Jismoniy tarbiya fanidan syujetli rolli o'yin. Annotatsiya: "Jismoniy tarbiya darslarida syujetli rolli o'yinlar. Chang'i tayyorlash darslarida

Sinf: 2

Dars uchun taqdimot

Orqaga oldinga

Diqqat! Slaydni oldindan ko'rish faqat ma'lumot uchun mo'ljallangan va taqdimotning barcha xususiyatlarini aks ettirmasligi mumkin. Agar siz ushbu ish bilan qiziqsangiz, to'liq versiyasini yuklab oling.

Izoh: 2-sinf uchun jismoniy tarbiya darsi rolli. “O‘rmonzorga sayr” sog‘lom turmush tarzini targ‘ib qilish maqsadida o‘tkaziladi, bunda o‘quvchilar yugurish va sakrash ko‘nikmalarini egallaydilar; O'yinlar do'stona munosabatlarni, vosita ko'nikmalarini va aqliy qobiliyatlarini rivojlantiradi, salomatlikni mustahkamlaydi.

Darsni o'tkazish uchun men nostandart uskunalardan foydalandim: uy qurilishi ko'pikli qurilmalar - baliq, qo'ziqorin, yong'oq; chelaklar va savatlar; yumshoq o'yinchoqlar, gimnastika halqalari, "axlat", karton stullar.

Boshlang'ich maktab yoshi - bolaning harakatlarini muvofiqlashtirish va jismoniy fazilatlarini shakllantirishning eng faol davri. O'yin va o'rganish o'rtasidagi munosabat o'yinning ta'lim faoliyati elementlarini shakllantirishga ta'sirida namoyon bo'ladi. Shunday qilib, vosita muammolarini hal qilish orqali bolalar rolli o'yin darsida atrofdagi dunyo haqida bilib oladilar. Ular dars bo'ylab sayohat qilishadi, uning mazmuni o'yin hikoyalari bilan to'ldirilgan. Bolalarning hissiy kayfiyati yuqori bo'lib, darsda jismoniy faollikka qiziqish ortadi. Dars bolalarning nafaqat jismoniy sifatlarini, balki intellektual qobiliyatlarini ham rivojlantiradi; dam olish paytida bolalar topishmoqlarni hal qilishadi va dam olish vaqtida qo'shiqlar kuylashadi. Yigitlar uy qurilishi nostandart jihozlardan - baliq, qo'ziqorin, yong'oqdan zavqlanishadi; yumshoq o'yinchoqlar va boshqalar. Uy qurilishi ko'rgazmali qurollar mashqlarni to'g'ri bajarishga yordam beradi. Sinfda AKTdan foydalanish bolalarga o'rmonzorda bo'lish illyuziyasini beradi.

Akademik fan: jismoniy tarbiya

Maktab o'quvchilarining ta'lim darajasi: 2-sinf o'quvchilari

Maqsad: Sport va turizmga qiziqishni rivojlantirish. Tabiatga muhabbat, hayvonlar, qushlar, yashil maydonlarga g'amxo'rlik qilish. Jismoniy fazilatlarni rivojlantirishni sog'lom hayotning asosiy tarkibiy qismlaridan biri sifatida shakllantirish.

Vazifalar:

1. Harakatlarni muvofiqlashtirish, tezlik, chaqqonlik, moslashuvchanlik, e'tiborni rivojlantirish.
2. Oldin o'rganilgan jangovar elementlarni yaxshilang.
3. Estafeta uzatishni yaxshilang

Manzil: sport zali

Uskunalar: Nostandart: ko'pikli plastmassadan tayyorlangan uy qurilishi asboblari - baliq, qo'ziqorin, yong'oq, chelak va savat, yumshoq o'yinchoqlar, gimnastika halqalari, "axlat", karton dumlari) Ko'rgazmali qurollar. AKTdan foydalanish.

Darslar davomida

Jismoniy tarbiya darslarida rolli o'yinlardan foydalanish.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi

MBOU "Rodionovo-Nesvetaiskaya 7-sonli o'rta maktab"

Datchenko S.V.

O‘qish davri tugagach, darslar qanchalik qiziqarli bo‘lmasin, zerikarli bo‘la boshlaydi, o‘qishga ishtiyoq so‘na boshlaydi. Bolaning ruhi yangi va g'ayrioddiy narsalarni talab qiladi. Rolli o'yin darsi monoton akademik hayotga rang-baranglik qo'shishi mumkin. Boshlang'ich maktablarda bunday darslarni o'tkazish alohida qiziqish uyg'otadi.

Men doimo talabalarni faollashtirishning yangi usullarini qidiraman. Darslar mohiyatan o'qituvchi va talabalar, shuningdek, talabalar o'rtasidagi muloqotga aylanganda faollashadi. Mening nostandart darslarim shunday dialogga aylanadi, ularning har biri pedagogik topilmalar uchun doimiy izlanishdir.

O'zingizning noyob shaxsiy tajribangizni boshqalarning idrok etishi uchun ochiq qilish uchun siz uni materialda qo'lga kiritishingiz, uning uchun o'ziga xos shaklni topishingiz kerak. Men o'zimni tushunishni va boshqalarga tushunishni xohlayman, har bir holat uchun men yangidan qidiraman, buni qanday ifodalash kerak? Axir men o'zimni shunday ifodalamoqchimanki, boshqalar mening dardimni, quvonchimni, shubhalarimni, zavqimni bilishsin.

Mening amrim: "O'rganing, talabani tushuning va unga o'rganishga yordam bering". Faoliyatimning maqsadini nafaqat ZUNlarni o‘zlashtirish, balki shaxs bo‘lib yetishish, o‘zini, uning insoniy qiyofasini, betakror individualligini topish, deb bilaman.

Men o'z ishimda nafaqat salomatlik va ijtimoiylashuv muammolarini, balki motivatsiya va talabalarni rivojlantirish muammolarini hal qilishga yordam beradigan raqobatbardosh va o'yin texnologiyalaridan keng foydalanaman. O'yinda bola bir necha yil oldin "o'sib boradi", chunki o'yinda bola o'zi qaror qabul qiladi, do'stini mag'lub etish yo'lini tanlaydi. O'yin odamning o'zini o'zi anglashiga, bajarilgan harakat uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishga yordam beradi va o'yinli muloqot orqali o'sib borayotgan bolaning dunyoqarashi, dunyoga ta'sir qilish va sodir bo'layotgan narsalarni adekvat idrok etish zarurati namoyon bo'ladi va shakllanadi. Aynan o'yinda bolaning ongidan qat'i nazar, turli mushak guruhlari ishlaydi, bu ham salomatlikka foydali ta'sir ko'rsatadi.

Rivojlantiruvchi ta'limda o'yin real yoki simulyatsiya qilingan muammoli vaziyatni o'rganish, o'yin qoidalari va o'zaro ta'sir modeliga muvofiq mustaqil qarorlar qabul qilish jarayonini, qabul qilingan qarorlar va erishilgan natijalarni tahlil qilishda baholash faoliyatini modellashtiradi.

Boshlang'ich maktablar uchun jismoniy tarbiya metodologiyasida ko'plab vositalar ishlab chiqilgan bo'lib, ular yordamida bola tanasining uyg'un rivojlanishiga erishiladi. Chaqqonlik va chidamlilikni, jasorat va tezlikni, o'z harakatlarini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantiruvchi o'yinlar va mashqlar beriladi.

Bir darsda murakkab jismoniy mashqlarni raqs va rolli o'yinlar bilan birlashtirib, siz yuqori natijalarga erishishingiz va jismoniy tarbiyaga barqaror qiziqishga erishishingiz mumkin. Bu elementlarning barchasi, qoida tariqasida, chorak davomida o'tilgan materialning natijasi bo'lgan hikoya darsini tashkil qilishi mumkin. Bu dars bolalar uchun bayramdir. Rolli darsning vazifalaridan biri yangi narsalarni o'rganish va o'rganilgan narsalarni yaxshilashdir. Ammo tarbiyaviy va kognitiv vazifalardan tashqari, axloqiy va estetik vazifalar ham qo'yiladi va hal qilinadi, bolalarda bir-biriga hurmatli munosabatda bo'lishga, o'zaro yordam, taklif etilgan vazifalarni amalga oshirishda birdamlik kabi fazilatlarning namoyon bo'lishiga erishishga harakat qilinadi.

Ular hikoya darslarida xalq og‘zaki ijodi materiallaridan, o‘lkashunoslik materiallaridan, slayd va filmlardan foydalanadilar. Bolalarning mehnat faolligini va ularning kayfiyatini oshirish uchun ko'pincha musiqiy hamrohlik qo'llaniladi, buning uchun xalq, klassik va zamonaviy musiqa qo'llaniladi.

Hikoya darsi spektakl bo'lib, undagi bolalar rassomdir. O'qituvchining vazifasi bolalarning ijodiy va jismoniy imkoniyatlarini ochib berish, har bir bolaga o'zini namoyon qilish va o'zi va boshqalar uchun baxtli bo'lish imkoniyatini berishdir.

Rolli o'yin darslari nafaqat bolalarning jismoniy va axloqiy rivojlanishiga hissa qo'shadi, balki ularning ijodkorligini ham rivojlantiradi. Bunday darslar bolalarda ijobiy motivatsiya va hissiy kayfiyatni yaratadi. Rolli o'yin darslarida bolalar bir vaqtning o'zida o'rganish, ijodkorlik, sport yutuqlari va go'zallikning birgalikdagi quvonchini his qilishadi.

"Chunga-Changa oroliga sayohat" rolli darsining qisqacha mazmuni.

Bob: "Gimnastika."

Dars mavzusi:"To'siqlarni engib o'tish usullarini takomillashtirish."

Maqsad darslar bloki uchun (To'siqlarni engib o'tish).

O'z-o'zini rivojlantirishga qodir ijodiy, mas'uliyatli shaxsni shakllantirishga ko'maklashish.

Irodaviy sohani rivojlantirish.

Motor qobiliyatlarini rivojlantirish.

Dars maqsadlari:1. Talabalarning malakasini oshirishga hissa qo'shish

to'siqlarni engib o'tishda muvaffaqiyatli harakat qilish.

2. Intellektual, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish

qobiliyatlar.

3. Jismoniy fazilatlarni rivojlantirish: tezlik va kuch,

tezlik, epchillik.

4. Birlashgan jamoani, his-tuyg'ularni tarbiyalash

hamkorlik, o'zaro yordam.

5. O'z kuchi va qobiliyatiga ishonchni rivojlantirish.

Zalni bezatish: zalning devorlaridan biri palma daraxtlari, quyosh, bulutlar, hayvonlar (fil, yo'lbars, toshbaqa, maymun, timsoh, sher, to'tiqush) tasvirlangan orol tasvirlangan panno bilan bezatilgan. Zalning (orol) konturi palma daraxtlari o'rnatilgan stendlar bilan belgilanadi.

Darslar davomida:

"Olimpiya madhiyasi" jo'rligida zalga kirish. Darsni ritmik musiqa ostida zalga kirishdan boshladim. Bunday refleks signal talabalarni begona fikrlardan muvaffaqiyatli chalg'itishga yordam beradi va ularning kelgusi o'quv faoliyatiga munosabatini yaxshilaydigan ijobiy his-tuyg'ular fonida darsni tashkiliy boshlashga yordam beradi. Shakllantirish, salomlashish, hisobot berish.

O'qituvchi - Bugun bizni g'ayrioddiy dars kutib turibdi. Tashqarida sovuq va sovuq, biroz isinish uchun biz ajoyib ertakdagi "Chunga-Canga" oroliga sayohatga boramiz, u erda juda issiq va quyoshli. Umid qilamanki, dars sizga yoqadi, siz yangi narsalarni o'rganasiz, biroz kuchliroq, biroz tezroq bo'lasiz. (1 daqiqa)

O'qituvchi - Darsni boshlashdan oldin, men sizga Pit bolasi haqida gapirib bermoqchiman. (Axborot texnologiyalaridan foydalanish - nazariy materialni taqdim etishda yordam bergan "zaryadlash" taqdimoti). (1-3 slayd). She'r o'qish (talabalar navbatma-navbat o'qiydilar). Savol? Sizningcha, bolalar, Petya hamma narsani to'g'ri qildimi? Va nima uchun? Nimani to'g'ri qildingiz va nima noto'g'ri qilgan bo'lishingiz mumkin? Siz nima qilgan bo'lardingiz? Tongni qanday boshlaysiz? Nima uchun umuman zaryadlash kerak? (Bolalarning javoblarini tinglang). Men bolalarga vaziyatni o'rganish texnologiyasini taklif qildim - baholash vaziyati taklif qilindi, u o'z baholash faoliyatini, o'z fikrini ifodalashni talab qildi (bu Petya bolasining faoliyatini baholash kerak edi). (4-5 slayd). (3 daqiqa)

O'qituvchi - Keling, bolalar, ertalabki mashqlarni bajarishda rioya qilishimiz kerak bo'lgan qoidalarni tuzamiz? (Harakatlarni tahlil qilib, u bolalarga ertalabki mashqlarni bajarish qoidalarini tuzishni taklif qildi). (6-7 slayd). Ertalabki mashqlarni bajarish qoidalarini birlashtirish.

Qayerda va qaysi joyda zaryad qilish yaxshiroq?

• Qanday mashqlarni kiritishim kerak?

  Qancha mashq bo'lishi kerak?

  Qaysi mashqlardan boshlaymiz va qanday mashqlar bilan yakunlaymiz (mashqlar tartibi)?

  Musiqa ijro etasizmi? (3 daqiqa)

O'qituvchi - (8 slayd). Oh, bu qanday "Abra-Kadabra" yozilgan? Bu qanday "dahshatli hikoya"? Ehtimol, bu erda noto'g'ri narsa bormi? Bolalar, menga yordam bera olasizmi? Ayting-chi, bu erda nima bo'ldi? Bu erda "zaryad qilish" so'zini to'g'ri yozish uchun qanday imlolardan foydalanish kerak. (Talabalarning qoidalar bo'yicha takliflarini tinglang). Keling, tekshirib ko'ramiz, agar siz imloni to'g'ri nomlasangiz, bizning dahshatli hikoyamiz yo'qoladi. (Talabalar harflarni to'g'ri kiritsalar, "Qo'rqinchli hikoya" yo'qoladi va "Quyosh" paydo bo'ladi). Rahmat. Jismoniy mashqlar va sport haqida kim maqol yoki maqol biladi? Ularga ayting, iltimos.

Bu erda men fanlararo aloqalardan foydalandim (rus tili bilan). Men bunday vazifalarni uzoq vaqtdan beri ishlatib kelaman. Har bir darsda, birinchi sinfdan boshlab, men va bolalar 2-3 ta noma'lum so'zni yodlaymiz, ularning imlosini bolalarga tushuntiraman va bu so'zlarni ko'zga tashlanadigan joyga osib qo'yaman, shunda yugurayotganda yoki o'tayotganda men doimo beixtiyor duch kelaman. bu so'z. Shunday qilib, bu so'zlarning vizual idroki mavjud. Bu 6-8 dars davomida amalga oshiriladi, so'ngra biz lug'at diktantlarini yozamiz. Bu texnologiya darsda jismoniy tarbiya savodxonligini oshirish imkonini beradi. (3 daqiqa)

O'qituvchi - Endi safga turishingizni so'rayman. Bizning orolimizga boradigan yo'l uzoq va qiyin, yo'lda biz har xil to'siqlarga duch kelamiz va biz ularni engib o'tishimiz kerak. Siz haqiqiy mahalliy aholiga o'xshaysiz va biz sayohatga borishimiz mumkin. Tayyormisiz. Lekin biz yaxshi isinishimiz va uzoq safarga tayyorlanishimiz kerak. Va siz meni tinglashga tayyormisiz, diqqatli bo'lsangiz, tekshiraman. Buning uchun sizdan buyruqlarimni bajarishingizni so'rayman. (burilishlar, chiziq o'zgarishi).

Va biz yurishdan boshlaymiz. (Sinf, o'ngda). Yurish (oyoq barmoqlarida, tovonda, oyoqning tashqi tomonida, yarim cho'zilgan holda, to'liq cho'zilgan holda, to'liq cho'zilgan holda sakrash orqali - holatingizga e'tibor bering). (3 min). Sokin sur'atda yugurishga o'tish (Palma daraxtlari perimetri bo'ylab, yon qadamlar bilan yugurish, sakrash, sonning baland ko'tarilishi, shinning bir-biriga yopishishi bilan). Nafas olishni tiklashda yurish. (3 min).

6. O'qituvchi - Endi isinaylik. "Chunga-Changa" orolida barcha qabilalar o'zlarining sevimli musiqalariga qizishadi, bu qanday musiqa deb o'ylaysiz? To'g'ri - harakatdagi "Chunga-Chang" musiqasiga :(3 daqiqa)

Boshning egilishi.

Cho'zish.

Qo'l silkitish (to'g'ri).

Jerks (egilgan qo'llar bilan).

Torso aylanishlari.

Oyoqlarini silkit.

• To‘liq cho‘kkalab sakrash.

Har bir jismoniy tarbiya darsining boshlanishi o'quvchilarning faoliyatining pasayishi bilan tavsiflanadi va bu vaqtda ularning harakat faolligi ritmi o'quv va tarbiya jarayonining ritmi bilan mos kelmaydi. O'quvchilarning bilim olish jarayonini engillashtirish va tezlashtirish uchun men ijobiy his-tuyg'ular fonida jismoniy faollikning tashabbuskori rolini o'ynagan va bolalar tanasini asosiy rejada rejalashtirilgan yuqori jismoniy faollikka olib keladigan funktsional, ritmik musiqadan foydalandim. darsning bir qismi. Musiqa yoshga mos edi va bolalarni dars-sayohatga tayyorladi.

O'qituvchi - Va endi biz yo'limizda turgan to'siqni engib o'tamiz. (To'siqlar yo'nalishining ketma-ketligini tushuntirish (hushtak chalib, "Chunga-Chang" musiqiy jo'rligida tezlikda - 2-4 marta): qo'llar yordamida skameyka bo'ylab emaklash, echki ostida emaklash, yugurish teskari skameyka, salto, palma daraxtlari tasvirlangan tokchalar atrofida yugurish, nishonga uloqtirish (hayvonlar tasviri tushirilgan taxtalar), arqondan sakrash (5 marta), palma daraxtlari atrofida yugurish, salto, teskari skameykada yugurish, echki ustidan sakrash, qo'llaringiz bilan skameyka bo'ylab emaklash, tugatish). (6 daqiqa)

Darsning asosiy qismida bolalar o‘zlarining mavjud ko‘nikma va qobiliyatlariga asoslanib, to‘siqlarni yengib o‘tishdi. Mashqlarni bajarishning oqim usulidan foydalanib, darsning vosita zichligini oshirishga harakat qildim. Talabalarning faoliyatini amalga oshirish va baholashda men differensial va individual yondashuvdan foydalandim (tizzada yoki to'liq oyog'imda sakrash, skameykada qo'llarim yoki oyoqlarim bilan harakat qilish).

O'qituvchi - Endi tasavvur qiling-a, bu oroldagi qabilalar o'zaro urush olib borishgan. Ammo yiliga bir marta ular jang qilishni to'xtatdilar va tinch duelda qatnashish uchun bir-birlariga tashrif buyurishdi. Shunday qilib, endi biz qabilalarimizdan qaysi biri kuchliroq, tezroq va epchilroq ekanligini aniqlashga harakat qilamiz. Va sizning qabilalaringizni ajrata olishim uchun biz marjonlarni taqib olamiz (rangli trikotaj iplaridan, plastik shisha qopqoqlardan va rangli qog'ozdan qilingan marjonlarni tarqataman). Bo‘yinbog‘ida toshbaqa bo‘lgan qabiladan chap qo‘li ostida turishni, maymun bo‘yinbog‘i bo‘lgan qabiladan esa o‘ng qo‘li ostida turishni so‘rayman. Raqobat qiyin kechadi va faqat birinchi bo'lib barcha to'siqlarni engib, barcha vazifalarni bajargan qabila g'alaba qozonishi mumkin. Musobaqalarning adolatli o‘tishi uchun oqsoqolimiz nazorat qiladi, musobaqalarimiz bayonnomasini to‘ldiradi. (Siz ushbu darsdan ozod qilingan yoki sog'lig'i sababli maxsus tibbiy guruhga tegishli bo'lgan talabani oqsoqol sifatida tanlashingiz mumkin).

Estafeta poygalari:

"Ananaslarni yig'ish" (uch bo'lakdan iborat gandbol to'plari).

Ananaslarni yig'ing

ha, qara, esnama.

Qabila yaqin joyda o'tiradi

soatlar va soatlar.

"Mustang Tamers" Siz mustanglarni qo'lga olasiz,

Tezda orqangizga sakrab chiqing.

Oshqozon ostida emaklab,

Hamma odamlarni hayratda qoldiring.

Skameyka bo'ylab ko'tarilish, o'zingizni qo'llaringizga tortib, echki ostida emaklash.

"Kokos tennisi" Biz hindiston yong'og'ini tayoq bilan yiqitamiz -

Bu bizga tushmaydi.

Va hamma ehtiyot bo'ling

Marraga yetib boradi.

Balonlarni boshqarish uchun tennis raketkalaridan foydalaning.

"Hayvonlar estafetasi" Birinchi juftlik jirafadir. (Biri ikkinchisini bo'ynidan, ikkinchisi kamardan oladi). Qaytish yo'lida ular joylarini almashtiradilar. Ikkinchi juftlik - oyoqlari elastik tasma bilan bog'langan, bir-birlarini bellaridan quchoqlab, kenguru tasvirlangan. Bir kishi qisqichbaqani tasvirlaydi (orqadan turib, qo'llari ustida harakat qiladi, oldinga orqaga, peshtaxtaga qadar, orqaga yuguradi). Bir kishi o'rgimchakka taqlid qiladi (orqadan turib, yuzini oldinga siljitadi).

"Xalqada juft bo'lib yugurish."

"Emblemangizni yig'ing." Yo'llaringizni qayta tartibga solib, chiziqqa etib boring (gerbda tasvirlangan hayvonning katta izlari qilingan). (Biz barcha kublarni yig'ib, katta hayvonni kuzatib boramiz). Birinchisi kublar bilan sumkani oladi, keyingilari esa yetib, kubni oladi va izlar bilan yugurib qaytib keladi. Barcha kublar boshlang'ich chiziqda bo'lganda, ulardan emblema yig'ing.

"Katta final estafetasi": qo'llaringiz bilan skameyka bo'ylab emaklash, echki ostida emaklash, teskari skameyka bo'ylab yugurish, salto, palma stendlari atrofida yugurish, nishonga otish (hayvon tasvirlari bor taxtalar), arqondan sakrash (5 marta) , salto, teskari skameykada yugurish, echki ustidan sakrash, skameyka bo'ylab qo'llar bilan emaklash, tugatish chizig'iga qaytib yugurish. (13-14 daqiqa)

Darslarimda ko'pincha o'quv o'yinlariga asoslangan texnologiyadan foydalanaman. Darsning asosiy qismining ikkinchi yarmida men o'quvchilarda o'zaro yordam, o'zaro yordam, jamoaviylik tuyg'usini, o'z harakatlariga mas'uliyat hissini rivojlantirishga yordam beradigan rolli o'yinlardan, rechitativlar bilan estafetalardan foydalandim. o'rtoqlarining harakatlari.

Dars davomida men nostandart tayyorlangan jihozlardan foydalandim: stendlar, qutilarda to'plar, snaryadlar ("kokos"), jumboq kublari, nishon taxtalari.

O'qituvchi - Va endi men qabilalarimizdan musobaqamiz natijalarini sarhisob qilish uchun bitta chiziq hosil qilishlarini so'rayman. Ammo taqdirlash marosimini boshlashdan oldin, biz tinchlanishimiz kerak. Men sizga ko'zingizni yumib, barcha mashqlarni ko'zingizni yumib bajarishingizni maslahat beraman. (Tinchlantiruvchi musiqa yangraydi - "o'rmon tovushlari"). Chuqur nafas oling va nafas olmang - nafas oling (3 marta). Qo'llarni ushlab, qo'llarni oldinga, yuqoriga ko'taring, oyoq barmoqlariga ko'taring, o'zingizni pastga tushiring, o'ng oyog'ingizni egib, oldinga ko'taring, endi esa chap. Qo'llaringizni bo'shating, o'ng qo'lingiz bilan burun uchiga teging, endi esa chap qo'lingiz bilan (3 marta). (3 min).

Har bir intensiv jismoniy tarbiya darsi, tabiiyki, o'quvchilarda barcha tana tizimlarining funktsional holatida sezilarli o'zgarishlarga olib keladi. Darsning yakuniy qismida men o'quvchilarning jismoniy va hissiy faolligini bir tekis pasayishini ta'minlash, shuningdek, ularning tanasida tiklanish jarayonlarini muvaffaqiyatli yakunlash va keyingi o'quv faoliyatiga o'tish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan mashqlardan foydalandim. Bu erda dam olish va diqqatni jalb qilish mashqlari bajarildi.

O'qituvchi - Bolalar, siz uchun uy vazifasi: biz bugun tuzgan qoidalarni hisobga olgan holda ertalabki mashqlar uchun mashqlar to'plamini yarating. Va qandaydir jismoniy mashqlar bilan shug'ullanadigan "toshbaqalar" yoki "maymunlar" qabilasining quvnoq aholisini chizishga harakat qiling.

Musobaqa natijalarini sarhisob qilish. Va endi, bugungi musobaqamiz chinakam tinch o'tganligining belgisi sifatida zalni qo'l ushlagan holda tark etishingizni taklif qilaman. Axir, nima bo'lishidan qat'iy nazar, siz do'stona, ahil jamoasiz.

Bizning kayfiyatimiz taqvimida bulutlar va quyosh nuri bo'lgan ikkita cho'ntak mavjud. Men sizga zaldan chiqayotganda quyoshni esdalik sifatida olishni maslahat beraman, agar sizga dars yoqqan bo'lsa va agar sizga yoqmagan bo'lsa, bulutni olishni maslahat beraman. Dars uchun rahmat. Zaldan "Sport qahramonlari" musiqasiga chiqing. (2-3 daqiqa).

Kerakli uskunalar: 6 ta qoʻl toʻpi, 4 ta sakrash arqon, 2 ta halqa, 4 ta toʻp, 2 ta tennis raketkasi, 8 ta rasmli kub, 2 ta savat, 2 ta nishon, orol, 6 ta palma stendlari, medallar, marjonlarni, musobaqa hisoboti, 2 ta otish uskunasi, imzo “zaryad” so‘zi, 4 ta oyoq izi, 6 ta gilam, 2 ta sumka, mahalliy aholi uchun kiyim-kechak, sekundomer, hushtak, 2 ta echki, 4 ta gimnastika skameykasi, 4 ta bo‘yra, multimedia jihozlari.

Davlat avtonom ta'lim muassasasi

qo'shimcha kasbiy ta'lim

"Tatariston Respublikasi Ta'limni rivojlantirish instituti"

Loyiha ishi

Mavzu: "Ochiq o'yinlardan o'quvchilarning jismoniy tarbiyaga qiziqishini oshirish vositasi sifatida foydalanish"

To'ldiruvchi: Knyazeva I.Yu. - FK o'qituvchisi,

Qozonning Volga viloyatidagi 69-sonli MBOU o'rta maktabi,

Qozon - 2016 yil

Tarkib

Kirish.

Loyihaning maqsadi va vazifalari.

Kutilgan natija.

Loyihani ishlab chiqish va amalga oshirish muddati.

Loyiha resurslari.

Xulosa.

Adabiyot.

1.Kirish.

Mamlakatdagi yangi iqtisodiy va siyosiy o'zgarishlar bilan bog'liq bo'lgan beqaror zamonimizda jismoniy tarbiya o'qituvchilariga bolalar salomatligi uchun katta mas'uliyat yuklangan. Jismoniy faollikning etishmasligi qayg'uli oqibatlarga olib keladi - ishlashning pasayishi, tez charchash va farovonlikning umumiy yomonlashishi. Yillar o'tishi bilan turli xil kasalliklarga chalinish xavfi ortadi, shuning uchun sog'liq va sog'lom turmush tarzi muammosi, ayniqsa, bolalik va o'smirlik davrida, insonning jismoniy madaniyati bo'yicha bilim va ko'nikmalar shakllantirilganda muhim ahamiyatga ega. Farzandlarimizni kutayotgan yana bir xavf nafaqat sog'lig'ini zaiflashtirish, balki bolaning shaxsiyatini yo'q qilish, hayot tamoyillarini yo'qotishdir. To'laqonli shaxsni saqlab qolish uchun o'quvchilarda yaxshi niyat, bag'rikenglik, hayotning barcha jabhalarida rivojlanishga intilish tuyg'ularini tarbiyalash kerak. Bularning barchasi bolalarning axloqiy salomatligi bolalarning umumiy salomatligining asosi ekanligini isbotlaydi va bolaning jismoniy va axloqiy tarbiyasiga yagona yondashuv zarurligiga olib keladi.

Yosh avlodning jismoniy tarbiyasi shaxs tarbiyasining ajralmas qismidir. Maktabda jismoniy tarbiyaning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: salomatlikni mustahkamlash, to'g'ri rivojlanishga ko'maklashish, o'quvchilarga hayotiy ko'nikmalarni o'rgatish, jismoniy va axloqiy fazilatlarni tarbiyalash.

Ushbu muammolarni hal qilishga salomatlikni mustahkamlash vositasi va jismoniy va axloqiy tarbiya usuli sifatida xizmat qiladigan o'yin faol yordam beradi. O'yin - bu jonli va o'z-o'zidan paydo bo'ladigan faoliyatning tabiiy shakli bo'lib, unga muhabbat va odat erta bolalikdan kelib chiqadi. Buyuk rus o'qituvchisi K.D.Ushinskiy o'yin haqida gapirar ekan, unda inson qalbining barcha tomonlari: uning ongi, yuragi, irodasi shakllanganligini ta'kidladi. O'yin nafaqat bolaning moyilligini va uning qalbining kuchini ifodalaydi, balki o'yinning o'zi bolalarning qobiliyatlari va moyilliklarining rivojlanishiga, demak, ularning kelajakdagi taqdiriga katta ta'sir ko'rsatadi. O'yin - bu o'yinchilar tomonidan ixtiyoriy ravishda belgilangan shartli maqsadga erishishga qaratilgan ongli, faol faoliyatni ifodalovchi bolaning faoliyati turi. O'yinda bolaning jismoniy va ma'naviy ehtiyojlari qondiriladi, uning ongi va irodaviy fazilatlari unda shakllanadi. Bola faoliyatining yagona shakli o'yin bo'lib, u barcha holatlarda uning tashkilotiga mos keladi. O'yinda bola o'zining axloqiy va jismoniy fazilatlarini rivojlantirish uchun ish joyini qidiradi va ko'pincha topadi, uning tanasi o'zining ichki holatiga mos keladigan faoliyatda chiqishni talab qiladi. Shuning uchun, o'yin orqali siz bolalar jamoasiga ta'sir qilishingiz mumkin, bu bolalar bilan ishlashda bevosita bosim, jazo va ortiqcha asabiylikni istisno qiladi.

O'yin o'quvchining aqliy rivojlanishiga katta ta'sir ko'rsatadi. Ob'ektlar bilan harakat qilish, bola tasavvur qilinadigan, odatiy makonda harakat qilishni boshlaydi. Asta-sekin o'yin faoliyati kamayadi va bola ichki, aqliy harakat qila boshlaydi. Bola tasvirlar va g'oyalar haqida o'ylashni boshlaydi. Bola yashaydigan muhit rivojlanishi va ta'lim berishi, uning turli elementlari bilan o'zaro munosabatni rag'batlantirishi, harakat qilish istagini uyg'otishi, ko'p qirrali o'yinlar uchun imkoniyat yaratishi va qulay bo'lishi kerak.

Yuqorida aytilganlarning barchasidan men tanlagan mavzuning dolzarbligi aniq.

Ochiq o‘yinlardan foydalanish o‘quvchilarning jismoniy tarbiya darslariga qiziqishini oshiradi.

O'yin faoliyati tushunchasi.

O'yin bolalar va kattalar uchun nisbatan mustaqil faoliyatdir. Bu odamlarning dam olishga, o'yin-kulgiga, bilimga, ma'naviy va jismoniy kuchini rivojlantirishga bo'lgan ehtiyojini qondiradi.

Ochiq o'yin deganda harakatlarning roli aniq ifodalangan o'yin faoliyatining namoyon bo'lishi tushuniladi. Faol o'yin uning syujetiga asoslangan faol ijodiy vosita harakatlari bilan tavsiflanadi. Ushbu harakatlar qisman maqsadga erishish yo'lidagi turli qiyinchiliklarni engishga qaratilgan qoidalar (umuman qabul qilingan, rahbar tomonidan o'rnatilgan yoki o'ynagan) bilan cheklangan.

Pedagogik amaliyotda jamoaviy va individual ochiq o'yinlar, shuningdek, sport faoliyatiga olib keladigan o'yinlar qo'llaniladi. Kollektiv ochiq o'yinlar bir vaqtning o'zida kichik guruhlar va butun sinflar va ba'zi hollarda sezilarli darajada ko'proq o'yinchilar ishtirok etadigan o'yinlardir. Individual (yakka) ochiq o'yinlar odatda bolalar tomonidan yaratiladi va tashkil etiladi. Bunday o'yinlarda har bir kishi o'z rejalarini belgilashi, o'zini qiziqtirgan shart va qoidalarni belgilashi va agar xohlasa, ularni o'zgartirishi mumkin. Rejalashtirilgan harakatlarni amalga oshirish yo'llari ham shaxsiy xohishga qarab tanlanadi.

Sport mashg'ulotlariga olib keladigan o'yinlar - barqaror sharoitlarni talab qiladigan va o'quvchilarning individual sport turlari bo'yicha sport texnikasi elementlarini va oddiy taktik harakatlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirishiga hissa qo'shadigan tizimli ravishda tashkil etilgan ochiq o'yinlar.

Ochiq o'yinlarda aniq ifodalangan turli analizatorlarning faoliyati miya yarim korteksining funktsiyalarini o'rgatish, yangi vaqtinchalik, ijobiy va salbiy aloqalarni shakllantirish, asab jarayonlarining harakatchanligini oshirish uchun qulay imkoniyatlar yaratadi. Bu o‘quvchilarning individual sport uslublari va ularning kombinatsiyalarini o‘zlashtirishlariga ijobiy ta’sir ko‘rsatadi, taktik harakatlarni yanada muvaffaqiyatli o‘zlashtirish uchun zarur shart-sharoitlar yaratadi, shuningdek, ochiq havoda o‘ynash turli sport turlari bo‘yicha iroda, chidamlilik va intizomni rivojlantirishga xizmat qilishini tasdiqlaydi. . Yengil atletika, chang'i mashqlari va sport o'yinlarining o'ziga xos xususiyatlariga bog'liq holda ochiq o'yinlarni tanlash va o'tkazish xususiyatlari.

O'yin syujeti o'yinchilarning harakatlarining maqsadini va o'yin mojarosining rivojlanish xarakterini belgilaydi. U atrofdagi voqelikdan olingan va majoziy ma'noda uning harakatlarini aks ettiradi (masalan, ov, mehnat, harbiy uy) yoki jismoniy tarbiya vazifalaridan kelib chiqib, o'yinchilarning turli xil o'zaro ta'sirlari paytida qarama-qarshilik sxemasi shaklida maxsus yaratilgan ( masalan, zamonaviy sport o'yinlarida) O'yin syujeti nafaqat o'yinchilarning yaxlit harakatlarini jonlantiradi, balki individual texnika va taktik elementlarga maqsadga muvofiqlikni beradi, o'yinni qiziqarli qiladi.

Qoidalar o'yin ishtirokchilari uchun majburiy talablardir. Ular o'yinchilarning joylashishi va harakatini aniqlaydi, xatti-harakatlarning mohiyatini, o'yinchilarning huquq va majburiyatlarini aniqlaydi, o'yinni o'tkazish usullarini, uning natijalarini qayd etish usullari va shartlarini belgilaydi. Shu bilan birga, o'yin qoidalari doirasida o'ynaganlarning ijodiy faolligi va tashabbuskorligining namoyon bo'lishi istisno qilinmaydi.

Harakatlanuvchi ramkalar ichidagi motor harakatlari har xil. Ular, masalan, taqlid, obrazli-ijodiy, ritmik va epchillik, tezlik, kuch va boshqa jismoniy sifatlarning namoyon bo'lishini talab qiluvchi vosita vazifalari shaklida bajarilishi mumkin. O'yinlarda yo'nalishning keskin o'zgarishi va harakatdagi kechikishlar, masofaga va nishonga turli xil otishlar bilan qisqa chiziqlar bo'lishi mumkin; to'siqlarni sakrab o'tish, qarshilik ko'rsatish kuch bilan; jismoniy tarbiya jarayonida orttirilgan harakatlar va boshqalar. Bu harakatlarning barchasi turli xil kombinatsiyalar va kombinatsiyalarda amalga oshiriladi.

2.Loyihaning maqsadi va vazifalari

Maqsad:

Ochiq o‘yinlar orqali o‘quvchilarning jismoniy tarbiyaga qiziqishini oshirish.

Ochiq o‘yinlar yordamida o‘quvchilarga harakat harakatlarini (yugurish, sakrash, otish, uloqtirish, ushlash, to‘pni uzatish va hokazo) o‘rgatish.

Vazifalar:

Ishtirokchilarning sog'lig'ini mustahkamlash, ularning to'g'ri jismoniy rivojlanishiga yordam berish;

Hayotiy muhim vosita ko'nikmalari va qobiliyatlarini egallashga yordam berish va ularni takomillashtirish;

Bolalarda zarur axloqiy, irodaviy va jismoniy fazilatlarni tarbiyalash;

Talabalarda tashkilotchilik ko'nikmalarini va tizimli ravishda mustaqil ravishda o'yin o'ynash odatini shakllantirish.

3. Kutilgan natija.

Talabalarning salomatligi va jismoniy rivojlanishini yaxshilash.

Hayotiy muhim vosita qobiliyatlari va qobiliyatlarini o'zlashtirish.

Axloqiy-irodaviy va jismoniy sifatlarni egallash.

O'yin o'ynash uchun tizimli va mustaqil tashkiliy ko'nikmalar va odatlar.

Jismoniy tarbiya bo'yicha ish faoliyatini yaxshilash.

4. loyihani ishlab chiqish va amalga oshirish muddatlari

Loyiha muddati 10 (o'n) oy

Ibosqich - tayyorgarlik - 1 oy (2011 yil oktyabr)

Talabalarning jismoniy tarbiya va sportga bo'lgan qiziqish doirasini anketa va suhbatlar orqali o'rganish.

IIbosqich – loyihaning asosiy tadbirlarini amalga oshirish – 8 oy (2012 yil noyabr-iyun)

Jismoniy tarbiya darslarida ochiq o'yinlarni o'tkazish uchun yaxshi moddiy bazani yaratish.

Ochiq o'yinlar yordamida jismoniy tarbiya darslarini o'tkazish.

Jismoniy tarbiya darslarida, tanaffuslarda va darsdan keyin ochiq o'yinlarni tashkil etish va o'tkazish.

Turli sport turlari bo'yicha keng ko'lamli maktab seksiyalarini o'tkazish.

Talabalarning jismoniy rivojlanishi va salomatligini mustahkamlashga qaratilgan maslahat yordamini tashkil etish.

IIIbosqich - yakuniy 1 oy (2012 yil iyul)

Analitik materialni to'plash va qayta ishlash, belgilangan vazifalarni erishilgan natijalar bilan bog'lash.

Uslubiy seminarlar orqali ilg‘or tajribalarni umumlashtirish.

5. Loyiha resurslari.

1. Umumiy o`quv o`yinlari.

2. Xalq o‘yinlari.

3. Harbiylashtirilgan o'yinlar.

4. Sport faoliyatiga olib keladigan o'yinlar (tayyorgarlik va maxsus o'yinlar).

6. O'qitish amaliyotida ochiq havoda o'yinlar.

O'qitish amaliyotida, ijtimoiy hayotda va kundalik hayotda ochiq o'yinlarni tashkil etishning ikkita asosiy shakli mavjud: sinf va darsdan tashqari. Ochiq o'yinlarning dars shaklida etakchi rolni quyidagi vazifalarni hal qiladigan rahbar o'ynaydi:

1) salomatlik

2) tarbiyaviy

3) tarbiyaviy

Ochiq o'yinlarning sog'lomlashtiruvchi vazifalari.

Yosh xususiyatlarini va jismoniy tayyorgarligini hisobga olgan holda mashg'ulotlarni to'g'ri tashkil etish bilan ochiq o'yinlar tayanch-harakat tizimi, mushak tizimining o'sishi, rivojlanishi va mustahkamlanishiga, bolalar va o'smirlarning to'g'ri turishini shakllantirishga foydali ta'sir ko'rsatadi. tananing funktsional faolligini oshiradi.

Shu munosabat bilan turli xil dinamik ishlarda tananing turli katta va kichik mushaklarini jalb qiladigan ochiq o'yinlar katta ahamiyatga ega bo'ladi; qo'shma harakatchanlikni oshiradigan o'yinlar. O'yinlarda qo'llaniladigan jismoniy mashqlar ta'sirida metabolizmning barcha turlari (uglevod, oqsil, yog' va mineral) faollashadi. Mushak yuklari endokrin bezlarning faoliyatini rag'batlantiradi.

O'yin o'ynashda siz jismoniy faoliyatning optimal bo'lishini ta'minlashingiz kerak. Tizimli ravishda o'yin o'ynashda siz tana asta-sekin ularga moslashishi uchun kuchli yuklarga ruxsat berishingiz mumkin. Bu hayotda va ishda katta ahamiyatga ega. Biroq, o'yin ishtirokchilarini ortiqcha ishlarga olib kelish joiz emas. Faol, baquvvat, qayta-qayta takrorlanadigan, lekin uzoq muddatli bir tomonlama kuch tarangligi (ayniqsa statik) bilan bog'liq bo'lmagan o'yinlar bolalar va o'smirlar tanasiga foydali ta'sir ko'rsatadi. Shuning uchun o'yinlarda mushaklarning ortiqcha kuchlanishi va nafasni uzoq vaqt ushlab turish bo'lmasligi kerak. Ochiq o'yinlar ishtirokchilarning asab tizimiga ijobiy ta'sir ko'rsatishi kerak. Buning uchun etakchi o'yinchilarning xotirasi va e'tiboriga yukni optimal dozalashi va o'yinni o'yinchilarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadigan tarzda tuzishi kerak. O'yinning noto'g'ri tashkil etilishi salbiy his-tuyg'ularning paydo bo'lishiga olib keladi, asabiy jarayonlarning normal borishini buzadi, o'quvchilar stressni boshdan kechirishi mumkin. Ochiq o'yinlar qat'iy va aniq qoidalarga ega bo'lishi kerak, bu ishtirokchilarning o'zaro munosabatlarini tartibga solishga yordam beradi va keraksiz hayajonni yo'q qiladi.

Ochiq o'yinlarning ta'lim maqsadlari.

O'yin shaxsning shakllanishiga katta ta'sir ko'rsatadi: bu shunday ongli faoliyat bo'lib, unda tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish va xulosa chiqarish qobiliyati namoyon bo'ladi va rivojlanadi. O'yin o'ynash bolalarda kundalik amaliy faoliyatga, o'yinlarning o'zida, shuningdek, engil atletika, chang'i mashqlari va sport o'yinlariga ta'sir ko'rsatadigan harakatlar qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Ochiq o'yin qoidalari va motorli harakatlari o'yinchilarda jamiyatda mavjud bo'lgan odamlar o'rtasidagi munosabatlar haqida to'g'ri g'oyalarni yaratadi.

Harakatning tuzilishi va tabiati jihatidan yengil atletika, sport o‘yinlari va chang‘i sporti mashg‘ulotlarida o‘rganiladigan harakat harakatlariga o‘xshash o‘yinlar tarbiyaviy ahamiyatga ega. O'yinlarda olingan boshlang'ich vosita ko'nikmalari keyingi, harakat texnikasini chuqurroq o'rganish jarayonida osongina qayta tuziladi va uni o'zlashtirishga yordam beradi. O'yin usuli, ayniqsa, harakatlarning dastlabki rivojlanish bosqichida foydalanish uchun tavsiya etiladi. O'yin davomida harakat harakatlarini qayta-qayta takrorlash o'quvchilarda ularni tayyor shaklda tejamkor va maqsadga muvofiq bajarish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. O'yinchilarni nostandart sharoitlarda o'zlashtirilgan ko'nikmalardan foydalanishga o'rgatish kerak. Ochiq o'yinlar fazoviy va vaqtinchalik munosabatlarni adekvat baholash, bir vaqtning o'zida ko'p narsalarni idrok etish va idrok etilgan narsaga javob berish qobiliyatini rivojlantiradi. Ochiq o'yinlarda ishtirokchilar turli rollarni (haydovchi, hakam, hakam yordamchisi, o'yin tashkilotchisi va boshqalar) o'ynashlari kerak, bu ularning tashkilotchilik qobiliyatini rivojlantiradi.

Ochiq o'yinlarning o'quv vazifalari.

Ochiq havoda o‘tkaziladigan o‘yinlar tezlik, chaqqonlik, kuch, chidamlilik, moslashuvchanlik kabi jismoniy sifatlarning rivojlanishiga katta hissa qo‘shadi va muhimi, bu jismoniy sifatlar kompleksda rivojlanadi. Ko'pgina ochiq o'yinlar ishtirokchilardan tezkor bo'lishni talab qiladi. Bular tovushli signallarga, vizual, taktil signallarga zudlik bilan javob berish zarurligiga asoslangan o'yinlar, to'satdan to'xtashlar, kechikishlar va harakatlarni qayta boshlash, qisqa masofalarni eng qisqa vaqt ichida engib o'tish bilan o'yinlar.

O'yindagi vaziyatning doimo o'zgarib turishi, ishtirokchilarning bir harakatdan ikkinchi harakatga tez o'tishi epchillikni rivojlantirishga yordam beradi. Kuchni rivojlantirish uchun o'rtacha intensivlikdagi, qisqa muddatli tezlik-kuchli stressni talab qiladigan o'yinlardan foydalanish yaxshidir. Kuch va energiyaning sezilarli darajada sarflanishiga olib keladigan doimiy jismoniy faollik bilan intensiv harakatlarni takroriy takrorlanadigan o'yinlar chidamlilikni rivojlantirishga yordam beradi.

Moslashuvchanlikni yaxshilash harakat yo'nalishidagi tez-tez o'zgarishlar bilan bog'liq o'yinlarda sodir bo'ladi.

Qiziqarli o'yin syujeti ishtirokchilarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi va ularni zarur irodaviy fazilatlar va jismoniy qobiliyatlarni namoyish etuvchi tinimsiz faollik bilan ma'lum texnikalarni qayta-qayta bajarishga undaydi. O'yinga qiziqishning paydo bo'lishi uchun o'yin maqsadiga erishish yo'li katta ahamiyatga ega - aniq natijaga erishish, o'yinni qondirish uchun engib o'tish kerak bo'lgan to'siqlarning tabiati va qiyinchilik darajasi.

Ijodiy yondashuvni talab qiladigan ochiq havodagi o'yin uning ishtirokchilari uchun doimo qiziqarli va jozibali bo'ladi. Kollektiv ochiq o'yinlarning raqobatbardosh tabiati, shuningdek, o'yinchilarning harakatlarini kuchaytirishi va maqsadga erishish uchun qat'iyat, jasorat va qat'iyatning namoyon bo'lishiga olib kelishi mumkin. Biroq, raqobatning jiddiyligi o'yinchilarni ajratmasligi kerakligini hisobga olish kerak. Kollektiv ochiq o'yinda har bir ishtirokchi to'siqlarni engib o'tish va umumiy maqsadga erishishga qaratilgan umumiy, do'stona sa'y-harakatlarning afzalliklariga aniq ishonch hosil qiladi. Kollektiv ochiq o'yinda qabul qilingan qoidalar bo'yicha harakatlarga cheklovlarni ixtiyoriy ravishda qabul qilish, bir vaqtning o'zida o'yinga ishtiyoq bilan munosabatda bo'lish talabalarni intizomli qiladi.

Rahbar o'yin harakatlarini birgalikda bajarishda o'yinchilarni o'zaro hurmat qilishni o'rgatish va ularning harakatlari uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olishga o'rgatish uchun jamoada o'yin rollarini to'g'ri taqsimlay olishi kerak.

Ochiq o'yin tabiatan kollektivdir. Tengdoshlarning fikri har bir futbolchining xulq-atvoriga katta ta'sir ko'rsatishi ma'lum. Rolni bajarish sifatiga qarab, ochiq havoda o'yinning u yoki bu ishtirokchisi o'rtoqlarini rag'batlantirishga yoki aksincha, rad etishga loyiq bo'lishi mumkin, chunki bolalar jamoadagi faoliyatga odatlangan.

O'yin bir o'yinchining boshqasiga, bir jamoadan boshqasiga qarama-qarshilik bilan tavsiflanadi, o'yinchilar bir zumda hal qilishni talab qiladigan turli xil vazifalarga duch kelishadi. Buning uchun atrofdagi vaziyatni imkon qadar tezroq baholash, eng to'g'ri harakatlarni tanlash va ularni amalga oshirish kerak. Ochiq o'yinlar o'z-o'zini bilishni shunday targ'ib qiladi.

Bundan tashqari, o'yin o'ynash muvofiqlashtirilgan, tejamkor va muvofiqlashtirilgan harakatlarni rivojlantiradi; o'yinchilar hayotda muhim bo'lgan zarur kuch va qat'iyatni ko'rsatgan holda, kerakli ish sur'ati va ritmiga tezda kirish, turli motorli vazifalarni mohirlik va tez bajarish qobiliyatiga ega bo'ladilar.

Sog'liqni saqlash, ta'lim va tarbiya vazifalarini kompleks tarzda hal qilish kerak, faqat bu holda har bir ochiq o'yin bolalar va o'smirlarning ko'p qirrali jismoniy tarbiyasining samarali vositasi bo'ladi.

Jismoniy tarbiya darslarida ochiq havoda o‘ynashning ahamiyati.

Jismoniy tarbiya darslarida o'yin usuli muhim o'rin tutadi, bu o'quvchilarni darsdagi ba'zan uzluksiz monoton ishlardan chalg'itish, mashg'ulotlarning hissiyligini oshirish va ularga rang-baranglik qo'shish imkonini beradi. Bizning vazifamiz shunga ko'ra, turli xil ochiq o'yinlardan, texnikani yaxshilashga yordam bergan o'yinlarni tanlashdir - talabalarning eng qisqa vaqt ichida taktik tayyorgarligi.

Va biz tashqi o'yinlar yordamida taktik tayyorgarlikni yaxshilashga qaror qildik. Darslar davomida maxsus ochiq o'yinlar to'plamidan foydalanib, siz o'quvchilarning jismoniy tarbiya darslariga kognitiv qiziqishini oshirishingiz mumkin.

Jismoniy tarbiya darslarida ochiq o'yinlarning rolini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Aslida, bu erda biz ushbu sharoitlarda eng samarali o'yin usulidan foydalanish haqida gapiramiz. Uning katta afzalligi shundaki, u texnik kompleks mashqlarni o'rganishni qulay qiladi. Shu bilan birga, o'yindan foydalanish vosita faoliyatini har tomonlama takomillashtirishni ta'minlaydi, bu erda jismoniy kuch vosita qobiliyatlari bilan birga shakllanadi va rivojlanadi.

O'yin muhitida o'rganish va takomillashtirish ko'nikmalarga maxsus barqarorlik va moslashuvchanlikni beradi.

Shuning uchun siz tashqi o'yinlardan foydalanishingiz kerak. Ochiq o'yin darsni jonlantirish va diversifikatsiya qilishga yordam beradi. Hissiy almashinish faol dam olish ta'siriga ega - bu mashg'ulotlar paytida to'g'ridan-to'g'ri kuchni tiklashga yordam beradi va materialni o'zlashtirishni osonlashtiradi.

O'yin o'quvchilarning umumiy va maxsus jismoniy, taktik va texnik tayyorgarligining tan olingan vositasidir. Shuning uchun u o'quvchilar uchun majburiy, yordamchi mashqlar o'rnini egallaydi. Tanlangan ochiq o'yinlar o'rganilayotgan sport turiga asoslangan mashqlarga o'xshash bo'lishi maqsadga muvofiqdir. O'yinlarning bebaho afzalligi shundaki, ulardan har qanday sharoitda va darsning istalgan bosqichida foydalanish mumkin. Ochiq o'yinlar yordamida siz maxsus tayyorgarlikning barcha turlarini muvaffaqiyatli hal qilishingiz mumkin: jismoniy, texnik, taktik va psixologik. O'yinda, qoida tariqasida, jismoniy fazilatlar har tomonlama rivojlanadi. Ammo agar kerak bo'lsa, ular tanlab yaxshilashlari mumkin. O'yinlar hayotiy vosita mahoratining barcha yuklarini o'zlashtirish vositasi sifatida qimmatlidir. Sport harakatlarining texnikasini to'liq o'zlashtirish faqat ochiq o'yinlardan tizimli foydalanish bilan amalga oshiriladi. Dastlab, o'yinlarning soddalashtirilgan versiyalarida o'quvchilar tuzilishi o'xshash va o'rganish uchun tanlangan harakatlar bilan tanishadilar. Ushbu bosqichda bunday o'yinlar kirish mashqlari bo'lib xizmat qiladi. O'yin musobaqalari maxsus mashqlarni mustahkamlash uchun ishlatiladi. Bu, qoida tariqasida, o'rganilayotgan narsaning to'g'ri bajarilishini ta'minlash vazifasidir. Shunday qilib, mahorat barqarorlashadi.

Maxsus tanlangan ochiq o'yinlar to'plami har qanday sport o'yinlarining asoslari bilan tezda tanishish va ularni o'rgatish imkonini beradi. Ochiq o'yinlardan sport mashg'ulotlari vositalari va usullari sifatida foydalanish aqliy va axloqiy tarbiya muammolarini hal qilish imkonini beradi. Har xil to'siqlarni doimiy ravishda engib o'tish, murakkab sharoitlarda faoliyat yuritish ishtirokchilarning xatti-harakatlarining axloqiy asosini tashkil qiladi. Bu erda sport xarakterining xislatlari tarbiyalanadi, ular qat'iyatlilik va zarur vaziyatlarda to'liq safarbarlik qobiliyati bilan ajralib turadi.

Biz dars muammolarini hal qilish uchun o'yinlarni asosan talabalarga yaxshi ma'lum bo'lganlardan tanlaymiz. Lekin bu, albatta, boshqa, maxsus tanlangan o'yinlardan foydalanishni istisno qilmaydi.

Chang'i darslarida texnik va taktik usullarni takomillashtirishga qaratilgan ochiq o'yinlar tanlovi.

Texnika va taktikani o'zlashtirish birinchi qadamlardan boshlanadi, ya'ni. kirish o'yinlari va maxsus o'yin mashqlari bilan.

Chang'i texnikasini o'rganishda ong va faollik tamoyilini amalga oshirish maqsad, vazifalar, alohida mashq bajarish natijasi va o'z harakatlarini mustaqil ravishda nazorat qilish va baholash qobiliyatini bilishdan iborat.

Chang'i tayyorlash texnikasining eng murakkab elementlarini (harakatlar, o'tishlar, harakatdagi burilishlar, sakrashlar) uch bosqichda o'rganish tavsiya etiladi:

Dastlabki o'rganish;

Chuqur o'rganish;

Ko'nikmalarni mustahkamlash va takomillashtirish.

Dastlabki o'rganish bosqichida biz texnikaning elementlarini o'rganamiz, keyin biz butun harakat usulini o'zlashtiramiz. O'rganishning ushbu bosqichining xususiyatlari quyidagilardan iborat: makon va vaqtdagi harakatlarning etarli darajada aniq emasligi, mushaklar harakatlarining noto'g'riligi, harakatlar ritmining beqarorligi, harakatlarning mavjudligi. Bunda o`quvchilar ko`p qo`shimcha kuch sarflaydilar va shu bilan birga tananing barcha yoki ko`p muskullarida umumiy kuchlanish bilan harakatlarni bajaradilar. Bularning barchasi charchoqning kuchayishiga va ishlashning etarli emasligiga olib keladi.

Buning uchun siz muvofiqlashtirish va tezlikni yaxshilaydigan ochiq o'yinlarni o'ynashingiz kerak.

Darsning asosiy qismining birinchi yarmida chang'ichining muvozanatini va muvofiqlashtirishni yaxshilaydigan o'yinlarni o'tkazish tavsiya etiladi. U yoki bu o'yinni tanlashda siz yosh, jismoniy tayyorgarlik va o'yin shartlarini hisobga olishingiz kerak.

Ushbu fazilatlarni "Temir yo'lni yotqizish", "Poyezd", "Fan", "Ilon", "Changi ustidagi qirg'ich", "Teg" kabi ochiq o'yinlarda rivojlantirish mumkin.

"Temir yo'lni yotqizish", o'quvchilar 1 m oraliqda harakat yo'nalishi bo'yicha yonma-yon chiziqda yon zinapoyalar bilan saf tortadilar. Ular "temir yo'l" yotqizib, yon qadamlar bilan harakat qilishadi. Qorda silliq va aniq chang'i yo'liga ega bo'lganlar g'alaba qozonadi.

Treningning ikkinchi bosqichida uchta muammoni hal qilish kerak:

O'rganilayotgan harakatlarning naqshlari haqidagi tushunchangizni chuqurlashtirish;

O'rganilayotgan harakat usulining texnikasi tafsilotlarini o'zlashtirish va aniqlashtirishni qo'shish;

Umumiy harakatlanishning aniq, erkin va yaxlit usulini qo'shing.

O`qitishning bu bosqichida o`quvchilarning ongi va faolligining roli ortadi. Buning uchun siz turli xil harakatlarni qo'llashning naqshlari va shartlari haqida iloji boricha to'liq ma'lumot berishingiz va texnologiyani va ishingiz natijalarini chuqur tahlil qilishni rag'batlantirishingiz kerak. O'rganilayotgan harakat usulini yaxlit amalga oshirish fonida texnologiya elementlarini o'zlashtirish maqsadga muvofiqdir. Shu bilan birga, o'quvchilarning diqqati muhim harakatlardan ikkinchi darajali harakatlarga, katta harakatlardan kichiklarga o'tadi.. Shuni qo'shimcha qilish kerakki, talaba o'z harakatlarini tahlil qilishni va xatolarni aniqlashni o'rganadi va o'qituvchi uni to'g'ri yo'lga boshlaydi.

Birlashtirish va takomillashtirish bosqichi. Bosqichning maqsadi ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish va chang'i sportining o'zlashtirilgan usulini turli xil sharoitlarda va boshqa usullar bilan kombinatsiyalarda qo'llash qobiliyatini rivojlantirishdir. Ushbu bosqichdagi o'quv jarayoni vosita mahoratini rivojlantirishning ikki bosqichini o'z ichiga oladi:

Harakatning asosiy variantida mahoratni aniqlashtirish bosqichi;

Harakatning qo'shimcha variantlari ko'nikmalarini shakllantirish bosqichi.

Uchinchi bosqichda o'quv maqsadlari quyidagilardan iborat:

Tafsilotlarni takomillashtirishni davom ettirib, chang'i sportining asosiy texnikasini birlashtirish;

O'rganilgan harakatlarni turli xil sharoitlarda, shu jumladan raqobatbardosh va boshqa harakatlar bilan birgalikda maqsadga muvofiq bajarishni o'rgatish;

O‘quvchilarning individual xususiyatlariga muvofiq va ularning jismoniy tayyorgarligini oshirishni hisobga olgan holda jihozlarni yangi detallar bilan boyitish.

Bu mahorat, birinchi navbatda, "chang'i va qor tuyg'usini" o'zlashtirishdir: chang'ilarni boshqarishni o'rganing, chang'i bilan qorni itarib yuboring va tana vaznini bir oyog'idan ikkinchisiga o'tkazing. Shu bilan birga, muvozanatni saqlash qobiliyatini rivojlantirish zarurligini unutmasligimiz kerak - ikkita chang'ida va ayniqsa bittada ishonchli tarzda uchish qobiliyati. Ushbu muammolarni hal qilishda siz etakchi mashqlarni bajarishingiz va chang'ida harakatlanishning eng oddiy usullaridan foydalanishingiz mumkin: chang'ichining turli xil pozalarini joyida qayta-qayta olish; oyoqlaringizni chang'i bilan o'rnida ko'taring, ularni oddiy yurish paytidagidek egib oling; tovonni qordan ko'tarmasdan navbat bilan chang'ilarning barmoqlarini ko'taring va chang'ilarni yuqoriga va pastga, o'ngga va chapga siljiting; burilishlar qiling, chang'ilarning to'piqlari va oyoq barmoqlari atrofida qadam qo'ying, chang'ilarni joylashtirishda chang'ilarning parallel holatiga erishing; ikkala oyog'ingiz bilan joyida sakrash va o'ng oyoqdan chapga va aksincha, bir vaqtning o'zida tana vaznini uzatish; ikki va to'rtta hisoblash uchun yon tomonga yon qadamlar qo'ying; tik turgan holda oyoqning siljish harakatlarini oldinga va orqaga siljitish va h.k.

Ushbu mashqlar yordamida chang'i sportining asosiy usullarining texnik elementlariga (chang'i harakati, o'tish, harakatdagi burilishlar) o'xshash vosita ko'nikmalari rivojlanadi.

Siz o'yin mashqlaridan ham foydalanishingiz mumkin - sirpanish (kim bayroqlar orasidagi masofani kam qadam tashlab, g'olib bo'ladi); o'ralash (kim 10 qadamda yana dumalay oladi); poyga (oyoqlari boldir ustida bog'langan, faqat tekis chiziqda 50-100 m, kim tezroq bo'lsa). Ushbu mashqlar tezlikni rivojlantiradi.

Natijaga erishish uchun oyoqlar, qo'llar va torso bilan kuchli harakatlarni talab qiladigan chang'i o'yinlarida kuch fazilatlari rivojlanadi. Buning uchun tegishli o'yin vazifalarini tanlang yoki o'yinlar o'tkaziladigan sharoitlarni o'zgartiring. Misol uchun, agar siz "Tez chang'ichi", "Qo'lga olish" o'yinini va hokazolarni engil qiyalikda yoki aksincha, chuqur qorda o'ynasangiz, ular kuchning rivojlanishiga hissa qo'shadilar.

"Qo'lga olish."Boshlang'ich chiziqlar dumaloq yo'lda to'rtta diametrli qarama-qarshi joylarda belgilanadi. Poygada bir vaqtning o'zida 4 nafar talaba ishtirok etadi. Boshida talabalar poygani boshlaydilar. Hamma oldinda yugurayotgan talabani tezda quvib o'tishga intiladi. Chang'ichilardan biri oldinda yugurayotganga yetib olishi bilan u g'olib bo'ladi. Musobaqa tugaydi. (O‘tkaziladigan joy: uzunligi 200 m bo‘lgan turli xil relyefli dumaloq chang‘i yo‘lagi. O‘yin klassik harakatda o‘tkaziladi. Tayoq bilan surishlardan foydalanish taqiqlanadi yoki aksincha, harakatga faqat ikkala tayoq yordamida ruxsat beriladi; siz bir yoki boshqa mushak guruhidagi quvvat yukini sezilarli darajada oshirishi mumkin.

Masalan, bir vaqtning o'zida yoki o'zgaruvchan qadamsiz harakat bilan to'liq ko'tarilishni engib o'tish o'yinlarida (tayoqlar bilan surish yordamida) qo'llar va torso mushaklari katta kuch yukini oladi va tayoqsiz muqobil yoki konkida uchish harakatidan foydalanganda, yuk oyoq mushaklariga tushadi.

Chidamlilikni rivojlantiruvchi o'yinlar 400 m masofada o'tkaziladi. va boshqalar. Yengib o'tiladigan segmentlarning uzunligini, individual o'yin vazifalari orasidagi dam olish pauzalarini, estafeta poygalaridagi bosqichlar soni va vazifalarni boshlash va o'yin davomiyligini o'zgartirish orqali yuk kamayadi yoki oshiriladi.

Siz quyidagi o'yinlarni o'ynashingiz mumkin: "Omon qolish uchun poyga". Bir vaqtning o'zida 5-8 nafar o'quvchi yopiq dumaloq chang'i yo'lida boshlanadi. Boshlanish chizig'i - marra chizig'i. Har bir aylanishni tugatgandan so'ng, eng oxirgi chang'ichi o'yindan chetlashtiriladi. Masalan, 5 chang'ichi boshlandi va birinchi aylanish tugagandan so'ng poyga 4, ikkinchidan keyin - 3 va hokazo davom etadi.

"Tulki ovi""Tulkilar" - 2-4 o'quvchi o'rmonga 200-300 m chuqurlikka boradi. "Ovchilar" - boshqa barcha ishtirokchilar - "tulkilarni" qidirish uchun 5 daqiqadan so'ng chiqishadi. "Tulkilar" qochib ketadi, daraxtlar orqasida, butalar orqasida yashirinadi, yo'nalishni o'zgartiradi va izlarini chalkashtirib yuboradi. "Ovchilar" ularni topishga va qo'lga olishga harakat qilmoqda. Signalda o'yin to'xtaydi va o'yinchilar yig'ilish joyiga qaytadilar.

Ochiq o'yinlar va o'yin mashqlarining ahamiyati shundaki, ularda chang'i sporti texnikasini mustahkamlash va takomillashtirish va jismoniy fazilatlarni rivojlantirish bo'yicha ishlar qiziqarli, hissiy va o'quvchilar uchun sezilmaydi.

7. Xulosa.

Jismoniy tarbiya darslarida ochiq havoda o‘tkaziladigan o‘yinlar metodologiyasi va ularni ishimizda qo‘llash bo‘yicha bir qancha adabiyotlarni o‘qib chiqib, o‘rganib chiqib, shunday xulosaga kelishimiz mumkinki, jismoniy tarbiya darslarida ochiq o‘yinlardan foydalanish o‘quvchilarning jismoniy tarbiya darslariga qiziqishini oshiradi. Ularning muayyan sport turiga texnik va taktik tayyorgarligini oshiradi. Ochiq o'yinlar o'quvchilarni bo'shashtiradi, ijobiy energiya to'planadi, ular butun dars davomida namoyish etadilar. Talabalarda u yoki bu mashqni bajarishga rag'bat paydo bo'ladi, ular buni zavq bilan, qiziqish bilan, avtomatizmsiz bajaradilar. O’quvchilarda axloqiy-irodaviy fazilatlar, do’stlik, vijdon, o’zaro yordam, mehr-oqibat, adolat va boshqa ko’plab fazilatlar shakllanadi.

8.Adabiyot

Byleeva L.V., Korotkov I.M. "Ochiq o'yinlar" - M. 1992 yil

Geller E.M., Korotkov I.M. "Qiziqarli boshlanadi" - M. 1998 yil

Osokina T.I. "Bolalar uchun ochiq o'yinlar" M. 1989 yil

Portnix Yu.I. "Sport va ochiq o'yinlar" - M. 1998 yil.

Ramenskaya T.I. "Changichining maxsus tayyorgarligi" - M 2001 yil.

Glazer S. "Qishki o'yinlar va o'yin-kulgilar" - M 1993 yil.

XXI asrda jamiyatimiz hayotida tub o‘zgarishlar ro‘y bermoqdaki, bu dunyoqarash va mafkurada, madaniyat va ta’limda ulkan o‘zgarishlarni taqozo etmoqda. Yangicha tafakkur umuminsoniy qadriyatlarni birinchi o'ringa olib chiqadi.

Men o'qituvchi faoliyatida uchta yo'nalishni ko'raman:

1. Salomatlikni yaxshilash.
2. Trening.
3. Ta'lim, rivojlanish.

Boshlang'ich maktab o'quvchilari bilan ishlashda etakchi pedagogik g'oya - bu umuminsoniy qadriyatlar va jismoniy mashqlar zarurligiga asoslangan dastlabki e'tiqodlarni shakllantirish; jismoniy tarbiya fanida o'quv faoliyatida muvaffaqiyatga erishish vaziyatini yaratish.

Men tarbiyaviy vazifalarni axloqiy fazilatlarni tarbiyalash deb bilaman: empatiya, o'zaro yordam, sheriklik, vazminlik, g'alaba qozonish va yutqazish qobiliyati. Go'zallik hissi va estetik didni shakllantirish.

Men asosiy ta'lim texnologiyasi sifatida o'yinda o'rganish texnologiyasini tanlayman. O'yin bola hayotining tabiiy hamrohidir va shuning uchun tabiat qonuniga mos keladi. O'yin natijasi quvonch va hissiy ko'tarilishdir. Ijodkorlikning ijobiy tuyg'usi davolanishning eng muhim omilidir.

Bu yoshdagi bolalarning anatomik, fiziologik va psixologik xususiyatlarini ayniqsa hisobga olish kerak. Bolaning tanasi turli xil ekologik ta'sirlarga, shuningdek, tez charchashga duchor bo'ladi. Bu yoshdagi bolalarning e'tibori etarlicha barqaror emas. Bolani ko'pincha hozirgi paytda unga qiziqroq ko'rinadigan narsa chalg'itadi. Iroda kam rivojlangan, shuning uchun o'yinlardan ozgina qoidalar bilan foydalanish kerak. Bu yoshda fikrlash xayoliy va ob'ektiv bo'lganligi sababli, hikoyaga asoslangan o'yinlar bolalarning ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish va shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishning eng yaxshi usuli hisoblanadi. Rolli o‘yinlar pedagogik nuqtai nazardan qimmatlidir, chunki ular tafakkurni rivojlantirishga, xarakterni shakllantirishga, irodani, axloqiy fazilatlarni rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi, bolani jismonan mustahkamlaydi va ijobiy ruhiy kayfiyatni yaratadi. ta'lim faoliyati. 1-sinfda men "Hayvonot bog'i" rolli o'yinidan foydalanaman. U uchta qismdan iborat: "Hayvonlarning yugurishi", "Lochin va qaldirg'ochlar", "Arslon va maymunlar". O'yinda bolalar syujet matnlarini o'qib, hayvonlarga aylanadi: tulki, quyon, bo'ri. Rolga qarab, o'quvchilar muayyan harakatlarni bajaradilar. 2-sinflarda “Mening sevimli multfilmlarim” o‘yini o‘ynaladi. Bolalar multfilmlarni juda yaxshi ko'radilar, shuning uchun mashhur multfilmlar asosida o'yin skriptlarini ishlab chiqishda, masalan, "Chip va Deyl", "Tom va Jerri" men nafaqat ta'lim va rivojlanish muammolarini, balki ta'lim muammolarini ham hal qilaman.

"Chip va Dale" - ikkita chipmunk, juda epchil va tezkor, eng muhimi, ular do'stona va bir-biriga yordam berishadi. Juftliklar tashkil etilgan: Chip va Dale.

O'yinda bolalar juft bo'lib yuguradilar va harakat qiladilar, yugurishda epchillik va tezlikni ko'rsatadilar, qo'llarini mahkam ushlab, ularning do'stligini ramziy qiladilar. "Tom va Jerri" o'yinida bolalar qatorga turishadi. Birinchi qatorda turgan o'yinchilar - Jerri jamoasi (kichik sichqonlar): juda tez, chaqqon (multfilm syujetiga ko'ra), ular ikkinchi qatordan mohirlik bilan qochib ketishadi (Tomning jamoalari - ayyor mushuklar).

Rolli o‘yinlarda chaqqonlik, tezlik, kuch va chidamlilik ko‘rsatgan bolalar jismonan rivojlanadi. Shu bilan birga, ular ijobiy his-tuyg'ularni boshdan kechiradilar: quvonch, zavq va shunga mos ravishda sog'lom bo'ladi.

"Ko'lda" o'yini

Bolalar zalning o'rtasida "ko'l" hosil qiladilar - har biri o'z uyida o'tiradi.
Ular unga mermanni tanlaydilar, soqol va kichik toj kiyadilar. U qo'lida svetoforni ushlab turadi - qizil va yashil. O'qituvchi bolalarga qoraquloqning rasmini ko'rsatadi. Hamma birgalikda aytadilar: "Chironlar panjalarini ko'tarib, quvnoq yurib, dumg'aza va cho'plar ustida yurishadi". Har bir so'z uchun o'quvchilar o'qituvchiga ergashib, o'tirgan holatda qo'l va oyoqlari bilan turli harakatlarni bajaradilar. Keyin ular zal bo'ylab tarqalib, cho'ponning harakatlariga taqlid qilishadi (yurish, tizzalaringizni baland ko'tarish, oyoq barmoqlarini, qo'llaringizni yon tomonlarga tortish, sizning holatingizni kuzatish). Suvchi svetoforning qizil chirog'ini ko'taradi va hamma nayranglar uylarida o'tirishadi.

Va o'qituvchi allaqachon qurbaqa rasmini ko'rsatib, quyidagi replikatsiyani o'qiydi: "Biz qurbaqalarmiz, biz qurbaqamiz, biz yashil qorinimiz bor, biz botqoqlikka sakrab, oyoqlarimizni qimirlatamiz." Suvchi svetoforning yashil chirog'ini ko'taradi. Barcha bolalar qo'llarida tayanch bilan cho'kkalab sakray boshlaydilar va qichqiradilar. Suvchi svetoforning qizil chirog'ini ko'taradi. Va barcha qurbaqalar uylarga yugurishadi (oxirgi yugurgan penalti ochkosini oladi).

O'qituvchi: "Ko'lga bir baliqchi keldi, u orqasida xalta ko'tarib, qo'lida qarmoq bor edi." Suvchining signaliga ko'ra, bolalar gimnastika devorlariga yugurishadi, u erda osilgan dumaloq pinlarni olib, ularni ikkiga bo'lib, o'ng qo'llari bilan aylana shaklida aylantiradilar va yemga tushmaslikka harakat qilishadi. O'qituvchi bolalarga qo'llarini arqon bilan pastga tushirish kerakligini aytadi, keyin esa sakrash qulayroq bo'ladi.

Yangi suvchi signali (barcha harakatlar faqat signalda amalga oshiriladi). Bolalar gimnastika devorlariga arqon osib, uylariga qaytadilar.
Jismoniy tarbiya darslari uchun rolli o'yinlar tuzaman. Masalan, "Quyosh", "Kapitan", "Turistlar", "O'rgimchaklar" o'yinlari.

Men noan'anaviy shaklda sinfdan tashqari ishlarni rivojlantiraman. Masalan, "Dadam, onam va men - sport oilamiz" sport musobaqasi rus xalq ertaklari: "Shog'om", "Morozko", "Masha va ayiq", "Oqqush g'ozlari" va boshqalar syujeti asosida o'tkaziladi.

Rus xalq ertaklariga asoslangan rolli o'yinlar nafaqat tana va ruhni mustahkamlaydi, balki ularni og'zaki xalq ijodiyoti bilan tanishtiradi va bolalarni milliy madaniyat bilan tanishtiradi.
Gimnastika darslarida rolli o‘yinlar ham o‘tkaziladi. Masalan, "Pinokkioning sarguzashtlari" o'yini. Bolalar “Tortilla toshbaqasi yonidagi botqoqda”, “Karabas-Barabas” va hokazo bekatlarda guruh bo‘lib jismoniy mashqlarni bajarib, nafaqat “to‘qnashuvlar”, dumaloqlar va hokazolardan sakrashni, balki ko‘rsatishni ham o‘rganadilar. shaxsiy fazilatlar: harakatlarning aniqligi va aniqligi, o'zaro hurmat va o'zaro yordam.

Chang'i mashg'ulotlarida men sirpanish ko'nikmalarini o'rgatish va mustahkamlash uchun "Bug'li lokomotiv" o'yinidan foydalanaman. Chang'i yo'lida o'qituvchi "birinchi bo'ladi", keyin sirg'anishni yaxshi biladigan o'quvchilar va hokazo. bolalarning jismoniy tayyorgarligi darajasiga qarab. Harakatlanayotganda talabalar asosiy qoidaga amal qilishadi: "yo'ldan" ketmang. O'qituvchi marshrutni belgilaydi: quyidagi stantsiyalar e'lon qilinadi: "Tezlik" (qattiq tirbandlik), "Relax" (slaydni yakunlovchi "treylerlarni" kutish), "Remontnaya" (yordam berish), "Finish". Darsni tashkil etishga bunday yondashuv xulq-atvor va muloqot madaniyatini tarbiyalashga, hamdardlik va o'zaro yordam kabi fazilatlarni shakllantirishga yordam beradi.

Mening pedagogik arsenalimda boshlang'ich sinflar uchun rolli o'yinlar uchun juda ko'p ishlab chiqilgan stsenariylar mavjud, ularning ba'zilari "Maktabda jismoniy tarbiya" jurnalida nashr etilgan. (1994 y. “Ertaklar sayohati”, 4-son, 1994 y. “Ertakni ziyorat qilish”, 1995 yil, 2-son “Jismoniy tarbiya daqiqalari uchun”, 1997 yil, 6-son “Kuzgi ta’til”, 1998 yil, 4-son. “Biz sayr qilamiz”, 3-son, 2000-yil “Hikoyaga asoslangan jismoniy tarbiya daqiqalari”, 2008-yil, 4-son “Dadam, onam va men – sport oilasi” hikoyasiga asoslangan sport festivali).

Kirish..3

1. Harakat faoliyatini rivojlantirish vazifalari

talabalar...5

Bolalarning maksimal jismoniy rivojlanishi uchun shart-sharoitlar..6

Rolli o'yinlar: psixologik-pedagogik asoslash..8

Jismoniy tarbiya darslari uchun rolli o'yinlarning taxminiy mazmuni……………….15

Xulosa...22

Adabiyotlar….23

Kirish.

Jismoniy tarbiya va sport, ehtimol, dunyodagi eng xilma-xil siyosiy tizimlar va iqtisodiy tuzilmalarga ega bo'lgan barcha mamlakatlarda ming yillar davomida isbotlangan, birlashtiradigan, o'ziga bo'ysunadigan, o'ziga bo'ysunadigan yagona haqiqiy noyob, keng qamrovli, tengsiz, arzon va samarali vositadir. yosh, kasb va diniy e'tiqoddan qat'i nazar, o'zini o'zi engishga majburlash, kerak bo'lsa, yangisini yaratish. Yuqorida aytilganlarning barchasi shunchalik ravshanki va sirtda yotadiki, buni isbotlashning hojati yo'q. Shunga qaramay, aynan mana shu soha (jismoniy madaniyat) doimo unutilib qolgan va agar aytib o'tilgan bo'lsa, u asosan deklarativ darajada edi. Rossiya maktablarida jismoniy madaniyat, yangi dasturga muvofiq, ta'lim sohasi, o'quv intizomi va o'quvchilar shaxsini har tomonlama rivojlantirishning eng muhim asosiy komponenti sifatida taqdim etiladi. U hayotiy muhim vosita qobiliyatlari va jismoniy fazilatlarni rivojlantirishning zarur darajasini ta'minlashga qaratilgan bo'lib, ijodiy faoliyatning xilma-xil namoyon bo'lishi uchun old shart-sharoitlarni yaratadi. Ta'limning majburiy elementi bo'lgan jismoniy tarbiya o'quvchilarning jismoniy va ma'naviy birligini uyg'unlashtirishga, salomatlik, jismoniy va ruhiy farovonlik kabi umuminsoniy qadriyatlarni shakllantirishga yordam beradi.

Yosh maktab o'quvchilari uchun jismoniy tarbiya mashg'ulotlari uchun sog'lomlashtirish imkoniyatlari masalasi hech qachon bugungidek keskin bo'lmagan. Bu nafaqat bolaning tanasining potentsial imkoniyatlarini aniqlashga bo'lgan oddiy qiziqish bilan izohlanadi. Ko'pgina tadqiqotlar tananing ishlashi va uning asosiy funktsiyalarini yaxshilash uchun harakatlarning alohida rolini isbotladi. Bolaning harakatlar olamida qanchalik faol ishtirok etsa, uning jismoniy va aqliy rivojlanishi shunchalik boy va qiziqarli bo'ladi, sog'lig'i mustahkamlanadi.

Harakatga bo'lgan ehtiyoj bola tanasining asosiy fiziologik ehtiyojlaridan biri bo'lib, uning normal shakllanishi va rivojlanishi uchun shartdir. Bolalarning fiziologik imkoniyatlariga mos keladigan har qanday shakldagi harakatlar har doim shifobaxsh omil bo'lib xizmat qiladi - bu mashg'ulotlarning turli usullari va shakllarining yuqori samaradorligini tushuntirishi mumkin, chunki ularning asosi tanaga umumiy ta'sir bilan birgalikda. maxsus jismoniy mashqlar.

Jismoniy mashqlar ta'sirining muhim jihati hissiy ohangning oshishi hisoblanadi. Jismoniy tarbiya mashg'ulotlarida bolaning kayfiyati yaxshilanadi, quvonch va zavqlanish hissi paydo bo'ladi. Jismoniy mashqlar, to'g'ri psixologik va pedagogik yondashuv bilan, kuchli optimallashtiruvchi omil, shuningdek, bolaning har tomonlama barkamol rivojlanishining vositasidir.

Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik maktab o'quvchilari uchun jismoniy tarbiyaning eski shakllari, vositalari va usullarini takomillashtirish va yangilarini izlash dolzarbdir. Ushbu yoshdagi bolalar bilan jismoniy tarbiyaning samarali shakllaridan biri rolli o'yinlardir.

1. Talabalarning harakat faoliyatini rivojlantirish maqsadlari

Jismoniy tarbiyadagi harakat faoliyati boshqa turdagi o'quv ishlari uchun ajoyib asosdir. Boshqa hech qanday faoliyat bolalar uchun atrofdagi dunyo, uning qonunlari va xususiyatlari to'g'risida bilim olishlari uchun qulay emas. Siz stolda o'tirganingizda ko'p narsalarni o'rganishingiz mumkin, lekin harakatda, jismoniy o'yin faoliyatida cheksiz ko'p narsalarni o'rganishingiz mumkin.

Keling, jismoniy tarbiyaning rivojlanish vazifalarini ko'rib chiqaylik, ularning echimi bolalarimizni yaxshiroq qiladi: aqlli, insoniyroq, ko'p qirrali. Mana ulardan bir nechtasi:

1. Fazoviy, vaqtinchalik va energiya tasvirlarining harakatlari orqali shakllantirish (bolaning intellektual rivojlanish darajasiga qarab): uzun - qisqa (uzunroq - qisqaroq), kichik - katta (kichikroq - kattaroq), tor - keng (torroq - kengroq) ), uzoq - yaqin (keyingi - yaqinroq), yuqori - past (yuqori - pastki), chap - o'ng (chap - o'ng), orqa - old (orqa - oldinga), ingichka - qalin (nozik - qalinroq), sekin - tez (sekinroq - tezroq), tez-tez - kamdan-kam (ko'proq - kamroq), ko'p - oz (ko'proq - kamroq), uzoq - tez (uzoqroq - tezroq), kuchli - zaif (kuchliroq - zaif), taklif qilingan munosabatlar: " on”, “y”, “in”, “yaqin”, “haqida”, “yonida”, “orqada”, “yuqorida”, “ostida”, “oldinda”, “orasida” va hokazo.

Harakat faoliyati jarayonida materiallar va narsalarning jismoniy xususiyatlarini, tuzilishini turlari bo'yicha o'rganish: og'ir - engil, silliq - qo'pol, zich - g'ovak, elastik - mo'rt, yumshoq - qattiq, sovuq - issiq, ho'l - quruq va boshqalar.

Jismoniy tarbiya jarayonida har xil turdagi ob'ektlar (qurilmalar) maqsadi bilan tanishish va shu asosda "asbob" mantig'i elementlarini shakllantirish (u yoki bu ob'ekt nima uchun va qanday ishlatiladi).

4. Bolalar og'zaki lug'atini aniqlashtirish, kengaytirish va faollashtirish:

ushlash, otish, dumalash, tepish, futbol (to'p);

osib qo'ying, qo'llaringiz bilan ushlang, tebranish, osib qo'ying (ob'ektlar va qurilmalarni) ustunga;

ko'tarilish, tushish, ko'tarilish, egilish, sakrash (gimnastika zinapoyasidan foydalanib).

Matematik tushunchalarni motorli vazifalar, o'yinlar va estafeta poygalari, shuningdek, diqqat, mantiq, xotira, kuzatish orqali rivojlantirish.

Bolalarda halollik, mardlik, mehr-shafqat, matonat, adolat, hayo, maqsadlilik kabi zarur shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash.

Harakat faoliyati jarayonida zarur estetik va axloqiy me'yorlarni shakllantirish: ayollik, muloyimlik, ozodalik (qizlar uchun), erkaklik, etakchilik, janoblik (o'g'il bolalar uchun); bir-birlari bilan, o'qituvchi, oqsoqol va boshqalar bilan munosabatlarda odob-axloq qoidalarini tarbiyalash; bolalarda go'zallik va uyg'unlik tuyg'usini uyg'otish (harakatda, tilda, musiqada, tabiatda va boshqalarda).

8. Bolalarning hissiy holatini tuzatish: jismoniy faoliyat bilan shug'ullanish jarayonida ijobiy his-tuyg'ularni shakllantirish va mustahkamlash, unga motivatsiya yaratish, muayyan vosita (o'yin) holatlariga to'g'ri hissiy reaktsiyalarni rivojlantirish.

2. Bolalarning maksimal jismoniy rivojlanishi uchun shartlar

Har bir bolaning maksimal jismoniy rivojlanishini ta'minlash uchun bir qator shartlarni bajarish kerak: psixologning ajralmas ishtirokida amalga oshirilishi kerak bo'lgan o'qitishning tegishli vositalari va usullarini tanlash; pedagogik jarayonning ijodiy yo'nalishi; an'anaviy mehnat shakllari (ertalabki mashqlar, jismoniy tarbiya mashg'ulotlari, ochiq o'yinlar va mashqlar, jismoniy tarbiya bo'sh vaqtlari, sport tadbirlari) bilan bir qatorda, badiiy gimnastika, trenajyorlarda mashq qilish, sport raqsi kabi noan'anaviy ta'lim vositalari va usullaridan foydalanish. sinflar va boshqalar.

Shuning uchun jismoniy tarbiyani tizim sifatida amalga oshirish bolalarning jismoniy rivojlanishi, ular bilan ishlash shakllari va usullari to'g'risida kasbiy bilimlarning mavjudligini nazarda tutadi.

O'qituvchilar bolalarning harakatlarini, ularning sifatini malakali ravishda o'rgatishlari va jismoniy mashqlarning bolaning tanasiga sog'lomlashtiruvchi va psixokorrektiv ta'sirini tushunishlari juda muhimdir. Va bu erda, "tarbiyalash" ishida pedagoglar, metodist bilan bir qatorda, barcha bolalar va har bir shaxsning aqliy va fiziologik xususiyatlarini rivojlantirish yo'nalishi va o'zaro ta'sirini tushuntirib beradigan psixolog ishtirok etishi kerak, bu esa rivojlanish uchun shart-sharoitlarni amalga oshiradi. ta'limga individual yondashuv. O'z navbatida, o'qituvchilar bolalar psixologi bilan faolroq aloqada bo'lishlari va yuzaga kelgan muayyan muammolar haqida u bilan maslahatlashishlari kerak.

Boshlang'ich maktab sharoitida jismoniy tarbiyani to'g'ri tashkil etish tizimli tibbiy-pedagogik nazoratni va bolalarning sog'lig'ida aniqlangan buzilishlar uchun tezkor tibbiy yordamni ta'minlaydi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:

bolalar salomatligi, psixikasi va jismoniy rivojlanishi holatini dinamik kuzatish;

mashg'ulotlar o'tkaziladigan joylarning (sport zali va boshqalar) sanitariya-gigiyena holatini nazorat qilish;

ratsional harakat rejimini monitoring qilish (jismoniy tarbiya bo'yicha turli xil ishlarni tashkil etish va metodologiyasi, ularning organizmga ta'siri, qattiqlashuv tadbirlarining bajarilishini nazorat qilish, bolalarning mustaqil harakat faoliyatini tashkil etish va boshqarish - bolalar psixologining tajribasi va bilimi). Bu barcha sohalarda ham qo'llanilishi mumkin, chunki bolaning rivojlanishining biron bir jarayoni aqliy faoliyat sohasiga bog'liq bo'lmagan holda sodir bo'lmaydi); salomatlik va jismoniy tayyorgarlik masalalari bo'yicha ota-onalarning ma'rifiy ishlari

bolalarning rivojlanishi (va bu erda bolalar psixologining roli ham muhim - uning vazifasi nafaqat ota-onalarga bola bilan xatti-harakatlarning to'g'ri taktikasini taklif qilish, balki uning mavjud bilimlariga asoslanib, har biriga individual yondashuvni topishdir. ota-onalardan).

Har xil motorli harakatlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish ko'p jihatdan tezlik, kuch, chaqqonlikning rivojlanish darajasiga bog'liq, lekin ayniqsa, eng muhim sifat - chidamlilik. Bu holda, deb atalmish Maktabgacha yoshdagi bolaning temperamenti va psixikasining o'ziga xos xususiyatlariga asoslangan "psixologik chidamlilik".

N.Kojuxova ta’kidlaganidek, “Bolalarda chidamlilikni rivojlantirish muammosi - har qanday faoliyatni uzoq vaqt davomida uning samaradorligini pasaytirmasdan bajarish qobiliyati muhim va dolzarb ko‘rinadi. Ammo biz bolaga qanchalik ko'p yukni oshirsak, u shunchalik chidamli bo'ladi deb o'ylamasligimiz kerak. Haddan tashqari yuklar teskari ta'sirga ega bo'lib, yurak, mushaklar va asab tizimining chidamlilik mexanizmlarining "buzilishi" ga olib keladi" 1.

Chidamlilikning barcha turlarini rivojlantiruvchi jismoniy o'yinlar va mashqlar bolalar faoliyatining barcha turlariga kiritilishi kerak.

Cheklangan oila doirasidan katta bolalar guruhiga kelgan bola ijtimoiy jihatdan maqbul muloqot usullarini bilmaydi, boshqa bolalar bilan birga o'ynash tajribasiga ega emas va zarur o'yin ko'nikmalariga ega emas. Bu uni tengdoshlari oldida yoqimsiz sherigiga aylantiradi va bola o'zini guruhda yakkalanib qolishi mumkin. Shu bilan birga, norozilik va norozilik fonida tez-tez tajovuzkor harakatlar paydo bo'ladi: bola boshqa odamlarning binolarini buzadi, chizmalarini yirtib tashlaydi, u qabul qilinmagan o'yinga aralashish uchun barcha sa'y-harakatlarni amalga oshiradi.

Bunday holda, bolalar bog'chasi o'qituvchisi va psixologidan ham, ota-onalardan ham ko'p mehnat talab etiladi. Psixolog ota-onalarni suhbatga taklif qiladi, ularga vaziyatni tushuntiradi, ularning ishtirokida bola bilan, shu jumladan, bu o'yinda ota-onalar bilan o'ynaydi. U ota-onalarni guruh tomonidan qabul qilingan o'yinlarning taxminiy mavzulari bilan tanishtiradi, ularga ertak va hikoyalarni "o'ynash" uchun adabiyotlarni taklif qiladi, bolaning yoshiga muvofiq o'yin harakatlarining murakkablashuvi ketma-ketligini tushuntiradi.

Shuningdek, tajovuzkorlik darajasini pasaytirish uchun ushbu bolani maydondagi tajovuzkor xatti-harakatlari uchun jamoa oldidagi mas'uliyatini tushunishi uchun, birinchi navbatda, jamoaviy turdagi sport o'yinlariga kiritish tavsiya etilishi mumkin. Shu bilan birga, boshqa jamoada o'ynaydigan bolalar haqida salbiy tasavvur hosil qilmaslik uchun turli jamoalarning o'yinchilarini doimiy ravishda "aralashtirish" kerak.

Bolalarni jismoniy tarbiyalashda ota-onalar bilan hamkorlik katta ahamiyatga ega. O'qituvchilar, metodistlar va psixologlar ularga bola tanasining yoshga bog'liq va psixologik xususiyatlari to'g'risida zarur bilimlarni beradi, ularni bolaning muammolari va yutuqlari bilan tanishtiradi. Ko‘rgazmali targ‘ibot, konsultatsiya, suhbat va mahorat darslari orqali ular bolalarning jismoniy rivojlanishi sohasidagi eng so‘nggi yutuqlar bilan tanishtirmoqda. Ota-onalarni o'ziga jalb qilish, ularga oilada bo'sh vaqtni bola uchun foydali o'tkazish qanchalik qiziqarli ekanligini ko'rsatish va ularga boshlang'ich maktab yoshining xususiyatlari haqida ma'lumot berish - maktabgacha ta'lim muassasalari, shu jumladan psixologlarning asosiy vazifalaridan biri.

3. Rolli o'yinlar: psixologik-pedagogik asoslash.

Syujet darsi jismoniy tarbiya darslarini o'tkazishning tashkiliy shakllaridan biri bo'lib, u maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik maktab o'quvchilarining jismoniy mashqlarni bajarish jarayonida qiziqishlarini rivojlantirishga yordam beradi. An'anaviy shaklda o'tkaziladigan darslardan farqli o'laroq, syujetli darsda qo'llaniladigan barcha jismoniy tarbiya vositalari ma'lum bir syujetga bo'ysunadi (masalan, "Dengiz qirolligi" majmuasida, "Yelkan", "To'lqinlar xirillashi" nafas mashqlari va boshqalar. ., va umumiy rivojlanish mashqlari "Baliq", "Kichik suv parisi", "Meduza" va boshqalar, ochiq o'yinlar "Tsunami", "Seine", "Waterman" va boshqalar, "Krevetka" raqsi, "Dengizchilar" aylanma mashg'ulotlaridan foydalaniladi. bo'rondagi kemada" va hokazo.).

Taqlid va taqlid, tasviriy taqqoslash usullaridan foydalanish kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining psixologik xususiyatlariga mos keladi, esda saqlash, mashqlarni o'zlashtirish jarayonini osonlashtiradi, darsning hissiy holatini oshiradi, fikrlash, tasavvur, ijodiy qobiliyat va kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradi. faoliyat.

Hikoyaga asoslangan dars g'oyasi, qoida tariqasida, yangi emas. Biroq, ko'plab syujetli faoliyatning, shu jumladan ixtisoslashtirilgan adabiyotlarda nashr etilgan va o'quv muassasalari amaliyotida qo'llaniladigan faoliyatning kamchiliklari orasida harakatlarning past zichligi, harakat sifatining rivojlanishiga zarar etkazadigan mashqlarning syujetga haddan tashqari bo'ysunishi va etarli emasligi kiradi. ta'lim samarasini ta'minlamaydigan jismoniy faoliyat.

Hikoyaga asoslangan faoliyatni ishlab chiqishda biz ularning xarakterli xususiyatlarini saqlab qolishga harakat qildik, lekin ayni paytda yuqorida qayd etilgan kamchiliklardan qochamiz. Birinchidan, biz vazifalarni belgilaymiz: bolalarning sog'lig'ini mustahkamlash, tananing funktsional va moslashuvchan imkoniyatlarini, aqliy va jismoniy ko'rsatkichlarini oshirish; tayanch-harakat tizimining barcha qismlarini uyg'un rivojlantirish, to'g'ri holatni shakllantirish; vosita ko'nikmalarini takomillashtirish, vosita fazilatlarini rivojlantirish; aqliy qobiliyatlarni va hissiy sohani rivojlantirish; musiqiy va ritmik qobiliyatlarni rivojlantirish, tizimli jismoniy mashqlarga qiziqish va ehtiyojni tarbiyalash.

Ikkinchidan, jismoniy tarbiya vositalari va usullarini tanlash bolalarning yoshi (anatomik-fiziologik, psixologik va motorli) xususiyatlariga qarab belgilanadi: ketma-ketligi umumiy qabul qilingan uch qismli tuzilishga mos keladigan turli xil jismoniy mashqlar qo'llaniladi. Shu bilan birga, mashg'ulotlarning tayyorgarlik va yakuniy qismlarida qo'llaniladigan mashqlar, shuningdek, psixo-gimnastika, raqs va o'yinlarning eskizlari 2-3 darsdan so'ng ularni syujetga muvofiq o'zgartirib, o'zgartirilishi mumkin. Asosiy qismda qo'llaniladigan umumiy rivojlantiruvchi mashqlar majmualarini 15-16 darsdan ortiq bajarish, mashqlarni bosqichma-bosqich murakkablashtirish va yukni oshirish maqsadga muvofiqdir. Mashqlarni dozalashda bolalarning tayyorgarlik darajasini va individual imkoniyatlarini hisobga olish kerak.

Kuch rivojlanishining yoshga bog'liq dinamikasini o'rganish shuni ko'rsatdiki, 7 yoshdan 11 yoshgacha bo'lgan davrda mushaklarning massasi sezilarli darajada oshadi va shunga mos ravishda mushaklarning qisqarishi, kuchi va ishlashi ortadi, shuning uchun L tavsiyalariga ko'ra. Kechedjieva va boshqalar, elka kamari va son mushaklari uchun mashqlarni bu yoshdagi bola har kuni 20 dan 30 martagacha, magistral mushaklari uchun esa 40 dan 60 martagacha, alohida 6 ta ketma-ketlikda bajarishi mumkin. 8 yoki 12-16 marta. Bajarilgan ishlarning katta hajmi metabolizmda va tananing funktsional tizimlarining faoliyatida sezilarli o'zgarishlarga olib keladi, nafaqat jismoniy faoliyatga, balki turli xil atrof-muhit omillarining ta'siriga moslashish mexanizmlarini kengaytiradi va umumiy samaradorlikni oshirishga yordam beradi.

Mashqlarni 3-4 ta dars o‘rgangach, badiiy gimnastika usulida uzluksiz musiqa sadolari ostida bajariladi. Ritmik musiqadan foydalanish bolalarda ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi, ritm tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi va vosita ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi. Mashqlarni bajarishning ketma-ket oqim usulidan foydalanish mashqlarning yukini va harakat zichligini oshirishga imkon beradi va ularning mashg'ulot ta'sirini oshiradi. Shuni hisobga olish kerakki, akademik N.M.ning ilmiy xulosalariga muvofiq fiziologik funktsiyalarga zo'riqish keltirmaydigan jismoniy faoliyat. Amosov, professor V.K. Balsevich va boshqa olimlar etarli ta'sir ko'rsatmaydi. 7-8 yoshli bolalarda jismoniy mashqlarning mashg'ulot effekti (jismoniy faollikka moslashish) yurak urish tezligida (HR) daqiqada 140-160 zarba bilan ta'minlanadi.

Bolalarning bajarilgan mashqlarga qiziqishini oshirish va kognitiv faollikni faollashtirish uchun hikoyaga asoslangan jismoniy tarbiya darslarini tematik o'yinlar va mashg'ulotlar bilan to'ldirish tavsiya etiladi: masalan, "Dengiz qirolligi" majmuasini M. Sigimova “Dengiz qirolining topishmoqlari” va boshqalar. Syujet darslarida syujetga mos keladigan she'rlar, topishmoqlar, qo'shiqlardan foydalanish tavsiya etiladi: masalan, "Krevetka" raqsini o'rganishdan oldin, "Odamlar suv ostida yashaydilar - ular orqaga qarab yurishadi" topishmoqni so'rang; "Dengiz to'lqini" va "Men quyoshda yotaman" past intensivlikdagi mashqlarni bajarayotganda, barcha bolalarni A.S.Pushkinning "Sen mening to'lqinimsan, to'lqin.." ertakidan parchani ovoz chiqarib aytishga taklif qiling. .” yoki “Arslon bolasi va toshbaqa qanday qo‘shiq kuyladi” multfilmidan qo‘shiq kuylang. Shuningdek, siz bolalarni uyda dars syujeti bilan bog'liq bo'lgan rasmlarni (dengiz, baliq, martı, qayiq va boshqalarni chizish), tegishli syujet mazmunidagi hikoyalar, ertaklarni o'qishni taklif qilishingiz mumkin (masalan,). , G. X. Andersning "Kichik suv parisi" haqidagi ertaki). Bunday uy vazifasi, vosita vazifalari bilan bir qatorda (masalan, uyda u yoki bu mashqlar to'plamini bajarish) ota-onalarning e'tiborini bolalarning jismoniy tarbiyasiga jalb qilishga yordam beradi va ularni bolaning muvaffaqiyatlari bilan qiziqtiradi.

Ixtiyoriy dam olish mahoratini o'zlashtirishga qaratilgan mashqlar va psixo-gimnastika bo'yicha ba'zi tadqiqotlar uchun musiqiy hamrohlikni tanlashda tabiiy tovushlar bilan birgalikda dam olish uchun syujetga tematik bog'liq bo'lgan maxsus musiqadan foydalanish tavsiya etiladi. Okean to'lqinlarining tovushlari, ilmiy va uslubiy adabiyotlarga ko'ra, eng tinchlantiruvchi, psixo-emotsional stressni bartaraf etishga, fiziologik o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini egallashga va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishga yordam beradi. Ilmiy tadqiqotlar natijalari salomatlik tarbiyasi jarayonida, ayniqsa darsning dastlabki bosqichida psixoregulyatsiya elementlaridan foydalanish zarurligini ko'rsatadi, chunki bu jismoniy faoliyat bilan shug'ullanadiganlar tanasining moslashuvini tezlashtiradi.

Hikoya asosidagi sinflarning ishlab chiqilgan komplekslari sinf vaqtining 50 dan 70% gacha bo'lgan vosita fazilatlarini bosqichma-bosqich, diqqat bilan rivojlantirishga qaratilgan.

Hikoya asosidagi faoliyatning har bir to'plami o'rtacha 2-2,5 oy davomida qo'llaniladi, bu V.K.ning tadqiqotlari natijalari bilan tasdiqlangan. Balsevich va boshqalar boshlang'ich maktab o'quvchilarining jismoniy tarbiya jarayonida individual vosita fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan qisqa (ikki oy ichida) o'quv dasturlarini qo'llash juda samarali ekanligini va rivojlanish darajasini tavsiflovchi ko'rsatkichlarning sezilarli yaxshilanishiga olib kelishini aniqladilar. vosita fazilatlari.

Rolli o'yinni tavsiflovchi S.L. Rubinshteynning ta'kidlashicha, bu o'yin bolaning eng o'z-o'zidan namoyon bo'lishi va shu bilan birga, bularning barchasi bolaning kattalar bilan o'zaro munosabatiga asoslangan. U eng katta to'liqlikda barcha asosiy xususiyatlarga ega: hissiy boylik, bolalarning ishtiyoqi, mustaqillik, ijodkorlik, faollik.

Rolli o'yin o'z tabiatiga ko'ra aks ettiruvchi faoliyatdir. Bu bolaning voqelikni bilishida ikkinchi darajali bosqichdir.

Ijodiy rolli o'yin o'ziga xos motivlarga ega:

Bola kattalar rolini o'z zimmasiga oladi va uni ko'paytiradi
faoliyat, munosabatlar;

Muayyan voqealarga, ta'lim matlari bilan mashg'ulotlarga qiziqish
rial;

Tengdoshlar jamiyatida birgalikdagi faoliyatga intilish. Rea-
rolli o'yinda o'yin harakatlarini lizing ko'pincha olib keladi
bilimingizdagi kamchiliklarni qanday aniqlash mumkin. Bu turli sabablarga ko'ra
orqali ijodiy o'yin jarayonida qoniqtiriladigan savollar
kattalarning tushuntirishi natijasida uning ishtirokchilari o'rtasida fikr almashish
yoki o'yinlardan tashqari bolaning mustaqil kuzatishlarini rag'batlantirish.

Ularning rolli o'yinda amaliy va samarali takrorlanishi tufayli boshlang'ich sinf o'quvchisining bilimlari yanada kuchli, ongliroq xarakterga ega bo'ladi.

Shunday qilib, turli bilim va faoliyatlar uyg'unligiga asoslangan jismoniy tarbiya darslarini o'tkazishning noan'anaviy usullari sifatida hikoyaga asoslangan vazifalar va hikoyaviy o'yinlar o'quvchilar salomatligini saqlashda juda samarali. 4. Rolli o'yinlarni tashkil etish bo'yicha uslubiy tavsiyalar

O'yinni qanday tushuntirish kerak:

O'yinni tushuntirish faqat boshlang'ich pozitsiyasiga joylashtirilgandan so'ng amalga oshiriladi, bu esa ishtirokchilar va uni tashkil etish tomonidan o'yinni yaxshiroq tushunishga yordam beradi. O'yinchilarda keraksiz savollar bo'lmasligi uchun o'yinni tushuntirish namoyishlar bilan birga bo'lishi kerak.

O'yinlarni tushuntirishda siz doimo quyidagi sxemaga rioya qilishingiz kerak:

o'yinga nom bering /u qanday maqsadda o'ynalayotganini ko'rsatish tavsiya etiladi/ va jamoalarni nomlang;

asosiy vosita harakatlarining mazmunini va o'yinchilarning maydonda joylashishini tushuntirish va ko'rsatish;

o'yinning borishini va o'yinchilarning harakat yo'nalishini qisqacha tushuntiring /afzalroq ko'rgazma bilan birga/;

o'yinchilar oldiga o'yin maqsadini belgilash /g'olibni aniqlash/;

o'yinning asosiy qoidalarini tushuntiring /qaysi jarima ochkolari berilishini ko'rsating/.

O'yinga qiziqish uyg'otish va o'yinchilarning diqqatini harakat harakatlarini aniq bajarishga va qoidalarga rioya qilishga qaratish uchun o'yinni qisqa va aniq tushuntirish kerak. O'yin uchun inventar:

Ko'pgina o'yinlar uchun turli xil jihozlar kerak bo'ladi: to'plar, tayoqchalar, halqalar, sakrash arqonlari, estafeta tayoqlari, qum qoplari, turli rangdagi bayroqlar, turli uzunlikdagi va qalinlikdagi arqonlar, lentalar, gimnastika tayoqlari, shaharchalar, kublar, taxtalar, halqalar va boshqalar. Do'konda qisman sotib olinadigan oddiy jihozlar va ko'pchiligi maktab ustaxonalarida o'rta maktab o'quvchilari, ota-onalar va oshpazlar tomonidan osongina tayyorlanishi mumkin.

Ba'zi o'yinlarda ba'zi ishtirokchilarning ko'zlari bog'langan bo'lishi kerak. Buning uchun odatda qopqoqlar yoki bintlar ishlatiladi. Qopqoqlarni rangli qog'ozdan yopishtirish mumkin, ular yuzni to'liq qoplaydigan darajada bo'lishi kerak. Agar o'yinlarda bosh tasmalari ishlatilsa, bosh tasma har safar bir o'yinchidan ikkinchisiga o'tganda, uning ostiga bo'sh qog'oz qo'yiladi.

O'yin jarayonini boshqarish:

Rahbarning mas'uliyati o'yin jarayonini mohirona boshqarish, uni o'z vaqtida tugatish va natijalarni to'g'ri umumlashtirishdir. Rahbar birinchi navbatda o'yin jarayonini sharhlashi, o'rgatishi / yo'l davomida / o'yin topshiriqlarini bajarishni o'rgatishi / mashqlar sifati haqida sharhlar berishi, ishtirokchilarning xatti-harakatlarini, qoidalarga rioya qilishini kuzatishi va hokazo/. Chidamlilikni, maqsadga erishishda qat'iyatlilikni va kollektivizmni tarbiyalash o'yin rahbari uchun muhim g'amxo'rlikdir.

Rahbar o'yin ishtirokchilariga maksimal tashabbusni ifodalaydi va shu bilan birga xolis hakam bo'lib qoladi. O'yin shunday o'tkazilishi kerakki, uning ishtirokchilari o'zlari qoidalar va o'yin vazifalarining aniq bajarilishini nazorat qiladilar.

O'yinda jismoniy faoliyatni tartibga solish:

O'yinni boshqarishning muhim uslubiy xususiyati uning dozalash va to'ldirishdir.

O'yinlardagi yukni o'zgartirish va tartibga solish quyidagi usullar yordamida amalga oshiriladi:

tire uchun masofani o'zgartirish;

o'yin vazifalarini takrorlash sonini o'zgartirish;

individual qoidalarni soddalashtirish yoki murakkablashtirish;

vosita vazifalaridagi o'zgarishlar;

saytning o'lchamini yoki jihozlar miqdorini, to'siqlarni va boshqalarni o'zgartirish.

Birinchi urinishdan so'ng, etakchi umumlashtirishi va qaysi jamoalar to'g'ri harakat qilganini, o'yinchilardan qaysi biri qoidalarni buzganligini ko'rsatishi va birinchi urinishda g'alaba qozongan jamoani e'lon qilishi kerak. O'yin tugagandan so'ng, siz ishtirokchilarni ustunga qo'yishingiz va ularga yurishga aylanadigan qisqa yugurishni berishingiz kerak. Shundan so'ng, o'yinni umumlashtiring.

O'yin natijasiga qo'shimcha ravishda, etakchi bolalarning harakatlarida quyidagi fikrlarni baholashi kerak:

qoidalarni bilish va ularni o'yinda qo'llash qobiliyati;

o'yin holatiga qarab maqsadga muvofiq harakat qilish qobiliyati;

o'yinda tanish, ilgari o'rganilgan vosita harakatlaridan foydalanish qobiliyati;

o'yinda ijodkorlik.

O'yinchilarning intizomsiz xatti-harakatlariga yo'l qo'ymaslik kerak (baqirish, bahslashish, qaror va natijaga rozi bo'lmaslik va hokazo).

Siz o'yin qoidalariga ongli ravishda rioya qilishga, raqibni hurmat qilishga, o'z harakatlaringiz va harakatlaringiz uchun jamoa oldidagi javobgarlikka intishingiz kerak.

Bolalarning ijobiy intilishlarini rag'batlantirish va yolg'on mag'rurlik, boshqalardan ustunlik va takabburlik namoyon bo'lishining oldini olish kerak. Ayrim bolalarga haddan tashqari e'tibor va g'amxo'rlik ba'zan ularga o'zlarining eksklyuzivligi, ustunligi va benuqsonligiga ishonishga imkon beradi.

O'yin oxiri:

Yuqori emotsionallik natijasida o'yinchilar o'z holatini nazorat qila olmaydi, bu esa haddan tashqari qo'zg'alish va charchoqqa olib keladi. Charchoq paydo bo'lganda (passivlik, aniqlikni yo'qotish, xatti-harakatlarning buzilishi va boshqalar), yukni kamaytirish kerak.

O'yin ishtirokchilar undan qoniqish hosil qilgandan keyin yakunlanishi kerak. Shu paytgacha o'yin oldiga qo'yilgan maqsadlarga erishish kerak. Shunda u sizga zavq bag'ishlaydi va uni yana takrorlash istagini uyg'otadi.

O'yinchilarni o'yin tugashi haqida: "Oxirgi marta!", "Bir vazifa qoldi!" Deb ogohlantirish tavsiya etiladi. va h.k. O'yinning yakuni o'quvchilarni keyingi darsni intiqlik bilan kutishlari kerak.

O'yinni yakunlash:

O'yin natijalarini sarhisob qilishda nafaqat tezlikni, balki vosita harakatlarini bajarish sifatini ham hisobga olish kerak. O'yin natijasini aniqlashda xatolar va noto'g'ri harakatlarni aniq aniqlash katta tarbiyaviy ahamiyatga ega. Shu bilan birga, talabalar, shuningdek, hakamlar va hozir bo'lganlar o'yin natijalarini tahlil qilishga odatlanishlari kerak. Bu ongli intizom va jismoniy mashqlarga qiziqishni oshiradi. O'yin natijasi oddiy va aniq belgilanishi kerak. G'olibni baholash va aniqlash aniq bo'lishi kerak. O'yin uyushqoqlik bilan yakunlanadi, natijalar e'lon qilinadi va qisqa dam olishdan so'ng xato va kamchiliklarni aniqlash uchun o'yin tahlil qilinadi.

Intizomning buzilishiga e'tibor qaratgan eng yaxshi haydovchilar va sudyalarni ta'kidlash kerak.

5. Jismoniy tarbiya darslari uchun rolli o'yinlarning taxminiy mazmuni

"Salomatlik yo'li"

Mashq nomi

Qo'shimcha matn

Mashq qilish bo'yicha ko'rsatmalar

"gigant"

Borgan sari balandlashib boryapmiz, qo‘llarimiz bilan tomga cho‘zyapmiz.Oyoq barmog‘ingda ko‘tarilib, boshing bilan yetib bor! Osmonda quyosh baland, Unga yetish oson emas Har qadamda balandroq, balandroq, Quyoshga yaqinlashaylik!

Bolalar to'g'ri qo'llarini yuqoriga, kaftlarini ichkariga ko'tarib, oyoq barmoqlarida yo'l bo'ylab yurishadi.

"Qanotlar"

Oqqushlar do'stona suruvda suzishadi,

Ular to'g'ri va mag'rur turishni biladilar,

Ular qanotlarini qoqishadi - ular chiroyli uchishadi,

Ular jimgina suv ustida o'tirishadi. Ular qo'llarini "qanotlarga" bog'lab, to'pig'ida yurishdi!

Qo'llar "qanotlarda" - tirsaklar beliga bosilgan, elka pichoqlari bog'langan. To'pig'ingizda yurish.

"Sham"

Biz tizzalarimiz ustida yuramiz, orqamizni tekis tutamiz! Onamiz bizni go'zal holatimiz uchun maqtaydi! Endi tashqi gumbazda yuramiz!

Gimnastika skameykasida tizzangizda, qo'llaringizni yon tomonga yoki belingizda yurish. Keyin oyoqning tashqi kamarida, qo'llar kamarda yuring.

"Mushukcha"

Bizning orqamiz moslashuvchan

Xuddi mushuk kabi!

Biz uni misol qilib olamiz

Va egilib, biz aylana bo'ylab aylanamiz!

To'rt oyoqda yurish, egilish

orqaga.

"tuyaqush"

Tuyaqush - mag'rur qush, u oson yuradi. Biz buni ham sinab ko'ramiz, tizzangizni baland ko'taring!

Tizni baland ko'tarib, qo'llarni kamarga qo'yib yurish.

"It"

Uyga yo'l topish uchun siz tanish iz izlashingiz kerak. Julka to'g'ri uyga olib borgan izni to'g'ri kuzatib bordi!

Gimnastika skameykasida tizzangizda yurish, qo'llar erga.

"Uy"

Qo'llaringizga suyaning va qilmang

tizzalaringizni buking, bu mashqda dangasalikka o'rin yo'q!

Qo'llaringizga tayanib yuring, tizzalaringizni bukmang.

"Oqqush Va o'rdak"

Suv ustidagi oqqush kabi, qornimda suzib yuraman, Va endi, o'rdak kabi, bir daqiqa yuraman!

Oshqozoningizdagi gimnastika skameykasini torting. Keyin yarim cho'zilgan holda yuring, orqa tekis.

"Orqaga torting"

Orqa tarafimda pull-up qilish men uchun hech qachon qiyin emas. O'tiring va tezda o'rnidan turing va "Gypsy" ni raqsga tushing!

Orqa tarafdagi gimnastik skameykada tortish."lo'li"- chloqo'llaringizni boshingiz ustida qarsak chaling, so'ngra boshingizni o'ngga burib, o'ng qo'lingiz bilan o'ng tovoningizga teging. Xuddi shu narsani chap tomonda takrorlang.

"Ilon"

Men ilon kabi sakrashdan xursand bo'laman, men barcha yigitlardan o'taman! Va endi - diqqat! "T" harfi vazifadir.

Ilon gimnastika skameykasidan sakraydi. Oyog'ingiz bilan yurish "T" shaklida bo'lib chiqdi.

"Kovshik"

O'rmonda oqim oqadi, men ko'prikda turaman, men undan sovuq suvni kepak bilan olaman. Men yo'l bo'ylab yuguraman, toshlarga tegaman, "T" harfini takrorlayman va qo'llarimni qarsak chalayman!

Biz gimnastika skameykasi bo'ylab yuramiz, kamarda qo'llar. Bir oz cho'zing, bir oyog'ini pastga tushiring, deyarli erga, keyin ikkinchisiga teging. Massaj yo'li bo'ylab yuguring, toshlarga teging, "T" harfini takrorlang. Keling, qo'llarimizni qarsak chalaylik

oldida.

"Sharq go'zalligi"

Ishladim, erinmas edim, Endi esa, Sharq go'zallaridek boshimga ko'za ko'tararman! Chiroyli qomat bilan, G'urur bilan intizormiz, Dori bilan davolanmadik - Yil bo'yi sog'-salomatmiz!

To'g'ri pozitsiyani egallab, bolalar boshlarida ZOOg og'irlikdagi qum yoki tuz qopini ko'tarib, xorda oxirgi to'rtlikni takrorlaydilar.

"Tog'larda sayohat, tubsizlikni kesib o'tish" hikoya o'yini

Qiziq bo'lgan o'qituvchi o'quvchilarga qanday ishlashni biladigan har bir kishi xayrlashish sovg'asini olishini aytadi.

Ularga gimnastika devori taqdim etadi. Men shunga o'xshash dizayn tanish yoki yo'qligini bilaman, Bilan ular kim bilan shug'ullanishgan, nima qilishgan, nima rivojlanayotgan edi. Hamma narsa tempda V qiziqish ko'zlari: "Sovg'a qayerda?"

Tog‘larda sayohat qilishning obrazli tasviri yaratilgan, o‘tish davridagi xavf-xatarlar haqida... Har bir inson sayohatga tayyorgarlikni tekshirish zarurligiga rozi. Ishtirokchilar (alpinistlar), har biri o'zlarining qoyali qismida (devorning kengligi) yuqoriga, yon tomonlarga harakat qilish qobiliyatini namoyish etadilar, "osilib turish" holatini o'rnatadilar va topshiriq oxirida qo'llariga (oyoqlariga) tushadilar. shartli shikastlangan) va hokazo 2-3 yondashuv uchun.

Bizning jismoniy tayyorgarligimiz va psixologik munosabatimizga ko'ra, biz marsh tarkibiga o'tamiz va yo'lga tushamiz! Marshrut butun uzunligi bo'ylab rangli lenta bilan belgilangan (cho'zilgan ko'tarilish, cho'qqi, vertikal tushish). O'tish Vysotskiyning "Bir yigitni tog'larga olib bor, tavakkal qil ..." qo'shig'ining so'zlari bilan birga keladi, mening alohida e'tiborim oxirigacha keladi. Qo'llab-quvvatlovchi ohangda qo'llab-quvvatlanadi - "Uni yolg'iz qoldirmang", men ko'taraman - "U siz bilan munosabatda bo'lsin ... U erda biz uning kimligini tushunamiz."

Tahlil qilayotganda, pragmatik alpinistlar kaftlardagi chaqiriqlar (qizarish) mehnat sovg'asi ekanligini darhol anglamaydilar va qabul qilmaydilar. Men sizni ishonamanki, dunyoning barcha qadriyatlari mehnat bilan yaratilgan va tushuniladi va qabul qilinadi.

Men bolalarni muvaffaqiyatlari bilan tabriklayman, qo'llarimni qattiq, qattiq silkitishingizni so'rayman, shunda o'qituvchi ularning qo'llari mehribon va ishonchli bo'lishiga, ishda, jismoniy tarbiya va sportda yordamchi bo'lishiga ishonch hosil qilishi va xalqqa ergashishi mumkin. donolik, esda tuting: qiyinchiliklar bo'lsa, qo'lingizni tashlamang! Ushbu tabrik sovg'asi bilan men ota-onalarni birgalikdagi faoliyatga va bolaning jismoniy rivojlanishi uchun mas'uliyatga jalb qilaman.

"O'yinchoq chiziqda!", "Arqonda yuruvchilar" eskizlari(sport zalining markirovka chiziqlari bilan tanishish)

Chiziqlar bilan tanishish uchun bolalar sinfga sevimli yorqin o'yinchoqlarini olib kelishadi. Ular markaziy doirada (CC) o'tirishadi, o'qituvchi bolalarga bu doiraning chizig'i katta doiraning qo'shnisi kabi oddiy emasligini, lekin ikkalasi ham sehrli ekanligini aytadi. Bu chiziqlarda turish (tik turish, o'tirish, yotish) kuchni tiklaydi va kuch beradi.Bolalar lazzatli tanishlar o'yinining shartlarini xursandchilik bilan qabul qiladilar. Qatorda (CC) ular shokoladli sut kokteylini, keyingi qatorda esa vitamin va mevali kokteylini "tatib ko'rishadi".

O'yin "O'yinchoq chiziqda!" Biz to'g'ri chiziqlar bilan tanishishni davom ettiramiz - yon, old va markaziy ajratuvchi chiziqlar. Buyruq bo'yicha (chiziq deb ataladi) chiziqqa otish, o'yinchoqni qo'yish va zal bo'ylab tarqalib, o'yinchoqqa qaragan holda odatiy nuqtada turish va moslashuvchanlik, kuch va raqs uchun mashqlarni (uy vazifasi) bajarish kerak. kombinatsiyalar. Bularning barchasi ketma-ket - satrdan qatorga, topshiriqdan vazifaga.

Qo'shimcha mashq zarar qilmaydi - epchillik va orientatsiya o'yini. Signalga ko'ra, bolalar nuqtadan yugurib, o'yinchoqlarini chiziq bo'ylab yugurishadi va o'z joylariga qaytishadi - "Kim tezroq?" Ularni mazali bayram kutayotgandek his qilaman.

Men yugurishdan charchagan bolalarni aylana chiziqlaridagi ichimliklar bilan tetiklashishga taklif qilaman. Ta'tilda talabalarni sport zalining burchaklari - o'ng, chap (yuqori va pastki) bilan tanishtirish maqsadga muvofiqdir.

Darsni "Arqonda yuruvchilar" rolli o'yini bilan yakunlaymiz. Bolalar tsirk arqonlarini taqlid qilib, arqonlar bo'ylab yurishadi. Balandlik bo'lmasa, ruh o'ziga jalb etmaydi, mehnatsevarlik etarli, lekin tabassum yo'qoladi. Sizdan rassomlar kabi bo'lishingizni so'rayman: chiroyli harakat qiling va tabassum qiling.

"Xazina izlash" eskizi (vertikal arqon bilan tanishtirish, arqon gimnastika devorining devor panjarasiga biriktirilgan, balandligi-1,5 dan 3,0 m gacha)

Syujet mashhur qaroqchilar o'z xazinalarini yashirgan xazina oroli g'orining sirini ochishdir.

Yigitlar qoyalarni kesib o'tish (gimnastika devori) va g'orga kirishning tanish marshrutiga ega bo'lishadi.

Ip-liananing o'tkir tikanlari borligi sababli, sirpanish bilan pastga tushish mumkin emas. Xazina ovchilari qo'llarini ushlab, oyoqlari bilan turli tutqichlardan foydalanib, tok bo'ylab g'or tubiga tushadilar, u erda yashirin xazinaning murakkab qaroqchi boshqotirma xaritalari ularni kutmoqda. Tushayotganda oyoqlarini ko'ndalang tutib, arqondan ushlab turadigan bolalar doimo bor. Men qulay tutqichga e'tibor beraman. Pastga tushish, jumboqni echish va xazina ovchilari xazinalarni (katta xalta) ko'tarishga va marshrut bo'ylab qarama-qarshi yo'nalishda harakatlanishga tayyor bo'lgan bir nechta mashg'ulotlar. Ular buni muvaffaqiyat va ishtiyoq bilan qilishadi. Arqon sport zalining balandligining yuqori darajalarini o'zlashtirishga yordam beradi. Katta arqonga o'tish (toqqa chiqish) balandlik komplekslarisiz amalga oshiriladi, ammo bu boshqa o'yin - "Kokos yig'ish".

"Suvorov uslubidagi o'tish" eskizi (gimnastika barlari bilan tanishtirish)

Vazifa - "Iblis ko'prigi" bo'ylab tog 'darasi va tubsizlikni kesib o'tish. Suvorov misoli - qishki Alp tog'larida rus armiyasining "Iblis ko'prigi" orqali o'tishi bolalarning o'tishga bo'lgan qiziqishini kuchaytiradi. Parallel panjarali ko'prikdan o'tishda poldagi, gimnastika skameykasidagi barcha harakatlar arsenali - hayvonlarga taqlid qilish, razvedkachi jangchilar qo'llaniladi. Parallel panjaralar ostidagi harakatlar - osilgan, yuqoridan - qo'llaringizga yordam berishda unutilmaydi. Egimli gimnastika skameykasidan sakrab, pastga sirpanib tushadi...

Murakkab sharoitlar - qutblarni ham parallel, ham turli balandliklarda, turli burchaklarda ko'tarish - bularning barchasi Suvorov uslubida omon qolish sinovi bo'lib, unda nafaqat jismoniy fazilatlar, balki ixtiyoriy sifatlar ham sinovdan o'tkaziladi. Bolalar bu eskizni ishtiyoq bilan qabul qilishadi.

"Sirk chavandozlari" eskizi (muvozanat nuri, ot, echki bilan tanishtirish)

Biz "otda egarga chiqish" (log) holatini juftlik bilan ijro etamiz. Otning yon tomoniga qaragan holda sakrab turamiz va oyoqlarimizni chayqab, biz egarda oyoqlarimizni bir-biridan ajratib, boshqa ot chavandozga yuzlanamiz (biz ot minishni taqlid qilamiz - o'tirganda, tik turganda, otning tagida harakatlanayotganda sakrab chiqamiz. Ot, parda holatida ikkala oyog'i log ostida, egarga kuch bilan ko'tarilib yoki birining tebranishi bilan), biz o'qituvchi, do'st yordamida ikkala yo'nalishda tushirish va ko'tarish bilan mashq qilamiz:

Biz juftlik va jamoalarda test musobaqalarini o'tkazamiz. "Otlarda!"

kim tezroq egarga tushadi:

juftlikda - "payka jangi" - chavandozni paypoq bilan otdan yiqitish (oxirida boks qo'lqopli gimnastik tayoq);

"Hammasi otda!" - butun guruh yog'och ustidagi egarda;

Gimnastik muvozanat nuri - yaxshi yigitlar uchun qiziqarli jihozlardan biri!

Gimnastik ot va gimnastik echkiga kirishdan biz aylanma mashg'ulotlarda stantsiya sifatida foydalanamiz.

"Balandlikka hujum" eskizi. Shiori: "Do'stlarimiz va o'rtoqlarimiz uchun!" (gimnastika gilamlari bilan tanishtirish) Gimnastika gilamchalaridan baland slaydni yasab, guruhlarga bo‘linib, muxlislarimiz ko‘magida o‘yinni boshlaymiz. Vazifa - balandliklarni egallash, bayroqni qo'lga olish va bularning barchasi birinchi marta shartli dushman bilan to'qnashuvda, aloqada, hayajonda. Nafaqat jismoniy sifatlar (chaqqonlik, kuch-quvvat, kurash texnikasi), balki jasorat va jasorat, o‘zini va o‘rtoqlarini himoya qila olish, yordam ko‘rsatish qobiliyati va barchasi omma oldida, faol muxlislar oldida... emas, balki sinovdan o‘tkaziladi. voz kechmoq, qarshi kurashmoq. Hujum haqiqiy jasorat maktabidir!

"Sehrli shou" uskunalari taqdimoti

Agar bolalarga to'p, halqa yoki gimnastika tayoqchasi etarli darajada taqdim etilsa, o'quv jarayoni qanday foyda keltiradi! Bolalar uni yaxshi ko'radilar, agar ob'ekt mohirlik bilan boshqarilsa (junglyorlanadi) va jihozlar (zerikarli atama) sportning asosiy asosiy mashqlarida butun shon-sharafi bilan namoyon bo'ladi. Basketbolning ikki daqiqali chiqishi (chizish, dribling, harakat) otish - halqaga urish bilan yakunlansa, albatta mukofot sifatida olqishlar bo'ladi. Bolalar hech qachon bu to'pni boshqa to'plar bilan aralashtirib yubormaydilar!

"Pinokkio" ertaki syujeti asosida uzluksiz tuzilishga ega jismoniy tarbiya darsiMaqsad : 1. Bolalarni o'rtacha tezlikda yurish, yugurish, oyoq barmoqlarida, ilonda va oyoq-qo'llarini bir-biriga yopishtirishda mashq qiling.

Ilon kabi kublar orasida to'rt oyoqqa emaklashni o'rganing, gimnastika skameykasi ustida emaklaning.

Gimnastika skameykasida yon tomonga, to'g'ri boshingizga sumka bilan yurishni o'rgatishda davom eting

Halqadan halqaga oldinga siljishda ikki oyoqda sakrashni mashq qiling

Jismoniy faoliyatga qiziqishni rivojlantirish

Uskunalar : gimnastika kublari, skameyka, halqa, muvozanat uchun sumkalar. Darsga tayyorgarlik: "Pinokkio" ertakini o'qish.

Darsning borishi : Bolalar, bugun men ajoyib tush ko'rdim: go'yo biz "Pinocchio" ertakida bo'lgandek edik. Va biz bilan turli xil qiziqarli voqealar sodir bo'ldi. Haqiqatan ham bu ertakga tashrif buyurishni xohlaysizmi? Xop. Men sizga yo'lni ko'rsataman. Ammo ertakga kirish uchun ko'p to'siqlarni engib o'tish, kuch, epchillik, chidamlilik, mehribonlik, do'stlik ko'rsatish kerak. Tayyor bo'ling, e'tibor bering va aytganlarimni bajaring.

Kirish qismi:

Yuqori - pastning orqasida birin-ketin saf torting. Yelkangizni tekislang, boshingizni ko'taring. Pinokkio kabi nozik bo'ling. Keling, Pinokkio o'z alifbosi bilan maktabga qanday g'urur bilan borganini ko'rsataylik. 30 soniya davomida o'rtacha tezlikda birin-ketin yuring.

Shunday qilib, u Elis bilan uchrashdi. Keling, bu aldov oyoq barmoqlarida ilon kabi aylana bo'ylab yugurishini ko'rsatamiz (turli sur'atlarda: tez va sekin).

Va bu erda mushuk Basilio. Keling, u kabi bo'laylik. Bu kabi (men ko'rsataman) qo'llar va oyoq barmoqlarini qo'llab-quvvatlagan holda - 15 soniya.

Va endi Pinokkio tulki va mushukdan shunday qochib ketadi - 15-30 soniya. U qochib ketdi va tulki va mushukdan uyga yurdi va Papa Karloning uyiga ketdi (oddiy yurish). Bu mashqlarning barchasi doimiy sur'atda bajariladi.

II qism Asosiy harakatlar

Endi taxmin qiling, men sizni ertakdagi qaysi joyga olib bormoqchiman? Mo''jizalar maydonida siz hech qachon taxmin qila olmaysiz.

To'siqlar bo'ladi, dedimmi? Mana, o'rmonda ulkan daraxtlar (kublar) bor. Biz bu daraxtlar orasida ilon kabi emaklashimiz kerak - buni qila olasiz.

Mana, yiqilgan daraxt. Biz uning ustiga chiqishimiz kerak - shunday (ko'rsatmoqda) - 2 marta.

Va endi biz botqoqdan o'tishimiz kerak. Buni qanday engishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring? To'g'ri. Ikki oyog‘i bilan bo‘g‘imdan to‘nkaga sakrash. Oyoq barmoqlariga oson.

Nega u shunchalik shovqinli va shovqinli? Ha, bu tez daryo, mana, uning ustidan ko'prik. Xohlaganingizcha kesib o'tamiz: to'g'ri bora olasiz, yon tomonga borasiz. Ammo Mo''jizalar maydoniga borish uchun bu to'siqlarni 3 marta engib o'tish kerak. Biz buni bir marta engib o'tdik va hali ikkitasi bor. Shundagina biz ajablantiramiz (Bolalar mashqlarni bajaradilar, men qayiqlarning sifati va holatini kuzataman! Barcha to'siqlar engib o'tildi.

Va bu erda Mo''jizalar maydoni. Bu yerda qayerdadir syurpriz bor. Endi biz uni topishimiz kerak. Siz dala bo'ylab yurasiz, qidirasiz. Ajablanishdan uzoq bo'lganingizda, men "Sovuq" deb aytaman, uning yonida men baland ovozda "Issiq" deb aytaman (Bolalar izlaydilar va chiroyli konvertni topadilar, rang-barang, sehrli). Unda Malvina va Buratinoning xati bor. Men xatni o'qib chiqdim: "Bolalar! Sizning jasoratingiz, epchilligingiz, mehribonligingiz va do'stligingiz uchun biz sizlarga "Pinokkio va Malvina" deb nomlangan yangi o'yinni taqdim etamiz. O'yin shartlari: Bolalar juft bo'lib turishadi - qiz va o'g'il. Signalda (daf, qo'ng'iroq) ular bir-biriga to'qnashmasdan tarqaladilar va yuguradilar. Boshqa signalda ular o'z juftini topib, raqsga tushishadi. (Musiqa xodimi bilan musiqani tanlang va bir nechta harakatlarni o'rganing). O'yinni 3-4 marta takrorlang. O'yin natijasi: biz ehtiyotkor edik va bir-birimizga to'qnash kelmadik.

Bizning qiziqarli sarguzashtlarimiz tugadi. Endi bolalar bog'chasiga qanday borish mumkin? Meni diqqat bilan tinglang va aytganlarimni bajaring.

III Qism Birin-ketin aylana bo‘ylab qadamma-qadam yuramiz. Qaerda bo'lsangiz, qoling! Keling, birgalikda buni qilaylik:

Nafas oling va oshqozoningizga torting ... Pinokkio kabi nozik.

"Karabas Barabas kabi yog'li qorin" qorinni shishirgan holda nafas oling. Juda qoyil! Endi atrofga qarang - biz o'zimizning bolalar bog'chamizdamiz. Guruhga qaytish vaqti keldi. Keling, mehmonlarga "Xayr" aytaylik. Ular musiqaga ketishadi.

Xulosa

O'yin uslubining mohiyati o'yin faoliyatini o'rgatishda didaktik o'zgartirilgan (yoki maxsus tanlangan) o'yinlardan tizimli foydalanishdir.

O`quv o`yini bu metodning asosiy vositasi hisoblanadi.

Vaziyatga qarab, o'yin tashqi (yoki taqlid) o'yin, o'yin xarakteridagi mashq yoki o'rganilayotgan sport o'yinining turli xil variantlari shaklida taqdim etilishi mumkin.

O'yin shakllarining xilma-xilligi ushbu usulni o'rganishning turli bosqichlarida qo'llash imkonini beradi. Va shuning uchun u vaziyatga qarab aniqlangan o'qitish usuli xususiyatiga ega.

Bu usulning alohida ahamiyati shundaki, u mashqlar usulidan tubdan farq qiladi. Agar berilgan qolipga asoslangan mashqlar topshiriqning deduktiv usulining mohiyatini aks ettirsa, o`quvchilarning mustaqil ravishda yechim izlashi butunlay boshqacha induktiv usulni xarakterlaydi.

Bu asosiy farq shuni anglatadiki, har qanday faoliyatni o'rganish jarayoni o'yin usulidan foydalanmasdan amalga oshirilmaydi. Induktiv usul kognitiv faoliyatni faollashtiradi, zarur bilimlarni barcha uch darajada - reproduktiv, konstruktiv, ijodiy o'zlashtirishni ta'minlaydi.

O'yin orqali o'rganish yo'li o'zining aqliy xususiyatlariga ko'ra o'yin elementlarini uzoq vaqt davomida o'rganishga qodir bo'lmagan, o'yindan ajratilgan yosh bolalarni o'qitishning eng adekvat usuli hisoblanadi.

Bolalarni o'yin faoliyatiga o'rgatishda o'yin usulidan muvaffaqiyatli foydalanish tashqi o'yinlar va o'yin xarakteridagi mashqlardan foydalanishning puxta o'ylangan tizimi natijasidir, turli qiyinchilik va diqqat markazida bo'lib, uning yordamida butun muammolar majmuasi hal qilinadi. jismoniy rivojlanish va o'rganish masalalari hal qilinadi.

Adabiyotlar ro'yxati

VC. Bolalar va yoshlarning jismoniy tarbiyasini tashkil etishning muqobil shakllari kontseptsiyasi // Jismoniy madaniyat: ta'lim, ta'lim, tarbiya, 1996 yil, № 1.

Balsevich V.K., Bolshenkov. V.G., Ryabintsev F.P. Umumiy ta'lim maktablarida boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun sog'lomlashtiruvchi yo'nalishli jismoniy tarbiya kontseptsiyasi // Jismoniy madaniyat: ta'lim, ta'lim, tarbiya. 1996 yil, № 2.

Inson qadriyatlari 1-jild. V.P. Petlenko // PETROC: Sankt-Peterburg - 1998 yil

Efimenko N. Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning jismoniy rivojlanishi va salomatligini yaxshilash teatri. M.. 1999 yil.

5. Juk V.A., Martynenko I.P. Maktab o'quvchilari uchun vosita ta'limining samarali usuli. // Maktab o'quvchilarining jismoniy madaniyatini oshirish yo'llari. - Omsk: OGPI, 1989.

6..Pedagogika va salomatlik.-M.: Pedagogika, 1990 y

7.Malykhina M.V., Protchenko TL^ Polyanskaya N.V. va boshqalar.Umumta`lim maktab o`quvchilarining shaxsiy jismoniy madaniyati: mazmunni tanlash muammosi: VIII ilmiy-amaliy materiallar. konf. talabalar jismoniy tarbiyasi muammolari bo'yicha "O'zgaruvchan dunyoda shaxs, sog'liq, jismoniy madaniyat va sport". Kolomna, 1998 yil.

8. Matveev A.P., Melnikov S.B. Nazariya asoslari bilan jismoniy tarbiya usullari - M.: Ta'lim, 1991 y.

9.Protchenko T.A., Polyanskaya N.V., Malykhina M.V. va boshqalar.Boshlang'ich sinf o'quvchilarining psixofizik fazilatlarini kompleks shakllantirish muammosi // Jismoniy madaniyat: ta'lim, tarbiya, tarbiya. 1997 yil, № 4.

10..Maktabda jismoniy tarbiya. 1990-2002 yillar uchun ilmiy-nazariy va uslubiy jurnal

11..Shcherbinina V.P. Yosh bolalarning sog'lom rivojlanishi pedagogikasi. Grodno, 1992 yil.