Колекция от игри за размисъл на случай. Отразяващи игри и байесови игри Организационна структура на отражателна игра

"Post-it терапия"

Мишена. Създайте условия за участниците, в които да получават положителна обратна връзка един от друг.

Необходими материали: голям брой Post-it*s - малка цветна хартия за бележки с лепкав слой.

Процес. Съгласете се с момчетата, че те ще раздават по 10 Post-it*s на ден на своите приятели. Посланието на бележката е лично признание, възхищение от работата на приятел, активното му участие в живота на класа, отряда, групата, старанието и др.

• Липсваше ми, когато беше болен;
• Поздравления за отбелязването на гол през уикенда;
• Харесвам чувството ти за хумор;
• Работихте много здраво. Просто искам да знаеш, че забелязах това.

Тези Post-it*s могат да бъдат прикрепени към тетрадка, бюро, компютър, учебник и др. Тези бележки са различни от бележките в бележник и могат да бъдат събирани.

Методика за провеждане на "ОРЗ"

„ORZ” е откровен разговор между експерти, който позволява на децата да получат отговори на най-съкровените си въпроси и свободно да изразят мнението си. Участва група от минимум 10 деца. Всички сядат в кръг. Започва с упражнението „Запознаване“, следващото упражнение е „Кръгови впечатления“, където момчетата споделят впечатленията си от изминалата седмица. След това децата са поканени да запишат на карти своя въпрос (без подпис), който ги тревожи, и да го предадат на водещия. Свещите се палят и въпросите се подреждат в кръг с празната страна на картата нагоре.

Водещият избира първия въпрос и го чете на глас. Желаещите могат да отговорят и дори да го обсъдят. Водещият трябва да наблюдава ситуацията, да даде възможност на всеки да се изкаже и да премине към следващия въпрос. Разговорът приключва, когато всички въпроси са зададени и са отговорени. Последните въпроси се задават от водещия: „Хареса ли ви този метод на комуникация или не?“, „Доволни ли сте от отговорите?“, „Какви са вашите желания за бъдещето?“

„Цветно рисуване“ (модификации на теста на M. Luscher)

Цел: определяне на настроението и причините, които са повлияли на настроението чрез цвят.

Подготовка

Подгответе два плаката на листове хартия Whatman:

а) цвят - настроение:

• червено – ентусиазирано,
• оранжево - радостно,
• жълто - спокойствие,
• зелено – балансирано,
• синьо - тъжно,
• лилаво - тревожно,
• черно - униние.

б) Причини:

1. Много лично.
2. Групова вечер.
3. Творческа работилница;
4. Взаимоотношения с възрастни.
5. Късмет.
6. Провали.
7. Нямаше свобода на действие.
8. Просто изморен.
9. Недоволство от себе си.
10. Тук се интересувам.
11. Научих нещо ново, научих нещо.
12. Намерих много приятели.
13. Бяха лошо хранени.
14. Какво друго?

(мотивите отговарят на темата на делото)

Подгответе карти с различни цветове, за да напишете причините за вашето настроение.

Методика

След случайна, вечерна или лагерна смяна, от вас се иска да изберете карта с цвят, който отговаря на настроението ви, и да напишете само числата на причините.

• Преобладаващият цвят на картите определя общото настроение.
• Числата на картите обясняват причините за това настроение.
• Дава възможност за идентифициране на индивидуалност в настроението на участниците.

"Гладен или сит."

Няколко сесии преди края на групата има смисъл да помолите участниците да помислят колко са доволни от това, което са получили в или чрез групата. Като ръководител на групата ще получите конкретна обратна връзка от всеки участник и ще можете да вземете предвид желанията на онези, които все още са недоволни от работата в оставащото време. Тази процедура ясно ще покаже на участниците колко успешно е работила групата досега. Упражнението може да се направи във всяка група.

Инструкции: Бих искал да предложа упражнение, в което да разберете колко сте доволни от това, което сте получили в групата до момента и от това, което сте постигнали тук. Искам тези от вас, които сега чувстват, че вече са „сити“, да застанат до вратата, а тези, които все още се чувстват „гладни“, да се съберат на прозореца. Решете сами какво ви подхожда най-добре и застанете в съответствие с това на едно или друго място в стаята. В същото време, моля, продължете да говорите, докато не определите мястото си...

Сега бих искал всеки да ни каже накратко какво е повлияло на решението му. В същото време можете да съобщите отношението си към решението на другите членове на групата. Предлагам ви да започнете да говорите, когато сте „пълни“...

Запишете за себе си, ако е възможно, всички важни нужди, изразени от „гладните“, и накрая обсъдете с групата какво можете да направите всички заедно, за да задоволите техния „глад“.

Въпроси за обсъждане:

• Кой наистина ме изненада с избора си?
• Доколко съм доволен от резултатите от работата на групата?
• Колко време и усилия бих искал да отделя, за да бъда „гладен“?
• Какво друго бихме могли реално да направим?
• Как се чувствам сега?

В друга версия на упражнението членовете на групата се подреждат в редица: участникът, който се чувства най-„гладен“, е в началото на редицата, а този, който се чувства най-„сит“, е в нейния край.

„Списък със събития“.

В края на всяка екипна програма е много важно екипът да определи точно какви дейности възнамерява да изпълнява след приключване на работата.

Инструкции: Обявете темата на сесията: „Какво искаме да направим като екип след семинара?“ Какво искаме да направим по различен начин?

Участниците се разделят на групи от по четирима и правят списък с конкретни дейности, например ежемесечно обсъждане на състоянието на нещата с всички служители и т.н. Дайте им 30 минути, за да направят това. По време на общата дискусия се съставя списък от събития с четири подзаглавия, които се записват на голям лист ватман: „Какво?“, „Кой?“, „Започвайки с...“, „До...“

Всяка от предложените дейности се обсъжда и записва само ако всички са съгласни с нея. След семинара списъкът с дейности се копира и раздава на всички членове на екипа.

"Харесвам те"

Цели: Това е страхотна дейност за насърчаване на добрите взаимоотношения между децата. Някои деца могат лесно да изразят емоциите си, за други това е проблем. Тази игра дава реална възможност на всички участници да развият това важно умение. „Мрежата“ е страхотна метафора за взаимосвързаността на всички деца в групата. Материал: Топка от цветна вълна.

Инструкции: Моля, всички седнете в един общ кръг. Искам да ви поканя да участвате в една много интересна игра. Всички заедно ще направим една голяма цветна мрежа, която ни свързва един с друг. Освен това всеки от нас може да изрази своите добри мисли и чувства, които изпитва към своите другари. Сега ще ви покажа как трябва да продължи тази игра.

Увийте свободния край на вълнения конец около дланта си няколко пъти и завъртете топката към едно от децата. Опитайте се да изберете член, който не е най-популярният в групата.

Виждате какво направих току-що. Избрах ученик, който трябва да бъде следващият в "мрежата". След като сме дали топката на някого, казваме на този ученик фраза, започваща със същите думи; "Коля (Маша, Петя)! Харесвам те, защото..." Например казвам: "Коля! Харесвам те, защото днес преди началото на часа учтиво ми отвори вратата на класа." След като изслуша думите, отправени към него, Коля увива конец около дланта си, така че „мрежата“ да е повече или по-малко опъната. След това Коля трябва да помисли и да реши на кого да прехвърли топката. Когато следващият ученик има топката, Коля се обръща към него с фраза, която започва със същите думи като моите. Например: „Яна, харесвам те, защото вчера ми помогна да реша трудна задача по математика.“ В същото време можете да говорите с какво ви е зарадвал този човек, какво харесвате в него, за какво искате да му благодарите. И така цялата ни игра продължава още и още... Опитайте се да запомните добре какво ще ви кажат, когато подадат топката. Уверете се, че всички деца получават топка по време на играта. Обяснете на децата, че ние обичаме не само своето; най-близките приятели, но и всеки член на групата. В крайна сметка всеки има нещо, което е достойно за уважение и любов. Тези мисли е много важно да се повтарят и подчертават постоянно в съвременното общество, изпълнено с надпревара за място под слънцето. Нито едно семейство, нито един екип няма да може да бъде пълноценен и ефективен, докато в тях остават „изкупителни жертви“ и „аутсайдери“. Ако на някои деца им е трудно да изрекат първоначалната фраза „Харесвам те, защото...“, позволете им да я заменят с „Харесах начина, по който...“.

Постепенно „мрежата“ ще расте и ще се запълва. Детето, получило топката последно, започва да я навива в обратна посока. В същото време всяко дете намазва своята част от конеца върху топката и произнася думите, които е казал, и името на този, който ги е казал, като му връща топката.

Анализ на упражнението:

• Лесно ли ви е да казвате хубави неща на другите деца?
• Кой вече ви е казал нещо хубаво преди тази игра?
• Достатъчно приятелски настроен ли е отборът ни?
• Защо всяко дете е достойно за любов?
• Изненада ли ви нещо в тази игра?

"Сърцето на групата"

Цели: Тази игра, благодарение на символиката, използвана в нея, е идеална за Свети Валентин или 8 март. Но, разбира се, можете да го направите и в други дни. На голямо картонено сърце за всеки участник е изписано нещо положително, за да се чувства всеки уважаван и достоен за любов и разбиране.

Материали: хартия, моливи, маркери и голямо сърце, изрязано от червен картон.

Инструкции: Знаете ли, че нашата група има собствено сърце? Искам сега да направите нещо хубаво един за друг. Напишете името си на лист хартия и го сгънете, за да може след това всеки от вас да тегли жребий с името на някой друг. Не забравяйте да проверите дали сте извадили собственото си име, в който случай можете да смените листчето.

А сега ще ти кажа какво ще направиш сега. Донесох със себе си едно голямо сърце, което ще стане сърцето на нашия клас. Измислете приятелска и приятна фраза, адресирана до човека, чието име сте изтеглили на жребий. Вземете лист хартия и запишете на него какво сте измислили. Може би ще напишете: „Харесва ми, че Петя е толкова весела“, „Юлия винаги има много интересни мисли“, „Женя винаги е готова да помогне.“ Ако фразата, която сте съставили, ви харесва, вземете филц химикал и го запишете върху червеното сърце.

Поставете червеното сърце на масата, така че децата да могат да го доближат от всички страни. След като сте анализирали упражнението, сърцето на класната стая може да се превърне в прекрасно декоративно допълнение към стаята.

Анализ на упражнението:

• Хареса ли ви тази игра?
• Какво харесвате в atom heart?
• Лесно ли беше да кажеш нещо хубаво за друго дете?
• Харесвате ли това, което е написано на сърцето ви за вас?

„Това, което почти забравих...“

Инструкции: Преди всички да си тръгнем, бих искал да ви дам възможност да кажете това, което не сте имали време да кажете или обсъдите по време на груповата работа. Затворете очи за минута и седнете удобно...

Представете си, че се връщате у дома и по пътя си спомняте за групата... Лицата на участниците и ситуациите, които сте преживели, мигат през главата ви и изведнъж осъзнавате, че по някаква причина не сте направили или не сте изразили нещо. .. Съжаляваш за това... Какво остана неизказано или ненаправено? (1 минута.)

Сега отворете очи... Сега имате възможност да изразите това, което не сте имали време да направите преди.

„Писмо до водещия“.

Това упражнение винаги ще ви бъде полезно като водещ. Това ще даде възможност за получаване на важна информация за групата, поддържане на лични отношения с участниците дори в големи групи и ще покаже на всеки член на групата, че се интересувате и мнението му е важно. Важно е групата да получи обратна връзка от вас, след като завърши това упражнение. Директно или косвено коментирайте получените съобщения на следващия урок и уведомете участниците, че ги вземате предвид. Има смисъл да използвате това упражнение само когато наистина го искате.

Инструкции: Бих искал да ви помоля да ми напишете кратко писмо. Често си мисля за нашата група и за всеки от вас. Може да се окаже, че в тези размишления не съм съвсем прав по някакъв начин. Помогнете ми да коригирам представата си за групата. Пишете за това, което мислите, че трябва да знам...

"Живота ми".

Всички сядат около стол, на който има запалена свещ. Светлината изгасна.

Всеки от вас може да излезе сега и да вземе тази свещ. Сядате и го вдигате до нивото на очите си. Ще гледате само свещта, а не онези, които ви задават въпроси. И ще ви задават въпроси – за вас. Всеки може да седне на този стол - всеки, който поеме задължението да отговори откровено на всеки въпрос. Ако се страхувате от някакви въпроси и не сте сигурни, че ще отговорите искрено, не е нужно да излизате и да сядате на този стол.

Много е важно учителят да създаде обмислена, леко мистериозна атмосфера, където празните забавления са неподходящи.

Струва си да кажете на групата, че не трябва да задават произволни въпроси, а малко изповедни. Например „В колко часа ставаш сутрин?“ или „Кой е любимият ти цвят?“ - празни въпроси, те говорят малко за човек и могат да бъдат зададени при други обстоятелства. По-интересно и трудно е, когато задават въпроси като: Кога за последен път плакахте от щастие? Ако имахте магическа пръчка, какво бихте искали да промените във външния свят или в себе си? Ум? Душа? тяло? за какво се ядосваш Кой харесваш тук? Какви са вашите надежди и мечти? При какви обстоятелства не можете да бъдете щастливи? По правило изповедта на всеки трябва да завършва с въпроса: „Какво не знаем за теб? Каква е тайната на твоя живот?

Огън "Разкажи ми за мен"

Това е доста добре позната форма и винаги ново, непредвидимо съдържание. Добре е да държите такъв огън по време на основния период на смяна на лагера, тъй като по това време момчетата и съветниците са се опознали достатъчно добре.

За поддържане на огъня можете да използвате затворена, затъмнена стая, в центъра на която горят една или няколко свещи; романтичната атмосфера на затихващия ден сред природата около малък огън също може да създаде комфорт и уют.

Инструкции. Вероятно никой не ви познава по-добре от вас самите. И все пак, всеки има черти и способности, които не можете да видите в огледалото, но те лесно се разкриват пред хората около нас. Нека се опитаме да погледнем в очите на нашите другари като в огледало. Всеки от вас може да избере 3-ма души от седящите тук и да им зададе един единствен въпрос - молба: „Разкажете ми за мен?!” Не можете да откажете молба, но също така не трябва да бъдете неискрени: бъдете искрени и все пак се опитвайте да се грижите един за друг.

Лек "Букет цветя"

За да държи огъня, учителят трябва предварително да подготви цветно украсени хартиени цветя или листенца, в които са написани въпроси за най-запомнящите се неща и събития. Например „Кое е най-яркото ви впечатление от детството?“, „Помните ли най-трогателния момент от живота си?“, „Коя книга сте готови да препрочитате безкрайно?“ и т.н. и така нататък. Този тип въпрос не е избран случайно, тъй като ни позволява да идентифицираме нивото на ценностни ориентации и жизнени стимули на участниците.

За да създаде подходящата атмосфера, водещият разказва притча за това. Ами ако не съвсем внимателни и зрели хора се съберат около огъня на свещта, тогава свещта бързо се стопи, сякаш плаче от неразбиране и негодувание. И ако всичко е наред и около нея са се събрали мили и внимателни хора, тогава свещта гори ярко и бавно, опитвайки се да стопли всички. След тази легенда всеки може да избере своето цвете и да отговори на въпроса, записан в него.

РЕЗЮМЕ НА СЛУЧАЯ (ОТРАЗЯВАНЕ)

"ТРИ НА НАСТРОЕНИЯ"

На ватман е нарисувано дърво - всяко клонче е отделен ден. Вечерта детето може да нарисува лист от един от трите цвята на днешния клон. зелено означава, че детето е в отлично настроение, жълто означава добро, червено означава така, така. До края на смяната ще имате пълна представа за това как е минало за вашите деца.

„ЗВЕЗДА ПАДНА ОТ НЕБЕТО“

На децата се казва, че когато звездите падат, можете да си пожелаете нещо и много хора, след като са видели падаща звезда, правят най-съкровеното си желание и то със сигурност ще се сбъдне. Момчетата пишат на своята звезда (изрязана от картон) какво очакват от тази смяна. Съветникът събира всички звезди и ги окачва на стената. В края на смяната ги махат, четат се пожеланията и заедно обсъждат кое се е сбъднало и кое не.

"КУФАР ЗА ПЪТ"

Можете да поставите всичко във вълшебен куфар и то ще остане непроменено. Всеки избира три неща, които би искал да отнесе от часа: добро настроение, приятел, стола, на който седи.

„ДОВЪРШЕТЕ ТОВА ИЗРЕЧЕНИЕ“

Днес е:

Настроението ми днес:

Бих искал утре:

Въз основа на изявленията на децата, съветникът обобщава деня.

Да си кажем сбогом като на Адаманските острови в Тихия океан.

Поставете дясната си длан под дланта на съседа отдясно; а лявата - на дланта на съседа отляво. И с най-мили и светли пожелания, с най-положителна енергия духаме на дланта на съседа отдясно.

“Плик с откровения”

Консултантът подготвя предварително плик с голям брой въпроси. Желателно е въпросите да са с морално-етичен характер като:

Какво цените най-много в хората?

каква е най-голямата ти цел в живота?

Какви черти на характера на човек са особено неприятни за вас?

На кой известен герой от миналото (филм, книга) бихте искали да приличате и защо? и т.н.

"Хората ги познаваш по дрехите..."

Този етап от работата предизвиква интерес и леко вълнение сред членовете на групата. В процеса на търсене на своя „портрет“ те трябва да прочетат не един, а няколко листа, да „спорят“ с един от кандидатите за същата характеристика и да могат да защитят правото си върху нея. По време на дискусията водещият предлага да се отговори на няколко въпроса:

Доволни ли сте от написаното на листчето, което сте получили?

Какво предизвика изненада, случиха ли се „открития“?

Какво предизвика най-голям интерес в процеса на работа?

Какви трудности изпитахте, докато изпълнявахте упражнението?

Хороскоп

2-3 дневна смяна.

Децата са разделени на групи - зодии. Преди изявлението - кратко описание на знака. Необичайна характеристика на децата, форма на запомняне на личността чрез подчертаване на необичайни качества. Можете да сравнявате по сезони на годината, цвят на очите и т.н.

Нивото на отбора е ниско.

Ситуационен

(електрически стол)

Един участник е с гръб към публиката, всеки пише бележки с кратко описание на този човек, които след това се прочитат от водещия (който коригира текста, ако е неправилен по отношение на лицето).

Това дава възможност да се оцени поведението на конкретно дете пред членовете на отряда без амбиция, негодувание или обида на личното му достойнство.

Свещ е отминал ден.

Момчетата седят в кръг и, като си подават свещта един на друг, се редуват да разказват как е минал денят за тях и оценката си за него.

Свещ - желание.

Подавайки свещта, можете да добавите желанията си за утрешния ден към обичайната си оценка за деня. Можете да започнете с думите: „Бих искал това утре...“

паяжина.

Всички сядат в кръг. Съветникът взема топка конец, навива конеца около пръста си и дава тази топка на всяко дете в кръга („Бих искал да дам тази топка на Катя, защото...“). След това вторият участник навива конеца си около пръста си и подава топката на следващия, като обяснява избора си. И така, докато всички се свържат с една нишка. Можете да видите връзките, които са възникнали между момчетата в отбора. Всеки може да отреже конец, навит около пръста си за спомен.

"Пет минути откровение"

През целия ден целият отбор поставя бележки в кутия с форма на пощенска кутия с въпроси, които биха искали да зададат на своите съветници на последната „светлина“. На „светлината“ съветниците отговарят на тези въпроси.

"Бележки"

Правят се пликове и дребни бележки. Броят на пликовете е равен на броя на децата в отбора. Върху бележките всяко дете пише пожелания, думи на благодарност, впечатления от всеки човек от отряда. Тези бележки се поставят в пликове с креативен дизайн и подпис. След това тези пликове се представят по креативни начини на техните собственици. Но едва на следващия ден ви е позволено да отворите пликовете и да прочетете бележките.

За намиране на решение на биматрична игра може да се използва модел на игра под формата на т.нар отразяваща игра , т.е. игра, в която играчът моделира поведението на противник.

Нека разгледаме рефлексивна игра, използвайки примера на горната игра „конкурентни фирми“ (вижте таблица 4.3) при допускането, че играчът Амоделира поведението (избора) на играча IN. Съответстваща игрова матрица Ж(24) е представена в табл. 4.5.

Таблица 4.22

Играчът има IN(за разлика от таблица 4.3) бяха добавени още две „предполагаеми“ стратегии - IN 3 + – отговорете със същия номер на стратегия, който играчът е избрал А, И IN 4 – – отговори с противоположната стратегия.

Доказано е, че в рефлексивна игра печели играчът, чийто ранг на рефлексия е с единица по-висок от противника му. Ако рангът на отражение се различава с повече от едно, тогава резултатът от играта е неясен.

1. Казус

Нека има компания, състояща се от два отдела - производство (P), чиято задача е да произведе определен продукт, и транспорт (T), който трябва да достави произведения продукт до потребителя. Известно е, че доходът на отдел P от производството на продукти в обема на една машина е равен на апарични единици, цената на отдел Т за изпращане на една кола с товар до потребителя е равна на ° Спарични единици, а разходите за съхранение на неизнесени продукти в склад в обема на една кола са bпарични единици и се разделят поравно между отдели P и T.

Нека също така да се знае, че през периода на интерес (например през работен ден) отдел P може да произвежда продукти в размер на 5 или 10 коли, а отдел T може да разпредели малък конвой (4 коли), голям конвой (7 автомобила), два малки конвоя за транспортирането му (8 автомобила) или един голям и един малък конвой (11 автомобила).

Модел на описаната ситуация може да бъде биматрична игра, представена в табл. 4.6.

Таблица 4.23

Необходимо е да се дадат препоръки на ръководителя на отдел P относно най-печелившия обем на производството за него (т.е. относно избора на стратегия P 1 или P 2), като се има предвид, че отдел P се интересува от максимизиране на приходите си, а отдел T се интересува от минимизиране на разходите си.

За да получим числени резултати, вземаме а= 10,b= 6,° С= 2. След това таблица. 4.6 ще приеме формата на таблица 4.7.

Таблица 4.24

Нека първо използваме метода maximin, който насочва ръководителя на отдел P към най-предпазливо поведение. В този случай оптималната стратегия е P 1, която гарантира на отдел P доход от 37 парични единици (вижте последната колона на таблица 4.7). Като се вземат предвид интересите на отдел T (както се вижда от таблица 4.7, минималните разходи за T ще бъдат при избора на стратегия T 1), именно този доход ще бъде получен от отдел P.

Нека отбележим обаче, че изборът на стратегия P 1 едва ли ще бъде най-добрият за отдел P. Така че, ако той избере стратегия P 2 и докладва избора си на ръководителя на отдел T, тогава той, ръководен от интересите на неговия отдел, ще трябва да избере стратегии T 3 или T 4, които гарантират доход на отдел P от 74 или 100 парични единици. Освен това можете да „стимулирате“ отдел T да избере стратегия T 4, като в този случай споделите с него част от дохода, например 10 парични единици (в този случай доходът на отдел P ще бъде 90 парични единици, а разходите на отдел Т ще бъдат само 12 единици). Точно така се препоръчва на ръководителя на отдел P да действа в дух на сътрудничество.

Нека донякъде променим първоначалната ситуация, като увеличим разходите за съхранение на неизнесени продукти: а= 10,b= 10,° С= 2. Получаваме съответната таблица таблица. 4.8.

Таблица 4.25

Въпреки че в този случай минималният възможен доход за отдел P при избора на стратегия P 1 е 3,5 пъти по-голям, отколкото при избора на стратегия P 2 (съответно 35 и 10), обаче, в този случай е по-добре да изберете стратегия P 2, информирайки за вашето решение ръководителят на отдел T. Той, ръководен от интересите на своя отдел, ще трябва да избере стратегия T 4 (съответстваща на минималните разходи на отдел T), която гарантира доход на отдел P от 100 парични единици. Обърнете внимание, че в тази ситуация няма нужда да се „стимулира“ Т отдела.

"Аз през очите на другите"

Мишена: Създайте условия за идеята за индивидуалност, уникалност на всеки от тях, развийте самочувствие и развийте способността да приемате гледна точка, различна от вашата.

Материал: камъчета, килимчета.

С думи:

Долен ред: С помощта на едно камъче казахте много хубави неща.

« Тайната на моето "аз"» .

Мишена: Създайте среда на доверие в групата, която позволява на децата да изразяват чувствата си и да говорят за тях, развиват емпатични комуникационни умения и способността да приемат и изслушват друг човек; развийте способността да разбирате себе си.

Материал: свещник, огледало, класическа музика.

Царицата извадила вълшебно огледало и поръчала на него: „Мое малко огледалце, кажи ми и ми кажи цялата истина. Аз ли съм най-сладката, най-розовата и най-бялата на света?“ Учителят показва на децата "магическо огледало"И говори: Имам и магическо огледало, с помощта на което също можем да научим много интересни неща един за друг и да отговорим на въпроси въпрос: "Кой съм аз?". Да погледнем свещника. Ще ни помогне да си спомним чувствата си – успехи и неуспехи.“ Музиката свири и учителят говори за себе си, след това децата говорят. Така че говорихме за нашите предимства и недостатъци и можем да ги коригираме. Нека бъдем по-внимателни един към друг. Децата се хващат за ръце.

"Аз и моите емоции" .

Мишена: Създайте условия за децаговорете за чувствата си, развийте способността да идентифицирате емоциите с помощта на схематични изображения, обогатете речника си деца.

Материал: пиктограма, килим, музика.

Съдържание: Децата сядат кръг върху постелките. В центъра има карти, изобразяващи различни нюанси на настроението. Учителят предлага да вземете карти, които най-добре отговарят на вашето настроение. След като децата вземат карта, която им подхожда. Учителят прави извода какво настроение има деца - тъжно, весел, замислен. Какво е необходимо, за да подобрите настроението си? Да се ​​посмеем и да забравим за лошото настроение.

"Аз и другите" .

Мишена: Формирайте приятелско отношение един към друг,

Да развие у децата способността да изразяват отношението си към другите,

Материал: кълбо конци, спокойна музика.

Педагог: Вие сте приятели от много години и всички се познавате. Всички сте различни, познавате силните и слабите страни на другия. Какво можете да пожелаете един на друг, за да станете по-добри? Свири музика, децата си казват пожелания. Учителят казва желание на дете, което седи до него. (примерСлед това възрастният подава топката на детето и т.н., след което топката се връща при учителя. Децата затварят очи и си представят, че са едно цяло.

"Светът на моите фантазии" .

Мишена: Развивайте въображение, разкрепостеност, комуникативни умения, развивайте приятелско отношение един към друг.

Материал: столче за всяко дете, цвете - седмоцветно.

Лети, лети, листенце,

От запад на изток,

През север, през юг,

Върнете се, след като направите кръг,

Щом докоснеш земята,

Да бъде според мен воден!

Педагог: Представете си, че има магьосник, който ще изпълни всяко желание. За да направите това, трябва да откъснете едно листенце и да си пожелаете нещо и да разкажете за съня си. .

Педагог: Деца, кое пожелание ви хареса най-много?

Всеки имаше различни желания, някои за себе си, други свързани с приятели, с родители. Но всичките ви желания определено ще се сбъднат.

Мишена: Развийте детското въображение, способността да се изслушва мнението на друг, да се приема различна гледна точка, различна от собствената, да се формира групова сплотеност.

Материал: "магически"очила.

Съдържание: децата сядат кръг. Учителят показва "магически" очила: „Който ги носи, ще види само доброто в другите хора, дори и това, което не винаги се забелязва веднага. Всеки от вас ще пробва очилата и ще гледа останалите.” Децата се редуват да си слагат очила и да назовават взаимно силните си страни. Педагог: „А сега отново ще сложим очилата си и ще погледнем на света с други очи. Какво бихте искали да промените в света, за да го направите по-добро място? (децата отговарят)Всичко това ни помага да видим нещо добро в другите.

„Какво е радост?“

Мишена: Развийте способността за адекватно изразяване на емоционалното състояние, за разбиране на емоционалното състояние на друг човек.

Материал: Снимки на радостни лица деца, пиктограма "радост", слънчице, червен флумастер.

Педагог:

Какво чувство е изобразено в тях? (Усмивка)

Какво трябва да се направи за това? (Усмивка)

Кажете си здравей. Всяко дете се обръща към приятеля отдясно, вика го по име и казва, че се радва да го види.

Педагог: Сега ми кажи какво е радост? завършек оферта: „Радвам се, когато...“. . Учителят записва желания на листчета и ги прикрепя към лъчите. Всеки има своята радост, но тя се предава един на друг.

Който аз

Мишена: Създаване на условия за положително емоционално настроение, сформиране на група и повишаване на личното самочувствие.

Материал: огледало.

Какъв цвят са очите ти?

На какво приличат (голям, малък);

Какъв цвят е косата ти?

На какво приличат ;

Каква е формата на лицето (кръгъл, овал).

"Моето име"

Мишена: Създаването на условия за развитие на децата, докато играят, за да запомнят имената на своите другари, предизвиква положителни емоции и създава усещане за групово единство.

Съдържание: децата сядат кръг. Водещият избира едно дете, останалите измислят умилителни производни на името му. След това детето казва кое име му е било най-приятно да чуе. Така измислят имена за всяко дете. След това водещият говори за това как имената растат с децата. „Когато пораснеш, името ти също ще порасне и ще стане завършено, ще те наричат ​​с първото име и бащино име. Слово "фамилия"идва от думата "баща", дава се по името на бащата. Децата казват собствените си имена и бащини имена.

"Прави като мен"

Мишена

"Разбери ме"

Мишена: Създаване на условия за развитие на въображението, изразителните движения и груповата сплотеност.

„Аз съм в бъдещето »

Мишена: Създаване на условия за развитие на груповата сплотеност и въображение.

"Ние сме различни"

Мишена: играта ви кара да се чувствате значими, предизвиква положителни емоции и повишава самочувствието.

Кой от нас е най-висок?

Кой от нас е най-нисък?

На кой от нас е най-тъмно (светлина)коса?

Който има лък и т.н.

Водещата обобщава, че всички сме различни, но всички сме много добри, интересни и най-важното – заедно сме!

Изтегли:

Преглед:

Игри за светлоотразителен кръг.

"Аз през очите на другите"

Мишена : Създайте условия за идеята за индивидуалност, уникалност на всеки от тях, развийте самочувствие и развийте способността да приемате гледна точка, различна от вашата.

Материал : камъчета, килимчета.

С думите: „Давам ти камъче, защото ти...“

Долен ред : С помощта на едно камъче казахте много хубави неща.

« Тайната на моето "аз"» .

Мишена : Създайте среда на доверие в групата, която позволява на децата да изразяват чувствата си и да говорят за тях, развиват емпатични комуникационни умения и способността да приемат и изслушват друг човек; развийте способността да разбирате себе си.

Материал : свещник, огледало, класическа музика.

Царицата извадила вълшебно огледало и поръчалана него : „Мое малко огледалце, кажи ми и ми кажи цялата истина. Аз ли съм най-сладката, най-розовата и най-бялата на света?“ Учителят показва на децата"магическо огледало"и казва : Имам и магическо огледало, с помощта на което също можем да научим много интересни неща един за друг и да отговорим на въпросивъпрос: "Кой съм аз?" . Да погледнем свещника. Ще ни помогне да си спомним чувствата си – успехи и провали.“ Музиката свири и учителят говори за себе си, след това децата говорят. Така че говорихме за нашите предимства и недостатъци и можем да ги коригираме. Нека бъдем по-внимателни един към друг. Децата се хващат за ръце.

"Аз и моите емоции".

Мишена : Създайте условия задеца говорете за чувствата си, развийте способността да идентифицирате емоциите с помощта на схематични изображения, обогатете речника сидеца

Материал : пиктограма, килим, музика.

Съдържание: Деца, седящи вътре кръг върху постелките. В центъра има карти, изобразяващи различни нюанси на настроението. Учителят предлага да вземете карти, които най-добре отговарят на вашето настроение. След като децата вземат карта, която им подхожда. Учителят прави извода какво настроение имадеца - тъжно , весел, замислен. Какво е необходимо, за да подобрите настроението си? Да се ​​посмеем и да забравим за лошото настроение.

„Аз и другите“.

Мишена : Формирайте приятелско отношение един към друг,

Да развие у децата способността да изразяват отношението си към другите,(ако е необходимо критично, но тактично.)

Материал : кълбо конци, спокойна музика.

Педагог : Вие сте приятели от много години и всички се познавате. Всички сте различни, познавате силните и слабите си страни. Какво можете да пожелаете един на друг, за да станете по-добри? Свири музика, децата си казват пожелания. Учителят казва желание на дете, което седи до него.(пример : така че да плаче по-малко и да играе повече с децата.)След това възрастният подава топката на детето(детето казва желание на човека, който седи до него)и т.н., след което топката се връща при учителя. Децата затварят очи и си представят, че са едно цяло.

"Светът на моите фантазии".

Мишена : Развивайте въображение, разкрепостеност, комуникативни умения, развивайте приятелско отношение един към друг.

Материал : столче за всяко дете, цвете - седмоцветно.

Лети, лети, листенце,

От запад на изток,

През север, през юг,

Върнете се, след като направитекръг,

Щом докоснеш земята,

Да бъде според мен воден!

Педагог : Представете си, че има магьосник, който ще изпълни всяко желание. За да направите това, трябва да откъснете едно листенце и да си пожелаете нещо и да разкажете за мечтата си.„Децата се редуват да откъсват листенцата и да им казват какво биха искали.“.

Педагог : Деца, кое пожелание ви хареса най-много?

Всеки имаше различни желания, някои за себе си, други свързани с приятели, с родители. Но всичките ви желания определено ще се сбъднат.

„Как мога да променя света към по-добро?“

Цел: Да се ​​развива детското въображение, способността да се изслушва мнението на друг, да се приема различна гледна точка, различна от собствената, да се формира групова сплотеност.

Материал: “Вълшебни” очила.

Учителят показва"Вълшебни" очила : „Който ги носи, ще види само доброто в другите хора, дори това, което не винаги се забелязва веднага. Всеки от вас ще пробва очилата и ще гледа останалите.” Децата се редуват да си слагат очила и да назовават взаимно силните си страни.Педагог : „А сега отново ще сложим очилата си и ще погледнем на света с други очи. Какво бихте искали да промените в света, за да го направите по-добро място?(децата отговарят) Всичко това ни помага да видим нещо добро в другите.

„Какво е радост?“

Мишена : Развийте способността за адекватно изразяване на емоционалното състояние, за разбиране на емоционалното състояние на друг човек.

Материал : Снимки на радостни лицадеца, пиктограма "радост" , слънчице, червен флумастер.

Педагог:

Какво чувство е изобразено в тях?(Усмивка)

Какво трябва да се направи за това?(Усмивка)

Кажете си здравей. Всяко дете се обръща към приятеля отдясно, вика го по име и казва, че се радва да го види.

Педагог : Сега ми кажи какво е радост? завършекоферта : „Радвам се, когато...“. (Децата завършват изреченията). Учителят записва желания на листчета и ги прикрепя към лъчите. Всеки има своята радост, но тя се предава един на друг.

кое "аз"

Мишена : Създаване на условия за положително емоционално настроение, сформиране на група и повишаване на личното самочувствие.

Материал: огледало.

Какъв цвят са очите ти?

На какво приличат (голям, малък);

Какъв цвят е косата ти?

На какво приличат (дълъг, къс, прав, вълнообразен);

Каква е формата на лицето(кръгли, овални).

"Моето име"

Мишена : Създаването на условия за развитие на децата, докато играят, за да запомнят имената на своите другари, предизвиква положителни емоции и създава усещане за групово единство.

Съдържание: децата седят в кръг . Водещият избира едно дете, останалите измислят умилителни производни на името му. След това детето казва кое име му е било най-приятно да чуе. Така измислят имена за всяко дете. След това водещият говори за това как имената растат с децата. „Когато пораснеш, името ти също ще порасне и ще стане пълноценно, ще те наричат ​​с първото име и бащино име. Слово"фамилия" идва от думата"баща" , дава се по името на бащата. Децата казват своите имена и бащини имена.

"Прави като мен"

Мишена

"Разбери ме"

Мишена : Създаване на условия за развитие на въображението, изразителните движения и груповата сплотеност.

Съдържание : всяко дете получава задачата да покаже това или онова действие или състояние с помощта на изразителни движения, а останалите трябва да познаят за какво говорят. Дадени са следнитезадачи: „Познай!“ ; "Няма да ти покажа", "Не знам", "Мое е!" .

"Аз в бъдещето"

Мишена : Създаване на условия за развитие на груповата сплотеност и въображение.

"Ние сме различни"

Мишена : играта ви кара да се чувствате значими, предизвиква положителни емоции и повишава самочувствието.

Кой от нас е най-висок?

Кой от нас е най-нисък?

На кой от нас е най-тъмно(руса коса?

Който има лък и т.н.

Водещата обобщава, че всички сме различни, но всички сме много добри, интересни и най-важното – заедно сме!

MAOU "Белоярско средно училище № 1"

Игра

« магически ключ"

Игра

„Говори или действай“

Игра

"На чисто"

Играта "Вълшебен ключ"

Цели:

тийм-билдинг.

Целевата аудитория: ученици от 7-11 клас, учители, родители.

Формиран UUD:

Съдържание

Трябва да вземете обикновен ключ и да го завържете към края на много дълго въже. Децата стоят в кръг и се редуват да прекарват ключ с въже през горната част на дрехите си (изстрелва се през гърлото на пуловера и се изважда през долната част). Така всички те са свързани заедно. Водещият дава инструкции, които всички трябва да следват едновременно - скок, клякане, тропане и т.н. След като настроението на участниците се подобри значително, е необходимо да се отпуснете един по един. След това можете да закачите ключа на видно място в класната стая, с надпис „ключът, който ни отвори един към друг“.

По-добре е да играете играта преди почивка или след монотонна работа, тъй като играта предизвиква емоционален прилив.

Игра "Bluff Club"

Цели:

снаженскитанеобщи интелектуални умения;

повишаване на творческата и изследователската активност на децата.

Целевата аудитория: ученици от 1-11 клас.

Формиран UUD: предмет, личен.

Съдържание

Може да се провежда на различни етапи от урока или извънкласни дейности. За играта трябва да подготвите въпроси, които започват с думите „Вярвате ли...?“
Примери за въпроси по история:
1. Вярвате ли, че славяните, когато са отсекли дърво, са искали прошка от него и са го „хранели“, оставяйки храна на пъновете? +
2. Вярвате ли, че в древността славяните са имали обичай: враговете готвят и ядат каша заедно, за да сключат мир, без това мирният договор би бил невалиден? +
3. Вярвате ли, че Владимир Мономах е внук на киевския княз и испанската кралица? -
Учителят сам подготвя въпросите или инструктира учениците да го направят.

Играта "Празна дъска"

Цели:

създаване на комфортна среда за децата да развиват своите умствени способности;

организация на умствената дейност, формиране на творческо мислене;

способност за общуване и взаимодействие в екип, зачитане на мнението на другите.

Целевата аудитория: ученици от 1-11 клас.

Формиран UUD: когнитивна, личностна, комуникативна.

Съдържание

Въз основа на материала на изучаваната тема учителят съставя и поставя въпроси на дъската, които могат да бъдат изразени както в обичайната форма, така и в чертеж, диаграма, фрагмент от карта и т.н. При изучаване на нов материал (разказ на учителя, презентация, гледане на видеоклип, съобщение на ученик и др.), Учениците участват в играта, отговаряйки на поставените въпроси. Ако учениците отговорят правилно на въпрос, той се премахва от дъската. Целта на тази игра е да имате чиста дъска до края на урока.

Задачите и въпросите трябва да бъдат написани, като се вземат предвид възрастовите характеристики.

Игра "Говори или действай"

(разновидност на „бутилка“)

Цели:

облекчаване на емоционалното напрежение;

формиране и развитие на комуникативни умения: способност за общуване и взаимодействие в екип, зачитане на мнението на другите;

тийм-билдинг.

Целевата аудитория: 7-11 ученици, учители, родители.

Формиран UUD: личен, комуникативен.

Съдържание

Децата седят в кръг, с бутилка поставена в средата. Първият участник, който завърти бутилката, се избира чрез жребий. Той задава всякакви въпроси на когото сочи гърлото на бутилката. Той трябва да отговори вярно на въпроса или да изпълни задачата, дадена от първия участник. Интересното е, че участникът не знае нито въпроса, нито задачата. Първо трябва да кажете: „говорете или действайте“. Ако участник, след като е чул въпрос, не иска да отговори, тогава му се дават две задачи или той отпада (не се препоръчва).

Задачите и въпросите трябва да бъдат написани, като се вземат предвид възрастовите характеристики и целите на урока.

Игра

"Вълна"

Игра

"Тайна"

Игра

«
Кутия с преживявания"

Игра

«
Предай го наоколо"

Играта "Тайна"

Цели:

развиват желание за общуване с връстници;

преодоляване на срамежливостта;

намерете различни начини да постигнете целта си.

Целевата аудитория: младша училищна възраст.

Формиран UUD: личен, комуникативен.

Водещият раздава малки предмети на всички участници: копче, брошка, малка играчка и др. Това е тайна. Участниците се обединяват по двойки. Те трябва да се убедят един друг да разкрият своята „тайна“. Децата трябва да измислят възможно най-много начини за убеждаване (отгатване; даване на комплименти; обещаване на лакомство; невярване, че има нещо в юмрука и т.н.).

Ако възникнат трудности, водещият може да му помогне да измисли начини за убеждаване.

Игра "Вълна"

Цели:

научете се да се концентрирате;

управлявайте поведението си.

Целева аудитория: m младша училищна възраст.

Формиран UUD: личен, комуникативен.

Децата са поканени да изобразят морето, което в зависимост от времето може да бъде много различно. Водещият дава команда "Спокойно!" Всички деца замръзват. При командата "Махай!" децата се подреждат и се хващат за ръце. Водещият посочва силата на вълната, а децата клякат и се изправят на интервали от 1-2 секунди, без да пускат ръцете си. Играта завършва с командата "Спокойно!"

За да подобрите емоционалното въздействие, можете първо да говорите за морски художници и да покажете репродукции на картини на Айвазовски.

Играта "Подай в кръг"

Цели:

допринасят за формирането на приятелски екип;

научете се да действате съгласувано;

развиват координацията на движенията и въображението.

Целевата аудитория: младша училищна възраст.

Формиран UUD: лично,

Децата седят в кръг. Учителят подава въображаем предмет в кръг: горещ картоф, парче лед, жаба, песъчинка и др. Предметът трябва да премине през целия кръг и да се върне при водача непроменен (картоф не трябва да се охлажда, парче лед не трябва да се стопи, песъчинка не трябва да се губи, жаба не трябва да отскача). Участниците в играта емоционално вземат и подават посочения предмет.

С по-големи деца можете да играете, без да назовавате предмета.

Отражение

Как се почувствах, когато получих въображаем предмет?

Играта "Кутия с преживявания"

Цели:

облекчаване на психологически стрес;

развиване на способността за разпознаване и формулиране на собствените проблеми.

Целевата аудитория: младша училищна възраст.

Формиран UUD: лични, нормативни.

Водещият показва малка кутия и казва: „В тази кутия днес ще съберем всички проблеми, оплаквания и разочарования. Ако нещо ви притеснява, можете да го прошепнете директно в кутията. Ще я пусна в кръг. След това ще го запечатам и ще го отнеса, а заедно с това ще оставите тревогите си да изчезнат.. Кутията се предава.

Отражение

Изпитвали ли сте някакви трудности, когато сте прошепнали своите оплаквания и разочарования в кутия? Който?

Игра

"Гледна точка"

Игра

« комплименти"

Игра

"компетентност"

Игра

«
НИЛ"

Играта "Комплименти"

Цели:

повишено чувство на увереност;

емоционално освобождаване.

Целевата аудитория: ученици от 5-6 клас.

Формируем UUD: l личен, комуникативен.

Децата застават в кръг, хвърлят си топка и се редуват да казват нещо хубаво на един от членовете на групата. Те произнасят името на съседа по нежен начин и казват какво харесват в него (Например „Леночка има красива дълга коса“, „Надюша рисува красиво“, „Димочка е добър приятел, той е много мил“).

Отражение

1. Как се чувствахте, когато правехте комплименти?

2. Как се чувствахте, когато хората ви правеха комплименти?

3. Изпитвали ли сте трудности при измислянето на комплименти? Който?

Играта "Гледна точка"

(бизнес игра)

Цели:

саморегулация;

Целевата аудитория:

Формиран UUD:

Участници: опоненти - групи ученици, защитаващи една или друга гледна точка; наблюдатели - учител с няколко помощника. Преди играта учителят предварително обявява темата на диспута и предоставя на учениците необходимите знания и факти. Групите обсъждат своите аргументи, възможните контрааргументи на опонентите; влизат в спор. Групата наблюдател оценява:

Кой беше по-логичен?

Кой е по-емоционално убедителен?

Кой е допуснал грешки (според правилата на спора)?

Изследователска лаборатория -

"НИЛ",(бизнес игра)

Цели:

развитие на логическо мислене;

поддържане на интерес към темата.

Целевата аудитория:

Формиран UUD: комуникативен,

Ръководителят е учител или специално обучен ученик; изследователи - групи студенти; приемната комисия е учител с 2-3 ученика. Групите обсъждат предложената задача, подготвят доклад, мини-пиеса или плакат под формата на решение на задачата, избират говорител, който ще представи резултата. Лекторът прави презентация пред класа. Комисията за подбор анализира и взема (или не) решения. Ако има готово решение, учителят може да го каже на класа.

Отражение:

Кое решение ви хареса? Най-успешният ли беше?

(А. Джин. „Техники на педагогическата техника“)

Игра "Компетентност"

(бизнес игра)

Цели:

саморегулация;

развиване на умение за работа в група;

Целевата аудитория: ученици от средно и средно образование.

Формиран UUD:

Състезателите са два отбора от ученици. Работодателите са група студенти, които определят победителя (който сякаш е нает за работа). Арбитърът е учител, който разрешава спорни въпроси. Учителят задава тема, екипите излизат с 5 задачи един за друг по тази тема (типът на задачите се регулира от учителя). Опонентите отговарят; ако не успеят, собствениците на въпроса отговарят сами. Работодателите оценяват всяка задача по 5-точкова система, а всеки отговор по 10-точкова система. Накрая работодателите се съветват и вземат решение кой да бъде назначен.

(А. Джин. „Техники на педагогическата техника“)

Игра

"Синкуейн"

Игра

"Компетентност - 2"

Игра

"Обратно"

Игра

"Генератор-критици"

Игра "Компетентност - 2"

(бизнес игра)

Цели:

саморегулация;

развиване на умение за работа в група;

колективизъм;

развитие на логическото мислене.

Целевата аудитория: ученици от средно и средно образование.

Формиран UUD: комуникативна, когнитивна, регулативна.

Темата на играта е известна предварително. Групите подготвят пакет от 5 задачи и ги разменят с противниците в играта. Екипите изпълняват задачите в рамките на определеното време. На зададените въпроси отговаря този от отбора, избран от противниците. Журито се състои от 3-ма ученици, които оценяват зададения въпрос по 5-бална система и отговорите на отбора по 10-точкова система. Учителят действа като арбитър и следи за правилността на играта.

(А. Джин. „Техники на педагогическата техника“)

Играта "Cinquain"

Цели:

саморегулация;

развитие на вниманието;

развитие на логическото мислене.

Целевата аудитория: студенти.

Формиран UUD:

Можете да играете както в отбор, така и по двойки. Sinkwine се състои от пет реда. Темата е зададена. На първия ред е написано съществителното (ключ) към изучаваната тема, на втория ред - 2 прилагателни, които или са свързани с тази дума, или са подходящи за нея; трети - три глагола, също подходящи за ключовата дума, отразяващи смисъла на темата; четвъртият ред е основната идея или фраза, изречение за ключовата дума, петият е дума-синоним или асоциация към ключовата дума. Печели отборът с най-успешен синкайн.

Играта "Генератор-критици"

Цели:

развитие на комуникативни умения, способност за работа в група;

развитие на умения за уверено поведение;

саморегулация;

поддържане на интерес към изучаваната тема.

Целевата аудитория: ученици, родители, учители.

Формиран UUD: личностна, комуникативна, когнитивна.

Публиката се дели на 2 групи – генератори и критици. По предложената тема (проблем) генераторите предлагат идеи за решаване на проблема, критиците откриват грешки и „слаби места“. Жури е учителят или 2-3 ученика. По време на играта генераторите и критиците си сменят ролите.

Отражение:

Кои идеи се оказаха най-успешни? Кои са необичайни?

Играта "Напротив"

Цели:

Развитие на вниманието;

Целевата аудитория: студенти.

Формиран UUD: Да се

Съдържание

Учителят дава на децата различни команди, децата трябва да изпълняват противоположните на тях. Например при командата „Седнете!” трябва да се изправите при команда "Говори!" - мълчи и т.н.

Отражение:

Какви команди обичахте да изпълнявате? Кои бяха трудни?

(С. Джин „Светът на логиката“)

Игра

"питащ"

Игра

"верига"

Игра

"Каква е разликата?"

Игра

"Птица, риба"

Игра "Верига"

Цели:

Развитие на вниманието;

Намаляване на емоционалния стрес;

Целевата аудитория: студенти.

Формиран UUD:

Съдържание

Класът е разделен на групи (по възможност двойки). Учителят назовава поредица от думи: „Портокал - носорог - гном - сладолед - миеща мечка ...“ - и кани децата да открият модела за изграждане на следващата серия (всяка следваща дума започва с последната буква на предишната ) и го продължете по-нататък. Отборът, който продължи веригата без грешки или паузи, печели.

(С. Джин „Светът на логиката“)

Игра "Въпрос"

Цели:

Развитие на вниманието;

Намаляване на емоционалния стрес;

Развитие на речта;

Развиване на умение за работа в група.

Целевата аудитория: ученици от начален етап.

Формиран UUD:

Класът е разделен на групи. Задача: измислете възможно най-много въпроси за сюжетната картина (еднаква за всички групи - картината на дъската). След преброяване на броя на въпросите в групи и обобщаване на резултатите, те са помолени да дадат отговори на най-интересните, необичайни въпроси.

Отражение:

Кои въпроси се оказаха най-интересни и необичайни? Кои отговори са най-оригинални (забавни, необичайни)?

(С. Джин „Светът на логиката“)

Играта "Птица, риба"

Цели:

Развитие на вниманието;

Намаляване на емоционалния стрес;

Развитие на речта;

Развитие на логическото мислене.

Целевата аудитория: ученици от начален етап.

Формиран UUD: когнитивна, регулативна, личностна.

Децата във верига се редуват да наричат ​​по една дума: първата е името на птицата, втората е рибата, третата отново е птицата и т.н. Играта може да бъде игра на елиминиране: ученик, който повтаря изречена преди това дума или обърка темата на отговора, се елиминира от играта. Играта може да се играе като състезание между отбори.

Отражение:

По какви признаци различаваме тези групи животни? Какви редки птици (риби) сте кръстили?

(С. Джин „Светът на логиката“)

Игра "Какво е различното?"

(дискусионна игра)

Цели:

Развитие на вниманието;

Развитие на логическо мислене;

Развитие на речта;

Развиване на умението за работа в групи.

Целевата аудитория: студенти.

Формиран UUD: комуникативна, регулативна, личностна, когнитивна.

Можете да играете по двойки, групи или фронтално. Играта протича по следната схема: децата предлагат знак за разлика, учителят (в гимназията - противоположният отбор) дава аргумент срещу този знак. Например темата „Каква е разликата между щраус и човек?“ Вариант за обсъждане: Щраусът не говори. - Значи тъпият човек е щраус? Човекът няма крила. - Значи щраус с отрязани крила е човек?

(С. Джин „Светът на логиката“)

Игра

"Цялото е част"

Игра

„Предай предмета“

Игра

"Да и не"

Игра

«
Разказвач"

Игра "Подай предмета"

Цели:

Развитие на вниманието;

Намаляване на емоционалния стрес;

Развитие на речта;

Развитие на логическото мислене.

Целевата аудитория: ученици от начален етап.

Оформен УУД: стр регулаторни, лични, когнитивни.

Децата се изправят и бързо предават предмет от ръка на ръка във верига, като същевременно назовават една от характеристиките му. Тези, които не можаха да отговорят или се повториха, сядат. Играта продължава, докато знаците „свършат“.

Отражение:

Назовани ли са всички възможни характеристики на обекта?

(С. Джин „Светът на логиката“)

Игра "Цяло - част"

Цели:

Развитие на вниманието;

Развитие на скоростта на мислене;

Развитие на логическото мислене.

Целева аудитория: ученици от начален етап.

Оформен УУД: стр когнитивна, регулативна, личностна.

Учителят назовава предмета (понятие, явление – в зависимост от възрастта на учениците), децата назовават неговата част. Например, книга е страница, стол е крак, дърво е корен, гръмотевична буря е дъжд и т.н. Можете също така да играете в групи, когато едната група назовава предмет, другата - неговата част и обратно.

Отражение:

Кой чифт беше най-трудно да се направи? Най-лесно?

Играта "Разказвач на приказки"

Цели:

Развитие на вниманието;

Развитие на речта;

Развитие на логическото мислене.

Целева аудитория: ученици от начален етап.

Формиран UUD: когнитивна, регулативна, личностна.

Учителят предлага да рецитира известно стихотворение във „верига“: всеки ученик произнася една дума. В същото време трябва да се опитате да разкажете историята заедно и с еднакво темпо (сякаш има само един разказвач). Играта се играе като състезание между редовете.

Отражение:

Кой отбор се справи най-успешно със задачата?

Игра "Да" и "Не"

Цели:

Развитие на вниманието;

Намаляване на емоционалния стрес;

Развитие на саморегулацията.

Целева аудитория: ученици от начален етап.

Формиран UUD: когнитивна, регулативна, личностна.

Учителят задава на децата въпроси, на които може да се отговори с „да“ или „не“. В този случай съгласието трябва да се изрази с кимване, несъгласието с глас (след това обратното). Въпросите трябва да са сравнително прости и с обособен характер. Например „Днес сряда ли е?“, „Слънцето грее ли сега?“ и така нататък. Можете да играете за елиминиране.

Отражение:

Кои въпроси бяха най-интересни?

Игра

„Каква котка ще бъда?“

Игра

"Клеу"

Игра

"Земя, вода, въздух"

Игра

«
Познайте какво имате предвид"

Игра "Клеу"

Цели:

развитие на комуникационни умения;

облекчаване на емоционалния стрес;

тийм-билдинг.

Целевата аудитория:

Формиран UUD:

Съдържание

Трябва да направите комплимент на някой, който седи в кръга, и да му дадете топката. Част от нишката остава в ръцете ви. Вижте каква ярка и издръжлива мрежа се оказахме. И сега ще го разнищим. Започвайки с последния участник в играта, навиваме топка и в същото време казваме думи на благодарност на този, който ви е направил комплимент.

Отражение

Кое е по-приятно (по-трудно) - да правиш комплименти, да ги получаваш или да им благодариш?

Игра „Каква котка ще бъда“

Мишена :

формиране на творческа активност, емпатия и чувствителност.

Целевата аудитория: ученици 5-11 клас.

Формиран UUD: личен, комуникативен.

Съдържание

По време на играта децата се запознават по най-безопасния начин с различните компоненти на своята личност и характер и се получава личен самоанализ. Инструкции за учениците: „Представете си, че сте станали котка. каква котка си ти След това трябва да проведете анализ с децата: Има ли прилики между вашия характер и описанието на животното? Какво ви хареса най-много от казаното от котката за себе си? Вашата котка има ли някакви отрицателни страни?

Отражение

Чии разкази ви бяха най-интересни?

Играта „Познай идеята“

Мишена: развитие на мисленето: способността за обобщаване, подчертаване на същественото, анализ на свойствата на обектите.

Целевата аудитория: ученици, учители, родители.

Формиран UUD: комуникативен, личен.

Съдържание

Водещият мисли за дума. Участниците задават въпроси, за да отгатнат скритата дума. Водещият може да каже само „да“ и „не“. Забележка: на първия етап се отгатват думи, обозначаващи обекти, след което можете постепенно да преминете към абстрактни понятия.

Въпросите трябва да бъдат написани, като се вземат предвид възрастовите характеристики и целите на урока.

Играта "Земя, вода, въздух"

Мишена: развитие на рефлексия и творческа дейност.

Целевата аудитория: ученици от 1-5 клас.

Формиран UUD: личен, комуникативен.

Съдържание

Най-добре е да поставите участниците във формата на кръг.

Вариант I.

На децата се обяснява игровото значение на четирите елемента. Ако водещият каже думата „земя“, тогава момчетата трябва бързо да назоват животните или растенията, които живеят или растат на земята. Ако той каже думата „вода“, тогава учениците назовават представители на животинския и растителния свят, които живеят под водата. Ако се каже думата „вятър“, тогава учениците се въртят. Ако той каже думата „въздух“, тогава момчетата назовават онези живи същества, които могат да живеят във въздуха. Отговаря този, който е посочен от водещия или на когото е дадена играчката. Трябва да отговорите бързо - в рамките на 5 секунди. Отговорите не трябва да се повтарят.

Вариант II.

За всеки елемент е дадена инструкция - за изпълнение на една или друга задача. Например, ако се извика думата „въздух“, учениците трябва да пляскат с ръце като птичи крила; ако думата е „земя“ - движете се като жаба (заек, слон, мечка и др.); ако думата е "вода" - изобразете различните движения на плувец; ако думата е „вятър“ - духайте като вятъра, въртете се, люлеете се като дървета.

Игра

« Пожарникари на обучение"

Игра

« Конец и игла"

Игра

"Воевода"

Игра

"Готвачът и котенцата"

Цели:

Формиране на групова сплотеност, способност за координиране на собствените действия с действията на другите участници, постигане на групов успех чрез координирани индивидуални усилия;

Развийте и формирайте в себе си такива качества като контакт, организираност и спокойствие, логика и интелигентност, бързина на реакция.

Сформиран UUD : комуникативен, личен.

Целевата аудитория: ученици от 1-8 клас.

Съдържание

В играта участва целият клас. Най-доброто място за провеждане е спортна площадка или фитнес зала. Първо, по команда на учителя, се избират „игли“. Желателно е това да са по-малко активни момчета. Тогава те ще могат да играят ролята на водещ, лидер и да разберат, поне в играта, че нещо зависи от тях. След това към „иглите“ се закрепват „нишки“. Желателно е броят на децата в „нишката“ на всяка „игла“ да е еднакъв. По команда на водача движението започва. Задачата на участниците е да не се откъсват един от друг, в противен случай „нишката“ ще се скъса. Задачата на „иглите“ е да не се пресичат с други „игли“. Посоката на движение е произволна и може да има препятствия по пътя.

Отражение

Изберете по-здрав „конец“ и най-отразителна „игла“.

Играта "Пожарникари в обучение"

Цели:

Развийте чувството за колективизъм у децата;

Възможност за извършване на движения по сигнал;

Практикувайте катерене и оформяне на колона.

Целева аудитория: все по-често.

Формиран UUD: Да се комуникативна, регулативна, личностна.

Съдържание

Децата играчи се нареждат с лице към гимнастическата стена на разстояние 5–6 стъпки в 3–4 колони. Камбана е окачена до всяка колона на същата височина. При сигнал „1, 2, 3 - бягайте“ децата, които стоят първи, тичат към стената, качват се и звънят на звънеца. След това слизат и застават в края на колоната си. Повторете играта 6-8 пъти.

Контрол на спазването на правилата за безопасност по време на играта.

Цели:

Упражняване на деца в различни видове ходене или бягане;

Развитие на скоростта на реакцията и сръчността;

- способност за фокусиране върху думите.

Целевата аудитория: ученици от 1-5 клас.

Образувано УУД: к комуникативна, регулативна, личностна.

Съдържание

Играчите използват рима за броене, за да изберат готвач, който пази предметите, разположени в обръча - „колбаси“. Готвачът ходи в обръч, шнур - „кухнята“. Деца - котенца вървят в кръг, изпълнявайки различни видове ходене, бягане, произнасяйки текста:

Пучките плачат в коридора,

Котенцата имат голяма мъка:

Труден готвач за бедните пички

Не ви позволява да хванете кренвиршите.

С последната дума „котенцата“ се втурват в „кухнята“, опитвайки се да грабнат наденицата. Готвачът се опитва да спре бягащите играчи. Засегнатите играчи се елиминират от играта.

Играта продължава, докато всички колбаси не бъдат откраднати от готвача.

Препоръки

Не можете да влезете в кръг твърде рано. Готвачът няма право да грабва котенцата, а само да ги осоли, няма право да излиза извън кръга. Забранено е приемането на 2 или повече артикула едновременно.