Сюжетно-ролева игра по физическо възпитание. Резюме: „Сюжетно-ролеви игри в уроците по физическо възпитание. В уроците по ски обучение

клас: 2

Презентация към урока

Назад напред

внимание! Визуализациите на слайдове са само за информационни цели и може да не представят всички характеристики на презентацията. Ако се интересувате от тази работа, моля, изтеглете пълната версия.

Анотация:Ролеви урок по физическо възпитание за 2 клас. „Поход до горска поляна” се провежда с цел насърчаване на здравословния начин на живот, където учениците придобиват умения за бягане и скачане; Игрите развиват приятелски отношения, двигателни умения и умствени способности и подобряват здравето.

За провеждане на урока използвах нестандартно оборудване: домашно приготвени устройства от пяна - риба, гъби, ядки; кофи и кошници; меки играчки, гимнастически обръчи, „боклук“, картонени пънове.

Началната училищна възраст е най-активният период във формирането на двигателната координация и физическите качества на детето. Връзката между играта и ученето се проявява във влиянието на играта върху формирането на елементи на учебната дейност. Така, решавайки двигателни задачи, децата учат за света около тях в ролеви урок. Те пътуват през урока, чието съдържание е изпълнено с игрови истории. Децата имат повишено емоционално настроение, повишава се интересът им към физическата активност в клас. Урокът развива не само физическите качества на децата, но и техните интелектуални способности; докато релаксират, децата решават гатанки и пеят песни по време на релаксация. Момчетата с ентусиазъм използват домашно нестандартно оборудване - риба, гъби, ядки; меки играчки и др. Домашните нагледни помагала ви помагат да изпълнявате упражненията правилно. Използването на ИКТ в класната стая създава на децата илюзията, че са в горска поляна.

Учебен предмет:физическа тренировка

Ниво на образование на учениците: ученици от 2 клас

Мишена:Развиване на интерес към спорта и туризма. Възпитаване на любов към природата, грижа за животните, птиците и зелените площи. Формиране на развитието на физическите качества като един от основните компоненти на здравословния живот.

Задачи:

1. Развийте координацията на движенията, бързината, ловкостта, гъвкавостта, вниманието.
2. Подобрете бойните елементи, изучавани преди това.
3. Подобрете предаването на щафетата

местоположение:фитнес

Оборудване:Нестандартни: домашно приготвени устройства от пенопласт - риба, гъби, ядки, кофи и кошници, меки играчки, гимнастически обръчи, „боклук“, картонени пънове). Използване на ИКТ.

По време на часовете

Използване на ролеви игри в часовете по физическо възпитание.

Учител по физическо възпитание

MBOU "Родионово-Несветайская средно училище № 7"

Датченко С.В.

Когато учебният срок наближи края си, уроците, колкото и да са интересни, започват да стават скучни и желанието за учене изчезва. Душата на детето изисква нещо ново и необичайно. Урокът по ролева игра може да добави разнообразие към монотонния академичен живот. От особен интерес е провеждането на такива уроци в началните училища.

Постоянно търся нови начини за активизиране на учениците. Уроците стават активни, когато по същество се превърнат в диалог между учител и ученици, както и учениците помежду си. Моите нестандартни уроци се превръщат в такъв диалог, всеки от които е постоянно търсене на педагогически находки.

За да направите вашето уникално индивидуално преживяване достъпно за възприятието на другите, трябва да го уловите в материала, да намерите неговата собствена уникална форма за него. Искам да разбера себе си и да бъда разбран от другите, за всеки случай търся наново, с какво да изразя това? В крайна сметка искам да се изразя по такъв начин, че другите да знаят за моята болка, радост, съмнение, наслада.

Моята заповед е: „Учете, разбирайте ученика и му помагайте да учи“. Смятам за цел на моята работа не само да овладея ЗУН-ите, но и да стана човек, да намери себе си, своя човешки образ и неповторима индивидуалност.

В работата си широко използвам конкурентни и игрови технологии, които помагат за решаването не само на проблемите на здравето и социализацията, но и на проблемите на мотивацията и развитието на учениците. В играта детето „пораства“ няколко години напред, защото в играта детето само взема решения, избира начина, по който да победи приятеля си. Играта помага на човек да се самоосъзнае, да поеме отговорност за извършеното действие и чрез игриво общуване се проявява и формира светогледът на растящото дете, необходимостта да се влияе на света и адекватно да се възприема какво се случва. Именно в играта работят различни мускулни групи, независимо от съзнанието на детето, което също има благоприятен ефект върху здравето.

В развиващото обучение играта моделира процеса на изучаване на реална или симулирана проблемна ситуация, вземане на самостоятелни решения в съответствие с правилата на играта и модела на взаимодействие и оценъчна дейност при анализиране на взетите решения и постигнатите резултати.

В методиката на физическото възпитание за началните училища са разработени много средства, с помощта на които се постига хармоничното развитие на тялото на детето. Дават се игри и упражнения, които развиват сръчността и издръжливостта, смелостта и бързината, способността за контролиране на действията.

Комбинирайки сложни физически упражнения с танци и ролеви игри в един урок, можете да постигнете високи резултати и устойчив интерес към физическото възпитание. Всички тези елементи могат да съставляват урок по история, който по правило е резултат от преминатия през тримесечието материал. Този урок е празник за децата. Една от задачите на ролевия урок е да научи нови неща и да подобри наученото. Но в допълнение към образователните и познавателните задачи се поставят и решават морални и естетически задачи, като се опитват да постигнат от децата уважително отношение един към друг, проява на такива качества като взаимопомощ, солидарност при изпълнението на предложените задачи.

В часовете по приказки те използват материали от устното народно творчество, краеведски материали, показват диапозитиви и филми. За повишаване на работоспособността на децата и тяхното настроение често се използва музикален съпровод, за който се използва народна, класическа и съвременна музика.

Урокът по приказка е представление, а децата в него са артисти. Задачата на учителя е да разкрие творческия и физическия потенциал на децата, да даде възможност на всяко дете да изрази себе си и да бъде щастливо за себе си и за другите.

Уроците по ролеви игри допринасят не само за физическото и морално усъвършенстване на децата, но и развиват тяхната креативност. Такива уроци създават положителна мотивация и емоционално настроение у децата. В уроците по ролеви игри децата едновременно изпитват съвместна радост от ученето, творчеството, спортните постижения и красотата.

Обобщение на урока по ролева игра „Пътуване до остров Чунга-Чанга“.

Глава: "Гимнастика."

Тема на урока:„Подобряване на начините за преодоляване на препятствията.“

Мишеназа блок от уроци (Преодоляване на препятствия).

Насърчаване на формирането на творческа, самоотговорна личност, способна на саморазвитие.

Развитие на волевата сфера.

Развитие на двигателните способности.

Цели на урока:1. Допринасят за развитието на уменията на учениците

действат успешно при преодоляване на препятствия.

2. Развитие на интелектуални, комуникативни умения

способности.

3. Развитие на физически качества: скорост и сила,

бързина, сръчност.

4. Подхранване на сплотен екип, чувства

партньорства, взаимопомощ.

5. Развиване на увереност в собствените сили и способности.

Декорация на залата:една от стените на залата е украсена с пано, изобразяващо остров с палми, слънце, облаци, животни (слон, тигър, костенурки, маймуни, крокодили, лъвове, папагали). Очертанието на залата (острова) е маркирано от стойки, върху които са закрепени палми.

По време на часовете:

Входът в залата е придружен от „Олимпийския химн“. Започнах урока с влизане в залата на ритмична музика. Такъв рефлексен сигнал помага за по-успешното отвличане на вниманието на учениците от странични мисли и ги настройва за организирано начало на урока на фона на положителни емоции, които подобряват отношението им към предстоящата учебна дейност. Формиране, поздрав, отчет.

учител - Днес ни предстои необичаен урок. Навън е студено и мразовито и за да се стоплим малко, ще отидем на екскурзия до прекрасния приказен остров „Чунга-Чанга“, където е много топло и слънчево. Надявам се, че урокът ще ви хареса, ще научите нещо ново, ще станете малко по-силен, малко по-бърз. (1 минута.)

учител - Преди да започнем урока, искам да ви разкажа за момчето Пийт. (Използване на информационни технологии - презентация „зареждане“, което ми помогна да представя теоретичен материал). (1-3 слайд). Четене на поезия (учениците се редуват да четат). Въпрос? Вие какво мислите, направи ли Петя всичко както трябва? И защо? Какво направихте правилно и какво може да сте направили грешно? Какво би направил? Как започвате сутринта си? Защо изобщо се нуждаете от зареждане? (Слушайте отговорите на децата). Предложих на децата технологията на ситуативното обучение - беше предложена ситуация на оценка, изискваща собствена оценъчна дейност, изразяване на мнение (трябваше да се оцени дейността на момчето Петя). (4-5 слайд). (3 минути)

учител - Сега, момчета, нека да направим някои правила, към които трябва да се придържаме, когато правим сутрешни упражнения? (Анализирайки действията, тя предложи на децата да съставят правила за правене на сутрешни упражнения). (6-7 слайд).Консолидиране на правилата за правене на сутрешни упражнения.

Къде и на какво място е най-добре да се зарежда?

• Какви упражнения трябва да включа?

  Колко упражнения трябва да има?

  С какви упражнения започваме и с какви завършваме (ред на упражненията)?

  Изпълнение на музика? (3 минути)

учител - (8 слайд).О, що за "Абра-Кадабра" е написано това? Какъв вид "история на ужасите" е това? Може би тук има нещо нередно? Момчета, можете ли да ми помогнете? Кажи ми какво не е наред тук? Какви изписвания трябва да се използват тук, за да напишете правилно думата „зареждане“. (Изслушайте предложенията на учениците относно правилата). Нека проверим, ако назовете правописа правилно, тогава нашата история на ужасите ще изчезне. (Ако учениците вмъкнат буквите правилно, „Страшната история“ ще изчезне и ще се появи „Слънце“). Благодаря ти. Кой знае поговорки или поговорки за упражнения и спорт? Кажете ми ги, моля.

Тук използвах междупредметни връзки (с руски език). От доста време използвам такива задачи. На всеки урок, като се започне от първи клас, децата и аз наизустяваме 2-3 непознати думи, чийто правопис обяснявам на децата и закачам тези думи на видно място, така че когато тичам или минавам, постоянно неволно попадам тази дума. По този начин има визуално възприемане на тези думи. Това се прави за 6-8 урока, след което пишем речникови диктовки. Тази технология ви позволява да подобрите грамотността по физическо възпитание в класната стая. (3 минути)

учител - Сега ви моля да се наредите. Пътят до нашия остров е дълъг и труден; по пътя ще срещнем всякакви препятствия и трябва да успеем да ги преодолеем. Изглеждате като истински местни жители и можем да тръгнем на нашето пътуване. Ти си готов. Но трябва да се загреем добре и да се подготвим за дълъг път. И ще проверя дали сте готови да ме слушате, дали сте внимателни. За да направите това, моля ви да следвате моите команди. (Завои, смяна на лентата).

И ще започнем с ходене. (Клас, вдясно). Ходене (на пръсти, на пети, от външната страна на стъпалото, в полуклек, в пълен клек, с подскачане в пълен клек - обърнете внимание на стойката си). (3 минути). Преход към бягане със спокойно темпо (По периметъра на палмовите дървета, бягане със странични стъпки, със скокове, с високо повдигане на бедрото, с припокриване на пищяла). Ходене при възстановяване на дишането. (3 минути).

6. учител - Сега да загреем. На остров "Чунга-Чанга" всички племена загряват с любимата си музика, каква е музиката според вас? Точно така - на музиката на "Chunga-Chang" в движение :(3 минути)

Наклони на главата.

Разтягане.

Изтръпвания на ръцете (прави).

Ритми (със свити ръце).

Завъртания на торса.

Размахвайте краката си.

• Подскоци в пълен клек.

Началото на всеки урок по физическо възпитание се характеризира с намалена ефективност на учениците, а ритъмът на тяхната двигателна активност по това време не съвпада с ритъма на учебния и тренировъчния процес. За да улесня и ускоря учебния процес на учениците, използвах функционална, ритмична музика, която изигра ролята на инициатор на физическата активност на фона на положителни емоции и доведе тялото на децата до високата физическа активност, планирана в основния част от урока. Музиката беше подходяща за възрастта и подготви децата за урок-пътешествие.

учител - И сега ще преодолеем препятствието, което стои на пътя ни. (Обяснение на последователността на бягането с препятствия (със свирка, със скорост към музикалния съпровод на „Chunga-Chang“ - 2-4 пъти): пълзене по пейка с помощта на ръце, пълзене под коза, бягане обърната пейка, салто, бягане около стелажи, изобразяващи палмови дървета, хвърляне в цел (дъски с изображения на животни), скачане на въже (5 пъти), бягане около палми, салто, бягане по обърната пейка, скачане над коза, пълзене по пейка с ръце, финал). (6 минути)

В основната част на урока децата, въз основа на съществуващите умения и способности, преодоляваха препятствия. Опитах се да увелича двигателната плътност на урока, използвайки метода на изпълнение на упражнения. При извършване и оценка на дейностите на учениците използвах диференциран и индивидуален подход (скачане на колене или на цял крак, движение по пейката с ръце или с крака).

учител - Сега си представете, че племената на този остров водят непрекъсната война помежду си. Но веднъж в годината те спираха да се бият и идваха да си гостуват, за да се състезават в мирен двубой. Така че сега ще се опитаме да разберем кое от нашите племена е по-силно, по-бързо, по-ловко. И за да мога да различа вашите племена, ще носим гердани (раздавам гердани от цветни конци за плетене, пластмасови капачки и цветна хартия). Моля племето, което има костенурка на огърлицата си, да застане под лявата си ръка, а племето, което има маймуна на огърлицата си, да застане под дясната си ръка. Състезанието ще бъде трудно и само племето, което първо успее да преодолее всички препятствия и изпълни всички задачи, ще може да спечели. За да се гарантира, че състезанията се провеждат честно, нашият старшина ще ги наблюдава, той ще попълва протокола от нашите състезания. (Можете да изберете за старши ученик, който е освободен от този урок или принадлежи към специална медицинска група по здравословни причини).

Щафетни състезания:

„Събиране на ананаси“ (хандбални топки в кутии от три броя).

Събирайте ананаси

да, виж, не се прозявай.

Племето седи наблизо

часовници и часовници.

"Укротителите на Мустанг" Ще опитомиш мустангите,

Бързо скочи на гърба си.

Пълзене под корема,

Изненадайте всички хора.

Катерене по пейката, издърпване на ръце, пълзене под козата.

"Кокосов тенис" Събаряме кокосовия орех с пръчка -

Няма да падне върху нас.

И всички внимавайте

Ще стигне до финалната линия.

Използвайте тенис ракети, за да насочвате балоните.

"Щафета на животните" Първата двойка е жираф. (Единият хваща другия за врата, вторият за колана). На връщане сменят местата си. Втората двойка - със завързани с ластик крака, прегърнати през кръста, изобразяват кенгуру. Един човек изобразява рак (изправяне отзад, движение на ръце, гръб напред, до плота, бягане назад). Един човек имитира паяк (стоящ отзад, движещ се с лице напред).

„Бягане по двойки в обръч“.

„Вземете емблемата си.“ Достигнете линията, като пренаредите следите си (правят се големи следи на животното, което ще бъде изобразено на емблемата). (Ще проследим голямо животно, когато съберем всички кубчета). Първият взема торбичката с кубчетата, а следващите посягат, вземат кубчето и се връщат тичайки със следи. Когато всички кубчета са на стартовата линия, сглобете емблема от тях.

„Голяма финална щафета“: пълзене по пейка с ръце, пълзене под коза, бягане по обърната пейка, салто, бягане около стойки за палми, хвърляне в мишена (дъски с изображения на животни), скачане на въже (5 пъти) , салто, бягане на обърната пейка, прескачане на коза, пълзене по пейката с ръце, финишно бягане обратно към стартовата линия. (13-14 мин.)

В уроците си често използвам технология, базирана на образователни игри. Във втората половина на основната част на урока използвах ролеви игри, щафетни състезания с речитативи, които спомогнаха за развитието на взаимопомощта на учениците, взаимопомощта, чувството за колективизъм, чувството за отговорност за своите действия и действията на техните другари.

По време на урока използвах нестандартно подготвено оборудване: стойки, топки в кутии, снаряди („кокосови орехи“), кубчета за пъзели, мишени.

учител - И сега моля нашите племена да образуват един ред, за да обобщим резултатите от нашето състезание. Но преди да започнем церемонията по награждаването, трябва да се успокоим. Предлагам ви да затворите очи и да правите всички упражнения със затворени очи. (Звучи успокояваща музика - „звуци на гората“). Поемете дълбоко въздух и не дишайте - издишайте (3 пъти). Хванете се за ръце, ръцете напред, нагоре, повдигнете се на пръсти, спуснете се, огънете десния си крак и го повдигнете напред, а сега и левия. Отпуснете ръцете си, докоснете върха на носа си с дясната ръка, а сега и с лявата ръка (3 пъти). (3 минути).

Всеки интензивен урок по физическо възпитание естествено предизвиква значителни промени във функционалното състояние на всички системи на тялото на учениците. В заключителната част на урока използвах упражнения, насочени към осигуряване на плавно намаляване на физическата и емоционалната активност на учениците, както и създаване на благоприятни условия за успешното завършване на възстановителните процеси в тялото им и прехода към последващи учебни дейности. Тук бяха изпълнени упражнения за релаксация и внимание.

учител - Домашната работа за вас, момчета, ще бъде: създайте набор от упражнения за сутрешни упражнения, като вземете предвид правилата, които съставихме днес. И се опитайте да нарисувате весел жител на племето „костенурки“ или „маймуни“, изпълняващ някакво физическо упражнение.

Обобщаване на резултатите от състезанието. А сега, като знак, че днешното ни състезание беше наистина мирно, ви предлагам да напуснете залата, хванати за ръце. В крайна сметка, независимо от всичко, вие сте един приятелски, сплотен екип.

В нашия календар за настроение има два джоба, в които има облаци и слънце. Предлагам ви, когато излизате от залата, да вземете слънцето като сувенир, ако урокът ви е харесал, а ако не ви е харесал, предлагам да вземете облака. Благодаря ти за урока. Излезте от залата под музиката „Героите на спорта“. (2-3 минути).

Необходима екипировка: 6 хандбални топки, 4 въжета за скачане, 2 обръча, 4 топки, 2 тенис ракети, 8 кубчета с картинки, 2 коша за отпадъци, 2 мишени, остров, 6 стойки за палми, медали, огърлици, протокол от състезанието, 2 уреди за хвърляне, знак с думата "зареждане", 4 отпечатъка, 6 черги, 2 чанти, екипи за местните жители, хронометър, свирка, 2 кози, 4 гимнастически пейки, 4 постелки, мултимедийно оборудване.

Държавна автономна образователна институция

допълнително професионално образование

"Институт за развитие на образованието на Република Татарстан"

Работа по проект

Тема: „Използването на игри на открито като средство за повишаване на интереса на учениците към физическото възпитание“

Изпълнил: Князева И.Ю. – учител по ФК,

MBOU средно училище № 69 на Волжския регион на Казан,

Казан – 2016 г

Съдържание

Въведение.

Целта и задачите на проекта.

Очакван резултат.

Времева рамка за разработване и изпълнение на проекта.

Ресурси на проекта.

Заключение.

Литература.

1. Въведение.

В нашето нестабилно време, свързано с нови икономически и политически трансформации в страната, на учителите по физическо възпитание е поверена огромна отговорност за здравето на децата. Липсата на физическа активност води до тъжни последици - намалена работоспособност, бърза умора и общо влошаване на благосъстоянието. С течение на годините рискът от придобиване на различни видове заболявания се увеличава, така че проблемът със здравето и здравословния начин на живот е особено важен в детството и юношеството, когато се полагат и формират знанията и уменията на физическата култура на човек. Друга опасност, която очаква нашите деца, е не само отслабването на здравето, но и разрушаването на личността на детето, загубата на житейски принципи. За да се запази пълноценна личност, е необходимо да се култивира у учениците добронамереност, толерантност и желание за усъвършенстване във всички сфери на живота. Всичко това доказва, че моралното здраве на децата е в основата на общото здраве на децата и води до необходимостта от единен подход както към физическото, така и към моралното възпитание на детето.

Физическото възпитание на подрастващото поколение е неразделна част от възпитанието на личността. Основните цели на физическото възпитание в училище са: насърчаване на здравето, насърчаване на правилното развитие, обучение на учениците на жизненоважни умения и възпитание на физически и морални качества.

Решаването на тези проблеми се насърчава активно от играта, която действа като средство за укрепване на здравето и метод за физическо и морално възпитание. Играта е естествена форма на жива и спонтанна дейност, чиято любов и навик се залагат в ранна детска възраст. Големият руски учител К. Д. Ушински, говорейки за играта, отбеляза, че в нея се формират всички аспекти на човешката душа: неговият ум, сърце, воля. Играта не само изразява наклонностите на детето и силата на душата му, но самата игра оказва голямо влияние върху развитието на способностите и наклонностите на децата, а оттам и върху бъдещата им съдба. Играта е вид дейност на дете, която представлява съзнателна, проактивна дейност, насочена към постигане на условна цел, доброволно установена от играчите. В играта се задоволяват физическите и духовните потребности на детето, формират се неговите умствени и волеви качества. Единствената форма на дейност на детето е играта, която във всички случаи съответства на неговата организация. В играта детето търси и често намира своеобразна работна среда за развитие на своите морални и физически качества, тялото му се нуждае от изход в дейности, които съответстват на вътрешното му състояние. Следователно чрез играта можете да повлияете на детския екип, като изключите директен натиск, наказание и прекомерна нервност при работа с деца.

Играта има голямо влияние върху умственото развитие на ученика. Действайки с предмети, детето започва да оперира във възможно, конвенционално пространство. Постепенно игровите дейности намаляват и детето започва да действа вътрешно, мислено. Детето започва да мисли в образи и идеи. Средата, в която детето живее, трябва да се развива и възпитава, да насърчава взаимодействието с различните й елементи, да предизвиква желание за движение, да дава възможност за многовариантни игри и да бъде удобна.

От всичко казано по-горе, уместността на избраната от мен тема е ясна.

Използването на игри на открито повишава интереса на учениците към часовете по физическо възпитание.

Концепцията за игровата дейност.

Играта е относително самостоятелна дейност за деца и възрастни. Задоволява нуждата на хората от почивка, забавление, знания, развиване на духовни и физически сили.

Играта на открито се отнася до тези прояви на игрова дейност, в които ролята на движенията е ясно изразена. Активната игра се характеризира с активни творчески двигателни действия, мотивирани от нейния сюжет. Тези действия са частично ограничени от правила (общоприети, установени от лидера или играни), насочени към преодоляване на различни трудности по пътя към постигане на целта.

В педагогическата практика се използват колективни и индивидуални игри на открито, както и игри, водещи до спортни занимания. Колективните игри на открито са игри, в които едновременно участват както малки групи, така и цели класове, а в някои случаи и значително по-голям брой играчи. Индивидуалните (единични) игри на открито обикновено се създават и организират от деца. В такива игри всеки може да очертае своите планове, да постави условия и правила, които го интересуват, и при желание да ги промени. Пътищата за провеждане на планирани действия също се избират по лично желание.

Игрите, които водят до спортни дейности, са систематично организирани игри на открито, които изискват стабилни условия и допринасят за успешното овладяване на елементи от спортната техника и прости тактически действия от учениците в индивидуалните спортове.

Дейността на различни анализатори, ясно изразена в игрите на открито, създава благоприятни възможности за трениране на функциите на кората на главния мозък, за формиране на нови временни, както положителни, така и отрицателни връзки, за повишаване на подвижността на нервните процеси. Това има положителен ефект върху овладяването на отделните спортни техники и техните комбинации от учениците, създава предпоставки за по-успешно овладяване на тактическите действия, а също така потвърждава, че игрите на открито допринасят за развитието на волята, издръжливостта и дисциплината в различни видове спорт. . Особености при избора и провеждането на игри на открито във връзка със спецификата на леката атлетика, ски подготовката и спортните игри.

Сюжетът на играта определя целта на действията на играчите и характера на развитието на игровия конфликт. Той е заимстван от заобикалящата реалност и образно отразява неговите действия (например лов, труд, военно домакинство) или е създаден специално, въз основа на задачите на физическото възпитание, под формата на схема на конфронтация по време на различни взаимодействия на играчи ( например в съвременните спортни игри) Сюжетът на играта не само съживява холистичните действия на играчите, но и придава целенасоченост на отделните техники и тактически елементи, което прави играта вълнуваща.

Правилата са задължителни изисквания към участниците в играта. Те определят местоположението и движението на играчите, изясняват характера на поведението, правата и отговорностите на играчите, определят методите на игра, методите и условията за записване на резултатите от нея. В същото време не са изключени прояви на творческа активност и инициативност на играещите в рамките на правилата на играта.

Двигателните действия в подвижните рамки са разнообразни. Те могат да бъдат например имитативни, образно-творчески, ритмични и изпълнявани под формата на двигателни задачи, изискващи проява на сръчност, бързина, сила и други физически качества. В игрите може да има кратки удари с внезапни промени в посоката и забавяне на движението, различни хвърляния на разстояние и в цел; преодоляване на препятствия чрез скачане, съпротива със сила; действия, придобити по време на физическа подготовка и други. Всички тези действия се извършват в различни комбинации и комбинации.

2.Цел и задачи на проекта

Мишена:

Да повиши интереса на учениците към физическото възпитание чрез игри на открито.

С помощта на игри на открито научете учениците на двигателни действия (бягане, скачане, хвърляне, хвърляне, улавяне, подаване на топката и др.).

Задачи:

Укрепват здравето на участващите, насърчават правилното им физическо развитие;

Насърчаване на овладяването на жизненоважни двигателни умения и способности и подобряването им;

Да възпитава у децата необходимите морални, волеви и физически качества;

Да възпитава у учениците организационни умения и навик систематично да играят самостоятелно игри.

3. Очакван резултат.

Подобряване на здравето и физическото развитие на учениците.

Овладяване на жизненоважни двигателни умения и способности.

Овладяване на морално-волеви и физически качества.

Системни и самостоятелни организационни умения и навици за игра.

Подобряване на представянето във физическото възпитание.

4. условия за разработване и изпълнение на проекта

Продължителност на проекта 10 (десет) месеца

азетап – подготвителен – 1 месец (октомври 2011 г.)

Проучване на обхвата на интересите към физическата култура и спорта сред студентите чрез въпросници и интервюта.

IIетап – изпълнение на основните дейности по проекта – 8 месеца (ноември-юни 2012 г.)

Създаване на добра материална база за провеждане на игри на открито в часовете по физическо възпитание.

Провеждане на уроци по физическо възпитание с използване на игри на открито.

Организиране и провеждане на игри на открито по време на часовете по физическо възпитание, по време на междучасията и следурочните часове.

Провеждане на широка гама от училищни секции по различни спортове.

Организиране на консултантска помощ за ученици, насочена към тяхното физическо развитие и укрепване на здравето.

IIIетап – последен 1 месец (юли 2012 г.)

Събиране и обработка на аналитичен материал, съотнасяне на поставените задачи с постигнатите резултати.

Обобщаване на добри практики чрез методически семинари.

5. Ресурси на проекта.

1. Общообразователни игри.

2. Народни игри.

3. Паравоенни игри.

4. Игри, водещи до спортни дейности (подготвителни и специални игри).

6. Игрите на открито в учебната практика.

В учебната практика, социалния живот и ежедневието има две основни форми на организиране на игри на открито: урочна и извънкласна. В урочната форма на игри на открито водещата роля се играе от лидера, който решава следните задачи:

1) здраве

2) образователни

3) образователни

Здравословни задачи на игри на открито.

При правилна организация на часовете, като се вземат предвид възрастовите характеристики и физическата годност, игрите на открито имат благоприятен ефект върху растежа, развитието и укрепването на опорно-двигателния апарат, мускулната система, върху формирането на правилна поза при деца и юноши, както и повишава функционалната активност на тялото.

В това отношение игрите на открито, които включват различни големи и малки мускули на тялото в разнообразна динамична работа, стават от голямо значение; игри, които увеличават подвижността на ставите. Под въздействието на физическите упражнения, използвани в игрите, се активират всички видове метаболизъм (въглехидрати, протеини, мазнини и минерали). Мускулните натоварвания стимулират работата на ендокринните жлези.

Когато играете игри, трябва да се уверите, че физическата активност е оптимална. Когато системно играете игри, можете да позволите интензивни натоварвания, така че тялото постепенно да се адаптира към тях. Това е от голямо значение в живота и работата. Недопустимо е обаче участниците в играта да се преуморяват. Игрите с активни, енергични, многократно повтарящи се двигателни действия, но не свързани с продължително едностранно силово напрежение (особено статично), имат благоприятен ефект върху тялото на децата и юношите. Ето защо в игрите не трябва да има прекомерно мускулно напрежение и продължително задържане на дъха. Игрите на открито трябва да имат положителен ефект върху нервната система на участващите. За целта лидерът трябва оптимално да дозира натоварването върху паметта и вниманието на играчите и да структурира играта така, че да предизвиква положителни емоции у играчите. Лошата организация на играта води до поява на отрицателни емоции, нарушава нормалното протичане на нервните процеси и учениците могат да изпитат стрес. Игрите на открито трябва да имат строги и ясни правила, което помага за рационализиране на взаимодействието на участниците и елиминира ненужното вълнение.

Образователни цели на игрите на открито.

Играта оказва голямо влияние върху формирането на личността: това е такава съзнателна дейност, в която се проявява и развива способността за анализ, сравнение, обобщение и изводи. Игрите допринасят за развитието на способности у децата за действия, които имат значение за ежедневните практически дейности, както в самите игри, така и в леката атлетика, ски тренировките и спортните игри. Правилата и двигателните действия на играта на открито създават у играчите правилни представи за взаимоотношенията между хората в обществото.

Игрите, които са сходни по структура и естество на движение с двигателните действия, които се изучават по време на лека атлетика, спортни игри и ски обучение, са от образователно значение. Елементарните двигателни умения, придобити в игрите, лесно се преструктурират при последващо, по-задълбочено изучаване на техниките на движение и улесняват овладяването им. Методът на играта е особено препоръчителен за използване на етапа на първоначално развитие на движенията. Многократното повторение на двигателните действия по време на играта помага да се развие у учениците способността им икономично и целесъобразно да ги изпълняват в завършен вид. Необходимо е да се научат играчите да използват придобитите умения в нестандартни условия. Игрите на открито развиват способността за адекватна оценка на пространствените и времевите отношения, едновременното възприемане на много неща и реагиране на това, което се възприема. В игрите на открито участниците трябва да играят различни роли (шофьор, съдия, помощник-рефер, организатор на играта и др.), което развива техните организационни умения.

Образователни задачи на игрите на открито.

Игрите на открито значително допринасят за развитието на физически качества като скорост, ловкост, сила, издръжливост, гъвкавост и, което е важно, тези физически качества се развиват в комплекс. Повечето игри на открито изискват участниците да бъдат бързи. Това са игри, изградени върху необходимостта от незабавни реакции на звукови сигнали, визуални, тактилни сигнали, игри с внезапно спиране, забавяне и възобновяване на движенията, с преодоляване на къси разстояния за най-кратко време.

Постоянно променящата се ситуация в играта, бързият преход на участниците от едно движение към друго допринася за развитието на сръчността. За развиване на силата е добре да се използват игри, които изискват умерено интензивен, краткотраен скоростно-силов стрес. Игрите с многократни повторения на интензивни движения с постоянна физическа активност, което води до значителен разход на сила и енергия, допринася за развитието на издръжливостта.

Подобряването на гъвкавостта се наблюдава при игри, свързани с чести промени в посоката на движение.

Вълнуващият сюжет на играта предизвиква положителни емоции у участниците и ги насърчава многократно да изпълняват определени техники с непрестанна активност, демонстрирайки необходимите волеви качества и физически способности. За възникването на интерес към играта голямо значение има пътят към постигане на целта на играта - естеството и степента на трудност на препятствията, които трябва да бъдат преодолени, за да се получи конкретен резултат, за да се удовлетвори играта.

Една игра на открито, която изисква творчески подход, винаги ще бъде интересна и привлекателна за участниците. Състезателният характер на колективните игри на открито също може да активизира действията на играчите и да предизвика проява на решителност, смелост и постоянство за постигане на целта. Все пак трябва да се има предвид, че тежестта на конкуренцията не трябва да разделя играчите. В колективната игра на открито всеки участник е ясно убеден в ползата от общите, приятелски усилия, насочени към преодоляване на препятствията и постигане на обща цел. Доброволното приемане на ограниченията върху действията от правилата, приети в колективна игра на открито, като същевременно е страстен към играта, дисциплинира учениците.

Лидерът трябва да може правилно да разпределя игровите роли в отбора, за да научи играчите на взаимно уважение по време на съвместно изпълнение на игрови действия и да поемат отговорност за своите действия.

Играта на открито е колективна по природа. Известно е, че мненията на връстниците оказват голямо влияние върху поведението на всеки играч. В зависимост от качеството на изпълнение на ролята, един или друг участник в игра на открито може да заслужи насърчението или, обратно, неодобрението на своите другари, тъй като децата са свикнали да работят в екип.

Играта се характеризира с противопоставяне от един играч на друг, от един отбор на друг, когато играчите са изправени пред голямо разнообразие от задачи, които изискват незабавно разрешаване. За да направите това, е необходимо да оцените заобикалящата ситуация възможно най-скоро, да изберете най-правилните действия и да ги изпълните. Ето как игрите на открито насърчават самопознанието.

В допълнение, играта развива координирани, икономични и координирани движения; играчите придобиват способността бързо да влизат в желаното темпо и ритъм на работа, сръчно и бързо да изпълняват различни двигателни задачи, като същевременно показват необходимите усилия и постоянство, което е важно в живота.

Здравните, образователните и образователните задачи трябва да се решават комплексно, само в този случай всяка игра на открито ще бъде ефективно средство за разнообразно физическо възпитание на деца и юноши.

Значението на играта на открито в часовете по физическо възпитание.

Важно място в уроците по физическо възпитание заема методът на играта, който позволява на учениците да се разсеят от понякога непрекъснатата монотонна работа в урока, да повишат емоционалността на часовете и да добавят разнообразие към тях. Нашата задача е да изберем съответно от разнообразието от игри на открито точно тези игри, които помогнаха за подобряване на технико-тактическата подготовка на учениците в най-кратки срокове.

И решихме да подобрим тактическото обучение с помощта на игри на открито. Използвайки специален набор от игри на открито по време на уроците, можете да увеличите познавателния интерес на учениците към уроците по физическо възпитание.

Ролята на игрите на открито в часовете по физическо възпитание трудно може да бъде надценена. По същество тук говорим за използването на най-ефективния метод за игра при тези условия. Голямото му предимство е, че прави достъпно изучаването на технически комплексни упражнения. В същото време използването на играта осигурява цялостно подобряване на двигателната активност, където физическата сила се формира и развива заедно с двигателните умения.

Ученето и усъвършенстването в игрова среда дава на уменията специална стабилност и гъвкавост.

Ето защо трябва да използвате игри на открито. Играта на открито помага за оживяване и разнообразяване на урока. Емоционалното превключване има ефект на активна почивка - помага за възстановяване на силата директно по време на занятията и улеснява усвояването на материала.

Играта е признато средство за обща и специална физическа, тактическа и техническа подготовка на учениците. Следователно той заема мястото на задължителни, спомагателни упражнения за учениците. Желателно е само избраните игри на открито да са подобни на упражненията, които са в основата на изучавания спорт. Безценното предимство на игрите е, че те могат да се използват при всякакви условия и на всеки етап от урока. С помощта на игри на открито можете успешно да решите всички видове специална подготовка: физическа, техническа, тактическа и психологическа. В играта, като правило, физическите качества се развиват цялостно. Но ако е необходимо, те могат да се подобрят избирателно. Игрите са ценни като средство за овладяване на целия багаж от жизненоважни двигателни умения. Пълното овладяване на техниката на спортните движения се осъществява само при системно използване на игри на открито. Първоначално, в опростени версии на игрите, учениците се запознават с движения, които са близки по структура и избрани за изучаване. На този етап такива игри служат като въвеждащи упражнения. Игровите състезания се използват за затвърждаване на специални упражнения. Това, като правило, е задача за осигуряване на правилното изпълнение на това, което се изучава. Така умението се стабилизира.

Специално подбран набор от игри на открито ви позволява бързо да се запознаете с основите на всяка спортна игра и да ги научите. Използването на игри на открито като средство и метод за спортно обучение ни позволява да решаваме проблемите на умственото и моралното обучение. Постоянното преодоляване на различни препятствия, действието в сложни условия формира моралната основа на поведението на участниците. Тук се култивират чертите на спортния характер, характеризиращи се с решителност и способност за пълна мобилизация в необходими ситуации.

Избираме игри за решаване на урочни задачи предимно от тези, които са добре познати на учениците. Но това, разбира се, не изключва използването на други, специално подбрани игри.

Селекция от игри на открито, насочени към подобряване на техническите и тактическите техники в уроците по ски.

Овладяването на техника и тактика започва с първите стъпки, т.е. с въвеждащи игри и специални игрови упражнения.

Прилагането на принципа на съзнанието и активността при изучаване на техниката на каране на ски се състои от осъзнаване на целта, целите, резултата от изпълнението на отделно упражнение и способността за самостоятелен контрол и оценка на двигателните действия.

Препоръчително е да се изучават най-сложните елементи от техниките за ски обучение (движения, преходи, завои в движение, скокове) на три етапа:

Първоначално проучване;

Задълбочено обучение;

Консолидиране и подобряване на уменията.

В началния етап на обучение изучаваме елементите на техниката, след което овладяваме метода на движение като цяло. Характеристиките на този етап на изследване са следните: недостатъчна точност на движенията в пространството и времето, неточност на мускулните усилия, нестабилност на ритъма на движенията, наличие на движения. В този случай учениците изразходват много допълнителни усилия и в същото време извършват движения с общо напрежение във всички или повечето от мускулите на тялото. Всичко това води до повишена умора и недостатъчна работоспособност.

За да направите това, трябва да играете игри на открито, които подобряват координацията и скоростта.

Препоръчително е да се провеждат игри, които подобряват баланса и координацията на скиора през първата половина на основната част от урока. Когато избирате една или друга игра, трябва да вземете предвид възрастта, физическата подготовка и условията на играта.

Тези качества могат да се развият в такива игри на открито като „Полагане на железницата“, „Влак“, „Ветрило“, „Змия“, „Стоножка на ски“, „Етикет“.

„Полагане на железопътна линия“, учениците се подреждат със странични стъпала в една линия встрани по посока на движението с интервал от 1 m. Те се движат със странични стъпки, полагайки „железопътна линия“. Печелят тези, които имат по-гладка и чиста ски писта върху снега.

На втория етап от обучението е необходимо да се решат три проблема:

Задълбочете разбирането си за моделите на изучаваните движения;

Добавете овладяване и изясняване на детайлите на техниката на изучавания метод на движение;

Добавете ясен, свободен и сплотен начин на движение като цяло.

На този етап от обучението се увеличава ролята на съзнанието и активността на учениците. За да направите това, трябва да предоставите възможно най-пълна информация за моделите и условията за използване на различни действия и да насърчите задълбочен анализ на технологията и резултатите от вашата работа. Препоръчително е да се овладеят елементите на технологията на фона на цялостното прилагане на изучавания метод на движение. В същото време вниманието на учениците се превключва от важни действия към второстепенни, от големи към малки.. Трябва да се добави, че ученикът се научава да анализира движенията си и да идентифицира грешките, а учителят го насочва по правилния път.

Етап на консолидация и подобрение. Целта на етапа е развиване на умения и способности и развиване на способността за използване на овладения метод на ски при различни условия и комбинации с други методи. Процесът на обучение на този етап включва два етапа на развитие на двигателните умения:

Етапът на изясняване на умението в основната версия на действието;

Етапът на формиране на умения в допълнителни опции за действие.

Целите на обучението на третия етап са:

За консолидиране на основната техника на каране на ски, продължавайки да усъвършенствате детайлите;

Да научи как целесъобразно да изпълнява научените действия в различни условия, включително състезателни и в комбинация с други действия;

Обогатяване на оборудването с нови детайли в съответствие с индивидуалните особености на учениците и като се има предвид подобряването на тяхната физическа подготовка.

Умението, на първо място, е да овладеете „усещането за ски и сняг“: научете се да контролирате ските, да отблъсквате снега със ски и да прехвърляте тежестта на тялото от единия крак на другия. В същото време не трябва да забравяме за необходимостта от развитие на способността за поддържане на баланс - способността за уверено плъзгане на две ски и особено на една. Когато решавате тези проблеми, можете да правите водещи упражнения и да използвате най-простите методи за придвижване на ски: многократно заемайте различни пози на скиора на място; последователно повдигайте краката си със ските на място, като ги огъвате, както при нормално ходене; последователно повдигайте пръстите на ските, без да повдигате петата от снега и движете ските нагоре и надолу, надясно и наляво; правете обръщания, стъпвайте на място около петите и пръстите на ските, като постигате успоредно положение на ските при поставяне на ските; скочете на място с двата крака и последователно от десния крак на левия и обратно, като едновременно пренасяте тежестта на тялото; направете странични стъпки встрани за две и четири преброявания; правете, докато стоите неподвижно, люлеещи се плъзгащи движения на стъпалото със ските напред-назад и др.

С помощта на тези упражнения се развиват двигателни умения, които са подобни на техническите елементи на основните методи на ски (ски движения, преходи, завои в движение).

Можете също така да използвате игрови упражнения - плъзгане (който плъзга разстоянието между флаговете, като прави по-малко стъпки, е победител); roll up (който може да търкаля по-нататък в 10 стъпки); състезание (краката се връзват над пищялите, само по права линия 50-100м, който е по-бърз). Тези упражнения развиват скоростта.

Силовите качества се развиват в ски игрите, които изискват прилагане на мощни усилия с краката, ръцете и торса за постигане на резултати. За да направите това, изберете подходящи задачи за игра или променете условията, в които се играят игрите. Например, ако играете играта „Бърз скиор“, „Наваксване“ и т.н. на лек наклон или, обратно, на дълбок сняг, тогава те ще допринесат за развитието на силата.

"Наваксвам."Стартовите линии са обозначени на четири диаметрално противоположни места на кръговата писта. В надпреварата участват едновременно 4 ученика. На старта учениците започват състезанието. Всеки се стреми бързо да изпревари бягащия напред ученик. Щом някой от скиорите настигне бягащия отпред, той става победител. Състезанието приключва. (Място: кръгла ски писта с променлив терен с дължина 200 м. Играта се извършва на класически ход. Забранено е използването на изтласквания с щеки или напротив движението е разрешено само с помощта на двете щеки; вие може значително да увеличи силовото натоварване на една или друга мускулна група.

Например, в игри с преодоляване на пълно изкачване с едновременно или редуващо се безстепенно движение (използване на оттласкване с пръчки), мускулите на ръцете и торса получават голямо силово натоварване, а когато се използва алтернативно или пързалящо се движение без пръчки, натоварването пада върху мускулите на краката.

Игрите, развиващи издръжливост, се провеждат на дистанции от 400 метра. и още. Натоварването се намалява или увеличава чрез промяна на дължината на преодолените сегменти, паузите за почивка между отделните игрови задачи, броя на етапите в щафетните състезания и стартовете в задачите и продължителността на играта.

Можете да играете следните игри: „Състезание за оцеляване“. 5-8 ученици стартират едновременно на затворена кръгова ски писта. Стартовата линия е финалната линия. След завършване на всяка обиколка, последният завършил скиор се елиминира от играта. Например стартираха 5 скиора, а след приключване на първата обиколка състезанието продължава 4, след втората - 3 и т.н.

"Лов на лисици"„Лисици“ - 2-4 ученици отиват на 200-300 м дълбоко в гората. „Ловците“ - всички останали участници - излизат след 5 минути, за да търсят „лисици“. „Лисиците“ бягат, крият се зад дървета, в храсти, променят посоката и объркват следите си. „Ловците“ се опитват да ги намерят и хванат. При даден сигнал играта спира и играчите се връщат на сборното място.

Стойността на игрите на открито и игровите упражнения се състои в това, че в тях работата по консолидиране и подобряване на техниката на каране на ски и развиване на физически качества е интересна, емоционална и, така да се каже, незабележима за учениците.

7. Заключение.

След като прочетохме и проучихме редица литература по методологията на игрите на открито и тяхното приложение в нашата работа в часовете по физическо възпитание, можем да заключим, че използването на игри на открито в часовете по физическо възпитание повишава интереса на учениците към часовете по физическо възпитание. Повишава тяхната техническа и тактическа подготовка за даден спорт. Игрите на открито отпускат учениците, натрупват се положителна енергия, която те ще показват през целия урок. Учениците имат стимул да изпълняват това или онова упражнение, изпълняват го с удоволствие, с интерес, без автоматизъм. Учениците развиват морално-волеви качества, приятелство, съвест, взаимопомощ, доброта, справедливост и много други качества.

8.Литература

Byleeva L.V., Коротков I.M. "Игри на открито" - М. 1992 г

Гелер Е.М., Коротков И.М. „Забавното начало“ -М. 1998 г

Осокина Т.И. „Детски игри на открито” М. 1989 г

Портних Ю.И. „Спорт и игри на открито” - М. 1998 г.

Ramenskaya T.I. „Специално обучение на скиор” - M 2001.

Глейзър С. „Зимни игри и забавления” - М 1993 г.

През 21 век в живота на нашето общество настъпват радикални промени, които водят до големи промени в мирогледа и идеологията, в културата и образованието. Новото мислене извежда на преден план универсалните човешки ценности.

Виждам три посоки в дейността на учителя:

1. Подобряване на здравето.
2. Обучение.
3. Образование, развитие.

Водещата педагогическа идея в работата с ученици от начален етап е формирането на първоначални убеждения, основани на общочовешките ценности и потребността от физически упражнения; създаване на ситуация на успех в учебните дейности по предмета физическо възпитание.

Считам, че образователните задачи са възпитанието на морални качества: съпричастност, взаимопомощ, съучастие, сдържаност, способност за победа и загуба. Формиране на чувство за красота и естетически вкус.

Избирам технологията на обучение в играта като основна образователна технология. Играта е естествен спътник в живота на детето и следователно съответства на законите на природата. Резултатът от играта е радост и емоционален подем. Положителната емоция на творчеството е най-важният фактор за изцеление.

Особено внимание трябва да се обърне на анатомичните, физиологичните и психологическите особености на децата на тази възраст. Организмът на детето е подложен на различни влияния на околната среда, както и на бърза умора. Вниманието на децата на тази възраст не е достатъчно стабилно. Детето често се разсейва от това, което му се струва по-интересно в момента. Волята е слабо развита, така че игрите трябва да се използват с малко правила. Тъй като мисленето на тази възраст е въображаемо и обективно, сюжетните игри са най-добрият начин за насърчаване на развитието на детското творческо въображение и развитието на личните качества. Ролевите игри са ценни от педагогическа гледна точка, тъй като имат голямо влияние върху развитието на мисленето, формирането на характера, развитието на волята, моралните качества, физически укрепват детето и създават духовно настроение за положително образователни дейности. В 1 клас използвам ролевата игра „Зоопарк“. Състои се от три части: „Бягството на животните“, „Сокол и лястовици“, „Лъв и маймуни“. В играта децата, рецитирайки сюжетни текстове, се превръщат в животни: лисица, заек, вълк. В зависимост от ролята учениците изпълняват определени движения. Във 2-ри клас се играе играта „Моите любими анимационни филми“. Децата много обичат анимационните филми, затова, когато разработвам сценарии за игри, базирани на известни анимационни филми, например „Чип и Дейл“, „Том и Джери“, решавам не само проблеми с образованието и развитието, но и проблеми с образованието.

„Чип и Дейл“ са две бурундуци, много сръчни и бързи, най-важното е, че са приятелски настроени и си помагат. Организирани са двойки: Чип и Дейл.

В играта децата тичат и се движат по двойки, проявяват сръчност и бързина при бягане, хванати здраво за ръце, символизирайки тяхното приятелство. В играта Том и Джери децата се подреждат в редица. Играчите, стоящи на първия ред, са отборът на Джери (малки мишки): много бързи, пъргави (според сюжета на анимационния филм), те ловко бягат от втория ред (отборите на Том са хитри котки).

Децата, демонстриращи ловкост, бързина, сила и издръжливост в ролеви игри, се развиват физически. В същото време те изпитват положителни емоции: радост, удоволствие и съответно стават по-здрави.

Играта "На езерото"

Децата образуват „езеро“ в центъра на залата - всяко седи в собствената си къща.
Избират му русан, слагат му брада и малка корона. В ръцете си държи светофар - червен и зелен. Учителят показва на децата рисунка на чапла. Всички заедно казват: „Чаплите се разхождат, вдигнали лапи, вървят весело по хълмовете и пъновете.“ За всяка дума учениците следват учителя и извършват различни движения с ръце и крака в седнало положение. След това се разпръскват из залата и имитират движенията на чапла (ходене, повдигане на високо колене, издърпване на пръстите на краката, ръцете отстрани, наблюдение на стойката ви). Водният човек вдига червения светофар и всички чапли седят по къщите си.

И учителят вече показва рисунка на жаба и прочита следния рефрен: „Ние сме жаби, ние сме жаби, имаме зелени кореми, скачаме в блатото и движим краката си.“ Водникът вдига зеления светофар. Всички деца започват да скачат в клек с опора на ръцете и да крякат. Водникът вдига червения светофар. И всички жаби бягат към къщите (която последна бяга получава наказателна точка).

Учител: „Един рибар дойде до езерото, носеше раница на гърба си и имаше въдица в ръцете си.“ По сигнал на водника децата тичат към гимнастическите стени, взимат висящите там точилки, сгъват ги на две, въртят ги в кръг с дясната си ръка и ги прескачат, като се опитват да не се хванат на стръвта. Учителят казва на децата, че трябва да спуснат ръката си с въжето по-ниско и тогава ще бъде по-удобно да скачат.

Нов сигнал на водник (всички действия се извършват само по сигнал). Децата окачват въжета на гимнастическите стени и се връщат по къщите си.
Съставям ролеви игри за часовете по физическо възпитание. Например игрите „Слънце“, „Капитан“, „Туристи“, „Паяци“.

Развивам извънкласни дейности в нетрадиционна форма. Например, спортното състезание „Татко, мама и аз сме спортно семейство“ се провежда въз основа на сюжета на руските народни приказки: „Ряпа“, „Морозко“, „Маша и мечката“, „Лебедови гъски“ и др.

Ролевите игри, базирани на руски народни приказки, укрепват не само тялото и духа, но и ги запознават с устното народно творчество и запознават децата с националната култура.
По време на часовете по гимнастика се провеждат и ролеви игри. Например играта „Приключенията на Пинокио“. Децата, изпълняващи физически упражнения в групи на станциите „В блатото близо до костенурката Тортила“, „Карабас-Барабас“ и др.), Не само се учат да скачат „през неравности“, ролки и др., Но също така се научават да показват личностни качества: точност и прецизност на движенията, взаимно уважение и взаимопомощ.

В уроците по ски използвам играта „Парен локомотив“, за да преподавам и консолидирам уменията за планиране. На ски пистата „първи върви учителят“, след това учениците, които са добри в плъзгането и т.н. в зависимост от нивото на физическа подготовка на децата. Докато се движат, учениците спазват основното правило: не излизайте „от пътя“. Учителят определя маршрута: обявяват се следните станции: „Скорост“ (интензивен трафик), „Релакс“ (изчакване на „ремаркетата“, които завършват слайда), „Ремонтная“ (оказване на помощ), „Финиш“. Този подход към организирането на урок помага за насърчаване на култура на поведение и общуване, формиране на такива качества като съпричастност и взаимна подкрепа.

В моя педагогически арсенал има значителен брой разработени сценарии за ролеви игри за начални класове, някои от тях са публикувани в списанието „Физическо възпитание в училище“. (№ 1, 1994 г. „Приказно пътешествие”, № 4, 1994 г. „На гости в приказката”, № 2, 1995 г. „За физкултурни минути”, № 6, 1997 г. „Есенна ваканция”, № 4, 1998 г. „Ние сме на поход“, № 3, 2000 г. „Сюжетни физкултурни минути“, № 4, 2008 г. „Сюжетен спортен фестивал „Татко, мама и аз - спортно семейство“).

Въведение..3

1. Цели на развитието на двигателната активност

ученици..5

Условия за максимално физическо развитие на децата..6

Ролеви игри: психолого-педагогическа обосновка..8

Приблизително съдържание на ролеви игри за уроци по физическо възпитание……………….15

Заключение...22

Препратки….23

Въведение.

Физическата култура и спортът са може би единственото наистина уникално, всеобхватно, несравнимо, най-евтино и ефективно средство, доказано в продължение на хилядолетия във всички страни по света с най-различни политически системи и икономически структури, което може да обедини, плени, подчини, да принуди човек да преодолее себе си и, ако е необходимо, да създаде наново, независимо от възрастта, професията и религиозните убеждения. Изглежда, че всичко по-горе е толкова очевидно и лежи на повърхността, че няма нужда да го доказвате. Въпреки това точно тази област (физическата култура) винаги оставаше в забрава и ако се споменаваше, то беше предимно на декларативно ниво. Физическата култура в руските училища, според новата програма, е представена като образователна област, като академична дисциплина и най-важният основен компонент за формирането на цялостното развитие на личността на учениците. Тя е насочена към осигуряване на необходимото ниво на развитие на жизненоважни двигателни умения и физически качества и създава предпоставки за разнообразни прояви на творческа дейност. Като задължителен елемент на образованието, физическото възпитание допринася за хармонизирането на физическото и духовното единство на учениците, формирането на такива универсални човешки ценности като здраве, физическо и психическо благополучие.

Въпросът за възможностите за подобряване на здравето на часовете по физическо възпитание за по-малки ученици никога не е бил толкова остър, колкото днес. Това се обяснява не само с обикновения интерес към откриването на потенциалните възможности на тялото на детето. Многобройни изследвания са доказали специалната роля на движенията за функционирането на тялото и подобряването на основните му функции. Колкото по-активно е въвличането на детето в света на движенията, толкова по-богато и по-интересно е неговото физическо и психическо развитие, толкова по-здраво е неговото здраве.

Потребността от движение е една от основните физиологични потребности на детския организъм и е условие за неговото нормално формиране и развитие. Движенията във всякаква форма, адекватна на физиологичните възможности на децата, винаги действат като лечебен фактор - това може да обясни високата ефективност на голямо разнообразие от методи и форми на обучение, когато в основата им стои общото въздействие върху организма в комбинация с специални физически упражнения.

Съществен аспект от влиянието на физическите упражнения е повишаването на емоционалния тонус. По време на часовете по физическо възпитание настроението на детето се подобрява, появява се чувство на радост и удоволствие. Физическите упражнения с правилен психолого-педагогически подход са мощен оптимизиращ фактор, както и средство за цялостно хармонично развитие на детето.

Във връзка с гореизложеното е важно да се усъвършенстват старите и да се търсят нови форми, средства и методи на физическо възпитание за деца в предучилищна възраст и по-млади ученици. Една от ефективните форми на физическо възпитание с деца от тази възрастова група са ролевите игри.

1. Цели за развитие на двигателната активност на учениците

Двигателната активност във физическото възпитание е прекрасна основа за други видове образователна работа. Никоя друга дейност не е толкова благоприятна за децата да придобият знания за света около тях, неговите закони и характеристики. Можете да научите много, докато седите на масата, но неизмеримо повече можете да научите в движение, във физически игрови дейности,

Нека разгледаме задачите за развитие на физическото възпитание, чието решение ще направи нашите деца по-добри: по-умни, по-хуманни, по-гъвкави. Ето само няколко от тях:

1. Формиране чрез движения на пространствени, времеви и енергийни представи (в зависимост от нивото на интелектуално развитие на детето): дълго - късо (по-дълго - по-късо), малко - голямо (по-малко - по-голямо), тясно - широко (по-тясно - по-широко). ), далече - близо (по-нататък - по-близо), горе - долу (по-високо - по-ниско), ляво - дясно (ляво - дясно), задно - предно (отзад - напред), тънко - дебело (по-тънко - по-дебело), ​​бавно - бързо (по-бавно - по-бързо), често - рядко (по-често - по-рядко), много - малко (повече - по-малко), дълго - бързо (по-дълго - по-рано), силно - слабо (по-силно - по-слабо), предложените отношения: “ на”, “y”, “в”, “близо”, “около”, “до”, “зад”, “над”, “под”, “отпред”, “между” и др.

Изучаване в процеса на двигателната дейност на физическите свойства, текстурата на материалите и предметите по вид: тежки - леки, гладки - груби, плътни - порести, еластични - крехки, меки - твърди, студени - горещи, мокри - сухи и др.

Запознаване в процеса на физическо възпитание с предназначението на различни видове обекти (устройства) и формирането на тази основа на елементи от логиката на „инструмента“ (за какво и как се използва този или онзи обект).

4. Изясняване, разширяване и активиране на словесния речник на децата:

хващане, хвърляне, търкаляне, ритане, футбол (топка);

виси, хваща се с ръце, люлее се, виси (предмети и уреди) на напречната греда;

издигане, падане, катерене, навеждане, скок (с помощта на гимнастическа стълба).

Развитие чрез двигателни задачи, игри и щафети на математически представи, както и на внимание, логика, памет, наблюдателност.

Възпитаване у децата на необходимите личностни качества - като честност, смелост, състрадание, постоянство, справедливост, скромност, целеустременост.

Формиране в процеса на двигателната активност на необходимите естетически и етични стандарти: женственост, нежност, спретнатост (за момичета), мъжественост, лидерство, джентълменство (за момчета); възпитание на правилата за добри нрави в отношенията помежду си, учител, старейшина и други наоколо; събуждане у децата на чувство за красота и хармония (в действията, езика, музиката, природата и др.).

8. Корекция на емоционалното състояние на децата: формиране и консолидиране на положителни емоции в процеса на ангажиране с физическа активност, създаване на мотивация за това, развитие на правилните емоционални реакции към определени двигателни (игрови) ситуации.

2. Условия за максимално физическо развитие на децата

За да се осигури максимално физическо развитие на всяко дете, е необходимо да се изпълнят редица условия: избор на адекватни средства и методи на обучение, което трябва да се извършва със задължителното участие на психолог; творческо насочване на педагогическия процес; използване наред с традиционните форми на работа (сутрешна гимнастика, часове по физическо възпитание, игри и упражнения на открито, физическо възпитание в свободното време, спортни събития), нетрадиционни средства и методи на обучение, като художествена гимнастика, тренировки на тренажори, спортни танци класове и др.

Следователно прилагането на физическото възпитание като система предполага наличието на професионални знания за физическото развитие на децата, за формите и методите на работа с тях.

Изключително важно е учителите компетентно да преподават на децата движения, тяхното качество и сами да разбират подобряването на здравето и психокоригиращите ефекти на физическите упражнения върху тялото на детето. И тук в работата по „възпитанието” на педагозите, наред с методиста, трябва да се включи и психолог, който да разяснява посоката и взаимодействието в развитието на психическите и физиологичните особености на всички деца и на всеки индивид, което реализира условията за индивидуален подход към обучението. От своя страна педагозите трябва по-активно да контактуват с детски психолог и да се консултират с него по възникнали проблеми.

Правилната организация на физическото възпитание в начална училищна среда осигурява систематичен медицински и педагогически контрол и своевременна медицинска помощ при установени нарушения в здравето на децата и включва:

динамични наблюдения на здравословното, психическото и физическото развитие на децата;

контрол върху санитарно-хигиенното състояние на местата за обучение (фитнес зала и др.);

наблюдение на рационалния двигателен режим (организация и методика за провеждане на различни форми на работа по физическо възпитание, тяхното въздействие върху тялото, наблюдение на изпълнението на закалителни дейности, организация и управление на самостоятелната двигателна активност на децата - опитът и знанията на детския психолог може да се използва и във всички тези области, тъй като нито един процес на детско развитие не протича без зависимост от умствената сфера на дейност); образователна работа на родителите по въпросите на здравето и физическата годност

развитие на децата (и тук ролята на детския психолог също е важна - неговата задача е не само да предложи на родителите правилната тактика на поведение с детето, но и въз основа на наличните си знания да намери индивидуален подход към всеки на родителите).

Успешното овладяване на различни двигателни дейности до голяма степен зависи от нивото на развитие на скоростта, силата, ловкостта, но особено от най-важното качество - издръжливостта. В този случай т.нар „психологическа издръжливост“, основана на специфични характеристики на темперамента и психиката на детето в предучилищна възраст.

Както отбелязва Н. Кожухова, „Проблемът с развитието на издръжливостта при децата - способността да се извършват всякакви дейности за дълго време, без да се намалява нейната ефективност - изглежда важен и актуален. Но не трябва да мислим, че колкото повече увеличаваме натоварването на едно дете, толкова по-издръжливо става то. Прекомерните натоварвания имат обратен ефект, водещ до „срив“ в механизмите за издръжливост на сърцето, мускулите и нервната система“ 1.

Физическите игри и упражнения, които развиват всички видове издръжливост, трябва да бъдат включени във всички видове дейности на децата.

Излизайки от ограничен семеен кръг в голяма група деца, детето не познава социално приемливи начини за общуване, няма опит в съвместната игра с други деца и няма необходимите игрови умения. Това го прави непривлекателен партньор в очите на връстниците му и детето може да се окаже в изолация в групата. В същото време на фона на недоволство и негодувание често се появяват агресивни действия: детето разбива сгради на други хора, разкъсва рисунки, полага всички усилия да се намеси в играта, в която не е прието.

В този случай се изисква много работа както от учителя и психолога в детската градина, така и от родителите. Психологът кани родителите на разговор, обяснява им ситуацията, играе с детето в тяхно присъствие, включвайки родителите в тази игра. Тойзапознава родителите с приблизителните теми на игрите, възприети от групата, предлага им литература за „разиграване“ на приказки и истории, обяснява последователността на усложняване на игровите действия в съответствие с възрастта на детето.

Също така, за да се намали нивото на агресия, може да се препоръча това дете да се включи в спортни игри, предимно от отборен тип, така че да разбере своята отговорност към отбора за агресивно поведение на корта. В същото време, за да не се създава негативно възприятие на децата, които играят в друг отбор, е необходимо постоянно да се „смесват“ играчи от различни отбори.

Сътрудничеството с родителите е от голямо значение за физическото възпитание на децата. Учителите, методистите и психолозите им дават необходимите знания за възрастовите и психологическите характеристики на тялото на детето, запознават ги с проблемите и постиженията, които детето има. Чрез нагледни кампании, консултации, разговори и работилници те запознават с най-новите постижения в областта на физическото развитие на децата. За да завладеете родителите, покажете им колко интересно е да прекарвате свободното си време в семейството с полза за детето и да им предадете информация за характеристиките на началната училищна възраст - една от основните задачи на предучилищните институции, включително психолозите.

3. Ролеви игри: психолого-педагогическа обосновка.

Сюжетният урок е една от организационните форми за провеждане на уроци по физическо възпитание, която помага да се култивира интересът на децата в предучилищните класове и по-младите ученици в процеса на изпълнение на физически упражнения. За разлика от часовете, провеждани в традиционната форма, всички средства за физическо възпитание, използвани в сюжетен урок, са подчинени на конкретен сюжет (например в комплекса „Морско царство“, дихателни упражнения „Плато“, „Съскат вълни“ и др. ., и се използват общоразвиващи упражнения „Риба“, „Малката русалка“, „Медуза“ и др., игри на открито „Цунами“, „Сена“, „Водник“ и др., танц „Раци“, кръгова тренировка „Моряци“ на кораб в буря” и др.).

Използването на техники за имитация и имитация, образни сравнения съответства на психологическите характеристики на по-младите ученици, улеснява процеса на запаметяване, усвояване на упражнения, повишава емоционалния фон на урока, насърчава развитието на мисленето, въображението, творческите способности и когнитивните способности дейност.

Идеята за урок, базиран на история, по принцип не е нова. Въпреки това, недостатъците на много сюжетни дейности, включително тези, публикувани в специализирана литература и използвани в практиката на образователните институции, включват ниска двигателна плътност, прекомерно подчиняване на упражненията на сюжета в ущърб на развитието на двигателните качества и недостатъчно физическа активност, която не осигурява тренировъчен ефект.

При разработването на дейности, базирани на истории, ние се опитахме да запазим техните характерни черти, но в същото време да избегнем недостатъците, отбелязани по-горе. Първо, ние определяме задачите: укрепване на здравето на децата, повишаване на функционалните и адаптивни възможности на тялото, умствена и физическа работоспособност; хармонично развитие на всички части на опорно-двигателния апарат, формиране на правилна поза; усъвършенстване на двигателните умения, развитие на двигателните качества; развитие на умствените способности и емоционалната сфера; развитие на музикални и ритмични способности, възпитаване на интерес и потребност от системни физически упражнения.

Второ, изборът на средства и методи за физическо възпитание се определя от възрастовите (анатомо-физиологични, психологически и двигателни) характеристики на децата: използват се различни физически упражнения, чиято последователност съответства на общоприетата структура от три части. В същото време упражненията, използвани в подготвителната и заключителната част на класовете, както и етюдите на психогимнастика, танци и игри, могат да се променят след 2-3 класа, като се променят в съответствие със сюжета. Препоръчително е да се изпълняват комплекси от общоразвиващи упражнения, използвани в основната част за 15-16 урока, като постепенно се усложняват упражненията и се увеличава натоварването. При дозирането на упражненията е необходимо да се вземат предвид нивото на готовност и индивидуалните възможности на децата.

Проучване на свързаната с възрастта динамика на развитието на силата показа, че в периода от 7 до 11 години има значително увеличение на мускулната маса и съответно контрактилитетът, силата и производителността на мускулите се увеличават, следователно, съгласно препоръките на L Кечеджиева и др., упражнения за мускулите на раменния пояс и тазобедрената става Дете на тази възраст може да изпълнява ставни упражнения дневно от 20 до 30 пъти, а за мускулите на тялото - от 40 до 60 пъти, в отделни серии от 6- 8 или 12-16 пъти. Големият обем извършена работа предизвиква забележими промени в метаболизма и във функционирането на функционалните системи на организма, разширявайки механизмите за адаптация не само към физическата активност, но и към действието на различни фактори на околната среда и спомага за повишаване на общата работоспособност.

След изучаване на упражненията за 3-4 урока те се изпълняват непрекъснато под музика по метода на художествената гимнастика. Използването на ритмична музика предизвиква положителни емоции у децата, спомага за развитието на чувство за ритъм и улеснява формирането на двигателни умения. Използването на метод на сериен поток за изпълнение на упражнения ви позволява да увеличите натоварването и моторната плътност на упражненията и увеличава техния тренировъчен ефект. Трябва да се има предвид, че физическата активност, която не причинява натоварване на физиологичните функции в съответствие с научните заключения на академик Н.М. Амосов, професор В.К. Балсевич и други учени не дават достатъчен ефект. Тренировъчният ефект (адаптиране към физическа активност) на физическите упражнения при деца на възраст 7-8 години се осигурява при сърдечна честота (HR) от 140-160 удара в минута.

За да повишите интереса на децата към изпълняваните упражнения и да активирате когнитивната дейност, препоръчително е да допълните часовете по физическо възпитание, базирани на истории, с тематични игри и дейности: например комплексът „Морско царство“ може да бъде допълнен с образователна игра-дейност от М. Сигимова „Гатанки на морския крал“ и др. По време на сюжетните уроци се препоръчва да се използват стихотворения, гатанки, песни, които съответстват на сюжета: например, преди да научите танца „Раци“, задайте гатанката „Хората живеят под вода - ходят назад“; Когато изпълнявате упражнения с ниска интензивност, прости по структура „Морска вълна“ и „Лежа на слънце“, поканете децата всички да кажат на глас откъс от приказката на А. С. Пушкин „Ти си моята вълна, вълна.. .“ или изпейте песен от анимационния филм „Как лъвчето и костенурката изпяха песен“. Можете също така да поканите децата да правят рисунки у дома, които са тематично свързани със сюжета на дейността (нарисувайте море, риба, чайка, лодка и т.н.), четете истории, приказки с подходящо сюжетно съдържание (например , приказката на Г. Х. Андерс за „Малката русалка“). Такава домашна работа, заедно с двигателни задачи (например изпълнение на един или друг набор от упражнения у дома) ще помогне да се привлече вниманието на родителите към физическото възпитание на децата им и да ги заинтересуват от успехите на детето си.

При избора на музикален съпровод за упражнения, насочени към овладяване на умението за доброволна релаксация, както и някои упражнения по психогимнастика, се препоръчва използването на специална музика, тематично свързана със сюжета, за релаксация в комбинация с природни звуци. Звуците на океанските вълни, според научната и методическата литература, са най-релаксиращи, помагат за облекчаване на психоемоционалния стрес, овладяване на уменията за физиологичен самоконтрол и развитие на умствените способности. Резултатите от научните изследвания показват необходимостта от използване на елементи на психорегулация в процеса на здравно обучение, особено в началния етап на урока, тъй като това ускорява адаптацията на тялото на участващите във физическа активност.

Разработените комплекси от сюжетни класове са насочени към постепенно, подчертано развитие на двигателните качества, което се разпределя от 50 до 70% от времето на класа.

Всеки набор от сюжетни дейности се използва средно 2-2,5 месеца, което се потвърждава от резултатите от изследването на V.K. Балсевич и др., Които установиха, че използването на кратки (в рамките на два месеца) програми за обучение, насочени към развитие на индивидуалните двигателни качества в процеса на физическо възпитание на учениците от началното училище, е доста ефективно и води до значително подобрение на показателите, характеризиращи нивото на развитие на двигателни качества.

Характеризирайки ролевата игра, S.L. Рубинщайн подчертава, че тази игра е най-спонтанната проява на детето и в същото време всичко е изградено върху взаимодействието на дете с възрастен. Притежава всички основни черти в най-голяма пълнота: емоционална наситеност, детски ентусиазъм, самостоятелност, креативност, активност.

Ролевата игра по своя характер е рефлективна дейност. Това е вторичен етап в познаването на реалността от детето.

Творческата ролева игра има конкретни мотиви:

Детето поема ролята на възрастен и я възпроизвежда
дейности, взаимоотношения;

Интерес към определени събития, към дейности с образователни постелки
риал;

Желанието за съвместни дейности в общество на връстници. Rea-
лизирането на игровите действия в ролевата игра често води до
как да идентифицирате пропуски в знанията си. Това причинява различни
въпроси, които се удовлетворяват в самия ход на творческата игра
обмен на мнения между участниците в него, в резултат на обяснение от възрастен
или стимулирайте независимите наблюдения на детето извън игрите.

Благодарение на тяхното практическо и ефективно възпроизвеждане в ролева игра, знанията, които ученикът има в начален етап, придобиват по-силен, по-осъзнат характер.

По този начин сюжетните задачи и сюжетните игри като нетрадиционни методи за провеждане на часовете по физическо възпитание, изградени върху комбинация от различни знания и дейности, са доста ефективни за запазване на здравето на учениците. 4. Методически препоръки за организиране на ролеви игри

Как да обясня играта:

Обяснението на играта се извършва само след поставяне в начална позиция, което улеснява по-доброто разбиране на играта от участниците и нейната организация. Обяснението на играта трябва да бъде придружено от демонстрации, така че играчите да нямат ненужни въпроси.

Когато обяснявате игрите, винаги трябва да се придържате към следната схема:

именувайте играта /препоръчително е да посочите с каква цел се играе/ и именувайте отборите;

обясняват и показват съдържанието на основните двигателни действия и разположението на играчите на игрището;

накратко обяснява хода на играта и посоката на движение на играчите /за предпочитане придружено с демонстрация/;

поставяне на целта на играта пред играчите /определяне на победител/;

обяснява основните правила на играта /посочва за кои наказателни точки ще се дават/.

Играта трябва да се обяснява кратко и ясно, за да предизвика интерес към нея и да насочи вниманието на играчите към точното изпълнение на двигателните действия и спазването на правилата. Инвентар за играта:

Много игри изискват различни съоръжения: топки, бухалки, обръчи, въжета за скачане, щафети, чували с пясък, знамена с различни цветове, въжета с различна дължина и дебелина, ленти, гимнастически пръчки, градове, кубчета, дъски, рингове и др. Просто оборудване, което може частично да бъде закупено в магазина и повечето могат лесно да бъдат направени в училищни работилници от гимназисти, родители и готвачи.

В някои игри някои участници трябва да бъдат със завързани очи. Обикновено за това се използват капачки или бинтове. Капачките могат да бъдат залепени заедно от цветна хартия, те трябва да са с такъв размер, че напълно да покриват лицето. Ако в игрите се използват ленти за глава, тогава всеки път, когато лентата за глава премине от един играч на друг, под нея се поставя празен лист хартия.

Управление на процеса на игра:

Отговорността на лидера е умело да ръководи хода на играта, да я завърши навреме и правилно да обобщи резултатите. На първо място, лидерът трябва да коментира процеса на играта, да учи /по пътя/ как да изпълнява игровите задачи /да коментира качеството на упражненията, да наблюдава поведението на участващите, спазването на правилата и др./. Култивирането на издръжливост, постоянство в постигането на целите и колективизъм е важна грижа за лидера на играта.

Лидерът проявява максимална инициатива към участниците в играта и в същото време остава безпристрастен съдия. Играта трябва да се провежда по такъв начин, че нейните участници сами да следят за точното изпълнение на правилата и игровите задачи.

Регулиране на физическата активност в играта:

Важна методическа характеристика на управлението на дивеча е неговото дозиране и завършване.

Промените и регулирането на натоварването в игрите се извършват по следните методи:

промяна на разстоянието за тире;

промяна на броя на повторенията на игровите задачи;

опростяване или усложняване на отделни правила;

промени в двигателните задачи;

промяна на размера на обекта или количеството оборудване, препятствия и др.

След първия опит лидерът трябва да обобщи и да посочи кои отбори са действали правилно, кой от играчите е нарушил правилата и да обяви отбора, спечелил първия опит. След края на играта трябва да подредите участниците в колона и да им дадете кратък джогинг, който преминава в ходене. След това обобщете играта.

В допълнение към резултата от играта, лидерът трябва да оцени следните точки в действията на децата:

познаване на правилата и умение за прилагането им в играта;

способността да се действа целесъобразно в зависимост от игровата ситуация;

способността да се използват познати, предварително научени двигателни действия в играта;

креативност в играта.

Не трябва да се допуска недисциплинирано поведение на играчите (викове, спорове, несъгласие с решението и резултата и др.).

Трябва да се стремите към съзнателно спазване на правилата на играта, уважение към противника и отговорност към отбора за вашите действия и постъпки.

Необходимо е да се стимулират положителните стремежи на децата и да се предотврати проявата на фалшива гордост, превъзходство над другите и арогантност. Прекомерното внимание и грижа към отделните деца понякога им позволява да вярват в тяхната изключителност, превъзходство и непогрешимост.

Край на играта:

В резултат на високата емоционалност играчите не могат да контролират състоянието си, което води до превъзбуда и умора. Когато се появи умора (пасивност, загуба на точност, срив в поведението и т.н.), е необходимо да се намали натоварването.

Играта трябва да приключи, когато участниците са получили удовлетворение от нея. До този момент целите, поставени преди играта, трябва да бъдат постигнати. Тогава ще достави удоволствие и ще ви накара да искате да го повторите отново.

Препоръчително е да предупредите играчите за края на играта с думите: „Последен път!“, „Остава една задача!“ и така нататък. Краят на играта трябва да накара учениците да очакват с нетърпение следващия урок.

Обобщавайки играта:

При обобщаване на резултатите от играта е важно да се вземе предвид не само скоростта, но и качеството на изпълнение на двигателните действия. При определяне на резултата от игра ясното идентифициране на грешки и неправилни действия е от голямо образователно значение. В същото време учениците, както и съдиите и присъстващите трябва да бъдат свикнали да анализират резултатите от играта. Това повишава съзнателната дисциплина и интереса към физическите упражнения. Резултатът от играта трябва да бъде определен просто и ясно. Точкуването и определянето на победителя трябва да са ясни. Мачът завършва организирано, с обявяване на резултатите и след кратка почивка се прави анализ на играта за установяване на грешки и недостатъци.

Необходимо е да се отбележат най-добрите шофьори и съдии, като се обърне внимание на нарушенията на дисциплината.

5. Приблизително съдържание на ролеви игри за уроци по физическо възпитание

"Пътека на здравето"

Име на упражнението

Придружаващ текст

Инструкции за упражнения

"Гигант"

Ставаме все по-високо и по-високо, посягаме към покрива с ръце. Издигнете се на пръсти и протегнете с върха на главата си! Слънцето е високо в небето, Не е лесно да се достигне С всяка стъпка По-високо, по-високо, Да се ​​доближим до слънцето!

Децата вървят по пътеката на пръсти, вдигайки правите си ръце нагоре, дланите навътре.

"Крила"

Лебедите плуват в приятелско стадо,

Те знаят как да стоят прави и горди,

Те пляскат с криле - летят красиво,

Те седят тихо върху водата. Свиха ръце в „крила” и тръгнаха по петите си!

Ръцете в „крила“ - лактите са притиснати към кръста, лопатките са свързани. Ходене по петите.

"свещ"

Ходим на колене, като държим гърба изправен! Майка ни ще ни похвали за красивата ни стойка! Сега да се разходим по външния свод!

Ходене на гимнастическа пейка на колене, ръце встрани или на кръста. След това ходете по външния свод на стъпалото, ръцете на колана.

"коте"

Гърбът ни е гъвкав

Точно като на котка!

Вземаме я за пример

И, навеждайки се, ще обиколим кръга!

Ходене на четири крака, навеждане

обратно.

"Щраус"

Щраусът е горда птица, ходи лесно. Ще опитаме и това. Вдигнете коляното високо!

Ходене с високо повдигнати колене, ръце на колана.

"куче"

За да намерите пътя към къщата, трябва да потърсите позната пътека. Жулка следваше правилно следата, водеща право към къщата!

Ходене на гимнастическа пейка на колене, ръце на пода.

"Къща"

Подпрете се на ръцете си и не

огънете коленете си, в това упражнение няма място за мързел!

Ходете подпирайки се на ръцете си, не огъвайте коленете си.

„ЛебедИ патица"

Като лебед по водата, аз се нося по корем, И сега, като патица, ще вървя за минута!

Издърпайте се на гимнастическа пейка по корем. След това отидете в полуклек, изправен гръб.

"Издърпване на гърба"

Правенето на набирания на гръб никога не ми е трудно. Седнете и бързо станете отново и танцувайте „циганка“!

Набирания на гимнастическа пейка на гърба."циганин"- chloпляскайте с ръце над главата си, след това, като завъртите главата си надясно, докоснете дясната си пета с дясната си ръка. Повторете същото от лявата страна.

"Змия"

Ще се радвам да скоча като змия, ще изпреваря всички момчета! А сега - внимание! Буквата "Т" е задача.

Змия прескача пейка за гимнастика. Ходете с крак, обърнат във формата на „Т“.

"Ковшик"

В гората тече поток, аз ще застана на моста, ще взема студена вода от него с черпак. Ще тичам по пътеката, ще тъпча камъчетата, ще повтарям буквата „Т“ и ще пляскам с ръце!

Вървим по пейката за гимнастика, с ръце на колана. Клекнете леко, спуснете единия крак, почти докосвайки пода, след това другия. Тичайте по пътеката за масаж, стъпчете камъчетата, повторете буквата „Т“. Да пляскаме с ръце

пред.

"Красотата на Изтока"

Работих, не бях мързелив, И сега мога, Като красавиците на Изтока, да нося кана на главата си! С красива фигура, Гордо гледаме напред, Не се лекуваме с лекарства - Здрави сме през цялата година!

След като заемат правилната поза, децата носят торба с пясък или сол с тегло ZOOg на главите си, повтаряйки последното четиристишие в хор

Сюжетна игра „Пътуване в планината, пресичане на бездната“

Учителят, заинтригуван, съобщава на учениците, че всеки, който знае как да работи, ще получи подарък за раздяла.

Подарява им стена за гимнастика. Откривам дали подобен дизайн е познат, сс кого са се занимавали, какво са правили, какво са развивали. Всичко е в темпо като Vочи на интерес: „Къде е подаръкът?“

Създава се образна картина на пътуването в планината, за опасностите по време на прехода... Всички са единодушни, че трябва да се провери готовността за прехода. Участниците (катерачи), всеки на своя скален участък (размах на стената), демонстрират умение да се движат нагоре, встрани, да фиксират позицията „задръж вися“ и в края на задачата да се спуснат на ръце (крака). са условно ранени) и така нататък за 2-3 подхода.

Съобразно нашата физическа подготовка и психологическа нагласа се престрояваме в походен строй и тръгваме на път! Маршрутът е маркиран по цялата му дължина с цветна лента (удължен изкачвам се,връх, вертикално спускане). Преходът е придружен от думите на песента на Висоцки „Вземи човек в планината, рискувай...“, моето специално внимание идва към края. Рефренът звучи съпорт - "Не го оставяй сам", подхващам аз - "Оставете го да има връзка с вас... Там ще разберем кой е."

Когато анализират, прагматичните катерачи не разбират и приемат веднага, че мазолите (зачервяването) на дланите са трудов дар. Убеждавам ви, че всички ценности на света са създадени с труд и се разбират и приемат.

Поздравявам децата за успеха, моля ви да ми стиснете ръката здраво, здраво, за да се убеди учителят, че техните мазоли ръце ще бъдат добри и надеждни, помощници в работата и във физическото възпитание и спорта и, следвайки народните мъдрост, помнете: в случай на трудности не се отказвайте от ръце! С този поздравителен подарък привличам родителите към съвместни дейности и отговорност към физическото развитие на детето.

Скечове „Играчка на линия!“, „Въжеходци“(запознаване с маркировъчните линии на спортната зала)

За да се запознаят с линиите, децата носят любимата си ярка играчка в клас. Те седят в централния кръг (CC), учителят информира децата, че линията на този кръг не е проста, като съседната на големия кръг, но и двете са магически. Престоят на тези линии (изправен, седнал, легнал) възстановява силата и дава жизненост.Децата с радост приемат условията на играта на вкусни запознанства. На линията (CC) те "дегустират" шоколадов млечен шейк, а на следващия ред - витаминен и плодов шейк.

Играта "Играчка на линия!" Продължаваме запознаването си с прави линии - странични, предни и централни разделителни линии. По команда (наречена линия) трябва да хвърлите хвърляне към линията, да поставите играчката и, след като сте се разпръснали из залата, да застанете на конвенционална точка, с лице към играчката и да изпълнявате упражнения (домашна работа) за гъвкавост, сила и танц комбинации. Всичко това е последователно – от ред на ред, от задача на задача.

Едно допълнително упражнение няма да навреди - игра на сръчност и ориентация. При сигнал децата бягат от точката и тичат около играчката си по линията, връщайки се на мястото си - „Кой е по-бърз?“ Имам чувството, че чакат вкусна почивка.

Каня изморените от тичане деца да се освежат с напитки на кръговите линии. Във ваканцията е подходящо да запознаете учениците с ъглите на салона - десен, ляв (горен и долен).

Завършваме урока с ролевата игра „Въжеходци“. Децата вървят по въжета, имитирайки циркови въжеиграчи. Без височина духът не е завладяващ, има достатъчно трудолюбие, но усмивката изчезва. Моля ви да бъдете като артистите: движете се красиво и се усмихвайте.

Скеч „Търсене на съкровище“ (въведение във вертикалното въже, въжето е прикрепено към стената на гимнастическата стена, височина-1,5 до 3,0 m)

Сюжетът е разкриването на тайната на пещерата на острова на съкровищата, в която известни пирати са скрили своето съкровище.

Момчетата ще имат познат маршрут за преминаване през скалите (гимнастическа стена) и спускане по рапел в пещерата.

Невъзможно е да се спуснете с плъзгане, тъй като въжето-лиана има остри тръни. Като хващат ръцете си и използват различни хватки с краката си, иманярите се спускат по лозата до дъното на пещерата, където ги очакват сложни пиратски пъзел карти на скритото съкровище. Винаги има деца, които се държат на въжето като държат краката си на кръст, докато се спускат. Обръщам внимание на удобния захват. Няколко тренировки, включващи спускане, решаване на пъзел и търсачите на съкровища са готови да вдигнат съкровища (голяма раница) и да се движат по маршрута в обратна посока. Те правят това с успех и ентусиазъм. Въжето помага за овладяване на горните нива на височината на фитнеса. Преходът към голямото въже (катерене) става без комплекси за височина, но това е различна игра - „Събиране на кокосови орехи“.

Скица „Преход в суворовски стил“ (въведение в гимнастическите щанги)

Задачата е да се премине през планинския пролом и пропаст по „Дяволския мост“. Примерът на Суворов - преминаването на руската армия през зимните Алпи през "Дяволския мост" подхранва интереса на децата към преминаването. Целият арсенал от движения на пода, на гимнастическа пейка - имитация на животни, разузнавачи - ще се използва при преминаване на моста на успоредката. Движенията под успоредката - висящи, отгоре - в опора на ръце няма да бъдат забравени. Слиза от коня чрез скачане, плъзгане по наклонена гимнастическа пейка...

Сложни условия - издигане на стълбове както успоредно, така и на различни височини, под различни ъгли - всичко това е тест за оцеляване по суворовски, където се тестват не само физическите качества, но и волевите. Децата възторжено приемат този етюд.

Скеч „Циркови конни ездачи“ (въведение в гредата, кон, коза)

Играем ситуацията на „изкачване на седлото на кон“ (дневник) по двойки. Застанали с лице към коня, изскачаме от упор и с размахване на краката се озоваваме в седлото с разкрачени крака, с лице към друг ездач (имитираме езда - скачане седнало, изправено, движещо се под коня). кон, спускане в позиция на завеса с двата крака под дънер, с повдигане на седлото със сила или замах на единия), практикуваме с помощта на учител, приятел, спускане и повдигане в двете посоки:

Провеждаме тестови състезания по двойки и отбори. "На конете!"

кой ще бъде на седлото по-бързо:

по двойки - „битка с щука“ - събаряне на другар ездач от кон с щука (гимнастическа пръчка с боксова ръкавица в края);

„Всичко е на кон!“ - цялата група на седло върху дънер;

Гимнастическата греда за баланс е едно от забавните уреди за добрите момчета!

Използваме въведението към гимнастическото коне и гимнастическата коза като станции в кръговата тренировка.

Скеч "Щурм на височини". Мото: "За нашите приятели и другари!" (въведение в гимнастическите постелки)Изграждаме висока пързалка от гимнастически постелки, разделяме се на групи и с подкрепата на нашите приятели фенове започваме играта. Задачата е да се превземат височините, да се превземе знамето и всичко това за първи път в конфронтация, в контакт, във вълнение с условен противник. Тестват се не само физическите качества (ловкост, сила, техники за борба), но и смелостта и смелостта, умението да отстояваш себе си и другарите си, да оказваш помощ и всичко това публично, пред активни фенове... да не да се откажа, да отвърна на удара. Assault е истинско училище за смелост!

Представяне на оборудването “Magic Show”

Каква ще бъде ползата от учебния процес, ако топката, обръчът или гимнастическата пръчка се представят адекватно на децата! Децата обичат, когато предметът е умело манипулиран (жонглиран) и оборудването (скучен термин) се показва в целия си блясък в основните базови упражнения на спорта. Ако едно двуминутно изпълнение на баскетболна топка (драскане, дрибъл, движение) завърши с хвърляне - удряне в коша, определено ще има аплодисменти като награда. Децата никога няма да объркат тази топка с други топки!

Урок по физическо възпитание с прекъсната структура по сюжета на приказката "Пинокио"Мишена : 1. Упражнявайте децата в ходене със средно темпо, бягане, на пръсти, на змия и припокриване на пищяла.

Научете се да пълзите на четири крака между кубчета като змия, да пълзите по гимнастическа пейка.

Продължете да преподавате ходене на гимнастическа пейка настрани, направо с торба на главата

Практикувайте скачане на два крака, докато се движите напред от обръч на обръч

Култивирайте интерес към физическата активност

Оборудване : гимнастически кубчета, лежанка, обръчи, чували за баланс. Подготовка за урока: четене на приказката "Пинокио".

Прогрес на урока : Деца, днес сънувах невероятен сън: сякаш бяхме в приказката „Пинокио“. И разни интересни истории ни се случиха. Наистина ли искате да посетите тази приказка? Добре. Ще ти покажа пътя до там. Но за да влезете в приказка, трябва да преодолеете много препятствия, да покажете сила, сръчност, издръжливост, доброта, приятелство. Пригответе се, внимавайте и правете това, което ви казвам.

Уводна част:

Нареждат се един зад друг зад високо - ниско. Изправете раменете си, повдигнете главите си. Бъдете стройни като Пинокио. Нека покажем как Пинокио ​​гордо вървеше към училище със своята азбука. Вървете един след друг със средно темпо в продължение на 30 секунди.

Така той срещна Алис. Нека покажем как тази измама тича на пръсти в кръг, като змия (с различни темпове: бързо и бавно).

А ето и котката Базилио. Нека бъдем като него. Така (показвам) с опора на ръцете и краката - 15 секунди.

И сега Пинокио ​​бяга от лисицата и котката така - 15-30 секунди. Той избяга и се прибра пеш от лисицата и котката и се прибра при татко Карло (нормално ходене). Всички тези упражнения се изпълняват непрекъснато с темп.

Част II Основни движения

А сега познайте на кое място от приказката искам да ви заведа? Никога няма да познаете В полето на чудесата.

Казах ли ви, че ще има пречки? Тук в гората има огромни дървета (кубчета). Ще трябва да пълзим между тези дървета като змия - можете да го направите.

Ето едно паднало дърво. Трябва да го изкачим - така (показва) - 2 пъти.

А сега трябва да минем през блатото. Помислете как можете да го преодолеете? вярно Скачане от неравност на неравност с двата крака. Леко на пръсти.

Защо е толкова шумно и кипи? Да, това е бърза река и ето мост през нея. Да го пресечем, както искаш: можеш направо, можеш настрани. Но за да стигнете до полето на чудесата, трябва да преодолеете тези препятствия 3 пъти. Преодоляхме го веднъж и ни предстоят още два. Само тогава ще открием изненада (Децата изпълняват упражнения, аз следя за качеството и стойката на лодките! Всички препятствия са преодолени.

И тук е Полето на чудесата. Тук някъде има изненада. Сега трябва да го намерим. Ще обиколите полето, ще търсите. Когато сте далеч от изненадата, ще кажа „Студено“, до него ще кажа високо „Горещо“ (Децата търсят и намират красив плик, цветен, вълшебен). Съдържа писмо от Малвина и Буратино. Прочетох писмото: „Деца! За вашата смелост, сръчност, доброта и приятелство ви даваме нова игра, която се казва „Пинокио ​​и Малвина“. Условия на играта:Децата стоят по двойки - момиче и момче. При сигнал (тамбура, звънец) те се разпръсват и бягат, без да се блъскат. При друг сигнал те намират своята половинка и танцуват. (С музикален работник изберете музика и научете няколко движения). Повторете играта 3-4 пъти. Резултатът от играта: бяхме внимателни и не се сблъскахме.

Нашите забавни приключения приключиха. Как да стигнем до детската градина сега? Слушай ме внимателно и прави това, което ти казвам.

III Част В равен кръг, един след друг вървим стъпка по стъпка. Остани където си! Заедно, нека направим това:

Издишайте и вдигнете стомаха си... тънък като Пинокио.

Издишайте, докато надувате корема „дебел корем като Карабас Барабас“. Много добре! Сега се огледайте - ето ни в нашата собствена детска градина. Време е да се върнем в групата. Да кажем "Сбогом" на гостите. Те тръгват под музиката.

Заключение

Същността на игровия метод е систематичното използване на дидактически трансформирани (или специално подбрани) игри при преподаване на игрови дейности.

Образователната игра е основното средство на този метод.

В зависимост от обстоятелствата играта може да бъде представена под формата на игра на открито (или имитация), упражнение с игрови характер или различни варианти на изучаваната спортна игра.

Разнообразието от игрови форми позволява този метод да се използва на различни етапи от обучението. И поради това той има свойството на ситуативно обусловен метод на обучение.

Особеното значение на този метод е, че той е фундаментално различен от метода на упражненията. Ако упражненията, базирани на даден модел, отразяват същността на дедуктивния метод на задание, тогава независимото търсене на решение от учениците характеризира напълно различен индуктивен метод.

Тази фундаментална разлика означава, че процесът на изучаване на всяка дейност е просто невъзможен без използването на метода на играта. Индуктивният метод активизира познавателната дейност, като осигурява усвояването на необходимите знания и на трите нива – репродуктивно, градивно, творческо.

Пътят на учене чрез игра е най-адекватният метод за обучение на малки деца, които поради психичните си особености не са способни за дългосрочно усвояване на игрови елементи, изолирани от играта.

Успешното използване на игровия метод при обучението на децата на игрови дейности е резултат от добре обмислена система от използване на игри на открито и упражнения с игрови характер, различни по трудност и насоченост, с помощта на които се решава целият комплекс от проблеми на физическото развитие и ученето е решен.

Библиография

VC. Концепцията за алтернативни форми на организиране на физическото възпитание на децата и младежите // Физическа култура: възпитание, образование, обучение, 1996, № 1.

Балсевич В.К., Болшенков. В.Г., Рябинцев Ф.П. Концепцията за физическо възпитание със здравословна ориентация за ученици от началното училище в общообразователните училища // Физическа култура: образование, образование, обучение. 1996, № 2.

Човешката валеология 1 том. В.П. Петленко // ПЕТРОК: Санкт Петербург - 1998 г

Ефименко Н. Театър за физическо развитие и подобряване на здравето на деца от предучилищна и начална училищна възраст. М.. 1999 г.

5. Жук В.А., Мартиненко И.П. Ефективен метод за двигателно обучение за ученици. // Начини за подобряване на физическата култура на учениците - Омск: ОГПИ, 1989 г.

6. Педагогика и здраве.-М .: Педагогика, 1990

7. Малихина М.В., Протченко TL^Полянская Н.В. и др Лична физическа култура на учениците от средното училище: проблемът за подбор на съдържание: Материали VIII научно-практ. конф. по проблемите на физическото възпитание на студентите "Човек, здраве, физическа култура и спорт в променящия се свят." Коломна, 1998 г.

8. Матвеев A.P., Мелников S.B. Методи на физическото възпитание с основите на теорията - М .: Образование, 1991 г.

9.Протченко Т.А., Полянская Н.В., Малихина М.В. и др.. Проблемът за комплексното формиране на психофизическите качества на учениците от началното училище // Физическа култура: образование, образование, обучение. 1997, № 4.

10..Физическо възпитание в училище. Научно, теоретично и методическо списание за 1990-2002 г

11..Щербинина В.П. Педагогика на здравословното развитие на малките деца. Гродно, 1992.