คอลเลกชันเกมเพื่อสะท้อนกรณี เกมไตร่ตรองและเกมเบย์เซียน โครงสร้างองค์กรของเกมไตร่ตรอง

“โพสต์อิทบำบัด”

เป้า. สร้างเงื่อนไขสำหรับผู้เข้าร่วมที่พวกเขาจะได้รับผลตอบรับเชิงบวกจากกันและกัน

วัสดุที่ต้องการ: โพสต์-อิท*s จำนวนมาก - กระดาษโน๊ตสีขนาดเล็กที่มีชั้นเหนียว

กระบวนการ. เห็นด้วยกับเพื่อนๆ ว่าพวกเขาจะแจกโพสต์-อิท*วันละ 10 โพสต์ให้เพื่อนๆ ของพวกเขา ข้อความในบันทึกเป็นการยกย่องเป็นการส่วนตัว ความชื่นชมในผลงานของเพื่อน การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของชนชั้น หมู่คณะ ความขยัน ฯลฯ

• ฉันคิดถึงคุณเมื่อคุณป่วย
• ขอแสดงความยินดีที่ทำประตูได้ในช่วงสุดสัปดาห์
• ฉันชอบอารมณ์ขันของคุณ
• คุณทำงานหนักมาก ฉันแค่อยากให้คุณรู้ว่าฉันสังเกตเห็นสิ่งนี้

โพสต์-อิท*เหล่านี้สามารถติดเข้ากับโน้ตบุ๊ก โต๊ะทำงาน คอมพิวเตอร์ หนังสือเรียน ฯลฯ บันทึกเหล่านี้แตกต่างจากบันทึกในสมุดบันทึกและสามารถรวบรวมได้

ระเบียบวิธีดำเนินการ "ORZ"

“ORZ” คือการสนทนาอย่างตรงไปตรงมาระหว่างผู้เชี่ยวชาญ ซึ่งช่วยให้เด็กๆ ได้รับคำตอบสำหรับคำถามที่ใกล้ชิดที่สุดและแสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระ มีเด็กเข้าร่วมกลุ่มอย่างน้อย 10 คน ทุกคนนั่งเป็นวงกลม เริ่มต้นด้วยแบบฝึกหัด “ทำความรู้จัก” แบบฝึกหัดต่อไปคือ “Circle Impressions” โดยหนุ่ม ๆ จะมาแชร์ความประทับใจในสัปดาห์ที่ผ่านมา จากนั้นเด็ก ๆ จะได้รับเชิญให้จดคำถามของพวกเขาลงในการ์ด (โดยไม่ต้องเซ็นชื่อ) ซึ่งทำให้พวกเขากังวลและมอบให้ผู้นำเสนอ จุดเทียนแล้ววางคำถามเป็นวงกลมโดยหงายด้านว่างของการ์ดขึ้น

ผู้นำเสนอเลือกคำถามแรกแล้วอ่านออกเสียง ผู้ที่ต้องการสามารถตอบและหารือเกี่ยวกับมันได้ ผู้อำนวยความสะดวกควรติดตามสถานการณ์ เปิดโอกาสให้ทุกคนได้พูดและไปยังคำถามถัดไป การสนทนาจะสิ้นสุดลงเมื่อมีการถามและตอบทุกคำถาม ผู้นำเสนอถามคำถามสุดท้าย: "คุณชอบวิธีการสื่อสารนี้หรือไม่", "คุณพอใจกับคำตอบหรือไม่", "คุณปรารถนาอะไรในอนาคต"

“ การวาดภาพสี” (ดัดแปลงการทดสอบ M. Luscher)

วัตถุประสงค์: การกำหนดอารมณ์และเหตุผลที่มีอิทธิพลต่ออารมณ์ผ่านสี

การตระเตรียม

เตรียมโปสเตอร์สองแผ่นบนกระดาษ Whatman:

ก) สี - อารมณ์:

• สีแดง - กระตือรือร้น
• สีส้ม - สนุกสนาน
• สีเหลือง - สงบ
• สีเขียว - สมดุล
• สีฟ้า - เศร้า
• สีม่วง - น่ากลัว
• สีดำ - ความสิ้นหวัง

ข) เหตุผล:

1. เป็นส่วนตัวมาก
2. กลุ่มตอนเย็น.
3. เวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์
4. ความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่
5. ขอให้โชคดี.
6. ความล้มเหลว
7. ไม่มีเสรีภาพในการดำเนินการ
8. แค่เหนื่อย.
9. ความไม่พอใจในตัวเอง.
10. ฉันสนใจที่นี่
11. ฉันเรียนรู้สิ่งใหม่ เรียนรู้บางสิ่งบางอย่าง
12. ฉันพบเพื่อนมากมาย
13. พวกเขาได้รับอาหารไม่ดี
14. อะไรอีก?

(เหตุผลสอดคล้องกับหัวข้อคดี)

เตรียมการ์ดที่มีสีต่างกันเพื่อเขียนเหตุผลสำหรับอารมณ์ของคุณ

ระเบียบวิธี

หลังจากเลิกงาน ช่วงเย็น หรือเข้าค่าย คุณจะต้องเลือกการ์ดที่มีสีตรงกับอารมณ์ของคุณและเขียนเฉพาะเหตุผลจำนวนหนึ่งเท่านั้น

• สีที่โดดเด่นของการ์ดจะกำหนดอารมณ์โดยรวม
• ตัวเลขบนการ์ดอธิบายเหตุผลของอารมณ์นี้
• ให้โอกาสในการระบุความแตกต่างในอารมณ์ของผู้เข้าร่วม

“หิวหรืออิ่ม”

เซสชันสองสามช่วงก่อนที่กลุ่มจะสิ้นสุด ควรขอให้ผู้เข้าร่วมไตร่ตรองว่าพวกเขาพอใจกับสิ่งที่พวกเขาได้รับในหรือผ่านกลุ่มเพียงใด ในฐานะหัวหน้ากลุ่มคุณจะได้รับคำติชมจากผู้เข้าร่วมแต่ละคนโดยเฉพาะและจะสามารถคำนึงถึงความปรารถนาของผู้ที่ยังไม่พอใจกับงานในเวลาที่เหลือ ขั้นตอนนี้จะแสดงให้ผู้เข้าร่วมเห็นอย่างชัดเจนว่ากลุ่มทำงานได้อย่างประสบความสำเร็จเพียงใด การออกกำลังกายสามารถทำได้ในกลุ่มใดก็ได้

คำแนะนำ: ฉันอยากจะเสนอแบบฝึกหัดที่คุณสามารถเข้าใจว่าคุณพอใจกับสิ่งที่คุณได้รับในกลุ่มในวันนี้เพียงใดและกับสิ่งที่คุณประสบความสำเร็จที่นี่ ข้าพเจ้าต้องการให้พวกท่านที่รู้สึกว่าตอนนี้ “อิ่มแล้ว” ให้ยืนใกล้ประตู และผู้ที่ยังรู้สึก “หิว” ให้มารวมตัวกันที่หน้าต่าง ตัดสินใจด้วยตัวเองว่าอะไรที่เหมาะกับคุณที่สุดและยืนหยัดตามสิ่งนี้ในที่เดียวหรือที่อื่นในห้อง ขณะเดียวกันโปรดพูดคุยต่อไปจนกว่าคุณจะกำหนดสถานที่ของคุณ...

ตอนนี้ฉันอยากให้ทุกคนบอกเราสั้นๆ ว่าอะไรมีอิทธิพลต่อการตัดสินใจของพวกเขา ในขณะเดียวกัน คุณสามารถสื่อสารทัศนคติของคุณต่อการตัดสินใจของสมาชิกกลุ่มคนอื่นๆ ได้ ฉันขอแนะนำให้คุณเริ่มพูดออกมาเมื่อคุณ “อิ่ม”...

หากเป็นไปได้ ให้บันทึกความต้องการที่สำคัญทั้งหมดที่แสดงออกมาโดยผู้ที่ “หิวโหย” ด้วยตนเอง และสุดท้ายหารือกับกลุ่มว่าคุณจะทำอะไรร่วมกันเพื่อสนอง “ความหิวโหย” ของพวกเขาได้บ้าง

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

• ใครทำให้ฉันประหลาดใจกับการเลือกของพวกเขา?
• ฉันพอใจกับผลงานของกลุ่มมากน้อยเพียงใด?
• ฉันอยากจะทุ่มเทเวลาและความพยายามมากเพียงใดเพื่อ “หิว”
• เราจะทำอะไรได้อีกตามความเป็นจริง?
• ตอนนี้ฉันรู้สึกยังไงบ้าง?

ในแบบฝึกหัดอื่น สมาชิกในกลุ่มเข้าแถวเรียงกัน ผู้เข้าร่วมที่รู้สึก "หิว" ที่สุดจะอยู่ต้นแถว และผู้ที่รู้สึก "อิ่ม" ที่สุดจะอยู่ท้ายแถว

"รายการกิจกรรม"

ในตอนท้ายของโปรแกรมของทีม เป็นสิ่งสำคัญมากที่ทีมจะต้องตัดสินใจว่ากิจกรรมใดที่ตั้งใจจะดำเนินการหลังจากเสร็จสิ้นงาน

คำแนะนำ: ประกาศหัวข้อเสวนา: “เราในฐานะทีมต้องการทำอะไรหลังการประชุมเชิงปฏิบัติการ เราต้องการทำอะไรที่แตกต่างออกไป”

ผู้เข้าร่วมแบ่งออกเป็นกลุ่มกลุ่มละสี่คนและจัดทำรายการกิจกรรมเฉพาะ เช่น หารือเกี่ยวกับสถานการณ์กับพนักงานทุกคนทุกเดือน เป็นต้น ให้เวลาพวกเขา 30 นาทีเพื่อทำสิ่งนี้ ในระหว่างการอภิปรายทั่วไป รายการเหตุการณ์ที่มีหัวข้อย่อยสี่หัวข้อจะถูกรวบรวมและเขียนลงในกระดาษ Whatman แผ่นใหญ่: "อะไร", "ใคร?", "เริ่มต้นด้วย...", "จนกระทั่ง..."

แต่ละกิจกรรมที่เสนอจะถูกอภิปรายและบันทึกเฉพาะในกรณีที่ทุกคนเห็นด้วยกับกิจกรรมนั้น หลังจากเวิร์กช็อป รายการกิจกรรมจะถูกคัดลอกและแจกจ่ายให้กับสมาชิกในทีมทุกคน

"ฉันชอบคุณ"

วัตถุประสงค์: นี่เป็นกิจกรรมที่ดีที่จะช่วยพัฒนาความสัมพันธ์อันดีระหว่างเด็ก เด็กบางคนสามารถแสดงอารมณ์ของตนเองได้ง่าย แต่บางคนก็เป็นปัญหา เกมนี้เปิดโอกาสให้ผู้เข้าร่วมทุกคนได้พัฒนาทักษะที่สำคัญนี้ "เว็บ" เป็นคำเปรียบเทียบที่ยอดเยี่ยมสำหรับความเชื่อมโยงถึงกันของเด็กทุกคนในกองทหาร วัสดุ: ลูกบอลขนสัตว์สี.

คำแนะนำ: ขอให้ทุกคนนั่งเป็นวงกลมเดียวกัน ฉันอยากจะเชิญคุณให้มีส่วนร่วมในเกมที่น่าสนใจเกมหนึ่ง เราทุกคนร่วมกันสร้างเว็บดอกไม้ขนาดใหญ่ที่เชื่อมโยงเราถึงกัน นอกจากนี้เราแต่ละคนสามารถแสดงความคิดและความรู้สึกดีๆ ที่เรามีต่อสหายของเราได้ ตอนนี้ฉันจะแสดงให้คุณเห็นว่าเกมนี้ควรดำเนินต่อไปอย่างไร

พันปลายด้ายขนสัตว์ที่หลวมๆ ไว้รอบฝ่ามือ 2-3 ครั้งแล้วหมุนลูกบอลไปทางเด็กคนหนึ่ง พยายามเลือกสมาชิกที่ไม่ดังที่สุดในกลุ่ม

คุณเห็นสิ่งที่ฉันเพิ่งทำ ฉันเลือกนักเรียนที่ควรอยู่ถัดไปใน "เว็บ" หลังจากที่เรามอบลูกบอลให้ใครสักคนแล้ว เราจะบอกนักเรียนคนนั้นด้วยวลีที่ขึ้นต้นด้วยคำเดียวกัน "Kolya (Masha, Petya)! ฉันชอบคุณเพราะ..." ตัวอย่างเช่นฉันพูดว่า: "Kolya! ฉันชอบคุณเพราะวันนี้ก่อนเริ่มชั้นเรียนคุณได้เปิดประตูชั้นเรียนให้ฉันอย่างสุภาพ" เมื่อฟังคำพูดที่ส่งถึงเขาแล้ว Kolya ก็พันด้ายรอบฝ่ามือเพื่อให้ "ใย" ยืดออกไม่มากก็น้อย หลังจากนี้ Kolya จะต้องคิดและตัดสินใจว่าใครจะจ่ายบอลให้คนต่อไป เมื่อนักเรียนคนต่อไปได้ลูกบอล Kolya จะพูดกับเขาด้วยวลีที่ขึ้นต้นด้วยคำเดียวกับของฉัน ตัวอย่างเช่น: “ยานา ฉันชอบคุณเพราะเมื่อวานคุณช่วยฉันแก้ปัญหายากๆ ทางคณิตศาสตร์” ในเวลาเดียวกัน คุณสามารถพูดถึงสิ่งที่บุคคลนี้ทำให้คุณพอใจ คุณชอบอะไรในตัวเขา และสิ่งที่คุณอยากจะขอบคุณเขา ดังนั้นเกมทั้งหมดของเราจึงดำเนินต่อไปเรื่อยๆ... พยายามจำไว้ให้ดีว่าพวกเขาจะบอกคุณอย่างไรเมื่อพวกเขาส่งบอล ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนได้รับลูกบอลระหว่างเล่นเกม อธิบายให้เด็กฟังว่าเรารักไม่เพียงแต่ตัวเราเองเท่านั้น เพื่อนสนิทที่สุด แต่ก็รวมถึงสมาชิกทุกคนในกลุ่มด้วย ท้ายที่สุดแล้วทุกคนมีบางสิ่งที่ควรค่าแก่การเคารพและความรัก ความคิดเหล่านี้มีความสำคัญมากที่จะต้องย้ำและเน้นย้ำอย่างต่อเนื่องในสังคมยุคใหม่ซึ่งเต็มไปด้วยการแข่งขันเพื่อชิงสถานที่ภายใต้แสงอาทิตย์ ไม่ใช่ครอบครัวเดี่ยวหรือทีมเดียวจะไม่สามารถเต็มเปี่ยมและมีประสิทธิภาพได้ตราบใดที่ยังมี "แพะรับบาป" และ "คนนอก" อยู่ในนั้น หากเด็กบางคนมีปัญหาในการพูดวลีเริ่มแรก “ฉันชอบคุณเพราะว่า...” ให้ให้พวกเขาแทนที่ด้วย “ฉันชอบแบบที่คุณ...”

'เว็บ' จะค่อยๆ เติบโตและเติมเต็ม เด็กที่ได้รับลูกบอลเป็นคนสุดท้ายจะเริ่มหมุนไปในทิศทางตรงกันข้าม ในเวลาเดียวกัน เด็กแต่ละคนละเลงส่วนหนึ่งของด้ายลงบนลูกบอลและออกเสียงคำพูดที่เขาพูดและชื่อของคนที่พูดโดยมอบลูกบอลกลับมาให้เขา

การวิเคราะห์การออกกำลังกาย:

• มันง่ายไหมที่คุณจะพูดสิ่งดีๆ กับเด็กคนอื่นๆ?
• ใครเคยบอกอะไรดีๆ กับคุณบ้างก่อนเกมนี้?
• ทีมของเราเป็นมิตรเพียงพอหรือไม่?
• ทำไมเด็กทุกคนจึงคู่ควรกับความรัก?
• มีอะไรทำให้คุณประหลาดใจเกี่ยวกับเกมนี้หรือไม่?

“หัวใจของกลุ่ม”

เป้าหมาย: เกมนี้เหมาะสำหรับวันวาเลนไทน์หรือวันที่ 8 มีนาคม เนื่องจากมีสัญลักษณ์ที่ใช้ในเกมนี้ แต่แน่นอนคุณสามารถทำในวันอื่นได้ มีบางสิ่งที่เป็นบวกเขียนอยู่บนหัวใจกระดาษแข็งขนาดใหญ่เกี่ยวกับผู้เข้าร่วมแต่ละคน เพื่อให้ทุกคนรู้สึกได้รับความเคารพและคู่ควรกับความรักและความเข้าใจ

วัสดุ: กระดาษ ดินสอ ปากกามาร์กเกอร์ และกระดาษแข็งสีแดงรูปหัวใจขนาดใหญ่

คำแนะนำ : รู้ไหมว่ากลุ่มเรามีหัวใจเป็นของตัวเอง? ฉันอยากให้คุณทำสิ่งดี ๆ ให้แก่กันตอนนี้ เขียนชื่อของคุณลงในกระดาษแล้วพับเพื่อให้คุณแต่ละคนสามารถจับฉลากชื่อของคนอื่นได้ อย่าลืมตรวจสอบว่าคุณได้นำชื่อของคุณเองออกมาหรือไม่ ซึ่งในกรณีนี้คุณสามารถเปลี่ยนแผ่นกระดาษได้

บัดนี้ข้าพเจ้าจะเล่าให้ฟังว่าท่านจะทำอะไรต่อไป ฉันนำหัวใจดวงใหญ่มาด้วยซึ่งจะกลายเป็นหัวใจของชั้นเรียนของเรา คิดวลีที่เป็นมิตรและไพเราะจ่าหน้าถึงบุคคลที่คุณจับฉลากชื่อได้ หยิบกระดาษแผ่นหนึ่งแล้วจดสิ่งที่คุณคิดไว้ลงไป บางทีคุณอาจจะเขียนว่า: "ฉันชอบที่ Petya ร่าเริงมาก" "Yulia มีความคิดที่น่าสนใจอยู่เสมอ" "Zhenya พร้อมให้ความช่วยเหลือเสมอ" หากวลีที่คุณแต่งนั้นเป็นที่ชื่นชอบของคุณ ปากกาและเขียนลงบนหัวใจชั้นสีแดง

วางหัวใจสีแดงไว้บนโต๊ะเพื่อให้เด็กๆ เข้ามาหาได้จากทุกด้าน เมื่อคุณวิเคราะห์แบบฝึกหัดแล้ว หัวใจของห้องเรียนก็จะกลายเป็นส่วนเสริมการตกแต่งห้องที่ยอดเยี่ยม

การวิเคราะห์การออกกำลังกาย:

• คุณชอบเกมนี้หรือไม่?
• คุณชอบอะไรเกี่ยวกับหัวใจอะตอม?
• มันง่ายไหมที่จะพูดสิ่งดีๆ เกี่ยวกับเด็กอีกคน?
• คุณชอบสิ่งที่เขียนไว้ในใจเกี่ยวกับคุณหรือไม่?

“สิ่งที่ฉันเกือบลืมไป...”

คำแนะนำ: ก่อนที่เราทุกคนจะจากกัน ฉันอยากจะให้โอกาสคุณพูดในสิ่งที่คุณไม่มีเวลาพูดหรืออภิปรายระหว่างทำงานกลุ่ม หลับตาสักครู่แล้วนั่งสบายๆ...

ลองนึกภาพว่าคุณกำลังกลับบ้านและระหว่างทางที่คุณจำกลุ่มได้... ใบหน้าของผู้เข้าร่วมและสถานการณ์ที่คุณประสบนั้นแวบขึ้นมาในหัวของคุณ และทันใดนั้นคุณก็ตระหนักได้ว่าด้วยเหตุผลบางอย่างที่คุณไม่ได้ทำหรือไม่ได้แสดงอะไรบางอย่าง .. คุณเสียใจกับเรื่องนี้... มีอะไรเหลืออยู่ที่ไม่ได้พูดหรือเลิกทำ? (1 นาที.)

ตอนนี้ลืมตาขึ้นมา... ตอนนี้คุณมีโอกาสที่จะแสดงสิ่งที่คุณไม่มีเวลาทำมาก่อน

"จดหมายถึงผู้นำเสนอ"

แบบฝึกหัดนี้จะเป็นประโยชน์กับคุณในฐานะผู้นำเสนอเสมอ จะให้โอกาสในการรับข้อมูลที่สำคัญเกี่ยวกับกลุ่ม รักษาความสัมพันธ์ส่วนตัวกับผู้เข้าร่วมแม้จะเป็นกลุ่มใหญ่ และแสดงให้สมาชิกกลุ่มแต่ละคนเห็นว่าคุณสนใจและความคิดเห็นของพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญ เป็นสิ่งสำคัญที่กลุ่มจะได้รับคำติชมจากคุณหลังจากเสร็จสิ้นแบบฝึกหัดนี้ แสดงความคิดเห็นโดยตรงหรือโดยอ้อมต่อข้อความที่ได้รับในบทเรียนถัดไป และแจ้งให้ผู้เข้าอบรมทราบว่าคุณกำลังคำนึงถึงข้อความเหล่านั้น ควรใช้แบบฝึกหัดนี้เฉพาะเมื่อคุณต้องการจริงๆ เท่านั้น

คำแนะนำ: ฉันอยากจะขอให้คุณเขียนจดหมายสั้น ๆ ถึงฉัน ฉันมักจะคิดถึงกลุ่มของเราและเกี่ยวกับพวกคุณแต่ละคน อาจกลายเป็นว่าในการไตร่ตรองเหล่านี้ ฉันไม่ถูกต้องเลยในทางใดทางหนึ่ง ช่วยฉันแก้ไขการรับรู้ของฉันเกี่ยวกับกลุ่ม เขียนเกี่ยวกับสิ่งที่คุณคิดว่าฉันควรรู้...

"ชีวิตของฉัน".

ทุกคนนั่งรอบเก้าอี้ซึ่งมีเทียนจุดอยู่ ไฟดับแล้ว

ทุกท่านสามารถออกไปรับเทียนเล่มนี้ได้แล้ว คุณนั่งลงแล้วยกให้อยู่ในระดับสายตา คุณจะมองแค่เทียนเท่านั้น ไม่ใช่มองคนที่ถามคำถามคุณ และพวกเขาจะถามคำถามคุณ – เกี่ยวกับคุณ ใครๆ ก็สามารถนั่งบนเก้าอี้ตัวนี้ได้ - ใครก็ตามที่มีหน้าที่รับผิดชอบในการตอบคำถามใดๆ อย่างตรงไปตรงมา หากคุณกลัวคำถามและไม่แน่ใจว่าจะตอบได้อย่างจริงใจก็ไม่จำเป็นต้องออกมานั่งบนเก้าอี้ตัวนี้

เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับครูในการสร้างบรรยากาศที่น่าคิดและลึกลับเล็กน้อยซึ่งความบันเทิงที่ว่างเปล่าไม่เหมาะสม

เป็นการสมควรบอกกลุ่มว่าพวกเขาไม่ควรถามคำถามแบบสุ่ม แต่เป็นการสารภาพเล็กน้อย เช่น “คุณตื่นนอนกี่โมง?” หรือ “คุณชอบสีอะไร” - คำถามที่ว่างเปล่า พวกเขาพูดถึงบุคคลเพียงเล็กน้อยและสามารถถามได้ในสถานการณ์อื่น มันน่าสนใจและยากกว่าเมื่อมีคำถามเช่น: ครั้งสุดท้ายที่คุณร้องไห้ด้วยความสุขคือเมื่อไหร่? หากคุณมีไม้กายสิทธิ์ คุณต้องการเปลี่ยนแปลงอะไรในโลกภายนอกหรือในตัวคุณเอง เพราะเหตุใด จิตใจ? วิญญาณ? ร่างกาย? คุณโกรธเรื่องอะไร? คุณชอบใครที่นี่? ความหวังและความฝันของคุณคืออะไร? ในสถานการณ์ใดบ้างที่คุณไม่สามารถมีความสุขได้? ตามกฎแล้วคำสารภาพของทุกคนควรลงท้ายด้วยคำถาม: “เราไม่รู้อะไรเกี่ยวกับคุณบ้าง? ความลับในชีวิตของคุณคืออะไร?

ไฟ "บอกฉันเกี่ยวกับฉัน"

นี่เป็นรูปแบบที่ค่อนข้างเป็นที่รู้จักและมีเนื้อหาใหม่ที่ไม่สามารถคาดเดาได้เสมอ เป็นการดีที่จะก่อไฟในช่วงเปลี่ยนค่ายหลักเพราะคราวนี้ทั้งพี่และที่ปรึกษารู้จักกันดีพอแล้ว

ในการดับไฟ คุณสามารถใช้ห้องที่มืดมิดซึ่งอยู่ตรงกลางซึ่งมีเทียนหนึ่งเล่มหรือหลายเล่มกำลังจุดอยู่ บรรยากาศโรแมนติกของวันที่ซีดจางในธรรมชาติรอบ ๆ กองไฟเล็ก ๆ ก็สามารถสร้างความสะดวกสบายและความผาสุกได้เช่นกัน

คำแนะนำ. คงไม่มีใครรู้จักคุณดีไปกว่าตัวคุณเอง ถึงกระนั้นทุกคนก็มีลักษณะและความสามารถที่คุณไม่สามารถมองเห็นในกระจกได้ แต่จะเปิดเผยให้คนรอบข้างเห็นได้ง่าย ลองมองเข้าไปในดวงตาของสหายของเราเหมือนในกระจก คุณแต่ละคนสามารถเลือกคนที่นั่งอยู่ที่นี่ได้ 3 คนและถามคำถามเดียว - คำขอ: "บอกฉันเกี่ยวกับฉันหน่อยสิ!" คุณไม่สามารถปฏิเสธคำขอได้ แต่คุณก็ไม่ควรไม่จริงใจเช่นกัน: จริงใจและยังคงพยายามดูแลซึ่งกันและกัน

แสง "ช่อดอกไม้"

ในการก่อไฟ ครูควรเตรียมดอกไม้หรือกลีบกระดาษที่ประดับด้วยสีสันไว้ล่วงหน้า โดยจะเขียนคำถามเกี่ยวกับสิ่งและเหตุการณ์ที่น่าจดจำที่สุด ตัวอย่างเช่น “อะไรคือความประทับใจในวัยเด็กที่สดใสที่สุดของคุณ” “จำช่วงเวลาที่ประทับใจที่สุดในชีวิตของคุณได้ไหม” “คุณพร้อมที่จะอ่านหนังสือเล่มไหนซ้ำไม่รู้จบ?” ฯลฯ และอื่น ๆ คำถามประเภทนี้ไม่ได้ถูกเลือกโดยบังเอิญ เนื่องจากช่วยให้เราสามารถระบุระดับของการกำหนดทิศทางคุณค่าและแรงจูงใจในชีวิตของผู้เข้าร่วมได้

เพื่อสร้างบรรยากาศที่เหมาะสม ผู้นำเสนอเล่าเรื่องอุปมาเกี่ยวกับเรื่องนี้ จะเกิดอะไรขึ้นถ้าผู้คนไม่เอาใจใส่และเป็นผู้ใหญ่มารวมตัวกันรอบกองไฟเทียน เทียนก็จะละลายอย่างรวดเร็วราวกับกำลังร้องไห้จากความเข้าใจผิดและความขุ่นเคือง และถ้าทุกอย่างเป็นระเบียบและมีผู้คนใจดีและเอาใจใส่มารวมตัวกันรอบ ๆ เทียนก็จะสว่างและช้าๆเพื่อพยายามทำให้ทุกคนอบอุ่น หลังจากตำนานนี้ ทุกคนสามารถเลือกดอกไม้ของตัวเองและตอบคำถามที่เก็บไว้ในนั้นได้

สรุปกรณี (สะท้อน)

"สามอารมณ์"

ต้นไม้ถูกวาดบนกระดาษ Whatman - แต่ละกิ่งเป็นวันแยกกัน ในตอนเย็น เด็กสามารถวาดใบไม้ที่มีสามสีจากกิ่งก้านของวันนี้ สีเขียวหมายถึงเด็กมีอารมณ์ดี สีเหลืองหมายถึงดี สีแดงหมายถึงพอใช้ได้ เมื่อสิ้นสุดกะ คุณจะมีภาพที่สมบูรณ์ว่าลูกๆ ของคุณเป็นอย่างไรบ้าง

“ดาวดวงหนึ่งตกลงมาจากท้องฟ้า”

เด็กๆ เล่ากันว่าเมื่อดาวตกก็ขอพรได้ และหลายๆ คนเมื่อเห็นดาวตกก็ขอพรที่ตนรักที่สุด แล้วสิ่งนั้นจะเป็นจริงขึ้นมาอย่างแน่นอน หนุ่มๆ เขียนสิ่งที่พวกเขาคาดหวังจากการเปลี่ยนแปลงนี้บนดาวของพวกเขา (ตัดกระดาษแข็ง) ผู้ให้คำปรึกษารวบรวมดวงดาวทั้งหมดแล้วแขวนไว้บนผนัง เมื่อสิ้นสุดกะ พวกเขาจะถูกลบออก อ่านความปรารถนา และร่วมกันหารือกันว่าอะไรเป็นจริงและสิ่งที่ไม่เป็นจริง

"กระเป๋าเดินทางสำหรับถนน"

คุณสามารถใส่อะไรก็ได้ลงในกระเป๋าเดินทางวิเศษ และมันจะไม่เปลี่ยนแปลง ทุกคนเลือกสามสิ่งที่พวกเขาอยากนำออกจากชั้นเรียน: อารมณ์ดี เพื่อน เก้าอี้ที่พวกเขานั่งอยู่

“จบประโยคนี้”

วันนี้คือวัน:

อารมณ์ของฉันวันนี้:

ฉันต้องการพรุ่งนี้:

จากคำให้การของเด็ก ผู้ให้คำปรึกษาสรุปผลวันนั้น

บอกลากันแบบที่หมู่เกาะอาดามันในมหาสมุทรแปซิฟิก

วางฝ่ามือขวาไว้ใต้ฝ่ามือของเพื่อนบ้านทางขวาของคุณ และทางซ้าย - บนฝ่ามือของเพื่อนบ้านทางซ้าย และด้วยความปรารถนาดีและสดใสที่สุดด้วยพลังบวกที่สุดเราก็เป่าฝ่ามือของเพื่อนบ้านทางขวา

“ซองแห่งการเปิดเผย”

ผู้ให้คำปรึกษาเตรียมซองจดหมายพร้อมคำถามจำนวนมากไว้ล่วงหน้า เป็นที่พึงปรารถนาที่คำถามจะมีลักษณะทางศีลธรรมและจริยธรรม เช่น:

อะไรที่คุณให้คุณค่ามากที่สุดในตัวผู้คน?

เป้าหมายที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในชีวิตของคุณคืออะไร?

ลักษณะนิสัยของบุคคลที่ทำให้คุณไม่พอใจเป็นพิเศษคืออะไร?

คุณอยากเป็นฮีโร่ชื่อดังในอดีตคนไหน (หนัง หนังสือ) เพราะเหตุใด ฯลฯ

“คุณพบปะผู้คนด้วยเสื้อผ้าของพวกเขา...”

ขั้นตอนการทำงานนี้กระตุ้นความสนใจและความตื่นเต้นเล็กน้อยในหมู่สมาชิกกลุ่ม ในกระบวนการค้นหา "ภาพเหมือน" ของพวกเขา พวกเขาจะต้องอ่านไม่ใช่เพียงแผ่นเดียว แต่อ่านกระดาษหลายแผ่น "โต้แย้ง" กับผู้สมัครคนใดคนหนึ่งในลักษณะเดียวกันและสามารถปกป้องสิทธิ์ของตนได้ ในระหว่างการอภิปราย วิทยากรแนะนำให้ตอบคำถามหลายข้อ:

คุณพอใจกับสิ่งที่เขียนบนกระดาษที่คุณได้รับหรือไม่?

อะไรทำให้เกิดความประหลาดใจ “การค้นพบ” เกิดขึ้นหรือไม่?

อะไรกระตุ้นความสนใจในกระบวนการทำงานมากที่สุด?

คุณประสบปัญหาอะไรบ้างขณะออกกำลังกาย?

ดูดวง

กะ 2-3 วัน.

เด็ก ๆ จะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่ม - ราศี ก่อนข้อความ - คำอธิบายโดยย่อของป้าย ลักษณะที่ไม่ธรรมดาของเด็ก ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการจดจำบุคลิกภาพโดยเน้นย้ำถึงคุณสมบัติที่ไม่ธรรมดา คุณสามารถเปรียบเทียบตามฤดูกาลของปี สีตา ฯลฯ

ระดับทีมยังต่ำ

สถานการณ์

(เก้าอี้ไฟฟ้า)

ผู้เข้าร่วมคนหนึ่งหันหลังให้ผู้ชมทุกคนเขียนบันทึกพร้อมคำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับบุคคลนี้ซึ่งจากนั้นผู้นำเสนอจะอ่านออก (ซึ่งจะแก้ไขข้อความหากข้อความไม่ถูกต้องเกี่ยวกับบุคคลนั้น)

ทำให้สามารถประเมินพฤติกรรมของเด็กคนใดคนหนึ่งต่อสมาชิกในทีมได้ โดยไม่ต้องทะเยอทะยาน ขุ่นเคือง หรือดูหมิ่นศักดิ์ศรีส่วนตัวของเขา

เทียนคือวันที่ผ่านไป

พวกเขานั่งเป็นวงกลมและส่งเทียนให้กัน ผลัดกันเล่าให้พวกเขาฟังว่าวันนั้นเป็นยังไงบ้างและประเมินสถานการณ์ของพวกเขา

เทียน - ความปรารถนา

การจุดเทียนไปรอบๆ จะทำให้คุณสามารถเพิ่มความปรารถนาสำหรับวันพรุ่งนี้เข้าไปในการประเมินตามปกติของวันได้ คุณสามารถเริ่มต้นด้วยคำว่า: “ฉันต้องการที่พรุ่งนี้...”

ใยแมงมุม.

ทุกคนนั่งเป็นวงกลม ผู้ให้คำปรึกษาหยิบลูกบอลด้าย พันด้ายรอบนิ้วของเขา แล้วส่งลูกบอลนี้ให้เด็กคนใดก็ได้ในวงกลม (“ฉันอยากจะมอบลูกบอลนี้ให้คัทย่าเพราะว่า…”) จากนั้นผู้เข้าร่วมคนที่สองพันด้ายรอบนิ้วแล้วส่งลูกบอลไปยังคนถัดไปเพื่ออธิบายการเลือกของเขา และต่อๆ ไปจนกว่าทุกคนจะเชื่อมต่อกันด้วยเธรดเดียว คุณสามารถเห็นความสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นระหว่างคนในทีม ทุกคนสามารถตัดด้ายที่พันรอบนิ้วไว้เป็นของที่ระลึกได้

"ห้านาทีแห่งการเปิดเผย"

ตลอดทั้งวัน ทั้งทีมจะจดบันทึกลงในกล่องจดหมายพร้อมคำถามที่พวกเขาต้องการถามที่ปรึกษาใน "แสงสุดท้าย" เมื่อถึง “แสงสว่าง” ผู้ให้คำปรึกษาจะตอบคำถามเหล่านี้

"หมายเหตุ"

ทำซองจดหมายและกระดาษโน้ตขนาดเล็ก จำนวนซองเท่ากับจำนวนเด็กในทีม ในบันทึก เด็กแต่ละคนเขียนความปรารถนา คำขอบคุณ ความประทับใจของแต่ละคนจากทีม บันทึกย่อเหล่านี้จะใส่ไว้ในซองจดหมายที่ได้รับการออกแบบและลงนามอย่างสร้างสรรค์ ซองจดหมายเหล่านี้จะถูกนำเสนอต่อเจ้าของอย่างสร้างสรรค์ แต่ในวันถัดไปเท่านั้นที่คุณจะได้รับอนุญาตให้เปิดซองจดหมายและอ่านบันทึก

ในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาสำหรับเกมบิเมทริกซ์ สามารถใช้โมเดลเกมในรูปแบบของสิ่งที่เรียกว่า เกมสะท้อนแสง , เช่น. เกมที่ผู้เล่นจำลองพฤติกรรมของคู่ต่อสู้

ลองพิจารณาเกมสะท้อนกลับโดยใช้ตัวอย่างของเกมข้างต้น “บริษัทคู่แข่ง” (ดูตาราง 4.3) ภายใต้สมมติฐานที่ว่าผู้เล่น กจำลองพฤติกรรม (ตัวเลือก) ของผู้เล่น ใน. เมทริกซ์เกมที่สอดคล้องกัน ช(24) แสดงไว้ในตาราง 4.5.

ตารางที่ 4.22

ผู้เล่นก็มี ใน(ไม่เหมือนกับตารางที่ 4.3) มีการเพิ่มกลยุทธ์ "ที่ถูกกล่าวหา" อีกสองกลยุทธ์ - ใน 3 + – ตอบกลับด้วยหมายเลขกลยุทธ์เดียวกันกับที่ผู้เล่นเลือก ก, และ ใน 4 – – ตอบสนองด้วยกลยุทธ์ตรงกันข้าม

ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าในเกมสะท้อนกลับ ผู้เล่นที่มีอันดับการสะท้อนกลับสูงกว่าคู่ต่อสู้จะชนะ หากอันดับการสะท้อนแตกต่างกันมากกว่าหนึ่ง แสดงว่าผลลัพธ์ของเกมไม่ชัดเจน

1. กรณีศึกษา

ให้มีบริษัทที่ประกอบด้วยสองแผนก - ฝ่ายผลิต (P) ซึ่งมีหน้าที่ผลิตผลิตภัณฑ์บางอย่าง และฝ่ายขนส่ง (T) ซึ่งจะต้องส่งมอบผลิตภัณฑ์ที่ผลิตไปยังผู้บริโภค เป็นที่รู้กันว่ารายได้ของแผนก P จากการผลิตสินค้าในปริมาณหนึ่งเครื่องเท่ากับ กหน่วยการเงิน ต้นทุนของแผนก T ในการส่งรถยนต์หนึ่งคันพร้อมสินค้าไปยังผู้บริโภคเท่ากับ คหน่วยการเงินและต้นทุนในการจัดเก็บสินค้าที่ไม่ได้ส่งออกในคลังสินค้าในปริมาณรถยนต์หนึ่งคันคือ ขหน่วยการเงินและแบ่งเท่า ๆ กันระหว่างแผนก P และ T

ให้ทราบด้วยว่าในช่วงเวลาที่สนใจ (เช่น ระหว่างวันทำงาน) แผนก P สามารถผลิตสินค้าได้จำนวน 5 หรือ 10 คัน และแผนก T สามารถจัดสรรขบวนรถขนาดเล็ก (4 คัน) ขนาดใหญ่ได้ ขบวนรถ (7 คัน) ขบวนเล็ก 2 คัน (8 คัน) หรือขบวนรถใหญ่และเล็ก 1 คัน (11 คัน)

แบบจำลองของสถานการณ์ที่อธิบายไว้อาจเป็นเกมแบบบิเมทริกซ์ ดังแสดงในตาราง 4.6.

ตารางที่ 4.23

จำเป็นต้องให้คำแนะนำแก่หัวหน้าแผนก P เกี่ยวกับปริมาณการผลิตที่ทำกำไรได้มากที่สุดสำหรับเขา (เช่นในการเลือกกลยุทธ์ P 1 หรือ P 2) เนื่องจากแผนก P มีความสนใจในการเพิ่มรายได้สูงสุดและแผนก T มีความสนใจในการลดต้นทุน

เพื่อให้ได้ผลลัพธ์เชิงตัวเลขที่เราใช้ ก= 10,ข= 6,ค= 2. แล้วก็โต๊ะ. 4.6 จะอยู่ในรูปของตารางที่ 4.7

ตารางที่ 4.24

ก่อนอื่นให้เราใช้วิธี maximin ซึ่งจะนำหัวหน้าแผนก P ไปสู่พฤติกรรมที่ระมัดระวังที่สุด ในกรณีนี้ กลยุทธ์ที่เหมาะสมที่สุดคือ P 1 ซึ่งรับประกันว่าแผนก P จะมีรายได้ 37 หน่วยการเงิน (ดูคอลัมน์สุดท้ายของตาราง 4.7) โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของแผนก T (ดังที่เห็นได้จากตารางที่ 4.7 ต้นทุนขั้นต่ำสำหรับ T คือเมื่อเลือกกลยุทธ์ T 1) มันคือรายได้ที่แผนก P จะได้รับ

อย่างไรก็ตาม โปรดทราบว่าการเลือกกลยุทธ์ P 1 ไม่น่าจะดีที่สุดสำหรับแผนก P ดังนั้น หากเขาเลือกกลยุทธ์ P 2 และรายงานตัวเลือกของเขาต่อหัวหน้าแผนก T เขาก็จะได้รับคำแนะนำจากผลประโยชน์ของ แผนกของเขาจะต้องเลือกกลยุทธ์ T 3 หรือ T 4 ซึ่งรับประกันรายได้ของแผนก P อยู่ที่ 74 หรือ 100 หน่วยการเงิน ยิ่งไปกว่านั้น คุณสามารถ “กระตุ้น” แผนก T ให้เลือกกลยุทธ์ T 4 ได้ด้วยการแบ่งปันในกรณีนี้คือรายได้ส่วนหนึ่ง เช่น 10 หน่วยการเงิน (ในกรณีนี้ รายได้ของแผนก P จะเป็น 90 หน่วยการเงิน และ ต้นทุนของแผนก T จะมีเพียง 12 หน่วยเท่านั้น) นี่เป็นวิธีที่หัวหน้าแผนกแนะนำให้ดำเนินการในลักษณะความร่วมมือ

มาเปลี่ยนสถานการณ์เบื้องต้นกันหน่อยโดยเพิ่มต้นทุนการจัดเก็บสินค้าที่ไม่ได้ส่งออก: ก= 10,ข= 10,ค= 2 เราได้รับตารางตารางที่สอดคล้องกัน 4.8.

ตารางที่ 4.25

แม้ว่าในกรณีนี้รายได้ขั้นต่ำที่เป็นไปได้สำหรับแผนก P เมื่อเลือกกลยุทธ์ P 1 จะมากกว่าเมื่อเลือกกลยุทธ์ P 2 ถึง 3.5 เท่า (35 และ 10 ตามลำดับ) อย่างไรก็ตามในกรณีนี้ ควรเลือกกลยุทธ์ P 2 โดยแจ้งเกี่ยวกับ การตัดสินใจของคุณเป็นหัวหน้าแผนก T. เขาซึ่งได้รับคำแนะนำจากผลประโยชน์ของแผนกของเขาจะต้องเลือกกลยุทธ์ T 4 (สอดคล้องกับต้นทุนขั้นต่ำของแผนก T) ซึ่งรับประกันรายได้สำหรับแผนก P 100 หน่วยการเงิน โปรดทราบว่าในสถานการณ์นี้ไม่จำเป็นต้อง "กระตุ้น" แผนก T

“ฉันผ่านสายตาของคนอื่น”

เป้า: สร้างเงื่อนไขสำหรับแนวคิดเรื่องความเป็นปัจเจกบุคคลเอกลักษณ์ของแต่ละบุคคลพัฒนาความมั่นใจในตนเองและพัฒนาความสามารถในการยอมรับมุมมองที่แตกต่างจากของคุณเอง

วัสดุ: กรวด, พรม.

ด้วยคำพูด:

บรรทัดล่าง: ด้วยความช่วยเหลือของก้อนกรวดคุณพูดสิ่งดีๆมากมาย

« ความลับของ "ฉัน" ของฉัน» .

เป้า: สร้างสภาพแวดล้อมที่ไว้วางใจในกลุ่มที่ช่วยให้เด็กได้แสดงความรู้สึกและพูดคุยเกี่ยวกับพวกเขา พัฒนาทักษะการสื่อสารอย่างเอาใจใส่ ความสามารถในการยอมรับและฟังบุคคลอื่น พัฒนาความสามารถในการเข้าใจตัวเอง

วัสดุ: เชิงเทียน กระจก ดนตรีคลาสสิก

ราชินีหยิบกระจกวิเศษออกมาแล้วสั่ง ให้เขา: “กระจกบานเล็กของฉัน ช่วยบอกฉันที และบอกความจริงทั้งหมดให้ฉันด้วย ฉันเป็นคนอ่อนหวาน ร่าเริงที่สุด และขาวที่สุดในโลกหรือเปล่า?” ครูแสดงให้เด็กๆดู "กระจกวิเศษ"และ พูด: ฉันมีกระจกวิเศษด้วยซึ่งช่วยให้เราได้เรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับกันและกันและตอบคำถาม คำถาม: "ฉันเป็นใคร?"- มาดูเชิงเทียนกัน มันจะช่วยให้เราจดจำความรู้สึกของเรา – ความสำเร็จและความล้มเหลว” ดนตรีเล่นและครูพูดถึงตัวเอง จากนั้นเด็กๆ ก็พูด เราก็เลยพูดถึงข้อดีข้อเสียของตัวเองและแก้ไขได้ หันมาใส่ใจกันมากขึ้น เด็กๆ จับมือกัน.

"ฉันและอารมณ์ของฉัน" .

เป้า: สร้างเงื่อนไขสำหรับ เด็กพูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณ พัฒนาความสามารถในการระบุอารมณ์โดยใช้รูปภาพ เสริมสร้างคำศัพท์ของคุณ เด็ก.

วัสดุ: รูปสัญลักษณ์ พรม ดนตรี

เนื้อหา: เด็กๆ นั่งเข้ามา วงกลมบนเสื่อ- ตรงกลางมีการ์ดที่แสดงอารมณ์หลากหลายเฉด ครูแนะนำให้หยิบการ์ดที่เหมาะกับอารมณ์ของคุณที่สุด หลังจากที่เด็กหยิบการ์ดที่เหมาะกับพวกเขาแล้ว ครูสรุปว่าเขามีอารมณ์อะไร เด็ก ๆ - เศร้าร่าเริงมีความคิด การปรับปรุงอารมณ์ของคุณต้องใช้อะไรบ้าง? มาหัวเราะและลืมเรื่องอารมณ์ไม่ดีกันเถอะ

“ฉันและคนอื่นๆ” .

เป้า: สร้างทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกัน

เพื่อพัฒนาความสามารถในการแสดงทัศนคติต่อผู้อื่นในเด็ก

วัสดุ: เกลียวคลื่น ดนตรีอันสงบ

นักการศึกษา: คุณเป็นเพื่อนกันมาหลายปีแล้วและคุณทุกคนก็รู้จักกัน คุณมีความแตกต่างกัน คุณรู้จักจุดแข็งและจุดอ่อนของกันและกัน คุณปรารถนาอะไรให้กันและกันดีขึ้น? การเล่นดนตรี เด็กๆ พูดความปรารถนาดีต่อกัน ครูอธิษฐานกับเด็กที่นั่งข้างเขา (ตัวอย่างจากนั้นผู้ใหญ่ก็ส่งลูกบอลให้เด็ก ฯลฯ แล้วลูกบอลกลับคืนสู่ครู เด็กหลับตาและจินตนาการว่าพวกเขาเป็นหนึ่งเดียวกัน

"โลกแห่งจินตนาการของฉัน" .

เป้า: พัฒนาจินตนาการ ความผ่อนคลาย ทักษะการสื่อสาร พัฒนาทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกัน

วัสดุ: เก้าอี้สำหรับเด็กแต่ละคน ดอกไม้เจ็ดดอก

บิน, บิน, กลีบดอกไม้,

ผ่านตะวันตกไปตะวันออก

ผ่านเหนือผ่านใต้

กลับมาทำแล้ว วงกลม,

ทันทีที่สัมผัสพื้น

ที่จะอยู่ในความคิดของฉันนำ!

นักการศึกษา: ลองนึกภาพว่ามีพ่อมดที่จะเติมเต็มความปรารถนาใด ๆ ในการทำเช่นนี้คุณจะต้องฉีกกลีบดอกหนึ่งกลีบออกแล้วขอพรและเล่าถึงความฝันของคุณ .

นักการศึกษา: เด็กๆ ความปรารถนาไหนที่คุณชอบที่สุด?

ทุกคนมีความปรารถนาที่แตกต่างกัน บ้างเกี่ยวกับตัวเอง บ้างเกี่ยวข้องกับเพื่อนฝูง และกับพ่อแม่ แต่ความปรารถนาทั้งหมดของคุณจะเป็นจริงอย่างแน่นอน

เป้า: พัฒนา จินตนาการของเด็กความสามารถในการรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น การยอมรับมุมมองที่แตกต่างไปจากของตนเอง เพื่อสร้างความสามัคคีเป็นกลุ่ม

วัสดุ: "เวทมนตร์"แว่นตา.

เนื้อหา: เด็กๆ นั่งข้างใน วงกลม- ครูแสดง "เวทมนตร์" แว่นตา: “ใครก็ตามที่ใส่ก็จะเห็นแต่ความดีในตัวผู้อื่นแม้จะไม่ได้สังเกตเห็นได้ทันทีเสมอไปก็ตาม พวกคุณแต่ละคนจะลองสวมแว่นตาแล้วมองคนอื่นๆ” เด็กๆ ผลัดกันสวมแว่นตาและบอกชื่อจุดแข็งของกันและกัน นักการศึกษา: “และตอนนี้เราจะสวมแว่นตาอีกครั้งและมองโลกด้วยสายตาที่แตกต่าง คุณต้องการเปลี่ยนแปลงอะไรในโลกเพื่อทำให้เป็นสถานที่ที่ดีขึ้น? (เด็กตอบ)ทั้งหมดนี้ช่วยให้เรามองเห็นสิ่งดีๆในตัวผู้อื่น

“ความสุขคืออะไร”

เป้า: พัฒนาความสามารถในการแสดงสภาวะทางอารมณ์ของตนอย่างเพียงพอ เพื่อให้เข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของบุคคลอื่น

วัสดุ: ภาพถ่ายใบหน้าที่สนุกสนาน เด็ก, รูปสัญลักษณ์ "ความสุข", ซันไชน์ , ปากกาสักหลาดสีแดง

นักการศึกษา:

ความรู้สึกอะไรที่ปรากฎในตัวพวกเขา? (รอยยิ้ม)

จะต้องทำอะไรเพื่อสิ่งนี้? (รอยยิ้ม)

ทักทายกัน. เด็กแต่ละคนหันไปหาเพื่อนทางขวา เรียกชื่อเขา และบอกว่าดีใจที่ได้พบเขา

นักการศึกษา: ทีนี้บอกฉันหน่อยสิว่าความสุขคืออะไร? เสร็จ เสนอ: “ฉันดีใจเมื่อ...”. - ครูเขียนความปรารถนาลงบนกระดาษแล้วติดไว้กับรังสี ทุกคนมีความยินดีเป็นของตัวเองแต่ก็ส่งต่อให้กัน

ที่ "ฉัน"

เป้า: สร้างเงื่อนไขสำหรับอารมณ์ทางอารมณ์เชิงบวก จัดตั้งกลุ่ม และเพิ่มความนับถือตนเองส่วนบุคคล

วัสดุ: กระจกเงา.

ตาของคุณสีอะไร?

พวกเขาเป็นอย่างไร (ใหญ่เล็ก);

ผมคุณสีอะไร?

พวกเขาเป็นอย่างไร ;

รูปร่างหน้าตาเป็นอย่างไร (กลม, วงรี).

"ชื่อของฉัน"

เป้า: การสร้างเงื่อนไขให้เด็กพัฒนาขณะเล่นเพื่อจดจำชื่อเพื่อนทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกและสร้างความสามัคคีในกลุ่ม

เนื้อหา: เด็กๆ นั่งข้างใน วงกลม- ผู้นำเสนอเลือกเด็กหนึ่งคน ส่วนที่เหลือมาพร้อมกับชื่อของเขาที่น่ารัก จากนั้นเด็กก็บอกว่าชื่อใดที่เขายินดีได้ยินมากที่สุด นี่คือวิธีที่พวกเขาคิดชื่อสำหรับเด็กแต่ละคน ต่อไปผู้นำเสนอพูดถึงว่าชื่อจะเติบโตไปพร้อมกับเด็ก ๆ ได้อย่างไร “เมื่อคุณโตขึ้น ชื่อของคุณก็จะเติบโตขึ้นและสมบูรณ์ด้วย คุณจะถูกเรียกตามชื่อและนามสกุลของคุณ คำ "นามสกุล"มาจากคำว่า "พ่อ"มันถูกตั้งให้ตามชื่อของพ่อ เด็ก ๆ พูดชื่อและชื่อกลางของตนเอง

“ทำอย่างที่ฉันทำ”

เป้า

"เข้าใจฉัน"

เป้า: สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาจินตนาการ การเคลื่อนไหวที่แสดงออก และการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม

“ฉันอยู่ในอนาคต »

เป้า: สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาความสามัคคีและจินตนาการของกลุ่ม

"พวกเราแตกต่าง"

เป้า: เกมทำให้คุณรู้สึกเป็นคนสำคัญ กระตุ้นอารมณ์เชิงบวก และเพิ่มความนับถือตนเอง

พวกเราคนไหนที่สูงที่สุด?

พวกเราคนไหนสั้นที่สุด?

พวกเราคนไหนมีความมืดมนที่สุด (แสงสว่าง)ผม?

ใครมีธนู ฯลฯ

พิธีกรสรุปว่าเราทุกคนแตกต่างกัน แต่เราทุกคนเก่งมาก น่าสนใจ และที่สำคัญที่สุด - เราอยู่ด้วยกัน!

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

เกมส์วงกลมสะท้อนแสง

“ฉันผ่านสายตาของคนอื่น”

เป้า : สร้างเงื่อนไขสำหรับแนวคิดเรื่องความเป็นปัจเจกบุคคลเอกลักษณ์ของแต่ละบุคคลพัฒนาความมั่นใจในตนเองและพัฒนาความสามารถในการยอมรับมุมมองที่แตกต่างจากของคุณเอง

วัสดุ : กรวด, พรม.

ด้วยคำพูด: “ฉันให้กรวดก้อนหนึ่งแก่คุณ เพราะว่าคุณ...”

บรรทัดล่าง : ด้วยความช่วยเหลือของก้อนกรวดคุณพูดสิ่งดีๆมากมาย

« ความลับของ "ฉัน" ของฉัน» .

เป้า : สร้างสภาพแวดล้อมที่ไว้วางใจในกลุ่มที่ช่วยให้เด็กได้แสดงความรู้สึกและพูดคุยเกี่ยวกับพวกเขา พัฒนาทักษะการสื่อสารอย่างเอาใจใส่ ความสามารถในการยอมรับและฟังบุคคลอื่น พัฒนาความสามารถในการเข้าใจตัวเอง

วัสดุ : เชิงเทียน กระจก ดนตรีคลาสสิก

ราชินีหยิบกระจกวิเศษออกมาแล้วสั่งให้เขา : “กระจกบานเล็กของฉัน ช่วยบอกฉันที และบอกความจริงทั้งหมดให้ฉันด้วย ฉันเป็นคนอ่อนหวาน ร่าเริงที่สุด และขาวที่สุดในโลกหรือเปล่า?” ครูแสดงให้เด็กๆดู"กระจกวิเศษ"และพูดว่า : ฉันมีกระจกวิเศษด้วยซึ่งช่วยให้เราได้เรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมายเกี่ยวกับกันและกันและตอบคำถามคำถาม: “ฉันเป็นใคร” - มาดูเชิงเทียนกัน มันจะช่วยให้เราจดจำความรู้สึกของเรา – ความสำเร็จและความล้มเหลว” ดนตรีเล่นและครูพูดถึงตัวเอง จากนั้นเด็กๆ ก็พูด เราก็เลยพูดถึงข้อดีข้อเสียของตัวเองและแก้ไขได้ หันมาใส่ใจกันมากขึ้น เด็กๆ จับมือกัน.

"ฉันและอารมณ์ของฉัน".

เป้า : สร้างเงื่อนไขสำหรับเด็ก พูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณ พัฒนาความสามารถในการระบุอารมณ์โดยใช้รูปภาพ เสริมสร้างคำศัพท์ของคุณเด็ก

วัสดุ : รูปสัญลักษณ์ พรม ดนตรี

สารบัญ: เด็ก ๆ นั่งอยู่ในนั้น วงกลมบนเสื่อ- ตรงกลางมีการ์ดที่แสดงอารมณ์หลากหลายเฉด ครูแนะนำให้หยิบการ์ดที่เหมาะกับอารมณ์ของคุณมากที่สุด หลังจากที่เด็กหยิบการ์ดที่เหมาะกับพวกเขาแล้ว ครูสรุปว่าเขามีอารมณ์อะไรเด็ก ๆ - เศร้า ร่าเริงมีความคิด การปรับปรุงอารมณ์ของคุณต้องใช้อะไรบ้าง? มาหัวเราะและลืมเรื่องอารมณ์ไม่ดีกันเถอะ

"ฉันและคนอื่น ๆ"

เป้า : สร้างทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกัน

เพื่อพัฒนาความสามารถในการแสดงทัศนคติต่อผู้อื่นในเด็ก(หากจำเป็นอย่างยิ่ง แต่มีไหวพริบ)

วัสดุ : เกลียวคลื่น ดนตรีอันสงบ

นักการศึกษา : คุณเป็นเพื่อนกันมาหลายปีแล้วและคุณทุกคนก็รู้จักกัน คุณมีความแตกต่างกัน คุณรู้จักจุดแข็งและจุดอ่อนของกันและกัน คุณปรารถนาอะไรให้กันและกันดีขึ้น? การเล่นดนตรี เด็กๆ พูดความปรารถนาดีต่อกัน ครูอธิษฐานกับเด็กที่นั่งข้างเขา(ตัวอย่าง : เพื่อให้เขาร้องไห้น้อยลงและเล่นกับลูกมากขึ้น)จากนั้นผู้ใหญ่ก็ส่งลูกบอลให้เด็ก(เด็กบอกความปรารถนากับคนที่นั่งข้างเขา)ฯลฯ แล้วลูกบอลกลับคืนสู่ครู เด็กหลับตาและจินตนาการว่าพวกเขาเป็นหนึ่งเดียวกัน

"โลกแห่งจินตนาการของฉัน".

เป้า : พัฒนาจินตนาการ ความผ่อนคลาย ทักษะการสื่อสาร พัฒนาทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกันและกัน

วัสดุ : เก้าอี้สำหรับเด็กแต่ละคน ดอกไม้เจ็ดดอก

บิน, บิน, กลีบดอกไม้,

ผ่านตะวันตกไปตะวันออก

ผ่านเหนือผ่านใต้

กลับมาทำแล้ววงกลม ,

ทันทีที่สัมผัสพื้น

ที่จะอยู่ในความคิดของฉันนำ!

นักการศึกษา : ลองนึกภาพว่ามีพ่อมดที่จะเติมเต็มความปรารถนาใด ๆ ในการทำเช่นนี้คุณต้องฉีกกลีบดอกหนึ่งกลีบออกแล้วขอพรและเล่าความฝันของคุณ“เด็กๆ ผลัดกันฉีกกลีบดอกออกแล้วบอกว่าพวกเขาต้องการอะไร”.

นักการศึกษา : เด็กๆ ความปรารถนาไหนที่คุณชอบที่สุด?

ทุกคนมีความปรารถนาที่แตกต่างกัน บ้างเกี่ยวกับตัวเอง บ้างเกี่ยวข้องกับเพื่อนฝูง กับพ่อแม่ แต่ความปรารถนาทั้งหมดของคุณจะเป็นจริงอย่างแน่นอน

“ฉันจะเปลี่ยนโลกให้ดีขึ้นได้อย่างไร”

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนา จินตนาการของเด็กความสามารถในการรับฟังความคิดเห็นของผู้อื่น การยอมรับมุมมองที่แตกต่างซึ่งแตกต่างไปจากของตนเอง เพื่อสร้างความสามัคคีเป็นกลุ่ม

วัสดุ: แก้ววิเศษ

ครูแสดงแว่นตา "วิเศษ" : “ใครก็ตามที่ใส่ก็จะเห็นแต่ความดีในตัวคนอื่นแม้จะไม่ได้สังเกตทันทีเสมอไปก็ตาม พวกคุณแต่ละคนจะลองสวมแว่นตาแล้วมองคนอื่น” เด็กๆ ผลัดกันสวมแว่นตาและบอกจุดแข็งของกันและกันนักการศึกษา : “และตอนนี้เราจะสวมแว่นตาอีกครั้งและมองโลกด้วยสายตาที่แตกต่าง คุณต้องการเปลี่ยนแปลงอะไรในโลกเพื่อทำให้เป็นสถานที่ที่ดีขึ้น?(เด็กตอบ) ทั้งหมดนี้ช่วยให้เรามองเห็นสิ่งดีๆในตัวผู้อื่น

“ความสุขคืออะไร”

เป้า : พัฒนาความสามารถในการแสดงสภาวะทางอารมณ์ของตนอย่างเพียงพอ เพื่อให้เข้าใจสภาวะทางอารมณ์ของบุคคลอื่น

วัสดุ : ภาพถ่ายใบหน้าที่สนุกสนานเด็กๆ รูปสัญลักษณ์ "ความสุข" , ซันไชน์ , ปากกาสักหลาดสีแดง

นักการศึกษา:

ความรู้สึกอะไรที่ปรากฎในตัวพวกเขา?(รอยยิ้ม)

จะต้องทำอะไรเพื่อสิ่งนี้?(รอยยิ้ม)

ทักทายกัน. เด็กแต่ละคนหันไปหาเพื่อนทางขวา เรียกชื่อเขา และบอกว่าดีใจที่ได้พบเขา

นักการศึกษา : ทีนี้บอกฉันหน่อยสิว่าความสุขคืออะไร? เสร็จเสนอ : “ฉันดีใจเมื่อ...”. (เด็ก ๆ จบประโยค)- ครูเขียนความปรารถนาลงบนกระดาษแล้วติดไว้กับรังสี ทุกคนมีความยินดีเป็นของตัวเองแต่ก็ส่งต่อให้กัน

ซึ่ง "ฉัน"

เป้า : สร้างเงื่อนไขสำหรับอารมณ์ทางอารมณ์เชิงบวก จัดตั้งกลุ่ม และเพิ่มความนับถือตนเองส่วนบุคคล

วัสดุ: กระจก.

ตาของคุณสีอะไร?

พวกเขาเป็นอย่างไร (ใหญ่เล็ก);

ผมคุณสีอะไร?

พวกเขาเป็นอย่างไร (ยาว สั้น ตรง เป็นลอน);

รูปร่างหน้าตาเป็นอย่างไร(กลม, วงรี)

"ชื่อของฉัน"

เป้า : การสร้างเงื่อนไขให้เด็กพัฒนาขณะเล่นเพื่อจดจำชื่อเพื่อนทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกและสร้างความสามัคคีในกลุ่ม

เนื้อหา: เด็ก ๆ นั่งเป็นวงกลม - ผู้นำเสนอเลือกเด็กหนึ่งคน ที่เหลือมาพร้อมกับอนุพันธ์ที่น่ารักของชื่อของเขา จากนั้นเด็กก็บอกว่าชื่อใดที่เขายินดีได้ยินมากที่สุด นี่คือวิธีที่พวกเขาคิดชื่อสำหรับเด็กแต่ละคน ต่อไปผู้นำเสนอพูดถึงว่าชื่อจะเติบโตไปพร้อมกับเด็ก ๆ ได้อย่างไร “เมื่อคุณโตขึ้น ชื่อของคุณก็จะเติบโตขึ้นและสมบูรณ์ด้วย คุณจะถูกเรียกตามชื่อและนามสกุลของคุณ คำ"นามสกุล" มาจากคำว่า"พ่อ" มันถูกตั้งให้ตามชื่อของพ่อ เด็ก ๆ พูดชื่อและชื่อกลางของตนเอง

“ทำอย่างที่ฉันทำ”

เป้า

"เข้าใจฉัน"

เป้า : สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาจินตนาการ การเคลื่อนไหวที่แสดงออก และการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม

เนื้อหา : เด็กแต่ละคนจะได้รับมอบหมายให้แสดงการกระทำหรือสถานะนี้หรือสถานะนั้นโดยใช้การเคลื่อนไหวที่แสดงออก และเด็กที่เหลือจะต้องเดาสิ่งที่พวกเขากำลังพูดถึง ต่อไปนี้จะได้รับงาน: "เดาสิ!" - “ฉันจะไม่แสดงให้คุณดู”, “ฉันไม่รู้”, “มันเป็นของฉัน!” -

“ฉันในอนาคต”

เป้า : สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาความสามัคคีและจินตนาการของกลุ่ม

"พวกเราแตกต่าง"

เป้า : เกมทำให้คุณรู้สึกเป็นคนสำคัญ กระตุ้นอารมณ์เชิงบวก และเพิ่มความนับถือตนเอง

พวกเราคนไหนที่สูงที่สุด?

พวกเราคนไหนสั้นที่สุด?

พวกเราคนไหนมีความมืดมนที่สุด(ผมสีบลอนด์?

ใครมีธนู ฯลฯ

พิธีกรสรุปว่าเราทุกคนต่างกัน แต่เราทุกคนเก่งมาก น่าสนใจ และที่สำคัญที่สุด - เราอยู่ด้วยกัน!

MAOU "โรงเรียนมัธยม Beloyarsk หมายเลข 1"

เกม

« กุญแจวิเศษ"

เกม

“พูดหรือทำ”

เกม

"กระดานชนวนที่สะอาด"

เกม "กุญแจวิเศษ"

เป้าหมาย:

การสร้างทีม.

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนเกรด 7-11 ครูผู้ปกครอง

UUD ที่จัดตั้งขึ้น:

เนื้อหา

คุณต้องใช้กุญแจธรรมดาแล้วผูกไว้ที่ปลายเชือกที่ยาวมาก เด็ก ๆ ยืนเป็นวงกลมแล้วผลัดกันส่งกุญแจด้วยเชือกผ่านด้านบนของเสื้อผ้า (ปล่อยผ่านคอเสื้อสเวตเตอร์แล้วดึงออกทางด้านล่าง) ดังนั้นพวกเขาทั้งหมดจึงเชื่อมโยงกัน ผู้นำเสนอให้คำแนะนำที่ทุกคนต้องปฏิบัติตามพร้อมกัน - กระโดด หมอบ กระทืบ ฯลฯ หลังจากที่อารมณ์ของผู้เข้าร่วมดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัดแล้ว ก็ต้องผ่อนคลายไปทีละคน จากนั้นคุณสามารถแขวนกุญแจไว้ในที่ที่มองเห็นได้ในห้องเรียน โดยมีข้อความว่า “กุญแจที่เปิดให้เราพบกัน”

เล่นเกมก่อนพักหรือหลังงานที่น่าเบื่อจะดีกว่า เพราะเกมจะทำให้อารมณ์ดีขึ้น

เกม "บลัฟฟ์คลับ"

เป้าหมาย:

รูปร่างดีการท่องเที่ยวทักษะทางปัญญาทั่วไป

เพิ่มกิจกรรมสร้างสรรค์และการสำรวจของเด็ก.

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนเกรด 1-11

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: เรื่องส่วนบุคคล

เนื้อหา

สามารถดำเนินการในขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียนหรือกิจกรรมนอกหลักสูตรได้ สำหรับเกม คุณจะต้องเตรียมคำถามที่ขึ้นต้นด้วยคำว่า “คุณเชื่อ...?”
ตัวอย่างคำถามประวัติศาสตร์:
1. คุณเชื่อไหมว่าเมื่อพวกเขาโค่นต้นไม้ชาวสลาฟขอการให้อภัยและ "เลี้ยง" มันโดยทิ้งอาหารไว้บนตอไม้? -
2. คุณเชื่อหรือไม่ว่าในสมัยโบราณชาวสลาฟมีธรรมเนียม: ศัตรูปรุงอาหารและกินโจ๊กด้วยกันเพื่อสร้างสันติภาพ หากไม่มีสิ่งนี้สนธิสัญญาสันติภาพก็จะโมฆะ? -
3. คุณเชื่อหรือไม่ว่า Vladimir Monomakh เป็นหลานชายของเจ้าชายเคียฟและราชินีชาวสเปน เพราะเหตุใด -
ครูเตรียมคำถามด้วยตนเองหรือสั่งให้นักเรียนเตรียมคำถาม

เกม "กระดานเปล่า"

เป้าหมาย:

การสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายสำหรับเด็กในการพัฒนาความสามารถทางจิต

การจัดกิจกรรมทางจิตการก่อตัวของความคิดสร้างสรรค์

ความสามารถในการสื่อสารและการโต้ตอบในทีม เคารพความคิดเห็นของผู้อื่น

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนเกรด 1-11

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: ความรู้ความเข้าใจส่วนบุคคลการสื่อสาร

เนื้อหา

ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของหัวข้อที่กำลังศึกษา ครูเขียนและโพสต์คำถามบนกระดานที่สามารถแสดงในรูปแบบปกติหรือในรูปวาด แผนภาพ ส่วนของแผนที่ และอื่นๆ เมื่อศึกษาเนื้อหาใหม่ (เรื่องราวของครู การนำเสนอ ดูคลิปวิดีโอ ข้อความของนักเรียน ฯลฯ) นักเรียนจะมีส่วนร่วมในเกมโดยตอบคำถามที่วางไว้ หากนักเรียนตอบคำถามถูกจะถูกลบออกจากกระดาน เป้าหมายของเกมนี้คือการมีกระดานที่สะอาดเมื่อจบบทเรียน

การบ้านและคำถามควรเขียนโดยคำนึงถึงลักษณะอายุของบัญชี

เกม "พูดหรือทำ"

(รูปแบบของ "ขวด")

เป้าหมาย:

บรรเทาความตึงเครียดทางอารมณ์

การก่อตัวและการพัฒนาทักษะการสื่อสาร: ความสามารถในการสื่อสารและการโต้ตอบในทีมเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น

การสร้างทีม.

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียน 7-11 คน ครู ผู้ปกครอง

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: ส่วนบุคคล, การสื่อสาร

เนื้อหา

เด็กๆ นั่งเป็นวงกลมโดยวางขวดไว้ตรงกลาง ผู้เข้าร่วมคนแรกที่หมุนขวดจะถูกเลือกโดยการจับสลาก เขาถามคำถามกับใครก็ตามที่คอขวดชี้ไป เขาจะต้องตอบคำถามตามความเป็นจริงหรือทำงานที่ได้รับจากผู้เข้าร่วมคนแรกให้สำเร็จ สิ่งที่น่าสนใจคือผู้เข้าร่วมไม่รู้ทั้งคำถามและงาน ก่อนอื่นคุณต้องพูดว่า: “พูดหรือกระทำ” หากผู้เข้าร่วมได้ยินคำถามแล้วไม่ต้องการตอบคำถาม เขาก็จะได้รับมอบหมายงานสองอย่างหรือลาออก (ไม่แนะนำ)

งานมอบหมายและคำถามควรเขียนโดยคำนึงถึงลักษณะอายุและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

เกม

"คลื่น"

เกม

"ความลับ"

เกม

«
กล่องแห่งประสบการณ์"

เกม

«
ผ่านไปซะ"

เกม "ความลับ"

เป้าหมาย:

พัฒนาความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเพื่อนฝูง

เอาชนะความเขินอาย

ค้นหาวิธีต่างๆ เพื่อบรรลุเป้าหมายของคุณ

กลุ่มเป้าหมาย: วัยเรียนตอนต้น

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: ส่วนบุคคล, การสื่อสาร

ผู้นำเสนอแจกสิ่งของชิ้นเล็กให้กับผู้เข้าร่วมทุกคน เช่น กระดุม เข็มกลัด ของเล่นชิ้นเล็ก ฯลฯ มันเป็นความลับ. ผู้เข้าร่วมจับคู่ พวกเขาจะต้องชักชวนกันให้เปิดเผย "ความลับ" ของตน เด็ก ๆ ต้องใช้วิธีโน้มน้าวใจให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ (การคาดเดา การชมเชย การสัญญาว่าจะให้ขนม การไม่เชื่อว่ามีบางอย่างอยู่ในกำมือ ฯลฯ)

หากมีปัญหาเกิดขึ้นผู้นำเสนอสามารถช่วยเขาหาวิธีโน้มน้าวใจได้

เกม "เวฟ"

เป้าหมาย:

เรียนรู้ที่จะมีสมาธิ

จัดการพฤติกรรมของคุณ

กลุ่มเป้าหมาย: ม วัยเรียนตอนต้น

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: ส่วนบุคคล, การสื่อสาร

เด็กๆ ได้รับเชิญให้วาดภาพทะเลซึ่งอาจแตกต่างออกไปมากขึ้นอยู่กับสภาพอากาศ ผู้นำเสนอออกคำสั่ง “สงบ!” เด็กทุกคนแข็งตัว ตามคำสั่ง “เวฟ!” เด็กๆ เข้าแถวและจับมือกัน ผู้นำเสนอบ่งบอกถึงความแรงของคลื่น จากนั้นเด็ก ๆ ก็ย่อตัวลงและลุกขึ้นยืนเป็นระยะ 1-2 วินาทีโดยไม่ปล่อยมือ เกมจบลงด้วยคำสั่ง “สงบ!”

เพื่อเพิ่มผลกระทบทางอารมณ์ ก่อนอื่นคุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับจิตรกรทางทะเลและแสดงการจำลองภาพวาดของ Aivazovsky

เกม "ส่งเป็นวงกลม"

เป้าหมาย:

มีส่วนร่วมในการจัดตั้งทีมที่เป็นมิตร

เรียนรู้ที่จะแสดงคอนเสิร์ต

พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวและจินตนาการ

กลุ่มเป้าหมาย: วัยเรียนตอนต้น

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: ส่วนตัว,

เด็กๆ นั่งเป็นวงกลม ครูส่งวัตถุในจินตนาการเป็นวงกลม เช่น มันฝรั่งร้อน น้ำแข็ง กบ เม็ดทราย ฯลฯ วัตถุจะต้องผ่านวงกลมทั้งหมดและกลับไปยังคนขับโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลง (มันฝรั่งจะต้องไม่เย็นลง น้ำแข็งชิ้นหนึ่งจะต้องไม่ละลาย เม็ดทรายจะต้องไม่สูญหาย กบจะต้องไม่กระโดดหนี) ผู้เข้าร่วมในเกมรับและส่งวัตถุที่มีชื่อตามอารมณ์

สำหรับเด็กโต คุณสามารถเล่นได้โดยไม่ต้องตั้งชื่อวัตถุ

การสะท้อน

ฉันรู้สึกอย่างไรเมื่อได้รับวัตถุในจินตนาการ?

เกม "กล่องแห่งประสบการณ์"

เป้าหมาย:

บรรเทาความเครียดทางจิตใจ

พัฒนาความสามารถในการรับรู้และกำหนดปัญหาของตนเอง

กลุ่มเป้าหมาย: วัยเรียนตอนต้น

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: ส่วนบุคคล, กฎระเบียบ

ผู้นำเสนอแสดงกล่องเล็ก ๆ แล้วพูดว่า: “วันนี้เราจะรวบรวมปัญหา ความคับข้องใจ และความผิดหวังทั้งหมดในกล่องนี้ หากมีสิ่งใดรบกวนจิตใจคุณ คุณสามารถกระซิบลงในกล่องได้โดยตรง ฉันจะปล่อยเธอไปเป็นวงกลม แล้วเราจะปิดผนึกและนำมันออกไป และด้วยมัน ความกังวลของคุณจะหายไป”. กล่องถูกส่งผ่านไปรอบๆ

การสะท้อน

คุณเคยประสบปัญหาอะไรบ้างเมื่อคุณกระซิบความคับข้องใจและความผิดหวังลงในกล่องหรือไม่? ที่?

เกม

"มุมมอง"

เกม

« คำชมเชย"

เกม

"ความสามารถ"

เกม

«
ไนล์"

เกม "คำชมเชย"

เป้าหมาย:

เพิ่มความมั่นใจ

การปล่อยอารมณ์

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5–6

UUD ที่จัดรูปแบบได้: l ส่วนบุคคล, การสื่อสาร

เด็กๆ ยืนเป็นวงกลม โยนลูกบอลให้กัน และผลัดกันพูดสิ่งดีๆ กับสมาชิกกลุ่มคนหนึ่ง พวกเขาออกเสียงชื่อของเพื่อนบ้านด้วยท่าทีแสดงความรักและพูดในสิ่งที่พวกเขาชอบเกี่ยวกับเขา (เช่น "Lenochka มีผมยาวสวย" "Nadyusha วาดได้อย่างสวยงาม" "Dimochka เป็นเพื่อนที่ดีเขาใจดีมาก")

การสะท้อน

1. คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อได้รับคำชม?

2. คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อมีคนชมคุณ?

3. คุณเคยประสบปัญหาในการได้รับคำชมหรือไม่? ที่?

เกม "มุมมอง"

(เกมธุรกิจ)

เป้าหมาย:

การควบคุมตนเอง

กลุ่มเป้าหมาย:

UUD ที่จัดตั้งขึ้น:

ผู้เข้าร่วม: ฝ่ายตรงข้าม - กลุ่มนักเรียนที่ปกป้องมุมมองอย่างใดอย่างหนึ่ง ผู้สังเกตการณ์ - ครูที่มีผู้ช่วยหลายคน ก่อนเริ่มเกม ครูจะประกาศหัวข้อข้อพิพาทล่วงหน้าและให้ความรู้และข้อเท็จจริงที่จำเป็นแก่นักเรียน กลุ่มอภิปรายข้อโต้แย้ง การโต้แย้งที่เป็นไปได้ของฝ่ายตรงข้าม เข้าสู่ข้อพิพาท กลุ่มผู้สังเกตการณ์ประเมิน:

ใครมีเหตุผลมากกว่ากัน?

ใครน่าเชื่อถือทางอารมณ์มากกว่ากัน?

ใครทำผิดพลาด (ตามกฎข้อพิพาท)?

ห้องปฏิบัติการวิจัย -

"ไนล์"(เกมธุรกิจ)

เป้าหมาย:

การพัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

รักษาความสนใจในเรื่องนั้น

กลุ่มเป้าหมาย:

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: การสื่อสาร

ผู้นำคือครูหรือนักเรียนที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษ นักวิจัย - กลุ่มนักศึกษา คณะกรรมการรับสมัครเป็นครูที่มีนักเรียน 2-3 คน กลุ่มอภิปรายงานที่เสนอ เตรียมรายงาน ละครสั้นหรือโปสเตอร์ในรูปแบบของแนวทางแก้ไขปัญหา เลือกวิทยากรที่จะนำเสนอผลงาน วิทยากรนำเสนอต่อชั้นเรียน คณะกรรมการคัดเลือกจะวิเคราะห์และตัดสินใจ (หรือไม่) หากมีวิธีแก้ปัญหาสำเร็จรูป ครูสามารถบอกวิธีดังกล่าวกับชั้นเรียนได้

การสะท้อน:

คุณชอบโซลูชันใด ประสบความสำเร็จมากที่สุดหรือไม่?

(อ.จิน “เทคนิคการสอน”)

เกม "ความสามารถ"

(เกมธุรกิจ)

เป้าหมาย:

การควบคุมตนเอง

พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย

UUD ที่จัดตั้งขึ้น:

ผู้แข่งขันเป็นนักเรียนสองทีม นายจ้างคือกลุ่มนักเรียนที่กำหนดผู้ชนะ (ซึ่งตามที่ได้รับการว่าจ้าง) อนุญาโตตุลาการคือครูที่แก้ไขปัญหาข้อขัดแย้ง ครูกำหนดหัวข้อ ทีมจะมี 5 งานสำหรับกันและกันในหัวข้อนี้ (ประเภทของงานอยู่ภายใต้การควบคุมของครู) ฝ่ายตรงข้ามตอบ หากล้มเหลว เจ้าของคำถามจะตอบเอง นายจ้างประเมินแต่ละงานโดยใช้ระบบ 5 คะแนน และแต่ละคำตอบใช้ระบบ 10 คะแนน ในตอนท้ายนายจ้างจะหารือและตัดสินใจว่าใครจะจ้าง

(อ.จิน “เทคนิคการสอน”)

เกม

“ซินควิน”

เกม

"ความสามารถ - 2"

เกม

"ในทางกลับกัน"

เกม

"เครื่องกำเนิดนักวิจารณ์"

เกม "ความสามารถ - 2"

(เกมธุรกิจ)

เป้าหมาย:

การควบคุมตนเอง

พัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม

ลัทธิส่วนรวม;

พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: การสื่อสารความรู้ความเข้าใจการกำกับดูแล

เนื้อหาของเกมเป็นที่รู้จักล่วงหน้า กลุ่มเตรียมชุดภารกิจ 5 ชิ้นและแลกเปลี่ยนกับคู่ต่อสู้ในเกม ทีมแก้ไขงานภายในเวลาที่กำหนด คำถามที่ถูกโพสต์จะได้รับคำตอบโดยคำถามจากทีมที่ถูกเลือกโดยฝ่ายตรงข้าม คณะกรรมการประกอบด้วยนักเรียน 3 คนที่ประเมินคำถามที่ถามโดยใช้ระบบ 5 คะแนน และคำตอบของทีมโดยใช้ระบบ 10 คะแนน ครูทำหน้าที่เป็นผู้ชี้ขาดและติดตามความถูกต้องของเกม

(อ.จิน “เทคนิคการสอน”)

เกม "ซินควาอิน"

เป้าหมาย:

การควบคุมตนเอง

การพัฒนาความสนใจ

พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียน.

UUD ที่จัดตั้งขึ้น:

คุณสามารถเล่นได้ทั้งแบบทีมและแบบคู่ Sinkwine ประกอบด้วยห้าบรรทัด หัวข้อถูกตั้งไว้ ในบรรทัดแรกจะมีการเขียนคำนาม (คีย์) ของหัวข้อที่กำลังศึกษาในบรรทัดที่สอง - คำคุณศัพท์ 2 คำที่เกี่ยวข้องกับคำนี้หรือเหมาะสมกับคำนี้ คำกริยาที่สาม - สามเหมาะสำหรับคำหลักซึ่งสะท้อนความหมายของหัวข้อ บรรทัดที่สี่คือแนวคิดหรือวลีหลัก ประโยคเกี่ยวกับคำหลัก บรรทัดที่ห้าคือคำพ้องความหมายหรือความเกี่ยวข้องกับคำหลัก ทีมที่ซิงก์ไวน์ประสบความสำเร็จมากที่สุดจะเป็นฝ่ายชนะ

เกม "เครื่องปั่นไฟ - นักวิจารณ์"

เป้าหมาย:

การพัฒนาทักษะการสื่อสารความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม

การพัฒนาทักษะพฤติกรรมมั่นใจ

การควบคุมตนเอง

รักษาความสนใจในหัวข้อที่กำลังศึกษา

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนผู้ปกครองครู

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: ส่วนบุคคล การสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ

ผู้ชมแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม – ผู้กำเนิดและนักวิจารณ์ ในหัวข้อที่เสนอ (ปัญหา) ผู้กำเนิดเสนอแนวคิดในการแก้ปัญหา นักวิจารณ์พบข้อผิดพลาดและ "จุดอ่อน" คณะลูกขุนคือครูหรือนักเรียน 2-3 คน ในระหว่างเกม ผู้สร้างและนักวิจารณ์เปลี่ยนบทบาท

การสะท้อน:

แนวคิดใดที่ประสบความสำเร็จมากที่สุด? อันไหนไม่ธรรมดา?

เกม "ตรงกันข้าม"

เป้าหมาย:

การพัฒนาความสนใจ

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียน.

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: ถึง

เนื้อหา

ครูให้คำสั่งต่าง ๆ แก่เด็ก ๆ เด็ก ๆ ต้องทำตรงกันข้าม ตัวอย่างเช่นตามคำสั่ง “นั่งลง!” คุณต้องยืนขึ้นตามคำสั่ง “พูด!” - นิ่งเงียบ ฯลฯ

การสะท้อน:

คุณชอบทำคำสั่งอะไร? อันไหนยาก?

(S. Gin “โลกแห่งตรรกะ”)

เกม

“ผู้ถาม”

เกม

"โซ่"

เกม

"อะไรคือความแตกต่าง?"

เกม

"นก ปลา"

เกม "โซ่"

เป้าหมาย:

การพัฒนาความสนใจ

ลดความเครียดทางอารมณ์

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียน.

UUD ที่จัดตั้งขึ้น:

เนื้อหา

ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่ม (อาจเป็นคู่) ครูตั้งชื่อชุดคำศัพท์: "ส้ม - แรด - คำพังเพย - ไอศกรีม - แรคคูน ... " - และเชิญชวนให้เด็ก ๆ ค้นหารูปแบบของการสร้างชุดถัดไป (แต่ละคำต่อมาจะเริ่มต้นด้วยตัวอักษรสุดท้ายของคำก่อนหน้า ) และดำเนินการต่อไป ทีมที่ต่อห่วงโซ่โดยไม่มีข้อผิดพลาดหรือหยุดชั่วคราวจะเป็นผู้ชนะ

(S. Gin “โลกแห่งตรรกะ”)

เกม "คำถาม"

เป้าหมาย:

การพัฒนาความสนใจ

ลดความเครียดทางอารมณ์

การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้นประถมศึกษา

UUD ที่จัดตั้งขึ้น:

ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่ม การมอบหมาย: ตั้งคำถามให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้เกี่ยวกับภาพเนื้อเรื่อง (เหมือนกันสำหรับทุกกลุ่ม - รูปภาพบนกระดาน) หลังจากนับจำนวนคำถามในกลุ่มและสรุปผลลัพธ์แล้ว พวกเขาจะถูกขอให้หาคำตอบสำหรับคำถามที่ไม่ธรรมดาและน่าสนใจที่สุด

การสะท้อน:

คำถามใดที่น่าสนใจและแปลกประหลาดที่สุด? คำตอบใดเป็นคำตอบที่แปลกใหม่ที่สุด (สนุก แปลกตา)

(S. Gin “โลกแห่งตรรกะ”)

เกม "นกปลา"

เป้าหมาย:

การพัฒนาความสนใจ

ลดความเครียดทางอารมณ์

การพัฒนาคำพูด

พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้นประถมศึกษา

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: องค์ความรู้, กฎระเบียบ, ส่วนบุคคล

เด็ก ๆ ที่อยู่ในห่วงโซ่ผลัดกันเรียกทีละคำ คำแรกคือชื่อนก คำที่สองคือปลา คำที่สามคือนกอีกครั้ง ฯลฯ เกมดังกล่าวอาจเป็นเกมแบบตัดออก: นักเรียนที่พูดคำที่พูดก่อนหน้านี้ซ้ำหรือทำให้หัวข้อคำตอบสับสนจะถูกตัดออกจากเกม เกมดังกล่าวสามารถเล่นเป็นการแข่งขันระหว่างทีมได้

การสะท้อน:

เราแยกแยะกลุ่มสัตว์เหล่านี้ด้วยลักษณะใด คุณตั้งชื่อนกหายาก (ปลา) อะไรบ้าง?

(S. Gin “โลกแห่งตรรกะ”)

เกม "มีอะไรแตกต่าง"

(เกมสนทนา)

เป้าหมาย:

การพัฒนาความสนใจ

พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียน.

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: การสื่อสาร การกำกับดูแล ส่วนบุคคล ความรู้ความเข้าใจ

คุณสามารถเล่นเป็นคู่ กลุ่ม หรือกองหน้าก็ได้ เกมดังกล่าวเป็นไปตามรูปแบบต่อไปนี้: เด็ก ๆ เสนอสัญลักษณ์ของความแตกต่างครู (ในโรงเรียนมัธยม - ทีมตรงข้าม) ให้ข้อโต้แย้งกับสัญลักษณ์นี้ เช่น หัวข้อ “นกกระจอกเทศกับมนุษย์ต่างกันอย่างไร” ตัวเลือกการสนทนา: นกกระจอกเทศไม่พูด - แล้วคนโง่ก็เป็นนกกระจอกเทศเหรอ? มนุษย์ไม่มีปีก - นกกระจอกเทศที่ถูกตัดปีกออกเป็นคนเหรอ?

(S. Gin “โลกแห่งตรรกะ”)

เกม

"ทั้งหมดเป็นเพียงส่วนหนึ่ง"

เกม

"ผ่านรายการ"

เกม

"ใช่และไม่"

เกม

«
ผู้บรรยาย"

เกม "ผ่านวัตถุ"

เป้าหมาย:

การพัฒนาความสนใจ

ลดความเครียดทางอารมณ์

การพัฒนาคำพูด

พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้นประถมศึกษา

ก่อตั้ง UUD: p กฎระเบียบส่วนบุคคลความรู้ความเข้าใจ

เด็กๆ ลุกขึ้นยืนและรีบส่งสิ่งของจากมือหนึ่งไปอีกมือหนึ่งตามสายโซ่ พร้อมบอกชื่อคุณลักษณะอย่างหนึ่งของมัน ผู้ที่ไม่สามารถตอบหรือพูดซ้ำได้นั่งลง เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าสัญญาณ "หมด"

การสะท้อน:

มีการตั้งชื่อคุณสมบัติที่เป็นไปได้ทั้งหมดของวัตถุหรือไม่?

(S. Gin “โลกแห่งตรรกะ”)

เกม "ทั้งหมด - บางส่วน"

เป้าหมาย:

การพัฒนาความสนใจ

การพัฒนาความเร็วในการคิด

พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้นประถมศึกษา

ก่อตั้ง UUD: p องค์ความรู้, กฎระเบียบ, ส่วนบุคคล

ครูตั้งชื่อวัตถุ (แนวคิด ปรากฏการณ์ - ขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียน) เด็ก ๆ ตั้งชื่อส่วนนั้น ตัวอย่างเช่น หนังสือคือหน้าหนึ่ง เก้าอี้คือขา ต้นไม้คือราก พายุฝนฟ้าคะนองคือฝน เป็นต้น คุณยังสามารถเล่นเป็นกลุ่มได้ เมื่อกลุ่มหนึ่งตั้งชื่อวัตถุ อีกกลุ่มหนึ่ง - ส่วนหนึ่งของมัน และในทางกลับกัน

การสะท้อน:

คู่ไหนสร้างยากที่สุด? ง่ายที่สุด?

เกม "นักเล่าเรื่อง"

เป้าหมาย:

การพัฒนาความสนใจ

การพัฒนาคำพูด

พัฒนาการคิดเชิงตรรกะ

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้นประถมศึกษา

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: องค์ความรู้, กฎระเบียบ, ส่วนบุคคล

ครูเสนอให้ท่องบทกวีที่มีชื่อเสียงบางเรื่องเป็น "ลูกโซ่" นักเรียนแต่ละคนออกเสียงหนึ่งคำ ขณะเดียวกันก็ต้องพยายามเล่าเรื่องไปพร้อมๆ กัน (เหมือนมีผู้บรรยายเพียงคนเดียว) เกมนี้เล่นเป็นการแข่งขันระหว่างแถว

การสะท้อน:

ทีมใดประสบความสำเร็จมากที่สุดในการทำงานให้สำเร็จ?

เกม "ใช่" และ "ไม่"

เป้าหมาย:

การพัฒนาความสนใจ

ลดความเครียดทางอารมณ์

การพัฒนาการควบคุมตนเอง

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้นประถมศึกษา

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: องค์ความรู้, กฎระเบียบ, ส่วนบุคคล

ครูถามคำถามเด็กที่สามารถตอบได้ว่า "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" ในกรณีนี้ ข้อตกลงจะต้องแสดงด้วยการพยักหน้า ไม่เห็นด้วยด้วยเสียง (ในทางกลับกัน) คำถามควรค่อนข้างเรียบง่ายและมีลักษณะแยกออกจากกัน เช่น “วันนี้วันพุธหรือเปล่า” “ตอนนี้พระอาทิตย์ส่องแสงหรือเปล่า” และอื่น ๆ คุณสามารถเล่นเพื่อกำจัด

การสะท้อน:

คำถามใดที่น่าสนใจที่สุด?

เกม

“ฉันจะเป็นแมวแบบไหน”

เกม

“คลู”

เกม

“ดิน น้ำ ลม”

เกม

«
คาดเดาสิ่งที่คุณมีในใจ"

เกม “คลู”

เป้าหมาย:

การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

บรรเทาความเครียดทางอารมณ์

การสร้างทีม.

กลุ่มเป้าหมาย:

UUD ที่จัดตั้งขึ้น:

เนื้อหา

คุณต้องชมคนที่นั่งอยู่ในวงกลมแล้วส่งบอลให้เขา ส่วนหนึ่งของด้ายยังคงอยู่ในมือของคุณ ดูสิว่าเว็บของเราสว่างและทนทานแค่ไหน และตอนนี้เราจะคลี่คลายมัน เริ่มต้นด้วยผู้เข้าร่วมคนสุดท้ายในเกมเราจะปิดบอลและในขณะเดียวกันก็กล่าวคำขอบคุณต่อผู้ที่ชมคุณ

การสะท้อน

อะไรจะน่าพอใจกว่า (ยากกว่า) - การชมเชย ต้อนรับพวกเขา หรือขอบคุณพวกเขา?

เกม “ฉันจะเป็นแมวแบบไหน”

เป้า :

การก่อตัวของกิจกรรมสร้างสรรค์ การเอาใจใส่ และความอ่อนไหว

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนในระดับ 5-11

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: ส่วนบุคคล, การสื่อสาร

เนื้อหา

ในระหว่างเกม เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบต่าง ๆ ของบุคลิกภาพและอุปนิสัยของตนเองอย่างปลอดภัยที่สุด และจะมีการวิเคราะห์ตนเองเป็นการส่วนตัว คำแนะนำสำหรับนักเรียน: “ลองนึกภาพว่าคุณกลายเป็นแมวแล้ว คุณเป็นแมวแบบไหน? ถัดไปคุณต้องทำการวิเคราะห์กับเด็ก ๆ : มีความคล้ายคลึงกันระหว่างตัวละครของคุณกับคำอธิบายของสัตว์หรือไม่? คุณชอบอะไรมากที่สุดเกี่ยวกับสิ่งที่แมวพูดถึงตัวเธอเอง แมวของคุณมีด้านลบหรือไม่?

การสะท้อน

เรื่องราวของใครที่น่าสนใจที่สุดสำหรับคุณ?

เกม "เดาความคิด"

เป้า: การพัฒนาความคิด: ความสามารถในการสรุป, เน้นสิ่งสำคัญ, วิเคราะห์คุณสมบัติของวัตถุ

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนครูผู้ปกครอง

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: การสื่อสารส่วนบุคคล

เนื้อหา

ผู้นำเสนอคิดคำหนึ่ง ผู้เข้าร่วมถามคำถามเพื่อเดาคำที่ซ่อนอยู่ ผู้นำเสนอพูดได้เพียงว่า "ใช่" และ "ไม่ใช่" หมายเหตุ: ในระยะแรก คำที่แสดงถึงวัตถุจะถูกเดา จากนั้นคุณสามารถค่อยๆ ไปสู่แนวคิดเชิงนามธรรมได้

ควรเขียนคำถามโดยคำนึงถึงลักษณะอายุและวัตถุประสงค์ของบทเรียน

เกม "ดิน น้ำ ลม"

เป้า: พัฒนาการไตร่ตรองและกิจกรรมสร้างสรรค์

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-5

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: ส่วนบุคคล, การสื่อสาร

เนื้อหา

ทางที่ดีควรวางผู้เข้าร่วมให้อยู่ในรูปวงกลม

ตัวเลือกที่ 1

เด็กๆ จะอธิบายความหมายอันสนุกสนานของธาตุทั้งสี่ให้ฟัง หากผู้นำเสนอพูดคำว่า "โลก" พวกเขาจะต้องตั้งชื่อสัตว์หรือพืชที่มีชีวิตหรือเติบโตบนโลกอย่างรวดเร็ว ถ้าเขาพูดคำว่า "น้ำ" ให้นักเรียนบอกชื่อตัวแทนของสัตว์และพืชโลกที่อาศัยอยู่ใต้น้ำ หากพูดคำว่า "ลม" นักเรียนจะหมุน ถ้าเขาพูดคำว่า "อากาศ" พวกนั้นก็จะตั้งชื่อสิ่งมีชีวิตที่สามารถมีชีวิตอยู่ในอากาศได้ ผู้นำเสนอโดยผู้นำเสนอหรือผู้ที่ได้รับคำตอบของเล่น คุณควรตอบอย่างรวดเร็ว - ภายใน 5 วินาที ไม่ควรให้คำตอบซ้ำ

ตัวเลือกที่สอง

สำหรับแต่ละองค์ประกอบจะมีคำสั่ง - เพื่อทำงานอย่างใดอย่างหนึ่งให้สำเร็จ เช่น ถ้าเรียกคำว่า "อากาศ" นักเรียนควรโบกมือเหมือนปีกนก ถ้าคำว่า "โลก" - เคลื่อนไหวเหมือนกบ (กระต่าย, ช้าง, หมี ฯลฯ ); ถ้าคำว่า "น้ำ" - พรรณนาถึงการเคลื่อนไหวต่าง ๆ ของนักว่ายน้ำ ถ้าคำว่า "ลม" - พัดเหมือนลมหมุนแกว่งไปมาเหมือนต้นไม้

เกม

« เจ้าหน้าที่ดับเพลิงกำลังฝึกซ้อม"

เกม

« ด้ายและเข็ม"

เกม

"โวเอโวดา"

เกม

"แม่ครัวและลูกแมว"

เป้าหมาย:

การสร้างความสามัคคีเป็นกลุ่ม ความสามารถในการประสานงานการกระทำของตนกับการกระทำของผู้เข้าร่วมรายอื่น บรรลุความสำเร็จของกลุ่มผ่านการประสานงานของแต่ละบุคคล

พัฒนาและสร้างคุณสมบัติในตัวคุณเอง เช่น การติดต่อ การจัดระเบียบและความสงบ ตรรกะและสติปัญญา ความเร็วของปฏิกิริยา

ก่อตั้ง UUD : การสื่อสารส่วนบุคคล

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-8

เนื้อหา

ทั้งชั้นเรียนมีส่วนร่วมในเกม สถานที่ที่ดีที่สุดในการถือคือสนามกีฬาหรือห้องออกกำลังกาย ขั้นแรกให้เลือก "เข็ม" ตามคำสั่งของครู เป็นที่พึงประสงค์ว่าคนเหล่านี้มีความกระตือรือร้นน้อยกว่า จากนั้นพวกเขาจะสามารถแสดงบทบาทเป็นผู้นำเสนอ ผู้นำ และเข้าใจ อย่างน้อยในเกมว่าบางสิ่งบางอย่างขึ้นอยู่กับพวกเขา จากนั้นจึงติด "ด้าย" เข้ากับ "เข็ม" เป็นที่พึงประสงค์ว่าจำนวนเด็กใน "ด้าย" ของ "เข็ม" แต่ละอันจะเท่ากัน ตามคำสั่งของผู้นำ การเคลื่อนไหวจะเริ่มขึ้น งานของผู้เข้าร่วมจะต้องไม่แยกออกจากกัน มิฉะนั้น "ด้าย" จะขาด หน้าที่ของ “เข็ม” ไม่ใช่การไปตัดกับ “เข็ม” อื่นๆ ทิศทางการเคลื่อนที่เป็นไปตามอำเภอใจและอาจมีอุปสรรคระหว่างทาง

การสะท้อน

เลือก "ด้าย" ที่แข็งแรงกว่าและ "เข็ม" ที่สะท้อนแสงได้มากที่สุด

เกม "นักดับเพลิงในการฝึกอบรม"

เป้าหมาย:

พัฒนาความรู้สึกร่วมกันในเด็ก

ความสามารถในการเคลื่อนไหวตามคิว

ฝึกปีนและขึ้นรูปเสา

กลุ่มเป้าหมาย: บ่อยมากขึ้น

UUD ที่จัดตั้งขึ้น: ถึง การสื่อสารการกำกับดูแลส่วนบุคคล

เนื้อหา

ผู้เล่นเด็กเข้าแถวหันหน้าเข้าหากำแพงยิมนาสติกในระยะ 5–6 ขั้นใน 3–4 คอลัมน์ ระฆังจะห้อยอยู่กับแต่ละเสาที่มีความสูงเท่ากัน เมื่อสัญญาณ "1, 2, 3 - วิ่ง" เด็ก ๆ ที่ยืนวิ่งไปที่กำแพงก่อนแล้วปีนเข้าไปแล้วกดกริ่ง จากนั้นพวกเขาก็ลงมายืนอยู่ที่ปลายเสา ทำซ้ำเกม 6-8 ครั้ง

การตรวจสอบการปฏิบัติตามกฎระเบียบด้านความปลอดภัยในระหว่างเกม

เป้าหมาย:

ออกกำลังกายให้เด็กเดินหรือวิ่งประเภทต่างๆ

การพัฒนาความเร็วปฏิกิริยาและความชำนาญ

- ความสามารถในการเน้นคำ

กลุ่มเป้าหมาย: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-5

ก่อตั้ง UUD: k การสื่อสารการกำกับดูแลส่วนบุคคล

เนื้อหา

ผู้เล่นใช้สัมผัสนับเพื่อเลือกพ่อครัวที่คอยปกป้องสิ่งของที่วางอยู่ในห่วง - "ไส้กรอก" พ่อครัวเดินเข้าไปในห่วงมีเชือก - "ครัว" เด็กๆ - ลูกแมวเดินเป็นวงกลม เดิน วิ่ง แบบต่างๆ พร้อมข้อความว่า

จิ๋มกำลังร้องไห้อยู่ที่ทางเดิน

ลูกแมวมีความเศร้าโศกมาก:

ทำอาหารหากินเพื่อจิ๋มผู้น่าสงสาร

ไม่ยอมให้คุณหยิบไส้กรอก

เมื่อพูดคำสุดท้าย “ลูกแมว” ก็วิ่งเข้าไปใน “ครัว” พยายามคว้าไส้กรอก พ่อครัวพยายามหยุดผู้เล่นที่วิ่งเข้ามา ผู้เล่นที่ได้รับผลกระทบจะถูกตัดออกจากเกม

เกมจะดำเนินต่อไปจนกว่าไส้กรอกทั้งหมดจะถูกขโมยไปจากพ่อครัว

ข้อแนะนำ

คุณไม่สามารถวิ่งเป็นวงกลมเร็วเกินไป ไม่อนุญาตให้แม่ครัวจับลูกแมว ใส่เกลือเท่านั้น ไม่อนุญาตให้ออกนอกวงกลม ห้ามนำสิ่งของ 2 ชิ้นขึ้นไปพร้อมๆ กัน