Kreativni pristup nastavi šaha. Kako šah može naučiti učitelje da rade na nove načine? Prilikom učenja igranja šaha

Mihajlova I. V. ( [e-mail zaštićen])

Rusko državno društveno sveučilište, Moskva

Vlada Moskve, prepoznajući načelo jednakih mogućnosti u području obrazovanja djece i mladih s teškoćama u razvoju, proglasila je 2009. Godinom jednakih mogućnosti i postavila zadatak nastavnom osoblju da razvije sustav mjera za provedbu ovog načela. Ističemo da korištenje šaha kao modela učenja može postati jedan od inovativnih pristupa rješavanju problema socijalne adaptacije i rehabilitacije djece s teškoćama u razvoju, budući da u šahu rezultat određuje apstraktno-logičko nadigravanje protivnika, a ne tjelesnom aktivnošću pojedinca. Zato je šah kao sport toliko tražen među osobama s invaliditetom.

Međutim, integracija osoba s invaliditetom u obrazovno šahovsko okruženje komplicirana je nizom prepreka koje imaju različite razmjere i prirodu. Posebno je veliki problem kretanja takvih ljudi za sudjelovanje u šahovskim događanjima. Tehnički i higijenski zahtjevi naglo rastu. Potrebna je posebna modifikacija radnog mjesta. Dakle, prilikom igranja šaha osobama s invaliditetom često je teško fizički napraviti i zabilježiti potez. Postoji i kadrovski problem - u mnogim regijama Rusije postoji akutni nedostatak društvenih šahovskih učitelja koji razumiju specifičnosti mentalnog stanja takvih ljudi i sposobni su individualizirati trening.

Kako bi prevladali ove poteškoće, osoblje Odsjeka za pedagogiju i organizaciju šahovskog rada Ruskog državnog društvenog sveučilišta osmislilo je i provelo početnu aprobaciju učenja šaha na daljinu za osobe s invaliditetom, temeljeno na korištenju šahovskih računalnih programa i šaha resursi interneta. Razmotrimo daljinske i tradicionalne oblike poučavanja osnova adaptivnog šahovskog sporta za osobe s invaliditetom.

Proces učenja može se provoditi pod vodstvom učitelja prema općeprihvaćenoj metodologiji, koja se koristi, na primjer, na temelju Moskovske posebne internatske škole br. 31; ili se provodi na daljinu - korištenjem posebno razvijenih šahovskih računalnih programa i telekomunikacijskih alata prema eksperimentalnoj metodologiji na temelju Međunarodnog centra za šahovsko obrazovanje (ICSE), stvorenom na inicijativu rektora RSSU, predsjednika Moskovskog Šahovski savez, V. I. Žukov. ICSHO ima moćnu materijalnu i tehničku opremu, osoblje, informacije i softver i spreman je koordinirati rad na integraciji ruske djece s invaliditetom u svjetsku zajednicu pomoću informacijskih i komunikacijskih resursa šaha. Centar raspolaže s 4 turnirske dvorane za šahovska natjecanja, računalnom klasom za 20 radnih stanica povezanih s internetom, predavaonicom s demonstracijskim zaslonom i elektroničkim šahovskim pločama, specijaliziranom šahovskom knjižnicom, uredskim prostorom, napajalnom jedinicom.

Može se pretpostaviti da svako osobno računalo s instaliranim šahovskim programima, alatima za rad s internetskim šahovskim resursima i elektroničkim šahovskim bazama podataka ima funkcije umjetnog učiteljevog pomoćnika. Treba napomenuti da su glavna načela ovog oblika obrazovanja organizacija samostalne kognitivne aktivnosti šahista u razvijenom okruženju za učenje temeljenom na računalnim i telekomunikacijskim tehnologijama, te brza komunikacija između trenera-nastavnika i učenika korištenjem telekomunikacija.

Upravo kumulativno djelovanje infokomunikacijskih komponenti može se smatrati djelovanjem "umjetnog" pomoćnika (AI) društvenog pedagoga-organizatora šahovskog rada. Didaktička infokomunikacijska nastavna sredstva u šahu mogu se klasificirati prema njihovoj funkcionalnoj namjeni (prirodi obrazovnih zadataka koji se rješavaju). Glavna didaktička infokomunikacijska sredstva nastave u šahu su:

informacijski sustav za pretraživanje (IPS) - funkcija pretraživanja i pružanja informacija;

obrazovno-metodički kompleksi (EMK) - funkcija e-nastave;

šahovski računalni programi (CP) i elektronički udžbenici (ET) - u funkciji šahovske partije, šahovskog problemnika i udžbenika;

internetski portali za informacije o šahu, treningu i igricama koji obavljaju gore navedene funkcije u stvarnom vremenu.

Razmotrimo postojeće objekte implementacije šahovskih didaktičkih infokomunikacijskih sredstava na konkretnim primjerima. IPS Chess Assistant (IPS SA) je multifunkcionalni sustav za rad i analizu šahovskih partija koji ima trening igre. Stoga je u procesu nastupa na Svjetskim šahovskim olimpijadama i drugim turnirima adaptivnog šahovskog sporta najviših dometa od velike važnosti u pripremi koristiti funkciju pretraživanja informacija koju čini sustav za pretraživanje informacija - IPS SA. U usporedbi s debitantskim referentnim knjigama, brzina obrade informacija pri korištenju povećava se čak ne za desetke, već za stotine puta.

Treba napomenuti da su glavni informacijski obrazovni resursi, bez obzira na vrstu tehnologije učenja na daljinu koja se koristi, obrazovni i metodološki kompleksi koji pružaju učinkovitu obuku šahista. Izdvojena su sljedeća načela konceptualnog okvira WCU-a. Ovo je načelo operativne povratne informacije svojstveno svim računalnim programima i individualiziranom programiranju učenja. Najpopularniji su EMC "Šahovski izborni predmet u školi", koji su izradili djelatnici Odjela za pedagogiju i organizaciju šahovskog rada RSSU i EMC "Šahovsko sveučilište", koji imaju visoku razinu metodičkih, informativnih i obrazovnih materijala . Za poučavanje slijepih i slabovidnih šahista EMC „Šahovski izborni predmet“ ozvučen je u MP3 formatu.

Programi obuke-simulatori, koji se sastoje od igranja i treninga CP-ova, uključuju asimilaciju novih informacija. Glavna funkcija CP-a je razviti vještine i sposobnosti šahovskog majstorstva u svim aspektima šahovskog poboljšanja. Različiti šahovski nastavni materijali dobro su odabrani i sistematizirani u takvim nastavnim šahovskim programima kao što su: "Enciklopedija midlgama" (I, II, III); "Šahovska strategija", "Etide za praktičare", "Enciklopedija početnih grešaka", CT-ART 3.0 (program obuke za šahovsku taktiku). Glavna funkcija računalnih programa za igru ​​je obavljanje funkcije sparing partnera. Osim toga, šahisti uspješno koriste CP igre u procesu treninga za analizu kritičnih pozicija u svim fazama šahovske partije. Među vodećim programima šahovskih igara ističu se Rybka, Deer Fritz, Junior, Chess Tiger.

Vodeći treneri-učitelji koriste autorov ES u pripremi svojih učenika. U našem slučaju razvijen je i testiran ES "Razmišljanje u shemama" (3). Potreba za stvaranjem elektroničke baze podataka prema strategiji "Thinking in Schemes" diktirana je činjenicom da se strateško razmišljanje "umjetne" inteligencije, implementirano kroz rad podučavanja i igranja računalnih šahovskih programa, pokazalo neučinkovitim za razvoj strateškog mišljenja mladog šahista. Stoga je strukturirano više od 500 primjera iz prakse "prirodne" inteligencije, kada se strateško razmišljanje svjetskih šahovskih prvaka koristi kao referentni model u pripremi šahista.

Važan čimbenik koji optimizira trening šahista i proširuje njegove mogućnosti je korištenje internetskih šahovskih resursa. Sastoje se od portala za igre, informacija i treninga. Među gaming portalima ističu se ICC [naziv domene je www.chessclub.com], Playchess i Chess Planet. Snažan informacijski resurs interneta, koji je formirao virtualno obrazovno šahovsko okruženje RSSU, bila je web stranica našeg Odsjeka koju su prošle godine izradili fakultet i studenti.

Formiranje teorijske koncepcije i praktičnog modela za korištenje adaptivnog šahovskog obrazovanja i odgoja omogućuje razvijanje kompleksa posebnih znanja, životno i profesionalno potrebnih vještina i sposobnosti, formiranje svjesnog odnosa prema vlastitim snagama i sposobnostima. Proučavanje fenomena šahovske igre kao sredstva i mehanizma za integraciju djece s invaliditetom, provedeno na Moskovskoj središnjoj školi za obrazovanje RSSU, i razvoj praktičnih preporuka na toj osnovi, omogućuje ne deklarativno, već stvarno rješavanje mnogih problema. specifične probleme formiranja kompetencija aktivnosti kod ove skupine ljudi.

Korištenjem informacijsko-komunikacijskih resursa šaha u procesu osavremenjivanja intelektualnog potencijala djece s teškoćama u razvoju stvaraju se povoljnije integracijske mogućnosti za praktičnu provedbu načela jednakih mogućnosti u skladu sa Svjetskim programom djelovanja za osobe s invaliditetom. Korištenje svjetskih portala za informacije, obuku i igru ​​šaha omogućuje privlačenje visokokvalificiranog trenerskog i nastavnog osoblja i sparing partnera za treniranje šahista s invaliditetom u udaljenim regijama Rusije. Naglašavamo da programski alati postaju vrijedni elementi procesa obuke šahista tek kada se koriste u uskoj vezi s metodičkom potporom treninga - korištenjem informacijsko-komunikacijskih tehnologija. Odabir specifičnih didaktičkih sredstava koja se koriste u procesu treninga i nastupa sportaša ne ovisi toliko o materijalnoj opremljenosti ŠOO mladeži i drugih šahovskih obrazovnih ustanova računalima i programima, koliko, prije svega, o pažljivom korištenju razvijene i precizno verificirane inovativne metode poučavanja i obrazovanja.

Igra šaha razvija vještinu samoorganizacije, sposobnost snalaženja u situaciji koja se brzo mijenja, osjećaj odgovornosti za donesenu odluku, usmjerava učenika na rad, vlastiti trud. Kao nijedna druga igra, šah koristi suvremene informacijske i komunikacijske tehnologije.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Poučavanje mlađih školaraca igranju šaha pomoću računalne tehnologije (dodatna edukacija).

U uvjetima našeg života roditelji nastoje djetetu dati što više kvalitetnih znanja i vještina, svestrano ga razvijati. O dobrobitima igranja šaha za razvoj pamćenja, logičkog mišljenja i kreativnosti suvišno je govoriti. Igra šaha razvija vještinu samoorganizacije, sposobnost snalaženja u situaciji koja se brzo mijenja, osjećaj odgovornosti za donesenu odluku, usmjerava učenika na rad, vlastiti trud. Kao nijedna druga igra, šah koristi suvremene informacijske i komunikacijske tehnologije.

Načela na kojima se temelji program dodatnog obrazovanja - razvojno obrazovanje, individualizacija i diferencijacija obrazovanja, preglednost, dostupnost informacija, slijed - od jednostavnog do složenog, uvođenje elementa igre u proces učenja - obvezni su atributi svake lekcije. Potiče se samostalnost i aktivnost svakog učenika, nude mu se zadaci usmjereni na razvoj pamćenja, pažnje i logičkog mišljenja. Privlačenje računala ne doživljava se kao cilj sam po sebi, već kao način da se poboljša kreativni razvoj pojedinca.

Smatramo da je pedagoški svrhovito uključiti nastavu šaha i informatike u osnovnu školu. Budući da uključivanje računalnih programa obuke u proces poučavanja mlađih učenika može poboljšati učinkovitost učenja. Računalni programi za malu djecu su prije svega obrazovne igre u kojima se aktivno koriste vizualne slike (za formiranje apstraktnih pojmova i vještina), kao i aktivni oblici rada samog djeteta, budući da je u osnovnoj školi igrani oblik aktivnosti je vodeći i ima veliki značaj za djecu. Računalni programi obuke, koji omogućuju upravljanje obrazovnim aktivnostima, služe kao alat za kognitivni razvoj djece.

Ne treba zaboraviti ni važnost šaha u razvoju kreativnih sposobnosti učenika. Šah općenito, a posebno igranje šaha s računalom, kao i brojne vježbe rješavanja šahovskih zadataka, razvijaju logičko mišljenje učenika. Sposobnost postavljanja cilja, rješavanja zadatka, izdvajanja glavnog i apstrahiranja sporednog, donošenja odluka kako na temelju točnog izračuna, tako i na temelju intuitivnih heurističkih odluka - kvalitete koje se najuspješnije razvijaju kroz ozbiljne sate šaha.

Proučavanje metoda i tehnika šahovske borbe u biti predstavlja jednu od strana višestranog procesa shvaćanja istine. Obogaćena novim stečenim znanjima, djeca postavljaju više osobne ciljeve, poboljšavajući rezultate svojih nastupa na natjecanjima, podižući svoje šahovske kvalifikacije (rangove).

O temi: metodološki razvoj, prezentacije i bilješke

OSPOSOBLJAVANJE STUDENATA PRIMJENOM RAČUNALNIH TEHNOLOGIJA I MODULARNOG SUSTAVA OCJENJIVANJA. OSPOSOBLJAVANJE STUDENATA PRIMJENOM RAČUNALNIH TEHNOLOGIJA I MODULARNOG SUSTAVA OCJENJIVANJA. UČENJE UČENIKA POMOĆU RAČUNALNIH TEHNOLOGIJA I MO

Korištenje novih tehnologija u obrazovnom djelovanju učitelja....

Razvoj kreativnog mišljenja mlađih školaraca kroz dizajn tehnologije korištenjem računalnih alata

Korištenje tehnologije projektnog učenja u nastavi u informatičkom razredu pri radu u grafičkom uređivaču Paint/...

Primjena računalnih igara u nastavi učenika mlađih razreda

Uvođenje računalne tehnologije u strukturu nastave postaje sastavni dio proučavanja mnogih školskih disciplina, što pridonosi usavršavanju metoda poučavanja, razvoju međupredmetnih...

Kreativni aspekti SHIP-a i GSHP-a. Kombinacije, kombinacijsko razmišljanje e

i kombinirana vizija

(U početku je tekst bio namijenjen učiteljima)

Gore je dana definicija kombinacije parenja u smislu teorije strelica.Kombinacijaje plod čiste kreativnosti, intuitivnog uvida,potkrijepljeno logičkim zaključivanjem. U širem smislu riječi, šahovska kombinacija je svojevrsni pljusak ili gejzir informacija koji drastično mijenja tijek igre, smjer i brzinu protoka informacija. U trenutku kombinacije sustav naglo izlazi iz ravnoteže.

Po definiciji, BROD je suštinski neravnotežni sustav. Osim neriješenih rezultata, sve ostale igre su neravnotežni informacijski proces, čiji rezultat određuje jača logička i sportska komponenta: tko je brži, izdržljiviji, hrabriji ili oprezniji itd.

Kreativnost u SHIP-u izravno je povezana s kombinacijsko mišljenje, kombinacijska vizija.

Šahovska kombinacija i varijabilnost pozicija obrnuto su proporcionalne.

Zaključak 43. Ako je prije početka kombinacije varijabilnost položaja partnera bila značajno veća od jedan, tada od trenutka kada je kombinacija započela, varijabilnost naglo pada. Osobito se oštro smanjuje varijabilnost pasivne strane: partnera na kojemu se provodi pokus. Ima malo izbora: ići u zadanom smjeru ili u jednom od dva ili tri smjera (opcije). No, rezultat je, ma u kojem smjeru krenuo, gotov: pogoršanje pozicije do mat.

Odnosno, zbog sigurnosti rezultata kombinacije, varijabilnost izbora opcija za žrtvu kombinacije praktički nije veća od jedne.

Baš kao što je Rodin izvadio "Mislioca" iz kamenog bloka, tako šahist stvara kombinaciju iz raznih mogućnosti: komadni proizvod kreativnog razmišljanja!

Kombinaciju uvijek prati neočekivana promjena u logičkom algoritmu a. Kombinacijska logika je paradoksalna logika: ALPAR ili ALCOMB. Kao što je gore navedeno, ALPAR poništava sve ostale algoritme, budući da je ova razina logike najviša u polju ljudskog razmišljanja.

U svojoj srži, kombinacijska logika je logika kreativnosti, logika intuicije. Ne oslanja se na prebrojavanje opcija, već traži središnju paradoksalnu ideju. Tek nakon što je ideja pronađena, algoritam brojanja ili ALGARM stupa na snagu.

Definicija 42. Slikovito govoreći, kombinacijsku logiku možemo nazvati nekom vrstom kombinacija vizije osobe. Sposobnost kombiniranog razmišljanja, građenja paradoksalnih opcija, oslanjajući se na intuiciju i instinkte, čovjeku je po prirodi dana.

Djeca se uglavnom služe takvim načinom razmišljanja. Analitičko mišljenje razvija se postupno, prateći razvoj logičkog mišljenja. Zbog toga se dijete od 6 do 10 godina (dobne granice su uvjetno naznačene) lako prilagođava BRODU i može pobijediti odrasle bez ikakvih dobnih popusta.Razvoj kombinacijske vizije znači razvoj intuicije, viši jerazini, odnosno duhovnom umu.

Gore je dokazano da je šah figurativna igra. Vizualne slike formirane uz pomoć teorije strelica i znakova kombinacije olakšavaju rad kombinacijskog mišljenja.Varijabilnost BRODA je gotovo beskonačna, stoga, ponavljajući, možemo reći: “ Šah je takvo more: u njemu se komarac napije, a slon kupa.". Ispravnost ove izjave je gore dokazana, a život uvijek iznova potvrđuje mudrost Hindusa. I tako će biti mnogo milijardi godina, najmanje 10000000000000000000000000 godina.

Šah razvija snagu volje i formejak karakter podložan sustavnom treningu.

Šah kao intelektualni sport

Potreba za postojanjem sporta prirodno proizlazi iz prirode same osobe i društva, izvan kojega čovjek po definiciji ne može postojati. Napredak čovječanstva u svim vremenima zahvaljuje glavnoj kreativnoj sposobnosti čovjeka: sposobnosti poznavanja svijeta oko sebe i samospoznaje. Teoretski, apsolutna istina nije dostižna, može joj se donekle približiti. Sportsko načelo svojstveno je samoj prirodi i svakom pojedincu kao dijelu prirode - nema granica, ali svatko može prvi dosegnuti jednu ili drugu razinu u bezbrojnim procesima interakcije ljudske psihe i njegovog tijela s vanjskim. svijet.

Definicija 43. Sport je igračka aktivnost osobe u cilju postizanja što većeg rezultata. Prirodna potreba osobe da zna granice svog tijela i duha u procesima interakcije s prirodom i vlastitom vrstom rađa sve postojeće vrste sportova i stvorit će mnoge druge. U konačnici, glavni dirigent u svim sportovima je ljudska psiha, budući da niti jedan mišić neće zadrhtati ako nema odgovarajućeg živčanog signala.

Zaključak 44. Posljedično, određeni sport razvija skup određenih osobina ličnosti razvijanje ljudske psihe. Stoga je sasvim prirodno sve sportske igre klasificirati prema stupnju opterećenja ljudske psihe. Što je više opterećena ljudska psiha - sve njezine razine u ovoj ili onoj vrsti sporta, to je veći raspon sposobnosti koji se od osobe traži, to je viša klasa sporta.

Prema mojoj klasifikaciji /1,2/ svi sportovi, uzimajući u obzir trorazinsku strukturu ljudske psihe, podijeljeni su u šest klasa. Šesti razred, na primjer, uključuje korištenje sve tri razine psihe ki - instinkti, intelekt, intuicija. U ovaj razred uključujem odbojku, hokej, tenis, šah itd.

Istina, šah, uz svakodnevnu intuiciju, zahtijeva korištenje svoje najviše razine – intuicije nepoznatog. Uspješno društvo gradi se djelovanjem zdravih, aktivnih pojedinaca koji vode ispravan način života. Ne može se precijeniti važnost sporta u formiranju zdravog načina života. Svaki sport razvija određene kvalitete ljudske osobnosti i tijela, formira potrebu za samorazvojem i zdravim stilom života. Sport ima posebno važnu ulogu u životu mlađe generacije u razdoblju školovanja. Tjelesni sportovi ciljano razvijaju funkcionalne sposobnosti tijela i one psihološke osobine ličnosti (karakter) koje vam omogućuju učinkovitije postizanje fizičkih rezultata. Na primjer, plivanje prvenstveno razvija one mišićne skupine tijela koje omogućuju brže plivanje. Izdržljivost, a ne gruba fizička snaga, jak karakter i liderske kvalitete glavne su psihološke kvalitete plivača. Dizač utega, osim čvrstog karaktera i izdržljivosti, mora imati visoko razvijenu muskulaturu nogu, ruku, trupa, zdravo srce i pluća. Svaki fizički sport ima svoje zahtjeve za fizičke sposobnosti tijela i duha.

Zaključak 45. Naravno, objektivni kriteriji za ocjenu stanja sportaša izravno su povezani s karakterističnim fiziološkim i psihološkim osobinama koje ovaj sport nameće osobnosti sportaša.

Naravno, omjer stupnja razvoja komponenti ličnosti: tijela i duha u različitim sportovima se ne poklapa. Dizač utega neće plivati ​​brže od plivača, niti moći profesionalno igrati nogomet, šahovski majstor se neće u brzini natjecati s biciklistom, a biciklistu neće pasti na pamet natjecati se s dizačem utega itd. itd.

Zaključak 46. Tako Zapravo, šah je intelektualni sport. Sa sportom ih vežu veliki voljni napori, mentalna sposobnost, sportska upornost u postizanju cilja, odnosno sportski karakter. Druga uobičajena sportska komponenta je ograničeno vrijeme natjecateljskog procesa, posebno u aktivnom šahu. Uloga tijela u šahu vrlo je ograničena i ne igra posebnu ulogu u natjecateljskom procesu. Ne natječu se mišići, već psiha koja živi u tijelu.

Doista, pravila FIDE (međunarodna šahovska organizacija) ne nameću nikakva fiziološka ograničenja na stanje tijela šahista. Odnosno, fizički zdrava osoba i svaka osoba s invaliditetom dopuštena je natjecateljskom procesu. Jedino i prirodno ograničenje je mentalna korisnost, sposobnost za visoko intelektualnu aktivnost. Istina, ovo neizgovoreno ograničenje uopće nije potrebno, jer takva osoba neće daleko dogurati u natjecateljskom procesu.

Na primjer, Dmitry Usoltsev, diplomant Mehmata TSU-a, kandidat za majstora sporta u šahu. Nikome nije palo na pamet tjerati ga da radi sklekove, skokove, zgibove na šipci i sl. kako bi se na tako čudan način utvrdile njegove intelektualne sposobnosti. Budući da od djetinjstva pati od teškog kršenja koordinacije i govora. Usprkos tim fizičkim ograničenjima, on je sportaš velikih razmjera: ne može se svaki zdravi šahist ravnopravno natjecati s njim u intelektualnoj i intuitivnoj aktivnosti – igranju šaha!

Prema istim međunarodnim pravilima FIDE, jedini objektivni kriterij za napredak svakog šahista, bez obzira na državu prebivališta, je sportska kategorija. Kategorija (4, 3, 2, 1, kms, FIDE majstor, međunarodni majstor, velemajstor) dodjeljuje se prema rezultatima natjecanja. Koliko znam, fizička kondicija se na isti način ocjenjuje iu ostalim sportovima.

Očigledno postoji potreba za revizijom kriterija za procjenu intelektualnog stanja šahista kroz čučnjeve, skokove i povlačenja. Zašto duplirati profesore tjelesnog i raditi po svome.

Predlažem da se početno i konačno stanje učenika mjeri intelektualnim parametrima, a ne parametrima tjelesnog stanja. Takva je specifičnost šaha kao sporta!

Psihološke značajke mišljenja djece prije adolescencije.

Trenutak igre šaha i metode šahovske lekcije

Igra aktivnost – prirodni okolišljudsko stanovanje.

Zbog beskonačnosti manifestacija okolnog svijeta, uključujućisama osoba, psiha i njen instrument – ​​mozak od samog početkausmjerena na interakciju s praktički beskonačnim i jednostavno beskonačnim sustavima. I materijalni i idealni karakter i njihov kombinacije.

Ljudska psiha, normalno, uvijek teži i spremna je za interakciju s beskonačnim sustavima.Kao što je gore navedeno, osobarođenje je prilagođeno interakciji s beskonačnim sustavima. I uuvjetima viška ili nedostatka informacija, donijeti ispravne odluke.

Posljedica. Dakle, osoba, na temelju strukture svog mozga i strukturepsiha kija koja ga koristi u početku je prilagođena i spremna za igru ​​iigraće aktivnosti jer:

Definicija 45. Igra, igra aktivnostljudski - to je interakcija psihe s nekimbilo beskonačni ili praktički beskonačni sustav(i) -materijalni ili idealni likovi - unutar granica (pravila), sasvrha postizanja određenog rezultata, (srednji ilikonačni) u ograničenom roku.

Čitav skup igara koje spadaju pod ovu definiciju činesvojstven prostor za igru. Klasifikacija igara i igračkih aktivnosti napravljena je u radu /1/.Budući da su okolni svijet i sama osoba beskonačnii praktički beskonačni sustavi, zatim gotovo svaka aktivnostosoba, uključujući i profesionalnu, u određenoj je mjeri "osuđena" nositi razigranu konotaciju: vektorsko-varijaciona priroda obrade informacija . To jest, tijekom igre, aktivnosti igre, osoba moradobiti informacije koje su vam potrebne i koristiti ih zapostizanje krajnjeg cilja.

Zapravo, igra je model životne situacije : postizanje cilja na temelju svojih sposobnosti i mogućnosti u okviru pravila, morala i zakona.I obrnuto – “... život je igra, a ljudi u njoj- glumci! To je,pravilnost je potvrđena difuznost granice ljudskog aktivnosti.

Zaključak 47. NA U kontekstu ovog koncepta lako je razumjeti žudnju djeteta (učenika) i samog učitelja za igrom, igrom. To je normalno, prirodnoljudska kondicija. Obrnuto je više patologija.Dobro je poznato da se najučinkovitiji proces učenja odvija uoblik igre, igrovne aktivnosti, jer aktivira cijeli volumenljudska psiha, sve njene sfere. Dobiva se samostalno tijekom igreinformacija (a ne sažvakana i spremna za upotrebu) prolazi kroz svetri razine psihe ki i zauvijek fiksirane u njoj.

Kako posljedica od navedenog: IGROVNA AKTIVNOST, IGRA- ovo je najprirodnije(blizak ljudskoj prirodi) način postojanja i razvoja PSIHA (duša), njeni sastojci:INSTINKTIVNI UM,INTELEKTUALNI UM, INTUICIJA(duhovnium).

U zaključku treba istaknuti poznatu istinu da umentalna aktivnost djetetaod rođenja do 10-12 godina dominira figurativno, senzualno mišljenje (desna hemisfera mozga).

Zaključak 48. Stoga metode poučavanja šaha, metode vođenja lekcije trebaju odražavati šahovski trenutak igre. Nastava šaha ne smije se svesti na uobičajeno, tradicionalno proučavanje gradiva, poput nastave matematike, povijesti i sl. Definitivno potrebne metode igre za izvođenje lekcije šaha. Nove informacije moraju se stvarati u tijeku igre, u misaonom polju šahovskog prostora. Informacije obrađene Gorynychovim logičkim algoritmom prirodno će se pretvoriti u znanje. Prekomjerne informacije jednostavno će biti eliminirane i neće opteretiti psihu učenika.

To jest, ako se proučavana informacija razumije, tada se odmah primjenjuje u praksi i time se fiksira i pretvara u aktivno znanje. Ovo svojstvo samodosljednosti između proučavanih informacija i prakse je vrhunac koji razlikuje lekciju šaha od obične školske lekcije.

Pod utjecajem suvremenih školskih programa do kraja adolescencijerazdoblju, formira se asimetrija mentalne aktivnosti (duše) u koristlijeva hemisfera mozga, apstraktno i logično mišljenje. To jenarušena je kreativnost, narušeno je načelo skladnog razvoja osobnost.

Prirodna metoda učenja šaha. Metoda dva kapetana.

Objektivno evidentiranje i kontrola aktivnosti studenata

Nastava se izvodi pomoću demonstracijske ploče. Tehnika se temelji na dobro poznatoj osobini dječje psihe: proces percepcije, obrade informacija i donošenja odluka kod djece mlađe od 12 godina uglavnom se odvija kada je desna hemisfera mozga aktivnija od lijeve, koji je odgovoran za analitičke sposobnosti osobe. To znači da proces učenja mora biti organiziran u obliku igre uz korištenje referentnih slika: vizualnih, zvučnih, emocionalnih i bilo kojeg drugog smislenog, novog, logičkog nadjeva. Druga komponenta metodologije treba uzeti u obzir unutarnju prirodu šahovske igre. U svojoj srži, šahovska partija je borba, rivalstvo između dva pojedinca u cilju postizanja najboljeg rezultata. (Rezultat je intelektualna pobjeda ili remi)

Suparništvo dviju osobnosti očituje se u različitim planovima. U sportskom planu, a to je karakter, osobine jake volje. U intelektualnoj komponenti psihe, ki je točnost i dubina izračuna opcija, analiza prioriteta neposrednih i udaljenih zadataka, a zapravo je donošenje konačne odluke šahovski potez. U kreativnoj sferi - nestandardno, let mašte, dubina predviđanja (intuicija). Odnosno, šah će zahtijevati sve tri razine ljudske psihe, a time i razviti sve sposobnosti povezane sa zdravim instinktima, intelektom i intuicijom!

Školski sat po svojoj strukturi i načinu prezentiranja informacija više je kolektivni nego individualni proces. Obično cijeli razred uči jedan jedini fragment, na primjer, pravilo za zbrajanje cijelih brojeva ili pravilo za pisanje imenica ženskog roda u trećem licu. Varijabilnost informacija gotovo je uvijek jednaka jedinici, kreativnost je svedena na komparativnu funkciju: vrijedi li pravilo ili ne? Šahovska igra je po svojoj prirodi individualna aktivnost, s promjenjivošću.očito veći od jedinstva.

Prema šahovskim pravilima samo igrač odlučuje i povlači potez. Savjeti su isključeni. Imamo kontradikciju: sat šaha bi trebao obuhvatiti sve učenike u isto vrijeme i istovremeno biti individualne prirode. Nazovimo ovo proturječje, po analogiji s filozofijom, glavnim i pokušajmo ga riješiti. U nastavku predlažemo metodologiju za izvođenje lekcije šaha, koja uvelike uklanja glavnu kontradikciju.

Objektivna kontrola i obračun aktivnosti i discipline.

Za učinkovitu kontrolu aktivnosti i discipline učenika nudi se tablica odgovora i discipline, otvorena za javnost. Svakom učeniku, analogno šahovskim koordinatama, dodjeljuje se njegova vlastita koordinata. Na ploči su kredom nacrtane okomite linije: A B C D E F . A redovi su vodoravni 1,2,3,4,5. Sjecište vertikala i horizontala tvori ćelije, na primjer, Vitya Karpov koji sjedi na vertikali C u 3. redu odgovara ćeliji C3. U te se ćelije upisuju + i - za svaki odgovor učenika. Plusevi mogu biti debeli i debeli ili mali i mršavi. Isto vrijedi i za nedostatke. Sve aktivnosti učenika tijekom nastave evidentiraju se u obračunskoj tablici. Za potez koji je ispravan po formi, ali glup po sadržaju, učenik dobiva i + i -. Za jak i logički opravdan potez stavljaju se dva ili tri +. Obično je tri plus jednako pet, dva do četiri. Prema odluci nastavnika, dopušteno je akumulirati + tijekom dva sata. Za disciplinski prekršaj x. Dva x - znači jedan zadatak u jednom krugu, nauštrb osobnog vremena učenika. Tri x - dva zadatka. Pet x - dnevnički zapis i tri zadatka. Zadaci se rješavaju redom. Demokratičnost i otvorenost postupka bilježenja odgovora povećava interes i aktivnost učenika.

Metoda dva kapetana ili prirodna metoda sata šaha (1)

Razred je podijeljen u dva tima: tim bijelog kralja (red A, B, C) i tim crnog kralja (red D, E, F ). Kapetani momčadi biraju se između onih koji mogu igrati. Dužnosti kapetana momčadi: kapetani rade 1,5,10 itd. kreće se. Kapetani vode svoje "šahovske brodove", tj. oni planiraju kurs, daju opće naredbe svojim podređenima. Na primjer, potez pješaka, topa, skakača, lovca, dame, kralja. Gdje točno i kojom od imenovanih figura povući potez, ako ih ima više, određuje sam učenik od strane kapetana. Kapetan daje ocjenu poteza, nastavnik odobrava ocjenu i u obliku + ili - upisuje učenika u ćeliju. Za povredu discipline, kapetani stavljaju x svojim (mornarima). Rezultati se računaju pet minuta prije kraja sata u obliku zbroja bodova za osvojene figure ili mat kralju, ako su uspjeli matirati. U pojedinačne ćelije stavlja se ili procjena ili dobiveni + ili - različitih stupnjeva sadržaja masti.

Tehnika dva kapetanaomogućuje vam da "ubijete" nekoliko ptica jednim kamenom u isto vrijeme. Prvi "zec" koji igra dominantnu ulogu u satu šaha je disciplina i koncentracija pozornosti svakog učenika na događaje koji se odvijaju na demonstracijskoj ploči. Natjecateljska, razigrana priroda lekcije tjera vas da se povinujete interesima tima.

Druga točka: energija i motivacija učenika usmjerena je unutar obrazovnog procesa – jedni na druge. Učitelj ima ulogu "arbitra": daje ocjene, komentare i usmjerava tijek sata u pravom smjeru. Igra, timski moment šahovskog sata povećava individualnu odgovornost prema timu (ekipi), tjera učenika da prati igru, pokušava unaprijed pronaći pametan potez. Procjena kapetana i članova momčadi za dijete je mnogo značajnija od procjene odraslog učitelja, koji se psihološki doživljava kao vanjska nadgradnja nad dječjom momčadi – nimalo obavezan detalj u igri.

Ako je učitelj uspješno odabrao kapetane koji uživaju autoritet među ekipama, tada se šahovska lekcija dobro uklapa u okvire igre i poštuje samo pravila šahovske igre. Cijeli sat se temelji na šahovskim slikama, na principu antropomorfizma šahovske igre.

Šahovske figure su šahovski ljudi koji, poput osobe, imaju ruke i noge prikazane strelicama. Kralj je tvoj život. Ima osam simetričnih kratkih strijela (krakovi su u skladu s nogama). Objašnjenje: noge se kreću, a ruke grabe (bodu strelicama) i uklanjaju tuđe figure s ploče. Kralj je kao jež. Tvoj život je jedan i jedini, pa ga treba braniti svim dijelovima svom snagom. Slika kraljice je super jež ili dikobraz ili bomba koja eksplodira na sve strane. Slika konja je hobotnica s osam zakrivljenih ticala. Slika topa je tenk s četiri topa - strijele. Slika slona je snajperist s četiri puške - strijele. Slika pijuna je čarobnjak s jednom nogom i dvije ruke-strijele. Sve šahovske figure, osim pješaka, simetrične su u odnosu na šahovsku ploču.

Dakle, sve šahovske figure, osim specifičnog izgleda, imaju i svoj simetričan niz strijela (ruke i noge), osim asimetričnog pješaka. Učenicima treba stalno objašnjavati da su te strijele nevidljive, izmišljene, ali stvarno djeluju (bodu)! Kako bi ih se u početku "vidjelo", potrebna je povećana pozornost. Šah kralju je ubod kralja bilo kojom strijelom s tuđe figure, osim strijelom s tuđeg kralja. Kraljevi nisu u šahu i stoga se ne sastaju.

Šah-mat je kralj u šahu koji je pao u ćeliju formiranu od tuđih strelica i vlastitih figura. Slikovito rečeno, mat je zatvor ili mreža za kralja! U okviru ovih slika, glavni cilj šahovske partije je prvi staviti tuđeg kralja u zatvor, kavez ili mrežu. (Kaznite napadača koji upadne u vaše šahovsko kraljevstvo.) U prosjeku je za jedan potez dodijeljeno 30 sekundi. Tijekom sata svaki učenik napravi dva do tri poteza na ploči. Na demonstracijskoj ploči postavljen je položaj koji odgovara temi lekcije. Na primjer, razmotrite temu otvaranja: razvoj, rokada, zauzimanje centra. Na početku lekcije učitelj izgovara temu u obliku zvučne slike: formula tigra je PPA (razvoj, rokada, napad). Uvodi slike: spavaća soba za figure - početni položaj. Kraljevska tvrđava, dvorac za kralja (kastling). Hvatanje centra - tko je glavni: onaj tko prvi uhvati centar figurama.

Prvi potezi otvaranja prije rokade bilježe se na ploči, na primjer, talijanska partija. Kapetani pozivaju svoje "mornare" koji poteze izvode prema zapisu na ploči. Nakon izvlačenja otvora snimanjem igra se nastavlja sama po gore opisanom načinu. Poteze je moguće napraviti sa ili bez snimanja. Ako je potez napravljen sa zapisom, onda se i on boduje u ćeliji učenika. S pogreškama u mislima učenika, nastavnik detaljnije ispituje tečaj i usredotočuje se na uzrok pogreške.

U početku preporučujem ovu tehniku ​​koja olakšava učenje igranja šaha. Lijepljenje strelica (ruke i noge) na figure, čime se ubrzava asimilacija svojstava figura, povezuje vizualni kanal. Tehnološki je vrlo napredno koristiti slamke za koktele za prikaz niza strelica. Pripremne radnje za lekciju. 1. Nacrtajte tablicu s pojedinačnim ćelijama. 2. Napišite prvih pet ili šest točnih poteza, uključujući rokadu, na ploču iz bilo koje igre. 3. Na ploču nacrtajte figure sa strelicama i njihovu cijenu. 4. Napišite na ploču šahovsku abecedu i ruski izgovor. Napiši definiciju šaha kralju i definiciju šaha mata kralju. Učenici trebaju voditi bilješke u bilježnicama.

Modifikacija metode dva kapetana (2)

Učitelj djeluje kao kapetan i tim, razred je drugi tim. Bitna poanta sata u ovoj modifikaciji: nastavnik naglas izgovara sve svoje misli vezane uz svaki njegov potez i tijek sata. To jest, učitelj igra otvoreno i postavlja standarde razmišljanja: objektivnu procjenu informacija sadržanih u poziciji. Donošenje odgovorne odluke na temelju analize. Procjena varijabilnosti položaja i izbor optimalne varijante. Odnosno, učitelj u tijeku otvorene igre kroz različite pozicije, poteze i opcije unosi nove informacije koje su same po sebi sukladne logici igre. Ove informacije se odmah provjeravaju u praksi i popravljaju.

Zauzvrat, učenik je također dužan glasno izraziti sva svoja razmišljanja vezana uz odluku (potez). Prvo govori učenik, a zatim učitelj čita misli po pozicijama i uspoređuje ih s mislima učenika. Poželjno je koristiti figurativni jezik s elementima humora.

Takav način izvođenja nastave jasno odgovara idealnoj ljestvici znanja i čak je nešto savršeniji. Budući da je količina informacija koje se proučavaju uvijek u skladu s praksom: koliko se informacija unese, toliko se asimilira. U posljednje vrijeme koristim učinkovitiju metodu vođenja šahovske lekcije, koja mi omogućuje da potpunije pokrijem cijeli razred. Tijekom sata svaki učenik odgovara na ploči 3 do 5 puta. Sukladno tome, nemoguće je dobiti rezultirajuću negativnu ocjenu.

Metodika izvođenja sata šaha u osnovnim razredima.

Oluja ideja (3)

Šah u svojoj biti točno ponavlja proces traženja istine u znanosti. Svaki šahovski plan smišljen spekulativno (teorijski) provjerava se praktično u obliku poteza ili niza poteza. Isto je i u znanosti: istinitost teorije provjerava se praksom (eksperimentom). Tehnika brainstorminga problema nadaleko je poznata u znanstvenoj zajednici. Da vas podsjetim na bit metode: postavlja se problem pred tim istraživača. Svatko dođe s nekom idejom. Ideje se ne kritiziraju. Nakon akumulacije opcija, raspravlja se o idejama i razvija se zajedničko rješenje.

Predlažem nešto slično prilikom izvođenja lekcije šaha. Za razliku od metode dva kapetana, svaki tim je podijeljen u grupe od dvije do četiri osobe, ovisno o veličini razreda. Što je razred manji, to je manje učenika u grupi. Redoslijed dolaska grupa na pokaznu ploču je unaprijed određen. Prva skupina bijelog kralja dolazi u isto vrijeme pred ploču i zajednički donosi odluku (tražeći potreban potez). O svim mislima, prijedlozima i mogućim opcijama dopušteno je raspravljati naglas. Kada se odluka donese, jedan iz grupe mora motivirano objasniti ovaj potez.

Iznesite sva moguća razmišljanja vezana uz ovaj potez. Ostali članovi grupe moraju se složiti s ovim potezom ili ponuditi svoju opravdanu opciju. Konačna odluka donosi se glasovanjem. Nastavnik motivirano ocjenjuje donesenu odluku (potez) i stavlja + ili - ili +, -. Potez se smatra izvedenim ako je netko iz grupe napravio potez i zapisao ga na ploču. Pravilo se poštuje: poduzeo - idi. Preporučljivo je zabilježiti potez na ploču. Nastavnik procjenjuje predložene opcije i upisuje (+) ili (-) u pojedinačne ćelije učenika. Zatim izlazi druga skupina iz tima crnog kralja i traži protupotez. Zatim se ciklus ponavlja. Pobjeda se dodjeljuje timu koji matira ili zaradi više bodova (ukupna vrijednost uklonjenih figura).

Psihološki aspekti tehnike. Rad u grupi mobilizira učenika, povećava motivaciju i odgovornost te budi osjećaj suparništva i nadmetanja. Značajno se povećava intenzitet anketiranja studenata. Unatoč neizbježnim pogreškama, broj (+) se preklapa (-) i svi učenici dobivaju pozitivne ocjene. Pripremne radnje za lekciju. 1. Nacrtajte tablicu s pojedinačnim ćelijama. 2. Napišite prvih pet ili šest točnih poteza, uključujući rokadu, na ploču iz bilo koje igre. 3. Na ploču nacrtajte figure sa strelicama i njihovu cijenu. 4. Napišite na ploču šahovsku abecedu i ruski izgovor. Napiši definiciju šaha kralju i definiciju šaha mata kralju. Učenici trebaju voditi bilješke u bilježnicama.

Brainstorming izmjena (4)

Cijeli razred predstavlja jedan tim i također je podijeljen u grupe. Drugi tim je učitelj. Svaka skupina donosi odluku putem brainstorminga, kako je opisano gore u metodologiji (3). Nastavnik otvoreno donosi odluku i glasno izražava sva svoja razmišljanja vezana za svoj i tuđi potez. Odnosno, svi sudionici razmišljaju naglas i uzimaju u obzir misli koje čuju kada donose konačnu odluku (potez). Svi ostali atributi su isti kao u metodi (3)

Igra s pravim partnerom (5)

Ako je razred podijeljen u dvije grupe do 14 osoba, tada u četvrtom tromjesečju možete provesti lekciju koristeći šahovske ploče - po jednu za svaki stol. Na primjer, tema je napisana na ploči: Talijanska igra. jedan. e 4, e 5. 2. Kf 3, Kf 6. 3. Cc 4, Cc 5. 4. 0-0, Kf 6. 5. d 4 , Kd 4. 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3d 5 ... Zatim se igra nastavlja sama. (+) i (-) za raspored figura, za točno izvedene poteze prema zapisu, upisuju se u tablicu odgovora. Mat se postavlja u ćeliju (5+), gubitnik (4). Ako mat nije izrečen, tada se pobjeda dodjeljuje prema zbroju bodova za uzete figure. Za netočne poteze stavite (-). Igra se odvija prema pravilima: ako dodirnete figuru, pomičete se. Otrgnuo je ruku od figure - potez je napravljen. Uzeo je tuđu figuru - dužan ju je pobijediti. Kralj se ne tuče, kralj se ne podvrgava – on nije “samoubojica”. Na ploči ili plakatu trebaju biti osnovni podaci.

Tehnika se može primijeniti u dvije inačice: 1) zapisom poteza u bilježnicu. Ova je opcija lakša za kontrolu i pruža više discipline od druge. No zabava nije dovedena do logičnog kraja. 2) Bez snimanja poteza: lošija disciplina, ali više vježbe i emocija.

Talijanska zabava . 1. e 4, e 5 2. Kf 3, Kc 6 3. Cc 4, Cc 5 4. 0-0, Kf 6 5. d 4, Kd 4 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3, d 5 ….

Ruska zabava. 1. e 4, e 5 2. Kf3, Kf6 3.Ke5, d6; 4. Kf3, Ke4 5. d4, d5; 6. Cd3, Ce7; 7,0-0, Kc6

španjolskipošiljka. 1. e4, e5; 2. Kf3, Kc6; 3. Bb5, a6; 4.Ca4, Kf6; 5. 0-0, Ce 7; 6; Le1, b 5; 7. Cb 3, 0-0

Odabrani početak koristi se tijekom čitave školske četvrtine ili dvije. Ova tehnika omogućuje izbjegavanje neizbježnog i nekontroliranog kaosa pri samostalnoj igri od prvih poteza i nenametljivo vas uči pravom početku.

Lekcija igre u obliku sesije (6)

Ovaj oblik izvođenja nastave prikladan je kada razred nije popunjen s više od 10-12 ljudi.

Sesiju vodi učitelj na deset - dvanaest ploča, moguće je s hendikepom. Učitelj, ako ima dovoljno profesionalnog šahovskog znanja, kao kamerton postavlja pravilan "zvuk" igre. Daje živi primjer logičnog razmišljanja i donošenja odluka. Početak igre prije rokade odvija se tematski: po dogovoru. Na primjer, talijanski dio, ruski dio itd. Igra se po šahovskim pravilima: uzmi - potez.

Ključna točka: svi sudionici glasno obrazlažu svoj potez, uključujući i učitelja. Učitelju je dopušteno taktično kritizirati učenikov potez, pokazujući promjenjivost i najjači potez. Isto je dozvoljeno i učenicima ako žele.

Trenutačno ocjenjivanje poteza igre, u dogovoru s nastavnikom, provode sami učenici, označavajući u bilježnici + i - za svaki potez, u trenutku kada nastavnik prilazi. Budući da uvijek ima više od deset poteza, rezultat je uvijek pozitivan. Minusi su dati za savjete.

Modifikacija sesije: dva učenika igraju protiv učitelja na svakoj ploči u isto vrijeme.

Oni, kao u tehnici brainstorminga, mogu zajedno raspravljati o mogućem preseljenju. Ova tehnika se može koristiti kada je razred velik.

Smještajni kapaciteti BROD : zaključci (5), definicije (11) i (12) zaštiti svakog posjetitelja BROD, pa tako i studenta, od bilo koje vrste preopterećenja - fiziološkog, informacijskog, kreativnog i dr. Šahovski prostor je sam po sebi usklađen s opterećenjem: šahovskom početniku nije potrebno iskustvo, logika i intenzitet razmišljanja velemajstora. Ako je osobna baza nula, onda je niska i razina igre i opterećenje psihe. Odnosno, s rastom sposobnosti psihe i tijela proporcionalno rastu i intelektualna i kreativna opterećenja. Glavna specifičnost šaha je moment igre, kreativno i intelektualno nadmetanje dviju osobnosti. Glavna stvar u igri je igranje po pravilima i postizanje rezultata. Ako se igra razdvoji na odvojene komponente, tada će nestati cjelovitost percepcije i poticaji igre. Dijete je uvijek spremno za igru ​​– takva mu je priroda. Stoga lekcija mora biti izgrađena u obliku igre. Cjelokupnu informaciju u obliku jedne slike ili sustava slika dječja psiha percipira i pamti cjelovitije i kvalitetnije. Ako osnovne informacije - svojstva figura i cilj igre - rastavljate kroz mnoge lekcije (jedna lekcija tjedno), tada je lako izgubiti smisao i interes za igranje šaha. Po mom mišljenju, potrebno je dati informacije u cjelovitim blokovima, čak i ako njihov volumen sadrži teme nekoliko lekcija. Svaka lekcija treba sadržavati informacije o svojstvima figura - najbolje na plakatu ili na ploči, pojmu šaha i mata kralju, šahovskoj abecedi. Ove osnovne informacije ponavljaju se tijekom cijele školske godine na svakom satu i stoga ih učenici nehotice pamte i koriste. Pojedinačni trenuci šahovske partije, na primjer, početak partije: (debi) ili kraj (razne vrste) mat, mogu se izvesti u obliku igre. Početni položaj postavlja se na demonstracijsku ploču i lekcija se izvodi prema dolje navedenim metodama. U tijeku utakmice uvijek postoji mnogo trening pozicija koje su komentirane pravilima iz velemajstorskog bloka. Kako biste uklonili kaos na početku igre, morate odigrati početak igre prije rokade kralja zapisom. Na primjer, početak talijanske partije prije 7. poteza. Zatim zabava nastavlja sama. Potreban minimum različitih početaka dan je u nastavku.

Razvijanje logike i refleksije mozganjem

Kao što znate /16/ jedna od glavnih zadaća sustava osnovnog i srednjeg obrazovanja je razvoj logike i srodnihnjezin odraz djetetova razmišljanja.U SHIP-u je razmišljanje jedan od glavnih alata za provjeru istinitosti odluke.Refleksija je povratna informacija, u svim fazama informacijskog šahovskog algoritma a: jesam li ispravno napravio analizu? Jeste li razmotrili sve mogućnosti? Što ako krene ovako?Ima li vremena za dodatnu provjeru?Ako je vremena malo, morate igrati po intuiciji.I tako ako - visokokvalificirani šahist ima ogroman broj:obrazac strategije i taktike mijenja se dinamično i nepredvidivo.

Uspoređujući navedenih pet metoda izvođenja sata šaha, za maksimalnu mogućnost razvijanja refleksije učenika, možemo napraviti

Zaključak 49. Prve tri metode izravno su povezane s refleksijom i stoga doprinose njezinu razvoju. Druga i treća metoda odgovaraju maksimalnom razvoju refleksije. Ako koristite izgovor misli naglas, tada sve metode u jednom ili drugom stupnju razvijaju razmišljanje i logično razmišljanje povezano s njim.

Ostale šahovske tehnike

Šahovsko opće obrazovanje uzburkalo je cijelu pedagošku Rusiju. Rasprave, potrage, eksperimenti, strategija razvoja šahovskog obrazovanja, znanstveno-metodološka utemeljenost i pružanje šahovske i šahovske opće edukacije, metodička literatura, udžbenici, obuka i nagrađivanje osoblja i još mnogo toga što uzbuđuje Kaissine subjekte: ispljunuto je na stranicama tiska i na internetu. I ovo je dobro! Voda će prokuhati, para će otići, ali će kaša ostati.

Uglavnom, rasprava je krenula u nekoliko smjerova.

Oblik predaje proučavanog materijala. A) U paketu redovne nastave, s raščlambom šaha na njegove sastavne elemente i njihovim zasebnim proučavanjem. Bit igre ovim pristupom potpuno nestaje. Šah, kao intelektualna igra vezana samostalnim zakonima logike, iz koje se ne može ukloniti barem jedan element a da se on ne ošteti, raspada se u zasebne dijelove i pretvara u didaktički konstruktor.

Drugi smjer C) Pridržava se organizacije sata šaha u skladu s logikom igre, poput poznatog učitelja A. Sukhomlinskog, koji je eksperimentalno primijenio šah za razvoj logike i kulture mišljenja u svojoj autorskoj školi. C) Treći smjer posvećen je bazi dokaza o nužnosti i korisnosti uvođenja općeg šahovskog obrazovanja u škole. Shvaćanje pedagoških mogućnosti šaha, povezivanje s drugim predmetima i traženje ranga šaha u hijerarhijskom nizu školskih disciplina.

Pa svatko tko nije ravnodušan ima pravo braniti svoju viziju šaha. BROD je toliko raznovrstan da ima dovoljno lica za svakoga. Ostaje proučiti sve aspekte i sintetizirati ih u jedinstvenu cjelinu: pedagoške mogućnosti šahovskog informacijskog prostora. Osobno se držim drugog i trećeg smjera (B,C).

Mogućnosti za dijete u SHIP-u

Samo u BROD dijete se može ravnopravno natjecati s odraslim bez ikakvih popusta na dob. Dijete uz pomoć učitelja razumijeglavna stvar i uvjeren sam iz vlastitog iskustva: postizanje bilo kojeg ciljamožda ako se dovoljno potrudiš. Da je bilo kakva akcija neophodna prvo razmisliti (analizirati), tek onda razraditi i donijeti odluku za koju će on sam biti odgovoran. Što je on, dijete,razlikuje od odrasle osobe samo u veličini i iskustvu, da on negore i dalje može pobijediti odraslu osobu (mamu, tatu, srednjoškolca itd.)

U tome značenje e samopotvrđujući trenutak BROD nadmašuje bilo kojidrugu vrstu aktivnosti za dijete. Obično dijete glumi podređenog, robauloga – posebno u školskom životu. U SHIP-u može igrati ulogu vođe, bez obzira na godine. Trebali ste vidjeti kako se ponašaju prema mom najmlađem sinusrednjoškolci i odrasli - s poštovanjem, zavišću i pomalo strepnjom.Kako se mlađi učenici raduju svojim prvim samopotvrđujućim pobjedama!Šah nema dobnih granica. Šahovska formazdrav način života učenika i svake osobe. Šah je svevremenski isvevremenski. Šah je najjeftiniji sport.

I, konačno, šah je snažno pedagoško sredstvo za skladan razvoj djetetove osobnosti.Općenito govoreći, koncept harmonije u BRODje temeljna.

Uglavnom, za postizanje krajnjeg ciljadovoljno da shvatim što skladan položaj i težiti tome.Prisjetimo se "lirike" A. Aljehina i "fizike" M. Botvinika. Za svoje učenikejake volje, atletske kvalitete, savjetujem vam da se bavite sportom. ove

ŠAH JE ARHITEKTONSKI! TEČAJ ŠAHA MOŽE SE PODIJELITI U POSEBNE MODULE ZA GODINU, DVIJE, ... JEDANAEST GODINA, cijeli život iNa primjer, modulČetvrta kategorija je predviđena za jednu akademsku godinu. Posebno je velika njihova ulogarane faze razvoja djeteta(od 5 godina i više).

Potencijalni pedagoškimogućnosti šaha, uzimajući u obzir 43. mjesto Rusije u Europi po škol obrazovanje je ogromno!

Psihološke značajke darovite djece.

BROD - kao lakmus test kreativnosti

Djeca ne razmišljaju kao odrasli. Njihovo razmišljanje se uglavnom temelji na slikama i osjećajima. Kod njih još nije formirano apstraktno-logičko, analitičko mišljenje. Obrazovni sustav zapravo se bavi razvojem intelektualnog mišljenja i njegovih atributa: logike, analize i sinteze. Ne postoje posebne discipline za razvoj intuitivnog mišljenja i ne postoje odredbe.Gledajući razvoj 5-8 letok, primijetio sam karakteristikuovo doba: ne ugnjetavanje intuitivnog uma, emancipacija ibrzina (impulzivnost) misaonih procesa djeteta.Važno je napomenuti da se to posebno odnosi na njegovu najvišu razinu -intuicija nepoznatog, odgovorna za kreativne procese.Donošenje odluka u ovoj dobi je gotovotrenutno, u obliku impulsa. (Impulzivno razmišljanje) Štoviše, nije odabrana najgora opcija(vektor) iz skupa mogućih. A impulzivnost je upravo topotvrda rada psihe ki na instinktivnoj i intuitivnoj razini.

Zaključak 50. Glavni prirodni alat razmišljanja djeteta je intuicija. I instinkti koji osiguravaju sigurnost tijela. Štoviše, što je intuicija bolje razvijena, to dijete brže i profesionalnije svladava BROD. Poznati su slučajevi ispunjavanja norme velemajstora s dvanaest i pol godina. Etu pravilnostne odnosi se na sve pojedince u ovoj skupini, ipak je potrebno uzeti u obzirprirodna predispozicija, darovitost.S ovom skupinom djece treba postupati s posebnim oprezom: zgnječiti Božji dar (intuiciju- njegova najviša razina) zamorna pravila analize isinteza, dedukcija i indukcija.

Ova djeca moraju biti uvedena u svijet odraslih racionalne aktivnosti (intelekta) oslanjajući se isključivo na bistarslike koje nose maksimalno informacijsko opterećenje. Odnosno kroz kreativno razmišljanje, s kojima je povezana intuicija, nježno stimuliraju intelektualni um,hrana kojoj će biti pruženo značenje novog sadržaja slika.Upravo su ta razmatranja temelj razvoja svihšahovske module, uključujući slikovni modul podrške za SHIP.

Zaključak 51. Kao što je gore prikazano, SHIP pripada obitelji kreativnih umnih igara. Stoga manifestacija šahovskih sposobnosti kod djeteta znači da ima kreativni početak, prisutnost intuitivnih sposobnosti. Shodno tome, BROD je svojevrsni lakmus test kreativnih sposobnosti pojedinca.

Mogućnosti odrasle osobe u BROD

Odrasla osoba razlikuje se od djeteta samo u postocima: koliko je posto duše djeteta ostalo u njemu? Kao što znate, u svakoj šali ima istine. Općenito govoreći, veličina tijela i volumen mišića ne određuju kreativnost. Sposobnosti su područje psihe. Hawking, poznati teorijski fizičar, miče samo jedan prst desne ruke. Uz pomoć računalnog miša i svojih kreativnih sposobnosti, on uči tajne svemira, stvara teorije i generira nova znanja. Njegov autoritet u svijetu znanosti je neosporan. Mnogo je sličnih primjera, kada čovjek, unatoč svom slabom tijelu, dosegne visine duha - mnogo ih je u povijesti čovječanstva!

Energetska i smještajna svojstva BRODA( zaključci 8, definicije 16 i 17) bez ikakvih ograničenja dopustiti da pokažu i razviju svoje kreativne sposobnosti. I prirodne i novostečene. Štoviše, ne postoji gornja granica za ispoljavanje ovih sposobnosti u SHIP-u. Točnije, praktički ne postoji, što slijedi iz definicije 16.

Zapravo, zahvaljujući smještajnim svojstvima SHIP-a, korištenju trorazinske logike u ovom prostoru, objašnjene su ogromne pedagoške mogućnosti SHIP-a.

Dob je prilično inercijalni, inhibitorni čimbenik u procesu samousavršavanja vlastite psihe. Opterećenost navikama kod odrasle osobe puno je veća nego kod djeteta. Odrasla osoba

sam učitelj u mjeri vlastitog razvoja. Djetetu je potreban vodič, mentor.

SHIP kompatibilnost s drugim kreativnim aktivnostima

Ne znam nijednu sferu ljudskog života koje ne bi bilokompatibilan sa šahom. Sve to razvija osjećaj za ljepotu i skladobogaćuje šah. I obrnuto.Općenito govoreći, koncept harmonije u BRODje temeljna. Uglavnom, za postizanje krajnjeg ciljadovoljno je shvatiti što je harmoničan položaj i težiti mu.Prisjetimo se "lirike" A. Aljehina i "fizike" M. Botvinika.

U svjetskoj kulturi šah je ostavio zapažen trag. Poznati skladatelji, glazbenici, znanstvenici i pisci, političari i drugi predstavnici raznih područja umjetnosti voljeli su šah i postigli značajnu razinu u njemu. Vjerojatno duboko razumijevanje harmonije u svim područjima kreativnosti ima iste korijene. Za svoje učenikeda poboljšam svoju razinu šaha, savjetujem ti da čitaš znanstvenu fantastiku,fikcija. Crtajte, pjevajte- sve ono što razvija maštu, maštovitost i osjećaj za lijepo. Za povećanjejake volje, atletske kvalitete, savjetujem vam da se bavite sportom.

ove svestrano razvijeni momci postižu velike uspjehe u šahu iu životu!

ŠAH JE ARHITEKTONSKI! TEČAJ ŠAHA MOŽE SE PODIJELITI U POSEBNE MODULE ZA GODINU, DVIJE, ... JEDANAEST GODINA, cijeli život ipristati uz sve programe razvoja i obuke.

Gotovo beskrajna kreativnost i varijabilnost SHIP-a najbolje je jamstvo neiscrpnosti šaha u sadašnjosti i budućnosti. Višetisućljetna povijest postojanja ove mudre igre dodatno potvrđuje ovu tezu.