрат (червен - защото се намира вътре в червения обръч, където лежат всички червени фигури, малък - защото се намира вътре в черния обръч, където всички малки фигури са притиснати, и квадратът - защото се намира вътре в зеления обръч, където лежат всички квадрати); във втория - червен, малки неквадратни фигури (последните - защото лежат извън зеления обръч); в третия - малки нечервени квадратчета; в четвъртия - големи червени квадрати; в петата - големи червени неквадратни фигури; в шестия - малки нечервени, неквадратни фигури; в седмия - големи нечервени квадрати; в осмия - нечервени, доста големи (едри) неквадратни фигури. Подходящ е и следният въпрос: какви фигури са попаднали в поне един обръч? (Червени, или малки, или квадратчета.). По подобен начин се изучава ситуацията, изобразена на изображението на цветната таблица 37 (в червения обръч са разположени всички големи фигури, в черния обръч - всички кръгли, в зеления обръч - всички зелени и т.н. .). Картината на цветната таблица 38 показва игрално поле за игра с три обръча. Тази игра може да се играе от двама или трима (баща, майка и син (дъщеря), учител и две деца). Правилото на играта е установено (отнася се до подреждането на фигурите): например, подредете фигурите така, че всички червени фигури да са вътре в червения обръч, всички триъгълници да са вътре в зеления обръч и всички големи да са вътре в черния обръч. След това всеки от играчите взема по една фигура от комплекта фигури, поставени на масата, и я поставя на правилното й място. Играта продължава до изчерпване на целия комплект от 24 части. По време на първото и може би дори на второто разиграване на играта може да възникнат трудности при правилното определяне на мястото за всяка фигура. В този случай е необходимо да разберете какви свойства има фигурата и къде трябва да лежи в съответствие с правилата на играта. Всяка грешка при подреждането на фигурите се наказва с една наказателна точка. След решаване на практическия проблем с подреждането на фигурите, всеки играч задава въпрос на другия: кои фигури се намират в една от осемте зони, образувани от три обръча (вътре в трите обръча, вътре в червения и зеления, но извън черния и т.н.). )? Допусналите грешки се наказват с наказателни точки. Печели този, който получи по-малко наказателни точки. Играта с три обръча може да се повтаря многократно, като се променят правилата на играта, т.е. променя се позицията на фигурите. Интерес представляват и правила, при които определени зони се оказват празни: например, ако подредите фигурите така, че всички червени фигури да са вътре в червения обръч, всички зелени да са вътре в зеления обръч и всички жълти са вътре в черния обръч; друг вариант: вътре в червено - всички са кръгли, вътре в зелено - всички квадрати, а вътре в черно - всички червени и т.н. В тези версии на играта е необходимо да се отговори на въпросите: защо някои области останаха празни? Това е важно за развитието на основан на доказателства стил на мислене при децата.

Дидактическа игра „Колко общо? Колко още?"

Мишена. Формиране на умения за събиране и изваждане. Игрови материали. Набор от фигури, карти с цифри и знаци “+”, “-”, “=”. Правила на играта. Двама души играят. Човек поставя няколко фигури, като триъгълници, вътре в зеления обръч и няколко други форми, като квадрати, вътре в червения, но извън зеления обръч. Вторият трябва да изложи отговори на въпросите от картите: колко фигури има общо? Колко повече квадрати от триъгълници (или обратното)? След това играчите сменят ролите. Играта може да се повтаря многократно, като се променят условията. Можете да организирате играта в обратна посока, т.е. един от играчите да постави от картите, например, записа 4 + 5 = 9, а вторият трябва да постави съответния брой фигури в обръчите. Губи този, който прави повече грешки. Дидактическа игра "Фабрика" Гол. Формиране на представа за действието и състава (последователно изпълнение) на действията. Фигура на игрална машина. Например, момиче хвърли жълт кръг в машина, която промени само цвета на фигурата, а момче постави червен правоъгълник на изхода. Той направи грешка. От машината ще излезе червен кръг, след което играчите сменят ролите. Вторият и третият ред показват машини, направени от същия материал. Комплект фигурки. Правила на играта. В нашата „фабрика“ има „машини“, които променят цвета на фигура (първата отляво на горния ред), формата (по средата на горния ред) или размера (първата отдясно на горния ред). Играта включва фигури от два цвята и две форми: например жълти и червени кръгове и правоъгълници (големи и малки). Двама души играят. Един от играчите поставя фигура върху стрелката, водеща към машината. Вторият трябва да постави на изходната стрелка трансформирана, която променя цвета и формата, формата и цвета (тези две двойки машини винаги ще дават едни и същи резултати, тъй като редът на действията тук няма значение), цвят и размер, форма и размер, цвят и цвят, форма и форма (интересно е да се открие, че последните две двойки машини не променят нищо, тъй като по същество се извършват две реципрочни действия). Всяка грешка се наказва с наказателна точка. Печели този, който събере по-малко наказателни точки.

Дидактическа игра "Чанта чудо"

Мишена. Формиране на представи за случайни и надеждни събития (резултат от опит), подготовка за възприемане на вероятността, решаване на съответни проблеми. Игрови материали. Чанта от непрозрачен материал, топки или картонени кръгове с еднакъв диаметър (5 или 6 см) в два цвята, например червено и жълто. Правила на играта. Играта се играе на няколко етапа. 1. Поставете две червени и две жълти топки (кръгове) в торба. Провежда се поредица от експерименти за отстраняване на една, след това две топки. Един по един играчите, без да гледат в торбата, изваждат две топки, определят цвета им, връщат ги обратно в торбата и ги смесват.След достатъчен брой повторения на тези експерименти се установява, че ако ги вземете извадете от торбата, без да гледате в нея, две топки, тогава те могат да бъдат и двете червени, или и двете жълти, или една червена и една жълта. На снимката на цветната таблица 41 е показан само един резултат от експеримента: една топка е червена и една жълта. След завършване на тази поредица от експерименти трябва да поставите кръгове в два празни прозореца, съответстващи на останалите възможни резултати. 2. След това се провеждат експерименти за отстраняване на три топки (кръгове). Лесно се установява, че в този случай са възможни само два изхода: или ще бъдат изтеглени две червени топки и една жълта, или една червена и две жълти. След тези експерименти се предлага да се реши следната задача: „Колко топки трябва да се извадят от торбата, за да сме сигурни, че поне една от извадените топки ще бъде червена!“ В началото, естествено, могат да възникнат някои трудности. Необходимо е допълнително изясняване на условието на проблема, което означава „поне едно” (може да има повече от едно червено, но едно е задължително). Много деца обаче бързо разбират, че трябва да извадят три топки. В този случай уместният въпрос е: „Защо е достатъчно да извадите точно три топки!“ Ако децата се затрудняват да отговорят, тогава е препоръчително да попитате: „Ако извадите две топки, защо не можете да сте сигурни, че поне една от тях ще бъде червена! (Защото и двете могат да се окажат жълти.) Защо, ако извадите три топки, можете предварително да предвидите, че поне една от тях ще се окаже червена! (Тъй като и трите топки не могат да бъдат жълти; в торбата има само две жълти.) Можете също да предложите друга версия на задачата: „Колко топки (кръгове) трябва да се извадят от торбата, за да сте сигурни, че поне едно от извадените ще стане жълто! Важно е децата да открият, че тези задачи са напълно сходни (по същество една и съща задача). Математическото мислене включва способността да се открива един и същ проблем в различни формулировки. 3. При следващото обжалване на тази игра ситуацията става малко по-сложна. Три червени и три жълти топки се поставят в торбата (кръгове, цветна таблица 42). Повтарят се опитите за изваждане на две топки. След това се провеждат експерименти за отстраняване на три топки. Всички възможни резултати са определени: и трите изтеглени топки са червени, две червени и една жълта, една червена и две жълти, всички жълти. Картината на цветната таблица 42 показва само един от резултатите - един жълт и два червени кръга. Трябва да поставите останалите възможни резултати в кръгове в три празни прозореца. След това се поставя задача, подобна на задачата за торба с две червени и две жълти топки: „Колко топки трябва да се извадят, за да се предвиди, че поне една от извадените ще бъде червена (или жълта) )!" Някои деца вече се досещат, че трябва да извадят четири топки и за да обосноват решението си, разсъждават по същия начин, както при решаване на по-проста задача. Ако възникнат трудности, трябва да помогнете на децата с насочващи въпроси, подобни на формулираните по-горе. 4. Друг интересен вариант на играта е, когато в торбата има неравен брой червени и жълти топки: например две червени и три жълти или три червени и две жълти. Сега се предлага да се решат две подобни задачи: „Колко топки трябва да бъдат извадени, за да сме сигурни, че поне една от тях ще бъде червена?“, „Колко топки трябва да бъдат извадени, за да сме сигурни, че поне една от тях дали ще се окаже жълто? Тези проблеми имат различни решения. Въпреки това, за да се обоснове отговорът, са необходими същите разсъждения като в предишните задачи.

Дидактическа игра „Намерете всички пътища“

Мишена. Развитие на комбинаторните способности при децата. Игрови материали. Два разноцветни кръгли чипа, изрежете вериги от буквите P и B. Правила на играта. Двама души играят. Всеки играч трябва да премести фигура от долния ляв ъгъл (звезда) в горния десен (флаг), но при едно условие: от всяка клетка можете да местите само надясно или нагоре. Стъпката се счита за преход от една клетка към друга. Всеки път ще съдържа точно три стъпки надясно и две стъпки нагоре. За да не се изгубите в изчислението, можете да придружите всяко движение към целта с верига от букви P и B. Буквата P означава стъпка надясно, а буквата B означава стъпка нагоре. Например пътят на чипа, показан на фигурата, може да бъде обозначен с верига от букви PPBPPB. Като сравнявате вериги от букви P и B, можете да избегнете повторение. Победител е този, който намери всички пътища (а те са десет). Дидактическа игра "Къде е чия къща?" Мишена. Сравнете числата, обучавайте децата в способността да определят посоката на движение (надясно, наляво, направо). Игрови материали. Комплект карти с цифри. Правила на играта. Възрастният е лидер. По указание на детето той определя номерата на къщите. На всяко разклонение детето трябва да посочи по коя пътека - надясно или наляво - да поеме. Ако число завие по забранена пътека или тръгне по грешната пътека, където условието е изпълнено, тогава детето губи точка. Водещият може да отбележи, че в този случай номерът се губи. Ако вилицата е предадена правилно, тогава играчът получава точка. Детето печели, когато събере поне десет точки. Играчите могат да сменят ролите си и условията при разклоненията също могат да бъдат променяни. Дидактическа игра "Къде живеят?" Мишена. Научете се да сравнявате числата по размер. Игрови материали. Числа. Правила на играта. Трябва да поставите числата в техните „къщи“. Само числа по-малки от 1 (0) могат да влизат в къща A; към къща B - от останалите - числа под 3 (1 и 2); към къща B - от останалите - числа под 5 (3 и 4); в къща G - числа по-големи от 6 (7 и 8) и в къща D - числото, което остава без къща (6). Можете да предложите други варианти на тази игра. Например, можете да вземете числата от комплекта и да поставите 3 пред къща A вместо 1 и да поставите 1 пред къща B вместо 5 и т.н. След това поканете децата да кажат къде сега живеят числата.

Дидактическа игра „Изчислителни машини I“

Мишена. Формиране на умения за устно изчисление, създаване на предпоставки за подготовка на децата за овладяване на идеи за компютърни науки като алгоритми, блок-схеми и компютри. Игрови материали. Карти с числа. Правила на играта. Двама души играят. Един от участниците играе ролята на компютър, другият предлага на машината задача. Компютрите са блокови диаграми с празни входове и изходи и индикация за действията, които извършват. Например фигура А от цветната таблица 47 показва проста изчислителна машина, която може да извърши само едно действие - добавяне на едно. Ако един от участниците в играта зададе число на входа на машината, например 3, като постави карта със съответното число в жълтия кръг, то другият участник, изпълняващ ролята на изчислителна машина, трябва да постави карта с резултатът на изхода (червен кръг), т.е. номер 4. Играчите могат да сменят ролите, печели този, който е направил по-малко грешки. Компютърът постепенно става все по-сложен. Фигура B от цветна таблица 47 показва машина, която последователно изпълнява действието на добавяне на едно два пъти. Организацията на играта е същата като в предишния случай. Компютър, който извършва две действия за добавяне на едно, може да бъде заменен с друг, който извършва само едно действие (фиг. B). Сравнявайки машините на фигура B и C, стигаме до заключението, че тези машини действат върху числата по един и същи начин. Игрите с коли във фигури D, D, E са организирани по подобен начин.

Дидактическа игра "Изчислителни машини 2"

Мишена. Упражнете децата да извършват аритметични операции в рамките на десет, да сравняват числа; създаване на предпоставки за усвояване на идеите на информатиката: алгоритъм, блокова схема, компютър. Игрови материали. Комплект карти с цифри. Правила на играта. Двама души играят. Първият е лидерът. Обяснява условията на играта и определя задачите. Вторият действа като компютър. За всяка правилно изпълнена задача той получава една точка. За пет точки той получава малка звезда, а за пет малки звезди получава една голяма звезда. Играта се играе на няколко етапа. 1. Водещият подава някакво едноцифрено число, например 3, на входа на машината (жълт кръг); друг, действащ като компютър, трябва първо да провери дали условието „< 5»: 3 < 5 - «да». Условие вы¬полняется, и он должен продвигаться дальше по стрелке, помеченной словом «да», т. е. к этому чис¬лу прибавить 2, а на выходе машины (красный круг) показать карточку с числом 5. Если же усло¬вие «< 5» не выполняется, то машина продвигается по стрелке, помеченной словом «нет», и вычита¬ет 2. 2. При организации игры по рисунку А веду¬щий помещает на «вход» какое-либо число. Второй должен выполнить указанное действие. В данном случае прибавить 3. Игру можно модифицировать, заменив задание в квадратике. Играя по рисунку Б, второй играющий должен узнать то число, которое помещено на «входе». Ве¬дущий может изменять не только число на «выхо¬де» (в красном круге), но и задание в квадратике. При игре по рисунку В требуется указать то действие, которое следует выполнить, чтобы из числа на «входе» получилось то число, которое указано на «выходе». Ведущий может менять либо число на «входе», либо на «выходе», либо оба этих числа одновременно. 3. Ведущий подает на «вход» какое-нибудь од¬нозначное число. Игрок, выполняющий роль вы¬числительной машины, прибавляет к этому числу двойки до тех пор, пока не получится число, не меньшее 9, т. е. большее или равное 9. Это число и будет результатом, его игрок покажет на «выходе» машины с помощью карточки с соответствующей цифрой. Например, если на «вход» поступило число 3, машина прибавляет к нему число 2, затем проверя¬ет, будет ли полученное число (5) меньше 9. Так как условие 5 < 9 - выполняется («да»), то машина продвигается по стрелке, помеченной словом «да», и опять повторяет то, что уже выполнила раз, т. е. прибавляет к числу 5 число 2 и проверяет, будет ли полученное число 7 меньше 9. Так как ответ на вопрос, выполняется ли условие 7 < 9, - «да», то машина продвигается по стрелке, помеченной сло¬вом «да», т. е. повторяет уже выполненные дваж¬ды действия: прибавляет к числу 7 число 2 и проверяет условие 9 < 9. Так как это условие не вы¬полняется, то машина продвигается по стрелке, по¬меченной словом «нет», в красный круг помещает карточку с числом 9 и останавливается.

Мишена. Формиране на идеи за различните правила на играта, обучение на стриктно спазване на правилата, подготовка на децата за овладяване на идеите на компютърните науки (алгоритъмът и представянето му под формата на блок-схема). Игрови материали. Квадрати и кръгове (всеки цвят). Правила на играта. Игрите „Преобразуване на думи“ моделират една от основните концепции на математиката и компютърните науки – концепцията за алгоритъм и в една от нейните математически усъвършенствани версии, известна като „нормален алгоритъм на Марков“ (на името на съветския математик и логик Андрей Андреевич Марков). Нашите „думи“ са необичайни. Те не се състоят от букви, а от кръгове и квадрати. Можете да разкажете на децата следната приказка: „Имало едно време хората от едно царство знаели как да пишат само кръгове и квадрати. Те общуваха помежду си, използвайки дълги думи, съставени от кръгове и квадрати. Техният цар се ядосал и издал указ: съкратете думите според следните три правила (цветна таблица 49): 1. Ако в дадена дума квадратът е отляво на кръга, разменете ги; прилагайте това правило възможно най-много пъти; след това преминете към второто правило. 2. Ако в получената дума два кръга са един до друг, премахнете ги; прилагайте това правило възможно най-много пъти; след това преминете към третото правило. 3. Ако в получената дума два квадрата са един до друг, премахнете ги; прилагайте това правило колкото е възможно повече пъти." Трансформацията на тази дума според тези правила е завършена. Получената дума е резултат от трансформирането на дадената дума. Картината на цветната таблица 49 показва два примера за преобразуване на думи по дадени правила. В един пример резултатът беше дума, състояща се от един кръг, в друг - дума, състояща се от един квадрат. В други случаи пак може да се окажете с дума, състояща се от кръг и квадрат, или „празна дума“, която не съдържа нито един кръг и един квадрат. Таралежът също иска да се научи как да трансформира думите според дадените първо, второ, трето правило. На фигурата на цветната таблица 50 същите тези правила (алгоритъмът за преобразуване на думата) са представени под формата на диаграма на потока, посочваща точно какви действия и в какъв ред трябва да бъдат извършени, за да се преобразува всяка дълга дума. Правим дума от квадрати и кръгове (около шест до десет цифри). Тази дума се дава в началото на играта. От него стрелката на блоковата диаграма води до диамант, вътре в който е поставен въпрос, който гласи така: „Има ли квадрат в тази дума вляво от кръга? " Ако има, тогава, движейки се по стрелката, обозначена с думата „да“, стигаме до първото правило, което предписва размяна на квадрата и кръга. И отново се връщаме по стрелката към същия въпрос, но вече свързан с получената дума. Така че прилагаме първото правило, стига отговорът на зададения въпрос да е „да“. Веднага щом отговорът стане отрицателен, т.е. в получената дума няма нито един квадрат, разположен вляво от кръга (всички кръгове са разположени вляво от всички квадрати), се движим по стрелката, маркирана с думата „ не“, до Това ни води до нов въпрос: „Има ли две съседни кръгчета в получената дума?“ Ако има, тогава, движейки се по стрелката, обозначена с думата „да“, стигаме до второто правило, което ни инструктира да премахнем тези два кръга. След това се придвижваме по стрелката, която ни връща към същия въпрос, но с относително нова дума. И така продължаваме да прилагаме второто правило, докато отговорът на въпроса е „да“. Веднага щом отговорът стане отрицателен, тоест получената дума вече не съдържа две съседни кръгчета, се придвижваме по стрелката, обозначена с думата „не“, което ни води до третия въпрос: „Има ли две кръгчета в резултата дума?“ съседни квадрати.7.“ Ако има, тогава движейки се по стрелката, обозначена с думата „да“, стигаме до третото правило, което изисква премахването на тези две квадратчета. След това стрелките ни връщат към въпроса, стига отговорът да е положителен. Веднага щом отговорът стане отрицателен, се движим по стрелката, обозначена с думата „не“, което ни води до края на играта. Опитът показва, че след подходящо обяснение с конкретен пример шестгодишните деца овладяват способността да използват блок-схеми. Забележка. Работата с блок-схеми има следните характеристики: от всеки диамант, който включва условие (или въпрос), излизат две стрелки (едната маркирана с думата „да“, другата с думата „не“), указващи посоките за продължаване на играта дали това условие е изпълнено или не; От всеки правоъгълник, предписващ някакво действие, излиза само една стрелка, показваща накъде да се движите по-нататък.

Дидактическа игра "Преобразуване на думи"

(според две правила) Правилата на тази игра (цветна таблица 51) се различават от правилата на предишната по това, че второто правило премахва три съседни кръга наведнъж, а третото правило премахва три съседни квадрата. Ходът на играта е същият (цветна таблица 52). Дидактическа игра „Цветни числа” Цел. Изучаване на състава на числата и подготовка за разбиране на двоичния код и позиционния принцип на записване на числата. Игрови материали. Цветни ивици и карти с числата 0 и 1. Правила на играта. С помощта на три ленти с различна дължина, представляващи числата 4, 2 и 1 (числото 1 е представено с квадрат), се нареждат числата 1, 2, 3, 4 и се посочва кои ленти се използват за всяко от числата. 1, 2, 3, 4. Ако не се използва лента с определена дължина (4, 2 или 1), тогава в съответната колона се въвежда 0, ако се използва - 1. Трябва да продължите да попълвате таблицата. В резултат на изпълнението на тази задача числата 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ще бъдат представени с помощта на специален (двоичен) код, състоящ се от числата 0 и 1: 001, 010, 011, 100, 101 , Софтуер, 111. Използвайки същия двоичен код, можете също да представите свойствата на фигурите. В тази игра информацията за фигура (форма, цвят, размер) се предоставя в кодирана форма с помощта на двоичен код. Играчът трябва да разпознае фигурата по кода или да намери нейния код по фигурата. Играта включва фигури с две форми и два цвята, например червени и жълти кръгове и квадрати. Играта се играе на няколко етапа. 1. Необходимо е да запомните въпроса: ((Фигурата кръг ли е?). Отговорът, естествено, може да бъде „да” или „не”. Нека означим с 0 отговора „да” и с 1 отговора „години". ЕДИН ОТ ИГРАЧИТЕ вдига картата, на която пише 0. Другият трябва да покаже съответната фигура (кръгче). Ако първият е показал карта, на която пише 1, то вторият трябва да покаже фигура, която е не кръг, т.е.квадрат.Възможна е и обратната игра: първата показва фигурата, а втората показва карта със съответния код.2.Сега към първия въпрос (Фигурата кръг ли е!) добавя се втори въпрос: (Цифрата червена ли е 2." Отговорът на този въпрос, както и на първия, се означава с 0, ако е „да", и с 1, ако е ((не). Нека разгледаме възможните отговори и на двата въпроса (като запомним реда, в който са зададени): Код на отговора Фигура Да , не 00 Кръг, червен Да, не 01 Кръг, нечервен Не, да 10 Некръг, червен Не, не 11 Не е в кръг, не е червено (квадрат, жълто) Забележка: Предлагат се карти с кодове 00, 01, 10, 1]. Един от играчите вдига картата, другият трябва да покаже съответната фигура. След това играчите сменят ролите. Играе се и обратната игра: единият показва фигурата, другият трябва да намери карта със съответния код. Фигурите (или картите с кода) се отнемат от този, който направи грешка. Този, който има останали фигури (или карти), печели. 3. На два въпроса: ((Фигурата кръг ли е!” и ((Фигурата червена ли е!” - третият въпрос: ((Фигурата голяма ли е!). Отговорът на третия въпрос, както и на първите два, се обозначава с 0, ако е „да”, и с 1, ако е „не.” Разглеждат се всички възможни комбинации от отговори на три въпроса: Код на отговора Фигура Да, да, да Да, да, не Да, не, да Да, не, не Не, да, да Не, да, не Не, не, да Не, не, не 000 001 010 011 100 101 110 111 Кръг, червен, голям Кръг, червен, малък Кръг, не- червен, голям Кръг, нечервен, малък Некръг , червен, голям Некръг, червен, малък Некръг, нечервен, голям Некръг, нечервен, малък Третият етап от играта е доста сложен и може да създаде трудности за деца (евентуално и за възрастни), тъй като трябва да запомните последователността от три въпроса.В този случай можете да я пропуснете.

Дидактическа игра „Цветни числа“ (втора версия)

Мишена. Изучаване на състава на числата и подготовка за разбиране на позиционния принцип на писане на числа. Игрови материали. Цветни ленти и карти с цифри 0, 1,2. Правила на играта. Има две зелени ивици, всяка от които представлява числото 3 (дължината на лентата е три) и два бели квадрата, всяко от които представлява числото 1. Трябва да използвате тези ивици, за да изобразите всяко число от 1 до 8 и вдясно в таблицата посочете колко ивици от всеки цвят се използват за представяне на всяко число (както беше направено за числата 1, 2, 3, 4). В резултат на попълване на таблицата получаваме представяне на числа от 1 до 8, като използваме уникален (троичен) код, състоящ се само от три цифри 0, 1, 2 - 01, 02, 10, 11, 12, 20, 21 , 22. Дидактическа игра "Ход на коня" Гол. Запознаване с шахматната дъска, с метода за именуване на полетата на шахматната дъска (идея за координатната система), с хода на шахматния кон. Измерване на развитието на мисленето. Игрови материали. Резбовани изображения на бели и черни коне. (Ако имате шах у дома, можете да използвате истинска шахматна дъска и шахматни коне.) Правила на играта. В началото играта се играе на част от шахматната дъска, състояща се от девет черни и бели полета (цветна таблица 55). Преди всичко децата се научават да наричат ​​всяка клетка, всяко поле със собствено име. За целта им се обяснява, че всички полета в лявата колона са обозначени с буквата A, средната колона с буквата B, а дясната с буквата B: Всички полета на долния ред са обозначени с номер 1, средният ред с номер 2 и горният с номер 3. Така всяко поле има име, състоящо се от буква, указваща в коя колона се намира полето, и число, указващо в кой ред се намира. Достатъчно е да посочите няколко полета като примери и децата могат да назоват името на всяко поле без никакви затруднения. Възрастният показва на децата определено поле и те казват името му (A1 - A2 - A3 - B1 - B2 - BZ - B1 - B2 - VZ); Когато децата кажат името на полето, те го показват. След това им се обяснява как се движи шахматният кон: „Шахматният кон се движи не по съседни полета, а през едно поле и не директно, а наклонено, например от A1 към B2 или към BZ, от A2 към B1 или към BZ и т.н. d." Един от играчите поставя рицаря на определено поле, вторият назовава това поле и показва към кои полета може да се движи. След достатъчно обучение те откриват, че ако кон застане на което и да е поле освен B2, той има два хода. Ако стои на поле B2, тогава той няма нито един ход. След това играта се усложнява от въвеждането на двама рицари, черен и бял, и формулирането на проблема: „Белият рицар нокаутира черния (или обратното).“ Съвсем ясно е, че сложността на тази задача зависи от първоначалната позиция на рицарите. Първо се предлагат прости задачи: например белият рицар е на квадрат A2, черният е на квадрат BI. Победител е този, който бързо познае как да нокаутира другия кон с едно движение. След това играта става по-сложна, предлага се задача с два хода: например белият кон е на полето A1, черният е на полето B1. Това предизвикателство кара децата да се замислят. Някои, нарушавайки правилата на играта, нокаутират коня с един ход. Следователно е необходимо през цялото време да обяснявате, че трябва да ходите само според правилата на играта, според правилата на хода на коня. Някои предполагат, че са необходими два хода (A1 - BZ - B1). След това играта се прехвърля върху част от шахматната дъска (цветна таблица 56), състояща се от 16 полета, на които има повече възможности за решаване на многоходови задачи в играта за нокаутиране на кон. В началото тази игра се играе по следния начин: всеки играч играе ролята на един от шахматните коне. И двамата рицари заемат определени квадрати и единият от рицарите се опитва да нокаутира другия. Впоследствие и двата коня се движат, гонейки се един друг. Играта може да се използва и за измерване на развитието на детското мислене. За да направите това, играйте следната игра: карат детето да премести коня до първия грешен ход и да запише броя на правилните ходове. След три-четири месеца играта се повтаря. Той отново записва броя на правилните ходове. Развитието на мисленето на детето, постигнато през този период, се измерва с разликата n2n1, където 1x е броят на правилните ходове в началото на изследвания период, а n2 е броят на тези ходове в края на този период. (Необходимо е обаче да се има предвид, че ако детето вече знае как да играе шах поне малко, описаният метод за измерване на развитието на мисленето е неприложим.)

Дидактическа игра „Изчислителни машини III“

Мишена. Формиране на идеи за алгоритъма в едно от неговите математически усъвършенствания (под формата на „машина“), за принципа на софтуерно управление на работата на машината. Игрови материали. Червени кръгове, показалец (глава на машина), издълбан във формата на ръка и показалец, памет на машината и програма (цветна табела 59). Подготовка за играта (цветна таблица 57, 58, 59). Описание на машината. Машината се състои от памет и глава. Паметта на машината е изобразена като лента, разделена на клетки (клетки). Всяка клетка е празна или съдържа определен символ. Като такъв взехме червен кръг. Главата гледа само една клетка на паметта наведнъж. Машината може да направи следното: а) ако главата гледа към празна клетка, машината може, използвайки командата “ ”, да постави кръг там; б) ако главата гледа към запълнена клетка, машината може, използвайки командата "X", да премахне този кръг от клетката на паметта; в) по команда „-“ главата се премества с една клетка надясно; г) по команда “<-» головка сдвигается влево на одну клетку; д) по команде «Д » машина останавливается, заканчивая работу. Машина может останавливаться и в тех случа¬ях, когда по команде « » она должна положить кружок в уже заполненную клетку или по коман¬де « X » убрать кружок из пустой клетки. В этих случаях будем говорить, что машина «испорти¬лась», «сломалась». Машина выполняет работу, строго следуя про¬грамме. Программа представляет собой конечную последовательность команд. На рисунке цветной таблицы 57 показаны две программы А и Б и как машина работает по этим программам. .Программа А состоит из трех команд. Пока¬заны три случая (а, б, в) выполнения этой програм¬мы, отличающиеся первоначальным состоянием памяти и положением головки машины (указате¬ля): а) до начала работы машины в памяти хранится один кружок и головка смотрит на эту заполнен¬ную ячейку памяти. Приступая к выполнению про¬граммы, машина выполняет команду под номе¬ром 1. Она предписывает сдвиг головки на одну ячейку вправо и переход к выполнению команды 2 (в конце команды 1 указан номер команды, к вы¬полнению которой должна переходить машина). По второй команде машина заполняет пустую ячейку, на которую смотрит головка, кружочком и переходит к выполнению третьей команды, кото¬рая приказывает машине остановиться. Какую же работу выполнила машина в этом случае? Перед началом работы в памяти хранился один кружок, а после окончания работы - два, т. е. она прибавила один кружочек; б) если до начала работы машины в ее памяти хранятся два кружочка, то после выполнения той же программы А их окажется три. Значит, и здесь происходит «прибавление» 1. Мы можем программу А называть программой прибавления 1; в) в этом варианте изображен случай, когда ма¬шина, выполняя программу А, ломается. Действи¬тельно, если до начала работы в памяти хранятся два кружочка и головка смотрит на левую запол¬ненную ячейку, то после выполнения первой команды, т. е. сдвига вправо на одну ячейку, она опять смотрит на заполненную ячейку. Поэтому, приступая к выполнению второй команды, предпи¬сывающей поставить кружочек в ячейку, на кото¬рую смотрит, машина ломается. Возникает задача совершенствовать (улучшить) программу прибавления 1. Программа Б. Такой улучшенной програм¬мой прибавления 1 является программа Б. В нее включена новая команда 2 - условная передача управления. Эта программа работает так: а) до начала работы в памяти хранятся два кру¬жочка и головка смотрит на левую заполненную ячейку (заметьте, точно та же ситуация, когда, вы¬полняя программу А, машина сломалась). По пер¬вой команде головка сдвигается на одну ячейку вправо и машина переходит к выполнению коман¬ды 2. Команда 2 указывает, к какой следующей команде надо переходить в зависимости от того, смотрит ли головка на пустую или заполненную ячейку. В нашем случае головка смотрит на запол¬ненную ячейку, значит, надо смотреть на нижнюю стрелку команды 2, помеченную заполненной ячейкой. Эта стрелка указывает, что надо возвра¬титься к команде 1. Значит, головка еще раз сдви¬гается на одну ячейку вправо и машина переходит к выполнению команды 2. Теперь, так как головка смотрит на пустую клетку, надо смотреть на верх¬нюю стрелку команды 2, которая указывает пере¬ход к команде 3. По команде 3 машина ставит кру¬жочек в пустую ячейку, на которую смотрит го¬ловка, и переходит к выполнению команды 4, т. е. останавливается. Как видим, примерно в одинаковой ситуации ма¬шина, работая по программе А, сломалась, а выпол¬няя программу Б, успешно довела до конца прибав¬ление 1; б) в этом случае имитируется работа машины по программе Б, если до начала работы в памяти хранятся три кружочка, а головка смотрит на са¬мую левую заполненную ячейку. На рисунке цветной таблицы 58 показаны две программы вычитания 1: программа В, простей¬шая, которая, однако, не во всех случаях срабаты¬вает (в случае - машина сломалась), и програм¬ма Г, усовершенствованная, с командой условной передачи управления. Только после того как тщательно изучили работу машины по программам А, Б, В, Г (цв. табл. 57- 58), можно перейти к игре (цв. табл. 59) с использованием тех же программ. Один из играющих задает исходную ситуацию, т. е. ставит несколько кружочков в подряд идущих ячейках памяти, головку машины против одной из заполненных ячеек и указывает одну из программ (А, Б, В или Г). Второй должен имитировать работу машины по этой программе. Затем играющие меня¬ются ролями. Выигрывает тот, кто, имитируя работу машины, допускает меньше ошибок.

КСУ „Тарановская гимназия на името на Б. Майлина

Отдел за образование на Акимата

Тарановски район"

проект " Формиране при деца в предучилищна възраст елементарен
математически изявления
през дидактически игри »

Изпълнено:

Полубинская Н.П.

2016 г

Уместност

Развитието на математическите способности е доста сложна, комплексна концепция. Състои се от взаимосвързани и взаимозависими идеи за количеството, които формират "научните" и "ежедневните" концепции на детето.В същото време понятието "математическо развитие" се тълкува главно като формиране и натрупване на математически знания. Задачата на нас, възрастните, е да развием у децата интерес към математическите знания, независимост, интелигентност, способност за сравняване и обобщаване и доказване на правилността на преценките. Ето защо съвременното образование изисква целенасочена работа, специално организирано обучение на децата в математически умения и способности.

Тези характеристики се формират у детето по време на часовете по ФЕМП.Знанията, получени в часовете за формиране и развитие на елементарни математически представи, трябва да се затвърдят в ежедневието.За тази цел трябва да се обърне специално внимание на дидактическите игри, където се създават условия за прилагането на математически знания и методи на действие.

Цел на проекта:

Развитие в учениците на интерес към математическите знания, независимост, творческо въображение, гъвкавост на мисленето, способност за сравняване и обобщение и доказване на правилността на преценките. Да се ​​​​повиши степента на готовност на децата в предучилищна възраст за училище.

Задачи:

Да формира у децата в предучилищна възраст елементарни идеи за геометрични фигури и тела; цифри от 0 до 10;

Развиват въображението и логическото мислене, способността за възприемане и показване, сравняване, обобщаване, класифициране, модифициране и др.;

Развийте способността да извършвате действия в съответствие с възприетата последователност.

Научете се да сравнявате, класифицирате по свойства.

Планирайте изпълнение на проекта:

1. Избор на темата на проекта, неговия вид, брой участници.

2. Формулиране на проблема.

3. Поставяне на цел.

4. Обмисляне на стъпките за постигане на целта, форми и методи на работа, разпределение на ролите.

Подготвителен етап.

Провеждане на разговори, класове и включване на родителите в участие в проекта. Чрез FEMP запознаваме децата с геометрични фигури и тела, учим ги да дават описания, въведе числа и различни линии. Чрез изследователската дейност се откриват фигури, тела, числа и линии в заобикалящата действителност, в обекти от непосредствената среда, в природата. Чрез развитието на речта те съставят описателни истории и съчиняват приказки. Чрез запознаване с художествена литература и моделиране въвеждаме произведения, в които има предмети с кръгла форма „Колобок“, „Цвете със седем цветя“, „Три мечки“. Чрез физическото възпитание затвърждаваме геометрични фигури, тела, числа и линии в игри на открито и състезателни игри.

Работа с деца.

Преди да започнете работа по проекта, провеждайте разговори с децата за геометрични фигури, тела, числа и линии.

Класификация на материалите

Математическият материал е интересен от елементите на играта, съдържащи се във всяка задача, логическо упражнение и забавление, било то пулове или най-обикновен пъзел. Например във въпроса: „Как мога да направя квадрат от две пръчки на маса?“ - необичайността на производството му кара детето да мисли в търсене на отговор, да се включи в играта на въображението.

Разнообразието от занимателни материали - игри, задачи, пъзели - дава основа за класификация, въпреки че е доста трудно да се разделят на групи такива разнообразни материали, създадени от математици, методисти и от нас, преподавателите. Тя може да бъде класифицирана по различни критерии: по съдържание и значение, по естеството на умствените операции, както и по нейната общност и насоченост към развитието на определени умения.

Въз основа на логиката на действията, извършвани от ученика, могат да бъдат класифицирани различни елементарни забавни материали.

Формиране на идеи за брой и количество:

Развийте общи идеи за набори: способността да се формират набори по дадени основания, да се видят компонентите на набор, в който обектите се различават по определени характеристики.

Подобрете уменията за количествено и порядъчно броене

в рамките на 10.

Развитие на идеи за формата:

Усъвършенствайте знанията си за познатите геометрични фигури, техните елементи (върхове, ъгли, страни) и някои от техните свойства.

Научете се да разпознавате фигури независимо от тяхното пространствено положение, да изобразявате, подреждате в равнина, подреждате по големина, класифицирате, групирате по цвят, форма, размер.

Научете се да съставяте фигури от части и да ги разделяте на части, да конструирате фигури с помощта на словесно описание и изброяване на техните характерни свойства; създавайте тематични композиции от фигури според собствените си идеи.

Развитие на пространствената ориентация:

Научете се да се ориентирате в ограничена зона; подреждат предмети и техните изображения в посочената посока, отразяват тяхното пространствено разположение в речта.

Развитие на ориентацията във времето:

Дайте на децата основно разбиране за времето: неговата течливост, периодичност, необратимост, последователността на всички дни от седмицата, месеци, сезони.

Научете се да използвате думи и понятия в речта: първо, след това, преди, след, по-рано, по-късно, по едно и също време.

Принцип:

Холистичен поглед върху света;

наличност;

Видимост

Очакван резултат.

Обучението за формиране на математически концепции на деца в предучилищна възраст в предучилищни образователни институции е дълъг и непрекъснат процес, който включва различни методи и форми. Всичко това се извършва на следващите етапи на работа, в зависимост от постигнатите резултати. Детето е активно и самостоятелно в използването на овладени методи на познание (сравняване, броене, измерване, подреждане) за решаване на практически проблемни задачи и пренасянето им в нови условия.

Научете се да съставяте и решавате задачи от една стъпка, включващи събиране и изваждане, да използвате числа и аритметични знаци (+, -, =)

Учителят успешно решава логически задачи;

Научете се да свързвате схематично изображение с реални обекти;

Развийте бързо мислене;

Проявява интерес към експериментирането.

Обобщение на проект:

Обобщаване на резултатите от работата. Проектът ще позволи на децата да разширят математическите си познания за геометрични фигури, тела, числа и различни линии и да развият способността да използват тези знания в самостоятелни дейности. Дейностите по проекта ще стимулират развитието на логическото мислене и въображението на децата и ще повишат мотивацията за изследователска дейност. Родителите ще развият силен интерес към творчеството заедно с децата си.

Библиография:

Агаева Е.Л., Брофман В.В., Буличева А.И. "Какво не се случва в света."М., „Просвещение“, 2014 г.

Бондаренко А.К. "Дидактически игри в детската градина."М., „Просвещение“, 2015 г.

Венгер Л.А., Яченко О.М., Говорова Р.И. "Игри и упражнения за развитие на умствените способности на децата в предучилищна възраст." М., „Просвещение“, 2013 г.

4. Воронова В.Я. "Творчески игри за предучилищна възраст."

5. Запорожец А.В., Усова А.П. „Сензорно възпитание на деца в предучилищна възраст“,

М., "Академия", 2014 г.

6. Касабудски Н.И., Скобелев Н.Г., Столяр А.А., Чеботарева Т.Н., „Да играем“ (математически игри за деца на 5-6 години). М., „Просвещение“, 2014 г.

7. Смоленцова А.А. „Сюжетни дидактически игри с математическо съдържание.“ М., „Просвещение“, 2015 г.

8. Соловьова Е.П. "Математика и логика за предучилищна възраст"
М., „Просвещение“, 2013 г.

9. Математика от три до седем - учебник за учители в детските градини. М., 2014

10. Фалкович Т.А. „Формиране на математически представи.

Съдържание на занятията .

октомври

Предмет

програмам нов съдържание

1. Математическа игра „Разкажи ми за твоя модел“

Научете се да овладявате пространствените понятия: ляво, дясно, горе, долу. Сравнете свойствата на обектите.

2. Урок „Свойства на обектите“

Развийте способността да идентифицирате характерна черта на обект (цвят), групирайте по цвят.

3. Математическа игра

„Къде е фигурата? »

Научете се да назовавате правилно форми и тяхното пространствено разположение.

4. Урок „Количество и броене. Номер и цифра 1"

Затвърдете знанията си за числата и цифрите 1.

ноември

Предмет

Програмно съдържание

1. Математическа игра „Застани на място“

Упражнете децата да намират местоположения: отпред, отзад, отляво, отдясно, отпред, отзад.

2. Урок „Количество и броене. Номер и цифра 2.Знаци "+" и "="

Затвърдете знанията за цифрите и числата 2. Научете се да пишете цифри 2. Представете знаците „+“ и „=“.

3. Математическа игра: „Вземете фигура“.

Затвърдяване на способността за разграничаване на геометрични фигури: правоъгълник, триъгълник, квадрат, кръг, овал.

4. Урок „Едно-много“

Затвърдете понятията „един, много“. Дайте представа за събиране и изваждане. Формирайте пространствени представи: дясно - ляво.

декември

Предмет

Софтуер съдържание

1. Урок „Число и цифра 3. Състав на число 3“

Затвърдете знанията за числото и числото 3.Състав номер 3.

2. Математическа игра „Защо овалът не се търкаля“

Продължете да запознавате децата с овалната форма, научете ги да различават кръг от овална форма.

3. Урок „Количество и броене. Номер и цифра 4.

Затвърдете знанията за числото и числото 4.Научете се да пишете цифрата 4.

4. Моделиране "Колобок"

Продължете да учите децата да извайват фигура - топка; консолидирайте различни техники за скулптуриране с длани и пръсти.

януари

Предмет

Софтуер съдържание

1. Урок „Количество и броене. Число и цифра 5 Съставни числа »

Да затвърдите знанията на децата за числото и числото 4. Запознайте ги със състава на числото 4.

Рисуване „Цвете - седем цветя“

Продължете да учите децата да рисуват овални и кръгли предмети; предава формата и разположението на частите, тяхното съотношение по размер.

3. Математическа игра „Вземете играчка“

Практикувайте да броите предмети по посочения номер и да го запомняте, научете се да намирате равен брой играчки.

Количество и броене. Число и цифра 6. Състав на числото"

За консолидиране на знанията на децата за числото и числото 6. Представете състава на числото 6.

февруари

Март

април

Предмет

Програмно съдържание

1. Дидактическа игра „Вчера, днес, утре“

По игрив начин практикувайте активно разграничаване на временните понятия „вчера“, „днес“, „утре“.

2. Дидактическа игра „Вчера, днес, утре“

В игрива форма упражнете активното разграничаване на времевите понятия: „вчера, днес, утре“.

3. Рисунка „Камион“

Продължете да учите децата да изобразяват предмети, състоящи се от няколко правоъгълни и кръгли части.

4. "Количество и броене. Число и цифра 9. Състав на числото 9"

Представете числото и числото 9. Представете състава на числото 9.

Приложение

Приложение 1

„Разкажи ми за модела си“

Мишена: научете да овладявате пространствени представи: ляво, дясно, горе, долу.

Съдържание: Всяко дете има картинка (килимче с шарка) Децата трябва да кажат как са разположени елементите на шарката: в горния десен ъгъл има кръг, в горния ляв ъгъл има квадрат. В долния ляв ъгъл има овал, в долния десен ъгъл има правоъгълник, в средата има кръг. Можете да дадете задача да говорите за модела, който са нарисували в урока по рисуване. Например в средата има голям кръг с лъчи, излизащи от него, и цветя във всеки ъгъл.

Приложение 2

Свойства на артикула

Мишена: развийте способността да идентифицирате характерна черта на обект (цвят), групирайте обекти по цвят.

Материали: Картинки с молив; пейзажен лист хартия; снимки на животни; пет овала, пет кръга, пет квадрата.

Прогрес на урока

Учителят държи в ръцете си моливи от всички цветове на дъгата.

Чуйте какво ни казаха моливите. (Децата отиват до дъската.)

оранжево: " Аз съм портокал, морков!“

жълто: Аз съм пиле, слънце, ряпа!

зелено: " Аз съм трева, зеленина, зелена гора!

Син: Аз съм незабравка, небе, лед!

Син: Аз съм мастило, море, метличина!

Виолетово: Аз съм слива, люляк, здрач, камбана!

Веселият молив ми прошепна една дума. Познайте кое?

През нивите, през ливадите,

Появи се елегантна дъга. (Дъга.)

Кой знае цветовете на дъгата?

Създаване на дъга от цветни моливи.

Урок по физическо възпитание „Погледнете в двете посоки“

Децата се нареждат в редица от 7-8 души. Те избират лидер с помощта на броене. Водачът трябва да определи какво се е променило; децата се възстановяват.

Укрепване на способността за подчертаване на свойствата на обектите.

Разговор за зеленчуци. Отгатване на гатанки.

Червеният нос е пораснал в земята,

И зелената опашка е отвън,

Не ни трябва зелена опашка

Всичко, от което се нуждаете, е червен нос. (Морков.)

През лятото в градината - свежа, зелена,

И през зимата, в буре - жълто, солено. (Краставици.)

Кръгла страна, жълта страна,

Натруфен човек, седнал на градинското легло

Той беше здраво вкоренен в земята.

Какво е това? (Ряпа.)

Той е голям, като футболна топка

Толкова е добър на вкус!

Що за топка е това? (Диня.)

Игра "Как изглежда?"

Показват се зеленчуци - трябва да изберете геометрична фигура, на която зеленчуците да приличат.

Долен ред

Приложение 3

Математическа игра "Къде е фигурата"

Мишена : преподавайте правилно, назовавайте фигурите и тяхното пространствено разположение: в средата, отгоре, отдолу, отляво, отдясно; запомнете местоположението на фигурите.

Съдържание. Учителят обяснява задачата: „Днес ще се научим да помним къде е всяка фигура. За да направите това, те трябва да бъдат наименувани по ред: първо фигурата, разположена в центъра, след това отгоре, отляво, отдясно. Обажда се 1 дете. Показва и назовава фигурите по ред и тяхното разположение. Друго дете е помолено да подреди фигурите както иска и да назове местоположението им. След това детето застава с гръб към дъската, а учителят сменя фигурите, разположени отляво и отдясно. Детето се обръща и отгатва какво се е променило. След това всички деца назовават фигурите и затварят очи. Учителят разменя местата на фигурите. Отваряйки очи, децата отгатват какво се е променило.

Приложение 4

Количество и броене. Число и цифра 1

Цели: затвърдете знанията за числото и числото 1.

Материал : числа от 1 до 10; номер 1 – елегантен, снимки за септември.

Прогрес на урока

Четене от учителя на стихотворение от И. Блумкин:

Това число е едно.

Виждате ли колко е горда?

Знаеш ли защо?

Започва да брои всичко!

Да се ​​научим да пишем цифрата 1

Оградете числото 1 с точки и го напишете във всяка клетка до края на реда.

Физкултурна минута

(Децата изпълняват движения според текста на стихотворението.)

Застанете на един крак,

Сякаш си твърд войник!

Ляв крак до гърдите, виж - не падай,

Сега застанете отляво,

Все едно си храбър войник!

Логическа гатанка "Кога се случва това?"

През кой месец свършва лятото и започва есента? (През септември.)

Долен ред

Приложение 5

Математическа игра "Застани на място"

Мишена : Упражнете децата да намират местоположения: отпред, отзад, отляво, отдясно, отляво, отпред, отзад.

Учителят извиква децата едно по едно, посочва къде трябва да застанат: „Серьожа ела при мен, Коля, застани така, че Серьожа да е зад теб. Вера, застани пред Ира” и т.н. Повиква 5-6 деца, учителят ги моли да назоват кой е пред и зад тях. След това децата са помолени да се обърнат наляво или надясно и отново да назоват кой стои от тях и къде.

Приложение 6

Количество и броене. Число и цифра 2, знаци “+” и “=”

Цели: консолидират знанията за числото и числото 2; научете да пишете цифрата 2; въведете знаците „+“ и „=“; научете се да свързвате формата на обект с геометрична фигура.

Материал: карти с числа и математически знаци за учителя и децата.

Прогрес на урока

Играта "Познай гатанката"

На верандата седи кученце

Загрява пухкавата му страна.

Дотича още един

И седна до него.
Колко кученца има? (Две.)

Как получихте номер 2? (1+1=2.)

Децата решават равенства с помощта на карти.

Напишете числото 1 в първото и второто квадратче.

Учителят чете стихотворение от И. Блюмкин:

Номер две, конят е чудо,

Той се втурва, размахвайки гривата си.

Демонстрация на номер 2

Оградете точките около числото 2 в третото квадратче.

Начертайте знаците + и = в десния ъгъл, можете да ги използвате, за да записвате решения на гатанки и задачи.

Четене на стихотворението „Знак плюс“

Аз съм плюс

И се гордея с това!

Годен съм за допълнение.

Аз съм добър знак за връзка,

И това е моята цел.

Напишете „+“ в кръгчето между цифрите 1.

Четене на стихотворението „Знак за равенство“

И за да разберете какво се случва,

Знакът за равенство помага.

Въведение в поговорките

(При втората дума децата пляскат с ръце.)

Един ум е добре, но двама са по-добри.

Ако гоните два заека, нито единия няма да хванете.

Един стар приятел е по-добър от двама нови.

Урок по физическо възпитание „Две пляскания“

(Децата изпълняват движения според текста.)

Две пляскания над главата

Две ръкопляскания пред вас,

Нека скрием две ръце зад гърба си

И да скачаме на два крака.

Играта „На каква фигура прилича обектът?“

Назовете обекта" (Топка, цветя, къща, слънце.)

Назовете геометричните фигури. (Кръг, квадрат, правоъгълник, квадрат, овал.)

Свържете обекта с геометричната фигура, на която прилича.

Визуална диктовка

Начертайте геометричните фигури в десния правоъгълник точно по същия начин, както са разположени в левия правоъгълник.

Къде нарисува кръга? (В горния десен ъгъл.)

Къде нарисувахте овала? (В горния ляв ъгъл.)

Къде начертахте правоъгълника? (В средата.)

Къде начертахте квадрата? (В долния десен ъгъл.)

Самоконтрол и самооценка на извършената работа.

Обобщение: учителят обобщава урока въз основа на впечатленията на децата.

Приложение 7

Математическа игра „Вземете фигура“

Мишена : консолидиране на способността за разграничаване на геометрични фигури: правоъгълник, триъгълник, квадрат, кръг, овал.

Материал : Всяко дете има карти. На който правоъгълник, квадрат и триъгълник са нарисувани, цветът и формата варират.

Съдържание : Първо, учителят предлага да очертаете с пръст фигурите, нарисувани на картите. След това представя масата. На които са нарисувани еднакви фигури. Но с различен цвят и размер от тези на децата и сочейки една от фигурите, той казва: „Имам голям жълт триъгълник, а ти?“ I.D. Извиква 2-3 деца, моли ги да назоват цвета и размера (голям, малък на тяхната фигура от даден тип). „Имам малък син квадрат.“

Приложение 8

Урок "Едно - много" »

Цели: консолидират понятията „един“, „много“; дават представа за събиране и изваждане; образуват пространствени представи: дясно - ляво.

Материал: картинки, изобразяващи звездното небе и луната; поляни с много цветя и едно дърво; комплект играчки .

Прогрес на урока

Игра с предмети

Децата са разделени на две групи. Първата група сяда на маса с много кубчета и една топка. Вторият е на маса, където има много войници и кон. Вземете любимата си играчка.

Кой има кубчето?

Кой има топката?

Кой друг? Защо никой друг няма топка? (Имаше само една, но имаше много кубчета.)

Конят и войниците се играят по същия начин.

Работа с картинки

Погледни снимката. Как можеш да го наречеш? (Звездно небе, луна и звезди и т.н.)

Отгатнете гатанки:

Черен лебед през небето

Разпръснати чудотворни зърна... (Звезди.)

пълничък, побелял,

Гледа във всички огледала (Луна.)

Колко звезди има на небето? (Много.) А луната? (Едно.)

Как можеш да кажеш „много?“ (За снежинките, дъжда, песъчинките, стръкчетата трева, дърветата в гората, цветята на поляната.)

Какво можете да кажете: едно, едно, едно? (За Луната, Слънцето, Земята, майката.)

Колко звезди има в ясното небе!

Колко класове има по нивите!

Колко песни има птицата!

Колко листа има по клоните!

Само майката е сама на света.

Урок по физическо възпитание „Стоножка“ (Децата вървят в кръг в кръгъл танц.)

Старата жена шиеше ботуши

Ботуши на стоножки,

(Имитирайте движенията на стара жена.)

Разсеяна възрастна дама

Взех игла, макара,

Старицата шиеше, бързаше,

И това е, което забравих. (Скачат последователно ту на десния, ту на левия крак.)

На десния и левия крак

Те правят различни видове ботуши. (Децата се обръщат едно след друго. Слагат ръце на раменете на човека отпред и скачат в кръг на десния крак.)

Старата дама има всичките четиридесет ботуша

Уших го за десните крака.
Горката стоножка

Чака да й ушият ботушите

Стара жена на левите си крака.

Затвърдяване на понятията: един, много

Коя гъба е единствената на снимката? (Бяло.)

Какви гъби има в изобилие? Какво знаете за медените гъби? (Жълт на цвят, винаги расте на куп.)

Какво на снимката можем да кажем „гъба“ и какво можем да кажем „гъби“?

(Гъбата е бяла, има само една, гъбите са медени гъби, има много от тях.)

Ако има такъв, тогава килер,

Ако има много - ... (шкафове)

Ако един - тогава ден,

Ако е много, тогава... (дни).

Ако има такъв, значи е у дома,

Ако има много, тогава... (у дома).

Ако едно, тогава окото,

Ако има много, тогава... (очи).

Има 2 сини квадрата в 1 торба - това е първата част. Втората част е 2 червени и 1 жълт кръг. Нека ги съберем. Общо ще бъде 2 червени. 2 сини и 1 жълто е едно цяло.

Да си сменим местата. (Пренареждането на частите не променя цялото.)

В голяма торба - всички фигури: вземете 1 част - втората ще остане; Да вземем част 2 - първата ще остане.

Обобщение: учителят обобщава урока въз основа на впечатленията на децата.

Приложение 9

„Количество и броене. Число и цифра 3. Състав на число 3.

Цели: консолидират знанията за числото и числото 3; консолидират способността за установяване на съответствие между броя на обектите, числото и фигурата; научете се да идентифицирате логически модели в процеса на решаване на проблеми; сигурен

клас: „Знания за геометрични фигури .»

Материал: числа от 1 до 10; пръчки за броене; гатанки и картинки, три прасенца, три мечки.

Прогрес на урока

Игрово упражнение „Познай гатанката“

Да бъдеш алчен, разбира се, е ЛОШО,

Кой беше измамен от лисицата - негодника?

Спомнете си две неразделни животни

И бързо разкажете приказка за тях. (Две малки мечета.)

Кръгъл нос, муцуна,

За тях е удобно да ровят в земята.

Малка плетена опашка

Вместо обувки - копита.

Три от тях - и доколко?

Приятелските братя си приличат.

Познайте без подсказка

Кои са героите на тази приказка? (Три прасенца.)

Близо до гората на ръба

Три от тях живеят в колиба,

Има три стола и три чаши,

Три легла, три възглавници.

Познайте без подсказка

Кои са героите на тази приказка? (три мечки.)

Как да накарам мечетата да бъдат три? (2+1=3.)

Четене на стихотворение от И. Блюмкин:

Извивайки врата си - гъска и нищо повече,

Числото три бърза след две.

Да се ​​научим да пишем цифрата три

Игрово упражнение „Начертайте топките“ »

Начертайте колкото се може повече топки във всеки правоъгълник. Така че броят им да отговаря на числото, изписано под него.

Колко топки нарисувахте в първия правоъгълник?

Колко топки нарисувахте във втория правоъгълник?

Колко топки нарисувахте в третия правоъгълник?

Въведение в поговорките

Децата вдигат ръка, когато видят числото три.

Не разпознавай приятел след три дни - разпознай го след три години.

Необходими са три години, за да се научиш да работиш, и само три дни, за да се научиш на мързел.

Урок по физическо възпитание „Три мечки“ »

Три мечки се прибираха вкъщи -

(Те се клацат.)

Татко беше голям -

(Вдигат ръце над главите си.)

Мама е с него - по-кратко -

(Ръцете на нивото на гърдите.)

А синът ми е малко бебе,

Той беше много малък.

(Те клякат.)

Логическа задача „Попълнете липсващите фигури »

Назовете фигурите в горния ред на първия квадрат. (Овал, квадрат. Триъгълник.)

Начертайте липсващата форма във втория ред. (Квадрат.)

Назовете и нарисувайте липсващата фигура в третия ред. (Овал.)

Работа с броячни пръчици

Обръщаш ли ми внимание?

Гледай внимателно

Все пак имам всичко - всичко - само три!

Три страни и три ъгъла

Три върха - точки.

Харесва ми доста добре

Все пак аз съм (триъгълник).

Колко пръчки са ви необходими, за да направите триъгълник? Сгънете триъгълник на масата.

Долен ред : Учителят обобщава урока въз основа на впечатленията на децата.

Приложение 10

Математическа игра „Защо овалът не се търкаля?“

Мишена : продължете да запознавате децата с овална форма, да правите разлика между кръг и овална форма.

Съдържание . На дъската са поставени модели на геометрични фигури: кръг, квадрат, правоъгълник, триъгълник. Първо едно дете, извикано на дъската, назовава фигурите и след това всички деца правят това заедно. От детето се иска да покаже кръга. Въпрос: „Каква е разликата между кръг и други фигури?“ Детето очертава кръга с пръст и се опитва да го търкаля. Б. Обобщава отговорите на децата: кръгът няма ъгли, но останалите фигури имат ъгли. На дъската са поставени 2 кръга и 2 овални форми с различни цветове и размери.

« Вижте тези цифри. Има ли кръгове сред тях? Едно от децата е помолено да покаже кръговете. Обръща се внимание на децата, че на дъската има не само кръгове. Но също така и други фигури, подобни на кръг. Това е фигура с овална форма. V. Учи да ги различава от кръговете, пита: „Как фигурите с овална форма са подобни на кръгове? (Фигурите с овална форма също нямат ъгли.) От детето се иска да покаже кръг, фигура с овална форма. Оказва се, че кръгът се търкаля, но фигурата не е овална (Защо?) Тогава те откриват как се различава фигурата на прилагане и наслагване на кръг върху овал.

Приложение 11

Урок: „Количество и броене. Число и цифра 4. Състав на числото 4"

Цели: затвърдете знанията на децата за числото и числото 4; въведе състава на числото 4; развиват способността за установяване на съответствие между броя на обектите и числата; научете се да решавате математически задачи, като напишете решението с помощта на знаци и числа.

Материал: големи кръгове и малки кръгове; номер 4; кариран лист.

Прогрес на урока

Играта "Познай и напиши"

Рисувам къща на котка:

Три прозореца, врата с веранда.

За да не е тъмно.

Пребройте прозорците

В къщата на котката.

Колко прозореца има една котка в къщата си? (4)

Как получихте числото 4? (3 и 1)

В празните квадратчета напишете числата според текста на гатанката, а в последното квадратче оградете числото 4 с точки.

Напишете съответните знаци (+ =) в кръгчетата.

Прочетете записа: 3+1=4.

Състав на номер 4

В градината се разхождаше паун,

Появи се още един.

Два пауна зад храстите.

Колко са там? Пребройте сами. (1+1+2.)

Аня има две цели,

Ваня има две цели.

Две топки, да две.

Колко са там? можеш ли да го разбереш (2+2=4.)

Учителят чете стихотворение от И. Блумкин:

Числото четири изненадва всички:

Ръка, свита в лакътя

Никога не разочарова.

Играта "Брой и пиши" Поканете децата да преброят предметите и да напишат съответното число в квадратчето под тях.

Кое число написахте? Защо?

Игра "Кой е по-голям?"

Кой е по-голям:

Малък слон или голяма мишка?

Малко магаренце или голямо зайче?

Малък жираф или голяма лисица?

Урок по физическо възпитание „Едно, две, три, четири“

Едно, две - има ракета.

Три, четири - самолет.

Едно, две - пляскайте с ръце,

И след това на всяка сметка.

Едно две три четири-

Ръцете по-високи, раменете по-широки.

Едно две три четири

И се разхождаха на място.

Рисуване на кръгове и чаши

Оградете точките.

От какви геометрични фигури се състои чашата? (От кръгове с различни размери: голям, по-малък и два малки.)

Очертайте чашата покрай точките и я начертайте, както е показано на снимката, до края на линията.

Резултат: Учителят обобщава урока въз основа на впечатленията на децата

Приложение 12

Моделиране "Колобок"

Цели: Продължете да учите децата да извайват фигура - топка; консолидирайте различни техники за скулптуриране с длани и пръсти Формирайте естетическо отношение към вашите произведения, научете се да ги оценявате.

Материали: пластилин, дъска за моделиране, стек (за всяко дете.)

Приложение 13

Урок: „Количество и броене. Число и цифра 5. Състав на числото 5"

Цели: затвърдете знанията на децата за числото и числото 5; подобряване на умствените умения за броене в рамките на пет; въведе състава на числото 5.

Материал: номер 5; карти с числа и математически знаци.

Прогрес на урока

Игра "Забавни предизвикателства"

Саня има четири цвята,

Малкият брат има един.

Пребройте сами всички цветове,

Е, опитайте всичко възможно, момчета! (4+1=5.)

(Децата пускат карти.)

До стената има вани.

Във всяка има точно по една жаба,

Ако имаше пет вани, колко жаби имаше в тях?

Как получихте номер пет?

(1+1+1+1+1=5.)

Играта "Познай и напиши"

Две разглезени кученца

Те тичат, веселят се,

Трима приятели за палавниците

Втурват се със силен лай.

Ще бъде по-забавно заедно.

Колко приятели има общо? (Пет.)

Как получихте числото 5? (3+2=5) Учителят чете стихотворение от И. Блумкин.

Кой може да се завие така?

Кой може да танцува така?

Кой може да язди така?

Е, разбира се, числото 5!

Да се ​​научим да пишем цифрата 5

Децата пишат с точки и след това във всяка клетка до края на реда.

Урок по физическо възпитание „Slick Jack“

Децата образуват кръг с Джак в центъра

Много умен човек?

Вижте как е сега

Той ще скочи напред пет пъти.

Сега пет поредни пъти

Nimble Jack ще отскочи назад.

Едно две три четири пет!

Игра „Добавете зърна към пилетата“

Добавете достатъчно зърна, така че всяко пиле да има 5 от тях (2+3=5; 4+1=5)

Запознаване с поговорки, които съдържат числото 5

Знайте като дланта си (знайте добре.)

Петото колело в количката (доп.)

Игра „Какво забърка художникът“

На улица Basseynaya

Живял един художник.

А понякога и разсеяно

Седмици наред беше, Нещо вероятно не беше наред.

Какво забърка ексцентричният артист?

Начертайте толкова кръгове в правоъгълника, колкото несъответствия има в картината.

Колко кръга нарисувахте? (5.)

Защо? (През есента те не украсяват коледната елха, не ходят на шейни, не правят снежни човеци, не отглеждат момини сълзи, не ловят риба, докато седят на облак.)

Резултат: Учителят обобщава урока въз основа на впечатленията на децата.

Приложение 14

Рисуване „Цвете - седем цветя“

Цели: Продължете да учите децата да изобразяват овални и кръгли предмети; предава формата и разположението на частите, тяхното съотношение по размер.

Материали: албумни листове, цветни моливи.

Приложение 15

Математическа игра „Вземи играчка“

Мишена: практикувайте броене на предмети по посочения номер и запомнянето му, научете се да намирате равен брой играчки.

Съдържание: Учителят обяснява на децата, че ще се научат да броят толкова много играчки. Колко ще каже? Извиква децата едно по едно и им дава задача да донесат определен брой играчки и да ги наредят на една или друга маса. Инструктира другите деца да проверяват. Вярно ли е, че задачата е изпълнена и за да направите това, пребройте играчките. Например: „Серьожа, донеси 3 пирамиди и ги постави на тази маса. Витя, виж колко пирамиди донесе Серьожа. В резултат на това на една маса има 2 играчки, на втората - 3, на третата - 4, на четвъртата - 5. След това децата са помолени да преброят определен брой играчки и да ги поставят на масата, където има еднакви брой такива играчки, за да могат да се видят. Че са равни. След като изпълни задачата, детето разказва какво е направило. Друго дете проверява.Задачата е изпълнена правилно.

Приложение 16

Урок „Количество и броене. Номер 6. Номер 6. Композиция от номер 6"

Цели: въведе числото 6 и числото 6, състава на числото 6; подобрете умствените умения за броене в рамките на десет.

Материал : карти с картинки на моливи и сегменти с различна дължина за всяко дете.

Прогрес на урока:

Играта "Познай гатанката"

Таралежът вървеше през гората, вървеше,

Намерих гъби за обяд.

Пет под брезата, един близо до трепетликата.

Колко ще има в една плетена кошница? (6.)

Как получихте числото 6? (5+1)

Да се ​​научим да пишем числото 6

Отгоре рисуваме кука

И плавно надолу, нарисувайте кръг.

Ето как се получи числото шест.

Браво, млади приятелю.

Намерете числото 6 вдясно сред останалите - оградете го.

Оградете числото 6 с точки и след това напишете във всяка клетка до края на реда.

Урок по физическо възпитание „Брой и прави“

Едно - издигане, разтягане,

Две - наведете се, изправете се,

Три-три пляскания с ръце,

Три кимвания с глава.

Четири - ръцете по-широки, Пет - размахайте ръцете си,

Шест - седнете тихо.

Работа с карти

1. Децата трябва да довършат рисунките на обекти, така че да станат 6 от тях, и да напишат число, съответстващо на броя на завършените обекти в празното квадратче.

2+4=6; 3+3=6; 4+2=6; 5+1=6.

2.- Как се различава един молив от друг? (Дължина.)

Колко дълъг трябва да е първият молив? (Най-дългият, най-късият.)

Упражнение за игра „Shade it right“

Сянка:

1 молив - червен;

2 молива – син;

3 молива – зелено;

4 молив – жълт;

5 молив – оранжев;

6 молив – кафяв.

Къде е синият молив? (На втория.)

Какъв цвят е петият молив? (Портокал.)

Резултат: Учителят обобщава урока въз основа на впечатленията на децата.

Приложение 17

Урок „Количество и броене. Число и цифра 7. Състав на числото 7"

Цели: въведе числото и числото 7, състава на числото 7; консолидират знанията за геометричните фигури: триъгълник, квадрат, правоъгълник и способността да ги разделят на части; подобрете уменията за редно броене в рамките на шест.

Материал : снимки на коза, 7 ярета; владетел; цветни моливи; квадратен лист хартия.

Прогрес на урока:

Момчета, от коя приказка са тези думи?

Къде сте, мои козлета?

Къде сте, моите момчета?

Намерете се, отговорете. Майка ти дойде и не те намери у дома.

Колко деца имаше в приказката?

Означаваме числото 7 с числото 7. (Демонстрация.)

Седем определено е остър ятаган

Косете косата си, докато е остра.

Има знаме на покрива, вижте всички.

В края на краищата той изглежда като номер седем

Майката коза първо намерила шест ярета. Колко й остава да намери? (Едно.) За да получите числото 7, трябва да добавите 1 към 6: (6+1=7.)

Урок по физическо възпитание „Назови го бързо“

Децата стоят в кръг. Учителят има топка, хвърля я на детето и задава въпрос. Децата връщат топката на учителя и отговарят. Въпроси към децата:

Кое време на годината е сега?

Назовете втория месец от годината.

Назовете числото едно по-малко от 5.

Колко части има в един ден?

Какво е 2 2?

Играта „Слушай и брои“

Играчките на Танин стоят в редица на рафта.

До маймуната има плюшено мече.

До лисицата има зайче с коса.

След тях са таралеж и жаба.

Колко играчки има Таня? (6.)

Коя играчка е на пето място? (таралеж.)

Къде е мечката? (На втория.)

На кое място е жабата? (На шестия.)

Коя играчка е на трето място? (Лисица.)

Играта "Разделете квадрата"

Сгънете квадрата, за да направите два триъгълника.

Сгънете квадрата, за да направите два правоъгълника.

Сгънете квадрата, за да направите четири малки квадрата.

Резултат: Учителят обобщава урока въз основа на впечатленията на децата

Приложение 18

Урок „Количество и броене. Число и цифра 8 »

Цели: въведе числото и числото 8; подобрете умствените умения за броене в рамките на осем.

Материал : карти с числа и математически знаци.

Прогрес на урока:

Играта "Познай гатанката"

Седем малки котенца

Какво им дават, всички ядат

И един иска заквасена сметана.

Колко котенца тогава? (8.)

Колко котенца има общо? (8.)

Как получихте числото 8? (7+1=8.)

(Децата показват равенство с помощта на карти.)

Запознаване с числото 8

Двама приятели, два кръга

Стоят един върху друг.

Молим всички момчета да помнят,

Резултатът е номер осем!

Работа с карти

Намерете числото 8 сред останалите и оградете шаблона в горния десен ъгъл.

Оградете числото 8 покрай точките и след това го напишете във всяка клетка до края на реда.

Урок по физическо възпитание „Едно - наведете се“ »

Веднъж - наведете се, изправете се,

Две - наведете се, протегнете се,

Три-три пляскания с ръце, три кимвания с глава.

Четири - ръцете по-широки,

Пет, шест - седнете тихо

Седем. Осем – да захвърлим мързела.

Игра "Свържете правилно"

Кой сезон? (Зима.)

Свържете малките снимки с големите, така че да принадлежат към едно и също време на годината.

Резултат: Учителят обобщава урока въз основа на впечатленията на децата.

Приложение 19

Моделиране "Три мечки"

Цели: учете децата да извайват тялото на мечка, като правилно предават формата (глава - кръгла, тяло - овално, лапи - овални, спазвайки пропорции; консолидирайте способността да използвате техники за свързване на части.

Материали: пластилин, дъска за моделиране, стек (за всяко дете)

Приложение 20

Математическа игра „Стига ли?“

цели : научете децата да виждат равенството и неравенството на групи предмети с различни размери, доведете ги до концепцията, че броят не зависи от размера.

Съдържание : Учителят предлага да лекува животните. Първо разбира: „Ще имат ли на зайчетата достатъчно моркови, а на катеричките – ядки? Как да разберем? Как да проверя? Децата броят играчките, сравняват броя им, след което лекуват животните, като поставят малки играчки до големи. След като идентифицират равенство и неравенство в броя на играчките в групата, те добавят липсващия елемент или премахват допълнителния.

Приложение 21

Клас „Допълнение »

Цели: формират представа за добавянето като обединение на група обекти; затвърдете знанията за свойствата на обектите (цвят, размер.)

Материали : м лехи от гъби и зеленчуци; карти със знаци + и = и цифри; набор от геометрични фигури за всяко дете.

Прогрес на урока:

Играта "В магазина за хранителни стоки" »

Купено:

2 краставици - Маша;

3 домата - Миша.

(Покажете картинки на дъската, децата дублират с геометрични фигури.)

Слагаме всички зеленчуци в една кошница.

Действието, което децата извършват, като поставят всеки от своите зеленчуци в една кошница, се нарича добавяне.

Какво се случи врезултат от добавянето? (3+2=5.)

Физкултурна минута

Гриша вървеше - вървеше - вървеше,

Намерих бяла гъба.

Едно е гъба, две е гъба.

Сложиха го в кутията.

Децата имитират движения.

Затвърдяване на концепцията за добавяне

таралеж. Намерих 2 манатарки.

таралеж. И аз имам 3 манатарки.

И двете. Съберете ги, ще има повече.

Колко гъби имат таралежите? (5.)

Тогава таралежите си размениха местата.

Заключение: частите бяха разменени.

Консолидиране на идеи за свойствата на обектите

Работа с картинки

- Какви дървета има в гората? цветя?

Кой е странният тук?

Допълнителното пиле е голямо, останалите са малки.

Една допълнителна мравка - тя няма крила, но останалите имат.

Долен ред : Учителят обобщава урока въз основа на впечатленията на децата.

Приложение 22

Урок: „Състав на числото 8. Количество и броене“

цели : въведе състава на числото 8; научете темата да бъде разделена на 2 и 4 части; развийте способността да броите предмети в рамките на осем; подобрете уменията за редно броене в рамките на осем.

Материал: два хартиени кръга с диаметър 6-8 см; числа от 1 до 8; набор от геометрични фигури за всяко дете.

Прогрес на урока:

Играта "Подаръци от Дядо Коледа"

Дядо Коледа пристигна,

Той донесе подаръци за всички.

Зайче до Галина,

Плюшено мече за Марина,

Соня - матрьошка,

Коле - акордеон,

Толе - барабан

Рита - сарафан,

Нина - приказки,

Rimme - бои.

Колко деца получиха подаръци? (Може да се преизчисли.)

Игра "Кръг"

Взимаме 2 кръга. Сгънете кръга наполовина.

Получената част от кръга се нарича половината от кръга; тя винаги е по-малка от кръга.

Сгънете отново половината от кръга наполовина (Една четвърт от кръга.)

Четвърт кръг по-голям или по-малък ли е от кръг? Защо? (Защото цялото се превърна в четири части.)

Урок по физическо възпитание „Две пляскания“

Играта "Разделете правилно"

Разделете портокала с две линии, така че всички деца на снимката да получат равен дял.

На колко части разделихте портокала? (На четири.)

Защо? (Нарисувани са 4 деца.)

Резултат: Учителят обобщава урока въз основа на впечатленията на децата.

Приложение 23

Математическа игра „Пръчки в редица“

Мишена: консолидирайте способността за изграждане на последователна серия по размер.

Съдържание: Учителят запознава децата с нов материал и обяснява задачата: „Трябва да изградите пръчките в един ред, така че да намаляват по дължина.“ Предупреждава децата, че задачата трябва да се изпълнява на око (опитването и пренареждането на пръчки не е разрешено). „За да изпълните задачата, точно така, всеки път трябва да вземете най-дългата пръчка от всички, които не са подредени“, обяснява учителят.

Приложение 24

Рисуване „Картина на геометрични фигури“

Мишена: затвърдете знанията за геометричните фигури.

Материали: бои; пискюли; мушама; албумен лист.

Приложение 25

Математическа игра "Преброй птиците"

Мишена: покажете формирането на числата 6 и 7, продължете да учите децата да броят в рамките на 7.

Съдържание : учителят поставя 2 групи картини (снекири и синигери) върху наборно платно в един ред (на известно разстояние една от друга и пита: „Как се казват тези птици? Еднакви ли са? ​​Как да проверите.“ Детето поставя картинките в 2 реда една под друга Открива, че има равен брой птици по 5 V. Добавя синигер и пита: „Колко синигера има? Как взе 6 синигера? Колко бяха има?Колко бяха добавени?Колко бяха?Кои птици бяха повече?Колко има?Кои са по-малко?Колко са?Коя?броят е по-голям?Как да накарам птиците да станат еднакви 6. (Той подчертава, че ако премахнете една птица, тогава също ще има равен брой от 5.) Той премахва 1 синигер и пита: „Колко са от тях? Как се е появило числото 5 и т.н.“ .

Приложение 26

Математическа игра "Вчера, днес, утре"

Мишена : в игрова форма упражнете активното разграничаване на временни понятия „вчера, днес, утре“.

Съдържание : Три къщи са нарисувани с тебешир в ъглите на игралната зала. Това е "вчера, днес, утре", във всяка къща има един плосък модел, отразяващ определена концепция за време; децата вървят в кръг, докато четат четиристишие от познато стихотворение, спират в края и учителят казва високо: „Да, да, да, това беше... вчера!“

Децата тичат към къщата, наречена "вчера", след което се връщат в кръга, играта продължава.

Приложение 27

Рисуване "Камион"

Цели: продължете децата да изобразяват предмети, състоящи се от няколко части с правоъгълна и кръгла форма; научете се да предавате правилно формата на всяка част, нейните характерни черти (кабината и двигателят са с правоъгълна форма с изрязан ъгъл) и правилно позиционирайте частите, когато ги изобразявате; консолидиране на умението за рисуване на вертикални и хоризонтални линии; правилно боядисване на обекти (без пропуски, в една посока, без да излизате извън контурните линии).

Материали: албумни листове; цветни моливи.

Приложение 28

Урок „Количество и броене. Число и цифра 9"

Цели: въведе числото и числото 9; укрепване на способността за навигация във времето; развийте способността да броите предмети в рамките на девет.

Материал: карти с числа от 1 до 9; математически знаци “+”, “-”, “=”.

Прогрес на урока:

Играта "Познай гатанката"

Саша има осем пакета

Паша има друг куб.

Вие сте тези кубчета

Пребройте, деца!

Колко кубчета имат Саша и Паша? (9.)

Как получихте числото 9? (8+1=9.)

(Децата подреждат с карти.)

Запознаване с числото 9

Номер девет

Не ни е трудно да го вземем.

Всичко, от което се нуждаете, е числото шест

Обърнете внимателно с главата надолу!

Намерете числото 9 сред останалите и го оградете по образеца.

Оградете числото 9 покрай точките и след това го напишете във всяка клетка до края на реда.

Момент за почивка: „Зайче“

Играта "Дни от седмицата"

Кои дни от седмицата са нарисувани на листовете на календара? (Вторият е вторник; петият е петък.)

Кой ден от седмицата е днес?

Какво ще бъде утре?

Какво беше вчера?

Начертайте липсващите дни от седмицата върху листовете на календара.

Избройте дните от седмицата по ред.

Резултат: Учителят обобщава урока въз основа на впечатленията на децата.

Приложение 29

Математическа игра „Разкажи ми за твоя модел“

Мишена: продължете да се учите да овладявате пространствени концепции.

Съдържание: Всяко дете има картинки (килимче с десен); децата трябва да кажат как са разположени елементите на шаблона: в горния десен ъгъл - квадрат, в долния ляв ъгъл - овал, в долния десен ъгъл - правоъгълник, в средата - кръг.; в долния ляв ъгъл има овал, в долния десен ъгъл има правоъгълник, в средата има кръг.; можете да дадете задача да говорите за модела, който са нарисували в урок по рисуване, например в средата има голям кръг - от него се простират лъчи, цветя във всеки ъгъл.

Приложение 30

Урок „Число 10 Състав на числото 10“

цели : запознава с числата 10; практикувайте броене в рамките на десет; консолидирайте уменията за редно броене в рамките на 10.

Материал : герои от приказката „За малкото козле, което можеше да брои до десет”: козле, теле, крава, бик, кон, прасе, петел, куче, овен, котка, лодка; топка; карта с номер 10.

Прогрес на урока:

Учителят чете приказката „За едно малко козле...” и докато приказката напредва, на дъската се появяват герои.

Колко герои има в приказката?

Кого смяташе детето за първи, втори и т.н.?

Минута за почивка (по избор на V)

Игра "Щафета"

Децата стоят в кръг. Подават топката в кръг, като броят: „Аз съм първи, аз съм втори и т.н.“

Оградете числата 1 и 0 според примера.

Състав на числото 10

Децата самостоятелно попълват записа, използвайки визуален материал. Накрая децата проверяват работата си по готовия образец.

Резултат:

Приложение 31

Урок „Игра - пътуване до страната на математиката“ (финал)

цели : консолидират знанията за свойствата на обектите; укрепват уменията за пространствена ориентация; консолидирайте уменията за количествено и порядъчно броене в рамките на 10.

Материал: картинки - предположения с изображения на превозни средства; таблица за затвърждаване на знанията за състава на числата; задайте геом. фигури; инд. карта със знамена; числови сегменти.

Прогрес на урока:

Отиваме на пътешествие в страната на математиката.

За да изберем превозно средство за пътуване, трябва да решим гатанки.

V. съставете гатанки за автобус, самолет, ракета.

Играта "Геометрична станция"

Трябва да намерите форми, които не са квадратни, нито овални.

V. показва картинки.Трябва да намерите приликите и разликите от какви фигури са направени.

Продължете поредицата

Децата работят с карти.

Играта "Числоград"

Къщите бяха пълни с номера.

Физическо обучение „Числа на живо“

Игра "Железница"

Намерете грешки и ги поправете. Обосновете отговора си.

Резултат: V. обобщава урока въз основа на впечатленията на децата.