Առաջադրանքների և դիդակտիկ խաղերի հավաքածու՝ ուղղված տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների մշակմանը: Գլուխ. Խաղի ազդեցությունը տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման վրա Դիդակտիկ խաղ՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտների

Դիկովա Յուլիա Ալեքսանդրովնա
Աշխատանքի անվանումը:ուսուցիչ
Ուսումնական հաստատություն: MBDOU No 54
Տեղանքը:Ուլյանովսկ, Ուլյանովսկի շրջան
Նյութի անվանումը.Մեթոդական մշակում.
Առարկա:«Կրտսեր խմբում տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման դիդակտիկ խաղերի քարտային ինդեքս».
Հրապարակման ամսաթիվ. 25.04.2018
Գլուխ:նախադպրոցական կրթություն

Դիդակտիկ խաղերի քարտերի ինդեքս

ձեւավորման վրա տարրական

մաթեմատիկական ներկայացումներ

կրտսեր խմբում

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր առարկան»

Նպատակը. սովորել համեմատել առարկաների ձևերը երկրաչափական նախշերով:

Նյութ. Երկրաչափական ձևեր (շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, օվալ):

Երեխաները կանգնած են կիսաշրջանով: Կենտրոնում երկու սեղան կա՝ մեկի վրա երկրաչափական պատկերներ են, երկրորդում՝ առարկաներ։

Ուսուցիչը պատմում է խաղի կանոնները. «Մենք խաղալու ենք այսպես.

առարկան ունի նույն ձևը, ինչ ես ցույց կտամ ձեզ: Երեխան, ում մոտ գլորվել է օղակը, դուրս է գալիս, ցույց է տալիս ուսուցիչը

շրջանագիծ և առաջարկում է գտնել նույն ձևի առարկա: Գտնված ապրանքը բարձրանում է, եթե այն ճիշտ է ընտրված,

երեխաներ. Նրանք ծափ են տալիս: Այնուհետև ուսուցիչը օղակը գլորում է հաջորդ երեխային և առաջարկում այլ ձև: Մի խաղ

շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր իրերը համապատասխանեն և համապատասխանեն նմուշներին:

Դիդակտիկական խաղ «Երկար-կարճ»

Նպատակը. զարգացնել երեխաների մեջ չափի նոր որակների հստակ տարբերակված ընկալում:

Նյութ. Տարբեր գույների և չափերի ատլասե և նեյլոնե ժապավեններ, ստվարաթղթե ժապավեններ, պատմվածքի խաղալիքներ՝ հաստ

արջ և նիհար տիկնիկ.

Խաղի մեկնարկից առաջ ուսուցիչը նախապես երկու սեղանների վրա դնում է խաղային դիդակտիկ նյութերի հավաքածուներ.

(բազմագույն ժապավեններ, շերտեր): Ուսուցիչը հանում է երկու խաղալիք՝ արջուկ և Կատյա տիկնիկ: Նա ասում է

երեխաներ, որոնց Միշան և Կատյան ցանկանում են հագնվել այսօր, և դրա համար նրանց գոտիներ են պետք: Կանչում է երկու երեխայի և տալիս նրանց

ժապավենները գլորվել են խողովակի մեջ՝ մեկը կարճ՝ գոտի Կատյայի համար, մյուսը՝ երկար՝ գոտի արջի համար։ Երեխաների հետ

Ուսուցչի օգնությամբ փորձում են խաղալիքների համար գոտիներ կապել։ Խաղալիքներն արտահայտում են ուրախություն և խոնարհվում: Բայց հետո

խաղալիքները ցանկանում են փոխանակել գոտիները: Ուսուցիչը առաջարկում է հանել գոտիները և փոխել նրանց խաղալիքները: Հանկարծ նա բացահայտում է

որ Կուկլինի արջի գոտին չի տեղավորվում, և գոտին չափազանց մեծ է տիկնիկի համար: Ուսուցիչը առաջարկում է մտածել

գոտիներ և դրանք կողք կողքի տարածում է սեղանի վրա, իսկ հետո երկար ժապավենի վրա դնում կարճ ժապավեն: Նա բացատրում է, թե ինչ

ո՞ր ժապավենն է երկար, որը կարճ, այսինքն՝ անվանում է քանակի որակ՝ երկարություն։

Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս երկու ստվարաթղթե ժապավեն՝ երկար և կարճ: Երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես

համեմատիր ժապավեններով շերտերը՝ համընկնելով դրանք և ասա, թե որն է կարճ, որը երկար։

Խաղ «Աջ, ինչպես ձախ»

Նպատակը. տիրապետել թղթի թերթիկի վրա նավարկելու կարողությանը:

կեսը նման էր մյուսին. Երեխաները նկարում են, իսկ մեծահասակն ասում է. «Կետ, կետ, երկու կեռիկ, մինուս ստորակետը, դուրս է»:

զվարճալի դեմք. Իսկ եթե կա աղեղ և մի փոքր փեշ, ապա տղամարդը աղջիկ է: Եվ եթե նա ունի առջևի կողպեք և վարտիք, այդ փոքրիկ մարդը.

տղա»։ Երեխաները նայում են նկարներին»:

Դիդակտիկական խաղ «Ընտրիր գործիչ»

Նպատակը. համախմբել երեխաների պատկերացումները երկրաչափական ձևերի մասին և սովորեցնել դրանք անվանել:

Նյութ. Ցուցադրում՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, օվալ, ուղղանկյուն, ստվարաթղթից կտրված:

Ձեռնարկ՝ 5 երկրաչափական լոտոների ուրվագծերով քարտեր:

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս պատկերները, յուրաքանչյուրը մատով հետքերով: Երեխաներին առաջադրանք է տալիս. «Դուք քարտեր ունեք ձեր սեղաններին,

որոնց վրա գծված են տարբեր ձևերի պատկերներ, իսկ սկուտեղների վրա՝ նույն պատկերները: Քարտերի վրա դրեք բոլոր թվերը այսպես.

որպեսզի նրանք կարողանան թաքնվել»: Երեխաներին խնդրում է հետևել սկուտեղի վրա ընկած յուրաքանչյուր գործչի, այնուհետև դնում է այն («թաքցնել»)

այն գծված նկարի վրա:

Դիդակտիկական խաղ «Երեք քառակուսի»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել կապել երեք առարկա ըստ չափի և նշել իրենց հարաբերությունները «մեծ», փոքր բառերի հետ:

«միջին», ամենամեծ», «ամենափոքր»:

Նյութ. Տարբեր չափերի երեք քառակուսի, ֆլանելգրաֆ; Երեխաներն ունեն 3 քառակուսի, ֆլանելգրաֆ:

Մանկավարժ. Երեխաներ, ես ունեմ 3 քառակուսի, ինչպես սրանք (ցուցադրումներ): Սա ամենամեծն է, սա ավելի փոքր է, և սա ամենաշատն է

փոքր

(ցույց է տալիս

Ցուցադրում

քառակուսիներ

վերելակ

ցույց տալ), ցած դրեք: Հիմա բարձրացրեք միջինները: Հիմա՝ ամենափոքրը։

Ֆլանելգրաֆը ներքևից վերև, սկզբում մեծ, ապա միջին, ապա փոքր քառակուսի: «Նման աշտարակ սարքեք

նրանց ֆլանելոգրաֆները, ասում է ուսուցիչը

Դիդակտիկական խաղ «Ի՞նչ ձևեր կան»:

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել նոր ձևերի՝ օվալ, ուղղանկյուն, եռանկյուն, տալով նրանց արդեն ծանոթ զույգերով.

քառակուսի-եռանկյուն, քառակուսի-ուղղանկյուն, շրջան-օվալ:

Նյութ. Տիկնիկ. Ցուցադրում՝ ստվարաթղթե մեծ թվեր՝ քառակուսի, եռանկյուն, ուղղանկյուն, օվալ, շրջան։

Ձեռնարկ. յուրաքանչյուր փոքր ձևի 2 ֆիգուր:

Տիկնիկը ֆիգուրներ է բերում։ Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս քառակուսի և եռանկյուն և հարցնում, թե ինչպես է կոչվում առաջինը:

գործիչ. Պատասխան ստանալով՝ ասում է, որ մյուս ձեռքում եռանկյունի կա. Հետազոտությունն իրականացվում է եզրագծի հետքերով

մատը. Ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ եռանկյունն ունի ընդամենը երեք անկյուն: Երեխաներին հրավիրում է վերցնել եռանկյունները և

դրանք միասին դրեք: Նմանապես՝ ուղղանկյունով քառակուսի, շրջանով օվալ։

Դիդակտիկական խաղ «Եկեք հավաքենք ուլունքներ»

Նպատակը. զարգացնել երկրաչափական ձևերը խմբավորելու ունակությունը ըստ երկու հատկությունների (գույն և ձև, չափ և գույն,

ձևը և չափը), պատկերների փոփոխության մեջ ամենապարզ նախշերը տեսնելու համար:

Սարքավորումներ. Հատակին երկար ժապավեն կա, որի վրա որոշակի հերթափոխով պատկերված են ձախից աջ.

կարմիր եռանկյուն, կանաչ շրջան, կարմիր եռանկյուն և այլն:

Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, դիմացը բազմագույն երկրաչափական ձևերով տուփեր են։

Դաստիարակ

առաջարկում է

Նոր Տարի

Ցույց է տալիս

տարածվել

երկրաչափական ձևեր և ասում է. «Տեսեք, Ձյունանուշն արդեն սկսել է դրանք պատրաստել: Ո՞ր թվերից է նա որոշել:

ուլունքներ պատրաստել? Գուշակիր, թե որ հատիկն է հաջորդը»։ Երեխաները վերցնում են նույն թվերից երկուսը, անուններ տալիս և սկսում

պատրաստել ուլունքներ. Նրանք բացատրում են, թե ինչու են դրել այս կոնկրետ ցուցանիշը: Ուսուցչի ղեկավարությամբ սխալներն ուղղվում են։

Հետո ուսուցիչն ասում է, որ ուլունքները ցրվել են և նորից պետք է հավաքել: Տեղադրում է ուլունքների սկիզբը ժապավենի վրա, իսկ երեխաները

առաջարկում է շարունակել. Նա հարցնում է, թե որ գործիչը պետք է լինի հաջորդը և ինչու: Երեխաները ընտրում են երկրաչափականները

թվեր և դասավորել դրանք տրված օրինակին համապատասխան:

Դիդակտիկական խաղ «Լայն - Նեղ»

Նպատակը. ձևավորել «լայն-նեղ» գաղափար:

Դասը անցկացվում է նույն ձևով, սակայն այժմ երեխաները սովորում են տարբերել առարկաների լայնությունը, այսինքն՝ լայնն ու նեղը։

նույն երկարության ժապավեններ: Խաղային իրավիճակ ստեղծելիս կարող եք օգտագործել հետևյալ խաղային տեխնիկան. Վրա

Սեղանի վրա դրված են երկու ստվարաթղթե ժապավեններ՝ լայն և նեղ (նույն երկարությամբ): Լայն շերտի (ուղու) երկայնքով

Տիկնիկն ու արջը կարող են անցնել, բայց նեղի միջով կարող է անցնել միայն մեկը։ Կամ կարող եք պատմությունը խաղալ երկու մեքենայով

Դիդակտիկ խաղ «Մեր օրը»

Նպատակը. համախմբել օրվա մասերի գաղափարը, սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել «առավոտ», «օր», «երեկո», «գիշեր» բառերը:

Սարքավորումներ. Bibabo տիկնիկ, խաղալիք մահճակալ, սպասք, սանր և այլն; նկարներ, որոնք ցույց են տալիս գործողությունները

երեխաները օրվա տարբեր ժամերին.

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները նստում են կիսաշրջանով: Ուսուցիչը տիկնիկի օգնությամբ կատարում է տարբեր գործողություններ, որոնցում երեխաները

պետք է որոշի օրվա հատվածը՝ տիկնիկը վեր է կենում անկողնուց, հագնվում, սանրում է մազերը (առավոտյան), ճաշում (օր) և այլն։

ուսուցիչը անվանում է գործողությունը, օրինակ՝ «Տիկնիկն ինքն իրեն լվանում է», հրավիրում է երեխային կատարել այն և անվանել օրվա հատվածը,

այս գործողությանը համապատասխան (առավոտյան կամ երեկոյան): Ուսուցիչը կարդում է Պետրուշինայի բանաստեղծություններից մի հատված.

Տիկնիկ Վալյան ուզում է քնել.

Ես նրան քնելու եմ:

Ես նրան վերմակ կբերեմ

Ավելի արագ քնելու համար

պառկիր

Դաստիարակ

ցույց է տալիս

Նկարներ

ժամանակավոր

հաջորդում է և հարցնում, թե օրվա որ հատվածում են տեղի ունենում այդ գործողությունները: Հետո նա խառնում է նկարները և միասին

երեխաների հետ դասավորում է դրանք օրվա գործողությունների հերթականությամբ. Երեխաները դասավորում են իրենց նկարները ըստ

ուսուցչի նկարները.

Դիդակտիկական խաղ «Սովորիր և հիշիր»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել հիշել այն, ինչ նրանք ընկալում են, ընտրություն կատարել՝ հիմնվելով ներկայացման վրա:

Սարքավորումներ. Քարտեր, որոնք պատկերում են երեք միագույն երկրաչափական ձևեր (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն, շրջան, օվալ,

քառակուսի և այլն), փոքր քարտերի հավաքածու մեկ ձևի պատկերով, որը կարելի է գտնել մեծ քարտերի վրա:

Խաղի առաջընթաց. Երեխայի առջև դրված է 3 ձևի պատկերով բացիկ: Ուսուցիչը ձեզ խնդրում է նայել դրան և հիշել.

ինչ ձևեր են գծված այնտեղ: Այնուհետև նա երեխաներին տալիս է թղթեր և խնդրում նրանց ծածկել իրենց բացիկները: Դրանից հետո

ցույց է տալիս փոքրիկ բացիկ: դեմքով ցած դնում է սեղանին, մտովի հաշվում է մինչև 15, խնդրում է երեխաներին հեռացնել

թուղթ և ձեր քարտերի վրա ցույց տվեք նույն ձևը, որը նա ցույց տվեց: Ստուգելու համար ուսուցիչը նորից

ցույց է տալիս օրինակելի քարտ:

Երբ երեխաները տիրապետում են խաղին, նրանց տրվում է երկու քարտ (6 ձև), այնուհետև երեք (9 ձև):

Դիդակտիկական խաղ «Եկեք զարդարենք շարֆը»

Նպատակը. սովորել համեմատել քանակով հավասար և անհավասար օբյեկտների երկու խումբ, զբաղվել կենտրոնանալով

Ինքնաթիռ.

Սարքավորումներ, «շարֆեր» (մեծ - ուսուցչի համար, փոքր - երեխաների համար), երկու գույնի տերևների հավաքածու (յուրաքանչյուրի համար

երեխա):

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը առաջարկում է շարֆերը զարդարել տերևներով։ Հարցնում է, թե ինչպես կարելի է դա անել (յուրաքանչյուր երեխա

առաջադրանքը կատարում է ինքնուրույն): Հետո ասում է. «Հիմա թաշկինակներն այլ կերպ զարդարենք, ամեն ինչ նույնն է։ Ի

Ես կզարդարեմ իմ շարֆը, իսկ դուք՝ փոքրիկներ։ Վերին եզրը զարդարեք դեղին տերևներով, այսպես. (Ցույց է տալիս):

Դրեք այնքան տերեւ, որքան ես արեցի: Աջ ձեռքով դրանք մի շարքով դասավորեք ձախից աջ։ Եվ մենք կզարդարենք կանաչ տերևներով

շարֆի ստորին եզրը: Վերցնենք այնքան կանաչ տերեւ, որքան դեղինները։ Ավելացնենք եւս մեկ դեղին տերեւ ու տեղադրենք

այն շարֆի վերին եզրին: Ո՞ր տերևներն են ավելացել: Ինչպե՞ս կարող ենք նրանց հավասարեցնել»:

Աշխատանքը ստուգելուց և այն գնահատելուց հետո ուսուցիչը առաջարկում է շարֆի ձախ և աջ կողմերը զարդարել տարբեր տերևներով.

գույները. Այսինքն՝ շարֆի աջ կողմում նույնքան տերև դրեք, որքան ձախ կողմում։ (Ցույց է տալիս):

Եզրափակելով՝ երեխաները յուրովի զարդարում են շարֆի բոլոր կողմերը և խոսում դրա մասին։

Դիդակտիկական խաղ «Սողալ դեպի խաղալիքը»

Նպատակը. սովորեցնել ընկալել հեռավորությունը, ցույց տալ, որ գործողությունների արդյունքը ոչ միայն հարևանի, այլև

հեռավոր տարածություն; ուշադրություն դարձրեք տարածության մեջ շարժման ուղղությանը և ընտրեք այն ինքներդ

ուղղությունը։

Սարքավորումներ. Տարբեր խաղալիքներ.

Խաղի առաջընթաց.

1-ին տարբերակ. Ուսուցիչը երեխաներին անընդմեջ նստեցնում է աթոռների վրա։ Ընդհակառակը, հատակին աթոռներից տարբեր հեռավորությունների վրա ընկած են երկուսը

խաղալիքներ. Ուսուցչի ազդանշանով երկու երեխա սողում են դեպի խաղալիքները՝ մեկը մոտակա, մյուսը՝ ամենահեռու մոտ: Հանգիստ

դիտում են. Առաջին երեխան ավելի արագ է ավարտում շարժումը, վերցնում է խաղալիքը և բարձրացնում այն։ Մյուսը նույնն է

կատարում է ավելի ուշ: Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է, թե ինչու է մի երեխա ավելի վաղ վերցրել խաղալիքը և նրանց բերում է այն եզրակացության, որ

մի խաղալիքը ընկած էր հեռու, իսկ մյուսը մոտ: Խաղը կրկնվում է մեկ այլ զույգով,

2-րդ տարբերակ. Խաղը խաղում է նույն կանոններով, բայց խաղալիքները դրված են տարբեր ուղղություններով՝ մեկը՝ ուղիղ

աթոռի դիմաց, մյուսը` հակառակ` անկյունագծով, երրորդը` ձախ կամ աջ:Ուսուցիչը, կանչելով երեխաներին, հրավիրում է նրանց ուշադրությունը.

որտեղ են խաղալիքները: Յուրաքանչյուր երեխայի խնդիրն է որոշել այն ուղղությունը, որով պետք է սողալ:

Դիդակտիկական խաղ «Գեղեցիկ օրինակ»

գիտակցել

բառ-անուն

առարկաներ,

զարգացնել

ուշադրություն;

ձևը

դրական վերաբերմունք ստացված արդյունքի նկատմամբ՝ արժեքների ռիթմիկ փոփոխություն։

Սարքավորումներ.

երկրաչափական

քանակները

ձևավորում (շրջաններ, քառակուսիներ, ռոմբուսներ, վեցանկյուններ և այլն); սկուտեղներ, տպագրական կտոր.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին թղթեր է բաժանում և սեղանին դնում երկրաչափական ձևերով սկուտեղներ: Ասում է, որ

Այժմ նրանք կդնեն գեղեցիկ նախշ, ցույց է տալիս օրինակելի գործողություն. «Մեծ քառակուսի. (Ձևավորվում է և

ներդիրներ տպագրության կտավի մեջ): Մի փոքրիկ հրապարակ, ևս մեկ փոքրիկ հրապարակ»: (Այն նորից մտցնում է կտավի մեջ և այլն), ապա

Ուսուցիչը առաջարկում է թելադրված ձևերը դնել: Սկզբում նա վերահսկում է ոչ միայն ճիշտ հերթափոխը

չափերը, բայց նաև այնպես, որ երեխաները գործեն ձախից աջ և պահպանեն տարրերի միջև նույն հեռավորությունը: ժամը

Առաջադրանքը կրկնելիս տրվում են այլ ձևեր, փոխվում է նաև դրանց հերթափոխը։ Եզրափակելով, ուսուցիչը համարում է

ստացված օրինաչափությունները դրական գնահատական ​​են տալիս բոլոր աշխատանքներին:

քանակական գաղափարներ

«Մտնել անտառ՝ սունկ հավաքելու»

Խաղի նպատակը. երեխաների մոտ գաղափարներ ձևավորել «մեկ-շատ» առարկաների քանակի մասին, ակտիվացնել երեխաների խոսքը.

բառերը «մեկ, շատ».

Խաղի առաջընթացը. երեխաներին հրավիրում ենք անտառ՝ սունկ հավաքելու, պարզելու, թե քանի սունկ կա բացատում (շատ): Մենք առաջարկում ենք պոկել

միայնակ. Յուրաքանչյուր երեխայի հարցնում ենք, թե քանի սունկ ունի: «Եկեք բոլոր սունկը մի զամբյուղի մեջ դնենք։ Քանի տարեկան ես

դրե՞լ, Սաշա: Ինչքա՞ն ես դրել, Միշա։ Քանի՞ սունկ կա զամբյուղում: (շատ) Քանի՞ սունկ է մնացել:

դու՞ (ոչ մեկ) .

«Ազնվամորի արջի ձագերի համար»

ձևը

կատարումը

հավասարություն

համեմատություններ

առարկաներ,

Ակտիվացրեք խոսքում «այնքան, այնքան, նույնքան», «հավասարապես» բառերը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է.

Տղերք, արջի քոթոթը շատ է սիրում ազնվամորի, մի ամբողջ զամբյուղ է հավաքել անտառում, որ իր ընկերներին հյուրասիրի։ Նայել,

քանի՞ արջի քոթոթ եկավ։ Աջ ձեռքով դրանք դասավորենք ձախից աջ։ Հիմա եկեք նրանց հյուրասիրենք ազնվամորիով: Պետք է վերցնել

բավականաչափ ազնվամորի բոլոր ձագերի համար: Ասա՛, քանի՞ ձագ կա։ (շատ). Եվ հիմա մենք պետք է այդքան շատ վերցնենք

նույն հատապտուղները: Եկեք արջի ձագերին հատապտուղներով բուժենք։ Յուրաքանչյուր արջի պետք է տալ մեկ հատապտուղ: Ինչքա՞ն եք բերել

հատապտուղներ? (շատ) Քանի՞ ձագ ունենք: (շատ) Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ես ասել: Ճիշտ է, նույնն են, հավասարապես; այնքան հատապտուղներ

այնքան արջի քոթոթներ կան, որքան հատապտուղներ:

«Բուժեք նապաստակներին»

ձևը

ներկայացուցչություն

հավասարություն

համեմատություններ

առարկաներ,

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Տեսեք, փոքրիկ նապաստակները եկել են մեզ այցելելու, որքան գեղեցիկ և փափուկ են նրանք: Եկեք դրանք ձեռք բերենք

Եկեք հյուրասիրենք ձեզ գազարով: Նապաստակները կդնեմ դարակի վրա: Ես մի նապաստակ կդնեմ, մեկ ուրիշը, մյուսը և մյուսը:

Քանի՞ նապաստակ կլինի: (շատ) Եկեք նապաստակներին գազարով հյուրասիրենք։ Յուրաքանչյուր նապաստակի գազար կտանք։ Որքան

գազար? (շատ). Արդյո՞ք դրանք ավելի շատ են, թե քիչ, քան նապաստակները: Քանի՞ նապաստակ կլինի: (շատ). Ճագարների և գազարների հավասար մասնաբաժինը կլինի՞:

Ճիշտ է, նրանք հավասար են։ Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ես դա ասել: (նույն, նույնքան): Նապաստակները իսկապես հաճույք էին ստանում ձեզ հետ խաղալուց»:

«Եկեք սկյուռներին սնկով վերաբերվենք»

ձևը

ներկայացուցչություն

հավասարություն

համեմատություններ

առարկաներ,

Ակտիվացրեք խոսքի բառերը.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Տեսեք, թե ով է եկել մեզ այցելելու։ Կարմիր մազերով, փափկամազ, գեղեցիկ պոչով։

Իհարկե, սրանք սկյուռիկներ են։ Եկեք նրանց բուժենք սնկով: Ես սկյուռիկներին կդնեմ սեղանին։ Մեկ սկյուռ կդնեմ ու կթողնեմ

պատուհան, ես նույնպես կդնեմ մեկ սկյուռ և մյուսը: Քանի՞ սկյուռ կա ընդհանուր առմամբ: Իսկ հիմա մենք նրանց կբուժենք սնկով։ Մեկը

Մենք բորբոսը կտանք մեկ սկյուռի, մյուսին և մյուսին: Արդյո՞ք բոլոր սկյուռիկները բավականաչափ սնկեր ունեին: Քանի՞ սունկ: Ուրիշ ինչպե՞ս է հնարավոր

ասա Ճիշտ է, սկյուռներն ու սնկերը հավասար են, նույնն են։ Այժմ դուք սկյուռիկներին կբուժեք սնկով։ Սկյուռիկները շատ են

Ինձ դուր եկավ խաղալ քեզ հետ»:

«Տերեւների վրա վրիպակներ»

երկու բազմությունների հավասարություն և անհավասարություն:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին ասում է. «Երեխաներ, տեսեք, թե որքան գեղեցիկ են ժայռերը: Նրանք ուզում են խաղալ ձեզ հետ, դուք կդառնաք

սխալներ. Մեր սխալները ապրում են

տերևների վրա։ Յուրաքանչյուր վրիպակ ունի իր տունը՝ տերեւ: Այժմ դուք կթռչեք բացատով, և իմ ազդանշանով դուք կգտնեք

տուն ձեզ համար - տերեւ: Սխալներ, թռե՛ք։ Bugs, տուն! Արդյո՞ք բոլոր վրիպակները բավարար տներ ունեին: Քանի՞ վրիպակ: Որքան

թողնում? Կա՞ն հավասար թվեր։ Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ես դա ասել: Սխալները իսկապես հաճույք էին ստանում ձեզ հետ խաղալուց»: Հաջորդը մենք կրկնում ենք խաղը,

հաստատելով «ավելի, քիչ» հարաբերություններ՝ միաժամանակ սովորեցնելով, թե ինչպես հավասարեցնել բազմությունները՝ գումարելով և հանելով:

«Թիթեռներ և ծաղիկներ»

Խաղի նպատակը. երեխաների մոտ զարգացնել համեմատության վրա հիմնված առարկաների երկու խումբ համեմատելու, սահմանելու ունակությունը.

երկու բազմությունների հավասարություն և անհավասարություն, խոսքում ակտիվացրեք «այնքան - որքան, հավասարապես», «հավասարապես» բառերը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ասում է. «Երեխաներ, տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ են թիթեռները: Նրանք ցանկանում են խաղալ ձեզ հետ: Հիմա դու

դուք կդառնաք թիթեռներ. Մեր թիթեռները ապրում են ծաղիկներով: Յուրաքանչյուր թիթեռ ունի իր տունը` ծաղիկը: Հիմա դու կանես

թռչեք բացատում, և իմ ազդանշանով դուք կգտնեք տուն՝ ծաղիկ: Թիթեռներ, թռչե՛ք։ Թիթեռներ, դեպի տուն: Բոլորը

Արդյո՞ք թիթեռները բավարար տներ ունեին: Քանի՞ թիթեռ: Քանի ծաղիկ: Կա՞ն հավասար թվեր։ Ուրիշ ինչպե՞ս կարող ես դա ասել: Թիթեռները շատ են

Ինձ դուր եկավ խաղալ քեզ հետ»:

Դիդակտիկ խաղեր զարգացման համար

պատկերացումներ քանակի մասին

«Եկեք զարդարենք գորգը»

փոքր".

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին ասում է. «Երեխեք, մի արջ եկավ մեզ մոտ։ Նա ցանկանում է իր ընկերներին գեղեցիկ նվիրել

գորգեր, բայց նա չհասցրեց զարդարել դրանք։ Եկեք օգնենք նրան զարդարել գորգերը: Ինչպե՞ս ենք դրանք զարդարելու։ (շրջանակներում)

Ի՞նչ գույնի են շրջանակները: Արդյո՞ք դրանք նույն չափի են, թե՞ տարբեր: Որտե՞ղ եք դնելու մեծ շրջանակները: (դեպի անկյունները) Ո՞ւր ես գնում:

դնել փոքր շրջանակներ. (միջին) Ի՞նչ գույնի են դրանք: Արջը շատ հավանեց ձեր գորգերը, նա հիմա կտա

այս գորգերը ձեր ընկերներին»:

«Տներ արջի քոթոթների համար»

Խաղի նպատակը. զարգացնել երեխաների երկու առարկաները չափերով համեմատելու ունակությունը, ակտիվացնել «մեծ,

փոքր".

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Տղաներ, ես հիմա ձեզ մի հետաքրքիր պատմություն կպատմեմ: Ժամանակին երկու արջի քոթոթ կար, և

Այսպիսով, մի օր նրանք որոշեցին իրենց համար տներ կառուցել: Նրանք վերցրել են տների պատերն ու տանիքները, բայց նրանք պարզապես չեն հասկանում, թե ինչ անել

Արջի քոթոթը մեծ է, թե փոքր: Ինչպիսի՞ տուն ենք շինելու նրա համար։ Ո՞ր պատը կվերցնեք:

մեծ թե փոքր. Ինչպիսի տանիք պետք է ստանամ: Որքա՞ն մեծ է այս փոքրիկ արջը: Ի՞նչ պետք է անի։

տուն? Ինչպիսի տանիք կվերցնեք: Ինչ գույն է այն? Տոնածառեր տնկենք տների մոտ։ Տոնածառերը նույնն են

չափը, թե տարբեր? Որտե՞ղ ենք տնկելու բարձր տոնածառ: Որտե՞ղ տնկենք ցածր տոնածառ. Ձագուկները շատ ուրախ են, որ դու նրանց հետ ես

օգնել է. Նրանք ուզում են խաղալ քեզ հետ»:

«Մկներին թեյով բուժեք».

Խաղի նպատակը. զարգացնել երեխաների երկու առարկաները չափերով համեմատելու ունակությունը, ակտիվացնել «մեծ,

փոքր".

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Տեսեք, ով եկավ մեզ հյուր, մոխրագույն մկներ: Տեսեք, բերեցին

հյուրասիրություն։ Տեսեք, մկները նույն չափի՞ն են, թե՞ տարբեր։ Եկեք նրանց թեյ հյուրասիրենք։ Ինչ է սրա համար

պետք է? Սկզբում մենք կվերցնենք բաժակները: Ինչ չափի է այս բաժակը, մեծ թե փոքր: Ինչպիսի՞ մկնիկ ենք տալիս:

Հետ տանե՞նք։ «Այնուհետև համեմատում ենք բաժակապնակների, կոնֆետների, թխվածքաբլիթների, խնձորների և տանձի չափերը և համեմատում դրանք չափերի հետ.

մկներ. Երեխաներին հրավիրում ենք մկներին ջուր տալ և մրգերով հյուրասիրել։

«Ընտրեք տան ճանապարհներ»

Խաղի նպատակը. զարգացնել երեխաների երկարությամբ երկու առարկա համեմատելու ունակությունը, ակտիվացնել «երկար,

կարճ».

Խաղի առաջընթաց. Մենք երեխաներին ասում ենք, որ կենդանիներն իրենց համար տներ են կառուցել, բայց ժամանակ չեն ունեցել դեպի իրենց ճանապարհներ կառուցելու համար:

Ահա, ահա նապաստակի և աղվեսի տները։ Գտեք ճանապարհներ դեպի իրենց տները: Ի՞նչ ճանապարհ եք անցնելու նապաստակի համար:

երկար թե կարճ. Ի՞նչ ճանապարհ եք դնելու դեպի աղվեսի տուն: Հաջորդը, մենք ընտրում ենք ճանապարհներ դեպի ուրիշների տներ

փոքրիկ կենդանիներ.

«Փոխիր գորգը»

Խաղի նպատակը. զարգացնել երեխաների երկու առարկաները չափերով համեմատելու ունակությունը, ակտիվացնել «մեծ,

փոքր".

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչն ասում է. «Տեսեք, թե ինչ գորգեր են բերել մեզ նապաստակները, գեղեցիկ, պայծառ, բայց դրանցից մի քանիսը.

փչացրեց գորգերը. Նապաստակները հիմա չգիտեն, թե ինչ անել իրենց հետ: Եկեք օգնենք նրանց ուղղել գորգերը: Ինչ գորգեր

չափով? Ի՞նչ կարկատաններ ենք դնելու մեծ գորգի վրա։ Որո՞նք պետք է դնենք փոքրիկ գորգի վրա: Ինչ են նրանք

գույներ? Այսպիսով, մենք օգնեցինք նապաստակներին կարգավորել գորգերը»:

«Կամուրջներ նապաստակների համար»

Խաղի նպատակը. զարգացնել երեխաների երկու առարկաները չափերով համեմատելու ունակությունը, ակտիվացնել «մեծ,

փոքր, երկար, կարճ»:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին ասում է. «Մի ժամանակ անտառում երկու նապաստակ կար, և նրանք որոշեցին իրենց համար կամուրջներ սարքել բացատում:

Նրանք գտան պլանշետները, բայց նրանք պարզապես չկարողացան պարզել, թե ով պետք է ընդունի պլանշետը: Տեսեք, նապաստակները նույնն են

չափը, թե տարբեր? Ինչո՞վ են տարբերվում տախտակները: Դրեք դրանք կողք կողքի և տեսեք, թե որն է ավելի երկար և որը

Կարճ ասած. Ձեր մատները անցկացրեք տախտակների երկայնքով: Ո՞ր պլանշետը կտաք մեծ նապաստակին: Ո՞րը փոքրիկի համար:

Տոնածառեր տնկենք կամուրջների մոտ։ Որքա՞ն է այս տոնածառի բարձրությունը: Որտե՞ղ ենք մենք դնում նրան: Ինչ տոնածառ ենք տնկելու.

կարճ կամրջի մոտ? Նապաստակները շատ ուրախ են, որ դուք օգնել եք նրանց»:

«Բերքահավաք»

Խաղի նպատակը. զարգացնել երեխաների երկու առարկաները չափերով համեմատելու ունակությունը, ակտիվացնել «մեծ,

փոքր".

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին ասում է, որ նապաստակը շատ մեծ բերք է տվել, հիմա պետք է քաղել։

Մենք նայում ենք, թե ինչ է աճել մահճակալներում (ճակնդեղ, գազար, կաղամբ): Եկեք հստակեցնենք, թե ինչ ենք օգտագործելու բանջարեղեն հավաքելու համար։

Ուսուցիչը հարցնում է. «Որքա՞ն է այս զամբյուղի չափը: Ի՞նչ բանջարեղեն դնենք մեջը։ «Խաղի վերջում մենք ամփոփում ենք.

որ մեծ զամբյուղը պարունակում է մեծ բանջարեղեն, իսկ փոքր զամբյուղը՝ փոքր։

Իրինա Դերինա
Դիդակտիկ խաղեր FEMP-ի վրա միջին խմբում

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր և անուն»

Նպատակը. համախմբել որոշակի չափի և գույնի երկրաչափական գործիչ արագ գտնելու ունակությունը:

Խաղի առաջընթացը. Երեխայի առջև սեղանի վրա քաոսի մեջ դրված են տարբեր գույների և չափերի 10-12 երկրաչափական ձևեր: Ներկայացնողը խնդրում է ցույց տալ տարբեր երկրաչափական ձևեր, օրինակ՝ մեծ շրջան, փոքրիկ կապույտ քառակուսի և այլն։

Դիդակտիկական խաղ «Կախարդական լարեր»

Նպատակը. համախմբել թվերի պատկերի մասին գիտելիքները, կիրառել դրանք տարբերակելը. զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները.

Սարքավորում՝ թավշյա թղթի թերթ 15x20 սմ, բրդյա թել 25-30 սմ երկարությամբ։

Խաղի առաջընթաց.

1-ին տարբերակ. Երեխաները նստած են սեղանների շուրջ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս առարկաների քանակը հետևյալ եղանակներից մեկով` հաշվող քանոնի վրա, ֆլանելգրաֆի վրա, տպագրական կտավի վրա, օգտագործելով նկարներ կամ խաղալիքներ: Երեխաները թելով գրում են թվին համապատասխան թիվը:

Դուք կարող եք հանելուկներ պատրաստել թվերի մասին: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար երեխան ստանում է չիպ:

2-րդ տարբերակ. Երեխաները թելը մի ծայրով բարձրացնում են թերթիկի վերևում և երգչախմբով ասում են կախարդական բառերը. վերափոխվել» Ուսուցիչը կամ երեխաներից մեկը նշում է անհրաժեշտ թիվը:

Դիդակտիկական խաղ «Գուշակիր»

Նպատակը. ամրապնդել շրջանակները, քառակուսիները և եռանկյունները տարբերելու ունակությունը:

Սարքավորումներ՝ գնդակ; տարբեր գույների շրջանակներ, քառակուսիներ, եռանկյուններ:

Խաղի առաջընթացը. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, որի կենտրոնում ուսուցիչն է՝ գնդակով:

Նա ասում է, որ հիմա բոլորը կմտածեն, թե ինչ տեսք ունի ցուցադրվող օբյեկտը։

Նախ, ուսուցիչը ցույց է տալիս դեղին շրջան և տեղադրում այն ​​կենտրոնում: Հետո նա հրավիրում է ձեզ մտածել և ասել, թե ինչ տեսք ունի այս շրջանակը: Երեխան, ում ուսուցիչը գլորում է գնդակը, պատասխանում է.

Երեխան, ով բռնում է գնդակը, ասում է, թե ինչպիսին է շրջանակը: Օրինակ՝ նրբաբլիթի վրա, արևի տակ, ափսեի վրա…

Խաղին մասնակցում են բոլորը։

Որպեսզի երեխաները ավելի հստակ հասկանան «Գուշակիր» խաղի իմաստը, ցույց տվեք նրանց նկարազարդումները: Այսպիսով, կարմիր շրջանակը լոլիկ է, դեղին շրջանակը գնդակ է:

Դիդակտիկ խաղ «Լուսանկարչական սրահ»

Նպատակը. համախմբել թվերի պատկերները, հասկանալ դրանց համապատասխանությունը օբյեկտների քանակին. զարգացնել հիշողությունը և ուշադրությունը.

Սարքավորումներ՝ թվերով քարտեր; թերթիկ՝ չիպսերի հավաքածու (կոճակներ կամ փոքր խաղալիքներ, 10x15 կամ 15x20 սմ չափսի բացիկ, չիպսեր.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դառնալ լուսանկարիչներ, այսինքն՝ իրենց լուսանկարչական բացիկի վրա չիպսերով կամ փոքրիկ խաղալիքներով պատկերել այն թվերը, որոնք «կգան» «ֆոտոսրահ»: Արագ և ճիշտ լուսանկարի համար կարող եք մետաղադրամներ (չիպսեր) վաստակել:

Խաղի վերջում ամփոփվում են արդյունքները. նա, ով հավաքել է ամենաշատ չիպերը, պարգևատրվում է, կամ ճանաչվում է «քաղաքի լավագույն լուսանկարիչը»:

Դիդակտիկական խաղ «Գտի՛ր տեղ քեզ համար»

Նպատակը. զարգացնել թվերը տարբերելու և թվի համապատասխանությունը որոշելու կարողությունը:

Սարքավորումներ՝ 2-5 օղակ՝ յուրաքանչյուրը համարով քարտով; Թվերի ընդհանուր գումարը պետք է հավասար լինի խմբի երեխաների թվին:

Ինչպես խաղալ. Խաղը պահանջում է մեծ տարածք, ավելի լավ է այն խաղալ գորգի վրա: Երեխաները ազատորեն շրջում են սենյակում, ազդանշանի դեպքում նրանցից յուրաքանչյուրը տեղ է գրավում օղակներից մեկում: Օղակի մեջ գտնվող երեխաների թիվը պետք է համապատասխանի դրա ներսում գտնվող թվին:

Ուսուցիչը ստուգում է երեխաների ճիշտ տեղադրումը: Եթե ​​կան երեխաներ, ովքեր իրենց համար տեղ չեն գտել, դուք պետք է խոսեք նրանց հետ օղակների ներսում տեղադրելու տարբերակների մասին: Դրանից հետո խաղը շարունակվում է. երեխաները ազատորեն շրջում են սենյակում, իսկ ուսուցիչը փոխում է օղակների թվերի տեղը:

Դուք կարող եք ավելի բարդացնել խաղը, եթե երեխաների թիվը մեծ է օղակների բոլոր թվերի գումարից:

Դիդակտիկ խաղ «Ռոբոտ»

Նպատակը. համախմբել տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը, հստակ ձևակերպել առաջադրանքները:

Խաղի ընթացքը. Մասնակիցների թիվը առնվազն 6-8 հոգի է։ Ռոբոտը շարժվում է միայն հրամանով և միայն այն ժամանակ, երբ առաջադրանքը հստակ ձևակերպված է: Եթե ​​ռոբոտը հասկանում է հրամանը, ապա պետք է ասի. «Ես հասկանում եմ առաջադրանքը, ես այն ավարտում եմ»: Երբ ավարտեք այն, պետք է հիշեք ասել. «Ես ավարտեցի առաջադրանքը»: Եթե ​​առաջադրանքը հստակ ձևակերպված չէ, Ռոբոտը պետք է ասի. «Հստակեցրեք առաջադրանքը, ես չհասկացա առաջադրանքը»:

Երեխաները պետք է Ռոբոտին դիմեն քաղաքավարի և հստակ, և հերթով ձևակերպեն տարբեր բարդության առաջադրանքներ: Ուսուցիչը հետևում է խաղի ընթացքին. Երեխային կամ հանձնարարվում է Ռոբոտի դերը, կամ կամավոր: Երբ ընտրվում է ռոբոտ, այն շարժվում է դեպի կողմը կամ դուրս է գալիս դռնից: Ուսուցիչը երեխաների հետ որոշում է Ռոբոտի ուղին (շարժման ուղղությունը և քայլերի քանակը, օրինակ՝ ոչ պակաս, քան 2 և ոչ ավելի, քան 5, հարցերի թեմաներ։ Այնուհետև երեխաները թաքցնում են առարկա՝ խաղալիք, գրքեր և այլն: Ռոբոտին ուղղորդելիս երեխաները պետք է ռոբոտին բերեն այն վայրը, որտեղ թաքնված է իրը:

Ռոբոտը ներս է մտնում և կանգնում դռան մոտ:

Երեխան. Սիրելի ռոբոտ, խնդրում եմ ժպտա և 3 քայլ առաջ արա:

Ռոբոտ. Ես հասկանում եմ առաջադրանքը, ավարտում եմ այն ​​(ժպտում է, 3 քայլ առաջ է անում): Կատարեց առաջադրանքը.

Երեխան. Հարգելի ռոբոտ, խնդրում եմ, ցատկե՛ք մեկ ոտքի վրա:

Ռոբոտ. Ես չհասկացա առաջադրանքը, ես չհասկացա առաջադրանքը:

Ուսուցիչ. Նշեք ձեր առաջադրանքը: Ռոբոտը կարող է այրվել։

Երեխա. Կներեք, ռոբոտ, խնդրում եմ, 4 անգամ ցատկեք առաջ ձեր աջ ոտքով:

Օրինակ:

Արա այնքան քայլ առաջ, որքան ես ծափահարեմ:

Կատարեք 4 քայլ ձեր մատների վրա, թեքվեք ձախ և գուշակեք հանելուկը:

Փակեք ձեր աչքերը, կատարեք 2 քայլ առաջ:

Բոլոր երեխաները հերթով տալիս են առաջադրանքը Ռոբոտին:

Խաղն ավարտվում է, երբ Ռոբոտը հասնում է նշանակված վայրին և գտնում է թաքնված առարկան:

Դիդակտիկական խաղ «Որքա՞ն»:

Նպատակը` վարժվել հաշվելով և գտնել համապատասխան թիվը:

Սարքավորումներ՝ ֆլանելոգրաֆ; տպագրական կտավ նկարներով կամ հաշվիչ սանդուղք խաղալիքներով; թերթիկ - թվերի հավաքածու, չիպսեր:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը թվեր է ցույց տալիս հետևյալ եղանակներից մեկով` ֆլանելգրաֆի վրա, տպագրության կտավի կամ հաշվելու սանդուղքի վրա: Երեխաները հաշվում են նկարները կամ խաղալիքները և ցույց տալիս նկարների թվին համապատասխան թիվը: Ուսուցիչը ստուգում է յուրաքանչյուր երեխայի պատասխանի ճիշտությունը: Եթե ​​երեխան սխալվում է, նա ստանում է տուգանային չիպ:

Խաղի վերջում ամփոփվում է արդյունքը՝ կարելի է գովել ամենաուշադիր ու խելացի երեխաներին ու ծափահարել նրանց։

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր թվի դիմանկարը»

Սարքավորումներ՝ ֆլանելոգրաֆ; տպագրական կտավ նկարներով կամ հաշվիչ սանդուղք խաղալիքներով; քարտեր թվերով.

Խաղի ընթացքը՝ Ուսուցիչը ցուցադրական նյութի վրա տեղադրում է որոշակի քանակությամբ առարկաներ կամ նկարներ։ Խաղացողներից մեկը սեղանից վերցնում է համապատասխան համարը, ցույց է տալիս մյուս երեխաներին և հարցնում. «Նման՞»: Հանդիսատեսները գնահատում են պատասխանի ճիշտությունը. Ճիշտ ընտրության համար պատասխանողը հանդիսատեսի կողմից ստանում է չիպ կամ ծափահարություններ՝ որպես պարգեւ։

Դա ավելի բարդացնելու համար կարող եք խնդրել ձեր երեխային ապացուցել իր պատասխանի ճիշտությունը: Սրանից հետո խաղը շարունակվում է։

Դիդակտիկական խաղ «Խեղաթյուրված հայելիներ»

Սարքավորումներ՝ ցուցադրական քարտեր թվերով և հաշվող քանոններով յուրաքանչյուր երեխայի համար (քանոնների փոխարեն կարող եք օգտագործել ցանկացած չափսի քարտեր և փոքր խաղալիքներ, երկրաչափական ձևեր կամ կոճակներ):

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը ցույց է տալիս մի թիվ, իսկ երեխաները քարտ են դնում կամ հաշվող քանոնի վրա ցույց են տալիս մի թիվ, որը մեկով ավելի կամ փոքր է տրվածից: Օրինակ՝ ուսուցիչը ցույց տվեց 8 թիվը, ճիշտ պատասխանը կլինի 7 կամ 9։

Ճիշտ պատասխանող երեխաները ստանում են չիպեր, խաղի վերջում ամփոփվում են արդյունքները և հաղթողները պարգևատրվում։

Դժվարացնելու համար կարող եք նախօրոք քննարկել, թե որ թիվը պետք է ցույց տալ երեխաներին՝ ավելի փոքր, թե ավելի մեծ:

Դիդակտիկական խաղ «Teremok».

Նպատակները. Սովորեք առարկաներ դնել թղթի վրա (վերև, ներքև, ձախ, աջ, զարգացնել ինտելեկտը և ուշադրությունը):

Խաղի կանոններ. Անվանեք վայրի կենդանիների գտնվելու վայրը տանը:

Խաղի գործողություն. Տեղադրեք կենդանիներին ուսուցչի կողմից նշված ուղղությամբ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս լանդշաֆտային թերթիկ՝ նկարված «Տերեմոկով», կենդանիների նկարներով, ասում է երեխաներին, որ նրանք կբնակեցնեն Տերեմոկը կենդանիներով: Երեխաների հետ քննարկեք կենդանիների գտնվելու վայրը: Նկարագրեք ստացված պատկերի բովանդակությունը: Օրինակ՝ ներքևի աջում կապրի արջի քոթոթը, վերևում՝ աքլորը, ներքևում՝ ձախում՝ աղվեսը, վերևում՝ աջում՝ գայլը, վերևում՝ ձախում՝ մուկը:

Դիդակտիկական խաղ «Արի ինձ մոտ»

Նպատակը. համախմբել թվերը տարբերելու և թվերին դրանց համապատասխանությունը հաստատելու կարողությունը:

Սարքավորումներ՝ թվերով քարտեր։

Ինչպես խաղալ. Երեխաները նստում են գորգի վրա հարմարավետ դիրքով: Նրանց դիմաց կանգնած է վարորդը (ուսուցիչը)՝ երեխաներին ծանոթ թվերը ձեռքին. խաղացողներին ցույց է տալիս թվերից մեկը, միևնույն ժամանակ փակում է աչքերը և մի քանի վայրկյան հետո ասում. Այս ընթացքում նրա մոտ պետք է դուրս գա համապատասխան թվով երեխաներ։ Ազդանշանից հետո վարորդը բացում է աչքերը և խաղացողների հետ միասին ամփոփում՝ արդյոք երեխաները ճիշտ են դուրս եկել, և արդյոք նրանց թիվը համապատասխանում է բարձրացված թվին։

Նշում. «Կանգնիր» բառից հետո: Խաղացողներին թույլ չեն տալիս շարժվել:

Դիդակտիկական խաղ «Կենդանի համարներ»

Նպատակը. Սովորել գտնել թվերի տեղը թվերի շարքում, հաջորդ և նախորդ թվերը. համախմբել թիվը մի քանի միավորով նվազեցնելու և մեծացնելու ունակությունը:

Սարքավորումներ՝ թվային քարտեր կամ համարների խորհրդանիշներ:

Խաղի առաջընթաց. Յուրաքանչյուր երեխա դնում է զինանշանը թվով, այսինքն՝ վերածվում է դրան համապատասխան թվի: Եթե ​​երեխաները շատ են, կարող եք ընտրել դատավորների, ովքեր կգնահատեն առաջադրանքների ճիշտությունը։

Առաջադրանքների տարբերակներ. ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դրանք «թվերով» դասավորել աճման (կամ նվազման) կարգով. ցույց է տալիս համարը ձևերից մեկով (ֆլանելային քարտերի վրա, խաղալիքներ օգտագործելով և այլն) - երեխան դատավորների մոտ է գալիս համապատասխան համարով. ցույց է տալիս թիվ, իսկ երեխան դուրս է գալիս թիվ մեկ միավորով քիչ թե շատ. ցույց է տալիս համարը, և երեխաները դուրս են գալիս թվերով՝ «հարևաններ». հրավիրում է յուրաքանչյուր թվին մեծանալ մեկ միավորով և ասել, թե ինչ թիվ կդառնա, ինչ թիվ է նշանակվելու (տարբերակներ - մեծացնել 2, 3-ով, նվազեցնել 1, 2, 3-ով);

Դիդակտիկական խաղ «Վերելակ»

Նպատակը. համախմբել առաջ և հետ հաշվելը մինչև 7-ը, համախմբել ծիածանի հիմնական գույները, համախմբել «վերև», «ներքև» հասկացությունները, հիշել հերթական թվերը (առաջին, երկրորդ)

Խաղի առաջընթացը. Երեխային խնդրում են օգնել բնակիչներին բարձրացնել կամ իջեցնել դրանք վերելակի վրա ցանկալի հարկ, հաշվել հարկերը, պարզել, թե քանի բնակիչ է ապրում հատակում:

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր նույն գործիչը»

Նպատակը. զարգացնել երեխաների կարողությունը տարբերելու շրջան, քառակուսի և եռանկյուն, ուղղանկյուն, օվալ:

Սարքավորումներ՝ երկրաչափական ձևերի հավաքածու՝ եռանկյուն, օվալ, ուղղանկյուն:

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը ցույց է տալիս դեղին շրջան: Տղաները պետք է ընտրեն և ցույց տան ճիշտ նույն շրջանակը, հետո բացատրեն, թե ինչու են դա ցույց տվել: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներից մեկին խնդրում է ցույց տալ որևէ այլ պատկեր, մնացածը նույնպես պետք է գտնեն և ցույց տան ճիշտ նույնը: Երեխան, ով ցույց է տվել այն, ստուգում է ուսուցչի հետ՝ արդյոք իր ընկերները ճիշտ ֆիգուրներ են ընտրել: Դուք միշտ պետք է հստակեցնեք, թե որ ուրվագիծն է ցույց տվել երեխան, ինչ և ինչ գույն են ցույց տվել մյուս երեխաները։

Դիդակտիկական խաղ «Հեռախոս»

Նպատակը` համախմբել թվերի կարգի մասին գիտելիքները, հարևան թվերը գտնելու կարողությունը:

Ինչպես խաղալ. Հեռախոսի կորպուսը թվերի անցքերով և հեռախոսը պատրաստված են ստվարաթղթից: Ստվարաթղթից կտրված են համապատասխան չափի թվերով շրջանակներ։

Երեխաները կատարում են հետևյալ առաջադրանքները. շարադրել ամբողջական թվային շարք (0-ից 9); ընտրեք և տեղադրեք հատուկ հեռախոսահամարների համարները (02, 03 և այլն); փակցնել իրենց տան հեռախոսահամարի թվերը:

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր քո տունը»

Նպատակը. համախմբել շրջան և քառակուսի տարբերակելու և անվանելու կարողությունը:

Սարքավորումներ՝ շրջան, քառակուսի, 2 օղակ, շրջանակներ և քառակուսիներ՝ ըստ երեխաների թվի, դափ։

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը հատակին երկու օղակ է դնում միմյանցից մեծ հեռավորության վրա: Առաջին օղակի ներսում տեղադրում է ստվարաթղթից կտրված քառակուսի, իսկ երկրորդ օղակի ներսում՝ շրջան։

Երեխաներին պետք է բաժանել երկու խմբի՝ ոմանց ձեռքում քառակուսի է, իսկ մյուսները՝ շրջան։

Այնուհետև ուսուցիչը բացատրում է խաղի կանոնները, այն է, որ տղաները վազում են սենյակում, և երբ նա հարվածում է դափին, նրանք պետք է գտնեն իրենց տները: Շրջանակ ունեցողները վազում են դեպի այն օղակը, որտեղ ընկած է շրջանը, իսկ քառակուսի ունեցողները վազում են դեպի քառակուսի օղակը:

Երբ երեխաները ցրվում են իրենց տեղերը, ուսուցիչը ստուգում է, թե ինչ ֆիգուրներ ունեն երեխաները, արդյո՞ք ճիշտ տուն են ընտրել, պարզաբանում է, թե որոնք են ֆիգուրների անունները և քանիսն են:

Խաղը կրկին խաղալիս անհրաժեշտ է փոխել օղակների ներսում ընկած ֆիգուրների տեղերը:

Դիդակտիկ խաղ «Սպորտային ընտանիք».

Նպատակը. Սովորել ինքնաթիռում նավարկելու կարողությունը՝ օգտագործելով խոսքի մեջ որոշակի անուններ (ձախ, աջ, վերև, ներքև):

Խաղի կանոններ. Անվանեք սպորտային գույքը, որով խաղում են ընտանիքի անդամները (նկարում պատկերված է) և դրա տարածական դիրքը:

Խաղի գործողություններ. Բացատրեք անհրաժեշտ առարկաների գտնվելու վայրը՝ օգտագործելով բառեր՝ վերև, ներքև, ձախ, աջ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը առաջարկում է նայել մի նկար, որը պատկերում է ընտանիք և խաղեր խաղալու առարկաներ: Պատմում է մի պատմություն. Ընտանիքը գնացել է զբոսնելու և տեսել խաղալիքներ (գնդակ, գնդակ, օղակ, պարան): Բայց նրանք չգիտեն, թե ինչ ընտրել և օգնություն խնդրել:

Երեխաները ընտրում են առարկաներ և բացատրում դրանց գտնվելու վայրը: Օրինակ՝ մայրիկի օղակը վերևի ձախ կողմում է, հայրիկի համար նախատեսված գնդակը ներքևի ձախ կողմում է, որդու համար նախատեսված գնդակը վերևի աջում է, դստեր համար նախատեսված ցատկապարանը ներքևի աջում է:

Այնուհետև երեխան կամ ուսուցիչը փոխում են առարկաների գտնվելու վայրը և խաղը կրկնվում է:

Լրացուցիչ հարցեր. Ուսուցիչը երեխաներին հարցեր է տալիս. Քանի՞ հոգի կա ընտանիքում: Ո՞վ է ձախ կողմում (աջ, ներքև, վերև: Նրանցից ո՞րն է ավելի բարձր, թե ցածր, ինչպիսի՞ ձևերի են նրանք (գնդակ, օղակ, գնդակ, ցատկապարան: Որտե՞ղ են նրանք, ի՞նչ գույնի են դրանք:

Դիդակտիկական խաղ «Վազիր դեպի թիվը»

Նպատակը. Սովորել անգիր անել և տարբերակել թվերը, տարածության մեջ նավարկելու կարողություն. զարգացնել լսողական և տեսողական ուշադրությունը.

Սարքավորումներ՝ թվերով քարտեր՝ կախված սենյակի տարբեր վայրերում:

Խաղի առաջընթաց. Ցածր շարժունակության խաղ. Ուսուցիչը (վարորդը) զանգահարում է համարներից մեկը, երեխաները սենյակում գտնում են դրա պատկերով բացիկ և վազում դեպի այն։ Եթե ​​որեւէ երեխա սխալվում է, նա որոշ ժամանակով դուրս է մնում խաղից։ Խաղն անցկացվում է այնքան ժամանակ, մինչև հաղթողը բացահայտվի:

Դուք կարող եք բարդացնել խնդիրը՝ հրավիրելով երեխաներին, ովքեր կանգնած են թվի մոտ, ծափահարել իրենց ձեռքերը (կամ հարվածել, կամ նստել) այն համարին, որը այն ներկայացնում է:

Դիդակտիկական խաղ «Որտե՞ղ է սողում լադիբուգը»:

Նպատակներ. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ծաղկի մասին, սովորեցնել նրանց կողմնորոշվել դրանով և գտնել ճիշտ ծաղկաթերթը: Զարգացնել անկախ մտածողությունը:

Խաղի կանոններ. Գնացեք դեպի ծաղկաթերթը սլաքով նշված ուղղությամբ:

Խաղի գործողություններ. Որոնեք որոշակի գույնի ծաղկաթերթ:

Խաղի ընթացքը՝ Ուսուցիչը ցույց է տալիս ստվարաթղթե թերթիկ՝ նկարված ծաղիկով, տարբեր գույների թերթիկներով։ Շիկաբույսը սողում է գծված գծերի երկայնքով, սլաքներով, որոնք ցույց են տալիս դեպի ծաղկի ուղին տարբեր ուղղություններով: Ուսուցիչը երեխային հանձնարարություն է տալիս՝ ուղղորդել Բուսեգունին դեպի դեղին (կանաչ, նարնջագույն, մանուշակագույն, կապույտ, բաց կապույտ, կարմիր) ծաղկաթերթիկը։

Երեխան մատը շարժում է սլաքի երկայնքով և ասում, թե որտեղ է սողում տիկինը ձախ, աջ, վեր, վար՝ հասնելով իր նպատակին:

Դիդակտիկական խաղ «Ակվարիում»

Նպատակները. Սովորեք անվանել տարածական ուղղությունը (ձախ, աջ, վեր, վար, համախմբել գույների մասին գիտելիքները:

Խաղի կանոններ. Անվան փոփոխությունները ձկների գտնվելու վայրում:

Խաղի գործողություններ. Տեղադրեք ձուկը տարբեր ուղղություններով:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս թղթի վրա նկարված ակվարիում և կտրում տարբեր գույների ձուկ:

Ուսուցիչը ձկներին տեղավորում է տարբեր ուղղություններով և խնդրում է բացատրել, թե որտեղ է լողում այս կամ այն ​​ձուկը և ինչ ուղղությամբ: Օրինակ՝ երեխան ասում է, որ կարմիր ձուկը լողում է վերև, իսկ կապույտը՝ ներքև: Դեղինը լողում է դեպի ձախ, իսկ կանաչը՝ աջ, և այլն։

Դիդակտիկական խաղ «Գնացք»

Նպատակը. սովորել ձևավորել առանձին առարկաների խմբեր. օգտագործել բառեր - շատ, քիչ, մեկ; համախմբել հերթական հաշվումը, առարկաների թիվը թվի հետ փոխկապակցելու ունակություն:

Սարքավորումներ՝ խաղալիքներ «Կենդանաբանական այգի», «Ուտեստներ», «Խաղալիքներ», սուլիչ թեմաներով:

Խաղի ընթացքը. Սենյակի տարբեր վայրերում խաղալիքները տեղադրվում են հետևյալ թեմաներով` «Կենդանաբանական այգի», «Սպասքի տուն», «Խաղալիքների խանութ»: Երեխաները, մեկը մյուսի հետևից կանգնած, կազմում են «լոկոմոտիվ և վագոններ»։ Քանի՞ լոկոմոտիվ: Քանի՞ վագոն։ «Գնացքը» պատրաստ է մեկնելու։ Լսվում է ազդանշան (սուլիչ), և «գնացքը» սկսում է շարժվել։ Մոտենալով «Կենդանաբանական այգուն»՝ «գնացքը» կանգ է առնում։ Ուսուցիչը հարցնում է.

Ինչ կենդանիներ են ապրում կենդանաբանական այգում: Քանի՞սն են։

Երեխաները պետք է ոչ միայն անվանեն կենդանիներին, այլև նշեն նրանց թիվը: Օրինակ՝ մեկ արջ, մեկ առյուծ, շատ կապիկներ, շատ կենդանիներ։

«Գնացքը» նորից ճանապարհ է ընկնում։

Հաջորդ կանգառը՝ սպասքի տուն: Տղերքը պետք է ասեն, թե ինչ ճաշատեսակներ են վաճառվում, քանի կտոր սպասք։ Օրինակ՝ շատ ափսեներ, շատ բաժակներ, մեկ թավան, մեկ ծաղկաման, շատ գդալներ, մեկ թեյնիկ։

Երրորդ կանգառ՝ խաղալիքների խանութ։ Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է գուշակել հանելուկը.

Մոխրագույն ֆլանելետ կենդանի, երկար ականջներ:

Դե, գուշակեք, թե ով է նա:

Եվ տվեք նրան գազար: (նապաստակ)

Գուշակելուց հետո խաղը շարունակվում է։

Դիդակտիկական խաղ «Գուշակիր, թե ինչ եմ տեսնում»

Նպատակը. սովորել տարբերակել շրջանագիծը, քառակուսին և եռանկյունը, ուղղանկյունը, օվալը:

Խաղի առաջընթացը՝ Ուսուցիչը աչքերով ընտրում է սենյակի կլոր առարկան և շրջանաձեւ նստած երեխաներին ասում.

Գուշակիր, թե ինչ եմ տեսնում. դա կլոր է:

Երեխան, ով առաջինը կռահում է, ուսուցչի հետ միասին դառնում է առաջնորդ:

Այնուհետև խնդրեք երեխաներին գուշակել, թե ինչ եք տեսնում. այն քառակուսի է:

Այնուհետև խնդրեք երեխաներին գուշակել, թե ինչ եք տեսնում. այն եռանկյունաձև է:

Դիդակտիկ խաղ «Հրաշալի պայուսակ»

Նպատակը. սովորել տարբերակել և անվանել շրջան, քառակուսի և եռանկյուն:

Սարքավորում՝ մեծ և փոքր քառակուսի, «հրաշալի պայուսակ»՝ երկրաչափական ձևերի մի շարքով (շրջանակներ, քառակուսիներ, տարբեր չափերի եռանկյուններ, գնդակ:

Խաղի առաջընթաց. Առաջին տարբերակ. Ուսուցիչը սեղանին դնում է ֆիգուրներից մեկը և երեխաներից մեկին հրավիրում, առանց հայացք նետելու, գտնել նույնը պայուսակի մեջ: Ֆիգուրը հանելով՝ երեխան անվանում է այն։

Երկրորդ տարբերակ. Ուսուցիչը անվանում է որոշ երկրաչափական պատկեր (օրինակ՝ եռանկյունի): Կանչված երեխան պետք է հպումով գտնի այն պայուսակի մեջ, հանի և անվանակոչի։ Այնուհետև գործիչը հետ է հանվում:

Սրանից հետո երեխաները հերթով պայուսակից հանում են շրջանակներ և քառակուսիներ և անուններ տալիս։

Երրորդ տարբերակ. Ուսուցիչը մի երեխայի հրավիրում է պայուսակից հանել մեծ եռանկյունին, իսկ մյուսին՝ փոքրը։ Երեխաները առաջադրանքը կատարելուց հետո անհրաժեշտ է ճշտել, թե յուրաքանչյուր երեխա որ ֆիգուրն է հանել, ինչ գույնի և ինչ չափսի:

Դիդակտիկական խաղ «Խաղ փայտերով»

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին տարբերակել աջ ու ձախ ձեռքերը:

Սարքավորում՝ հաշվելու ձողիկներ տուփի մեջ (12 հատ):

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ փայտերով: Ազդանշանով նրանք աջ ձեռքով արկղից մեկ փայտ են դնում, այնուհետև մեկ-մեկ ձողիկը հետ են դնում։ Այս դեպքում տուփը պետք է ուղղահայաց լինի երեխային: Նա պետք է բռնի այն մի ձեռքով, իսկ մյուսով ցած դնի փայտիկները։ Հաղթում է նա, ով ավելի արագ է կատարում առաջադրանքը:

Խաղի ընթացքում ուսուցիչը պարզաբանում է, թե որ ձեռքով էր երեխան աշխատում, քանի փայտ կա սեղանին և քանի փայտ՝ իր ձեռքին։ Նույն վարժությունը կարելի է անել ձախ ձեռքով։

Դիդակտիկական խաղ «Ո՞րն է ավելի երկար, ավելի լայն»:

Նպատակը. տիրապետել հակապատկեր չափերի առարկաները երկարությամբ և լայնությամբ համեմատելու, խոսքում օգտագործելու «երկար», «ավելի երկար», «լայն», «նեղ» հասկացությունները:

Խաղի առաջընթաց. Դռնից դուրս աղմուկ։ Կենդանիներ են հայտնվում՝ փիղ ձագ, նապաստակ, արջ, կապիկ՝ Վինի Թուխի ընկերները: Կենդանիները վիճում են, թե ով է ամենաերկար պոչը: Վինի Թուխը երեխաներին հրավիրում է օգնել կենդանիներին: Երեխաները համեմատում են նապաստակի և գայլի ականջների երկարությունը, աղվեսի և արջի պոչերը, ընձուղտի և կապիկի պարանոցի երկարությունը: Ամեն անգամ Վ.-ի հետ միասին սահմանում են հավասարություն և անհավասարություն երկարությամբ և լայնությամբ՝ օգտագործելով համապատասխան տերմինաբանությունը՝ երկար, երկար, լայն, նեղ և այլն։

Դիդակտիկական խաղ «Ի՞նչ է փոխվել»:

Նպատակը. զարգացնել երեխաների ուշադրությունը և հիշողությունը:

Ինչպես խաղալ: Երեխաները կազմում են շրջան: Շրջանակի ներսում մի քանի երեխաներ են կանգնած։ Ուսուցչի նշանի վրա մեկը հեռանում է, այնուհետև մտնելուն պես նա պետք է որոշի, թե ինչ փոփոխություններ են տեղի ունեցել շրջանակի ներսում: Այս տարբերակում գուշակող երեխան պետք է հաշվի, թե սկզբում քանի երեխա է կանգնել շրջանակում, քանիսն է մնացել, և այս երկու թվերը համեմատելով՝ որոշել, թե քանի երեխա է դուրս եկել շրջանից։ Այնուհետև խաղը կրկնելիս գուշակողը պետք է անվանի հեռացած երեխայի անունը։ Եվ դա անելու համար հարկավոր է հիշել բոլոր այն երեխաների անունները, ովքեր կանգնած են շրջապատում և, նայելով մնացածին, որոշել, թե ով է բացակայում: Հետագա բարդությունը կարող է լինել սա. շրջանի երեխաների թիվը մնում է նույնը (հինգի սահմաններում, բայց նրանց կազմը փոխվում է: Գուշակողը պետք է ասի, թե երեխաներից ով է հեռացել և ով է զբաղեցրել նրա տեղը: Այս տարբերակը երեխաներից ավելի մեծ ուշադրություն և դիտարկում է պահանջում: .

Դիդակտիկական խաղ «Ո՞ր խաղալիքն է թաքնված»:

Նպատակը. Սովորական հաշվարկի համախմբում:

Ինչպես խաղալ. Տարբեր չափերի և ձևերի խաղալիքներ կանգնած են սեղանի վրա մեկ տողով: Երեխաները նայում են խաղալիքներին, հաշվում և հիշում դրանք: Խաղացողներից մեկը դուրս է գալիս սենյակից, իսկ նրա բացակայության դեպքում երեխաները թաքցնում են ինչ-որ խաղալիք։ Երեխան, վերադառնալով սենյակ, պետք է հիշի, թե խաղալիքների որ թիվը (և հետո չափը) բացակայում էր սեղանից:

Դիդակտիկական խաղ «Ո՞ւմ ինչքան»:

Նպատակը. Հասկանալ «որքան» հասկացությունը

Խաղի ընթացքը. Հաղորդավարը բացիկներ է բաժանում նկարված տղաների և աղջիկների հետ և նրանց հագուստները, և սեղանին դնում է երկու աղջիկներով բացիկ և հարցնում. «Քանի գլխարկ է պետք նրանց»: Երեխաները պատասխանում են. «Երկու»: Այնուհետև երեխան, ում ձեռքին երկու գլխարկով նկար կա, այն դնում է բացիկի կողքին, որտեղ նկարված են երկու աղջիկ և այլն: Երեխաները սովորում են հաշվել և հաշվել՝ խաղալով փոքր խաղալիքներով խաղեր: Խաղը բաղկացած է նրանից, որ երեխան, ստանալով գծված շրջանակներով բացիկ և հաշվելով դրանք, իր համար հաշվում է այնքան խաղալիք, որքան շրջանակներ կան բացիկի վրա: Այնուհետև քարտերը խառնվում են և նորից բաժանվում: Երեխաները հաշվում են իրենց քարտերի շրջանակները և, եթե դրանք ավելի շատ են, քան առաջին քարտում ընտրված խաղալիքները, նրանք որոշում են, թե դեռ քանի խաղալիք պետք է ավելացվի կամ հանվի, եթե շրջանակներն ավելի քիչ են: Սեղանին պետք է շատ խաղալիքներ լինեն: Եվ փոքր քարտերի վրա կան հինգ շրջանակներ (1, 2, 3, 4, 5): Քարտերի այս թիվը կարելի է կրկնել մի քանի անգամ: Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաները ենթակա են տարածական կողմնորոշման յուրացման ավելի մեծ պահանջների:

Դիդակտիկ խաղեր մաթեմատիկայի մեջ (քարտի ինդեքս)

2-րդ կրտսեր խումբ

Միջին խումբ

Ավագ խումբ.

Նախապատրաստական ​​խումբ.

«Վերցրու խաղալիք»

Նպատակը. սովորել գտնել թվով առարկաներ նշված թվով և անգիր անել, սովորել գտնել հավասար թվով խաղալիքներ: Բովանդակություն. Ուսուցիչը երեխաներին բացատրում է, որ նրանք կսովորեն հաշվել այնքան խաղալիք, որքան նա ասում է: Նա հերթով կանչում է երեխաներին ու հանձնարարում որոշակի քանակությամբ խաղալիքներ բերել ու դնել այս կամ այն ​​սեղանի վրա։ Մյուս երեխաներին հանձնարարվում է ստուգել՝ արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, և դա անելու համար հաշվել խաղալիքները, օրինակ՝ «Սերյոժա, բեր 3 բուրգ և դրիր դրանք այս սեղանի վրա: Վիտյա, ստուգիր, թե քանի բուրգ է բերել Սերյոժան»։ Արդյունքում մի սեղանի վրա կա 2 խաղալիք, երկրորդում՝ 3, երրորդում՝ 4, չորրորդում՝ 5։ Այնուհետև երեխաներին առաջարկվում է հաշվել որոշակի թվով խաղալիքներ և դրանք դնել սեղանի վրա, որտեղ կան նույն թվով խաղալիքներ, որպեսզի երևա, որ դրանց թիվը հավասար է: Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխան պատմում է, թե ինչ է արել։ Մեկ այլ երեխա ստուգում է՝ արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել:

«Ընտրիր գործիչ»

Նպատակը՝ ամրապնդել երկրաչափական ձևերը՝ ուղղանկյուն, եռանկյուն, քառակուսի, շրջան, օվալ, տարբերելու կարողությունը: Նյութ. Յուրաքանչյուր երեխա ունի բացիկներ, որոնց վրա գծված են ուղղանկյուն, քառակուսի և եռանկյուն, գույնը և ձևը տարբեր են: Բովանդակություն. Նախ ուսուցիչը. առաջարկում է մատով հետագծել քարտերի վրա գծված թվերը: Այնուհետև նա ներկայացնում է սեղան, որի վրա գծված են նույն պատկերները, բայց տարբեր գույնի և չափի, քան երեխաներինը, և ցույց տալով պատկերներից մեկին, ասում է. «Ես մեծ դեղին եռանկյունի ունեմ, իսկ դու՞»: և այլն: Կանչում է 2-3 երեխայի, խնդրում է անվանել գույնը և չափը (այս տեսակի իրենց կազմվածքի մեծ, փոքր): «Ես ունեմ մի փոքրիկ կապույտ քառակուսի»:

«Անուն և հաշվարկ»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ձայները հաշվել՝ զանգահարելով վերջնական համարին: Բովանդակություն. Ավելի լավ է դասը սկսել հաշվելով խաղալիքները, 2-3 երեխայի կանչելով սեղանի մոտ, հետո ասեք, որ երեխաները լավ են հաշվում խաղալիքներն ու իրերը, իսկ այսօր նրանք կսովորեն հաշվել ձայները։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ձեռքի օգնությամբ հաշվել, թե քանի անգամ է նա հարվածում սեղանին: Նա ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է ճոճել աջ ձեռքը՝ արմունկի վրա կանգնած, հարվածներին ժամանակին։ Հարվածներն արվում են անաղմուկ և ոչ շատ հաճախ, որպեսզի երեխաները ժամանակ ունենան դրանք հաշվել։ Սկզբում 1-3 ձայնից ոչ ավելի է հնչում, և միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները դադարում են սխալվել, զարկերի քանակը մեծանում է։ Հաջորդը, ձեզանից պահանջվում է նվագարկել նշված թվով հնչյուններ: Ուսուցիչը հերթով երեխաներին կանչում է սեղանի մոտ և հրավիրում 2-5 անգամ հարվածել մուրճին կամ փայտին: Եզրափակելով, բոլոր երեխաներին խնդրում են բարձրացնել իրենց ձեռքը (առաջ թեքվել, նստել) այնքան անգամ, որքան մուրճը հարվածում է: «Անվանեք ձեր ավտոբուսը»

Նպատակը. Սովորել տարբերակել շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն, գտնել նույն ձևի, գույնով և չափերով տարբեր ֆիգուրներ, Բովանդակություն: Ուսուցիչը միմյանցից որոշ հեռավորության վրա տեղադրում է 4 աթոռ, որոնց ամրացվում են եռանկյունու, ուղղանկյունի և այլնի մոդելներ (ավտոբուսների ֆիրմային): Երեխաները նստում են ավտոբուսներ (կանգնում են 3 սյունակներով աթոռների հետևում: Ուսուցիչ-դիրիժորը նրանց տոմսեր է տալիս: Յուրաքանչյուր տոմսի վրա նույն պատկերն է, ինչ ավտոբուսում: «Կանգնիր» ազդանշանի դեպքում երեխաները գնում են զբոսանքի և ուսուցիչը փոխում է մոդելները «Ավտոբուսում» ազդանշանի վրա Երեխաները գտնում են անսարք ավտոբուսներ և կանգնում միմյանց կողքին: Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ:

«Դա բավարա՞ր է»:

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել տեսնել տարբեր չափերի առարկաների խմբերի հավասարությունն ու անհավասարությունը, նրանց հասցնել այն հայեցակարգին, որ թիվը կախված չէ չափից: Բովանդակություն. Ուսուցիչը առաջարկում է բուժել կենդանիներին: Սկզբում նա պարզում է. Ինչպե՞ս պարզել: Ինչպե՞ս ստուգել: Երեխաները հաշվում են խաղալիքները, համեմատում դրանց թիվը, ապա վերաբերվում կենդանիներին՝ փոքր խաղալիքները դնելով մեծերի կողքին: Խմբում խաղալիքների քանակի հավասարություն և անհավասարություն հայտնաբերելով, նրանք ավելացնում են բացակայող իրը կամ հեռացնում ավելորդը:

«Ֆիգուր հավաքիր»

Նպատակը. սովորել հաշվել այն առարկաները, որոնք կազմում են պատկեր: Բովանդակություն. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դեպի իրենց մոտ տանել փայտիկներով ափսեը և հարցնում. «Ի՞նչ գույնի են փայտիկները: Քանի՞ ձողիկ յուրաքանչյուր գույնից: Նա առաջարկում է յուրաքանչյուր գույնի ձողիկներ դասավորել այնպես, որ տարբեր ձեւեր ստացվեն։ Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխաները կրկին հաշվում են ձողիկները։ Պարզեք, թե քանի ձող է մտել յուրաքանչյուր գործչի մեջ: Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ ձողիկները դասավորված են տարբեր կերպ, բայց դրանք հավասար են՝ 4 «Ինչպե՞ս ապացուցել, որ կան հավասար թվով ձողիկներ: Երեխաները փայտերը դնում են շարքերով, մեկը մյուսի տակ:

«Թռչնաբուծական ֆերմայում»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել հաշվել սահմաններում, ցույց տալ առարկաների քանակի անկախությունը իրենց զբաղեցրած տարածքից: Բովանդակություն. Մանկավարժ. «Այսօր մենք էքսկուրսիայի ենք գնալու թռչնաբուծական ֆերմա: Այստեղ ապրում են հավերը և հավերը: Վերևի թառին նստած են 6 հավ, իսկ ներքևի վրա՝ 5 ճտեր։ Համեմատեք հավերին և հավերին և որոշեք, որ հավերն ավելի քիչ են, քան հավերը: «Մի հավը փախավ։ Ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի ստանանք հավասար թվով հավեր և ճտեր: (Պետք է գտնել 1 հավ և վերադարձնել հավի մեջ): Խաղը կրկնվում է. Վ.-ն հանգիստ հանում է հավը, երեխաները հավի համար մայր հավ են փնտրում և այլն: «Պատմի՛ր քո օրինակի մասին»: Նպատակը. սովորեցնել տարածական հասկացությունների յուրացում՝ ձախ, աջ, վերևում, ներքև: Բովանդակություն. Յուրաքանչյուր երեխա ունի նկար (նախշով գորգ): Երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչպես են գտնվում նախշի տարրերը. վերին աջ անկյունում կա շրջան, վերին ձախ անկյունում՝ քառակուսի: Ստորին ձախ անկյունում օվալ է, ստորին աջ անկյունում՝ ուղղանկյուն, մեջտեղում՝ շրջան։ Կարող եք առաջադրանք տալ՝ խոսել այն օրինաչափության մասին, որը նրանք նկարել են նկարչության դասում: Օրինակ, մեջտեղում կա մի մեծ շրջան - ճառագայթները տարածվում են դրանից, և ծաղիկները յուրաքանչյուր անկյունում: Վերևից և ներքևում կան ալիքաձև գծեր, աջից և ձախից մեկական ալիքաձև գիծ՝ տերևներով և այլն։

«Երեկ այսօր վաղը»

Նպատակը. խաղային ձևով կիրառել «երեկ», «այսօր», «վաղը» ժամանակավոր հասկացությունների ակտիվ տարբերակումը: Բովանդակություն. Խաղասենյակի անկյուններում կավիճով գծված են երեք տներ։ Սրանք են «երեկը», «այսօր», «վաղը»։ Յուրաքանչյուր տուն ունի մեկ հարթ մոդել, որն արտացոլում է որոշակի ժամանակային հայեցակարգ: Երեխաները քայլում են շրջանով, կարդալով քառատող ծանոթ բանաստեղծությունից: Վերջում նրանք կանգ են առնում, և ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է. «Այո, այո, այո, դա երեկ էր»: Երեխաները վազում են «երեկ» կոչվող տուն։ Հետո նրանք վերադառնում են շրջան և խաղը շարունակվում է։

«Ինչու՞ օվալը չի ​​գլորվում»:

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել օվալաձև ձևին, սովորեցնել տարբերակել շրջանագիծը օվալաձևից: Բովանդակություն. Ֆլանելգրաֆի վրա տեղադրվում են երկրաչափական ձևերի մոդելներ՝ շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն: Նախ, մի երեխա, որը կանչված է ֆլանելոգրաֆին, անուններ է տալիս թվերին, իսկ հետո բոլոր երեխաները դա անում են միասին: Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջանակը: Հարց. «Ի՞նչ է տարբերությունը շրջանագծի և այլ գործիչների միջև»: Երեխան մատով գծում է շրջանակը և փորձում գլորել այն։ Վ.-ն ամփոփում է երեխաների պատասխանները. շրջանագիծը անկյուններ չունի, իսկ մնացած պատկերներն ունեն անկյուններ: Ֆլանելգրաֆի վրա դրված են տարբեր գույների ու չափերի 2 շրջան և 2 օվալաձև ձևեր։ «Նայեք այս թվերին. Նրանց մեջ կա՞ն շրջանակներ։ Երեխաներից մեկին խնդրում են ցույց տալ շրջանակները: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ ֆլանելգրաֆի վրա կան ոչ միայն շրջանակներ, այլ նաև այլ ֆիգուրներ: , շրջանագծի նման: Սա օվալաձեւ կերպար է։ Վ.-ն սովորեցնում է դրանք տարբերել շրջանակներից. Հարցնում է. «Ինչո՞վ են օվալաձև ձևերը նման շրջանակներին: (Օվալաձև ձևերը նույնպես անկյուններ չունեն): Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջան, օվալաձև ձև: Պարզվում է, որ շրջանը գլորվում է, իսկ օվալաձև կերպարանքը՝ ոչ։ (օվալաձևը երկարավուն է): Համեմատեք՝ շրջանագիծ դնելով և դնելով օվալի վրա:

«Հաշվի՛ր թռչուններին»

Նպատակը` ցույց տալ 6 և 7 թվերի ձևավորումը, սովորեցնել երեխաներին հաշվել 7-ի սահմաններում: Բովանդակություն. Ուսուցիչը մեկ շարքով դնում է նկարների 2 խումբ (ցուլակտորներ և ցցիկներ) շարվածքի կտավի վրա (միմյանցից որոշ հեռավորության վրա և հարցնում է. «Ի՞նչ են կոչվում այս թռչունները, արդյոք նրանք հավասար են: Ինչպե՞ս կարող եմ ստուգել»: Երեխան: Նկարները տեղադրում է 2 շարքում՝ մեկը մյուսի տակ, պարզում է, որ թռչունները հավասար են՝ 5-ական: Վ.-ն ավելացնում է տիտղոսակիր և հարցնում. կային, քանի՞սն են ավելացվել, քանի՞սն են, ո՞ր թռչուններն են ավելի շատ, քանի՞սն են, որո՞նք են ավելի քիչ, քանի՞սն են, թիվը մեծ է՝ 6, թե՞ 6, ո՞րն է ավելի փոքր, ինչպե՞ս պատրաստել Թվով 6-ի հավասար թռչուններ (Նա ընդգծում է, որ եթե մեկ թռչուն հանեք, ապա կլինի նաև 5-ը:) Նա հանում է 1 ծիտ և հարցնում. ?» 5»: Կրկին նա յուրաքանչյուր շարքում ավելացնում է 1 թռչուն և հրավիրում է բոլոր երեխաներին հաշվել թռչուններին: Նույն ձևով ներկայացնում է 7 թիվը:

«Կանգնիր տեղում»

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին գտնել վայրեր՝ առջև, հետևում, ձախ, աջ, առջև, հետևում: Ուսուցիչը հերթով կանչում է երեխաներին, նշում է, թե որտեղ պետք է կանգնեն. «Սերյոժան արի ինձ մոտ, Կոլյա, կանգնիր, որպեսզի Սերյոժան քո հետևում լինի: Վերա, կանգնիր Իռայի դիմաց» և այլն։ Զանգելով 5-6 երեխայի՝ ուսուցիչը խնդրում է նշել, թե ով է առջևում և հետևում։ Այնուհետև երեխաներին խնդրում են շրջվել ձախ կամ աջ և կրկին նշել, թե ով և որտեղ է կանգնած:

«Որտե՞ղ է գործիչը»

Նպատակը` ճիշտ սովորեցնել, անվանել պատկերները և դրանց տարածական դիրքը` միջին, վերև, ներքև, ձախ, աջ; հիշեք թվերի գտնվելու վայրը. Բովանդակություն. Ուսուցիչը բացատրում է առաջադրանքը. «Այսօր մենք կսովորենք հիշել, թե որտեղ է գտնվում յուրաքանչյուր գործիչ: Դա անելու համար դրանք պետք է անվանել ըստ հերթականության՝ նախ կենտրոնում (միջին), ապա վերևում, ներքևում, ձախից, աջից» Զանգում է 1 երեխայի. Նա ցույց է տալիս և անվանում թվերը ըստ հերթականության և դրանց գտնվելու վայրի: Ցույց է տալիս մեկ այլ երեխայի: Մեկ այլ երեխայի խնդրվում է դասավորել թվերը այնպես, ինչպես ցանկանում է և անվանել դրանց գտնվելու վայրը: Այնուհետև երեխան կանգնած է մեջքով դեպի ֆլանելգրաֆը, իսկ ուսուցիչը փոխում է աջ և ձախ կողմում գտնվող ֆիգուրները: Երեխան շրջվում է և գուշակում, թե ինչ է փոխվել: Այնուհետև բոլոր երեխաները անվանում են ձևերը և փակում իրենց աչքերը: Ուսուցիչը փոխում է պատկերների տեղերը: Բացելով աչքերը՝ երեխաները կռահում են, թե ինչ է փոխվել։

«Ձողիկներ անընդմեջ»

Նպատակը. համախմբել չափերով հաջորդական շարք կառուցելու ունակությունը: Բովանդակություն. Ուսուցիչը երեխաներին ներկայացնում է նոր նյութը և բացատրում առաջադրանքը. Զգուշացնում է երեխաներին, որ առաջադրանքը պետք է կատարվի աչքով (ձողիկներ փորձել և վերադասավորել չի թույլատրվում): «Առաջադրանքը կատարելու համար, ճիշտ է, ամեն անգամ պետք է վերցնել ամենաերկար փայտիկը բոլոր նրանցից, որոնք անընդմեջ չեն դրված», - բացատրում է ուսուցիչը:

«Ձնեմարդիկ»

Թիրախ. Երեխաների մոտ ուշադրության և դիտարկման զարգացում. Խաղի կանոններ. Դուք պետք է ուշադիր նայեք գծագրին և նշեք, թե ինչպես են ձնեմարդիկները տարբերվում միմյանցից: Երկու հոգի խաղում են, և նա, ով մատնանշում է գծագրերում ամենաշատ տարբերությունները, հաղթում է: Առաջին խաղացողը նշում է որոշակի տարբերություն, այնուհետև երկրորդ խաղացողին տրվում է խոսք և այլն: Խաղն ավարտվում է, երբ գործընկերներից մեկը չի կարող նշել նոր տարբերություն (նախկինում նշված չէ): Խաղը սկսելիս մեծահասակը կարող է երեխային դիմել այսպես. «Ահա գետի մոտ փոքրիկ նապաստակ է, որը կանգնած է հետևի ոտքերի վրա... Նրա առջև ձնեմարդեր են՝ ավելներով և գլխարկներով: Նապաստակը նայում է, նա լուռ է: Նա միայն գազարն է կրծում, բայց ինչով է տարբերվում՝ չի կարողանում հասկանալ։ Այժմ նայեք նկարին և օգնեք նապաստակին հասկանալ, թե ինչն է տարբերվում այս ձնեմարդուկներից: Նախ նայեք գլխարկներին…»:

Դիդակտիկ խաղ «Մատրյոշկա»

Թիրախ. Երեխաների մոտ ուշադրության և դիտարկման զարգացում. Խաղի կանոններ. Դուք պետք է ուշադիր նայեք գծագրերին և նշեք բնադրող տիկնիկների տարբերությունները: Քանի որ նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար դժվար է միանգամից չորս առարկա համեմատել, նախ կարող եք խաղալ հարցերի հիման վրա խաղ՝ պարզելով, թե ինչու է երեխան տալիս այս կոնկրետ պատասխանը: Հարցեր. Արդյո՞ք բնադրող տիկնիկները նույն մազերն ունեն: Շարֆերը նույնն են? Արդյո՞ք բնադրող տիկնիկների ոտքերը նույնն են: Արդյո՞ք նրանք նույն աչքերն ունեն: Արդյո՞ք սպունգները նույնն են: Եվ այլն: Կրկին վերադառնալով խաղին, կարող եք առաջարկել նշել տարբերությունները՝ առանց հարցեր տալու:

Դիդակտիկական խաղ «Տղաներ»

Թիրախ. Ամրապնդել հաշվառման և հերթական թվերը: Մշակել գաղափարներ՝ «բարձրահասակ», «կարճ», «գեր», «նիհար», «ամենագեր», «ամենաբարակ», «ձախ», «աջ», «ձախ», «աջ», « միջեւ»: Սովորեցրեք ձեր երեխային տրամաբանել: Խաղի կանոններ. Խաղը բաժանված է երկու մասի. Նախ, երեխաները պետք է իմանան տղաների անունները, ապա պատասխանեն հարցերին: Որո՞նք են տղաների անունները: Նույն քաղաքում ապրում էին անբաժան ընկերներ՝ Կոլյան, Տոլյան, Միշան, Գրիշան, Տիշան և Սևան։ Ուշադիր նայեք նկարին, վերցրեք փայտիկ (ցուցիչ) և ցույց տվեք, թե ով է նրանց անունը, եթե՝ Սևա՝ ամենաբարձրահասակը; Միշան, Գրիշան և Տիշան նույն հասակ ունեն, բայց Տիշան նրանցից ամենագերն է, իսկ Գրիշան՝ ամենաբարակը. Կոլյան ամենակարճահասակ տղան է։ Դուք ինքներդ կարող եք պարզել, թե ում անունը Տոլյա է։ Հիմա ցույց տվեք տղաներին հերթականությամբ՝ Կոլյա, Տոլյա, Միշա, Տիշա, Գրիշա, Սևա: Հիմա ցույց տվեք տղաներին այս հերթականությամբ՝ Սևա, Տիշա, Միշա, Գրիշա, Տոլյա, Կոլյա: Քանի՞ տղա կա ընդհանուր առմամբ: Ով որտեղ է կանգնած: Այժմ դուք գիտեք տղաների անունները, և կարող եք պատասխանել հարցերին՝ ո՞վ է Սևայից ձախ: Ո՞վ է ավելի աջ, քան Տոլյան։ Ո՞վ է Tisci-ի աջ կողմում: Ո՞վ է Կոլյայի ձախ կողմում: Ո՞վ է կանգնած Կոլյայի և Գրիշայի միջև: Ո՞վ է կանգնած Տիշայի և Տոլյայի միջև: Ո՞վ է կանգնած Սևայի և Միշայի միջև: Ո՞վ է կանգնած Տոլյայի և Կոլյայի միջև: Ո՞րն է ձախ կողմում գտնվող առաջին տղայի անունը: Երրորդ. Հինգերորդ. Վեցերորդ. Եթե ​​Սեւան գնա տուն, քանի՞ տղա կմնա։ Եթե ​​Կոլյան ու Տոլյան գնան տուն, քանի՞ տղա կմնա։ Եթե ​​նրանց ընկեր Պետյան մոտենա այս տղաներին, ապա քանի՞ տղա կլինի:

Դիդակտիկ խաղ «Հեռախոսով խոսել»

Թիրախ. Տարածական հասկացությունների մշակում. Խաղի նյութ. Ձողիկ (ցուցիչ): Խաղի կանոններ. Զինված գավազանով և անցնելով այն լարերի երկայնքով, պետք է պարզել, թե ով ում է զանգում հեռախոսով. ով է կանչում կատվին Լեոպոլդին, կոկորդիլոսին Գենային, բուլկին, գայլին: Խաղը կարող եք սկսել պատմվածքով. «Մի քաղաքում նույն տեղում երկու մեծ տուն կար: Նույն տանը ապրում էին կատուն Լեոպոլդը, կոկորդիլոսը Գենան, բուլկին ու գայլը։ Մեկ այլ տանը ապրում էին աղվեսը, նապաստակը, Չեբուրաշկան և մի փոքրիկ մուկ: Մի երեկո Լեոպոլդ կատուն, կոկորդիլոսը Գենան, բուլկին ու գայլը որոշեցին զանգահարել իրենց հարեւաններին։ Գուշակեք, թե ով է զանգահարել»:

Դիդակտիկ խաղ «Կառուցող»

Թիրախ. Կոմպլեքս ֆիգուրները մեր ունեցածների մեջ տարրալուծելու ունակության ձևավորում: Սովորեք հաշվել մինչև տասը: Խաղի նյութ. Բազմագույն ֆիգուրներ. Խաղի կանոններ. Կոմպլեկտից վերցրեք եռանկյուններ, քառակուսիներ, ուղղանկյուններ, շրջանակներ և այլ անհրաժեշտ ձևեր և կիրառեք դրանք էջում ցուցադրված ձևերի ուրվագծերին: Յուրաքանչյուր առարկա կառուցելուց հետո հաշվեք, թե յուրաքանչյուր տեսակի քանի ֆիգուր է անհրաժեշտ: Խաղը կարող եք սկսել երեխաներին դիմելով հետևյալ տողերով՝ ես վերցրեցի եռանկյունի և քառակուսի և նրանցից տուն կառուցեցի։ Եվ ես շատ ուրախ եմ դրա համար. հիմա այնտեղ մի թզուկ է ապրում: Քառակուսի, ուղղանկյուն, շրջան, Եվս մեկ ուղղանկյուն և երկու շրջան... Եվ իմ ընկերը շատ ուրախ կլինի՝ ես մեքենան սարքել եմ ընկերոջ համար: Վերցրի երեք եռանկյունի և ասեղի փայտիկ։ Ես դրանք թեթեւակի պառկեցի ու հանկարծ տոնածառ ստացա։ Նախ ընտրեք երկու շրջանաձև անիվ և նրանց միջև դրեք եռանկյուն: Ձողերից ղեկ պատրաստեք։ Եվ ինչ հրաշքներ՝ հեծանիվը կանգնած է։ Հիմա քշիր, դպրոցական:

Դիդակտիկ խաղ «Մրջյուններ»

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել գույներն ու չափերը: Իրերի խորհրդանշական ներկայացման մասին պատկերացումների ձևավորում: Խաղի նյութ. Ֆիգուրները կարմիր և կանաչ են, մեծ և փոքր քառակուսիներ և եռանկյուններ: Խաղի կանոններ. Դուք պետք է վերցնեք մեծ և փոքր կանաչ քառակուսիները և կարմիր եռանկյունները և տեղադրեք դրանք մրջյունների մոտ՝ ասելով, որ մեծ կանաչ քառակուսին մեծ սև մրջյուն է, մեծ կարմիր եռանկյունը մեծ կարմիր մրջյուն է, փոքր կանաչ քառակուսին՝ փոքր սև մրջյուն։ , փոքր կարմիր եռանկյունի - փոքրիկ կարմիր մրջյուն: Դուք պետք է համոզվեք, որ երեխան դա հասկանում է: Ցույց տալով անվանված թվերը՝ նա պետք է անվանի համապատասխան մրջյուններին։ Խաղը կարող եք սկսել պատմվածքով. «Մի անտառում ապրում էին կարմիր ու սև, մեծ ու փոքր մրջյունները: Սև մրջյունները կարող էին քայլել միայն սև ուղիներով, իսկ կարմիր մրջյունները կարող էին քայլել միայն կարմիր ճանապարհներով: Խոշոր մրջյունները քայլում էին միայն մեծ դարպասներով, իսկ փոքրերը՝ միայն փոքրերով։ Եվ հետո մրջյունները հանդիպեցին ծառի մոտ, որտեղից սկսվում էին բոլոր ուղիները: Գուշակիր, թե որտեղ է ապրում յուրաքանչյուր մրջյուն և ցույց տուր նրան ճանապարհը»։

Դիդակտիկական խաղ «Համեմատել և լրացնել»

Թիրախ. Ֆիգուրների դասավորվածության տեսողական-մտավոր վերլուծություն իրականացնելու ունակություն. երկրաչափական ձևերի մասին պատկերացումների համախմբում. Խաղի նյութ. Երկրաչափական պատկերների հավաքածու. Խաղի կանոններ. Երկու հոգի խաղում են. Խաղացողներից յուրաքանչյուրը պետք է ուշադիր ուսումնասիրի երկրաչափական պատկերներով իր սեղանը, գտնի դրանց դասավորության նախշը, այնուհետև դատարկ վանդակները լրացնի հարցական նշաններով՝ դրանց մեջ դնելով ցանկալի պատկերը։ Հաղթում է նա, ով կատարում է առաջադրանքը ճիշտ և արագ։ Խաղը կարելի է կրկնել՝ տարբեր կերպ դասավորելով թվերն ու հարցականները։

Դիդակտիկական խաղ «Լրացրեք դատարկ բջիջները»

Թիրախ. Երկրաչափական պատկերների մասին պատկերացումների համախմբում, պատկերների երկու խմբերի համեմատելու և հակադրելու կարողություն և տարբերակիչ հատկանիշներ գտնելը: Խաղի նյութ. Երկրաչափական ձևեր (շրջաններ, քառակուսիներ, եռանկյուններ) երեք գույներով. Խաղի կանոններ. Երկու հոգի խաղում են. Յուրաքանչյուր խաղացող պետք է ուսումնասիրի աղյուսակի ֆիգուրների դասավորությունը՝ ուշադրություն դարձնելով ոչ միայն դրանց ձևին, այլև գույնին (բարդություն՝ համեմատած 7-րդ խաղի հետ), գտնի օրինաչափություն դրանց դասավորության մեջ և լրացնի դատարկ բջիջները հարցականներով։ . Հաղթում է նա, ով կատարում է առաջադրանքը ճիշտ և արագ։ Այնուհետև խաղացողները կարող են փոխանակել նշանները: Խաղը կարող եք կրկնել՝ աղյուսակի թվերն ու հարցականները այլ կերպ դասավորելով: Դիդակտիկական խաղ «Որտե՞ղ են թվերը»:

Թիրախ. Ծանոթացում ֆիգուրների դասակարգմանը ըստ երկու հատկության (գույնի և ձևի). Խաղի նյութ. Ֆիգուրների հավաքածու. Խաղի կանոններ. Երկու հոգի խաղում են. Յուրաքանչյուրն ունի ֆիգուրների հավաքածու: Նրանք հերթով շարժումներ են անում։ Յուրաքանչյուր քայլ բաղկացած է աղյուսակի համապատասխան բջիջում մեկ կտոր տեղադրելուց: Կարող եք նաև պարզել, թե քանի տող (տող) և քանի սյունակ ունի այս աղյուսակը (երեք տող և չորս սյունակ), ինչ թվեր են գտնվում վերևի, միջին և ներքևի տողերում. ձախ սյունակում, երկրորդում՝ աջից, աջ սյունակում։ Թվերի տեղադրման կամ հարցերի պատասխանների յուրաքանչյուր սխալի համար տրվում է 11 մետրանոց միավոր: Հաղթում է նա, ով քիչ է հավաքում դրանք։

Դիդակտիկական խաղ «Շարժման կանոններ»

Թիրախ. Պայմանական թույլատրելի և արգելող նշանների մասին պատկերացումների ձևավորում, կանոնների կիրառում, բացառման մեթոդով հիմնավորում, ուղղություններ «ուղիղ», «ձախ», «աջ»: Խաղի նյութ. Չորս ձևերի (շրջանակ, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն) և երեք գույների (կարմիր, դեղին, կանաչ) թվեր: Խաղի կանոններ. Գունավոր աղյուսակի 10-ի նկարում ներկայացված են խաղի երկու տարբերակ: Տարբերակ 1. Նախ, բոլոր ֆիգուրները նույն ճանապարհով շարժվում են դեպի իրենց տները։ Բայց ահա ճանապարհին առաջին խաչմերուկն է։ Ճանապարհը պատառաքաղ է. Միայն ուղղանկյունները կարող են ուղիղ գնալ, քանի որ ճանապարհի սկզբում կա թույլտվության նշան (ուղղանկյուն): Ուղղանկյունները չեն կարող գնալ աջ, քանի որ այս ճանապարհի սկզբում արգելող նշան է (հատված ուղղանկյուն): Սա նշանակում է, որ օգտագործելով ուղղանկյունի վերացման մեթոդը, մենք եզրակացնում ենք, որ մնացած բոլոր ձևերը (շրջանակներ, քառակուսիներ, եռանկյուններ) կարող են գնալ աջ: Հետո ճանապարհը նորից երկփեղկվում է։ Ո՞ր կտորները կարող են գնալ աջ: Որո՞նք են ձախ: Իսկ վերջին խաչմերուկում ո՞ր գործիչները կարող են ուղիղ գնալ, իսկ որոնք՝ ճիշտ: Նման պատրաստությունից հետո ֆիգուրները սկսում են շարժվել դեպի իրենց տները։ Ֆիգուրների շարժումն ավարտելուց հետո պետք է նշել, թե չորս տներից որում է ապրում գործիչը, այսինքն. գտեք յուրաքանչյուր տան տիրոջը (A - ուղղանկյուններ, B - շրջանակներ, C - քառակուսիներ, D - եռանկյուններ): Տարբերակ 2. Նույն կանոններով խաղացած խաղի երկրորդ տարբերակում հաշվի են առնվում միայն խաղաքարերի գույները (կարմիր, դեղին, կանաչ) և հաշվի չի առնվում դրանց ձևը։ Խաղի վերջում այստեղ նշվում է նաև յուրաքանչյուր տան սեփականատերը (D - կարմիր, E - կանաչ, F - դեղին): Վերացման միջոցով պատճառաբանելու օրինակ. ԵԹԵ կարմիր և կանաչ ֆիգուրների համար արգելված է F տուն գնալ, ապա այնտեղ կարող են գնալ միայն դեղինները։ Սա նշանակում է, որ F տանը ապրում են դեղին ֆիգուրներ։ Յուրաքանչյուր սխալ խաղաքարերը իրենց տներ փոխանցելիս պատժվում է տուգանային միավորով։ Ֆիգուրները հերթով տանելով իրենց տներ՝ հաղթող է համարվում այն ​​խաղացողը, ով նվազագույն տուգանային միավորներ է վաստակում:

Դիդակտիկական խաղ «Երրորդ անիվ»

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին միավորել առարկաները հավաքածուների մեջ՝ ըստ որոշակի հատկության: Սիմվոլիզմի համախմբման աշխատանքների շարունակություն. Հիշողության զարգացում. Խաղի կանոններ. Էջում պատկերված են վայրի կենդանիներ, ընտանի կենդանիներ, վայրի թռչուններ և ընտանի թռչուններ։ Խաղը թույլ է տալիս բազմաթիվ տարբերակներ. Վերցնենք, օրինակ, մեծ կանաչ քառակուսին (որը ներկայացնում է փիղ), մեծ կարմիր եռանկյունին (որը ներկայացնում է արծիվ) և փոքր կարմիր շրջանակը (որը ներկայացնում է կով): Տեղադրեք ընտրված պատկերները ճիշտ տեղերում. վայրի կենդանիները կարող են տեղադրվել միայն վայրի կենդանիների հետ, ընտանի կենդանիները՝ ընտանի կենդանիների հետ, վայրի թռչունները՝ վայրի թռչունների, ընտանի կենդանիները՝ ընտանի կենդանիների հետ: Ո՞ւր է գնում կանաչ հրապարակը։ Կարմիր եռանկյունի՞ն։ Փոքրիկ կարմիր շրջան? Այնուհետև կարող եք վերցնել կենդանիների ևս մեկ խմբաքանակ (վագր, աղվես, ճայ, շուն, հնդկահավ և այլն), պիտակավորել նրանց հավաքածուի ֆիգուրներով և գտնել նրանց համար ճիշտ տեղը էջում։ Խաղն աստիճանաբար բարդանում է. նախ գծագրերը լրացվում են մեկ կենդանու կամ մեկ թռչունի, ապա երկու, երեք, առավելագույնը չորսով։ Լուծման դժվարությունը մեծանում է թվերը հիշելու անհրաժեշտության պատճառով: Դիդակտիկական խաղ «Վերացական նկարիչ»

Թիրախ. Դիտարկման հմտությունների զարգացում և մինչև վեցը հաշվում: Խաղի նյութ. Թվեր 1, 2, 3, 4, 5, 6. Խաղի կանոններ. Հավաքածուից պետք է վերցնել անհրաժեշտ թվերն ու ուղղել բացակա արտիստի սխալները։ Այնուհետև պետք է հաշվել մինչև վեցը՝ նշելով օբյեկտների համապատասխան քանակը։ Նկարում հինգ տարր է պակասում։ Պետք է հարցնել՝ քանի՞ թռչուն չի կարելի ցույց տալ նկարում։ (6) Խաղը կարող եք սկսել այսպես. «Բասեյնայա փողոցում ապրում էր մի նկարիչ, և երբեմն նա շաբաթներով բացակայում էր: Մի անգամ թռչուններ նկարելուց հետո նա անզգամորեն սխալ թվեր է դրել նկարների վրա։ Հավաքածուից վերցրեք անհրաժեշտ թվերը և ուղղեք բացակա արտիստի սխալները։ Հիմա հաշվեք մինչև վեցը: Քանի՞ թռչուն է բացակայում նկարում: Այնուհետև կարող եք տալ հետևյալ հարցերը. քանի՞ ծիծիկ պետք է թռչի, որպեսզի դրանք հինգը լինեն: Քանի՞ փայտփորիկ պետք է գա, մինչև նրանք հինգը լինեն: Քանի՞ արծիվ պետք է թռչի, որ հինգը լինեն: Դիդակտիկական խաղ «Որքա՞ն»: Ո՞ր?

Թիրախ. Հաշվեք տասի սահմաններում: Ծանոթացում շարքային թվերին. Ծանոթացում «առաջին», «վերջին», «գումարում» և «հանում» հասկացություններին: Խաղի նյութ. Թվեր. Խաղի կանոններ. Հաշվեք յուրաքանչյուր հավաքածուի առարկաների քանակը: Սխալները ուղղեք հավաքածուից ճիշտ համարը մտցնելով: Օգտագործե՛ք հերթական թվերը՝ առաջին, երկրորդ,... տասներորդ: Սովորական թվերն ամրապնդե՛ք առարկաները անվանելով (օրինակ՝ շաղգամը առաջինն է, պապիկը երկրորդը, տատիկը՝ երրորդը և այլն)։ Լուծեք պարզ խնդիրներ. 1. Բակում մի հավ ու երեք հավ էին քայլում։ Մեկ հավ կորել է։ Քանի հավ է մնացել: Իսկ եթե երկու հավ վազեն ջուր խմելու, քանի՞ հավ կմնա հավի մոտ։ 2. Քանի՞ բադի ձագ կա բադի շուրջը: Քանի՞ բադի ձագ կմնա, եթե մեկը լողանա տաշտում: Քանի բադի ձագ կմնա, եթե երկու բադ փախնեն տերևները խփելու: 3. Քանի՞ սագ կա նկարում: Քանի՞ ձագ կմնա, եթե մեկը թաքնվի: Քանի՞ ձագ կմնա, եթե երկու ձագ փախնեն խոտ ուտելու: 4. Պապը, կինը, թոռնուհին, Բագը, կատուն ու մուկը հանում են շաղգամը: Քանի՞սն են ընդհանուր առմամբ: Եթե ​​կատուն վազում է մկան հետևից, իսկ Բագը վազում է կատվի հետևից, ապա ո՞վ է քաշելու շաղգամը: Քանի՞սն են։ Պապն առաջինն է։ Մկնիկը վերջինն է։ Եթե ​​պապիկը հեռանա, մուկը փախչի, քանի՞սը կմնա։ Ո՞վ կլինի առաջինը. Ո՞վ է վերջինը: Եթե ​​կատուն մկան հետևից վազի, քանի՞սը կմնա։ Ո՞վ կլինի առաջինը. Ո՞վ է վերջինը: Դուք կարող եք ստեղծել նաև այլ առաջադրանքներ:

Դիդակտիկական խաղ «Փակեք վերմակը»

Թիրախ. Ներածություն երկրաչափական ձևերին. Տվյալներից երկրաչափական պատկերներ պատրաստելը: Խաղի նյութ. Ֆիգուրներ. Խաղի կանոններ. Սպիտակ «անցքերը» փակելու համար օգտագործեք ձևեր: Խաղը կարելի է կառուցել պատմվածքի տեսքով։ Մի ժամանակ ապրում էր Բուրատինոն, ով իր անկողնու վրա մի գեղեցիկ կարմիր վերմակ ուներ։ Մի օր Պինոքիոն գնաց Կարաբաս-Բարաբաս թատրոն, և այդ ժամանակ առնետ Շուշարան ծածկոցից ծակեր կրծեց։ Հաշվեք, թե քանի անցք կա վերմակում: Հիմա վերցրեք ձեր ֆիգուրները և օգնեք Պինոքիոյին շտկել վերմակը: Դիդակտիկական խաղ «Վերացական նկարիչ» Նպատակը. Դիտարկման և մինչև տասը հաշվելու զարգացում: Խաղի նյութ. Թվեր. Խաղի կանոններ. Ուղղեք նկարչի սխալները՝ սկավառակի կողքին տեղադրելով հավաքածուի ճիշտ թվերը:

Դիդակտիկ խաղ «Խանութ»

Թիրախ. Ուշադրության և դիտարկման զարգացում; սովորեցնել տարբերել նմանատիպ առարկաները ըստ չափի. ծանոթացում «վերին», «ստորին», «միջին», «մեծ», «փոքր», «որքան» հասկացություններին: Խաղի կանոններ. Խաղը բաժանված է երեք փուլի. 1. Խանութ. Ոչխարները խանութ ունեին։ Նայեք խանութի դարակներին և պատասխանեք հարցերին՝ քանի՞ դարակ կա խանութում։ Ի՞նչ կա ներքևի (միջին, վերև) դարակում: Քանի՞ բաժակ (մեծ, փոքր) կա խանութում: Ո՞ր դարակում են գտնվում բաժակները: Քանի՞ բնադրող տիկնիկ (մեծ, փոքր) կա խանութում: Ինչ դարակում են դրանք: Քանի՞ գնդակ կա խանութում (մեծ, փոքր?) Ո՞ր դարակում են դրանք գտնվում: Ինչ է կանգնած՝ բուրգից ձախ, բուրգից աջ, սափորից ձախ, սափորից աջ; ապակուց ձախ, ապակուց աջ? Ի՞նչ է կանգնած փոքր և մեծ գնդակների միջև: Ամեն օր առավոտ ոչխարները նույն ապրանքն էին ցուցադրում խանութում։ 2. Ի՞նչ է գնել գորշ գայլը: Մի օր Ամանորի գիշերը մի գորշ գայլ եկավ խանութ և նվերներ գնեց իր գայլի ձագերի համար: Ուշադիր նայեք և գուշակեք, թե ինչ է գնել գայլը։ 3. Ի՞նչ է գնել նապաստակը: Գայլի հաջորդ օրը նապաստակը եկավ խանութ և ամանորյա նվերներ գնեց ճագարների համար։ Ի՞նչ է գնել նապաստակը:

Դիդակտիկ խաղ «Երթևեկության լույս»

Թիրախ. Ծանոթացում լուսացույցով կարգավորվող խաչմերուկով հատելու (վարելու) կանոններին. Խաղի նյութ. Կարմիր, դեղին և կանաչ շրջանակներ, մեքենաներ, երեխաների ֆիգուրներ։ Խաղի կանոններ. Խաղը բաղկացած է մի քանի փուլից. 1. Խաղացողներից մեկը սահմանում է լուսացույցների որոշակի գույներ (կարմիր, դեղին կամ կանաչ շրջանակներ ծածկելով), մեքենաներ և տարբեր ուղղություններով ընթացող երեխաների պատկերներ: 2. Երկրորդը ճանապարհային երթեւեկության կանոններին համապատասխան խաչմերուկով ուղղորդում է մեքենաները (ճանապարհի երկայնքով) կամ մանկական ֆիգուրները (հետիոտնային ուղիներով): 3. Այնուհետեւ խաղացողները փոխում են դերերը: Դիտարկվում են տարբեր իրավիճակներ, որոնք որոշվում են լուսացույցների գույներով և մեքենաների և հետիոտների դիրքով: Հաղթող է համարվում այն ​​խաղացողը, ով ճշգրիտ լուծում է խաղի ընթացքում ծագած բոլոր խնդիրները կամ թույլ է տալիս ավելի քիչ սխալներ (ավելի քիչ 11 մետրանոցներ է վաստակում): Դիդակտիկական խաղ «Որտե՞ղ է ում տունը»:

Թիրախ. Դիտորդական հմտությունների զարգացում. «Ավելի բարձր - ցածր», «ավելի - ավելի քիչ», «ավելի երկար - ավելի կարճ», «թեթև - ավելի ծանր» գաղափարների համախմբում: Խաղի նյութ. Ֆիգուրներ. Խաղի կանոններ. Ուշադիր նայեք գունային աղյուսակի նկարին 18: Այն ցույց է տալիս կենդանաբանական այգի, ծով և անտառ: Կենդանաբանական այգում ապրում են փիղն ու արջը, ծովում լողում են ձկները, իսկ անտառում ծառի վրա նստած է սկյուռը։ Կենդանաբանական այգին, ծովն ու անտառը կոչենք «տուն»։ Հավաքածուից վերցրեք՝ կանաչ և դեղին շրջանակներ, դեղին եռանկյուն, կարմիր քառակուսի, կանաչ և կարմիր ուղղանկյուններ և դրեք այն կենդանիների մոտ, որտեղ դրանք գծված են (գունավոր աղյուսակ 19): Վերադարձեք գունային աղյուսակ 18-ին և տեղադրեք յուրաքանչյուր կենդանու այնտեղ, որտեղ նա կարող է ապրել: Օրինակ՝ աղվեսին կարելի է տեղադրել և՛ կենդանաբանական այգում, և՛ անտառում: Երբ կենդանիները տեղադրվեն, հաշվեք, թե քանի կենդանի է տեղավորվում յուրաքանչյուր «տանում»: Պատասխանեք հարցերին, ով է ավելի բարձրահասակ՝ ընձուղտ, թե արջ; փիղ կամ աղվես; արջի՞, թե՞ ոզնի։ Ո՞վ է ավելի երկար՝ առյուծը, թե աղվեսը; արջ կամ ոզնի; փիղ, թե արջ. Ո՞վ է ավելի ծանր՝ փի՞ղը, թե՞ պինգվինը; ընձուղտ կամ աղվես; արջի՞կ, թե՞ սկյուռ Ո՞վ է ավելի թեթև՝ փի՞ղը, թե՞ ընձուղտը; ընձուղտ կամ պինգվին; ոզնի, թե արջ.

Դիդակտիկ խաղ «Տիեզերագնացներ»

Թիրախ. Գործնական գործողությունների կոդավորում թվերով։ Խաղի նյութ. Բազմանկյուն, եռանկյունիներ, տիեզերագնացների ֆիգուրներ. Խաղի կանոններ. Խաղն անցկացվում է մի քանի փուլով. 1. Կտրված բազմանկյունը կպցրեք հաստ ստվարաթղթի վրա: Կենտրոնում անցք բացեք և սրածայր փայտ կամ լուցկի մտցրեք: Ստացված վերևը պտտելով՝ համոզվում ենք, որ այն ընկած է այն եզրին, որտեղ գրված է 1 կամ 2, կամ սև կամ կարմիր եզրին, որտեղ ոչինչ գրված չէ։ 2. Խաղը ներառում է երկու տիեզերագնաց: Նրանք հերթով պտտում են գագաթը: 1-ը գլորելը նշանակում է մեկ աստիճան բարձրանալ; անկում 2 - բարձրանալ երկու աստիճանով; կարմիր եզրը դուրս է ընկնում՝ երեք աստիճանի վերելք, սև եզրը դուրս է ընկնում՝ երկու քայլի վայրէջք (տիեզերագնացը մոռացել է ինչ-որ բան վերցնել և պետք է վերադառնա): 3. Տիեզերագնացների փոխարեն կարող եք վերցնել փոքր կարմիր և սև եռանկյունիներ և դրանք շարժել աստիճաններով՝ գլորված կետերի քանակին համապատասխան: 4. Նախ՝ տիեզերագնացները գտնվում են հիմնական հարթակի վրա և հերթով պտտվում են գագաթը։ Եթե ​​տիեզերագնացը կանգնած էր արձակման հարթակի վրա, և նա ստանում է սև եզր, ապա նա մնում է տեղում: 5. Հիմնական հարթակից մինչև առաջին հանգստի գոտի կա վեց աստիճան, իսկ առաջին հանգստի վայրից մինչև երկրորդ հանգստի գոտի կա ևս վեց քայլ; Երկրորդ հանգստի վայրից մինչև մեկնարկային հարթակ կա ևս չորս քայլ։ Հիմնական կայքից մեկնարկային կայք հասնելու համար անհրաժեշտ է հավաքել 16 միավոր: 6. Երբ տիեզերագնացը հասնում է արձակման հարթակին, նա պետք է չորս միավոր հավաքի հրթիռի արձակումից առաջ: Հաղթում է նա, ով թռչում է հրթիռով:

Դիդակտիկ խաղ «Լրացրեք հրապարակը»

Թիրախ. Տարբեր չափանիշների համաձայն օբյեկտների դասավորություն: Խաղի նյութ. Գույնով և ձևով տարբեր երկրաչափական պատկերների հավաքածու։ Խաղի կանոններ. Առաջին խաղացողը թվերով չնշված հրապարակներում տեղադրում է ցանկացած երկրաչափական ձև, օրինակ՝ կարմիր քառակուսի, կանաչ շրջան, դեղին քառակուսի: Երկրորդ խաղացողը պետք է լրացնի քառակուսու մնացած բջիջները, որպեսզի հարակից բջիջները հորիզոնական (աջ և ձախ) և ուղղահայաց (ներքևից և վերևից) պարունակեն թվեր, որոնք տարբերվում են և՛ գույնով, և՛ ձևով: Բնօրինակ ձևերը կարող են փոխվել: Խաղացողները կարող են նաև փոխել տեղերը (դերերը): Հաղթում է նա, ով ավելի քիչ սխալներ է թույլ տալիս հրապարակի բացերը (բջիջները) լրացնելիս։

Դիդակտիկական խաղ «Խոճկորները և գորշ գայլը»

Թիրախ. Տարածական հասկացությունների մշակում. Հաշվարկի և գումարման կրկնություն: Խաղի կանոններ. Խաղը կարող եք սկսել հեքիաթ պատմելով. «Որոշ թագավորությունում՝ անհայտ վիճակում, ապրում էին երեք խոզ եղբայրներ՝ Նիֆ-Նիֆ, Նուֆ-Նուֆ և Նաֆ-Նաֆ: Նիֆ-Նիֆը շատ ծույլ էր, շատ էր սիրում քնել և խաղալ, և իր համար տուն շինեց ծղոտից: Նուֆ-Նուֆը նույնպես սիրում էր քնել, բայց նա այնքան ալարկոտ չէր, որքան Նիֆ-Նիֆը և իր համար փայտից տուն կառուցեց: Նաֆ-Նաֆը շատ աշխատասեր էր և տուն էր կառուցել աղյուսներից: Խոճկորներից յուրաքանչյուրն ապրում էր անտառում՝ իր սեփական տանը։ Բայց հետո եկավ աշունը, և մի զայրացած և սոված գորշ գայլ եկավ այս անտառ: Նա լսեց, որ անտառում խոճկորներ են ապրում, և որոշեց ուտել նրանց։ (Վերցրեք փայտը և ցույց տվեք, թե որ ճանապարհն է անցել գորշ գայլը): ԵԹԵ ճանապարհը տանում էր դեպի Նիֆ-Նիֆի տուն, ապա կարող եք շարունակել հեքիաթը այսպես. Գայլը կոտրեց Նիֆ-Նիֆի տունը, տեսավ, որ այնտեղ ոչ ոք չկա, բայց այնտեղ երեք փայտ է ընկած, բարկացավ, վերցրեց այս փայտերը և գնաց Նուֆ-Նուֆի ճանապարհով։ Եվ այս պահին Նիֆ-Նիֆը և Նուֆ-Նուֆը վազեցին իրենց եղբոր Նաֆ-Նաֆի մոտ և թաքնվեցին աղյուսե տանը: Գայլը մոտեցավ Նուֆ-Նուֆի տանը, ջարդեց այն, տեսավ, որ այնտեղ բացի երկու փայտից ոչինչ չկա, ավելի զայրացավ, վերցրեց այս փայտերն ու գնաց Նաֆ-Նաֆ։ Երբ գայլը տեսավ, որ Նաֆ-Նաֆի տունը աղյուսից է, և նա չի կարող կոտրել այն, նա դժգոհությունից ու զայրույթից լաց եղավ։ Տեսավ, որ մի փայտը տան մոտ է ընկած, վերցրեց ու սոված դուրս եկավ անտառից։ (Քանի՞ փայտ է վերցրել գայլը իր հետ): Եթե ​​գայլը հասնում է Նուֆ-Նուֆին, ապա պատմությունը փոխվում է, և գայլը վերցնում է երկու փայտ, իսկ հետո Նաֆ-Նաֆի տնից մեկ փայտ: Եթե ​​գայլը հասնում է անմիջապես Նաֆ-Նաֆին, ապա նա հեռանում է մեկ փայտով: Գայլի ձեռքի փայտերի քանակը նրա վաստակած միավորների քանակն է (6, 3 կամ 1): Մենք պետք է ապահովենք, որ գայլը հնարավորինս շատ միավորներ վաստակի:

Դիդակտիկական խաղ «Շատ օրինակներ՝ մեկ պատասխան»

Թիրախ. Թվերի կազմության ուսումնասիրում, տասի սահմաններում գումարման և հանման հմտությունների զարգացում։ Խաղի նյութ. Թվերով քարտերի հավաքածու: Խաղի կանոններ. Խաղն ունի երկու տարբերակ. 1. Երկու հոգի խաղում են. Ներկայացնողը կարմիր քառակուսու վրա տեղադրում է ցանկացած միանիշ թվով քարտ, օրինակ՝ 8 թիվը: Թվերն արդեն նշված են դեղին շրջանակներով: Երկրորդ խաղացողը պետք է լրացնի դրանք մինչև 8 թիվը և, համապատասխանաբար, դատարկ շրջանակների մեջ դնի 6, 7, 5, 4 թվերով քարտեր: Եթե խաղացողը չի սխալվել, ապա նա ստանում է միավոր: Այնուհետև հաղորդավարը փոխում է կարմիր քառակուսու համարը, և խաղը շարունակվում է։ Կարող է պատահել, որ կարմիր քառակուսիում թվերը քիչ լինեն, և դատարկ շրջանակները հնարավոր չլինի լրացնել ըստ սահմանված կանոնների, այնուհետև խաղացողը պետք է ծածկի դրանք շրջված քարտերով: Խաղացողները կարող են փոխել դերերը: Հաղթում է նա, ով ավելի շատ միավոր է վաստակում: 2. Ներկայացնողը կարմիր քառակուսու վրա դնում է թվով քարտ և դրան ավելացնում 2, 1, 3, 4 թվերը, այսինքն. Հաղորդավարը լրացնում է դատարկ շրջանակները՝ դիտավորյալ այս ու այն կողմ սխալներ թույլ տալով։ Երկրորդ խաղացողը պետք է ստուգի, թե նկարված թռչուններից և կենդանիներից ով է սխալվել և ուղղի այն: Կարմիր հրապարակում կարող եք տեղադրել 5, 6, 7, 8, 9, 10 թվերով քարտեր, այնուհետև խաղացողները փոխում են դերերը: Հաղթում է նա, ով գտնում և ուղղում է սխալները։

Դիդակտիկ խաղ «Շտապե՛ք, մի՛ սխալվեք»

Թիրախ. Ամրապնդեք ձեր գիտելիքները առաջին տասը թվերի կազմության վերաբերյալ: Խաղի նյութ. Թվերով քարտերի հավաքածու: Խաղի կանոններ. Խաղը սկսվում է կենտրոնական շրջանակում հինգից մեծ թվով քարտ տեղադրելով: Երկու խաղացողներից յուրաքանչյուրը պետք է լրացնի նկարի իրենց կեսի բջիջները՝ դնելով «?» քարտ այնպիսի թվով, որ ուղղանկյունում գրվածին գումարելիս ստացվում է այն թիվը, որը դրված է շրջանագծի մեջ։ Եթե ​​անհնար է ընտրել այս պայմանը բավարարող թվեր, ապա խաղացողը պետք է ծածկի «լրացուցիչ» օրինակը շրջված քարտով: Հաղթում է նա, ով արագ և ճիշտ է կատարում առաջադրանքը: Խաղը կարելի է շարունակել շրջանագծի թվերը փոխարինելով (սկսած հինգից):

Դիդակտիկական խաղ «Ստեղծիր ծիծեռնակները»

Թիրախ. Սովորեցրեք երեխաներին թվեր գումարել ցանկացած թվին: Խաղի նյութ. Կտրեք քարտերը թվերով: Խաղի կանոններ. Երկու հոգի խաղում են. Անհրաժեշտ է երկու տներում տեղավորել ծիծեռնակներ, որոնք նստում են շարքերով (լարերի վրա հորիզոնական), իսկ հետո ծիծեռնակները՝ սյուներով նստած (ուղղահայաց)։ Խաղացողները ընտրում են ծիծեռնակների ցանկացած շարք. կա՛մ ծիծեռնակներ լարերի վրա և դրանց համապատասխան երկու տները՝ ձախ և աջ, կա՛մ ծիծեռնակներ և դրանց համապատասխան տները վերևում և ներքևում: Այնուհետև առաջին խաղացողը ծածկում է իր տունը համարով քարտով: Թիվը ցույց է տալիս, թե քանի թռչուն է ապրելու տանը։ Երկրորդ խաղացողը պետք է վերաբնակեցնի այս շարքում կամ սյունակում մնացած թռչուններին: Նա փակում է նաեւ իր տունը համապատասխան համարով քարտով։ Պետք է անցնել թռչունների տեղադրման բոլոր ուղիները։ Այնուհետև ընտրվում է հաջորդ տողը կամ սյունակը, և երկրորդ խաղացողը կլինի առաջինը, ով կփակի իր տունը, իսկ առաջինը քարտով ցույց կտա մնացած թռչունների թիվը: Հաղթում է նա, ով կգտնի թռչուններին երկու տան մեջ տարածելու ամենաշատ ուղիները: Դիդակտիկական խաղ «Գունավորեք դրոշները»

Թիրախ. Զորավարժություններ երեխաներին կրթության մեջ և հաշվելով առարկաների որոշակի համակցություններ: Խաղի նյութ. Կտրեք կանաչ և կարմիր գծեր, Կ և 3 տառերի շղթաներ: Խաղի կանոններ. Երկու հոգի խաղում են. Յուրաքանչյուր խաղացող պետք է օգտագործի հինգ գծեր՝ երեք կարմիր և երկու կանաչ, դրոշներ դնելու համար: Ահա այսպիսի դրոշ ձևավորելու եղանակներից մեկը՝ KZKKZ: Մնացած ինը ուղիները պետք է գտնել։ Համեմատության հեշտության համար յուրաքանչյուր դրոշի կառուցումը կարող եք ուղեկցել K և 3 տառերի շղթայով, որտեղ K տառը նշանակում է կարմիր շերտ, իսկ 3-ը՝ կանաչ: Այսպիսով, նմուշի վրա կառուցված դրոշը կարող է նշանակվել KZKKZ շղթայով (գույների հաջորդականությունը նշված է ձախից աջ): Այսպիսով, յուրաքանչյուր խաղացող պետք է գտնի դրոշի ձևավորման իր ձևերը և նշանակի ձևերից յուրաքանչյուրը համապատասխան տառերի շղթայով: Տառերի տողերը համեմատելով՝ հեշտ է որոշել հաղթողին։ Հաղթում է նա, ով ավելի շատ ուղիներ է գտնում։ Դիդակտիկական խաղ «Շղթա»

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել գումարման և հանման գործողություններ կատարել տասի ընթացքում: Խաղի նյութ. Քառակուսի քարտեր թվերով և կլոր քարտեր՝ թվեր ավելացնելու կամ հանելու առաջադրանքներով: Խաղի կանոններ. Երկու հոգի խաղում են. Առաջին խաղացողը դատարկ հրապարակում տեղադրում է ցանկացած թվով քարտ: Երկրորդ խաղացողը պետք է մնացած քառակուսիները լրացնի թվերով քարտերով, իսկ յուրաքանչյուր շրջան՝ կլոր քարտով՝ համապատասխան գումարման կամ հանման առաջադրանքով, որպեսզի սլաքների երկայնքով շարժվելիս բոլոր առաջադրանքները ճիշտ կատարվեն։ Եթե ​​երկրորդ խաղացողը չի սխալվել քարտը տեղադրելիս, նա ստանում է միավոր, իսկ եթե սխալվել է՝ կորցնում է միավոր: Այնուհետև խաղացողները փոխում են դերերը և խաղը շարունակվում է: Հաղթում է նա, ով ավելի շատ միավոր է վաստակում .

Դիդակտիկական խաղ «Ծառ»

Թիրախ. Դասակարգման գործունեության ձևավորում (գունային աղյուսակ 27 - թվերի դասակարգում ըստ գույնի, ձևի և չափի; գունային աղյուսակ 28 - ըստ ձևի, չափի, գույնի): Խաղի նյութ. «Ֆիգուրների» երկու հավաքածու՝ յուրաքանչյուրը 24 ֆիգուրով (չորս ձև, երեք գույն, չափս): Յուրաքանչյուր գործիչ երեք կարևոր հատկանիշի կրող է՝ ձև, գույն, չափ, և ըստ այդմ, գործչի անվանումը բաղկացած է այս երեք հատկությունների անունից՝ կարմիր, մեծ ուղղանկյուն; դեղին, փոքր շրջանակ; կանաչ, մեծ քառակուսի; կարմիր, փոքր եռանկյունի և այլն: Նախքան «Ձևեր» խաղի նյութն օգտագործելը պետք է լավ ուսումնասիրել այն: Խաղի կանոններ. Նկարը (գունավոր աղյուսակ 27) ցույց է տալիս մի ծառ, որի վրա թվերը պետք է «աճեն»: Պարզելու համար, թե որ ճյուղի վրա է «աճում», վերցրեք, օրինակ, մի փոքրիկ կանաչ ուղղանկյուն և սկսեք տեղափոխել այն ծառի արմատից դեպի ճյուղերը: Հետևելով գունային ցուցիչին, մենք պետք է նկարը տեղափոխենք աջ ճյուղի երկայնքով: Մենք հասել ենք մի պատառաքաղի: Ո՞ր ճյուղին հետևենք հաջորդիվ: Աջ կողմում, որն ունի ուղղանկյուն: Հասանք հաջորդ մասնաճյուղ։ Ավելին, տոնածառերը ցույց են տալիս, որ մեծ գործիչը պետք է շարժվի ձախ ճյուղի երկայնքով, իսկ փոքրը պետք է շարժվի աջ ճյուղով: Այսպիսով, մենք կգնանք ճիշտ ճյուղով: Այստեղ պետք է «աճի» փոքրիկ կանաչ ուղղանկյունը: Մենք նույնն ենք անում մնացած թվերի հետ: Ֆիգուրների հավաքածուն կիսով չափ կիսվում է երկու խաղացողների միջև, որոնք հերթով կատարում են իրենց քայլերը: Յուրաքանչյուր խաղացողի կողմից տեղադրված խաղաքարերի քանակը, որտեղ նրանք պետք է «աճեն», որոշում է տուգանային միավորների քանակը: Հաղթում է նա, ով ունի նվազագույն թիվը: Խաղը, որը խաղացվում է 28-րդ գունավոր աղյուսակի գծագրի հիման վրա, կատարվում է նույն կանոններով։

Դիդակտիկական խաղ «Ծառ աճեցնելը»

Թիրախ. Երեխաներին ծանոթացնել կանոններին (ալգորիթմներին), որոնք նախատեսում են որոշակի հաջորդականությամբ գործնական գործողությունների իրականացում: Խաղի նյութ. Ֆիգուրների և ձողիկների հավաքածու (շերտեր): Խաղի կանոնները ներկայացված են սլաքներով որոշակի կերպով միացված գագաթներից բաղկացած գրաֆիկի տեսքով։ Նկարներում գրաֆիկի գագաթներն են՝ քառակուսի, ուղղանկյուն, շրջան, եռանկյուն, և սլաքները, որոնք բխում են մի գագաթից մյուսը կամ մի քանիսը, ցույց են տալիս, թե ինչ է այնուհետև «աճում մեր ծառի վրա»։ Նկարներ 1, 2, 3 ցույց են տալիս խաղի տարբեր կանոնները: Օրինակ բերենք, թե ինչպես կարելի է խաղ անցկացնել Նկար 1-ում ներկայացված կանոնի համաձայն: Մենք երեխաներին ասում ենք. «Մենք ծառ ենք աճեցնելու: Սա սովորական ծառ չէ: Դրա վրա աճում են քառակուսիներ, ուղղանկյուններ, եռանկյուններ և շրջանակներ: Բայց նրանք աճում են ոչ թե ցանկացած ձևով, այլ որոշակի կանոնի համաձայն: Սլաքները ցույց են տալիս, թե ինչի հետևում ինչ է աճում: Քառակուսուց երկու սլաք կա՝ մեկը դեպի շրջան, մյուսը՝ դեպի եռանկյուն: Սա նշանակում է, որ ծառի ճյուղերից հետո քառակուսիից հետո մի ճյուղի վրա շրջան է աճում, իսկ մյուսի վրա՝ եռանկյուն։ Եռանկյունն աճում է շրջանագծից, իսկ ուղղանկյունը՝ եռանկյունից։ (Կառուցված է ըստ կանոն 1-ի ճյուղ. շրջան - եռանկյուն - ուղղանկյուն:) Ուղղանկյունից ոչ մի սլաք չի բխում: Սա նշանակում է, որ այս ճյուղի վրա ուղղանկյունից այն կողմ ոչինչ չի աճում»։ Կանոնները բացատրելուց հետո խաղը սկսվում է: Խաղացողներից մեկը սեղանի վրա դնում է մի կտոր, մյուսը՝ շերտ (սլաք) և հաջորդ խաղաքարը՝ կանոնին համապատասխան։ Այնուհետև իր հերթն է վերցնում առաջին խաղացողը, հետո երկրորդը և այդպես շարունակ, մինչև կամ ծառը, կանոնի համաձայն, դադարի աճել, կամ խաղացողների կտորները սպառվել են: Յուրաքանչյուր սխալ պատժվում է 11 մետրանոցով: Հաղթում է նա, ով ավելի քիչ տուգանային միավոր է ստացել։ Խաղը կատարվում է տարբեր կանոններով (նկ. 1, 2, 3, գունային աղյուսակ 29), իսկ նկար 4-ում պատկերված է 3-րդ կանոնի համաձայն կառուցված ծառի սկիզբը (սկսած քառակուսիից):

Դիդակտիկական խաղ «Քանի միասին».

Թիրախ. Երեխաների մոտ բնական թվերի մասին պատկերացումների ձևավորում, գումարման գործողության հատուկ նշանակության յուրացում: Խաղի նյութ. Թվերով քարտերի հավաքածու, երկրաչափական ձևերի հավաքածու: Խաղի կանոններ. Երկու հոգի խաղում են. Ներկայացնողը կանաչ և կարմիր շրջանակների մեջ դնում է որոշակի թվով պատկերներ (շրջաններ, եռանկյուններ, քառակուսիներ): Երկրորդ խաղացողը պետք է հաշվեցի այս շրջանակների թվերը, լրացնի համապատասխան քառակուսիները թվերով քարտերով և նրանց միջև դրի գումարած նշանով քարտեր. Երկրորդ և երրորդ քառակուսիների միջև դրեք «հավասար» նշանով քարտ: Հետո պետք է պարզել բոլոր թվերի թիվը, գտնել համապատասխան քարտը և դրանով ծածկել երրորդ դատարկ քառակուսին։ Այնուհետև խաղացողները կարող են փոխել դերերը և շարունակել խաղը: Հաղթում է նա, ով թույլ է տալիս քիչ սխալներ:

Դիդակտիկական խաղ «Քանի՞սն են մնացել»:

Թիրախ. առարկաներ հաշվելու հմտության զարգացում, քանակի և թվի փոխկապակցման կարողություն. երեխաների մոտ հանման գործողության հատուկ նշանակության ձևավորում: Խաղի նյութ. Թվային քարտեր, երկրաչափական պատկերների հավաքածու: Խաղի կանոններ. Խաղացողներից մեկը որոշակի քանակությամբ առարկաներ է դնում կարմիր շրջանակի մեջ, այնուհետև կանաչի մեջ: Երկրորդը պետք է հաշվի առարկաների ընդհանուր թիվը (սև գծի ներսում) և առաջին քառակուսին ծածկի համապատասխան թվով քարտով, առաջին և երկրորդ քառակուսիների միջև մինուս նշան դնի, այնուհետև հաշվի, թե քանի առարկա է հեռացվել (դրանք գտնվում են. կարմիր շրջանով) , իսկ հաջորդ քառակուսիում թվով նշանակեք, դրեք «հավասար» նշանը: Այնուհետև որոշեք, թե քանի տարր է մնացել կանաչ շրջանակում և նաև նշեք այն: Երրորդ քառակուսիում տեղադրեք համապատասխան թվով քարտը։ Խաղացողները կարող են փոխել դերերը: Հաղթում է նա, ով թույլ է տալիս քիչ սխալներ:

Դիդակտիկական խաղ «Ի՞նչ թվեր են բացակայում»:

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել ֆիգուրների յուրաքանչյուր խմբի հաջորդական վերլուծություն՝ բացահայտելով և ընդհանրացնելով յուրաքանչյուր խմբի գործիչներին բնորոշ հատկանիշները, համեմատելով դրանք, հիմնավորելով գտնված լուծումը: Խաղի նյութ. Մեծ երկրաչափական ձևեր (շրջանակ, եռանկյուն, քառակուսի) և փոքր (շրջանակ, եռանկյուն, քառակուսի) երեք գույներով։ Խաղի կանոններ. Երկու հոգի խաղում են. Պլանշետները միմյանց միջև բաժանելով՝ յուրաքանչյուր խաղացող պետք է վերլուծի առաջին շարքի պատկերը: Ուշադրություն է հրավիրվում այն ​​փաստի վրա, որ շարքերում կան մեծ սպիտակ ֆիգուրներ, որոնց ներսում՝ եռագույնի փոքրիկ ֆիգուրներ։ Երկրորդ շարքը համեմատելով առաջինի հետ՝ հեշտ է հասկանալ, որ նրան բացակայում է կարմիր շրջանով մեծ քառակուսի: Նմանապես լրացվում է երրորդ շարքի դատարկ բջիջը։ Այս շարքում բացակայում է կարմիր քառակուսի ունեցող մեծ եռանկյունը: Երկրորդ խաղացողը, նույն կերպ պատճառաբանելով, պետք է երկրորդ շարքում տեղադրի մեծ շրջան՝ փոքր դեղին քառակուսիով, իսկ երրորդ շարքում՝ փոքր կարմիր շրջանակով մեծ շրջան (բարդություն 8-րդ խաղի համեմատ): Հաղթում է նա, ով արագ և ճիշտ է կատարում առաջադրանքը: Այնուհետև խաղացողները ստորագրություններ են փոխանակում: Խաղը կարելի է կրկնել՝ աղյուսակում թվերն ու հարցականները այլ կերպ դասավորելով։ Դիդակտիկական խաղ «Ինչպե՞ս են դասավորված ֆիգուրները»:

Թիրախ. Երեխաներին սովորեցնել ֆիգուրների խմբերը վերլուծելու, մի շարք առանձնահատկությունների օրինաչափություններ սահմանելու, համեմատելու և ընդհանրացնելու ունակության մեջ, որոնելու նշաններ, որոնք տարբերում են ֆիգուրների մի խումբը մյուսից: Խաղի նյութ. Երկրաչափական ձևերի մի շարք (շրջաններ, քառակուսիներ, եռանկյուններ, ուղղանկյուններ): Խաղի կանոններ. Յուրաքանչյուր խաղացող պետք է ուշադիր ուսումնասիրի իր գրասալիկի երեք քառակուսիների ֆիգուրների դասավորությունը, տեսնի դասավորության նախշը, այնուհետև լրացնի վերջին քառակուսու դատարկ բջիջները՝ շարունակելով պատկերների դասավորության նկատված փոփոխությունը։ Առաջին խաղացողը պետք է տեսնի, որ քառակուսիների բոլոր ֆիգուրները շարժվում են մեկ բջիջ ժամացույցի սլաքի ուղղությամբ, իսկ երկրորդ խաղացողը պետք է ուշադրություն դարձնի նույն տեղերում կանգնած ֆիգուրներին, այսինքն. Վերևի ձախ կողմում երկու եռանկյուն և մեկ ուղղանկյուն է, իսկ ներքևի աջ կողմում երկու ուղղանկյուն և մեկ եռանկյուն: Սա նշանակում է, որ վերևի ձախ մասում պետք է տեղադրվի ուղղանկյուն, իսկ ներքևի աջում՝ եռանկյուն: Նույն օրինակը վերաբերում է մյուս երկու բջիջները լցնելուն: Դիդակտիկ խաղ «Խաղ մեկ օղակով»

Թիրախ. «Ոչ» մասնիկի օգտագործմամբ որոշակի հատկության ժխտման հայեցակարգի ձևավորում, դասակարգում ըստ մեկ հատկության. Խաղի նյութ. Հուպ (գունավոր աղյուսակ 34) և «Նկարներ» հավաքածուն: Խաղի կանոններ. Խաղը սկսելուց առաջ նրանք պարզում են, թե խաղաթերթի որ հատվածն է օղակի ներսում և դրսում, սահմանում են կանոնները՝ օրինակ՝ խաղաքարերը դասավորել այնպես, որ բոլոր կարմիր խաղաքարերը (և միայն նրանք) լինեն օղակի ներսում։ Խաղացողները հերթով տեղադրում են մեկ կտոր գոյություն ունեցող հավաքածուից համապատասխան տեղում: Յուրաքանչյուր սխալ քայլ պատժվում է մեկ տուգանային միավորով: Բոլոր ֆիգուրները տեղադրելուց հետո տրվում է երկու հարց՝ ի՞նչ ֆիգուրներ են ընկած օղակի ներսում: (Սովորաբար այս հարցը դժվարություններ չի առաջացնում, քանի որ պատասխանը պարունակվում է արդեն լուծված խնդրի պայմաններում:) Ո՞ր թվերն էին օղակից դուրս: (Սկզբում այս հարցը դժվարություններ է առաջացնում:) Ակնկալվող պատասխանը. «Բոլոր ոչ կարմիր կտորները ընկած են օղակից դուրս», անմիջապես չի հայտնվում: Որոշ երեխաներ սխալ են պատասխանում. Այս դեպքում անհրաժեշտ է նրանց ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ օղակի ներսում կան քառակուսի, կլոր և այլն։ թվեր, որ այս խաղում ընդհանրապես հաշվի չի առնվում ֆիգուրների ձևը։ Միակ կարևորն այն է, որ բոլոր կարմիր ֆիգուրները գտնվում են օղակի ներսում, և այնտեղ ուրիշներ չկան: Այս պատասխանը. «Բոլոր դեղին և կանաչ կտորներն ընկած են օղակից դուրս», ըստ էության ճիշտ է: Մեր նպատակն է արտահայտել այն ֆիգուրների հատկությունները, որոնք գտնվում են օղակից դուրս, դրա ներսում գտնվողների հատկությունների միջոցով: Կարող եք երեխաներին հրավիրել մեկ բառով անվանել օղակից դուրս ընկած բոլոր ֆիգուրների սեփականությունը: Որոշ երեխաներ կռահում են. «Բոլոր ոչ կարմիր ֆիգուրներն ընկած են օղակից դուրս»: Բայց եթե երեխան չի կռահել, դա նշանակություն չունի: Ասա նրան այս պատասխանը. Հետագայում տարբեր տարբերակներով խաղ խաղալիս այդ դժվարություններն այլևս չեն առաջանում։ Եթե ​​բոլոր քառակուսի (կամ եռանկյունաձև, մեծ, ոչ դեղին, ոչ կլոր) պատկերներն ընկած են օղակի ներսում, երեխաները առանց դժվարության օղակից դուրս ընկած ֆիգուրներին անվանում են ոչ քառակուսի (ոչ եռանկյունաձև, փոքր, դեղին, կլոր): Մեկ օղակով խաղը պետք է կրկնել 3-5 անգամ, նախքան երկու օղակով ավելի բարդ խաղի անցնելը։

Դիդակտիկական խաղ «Խաղ երկու օղակներով»

Թիրախ. Տրամաբանական գործողության ձևավորում, որը նշվում է «և» միավորմամբ, դասակարգում ըստ երկու հատկությունների. Խաղի նյութ. Օղակներ (գունավոր աղյուսակ 35) և «Նկարներ» հավաքածու: Խաղի կանոններ. Խաղն ունի մի քանի փուլ. 1. Նախքան խաղը սկսելը, դուք պետք է պարզեք, թե որտեղ են գտնվում չորս հատվածները, որոնք նշված են խաղի թերթիկի վրա երկու օղակներով, այն է՝ երկու օղակների ներսում; կարմիր օղակի ներսում, բայց կանաչ օղակից դուրս; կանաչ օղակի ներսում, բայց կարմիր օղակից դուրս և երկու օղակներից դուրս (այս տարածքները կարելի է ուրվագծել փայտով կամ մատիտի սրածայր ծայրով): 2. Այնուհետև խաղացողներից մեկը նշում է խաղի կանոնը: Օրինակ՝ ֆիգուրները դասավորեք այնպես, որ բոլոր կարմիրները լինեն կարմիր օղակի ներսում, իսկ բոլոր կլորները՝ կանաչ օղակի ներսում։ 3. Տրված կանոնի համաձայն՝ խաղացողները հերթով կատարում են շարժումներ, և յուրաքանչյուր քայլի հետ իրենց մոտ եղած խաղաքարերից մեկը տեղադրում են համապատասխան տեղում։ Սկզբում որոշ երեխաներ սխալվում են։ Օրինակ, սկսելով կանաչ օղակի ներքին տարածքը լրացնել կլոր պատկերներով (շրջանակներով), նրանք բոլոր ֆիգուրները, ներառյալ կարմիր շրջանակները, տեղադրում են կարմիր օղակից դուրս: Այնուհետև մնացած բոլոր կարմիր գործիչները տեղադրվում են կարմիրի ներսում, բայց կանաչ օղակից դուրս: Արդյունքում երկու օղակների ընդհանուր մասը դատարկ է ստացվում։ Մյուս երեխաներն անմիջապես կռահում են, որ կարմիր շրջանակները պետք է ընկնեն երկու օղակների ներսում (կանաչ օղակի ներսում, քանի որ դրանք կլոր են, կարմիրի ներսում, քանի որ դրանք կարմիր են): Եթե ​​երեխան առաջին նման խաղի ժամանակ չի կռահել, հուշեք և բացատրեք նրան. Ապագայում այլեւս դժվար չի լինի։ 4. Ֆիգուրների տեղադրման գործնական խնդիրը լուծելուց հետո երեխաները խաղի բոլոր տարբերակների ստանդարտ հարցերին պատասխանում են երկու օղակով. կանաչի ներսում, բայց կարմիր օղակից դուրս; կարմիր օղակի ներսում, բայց կանաչ օղակից դուրս; երկու օղակներից դուրս? Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ գործիչները պետք է անվանվեն՝ օգտագործելով երկու հատկություն՝ գույն և ձև: Փորձը ցույց է տալիս, որ երկու օղակներով խաղեր խաղալու հենց սկզբում որոշ դժվարություններ են առաջացնում հարցերը կանաչի ներսում, բայց կարմիր օղակից դուրս և կարմիրի ներսում, բայց կանաչ օղակից դուրս գտնվող ֆիգուրների վերաբերյալ, ուստի անհրաժեշտ է օգնել երեխաներին. վերլուծելով իրավիճակը. «Եկեք հիշենք, թե որ ֆիգուրներն են ընկած գնդակները կանաչ օղակի ներսում: (Կլոր:) Եվ կարմիր օղակից դուրս: (Ոչ կարմիր:) Սա նշանակում է, որ կանաչ օղակի ներսում, բայց կարմիր օղակից դուրս, ընկած են բոլոր կլոր ոչ կարմիր ֆիգուրները»: Ցանկալի է խաղալ երկու օղակներով բազմիցս՝ փոխելով խաղի կանոնները։ Խաղի ընտրանքներ Կարմիր օղակի ներսում Կանաչ օղակի ներսում 1) բոլոր քառակուսի ձևերը 2) բոլոր դեղինները 3) բոլոր ուղղանկյուն ձևերը 4) բոլոր փոքր ձևերը 5) բոլոր կարմիրները 6) բոլոր կլոր ձևերը բոլոր կանաչները բոլոր եռանկյունաձևերը բոլոր մեծերը կլոր ձևեր բոլոր կանաչ ձևերը բոլոր քառակուսիները Նշում. 5-րդ և 6-րդ տարբերակներում երկու օղակների ընդհանուր մասը մնում է դատարկ: Մենք պետք է պարզենք, թե ինչու չկան թվեր, որոնք և՛ կարմիր են, և՛ կանաչ, և ինչու չկան թվեր, որոնք և՛ կլոր են, և՛ քառակուսի:

Դիդակտիկական խաղ «Խաղ երեք օղակով»

Թիրախ. Տրամաբանական գործողության ձևավորում, որը նշվում է «և» միավորմամբ, դասակարգում ըստ երեք հատկությունների. Խաղի նյութ. Խաղի թերթիկներ (գունավոր թիթեղներ 36-38) երեք հատվող օղակներով և «Ֆիգուրների» հավաքածուով: Խաղի կանոններ. Երեք հատվող օղակներով խաղը ամենադժվարն է օղակներով խաղերի շարքում։ Երկու գունավոր սեղաններ (36, 37) նվիրված են խաղին պատրաստվելուն։ Նախ պարզ է դառնում, թե ինչպես պետք է կոչվի ստացված ութ շրջաններից յուրաքանչյուրը (առաջինը` երեք օղակների ներսում, երկրորդը` կարմիր և սևի ներսում, բայց կանաչից դուրս..., ութերորդը` բոլոր օղակներից դուրս): Հետո. պարզվում է, թե ինչ կանոնով են տեղադրվում կնոջ ֆիգուրները: Գունավոր աղյուսակի 36-ի նկարում կարմիր օղակի ներսում բոլորը կարմիր պատկերներ են, սև օղակի ներսում բոլոր փոքր պատկերները (քառակուսիներ, շրջաններ, ուղղանկյուններ և եռանկյուններ) և Կանաչ օղակի ներսում բոլոր քառակուսիներն են: Դրանից հետո պարզ է դառնում, թե ինչ թվեր են թաքնված երեք օղակներով կազմված ութ հատվածներից յուրաքանչյուրում. առաջինում՝ կարմիր, փոքր քառակուսի (կարմիր, քանի որ այն ընկած է կարմիր օղակի ներսում, որտեղ բոլոր կարմիր ֆիգուրներն են ընկած, փոքր, քանի որ այն ընկած է սև օղակի ներսում, որտեղ բոլոր փոքր ֆիգուրները սեղմված են, և քառակուսին, քանի որ այն ընկած է կանաչ օղակի ներսում, որտեղ բոլոր քառակուսիներն են ընկած; երկրորդում՝ կարմիր, փոքր ոչ քառակուսի ֆիգուրներ (վերջինը, քանի որ դրանք ընկած են կանաչ օղակից դուրս), երրորդում՝ փոքր ոչ կարմիրների քառակուսիներ, չորրորդում՝ մեծ կարմիր քառակուսիներ; հինգերորդում - մեծ կարմիր ոչ քառակուսի թվեր; վեցերորդում `փոքր ոչ կարմիր, ոչ քառակուսի թվեր; յոթերորդում `մեծ ոչ կարմիր հրապարակներ; ութերորդում՝ ոչ կարմիր, բավականին մեծ (մեծ) ոչ քառակուսի թվեր։ Տեղին է նաև հետևյալ հարցը. ի՞նչ թվեր են հայտնվել գոնե մեկ օղակի ներսում։ (Կարմիր, կամ փոքր, կամ քառակուսի): Գունավոր աղյուսակի 37-ի նկարում պատկերված իրավիճակը ուսումնասիրվում է նույն կերպ (կարմիր օղակի ներսում տեղադրված են բոլոր խոշոր ֆիգուրները, սև օղակի ներսում՝ բոլոր կլորները, կանաչ օղակի ներսում՝ բոլոր կանաչները և այլն։ .). Գունավոր աղյուսակի 38-ի նկարում պատկերված է երեք օղակ ունեցող խաղի թերթիկ: Այս խաղը կարող են խաղալ երկու կամ երեք (հայր, մայր և որդի (դուստր), ուսուցիչ և երկու երեխա): Սահմանված է խաղի կանոնը (խոսքը վերաբերում է ֆիգուրների դասավորությանը). օրինակ՝ ֆիգուրները դասավորել այնպես, որ բոլոր կարմիր պատկերները լինեն կարմիր օղակի ներսում, բոլոր եռանկյունները լինեն կանաչ օղակի ներսում, իսկ բոլոր մեծերը՝ սև օղակի ներսում: Այնուհետև խաղացողներից յուրաքանչյուրը սեղանի վրա դրված ֆիգուրներից վերցնում է մեկ կտոր և դնում այն ​​իր պատշաճ տեղում: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև 24 կտորից բաղկացած ամբողջ հավաքածուն սպառվի։ Խաղի առաջին, և գուցե նույնիսկ երկրորդ խաղի ընթացքում կարող են դժվարություններ առաջանալ յուրաքանչյուր կտորի տեղը ճիշտ որոշելիս: Այս դեպքում անհրաժեշտ է պարզել, թե ինչ հատկություններ ունի գործիչը և որտեղ պետք է ընկած լինի խաղի կանոններին համապատասխան։ Ֆիգուրների տեղադրման յուրաքանչյուր սխալ պատժվում է մեկ տուգանային միավորով: Խաղաքարերի դասավորության գործնական խնդիրը լուծելուց հետո յուրաքանչյուր խաղացող մյուսին հարց է տալիս. ո՞ր խաղաքարերն են գտնվում երեք օղակներով կազմված ութ հատվածներից մեկում (երեք օղակների ներսում, կարմիր և կանաչի ներսում, բայց սևից դուրս և այլն): )? Սխալվողները պատժվում են տուգանային միավորներով։ Հաղթում է նա, ով ավելի քիչ տուգանային միավոր է ստացել։ Երեք օղակով խաղը կարելի է բազմիցս կրկնել՝ փոխելով խաղի կանոնները, այսինքն՝ փոխելով խաղաքարերի դիրքը։ Հետաքրքիր են նաև կանոնները, որոնցում որոշ տարածքներ պարզվում է, որ դատարկ են. օրինակ, եթե պատկերները դասավորեք այնպես, որ բոլոր կարմիր պատկերները լինեն կարմիր օղակի ներսում, բոլոր կանաչները լինեն կանաչ օղակի ներսում, և բոլոր դեղինները: գտնվում են սև օղակի ներսում; մեկ այլ տարբերակ՝ կարմիրի ներսում՝ բոլորը կլոր են, ներսում կանաչը՝ բոլոր քառակուսիները, իսկ ներսում՝ սևը՝ բոլորը կարմիր և այլն։ Խաղի այս տարբերակներում անհրաժեշտ է պատասխանել հարցերին՝ ինչո՞ւ որոշ տարածքներ մնացին դատարկ։ Սա կարևոր է երեխաների մոտ ապացույցների վրա հիմնված մտածելակերպ ձևավորելու համար:

Դիդակտիկական խաղ «Քանի՞ն է ընդհանուր: Էլ ինչքա՞ն»:

Թիրախ. Գումարման և հանման հմտությունների ձևավորում: Խաղի նյութ. Թվերի, «+», «-», «=» թվերով և նշաններով քարտերի հավաքածու: Խաղի կանոններ. Երկու հոգի խաղում են. Մեկը մի քանի ձևեր է դնում, օրինակ՝ եռանկյունիները, կանաչ օղակի ներսում և մի քանի այլ ձևեր, օրինակ՝ քառակուսիները, կարմիր օղակի ներսում, բայց կանաչ օղակից դուրս: Երկրորդը պետք է շարադրի քարտերից տրված հարցերի պատասխանները. քանի՞ թիվ կա ընդհանուր առմամբ: Քանի՞ քառակուսի ավելի, քան եռանկյունները (կամ հակառակը): Այնուհետև խաղացողները փոխում են դերերը: Խաղը կարող է կրկնվել բազմիցս՝ տարբեր պայմաններով: Խաղը կարող եք կազմակերպել հակառակ ուղղությամբ, այսինքն՝ խաղացողներից մեկը բացում է քարտերից, օրինակ՝ 4 + 5 = 9 մուտքը, իսկ երկրորդը պետք է օղակների ներսում տեղադրի համապատասխան թվեր։ Նա, ով ավելի շատ սխալներ է թույլ տալիս, կորցնում է: Դիդակտիկ խաղ «Գործարան» Նպատակը. Գործողության և գործողությունների կազմի (հաջորդական կատարման) մասին պատկերացում կազմելը. Խաղային մեքենայի գործիչ. Օրինակ, մի աղջիկ դեղին շրջանակ է նետել մեքենայի մեջ, որը փոխում է միայն գործչի գույնը, իսկ տղան ելքի վրա դրել է կարմիր ուղղանկյուն: Նա սխալվեց. Մեքենայից կարմիր շրջան դուրս կգա: Այնուհետև խաղացողները փոխում են դերերը: Երկրորդ և երրորդ շարքերը ցույց են տալիս նույն նյութից պատրաստված մեքենաներ: Ֆիգուրների հավաքածու. Խաղի կանոններ. Մեր «գործարանում» կան «մեքենաներ», որոնք փոխում են գործչի գույնը (վերևի շարքում առաջինը ձախից), ձևը (վերևի շարքի մեջտեղում) կամ չափը (վերևի շարքում առաջինը աջից): Խաղը ներառում է երկու գույնի և երկու ձևի ֆիգուրներ, օրինակ՝ դեղին և կարմիր շրջանակներ և ուղղանկյուններ (մեծ և փոքր): Երկու հոգի խաղում են. Խաղացողներից մեկը կտոր է դնում դեպի մեքենա տանող սլաքի վրա: Երկրորդը պետք է ելքային սլաքի վրա դնի փոխակերպվածը, որը փոխում է գույնը և ձևը, ձևն ու գույնը (այս երկու զույգ մեքենաները միշտ նույն արդյունքները կտան, քանի որ այստեղ գործողությունների հերթականությունը կարևոր չէ), գույնը և չափը, ձևը: և չափը, գույնը և գույնը, ձևն ու ձևը (հետաքրքիր է բացահայտել, որ մեքենաների վերջին երկու զույգերը ոչինչ չեն փոխում, քանի որ ըստ էության կատարվում են երկու փոխադարձ գործողություն): Յուրաքանչյուր սխալ պատժվում է 11 մետրանոցով: Հաղթում է նա, ով ավելի քիչ տուգանային միավոր է վաստակում:

Դիդակտիկական խաղ «Հրաշք պայուսակ»

Թիրախ. Պատահական և վստահելի իրադարձությունների մասին պատկերացումների ձևավորում (փորձի արդյունք), հավանականության ընկալման նախապատրաստում, համապատասխան խնդիրների լուծում։ Խաղի նյութ. Անթափանց նյութից, նույն տրամագծով (5 կամ 6 սմ) ստվարաթղթե շրջանակներից պատրաստված պայուսակ՝ երկու գույներով, օրինակ՝ կարմիր և դեղին։ Խաղի կանոններ. Խաղն անցկացվում է մի քանի փուլով. 1. Տեղադրեք երկու կարմիր և երկու դեղին գնդակներ (շրջաններ) տոպրակի մեջ։ Մի շարք փորձեր են իրականացվում՝ հեռացնելու մեկ, ապա երկու գնդակ։ Խաղացողները հերթով, առանց տոպրակի մեջ նայելու, հանում են երկու գնդակ, որոշում դրանց գույնը, նորից դնում տոպրակի մեջ և խառնում: Այս փորձերի բավարար քանակով կրկնություններից հետո պարզվում է, որ եթե դրանք վերցնես. պայուսակից դուրս՝ առանց դրա մեջ նայելու, երկու գնդակ, ապա դրանք կարող են լինել և՛ կարմիր, և՛ դեղին, և՛ մեկ կարմիր և մեկ դեղին: Գունավոր աղյուսակի 41-ի նկարում նշված է փորձի միայն մեկ արդյունք՝ մեկ գնդակը կարմիր է, մյուսը՝ դեղին: Այս փորձերի շարքն ավարտելուց հետո դուք պետք է շրջանակներ տեղադրեք երկու դատարկ պատուհաններում, որոնք համապատասխանում են մնացած հնարավոր արդյունքներին: 2. Այնուհետև փորձեր են անցկացվում երեք գնդակ (շրջանակներ) հանելու համար: Հեշտ է պարզել, որ այս դեպքում հնարավոր է միայն երկու արդյունք՝ կա՛մ կխաղարկվեն երկու կարմիր և մեկ դեղին գնդակներ, կա՛մ մեկ կարմիր և երկու դեղին: Այս փորձերից հետո առաջարկվում է լուծել հետևյալ խնդիրը՝ «Քանի՞ գնդակ պետք է հանել պայուսակից, որպեսզի վստահ լինեք, որ հանված գնդակներից գոնե մեկը կարմիր է լինելու»։ Սկզբում, բնականաբար, կարող են որոշակի դժվարություններ առաջանալ։ Խնդրի վիճակի լրացուցիչ պարզաբանում է պահանջվում, ինչը նշանակում է «առնվազն մեկը» (կարող է լինել մեկից ավելի կարմիր, բայց մեկը պարտադիր է): Այնուամենայնիվ, շատ երեխաներ արագորեն հասկանում են, որ պետք է երեք գնդակ հանեն: Այս դեպքում տեղին հարցը հետևյալն է. «Ինչու՞ է բավարար ընդամենը երեք գնդակ հանելը»: Եթե ​​երեխաները դժվարանում են պատասխանել, ապա խորհուրդ է տրվում հարցնել. «Եթե դուք երկու գնդակ եք հանում, ինչու չեք կարող վստահ լինել, որ դրանցից գոնե մեկը կարմիր կլինի: (Որովհետև երկուսն էլ կարող են դեղին լինել:) Ինչո՞ւ, եթե երեք գնդակ հանես, կարող ես նախապես գուշակել, որ դրանցից գոնե մեկը կարմիր կլինի: (Որովհետև բոլոր երեք գնդակները չեն կարող դեղին լինել, պայուսակում միայն երկու դեղին կա:) Կարող եք նաև առաջարկել խնդրի մեկ այլ տարբերակ. դուրս բերվածներից գոնե մեկը դեղին կդառնա։ Կարևոր է, որ երեխաները հայտնաբերեն, որ այս առաջադրանքները լիովին նման են (ըստ էության, նույն առաջադրանքը): Մաթեմատիկական մտածողությունը ներառում է նույն խնդիրը տարբեր ձևակերպումներով հայտնաբերելու ունակություն: 3. Այս խաղի հաջորդ կոչում իրավիճակը մի փոքր ավելի է բարդանում: Պայուսակի մեջ դրված են երեք կարմիր և երեք դեղին գնդիկներ (շրջանակներ, գունավոր աղյուսակ 42): Կրկնվում են երկու գնդակներ հեռացնելու փորձերը։ Այնուհետև փորձեր են կատարվում երեք գնդակներ հանելու համար։ Բոլոր հնարավոր արդյունքները որոշված ​​են. բոլոր երեք գծված գնդակները կարմիր են, երկու կարմիր և մեկ դեղին, մեկ կարմիր և երկու դեղին, բոլորը դեղին են: Գունավոր աղյուսակի 42-ի նկարը ցույց է տալիս արդյունքներից միայն մեկը՝ մեկ դեղին և երկու կարմիր շրջանակ: Մնացած հնարավոր արդյունքները պետք է շրջանակների մեջ դնել երեք դատարկ պատուհաններում: Այնուհետև խնդիր է դրվում, որը նման է երկու կարմիր և երկու դեղին գնդակներով պայուսակի խնդրին. )!" Որոշ երեխաներ արդեն կռահում են, որ պետք է չորս գնդակ հանեն, և իրենց որոշումը հիմնավորելու համար պատճառաբանում են այնպես, ինչպես ավելի պարզ խնդիր լուծելիս: Եթե ​​դժվարություններ առաջանան, դուք պետք է օգնեք երեխաներին ուղղորդող հարցերով, որոնք նման են վերը ձևակերպվածներին: 4. Խաղի մեկ այլ հետաքրքիր տարբերակ է, երբ պայուսակը պարունակում է անհավասար թվով կարմիր և դեղին գնդակներ՝ օրինակ՝ երկու կարմիր և երեք դեղին կամ երեք կարմիր և երկու դեղին: Այժմ առաջարկվում է լուծել երկու նմանատիպ խնդիր՝ «Քանի՞ գնդակ պետք է հանել, որպեսզի համոզվեք, որ դրանցից գոնե մեկը կարմիր կլինի», «Քանի՞ գնդակ պետք է հանել, որպեսզի համոզվեք, որ դրանցից գոնե մեկը։ կստացվի դեղին? Այս խնդիրները տարբեր լուծումներ ունեն։ Սակայն պատասխանը հիմնավորելու համար պահանջվում է նույն հիմնավորումը, ինչ նախորդ խնդիրներում։

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր բոլոր ճանապարհները»

Թիրախ. Երեխաների համակցական կարողությունների զարգացում. Խաղի նյութ. Երկու գունավոր կլոր չիպսեր՝ P և B տառերից շղթաներ կտրված։ Խաղի կանոններ։ Երկու հոգի խաղում են. Յուրաքանչյուր խաղացող պետք է մի կտոր տեղափոխի ներքևի ձախ անկյունից (աստղից) դեպի վերին աջ (դրոշակ), բայց մեկ պայմանով. յուրաքանչյուր բջիջից կարող եք շարժվել միայն աջ կամ վեր: Քայլը համարվում է անցում մի բջիջից մյուսը: Յուրաքանչյուր ճանապարհ կպարունակի ուղիղ երեք քայլ դեպի աջ և երկու քայլ դեպի վեր: Հաշվարկի մեջ չկորցնելու համար յուրաքանչյուր շարժում դեպի նպատակը կարող եք ուղեկցել P և B տառերի շղթայով: P տառը նշանակում է քայլ դեպի աջ, իսկ B տառը նշանակում է քայլ դեպի վեր: Օրինակ, նկարում ներկայացված չիպի ուղին կարող է նշվել PPBPPB տառերի շղթայով: Համեմատելով P և B տառերի շղթաները՝ կարող եք խուսափել կրկնությունից: Հաղթում է նա, ով գտնում է բոլոր ճանապարհները (և դրանք տասը են): Դիդակտիկական խաղ «Որտե՞ղ է ում տունը»: Թիրախ. Համեմատեք թվերը, երեխաներին վարժեցրեք շարժման ուղղությունը (աջ, ձախ, ուղիղ) որոշելու կարողությունը: Խաղի նյութ. Թվերով քարտերի հավաքածու: Խաղի կանոններ. Մեծահասակը առաջատարն է: Երեխայի ցուցումով նա տալիս է համարները տներին: Յուրաքանչյուր պատառաքաղում երեխան պետք է նշի, թե որ ուղին՝ աջ թե ձախ, պետք է գնա: Եթե ​​թիվը շրջվում է արգելված ճանապարհով կամ գնում է սխալ ճանապարհով, որտեղ պայմանը բավարարված է, ապա երեխան կորցնում է միավորը: Հաղորդավարը կարող է նշել, որ այս դեպքում համարը կորչում է։ Եթե ​​պատառաքաղը ճիշտ է անցել, ապա խաղացողը միավոր է ստանում: Երեխան հաղթում է, երբ նա վաստակում է առնվազն տասը միավոր: Խաղացողները կարող են փոխել դերերը, իսկ պատառաքաղների պայմանները նույնպես կարող են փոխվել: Դիդակտիկական խաղ «Որտե՞ղ են նրանք ապրում»: Թիրախ. Սովորեք համեմատել թվերն ըստ չափի: Խաղի նյութ. Թվեր. Խաղի կանոններ. Դուք պետք է թվերը տեղադրեք նրանց «տներում»: A տուն կարող են մտնել միայն 1 (0)-ից փոքր թվեր. B տուն - մնացածներից - 3-ից պակաս թվեր (1 և 2); դեպի B տուն - մնացածներից - 5-ից պակաս թվեր (3 և 4); G տանը՝ 6-ից մեծ թվեր (7 և 8), իսկ Դ տանը՝ առանց տան (6) մնացած թիվը։ Դուք կարող եք առաջարկել այս խաղի այլ տարբերակներ: Օրինակ, դուք կարող եք վերցնել թվերը հավաքածուից և A տան դիմաց դնել 3-ը 1-ի փոխարեն, իսկ B տան դիմաց դնել 1-ը 5-ի փոխարեն և այլն: Այնուհետև հրավիրեք երեխաներին ասել, թե որտեղ են այժմ ապրում թվերը:

Դիդակտիկական խաղ «Հաշվողական մեքենաներ I»

Թիրախ. Բանավոր հաշվարկման հմտությունների ձևավորում, նախադրյալների ստեղծում՝ երեխաներին համակարգչային գիտության այնպիսի գաղափարների յուրացմանը նախապատրաստելու համար, ինչպիսիք են ալգորիթմները, սխեմաները և համակարգիչները: Խաղի նյութ. Քարտեր թվերով. Խաղի կանոններ. Երկու հոգի խաղում են. Մասնակիցներից մեկը կատարում է համակարգչի դեր, մյուսը մեքենային առաջադրանք է առաջարկում։ Համակարգիչները բլոկային դիագրամներ են՝ դատարկ մուտքերով և ելքերով և նրանց կատարած գործողությունների ցուցումով: Օրինակ, գունային աղյուսակի 47-ի նկար Ա-ն ցույց է տալիս պարզ հաշվողական մեքենա, որը կարող է կատարել միայն մեկ գործողություն՝ ավելացնելով մեկը: Եթե ​​խաղի մասնակիցներից մեկը մեքենայի մուտքի մոտ թիվ է սահմանում, օրինակ՝ 3, դեղին շրջանակի մեջ տեղադրելով համապատասխան թվով քարտ, ապա մյուս մասնակիցը, հանդես գալով որպես հաշվողական մեքենա, պետք է քարտ դնի. արդյունքը ելքի վրա (կարմիր շրջան) , այսինքն. թիվ 4. Խաղացողները կարող են փոխել դերերը, հաղթում է նա, ով ավելի քիչ սխալներ է թույլ տվել: Համակարգիչը աստիճանաբար բարդանում է. Գունավոր աղյուսակ 47-ի Բ նկարը ցույց է տալիս մի մեքենա, որը հետևողականորեն կատարում է մեկը երկու անգամ ավելացնելու գործողությունը: Խաղի կազմակերպումը նույնն է, ինչ նախորդ դեպքում. Համակարգիչը, որը կատարում է մեկը ավելացնելու երկու գործողություն, կարող է փոխարինվել մեկով, որը կատարում է միայն մեկ գործողություն (նկ. Բ): Համեմատելով նկար Բ և Գ-ի մեքենաները՝ մենք գալիս ենք այն եզրակացության, որ այդ մեքենաները նույն կերպ են գործում թվերի վրա։ D, D, E պատկերներով մեքենաներով խաղերը կազմակերպվում են նույն կերպ։

Դիդակտիկական խաղ «Հաշվողական մեքենաներ 2»

Թիրախ. Զորավարժություններ երեխաներին տասը սահմաններում թվաբանական գործողություններ կատարելու, թվերի համեմատության մեջ. համակարգչային գիտության գաղափարներին յուրացնելու նախադրյալների ստեղծում՝ ալգորիթմ, բլոկ դիագրամ, համակարգիչ։ Խաղի նյութ. Թվերով քարտերի հավաքածու: Խաղի կանոններ. Երկու հոգի խաղում են. Առաջինը առաջատարն է. Նա բացատրում է խաղի պայմանները և որոշում առաջադրանքները։ Երկրորդը գործում է որպես համակարգիչ։ Յուրաքանչյուր ճիշտ կատարված առաջադրանքի համար նա ստանում է մեկ միավոր։ Հինգ միավորի համար նա ստանում է փոքր աստղ, իսկ հինգ փոքր աստղերի համար՝ մեկ մեծ աստղ։ Խաղն անցկացվում է մի քանի փուլով. 1. Ներկայացնողը մեքենայի մուտքագրմանը տալիս է ինչ-որ միանիշ թիվ, օրինակ՝ 3 (դեղին շրջան); մյուսը, հանդես գալով որպես համակարգիչ, նախ պետք է ստուգի՝ արդյոք պայմանը «< 5»: 3 < 5 - «да». Условие вы¬полняется, и он должен продвигаться дальше по стрелке, помеченной словом «да», т. е. к этому чис¬лу прибавить 2, а на выходе машины (красный круг) показать карточку с числом 5. Если же усло¬вие «< 5» не выполняется, то машина продвигается по стрелке, помеченной словом «нет», и вычита¬ет 2. 2. При организации игры по рисунку А веду¬щий помещает на «вход» какое-либо число. Второй должен выполнить указанное действие. В данном случае прибавить 3. Игру можно модифицировать, заменив задание в квадратике. Играя по рисунку Б, второй играющий должен узнать то число, которое помещено на «входе». Ве¬дущий может изменять не только число на «выхо¬де» (в красном круге), но и задание в квадратике. При игре по рисунку В требуется указать то действие, которое следует выполнить, чтобы из числа на «входе» получилось то число, которое указано на «выходе». Ведущий может менять либо число на «входе», либо на «выходе», либо оба этих числа одновременно. 3. Ведущий подает на «вход» какое-нибудь од¬нозначное число. Игрок, выполняющий роль вы¬числительной машины, прибавляет к этому числу двойки до тех пор, пока не получится число, не меньшее 9, т. е. большее или равное 9. Это число и будет результатом, его игрок покажет на «выходе» машины с помощью карточки с соответствующей цифрой. Например, если на «вход» поступило число 3, машина прибавляет к нему число 2, затем проверя¬ет, будет ли полученное число (5) меньше 9. Так как условие 5 < 9 - выполняется («да»), то машина продвигается по стрелке, помеченной словом «да», и опять повторяет то, что уже выполнила раз, т. е. прибавляет к числу 5 число 2 и проверяет, будет ли полученное число 7 меньше 9. Так как ответ на вопрос, выполняется ли условие 7 < 9, - «да», то машина продвигается по стрелке, помеченной сло¬вом «да», т. е. повторяет уже выполненные дваж¬ды действия: прибавляет к числу 7 число 2 и проверяет условие 9 < 9. Так как это условие не вы¬полняется, то машина продвигается по стрелке, по¬меченной словом «нет», в красный круг помещает карточку с числом 9 и останавливается.

Թիրախ. Խաղի տարբեր կանոնների մասին պատկերացումների ձևավորում, նրանց սովորեցնել խստորեն հետևել կանոններին, երեխաներին պատրաստել համակարգչային գիտության գաղափարները յուրացնելուն (ալգորիթմը և դրա ներկայացումը սխեմայի տեսքով): Խաղի նյութ. Քառակուսիներ և շրջանակներ (ցանկացած գույն): Խաղի կանոններ. «Բառի փոխակերպում» խաղերը մոդելավորում են մաթեմատիկայի և համակարգչային գիտության հիմնարար հասկացություններից մեկը՝ ալգորիթմի հայեցակարգը, և դրա մաթեմատիկորեն ճշգրտված տարբերակներից մեկում, որը հայտնի է որպես «նորմալ Մարկովի ալգորիթմ» (խորհրդային մաթեմատիկոս և տրամաբան Անդրեյ Անդրեևիչի անունով: Մարկով): Մեր «խոսքերը» անսովոր են։ Դրանք կազմված են ոչ թե տառերից, այլ շրջաններից և քառակուսիներից։ Երեխաներին կարող եք պատմել հետևյալ հեքիաթը. «Մի ժամանակ մի թագավորության մարդիկ գիտեին գրել միայն շրջաններ և քառակուսիներ: Նրանք շփվում էին միմյանց հետ՝ օգտագործելով շրջանակներից և քառակուսիներից կազմված երկար բառեր։ Նրանց թագավորը զայրացավ և հրաման արձակեց. կրճատիր բառերը հետևյալ երեք կանոնների համաձայն (գունավոր աղյուսակ 49). կիրառել այս կանոնը որքան հնարավոր է շատ անգամ. ապա անցեք երկրորդ կանոնին. 2. Եթե ստացված բառում երկու շրջանակներ իրար կողքի են, հեռացրեք դրանք; կիրառել այս կանոնը որքան հնարավոր է շատ անգամ. ապա անցեք երրորդ կանոնին. 3. Եթե ստացված բառում երկու քառակուսի են իրար կողքի, հեռացրեք դրանք; կիրառել այս կանոնը որքան հնարավոր է շատ անգամ»: Այս բառի փոխակերպումն ըստ այս կանոնների ավարտված է։ Ստացված բառը տվյալ բառի վերափոխման արդյունք է։ Գունային աղյուսակի 49-ի նկարում ներկայացված են տրված կանոնների համաձայն բառերի փոխակերպման երկու օրինակ: Մի օրինակում արդյունքը մի շրջանից կազմված բառ էր, մյուսում՝ մեկ քառակուսուց բաղկացած բառ: Այլ դեպքերում, դուք դեռ կարող եք ավարտվել մի բառով, որը բաղկացած է շրջանից և քառակուսուց, կամ «դատարկ բառ», որը չի պարունակում մեկ շրջան և մեկ քառակուսի: Ոզնին ցանկանում է նաև սովորել, թե ինչպես փոխակերպել բառերը՝ ըստ տրված առաջին, երկրորդ, երրորդ կանոնների։ Գունավոր աղյուսակի 50-ի նկարում այս նույն կանոնները (բառի փոխակերպման ալգորիթմը) ներկայացված են հոսքային դիագրամի տեսքով, որը հստակ ցույց է տալիս, թե ինչ գործողություններ և ինչ հերթականությամբ պետք է կատարվեն ցանկացած երկար բառ փոխարկելու համար: Քառակուսիներից և շրջանակներից բառ ենք կազմում (մոտ վեցից տասը թվանշան): Այս բառը տրվում է խաղի սկզբում։ Դրանից բլոկային դիագրամի վրայի սլաքը տանում է դեպի ադամանդ, որի ներսում հարց է առաջանում, որը կարդում է այսպես. « Եթե ​​կա, ապա, շարժվելով «այո» բառով նշված սլաքի երկայնքով, մենք գալիս ենք առաջին կանոնին, որը նախատեսում է քառակուսու և շրջանագծի փոխանակում: Եվ նորից սլաքի երկայնքով վերադառնում ենք նույն հարցին, բայց արդեն կապված ստացված բառի հետ։ Այսպիսով, մենք կիրառում ենք առաջին կանոնը, քանի դեռ առաջադրված հարցի պատասխանը «այո» է: Հենց պատասխանը դառնում է բացասական, այսինքն՝ ստացված բառում չկա շրջանագծի ձախ կողմում գտնվող ոչ մի քառակուսի (բոլոր շրջանակները գտնվում են բոլոր քառակուսիների ձախ կողմում), մենք շարժվում ենք «» բառով նշված սլաքի երկայնքով: ոչ», դեպի Սա մեզ տանում է դեպի նոր հարց. Եթե ​​կան, ապա, շարժվելով «այո» բառով նշված սլաքի երկայնքով, մենք գալիս ենք երկրորդ կանոնին, որը մեզ հանձնարարում է հեռացնել այս երկու շրջանակները: Այնուհետև մենք առաջ ենք շարժվում սլաքի երկայնքով, որը մեզ վերադարձնում է նույն հարցին, բայց համեմատաբար նոր բառով: Եվ այսպես, մենք շարունակում ենք կիրառել երկրորդ կանոնը, մինչև հարցի պատասխանը լինի «այո»: Հենց որ պատասխանը դառնում է բացասական, այսինքն՝ ստացված բառն այլևս չի պարունակում երկու կից շրջան, մենք շարժվում ենք «ոչ» բառով նշված սլաքով, որը մեզ տանում է երրորդ հարցին՝ «Արդյո՞ք արդյունքում երկու շրջան կա։ բառ?» հարակից քառակուսիներ.7»: Եթե ​​կան, ապա շարժվելով «այո» բառով նշված սլաքով, գալիս ենք երրորդ կանոնին, որը պահանջում է հեռացնել այս երկու քառակուսիները: Այնուհետև սլաքները մեզ վերադարձնում են հարցին, քանի դեռ պատասխանը դրական է: Հենց պատասխանը դառնում է բացասական, մենք շարժվում ենք «ոչ» բառով նշված սլաքի երկայնքով՝ տանելով մեզ խաղի ավարտը։ Փորձը ցույց է տալիս, որ կոնկրետ օրինակով համապատասխան բացատրությունից հետո վեց տարեկան երեխաները տիրապետում են սխեմաների օգտագործման կարողությանը: Նշում. Սխեմաների հետ աշխատելն ունի հետևյալ հատկանիշները. յուրաքանչյուր ադամանդից, որը ներառում է պայման (կամ հարց), երկու սլաք է բխում (մեկը նշված է «այո» բառով, մյուսը ՝ «ոչ» բառով), ցույց տալով խաղը շարունակելու ուղղությունները: եթե այս պայմանը բավարարված է, թե ոչ. Յուրաքանչյուր ուղղանկյունից, որը նախատեսում է որոշակի գործողություն, միայն մեկ սլաք է բխում, որը ցույց է տալիս, թե որտեղ պետք է շարժվել հաջորդը:

Դիդակտիկ խաղ «Բառերի փոխակերպում»

(ըստ երկու կանոնների) Այս խաղի կանոնները (գունավոր աղյուսակ 51) տարբերվում են նախորդի կանոններից նրանով, որ երկրորդ կանոնը հանում է միանգամից երեք հարակից շրջան, իսկ երրորդ կանոնը՝ երեք հարակից քառակուսի։ Խաղի ընթացքը նույնն է (գունավոր աղյուսակ 52): Դիդակտիկական խաղ «Գունավոր թվեր» Նպատակը. Թվերի կազմի ուսումնասիրություն և պատրաստվել հասկանալու երկուական կոդը և թվեր գրելու դիրքային սկզբունքը: Խաղի նյութ. Գունավոր գծեր և քարտեր 0 և 1 թվերով: Խաղի կանոններ. Օգտագործելով տարբեր երկարությունների երեք շերտեր, որոնք ներկայացնում են 4, 2 և 1 թվերը (1 թիվը ներկայացված է քառակուսիով), շարվում են 1, 2, 3, 4 թվերը և նշվում է, թե որ շերտերն են օգտագործվում թվերից յուրաքանչյուրի համար։ 1, 2, 3, 4. Եթե որոշակի երկարությամբ շերտ (4, 2 կամ 1) չի օգտագործվում, ապա համապատասխան սյունակում մուտքագրվում է 0, եթե օգտագործվում է՝ 1։ Պետք է շարունակել լրացնել աղյուսակը։ Այս առաջադրանքը կատարելու արդյունքում 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 համարները կներկայացվեն հատուկ (երկուական) կոդով, որը բաղկացած է 0 և 1 թվերից՝ 001, 010, 011, 100, 101: , Software, 111. Օգտագործելով նույն երկուական կոդը՝ կարող եք նաև ներկայացնել ձևերի հատկությունները։ Այս խաղում գործչի մասին տեղեկատվությունը (ձևը, գույնը, չափը) տրամադրվում է կոդավորված ձևով՝ օգտագործելով երկուական կոդը: Խաղացողը պետք է ճանաչի գործիչը կոդով կամ գտնի դրա ծածկագիրը պատկերով: Խաղը ներառում է երկու ձևի և երկու գույնի գործիչներ, օրինակ՝ կարմիր և դեղին շրջանակներ և քառակուսիներ: Խաղն անցկացվում է մի քանի փուլով. 1. Պետք է հիշել հարցը. «Տարիներ» ԽԱՂԱՑՈՂՆԵՐԻՑ ՄԵԿԸ բարձրացնում է քարտը, որի վրա գրված է 0։ Մյուսը պետք է ցույց տա համապատասխան պատկերը (շրջանակը)։ Եթե առաջինը ցույց է տվել քարտ, որի վրա գրված է 1, ապա երկրորդը պետք է ցույց տա մի թիվ, որը ոչ թե շրջան, այսինքն՝ քառակուսի: Հակառակ խաղը նույնպես հնարավոր է. առաջինը ցույց է տալիս նկարը, իսկ երկրորդը ցույց է տալիս քարտ՝ համապատասխան ծածկագրով: 2. Հիմա առաջին հարցին (Նկարը շրջանա՞կ է): ավելացվում է երկրորդ հարցը. (արդյո՞ք նկարը կարմիր 2 է»: Այս հարցի պատասխանը, ինչպես նաև առաջինը, նշվում է 0-ով, եթե այն «այո» է, և 1-ով, եթե այն ((ոչ) է: Դիտարկենք երկու հարցերի հնարավոր պատասխանները (հիշելով դրանց հարցման հերթականությունը). Պատասխանի կոդը Նկար Այո , ոչ 00 Շրջան, կարմիր Այո, ոչ 01 Շրջան, ոչ կարմիր Ոչ, այո 10 Ոչ շրջանաձև, կարմիր Ոչ, ոչ 11 Ոչ շրջանաձև, ոչ կարմիր (քառակուսի, դեղին) Նշում. Քարտերը հասանելի են 00, 01, 10, 1 կոդերով: Խաղացողներից մեկը բարձրացնում է քարտը, մյուսը պետք է ցույց տա համապատասխան ցուցանիշը: Այնուհետև խաղացողները փոխում են դերերը: Խաղացվում է նաև հակառակ խաղը՝ մեկը ցույց է տալիս պատկերը, մյուսը պետք է համապատասխան ծածկագրով քարտ գտնի։ Կտորները (կամ կոդով քարտերը) խլվում են սխալ թույլ տվողից։ Հաղթում է նա, ով ունի խաղաքարտեր (կամ խաղաքարտեր): 3. Երկու հարցի. ((Գծապատկերը շրջանա՞կ է!» և ((Կարմիր է արդյոք պատկերը» - երրորդ հարցը. ((Գծապատկերը մեծ է՞). առաջին երկուսը նշվում է 0-ով, եթե նա «այո» է, և 1-ով, եթե նա «ոչ» է: Դիտարկվում են երեք հարցերի պատասխանների բոլոր հնարավոր համակցությունները. Պատասխանի կոդը Նկար Այո, այո, այո, այո, այո, ոչ Այո, ոչ, այո Այո, ոչ, ոչ Ոչ, այո, այո Ոչ, այո, ոչ Ոչ, ոչ, այո Ոչ, ոչ, ոչ, ոչ 000 001 010 011 100 101 110 111 Շրջանակ, կարմիր, մեծ Շրջանակ, կարմիր, փոքր Շրջանակ, ոչ- կարմիր, մեծ Շրջանակ, ոչ կարմիր, փոքր Ոչ շրջան, կարմիր, մեծ Nekrug, կարմիր, փոքր Nekrug, ոչ կարմիր, մեծ Nekrug, ոչ կարմիր, փոքր Խաղի երրորդ փուլը բավականին բարդ է և կարող է դժվարություններ առաջացնել. երեխաներ (հնարավոր է նաև մեծահասակների համար), քանի որ դուք պետք է հիշեք երեք հարցերի հաջորդականությունը, այս դեպքում կարող եք բաց թողնել այն:

Դիդակտիկական խաղ «Գունավոր թվեր» (երկրորդ տարբերակ)

Թիրախ. Թվերի կազմության ուսումնասիրություն և թվեր գրելու դիրքային սկզբունքը հասկանալու նախապատրաստում: Խաղի նյութ. Գունավոր շերտեր և քարտեր 0, 1,2 համարներով: Խաղի կանոններ. Կան երկու կանաչ գծեր, որոնցից յուրաքանչյուրը ներկայացնում է 3 թիվը (շերտի երկարությունը երեքն է), և երկու սպիտակ քառակուսի, որոնցից յուրաքանչյուրը ներկայացնում է 1 թիվը: Դուք պետք է օգտագործեք այս գծերը՝ պատկերելու համար 1-ից 8-ը: և աղյուսակի աջ կողմում նշեք, թե յուրաքանչյուր գույնի քանի գծեր են օգտագործվում յուրաքանչյուր թիվը ներկայացնելու համար (ինչպես արվեց 1, 2, 3, 4 թվերի համար): Աղյուսակը լրացնելու արդյունքում մենք ստանում ենք 1-ից 8 թվերի ներկայացում՝ օգտագործելով եզակի (եռակի) ծածկագիրը, որը բաղկացած է ընդամենը երեք թվանշաններից՝ 0, 1, 2 - 01, 02, 10, 11, 12, 20, 21: , 22. Դիդակտիկ խաղ «Ասպետի շարժում» Նպատակը. Ծանոթացում շախմատային տախտակին, շախմատային տախտակի դաշտերի անվանման մեթոդին (կոորդինատային համակարգի գաղափարը), շախմատային ասպետի քայլին։ Մտածողության զարգացման չափում. Խաղի նյութ. Սպիտակ և սև ձիերի փորագրված պատկերներ: (Եթե տանը շախմատ ունեք, կարող եք օգտագործել իսկական շախմատի տախտակ և շախմատի ասպետներ:) Խաղի կանոններ. Սկզբում խաղը կատարվում է շախմատի տախտակի մի մասում՝ բաղկացած ինը սև և սպիտակ քառակուսուց (գունավոր աղյուսակ 55): Առաջին հերթին երեխաները սովորում են յուրաքանչյուր բջիջ, յուրաքանչյուր դաշտ իր անունով կոչել: Դա անելու համար նրանց բացատրվում է, որ ձախ սյունակի բոլոր դաշտերը նշանակված են A տառով, միջին սյունակը՝ B տառով, իսկ աջը՝ B տառով: Ներքևի տողի բոլոր դաշտերը նշանակված են տառով: թիվ 1, միջին շարքը՝ 2, իսկ վերևը՝ 3։ Այսպիսով, յուրաքանչյուր դաշտ ունի անուն, որը բաղկացած է տառից, որը ցույց է տալիս, թե որ սյունակում է դաշտը, և մի համար, որը ցույց է տալիս, թե որ տողում է այն։ Բավական է որպես օրինակ նշել մի քանի դաշտ, և երեխաները կարող են առանց որևէ դժվարության անվանել յուրաքանչյուր դաշտի անունը։ Մեծահասակը երեխաներին ցույց է տալիս որոշակի դաշտ, և նրանք ասում են նրա անունը (A1 - A2 - A3 - B1 - B2 - BZ - B1 - B2 - VZ); Երբ երեխաները արտասանում են դաշտի անունը, ցույց են տալիս այն: Այնուհետև նրանց բացատրվում է, թե ինչպես է շարժվում շախմատի ասպետը. և այլն։ դ»։ Խաղացողներից մեկը ասպետին դնում է որոշակի դաշտում, երկրորդն անվանում է այս դաշտը և ցույց տալիս, թե որ դաշտերը կարող է տեղափոխվել: Բավարար մարզվելուց հետո նրանք հայտնաբերում են, որ եթե ասպետը կանգնած է ցանկացած հրապարակում, բացի B2-ից, այն ունի երկու քայլ: Եթե ​​նա կանգնում է B2 խաղադաշտում, ուրեմն ոչ մի քայլ չունի։ Այնուհետև խաղը բարդանում է երկու ասպետների՝ սևի և սպիտակի ներկայացմամբ և խնդրի ձևակերպմամբ. «Սպիտակ ասպետը նոկաուտի է ենթարկում սևին (կամ հակառակը)»: Միանգամայն պարզ է, որ այս առաջադրանքի բարդությունը կախված է ասպետների սկզբնական դիրքից։ Նախ՝ առաջարկվում են պարզ առաջադրանքներ՝ օրինակ՝ սպիտակ ասպետը գտնվում է A2 քառակուսու վրա, սևը՝ BI քառակուսու վրա։ Հաղթում է նա, ով արագ կռահում է, թե ինչպես մեկ քայլով նոկաուտի ենթարկել մյուս ասպետին։ Հետո խաղն ավելի է բարդանում, առաջարկվում է երկու քայլով առաջադրանք՝ օրինակ՝ սպիտակ ասպետը A1 դաշտում է, սևը՝ B1 դաշտում։ Այս մարտահրավերը երեխաներին ստիպում է մտածել: Ոմանք, խախտելով խաղի կանոնները, մեկ քայլով նոկաուտի են ենթարկում ասպետին։ Հետևաբար, անհրաժեշտ է անընդհատ բացատրել, որ պետք է քայլել միայն խաղի կանոններով, ասպետի շարժման կանոններով: Ոմանք ենթադրում են, որ անհրաժեշտ է երկու քայլ (A1 - BZ - B1): Այնուհետև խաղը տեղափոխվում է շախմատի տախտակի մի հատված (գունավոր աղյուսակ 56), որը բաղկացած է 16 դաշտից, որոնց վրա ասպետին նոկաուտի ենթարկելու խաղում ավելի շատ հնարավորություններ կան բազմաշարժ խնդիրներ լուծելու համար։ Սկզբում այս խաղը խաղում է այսպես՝ յուրաքանչյուր խաղացող խաղում է շախմատային ասպետներից մեկի դերը։ Երկու ասպետներն էլ զբաղեցնում են որոշակի հրապարակներ, իսկ ասպետներից մեկը փորձում է նոկաուտի ենթարկել մյուսին։ Այնուհետև երկու ձիերը շարժվում են՝ հետապնդելով միմյանց։ Խաղը կարող է օգտագործվել նաև երեխաների մտածողության զարգացումը չափելու համար: Դա անելու համար խաղացեք հետևյալ խաղը՝ երեխային խնդրում են ասպետին շարժել մինչև առաջին սխալ քայլը և գրանցել ճիշտ քայլերի քանակը։ Երեք-չորս ամիս հետո խաղը կրկնվում է։ Այն կրկին գրանցում է ճիշտ քայլերի քանակը: Երեխայի մտածողության զարգացումը, որը ձեռք է բերվել այս ժամանակահատվածում, չափվում է n2n1 տարբերությամբ, որտեղ 1x-ը ուսումնասիրվող ժամանակաշրջանի սկզբում ճիշտ շարժումների թիվն է, իսկ n2-ը նման քայլերի թիվն է այս ժամանակահատվածի վերջում: (Անհրաժեշտ է, սակայն, հաշվի առնել, որ եթե երեխան արդեն գիտի շախմատ խաղալ գոնե մի քիչ, մտածողության զարգացումը չափելու նկարագրված մեթոդը կիրառելի չէ):

Դիդակտիկական խաղ «Հաշվողական մեքենաներ III»

Թիրախ. Ալգորիթմի մասին պատկերացումների ձևավորում նրա մաթեմատիկական ճշգրտումներից մեկում («մեքենայի» տեսքով), մեքենայի աշխատանքի ծրագրային կառավարման սկզբունքի մասին։ Խաղի նյութ. Կարմիր շրջանակներ, ցուցիչ (մեքենայի գլուխ), ձեռքի և ցուցամատի տեսքով փորագրված, մեքենայի և ծրագրի հիշողություն (գունավոր թիթեղ 59): Խաղի նախապատրաստում (գունավոր աղյուսակ 57, 58, 59): Մեքենայի նկարագրությունը. Մեքենան բաղկացած է հիշողությունից և գլխիկից։ Մեքենայի հիշողությունը պատկերված է ժապավենի տեսքով, որը բաժանված է բջիջների (բջիջների): Յուրաքանչյուր բջիջ կամ դատարկ է կամ պարունակում է որոշակի խորհրդանիշ: Որպես այդպիսին, մենք վերցրեցինք կարմիր շրջանակ: Գլուխը միաժամանակ նայում է միայն մեկ հիշողության բջիջին: Մեքենան կարող է անել հետևյալը. ա) եթե գլուխը նայում է դատարկ բջիջին, ապա մեքենան կարող է, օգտագործելով « » հրամանը, այնտեղ շրջան դնել. բ) եթե գլուխը նայում է լցված բջիջին, ապա մեքենան կարող է, օգտագործելով «X» հրամանը, հեռացնել այս շրջանակը հիշողության բջիջից. գ) «-» հրամանի վրա գլուխը շարժվում է դեպի աջ մեկ բջիջ. դ) հրամանով»<-» головка сдвигается влево на одну клетку; д) по команде «Д » машина останавливается, заканчивая работу. Машина может останавливаться и в тех случа¬ях, когда по команде « » она должна положить кружок в уже заполненную клетку или по коман¬де « X » убрать кружок из пустой клетки. В этих случаях будем говорить, что машина «испорти¬лась», «сломалась». Машина выполняет работу, строго следуя про¬грамме. Программа представляет собой конечную последовательность команд. На рисунке цветной таблицы 57 показаны две программы А и Б и как машина работает по этим программам. .Программа А состоит из трех команд. Пока¬заны три случая (а, б, в) выполнения этой програм¬мы, отличающиеся первоначальным состоянием памяти и положением головки машины (указате¬ля): а) до начала работы машины в памяти хранится один кружок и головка смотрит на эту заполнен¬ную ячейку памяти. Приступая к выполнению про¬граммы, машина выполняет команду под номе¬ром 1. Она предписывает сдвиг головки на одну ячейку вправо и переход к выполнению команды 2 (в конце команды 1 указан номер команды, к вы¬полнению которой должна переходить машина). По второй команде машина заполняет пустую ячейку, на которую смотрит головка, кружочком и переходит к выполнению третьей команды, кото¬рая приказывает машине остановиться. Какую же работу выполнила машина в этом случае? Перед началом работы в памяти хранился один кружок, а после окончания работы - два, т. е. она прибавила один кружочек; б) если до начала работы машины в ее памяти хранятся два кружочка, то после выполнения той же программы А их окажется три. Значит, и здесь происходит «прибавление» 1. Мы можем программу А называть программой прибавления 1; в) в этом варианте изображен случай, когда ма¬шина, выполняя программу А, ломается. Действи¬тельно, если до начала работы в памяти хранятся два кружочка и головка смотрит на левую запол¬ненную ячейку, то после выполнения первой команды, т. е. сдвига вправо на одну ячейку, она опять смотрит на заполненную ячейку. Поэтому, приступая к выполнению второй команды, предпи¬сывающей поставить кружочек в ячейку, на кото¬рую смотрит, машина ломается. Возникает задача совершенствовать (улучшить) программу прибавления 1. Программа Б. Такой улучшенной програм¬мой прибавления 1 является программа Б. В нее включена новая команда 2 - условная передача управления. Эта программа работает так: а) до начала работы в памяти хранятся два кру¬жочка и головка смотрит на левую заполненную ячейку (заметьте, точно та же ситуация, когда, вы¬полняя программу А, машина сломалась). По пер¬вой команде головка сдвигается на одну ячейку вправо и машина переходит к выполнению коман¬ды 2. Команда 2 указывает, к какой следующей команде надо переходить в зависимости от того, смотрит ли головка на пустую или заполненную ячейку. В нашем случае головка смотрит на запол¬ненную ячейку, значит, надо смотреть на нижнюю стрелку команды 2, помеченную заполненной ячейкой. Эта стрелка указывает, что надо возвра¬титься к команде 1. Значит, головка еще раз сдви¬гается на одну ячейку вправо и машина переходит к выполнению команды 2. Теперь, так как головка смотрит на пустую клетку, надо смотреть на верх¬нюю стрелку команды 2, которая указывает пере¬ход к команде 3. По команде 3 машина ставит кру¬жочек в пустую ячейку, на которую смотрит го¬ловка, и переходит к выполнению команды 4, т. е. останавливается. Как видим, примерно в одинаковой ситуации ма¬шина, работая по программе А, сломалась, а выпол¬няя программу Б, успешно довела до конца прибав¬ление 1; б) в этом случае имитируется работа машины по программе Б, если до начала работы в памяти хранятся три кружочка, а головка смотрит на са¬мую левую заполненную ячейку. На рисунке цветной таблицы 58 показаны две программы вычитания 1: программа В, простей¬шая, которая, однако, не во всех случаях срабаты¬вает (в случае - машина сломалась), и програм¬ма Г, усовершенствованная, с командой условной передачи управления. Только после того как тщательно изучили работу машины по программам А, Б, В, Г (цв. табл. 57- 58), можно перейти к игре (цв. табл. 59) с использованием тех же программ. Один из играющих задает исходную ситуацию, т. е. ставит несколько кружочков в подряд идущих ячейках памяти, головку машины против одной из заполненных ячеек и указывает одну из программ (А, Б, В или Г). Второй должен имитировать работу машины по этой программе. Затем играющие меня¬ются ролями. Выигрывает тот, кто, имитируя работу машины, допускает меньше ошибок.

ԿՊՀ «Տարանովսկայայի Բ. անվան միջն. Մայլինա

Ակիմատի կրթության վարչություն

Տարանովսկի շրջան»

նախագիծ» Կազմում ժամը նախադպրոցականներ տարրական
մաթեմատիկական ներկայացումները
միջոցով դիդակտիկ խաղեր »

Կատարվել է՝

Պոլուբինսկայա Ն.Պ.

2016թ

Համապատասխանություն

Մաթեմատիկական կարողությունների զարգացումը բավականին բարդ, բարդ հասկացություն է։ Այն բաղկացած է քանակի մասին փոխկապակցված և փոխկապակցված գաղափարներից, որոնք կազմում են երեխայի «գիտական» և «առօրյա» հասկացությունները: Միևնույն ժամանակ, «մաթեմատիկական զարգացում» հասկացությունը մեկնաբանվում է հիմնականում որպես մաթեմատիկական գիտելիքների ձևավորում և կուտակում: Մեծահասակներիս խնդիրն է երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրություն մաթեմատիկական գիտելիքների, անկախության, խելքի, համեմատելու և ընդհանրացնելու և դատողությունների ճիշտությունն ապացուցելու կարողության մեջ: Հետևաբար, ժամանակակից կրթությունը պահանջում է կենտրոնացված աշխատանք, երեխաների հատուկ կազմակերպված մաթեմատիկական հմտությունների վերապատրաստում: և կարողություններ։

Այս հատկանիշները ձևավորվում են երեխայի մոտ FEMP-ի դասերի ընթացքում: Տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման և զարգացման վերաբերյալ դասերի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները պետք է համախմբվեն առօրյա կյանքում: Այդ նպատակով հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել դիդակտիկ խաղերին, որտեղ պայմաններ են ստեղծվում մաթեմատիկական գիտելիքների և գործողության մեթոդների կիրառումը.

Ծրագրի նպատակը.

Ուսանողների մեջ զարգացնել հետաքրքրություն մաթեմատիկական գիտելիքների, անկախության, ստեղծագործական երևակայության, մտածողության ճկունության, համեմատելու և ընդհանրացնելու և դատողությունների ճիշտությունն ապացուցելու կարողության մեջ: Բարձրացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների դպրոցին պատրաստվածության մակարդակը.

Առաջադրանքներ.

Նախադպրոցականների մոտ տարրական պատկերացումներ ձևավորել երկրաչափական ձևերի և մարմինների մասին. համարը 0-ից 10;

Զարգացնել երևակայական և տրամաբանական մտածողությունը, ընկալելու և ցուցադրելու, համեմատելու, ընդհանրացնելու, դասակարգելու, փոփոխելու և այլնի կարողությունը;

Զարգացնել ընկալվող հաջորդականությանը համապատասխան գործողություններ կատարելու կարողություն.

Սովորեք համեմատել, դասակարգել ըստ հատկությունների:

Պլանավորել ծրագրի իրականացում.

1. Ընտրելով նախագծի թեման, դրա տեսակը, մասնակիցների թիվը:

2. Խնդրի ձևակերպում.

3. Նպատակ դնելը.

4. Նպատակին հասնելու քայլերի միջոցով մտածողություն, աշխատանքի ձևեր և մեթոդներ, դերերի բաշխում:

Նախապատրաստական ​​փուլ.

Անցկացրեք զրույցներ, դասեր և ներգրավեք ծնողներին նախագծին մասնակցելու մեջ: FEMP-ի միջոցով մենք երեխաներին ծանոթացնում ենք երկրաչափական ձևերի և մարմինների հետ, սովորեցնում նրանց նկարագրություններ տալ, ներկայացնել թվեր և տարբեր տողեր: Հետազոտական ​​գործունեության միջոցով պատկերները, մարմինները, թվերը և գծերը հայտնաբերվում են շրջապատող իրականության մեջ, անմիջական միջավայրի օբյեկտներում, բնության մեջ: Խոսքի զարգացման միջոցով կազմում են նկարագրական պատմություններ, հորինում հեքիաթներ։ Գեղարվեստական ​​գրականության և մոդելավորման հետ ծանոթության միջոցով ներկայացնում ենք աշխատանքներ, որոնցում կան կլորաձև առարկաներ՝ «Կոլոբոկ», «Յոթ ծաղիկ», «Երեք արջուկ»: Ֆիզիկական դաստիարակության միջոցով մենք ամրացնում ենք երկրաչափական ձևերը, մարմինները, թվերն ու գծերը բացօթյա խաղերում և մրցակցային խաղերում:

Աշխատեք երեխաների հետ.

Նախքան նախագծի վրա աշխատանքը սկսելը երեխաների հետ զրույց վարեք երկրաչափական ձևերի, մարմինների, թվերի և գծերի մասին:

Նյութերի դասակարգում

Մաթեմատիկական նյութն ավելի հետաքրքիր է դառնում յուրաքանչյուր խնդրի մեջ պարունակվող խաղի տարրերի, տրամաբանական վարժությունների և զվարճանքի շնորհիվ, լինի դա շաշկի, թե ամենահիմնական գլուխկոտրուկը: Օրինակ՝ «Ինչպե՞ս կարող եմ սեղանի վրա երկու փայտից քառակուսի սարքել» հարցին։ - դրա արտադրության անսովորությունը ստիպում է երեխային մտածել պատասխանի որոնման մեջ, ներգրավվել երևակայության խաղի մեջ:

Ժամանցային նյութերի բազմազանությունը՝ խաղեր, առաջադրանքներ, հանելուկներ, հիմք է տալիս դասակարգման համար, թեև բավականին դժվար է խմբերի բաժանել այնպիսի բազմազան նյութեր, որոնք ստեղծվել են մաթեմատիկոսների, մեթոդիստների և մեր մանկավարժների կողմից: Այն կարելի է դասակարգել ըստ տարբեր չափանիշների՝ ըստ բովանդակության և նշանակության, մտավոր գործողությունների բնույթի, ինչպես նաև իր ընդհանրության և որոշակի հմտությունների զարգացման վրա կենտրոնանալու:

Ելնելով աշակերտի կողմից իրականացվող գործողությունների տրամաբանությունից՝ կարելի է դասակարգել տարրական ժամանցային նյութերի բազմազանությունը։

Թվի և քանակի մասին պատկերացումների ձևավորում.

Մշակել ընդհանուր պատկերացումներ բազմությունների մասին. տվյալ հիմքի վրա հավաքածուներ կազմելու ունակություն, տեսնելու այն բաղադրամասերը, որոնցում առարկաները տարբերվում են որոշակի հատկանիշներով:

Բարելավել քանակական և հերթական հաշվելու հմտությունները

10-ի սահմաններում։

Ձևի վերաբերյալ գաղափարների զարգացում.

Հստակեցրեք ձեր գիտելիքները հայտնի երկրաչափական պատկերների, դրանց տարրերի (գագաթներ, անկյուններ, կողմեր) և դրանց որոշ հատկությունների մասին:

Սովորեք ճանաչել պատկերները՝ անկախ նրանց տարածական դիրքից, պատկերել, դասավորել հարթության վրա, դասավորել ըստ չափի, դասակարգել, խմբավորել ըստ գույնի, ձևի, չափի:

Սովորեք մասերից թվեր կազմել և դրանք բաժանել մասերի, կառուցել թվեր՝ օգտագործելով բանավոր նկարագրություն և թվարկելով դրանց բնորոշ հատկությունները. Ստեղծեք թեմատիկ կոմպոզիցիաներ ֆիգուրներից՝ ըստ ձեր սեփական պատկերացումների.

Տարածական կողմնորոշման զարգացում.

Սովորեք նավարկել սահմանափակ տարածքում; դասավորել առարկաները և դրանց պատկերները նշված ուղղությամբ, արտացոլել դրանց տարածական դիրքը խոսքում.

Ժամանակի կողմնորոշման զարգացում.

Տվեք երեխաներին ժամանակի հիմնական պատկերացում՝ դրա հոսունությունը, պարբերականությունը, անշրջելիությունը, շաբաթվա բոլոր օրերի, ամիսների, եղանակների հաջորդականությունը:

Սովորեք խոսքում օգտագործել բառեր և հասկացություններ՝ նախ, հետո, առաջ, հետո, ավելի վաղ, ավելի ուշ, միաժամանակ:

Սկզբունք.

Աշխարհի ամբողջական հայացք;

Հասանելիություն;

Տեսանելիություն

Ակնկալվող Արդյունքը.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում նախադպրոցականների մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման ուսուցումը երկար և շարունակական գործընթաց է, որը ներառում է տարբեր մեթոդներ և ձևեր: Այս ամենն իրականացվում է աշխատանքի հետագա փուլերում՝ կախված ձեռք բերված արդյունքներից։ Երեխան ակտիվ և անկախ է ճանաչողության յուրացված մեթոդների (համեմատություն, հաշվում, չափում, պատվիրում) կիրառման մեջ՝ գործնական, խնդրահարույց խնդիրները լուծելու և դրանք նոր պայմաններ տեղափոխելու համար։

Սովորեք կազմել և լուծել միքայլ խնդիրներ, որոնք ներառում են գումարում և հանում, օգտագործել թվեր և թվաբանական նշաններ (+, -, =)

Ուսուցիչը հաջողությամբ լուծում է տրամաբանական խնդիրները.

Սովորեք կապել սխեմատիկ պատկերը իրական առարկաների հետ;

զարգացնել արագ մտածողությունը;

Հետաքրքրություն է ցուցաբերում փորձերի նկատմամբ։

Ծրագրի ամփոփում.

Աշխատանքի արդյունքների ընդհանրացում. Նախագիծը թույլ կտա երեխաներին ընդլայնել իրենց մաթեմատիկական գիտելիքները երկրաչափական ձևերի, մարմինների, թվերի և տարբեր գծերի մասին և զարգացնել այդ գիտելիքները ինքնուրույն գործունեության մեջ օգտագործելու ունակությունը: Ծրագրի գործողությունները կխթանեն երեխաների տրամաբանական մտածողության և երևակայության զարգացումը և կբարձրացնեն հետազոտական ​​գործունեության մոտիվացիան: Ծնողները երեխաների հետ միասին մեծ հետաքրքրություն կզարգացնեն ստեղծագործության նկատմամբ:

Մատենագիտություն:

Ագաևա Է.Լ., Բրոֆման Վ.Վ., Բուլիչևա Ա.Ի. «Ինչ չի լինում աշխարհում».Մ., «Լուսավորություն», 2014:

Բոնդարենկո Ա.Կ. «Դիդակտիկ խաղեր մանկապարտեզում».Մ., «Լուսավորություն», 2015:

Վենգեր Լ.Ա., Յաչենկո Օ.Մ., Գովորովա Ռ.Ի. «Խաղեր և վարժություններ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր կարողությունները զարգացնելու համար». Մ., «Լուսավորություն», 2013:

4. Վորոնովա Վ.Յա. «Ստեղծագործական խաղեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար».

5. Զապորոժեց Ա.Վ., Ուսովա Ա.Պ. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական կրթություն»

Մ., «Ակադեմիա», 2014։

6. Kasabudsky N.I., Skobelev N.G., Stolyar A.A., Chebotareva T.N., «Եկեք խաղանք» (մաթեմատիկական խաղեր 5-6 տարեկան երեխաների համար): Մ., «Լուսավորություն», 2014:

7. Սմոլենցովա Ա.Ա. «Սյուժեի վրա հիմնված դիդակտիկ խաղեր մաթեմատիկական բովանդակությամբ»: Մ., «Լուսավորություն», 2015:

8. Սոլովյովա Է.Պ. «Մաթեմատիկա և տրամաբանություն նախադպրոցականների համար»
Մ., «Լուսավորություն», 2013:

9.Մաթեմատիկա երեքից յոթ՝ դասագիրք մանկապարտեզի ուսուցիչների համար։ Մ., 2014 թ

10. Ֆալկովիչ Տ.Ա. «Մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում.

Դասերի բովանդակությունը .

հոկտեմբեր

Առարկա

Ծրագիրմ նոր բովանդակությունը

1. Մաթեմատիկական խաղ «Ասա ինձ քո օրինակի մասին»

Սովորեք տիրապետել տարածական հասկացություններին` ձախ, աջ, վերև, ներքև: Համեմատեք առարկաների հատկությունները:

2. «Օբյեկտների հատկությունները» դաս.

Զարգացնել առարկայի (գույնի) բնորոշ գիծը խմբավորելու ունակությունը:

3. Մաթեմատիկական խաղ

«Որտե՞ղ է գործիչը: »

Սովորեք ճիշտ անվանել ձևերը և դրանց տարածական դասավորությունը:

4. Դաս «Քանակ և հաշվում. Համար և նկար 1"

Ամրապնդեք ձեր գիտելիքները թվերի և թվերի մասին 1.

նոյեմբեր

Առարկա

Ծրագրի բովանդակությունը

1. Մաթեմատիկական խաղ «Կանգնիր տեղում»

Զորավարժություններ երեխաներին գտնելու վայրեր՝ առջև, հետևում, ձախ, աջ, առջև, հետևում:

2. Դաս «Քանակ և հաշվում. Թիվ և նկար 2.«+» և «="» նշանները

Համախմբել թվերի և թվերի մասին գիտելիքները 2. Սովորել գրել թվեր 2. Ներկայացրե՛ք «+» և «=» նշանները:

3. Մաթեմատիկական խաղ. «Վերցրու գործիչ»:

Ուժեղացնել երկրաչափական ձևերը՝ ուղղանկյուն, եռանկյուն, քառակուսի, շրջան, օվալ տարբերակելու կարողությունը:

4. Դաս «Մեկ-շատ»

Ամրապնդեք «մեկ, շատ» հասկացությունները: Գաղափար տվեք գումարման և հանման մասին: Ձևավորել տարածական պատկերներ՝ աջից ձախ:

դեկտեմբեր

Առարկա

Ծրագրային ապահովում բովանդակությունը

1. Դաս «Թիվ և նկար 3. Թիվ 3-ի կազմը».

Ամրապնդել գիտելիքները թվի և 3 թվի մասին:Կազմը թիվ 3.

2. Մաթեմատիկական խաղ «Ինչու օվալը չի ​​գլորվում»

Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել օվալային ձևին, սովորեցնել նրանց տարբերակել շրջանագիծը օվալաձևից.

3. Դաս «Քանակ և հաշվում. Թիվ և նկար 4.

Ամրապնդել գիտելիքները թվի և 4 թվի մասին:Սովորեք գրել 4 թիվը:

4. «Կոլոբոկ» մոդելավորում

Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել քանդակել գործիչ՝ գնդակ; համախմբեք քանդակագործության տարբեր տեխնիկա ձեր ափերով և մատներով:

հունվար

Առարկա

Ծրագրային ապահովում բովանդակությունը

1. Դաս «Քանակ և հաշվում. Համար և նկար 5 Բաղադրյալ թվեր »

Համախմբել երեխաների գիտելիքները 4 թվի և թվի մասին: Ներկայացրե՛ք նրանց թիվ 4-ի կազմը:

Նկարչություն «Ծաղիկ - յոթ ծաղիկ»

Շարունակեք սովորեցնել երեխաներին նկարել օվալաձև և կլոր առարկաներ. փոխանցել մասերի ձևն ու դասավորությունը, դրանց չափերի հարաբերակցությունը.

3. Մաթեմատիկական խաղ «Վերցրու խաղալիքը»

Սովորեք հաշվել առարկաները նշված թվով և անգիր անել այն, սովորեք գտնել հավասար թվով խաղալիքներ:

Քանակ և հաշվում. Թիվ և նկար 6. Թվի կազմը»

Համախմբել երեխաների գիտելիքները 6 թվի և թվի մասին: Ներկայացրե՛ք 6 թվի կազմը:

փետրվար

մարտ

ապրիլ

Առարկա

Ծրագրի բովանդակությունը

1. Դիդակտիկ խաղ «Երեկ, այսօր, վաղը»

Զվարճալի կերպով վարժեցրեք «երեկ», «այսօր», «վաղը» ժամանակավոր հասկացությունների ակտիվ խտրականությունը:

2. Դիդակտիկ խաղ «Երեկ, այսօր, վաղը»

Ուրախ ձևով վարժվեք ժամանակային հասկացությունների ակտիվ տարբերակման մեջ՝ «երեկ, այսօր, վաղը»:

3. Նկարչություն «Բեռնատար»

Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել պատկերել մի քանի ուղղանկյուն և կլոր մասերից բաղկացած առարկաներ:

4. «Քանակ և հաշվում. Թիվ և նկար 9. 9 թվի կազմը»

Ներկայացրե՛ք 9 թիվը և թիվը։ Ներկայացրե՛ք 9 թվի կազմը։

Դիմում

Հավելված 1

«Ասա ինձ քո օրինակի մասին»

Թիրախ: սովորեցնել տիրապետել տարածական պատկերացումներին՝ ձախ, աջ, վերև, ներքև:

Բովանդակություն: Յուրաքանչյուր երեխա ունի նկար (նախշով գորգ):Երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչպես են գտնվում նախշի տարրերը՝ վերին աջ անկյունում շրջան է, վերին ձախ անկյունում՝ քառակուսի: Ստորին ձախ անկյունում օվալ է, ստորին աջ անկյունում՝ ուղղանկյուն, մեջտեղում՝ շրջան։ Կարող եք առաջադրանք տալ՝ խոսել այն օրինաչափության մասին, որը նրանք նկարել են նկարչության դասում: Օրինակ, մեջտեղում կա մի մեծ շրջանակ, որի ճառագայթները տարածվում են դրանից, և ծաղիկները յուրաքանչյուր անկյունում:

Հավելված 2

Նյութի հատկությունները

Թիրախ: զարգացնել առարկայի (գույնի) բնորոշ հատկանիշը բացահայտելու ունակությունը, առարկաները խմբավորել ըստ գույնի:

Նյութեր: Մատիտ նկարներ; լանդշաֆտային թղթի թերթ; կենդանիների նկարներ; հինգ օվալ, հինգ շրջանակ, հինգ քառակուսի:

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը ձեռքերում պահում է ծիածանի բոլոր գույների մատիտներ:

Լսեք, թե ինչ են մեզ ասել մատիտները: (Երեխաները գնում են գրատախտակ):

Նարնջագույն: Ես նարինջ եմ, գազար»:

Դեղին: Ես հավ եմ, արև, շաղգամ:

Կանաչ. Ես խոտ եմ, սաղարթ, կանաչ անտառ:

Կապույտ: Ես անմոռուկ եմ, երկինք, սառույց:

Կապույտ: Ես թանաք եմ, ծով, եգիպտացորեն:

Մանուշակ: Ես սալոր եմ, յասաման, մթնշաղ, զանգակ:

Ուրախ մատիտը մի բառ շշնջաց ինձ. Գուշակեք, թե որն է:

Դաշտերի միջով, մարգագետիններով,

Էլեգանտ աղեղ է առաջացել: (Ծիածան.)

Ո՞վ գիտի ծիածանի գույները:

Գունավոր մատիտներից ծիածանի պատրաստում.

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Նայեք երկու կողմից»

Երեխաները շարվում են 7-8 հոգանոց շարքով։ Նրանք առաջնորդ են ընտրում՝ օգտագործելով հաշվելու հանգ: Վարորդը պետք է որոշի, թե ինչ է փոխվել, երեխաները վերակառուցում են.

Օբյեկտների հատկությունները ընդգծելու ունակության ամրապնդում:

Զրույց բանջարեղենի մասին. Գուշակություն հանելուկներ.

Կարմիր քիթը մեծացել է գետնի մեջ,

Եվ կանաչ պոչը դրսում է,

Մեզ կանաչ պոչ պետք չէ

Ձեզ անհրաժեշտ է միայն կարմիր քիթ: (Գազար.)

Ամռանը այգում `թարմ, կանաչ,

Իսկ ձմռանը տակառի մեջ՝ դեղին, աղի։ (Վարունգ.)

Կլոր կողմ, դեղին կողմ,

Մեղրաբլիթ մարդ նստած է պարտեզի մահճակալին

Նա ամուր խրված էր հողի մեջ։

Ինչ է սա? (Շաղգամ.)

Նա մեծ է, ինչպես ֆուտբոլը

Այն այնքան լավ համ ունի:

Ինչպիսի՞ գնդակ է սա: (Ձմերուկ.)

Խաղ «Ի՞նչ տեսք ունի»:

Բանջարեղենը ցուցադրվում է - դուք պետք է ընտրեք երկրաչափական պատկեր, որը նման է բանջարեղենին:

Ներքեւի գիծ

Հավելված 3

Մաթեմատիկական խաղ «Որտե՞ղ է պատկերը»

Թիրախ : ճիշտ սովորեցնել, անվանել պատկերները և դրանց տարածական դիրքը՝ միջին, վերև, ներքև, ձախ, աջ; հիշեք թվերի գտնվելու վայրը.

Բովանդակություն. Ուսուցիչը բացատրում է առաջադրանքը. «Այսօր մենք կսովորենք հիշել, թե որտեղ է գտնվում յուրաքանչյուր գործիչ: Դա անելու համար դրանք պետք է անվանել ըստ հերթականության՝ սկզբում կենտրոնում գտնվող ֆիգուրը, ապա վերևում, ձախ, աջ»: Զանգում է 1 երեխայի. Նա ցույց է տալիս և անվանում թվերը ըստ հերթականության և դրանց գտնվելու վայրի: Մեկ այլ երեխայի խնդրվում է դասավորել թվերը այնպես, ինչպես ցանկանում է և անվանել դրանց գտնվելու վայրը: Այնուհետև երեխան կանգնած է մեջքով դեպի տախտակը, իսկ ուսուցիչը փոխում է ձախ և աջ կողմերում տեղադրված կտորները: Երեխան շրջվում է և գուշակում, թե ինչ է փոխվել: Այնուհետև բոլոր երեխաները անվանում են ձևերը և փակում իրենց աչքերը: Ուսուցիչը փոխում է պատկերների տեղերը: Բացելով աչքերը՝ երեխաները կռահում են, թե ինչ է փոխվել։

Հավելված 4

Քանակ և հաշվարկ: Թիվ և նկար 1

Նպատակները: համախմբել գիտելիքները թվի և 1-ի մասին:

Նյութ : 1-ից 10 թվեր; թիվ 1 – նրբագեղ, նկարներ սեպտեմբերի մասին:

Դասի առաջընթացը

Կարդում է Ի. Բլումկինի բանաստեղծության ուսուցիչը.

Այս թիվը մեկն է։

Տեսնու՞մ եք, թե որքան հպարտ է նա:

Գիտես ինչու?

Սկսում է ամեն ինչ հաշվել։

Սովորում ենք գրել թիվ 1

Կետերով շրջանիր թիվ 1-ը, այնուհետև գրիր այն յուրաքանչյուր բջիջում մինչև տողի վերջը:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

(Երեխաները կատարում են շարժումներ ըստ բանաստեղծության տեքստի):

Կանգնեք մեկ ոտքի վրա,

Կարծես հաստատուն զինվոր լինես։

Ձախ ոտքը դեպի կրծքավանդակը, նայեք - մի ընկեք,

Հիմա կանգնիր ձախ կողմում,

Կարծես քաջ զինվոր լինես։

Տրամաբանական հանելուկ «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:

Ո՞ր ամսին է ավարտվում ամառը և սկսվում աշունը: (սեպտեմբերին):

Ներքեւի գիծ

Հավելված 5

Մաթեմատիկական խաղ «Կանգնիր տեղում»

Թիրախ : Սովորեցրեք երեխաներին գտնել վայրեր՝ առջև, հետևում, ձախ, աջ, ձախ, առջև, հետևում:

Ուսուցիչը հերթով կանչում է երեխաներին, նշում, թե որտեղ պետք է կանգնեն. «Սերյոժան արի ինձ մոտ, Կոլյա, կանգնիր, որ Սերյոժան քո հետևում լինի: Վերա, կանգնիր Իռայի դիմաց» և այլն: Զանգահարեք 5-6 երեխայի, ուսուցչուհին խնդրում է նշել, թե ով է իրենց առջևում և հետևում: Այնուհետև երեխաներին խնդրում են շրջվել ձախ կամ աջ և կրկին նշել, թե ով և որտեղ է կանգնած:

Հավելված 6

Քանակ և հաշվում. Թիվ և թվանշան 2, «+» և «=» նշաններ

Նպատակները: համախմբել գիտելիքները թվի և թվի մասին 2; սովորել գրել թիվ 2; ներկայացնել «+» և «=» նշանները; սովորել առարկայի ձևը կապել երկրաչափական պատկերի հետ:

Նյութը՝ ուսուցչի և երեխաների համար թվերով և մաթեմատիկական նշաններով քարտեր:

Դասի առաջընթացը

Խաղ «Գուշակիր հանելուկը»

Պատշգամբում մի լակոտ է նստած

Ջերմացնում է նրա փափկամազ կողմը։

Մեկ ուրիշը վազելով եկավ

Եվ նստեց նրա կողքին։
Քանի՞ քոթոթ կա: (Երկու.)

Ինչպե՞ս ստացաք 2 համարը: (1+1=2.)

Երեխաները հավասարություններ են մշակում քարտերի միջոցով:

Առաջին և երկրորդ քառակուսիներում գրի՛ր 1 թիվը։

Ուսուցիչը կարդում է Ի. Բլյումկինի բանաստեղծությունը.

Թիվ երկու, ձին հրաշք է,

Նա շտապում է, թափահարելով մանուշը:

Թիվ 2-ի ցուցադրություն

Երրորդ քառակուսի 2 թվի շուրջ կետերը շրջանցի՛ր։

Աջ անկյունում նկարեք + և = նշանները, կարող եք դրանք օգտագործել հանելուկների և խնդիրների լուծումները գրելու համար:

«Գումարած նշան» բանաստեղծության ընթերցում

Ես պլյուս եմ

Եվ ես հպարտ եմ դրանով:

Ես հարմար եմ ավելացման համար:

Ես կապի լավ նշան եմ,

Եվ սա է իմ նպատակը։

1 թվերի միջև ընկած շրջանագծում գրի՛ր «+»:

«Հավասար նշան» բանաստեղծության ընթերցում

Եվ պարզելու համար, թե ինչ է տեղի ունենում,

Հավասարության նշանն օգնում է:

Ներածություն ասացվածքների

(Երկու բառի ժամանակ երեխաները ծափ են տալիս):

Մի միտքը լավն է, բայց երկուսն ավելի լավն են:

Եթե ​​դու հետապնդես երկու նապաստակ, դու էլ չես բռնի։

Հին ընկերն ավելի լավ է, քան երկու նորը:

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Երկու ծափ»

(Երեխաները կատարում են շարժումներ ըստ տեքստի):

Երկու ծափ վերևում

Երկու ծափ ձեր առջև,

Եկեք երկու ձեռքերը թաքցնենք մեր մեջքի հետևում

Եվ եկեք ցատկենք երկու ոտքի վրա:

Խաղը «Ի՞նչ գործչի է նման առարկան»:

Անվանեք առարկան» (Գնդակ, ծաղիկներ, տուն, արև):

Անվանեք երկրաչափական պատկերները: (Շրջանակ, քառակուսի, ուղղանկյուն, քառակուսի, օվալ):

Համեմատեք առարկան այն երկրաչափական պատկերի հետ, որին նա նման է:

Տեսողական թելադրանք

Աջ ուղղանկյան մեջ գծե՛ք երկրաչափական ձևերը ճիշտ այնպես, ինչպես գտնվում են ձախ ուղղանկյան մեջ:

Որտեղ եք գծել շրջանակը: (Վերին աջ անկյունում):

Որտե՞ղ եք նկարել օվալը: (Վերին ձախ անկյունում):

Որտե՞ղ եք նկարել ուղղանկյունը: (Միջտեղում):

Որտե՞ղ եք նկարել հրապարակը: (Ներքևի աջ անկյունում):

Կատարված աշխատանքների ինքնավերահսկում և ինքնագնահատում.

Ամփոփում. ուսուցիչն ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա:

Հավելված 7

Մաթեմատիկական խաղ «Վերցրու գործիչ»

Թիրախ : համախմբել երկրաչափական ձևերը տարբերելու ունակությունը՝ ուղղանկյուն, եռանկյուն, քառակուսի, շրջան, օվալ:

Նյութ : Յուրաքանչյուր երեխա ունի բացիկներ: Որ ուղղանկյունը, քառակուսին և եռանկյունը գծված են, գույնն ու ձևը տարբերվում են:

Բովանդակություն : Նախ, ուսուցիչը առաջարկում է մատով հետագծել քարտերի վրա գծված պատկերները: Ապա ներկայացնում է աղյուսակը. Որի վրա գծված են նույն թվերը։ Բայց տարբեր գույն ու չափ, քան երեխաներինը, և ցույց տալով ֆիգուրներից մեկին, նա ասում է. «Ես մեծ դեղին եռանկյունի ունեմ, իսկ դու՞»: I.D.-ն կանչում է 2-3 երեխայի, խնդրում է անվանել գույնն ու չափը (նրանց տրված տիպի կազմվածքի մեծ, փոքր): «Ես ունեմ մի փոքրիկ կապույտ քառակուսի»:

Հավելված 8

Դաս «Մեկ - շատ» »

Նպատակները: համախմբել «մեկ», «շատ» հասկացությունները. գաղափար տալ գումարման և հանման մասին. ձևավորել տարածական պատկերներ՝ աջ - ձախ:

Նյութը՝ աստղային երկինքը և լուսինը պատկերող նկարներ; բացատներ բազմաթիվ ծաղիկներով և մեկ ծառով; խաղալիքների հավաքածու .

Դասի առաջընթացը

Խաղալ առարկաների հետ

Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի. Առաջին խումբը նստում է սեղանի շուրջ, որտեղ կան բազմաթիվ խորանարդներ և մեկ գնդակ: Երկրորդը սեղանի մոտ է, որտեղ կան բազմաթիվ զինվորներ և ձի: Վերցրեք ձեր սիրած խաղալիքը:

Ո՞վ ունի խորանարդը:

Ո՞վ ունի գնդակը:

Էլ ով? Ինչու ուրիշ ոչ ոք գնդակ չունի: (Կար միայն մեկը, բայց կային շատ խորանարդներ):

Ձին ու զինվորները նույն կերպ են խաղում։

Աշխատեք նկարների հետ

Նայիր նկարին. Ինչ կարող ես դա անվանել: (Աստղային երկինք, լուսին և աստղեր և այլն)

Գուշակիր հանելուկները.

Սև կարապ երկնքում

Ցրված հրաշք հատիկներ... (Աստղեր.)

Թմբլիկ, սպիտակ դեմքով,

Նայում է բոլոր հայելիների մեջ (Լուսին.)

Քանի՞ աստղ կա երկնքում: (Շատ:) Իսկ լուսի՞նը: (Մեկ.)

Ինչպե՞ս կարող ես ասել «շատ»: (Ձյան փաթիլների, անձրևի, ավազահատիկների, խոտի շեղբերների, անտառի ծառերի, մարգագետնում ծաղիկների մասին):

Ի՞նչ կարող ես ասել՝ մեկ, մեկ, մեկ: (Լուսնի, Արևի, Երկրի, մոր մասին):

Քանի՞ աստղ կա պարզ երկնքում:

Քանի հասկեր կան դաշտերում։

Քանի՞ երգ ունի թռչունը։

Քանի՞ տերև կա ճյուղերի վրա:

Աշխարհում միայն մայրն է միայնակ։

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Centipede» (Երեխաները շրջանաձեւ քայլում են կլոր պարով):

Պառավը կոշիկներ էր կարում

Centipede կոշիկներ,

(Ընդօրինակեք ծեր կնոջ շարժումները):

Բացակա պառավ

Ես վերցրեցի ասեղ, կծիկ,

Պառավը շտապում էր կարում,

Եվ դա այն է, ինչ ես մոռացել էի: (Նրանք ցատկում են հերթով, այժմ աջ ոտքի վրա, այժմ ձախ ոտքի վրա):

Աջ և ձախ ոտքերի վրա

Նրանք տարբեր տեսակի կոշիկներ են պատրաստում։ (Երեխաները շրջվում են մեկը մյուսի հետևից: Ձեռքերը դրեք առջևի ուսերին և շրջանաձև ցատկեք աջ ոտքի վրա):

Պառավը բոլոր քառասուն կոշիկներն ունի

Ես այն կարել եմ աջ ոտքերի համար։
Խեղճ հարյուրոտանի

Սպասում է, որ իր կոշիկները կարվեն

Պառավը ձախ ոտքերի վրա.

Հայեցակարգերի ամրապնդում՝ մեկ, շատ

Ո՞ր սունկն է միակը նկարում։ (Սպիտակ.)

Ինչպիսի՞ սնկեր կան առատորեն: Ի՞նչ գիտեք մեղրային սնկերի մասին: (Դեղին գույնի, միշտ աճում է մի փունջ):

Ի՞նչ կարող ենք ասել նկարում «սնկով» և ի՞նչ կարող ենք ասել «սնկով»:

(Սունկը սպիտակ է, կա միայն մեկը, սունկը մեղրային սունկ է, դրանք շատ են):

Եթե ​​կա մեկը, ապա պահարան,

Եթե ​​շատ կա - ... (պահարաններ)

Եթե ​​մեկը, ապա մի օր,

Եթե ​​դա շատ է, ապա ... (օր):

Եթե ​​կա մեկը, ուրեմն տունն է,

Եթե ​​շատ կա, ապա... (տանը):

Եթե ​​մեկը, ապա աչքը,

Եթե ​​շատ է, ուրեմն... (աչքեր):

1 տոպրակի մեջ կա 2 կապույտ քառակուսի - սա առաջին մասն է։ Երկրորդ մասը 2 կարմիր և 1 դեղին շրջան է։ Եկեք դրանք գումարենք: Ընդհանուր կլինի 2 կարմիր: 2 կապույտ և 1 դեղին մի ամբողջություն է:

Եկեք փոխենք տեղերը: (Մասերի վերադասավորումը չի փոխում ամբողջը):

Մեծ տոպրակի մեջ - բոլոր թվերը. վերցրեք 1 մաս - երկրորդը կմնա; Մասնակցենք 2-րդը՝ կմնա առաջինը։

Ամփոփում. ուսուցիչն ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա:

Հավելված 9

«Քանակ և հաշվում. Թիվ և նկար 3. 3 թվի կազմը.

Նպատակները: համախմբել գիտելիքները թվի և թվի մասին 3; համախմբել օբյեկտների քանակի, թվի և թվի միջև համապատասխանություն հաստատելու ունակությունը. սովորել բացահայտել տրամաբանական օրինաչափությունները խնդիրների լուծման գործընթացում. ապահով

Դասարան: «Երկրաչափական պատկերների իմացություն .»

Նյութը՝ 1-ից 10 թվեր; հաշվիչ ձողիկներ; հանելուկներ և նկարներ, երեք խոզուկ, երեք արջ.

Դասի առաջընթացը

Խաղի վարժություն «Գուշակիր հանելուկը»

Ագահ լինելը, իհարկե, ՎԱՏ է,

Ո՞ւմ է խաբել աղվեսը` սրիկա:

Հիշեք երկու անբաժան կենդանիներին

Եվ արագ պատմեք նրանց մասին հեքիաթը: (Երկու փոքրիկ արջ):

Կլոր քիթ, մռութ,

Նրանց համար հարմար է հողի մեջ փորփրել։

Փոքր հյուսված պոչ

Կոշիկի փոխարեն՝ սմբակներ:

Նրանցից երեքը - և որքանո՞վ:

Ընկերական եղբայրները նման են.

Գուշակիր առանց ակնարկի

Ովքե՞ր են այս հեքիաթի հերոսները։ (Երեք խոճկոր.)

Ծայրամասում գտնվող անտառի մոտ

Նրանցից երեքը ապրում են տնակում,

Կան երեք աթոռ և երեք բաժակ,

Երեք մահճակալ, երեք բարձ:

Գուշակիր առանց ակնարկի

Ովքե՞ր են այս հեքիաթի հերոսները։ (երեք արջ.)

Ինչպե՞ս անել, որ արջի երեք քոթոթ լինի: (2+1=3.)

Բլյումկինի բանաստեղծության ընթերցումը.

Վիզը թեքելով՝ սագ և ոչ ավելին,

Երեք թիվը շտապում է երկուսի հետևից։

Սովորում ենք գրել երեք թիվը

Խաղի վարժություն «Նկարիր գնդակները» »

Յուրաքանչյուր ուղղանկյունում նկարեք այնքան գնդակ: Որպեսզի դրանց թիվը համապատասխանի դրա տակ գրված թվին։

Քանի՞ գնդակ եք նկարել առաջին ուղղանկյունում:

Քանի՞ գնդակ ես նկարել երկրորդ ուղղանկյունում:

Քանի՞ գնդակ եք նկարել երրորդ ուղղանկյունում:

Ներածություն ասացվածքների

Երեխաները բարձրացնում են ձեռքը, երբ տեսնում են երեք թիվը:

Մի ճանաչիր ընկերոջը երեք օրում, ճանաչիր նրան երեք տարի հետո:

Երեք տարի է պահանջվում քրտնաջան աշխատանք սովորելու համար, և ընդամենը երեք օր՝ ծուլություն սովորելու համար։

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Երեք արջեր» »

Երեք արջ քայլում էին տուն -

(Նրանք թափառում են):

Հայրիկը մեծ էր...

(Ձեռքերը բարձրացրեք նրանց գլխից վեր):

Մայրիկը նրա հետ է - ավելի կարճ -

(Ձեռքերը կրծքավանդակի մակարդակի վրա):

Եվ իմ տղան պարզապես փոքրիկ երեխա է,

Նա շատ փոքր էր։

(Նրանք կծկվում են):

Տրամաբանական առաջադրանք «Լրացրո՛ւ բաց թողնված թվերը »

Անվանեք առաջին քառակուսու վերին շարքի ձևերը: (Օվալ, քառակուսի. Եռանկյուն.)

Երկրորդ շարքում նկարեք բաց թողնված ձևը: (Քառակուսի.)

Անվանեք և նկարեք երրորդ շարքում բացակայող պատկերը: (Ձվաձեւ.)

Աշխատեք հաշվելու ձողերով

Դուք ուշադրություն դարձնու՞մ եք ինձ վրա։

Ուշադիր նայեք

Ի վերջո, ես ամեն ինչ ունեմ, ամեն ինչ, միայն երեքը:

Երեք կողմ և երեք անկյուն

Երեք գագաթ - միավոր.

Ինձ այն բավականին լավ է դուր գալիս

Ի վերջո, ես եմ (եռանկյուն):

Քանի՞ ձողիկ է պետք եռանկյունի կազմելու համար: Սեղանի վրա մի եռանկյուն ծալեք.

Ներքեւի գիծ : Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա։

Հավելված 10

Մաթեմատիկական խաղ «Ինչու՞ օվալը չի ​​գլորվում»:

Թիրախ : շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել օվալաձև ձևին, տարբերակել շրջանագիծը օվալաձևից:

Բովանդակություն . Գրատախտակին դրված են երկրաչափական պատկերների մոդելներ՝ շրջան, քառակուսի, ուղղանկյուն, եռանկյուն: Նախ, գրատախտակին կանչված մի երեխա անվանում է կտորները, իսկ հետո բոլոր երեխաներն անում են դա միասին: Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջանակը: Հարց. «Ի՞նչ է տարբերությունը շրջանագծի և այլ գործիչների միջև»: Երեխան մատով գծում է շրջանակը և փորձում գլորել այն։ Բ. Ամփոփում է երեխաների պատասխանները. շրջանագիծը անկյուններ չունի, բայց մնացած պատկերներն ունեն անկյուններ: Գրատախտակին դրված են տարբեր գույների ու չափերի 2 շրջան և 2 օվալաձև ձևեր։

« Նայեք այս թվերին. Նրանց մեջ կա՞ն շրջանակներ։ Երեխաներից մեկին խնդրում են ցույց տալ շրջանակները: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է այն փաստի վրա, որ գրատախտակին միայն շրջանակներ չեն: Բայց նաև շրջանագծին նման այլ գործիչներ: Սա օվալաձեւ կերպար է։ V. Սովորեցնում է դրանք տարբերել շրջանակներից, հարցնում է. «Ինչպե՞ս են օվալաձև ֆիգուրները նման շրջանակներին: (Օվալաձեւ ֆիգուրները նույնպես անկյուններ չունեն:) Երեխային խնդրում են ցույց տալ շրջան, օվալաձեւ կերպար: Պարզվում է, որ շրջանը գլորվում է, բայց պատկերը օվալ չէ (Ինչու՞) Հետո պարզում են, թե ինչով է տարբերվում օվալի վրա շրջան քսելու և դնելու պատկերը։

Հավելված 11

Դաս. «Քանակ և հաշվում. Թիվ և թվանշան 4. 4 թվի կազմը»

Նպատակները: համախմբել երեխաների գիտելիքները 4 թվի և թվի մասին. ներկայացնել 4 թվի կազմը. զարգացնել օբյեկտների քանակի և թվերի միջև համապատասխանություն հաստատելու ունակություն. սովորել լուծել մաթեմատիկական խնդիրներ՝ գրելով լուծումը՝ օգտագործելով նշաններ և թվեր:

Նյութը՝ մեծ շրջանակներ և փոքր շրջանակներ; թիվ 4; վանդակավոր թերթիկ.

Դասի առաջընթացը

Խաղ «Գուշակիր և գրիր»

Ես նկարում եմ կատվի տուն.

Երեք պատուհան, դուռ՝ շքամուտքով։

Որպեսզի մութ չլինի։

Հաշվեք պատուհանները

Կատվի տանը.

Քանի՞ պատուհան ունի կատուն իր տանը: (4)

Ինչպե՞ս ստացաք 4 թիվը: (3 և 1)

Դատարկ քառակուսիներում թվերը գրի՛ր ըստ հանելուկի տեքստի, իսկ վերջին քառակուսիում 4 թիվը շրջիր կետերով։

Շրջանակներում գրի՛ր համապատասխան նշանները (+ =):

Կարդացեք գրառումը՝ 3+1=4:

Թիվ 4-ի կազմը

Մի սիրամարգ էր քայլում պարտեզում,

Մեկն էլ եկավ։

Երկու սիրամարգ՝ թփերի ետևում։

Քանի՞սն են։ Հաշվեք ինքներդ: (1+1+2.)

Անյան երկու նպատակ ունի.

Վանյան երկու գոլ ունի.

Երկու գնդակ, այո երկու: Երեխա:

Քանի՞սն են։ Կարո՞ղ եք դա պարզել: (2+2=4.)

Ուսուցիչը կարդում է Ի. Բլումկինի բանաստեղծությունը.

Թիվ չորսը զարմացնում է բոլորին.

Թևը թեքվել է արմունկի մոտ

Երբեք չի հուսահատվում:

Խաղ «Հաշվիր և գրիր» Հրավիրեք երեխաներին հաշվել առարկաները և դրանց ներքևի հրապարակում գրել համապատասխան թիվը:

Ի՞նչ թիվ ես գրել։ Ինչո՞ւ։

Խաղ «Ո՞վ է ավելի մեծ»:

Ով է ավելի մեծ.

Փոքր փիղ, թե՞ մեծ մուկ.

Փոքրիկ էշ, թե մեծ նապաստակ.

Փոքրիկ ընձուղտ, թե՞ մեծ աղվես.

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Մեկ, երկու, երեք, չորս»

Մեկ, երկու - կա հրթիռ:

Երեք, չորս - ինքնաթիռ:

Մեկ, երկու - ծափահարեք ձեր ձեռքերը,

Եվ հետո յուրաքանչյուր հաշվի վրա:

Մեկ երկու երեք չորս-

Ձեռքերն ավելի բարձր են, ուսերն ավելի լայն:

Մեկ երկու երեք չորս

Եվ նրանք շրջում էին տեղում։

Նկարել շրջանակներ և թմբուկներ

Շրջեք կետերը:

Ի՞նչ երկրաչափական ձևերից է բաղկացած արկղը: (Տարբեր չափերի շրջանակներից՝ մեծ, փոքր մեկ և երկու փոքր:)

Կետերի երկայնքով գծեք գլանափաթեթը և նկարեք այն, ինչպես ցույց է տրված նկարում, մինչև գծի վերջը:

Արդյունք: Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա

Հավելված 12

Մոդելավորում «Կոլոբոկ»

Նպատակները: Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել քանդակել գործիչ՝ գնդակ; համախմբել ափերով և մատներով քանդակագործության տարբեր տեխնիկա, ձևավորել գեղագիտական ​​վերաբերմունք քո գործերի նկատմամբ, սովորել գնահատել դրանք:

Նյութեր: պլաստիլին, մոդելավորման տախտակ, բուրգ (յուրաքանչյուր երեխայի համար):

Հավելված 13

Դաս. «Քանակ և հաշվում. Թիվ և նկար 5. 5 թվի կազմը»

Նպատակները: համախմբել երեխաների գիտելիքները թվի և 5-ի մասին. բարելավել մտավոր հաշվելու հմտությունները հինգի ընթացքում; ներկայացնել 5 թվի կազմը.

Նյութը՝ թիվ 5; քարտեր թվերով և մաթեմատիկական նշաններով:

Դասի առաջընթացը

Խաղ «Զվարճալի մարտահրավերներ»

Սանյան չորս գույն ունի,

Փոքր եղբայրն ունի մեկը:

Ինքներդ հաշվեք բոլոր գույները,

Դե, փորձեք ձեր լավագույնը, տղաներ: (4+1=5.)

(Երեխաները բացիկներ են թողնում):

Պատին դրված են լոգարաններ։

Յուրաքանչյուրի մեջ կա ուղիղ մի գորտ,

Եթե ​​հինգ լոգարան կար, քանի՞ գորտ կար դրանցում:

Ինչպե՞ս ստացաք հինգ թիվը:

(1+1+1+1+1=5.)

Խաղ «Գուշակիր և գրիր»

Երկու փչացած լակոտ

Նրանք վազում են, ուրախանում,

Երեք ընկեր չարաճճի աղջիկների համար

Նրանք շտապում են բարձր հաչոցներով։

Միասին ավելի զվարճալի կլինի։

Քանի՞ ընկեր կա ընդհանուր առմամբ: (Հինգ.)

Ինչպե՞ս ստացաք 5 թիվը: (3+2=5) Ուսուցիչը կարդում է Ի.Բլումկինի բանաստեղծությունը:

Ո՞վ կարող է այդպես գլխապտույտ ստանալ:

Ո՞վ կարող է այդպես պարել:

Ո՞վ կարող է այդպես վարել:

Դե, իհարկե, թիվ 5!

Սովորում ենք գրել 5 թիվը

Երեխաները գրում են կետերով, այնուհետև յուրաքանչյուր բջիջում մինչև տողի վերջը:

Ֆիզիկական դաստիարակության դաս «Slick Jack»

Երեխաները շրջանակ են կազմում Ջեքի կենտրոնում

Շատ խելացի մարդ?

Տեսեք, թե ինչպես է հիմա

Նա հինգ անգամ առաջ կցատկի։

Հիմա հինգ անգամ անընդմեջ

Ճարպիկ Ջեքը հետ կցատկի:

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

Խաղ «Հավերին հացահատիկներ ավելացնել»

Ավելացրե՛ք այնքան հատիկներ, որ յուրաքանչյուր հավ ունենա 5 հատ։ (2+3=5; 4+1=5)

Ծանոթանալ 5 թիվը պարունակող ասացվածքների հետ

Իմացեք ձեր ձեռքի պես (լավ իմացեք):

Հինգերորդ անիվը սայլի մեջ (լրացուցիչ)

Խաղ «Ինչ է խառնել նկարիչը»

Բասեյնայա փողոցում

Ապրում էր մեկ նկարիչ։

Եվ երբեմն էլ՝ ցրված

Շաբաթներ շարունակ նա, հավանաբար, ինչ-որ բան այն չէր:

Ի՞նչ է խառնել էքսցենտրիկ նկարիչը.

Ուղղանկյունում նկարիր այնքան շրջանակ, որքան անհամապատասխանություններ կան նկարում:

Քանի՞ շրջան եք գծել: (5.)

Ինչո՞ւ։ (Աշնանը նրանք չեն զարդարում տոնածառը, չեն գնում սահնակով, ձնեմարդ չեն սարքում, հովտի շուշաններ չեն աճեցնում, ամպի վրա նստած ձուկ չեն բռնում):

Արդյունք: Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա։

Հավելված 14

Նկարչություն «Ծաղիկ - յոթ ծաղիկ»

Նպատակները: Շարունակեք սովորեցնել երեխաներին պատկերել օվալաձև և կլոր առարկաներ. փոխանցել մասերի ձևն ու դասավորությունը, դրանց չափերի հարաբերակցությունը.

Նյութեր: ալբոմի թերթիկներ, գունավոր մատիտներ։

Հավելված 15

Մաթեմատիկական խաղ «Վերցրու խաղալիքը»

Թիրախ: սովորեք հաշվել առարկաները նշված թվով և անգիր անել այն, սովորեք գտնել հավասար թվով խաղալիքներ:

Բովանդակություն: Ուսուցիչը բացատրում է երեխաներին, որ նրանք կսովորեն հաշվել այնքան խաղալիքներ: Որքա՞ն կասի: Նա հերթով կանչում է երեխաներին ու հանձնարարում որոշակի քանակությամբ խաղալիքներ բերել ու դնել այս կամ այն ​​սեղանի վրա։ Հանձնարարում է մյուս երեխաներին ստուգել: Ճի՞շտ է, որ առաջադրանքն ավարտված է, և դա անելու համար հաշվեք խաղալիքները: Օրինակ՝ «Սերյոժա, բեր 3 բուրգ և դրիր այս սեղանի վրա։ Վիտյա, ստուգիր, թե քանի բուրգ է բերել Սերյոժան»։ Արդյունքում մի սեղանի վրա կա 2 խաղալիք, երկրորդում՝ 3, երրորդում՝ 4, չորրորդում՝ 5, այնուհետև երեխաներին խնդրում են հաշվել որոշակի թվով խաղալիքներ և դնել դրանք սեղանի վրա, որտեղ նույնն է։ նման խաղալիքների քանակը, որպեսզի դրանք տեսանելի լինեն: Որ նրանք հավասար են։ Առաջադրանքը կատարելուց հետո երեխան պատմում է, թե ինչ է արել։ Մեկ այլ երեխա ստուգում է.Առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել։

Հավելված 16

Դաս «Քանակ և հաշվում. Թիվ 6. Թիվ 6. 6 թվի կազմություն»

Նպատակները: ներկայացնել 6 համարը և 6 թիվը, 6 թվի կազմը. բարելավել մտավոր հաշվելու հմտությունները տասի ընթացքում.

Նյութ : յուրաքանչյուր երեխայի համար մատիտներով և տարբեր երկարությունների հատվածներով բացիկներ:

Դասի առաջընթաց.

Խաղ «Գուշակիր հանելուկը»

Ոզնին քայլեց անտառով, քայլեց,

Ճաշի համար սունկ գտա:

Հինգը կեչու տակ, մեկը կաղամախու մոտ։

Քանի՞սը կլինի հյուսած զամբյուղում: (6.)

Ինչպե՞ս ստացաք 6 թիվը: (5+1)

Սովորում ենք գրել 6 թիվը

Վերևում մենք կեռիկ ենք նկարում

Եվ սահուն ներքև, գծեք շրջան:

Այսպես ստացվեց վեց թիվը.

Լավ արեցիր, իմ երիտասարդ ընկեր:

Գտեք աջ կողմում գտնվող 6 համարը մյուսների մեջ - շրջանացրեք այն:

Կետերով շրջանի՛ր 6 թիվը, այնուհետև յուրաքանչյուր բջիջում գրի՛ր մինչև տողի վերջը:

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Հաշվիր և արա»

Մեկ - բարձրանալ, ձգվել,

Երկու - թեքվել, ուղղվել,

Ձեռքի երեք-երեք ծափ,

Գլխի երեք շարժում.

Չորս - ձեռքերը ավելի լայն, Հինգ - թափահարեք ձեր ձեռքերը,

Վեց - հանգիստ նստեք:

Աշխատեք քարտերի հետ

1. Երեխաները պետք է լրացնեն առարկաների գծագրերը, որպեսզի դրանք լինեն 6-ը, իսկ դատարկ հրապարակում գրեն լրացված առարկաների թվին համապատասխան թիվ:

2+4=6; 3+3=6; 4+2=6; 5+1=6.

2.- Ինչո՞վ է տարբերվում մի մատիտը մյուսից: (Երկարություն.)

Որքա՞ն երկար պետք է լինի առաջին մատիտը: (Ամենաերկարը, ամենակարճը):

Խաղի վարժություն «Ճիշտ ստվերիր»

Ստվեր:

1 մատիտ - կարմիր;

2 մատիտ - կապույտ;

3 մատիտ - կանաչ;

4 մատիտ - դեղին;

5 մատիտ - նարնջագույն;

6 մատիտ - շագանակագույն:

Որտեղ է կապույտ մատիտը: (Երկրորդում):

Ի՞նչ գույնի է հինգերորդ մատիտը: (նարնջագույն.)

Արդյունք: Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա։

Հավելված 17

Դաս «Քանակ և հաշվում. Թիվ և նկար 7. 7 թվի կազմը»

Նպատակները: ներկայացնել 7 համարը և թիվը, 7 թվի կազմը. համախմբել երկրաչափական ձևերի գիտելիքները՝ եռանկյունի, քառակուսի, ուղղանկյուն և դրանք մասերի բաժանելու կարողություն. բարելավել հերթական հաշվելու հմտությունները վեցի ընթացքում:

Նյութ : այծի նկարներ, 7 երեխա; քանոն; գունավոր մատիտներ; քառակուսի թղթի թերթիկ:

Դասի առաջընթաց.

Տղերք, ո՞ր հեքիաթից են այս խոսքերը։

Ո՞ւր եք, իմ փոքրիկ այծեր։

Որտե՞ղ եք, տղաներս։

Գտեք ինքներդ ձեզ, արձագանքեք. Մայրդ եկավ ու քեզ տանը չգտավ.

Քանի՞ երեխա կար հեքիաթում:

7 թիվը նշում ենք 7 թվով (Ցուցադրում.)

Յոթը միանշանակ սուր թրթուր է

Հնձեք ձեր դեզը, քանի դեռ այն սուր է:

Տանիքում դրոշ կա, տեսեք բոլորը։

Չէ՞ որ նա յոթ համարի տեսք ունի

Մայր այծը սկզբում գտավ վեց ձագ: Որքա՞ն է նրան մնում գտնելու: (Մեկ.) 7 թիվը ստանալու համար 6-ին պետք է գումարել 1՝ (6+1=7։)

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Անվանեք այն արագ»

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը գնդակ ունի, այն նետում է երեխային և հարց է տալիս. Երեխաները գնդակը վերադարձնում են ուսուցչին և պատասխանում. Հարցեր երեխաներին.

Տարվա ո՞ր ժամանակն է հիմա:

Անվանեք տարվա երկրորդ ամիսը:

Անվանեք 5-ից փոքր համարը:

Քանի՞ մաս կա մեկ օրվա ընթացքում:

Ի՞նչ է 2 2-ը:

Խաղ «Լսիր և հաշվեիր»

Tannin-ի խաղալիքները անընդմեջ կանգնած են դարակի վրա:

Կապիկի կողքին արջուկ է։

Աղվեսի կողքին մի նապաստակ է դեզով:

Նրանց հետևում են ոզնին և գորտը:

Քանի՞ խաղալիք ունի Տանյան: (6.)

Ո՞ր խաղալիքն է հինգերորդ տեղում: (Ոզնին.)

Որտե՞ղ է արջը: (Երկրորդում):

Ո՞ր տեղում է գորտը: (Վեցերորդին):

Ո՞ր խաղալիքն է երրորդ տեղում: (Աղվես.)

Խաղ «Բաժանիր հրապարակը».

Քառակուսին ծալեք երկու եռանկյունի կազմելու համար:

Քառակուսին ծալեք երկու ուղղանկյուն կազմելու համար:

Քառակուսին ծալեք՝ չորս փոքր քառակուսիներ պատրաստելու համար:

Արդյունք: Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա

Հավելված 18

Դաս «Քանակ և հաշվում. Թիվ և նկար 8 »

Նպատակները: ներկայացնել համարը և համարը 8; բարելավել մտավոր հաշվելու հմտությունները ութի ընթացքում:

Նյութ : քարտեր թվերով և մաթեմատիկական նշաններով:

Դասի առաջընթաց.

Խաղ «Գուշակիր հանելուկը»

Յոթ փոքրիկ ձագ

Ի՞նչ են տալիս նրանց, բոլորը ուտում են

Եվ մեկը թթվասեր է խնդրում:

Այդ դեպքում քանի՞ ձագ: (8.)

Քանի՞ ձագ կա ընդհանուր առմամբ: (8.)

Ինչպե՞ս ստացաք 8 թիվը: (7+1=8.)

(Երեխաները ցույց են տալիս հավասարություն՝ օգտագործելով քարտերը):

Ծանոթանալ 8 թվին

Երկու ընկեր, երկու շրջանակ

Նրանք կանգնած են միմյանց վրա:

Բոլոր տղաներին խնդրում ենք հիշել,

Արդյունքը թիվ ութն է։

Աշխատեք քարտերի հետ

Գտեք 8 թիվը մյուսների մեջ և շրջեք նախշը վերին աջ անկյունում:

Շրջեք 8 թիվը կետերի երկայնքով, այնուհետև գրեք այն յուրաքանչյուր վանդակում մինչև տողի վերջը:

Ֆիզիկական կուլտուրայի դաս «Մեկ - թեքվել» »

Մի անգամ - թեքվել, ուղղվել,

Երկու - թեքվել, ձգվել,

Երեք - երեք ձեռքի ծափ, գլխի երեք շարժում:

Չորս - ձեռքերը ավելի լայն,

Հինգ, վեց - հանգիստ նստեք

Յոթ. Ութ – եկեք հրաժարվենք ծուլությունից:

Խաղ «Ճիշտ միացեք»

Ո՞ր սեզոնին: (Ձմեռ.)

Փոքր նկարները համապատասխանեցրե՛ք մեծերի հետ, որպեսզի դրանք պատկանեն տարվա նույն ժամանակին։

Արդյունք: Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա։

Հավելված 19

«Երեք արջերի» մոդելավորում

Նպատակները: սովորեցնել երեխաներին քանդակել արջի մարմինը, ճիշտ փոխանցելով ձևը (գլուխը `կլոր, մարմինը` օվալ, թաթերը` օվալ, դիտարկելով համամասնությունները; համախմբել մասերը միացնելու տեխնիկան օգտագործելու ունակությունը):

Նյութեր: պլաստիլին, մոդելավորման տախտակ, բուրգ (յուրաքանչյուր երեխայի համար)

Հավելված 20

Մաթեմատիկական խաղ «Բավական է».

Նպատակներ : սովորեցրեք երեխաներին տեսնել տարբեր չափերի առարկաների խմբերի հավասարությունն ու անհավասարությունը, բերեք նրանց այն հասկացությանը, որ թիվը կախված չէ չափից:

Բովանդակություն : Ուսուցիչը առաջարկում է բուժել կենդանիներին: Սկզբում նա պարզում է. Ինչպե՞ս պարզել: Ինչպե՞ս ստուգել: Երեխաները հաշվում են խաղալիքները, համեմատում դրանց թիվը, ապա վերաբերվում կենդանիներին՝ փոքր խաղալիքները դնելով մեծերի կողքին: Խմբում խաղալիքների քանակի հավասարությունն ու անհավասարությունը հայտնաբերելով` ավելացնում են բացակայող իրը կամ հեռացնում ավելորդը:

Հավելված 21

Դասարան «Լրացում »

Նպատակները: ձևավորել հավելման գաղափար՝ որպես օբյեկտների խմբի միավորում. համախմբել գիտելիքները առարկաների հատկությունների մասին (գույն, չափ):

Նյութեր : մ սնկի և բանջարեղենի մահճակալներ; քարտեր + և = նշաններով և թվերով; երկրաչափական ձևերի հավաքածու յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Դասի առաջընթաց.

Խաղ «Մթերային խանութում» »

Գնել:

2 վարունգ - Մաշա;

3 լոլիկ - Միշա:

(Ցույց տվեք նկարները գրատախտակին, երեխաները կրկնօրինակում են երկրաչափական պատկերներով):

Մենք բոլոր բանջարեղենները դնում ենք մեկ զամբյուղի մեջ։

Այն գործողությունը, որը երեխաները կատարում են՝ իրենց բանջարեղենից յուրաքանչյուրը մեկ զամբյուղի մեջ դնելով, կոչվում է հավելում:

Այն, ինչ տեղի ունեցավավելացման արդյունքը? (3+2=5.)

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Գրիշան քայլեց - քայլեց - քայլեց,

Ես գտա սպիտակ սունկ:

Մեկը բորբոս է, երկուսը բորբոս:

Նրանք դրեցին այն տուփի մեջ:

Երեխաները նմանակում են շարժումները:

Հավելման հայեցակարգի ամրապնդում

Ոզնին. Ես գտա 2 բուլետուս:

Ոզնին. Եվ ես ունեմ 3 բուլետուս սունկ:

Երկուսն էլ. Դրեք դրանք միասին, ավելին կլինի:

Քանի՞ սունկ ունեն ոզնիները: (5.)

Հետո ոզնիները փոխեցին տեղերը։

Եզրակացություն: մասերը փոխանակվել են.

Օբյեկտների հատկությունների մասին պատկերացումների համախմբում

Աշխատեք նկարների հետ

- Ինչպիսի ծառեր կան անտառում: Ծաղիկներ?

Ո՞վ է տարօրինակն այստեղ:

Հավելյալ հավը մեծ է, մնացածը՝ փոքր։

Լրացուցիչ մրջյուն - նա թևեր չունի, բայց մնացածն ունեն:

Ներքեւի գիծ : Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա։

Հավելված 22

Դաս. «8 թվի կազմը. Քանակ և հաշվում».

Նպատակներ : ներկայացնել 8 թվի կազմը. դասավանդել 2 և 4 մասի բաժանվող առարկան. զարգացնել ութի սահմաններում առարկաները հաշվելու ունակությունը. կատարելագործել հերթական հաշվելու հմտությունները ութի ընթացքում:

Նյութը՝ 6-8 սմ տրամագծով երկու թղթե շրջանակ; 1-ից 8 թվեր; երկրաչափական ձևերի հավաքածու յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Դասի առաջընթաց.

Խաղ «Նվերներ Ձմեռ պապից»

Ձմեռ պապը եկել է,

Նա նվերներ էր բերել բոլորի համար։

Նապաստակ Գալինային,

Արջուկը Մարինային,

Սոնյա - մատրյոշկա տիկնիկ,

Կոլե - ակորդեոն,

Տոլե - թմբուկ

Ռիտա - սարաֆան,

Նինա - հեքիաթներ,

Rimme - ներկեր:

Քանի՞ երեխա է նվեր ստացել: (Կարելի է վերահաշվարկել):

Խաղ «Շրջանակ»

Վերցնում ենք 2 շրջան։ Շրջանակը կիսով չափ ծալեք:

Շրջանակի ստացված հատվածը կոչվում է շրջանագծի կեսը, այն միշտ փոքր է շրջանագծից:

Շրջանակի կեսը նորից ծալեք կիսով չափ (շրջանակի քառորդ մասը):

Արդյո՞ք քառորդ շրջանն ավելի մեծ է, թե փոքր, քան շրջանագիծը: Ինչու՞ (Որովհետև ամբողջը վերածվեց չորս մասի):

Ֆիզկուլտուրայի դաս «Երկու ծափ»

Խաղ «Ճիշտ բաժանել»

Նարնջագույնը բաժանեք երկու տողով, որպեսզի նկարում պատկերված բոլոր երեխաները հավասար բաժին ստանան:

Քանի՞ մասի եք բաժանել նարինջը (չորս մասի):

Ինչու՞ (4 երեխա նկարված է):

Արդյունք: Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա։

Հավելված 23

Մաթեմատիկական խաղ «Ձողիկներ անընդմեջ»

Թիրախ: համախմբել հաջորդական շարքը չափերով կառուցելու ունակությունը:

Բովանդակություն: Ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է նոր նյութի հետ և բացատրում առաջադրանքը. Զգուշացնում է երեխաներին, որ առաջադրանքը պետք է կատարվի աչքով (ձողիկներ փորձել և վերադասավորել չի թույլատրվում): «Առաջադրանքն ավարտելու համար, դա ճիշտ է, ամեն անգամ, երբ դուք պետք է վերցնեք ամենաերկար փայտիկը բոլոր նրանցից, որոնք կուտակված չեն», - բացատրում է ուսուցիչը:

Հավելված 24

Նկարչություն «Երկրաչափական ձևերի պատկեր»

Թիրախ: համախմբել գիտելիքները երկրաչափական ձևերի մասին.

Նյութեր՝ ներկեր; խոզուկներ; յուղաներկ; ալբոմի թերթիկ.

Հավելված 25

Մաթեմատիկական խաղ «Հաշվի՛ր թռչուններին»

Թիրախ: ցույց տվեք 6 և 7 թվերի ձևավորումը, շարունակեք սովորեցնել երեխաներին հաշվել 7-ի սահմաններում:

Բովանդակություն Ուսուցիչը 2 խումբ նկարներ (ցուլֆիններ և ցցիկներ) տեղադրում է շարվածքի կտավի վրա մեկ շարքով (միմյանցից որոշ հեռավորության վրա և հարցնում է. «Ինչ են կոչվում այս թռչունները: Արդյո՞ք նրանք հավասար են: Ինչպե՞ս ստուգել»: Երեխան: նկարները տեղադրում է 2 շարքում՝ մեկը մյուսի տակ: Պարզում է, որ թռչունների թիվը հավասար է, յուրաքանչյուրը 5-ական: V. Ավելացնում է տիտղոսակիր և հարցնում. այնտեղ, քանի՞սն են ավելացվել, քանի՞սն են եղել, ո՞ր թռչուններն են ավելի շատ, քանի՞սն են, որո՞նք են ավելի քիչ, քանի՞սն են, ո՞ր մեկը, թիվն ավելի է, ինչպե՞ս անել, որ թռչունները դառնան հավասար 6: (Նա ընդգծում է, որ եթե մեկ թռչուն հանեք, ապա կլինի նաև 5-ի հավասար թիվը:) Նա հանում է 1 ծիտ և հարցնում.

Հավելված 26

Մաթեմատիկական խաղ «Երեկ, այսօր, վաղը»

Թիրախ : խաղային ձևով, վարժեցնել «երեկ, այսօր, վաղը» ժամանակավոր հասկացությունների ակտիվ խտրականությունը:

Բովանդակություն : Խաղասենյակի անկյուններում կավիճով գծված են երեք տներ։ Սա «երեկ է, այսօր, վաղը», յուրաքանչյուր տանը կա մեկ հարթ մոդել, որն արտացոլում է կոնկրետ ժամանակի հայեցակարգը. երեխաները քայլում են շրջանով, ծանոթ բանաստեղծությունից քառատող կարդալիս վերջում կանգ են առնում, և ուսուցիչը բարձրաձայն ասում է. «Այո, այո, այո, դա երեկ էր»:

Երեխաները վազում են «երեկ» կոչվող տուն, հետո վերադառնում են շրջան, խաղը շարունակվում է:

Հավելված 27

Նկարչություն «Բեռնատար»

Նպատակները: շարունակեք երեխաների համար պատկերել ուղղանկյուն և կլոր ձևի մի քանի մասերից բաղկացած առարկաներ. սովորել ճիշտ փոխանցել յուրաքանչյուր մասի ձևը, դրա բնորոշ առանձնահատկությունները (խցիկը և շարժիչը ուղղանկյուն են՝ կտրված անկյունով) և ճիշտ տեղադրել մասերը դրանք պատկերելիս. համախմբել ուղղահայաց և հորիզոնական գծեր գծելու հմտությունը. առարկաների ճիշտ ներկում (առանց բացերի, մեկ ուղղությամբ, առանց եզրագծային գծերից դուրս գալու):

Նյութեր: ալբոմի թերթիկներ; գունավոր մատիտներ.

Հավելված 28

Դաս «Քանակ և հաշվում. Համար և նկար 9"

Նպատակները: ներկայացնել համարը և համարը 9; ամրապնդել ժամանակին նավարկելու ունակությունը. զարգացնել ինը առարկաները հաշվելու ունակությունը:

Նյութը՝ 1-ից 9 համարներով քարտեր; «+», «-», «=» մաթեմատիկական նշաններ:

Դասի առաջընթաց.

Խաղ «Գուշակիր հանելուկը»

Սաշան ունի ութ տուփ

Փաշան եւս մեկ խորանարդ ունի։

Դուք այս խորանարդներն եք

Հաշվե՛ք, երեխաներ։

Քանի՞ խորանարդ ունեն Սաշան և փաշան: (9.)

Ինչպե՞ս ստացաք 9 թիվը: (8+1=9.)

(Երեխաները բաց են դնում՝ օգտագործելով բացիկներ):

Ծանոթանալ 9 թվին

Թիվ ինը

Մեզ համար դժվար չէ ստանալ:

Ձեզ անհրաժեշտ է միայն վեց համարը

Զգուշորեն գլխիվայր շրջեք:

Գտի՛ր 9 թիվը մյուսների մեջ և շրջանի՛ր այն ըստ օրինաչափության։

Շրջեք 9 թիվը կետերի երկայնքով, այնուհետև գրեք այն յուրաքանչյուր բջիջում մինչև տողի վերջը:

Հանգստի պահ. «Bunny»

Խաղ «Շաբաթվա օրեր»

Շաբաթվա ո՞ր օրերն են նկարված օրացուցային թերթիկների վրա: (Երկրորդը երեքշաբթի է, հինգերորդը՝ ուրբաթ):

Շաբաթվա ո՞ր օրն է այսօր։

Ինչպիսի՞ն կլինի վաղը:

Ինչպիսի՞ն էր երեկ:

Օրացույցի թերթիկների վրա նկարեք շաբաթվա բաց թողնված օրերը:

Թվարկե՛ք շաբաթվա օրերը ըստ հերթականության:

Արդյունք: Ուսուցիչը ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա։

Հավելված 29

Մաթեմատիկական խաղ «Ասա ինձ քո օրինակի մասին»

Թիրախ: շարունակել սովորել տիրապետել տարածական հասկացություններին:

Բովանդակություն: Յուրաքանչյուր երեխա ունի նկարներ (նախշով գորգ); երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչպես են գտնվում օրինաչափության տարրերը. վերին աջ անկյունում` քառակուսի, ներքևի ձախ անկյունում` օվալ, ստորին աջ անկյունում` ուղղանկյուն, մեջտեղում` շրջան: ներքևի ձախ անկյունում օվալ է, ներքևի աջ անկյունում՝ ուղղանկյուն, մեջտեղում՝ շրջան։ կարող եք առաջադրանք տալ՝ խոսելու այն օրինակի մասին, որը նրանք նկարել են նկարչության դասում, օրինակ՝ մեջտեղում կա մի մեծ շրջանակ՝ ճառագայթները տարածվում են դրանից, ծաղիկները՝ յուրաքանչյուր անկյունում:

Հավելված 30

Դաս «Թիվ 10 10 թվի կազմը»

Նպատակներ : ներկայացնում է 10 թվերը; սովորել հաշվել տասի սահմաններում; համախմբել հերթական հաշվելու հմտությունները 10-ի սահմաններում:

Նյութ : «Փոքրիկ այծի մասին, որը կարող էր հաշվել մինչև տասը» հեքիաթի հերոսները. փոքրիկ այծ, հորթ, կով, ցուլ, ձի, խոզ, աքաղաղ, շուն, խոյ, կատու, նավակ; գնդակ; 10 համարով քարտ.

Դասի առաջընթաց.

Ուսուցիչը կարդում է «Փոքրիկ այծի մասին...» հեքիաթը, և երբ հեքիաթը զարգանում է, գրատախտակին հայտնվում են հերոսներ:

Քանի՞ կերպար կա հեքիաթում:

Ու՞մ էր երեխան համարում առաջինը, երկրորդը և այլն:

Մեկ րոպե հանգստանալու համար (V-ի ընտրությամբ)

Խաղ «Ռելե»

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Նրանք գնդակը շրջանաձև փոխանցում են՝ հաշվելով. «Ես առաջինն եմ, ես երկրորդն եմ և այլն»:

Շրջեք 1 և 0 թվերը ըստ օրինակի:

10 համարի կազմը

Երեխաները ինքնուրույն լրացնում են ձայնագրությունը՝ օգտագործելով տեսողական նյութ: Վերջում երեխաները ստուգում են իրենց աշխատանքը պատրաստի նմուշի համեմատ:

Արդյունք:

Հավելված 31

Դաս «Խաղ - ճանապարհորդություն դեպի մաթեմատիկայի երկիր» (վերջնական)

Նպատակներ : համախմբել գիտելիքները օբյեկտների հատկությունների մասին. ամրապնդել տարածական կողմնորոշման հմտությունները; համախմբել քանակական և հերթական հաշվելու հմտությունները 10-ի սահմաններում:

Նյութը՝ նկարներ - գուշակություններ տրանսպորտային միջոցների պատկերներով; թվերի կազմության մասին գիտելիքների համախմբման աղյուսակ. սահմանել geom. թվեր; արդ. քարտ դրոշներով; թվային հատվածներ.

Դասի առաջընթաց.

Մենք ճամփորդության ենք գնում դեպի մաթեմատիկայի երկիր։

Ճանապարհորդության համար փոխադրամիջոց ընտրելու համար մենք պետք է հանելուկներ լուծենք։

Վ. հանելուկներ պատրաստել ավտոբուսի, ինքնաթիռի, հրթիռի մասին։

Խաղ «Երկրաչափական կայան»

Պետք է գտնել այնպիսի ձևեր, որոնք քառակուսի չեն, ոչ օվալ:

Վ.-ն ցույց է տալիս նկարներ:Դուք պետք է գտնեք նմանություններն ու տարբերությունները, թե ինչ ֆիգուրներից են դրանք կազմված:

Շարունակեք շարքը

Երեխաները աշխատում են քարտերի միջոցով:

Խաղ «Չիսլոգրադ»

Տները լցվեցին թվերով։

Ֆիզկուլտուրա «Կենդանի թվեր»

Խաղ «Երկաթուղի»

Գտեք սխալներ և ուղղեք դրանք: Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը։

Արդյունք: Վ.-ն ամփոփում է դասը՝ հիմնվելով երեխաների տպավորությունների վրա: