프레젠테이션 “미취학 아동의 언어 발달에 관한 교훈적인 게임. 발표 "교훈적이고 교육적인 게임을 통한 어린이 언어 발달" 교훈적인 게임 발표를 통한 언어 발달

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어린이의 언어 발달은 미취학 아동의인지 및 언어 발달의 주요 과제 중 하나입니다.

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교훈적인 게임은 이 문제를 해결하는 데 도움이 되며, 미취학 아동을 가르치는 재미있는 방법일 뿐만 아니라 아동의 성격을 종합적으로 발전시키는 수단인 독립적인 놀이 활동이기도 합니다.

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좋은 말은 아이의 성격 발달에 중요한 조건입니다. 어린이의 말이 더 풍부하고 정확할수록 자신의 생각을 표현하기가 더 쉬워지고 주변 세계를 이해할 수 있는 기회가 더 넓어집니다. 언어는 아동의 전반적인 발달과 함께 형성되고 발전되어야 합니다. 게임을 사용하여 이를 수행하는 것이 훨씬 더 성공적입니다. 미취학 아동부터 놀이 활동이 주도됩니다.

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교훈적인 게임은 모든 프로그램 자료를 마스터하는 데 사용되는 훌륭한 학습 및 개발 도구입니다.

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특별히 선택된 게임과 연습을 통해 언어의 모든 구성 요소에 유익한 효과를 줄 수 있습니다. 게임에서 어린이는 어휘를 풍부하게 하고 통합하고, 문법 범주를 형성하고, 일관된 언어를 개발하고, 주변 세계에 대한 지식을 확장하고, 언어적 창의성을 개발하고, 의사소통 기술을 개발할 수 있는 기회를 얻습니다.

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교훈적인 게임은 정신 활동을 육성하는 귀중한 수단으로, 정신 과정을 활성화하고 미취학 아동의 인지 과정에 대한 깊은 관심을 불러일으킵니다. 이 게임은 모든 교육 자료를 흥미롭게 만들고, 어린이에게 깊은 만족감을 주고, 성과를 자극하며, 지식 동화 과정을 촉진합니다.

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학습 과정에 교훈적인 게임을 포함시키려는 아이디어는 항상 국내 교사들의 관심을 끌었습니다. K. D. Ushinsky조차도 아이들이 놀이 중에 새로운 자료를 더 쉽게 배울 수 있다고 언급했으며, 이것이 아이들을 가르치고 키우는 주요 임무 중 하나이기 때문에 수업을 더 재미있게 만들도록 권장했습니다.

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아이들이 그러한 게임에 대해 긍정적인 감정적 태도를 갖는 것이 중요합니다. 성공적으로 신속하게 찾은 해결책, 승리의 기쁨, 성공, 교사의 승인은 어린이에게 긍정적인 영향을 미치고 사고를 활성화하며 인지 활동에 대한 관심을 높이는 데 도움이 됩니다.

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교훈적인 게임은 아이들의 말하기 능력을 발달시킵니다. 어휘를 보충하고 활성화하며, 올바른 소리 발음을 형성하고, 일관된 말하기 능력을 개발하고, 자신의 생각을 올바르게 표현하는 능력을 개발합니다.

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모든 교훈적인 게임은 사물(장난감, 천연 재료)을 사용한 게임, 보드 인쇄 및 단어 게임의 세 가지 주요 유형으로 나눌 수 있습니다. 물건을 이용한 게임 보드에 인쇄된 단어 게임 교훈적인 게임

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교육 과정에서 단어 게임을 쉽게 사용할 수 있도록 조건에 따라 네 그룹으로 나눌 수 있습니다.

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교훈적인 게임에 필요한 구조적 요소는 교육 및 교육 과제, 게임 동작 및 규칙입니다. 교훈적인 게임의 구조적 요소 교육 과제 교육 과제 게임 동작 및 규칙

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미취학 아동의 어휘는 성인의 어휘에 비해 양이 상당히 적습니다. 교훈적인 게임을 통한 언어 발달의 주요 임무는 주변 세계에 대한 축적된 지식의 양을 늘려 어린이의 어휘력을 양적으로 풍부하게 하고 이를 유능하게 사용하도록 활성화하고 가르치는 것입니다.

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미취학 아동의 언어 발달에 대한 교훈적인 게임의 영향
작성자: 선생님 1분기. 고양이. 에레미나 O.G.

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모국어 및 언어 발달의 숙달은 유아기 아동의 가장 중요한 습득 중 하나이며 현대 유아원 교육에서는 어린이 양육 및 교육의 일반적인 기초로 간주됩니다. 미취학 아동과 함께 작업하는 과정에서 일관된 언어 발달에 특별한 관심을 기울입니다.

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주요 활동을 고려하여 언어 개발을 수행해야합니다. 미취학 아동의 주요 활동은 놀이입니다. 일관된 연설에서는 언어와 연설의 주요 기능인 의사 소통이 실현됩니다. 초등 교육 프로그램을 성공적으로 마치려면 학교에 입학하는 어린이의 연설이 현대 학교의 요구 사항을 충족해야 합니다. 그 중에서 우리는 아이들의 언어의 풍부함, 일관성과 경험, 표현된 아이디어의 정확성과 명확성, 표현력을 강조할 수 있습니다. 따라서 일관된 언어 발달은 유치원 교육의 주요 과제 중 하나입니다.

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게임 교육 방법으로서의 교훈적인 게임 유형: 1. 게임 - 교육 활동 2. 교훈적인 게임

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주요 게임 유형: - 사물(장난감, 천연 재료)을 사용한 게임 - 보드 및 인쇄 게임 - 단어 게임.

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물건을 이용한 게임
물건을 가지고 노는 것은 장난감과 실제 물건을 사용하며, 물건을 가지고 놀면서 아이들은 물건 간의 유사점과 차이점을 비교하고 확립하는 방법을 배웁니다. 이 게임의 가치는 아이들이 물체의 속성과 특성(색상, 크기, 모양, 품질)에 익숙해지도록 도움을 준다는 것입니다. 게임에서는 비교, 분류 문제를 해결하고 문제 해결 순서를 설정합니다. 아이들이 주제 환경에 대한 새로운 지식을 습득함에 따라 게임의 과제는 더욱 복잡해집니다. 아이들은 하나의 특성으로 물체를 식별하는 연습을 하고, 이 특성(색상, 모양, 품질, 목적 등)에 따라 물체를 결합합니다. 미취학 아동의 활동적인 어휘 발달과 언어 발달에 매우 중요합니다.

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보드 인쇄 게임
인쇄된 보드 게임은 어린이들에게 재미있는 활동입니다. 짝을 이루는 그림, 로또, 도미노 등 유형이 다양합니다. 이를 사용할 때 해결되는 발달 과제도 다릅니다.

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단어 게임
단어 게임은 플레이어의 말과 행동을 바탕으로 만들어집니다. 이러한 게임에서 아이들은 사물에 대한 기존 생각을 바탕으로 사물에 대한 지식을 심화시키는 방법을 배웁니다. 이러한 게임은 새로운 연결, 새로운 상황에서 이전에 획득한 지식을 사용해야 하기 때문입니다. 아이들은 다양한 정신적 문제를 독립적으로 해결합니다. 사물의 특징을 강조하면서 사물을 묘사합니다. 설명을 보고 추측해 보세요. 유사점과 차이점의 징후를 찾으십시오. 다양한 속성과 특성에 따라 개체를 그룹화합니다. 이러한 교훈적인 게임은 모든 연령대에서 진행되지만, 아이들이 학교에 갈 준비를 하는 데 도움이 되므로 미취학 아동의 교육 및 훈련에 특히 중요합니다. 이를 통해 교사의 말을주의 깊게 듣고, 제기 된 질문에 대한 답을 신속하게 찾고, 생각을 정확하고 명확하게 공식화하고, 과제에 따라 지식을 적용하는 능력이 발달합니다. 이 모든 것이 미취학 아동의 언어 발달을 촉진하고 일관된 언어 활성화를 촉진합니다.

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교훈적인 과제
교훈적인 게임을 선택하려면 학생들의 준비 수준을 알아야 합니다. 왜냐하면 게임에서는 기존 지식과 아이디어를 가지고 작동해야 하기 때문입니다. 각 교훈적인 게임에는 한 게임을 다른 게임과 구별하는 고유한 학습 과제가 있습니다. 교훈적인 게임에서는 명확성, 교사의 말, 장난감, 놀이 보조기구, 물건 등에 대한 어린이 자신의 행동의 올바른 조합이 필요하다는 점을 고려해야합니다.

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슬라이드 캡션:

완료자: 교사 Tatyana Viktorovna Chugunova

좋은 말은 아이의 성격 발달에 중요한 조건입니다. 언어는 아동의 전반적인 발달과 함께 형성되고 발전되어야 합니다. 게임을 사용하여 이를 수행하는 것이 훨씬 더 성공적입니다.

게임 활동이 주요 활동 유형입니다.

흥미롭고 편안한 분위기를 조성합니다. 말하기 동기를 증가시킵니다. 아이들이 서로 의사소통하도록 격려합니다. 사고 과정이 더 빠르게 진행되고, 새로운 기술이 더욱 확실하게 습득됩니다. 게임 교육 방법은 다음을 촉진합니다.

교훈적인 게임은 모든 프로그램 자료를 마스터하는 데 사용되는 훌륭한 학습 및 개발 도구입니다.

ZKR, 음소 청각 발달 어휘력 강화 말하기 창의성 발달 일관되고 문법적으로 올바른 말하기 개발 건전한 분석-합성 활동 형성 말하기 발달 의사소통 수단으로서의 말하기 능력

미취학 아동을 위한 게임: 교훈적인 게임의 유형 보드 게임과 인쇄된 게임은 시각적 기억력과 주의력 개발을 목표로 하는 시각 자료로 사용됩니다. 물건이나 장난감을 사용하는 게임은 촉각 감각, 다양한 물건과 장난감을 조작하는 능력, 지능 발달을 목표로 합니다. 창의적 사고와 상상력. 단어 게임은 청각 기억, 주의력, 의사소통 능력의 발달은 물론 일관된 언어 발달에 기여합니다.

어휘력 강화: “어디를 보여주세요?” “이것은 누구 또는 무엇입니까?”, “멋진 가방”, “누가 무엇을 하는가?”, 누가 어떻게 움직이는가?, “누가 무엇을 하는가?”, “어떤 부품이?”, “무엇을 위해 필요한가?”, “누구 목소리는?” 서브?”, “같은 단어”, “단어 계열”, “네 번째 이상한 것”, “반대로 말해보세요”. 일관되고 문법적으로 올바른 말하기 개발: "장난감은 그 자체에 대해 무엇을 말합니까?", "구름은 어떤가요?", "단어 추가", "어떻게 유사하고 어떻게 다른가요?", "문장 만들기", " 장난감을 숨기세요”, “거기에는 뭐가 없나요?” “어디는 누구지?”, “한 사람은 많다”, “다정하게 불러주세요”, “대접”, “나는 누구를 사랑합니까?”, “누구의 아기입니까?”, “누가 일하고 무엇을합니까?” “무슨 주스?”, “누가 누구에게 관심을 두는가?”, “누가 무엇을 꿈꾸는가?” "누구의 장난감", "내 것, 내 것, 내 것" ZKR 및 음소 청각 개발: "이게 무슨 소리지?", "누가 비명을 지르지?", "앵무새", "사운드 트랙". 말하기 창의성 개발: "이야기 만들기", "직접 쓰기", "수수께끼 만들기", "다음에는 무슨 일이 일어날까요?", 읽기 및 쓰기 학습의 전제 조건인 건전한 분석-합성 활동의 형성 : “소리 찾기”, “꽃 모으기”, “쾌활한” 기차” “구슬 모으기”, “그림 짝 맞추기”, “소리는 어디에 있나요?”

대부분의 어린이에게 주변 세계에 대한 주요 인식 채널은 시각적이며 작업 시스템에 시각적 분석기를 활성화하는 기술과 방법을 포함해야 할 필요성을 다시 한 번 강조합니다.

공놀이는 어린이의 말하기를 풍부하게 하고, 이미 알고 있는 단어를 명확하게 하며, 주변 세계에 대한 지식을 넓히는 데 매우 중요합니다.

따라서 교훈적인 게임과 연습을 사용하면 미취학 아동의 언어 발달에 큰 기회가 제공됩니다. 언어 동기가 증가하고 의사 소통 기술이 성공적으로 개발됩니다. 심리적 편안함이 제공됩니다. 아이들은 많은 양의 언어 자료를 기억합니다. 더 높은 정신 기능이 활성화됩니다(기억력, 주의력, 사고력)

교훈적인 게임은 보편적이며 그 다양성과 내용은 재미 있고 흥미로운 방식으로 아이들과 함께 작업하려는 상상력과 열망에만 달려 있습니다.

관심을 가져주셔서 감사합니다!

경험 “교훈적인 게임과 니모닉 테이블을 통한 시니어 그룹 어린이의 언어 발달 »

선생님이 대표해

MBDOU "Pleshanovsky 유치원 No. 1"

클라센 엘레나 이바노브나

오렌부르크 지역

"말은 놀랍도록 강력한 도구이지만 이를 사용하려면 많은 지능이 필요합니다."

G.헤겔

“게임은 우리 주변 세계에 대한 생명력 있는 아이디어와 개념의 흐름이 어린이의 영적 세계로 흘러 들어가는 크고 밝은 창입니다. 놀이는 호기심과 탐구심의 불꽃을 점화하는 불꽃입니다.”

V. A. 수쿰린스키

« 아이에게 자신이 모르는 단어 다섯 개를 가르치면 아이는 오랫동안 헛된 고통을 겪게 될 것입니다. 그러나 그러한 단어 스무 개를 그림과 연관시키면 즉석에서 배울 것입니다.”

K. D. 우신스키

경험 설명의 구조

• 정보 블록
• 실험 기술에 대한 설명
• 결론

I. 정보 블록 1. 1. 명함

교육 중등 특수 교육, Orsk 교육학 학교, 1988, Orsk, 유치원 교사

교육 경력: 29년

이 기관에서는 : 3g .

보유 직위 : MBDOU "Pleshanovsky 유치원 No. 1"교사

자격증 : 최초의 자격 교사

1.2. 발생 조건 및

경험의 형성.

경험의 형성

베이스 MBDOU "Pleshanovsky 유치원 No. 1"

Krasnogvardeisky 지구, Orenburg 지역.

경험의 발생 조건

- 연방 주 교육 표준 요구 사항;

- 미취학 아동의 심리적 발달에 대한 이론적 기초

- 방법론적 문헌 연구 및 동료 경험

- 혁신적인 교육학 기술을 테스트합니다.

- 재교육 과정.

1.3. 교육 경험의 관련성

연방 주 교육 교육 표준에 따라 유아원 교육 시스템의 우선 순위 영역 중 하나는 미취학 아동의 언어 발달입니다. 따라서 어린이의 언어 발달 방향과 조건을 결정하는 것은 가장 중요한 교육적 과제 중 하나입니다. 언어 발달 문제는 가장 시급한 문제 중 하나입니다. 유치원 교육을 마치는 단계에서 아이는 구두 구사력이 뛰어나고 말을 사용하여 자신의 생각, 감정, 욕구를 표현하고 말로 소리를 강조해야합니다. 언어 발달은 여전히 ​​취학 전 연령에 가장 관련성이 높습니다.

1.4. 모순과 경험의 문제

모순:

미취학 아동의 일관된 언어 개발 필요성과 언어 활동 개발 수준이 불충분합니다.

문제:

교훈적인 게임과 니모닉 테이블을 사용하여 게임 학습 환경 조성

미취학 아동을 독립 놀이 활동과 말하기 활동에 포함시킵니다.

1.5. 교육 경험의 아이디어

시각적 모델링 방법인 니모닉 테이블과 통합된 교훈적인 게임을 사용하여 미취학 아동의 일관된 언어 개발.

1. 개작에서;

3. 이야기를 구성할 때;

2. 시를 암기하는데 있어서

4. 문법적으로 발전된 연설의 형성.

이 교육학적 아이디어에 따르면, 학습 과정은

공사중

성격지향, 발달지향,

게임 형태의 작업을 사용하여 활동에 접근합니다.

1.6 경험의 범위와 새로움의 정도

이 경험은 유치원 교육 기관에 적용될 수 있습니다. 이는 교육을 위한 연방 주 교육 표준의 기본 요구 사항과 완전히 일치합니다.

경험의 새로움

경험의 참신함은 니모닉과 통합된 교훈적인 게임이 미취학 아동의 일관된 언어 개발을 위한 가장 효과적인 수단 중 하나로 간주된다는 사실에 있습니다. 특히 교육 활동에서 니모닉 테이블과 함께 교훈적인 게임을 사용하면 어린이의 학습 및 발달 과정의 효율성을 높일 수 있습니다. 자유 활동에서 니모닉 테이블과 함께 교훈적인 게임을 사용하면 학습 자료의 강화 요소로 사용할 수 있습니다.

II. 실험 기술에 대한 설명

2.1. 교육 활동의 목표와 목표

표적:

창조 놀이를 통해 미취학 아동의 일관된 언어 발달을 촉진하는 교육적 발달 환경입니다.

작업:

- 형성과 발전의 특징 결정

게임을 통해 미취학 아동의 말하기와 현대의

교육 기술;

- 게임 활동의 가능성을 식별합니다.

용이하게 하기 위해 니모닉과 통합

일관된 언어 발달;

- 미취학 아동의 언어 발달 진단

2.2 미취학 아동의 언어 발달 이론 및 방법. 성격:

콘스탄틴 드미트리예비치 우신스키 (1824 – 1870)

그보즈데프 알렉산더 니콜라예비치 1892-1959

티헤예바 엘리자베타 이바노브나 (1867-1943)

루시나 안나 미하일로브나 (1898 – 1982)

보도보조바 엘리자베타 니콜라예브나 (1844 – 1923)

2.3 미취학 아동의 언어 발달 이론 및 방법론에 대한 현대적인 접근 방식. 명 : F.A. 소킨, O.S. 우샤코바, S.N. Tseytlin.

"놀면서 배우세요" (Sokhin F.A. 편집)

"미취학 아동의 언어 발달"(Sokhin F.A. 편집)

"미취학 아동에게 들리는 단어 익히기"(Sokhin F.A. 편집)

우샤코바 옥사나 세메노브나

체이틀린 스텔라 나우모브나

2.4 언어 발달에서 교훈적인 게임의 역할.

놀이는 미취학 아동의 주요 활동입니다. 교훈적인 게임은 미취학 아동의인지 활동을 활성화하는 수단입니다. 교훈적인 게임은 게임의 변증법적, 감정적 성격과 어린이의 관심으로 인해 필요한 단어 형식을 반복하면서 어린이를 여러 번 연습할 수 있기 때문에 문법 기술을 통합하는 효과적인 수단입니다.

교훈적인 게임의 유형

교훈적인 게임의 구조

교훈적인 게임

보드 및 인쇄 게임

물건을 이용한 게임

언어 적

계략

2.5 현대 교육 기술 - 니모닉

Glukhov V.P. - 정사각형 블록;

Efimenkova L.N. – 이야기 구성 방식

Vorobyeva V.K. - 감각적 그래픽 구성표입니다.

볼셰바 T.V. – 콜라주;

Tkachenko T.A. – 주제별 도식 모델.

니모닉 - 그리스어로 번역됨 - "암기의 기술".

이는 어린이가 주변 세계에 대한 지식을 성공적으로 습득하고, 이야기 구조를 암기하고, 정보를 보존 및 재생산하고, 언어 발달을 성공적으로 수행할 수 있도록 보장하는 방법 및 기술 시스템입니다.

니모닉 다이어그램의 본질 각 단어나 작은 문구에 대해 그림(이미지)이 생성됩니다. 따라서 전체 텍스트가 개략적으로 스케치됩니다. 이 다이어그램-그림을 보면 어린이는 텍스트 정보를 쉽게 재현합니다.

다이어그램은 독백을 만들기 위한 일종의 시각적 계획 역할을 하며 어린이가 다음을 구성하는 데 도움이 됩니다.

- 스토리 구조,

- 이야기의 순서,

- 이야기의 어휘 및 문법 내용.

니모닉의 구조

특정 정보가 포함된 별도의 개략도

4개 이상의 셀이 선형으로 배열된 테이블입니다.

2.6 교육 주제의 구성

그룹 음성 센터의 개발 환경

개발 "제대로 말하자."

그룹에는 다음 게임이 포함됩니다.

1. "속성". 목표: 형용사로 어휘를 풍부하게 합니다.

2. “빠진 것.” 목적 : 명사 형성 연습

속격 복수형.

3. "계절". 목표: 어휘력을 개발하고 활성화합니다.

4. "직업". 목표: 직업에 대해 이야기하는 법을 배웁니다.

5. "동화에 대해서." 목표: 일련의 카드를 사용하여 동화를 말하는 법을 배웁니다.

6. “뭐? 어디? 왜?".

목표: 스토리텔링 가르치기

생활용품에 대해서.

7. "새 시장".

목표: 새에 대한 설명을 가르칩니다.

8. "러시아 동화의 영웅."

목표: 다시 말하기 가르치기

전래 동화.

9.로또 외

교훈적인 수동 게임

"말없는 태양"

매뉴얼의 목적: 어린이 언어의 어휘 및 문법 구조 개발.

매뉴얼에 포함된 말하기 게임:

1 . "여름 겨울 봄 가을" 목표: 주어진 주제에 대한 단어를 선택하여 어휘력을 풍부하게 합니다. 2. "그, 그녀, 그것, 그들" 목적: 남성, 여성, 중성 단수 및 복수 명사와 대명사 he, she, it, they를 연관시킵니다.

3. "그 사람 뭐하는 거야? » 목표: 연설에서 일반적인 문장의 사용을 통합합니다. 동사 사전 활성화.

4. “주스나 잼을 만들자” 목표: 상대 형용사 형성 기술 형성.

5 . "어느?" 목표: 개체에 대해 여러 속성을 선택하는 기능을 통합합니다. 6 . "얼마나?" 목적: 명사와 동의어 연습

숫자.

다른 사람

교훈적인 자료 제작-동화, 이야기 모델. 주인공의 대리인이 위치한 블록 프레임이 그려집니다. (나 자신의 경험에서)

아이들은 시각적 모델을 앞에 두고 동화를 이야기합니다.

2.7. 니모닉 테이블을 사용하여 이야기 편집, 다시 말하기, 시 암기 .

동화모델.

GCD "안녕 겨울"

아이들은 니모닉 테이블을 그리고 이를 바탕으로 이야기를 씁니다.

2.8.효율성

2016 -2017 학년도

높은

2016 – 2017학년도 시니어 그룹 1부 (2016년 9월 5일)

2016–2017학년도 시니어 그룹 2부 (2017년 1월 5일)

평균

짧은

2016 – 2017학년도 시니어 그룹 3부 (2017년 3월 15일)

2.8.효율성

나이든 어린이의 언어 발달 진단

2016 -2017 학년도

2.7. 결과.

미취학 아동의 일관된 언어 발달 수준의 긍정적인 역학을 추적할 수 있습니다. 니모닉 테이블의 사용은 아이들의 마음을 사로잡고 활동을 게임으로 바꿔줍니다. 아이들은 패턴에 따라 이야기하고, 텍스트를 다시 말하고, 흥미로운 이야기를 생각해 내고, 시를 암기하는 데 관심이 나타나고, 말하기 활동이 나타나고, 아이들은 소심함과 수줍음을 극복하고 청중 앞에서 자유롭게 행동하는 법을 배우려는 관심과 욕구를 발달시킵니다. 취학 전 연령에서는 시각적 비 유적 기억이 우세하며 암기는 주로 비자발적입니다. 시각적 이미지를 사용하면 텍스트를 훨씬 더 빨리 기억할 수 있습니다. 니모닉 다이어그램은 다음과 같은 도움을 줍니다. 암기 과정을 더 단순하고, 더 흥미롭고, 창의적으로 만듭니다. 아이들은 동화, 텍스트를 다시 말하고 시를 배우는 기술을 더 쉽고 빠르게 습득합니다. 미취학 아동이 등장

수업과 일상 생활 모두에서 다시 이야기하고 싶습니다.

교훈적인 게임의 도움으로 주변 세계에 대한 어린이의 지식이 증가하고 어린이의 어휘가 풍부하고 활성화되며 어린이 말하기의 어휘 및 문법 구조가 형성됩니다.

이와 관련하여 미취학 아동의 일관된 언어 발달에 대해 수행된 작업이 그 효과를 확인했다고 주장할 수 있습니다.

III. 결론

3.1 결론

말하기 발달 과정에서 교훈적인 게임과 니모닉을 사용한 우리 자신의 경험을 바탕으로 니모닉과 말하기 게임의 사용이 일관된 말하기 형성, 미취학 아동을 게임 활동 및 말하기 활동에 포함시키기 위한 조건을 만든다는 결론을 내릴 수 있습니다.

3.2. 교육 경험의 노동 강도

그리고 그 범위

경험의 노동 강도

필요한 것:

- 추가 문헌의 대규모 계층을 마스터합니다.

- 게임 및 시각적 요소를 독립적으로 선택 – 예시

재료, 니모닉 테이블;

- 시각 보조 자료 모델링

- 언어 발달을 촉진하는 게임 및 연습 개발.

목표 초점 및 경험 범위

이 경험은 유아원 교육 기관의 교사, 추가 교육 클럽의 리더 및 학부모에게 제공됩니다.

서지

1. 취학 전 교육에 대한 연방 주 교육 표준.

2.V.S.Mukhina 아동 심리학. 모스크바 1999

3. O.M. Dyachenko “아이들은 학교에 갈 준비를 합니다”, 모스크바 “계몽”, 1996

4. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva가 편집한 "출생부터 학교까지" 프로그램에 따른 복잡한 수업 시니어 그룹, 저자. N.V. Lobodina-볼고그라드: 교사 2016

5. Maksakov A. I., Tumakova G. A. 놀면서 배우십시오. – M .: 교육, 1983. – 144 p.

6. Vygotsky L. S. 사고와 연설 // 수집. op. – T. 2. – M.: 교육학, 1982.

7.Gerbova V.V. 4~6세 어린이의 언어 발달 수업. – M.: 교육, 1987.

8. Tumakova G. A. 미취학 아동의 소리나는 단어 익히기 - M.: 교육, 1991.

9. 볼쇼바, T.V. 우리는 동화에서 배웁니다. 니모닉을 이용한 미취학 아동의 사고 발달 [텍스트] T.V. 볼쇼바 / 상트 페테르부르크, 2005 - 71 p.

10. Nishcheeva N.V. 미취학 아동의 일관된 언어 발달. 어린 시절 언론”, 2009.

11. 오멜첸코 L.V. 일관된 언어 개발에 니모닉 기술을 사용합니다. // 언어 치료사 2008, No. 4, p. 102-115

12. 트카첸코, T.A. 미취학 아동을 위한 설명 및 비교 이야기 작성 계획 / T.A. 트카첸코. – M., 2004. –16 p.

13. 트카첸코, T.A. 설명적인 이야기 편집에 다이어그램 사용 / T.A. Tkachenko // 유치원 교육. -1991. – 10번.

14Ushakova O.S. 유치원 미취학 아동의 언어 발달 프로그램 M., 1994.

15. Ushakova O.S. 미취학 아동의 언어 및 창의성 개발:. 게임, 연습, 수업 노트. – M.: TC Sfera, 2007.

16.Polyanskaya T.B. 미취학 아동에게 스토리텔링을 가르칠 때 니모닉 방법을 사용합니다. – 상트페테르부르크: Detstvo-Press, 2009.

17. 시로키크 T.D. 시 배우기 - 기억력 발달 / Shirokikh T. D. 유치원에 다니는 아이. 2004년

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따라서 어린이의 완전한 말하기와 전반적인 발달을 위한 가장 중요한 조건은 다양한 놀이 활동을 통해 언어의 문법 구조를 적시에 형성하는 것입니다. 의사 소통, 그의 행동 활동 계획 및 조직, 사회적 연결 형성.