Prezentacija „Didaktičke igre u razvoju govora djece predškolske dobi. Prezentacija "Razvoj dječjeg govora kroz didaktičke i edukativne igre" Razvoj govora kroz didaktičke igre prezentacija

1 slajd

2 slajd

Razvoj dječjeg govora jedan je od glavnih zadataka kognitivnog i govornog razvoja djece predškolske dobi.

3 slajd

Didaktičke igre pomažu u rješavanju ovog problema; one nisu samo razigrana metoda poučavanja djece predškolske dobi, već i samostalna igra, sredstvo sveobuhvatnog razvoja djetetove osobnosti.

4 slajd

Dobar govor važan je uvjet za razvoj djetetove osobnosti. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to mu je lakše izraziti svoje misli, šire su mu mogućnosti razumijevanja svijeta oko sebe. Govor se mora formirati i razvijati u skladu s općim razvojem djeteta. Puno je uspješnije to učiniti pomoću igara. Budući da je u predškolskoj dobi vodeća aktivnost igra.

5 slajd

Didaktička igra izvrstan je alat za učenje i razvoj koji se koristi u svladavanju bilo kojeg programskog gradiva.

6 slajd

Posebno odabrane igre i vježbe omogućuju blagotvorno djelovanje na sve sastavnice govora. U igri dijete dobiva priliku obogaćivati ​​i učvršćivati ​​vokabular, formirati gramatičke kategorije, razvijati koherentan govor, proširivati ​​znanja o svijetu oko sebe, razvijati verbalnu kreativnost, razvijati komunikacijske vještine.

7 slajd

Didaktička igra je dragocjeno sredstvo kultiviranja mentalne aktivnosti, aktivira mentalne procese i budi živo zanimanje za proces spoznaje u predškolskoj dobi. Igra pomaže da bilo koji obrazovni materijal bude uzbudljiv, izaziva duboko zadovoljstvo kod djece, potiče izvedbu i olakšava proces asimilacije znanja.

8 slajd

Ideja uključivanja didaktičkih igara u proces učenja uvijek je privlačila domaće učitelje. Čak je i K. D. Ushinsky primijetio da djeca lakše uče novi materijal tijekom igre i preporučio da nastava bude zabavnija, budući da je to jedan od glavnih zadataka poučavanja i odgoja djece.

Slajd 9

Važno je da djeca imaju pozitivan emocionalni stav prema takvim igrama. Uspješno i brzo pronađeno rješenje, radost pobjede, uspjeh i odobravanje učitelja pozitivno utječu na djecu, aktiviraju njihovo razmišljanje i povećavaju interes za kognitivnu aktivnost.

10 slajd

Didaktička igra razvija dječji govor: popunjava i aktivira vokabular, formira pravilan izgovor zvukova, razvija koherentan govor i sposobnost pravilnog izražavanja svojih misli.

11 slajd

Sve didaktičke igre mogu se podijeliti u tri glavne vrste: igre s predmetima (igračke, prirodni materijali), igre na ploči i igre riječima. Igre s predmetima Igre s riječima na ploči Didaktičke igre

12 slajd

Radi lakšeg korištenja igre riječima u pedagoškom procesu, one se mogu uvjetno podijeliti u četiri skupine:

Slajd 13

Potrebni strukturni elementi didaktičke igre su: nastavni i odgojni zadatak, radnje i pravila igre. Strukturni elementi didaktičke igre Obrazovni zadatak Obrazovni zadatak Radnje i pravila igre

Slajd 14

Rječnik djeteta predškolske dobi znatno je inferioran u odnosu na vokabular odrasle osobe. Glavni zadatak razvoja govora kroz didaktičke igre je kvantitativno obogatiti djetetov vokabular povećanjem količine akumuliranog znanja o svijetu koji ga okružuje, aktivirati ga i naučiti ga kompetentno koristiti.

Slajd 1

Utjecaj didaktičkih igara na razvoj govora djece predškolske dobi
Pripremila: učiteljica 1. četvrt. mačka. Eremina O. G.

Slajd 2

Ovladavanje zavičajnim jezikom i razvoj govora jedna je od najvažnijih stečevina djeteta u predškolskom djetinjstvu i u suvremenom se predškolskom odgoju smatra općom osnovom odgoja i obrazovanja djece. U procesu rada s djecom starije predškolske dobi posebna se pažnja posvećuje razvoju njihovog koherentnog govora.

Slajd 3

Razvoj govora treba provoditi uzimajući u obzir vodeće aktivnosti. U predškolskoj dobi vodeća aktivnost djeteta je igra. U koherentnom govoru ostvaruje se glavna funkcija jezika i govora – komunikacijska. Da bi se program osnovnog obrazovanja uspješno završio, govor djece koja polaze u školu mora odgovarati zahtjevima suvremene škole. Među njima izdvajamo bogatstvo dječjeg govora, dosljednost i doživljajnost, točnost i jasnoću iznesenih misli te izražajnost. Stoga je razvoj koherentnog govora jedan od glavnih zadataka predškolskog odgoja.

Slajd 4

Vrste didaktičkih igara kao igračke metode nastave: 1. igre - obrazovne aktivnosti 2. didaktičke igre

Slajd 5

Glavne vrste igara: - igre s predmetima (igračke, prirodni materijali), - društvene i tiskane igre - igre riječima.

Slajd 6

Igre s predmetima
U igri s predmetima koriste se igračke i stvarni predmeti.Igrom s njima djeca uče uspoređivati, utvrđivati ​​sličnosti i razlike između predmeta. Vrijednost ovih igara je u tome što se uz njihovu pomoć djeca upoznaju sa svojstvima predmeta i njihovim karakteristikama: bojom, veličinom, oblikom, kvalitetom. U igrama rješavaju probleme uspoređivanja, klasifikacije, utvrđivanja slijeda u rješavanju problema. Kako djeca svladavaju nova znanja o predmetnoj okolini, zadaci u igrama postaju sve složeniji: djeca vježbaju identificirati predmet po bilo kojoj osobini, kombiniraju predmete prema toj osobini (boja, oblik, kvaliteta, namjena itd.), što vrlo je važan za razvoj aktivnog rječnika i razvoj govora djeteta predškolske dobi.

Slajd 7

Društvene igre
Igre na ploči zabavne su aktivnosti za djecu. Različite su vrste: uparene slike, loto, domine. Različiti su i razvojni zadaci koji se rješavaju njihovom uporabom.

Slajd 8

Igre s riječima
Igre riječima izgrađene su na riječima i radnjama igrača. U takvim igrama djeca uče, na temelju postojećih ideja o predmetima, produbiti svoje znanje o njima. Budući da ove igre zahtijevaju korištenje prethodno stečenog znanja u novim vezama, u novim okolnostima. Djeca samostalno rješavaju različite psihičke probleme; opisivati ​​predmete, ističući njihova karakteristična obilježja; pogoditi iz opisa; pronalaziti znakove sličnosti i razlika; grupirati predmete prema raznim svojstvima i karakteristikama. Ove didaktičke igre provode se u svim dobnim skupinama, ali su posebno važne u odgoju i obrazovanju djece starije predškolske dobi, jer pomažu u pripremi djece za školu. Time se razvija sposobnost pažljivog slušanja nastavnika, brzog pronalaženja odgovora na postavljeno pitanje, točnog i jasnog formuliranja svojih misli te primjene znanja u skladu sa zadatkom. Sve to razvija govor djeteta predškolske dobi i potiče aktivaciju koherentnog govora.

Slajd 9

Didaktički zadatak
Za odabir didaktičke igre potrebno je poznavati razinu pripremljenosti učenika, budući da u igrama moraju operirati s postojećim znanjem i idejama. Svaka didaktička igra ima svoj zadatak učenja, po čemu se jedna igra razlikuje od druge. Treba uzeti u obzir da je u didaktičkoj igri nužna pravilna kombinacija jasnoće, riječi učitelja i djelovanja same djece s igračkama, pomagalima za igru, predmetima i sl.

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Izvršila: učiteljica Tatyana Viktorovna Chugunova

Dobar govor važan je uvjet za razvoj djetetove osobnosti. Govor se mora formirati i razvijati u skladu s općim razvojem djeteta. Puno je uspješnije to učiniti pomoću igara.

Igranje je vodeća vrsta aktivnosti.

stvaranje zainteresirane, opuštene atmosfere; povećava govornu motivaciju; potiče djecu na međusobnu komunikaciju; proces razmišljanja se odvija brže, nove vještine se čvršće usvajaju. Metoda igre u nastavi promiče:

Didaktička igra izvrstan je alat za učenje i razvoj koji se koristi u svladavanju bilo kojeg programskog gradiva.

Razvoj ZKR, fonemskog sluha Bogaćenje rječnika Razvoj govorne kreativnosti Razvoj koherentnog, gramatički pravilnog govora Formiranje zvučne analitičko-sintetičke aktivnosti Razvoj govora Ovladavanje govorom kao sredstvom komunikacije

Igra za predškolsku djecu: Vrste didaktičkih igara Društvene i tiskane igre koriste se kao vizualna pomagala s ciljem razvoja vizualnog pamćenja i pažnje.Igre s predmetima ili igračkama imaju za cilj razvijanje taktilnih osjeta, sposobnosti rukovanja raznim predmetima i igračkama te razvoj kreativno mišljenje i mašta. Igre riječima doprinose razvoju slušne memorije, pažnje, komunikacijskih sposobnosti, kao i razvoju koherentnog govora.

Bogaćenje vokabulara: “Pokaži mi gdje?” “Tko ili što je ovo?”, “Prekrasna torba”, “Tko radi što?”, Tko se kako kreće?, “Tko radi što?”, “Koji dijelovi?”, “Za što su potrebni?”, “Tko je li glas?” služi?”, “Identične riječi”, “Obitelj riječi”, “Četvrti nepar”, “Reci suprotno”. Razvoj koherentnog, gramatički ispravnog govora: “Što igračka govori o sebi”, “Kakvi su oblaci”, “Dodaj riječ”, “Po čemu su slični, po čemu se razlikuju”, “Sastavi rečenicu”, “ Sakrij igračku”, “Čega nema?” “Tko gdje stoji?”, “Jedan je mnogo”, “Zovi me nježno”, “Počasti” “Koga volim?”, “Čije dijete?”, “Tko radi, što?” “Kakav sok?”, “Koga briga za koga”, “Tko o čemu sanja?” “Čija igračka”, “Moja, moja, moja” Razvoj ZKR i fonemskog sluha: “Kako to zvuči”, “Tko što vrišti?”, “Papiga”, “Zvučni zapisi”. Razvoj govorne kreativnosti: „Izmisli priču“, „Napiši je sam“, „Smisli zagonetku“, „Što će biti sljedeće?“, Formiranje zdrave analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja. : "Pronađi zvuk", "Sakupi cvijet", "Veseli" vlak" "Sakupi perle", "Uparene slike", "Gdje je zvuk?"

Za većinu djece vodeći kanal percepcije okolnog svijeta je vizualni, što još jednom naglašava potrebu uključivanja tehnika i metoda za aktiviranje vizualnog analizatora u radni sustav.

Igre s loptom su od velike važnosti za obogaćivanje djetetova govora, pojašnjavanje riječi koje već ima i širenje znanja o svijetu oko sebe.

Dakle, korištenje didaktičkih igara i vježbi pruža velike mogućnosti za razvoj govora u djece predškolske dobi: raste motivacija za govor, uspješno se razvijaju komunikacijske vještine; osigurana je psihološka udobnost; djeca pamte veliku količinu govornog materijala; aktiviraju se više mentalne funkcije (pamćenje, pažnja, mišljenje)

Didaktičke igre su univerzalne, a njihova raznolikost i sadržaj ovisi samo o vašoj mašti i želji da s djecom radite na zabavan i zanimljiv način.

Hvala na pozornosti!

iskustvo „Razvoj govora djece starije skupine kroz didaktičke igre i mnemotehničke tablice »

koju zastupa učitelj

MBDOU "Dječji vrtić Pleshanovsky br. 1"

Klassen Elena Ivanovna

Orenburška regija

“Govor je nevjerojatno moćan alat, ali morate imati mnogo inteligencije da biste ga koristili.”

G. Hegel

„Igra je golemi svijetli prozor kroz koji životvorna struja ideja i pojmova o svijetu oko nas teče u djetetov duhovni svijet. Igra je iskra koja pali plamen radoznalosti i radoznalosti.”

V. A. Suhomlinskog

« Naučite dijete nekih pet njemu nepoznatih riječi, patit će dugo i uzalud, ali pridružite dvadesetak takvih riječi slikama i naučit će u hodu.”

K. D. Ušinskog

Struktura opisa iskustva

• Informacijski blok
• Opis tehnologije pokusa
• Zaključak

I. Informacijski blok 1. 1. Posjetnica

Obrazovanje srednje specijalno obrazovanje, Pedagoška škola u Orsku, 1988., Orsk, odgojiteljica u vrtiću

Nastavno iskustvo: 29 godina

U ovoj ustanovi : 3 g .

Radno mjesto: učitelj u MBDOU "Dječji vrtić Pleshanovsky br. 1"

Certifikacija: učitelj prve kvalifikacije

1.2. Uvjeti za nastanak i

formiranje iskustva.

Formiranje iskustva

Baza MBDOU "Dječji vrtić Pleshanovsky br. 1"

Krasnogvardejski okrug, Orenburška oblast.

Uvjeti za nastanak doživljaja

- Zahtjevi saveznih državnih obrazovnih standarda;

- teorijske osnove psihičkog razvoja djece predškolske dobi;

- proučavanje metodičke literature i iskustva kolega;

- testiranje inovativnih pedagoških tehnologija;

- tečajevi osvježenja znanja.

1.3. Relevantnost nastavnog iskustva

U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom za obrazovanje, jedno od prioritetnih područja sustava predškolskog odgoja i obrazovanja je razvoj govora u predškolskoj dobi. Stoga je utvrđivanje pravaca i uvjeta razvoja govora kod djece jedan od najvažnijih pedagoških zadataka. Problem razvoja govora jedan je od najhitnijih. U fazi završetka predškolskog odgoja dijete mora dobro vladati usmenim govorom, govorom izražavati svoje misli, osjećaje, želje i isticati glasove u riječima. Razvoj govora i dalje ostaje najvažniji u predškolskoj dobi.

1.4. Proturječje i problem iskustva

Kontradikcija:

između potrebe za razvojem koherentnog govora u predškolske djece i nedovoljne razvijenosti njihove govorne aktivnosti.

Problem:

stvaranje okruženja za učenje pomoću didaktičkih igara i mnemotehničkih tablica

uključiti predškolsku djecu u samostalne aktivnosti igre i govorne aktivnosti.

1.5. Ideja nastavnog iskustva

Razvoj koherentnog govora djece predškolske dobi primjenom didaktičkih igara u integraciji s metodom vizualnog modeliranja - mnemotehničke tablice.

1. U prepričavanju;

3. U sastavljanju priča;

2. U učenju pjesama napamet;

4. U formiranju gramatički razvijenog govora.

Prema ovoj pedagoškoj zamisli proces učenja

u izgradnji

na kombinaciji usmjerenih na osobnost, razvojnih,

aktivnostni pristupi korištenjem igrovnih oblika rada.

1.6. Raspon iskustva i stupanj novosti

Iskustvo se može primijeniti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. U potpunosti je u skladu s osnovnim zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje.

Novost iskustva

Novost iskustva leži u činjenici da se didaktičke igre u integraciji s mnemotehnikom smatraju jednim od najučinkovitijih sredstava za razvoj koherentnog govora djece predškolske dobi. Korištenje didaktičkih igara u kombinaciji s mnemotehničkim tablicama posebno u obrazovnim aktivnostima omogućuje povećanje učinkovitosti procesa učenja i razvoja djeteta. korištenje didaktičkih igara u kombinaciji s mnemotehničkim tablicama u slobodnoj aktivnosti omogućuje da se one koriste kao pojačavajući faktor za proučavani materijal.

II. Opis tehnologije pokusa

2.1. Ciljevi i zadaci pedagoške djelatnosti

Cilj:

Stvaranje edukativno, razvojno okruženje koje kroz igru ​​potiče razvoj koherentnog govora djece predškolske dobi.

Zadaci:

- određivanje značajki formiranja i razvoja

govor djece predškolske dobi kroz igru ​​i moderna

obrazovne tehnologije;

- utvrđivanje mogućnosti igranja aktivnosti u

integracija s mnemotehnikom za olakšavanje

razvoj koherentnog govora;

- dijagnostika razvoja govora djece predškolske dobi

2.2 Teorija i metode razvoja govora djece predškolske dobi. Osobnosti:

Konstantin Dmitrijevič Ušinski (1824 – 1870)

Gvozdev Aleksandar Nikolajevič 1892-1959

Tihejeva Elizaveta Ivanovna (1867-1943)

Leushina Anna Mikhailovna (1898. – 1982.)

Vodovozova Elizaveta Nikolaevna (1844 – 1923)

2.3 Suvremeni pristupi teoriji i metodici razvoja govora djece predškolske dobi. Osobe: F.A. Sokhin, O.S. Ushakova, S.N. Tseytlin.

"Učite igrajući se" (uredio Sokhin F.A.)

“Razvoj govora kod djece predškolske dobi” (uredio Sokhin F.A.)

„Upoznavanje predškolskog djeteta sa zvučnom riječi” (uredio Sokhin F.A.)

Ushakova Oksana Semenovna

Tseytlin Stella Naumovna

2.4 Uloga didaktičkih igara u razvoju govora.

Igra je glavna, vodeća aktivnost djece predškolske dobi. Didaktička igra je sredstvo za aktiviranje kognitivne aktivnosti djece predškolske dobi. Didaktičke igre su učinkovito sredstvo za učvršćivanje gramatičkih vještina, jer zbog dijalektičnosti, emocionalnosti igre i interesa djece omogućuju da se dijete više puta vježba u ponavljanju potrebnih oblika riječi.

Vrste didaktičkih igara

Struktura didaktičke igre

Didaktičke igre

Društvene i tiskane igre

Igre s predmetima

Verbalni

igre

2.5 Suvremena obrazovna tehnologija - mnemotehnika

iz Gluhova V.P. - kvadratni blokovi;

kod Efimenkova L.N. – sheme za sastavljanje priča

kod Vorobjeva V.K. - to su senzorno-grafičke sheme

kod Bolsheva T.V. – kolaž;

od Tkachenko T.A. – predmetno-shematski modeli.

Mnemotehnika - u prijevodu s grčkog - "umjetnost pamćenja".

Riječ je o sustavu metoda i tehnika koje djeci osiguravaju uspješno stjecanje znanja o svijetu oko sebe, pamćenje strukture priče, čuvanje i reprodukciju informacija te naravno razvoj govora.

Suština mnemotehničkih dijagrama je kako slijedi: za svaku riječ ili mali izraz stvara se slika (slika); pa je cijeli tekst shematski skiciran. Gledajući ove dijagrame - crteže, dijete lako reproducira tekstualne informacije.

Dijagrami služe kao neka vrsta vizualnog plana za stvaranje monologa i pomažu djeci u izgradnji:

- struktura priče,

- slijed priče,

- leksički i gramatički sadržaj priče.

Struktura mnemotehnike

zasebni shematski crtež s određenim podacima

tablica od 4 ili više linearno poredanih ćelija.

2.6 Organizacija nastavne nastave

razvojno okruženje u grupnom govornom centru

razvoj "Govorimo ispravno."

Grupa uključuje igre:

1. "Svojstva". Cilj: obogaćivanje rječnika pridjevima.

2. “Ono što nedostaje.” Svrha: uvježbati tvorbu imenica

u genitivu množine.

3. “Godišnja doba.” Cilj: razvijati i aktivirati vokabular.

4. "Profesije". Cilj: naučiti razgovarati o zanimanjima.

5. “O bajkama.” Cilj: naučiti ispričati bajku pomoću niza kartica.

6. “Što? Gdje? Zašto?".

Cilj: naučiti pripovijedanje

o kućanskim predmetima.

7. “Ptičja tržnica”.

Cilj: naučiti opise ptica.

8. “Junaci ruskih bajki.”

Cilj: naučiti prepričavanje

bajke.

9.Loto i drugi

Didaktički priručnik-igra

"Sunce bez riječi"

Svrha priručnika: razvoj leksičke i gramatičke strukture dječjeg govora.

Govorne igre uključene u priručnik:

1 . "Ljeto zima proljeće jesen" Cilj: Bogaćenje rječnika odabirom riječi na zadanu temu. 2. "On, ona, ono, oni" Namjena: Dovođenje u suodnos imenica muškog, ženskog, srednjeg roda jednine i množine sa zamjenicama on, ona, ono, oni.

3. "Što on radi? » Cilj: Konsolidacija uporabe uobičajenih rečenica u govoru; aktiviranje rječnika glagola.

4. “Idemo napraviti sok ili džem” Cilj: Formiranje vještina u tvorbi relativnih pridjeva.

5 . "Koji?" Cilj: Učvrstiti sposobnost odabira nekoliko atributa za objekt. 6 . "Koliko?" Namjena: Vježba slaganja imenica i

brojčani.

I drugi

Izrada didaktičkog materijala – makete bajki, priča. Crtaju se blokovi-okviri u kojima se nalaze zamjenici glavnih likova. (iz vlastitog iskustva)

Imajući pred sobom vizualni model, djeca pričaju bajku.

2.7. Sastavljanje priča, prepričavanje, učenje pjesama napamet pomoću mnemotehničkih tablica .

Model iz bajke.

GCD "Pozdrav zimi"

Djeca crtaju mnemotehničke tablice i na temelju njih pišu priče

2.8.Učinkovitost

2016 -2017 akademska godina

visoka

2016. – 2017. akademska godina Starija grupa 1. odjeljenje (05.09.2016.)

2016. – 2017. akademska godina Starija skupina 2. odjeljenje (05.01.2017.)

prosjek

kratak

2016. – 2017. akademska godina Starija grupa 3. odjel (15.03.2017.)

2.8.Učinkovitost

Dijagnostika razvoja govora starije djece

2016 -2017 akademska godina

2.7. Rezultati.

Može se pratiti pozitivna dinamika u razini razvoja koherentnog govora djece predškolske dobi. Korištenje mnemotehničkih tablica očarava djecu i pretvara aktivnost u igru. Djeca razvijaju interes i želju za pričanjem po obrascima, prepričavanjem tekstova, smišljanjem zanimljivih priča, javlja se interes za učenje pjesama napamet, javlja se govorna aktivnost, djeca prevladavaju plašljivost i sramežljivost, uče se slobodno ponašati pred publikom. U predškolskoj dobi prevladava vizualno-figurativno pamćenje, a pamćenje je uglavnom nevoljno. Vizualna slika omogućuje vam puno brže pamćenje teksta. Mnemotehnički dijagrami pomažu: učiniti proces pamćenja jednostavnijim, zanimljivijim i kreativnijim; djeca lakše i brže svladavaju vještine prepričavanja bajki, tekstova i učenja poezije; pojavljuju se predškolci

želja za prepričavanjem i na nastavi i u svakodnevnom životu.

Uz pomoć didaktičkih igara povećava se dječje znanje o svijetu oko sebe, obogaćuje se i aktivira dječji rječnik te se oblikuje leksička i gramatička struktura dječjeg govora.

U tom smislu, može se tvrditi da je rad koji se provodi na razvoju koherentnog govora u predškolskoj dobi potvrdio svoju učinkovitost.

III. Zaključak

3.1 Zaključak

Na temelju vlastitog iskustva korištenja didaktičkih igara i mnemotehnike u procesu razvoja govora, možemo zaključiti da korištenje mnemotehnike i govornih igara stvara uvjete za formiranje koherentnog govora, uključivanje djece predškolske dobi u aktivnosti igre i govorne aktivnosti.

3.2. Intenzitet rada nastavnog iskustva

i njegov opseg

Intenzitet rada iskustva

Potreba za:

- u savladavanju velikog sloja dodatne literature;

- u samostalnom izboru igara i likovno – ilustrativne

građa, mnemotehničke tablice;

- u modeliranju vizualnih pomagala;

- u razvoju igara i vježbi koje potiču razvoj govora.

Ciljani fokus i opseg iskustva

Ovo iskustvo nudi se odgajateljima predškolskih obrazovnih ustanova, voditeljima klubova dodatnog obrazovanja i roditeljima.

Bibliografija

1. Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj.

2.V.S.Mukhina Psihologija djeteta. Moskva 1999

3. O. M. Djačenko “Djeca se spremaju za školu”, Moskva “Prosvjetljenje” 1996.

4. Složeni razredi prema programu „Od rođenja do škole” uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. Starija grupa, autor. N.V. Lobodina - Volgograd: Učitelj 2016

5. Maksakov A. I., Tumakova G. A. Učite igrajući se. – M.: Obrazovanje, 1983. – 144 str.

6. Vygotsky L. S. Razmišljanje i govor // Zbirka. op. – T. 2. – M.: Pedagogija, 1982.

7.Gerbova V.V. Nastava o razvoju govora s djecom od 4 do 6 godina. – M.: Obrazovanje, 1987.

8. Tumakova G. A. Upoznavanje djece predškolske dobi sa zvučnom riječi - M.: Obrazovanje, 1991.

9. Boljšova, T.V. Učimo iz bajke. Razvoj mišljenja u predškolskoj dobi pomoću mnemotehnike [Tekst] T.V. Boljšova / St. Petersburg, 2005. - 71 str.

10. Nishcheeva N.V. Razvoj koherentnog govora djece predškolske dobi. Press iz djetinjstva”, 2009.

11. Omelchenko L.V. Korištenje mnemotehničkih tehnika u razvoju koherentnog govora. // Logoped 2008, br. 4, str. 102-115 (prikaz, ostalo).

12. Tkachenko, T.A. Sheme za predškolce za sastavljanje opisnih i komparativnih priča / T.A. Tkačenko. – M., 2004. – 16 str.

13. Tkachenko, T.A. Korištenje dijagrama u sastavljanju opisnih priča / T.A. Tkachenko // Predškolski odgoj. –1991. – br. 10.

14Ushakova O.S. Program za razvoj govora djece predškolske dobi u vrtiću. M., 1994.

15. Ushakova O.S. Razvoj govora i kreativnosti djece predškolske dobi:. Igre, vježbe, bilješke lekcija. – M.: TC Sfera, 2007.

16. Polyanskaya T.B. Korištenje metode mnemotehnike u nastavi pripovijedanja djece predškolske dobi. – St. Petersburg: Detstvo-Press, 2009.

17.Shirokikh T.D. Učenje poezije - razvijanje pamćenja / Shirokikh T. D. Dijete u vrtiću. 2004. godine

Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Dakle, najvažniji uvjet za puni govor i opći razvoj djeteta je pravodobno formiranje gramatičke strukture njegova jezika kroz razne aktivnosti igre, budući da jezik i govor imaju vodeću funkciju u razvoju njegova mišljenja, verbalnog komunikaciju, planiranje i organiziranje aktivnosti svoga ponašanja, te stvaranje socijalnih veza.