Խաղերի էսքիզներ մանկապարտեզում. Թատերական խաղերի և էսքիզների քարտերի ինդեքս. Խաղ-ուրվագիծ «Համեղ շիլա»

Շատերը նույն հարցն են տալիս.

Երաժիշտներն անընդհատ վիճում են այս թեմայի շուրջ (ի՞նչ նվագել երաժշտություն կամ վարժություններ): Ամեն մեկն ունի իր կարծիքը, քանի որ յուրաքանչյուրն անհատականություն է։
Պատասխանը երաժշտությունն է:

Ես շատ մտածեցի այս մասին և խոսեցի այս թեմայի շուրջ: Ես եկել եմ այն ​​եզրակացության, որ դա պետք է անել, բայց նպատակը դա չէ։ Նպատակը երաժշտություն նվագելն է...

Երբևէ ունեցե՞լ եք մի պահ, երբ ձեզ ասեն.

Դե, դու արդեն մեկ տարի է, ինչ գնում ես կիթառի մոտ և ոչինչ չես կարող նվագել, բայց քո հարևանը ոչ մի տեղ չի գնում և ոչ մեկին չի տեսնում, նա նվագում է նիրվանա և ամենատարբեր ռիֆեր, իսկ դու բոլոր կշեռքներն ու էտյուդները:

Ինչ վերաբերում է նրան, որ ինչ-որ մեկը եկավ ու ասաց մի բան նվագիր... միշտ այսպես կլինի... անձամբ ինձ հետ նման օրինակ կար, երբ գնացի իմ ուսուցչի մոտ, և այնտեղ նստած էր մի տղա, ով չէր ուզում նոտաներ սովորել. և խաղալ սկզբունքային վարժություններով (իմ տարիքը): Այն ժամանակ նա, իհարկե, հիանալի էր նվագում (իմ կարծիքով), բայց հետո ես դեռ չէի հասկանում, թե ինչպես էր նա խաղում՝ մաքուր, կեղտոտ, հավասար, թե անհավասար... հետո նա ուղղակի նվագեց մի քանի սոլո, որն այն ժամանակ շատ տարածված էր։ (Deep Purple-ից մի քանիսը) և ինձ թվում էր, որ սա հմտության բարձրակետն է:

«Հիասքանչ», մտածեցի ես, և ինչո՞ւ ես սա չեմ սովորում իմ ուսուցչի հետ:

Իրականում, երբ նա գնաց, ուսուցիչս ինձ ասաց, որ նման մարդիկ սովոր են «չիպս» խաղալուն։ Գործիքը խորությամբ սովորելու վրա չեն աշխատում։ Նրանք չեն սիրում տքնաջան աշխատանք կատարել։ Որպես կանոն, տեխնոլոգիայի ֆիլիգրանը չի հղկվում։ Եվ որպես կանոն, նրանք սովորում են ընդմիշտ։ Դե, պարզ է, որ մենք բոլորս սովորում ենք ընդմիշտ, քանի որ կատարելության սահման չկա, բայց այստեղ մենք խոսում ենք մի փոքր այլ բանի մասին: Սա նշանակում է, որ նրանք պետք է աշխատեն ձայնի, վիբրատոյի, ռիթմի և այլ երաժշտական ​​բաների վրա։ Եվ քանի որ նրանք չեն խորանում դրա մեջ, նրանք անընդհատ պետք է ցույց տան և աշխատեն դրա վրա: Եթե ​​նրանք հատուկ չեն կիրառում դա էսքիզների և վարժությունների մեջ, ապա նրանք չեն կարողանա դա անել:

-Ինչպե՞ս անել և ի՞նչ, հարցնում ես: Այո, դա ճիշտ հարցն է:

Ամենակարևորը, երբ ուզում ես պրոֆեսիոնալ կերպով սկսել կիթառ նվագել, կամ, ասենք, որևէ այլ երաժշտական ​​գործիք.
Չհանձնվելու համար: Այո, այո, մի հանձնվիր: Որովհետև սկզբում ոչինչ չի ստացվի։ Այս ժամանակահատվածը տևում է մոտավորապես մեկ տարի: Տարին իմ վիճակագրությունն է։ Քանի որ 2001 թվականից բավականին կիթառ եմ դասավանդում։ Այս ընթացքում, հավատացեք, բավականին շատ մարդկանց վերապատրաստեցի։ Եվ նրան հաջողվեց բացահայտել իր ուսանողների որոշ դիտարկումներ։ Օրինակ, այն փաստը, որ մեր ձեռքերը սկսում են հնազանդվել, երբ մենք դրանք ճիշտ վարժեցնում ենք և մեզ համար ճիշտ նպատակներ ու խնդիրներ ենք դնում:

Սկզբում պետք է տարբեր վարժություններ կատարել ձեռքերի, իսկ ավելի ճիշտ՝ մատների համար։ Հղկեք անցումները լարից լար, աշխատեք ձեռքի դիմացկունության, վիբրատոյի, բրեկետների, ավլելու, լեգատո, թակելու և այլ տեխնիկայի վրա, մենք բոլորը չենք թվարկի, քանի որ դրանք շատ են: Ավելի լավ է այս ամենը անել էսքիզների վրա։ Էտյուդները փոքրիկ ստեղծագործություններ են, որոնք ուղղված են կատարողի երաժշտական ​​տեխնիկայի զարգացմանը։ Դուք անպայման պետք է դրանք պահեք ձեր զինանոցում: Ցանկալի է ավելի շատ, ասենք 5-10:

Սա շատ կարևոր տարր է կիթառ նվագելու համար, քանի որ եթե դուք նվագում եք ինչ-որ երկար ստեղծագործություն, պարզապես չեք կարողանա այն ավարտել: Ինչու, քանի որ դուք պարզապես տոկունություն չունեք: Երաժշտական ​​տեքստի կեսից ձեր ձեռքերը կսկսեն սեղմվել հոգնածությունից: Ավելի վատ է, եթե դուք նույնպես խաղում եք չհանգստացած ձեռքերով: Այնուհետև երկար խաղերի խաղը կավարտվի դուբլով։ Նախ սովորեք հանգստանալ խաղալիս, հետո կկարողանաք տասնվեցերորդ նոտաներով երկար կտորներ նվագել՝ առանց կանգ առնելու։ Իրականում երաժիշտներին անվանում են «փոքր մկանային մարզիկներ»։ Այդպես է, կարծում եմ կհամաձայնե՞ք ինձ հետ։ Եթե ​​մարդն ամեն օր ինչ-որ բան է անում, նրա օրգանիզմը սկզբում սկսում է դիմադրել, հետո վարժվում է դրան։ Շուտով մարմինը դա ընդունում է որպես ինքնին: Օրինակ՝ վազել 5-10 կիլոմետր կամ ավելի: Դուք կարող եք համեմատել այն խաչաձեւ վարժությունների հետ:

Սա այն դեպքում, երբ ես և դու բոլոր նոտաները անընդմեջ նվագում ենք առաջին դիրքում: Օրինակ, առաջին լարը 1-2-3-4 ֆրետ է, հետո 2-3-4-5 և այլն, այնուհետև մենք իջնում ​​ենք նույն սկզբունքով: Կարծում եմ՝ բոլորը հասկացան, թե ինչի մասին է խոսքը։ Այսպիսով, այս վարժությունն ինձ շատ է հիշեցնում վեց կիլոմետրանոց վազքը: Որովհետև, եթե ես և դու վազքավազք անցկացնենք, յուրաքանչյուր շրջան մեկ կիլոմետր է, ապա մենք պետք է վազենք վեց շրջան: Ինչպե՞ս ենք մենք դա անելու: Պարզապես վազեք բոլոր վեց շրջաններն առանց կանգ առնելու և վերջ, այդպես չէ՞: Նույնն է կիթառ նվագելու դեպքում: Դուք պետք է կատարեք վարժության ընթացքում բոլոր վեց լարերը՝ առանց նվազագույն դադարի, և նվագեք լավ տեմպերով: Այնպես չէ, որ դու խաղում ես, բայց ինքդ հեռուստացույց նայիր, և Աստված մի արասցե «Արի ամուսնանանք» հաղորդումը, մտածելով, որ ես նվագել կսովորեմ և կգնամ հաղորդում, որ գրավեմ գեղեցիկ տիկնանց սրտերը, բայց ուշադրությունս կենտրոնացնեմ ֆրետբորդին: .

Ինչը հնչեց այս թեմայի սկզբում` ինչ-որ Սանեկ կխնդրի, որ իր համար ինչ-որ բան նվագես... Չէ՞ որ նա նվագում է մետալիկա և ամենատարբեր ռիֆեր, և ուզում է ուժերը չափել քեզ հետ: Նա ոչ մի տեղ չի գնում, բայց դու գնա փող ծախսիր, կասի. Եվ մի կողմից ստացվում է, որ իր յուրովի ճիշտ է ասում... ի վերջո, ժողովրդին ի՞նչ է պետք։ Մարդիկ պետք է նվագեն ցավալիորեն ծանոթ ու մեղեդիական մի բան, երբեմն, իհարկե, արագ...

Դուք չեք խաղա ծննդյան խնջույքին կամ պարզապես այդպես, ինչ-որ անակնկալ ձեր ընկերուհու համար. Իսկ ձեր ընկերուհին իրեն անհարմար կզգա, քանի որ նա պարզապես չի հասկանում, թե ինչ եք խաղում նրա հետ: Նա պարզապես չի հասկանա ձեր կշեռքներն ու վարժությունները: Գեղեցիկ ժպտացող դեմք՝ վառ ներկված թարթիչներով, նա դեռ պետք է կառուցի այս պահին ձեզ համար: Դարձրեք սրամիտ և միևնույն ժամանակ հետաքրքրված տեսք, թե ինչ եք անում այնտեղ: Թեև, մյուս կողմից, եթե ձեր միջև սեր կա, ապա ինչ էլ որ անեք նրա համար, նա գոհ կլինի։ Ի վերջո, դուք դա անում եք միայն նրա համար:

Ստացվում է այնպես, ինչպես եթե սկսել եք մարզասրահ հաճախել և մեկ ամիս, կամ նույնիսկ երկու ամիս հետո ցանկացել եք ձեր «մկանները» ցույց տալ ձեր սիրելիին, եթե այդպես շապիկ եք հագնվել, ապա քսվել եք ձեզ դիմահարդարում բոդիբիլդինգի մարզիկների համար. Դուրս ես գալիս դռնից և վուալա, ի՞նչ է նա տեսնում: Պարզ է, որ մեկ-երկու ամսից նա կտեսնի սպիտակ շապիկով շագանակագույն ներկված անծանոթին և ուրիշ ոչինչ: Այո, դու ինքդ նրան այդպես չես հայտնվի, չնայած... ով գիտի, քո խաղերը;)

Դե, վերջ, մի փոքր շեղում...

Ուստի լավ ձայնի համար պետք է անցնի որոշակի ժամանակ, որի ընթացքում կարող եք տեղադրել ձեր ձայնն ու սարքավորումները։

Բայց եթե դուք նվագում եք անորակ ձայնով և, բացի այդ, այն հարթ չէ, ապա վերջում նրանք պարզապես կգան ձեզ մոտ և կասեն.

Մի անհանգստացեք, դուք ավելին կսովորեք:
Եվ կհամաձայնեք, որ սա առանձնապես վառ հաճոյախոսություն չէ :)

Այստեղ ավելի երաժշտական ​​բան է պետք։

Եվ մարդկանց դա ընդհանրապես դուր չի գա: Մենք հիմնականում սովոր ենք լսել կա՛մ հայտնի, կա՛մ մեղեդիական բան... Եթե արագ էտյուդ նվագենք ժողովրդի համար։ Նույնիսկ եթե այն լավ կատարեք՝ դարձրեք այն դինամիկ, կրեշենդո, դինամիենդո, դժվար թե այն մարդիկ, ովքեր կլինեն ձեր տոնակատարությանը, կարողանան գնահատել այն: Նրանք, ովքեր իրենց դեմքը կլինեն աղցանի մեջ, հաստատ չեն կարողանա դա անել..

Իրականում դա այդպես է, հիմա այլ պահ է: Տեսեք, երբ մարդ ուզում է ինչ-որ բան սկսել լուրջ, այլ ոչ թե մակերեսորեն, ի՞նչ է անում։ Սկսվում է հենց հիմունքներից... ընդհանրապես հիմնականից: Օրինակ, վերցրեք պարասրահի պարողներին: Այս թեման ինձ հարազատ է, քանի որ ավագ տղաս պարահանդեսային պարով է զբաղվում։ Եվ ես տեսնում եմ, թե ինչի միջով նա արդեն պետք է անցներ այս զարմանալի գեղեցիկ արվեստում հաջողության հասնելու համար: Պարզապես փոքր երեխաներին շատ ավելի հեշտ է սովորեցնել ինչու, քանի որ նրանք ընդունում են այն ամենը, ինչ ասում ես իրենց: Նրանք ձեզ չեն հարցնում.
-Ինչո՞ւ է ինձ պետք այս սանդղակը խաղալ:
-Ի՞նչ կտա ինձ այս վարժությունը:
-Ե՞րբ եմ արագ հատվածներ խաղալու: և այլն:

Երեխաները հենց դա են, երեխաներ: Սա նրանց մեծ առավելությունն է մարզումների ժամանակ։ Նրանք սպունգի պես կլանում են ամեն ինչ։ Ցավոք, երբեմն նրանք կլանում են նաև վատ բաները, բայց ի՞նչ կարող ես անել:
Տեսեք, թե ինչ մեծ պլյուս է սա.

Դուք կարող եք ձեր մատները բարձրացնել մեկ կամ երկու տարվա ընթացքում, կատարելագործել ձեր տեխնիկան լավ արդյունքի հասնելու համար: Աշխատեք տեսական կետերի վրա, ինչպիսիք են ինտերվալները, եռյակները, յոթերորդ ակորդները, կշեռքները, հնգատոնիկ սանդղակները և շատ ավելին: Եվ սրանից հետո աշակերտը (անկախ մեծ ու փոքր) ձեռք է բերում ձայնային կուլտուրա։ Այստեղ նա ինքը կարող է որոշել, թե ով ինչպես և ինչպես պետք է խաղա, արդեն կա հիմք, որի վրա նա կարող է ամուր հենվել և զարգանալ։

Շատ տարիներ անց նույն ուսանողը եկավ ինձ մոտ,

ում մասին սկզբում գրել եմ, ով խաղացել է Deep Purple-ը։ Մենք դա հասկացանք բառ առ բառ: Ինչ է կատարվում? Պարզվում է, որ սկզբում ուսուցիչս ինձ հիմք է տվել, որն այն ժամանակ ինձ աներևակայելի ձանձրալի էր թվում։ Բայց ամենահետաքրքիրն այն է, որ մի քանի տարի անց այս ձանձրալի թվացող կշեռքների ու վարժությունների շնորհիվ կիթառը դարձավ իմ մի մասնիկը։ Ես սկսեցի հասկանալ, թե ինչպես պետք է նվագել, ինչպես գրել, իմպրովիզացնել, ինչպիսին պետք է լինի հնչյունը...

Շատ տղաներ չեն հասկանում վարժությունների և էտյուդների կարևորությունը: Տվեք նրանց ամեն ինչ միանգամից: Եվ երբեմն դա իսկապես հետաքրքիր է ստացվում: Հատկապես, երբ մեկն առաջին անգամ է գալիս սովորելու։ Նրանք հետևյալ խնդիրն են դրել՝ ես ուզում եմ թույն խաղալ։ Նրանք ասում են հետևյալը.

Ինձ կշեռքներ պետք չեն, վարժությունները շատ ձանձրալի են, և ես դրանք պարզապես չեմ խաղա, ես չեմ խաղում փոփոխական հարվածով, ես խաղում եմ իմ սեփական հարվածով, երկար ժամանակ է պահանջվում նորից սովորելու համար, և ժամանակ չկա դրա համար: որ. Ես ուղղակի ուզում եմ ռոք նվագել:

Երբեմն ուղղակի ուզում ես ասել, բայց ինչպե՞ս ես դա պատկերացնում: Ի վերջո, ըստ էության, եթե դուք եկել եք, օրինակ, կարատեի (ես մի անգամ գնացել էի այնտեղ հինգ ամբողջ տարի։ Ես նույնիսկ բռունցքով տախտակներ էի կոտրել։ Ես հիմա չեմ հասկանում, թե ինչպես դա արեցի։) և ասեք.
-Թույլ տուր քեզնից ինչ-որ բան ջարդեմ, օրինակ՝ տախտակ կամ աղյուս, ինձ չեն հետաքրքրում բռունցքներով հրումները: Եվ ինձ չի հետաքրքրում նաև, որ դուք վազվզեք շրջանակներով: Ուղղակի ինձ մի երկու հնարք տվեք և վերջ...

Բայց մի ժամանակ ես նույնն էի։ Ուսուցչիս խնդրեցի նվագել ամենադժվար կտորները: Հետո նա ինձ ասաց.
-Կոլյա, դու պատրաստվում ես «կոտրել քո բոլոր բռունցքները» այս ներկայացման պատճառով: Ի՞նչ իմաստ ունի խաղալ հիմա: քանի որ այսօր դուք պարզապես պատրաստ չեք դրան: Սպասեք մեկ կամ երկու տարի: Եկեք աշխատենք ձայնի, ռիթմի վրա և հետո այն կհնչի այնպես, ինչպես պետք է: Այդ ամենն ինձ համար այնքան էլ պարզ չէր այն ժամանակ։ Հիմա ես հայտնվել եմ նույն իրավիճակում և հիանալի հասկանում եմ, որ ամեն ինչ իր ժամանակն ունի։ Դուք պետք է պատրաստվեք բարդ կոմպոզիցիաների, հակառակ դեպքում դրանք պարզապես վատ կկատարվեն:

Իմ ուսուցիչը 100%-ով հենց այդ ժամանակ էր: Որովհետև նրանք այլ կերպ են նայում երաժշտությանը: Նրանք ուզում են դա կատարելապես լսել մեր ձեռքից։ Որպեսզի կոմպոզիցիան հնչի գեղեցիկ, հարթ և դինամիկ: Հետևաբար, սկզբում պետք է զբաղվել կիթառ նվագելու ձայնով, ռիթմով և տեխնիկայով: Եվ միայն այդ դեպքում դուք կկարողանաք զարմացնել ձեր բոլոր սիրելիներին՝ խաղալով ոչ միայն որպես երիտասարդ, որդի, ամուսին, հայր կամ պապիկ, այլ որպես իսկական պրոֆեսիոնալ: Եվ մի անհանգստացեք նման հաճոյախոսությունների համար... ոչ ոք չի կարողանա ձեզ ասել, այլ միայն կսեղմեն ձեր ձեռքը և կհարցնեն.
-Որտե՞ղ ես սովորել այդպես խաղալ:

Այսպիսով, վերը նշված բոլորից կարող ենք եզրակացնել.
Էտյուդներ և վարժություններ նվագելը բացարձակապես անհրաժեշտ է ձայնի և տեխնիկայի մեջ աճելու համար: Բայց հարկ է նաև նշել, որ պետք չէ կենտրոնանալ միայն էսքիզների և վարժությունների վրա: Քանի որ երաժշտությունն ինքնին վարժություն կամ էտյուդ չէ, այն երաժշտություն է: Եվ նա նույնպես պետք է սովորի: Եվ քանի որ դուք արդեն կունենաք տարբեր տեսակի վարժություններ և էտյուդներ նվագելու փորձ, դուք կկարողանաք շատ ավելի շատ երաժշտություն նվագել: Այսպիսով, երբ ձեզ խնդրում են ինչ-որ բան խաղալ, դուք կարող եք այն հեշտությամբ ցուցադրել:

Մի հուսահատվեք այն փաստից, որ առայժմ միայն էտյուդներ և վարժություններ եք խաղում:

Ի վերջո, սա է այսպես թե այնպես ձեր երաժշտական ​​աճի հիմքը։ Հավատացեք, ամեն ինչ իր ժամանակն ունի։

Ի վերջո, երբ էտյուդներ ու վարժություններ ենք խաղում, աշխատում ենք ինքներս մեզ վրա։ Մենք աշխատում ենք, ոչ թե զվարճանում, նստում ենք YouTube-ի մոտ՝ փնտրելով հետաքրքիր և պարզ ռիֆ։ Այժմ մենք կարող ենք ինքներս ստեղծել այն և սովորեցնել Սանկային նվագել ձեզ նման, քանի որ այժմ մենք գիտենք, թե ինչից է բաղկացած ձայնը և ինչպես ճիշտ կատարել այն: Եվ Սանյան կշարունակի հարցնել, թե ինչպես եք դրան հասել: Նա լրջորեն չի սովորում, ինչու է նրան պետք իմանալ ինտերվալներ, եռյակներ, կշեռքներ, հնգատոնիկ կշեռքներ, յոթերորդ ակորդներ և այլ երաժշտական ​​կիթառի տեսություն: Նա նաև նվագում է պանկ ռոք խմբում։ Եվ ամենակարևորը նա երկար մազեր ունի))

Ցավոք, նման մարդիկ ամեն ինչին մակերեսորեն են նայում ու չեն խորանում էության մեջ։ Երաժշտության ուսուցչի մոտ, որպես կանոն, չեն սովորում։ Եվ քանի որ նա պարզապես չունի, ոչ ոք չի կարող նրան լավ հարված տալ և զարգացման ուղի առաջարկել։ Եվ եթե ոչ ոք ձեզ ցույց չտա, ապա դուք միայնակ չեք կարողանա գտնել «ճանապարհը»:

Մեզանից շատերին իսկապես պետք է հարվածել մեկ վայրում:

Երբեմն դա պարզապես բավարար չէ: Երբեմն ուղղակի ուզում եմ, որ ինչ-որ մեկը զանգի ինձ ու ասի՝ դու այսօր սովորե՞լ ես: Վերցնենք գործիքը, դադարենք նստել համակարգչի մոտ և գնանք պարապելու։

Ավելի լավ է երեխաներին սովորեցնել ոչ թե էտյուդներ, այլ պարզ մեղեդիներ: Մտածեք պատկերներով:

Երբ 6 տարեկան երեխաները գալիս են Մուզ. դպրոց, հետո նրանց սովորեցնում են նստել, իսկ հետո սկսում են սովորել հեշտ միաձայն մեղեդի: Ես հիշում եմ այն ​​«Կանաչ մարգագետնում»: Հետո երգ նապաստակի մասին: Ես պետք է երգեի և նվագեի: Ամեն ինչ երեք նոտայի վրա է՝ պոպևկի։ Բայց ուսուցիչը հստակ ուղղորդեց, որ դուք պետք է խաղալ «ինչպես նապաստակ վազում է», և ոչ թե «փիղը հարվածում է»: Երեխան հասկանում է, որ անհրաժեշտ է արտացոլել պատկերը երաժշտության մեջ՝ «նապաստակ» կամ ուրախ «հովիվուհի» ծխամորճով, կամ տոնածառ, որը ցուրտ է մկան ձմռանը))) Այնուհետև, վեց ամիս անց, սկսվում է առաջին վարժությունը՝ կշեռքներ: Ձեռքերի մարզման համար.
Սա երկրորդական գործունեություն է, ավելի շուտ՝ լրացուցիչ։ Հիմնական դասերը սովորում էին պիեսներ՝ պարզից մինչև ավելի բարդ:
Սա դասական դաշնամուրի դպրոց է, որը մեծ թվով աստղեր է տվել համաշխարհային բեմում (Ռիխտեր, Մացուև և այլն):

Եզրակացություններ արեք, թե ինչպես և ինչ անել երաժիշտ դառնալու համար:

Աշակերտի մակարդակին համապատասխան՝ աստիճանաբար բարդացնելով առաջադրանքները (լավ է, եթե ուսուցիչը գիտի մեթոդաբանությունը, և ոչ միայն նրա ընկերը):
Երաժշտություն նվագելիս (օրինակ՝ Բի Բի Քինգի մասը) հասարակ բլյուզ կիթառահարը (նկատի ունի ռոք կիթառահար) անմիջապես աշխատում է գեղարվեստական ​​կերպարի, ֆրազման, ինտոնացիայի և ռիթմի բոլոր ասպեկտների վրա։ Այս դեպքում նրա միտքն աշխատում է երաժշտական ​​պատկեր ստեղծելու վրա։ Իսկ մատները զուգահեռաբար մարզվում են՝ կատարելով գլխի առաջադրած խնդիրը։

Շատերն այլ ճանապարհ են բռնում: Նրանք նախ սկսում են մարզել ձեռքերը։ Մտածելով, որ «կվարժվեմ վարժությունները և հետո (երբ պատրաստ լինեմ) կսկսեմ երաժշտություն նվագել»: Այս մոտեցումը վտանգում է ամեն ինչ վերածել սպորտային գործունեության։ Եվ քանի որ դուք կարող եք մարզել ձեր ձեռքերը մինչև անվերջ (միշտ կթվա, որ ես դեռ շատ բան չգիտեմ), շատերը երբեք երաժշտության չեն հասնում: Խնդրեք այս մարդուն նվագել պարզ երգ՝ նախաբանով, զարգացումով, գագաթնակետով (այսինքն՝ ձևի ըմբռնումով), լավագույն դեպքում նա կքշի արագընթաց կշեռքներով վեր ու վար: Որովհետև այն, ինչին ժամանակ ես տվել, այն է, ինչ ստացել ես։))) Ով ժամանակ է տրամադրում երաժշտությանը, նա երաժշտություն է ստանում։ Իսկ ով մարզում է իր մատները, ստանում է մարզված մատներ։ Նա պարզապես չգիտի, թե որտեղ օգտագործել դրանք: «Անգլուխ ձիավոր» է ստացվում))))
Իհարկե, առանց վարժությունների և տեխնիկական ուսումնասիրությունների, ուսուցումը տեղի չի ունենում: Ոչ ոք չեղարկեց վարժությունները. Բայց դրանք չեն դառնում տիեզերքի գլխավոր առաջնահերթությունն ու կենտրոնը։

Վերոնշյալ բոլորից կարող ենք եզրակացնել՝ Գլխավորը երաժշտություն նվագելն է, իսկ մնացածը ձեզնից է կախված...

Էլեկտրական կիթառի էտյուդի օրինակ.

Ներածություն.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատող ուսուցիչների ուշադրության կենտրոնում սովորելու և կրթության համար անհրաժեշտ պայմանների ստեղծումն է. երեխաների գիտելիքների համակարգի և ինքնուրույն գործունեության մեթոդների զարգացում. նախադպրոցական կրթության պետական ​​չափորոշչի ներդրում.

Երեխայի գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերումը և նրա կարողությունների զարգացումն իրականացվում են միայն ակտիվ գործունեության միջոցով:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ամենակարևոր գործունեությունը խաղն է: Խաղը զարգացնում է մտածողությունը, խոսքը, երևակայությունը, հիշողությունը, սովորում է սոցիալական վարքագծի կանոնները և զարգացնում համապատասխան հմտություններ։

Մանկավարժական գործընթացի կազմակերպման ձևերից մեկը թատերական խաղն է։

Թատերական խաղի տարբեր ձևերի միջոցով երեխաները բարելավում են բարոյական և հաղորդակցական որակները, ստեղծագործական ունակությունները և մտավոր գործընթացները:

Այս մանկավարժական խնդիրները լուծելիս կարևոր դեր է խաղում թատերական տարրերի համաձայնեցումը կրթական աշխատանքի պլանի հետ։ Կախված օրացույցի պլանավորումից՝ կարող եք ընտրել խաղային և բեմական նյութ: Այսպիսով, տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ «Աշուն, աշուն, հրավիրում ենք ձեզ այցելել մեզ» թեմայով, կարող եք բեմադրել ռուսական ժողովրդական «Շաղգամ» հեքիաթը ստվարաթղթե թատրոնի միջոցով: Միջին խմբում «Ինչպես են կենդանիները ձմեռում անտառում» թեմայով՝ դրամատիզացիա՝ հիմնված «Կենդանիների ձմեռը» ռուսական ժողովրդական հեքիաթի վրա: «Աշնանային անտառ» թեմայով ավագ խմբում կարող եք երեխաներին առաջարկել «Լեսովիչկայի հանելուկները» մինի դրամատիզացիա՝ օգտագործելով ձեռնոցային տիկնիկներ՝ արջ, նապաստակ, աղվես: «Մասլենիցա» թեմայով «Գարունը կարմիր է» դաս-խաղի նախապատրաստական ​​խմբում ժողովրդական խաղերով և շուրջպարերով:

Ուսումնական տարվա վերջում, ամփոփելով ուսուցման արդյունքները և երեխաների գիտելիքների որակը, հնարավոր է ախտորոշել երեխայի հուզական ոլորտի և ստեղծագործական արտահայտման մակարդակը: Երեխաների հուզական և ստեղծագործական կարողությունների դրսևորման աստիճանը գնահատվում է ցուցիչներով՝ բարձր մակարդակ, միջին, ցածր։ Այս ցուցանիշների մակարդակի փոփոխությունների դինամիկան թույլ է տալիս եզրակացություն անել կրթական աշխատանքի գործընթացում թատերական խաղերի մեթոդների և տեխնիկայի օգտագործման նպատակահարմարության մասին:

Կրթական աշխատանքի պրակտիկան և երեխաների գիտելիքների որակի և ստեղծագործական դրսևորման ցուցանիշների տարեկան համեմատական ​​վերլուծությունը ցույց է տալիս. թատերական ձևերը խթան են տալիս ճանաչողական կարողությունների զարգացմանը. ակտիվացնում է մտքի գործընթացները; արթնացնել ստեղծագործական նախաձեռնություն, երևակայություն, ֆանտազիա.

Երեխայի տարիքին համապատասխան թատերական խաղը կարող է ներդաշնակեցնել նրա արտաքինը։ Խոսքի վարժություններ, էսքիզներ, թատերական պատմություն, խաղային գործունեություն, հեքիաթային վիկտորինան, հեքիաթի դրամատիզացիա - թատերականացման այս բոլոր ձևերը զարգացնում են մտավոր գործընթացները, բարելավում են անհատի բարոյական և հաղորդակցական որակները և արթնացնում ցանկություն: ստեղծագործականություն.

Թատերական խաղը նպաստում է.

1. Երեխաների խոսքի զարգացում.

2. Անհատի բարոյական և հաղորդակցական որակների զարգացում.

3. Շարժիչային հատկությունների և հմտությունների զարգացում.

4. Ստեղծագործական երեւակայության եւ ֆանտազիայի զարգացում.

5. Ճանաչողական ունակությունների զարգացում.

Թատերական խաղերի տեսակներն են.

1. Խաղեր թատերական տարրերով.

2. Գործունեություն-խաղ.

3. Թատերական պատմություն.

4. Վիկտորինան-ժամանց.

5. Ներկայացում-խաղ.

Աշխատանքի խաղային ձևերի իրականացման կարևորագույն պայմաններն են.

1. Խոսքի վարժությունների կիրառում.

2. Վարժությունների կամ առաջադրանքների ընտրություն՝ կախվածերեխաների անհատականությունը.

3. Հոգեբանական հարմարավետության ապահովում դասի ներսում և դրսում.

4. Խրախուսել երեխաներին ակտիվորեն մասնակցել թատերական խաղերին, վարժություններին, էսքիզներին:

Անդրադառնանք թատերական խաղերի մեթոդաբանությանը և դրանց իրականացման պայմաններին։

Ի. Խաղեր թատերական տարրերով.

Թատերական տարրերով խաղերը ներառում են. խոսքի վարժություններ; էսքիզներ հիմնական հույզերի արտահայտման համար; էսքիզներ՝ վերարտադրելու գլխավոր հերոսների գծերը. խաղեր ուշադրության և հիշողության զարգացման համար; ժեստերի արտահայտչականության ուսումնասիրություն; դերային խաղեր.

1. Խոսքի վարժություններ ազդեցություն էմոցիոնալ և անձնական

երեխայի ոլորտը; զարգացնել արտասանության մաքրությունը; բարելավել խոսքի ինտոնացիոն գունավորումը; զարգացնել ձայնային արտահայտիչ միջոցներ օգտագործելու կարողությունը. Այս վարժությունները կատարելու համար նախ պետք է սովորել տեքստերը։ Զորավարժությունները կարող են լինել խմբային կամ անհատական: Կարևոր է, որ երեխաները դա անեն իմաստալից, զգացմունքային և հետաքրքրությամբ: Տեքստերը պետք է համապատասխանեն երեխաների տարիքին:

Օրինակ՝ հետևյալը՝ «Էխո», «Գնում ենք, գնում ենք սայլով», «Մաքուր խոսակցություն»՝ զարգացնել խոսքի արտահայտիչությունը, հիշողությունը և երևակայությունը։

2. Էսքիզներ հիմնական հույզերի արտահայտման համար զարգացնել անհատի բարոյական և հաղորդակցական հատկությունները. նպաստել մեկ այլ անձի հուզական վիճակի ըմբռնմանը և սեփականը համարժեք արտահայտելու կարողությանը: Էսքիզների բովանդակությունը ընթեռնելի չէ երեխաների համար։

Առաջարկվող իրավիճակի էմոցիոնալ վերապատմումը պայման է տվյալ թեմայով բազմաթիվ խաղային տարբերակներ ստեղծելու համար։ Էսքիզները պետք է լինեն կարճ, բազմազան և բովանդակությամբ հասանելի երեխաներին:

Այսպիսով, «Աղվեսը գաղտնալսում է» էսքիզում երեխաները սովորում են որոշակի կեցվածքի և դեմքի արտահայտությունների միջոցով փոխանցել կերպարի հուզական վիճակը:

3. Վերարտադրության համար ուսումնասիրություններումբնավորության գիծԵրեխաները սովորում են հասկանալ, թե ինչ վարքագիծ է համապատասխանում բնավորության որ գծին:

Շեշտը դրված է դրական վարքագծի մոդելների վրա:

Այսպիսով, «Ագահ շուն», «Սարսափելի գազան» դրվագներում դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի և կեցվածքի միջոցով երեխաները փոխանցում են անհատական ​​բնավորության գծեր (ագահություն, մեկուսացում, վախկոտություն, քաջություն):

4. Խաղեր՝ զարգացնելու ուշադրությունը և հիշողությունը զարգացնել արագ կենտրոնանալու ունակությունը; ակտիվացնել հիշողության և դիտարկման հմտությունները. Այս խաղերում երեխաները կատարում են տարբեր շարժումներ՝ ըստ ազդանշանի, կրկնում են տրված շարժումներն ու վարժությունները։

Այսպիսով, «Magic Circle» խաղում երեխաները կատարում են տարբեր շարժումներ ըստ ազդանշանի և զարգացնում ուշադրությունը. «Wind-up Toys» խաղում խաղացողները զարգացնում են շարժիչ-լսողական հիշողությունը փոխակերպումների միջոցով:

5. Նպատակը էսքիզներ ժեստերի արտահայտչականության վերաբերյալ երեխաների մոտ զարգացնել ձեռքերի էմոցիոնալ արտահայտիչ շարժումների ճիշտ ըմբռնումը և ժեստերի համարժեք օգտագործումը: Էսքիզների բովանդակությունը ակտիվացնում է շարժումների արտահայտչականությունը և ստեղծագործ երևակայությունը։

«Ձնագնդիներ» խաղում երեխաները յուրացնում են շարժումների արտահայտչականությունը երևակայական ձմեռային զվարճանքի միջոցով. «Ընկերական ընտանիքում» մնջախաղի միջոցով զարգանում է փոխանցվող գործողությունների ճշգրտությունն ու արտահայտչականությունը՝ վրձինով նկարելը, տրիկոտաժը, կարելը, մոդելավորումը և այլն։

6. Դերային խաղեր Օգտագործելով տարազների, ռեկվիզիտների, դիմակների և տիկնիկների տարրեր՝ նրանք զարգացնում են ստեղծագործ երևակայությունը, ֆանտազիան և հաղորդակցությունը: Երեխաները ուսուցչի հետ միասին պատրաստում են դիմակներ, ռեկորդներ, տարազի տարրեր և դեկորացիա: Ծնողները կարող են մասնակցել նախապատրաստական ​​գործընթացին։

«Ընդհանուր թատրոնի կազմակերպում» խաղում երեխաները ուսուցչի հետ միասին թղթե տոպրակներից ու բաժակներից տիկնիկներ են պատրաստում և բեմադրում առօրյա ու հեքիաթային տեսարաններ: Զարգանում են կոլեկտիվ հարաբերությունները, ստեղծագործական երևակայությունը, ֆանտազիան։

II. Գործունեություն-խաղ.

Մանկավարժական աշխատանքների կազմակերպման այս ձևը կարող է ներառել՝ էսքիզներ, հեքիաթների դրվագներ, թատերական տարրերով խաղեր։

Դասի ընթացքում իմպրովիզացված ձևով կատարվում են հեքիաթի հատվածներ։ Դասավանդման այս մեթոդը օգնում է զվարճալի կերպով լուծել ծրագրային ապահովման խնդիրները. դրականորեն ազդում է երեխայի հուզական և բարոյական միջավայրի ձևավորման վրա: Ռուսական ժողովրդական «Մաշան և արջը» հեքիաթի վրա հիմնված բարդ դաս-խաղում երեխաները կատարում են ուսուցչի առաջադրանքները՝ զարգացնելու համահունչ խոսքը, զարգացնելու մաթեմատիկական ունակությունները, հիշողությունը և ուշադրությունը:

III. Թատերական պատմություն.

Թատերական պատմվածքի տեխնիկան և մեթոդները կարող են օգտագործվել ինչպես դասի ժամանակ, այնպես էլ դրանից դուրս: Գրական ստեղծագործություն կարդալիս կամ պատմելիս ուսուցիչն ինքն է «խաղացնում» կերպարներին՝ օգտագործելով խոսքի ինտոնացիա և հուզական գունավորում: Արտահայտիչ ընթերցանության, դրվագների ներկայացման միջոցով; Պատկերազարդ նյութի միջոցով երեխաները խորասուզվում են գրական ստեղծագործության մթնոլորտում։ Բոլոր առաջադրանքները, որոնք ներառված են դասի ծրագրային բովանդակության մեջ, կարելի է լուծել արտահայտիչ խաղային թատերական միջոցների օգնությամբ։ Նման թատերական ձևի օրինակ կարող է լինել գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթանալու դասը. «Խավրոշեչկա» ռուսական ժողովրդական հեքիաթը:

IV. Վիկտորինան զվարճալի է:

Գրական վիկտորինա-ժամանցի թատերական ձևն օգնում է ընդլայնել երեխաների մտահորիզոնը. ակտիվացնում է հուզական և ստեղծագործական ներուժը. Աշխատանքներ են տարվում տարազների և ռեկվիզիտների պատրաստման ուղղությամբ։ Պատրաստվում է երաժշտական ​​մշակումը, ձայնագրվում է սաունդթրեքը, սովորում են տեքստերը, կրկնվում են հատվածներ գրական ստեղծագործություններից։

Ա.Ս. Պուշկինի «Լուկոմորյե»-ի ստեղծագործությունների վրա հիմնված գործունեություն-խաղի բեմական տարբերակը երեխաներին տանում է առասպելական ճանապարհորդության: Այս վիկտորինայում երեխաները մասնակցում են կարճ ներկայացումների, պատասխանում են հարցերին և լուծում հանելուկներ: Նախադպրոցականները հետաքրքրությամբ և հաճույքով են մասնակցում ուսումնական թատերական խաղերին։

Վ. Ներկայացում-խաղ.

Աշխատանքի այս ձևը պահանջում է երկար և զգույշ նախապատրաստում. գրվում է հատուկ դրամատիզացիա՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային անհատական ​​առանձնահատկությունները: Փորձերն անցկացվում են խաղային ձևով։ Պատրաստվում են դեկորացիաներ և զգեստներ, պատրաստվում են պաստառներ և թատերական հաղորդումներ։

Ռուսական ժողովրդական «Շաղգամ» հեքիաթի հիման վրա ստեղծված պիես-պիեսն օգնում է բացահայտել երեխաների ստեղծագործական ներուժը, էմոցիոնալ հարստացնում է ներկայացման կատարողներին և հանդիսատեսին:

Այսպիսով, երեխաները թատերական խաղի տարբեր ձևերի միջոցով զարգացնում են բարոյական և հաղորդակցական որակներ, ստեղծագործական կարողություններ, մտավոր գործընթացներ։

Գործնական նյութ.

Խոսքի խաղեր և վարժություններ .

1. «Զվարճալի բանաստեղծություններ» (3-4 տարեկան երեխաների համար):

Նպատակը. զարգացնել արտասանության մաքրությունը: Ուշադրություն դարձնել խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականություն.

Առաջընթաց. Երեխաները ուսուցչի հետ միասին բանաստեղծություն են արտասանում: Աստիճանաբար, վարժությունից վարժություն, երեխաները ձեռք են բերում ինտոնացիոն արտահայտչականության հմտություն։

«Ճահճի մեջ կոճղ կա,

Նա չափազանց ծույլ է շարժվելու համար:

Վիզը չի շարժվում։

Բայց ես ուզում եմ ծիծաղել»:

«Կոշկակար կար. - Եղավ!

Կոշկակարը կարե՞լ է։ - Շիլ!

Ո՞ւմ համար են կոշիկները:

Հարևանի կատվի համար.

- Կատու, ինչ է քո անունը:

Դուք այստեղ մկնիկը պահու՞մ եք։

Մյաու Կաթ եք ուզում:

Ինչ կասեք լակոտի մասին որպես ուղեկից:

2. «Էխո» (4-5 տարեկան երեխաների համար):

Նպատակը. Տեքստ կարդալիս փոխել ինտոնացիայի գույնը:

Առաջընթաց. «Մենք թափառեցինք մութ անտառով,

Մենք միաձայն հարցրինք.

Յագա տատիկը տա՞նն է:

Լեսը մեզ պատասխանեց.

Տեքստը կրկնվում է, միայն մակդիրն է փոխարինվում՝ ինչպես հարցրիր։ –

«Ընկերական; հանգիստ; սպառնալից; վախկոտ; համարձակորեն…»

3. «Մենք գնում ենք, գնում ենք սայլով» (5-6 տարեկան երեխաների համար):

Նպատակը` զարգացնել արտասանության հստակություն, ռիթմի զգացում, արտահայտչականություն:

Շարժվել. «Մենք գնում ենք, մենք գնում ենք սայլով,

Հավաքեք ընկույզը անտառում

Ճռռալ, ճռռալ, ճռռալ,

Ճռռալ, ճռռալ, ճռռալ:

Տերեւները խշշում են՝ շ-շ-շ,

Թռչունները սուլում են՝ հիթ-փիրյու, հիթ-փիրյու,

Սկյուռ ճյուղի վրա

Նա շարունակում է կրծել ընկույզները - սեղմեք, սեղմեք, սեղմեք, սեղմեք,

Կարմիր աղվեսը պահպանում է նապաստակը (դադար)

Մենք քշեցինք երկար, երկար,

Վերջապես, մենք հասանք »:

Նպատակը. Զարգացնել ձայնային արտահայտիչ միջոցներ օգտագործելու կարողությունը:

«Արևը տաքացել է (բարձրաձայն երգում է oo-oo-oo)

Ուրախ առվակ հոսում էր բլրի վրայով (նրանք շարժում են լեզուն՝ ընդօրինակելով զվարթ «կռկռոցը»):

Լցրեց մի մեծ խորը ջրափոս մինչև ծայրը

(«գոռգոռալ» ցածր ձայներով):

Հորդել է (ալիքի պես «կռկռալ. վերև վար):

Կեղևի տակից դուրս են սողացել վրիպակները (վ-վ-վ)

Եվ միջատներ (z-z-z)

Տարածեք ձեր թեւերը (վթար-վթար)

Եվ նրանք թռան մի տեղ (տր-տր-տր – շշուկով):

Եկավ գարունը»։

5. Լեզվի պտտվողներ. Մաքուր խոսակցություն.

Նպատակը. Բարելավել արտասանության հստակությունը:

Տեղափոխել. «Տաք աղյուսներ!

Դուրս եկեք վառարանից

Թխել ջեռոցում

Ալյուրից պատրաստված ռուլետներ»։

«Tary-bars, rastabars,

Վարվառայի հավերը ծերացել են։

«Սենյան խոտի սայլ էր տանում»

«Սաշան փայտով թակեց սոճու կոները»:

«Արծիվ սարի վրա, փետուր՝ արծվի վրա»։

«Բզեզ է բզզում ցախկեռասի վրա,

Կանաչ պատյան բզեզի վրա»

Էսքիզներ հիմնական հույզերի արտահայտման համար:

1. «Աղվեսը գաղտնալսում է» (3-4 տարեկան երեխաների համար):

Նպատակը. Զարգացնել հուզական վիճակը հասկանալու և ադեկվատ արտահայտվելու կարողությունը (ուշադրություն, հետաքրքրություն, կենտրոնացում):

Առաջընթաց. Աղվեսը կանգնած է խրճիթի պատուհանի մոտ, որտեղ ապրում են կատուն և աքլորը: Գաղտնալսում. Գլուխը թեքված է դեպի կողմը – լսում, բերանը կիսաբաց։ Ոտքը դրված է առաջ, մարմինը մի փոքր թեքված է առաջ։

2. «Համեղ կոնֆետներ» (4-5 տարեկան երեխաների համար).

Նպատակը. Ներքին վիճակը փոխանցել դեմքի արտահայտությունների միջոցով (հաճույք, ուրախություն):

Առաջընթաց. Աղջիկը ձեռքին կոնֆետի երևակայական տուփ է:

Նա հերթով տալիս է այն երեխաներին: Նրանք վերցնում են կոնֆետը, շնորհակալություն, բացում են թուղթն ու օգնում իրենց: Նրանց դեմքից երեւում է, որ ուտելիքը համեղ է։

3. «Զբոսանք» (5-6 տարեկան երեխաների համար).

Նպատակը. Համախմբել տարբեր հույզերի վերարտադրությունը (ուրախություն, հաճույք, անակնկալ):

Առաջընթաց. Ամառային օր. Երեխաները քայլում են. Անձրև է գալիս։ Երեխաները վազում են տուն։ Ժամանակին հասանք, ամպրոպ է սկսվում։ Փոթորիկը անցավ, անձրևը դադարեց։ Երեխաները նորից դուրս եկան և սկսեցին վազել ջրափոսերի միջով։

4. «Battle» (6-7 տարեկան երեխաների համար).

Նպատակը. Տարբեր հույզերի (ուրախություն, հպարտություն, վախ) վերարտադրության համախմբում: Ստեղծագործական երևակայության զարգացում:

Առաջընթաց. մեկ երեխա պատկերում է Իվան Ցարևիչին, երկրորդը

Օձ - Գորինիչ (գլուխը և ձեռքերը Օձի գլուխներն են): Կռիվ է ընթանում. Հաղթում է Իվան Ցարևիչը Օձը պարտված է.

Էսքիզներ բնավորության գծերի վերարտադրության համար.

1. «Ծերուկ» (3-4 տարեկան երեխաների համար).

Նպատակը. Դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի միջոցով փոխանցել բնավորության գծերը (կենսուրախ, բարի, զվարճալի, չարաճճի):

Ընթացակարգը՝ երեխաներին կարդացեք Դ. Խարմսի «Ուրախ ծերունին» բանաստեղծությունը: Երեխաները ընդօրինակում են բանաստեղծության մեջ նշված վիճակներն ու գործողությունները:

«Մի ժամանակ մի ծեր մարդ էր ապրում

Ուղղահայաց մարտահրավեր,

Եվ ծերունին ծիծաղեց

Չափազանց պարզ.

Հա-հա-հա, այո նա-հե-նա,

Հի-հի-հի, բում-բում:

Բու-բու-բու, այո բի-բի-բի,

Դինգ-դինգ-դինգ

Այո, հնարք:

Մի անգամ ես տեսա մի սարդ,

Ես սարսափելի վախեցա

Բայց կողքերս բռնած,

Բարձր ծիծաղեց.

Հի-հի-հի, այո հա-հա-հա,

Հո-հո-հո, այո գուլպ-գյուլ:

Գի-գի-գի, այո հա-հա-հա,

Գնա-գնա-գնա, այո գլյուգ-գլյուգ:

Եվ երբ ես տեսա ճպուռ,

Ես ահավոր բարկացա

Բայց ծիծաղում է խոտերի վրա

Եվ այսպես նա ընկավ.

Ջի-գի-գի, այո գու-գու-գու,

Գնա-գնա, այո բենգ-բանգ,

Օ՜, տղաներ: Ես չեմ կարող!

Օ՜, տղաներ: ԱԽ ախ!

2. «Greedy Dog» (4-5 տարեկան երեխաների համար).

Նպատակը. Դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի միջոցով փոխանցել բնավորության գծերը (ագահությունը):

Առաջընթաց. Ուսուցիչը կարդում է Վ.Կվիտկոյի բանաստեղծությունը:

«Ագահ շունը վառելափայտ բերեց,

Ջուր քսեցի, խմորը հունցեցի,

Նա թխեց պիրոգովը, թաքցրեց մի անկյունում,

Եվ ինքն էլ կերավ՝ աղմուկ, աղմուկ, աղմուկ»։

Երեխաները ընդօրինակում են բանաստեղծության մեջ նշված վիճակը և գործողությունները:

3. «Սարսափելի գազան» (5-6 տարեկան երեխաների համար).

Նպատակը. Մնջախաղի միջոցով փոխանցել հերոսների բնավորության գծերն ու վարքը (համարձակ, վախկոտ, հիմար, զգույշ):

Առաջընթաց. Ուսուցիչը կարդում է Վ. Սեմերինի «Սարսափելի գազան» բանաստեղծությունը: Դերեր ստացած երեխաները գործում են ըստ տեքստի:

«Հենց սենյակի դուռը,

Գիշատիչ գազան է ներթափանցում։

Նրա ժանիքները դուրս են ցցվել

Եվ բեղերի մազիկները -

Նրա աշակերտները այրվում են -

Ես ուզում եմ վախենալ!

Կարո՞ղ է դա առյուծ լինել:

Կարո՞ղ է գայլը ոռնալ:

Հիմար տղան բղավեց.

Քաջ տղան բղավեց.

4. «Կախարդական մատանի» (6-7 տարեկան երեխաների համար).

Նպատակը. Մնջախաղի միջոցով փոխանցել բնավորության գծերը (լավ, չար, արդար): Զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը:

Առաջընթաց. Չար կախարդ, կախարդված օղակի օգնությամբ,

Լավ տղային վերածում է վատի: Տղան վիրավորում է բոլորին, ծաղրում է բոլորին, կոտրում է ամեն ինչ։ Վերջապես հոգնած քնում է։ Լավ կախարդն առաջարկում է փրկել տղային և հեռացնել մատանին: Բոլոր երեխաները հանգիստ բարձրանում են և հանում մատանին։

Տղան արթնանում է. Նա կրկին սիրալիր է և բոլորից ներողություն է խնդրում։ Բոլորը զվարճանում են:

Խաղեր՝ ուշադրություն զարգացնելու համար.

1. «Զգույշ եղիր». (3-4 տարեկան երեխաների համար):

Նպատակը. Խթանել ուշադրությունը; արագ և ճշգրիտ արձագանքել ձայնային ազդանշաններին.

Առաջընթաց. Երեխաները քայլում են ուրախ երաժշտության ներքո: Այնուհետև «Ճագարներ» բառի համար երեխաները ձևանում են, որ նապաստակ են (ցատկելով), «Ձիեր» բառի համար՝ ձիեր (ոտքերը հարվածում են հատակին), «Խեցգետին» բառի համար՝ նահանջում են, «Արագիլ» - կանգնել մի ոտքի վրա, «Թռչուններ» - նրանք վազում են ձեռքերը պարզած:

2. «Magic Circle» (4-5 տարեկան երեխաների համար):

Նպատակը. Զգուշորեն շարժումներ կատարեք, երբ ազդանշան եք տալիս:

Առաջընթաց. Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Զանգի ազդանշանի վրա երեխաները հերթով կատարում են հետևյալ շարժումները՝ մեկը կռվում և կանգնում է, մյուսը ծափ է տալիս, երրորդը՝ կռվում և կանգնում և այլն։

3. «Լսիր ծափերը» (4-5 տարեկան երեխաների համար):

Նպատակը. զարգացնել ակտիվ ուշադրություն:

Առաջընթաց. Խաղացողները անցնում են շրջանագծի մեջ: Երբ առաջնորդը մեկ անգամ ծափահարում է ձեռքերը, երեխաները պետք է կանգնեն և վերցնեն արագիլի դիրքը (կանգնեք մի ոտքի վրա, ձեռքերը դեպի կողքերը): Եթե ​​առաջնորդը երկու անգամ ծափ է տալիս, վերցրեք գորտի դիրք (նստեք, կրունկները միասին, մատները և ծնկները դեպի կողքերը, ձեռքերը ոտքերի միջև ընկած հատակին): Երեք ծափից հետո խաղացողները վերսկսում են քայլել։

4. «Միլչանկա» (6-7 տարեկան երեխաների համար).

Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը և արագ կենտրոնանալու կարողությունը:

Տեղափոխում: Առաջատար:

Լռե՛ք, մկներ։

Կատու տանիքում

Իսկ ձագուկներն էլ ավելի բարձրահասակ են:

Մեկ երկու երեք չորս հինգ,-

Այսուհետ լռելու ժամանակն է։

Խաղացողները լռում են. Վարորդը հետևում է, թե ով է խոսում կամ ծիծաղում։ Այս երեխան վճարում է փոխհատուցում: Երբ լինում է 5-6 զիջում, դրանք խաղարկվում են: Յուրաքանչյուր սեփականատեր կատարում է գեղարվեստական ​​կատարում:

Հիշողության զարգացման խաղեր.

1. «Հիշիր քո տեղը» (3-4 տարեկան երեխաների համար):

Առաջընթաց. Երեխաները կանգնած են կամ սենյակի տարբեր անկյուններում:

Յուրաքանչյուրը պետք է հիշի իր տեղը.

Հնչում է ուրախ երաժշտություն, բոլորը «վերածվում են թռչունների և շրջում սենյակում: Երաժշտությունն ավարտվում է. Բոլորը պետք է վերադառնան իրենց տեղերը.

2. «Քամու խաղալիքներ» (4-5 տարեկան երեխաների համար):

Նպատակը. զարգացնել շարժողական-լսողական հիշողությունը:

Առաջընթաց. Քամու խաղալիքների խանութում կան խաղալիքներ՝ տիկնիկներ, նապաստակներ, արջեր, գորտեր, թռչուններ, թիթեռներ: Երաժշտություն է հնչում. «Խաղալիքների գործարանը միանում է»:

Երեխաները շրջում են սենյակում: Երաժշտությունը դադարում է, և երեխաները վերադառնում են իրենց տեղերը:

3. «Արտիստ» (5-6 տարեկան երեխաների համար).

Նպատակը. զարգացնել ուշադրությունը և հիշողությունը:

Առաջընթաց. Երեխան խաղում է նկարչի դեր: Նա ուշադիր զննում է այն մարդուն, ում «կգծի», հետո շրջվում է և տալիս նրան բանավոր դիմանկար։

4. «Հայելի խանութում» (6-7 տարեկան երեխաների համար):

Նպատակը. զարգացնել դիտողությունը և հիշողությունը:

Առաջընթաց. Խանութում շատ մեծ հայելիներ կային: Մի մարդ ներս մտավ կապիկն ուսին։ Նա տեսավ իրեն հայելիների մեջ և մտածեց, որ նրանք այլ կապիկներ են և սկսեց գլուխը շրջել։ Կապիկները նույն կերպ պատասխանեցին նրան.

Նա հարվածեց իր ոտքին, և բոլոր կապիկները խփեցին իրենց ոտքերը: Կապիկն ինչ էլ արեց, բոլորը ճշգրտորեն կրկնեցին նրա շարժումները։

Ժեստերի արտահայտչականության ուսումնասիրություններ.

1. «Հանգիստ» (3-4 տարեկան երեխաների համար):

Նպատակը. զարգացնել ձեռքի արտահայտիչ շարժումները և պատշաճ կերպով օգտագործել ժեստերը:

Առաջընթաց. Փոքրիկ մկներն անցնում են ճանապարհը, որտեղ քնած է ձագը:

Նրանք քայլում են մատների վրա, հետո կանգ են առնում և միմյանց ստորագրում. «Հանգիստ»:

Արտահայտիչ շարժումներ. պարանոցը ձգվում է առաջ, ցուցամատը դրվում է սեղմված շուրթերին, հոնքերը «վեր են բարձրանում»։

2. «Ձնագնդի» (4-5 տարեկան երեխաների համար).

Առաջընթաց. Էսքիզն ուղեկցվում է ուրախ երաժշտությամբ։ Ձմեռ. Երեխաները խաղում են ձյան մեջ. Արտահայտիչ շարժումներ՝ թեքվեք, երկու ձեռքով բռնեք ձյունը, ձնագնդի պատրաստեք, սուր, կարճ շարժումներով ձնագնդի նետեք։

3. «Խաղ խճաքարերով» (5-6 տարեկան երեխաների համար):

Նպատակը. զարգացնել շարժումների արտահայտչականությունը և ստեղծագործ երևակայությունը:

Առաջընթաց. Երեխաները քայլում են ծովի ափով՝ կռանալով խճաքարերի վրա:

Նրանք մտնում են ջուրը և շաղ տալիս՝ երկու ձեռքով ջուր հանելով։ Հետո նստում են ավազի վրա ու խաղում խճաքարերի հետ՝ կա՛մ վեր են նետում, կա՛մ ծովը նետում: Հնչում է թեթև երաժշտություն։

4. «Ընկերական ընտանիք» (6-7 տարեկան երեխաների համար):

Նպատակը. զարգացնել շարժումների արտահայտչականությունը և ստեղծագործ երևակայությունը:

Ընթացակարգը՝ Երեխաները նստում են աթոռների վրա՝ շրջանաձեւ: Բոլորն ինչ-որ բանով են զբաղված՝ մեկը քանդակում է, մյուսը մեխը մեխում է տախտակի մեջ, մեկը վրձինով նկարում է, մեկը կարում է, հյուսում։ Երեխաները մնջախաղ են կատարում երևակայական առարկաներով՝ փորձելով ավելի ճշգրիտ փոխանցել գործողությունները:

Դերային խաղեր՝ օգտագործելով տարազների, ռեկվիզիտների, դիմակների և տիկնիկների տարրեր:

1. «Խաղանք հեքիաթ» (3-4 տարեկան երեխաների համար):

Առաջընթաց. Ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես հեքիաթասաց: Երեխաները, օգտագործելով դիմակներ և պարագաներ, բեմադրում են իրենց իմացած հեքիաթը: («Շաղգամ», «Թերեմոկ» և այլն)

2. «Գուշակիր իրավիճակը» (4-5 տարեկան երեխաների համար):

Նպատակը. Զարգացնել ստեղծագործական երևակայությունը և ֆանտազիան:

Առաջընթաց. երեխաները հերթով օգտագործում են հենարաններ և զգեստների տարրեր՝ «իրավիճակ ստեղծելու համար»: Մնացածը գուշակում են.

1) «Տանյան սունկ է հավաքում անտառում»:

Աղջիկը պատկերում է սունկ հավաքողին, նրա ձեռքերում զամբյուղ և գավազան է, իսկ գլխին՝ գլխաշոր։

2) «Օլեգը լողում է ջրի տակ»:

Սուզվելու դիմակով և ռետինե գլխարկով տղան ձևանում է, թե ջրասուզորդ է։

3) «Կատյան հայտնվել է անձրևի տակ»:

Հովանոցով անձրևանոցով աղջիկը ցատկում է ջրափոսերի միջով՝ սառը կաթիլներից դողալով։

3. «Blind Man’s Bluff» (5-6 տարեկան երեխաների համար):

Նպատակը. Զարգացնել հաղորդակցությունը, ստեղծագործական երևակայությունը, ֆանտազիան:

Ընթացակարգը. Բոլոր երեխաները ուսուցչի հետ միասին պատրաստում են մկան և կատվի դիմակներ: Կատվի դիմակի աչքերը կտրված չեն։ Երեխաները նստում են շրջանակի մեջ: «Կատուն» կենտրոնում է։ Կատու. «Մուկ, մուկ, նայիր»: Մեկ մկնիկը կատարում է խնդրանքը: Ներկված աչքերով դիմակով կատուն չի տեսնում, թե ում. Նա պետք է կռահի, թե ում ձայնն է դա: Եթե ​​նա չի կարող, թող դիպչի մկան հագուստին: Երբ նա ճիշտ կռահում է, ընտրվում է նոր մկնիկ:

Խաղը շարունակվում է.

4. «Կկազմակերպենք ունիվերսալ թատրոն». (6-7 տարեկան երեխաների համար):

Նպատակը. Զարգացնել ստեղծագործական փոխազդեցությունը, երևակայությունը, ֆանտազիան:

Ընթացակարգը. Բոլոր երեխաները ուսուցչի հետ միասին տիկնիկներ են պատրաստում ձեռնոցներից և թղթե տոպրակներից: Հետո խաղում են առօրյա կամ հեքիաթային տեսարաններ։

գրականություն

1. Բուրենինա Ա.Ի. Խաղից մինչև ելույթ. Գործիքակազմ. Սանկտ Պետերբուրգ, 1996 թ.

2. Գենով Գ.Վ. Թատրոն երեխաների համար. Մ., «Լուսավորություն», 1968։

3. Գուրին Յու.Վ., Մոնինա Գ.Բ. Խաղեր երեքից յոթ տարեկան երեխաների համար. Սանկտ Պետերբուրգ, «Ռեչ», 2008 թ.

2. Կրյաժեւա Ն.Լ. Երեխաների հուզական աշխարհի զարգացում. Եկատերինբուրգ, U-Factoria, 2004 թ.

4. Օրլովա Ֆ.Մ. Մենք զվարճանում ենք։ Մ., «Լուսավորություն», 1993։

5. Ուլիկովա Ն.Ա. Մի խոսքով, հոգին մեծանում է»։ Սանկտ Պետերբուրգ, «Սկիզբ», 1999 թ.

6. Չիստյակովա Մ.Ի. Հոգե-մարմնամարզություն. Մ., «Լուսավորություն», 1999։

7. Թատրոնի պարապմունքներ ՀԽՍՀ Մանկավարժական գիտությունների ակադեմիայի ԳՀԻ-ի դպրոցում։ Մ., «Գեղարվեստական ​​դաստիարակության մանկավարժական սեմինարներ», 1990 թ.

8. Fopel K. Ինչպես երեխաներին սովորեցնել համագործակցել: Մ., Ծննդոց, 2006:

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Թիվ 56 համակցված տիպի մանկապարտեզ» ԱԳՈ

Թատերական էսքիզներ.

Կազմեց՝

E.N.Urintseva, ուսուցիչ.

Երեխաները, մասնակցելով թատերական խաղերին, պատկերների, գույների, ձայների միջոցով ծանոթանում են շրջապատող աշխարհին՝ իր ողջ բազմազանությամբ: Նրանք սովորում են մտածել, վերլուծել, եզրակացություններ անել և ընդհանրացումներ անել: Կերպարների դիտողությունների և նրանց սեփական հայտարարությունների արտահայտչականության վրա աշխատելու ընթացքում երեխայի բառապաշարը աննկատորեն ակտիվանում է, նրա խոսքի ձայնային մշակույթը և ինտոնացիոն կառուցվածքը բարելավվում են: Երեխաները զարգացնում են մարդու հուզական վիճակը դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով, ինտոնացիայով ճանաչելու կարողությունը, տարբեր իրավիճակներում իրենց տեղը դնելու և օգնության համարժեք ուղիներ գտնելու կարողություն: Թատերական խաղերը երեխային թույլ են տալիս անուղղակիորեն լուծել բազմաթիվ խնդրահարույց իրավիճակներ՝ կերպարի անունից: Սա օգնում է հաղթահարել երկչոտությունը, ինքնավստահությունը և ամաչկոտությունը: Այսպիսով, թատերական խաղերն օգնում են երեխային համակողմանի զարգացնել։

Այս հավաքածուն ներկայացնում է խաղեր, որոնք ուղղված են չորսից հինգ տարեկան երեխայի խոսքի արտահայտչականության և հուզական ոլորտի զարգացմանը։ Էսքիզներն օգնում են հարստացնել երեխաների՝ գեղարվեստական ​​միջոցների միջոցով կերպարի կերպարը փոխանցելու կարողությունը: Առաջարկվող խաղերն ու էսքիզները կօգնեն զարգացնել երեխաների հաղորդակցման հմտություններն ու կարողությունները։

ԽԱՂԵՐԻ ՔԱՐՏԻ ԻՆԴԵՔՍ

Թիրախ:

Երեխաները միմյանց ողջունում են ցանկացած երևակայական կամ առասպելականի անունից

կերպար (աղվես, նապաստակ, գայլ), հագնել (ըստ ցանկության) տարազներ և պատմել

ում նման դարձան: Ուսուցիչը օգնում է նրանց պատկերել ընտրված կերպարները

Մի խաղ «Չենք ասի, թե որտեղ ենք եղել»

Թիրախ: նպաստել ճշմարտության զգացողության և գեղարվեստական ​​գրականության հանդեպ հավատի զարգացմանը. համակարգված գործողությունների ուսուցում:

Երեխաներն ընտրում են դռնից դուրս եկող վարորդ, իսկ մնացած երեխաները ուսուցչի հետ պայմանավորվում են, թե ում կամ ինչ են պատկերելու։ Հետո հրավիրում են վարորդին, ով ներս է մտնում՝ ասա որտեղ էիր, ինչ արեցիր։ Երեխաները պատասխանում են. «Մենք ձեզ չենք ասի, թե որտեղ ենք եղել, բայց ցույց կտանք, թե ինչ ենք արել»: (եթե գործողություն): Մենք ձեզ ցույց կտանք, թե ում ենք տեսել (եթե դա կենդանի է) և այլն: Խաղի ընթացքում ուսուցիչը օգնում է գտնել կենդանիների կամ առարկաների ամենաբնորոշ գծերը և արտահայտիչ կերպով փոխանցել դրանք:

Բացօթյա խաղ «Քաջ մկներ»

Թիրախ: ժեստերի և դեմքի արտահայտությունների արտահայտչականության զարգացում.

Նախ, երեխաները լսում են բանաստեղծությունը.

Մի օր մկները դուրս եկան

Տեսեք ժամը քանիսն է։

Մեկ երկու երեք չորս -

Մկները քաշեցին կշիռները։

Հանկարծ սարսափելի զանգ լսվեց...

Մկները փախան։

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է վերածվել մկների և արտահայտիչ կերպով պատկերել նրանց՝ օգտագործելով ժեստերը և դեմքի արտահայտությունները:

Բացօթյա խաղ «Անձրև»

Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել իրենց գործողությունները այլ երեխաների հետ համակարգելու ունակություն. երևակայության զարգացում.

Երեխաներին հնարավորություն է տրվում պատկերացնել և պատկերել, թե ինչպես են անձրևի կաթիլները թակում տանիքին կամ ճանապարհին: Ցույց տվեք, թե ինչպես են երեխաները ցողում ջրափոսերի մեջ, ծափ տալիս և զվարճանում անձրևից հետո: Ուսուցիչը այնուհետև բացատրում է, որ անձրևի փոխարեն խաղում կհնչի երաժշտություն, որը հիշեցնում է ջրի խշշոցն ու կաթիլների ձայնը: Երբ երաժշտությունը հնչում է, բոլոր երեխաները ցողում են ջրափոսերի մեջ (ստվարաթղթից կամ երևակայական): Հենց երաժշտությունն ավարտվում է, նշանակում է, որ «ամպրոպ» է մոտենում՝ բոլորը հավաքվում են տանիքի տակ (հովանոց): Երեխաներին հրավիրվում է պատկերել «ամպրոպ» (բռունցքներով շարժումներ դիպչել, ձեռքերը ծափ տալ): Այն պահին, երբ երեխաները ամպրոպ են ձևացնում, ուսուցչուհին ասում է.

Ամպրոպ է ամենուր, ամպրոպը որոտում է,

Երկնքում կայծակ է բռնկվում։

Փոթորիկը վերջացել է, և մենք նորից ենք

Եկեք զվարճանանք խաղալով:

Մի խաղ «Այցելություն տատիկին»

Թիրախ: ժեստերի, դեմքի արտահայտությունների, ձայնի արտահայտչականության զարգացում.

Ուսուցչուհին, հանդիպելով երեխաներին, ասում է, որ խոստացել է այսօր այցելել նրանց

Անսովոր հյուր է Զաբավան տատիկը, ով սիրում է խաղալ և զվարճանալ։

Նա առաջարկում է Զաբավա տատիկին զանգահարել հետևյալ խոսքերով.

Բարև, Զաբավա տատիկ,

Մենք սպասում ենք, որ դուք այցելեք այստեղ:

Եկեք խաղալ մեզ հետ

Զվարճացեք, ծիծաղեք:

Շշշշ, հանգիստ, հանգիստ:

Միգուցե տատիկն է եկել:

Ուսուցիչը ժեստով խնդրում է երեխաներին շատ հանգիստ, ոտքի ծայրերին փնտրել տատիկին.

Զաբավա տատիկը ցանկանում է հանդիպել երեխաներին և ընկերանալ։ Առաջարկներ

խաղալ. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Զաբավա տատիկին ում ձեռք է տալիս, ասում է նրա անունը։ Սրանից հետո Զաբավա տատիկին հետաքրքրում է, թե ինչպես են երեխաները ճանաչում միմյանց, երբ հանդիպում են (երեխաներին ասեք, որ յուրաքանչյուրն ունի իր առանձնահատկությունները):

Մի խաղ «Խոսող»

Թիրախ: ուշադրության և դիտարկման զարգացում.

Երեխաներից մեկը նկարագրում է երեխաներից մեկին, մնացածը կռահում են նշաններով:

Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։ Վարորդները փոխվում են.

Մի խաղ «Խաղալ հերոսին»

Թիրախ: շարժումների, ժեստերի, դեմքի արտահայտությունների, ձայնի արտահայտչականության զարգացում։

Հաղորդավարն առաջարկում է պատկերել հեքիաթային կերպարներ՝ հիշելով, որ նրանցից յուրաքանչյուրն ունի իր առանձնահատկությունները, որոնցով նրանց հեշտ է ճանաչել.

Աղվես, փոքրիկ աղվես,

Մուշտակը շատ լավն է։

Կարմիր պոչ, խորամանկ աչքեր,

Ես սիրում եմ հավ - այո, այո:

Պետյա, Պետյա աքլոր:

Ոսկեզօծ սանր!

Երբ տեսնում ես լուսաբացը,

Դուք կգոռաք. «Կու-կա-րե-կու»:

Նապաստակները դուրս են եկել զբոսնելու,

Նրանք սկսեցին ցատկել ու խաղալ։

Անշնորհք, ցատկոտ

Արջը քայլում է անտառով.

Եթե ​​հարցնեն. Ինչ է նա սիրում,

Նա կասի. «Երանի մի քիչ մեղր ուտեմ»։

Երեխաները ներկայացնում են տարբեր կերպարներ:

Մի խաղ «Խորամանկ փոքրիկ կենդանի»

Թիրախ: ուշադրության, դիտարկման, արձագանքման արագության զարգացում, հիշողություն:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պատկերացնել, որ նրանք բոլորը տարբեր կենդանիներ են և նստած են

վանդակներ կենդանաբանական այգում. Երեխաներից մեկն ընտրվում է որպես կենդանաբանական այգու այցելու։ Նա կկանգնի կենտրոնում և տարբեր շարժումներ ու ժեստեր կանի։ «Կենդանիներ»

ընդօրինակել այցելուին` ճշգրտորեն կրկնելով նրա ժեստերն ու շարժումները: «Այցելուն» ընտրվում է հաշվելու հանգի միջոցով.

Ճառագայթներից վեր, ջրից վեր

Հորդառատ անձրև է տեղացել։

Եվ հետո երկնքում մի լուծ կախվեց։

Երեխաները հիացած են ոսկե ծիածանով:

«Խաղի ընթացքում այցելուները մի քանի անգամ փոխվում են:

Մի խաղ «Բարի խոսք ասա ընկերոջ մասին»

Թիրախ: երեխաների մոտ միմյանց նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունքի ձևավորում.

Ուսուցիչը երեխաներին հավաքում է շուրջպարի մեջ հետևյալ բառերով.

Կլոր պարում. Կլոր պարում

Մարդիկ հավաքվել են այստեղ!

Մեկ-երկու-երեք - դուք սկսում եք:

Դրանից հետո ուսուցիչը վերցնում է փչվող սիրտը և սիրալիրորեն դիմում իր կողքին կանգնած երեխային. Օրինակ՝ - Սոնեչկա, բարի լույս:

Ուսուցիչը նշում է, թե ինչ բարի և սիրալիր բառեր կարող ենք արտասանել,

դիմելով իրենց ընկերներին (Բարև, ինչքան ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար, ինչ գեղեցիկ մազեր ունես, խելացի վերնաշապիկ ունես և այլն) Սրանից հետո երեխաները նորից երգով շրջվում են: Ուսուցիչը սիրտ է տալիս

հաջորդ երեխային, որն իր հերթին պետք է նրբորեն շրջվի դեպի իր կողքին կանգնած երեխային:

Խաղ պար "Լավագույն ընկերներ"

Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել իրենց գործողությունները տեքստի և հետ համաձայնեցնելու ունակություն

այլ երեխաներ.

Սկսեք պարել և խոնարհվեք ձեր ընկերոջ առաջ:

Բոլորս կնստենք՝ միասին նստենք և միասին ոտքի կանգնենք։

Երեխաների ձեռքերը ծածանվում են. սրանք թռչող թռչուններ են:

Մի ոտքը կոխեք, մյուսը դրոշմեք:

Բռնակներ՝ ծափ, ձեռքեր՝ ծափ, հերթական անգամ՝ ծափ ու ծափ։

Պարն ավարտվեց, նորից խոնարհվեք:

Մի խաղ "Ինչ կարող եմ անել"

Թիրախ: նպաստում է հիշողության զարգացմանը, ճշմարտության զգացողությանը:

Ուսուցիչը հանդիպում է երեխաներին և հրավիրում նրանց խաղալ «Ես կարող եմ…» խաղը Երեխաներ,

գնդակը միմյանց փոխանցելով՝ նրանք խոսում են այն մասին, թե ինչ կարող են անել: Առաջին խաղ

սկսում է մեծահասակը (օրինակ. «Ես գիտեմ, թե ինչպես զվարճանալ» և այլն):

Բառի ինտոնացիոն խաղ

Թիրախ: երեխաների ուշադրության, դիտարկման, երևակայության զարգացում:

Երեխաներին առաջարկվում է տարբեր ինտոնացիաներով ծանոթ բառեր ասել. «բարև» - ուրախ, սիրալիր, պատահական, մռայլ; «Ցտեսություն» - ափսոսանքով, վշտով կամ արագ հանդիպման հույսով. «շնորհակալություն» - վստահորեն, քնքշորեն, անհամբեր, վիրավորված; «Ներողություն» - դժկամությամբ, զղջումով:

Մի խաղ «Պատկերացրեք խնձորի համը»

Թիրախ: դեմքի արտահայտիչ արտահայտությունների և երևակայության զարգացում.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ընդօրինակել, թե ինչպես են կծում խնձորը՝ պատկերելով

դեմքի արտահայտություններ, թե ինչ են նրանք կարծում, որ համ ունի: Ընդ որում, առաջինը սկսում է մեծը, իսկ երեխաները գուշակում են (թթու, քաղցր, դառը, համեղ և այլն): Ուսուցիչը երեխաներին մատնանշում է, որ խնձորը կարող է տարբեր լինել բոլորի համար, և դեմքի արտահայտությունը կախված կլինի դրանից:

Էտյուդ «Պոռոտախոս Նապաստակ»

Թիրախ: շարժումների, դեմքի արտահայտությունների միջոցով բնավորությունը փոխանցելու ունակության զարգացում,

Նապաստակը հպարտորեն ցույց է տալիս: Գլուխը հետ է շպրտված։ Ձայնը բարձր է և վստահ:

Էսքիզը մի քանի անգամ կրկնվում է տարբեր երեխաների կողմից։

Էսքիզներ - տրամադրություններ

Թիրախ: զարգացնել հուզական վիճակի հաղորդման կարողությունը՝ օգտագործելով

դեմքի արտահայտություններ և ժեստեր.

Տխուր տրամադրություն– հոնքերը գծված, աչքերը ցած, ներքև նայելը, բերանի անկյունները

մի փոքր իջեցված:

Ուրախության տրամադրություն– ուրախ աչքեր, բերանի բարձրացված անկյուններ:

Էտյուդ «Ժեստ արեք»

Թիրախ: ժեստերի, շարժումների, դեմքի արտահայտությունների արտահայտչականության զարգացում.

Երեխաները, որոնք կանգնած են շրջանագծի մեջ, ժեստերով պատկերում են այն բառերը, որոնք ուսուցիչը նրանց անվանում է.

«բարձրահասակ», «փոքր», «այնտեղ», «ես», «ցտեսություն», «բարև», «ոչ», «արի այստեղ», «հեռացիր այստեղից», «հանգիստ» և այլն:

Էտյուդ «Խուլ տատիկ»

Երեխան խոսում է խուլ տատիկի հետ (ուսուցիչը տատիկի դեր է խաղում),

ով, պարզվում է, փնտրում է նրան։ Նա արդեն հասկանում էր, որ տատիկի հետ դա անհրաժեշտ է

խոսել նրա ձեռքերով, քանի որ նա ոչինչ չի լսում: Տատիկը հարցնում է. «Որտե՞ղ է Սաշան»: (ասում է ցանկացած երեխայի անուն), «Ո՞ւմ գրքերն են սրանք», «Ո՞ւմ խաղալիքները», «Որտե՞ղ է մայրիկը»: եւ այլն։ երեխան արձագանքում է ժեստերով.

Էտյուդ «Հանգիստ»

Երկու մուկ պետք է անցնեն այն ճանապարհը, որտեղ քնած է ձագը: Երեխաների համար

Առաջարկվում է ճանապարհն անցնել այնպես, որ կատվի ձագին արթնացնեն՝ միմյանց նշելով «հանգիստ»:

Էտյուդ « աքիս»

Երեխաներին խրախուսվում է ցույց տալ, թե որքան են սիրում իրենց խաղալիքը, ձագուկը, շանը և այլն:

Էտյուդ «Համեղ քաղցրավենիք»

Ուսուցիչը ձեռքին երեւակայական կոնֆետի տոպրակ է: Նա ձգում է այն երկայնքով

հերթեր երեխաների համար. Նրանք մեկ-մեկ կոնֆետ են վերցնում, ժեստով շնորհակալություն հայտնում, փաթաթում են փաթաթան ու դնում կոնֆետը բերանը` դեմքի արտահայտություններով ու ժեստերով ցույց տալով, թե ինչ համ ունեն:

Էտյուդ «Անբարեխիղճ մուկ»

Մի մուկ քայլում է անտառով: Նապաստակներն ու սկյուռիկները ողջունում են նրան, բայց նա շրջվում է։

Էտյուդ «Մկնիկը ցանկանում է խաղալ ընկերների հետ»

Մկնիկը վազում է ընկերների մոտ, և նրանք երես են տալիս նրանից։

Էտյուդ «Փոքրիկ մկնիկը հաշտվում է ընկերների հետ»

Մկնիկը վազում է դեպի նապաստակները, սկյուռները և այլ կենդանիներ, որոնք երեխաները կարող են ընտրել իրենց ցանկությամբ և քաղաքավարի խոսքեր ասում նրանց։

ԽԱՂԵՐ – մնջախաղ

Խաղ - մնջախաղ «Բադ»

Նպատակը` մնջախաղի հմտությունների զարգացում, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում.

Խայտաբղետ բադը նստեց մի քարի վրա, Բադը վախեցրեց գետում մի գունդ.

Բադը մռնչաց հաստ խողովակի մեջ.

Ընթերցանության ընթացքում երեխաները ձեռքերը մեջքի հետևում կանգնած են՝ կողքից այն կողմ գլորվելով:

Բադերը բոլորը միասին բարձրաձայն ասում են տողը:

Ուսուցիչը կանգնած է երեխաներից հեռու և կանչում է նրանց՝ հատակին դնելով ուտելիքի երևակայական աման.

Իմ բադիկներ, եկեք ինձ մոտ: Ես կկերակրեմ քեզ:

Ուսուցիչը պարզաբանում և ցույց է տալիս, թե ինչպես են բադերը քայլում, ինչպես են թևերը թափահարում:

Նրանք վիզը կռում են ու ուտում։

Խաղ - մնջախաղ «Աղվես»

Թիրախ: մնջախաղի հմտությունների զարգացում, ազատ տեղաշարժվելու կարողություն.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է բանաստեղծություն կարդալիս պատկերել

Նա քայլում է մեղմ, ավելի խորամանկ, քան բոլորը,

Ի՜նչ գեղեցկություն է այս աղվեսը։

Խաղ - մնջախաղ «Չարաճճի լակոտ»

Թիրախ: մնջախաղի հմտությունների և ստեղծագործ երևակայության զարգացում.

Կատարողը վեր է թռնում, գլխով է անում, պոչը թափահարում և այլն:

Խաղ - մնջախաղ «Քոթոթը նայում է»

Կատարողը նայում է սեղանի, աթոռի տակ, նայում շուրջը, լսում, գլուխը շրջում և այլն։

Խաղ - մնջախաղ «Հպարտ աքլոր»

Կատարողը քայլում է՝ ոտքերը բարձր բարձրացնելով, թեւերը կողքերից թափահարելով՝ բղավելով «Կու-կա-րե-կու»: և այլն:

Խաղ - մնջախաղ «Ամաչկոտ փոքրիկ մուկ»

Երեխան դեմքի վախեցած արտահայտությամբ կծկվում է գնդակի մեջ՝ փորձելով

թաքնվել, դառնալ անտեսանելի:

Խաղ - մնջախաղ «Զայրացած շուն»

Լայն բաց աչքերով կատարողը մռնչում է ու բարկացած հաչում։

Խաղ - մնջախաղ «Մեղու»

Դեմքի զայրացած արտահայտությամբ երեխան թափահարում է «թևերը» և բզզում «Ես խայթում եմ»:

Խաղ - մնջախաղ "Գորտ"

Կատարողը կծկվում է, թաթերը տարածելով, դանդաղ ցատկում ու կռկռում է։

Խաղ - մնջախաղ «Չարաճճի կատու»

Նմանակող անձը կամարներ է ուղղում մեջքը և շշնջում ու խռմփացնում շարժվող աչքերով:

Խաղ - մնջախաղ «Գուշակիր, թե ում ցույց կտամ քեզ»

Թիրախ: մնջախաղի հմտությունների զարգացում, ինքն իրեն նույնացնելու կարողություն

տրված բնույթ.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է բաժանվել երկու թիմի՝ որոշ երեխաներ ձևացնում են, իսկ մյուսները՝ գուշակում: Մնջախաղով, փոխանցելով բնորոշ գծեր, երբեմն, ձայնով օգնելով, երեխաները ցույց են տալիս լակոտ, աքլոր, մուկ, շուն, մեղու, կատու, գորտ: Հետո երեխաները փոխվում են:

Խաղ - մնջախաղ «Գուշակեք, թե ում է հանդիպել քոթոթը»:

Թիրախ: սովորել ազատ տեղաշարժվելու կարողություն՝ օգտագործելով ձեր շուրջը եղած ամեն ինչ

տարածություն; իմպրովիզացիայի հմտությունների ձևավորում.

Երեխաներին առաջարկվում է ինքնուրույն ընտրել կերպար Վ. Սուտեևի «Ո՞վ ասաց «մյաու» հեքիաթից: և, գաղտնի պահելով քո ընտրությունը, պատկերիր այն՝ ընդօրինակելով շարժումները։ Խաղը կրկնվում է երեխաների խնդրանքով, քանի որ Յուրաքանչյուր երեխա յուրովի է պատկերում նույն հերոսին:

Մնջախաղի խաղ "Հասկացիր ինձ"

Թիրախ: մնջախաղի հմտությունների զարգացում.

Ուսուցիչը երեխաներին հանձնարարում է Վ.Սուտեևի հեքիաթի ցանկացած կերպարի համար ցանկություն հայտնել

«Apple», բայց ձեր ծրագիրը գաղտնի պահեք։ Հետո ցանկություն կատարողին պետք է

պատկերիր քո հերոսին, իսկ երեխաները կռահում են՝ հիմնավորելով պատասխանը: Խաղը կրկնվում է երեխաների ցանկությամբ։

Մնջախաղի խաղ «Գուշակիր, թե ով է խնդրել բորբոս»

Երեխան, ընդօրինակելով Վ.Սուտեևի հեքիաթի շարժումները, խնդրում է իրեն բուժել սնկով։ Մնացած երեխաները փորձում են կռահել, թե ով է դա։

-Մարզվել«Փոքրիկ մարդիկ»

Տրա-տա-տա. Տրա-տա-տա

Դարպասները բացվում էին

Եվ այս դարպասներից

Մի փոքր բազմություն դուրս եկավ։

Այսպիսի մի հորեղբայր (կռած հոնքերը)

Մեկ այլ հորեղբայր (զարմացած բարձրացրեք հոնքերը, բերանը թեթևակի բացեք)

Երրորդ հորեղբայրն այսպիսին է (հոնքերը տուն դարձրեք, շրթունքների անկյունները իջեցրեք)

Իսկ չորրորդն այսպիսին է (լայն ժպտացեք)

Մի մորաքույրը այսպիսին է (պատկերում է ակնոցներ)

Այսպիսի մի այլ մորաքույր (սանրում է իր մազերը)

Երրորդ մորաքույրն այսպիսին է (նայիր հայելու մեջ)

Եվ չորրորդն այսպիսին է (ձեռքերդ դրեք կոնքերի վրա)

Այսպիսի մի տղա (լեզուն հանիր)

Եվս մեկ նման տղա (մեկ աչքը, հետո մյուսը)

Երրորդ տղան այսպիսին է (բերանը թեթևակի բացեք, լեզուն շարժեք աջ ու ձախ)

Իսկ չորրորդն այսպես է (փչիր այտերդ).

Ցույց տվեք, թե ինչպես է այծը (Բաբա Յագա, Կարմիր գլխարկ և այլն).

նայում է հայելու մեջ;

փորձում է իր սիրելի ուտեստը

փորձում է իր ամենաքիչ սիրելի ուտեստը

Հանելուկներ - մնջախաղ.

կենդանաբանական այգում. գուշակեք, թե ով է նստած վանդակում;

գուշակել մասնագիտությունը (հիմնված բնորոշ շարժումների և կեցվածքի վրա);

գուշակեք, թե ինչպես է տեղի ունեցել ճանապարհորդությունը (նավով, ինքնաթիռով, գնացքով և այլն);

գուշակեք, թե ինչպիսի եղանակ է դրսում;

բացահայտել անցորդին իրենց քայլվածքով (բալերինա, զինվոր, շատ ծեր մարդ, մոդել, անձ, ում կոշիկները կծկվում են և այլն):

Ցույց տալ (ձեռքերով կամ մատներով).

Մնա այնտեղ, որտեղ կաս:

Արի ինձ հետ!

Ցտեսություն!

Եկեք այն կազմենք:

Ես սիրում եմ քեզ!

Ցույց տալ մարմնի մասերը.

ինչպես են ձեր ուսերն ասում. «Ես հպարտ եմ»;

ինչպես է մեջքդ ասում. «Ես ծեր, հիվանդ մարդ եմ».

ինչպես քո մատն է ասում՝ արի այստեղ»:

ինչպես են ձեր աչքերը ասում. «Ոչ»;

ինչպես է քիթդ ասում. «Ի՞նչ չեմ սիրում...»:

.

1. Պատկերացրեք ձեզ որպես շուն բուծարանում: Լուրջ շուն. Այո, ինչ-որ մեկը գալիս է, մենք պետք է ձեզ զգուշացնենք(մռնչալ):

2. Ձյան փաթիլը վերցնում ենք ձեռքում ու լավ խոսքեր ասում։ Եկեք արագ խոսենք, քանի դեռ այն չի հալվել:

3. Տղան շոյում է կատվի ձագին, որը հաճույքից փակում է աչքերը, մռնչում է և գլուխը քսում տղայի ձեռքերին:

4. Երեխայի ձեռքերում երեւակայական տոպրակ (տուփ) կոնֆետ է: Նա վերաբերվում է ընկերներին, որոնք վերցնում են ու շնորհակալություն հայտնում։ Քաղցրավենիքի փաթաթանները բացում են, կոնֆետը դնում բերանը և ծամում։ Համեղ.

5. Գարնանային ձնեմարդ, որի գլուխը թխել է գարնանային արևը; վախեցած, իրեն թույլ և վատ է զգում:

Էսքիզներ ստեղծագործական երևակայության զարգացման համար.

1. Շրջված հեռուստացույցի տուփ։ Երեխաները նստում են աթոռների վրա և դիտում «ծրագիրը»: Ո՞վ ինչ հաղորդում է դիտում: Թող ամեն մեկը խոսի իր տեսածի մասին։

2. Գիրքը միմյանց փոխանցեք այնպես, կարծես այն լինի.

Տորթի կտոր;

Ճենապակյա արձանիկ և այլն։

3. Սեղանից մի մատիտ վերցրեք, կարծես.

Տաք թխած կարտոֆիլ;

Փոքր բշտիկ.

4. Կատարել տարբեր շարժումներ.

կեղև կարտոֆիլ;

լարային ուլունքներ թելի վրա;

կա տորթ և այլն։

5. Խաղ «Հայելի». Երեխաները բաժանվում են զույգերի և պայմանավորվում են, թե ով կլինի «Հայելին» և ով կլինի «Հայելու մեջ նայող մարդը»: Այնուհետև երեխաները վերցնում են ցանկացած դիրք, իսկ «Հայելին» կրկնում է դրանք առավելագույն ճշգրտությամբ: 3-4 պոզերից հետո գործընկերները փոխում են տեղերը։

Նշում. այս վարժությունը կարող է օգտագործվել դասարանում որպես ֆիզիկական դաստիարակության վարժություն:

Էսքիզներ հաղորդակցության համար.

Առաջադրանքներ (երեխաները ձեռքերում պահում են «բի-բա-բո» տիկնիկներ կամ սովորական խաղալիքներ):

1. Տիկնիկները հանդիպում են միմյանց և.

ա) բարևեք

բ) միմյանց հարցրեք առողջության մասին,

գ) հրաժեշտ տվեք:

2. Մի տիկնիկը պատահաբար հրել է մյուսին։ Մենք պետք է ներողություն խնդրենք և, համապատասխանաբար, ներողություն խնդրենք։

3. Տիկնիկը նշում է ծննդյան տարեդարձը։ Նրա ընկերները գալիս են նրա մոտ և.

ա) շնորհավորում եմ ձեզ ծննդյան օրվա կապակցությամբ և նվերներ տալիս.

բ) տիկնիկը շնորհակալություն է հայտնում շնորհավորանքների համար և հրավիրում է ձեզ սեղանի մոտ:

գ) հյուրերից մեկն ուշացել է. ներողություն խնդրեք ուշանալու համար:

դ) հյուրերից մեկը պատահաբար կոմպոտը թափել է սփռոցի վրա, ցուցադրել տանտերերի և իրավախախտի գործողությունները:

3. Երեխաներին կարելի է առաջարկել որոշ առաջադրանքներ՝ դրանք կատարել առանց տիկնիկների.

ա) բացատրել «մայրիկին», թե ինչու է հագուստը կեղտոտ մանկապարտեզ այցելելուց հետո.

բ) ներողություն խնդրեք երեխաներից այն բանի համար, որ գնդակը գլորվել է և կոտրել ավազե շենքերը:

Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել մնջախաղի արվեստի տարրերը, զարգացնել դեմքի արտահայտությունների արտահայտչականությունը: Բարելավել երեխաների կատարողական հմտությունները արտահայտիչ կերպար ստեղծելու գործում:

Մենք հագնվում ենք փողոցի համար: Եկեք մերկանանք։

Մենք լվանում ենք սպասքը։ Սրբեք այն:

Մայրիկն ու հայրիկը գնում են թատրոն:

Ձյան փաթիլի պես ընկնում է:

Ինչպես է ցատկում արևի ճառագայթը:

Ձկնորսություն՝ պատրաստվել, արշավել, որդեր ձեռք բերել, ձկնորսական գավազան ձուլել, ձկնորսություն։

Կրակ ենք վառում՝ հավաքում ենք տարբեր ճյուղեր, մանր կտրատում, վառում, վառելափայտ ավելացնում։ Նրանք դրեցին այն:

Գայլը թաքնվում է նապաստակի հետևից։ Չեմ բռնել:

Ձին ծեծում է սմբակին, թափահարում մանանը, վազում է (տրոտ, վազք).

Կատուը արևի տակ՝ աչք ծակել, թրջվել:

Վիրավորված լակոտ.

Դնչիկը ջրափոսի մեջ.

Ատամս ցավում է։

Արքայադուստրը քմահաճ է և վեհ:

Տատիկը ծեր է ու կաղում։

Ցուրտ է. ձեր ոտքերը, ձեռքերը, մարմինը սառչում են:

Մենք մորեխ ենք բռնում։ Ոչինչ չստացվեց։

Տգեղ բադի ձագը, բոլորը հետապնդում են նրան (գլուխը իջեցված, ուսերը հետ քաշված).

Խաղեր՝ դեմքի արտահայտիչ արտահայտություններ զարգացնելու համար:

Թիրախ: սովորեք օգտագործել արտահայտիչ դեմքի արտահայտություններ վառ պատկեր ստեղծելու համար:

Աղի թեյ.

Ես կիտրոն եմ ուտում:

Զայրացած պապիկ.

Լույսը մարեց ու վառվեց։

Կեղտոտ թուղթ.

Ջերմ-սառը.

Նրանք զայրացան կռվողի վրա.

Մենք հանդիպեցինք լավ ընկերոջ:

Վիրավորված.

Մենք զարմացանք.

Նրանք վախենում էին կռվարարից։

Մենք գիտենք, թե ինչպես լինել անազնիվ (աչքով անել).

Ցույց տվեք, թե ինչպես է կատուն երշիկ խնդրում (շուն).

ես վրդովված եմ։

Ստացեք նվեր.

Էսքիզների սցենարներ

Վերևներ և արմատներ

Կատարման տևողությունը.

Անձնավորություններ:

Պատմող

Պատմող

Գյուղի մոտ՝ մութ թավուտում

Այնտեղ ապրում էր մի շատ սարսափելի արջ։

Հետո նա կովին կքաշի անտառ,

Գիշերը կսկսի մռնչալ։

Եվ մարդիկ իրենց եզրին

Քանի՞ հոգի է ջարդել այստեղ։

Արջ

Ես Արջն եմ՝ անտառի տերը:

Ես շրջում եմ այն, ինչ ուզում եմ:

Ես կպատասխանեմ ցանկացած դժվարության,

Ձեռքերդ ու ոտքերդ կոխկռտեմ։

Պատմող

Բոլորը վախենում էին արջից

Նրանք քայլեցին շուրջ մեկ մղոն հեռավորության վրա:

Նրանք չեն անհանգստացել վառելափայտի համար

Մի պատռեք կեչու կեղևը:

Եվ մի քանի հատապտուղ իմ ընկերուհու համար

Նրանք չէին համարձակվում մտնել անտառ:

Բայց նա սկսեց անտառի եզրից

Fedor գործարանի շաղգամ!

Նա պարզապես հերկեց ակոսը,

Մի արջ դուրս եկավ անտառից։

Արջ

Վայ, ես կզբաղվեմ լկտիի հետ,

Դե, դուք չեք կարող այդքան լկտի լինել:

Ալի, մարդ, դու չգիտես

Ո՞րն է իմ ամբողջ երկիրը:

Մարդ

Մի անհանգստացեք, բերքը գալիս է

Ես այն կկիսվեմ ձեզ հետ:

Բոլոր վերևներն աջով քոնն են,

Դե, համենայնդեպս, ես արմատներ ունեմ։

Արջ

Ինձ դուր են գալիս քո խոսքերը!

Պատմող

Եզրից մինչև գետ

Առանց հաշվեհարդարից վախենալու Ֆեդյա

Նա հերկեց ամբողջ երկիրը։

Դե, աշնանը արջը

Անկեղծ ասած, ես տվել եմ բոլոր գագաթները:

Արջը շատ գոհ էր

Բայց մի թիզ ճաշակելով,

Նա ամեն ինչ ցրեց բաց դաշտում։

Արջ

Տո՛ւր ինձ քո կոճղը։

Պատմող

Մարդն ինձ տվեց, թե ուր գնամ,

Իսկ Արջը շաղգամ կերավ,

Նա սկսեց բարձրաձայն վրդովվել,

Նա մռնչաց ամբողջ ուժով։

Արջ

Քո արմատները քաղցր են:

Խաբված! Սպասե՛ք դրան։

Ես ունեմ իմ կանոնները -

Այլևս մի արի անտառ:

Պատմող

Բայց Ֆեդյան չէր վախենում։

Մարդ

Մի դիպչիր ինձ, Արջուկ,

Վերջիվերջո մենք հարեւաններ ենք։

Գարնանը ես տարեկան եմ ցանելու,

Այդպես լինի, քո իսկ կորստով

Ես ձեզ կտամ արմատները:

Արջ

Լավ, անցյալը մոռացված է

Մենք ամեն ինչ կիսելու ենք կիսով չափ:

Պատմող

Այսպիսով նրանք որոշեցին

Մի ամբողջ տարի խաղաղ ապրեցինք,

Մենք միասին հսկում էինք դաշտը

Եվ մաքրեց այգին:

Տարեկանը հասունացել է, բաց դաշտում

Արջը նորից եկավ Ֆեդյա։

Արջ

Տվեք ինձ իմ բաժինը

Ի վերջո, մենք պայմանավորվեցինք:

Մարդ

Այսօր բերքը զգալի է,

Կորեշկովի մի ամբողջ սայլ կա։

Դե, ցտեսություն: Ես քոնը տվեցի

Եվ ես վերցրեցի իմ սեփական տունը:

Պատմող

Չնայած արջը ստացել է այն

Այս անգամ բոլոր արմատները,

Բայց նրանք համով էին

Նույնիսկ ավելի վատ, քան գագաթները:

Նա բարկացավ Ֆեդյայի վրա,

Ձին կատաղությունից կերավ նրան։

Եվ տղամարդը արջի հետ

Սկսվել է կատաղի թշնամանք։

Վերջ.

Աղվես և կռունկ

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ ընթերցանության և կատարման համար

Ներկայացման տեւողությունը : 1 րոպե; դերասանների թիվը՝ 1-ից 3։

Անձնավորություններ:

Աղվեսը
Կռունկ
Պատմող

Պատմող

Նախկինում աշխարհում կենդանիներ էին ապրում,
Նրանք հանդիպեցին և ընկերացան։
Մենք կպատմենք մեր պատմությունը
Կռունկով աղվեսի մասին.
Ժամանակին ճահիճում
Աղվեսը որսի էր գնում,
Ես հանդիպեցի մի կռունկի:

Աղվեսը

Օ՜ Ես վաղուց եմ երազում
Հրավիրեք ձեզ ճաշի
Եվ քեզ թագավորի պես վարվիր:

Կռունկ

Ինչո՞ւ չգալ։
Հյուրասիրեք ինձ սեմոլինայի շիլա,
Ես իսկապես սիրում եմ նրան:

Աղվեսը

Ես կփորձեմ լավագույնս!
Ես քեզ կսպասեմ վաղը ժամը երեքին։

Կռունկ

Ես ժամանակին կգամ, աղվես։

Պատմող

Կռունկը մեկ օր չի կերել ու չի խմել,
Բոլորը քայլում էին ետ ու առաջ,
Լուրջ տեսք դրեք
Եվ հիանալի ախորժակ:
Անհամբեր սպասում եմ ճաշին
Նա ինքն իր հետ զրուցում էր։

Կռունկ

Աշխարհում ավելի լավ ընկեր չկա:
Ես կպատվիրեմ աղվեսի դիմանկար
Եվ ես այն կկախեմ բուխարու վրա,
Որպես օրինակ իմ աղջկա և որդու համար.

Պատմող

Մինչդեռ աղվեսը
Կես ժամ մտածելուց հետո.
Ես եփեցի ձավարի շիլա,
Այո, ես այն տարածեցի բաժակի վրա:
Ես պատրաստել եմ և ահա
Սպասում է հարևանին ճաշի համար:

Կռունկ

Բարև, փոքրիկ աղվես, իմ լույս:
Դե, շտապ բեր ճաշը:
Ես հոտ եմ գալիս ձիաձավարի շիլայի հոտից։

Աղվեսը

Օգնեք ինքներդ ձեզ, բարի գալուստ հյուր:

Պատմող

Կռունկը մի ամբողջ ժամ ծակեց,
Աղվեսը գլխով արեց։
Բայց, չնայած շիլա շատ կա,
Ոչ մի փշուր չի մտել բերանս։
Եվ աղվեսը, մեր տիրուհին,
Դանդաղ լիզում է շիլան -
Նա չի մտածում հյուրի մասին
Նա վերցրեց այդ ամենը և ինքը կերավ:

Աղվեսը

Դուք պետք է ներեք ինձ
Բուժելու ուրիշ բան չկա։

Կռունկ

Դե, շնորհակալություն դրա համար:

Աղվեսը

Ափսոս, որ այլեւս շիլա չկա։
Ինձ մի մեղադրիր, կնքահայր։
Եվ ի դեպ, մի մոռացեք,
Քո հերթն է, հարևան,
Հրավիրեք ընկերոջը ճաշի:

Պատմող

Կռունկը զայրույթ էր պահում։
Չնայած նա արտաքինից քաղաքավարի էր,
Բայց նա հղիացավ աղվեսի
Թռչնի պես վերաբերվեք թռչունին:
Նա պատրաստեց սափոր
Արշին երկար պարանոցով,
Այո, նա լցրեց օկրոշկա մեջը։
Բայց ոչ մի բաժակ կամ գդալ
Նա ոչինչ չի խնայել հյուրի համար։

Աղվեսը

Տուկ տուկ!

Կռունկ

Հիմա!
Բարև, հարգելի հարևան,
Դուք ամենևին էլ տնային մարդ չեք:
Ներս արի, նստիր սեղանի մոտ,
Օգնիր ինքդ քեզ, մի՛ ամաչիր։

Պատմող

Աղվեսը սկսեց պտտվել,
Քիթդ քսելով սափորին,
Կգնա այսպես, հետո այսպես,
Սնունդ ստանալու միջոց չկա:
Բուրմունքների հոտը ծաղրում է,
Միայն թաթը չի անցնի,
Եվ կռունկն ինքն է խփում
Եվ նրա հոգին երգում է,
Սափորից մի քիչ
Նա կերավ իր ամբողջ օկրոշկան:

Կռունկ

Դուք պետք է ներեք ինձ
Բուժելու ուրիշ բան չկա։

Աղվեսը

Ոչի՞նչ։ Դու ինքդ կերար ամեն ինչ։
Դու ուզում էիր ինձ խաբե՞լ։
Ես քեզ ցույց կտամ!
Անտառում բոլորին կասեմ
Ձեր հյուրընկալության մասին.
Սա ճաշ չէ, սա զզվելի է:

Պատմող

Նրանք երկար ժամանակ այդպես կռվեցին,
Եվ նրանք կծեցին ու շտապեցին
Ինչ որ ձեռքի տակ էր...
Եվ այդ ժամանակից ի վեր նրանց բարեկամությունը դադարել է:

Վերջ.

Ագռավ և աղվես

Ներկայացման տեւողությունը 4 րոպե; դերասանների թիվը՝ 1-ից 3։

Անձնավորություններ:

Ագռավ
Աղվեսը
Պատմող

Պատմող

Քանի անգամ են նրանք աշխարհին ասել.
Այդ շողոքորթությունը ստոր է և վնասակար. բայց ամեն ինչ ապագայի համար չէ,
Իսկ շողոքորթողը սրտում միշտ անկյուն կգտնի։
Մի անգամ Աստված մի կտոր պանիր ուղարկեց ագռավին:

Պատմող

Ագռավը նստած է եղևնիի վրա,
Ես հենց նոր պատրաստ էի նախաճաշելու,
Այո՛, մտախոհ դարձա, բայց պանիրը բերանս դրեցի։
Հետո, ցավոք, Աղվեսը վազեց մոտակայքում։

Պատմող

Հանկարծ պանրի ոգին կանգնեցրեց Աղվեսին.
Աղվեսը տեսնում է պանիրը, աղվեսը գերվում է պանրով։
Խաբեբաը մոտենում է ծառին ոտքի ծայրով.
Նա պտտեցնում է իր պոչը և աչքերը չի կտրում Ագռավից:
Եվ նա այնքան քաղցր է խոսում, հազիվ շնչելով։

Աղվեսը

Իմ սիրելի, ախ, ինչ գեղեցիկ ես դու:
Ի՜նչ վիզ, ի՜նչ աչքեր։
Ասա, իսկապես, հեքիաթում:
Ի՜նչ փետուրներ։ Ի՜նչ գուլպա։
Եվ, իսկապես, պետք է լինի հրեշտակային ձայն:
Երգի՛ր, փոքրիկ լույս, մի՛ ամաչիր։ Իսկ եթե, քույր,
Այսպիսի գեղեցկությամբ դու երգելու վարպետ ես, -
Ի վերջո, դու կլինես մեր թագավոր թռչունը:

Պատմող

Վեշունինի գլուխը պտտվում էր գովեստից,
Շունչը ուրախությունից փախավ կոկորդիցս, -
Եվ Լիսիցինի բարեկամական խոսքերը
Ագռավը կռկռաց թոքերի վերևում։

Ագռավ

Պատմող

Պանիրն ընկավ, և դրա հետ մի հնարք կար։
Ագռավը բողոքում է.

Վերջ.

Միմիկական և մնջախաղի խաղերի էսքիզներ

Էսքիզ «Անձրևի տակ»

Սովորեք ընդօրինակել պարզ շարժումները:

Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Սարքավորումներ և նյութեր՝ մեծ հովանոց, անձրևի ձայնի ձայնագրություն, կապույտ թղթի թերթիկներ յուրաքանչյուր երեխայի համար։

Էսքիզի առաջընթացը.

Երեխաները սկսում են վազել «անձրևի» տակ և ափերը դնել նրա «կաթիլների» տակ։ Երաժշտությունը սկսում է ավելի տագնապալի հնչել, և անտառում իսկական տեղատարափ է։ Մեծահասակը բացում է հովանոցը և կանչում երեխաներին՝ առաջարկելով թաքնվել անձրևից։ Հովանոցի տակ գտնվող ուսուցիչը ուրախությամբ ողջունում է երեխաներին, ընդօրինակում շարժումները՝ ասես սրբում է նրանց քիթը, ձեռքերը, թափահարում անձրևի կաթիլները հագուստից, հրավիրում երեխաներին անել նույնը:

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է իրենք լինել «անձրևը»: Նա խնդրում է նրանց պատրաստել կապույտ թղթի կաթիլներ (կապույտ թուղթը պատռել փոքր կտորների, գլորել դրանք փոքրիկ գնդիկների մեջ), ապա նետել դրանք: Ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե ինչպես կարող եք կաթիլներ նետել ձեր կամ մեկ այլ երեխայի վրա:

Էսքիզ «Կաթիլներ»

Նպատակները. - երեխաներին սովորեցնել արտահայտել ուրախության և տխրության հույզեր:

Մշակեք երաժշտության հանդեպ զգացմունքային արձագանք:

Զարգացնել կողմնորոշումը տարածության մեջ:

Սարքավորումներ՝ անձրևի ձայնի աուդիո ձայնագրություն, կապույտ թղթի թերթիկներ յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Էսքիզի առաջընթացը.

Երեխաները «կաթիլներ» են պատրաստում, շպրտում դրանք՝ փորձելով «թրջել» իրենց շուրջը որքան հնարավոր է շատ մարդկանց:

Այնուհետև մեծահասակը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ անձրևը դադարել է, արևը դուրս է եկել, և նրանք կարող են զբոսնել կամ վազել բացատում:

Ուսումնասիրեք «Ոզնիներ».

Նպատակները՝ - զարգացնել բիբաբո տիկնիկին կառավարելու կարողությունը:

Սովորեք ընդօրինակել ոզնուն բնորոշ շարժումները։

Զարգացնել միմյանց կողքին խաղալու, միմյանց հետ շփվելու ունակությունը:

Սարքավորումներ՝ բիբաբո տիկնիկներ, տարբեր տեսակի մեղեդիների աուդիո ձայնագրություն։

Էսքիզի առաջընթացը.

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է գնալ հայելու մոտ և ընդօրինակել ոզնիին բնորոշ շարժումները՝ ուղեկցելով նրանց հնչյուններով՝ «փչակ-փչակ»։

Անհանգստացնող երաժշտություն է հնչում. Ուսուցիչը խնդրում է ցույց տալ, թե ինչ են անում ոզնիները, երբ վախենում են կամ վախենում: Երեխաները «ոլորվում են» գնդակի մեջ (թեքում են իրենց մեջքը): Ուսուցիչը ձեզ խնդրում է գուշակել՝ ի՞նչը կամ ո՞վ է այդքան վախեցրել ոզնիներին։ Երեխաներն առաջարկում են իրենց պատասխանները:

Հանգիստ երաժշտություն է հնչում. Ուսուցիչը հայտնում է, որ վտանգն անցել է, և հրավիրում է «ոզնիներին» շրջվել, ձգվել, ապա պառկել և հանգստանալ անտառի բացատում:

Էսքիզ «Քայլել անտառով»

Նպատակները՝ - զարգացնել շարժումները ընդօրինակելու կարողությունը՝ ընդօրինակելով ուսուցչի գործողությունները։

Սարքավորումներ՝ աշնանային անտառային զարդեր՝ տերևներ, կոներ, սունկ, կոճղեր:

Էսքիզի առաջընթացը.

Մենք քայլում ենք խիտ անտառով

(երեխաները ուղղվում են և ուշադիր քայլում):

Ճյուղերը խանգարում են քայլելուն (ձեռքերով հրում են ճյուղերը):

Մենք պետք է անցնենք ընկած ծառի վրայով

(բարձրացրեք ոտքերը, կարծես ոտք են բարձրացնում),

շրջանցել կոճղը (կանգնել և շրջանաձև շրջանցել):

Այստեղ նորից ճյուղերը խանգարում են մեզ քայլել (նրանք ուշադիր քայլում են առաջ),

Ճյուղերն ընկնում են աչքերի մեջ (ձեռքերով հեռացնում են ճյուղերը՝ հերթով շարժելով դեպի կողքերը)։

Էսքիզ «Թռչող տերևներ»

Նպատակները՝ - պարզաբանել գաղափարները աշնան մասին:

Սովորեք ընդօրինակել շարժումները՝ ընդօրինակելով ուսուցչի գործողությունները։

Երեխաների մեջ բնության նկատմամբ հոգատար և բարի վերաբերմունք սերմանել:

Հարստացրեք երեխաների շարժիչ փորձը:

Սարքավորումներ՝ աշնանային տերևներ։

Էսքիզի առաջընթացը.

Վերջին տերեւը (երեխան վերցնում է մեկ տերեւ),

Ինձ տարեք անտառ

(երկու ձեռքով պահում է իր առջև):

Քամին փչեց (փչում է տերևի վրա և վազում,

Պահեք սավանը ձեր առջև) -

Ես թռչում եմ, թռչում, թռչում եմ ...

Էսքիզ «Անձրև է գալիս»

Զարգացնել հարցերին պատասխանելու կարողությունը:

Զարգացնել հեքիաթ պատմելու կարողությունը ինքնաթիռի թատրոնի միջոցով:

Զարգացնել կենդանիների և միջատների ամենապարզ շարժումները ընդօրինակելու ունակությունը:

Զարգացնել կողմնորոշումը տարածության մեջ:

Սարքավորումներ՝ տափակ կենդանիների ֆիգուրներ, որոնք ձայնագրում են անձրեւի ձայնը:

Անձրևի ընթացքը.

Երեխաները վազում են անձրևի տակ, ափերը բացում են անձրևի կաթիլների տակ և բացում են երևակայական հովանոցներ իրենց գլխին:

Երեխաները նստում են գորգի վրա և հիշում, թե որ հեքիաթի կենդանիները թաքնվել են անձրևի սնկերի տակ։ Այնուհետև հնչում է Վ.Գ.Սուտեևի «Սնկի տակ» հեքիաթի աուդիոձայնագրությունը: Հեքիաթը լսելիս նրանք նմանակում են հեքիաթի իրավիճակներին համապատասխան զանազան շարժումներ և հնչյուններ. ; թիթեռի թռիչք - նրանք թափահարում են իրենց ձեռքերը. գորտի ձայնը կռկռում է. Նապաստակի ականջներ - ցուցադրված են ձեռքերով; աղվեսի թաթերի շարժումները `ձեռքերը մանրացնելով հատակի երկայնքով շարժելով; արև - նրանք իրենց ձեռքերով շրջան են գծում:

Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է հեքիաթ պատմել՝ օգտագործելով կենդանիների հարթ կերպարանքները, բացատրելու, թե ինչու, ինչու են բոլոր կենդանիներն ու միջատները տեղավորվում սնկերի տակ:

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է անձրևի ժամանակ և արևի դուրս գալուց հետո հայելու առջև պատկերել յուրաքանչյուր կերպարի դեմքի արտահայտություններն ու դիրքերը:

Էսքիզ «Ուրախություն և տխրություն»

Նպատակները. - երեխաներին ծանոթացնել ուրախության և տխրության հույզերի արտահայտմանը:

Սարքավորումներ. - տարբեր հույզերով դեմքեր պատկերող գծագրերի հավաքածու:

Էսքիզի առաջընթացը.

Հայելու առաջ կանգնած՝ ուսուցչի հետ միասին երեխաները դեմքերին պատկերում են տխրություն ու ուրախություն։

Էսքիզ «Ով ինչպես է քայլում»

Նպատակներ. - համախմբել երեխաների պատկերացումները կենդանիների և թռչնամսի մասին:

Երեխաներին սովորեցնել ընդօրինակել տարբեր կենդանիներին բնորոշ շարժումներ՝ երաժշտության ուղեկցությամբ։

Սովորեցրեք երեխաներին միասին խաղալ:

Սարքավորումներ՝ հավ, հավ, կատու, աքաղաղ, գորտ պատկերող խաղալիքներ; հերոսի զգեստներ.

Էսքիզի առաջընթացը.

Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է վերածվել Կ.Ի. Չուկովսկու «Հավ» հեքիաթի հերոսների և ցույց տալ, թե ինչպես կարող են քայլել՝ ընդօրինակելով հավի, հավի շարժումները և այլն:

Խումբը պարունակում է խաղալիքներ, որոնք պատկերում են հեքիաթի հերոսներ: Երեխաները ընտրում են ցանկացած կերպար և գնում են նրա մոտ՝ որոշակի երաժշտության ուղեկցությամբ՝ ընդօրինակելով շարժումները։

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է վերածվել հեքիաթի հերոսների և խաղալ: Մեծահասակն օգնում է երեխաներին դերեր նշանակել՝ դառնալու հավ, հավ, կատու և այլն:

Էսքիզ «Այբոլիտը ճանապարհին»

Զարգացնել շարժումների հուզականությունը և արտահայտչականությունը:

Էսքիզի առաջընթացը.

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է պատկերել ծառեր (երեխաները բարձրացնում են ձեռքերը և օրորվում՝ շարժելով տերևանման մատները), այնուհետև քամին (փչում է), կարկուտ (մատները բախում են հատակին):

Էսքիզ «Ինչպե՞ս վարունգը համարձակ դարձավ»:

Նպատակները՝ - զարգացնել փոխաբերական գաղափարներ երեխաների մոտ:

Զարգացնել շարժումների արտահայտչականությունը և հուզականությունը:

Երեխաների մեջ քաջություն զարգացրեք:

Սարքավորում՝ վարունգի կոստյում, տերևային վերմակ։

Էսքիզի առաջընթացը.

Ուսուցիչը (երեխան) հագնում է վարունգի կոստյում և պառկում գորգի վրա։ Երեխաները նրա գլուխը ծածկում են տերևավոր վերմակով: Երեխան ձևացնում է վախ և դողում: Երեխաները նեղացնում են շրջանակը, վարունգին շոյում, գրկում, մեղմ խոսքեր ասում. «Մի՛ վախեցիր, մենք քեզ հետ ենք, դու քաջ ես» և այլն։ Վարունգը վեր է կենում, տերևը շպրտում, ուրախ, բարձր ձայնով ասում. «Ես քաջ եմ! Ես չեմ վախենում խավարից»: Սրանից հետո Վարունգի դերը խաղում են այլ երեխաներ։ Էսքիզը խաղում է յուրաքանչյուր երեխա:

Էսքիզ «Ձկնորսություն»

Նպատակները՝ - զարգացնել փոխաբերական գաղափարներ երեխաների մոտ:

Սովորեք ընդօրինակել շարժումները:

Երեխաներին ծանոթացնել զգացմունքների արտահայտմանը (ուրախություն, անհանգստություն, վիշտ, հիասթափություն):

Էսքիզի առաջընթացը.

Ուսուցիչը բոլոր երեխաներին հրավիրում է երևակայական գետ և խնդրում է գուշակել, թե նա ինչ է անելու հիմա: Ուսուցիչը ընդօրինակում է ձկնորսությունը՝ պատկերելով տարբեր հուզական վիճակներ (ուրախություն, զայրույթ, վիշտ, հիասթափություն): Հետո բռնած ձուկը դնում է դույլի մեջ։ Երեխաները պետք է չափահասի դեմքով որոշեն՝ նրան հաջողվե՞լ է ձուկ բռնել, թե՞ ոչ, մեծ ստրուկ, թե փոքր բան։ Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ընդօրինակել ձկնորսությունը, և որսված ձուկը պետք է տեղադրվի երևակայական դույլի մեջ:

Էսքիզ «Ելակի աճեցում»

Նպատակներ :- զարգացնել պատկերավոր գաղափարներ երեխաների մեջ:

Սովորեք ընդօրինակել շարժումները նկարներին համապատասխան:

Ամրապնդել երեխաների պատկերացումները բույսերի մասին:

Զարգացնել շարժումների արտահայտչականությունը:

Սովորեցրեք երեխաներին խաղալ միասին:

Սարքավորումներ Բույսերի զարգացման փուլերը պատկերող նկարների հավաքածու, «Ելակ» հեքիաթի հերոսների զգեստներ:

Էսքիզի առաջընթացը.

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս մի շարք նկարներ, որոնք պատկերում են բույսերի զարգացման փուլերը, և մենք նրանց հրավիրում ենք հաջորդաբար դասավորել այս նկարները, որպեսզի հասկանան, թե ինչպես է բույսը զարգանում սերմերից. ; ապա ցողունը տարածվում է (երեխաները աստիճանաբար բարձրանում են); ցողունից աճում է մի ճյուղ (երեխաները մի ձեռքով շարժվում են դեպի կողմը); ծաղիկ է ծաղկում (երեխաները ափը վեր են սեղմում); ծաղիկը մարում է (ափի կաթիլներ); Ձևավորվում է փոքրիկ հատապտուղ (ափը սեղմված է բռունցքի մեջ):

Ուսուցիչը ցույց է տալիս մի զամբյուղ, որտեղ նրանք գտնում են «Ելակ» հեքիաթի հերոսների զգեստները:

Ուսուցիչը առաջարկում է կոստյումներ հագնել և հեքիաթ խաղալ: Երեխաները հագնվում են, կրկնում են իրենց դերերը հայելու առջև՝ փորձելով կերպարանափոխվել, այնուհետև հաղորդավարի (ուսուցչի) օգնությամբ բեմադրում են «Ելակ» հեքիաթը:

Էսքիզ «Լավ - վատ եղանակ»

Նպատակները՝ - զարգացնել երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը:

Երեխաներին ծանոթացնել ուրախության և տխրության հույզերի արտահայտմանը:

Սարքավորումներ՝ աուդիո ձայներիզ «Անտառի հնչյուններ», պատկերագիր «Իմ տրամադրությունը»:

Էսքիզի առաջընթացը.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պատկերացնել, թե որքան ջերմ և թեթև է այն հեքիաթային անտառում, կանաչ սիզամարգերի վրա աճում են գեղեցիկ ծաղիկներ, իսկ թիթեռները ուրախ թռչում են նրանց վերևում: Նա երեխաներին խնդրում է պարզապես նստել սիզամարգին և լսել միջատների «երգը» (կարող եք օգտագործել «Անտառի հնչյունները» ձայներիզը):

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է նրանց տրամադրության մասին: Խնդրում է պատկերել այն նախապես պատրաստված ժայռապատկերների միջոցով:

Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ անտառում մթնել է, սառը քամի է փչել, սկսել է անձրև գալ, իսկ թիթեռները թաքնվել են ծառերի կեղևի մեջ։ Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե հիմա ինչ տրամադրություն ունեն և խնդրում է այն պատկերել համապատասխան ժայռապատկերով:

Ուսուցիչը նկատում է, որ անձրեւի ժամանակ տրամադրությունը կարող է տարբեր լինել։ Նա երեխաներին հրավիրում է հիշել, թե ով կարող է վայելել անձրևը:

քաղաքապետարանի թիվ 102 բյուջետային ուսումնական հաստատություն

«Terem - teremok» «Համակցված մանկապարտեզ»

քաղաք Կալուգա

Խաղերի ընտրանի՝ էտյուդներ և վերափոխման խաղեր տարեցների համար

նախադպրոցականներ.

Պատրաստեց ուսուցիչը

Գոլիկ Օլգա Վալենտինովնա

MBDOU No 102

«Terem - teremok»

«Համակցված մանկապարտեզ»

Կալուգա

Կալուգա 201 3

Երեխաների հետ էսքիզների վրա աշխատելը թույլ է տալիս երեխային գտնել և ընդգծել յուրաքանչյուր տիկնիկի բնորոշ գծերը, սովորել արտահայտել նրա գործողությունները, զգացմունքներն ու մտքերը: Էսքիզները օգնում են տիրապետել խոսքի հիմնական նրբություններին և սովորել ներթափանցել գեղարվեստական ​​պատկերների աշխարհ:

Խաղ - էսքիզ «Ի՞նչ է պատահել»:

Թիրախ:երևակայության զարգացում դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի միջոցով բնօրինակ պատկերներ ստեղծելու գործընթացում:

Խաղի առաջընթաց.Երեխաները նստում են գորգի վրա։ Յուրաքանչյուր երեխայի առաջարկվում է ընտրել այնպիսի նկար, որը պատկերում է արտահայտված արտաքին հատկանիշներով (բարձրահասակ, ցածրահասակ, նիհար, գեր, ծեր և այլն) անձնավորություն, որը զգում է որոշակի հույզեր (ուրախություն, տխրություն, զայրույթ, ցավ, վախ, զարմանք և այլն): դ.):

Երեխաները չպետք է նկարներ ցույց տան միմյանց: Նկարը դիտելուց հետո յուրաքանչյուր երեխա (հերթով) առանց բառեր օգտագործելու ցույց է տալիս պատկերված անձին և այն հույզը, որը ապրում է այս մարդը, իսկ մյուս երեխաները կռահում են, թե ինչ է ցույց տվել երեխան: Եթե ​​երեխան դժվարանում է ցույց տալ, կամ մյուս երեխաները չեն կարողանում կռահել, թե ինչ է նա պատկերել, ապա ուսուցիչը երեխային ասում է, թե ինչպես լավագույնս կատարել առաջադրանքը:

Խաղ – էսքիզ «Հեքիաթների հերոսները կենդանանում են»

Թիրախ:Զարգացնել երևակայությունը դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի միջոցով բնօրինակ պատկերներ ստեղծելու գործընթացում:

Խաղի առաջընթաց.Երեխաները կիսաշրջանով նստում են գորգի վրա: Նրանց հրավիրում են ընտրել հեքիաթային կերպար, որը պատկերված է նկարում (Կոլոբոկ, Մաշենկա, Պինոկիո, Մալվինա, Ելենա Իմաստուն, Բաբա Յագա): Յուրաքանչյուր երեխա պատկերում է ընտրված կերպարին և միևնույն ժամանակ նրան օժտում ինչ-որ բնավորությամբ (լավ, չար, վնասակար, կենսուրախ, անշնորհք, կռվարար, վախկոտ և այլն): Մնացած երեխաները գուշակում են կերպարը և բնութագրում հերոսի գործողությունները՝ բացատրելով, թե ինչու է նա այդպես վարվում (Դունոն ստախոս է, թե՞ երազող։ Բաբա Յագան իրականում չար է, թե՞ նա պարզապես վիրավորված է ինչ-որ մեկից։ Պինոքիոն միշտ ճիշտ է վարվում։ ?

Խաղ – էսքիզ «Գուշակիր, թե ինչ եմ անում»:

Թիրախ:Արդարացնել տրված կեցվածքը, զարգացնել հիշողությունը և երևակայությունը:

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է որոշակի դիրք ընդունել և արդարացնել այն:

1. Կանգնեք ձեռքը բարձրացրած։ Հնարավոր պատասխաններ. Ես գիրքը դրեցի դարակում; Ես կաբինետի ծաղկամանից կոնֆետ եմ հանում; բաճկոնս կախել; զարդարում եմ տոնածառը և այլն։

2. Կանգնեք ձեր ծնկներին, ձեռքերին և մարմնին՝ ուղղված դեպի առաջ: Ես սեղանի տակ գդալ եմ փնտրում; դիտելով թրթուրը; կատվի ձագին կերակրելը; Ես փայլեցնում եմ հատակը:

3. Կծկվել. Ես նայում եմ կոտրված բաժակին; Նկարում եմ կավիճով։

4. Թեքվել առաջ: Ես կապում եմ իմ կոշիկների կապանքները; Ես բարձրացնում եմ շարֆս և ծաղիկ եմ քաղում։

Խաղ - էսքիզ «Նույն բանը.այլ կերպ»

Թիրախ.Զարգացնել սեփական վարքագիծը, արարքները երևակայված պատճառներով (առաջարկվող հանգամանքներով) արդարացնելու կարողություն, զարգացնել երևակայություն, հավատ, ֆանտազիա։

Խաղի առաջընթաց.Երեխաներին առաջարկվում է հանդես գալ և ցույց տալ վարքի մի քանի տարբերակ կոնկրետ առաջադրանքի համար. մարդը «քայլում է», «նստում է», «վազում», «ձեռքը բարձրացնում է», «լսում» և այլն:

Յուրաքանչյուր երեխա հանդես է գալիս իր վարքով, իսկ մյուս երեխաները պետք է գուշակեն, թե նա ինչ է անում և որտեղ է։ Նույն գործողությունը տարբեր պայմաններում տարբեր տեսք ունի:

Երեխաները բաժանվում են 2-3 ստեղծագործական խմբերի, և յուրաքանչյուրը ստանում է որոշակի առաջադրանք:

1 խումբ. «Նստել» առաջադրանքը. Հնարավոր տարբերակներ.

ա) նստել հեռուստացույցի դիմաց.

բ) նստել կրկեսում;

գ) նստել ատամնաբույժի գրասենյակում.

դ) նստել շախմատի տախտակի մոտ.

ե) ձկնորսական գավազանով նստել գետի ափին և այլն։

2-րդ խումբ. Խնդիրը «գնալ» է: Հնարավոր տարբերակներ.

ա) քայլել ճանապարհի երկայնքով՝ շրջապատված ջրափոսերով և ցեխով.

բ) քայլել տաք ավազի վրա;

գ) քայլել նավի տախտակամածի երկայնքով.

դ) քայլել գերանով կամ նեղ կամրջով.

ե) քայլել նեղ լեռնային արահետով և այլն:

Խումբ 3 - առաջադրանք «վազել»: Հնարավոր տարբերակներ.

ա) փախչել՝ ուշանալով թատրոնից.

բ) փախչել զայրացած շանից.

գ) վազել, երբ հայտնվել է անձրևի տակ.

դ) վազել, կույրերի գոմեշ խաղալ և այլն:

Խումբ 4 - «ձեռքերդ թափահարել» առաջադրանք: Հնարավոր տարբերակներ.

ա) քշել մոծակներին.

բ) ազդանշան տալ նավին, որ նա նկատվի.

գ) չոր թաց ձեռքեր և այլն:

Խումբ 5 - առաջադրանք «Բռնել փոքրիկ կենդանուն»: Հնարավոր տարբերակներ.

բ) թութակ;

գ) մորեխ և այլն:

Խաղ – էսքիզ «Ուղևորություն աշխարհով մեկ»

Թիրախ.Զարգացնել սեփական վարքագիծը արդարացնելու, հավատքն ու երևակայությունը զարգացնելու և երեխաների գիտելիքները ընդլայնելու կարողությունը:

Խաղի առաջընթաց.Երեխաներին հրավիրում են ճանապարհորդելու աշխարհով մեկ: Նրանք պետք է պարզեն, թե որտեղ է անցնելու իրենց ճանապարհը՝ անապատով, լեռնային արահետով, ճահիճով, անտառով, ջունգլիներով, օվկիանոսով մեկ նավի միջով, և համապատասխանաբար փոխեն իրենց վարքագիծը:

«Սունկ»

Խոզուկ

Մանկավարժ. Ո՞վ գիտի, թե ինչ տեսք ունի խոզի սունկը: Նրան անվանում են սնկերի արքա։ Ինչպիսի՞ ոտք ունի նա։ Կլոր, ամուր, սպիտակ: Իսկ գլխարկը շագանակագույն է, թավշյա, կլորացված։ Ո՞րն է նրա բնավորությունը: Նա լուրջ է, կարևոր, հպարտ, սիրում է ցուցադրել, սիրում է հիանալ: Ո՞վ ձեզ ցույց կտա խոզի սունկը:

Ռուսուլա

Մանկավարժ. Ինչպիսի՞ն է Ռուսուլան: Նա փոքր է, փխրուն, կարմիր կամ դեղին գլխարկով և փոքրիկ աղջկա տեսք ունի։ Ինչպիսի՞ բնավորություն կարող էր ունենալ նա:

Նա բարի է, համեստ, կենսուրախ, ընկերուհի է բոլորի հետ։ Ռուսուլաները հաճախ աճում են այլ սնկերի շուրջ: Միգուցե նրանք սիրում են պարե՞լ շրջապատում։ Ո՞վ կարող է ցույց տալ փոքրիկ Ռուսուլային: Իսկ հիմա մի քանի Ռուսուլա կսկսի շուրջպար։ Լավ արեցիր։

Chanterelles

Մանկավարժ. Ինչու են այս սնկերը այդպես կոչվում: Նրանք շատ նման են իսկական կարմիր աղվեսին։ Շանթերելներն ունեն բարակ ոտք, ալիքաձև գլխարկ, ասես թեփուկներով. Ո՞րն է նրանց բնավորությունը: Նրանք խորամանկ են՝ թաքնվում են խոտերի մեջ՝ տերևների տակ, ոչ բոլորը կկարողանան նկատել դրանք։ Chanterelles-ը հետաքրքրասեր խուլիգաններ են. նրանք ուշադիր նայում են իրենց թաքստոցներից, որպեսզի ոչինչ բաց չթողնեն: Նրանք մեծանում են բազմազավակ ընտանիքներում, հաճախ երկու-երեքը մեկ արմատից, ասես հերթ են կանգնել պարելու։ Ինչպե՞ս կարող եք շանթերելներ ցույց տալ: Եկեք ցույց տանք աղվեսների մեծ ընտանիք: Ո՞վ է ուզում լինել աղվեսի ծնողներ: Մնացած բոլորը աղվեսներ են լինելու: Ինչպե՞ս կարող ենք մեր ձեռքերով ցույց տալ, թե ինչ գլխարկ ունի աղվեսը: Լավ արեցիր։

Փոքր երիտասարդ սունկ և հին կնճռոտ սունկ

Մանկավարժ. Հիմա պատկերացրեք, որ սնկով պապիկը քայլում է իր թոռան սնկով: Ինչպես կարող եք ցույց տալ փոքրիկ բորբոս: Պտտվել, ոլորվել գնդակի մեջ: Ինչպե՞ս կարող ես ցույց տալ մեծ, հին, կնճռոտ սնկով: Հանգստացեք ձեր ձեռքերն ու ոտքերը, կնճռոտեք ձեր դեմքը: Ինչպիսի՞ քայլվածք կունենա փոքրիկ սունկը: Փոքր քայլեր. Ինչ վերաբերում է մեծ սունկին: Դանդաղ քայլվածք, նրա համար դժվար է արագ քայլել, միգուցե մի փոքր խառնում է ոտքերը։ Եկեք ցույց տանք.

«Տարբեր շներ»

Մանկավարժ: Ի՞նչ շներ գիտեք:

Երեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ- Ի՞նչ կարող եք անվանել տանը ապրող շներին մեկ բառով:

Երեխաներ. Տանը ապրող շները կոչվում են ընտանի կենդանիներ:

Մանկավարժ- Իսկ կրկեսում հանդես եկողները:

Երեխաներ: Գեղարվեստական ​​շներ.

Դաստիարակ: Այս շներին կոչվում են կրկեսի շներ: Ինչպե՞ս կարելի է անվանել բոլոր շներին, որոնք օգնում են ոստիկաններին՝ ԱԻՆ-ում, սահմանին։

Երեխաներ. Նման շներին կարելի է անվանել ծառայողական շներ։

Մանկավարժ: Ինչպիսի՞ ծառայողական շներ գիտեք:

Երեխաներ: Հովիվներ:

Մանկավարժ. Ի՞նչ են անում ծառայողական հովիվ շները:

Երեխաներ. Օդանավակայանում հովիվ շները հոտոտում են ճամպրուկները:

Մանկավարժ. Հովիվ շները սահմանին նույնպե՞ս են իրենց պահում, ինչ օդանավակայանում:

Երեխաներ. Նրանք հոտոտում են հողը, ծառերը, հոտոտում են օդը:

Մանկավարժ. Ո՞վ կարող է մեզ ցույց տալ տարբեր հովիվ շներ:

Երեխաները ցույց են տալիս տարբեր հովիվ շներ:

Մանկավարժ: Ինչպիսի՞ կրկեսի շներ կան:

Երեխաներ՝ պուդելներ, գիրկ շներ, կան նաև փոքրիկ պուդելներ։

Մանկավարժ. Ո՞վ կարող է մեզ ցույց տալ, թե ինչպես են իրենց պահում փոքրիկ թզուկ պուդելները: Արդյո՞ք մեծ պուդելները շարժվում են նույն կերպ, ինչ փոքրերը:

Երեխաներ. Փոքր պուդելները շատ արագ են վազում և զվարճալի ցատկում, իսկ մեծերը շատ արագ չեն քայլում և թաթերը բարձրացնում:

Երեխաները ցույց են տալիս տարբեր պուդելներ:

Մանկավարժ: Ինչպիսի՞ ընտանի շներ գիտեք:

Երեխաներ՝ հովիվ, պեկինեզ, կոլի:

Դաստիարակ- Ճիշտ է, տարբեր շներ կարող են ապրել տանը: Ո՞վ կարող է ցույց տալ, թե ինչպիսի շուն է ապրում իր տանը։ Եվ մենք կփորձենք գուշակել:

Մտածեք, տղերք, ինչպիսի՞ շուն է մեզ ցույց տալիս Ալենան։ Տեսեք, թե ինչպես է նա քայլում. դժվար, դանդաղ: Մեծ շուն է, գուցե հովիվ։ Ինձ թվում է՝ Ալենան փորձում է մեզ ցույց տալ, թե ինչպիսի դեմք ունի իր շունը։

Երեխաներ. Սա երևի Բեթհովենն է, որովհետև նա մեծ է, այտերը մեծ են, և նա կաթում է:

Դաստիարակ – Ճիշտ է, այս շանը կոչվում է Սուրբ Բեռնարդ:

Իսկ հիմա փաշան ուզում է ցույց տալ իր շանը։ Տեսեք, թե ինչպես է նա քայլում, ինչպիսի դեմք ունի՝ քայլում է արագ, փոքր քայլերով, դեմքը ծիծաղելի է։ Ո՞վ կարող էր լինել:

Երեխաներ. Փոքր շուն, գուցե պուդել:

Դաստիարակ: Փաշա, ի՞նչ մազեր ունի քո շունը:

փաշա. Երկար.

Մանկավարժ: Գուցե նա ինչ-որ ձևավորում ունի:

Փաշան, մումերի անկյունում, առաձգական ժապավենով աղեղ է վերցնում և դնում մազերին։

Օ, ես. Ես ճանաչում եմ այս շանը, բայց չգիտեմ, թե ինչպես է այն կոչվում:

Դաստիարակ: Այս շանը կոչվում է պեկինեզ:

Էլ ովքե՞ր են ցանկանում ցուցադրել շների ցանկացած ցեղ և ինչ են անում:

Երեխաները ցույց են տալիս տարբեր ցեղատեսակների շներ:

Մանկավարժ: Լավ արեցիք:

«Ոզնիների ընտանիք»

Մանկավարժ: Նայեք նկարին, ո՞ւմ եք տեսնում:

Երեխաներ. Սա ոզնիների ընտանիք է:

Մանկավարժ. Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ սա ընտանիք է:

Երեխաներ. Նկարում կա երկու մեծ ոզնի և երկու փոքր:

Մանկավարժ: Որո՞նք են ոզնիների առանձնահատկությունները:

Երեխաներ. Նրանք մորթի փոխարեն փշեր ունեն:

Մանկավարժ. Ինչու՞ են ոզնիներին ողնաշարի կարիք:

Երեխաներ: Պաշտպանեք ձեզ թշնամիներից:

Մանկավարժ. Ի՞նչ են անում ոզնիները վտանգի ժամանակ:

Երեխաներ. Ոզնին գլորվում է գնդակի մեջ, թաքցնում քիթը և բացում ասեղները:

Մանկավարժ. Ինչպե՞ս են ոզնիները քայլում:

Երեխաներ. Նրանք արագ վազում են, անընդհատ հոտոտում են, ինչպես նաև զվարճալի ձայն են հանում, ինչպես «փուփ-փուֆ-փչում»:

Ուսուցիչը հեռացնում է նկարը:

Մանկավարժ- Եկեք պատկերացնենք, որ մենք ոզնիների ընտանիք ենք։ Նախ, եկեք նրանց համար կերպարներ հորինենք: Ինչպե՞ս ոզնիները դուրս եկան իրենց փոսերից: Ո՞վ է առաջինը: Ինչու հայրիկ: Ի՞նչ արեց նա։ Ինչպե՞ս ցույց տալ սա: Մայրիկը դուրս եկավ երկրորդը: Ո՞վ է ուզում դա ցույց տալ: Իսկ նրա հետևում երկու ոզնի են։ Մենք որոշեցինք, որ նրանք տարբեր կերպարներ ունեն, ինչը նշանակում է, որ նրանք այլ կերպ են դուրս գալու փոսից։ Ինչպե՞ս կհայտնվի զգուշավոր ոզնի աղջիկը. Ինչպե՞ս դուրս կթռնի խիզախ ձագ ոզնին:

Մանկավարժ. Ինչու՞ ոզնիները դուրս եկան: Պարզապես զբոսանքի կամ գործի համար: Ի՞նչ գործ կարող են ունենալ ոզնիները: Ինչպե՞ս են դա արել։ Ի՞նչ կարող է պատահել անսպասելի. Տեսե՞լ եք մարդկանց, միգուցե սունկ հավաքողներին։ Ի՞նչ կարող են անել ոզնիները: Վտանգն անցել է։ Բայց սկսեց անձրև գալ։ Նախ փոքր, հետո ավելի ուժեղ: Շտապե՛ք տուն, դեպի փոսը: Ինչպե՞ս է ընտանիքն օգնում երեխային ավելի արագ վազել: Լավ մտածված!

Երեխաները պատասխանում են հարցերին և ցույց տալիս ոզնիներ:

Մանկավարժ: Լավ արեց:

«Կռունկ»

Մանկավարժ. Մենք կարդում ենք «Աղվեսն ու կռունկը» հեքիաթը և հիմա եկեք խաղանք: Պատկերացրեք, որ դուք կռունկներ եք: Ինչ տեսք ունի կռունկը:

Երեխաներ. Նա ունի երկար պարանոց, երկար ոտքեր, դանդաղ քայլում է, ոտքերը բարձրացնում է:

Մանկավարժ: Լավ արեց: Հիմա պատկերացրեք՝ կռունկ է գալիս այցելության: Ինչպե՞ս է նա իրեն զգում, ինչպիսի՞ն է նրա քայլվածքը։

Երեխաներ. Նա ուրախանում է, հույս ունի հյուրասիրության, շտապում է՝ գլուխը բարձր, քայլերը՝ երկար։

Մանկավարժ: Ի՞նչ է պատահել երեկույթի ժամանակ:

Երեխաներ. Աղվեսը խաբեց կռունկին, նա ափսեի վրա քսեց ուտելիքը, և նա ընդհանրապես կուշտ չէր:

Մանկավարժ. Ինչպե՞ս էր նա զգում, երբ նա հետ գնաց:

Երեխաներ. Նա վիրավորված էր և վրդովված:

Մանկավարժ: Նրա քայլվածքը փոխվե՞լ է:

Երեխաներ. Նա դանդաղ էր քայլում, գլուխը իջեցրած էր, ոտքերը բարձր չէր բարձրացնում։

Մանկավարժ- Իսկ հիմա մենք ինքներս կռունկ կդառնանք: Եկեք ցույց տանք, թե ինչպես ենք գնում աղվեսին այցելելու: Իսկ հիմա՝ ինչպես ենք վերադառնում այցելությունից:

Երեխաները ցույց են տալիս կռունկ.

Մանկավարժ: Լավ արեց:

«Աղվես»

Մանկավարժ: Ո՞ր հեքիաթներում է հայտնաբերվել աղվեսը:

Երեխաներ՝ «Աղվեսը գրտնակով», «Ձյունանուշը և աղվեսը», «Աղվեսն ու այծը»...

Մանկավարժ- Հիշենք, ինչպիսի՞ աղվես:

Երեխաներ. Նա խորամանկ է, քնքուշ, հանգիստ, բարի, ճարպիկ, նորաձև:

Մանկավարժ. Եկեք մտածենք՝ աղվեսն իրեն գեղեցիկ է համարում: Ինչու ես այդպես կարծում?

Երեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ. Պատկերացրեք, որ ձեր մայրը ձեզ համար նոր զգեստ է գնել (կոստյում, հանդերձանք), և դուք կանգնած եք հայելու առաջ: Նայում ես քո արտացոլանքին, այն քեզ իսկապես դուր է գալիս։ Ձեզ շատ են դուր գալիս թևերն ու օձիքները։ Դուք նրբորեն դիպչում եք թուխ թևերին ձեր մատներով՝ վախենալով կնճռոտել կամ կեղտոտել դրանք: Եվ այս հանդերձանքը շատ է սազում ձեզ: Ցույց տվեք հայելու առջև։

Երեխաները «ցույց են տալիս հայելու առաջ».

Դաստիարակ. Աղվեսը նույնպես սիրում է ցուցադրել: Նա սիրում է իր մուշտակը և վախենում է այն կեղտոտվել կամ կնճռոտվել: Ինչպե՞ս պետք է նա քայլի:

Երեխաներ. Աղվեսը պետք է քայլի ուշադիր և հանգիստ:

Մանկավարժ. Ցույց տալ բոլորին, թե ինչ գեղեցիկ մորթյա վերարկու ունի:

Երեխաները ցույց են տալիս.

Մանկավարժ: Լավ արեցիք, բոլորն էլ լավ են անում:

Եվ հիմա բոլորը կերազեն հեքիաթից աղվեսը և կհիշեն այն իրավիճակը, որով նա ինչ-որ տեղ է գնում, ցույց կտա մեզ իր հերոսուհուն, և մենք կկռահենք պատկերը:

Ցանկացողը ցույց է տալիս իր աղվեսին, իսկ մնացած երեխաները կռահում են դապատկեր.

«Տարբեր ձյուն»

Մանկավարժ. Պատկերացրեք, որ առաջին ձյունը տեղացել է: Ինչպիսի՞ն է նա:

Երեխաներ: Թեթև, փափկամազ, սպիտակ, արագ հալչում է:

Մանկավարժ. Եկեք ցույց տանք, թե ինչպես է ձնագնդի ընկնում գետնին. Ձյան փաթիլները դանդաղ կամ արագ թափվում են գետնին:

Երեխաները ցույց են տալիս, թե ինչպես է ձնագնդի ընկնում: Դուք կարող եք կատարել շարժումներ տակերաժշտություն «Ձյան փաթիլների վալսը» Պ. Չայկովսկու «Շչելկունչիկ» բալետից։

Մանկավարժ: Ինչպե՞ս եք զգում, երբ առաջին ձյունն է ընկնում:

Երեխաներ. Ինչ-որ մեկը ուրախ է, իսկ ինչ-որ մեկը տխուր է, քանի որ սիրում է ամառը:

Մանկավարժ. Եկեք ցույց տանք, թե ինչպես ենք հանդիպում առաջին ձյունը:

Երեխաները ցույց են տալիս առաջին ձյան հանդիպումը:

Մանկավարժ. Երբ շատ ձյուն է գալիս, ի՞նչ է լինում այդ դեպքում:

Երեխաներ: Ձյունափոշիկներ:

Մանկավարժ: Ինչպե՞ս կարող եք ցույց տալ ձնակույտը:

Երեխաներն արտահայտում են իրենց ենթադրությունները:

Մանկավարժ. Դուք կարող եք ցույց տալ մի քանի երեխաների նստել կամ պառկել նրանց կողքին: Դուք կարող եք ձնակույտ ցույց տալ մեկ անձի՝ տարածեք ձեր ոտքերը, ձեռքերը մի փոքր տարածեք կողքերին և կախեք դրանք ցած, կծկվեք, կախեք գլուխը:

Հե՞շտ է քայլել ձնակույտերի միջով:

Երեխաներ: Ոչ: Ոտքերդ խորտակվում են, խրվում ձյան մեջ, պետք է դրանք բարձր բարձրացնել։

Մանկավարժ. Ցույց տվեք, թե ինչպես եք քայլում խոր ձյան միջով: Իսկ ձնակույտերի միջո՞վ։ Իսկ եթե հանդիպեք սառցե սլայդին: Այսպիսով, մենք դուրս եկանք լավ տրորված ճանապարհի վրա, ինչպե՞ս գնանք հիմա:

Երեխաները ցույց են տալիս, թե ինչպես են իրենց ճանապարհը անցնում ձյան միջով:

Մանկավարժ. Հիմա եկեք հիշենք, թե ինչպես է «Մորոզկո» հեքիաթի խորթ դուստրը ճանապարհ ընկնում ձնառատ անտառով: Սկզբում ասեք, թե ինչպես եք դա պատկերացնում, այնուհետև ցուցադրեք այն սքիթում:

Երեխաները պատմում են մի պատմություն, իսկ հետո ցույց են տալիս նկար:

«Թեյնիկ»

Նախապես ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է թեյի տարբեր տեսակներ:kov (ըստ ձևի, մանրամասների, նյութի):

Մանկավարժ- Տղերք, այսօր մենք կձևացնենք թեյնիկ, բայց ոչ թե պարզ, այլ մտածող: Փորձե՞նք։ Հիշենք, թե ինչպիսի թեյնիկներ կան։

Երեխաներ. Ըստ նյութի՝ թեյնիկները լինում են ապակյա, մետաղական, պլաստիկ, ըստ ձևի՝ կլոր, երկարավուն և այլն։

Մանկավարժ. Մեր առաջին թեյնիկն իրեն ապակյա էր պատկերացնում: Նա ոչ մի անսպասելի գործողություն չի անի՝ վախենում է, որ իրեն կվիրավորեն և կջարդեն։ Նա քայլում է՝ վախենալով ինչ-որ բանի բախվելուց։ Զգուշորեն գնում է քնելու: Զգուշացնում է բոլոր ընկերներին և անծանոթներին դրա յուրահատկության մասին, որպեսզի պատահական շարժումով չջարդեն այն, քանի որ ոչ բոլորը գիտեն, որ այն պատրաստված է ապակուց։ Շատ տաք թեյը վնասակար է մեր թեյնիկի համար՝ այն կարող է պայթել: Քայլեք սենյակով այնպես, ասես ապակե թեյնիկ լինես:

Երեխաները ցույց են տալիս, թե ինչպես կարող է շարժվել ապակե թեյնիկը:

Մանկավարժ. Վանյան և Անյան լավագույնն են արել: Ցույց տվեք նորից և կտեսնենք: Ի՞նչ հետաքրքիր շարժումներ և դեմքի արտահայտություններ են օգտագործել տղաները այս առարկայի բնավորությունը ցույց տալու համար: Ո՞վ է ուզում ձեզ պատմել այս թեյնիկների մասին։ Արդյո՞ք դրանք ինչ-որ կերպ նույնն են կամ տարբեր:

Երեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ- Հիմա մտածեք ձեր թեյնիկի մասին՝ ի՞նչ բնավորություն ունի, ի՞նչ նյութից է այն պատրաստված, ի՞նչ ձևով։ Հիշեք՝ ձեր թեյնիկը պետք է յուրահատուկ լինի։

Երեխաները հերթով ցույց են տալիս իրենց կերպարը: Առանձնանալլավագույնըկամ առավելագույնըավելի շատ հավանած.

Մանկավարժ- Դուք և ես ստեղծեցինք թեյնիկների մի ամբողջ երկիր, ձեզ դուր եկավ:

Երեխաներ: Այո!

Բարդությունների տարբերակներ

1. Իրական կյանքի հիման վրա՝ թեյնիկը եռում է, սուլում է, թեյ է լցնում, կոտրվում է, օգտագործվում է այլ նպատակներով և այլն։

2. Գրական հիմունքներով. «Հիշում եմ, վերջերս կարդացինք Գ.-Հ. Անդերսեն, որտեղ գլխավոր հերոսը կարևոր թեյնիկ էր։ Ցույց տվեք նրան մեզ՝ արտացոլելով այս անսովոր հերոսի կերպարը»։