Spelskisser på dagis. Kartotek över teaterspel och skisser. Spelskess "Läcker gröt"

Många ställer samma fråga:

Musiker bråkar ständigt om detta ämne (vad man ska spela musik eller övningar). Alla har sin egen åsikt, för alla är individer.
Svaret är musik.

Jag tänkte mycket på detta och pratade om detta ämne. Jag kom fram till att det är nödvändigt att göra detta, men det är inte målet. Målet är att spela musik...

Har du någonsin haft ett ögonblick när du fick höra:

Tja, du har gått till gitarren i ett år nu och kan inte spela något vettigt, men Sanyok, din granne, går inte någonstans eller ser någon, han spelar nirvana och alla möjliga riff, och du är alla skalor och etyder.

Angående att någon kom och sa spela något... det kommer alltid vara så här... det fanns ett sådant exempel med mig personligen, när jag gick till min lärare, och där satt en kille som inte ville lära sig noter och spela på principövningar (min ålder). På den tiden spelade han förstås perfekt (enligt mig), men då förstod jag fortfarande inte hur han spelade, rent, smutsigt, jämnt eller ojämnt... då spelade han helt enkelt något solo som var för populärt på den tiden (några av Deep Purple) och det verkade för mig att detta var höjden av skicklighet.

"Cool", tänkte jag, och varför studerar jag inte detta med min lärare?

Faktum är att när han gick sa min lärare till mig att sådana människor är vana vid att spela "marker". De arbetar inte med att lära sig instrumentet på djupet. De gillar inte att göra mödosamt arbete. Som regel är teknikens filigran inte finslipad. Och som regel studerar de för alltid. Tja, det är klart att vi alla lär oss för alltid, för det finns ingen gräns för perfektion, men här pratar vi om något lite annorlunda. Det betyder att de behöver jobba på ljudet, på vibrato, rytm och andra musikaliska saker. Och eftersom de inte går djupt in i det behöver de hela tiden visa det och arbeta med det. Om de inte specifikt övar detta i skisser och övningar, kommer de inte att kunna göra det.

-Hur man gör och vad, frågar du? Ja, det är rätt fråga!

Det viktigaste när du vill börja spela gitarr professionellt, eller säg något annat musikinstrument, är
Att inte ge upp. Ja, ja, ge inte upp. För till en början kommer ingenting att fungera. Denna period tar ungefär ett år. Året är min statistik. Eftersom jag har undervisat ganska mycket i gitarr sedan 2001. Under den här tiden, tro mig, omskolade jag ganska många människor. Och han lyckades upptäcka några observationer av sina elever. Till exempel det faktum att våra händer börjar lyda när vi tränar dem rätt och sätter upp rätt mål och mål för oss själva.

Först måste du göra olika övningar för dina händer, eller mer exakt, för dina fingrar. Finslipa övergångar från sträng till sträng, arbete med handuthållighet, vibrato, hängslen, svep, legato, tappning och andra tekniker, vi kommer inte att lista dem alla, eftersom det finns gott om dem. Det är bättre att göra allt detta på skisser. Etyder är små stycken som syftar till att utveckla artistens musikaliska teknik. Du bör definitivt ha dem i din arsenal. Gärna fler, säg 5-10.

Detta är ett mycket viktigt element i att spela gitarr, för om du spelar något långt stycke kommer du helt enkelt inte att kunna avsluta det. Varför, för att du helt enkelt inte orkar. Halvvägs genom musiktexten kommer dina händer att börja knyta ihop sig av trötthet. Det är värre om du också spelar med oavslappnade händer. Sedan kommer långspelet att sluta i dubbel. Lär dig först att slappna av medan du spelar, sedan kommer du att kunna spela långa stycken i sextondelsnoter, utan att stanna. Faktum är att musiker kallas "små muskelidrottare". Det stämmer, jag tror att du håller med mig? Om en person gör något varje dag, börjar hans kropp först göra motstånd och sedan vänjer sig vid det. Snart tar kroppen det för givet. Till exempel att springa 5-10 kilometer eller mer. Du kan jämföra det med en tvärgående övning.

Det är när du och jag spelar alla toner i rad i första positionen. Till exempel är den första strängen 1-2-3-4 band, sedan 2-3-4-5, och så vidare, sedan går vi ner på samma princip. Jag tror att alla förstod vad vi pratade om. Så den här övningen påminner mig mycket om en sex kilometer lång löprunda. För om du och jag springer ett terränglopp är varje varv en kilometer, då måste vi springa sex varv. Hur ska vi göra detta? Kör bara alla sex varven utan att stanna och det är det, eller hur? Det är samma sak med att spela gitarr. Du måste spela igenom övningen alla sex strängarna utan att göra den minsta paus och spela i ett bra tempo. Det är inte så att du spelar, utan tittar på TV själv, och gud förbjude programmet "låt oss gifta oss", tänker att jag ska lära mig att spela och gå till programmet för att vinna vackra damers hjärtan, men koncentrera min uppmärksamhet på greppbrädan .

Som uttrycktes i början av detta ämne: någon Sanek kommer att be dig spela något för honom... Han spelar trots allt metallica och alla möjliga riff, och vill mäta sin styrka med dig. Han går ingenstans, men du går och spenderar pengar, säger han. Och å ena sidan visar det sig att han på sitt sätt har rätt... trots allt, vad behöver folket? Människor behöver spela något smärtsamt bekant och melodiskt, ibland, naturligtvis, snabbt...

Du kommer inte att spela på en födelsedagsfest eller bara så, en överraskning för din flickvän: "etud i G-dur skarpt")) Detta är på något sätt helt annorlunda. Och din flickvän kommer att känna sig besvärlig eftersom hon helt enkelt inte förstår vad du spelar för henne. Hon förstår helt enkelt inte dina skalor och övningar. Ett vackert leende ansikte med ljust målade ögonfransar, hon kommer fortfarande att behöva bygga i detta ögonblick för dig. Gör en söt och samtidigt intresserad titt på vad du gör där. Fast, å andra sidan, om det finns kärlek mellan er, så vad du än gör för henne, kommer hon att bli nöjd. När allt kommer omkring, du gör detta bara för henne!

Det blir på samma sätt som om du började gå till gymmet och efter en månad, eller till och med två, ville du visa upp dina "muskler" för din älskade. Om du klädde dig så i en t-shirt, smetade in dig med smink för bodybuilding-idrottare. Du går ut genom dörren och voila, vad ser hon? Det är klart att om en månad eller två kommer hon att se en främling målad brun i en vit T-shirt och inget annat. Ja, du själv kommer inte att framstå så för henne, fastän... vem vet, dina spel;)

Tja, det är det, en liten utvikning...

Därför, för ett bra ljud, måste en viss tid passera, under vilken du kan installera ditt ljud och utrustning.

Men om du spelar med ljud av dålig kvalitet och dessutom inte är smidigt, så kommer de till slut bara fram till dig och säger:

Oroa dig inte, du kommer att lära dig mer!
Och du kommer att hålla med om att detta inte är en särskilt ljus komplimang :)

Här behövs något mer musikaliskt.

Och folk kommer inte att gilla det alls. Vi är mest vana vid att lyssna på antingen något populärt eller något melodiskt... Om vi ​​spelar en snabb etyd för folket. Även om du utför det bra: gör det dynamiskt, crescendo, diminuendo, är det osannolikt att de människor som kommer att vara på ditt firande kommer att kunna uppskatta det. De som ska vara deras ansikten i salladen kommer definitivt inte att klara av detta..

Faktum är att det är så det är, nu finns det ett annat ögonblick. Titta, när en person vill börja göra något på allvar, och inte ytligt, vad gör han? Börjar från grunderna... i allmänhet från grunderna. Ta till exempel sällskapsdansare. Det här ämnet ligger mig nära, eftersom min äldsta son är engagerad i sällskapsdans. Och jag ser vad han redan behövde gå igenom för att nå framgång i denna fantastiskt vackra konst. Det är bara det att det är mycket lättare att lära små barn varför, eftersom de accepterar allt du säger till dem. De frågar dig inte:
-Varför behöver jag spela den här skalan?
-Vad kommer den här övningen att ge mig?
-När ska jag spela snabba passager? etc.

Barn är precis det, barn. Detta är deras stora fördel i träning. De absorberar allt som en svamp. Tyvärr absorberar de ibland dåliga saker också, men vad kan man göra?
Titta vilket stort plus detta är:

Du kan pumpa upp fingrarna på ett eller två år, finslipa din teknik till ett bra resultat. Arbeta med teoretiska punkter som intervaller, treklanger, septimackord, skalor, pentatoniska skalor och mycket mer. Och efter detta får eleven (oavsett stor eller liten) en ljudkultur. Här kan han själv bestämma vem som spelar hur och hur han ska spela. Det finns redan en grund som han kan lita på och utvecklas vidare på.

Många år senare kom samma elev till mig,

som jag skrev om i början, som spelade Deep Purple. Vi kom på det ord för ord. Vad händer? Det visar sig att min lärare till en början gav mig en grund som verkade otroligt tråkig för mig på den tiden. Men det mest intressanta är att efter flera år, tack vare dessa till synes tråkiga skalor och övningar, blev gitarren en del av mig. Jag började förstå hur man spelar, hur man komponerar, improviserar, vad ljudet borde vara...

Många killar förstår inte vikten av övningar och etuder. Ge dem allt på en gång. Och ibland visar det sig verkligen intressant. Speciellt när någon kommer för att studera för första gången. De satte följande uppgift: Jag vill spela coolt! De säger följande:

Jag behöver inte vågar, övningarna är väldigt tråkiga och jag kommer helt enkelt inte att spela dem, jag spelar inte med ett alternerande slag, jag spelar med mitt eget slag, det tar lång tid att lära sig om och det finns ingen tid för den där. Jag vill bara spela rock!

Ibland vill du bara säga, men hur föreställer du dig detta? När allt kommer omkring, i huvudsak, om du till exempel kom till karate (jag gick där en gång i hela fem år. Jag slog till och med sönder brädor med näven. Jag förstår inte hur jag gjorde det nu.) och säger:
-Låt mig bryta något från dig, som en bräda eller en tegelsten, jag är inte intresserad av armhävningar med knytnävarna. Och jag är inte intresserad av att du springer i cirklar heller. Ge mig bara ett par knep och det är allt...

Men en gång var jag likadan. Jag bad min lärare att spela de svåraste styckena. Han sa då till mig:
-Kolya, du är på väg att "bryta alla dina nävar" över den här pjäsen. Vad är poängen med att spela det nu? för idag är du helt enkelt inte redo för det. Vänta ett år eller två. Låt oss arbeta med ljudet, rytmen och sedan kommer det att låta som det ska! Allt detta var inte särskilt klart för mig då. Nu befinner jag mig i samma situation och jag förstår mycket väl att allt har sin tid. Du måste förbereda dig för komplexa kompositioner, annars kommer de helt enkelt att utföras dåligt.

Min lärare var 100% just då. För de ser olika på musik. De vill höra det perfekt från våra händer. Så att kompositionen låter vacker, smidig och dynamisk. Därför måste du först öva på ljudet, rytmen och tekniken för att spela gitarr. Och först då kommer du att kunna förvåna alla dina nära och kära genom att spela inte bara som en ung man, son, make, far eller farfar, utan som ett riktigt proffs. Och oroa dig inte för sådana komplimanger... ingen kommer att kunna berätta för dig, men de kommer bara att skaka din hand och fråga:
-Var lärde du dig spela så?

Därför kan vi dra slutsatser från allt ovanstående:
Att spela etyder och övningar är absolut nödvändigt för att du ska växa i ljud och teknik. Men det är också värt att notera att du inte bara behöver fokusera på skisser och övningar. Eftersom musiken i sig inte är en övning eller etyd, är det musik. Och hon måste plugga också. Och eftersom du redan kommer att ha erfarenhet av att spela olika sorters övningar och etyder kommer du att kunna spela mycket fler musikstycken. Så när du blir ombedd att spela något kan du enkelt demonstrera det!

Bli inte avskräckt av det faktum att du bara spelar etyder och övningar för tillfället.

När allt kommer omkring är detta på ett eller annat sätt grunden för din musikaliska tillväxt. Tro mig, allt har sin tid.

När vi spelar etyder och övningar jobbar vi ju med oss ​​själva. Vi jobbar, inte har roligt, och sitter nära YouTube på jakt efter ett intressant och enkelt riff. Nu kan vi skapa det själva och lära Sanka att spela som du, eftersom vi nu vet vad ljudet består av och hur man utför det korrekt. Och Sanya kommer att fortsätta fråga hur du uppnådde detta. Han studerar inte seriöst, varför behöver han känna till intervaller, treklanger, skalor, pentatoniska skalor, septimackord och annan musikalisk gitarrteori. Han spelar också i ett punkrockband. Och viktigast av allt, han har långt hår))

Tyvärr ser sådana människor på allt ytligt och fördjupar sig inte i essensen. Som regel studerar de inte med en musiklärare. Och eftersom han helt enkelt inte har det, kan ingen ge honom en bra kick och föreslå utvecklingsvägen. Och om ingen visar dig, kommer du inte att kunna hitta "vägen" ensam.

Många av oss behöver verkligen en kick på ett ställe.

Ibland räcker det bara inte. Ibland vill jag bara att någon ska ringa mig och säga: pluggade du idag? Låt oss ta instrumentet, sluta sitta vid datorn och gå och träna!

Det är bäst att lära barn inte etuder, utan enkla melodier. Tänk i bilder.

När barn vid 6 år kommer till Muz. skolan, sedan lär de sig att sitta, och sedan börjar de lära sig en lätt en-röst melodi. Jag minns den "På en grön äng". Sedan en sång om en kanin. Jag var tvungen att sjunga och spela. Allt är på tre toner - popevki. Men läraren instruerade tydligt att du måste leka "som en kanin som galopperar", och inte som "en elefant som stampar"! Barnet förstår att det är nödvändigt att reflektera en bild i musik - en "kanin" eller en glad "herdinna" med en pipa, eller en julgran som är kall på vintern av en mus))) Sedan, sex månader senare, den första övningen börjar - vågar. För armträning.
Detta är en sekundär aktivitet, snarare en extra sådan. Huvudklasserna var att lära sig pjäser från enkla till mer komplexa.
Detta är en klassisk pianoskola som har producerat ett stort antal stjärnor på världsscenen (Richter, Matsuev, etc.)

Dra slutsatser om hur och vad du ska göra för att bli musiker.

Beroende på elevens nivå, komplicerar uppgifterna gradvis (det är bra om läraren kan metoden och inte bara hans man).
När man spelar musik (till exempel B.B. Kings del) arbetar en enkel bluesgitarrist (vilket betyder en rockgitarrist) omedelbart på alla aspekter av den konstnärliga bilden, frasering, intonation och rytm. I det här fallet arbetar hans tanke för att skapa en musikalisk bild. Och fingrarna tränas parallellt och utför uppgiften som ställts in av huvudet.

Många tar en annan väg. De börjar först träna sina armar. Tänker att "jag ska träna övningarna och sedan (när jag är redo) ska jag börja spela musik." Detta tillvägagångssätt riskerar att förvandla allt till sportaktiviteter. Och eftersom du kan träna dina händer i det oändliga (det kommer alltid att verka som att jag fortfarande inte kan så mycket) kommer många aldrig till musik. Be den här personen spela en enkel låt, med en introduktion, utveckling, klimax, (det vill säga med förståelse för formen), i bästa fall kommer han att köra upp och ner för höghastighetsvågar. För det du gav tid till är vad du fick.))) Den som ägnar tid åt musik får musik. Och den som tränar sina fingrar får tränade fingrar. Han vet bara inte var han ska använda dem. Det visar sig som en "huvudlös ryttare"))))
Utan övningar och tekniska studier sker förstås inte inlärning. Ingen avbröt övningarna. Men de blir inte universums huvudprioritet och centrum.

Av allt ovanstående kan vi dra slutsatsen: Huvudsaken är att spela musik, och resten är upp till dig...

Exempel på en etyd för elgitarr:

Introduktion.

Fokus för lärare som arbetar med förskolebarn ligger på att skapa de nödvändiga förutsättningarna för lärande och utbildning; barns utveckling av ett system av kunskap och metoder för självständig aktivitet; genomförandet av den statliga standarden för förskoleundervisning.

Ett barns förvärv av kunskaper och färdigheter och utvecklingen av hans förmågor utförs endast genom aktiv aktivitet.

Den viktigaste aktiviteten för ett förskolebarn är lek. Spelet utvecklar tänkande, tal, fantasi, minne, lär sig reglerna för socialt beteende och utvecklar lämpliga färdigheter.

En av formerna för att organisera den pedagogiska processen är teaterlek.

Genom olika former av teatralisk lek förbättrar barn moraliska och kommunikationsmässiga egenskaper, kreativitet och mentala processer.

När man löser dessa pedagogiska problem spelar en viktig roll av samordningen av teatraliska element med planen för pedagogiskt arbete. Beroende på kalenderplanering kan du välja spel- och scenmaterial. Så, med barn i förskoleåldern, på ämnet "Höst, höst, vi inbjuder dig att besöka oss!", Du kan spela ut den ryska folksagan "Rova" med hjälp av en kartongteater. I mittgruppen på ämnet "Hur djur tillbringar vintern i skogen" - en dramatisering baserad på den ryska folksagan "Djurens vinter". I seniorgruppen på temat "Höstskog" kan du erbjuda barn en minidramatisering "Lesovichkas gåtor", med handskdockor: en björn, en kanin, en räv. I förberedelsegruppen på temat "Maslenitsa" för lektionsspelet "Våren är röd" med folkspel och runddanser.

I slutet av läsåret, genom att summera resultaten av lärande och kvaliteten på barns kunskaper, är det möjligt att diagnostisera nivån på barnets känslomässiga sfär och kreativa uttryck. Graden av manifestation av barns känslomässiga och kreativa förmågor bedöms av indikatorer: hög nivå, genomsnittlig, låg. Dynamiken i förändringar i nivån på dessa indikatorer gör det möjligt för oss att dra en slutsats om lämpligheten av att använda metoder och tekniker för teatraliska spel i processen med pedagogiskt arbete.

Utövandet av pedagogiskt arbete och den årliga jämförande analysen av kvaliteten på kunskap och indikatorer för kreativ manifestation av barn visar: teatraliska former ger impulser till utvecklingen av kognitiva förmågor; aktiverar tankeprocesser; väcka kreativt initiativ, fantasi, fantasi.

Teaterlek, som motsvarar barnets ålder, kan harmonisera hans utseende. Talövningar, skisser, en teatralisk berättelse, en spelaktivitet, en sagoquiz, en dramatisering av en saga - alla dessa former av teatralisering utvecklar mentala processer, förbättrar individens moraliska och kommunikativa egenskaper och väcker önskan om kreativitet.

Teaterspel främjar:

1. Utveckling av barns tal.

2. Utveckling av moraliska och kommunikativa egenskaper hos individen.

3. Utveckling av motoriska egenskaper och färdigheter.

4. Utveckling av kreativ fantasi och fantasi.

5. Utveckling av kognitiva förmågor.

Typerna av teaterspel är:

1. Spel med teatraliska inslag.

2. Aktivitetsspel.

3. Teaterberättelse.

4. Quiz-underhållning.

5. Prestationsspel.

De viktigaste förutsättningarna vid genomförandet av spelformerna är:

1. Använda talövningar.

2. Välja övningar eller uppgifter beroende påbarns individualitet.

3. Säkerställa psykologisk komfort i och utanför klassen.

4. Uppmuntra barn att aktivt delta i teaterspel, övningar, skisser.

Låt oss uppehålla oss vid metodiken för teaterspel och villkoren för deras genomförande.

jag. Spel med teatraliska inslag.

Spel med teatraliska inslag inkluderar: talövningar; skisser för att uttrycka grundläggande känslor; skisser för att återge huvudkaraktärsdragen; spel för att utveckla uppmärksamhet och minne; studier om uttrycksförmågan hos gester; rollspel.

1. Talövningar påverka känslomässigt och personligt

barnets sfär; utveckla uttalets renhet; förbättra intonationsfärgning av tal; utveckla förmågan att använda uttrycksfulla röstmedel. För att utföra dessa övningar måste du först lära dig texterna. Övningen kan vara gruppvis eller individuell. Det är viktigt att barn gör detta meningsfullt, känslomässigt och med intresse. Texter måste vara åldersanpassade för barn.

Till exempel följande: "Eko", "Vi åker, vi åker på en vagn", "Rent snack" - utveckla uttrycksförmågan hos tal, minne och fantasi.

2. Skisser för att uttrycka grundläggande känslor utveckla moraliska och kommunikativa egenskaper hos individen; bidra till att förstå en annan persons känslomässiga tillstånd och förmågan att adekvat uttrycka sitt eget. Innehållet i skisserna är inte läsbart för barn.

En känslomässig återberättelse av den föreslagna situationen är ett villkor för att skapa många spelalternativ om ett givet ämne. Skisser ska vara korta, varierande och tillgängliga för barn till innehåll.

Sålunda, i skissen "The Fox Eavesdrops" lär sig barn att förmedla karaktärens känslomässiga tillstånd genom en viss hållning och ansiktsuttryck.

3. I studier för reproduktion karaktärsdrag Barn lär sig förstå vilket beteende som motsvarar vilken karaktärsdrag.

Tonvikten ligger på positiva beteendemodeller.

Således, i avsnitten "Girig hund", "Fruktansvärda odjur", genom ansiktsuttryck, gester och hållning, förmedlar barn individuella karaktärsdrag (girighet, isolering, feghet, mod).

4. Spel för att utveckla uppmärksamhet och minne utveckla förmågan att snabbt koncentrera sig; aktivera minne och observationsförmåga. I dessa lekar utför barn olika rörelser efter en signal, upprepar givna rörelser och övningar.

Så i spelet "Magic Circle" utför barn olika rörelser enligt en signal och utvecklar uppmärksamhet; I spelet "Wind-up Toys" utvecklar spelarna motoriskt-auditivt minne genom transformationer.

5. Syfte skisser om gesternas uttrycksfullhet är att utveckla barns korrekta förståelse för känslomässigt uttrycksfulla handrörelser och adekvat användning av gester. Innehållet i skisserna aktiverar uttrycksfullheten i rörelser och kreativ fantasi.

I spelet "Snöbollar" behärskar barn rörelsernas uttrycksfullhet genom imaginär vinterunderhållning; i "A Friendly Family", genom pantomime, utvecklas noggrannheten och uttrycksfullheten i förmedlade handlingar: måla med en pensel, sticka, sy, modellera, etc.

6. Rollspel Med hjälp av inslag av kostymer, rekvisita, masker och dockor utvecklar de kreativ fantasi, fantasi och kommunikation. Barn gör tillsammans med läraren masker, rekvisita, inslag av kostymer och kulisser. Föräldrar kan delta i förberedelseprocessen.

I spelet "Organizing a General Theatre" gör barn tillsammans med sin lärare dockor av papperspåsar och koppar och spelar upp vardags- och sagoscener. Kollektiva relationer, kreativ fantasi och fantasi utvecklas.

II. Aktivitetsspel.

Denna form av att organisera pedagogiskt arbete kan innefatta: skisser, fragment av sagor, lekar med teatraliska inslag.

Under lektionen framförs fragment av en saga i improviserad form. Denna metod för undervisning hjälper till att lösa mjukvaruproblem på ett roligt sätt; har en positiv effekt på bildandet av barnets känslomässiga och moraliska miljö. I ett komplext lektionsspel baserat på den ryska folksagan "Masha and the Bear", slutför barn lärarens uppgifter för att utveckla sammanhängande tal, utveckla matematiska förmågor, minne och uppmärksamhet.

III. Teaterhistoria.

Tekniker och metoder för teatraliskt berättande kan användas både under lektionen och utanför den. Medan han läser eller berättar ett litterärt verk, "spelar" läraren själv karaktärerna med intonation och känslomässig färgning av talet. Genom uttrycksfull läsning, utspelande episoder; Genom illustrativt material försvinner barn i atmosfären av ett litterärt verk. Alla uppgifter som ingår i lektionens programinnehåll kan lösas med hjälp av uttrycksfulla spelteatraliska medel. Ett exempel på en sådan teatralisk form kan vara en lektion om bekantskap med fiktion: den ryska folksagan "Khavroshechka".

IV. Quiz är kul.

Den teatrala formen av litterär frågesportunderhållning hjälper till att vidga barns vyer; aktiverar emotionell och kreativ potential. Arbete pågår med att göra kostymer och rekvisita. Det musikaliska arrangemanget förbereds, soundtracket spelas in, texterna lärs in och utdrag ur litterära verk repeteras.

En scenversion av aktivitetsspelet baserat på verk av A.S. Pushkin "Lukomorye" tar barn med på en fantastisk resa. I detta frågesport deltar barn i korta föreställningar, svarar på frågor och löser gåtor. Förskolebarn deltar med intresse och glädje i pedagogiska teaterspel.

V. Prestanda-spel.

Denna arbetsform kräver långa och noggranna förberedelser: en speciell dramatisering skrivs med hänsyn till barnens åldersspecifika individuella egenskaper. Repetitionerna hålls på ett lekfullt sätt. Kulisser och kostymer förbereds, affischer och teaterprogram produceras.

Pjäsen, baserad på den ryska folksagan "Rova", hjälper till att avslöja barnens kreativa potential, berikar känslomässigt spelarna och åskådarna av pjäsen.

Således utvecklar barn genom olika former av teatralisk lek moraliska och kommunikativa egenskaper, kreativa förmågor och mentala processer.

Praktiskt material.

Talspel och övningar .

1. ”Roliga dikter” (för barn 3-4 år).

Mål: Utveckla renheten i uttalet. Uppmärksamma intonation uttrycksförmåga av tal.

Framsteg: Barn reciterar poesi tillsammans med läraren. Gradvis, från träning till träning, förvärvar barn färdigheten att uttrycka sin intonation.

"Det finns en stubbe i träsket,

Han är för lat för att röra sig.

Nacken rör sig inte.

Men jag vill skratta!"

”Finns det en skomakare? - Var!

Sydde skomakaren? - Sheel!

Vem är stövlarna till för?

Till grannens katt!

"- Katt, vad heter du?

Vaktar du musen här?

Mjau! Vill du ha lite mjölk?

Vad sägs om en valp som sällskap?

2. "Echo" (för barn 4-5 år).

Mål: Ändra intonationsfärg när du läser en text.

Framsteg: "Vi vandrade genom den mörka skogen,

Vi frågade unisont:

Är farmor Yaga hemma?

Les svarade oss:

Texten upprepas, bara adverbet byts ut - som du frågade? –

"Vänlig; tyst; hotfull; feg; djärvt…"

3. "Vi åker, vi åker på en vagn" (för barn 5-6 år).

Mål: Att utveckla tydligt uttal, känsla för rytm, uttrycksförmåga.

Move: "Vi åker, vi åker på en vagn,

Samla nötter i skogen

knarra, knarra, knarra,

Knarra, knarra, knarra.

Bladen prasslar - sh-sh-sh,

Fåglarna visslar - hit-piryu, hit-piryu,

Ekorre på en gren

Han fortsätter att gnaga på nötter - klicka, klicka, klicka, klicka,

Rödräven vaktar haren (paus)

Vi körde länge, länge,

Äntligen har vi kommit!"

Mål: Att utveckla förmågan att använda uttrycksfulla röstmedel.

Proceedings: "Solen har värmt upp (sjunger ett högt ljud oo-oo-oo)

En glad bäck rann nerför kullen (de viftar med tungan och imiterade det muntra "gurglandet").

Fyllde en stor djup pöl till bredden

("gurglande" med låga ljud).

Det svämmade över (”gurglande” som en våg: upp och ner).

Buggar kröp ut under barken (w-w-w)

Och insekter (z-z-z)

Sprid dina vingar (krasch-krasch-upp)

Och de flög någonstans (tr-tr-tr – viskande).

Våren har kommit!"

5. Tungvridare. Rent prat.

Mål: Förbättra tydligheten i uttalet.

Move: "Heta tegelstenar!

Gå av spisen

Grädda den i ugnen

Rullar gjorda av mjöl!”

"Tary-bars, rastabars,

Varvaras kycklingar är gamla!"

"Senya bar en vagn med hö"

"Sasha slog bort kottarna med en pinne."

"Örn på berget, fjäder på örnen."

"En skalbagge surrar över kaprifolen,

Grönt hölje på skalbaggen"

Skisser för att uttrycka grundläggande känslor.

1. ”Räven tjuvlyssnar” (för barn 3-4 år).

Mål: Att utveckla förmågan att förstå det känslomässiga tillståndet och adekvat uttrycka sig (uppmärksamhet, intresse, koncentration).

Framsteg: Räven står vid fönstret till kojan där en katt och en tupp bor. Tjuvlyssning. Huvudet lutar åt sidan - lyssnande, munnen är halvöppen. Benet läggs fram, kroppen lutar något framåt.

2. "Läckra godis" (för barn 4-5 år).

Syfte: Att förmedla det inre tillståndet genom ansiktsuttryck (njutning, glädje).

Framsteg: Flickan håller i en imaginär godislåda.

Hon räcker den till barnen en efter en. De tar godiset, tack, packar upp papperet och hjälper sig själva. Du kan se på deras ansikten att maten är utsökt.

3. "Walk" (för barn 5-6 år).

Mål: Konsolidera reproduktionen av olika känslor (glädje, nöje, överraskning).

Framsteg: Sommardag. Barn går. Regnet kommer. Barnen springer hem. Vi kom i tid, ett åskväder börjar. Stormen gick över, regnet upphörde. Barnen gick ut igen och började springa genom pölarna.

4. "Battle" (för barn 6-7 år).

Mål: Konsolidering av reproduktionen av olika känslor (glädje, stolthet, rädsla). Utveckling av kreativ fantasi.

Framsteg: Ett barn porträtterar Ivan Tsarevich, det andra

Orm - Gorynych (huvudet och händerna är ormens huvuden). Det pågår en kamp. Ivan Tsarevich vinner Ormen är besegrad.

Skisser för återgivning av karaktärsdrag.

1. "Gammal man" (för barn 3-4 år).

Syfte: Genom ansiktsuttryck och gester förmedla karaktärsdrag (glad, snäll, rolig, busig).

Tillvägagångssätt: Läs D. Kharms dikt "The Cheerful Old Man" för barnen. Barn imiterar tillstånden och handlingar som nämns i dikten.

”Det var en gång en gammal man

Vertikalt utmanad,

Och gubben skrattade

Extremt enkelt:

Ha-ha-ha, ja he-he-he,

Hee-hee-hee, boom-boom!

Bu-boo-boo, ja be-be-be,

Ding-ding-ding

Ja, trick-trick!

En gång såg jag en spindel,

Jag var fruktansvärt rädd

Men jag kramade om mina sidor,

Skrattade högt:

Hee-hee-hee, ja ha-ha-ha,

Ho-ho-ho, ja gulp-gul!

Gi-gi-gi, ja ha-ha-ha,

Go-go-go, ja glug-glugg!

Och när jag såg en trollslända,

Jag blev fruktansvärt arg

Men skrattar i gräset

Och så föll han:

Gee-gee-gee, ja gu-gu-gu,

Go-go-go, ja bang-pang,

Åh killar! Jag kan inte!

Åh killar! Ah ah!

2. "Girig hund" (för barn 4-5 år).

Mål: Att förmedla karaktärsdrag (girighet) genom ansiktsuttryck och gester.

Framsteg: Läraren läser en dikt av V. Kvitko.

"Den girige hunden tog med ved,

Jag applicerade vatten, knådade degen,

Han bakade pirogoven, gömde den i ett hörn,

Och han åt det själv - buller, brus, buller!"

Barn imiterar tillståndet och handlingar som nämns i dikten.

3. "Fruktansvärd best" (för barn 5-6 år gamla).

Syfte: Genom pantomim förmedla karaktärernas karaktärsdrag och beteende (modig, feg, dum, försiktig).

Framsteg: Läraren läser V. Semerins dikt "Terrible Beast." Barn som fått roller agerar enligt texten.

"Rätt till rumsdörren,

Ett rovdjur infiltrerar!

Hans huggtänder sticker ut

Och mustaschborsten -

Hans pupiller brinner -

Jag vill bli rädd!

Kan det vara en lejoninna?

Kan en varg hon yla?

Den dumma pojken skrek:

Den modige pojken ropade:

4. ”Magisk ring” (för barn 6-7 år).

Mål: Att förmedla karaktärsdrag (god, ond, rättvis) genom pantomim. Utveckla kreativ fantasi.

Framsteg: En ond trollkarl, med hjälp av en förtrollad ring,

Förvandlar en bra pojke till en dålig. Pojken förolämpar alla, retar alla, slår sönder allt. Slutligen, trött somnar han. En bra trollkarl erbjuder sig att rädda pojken och ta bort ringen. Alla barn kommer tyst fram och tar av sig ringen.

Pojken vaknar. Han är tillgiven igen och ber alla om förlåtelse. Alla har roligt.

Spel för att utveckla uppmärksamhet.

1. "Var försiktig!" (för barn 3-4 år).

Syfte: Stimulera uppmärksamhet; svara snabbt och exakt på ljudsignaler.

Framsteg: Barn går till glad musik. Sedan, för ordet "kaniner", barn låtsas vara kaniner (hoppar), för ordet "hästar" - hästar (som slår fötterna i golvet), för ordet "kräftor" - de backar, "Stork" - stå på ett ben, "Fåglar" - de springer med armarna utsträckta.

2. "Magic Circle" (för barn 4-5 år).

Mål: Utför rörelser försiktigt när du får en signal.

Framsteg: Spelarna står i en cirkel. På klockans signal turas barnen om att göra följande rörelser: en hukar och ställer sig upp, den andra klappar i händerna, den tredje hukar och reser sig, etc.

3. ”Lyssna på klapparna” (för barn 4-5 år).

Mål: Utveckla aktiv uppmärksamhet.

Framsteg: Spelarna går i en cirkel. När ledaren klappar händerna en gång måste barnen stanna och ta storken (stå på ett ben, armarna åt sidorna). Om ledaren klappar två gånger, ta en grodpose (sitt ner, hälarna ihop, tårna och knäna åt sidorna, händerna mellan benen på golvet). Efter tre klappar fortsätter spelarna att gå.

4. "Milchanka" (för barn 6-7 år).

Mål: Att utveckla uppmärksamhet och förmågan att fokusera snabbt.

Flytt: Ledande:

Hyss, möss!

Katt på taket

Och kattungarna är ännu längre!

Ett två tre Fyra Fem,-

Från och med nu är det dags att vara tyst!

Spelarna tystnar. Föraren tittar på vem som talar eller skrattar. Detta barn betalar förverkat. När det finns 5-6 förluster spelas de ut. Varje ägare utför en konstnärlig föreställning.

Spel för minnesutveckling.

1. ”Kom ihåg din plats” (för barn 3-4 år).

Framsteg: Barn står eller i olika hörn av rummet.

Alla måste komma ihåg sin plats.

Glad musik låter, alla ”förvandlas till fåglar och rör sig runt i rummet. Musiken tar slut. Alla måste återvända till sina platser.

2. "Upprullningsleksaker" (för barn 4-5 år).

Mål: Att utveckla motoriskt-auditivt minne.

Framsteg: Det finns leksaker i den upprullade leksaksaffären: dockor, kaniner, björnar, grodor, fåglar, fjärilar. Musik låter: "Leksaksfabriken slår på."

Barn rör sig i rummet. Musiken stannar och barnen går tillbaka till sina platser.

3. ”Artist” (för barn 5-6 år).

Mål: Utveckla uppmärksamhet och minne.

Framsteg: Barnet spelar rollen som konstnär. Han undersöker noggrant personen han ska "rita", vänder sig sedan bort och ger honom ett verbalt porträtt.

4. ”I spegelförrådet” (för barn 6-7 år).

Mål: Utveckla observation och minne.

Framsteg: Det fanns många stora speglar i butiken. En man kom in med en apa på axeln. Hon såg sig själv i speglarna och trodde att de var andra apor och började vända på huvudet. Aporna svarade henne in natura.

Hon trampade med foten - och alla aporna trampade med fötterna. Vad apan än gjorde, upprepade alla dess rörelser exakt.

Studier av gesters uttrycksförmåga.

1. "Tyst" (för barn 3-4 år).

Mål: Att utveckla uttrycksfulla handrörelser och använda gester på ett adekvat sätt.

Framsteg: Små möss korsar vägen där kattungen sover.

De går på tårna, stannar sedan och skriver till varandra: "Tyst!"

Uttrycksfulla rörelser: nacken sträcks framåt, pekfingret placeras på sammandragna läppar, ögonbrynen "går upp".

2. ”Snöbollskamp” (för barn 4-5 år).

Framsteg: Sketchen ackompanjeras av glad musik. Vinter. Barn leker i snön. Uttrycksfulla rörelser: böj dig ner, ta tag i snö med båda händerna, gör en snöboll, kasta en snöboll med skarpa, korta rörelser.

3. ”Lek med småsten” (för barn 5-6 år).

Mål: Att utveckla uttrycksförmåga i rörelser och kreativ fantasi.

Framsteg: Barn går längs stranden och böjer sig över småsten.

De går in i vattnet och plaskar, öser upp vatten med båda händerna. Sedan sitter de på sanden och leker med småsten: antingen kastar de upp dem eller kastar dem i havet. Lätt musik spelas.

4. "Vänlig familj" (för barn 6-7 år).

Mål: Att utveckla uttrycksförmåga i rörelser och kreativ fantasi.

Tillvägagångssätt: Barn sitter på stolar i en cirkel. Alla är upptagna med något: en skulpterar, en annan hamrar en spik i en tavla, någon målar med en pensel, någon syr, stickar. Barn utför pantomime med imaginära föremål och försöker förmedla handlingar mer exakt.

Rollspel med inslag av kostymer, rekvisita, masker och dockor.

1. ”Låt oss spela en saga” (för barn 3-4 år).

Framsteg: Läraren fungerar som en berättare. Barn spelar med hjälp av masker och rekvisita en saga de känner till. ("Rova", "Teremok", etc.)

2. ”Gissa situationen” (för barn 4-5 år).

Mål: Att utveckla kreativ fantasi och fantasi.

Framsteg: Barn turas om att använda rekvisita och kostymelement för att "skapa en situation". Resten gissar:

1) "Tanya samlar svamp i skogen."

Flickan porträtterar en svampplockare, i hennes händer finns en korg och en stav, och på hennes huvud är en huvudduk.

2) "Oleg simmar under vattnet."

En pojke med dykarmask och gummimössa låtsas vara en dykare.

3) "Katya fastnade i regnet."

En flicka i regnrock med ett paraply hoppar genom pölar, huttrande av de kalla dropparna.

3. "Blind Man's Bluff" (för barn 5-6 år).

Mål: Att utveckla kommunikation, kreativ fantasi, fantasi.

Tillvägagångssätt: Alla barn förbereder tillsammans med läraren mus- och kattmasker. Ögonen på kattmasken är inte utskurna. Barn sitter i en ring. "Katt" är i centrum. Katt: "Mus, mus, titta!" En mus uppfyller begäran. En katt i en mask med målade ögon ser inte vem. Hon måste gissa vems röst det var. Om han inte kan, låt honom röra vid musens kläder. När han gissar rätt väljs en ny mus.

Spelet fortsätter.

4. "Vi kommer att organisera en universell teater." (för barn 6-7 år).

Mål: Att utveckla kreativ interaktion, fantasi, fantasi.

Tillvägagångssätt: Alla barn gör tillsammans med läraren dockor av handskar och papperspåsar. Sedan spelar de upp vardags- eller sagoscener.

Litteratur

1. Burenina A.I. Från spel till prestation. Verktygslåda. St Petersburg, 1996.

2. Genov G.V. Teater för barn. M., "Enlightenment", 1968.

3. Gurin Yu.V., Monina G.B. Spel för barn från tre till sju. St. Petersburg, "Rech", 2008.

2. Kryazheva N.L. Utveckling av barns känslovärld. Ekaterinburg, U-Factoria, 2004.

4. Orlova F.M. Vi har kul. M., "Enlightenment", 1993.

5. Ulikova N.A. Med ett ord, själen växer.” St Petersburg, "Start", 1999.

6. Chistyakova M.I. Psykogymnastik. M., "Enlightenment", 1999.

7. Teaterlektioner vid skolan för Scientific Research Institute of Academy of Pedagogical Sciences of the USSR. M., "Pedagogiska verkstäder om konstnärlig utbildning", 1990.

8. Fopel K. Hur man lär barn att samarbeta. M., Genesis, 2006.

Kommunal självstyrande förskolepedagogisk institution

"Dagis av kombinerad typ nr 56" SEDAN

Teaterskisser.

Sammanställd av:

E.N.Urintseva, lärare.

Genom att delta i teaterspel får barn bekanta sig med omvärlden i all dess mångfald genom bilder, färger och ljud. De lär sig att tänka, analysera, dra slutsatser och generaliseringar. I processen att arbeta med uttrycksfullheten i karaktärernas kommentarer och deras egna uttalanden, aktiveras barnets ordförråd omärkligt, ljudkulturen i hans tal och dess intonationsstruktur förbättras. Barn utvecklar förmågan att känna igen en persons känslomässiga tillstånd genom ansiktsuttryck, gester, intonation, förmågan att sätta sig på sin plats i olika situationer och hitta adekvata sätt att hjälpa. Teaterspel låter barnet lösa många problematiska situationer indirekt på uppdrag av en karaktär. Detta hjälper till att övervinna skygghet, självtvivel och blyghet. Således hjälper teaterspel till att utveckla barnet heltäckande.

Den här samlingen presenterar spel som syftar till att utveckla uttrycksförmågan i talet och den känslomässiga sfären hos ett fyra till fem år gammalt barn. Skisser hjälper till att berika barns förmåga att förmedla bilden av en karaktär med hjälp av konstnärliga medel. De föreslagna spelen och skisserna kommer att bidra till att utveckla barns kommunikationsförmåga och förmåga.

KORTindex över spel

Mål:

Barn hälsar på varandra på uppdrag av alla imaginära eller fantastiska

karaktär (räv, hare, varg), ta på (valfritt) kostymer och berätta

vem de blev som. Läraren hjälper dem att skildra de utvalda karaktärerna

Ett spel "Vi kommer inte att säga var vi var"

Mål: främja utvecklingen av en känsla av sanning och tro på fiktion; utbildning i samordnade åtgärder.

Barnen väljer en chaufför som går ut genom dörren och de återstående barnen kommer tillsammans med läraren överens om vem eller vad de ska porträttera. Sedan bjuder de in föraren, som kommer in med orden: "Berätta var du var, vad du gjorde." Barnen svarar: "Vi kommer inte att berätta var vi var, men vi ska visa dig vad vi gjorde!" (om åtgärd). Vi visar dig vem vi såg (om det är ett djur) osv. Under spelet hjälper läraren till att hitta de mest karakteristiska egenskaperna hos djur eller föremål och förmedla dem uttrycksfullt.

Utomhuslek "Modiga möss"

Mål: utveckling av uttrycksförmåga hos gester och ansiktsuttryck.

Först lyssnar barnen på dikten:

En dag kom mössen ut

Se vad klockan är.

Ett två tre Fyra -

Mössen drog i vikterna.

Plötsligt hördes ett fruktansvärt ringande ljud...

Mössen sprang iväg.

Läraren uppmanar barnen att förvandlas till möss och uttrycksfullt skildra dem med hjälp av gester och ansiktsuttryck.

Utomhuslek "Regn"

Mål: lära barn förmågan att samordna sina handlingar med andra barn; utveckling av fantasi.

Barn ges möjlighet att föreställa sig och skildra hur regndroppar knackar på taket eller vägen. Visa hur barn plaskar i vattenpölar, klappar händerna och har kul efter regnet. Läraren förklarar vidare att istället för regn kommer spelet att innehålla musik som påminner om bruset från vatten och ljudet av droppar. När musiken spelar plaskar alla barn i pölar (gjorda av kartong eller imaginära). Så fort musiken tar slut betyder det att ett "åskväder" närmar sig - alla samlas under taket (paraplyet). Barn uppmanas att skildra ett "åskväder" (knacka rörelser med knytnävar, klappa händerna). I det ögonblick då barnen låtsas vara ett åskväder säger läraren:

Åskan är överallt, åskan åskar,

Blixtar på himlen!

Stormen är över och vi är det igen

Låt oss ha kul att spela!

Ett spel "Besöker farmor"

Mål: utveckling av uttrycksförmåga av gester, ansiktsuttryck, röst.

Läraren som träffade barnen säger att hon lovade att komma och hälsa på dem idag

En ovanlig gäst är mormor Zabava, som älskar att leka och ha kul.

Han erbjuder sig att ringa mormor Zabava med orden:

Hej mormor Zabava,

Vi väntar på att du ska besöka här!

Kom och lek med oss

Ha kul, skratta.

Shhhh, tyst, tyst.

Kanske kom farmor?

Läraren ber barnen väldigt tyst, på tå, att leta efter sin mormor, med en gest

Mormor Zabava vill träffa barnen och få vänner. Erbjudanden

spela. Barn står i en cirkel. Den som mormor Zabava rör vid säger hennes namn. Efter detta är mormor Zabava intresserad av hur barnen känner igen varandra när de träffas (berätta för barnen att alla har sina egna egenskaper).

Ett spel "Högtalare"

Mål: utveckling av uppmärksamhet och observation.

Ett barn beskriver ett av barnen, resten gissar med tecken.

Spelet upprepas flera gånger. Förarna byter.

Ett spel "Spela hjälten"

Mål: utveckling av uttrycksförmåga av rörelser, gester, ansiktsuttryck, röst.

Presentatören erbjuder sig att skildra sagofigurer och påminner om att var och en av dem har sina egna egenskaper, genom vilka de är lätta att känna igen:

Räv, lilla räv,

Pälsen är väldigt bra!

Röd svans, listiga ögon,

Jag älskar kycklingar - ja, ja!

Petya, Petya tuppen!

Förgylld kam!

När du ser gryningen,

Du kommer att skrika: "Ku-ka-re-ku!"

Kaninerna gick ut på en promenad,

De började hoppa och leka.

Klumpig, klumpfotad

En björn går genom skogen.

Om de frågar. Vad gillar han,

Han kommer att säga: "Jag önskar att jag kunde äta lite honung!"

Barn gestaltar olika karaktärer.

Ett spel "Knepigt litet djur"

Mål: utveckling av uppmärksamhet, observation, reaktionshastighet, minne.

Läraren uppmanar barnen att föreställa sig att de alla är olika djur och sitter i

burar på djurparken. Ett av barnen väljs ut som djurparksbesökare. Han kommer att stå i centrum och göra olika rörelser och gester. "Djur"

imitera besökaren och upprepar noggrant hans gester och rörelser. "Besökaren" väljs med hjälp av ett räkneord:

Ovanför strålarna, ovanför vattnet

Ett skyfall öste ner.

Och så hängde ett ok på himlen.

Barnen är förtjusta i den gyllene regnbågen.

”Besökarna byter flera gånger under matchen.

Ett spel "Säg ett vänligt ord om en vän"

Mål: utveckla en vänlig attityd mot varandra hos barn.

Läraren samlar barnen i en runddans med orden:

I en runddans. I en runddans

Här har folk samlats!

En-två-tre - du börjar!

Efter detta, plockar läraren upp ett uppblåsbart hjärta och vänder sig kärleksfullt till barnet som står bredvid honom. Till exempel: - Sonechka, god morgon!

Läraren anger vilka snälla och tillgivna ord vi kan uttala,

tilltala sina vänner (Hej, vad glad jag är att se dig; vilket vackert hår du har; du har en snygg skjorta, etc.) Efter detta går barnen igen i en ring med en sång. Läraren ger ett hjärta

till nästa barn, som i sin tur försiktigt ska vända sig till barnet som står bredvid.

Speldans "Bästa vänner"

Mål: lära barn förmågan att samordna sina handlingar med texten och med

andra barn.

Börja dansa och buga dig för din vän.

Vi kommer alla att sitta på huk: sitta ner tillsammans och stå upp tillsammans.

Barnens händer viftar - det här är fåglar som flyger.

Stampa ena foten och stampa den andra.

Handtag - klapp, händer - klapp, än en gång: klapp och klapp.

Dansen är över, buga igen.

Ett spel "Vad kan jag göra"

Mål: främja utvecklingen av minne, känsla av sanning.

Läraren möter barnen och bjuder in dem att spela spelet "Jag kan..." Barn,

när de skickar bollen till varandra pratar de om vad de kan göra. Första spelet

den vuxne börjar (till exempel: "Jag vet hur man har roligt" etc.)

Ordintonationsspel

Mål: utveckling av uppmärksamhet, observation, fantasi hos barn.

Barn uppmanas att säga bekanta ord med olika intonationer: "hej" - glatt, vänligt, slentrianmässigt, dystert; "farväl" - med ånger, med sorg eller hopp om ett snabbt möte; "tack" - självsäkert, ömt, otåligt, kränkt; "Förlåt" - motvilligt, med ånger.

Ett spel “Föreställ dig smaken av ett äpple”

Mål: utveckling av uttrycksfulla ansiktsuttryck och fantasi.

Läraren uppmanar barnen att imitera hur de biter ett äpple, som visar

ansiktsuttryck av vad de tycker att det smakar. Dessutom börjar den vuxne först, och barnen gissar (surt, sött, bittert, gott, etc.). Läraren påpekar för barnen att ett äpple kan smaka olika för alla, och ansiktsuttryck beror på detta.

Etyd "Skyttig hare"

Mål: utveckling av förmågan att förmedla karaktär genom rörelse, ansiktsuttryck,

Haren visar stolt upp sig. Huvudet kastas bakåt. Rösten är hög och självsäker.

Skissen upprepas flera gånger av olika barn.

Skisser - stämningar

Mål: utveckla förmågan att förmedla ett känslomässigt tillstånd med hjälp av

ansiktsuttryck och gester.

Ledsen– sammandragna ögonbryn, nedsänkta ögon, nedåtblickande, mungiporna

något sänkt.

Humör av glädje– glada ögon, upphöjda mungipor.

Etyd "Gör en gest"

Mål: utveckling av uttrycksförmåga av gester, rörelser, ansiktsuttryck.

Barn som står i en cirkel använder gester för att skildra orden som läraren kallar dem:

"lång", "liten", "där", "jag", "adjö", "hej", "nej", "kom hit", "kom härifrån", "tyst" osv.

Etyd "Döv mormor"

Ett barn pratar med en döv mormor (läraren spelar rollen som mormor),

som, det visar sig, letar efter honom. Han förstod redan att med sin mormor var det nödvändigt

prata med händerna för hon hör ingenting. Mormor frågar: "Var är Sasha?" (säger namnet på vilket barn som helst), "Vems böcker är det här?", "Vems leksaker?", "Var är mamma?" och så vidare. barnet svarar med gester.

Etyd "Tyst"

Två möss måste korsa vägen där en kattunge sover. För barn

Det föreslås att man korsar vägen på ett sådant sätt att kattungen inte väcks och indikerar för varandra med tecken: "tyst!"

Etyd « Vessla"

Barn uppmuntras att visa hur mycket de älskar sin leksak, kattunge, hund etc.

Etyd "Läckra godis"

Läraren håller i en tänkt godispåse. Han sträcker den över

köer för barn. De tar en godis i taget, tackar med en gest, lindar upp omslaget och stoppar godiset i munnen och visar med ansiktsuttryck och gester hur de smakar.

Etyd "Ouppfostrad mus"

En mus går genom skogen. Harar och ekorrar hälsar honom, men han vänder sig bort.

Etyd "Musen vill leka med vänner"

Musen springer fram till hans vänner och de vänder sig bort från honom.

Etyd "Den lilla musen sluter fred med sina vänner"

Musen springer fram till harar, ekorrar och andra djur, som barn kan välja efter behag, och säger artiga ord till dem.

SPEL – PANTOMIME

Spel - pantomime "Anka"

Mål: utveckling av pantomimfärdigheter, finmotorik i händerna.

Läraren läser en dikt:

En brokig anka satt på en sten, en anka skrämde en kolv i floden:

Ankan nynnade i ett tjockt rör: "Kvak, kvack, kvack!"

Medan de läser står barn med händerna bakom ryggen och rullar sig från sida till sida.

Ankorna säger raden högt alla tillsammans.

Läraren ställer sig på avstånd från barnen och ropar på dem och lägger en imaginär skål med mat på golvet:

Mina ankungar, kom till mig. Jag ska mata dig.

Läraren förtydligar och visar hur ankor går, hur de slår med vingarna.

De tar på nacken och äter.

Spel - pantomime "Räv"

Mål: utveckling av pantomimiska färdigheter, förmågan att röra sig fritt.

Läraren uppmanar barnen, medan de läser en dikt, att skildra

Han går mjukt, listigare än någon annan,

Vilken skönhet den här räven är!

Spel - pantomime "Stygg valp"

Mål: utveckling av pantomimiska färdigheter och kreativ fantasi.

Artisten hoppar upp, nickar med huvudet, viftar med svansen osv.

Spel - pantomime "Valpen tittar"

Artisten tittar under bordet, stolen, ser sig omkring, lyssnar, vänder på huvudet osv.

Spel - pantomime "Stolt tupp"

Artisten går, höjer benen högt, slår med vingarna på sidorna och ropar "Ku-ka-re-ku!" etc.

Spel - pantomime "Blyg liten mus"

Barnet krymper till en boll med ett skrämt ansiktsuttryck och försöker

gömma sig, bli osynlig.

Spel - pantomime "Arg hund"

Artisten med vidöppna ögon morrar och skäller argt.

Spel - pantomime "Bi"

Ett barn med ett argt ansiktsuttryck slår med "vingarna" och surrar "Jag sticker!"

Spel - pantomime "Groda"

Artisten sätter sig på huk, sprider sina tassar, hoppar sakta och kväkar.

Spel - pantomime "Stygg katt"

Personen som härmar böjer ryggen och väser och fnyser med skiftande ögon.

Spel - pantomime "Gissa vem jag ska visa dig"

Mål: utveckling av pantomimiska färdigheter, förmågan att identifiera sig med

given karaktär.

Läraren uppmanar barnen att dela upp sig i två lag: vissa barn låtsas och andra gissar. Pantomimiskt, förmedlar karakteristiska drag, ibland, hjälpa till med sina röster, visar barn en valp, en tupp, en mus, en hund, ett bi, en katt, en groda. Sedan byter barnen.

Spel - pantomime "Gissa vem valpen träffade?"

Mål: lär dig förmågan att röra dig fritt och använda allt omkring dig

Plats; bildandet av improvisationsfärdigheter.

Barn inbjuds att självständigt välja en karaktär från V. Suteevs saga "Vem sa "mjau"? och håll ditt val hemligt, skildra det genom att imitera rörelser. Spelet upprepas på begäran av barnen, eftersom Varje barn gestaltar samma hjälte på sitt eget sätt.

Pantomime-spel "Förstå mig"

Mål: utveckling av pantomimfärdigheter.

Läraren ger barnen uppgiften att önska vilken karaktär som helst från en saga av V. Suteev

"Apple", men håll din plan hemlig. Då behöver den som önskar

porträttera din hjälte, och barnen gissar, motivera svaret. Spelet upprepas på begäran av barnen.

Pantomime-spel "Gissa vem som frågade efter svamp"

Barnet, som imiterar rörelserna i V. Suteevs saga, ber om att bli behandlad med en svamp. Resten av barnen försöker gissa vem det är.

-Träning"Små människor"

Tra-ta-ta. Tra-ta-ta

Portarna öppnades

Och från dessa portar

En liten folkmassa kom ut.

En farbror så här (rycka på ögonbrynen)

En annan farbror som denna (höjer förvånat på ögonbrynen, öppnar munnen något)

Den tredje farbrorn är så här (gör ögonbrynen till ett hus, sänk läpparnas hörn)

Och den fjärde är så här (le brett)

En faster är så här (avbildar glasögon)

En annan tant som denna (kamma håret)

Den tredje tanten är så här (titta dig i spegeln)

Och den fjärde är så här (lägg händerna på höfterna)

En sån här pojke (stick ut tungan)

En annan pojke som den här (kisa ena ögat och sedan det andra)

Den tredje pojken är så här (öppna munnen något, flytta tungan åt vänster och höger)

Och den fjärde är så här (pussa ut kinderna).

Visa hur geten (Baba Yaga, Rödluvan, etc.):

ser sig i spegeln;

provar sin favoriträtt

provar sin minsta favoriträtt

Gåtor - pantomimer:

på djurparken: gissa vem som sitter i buren;

gissa yrket (baserat på karakteristiska rörelser och hållning);

gissa hur resan gick till (med båt, flyg, tåg etc.);

gissa hur vädret är ute;

identifiera en förbipasserande genom sin gång (ballerina, soldat, mycket gammal person, fotomodell, person vars skor klämmer etc.).

Visa (med händer eller fingrar):

Stanna där du är!

Kom med mig!

Adjö!

Låt oss hitta på det.

Jag älskar dig!

Visa kroppsdelar:

hur dina axlar säger: "Jag är stolt";

hur din rygg säger: "Jag är en gammal, sjuk man";

som ditt finger säger: kom hit!"

hur dina ögon säger: "Nej";

hur din näsa säger: "Vad gillar jag inte..."

.

1.Tänk dig själv som en hund i en kennel. Seriös hund. Ja, någon kommer, vi måste varna dig(morra).

2. Vi tar en snöflinga i handen och säger goda ord till den. Låt oss prata snabbt innan det smälter.

3. Pojken stryker kattungen, som sluter ögonen med nöje, spinner och gnuggar huvudet mot pojkens händer.

4. Barnet har en tänkt godispåse (låda) i händerna. Han behandlar sina kamrater, som tar det och tackar honom. De packar upp godisförpackningarna, stoppar godiset i munnen och tuggar det. Gott.

5. Vårsnögubbe, vars huvud bakades av vårsolen; rädd, känner sig svag och mår dåligt.

Skisser för utveckling av kreativ fantasi.

1. Omvänd TV-box. Barn sitter på stolar och tittar på "programmet". Vem tittar på vilket program? Låt alla prata om vad de ser.

2. Skicka boken till varandra som om den vore:

Lätt som en plätt;

Porslinsfigur etc.

3. Ta en penna från bordet som om det vore:

Varm bakad potatis;

Liten pärla.

4. Utför olika rörelser:

skala potatis;

strängpärlor på en tråd;

det är tårta osv.

5. Spelet "Mirror". Barn delas in i par och kommer överens om vem som ska vara "spegeln" och vem som ska vara "mannen som tittar i spegeln." Sedan tar barnen valfria poser och "spegeln" upprepar dem med maximal noggrannhet. Efter 3-4 poser byter partner plats.

Obs: denna övning kan användas i klassen som en fysisk träningsövning.

Skisser för kommunikation.

Uppgifter (barn håller "bi-ba-bo"-dockor eller vanliga leksaker i sina händer).

1. Dockorna möter varandra och:

a) säg hej

b) fråga varandra om hälsa,

c) säga adjö.

2. Den ena dockan knuffade den andra av misstag. Vi måste be om förlåtelse och följaktligen be om ursäkt.

3. Dockan firar sin födelsedag. Hennes vänner kommer till henne och:

a) gratulera dig på din födelsedag och ge presenter.

b) dockan tackar för gratulationerna och bjuder in till bordet.

c) en av gästerna var sen: be om ursäkt för att ha kommit för sent.

d) en av gästerna spillde av misstag kompott på duken, spela upp värdarnas och gärningsmannens handlingar.

3. Vissa uppgifter kan erbjudas barn att utföra utan dockor:

a) förklara för "mamma" varför kläderna är smutsiga efter att ha besökt dagis;

b) be barnen om ursäkt för det faktum att bollen rullade och krossade sandbyggnaderna.

Mål: lära barn elementen i pantomimkonsten, utveckla ansiktsuttryckens uttrycksförmåga. Förbättra barns prestationsförmåga för att skapa en uttrycksfull bild.

Vi klär oss för gatan. Låt oss klä av oss.

Vi diskar. Torka av det.

Mamma och pappa går på teater.

Som en snöflinga som faller.

Hur en solstråle hoppar.

Fiske: göra i ordning, vandra, få maskar, kasta ett fiskespö, fiska.

Vi gör en eld: vi samlar olika grenar, hugger flis, tänder den, lägger till ved. De släckte det.

Vargen smyger efter haren. Jag fattade det inte.

Häst: slår sin hov, skakar på manen, galopperar (trav, galopp).

Kattunge i solen: kisar, solar sig.

Kränkt valp.

Smågris i en pöl.

Min tand gör ont.

Prinsessan är nyckfull och majestätisk.

Mormor är gammal och haltar.

Det är kallt: dina fötter, händer, kropp fryser.

Vi fångar en gräshoppa. Ingenting lyckades.

Den fula ankungen, alla jagar honom (huvudet sänkt, axlarna tillbakadragna).

Spel för att utveckla uttrycksfulla ansiktsuttryck.

Mål: lär dig att använda uttrycksfulla ansiktsuttryck för att skapa en ljus bild.

Salt te.

Jag äter citron.

Arg farfar.

Ljuset slocknade och tändes.

Smutsigt papper.

Varm kall.

De blev arga på fightern.

Vi träffade en god vän.

Stött.

Vi blev förvånade.

De var rädda för översittaren.

Vi vet hur man är ouppriktig (blinkning).

Visa hur en katt tigger om korv (hund).

Jag är upprörd.

Få en gåva.

Skissa skript

Toppar och rötter

Föreställningens längd:

Tecken:

Berättare

Berättare

Nära byn i det mörka snåret

Där bodde en mycket läskig björn.

Då kommer han att dra kon in i skogen,

Det kommer att börja dåna under natten.

Och människor till sin kant

Hur många människor slog han sönder här?

Björn

Jag är björnen - skogens ägare!

Jag vänder på vad jag vill.

Jag svarar på alla problem,

Jag ska trampa dina armar och ben!

Berättare

Alla var rädda för björnen

De gick runt en mil bort.

De brydde sig inte om ved

Riv inte upp björkbarken.

Och några bär till min flickvän

De vågade inte gå in i skogen.

Men han började i skogskanten

Fedor planta rovor!

Han plöjde bara fåran,

En björn kom ut ur skogen.

Björn

Wow, jag ska ta itu med den oförskämda,

Tja, man kan inte vara så fräck!

Ali, man, du vet inte

Vad är mitt land runt om?

Man

Oroa dig inte, skörden kommer

Jag delar det med dig!

Alla toppar är dina till höger,

Nåväl, jag har åtminstone några rötter.

Björn

Jag gillar dina ord!

Berättare

Från kanten till floden

Utan rädsla för repressalier, Fedya

Han plöjde all mark.

Tja, på hösten björnen

Ärligt talat så gav jag bort alla toppar.

Björnen var mycket nöjd

Men efter att ha smakat en tum,

Han strödde allt på ett öppet fält.

Björn

Ge mig din stubbe!

Berättare

Mannen gav mig vart jag skulle gå,

Och björnen åt en kålrot,

Han började bli högljutt indignerad,

Han vrålade av all kraft.

Björn

Dina rötter är söta!

Lurad! Vänta på det!

Jag har mina egna regler -

Kom inte till skogen igen!

Berättare

Men Fedya var inte rädd.

Man

Rör mig inte, Björn,

Vi är ju grannar trots allt.

På våren ska jag så råg,

Så var det, på egen förlust

Jag ska ge dig rötterna.

Björn

Okej, det förflutna är glömt

Vi delar allt på mitten!

Berättare

Så de bestämde sig

Vi levde i fred i ett helt år,

Tillsammans vaktade vi fältet

Och rensat ogräs i trädgården.

Rågen är mogen, på ett öppet fält

Björnen kom till Fedya igen.

Björn

Ge mig min del

Vi var trots allt överens.

Man

Idag är skörden stor,

Det finns en hel vagn med Koreshkov.

Nåväl, hej då! Jag gav din

Och jag tog mitt eget hem.

Berättare

Trots att björnen fick det

Denna gång alla rötter,

Men de smakade gott

Ännu värre än toppar.

Han blev arg på Fedya,

Hästen åt upp honom i trots.

Och mannen med björnen

Hård fientlighet har börjat!

Slutet.

Räv och trana

Rysk folksaga för läsning och framförande

Föreställningens längd : 1 minut; antal skådespelare: från 1 till 3.

Tecken:

Räv
Kran
Berättare

Berättare

Tidigare levde djur i världen,
De träffades och blev vänner.
Vi kommer att berätta vår historia
Om en räv med en trana.
Det var en gång i träsket
Räven skulle på jakt,
Jag mötte en kran.

Räv

åh! Jag har drömt länge
Bjuder på lunch
Och behandla dig som en kung.

Kran

Varför inte komma?
Unna mig mannagrynsgröt,
Jag gillar henne verkligen.

Räv

Jag ska göra mitt bästa!
Jag väntar på dig imorgon klockan tre.

Kran

Jag kommer i tid, räv!

Berättare

Tranan åt eller drack inte på en dag,
Alla gick fram och tillbaka -
Sätt på en seriös blick
Och en utmärkt aptit.
Ser fram emot lunch
Han hade ett samtal med sig själv.

Kran

Det finns ingen bättre vän i världen!
Jag ska beställa ett rävporträtt
Och jag ska hänga den över den öppna spisen,
Som ett exempel för min dotter och son.

Berättare

Under tiden räven
Efter att ha funderat en halvtimme,
Jag kokade mannagrynsgröt,
Ja, jag spred det över koppen.
Jag förberedde den och här är den
Väntar på en granne för lunch.

Kran

Hej, lilla räv, mitt ljus!
Nåväl, ta med lunch snabbt!
Jag känner lukten av mannagrynsgröt.

Räv

Hjälp dig själv, välkommen gäst!

Berättare

Tranan pickade i en hel timme,
Räven nickade på huvudet.
Men även om det finns mycket gröt,
Inte en enda smula kom in i min mun!
Och räven, vår älskarinna,
Slickar långsamt gröten -
Hon bryr sig inte om gästen
Hon tog allt och åt upp allt själv!

Räv

Du måste förlåta mig
Det finns inget annat att behandla.

Kran

Tja, tack för det.

Räv

Det är synd att det inte finns mer gröt.
Skyll inte på mig, gudfar.
Och förresten, glöm inte -
Det är din tur, granne,
Bjud in en vän på lunch!

Berättare

Tranan hyste agg.
Även om han var artig till utseendet,
Men han blev gravid med en räv
Behandla som en fågel mot en fågel!
Han förberedde en kanna
Med en lång hals,
Ja, han hällde okroshka i den.
Men ingen skål eller sked
Han sparade ingenting åt gästen.

Räv

Knack-Knack!

Kran

Nu!
Hej kära granne,
Du är inte en homebody alls.
Kom in, sätt dig vid bordet,
Hjälp dig själv, skäms inte!

Berättare

Räven började snurra,
Gnugga näsan på kannan,
Det kommer att gå så här, sedan så här,
Inget sätt att få mat.
Lukten av godsaker retar,
Bara tassen kommer inte igenom,
Och tranan pickar sig själv
Och hans själ sjunger -
Lite från kannan
Han åt upp all sin okroshka!

Kran

Du måste förlåta mig
Det finns inget annat att behandla.

Räv

Ingenting? Du åt upp allt själv!
Ville du lura mig?
Jag ska visa dig!
Jag ska berätta för alla i skogen
Om din gästfrihet.
Det här är inte lunch, det här är äckligt!

Berättare

De slogs så länge,
Och de bet och rusade
Oavsett vad som fanns till hands...
Och sedan dess har deras vänskap varit isär!

Slutet.

En kråka och en räv

Föreställningens längd : 4 minuter; antal skådespelare: från 1 till 3.

Tecken:

Gala
Räv
Berättare

Berättare

Hur många gånger har de berättat för världen,
Det smickret är vidrigt och skadligt; men allt är inte för framtiden,
Och en smickrare hittar alltid ett hörn i hjärtat.
Gud skickade en gång en bit ost till kråkan.

Berättare

Korpen uppflugen på granen,
Jag var precis redo att äta frukost,
Ja, jag blev fundersam, men jag höll osten i munnen.
Då sprang tyvärr Räven i närheten.

Berättare

Plötsligt stoppade ostspriten räven:
Räven ser osten, räven hänförs av osten.
Fusken närmar sig trädet på tå;
Han snurrar på svansen och tar inte blicken från Crow.
Och han pratar så sött, andas knappt.

Räv

Min kära, åh vad vacker du är!
Vilken hals, vilka ögon!
Berätta det, verkligen, i en saga!
Vilka fjädrar! Vilken strumpa!
Och, verkligen, det måste finnas en änglalik röst!
Sjung, lilla ljus, skäms inte! Tänk om, syster,
Med sådan skönhet är du en mästare på att sjunga, -
När allt kommer omkring skulle du vara vår kungfågel!

Berättare

Veshunins huvud snurrade av beröm,
Andedräkten rann ur min hals av glädje, -
Och Lisitsyns vänliga ord
Kråkan kroknade i lungorna.

Gala

Berättare

Osten ramlade ut, och det var ett knep med den.
Kråkan klagar.

Slutet.

Skisser för efterliknande och pantomimiska spel

Skiss "I regnet"

Lär dig att imitera enkla rörelser.

Utveckla finmotoriken i händerna.

Utrustning och material: stort paraply, ljudinspelning av ljudet av regn, blad med blått papper för varje barn.

Skissens framsteg.

Barn börjar springa i "regnet" och lägger handflatorna under dess "droppar". Musiken börjar låta mer alarmerande, och det kommer ett rejält skyfall i skogen! En vuxen öppnar ett paraply och ropar på barnen och erbjuder sig att gömma sig för regnet. Läraren under paraplyet hälsar glatt på barnen, imiterar rörelser - som om hon torkar näsan, händerna, skakar av sig regndroppar från kläderna och uppmanar barnen att göra detsamma.

Sedan uppmanar läraren barnen att själva vara "regnet". Han ber dem att göra blåa pappersdroppar (riva det blå pappret i små bitar, rulla dem till små bollar) och sedan kasta upp dem. Läraren visar hur du kan kasta droppar på dig själv eller ett annat barn.

Skiss "Droplets"

Mål: - lära barn att uttrycka känslor av glädje och sorg.

Odla emotionell lyhördhet för musik.

Utveckla orientering i rymden.

Utrustning: ljudinspelning av ljudet av regn, ark med blått papper för varje barn.

Skissens framsteg.

Barn gör "droppar", slänger dem och försöker "väta" så många människor runt dem som möjligt.

Sedan uppmärksammar den vuxne barnen på att regnet har slutat, solen har kommit fram och de kan ta en promenad eller springa runt gläntan.

Studera "Igelkottar".

Mål: - att utveckla förmågan att kontrollera en bibabo-docka.

Lär dig att imitera de rörelser som är karakteristiska för en igelkott.

Utveckla förmågan att spela bredvid varandra, interagera med varandra.

Utrustning: Bibabo dockor, ljudinspelning av melodier av olika slag.

Skissens framsteg.

Läraren ber barnen att gå till spegeln och imitera rörelserna som är karakteristiska för en igelkott, och åtfölja dem med ljuden: "puff-puff."

Störande musik låter. Läraren ber att få visa vad igelkottar gör när de är rädda eller rädda. Barn "kruper ihop sig" till en boll (böj ryggen). Läraren ber dig gissa: vad eller vem skrämde igelkottarna så mycket? Barn ger sina egna svar.

Lugn musik låter. Läraren rapporterar att faran är över och uppmanar "igelkottarna" att vända sig om, sträcka på sig och sedan lägga sig ner och koppla av i en skogsglänta.

Skiss "Gå genom skogen"

Mål: - att utveckla förmågan att imitera rörelser, imitera lärarens handlingar.

Utrustning: höstens skogsdekorationer - löv, kottar, svampar, stubbar.

Skissens framsteg.

Vi går genom en tät skog

(barn rätar upp sig och går försiktigt).

Grenar stör promenaden (de trycker bort grenarna med händerna).

Vi måste kliva över ett fallna träd

(höjer benen högt, som om de kliver över),

gå runt stubben (stoppa och gå runt i en cirkel).

Här hindrar grenarna oss igen från att gå (de går försiktigt framåt),

Grenarna kommer in i ögonen (de trycker bort grenarna med händerna, en efter en flyttar dem åt sidorna).

Skiss "Flygande löv"

Mål: - klargöra idéer om hösten.

Lär dig att imitera rörelser, imitera lärarens handlingar.

Att ingjuta barn en omtänksam och vänlig inställning till naturen.

Berika barns motoriska upplevelse.

Utrustning: höstlöv.

Skissens framsteg.

Det sista bladet (barnet tar ett blad),

Ta mig till skogen

(håller den framför sig med båda händerna).

Vinden blåste (blåser på ett löv och springer,

Håll arket framför dig) -

Jag flyger, flyger, flyger...

Skiss "Det regnar"

Utveckla förmågan att svara på frågor.

Utveckla förmågan att berätta en saga med hjälp av flygteater.

Utveckla förmågan att imitera de enklaste rörelserna av djur och insekter.

Utveckla orientering i rymden.

Utrustning: platta djurfigurer som spelar in ljudet av regn.

Regnets förlopp.

Barn springer i regnet, exponerar sina handflator för regndropparna och öppnar fantasiparaplyer över huvudet.

Barn sitter på mattan och minns i vilka sagodjur gömde sig under svamp från regnet. Sedan spelas en ljudinspelning av V.G. Suteevs saga "Under svampen". Medan de lyssnar på sagan imiterar de olika rörelser och ljud som motsvarar sagans situationer: ljudet av regn - knackande med fingrarna på mattan ; en fjärils flykt - de viftar med armarna; en grodas röst kväkar; hare öron - visas med händer; rörelser av rävens tassar - flyttar mincingly händerna längs golvet; solen - de spårar en cirkel med händerna.

En vuxen uppmanar barn att berätta en saga, med hjälp av platta djurfigurer, för att förklara varför, varför alla djur och insekter får plats under svampen.

Läraren ber barnen att avbilda varje karaktärs ansiktsuttryck och poser framför spegeln under regnet och efter att solen kommit fram.

Skiss "Glädje och sorg"

Mål: - Att introducera barn till uttryck för känslor av glädje och sorg.

Utrustning: - en uppsättning ritningar som visar ansikten med olika känslor.

Skissens framsteg.

Stående framför spegeln, tillsammans med läraren, skildrar barn sorg och glädje i sina ansikten.

Skiss "Vem går hur"

Mål: - befästa barns idéer om djur och fjäderfä.

Lär barn att imitera rörelser som är karakteristiska för olika djur, ackompanjerat av musik.

Lär barnen att leka tillsammans.

Utrustning: leksaker som visar en kyckling, höna, katt, tupp, groda; hjältekostymer.

Skissens framsteg.

En vuxen uppmanar barn att förvandlas till hjältarna i K.I. Chukovskys saga "Chicken" och visa hur de kan gå, imitera rörelserna hos en kyckling, höna, etc.

Gruppen innehåller leksaker som föreställer sagofigurer. Barn väljer vilken karaktär som helst och går till honom, åtföljd av viss musik, imiterar rörelserna.

Läraren uppmanar barnen att förvandlas till sagofigurer och leka. En vuxen hjälper barn att tilldela roller för att bli en höna, höns, en katt, etc.

Skiss "Aibolit på väg"

Utveckla emotionalitet och uttrycksförmåga hos rörelser.

Skissens framsteg.

Läraren ber barnen att avbilda träd (barnen höjer sina händer och gungar, rör på sina lövliknande fingrar), sedan vinden (blåser), hagel (slår fingrarna i golvet).

Skiss "Hur blev gurkan modig!?"

Mål: - att utveckla figurativa idéer hos barn.

Utveckla uttrycksfullhet och emotionalitet i rörelser.

Odla mod hos barn.

Utrustning: Gurkdräkt, lövfilt.

Skissens framsteg.

Läraren (barnet) tar på sig en gurkdräkt och lägger sig på mattan. Barn täcker hans huvud med en lövfilt. Barnet låtsas rädsla och darrar. Barn smalnar av cirkeln, klappar gurka, kramar honom, säg milda ord: "Var inte rädd, vi är med dig, du är modig", etc. Gurka ställer sig upp, kastar av sig ett löv, säger med en glad, hög röst : "Jag är modig! Jag är inte rädd för mörkret!" Efter detta spelas gurkans roll av andra barn. Skissen spelas upp av varje barn.

Skiss "Fiske"

Mål: - att utveckla figurativa idéer hos barn.

Lär dig att imitera rörelser.

Introducera barn till uttryck för känslor (glädje, irritation, sorg, besvikelse).

Skissens framsteg.

Läraren bjuder in alla barn till en imaginär flod och ber dem gissa vad han ska göra nu. Läraren imiterar fiske, skildrar olika känslomässiga tillstånd (glädje, irritation, sorg, besvikelse). Sedan lägger han den fångade fisken i en hink. Barn måste avgöra i ansiktet på en vuxen om han lyckades fånga en fisk eller inte, en stor slav eller en liten sak. Sedan uppmanar läraren barnen att imitera fiske, och den fångade fisken ska placeras i en imaginär hink.

Skiss "Jordgubbsodling"

Mål :- utveckla figurativa idéer hos barn.

Lär dig att imitera rörelser i enlighet med bilderna.

Stärk barns idéer om växter.

Utveckla uttrycksförmåga hos rörelser.

Lär barn att leka tillsammans.

Utrustning : en uppsättning bilder som skildrar stadierna av växtutveckling, kostymer för karaktärer från sagan "Strawberry".

Skissens framsteg.

Läraren visar barnen en uppsättning bilder som skildrar växternas utvecklingsstadier, och vi uppmanar dem att ordna dessa bilder i tur och ordning för att förstå hur en växt utvecklas från ett frö: först dyker det upp en grodd (barn sitter ihopkurade i en boll) ; sedan sträcker sig stammen (barn stiger gradvis upp); en kvist växer från stammen (barn flyttar en hand åt sidan); en blomma blommar (barn öppnar handflatan uppåt); blomman bleknar (palmdroppar); Ett litet bär bildas (handflatan knyts till en näve).

Läraren visar en korg där de hittar kostymer till karaktärerna från sagan "Strawberry".

Läraren föreslår att man tar på sig kostymer och spelar en saga. Barn klär ut sig, repeterar sina roller framför spegeln, försöker förvandla sig till karaktären och agerar sedan, med hjälp av presentatören (läraren), ut sagan "Strawberry".

Skiss "Bra - dåligt väder"

Mål: - utveckla barns kreativa fantasi.

Introducera barn för att uttrycka känslor av glädje och sorg.

Utrustning: ljudkassett "Sounds of the Forest", piktogram "My Mood".

Skissens framsteg.

Läraren uppmanar barnen att föreställa sig hur varmt och ljust det är i en sagoskog, vackra blommor växer på en grön gräsmatta och fjärilar fladdrar glatt ovanför dem. Han ber barnen att bara sitta på gräsmattan och lyssna på insekterna som "sjunger" (du kan använda ljudkassetten "Sounds of the Forest").

Läraren frågar barnen om deras humör. Ber att avbilda det med förberedda piktogram.

Läraren berättar för barnen att det blev mörkt i skogen, en kall vind blåste, det började regna och fjärilarna gömde sig i trädens bark. Läraren frågar barnen vilket humör de är på nu och ber dem att avbilda det med lämpligt piktogram.

Läraren märker att i regnet kan stämningen vara annorlunda. Han uppmanar barn att komma ihåg vem som kan njuta av regnet.

kommunal budgetläroanstalt nr 102

"Terem - teremok" "Kombinerat dagis"

staden Kaluga

Ett urval av spel – etyder och förvandlingsspel för seniorer

förskolebarn.

Förberedd av läraren

Golik Olga Valentinovna

MBDOU nr 102

"Terem - teremok"

"Kombinat dagis"

Kaluga

Kaluga 201 3

Att arbeta med barn på skisser låter barnet hitta och betona de karakteristiska egenskaperna hos varje docka, lära sig att uttrycka sina handlingar, känslor och tankar. Skisser hjälper till att bemästra de grundläggande nyanserna av tal och lära sig att penetrera konstnärliga bilders värld.

Spel - sketch "Vad hände?"

Mål: utveckling av fantasi i processen att skapa originalbilder med hjälp av ansiktsuttryck och pantomime.

Spelets framsteg. Barnen sitter på mattan. Varje barn ombeds välja en bild som visar en person med uttalade yttre egenskaper (lång, kort, smal, fet, gammal, etc.) som upplever vissa känslor (glädje, sorg, ilska, smärta, rädsla, överraskning, etc.). d.).

Barn ska inte visa bilder för varandra. Efter att ha sett bilden visar varje barn (i sin tur) utan att använda ord personen som avbildas och den känsla som denna person upplever, och de andra barnen gissa vad barnet visade. Om barnet tycker att det är svårt att demonstrera eller andra barn inte kan gissa vad han avbildade, så berättar läraren för barnet hur man bäst ska slutföra uppgiften.

Spel – sketch "Sagans hjältar kommer till liv"

Mål: Utveckla fantasin i processen att skapa originalbilder med ansiktsuttryck och pantomime.

Spelets framsteg. Barn sitter i en halvcirkel på mattan. De uppmanas att välja en sagofigur som är avbildad i bilden (Kolobok, Mashenka, Pinocchio, Malvina, Elena den kloka, Baba Yaga). Varje barn porträtterar den valda karaktären och ger honom samtidigt någon form av karaktär (god, ond, skadlig, glad, klumpig, stridig, feg, etc.). Resten av barnen gissar karaktären och karakteriserar hjältens handlingar och förklarar varför han agerar på det här sättet (Är Dunno en lögnare eller en drömmare? Är Baba Yaga faktiskt ond, eller blir hon bara förolämpad av någon? Gör Pinocchio alltid rätt sak ?

Spel - sketch "Gissa vad jag gör?"

Mål: Motivera en given ställning, utveckla minne och fantasi.

Spelets framsteg. Läraren uppmanar barnen att ta en viss ställning och motivera den.

1. Stå med handen upphöjd. Möjliga svar: Jag lägger boken på hyllan; Jag tar fram godis från en vas i skåpet; hänger upp min jacka; Jag pyntar granen osv.

2. Stå på knä, armar och kropp pekar framåt. Jag letar efter en sked under bordet; titta på larven; mata kattungen; Jag putsar golvet.

3. Squat. Jag ser på den trasiga koppen; Jag ritar med krita.

4. Luta dig framåt. Jag knyter mina skosnören; Jag lyfter på min halsduk och plockar en blomma.

Spel - sketch "Samma sak -annorlunda»

Mål. Utveckla förmågan att rättfärdiga sitt beteende, sina handlingar med fantiserade skäl (föreslagna omständigheter), utveckla fantasi, tro, fantasi.

Spelets framsteg. Barn uppmanas att komma på och visa flera alternativ för beteende för en specifik uppgift: en person "går", "sitter", "springer", "räcker upp handen", "lyssnar" etc.

Varje barn kommer på sitt eget beteende, och de andra barnen måste gissa vad han gör och var han är. Samma handling ser annorlunda ut under olika förhållanden.

Barn delas in i 2-3 kreativa grupper, och var och en får en specifik uppgift.

1 grupp. "Sitt" uppgift. Möjliga alternativ:

a) sitta framför TV:n;

b) sitta på cirkusen;

c) sitta på tandläkarmottagningen;

d) sitta vid schackbrädet;

e) sitta med ett fiskespö på älvstranden osv.

2:a gruppen. Uppgiften är "gå". Möjliga alternativ:

a) gå längs vägen, omgiven av vattenpölar och lera;

b) gå på varm sand;

c) gå längs fartygets däck;

d) gå längs en stock eller en smal bro;

e) gå längs en smal bergsstig osv.

Grupp 3 - uppgift "kör". Möjliga alternativ:

a) springa iväg, komma för sent till teatern;

b) fly från en arg hund;

c) springa när det blir regn;

d) springa, spela blindmans buff osv.

Grupp 4 - "vifta med armarna" uppgift. Möjliga alternativ:

a) driva bort myggor;

b) ge en signal till fartyget att bli uppmärksammad;

c) torra våta händer osv.

Grupp 5 - uppgift "Fånga det lilla djuret". Möjliga alternativ:

b) papegoja;

c) gräshoppa osv.

Spel – sketch "En resa runt jorden"

Mål. Utveckla förmågan att rättfärdiga sitt beteende, utveckla tro och fantasi och utöka barns kunskaper.

Spelets framsteg. Barn bjuds in att åka på en resa runt världen. De måste ta reda på var deras väg kommer att ligga - genom öknen, längs en bergsstig, genom ett träsk, genom en skog, en djungel, över havet på ett skepp - och ändra sitt beteende därefter.

"Svampar"

Porcini

Pedagog: Vem vet hur en porcini-svamp ser ut? Han kallas svamparnas kung. Vad har han för ben? Rund, stark, vit. Och kepsen är brun, sammetslen, rundad. Vad är hans karaktär? Han är seriös, viktig, stolt, älskar att visa upp sig, älskar att bli beundrad. Vem kommer att visa dig porcini-svampen?

Russula

Pedagog: Hur ser russula ut? Hon är liten, skör, med en röd eller gul hatt, och ser ut som en liten flicka. Vilken typ av karaktär kan hon ha?

Hon är snäll, blygsam, glad och är vän med alla. Russulas växer ofta runt andra svampar. Kanske gillar de att dansa i cirklar? Vem kan visa den lilla russula? Och nu ska flera Russula starta en runddans. Bra gjort!

Kantareller

Pedagog: Varför kallas dessa svampar så? De är väldigt lika en riktig rödräv. Kantareller har ett tunt ben, en vågig hatt, som med volanger - kantareller är riktiga fashionistas. Vad är deras karaktär? De är listiga - de gömmer sig i gräset under löven, inte alla kommer att kunna lägga märke till dem. Kantareller är nyfikna huliganer: de tittar noggrant ut ur sina gömställen för att inte missa något. De växer upp i stora familjer, ofta två eller tre från en rot, som om de ställde upp för att dansa. Hur kan man visa kantareller? Låt oss visa en stor familj av rävar. Vem vill bli rävföräldrar? Alla andra kommer att vara rävar. Hur kan vi med händerna visa vilken typ av hatt räven har? Bra gjort!

Liten ung svamp och gammal rynkig svamp

Lärare: Föreställ dig nu att svampens farfar går med sin sonsonssvamp. Hur kan man visa en liten svamp? Sätt dig på huk, krypa ihop till en boll. Hur kan du visa en stor, gammal, skrynklig svamp? Slappna av i armar och ben, rynka ansiktet. Vilken typ av gång kommer den lilla svampen att ha? Små steg. Hur är det med den stora svampen? Långsam gång, det är svårt för honom att gå snabbt, han kanske blandar lite med fötterna. Låt oss visa.

"Olika hundar"

Pedagog: Vilka hundar känner du?

Barns svar.

Pedagog: Vad kan man kalla hundar som bor hemma med ett ord?

Barn: Hundar som bor hemma kallas husdjur.

Pedagog: Och de som uppträder på cirkus?

Barn: Konstnärliga hundar.

Utbildare: Dessa hundar kallas cirkushundar. Vad kan man kalla alla hundar som hjälper polisen, i ministeriet för nödsituationer och vid gränsen?

Barn . : Sådana hundar kan kallas tjänstehundar.

Pedagog: Vilken typ av tjänstehundar känner du?

Barn: Herdar.

Utbildare: Vad gör service herdehundar?

Barn: Herdehundar sniffar resväskor på flygplatsen.

Utbildare: Beter sig herdehundar på samma sätt vid gränsen som på flygplatsen?

Barn: De sniffar marken, träd, sniffar luften.

Utbildare: Vem kan visa oss olika herdehundar?

Barn visar olika herdehundar.

Pedagog: Vilken typ av cirkushundar finns det?

Barn: Pudlar, knähundar, det finns även småpudlar.

Pedagog: Vem kan visa oss hur små dvärgpudlar beter sig? Rör sig stora pudlar på samma sätt som små?

Barn: Små pudlar springer väldigt fort och hoppar roligt, men stora går inte särskilt fort och höjer tassarna högt.

Barn visar olika pudlar.

Pedagog: Vilken typ av tamhundar känner du?

Barn: Shepherd, Pekingese, Collie.

Utbildare: Det stämmer, olika hundar kan bo hemma. Vem kan visa vilken sorts hund som bor i hans hus? Och vi ska försöka gissa.

Tänk, killar, vad är det för hund som Alena visar oss? Se hur hon går: hårt, långsamt. Det är en stor hund, kanske en herde. Det verkar för mig som Alena försöker visa oss vilken typ av ansikte hennes hund har.

Barn: Det här är förmodligen Beethoven, för han är stor, hans kinder är stora och han dreglar.

Lärare: Det stämmer, den här hunden kallas St. Bernard.

Och nu vill Pasha visa upp sin hund. Se hur hon går, vad hon har för ansikte: hon går snabbt, med små steg, hennes ansikte är roligt. Vem kan det vara?

Barn: En liten hund, kanske en pudel.

Pedagog: Pasha, vilken typ av hår har din hund?

Pascha. Lång.

Pedagog: Hon kanske har någon form av dekoration?

Pasha, i mummarnas hörn, tar en rosett med ett elastiskt band och sätter den på håret.

Åh jag. Jag känner den här hunden, men jag vet inte vad den heter.

Lärare: Den här hunden heter Pekingese.

Vem mer vill visa upp någon hundras och vad de gör?

Barn visar hundar av olika raser.

Lärare: Bra jobbat.

"Hedgehog Family"

Pedagog: Titta på bilden, vem ser du?

Barn: Det här är en familj av igelkottar.

Pedagog: Hur gissade du att det här var en familj?

Barn: Det är två stora igelkottar och två små på bilden.

Utbildare: Vilka egenskaper har igelkottar?

Barn: De har taggar istället för päls.

Lärare: Varför behöver igelkottar taggar?

Barn: För att skydda dig från fiender.

Pedagog: Vad gör igelkottar i tider av fara?

Barn: Igelkottar kryper ihop sig till en boll, gömmer näsan och blottar sina nålar.

Pedagog: Hur går igelkottar?

Barn: De springer snabbt, sniffar hela tiden och de gör också ett roligt ljud, som "puff-puff-puff."

Läraren tar bort bilden.

Lärare: Låt oss föreställa oss att vi är en familj av igelkottar. Låt oss först komma på karaktärer för dem. Hur kom igelkottar ut ur sina hålor? Vem är först? Varför pappa? Vad gjorde han? Hur visar man detta? Mamma kom ut tvåa. Vem vill visa upp det? Och bakom henne finns två igelkottar. Vi bestämde oss för att de har olika karaktärer, vilket betyder att de kommer ut ur hålet annorlunda. Hur kommer en försiktig igelkottstjej att se ut? Hur kommer den modiga igelkotten att hoppa ut?

Pedagog: Varför kom igelkottarna ut? Bara för en promenad eller i affärer? Vilken verksamhet kan igelkottar ha? Hur gjorde de det? Vad kan hända oväntat? Såg du människor, kanske svampplockare? Vad kan igelkottar göra? Faran är över! Men det började regna! Först liten, sedan starkare! Skynda hem, till hålet! Hur hjälper familjen barnet att springa snabbare? Genomtänkt!

Barn svarar på frågor och visar igelkottar.

Lärare: Bra jobbat!

"Kran"

Lärare: Vi läser sagan "Räven och tranan", och nu ska vi spela. Föreställ dig att du är tranor. Hur ser en kran ut?

Barn: Han har lång hals, långa ben, han går långsamt, lyfter benen högt.

Lärare: Bra jobbat! Föreställ dig nu: en kran kommer på besök. Hur känner han sig, hur är hans gång?

Barn: Han gläds, hoppas på godis, han har bråttom: hans huvud är högt, hans steg är långa.

Pedagog: Vad hände på en fest?

Barn: Räven bedrog tranan: hon smetade mat på tallriken, och han var inte mätt alls.

Pedagog: Hur kände han när han gick tillbaka?

Barn: Han var kränkt och upprörd.

Lärare: Har hans gång förändrats?

Barn: Han gick långsamt, huvudet var sänkt, han höjde inte benen högt.

Lärare: Och nu ska vi själva bli tranor. Låt oss visa hur vi går för att besöka räven. Och nu - hur vi återvänder från besöket.

Barn visar en kran.

Lärare: Bra jobbat!

"Räv"

Pedagog: I vilka sagor finns räven?

Barn: "Räv med kavel", "Snöjungfrun och räven", "Räv och get"...

Lärare: Låt oss komma ihåg, vilken typ av räv?

Barn: Hon är listig, tillgiven, tystlåten, snäll, kvick, moderiktig.

Pedagog: Låt oss tänka: anser sig räven vara vacker? Varför tror du det?

Barns svar.

Pedagog: Föreställ dig att din mamma köpte en ny klänning (kostym, outfit) till dig och du står framför spegeln. Du tittar på din spegelbild, du gillar den verkligen. Du gillar verkligen ärmarna och kragen. Du rör försiktigt vid de pösiga ärmarna med fingrarna, rädd för att skrynkla dem eller göra dem smutsiga. Och den här outfiten passar dig så bra. Visa upp sig framför spegeln.

Barn "shower upp sig framför spegeln."

Pedagog: Räven älskar också att visa upp sig. Hon älskar sin päls och är rädd för att bli smutsig eller skrynklig. Hur ska hon gå?

Barn: Räven måste gå försiktigt och tyst.

Pedagog: För att visa alla vilken vacker päls hon har?

Barn demonstrerar.

Pedagog: Bra jobbat, alla mår bra!

Och nu kommer alla att önska sig en räv från en saga och komma ihåg situationen där hon går någonstans, visa oss sin hjältinna och vi kommer att gissa bilden.

Den som önskar visar sin räv, och resten av barnen gissar detbild.

"Annorlunda snö"

Pedagog: Föreställ dig att den första snön har fallit. Hur är han?

Barn: Lätt, fluffig, vit, smälter snabbt.

Lärare: Låt oss visa hur en snöboll faller till marken; Snöflingor faller antingen långsamt eller snabbt till marken.

Barn visar hur en snöboll faller. Du kan utföra rörelser undermusik "Waltz of Snow Flakes" från baletten "Nötknäpparen" av P. Tchaikovsky.

Pedagog: Hur känner du när den första snön faller?

Barn: Någon är glad och någon är ledsen, för de älskar sommaren.

Lärare: Låt oss visa hur vi möter den första snön.

Barn visar mötet med den första snön.

Pedagog: När det faller mycket snö, vad händer då?

Barn: Snödrivor.

Pedagog: Hur kan man visa en snödriva?

Barn uttrycker sina gissningar.

Pedagog: Du kan visa flera barn att sitta ner eller lägga sig bredvid dem. Du kan visa en snödriva för en person: sprid benen, sprid armarna lite åt sidorna och häng ner dem, böj dig, häng med huvudet.

Är det lätt att gå genom snödrivor?

Barn: Nej. Dina ben sjunker, fastnar i snön, du måste höja dem högt.

Lärare: Visa hur du går genom djup snö. Och genom snödrivorna? Vad händer om du stöter på en isrutschbana? Så vi kom ut på den upptrampade stigen, hur går vi nu?

Barn visar hur de tar sig igenom snön.

Lärare: Låt oss nu komma ihåg hur styvdottern från sagan "Morozko" tar sig igenom den snöiga skogen. Berätta först hur du föreställer dig det och visa det sedan i en sketch.

Barn berättar en historia och visar sedan en sketch.

"Kannale"

I förväg diskuterar läraren olika typer av te med barnen.kov (efter form, detaljer, material).

Lärare: Killar, idag kommer vi att låtsas vara en tekanna, men inte en enkel sådan, utan en som kan tänka. Ska vi försöka? Låt oss komma ihåg vilken typ av tekannor det finns?

Barn: Efter material är tekannor glas, metall, plast, efter form - runda, avlånga, etc.

Lärare: Vår första tekanna föreställde sig att den var glas. Han kommer inte att göra en enda plötslig handling - han är rädd att han ska bli sårad och trasig. Han går, rädd för att stöta på något. Går försiktigt och lägger sig. Varnar alla vänner och främlingar om dess egenhet så att de inte bryter den med en oavsiktlig rörelse, för inte alla vet att den är gjord av glas. För varmt te är skadligt för vår tekanna – det kan spricka. Gå runt i rummet som om du vore en tekanna i glas!

Barn visar hur en tekanna av glas kan röra sig.

Lärare: Vanya och Anya gjorde det bäst. Visa det igen så får vi se. Vilka intressanta rörelser och ansiktsuttryck använde killarna för att visa karaktären på detta föremål? Vem vill berätta om dessa tekannor? Är de lika eller olika på något sätt?

Barns svar.

Lärare: Tänk nu på din tekanna: vad är dess karaktär, vilket material är den gjord av, vilken form? Kom ihåg: din tekanna måste vara unik.

Barn turas om att visa sin bild. Stå utDet bästaeller högstmer gillat.

Lärare: Du och jag skapade ett helt land av tekannor, gillade du det?

Barn: Ja!

Komplikationsalternativ

1. Baserat på det verkliga livet: vattenkokaren kokar, visslar, häller te, går sönder, används för andra ändamål osv.

2. På litterär grund: ”Kom ihåg att vi nyligen läste sagan av G.-H. Andersen, där huvudpersonen var en viktig tekanna. Visa honom för oss, vilket återspeglar karaktären hos denna ovanliga hjälte."