การนำเสนอ “เกมการสอนในการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน การนำเสนอ "การพัฒนาคำพูดของเด็กผ่านเกมการสอนและการศึกษา" การพัฒนาคำพูดผ่านการนำเสนอเกมการสอน

1 สไลด์

2 สไลด์

การพัฒนาคำพูดของเด็กเป็นหนึ่งในภารกิจหลักของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

3 สไลด์

เกมการสอนช่วยแก้ปัญหานี้ ไม่เพียง แต่เป็นวิธีการสอนเด็กก่อนวัยเรียนอย่างสนุกสนานเท่านั้น แต่ยังเป็นกิจกรรมการเล่นอิสระซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม

4 สไลด์

การพูดที่ดีถือเป็นเงื่อนไขสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ยิ่งคำพูดของเด็กสมบูรณ์และถูกต้องมากขึ้นเท่าใด เขาก็จะยิ่งแสดงความคิดได้ง่ายขึ้นเท่านั้น โอกาสในการทำความเข้าใจโลกรอบตัวก็กว้างขึ้น คำพูดจะต้องถูกสร้างขึ้นและพัฒนาควบคู่ไปกับพัฒนาการโดยทั่วไปของเด็ก การทำเช่นนี้โดยใช้เกมจะประสบความสำเร็จมากกว่ามาก เนื่องจากกิจกรรมการเล่นในวัยก่อนวัยเรียนเป็นผู้นำ

5 สไลด์

เกมการสอนเป็นเครื่องมือการเรียนรู้และการพัฒนาที่ยอดเยี่ยมซึ่งใช้ในการฝึกฝนเนื้อหาในโปรแกรม

6 สไลด์

เกมและแบบฝึกหัดที่คัดสรรมาเป็นพิเศษทำให้สามารถส่งผลดีต่อทุกองค์ประกอบของคำพูด ในเกม เด็กจะได้รับโอกาสในการเสริมสร้างและรวบรวมคำศัพท์ สร้างหมวดหมู่ไวยากรณ์ พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวาจา และพัฒนาทักษะในการสื่อสาร

7 สไลด์

เกมการสอนเป็นวิธีการอันทรงคุณค่าในการปลูกฝังกิจกรรมทางจิตโดยกระตุ้นกระบวนการทางจิตและกระตุ้นความสนใจอย่างมากในกระบวนการรับรู้ในเด็กก่อนวัยเรียน เกมดังกล่าวช่วยให้สื่อการศึกษาน่าตื่นเต้น สร้างความพึงพอใจอย่างลึกซึ้งให้กับเด็ก กระตุ้นการแสดง และอำนวยความสะดวกในกระบวนการดูดซึมความรู้

8 สไลด์

แนวคิดในการรวมเกมการสอนในกระบวนการเรียนรู้ดึงดูดครูประจำบ้านมาโดยตลอด แม้แต่ K.D. Ushinsky ตั้งข้อสังเกตว่าเด็ก ๆ เรียนรู้เนื้อหาใหม่ได้ง่ายขึ้นในระหว่างการเล่น และแนะนำให้พยายามทำให้ชั้นเรียนมีความบันเทิงมากขึ้น เนื่องจากนี่เป็นหนึ่งในภารกิจหลักในการสอนและเลี้ยงดูเด็ก

สไลด์ 9

สิ่งสำคัญคือเด็ก ๆ จะต้องมีทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อเกมดังกล่าว วิธีแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จและรวดเร็ว ความสุขจากชัยชนะ ความสำเร็จ และการอนุมัติจากครู ส่งผลดีต่อเด็ก กระตุ้นการคิด และช่วยเพิ่มความสนใจในกิจกรรมการเรียนรู้

10 สไลด์

เกมการสอนช่วยพัฒนาคำพูดของเด็ก: เติมและกระตุ้นคำศัพท์ สร้างการออกเสียงที่ถูกต้อง พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน และความสามารถในการแสดงความคิดได้อย่างถูกต้อง

11 สไลด์

เกมการสอนทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสามประเภทหลัก: เกมที่มีสิ่งของ (ของเล่น วัสดุธรรมชาติ) เกมกระดานและเกมคำศัพท์ เกมที่มีวัตถุ เกมคำศัพท์ที่พิมพ์ด้วยกระดาน เกมการสอน

12 สไลด์

เพื่อความสะดวกในการใช้งานเกมคำศัพท์ในกระบวนการสอนสามารถแบ่งออกเป็นสี่กลุ่มตามเงื่อนไข:

สไลด์ 13

องค์ประกอบโครงสร้างที่จำเป็นของเกมการสอนคือ: งานสอนและการศึกษา การกระทำและกฎของเกม องค์ประกอบโครงสร้างของเกมการสอน งานการศึกษา งานการศึกษา การกระทำและกฎของเกม

สไลด์ 14

คำศัพท์ของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นมีปริมาณน้อยกว่าคำศัพท์ของผู้ใหญ่อย่างมาก ภารกิจหลักของการพัฒนาคำพูดผ่านเกมการสอนคือการเพิ่มปริมาณคำศัพท์ของเด็กในเชิงปริมาณโดยการเพิ่มปริมาณความรู้ที่สะสมเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาเพื่อกระตุ้นและสอนให้เขาใช้มันอย่างเชี่ยวชาญ

สไลด์ 1

อิทธิพลของเกมการสอนต่อพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน
จัดทำโดย: อาจารย์ภาคที่ 1. แมว. เอเรมินา โอ.จี.

สไลด์ 2

ความเชี่ยวชาญในการพัฒนาภาษาแม่และการพูดเป็นหนึ่งในทักษะที่สำคัญที่สุดของเด็กในวัยเด็กก่อนวัยเรียน และได้รับการพิจารณาในการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ว่าเป็นพื้นฐานทั่วไปสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก ในกระบวนการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

สไลด์ 3

การพัฒนาคำพูดควรคำนึงถึงกิจกรรมชั้นนำ ในวัยก่อนเข้าเรียน กิจกรรมหลักของเด็กคือการเล่น ในคำพูดที่สอดคล้องกัน หน้าที่หลักของภาษาและคำพูดคือการสื่อสาร เพื่อให้สำเร็จหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน สุนทรพจน์ของเด็กที่เข้าโรงเรียนจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดของโรงเรียนสมัยใหม่ ในบรรดาสิ่งเหล่านี้ เราสามารถเน้นย้ำถึงความมีชีวิตชีวาของคำพูดของเด็ก ความสม่ำเสมอและประสบการณ์ ความถูกต้องและชัดเจนของแนวคิดที่แสดงออก และการแสดงออก ดังนั้นการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันจึงเป็นหนึ่งในภารกิจหลักที่กำหนดโดยการศึกษาก่อนวัยเรียน

สไลด์ 4

ประเภทของเกมการสอนเป็นวิธีการสอนเกม: 1. เกม - กิจกรรมการศึกษา 2. เกมการสอน

สไลด์ 5

ประเภทเกมหลัก: - เกมที่ใช้วัตถุ (ของเล่น วัสดุจากธรรมชาติ) - เกมกระดานและสิ่งพิมพ์ - เกมคำศัพท์

สไลด์ 6

เกมที่มีวัตถุ
การเล่นกับสิ่งของต้องใช้ของเล่นและของจริง เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบ สร้างความเหมือนและความแตกต่างระหว่างสิ่งของต่างๆ คุณค่าของเกมเหล่านี้ก็คือเด็กๆ จะคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุและคุณลักษณะต่างๆ เช่น สี ขนาด รูปร่าง คุณภาพ ในเกมพวกเขาจะแก้ปัญหาการเปรียบเทียบ การจัดหมวดหมู่ การสร้างลำดับในการแก้ปัญหา เมื่อเด็กเชี่ยวชาญความรู้ใหม่เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมของวิชา งานในเกมจะซับซ้อนมากขึ้น: เด็ก ๆ ฝึกระบุวัตถุตามคุณภาพใดคุณสมบัติหนึ่ง รวมวัตถุตามคุณลักษณะนี้ (สี รูปร่าง คุณภาพ วัตถุประสงค์ ฯลฯ) ซึ่ง เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับการพัฒนาคำศัพท์และพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

สไลด์ 7

เกมพิมพ์กระดาน
เกมกระดานแบบพิมพ์เป็นกิจกรรมที่สนุกสนานสำหรับเด็ก มีหลายประเภท: รูปภาพคู่, ล็อตโต้, โดมิโน งานพัฒนาที่ได้รับการแก้ไขเมื่อใช้งานก็แตกต่างกันเช่นกัน

สไลด์ 8

เกมคำศัพท์
เกมคำศัพท์สร้างขึ้นจากคำพูดและการกระทำของผู้เล่น ในเกมดังกล่าว เด็กๆ จะเรียนรู้ตามแนวคิดที่มีอยู่เกี่ยวกับสิ่งของต่างๆ เพื่อเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับสิ่งเหล่านั้น เนื่องจากเกมเหล่านี้จำเป็นต้องใช้ความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้ในการเชื่อมต่อใหม่ในสถานการณ์ใหม่ เด็ก ๆ แก้ปัญหาทางจิตต่าง ๆ ได้อย่างอิสระ อธิบายวัตถุโดยเน้นคุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะ เดาจากคำอธิบาย ค้นหาสัญญาณของความเหมือนและความแตกต่าง จัดกลุ่มวัตถุตามคุณสมบัติและลักษณะต่างๆ เกมการสอนเหล่านี้ดำเนินการในทุกกลุ่มอายุ แต่มีความสำคัญอย่างยิ่งในด้านการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง เนื่องจากช่วยเตรียมเด็กให้พร้อมเข้าโรงเรียน สิ่งนี้จะพัฒนาความสามารถในการฟังครูอย่างตั้งใจค้นหาคำตอบของคำถามที่ตั้งไว้อย่างรวดเร็วกำหนดความคิดของคุณได้อย่างถูกต้องและชัดเจนและนำความรู้ไปใช้ตามงาน ทั้งหมดนี้ช่วยพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนและส่งเสริมการเปิดใช้งานการพูดที่สอดคล้องกัน

สไลด์ 9

งานการสอน
ในการเลือกเกมการสอน จำเป็นต้องทราบระดับความพร้อมของนักเรียน เนื่องจากในเกมพวกเขาจะต้องดำเนินการด้วยความรู้และแนวคิดที่มีอยู่ เกมการสอนแต่ละเกมมีหน้าที่การเรียนรู้ของตัวเอง ซึ่งทำให้เกมหนึ่งแตกต่างจากเกมอื่น ควรคำนึงว่าในเกมการสอนจำเป็นต้องมีการผสมผสานความชัดเจนคำพูดของครูและการกระทำของเด็กกับของเล่นอุปกรณ์ช่วยเล่นสิ่งของ ฯลฯ อย่างถูกต้อง

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

เสร็จสิ้นโดย: อาจารย์ Tatyana Viktorovna Chugunova

การพูดที่ดีถือเป็นเงื่อนไขสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก คำพูดจะต้องถูกสร้างขึ้นและพัฒนาควบคู่ไปกับพัฒนาการโดยทั่วไปของเด็ก การทำเช่นนี้โดยใช้เกมจะประสบความสำเร็จมากกว่ามาก

กิจกรรมการเล่นเกมถือเป็นกิจกรรมประเภทชั้นนำ

สร้างบรรยากาศที่ผ่อนคลายและน่าสนใจ เพิ่มแรงจูงใจในการพูด ส่งเสริมให้เด็กสื่อสารกัน กระบวนการคิดดำเนินไปเร็วขึ้น มีทักษะใหม่ ๆ ที่มั่นคงยิ่งขึ้น วิธีการสอนเกมส่งเสริม:

เกมการสอนเป็นเครื่องมือการเรียนรู้และการพัฒนาที่ยอดเยี่ยมซึ่งใช้ในการฝึกฝนเนื้อหาในโปรแกรม

การพัฒนา ZKR การได้ยินสัทศาสตร์ การเพิ่มคำศัพท์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด การพัฒนาคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง การพัฒนาคำพูด ความเชี่ยวชาญในการพูดเป็นวิธีการสื่อสาร

เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน: ประเภทของเกมการสอน เกมกระดานและเกมที่พิมพ์ออกมาใช้เป็นเครื่องช่วยการมองเห็นที่มุ่งพัฒนาความจำและความสนใจทางสายตา เกมที่มีวัตถุหรือของเล่นมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความรู้สึกสัมผัส ความสามารถในการจัดการวัตถุและของเล่นต่าง ๆ และการพัฒนาของ ความคิดสร้างสรรค์และจินตนาการ เกมคำศัพท์มีส่วนช่วยในการพัฒนาความจำด้านการได้ยิน ความสนใจ ความสามารถในการสื่อสาร รวมถึงการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

การเพิ่มพูนคำศัพท์: “แสดงให้ฉันเห็นว่าอยู่ที่ไหน” “นี่ใครหรืออะไร”, “กระเป๋าวิเศษ”, “ใครทำอะไร”, ใครเคลื่อนย้ายอย่างไร, “ใครทำอะไร”, “ส่วนอะไร”, “พวกมันจำเป็นสำหรับอะไร”, “ใคร เป็นเสียงเหรอ?” เสิร์ฟ?”, “คำที่เหมือนกัน”, “กลุ่มคำ”, “คำคี่ที่สี่”, “พูดตรงกันข้าม” การพัฒนาคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์: "ของเล่นบอกอะไรเกี่ยวกับตัวมันเอง", "เมฆเป็นอย่างไร", "เพิ่มคำ", "พวกมันคล้ายกันอย่างไร, ต่างกันอย่างไร", "สร้างประโยค", " ซ่อนของเล่น”, “อะไรไม่มี?” “ใครยืนอยู่ที่ไหน”, “หนึ่งมีมากมาย”, “โทรหาฉันด้วยความรัก”, “ปฏิบัติต่อ” “ฉันรักใคร”, “ลูกใคร”, “ใครทำงาน, อะไร” “น้ำผลไม้อะไร” “ใครสนใจใคร” “ใครฝันถึงอะไร” “ของเล่นของใคร”, “ของฉัน, ของฉัน, ของฉัน” การพัฒนา ZKR และการได้ยินสัทศาสตร์: “เสียงเป็นอย่างไร”, “ใครกรีดร้องอะไร”, “นกแก้ว”, “แทร็กเสียง” การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด: "แต่งเรื่อง", "เขียนเอง", "มาไขปริศนา", "จะเกิดอะไรขึ้นต่อไป", การก่อตัวของกิจกรรมสังเคราะห์เชิงวิเคราะห์เสียงเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน : “หาเสียง”, “เก็บดอกไม้”, “ร่าเริง” ฝึก” “เก็บลูกปัด”, “จับคู่ภาพ”, “เสียงอยู่ที่ไหน?”

สำหรับเด็กส่วนใหญ่ ช่องทางชั้นนำในการรับรู้โลกโดยรอบคือการมองเห็น ซึ่งเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการรวมเทคนิคและวิธีการเปิดใช้งานเครื่องวิเคราะห์ภาพในระบบการทำงานอีกครั้ง

เกมบอลมีความสำคัญอย่างยิ่งในการเสริมสร้างสุนทรพจน์ของเด็ก ชี้แจงคำศัพท์ที่เขามีอยู่แล้ว และขยายความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขา

ดังนั้นการใช้เกมการสอนและแบบฝึกหัดจึงให้โอกาสที่ดีในการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน: แรงจูงใจในการพูดเพิ่มขึ้น, ทักษะการสื่อสารพัฒนาได้สำเร็จ; ให้ความสะดวกสบายทางจิตใจ เด็ก ๆ จำเนื้อหาคำพูดได้จำนวนมาก การทำงานของจิตที่สูงขึ้นถูกกระตุ้น (ความจำ ความสนใจ การคิด)

เกมการสอนนั้นเป็นเกมสากล ความหลากหลายและเนื้อหาขึ้นอยู่กับจินตนาการและความปรารถนาที่จะทำงานกับเด็ก ๆ ด้วยวิธีที่สนุกสนานและน่าสนใจเท่านั้น

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

ประสบการณ์ “การพัฒนาคำพูดของเด็กกลุ่มอาวุโสผ่านเกมการสอนและตารางช่วยจำ »

เป็นตัวแทนโดยอาจารย์

MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Pleshanovsky หมายเลข 1"

คลาสเซน เอเลนา อิวานอฟนา

ภูมิภาคโอเรนเบิร์ก

“คำพูดเป็นเครื่องมือที่ทรงพลังอย่างน่าอัศจรรย์ แต่คุณจำเป็นต้องมีสติปัญญาอย่างมากจึงจะใช้มันได้”

จี. เฮเกล

“เกมเป็นหน้าต่างสว่างบานใหญ่ที่กระแสความคิดและแนวความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวเราหลั่งไหลเข้าสู่โลกจิตวิญญาณของเด็ก การเล่นคือจุดประกายที่จุดไฟแห่งความอยากรู้อยากเห็นและความอยากรู้อยากเห็น”

V.A. Sukomlinsky

« สอนเด็กสักห้าคำที่เขาไม่รู้จัก เขาจะทนทุกข์ทรมานเป็นเวลานานและไร้ประโยชน์ แต่เชื่อมโยงยี่สิบคำกับรูปภาพ แล้วเขาจะเรียนรู้ได้ทันที”

เค.ดี. อูชินสกี้

โครงสร้างคำอธิบายประสบการณ์

• บล็อกข้อมูล
• คำอธิบายของเทคโนโลยีของการทดลอง
• บทสรุป

I. บล็อกข้อมูล 1. 1. นามบัตร

การศึกษา การศึกษาพิเศษระดับมัธยมศึกษา, Orsk Pedagogical School, 1988, Orsk, ครูอนุบาล

ประสบการณ์สอน: 29 ​​ปี

ในสถาบันแห่งนี้ : 3 ก .

ตำแหน่งที่ดำรงตำแหน่ง: อาจารย์ที่ MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Pleshanovsky หมายเลข 1"

การรับรอง: ครูผู้ทรงคุณวุฒิคนแรก

1.2. เงื่อนไขการเกิดและ

การก่อตัวของประสบการณ์

การก่อตัวของประสบการณ์

ฐาน MBDOU "โรงเรียนอนุบาล Pleshanovsky หมายเลข 1"

เขต Krasnogvardeisky ภูมิภาค Orenburg

เงื่อนไขในการเกิดขึ้นของประสบการณ์

- ข้อกำหนดมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

- รากฐานทางทฤษฎีของการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียน

- การศึกษาวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีและประสบการณ์ของเพื่อนร่วมงาน

- การทดสอบเทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรม

- หลักสูตรทบทวนความรู้

1.3. ความเกี่ยวข้องของประสบการณ์การสอน

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาหนึ่งในประเด็นสำคัญของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน ดังนั้นการกำหนดทิศทางและเงื่อนไขในการพัฒนาคำพูดในเด็กจึงเป็นงานการสอนที่สำคัญที่สุด ปัญหาการพัฒนาคำพูดเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่ง เมื่อสำเร็จการศึกษาระดับอนุบาล เด็กจะต้องมีความสามารถในการพูดด้วยวาจาได้ดี ใช้คำพูดเพื่อแสดงความคิด ความรู้สึก ความปรารถนา และเน้นเสียงด้วยคำพูด พัฒนาการด้านคำพูดยังคงมีความเกี่ยวข้องมากที่สุดในวัยก่อนเรียน

1.4. ความขัดแย้งและปัญหาของประสบการณ์

ความขัดแย้ง:

ระหว่างความจำเป็นในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนกับระดับการพัฒนากิจกรรมการพูดไม่เพียงพอ

ปัญหา:

การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้การเล่นเกมโดยใช้เกมการสอนและตารางช่วยจำ

เพื่อรวมเด็กก่อนวัยเรียนไว้ในกิจกรรมการเล่นอิสระและกิจกรรมการพูด

1.5. แนวคิดในการสอนประสบการณ์

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้เกมการสอนร่วมกับวิธีการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ - ตารางช่วยจำ

1. ในการเล่าขาน;

3. ในการแต่งเรื่อง

2. ในการท่องจำบทกวี

4. ในการสร้างคำพูดที่พัฒนาตามหลักไวยากรณ์

ตามแนวคิดการสอนนี้กระบวนการเรียนรู้

อยู่ระหว่างการก่อสร้าง

บนการผสมผสานระหว่างบุคลิกภาพ พัฒนาการ

แนวทางกิจกรรมโดยใช้รูปแบบเกมการทำงาน

1.6. ช่วงของประสบการณ์และระดับของความแปลกใหม่

ประสบการณ์นี้สามารถนำไปใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ สอดคล้องกับข้อกำหนดพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาอย่างสมบูรณ์

ความแปลกใหม่ของประสบการณ์

ความแปลกใหม่ของประสบการณ์นี้อยู่ที่ความจริงที่ว่าเกมการสอนที่ผสมผสานกับการช่วยจำถือเป็นวิธีหนึ่งที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน การใช้เกมการสอนร่วมกับตารางช่วยในการจำโดยเฉพาะในกิจกรรมการศึกษาทำให้สามารถเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้และการพัฒนาของเด็กได้ การใช้เกมการสอนร่วมกับตารางช่วยจำในกิจกรรมฟรีช่วยให้สามารถใช้เป็นปัจจัยเสริมสำหรับเนื้อหาที่ศึกษาได้

ครั้งที่สอง คำอธิบายของเทคโนโลยีของการทดลอง

2.1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการสอน

เป้า:

การสร้าง สภาพแวดล้อมทางการศึกษาและพัฒนาการที่ส่งเสริมการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการเล่น

งาน:

- การกำหนดคุณสมบัติของการก่อตัวและการพัฒนา

คำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านเกมและ ทันสมัย

เทคโนโลยีการศึกษา

- ระบุความเป็นไปได้ของกิจกรรมการเล่นเกมใน

บูรณาการกับการช่วยจำเพื่ออำนวยความสะดวก

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน

- การวินิจฉัยพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

2.2 ทฤษฎีและวิธีการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน บุคลิกภาพ:

คอนสแตนติน ดมิตรีวิช อูชินสกี้ (1824 – 1870)

กวอซเดฟ อเล็กซานเดอร์ นิโคลาวิช 1892-1959

ทิเคเยวา เอลิซาเวตา อิวานอฟนา (1867-1943)

ลูชินา แอนนา มิคาอิลอฟนา (พ.ศ. 2441 – 2525)

โวโดโวโซวา เอลิซาเวตา นิโคเลฟนา (1844 – 1923)

2.3 แนวทางสมัยใหม่ในด้านทฤษฎีและวิธีการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน บุคคล: F.A. โซคิน, โอ.ส. Ushakova, S.N. เซย์ตลิน.

"เรียนรู้จากการเล่น" (เรียบเรียงโดย Sokhin F.A.)

“ การพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน” (แก้ไขโดย Sokhin F.A. )

“ การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยคำพูดที่ฟังดูดี” (แก้ไขโดย Sokhin F.A. )

อูชาโควา ออคซานา เซเมนอฟนา

เซย์ตลิน สเตลล่า นอมอฟนา

2.4 บทบาทของเกมการสอนในการพัฒนาคำพูด

การเล่นเป็นกิจกรรมหลักที่สำคัญของเด็กก่อนวัยเรียน เกมการสอนเป็นวิธีการเปิดใช้งานกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน เกมการสอนเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการรวบรวมทักษะทางไวยากรณ์เนื่องจากเนื่องจากวิภาษวิธีลักษณะทางอารมณ์ของเกมและความสนใจของเด็ก ๆ ทำให้สามารถฝึกเด็กได้หลายครั้งในการทำซ้ำรูปแบบคำศัพท์ที่จำเป็น

ประเภทของเกมการสอน

โครงสร้างของเกมการสอน

เกมการสอน

เกมกระดานและสิ่งพิมพ์

เกมที่มีวัตถุ

วาจา

เกม

2.5 เทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ – ช่วยในการจำ

จาก Glukhov V.P. - บล็อกสี่เหลี่ยม

ที่ Efimenkova L.N. – แผนการแต่งเรื่อง

ที่ Vorobyeva V.K. - สิ่งเหล่านี้เป็นโครงร่างทางประสาทสัมผัส

ที่ Bolsheva T.V. - ภาพปะติด;

จาก Tkachenko T.A. – แบบจำลองหัวเรื่องและแผนผัง

ช่วยในการจำ - แปลจากภาษากรีก - "ศิลปะแห่งการท่องจำ"

นี่คือระบบวิธีการและเทคนิคที่ช่วยให้เด็ก ๆ ได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา การจดจำโครงสร้างของเรื่องราว การเก็บรักษาและการทำซ้ำข้อมูล และแน่นอนว่าการพัฒนาคำพูด

สาระสำคัญของแผนภาพช่วยจำ เป็นดังนี้: สำหรับแต่ละคำหรือวลีเล็ก ๆ รูปภาพ (รูปภาพ) จะถูกสร้างขึ้น ดังนั้น ข้อความทั้งหมดจึงร่างเป็นแผนผัง เมื่อดูแผนภาพเหล่านี้ - ภาพวาดเด็กจะทำซ้ำข้อมูลที่เป็นข้อความได้อย่างง่ายดาย

ไดอะแกรมทำหน้าที่เป็นแผนผังภาพสำหรับสร้างบทพูดคนเดียวและช่วยเด็ก ๆ สร้าง:

- โครงสร้างเรื่องราว

- ลำดับของเรื่อง

- เนื้อหาคำศัพท์และไวยากรณ์ของเรื่อง

โครงสร้างของตัวช่วยจำ

การเขียนแบบแผนผังแยกต่างหากพร้อมข้อมูลเฉพาะ

ตารางที่มีเซลล์ตั้งแต่ 4 เซลล์ขึ้นไปจัดเรียงเป็นเส้นตรง

2.6 การจัดสาขาวิชาการศึกษา

สภาพแวดล้อมการพัฒนาในศูนย์คำพูดของกลุ่ม

พัฒนาการ "มาพูดให้ถูกกันเถอะ"

กลุ่มประกอบด้วยเกม:

1. "คุณสมบัติ". เป้าหมาย: เสริมสร้างคำศัพท์ด้วยคำคุณศัพท์

2. “สิ่งที่ขาดหายไป” วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกการสร้างคำนาม

ในสัมพันธการกพหูพจน์

3. “ฤดูกาล” เป้าหมาย: พัฒนาและเปิดใช้งานคำศัพท์

4. "วิชาชีพ". เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับอาชีพ

5. “ เกี่ยวกับเทพนิยาย” เป้าหมาย: เรียนรู้การเล่านิทานโดยใช้การ์ดหลายชุด

6. “อะไรนะ? ที่ไหน? ทำไม?".

เป้าหมาย: สอนการเล่าเรื่อง

เกี่ยวกับของใช้ในครัวเรือน

7. “ตลาดนก”.

วัตถุประสงค์: สอนคำอธิบายเกี่ยวกับนก

8. “ วีรบุรุษแห่งเทพนิยายรัสเซีย”

เป้าหมาย: สอนการเล่าเรื่อง

เทพนิยาย

9.Loto และอื่น ๆ

เกมคู่มือการสอน

"อาทิตย์พูดไม่ออก"

วัตถุประสงค์ของคู่มือ: การพัฒนาโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดของเด็ก

เกมคำพูดที่รวมอยู่ในคู่มือ:

1 . "ฤดูร้อน ฤดูหนาว ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูใบไม้ร่วง" เป้าหมาย: เสริมสร้างคำศัพท์โดยการเลือกคำในหัวข้อที่กำหนด 2. “เขา เธอ มัน พวกเขา” วัตถุประสงค์: เชื่อมโยงคำนามที่เป็นเพศชาย เพศหญิง เอกพจน์และพหูพจน์ที่เป็นกลางกับคำสรรพนาม he, she, it, they

3. "เขากำลังทำอะไร? » เป้าหมาย: รวบรวมการใช้ประโยคทั่วไปในการพูด การเปิดใช้งานพจนานุกรมกริยา

4. “มาทำน้ำผลไม้หรือแยมกันเถอะ” วัตถุประสงค์: การพัฒนาทักษะในการสร้างคำคุณศัพท์ที่สัมพันธ์กัน

5 . "ที่?" เป้าหมาย: เพื่อรวมความสามารถในการเลือกคุณลักษณะหลายอย่างสำหรับวัตถุ 6 . "เท่าไหร่?" วัตถุประสงค์: การใช้คำนามเห็นด้วยและ

ตัวเลข.

และคนอื่น ๆ

การผลิตสื่อการสอน - แบบจำลองนิทานนิทาน บล็อกเฟรมถูกวาดขึ้นซึ่งมีเจ้าหน้าที่ของตัวละครหลักตั้งอยู่ (จากประสบการณ์ของตัวเอง)

เมื่อมีแบบจำลองภาพอยู่ตรงหน้า เด็ก ๆ ก็สามารถเล่านิทานได้

2.7. รวบรวมเรื่องราว เล่าขาน ท่องจำบทกวี โดยใช้ตารางช่วยจำ .

โมเดลเทพนิยาย

GCD "สวัสดีฤดูหนาว"

เด็กๆ วาดตารางช่วยจำและเขียนเรื่องราวตามตารางเหล่านั้น

2.8.ประสิทธิภาพ

2559-2560 ปีการศึกษา

สูง

2559 – 2560 ปีการศึกษา กลุ่มอาวุโส รุ่นที่ 1 (09/05/2559)

ปีการศึกษา 2559-2560 กลุ่มอาวุโส ส่วนที่ 2 (01/05/2560)

เฉลี่ย

สั้น

2559 – 2560 ปีการศึกษา กลุ่มอาวุโส รุ่นที่ 3 (03/15/2560)

2.8.ประสิทธิภาพ

การวินิจฉัยพัฒนาการพูดของเด็กโต

2559-2560 ปีการศึกษา

2.7. ผลลัพธ์.

สามารถตรวจสอบพลวัตเชิงบวกในระดับพัฒนาการคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนได้ การใช้ตารางช่วยจำดึงดูดเด็กๆ และเปลี่ยนกิจกรรมให้กลายเป็นเกม เด็กพัฒนาความสนใจและความปรารถนาที่จะพูดคุยตามรูปแบบ เล่าข้อความใหม่ สร้างเรื่องราวที่น่าสนใจ ความสนใจในการท่องจำบทกวีปรากฏขึ้น กิจกรรมการพูดปรากฏขึ้น เด็กเอาชนะความขี้อายและความเขินอาย และเรียนรู้ที่จะประพฤติตนอย่างอิสระต่อหน้าผู้ฟัง ในวัยก่อนวัยเรียน ความจำเชิงภาพมีชัยเหนือ และการท่องจำส่วนใหญ่ไม่สมัครใจ รูปภาพช่วยให้คุณจำข้อความได้เร็วขึ้นมาก แผนภาพช่วยจำช่วย: ทำให้กระบวนการท่องจำง่ายขึ้น น่าสนใจยิ่งขึ้น และสร้างสรรค์มากขึ้น เด็ก ๆ ฝึกฝนทักษะการเล่านิทาน ตำรา และการเรียนรู้บทกวีได้ง่ายและรวดเร็วยิ่งขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนปรากฏขึ้น

ความปรารถนาที่จะเล่าซ้ำทั้งในชั้นเรียนและในชีวิตประจำวัน

ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอนความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาเพิ่มขึ้นคำศัพท์ของเด็ก ๆ ได้รับการเสริมแต่งและเปิดใช้งานและโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูดของเด็กก็ถูกสร้างขึ้น

ในเรื่องนี้อาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่างานในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนได้ยืนยันประสิทธิผลแล้ว

สาม. บทสรุป

3.1 บทสรุป

จากประสบการณ์ของเราในการใช้เกมการสอนและตัวช่วยจำในกระบวนการพัฒนาคำพูด เราสามารถสรุปได้ว่าการใช้ตัวช่วยจำและเกมคำพูดสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกัน การรวมเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมการเล่นเกมและกิจกรรมการพูด

3.2. ความเข้มข้นของประสบการณ์การสอน

และขอบเขตของมัน

ความเข้มแรงงานของประสบการณ์

ต้องการสำหรับ:

- ในการเรียนรู้วรรณกรรมเพิ่มเติมจำนวนมาก

- ในการเลือกเกมและภาพโดยอิสระ - มีภาพประกอบ

วัสดุ ตารางช่วยในการจำ

- ในการสร้างแบบจำลองอุปกรณ์ช่วยการมองเห็น

- ในการพัฒนาเกมและแบบฝึกหัดที่ส่งเสริมการพัฒนาคำพูด

เป้าหมายที่มุ่งเน้นและขอบเขตของประสบการณ์

ประสบการณ์นี้มอบให้กับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้นำชมรมการศึกษาเพิ่มเติม และผู้ปกครอง

บรรณานุกรม

1.มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

2.V.S.Mukhina จิตวิทยาเด็ก มอสโก 1999

3. O.M. Dyachenko “ เด็ก ๆ เตรียมพร้อมสำหรับโรงเรียน”, มอสโก“ การตรัสรู้” 2539

4. ชั้นเรียนที่ซับซ้อนตามโปรแกรม“ ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” แก้ไขโดย N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva กลุ่มอาวุโสผู้เขียน N.V. Lobodina - โวลโกกราด: ครู 2559

5. Maksakov A. I. , Tumakova G. A. เรียนรู้จากการเล่น – อ.: การศึกษา, 2526. – 144 น.

6. Vygotsky L. S. การคิดและคำพูด // การรวบรวม ปฏิบัติการ – ต. 2. – ม.: การสอน, 2525.

7.Gerbova V.V. ชั้นเรียนพัฒนาการพูดสำหรับเด็กอายุ 4-6 ปี – อ.: การศึกษา, 2530.

8. Tumakova G. A. การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วยคำที่ทำให้เกิดเสียง - ม.: การศึกษา, 2534

9. Bolshova, T.V. เราเรียนรู้จากเทพนิยาย พัฒนาการคิดในเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ตัวช่วยจำ [ข้อความ] T.V. Bolshova / เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2548 - 71 น.

10. นิชชีวา เอ็น.วี. พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียน หนังสือพิมพ์เด็ก”, 2552.

11. โอเมลเชนโก้ แอล.วี. การใช้เทคนิคช่วยในการจำในการพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน // นักบำบัดการพูด 2551 ฉบับที่ 4 หน้า 102-115

12. ทาคาเชนโก ที.เอ. แบบแผนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในการรวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาและเปรียบเทียบ / T.A. ทาคาเชนโก. – ม., 2547. –16 น.

13. ทาคาเชนโก ที.เอ. การใช้แผนภาพในการเรียบเรียงเรื่องราวเชิงพรรณนา / ต.อ. Tkachenko // การศึกษาก่อนวัยเรียน. –1991. – หมายเลข 10.

14โปรแกรม Ushakova O.S. เพื่อพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาล M. , 1994

15. Ushakova O.S. พัฒนาการพูดและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน:. เกม แบบฝึกหัด บันทึกบทเรียน – อ.: ทีซี สเฟรา, 2550.

16.โพลียานสกายา ที.บี. การใช้วิธีช่วยจำในการสอนการเล่าเรื่องให้กับเด็กก่อนวัยเรียน – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detstvo-Press, 2009.

17.ชิโรคิก ที.ดี. การเรียนรู้บทกวี - พัฒนาความจำ / Shirokikh T.D. เด็กอนุบาล. 2547

สไลด์ 1

สไลด์ 2

สไลด์ 3

สไลด์ 4

สไลด์ 5

สไลด์ 6

สไลด์ 7

สไลด์ 8

ดังนั้นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพูดที่สมบูรณ์และการพัฒนาโดยทั่วไปของเด็กคือการพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของภาษาของเขาอย่างทันท่วงทีผ่านกิจกรรมการเล่นที่หลากหลายเนื่องจากภาษาและคำพูดมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาความคิดและวาจาของเขา การสื่อสารการวางแผนและการจัดกิจกรรมพฤติกรรมของเขาและการสร้างความสัมพันธ์ทางสังคม