Zaplet igre vlog pri telesni vzgoji. Povzetek: "Igre z vlogami pri pouku telesne vzgoje. Pri pouku smučarskega usposabljanja

Razred: 2

Predstavitev za lekcijo

Nazaj naprej

Pozor! Predogledi diapozitivov so zgolj informativne narave in morda ne predstavljajo vseh funkcij predstavitve. Če vas to delo zanima, prenesite polno različico.

Opomba: Učna ura športne vzgoje z igranjem vlog za 2. razred. »Pohod na gozdno jaso« se izvaja z namenom promocije zdravega načina življenja, kjer učenci pridobivajo veščine teka in skokov; Igre razvijajo prijateljske odnose, motorične in miselne sposobnosti ter krepijo zdravje.

Za izvedbo lekcije sem uporabil nestandardno opremo: domače naprave iz pene - ribe, gobe, oreščki; vedra in košare; mehke igrače, gimnastični obroči, "smeti", kartonske štore.

Osnovnošolska doba je najbolj aktivno obdobje pri oblikovanju otrokove motorične koordinacije in fizičnih lastnosti. Razmerje med igro in učenjem se kaže v vplivu igre na oblikovanje elementov izobraževalne dejavnosti. Tako otroci z reševanjem gibalnih nalog spoznavajo svet okoli sebe pri pouku igre vlog. Potujejo skozi lekcijo, katere vsebina je napolnjena z zgodbami iger. Otroci imajo visoko čustveno razpoloženje, povečuje se njihovo zanimanje za telesno dejavnost pri pouku. Lekcija ne razvija samo fizičnih lastnosti otrok, ampak tudi njihove intelektualne sposobnosti; med sproščanjem otroci rešujejo uganke in med sproščanjem pojejo pesmice. Fantje z navdušenjem uporabljajo domačo nestandardno opremo - ribe, gobe, oreščke; mehke igrače itd. Doma narejeni vizualni pripomočki vam pomagajo pri pravilnem izvajanju vaj. Uporaba IKT pri pouku daje otrokom iluzijo, da so na gozdni jasi.

Študijski predmet: fizično usposabljanje

Stopnja izobrazbe šolarjev: učenci 2. r

Cilj: Razvijanje zanimanja za šport in turizem. Gojenje ljubezni do narave, skrb za živali, ptice in zelene površine. Oblikovanje razvoja fizičnih lastnosti kot ene glavnih sestavin zdravega življenja.

Naloge:

1. Razviti koordinacijo gibov, hitrost, agilnost, prožnost, pozornost.
2. Izboljšajte prej preučene bojne elemente.
3. Izboljšajte štafetno podajanje

Lokacija: telovadnica

Oprema: Nestandardne: domače naprave iz penaste plastike - ribe, gobe, orehi, vedra in košare, mehke igrače, gimnastični obroči, "smeti", kartonske štore).Vizualni pripomočki. Uporaba IKT.

Med poukom

Uporaba iger vlog pri pouku telesne vzgoje.

Učitelj športne vzgoje

MBOU "Rodionovo-Nesvetaiskaya srednja šola št. 7"

Datchenko S.V.

Ko se šolsko obdobje konča, pouk, ne glede na to, kako zanimiv je, začne postajati dolgočasen, želja po učenju pa mine. Otroška duša zahteva nekaj novega in nenavadnega. Lekcija igranja vlog lahko popestri monotono akademsko življenje. Posebno zanimivo je izvajanje tovrstnega pouka v osnovnih šolah.

Nenehno iščem nove načine za aktivacijo študentov. Pouk postane aktiven, ko se v bistvu spremeni v dialog med učiteljem in učenci ter učenci med seboj. Moje nestandardne lekcije postanejo takšen dialog, od katerih je vsaka nenehno iskanje pedagoških najdb.

Da bi bila vaša edinstvena individualna izkušnja dostopna dojemanju drugih, jo morate ujeti v material, ji najti njeno edinstveno obliko. Želim razumeti sebe in biti razumljen od drugih, za vsak primer iščem na novo, s čim to izraziti? Navsezadnje se želim izraziti tako, da bodo drugi vedeli za mojo bolečino, veselje, dvom, veselje.

Moja zapoved je: "Uči se, razumej študenta in mu pomagaj pri učenju." Cilj svojega dela se mi zdi ne samo obvladati ZUN-e, ampak tudi postati oseba, najti sebe, svojo človeško podobo in edinstveno individualnost.

Pri svojem delu široko uporabljam tekmovalne in igralne tehnologije, ki pomagajo rešiti ne le probleme zdravja in socializacije, temveč tudi probleme motivacije in razvoja učencev. V igri otrok »odraste« več let vnaprej, saj se otrok v igri sam odloča, izbira način, kako premagati prijatelja. Igra pomaga človeku, da se samouresniči, prevzame odgovornost za opravljeno dejanje, skozi igrivo komunikacijo pa se manifestira in oblikuje rastoči otrokov pogled na svet, potreba po vplivanju na svet in ustreznem dojemanju dogajanja. Prav v igri delujejo različne mišične skupine, ne glede na otrokovo zavest, kar blagodejno vpliva tudi na zdravje.

V razvojnem izobraževanju igra modelira proces proučevanja realne ali simulirane problemske situacije, samostojnega odločanja v skladu s pravili igre in interakcijskim modelom ter evalvacijsko dejavnost pri analizi sprejetih odločitev in doseženih rezultatov.

V metodiki športne vzgoje za osnovno šolo je bilo razvitih veliko sredstev, s pomočjo katerih se doseže skladen razvoj otrokovega telesa. Podane so igre in vaje, ki razvijajo spretnost in vzdržljivost, pogum in hitrost ter sposobnost obvladovanja svojih dejanj.

S kombinacijo kompleksnih telesnih vaj s plesom in igrami vlog v eni lekciji lahko dosežete visoke rezultate in trajnostno zanimanje za telesno vzgojo. Vsi ti elementi lahko sestavljajo zgodbeno uro, ki je praviloma rezultat obravnavane snovi v četrtletju. Ta lekcija je praznik za otroke. Ena od nalog pouka igranja vlog je učenje novih stvari in izboljšanje naučenega. Toda poleg izobraževalnih in kognitivnih nalog se postavljajo in rešujejo moralne in estetske naloge, pri čemer se poskuša doseči od otrok spoštljiv odnos drug do drugega, manifestacija takšnih lastnosti, kot so medsebojna pomoč, solidarnost pri izvajanju predlaganih nalog.

Pri pouku zgodbe uporabljajo gradiva ustne ljudske umetnosti, domoznansko gradivo, predvajajo diapozitive in filme. Za povečanje delovne aktivnosti otrok in njihovega razpoloženja se pogosto uporablja glasbena spremljava, za katero se uporablja ljudska, klasična in sodobna glasba.

Ura zgodbe je predstava, otroci v njej pa so umetniki. Naloga učitelja je razkriti ustvarjalni in fizični potencial otrok, dati vsakemu otroku priložnost, da se izrazi in je vesel zase in za druge.

Lekcije igranja vlog prispevajo ne le k fizičnemu in moralnemu izboljšanju otrok, ampak tudi razvijajo njihovo ustvarjalnost. Takšne lekcije ustvarjajo pozitivno motivacijo in čustveno razpoloženje otrok. Pri pouku iger vlog otroci hkrati občutijo skupno veselje do učenja, ustvarjalnosti, športnih dosežkov in lepote.

Povzetek lekcije igranja vlog "Potovanje na otok Chunga-Changa."

Odsek: "Gimnastika."

Tema lekcije:"Izboljšanje načinov za premagovanje ovir."

Tarča za sklop lekcij (Premagovanje ovir).

Spodbujanje oblikovanja ustvarjalne, samoodgovorne osebnosti, sposobne samorazvoja.

Razvoj voljne sfere.

Razvoj motoričnih sposobnosti.

Cilji lekcije:1. Prispevajte k razvoju spretnosti učencev

uspešno delovati ob premagovanju ovir.

2. Razvoj intelektualnih, komunikacijskih veščin

zmožnosti.

3. Razvoj fizičnih lastnosti: hitrost in moč,

hitrost, spretnost.

4. Negovanje povezanega tima, čustev

partnerstva, medsebojna pomoč.

5. Razvijanje zaupanja v lastne moči in sposobnosti.

Dekoracija dvorane: ena od sten dvorane je okrašena s ploščo, ki prikazuje otok s palmami, soncem, oblaki, živalmi (slon, tiger, želve, opice, krokodili, levi, papige). Obris dvorane (otoka) zaznamujejo stojala, na katerih so pritrjene palme.

Med poukom:

Vstop v dvorano ob “olimpijski himni”. Pouk sem začel z vstopom v dvorano ob ritmični glasbi. Takšen refleksni signal pomaga učence uspešneje odvrniti od tujih misli in jih pripraviti na organiziran začetek pouka v ozadju pozitivnih čustev, ki izboljšajo njihov odnos do prihajajoče učne dejavnosti. Postavitev, pozdrav, poročilo.

učitelj - Danes je pred nami nenavadna lekcija. Zunaj je hladno in zmrznjeno in da se malo ogrejemo, se bomo odpravili na izlet na čudoviti pravljični otok Chunga-Changa, kjer je zelo toplo in sončno. Upam, da vam bo lekcija všeč, se boste naučili nekaj novega, postali boste malo močnejši, malo hitrejši. (1 min.)

učitelj - Preden začnemo z lekcijo, vam želim povedati o fantu Petu. (Uporaba informacijske tehnologije - predstavitveno “polnjenje”, ki mi je pomagalo pri predstavitvi teoretične snovi). (1-3 diapozitiv). Branje poezije (učenci berejo izmenično). vprašanje? Kaj menite, ali je Petja vse naredila prav? In zakaj? Kaj ste naredili prav in kaj morda narobe? Kaj bi naredil? Kako začnete jutro? Zakaj sploh potrebuješ polnjenje? (Poslušajte odgovore otrok). Otrokom sem ponudil tehnologijo situacijskega učenja - predlagana je bila ocenjevalna situacija, ki je zahtevala lastno ocenjevalno dejavnost, izražanje svojega mnenja (potrebno je bilo oceniti dejavnost dečka Petya). (4-5 diapozitiv). (3 min)

učitelj - Zdaj pa fantje, naredimo nekaj pravil, ki se jih moramo držati pri jutranji telovadbi? (Z analizo dejanj je otrokom predlagala, da sestavijo pravila za izvajanje jutranje telovadbe). (6-7 diapozitiv). Utrjevanje pravil za izvajanje jutranjih vaj.

Kje in na katerem mestu je najbolje polniti?

• Katere vaje naj vključim?

  Koliko vaj naj bo?

  S katerimi vajami začnemo in s katerimi končamo (vrstni red vaj)?

  Nastopati ob glasbi? (3 min)

učitelj - (8 diapozitiv). Oh, kakšna "Abra-Kadabra" je to napisana? Kakšna "grozljivka" je to? Mogoče je tukaj kaj narobe? Fantje, mi lahko pomagate? Povej mi, kaj je tukaj narobe? Kakšno črkovanje je treba uporabiti tukaj, da pravilno napišete besedo "polnjenje". (Poslušaj predloge učencev o pravilih). Preverimo, če pravilno poimenujete črkovanje, potem bo naša grozljiva zgodba izginila. (Če učenci pravilno vstavijo črke, bo »Strašljiva zgodba« izginila in pojavilo se bo »Sonček«). Hvala vam. Kdo pozna pregovore ali reke o vadbi in športu? Povej mi jih, prosim.

Pri tem sem uporabil medpredmetne povezave (z ruskim jezikom). Takšne naloge uporabljam že dolgo. Pri vsaki lekciji, začenši s prvim razredom, si otroci in jaz zapomnimo 2-3 neznane besede, katerih črkovanje razložim otrokom in te besede obesim na vidno mesto, tako da med tekom ali mimoidočem nenehno nehote naletim ta beseda. Tako obstaja vizualna percepcija teh besed. To se izvaja 6-8 lekcij, nato pa pišemo besedne nareke. Ta tehnologija vam omogoča izboljšanje telesne pismenosti v razredu. (3 min)

učitelj - Zdaj pa vas prosim, da se postavite v vrsto. Pot do našega otoka je dolga in težka, na poti bomo naleteli na najrazličnejše ovire in jih moramo znati premagati. Videti ste kot pravi domačini in lahko gremo na pot. Pripravljen si. Moramo pa se dobro ogreti in pripraviti na dolgo pot. In preveril bom, ali ste me pripravljeni poslušati, ali ste pozorni. Da bi to naredil, te prosim, da slediš mojim ukazom. (Zavoji, menjava voznega pasu).

In začeli bomo s hojo. (Razred, desno). Hoja (na prstih, na petah, na zunanji strani stopal, v polpočepu, v polnem počepu, s poskokom v polnem počepu – pazimo na držo). (3 min). Prehod na tek v mirnem tempu (Vzdolž oboda palm, tek s stranskimi koraki, s skoki, z visokim dvigom kolka, s prekrivanjem golenice). Hoja ob obnavljanju dihanja. (3 min).

6. učitelj - Zdaj pa se ogrejmo. Na otoku "Chunga-Changa" se vsa plemena ogrevajo ob svoji najljubši glasbi, kaj mislite, kakšna glasba je? Tako je - na glasbo "Chunga-Chang" v gibanju :(3 min)

Nagibi glave.

Raztezanje.

Ročni sunki (ravno).

Kreteni (z upognjenimi rokami).

Rotacije trupa.

Zamahnite z nogami.

• Skoki v polnem počepu.

Za začetek vsake lekcije telesne vzgoje je značilna zmanjšana zmogljivost učencev, ritem njihove motorične aktivnosti v tem času ne sovpada z ritmom izobraževalnega in izobraževalnega procesa. Da bi učencem olajšal in pospešil proces učenja, sem uporabil funkcionalno, ritmično glasbo, ki je igrala vlogo pobudnika telesne aktivnosti na ozadju pozitivnih čustev in pripeljala otroška telesa do visoke telesne aktivnosti, načrtovane v glavnem. del lekcije. Glasba je bila primerna starosti in je otroke pripravila na učni izlet.

učitelj - In zdaj bomo premagali oviro, ki nam stoji na poti. (Razlaga zaporedja teka z ovirami (na piščalko, s hitrostjo ob glasbeni spremljavi "Chunga-Chang" - 2-4 krat): plazenje po klopi s pomočjo rok, plazenje pod kozo, tek vzdolž obrnjena klop, salta, tek okoli stojal s podobami palm, metanje v tarčo (tabele s podobami živali), skakanje vrvi (5-krat), tek okoli palm, salta, tek po obrnjeni klopi, skok čez kozo, plazenje po klopi z rokami, cilj). (6 min)

V glavnem delu učne ure so otroci na podlagi obstoječih spretnosti in spretnosti premagovali ovire. Poskušal sem povečati motorično gostoto pouka s pomočjo pretočne metode izvajanja vaj. Pri izvajanju in ocenjevanju dejavnosti učencev sem uporabljal diferenciran in individualen pristop (Skoki na kolenih ali na celem stopalu, premikanje po klopi z rokami ali z nogami).

učitelj - Zdaj pa si predstavljajte, da plemena na tem otoku med seboj vodijo neprekinjeno vojno. Toda enkrat na leto so se nehali bojevati in prihajali obiskovat drug drugega, da bi se pomerili v mirnem dvoboju. Zdaj bomo torej poskušali ugotoviti, katero od naših plemen je močnejše, hitrejše, bolj spretno. In da bom lahko razlikovala med vašimi plemeni, bomo nosili verižice (delim verižice iz barvnih sukancev za pletenje, plastičnih zamaškov za steklenice in barvnega papirja). Pleme, ki ima na ogrlici želvo, prosim, naj stoji pod levo roko, pleme, ki ima na ogrlici opico, naj stoji pod desno roko. Tekmovanje bo težko, zmagalo pa bo lahko le tisto pleme, ki bo prvo premagalo vse ovire in opravilo vse naloge. Da bodo tekmovanja potekala pošteno, jih bo spremljal naš starešina, izpolnjeval bo protokol naših tekmovanj. (Za starešino lahko izberete učenca, ki je oproščen tega pouka ali je iz zdravstvenih razlogov v posebni zdravstveni skupini).

Štafetne dirke:

"Zbiranje ananasa" (rokometne žoge v škatlah po tri kose).

Zbirajte ananas

ja, glej, ne zehaj.

Pleme sedi v bližini

ure in ure.

"Krotilci Mustangov" Ukrotil boš mustange,

Hitro skoči na hrbet.

Plazenje pod trebuhom,

Presenetite vse ljudi.

Plezanje po klopi, vlečenje na roke, plazenje pod kozo.

"Kokosov tenis" Kokos podremo s palico -

Ne bo padlo na nas.

In vsi bodite previdni

Bo prišel do cilja.

Uporabite teniške loparje za vodenje balonov.

"Štafeta živali" Prvi par je žirafa. (Eden prime drugega za vrat, drugi za pas). Na poti nazaj zamenjata kraj. Drugi par - z nogami, zavezanimi z elastičnim trakom, ki se objemata za pas, prikazuje kenguruja. Ena oseba upodablja raka (vstane od zadaj, se premika po rokah, hrbet naprej, do pulta, teče nazaj). Ena oseba posnema pajka (stoji od zadaj, premika se z obrazom naprej).

"Tek v dvojicah v obroču."

"Zberi svoj emblem." Pridite do črte in preuredite svoje sledi (narejene so velike sledi živali, ki bo upodobljena na emblemu). (Veliko žival bomo izsledili, ko bomo zbrali vse kocke). Prvi vzame vrečko s kockami, naslednji pa dosežejo, vzamejo kocko in se s sledmi vrnejo nazaj. Ko so vse kocke na štartni črti, iz njih sestavi emblem.

»Velika finalna štafeta«: plazenje po klopi z rokami, plazenje pod kozo, tek po obrnjeni klopi, salto, tek okoli stojala za dlani, metanje v tarčo (tabele s podobami živali), skakanje vrvi (5-krat) , salto, tek na obrnjeni klopi, skok čez kozo, plazenje po klopi z rokami, ciljni tek nazaj na startno črto. (13-14 min)

Pri pouku pogosto uporabljam tehnologijo, ki temelji na izobraževalnih igrah. V drugi polovici glavnega dela pouka sem uporabil igre vlog, štafete z recitativi, ki so pomagale pri učencih razvijati medsebojno pomoč, medsebojno pomoč, občutek za kolektivizem, občutek odgovornosti za svoja dejanja in dejanj svojih tovarišev.

Med poukom sem uporabljal nestandardno pripravljeno opremo: stojala, žoge v škatlah, izstrelki ("kokosovi orehi"), sestavljanke, tarčne plošče.

učitelj - In zdaj prosim naša plemena, da se postavijo v eno vrsto in povzamejo rezultate našega tekmovanja. Toda preden začnemo s podelitvijo nagrad, se moramo umiriti. Predlagam, da zaprete oči in izvajate vse vaje z zaprtimi očmi. (Sliši se pomirjujoča glasba - "zvoki gozda"). Globoko vdihnite in ne dihajte - izdihnite (3-krat). Držite se za roke, roke naprej, navzgor, dvignite se na prste, spustite, pokrčite desno nogo in jo dvignite naprej, zdaj pa še levo. Sprostite roke, dotaknite se konice nosu z desno roko in zdaj še z levo roko (3-krat). (3 min).

Vsaka intenzivna ura športne vzgoje pri učencih seveda povzroči pomembne spremembe v funkcionalnem stanju vseh telesnih sistemov. V zadnjem delu lekcije sem uporabil vaje, katerih cilj je bil zagotoviti nemoteno zmanjšanje telesne in čustvene aktivnosti učencev, pa tudi ustvariti ugodne pogoje za uspešen zaključek procesov okrevanja v njihovem telesu in prehod na nadaljnje izobraževalne dejavnosti. Tu so se izvajale vaje za sprostitev in pozornost.

učitelj - Domača naloga za vas bo: ustvarite nabor vaj za jutranjo telovadbo ob upoštevanju pravil, ki smo jih sestavili danes. In poskusite narisati veselega prebivalca plemena "želve" ali "opice", ki izvaja nekakšno telesno vadbo.

Povzetek rezultatov tekmovanja. In zdaj, kot znak, da je bilo naše današnje tekmovanje res mirno, predlagam, da dvorano zapustite držeč se za roke. Konec koncev, ne glede na vse, ste ena prijazna, tesno povezana ekipa.

Na našem koledarju razpoloženja sta dva žepka, v katerih sta oblak in sonce. Predlagam, da ob odhodu iz dvorane za spomin vzamete sonce, če vam je bila lekcija všeč, če pa vam ni bila ravno všeč, predlagam, da vzamete oblak. Hvala za lekcijo. Izhod iz dvorane ob glasbi "Heroji športa". (2-3 min).

Potrebna oprema: 6 rokometnih žog, 4 skakalnice, 2 obroča, 4 žoge, 2 teniška loparja, 8 kock s slikami, 2 koša za smeti, 2 tarči, otok, 6 stojal za dlani, medalje, ogrlice, poročilo o tekmovanju, 2 metalni opremi, znak z beseda "polnjenje", 4 odtisi stopal, 6 preprog, 2 torbi, obleka za domače, štoparica, piščalka, 2 kozi, 4 gimnastične klopi, 4 blazine, multimedijska oprema.

Državna avtonomna izobraževalna ustanova

dodatno strokovno izobraževanje

"Inštitut za razvoj izobraževanja Republike Tatarstan"

Projektno delo

Tema: "Uporaba iger na prostem kot sredstvo za povečanje zanimanja učencev za telesno vzgojo"

Izpolnila: Knyazeva I.Yu. – učitelj FC,

Srednja šola MBOU št. 69 regije Volga Kazan,

Kazan – 2016

Vsebina

Uvod.

Namen in cilji projekta.

Pričakovani rezultati.

Časovni okvir za razvoj in izvedbo projekta.

Viri projekta.

Zaključek.

Literatura.

1. Uvod.

V naših nestabilnih časih, povezanih z novimi gospodarskimi in političnimi preobrazbami v državi, je učiteljem telesne vzgoje zaupana ogromna odgovornost za zdravje otrok. Pomanjkanje telesne dejavnosti povzroči žalostne posledice - zmanjšano zmogljivost, hitro utrujenost in splošno poslabšanje dobrega počutja. Z leti se poveča tveganje za nastanek različnih vrst bolezni, zato je problem zdravja in zdravega življenjskega sloga še posebej pomemben v otroštvu in mladostništvu, ko se polagajo in oblikujejo znanja in spretnosti človekove telesne kulture. Druga nevarnost, ki čaka na naše otroke, ni le oslabitev zdravja, ampak tudi uničenje otrokove osebnosti, izguba življenjskih načel. Za ohranitev polnopravne osebnosti je treba pri učencih gojiti dobronamernost, strpnost in željo po izboljšavah na vseh področjih življenja. Vse to dokazuje, da je moralno zdravje otrok osnova splošnega zdravja otrok in vodi do potrebe po enotnem pristopu tako k telesni kot moralni vzgoji otroka.

Telesna vzgoja mlajše generacije je sestavni del osebnostne vzgoje. Glavni cilji športne vzgoje v šoli so: krepitev zdravja, spodbujanje pravilnega razvoja, poučevanje učencev vitalnih spretnosti ter negovanje telesnih in moralnih kvalitet.

Rešitev teh težav aktivno spodbuja igra, ki deluje kot sredstvo za krepitev zdravja ter metoda telesne in moralne vzgoje. Igra je naravna oblika živahne in spontane dejavnosti, katere ljubezen in navada se pridobita v zgodnjem otroštvu. Veliki ruski učitelj K. D. Ushinsky je o igri opozoril, da se v njej oblikujejo vsi vidiki človeške duše: njegov um, srce, volja. Igra ne izraža samo otrokovih nagnjenj in moči njegove duše, temveč ima sama igra velik vpliv na razvoj otrokovih sposobnosti in nagnjenj ter posledično na njihovo nadaljnjo usodo. Igra je vrsta dejavnosti otroka, ki je zavestna, proaktivna dejavnost, namenjena doseganju pogojnega cilja, ki so ga prostovoljno postavili igralci. V igri so zadovoljene telesne in duhovne potrebe otroka, v njej se oblikujejo njegov um in voljne lastnosti. Edina oblika otrokove dejavnosti je igra, ki v vseh primerih ustreza njegovi organizaciji. V igri otrok išče in pogosto tudi najde nekakšno delovno podlago za razvoj svojih moralnih in telesnih lastnosti, njegovo telo potrebuje izhod v dejavnostih, ki ustrezajo njegovemu notranjemu stanju. Zato lahko skozi igro vplivate na otroško ekipo, pri čemer izključite neposredne pritiske, kaznovanje in pretirano živčnost pri delu z otroki.

Igra ima velik vpliv na duševni razvoj učenca. Z delovanjem s predmeti otrok začne delovati v predstavljivem, konvencionalnem prostoru. Postopoma se igralne aktivnosti zmanjšajo in otrok začne delovati notranje, miselno. Otrok začne razmišljati v podobah in idejah. Okolje, v katerem otrok živi, ​​se mora razvijati in izobraževati, spodbujati interakcijo s svojimi različnimi elementi, vzbujati željo po gibanju, nuditi priložnost za večvariantne igre in biti udobno.

Iz vsega navedenega je razvidna relevantnost moje izbrane teme.

Uporaba iger na prostem povečuje zanimanje učencev za pouk športne vzgoje.

Koncept igralne dejavnosti.

Igra je razmeroma samostojna dejavnost za otroke in odrasle. Zadovoljuje človekovo potrebo po sprostitvi, zabavi, spoznavanju ter razvoju duhovne in telesne moči.

Igra na prostem se nanaša na tiste manifestacije igralne dejavnosti, v katerih je vloga gibanja jasno izražena. Za aktivno igro so značilna aktivna ustvarjalna motorična dejanja, ki jih motivira zaplet. Ta dejanja so delno omejena s pravili (splošno sprejetimi, ki jih je določil vodja ali igral), katerih cilj je premagovanje različnih težav na poti do cilja.

V pedagoški praksi se uporabljajo kolektivne in individualne igre na prostem ter igre, ki vodijo v športne aktivnosti. Kolektivne igre na prostem so igre, v katerih sočasno sodelujejo tako majhne skupine kot celi razredi, v nekaterih primerih pa tudi bistveno večje število igralcev. Individualne (posamične) igre na prostem običajno ustvarjajo in organizirajo otroci. V takšnih igrah lahko vsak začrta svoje načrte, postavi pogoje in pravila, ki ga zanimajo, ter jih po želji spremeni. Poti za izvedbo načrtovanih akcij izbiramo tudi po osebni želji.

Igre, ki vodijo k športni dejavnosti, so načrtno organizirane igre na prostem, ki zahtevajo stabilne pogoje in prispevajo k uspešnemu obvladovanju elementov športne tehnike in enostavnih taktičnih dejanj pri posameznih športih.

Dejavnost različnih analizatorjev, ki je jasno izražena v igrah na prostem, ustvarja ugodne možnosti za treniranje funkcij možganske skorje, za nastanek novih začasnih, tako pozitivnih kot negativnih povezav, in za povečanje gibljivosti živčnih procesov. To pozitivno vpliva na obvladovanje učencev posameznih športnih tehnik in njihovih kombinacij, ustvarja predpogoje za uspešnejše obvladovanje taktičnih dejanj, potrjuje pa tudi, da igranje iger na prostem prispeva k razvoju volje, vzdržljivosti in discipline pri različnih športih. . Značilnosti izbire in izvajanja iger na prostem glede na posebnosti atletike, smučarskega treninga in športnih iger.

Zaplet igre določa namen dejanj igralcev in naravo razvoja konflikta v igri. Izposojen je iz okoliške resničnosti in figurativno odraža njegova dejanja (na primer lov, delo, vojaško gospodinjstvo) ali pa je ustvarjen posebej na podlagi nalog telesne vzgoje v obliki sheme soočenja med različnimi interakcijami igralcev ( na primer v sodobnih športnih igrah) Zaplet igre ne oživi le celostnih dejanj igralcev, temveč daje posameznim tehnikam in taktičnim elementom namenskost, zaradi česar je igra vznemirljiva.

Pravila so obvezne zahteve za udeležence igre. Določajo lokacijo in gibanje igralcev, pojasnjujejo naravo vedenja, pravice in odgovornosti igralcev, določajo načine igranja igre, načine in pogoje za beleženje njegovih rezultatov. Hkrati niso izključene manifestacije ustvarjalne dejavnosti in pobude tistih, ki igrajo v skladu s pravili igre.

Motorične akcije znotraj gibljivih okvirjev so raznolike. Lahko so na primer imitativni, figurativno-ustvarjalni, ritmični in se izvajajo v obliki motoričnih nalog, ki zahtevajo manifestacijo spretnosti, hitrosti, moči in drugih fizičnih lastnosti. V igrah so lahko kratki udarci z nenadnimi spremembami smeri in zamudami pri gibanju, različna metanja na daljavo in v tarčo; premagovanje ovir s skoki, upor s silo; dejanja, pridobljena med fizičnim treningom in drugo. Vsa ta dejanja se izvajajo v različnih kombinacijah in kombinacijah.

2.Cilj in cilji projekta

Cilj:

Povečati zanimanje učencev za športno vzgojo z igrami na prostem.

S pomočjo iger na prostem učite učence motoričnih dejanj (tek, skakanje, metanje, metanje, lovljenje, podajanje žoge itd.).

Naloge:

Krepitev zdravja vključenih, spodbujanje njihovega pravilnega telesnega razvoja;

Spodbujati obvladovanje vitalnih motoričnih spretnosti in sposobnosti ter njihovo izboljšanje;

Pri otrocih gojiti potrebne moralne, voljne in fizične lastnosti;

Študentom vzbuditi organizacijske sposobnosti in navado sistematičnega samostojnega igranja iger.

3. Pričakovani rezultat.

Izboljšanje zdravja in telesnega razvoja učencev.

Obvladovanje vitalnih motoričnih veščin in sposobnosti.

Obvladovanje moralno-voljnih in fizičnih lastnosti.

Sistematične in samostojne organizacijske sposobnosti in navade igranja iger.

Izboljšanje uspešnosti pri telesni vzgoji.

4. pogoje razvoja in izvedbe projekta

Trajanje projekta 10 (deset) mesecev

jazstopnja – pripravljalna – 1 mesec (oktober 2011)

Preučevanje obsega zanimanja za telesno kulturo in šport med študenti z anketiranjem in intervjuji.

IIfaza – izvedba glavnih aktivnosti projekta – 8 mesecev (november-junij 2012)

Ustvarjanje dobre materialne osnove za izvajanje iger na prostem pri pouku telesne vzgoje.

Izvajanje pouka telesne vzgoje z uporabo iger na prostem.

Organizacija in izvedba iger na prostem med poukom športne vzgoje, med odmori in po pouku.

Izvajanje široke palete šolskih sekcij v različnih športih.

Organizacija svetovalne pomoči študentom za njihov telesni razvoj in krepitev zdravja.

IIIstopnja – zadnji 1 mesec (julij 2012)

Zbiranje in obdelava analitičnega gradiva, povezovanje zadanih nalog z doseženimi rezultati.

Posploševanje najboljših praks z metodološkimi seminarji.

5. Viri projekta.

1. Splošne izobraževalne igre.

2. Ljudske igre.

3. Paravojaške igre.

4. Igre pred športnimi aktivnostmi (pripravljalne in posebne igre).

6. Igre na prostem v učni praksi.

V pedagoški praksi, družbenem življenju in vsakdanjem življenju obstajata dve glavni obliki organiziranja iger na prostem: učilnica in obšolska. V učni obliki iger na prostem ima vodilno vlogo vodja, ki rešuje naslednje naloge:

1) zdravje

2) izobraževalni

3) izobraževalni

Zdravstvene naloge iger na prostem.

S pravilno organizacijo pouka, ob upoštevanju starostnih značilnosti in telesne pripravljenosti, igre na prostem ugodno vplivajo na rast, razvoj in krepitev mišično-skeletnega sistema, mišičnega sistema, na oblikovanje pravilne drže pri otrocih in mladostnikih ter tudi povečuje funkcionalno aktivnost telesa.

V zvezi s tem postanejo velikega pomena igre na prostem, ki vključujejo različne velike in majhne mišice telesa v raznoliko dinamično delo; igre, ki povečujejo gibljivost sklepov. Pod vplivom fizičnih vaj, ki se uporabljajo v igrah, se aktivirajo vse vrste presnove (ogljikovih hidratov, beljakovin, maščob in mineralov). Obremenitve mišic spodbujajo delovanje endokrinih žlez.

Pri igranju iger morate zagotoviti optimalno telesno aktivnost. Pri sistematičnem igranju iger lahko dovolite intenzivne obremenitve, tako da se telo postopoma prilagaja nanje. To je zelo pomembno v življenju in delu. Vendar pa udeležencev igre ni dovoljeno spravljati v preobremenjenost. Igre z aktivnimi, energičnimi, večkrat ponavljajočimi se motoričnimi dejanji, vendar niso povezane s podaljšano enostransko napetostjo sile (zlasti statične), blagodejno vplivajo na telo otrok in mladostnikov. Zato pri igrah ne sme biti pretirane mišične napetosti in dolgotrajnega zadrževanja diha. Igre na prostem naj bi pozitivno vplivale na živčni sistem udeležencev. Za to mora vodja optimalno odmeriti obremenitev spomina in pozornosti igralcev ter strukturirati igro tako, da v igralcih vzbudi pozitivna čustva. Slaba organizacija igre vodi do pojava negativnih čustev, moti normalen potek živčnih procesov, učenci lahko doživijo stres. Igre na prostem morajo imeti stroga in jasna pravila, kar pripomore k racionalizaciji interakcije udeležencev in odpravlja nepotrebno vznemirjenje.

Izobraževalni cilji iger na prostem.

Igra ima velik vpliv na oblikovanje osebnosti: je takšna zavestna dejavnost, v kateri se manifestira in razvija sposobnost analiziranja, primerjave, posploševanja in sklepanja. Igranje iger prispeva k razvoju otrokovih sposobnosti za dejanja, ki imajo posledice za vsakdanje praktične dejavnosti, tako v samih igrah kot tudi pri atletiki, smučarskem treningu in športnih igrah. Pravila in motorična dejanja igre na prostem ustvarjajo pri igralcih pravilne predstave o odnosih med ljudmi v družbi.

Igre, ki so po strukturi in naravi gibanja podobne motoričnim dejanjem, ki se preučujejo med atletiko, športnimi igrami in smučarskim treningom, so izobraževalnega pomena. Osnovne motorične sposobnosti, pridobljene v igrah, se med kasnejšim, bolj poglobljenim študijem gibalnih tehnik zlahka prestrukturirajo in olajšajo njihovo obvladovanje. Metoda igre je še posebej priporočljiva za uporabo na stopnji začetnega razvoja gibov. Ponavljajoče se ponavljanje motoričnih dejanj med igro pomaga razviti pri učencih sposobnost ekonomičnega in smotrnega izvajanja v končani obliki. Igralce je treba naučiti uporabljati pridobljene veščine v nestandardnih pogojih. Igre na prostem razvijajo sposobnost ustreznega presojanja prostorskih in časovnih odnosov, hkratnega zaznavanja več stvari in odzivanja na zaznano. Pri igrah na prostem morajo udeleženci igrati različne vloge (voznik, sodnik, pomočnik sodnika, organizator igre itd.), kar razvija njihove organizacijske sposobnosti.

Izobraževalne naloge iger na prostem.

Igre na prostem močno prispevajo k razvoju telesnih lastnosti, kot so hitrost, okretnost, moč, vzdržljivost, gibčnost in, kar je pomembno, te fizične lastnosti se razvijajo v kompleksu. Večina iger na prostem od udeležencev zahteva, da so hitri. To so igre, ki temeljijo na potrebi po takojšnjem odzivu na zvočne signale, vizualne, tipne signale, igre z nenadnimi postanki, zakasnitvami in ponovnimi gibi, s premagovanjem kratkih razdalj v najkrajšem času.

Stalno spreminjanje situacije v igri, hiter prehod udeležencev iz enega gibanja v drugega prispeva k razvoju spretnosti. Za razvoj moči je dobro uporabljati igre, ki zahtevajo zmerno intenzivno, kratkotrajno hitrostno-močno obremenitev. Igre s ponavljajočimi se ponovitvami intenzivnih gibov s stalno telesno aktivnostjo, ki povzroča znatno porabo moči in energije, prispevajo k razvoju vzdržljivosti.

Izboljšanje gibljivosti se pojavi pri igrah, povezanih s pogostimi spremembami smeri gibanja.

Fascinantna zaplet igre v udeležencih vzbuja pozitivna čustva in jih spodbuja k večkratnemu izvajanju določenih tehnik z vztrajno aktivnostjo, s čimer izkazujejo potrebne voljne lastnosti in fizične sposobnosti. Za nastanek zanimanja za igro je zelo pomembna pot do doseganja cilja igre - narava in stopnja težavnosti ovir, ki jih je treba premagati, da dosežemo določen rezultat, da zadovoljimo igro.

Igra na prostem, ki zahteva kreativen pristop, bo za udeležence vedno zanimiva in privlačna. Tekmovalna narava kolektivnih iger na prostem lahko tudi okrepi dejanja igralcev in povzroči manifestacijo odločnosti, poguma in vztrajnosti za dosego cilja. Vendar je treba upoštevati, da resnost konkurence ne sme ločiti igralcev. V kolektivni igri na prostem je vsak udeleženec jasno prepričan o koristih skupnih, prijateljskih prizadevanj za premagovanje ovir in doseganje skupnega cilja. Prostovoljno sprejemanje omejitev dejanj s pravili, sprejetimi v kolektivni igri na prostem, ob hkratni strasti do igre disciplinira učence.

Vodja mora biti sposoben pravilno razdeliti igralne vloge v ekipi, da bi igralce naučil medsebojnega spoštovanja pri skupnem izvajanju iger in prevzemanja odgovornosti za svoja dejanja.

Igra na prostem je kolektivne narave. Znano je, da imajo mnenja vrstnikov velik vpliv na vedenje vsakega igralca. Odvisno od kakovosti izpolnjevanja vloge si lahko eden ali drug udeleženec igre na prostem zasluži spodbudo ali, nasprotno, neodobravanje svojih tovarišev, saj so otroci navajeni delati v skupini.

Za igro je značilno nasprotovanje enega igralca drugemu, ene ekipe drugi, ko se igralci soočajo z najrazličnejšimi nalogami, ki zahtevajo takojšnjo rešitev. Če želite to narediti, je treba čim prej oceniti okoliško situacijo, izbrati najbolj pravilne ukrepe in jih izvesti. Tako igre na prostem spodbujajo samospoznavanje.

Poleg tega se z igranjem razvijajo usklajena, varčna in usklajena gibanja, igralci pridobijo sposobnost hitrega vstopa v želeni tempo in ritem dela, spretno in hitro opravljajo različne gibalne naloge, pri tem pa pokažejo potreben trud in vztrajnost, kar je v življenju pomembno.

Zdravstvene, izobraževalne in izobraževalne naloge je treba reševati kompleksno, le v tem primeru bo vsaka igra na prostem učinkovito sredstvo vsestranske telesne vzgoje otrok in mladostnikov.

Pomen igre na prostem pri pouku športne vzgoje.

Pomembno mesto pri pouku telesne vzgoje zavzema metoda igre, ki učencem omogoča, da se odvrnejo od včasih neprekinjenega monotonega dela pri pouku, povečajo čustvenost pouka in jim dodajo raznolikost. Naša naloga je, da iz različnih iger na prostem izberemo prav tiste igre, ki so v najkrajšem možnem času pripomogle k izboljšanju tehnično - taktičnega usposabljanja učencev.

In odločili smo se izboljšati taktični trening s pomočjo iger na prostem. Z uporabo posebnega nabora iger na prostem med poukom lahko povečate kognitivni interes učencev pri pouku telesne vzgoje.

Vloge iger na prostem pri pouku telesne vzgoje je težko preceniti. V bistvu govorimo o uporabi najučinkovitejše metode igranja pod temi pogoji. Njegova velika prednost je, da omogoča dostopnost študija kompleksnih tehničnih vaj. Hkrati pa uporaba igre omogoča celovito izboljšanje gibalne aktivnosti, kjer se ob motoričnih sposobnostih oblikuje in razvija tudi fizična moč.

Učenje in izboljšanje v okolju igre daje spretnostim posebno stabilnost in fleksibilnost.

Zato morate uporabljati igre na prostem. Igra na prostem pomaga popestriti in popestriti pouk. Čustveno preklapljanje ima učinek aktivnega počitka - pomaga obnoviti moč neposredno med poukom in olajša obvladovanje gradiva.

Igra je priznano sredstvo splošnega in posebnega fizičnega, taktičnega in tehničnega usposabljanja učencev. Zato nadomešča obvezne, pomožne vaje za študente. Zaželeno je le, da so izbrane igre na prostem podobne vajam, ki so osnova preučevanega športa. Neprecenljiva prednost iger je, da jih je mogoče uporabiti v vseh pogojih in na kateri koli stopnji pouka. S pomočjo iger na prostem lahko uspešno rešujete vse vrste posebnega treninga: fizičnega, tehničnega, taktičnega in psihološkega. V igri se fizične lastnosti praviloma celovito razvijajo. Če pa je potrebno, se lahko selektivno izboljšajo. Igre so dragocene kot sredstvo za obvladovanje vse prtljage vitalnih motoričnih spretnosti. Obvladovanje tehnike športnih gibov v celoti poteka le s sistematično uporabo iger na prostem. Sprva se učenci v poenostavljenih različicah iger seznanijo z gibi, ki so po strukturi podobni in izbrani za študij. Na tej stopnji takšne igre služijo kot uvodne vaje. Tekmovanja v igri se uporabljajo za utrjevanje posebnih vaj. To je praviloma naloga, ki zagotavlja pravilno izvedbo preučevanega. Tako se spretnost stabilizira.

Posebej izbran komplet zunanjih iger vam omogoča, da se hitro seznanite z osnovami vsake športne igre in jih naučite. Uporaba iger na prostem kot sredstva in metode športnega treninga nam omogoča reševanje problemov duševnega in moralnega treninga. Nenehno premagovanje različnih ovir, delovanje v zapletenih razmerah tvori moralno osnovo vedenja vpletenih. Tu se gojijo lastnosti športnega značaja, za katere je značilna odločnost in sposobnost popolne mobilizacije v potrebnih situacijah.

Igre za reševanje učnih nalog izbiramo predvsem med tistimi, ki so učencem dobro znane. A to seveda ne izključuje uporabe drugih, posebej izbranih iger.

Izbor iger na prostem za izboljšanje tehnične in taktične tehnike pri urah smučanja.

Obvladovanje tehnike in taktike se začne s prvimi koraki, tj. z uvodnimi igrami in posebnimi igralnimi vajami.

Izvajanje načela zavesti in aktivnosti pri preučevanju tehnike smučanja je sestavljeno iz zavedanja cilja, ciljev, rezultata izvajanja posamezne vaje in sposobnosti samostojnega nadzora in ocenjevanja motoričnih dejanj.

Priporočljivo je preučevanje najzahtevnejših elementov tehnike smučarskega treninga (gibi, prehodi, obrati v gibanju, skoki) v treh stopnjah:

Začetna študija;

Poglobljeno učenje;

Utrjevanje in izpopolnjevanje spretnosti.

Na začetni stopnji študija se naučimo elementov tehnike, nato osvojimo metodo gibanja v celoti. Značilnosti te stopnje študija so: nezadostna natančnost gibov v prostoru in času, netočnost mišičnih naporov, nestabilnost ritma gibov, prisotnost gibov. V tem primeru učenci porabijo veliko dodatnega napora in hkrati izvajajo gibe s splošno napetostjo v vseh ali večini mišic telesa. Vse to povzroča večjo utrujenost in nezadostno zmogljivost.

Če želite to narediti, morate igrati igre na prostem, ki izboljšajo koordinacijo in hitrost.

Igre, ki izboljšajo ravnotežje in koordinacijo smučarja, je priporočljivo izvajati v prvi polovici glavnega dela lekcije. Pri izbiri takšne ali drugačne igre je treba upoštevati starost, telesno pripravljenost in pogoje igre.

Te lastnosti je mogoče razviti v igrah na prostem, kot so "Polaganje železnice", "Vlak", "Fan", "Kača", "Stonoga na smučeh", "Tag".

»Polaganje železnice«, učenci se s stranskimi koraki postavijo v vrsto bočno v smeri gibanja z intervalom 1 m. Premikajo se s stranskimi koraki, polagajo "železnico". Zmagajo tisti, ki imajo bolj gladko in pregledno smučino na snegu.

Na drugi stopnji usposabljanja je treba rešiti tri težave:

Poglobite svoje razumevanje vzorcev preučevanih gibov;

Dodajte obvladovanje in razjasnitev podrobnosti tehnike metode gibanja, ki se preučuje;

Dodajte jasen, svoboden in koheziven način gibanja na splošno.

Na tej stopnji usposabljanja se poveča vloga zavesti in aktivnosti učencev. Če želite to narediti, morate zagotoviti čim bolj popolne informacije o vzorcih in pogojih za uporabo različnih dejanj ter spodbuditi globoko analizo tehnologije in rezultatov vašega dela. Priporočljivo je obvladati elemente tehnologije v ozadju celostnega izvajanja proučevane metode gibanja. Hkrati se pozornost učencev preusmeri s pomembnih dejanj na sekundarne, z velikih na majhne.. Dodati je treba, da se učenec nauči analizirati svoje gibe in prepoznavati napake, učitelj pa ga usmerja na pravo pot.

Stopnja konsolidacije in izboljšave. Cilj etape je razvijanje spretnosti in sposobnosti ter razvijanje sposobnosti uporabe osvojenega načina smučanja v različnih razmerah in kombinacijah z drugimi načini. Učni proces na tej stopnji vključuje dve stopnji razvoja motoričnih sposobnosti:

Stopnja razjasnitve spretnosti v glavni različici dejanja;

Faza oblikovanja veščin v dodatnih možnostih delovanja.

Učni cilji na tretji stopnji so:

Utrditi osnovno tehniko smučanja z nadaljnjim izpopolnjevanjem podrobnosti;

Naučiti se smotrno izvajati naučena dejanja v različnih pogojih, tudi tekmovalnih in v kombinaciji z drugimi dejanji;

Opremo obogatiti z novimi detajli v skladu z individualnimi lastnostmi učencev in ob upoštevanju izboljšanja njihove telesne pripravljenosti.

Veščina je v prvi vrsti obvladati »občutek za smuči in sneg«: naučiti se obvladati smuči, se s smučmi odrivati ​​od snega in prenašati težo telesa z ene noge na drugo. Hkrati ne smemo pozabiti na potrebo po razvoju sposobnosti ohranjanja ravnotežja - sposobnosti samozavestnega drsenja na dveh smučeh in še posebej na eni. Pri reševanju teh težav lahko izvajate vodilne vaje in uporabite najpreprostejše metode gibanja na smučeh: večkrat zavzemite različne poze smučarja na mestu; izmenično dvigujte noge s smučmi na mestu in jih pokrčite kot pri običajni hoji; izmenično dvigujte prste smuči, ne da bi dvignili peto s snega in premikajte smuči gor in dol, desno in levo; delati preobrate, stopati na mestu okoli pete in prstov smuči, pri čemer doseči vzporedni položaj smuči pri postavljanju smuči; skočite na mestu z obema nogama in izmenično z desne noge na levo in obratno, hkrati prenašajte telesno težo; naredite stranske korake vstran za dva in štiri štetja; delajte v mirnem položaju nihajne drsne gibe stopala s smučko naprej in nazaj itd.

S pomočjo teh vaj se razvijajo motorične sposobnosti, ki so podobne tehničnim elementom glavnih načinov smučanja (smučarske poteze, prehodi, zavoji v gibanju).

Uporabite lahko tudi igralne vaje - drsenje (zmagovalec je tisti, ki premakne razdaljo med zastavami in naredi manj korakov); roll up (kdo lahko roll up naprej v 10 korakih); dirkanje (noge zvezane nad goleni, samo v ravni liniji 50-100m, kdor je hitrejši). Te vaje razvijajo hitrost.

Lastnosti moči se razvijajo v smučarskih igrah, ki zahtevajo močne napore z nogami, rokami in trupom za doseganje rezultatov. Če želite to narediti, izberite ustrezne naloge igre ali spremenite pogoje, v katerih se igre igrajo. Na primer, če igrate igro "Hitri smučar", "Dohitevanje" itd. Na rahlem pobočju ali, nasprotno, na globokem snegu, bodo prispevale k razvoju moči.

"Dohajam."Štartne črte so označene na štirih diametralno nasprotnih mestih na krožni progi. Na tekmi sodelujejo 4 učenci hkrati. Na štartu začnejo tek učenci. Vsakdo si prizadeva hitro prehiteti študenta, ki teče naprej. Takoj, ko eden od smučarjev dohiti spredaj tekučega, postane zmagovalec. Dirka se konča. (Prizorišče: krožna smučarska proga z razgibanim terenom, dolžine 200 m. Igra se v klasični potezi. Prepovedana je uporaba odriva s palicami oziroma obratno, dovoljeno je premikanje samo s pomočjo obeh palic; lahko znatno poveča moč obremenitve ene ali druge mišične skupine.

Na primer, pri igrah s premagovanjem polnega vzpona s sočasnim ali izmeničnim brezstopenjskim gibom (z uporabo odriva s palicami) mišice rok in trupa prejmejo veliko obremenitev s silo, pri uporabi alternativnega ali drsalnega giba brez palic pa obremenitev pade na mišice nog.

Igre, ki razvijajo vzdržljivost, potekajo na razdaljah 400 m. in več. Obremenitev se zmanjša ali poveča s spreminjanjem dolžine premaganih odsekov, odmorov med posameznimi nalogami igre, števila stopenj v štafetah in štartov v nalogah ter trajanja igre.

Igrate lahko naslednje igre: “Race to Survival”. Na zaprti krožni smučarski progi štarta 5-8 učencev hkrati. Štartna črta je ciljna črta. Po končanem vsakem krogu je zadnji smučar, ki je končal, izločen iz igre. Na primer, startalo je 5 smučarjev, po koncu prvega kroga pa tekmo nadaljujejo 4, po drugem 3 itd.

"Lov na lisice""Lisice" - 2-4 učenci gredo 200-300 m globoko v gozd. "Lovci" - vsi ostali udeleženci - gredo čez 5 minut ven iskat "lisice". "Lisice" bežijo, se skrivajo za drevesi, v grmovju, spreminjajo smer in zamenjujejo sledi. "Lovci" jih poskušajo najti in ujeti. Na znak se igra prekine in igralci se vrnejo na zbirno mesto.

Vrednost iger in igralnih vaj na prostem je v tem, da je v njih delo na utrjevanju in izboljšanju tehnike smučanja ter razvijanju telesnih lastnosti zanimivo, čustveno in za učence tako rekoč neopazno.

7. Zaključek.

Po branju in preučevanju številnih literatur o metodiki iger na prostem in njihovi uporabi pri našem delu pri pouku športne vzgoje lahko sklepamo, da uporaba iger na prostem pri pouku športne vzgoje povečuje zanimanje učencev za pouk športne vzgoje. Poveča njihovo tehnično in taktično pripravljenost za določen šport. Igre na prostem učence sproščajo, kopiči se pozitivna energija, ki jo bodo kazali skozi celotno uro. Učenci imajo spodbudo za izvajanje te ali one vaje, izvajajo jo z užitkom, z zanimanjem, brez avtomatizma. Učenci razvijajo moralne in voljne lastnosti, prijateljstvo, vest, medsebojno pomoč, prijaznost, pravičnost in številne druge lastnosti.

8.Literatura

Byleeva L.V., Korotkov I.M. "Igre na prostem" - M. 1992

Geller E.M., Korotkov I.M. "Zabava se začne" -M. 1998

Osokina T.I. "Otroške igre na prostem" M. 1989

Portnykh Yu.I. "Šport in igre na prostem" - M. 1998.

Ramenskaya T.I. "Poseben trening smučarja" - M 2001.

Glazer S. "Zimske igre in zabava" - M 1993.

V 21. stoletju se v življenju naše družbe dogajajo korenite spremembe, ki prinašajo velike spremembe v svetovnem nazoru in ideologiji, v kulturi in izobraževanju. Novo razmišljanje postavlja v ospredje univerzalne človeške vrednote.

V učiteljevi dejavnosti vidim tri smeri:

1. Izboljšanje zdravja.
2. Usposabljanje.
3. Izobraževanje, razvoj.

Vodilna pedagoška ideja pri delu z osnovnošolci je oblikovanje začetnih prepričanj, ki temeljijo na občečloveških vrednotah in potrebi po telesni vadbi; ustvarjanje situacije uspeha pri izobraževalnih dejavnostih pri predmetu športna vzgoja.

Menim, da so vzgojne naloge vzgoja moralnih lastnosti: empatija, medsebojna pomoč, sokrivda, zadržanost, sposobnost zmage in poraza. Oblikovanje občutka za lepoto in estetski okus.

Kot glavno izobraževalno tehnologijo izberem tehnologijo učenja v igri. Igra je naravna spremljevalka otrokovega življenja in zato ustreza zakonu narave. Rezultat igre je veselje in čustveni dvig. Pozitivno čustvo ustvarjalnosti je najpomembnejši dejavnik pri zdravljenju.

Posebej je treba upoštevati anatomske, fiziološke in psihološke značilnosti otrok te starosti. Otroško telo je podvrženo različnim vplivom okolja, pa tudi hitri utrujenosti. Pozornost otrok v tej starosti ni dovolj stabilna. Otroka pogosto zamoti tisto, kar se mu trenutno zdi bolj zanimivo. Volja je slabo razvita, zato je treba igre uporabljati z malo pravili. Ker je razmišljanje v tej starosti domiselno in objektivno, so zgodbene igre najboljši način za spodbujanje razvoja otrokove ustvarjalne domišljije in razvoja osebnih lastnosti. Igre vlog so dragocene s pedagoškega vidika, saj imajo velik vpliv na razvoj mišljenja, oblikovanje značaja, razvoj volje, moralnih lastnosti, fizično krepijo otroka in ustvarjajo duhovno razpoloženje za pozitivno. izobraževalne dejavnosti. V 1. razredu uporabljam igro vlog »Živalski vrt«. Vključuje tri dele: "Tek živali", "Sokol in lastovke", "Lev in opice". V igri se otroci, ki recitirajo zapletna besedila, spremenijo v živali: lisico, zajca, volka. Glede na vlogo učenci izvajajo določene gibe. V 2. razredu se igra igra "Moje najljubše risanke". Otroci imajo zelo radi risanke, zato pri razvijanju scenarijev iger, ki temeljijo na znanih risankah, na primer "Chip in Dale", "Tom in Jerry", rešujem ne le izobraževalne in razvojne težave, ampak tudi izobraževalne težave.

“Chip in Dale” sta dva veverčka, zelo spretna in hitra, predvsem pa sta prijazna in si pomagata. Organizirani so pari: Chip in Dale.

Otroci v igri tečejo in se gibljejo v parih, pri teku kažejo spretnost in hitrost ter se držijo za roke, kar simbolizira njihovo prijateljstvo. V igri Tom in Jerry se otroci postavijo v vrsto. Igralci, ki stojijo v prvi liniji, so Jerryjeva ekipa (majhne miške): zelo hitri, okretni (glede na zaplet risanke), spretno pobegnejo iz druge črte (Tomove ekipe so zvite mačke).

Otroci, ki v igrah vlog izkazujejo agilnost, hitrost, moč in vzdržljivost, se fizično razvijajo. Hkrati doživljajo pozitivna čustva: veselje, užitek in s tem postanejo bolj zdravi.

Igra "Na jezeru"

Otroci tvorijo "jezero" v središču dvorane - vsak sedi v svoji hiši.
Izberejo mu mermana, nadenejo mu brado in majhno krono. V rokah drži semafor - rdečo in zeleno. Učitelj otrokom pokaže risbo čaplje. Vsi skupaj rečejo: "Čaplje hodijo naokoli, dvignejo tace, veselo hodijo po grbinah in štorih." Za vsako besedo učenci sledijo učitelju in izvajajo različne gibe z rokami in nogami v sedečem položaju. Nato se razpršijo po dvorani in posnemajo gibe čaplje (hoja, visoko dvigovanje kolen, vlečenje prstov na nogah, roke ob straneh, pazi na držo). Vodnar prižge rdečo luč in vse čaplje sedijo v svojih hišah.

In učitelj že pokaže risbo žabe in prebere naslednji refren: "Mi smo žabe, mi smo žabe, imamo zelene trebuhe, skačemo v močvirje in premikamo noge." Vodnar dvigne zeleni semafor. Vsi otroci začnejo skakati v počepu z oporo na rokah in krohotati. Vodnar dvigne rdeč semafor. In vse žabe stečejo do hiš (zadnja, ki teče, dobi kazensko točko).

Učitelj: "Na jezero je prišel ribič, na hrbtu je nosil nahrbtnik, v rokah pa je imel ribiško palico." Otroci na vodnarjev signal stečejo do gimnastičnih sten, vzamejo valjčke, ki visijo tam, jih prepognejo na pol, jih z desnimi rokami zavrtijo v krogu in skačejo čeznje, pri čemer se trudijo, da ne padejo na vabo. Učitelj otrokom pove, da morajo roko z vrvjo spustiti nižje in potem bo bolj priročno skočiti.

Nov signal vodnar (vsa dejanja se izvajajo samo na signal). Otroci obesijo vrvi na gimnastične stene in se vrnejo v svoje hiše.
Sestavljam igre vlog za pouk športne vzgoje. Na primer igre "Sonce", "Kapitan", "Turisti", "Pajki".

Obšolske dejavnosti razvijam v netradicionalni obliki. Na primer, športno tekmovanje "Oče, mama in jaz smo športna družina" poteka na podlagi ruskih ljudskih pravljic: "Repa", "Morozko", "Maša in medved", "Labodje gosi" itd.

Igre vlog, ki temeljijo na ruskih ljudskih pravljicah, krepijo ne le telo in duha, temveč jih uvajajo v ustno ljudsko umetnost in otroke seznanjajo z nacionalno kulturo.
Med urami gimnastike potekajo tudi igre vlog. Na primer igra "Pustolovščine Pinocchia". Otroci, ki izvajajo telesne vaje v skupinah na postajah "V močvirju pri želvi Tortilla", "Karabas-Barabas" itd.), Ne samo, da se naučijo skakati "čez izbokline", zvitke itd., ampak se tudi naučijo pokazati osebne lastnosti: točnost in natančnost gibov, medsebojno spoštovanje in medsebojna pomoč.

Pri urah smučanja uporabljam igro “Parna lokomotiva” za učenje in utrjevanje jadralnega letenja. Na smučišču gre »prvi« učitelj, nato drseči učenci itd. odvisno od stopnje telesne pripravljenosti otrok. Pri gibanju se učenci držijo osnovnega pravila: ne zahajaj »s poti«. Učitelj določi pot: napovedane so naslednje postaje: »Hitrost« (gost promet), »Sprostite se« (čakajte na »prikolice«, ki zaključijo tobogan), »Remontnaya« (nudi pomoč), »Finiš«. Ta pristop k organizaciji pouka pomaga gojiti kulturo vedenja in komunikacije, oblikovanje takšnih lastnosti, kot sta empatija in medsebojna podpora.

V mojem pedagoškem arzenalu je veliko razvitih scenarijev za igre vlog za osnovne razrede, nekateri so bili objavljeni v reviji "Športna vzgoja v šoli". (št. 1, 1994 »Pravljično popotovanje«, št. 4, 1994 »Na obisku pri pravljici«, št. 2, 1995 »Za gibalne minute«, št. 6, 1997 »Jesenske počitnice«, št. 4, 1998 “Hodimo”, št. 3, 2000 “Zgodbene športne minute”, št. 4, 2008 “Zgodbeni športni festival “Ati, mama in jaz – športna družina”).

Uvod..3

1. Cilji razvoja motorične dejavnosti

študentje..5

Pogoji za največji telesni razvoj otrok..6

Igre igranja vlog: psihološka in pedagoška utemeljitev..8

Približna vsebina iger vlog za pouk telesne vzgoje……………….15

Zaključek...22

Reference….23

Uvod.

Telesna kultura in šport sta verjetno edina zares edinstvena, celovita, neprimerljiva, najcenejša in najučinkovitejša sredstva, dokazana v tisočletjih v vseh državah sveta z najrazličnejšimi političnimi sistemi in gospodarskimi strukturami, ki lahko združujeta, osvajata, podrejata, prisili v premagovanje samega sebe in, če je treba, ustvarjanje na novo, ne glede na starost, poklic in versko prepričanje. Zdi se, da je vse našteto tako očitno in leži na površini, da tega ni treba dokazovati. Kljub temu pa je ravno to področje (telesna kultura) vedno ostajalo v pozabi, in če je bilo omenjeno, je bilo to predvsem na deklarativni ravni. Fizična kultura v ruskih šolah je po novem programu predstavljena kot izobraževalno področje, kot akademska disciplina in najpomembnejša osnovna sestavina oblikovanja celostnega razvoja osebnosti učencev. Namenjen je zagotavljanju potrebne stopnje razvoja vitalnih motoričnih sposobnosti in fizičnih lastnosti ter ustvarja predpogoje za raznolike manifestacije ustvarjalne dejavnosti. Kot obvezen element izobraževanja telesna vzgoja prispeva k usklajevanju telesne in duhovne enotnosti študentov, oblikovanju tako univerzalnih človeških vrednot, kot so zdravje, telesno in duševno dobro počutje.

Vprašanje možnosti za izboljšanje zdravja pri pouku telesne vzgoje za mlajše šolarje še nikoli ni bilo tako pereče kot danes. To je razloženo ne le s preprostim zanimanjem za odkrivanje potencialnih zmožnosti otrokovega telesa. Številne raziskave so dokazale posebno vlogo gibanja za delovanje telesa in izboljšanje njegovih osnovnih funkcij. Bolj ko je otrok aktiven v gibalnem svetu, bogatejši in zanimivejši je njegov telesni in duševni razvoj ter močnejše zdravje.

Potreba po gibanju je ena od osnovnih fizioloških potreb otrokovega telesa, ki je pogoj za njegovo normalno nastajanje in razvoj. Gibanje v kakršni koli obliki, ki ustreza fiziološkim zmožnostim otrok, vedno deluje kot zdravilni dejavnik - to lahko pojasni visoko učinkovitost najrazličnejših metod in oblik vadbe, če je njihova osnova splošen učinek na telo v kombinaciji z posebne telesne vaje.

Bistveni vidik vpliva telesne vadbe je dvig čustvenega tonusa. Med poukom telesne vzgoje se otrokovo razpoloženje izboljša, pojavi se občutek veselja in užitka. Telesne vaje so ob pravilnem psihološko-pedagoškem pristopu močan optimizacijski dejavnik, pa tudi sredstvo za vsestranski skladen razvoj otroka.

V zvezi z zgoraj navedenim je pomembno izboljšati stare in iskati nove oblike, sredstva in metode telesne vzgoje otrok v predšolskih razredih in mlajših šolarjev. Ena izmed učinkovitih oblik telesne vzgoje z otroki te starostne skupine so igre vlog.

1. Cilji za razvoj motorične dejavnosti študentov

Motorna aktivnost pri telesni vzgoji je odlična osnova za druge vrste izobraževalnega dela. Nobena druga dejavnost ni tako ugodna za otroke pri pridobivanju znanja o svetu okoli njih, njegovih zakonitostih in značilnostih. Veliko se lahko naučiš, ko sediš za mizo, neizmerno več pa se lahko naučiš v gibanju, v fizičnih igrah,

Razmislimo o razvojnih nalogah telesne vzgoje, katerih rešitev bo naredila naše otroke boljše: pametnejše, bolj humane, bolj vsestranske. Tukaj je le nekaj izmed njih:

1. Oblikovanje skozi gibe prostorskih, časovnih in energijskih predstav (odvisno od stopnje intelektualnega razvoja otroka): dolgo - kratko (daljše - krajše), majhno - veliko (manjše - večje), ozko - široko (ožje - širše). ), daleč - blizu (dlje - bližje), zgoraj - spodaj (višje - nižje), levo - desno (levo - desno), zadaj - spredaj (nazaj - naprej), tanko - debelo (tanjše - debelejše), počasi - hitro (počasneje - hitreje), pogosto - redko (pogosteje - manj pogosto), veliko - malo (več - manj), dolgo - hitro (dlje - prej), močno - šibko (močnejše - šibkejše), predlagana razmerja: “ na”, “y”, “v”, “blizu”, “približno”, “zraven”, “za”, “zgoraj”, “pod”, “spredaj”, “vmes” itd.

V procesu motorične dejavnosti preučevanje fizičnih lastnosti, teksture materialov in predmetov po vrstah: težko - lahko, gladko - grobo, gosto - porozno, elastično - krhko, mehko - trdo, hladno - vroče, mokro - suho itd.

Seznanitev v procesu telesne vzgoje z namenom različnih vrst predmetov (naprav) in oblikovanje na tej podlagi elementov logike "orodja" (za kaj in kako se uporablja ta ali oni predmet).

4. Razjasnitev, razširitev in aktiviranje besednega slovarja otrok:

ulovi, vrzi, kotali, brci, nogomet (žoga);

viseti, prijeti z rokami, nihati, viseti (predmete in naprave) na prečki;

dvig, padec, plezanje, upogibanje, skok (z uporabo gimnastične lestve).

Razvoj skozi motorične naloge, igre in štafete matematičnih pojmov, pa tudi pozornosti, logike, spomina, opazovanja.

Spodbujanje potrebnih osebnih lastnosti pri otrocih - kot so poštenost, pogum, sočutje, vztrajnost, pravičnost, skromnost, namenskost.

Oblikovanje potrebnih estetskih in etičnih standardov v procesu motorične dejavnosti: ženstvenost, nežnost, urejenost (za dekleta), moškost, vodstvo, gentlemanliness (za dečke); vzgoja pravil dobrega vedenja v odnosih med seboj, učiteljem, starejšimi in drugimi okoli njih; prebujanje čuta za lepoto in harmonijo v otrocih (v dejanjih, jeziku, glasbi, naravi itd.).

8. Popravek čustvenega stanja otrok: oblikovanje in utrjevanje pozitivnih čustev v procesu vključevanja v telesno aktivnost, ustvarjanje motivacije za to, razvoj pravilnih čustvenih reakcij na določene motorične (igre) situacije.

2. Pogoji za največji telesni razvoj otrok

Da bi zagotovili največji telesni razvoj vsakega otroka, je treba izpolniti številne pogoje: izbor ustreznih sredstev in metod usposabljanja, ki jih je treba izvajati ob nepogrešljivem sodelovanju psihologa; ustvarjalno usmerjanje pedagoškega procesa; uporaba poleg tradicionalnih oblik dela (jutranja telovadba, pouk telesne vzgoje, igre in vaje na prostem, prosti čas telesne vzgoje, športne prireditve) netradicionalna sredstva in metode izobraževanja, kot so ritmična gimnastika, vadba na trenažerjih, športni ples. razredi itd.

Zato izvajanje telesne vzgoje kot sistema predpostavlja prisotnost strokovnega znanja o telesnem razvoju otrok, o oblikah in metodah dela z njimi.

Izredno pomembno je, da učitelji kompetentno učijo otroke gibanja, njihove kakovosti in sami razumejo zdravstvene in psihokorektivne učinke telesne vadbe na otrokovo telo. In tu je treba v delo »vzgoje« vzgojiteljev poleg metodologa vključiti tudi psihologa, ki pojasnjuje smer in interakcijo v razvoju duševnih in fizioloških značilnosti vseh otrok in vsakega posameznika, kar uresničuje pogoje za individualni pristop k izobraževanju. Vzgojitelji pa bi morali bolj aktivno navezovati stike z otroškim psihologom in se z njim posvetovati o določenih težavah, ki so se pojavile.

Pravilna organizacija športne vzgoje v osnovnošolskem okolju zagotavlja sistematičen zdravstveni in pedagoški nadzor ter takojšnjo zdravstveno oskrbo ugotovljenih kršitev zdravja otrok in vključuje:

dinamična opazovanja zdravstvenega, psihičnega in telesnega razvoja otrok;

nadzor sanitarnih in higienskih razmer v prostorih za usposabljanje (telovadnica itd.);

spremljanje racionalnega gibalnega režima (organizacija in metodika izvajanja različnih oblik dela pri športni vzgoji, njihov vpliv na telo, spremljanje izvajanja utrjevalnih dejavnosti, organizacija in vodenje samostojne gibalne dejavnosti otrok – izkušnje in znanje otroškega psihologa). se lahko uporablja tudi na vseh teh področjih, saj niti en proces otrokovega razvoja ne poteka brez odvisnosti od duševne sfere dejavnosti); vzgojno delo staršev o vprašanjih zdravja in telesne pripravljenosti

razvoj otrok (in tu je pomembna tudi vloga otroškega psihologa - njegova naloga ni le predlagati staršem pravilne taktike vedenja z otrokom, temveč tudi na podlagi svojega obstoječega znanja najti individualni pristop do vsakega staršev).

Uspešno obvladovanje različnih gibalnih dejavnosti je v veliki meri odvisno od stopnje razvitosti hitrosti, moči, gibčnosti, predvsem pa od najpomembnejše kakovosti - vzdržljivosti. V tem primeru je t.i »psihološka vzdržljivost«, ki temelji na specifičnih značilnostih temperamenta in psihe predšolskega otroka.

Kot ugotavlja N. Kozhukhova, se zdi »problem razvoja vzdržljivosti pri otrocih - sposobnost dolgotrajnega izvajanja katere koli dejavnosti, ne da bi zmanjšali njeno učinkovitost - pomemben in pomemben. A ne smemo misliti, da bolj ko otroka obremenjujemo, bolj vzdržljiv postaja. Prekomerne obremenitve imajo ravno nasproten učinek, saj vodijo v »razpad« vzdržljivostnih mehanizmov srca, mišic in živčnega sistema« 1.

Telesne igre in vaje, ki razvijajo vse vrste vzdržljivosti, je treba vključiti v vse vrste dejavnosti otrok.

Otrok, ki prihaja iz omejenega družinskega kroga v veliko skupino otrok, ne pozna družbeno sprejemljivih načinov komuniciranja, nima izkušenj s skupno igro z drugimi otroki in nima potrebnih igralnih sposobnosti. Zaradi tega je v očeh vrstnikov neprivlačen partner, otrok pa se lahko znajde v izolaciji v skupini. Hkrati se na ozadju nezadovoljstva in zamere pogosto pojavljajo agresivna dejanja: otrok lomi zgradbe drugih ljudi, trga risbe, se trudi, da bi posegel v igro, v kateri ni sprejet.

V tem primeru je potrebno veliko dela tako vzgojiteljice in psihologinje kot staršev. Psihologinja povabi starše na pogovor, jim razloži situacijo, se v njihovi prisotnosti igra z otrokom, v to igro vključi tudi starše. On starše seznani s približnimi temami iger, ki jih sprejme skupina, jim ponudi literaturo za "igranje" pravljic in zgodb, razloži zaporedje zapletov iger v skladu s starostjo otroka.

Tudi za zmanjšanje stopnje agresije je priporočljivo vključiti tega otroka v športne igre, predvsem timskega tipa, da bo razumel svojo odgovornost do ekipe za agresivno vedenje na igrišču. Da ne bi ustvarili negativnega dojemanja otrok, ki igrajo v drugi ekipi, je potrebno nenehno »mešati« igralce iz različnih ekip.

Sodelovanje s starši je zelo pomembno pri športni vzgoji otrok. Učitelji, metodologi in psihologi jim posredujejo potrebna znanja o starostnih in psiholoških značilnostih otrokovega telesa ter jih seznanijo s težavami in dosežki, ki jih ima otrok. Z vizualnimi kampanjami, svetovanji, pogovori in delavnicami seznanjajo z najnovejšimi dosežki na področju telesnega razvoja otrok. Očarati starše, jim pokazati, kako zanimivo je preživeti prosti čas v družini s koristjo za otroka, in jim posredovati informacije o značilnostih osnovnošolske starosti - ena glavnih nalog predšolskih ustanov, vključno s psihologi.

3. Igre vlog: psihološka in pedagoška utemeljitev.

Pouk je ena od organizacijskih oblik izvajanja pouka telesne vzgoje, ki pomaga gojiti zanimanje otrok v predšolskih razredih in mlajših šolarjev v procesu izvajanja telesnih vaj. Za razliko od pouka, ki se izvaja v tradicionalni obliki, so vsa sredstva telesne vzgoje, ki se uporabljajo v pouku, ki temelji na zapletu, podrejena določenemu zapletu (na primer v kompleksu "Morsko kraljestvo", dihalne vaje "Sail", "Waves Hiss" itd. ., in uporabljajo se splošne razvojne vaje »Ribe«, »Mala morska deklica«, »Meduza« itd., igre na prostem »Cunami«, »Sena«, »Povodni človek« itd., ples »Rakovi«, krožni trening »Modralci« na ladji v nevihti« itd.).

Uporaba tehnik posnemanja in posnemanja, figurativnih primerjav ustreza psihološkim značilnostim mlajših šolarjev, olajša proces pomnjenja, obvladovanja vaj, poveča čustveno ozadje lekcije, spodbuja razvoj mišljenja, domišljije, ustvarjalnih sposobnosti in kognitivnih sposobnosti. dejavnost.

Zamisel o pouku, ki temelji na zgodbi, načeloma ni nova. Vendar pa pomanjkljivosti številnih dejavnosti, ki temeljijo na zapletih, vključno s tistimi, ki so objavljene v strokovni literaturi in se uporabljajo v praksi izobraževalnih ustanov, vključujejo nizko motorično gostoto, pretirano podrejanje vaj zapletu v škodo razvoja motoričnih lastnosti in nezadostno telesna aktivnost, ki ne zagotavlja učinka treninga.

Pri razvoju zgodbenih dejavnosti smo skušali ohraniti njihove značilnosti, a se hkrati izogniti zgoraj navedenim pomanjkljivostim. Najprej opredelimo naloge: krepitev zdravja otrok, povečanje funkcionalnih in prilagoditvenih zmožnosti telesa, duševne in telesne zmogljivosti; harmoničen razvoj vseh delov mišično-skeletnega sistema, oblikovanje pravilne drže; izboljšanje motoričnih sposobnosti, razvoj motoričnih lastnosti; razvoj duševnih sposobnosti in čustvene sfere; razvoj glasbenih in ritmičnih sposobnosti, negovanje zanimanja in potrebe po sistematični telesni vadbi.

Drugič, izbor sredstev in metod telesne vzgoje je odvisen od starostnih (anatomsko-fizioloških, psiholoških in motoričnih) značilnosti otrok: uporabljajo se različne telesne vaje, katerih zaporedje ustreza splošno sprejeti tridelni strukturi. Hkrati se lahko vaje, ki se uporabljajo v pripravljalnem in končnem delu pouka, ter skice psiho-gimnastike, plesov in iger spremenijo po 2-3 razredih in jih spreminjajo v skladu z zapletom. Priporočljivo je izvajati komplekse splošnih razvojnih vaj, ki se uporabljajo v glavnem delu, v 15-16 učnih urah, postopoma zapletati vaje in povečevati obremenitev. Pri odmerjanju vaj je potrebno upoštevati stopnjo pripravljenosti in individualne zmožnosti otrok.

Študija starostne dinamike razvoja moči je pokazala, da se v obdobju od 7 do 11 let znatno poveča mišična masa in s tem poveča kontraktilnost, moč in zmogljivost mišic, zato po priporočilih L. Kechedzhieva in sod., vaje za mišice ramenskega obroča in kolka otrok te starosti lahko izvaja skupne vaje dnevno od 20 do 30 krat, za mišice trupa pa od 40 do 60 krat, v ločenih serijah po 6- 8 ali 12-16 krat. Velik obseg opravljenega dela povzroča opazne spremembe v metabolizmu in delovanju funkcionalnih sistemov telesa, širi mehanizme prilagajanja ne le na telesno aktivnost, ampak tudi na delovanje različnih okoljskih dejavnikov in prispeva k povečanju splošne zmogljivosti.

Po učenju vaj za 3-4 lekcije se le-te izvajajo ob glasbi na neprekinjen način po metodi ritmične gimnastike. Uporaba ritmične glasbe pri otrocih vzbuja pozitivna čustva, pomaga pri razvoju občutka za ritem in spodbuja razvoj motoričnih sposobnosti. Uporaba metode serijskega toka izvajanja vaj vam omogoča, da povečate obremenitev in motorično gostoto vaj ter povečate njihov učinek treninga. Upoštevati je treba, da je telesna dejavnost, ki ne povzroča obremenitve fizioloških funkcij v skladu z znanstvenimi ugotovitvami akademika N.M. Amosov, profesor V.K. Balsevich in drugi znanstveniki ne dajejo zadostnega učinka. Trening učinek (prilagajanje telesni aktivnosti) telesne vadbe pri otrocih, starih 7-8 let, je zagotovljen pri srčnem utripu (HR) 140-160 utripov na minuto.

Da bi povečali zanimanje otrok za izvajane vaje in aktivirali kognitivno dejavnost, je priporočljivo, da pouk fizične vzgoje, ki temelji na zgodbah, dopolnite s tematskimi igrami in dejavnostmi: na primer, kompleks "Morsko kraljestvo" lahko dopolnite z izobraževalno igro-aktivnostjo M. Sigimova "Uganke morskega kralja" itd. Pri pouku zapletov je priporočljivo uporabljati pesmi, uganke, pesmi, ki ustrezajo zapletu: na primer, preden se naučite plesa "Rakovi", postavite uganko "Ljudje živijo pod vodo - hodijo vzvratno"; Pri izvajanju vaj nizke intenzivnosti, preproste strukture, "Morski val" in "Ležim na soncu", povabite otroke, naj vsi na glas izgovorijo odlomek iz pravljice A. S. Puškina "Ti si moj val, val.. .« ali zapojte pesem iz risanke »Kako sta levček in želva zapela pesmico«. Otroke lahko tudi povabite, da doma narišejo risbe, ki so tematsko povezane z zapletom lekcije (narišejo morje, ribo, galeb, čoln itd.), Berejo zgodbe, pravljice ustrezne vsebine zapleta (npr. , pravljica G. H. Andersa o "Mali morski deklici"). Takšne domače naloge, skupaj z motoričnimi nalogami (na primer izvajanje enega ali drugega sklopa vaj doma) bodo pomagale pritegniti pozornost staršev na telesno vzgojo svojih otrok in jih zanimati za otrokove uspehe.

Pri izbiri glasbene spremljave za vaje, namenjene obvladovanju veščine prostovoljne sprostitve, in nekatere študije psiho-gimnastike je priporočljivo uporabiti posebno glasbo, ki je tematsko povezana z zapletom, za sprostitev v kombinaciji z naravnimi zvoki. Zvoki oceanskih valov so po znanstveni in metodološki literaturi najbolj sproščujoči, pomagajo pri lajšanju psiho-čustvenega stresa, obvladovanju veščin fiziološkega samokontrole in razvoju duševnih sposobnosti. Rezultati znanstvenih raziskav kažejo na potrebo po uporabi elementov psihoregulacije v procesu zdravstvenega usposabljanja, zlasti v začetni fazi pouka, saj to pospešuje prilagajanje telesa tistih, ki se ukvarjajo s telesno aktivnostjo.

Razviti kompleksi zgodbenih razredov so namenjeni postopnemu, poudarjenemu razvoju motoričnih lastnosti, ki jim je dodeljenih od 50 do 70% časa pouka.

Vsak niz zgodbenih dejavnosti se v povprečju uporablja 2-2,5 meseca, kar potrjujejo rezultati raziskave V.K. Balsevich et al., Ki so ugotovili, da je uporaba kratkih (v dveh mesecih) programov usposabljanja, namenjenih razvoju posameznih motoričnih lastnosti v procesu telesne vzgoje osnovnošolcev, zelo učinkovita in povzroča znatno izboljšanje kazalnikov, ki označujejo stopnjo razvoja. motorične lastnosti.

S.L., ki označuje igro igranja vlog, Rubinstein poudarja, da je ta igra najbolj spontana manifestacija otroka, hkrati pa vse temelji na interakciji otroka z odraslim. V največji popolnosti ima vse glavne lastnosti: čustveno bogastvo, otroško navdušenje, samostojnost, ustvarjalnost, aktivnost.

Igra vlog je po svoji naravi reflektivna dejavnost. Je sekundarna stopnja otrokovega poznavanja realnosti.

Ustvarjalna igra vlog ima posebne motive:

Otrok prevzame vlogo odraslega in jo reproducira
dejavnosti, odnosi;

Zanimanje za določene dogodke, za dejavnosti z izobraževalnimi podlogami
rial;

Želja po skupnem delovanju v družbi vrstnikov. Rea-
lizacija igralnih dejanj v igri igranja vlog pogosto vodi do
kako prepoznati vrzeli v svojem znanju. To povzroča različne
vprašanja, ki se zadovoljujejo v samem poteku ustvarjalne igre skozi
izmenjava mnenj med udeleženci na podlagi razlage odrasle osebe
ali spodbujajte otrokovo samostojno opazovanje zunaj iger.

Zahvaljujoč njihovi praktični in učinkoviti reprodukciji v igri vlog pridobi znanje, ki ga ima osnovnošolec, močnejši, bolj zavesten značaj.

Tako so zgodbene naloge in zgodbene igre kot netradicionalne metode izvajanja pouka športne vzgoje, zgrajene na kombinaciji različnih znanj in dejavnosti, zelo učinkovite pri ohranjanju zdravja učencev. 4. Metodološka priporočila za organizacijo iger vlog

Kako razložiti igro:

Razlaga igre se izvede šele po postavitvi v začetni položaj, kar udeležencem omogoča boljše razumevanje igre in njene organizacije. Razlago igre naj spremljajo demonstracije, da igralci nimajo nepotrebnih vprašanj.

Pri razlagi iger se morate vedno držati naslednje sheme:

poimenovati igro /priporočljivo je navesti, za kakšen namen se igra/ in poimenovati ekipe;

pojasni in prikaže vsebino osnovnih gibalnih dejanj in razporeditev igralcev na igrišču;

na kratko razloži potek igre in smer gibanja igralcev /po možnosti z demonstracijo/;

igralcem določiti cilj igre /določiti zmagovalca/;

razložiti osnovna pravila igre /navesti, za katere kazenske točke bodo dodeljene/.

Igro je treba razložiti kratko in jasno, da vzbudimo zanimanje zanjo in usmerimo pozornost igralcev na natančno izvajanje motoričnih dejanj in na upoštevanje pravil. Inventar za igro:

Za številne igre je potrebna različna oprema: žoge, palice, obroči, skakalnice, štafetne palice, vreče s peskom, zastavice različnih barv, vrvi različnih dolžin in debelin, trakovi, gimnastične palice, mesta, kocke, deske, obroči itd. Enostavna oprema, ki jo delno lahko kupite v trgovini, večino pa lahko enostavno izdelate v šolskih delavnicah dijaki, starši in kuharji.

Pri nekaterih igrah je treba nekaterim udeležencem zavezati oči. Običajno se za to uporabljajo pokrovčki ali povoji. Kape lahko zlepite skupaj iz barvnega papirja, morajo biti takšne velikosti, da popolnoma prekrijejo obraz. Če se v igrah uporabljajo naglavni trakovi, se vsakič, ko naglavni trak preide z enega igralca na drugega, pod njim položi prazen list papirja.

Upravljanje procesa igre:

Odgovornost vodje je, da spretno vodi potek igre, jo pravočasno zaključi in pravilno povzema rezultate. Najprej mora vodja komentirati proces igre, poučevati / na poti / kako izvajati igralne naloge / komentirati kakovost vaj, spremljati vedenje udeležencev, upoštevanje pravil itd./. Gojenje vzdržljivosti, vztrajnosti pri doseganju ciljev in kolektivizma je pomembna skrb vodje igre.

Vodja daje maksimalno iniciativo udeležencem v igri in hkrati ostaja nepristranski sodnik. Igra mora potekati tako, da udeleženci sami spremljajo natančno izvajanje pravil in nalog igre.

Regulacija telesne dejavnosti v igri:

Pomembna metodološka značilnost vodenja igre je njeno odmerjanje in dokončanje.

Spremembe in regulacija obremenitve v igrah se izvajajo z naslednjimi metodami:

spreminjanje razdalje za pomišljaje;

spreminjanje števila ponovitev igralnih nalog;

poenostavljanje ali zapletanje posameznih pravil;

spremembe motoričnih nalog;

spreminjanje velikosti mesta ali količine opreme, ovir itd.

Po prvem poskusu mora vodja povzeti in navesti, katere ekipe so ravnale pravilno, kateri od igralcev je kršil pravila in razglasiti ekipo, ki je zmagala v prvem poskusu. Po koncu igre morate udeležence postaviti v kolono in jim dati kratek tek, ki se spremeni v hojo. Po tem povzemite igro.

Poleg rezultata igre mora vodja oceniti naslednje točke v dejanjih otrok:

poznavanje pravil in sposobnost njihove uporabe v igri;

sposobnost smotrnega ravnanja glede na situacijo v igri;

sposobnost uporabe znanih, predhodno naučenih motoričnih dejanj v igri;

ustvarjalnost v igri.

Nedisciplinirano vedenje igralcev ne sme biti dovoljeno (kričanje, prepiranje, nestrinjanje z odločitvijo in rezultatom itd.).

Prizadevati si morate za zavestno upoštevanje pravil igre, spoštovanje nasprotnika in odgovornost do ekipe za svoja dejanja in dejanja.

Treba je spodbujati pozitivne aspiracije otrok in preprečiti manifestacijo lažnega ponosa, večvrednosti nad drugimi in arogantnosti. Pretirana pozornost in skrb za posamezne otroke jim včasih omogoča, da verjamejo v svojo ekskluzivnost, večvrednost in nezmotljivost.

Konec igre:

Zaradi visoke čustvenosti igralci ne morejo nadzorovati svojega stanja, kar vodi v prekomerno razburjenje in utrujenost. Ko se pojavi utrujenost (pasivnost, izguba natančnosti, motnje v obnašanju itd.), Je potrebno zmanjšati obremenitev.

Igro je treba zaključiti, ko so udeleženci z njo zadovoljni. Do tega trenutka naj bi bili cilji, zastavljeni pred tekmo, doseženi. Potem vam bo prineslo užitek in vas bo znova spodbudilo k ponovitvi.

Priporočljivo je, da igralce opozorite na konec igre z besedami: "Zadnjič!", "Še ena naloga!" in tako naprej. Konec igre naj bi učence vzbudil v pričakovanju naslednje ure.

Če povzamemo igro:

Pri seštevanju rezultatov igre je pomembno upoštevati ne le hitrost, ampak tudi kakovost izvajanja motoričnih dejanj. Pri določanju izida igre je jasna identifikacija napak in nepravilnih dejanj velikega vzgojnega pomena. Obenem je treba učence, pa tudi sodnike in prisotne navaditi na analizo rezultatov igre. To povečuje zavestno disciplino in zanimanje za telesno vadbo. Rezultat igre je treba določiti preprosto in jasno. Točkovanje in določitev zmagovalca morata biti jasna. Tekma se zaključi organizirano, z razglasitvijo rezultatov, po krajšem počitku pa sledi analiza igre za ugotavljanje napak in pomanjkljivosti.

Opozoriti je treba na najboljše voznike in sodnike, pri čemer je treba biti pozoren na kršitve discipline.

5. Približna vsebina iger vlog za pouk telesne vzgoje

"Pot zdravja"

Ime vaje

Spremno besedilo

Navodila za vaje

"velikan"

Postajamo vse višje in višje, z rokami segamo do strehe, Dvignemo se na prste in sežemo z vrhom glave! Sonce je visoko na nebu, Ni lahko doseči Z vsakim korakom Višje, višje, Približajmo se soncu!

Otroci hodijo po poti na prstih, dvignejo ravne roke navzgor, dlani navznoter.

"krila"

Labodi plavajo v prijazni jati,

Znajo stati vzravnani in ponosni,

Zamahnejo s krili - lepo letijo,

Tiho sedijo na vodi. Roke so sklenili v "krila" in hodili po petah!

Roke v "krilih" - komolci pritisnjeni na pas, lopatice povezane. Hoja po petah.

"Sveča"

Hodimo po kolenih, hrbet držimo naravnost! Za našo lepo postavo nas bo mama pohvalila! Zdaj pa se sprehodimo po zunanjem oboku!

Hoja po gimnastični klopi na kolenih, z rokami ob straneh ali na pasu. Nato hodite po zunanjem loku stopala, roke na pasu.

"Kitty"

Naš hrbet je gibljiv

Tako kot mačka!

Njo vzamemo za zgled

In, upognjeni, bomo šli okoli kroga!

Hoja po vseh štirih, upogibanje

nazaj.

"Noj"

Noj je ponosna ptica, zlahka hodi. Tudi to bomo poskusili. Dvignite koleno visoko!

Hoja z visoko dvignjenimi koleni, roke na pasu.

"pes"

Če želite najti pot do hiše, morate iskati znano pot. Zhulka je pravilno sledila poti, ki vodi naravnost do hiše!

Hoja po gimnastični klopi na kolenih, roke na tleh.

"hiša"

Naslonite se na roke in ne

pokrčite kolena, pri tej vaji ni prostora za lenobo!

Hodite oprti na roke, ne upogibajte kolen.

"Labod in raca"

Kot labod na vodi, lebdim na trebuhu, In zdaj, kot raca, bom hodil za minuto!

Potegnite se na gimnastično klop na trebuhu. Nato hodite v polpočepu, z ravnim hrbtom.

"Vlečenje na hrbtu"

Delati vlečenje na hrbtu mi nikoli ni težko. Usedi se in spet hitro vstani ter zapleši "Cigana"!

Vleke na gimnastični klopi na hrbtu."Cigan"- chloploskajte z rokami nad glavo, nato pa, obrnite glavo v desno, se z desno roko dotaknite desne pete. Enako ponovite na levi strani.

"kača"

Z veseljem bom skočil kot jara, vse fante bom prehitel! In zdaj - pozor! Črka "T" je naloga.

Kača skoči čez gimnastično klop. Hoja z nogo, obrnjeno v obliki črke "T".

"Kovšik"

V gozdu teče potok, stal bom na mostu, z zajemalko bom vzel mrzlo vodo. Tekel bom po stezi, teptal po kamenčkih, ponavljal črko "T" in ploskal z rokami!

Hodimo po gimnastični klopi, roke na pasu. Rahlo počepnite, spustite eno nogo, skoraj dotaknite se tal, nato drugo. Tecite po masažni poti, stopajte po kamenčkih, ponavljajte črko "T". Zaplosknimo z rokami

pred.

"Lepota vzhoda"

Delal sem, nisem bil len, In zdaj lahko, Kakor lepote vzhoda, nosim vrč na glavi! Z lepo postavo, Ponosno gledamo, Ne zdravimo se z zdravili - Zdravi smo vse leto!

Ko otroci zavzamejo pravilno držo, nosijo na glavi vrečko s peskom ali soljo, ki tehta ZOOg, in v refrenu ponavljajo zadnjo četverico.

Zgodbena igra "Potovanje v gore, prečkanje brezna"

Učitelj zaintrigiran sporoči učencem, da bodo vsi, ki znajo delati, prejeli poslovilno darilo.

Podari jim gimnastično steno. Ugotovim, ali je podoben dizajn poznan, z koga so počeli, kaj so delali, kaj so razvijali. Vse je v tempu kot V oči zanimanja: "Kje je darilo?"

Ustvarja se figurativna slika popotovanja v hribe, o nevarnostih na prehodu ... Vsi se strinjajo, da je treba preveriti pripravljenost na pot. Udeleženci (plezalci) vsak na svojem skalnem odseku (razpon stene) pokažejo sposobnost premikanja navzgor, vstran, fiksiranja položaja »drži visi« in se na koncu naloge spustijo na roke (noge). so pogojno poškodovani) in tako naprej za 2-3 pristope.

Glede na fizično pripravljenost in psihično pripravljenost se prestavimo v pohodno formacijo in gremo na pot! Pot je po vsej dolžini označena z barvnim trakom (podaljšan vzpon, vrh, navpični spust). Prehod spremljajo besede pesmi Vysotskega "Peljite fanta v gore, tvegajte ...", moja posebna pozornost pride do konca. Refren zveni v podporo - "Ne puščaj ga samega," poberem - "Naj bo v razmerju s tabo ... Tam bomo razumeli, kdo je."

Pri analizi pragmatični plezalci ne razumejo in sprejmejo takoj, da so žulji (rdečica) na dlaneh delovno darilo. Prepričujem vas, da so vse vrednote sveta ustvarjene z delom in so razumljene in sprejete.

Otrokom čestitam za uspeh, prosim vas, da mi stisnete roko trdno, trdno, da se učiteljica prepriča, da bodo njihove žuljave roke prijazne in zanesljive, pomočnice pri delu in pri telesni vzgoji in športu ter po ljudskem modrost, ne pozabite: v primeru težav ne popustite rok! S tem voščilom pritegnem starše k skupnim dejavnostim in odgovornosti za telesni razvoj otroka.

Skice "Igrača na nitki!", "Vrvjohodci"(seznanitev z označevalnimi črtami športne dvorane)

Da bi se seznanili s črtami, otroci v razred prinesejo svojo najljubšo svetlo igračo. Sedijo v osrednjem krogu (CC), učitelj otrokom pove, da črta tega kroga ni preprosta, kot sosednja v velikem krogu, ampak sta obe čarobni. Bivanje na teh linijah (stoje, sedenje, ležanje) vrača moč in daje moč.Otroci veselo sprejemajo pogoje igre okusnih poznanstev. Na vrsti (CC) "okusijo" čokoladni milkshake, na naslednji vrstici pa vitaminsko-sadni shake.

Igra "Igrača na liniji!" Nadaljujemo s seznanjanjem z ravnimi črtami - stranskimi, sprednjimi in osrednjimi ločnicami. Na ukaz (imenovan črta) morate vreči met na črto, postaviti igračo in, ko se razpršite po dvorani, stati na običajni točki, obrnjeni proti igrači in izvajati vaje (domače naloge) za gibčnost, moč in ples kombinacije. Vse to poteka zaporedno - od vrstice do vrstice, od naloge do naloge.

Dodatna vaja ne bo škodila – igra spretnosti in orientacije. Otroci na signal tečejo od točke in tečejo okoli svoje igrače na črti ter se vrnejo na svoje mesto - "Kdo je hitrejši?" Počutim se, kot da čakajo na slasten dopust.

Otroke, utrujene od tekanja, vabim, da se okrepčajo s pijačo na krožnih črtah. Na počitnicah je primerno študente seznaniti z vogali telovadnice - desno, levo (zgornji in spodnji).

Učno uro zaključimo z igro vlog "Vrvjohodci". Otroci hodijo po vrvi in ​​posnemajo cirkuške vrvohodce. Brez višine duh ni privlačen, pridnosti je dovolj, a nasmeh izgine. Prosim vas, da ste kot umetniki: premikajte se lepo in se nasmejte.

Skica "Iskanje zaklada" (uvod v navpično vrv, vrv je pritrjena na stensko palico gimnastične stene, viš.-1,5 do 3,0 m)

Zgodba je odkritje skrivnosti jame otoka zakladov, v kateri so znani pirati skrili svoj zaklad.

Fantje čaka znana pot prečenja skal (gimnastična stena) in spusta v jamo.

Nemogoče se je spustiti z drsenjem, saj ima vrv-liana ostre trne. Lovci na zaklade se z prijemi za roke in z različnimi prijemi z nogami spustijo po trti do dna jame, kjer jih čakajo zapleteni gusarski ugankarski zemljevidi skritega zaklada. Vedno se najdejo otroci, ki se na vrvi držijo tako, da se pri spuščanju držijo noge križno. Pozoren sem na udoben oprijem. Več treningov, ki vključujejo spust, reševanje uganke in lovci na zaklade so pripravljeni dvigniti zaklade (velik nahrbtnik) in se premakniti po poti v nasprotni smeri. To delajo z uspehom in navdušenjem. Vrv pomaga pri obvladovanju zgornjih nivojev višine telovadnice. Prehod na veliko vrv (plezanje) poteka brez višinskih kompleksov, vendar je to drugačna igra - "Zbiranje kokosov".

Skica "Prehod v slogu Suvorova" (uvod v gimnastične palice)

Naloga je prečkati gorsko sotesko in brezno po “Hudičevem mostu”. Primer Suvorova - prečkanje ruske vojske v zimskih Alpah čez »Hudičev most« spodbuja zanimanje otrok za prečkanje. Celoten arzenal gibov na tleh, na gimnastični klopi - imitacija živali, izvidniki - bo uporabljen pri prečkanju mostu na vzporednih palicah. Gibi pod vzporedno palico - vise, od zgoraj - v opori na rokah ne bodo pozabljeni. Sestopi s skoki, drsenjem po poševni gimnastični klopi ...

Zapleteni pogoji - vzporedno dvigovanje palic na različnih višinah, pod različnimi koti - vse to je preizkus preživetja v slogu Suvorova, kjer se preizkušajo ne le fizične lastnosti, ampak tudi voljne. Otroci so to skico z navdušenjem sprejeli.

Skica "Cirkuški jezdeci" (uvod v gred, konj, koza)

V parih odigramo situacijo "plezanja na sedlo na konju" (hlod). Stoje obrnjeni ob bok konja, odskočno poskočimo in se z zamahom nog znajdemo v sedlu z razmaknjenimi nogami, obrnjeni proti sojahaču (posnemamo jahanje – poskok sede, stoje, premikanje pod konj, spuščanje v položaju zavese z obema nogama pod klado, z dvigovanjem v sedlo s silo ali zamahom ene), vadimo s pomočjo učitelja, prijatelja, spuščanje in dvigovanje v obe smeri:

Izvajamo testna tekmovanja v parih in ekipah. "Na konje!"

kdo bo hitreje v sedlu:

v paru - »borba s ščuko« - zbijanje sojahača s konja s ščuko (gimnastična palica z boksarsko rokavico na koncu);

"Vse je na konju!" - cela skupina v sedlu na hlod;

Gimnastična gred za ravnotežje je ena izmed zabavnih naprav za dobre fante!

Kot postaji pri krožnem treningu uporabljamo uvod v gimnastičnega konja in gimnastičnega kozla.

Skica "Napad na višine". Moto: "Za naše prijatelje in tovariše!" (uvod v gimnastične blazine) Iz gimnastičnih blazin sestavimo visok tobogan, se razdelimo v skupine in ob podpori sonavijačev začnemo igro. Naloga je zavzeti višine, zavzeti zastavo in vse to prvič v spopadu, v stiku, v navdušenju s pogojnim sovražnikom. Preizkušajo se ne samo fizične lastnosti (spretnost, moč, tehnika rokoborbe), ampak tudi pogum in pogum, sposobnost postaviti se zase in za tovariše, pomagati in vse to javno, pred aktivnimi navijači ... ne obupati, se boriti nazaj. Assault je prava šola poguma!

Predstavitev opreme “Magic Show”

Kako bo učni proces koristil, če bo žoga, obroč ali gimnastična palica otrokom ustrezno predstavljena! Otroci imajo radi, ko se s predmetom spretno manipulira (žonglira) in se oprema (dolgočasen izraz) pokaže v vsem svojem sijaju pri osnovnih osnovnih vajah športa. Če se dvominutna izvedba košarkarske žoge (vlečenje, vodenje, premikanje) konča z metom – udarcem v obroč, bo za nagrado zagotovo aplavz. Otroci te žoge nikoli ne bodo zamenjali z drugimi žogami!

Pouk telesne vzgoje z diskontinuirano strukturo, ki temelji na zapletu pravljice "Pinocchio"Tarča : 1. Otroke vadite v hoji s povprečnim tempom, teku, po prstih, v kači in prekrivanju golenic.

Naučite se plaziti po vseh štirih med kockami kot kača, plaziti čez gimnastično klop.

Nadaljujte z učenjem hoje po gimnastični klopi bočno, naravnost z vrečko na glavi

Vadite skakanje na dveh nogah, medtem ko se premikate naprej od obroča do obroča

Gojite zanimanje za telesno dejavnost

Oprema : gimnastične kocke, klop, obroči, vreče za ravnotežje. Priprava na lekcijo: branje pravljice "Pinocchio".

Napredek lekcije : Otroci, danes sem imel čudovite sanje: bilo je, kot da smo v pravljici "Pinocchio". In dogajale so se nam razne zanimive zgodbe. Bi res želeli obiskati to pravljico? V redu. Pokazal ti bom pot do tja. Da pa pridete v pravljico, morate premagati številne ovire, pokazati moč, spretnost, vzdržljivost, prijaznost, prijateljstvo. Pripravite se, bodite pozorni in naredite, kar vam rečem.

Uvodni del:

Postavite se drug za drugim za visoko - nizko. Poravnajte ramena, dvignite glave. Bodi vitek kot Ostržek. Pokažimo, kako je Ostržek ponosno hodil v šolo s svojo abecedo. Hodite drug za drugim s povprečnim tempom 30 sekund.

Tako je srečal Alice. Pokažimo, kako ta goljufija teče po prstih v krogu, kot kača (z različnimi hitrostmi: hitro in počasi).

In tukaj je maček Basilio. Bodimo kot on. Takole (pokažem) z oporo na rokah in nogah - 15 sekund.

In zdaj Ostržek beži pred lisico in mačko takole - 15-30 sekund. Pobegnil je in šel domov od lisice in mačke ter šel domov k Papa Carlu (normalna hoja). Vse te vaje se izvajajo neprekinjeno v tempu.

II. del Osnovna gibanja

Zdaj pa ugani, v kateri kraj iz pravljice te želim peljati? Na polju čudežev ne boste nikoli uganili.

Sem vam rekel, da bodo ovire? Tukaj v gozdu so ogromna drevesa (kocke). Morali se bomo plaziti med temi drevesi kot kača - to lahko storite.

Tukaj je podrto drevo. Preplezati jo moramo - takole (kaže) - 2-krat.

In zdaj moramo iti skozi močvirje. Pomislite, kako lahko to prebrodite? Prav. Skakanje z neravnine na neravnino z obema nogama. Preprosto na prstih.

Zakaj je tako hrupno in kipi? Da, to je hitra reka in tukaj je most čez njo. Prečimo jo po želji: lahko naravnost, lahko vstran. Če pa želite priti na Polje čudežev, morate te ovire premagati 3-krat. Enkrat smo ga premagali in čakata nas še dva. Šele takrat nas čaka presenečenje (Otroci izvajajo vaje, jaz spremljam kvaliteto in držo čolnov! Vse ovire so premagane.

In tukaj je Polje čudežev. Tu nekje je presenečenje. Zdaj ga moramo najti. Hodil boš po polju, iskal. Ko boš daleč od presenečenja, bom rekla “Cold”, zraven bom rekla glasno “Hot” (Otroci iščejo in najdejo lepo ovojnico, pisano, čarobno). Vsebuje pismo Malvine in Buratina. Prebral sem pismo: "Otroci! Za vaš pogum, spretnost, prijaznost in prijateljstvo vam podarjamo novo igro, ki se imenuje "Pinocchio in Malvina." Pogoji igre: Otroci stojijo v parih - deklica in deček. Na znak (tamburin, zvonček) se razkropijo in stečejo, ne da bi se zaleteli drug v drugega. Ob drugem znaku najdejo svojega partnerja in zaplešejo. (Z glasbenim delavcem izberite glasbo in se naučite nekaj gibov). Ponovite igro 3-4 krat. Rezultat igre: bili smo pozorni in se nismo zaletavali.

Naše zabavne dogodivščine so končane. Kako naj zdaj pridemo v vrtec? Pozorno me poslušaj in naredi, kar ti rečem.

III del V enakomernem krogu drug za drugim hodimo korak za korakom. Ostani kjer si! Naredimo tole skupaj:

Izdihnite in potegnite trebuh... tanek kot Ostržek.

Izdihnite, medtem ko napihnete trebuh "debel trebuh kot Karabas Barabas." Dobro opravljeno! Zdaj pa poglejte okoli - tukaj smo v lastnem vrtcu. Čas je, da se vrnemo v skupino. Recimo gostom "Adijo". Odidejo ob glasbi.

Zaključek

Bistvo igralne metode je sistematična uporaba didaktično preoblikovanih (ali posebej izbranih) iger pri poučevanju igralnih dejavnosti.

Izobraževalna igra je glavno sredstvo te metode.

Odvisno od okoliščin je lahko igra predstavljena v obliki igre na prostem (ali imitacije), vadbe igralne narave ali različnih variant športne igre, ki se preučuje.

Raznolikost igralnih oblik omogoča uporabo te metode na različnih stopnjah učenja. In zaradi tega ima lastnost situacijsko določene učne metode.

Poseben pomen te metode je, da se bistveno razlikuje od metode vadbe. Če vaje, ki temeljijo na danem vzorcu, odražajo bistvo deduktivne metode naloge, potem je samostojno iskanje rešitve s strani učencev značilno za popolnoma drugačno induktivno metodo.

Ta temeljna razlika pomeni, da je proces učenja katere koli dejavnosti preprosto nemogoč brez uporabe metode igre. Induktivna metoda aktivira kognitivno aktivnost, ki zagotavlja asimilacijo potrebnega znanja na vseh treh ravneh - reproduktivni, konstruktivni, ustvarjalni.

Pot učenja skozi igro je najprimernejši način poučevanja mlajših otrok, ki zaradi svojih duševnih značilnosti niso sposobni dolgotrajnega učenja elementov igre, izolirano od igre.

Uspešna uporaba igralne metode pri poučevanju otrok igralnih dejavnosti je rezultat dobro premišljenega sistema uporabe iger na prostem in vaj igrive narave, različnih težavnosti in osredotočenosti, s pomočjo katerih se celoten kompleks problemov telesnega razvoja in učenja je rešeno.

Bibliografija

VC. Koncept alternativnih oblik organiziranja telesne vzgoje otrok in mladine // Fizična kultura: vzgoja, izobraževanje, usposabljanje, 1996, št. 1.

Balsevich V.K., Bolshenkov. V.G., Rjabincev F.P. Koncept telesne vzgoje z zdravstveno usmeritvijo za osnovnošolce v splošnih šolah // Fizična kultura: izobraževanje, izobraževanje, usposabljanje. 1996, št.2.

Human vrednoteologija 1. zvezek. V.P. Petlenko // PETROC: Sankt Peterburg - 1998

Efimenko N. Gledališče telesnega razvoja in izboljšanja zdravja otrok predšolske in osnovnošolske starosti. M.. 1999.

5. Zhuk V.A., Martynenko I.P. Učinkovita metoda gibalne vadbe za šolarje. // Načini za izboljšanje telesne kulture šolarjev - Omsk: OGPI, 1989.

6..Pedagogika in zdravje.-M .: Pedagogika, 1990

7.Malykhina M.V., Protchenko TL^ Polyanskaya N.V. in drugi Osebna telesna kultura srednješolcev: problem izbire vsebine: Gradivo VIII znanstveno-praktično. konf. o problemih telesne vzgoje študentov "Oseba, zdravje, telesna kultura in šport v spreminjajočem se svetu." Kolomna, 1998.

8. Matveev A.P., Melnikov S.B. Metode telesne vzgoje z osnovami teorije - M .: Izobraževanje, 1991

9.Protchenko T.A., Polyanskaya N.V., Malykhina M.V. in drugi Problem kompleksnega oblikovanja psihofizičnih lastnosti osnovnošolcev // Fizična kultura: izobraževanje, izobraževanje, usposabljanje. 1997, št.4.

10..Športna vzgoja v šoli. Znanstvena, teoretična in metodološka revija za 1990-2002

11..Ščerbinina V.P. Pedagogika zdravega razvoja majhnih otrok. Grodno, 1992.