Predstavitev "Didaktične igre pri razvoju govora pri predšolskih otrocih. Predstavitev "Razvoj otrokovega govora skozi didaktične in izobraževalne igre" Predstavitev razvoja govora skozi didaktične igre

1 diapozitiv

2 diapozitiv

Razvoj otrokovega govora je ena glavnih nalog kognitivnega in govornega razvoja predšolskih otrok.

3 diapozitiv

Didaktične igre pomagajo rešiti ta problem, niso samo igriva metoda poučevanja predšolskih otrok, ampak tudi samostojna igralna dejavnost, sredstvo za celovit razvoj otrokove osebnosti.

4 diapozitiv

Dober govor je pomemben pogoj za razvoj otrokove osebnosti. Bolj bogat in pravilen je otrokov govor, lažje izraža svoje misli, širše so njegove možnosti za razumevanje sveta okoli sebe. Govor je treba oblikovati in razvijati v povezavi s splošnim razvojem otroka. Veliko bolj uspešno je to storiti z igrami. Ker je v predšolski dobi vodilna igralna dejavnost.

5 diapozitiv

Didaktična igra je odlično učno in razvojno orodje, ki se uporablja pri obvladovanju katere koli programske snovi.

6 diapozitiv

Posebej izbrane igre in vaje omogočajo blagodejni učinek na vse sestavine govora. V igri dobi otrok priložnost bogatiti in utrjevati besedni zaklad, oblikovati slovnične kategorije, razvijati koherenten govor, širiti znanje o svetu okoli sebe, razvijati besedno ustvarjalnost in razvijati komunikacijske sposobnosti.

7 diapozitiv

Didaktična igra je dragoceno sredstvo za negovanje duševne dejavnosti, aktivira duševne procese in vzbuja veliko zanimanje za proces spoznavanja pri predšolskih otrocih. Igra pomaga narediti vsako izobraževalno gradivo vznemirljivo, povzroča globoko zadovoljstvo pri otrocih, spodbuja učinkovitost in olajša proces asimilacije znanja.

8 diapozitiv

Zamisel o vključitvi didaktičnih iger v učni proces je vedno privlačila domače učitelje. Tudi K. D. Ushinsky je opazil, da se otroci med igro lažje učijo novega materiala, in priporočal, da bi pouk naredili bolj zabaven, saj je to ena glavnih nalog poučevanja in vzgoje otrok.

Diapozitiv 9

Pomembno je, da imajo otroci pozitiven čustven odnos do takih iger. Uspešno in hitro najdena rešitev, veselje do zmage, uspeha in odobravanja učitelja pozitivno vplivajo na otroke, aktivirajo njihovo razmišljanje in pomagajo povečati zanimanje za kognitivno dejavnost.

10 diapozitiv

Didaktična igra razvija otrokov govor: dopolnjuje in aktivira besedni zaklad, oblikuje pravilno izgovorjavo zvoka, razvija koherenten govor in sposobnost pravilnega izražanja misli.

11 diapozitiv

Vse didaktične igre lahko razdelimo na tri glavne vrste: igre s predmeti (igrače, naravni materiali), igre na tabli in besedne igre. Igre s predmeti Besedne igre na tabli Didaktične igre

12 diapozitiv

Zaradi lažje uporabe besednih iger v pedagoškem procesu jih lahko pogojno razdelimo v štiri skupine:

Diapozitiv 13

Zahtevani strukturni elementi didaktične igre so: učna in vzgojna naloga, igralna dejanja in pravila. Strukturni elementi didaktične igre Izobraževalna naloga Izobraževalna naloga Igralna dejanja in pravila

Diapozitiv 14

Besedišče predšolskega otroka je po obsegu bistveno slabše od besedišča odraslega. Glavna naloga razvoja govora z didaktičnimi igrami je kvantitativno obogatiti otrokov besedni zaklad s povečanjem obsega nabranega znanja o svetu okoli njega, ga aktivirati in naučiti ga kompetentno uporabljati.

Diapozitiv 1

Vpliv didaktičnih iger na razvoj govora predšolskih otrok
Pripravila: učiteljica 1. četrt. mačka. Eremina O.G.

Diapozitiv 2

Obvladovanje maternega jezika in razvoj govora je ena najpomembnejših pridobitev otroka v predšolskem otroštvu in se v sodobni predšolski vzgoji šteje za splošno osnovo za vzgojo in izobraževanje otrok. V procesu dela s starejšimi predšolskimi otroki je posebna pozornost namenjena razvoju njihovega koherentnega govora.

Diapozitiv 3

Razvoj govora je treba izvajati ob upoštevanju vodilnih dejavnosti. V predšolski dobi je otrokova vodilna dejavnost igra. V koherentnem govoru se uresničuje glavna funkcija jezika in govora - komunikativna. Za uspešno dokončanje osnovnošolskega programa mora govor otrok, ki vstopajo v šolo, ustrezati zahtevam sodobne šole. Med njimi lahko izpostavimo bogastvo otrokovega govora, doslednost in izkušenost, natančnost in jasnost izraženih idej ter izraznost. Zato je razvoj koherentnega govora ena glavnih nalog predšolske vzgoje.

Diapozitiv 4

Vrste didaktičnih iger kot igralne metode poučevanja: 1. igre - izobraževalne dejavnosti 2. didaktične igre

Diapozitiv 5

Glavne vrste iger: - igre s predmeti (igrače, naravni materiali), - namizne in tiskane igre - besedne igre.

Diapozitiv 6

Igre s predmeti
Pri igri s predmeti se uporabljajo igrače in pravi predmeti, z igro z njimi se otroci učijo primerjati, ugotavljati podobnosti in razlike med predmeti. Vrednost teh iger je, da se otroci z njihovo pomočjo seznanijo z lastnostmi predmetov in njihovimi značilnostmi: barvo, velikostjo, obliko, kakovostjo. V igrah rešujejo probleme primerjanja, razvrščanja, ugotavljanja zaporedja pri reševanju problemov. Ko otroci osvajajo nova znanja o predmetnem okolju, postanejo naloge v igrah bolj zapletene: otroci vadijo prepoznavanje predmeta po kateri koli lastnosti, združujejo predmete glede na to lastnost (barva, oblika, kakovost, namen itd.). je zelo pomembno za razvoj aktivnega besedišča in razvoj govora predšolskega otroka.

Diapozitiv 7

Namizne igre
Tiskane družabne igre so zabavna dejavnost za otroke. So različnih vrst: parne slike, loto, domine. Tudi razvojne naloge, ki se rešujejo ob njihovi uporabi, so različne.

Diapozitiv 8

Besedne igre
Besedne igre so zgrajene na besedah ​​in dejanjih igralcev. V takšnih igrah se otroci naučijo na podlagi obstoječih predstav o predmetih poglobiti svoje znanje o njih. Ker te igre zahtevajo uporabo predhodno pridobljenega znanja v novih povezavah, v novih okoliščinah. Otroci samostojno rešujejo različne duševne težave; opisujejo predmete in poudarjajo njihove značilnosti; ugibati iz opisa; poiskati znake podobnosti in razlike; združevanje predmetov glede na različne lastnosti in značilnosti. Te didaktične igre se izvajajo v vseh starostnih skupinah, vendar so še posebej pomembne pri vzgoji in usposabljanju otrok starejše predšolske starosti, saj pomagajo pripraviti otroke na šolo. To razvija sposobnost pozornega poslušanja učitelja, hitrega iskanja odgovora na zastavljeno vprašanje, natančnega in jasnega oblikovanja svojih misli ter uporabe znanja v skladu z nalogo. Vse to razvija govor predšolskega otroka in spodbuja aktivacijo koherentnega govora.

Diapozitiv 9

Didaktična naloga
Za izbiro didaktične igre je potrebno poznati stopnjo pripravljenosti učencev, saj morajo pri igrah operirati z obstoječim znanjem in idejami. Vsaka didaktična igra ima svojo učno nalogo, po kateri se ena igra razlikuje od druge. Upoštevati je treba, da je v didaktični igri potrebna pravilna kombinacija jasnosti, besed učitelja in dejanj samih otrok z igračami, igralnimi pripomočki, predmeti itd.

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Izpolnila: učiteljica Tatyana Viktorovna Chugunova

Dober govor je pomemben pogoj za razvoj otrokove osebnosti. Govor je treba oblikovati in razvijati v povezavi s splošnim razvojem otroka. Veliko bolj uspešno je to storiti z igrami.

Igralništvo je vodilna vrsta dejavnosti.

ustvarjanje zainteresiranega, sproščenega vzdušja; poveča govorno motivacijo; spodbuja otroke k medsebojnemu komuniciranju; miselni proces poteka hitreje, nove veščine se pridobijo trdneje. Igralna metoda poučevanja spodbuja:

Didaktična igra je odlično učno in razvojno orodje, ki se uporablja pri obvladovanju katere koli programske snovi.

Razvoj ZKR, fonemskega sluha Bogatenje besednega zaklada Razvoj govorne ustvarjalnosti Razvoj skladnega, slovnično pravilnega govora Oblikovanje zvočne analitično-sintetične dejavnosti Govorni razvoj Obvladanje govora kot sredstva sporazumevanja

Igra za predšolske otroke: vrste didaktičnih iger Namizne in tiskane igre se uporabljajo kot vizualni pripomoček za razvoj vizualnega spomina in pozornosti.Igre s predmeti ali igračami so namenjene razvoju taktilnih občutkov, sposobnosti ravnanja z različnimi predmeti in igračami ter razvoju ustvarjalno mišljenje in domišljijo. Besedne igre prispevajo k razvoju slušnega spomina, pozornosti, komunikacijskih sposobnosti, pa tudi k razvoju koherentnega govora.

Bogatenje besednega zaklada: "Pokaži mi kje?" »Kdo ali kaj je to?«, »Čudovita torba«, »Kdo dela kaj?«, Kdo se premika, kako?, »Kdo dela kaj?«, »Kateri deli?«, »Za kaj so potrebni?«, »Kdo je glas?« služi?«, »Inake besede«, »Družina besed«, »Četrta liha«, »Povej nasprotno«. Razvoj koherentnega, slovnično pravilnega govora: »Kaj igrača pove o sebi«, »Kakšni so oblaki«, »Dodaj besedo«, »Kako so si podobni, kako se razlikujejo«, »Sestavi stavek«, » Skrij igračo", "Česa ni?" »Kdo kje stoji?«, »Eden je veliko«, »Pokliči me nežno«, »Privošči«, »Koga imam rad?«, »Čigav otrok?«, »Kdo dela, kaj?« "Kakšen sok?", "Komu je mar za koga", "Kdo sanja o čem?" "Čigava igrača", "Moja, moja, moja" Razvoj ZKR in fonemičnega sluha: "Kako zveni", "Kdo kaj kriči?", "Papiga", "Zvočne skladbe". Razvoj govorne ustvarjalnosti: "Izmisli si zgodbo", "Napiši jo sam", "Izmisli si uganko", "Kaj se bo zgodilo?", Oblikovanje zvočne analitično-sintetične dejavnosti kot predpogoja za učenje branja in pisanja. : "Poišči zvok", "Zberi rožo", "Veseli" vlak" "Zberi kroglice", "Parjene slike", "Kje je zvok?"

Za večino otrok je vodilni kanal zaznavanja okoliškega sveta vizualni, kar še enkrat poudarja potrebo po vključitvi tehnik in metod za aktiviranje vizualnega analizatorja v delovni sistem.

Igre z žogo so zelo pomembne pri bogatenju otrokovega govora, razjasnitvi besed, ki jih že ima, in širjenju znanja o svetu okoli sebe.

Tako uporaba didaktičnih iger in vaj ponuja velike možnosti za razvoj govora pri predšolskih otrocih: govorna motivacija se poveča, komunikacijske sposobnosti se uspešno razvijajo; zagotovljeno je psihološko udobje; otroci si zapomnijo veliko količino govornega materiala; aktivirajo se višje mentalne funkcije (spomin, pozornost, mišljenje)

Didaktične igre so univerzalne, njihova pestrost in vsebina pa je odvisna samo od vaše domišljije in želje po zabavnem in zanimivem delu z otroki.

Hvala za vašo pozornost!

izkušnje »Razvoj govora otrok starejše skupine s pomočjo didaktičnih iger in mnemoničnih tabel »

ki ga zastopa učitelj

MBDOU "Pleshanovsky vrtec št. 1"

Klassen Elena Ivanovna

Orenburška regija

"Govor je neverjetno močno orodje, vendar morate imeti veliko inteligence, da ga uporabite."

G. Hegel

»Igra je ogromno svetlo okno, skozi katerega se v otrokov duhovni svet steka življenski tok idej in predstav o svetu okoli nas. Igra je tista iskra, ki zaneti plamen vedoželjnosti in vedoželjnosti.”

V. A. Suhomlinskega

« Naučite otroka petih njemu neznanih besed, dolgo in zaman bo trpel, dvajset takih besed pa povežite s slikami, pa se bo učil sproti.«

K. D. Ušinskega

Struktura opisa izkušenj

• Informacijski blok
• Opis tehnologije poskusa
• Zaključek

I. Informacijski blok 1. 1. Vizitka

izobraževanje srednje specialno izobraževanje, Orsk Pedagoška šola, 1988, Orsk, vzgojiteljica v vrtcu

Učiteljske izkušnje: 29 let

V tej ustanovi : 3 g .

Delovno mesto: učitelj v MBDOU "Pleshanovsky vrtec št. 1"

Certificiranje: učitelj prve kvalifikacije

1.2. Pogoji za nastanek in

oblikovanje izkušenj.

Oblikovanje izkušenj

Baza MBDOU "Pleshanovsky vrtec št. 1"

Okrožje Krasnogvardeisky, regija Orenburg.

Pogoji za nastanek izkušnje

- zahteve zveznih državnih izobraževalnih standardov;

- teoretične osnove psihološkega razvoja predšolskih otrok;

- preučevanje metodološke literature in izkušenj sodelavcev;

- preizkušanje inovativnih pedagoških tehnologij;

- osvežitveni tečaji.

1.3. Ustreznost pedagoških izkušenj

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za izobraževanje je eno od prednostnih področij sistema predšolske vzgoje razvoj govora pri predšolskih otrocih. Zato je ugotavljanje smeri in pogojev za razvoj govora pri otrocih med najpomembnejšimi pedagoškimi nalogami. Problem razvoja govora je eden najbolj perečih. Na stopnji zaključka predšolske vzgoje mora otrok dobro obvladati ustni govor, z govorom izražati svoje misli, občutke, želje, poudarjati glasove v besedah. Razvoj govora je še vedno najpomembnejši v predšolski dobi.

1.4. Protislovje in problem izkušnje

Protislovje:

med potrebo po razvoju koherentnega govora pri predšolskih otrocih in nezadostno stopnjo razvoja njihove govorne dejavnosti.

Težava:

ustvarjanje igralnega učnega okolja z uporabo didaktičnih iger in mnemoničnih tabel

vključiti predšolske otroke v samostojne igralne dejavnosti in govorno dejavnost.

1.5. Ideja o izkušnjah poučevanja

Razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih z uporabo didaktičnih iger v povezavi z metodo vizualnega modeliranja - mnemonične tabele.

1. V pripovedovanju;

3. Pri sestavljanju zgodb;

2. Pri učenju pesmi na pamet;

4. Pri oblikovanju slovnično razvitega govora.

Po tej pedagoški ideji učni proces

v izdelavi

na kombinaciji osebnostno usmerjenega, razvojnega,

dejavnostni pristopi z uporabo igralnih oblik dela.

1.6 Obseg izkušenj in stopnja novosti

Izkušnjo je mogoče uporabiti v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Popolnoma je v skladu z osnovnimi zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje.

Novost izkušnje

Novost izkušnje je v tem, da didaktične igre v povezavi z mnemotehniko veljajo za eno najučinkovitejših sredstev za razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih. Uporaba didaktičnih iger v kombinaciji z mnemoničnimi tabelami posebej v izobraževalnih dejavnostih omogoča povečanje učinkovitosti otrokovega učnega in razvojnega procesa. uporaba didaktičnih iger v kombinaciji z mnemoničnimi tabelami v prosti dejavnosti omogoča, da se uporabljajo kot utrjevalni dejavnik za preučeno snov.

II. Opis tehnologije poskusa

2.1. Cilji in cilji pedagoške dejavnosti

Cilj:

Ustvarjanje izobraževalno, razvojno okolje, ki skozi igro spodbuja razvoj koherentnega govora predšolskih otrok.

Naloge:

- določitev značilnosti nastajanja in razvoja

govor predšolskih otrok skozi igre in sodoben

izobraževalne tehnologije;

- ugotavljanje možnosti igralniške dejavnosti v

integracija z mnemotehniko za olajšanje

razvoj koherentnega govora;

- diagnostika govornega razvoja predšolskih otrok

2.2 Teorija in metode razvoja govora pri predšolskih otrocih. Osebnosti:

Konstantin Dmitrijevič Ušinski (1824 – 1870)

Gvozdev Aleksander Nikolajevič 1892-1959

Tihejeva Elizaveta Ivanovna (1867-1943)

Leushina Anna Mikhailovna (1898 – 1982)

Vodovozova Elizaveta Nikolajevna (1844 – 1923)

2.3 Sodobni pristopi k teoriji in metodiki razvoja govora pri predšolskih otrocih. Osebe: F.A. Sohin, O.S. Ushakova, S.N. Tseytlin.

"Učite se z igranjem" (uredil Sokhin F.A.)

"Razvoj govora pri predšolskih otrocih" (urednik Sokhin F.A.)

"Seznanitev predšolskega otroka z zvenečo besedo" (urednik Sokhin F.A.)

Ushakova Oksana Semenovna

Tseytlin Stella Naumovna

2.4 Vloga didaktičnih iger pri razvoju govora.

Igra je glavna, vodilna dejavnost predšolskih otrok. Didaktična igra je sredstvo za aktiviranje kognitivne dejavnosti predšolskih otrok. Didaktične igre so učinkovito sredstvo za utrjevanje slovničnih spretnosti, saj zaradi dialektičnosti, čustvenosti igre in zanimanja otrok omogočajo, da otroka večkrat vadijo v ponavljanju potrebnih besednih oblik.

Vrste didaktičnih iger

Struktura didaktične igre

Didaktične igre

Družabne in tiskane igre

Igre s predmeti

Verbalno

igre

2.5 Sodobna izobraževalna tehnologija - mnemotehnika

iz Glukhova V.P. - kvadratni bloki;

pri Efimenkovi L.N. – sheme za sestavljanje zgodb

pri Vorobyeva V.K. - to so senzorno-grafične sheme

pri Bolshevi T.V. – kolaž;

od Tkachenko T.A. – predmetno-shematski modeli.

Mnemonika - v prevodu iz grščine - "umetnost pomnjenja".

To je sistem metod in tehnik, ki otroku zagotavljajo uspešno pridobivanje znanja o svetu okoli sebe, pomnjenje strukture zgodbe, ohranjanje in reprodukcijo informacij ter seveda razvoj govora.

Bistvo mnemotehničnih diagramov je naslednji: za vsako besedo ali kratko frazo se ustvari slika (slika); tako je celotno besedilo skicirano shematsko. Če pogledamo te diagrame - risbe, otrok zlahka reproducira besedilne informacije.

Diagrami služijo kot nekakšen vizualni načrt za ustvarjanje monologov in pomagajo otrokom graditi:

- struktura zgodbe,

- zaporedje zgodbe,

- leksikalna in slovnična vsebina zgodbe.

Zgradba mnemotehnike

ločena shematska risba s posebnimi informacijami

tabela s 4 ali več linearno razporejenimi celicami.

2.6 Organizacija učne vsebine

razvojno okolje v skupinskem govornem centru

razvoj "Govorimo pravilno."

Skupina vključuje igre:

1. "Lastnosti". Namen: bogatiti besedni zaklad s pridevniki.

2. "Kaj manjka." Namen: vaditi tvorbo samostalnikov

v rodilniku množine.

3. "Letni časi". Namen: razvijati in aktivirati besedni zaklad.

4. "Poklici". Cilj: naučiti se pogovarjati o poklicih.

5. "O pravljicah." Namen: naučiti se pripovedovati pravljico s pomočjo serije kart.

6. »Kaj? Kje? Zakaj?".

Namen: učiti pripovedovanje

o gospodinjskih predmetih.

7. "Ptičja tržnica".

Namen: naučiti opise ptic.

8. "Junaki ruskih pravljic."

Namen: učiti pripovedovanje

pravljice.

9.Loto in drugi

Didaktični priročnik-igra

"Sonce brez besed"

Namen priročnika: razvoj leksikalne in slovnične strukture govora otrok.

Govorne igre, vključene v priročnik:

1 . "Poletje, zima, pomlad, jesen" Namen: Bogatiti besedni zaklad z izbiro besed na dano temo. 2. "On, ona, to, oni" Namen: Povezovanje samostalnikov moškega, ženskega, srednjega rodu ednine in množine z zaimki on, ona, ono, oni.

3. "Kaj dela? » Namen: Utrjevanje uporabe pogostih stavkov v govoru; aktiviranje glagolskega slovarja.

4. "Naredimo sok ali marmelado" Namen: Oblikovanje spretnosti pri oblikovanju relativnih pridevnikov.

5 . "Kateri?" Namen: Utrditi sposobnost izbire več atributov za predmet. 6 . "Koliko?" Namen: Vaja v dogovoru samostalnika in

številka.

In drugi

Izdelava didaktičnega gradiva – makete pravljic, zgodb. Narisani so bloki-okvirji, v katerih se nahajajo namestniki glavnih likov. (iz lastnih izkušenj)

Otroci imajo pred seboj vizualni model in pripovedujejo pravljico.

2.7. Sestavljanje zgodb, pripovedovanje, pomnjenje pesmi z uporabo mnemoničnih tabel .

Pravljični model.

GCD "Pozdravljena zima"

Otroci rišejo mnemotehnične tabele in na podlagi njih pišejo zgodbe

2.8.Učinkovitost

2016 -2017 študijsko leto

visoka

2016 – 2017 študijsko leto Starejša skupina 1. oddelek (05.09.2016)

Študijsko leto 2016–2017 Starejša skupina 2. oddelek (01.05.2017)

povprečje

kratek

2016 – 2017 študijsko leto Starejša skupina 3. oddelek (15.3.2017)

2.8.Učinkovitost

Diagnostika govornega razvoja starejših otrok

2016 -2017 študijsko leto

2.7. Rezultati.

Zaslediti je mogoče pozitivno dinamiko v stopnji razvoja koherentnega govora pri predšolskih otrocih. Uporaba mnemoničnih tabel otroke očara in dejavnost spremeni v igro. Otroci razvijejo zanimanje in željo po govorjenju po vzorcih, pripovedovanju besedil, izmišljevanju zanimivih zgodb, pojavi se zanimanje za pomnjenje pesmi, pojavi se govorna aktivnost, otroci premagajo plašnost in sramežljivost ter se naučijo svobodnega vedenja pred občinstvom. V predšolski dobi prevladuje vizualno-figurativni spomin, pomnjenje pa je večinoma neprostovoljno. Vizualna slika vam omogoča, da si besedilo zapomnite veliko hitreje. Mnemotehnični diagrami pomagajo: narediti proces pomnjenja enostavnejši, zanimivejši in ustvarjalnejši; otroci lažje in hitreje osvojijo veščine pripovedovanja pravljic, besedil in učenja poezije; pojavijo se predšolski otroci

želja po pripovedovanju tako pri pouku kot v vsakdanjem življenju.

S pomočjo didaktičnih iger se krepi otrokovo znanje o svetu okoli njih, bogati in aktivira se otrokov besedni zaklad, oblikuje se leksikalna in slovnična zgradba otrokovega govora.

V zvezi s tem je mogoče trditi, da je delo, opravljeno na razvoju koherentnega govora pri predšolskih otrocih, potrdilo svojo učinkovitost.

III. Zaključek

3.1 Sklep

Na podlagi lastnih izkušenj z uporabo didaktičnih iger in mnemotehnike v procesu razvoja govora lahko sklepamo, da uporaba mnemotehnike in govornih iger ustvarja pogoje za oblikovanje koherentnega govora, vključevanje predšolskih otrok v igralne dejavnosti in govorno dejavnost.

3.2. Delovna intenzivnost pedagoških izkušenj

in njegov obseg

Delovna intenzivnost izkušenj

Potreba po:

- pri obvladovanju velikega sloja dodatne literature;

- v samostojnem izboru iger in likovnih – ilustrativnih

gradivo, mnemotehnične tabele;

- pri modeliranju vizualnih pripomočkov;

- pri razvoju iger in vaj, ki spodbujajo razvoj govora.

Ciljni fokus in obseg izkušenj

Ta izkušnja je na voljo učiteljem predšolskih izobraževalnih ustanov, vodjem klubov dodatnega izobraževanja in staršem.

Bibliografija

1. Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo.

2.V.S.Mukhina Otroška psihologija. Moskva 1999

3. O. M. Djačenko "Otroci se pripravljajo na šolo", Moskva "Razsvetljenje" 1996

4. Kompleksni razredi po programu "Od rojstva do šole", ki so ga uredili N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva Višja skupina, avtor. N.V. Lobodina - Volgograd: Učitelj 2016

5. Maksakov A. I., Tumakova G. A. Učimo se z igranjem. – M.: Izobraževanje, 1983. – 144 str.

6. Vygotsky L. S. Razmišljanje in govor // Zbirka. op. – T. 2. – M.: Pedagogika, 1982.

7.Gerbova V. V. Tečaji o razvoju govora z otroki, starimi od 4 do 6 let. – M.: Izobraževanje, 1987.

8. Tumakova G. A. Seznanitev predšolskih otrok z zvenečo besedo - M.: Izobraževanje, 1991.

9. Bolshova, T.V. Učimo se iz pravljice. Razvoj mišljenja pri predšolskih otrocih z uporabo mnemotehnike [Besedilo] T.V. Bolshova / St. Petersburg, 2005 - 71 str.

10. Nishcheeva N.V. Razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih. Childhood Press", 2009.

11. Omelchenko L.V. Uporaba mnemoničnih tehnik pri razvoju koherentnega govora. // Logoped 2008, št. 4, str. 102-115

12. Tkachenko, T.A. Sheme za predšolske otroke za sestavljanje opisnih in primerjalnih zgodb / T.A. Tkačenko. – M., 2004. – 16 str.

13. Tkachenko, T.A. Uporaba diagramov pri sestavljanju opisnih zgodb / T.A. Tkachenko // Predšolska vzgoja. –1991. – št. 10.

14Ushakova O.S. Program za razvoj govora predšolskih otrok v vrtcu. M., 1994.

15. Ushakova O.S. Razvoj govora in ustvarjalnosti predšolskih otrok:. Igre, vaje, lekcije. – M.: TC Sfera, 2007.

16.Polyanskaya T.B. Uporaba metode mnemotehnike pri poučevanju pripovedovanja pravljic predšolskih otrok. – Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2009.

17.Shirokikh T.D. Učenje poezije - razvijanje spomina / Shirokikh T. D. Otrok v vrtcu. 2004

Diapozitiv 1

Diapozitiv 2

Diapozitiv 3

Diapozitiv 4

Diapozitiv 5

Diapozitiv 6

Diapozitiv 7

Diapozitiv 8

Tako je najpomembnejši pogoj za popoln otrokov govorni in splošni razvoj pravočasno oblikovanje slovnične strukture njegovega jezika z različnimi igralnimi dejavnostmi, saj imata jezik in govor vodilno vlogo pri razvoju njegovega mišljenja, verbalnega komuniciranje, načrtovanje in organiziranje dejavnosti svojega vedenja ter oblikovanje socialnih povezav.