თამაშების კოლექცია შემთხვევის ასახვისთვის. ამრეკლავი თამაშები და ბაიესის თამაშები ამრეკლავი თამაშის ორგანიზაციული სტრუქტურა

"პოსტ თერაპია"

სამიზნე. შექმენით მონაწილეებისთვის პირობები, რომლებშიც მათ შეუძლიათ მიიღონ დადებითი გამოხმაურება ერთმანეთისგან.

საჭირო მასალები: დიდი რაოდენობით Post-it*s - პატარა ფერადი ქაღალდი წებოვანი ფენით.

პროცესი. დაეთანხმეთ ბიჭებს, რომ ისინი მეგობრებს დღეში 10 Post-it*-ს ურიგებენ. შენიშვნაში გზავნილი არის პირადი აღიარება, აღფრთოვანება მეგობრის შრომით, მისი აქტიური მონაწილეობა კლასის ცხოვრებაში, რაზმში, ჯგუფში, შრომისმოყვარეობაში და ა.შ.

• მომენატრე, როცა ავად იყავი;
• გილოცავთ შაბათ-კვირას გოლის გატანას;
• მომწონს შენი იუმორის გრძნობა;
• თქვენ ძალიან იმუშავეთ. უბრალოდ მინდა იცოდე, რომ ეს შევნიშნე.

ეს პოსტ-ი*ები შეიძლება დაერთოს რვეულს, მაგიდას, კომპიუტერს, სახელმძღვანელოს და ა.შ. ეს შენიშვნები განსხვავდება ნოუთბუქის ჩანაწერებისგან და მათი შეგროვება შესაძლებელია.

"ORZ" ჩატარების მეთოდოლოგია

„ORZ“ არის გულწრფელი საუბარი ექსპერტებს შორის, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს მიიღონ პასუხი მათ ყველაზე ინტიმურ კითხვებზე და თავისუფლად გამოხატონ თავიანთი აზრი. მონაწილეობს მინიმუმ 10 ბავშვის ჯგუფი. ყველა ზის წრეში. იწყება სავარჯიშო „გაცნობა“, შემდეგი სავარჯიშოა „წრის შთაბეჭდილებები“, სადაც ბიჭები გასული კვირის შთაბეჭდილებებს უზიარებენ. შემდეგ კი ბავშვებს ეწვევათ ჩაწერონ ბარათებზე თავიანთი შეკითხვა (ხელმოწერის გარეშე), რომელიც მათ ეხება და გადასცენ წამყვანს. სანთლები ანთებულია და კითხვები ასახულია წრეში, ბარათის ცარიელი მხარე ზემოთ.

წამყვანი ირჩევს პირველ კითხვას და ხმამაღლა კითხულობს მას. მსურველებს შეუძლიათ უპასუხონ და განიხილონ კიდეც. ფასილიტატორმა უნდა აკონტროლოს სიტუაცია, ყველას მისცეს საუბრის საშუალება და გადავიდეს შემდეგ კითხვაზე. საუბარი მთავრდება ყველა კითხვაზე და პასუხის გაცემის შემდეგ. ბოლო კითხვებს წამყვანი სვამს: „მოგეწონა თუ არა კომუნიკაციის ეს მეთოდი?“, „კმაყოფილი ხარ პასუხებით?“, „რა სურვილები გაქვს მომავლისთვის?“

"ფერადი ფერწერა" (M. Luscher ტესტის ცვლილებები)

მიზანი: განწყობის დადგენა და მიზეზები, რამაც გავლენა მოახდინა განწყობაზე ფერის საშუალებით.

მომზადება

ვატმენის ქაღალდის ფურცლებზე მოამზადეთ ორი პლაკატი:

ა) ფერი - განწყობა:

• წითელი - ენთუზიაზმი,
• ფორთოხალი - მხიარული,
• ყვითელი - მშვიდი,
• მწვანე - დაბალანსებული,
• ლურჯი - სევდიანი,
• მეწამული - საგანგაშო,
• შავი - სასოწარკვეთა.

ბ) მიზეზები:

1. ძალიან პირადი.
2. ჯგუფური საღამო.
3. შემოქმედებითი სახელოსნო;
4. ურთიერთობა უფროსებთან.
5. Წარმატებები.
6. წარუმატებლობები.
7. არ იყო მოქმედების თავისუფლება.
8. Უბრალოდ დაღლილი.
9. უკმაყოფილება საკუთარი თავის მიმართ.
10. აქ მაინტერესებს.
11. რაღაც ახალი ვისწავლე, რაღაც ვისწავლე.
12. ბევრი მეგობარი ვიპოვე.
13. ცუდად იკვებებოდნენ.
14. Სხვა რა?

(მიზეზები შეესაბამება საქმის თემას)

მოამზადეთ სხვადასხვა ფერის ბარათები თქვენი განწყობის მიზეზების დასაწერად.

მეთოდოლოგია

შემთხვევის, საღამოს ან ბანაკის ცვლის შემდეგ გთხოვენ აირჩიოთ თქვენი განწყობის შესაბამისი ფერის ბარათი და დაწეროთ მხოლოდ მიზეზების ნომრები.

• ბარათების უპირატესი ფერი განსაზღვრავს საერთო განწყობას.
• ბარათებზე მოცემული ნომრები ხსნის ამ განწყობის მიზეზებს.
• აძლევს შესაძლებლობას გამოავლინოს ინდივიდუალობა მონაწილეთა განწყობაზე.

"მშიერი ან სავსე."

ჯგუფის დასრულებამდე რამდენიმე სესიის წინ, აზრი აქვს, ვთხოვოთ მონაწილეებს დაფიქრდნენ, რამდენად კმაყოფილი არიან იმით, რაც მიიღეს ჯგუფში ან მის მეშვეობით. როგორც ჯგუფის ლიდერი, თქვენ მიიღებთ კონკრეტულ გამოხმაურებას თითოეული მონაწილისგან და შეძლებთ დარჩენილ დროში გაითვალისწინოთ იმ ადამიანების სურვილები, ვინც ჯერ კიდევ უკმაყოფილოა სამუშაოთი. ეს პროცედურა ნათლად აჩვენებს მონაწილეებს, რამდენად წარმატებით მუშაობდა ჯგუფი აქამდე. სავარჯიშო შეიძლება შესრულდეს ნებისმიერ ჯგუფში.

ინსტრუქციები: მინდა შემოგთავაზოთ სავარჯიშო, რომლითაც შეგიძლიათ გაიგოთ, რამდენად კმაყოფილი ხართ იმით, რაც მიიღეთ დღეს ჯგუფში და რა მიაღწიეთ აქ. მე მინდა, ვინც ახლა გრძნობს, რომ უკვე „გავსებულია“, კართან დადგეს და ვინც ჯერ კიდევ „შიმშილს“ გრძნობს, შეიკრიბოს ფანჯარასთან. თავად გადაწყვიტეთ, რა გიხდებათ და დადექით ამის შესაბამისად ოთახში ამა თუ იმ ადგილას. ამავე დროს, გთხოვთ, განაგრძოთ საუბარი, სანამ არ განსაზღვრავთ თქვენს ადგილს...

ახლა მინდა ყველამ მოკლედ გვითხრას, რა იმოქმედა მათ გადაწყვეტილებაზე. ამავდროულად, თქვენ შეგიძლიათ აცნობოთ თქვენი დამოკიდებულება ჯგუფის სხვა წევრების გადაწყვეტილებაზე. მე გირჩევთ, რომ დაიწყოთ საუბარი მაშინ, როცა „სრული“ იქნებით...

ჩაწერეთ თქვენთვის, თუ ეს შესაძლებელია, „მშივრების“ მიერ გამოხატული ყველა მნიშვნელოვანი საჭიროება და ბოლოს განიხილეთ ჯგუფთან ერთად, თუ რა შეგიძლიათ გააკეთოთ ერთად მათი „შიმშილის“ დასაკმაყოფილებლად.

განსახილველი საკითხები:

• ვინ გამაოცა მართლა მათი არჩევანით?
• რამდენად კმაყოფილი ვარ ჯგუფის მუშაობის შედეგებით?
• რამდენი დრო და ძალისხმევა მინდა მივუძღვნა „მშიერს“?
• სხვა რა შეგვიძლია გავაკეთოთ რეალურად?
• როგორ ვგრძნობ ახლა თავს?

სავარჯიშოს სხვა ვერსიაში ჯგუფის წევრები რიგდებიან ზედიზედ: მონაწილე, რომელიც თავს ყველაზე მეტად „შიმშილს“ გრძნობს, სტრიქონის დასაწყისშია, ხოლო ის, ვინც თავს ყველაზე მეტად გრძნობს, არის მის ბოლოს.

"მოვლენების სია."

ნებისმიერი გუნდური პროგრამის დასასრულს ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ გუნდმა ზუსტად განსაზღვროს რა აქტივობების განხორციელებას აპირებს სამუშაოს დასრულების შემდეგ.

ინსტრუქციები: გამოაცხადეთ სესიის თემა: „რისი გაკეთება გვინდა ჩვენ, როგორც გუნდს სემინარის შემდეგ?“

მონაწილეები იყოფიან ოთხ ჯგუფად და ადგენენ კონკრეტული აქტივობების ჩამონათვალს, მაგალითად, ყოველთვიურად განიხილავენ საქმეების მდგომარეობას ყველა თანამშრომელთან და ა.შ. მიეცით მათ 30 წუთი ამისთვის. ზოგადი დისკუსიის დროს შედგენილია მოვლენების სია ოთხი ქვესათაურით და იწერება ვატმენის დიდ ფურცელზე: „რა?“, „ვინ?“, „დაწყებული...“, „სანამ...“

თითოეული შემოთავაზებული აქტივობა განიხილება და ჩაიწერება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მას ყველა ეთანხმება. სემინარის შემდეგ აქტივობების სია კოპირდება და ნაწილდება გუნდის ყველა წევრზე.

"Მომწონხარ"

მიზნები: ეს არის შესანიშნავი აქტივობა, რომელიც ეხმარება ბავშვებს შორის კარგი ურთიერთობების განვითარებას. ზოგი ბავშვი ადვილად გამოხატავს თავის ემოციებს, ზოგისთვის ეს პრობლემაა. ეს თამაში ყველა მონაწილეს აძლევს რეალურ შესაძლებლობას განავითაროს ეს მნიშვნელოვანი უნარი. "ვეი" არის დიდი მეტაფორა ჯარში ყველა ბავშვის ურთიერთდაკავშირების შესახებ. მასალა: ფერადი მატყლის ბურთი.

ინსტრუქცია: გთხოვთ, დაჯდეთ ყველა ერთ საერთო წრეში. მინდა მოგიწვიოთ ერთ ძალიან საინტერესო თამაშში მონაწილეობის მისაღებად. ჩვენ ყველანი ერთად შევქმნით ერთ დიდ ყვავილოვან ქსელს, რომელიც გვაკავშირებს ერთმანეთთან. გარდა ამისა, თითოეულ ჩვენგანს შეუძლია გამოხატოს ჩვენი კარგი აზრები და გრძნობები, რაც გვაქვს ამხანაგების მიმართ. ახლა მე გაჩვენებთ როგორ უნდა გაგრძელდეს ეს თამაში.

მატყლის ძაფის ფხვიერი ბოლო რამდენჯერმე შემოიხვიეთ ხელისგულზე და გააბრტყელეთ ბურთი ერთ-ერთი ბავშვისკენ. შეეცადეთ აირჩიოთ წევრი, რომელიც არ არის ყველაზე პოპულარული ჯგუფში.

ხედავთ რაც გავაკეთე. ავირჩიე სტუდენტი, რომელიც შემდეგი უნდა იყოს „ვებებში“. მას შემდეგ რაც ბურთი ვინმეს მივეცით, ამ მოსწავლეს ვეუბნებით იმავე სიტყვებით დაწყებულ ფრაზას; "კოლია (მაშა, პეტია)! მომწონხარ იმიტომ, რომ..." მაგალითად, მე ვამბობ: "კოლია! მომწონხარ, რადგან დღეს გაკვეთილის დაწყებამდე თავაზიანად გამიღე კლასის კარი." მას შემდეგ რაც მოუსმინა მისადმი მიმართულ სიტყვებს, კოლია ძაფს ახვევს ხელისგულს ისე, რომ "ვებე" მეტ-ნაკლებად დაჭიმულია. ამის შემდეგ კოლიამ უნდა იფიქროს და გადაწყვიტოს, ვის გადასცეს ბურთი შემდეგ. როდესაც მომდევნო სტუდენტს აქვს ბურთი, კოლია მას მიმართავს ფრაზით, რომელიც იწყება იგივე სიტყვებით, რაც ჩემი. მაგალითად: ”იანა, მომწონხარ, რადგან გუშინ დამეხმარე მათემატიკაში რთული პრობლემის გადაჭრაში.” ამავდროულად, შეგიძლიათ ისაუბროთ იმაზე, თუ რა მოგწონთ ამ ადამიანმა, რა მოგწონთ მასში, რისთვისაც გსურთ მადლობა გადაუხადოთ მას. ასე რომ, მთელი ჩვენი თამაში უფრო და უფრო გრძელდება... შეეცადეთ კარგად დაიმახსოვროთ რას გეტყვიან ბურთის გადაცემისას. დარწმუნდით, რომ ყველა ბავშვმა მიიღო ბურთი თამაშის დროს. აუხსენით ბავშვებს, რომ ჩვენ გვიყვარს არა მხოლოდ საკუთარი; უახლოესი მეგობრები, არამედ ჯგუფის ყველა წევრი. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველას აქვს რაღაც, რაც პატივისცემის და სიყვარულის ღირსია. ეს აზრები ძალიან მნიშვნელოვანია მუდმივად განმეორდეს და ხაზგასმით აღვნიშნო თანამედროვე საზოგადოებაში, რომელიც სავსეა კონკურენციით მზეზე ადგილისთვის. ვერც ერთი ოჯახი, ვერც ერთი გუნდი ვერ იქნება სრულფასოვანი და ეფექტური, სანამ მათში დარჩებიან „განტევების ვაცები“ და „გარეთები“. თუ ზოგიერთ ბავშვს უჭირს საწყისი ფრაზის წარმოთქმა: „მომწონხარ იმიტომ, რომ...“, მიეცით საშუალება შეცვალონ ის „მომეწონა ისე, როგორც შენ...“.

თანდათან „ვებ“ გაიზრდება და ივსება. ბავშვი, რომელმაც ბოლოს მიიღო ბურთი, იწყებს მის საპირისპირო მიმართულებით დარტყმას. ამავდროულად, თითოეული ბავშვი ასველებს ძაფის თავის ნაწილს ბურთზე და წარმოთქვამს თავის ნათქვამს და თქვას სახელს, აბრუნებს ბურთს.

ვარჯიშის ანალიზი:

• თქვენთვის ადვილია სხვა ბავშვებისთვის სასიამოვნო სიტყვების თქმა?
• ვინ გითხრა უკვე კარგი რამე ამ თამაშამდე?
• არის თუ არა ჩვენი გუნდი საკმარისად მეგობრული?
• რატომ არის ყველა ბავშვი სიყვარულის ღირსი?
• რამე გაგიკვირდათ ამ თამაშში?

"ჯგუფის გული"

მიზნები: ეს თამაში, მასში გამოყენებული სიმბოლიზმის წყალობით, შესანიშნავია ვალენტინობის დღისთვის ან 8 მარტისთვის. მაგრამ, რა თქმა უნდა, შეგიძლიათ ამის გაკეთება სხვა დღეებში. თითოეული მონაწილის შესახებ დიდ მუყაოს გულზე რაღაც პოზიტიურია დაწერილი, რათა ყველამ იგრძნოს პატივისცემა და სიყვარულისა და გაგების ღირსი.

მასალები: ქაღალდი, ფანქრები, მარკერები და წითელი მუყაოსგან ამოჭრილი დიდი გული.

ინსტრუქცია: იცოდით, რომ ჩვენს ჯგუფს აქვს საკუთარი გული? მინდა, რომ ახლა ერთმანეთისთვის რაიმე კარგი გააკეთოთ. დაწერეთ თქვენი სახელი ფურცელზე და დაკეცეთ ისე, რომ თითოეულმა თქვენგანმა შეძლოს სხვისი სახელით წილის დახატვა. აუცილებლად შეამოწმეთ ამოიღეთ თუ არა საკუთარი სახელი, ამ შემთხვევაში შეგიძლიათ შეცვალოთ ფურცელი.

ახლა კი გეტყვი რას გააკეთებ ახლა. თან დიდი გული მოვიტანე, რომელიც ჩვენი კლასის გული გახდება. მოიფიქრეთ მეგობრული და სასიამოვნო ფრაზა იმ ადამიანის მიმართ, რომლის სახელიც წილისყრით დახატეთ. აიღეთ ფურცელი და დაწერეთ რა მოგივიდათ მასზე. იქნებ დაწეროთ: ”მე მომწონს ის ფაქტი, რომ პეტია ასე მხიარულია”, ”იულიას ყოველთვის აქვს ძალიან საინტერესო აზრები”, ”ჟენია ყოველთვის მზადაა დაგეხმაროთ, თუ თქვენს მიერ შედგენილი ფრაზა თქვენი სურვილისამებრ არის, აიღეთ ფლომასტერი”. კალამი და ჩაწერეთ წითელი კლასის გულზე.

დადეთ წითელი გული მაგიდაზე ისე, რომ ბავშვებმა მიუახლოვდნენ მას ყველა მხრიდან. სავარჯიშოს გაანალიზების შემდეგ, საკლასო ოთახის გული შეიძლება გახდეს ოთახის შესანიშნავი დეკორატიული დამატება.

ვარჯიშის ანალიზი:

• მოგეწონათ ეს თამაში?
• რა მოგწონთ ატომის გულში?
• ადვილი იყო სხვა ბავშვზე კარგის თქმა?
• მოგწონს ის, რაც გულზე წერია შენზე?

"რაც კინაღამ დამავიწყდა..."

ინსტრუქცია: სანამ ყველანი წავალთ, მინდა მოგცეთ საშუალება თქვათ ის, რისი თქმაც ან განხილვის დრო არ გქონდათ ჯგუფური მუშაობის დროს. ერთი წუთით დახუჭე თვალები და დაჯექი კომფორტულად...

წარმოიდგინე, რომ სახლში ბრუნდები და გზაში გახსენდება ჯგუფი... მონაწილეთა სახეები და განცდილი სიტუაციები თავში გიტრიალებს და უცებ ხვდები, რომ რატომღაც რაღაც არ გააკეთე ან არ გამოხატე. .. ინანებ ამაზე... რა დარჩა უთქმელი ან გაუკეთებელი? (1 წუთი.)

ახლა გაახილე თვალები... ახლა გაქვს საშუალება გამოხატო ის, რისი გაკეთებაც ადრე არ გქონდა.

"წერილი წამყვანს."

ეს სავარჯიშო ყოველთვის გამოგადგებათ, როგორც წამყვანს. ეს საშუალებას მოგცემთ მიიღოთ მნიშვნელოვანი ინფორმაცია ჯგუფის შესახებ, შეინარჩუნოთ პირადი ურთიერთობა მონაწილეებთან, თუნდაც დიდ ჯგუფებში, და დაანახოთ ჯგუფის თითოეულ წევრს, რომ გაინტერესებთ და მათი აზრი მნიშვნელოვანია. მნიშვნელოვანია, რომ ჯგუფმა მიიღოს უკუკავშირი თქვენგან ამ სავარჯიშოს დასრულების შემდეგ. პირდაპირ ან ირიბად დააკომენტარეთ მომდევნო გაკვეთილზე მიღებულ შეტყობინებებზე და აცნობეთ მონაწილეებს, რომ მათ ვითვალისწინებთ. აზრი აქვს ამ სავარჯიშოს გამოყენებას მხოლოდ მაშინ, როცა ეს ნამდვილად გინდა.

ინსტრუქცია: მინდა გთხოვოთ მომწეროთ მოკლე წერილი. ხშირად ვფიქრობ ჩვენს ჯგუფზე და თითოეულ თქვენგანზე. შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ ამ მოსაზრებებში მე არ ვარ მთლად მართალი გარკვეულწილად. დამეხმარეთ ჯგუფის შესახებ ჩემი აღქმის გამოსწორებაში. დაწერე იმაზე რაც შენი აზრით უნდა ვიცოდე...

"Ჩემი ცხოვრება".

ყველა ზის სკამზე, რომელზეც ანთებული სანთელია. შუქი ჩაქრა.

ნებისმიერ თქვენგანს შეუძლია ახლავე გამოვიდეს და აიღოს ეს სანთელი. დაჯდები და აწიე თვალის დონეზე. თქვენ მხოლოდ სანთელს უყურებთ და არა მათ, ვინც კითხვებს გისვამთ. და დაგისვამენ კითხვებს - შენზე. ამ სკამზე ნებისმიერს შეუძლია იჯდეს - ყველას, ვინც საკუთარ თავზე აიღებს ვალდებულებას, გულწრფელად უპასუხოს ნებისმიერ კითხვას. თუ რაიმე შეკითხვის გეშინიათ და დარწმუნებული არ ხართ, რომ ნებისმიერს გულწრფელად უპასუხებთ, არ გჭირდებათ ამ სკამზე გამოსვლა და დაჯდომა.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა შექმნას გააზრებული, ოდნავ იდუმალი ატმოსფერო, სადაც ცარიელი გართობა შეუსაბამოა.

ღირს ჯგუფს ვუთხრათ, რომ მათ უნდა დაუსვან არა შემთხვევითი კითხვები, არამედ ცოტა აღიარებითი კითხვები. მაგალითად, "დილით რომელ საათზე დგები?" ან "რომელია შენი საყვარელი ფერი?" - ცარიელი კითხვები, ისინი ცოტას ამბობენ ადამიანზე და შეიძლება დაისვას სხვა გარემოებებში. უფრო საინტერესო და რთულია ისეთი კითხვები, როგორიცაა: ბოლოს როდის იტირე ბედნიერებისგან? ჯადოსნური ჯოხი რომ გქონდეთ, რის შეცვლას ისურვებდით გარე სამყაროში თუ საკუთარ თავში? გონება? სული? სხეული? რაზე ხარ გაბრაზებული? ვინ მოგწონს აქ? რა იმედები და ოცნებები გაქვთ? რა პირობებში შეიძლება არ იყო ბედნიერი? როგორც წესი, ყველას აღიარება უნდა დასრულდეს კითხვით: „რა არ ვიცით შენზე? რა არის თქვენი ცხოვრების საიდუმლო?

ცეცხლი "მომიყევი ჩემზე"

ეს არის საკმაოდ ცნობილი ფორმა და ყოველთვის ახალი, არაპროგნოზირებადი შინაარსი. კარგია ასეთი ცეცხლის გამართვა ბანაკის ცვლილების ძირითად პერიოდში, რადგან ამ დროისთვის ბიჭებმა და მრჩევლებმა ერთმანეთი კარგად გაიცნეს.

ცეცხლის შესანარჩუნებლად შეგიძლიათ გამოიყენოთ დახურული, ჩაბნელებული ოთახი, რომლის ცენტრში ერთი ან რამდენიმე სანთელი იწვის ბუნებაში ჩამქრალი დღის რომანტიულ ატმოსფეროს, ასევე შეუძლია შექმნას კომფორტი და სიმყუდროვე.

ინსტრუქციები. შენზე უკეთ ალბათ არავინ გიცნობს. და მაინც, ყველას აქვს ისეთი თვისებები და შესაძლებლობები, რომლებსაც სარკეში ვერ ხედავთ, მაგრამ ისინი ადვილად ვლინდება გარშემომყოფებისთვის. შევეცადოთ, სარკეში ჩავხედოთ ამხანაგების თვალებში. თითოეულ თქვენგანს შეუძლია აირჩიოს 3 ადამიანი აქ მსხდომთაგან და დაუსვას მათ ერთი შეკითხვა - თხოვნა: „მომიყევი ჩემზე?!“ თქვენ არ შეგიძლიათ უარი თქვათ თხოვნაზე, მაგრამ ასევე არ უნდა იყოთ უგუნური: იყავით გულწრფელები და მაინც ეცადეთ ერთმანეთზე იზრუნოთ.

მსუბუქი "ყვავილების თაიგული"

ცეცხლის დასაჭერად მასწავლებელმა წინასწარ უნდა მოამზადოს ფერადად მორთული ქაღალდის ყვავილები ან ფურცლები, რომლებშიც წერია კითხვები ყველაზე დასამახსოვრებელ ნივთებსა და მოვლენებზე. მაგალითად, „როგორია შენი ყველაზე ნათელი ბავშვობის შთაბეჭდილება?“, „გახსოვს შენი ცხოვრების ყველაზე ამაღელვებელი მომენტი?“, „რომელი წიგნი მზად ხარ დაუსრულებლად ხელახლა წასაკითხად?“ და ა.შ. და ასე შემდეგ. ამ ტიპის კითხვა შემთხვევით არ შეირჩა, რადგან ის საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ მონაწილეთა ღირებულებითი ორიენტაციის დონე და ცხოვრებისეული სტიმული.

სწორი ატმოსფეროს შესაქმნელად წამყვანი ამის შესახებ იგავს ყვება. რა მოხდება, თუ არა მთლიანად ყურადღებიანი და მოწიფული ხალხი იკრიბება სანთლის ცეცხლის გარშემო, მაშინ სანთელი სწრაფად დნება, თითქოს გაუგებრობისა და წყენისგან ტირის. და თუ ყველაფერი რიგზეა და მის გარშემო კეთილგანწყობილი და ყურადღებიანი ხალხია თავმოყრილი, მაშინ სანთელი კაშკაშა და ნელა იწვის და ცდილობს ყველას გაათბოს. ამ ლეგენდის შემდეგ ყველას შეუძლია აირჩიოს საკუთარი ყვავილი და უპასუხოს მასში შენახულ კითხვას.

საქმის შეჯამება (რეფლექსია)

"განწყობის სამი"

ვატმენის ქაღალდზე დახატულია ხე - თითოეული ტოტი ცალკე დღეა. საღამოს ბავშვს შეუძლია დღევანდელ ტოტზე სამი ფერის ფოთლის დახატვა. მწვანე ნიშნავს, რომ ბავშვი მშვენიერ ხასიათზეა, ყვითელი ნიშნავს კარგს, წითელი ნიშნავს ასე. ცვლის ბოლოს თქვენ გექნებათ სრული სურათი, თუ როგორ წავიდა ეს თქვენი შვილებისთვის.

"ვარსკვლავი ციდან ჩამოვარდა"

ბავშვებს ეუბნებიან, რომ როდესაც ვარსკვლავები ცვივა, შეგიძლიათ სურვილის ასრულება, და ბევრი ადამიანი, როდესაც დაინახა დაცემის ვარსკვლავი, ასრულებს ყველაზე სანუკვარ სურვილს და ის აუცილებლად ახდება. ბიჭები წერენ თავიანთ ვარსკვლავზე (მუყაოსგან ამოჭრილი) რას ელიან ამ ცვლისგან. მრჩეველი აგროვებს ყველა ვარსკვლავს და კედელზე კიდებს. მორიგეობის ბოლოს ხსნიან, კითხულობენ სურვილებს და ერთად განიხილავენ რა ახდა და რა არა.

"ჩემოდანი გზისთვის"

შეგიძლიათ ჯადოსნურ ჩემოდანში ჩადოთ ყველაფერი და ის უცვლელი დარჩება. ყველა ირჩევს სამ რამეს, რაც უნდა წაართვას კლასიდან: კარგი განწყობა, მეგობარი, სკამი, რომელზეც ზის.

"დაასრულე ეს წინადადება"

Დღეს არის:

ჩემი დღევანდელი განწყობა:

ხვალ მინდა:

ბავშვების განცხადებებიდან გამომდინარე, მრჩეველი აჯამებს დღეს.

მოდით დავემშვიდობოთ როგორც წყნარ ოკეანეში ადამანის კუნძულებს.

მოათავსეთ მარჯვენა ხელი მეზობლის ხელის ქვეშ თქვენს მარჯვნივ; ხოლო მარცხენა - მეზობლის მარცხნივ ხელისგულზე. და ყველაზე კეთილი და კაშკაშა სურვილებით, ყველაზე პოზიტიური ენერგიით, მეზობლის მარჯვენა ხელისგულზე ვუბერავთ.

“გამოცხადებების კონვერტი”

მრჩეველი წინასწარ ამზადებს კონვერტს კითხვების დიდი რაოდენობით. სასურველია, კითხვები იყოს მორალური და ეთიკური ხასიათის, როგორიცაა:

რას აფასებ ადამიანებში ყველაზე მეტად?

რა არის შენი ყველაზე დიდი მიზანი ცხოვრებაში?

პიროვნების რომელი ხასიათის თვისებებია განსაკუთრებით უსიამოვნო თქვენთვის?

წარსულის რომელ ცნობილ გმირს (ფილმს, წიგნს) ისურვებდით დამსგავსებოდით და რატომ? და ა.შ.

"ისინი ტანსაცმლით გხვდებიან..."

მუშაობის ეს ეტაპი ჯგუფის წევრებში იწვევს ინტერესს და მცირე მღელვარებას. მათი „პორტრეტის“ ძიების პროცესში მათ უნდა წაიკითხონ არა ერთი, არამედ რამდენიმე ფურცელი, „კამათონ“ ერთ-ერთ განმცხადებელთან ერთი და იგივე მახასიათებლის გამო და შეძლონ მისი უფლების დაცვა. დისკუსიის დროს ფასილიტატორი გთავაზობთ რამდენიმე კითხვაზე პასუხის გაცემას:

კმაყოფილი ხართ იმით, რაც მიღებულ ფურცელზე წერია?

რამ გამოიწვია გაოცება, მოხდა თუ არა „აღმოჩენები“?

რამ გამოიწვია ყველაზე დიდი ინტერესი მუშაობის პროცესში?

რა სირთულეები შეგხვდათ ვარჯიშის შესრულებისას?

ჰოროსკოპი

2-3 დღიანი ცვლა.

ბავშვები იყოფიან ჯგუფებად - ზოდიაქოს ნიშნებად. განცხადებამდე - ნიშნის მოკლე აღწერა. ბავშვების უჩვეულო მახასიათებელი, პიროვნების დამახსოვრების ფორმა უჩვეულო თვისებების გამოკვეთის გზით. შეგიძლიათ შეადაროთ წელიწადის სეზონების, თვალის ფერის და ა.შ.

გუნდის დონე დაბალია.

სიტუაციური

(ელექტრო სკამი)

ერთ მონაწილეს ზურგი აქვს აუდიტორიას, ყველა წერს ჩანაწერებს ამ ადამიანის მოკლე აღწერით, რომელსაც შემდეგ წაიკითხავს წამყვანი (რომელიც ასწორებს ტექსტს, თუ ის არასწორია ადამიანთან მიმართებაში).

ეს შესაძლებელს ხდის შეაფასოს კონკრეტული ბავშვის ქცევა რაზმის წევრების მიმართ ამბიციების, წყენის ან მისი პირადი ღირსების შეურაცხყოფის გარეშე.

სანთელი გასული დღეა.

ბიჭები სხედან წრეში და, ერთმანეთს გადასცემენ სანთელს, მორიგეობით უყვებიან, როგორ ჩაიარა დღემ და შეაფასეს ეს.

სანთელი - სურვილი.

სანთლის გარშემო გადასვით, შეგიძლიათ დღის ჩვეულ შეფასებას დაუმატოთ თქვენი ხვალინდელი სურვილები. შეგიძლიათ დაიწყოთ სიტყვებით: "მე მინდა, რომ ხვალ..."

Cobweb.

ყველა ზის წრეში. მრჩეველი იღებს ძაფის ბურთულას, ახვევს ძაფს თითზე და აძლევს ამ ბურთს წრეში მყოფ ნებისმიერ ბავშვს („მსურს ეს ბურთი კატიას მივცე, რადგან...“). შემდეგ, მეორე მონაწილე ახვევს ძაფს თითზე და გადასცემს ბურთს შემდეგს და აუხსნის თავის არჩევანს. და ასე შემდეგ მანამ, სანამ ყველა არ იქნება დაკავშირებული ერთი ძაფით. თქვენ ხედავთ კავშირებს, რომლებიც წარმოიშვა რაზმის ბიჭებს შორის. ყველას შეუძლია თითის ირგვლივ ძაფების მოჭრა სამახსოვროდ.

"გამოცხადების ხუთი წუთი"

მთელი დღის განმავლობაში, მთელი გუნდი დებს შენიშვნებს საფოსტო ყუთის ფორმის ყუთში კითხვებით, რომლებიც მათ სურთ დაუსვან თავიანთ მრჩეველებს საბოლოო „შუქზე“. "შუქზე" მრჩევლები პასუხობენ ამ კითხვებს.

"შენიშვნები"

კეთდება კონვერტები და პატარა ჩანაწერები. კონვერტების რაოდენობა უდრის გუნდში მყოფი ბავშვების რაოდენობას. ნოტებზე თითოეული ბავშვი წერს სურვილებს, მადლიერების სიტყვებს, გუნდის თითოეული ადამიანის შთაბეჭდილებებს. ეს ჩანაწერები მოთავსებულია კრეატიულად შემუშავებულ და ხელმოწერილ კონვერტებში. ეს კონვერტები შემდეგ კრეატიულად წარედგინება მათ მფლობელებს. მაგრამ მხოლოდ მეორე დღეს გაქვთ უფლება გახსნათ კონვერტები და წაიკითხოთ შენიშვნები.

ბიმატრიქსის თამაშის გამოსავლის მოსაძებნად შესაძლებელია თამაშის მოდელის გამოყენება ე.წ ამრეკლავი თამაში , ე.ი. თამაში, რომელშიც მოთამაშე ახდენს მოწინააღმდეგის ქცევის სიმულაციას.

მოდით განვიხილოთ რეფლექსური თამაში ზემოთ მოყვანილი თამაშის „კონკურენტი ფირმების“ (იხ. ცხრილი 4.3) მაგალითის გამოყენებით, იმ ვარაუდით, რომ მოთამაშე ამოდელირებს მოთამაშის ქცევას (არჩევანს). IN. შესაბამისი თამაშის მატრიცა გ(24) წარმოდგენილია ცხრილში. 4.5.

ცხრილი 4.22

მოთამაშეს აქვს IN(ცხრილი 4.3-ისგან განსხვავებით) დაემატა კიდევ ორი ​​„სავარაუდო“ სტრატეგია - IN 3 + – უპასუხეთ იმავე სტრატეგიის ნომრით, რომელიც მოთამაშემ აირჩია ა, და IN 4 – – უპასუხეთ საპირისპირო სტრატეგიით.

დადასტურებულია, რომ რეფლექსიურ თამაშში მოთამაშე, რომლის რეფლექსიის რანგი ერთით აღემატება მის მოწინააღმდეგეს, იმარჯვებს. თუ ასახვის რანგი განსხვავდება ერთზე მეტით, მაშინ თამაშის შედეგი გაურკვეველია.

1. საქმის შესწავლა

იყოს კომპანია, რომელიც შედგება ორი განყოფილებისგან - წარმოება (P), რომლის ამოცანაა გარკვეული პროდუქტის წარმოება და ტრანსპორტი (T), რომელმაც უნდა მიაწოდოს წარმოებული პროდუქტი მომხმარებელს. ცნობილია, რომ P დეპარტამენტის შემოსავალი ერთი მანქანის მოცულობით პროდუქციის წარმოებიდან უდრის აფულადი ერთეულები, T დეპარტამენტის ღირებულება მომხმარებლისთვის ტვირთით ერთი მანქანის გაგზავნისთვის უდრის გფულადი ერთეულები და არაექსპორტირებული პროდუქტების შენახვის ღირებულება საწყობში ერთი მანქანის მოცულობით არის ბფულადი ერთეულები და თანაბრად იყოფა P და T დეპარტამენტებს შორის.

ასევე ცნობილია, რომ ინტერესის პერიოდში (მაგალითად, სამუშაო დღის განმავლობაში), P განყოფილებას შეუძლია აწარმოოს პროდუქტები 5 ან 10 მანქანის ოდენობით, ხოლო T განყოფილებას შეუძლია გამოყოს მცირე კოლონა (4 მანქანა), დიდი. კოლონა (7 მანქანა), ორი მცირე კოლონა მისი გადასაყვანად (8 მანქანა) ან ერთი დიდი და ერთი პატარა კოლონა (11 მანქანა).

აღწერილი სიტუაციის მოდელი შეიძლება იყოს ბიმატრიქსის თამაში, რომელიც წარმოდგენილია ცხრილში. 4.6.

ცხრილი 4.23

აუცილებელია P დეპარტამენტის ხელმძღვანელს მისცეს რეკომენდაციები წარმოების ყველაზე მომგებიანი მოცულობის შესახებ (ანუ სტრატეგიის P 1 ან P 2 არჩევის შესახებ), იმის გათვალისწინებით, რომ P დეპარტამენტი დაინტერესებულია მისი შემოსავლის მაქსიმალურად გაზრდით, ხოლო განყოფილება T. დაინტერესებულია მისი ხარჯების მინიმიზაციაში.

რიცხვითი შედეგების მისაღებად ვიღებთ ა= 10,ბ= 6,გ= 2. შემდეგ ცხრილი. 4.6 მიიღებს ცხრილის 4.7 ფორმას.

ცხრილი 4.24

ჯერ გამოვიყენოთ მაქსიმინის მეთოდი, რომელიც მიმართავს P დეპარტამენტის უფროსს ყველაზე ფრთხილი ქცევისკენ. ამ შემთხვევაში, ოპტიმალური სტრატეგია არის P 1, რომელიც უზრუნველყოფს P დეპარტამენტის შემოსავალს 37 ფულადი ერთეულის ოდენობით (იხ. ცხრილის ბოლო სვეტი 4.7). T დეპარტამენტის ინტერესების გათვალისწინებით (როგორც ცხრილი 4.7 ჩანს, T-სთვის მინიმალური ხარჯები იქნება T 1 სტრატეგიის არჩევისას), სწორედ ამ შემოსავალს მიიღებს დეპარტამენტი P.

თუმცა, აღვნიშნოთ, რომ P 1 სტრატეგიის არჩევანი ნაკლებად სავარაუდოა, რომ საუკეთესო იყოს P დეპარტამენტისთვის. ასე რომ, თუ ის აირჩევს სტრატეგიას P 2 და აცნობებს თავის არჩევანს T დეპარტამენტის ხელმძღვანელს, მაშინ ის, ხელმძღვანელობს ინტერესებით. მის განყოფილებას მოუწევს აირჩიოს სტრატეგიები T 3 ან T 4, რაც უზრუნველყოფს P დეპარტამენტის შემოსავალს 74 ან 100 ფულადი ერთეულით. უფრო მეტიც, თქვენ შეგიძლიათ „სტიმულირება“ გაუწიოთ განყოფილებას T აირჩიონ სტრატეგია T 4, გაუზიაროთ მას ამ შემთხვევაში შემოსავლის ნაწილი, მაგალითად, 10 ფულადი ერთეული (ამ შემთხვევაში, P დეპარტამენტის შემოსავალი იქნება 90 ფულადი ერთეული და T დეპარტამენტის ხარჯები იქნება მხოლოდ 12 ერთეული). სწორედ ასე ურჩევენ დეპარტამენტის უფროსს P-ს, იმოქმედოს კოოპერატიულად.

მოდით, რამდენადმე შევცვალოთ საწყისი მდგომარეობა არაექსპორტირებული პროდუქციის შენახვის ღირებულების გაზრდით: ა= 10,ბ= 10,გ= 2. ვიღებთ შესაბამის ცხრილს. 4.8.

ცხრილი 4.25

მიუხედავად იმისა, რომ ამ შემთხვევაში P დეპარტამენტის მინიმალური შესაძლო შემოსავალი P 1 სტრატეგიის არჩევისას 3,5-ჯერ მეტია, ვიდრე P 2 სტრატეგიის არჩევისას (35 და 10, შესაბამისად), თუმცა, ამ შემთხვევაში უმჯობესია აირჩიოთ სტრატეგია P 2, ინფორმირება. თქვენი გადაწყვეტილება, დეპარტამენტის უფროსი T. მას, თავისი განყოფილების ინტერესებით ხელმძღვანელობით, მოუწევს აირჩიოს სტრატეგია T 4 (შეესაბამება T დეპარტამენტის მინიმალურ ხარჯებს), რომელიც უზრუნველყოფს P დეპარტამენტის შემოსავალს 100 ფულადი ერთეულით. გაითვალისწინეთ, რომ ამ სიტუაციაში არ არის საჭირო T დეპარტამენტის „სტიმულირება“.

"მე სხვების თვალით"

სამიზნე: შექმენით პირობები ინდივიდუალობის იდეისთვის, თითოეული მათგანის უნიკალურობისთვის, განუვითარდეთ თავდაჯერებულობა და განავითარეთ საკუთარი შეხედულებისგან განსხვავებული თვალსაზრისის მიღების უნარი.

მასალა: კენჭი, ფარდაგები.

სიტყვებით:

ქვედა ხაზი: კენჭის დახმარებით ბევრი კარგი თქვი.

« ჩემი "მეს" საიდუმლო» .

სამიზნე: შექმენით ჯგუფში სანდო გარემო, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოხატონ თავიანთი გრძნობები და ისაუბრონ მათზე, განუვითარონ ემპათიური კომუნიკაციის უნარები და სხვა ადამიანის მიღებისა და მოსმენის უნარი; განუვითარდეთ საკუთარი თავის გაგების უნარი.

მასალა: სასანთლე, სარკე, კლასიკური მუსიკა.

დედოფალმა ჯადოსნური სარკე ამოიღო და უბრძანა მას: „ჩემო პატარა სარკე, მითხარი და მთელი სიმართლე მითხარი. მე ვარ ყველაზე ტკბილი, ყველაზე ვარდისფერი და ყველაზე თეთრი მსოფლიოში?” მასწავლებელი აჩვენებს ბავშვებს "ჯადოსნური სარკე"და საუბრობს: მეც მაქვს ჯადოსნური სარკე, რომლის დახმარებით ასევე შეგვიძლია ვისწავლოთ ბევრი საინტერესო რამ ერთმანეთის შესახებ და ვუპასუხოთ კითხვებს კითხვა: "Ვინ ვარ მე?". მოდით შევხედოთ სასანთლეს. ეს დაგვეხმარება გავიხსენოთ ჩვენი გრძნობები - წარმატებები და წარუმატებლობები“. მუსიკა უკრავს და მასწავლებელი საკუთარ თავზე საუბრობს, შემდეგ ბავშვები საუბრობენ. ასე რომ, ჩვენ ვისაუბრეთ ჩვენს უპირატესობებსა და ნაკლოვანებებზე და შეგვიძლია მათი გამოსწორება. უფრო ყურადღებიანი ვიყოთ ერთმანეთის მიმართ. ბავშვები ერთმანეთს უერთდებიან.

"მე და ჩემი ემოციები" .

სამიზნე: პირობების შექმნა ბავშვებიისაუბრეთ თქვენს გრძნობებზე, განუვითარეთ ემოციების ამოცნობის უნარი სქემატური სურათების გამოყენებით, გაამდიდრეთ თქვენი ლექსიკა ბავშვები.

მასალა: პიქტოგრამა, ხალიჩა, მუსიკა.

შინაარსი: ბავშვები სხედან წრე ხალიჩებზე. ცენტრში არის ბარათები, რომლებიც ასახავს განწყობის სხვადასხვა ჩრდილს. მასწავლებელი გვთავაზობს აიღოთ ბარათები, რომლებიც საუკეთესოდ შეესაბამება თქვენს განწყობას. მას შემდეგ, რაც ბავშვები იღებენ ბარათს, რომელიც მათ შეეფერება. მასწავლებელი ასკვნის რა განწყობა აქვს ბავშვები - სევდიანი, მხიარული, დაფიქრებული. რა არის საჭირო თქვენი განწყობის გასაუმჯობესებლად? გავიცინოთ და დავივიწყოთ ცუდი განწყობა.

"მე და სხვები" .

სამიზნე: ჩამოაყალიბეთ მეგობრული დამოკიდებულება ერთმანეთის მიმართ,

ბავშვებში განუვითარდეთ სხვების მიმართ დამოკიდებულების გამოხატვის უნარი,

მასალა: ძაფის ბურთი, მშვიდი მუსიკა.

აღმზრდელი: მრავალი წელია მეგობრობთ და ყველა იცნობთ ერთმანეთს. თქვენ ყველანი განსხვავებულები ხართ, იცით ერთმანეთის ძლიერი და სუსტი მხარეები. რას უსურვებთ ერთმანეთს უკეთესობისკენ? მუსიკა უკრავს, ბავშვები ერთმანეთს სურვილებს ეუბნებიან. მასწავლებელი მის გვერდით მჯდომ ბავშვს სურვილს ეუბნება. (მაგალითიშემდეგ ზრდასრული გადასცემს ბურთს ბავშვს და ა.შ., შემდეგ ბურთი უბრუნდება მასწავლებელს. ბავშვები თვალებს ხუჭავენ და წარმოიდგენენ, რომ ისინი ერთნი არიან.

"ჩემი ფანტაზიების სამყარო" .

სამიზნე: განუვითარდეთ წარმოსახვა, სიფხიზლე, კომუნიკაციის უნარი, განუვითარდეთ მეგობრული დამოკიდებულება ერთმანეთის მიმართ.

მასალა: სკამი თითოეული ბავშვისთვის, ყვავილი - შვიდყვავილიანი.

ფრენა, ფრენა, ფურცელი,

დასავლეთიდან აღმოსავლეთისკენ,

ჩრდილოეთით, სამხრეთით,

გაკეთების შემდეგ დაბრუნდი წრე,

როგორც კი მიწას შეეხები,

იყოს ჩემი აზრით ლიდერი!

აღმზრდელი: წარმოიდგინეთ, რომ არის ოსტატი, რომელიც ნებისმიერ სურვილს შეასრულებს. ამისათვის თქვენ უნდა გაანადგუროთ ერთი ფურცელი და გააკეთოთ სურვილი და მოუყვეთ თქვენი ოცნების შესახებ. .

აღმზრდელი: ბავშვებო, რომელი სურვილი მოგეწონათ ყველაზე მეტად?

ყველას განსხვავებული სურვილები ჰქონდა, ზოგს საკუთარ თავზე, ზოგს მეგობრებთან, მშობლებთან. მაგრამ ყველა თქვენი სურვილი აუცილებლად შესრულდება.

სამიზნე: განავითარე ბავშვთა ფანტაზია, სხვისი აზრის მოსმენის, საკუთარისგან განსხვავებული თვალსაზრისის მიღების, ჯგუფური ერთობის ჩამოყალიბების უნარი.

მასალა: "ჯადოსნური"სათვალე.

შინაარსი: ბავშვები სხედან წრე. მასწავლებელი აჩვენებს "ჯადოსნური" სათვალე: „ვინც მათ ატარებს, სხვა ადამიანებში მხოლოდ კარგს დაინახავს, ​​თუნდაც ის, რაც ყოველთვის მაშინვე არ შესამჩნევია. თითოეული თქვენგანი ეცდება სათვალეს და შეხედავს სხვებს“. ბავშვები რიგრიგობით სვამენ სათვალეს და ასახელებენ ერთმანეთის ძლიერ მხარეებს. აღმზრდელი: „ახლა კი ისევ დავსვამთ სათვალეს და სხვა თვალით შევხედავთ სამყაროს. რის შეცვლას ისურვებდით მსოფლიოში, რომ ის უკეთესი ადგილი გახდეს? (ბავშვები პასუხობენ)ეს ყველაფერი გვეხმარება სხვებში რაღაც კარგი დავინახოთ.

"რა არის სიხარული?"

სამიზნე: განუვითარდებათ ემოციური მდგომარეობის ადეკვატურად გამოხატვის, სხვა ადამიანის ემოციური მდგომარეობის გაგების უნარი.

მასალა: მხიარული სახეების ფოტოები ბავშვები, პიქტოგრამა "სიხარული", მზის შუქი, წითელი ფლომასტერები.

აღმზრდელი:

რა გრძნობაა გამოსახული მათში? (ღიმილი)

რა უნდა გაკეთდეს ამისთვის? (ღიმილი)

მიესალმეთ ერთმანეთს. თითოეული ბავშვი უბრუნდება მეგობარს მარჯვნივ, უწოდებს მას სახელით და ამბობს, რომ უხარია მისი ნახვა.

აღმზრდელი: ახლა მითხარი რა არის სიხარული? დასრულება შეთავაზება: "მიხარია, როცა...". . მასწავლებელი იწერს სურვილებს ფურცლებზე და ამაგრებს სხივებს. ყველას თავისი სიხარული აქვს, მაგრამ ის ერთმანეთს გადაეცემა.

რომელიც "ᲛᲔ"

სამიზნე: პირობების შექმნა დადებითი ემოციური განწყობისთვის, აყალიბებს ჯგუფს და ზრდის პიროვნულ თვითშეფასებას.

მასალა: სარკე.

Რა ფერის თვალები გაქვს?

როგორები არიან (დიდი, პატარა);

Რა ფერისაა შენი თმა?

როგორები არიან ;

რა ფორმისაა სახე (მრგვალიოვალური).

"Ჩემი სახელი"

სამიზნე: ბავშვებისთვის სათამაშო პირობების შექმნა, რათა დაიმახსოვრონ თანამებრძოლების სახელები, იწვევს დადებით ემოციებს და უქმნის ჯგუფური ერთიანობის განცდას.

შინაარსი: ბავშვები სხედან წრე. წამყვანი ირჩევს ერთ შვილს, დანარჩენები მისი სახელის მიმზიდველ წარმოებულებს იგონებენ. შემდეგ ბავშვი ამბობს, რომელი სახელის გაგონება გაუხარდა. ასე იგონებენ სახელებს თითოეული ბავშვისთვის. შემდეგი, წამყვანი საუბრობს იმაზე, თუ როგორ იზრდება სახელები ბავშვებთან. „როცა გაიზრდები, შენი სახელიც გაიზრდება და სრულდება, სახელი და პატრონიმი დაგიძახებენ. სიტყვა "გვარი"სიტყვიდან მოვიდა "მამა", იგი მოცემულია მამის სახელით. ბავშვები ამბობენ თავიანთ სახელს და სახელს.

"მოიქეცი ისე, როგორც მე"

სამიზნე

"Გამიგე"

სამიზნე: წარმოსახვის, გამომსახველობითი მოძრაობებისა და ჯგუფური შეკრულობის განვითარების პირობების შექმნა.

„მომავალში ვარ »

სამიზნე: ჯგუფური შეკრებისა და წარმოსახვის განვითარების პირობების შექმნა.

"Ჩვენ განსხვავებულები ვართ"

სამიზნე: თამაში გაგრძნობინებთ მნიშვნელოვანს, იწვევს დადებით ემოციებს და ზრდის თვითშეფასებას.

რომელი ჩვენგანია ყველაზე მაღალი?

რომელი ჩვენგანია ყველაზე მოკლე?

რომელ ჩვენგანს აქვს ყველაზე ბნელი (მსუბუქი)თმა?

ვის აქვს მშვილდი და ა.შ.

წამყვანი აჯამებს, რომ ჩვენ ყველანი განსხვავებულები ვართ, მაგრამ ძალიან კარგები ვართ, საინტერესო და რაც მთავარია - ერთად ვართ!

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

თამაშები ამრეკლავი წრისთვის.

"მე სხვების თვალით"

სამიზნე : შექმენით პირობები ინდივიდუალობის იდეისთვის, თითოეული მათგანის უნიკალურობისთვის, განუვითარდეთ თავდაჯერებულობა და განავითარეთ საკუთარი შეხედულებისგან განსხვავებული თვალსაზრისის მიღების უნარი.

მასალა : კენჭი, ფარდაგები.

სიტყვებით: "კენჭს იმიტომ გაძლევ, რომ შენ..."

ქვედა ხაზი : კენჭის დახმარებით ბევრი კარგი თქვი.

« ჩემი "მეს" საიდუმლო» .

სამიზნე : შექმენით ჯგუფში სანდო გარემო, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს გამოხატონ თავიანთი გრძნობები და ისაუბრონ მათზე, განუვითარონ ემპათიური კომუნიკაციის უნარები და სხვა ადამიანის მიღებისა და მოსმენის უნარი; განუვითარდეთ საკუთარი თავის გაგების უნარი.

მასალა : სასანთლე, სარკე, კლასიკური მუსიკა.

დედოფალმა ჯადოსნური სარკე ამოიღო და უბრძანამას : „ჩემო პატარა სარკე, მითხარი და მთელი სიმართლე მითხარი. მე ვარ ყველაზე ტკბილი, ყველაზე ვარდისფერი და ყველაზე თეთრი მსოფლიოში?” მასწავლებელი აჩვენებს ბავშვებს"ჯადოსნური სარკე"და ამბობს : მეც მაქვს ჯადოსნური სარკე, რომლის დახმარებით ასევე შეგვიძლია ვისწავლოთ ბევრი საინტერესო რამ ერთმანეთის შესახებ და ვუპასუხოთ კითხვებსკითხვა: "ვინ ვარ მე?" . მოდით შევხედოთ სასანთლეს. ეს დაგვეხმარება გავიხსენოთ ჩვენი გრძნობები - წარმატებები და წარუმატებლობები“. მუსიკა უკრავს და მასწავლებელი საკუთარ თავზე საუბრობს, შემდეგ ბავშვები საუბრობენ. ასე რომ, ჩვენ ვისაუბრეთ ჩვენს უპირატესობებსა და ნაკლოვანებებზე და შეგვიძლია მათი გამოსწორება. უფრო ყურადღებიანი ვიყოთ ერთმანეთის მიმართ. ბავშვები ერთმანეთს უერთდებიან.

"მე და ჩემი ემოციები".

სამიზნე : პირობების შექმნაბავშვები ისაუბრეთ თქვენს გრძნობებზე, განუვითარეთ ემოციების ამოცნობის უნარი სქემატური სურათების გამოყენებით, გაამდიდრეთ თქვენი ლექსიკაბავშვები

მასალა : პიქტოგრამა, ხალიჩა, მუსიკა.

შინაარსი: ბავშვები სხედან წრე ხალიჩებზე. ცენტრში არის ბარათები, რომლებიც ასახავს განწყობის სხვადასხვა ჩრდილს. მასწავლებელი გვთავაზობს აიღოთ ბარათები, რომლებიც საუკეთესოდ შეესაბამება თქვენს განწყობას. მას შემდეგ, რაც ბავშვები იღებენ ბარათს, რომელიც მათ შეეფერება. მასწავლებელი ასკვნის რა განწყობა აქვსბავშვები - სევდიანი , მხიარული, დაფიქრებული. რა არის საჭირო თქვენი განწყობის გასაუმჯობესებლად? გავიცინოთ და დავივიწყოთ ცუდი განწყობა.

"მე და სხვები".

სამიზნე : ჩამოაყალიბეთ მეგობრული დამოკიდებულება ერთმანეთის მიმართ,

ბავშვებში განუვითარდეთ სხვების მიმართ დამოკიდებულების გამოხატვის უნარი,(თუ საჭიროა კრიტიკულად, მაგრამ ტაქტიანად.)

მასალა : ძაფის ბურთი, მშვიდი მუსიკა.

აღმზრდელი : მრავალი წელია მეგობრობთ და ყველა იცნობთ ერთმანეთს. თქვენ ყველანი განსხვავებულები ხართ, იცით ერთმანეთის ძლიერი და სუსტი მხარეები. რას უსურვებთ ერთმანეთს უკეთესობისკენ? მუსიკა უკრავს, ბავშვები ერთმანეთს სურვილებს ეუბნებიან. მასწავლებელი მის გვერდით მჯდომ ბავშვს სურვილს ეუბნება.(მაგალითი : ისე, რომ ნაკლებად იტიროს და უფრო მეტს ეთამაშოს ბავშვებთან.)შემდეგ ზრდასრული გადასცემს ბურთს ბავშვს(ბავშვი ეუბნება სურვილს მის გვერდით მჯდომს)და ა.შ., შემდეგ ბურთი უბრუნდება მასწავლებელს. ბავშვები თვალებს ხუჭავენ და წარმოიდგენენ, რომ ისინი ერთნი არიან.

"ჩემი ფანტაზიების სამყარო".

სამიზნე : განუვითარდეთ წარმოსახვა, სიფხიზლე, კომუნიკაციის უნარი, განუვითარდეთ მეგობრული დამოკიდებულება ერთმანეთის მიმართ.

მასალა : სკამი თითოეული ბავშვისთვის, შვიდყვავილიანი ყვავილი.

ფრენა, ფრენა, ფურცელი,

დასავლეთიდან აღმოსავლეთისკენ,

ჩრდილოეთით, სამხრეთით,

გაკეთების შემდეგ დაბრუნდიწრე,

როგორც კი მიწას შეეხები,

იყოს ჩემი აზრით ლიდერი!

აღმზრდელი : წარმოიდგინეთ, რომ არის ოსტატი, რომელიც ნებისმიერ სურვილს შეასრულებს. ამისათვის თქვენ უნდა გაანადგუროთ ერთი ფურცელი და გააკეთოთ სურვილი და მოუყვეთ თქვენი ოცნების შესახებ.„ბავშვები რიგრიგობით ჭრიან ფურცლებს და ეუბნებიან, რა უნდათ“..

აღმზრდელი : ბავშვებო, რომელი სურვილი მოგეწონათ ყველაზე მეტად?

ყველას განსხვავებული სურვილები ჰქონდა, ზოგს საკუთარ თავზე, ზოგს მეგობრებთან, მშობლებთან. მაგრამ ყველა თქვენი სურვილი აუცილებლად შესრულდება.

"როგორ შევცვალო სამყარო უკეთესობისკენ?"

მიზანი: განვითარება ბავშვთა ფანტაზია, სხვისი აზრის მოსმენის, საკუთარისგან განსხვავებული თვალსაზრისის მიღების, ჯგუფური ერთობის ჩამოყალიბების უნარი.

მასალა: "ჯადოსნური" სათვალე.

მასწავლებელი აჩვენებს"ჯადოსნური" სათვალე : „ვინც მათ ატარებს, სხვა ადამიანებში მხოლოდ კარგს დაინახავს, ​​თუნდაც ის, რაც ყოველთვის მაშინვე არ შესამჩნევია. თითოეული თქვენგანი ეცდება სათვალეს და შეხედავს სხვებს“. ბავშვები რიგრიგობით სვამენ სათვალეს და ასახელებენ ერთმანეთის ძლიერ მხარეებს.აღმზრდელი : „ახლა კი ისევ დავსვამთ სათვალეს და სხვა თვალით შევხედავთ სამყაროს. რის შეცვლას ისურვებდით მსოფლიოში, რომ ის უკეთესი ადგილი გახდეს?(ბავშვები პასუხობენ) ეს ყველაფერი გვეხმარება დავინახოთ რაღაც კარგი სხვებში.

"რა არის სიხარული?"

სამიზნე : განუვითარდებათ ემოციური მდგომარეობის ადეკვატურად გამოხატვის, სხვა ადამიანის ემოციური მდგომარეობის გაგების უნარი.

მასალა : მხიარული სახეების ფოტოებიბავშვები, პიქტოგრამა "სიხარული" , მზის შუქი, წითელი ფლომასტერები.

განმანათლებელი:

რა გრძნობაა გამოსახული მათში?(ღიმილი)

რა უნდა გაკეთდეს ამისთვის?(ღიმილი)

მიესალმეთ ერთმანეთს. თითოეული ბავშვი უბრუნდება მეგობარს მარჯვნივ, უწოდებს მას სახელით და ამბობს, რომ უხარია მისი ნახვა.

აღმზრდელი : ახლა მითხარი რა არის სიხარული? დასრულებაშეთავაზება: "მიხარია, როცა...". (ბავშვები ამთავრებენ წინადადებებს). მასწავლებელი იწერს სურვილებს ფურცლებზე და ამაგრებს სხივებს. ყველას თავისი სიხარული აქვს, მაგრამ ის ერთმანეთს გადაეცემა.

რომელი "მე"

სამიზნე : პირობების შექმნა დადებითი ემოციური განწყობისთვის, აყალიბებს ჯგუფს და ზრდის პიროვნულ თვითშეფასებას.

მასალა: სარკე.

Რა ფერის თვალები გაქვს?

როგორები არიან (დიდი, პატარა);

Რა ფერისაა შენი თმა?

როგორები არიან (გრძელი, მოკლე, სწორი, ტალღოვანი);

რა ფორმისაა სახე(მრგვალი, ოვალური).

"Ჩემი სახელი"

სამიზნე : ბავშვებისთვის სათამაშო პირობების შექმნა, რათა დაიმახსოვრონ თანამებრძოლების სახელები, იწვევს დადებით ემოციებს და უქმნის ჯგუფის ერთიანობის განცდას.

შინაარსი: ბავშვები სხედან წრეში . წამყვანი ირჩევს ერთ შვილს, დანარჩენები მისი სახელის მიმზიდველ წარმოებულებს იგონებენ. შემდეგ ბავშვი ამბობს, რომელი სახელის გაგონება გაუხარდა. ასე იგონებენ სახელებს თითოეული ბავშვისთვის. შემდეგი, წამყვანი საუბრობს იმაზე, თუ როგორ იზრდება სახელები ბავშვებთან. „როცა გაიზრდები, შენი სახელიც გაიზრდება და სრულდება, სახელი და პატრონიმი დაგიძახებენ. სიტყვა"გვარი" სიტყვიდან მოვიდა"მამა" , იგი მოცემულია მამის სახელით. ბავშვები ამბობენ თავიანთ სახელს და სახელს.

"მოიქეცი ისე, როგორც მე"

სამიზნე

"Გამიგე"

სამიზნე : წარმოსახვის, გამომსახველობითი მოძრაობებისა და ჯგუფური შეკრულობის განვითარების პირობების შექმნა.

შინაარსი : თითოეულ ბავშვს ეძლევა დავალება გამომხატველი მოძრაობებით აჩვენოს ესა თუ ის მოქმედება ან მდგომარეობა, დანარჩენებმა კი უნდა გამოიცნონ რაზეა საუბარი. მოცემულია შემდეგიამოცანები: "გამოიცანი!" ; "არ გაჩვენებ", "არ ვიცი", "ჩემია!" .

"მე მომავალში"

სამიზნე : ჯგუფური შეკრებისა და წარმოსახვის განვითარების პირობების შექმნა.

"Ჩვენ განსხვავებულები ვართ"

სამიზნე : თამაში გაგრძნობინებთ მნიშვნელოვანს, იწვევს დადებით ემოციებს და ზრდის თვითშეფასებას.

რომელი ჩვენგანია ყველაზე მაღალი?

რომელი ჩვენგანია ყველაზე მოკლე?

რომელ ჩვენგანს აქვს ყველაზე ბნელი(ქერა თმა?

ვის აქვს მშვილდი და ა.შ.

წამყვანი აჯამებს, რომ ჩვენ ყველანი განსხვავებულები ვართ, მაგრამ ყველა ძალიან კარგები, საინტერესო და რაც მთავარია - ერთად ვართ!

MAOU "ბელოიარსკის საშუალო სკოლა No1"

Თამაში

« ჯადოსნური გასაღები"

Თამაში

"ილაპარაკე ან იმოქმედე"

Თამაში

"Სუფთა ფურცლიდან"

თამაში "ჯადოსნური გასაღები"

მიზნები:

გუნდის მშენებლობა.

სამიზნე აუდიტორია: 7-11 კლასის მოსწავლეები, მასწავლებლები, მშობლები.

ჩამოყალიბდა UUD:

შინაარსი

თქვენ უნდა აიღოთ ჩვეულებრივი გასაღები და მიაკრათ იგი ძალიან გრძელი თოკის ბოლოს. ბავშვები წრეში დგანან და რიგრიგობით ატარებენ გასაღებს თოკით ტანსაცმლის ზემოდან (გაიშვება ქურთუკის კისერიდან და ქვემოდან ამოიღეს). ამრიგად, ისინი ყველა ერთმანეთთან არის მიბმული. წამყვანი იძლევა ინსტრუქციებს, რომლებიც ყველამ ერთდროულად უნდა მიჰყვეს - ხტომა, ჩახტომა, დარტყმა და ა.შ. მონაწილეთა განწყობის შესამჩნევად გაუმჯობესების შემდეგ აუცილებელია სათითაოდ განტვირთვა. შემდეგ თქვენ შეგიძლიათ დაკიდოთ გასაღები საკლასო ოთახში თვალსაჩინო ადგილას, წარწერით „გასაღები, რომელმაც ერთმანეთის გახსნა“.

უმჯობესია თამაში შესვენებამდე ან ერთფეროვანი მუშაობის შემდეგ ითამაშოთ, რადგან თამაში იწვევს ემოციურ ამაღლებას.

თამაში "ბლეფის კლუბი"

მიზნები:

ფორმიანიმოძრავიზოგადი ინტელექტუალური უნარები;

ბავშვების შემოქმედებითი და საძიებო აქტივობის გაზრდა.

სამიზნე აუდიტორია: 1-11 კლასის მოსწავლეები.

ჩამოყალიბდა UUD: საგანი, პირადი.

შინაარსი

შეიძლება განხორციელდეს გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე ან კლასგარეშე აქტივობებზე. თამაშისთვის თქვენ უნდა მოამზადოთ კითხვები, რომლებიც იწყება სიტყვებით "გჯერა...?"
ისტორიის კითხვების მაგალითები:
1. გჯერათ, რომ სლავები, როცა ხეს ჭრიდნენ, პატიებას სთხოვდნენ და „აჭმევდნენ“, ღეროებზე ტოვებდნენ საკვებს? +
2. გჯერათ, რომ ძველად სლავებს ჰქონდათ ჩვეულება: მტრები ერთად ამზადებდნენ და მიირთმევდნენ ფაფას მშვიდობის დასამყარებლად, ამის გარეშე სამშვიდობო ხელშეკრულება ბათილი იქნებოდა? +
3. გჯერათ, რომ ვლადიმერ მონომახი კიევის პრინცისა და ესპანელი დედოფლის შვილიშვილი იყო? -
მასწავლებელი თავად ამზადებს კითხვებს ან ავალებს მოსწავლეებს ამის გაკეთებას.

თამაში "ცარიელი დაფა"

მიზნები:

ბავშვებისთვის გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებისათვის კომფორტული გარემოს შექმნა;

გონებრივი აქტივობის ორგანიზება, შემოქმედებითი აზროვნების ჩამოყალიბება;

გუნდში კომუნიკაციისა და ურთიერთობის უნარი, სხვების აზრის პატივისცემა.

სამიზნე აუდიტორია: 1-11 კლასის მოსწავლეები.

ჩამოყალიბდა UUD: შემეცნებითი, პიროვნული, კომუნიკაბელური.

შინაარსი

შესწავლილი თემის მასალის მიხედვით მასწავლებელი ადგენს და დაფაზე დებს კითხვებს, რომლებიც შეიძლება გამოიხატოს როგორც ჩვეულებრივი ფორმით, ასევე ნახატით, დიაგრამით, რუკის ფრაგმენტით და ა.შ. ახალი მასალის შესწავლისას (მასწავლებლის მოთხრობა, პრეზენტაცია, ვიდეო კლიპის ყურება, მოსწავლის შეტყობინება და ა.შ.) მოსწავლეები მონაწილეობენ თამაშში, პასუხობენ დასმულ კითხვებს. თუ მოსწავლეები სწორად უპასუხებენ კითხვას, ის ამოღებულია დაფიდან. ამ თამაშის მიზანია, გაკვეთილის ბოლოს გქონდეს სუფთა დაფა.

დავალებები და კითხვები უნდა დაიწეროს ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.

თამაში "ილაპარაკე ან იმოქმედე"

("ბოთლის" ვარიაცია)

მიზნები:

ემოციური დაძაბულობის მოხსნა;

კომუნიკაციის უნარის ჩამოყალიბება და განვითარება: გუნდში კომუნიკაციისა და ურთიერთობის უნარი, სხვების აზრის პატივისცემა;

გუნდის მშენებლობა.

სამიზნე აუდიტორია: 7-11 მოსწავლე, მასწავლებლები, მშობლები.

ჩამოყალიბდა UUD: პირადი, კომუნიკაბელური.

შინაარსი

ბავშვები სხედან წრეში, შუაში ბოთლით. პირველი მონაწილე, რომელიც დაატრიალებს ბოთლს, შეირჩევა წილისყრით. ის ნებისმიერ კითხვას უსვამს იმას, ვისზეც ბოთლის კისერი მიუთითებს. მან უნდა უპასუხოს კითხვას ჭეშმარიტად ან შეასრულოს პირველი მონაწილის მიერ მიცემული დავალება. საინტერესო ის არის, რომ მონაწილემ არ იცის არც კითხვა და არც დავალება. ჯერ უნდა თქვათ: „ილაპარაკე ან იმოქმედე“. თუ მონაწილეს, რომელმაც მოისმინა შეკითხვა, არ სურს მასზე პასუხის გაცემა, მაშინ მას ეძლევა ორი დავალება ან ის ტოვებს (არ არის რეკომენდებული).

დავალებები და კითხვები უნდა დაიწეროს ასაკობრივი მახასიათებლებისა და გაკვეთილის მიზნების გათვალისწინებით.

Თამაში

"ტალღა"

Თამაში

"საიდუმლო"

Თამაში

«
გამოცდილების ყუთი"

Თამაში

«
გადაიტანე"

თამაში "საიდუმლო"

მიზნები:

განუვითარდებათ თანატოლებთან ურთიერთობის სურვილი;

სიმორცხვის დაძლევა;

იპოვნეთ სხვადასხვა გზები თქვენი მიზნის მისაღწევად.

სამიზნე აუდიტორია: უმცროსი სკოლის ასაკი.

ჩამოყალიბდა UUD: პირადი, კომუნიკაბელური.

წამყვანი ყველა მონაწილეს ურიგებს პატარა ნივთებს: ღილაკს, გულსაბნევს, პატარა სათამაშოს და ა.შ. საიდუმლოა. მონაწილეები წყვილდებიან. მათ უნდა დაარწმუნონ ერთმანეთი თავიანთი "საიდუმლოების" გამხელაში. ბავშვებმა უნდა მოიფიქრონ დარწმუნების რაც შეიძლება მეტი გზა (გამოცნობა; კომპლიმენტების მიცემა; სიამოვნების დაპირება; არ დაიჯერონ, რომ მუშტში არის რაღაც და ა.შ.).

თუ სირთულეები წარმოიქმნება, წამყვანს შეუძლია დაეხმაროს მას დაარწმუნოს გზები.

თამაში "ტალღა"

მიზნები:

ისწავლეთ კონცენტრირება;

მართეთ თქვენი ქცევა.

სამიზნე აუდიტორია: მ უმცროსი სკოლის ასაკი.

ჩამოყალიბდა UUD: პირადი, კომუნიკაბელური.

ბავშვებს ეპატიჟებიან ზღვის გამოსახატავად, რომელიც, ამინდის მიხედვით, შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. წამყვანი გასცემს ბრძანებას "დამშვიდდი!" ყველა ბავშვი იყინება. ბრძანებით "ტალღა!" ბავშვები რიგდებიან და ერთმანეთს უერთდებიან. წამყვანი მიუთითებს ტალღის სიძლიერეზე, ბავშვები კი 1-2 წამის ინტერვალით დგანან და დგანან, ხელების გაშვების გარეშე. თამაში მთავრდება ბრძანებით "დამშვიდდი!"

ემოციური ზემოქმედების გასაძლიერებლად, პირველ რიგში, შეგიძლიათ ისაუბროთ საზღვაო მხატვრებზე და აჩვენოთ აივაზოვსკის ნახატების რეპროდუქციები.

თამაში "გაიარე წრეში"

მიზნები:

წვლილი შეიტანოს მეგობრული გუნდის ჩამოყალიბებაში;

ისწავლეთ კონცერტით მოქმედება;

მოძრაობებისა და წარმოსახვის კოორდინაციის განვითარება.

სამიზნე აუდიტორია: უმცროსი სკოლის ასაკი.

ჩამოყალიბდა UUD: პირადი,

ბავშვები სხედან წრეში. მასწავლებელი წრეში გადასცემს წარმოსახვით საგანს: ცხელი კარტოფილი, ყინულის ნაჭერი, ბაყაყი, ქვიშის მარცვალი და ა.შ. საგანმა უნდა გაიაროს მთელი წრე და უცვლელი დაუბრუნდეს მძღოლს (კარტოფილი არ უნდა გაცივდეს, ყინულის ნაჭერი არ უნდა დნება, ქვიშის მარცვალი არ უნდა დაიკარგოს, ბაყაყი არ უნდა გადახტეს). თამაშის მონაწილეები ემოციურად იღებენ და გადიან დასახელებულ ობიექტს.

უფროს ბავშვებთან ერთად შეგიძლიათ ითამაშოთ ობიექტის დასახელების გარეშე.

ანარეკლი

როგორ ვიგრძენი წარმოსახვითი საგნის მიღებისას?

თამაში "გამოცდილების ყუთი"

მიზნები:

ფსიქოლოგიური სტრესის მოხსნა;

საკუთარი პრობლემების ამოცნობისა და ჩამოყალიბების უნარის გამომუშავება.

სამიზნე აუდიტორია: უმცროსი სკოლის ასაკი.

ჩამოყალიბდა UUD: პირადი, მარეგულირებელი.

წამყვანი აჩვენებს პატარა ყუთს და ამბობს: „ამ ყუთში დღეს ჩვენ შევაგროვებთ ყველა უბედურებას, წყენას და იმედგაცრუებას. თუ რამე გაწუხებთ, შეგიძლიათ პირდაპირ ყუთში ჩასჩურჩულოთ. მე მას გავუშვებ წრეებში. მერე დავლუქავ და წავართმევ და თან შენი საზრუნავიც გაქრება“.. ყუთი შემოვლებულია.

ანარეკლი

განგიცდიათ რაიმე სირთულეები, როდესაც ჩურჩულებდით თქვენს წყენას და იმედგაცრუებას ყუთში? რომელი?

Თამაში

"Შეხედულება"

Თამაში

« კომპლიმენტები"

Თამაში

"კომპეტენცია"

Თამაში

«
NILE"

თამაში "კომპლიმენტები"

მიზნები:

გაიზარდა ნდობის გრძნობა;

ემოციური განთავისუფლება.

სამიზნე აუდიტორია: მე-5-6 კლასების მოსწავლეები.

ფორმირებადი UUD: l პირადი, კომუნიკაბელური.

ბავშვები წრეში დგანან, ერთმანეთს უყრიან ბურთს და რიგრიგობით ეუბნებიან რაღაც სასიამოვნოს ჯგუფის ერთ-ერთ წევრს. ისინი მოსიყვარულეულად წარმოთქვამენ მეზობლის სახელს და ამბობენ, რაც მოსწონთ მასში (მაგალითად, "ლენოჩკას აქვს ლამაზი გრძელი თმა", "ნადიუშა ლამაზად ხატავს", "დიმოჩკა კარგი მეგობარია, ის ძალიან კეთილია").

ანარეკლი

1. რას გრძნობდით კომპლიმენტების გაცემისას?

2. რა გრძნობა გქონდათ, როცა კომპლიმენტები გითხარით?

3. გქონიათ თუ არა რაიმე სირთულე კომპლიმენტების გამოტანისას? რომელი?

თამაში "ხედვის წერტილი"

(საქმიანი თამაში)

მიზნები:

თვითრეგულირება;

სამიზნე აუდიტორია:

ჩამოყალიბდა UUD:

მონაწილეები: ოპონენტები - მოსწავლეთა ჯგუფები, რომლებიც იცავენ ამა თუ იმ თვალსაზრისს; დამკვირვებლები - მასწავლებელი რამდენიმე ასისტენტთან ერთად. თამაშის დაწყებამდე მასწავლებელი წინასწარ აცხადებს დავის თემას და აწვდის მოსწავლეებს საჭირო ცოდნასა და ფაქტებს. ჯგუფები განიხილავენ თავიანთ არგუმენტებს, ოპონენტების შესაძლო კონტრარგუმენტებს; შევიდეს დავა. დამკვირვებელთა ჯგუფი აფასებს:

ვინ იყო უფრო ლოგიკური?

ვინ არის ემოციურად უფრო დამაჯერებელი?

ვინ დაუშვა შეცდომები (დავის წესების მიხედვით)?

კვლევითი ლაბორატორია -

"NILE",(საქმიანი თამაში)

მიზნები:

ლოგიკური აზროვნების განვითარება;

საგნისადმი ინტერესის შენარჩუნება.

სამიზნე აუდიტორია:

ჩამოყალიბდა UUD: კომუნიკაბელური,

ლიდერი არის მასწავლებელი ან სპეციალურად მომზადებული მოსწავლე; მკვლევარები - სტუდენტთა ჯგუფები; მიმღები კომიტეტი არის მასწავლებელი 2-3 მოსწავლით. ჯგუფები განიხილავენ შემოთავაზებულ დავალებას, ამზადებენ მოხსენებას, მინი-თამაშს ან პოსტერს ამოცანის ამოხსნის სახით, ირჩევენ მომხსენებელს, რომელიც წარადგენს შედეგს. მომხსენებელი აკეთებს პრეზენტაციას კლასის წინაშე. შესარჩევი კომიტეტი აანალიზებს და იღებს (ან არა) გადაწყვეტილებებს. თუ არის მზა გამოსავალი, მასწავლებელს შეუძლია ეს უთხრას კლასს.

ასახვა:

რომელი გამოსავალი მოგეწონა? იყო ყველაზე წარმატებული?

(ა. ჯინი. „პედაგოგიური ტექნიკის ტექნიკა“)

თამაში "კომპეტენცია"

(საქმიანი თამაში)

მიზნები:

თვითრეგულირება;

ჯგუფში მუშაობის უნარის გამომუშავება;

სამიზნე აუდიტორია: საშუალო და საშუალო სკოლის მოსწავლეები.

ჩამოყალიბდა UUD:

კონკურსანტები სტუდენტების ორი გუნდია. დამსაქმებლები არიან სტუდენტების ჯგუფი, რომელიც განსაზღვრავს გამარჯვებულს (რომელიც, როგორც იქნა, დაქირავებულია სამუშაოზე). არბიტრი არის მასწავლებელი, რომელიც წყვეტს საკამათო საკითხებს. მასწავლებელი ადგენს თემას, ამ თემაზე გუნდები ერთმანეთს 5 დავალებას უქმნიან (დავალებების ტიპს მასწავლებელი არეგულირებს). ოპონენტები პასუხობენ, თუ ისინი ვერ ახერხებენ, თავად კითხვის მფლობელები პასუხობენ. დამსაქმებლები აფასებენ თითოეულ დავალებას 5-ქულიანი სისტემის გამოყენებით, ხოლო თითოეულ პასუხს 10-ქულიანი სისტემის გამოყენებით. დასასრულს, დამსაქმებლები იკრიბებიან და იღებენ გადაწყვეტილებას, ვინ დასაქმდება.

(ა. ჯინი. „პედაგოგიური ტექნიკის ტექნიკა“)

Თამაში

"Sinquain"

Თამაში

"კომპეტენცია - 2"

Თამაში

"Პირიქით"

Თამაში

"გენერატორი-კრიტიკოსები"

თამაში "კომპეტენცია - 2"

(საქმიანი თამაში)

მიზნები:

თვითრეგულირება;

ჯგუფში მუშაობის უნარის გამომუშავება;

კოლექტივიზმი;

ლოგიკური აზროვნების განვითარება.

სამიზნე აუდიტორია: საშუალო და საშუალო სკოლის მოსწავლეები.

ჩამოყალიბდა UUD: კომუნიკაბელური, შემეცნებითი, მარეგულირებელი.

თამაშის თემა წინასწარ არის ცნობილი. ჯგუფები ამზადებენ 5 დავალების პაკეტს და ცვლიან თამაშზე მოწინააღმდეგეებთან. გუნდები წყვეტენ დავალებებს დანიშნულ დროში. დასმულ კითხვებს პასუხობს ის გუნდიდან, რომელსაც ოპონენტები ირჩევენ. ჟიური შედგება 3 მოსწავლისგან, რომლებიც დასმულ შეკითხვას 5-ქულიანი სისტემით აფასებენ და გუნდის პასუხებს 10-ქულიანი სისტემით. მასწავლებელი მოქმედებს როგორც არბიტრი და აკონტროლებს თამაშის სისწორეს.

(ა. ჯინი. „პედაგოგიური ტექნიკის ტექნიკა“)

თამაში "Cinquain"

მიზნები:

თვითრეგულირება;

ყურადღების განვითარება;

ლოგიკური აზროვნების განვითარება.

სამიზნე აუდიტორია: სტუდენტები.

ჩამოყალიბდა UUD:

შეგიძლიათ ითამაშოთ როგორც გუნდში, ასევე წყვილებში. Sinkwine შედგება ხუთი ხაზისგან. თემა დაყენებულია. პირველ სტრიქონზე იწერება შესასწავლი თემის არსებითი სახელი (გასაღები), მეორე სტრიქონზე - 2 ზედსართავი სახელი, რომელიც ან ასოცირდება ამ სიტყვასთან, ან არის მისთვის შესაფერისი; მესამე - სამი ზმნა, ასევე შესაფერისი საკვანძო სიტყვისთვის, რომელიც ასახავს თემის მნიშვნელობას; მეოთხე სტრიქონი არის მთავარი იდეა ან ფრაზა, წინადადება საკვანძო სიტყვის შესახებ, მეხუთე არის საკვანძო სიტყვის სინონიმი სიტყვა ან ასოციაცია. გუნდი, რომელსაც აქვს ყველაზე წარმატებული სინკვინი, იმარჯვებს.

თამაში "გენერატორი-კრიტიკოსები"

მიზნები:

კომუნიკაციის უნარის განვითარება, ჯგუფში მუშაობის უნარი;

თავდაჯერებული ქცევის უნარის განვითარება;

თვითრეგულირება;

შესწავლილი თემისადმი ინტერესის შენარჩუნება.

სამიზნე აუდიტორია: სტუდენტები, მშობლები, მასწავლებლები.

ჩამოყალიბდა UUD: პიროვნული, კომუნიკაბელური, შემეცნებითი.

აუდიტორია იყოფა 2 ჯგუფად - გენერატორები და კრიტიკოსები. შემოთავაზებულ თემაზე (პრობლემა) გენერატორები წამოადგენენ იდეებს პრობლემის გადასაჭრელად, კრიტიკოსები პოულობენ შეცდომებს და „სუსტ წერტილებს“. ჟიური არის მასწავლებელი ან 2-3 მოსწავლე. თამაშის დროს გენერატორები და კრიტიკოსები ცვლიან როლებს.

ასახვა:

რომელი იდეები აღმოჩნდა ყველაზე წარმატებული? რომელია უჩვეულო?

თამაში "პირიქით"

მიზნები:

ყურადღების განვითარება;

სამიზნე აუდიტორია: სტუდენტები.

ჩამოყალიბდა UUD: რომ

შინაარსი

მასწავლებელი ბავშვებს აძლევს სხვადასხვა ბრძანებებს, ბავშვებმა მათ საპირისპირო უნდა შეასრულონ. მაგალითად, ბრძანებაზე "დაჯექი!" თქვენ უნდა ადგეთ ბრძანებაზე "ილაპარაკე!" - გაჩუმდი და ა.შ.

ასახვა:

რა ბრძანებების შესრულება მოგწონთ? რომელი იყო რთული?

(ს. ჯინი "ლოგიკის სამყარო")

Თამაში

"კითხვა"

Თამაში

"ჯაჭვი"

Თამაში

"Რა არის განსხვავება?"

Თამაში

"ფრინველი, თევზი"

თამაში "ჯაჭვი"

მიზნები:

ყურადღების განვითარება;

ემოციური სტრესის შემცირება;

სამიზნე აუდიტორია: სტუდენტები.

ჩამოყალიბდა UUD:

შინაარსი

კლასი იყოფა ჯგუფებად (შესაძლებელია წყვილებად). მასწავლებელი ასახელებს სიტყვების სერიას: "ფორთოხალი - მარტორქა - ჯუჯა - ნაყინი - ენოტი ..." - და ბავშვებს ეპატიჟება, აღმოაჩინონ შემდეგი სერიის აგების ნიმუში (ყოველი მომდევნო სიტყვა იწყება წინას ბოლო ასოთი. ) და გააგრძელეთ შემდგომ. გუნდი, რომელიც აგრძელებს ჯაჭვს შეცდომის ან პაუზის გარეშე, იმარჯვებს.

(ს. ჯინი "ლოგიკის სამყარო")

თამაში "კითხვა"

მიზნები:

ყურადღების განვითარება;

ემოციური სტრესის შემცირება;

მეტყველების განვითარება;

ჯგუფში მუშაობის უნარის გამომუშავება.

სამიზნე აუდიტორია: დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები.

ჩამოყალიბდა UUD:

კლასი იყოფა ჯგუფებად. დავალება: შექმენით რაც შეიძლება მეტი შეკითხვა სიუჟეტის ნახატთან დაკავშირებით (იგივე ყველა ჯგუფისთვის - სურათი დაფაზე). ჯგუფებში კითხვების რაოდენობის დათვლისა და შედეგების შეჯამების შემდეგ, მათ სთხოვენ პასუხის გაცემას ყველაზე საინტერესო, უჩვეულო კითხვებზე.

ასახვა:

რომელი კითხვები აღმოჩნდა ყველაზე საინტერესო და უჩვეულო? რომელი პასუხებია ყველაზე ორიგინალური (სახალისო, უჩვეულო)?

(ს. ჯინი "ლოგიკის სამყარო")

თამაში "ფრინველი, თევზი"

მიზნები:

ყურადღების განვითარება;

ემოციური სტრესის შემცირება;

მეტყველების განვითარება;

ლოგიკური აზროვნების განვითარება.

სამიზნე აუდიტორია: დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები.

ჩამოყალიბდა UUD: შემეცნებითი, მარეგულირებელი, პიროვნული.

ჯაჭვში მყოფი ბავშვები რიგრიგობით ეძახიან ერთ სიტყვას: პირველი ჩიტის სახელია, მეორე თევზი, მესამე ისევ ჩიტი და ა.შ. თამაში შეიძლება იყოს აღმოფხვრის თამაში: მოსწავლე, რომელიც იმეორებს ადრე წარმოთქმულ სიტყვას ან აბნევს პასუხის თემას, გამორიცხულია თამაშიდან. თამაში შეიძლება ჩატარდეს როგორც შეჯიბრი გუნდებს შორის.

ასახვა:

რა მახასიათებლებით განვასხვავებთ ცხოველთა ამ ჯგუფებს? რა იშვიათი ფრინველი (თევზი) დაარქვეს?

(ს. ჯინი "ლოგიკის სამყარო")

თამაში "რა არის განსხვავებული?"

(სადისკუსიო თამაში)

მიზნები:

ყურადღების განვითარება;

ლოგიკური აზროვნების განვითარება;

მეტყველების განვითარება;

ჯგუფში მუშაობის უნარის გამომუშავება.

სამიზნე აუდიტორია: სტუდენტები.

ჩამოყალიბდა UUD: კომუნიკაბელური, მარეგულირებელი, პიროვნული, შემეცნებითი.

შეგიძლიათ ითამაშოთ წყვილებში, ჯგუფურად ან ფრონტალურად. თამაში მიჰყვება შემდეგ სქემას: ბავშვები გვთავაზობენ განსხვავებულობის ნიშანს, მასწავლებელი (უმაღლეს სკოლაში - საპირისპირო გუნდი) ამ ნიშნის წინააღმდეგ არგუმენტს იძლევა. მაგალითად, თემა "რა განსხვავებაა სირაქლემასა და ადამიანს შორის?" დისკუსიის ვარიანტი: სირაქლემა არ ლაპარაკობს. - ანუ მუნჯი სირაქლემაა? ადამიანს ფრთები არ აქვს. - მაშ, ფრთები მოჭრილი სირაქლემა ადამიანია?

(ს. ჯინი "ლოგიკის სამყარო")

Თამაში

"მთელი ნაწილია"

Თამაში

"გაატარეთ ნივთი"

Თამაში

"Კი და არა"

Თამაში

«
Მთხრობელი"

თამაში "გაატარეთ ობიექტი"

მიზნები:

ყურადღების განვითარება;

ემოციური სტრესის შემცირება;

მეტყველების განვითარება;

ლოგიკური აზროვნების განვითარება.

სამიზნე აუდიტორია: დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები.

ჩამოყალიბდა UUD: გვ მარეგულირებელი, პიროვნული, შემეცნებითი.

ბავშვები დგებიან და სწრაფად გადასცემენ საგანს ხელიდან ხელში ჯაჭვით, ხოლო ასახელებენ მის ერთ-ერთ მახასიათებელს. ვინც ვერ უპასუხა ან გაიმეორა სხედან. თამაში გრძელდება მანამ, სანამ ნიშნები "ამოიწურება".

ასახვა:

დასახელებულია ობიექტის ყველა შესაძლო მახასიათებელი?

(ს. ჯინი "ლოგიკის სამყარო")

თამაში "მთელი ნაწილი"

მიზნები:

ყურადღების განვითარება;

აზროვნების სიჩქარის განვითარება;

ლოგიკური აზროვნების განვითარება.

Სამიზნე აუდიტორია: დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები.

ჩამოყალიბდა UUD: გვ შემეცნებითი, მარეგულირებელი, პიროვნული.

მასწავლებელი ასახელებს ობიექტს (ცნებას, ფენომენს - მოსწავლეთა ასაკის მიხედვით), ბავშვები ასახელებენ მის ნაწილს. მაგალითად, წიგნი არის გვერდი, სკამი არის ფეხი, ხე არის ფესვი, ჭექა-ქუხილი არის წვიმა და ა.შ. თქვენ ასევე შეგიძლიათ ითამაშოთ ჯგუფურად, როდესაც ერთი ჯგუფი ასახელებს ობიექტს, მეორე - მის ნაწილს და პირიქით.

ასახვა:

რომელი წყვილი იყო ყველაზე რთული გასაკეთებელი? ყველაზე მარტივი?

თამაში "მთხრობელი"

მიზნები:

ყურადღების განვითარება;

მეტყველების განვითარება;

ლოგიკური აზროვნების განვითარება.

Სამიზნე აუდიტორია: დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები.

ჩამოყალიბდა UUD: შემეცნებითი, მარეგულირებელი, პიროვნული.

მასწავლებელი სთავაზობს "ჯაჭვით" წაიკითხონ რამდენიმე ცნობილი ლექსი: თითოეული მოსწავლე წარმოთქვამს ერთ სიტყვას. ამავდროულად, თქვენ უნდა სცადოთ ამბავი ერთად და იმავე ტემპით (თითქოს მხოლოდ ერთი მთხრობელი იყოს). თამაში ტარდება როგორც შეჯიბრი რიგებს შორის.

ასახვა:

რომელი გუნდი შეასრულა ყველაზე წარმატებული დავალება?

თამაში "დიახ" და "არა"

მიზნები:

ყურადღების განვითარება;

ემოციური სტრესის შემცირება;

თვითრეგულირების განვითარება.

Სამიზნე აუდიტორია: დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები.

ჩამოყალიბდა UUD: შემეცნებითი, მარეგულირებელი, პიროვნული.

მასწავლებელი სვამს ბავშვებს კითხვებს, რომლებზეც შეიძლება უპასუხონ "დიახ" ან "არა". ამ შემთხვევაში თანხმობა უნდა გამოიხატოს თავით, უთანხმოება ხმით (შემდეგ პირიქით). კითხვები უნდა იყოს საკმაოდ მარტივი და ცალკეული ხასიათის. მაგალითად, "დღეს ოთხშაბათია?", "ახლა მზე ანათებს?" და ასე შემდეგ. შეგიძლიათ ითამაშოთ ელიმინაციისთვის.

ასახვა:

რომელი კითხვები იყო ყველაზე საინტერესო?

Თამაში

"როგორი კატა ვიქნები?"

Თამაში

"კლეუ"

Თამაში

"დედამიწა, წყალი, ჰაერი"

Თამაში

«
გამოიცანით რა გაქვთ მხედველობაში"

Თამაში "კლეუ"

მიზნები:

საკომუნიკაციო უნარების განვითარება;

ემოციური სტრესის მოხსნა;

გუნდის მშენებლობა.

სამიზნე აუდიტორია:

ჩამოყალიბდა UUD:

შინაარსი

წრეში მჯდომს კომპლიმენტი უნდა გაუკეთო და ბურთი მისცე. ძაფის ნაწილი თქვენს ხელში რჩება. შეხედეთ, როგორი ნათელი და გამძლე ქსელი გავხდით. ახლა კი ჩვენ გავხსნით მას. თამაშის ბოლო მონაწილიდან დაწყებული, ჩვენ ვიღებთ ბურთს და ამავდროულად ვამბობთ მადლიერების სიტყვებს მას, ვინც კომპლიმენტი გაგიკეთათ.

ანარეკლი

რა არის უფრო სასიამოვნო (უფრო რთული) - კომპლიმენტების მიცემა, მიღება თუ მადლობა?

თამაში "როგორი კატა ვიქნები"

სამიზნე :

შემოქმედებითი აქტივობის ფორმირება, თანაგრძნობა და მგრძნობელობა.

სამიზნე აუდიტორია: 5-11 კლასების მოსწავლეები.

ჩამოყალიბდა UUD: პირადი, კომუნიკაბელური.

შინაარსი

თამაშის დროს ბავშვები ყველაზე უსაფრთხოდ ეცნობიან მათი პიროვნებისა და ხასიათის სხვადასხვა კომპონენტს და ხდება პიროვნული თვითანალიზი. ინსტრუქციები სტუდენტებისთვის: „წარმოიდგინეთ, რომ კატა გახდით. როგორი კატა ხარ? შემდეგი, ბავშვებთან ერთად უნდა ჩაატაროთ ანალიზი: არის თუ არა რაიმე მსგავსება თქვენს ხასიათსა და ცხოველის აღწერას შორის? რა მოგეწონათ ყველაზე მეტად იმაში, რაც კატამ თქვა საკუთარ თავზე? აქვს თუ არა თქვენს კატას რაიმე უარყოფითი მხარე?

ანარეკლი

ვისი ისტორიები იყო თქვენთვის ყველაზე საინტერესო?

თამაში "გამოიცანი იდეა"

სამიზნე: აზროვნების განვითარება: განზოგადების, არსებითის ხაზგასმის, ობიექტების თვისებების ანალიზის უნარი.

სამიზნე აუდიტორია: სტუდენტები, მასწავლებლები, მშობლები.

ჩამოყალიბდა UUD: კომუნიკაბელური, პიროვნული.

შინაარსი

წამყვანი იგონებს სიტყვას. მონაწილეები სვამენ კითხვებს ფარული სიტყვის გამოსაცნობად. წამყვანს შეუძლია მხოლოდ თქვას "კი" და "არა". შენიშვნა: პირველ ეტაპზე ხდება საგნების აღმნიშვნელი სიტყვების გამოცნობა, შემდეგ შეგიძლიათ თანდათან გადახვიდეთ აბსტრაქტულ ცნებებზე.

კითხვები უნდა დაიწეროს ასაკობრივი მახასიათებლებისა და გაკვეთილის მიზნების გათვალისწინებით.

თამაში "დედამიწა, წყალი, ჰაერი"

სამიზნე: რეფლექსიის და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება.

სამიზნე აუდიტორია: 1-5 კლასის მოსწავლეები.

ჩამოყალიბდა UUD: პირადი, კომუნიკაბელური.

შინაარსი

უმჯობესია მონაწილეები მოათავსოთ წრის ფორმაში.

ვარიანტი I.

ბავშვებს აუხსნეს ოთხი ელემენტის სათამაშო მნიშვნელობა. თუ წამყვანი ამბობს სიტყვას "დედამიწა", მაშინ ბიჭებმა სწრაფად უნდა დაასახელონ ცხოველები ან მცენარეები, რომლებიც ცხოვრობენ ან იზრდება დედამიწაზე. თუ ის ამბობს სიტყვას „წყალი“, მაშინ მოსწავლეები ასახელებენ ცხოველთა და მცენარეთა სამყაროს წარმომადგენლებს, რომლებიც ცხოვრობენ წყლის ქვეშ. თუ სიტყვა "ქარი" არის ნათქვამი, მაშინ სტუდენტები ტრიალებენ. თუ ის ამბობს სიტყვას "ჰაერი", მაშინ ბიჭები ასახელებენ იმ ცოცხალ არსებებს, რომლებსაც შეუძლიათ ჰაერში ცხოვრება. პასუხობს ის, ვინც მიუთითებს წამყვანის მიერ ან ვის ეძლევა სათამაშო. თქვენ უნდა უპასუხოთ სწრაფად - 5 წამში. პასუხები არ უნდა განმეორდეს.

ვარიანტი II.

თითოეული ელემენტისთვის მოცემულია ინსტრუქცია - დაასრულოთ ერთი ან სხვა დავალება. მაგალითად, თუ სიტყვა „ჰაერს“ ეძახიან, მოსწავლეებმა ხელები ჩიტის ფრთებივით უნდა აიქნიონ; თუ სიტყვა არის „დედამიწა“ - იმოძრავეთ ბაყაყივით (კურდღელი, სპილო, დათვი და ა.შ.); თუ სიტყვა არის "წყალი" - ასახავს მოცურავის სხვადასხვა მოძრაობას; თუ სიტყვა არის "ქარი" - ააფეთქე, როგორც ქარი, დატრიალდი, ხეებივით ირხევა.

Თამაში

« მეხანძრეები ვარჯიშობენ"

Თამაში

« ძაფი და ნემსი"

Თამაში

"ვოევოდა"

Თამაში

"მზარეული და კნუტები"

მიზნები:

ჯგუფური ერთიანობის ფორმირება, საკუთარი ქმედებების კოორდინაციის უნარი სხვა მონაწილეების ქმედებებთან, ჯგუფური წარმატების მიღწევა კოორდინირებული ინდივიდუალური ძალისხმევით;

განავითარეთ და ჩამოაყალიბეთ საკუთარ თავში ისეთი თვისებები, როგორიცაა კონტაქტი, ორგანიზებულობა და სიმშვიდე, ლოგიკა და ინტელექტი და რეაქციის სიჩქარე.

ჩამოყალიბდა UUD : კომუნიკაბელური, პირადი.

სამიზნე აუდიტორია: მოსწავლეები 1-8 კლასებში.

შინაარსი

თამაშში მთელი კლასი მონაწილეობს. მისი ჩასატარებლად საუკეთესო ადგილია სპორტული მოედანი ან სპორტული დარბაზი. პირველ რიგში, მასწავლებლის ბრძანებით, შეირჩევა "ნემსები". სასურველია ეს ნაკლებად აქტიური ბიჭები იყვნენ. შემდეგ ისინი შეძლებენ წამყვანის, ლიდერის როლის შესრულებას და თამაშში მაინც გაიგონ, რომ რაღაც მათზეა დამოკიდებული. შემდეგ "ძაფები" მიმაგრებულია "ნემსებზე". სასურველია, რომ თითოეული „ნემსის“ „ძაფში“ ბავშვების რაოდენობა ერთნაირი იყოს. ლიდერის ბრძანებით მოძრაობა იწყება. მონაწილეთა ამოცანაა არ დაშორდნენ ერთმანეთს, წინააღმდეგ შემთხვევაში „ძაფი“ გაწყდება. "ნემსების" ამოცანა არ არის გადაკვეთა სხვა "ნემსებთან". მოძრაობის მიმართულება თვითნებურია და შეიძლება იყოს დაბრკოლებები გზაზე.

ანარეკლი

აირჩიეთ უფრო ძლიერი "ძაფი" და ყველაზე ამრეკლავი "ნემსი".

თამაში "მეხანძრეები ვარჯიშზე"

მიზნები:

ბავშვებში კოლექტივიზმის გრძნობის განვითარება;

ქუეზე მოძრაობების შესრულების უნარი;

ივარჯიშეთ ასვლასა და სვეტის ჩამოყალიბებაში.

Სამიზნე აუდიტორია: სულ უფრო ხშირი.

ჩამოყალიბდა UUD: რომ კომუნიკაბელური, მარეგულირებელი, პირადი.

შინაარსი

ბავშვები მოთამაშეები დგანან ტანვარჯიშის კედლისკენ 5-6 ნაბიჯის მანძილზე 3-4 სვეტში. ზარი დაკიდებულია თითოეულ სვეტზე იმავე სიმაღლეზე. სიგნალზე „1, 2, 3 - გაიქეცი“, მდგომი ბავშვები პირველ რიგში გარბიან კედელთან, ადიან და რეკენ ზარს. შემდეგ ისინი ეშვებიან და დგანან თავიანთი სვეტის ბოლოს. გაიმეორეთ თამაში 6-8 ჯერ.

თამაშის დროს უსაფრთხოების წესების დაცვის მონიტორინგი.

მიზნები:

ავარჯიშოთ ბავშვები სხვადასხვა სახის სიარულისა და სირბილის დროს;

რეაქციის სიჩქარისა და მოხერხებულობის განვითარება;

- სიტყვებზე ფოკუსირების უნარი.

სამიზნე აუდიტორია: მოსწავლეები 1-5 კლასებში.

ჩამოყალიბდა UUD: კ კომუნიკაბელური, მარეგულირებელი, პირადი.

შინაარსი

მოთამაშეები იყენებენ დათვლის რითმას, რათა აირჩიონ მზარეული, რომელიც იცავს რგოლში მწოლიარე ობიექტებს - „ძეხვს“. მზარეული დადის ჰოოპში, კაბელი - "სამზარეულო". ბავშვები - კნუტები დადიან წრეში, ასრულებენ სხვადასხვა სახის სეირნობას, სირბილს, ამბობენ ტექსტს:

დერეფანში ფუსკები ტირიან,

კნუტებს დიდი მწუხარება აქვთ:

სახიფათო მზარეული ღარიბი ფუსკებისთვის

ძეხვს არ გაძლევს.

ბოლო სიტყვით "კნუტები" შერბიან "სამზარეულოში" და ცდილობენ ძეხვის ხელში ჩაგდებას. მზარეული ცდილობს შეაჩეროს მოთამაშეები. დაზარალებული მოთამაშეები გამორიცხულია თამაშიდან.

თამაში გრძელდება მანამ, სანამ მზარეულისგან ყველა ძეხვი არ მოიპარება.

რეკომენდაციები

თქვენ არ შეგიძლიათ წრეში ძალიან ადრე გაუშვათ. მზარეულს არ აქვს უფლება კნუტების ხელში ჩაგდება, მხოლოდ მარილი მოაყაროს, წრეს გარეთ გასვლის უფლება არ აქვს. აკრძალულია 2 ან მეტი ნივთის ერთდროულად მიღება.