Kreativan pristup nastavi šaha. Kako šah može naučiti nastavnike da rade na nove načine? Kada naučite da igrate šah

Mihailova I. V. ( [email protected])

Ruski državni društveni univerzitet, Moskva

Vlada Moskve je, uvažavajući princip jednakih mogućnosti u oblasti obrazovanja dece i mladih sa smetnjama u razvoju, 2009. godinu proglasila Godinom jednakih mogućnosti i postavila nastavničkom osoblju zadatak da razvije sistem mera za sprovođenje ovog principa. Ističemo da upotreba šaha kao modela učenja može postati jedan od inovativnih pristupa rješavanju problema socijalne adaptacije i rehabilitacije djece s invaliditetom, budući da je u šahu rezultat određen apstraktno-logičkim nadigravanjem protivnika, a ne fizičkom aktivnošću pojedinca. Zato je šah kao sport toliko tražen među osobama sa invaliditetom.

Međutim, integracija osoba sa invaliditetom u obrazovno šahovsko okruženje je komplikovana nizom prepreka koje su drugačijeg obima i prirode. Posebno je veliki problem kretanja takvih ljudi da učestvuju u šahovskim događajima. Tehnički i higijenski zahtjevi naglo rastu. Potrebna je posebna modifikacija radnog mjesta. Dakle, kada igraju šah, osobama sa invaliditetom je često teško da fizički naprave i snime potez. Postoji i kadrovski problem - u mnogim regijama Rusije postoji akutni nedostatak učitelja društvenog šaha koji razumiju specifičnosti mentalnih stanja takvih ljudi i sposobni su individualizirati obuku.

Kako bi prevazišli ove poteškoće, zaposleni na Katedri za pedagogiju i organizaciju šahovskog rada Ruskog državnog društvenog univerziteta osmislili su i sproveli početnu apromaciju učenja šaha na daljinu za osobe sa invaliditetom, na osnovu upotrebe šahovskih kompjuterskih programa i šahovskih resursa. interneta. Pogledajmo na daljinu i tradicionalne oblike podučavanja osnova adaptivnog šahovskog sporta za osobe sa invaliditetom.

Proces učenja može se voditi pod vodstvom nastavnika prema općeprihvaćenoj metodologiji, koja se koristi, na primjer, na bazi Moskovskog specijalnog internata br. 31; ili se izvodi na daljinu - koristeći posebno razvijene šahovske kompjuterske programe i telekomunikacijske alate prema eksperimentalnoj metodologiji na bazi Međunarodnog centra za šahovsko obrazovanje (ICSE), stvorenog na inicijativu rektora RSSU-a, predsjednika Moskovskog Šahovska federacija, V.I. Žukov. ICSOC ima moćnu materijalno-tehničku opremu, kadrove, informacije i softver i spreman je da koordinira rad na integraciji ruske djece sa smetnjama u razvoju u svjetsku zajednicu putem informacionih i komunikacionih resursa šaha. Centar raspolaže sa 4 turnirske sale za šahovska takmičenja, računarskom klasom za 20 radnih stanica povezanih na internet, salom za predavanja sa demonstracionim ekranom i elektronskim šahovskim tablama, specijalizovanom šahovskom bibliotekom, kancelarijskim prostorom, jedinicom za napajanje.

Može se pretpostaviti da svaki personalni računar sa instaliranim šahovskim programima, alatima za rad sa internetskim šahovskim resursima i elektronskim šahovskim bazama podataka ima funkcije veštačkog asistenta nastavnika. Treba napomenuti da su osnovni principi ovog oblika obrazovanja organizovanje samostalne kognitivne aktivnosti šahista u razvijenom okruženju za učenje zasnovano na kompjuterskim i telekomunikacionim tehnologijama, te brza komunikacija između trenera-nastavnika i učenika pomoću telekomunikacija.

To je kumulativno djelovanje infokomunikacijskih komponenti koje se može smatrati djelovanjem "vještačkog" pomoćnika (AI) socijalnog nastavnika-organizatora šahovskog rada. Didaktička infokomunikacijska nastavna sredstva u šahu mogu se klasificirati prema funkcionalnoj namjeni (prirodi obrazovnih zadataka koji se rješavaju). Glavna didaktička infokomunikacijska sredstva nastave šaha su:

sistem za pronalaženje informacija (IPS) - funkcija pretraživanja i pružanja informacija;

obrazovni i metodički kompleksi (EMC) - funkcija e-nastave;

šahovski kompjuterski programi (CP) i elektronski udžbenici (ET) - funkcija šahovske partije, šahovska zadataka i udžbenik;

šahovski informacioni, trening i internet portali za igre koji obavljaju gore navedene funkcije u realnom vremenu.

Razmotrimo postojeće objekte implementacije šahovskih didaktičkih infokomunikacijskih sredstava na konkretnim primjerima. IPS Chess Assistant (IPS SA) je multifunkcionalni sistem za rad i analizu šahovskih partija, koji ima trening igre. Stoga je u procesu nastupa na Svjetskim šahovskim olimpijadama i drugim turnirima adaptivnih šahovskih sportova najviših dostignuća od velike važnosti da se u pripremi koristi funkcija pronalaženja informacija koja formira sistem za pronalaženje informacija - IPS SA. U usporedbi s debitantskim referentnim knjigama, brzina obrade informacija pri korištenju ne povećava se ni za desetine, već stotine puta.

Treba napomenuti da su glavni informacioni obrazovni resursi, bez obzira na vrstu tehnologije učenja na daljinu koja se koristi, obrazovni i metodološki kompleksi koji omogućavaju efikasnu obuku šahista. Izdvojeni su sljedeći principi konceptualnog okvira ŽCU. Ovo je princip operativne povratne informacije svojstven svim kompjuterskim programima i individualiziranom programiranju učenja. Najtraženiji su EMC "Šahovski izborni predmet u školi", koji su kreirali radnici Katedre za pedagogiju i organizaciju šahovskog rada RSSU i EMC "Šahovski univerzitet", koji imaju visok nivo metodičkih, informativnih i edukativnih materijala. . Za podučavanje slijepih i slabovidih ​​šahista EMC "Šahovski izborni" je ozvučen u MP3 formatu.

Trening programi-simulatori, koji se sastoje od igranja i treninga CP-a, uključuju asimilaciju novih informacija. Glavna funkcija CP je razvijanje vještina i sposobnosti šahovskog majstorstva u svim aspektima usavršavanja šaha. Raznovrsni šahovski nastavni materijali dobro su odabrani i sistematizovani u programima nastave šaha kao što su: "Enciklopedija srednje igre" (I, II, III); „Šahovska strategija“, „Etide za praktičare“, „Enciklopedija početnih grešaka“, CT-ART 3.0 (program obuke za šahovsku taktiku). Osnovna funkcija kompjuterskih programa za igru ​​je obavljanje funkcije sparing partnera. Osim toga, šahisti uspješno koriste CP igre u procesu treninga za analizu kritičnih pozicija u svim fazama šahovske partije. Među vodećim programima šahovske igre ističu se Rybka, Deer Fritz, Junior, Chess Tiger.

Vodeći treneri-nastavnici koriste autorski ES u pripremi svojih učenika. U našem slučaju razvijen je i testiran ES „Razmišljanje u šemama“ (3). Potrebu za stvaranjem elektronske baze podataka prema strategiji „Razmišljanje u šemama“ diktirala je činjenica da se strateško razmišljanje „vještačke“ inteligencije, implementirano kroz rad nastave i igranja kompjuterskih šahovskih programa, pokazalo neefikasnim za razvoj strateškog mišljenja mladog šahista. Stoga je strukturirano više od 500 primjera iz prakse „prirodne“ inteligencije, kada se strateško razmišljanje svjetskih prvaka u šahu koristi kao referentni model u pripremi šahista.

Važan faktor koji optimizira obuku šahista i proširuje njegove mogućnosti je korištenje internetskih šahovskih resursa. Sastoje se od portala za igre, informacije i obuku. Među gaming portalima ističu se ICC [ime domene je www.chessclub.com], Playchess i Chess Planet. Moćan informacioni resurs Interneta, koji je formirao virtuelno obrazovno šahovsko okruženje RSSU, bio je sajt našeg odeljenja, koji su prošle godine kreirali fakultet i studenti.

Formiranje teorijskog koncepta i praktičnog modela za korištenje adaptivnog šahovskog obrazovanja i odgoja omogućava razvijanje kompleksa posebnih znanja, životno i stručno potrebnih vještina i sposobnosti, formiranje svjesnog stava prema svojim snagama i sposobnostima. Proučavanje fenomena šahovske igre kao sredstva i mehanizma za integraciju djece sa smetnjama u razvoju, sprovedeno u Moskovskoj centralnoj obrazovnoj školi RSSU, i razvoj praktičnih preporuka na ovoj osnovi, omogućava ne deklarativno, već stvarno rješavanje mnogih specifičnih problema formiranja kompetencija aktivnosti kod ove grupe ljudi.

Korišćenjem informaciono-komunikacionih resursa šaha u procesu osavremenjivanja intelektualnog potencijala dece sa smetnjama u razvoju stvaraju se povoljnije integracijske mogućnosti za praktičnu implementaciju principa jednakih mogućnosti u skladu sa Svetskim programom akcije za osobe sa invaliditetom. Korištenje svjetskih portala za informacije, obuku i igru ​​šaha omogućava privlačenje visoko kvalifikovanog trenerskog i nastavnog osoblja i sparing partnera za obuku šahista sa invaliditetom u udaljenim regijama Rusije. Ističemo da softverski alati postaju vrijedni elementi procesa školovanja šahista samo kada se koriste u bliskoj vezi sa metodičkom podrškom treninga - korištenjem informaciono-komunikacionih tehnologija. Izbor konkretnih didaktičkih sredstava koja se koriste u procesu treninga i performansi sportista ne zavisi toliko od materijalne opremljenosti Omladinske sportske škole i drugih šahovskih obrazovnih ustanova računarima i softverom, već, pre svega, od pažljivog korišćenja razvijene i precizno verifikovane inovativne metode nastave i obrazovanja.

Igra šaha razvija vještinu samoorganizacije, sposobnost snalaženja u situaciji koja se brzo mijenja, osjećaj odgovornosti za donesenu odluku, usmjerava učenika na rad, vlastite napore. Kao nijedna druga igra, šah koristi moderne informacijske i komunikacijske tehnologije.

Skinuti:

Pregled:

Podučavanje mlađih školaraca da igraju šah koristeći kompjutersku tehnologiju (dodatno obrazovanje).

U uslovima našeg života roditelji se trude da detetu daju što više kvalitetnih znanja i veština, da ga svestrano razvijaju. O prednostima igranja šaha za razvoj pamćenja, logičkog mišljenja i kreativnosti suvišno je govoriti. Igra šaha razvija vještinu samoorganizacije, sposobnost snalaženja u situaciji koja se brzo mijenja, osjećaj odgovornosti za donesenu odluku, usmjerava učenika na rad, vlastite napore. Kao nijedna druga igra, šah koristi moderne informacijske i komunikacijske tehnologije.

Principi na kojima se zasniva program dodatnog obrazovanja - razvojno obrazovanje, individualizacija i diferencijacija obrazovanja, vidljivost, dostupnost informacija, slijed - od jednostavnog do složenog, uvođenje elementa igre u proces učenja - obavezni su atributi svakog časa. Stimuliše se samostalnost i aktivnost svakog učenika, nude mu se zadaci koji imaju za cilj razvijanje pamćenja, pažnje i logičkog mišljenja. Privlačenje kompjutera se ne posmatra kao cilj samo po sebi, već kao način da se unapredi kreativni razvoj pojedinca.

Smatramo da je pedagoški svrsishodno uključiti nastavu šaha i računarske tehnologije u osnovnu školu. Budući da uključivanje programa obuke na računaru u proces nastave mlađih učenika može poboljšati efikasnost učenja. Kompjuterski programi za malu djecu su, prije svega, edukativne igre koje aktivno koriste vizualne slike (za formiranje apstraktnih pojmova i vještina), kao i aktivni oblici rada samog djeteta, budući da je u osnovnoj školi igrani oblik aktivnosti vodeći i ima veliki značaj za djecu. Programi kompjuterske obuke, koji obezbeđuju upravljanje obrazovnim aktivnostima, služe kao sredstvo za kognitivni razvoj dece.

Ne treba zaboraviti značaj šaha u razvoju kreativnih sposobnosti učenika. Šah uopšte, a posebno igranje šaha sa računarom, kao i brojne vežbe u rešavanju šahovskih zadataka, razvijaju logičko mišljenje učenika. Sposobnost postavljanja cilja, rješavanja zadatka, izdvajanja glavne stvari i apstrahiranja od sporednog, donošenja odluka kako na osnovu tačne računice, tako i na osnovu intuitivnih heurističkih odluka - kvaliteta koje se najuspješnije razvijaju kroz ozbiljne šahovske lekcije.

Proučavanje metoda i tehnika šahovske borbe u suštini predstavlja jednu od strana višestrukog procesa sagledavanja istine. Obogaćena novim stečenim znanjima, deca postavljaju više lične ciljeve, poboljšavajući rezultate svojih nastupa na takmičenjima, povećavajući svoje šahovske kvalifikacije (rangove).

Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke

OBUKA STUDENATA UPOTREBU RAČUNARSKIH TEHNOLOGIJA I MODULARNOG OCJENJIVANJA. OBUKA STUDENATA UPOTREBU RAČUNARSKIH TEHNOLOGIJA I MODULARNOG OCJENJIVANJA. UČENJE STUDENATA POMOĆU RAČUNARSKIH TEHNOLOGIJA I MO

Upotreba novih tehnologija u obrazovnim aktivnostima nastavnika...

Razvoj kreativnog mišljenja mlađih školaraca kroz dizajnerske tehnologije korišćenjem kompjuterskih alata

Korišćenje tehnologije projektnog učenja u učionici na časovima računara pri radu u grafičkom uređivaču Paint/...

Upotreba kompjuterskih igrica u nastavi mlađih učenika

Uvođenje računarske tehnologije u strukturu nastave postaje sastavni dio izučavanja mnogih školskih disciplina, što doprinosi unapređenju nastavnih metoda, razvoju međupredmetnih...

Kreativni aspekti SHIP-a i GSHP-a. Kombinacije, kombinaciono mišljenje e

i kombinacionu viziju

(U početku je tekst bio namijenjen nastavnicima)

Iznad je data definicija kombinacije parenja u smislu teorije strelica.Kombinacijaje plod čiste kreativnosti, intuitivnog uvida,potkrepljeno logičkim rasuđivanjem. U širem smislu riječi, šahovska kombinacija je vrsta prskanja ili gejzira informacija koji dramatično mijenja tok igre, smjer i brzinu protoka informacija. U trenutku kombinacije, sistem naglo izlazi iz ravnoteže.

Po definiciji, BROD je suštinski neravnotežni sistem. Osim nerešenih ishoda, sve ostale utakmice su neravnotežni informacioni proces, čiji rezultat određuje jača logička i sportska komponenta: ko je brži, izdržljiviji, hrabriji ili oprezniji itd.

Kreativnost u SHIP-u je direktno povezana sa kombinovano mišljenje, kombinaciona vizija.

Šahovska kombinacija i varijabilnost pozicije su obrnuto proporcionalne.

Zaključak 43. Ako je prije početka kombinacije varijabilnost pozicije partnera bila znatno veća od jedan, onda od trenutka početka kombinacije varijansa naglo opada. Posebno naglo opada varijabilnost pasivne strane: partnera na kojem se eksperiment provodi. On ima mali izbor: da ide u datom pravcu ili u jednom od dva ili tri pravca (opcije). Ali rezultat, bez obzira u kom smjeru se kreće, je gotov zaključak: pogoršanje situacije do mat.

Odnosno, zbog sigurnosti rezultata kombinacije, varijabilnost izbora opcija za žrtvu kombinacije praktički nije veća od jedne.

Kao što je Rodin izvukao "Mislilac" iz kamenog bloka, tako i šahista stvara kombinaciju iz raznih opcija: komadni proizvod kreativnog razmišljanja!

Kombinacija je uvijek praćena neočekivanom promjenom u logičkom algoritmu a. Logika kombinacije je paradoksalna logika: ALPAR ili ALCOMB. Kao što je gore navedeno, ALPAR poništava sve druge algoritme, budući da je ovaj nivo logike najviši u polju ljudskog mišljenja.

u svojoj srži, kombinaciona logika je logika kreativnosti, logika intuicije. Ne oslanja se na brojanje opcija, već traži centralnu paradoksalnu ideju. Tek nakon što se ideja pronađe, algoritam brojanja ili ALGARM stupa na snagu.

Definicija 42. Slikovito rečeno, kombinacionu logiku možemo nazvati nekom vrstom kombinovana vizija osobe. Sposobnost kombinovanog razmišljanja, izgradnje paradoksalnih opcija, oslanjajući se na intuiciju i instinkte, čovjeku je data od prirode.

Djeca uglavnom koriste ovu vrstu razmišljanja. Analitičko mišljenje se razvija postepeno, prateći razvoj logičkog mišljenja. Zato se dijete od 6 do 10 godina (dobne granice su uvjetno naznačene) lako prilagođava BRODU i može pobijediti odrasle bez ikakvih dobnih popusta.Razvoj kombinacione vizije znači razvoj intuicije, najviša jenivo, odnosno duhovni um.

Gore je dokazano da je šah figurativna igra. Vizualne slike formirane uz pomoć teorije strelica i znakova kombinacije olakšavaju rad kombinatornog mišljenja.Promjenjivost BRODA je gotovo beskonačna, stoga, ponavljajući, možemo reći: “ šah je takvo more: iz kojeg se komarac opija, a slon kupa". Ispravnost ove izjave je gore dokazana, a život iznova i iznova potvrđuje mudrost Hindusa. I tako će biti mnogo milijardi godina, najmanje 10000000000000000000000 godina.

Šah razvija snagu volje i formejak karakter podložan sistematskoj obuci.

Šah kao intelektualni sport

Potreba za postojanjem sporta prirodno proizilazi iz prirode same osobe i društva, izvan kojih osoba po definiciji ne može postojati. Napredak čovječanstva u svakom trenutku je posljedica glavne kreativne sposobnosti čovjeka: sposobnosti poznavanja svijeta oko sebe i samospoznaje. Teoretski, apsolutna istina nije dostižna, može joj se donekle prići. Sportski princip je inherentan samoj prirodi i svakom pojedincu kao dijelu prirode – nema granica, ali svako može prvi dostići jedan ili drugi nivo u bezbrojnim procesima interakcije između ljudske psihe i njegovog tijela sa vanjskim svijetom. .

Definicija 43. Sport je igrana aktivnost osobe u cilju postizanja maksimalnog mogućeg rezultata. Prirodna potreba čovjeka da spozna granicu svog tijela i duha u procesima interakcije s prirodom i sopstvenom vrstom rađa sve postojeće varijante sportova i stvara mnoge druge. Na kraju krajeva, glavni dirigent u svim sportovima je ljudska psiha, budući da nijedan mišić neće drhtati ako nema odgovarajućeg nervnog signala.

Zaključak 44. Shodno tome, određeni sport razvija skup određenih osobina ličnosti razvoj ljudske psihe. Stoga je sasvim prirodno klasificirati sve sportske igre prema stepenu opterećenja ljudske psihe. Što je ljudska psiha više opterećena - svi njeni nivoi u ovoj ili onoj vrsti sporta, veći je raspon sposobnosti koje se od osobe zahtijevaju, to je klasa sporta viša.

Po mojoj klasifikaciji /1,2/ svi sportovi, s obzirom na trostepenu strukturu ljudske psihe, podijeljeni su u šest klasa. Šesti razred, na primjer, uključuje korištenje sva tri nivoa psihe - instinkti, intelekt, intuicija. U ovaj razred uključujem odbojku, hokej, tenis, šah itd.

Istina, šah, pored svakodnevne intuicije, zahtijeva korištenje svog najvišeg nivoa - intuicije nepoznatog. Uspješno društvo se razvija aktivnošću zdravih, aktivnih pojedinaca koji vode ispravan način života. Važnost sporta u formiranju zdravog načina života ne može se precijeniti. Svaki sport razvija određene kvalitete ljudske ličnosti i tijela, formira potrebu za samorazvojom i zdravim načinom života. Sport igra posebno važnu ulogu u životu mlađe generacije u periodu školovanja. Fizički sportovi ciljano razvijaju funkcionalne sposobnosti tijela i one psihološke osobine ličnosti (karakter) koje vam omogućavaju efikasnije postizanje fizičkih rezultata. Na primjer, plivanje prvenstveno razvija one mišićne grupe tijela koje vam omogućavaju da plivate brže. Izdržljivost, a ne gruba fizička snaga, snažan karakter i liderske kvalitete glavne su psihološke kvalitete plivača. Dizač tegova, pored snažnog karaktera i izdržljivosti, mora imati i visoko razvijenu muskulaturu nogu, ruku, trupa, zdravo srce i pluća. Svaki fizički sport ima svoj skup zahtjeva za fizičke sposobnosti tijela i duha.

Zaključak 45. Naravno, objektivni kriterijumi za procenu stanja sportiste u direktnoj su vezi sa karakterističnim fiziološkim i psihološkim osobinama koje ovaj sport nameće ličnosti sportiste.

Naravno, odnos stepena razvoja komponenti ličnosti: telo i duh u različitim sportovima se ne poklapa. Dizač tegova neće plivati ​​brže od plivača niti će moći profesionalno da igra fudbal, šahovski majstor se neće takmičiti u brzini sa biciklistom, a biciklistu neće pasti na pamet da se takmiči sa dizačem tegova itd. itd.

Zaključak 46. Dakle Zapravo, šah je intelektualni sport. Sa sportom su povezani ogromnim voljnim naporima, mentalnim radom, sportskom tvrdoglavošću u postizanju cilja, odnosno sportskim karakterom. Druga uobičajena sportska komponenta je ograničeno vrijeme takmičarskog procesa, posebno u aktivnom šahu. Uloga tijela u šahu je vrlo ograničena i ne igra posebnu ulogu u takmičarskom procesu. Ne takmiče se mišići, već psiha koja živi u tijelu.

Zaista, pravila FIDE (međunarodne šahovske organizacije) ne nameću nikakva fiziološka ograničenja na stanje tijela šahista. Odnosno, fizički zdrava osoba i svaka osoba sa invaliditetom je dozvoljena u takmičarski proces. Jedino i prirodno ograničenje je mentalna korisnost, sposobnost za visoko intelektualnu aktivnost. Istina, ovo neizgovoreno ograničenje uopće nije potrebno, jer takva osoba neće daleko dogurati u takmičarskom procesu.

Na primjer, Dmitry Usoltsev, diplomac Mehmata TSU-a, kandidat za majstore sporta u šahu. Nikome nije palo na pamet da ga tjera da radi sklekove, skokove, zgibove na šipki i sl., kako bi na tako čudan način utvrdio svoje intelektualne sposobnosti. Jer od djetinjstva pati od teškog poremećaja koordinacije i govora. Uprkos ovim fizičkim ograničenjima, on je sportista velikih razmera: nije svaki zdrav šahista u stanju da se ravnopravno takmiči s njim u intelektualnoj i intuitivnoj aktivnosti – igranju šaha!

Prema istim međunarodnim pravilima FIDE, jedini objektivni kriterijum za napredak svakog šahista, bez obzira na državu prebivališta, jeste sportska kategorija. Kategorija (4, 3, 2, 1, km, FIDE majstor, internacionalni majstor, velemajstor) dodjeljuje se prema rezultatima takmičenja. Koliko ja znam, fizička kondicija se na isti način ocjenjuje iu drugim sportovima.

Očigledno, postoji potreba za revizijom kriterija za procjenu intelektualnog stanja šahista kroz čučnjeve, skokove i zgibove. Zašto duplirati nastavnike fizičkog vaspitanja i raditi svoje.

Predlažem da se početno i konačno stanje učenika mjeri intelektualnim parametrima, a ne parametrima stanja tijela. Takva je specifičnost šaha kao sporta!

Psihološke karakteristike razmišljanja djece prije adolescencije.

Trenutak igre šaha i metode izvođenja nastave šaha

Igrana aktivnost - prirodno okruženjeljudsko stanovanje.

Zbog beskonačnosti manifestacija okolnog svijeta, uključujućisama osoba, psiha i njen instrument - mozak od samog početkafokusiran na interakciju sa praktično beskonačnim i jednostavno beskonačnim sistemima. I materijalni i idealni karakter i njihov kombinacije.

Ljudska psiha, normalno, uvijek teži i spremna je za interakciju sa beskonačnim sistemima.Kao što je gore navedeno, osobarođenje je prilagođeno interakciji sa beskonačnim sistemima. I unutrauslovi viška ili nedostatka informacija, donose ispravne odluke.

Posljedica. Dakle, osoba, na osnovu strukture svog mozga i strukturepsiha ki-ja koji ga koristi je u početku prilagođena i spremna za igru ​​iaktivnosti igara jer:

Definicija 45. Igra, aktivnost u igričovjek - to je interakcija psihe sa nekimabilo beskonačan ili praktično beskonačan sistem(i) -materijalni ili idealni karakteri - u granicama (pravilima), ssvrha postizanja određenog rezultata, (srednji ilikonačno) u ograničenom vremenu.

Čitav skup igara koje potpadaju pod ovu definiciju formira sečudan prostor za igru. Klasifikacija igara i igračkih aktivnosti izvršena je u radu /1/.Budući da su okolni svijet i sama osoba beskonačnii praktično beskonačne sisteme, zatim skoro svaku aktivnostosoba, uključujući i profesionalnu, je u određenoj mjeri "osuđena" da nosi igrivu konotaciju: vektorsko-varijaciona priroda obrade informacija . Odnosno, u toku igre, igračke aktivnosti, osoba moradobiti informacije koje su vam potrebne i koristiti ih zapostizanje krajnjeg cilja.

U stvari, igra je model životne situacije : postizanje cilja na osnovu svojih sposobnosti i mogućnosti u okviru pravila, morala i zakona.I obrnuto – „...život je igra, i ljudi u njoj- glumci! To je,pravilnost je potvrđena difuznost granice čoveka aktivnosti.

Zaključak 47. AT U kontekstu ovog koncepta lako je razumjeti žudnju djeteta (učenika) i samog nastavnika za igrom, igrom. To je normalno, prirodnoljudsko stanje. Obrnuto je više patologija.Dobro je poznato da se najefikasniji proces učenja odvija uoblik igre, aktivnost igre, jer aktivira čitav volumenljudska psiha, sve njene sfere. Dobija se samostalno tokom igreinformacije (i ne sažvakane i spremne za upotrebu) prolaze kroz svetri nivoa psihe i zauvek fiksirani u njemu.

Kako posljedica od gore navedenog: AKTIVNOST IGRA, IGRA- ovo je najprirodnije(blizak ljudskoj prirodi) način postojanja i razvoja PSYCHES (duša), njeni sastojci:INSTINKTIVNI UM,INTELEKTUALNI UM, INTUICIJA(duhovnoum).

U zaključku treba napomenuti dobro poznatu istinu da umentalna aktivnost djetetaod rođenja do 10-12 godina dominira figurativno, senzualno razmišljanje (desna hemisfera mozga).

Zaključak 48. Stoga, metode podučavanja šaha, metode izvođenja časa trebaju odražavati moment igre šaha. Nastava šaha ne bi trebalo da se svede na uobičajeno, tradicionalno proučavanje gradiva, kao što su časovi matematike, istorije itd. Definitivno potrebne metode igre za izvođenje šahovske lekcije. Nove informacije se moraju generisati u toku igre, u polju mišljenja šahovskog prostora. Informacije koje obrađuje Gorynychov logički algoritam će se prirodno pretvoriti u znanje. Pretjerane informacije će jednostavno biti eliminirane i neće opteretiti psihu učenika.

Odnosno, ako se proučavane informacije razumiju, onda se odmah primjenjuju u praksi i na taj način se fiksiraju i pretvaraju u aktivno znanje. Ovo svojstvo samodosljednosti između proučavanih informacija i prakse je vrhunac koji razlikuje čas šaha od običnog školskog časa.

Pod uticajem savremenih školskih programa do kraja adolescencijeperioda formira se asimetrija mentalne aktivnosti (duše) u koristleva hemisfera mozga, apstraktno i logičko mišljenje. To jenarušava se kreativnost, krši se princip harmoničnog razvoja ličnost.

Prirodna metoda podučavanja šaha. Metoda dva kapetana.

Objektivno računovodstvo i kontrola aktivnosti učenika

Nastava se izvodi uz pomoć pokazne table. Tehnika se zasniva na dobro poznatoj osobini dječje psihe: proces percepcije, obrade informacija i donošenja odluka kod djece mlađe od 12 godina uglavnom se dešava kada je desna hemisfera mozga aktivnija od lijeve, što odgovoran je za analitičke sposobnosti osobe. To znači da se proces učenja mora organizirati u obliku igre koristeći referentne slike: vizualne, zvučne, emocionalne i bilo koje druge smislene, nove, logične namirnice. Druga komponenta metodologije treba da uzme u obzir unutrašnju prirodu šahovske igre. U svojoj osnovi, šahovska partija je borba, rivalstvo između dva pojedinca u cilju postizanja što boljeg rezultata. (Rezultat je intelektualna pobjeda ili remi)

Rivalstvo dvije ličnosti manifestuje se na različitim planovima. Na sportskom planu, a to je karakter, osobine jake volje. U intelektualnoj komponenti psihe, ki je točnost i dubina izračunavanja opcija, analiza prioriteta neposrednih i udaljenih zadataka, a zapravo je donošenje konačne odluke šahovski potez. U kreativnoj sferi - nestandardno, let mašte, dubina predviđanja (intuicija). Odnosno, šah će zahtijevati sva tri nivoa ljudske psihe, a samim tim i razvijati sve sposobnosti povezane sa zdravim instinktima, intelektom i intuicijom!

Školski čas po svojoj strukturi i načinu prezentovanja informacija je više kolektivan proces od individualnog. Obično cijeli razred nauči jedan jedini fragment, na primjer, pravilo za sabiranje cijelih brojeva ili pravilo za pisanje imenica ženskog roda u trećem licu. Promjenljivost informacija je gotovo uvijek jednaka jedinici, kreativnost se svodi na komparativnu funkciju: da li je pravilo primjenjivo ili ne? Igra šaha je, po svojoj prirodi, individualna aktivnost, sa varijabilnošću.očigledno veće od jedinstva.

Prema šahovskim pravilima, samo igrač donosi odluku i povlači potez. Nagoveštaji su isključeni. Imamo kontradikciju: čas šaha treba istovremeno da obuhvati sve učenike i da u isto vreme bude individualne prirode. Nazovimo ovu kontradikciju, po analogiji s filozofijom, glavnom i pokušajmo je riješiti. U nastavku predlažemo metodologiju za izvođenje šahovske lekcije, koja u velikoj mjeri uklanja glavnu kontradikciju.

Objektivna kontrola i obračun aktivnosti i discipline.

Za efektivnu kontrolu aktivnosti i discipline učenika, ponuđena je tabela odgovora i discipline, otvorena za javnost. Svakom učeniku, po analogiji sa šahovskim koordinatama, dodjeljuje se njegova vlastita koordinata. Na ploči su kredom nacrtane okomite linije: A, B, C, D, E, F . A redovi su horizontalni 1,2,3,4,5. Presjek vertikala i horizontala formira ćelije, na primjer, Vitya Karpov koji sjedi na vertikali C u 3. redu odgovara ćeliji C3. Ove ćelije se upisuju + i - za odgovor svakog učenika. Plusi mogu biti debeli i debeli ili mali i mršavi. Isto važi i za minuse. Sve aktivnosti učenika tokom časa evidentiraju se u obračunskoj tabeli. Za potez koji je ispravan po formi, ali glup po sadržaju, učenik dobija i + i -. Za snažan i logički opravdan potez stavljaju se dva ili tri +. Obično je tri plus jednako pet, dva do četiri. Po nahođenju nastavnika, dozvoljeno je akumulirati + tokom dva časa. Za povredu discipline x. Dva x - znači jedan zadatak u jednom koraku, na račun ličnog vremena učenika. Tri x - dva zadatka. Pet x - unosa u dnevnik i tri zadatka. Zadaci se rješavaju redom. Demokratičnost i otvorenost postupka evidentiranja odgovora povećava interesovanje i aktivnost učenika.

Metoda dva kapetana ili prirodna metoda časa šaha (1)

Klasa je podijeljena u dvije ekipe: tim bijelog kralja (red A, B, C) i tim crnog kralja (red D, E, F ). Kapiteni timova biraju se između onih koji mogu igrati. Dužnosti kapitena ekipa: kapiteni rade 1,5,10 itd. potezi. Kapetani vode svoje "šahovske brodove", tj. oni planiraju kurs, daju opšte komande svojim podređenima. Na primjer, potez pijuna, topa, viteza, biskupa, kraljice, kralja. Gdje tačno i koju od navedenih figura povući, ako ih ima više, određuje sam učenik kojeg poziva kapetan. Kapetan daje ocjenu poteza, nastavnik odobrava ocjenu i u obliku + ili - upisuje učenika u ćeliju. Za kršenje discipline, kapetani stavljaju x svojim (mornarima). Rezultati se računaju pet minuta prije kraja lekcije u vidu zbira poena za zarobljene figure ili mat kralju, ako su uspjeli matirati. U pojedinačnim ćelijama se vrši ili procjena, ili rezultirajući + ili - različitog stepena sadržaja masti.

Tehnika dva kapetanaomogućava vam da "ubijete" nekoliko golubova jednim udarcem u isto vrijeme. Prvi "zec" koji igra dominantnu ulogu u satu šaha je disciplina i koncentracija pažnje svakog učenika na događaje koji se odvijaju na pokaznoj tabli. Takmičarska, razigrana priroda lekcije čini da se povinujete interesima tima.

Druga tačka: energija i motivacija učenika usmjeravaju se unutar obrazovnog procesa – jedni na druge. Nastavnik igra ulogu „arbitra“: daje ocjene, komentare i usmjerava tok lekcije u pravom smjeru. Igra, timski momenat šahovske lekcije povećava individualnu odgovornost prema timu (timu), tjera učenika da prati igru, pokušava unaprijed pronaći pametan potez. Za dijete je mnogo značajnija procjena kapitena i članova tima od procjene odraslog učitelja, koji se psihološki doživljava kao vanjska nadgradnja nad dječjim timom – nimalo obavezan detalj u igri.

Ako je učitelj uspješno odabrao kapitene koji uživaju autoritet među timovima, onda se čas šaha dobro uklapa u okvir igre i poštuje samo pravila šahovske igre. Cijela lekcija je zasnovana na šahovskim slikama, na principu antropomorfizma šahovske partije.

Šahovske figure su šahovski ljudi koji, poput osobe, imaju ruke i noge prikazane strelicama. Kralj je tvoj život. Ima osam simetričnih kratkih strelica (ruke koje odgovaraju nogama). Objašnjenje: noge se pomiču, a ruke hvataju (ubadaju strelicama) i uklanjaju tuđe figure sa table. Kralj je kao jež. Vaš život je jedan i jedini, pa ga morate braniti svim komadima svom snagom. Slika kraljice je super jež ili dikobraz ili bomba koja eksplodira na sve strane. Slika konja je hobotnica sa osam zakrivljenih pipaka. Slika topa je tenk sa četiri topa - strijele. Slika slona je snajperist sa četiri puške - strijele. Slika pijuna je čarobnjak s jednom nogom i dvije ruke sa strelicama. Sve šahovske figure, osim pješaka, su simetrične u odnosu na šahovsku ploču.

Dakle, sve šahovske figure, osim specifičnog izgleda, imaju i svoj simetričan set strelica (ruke i noge), osim asimetričnog pješaka. Učenicima je potrebno stalno objašnjavati da su te strelice nevidljive, imaginarne, ali stvarno djeluju (ubadaju)! Da biste ih u početku „vidjeli“, potrebna je povećana pažnja. Čeh na kralja je ubod kralja bilo kojom strijelom iz tuđe figure, osim strijelom tuđeg kralja. Kraljevi nisu u šahu i stoga se ne sastaju.

Šah-mat je kralj u šahu koji je upao u ćeliju formiranu od tuđih strijela i vlastitih figura. Slikovito rečeno, mat je zatvor ili mreža za kralja! Unutar ovih slika, glavni cilj šahovske partije je da se prvi strpa tuđi kralj u zatvor, kavez ili mrežu. (Kaznite osvajača koji upadne u vaše šahovsko kraljevstvo.) U prosjeku, 30 sekundi je dodijeljeno za jedan potez. U toku časa svaki učenik napravi dva ili tri poteza za tablom. Na pokaznoj tabli postavlja se pozicija koja odgovara temi lekcije. Na primjer, razmotrite temu otvaranja: razvoj, rokada, osvajanje centra. Na početku časa nastavnik izgovara temu u obliku zvučne slike: formula tigra je PPA (razvoj, rokada, napad). Uvodi slike: spavaća soba za figure - početna pozicija. Kraljevska tvrđava, dvorac za kralja (rokada). Hvatanje centra - ko je kralj brda: onaj koji prvi uhvati centar figurama.

Prvi potezi otvaranja prije rokade se bilježe na tabli, na primjer italijanska igra. Kapetani zovu svoje "mornare", koji povlače poteze prema zapisu na tabli. Nakon izvlačenja otvora snimanjem, igra se nastavlja samostalno, prema gore opisanoj metodi. Pokreti se mogu napraviti sa ili bez snimanja. Ako se potez napravi zapisnikom, onda se i on boduje u ćeliji učenika. Uz greške u razmišljanjima učenika, nastavnik detaljnije ispituje predmet i fokusira se na uzrok greške.

U početku preporučujem ovu tehniku ​​koja olakšava učenje igranja šaha. Zalijepljene strelice (ruke i noge) na figure, što ubrzava asimilaciju svojstava figura, povezuje vizualni kanal. Veoma je tehnološki napredno koristiti koktel slamke za prikaz niza strelica. Pripremne radnje za lekciju. 1. Nacrtajte tabelu sa pojedinačnim ćelijama. 2. Napišite prvih pet ili šest tačnih poteza, uključujući rokade, na ploču iz bilo koje igre. 3. Nacrtajte figure sa strelicama i njihovu cijenu na tabli. 4. Napišite na tabli šahovsku abecedu i ruski izgovor. Napišite definiciju šaha kralju i definiciju šaha kralju. Učenici treba da vode bilješke u sveskama.

Modifikacija metode dva kapetana (2)

Nastavnik ima ulogu kapitena i ekipe, razred je drugi tim. Suština časa u ovoj modifikaciji: nastavnik naglas izgovara sve svoje misli vezane za svaki njegov potez i tok časa. To jest, nastavnik igra otvoreno i postavlja standarde razmišljanja: objektivnu procjenu informacija sadržanih u poziciji. Donošenje odgovorne odluke na osnovu analize. Procjena varijabilnosti položaja i izbor optimalne varijante. Odnosno, nastavnik u toku otvorene igre kroz različite pozicije, poteze i opcije unosi nove informacije koje su samou skladu sa logikom igre. Ova informacija se odmah provjerava u praksi i fiksira.

Zauzvrat, učenik je takođe dužan da naglas izrazi sve svoje misli u vezi sa odlukom (potezom). Učenik prvo govori, a zatim nastavnik čita misli po pozicijama i upoređuje ih sa mislima učenika. Poželjno je koristiti figurativni jezik sa elementima humora.

Takav način izvođenja lekcije jasno odgovara idealnoj ljestvici znanja i čak je nešto savršeniji. Budući da je količina informacija koje se proučavaju uvijek sama u skladu s praksom: koliko se informacija unese, toliko se i asimilira. U posljednje vrijeme koristim efikasniju metodu vođenja šahovske lekcije, koja mi omogućava da potpunije pokrijem cijeli razred. U toku časa svaki učenik odgovara za tablom 3 do 5 puta. Shodno tome, nemoguće je dobiti negativnu ocjenu.

Metode izvođenja časa šaha u osnovnim razredima.

Brainstorming (3)

Šah, u svojoj suštini, tačno ponavlja proces traženja istine u nauci. Svaki spekulativno (teoretski) osmišljen šahovski plan se provjerava praktično u obliku poteza ili lanca poteza. Isto je i u nauci: istinitost teorije se provjerava praksom (eksperimentom). Tehnika brainstorminga problema je nadaleko poznata u naučnoj zajednici. Dozvolite mi da vas podsjetim na suštinu metode: problem se postavlja pred tim istraživača. Svako dođe na ideju. Ideje se ne kritikuju. Nakon akumulacije opcija, raspravlja se o idejama i razvija se kolektivno rješenje.

Nešto slično predlažem kada vodim čas šaha. Za razliku od metode dva kapetana, svaki tim je podijeljen u grupe od po dvije do četiri osobe, ovisno o veličini razreda. Što je razred manji, to je manje učenika u grupi. Redoslijed po kojem grupe dolaze do pokazne table je unaprijed određen. Prva grupa bijelog kralja dolazi u isto vrijeme na tablu i kolektivno donosi odluku (tražeći potreban potez). Dozvoljeno je naglas raspravljati o svim mislima, prijedlozima i mogućim opcijama. Kada se odluka donese, neko iz grupe mora motivisano objasniti ovaj potez.

Iznesite sve moguće misli vezane za ovaj potez. Ostali članovi grupe moraju se složiti sa ovim potezom ili ponuditi svoju opravdanu opciju. Konačna odluka se donosi glasanjem. Nastavnik motivirano ocjenjuje donesenu odluku (potez) i stavlja + ili - ili +, -. Potez se smatra napravljenim ako je neko iz grupe napravio potez i zapisao ga na tabli. Pridržava se pravilo: preduzeo - idi. Preporučljivo je zabilježiti potez na tabli. Nastavnik ocjenjuje predložene opcije i stavlja (+) ili (-) u pojedinačne ćelije učenika. Tada izlazi druga grupa iz tima crnog kralja i traži kontra potez. Zatim se ciklus ponavlja. Pobjeda se dodjeljuje timu koji matira ili zaradi više poena (ukupna vrijednost uklonjenih figura).

Psihološki aspekti tehnike. Rad u grupi mobiliše učenika, povećava motivaciju i odgovornost i budi osjećaj rivalstva i nadmetanja. Intenzitet anketiranja studenata značajno se povećava. Uprkos neizbježnim greškama, broj (+) se preklapa (-) i svi učenici dobijaju pozitivne ocjene. Pripremne radnje za lekciju. 1. Nacrtajte tabelu sa pojedinačnim ćelijama. 2. Napišite prvih pet ili šest tačnih poteza, uključujući rokade, na ploču iz bilo koje igre. 3. Nacrtajte figure sa strelicama i njihovu cijenu na tabli. 4. Napišite na tabli šahovsku abecedu i ruski izgovor. Napišite definiciju šaha kralju i definiciju šaha kralju. Učenici treba da vode bilješke u sveskama.

Modifikacija mozgalice (4)

Cijeli razred predstavlja jedan tim i također je podijeljen u grupe. Drugi tim je nastavnik. Svaka grupa donosi odluku putem brainstorminga, kako je gore opisano u metodologiji (3). Nastavnik otvoreno odlučuje i naglas iznosi sve svoje misli vezane za svoj i tuđi potez. Odnosno, svi učesnici naglas razmišljaju i uzimaju u obzir misli koje se čuju prilikom donošenja konačne odluke (poteza). Svi ostali atributi su isti kao u metodi (3)

Igra sa pravim partnerom (5)

Ako je razred podijeljen u dvije grupe do 14 ljudi, onda u četvrtoj četvrtini možete voditi lekciju koristeći šahovske ploče - po jednu za svaki stol. Na primjer, tema je napisana na tabli: Italijanska igra. jedan. e 4, e 5. 2. Kf 3, Kf 6. 3. Cc 4, Cc 5. 4. 0-0, Kf 6. 5. d 4 , Kd 4. 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3d 5 ... Tada se igra nastavlja sama od sebe. (+) i (-) za raspored figura, za pravilno izvedene poteze prema zapisniku, upisuju se u tabelu odgovora. Mat se stavlja u ćeliju (5+), gubitnik (4). Ako mat nije isporučen, tada se pobjeda dodjeljuje prema zbiru poena za oduzete figure. Za netačne poteze stavite (-). Igra se odvija po pravilima: ako dodirnete figuru, krećete se. Otrgnuo je ruku od figure - potez je napravljen. Uzeo je tuđi komad - dužan je da ga pobedi. Kralj nije tučen, kralj ne ide pod kontrolu – on nije "samoubica". Na ploči ili posteru treba da budu osnovne informacije.

Tehnika se može primeniti u dve verzije: 1) sa zapisom poteza u svesci. Ova opcija je više podložna kontroli i pruža više discipline od druge. Ali stranka nije dovedena do svog logičnog kraja. 2) Bez snimanja poteza: lošija disciplina, ali više vježbe i emocija.

Italijanska zabava . 1. e 4, e 5 2. Kf 3, Kc 6 3. Cc 4, Cc 5 4. 0-0, Kf 6 5. d 4, Kd 4 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3, d 5 ….

Ruska zabava. 1. e 4, e 5 2. Kf3, Kf6 3.Ke5, d6; 4. Kf3, Ke4 5. d4, d5; 6. Cd3, Ce7; 7.0-0, Kc6

španskipošiljku. 1. e4, e5; 2. Kf3, Kc6; 3. Bb5, a6; 4.Ca4, Kf6; 5. 0-0, Ce 7; 6; Le1, b 5; 7. Cb 3, 0-0

Odabrani početak se koristi tokom čitavog akademskog kvartala ili dva. Ova tehnika vam omogućava da izbjegnete neizbježni i nekontrolirani haos kada igrate samostalno od prvih poteza i nenametljivo vas uči pravom startu.

Lekcija igre u obliku sesije (6)

Ovaj oblik vođenja lekcije je pogodan kada je razred popunjen sa najviše 10-12 ljudi.

Sesiju izvodi nastavnik na deset do dvanaest tabli, moguće je sa hendikepom. Učitelj, ako ima dovoljno stručnog šahovskog znanja, poput kamerona postavlja pravilan "zvuk" igre. Daje živi primjer logičkog razmišljanja i donošenja odluka. Početak igre prije rokade odvija se tematski: po dogovoru. Na primjer, talijanski dio, ruski dio, itd. Igra se po šahovskim pravilima: uzmi - kreni.

Ključna stvar: svi učesnici naglas opravdavaju svoj potez, uključujući nastavnika. Nastavniku je dozvoljeno da taktično kritikuje učenikov potez, pokazujući varijabilnost i najjači potez. Isto je dozvoljeno i učenicima ako žele.

Tekuću procenu poteza igre, u dogovoru sa nastavnikom, sprovode sami učenici, označavajući u svesci + i - za svaki potez, u trenutku kada nastavnik prilazi. Kako uvijek ima više od deset poteza, rezultat je uvijek pozitivan. Za nagoveštaje se daju minusi.

Modifikacija sesije: dva učenika igraju protiv nastavnika na svakoj tabli u isto vrijeme.

Oni, kao u tehnici brainstorminga, mogu zajedno razgovarati o mogućem potezu. Ova tehnika se može koristiti kada je razred veliki.

Smještajne nekretnine BROD : zaključci (5), definicije (11) i (12) zaštititi svakog posjetitelja BRODA, uključujući studenta, od bilo kakvog preopterećenja - fiziološkog, informativnog, kreativnog i dr. Šahovski prostor je samosaglasan sa opterećenjem: šahovskom početniku nije potrebno iskustvo, logika i intenzitet razmišljanja velemajstora. Ako je lična baza nula, tada su i nivo igre i opterećenje psihe niski. Odnosno, s rastom sposobnosti psihe i tijela, intelektualna i kreativna opterećenja rastu proporcionalno. Osnovna specifičnost šaha je moment igre, kreativno i intelektualno nadmetanje dvije ličnosti. Glavna stvar u igri je igranje po pravilima i postizanje rezultata. Ako se igra razdvoji na zasebne komponente, onda će integritet percepcije i poticaji igre nestati. Dete je uvek spremno za igru ​​- takva mu je priroda. Stoga lekcija mora biti izgrađena u obliku igre. Cjelokupne informacije u obliku jedne slike ili sistema slika djetetova psiha percipira i pamti potpunije i kvalitetnije. Ako razdvojite osnovne informacije - svojstva figura i cilj igre - na mnogo lekcija (jedna lekcija sedmično), onda je lako izgubiti smisao i interes za igranje šaha. Po mom mišljenju, potrebno je davati informacije u kompletnim blokovima, čak i ako njihov volumen sadrži teme nekoliko lekcija. Svaka lekcija treba da sadrži informacije o svojstvima figura – najbolje na posteru ili na tabli, koncept šaha i mat kralju, šahovsku abecedu. Ove osnovne informacije se ponavljaju tokom cijele školske godine na svakom času i stoga ih učenici nehotice pamte i koriste. Odvojeni momenti šahovske partije, na primjer, početak partije: (debi) ili kraj (razne vrste) mate, mogu se izvesti u obliku partije. Početni položaj se postavlja na demonstracijsku ploču i nastava se izvodi prema dolje navedenim metodama. U toku utakmice uvek ima mnogo pozicija za trening koje se komentarišu pravilima iz velemajstorskog bloka. Da biste eliminisali haos na početku igre, morate odigrati početak igre prije bacanja kralja rekordom. Na primjer, početak igre Italije prije 7. poteza. Onda se zabava nastavlja sama od sebe. Potreban minimum raznih početaka dat je u nastavku.

Razvoj logike i refleksije putem brainstorminga

Kao što znate /16/ jedan od osnovnih zadataka sistema osnovnog i srednjeg obrazovanja je razvoj logike i srodnihnjen odraz djetetovog razmišljanja.U SHIP-u, refleksija je jedan od glavnih alata za provjeru istinitosti odluke.Refleksija je povratna informacija, u svim fazama informacionog šahovskog algoritma a: da li sam ispravno uradio analizu? Jeste li razmotrili sve opcije? Šta ako ode ovako?Ima li vremena za dodatnu provjeru?Ako je vremena kratko, morate igrati po intuiciji.A takvih ako - visokokvalifikovani šahista ima ogroman broj:obrazac strategije i taktike se menja dinamično i nepredvidivo.

Upoređujući navedenih pet metoda izvođenja časa šaha, za maksimalnu mogućnost razvijanja refleksije učenika, možemo napraviti

Zaključak 49. Prve tri metode su direktno povezane sa refleksijom i stoga doprinose njenom razvoju. Druga i treća metoda odgovaraju maksimalnom razvoju refleksije. Ako koristite izgovor misli naglas, tada sve metode u jednom ili drugom stupnju razvijaju refleksiju i logičko razmišljanje povezano s njim.

Druge šahovske tehnike

Šahovsko opšte obrazovanje uzburkalo je čitavu pedagošku Rusiju. Rasprave, potraga, eksperimenti, strategija razvoja šahovskog obrazovanja, naučno-metodološko utemeljenje i pružanje šaha i šahovskog opšteg obrazovanja, metodička literatura, udžbenici, obuka i nagrađivanje osoblja, i još mnogo toga što uzbuđuje Kaissine subjekte: izlilo se na stranicama štampe i na internetu. I ovo je dobro! Voda će proključati, para će otići, ali kaša će ostati.

U osnovi, diskusija je krenula u nekoliko pravaca.

Oblik predaje proučavanog materijala. A) U paketu redovnog časa, sa analizom šaha na njegove sastavne elemente i njihovim posebnim proučavanjem. Suština igre s ovim pristupom potpuno nestaje. Šah, kao intelektualna igra vezana samodosljednim zakonima logike, iz koje je nemoguće ukloniti barem jedan element a da se on ne ošteti, raspada se na zasebne dijelove i pretvara se u didaktički konstruktor.

Drugi pravac C) Pridržava se organizacije časa šaha u skladu sa logikom igre, poput čuvenog učitelja A. Suhomlinskog, koji je eksperimentalno primenio šah za razvoj logike i kulture mišljenja u svojoj autorskoj školi. C) Treći pravac je posvećen bazi dokaza o neophodnosti i korisnosti uvođenja univerzalnog šahovskog obrazovanja u škole. Sagledavanje pedagoških mogućnosti šaha, povezivanje sa drugim predmetima i traženje ranga šaha u hijerarhijskom nizu školskih disciplina.

Pa svako ko nije ravnodušan ima pravo da brani svoju viziju šaha. BROD je toliko raznovrstan da ima dovoljno lica za sve. Ostaje proučiti sve aspekte i sintetizirati ih u jedinstvenu cjelinu: pedagoške mogućnosti šahovskog informacijskog prostora. Lično se držim drugog i trećeg smjera (B, C).

Mogućnosti za djecu u SHIP-u

Samo u BROD dijete može se ravnopravno takmičiti sa odraslom osobom bez ikakvih popusta na godine. Dijete, uz pomoć učitelja, razumijeglavna stvar i uvjeren sam iz vlastitog iskustva: postizanje bilo kojeg ciljamožda ako dovoljno radiš. Da je svaka akcija neophodna prvo razmisli (analizira), pa tek onda razradi i donese odluku za koju će on sam biti odgovoran. šta je on, dete,razlikuje se od odrasle osobe samo po veličini i iskustvu, a negore i dalje može poraziti odraslu osobu (mamu, tatu, srednjoškolca, itd.)

U tome što znači da trenutak samopotvrđivanja BROD nadmašuje bilo kojidrugu vrstu aktivnosti za dijete. Obično dijete glumi podređenog, robauloga – posebno u školskom životu. U SHIP-u može igrati ulogu vođe, bez obzira na godine. Trebali ste vidjeti kako se ponašaju prema mom najmlađem sinusrednjoškolci i odrasli - sa poštovanjem, zavišću i malo strepnje.Kako se mlađi đaci raduju svojim prvim samopotvrđujućim pobjedama!Šah nema starosne granice. Šahovska formazdrav način života učenika i bilo koje osobe. Šah je svevremenski iza sve vremenske prilike. Šah je najjeftiniji sport.

I, konačno, šah je moćno pedagoško sredstvo za harmoničan razvoj djetetove ličnosti.Uopšteno govoreći, koncept harmonije u BRODUje fundamentalno.

Uglavnom, za postizanje krajnjeg ciljadovoljno da razumem šta harmoničan položaj i težiti tome.Prisjetimo se "lirike" A. Aljehina i "fizike" M. Botvinika. Za njegove studentejake volje, atletskih kvaliteta, savjetujem vam da se bavite sportom. Ove

ŠAH JE ARHITEKTONSKI! TEČAJ ŠAHA SE MOŽE PODELITI U ODVOJENE MODULE ZA GODINU, DVE, ... JEDANAEST GODINA, ceo život iNa primjer, modulČetvrta kategorija je predviđena za jednu akademsku godinu. Njihova uloga je posebno velikaranim fazama razvoja djeteta(od 5 godina i više).

Potencijalni pedagoškimogućnostima šaha, uzimajući u obzir 43. mesto Rusije u Evropi po školskom obrazovanju obrazovanje je ogromno!

Psihološke karakteristike darovite djece.

BROD - kao lakmusov test kreativnosti

Djeca ne razmišljaju kao odrasli. Njihovo razmišljanje se uglavnom zasniva na slikama i osjećajima. U njima još nije formirano apstraktno-logičko, analitičko mišljenje. Zapravo, obrazovni sistem se bavi razvojem intelektualnog mišljenja i njegovih atributa: logike, analize i sinteze. Ne postoje posebne discipline za razvoj intuitivnog mišljenja i ne postoje odredbe.Prati razvoj 5-8 letok, primetio sam jednu karakteristikuovo doba: ne ugnjetavanje intuitivnog uma, emancipacija ibrzina (impulzivnost) djetetovih misaonih procesa.Važno je napomenuti da se to posebno odnosi na njen najviši nivo -intuicija nepoznatog, odgovorna za kreativne procese.Donošenje odluka u ovom uzrastu je skoromomentalno, u obliku impulsa. (Impulzivno razmišljanje) Štaviše, ne bira se najgora opcija(vektor) iz skupa mogućih. A impulsivnost je upravopotvrda rada psihike na instinktivnom i intuitivnom nivou.

Zaključak 50. Glavni prirodni alat za razmišljanje djeteta je intuicija. I instinkti koji osiguravaju sigurnost tijela. Štaviše, što je bolje razvijena intuicija, dijete brže i profesionalnije savladava BROD. Poznati su slučajevi ispunjavanja velemajstorske norme sa dvanaest i po godina. Etu regularnostne odnosi se na sve pojedince u ovoj grupi, ali je potrebno uzeti u obzirprirodna predispozicija, darovitost.Ova grupa djece mora se tretirati s posebnim oprezom: slomiti Božji dar (intuicija- njen najviši nivo) zamorna pravila analize isinteza, dedukcija i indukcija.

Ova djeca moraju biti uvedena u svijet odraslih racionalnih aktivnosti (intelekta) oslanjajući se isključivo na svijetleslike koje nose maksimalno informacijsko opterećenje. To jest, kroz kreativno razmišljanje, s kojima je povezana intuicija, nježno stimulirajte intelektualni um,hrana kojoj će biti obezbijeđen smisao novog sadržaja slika.Upravo ova razmatranja su u osnovi razvoja svihšahovske module, uključujući modul slike podrške za SHIP.

Zaključak 51. Kao što je gore prikazano, SHIP pripada porodici kreativnih igara uma. Stoga, ispoljavanje šahovskih sposobnosti kod djeteta znači da ima kreativan početak, prisustvo intuitivnih sposobnosti. Shodno tome, BROD je svojevrsni lakmus test kreativnih sposobnosti pojedinca.

Mogućnosti odrasle osobe u BRODU

Odrasla osoba se od djeteta razlikuje samo u procentima: koliko je posto djetetove duše ostalo u njemu? Kao što znate, u svakoj šali ima istine. Općenito govoreći, veličina tijela i volumen mišića ne određuju kreativnost. Sposobnosti su carstvo psihe. Hoking, poznati teoretski fizičar, pomiče samo jedan prst desne ruke. Uz pomoć kompjuterskog miša i svojih kreativnih sposobnosti, uči tajne Univerzuma, stvara teorije i stvara nova znanja. Njegov autoritet u svetu nauke je neosporan. Mnogo je sličnih primjera, kada čovjek, uprkos svom slabom tijelu, dosegne visine duha - ima ih mnogo u istoriji čovječanstva!

Snaga i akomodativna svojstva BRODA( zaključci 8, definicije 16 i 17) bez ikakvih ograničenja omogućavaju da pokažu i razviju svoje kreativne sposobnosti. Prirodne i novostečene. Štaviše, ne postoji gornja granica za ispoljavanje ovih sposobnosti u SHIP-u. Tačnije, praktično ne postoji, što slijedi iz definicije 16.

Zapravo, zahvaljujući akomodativnim svojstvima SHIP-a, upotrebi trostepene logike u ovom prostoru, objašnjavaju se ogromne pedagoške mogućnosti SHIP-a.

Godine su prije inercijski, inhibirajući faktor u procesu samopoboljšanja vlastite psihe. Teret navika kod odrasle osobe je mnogo veći nego kod djeteta. Odrasli

sam učitelj u meri svog sopstvenog razvoja. Djetetu je potreban vodič, mentor.

SHIP kompatibilnost s drugim kreativnim aktivnostima

Ne znam ni za jednu sferu ljudskog života koja ne bi bilakompatibilan sa šahom. Sve to razvija osjećaj za ljepotu i harmonijuobogaćuje šah. I obrnuto.Uopšteno govoreći, koncept harmonije u BRODUje fundamentalno. Uglavnom, za postizanje krajnjeg ciljadovoljno je shvatiti šta je harmoničan položaj i težiti tome.Prisjetimo se "lirike" A. Aljehina i "fizike" M. Botvinika.

U svjetskoj kulturi šah je ostavio zapažen trag. Poznati kompozitori, muzičari, naučnici i pisci, političari i drugi predstavnici raznih oblasti umetnosti voleli su šah i dostigli značajan nivo u njemu. Vjerovatno duboko razumijevanje harmonije u svim područjima kreativnosti ima iste korijene. Za njegove studenteda poboljšam svoj nivo šaha, savetujem ti da čitaš naučnu fantastiku,fikcija. Crtaj, pevaj- sve što razvija maštu, maštovito razmišljanje i osećaj za lepo. Za povećanjejake volje, atletskih kvaliteta, savjetujem vam da se bavite sportom.

Ove svestrano razvijeni momci postižu veliki uspeh u šahu i životu!

ŠAH JE ARHITEKTONSKI! TEČAJ ŠAHA MOŽE SE PODJELI U ODVOJENE MODULE ZA GODINU, DVIJE, ... JEDANAEST GODINA, cijeli život ispojiti sa svim programima razvoja i obuke.

Gotovo beskonačna kreativnost i promjenjivost SHIP-a najbolja je garancija neiscrpnosti šaha u sadašnjosti i budućnosti. Višehiljadugodišnja istorija postojanja ove mudre igre dodatno potvrđuje ovu tezu.