체스를 가르치는 창의적인 접근 방식. 체스는 어떻게 교사들에게 새로운 방식으로 일하도록 가르칠 수 있습니까? 체스를 배울 때

미하일로바 I.V.( [이메일 보호됨])

러시아 국립 사회 대학, 모스크바

모스크바 정부는 장애 아동 및 청소년을 위한 교육 분야에서 평등한 기회의 원칙을 인식하고 2009년을 평등 기회의 해로 선언하고 교직원이 이 원칙을 구현하기 위한 조치 시스템을 개발할 임무를 설정했습니다. 우리는 학습 모델로 체스를 사용하는 것이 장애 아동의 사회적 적응 및 재활 문제를 해결하는 혁신적인 접근 방식 중 하나가 될 수 있음을 강조합니다. 개인의 신체 활동에 의해 이것이 스포츠로서의 체스가 장애인들 사이에서 수요가 많은 이유입니다.

그러나 장애인을 교육용 체스 환경에 통합하는 것은 규모와 성격이 다른 여러 장애물로 인해 복잡합니다. 특히 이런 사람들이 체스 대회에 참가하는 데에는 큰 문제가 있다. 기술 및 위생 요구 사항이 급격히 증가하고 있습니다. 작업장의 특정 수정이 필요합니다. 따라서 체스를 할 때 장애인이 신체적으로 움직이고 기록하는 것이 어려운 경우가 많습니다. 인력 문제도 있습니다. 러시아의 많은 지역에는 그러한 사람들의 정신 상태의 특성을 이해하고 훈련을 개별화할 수 있는 사회 체스 교사가 급격히 부족합니다.

이러한 어려움을 극복하기 위해 러시아국립사회대학교 교육학과 및 체스기구 조직원들은 체스 컴퓨터 프로그램과 체스 자원을 활용하여 장애인을 위한 체스 원격 학습의 초기 승인을 설계하고 실시했습니다. 인터넷의. 장애인을 위한 적응형 체스 스포츠의 기초를 가르치는 거리와 전통적인 형태를 고려해 봅시다.

학습 과정은 예를 들어 모스크바 특수 기숙 학교 31 번을 기반으로 사용되는 일반적으로 받아 들여지는 방법론에 따라 교사의지도하에 수행 될 수 있습니다. 또는 원격으로 수행 - 모스크바 회장인 RSSU 총장의 주도로 창설 된 ICSE (International Center for Chess Education)를 기반으로 한 실험적 방법론에 따라 특별히 개발 된 체스 컴퓨터 프로그램 및 통신 도구를 사용하여 수행 체스 연맹, V.I. Zhukov. ICSOC는 강력한 재료 및 기술 장비, 인력, 정보 및 소프트웨어를 갖추고 있으며 체스의 정보 및 통신 자원을 통해 장애를 가진 러시아 어린이를 세계 공동체에 통합하는 작업을 조정할 준비가 되어 있습니다. 센터에는 체스 경기를 위한 4개의 토너먼트 홀, 인터넷에 연결된 20개의 워크스테이션을 위한 컴퓨터 교실, 데모 스크린과 전자 체스 판을 갖춘 강의실, 전문 체스 라이브러리, 사무실 공간, 전원 공급 장치가 있습니다.

설치된 체스 프로그램, 인터넷 체스 리소스 및 전자 체스 데이터베이스 작업을 위한 도구가 있는 모든 개인용 컴퓨터에는 인공 교사의 조수 기능이 있다고 가정할 수 있습니다. 이 형태의 교육의 주요 원칙은 컴퓨터 및 통신 기술을 기반으로 개발된 학습 환경에서 체스 선수의 독립적인 인지 활동을 조직하고 통신을 사용하여 트레이너와 교사와 학생 사이의 신속한 의사 소통입니다.

체스 게임의 사회 교사 주최자의 "인공"조수 (AI)의 행동으로 간주 될 수있는 정보 통신 구성 요소의 누적 동작입니다. 체스의 교훈적 정보통신 교구는 기능적 목적(해결하려는 교육과제의 성격)에 따라 분류할 수 있다. 체스에서 가르치는 주요 정보 통신 수단은 다음과 같습니다.

정보 검색 시스템(IPS) - 정보 검색 및 제공 기능;

교육 및 체계적인 단지 (EMC) - 전자 교육의 기능;

체스 컴퓨터 프로그램(CP) 및 전자 교과서(ET) - 체스 게임, 체스 문제집 및 교과서의 기능;

실시간으로 위의 기능을 수행하는 체스 정보, 훈련 및 게임 인터넷 포털.

특정 예를 사용하여 체스 교훈적 정보 통신 수단의 구현의 기존 개체를 고려합시다. IPS Chess Assistant(IPS SA)는 게임 훈련이 있는 체스 게임을 작동하고 분석하기 위한 다기능 시스템입니다. 따라서 세계 체스 올림피아드 및 기타 적응형 체스 스포츠 대회에서 최고의 성과를 거두는 과정에서 정보 검색 시스템인 IPS SA를 구성하는 정보 검색 기능을 준비하는 데 사용하는 것이 매우 중요합니다. 데뷔 참고서에 비해 정보처리 속도가 수십배가 아니라 수백배 빨라진다.

사용되는 원격 학습 기술의 유형에 관계없이 주요 정보 교육 자원은 체스 선수의 효과적인 훈련을 제공하는 교육 및 방법 론적 복합체라는 점에 유의해야합니다. WCU의 개념적 프레임워크의 다음 원칙이 선별되었습니다. 이것은 모든 컴퓨터 프로그램과 개별 학습 프로그래밍에 내재된 운영 피드백의 원칙입니다. 가장 요구되는 것은 높은 수준의 방법론, 정보 및 교육 자료가 있는 EMC "Chess University"와 RSSU의 교육학과 및 조직 조직의 직원이 만든 EMC "학교에서의 선택과목"입니다. . 맹인 및 시각 장애가 있는 체스 선수를 가르치기 위해 EMC "Chess elective"가 MP3 형식으로 음성되었습니다.

게임 및 훈련 CP로 구성된 훈련 프로그램 시뮬레이터는 새로운 정보의 동화를 포함합니다. CP의 주요 기능은 체스 향상의 모든 측면에서 체스 숙달의 기술과 능력을 개발하는 것입니다. 다양한 체스 교육 자료는 다음과 같은 교육 체스 프로그램에서 잘 선택되고 체계화되어 있습니다. "미들 게임 백과사전"(I, II, III); "체스 전략", "연습생을 위한 연습", "개방 실수 백과사전", CT-ART 3.0(체스 전술 훈련 프로그램). 게임 컴퓨터 프로그램의 주요 기능은 스파링 파트너의 기능을 수행하는 것입니다. 또한 체스 선수는 훈련 과정에서 게임 CP를 성공적으로 사용하여 체스 게임의 모든 단계에서 중요한 위치를 분석합니다. 대표적인 체스 게임 프로그램 중에는 Rybka, Deer Fritz, Junior, Chess Tiger가 있습니다.

최고의 강사-교사는 학생들을 준비하는 데 저자의 ES를 사용합니다. 우리의 경우 ES "Thinking in Schemes"(3)이 개발되고 테스트되었습니다. "Thinking in Schemes" 전략에 따라 전자 데이터베이스를 생성할 필요성은 컴퓨터 체스 프로그램을 가르치고 플레이하는 작업을 통해 구현된 "인공" 지능의 전략적 사고가 젊은 체스 선수의 전략적 사고 개발. 따라서 세계 체스 챔피언의 전략적 사고가 체스 선수를 준비하는 데 참조 모델로 사용될 때 "천연"지능의 연습에서 500 개 이상의 예가 구성되었습니다.

체스 선수의 훈련을 최적화하고 능력을 확장하는 중요한 요소는 인터넷 체스 리소스의 사용입니다. 게임, 정보 및 교육 포털로 구성됩니다. 게임 포털 중 ICC[도메인 이름은 www.chessclub.com], Playchess, Chess Planet이 눈에 띕니다. RSSU의 가상 교육 체스 환경을 형성한 인터넷의 강력한 정보 자원은 작년에 교수진과 학생들이 만든 우리 학과의 웹 사이트였습니다.

적응형 체스 교육 및 육성의 사용에 대한 이론적 개념과 실제 모델의 형성은 특수한 지식의 복합체, 필수적으로 및 전문적으로 필요한 기술과 능력을 개발하고 자신의 강점과 능력에 대한 의식적인 태도를 형성하는 것을 가능하게 합니다. RSSU의 모스크바 중앙 교육 학교에서 수행 된 장애 아동 통합을위한 수단 및 메커니즘으로서의 체스 게임 현상에 대한 연구와 이에 기반한 실용적인 권장 사항 개발은 선언적으로 허용하지 않지만 실제로 이 그룹의 사람들에서 활동 역량 형성의 많은 특정 문제를 해결합니다.

장애 아동의 지적 잠재력을 업데이트하는 과정에서 체스의 정보 및 의사 소통 자원을 사용하면 세계 장애인 행동 계획에 따라 평등한 기회 원칙을 실질적으로 구현하기 위한 보다 유리한 통합 기회가 생깁니다. 세계 정보, 교육 및 체스 게임 포털을 사용하면 자격을 갖춘 코칭 및 교육 직원과 스파링 파트너를 유치하여 러시아 외딴 지역의 장애인 체스 선수를 훈련할 수 있습니다. 우리는 소프트웨어 도구가 교육의 방법론적 지원(정보 및 통신 기술의 사용)과 밀접하게 연결되어 사용될 때만 체스 선수 교육 과정의 중요한 요소가 된다는 점을 강조합니다. 운동 선수의 훈련 및 수행 과정에서 사용되는 특정 교훈 도구의 선택은 청소년 스포츠 학교 및 컴퓨터 및 소프트웨어가있는 기타 체스 교육 기관의 재료 장비에 달려 있지 않고 무엇보다도 신중하게 사용하는 것입니다. 혁신적인 교수법과 교육법을 개발하고 정확하게 검증했습니다.

체스 게임은 자기 조직화 기술, 급변하는 상황에서 탐색하는 능력, 결정에 대한 책임감, 학생이 자신의 노력으로 일하도록 지향합니다. 다른 게임과 달리 체스는 최신 정보 및 통신 기술을 사용합니다.

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컴퓨터 기술을 사용하여 중학생에게 체스를 가르치는 것(추가 교육).

우리 삶의 조건에서 부모는 자녀에게 가능한 한 많은 양질의 지식과 기술을 제공하여 포괄적으로 개발하려고 노력합니다. 기억력, 논리적 사고력, 창의력 발달에 체스를 두는 것의 이점에 대해 이야기하는 것은 불필요합니다. 체스 게임은 자기 조직화 기술, 급변하는 상황에서 탐색하는 능력, 결정에 대한 책임감, 학생이 자신의 노력으로 일하도록 지향합니다. 다른 게임과 달리 체스는 최신 정보 및 통신 기술을 사용합니다.

추가 교육 프로그램의 기본 원칙(발달 교육, 교육의 개별화 및 차별화, 가시성, 정보 접근성, 순서 - 단순한 것에서 복잡한 것까지, 학습 과정에 게임 요소 도입)은 각 수업의 필수 속성입니다. 각 학생의 독립성과 활동이 자극되고 기억력, 주의력 및 논리적 사고 개발을 목표로 하는 과제가 제공됩니다. 컴퓨터를 끌어들이는 것은 그 자체가 목적이 아니라 개인의 창의적 발달을 향상시키는 방법으로 간주됩니다.

우리는 초등학교에서 체스와 컴퓨터 기술을 가르치는 것이 교육학적으로 편리하다고 믿습니다. 어린 학생들을 가르치는 과정에서 컴퓨터 교육 프로그램을 포함하면 학습의 효율성을 높일 수 있기 때문입니다. 어린 아이들을 위한 컴퓨터 프로그램은 우선 시각적 이미지를 적극적으로 사용하는 교육용 게임(추상적인 개념과 기술을 형성하기 위해)과 아동 자신의 능동적인 작업 형태입니다. 하나를 이끌고 아이들에게 매우 중요합니다. 교육 활동의 관리를 제공하는 컴퓨터 훈련 프로그램은 어린이의 인지 발달을 위한 도구 역할을 합니다.

우리는 학생들의 창의적 능력 개발에서 체스의 중요성을 잊어서는 안됩니다. 일반적인 체스, 특히 PC로 체스를 하는 것, 체스 문제를 푸는 수많은 연습을 통해 학생들의 논리적 사고력을 키울 수 있습니다. 목표를 설정하고, 작업을 해결하고, 주요 사항을 분리하고, 보조 항목에서 추상화하는 능력은 정확한 계산과 직관적인 발견적 결정을 기반으로 결정을 내립니다. 이는 진지한 체스 수업을 통해 가장 성공적으로 개발된 자질입니다.

체스 전투의 방법과 기술에 대한 연구는 본질적으로 진실을 이해하는 다면적 과정의 측면 중 하나입니다. 새롭게 습득한 지식을 바탕으로 아이들은 더 높은 개인 목표를 설정하고 대회 성적을 향상시키며 체스 자격(순위)을 높입니다.

주제: 방법론적 발전, 프레젠테이션 및 메모

컴퓨터 기술 및 모듈식 평가 시스템을 사용한 학생 교육. 컴퓨터 기술 및 모듈식 평가 시스템을 사용한 학생 교육. 컴퓨터 기술 및 MO를 사용하는 학습 학생

교사의 교육 활동에서 새로운 기술의 사용....

컴퓨터 도구를 활용한 디자인 기술을 통한 어린 학생들의 창의적 사고력 함양

그래픽 편집기 Paint/...에서 작업할 때 컴퓨터 수업의 교실에서 프로젝트 기반 학습 기술 사용

어린 학생들을 가르치는 데 컴퓨터 게임 사용

수업의 구조에 컴퓨터 기술을 도입하는 것은 많은 학교 분야 연구의 필수적인 부분이 되고 있으며, 이는 교수법의 개선, 상호 과목의 발전에 기여합니다...

SHIP 및 GSHP의 창의적인 측면. 조합, 조합적 사고 e

및 조합 비전

(처음에는 선생님을 위한 글이었습니다.)

위에서 화살표 이론의 관점에서 짝짓기 조합의 정의가 주어졌습니다.콤비네이션순수한 창의성, 직관적 통찰력,논리적 추론에 의해 뒷받침된다. 넓은 의미에서 체스 조합은 게임 진행, 정보 흐름의 방향 및 속도를 극적으로 변화시키는 일종의 정보 스플래시 또는 간헐천입니다. 결합하는 순간 시스템이 갑자기 균형을 잃게 됩니다.

정의에 따르면 SHIP은 본질적으로 비평형 시스템입니다. 무승부 결과를 제외하고 다른 모든 게임은 비평형 정보 처리, 그 결과는 더 강력한 논리 및 스포츠 구성 요소에 의해 결정됩니다. 누가 더 빠르고, 더 오래 지속되고, 더 대담하고 더 조심스럽습니까?

SHIP의 창의성은 다음과 직접적인 관련이 있습니다. 조합적 사고, 조합적 시각.

체스 조합과 위치 변동성은 반비례합니다.

결론 43. 조합이 시작되기 전에 파트너 위치의 변동성이 1보다 훨씬 크면 조합이 시작된 순간부터 변동이 급격히 떨어집니다. 수동 측면의 가변성은 특히 급격히 감소합니다. 즉, 실험이 수행되는 파트너입니다. 그는 선택의 여지가 거의 없습니다. 주어진 방향으로 가거나 두세 방향 중 하나로 가는 것입니다(옵션). 그러나 결과는 그가 어떤 방향으로 움직이든 예견된 결론입니다. 상황은 체크메이트까지 악화됩니다.

즉, 조합 결과의 확실성으로 인해 조합의 희생자에 대한 옵션 선택의 가변성은 실제로 1 이하입니다.

로댕이 돌 블록에서 "생각하는 사람"을 추출한 것처럼 체스 플레이어는 다양한 옵션에서 조합을 만듭니다. 창의적인 사고의 조각 제품입니다!

조합에는 항상 논리 알고리즘의 예기치 않은 변경이 수반됩니다. a. 조합 논리는 ALPAR 또는 ALCOMB와 같은 역설 논리입니다. 위에서 언급했듯이 ALPAR은 다른 모든 알고리즘을 취소합니다. 이 수준의 논리가 인간 사고 분야에서 가장 높기 때문입니다.

그 핵심에는, 조합 논리~이다 창조의 논리, 직관의 논리. 그것은 계산 옵션에 의존하지 않고 중심 역설적 아이디어를 추구합니다. 아이디어가 발견된 후에야 계산 알고리즘 또는 ALGARM이 적용됩니다.

정의 42. 비유적으로 말하자면, 조합 논리는 일종의 사람의 조합 비전.직관과 본능에 의존하여 조합하여 생각하고 역설적인 옵션을 구축하는 능력은 자연적으로 인간에게 주어집니다.

아이들은 주로 이런 사고방식을 사용합니다. 분석적 사고는 논리적 사고의 발달에 따라 점진적으로 발달합니다. 그렇기 때문에 6세에서 10세 사이의 어린이(나이 제한은 조건부로 표시됨)는 SHIP에 쉽게 적응하고 연령 할인 없이 성인을 이길 수 있습니다.조합 비전의 발달은 직관의 발달을 의미합니다, 최고수준, 즉 영적인 마음입니다.

체스는 비유적인 게임이라는 것이 위에서 증명되었습니다. 화살표 이론과 조합 기호의 도움으로 형성된 시각적 이미지는 조합 사고의 작업을 용이하게 합니다.SHIP의 변동성은 거의 무한하므로 반복해서 다음과 같이 말할 수 있습니다. 체스는 모기가 취하고 코끼리가 목욕하는 그런 바다입니다.". 이 진술의 정확성은 위에서 입증되었으며 삶은 힌두교의 지혜를 거듭거듭 확인합니다. 그리고 그것은 수십억 년 동안, 적어도 1000000000000000000000년 동안 지속될 것입니다.

체스는 의지력과 형태를 발전시킨다체계적인 훈련을 받는 강인한 성격.

지적 스포츠로서의 체스

스포츠의 존재에 대한 필요성은 자연히 인간 자신과 사회의 본성에서 비롯되며, 그 밖에 인간은 정의에 의해 존재할 수 없습니다. 항상 인류의 진보는 인간의 주된 창조능력, 즉 주변세계를 알고 자기를 아는 능력에 기인합니다. 이론적으로 절대적 진리는 달성할 수 없으며 어느 정도 접근할 수 있습니다. 스포츠 원칙은 자연 자체와 자연의 일부인 각 개인에 내재되어 있습니다. 제한은 없지만 모든 사람은 인간의 정신과 신체와 외부 세계 사이의 무수한 상호 작용 과정에서 한 수준 또는 다른 수준에 가장 먼저 도달할 수 있습니다. .

정의 43. 스포츠는 가능한 최대의 결과를 얻기 위한 사람의 게임 활동입니다. 자연과 자신의 종류와 상호 작용하는 과정에서 자신의 몸과 정신의 한계를 알아야하는 사람의 자연스러운 필요성은 기존의 모든 스포츠 품종을 일으키고 많은 다른 스포츠를 만들 것입니다. 궁극적으로 모든 스포츠의 수석 지휘자는 인간의 정신,해당하는 신경 신호가 없으면 단일 근육이 떨리지 않기 때문입니다.

결론 44. 결과적으로 특정 스포츠는 일련의 특정 성격 특성을 개발합니다. 인간의 정신을 개발.따라서 모든 스포츠 게임을 인간 정신의 업무량에 따라 분류하는 것은 지극히 자연스러운 일이다. 인간의 정신이 부하될수록 - 이런 종류의 스포츠의 모든 수준이 높을수록 사람에게 요구되는 능력의 범위가 클수록 스포츠의 등급이 높아집니다.

내 분류에 따르면 /1,2/ 모든 스포츠는 인간 정신의 3단계 구조를 고려하여 6개의 클래스로 나뉩니다. 예를 들어, 6학년은 본능, 지성, 직관의 세 가지 정신 기의 사용을 포함합니다. 이 수업에는 배구, 하키, 테니스, 체스 등이 포함됩니다.

사실, 체스는 일상적인 직관 외에도 최고 수준인 미지의 직관을 사용해야 합니다. 성공적인 사회는 올바른 생활 방식을 선도하는 건강하고 활동적인 개인의 활동에 의해 발전됩니다. 건강한 생활 방식을 형성하는 데 있어 스포츠의 중요성은 아무리 강조해도 지나치지 않습니다. 각 스포츠는 인간의 성격과 신체의 특정 특성을 개발하고 자기 개발과 건강한 생활 방식의 필요성을 형성합니다. 스포츠는 학교 교육 기간 동안 젊은 세대의 삶에서 특히 중요한 역할을 합니다. 신체 스포츠는 신체의 기능적 능력과 신체적 결과를 보다 효과적으로 달성할 수 있도록 하는 심리적 성격 특성(캐릭터)을 의도적으로 개발합니다.예를 들어, 수영은 주로 더 빨리 수영할 수 있도록 하는 신체의 근육 그룹을 개발합니다. 거친 체력이 아닌 지구력, 강한 성격 및 리더십 자질이 수영자의 주요 심리적 자질입니다. 역도 선수는 강한 성격과 지구력 외에도 다리, 팔, 몸통, 건강한 심장 및 폐의 고도로 발달된 근육이 있어야 합니다. 각 신체 스포츠에는 신체와 정신의 신체 능력에 대한 고유한 요구 사항이 있습니다.

결론 45. 당연히 운동선수의 상태를 평가하기 위한 객관적인 기준은 이 스포츠가 운동선수의 성격에 부여하는 특징적인 생리적, 심리적 특성과 직접적인 관련이 있습니다.

당연히 성격 구성 요소의 발달 정도의 비율은 다른 스포츠에서 신체와 정신이 일치하지 않습니다. 역도 선수는 수영 선수보다 더 빨리 수영하거나 축구를 전문적으로 할 수 없으며, 체스 마스터는 사이클 선수와 속도 겨루기를 하지 않을 것이며, 사이클 선수는 역도 선수와 경쟁할 생각을 하지 않을 것입니다. 등.

결론 46. 그래서 사실, 체스는 지적인 스포츠입니다. 스포츠와 관련하여 그들은 큰 의지의 노력, 정신적 수행, 목표 달성을위한 스포츠 완고함, 즉 스포츠 성격과 관련이 있습니다. 두 번째 일반적인 스포츠 요소는 특히 활동적인 체스에서 경쟁 과정의 제한된 시간입니다. 체스에서 신체의 역할은 매우 제한적이며 경쟁 과정에서 특별한 역할을 하지 않습니다. 경쟁하는 것은 근육이 아니라 몸에 사는 정신입니다.

실제로, FIDE(국제 체스 기구)의 규칙은 체스 선수의 신체 상태에 어떠한 생리학적 제한도 부과하지 않습니다. 즉, 신체적으로 건강한 사람과 장애가 있는 모든 사람이 경쟁 프로세스에 참여할 수 있습니다. 유일하고 자연스러운 한계는 정신적 유용성, 즉 고도의 지적 활동 능력입니다. 사실, 이러한 무언의 제한은 경쟁 과정에서 멀리 가지 않을 것이기 때문에 전혀 필요하지 않습니다.

예를 들어, TSU의 Mekhmat 졸업생인 Dmitry Usoltsev는 체스 스포츠의 후보 마스터입니다. 그의 지적 능력을 그렇게 이상한 방식으로 결정하기 위해 그에게 팔 굽혀 펴기, 점프, 바에서 팔 굽혀 펴기 등을 강요하는 것은 누구도 생각하지 못했습니다. 어린 시절부터 그는 조정과 언어의 심각한 위반으로 고통 받고 있기 때문입니다. 이러한 신체적 제한에도 불구하고 그는 대규모 운동선수입니다. 모든 건강한 체스 선수가 지적 및 직관적인 활동(체스 게임)에서 그와 동등한 위치에서 경쟁할 수 있는 것은 아닙니다!

동일한 FIDE 국제 규칙에 따르면 거주 국가에 관계없이 모든 체스 선수의 진행 상황에 대한 유일한 객관적인 기준은 스포츠 카테고리입니다. 부문(4, 3, 2, 1, kms, FIDE 마스터, 국제 마스터, 그랜드 마스터)은 대회 결과에 따라 할당됩니다. 내가 아는 한, 다른 스포츠에서도 같은 방식으로 신체 상태를 평가한다.

스쿼트, 점프, 턱걸이를 통해 체스 선수의 지능을 평가하는 기준을 개정할 필요가 있어 보인다. 체육 교사를 복제하고 자신의 일을하는 이유.

나는 신체 상태의 매개 변수가 아니라 지적 매개 변수로 학생의 초기 및 최종 상태를 측정할 것을 제안합니다. 이것이 스포츠로서의 체스의 특수성입니다!

청소년기 이전의 아동에 대한 사고의 심리적 특징.

체스 게임의 순간과 체스 레슨 방법

놀이 활동 - 자연 환경인간 거주.

다음을 포함하여 주변 세계의 표현의 무한으로 인해사람 자신, 정신과 그 도구 - 처음부터 뇌실질적으로 무한하고 단순히 무한한 시스템과의 상호 작용에 중점을 둡니다.. 물질적, 이상적인 성격과 그들의조합.

인간의 정신은 일반적으로 항상 노력하고 무한한 시스템과 상호 작용할 준비가 되어 있습니다.위에서 언급했듯이 사람은출생은 무한한 시스템과 상호 작용하도록 적응됩니다. 그리고 안에정보의 과잉 또는 부족 상황에서 올바른 결정을 내리십시오.

결과. 따라서 사람은 뇌의 구조와 구조 덕분에그것을 사용하는 기의 정신은 처음에 적응되어 연주할 준비가 되었습니다.다음과 같은 이유로 게임 활동:

정의 45. 게임, 게임 활동인간 - 그것은 일부와 정신의 상호 작용입니다무한 또는 실질적으로 무한 시스템(들) -물질적이거나 이상적인 캐릭터 - 한계(규칙) 내에서,특정 결과를 달성하기 위한 목적(중급 또는마지막) 제한된 시간 내에.

이 정의 형식에 해당하는 전체 게임 세트이상한 놀이 공간. 게임 및 게임 활동의 분류는 작업 /1/에서 이루어집니다.주변 세계와 사람 자신이 무한하기 때문에거의 무한한 시스템, 그 다음에는 거의 모든 활동전문적인 사람을 포함하여 사람은 어느 정도 장난스러운 의미를 가질 "운명" . 즉, 게임, 게임 활동 과정에서 사람은 반드시필요한 정보를 얻고 이를 사용하여궁극적인 목표 달성.

사실, 게임은 생활 상황의 모델입니다 : 규칙, 도덕 및 법률의 틀 내에서 능력과 능력을 기반으로 목표 달성.그리고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. "... 인생은 게임이고 그 안에 있는 사람들은- 배우들! 그건,규칙성이 확인되었습니다 확산성인간의 경계활동.

결론 47. 에 이 개념의 맥락에서, 놀이 활동, 놀이에 대한 아동(학생)과 교사 자신의 갈망을 이해하는 것은 쉽습니다. 당연해, 당연해인간의 조건. 그 반대는 병리학에 가깝습니다.가장 효과적인 학습 과정이 다음에서 일어난다는 것은 잘 알려져 있습니다.게임의 형태, 게임 활동, 전체 볼륨을 활성화인간의 정신, 모든 영역. 게임 중 독립적으로 획득정보(씹거나 사용할 준비가 되어 있지 않음)는 모든 과정을 통과합니다.정신 기의 세 가지 수준과 영원히 고정.

어떻게 결과위에서: 게임 활동, 게임- 이것이 가장 자연스럽다(인간 본성에 가까운) 존재와 발달 방식정신 (영혼), 그 구성 요소:본능적인 마음,지적 마음, 직관(영적인정신).

결론적으로, 다음과 같은 잘 알려진 사실에 주목해야 합니다.아이의 정신 활동출생부터 10-12세까지, 비유적이고 관능적인 사고(뇌의 오른쪽 반구)가 지배적입니다.

결론 48. 따라서 체스 교수법, 수업 진행 방법은 체스 게임의 순간을 반영해야 합니다. 체스의 가르침은 수학, 역사 등의 수업과 같은 일반적이고 전통적인 재료 연구로 축소되어서는 안됩니다. 체스 수업을 진행하기 위해서는 반드시 게임 방법이 필요했습니다. 체스 공간에 대한 생각의 영역에서 게임 과정에서 새로운 정보가 생성되어야 합니다. 고리니치의 논리 알고리즘으로 처리된 정보는 자연스럽게 지식으로 전환됩니다. 과도한 정보는 단순히 제거되며 학생의 정신에 부담을 주지 않습니다.

즉, 공부한 정보를 이해하면 바로 실무에 적용되어 고정되어 능동적인 지식으로 변한다. 학습된 정보와 실습 사이의 이러한 자기 일관성의 속성은 일반 학교 수업과 체스 수업을 구별하는 하이라이트입니다.

청소년기 말까지 현대 학교 커리큘럼의 영향기간 동안 정신 활동 (영혼)의 비대칭이 형성됩니다.뇌의 왼쪽 반구, 추상적이고 논리적인 사고. 그건창의성 침해, 조화로운 발전의 원칙 위반인격.

체스를 가르치는 자연스러운 방법. 두 명의 캡틴의 방법.

객관적인 회계 및 학생 활동 통제

수업은 데모 보드를 사용하여 진행됩니다. 이 기술은 아동 정신의 잘 알려진 특징을 기반으로 합니다. 12세 미만 아동의 지각, 정보 처리 및 의사 결정 과정은 주로 우뇌가 좌뇌보다 더 활동적일 때 발생합니다. 사람의 분석 능력을 담당합니다. 이는 학습 과정이 참조 이미지(시각, 소리, 감정 및 기타 의미 있고 새롭고 논리적인 스터핑)를 사용하여 게임 형태로 구성되어야 함을 의미합니다. 방법론의 두 번째 구성 요소는 체스 게임의 내부 특성을 고려해야 합니다. 기본적으로 체스 게임은 최상의 결과를 얻기 위한 두 개인 간의 경쟁인 투쟁입니다. (결과는 지적 승리 또는 무승부)

두 성격의 경쟁은 다른 차원에서 나타납니다. 스포츠 비행기에서 이것은 성격, 강한 의지의 자질입니다. 정신의 지적 구성 요소에서 기는 옵션 계산의 정확성과 깊이, 즉각적이고 먼 작업의 우선 순위 분석이며, 실제로 최종 결정의 채택은 체스 이동입니다. 창조적 인 영역에서 - 비표준, 공상의 비행, 예지력의 깊이 (직관). 즉, 체스는 인간 정신의 세 가지 수준을 모두 요구하므로 건강한 본능, 지성 및 직관과 관련된 모든 능력을 개발합니다!

정보를 제공하는 구조와 방법에 있어 학교 수업은 개별적인 것보다 더 집단적인 과정입니다. 일반적으로 전체 수업은 예를 들어 정수를 더하는 규칙이나 3인칭으로 여성 명사를 쓰는 규칙과 같은 단일 단편을 배웁니다. 정보의 가변성은 거의 항상 1과 같으며 창의성은 비교 기능으로 축소됩니다. 규칙이 적용 가능한가? 체스 게임은 본질적으로 가변성이 있는 개별 활동입니다.분명히 화합보다 크다.

체스 규칙에 따르면 플레이어만이 결정을 내리고 이동합니다. 힌트는 제외됩니다. 우리는 모순이 있습니다. 체스 수업은 모든 학생들을 동시에 다루어야 하고 동시에 개별적인 성격을 띠어야 합니다. 이 모순을 철학과 유추하여 주된 모순이라고 부르고 해결해 봅시다. 아래에서 우리는 주요 모순을 크게 제거하는 체스 수업을 수행하는 방법론을 제안합니다.

활동과 규율의 객관적인 통제와 회계.

학생들의 활동과 규율을 효과적으로 제어하기 위해 일반 대중에게 공개된 답변 및 규율 테이블이 제공됩니다. 체스 좌표와 유추하여 각 학생에게는 자신의 좌표가 할당됩니다. 수직선은 분필로 칠판에 그려집니다. A , B , C , D , E , F . 그리고 행은 가로 1,2,3,4,5입니다. 수직과 수평의 교차점은 셀을 형성합니다. 예를 들어 세 번째 행의 수직 C에 앉아 있는 Vitya Karpov는 셀 C3에 해당합니다. 이 셀은 각 학생의 답변에 대해 + 및 -를 입력합니다. 플러스는 뚱뚱하고 뚱뚱하거나 작고 얇을 수 있습니다. 단점에도 동일하게 적용됩니다. 수업 중 모든 학생 활동은 회계 테이블에 기록됩니다. 형식은 정확하지만 내용이 어리석은 동작에 대해 학생은 +와 -를 모두 받습니다. 강력하고 논리적으로 정당한 움직임을 위해 2개 또는 3개의 +를 넣습니다. 일반적으로 3 더하기는 5, 2에서 4와 같습니다. 교사의 재량에 따라 두 번의 수업 중에 +를 누적할 수 있습니다. 규율 위반 x. 두 x - 학생의 개인 시간을 희생시키면서 한 차례에 하나의 작업을 의미합니다. 세 x - 두 작업. 다섯 x - 일기 입력 및 세 가지 작업. 과제는 차례로 해결됩니다. 답변을 녹음하는 절차의 민주주의와 개방성은 학생들의 관심과 활동을 증가시킵니다.

두 명의 주장의 방법 또는 체스 레슨의 자연스러운 방법 (1)

클래스는 두 팀으로 나뉩니다. 백왕 팀(A, B, C행)과 흑왕 팀(행디, 이, 에프 ). 팀 주장은 플레이 가능한 사람들 중에서 선택됩니다. 팀 주장의 임무: 주장은 1,5,10 등을 수행합니다. 움직인다. 선장은 "체스 배"를 이끌고 있습니다. 그들은 코스를 계획하고 부하들에게 일반적인 명령을 내립니다. 예를 들어 폰, 루크, 나이트, 비숍, 퀸, 킹이 이동합니다. 이름이 지정된 인물 중 정확히 어디로 이동할지(둘 이상인 경우)는 선장이 부른 학생이 직접 결정합니다. 선장은 이동에 대한 평가를 제공하고 교사는 평가를 승인하고 + 또는 -의 형태로 학생을 셀에 입력합니다. 규율 위반에 대해 선장은 x를 그들의 (선원)에게 표시합니다. 결과는 공과가 끝나기 5분 전에 캡처한 조각 또는 체크메이트에 대한 점수의 합계 형태로 계산됩니다. 개별 세포에서 평가가 이루어지거나 다양한 정도의 지방 함량에 대한 결과가 + 또는 -입니다.

투 캡틴 테크닉동시에 하나의 돌로 여러 새를 "죽일" 수 있습니다. 체스 수업에서 지배적 인 역할을하는 첫 번째 "토끼"는 데모 보드에서 발생하는 이벤트에 대한 각 학생의 규율과 집중입니다. 수업의 경쟁적이고 장난기 있는 성격으로 인해 팀의 이익에 복종하게 됩니다.

두 번째 요점: 학생들의 에너지와 동기는 교육 과정 내에서 서로를 향하고 있습니다. 교사는 "중재자"의 역할을 합니다. 평가, 논평을 제공하고 수업 과정을 올바른 방향으로 안내합니다. 게임, 체스 레슨의 팀 순간은 팀(팀)에 대한 개인의 책임감을 높이고, 학생이 게임을 따르게 하고, 사전에 현명한 움직임을 찾도록 노력합니다. 주장과 팀 구성원에 대한 평가는 성인 교사의 평가보다 어린이에게 훨씬 더 중요합니다. 성인 교사는 심리적으로 어린이 팀의 외부 상부 구조로 인식되며 게임에서 전혀 의무적인 세부 사항이 아닙니다.

교사가 팀 중에서 권위를 누리는 주장을 성공적으로 선택했다면, 체스 수업은 게임의 틀에 잘 맞아 체스 게임의 규칙만을 따른다. 전체 수업은 체스 게임의 의인화 원칙에 따라 체스 이미지를 기반으로 합니다.

체스 말은 사람처럼 팔과 다리가 화살표로 묘사된 체스 남자입니다. 왕은 당신의 생명입니다. 8개의 대칭형 짧은 화살표(팔과 다리가 일치함)가 있습니다. 설명: 다리가 움직이고 손이 잡고(화살표로 찌르기) 보드에서 다른 사람의 조각을 제거합니다. 왕은 고슴도치와 같습니다. 당신의 삶은 하나뿐이므로 온 힘을 다해 모든 조각으로 방어해야 합니다. 여왕의 이미지는 슈퍼 고슴도치 또는 고슴도치 또는 사방에서 폭발하는 폭탄입니다. 말의 이미지는 8개의 구부러진 촉수가 있는 문어입니다. 루크의 이미지는 4 개의 대포가있는 탱크입니다-화살표. 코끼리의 이미지는 4개의 소총-화살을 가진 저격수입니다. 폰의 이미지는 한 다리와 두 개의 화살 팔을 가진 마법사입니다. 폰을 제외한 모든 체스 말은 체스판에 대해 대칭입니다.

따라서 특정 모양 외에도 모든 체스 말에는 비대칭 폰을 제외하고 고유한 대칭 화살표 세트(팔과 다리)가 있습니다. 학생들은 이 화살이 보이지 않고 상상적이지만 실제로는 행동(찔러)한다는 것을 지속적으로 설명해야 합니다! 처음에 "보기"를 위해서는 더 많은 주의가 필요합니다. 왕에 대한 수표는 다른 사람의 왕의 화살을 제외하고 다른 사람의 조각에 있는 화살로 왕을 찌르는 것입니다. 왕은 체크에 있지 않으므로 만나지 않습니다.

체크 메이트는 다른 사람의 화살과 자신의 조각으로 형성된 세포에 떨어진 견제 왕입니다. 비유적으로 말해서, 장군은 왕의 감옥이나 그물입니다! 이 이미지에서 체스 게임의 주요 목표는 다른 사람의 왕을 감옥, 새장 또는 그물에 가두는 첫 번째 사람이 되는 것입니다. (당신의 체스 왕국을 침범하는 침입자를 처벌합니다.) 한 번의 이동에 평균 30초가 할당됩니다. 수업 중에 각 학생은 칠판을 두세 번 움직입니다. 데모 보드에는 수업의 주제에 해당하는 위치가 배치됩니다. 예를 들어, 오프닝의 주제를 고려하십시오: 개발, 성, 센터 점령.수업이 시작될 때 교사는 사운드 이미지의 형태로 주제를 음성으로 표시합니다. 호랑이 공식은 PRA(개발, 성, 공격)입니다. 이미지 소개: 인물을 위한 침실 - 시작 위치. 왕의 요새, 왕의 성(성). 중심잡기 - 언덕의 제왕 : 먼저 중심을 조각으로 빼앗는 자.

캐슬링 전 오프닝의 첫 번째 움직임은 예를 들어 이탈리아 게임과 같이 보드에 기록됩니다. 선장은 보드의 기록에 따라 움직이는 "선원"이라고 부릅니다. 녹화로 오프닝을 그린 후, 게임은 위에서 설명한 방법에 따라 자체적으로 계속됩니다. 이동은 녹음 여부에 관계없이 만들 수 있습니다. 기록으로 이동하면 학생의 셀에도 기록됩니다. 학생의 생각에 오류가 있는 경우, 교사는 과정을 보다 자세히 검토하고 오류의 원인에 초점을 맞춥니다.

처음에는 체스를 배우는 데 도움이 되는 이 기술을 권장합니다. 그림 속성의 동화 속도를 높이는 그림에 화살표(팔과 다리)를 고정하면 시각적 채널이 연결됩니다. 칵테일 빨대를 사용하여 화살표 세트를 묘사하는 것은 기술적으로 매우 발전되었습니다. 수업 준비 작업. 1. 개별 셀이 있는 표를 그립니다. 2. 캐슬링을 포함한 처음 5~6개의 올바른 동작을 게임에서 칠판에 적습니다. 3. 칠판에 화살표로 숫자와 비용을 그린다. 4. 체스 알파벳과 러시아어 발음을 칠판에 적는다. 왕에게 수표의 정의를 쓰고 왕에게 수표의 정의를 쓰십시오. 학생들은 노트에 메모를 해야 합니다.

2명의 캡틴 방식 수정 (2)

교사는 주장과 팀의 역할을 하며, 학급은 두 번째 팀입니다. 이 수정에서 수업의 핵심 포인트는 교사가 자신의 각 동작 및 수업 과정과 관련된 모든 생각을 큰 소리로 말합니다. 즉, 교사는 열린 자세로 사고의 기준을 설정합니다. 즉, 해당 위치에 포함된 정보에 대한 객관적인 평가입니다. 분석을 바탕으로 책임 있는 결정을 내립니다. 위치 변동성 평가 및 최적의 변형 선택. 즉, 다양한 포지션, 움직임, 옵션을 통해 열린 게임의 과정에서 교사는 게임의 논리와 일치하는 새로운 정보를 소개합니다. 이 정보는 실무에서 즉시 검증되어 수정됩니다.

차례로 학생은 결정(이동)과 관련된 모든 생각을 큰 소리로 표현해야 합니다. 학생이 먼저 말을 하면 교사가 위치별로 생각을 읽고 학생의 생각과 비교한다. 유머 요소가 있는 비유적인 언어를 사용하는 것이 바람직합니다.

그러한 수업 방식은 분명히 이상적인 지식 사다리에 해당하며, 심지어는 다소 더 완벽합니다. 연구되는 정보의 양은 항상 연습과 일치하기 때문에 얼마나 많은 정보가 입력되면 그만큼 많이 동화됩니다. 최근에는 체스 수업을 보다 효과적으로 진행하는 방법을 사용하여 수업 전체를 더 완벽하게 다룰 수 있게 되었습니다. 수업 중 각 학생은 칠판에 3~5번 답합니다. 따라서 부정적인 평가를 얻는 것은 불가능합니다.

초등 학년에서 체스 수업을 수행하는 방법.

브레인스토밍 (3)

본질적으로 체스는 과학에서 진실을 찾는 과정을 정확히 반복합니다. 투기적으로(이론적으로) 생각한 모든 체스 계획은 실제로 이동 또는 일련의 이동 형태로 확인됩니다. 과학에서도 마찬가지입니다. 이론의 진실은 실천(실험)에 의해 검증됩니다. 문제를 브레인스토밍하는 기술은 과학계에서 널리 알려져 있습니다. 방법의 본질을 상기시켜 드리겠습니다. 연구원 팀에게 문제가 제기됩니다. 누구나 아이디어를 냅니다. 아이디어는 비판받지 않습니다. 옵션이 축적된 후 아이디어가 논의되고 집단적 솔루션이 개발됩니다.

나는 체스 수업을 할 때 비슷한 것을 제안합니다. 2명의 캡틴 방식과 달리 각 팀은 클래스 규모에 따라 2명에서 4명으로 구성된 그룹으로 나뉩니다. 학급이 작을수록 그룹의 학생 수가 적습니다. 시연 게시판에 단체로 오시는 순서는 미리 정해져 있습니다. 화이트 킹의 첫 번째 그룹이 동시에 보드에 와서 집단적으로 결정(필요한 움직임을 찾는 것)을 합니다. 모든 생각, 제안 및 가능한 옵션을 큰 소리로 토론할 수 있습니다. 결정이 내려지면 그룹 중 한 명이 동기 부여된 방식으로 이 움직임을 설명해야 합니다.

이 움직임과 관련된 가능한 모든 생각을 말하십시오. 나머지 그룹 구성원은 이 이동에 동의하거나 정당한 옵션을 제공해야 합니다. 최종 결정은 투표로 이루어집니다. 교사는 결정(움직임)을 동기적으로 평가하고 + 또는 - 또는 +, -를 넣습니다. 그룹의 누군가가 이동을 하고 그것을 칠판에 적었다면 이동이 이루어진 것으로 간주됩니다. 규칙이 준수됩니다. 착수했습니다. 이동을 보드에 기록하는 것이 좋습니다. 교사는 제안된 옵션을 평가하고 학생의 개별 셀에 (+) 또는 (-)를 표시합니다. 그때 흑왕팀의 다른 무리가 나와서 반격을 노린다. 그런 다음 사이클이 반복됩니다. 승리는 체크메이트하거나 더 많은 점수(제거된 조각의 총 가치)를 얻은 팀에 수여됩니다.

기술의 심리적 측면. 그룹으로 일하는 것은 학생을 움직이게 하고, 동기와 책임감을 증가시키며, 경쟁심과 경쟁심을 일깨워줍니다. 학생들의 설문 조사 강도가 크게 증가합니다. 불가피한 오류에도 불구하고 (+)의 수는 (-)과 겹치고 모든 학생은 긍정적인 점수를 받습니다. 수업 준비 작업. 1. 개별 셀이 있는 표를 그립니다. 2. 캐슬링을 포함한 처음 5~6개의 올바른 동작을 게임에서 칠판에 적습니다. 3. 칠판에 화살표로 숫자와 비용을 그린다. 4. 체스 알파벳과 러시아어 발음을 칠판에 적는다. 왕에게 수표의 정의를 쓰고 왕에게 수표의 정의를 쓰십시오. 학생들은 노트에 메모를 해야 합니다.

브레인스토밍 수정 (4)

전체 수업은 한 팀을 대표하며 그룹으로 나뉩니다. 두 번째 팀은 교사입니다. 각 그룹은 방법론(3)에서 설명한 대로 브레인스토밍을 통해 결정을 내립니다. 교사는 공개적으로 결정을 내리고 자신 및 다른 사람의 움직임과 관련된 모든 생각을 큰 소리로 표현합니다. 즉, 모든 참가자가 큰 소리로 반성하고 최종 결정(이동)을 할 때 들은 생각을 고려합니다. 다른 모든 속성은 방법(3)과 동일합니다.

실제 파트너와 게임 (5)

수업이 최대 14명으로 구성된 두 그룹으로 나뉘면 4/4 분기에는 각 책상에 하나씩 체스 판을 사용하여 수업을 진행할 수 있습니다. 예를 들어, 주제는 칠판에 쓰여 있습니다: 이탈리아 게임. 하나. e 4, e 5. 2. Kf 3, Kf 6. 3. Cc 4, Cc 5. 4. 0-0, Kf 6. 5. d 4, Kd 4. 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3d 5 ... 그러면 게임이 저절로 계속됩니다. 그림의 배열에 대한 (+) 및 (-)는 기록에 따라 올바르게 이동한 경우 답변 표에 나와 있습니다. 체크메이트는 셀(5+), 패자(4)에 배치됩니다. 체크 메이트가 배달되지 않으면 가져온 조각의 점수 합계에 따라 승리가 주어집니다. 잘못된 움직임의 경우 (-)를 넣으십시오. 게임은 규칙에 따라 진행됩니다. 조각을 만지면 이동합니다. 그는 그림에서 손을 떼었습니다. 움직임이 이루어졌습니다. 그는 다른 사람의 조각을 가져갔습니다. 그는 그것을 이길 의무가 있습니다. 왕은 구타를 당하지 않았고 왕은 통제를 받지 않았습니다. 그는 "자살"이 아닙니다. 게시판이나 포스터에 기본 정보가 있어야 합니다.

이 기술은 두 가지 버전으로 적용할 수 있습니다. 1) 노트북의 움직임 기록. 이 옵션은 두 번째보다 더 제어하기 쉽고 더 많은 규칙을 제공합니다. 그러나 당은 논리적인 결론에 이르지 못한다. 2) 움직임을 기록하지 않는 경우: 훈련은 더 나빠지지만 더 많은 연습과 감정이 필요합니다.

이탈리아 파티 . 1. e 4, e 5 2. Kf 3, Kc 6 3. Cc 4, Cc 5 4. 0-0, Kf 6 5. d 4, Kd 4 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3, d 5 ....

러시아 파티. 1. 전자 4, 전자 5 2. Kf3, Kf6 3.Ke5, d6; 4. Kf3, Ke4 5. d4, d5; 6. Cd3, Ce7; 7.0-0, Kc6

스페인의위탁. 1. e4, e5; 2. Kf3, Kc6; 3. Bb5, a6; 4. Ca4, Kf6; 5. 0-0, Ce 7; 6; Le1, b 5; 7. Cb 3, 0-0

선택한 시작은 전체 학기 또는 두 분기 동안 사용됩니다. 이 기술을 사용하면 첫 번째 동작과 독립적으로 플레이할 때 피할 수 없고 제어할 수 없는 혼돈을 피할 수 있으며 눈에 띄지 않게 올바른 시작을 가르칠 수 있습니다.

세션 형태의 게임 레슨 (6)

수업을 진행하는 이러한 형식은 수업이 10-12명 이하로 채워질 때 편리합니다.

세션은 교사가 10-12개의 보드로 제공하며 핸디캡이 있는 경우 가능합니다. 교사는 소리굽쇠와 같은 전문적인 체스 지식이 충분하다면 게임의 올바른 "소리"를 설정합니다. 논리적 사고와 의사 결정의 살아있는 예를 제공합니다. 캐슬링 전 게임의 시작은 약속에 따라 주제별로 진행됩니다. 예를 들어, 이탈리아어 부분, 러시아어 부분 등. 게임은 체스 규칙에 따라 진행됩니다: 가져가세요.

요점: 교사를 포함하여 모든 참가자가 큰 소리로 자신의 움직임을 정당화합니다. 교사는 학생의 움직임을 재치 있게 비판할 수 있으며 가변성과 가장 강력한 움직임을 보여줍니다. 제자들도 원한다면 그렇게 할 수 있습니다.

교사와 합의하여 게임의 움직임에 대한 현재 평가는 교사가 접근하는 순간 각 움직임에 대해 노트북에 + 및 -를 표시하여 학생들이 직접 수행합니다. 항상 10개 이상의 이동이 있기 때문에 점수는 항상 양수입니다. 힌트에는 빼기가 주어집니다.

세션 수정: 두 명의 학생이 각 보드의 교사와 동시에 게임을 합니다.

그들은 브레인스토밍 기법에서와 같이 가능한 움직임에 대해 함께 논의할 수 있습니다. 이 기술은 클래스가 클 때 사용할 수 있습니다.

SHIP의 숙박 시설 : 결론 (5), 정의 (11) 및 (12)생리적, 정보적, 창의적 등 모든 종류의 과부하로부터 학생을 포함한 모든 SHIP 방문자를 보호합니다. 체스 공간은 부하에 따라 일관성이 있습니다. 체스 초보자는 경험, 논리 및 그랜드마스터의 사고 강도가 필요하지 않습니다. 개인 기반이 0이면 게임 수준과 정신에 대한 부하도 낮습니다. 즉, 정신과 신체의 능력이 성장함에 따라 지적 및 창조적 부하가 비례하여 증가합니다. 체스의 주요 특이성은 게임 순간, 두 성격의 창의적이고 지적인 경쟁입니다. 게임에서 가장 중요한 것은 규칙에 따라 플레이하고 결과를 얻는 것입니다. 게임이 별도의 구성 요소로 분리되면 인식의 무결성과 게임 인센티브가 사라집니다. 아이는 항상 놀 준비가 되어 있습니다. 이것이 그의 본성입니다. 따라서 수업은 게임 형태로 구축되어야 합니다. 단일 이미지 또는 이미지 시스템 형태의 전체 정보는 아동의 정신에 의해보다 완전하고 더 나은 품질로 인식되고 기억됩니다. 많은 수업(일주일에 한 수업)에 걸쳐 기본 정보(말의 속성과 게임의 목표)를 분해하면 체스 게임의 의미와 흥미를 잃기 쉽습니다. 제 생각에는 볼륨에 여러 수업의 주제가 포함되어 있어도 완전한 블록으로 정보를 제공해야합니다. 각 수업에는 조각의 속성에 대한 정보가 포함되어야 합니다. 무엇보다도 포스터나 칠판에 있는 것, 체스 알파벳인 체스 알파벳에 대한 체크와 체크메이트의 개념. 이 기본 정보는 학년도 내내 매 수업마다 반복되므로 학생들이 무의식적으로 기억하고 사용합니다. 체스 게임의 별도 순간, 예를 들어 게임의 시작: (데뷔) 또는 메이트의 끝(다양한 유형)은 게임의 형태로 수행될 수 있습니다. 시작 위치는 데모 보드에 설정하고 아래 방법에 따라 수업을 진행합니다. 게임이 진행되는 동안 그랜드마스터 블록의 규칙에 대해 설명하는 많은 훈련 위치가 항상 있습니다. 게임 시작 시 혼돈을 제거하려면 기록으로 왕을 캐슬링하기 전에 게임 시작을 플레이해야 합니다. 예를 들어, 7번째 이동 전에 이탈리아 게임의 시작. 그런 다음 파티는 자체적으로 계속됩니다. 다양한 시작의 필수 최소값은 다음과 같습니다.

브레인스토밍을 통한 논리와 반성의 발달

아시다시피 /16/ 초등 및 중등 교육 시스템의 주요 임무 중 하나는 논리 및 관련아이의 생각에 대한 그녀의 반영.SHIP에서 리플렉션은 결정의 진실성을 검증하는 주요 도구 중 하나입니다.정보 제공 체스 알고리즘의 모든 단계에서 반영은 피드백입니다. a: 분석을 올바르게 수행했습니까? 모든 옵션을 고려했습니까? 그가 이대로 간다면?추가 검증을 위한 시간이 있습니까?시간이 짧다면 직관으로 플레이해야 합니다.그리고 그러한 경우 - 우수한 자격을 갖춘 체스 플레이어가 엄청난 수를 가지고 있습니다.전략과 전술의 패턴은 동적이고 예측할 수 없이 변합니다.

체스 수업을 진행하는 위의 다섯 가지 방법을 비교하여 학생들의 성찰 개발 가능성을 최대한 높일 수 있습니다.

결론 49. 처음 세 가지 방법은 반사와 직접 관련이 있으므로 개발에 기여합니다. 두 번째 및 세 번째 방법은 반사의 최대 개발에 해당합니다. 생각의 발음을 큰 소리로 사용하면 모든 방법이 어느 정도 반영과 그와 관련된 논리적 사고를 개발합니다.

기타 체스 기술

체스 일반 교육은 전체 교육학 러시아를 뒤흔들었습니다. 토론, 검색, 실험, 체스 교육 발전을 위한 전략, 과학 및 방법론적 입증 및 체스와 체스 일반 교육 제공, 방법론 문헌, 교과서, 직원 교육 및 보수 등 Kaissa의 주제를 흥분시키는 훨씬 더: 언론 및 인터넷 페이지.그리고 이것은 좋다! 물은 끓고 증기는 떠나지만 죽을 남습니다.

기본적으로 논의는 여러 방향으로 진행되었습니다.

연구 자료 제출 양식. A) 정규 수업 패키지에서 체스를 구성 요소로 분석하고 별도의 연구를 합니다. 이 접근 방식으로 게임의 본질은 완전히 사라집니다. 적어도 하나의 요소를 손상시키지 않고 제거하는 것이 불가능한 일관된 논리 법칙에 묶인 지적 게임으로서 체스는 별도의 부분으로 부서지고 교훈적인 생성자로 변합니다.

두 번째 방향 C) 저자의 학교에서 논리와 사고 문화를 개발하기 위해 실험적으로 체스를 적용한 유명한 교사 A. Sukhomlinsky와 같이 게임의 논리에 따라 체스 수업의 구성을 고수합니다. 다) 세 번째 방향은 학교에서 보편적인 체스 교육을 도입하는 필요성과 유용성에 대한 증거 기반에 전념합니다. 체스의 교육학적 가능성에 대한 이해, 다른 과목과의 연결 및 학교 학문의 계층적 시리즈에서 체스 순위 검색.

글쎄, 무관심하지 않은 모든 사람은 체스에 대한 자신의 비전을 방어 할 권리가 있습니다. SHIP은 너무 다면적이어서 모든 사람에게 충분한 얼굴이 있습니다. 모든 측면을 연구하고 체스 정보 공간의 교육학적 가능성이라는 하나의 전체로 통합하는 것이 남아 있습니다. 개인적으로 저는 두 번째와 세 번째 방향(B, C)을 고수합니다.

SHIP의 어린이 기회

에서만 SHIP 아동은 연령 할인 없이 동등한 입장에서 성인과 경쟁할 수 있습니다. 아이는 선생님의 도움으로 이해합니다.가장 중요한 것은 내 자신의 경험에서 확신합니다. 모든 목표 달성아마도 당신이 충분히 열심히 일한다면. 어떤 조치가 필요하다는 것을 먼저 생각(분석)하고 나서야 자신이 책임져야 할 결정을 내리고 결정하십시오. 그는 무엇입니까, 아이,크기와 경험만 성인과 다를 뿐,더 나빠지면 성인(엄마, 아빠, 고등학생 등)을 이길 수 있습니다.

그 안에 의미 e 자기 긍정의 순간 SHIP은 그 어떤 것보다아동을 위한 또 다른 유형의 활동. 보통 아이는 부하, 노예역할 - 특히 학교 생활에서. SHIP에서는 나이를 불문하고 리더 역할을 맡을 수 있다. 그들이 내 막내아들을 어떻게 대하는지 봤어야 했어고등학생과 성인 - 존경과 부러움, 그리고 약간의 우려가 있습니다.어린 학생들은 자기 확신을 갖고 처음으로 승리를 거둔 것을 기뻐하고 있습니다!체스는 나이 제한이 없습니다. 체스 폼학생과 모든 사람의 건강한 생활 방식. 체스는 전천후 및모든 날씨. 체스는 가장 저렴한 스포츠입니다.

그리고 마지막으로 Chess는 아이의 성격을 조화롭게 발달시키기 위한 강력한 교육 도구입니다.일반적으로 SHIP의 하모니 개념은기본입니다.

기본적으로 궁극적인 목표를 달성하기 위해충분히 이해할 수 있습니다 조화로운 위치그리고 그것을 위해 노력하십시오."가사" A. Alekhine과 "물리학" M. Botvinnik을 기억합시다. 그의 학생들을 위해의지가 강하고 운동 능력이 뛰어나므로 스포츠에 참여하는 것이 좋습니다. 이것들

체스는 건축입니다! 체스 과정은 1년, 2년, ... 11년,내 모든 삶과예를 들어, 모듈네 번째 범주는 한 학년도를 위해 설계되었습니다. 그들의 역할은 특히 훌륭합니다.아동 발달의 초기 단계(5세 이상부터).

잠재적인 교육체스의 가능성, 학교 측면에서 러시아의 유럽 43위를 고려교육은 거대하다!

영재 아동의 심리적 특징.

SHIP - 독창성에 대한 리트머스 시험처럼

아이들은 어른처럼 생각하지 않습니다. 그들의 사고는 주로 이미지와 감정을 기반으로 합니다. 추상적-논리적, 분석적 사고는 아직 그들 안에 형성되지 않았습니다. 실제로 교육 시스템은 지적 사고와 논리, 분석 및 종합과 같은 속성의 개발에 종사하고 있습니다. 직관적 사고의 발달을 위한 특별한 규율도 없고 규정도 없습니다.발전을 지켜보며 5-8 letok, 나는 특징을 발견했다이 시대: 직관의 억압이 아닌 해방과아이의 사고 과정의 속도(충동성).이것은 특히 가장 높은 수준을 의미한다는 점에 유의하는 것이 중요합니다.창조적인 과정을 책임지는 미지의 직관.이 나이의 의사결정은 거의즉시, 충동의 형태로. (충동적 사고) 게다가 최악의 선택이 아닌(벡터) 가능한 것들의 집합에서. 그리고 충동성은 정확히본능적이고 직관적 인 수준에서 정신 기의 작업 확인.

결론 50. 아이를 생각하는 가장 자연스러운 도구는 직관입니다. 그리고 신체의 안전을 보장하는 본능. 또한 직관이 더 잘 발달할수록 어린이는 더 빠르고 전문적으로 SHIP을 마스터합니다. 12년 반에 그랜드마스터의 규범을 이룬 것으로 알려진 사례가 있습니다. 이자형그 규칙성이 그룹의 모든 개인에게 적용되지는 않지만 다음 사항을 고려해야 합니다.타고난 소질, 재능.이 어린이 그룹은 특히 주의해서 다루어야 합니다. 신의 선물을 부수다 (직관- 최고 수준) 지루한 분석 규칙과합성, 연역 및 귀납.

이 아이들은 오직 밝은 것에 의존하는 이성적 활동(지성)의 성인 세계에 도입되어야 합니다.최대 정보 부하를 전달하는 이미지. 즉, 통해 창의적 사고, 직관과 관련된 지적인 마음을 부드럽게 자극하고,이미지의 새로운 내용의 의미에 의해 제공될 음식.모든 개발의 기초가 되는 것은 이러한 고려 사항입니다.SHIP 지원 이미지 모듈을 포함한 체스 모듈.

결론 51. 위와 같이 SHIP은 크리에이티브 마인드 게임 계열에 속합니다. 따라서 어린이에 의한 체스 능력의 표현은 그가 창조적 인 시작, 직관적 인 능력의 존재를 의미합니다. 결과적으로 SHIP은 개인의 창의적 능력에 대한 일종의 리트머스 테스트입니다.

SHIP에서 성인의 가능성

성인은 백분율로만 어린이와 다릅니다. 어린이 영혼의 몇 퍼센트가 그에게 남아 있습니까? 아시다시피 모든 농담에는 진실이 있습니다. 일반적으로 신체 크기와 근육량은 창의성을 결정하지 않습니다. 능력은 정신의 영역입니다. 유명한 이론 물리학자인 호킹은 오른손의 한 손가락만 움직입니다. 컴퓨터 마우스와 그의 창의적 능력의 도움으로 그는 우주의 비밀을 배우고 이론을 만들고 새로운 지식을 생성합니다. 과학 세계에서 그의 권위는 의심의 여지가 없습니다. 사람이 약한 몸에도 불구하고 정신의 높이에 도달했을 때 비슷한 예가 많이 있습니다. 인류 역사상 많은 사람들이 있습니다!

SHIP의 전력 및 수용 특성(결론 8, 정의 16 및 17) 제한 없이 자신의 창의적인 능력을 보여주고 개발할 수 있습니다. 자연산과 새로 획득한 것 모두. 또한 SHIP에서 이러한 능력의 발현에는 상한선이 없습니다. 보다 정확하게는 실제로 존재하지 않으며 다음과 같습니다.정의 16에서.

실제로 SHIP의 수용적 특성 덕분에 이 공간에서 3단계 논리를 사용함으로써 SHIP의 엄청난 교육학적 가능성이 설명됩니다.

나이는 오히려 자신의 정신의 자기 개선 과정에서 관성적이고 억제적인 요소입니다. 습관의 부담은 어린이보다 훨씬 큽니다. 성인

자신의 발전 정도에 따라 스스로 교사. 아이에게는 가이드, 멘토가 필요합니다.

다른 창작 활동과의 선박 호환성

나는 인간의 삶의 어떤 영역도 그렇지 않을 것이라는 것을 모른다.체스와 호환됩니다. 아름다움과 조화의 감각을 발전시키는 모든 것체스를 풍부하게 합니다. 그 반대.일반적으로 SHIP의 하모니 개념은기본입니다. 기본적으로 궁극적인 목표를 달성하기 위해조화로운 입장이 무엇인지 이해하고 그것을 위해 노력하는 것으로 충분합니다."가사" A. Alekhine과 "물리학" M. Botvinnik을 기억합시다.

세계 문화에서 체스는 눈에 띄는 흔적을 남겼습니다. 유명한 작곡가, 음악가, 과학자 및 작가, 정치인 및 다양한 예술 분야의 대표자들은 체스를 사랑하고 체스를 상당한 수준으로 달성했습니다. 아마도 창의성의 모든 영역에서 조화에 대한 깊은 이해는 같은 뿌리를 가지고 있을 것입니다. 그의 학생들을 위해체스 수준을 높이려면 공상 과학 소설을 읽는 것이 좋습니다.소설. 그리다, 노래하다- 상상력, 상상력이 풍부한 사고 및 아름다움 감각을 개발하는 모든 것. 증가를 위해의지가 강하고 운동 능력이 뛰어나므로 스포츠에 참여하는 것이 좋습니다.

이것들 종합적으로 발전한 사람들은 체스와 인생에서 큰 성공을 거두었습니다!

체스는 건축입니다! 체스 과정은 1년, 2년, ... 11년, 평생 및모든 개발 및 교육 프로그램과 도킹합니다.

거의 무한에 가까운 SHIP의 창의성과 다양성은 현재와 미래에 체스의 무궁무진함을 가장 잘 보장합니다. 이 현명한 게임의 존재에 대한 수천 년의 역사는 이 주장을 더욱 확증해 줍니다.