En samling uppgifter och didaktiska spel som syftar till att utveckla elementära matematiska begrepp. Kapitel. Spelets inflytande på bildandet av elementära matematiska begrepp Didaktiskt spel enligt Federal State Educational Standards Famp

Dikova Julia Alexandrovna
Jobbtitel: lärare
Läroanstalt: MBDOU nr 54
Lokalitet: Ulyanovsk, Ulyanovsk-regionen
Materialets namn: Metodutveckling.
Ämne:"Kortregister över didaktiska spel för bildandet av elementära matematiska begrepp i den yngre gruppen"
Publiceringsdatum: 25.04.2018
Kapitel: Förskoleutbildning

Kortregister över didaktiska spel

om bildandet av elementär

matematiska representationer

i den yngre gruppen

Didaktiskt spel "Hitta objektet"

Mål: lära dig att jämföra föremåls former med geometriska mönster.

Material. Geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel, rektangel, oval).

Barnen står i en halvcirkel. I mitten finns två bord: på den ena finns geometriska former, på den andra finns det föremål.

Läraren berättar för spelets regler: ”Vi kommer att spela så här: den som bågen rullar till kommer till bordet och hittar

föremålet har samma form som jag ska visa dig. Barnet som bågen rullade till kommer ut, visar läraren

cirkel och föreslår att du hittar ett föremål med samma form. Det hittade föremålet stiger högt om det väljs rätt,

barn. De klappar i händerna. Sedan rullar läraren bågen till nästa barn och erbjuder en annan form. Ett spel

fortsätter tills alla föremål är lämpliga och matchade med proverna.

Didaktiskt spel "Lång - kort"

Mål: att hos barn utveckla en tydlig differentierad uppfattning om nya storlekskvaliteter.

Material. Satin- och nylonband i olika färger och storlekar, kartongremsor, sagoleksaker: tjocka

en björn och en tunn docka.

Innan spelstart lägger läraren ut uppsättningar med speldidaktiskt material på två bord i förväg

(flerfärgade band, ränder). Läraren tar fram två leksaker - en nallebjörn och en Katya-docka. Han säger

barn som Misha och Katya vill ska vara utklädda idag, och för detta behöver de bälten. Ringer två barn och ger dem

band rullade in i ett rör: ett kort - ett bälte för Katya, det andra långt - ett bälte för en björn. Barn med

Med hjälp av läraren provar de och knyter bälten till leksaker. Leksakerna uttrycker glädje och båge. Men då

leksaker vill byta bälten. Läraren erbjuder sig att ta bort bältena och byta leksaker. Plötsligt upptäcker han

att bältet på Kuklin-björnen inte passar, och att bältet är för stort för en docka. Läraren föreslår att man överväger

bälten och sprider dem sida vid sida på bordet, och sätter sedan ett kort band på ett långt. Han förklarar vad

vilket band som är långt och vilket är kort, d.v.s. det ger namnet för kvaliteten på kvantitet - längd.

Efter detta visar läraren barnen två kartongremsor - en lång och en kort. Visar barn hur man

jämför remsorna med band genom att överlappa dem och säg vilken som är kort och vilken som är lång.

Spelet "Right as Left"

Mål: bemästra förmågan att navigera på ett pappersark.

hälften såg ut som den andra. Barnen ritar och den vuxne säger: "Prick, prick, två krokar, minus ett kommatecken - det är ut."

roligt ansikte. Och om det finns en rosett och en liten kjol, är mannen en tjej. Och om han har en förlock och trosor, den lille mannen...

pojke." Barn tittar på teckningarna."

Didaktiskt spel "Välj en figur"

Mål: att konsolidera barns idéer om geometriska former och öva på att namnge dem.

Material. Demonstration: cirkel, kvadrat, triangel, oval, rektangel, utskuren ur kartong.

Handout: kort med konturer av 5 geometriska lotto.

Läraren visar barnen figurerna, spårar var och en med ett finger. Ger barnen en uppgift: "Du har kort på dina bord,

på vilka figurer av olika former är ritade, och samma figurer på brickor. Lägg ut alla figurerna på korten så här:

så att de kan gömma sig." Ber barn att spåra varje figur som ligger på brickan och sätter den sedan på sig ("gömma")

den på den ritade figuren.

Didaktiskt spel "Tre rutor"

Mål: att lära barn att korrelera tre föremål efter storlek och ange deras relation med orden: "stor", liten",

"medium", störst", "minst".

Material. Tre rutor i olika storlekar, flanellgraf; Barn har 3 rutor, flanell.

Pedagog: Barn, jag har 3 rutor, som dessa (visar). Den här är den största, den här är mindre och den här är den mest

små

(visar

Show

rutor

hiss

visa), lägg ner den. Höj nu snitten. Nu - de minsta.

flanellgraf från botten till toppen, först en stor, sedan en medium, sedan en liten kvadrat. ”Gör ett sådant torn på

deras flanellografer, säger läraren

Didaktiskt spel "Vilka typer av former finns det?"

Mål: att introducera barn till nya former: oval, rektangel, triangel, ge dem i par som redan är bekanta:

kvadrat-triangel, kvadrat-rektangel, cirkel-oval.

Material. Docka. Demonstration: stora kartongfigurer: kvadrat, triangel, rektangel, oval, cirkel.

Handout: 2 figurer av varje mindre form.

Dockan kommer med figurer. Läraren visar barnen en kvadrat och en triangel och frågar vad den första heter.

figur. Efter att ha fått svar säger han att det finns en triangel i andra handen. Undersökningen utförs genom att spåra konturen

finger. Uppmärksammar det faktum att en triangel bara har tre vinklar. Inbjuder barn att plocka upp trianglar och

sätta ihop dem. Likaså: en kvadrat med en rektangel, en oval med en cirkel.

Didaktiskt spel "Låt oss samla pärlor"

Mål: att utveckla förmågan att gruppera geometriska former enligt två egenskaper (färg och form, storlek och färg,

form och storlek), för att se de enklaste mönstren i växlingen av figurer.

Utrustning. Det finns ett långt band på golvet, på vilket figurer läggs ut från vänster till höger i en viss växling:

röd triangel, grön cirkel, röd triangel, etc.

Barn står i en cirkel, framför dem finns lådor med flerfärgade geometriska former.

Pedagog

erbjudanden

Nyår

Visar

Sprid ut

geometriska former och säger: ”Titta, Snow Maiden har redan börjat tillverka dem. Vilka siffror bestämde hon sig för?

göra pärlor? Gissa vilken pärla som är nästa." Barn tar två av samma figurer, namnger dem och börjar

göra pärlor. De förklarar varför de lägger ut just den här figuren. Under ledning av läraren korrigeras misstag.

Då säger läraren att pärlorna har spritt sig och måste samlas in igen. Placerar början av pärlorna på bandet, och barnen

föreslår att man fortsätter. Han frågar vilken figur som ska vara nästa och varför. Barn väljer geometriska

figurer och arrangera dem i enlighet med ett givet mönster.

Didaktiskt spel "Wide - Narrow"

Mål: att bilda en "bred - smal" idé.

Lektionen genomförs på liknande sätt, men nu lär sig barnen att skilja på bredden på föremål, dvs breda och smala

band av samma längd. När du skapar en spelsituation kan du använda följande spelteknik. På

Två kartongremsor läggs ut på bordet - breda och smala (av samma längd). Längs en bred remsa (stig)

En docka och en björn kan passera, men bara en av dem kan passera genom den smala. Eller så kan du spela historien med två bilar

Didaktiskt spel "Vår dag"

Mål: att konsolidera idén om delarna av dagen, att lära ut hur man korrekt använder orden "morgon", "dag", "kväll", "natt".

Utrustning. Bibabo docka, leksakssäng, fat, kam, etc.; bilder som visar handlingar

barn vid olika tider på dygnet.

Spelets framsteg. Barn sitter i en halvcirkel. Läraren, med hjälp av en docka, utför olika handlingar där barn

måste bestämma vilken del av dagen: dockan reser sig ur sängen, klär på sig, kammar håret (morgon), äter lunch (dag) etc. Sedan

läraren namnger åtgärden, till exempel: "Dockan tvättar sig själv", uppmanar barnet att utföra den och namnge en del av dagen,

motsvarande denna åtgärd (morgon eller kväll). Läraren läser ett utdrag ur dikter av Petrushina:

Dockan Valya vill sova.

Jag lägger henne i sängen.

Jag ska ge henne en filt

Att somna snabbare

ligg ned

Pedagog

visar

Bilder

timlig

sekvenser och frågar vilken del av dagen dessa åtgärder inträffar. Sedan blandar han bilderna och tillsammans

med barn, ordnar dem i ordning efter dagens handlingar. Barn ordnar sina bilder efter

bilder på läraren.

Didaktiskt spel "Lär dig och kom ihåg"

Mål: att lära barn att komma ihåg vad de uppfattar, att göra val utifrån presentation.

Utrustning. Kort som visar tre enfärgade geometriska former (cirkel, kvadrat, triangel; cirkel, oval,

kvadrat, etc.), en uppsättning små kort med bilden av en form som finns på stora kort.

Spelets framsteg. Framför barnet ligger ett kort med en bild på 3 former. Läraren ber dig titta på den och komma ihåg,

vilka former är ritade där. Sedan ger han barnen pappersark och ber dem att täcka sina kort med dem. Efter det

visar ett litet kort. lägger den med framsidan ned på bordet, räknar mentalt till 15, ber barnen att ta bort den

papper och visa på dina kort samma form som han visade. För att kontrollera, läraren igen

visar ett provkort.

När barnen behärskar spelet får de två kort (6 former), sedan tre (9 former).

Didaktiskt spel "Låt oss dekorera halsduken"

Mål: att lära sig att jämföra två grupper av objekt lika och olika i kvantitet, att träna på att fokusera på

plan.

Utrustning, "sjalar" (stora - för läraren, små - för barn), en uppsättning löv i två färger (för varje

barn).

Spelets framsteg. Läraren föreslår att dekorera halsdukarna med löv. Frågar hur detta kan göras (varje barn

utför uppgiften självständigt). Sedan säger han: "Låt oss nu dekorera näsdukarna annorlunda, allt är sig likt. jag

Jag ska dekorera min halsduk, och ni små. Dekorera den övre kanten med gula blad, så här. (Visar).

Lägg lika många löv som jag gjorde. Med din högra hand, placera dem i en rad från vänster till höger. Och vi kommer att dekorera med gröna blad

underkant av halsduken. Låt oss ta lika många gröna blad som gula. Låt oss lägga till ytterligare ett gult blad och placera

det på den övre kanten av halsduken. Vilka löv har ökat i antal? Hur kan vi göra dem lika?"

Efter att ha kontrollerat arbetet och utvärderat det, föreslår läraren att dekorera vänster och höger sida av halsduken med löv av olika

färger. Det vill säga, lägg samma antal blad på höger sida av halsduken som på vänster. (Visar).

Avslutningsvis dekorerar barnen alla sidor av halsduken på sitt eget sätt och pratar om det.

Didaktiskt spel "Krypa till leksaken"

Mål: att lära sig att uppfatta avstånd, att visa att resultatet av handlingar inte bara hos grannen, utan också i

avlägset utrymme; var uppmärksam på rörelseriktningen i rymden och välj den själv

riktning.

Utrustning. Olika leksaker.

Spelets framsteg.

1:a alternativet. Läraren sätter barnen på stolar i rad. Tvärtom, på golvet på olika avstånd från stolarna ligger två

leksaker. Två barn kryper mot leksakerna på lärarens signal: en till den närmaste, den andra till den längst bort. Resten

ser på. Det första barnet avslutar rörelsen snabbare, tar leksaken och lyfter upp den. Den andra är densamma

körs senare. Läraren diskuterar med barnen varför ett barn tog leksaken tidigare och leder dem till slutsatsen att

en leksak låg långt borta och den andra nära. Spelet upprepas med ett annat par,

2:a alternativet. Spelet spelas enligt samma regler, men leksakerna läggs ut i olika riktningar: en - rak

framför stolen, den andra - mittemot - diagonalt, den tredje - till vänster eller höger Läraren kallar barnen och drar deras uppmärksamhet

var leksakerna finns. Varje barns uppgift är att bestämma i vilken riktning det ska krypa.

Didaktiskt spel "Beautiful Pattern"

inse

ord-namn

föremål,

utveckla

uppmärksamhet;

form

en positiv inställning till det erhållna resultatet - den rytmiska växlingen av värden.

Utrustning.

geometrisk

kvantiteter

lägga ut ett mönster (cirklar, rutor, romber, hexagoner, etc.); brickor, sättduk.

Spelets framsteg. Läraren delar ut pappersark till barnen och placerar brickor med geometriska former på bordet. Säger att

Nu ska de lägga ut ett vackert mönster, visar ett exempel på handling: ”Stor fyrkant. (Tar form och

infogar i sättningsduken). Ett litet torg, ett annat litet torg." (Sätter tillbaka den i duken, etc.) sedan

Läraren föreslår att formulären ska läggas ut under diktat. Till en början övervakar han inte bara den korrekta växlingen

storlekar, men också så att barn agerar från vänster till höger och håller samma avstånd mellan elementen. På

När uppgiften upprepas ges andra former, och deras växling förändras också. Avslutningsvis funderar läraren

de resulterande mönstren ger alla verk en positiv bedömning.

kvantitativa idéer

"In i skogen för att plocka svamp"

Syftet med spelet: att skapa idéer hos barn om antalet objekt "en - många", för att aktivera barns tal

ord "en, många".

Spelets framsteg: vi bjuder in barn till skogen för att plocka svamp, ta reda på hur många svampar som finns i gläntan (mycket). Vi erbjuder dig att riva

ensam. Vi frågar varje barn hur många svampar han har. ”Låt oss lägga all svamp i en korg. Hur gammal är du

säga det, Sasha? Hur mycket la du in, Misha? Hur många svampar finns det i korgen? (mycket) Hur många svampar har du kvar?

du? (ingen) .

"Hallon för björnungar"

form

prestanda

jämlikhet

jämförelser

föremål,

aktivera orden i tal: "lika mycket - lika mycket, lika", "lika".

Spelets framsteg. Läraren säger:

Killar, björnungen älskar hallon väldigt mycket, han samlade en hel korg i skogen för att unna sina vänner. Se,

hur många björnungar som kom! Låt oss ordna dem med vår högra hand från vänster till höger. Låt oss nu unna dem hallon. Behöver ta

tillräckligt med hallon till alla ungar. Säg mig, hur många ungar finns det? (massor). Och nu måste vi ta så mycket

samma bär. Låt oss behandla björnungarna med bär. Varje björn ska ges ett bär. Hur mycket tog du med dig

bär? (många) Hur många ungar har vi? (mycket) Hur kan man annars säga? Det stämmer, de är likadana; så mycket bär

det finns lika många björnungar som det finns bär.

"Behandla kaninerna"

form

representation

jämlikhet

jämförelser

föremål,

Spelets framsteg. Läraren säger: ”Titta, de små kaninerna kom och hälsade på oss, så vackra och fluffiga de är. Låt oss ta dem

Låt oss bjuda på morötter. Jag lägger kaninerna på hyllan. Jag lägger en kanin, en till, en till och en till.

Hur många kaniner kommer det att finnas? (mycket) Låt oss behandla kaninerna med morötter. Vi kommer att ge varje kanin en morot. Hur många

morötter? (massor). Finns det fler eller färre av dem än det finns kaniner? Hur många kaniner kommer det att finnas? (massor). Blir det lika stor andel kaniner och morötter?

Det stämmer, de är lika. Hur kan du annars säga det? (samma, samma mängd). Kaninerna gillade verkligen att leka med dig.”

"Låt oss behandla ekorrarna med svamp"

form

representation

jämlikhet

jämförelser

föremål,

aktivera orden i tal: "lika mycket - lika mycket, lika", "lika", lika mycket."

Spelets framsteg. Läraren säger: ”Titta vem som kom och hälsade på oss. Rödhårig, fluffig, med en vacker svans.

Naturligtvis är dessa ekorrar. Låt oss behandla dem med svamp. Jag lägger ekorrarna på bordet. Jag lägger en ekorre och lämnar den

fönster kommer jag också att sätta en ekorre och en annan. Hur många ekorrar finns det totalt? Och nu kommer vi att behandla dem med svamp. Ett

Vi ger svampen till en ekorre, en annan och en till. Hade alla ekorrar tillräckligt med svampar? Hur många svampar? Hur är det annars möjligt

säga? Det stämmer, det finns lika många ekorrar och svampar, de är likadana. Nu ska du behandla ekorrarna med svamp. Ekorrarna är väldigt

Jag gillade att leka med dig."

"Buggar på löven"

jämlikhet och ojämlikhet av två uppsättningar.

Spelets framsteg. Läraren säger: ”Barn, titta så vackra insekterna är. De vill leka med dig, det kommer du att bli

buggar. Våra buggar lever

på löven. Varje insekt har sitt eget hus - ett löv. Nu ska du flyga över gläntan, och på min signal finner du

ett hus för dig själv - ett löv. Buggar, flyg! Buggar, in i huset! Hade alla insekter tillräckligt med hus? Hur många buggar? Hur många

löv? Finns det lika många? Hur kan du annars säga det? Buggarna gillade verkligen att leka med dig.” Därefter upprepar vi spelet,

etablera "mer, mindre" relationer, samtidigt som man lär ut hur man utjämnar set genom att addera och subtrahera.

"Fjärilar och blommor"

Syftet med spelet: att utveckla barns förmåga att jämföra två grupper av objekt baserat på jämförelse, att fastställa

jämlikhet och ojämlikhet av två uppsättningar, aktiverar i tal orden: "lika mycket - som, lika", "lika".

Spelets framsteg. Läraren säger: ”Barn, titta så vackra fjärilarna är. De vill leka med dig. Nu du

ni kommer att bli fjärilar. Våra fjärilar lever på blommor. Varje fjäril har sitt eget hus - en blomma. Nu ska du göra det

flyg runt gläntan, och på min signal hittar du ett hus - en blomma. Fjärilar, flyga! Fjärilar, till huset! Alla

Hade fjärilarna tillräckligt med hus? Hur många fjärilar? Hur många blommor? Finns det lika många? Hur kan du annars säga det? Fjärilar är väldigt

Jag gillade att leka med dig."

Didaktiska spel för utveckling

idéer om mängder

"Låt oss dekorera mattan"

små".

Spelets framsteg. Läraren säger: ”Barn, en björn kom och hälsade på oss. Han vill ge sina vänner vackra

mattor, men han hade inte tid att dekorera dem. Låt oss hjälpa honom att dekorera mattorna. Hur ska vi dekorera dem? (i cirklar)

Vilken färg har cirklarna? Är de lika stora eller olika? Var ska du lägga de stora cirklarna? (till hörnen) Vart ska du?

sätta små cirklar? (mitten) Vilken färg har de? Björn gillade verkligen dina mattor, han kommer nu att ge

dessa mattor till dina vänner.”

"Hus för björnungar"

Syftet med spelet: att utveckla barns förmåga att jämföra två objekt i storlek, att aktivera orden "stor,

små".

Spelets framsteg. Läraren säger: "Gubbar, jag ska berätta en intressant historia för er nu. En gång i tiden var det två björnungar, och

Så en dag bestämde de sig för att bygga hus till sig själva. De tog väggarna och taken till husen, men de förstår bara inte vad de ska göra

är björnungen stor eller liten? Vad är det för hus vi ska göra åt honom? Vilken vägg ska du ta?

stor eller liten? Vilken typ av tak ska jag ha? Hur stor är den här lilla björnen? Vad ska han göra?

hus? Vilken typ av tak ska du ta? Vilken färg är det? Låt oss plantera julgranar nära husen. Julgranar är samma sak

storlek eller annorlunda? Var ska vi plantera en hög julgran? Var ska vi plantera en låg julgran? Ungarna är väldigt glada att du är med dem

hjälpte. De vill leka med dig."

"Behandla mössen med te"

Syftet med spelet: att utveckla barns förmåga att jämföra två objekt i storlek, att aktivera orden "stor,

små".

Spelets framsteg. Läraren säger: ”Titta vilka som kom och hälsade på oss, grå möss. Titta, de tog med

en belöning. Titta, är mössen lika stora eller olika? Låt oss bjuda dem på te. Vad är till för det här

behöver? Först tar vi kopparna. Vilken storlek är den här koppen, stor eller liten? Vilken typ av mus ger vi den till?

Ska vi ge tillbaka det? "Då jämför vi storleken på fat, godis, kakor, äpplen och päron och jämför dem med storleken

möss. Vi uppmanar barnen att ge mössen vatten och behandla dem med frukt.

“Välj vägar till husen”

Syftet med spelet: att utveckla barns förmåga att jämföra två objekt i längd, att aktivera orden "lång,

kort".

Spelets framsteg: vi berättar för barnen att djuren byggde hus åt sig själva, men inte hade tid att bygga vägar till dem.

Titta, här är kaninen och rävens hus. Hitta vägar till deras hus. Vilken väg kommer du att göra för kaninen?

lång eller kort? Vilken väg kommer du att ta till rävens hus? Därefter väljer vi vägar till andras hus

små djur.

"Fixa mattan"

Syftet med spelet: att utveckla barns förmåga att jämföra två objekt i storlek, att aktivera orden "stor,

små".

Spelets framsteg. Läraren säger: "Titta på mattorna som kaninerna gav oss, vackra, ljusa, men några av dessa

förstörde mattorna. Kaninerna vet nu inte vad de ska göra med dem. Låt oss hjälpa dem att fixa mattorna. Vilka mattor

i storlek? Vilka lappar ska vi sätta på den stora mattan? Vilka ska vi lägga på den lilla mattan? Vad är dem

färger? Så vi hjälpte kaninerna att fixa mattorna.”

"Broar för kaniner"

Syftet med spelet: att utveckla barns förmåga att jämföra två objekt i storlek, att aktivera orden "stor,

liten, lång, kort."

Spelets framsteg. Läraren säger: ”Det var en gång i tiden två kaniner i skogen och de bestämde sig för att göra broar åt sig själva till en glänta.

De hittade tabletterna, men de kunde bara inte lista ut vem som skulle ta vilken tablett. Titta, kaninerna är likadana

storlek eller annorlunda? Hur skiljer sig plankorna? Lägg dem sida vid sida och se vilken som är längre och vilken

Kort sagt. Kör fingrarna längs brädorna. Vilken tablett ska du ge till den stora kaninen? Vilken till den lilla?

Låt oss plantera julgranar nära broarna. Hur hög är den här julgranen? Var ska vi placera henne? Vilken typ av julgran ska vi plantera?

nära den korta bron? Kaninerna är väldigt glada att du hjälpte dem."

"Skörda"

Syftet med spelet: att utveckla barns förmåga att jämföra två objekt i storlek, att aktivera orden "stor,

små".

Spelets framsteg. Läraren säger att kaninen har odlat en mycket stor skörd, nu måste den skördas.

Vi tittar på vad som har växt i bäddarna (betor, morötter, kål). Låt oss förtydliga vad vi kommer att använda för att samla grönsaker.

Läraren frågar: ”Vad är storleken på den här korgen? Vilka grönsaker ska vi ha i den? "I slutet av spelet sammanfattar vi,

att den stora korgen innehåller stora grönsaker, och den lilla korgen innehåller små.

Irina Derina
Didaktiska spel på FEMP i mellangruppen

Didaktiskt spel "Sök och namn"

Mål: att konsolidera förmågan att snabbt hitta en geometrisk figur av en viss storlek och färg.

Spelets framsteg: 10-12 geometriska former i olika färger och storlekar läggs ut i kaos på bordet framför barnet. Presentatören ber att få visa olika geometriska former, till exempel: en stor cirkel, en liten blå fyrkant, etc.

Didaktiskt spel "Magiska strängar"

Mål: att konsolidera kunskap om bilden av siffror, att öva på att särskilja dem; utveckla finmotorik i händerna.

Utrustning: ark sammetspapper 15x20 cm, ulltråd 25-30 cm lång.

Spelets framsteg:

1:a alternativet. Barn sitter vid borden. Läraren visar antalet föremål på något av följande sätt: på en räknelinjal, flanellgraf, sättningsduk, med hjälp av bilder eller leksaker. Barn använder en tråd för att skriva ut numret som motsvarar numret.

Du kan göra gåtor om siffror. För varje rätt svar får barnet ett chip.

2:a alternativet. Barn lyfter tråden i ena änden ovanför arket och säger de magiska orden i kör: ”Trä, tråd, snurra runt, till en siffra. omvandla!" Läraren eller något av barnen anger det önskade numret.

Didaktiskt spel "Guess"

Mål: att stärka förmågan att skilja mellan cirklar, kvadrater och trianglar.

Utrustning: boll; cirklar, kvadrater, trianglar i olika färger.

Spelets framsteg: Barn står i en cirkel, i mitten av vilken det finns en lärare med en boll.

Han säger att nu ska alla komma på hur föremålet som ska visas ser ut.

Först visar läraren en gul cirkel och placerar den i mitten. Sedan uppmanar han dig att tänka och säga hur den här cirkeln ser ut. Barnet som läraren rullar bollen till svarar.

Barnet som fångar bollen säger hur cirkeln ser ut. Till exempel på en pannkaka, i solen, på en tallrik...

Alla deltar i spelet.

För att barn ska förstå innebörden av spelet "Gissa" tydligare, visa dem illustrationerna. Så den röda cirkeln är en tomat, den gula cirkeln är en boll.

Didaktiskt spel "Fotosalong"

Mål: att konsolidera bilder av siffror, förstå deras överensstämmelse med antalet objekt; utveckla minne och uppmärksamhet.

Utrustning: kort med siffror; utdelning: en uppsättning marker (knappar eller små leksaker, ett kort som mäter 10x15 eller 15x20 cm, marker.

Spelets framsteg: Läraren inbjuder barnen att bli fotografer, d.v.s. på deras fotokort, avbilda med chips eller små leksaker siffrorna som kommer att "komma" till "fotosalongen". För ett snabbt och korrekt foto kan du tjäna mynt (marker).

I slutet av spelet summeras resultaten: den som samlat flest marker tilldelas, eller så identifieras den "bästa fotografen i staden".

Didaktiskt spel "Hitta en plats för dig själv"

Mål: att utöva förmågan att särskilja siffror och bestämma deras överensstämmelse med ett nummer.

Utrustning: 2-5 ringar, var och en med ett kort med ett nummer; den totala summan av siffror ska vara lika med antalet barn i gruppen.

Hur man spelar: Spelet kräver mycket utrymme, det är bättre att spela det på mattan. Barn rör sig fritt i rummet, på en signal tar var och en av dem plats i en av bågarna. Antalet barn i bågen måste motsvara antalet inuti den.

Läraren kontrollerar rätt placering av barn. Om det finns barn som inte har hittat en plats för sig själva måste du prata med dem om alternativ för placering inuti bågarna. Efter detta fortsätter spelet: barn rör sig fritt i rummet, och läraren ändrar placeringen av siffrorna i bågarna.

Du kan göra spelet svårare om antalet barn är större än summan av alla siffror i bågarna.

Didaktiskt spel "Robot"

Mål: att konsolidera förmågan att navigera i rymden, tydligt formulera uppgifter.

Spelets framsteg: Antalet deltagare är minst 6-8 personer. Roboten rör sig endast på kommando och endast när uppgiften är tydligt formulerad. Om roboten förstår kommandot måste den säga: "Jag förstår uppgiften, jag slutför den." När du har slutfört den måste du komma ihåg att säga: "Jag slutförde uppgiften." Om uppgiften inte är tydligt formulerad bör roboten säga: "Förtydliga uppgiften, jag förstod inte uppgiften."

Barn måste ta upp roboten artigt och tydligt och turas om att formulera uppgifter av varierande komplexitet. Läraren övervakar spelets framsteg. Barnet tilldelas antingen rollen som roboten eller frivilligt. När en robot väljs flyttar den sig åt sidan eller går ut genom dörren. Läraren, tillsammans med barnen, bestämmer robotens väg (rörelseriktning och antal steg, till exempel inte mindre än 2 och högst 5, frågor om frågor. Sedan gömmer barnen ett föremål: en leksak, böcker, etc. När barnen guidar roboten måste de ta med sig roboten till platsen där föremålet är gömt.

Roboten kommer in och ställer sig vid dörren.

Barn: Kära robot, snälla le och ta 3 steg framåt.

Robot: Jag förstår uppgiften, jag slutför den (ler, tar 3 steg framåt). Klarade uppgiften.

Barn: Kära robot, snälla hoppa på ett ben.

Robot: Jag förstod inte uppgiften, jag förstod inte uppgiften.

Lärare: Specificera din uppgift. Roboten kan brinna ut.

Barn: Förlåt, Robot, snälla, hoppa framåt på ditt högra ben 4 gånger.

Till exempel:

Ta lika många steg framåt som jag klappar.

Ta 4 steg på tårna, sväng vänster och gissa gåtan.

Blunda, ta 2 steg framåt.

Alla barn turas om att ge roboten uppgiften.

Spelet slutar när roboten når den angivna platsen och hittar det dolda föremålet.

Didaktiskt spel "Hur mycket?"

Syfte: att träna på att räkna och hitta motsvarande tal.

Utrustning: flanellograf; en sättningsduk med bilder eller en räknestege med leksaker; utdelning - en uppsättning siffror, marker.

Spelets framsteg: Läraren visar en siffra på något av följande sätt: på en flanellgraf, en sättningsduk eller en räknestege. Barn räknar bilder eller leksaker och visar antalet som motsvarar antalet bilder. Läraren kontrollerar att varje barns svar är korrekta. Om barnet gör ett misstag får det ett straffchip.

I slutet av spelet sammanfattas resultatet: du kan berömma de mest uppmärksamma och intelligenta barnen och applådera dem.

Didaktiskt spel "Hitta porträttet av ett nummer"

Utrustning: flanellograf; en sättningsduk med bilder eller en räknestege med leksaker; kort med siffror.

Spelets framsteg: Läraren placerar ett visst antal föremål eller bilder på demonstrationsmaterialet. En av spelarna tar motsvarande nummer från bordet, visar det för de andra barnen och frågar dem: "Liknande?" Åskådare utvärderar riktigheten av svaret. Den som svarar för rätt val får en chip eller applåd från publiken som belöning.

För att göra det svårare kan du be ditt barn att bevisa att hans svar är korrekt. Efter detta fortsätter spelet.

Didaktiskt spel "Distorted Mirrors"

Utrustning: demonstrationskort med siffror och räknelinjaler för varje barn (istället för linjaler kan du använda kort i valfri storlek och små leksaker, geometriska former eller knappar).

Spelets framsteg: Läraren visar en siffra och barnen sätter på ett kort eller visar på en räknelinjal ett nummer som är ett mer eller mindre än det angivna. Till exempel, läraren visade siffran 8, det korrekta svaret skulle vara 7 eller 9.

Barn som svarar rätt får marker, i slutet av spelet summeras resultaten och vinnarna premieras.

För att göra det svårare kan ni diskutera i förväg vilket nummer som ska visas för barnen - ett mindre eller ett större antal.

Didaktiskt spel "Teremok".

Mål: Lär dig att placera föremål på ett pappersark (överst, botten, vänster, höger, utveckla intelligens och uppmärksamhet.

Spelregler: Namnge platsen för vilda djur i huset.

Spelhandling: Placera djuren i den riktning läraren anger.

Spelets framsteg: Läraren visar barnen ett landskapsark med en ritad "Teremok", bilder på djur, berättar för barnen att de kommer att befolka Teremok med djur. Diskutera med barnen var djuren finns. Beskriv innehållet i den resulterande bilden. Till exempel: en björnunge kommer att bo längst ner till höger, en tupp längst upp, en räv längst ner till vänster, en varg uppe till höger och en mus längst upp till vänster.

Didaktiskt spel "Kom till mig"

Mål: att konsolidera förmågan att särskilja siffror och fastställa deras överensstämmelse med siffror.

Utrustning: kort med siffror.

Hur man spelar: Barn sitter på mattan i en bekväm ställning. Framför dem står chauffören (läraren) med siffror som är bekanta för barnen i händerna; visar spelarna ett av siffrorna, sluter samtidigt ögonen och säger efter några sekunder: "Stopp!" Under denna tid bör motsvarande antal barn springa ut till honom. Efter signalen öppnar föraren ögonen och summerar tillsammans med spelarna om barnen sprang ut korrekt och om deras antal motsvarar det höjda antalet.

Obs: efter ordet "Stopp!" Spelare får inte röra sig.

Didaktiskt spel "Live numbers"

Syfte: att öva på att hitta platsen för siffror i en nummerserie, nästa och föregående siffror; konsolidera förmågan att minska och öka ett antal med flera enheter.

Utrustning: nummerkort eller nummeremblem.

Spelets framsteg: Varje barn sätter på sig ett emblem med ett nummer, d.v.s. förvandlas till det nummer som motsvarar det. Om det är många barn kan du välja domare som ska bedöma riktigheten av uppgifterna.

Alternativ för uppgifter: läraren uppmanar barnen att placera dem i "siffror" i stigande (eller fallande) ordning; visar numret på ett av sätten (på flanellkort, med leksaker etc.) - ett barn kommer till domarna med motsvarande nummer; visar ett nummer, och barnet kommer ut med en enhet nummer ett mer eller mindre; visar ett nummer, och barn kommer ut med siffror - "grannar"; uppmanar varje nummer att öka med en enhet och berätta vilket nummer det kommer att bli, vilket nummer det kommer att betecknas (alternativ - öka med 2, 3, minska med 1, 2, 3);

Didaktiskt spel "Hiss"

Mål: att konsolidera framåt och bakåt räknande till 7, att konsolidera regnbågens grundfärger, att konsolidera begreppen "upp", "ner", att komma ihåg ordningstal (första, andra)

Spelets framsteg: Barnet uppmanas att hjälpa de boende att höja eller sänka dem i hissen till önskad våning, räkna våningarna, ta reda på hur många boende som bor på våningen.

Didaktiskt spel "Hitta samma figur"

Mål: att stärka barns förmåga att skilja mellan en cirkel, en kvadrat och en triangel, en rektangel, en oval.

Utrustning: uppsättning geometriska former: triangel, oval, rektangel.

Spelets framsteg: Läraren visar en gul cirkel. Killarna måste välja och visa exakt samma cirkel, och sedan förklara varför de visade den. Sedan ber läraren ett av barnen att visa vilken annan figur som helst, resten måste också hitta och visa exakt samma. Barnet som visade det kollar med läraren om hans kompisar valt rätt figurer. Du bör alltid förtydliga vilken figur barnet visade, vilken och vilken färg de andra barnen visade.

Didaktiskt spel "Telefon"

Mål: konsolidera kunskapen om nummerordningen, förmågan att hitta närliggande nummer.

Hur man spelar: En telefonkropp med hål för nummer och en telefon är gjord av kartong. Cirklar med nummer av lämplig storlek skärs ut ur kartong.

Barn slutför följande uppgifter: lägga ut en komplett nummerserie (från 0 till 9); välj och lägg ut numren för speciella telefonnummer (02, 03, etc.); posta siffrorna i deras hemtelefonnummer.

Didaktiskt spel "Hitta ditt hus"

Mål: att konsolidera förmågan att särskilja och namnge en cirkel och en kvadrat.

Utrustning: cirkel, fyrkant, 2 ringar, cirklar och fyrkanter efter antal barn, tamburin.

Spelets framsteg: Läraren placerar två ringar på golvet på stort avstånd från varandra. Inuti den första bågen placerar han en kvadrat utskuren ur kartong, och inuti den andra bågen placerar han en cirkel.

Barn bör delas in i två grupper: vissa har en kvadrat i sina händer och andra har en cirkel.

Sedan förklarar läraren spelets regler, som är att killarna springer runt i rummet, och när han slår tamburinen måste de hitta sina hus. De med en cirkel springer till bågen där cirkeln ligger, och de med en fyrkant springer till bågen med en fyrkant.

När barnen sprider sig till sina platser kontrollerar läraren vilka figurer barnen har, om de valt rätt hus, klargör vad figurerna heter och hur många det finns.

När du spelar spelet igen måste du byta plats på figurerna som ligger innanför bågarna.

Didaktiskt spel "Sportfamilj".

Mål: Att träna på förmågan att navigera på ett plan med hjälp av vissa namn i tal (vänster, höger, upptill, botten).

Spelregler: Namnge den sportutrustning som familjemedlemmar spelar (visas på bilden) och dess rumsliga plats.

Spelåtgärder: Förklara platsen för de nödvändiga föremålen med hjälp av ord - topp, botten, vänster, höger.

Spelets framsteg: Läraren föreslår att man tittar på en teckning som föreställer en familj och föremål för spel. Berättar en historia: Familjen gick en promenad och såg leksaker (boll, boll, båge, hopprep). Men de vet inte vad de ska välja och ber om hjälp.

Barn väljer föremål och förklarar var de befinner sig. Till exempel: Bågen till mamma finns uppe till vänster, bollen till pappa längst ner till vänster, bollen till sonen längst upp till höger, hopprepet till dottern längst ner till höger.

Sedan ändrar barnet eller läraren placeringen av föremålen och spelet upprepas.

Ytterligare frågor: Läraren ställer frågor till barnen: Hur många personer är det i familjen? Vem är till vänster (höger, nedanför, ovanför? Vilken av dem är högre eller lägre? Vilka former är de som (boll, ring, boll, hopprep? Var är de? Vilken färg har de?

Didaktiskt spel "Kör till numret"

Syfte: att träna på att memorera och särskilja siffror, förmågan att navigera i rymden; utveckla auditiv och visuell uppmärksamhet.

Utrustning: kort med siffror, hängda på olika ställen i rummet.

Spelets framsteg: Spel med låg rörlighet. Läraren (föraren) ringer ett av numren, barnen hittar ett kort med dess bild i rummet och springer till det. Om något barn gör ett misstag är han ur spelet ett tag. Spelet spelas tills en vinnare har identifierats.

Du kan komplicera uppgiften genom att bjuda in barnen, som står nära numret, att klappa händerna (eller trampa eller sitta ner) numret som det representerar.

Didaktiskt spel "Var kryper nyckelpigan?"

Mål: Att konsolidera barns kunskap om en blomma, lära dem att navigera i den och hitta rätt kronblad. Utveckla självständigt tänkande.

Spelregler: Gå till kronbladet i den riktning som pilen visar.

Spelåtgärder: Sök efter ett kronblad av en viss färg.

Spelets framsteg: Läraren visar ett kartongark med en tecknad blomma, med kronblad i olika färger. En nyckelpiga som kryper längs ritade linjer med pilar som pekar vägen till en blomma i olika riktningar. Läraren ger barnet en uppgift: att vägleda nyckelpigan till det gula (gröna, orange, lila, blåa, ljusblåa, röda) kronbladet.

Barnet flyttar fingret längs pilen och säger var nyckelpigan kryper åt vänster, höger, upp, ner och når sitt mål.

Didaktiskt spel "Akvarium"

Mål: Lär dig att namnge rumslig riktning (vänster, höger, upp, ner, konsolidera kunskap om färg.

Spelregler: Namnändringar på fiskens plats.

Spelåtgärder: Placera fisken i olika riktningar.

Spelets framsteg: Läraren visar ett akvarium ritat på papper och klipper ut fiskar i olika färger.

Läraren placerar fisken åt olika håll och ber dem förklara var den eller den fisken simmar och åt vilket håll. Till exempel: ett barn säger att den röda fisken simmar upp och den blå fisken simmar ner. Den gula flyter till vänster och den gröna till höger och så vidare.

Didaktiskt spel "Tåg"

Syfte: att lära sig att bilda grupper av individuella föremål; använd ord - många, få, en; konsolidera ordningsräkning, förmågan att korrelera antalet objekt med ett tal.

Utrustning: leksaker på teman "Zoo", "Dishes", "Leksaker", visselpipa.

Spelets framsteg: På olika platser i rummet placeras leksaker enligt följande teman: "Zoo", "House of Crockery", "Toy Store". Barn, som står efter varandra, bildar ett "lokomotiv och vagnar". Hur många lok? Hur många vagnar? "Tåget" är redo att avgå. En signal (vissling) hörs och "tåget" börjar röra sig. Efter att ha närmat sig "zoo" stannar "tåget". Läraren frågar:

Vilka djur lever i djurparken? Hur många finns det?

Barn ska inte bara namnge djuren, utan också ange deras nummer. Till exempel en björn, ett lejon, många apor, många djur.

"Tåget" ger sig av igen.

Nästa stopp: House of Cckery. Killarna ska berätta vilken typ av rätter som är till salu, hur många bitar av rätter. Till exempel många tallrikar, många koppar, en panna, en vas, många skedar, en tekanna.

Tredje stoppet: Toy Store. Läraren ber barnen att gissa gåtan:

Grå flanelldjur, långa öron.

Tja, gissa vem han är?

Och ge honom en morot! (Kanin)

Efter att ha gissat det fortsätter spelet.

Didaktiskt spel "Gissa vad jag ser"

Mål: att lära sig att skilja mellan en cirkel, en kvadrat och en triangel, en rektangel, en oval.

Spelets framsteg: Läraren väljer ett runt föremål i rummet med ögonen och säger till barnen som sitter i en cirkel:

Gissa vad jag ser: den är rund.

Barnet som gissar först blir ledare tillsammans med läraren.

Be sedan barnen gissa vad du ser: det är fyrkantigt.

Be sedan barnen gissa vad du ser: det är trekantigt.

Didaktiskt spel "Underbar väska"

Mål: lära sig att särskilja och namnge en cirkel, kvadrat och triangel.

Utrustning: en stor och liten fyrkant, en "underbar väska" med en uppsättning geometriska former (cirklar, rutor, trianglar av olika storlekar, en boll.

Spelets framsteg: Första alternativet. Läraren lägger en av figurerna på bordet och bjuder ett av barnen att utan att kika hitta samma i påsen. Efter att ha tagit fram en figur, namnger barnet den.

Andra alternativet. Läraren namnger någon geometrisk figur (till exempel en triangel). Det uppringda barnet måste genom beröring hitta det i väskan, ta ut det och namnge det. Sedan tas figuren tillbaka.

Efter detta tar barnen en efter en cirklar och rutor ur påsen och namnger dem.

Tredje alternativet. Läraren uppmanar ett barn att ta en stor triangel ur påsen och det andra att ta en liten. När barnen har slutfört uppgiften är det nödvändigt att klargöra vilken figur varje barn tog ut, vilken färg det är och vilken storlek det är.

Didaktiskt spel "Spel med pinnar"

Mål: att träna barn att skilja mellan höger och vänster hand.

Utrustning: räknepinnar i en låda (12 st.).

Spelets framsteg: Läraren uppmanar barnen att leka med pinnar. På en signal lade de en pinne ur lådan med höger hand, sedan, också en pinne i taget, satte tillbaka den. I det här fallet bör lådan vara vinkelrät mot barnet. Han ska hålla den med ena handen och lägga ner ätpinnarna med den andra. Den som klarar uppgiften snabbast vinner.

Under leken klargör läraren vilken hand barnet arbetade med, hur många pinnar som finns på bordet och hur många pinnar som finns i handen. Samma övning kan göras med vänster hand.

Didaktiskt spel "Vilket är längre, bredare?"

Mål: Att bemästra förmågan att jämföra objekt av kontrasterande storlekar i längd och bredd, att använda begreppen i tal: "lång", "längre", "bred", "smal".

Spelets framsteg: Buller utanför dörren. Djur dyker upp: en elefantunge, en kanin, en björn, en apa - vänner till Nalle Puh. Djur bråkar om vem som har den längsta svansen. Nalle Puh bjuder in barn att hjälpa djuren. Barn jämför längden på öronen på en hare och en varg, svansarna på en räv och en björn, längden på halsen på en giraff och en apa. Varje gång, tillsammans med V., definierar de jämlikhet och ojämlikhet i längd och bredd, med hjälp av lämplig terminologi: lång, längre, bred, smal, etc.

Didaktiskt spel "Vad har förändrats?"

Mål: att utveckla barns uppmärksamhet och minne.

Hur man spelar: Barn bildar en cirkel. Det är flera barn som står inne i cirkeln. På ett tecken från läraren går man därifrån, sedan måste han, när han går in, fastställa vilka förändringar som har skett inuti cirkeln. I den här versionen måste det gissande barnet räkna hur många barn som stod i cirkeln i början, hur många som blev kvar och, genom att jämföra dessa två siffror, bestämma hur många barn som lämnade cirkeln. Sedan, när spelet upprepas, måste gissaren namnge det avlidna barnets namn. Och för att göra detta måste du komma ihåg namnen på alla barn som står i cirkeln och, titta på resten, bestämma vem som saknas. En ytterligare komplikation kan vara denna: antalet barn i cirkeln förblir detsamma (inom fem, men deras sammansättning ändras. Gissaren måste säga vilka av barnen som lämnade och vem som tog hans plats. Detta alternativ kräver mer uppmärksamhet och observation från barn .

Didaktiskt spel "Vilken leksak är gömd?"

Mål: Konsolidering av ordinarie räkning.

Hur man spelar: Leksaker i olika storlekar och former står på bordet i en rad. Barn tittar på leksakerna, räknar dem och kommer ihåg dem. En av spelarna lämnar rummet och i hans frånvaro gömmer barnen en leksak. Barnet som återvänder till rummet måste komma ihåg vilket antal (och sedan storlek) av leksakerna som saknades på bordet.

Didaktiskt spel "Till vem hur mycket?"

Mål: Att förstå begreppet "hur mycket"

Spelets framsteg: Presentatören delar ut kort med ritade pojkar och flickor och deras kläder, och lägger ett kort med två tjejer på bordet och frågar: "Hur många hattar behöver de?" Barnen svarar: "Två." Sedan lägger barnet, som har en bild med två hattar i händerna, den bredvid kortet där två flickor dras etc. Barn tränar på att räkna och räkna genom att spela spel med små leksaker. Spelet består av att barnet, efter att ha fått ett kort med ritade cirklar och räknat dem, räknar ut lika många leksaker för sig själv som det finns cirklar på kortet. Korten blandas sedan och delas ut igen. Barn räknar cirklarna på sina kort och, om det är fler av dem än de leksaker som valts på det första kortet, bestämmer de hur många fler leksaker som behöver läggas till eller tas bort om det finns färre cirklar. Det ska finnas många leksaker på bordet. Och det finns fem cirklar på små kort (1, 2, 3, 4, 5). Detta antal cirklar i kort kan upprepas flera gånger. Barn i mellanstadiet ställs högre krav på att bemästra rumslig orientering.

Didaktiska spel i matematik (kartotek)

2:a juniorgruppen

Mellangrupp

Senior grupp.

Förberedande grupp.

"Plocka upp en leksak"

Mål: att träna på att räkna föremål med det namngivna numret och memorera det, att lära sig hitta lika många leksaker. Innehåll. Läraren förklarar för barnen att de kommer att lära sig att räkna ut så många leksaker som han säger. Han ringer upp barnen en efter en och ger dem i uppdrag att ta med ett visst antal leksaker och ställa dem på ett eller annat bord. Andra barn instrueras att kontrollera om uppgiften har slutförts korrekt, och för att göra detta, räkna leksakerna, till exempel: "Seryozha, ta med 3 pyramider och lägg dem på det här bordet. Vitya, kolla hur många pyramider Seryozha tog med.” Som ett resultat finns det 2 leksaker på ett bord, 3 på det andra, 4 på det tredje och 5 på det fjärde. Sedan uppmanas barnen att räkna ut ett visst antal leksaker och lägga dem på bordet där det finns lika många sådana leksaker, så att det kan ses att det finns lika många av dem. Efter att ha gjort uppgiften berättar barnet vad han gjorde. Ett annat barn kontrollerar om uppgiften genomfördes korrekt.

"Välj en figur"

Mål: att stärka förmågan att särskilja geometriska former: rektangel, triangel, kvadrat, cirkel, oval. Material: varje barn har kort på vilka en rektangel, kvadrat och triangel är ritade, färg och form varierar. Innehåll. Först läraren. föreslår att du spårar med fingret figurerna som ritats på korten. Sedan presenterar han ett bord där samma figurer är ritade, men av en annan färg och storlek än barnens, och pekar på en av figurerna och säger: "Jag har en stor gul triangel, hur är det med dig?" Etc. Ringer 2-3 barn, ber dem namnge färg och storlek (stor, liten på deras figur av denna typ). "Jag har en liten blå fyrkant."

"Namn och räkning"

Mål: att lära barn att räkna ljud genom att ringa det sista numret. Innehåll. Det är bättre att börja lektionen med att räkna leksaker, kalla 2-3 barn till bordet, sedan säga att barnen är duktiga på att räkna leksaker och saker, och idag lär de sig räkna ljud. Läraren uppmanar barnen att räkna med sin hand hur många gånger han slår i bordet. Han visar hur man svänger höger hand, stående på armbågen, i takt med slagen. Slagen görs tyst och inte för ofta så att barnen hinner räkna dem. Till en början produceras inte mer än 1-3 ljud, och först när barnen slutar göra misstag ökar antalet slag. Därefter uppmanas du att spela det angivna antalet ljud. Läraren kallar barnen till bordet en efter en och uppmanar dem att slå hammaren eller käppen mot en käpp 2-5 gånger. Avslutningsvis uppmanas alla barn att räcka upp handen (luta sig framåt, sitta ner) så många gånger som hammaren slår. "Ge din buss ett namn"

Syfte: att öva på att urskilja en cirkel, kvadrat, rektangel, triangel, att hitta figurer av samma form, som skiljer sig i färg och storlek, Innehåll. Läraren placerar 4 stolar på ett visst avstånd från varandra, till vilka modeller av en triangel, rektangel etc. (märken av bussar) är fästa. Barn går ombord på bussarna (ställ dig i 3 kolumner bakom stolarna. Läraren-dirigenten ger dem biljetter. Varje biljett har samma figur på sig som på bussen. Vid "Stopp!"-signalen går barnen på promenad och läraren byter modeller Vid signalen "På bussen" Barn hittar trasiga bussar och står bredvid varandra.Leken upprepas 2-3 gånger.

"Är det tillräckligt?"

Mål: att lära barn att se jämlikhet och ojämlikhet mellan grupper av föremål av olika storlekar, att föra dem till konceptet att antalet inte beror på storleken. Innehåll. Läraren erbjuder sig att behandla djuren. Först får han reda på: "Kommer kaninerna att ha tillräckligt med morötter och ekorrarna tillräckligt med nötter? Hur får man reda på det? Hur kollar man? Barn räknar leksakerna, jämför deras antal och behandlar sedan djuren genom att placera små leksaker bredvid stora. Efter att ha identifierat en jämlikhet och ojämlikhet i antalet leksaker i gruppen lägger de till det saknade föremålet eller tar bort det extra.

"Samla en figur"

Mål: lära dig att räkna föremål som bildar en figur. Innehåll. Läraren uppmanar barnen att flytta en tallrik med ätpinnar mot dem och frågar: ”Vilken färg har ätpinnarna? Hur många pinnar av varje färg? Han föreslår att man ordnar pinnar av varje färg så att olika former erhålls. Efter att ha gjort uppgiften räknar barnen pinnarna igen. Ta reda på hur många pinnar som gick in i varje figur. Läraren uppmärksammar det faktum att pinnarna är ordnade på olika sätt, men det finns lika många av dem - 4 "Hur bevisar man att det finns lika många pinnar? Barn lägger ut pinnarna i rader, den ena under den andra.

"På fjäderfägården"

Mål: att träna barn i att räkna inom gränserna, att visa oberoendet av antalet föremål från området de upptar. Innehåll. Utbildare: ”Idag ska vi åka på utflykt till en fjäderfäfarm. Här bor kycklingar och kycklingar. Det sitter 6 höns på den översta abborren och 5 kycklingar på den nedersta. Jämför höns och kycklingar och avgör att det finns färre kycklingar än höns. "En kyckling sprang iväg. Vad behöver göras för att få lika många höns och ungar? (Du måste hitta 1 kyckling och lämna tillbaka den till kycklingen). Spelet upprepar sig. V. tar tyst bort kycklingen, barnen letar efter en mammahöna till kycklingen etc. "Berätta om ditt mönster." Syfte: att lära ut att bemästra rumsliga begrepp: vänster, höger, ovanför, under. Innehåll. Varje barn har en bild (en matta med ett mönster). Barn måste berätta hur elementen i mönstret är placerade: i det övre högra hörnet finns en cirkel, i det övre vänstra hörnet finns en kvadrat. I det nedre vänstra hörnet finns en oval, i det nedre högra hörnet finns en rektangel, i mitten finns en cirkel. Du kan ge uppgiften att prata om mönstret som de ritade på ritlektionen. Till exempel i mitten finns en stor cirkel - strålar sträcker sig från den och blommor i varje hörn. Det finns vågiga linjer upptill och nedtill, till höger och vänster finns en vågig linje med löv osv.

"Igår idag imorgon"

Mål: att på ett lekfullt sätt utöva den aktiva distinktionen av tillfälliga begrepp "igår", "idag", "i morgon". Innehåll. I lekrummets hörn är tre hus ritade med krita. Dessa är "igår", "idag", "i morgon". Varje hus har en platt modell som speglar ett specifikt tidskoncept. Barn går i en cirkel och läser en kvat ur en välbekant dikt. På slutet stannar de, och läraren säger högt: "Ja, ja, ja, det var... igår!" Barnen springer till huset som kallas "igår". Sedan går de tillbaka till cirkeln och leken fortsätter.

"Varför rullar inte den ovala?"

Syfte: att introducera barn till en oval form, att lära dem att skilja mellan en cirkel och en oval form. Modeller av geometriska former placeras på flanellgrafen: cirkel, kvadrat, rektangel, triangel. Först namnger ett barn, kallat till flanellografen, figurerna, och sedan gör alla barn detta tillsammans. Barnet uppmanas att visa cirkeln. Fråga: "Vad är skillnaden mellan en cirkel och andra figurer?" Barnet spårar cirkeln med fingret och försöker rulla den. V. sammanfattar barnens svar: en cirkel har inga hörn, men resten av figurerna har hörn. 2 cirklar och 2 ovala former i olika färger och storlekar placeras på flanellgrafen. "Titta på de här siffrorna. Finns det några cirklar bland dem? Ett av barnen uppmanas att visa cirklarna. Barns uppmärksamhet dras till det faktum att det inte bara finns cirklar på flanellgrafen, utan även andra figurer. , liknande en cirkel. Detta är en oval figur. V. lär att skilja dem från kretsar; frågar: ”Hur liknar ovala former cirklar? (Ovala former har heller inga hörn.) Barnet uppmanas att visa en cirkel, en oval form. Det visar sig att cirkeln rullar, men den ovala figuren är det inte.(Varför?) Då får de reda på hur den ovala figuren skiljer sig från cirkeln? (den ovala formen är långsträckt). Jämför genom att applicera och lägga en cirkel ovanpå en oval.

"Räkna fåglarna"

Syfte: att visa bildandet av siffrorna 6 och 7, att lära barn att räkna inom 7. Innehåll. Läraren placerar två grupper av bilder (djörfinkar och mesar) i en rad på en sättningsduk (på lite avstånd från varandra och frågar: "Vad heter dessa fåglar? Är de lika? Hur kan jag kontrollera?" Barnet placerar bilderna i 2 rader, den ena under den andra. Han får reda på att det är lika många fåglar, 5 vardera. V. lägger till en mes och frågar: "Hur många mesar finns det? Hur fick du 6 mesar? Hur många fanns det? Hur många tillkom? Hur många är det? Vilka fåglar är det fler? Hur många finns det? Vilka är färre? Hur många finns det? är antalet större: 6 eller 6? Vilken är mindre? Hur gör man fåglar lika i antal som 6. (Han betonar att om man tar bort en fågel, så blir det lika många 5.) Han tar bort 1 mes och frågar: "Hur många är det? Hur blev antalet ?” 5". Återigen lägger han till 1 fågel i varje rad och uppmanar alla barn att räkna fåglarna. På liknande sätt introducerar han siffran 7.

"Stå på plats"

Mål: att träna barn i att hitta platser: framför, bakom, vänster, höger, framför, bakom. Innehåll: läraren ringer barnen en efter en, anger var de behöver stå: "Seryozha kom till mig, Kolya, stå så att Seryozha är bakom dig. Vera, stå framför Ira” Osv. Efter att ha ringt 5-6 barn, ber läraren dem att nämna vem som är framför och bakom dem. Därefter uppmanas barnen att svänga vänster eller höger och återigen namnge vem som står från dem och var.

"Var är figuren"

Mål: för att lära ut korrekt, namnge figurerna och deras rumsliga plats: mitten, toppen, botten, vänster, höger; kom ihåg platsen för figurerna. Innehåll. Läraren förklarar uppgiften: ”Idag ska vi lära oss att komma ihåg var varje figur är. För att göra detta måste de namnges i ordning: först figuren som ligger i mitten (mitten), sedan ovanför, under, vänster, höger." Ringer 1 barn. Han visar och namnger figurerna i ordning och deras placering. Visar det för ett annat barn. Ett annat barn ombeds ordna figurerna som han vill och namnge deras plats. Sedan står barnet med ryggen mot flanellgrafen, och läraren ändrar figurerna till vänster och höger. Barnet vänder sig om och gissar vad som har förändrats. Sedan namnger alla barn formerna och blundar. Läraren byter plats på figurerna. När barnen öppnar ögonen gissar de vad som har förändrats.

"Pinnar på rad"

Mål: att konsolidera förmågan att bygga en sekventiell serie i storlek. Innehåll. Läraren introducerar barnen för det nya materialet och förklarar uppgiften: "Du måste ställa upp pinnarna i rad så att de minskar i längd." Varnar barn för att uppgiften måste utföras med ögonen (det är inte tillåtet att prova och ställa om pinnar). "För att slutföra uppgiften, det stämmer, varje gång måste du ta den längsta stickan av alla de som inte ligger i rad", förklarar läraren

"Snögubbar"

Mål. Utveckling av uppmärksamhet och observation hos barn. Spelets regler. Du måste titta noga på ritningen och ange hur snögubbarna skiljer sig från varandra. Två personer spelar, och den som pekar ut flest skillnader i ritningarna vinner. Den första spelaren nämner någon skillnad, sedan får den andra spelaren ordet etc. Spelet slutar när en av partnerna inte kan nämna en ny skillnad (ej tidigare noterat). När man börjar leken kan en vuxen tilltala barnet ungefär så här: ”Här är en liten kanin vid floden som står på bakbenen... Framför honom står snögubbar med kvastar och hattar. Haren tittar, han är tyst. Han gnager bara på morötter, men vad som är annorlunda med dem - Han kan inte förstå. Titta nu på ritningen och hjälp kaninen förstå vad som är annorlunda med dessa snögubbar. Titta först på hattarna..."

Didaktiskt spel "Matryoshka"

Mål. Utveckling av uppmärksamhet och observation hos barn. Spelets regler. Du måste titta noga på ritningarna och ange skillnaderna mellan dockorna. Eftersom det är svårt för en förskolebarn att jämföra fyra objekt samtidigt, kan du först spela ett spel baserat på frågor och ta reda på varför barnet ger just detta svar. Frågor: Har häckande dockor samma hår? Är halsdukarna likadana? Är benen på de häckande dockorna likadana? Har de samma ögon? Är svamparna likadana? Etc. När du återvänder till spelet igen kan du erbjuda dig att ange skillnaderna utan att ställa frågor.

Didaktiskt spel "Pojkar"

Mål. Förstärk räkning och ordningstal. Utveckla idéer: "lång", "kort", "fet", "tunn", "den fetaste", "den tunnaste", "vänster", "höger", "till vänster", "till höger", " mellan". Lär ditt barn att resonera. Spelets regler. Spelet är uppdelat i två delar. Först måste barn ta reda på pojkarnas namn och sedan svara på frågor. Vad heter pojkarna? I samma stad bodde oskiljaktiga vänner: Kolya, Tolya, Misha, Grisha, Tisha och Seva. Titta noga på bilden, ta en pinne (pekare) och visa vem de heter, om: Seva - den högsta; Misha, Grisha och Tisha är lika höga, men Tisha är den fetaste av dem, och Grisha är den tunnaste; Kolya är den kortaste pojken. Du kan själv ta reda på vems namn är Tolya. Visa nu pojkarna i ordning: Kolya, Tolya, Misha, Tisha, Grisha, Seva. Visa nu pojkarna i denna ordning: Seva, Tisha, Misha, Grisha, Tolya, Kolya. Hur många pojkar är det totalt? Vem står var? Nu vet du namnen på pojkarna, och du kan svara på frågorna: vem är till vänster om Seva? Vem är mer till höger än Tolya? Vem är till höger om Tisci? Vem är till vänster om Kolya? Vem står mellan Kolya och Grisha? Vem står mellan Tisha och Tolya? Vem står mellan Seva och Misha? Vem står mellan Tolya och Kolya? Vad heter den första pojken till vänster? Tredje? Femte? Sjätte? Om Seva går hem, hur många pojkar blir det kvar? Om Kolya och Tolya går hem, hur många pojkar blir det kvar? Om deras vän Petya närmar sig dessa pojkar, hur många pojkar blir det då?

Didaktiskt spel "Prata i telefon"

Mål. Utveckling av rumsliga koncept. Spelmaterial. Stick (pekare). Spelets regler. Beväpnad med en trollstav och för den längs ledningarna måste du ta reda på vem som ringer vem på telefonen: vem som ringer katten Leopold, krokodilen Gena, bullen, vargen. Du kan börja spelet med historien: "I en stad fanns det två stora hus på samma plats. I samma hus bodde katten Leopold, krokodilen Gena, bullen och vargen. I ett annat hus bodde en räv, en hare, Cheburashka och en liten mus. En kväll bestämde sig katten Leopold, krokodilen Gena, bullen och vargen för att ringa sina grannar. Gissa vem som ringde vem."

Didaktiskt spel "Constructor"

Mål. Formar förmågan att bryta ner en komplex figur till de vi har. Träna på att räkna till tio. Spelmaterial. Flerfärgade figurer. Spelets regler. Ta trianglar, fyrkanter, rektanglar, cirklar och andra nödvändiga former från uppsättningen och applicera dem på konturerna av formerna som visas på sidan. Efter att ha konstruerat varje objekt, räkna hur många figurer av varje typ som behövdes. Du kan börja leken genom att tilltala barnen med följande verser: Jag tog en triangel och en fyrkant och byggde ett hus av dem. Och jag är väldigt glad över detta: Nu bor en tomte där. En fyrkant, en rektangel, en cirkel, en annan rektangel och två cirklar... Och min vän blir väldigt glad: jag byggde bilen åt en vän. Jag tog tre trianglar och en nålsticka. Jag lade ner dem lätt och fick plötsligt en julgran. Välj först två cirkelhjul och placera en triangel mellan dem. Gör en ratt av pinnar. Och vilka mirakel – cykeln står. Rid nu, skolpojke!

Didaktiskt spel "Myror"

Mål. Lär barnen att skilja på färger och storlekar. Bildande av idéer om symbolisk representation av ting. Spelmaterial. Figurerna är röda och gröna, stora och små fyrkanter och trianglar. Spelets regler. Du måste ta stora och små gröna rutor och röda trianglar och placera dem nära myrorna och säga att en stor grön fyrkant är en stor svart myra, en stor röd triangel är en stor röd myra, en liten grön fyrkant är en liten svart myra , en liten röd triangel - liten röd myra. Du bör se till att barnet förstår detta. Genom att visa de namngivna figurerna måste han namnge motsvarande myror. Du kan börja spelet med historien: ”I en skog bodde röda och svarta, stora och små myror. Svarta myror kunde bara gå längs svarta stigar, och röda myror kunde bara gå längs röda stigar. Stora myror gick bara genom de stora grindarna, och små bara genom de små. Och så möttes myrorna vid trädet där alla stigar började. Gissa var varje myra bor och visa honom vägen.”

Didaktiskt spel "Jämför och fyll"

Mål. Förmågan att genomföra en visuell-mental analys av hur figurerna är arrangerade; konsolidering av idéer om geometriska former. Spelmaterial. Uppsättning av geometriska figurer. Spelets regler. Två personer spelar. Var och en av spelarna måste noggrant undersöka sitt bord med bilden av geometriska figurer, hitta ett mönster i deras arrangemang och sedan fylla i de tomma cellerna med frågetecken och sätta den önskade figuren i dem. Den som slutför uppgiften korrekt och snabbt vinner. Spelet kan upprepas genom att ordna figurerna och frågetecken på olika sätt.

Didaktiskt spel "Fyll de tomma cellerna"

Mål. Konsolidera idéer om geometriska figurer, förmågan att jämföra och kontrastera två grupper av figurer och hitta särdrag. Spelmaterial. Geometriska former (cirklar, kvadrater, trianglar) i tre färger. Spelets regler. Två personer spelar. Varje spelare måste studera arrangemanget av figurerna i tabellen, inte bara vara uppmärksamma på deras form, utan också på färgen (en komplikation jämfört med spel 7), hitta ett mönster i deras arrangemang och fylla i de tomma cellerna med frågetecken . Den som slutför uppgiften korrekt och snabbt vinner. Spelare kan sedan byta tecken. Du kan upprepa spelet genom att ordna figurerna och frågetecknen i tabellen på olika sätt. Didaktiskt spel "Var är figurerna?"

Mål. Bekantskap med klassificeringen av figurer enligt två egenskaper (färg och form). Spelmaterial. Uppsättning av figurer. Spelets regler. Två personer spelar. Var och en har en uppsättning figurer. De gör drag en efter en. Varje drag består av att placera en pjäs i motsvarande cell på bordet. Du kan också ta reda på hur många rader (rader) och hur många kolumner den här tabellen har (tre rader och fyra kolumner), vilka siffror som finns i de översta, mellersta och nedre raden; i den vänstra kolumnen, i den andra från höger, i den högra kolumnen. För varje misstag i placeringen av siffror eller svar på frågor delas en straffpoäng ut. Den som samlar dem mindre vinner.

Didaktiskt spel "Rörelseregler"

Mål. Bildande av idéer om konventionella tillåtande och förbjudande tecken, användning av regler, resonemang genom uteslutningsmetoden, riktningar "rakt", "vänster", "höger". Spelmaterial. En uppsättning figurer med fyra former (cirkel, kvadrat, rektangel, triangel) och tre färger (röd, gul, grön). Spelets regler. På bilden av färgbordet 10 visas två varianter av spelet. Alternativ 1 . Först rör sig alla figurer mot sina hus längs samma väg. Men här är första vägskälet på väg. Vägen delar sig. Endast rektanglar kan gå rakt, eftersom det i början av vägen finns en tillståndsskylt (rektangel). Rektanglarna kan inte gå åt höger, eftersom det i början av denna väg finns en förbudsskylt (en överkorsad rektangel). Detta innebär att med rektangelelimineringsmetoden drar vi slutsatsen att alla andra former (cirklar, kvadrater, trianglar) kan gå till höger. Sedan delar sig vägen igen. Vilka bitar kan gå till höger? Vilka till vänster? Och i den sista korsningen, vilka figurer kan gå rakt och vilka kan gå rätt? Efter sådana förberedelser börjar figurerna röra sig mot sina hus. Efter att ha avslutat figurernas rörelse måste du ange vilket av de fyra husen som figuren bor i, d.v.s. hitta ägaren till varje hus (A - rektanglar, B - cirklar, C - kvadrater, D - trianglar). Alternativ 2. I den andra versionen av spelet, som spelas enligt samma regler, tas bara hänsyn till pjäsens färger (röd, gul, grön) och deras form beaktas inte. I slutet av spelet anges också ägaren till varje hus här (D - röd, E - grön, F - gul). Ett exempel på resonemang genom eliminering. OM det är förbjudet för röda och gröna figurer att gå till hus F så får bara gula gå till det. Det betyder att gula figurer bor i hus F. Varje misstag när de skickar pjäserna till sina hus är straffbart med en straffpoäng. Genom att ta pjäserna en efter en till sina hus anses den spelare som får minst antal straffpoäng som vinnare.

Didaktiskt spel "The Third Wheel"

Mål. Lär barnen att kombinera föremål till uppsättningar enligt en viss egenskap. Arbetet med att konsolidera symboliken fortsätter. Utveckling av minne. Spelets regler. Sidan föreställer vilda djur, tamdjur, vilda fåglar och tamfåglar. Spelet ger många alternativ. Ta till exempel en stor grön fyrkant (som representerar en elefant), en stor röd triangel (som representerar en örn) och en liten röd cirkel (som representerar en ko). Placera de utvalda figurerna på rätt ställen: vilda djur kan endast placeras med vilda djur, tamdjur - med tamdjur, vilda fåglar - med vilda fåglar, tamdjur - med tamdjur. Vart tar det gröna torget vägen? Röd triangel? Liten röd cirkel? Sedan kan du ta ytterligare ett parti djur (tiger, räv, mås, hund, kalkon etc.), märka dem med figurer från uppsättningen och hitta rätt plats för dem på sidan. Spelet blir gradvis mer komplicerat: först kompletteras teckningarna med ett djur eller en fågel, sedan två, tre och högst fyra. Svårigheten att lösa ökar på grund av behovet av att komma ihåg vad siffrorna representerar. Didaktiskt spel "Abstract Artist"

Mål. Utveckla observationsförmåga och räkna till sex. Spelmaterial. Nummer 1, 2, 3, 4, 5, 6. Spelregler. Du måste ta de nödvändiga siffrorna från uppsättningen och rätta till misstagen hos den frånvarande artisten. Sedan måste du räkna till sex, vilket anger motsvarande antal objekt. Det saknas fem föremål på bilden. Man bör fråga sig: hur många fåglar kan inte visas på bilden? (6) Du kan starta spelet så här: "På Basseynaya Street bodde en konstnär och ibland var han frånvarande i veckor. En gång, efter att ha ritat fåglar, satte han tanklöst fel siffror på bilderna. Ta de nödvändiga siffrorna från uppsättningen och rätta till den frånvarande artistens misstag. Räkna nu till sex. Hur många fåglar saknas på bilden? Därefter kan du ställa följande frågor: hur många bröst måste flyga för att det ska finnas fem av dem? Hur många hackspettar måste komma innan de blir fem? Hur många örnar måste flyga för att det ska bli fem? Didaktiskt spel "Hur mycket? Som?"

Mål. Räkna inom tio. Introduktion till ordningstal. Introduktion till begreppen "först", "sista", "addition" och "subtraktion". Spelmaterial. Tal. Spelets regler. Räkna antalet objekt i varje uppsättning. Åtgärda fel genom att infoga rätt nummer från setet. Använd ordningstal: första, andra,... tionde. Förstärk ordningstal genom att namnge objekt (till exempel är kålrot det första, farfar är det andra, mormor är det tredje, etc.). Lös enkla problem. 1. En höna och tre kycklingar gick på gården. En kyckling gick vilse. Hur många kycklingar finns kvar? Och om två kycklingar springer för att dricka vatten, hur många kycklingar blir det kvar nära kycklingen? 2. Hur många ankungar finns det runt ankan? Hur många ankungar blir kvar om en simmar i tråget? Hur många ankungar blir kvar om två ankungar springer iväg för att hacka löv? 3. Hur många gäss är det på bilden? Hur många gåsungar blir kvar om en gåsling gömmer sig? Hur många gåsungar blir kvar om två gåsungar springer iväg för att äta gräs? 4. Farfar, kvinna, barnbarn, Bug, katt och mus drar ut kålroten. Hur många är det totalt? Om katten springer efter musen och insekten springer efter katten, vem ska då dra kålroten? Hur många finns det? Farfar är den första. Musen är den sista. Om farfar går och musen flyr, hur många blir det kvar? Vem blir först? Vem är sist? Om en katt springer efter en mus, hur många blir det kvar? Vem blir först? Vem är sist? Du kan också skapa andra uppgifter.

Didaktiskt spel "Fixa filten"

Mål. Introduktion till geometriska former. Att göra geometriska former från data. Spelmaterial. Siffror. Spelets regler. Använd former för att stänga de vita "hålen". Spelet kan byggas i form av en berättelse. En gång i tiden bodde Buratino, som hade en vacker röd filt liggande på sin säng. En dag gick Pinocchio till Karabas-Barabas teater, och vid den tiden gnagde råttan Shushara hål i filten. Räkna hur många hål det finns i filten. Ta nu dina figurer och hjälp Pinocchio att fixa filten. Didaktiskt spel "Abstract Artist" Mål. Utveckling av observation och räkning till tio. Spelmaterial. Tal. Spelets regler. Rätta till artistens misstag genom att placera rätt siffror från uppsättningen bredvid skivan.

Didaktiskt spel "Shop"

Mål. Utveckling av uppmärksamhet och observation; lära sig att särskilja liknande föremål efter storlek; bekantskap med begreppen "övre", "nedre", "mellan", "stor", "liten", "hur mycket". Spelets regler. Spelet är uppdelat i tre steg. 1. Handla. Fåren hade en butik. Titta på butikshyllorna och svara på frågorna: hur många hyllor finns det i butiken? Vad finns på den nedre (mitten, översta) hyllan? Hur många koppar (stora, små) finns det i butiken? På vilken hylla finns kopparna? Hur många häckande dockor (stora, små) finns det i butiken? Vilken hylla finns de på? Hur många bollar finns det i butiken (stora, små?) På vilken hylla finns de? Vad står: till vänster om pyramiden, till höger om pyramiden, till vänster om kannan, till höger om kannan; till vänster om glaset, till höger om glaset? Vad står mellan små och stora bollar? Varje dag på morgonen visade fåren samma varor i butiken. 2. Vad köpte den grå vargen? En dag, på nyårsafton, kom en grå varg till affären och köpte presenter till sina vargungar. Titta noga och gissa vad vargen köpte. 3. Vad köpte haren? Dagen efter vargen kom haren till affären och köpte nyårspresenter till kaninerna. Vad köpte haren?

Didaktiskt spel "Traffic Light"

Mål. Bekantskap med reglerna för att korsa (köra) en korsning som regleras av ett trafikljus. Spelmaterial. Röda, gula och gröna cirklar, bilar, figurer av barn. Spelets regler. Spelet består av flera steg. 1. En av spelarna ställer in vissa färger på trafikljus (genom att lägga över röda, gula eller gröna cirklar), bilar och barnfigurer som går i olika riktningar. 2. Den andra leder bilar (längs vägbanan) eller barnfigurer (längs gångvägar) genom korsningen i enlighet med trafikreglerna. 3. Sedan byter spelarna roller. Olika situationer beaktas, bestäms av färgerna på trafikljusen och positionen för bilar och fotgängare. Den spelare som korrekt löser alla problem som uppstår under spelet eller gör färre misstag (gör färre straffpoäng) anses vara vinnare. Didaktiskt spel "Var är vems hus?"

Mål. Utveckling av observationsförmåga. Konsolidering av idéerna "högre - lägre", "mer - mindre", "längre - kortare", "lättare - tyngre". Spelmaterial. Siffror. Spelets regler. Titta noga på bilden av färgtabellen 18. Den visar en djurpark, ett hav och en skog. En elefant och en björn bor i djurparken, fiskar simmar i havet och en ekorre sitter på ett träd i skogen. Låt oss kalla djurparken, havet och skogen för "hem". Ta från uppsättningen: gröna och gula cirklar, en gul triangel, en röd fyrkant, gröna och röda rektanglar och placera dem nära djuren där de ritas (färgtabell 19). Gå tillbaka till färgkarta 18 och placera varje djur där det kan leva. Till exempel kan en räv placeras i både en djurpark och en skog. När djuren är placerade, räkna hur många djur som får plats i varje "hus". Svara på frågorna, vem är längre: en giraff eller en björn; elefant eller räv; björn eller igelkott? Vem är längre: ett lejon eller en räv; björn eller igelkott; elefant eller björn? Vem är tyngre: en elefant eller en pingvin; giraff eller räv; björn eller ekorre? Vem är lättare: en elefant eller en giraff; giraff eller pingvin; igelkott eller björn?

Didaktiskt spel "Cosmonauts"

Mål. Koda praktiska åtgärder med siffror. Spelmaterial. Polygon, trianglar, astronautfigurer. Spelets regler. Spelet spelas i flera steg. 1. Limma fast den utskurna polygonen på tjock kartong. Gör ett hål i mitten och sätt in en spetsig pinne eller tändsticka. Genom att rotera den resulterande toppen ser vi till att den landar på kanten där 1 eller 2 står, eller på den svarta eller röda kanten där ingenting står. 2. Spelet involverar två astronauter. De turas om att snurra toppen. Att slå en 1 betyder att gå upp ett steg; fall 2 - stig upp två steg; den röda kanten faller ut - en stigning på tre steg, den svarta kanten faller ut - en nedstigning på två steg (astronauten glömde att ta något och måste återvända). 3.Istället för en astronaut kan du ta små röda och svarta trianglar och flytta dem längs stegen i enlighet med antalet rullade poäng. 4. Först befinner sig astronauterna på huvudplattformen och turas om att rotera toppen. Om en astronaut stod på uppskjutningsrampen och han får en svart kant, så förblir han på plats. 5. Det finns sex trappsteg från huvudplattformen till den första rastplatsen och ytterligare sex trappsteg från den första rastplatsen till den andra rastplatsen; från den andra rastplatsen till startrampen finns ytterligare fyra steg. För att ta dig från huvudsidan till startsidan måste du få 16 poäng. 6. När astronauten når uppskjutningsrampen måste han få fyra poäng innan raketen avfyras. Den som flyger iväg på raketen vinner.

Didaktiskt spel "Fyll torget"

Mål. Ordna föremål enligt olika kriterier. Spelmaterial. En uppsättning geometriska figurer, olika i färg och form. Spelets regler. Den första spelaren placerar eventuella geometriska former, till exempel en röd fyrkant, en grön cirkel, en gul fyrkant, i de rutor som inte är markerade med siffror. Den andra spelaren måste fylla i de återstående cellerna i kvadraten så att angränsande celler horisontellt (höger och vänster) och vertikalt (botten och topp) innehåller figurer som skiljer sig åt i både färg och form. De ursprungliga formerna kan ändras. Spelare kan också byta plats (roller). Vinnaren är den som gör färre misstag när du fyller i torgets mellanslag (celler).

Didaktiskt spel "Piglets and the Grey Wolf"

Mål. Utveckling av rumsliga koncept. Upprepning av räkning och addition. Spelets regler. Du kan börja spelet med att berätta en saga: "I ett visst rike - ett okänt tillstånd - bodde det tre grisbröder: Nif-Nif, Nuf-Nuf och Naf-Naf. Nif-Nif var väldigt lat, älskade att sova och leka mycket och byggde sig ett hus av halm. Nuf-Nuf älskade också att sova, men han var inte lika lat som Nif-Nif, och byggde sig ett hus av trä. Naf-Naf var mycket hårt arbetande och byggde ett hus av tegel. Var och en av smågrisarna bodde i skogen i sitt eget hus. Men så kom hösten, och en arg och hungrig grå varg kom till denna skog. Han hörde att det bodde smågrisar i skogen och bestämde sig för att äta upp dem. (Ta en pinne och visa vilken väg den grå vargen tog.)” OM stigen ledde till Nif-Nifs hus, då kan du fortsätta sagan så här: "Så, den grå vargen kom till Nif-Nifs hus, som blev rädd och sprang till sin bror Nuf-Nuf. Vargen slog sönder Nif-Nifs hus, såg att det inte fanns någon där, men det låg tre pinnar där, blev arg, tog dessa pinnar och gick längs vägen till Nuf-Nuf. Och vid den här tiden sprang Nif-Nif och Nuf-Nuf till sin bror Naf-Naf och gömde sig i ett tegelhus. Vargen närmade sig Nuf-Nufs hus, bröt det, såg att det inte fanns något där förutom två pinnar, blev ännu argare, tog dessa pinnar och gick till Naf-Naf. När vargen såg att Naf-Nafs hus var av tegel och att han inte kunde bryta det, grät han av förbittring och vrede. Han såg att en pinne låg nära huset, tog den och lämnade skogen hungrig. (Hur många pinnar tog vargen med sig?). Om vargen kommer till Nuf-Nuf, ändras historien, och vargen tar två pinnar, och sedan en pinne från Naf-Nafs hus. Om vargen tar sig direkt till Naf-Naf, går han därifrån med en pinne. Antalet pinnar en varg har är antalet poäng han har fått (6, 3 eller 1). Vi måste se till att vargen får så många poäng som möjligt.

Didaktiskt spel "Många exempel - ett svar"

Mål. Studera sammansättningen av tal, utveckla färdigheterna för addition och subtraktion inom tio. Spelmaterial. En uppsättning kort med siffror. Spelets regler. Spelet har två alternativ. 1. Två personer spelar. Presentatören lägger ett kort med valfritt ensiffrigt nummer på den röda rutan, till exempel siffran 8. Siffrorna är redan indikerade i de gula cirklarna. Den andra spelaren måste fylla i dem till siffran 8 och följaktligen lägga korten med siffrorna 6, 7, 5, 4 i de tomma cirklarna. Om spelaren inte gjorde ett misstag, får han en poäng. Sedan ändrar presentatören numret i den röda rutan, och spelet fortsätter. Det kan hända att det finns få siffror i den röda rutan och det är omöjligt att fylla de tomma cirklarna enligt de angivna reglerna, då måste spelaren täcka dem med upp och nervända kort. Spelare kan byta roll. Den som får fler poäng vinner. 2. Presentatören lägger ett kort med ett nummer på den röda rutan och lägger till siffrorna 2, 1, 3, 4, d.v.s. Presentatören fyller i de tomma cirklarna och gör medvetet misstag här och där. Den andra spelaren måste kontrollera vilka av de ritade fåglarna och djuren som gjorde ett misstag och rätta till det. I den röda rutan kan du lägga kort med siffrorna 5, 6, 7, 8, 9, 10. Sedan byter spelarna roller. Den som hittar och rättar till felen vinner.

Didaktiskt spel "Skynda dig, gör inte ett misstag"

Mål. Stärk dina kunskaper om sammansättningen av de första tio siffrorna. Spelmaterial. En uppsättning kort med siffror. Spelets regler. Spelet börjar med att lägga ett kort med ett nummer större än fem i den centrala cirkeln. Var och en av de två spelarna måste fylla i cellerna på sin halva av bilden och placera ett "?" ett kort med en sådan siffra att när den läggs till den som är skriven i rektangeln blir resultatet talet som placeras i cirkeln. Om det är omöjligt att välja nummer som uppfyller detta villkor, måste spelaren täcka det "extra" exemplet med ett inverterat kort. Den som snabbt och korrekt slutför uppgiften vinner. Spelet kan fortsätta genom att ersätta siffrorna i cirkeln (börjar med fem).

Didaktiskt spel "Settle the Swallows"

Mål. Träna barn i att lägga till siffror till ett givet tal. Spelmaterial. Klipp ut kort med siffror. Spelets regler. Två personer spelar. Det är nödvändigt att placera svalor i två hus, som sitter i rader (på ledningar horisontellt), och sedan svalor som sitter i kolumner (vertikalt). Spelare väljer valfri rad med svalor: antingen svalor på trådar och deras motsvarande två hus till vänster och höger, eller svalor och deras motsvarande hus ovanför och under. Sedan täcker den första spelaren sitt hus med ett kort med ett nummer. Siffran visar hur många fåglar som kommer att bo i huset. Den andra spelaren måste återställa de återstående fåglarna i denna rad eller kolumn. Han stänger också sitt hus med ett kort med motsvarande nummer. Det är nödvändigt att gå igenom alla sätt att placera fåglar. Sedan väljs nästa rad eller kolumn, och den andra spelaren kommer att vara den första att stänga sitt hus, och den första kommer att visa med ett kort antalet fåglar som finns kvar. Vinnaren är den som hittar flest sätt att sprida fåglarna i två hus. Didaktiskt spel "Färg flaggorna"

Mål. Träna barn i utbildning och räkna vissa kombinationer av föremål. Spelmaterial. Klipp ut gröna och röda ränder, kedjor av bokstäverna K och 3. Spelregler. Två personer spelar. Varje spelare måste använda fem ränder - tre röda och två gröna - för att lägga ut flaggor. Här är ett sätt att bilda en sådan flagga: KZKKZ. De återstående nio sätten måste hittas. För att underlätta jämförelsen kan du komplettera konstruktionen av varje flagga med en kedja av bokstäverna K och 3, där bokstaven K betecknar en röd rand och 3 en grön. Således kan en flagga byggd på ett prov betecknas av kedjan KZKKZ (färgsekvensen indikeras från vänster till höger). Så varje spelare måste hitta sina egna sätt att bilda en flagga och utse var och en av sätten med motsvarande bokstäver. Genom att jämföra strängar av bokstäver är det lätt att avgöra vinnaren. Den som hittar fler vägar vinner. Didaktiskt spel "Chain"

Mål. Träna barn i att utföra addition och subtraktion inom tio. Spelmaterial. Fyrkantiga kort med siffror och runda kort med uppgifter för att lägga till eller subtrahera siffror. Spelets regler. Två personer spelar. Den första spelaren lägger ett kort med valfritt nummer i en tom ruta. Den andra spelaren måste fylla de återstående rutorna med kort med siffror, och varje cirkel med ett runt kort med motsvarande additions- eller subtraktionsuppgift, så att alla uppgifter utförs korrekt när man rör sig längs pilarna. Om den andra spelaren inte gjorde något misstag när han placerade kortet, får han en poäng, och om han gjorde ett misstag förlorar han en poäng. Sedan byter spelarna roll och spelet fortsätter. Den som får fler poäng vinner .

Didaktiskt spel "Tree"

Mål. Bildande av klassificeringsaktivitet (färgtabell 27 - klassificering av figurer efter färg, form och storlek; färgtabell 28 - efter form, storlek, färg). Spelmaterial. Två uppsättningar "figurer" med 24 figurer vardera (fyra former, tre färger, storlekar). Varje figur är bärare av tre viktiga egenskaper: form, färg, storlek, och i enlighet med detta består figurens namn av namnet på dessa tre egenskaper: röd, stor rektangel; gul, liten cirkel; grön, stor fyrkant; röd, liten triangel, etc. Innan du använder "Shapes"-spelmaterialet måste du studera det väl. Spelets regler. Figuren (färgtabell 27) visar ett träd på vilket figurerna ska "växa". För att ta reda på vilken gren vilken figur som "växer", ta till exempel en liten grön rektangel och börja flytta den från trädets rot uppför grenarna. Efter färgindikatorn måste vi flytta figuren längs den högra grenen. Vi har nått en gaffel. Vilken gren ska vi följa härnäst? Till höger, som har en rektangel. Vi nådde nästa gren. Vidare visar julgranarna att en stor figur ska röra sig längs den vänstra grenen och en liten ska röra sig längs den högra. Så vi kommer att gå längs den högra grenen. Det är här en liten grön rektangel ska "växa". Vi gör samma sak med de återstående siffrorna. Uppsättningen pjäser är uppdelad på mitten mellan två spelare, som växelvis gör sina drag. Antalet pjäser placerade av varje spelare inte där de ska "växa" avgör antalet straffpoäng. Den med lägst nummer vinner. Spelet, som spelas på basis av ritningen av färgbordet 28, spelas enligt samma regler.

Didaktiskt spel "Att odla ett träd"

Mål. Att bekanta barn med reglerna (algoritmer) som föreskriver genomförandet av praktiska åtgärder i en viss sekvens. Spelmaterial. En uppsättning figurer och pinnar (remsor). Spelets regler presenteras i form av en graf som består av hörn sammankopplade på ett visst sätt med pilar. I bilderna är grafens hörn en kvadrat, en rektangel, en cirkel, en triangel och pilar som kommer från en vertex till en annan eller flera indikerar vad som sedan "växer på vårt träd". Figurerna 1, 2, 3 visar spelets olika regler. Låt oss ge ett exempel på hur man genomför ett spel enligt regeln som visas i figur 1. Vi säger till barnen: ”Vi ska odla ett träd. Det här är inget vanligt träd. På den växer kvadrater, rektanglar, trianglar och cirklar. Men de växer inte hur som helst, utan enligt en viss regel. Pilarna visar vad som växer bakom vad. Från kvadraten finns två pilar: en till cirkeln, den andra till triangeln. Det betyder att efter kvadraten grenar trädet, en cirkel växer på en gren och en triangel växer på den andra. En triangel växer ur en cirkel och en rektangel växer ur en triangel. (Konstruerad enligt regel 1 gren: cirkel - triangel - rektangel.) Inte en enda pil utgår från rektangeln. Det betyder att ingenting växer på denna gren bortom rektangeln.” Efter att reglerna förklarats börjar spelet. En av spelarna lägger en pjäs på bordet, den andra - en remsa (pil) och nästa pjäs i enlighet med regeln. Sedan tar den första spelaren sin tur, sedan den andra och så vidare tills antingen trädet, i enlighet med regeln, slutar växa eller spelarna får slut på pjäser. Varje misstag bestraffas med en straffpoäng. Den som fått färre straffpoäng vinner. Spelet spelas enligt olika regler (fig. 1, 2, 3, färgtabell 29), och fig. 4 visar början av ett träd byggt enligt regel 3 (med början från kvadraten).

Didaktiskt spel "Hur många tillsammans"

Mål. Bildande av barns idéer om naturliga tal, assimilering av den specifika betydelsen av additionsåtgärden. Spelmaterial. En uppsättning kort med siffror, en uppsättning geometriska former. Spelets regler. Två personer spelar. Presentatören placerar ett visst antal figurer (cirklar, trianglar, rutor) i de gröna och röda cirklarna. Den andra spelaren måste räkna siffrorna i dessa cirklar, fylla motsvarande rutor med kort med siffror och sätta kort med ett plustecken mellan dem; Placera ett kort med ett "lika"-tecken mellan den andra och tredje rutan. Sedan måste du ta reda på numret på alla figurer, hitta motsvarande kort och täcka den tredje tomma rutan med det. Sedan kan spelarna byta roller och fortsätta spelet. Den som gör minst misstag vinner.

Didaktiskt spel "Hur många kvar?"

Mål. Utveckling av skickligheten att räkna objekt, förmågan att korrelera kvantitet och antal; bildning hos barn av en specifik betydelse av subtraktionsverkan. Spelmaterial. Nummerkort, uppsättning geometriska former. Spelets regler. En av spelarna placerar ett visst antal föremål i den röda cirkeln, sedan i den gröna. Den andra måste räkna det totala antalet objekt (inom den svarta linjen) och täcka den första rutan med kortet med motsvarande nummer, sätta ett minustecken mellan den första och andra rutan, räkna sedan hur många objekt som tas bort (de finns i den röda cirkeln) , och beteckna med en siffra i nästa ruta, sätt ett "lika"-tecken. Bestäm sedan hur många föremål som finns kvar i den gröna cirkeln och markera även den. Placera kortet med motsvarande nummer i den tredje rutan. Spelare kan byta roll. Den som gör minst misstag vinner.

Didaktiskt spel "Vilka siffror saknas?"

Mål. Träna barn i sekventiell analys av varje grupp av figurer, identifiera och generalisera de egenskaper som är karakteristiska för figurerna i varje grupp, jämföra dem, motivera lösningen. Spelmaterial. Stora geometriska former (cirkel, triangel, kvadrat) och små (cirkel, triangel, kvadrat) i tre färger. Spelets regler. Två personer spelar. Efter att ha fördelat surfplattorna sinsemellan måste varje spelare analysera figuren på den första raden. Uppmärksamhet dras till det faktum att i raderna finns stora vita figurer, inuti vilka det finns små figurer i tre färger. Jämför man den andra raden med den första är det lätt att se att det saknas en stor fyrkant med en röd cirkel. Den tomma cellen i den tredje raden fylls i på liknande sätt. Denna rad saknar en stor triangel med en röd fyrkant. Den andra spelaren, som resonerar på liknande sätt, ska placera en stor cirkel med en liten gul fyrkant i den andra raden och en stor cirkel med en liten röd cirkel i den tredje raden (en komplikation jämfört med spel 8). Den som snabbt och korrekt slutför uppgiften vinner. Sedan byter spelarna tecken. Spelet kan upprepas genom att siffrorna och frågetecknen ordnas på ett annat sätt i tabellen. Didaktiskt spel "Hur är figurerna ordnade?"

Mål. Träna barn i att analysera grupper av figurer, i att etablera mönster i en uppsättning funktioner, i förmågan att jämföra och generalisera, i att söka efter tecken som skiljer en grupp figurer från en annan. Spelmaterial. En uppsättning geometriska former (cirklar, kvadrater, trianglar, rektanglar). Spelets regler. Varje spelare måste noggrant studera figurernas arrangemang i de tre kvadraterna på sin surfplatta, se mönstret i arrangemanget och sedan fylla i de tomma cellerna i den sista kvadraten, och fortsätta med den uppmärksammade förändringen i figurernas arrangemang. Den första spelaren ska se att alla figurer i rutorna rör sig en cell medurs, och den andra spelaren ska vara uppmärksam på figurerna som står på samma ställen, d.v.s. Längst upp till vänster finns två trianglar och en rektangel, och längst ner till höger finns två rektanglar och en triangel. Det betyder att en rektangel ska placeras längst upp till vänster och en triangel längst ner till höger. Samma mönster gäller för att fylla de andra två cellerna. Didaktiskt spel "Spel med en båge"

Mål. Bildande av begreppet negation av en viss egenskap med hjälp av partikeln "inte", klassificering enligt en egenskap. Spelmaterial. Hoop (färgtabell 34) och uppsättningen "Figurer". Spelets regler. Innan de börjar spelet tar de reda på vilken del av spelbladet som ligger innanför och utanför bågen, sätt reglerna: arrangera till exempel pjäserna så att alla röda pjäser (och bara de) är inuti bågen. Spelarna turas om att placera en bit från den befintliga uppsättningen på lämplig plats. Varje fel drag är straffbart med en straffpoäng. Efter att ha placerat alla figurerna ställs två frågor: vilka figurer ligger inuti bågen? (Vanligtvis orsakar denna fråga inga svårigheter, eftersom svaret finns i villkoren för problemet som redan har lösts.) Vilka figurer var utanför bågen? (Till en början orsakar denna fråga svårigheter.) Det förväntade svaret: "Alla icke-röda bitar ligger utanför bågen" visas inte omedelbart. Vissa barn svarar felaktigt: "Utanför bågen finns fyrkantiga, runda... figurer." I det här fallet är det nödvändigt att uppmärksamma dem på att det finns fyrkantiga, runda etc. inuti bågen. figurer, att man i detta spel inte alls tar hänsyn till figurernas form. Det enda viktiga är att alla röda figurer är inuti bågen och det finns inga andra där. Detta svar: "Alla gula och gröna bitar ligger utanför bågen" är i huvudsak korrekt. Vårt mål är att uttrycka egenskaperna hos de figurer som är utanför bågen genom egenskaperna hos de som ligger inuti den. Du kan bjuda in barn att namnge egenskapen för alla figurer som ligger utanför bågen med ett ord. Vissa barn gissar: "Alla icke-röda figurer ligger utanför bågen." Men om barnet inte gissade spelar det ingen roll. Säg det här svaret till honom. I framtiden, när du spelar spelet i olika varianter, uppstår dessa svårigheter inte längre. Om alla fyrkantiga (eller triangulära, stora, icke-gula, icke-runda) figurer ligger inuti bågen, kallar barn utan svårighet figurerna som ligger utanför bågen för icke-fyrkantiga (icke-triangulära, små, gula, runda). Spelet med en båge måste upprepas 3-5 gånger innan du går vidare till det svårare spelet med två bågar.

Didaktiskt spel "Spel med två ringar"

Mål. Bildandet av en logisk operation, betecknad med facket "och", klassificering enligt två egenskaper. Spelmaterial. Hoops (färgtabell 35) och uppsättningen "Figurer". Spelets regler. Spelet har flera stadier. 1. Innan du startar spelet måste du ta reda på var de fyra områdena finns, definierade på spelbladet av två bågar, nämligen: inuti båda bågarna; innanför den röda men utanför den gröna bågen; innanför den gröna bågen men utanför den röda bågen och utanför båda bågarna (dessa områden kan skisseras med en pinne eller den spetsiga änden av en penna). 2. Sedan namnger en av spelarna spelregeln. Ordna till exempel figurerna så att alla röda figurer är inuti den röda bågen och alla runda är inuti den gröna bågen. 3. I enlighet med den givna regeln gör spelarna drag en efter en, och med varje drag placerar de en av pjäserna de har på lämplig plats. Till en början gör vissa barn misstag. Till exempel börjar de fylla det inre området av den gröna bågen med runda figurer (cirklar), de placerar alla figurer, inklusive de röda cirklarna, utanför den röda bågen. Sedan placeras alla återstående röda figurer innanför den röda, men utanför den gröna bågen. Som ett resultat visar sig den gemensamma delen av de två bågarna vara tom. Andra barn gissar direkt att de röda cirklarna ska ligga innanför båda bågarna (inuti den gröna bågen - eftersom de är runda, innanför den röda - eftersom de är röda). Om barnet inte gissade under det första spelet, fråga och förklara för honom. I framtiden kommer det inte längre att vara svårt. 4. Efter att ha löst det praktiska problemet med att placera figurerna svarar barnen på standardfrågorna för alla versioner av spelet med två bågar: vilka figurer ligger inuti båda bågarna; innanför den gröna men utanför den röda bågen; innanför den röda men utanför den gröna bågen; utanför båda bågarna? Barns uppmärksamhet dras till det faktum att figurer måste namnges med två egenskaper - färg och form. Erfarenheten visar att i början av att spela spel med två bågar orsakar frågor om figurerna inuti den gröna, men utanför den röda bågen och innanför den röda, men utanför den gröna bågen, vissa svårigheter, så det är nödvändigt att hjälpa barnen genom att analyserar situationen: ”Låt oss komma ihåg vilka figurer som bollarna ligger innanför den gröna bågen. (Rund.) Och utanför den röda bågen! (Icke-röd.) Det betyder att innanför den gröna bågen, men utanför den röda, ligger alla de runda icke-röda figurerna.” Det är tillrådligt att spela spelet med två bågar många gånger, variera spelets regler. Spelalternativ Inuti den röda bågen Inuti den gröna bågen 1) alla fyrkantiga former 2) alla gula former 3) alla rektangulära former 4) alla små former 5) alla röda former 6) alla runda former alla gröna former alla triangulära former alla stora former runda former alla gröna former alla kvadratiska former Obs: I alternativ 5 och 6 förblir den gemensamma delen av de två bågarna tom. Vi måste ta reda på varför det inte finns några figurer som är både röda och gröna, och även varför det inte finns några figurer som är både runda och fyrkantiga.

Didaktiskt spel "Spel med tre ringar"

Mål. Bildandet av en logisk operation, betecknad med facket "och", klassificering enligt tre egenskaper. Spelmaterial. Spelblad (färgskyltar 36-38) med tre korsande bågar och en uppsättning "Figurer". Spelets regler. Spelet med tre korsande ringar är det svåraste i serien av spel med ringar. Två färgade bord (36, 37) är dedikerade till att förbereda för spelet. Först och främst blir det tydligt vad var och en av de resulterande åtta områdena ska kallas (den första - inuti tre ringar, den andra - inuti röd och svart, men utanför den gröna..., den åttonde - utanför alla ramar). det blir tydligt med vilken regel platsen fru figurer.I bilden av färgtabellen 36, inuti den röda bågen är alla röda figurer, inuti den svarta bågen är alla små figurer (fyrkanter, cirklar, rektanglar och trianglar), och inuti den gröna bågen är alla rutorna. Efter detta blir det tydligt vilka figurer som ligger i vart och ett av de åtta områdena som bildas av tre bågar: i den första - en röd, liten fyrkant (röd - eftersom den ligger inuti den röda bågen, där alla de röda figurerna ligger, små - för att den ligger inuti den svarta bågen, där alla små figurer är klämda, och fyrkanten - för att den ligger inuti den gröna bågen, där alla rutor ligger); i den andra - röd, liten icke-fyrkantiga figurer (den sista - eftersom de ligger utanför den gröna bågen); i den tredje - små icke-röda rutor; i den fjärde - stora röda rutor; i den femte - stora röda icke-fyrkantiga figurer; i den sjätte - små icke-röda, icke-fyrkantiga figurer; i den sjunde - stora icke-röda rutor; i den åttonde - icke-röda, ganska stora (stora) icke-kvadratfigurer. Följande fråga är också lämplig: vilka figurer finns i minst en båge? (Rött, eller litet, eller fyrkanter.). Situationen som avbildas i bilden av färgtabellen 37 studeras på liknande sätt (inuti den röda bågen finns alla stora figurer, inuti den svarta bågen - alla runda, inuti den gröna bågen - alla gröna osv. .). Bilden av färgbordet 38 visar ett spelblad för ett spel med tre bågar. Detta spel kan spelas av två eller tre (far, mor och son (dotter), lärare och två barn). Spelets regel är fastställd (det gäller arrangemanget av figurerna): arrangera till exempel figurerna så att alla röda figurer är inuti den röda bågen, alla trianglar är inuti den gröna bågen och alla stora är inuti den svarta bågen. Sedan tar var och en av spelarna en bit från figuruppsättningen som ligger ut på bordet och placerar den på rätt plats. Spelet fortsätter tills hela setet med 24 bitar är slut. Under det första, och kanske till och med det andra, spelet i spelet kan det uppstå svårigheter att korrekt bestämma platsen för varje pjäs. I det här fallet är det nödvändigt att ta reda på vilka egenskaper figuren har och var den ska ligga i enlighet med spelets regler. Varje misstag i placeringen av pjäser är straffbart med en straffpoäng. Efter att ha löst det praktiska problemet med att ordna pjäserna, ställer varje spelare en fråga till den andra: vilka pjäser som ligger i ett av de åtta områdena som bildas av tre bågar (inuti de tre bågarna, innanför de röda och gröna, men utanför de svarta, etc. )? De som gör misstag bestraffas med straffpoäng. Den som fått färre straffpoäng vinner. Spelet med tre ringar kan upprepas många gånger, genom att variera spelets regler, det vill säga att ändra pjäsens position. Av intresse är också regler där vissa områden visar sig vara tomma: om du till exempel ordnar figurerna så att alla röda figurer är inuti den röda bågen, är alla gröna inuti den gröna bågen och alla gula. är inuti den svarta bågen; ett annat alternativ: inuti rött - alla är runda, inuti gröna - alla rutor och inuti svart - helt rött, etc. I dessa versioner av spelet är det nödvändigt att svara på frågorna: varför förblev vissa områden tomma? Detta är viktigt för att utveckla en evidensbaserad tankestil hos barn.

Didaktiskt spel ”Hur många totalt? Hur mycket mer?"

Mål. Bildande av färdigheter i addition och subtraktion. Spelmaterial. En uppsättning figurer, kort med siffror och tecken "+", "-", "=". Spelets regler. Två personer spelar. Man placerar flera former, som trianglar, inuti den gröna bågen och flera andra former, t.ex. rutor, innanför den röda men utanför den gröna bågen. Den andra måste lägga ut svaren på frågorna från korten: hur många siffror finns det totalt? Hur många fler kvadrater än trianglar (eller vice versa)? Sedan byter spelarna roller. Spelet kan upprepas många gånger, varierande förutsättningar. Du kan organisera spelet i motsatt riktning, d.v.s. en av spelarna lägger ut från korten, till exempel posten 4 + 5 = 9, och den andra måste placera motsvarande antal figurer inuti bågarna. Den som gör fler misstag förlorar. Didaktiskt spel "Factory" Mål. Att bilda en idé om handlingen och sammansättningen (sekventiellt utförande) av åtgärder. Spelmaskin figur. Till exempel kastade en flicka en gul cirkel i en maskin som bara ändrade färgen på figuren, och en pojke satte en röd rektangel vid utgången. Han gjorde ett misstag. En röd cirkel kommer ut ur maskinen och spelarna byter roll. Den andra och tredje raden visar maskiner tillverkade av samma material. Uppsättning av figurer. Spelets regler. I vår "fabrik" finns det "maskiner" som ändrar färg på en figur (först från vänster i översta raden), form (mitten i översta raden) eller storlek (först från höger i översta raden). Spelet involverar figurer i två färger och två former: till exempel gula och röda cirklar och rektanglar (stora och små). Två personer spelar. En av spelarna placerar en pjäs på pilen som leder till maskinen. Den andra måste sätta på utmatningspilen en transformerad en som ändrar färg och form, form och färg (dessa två par av maskiner kommer alltid att ge samma resultat, eftersom ordningen på åtgärderna inte spelar någon roll här), färg och storlek, form och storlek, färg och färg, form och form (det är intressant att upptäcka att de två sista paren av maskiner inte förändrar någonting, eftersom i huvudsak två ömsesidiga åtgärder utförs). Varje misstag bestraffas med en straffpoäng. Den som får färre straffpoäng vinner.

Didaktiskt spel "Miracle Bag"

Mål. Bildande av idéer om slumpmässiga och tillförlitliga händelser (resultatet av erfarenhet), förberedelse för uppfattningen av sannolikhet, lösa relevanta problem. Spelmaterial. En påse gjord av ogenomskinligt material, kulor eller kartongcirklar med samma diameter (5 eller 6 cm) i två färger, till exempel rött och gult. Spelets regler. Spelet spelas i flera steg. 1. Lägg två röda och två gula bollar (cirklar) i en påse. En serie experiment utförs för att ta bort en, sedan två bollar. En efter en tar spelarna, utan att titta in i påsen, ut två bollar, bestämmer deras färg, stoppar tillbaka dem i påsen och blandar dem. Efter tillräckligt många upprepningar av dessa experiment upptäcker man att om man tar dem ur påsen utan att titta in i den, två bollar, då kan de vara båda röda, eller båda gula, eller en röd och en gul. På bilden av färgtabellen 41 anges endast ett resultat av experimentet: en boll är röd och en gul. Efter att ha avslutat denna serie av experiment måste du placera cirklar i två tomma fönster som motsvarar de återstående möjliga resultaten. 2. Därefter utförs experiment för att ta bort tre bollar (cirklar). Det är lätt att upptäcka att i det här fallet är endast två utfall möjliga: antingen två röda bollar och en gul kommer att dras, eller en röd och två gula. Efter dessa experiment föreslås det att lösa följande problem: "Hur många bollar måste tas ur påsen för att vara säker på att minst en av de uttagna bollarna kommer att vara röda!" Till en början kan naturligtvis vissa svårigheter uppstå. Ytterligare förtydligande av problemets tillstånd krävs, vilket betyder "minst en" (det kan finnas mer än en röd, men en krävs). Men många barn kommer snabbt på att de måste ta ut tre bollar. I det här fallet är den lämpliga frågan: "Varför räcker det att ta ut exakt tre bollar!" Om barnen tycker att det är svårt att svara, är det lämpligt att fråga: "Om du tar ut två bollar, varför kan du inte vara säker på att minst en av dem kommer att vara röd! (För att de båda kan visa sig vara gula.) Varför, om du tar ut tre bollar, kan du förutspå i förväg att minst en av dem kommer att visa sig vara röd! (Eftersom alla tre bollarna inte kan vara gula; det finns bara två gula i påsen.) Du kan också erbjuda en annan version av problemet: ”Hur många bollar (cirklar) måste tas ut ur påsen för att vara säker på att åtminstone en av de uttagna blir gul! Det är viktigt att barn upptäcker att dessa uppgifter är helt lika (i huvudsak samma uppgift). Matematiskt tänkande innebär förmågan att upptäcka samma problem i olika formuleringar. 3. I nästa vädjan till detta spel blir situationen något mer komplicerad. Tre röda och tre gula bollar läggs i påsen (cirklar, färgtabell 42). Experimenten med att ta bort två bollar upprepas. Sedan utförs experiment för att ta bort tre bollar. Alla möjliga resultat bestäms: alla tre dragna bollar är röda, två röda och en gul, en röd och två gula, alla gula. Bilden av färgtabellen 42 visar endast ett av resultaten - en gul och två röda cirklar. Du måste sätta de återstående möjliga resultaten i cirklar i tre tomma fönster. Då ställs ett problem, liknande problemet för en påse med två röda och två gula bollar: ”Hur många bollar måste tas ut så att man kan förutsäga att minst en av de uttagna kommer att vara röd (eller gul) )!" Vissa barn gissar redan att de behöver ta ut fyra bollar, och för att motivera sitt beslut resonerar de på samma sätt som när de löser ett enklare problem. Om det uppstår svårigheter måste du hjälpa barnen med vägledande frågor som liknar de som formulerats ovan. 4. En annan intressant version av spelet är när påsen innehåller ett ojämnt antal röda och gula bollar: till exempel två röda och tre gula eller tre röda och två gula. Nu föreslås det att lösa två liknande problem: "Hur många bollar måste tas ut för att vara säker på att minst en av dem blir röd?", "Hur många bollar måste tas ut för att vara säker på att minst en av dem kommer det att bli gult? Dessa problem har olika lösningar. För att motivera svaret krävs dock samma resonemang som i de tidigare problemen.

Didaktiskt spel "Hitta alla vägar"

Mål. Utveckling av kombinatoriska förmågor hos barn. Spelmaterial. Två flerfärgade runda marker, klipp ut kedjor från bokstäverna P och B. Spelregler. Två personer spelar. Varje spelare måste flytta en pjäs från det nedre vänstra hörnet (stjärnan) till det övre högra hörnet (flagga), men under ett villkor: från varje cell kan du bara flytta till höger eller uppåt. Ett steg anses vara en övergång från en cell till en annan. Varje väg kommer att innehålla exakt tre steg till höger och två steg upp. För att inte gå vilse i beräkningen kan du åtfölja varje rörelse mot målet med en kedja av bokstäverna P och B. Bokstaven P betyder ett steg till höger, och bokstaven B betyder ett steg upp. Till exempel kan banan för chipet som visas i figuren indikeras med en bokstäverkedja PPBPPB. Genom att jämföra bokstäverna P och B kan du undvika upprepningar. Vinnaren är den som hittar alla vägarna (och det finns tio av dem). Didaktiskt spel "Var är vems hus?" Mål. Jämför siffror, träna barn i förmågan att bestämma rörelseriktningen (höger, vänster, rak). Spelmaterial. En uppsättning kort med siffror. Spelets regler. Den vuxne är ledaren. På barnets anvisning tilldelar han numren till husen. Vid varje gaffel ska barnet ange vilken väg - höger eller vänster - det ska gå. Om ett nummer svänger in på en förbjuden väg eller går på fel väg där villkoret är uppfyllt, förlorar barnet en poäng. Presentatören kan notera att i detta fall är numret förlorat. Om gaffeln passeras korrekt får spelaren en poäng. Barnet vinner när det får minst tio poäng. Spelare kan byta roller, och förhållandena vid gafflar kan också ändras. Didaktiskt spel "Var bor de?" Mål. Lär dig att jämföra siffror efter storlek. Spelmaterial. Tal. Spelets regler. Du måste placera siffrorna i deras "hus". Endast nummer mindre än 1 (0) kan komma in i hus A; till hus B - från de återstående - nummer mindre än 3 (1 och 2); till hus B - från de återstående - nummer mindre än 5 (3 och 4); i hus G - siffror större än 6 (7 och 8) och i hus D - talet som är kvar utan hus (6). Du kan erbjuda andra varianter av detta spel. Du kan till exempel ta siffrorna från uppsättningen och sätta 3 framför hus A istället för 1, och sätta 1 framför hus B istället för 5, etc. Be sedan barnen berätta var siffrorna nu bor.

Didaktiskt spel "Computing machines I"

Mål. Bildande av muntliga räknefärdigheter, skapande av förutsättningar för att förbereda barn att bemästra sådana datavetenskapliga idéer som algoritmer, flödesscheman och datorer. Spelmaterial. Kort med siffror. Spelets regler. Två personer spelar. En av deltagarna spelar rollen som en dator, den andra erbjuder maskinen en uppgift. Datorer är blockscheman med tomma in- och utgångar och en indikation på de åtgärder de utför. Till exempel visar figur A i färgtabellen 47 en enkel dator som kan utföra endast en åtgärd - att lägga till en. Om en av deltagarna i spelet ställer in ett nummer vid maskinens ingång, till exempel 3, placerar ett kort med motsvarande nummer i den gula cirkeln, då måste den andra deltagaren, som fungerar som en datormaskin, sätta ett kort med resultatet vid utgången (röd cirkel) , dvs. nummer 4. Spelare kan byta roll, den som gjort färre misstag vinner. Datorn blir gradvis mer komplex. Figur B i färgtabellen 47 visar en maskin som konsekvent utför åtgärden att lägga till en två gånger. Organisationen av spelet är densamma som i föregående fall. En dator som utför två åtgärder för att lägga till en kan ersättas av en annan som endast utför en åtgärd (Fig. B). Genom att jämföra maskinerna i figur B och C kommer vi fram till att dessa maskiner agerar på siffror på samma sätt. Spel med bilar i figurerna D, D, E är organiserade på liknande sätt.

Didaktiskt spel "Computing machines 2"

Mål. Träna barn i att utföra aritmetiska operationer inom tio, i att jämföra siffror; skapa förutsättningar för att bemästra datavetenskapens idéer: algoritm, blockschema, dator. Spelmaterial. En uppsättning kort med siffror. Spelets regler. Två personer spelar. Den första är ledaren. Han förklarar spelets förutsättningar och bestämmer uppgifterna. Den andra fungerar som en dator. För varje korrekt utförd uppgift får han en poäng. För fem poäng får han en liten stjärna, och för fem små stjärnor får han en stor stjärna. Spelet spelas i flera steg. 1. Presentatören ger något ensiffrigt nummer, till exempel 3, till maskinens ingång (gul cirkel); en annan, som fungerar som en dator, måste först kontrollera om villkoret "< 5»: 3 < 5 - «да». Условие вы¬полняется, и он должен продвигаться дальше по стрелке, помеченной словом «да», т. е. к этому чис¬лу прибавить 2, а на выходе машины (красный круг) показать карточку с числом 5. Если же усло¬вие «< 5» не выполняется, то машина продвигается по стрелке, помеченной словом «нет», и вычита¬ет 2. 2. При организации игры по рисунку А веду¬щий помещает на «вход» какое-либо число. Второй должен выполнить указанное действие. В данном случае прибавить 3. Игру можно модифицировать, заменив задание в квадратике. Играя по рисунку Б, второй играющий должен узнать то число, которое помещено на «входе». Ве¬дущий может изменять не только число на «выхо¬де» (в красном круге), но и задание в квадратике. При игре по рисунку В требуется указать то действие, которое следует выполнить, чтобы из числа на «входе» получилось то число, которое указано на «выходе». Ведущий может менять либо число на «входе», либо на «выходе», либо оба этих числа одновременно. 3. Ведущий подает на «вход» какое-нибудь од¬нозначное число. Игрок, выполняющий роль вы¬числительной машины, прибавляет к этому числу двойки до тех пор, пока не получится число, не меньшее 9, т. е. большее или равное 9. Это число и будет результатом, его игрок покажет на «выходе» машины с помощью карточки с соответствующей цифрой. Например, если на «вход» поступило число 3, машина прибавляет к нему число 2, затем проверя¬ет, будет ли полученное число (5) меньше 9. Так как условие 5 < 9 - выполняется («да»), то машина продвигается по стрелке, помеченной словом «да», и опять повторяет то, что уже выполнила раз, т. е. прибавляет к числу 5 число 2 и проверяет, будет ли полученное число 7 меньше 9. Так как ответ на вопрос, выполняется ли условие 7 < 9, - «да», то машина продвигается по стрелке, помеченной сло¬вом «да», т. е. повторяет уже выполненные дваж¬ды действия: прибавляет к числу 7 число 2 и проверяет условие 9 < 9. Так как это условие не вы¬полняется, то машина продвигается по стрелке, по¬меченной словом «нет», в красный круг помещает карточку с числом 9 и останавливается.

Mål. Att bilda idéer om spelets olika regler, lära dem att strikt följa reglerna, förbereda barn att bemästra datavetenskapens idéer (algoritmen och dess representation i form av ett flödesschema). Spelmaterial. Kvadrater och cirklar (valfri färg). Spelets regler. "Word Transformation"-spel modellerar ett av de grundläggande begreppen inom matematik och datavetenskap - begreppet en algoritm, och i en av dess matematiskt förfinade versioner, känd som den "normala Markov-algoritmen" (uppkallad efter den sovjetiske matematikern och logikern Andrei Andreevich Markov). Våra "ord" är ovanliga. De består inte av bokstäver, utan av cirklar och fyrkanter. Du kan berätta följande saga för barnen: ”En gång i tiden visste människor i ett rike hur man bara skriver cirklar och rutor. De kommunicerade med varandra med hjälp av långa ord gjorda av cirklar och fyrkanter. Deras kung blev arg och utfärdade ett dekret: förkorta orden enligt följande tre regler (färgtabell 49): 1. Om kvadraten i ett givet ord är till vänster om cirkeln, byt ut dem; tillämpa denna regel så många gånger som möjligt; gå sedan till den andra regeln. 2. Om i det resulterande ordet två cirklar är bredvid varandra, ta bort dem; tillämpa denna regel så många gånger som möjligt; gå sedan vidare till den tredje regeln. 3. Om i det resulterande ordet två rutor ligger bredvid varandra, ta bort dem; tillämpa denna regel så många gånger som möjligt." Omvandlingen av detta ord enligt dessa regler är slutförd. Det resulterande ordet är resultatet av att transformera det givna ordet. Bilden av färgtabellen 49 visar två exempel på ordomvandling enligt givna regler. I ett exempel blev resultatet ett ord som bestod av en cirkel, i ett annat - ett ord som bestod av en kvadrat. I andra fall kan du fortfarande få ett ord som består av en cirkel och en kvadrat, eller ett "tomt ord" som inte innehåller en enda cirkel och en enda kvadrat. Igelkotten vill också lära sig hur man omvandlar ord enligt de givna första, andra, tredje reglerna. I figuren i färgtabellen 50 presenteras samma regler (ordkonverteringsalgoritmen) i form av ett flödesdiagram, som indikerar exakt vilka åtgärder och i vilken ordning som måste utföras för att konvertera något långt ord. Vi gör ett ord från rutor och cirklar (ungefär sex till tio siffror). Detta ord ges i början av spelet. Från den leder pilen på blockdiagrammet till en diamant, inuti vilken en fråga ställs som lyder så här: "Finns det en kvadrat i detta ord till vänster om cirkeln? " Om det finns att flytta längs pilen markerad med ordet "ja", kommer vi till den första regeln, som föreskriver att byta kvadrat och cirkel. Och igen återvänder vi längs pilen till samma fråga, men redan relaterad till det mottagna ordet. Så vi tillämpar den första regeln så länge som svaret på frågan är "ja". Så snart svaret blir negativt, d.v.s. i det resulterande ordet finns det inte en enda kvadrat till vänster om cirkeln (alla cirklar är placerade till vänster om alla rutor), vi rör oss längs pilen markerad med ordet " nej", till Detta leder oss till en ny fråga: "Finns det två angränsande cirklar i det resulterande ordet?" Om det finns, då, rör sig längs pilen markerad med ordet "ja", kommer vi till den andra regeln, som instruerar oss att ta bort dessa två cirklar. Sedan går vi vidare längs pilen, som återgår till samma fråga, men med ett relativt nytt ord. Och så fortsätter vi att tillämpa den andra regeln tills svaret på frågan är "ja". Så snart svaret blir negativt, det vill säga det resulterande ordet inte längre innehåller två intilliggande cirklar, rör vi oss längs pilen markerad med ordet "nej", vilket leder oss till den tredje frågan: "Finns det två cirklar i den resulterande ord?” intilliggande rutor.7.” Om det finns, flytta längs pilen markerad med ordet "ja", vi kommer till den tredje regeln, som kräver att dessa två rutor tas bort. Sedan återför pilarna oss till frågan så länge svaret är positivt. Så snart svaret blir negativt, rör vi oss längs pilen märkt med ordet "nej", vilket leder oss till slutet av spelet. Erfarenheten visar att efter lämplig förklaring med ett specifikt exempel, behärskar sexåriga barn förmågan att använda flödesscheman. Notera. Att arbeta med flödesscheman har följande funktioner: från varje diamant som innehåller ett villkor (eller fråga) kommer två pilar (en markerad med ordet "ja", den andra med ordet "nej"), som indikerar anvisningarna för att fortsätta spelet om detta villkor är uppfyllt eller inte uppfyllt; Från varje rektangel som föreskriver någon åtgärd, utgår bara en pil, som indikerar vart du ska flytta härnäst.

Didaktiskt spel "Konvertera ord"

(enligt två regler) Reglerna för detta spel (färgtabell 51) skiljer sig från reglerna i den föregående genom att den andra regeln tar bort tre intilliggande cirklar samtidigt, och den tredje regeln tar bort tre intilliggande rutor. Spelets gång är densamma (färgtabell 52). Didaktiskt spel "Färgade siffror" Mål. Studera sammansättningen av tal och förbereda sig för att förstå binär kod och positionsprincipen för att skriva tal. Spelmaterial. Färgade ränder och kort med nummer 0 och 1. Spelregler. Med hjälp av tre remsor av olika längd som representerar siffrorna 4, 2 och 1 (siffran 1 representeras av en kvadrat), läggs siffrorna 1, 2, 3, 4 ut och det anges vilka remsor som används för vart och ett av siffrorna 1, 2, 3, 4. Om en remsa av en viss längd (4, 2 eller 1) inte används, skrivs 0 in i motsvarande kolumn, om den används - 1. Du måste fortsätta att fylla i tabellen. Som ett resultat av att slutföra denna uppgift kommer siffrorna 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 att representeras med en speciell (binär) kod som består av siffrorna 0 och 1: 001, 010, 011, 100, 101 , Programvara, 111. Med samma binära kod kan du också representera egenskaperna hos former. I det här spelet tillhandahålls information om en figur (form, färg, storlek) i kodad form med hjälp av binär kod. Spelaren måste känna igen figuren genom koden eller hitta dess kod genom figuren. Spelet involverar figurer av två former och två färger, till exempel röda och gula cirklar och fyrkanter. Spelet spelas i flera steg. 1. Det är nödvändigt att komma ihåg frågan: ((Är figuren en cirkel?). Svaret kan naturligtvis vara "ja" eller "nej". Låt oss beteckna med 0 svaret "ja" och med 1 svaret "år". EN AV SPELARE höjer kortet, på vilket 0 står. Den andra måste visa motsvarande siffra (cirkel). Om den första visade ett kort på vilket 1 är skrivet, måste den andra visa en siffra som är inte en cirkel, det vill säga en kvadrat. Det omvända spelet är också möjligt: ​​det första visar figuren och det andra visar ett kort med motsvarande kod. 2. Nu till den första frågan (Är figuren en cirkel!), en andra fråga läggs till: (Är siffran röd 2." Svaret på denna fråga, liksom den första, betecknas med 0 om det är "ja", och med 1 om det är ((nej). Låt oss överväga de möjliga svaren på båda frågorna (kom ihåg i vilken ordning de ställs): Svarskod Figur Ja , nej 00 Cirkel, röd Ja, nej 01 Cirkel, icke-röd Nej, ja 10 Icke-cirkel, röd Nej, nej 11 Icke-cirkel, ej röd (fyrkantig, gul) Obs: Kort tillgängliga med koderna 00, 01, 10, 1 ]. En av spelarna höjer kortet, den andra måste visa motsvarande figur. Sedan byter spelarna roller. Det omvända spelet spelas också: en visar figuren, den andra måste hitta ett kort med motsvarande kod. Bitarna (eller korten med koden) tas ifrån den som gör ett misstag. Den som har pjäserna (eller korten) kvar vinner. 3. Till två frågor: ((Är figuren en cirkel!” och ((Är figuren röd!” - den tredje frågan: ((Är figuren stor!). Svaret på den tredje frågan, liksom på första två, indikeras med 0 om han är "ja" och genom 1 om han är "nej." Alla möjliga kombinationer av svar på tre frågor beaktas: Svarskod Figur Ja, ja, ja Ja, ja, nej Ja, nej, ja Ja, nej, nej Nej, ja, ja Nej, ja, nej Nej, nej, ja Nej, nej, nej 000 001 010 011 100 101 110 111 Cirkel, röd, stor cirkel, röd, liten cirkel, icke- röd, stor cirkel, icke-röd, liten Icke-cirkel , röd, stor Nekrug, röd, liten Nekrug, icke-röd, stor Nekrug, icke-röd, liten Det tredje steget i spelet är ganska komplext och kan orsaka svårigheter för barn (eventuellt även för vuxna), eftersom du måste komma ihåg sekvensen av tre frågor. I det här fallet kan du utelämna den.

Didaktiskt spel "Färgade siffror" (andra versionen)

Mål. Att studera siffrors sammansättning och förbereda sig på att förstå positionsprincipen för att skriva siffror. Spelmaterial. Färgade remsor och kort med siffrorna 0, 1,2. Spelets regler. Det finns två gröna ränder, som var och en representerar siffran 3 (längden på remsan är tre), och två vita rutor, som var och en representerar siffran 1. Du måste använda dessa ränder för att avbilda valfritt tal från 1 till 8 och till höger i tabellen ange hur många ränder av varje färg som används för att representera varje nummer (som gjordes för siffrorna 1, 2, 3, 4). Som ett resultat av att fylla i tabellen får vi en representation av siffror från 1 till 8 med en unik (ternär) kod bestående av endast tre siffror 0, 1, 2 - 01, 02, 10, 11, 12, 20, 21 , 22. Didaktiskt spel "Knight's Move"-mål. Bekantskap med schackbrädet, med metoden att namnge fälten på schackbrädet (idén om koordinatsystemet), med schackriddarens drag. Att mäta tänkandets utveckling. Spelmaterial. Snidade bilder av vita och svarta hästar. (Om du har schack hemma kan du använda ett riktigt schackbräde och schackriddare.) Spelregler. I början spelas spelet på en del av schackbrädet som består av nio svarta och vita rutor (färgtabell 55). Först och främst lär sig barn att ringa varje cell, varje fält med sitt eget namn. För att göra detta förklaras det för dem att alla fält i den vänstra kolumnen är betecknade med bokstaven A, den mellersta kolumnen med bokstaven B och den högra med bokstaven B: Alla fält i den nedre raden betecknas med siffran 1, den mellersta raden med siffran 2 och den översta med siffran 3. Varje fält har alltså ett namn som består av en bokstav som anger vilken kolumn fältet står i, och en siffra som anger vilken rad det finns i. Det räcker med att nämna några fält som exempel, och barn kan namnge namnet på varje fält utan svårighet. Den vuxne visar barnen ett visst fält, och de säger hans namn (A1 - A2 - A3 - B1 - B2 - BZ - B1 - B2 - VZ); När barn säger namnet på ett fält visar de det. Sedan förklaras de hur en schackriddare rör sig: ”En schackriddare rör sig inte längs angränsande fält, utan genom ett fält, och inte direkt, utan snett, till exempel från A1 till B2 eller till BZ, från A2 till B1 eller till BZ , etc. d." En av spelarna placerar riddaren på ett visst fält, den andra namnger detta fält och visar vilka fält den kan flytta till. Efter tillräcklig träning upptäcker de att om en riddare står på någon ruta utom B2 har den två drag. Om han står på B2-fältet så har han inte ett enda drag. Spelet kompliceras sedan av introduktionen av två riddare, svart och vit, och formuleringen av problemet: "Den vita riddaren slår ut den svarte (eller vice versa)." Det är helt klart att komplexiteten i denna uppgift beror på riddarnas initiala position. Först föreslås enkla uppgifter: till exempel är den vita riddaren på A2-rutan, den svarta är på BI-rutan. Vinnaren är den som snabbt gissar hur man slår ut den andra riddaren med ett drag. Då blir spelet mer komplicerat, en uppgift i två drag föreslås: till exempel är den vita riddaren på A1-fältet, den svarte är på B1-fältet. Den här utmaningen får barn att tänka till. Vissa bryter mot spelets regler och slår ut riddaren i ett drag. Därför är det nödvändigt att hela tiden förklara att du bara behöver gå enligt spelets regler, enligt reglerna för riddarens drag. Vissa gissar att det behövs två drag (A1 - BZ - B1). Därefter överförs spelet till en del av schackbrädet (färgtabell 56), som består av 16 fält, där det finns fler möjligheter att lösa flerdragsproblem i spelet att slå ut en riddare. I början spelas detta spel så här: varje spelare spelar rollen som en av schackriddarna. Båda riddarna upptar vissa rutor, och en av riddarna försöker slå ut den andra. Därefter rör sig båda hästarna och jagar varandra. Spelet kan också användas för att mäta utvecklingen av barns tänkande. För att göra detta, spela följande spel: de ber barnet att flytta riddaren tills första fel drag och registrera antalet korrekta drag. Efter tre eller fyra månader upprepas spelet. Den registrerar återigen antalet korrekta drag. Utvecklingen av barnets tänkande som uppnås under denna period mäts med skillnaden n2n1, där 1x är antalet korrekta drag i början av den studerade perioden, och n2 är antalet sådana drag i slutet av denna period. (Det är dock nödvändigt att ta hänsyn till att om barnet redan vet hur man spelar schack åtminstone lite, är den beskrivna metoden för att mäta utvecklingen av tänkande inte tillämplig.)

Didaktiskt spel "Computing Machines III"

Mål. Bildande av idéer om algoritmen i en av dess matematiska förbättringar (i form av en "maskin"), om principen för mjukvarustyrning av maskinens drift. Spelmaterial. Röda cirklar, pekare (maskinhuvud), ristad i form av en hand och pekfinger, minne av maskin och program (färgplatta 59). Förberedelser inför spelet (färgtabell 57, 58, 59). Beskrivning av maskinen. Maskinen består av ett minne och ett huvud. Maskinens minne avbildas som ett band uppdelat i celler (celler). Varje cell är antingen tom eller innehåller en specifik symbol. Som sådan tog vi en röd cirkel. Huvudet tittar bara på en minnescell åt gången. Maskinen kan göra följande: a) om huvudet tittar på en tom cell, kan maskinen, med hjälp av “ ”-kommandot, placera en cirkel där; b) om huvudet tittar på en fylld cell, kan maskinen, med hjälp av "X"-kommandot, ta bort denna cirkel från minnescellen; c) på kommandot "-" flyttas huvudet till höger en cell; d) på kommando "<-» головка сдвигается влево на одну клетку; д) по команде «Д » машина останавливается, заканчивая работу. Машина может останавливаться и в тех случа¬ях, когда по команде « » она должна положить кружок в уже заполненную клетку или по коман¬де « X » убрать кружок из пустой клетки. В этих случаях будем говорить, что машина «испорти¬лась», «сломалась». Машина выполняет работу, строго следуя про¬грамме. Программа представляет собой конечную последовательность команд. На рисунке цветной таблицы 57 показаны две программы А и Б и как машина работает по этим программам. .Программа А состоит из трех команд. Пока¬заны три случая (а, б, в) выполнения этой програм¬мы, отличающиеся первоначальным состоянием памяти и положением головки машины (указате¬ля): а) до начала работы машины в памяти хранится один кружок и головка смотрит на эту заполнен¬ную ячейку памяти. Приступая к выполнению про¬граммы, машина выполняет команду под номе¬ром 1. Она предписывает сдвиг головки на одну ячейку вправо и переход к выполнению команды 2 (в конце команды 1 указан номер команды, к вы¬полнению которой должна переходить машина). По второй команде машина заполняет пустую ячейку, на которую смотрит головка, кружочком и переходит к выполнению третьей команды, кото¬рая приказывает машине остановиться. Какую же работу выполнила машина в этом случае? Перед началом работы в памяти хранился один кружок, а после окончания работы - два, т. е. она прибавила один кружочек; б) если до начала работы машины в ее памяти хранятся два кружочка, то после выполнения той же программы А их окажется три. Значит, и здесь происходит «прибавление» 1. Мы можем программу А называть программой прибавления 1; в) в этом варианте изображен случай, когда ма¬шина, выполняя программу А, ломается. Действи¬тельно, если до начала работы в памяти хранятся два кружочка и головка смотрит на левую запол¬ненную ячейку, то после выполнения первой команды, т. е. сдвига вправо на одну ячейку, она опять смотрит на заполненную ячейку. Поэтому, приступая к выполнению второй команды, предпи¬сывающей поставить кружочек в ячейку, на кото¬рую смотрит, машина ломается. Возникает задача совершенствовать (улучшить) программу прибавления 1. Программа Б. Такой улучшенной програм¬мой прибавления 1 является программа Б. В нее включена новая команда 2 - условная передача управления. Эта программа работает так: а) до начала работы в памяти хранятся два кру¬жочка и головка смотрит на левую заполненную ячейку (заметьте, точно та же ситуация, когда, вы¬полняя программу А, машина сломалась). По пер¬вой команде головка сдвигается на одну ячейку вправо и машина переходит к выполнению коман¬ды 2. Команда 2 указывает, к какой следующей команде надо переходить в зависимости от того, смотрит ли головка на пустую или заполненную ячейку. В нашем случае головка смотрит на запол¬ненную ячейку, значит, надо смотреть на нижнюю стрелку команды 2, помеченную заполненной ячейкой. Эта стрелка указывает, что надо возвра¬титься к команде 1. Значит, головка еще раз сдви¬гается на одну ячейку вправо и машина переходит к выполнению команды 2. Теперь, так как головка смотрит на пустую клетку, надо смотреть на верх¬нюю стрелку команды 2, которая указывает пере¬ход к команде 3. По команде 3 машина ставит кру¬жочек в пустую ячейку, на которую смотрит го¬ловка, и переходит к выполнению команды 4, т. е. останавливается. Как видим, примерно в одинаковой ситуации ма¬шина, работая по программе А, сломалась, а выпол¬няя программу Б, успешно довела до конца прибав¬ление 1; б) в этом случае имитируется работа машины по программе Б, если до начала работы в памяти хранятся три кружочка, а головка смотрит на са¬мую левую заполненную ячейку. На рисунке цветной таблицы 58 показаны две программы вычитания 1: программа В, простей¬шая, которая, однако, не во всех случаях срабаты¬вает (в случае - машина сломалась), и програм¬ма Г, усовершенствованная, с командой условной передачи управления. Только после того как тщательно изучили работу машины по программам А, Б, В, Г (цв. табл. 57- 58), можно перейти к игре (цв. табл. 59) с использованием тех же программ. Один из играющих задает исходную ситуацию, т. е. ставит несколько кружочков в подряд идущих ячейках памяти, головку машины против одной из заполненных ячеек и указывает одну из программ (А, Б, В или Г). Второй должен имитировать работу машины по этой программе. Затем играющие меня¬ются ролями. Выигрывает тот, кто, имитируя работу машины, допускает меньше ошибок.

KSU "Taranovskaya Secondary School uppkallad efter B. Mailina

Institutionen för utbildning i Akimat

Taranovsky-distriktet"

Projekt" Bildning på förskolebarn elementärt
matematisk inlagor
genom didaktisk spel »

Genomförde:

Polubinskaya N.P.

2016

Relevans

Utvecklingen av matematiska förmågor är ett ganska komplext, komplext koncept. Den består av sammanhängande och ömsesidigt beroende idéer om kvantitet som bildar barnets "vetenskapliga" och "vardagliga" begrepp. Samtidigt tolkas begreppet "matematisk utveckling" främst som bildning och ackumulering av matematisk kunskap. Vi vuxnas uppgift är att hos barn utveckla ett intresse för matematisk kunskap, självständighet, intelligens, förmågan att jämföra och generalisera samt bevisa riktigheten av bedömningar.Därför kräver modern utbildning fokuserat arbete, särskilt organiserad träning av barn i matematiska färdigheter och förmågor.

Dessa egenskaper formas hos barnet under FEMP-lektioner.Kunskapen som erhållits i klasserna om bildning och utveckling av elementära matematiska begrepp måste konsolideras i vardagen. För detta ändamål bör särskild uppmärksamhet ägnas åt didaktiska spel, där förutsättningar skapas för tillämpningen av matematisk kunskap och handlingsmetoder.

Målet med projektet:

Utveckla hos elever ett intresse för matematisk kunskap, oberoende, kreativ fantasi, flexibilitet i tänkandet, förmågan att jämföra och generalisera och bevisa riktigheten av bedömningar. Att öka beredskapen för äldre förskolebarn för skolan.

Uppgifter:

Att forma elementära idéer om geometriska former och kroppar hos förskolebarn; nummerbild 0 till 10;

Utveckla fantasifullt och logiskt tänkande, förmågan att uppfatta och visa, jämföra, generalisera, klassificera, modifiera, etc.;

Utveckla förmågan att utföra handlingar i enlighet med den upplevda sekvensen.

Lär dig jämföra, klassificera efter egenskaper.

Planen projektgenomförande:

1. Val av ämne för projektet, dess typ, antal deltagare.

2. Formulering av problemet.

3. Att sätta ett mål.

4. Att tänka igenom stegen för att nå målet, arbetsformer och arbetssätt, rollfördelning.

Förberedande skede.

Genomför samtal, klasser och involvera föräldrar i att delta i projektet. Genom FEMP introducerar vi barn för geometriska former och kroppar, lär dem att ge beskrivningar, införa siffror och olika rader. Genom forskningsaktiviteter återfinns figurer, kroppar, siffror och linjer i den omgivande verkligheten, i föremål i den närmaste miljön, i naturen. Genom talets utveckling komponerar de beskrivande berättelser och komponerar sagor. Genom bekantskap med skönlitteratur och modellering vi introducerar verk där det finns rundformade föremål "Kolobok", "Sjublommig blomma", "Tre björnar". Genom fysisk fostran förstärker vi geometriska former, kroppar, siffror och linjer i utomhusspel och tävlingsspel.

Arbeta med barn.

Innan du börjar arbeta med projektet, föra samtal med barn om geometriska former, kroppar, siffror och linjer.

Materialklassificering

Matematiskt material görs mer intressant av spelelementen i varje problem, logisk övning och underhållning, vare sig det är pjäser eller det mest grundläggande pusslet. Till exempel i frågan: "Hur kan jag göra en fyrkant av två pinnar på ett bord?" - det ovanliga i dess produktion får barnet att tänka på jakt efter ett svar, engagera sig i fantasins lek.

Mångfalden av underhållande material - spel, uppgifter, pussel - ger grunden för klassificering, även om det är ganska svårt att dela in i grupper så skiftande material skapat av matematiker, metodologer och oss pedagoger. Det kan klassificeras enligt olika kriterier: efter innehåll och mening, karaktären av mentala operationer, såväl som genom dess generella karaktär och fokus på utvecklingen av vissa färdigheter.

Baserat på logiken i handlingar som utförs av eleven kan en mängd elementärt underhållande material klassificeras.

Bildande av idéer om antal och kvantitet:

Utveckla allmänna idéer om mängder: förmågan att bilda mängder på givna grunder, att se komponenterna i en mängd där objekt skiljer sig åt i vissa egenskaper.

Förbättra färdigheter i kvantitativ och ordinalräkning

inom 10.

Utveckling av idéer om form:

Förfina dina kunskaper om kända geometriska figurer, deras element (hörn, vinklar, sidor) och några av deras egenskaper.

Lär dig känna igen figurer oavsett deras rumsliga position, avbilda, arrangera på ett plan, ordna efter storlek, klassificera, gruppera efter färg, form, storlek.

Lär dig att komponera figurer från delar och dela upp dem i delar, konstruera figurer med hjälp av en verbal beskrivning och lista deras karakteristiska egenskaper; skapa tematiska kompositioner av figurer enligt dina egna idéer.

Utveckling av rumslig orientering:

Lär dig att navigera i ett begränsat område; arrangera objekt och deras bilder i den angivna riktningen, reflektera deras rumsliga placering i tal.

Utveckling av tidsorientering:

Ge barn en grundläggande förståelse för tid: dess flytbarhet, periodicitet, irreversibilitet, sekvensen av alla dagar i veckan, månader, årstider.

Lär dig att använda ord och begrepp i tal: först, sedan, före, efter, tidigare, senare, samtidigt.

Princip:

En holistisk syn på världen;

Tillgänglighet;

Synlighet

Förväntat resultat.

Att undervisa i bildandet av matematiska begrepp för förskolebarn i förskolans läroanstalter är en lång och kontinuerlig process som inkluderar olika metoder och former. Allt detta utförs i efterföljande stadier av arbetet, beroende på de uppnådda resultaten. Barnet är aktivt och självständigt i att använda bemästrade kognitionsmetoder (jämföra, räkna, mäta, beställa) för att lösa praktiska, problematiska problem och överföra dem till nya förhållanden.

Lär dig att komponera och lösa enstegsproblem som involverar addition och subtraktion, använd siffror och aritmetiska tecken (+, -, =)

Läraren löser logiska problem framgångsrikt;

Lär dig att korrelera en schematisk bild med verkliga objekt;

Utveckla snabbt tänkande;

Visar intresse för experiment.

Projekt sammanfattning:

Generalisering av resultatet av arbetet. Projektet kommer att tillåta barn att utöka sina matematiska kunskaper om geometriska former, kroppar, tal och olika linjer, och att utveckla förmågan att använda denna kunskap i självständiga aktiviteter. Projektaktiviteter kommer att stimulera utvecklingen av logiskt tänkande och fantasi hos barn, och kommer att öka motivationen för forskningsaktiviteter. Föräldrar kommer att utveckla ett starkt intresse för kreativitet tillsammans med sina barn.

Bibliografi:

Agaeva E.L., Brofman V.V., Bulycheva A.I. "Vad händer inte i världen." M., "Enlightenment", 2014.

Bondarenko A.K. "Didaktiska lekar på dagis." M., "Enlightenment", 2015.

Wenger L.A., Yachenko O.M., Govorova R.I. "Lek och övningar för att utveckla mentala förmågor hos förskolebarn." M., "Enlightenment", 2013.

4. Voronova V.Ya. "Kreativa spel för förskolebarn."

5. Zaporozhets A.V., Usova A.P. "Sensorisk utbildning av förskolebarn",

M., "Academy", 2014.

6. Kasabudsky N.I., Skobelev N.G., Stolyar A.A., Chebotareva T.N., "Let's Play" (matematiska spel för barn 5-6 år). M., "Enlightenment", 2014.

7. Smolentsova A.A. "Plotbaserade didaktiska spel med matematiskt innehåll." M., "Enlightenment", 2015.

8. Solovyova E.P. "Matematik och logik för förskolebarn"
M., "Enlightenment", 2013.

9.Matematik från tre till sju - en lärobok för dagislärare. M., 2014

10. Falkovich T.A. ”Formation av matematiska begrepp.

Innehåll i klasserna .

oktober

Ämne

Programm ny innehåll

1. Matematiskt spel "Berätta om ditt mönster"

Lär dig att bemästra rumsliga begrepp: vänster, höger, ovanför, under. Jämför objektens egenskaper.

2. Lektion "Objekts egenskaper"

Att utveckla förmågan att identifiera en karaktäristisk egenskap hos ett objekt (färg), grupp för färg.

3. Mattespel

"Var är figuren? »

Lär dig att korrekt namnge former och deras rumsliga arrangemang.

4. Lektion ”Mängd och räkning. Nummer och figur 1"

Stärk dina kunskaper om siffror och siffror 1.

november

Ämne

Programinnehåll

1. Matematiskt spel "Stå på plats"

Träna barn på att hitta platser: framför, bakom, vänster, höger, framför, bakom.

2. Lektion ”Mängd och räkning. Nummer och figur 2. Tecken "+" och "="

Konsolidera kunskap om siffror och siffror 2. Lär dig skriva siffror 2. Introducera tecknen "+" och "=".

3. Matematiskt spel: "Plocka upp en figur."

Stärka förmågan att särskilja geometriska former: rektangel, triangel, kvadrat, cirkel, oval.

4. Lektion "En-många"

Förstärk begreppen "en, många." Ge en uppfattning om addition och subtraktion. Form rumsliga representationer: höger - vänster.

december

Ämne

programvara innehåll

1. Lektion "Nummer och figur 3. Sammansättning av nummer 3"

Stärka kunskapen om nummer och nummer 3. Komposition nummer 3.

2. Matematiskt spel "Varför rullar ovalen inte"

Fortsätt att introducera barnen till den ovala formen, lär dem att skilja mellan en cirkel och en oval form.

3. Lektion ”Mängd och räkning. Nummer och figur 4.

Stärka kunskapen om nummer och nummer 4. Lär dig att skriva siffran 4.

4. Modellering av "Kolobok"

Fortsätt att lära barn att skulptera en figur - en boll; konsolidera olika skulpteringstekniker med handflatorna och fingrar.

januari

Ämne

programvara innehåll

1. Lektion ”Mängd och räkning. Nummer och figur 5 Sammansatta tal »

Att befästa barns kunskap om nummer och nummer 4. Introducera dem till sammansättningen av nummer 4.

Ritning "Blomma - sju blommor"

Fortsätt lära barnen att rita ovala och runda föremål; förmedla formen och arrangemanget av delar, deras förhållande i storlek.

3. Matematiskt spel "Plocka upp en leksak"

Träna på att räkna föremål med det namngivna numret och memorera det, lär dig att hitta lika många leksaker.

Kvantitet och räkning. Nummer och figur 6. Sammansättning av numret"

Att befästa barns kunskap om nummer och nummer 6. Introducera sammansättningen av nummer 6.

februari

Mars

april

Ämne

Programinnehåll

1. Didaktiskt spel "Igår, idag, imorgon"

Utöva på ett lekfullt sätt aktiv diskriminering av tillfälliga begrepp "igår", "idag", "i morgon".

2. Didaktiskt spel "Igår, idag, imorgon"

Träna i en lekfull form i aktiv distinktion av tidsmässiga begrepp: "igår, idag, imorgon."

3. Rita "Lastbil"

Fortsätt att lära barn att avbilda föremål som består av flera rektangulära och runda delar.

4. "Mängd och räkning. Antal och siffra 9. Sammansättning av siffran 9"

Introducera siffran och siffran 9. Introducera sammansättningen av siffran 9.

Ansökan

Bilaga 1

"Berätta om ditt mönster"

Mål: lär dig att bemästra rumsliga representationer: vänster, höger, ovanför, under.

Innehåll: Varje barn har en bild (en matta med ett mönster).Barn ska berätta hur mönstret ligger: i det övre högra hörnet finns en cirkel, i det övre vänstra hörnet finns en kvadrat. I det nedre vänstra hörnet finns en oval, i det nedre högra hörnet finns en rektangel, i mitten finns en cirkel. Du kan ge uppgiften att prata om mönstret som de ritade på ritlektionen. Till exempel, i mitten finns en stor cirkel med strålar som sträcker sig från den, och blommor i varje hörn.

Bilaga 2

Objektegenskaper

Mål: utveckla förmågan att identifiera en karaktäristisk egenskap hos ett objekt (färg), gruppera objekt efter färg.

Material: Blyertsbilder; landskapspapper; bilder av djur; fem ovaler, fem cirklar, fem rutor.

Lektionens framsteg

Läraren håller pennor i alla regnbågens färger i sina händer.

Lyssna på vad pennorna sa till oss. (Barn går till tavlan.)

Orange: " Jag är en apelsin, en morot!"

Gul: Jag är kyckling, sol, kålrot!

Grön: " Jag är gräs, löv, grön skog!

Blå: Jag är förgätmigej, himmel, is!

Blå: Jag är bläck, hav, blåklint!

Violett: Jag är plommon, lila, skymning, klocka!

Den glada pennan viskade ett ord till mig. Gissa vilken?

Genom åkrarna, genom ängarna,

En elegant båge har uppstått. (Rainbow.)

Vem känner till regnbågens färger?

Att göra en regnbåge av färgpennor.

Idrottslektion "Titta åt båda hållen"

Barn ställer upp i rad med 7-8 personer. De väljer en ledare med hjälp av ett räkneord. Föraren måste avgöra vad som har förändrats, barnen bygger om.

Att stärka förmågan att framhäva objektens egenskaper.

Samtal om grönsaker. Gissa gåtor.

Den röda näsan har växt ner i jorden,

Och den gröna svansen är utanför,

Vi behöver ingen grön svans

Allt du behöver är en röd näsa. (Morot.)

På sommaren i trädgården - fräsch, grön,

Och på vintern, i en tunna - gul, salt. (Gurkor.)

Rund sida, gul sida,

Pepparkaksman sitter på trädgårdssängen

Han var stadigt rotad i marken.

Vad är detta? (Rova.)

Han är stor, som en fotboll

Det smakar så gott!

Vad är detta för boll? (Vattenmelon.)

Spel "Hur ser det ut?"

Grönsaker visas - du måste välja en geometrisk figur som grönsakerna liknar.

Slutsats

Bilaga 3

Matematiskt spel "Var är figuren"

Mål : lär ut korrekt, namnge figurerna och deras rumsliga plats: mitten, toppen, botten, vänster, höger; kom ihåg platsen för figurerna.

Innehåll. Läraren förklarar uppgiften: ”Idag ska vi lära oss att komma ihåg var varje figur är. För att göra detta måste de namnges i ordning: först figuren som ligger i mitten, sedan överst, vänster, höger." Ringer 1 barn. Han visar och namnger figurerna i ordning och deras placering. Ett annat barn ombeds ordna figurerna som han vill och namnge deras plats. Sedan ställer sig barnet med ryggen mot tavlan och läraren byter bitar som ligger till vänster och höger. Barnet vänder sig om och gissar vad som har förändrats. Sedan namnger alla barn formerna och blundar. Läraren byter plats på figurerna. När barnen öppnar ögonen gissar de vad som har förändrats.

Bilaga 4

Antal och räkning. Antal och figur 1

Mål: konsolidera kunskapen om nummer och nummer 1.

Material : nummer från 1 till 10; nummer 1 – elegant, bilder om september.

Lektionens framsteg

Lärarens uppläsning av en dikt av I. Blumkin:

Detta nummer är ett.

Ser du hur stolt hon är?

Vet du varför?

Börjar räkna allt!

Lär dig skriva siffran 1

Ringa in siffran 1 med punkter och skriv den sedan i varje cell till slutet av raden.

Idrottsminut

(Barn utför rörelser enligt diktens text.)

Stå på ett ben,

Det är som att du är en ståndaktig soldat!

Vänster fot mot bröstet, titta - fall inte,

Stå nu till vänster,

Det är som att du är en modig soldat!

Logisk gåta "När händer detta?"

I vilken månad slutar sommaren och hösten börjar? (I september.)

Slutsats

Bilaga 5

Matematiskt spel "Stand in Place"

Mål : Träna barn på att hitta platser: framför, bakom, vänster, höger, vänster, framför, bakom.

Läraren ringer barnen en efter en, anger var de behöver stå: "Seryozha kom till mig, Kolya, stå så att Seryozha är bakom dig. Vera, stå framför Ira” etc. Ring 5-6 barn, läraren ber dem att nämna vem som är framför och bakom dem. Därefter uppmanas barnen att svänga vänster eller höger och återigen namnge vem som står från dem och var.

Bilaga 6

Kvantitet och räkning. Siffra och siffra 2, tecknen "+" och "="

Mål: konsolidera kunskap om nummer och nummer 2; lär dig att skriva siffran 2; introducera tecknen "+" och "="; lära sig att korrelera formen på ett föremål med en geometrisk figur.

Material: kort med siffror och matematiska tecken för läraren och barnen.

Lektionens framsteg

Spelet "Gissa gåtan"

Det sitter en valp på verandan

Värmer hans fluffiga sida.

En annan kom springande

Och satte sig bredvid honom.
Hur många valpar finns det? (Två.)

Hur fick du nummer 2? (1+1=2.)

Barn tränar jämställdhet med hjälp av kort.

Skriv siffran 1 i första och andra rutan.

Läraren läser en dikt av I. Blyumkin:

Nummer två, häst är ett mirakel,

Han rusar och viftar med manen.

Demonstration av nummer 2

Ringa prickarna runt siffran 2 i den tredje rutan.

Rita + och = tecknen i det högra hörnet, du kan använda dem för att skriva ner lösningar på gåtor och problem.

Läser dikten "Plustecken"

Jag är ett plus

Och jag är stolt över detta!

Jag är lämplig för tillägg.

Jag är ett gott tecken på anslutning,

Och detta är mitt syfte.

Skriv "+" i cirkeln mellan siffrorna 1.

Läser dikten "Equal Sign"

Och för att ta reda på vad som händer,

Likhetstecknet hjälper.

Introduktion till ordspråk

(Vid ordet två klappar barnen i händerna.)

Ett sinne är bra, men två är bättre.

Jagar du två harar så fångar du inte heller.

En gammal vän är bättre än två nya.

Idrottslektion "Två klappar"

(Barn utför rörelser enligt texten.)

Två klappar över huvudet

Två klappar framför dig,

Låt oss gömma två händer bakom vår rygg

Och låt oss hoppa på två ben.

Spelet "Vilken figur liknar föremålet?"

Namnge objektet" (Bol, blommor, hus, sol.)

Namnge de geometriska formerna. (Cirkel, kvadrat, rektangel, kvadrat, oval.)

Matcha objektet med den geometriska figuren det liknar.

Visuell diktering

Rita de geometriska formerna i den högra rektangeln på exakt samma sätt som de finns i den vänstra rektangeln.

Var ritade du cirkeln? (I det övre högra hörnet.)

Var ritade du ovalen? (I det övre vänstra hörnet.)

Var ritade du rektangeln? (I mitten.)

Var ritade du kvadraten? (I det nedre högra hörnet.)

Egenkontroll och självvärdering av utfört arbete.

Sammanfattning: läraren sammanfattar lektionen utifrån barnens intryck.

Bilaga 7

Matematiskt spel "Plocka upp en figur"

Mål : konsolidera förmågan att särskilja geometriska former: rektangel, triangel, kvadrat, cirkel, oval.

Material : Varje barn har kort. På vilken rektangel, kvadrat och triangel som är ritade varierar färgen och formen.

Innehåll : Först föreslår läraren att du spårar figurerna som ritats på korten med fingret. Sedan ställer han fram bordet. På vilken samma figurer är ritade. Men en annan färg och storlek än barnens, och pekar på en av figurerna säger han: "Jag har en stor gul triangel, hur är det med dig?" I.D. Ringer 2-3 barn, ber dem att namnge färg och storlek (stor, liten på deras figur av en viss typ). "Jag har en liten blå fyrkant."

Bilaga 8

Lektion "En - många" »

Mål: konsolidera begreppen "en", "många"; ge en uppfattning om addition och subtraktion; bildar rumsliga representationer: höger - vänster.

Material: bilder som visar stjärnhimlen och månen; gläntor med många blommor och ett träd; uppsättning leksaker .

Lektionens framsteg

Leker med föremål

Barnen delas in i två grupper. Den första gruppen sätter sig vid ett bord med många kuber och en boll. Den andra är vid ett bord där det finns många soldater och en häst. Ta din favoritleksak.

Vem har kuben?

Vem har bollen?

Vem annars? Varför har ingen annan en boll? (Det fanns bara en, men det fanns många kuber.)

Hästen och soldaterna spelas på samma sätt.

Jobbar med bilder

Titta på bilden. Vad kan man kalla det? (Stjärnhimmel, måne och stjärnor, etc.)

Gissa gåtorna:

Svart svan över himlen

Utspridda mirakelkorn... (Stjärnor.)

Knubbig, vit i ansiktet,

Tittar i alla speglar (Månen.)

Hur många stjärnor finns det på himlen? (Mycket.) Och månen? (Ett.)

Hur kan du säga "mycket?" (Om snöflingor, regn, sandkorn, grässtrån, träd i skogen, blommor på ängen.)

Vad kan du säga: en, en, en? (Om månen, solen, jorden, mamma.)

Hur många stjärnor finns det på den klara himlen!

Hur många ax finns det på fälten!

Hur många sånger har fågeln!

Hur många löv är det på grenarna!

Bara mamma är ensam i världen.

Idrottslektion "Centipede" (Barn går i en cirkel i en runddans.)

Den gamla damen sydde stövlar

Tusenfotiga stövlar,

(Imitera en gammal kvinnas rörelser.)

Frånvarande gammal dam

Jag tog en nål, en spole,

Den gamla kvinnan sydde, i all hast,

Och det var det jag glömde. (De hoppar växelvis, nu på höger ben, nu på vänster ben.)

På höger och vänster ben

De gör olika sorters stövlar. (Barn vänder sig en efter en. Placera händerna på axlarna av personen framför och hoppa i en cirkel på höger ben.)

Den gamla damen har alla fyrtio stövlar

Jag sydde den för högerbenen.
Stackars tusenfoting

Väntar på att hennes stövlar ska sys

En gammal kvinna på sina vänstra ben.

Förstärkning av begrepp: en, många

Vilken svamp är den enda på bilden? (Vit.)

Vilken typ av svamp finns det i överflöd? Vad vet du om honungssvampar? (Gul till färgen, växer alltid i ett gäng.)

Vad på bilden kan vi säga "svamp" och vad kan vi säga "svamp?"

(Svampen är vit, det finns bara en, svamparna är honungssvampar, det finns många av dem.)

Om det finns en, så en garderob,

Om det är mycket - ... (skåp)

Om en - så en dag,

Om det är mycket, då... (dagar).

Om det finns en så är den hemma,

Om det är mycket, då... (hemma).

Om man, så ögat,

Om det är mycket, då... (ögon).

Det finns 2 blå rutor i 1 påse - det här är den första delen. Den andra delen är 2 röda och 1 gul cirkel. Låt oss lägga ihop dem. Totalt blir 2 röda. 2 blå och 1 gul är en helhet.

Låt oss byta plats. (Omordningen av delarna förändrar inte helheten.)

I en stor påse - alla figurer: ta 1 del - den andra kommer att finnas kvar; Låt oss ta del 2 - den första kommer att finnas kvar.

Sammanfattning: läraren sammanfattar lektionen utifrån barnens intryck.

Bilaga 9

"Mängd och räkning. Nummer och figur 3. Sammansättning av nummer 3.

Mål: konsolidera kunskap om nummer och nummer 3; konsolidera förmågan att upprätta överensstämmelse mellan antalet objekt, antal och figur; lära sig att identifiera logiska mönster i processen att lösa problem; säkra

Klass: «Kunskap om geometriska former .»

Material: nummer från 1 till 10; räknepinnar; gåtor och bilder, tre små grisar, tre björnar.

Lektionens framsteg

Spelövning "Gissa gåtan"

Att vara girig är naturligtvis DÅLIG,

Vem blev lurad av räven - rackaren?

Kom ihåg två oskiljaktiga djur

Och berätta snabbt en saga om dem. (Två små björnar.)

rund näsa, nos,

Det är bekvämt för dem att rota i marken.

Liten virkad svans

Istället för skor - hovar.

Tre av dem – och i vilken utsträckning?

Vänliga bröder ser likadana ut.

Gissa utan en antydan

Vilka är hjältarna i denna saga? (Tre smågrisar.)

Nära skogen på kanten

Tre av dem bor i en koja,

Det finns tre stolar och tre muggar,

Tre sängar, tre kuddar.

Gissa utan en antydan

Vilka är hjältarna i denna saga? (tre björnar.)

Hur gör man för att det ska bli tre björnungar? (2+1=3.)

Läser en dikt av I. Blyumkin:

Att böja nacken - en gås och inget mer,

Nummer tre skyndar efter två.

Lär dig skriva siffran tre

Spelövning "Draw the balls" »

Rita så många bollar i varje rektangel. Så att deras nummer motsvarar numret som skrivits under det.

Hur många kulor ritade du i den första rektangeln?

Hur många kulor ritade du i den andra rektangeln?

Hur många kulor ritade du i den tredje rektangeln?

Introduktion till ordspråk

Barn räcker upp handen när de ser siffran tre.

Känner inte igen en vän på tre dagar – känner igen honom om tre år.

Det tar tre år att lära sig hårt arbete och bara tre dagar att lära sig lättja.

Idrottslektion "Tre björnar" »

Tre björnar gick hem -

(De vaggar.)

Pappa var stor -

(Höj händerna ovanför deras huvuden.)

Mamma är med honom - kortare -

(Händerna i brösthöjd.)

Och min son är bara en liten bebis,

Han var väldigt liten.

(De sätter sig på huk.)

Logisk uppgift ”Slutför de saknade siffrorna »

Namnge formerna i den översta raden i den första kvadraten. (Oval, kvadratisk. Triangel.)

Rita den saknade formen i den andra raden. (Fyrkant.)

Namnge och rita den saknade figuren på tredje raden. (Oval.)

Arbeta med räknestavar

Uppmärksammar du mig?

Titta noga

Jag har trots allt allt - allt - bara tre!

Tre sidor och tre vinklar

Tre toppar - poäng.

Jag gillar det ganska bra

Jag är trots allt (triangel).

Hur många pinnar behöver du för att göra en triangel? Vik en triangel på bordet.

Slutsats : Läraren sammanfattar lektionen utifrån barnens intryck.

Bilaga 10

Matematiskt spel "Varför rullar inte den ovala?"

Mål : fortsätt att introducera barn till en oval form, för att skilja mellan en cirkel och en oval form.

Innehåll . Modeller av geometriska former placeras på tavlan: cirkel, kvadrat, rektangel, triangel. Först namnger ett barn som kallas till tavlan bitarna, och sedan gör alla barn detta tillsammans. Barnet uppmanas att visa cirkeln. Fråga: "Vad är skillnaden mellan en cirkel och andra figurer?" Barnet spårar cirkeln med fingret och försöker rulla den. B. Sammanfattar barnens svar: en cirkel har inga hörn, men resten av figurerna har hörn. 2 cirklar och 2 ovala former i olika färger och storlekar placeras på tavlan.

« Titta på dessa siffror. Finns det några cirklar bland dem? Ett av barnen uppmanas att visa cirklarna. Barns uppmärksamhet uppmärksammas på att det inte bara finns cirklar på tavlan. Men också andra figurer som liknar en cirkel. Detta är en oval figur. V. Lär ut att skilja dem från cirklar, frågar: ”Hur liknar ovala figurer cirklar? (Ovalformade figurer har heller inga hörn.) Barnet uppmanas att visa en cirkel, en oval figur. Det visar sig att cirkeln rullar, men figuren är inte oval.(Varför?) Sedan får de reda på hur figuren att applicera och lägga en cirkel på en oval skiljer sig åt.

Bilaga 11

Lektion: ”Mängd och räkning. Nummer och siffra 4. Sammansättning av siffran 4"

Mål: konsolidera barns kunskap om nummer och nummer 4; introducera sammansättningen av siffran 4; utveckla förmågan att upprätta en överensstämmelse mellan antalet objekt och siffror; lära dig att lösa matematiska problem genom att skriva lösningen med tecken och siffror.

Material: stora cirklar och små cirklar; nummer 4; rutiga lakan.

Lektionens framsteg

Spelet "Gissa och skriv"

Jag ritar ett katthus:

Tre fönster, en dörr med en veranda.

Så att det inte är mörkt.

Räkna fönstren

I kattens hus.

Hur många fönster har en katt i sitt hus?(4)

Hur fick du siffran 4? (3 och 1)

Skriv siffrorna i de tomma rutorna enligt gåtans text, och i den sista rutan ringa in siffran 4 med prickar.

Skriv motsvarande tecken (+ =) i cirklarna.

Läs inlägget: 3+1=4.

Sammansättning av nummer 4

En påfågel gick i trädgården,

En till kom upp.

Två påfåglar bakom buskarna.

Hur många finns det? Räkna själv.(1+1+2.)

Anya har två mål,

Vanya har två mål.

Två bollar, ja två.

Hur många finns det? Kan du lista ut det? (2+2=4.)

Läraren läser en dikt av I. Blumkin:

Siffran fyra överraskar alla:

Arm böjd vid armbågen

sviker aldrig.

Spelet "Räkna och skriv" Be barnen räkna föremålen och skriv motsvarande tal i rutan under dem.

Vilket nummer skrev du? Varför?

Spelet "Vem är större?"

Vem är större:

Liten elefant eller stor mus?

Liten åsna eller stor kanin?

Liten giraff eller stor räv?

Idrottslektion "Ett, två, tre, fyra"

En, två - det finns en raket.

Tre, fyra - plan.

En, två - klappa händerna,

Och sedan på varje konto.

Ett två tre Fyra-

Armarna högre, axlarna bredare.

Ett två tre Fyra

Och de gick runt på platsen.

Rita cirklar och tumlare

Ringa in prickarna.

Vilka geometriska former består tumlaren av? (Från cirklar av olika storlekar: en stor, en mindre och två små.)

Spåra tumlaren längs prickarna och rita den, som visas på bilden, till slutet av linjen.

Resultat: Läraren sammanfattar lektionen utifrån barnens intryck

Bilaga 12

Modellering "Kolobok"

Mål: Fortsätt att lära barn att skulptera en figur - en boll; konsolidera olika skulpteringstekniker med handflator och fingrar. Forma en estetisk attityd till dina verk, lär dig att utvärdera dem.

Material: plasticine, modelleringstavla, stack (för varje barn.)

Bilaga 13

Lektion: ”Mängd och räkning. Nummer och figur 5. Sammansättning av siffran 5"

Mål: konsolidera barns kunskap om nummer och nummer 5; förbättra mental räkning inom fem; introducera sammansättningen av siffran 5.

Material: nummer 5; kort med siffror och matematiska symboler.

Lektionens framsteg

Spelet "Roliga utmaningar"

Sanya har fyra färger,

Lillebror har en.

Räkna alla färger själv,

Tja, gör ditt bästa, killar! (4+1=5.)

(Barn lägger ut kort.)

Det finns badkar mot väggen.

Det finns exakt en groda i var och en,

Om det fanns fem baljor, hur många grodor var det i dem?

Hur fick du siffran fem?

(1+1+1+1+1=5.)

Spelet "Gissa och skriv"

Två bortskämda valpar

De springer, leker,

Tre vänner för de stygga tjejerna

De rusar med höga skäll.

Det blir roligare tillsammans.

Hur många vänner finns det totalt? (Fem.)

Hur fick du siffran 5? (3+2=5) Läraren läser en dikt av I. Blumkin.

Vem kan bli yr sådär?

Vem kan dansa så?

Vem kan åka så?

Jo, naturligtvis, nummer 5!

Lär dig skriva siffran 5

Barn skriver med prickar och sedan i varje cell till slutet av raden.

Idrottslektion "Slick Jack"

Barn bildar en cirkel med Jack i mitten

En mycket smart person?

Titta hur det är nu

Han kommer att hoppa fram fem gånger.

Nu fem gånger i rad

Nimble Jack kommer att hoppa tillbaka.

Ett två tre Fyra Fem!

Spelet "Lägg till korn till kycklingarna"

Tillsätt tillräckligt med kärnor så att varje kyckling har 5 av dem. (2+3=5; 4+1=5)

Lär känna ordspråk som innehåller siffran 5

Vet som din egen baksida (vet väl.)

Vändskivan i vagnen (extra.)

Spelet "Vad blandade artisten ihop"

På Basseynaya gatan

En konstnär levde.

Och ibland frånvarande

I veckor var han, något var förmodligen fel.

Vad gjorde den excentriske konstnären till?

Rita så många cirklar i rektangeln som det finns inkonsekvenser i bilden.

Hur många cirklar ritade du? (5.)

Varför? (På hösten dekorerar de inte julgranen, åker inte pulka, gör inte snögubbar, odlar inte liljekonvaljer, fångar inte fisk när de sitter på ett moln.)

Resultat: Läraren sammanfattar lektionen utifrån barnens intryck.

Bilaga 14

Ritning "Blomma - sju blommor"

Mål: Fortsätt att lära barn att avbilda ovala och runda föremål; förmedla formen och arrangemanget av delar, deras förhållande i storlek.

Material: albumblad, färgpennor.

Bilaga 15

Matematiskt spel "Plocka upp en leksak"

Mål: öva på att räkna föremål med det namngivna numret och memorera det, lär dig att hitta lika många leksaker.

Innehåll: Läraren förklarar för barnen att de kommer att lära sig att räkna så många leksaker. Hur mycket kommer han att säga? Han ringer upp barnen en efter en och ger dem i uppdrag att ta med ett visst antal leksaker och ställa dem på ett eller annat bord. Instruerar andra barn att kontrollera. Är det sant att uppgiften har slutförts, och för att göra detta, räkna leksakerna. Till exempel: "Seryozha, ta med 3 pyramider och placera dem på det här bordet. Vitya, kolla hur många pyramider Seryozha tog med.” Som ett resultat finns det 2 leksaker på ett bord, 3 på det andra, 4 på det tredje, 5 på det fjärde. Sedan uppmanas barnen att räkna ett visst antal leksaker och placera dem på bordet där det finns samma antal sådana leksaker, så att de kan ses. Att de är lika. Efter att ha gjort uppgiften berättar barnet vad han gjorde. Ett annat barn kollar. Uppgiften slutfördes korrekt.

Bilaga 16

Lektion ”Mängd och räkning. Nummer 6. Nummer 6. Sammansättning av nummer 6"

Mål: introducera siffran 6 och siffran 6, sammansättningen av siffran 6; förbättra mental räkning inom tio.

Material : kort med bilder på pennor och segment av olika längd för varje barn.

Lektionens framsteg:

Spelet "Gissa gåtan"

Igelkotten gick genom skogen, gick,

Jag hittade svamp till lunch.

Fem under björken, en nära aspen.

Hur många blir det i en flätad korg? (6.)

Hur fick du siffran 6? (5+1)

Lär dig skriva siffran 6

Vi ritar en krok på toppen

Och smidigt ner, rita en cirkel.

Så här blev siffran sex.

Bra jobbat, min unge vän.

Hitta siffran 6 till höger bland de andra - ringa in den.

Ringa in siffran 6 med punkter och skriv sedan i varje cell till slutet av raden.

Idrottslektion "Räkna och gör"

En - höja, sträcka,

Två - böj dig, räta upp dig,

Tre-tre klappar med händerna,

Tre nickar med huvudet.

Fyra - armar bredare, Fem - vifta med armarna,

Sex - sitt ner tyst.

Arbeta med kort

1. Barn ska fylla i ritningarna av objekt så att det blir 6 av dem, och skriva ett antal som motsvarar antalet färdiga objekt i den tomma rutan.

2+4=6; 3+3=6; 4+2=6; 5+1=6.

2.- Hur skiljer sig en penna från en annan? (Längd.)

Hur lång ska den första pennan vara? (Den längsta, den kortaste.)

Spelövning "Shade it right"

Skugga:

1 penna - röd;

2 pennor - blå;

3 pennor – grön;

4 pennor - gul;

5 pennor – orange;

6 penna – brun.

Var är den blå pennan? (På den andra.)

Vilken färg har den femte pennan? (Orange.)

Resultat: Läraren sammanfattar lektionen utifrån barnens intryck.

Bilaga 17

Lektion ”Mängd och räkning. Nummer och figur 7. Sammansättning av siffran 7"

Mål: introducera siffran och siffran 7, sammansättningen av siffran 7; konsolidera kunskap om geometriska former: triangel, kvadrat, rektangel och förmågan att dela upp dem i delar; förbättra ordinarie räkning färdigheter inom sex.

Material : bilder på en get, 7 ungar; linjal; färgpennor; fyrkantigt pappersark.

Lektionens framsteg:

Killar, vilken saga kommer de här orden ifrån?

Var är ni, mina små getter?

Var är ni, mina pojkar?

Hitta dig själv, svara. Din mamma kom och hittade dig inte hemma.

Hur många barn var det i sagan?

Vi betecknar siffran 7 med siffran 7. (Demonstration.)

Seven är definitivt en vass lie

Klipp din lie medan den är vass.

Det är en flagga på taket, se alla.

Han ser trots allt ut som siffran sju

Bocken hittade först sex ungar. Hur mycket har hon kvar att hitta? (Ett.) För att få siffran 7 måste du lägga till 1 till 6: (6+1=7.)

Idrottslektion "Name it quick"

Barn står i en cirkel. Läraren har en boll, kastar den till barnet och ställer en fråga. Barn lämnar tillbaka bollen till läraren och svarar. Frågor till barn:

Vilken tid på året är det nu?

Namnge årets andra månad.

Namnge nummer ett mindre än 5.

Hur många delar är det på en dag?

Vad är 2 2?

Spelet "Lyssna och räkna"

Tannins leksaker står på rad på hyllan.

Bredvid apan står en nallebjörn.

Bredvid räven står en kanin med lie.

Efter dem kommer en igelkott och en groda.

Hur många leksaker har Tanya? (6.)

Vilken leksak ligger på femte plats? (Igelkott.)

Var är björnen i? (På den andra.)

På vilken plats är grodan? (Den sjätte.)

Vilken leksak kommer på tredje plats? (Räv.)

Spelet "Dela torget"

Vik kvadraten för att göra två trianglar.

Vik kvadraten för att göra två rektanglar.

Vik kvadraten för att göra fyra små rutor.

Resultat: Läraren sammanfattar lektionen utifrån barnens intryck

Bilaga 18

Lektion ”Mängd och räkning. Nummer och figur 8 »

Mål: introducera siffran och siffran 8; förbättra mental räkning inom åtta.

Material : kort med siffror och matematiska symboler.

Lektionens framsteg:

Spelet "Gissa gåtan"

Sju små kattungar

Vad ger de dem?Alla äter

Och man frågar efter gräddfil.

Hur många kattungar då? (8.)

Hur många kattungar finns det totalt? (8.)

Hur fick du siffran 8? (7+1=8.)

(Barn visar jämställdhet med kort.)

Lär känna siffran 8

Två vänner, två cirklar

De står ovanpå varandra.

Vi ber alla killar att komma ihåg,

Resultatet är nummer åtta!

Arbeta med kort

Hitta siffran 8 bland de andra och ringa in mönstret i det övre högra hörnet.

Ringa in siffran 8 längs prickarna och skriv det sedan i varje ruta till slutet av raden.

Idrottslektion "En - böj dig över" »

En gång - böj dig, räta upp dig,

Två - böj dig ner, sträck,

Tre - tre klappar med händerna, tre nickningar på huvudet.

Fyra armar bredare,

Fem, sex - sitt ner tyst

Sju. Åtta – låt oss förkasta lättja.

Spelet "Anslut korrekt"

Vilken säsong? (Vinter.)

Matcha de små bilderna med de stora så att de tillhör samma årstid.

Resultat: Läraren sammanfattar lektionen utifrån barnens intryck.

Bilaga 19

Modellera "Three Bears"

Mål: lär barn att skulptera kroppen av en björn, korrekt förmedla formen (huvud - rund, kropp - oval, tassar - ovala, observera proportioner; konsolidera förmågan att använda tekniker för att ansluta delar.

Material: plasticine, modelleringstavla, stack (för varje barn)

Bilaga 20

Matematiskt spel "Är nog?"

Mål : lär barn att se jämlikhet och ojämlikhet mellan grupper av föremål av olika storlekar, för dem till konceptet att antalet inte beror på storleken.

Innehåll : Läraren erbjuder sig att behandla djuren. Först får han reda på: "Kommer kaninerna att ha tillräckligt med morötter och ekorrarna tillräckligt med nötter? Hur får man reda på det? Hur kollar man? Barn räknar leksakerna, jämför deras antal och behandlar sedan djuren genom att placera små leksaker bredvid stora. Efter att ha identifierat jämlikhet och ojämlikhet i antalet leksaker i gruppen lägger de till det saknade föremålet eller tar bort det extra.

Bilaga 21

Klass "Tillägg »

Mål: bilda en idé om tillägg som enande av en grupp av objekt; konsolidera kunskap om objektens egenskaper (färg, storlek.)

Material : m bäddar av svamp och grönsaker; kort med + och = tecken och siffror; en uppsättning geometriska former för varje barn.

Lektionens framsteg:

Spelet "I mataffären" »

Köpt:

2 gurkor - Masha;

3 tomater - Misha.

(Visa bilder på tavlan, barn duplicerar med geometriska former.)

Vi lägger alla grönsaker i en korg.

Åtgärden som barn utför genom att lägga var och en av sina grönsaker i en korg kallas addition.

Vad hände iresultat av tillägg? (3+2=5.)

Idrottsminut

Grisha gick - gick - gick,

Jag hittade en vit svamp.

En är en svamp, två är en svamp.

De lade den i lådan.

Barn imiterar rörelser.

Förstärker begreppet addition

Igelkott. Jag hittade 2 boletusar.

Igelkott. Och jag har 3 boletussvampar.

Både. Sätt ihop dem, det blir fler.

Hur många svampar har igelkottar? (5.)

Sedan bytte igelkottarna plats.

Slutsats: delarna byttes.

Konsolidera idéer om objektens egenskaper

Jobbar med bilder

- Vad är det för träd i skogen? Blommor?

Vem är den udda här ute?

Den extra kycklingen är stor, resten är små.

En extra myra - den har inga vingar, men resten har det.

Slutsats : Läraren sammanfattar lektionen utifrån barnens intryck.

Bilaga 22

Lektion: "Sammansättning av talet 8. Kvantitet och räkning"

Mål : introducera sammansättningen av nummer 8; lära ämnet att delas upp i 2 och 4 delar; utveckla förmågan att räkna objekt inom åtta; förbättra ordinarie räkningsfärdigheter inom åtta.

Material: två papperscirklar med en diameter på 6-8 cm; nummer från 1 till 8; en uppsättning geometriska former för varje barn.

Lektionens framsteg:

Spelet "Gåvor från jultomten"

Jultomten har anlänt,

Han kom med presenter till alla.

Bunny till Galina,

Teddybjörn till Marina,

Sonya - en matryoshka docka,

Kole - dragspel,

Tole - trumma

Rita - solklänning,

Nina - sagor,

Rimme - målar.

Hur många barn fick gåvor? (Kan räknas om.)

Spel "Circle"

Vi tar 2 cirklar. Vik cirkeln på mitten.

Den resulterande delen av cirkeln kallas halva cirkeln; den är alltid mindre än cirkeln.

Vik hälften av cirkeln på mitten igen. (En kvarts cirkel.)

Är en kvartscirkel större eller mindre än en cirkel? Varför? (Eftersom det hela förvandlades till fyra delar.)

Idrottslektion "Två klappar"

Spelet "Dela rätt"

Dela apelsinen med två streck så att alla barn på bilden får lika stor del.

Hur många delar delade du apelsinen i? (I fyra.)

Varför? (4 barn ritas.)

Resultat: Läraren sammanfattar lektionen utifrån barnens intryck.

Bilaga 23

Matematiskt spel "Sticks in a Row"

Mål: konsolidera förmågan att bygga en sekventiell serie i storlek.

Innehåll: Läraren introducerar barnen för nytt material och förklarar uppgiften: "Du måste bygga pinnarna i rad så att de minskar i längd." Varnar barn för att uppgiften måste utföras med ögonen (det är inte tillåtet att prova och ställa om pinnar). "För att slutföra uppgiften, det är rätt, varje gång måste du ta den längsta stickan av alla de som inte är staplade", förklarar läraren.

Bilaga 24

Rita "Bild av geometriska former"

Mål: konsolidera kunskap om geometriska former.

Material: färger; tofsar; vaxduk; albumblad.

Bilaga 25

Matematiskt spel "Räkna fåglarna"

Mål: visa bildandet av siffrorna 6 och 7, fortsätt att lära barnen att räkna inom 7.

Innehåll : läraren placerar 2 grupper av bilder (domherrar och mesar) på en sättningsduk i en rad (på lite avstånd från varandra och frågar: "Vad heter dessa fåglar? Är de lika? Hur kontrollerar man det." Barnet placerar bilderna i 2 rader, den ena under den andra. Får reda på att det är lika många fåglar, 5 vardera. V. Lägger till en mes och frågar: "Hur många mesar finns det? Hur fick du 6 mesar? Hur många var det det? Hur många tillkom? Hur många är det? Vilka fåglar var det fler? Hur många är det? Vilka är färre? Hur många finns det? Vilken? är antalet större? Hur får man fåglarna att bli lika med 6 (Han understryker att om man tar bort en fågel, så blir det lika många 5.) Han tar bort 1 mes och frågar: "Hur många av dem är det? Hur kom siffran 5 till osv."

Bilaga 26

Matematisk lek "Igår, idag, imorgon"

Mål : i en lekfull form, övning i aktiv diskriminering av tillfälliga begrepp "igår, idag, imorgon."

Innehåll : Tre hus är ritade med krita i hörnen av lekrummet. Detta är "igår, idag, imorgon", i varje hus finns en platt modell som speglar ett specifikt tidsbegrepp; barn går i en cirkel, medan de läser en kvat ur en välbekant dikt, stannar i slutet, och läraren säger högt: "Ja, ja, ja, det var... igår!"

Barn springer till huset som kallas "igår" och sedan återvänder de till cirkeln, leken fortsätter.

Bilaga 27

Ritning "Lastbil"

Mål: fortsätt för barn att avbilda föremål som består av flera delar av en rektangulär och rund form; lär dig att korrekt förmedla formen på varje del, dess karakteristiska egenskaper (kabinen och motorn är rektangulära till formen med ett avskuret hörn) och korrekt placera delarna när du avbildar dem; konsolidera skickligheten att rita vertikala och horisontella linjer; korrekt målning av föremål (utan luckor, i en riktning, utan att gå utanför konturlinjerna).

Material: albumblad; färgpennor.

Bilaga 28

Lektion ”Mängd och räkning. Nummer och figur 9"

Mål: introducera siffran och siffran 9; stärka förmågan att navigera i tid; utveckla förmågan att räkna objekt inom nio.

Material: kort med nummer från 1 till 9; matematiska tecken "+", "-", "=".

Lektionens framsteg:

Spelet "Gissa gåtan"

Sasha har åtta paket

Pasha har en annan kub.

Ni är dessa kuber

Räkna det, barn!

Hur många kuber har Sasha och Pasha? (9.)

Hur fick du siffran 9? (8+1=9.)

(Barn lägger sig med kort.)

Lär känna siffran 9

Nummer nio

Det är inte svårt för oss att få.

Allt du behöver är nummer sex

Vänd försiktigt upp och ner!

Hitta siffran 9 bland de andra och ringa in den enligt mönstret.

Ringa in siffran 9 längs prickarna och skriv det sedan i varje cell till slutet av raden.

En stund att vila: "Bunny"

Spelet "Veckans dagar"

Vilka dagar i veckan är ritade på kalenderbladen? (Den andra är tisdag, den femte är fredag.)

Vad är det för veckodag idag?

Hur blir det imorgon?

Hur var det igår?

Rita de saknade veckodagarna på kalenderbladen.

Lista veckodagarna i ordning.

Resultat: Läraren sammanfattar lektionen utifrån barnens intryck.

Bilaga 29

Matematiskt spel "Berätta om ditt mönster"

Mål: fortsätta att lära sig att bemästra rumsliga begrepp.

Innehåll: Varje barn har bilder (en matta med ett mönster); barn måste berätta hur elementen i mönstret är placerade: i det övre högra hörnet - en kvadrat, i det nedre vänstra hörnet - en oval, i det nedre högra hörnet - en rektangel, i mitten - en cirkel.; i det nedre vänstra hörnet finns en oval, i det nedre högra hörnet finns en rektangel, i mitten finns en cirkel.; du kan ge uppgiften att prata om mönstret som de ritade i en ritlektion, till exempel i mitten finns en stor cirkel - strålar sträcker sig från den, blommor i varje hörn.

Bilaga 30

Lektion "Nummer 10 Sammansättning av siffran 10"

Mål : introducerar siffrorna 10; träna på att räkna inom tio; konsolidera färdigheterna för ordinarie räkning inom 10.

Material : karaktärer ur sagan "Om den lilla bocken som kunde räkna till tio": liten get, kalv, ko, tjur, häst, gris, tupp, hund, bagge, katt, båt; boll; kort med nummer 10.

Lektionens framsteg:

Läraren läser sagan "Om en liten get...", och allt eftersom sagan fortskrider dyker hjältar upp på tavlan.

Hur många karaktärer finns det i sagan?

Vem betraktade barnet först, tvåa osv.?

En minut att vila (efter V:s val)

Spelet "Relay"

Barn står i en cirkel. De skickar runt bollen i en cirkel och räknar: "Jag är först, jag är tvåa, etc."

Ringa in siffrorna 1 och 0 enligt exemplet.

Sammansättningen av siffran 10

Barn slutför självständigt inspelningen med hjälp av visuellt material. I slutet kontrollerar barn sitt arbete mot det färdiga provet.

Resultat:

Bilaga 31

Lektion "Spel - en resa till matematikens land" (final)

Mål : konsolidera kunskap om objektens egenskaper; stärka kunskaper om rumslig orientering; konsolidera kvantitativa och ordinalräkningsfärdigheter inom 10.

Material: bilder - gissningar med bilder av fordon; tabell för konsolidering av kunskap om siffrors sammansättning; ställ geom. figurer; ind. kort med flaggor; nummersegment.

Lektionens framsteg:

Vi ska på en resa till matematikens land.

För att välja ett fordon för resor måste vi lösa gåtor.

V. gör gåtor om en buss, ett flygplan, en raket.

Spelet "Geometric Station"

Du måste hitta former som inte är fyrkantiga, inte ovala.

V. visar bilder Du måste hitta likheter och skillnader i vilka figurer de är gjorda av.

Fortsätt serien

Barn arbetar med kort.

Spelet "Chislograd"

Husen var fyllda med siffror.

Fysisk träning "Livenummer"

Spel "Railroad"

Hitta fel och åtgärda dem. Motivera ditt svar.

Resultat: V. sammanfattar lektionen utifrån barnens intryck.