A játékok lebonyolításának módszertana különböző korosztályoknak. Szabadtéri játékok kártyamutatója minden korosztály számára. Szabadtéri játék "Stop"

Összeállította:

Hanti – Manszijszk

Szabadtéri játékok kártyamutatója

ifj. gr

„Fuss hozzám” szabadtéri játék.

Cél: neveld a gyerekeket a jelekre való cselekvésre, egyidejűleg futtass előre egy egész csoportként.

A játék menete: A gyerekek a folyosó egyik oldalán állnak, hogy ne zavarják egymást. A tanár a másik oldalon áll. Azt mondja: „Fuss hozzám, mindenki, mindenki, fuss hozzám!” A gyerekek a tanárhoz rohannak, aki melegen üdvözli őket, karjait oldalra tárja, és úgy tesz, mintha az összes gyereket meg akarná ölelni. Miután a gyerekek a tanár köré gyűlnek, átmegy a játszótér másik oldalára, és ismét azt mondja: „Fuss hozzám!” A játék kezdete előtt a tanár emlékeztet arra, hogy csak a „Fuss hozzám!” szavak után lehet futni, Nem lehet egymást lökdösni és zavarni.

A játszani vágyókat két kis csoportra lehet osztani: míg az egyik csoport játszik, a másik néz, utána szerepet cserél.

Szabadtéri játék "Madarak".

Cél: neveld a gyerekeket arra, hogy a tanári jelzés alapján cselekedjenek, egyidejűleg, egy egész csoportként futjanak különböző irányokba, és használják a terem teljes területét.

A játék menete: A tanár elmondja, hogy a gyerekek olyan madarakat ábrázolnak, amelyek melegebb éghajlatra készülnek repülni. A tanár hangjelzésére minden gyerek felemeli a karját (szárnyait oldalra, és szétszórják (szétszórják) a teremben. A jelzésre: „A madarak pihennek” a gyerekek megállnak és leguggolnak.

L.I.Penzulaeva „Fizikóképzés az óvodában” (második junior csoport), M., 2009

„A macska és a verebek” szabadtéri játék (1 lehetőség).

Cél: neveld a gyerekeket, hogy a vers szövegének megfelelően cselekedjenek, egyenes irányban fussanak egyidejűleg egy egész csoporttal, használják a terem teljes területét.

A játék menete: A "macska" a csarnok (terület) egyik oldalán található, a gyerekek - "verebek" - a másik oldalon. Gyerekek - "kis verebek" közelednek a "macskához" együtt a tanárral, aki azt mondja: Kitty, cica, macska, Kitty - egy kis fekete farok, egy farönkön fekszik, úgy tesz, mintha aludna. A „Mintha aludna” szavakra a „macska” felkiált: „Miau!” - és elkezdi elkapni a tőle házukba (a vonalon túl) menekülő „verébeket”.

L.I.Penzulaeva „Fizikóképzés az óvodában” (második junior csoport), M., 2009

„A macska és a verebek” szabadtéri játék (2. lehetőség).

Cél: neveld a gyerekeket magasból ugrásra.

A játék menete: A gyerekek padokon állnak, a játszótér egyik oldalán a padlóra helyezett nagy kockákon. Ezek verebek a tetőn. Egy macska ül oldalt (a tanár vagy az egyik gyerek). A macska alszik. „Elrepültek a verebek” – mondja a tanár. A verebek leugranak a tetőről, széttárják szárnyaikat, szétszóródnak minden irányba. De aztán a macska felébred. Azt mondja, „miau-miau”, és fut, hogy elkapja a tetőn megbújó verebeket. A macska a kifogott verebeket a házába viszi.

Útvonalak.Ügyeljen arra, hogy a gyerekek lágyan szálljanak le, lábujjakra ugorjanak le, és hajlítsák be a térdüket.

Kültéri játék "Gyorsan a házba."

Cél: neveld a gyerekeket, hogy a tanári jelzés alapján cselekedjenek, elszórtan mozogjanak különböző irányokba, futjanak egy időben egy egész csoporttal, használják a terem teljes területét.

A játék menete: A gyerekek egy „házban” (tornapadon vagy széken) helyezkednek el. A tanár felkéri őket, hogy menjenek a rétre - csodálják a virágokat, nézzék meg a pillangókat - sétáljanak minden irányba, különböző irányba. A jelre: "Siess a házhoz, esik az eső!" - gyerekek futnak, hogy helyet foglaljanak a „házban” (bármilyen helyen).

L.I.Penzulaeva „Fizikóképzés az óvodában” (második junior csoport), M., 2009

Szabadtéri játék "Csend".

Cél: tanítsd meg a gyerekeket, hogy egyenként járjanak oszlopban.

A játék menete: Séta oszlopban, egyenként, a tanár mögötti helyszínen, és közösen elmondva a vers sorait:

Csend a tó mellett, a fű nem ringat.

Ne zajongjatok, nád, aludjatok gyerekek.

A vers végén a gyerekek megállnak, leguggolnak, fejet hajtanak és becsukják a szemüket. Néhány másodperc múlva a tanár hangosan megszólal: "Kva-kva-kva!" - és elmagyarázza, hogy a békák felébresztették a srácokat, ők meg felébredtek, felkeltek és nyújtózkodtak.

L.I.Penzulaeva „Fizikóképzés az óvodában” (második junior csoport), M., 2009

Szabadtéri játék "Vonat".

Cél: neveld a gyerekeket járni, egyenként futni oszlopban, ütemet váltva, jelre cselekedni, megtalálni a helyüket az oszlopban.

A játék menete: A gyerekek egyenként sorakoznak fel egy oszlopba (egymás megfogása nélkül). Az első egy gőzmozdony, a többi kocsi. A tanár megfújja a sípot, és a vonat elindul előre, eleinte lassan, majd egyre gyorsabban, végül a gyerekek futni kezdenek. „A vonat közeledik az állomáshoz” – mondja a tanár. A gyerekek fokozatosan lelassulnak, és a vonat megáll. A gyerekek kimennek sétálni: szétszélednek a tisztáson, virágot, bogyókat, gombát, fenyőtobozokat szednek. A sípszó hallatán ismét egy oszlopba gyűlnek, és a vonat újra megindul. ...A gyerekek eleinte tetszőleges sorrendben sorakoznak egy oszlopba, majd év végére megszokják, hogy emlékezzenek az oszlopban elfoglalt helyükre - megtalálják a kocsijukat. Megváltoztathatja a játék cselekményét, például megállhat a vonat egy folyónál, majd a gyerekek úgy tesznek, mintha csónakáznának, horgásznak stb.

T.I.Osokina „Testnevelés az óvodában” (második junior csoport)

Szabadtéri játék "Majmok".

Cél: neveld a gyerekeket tornafalra mászni.

A játék menete: A tanár felkéri a gyerekeket, egy-kettőt, hogy közelítsék meg a tornafalat, álljanak vele szemben és másszanak fel 3-4 rúdra. Ezek majmok. A többi gyerek ül vagy áll, és nézi, ahogy a majmok szedik a gyümölcsöt a fákról. Aztán más majmok másznak fel a fákra.

Útvonalak. Amikor a gyerekek megtanulnak magabiztosan fel-le mászni a létrán, meg kell bonyolítania a feladatot azzal, hogy megkéri őket, hogy mozogjanak egyik falról a másikra - fáról fára.

T.I.Osokina „Testnevelés az óvodában” (második junior csoport)

Kültéri játék "Buborék".

Cél: neveld a gyerekeket körben állni, a vers szövegének megfelelően cselekedni, és a terem teljes területét használni.

A játék menete: A gyerekek és a tanár összefognak, és egy kis kört alkotnak, szorosan egymás mellett. A szavakra: "Fújj, buborékolj, robbanj nagyot, maradj ilyen, de ne robbanj!" a gyerekek hátrafelé mozdulnak, egymás kezét fogva, amíg a tanár azt nem mondja: „Kirepedt a buborék!” Erre a jelzésre a gyerekek leengedik a karjukat, és leguggolnak, mondván: „Taps!” A „A buborék kipukkad” szavak után megteheti! Kérd meg a gyerekeket, hogy anélkül, hogy összetörnék a kezüket, menjenek a kör közepe felé, miközben azt mondják, hogy „sh-sh-sh” (kijön a levegő). Ezután ismét „fújja fel a buborékot”.

T.I.Osokina „Testnevelés az óvodában” (második junior csoport)

Szabadtéri játék "lovak"

Feladatok: Fejleszteni a gyermekekben a jelre való cselekvés képességét, a mozgások egymással való összehangolását, a futás és a járás gyakorlását.

Leírás: A gyerekeket 2 egyenlő csoportra osztják. Az egyik csoport vőlegényeket, a másik lovakat ábrázol. Az egyik oldalon egy istálló körvonalazódik. A másikon a vőlegények szobája, közöttük egy rét. A tanár azt mondja: „Vőlegényeim, keljetek fel gyorsan, és kapcsoljátok be a lovaitokat!” A vőlegények, kezükben a gyeplővel, az istállóhoz rohannak, és befogják a lovakat. Amikor az összes lovat befogták, egymás után felsorakoznak, és a tanár utasítása szerint sétálnak vagy futnak. A tanár szavai szerint „Megérkeztünk!” vőlegények megállítják a lovakat. A tanár azt mondja: "Menj és pihenj!" A vőlegények kikötik a lovakat, és elengedik őket legelni a réten. Visszatérnek a helyükre pihenni. A lovak nyugodtan járkálnak a helyszínen, legelnek és füvet falatoznak. A tanár jelzésére: „Vőlegények, lódítsák be a lovakat!” A vőlegény elkapja a lovát, ami elszalad előle. Amikor az összes lovat elkapják és befogják, mindenki felsorakozik egymás mögé. 2-3 ismétlés után a tanár azt mondja: "Vigyétek a lovakat az istállóba!" A vőlegények beviszik a lovakat az istállóba, kikötik, és a gyeplőt a tanárnak adják.

Szabályok:

A játékosok mozgást váltanak a tanár jelzése szerint. A „Menj pihenni” jelzésre a vőlegények visszatérnek a helyükre.

Lehetőségek : Tartalmazza a hídon való sétát – vízszintesen vagy ferdén elhelyezett táblát, javasoljon különböző célokat az utazáshoz.

Szabadtéri játék "Nyulak"

Feladatok: Fejleszteni a gyerekekben a csapatban való mozgás képességét, megtalálni a helyüket a játszótéren. Gyakorold a kúszást, a futást és az ugrást két lábon.

Leírás: A helyszín egyik oldalán köröket rajzolnak - nyúlketreceket. Székeket helyeznek eléjük, függőlegesen karikákat kötnek rájuk vagy zsinórt feszítenek ki. Az ellenkező oldalon egy széket helyeznek el - az őrház. A ház és a nyúlketrec között egy rét található. A tanár 3-4 fős kis csoportokra osztja a gyerekeket. Minden csoport körben áll. – A nyulak ketrecben vannak! - mondja a tanár. A gyerekek leguggolnak - ezek ketrecben lévő nyulak. A tanár egyenként közeledik a ketrecekhez, és kiengedi a nyulakat a fűre. A nyulak átkúsznak a karikán, és elkezdenek futni és ugrálni. A tanár azt mondja: "Fuss a ketrecekhez!" A nyulak hazaszaladnak, és visszatérnek a ketrecükbe, és újra átkúsznak a karikán. Aztán az őr ismét kiengedi őket.

Szabályok:

A nyulak addig nem fogynak el, amíg az őr ki nem nyitja a ketreceket.

A nyulak visszatérnek a tanári „Gyere a ketrecbe” jelzésére!

Lehetőségek : Helyezzen minden ketrecbe egy padot vagy széket a nyulak számának megfelelően.

Szabadtéri játék "Repülők"

Feladatok: A gyermekek térbeli tájékozódásának fejlesztése, az oszlopépítés készségének erősítése. Gyakorold a futást.

Leírás: A gyerekek 3-4 oszlopban sorakoznak fel a helyszínen különböző helyeken, melyeket zászlókkal jelölnek. A játékosok pilótákat ábrázolnak repülőgépeken. Repülni készülnek. A tanár „Készülj fel a repülésre” jelzésére! A gyerekek könyökbe hajlított karral köröznek és beindítják a motort. "Légy!" - mondja a tanár. A gyerekek oldalra emelik a karjukat, és szétszórtan repülnek különböző irányokba. A tanár „Leszállás!” jelzésére. - a gépek megtalálják a helyüket és leszállnak, oszlopokba sorakoznak és féltérdre esnek. A tanár megjegyzi, melyik oszlop épült először.

Szabályok:

A játékosoknak fel kell szállniuk a tanár „Repülj!” jelzése után.

A tanár „Leszállás!” jelzésére. - a játékosoknak vissza kell térniük az oszlopukra, azokra a helyekre, ahol a táblájuk ki van téve (ellenőrizve).

Lehetőségek : Amíg a gépek repülnek, cserélje fel a zászlókat, és vigye át őket az ellenkező oldalra. Változás vezetők oszlopokban.

Szabadtéri játék "Találd meg a labdát"

Cél: Fejleszti a gyermekek megfigyelőképességét, kézügyességét.

Leírás: Minden játékos körben áll közel egymáshoz, középre nézve. Egy játékos lesz a középpont, ez a hangszóró. A játékosok a hátuk mögött tartják a kezüket. Az egyiknek labdát adnak a kezébe. A gyerekek elkezdik egymásnak passzolni a labdát a hátuk mögött. A sofőr megpróbálja kitalálni, kinél van a labda. Megkérheti a játékosokat, hogy mutassák meg a kezüket a „kéz” szavakkal. A játékos mindkét kezét előre nyújtja, tenyérrel felfelé. Akinél van a labda, vagy aki elejtette, az középre áll, és a sofőr átveszi a helyét.

Szabályok: A labdát bármely irányba passzolják. A labdát csak a szomszédnak adják át. Nem passzolhatod a labdát a szomszédnak, miután a sofőr azt követeli, hogy mutassa meg a kezét.

Lehetőségek: Tegyél játékba két labdát. Növelje a járművezetők számát. Adj feladatot annak, akinek a labdája van: ugorj, táncolj stb.

„Két fagy” szabadtéri játék

Cél: A gyermekekben a gátlás és a jelre (szóra) való cselekvés képességének fejlesztése. Gyakorolja a futást, miközben kikerüli, miközben elkapja. A beszédfejlődés elősegítése.

Leírás: A telek ellentétes oldalán két ház található vonalakkal. A játékosok a pálya egyik oldalán helyezkednek el. A tanár kiválaszt két sofőrt, akik a házak közötti rész közepén állnak, szemben a gyerekekkel. Ezek a Red Nose Frost és a Blue Nose Frost. A tanár „Kezdje” jelére mindkét Frost ezt mondja: „Két fivér vagyunk, két fagy merész. Frost Red Nose vagyok. Frost Blue Nose vagyok. Melyikőtök dönt úgy, hogy elindul az úton?” Minden játékos válaszol: „Nem félünk a fenyegetéstől és nem félünk a fagytól” és a helyszín túloldalán lévő házhoz rohannak, és a Frosts megpróbálja lefagyasztani őket, i.e. érintse meg a kezével. A fagyosak megállnak ott, ahol elkapta őket a fagy, és így állnak addig, amíg a többiek be nem fejezik a futást. A lefagyottakat megszámolják, majd csatlakoznak a játékosokhoz.

Szabályok: A játékosok csak a „fagy” szó után futhatnak ki a házból. Aki előbb elfogy, és aki a házban marad, az fagyottnak számít. Akit Frost érintett, azonnal megáll. Csak előre lehet futni, de hátra vagy a területen kívül nem.

Lehetőségek: Az egyik sor mögött Kék Fagy gyermekei, a másik mögött Red Frost gyermekei állnak. Ha a jel „kék”, a kékek futnak, és a Red Frost elkapja, és fordítva. Ki fogja a legtöbbet?

Szabadtéri játék "Körhinta"

Cél: Fejleszteni a gyermekekben a mozgások ritmusát és a szavakkal való összehangolás képességét. Gyakorold a futást, a körben való járást és a körformálást.

Leírás: A játékosok kört alkotnak. A tanár zsinórt ad a gyerekeknek, aminek a végeit megkötik. A gyerekek jobb kezükkel a zsinórt fogva balra fordulva mondják a verset: „Alig, alig, alig, alig, forogni kezdett a körhinta. Aztán körbe-körbe, minden futni, futni, futni.” A gyerekek a vers szövegének megfelelően körben járnak, először lassan, majd gyorsabban, majd futnak. Futás közben a tanár azt mondja: "Rendben van." A gyerekek 2-szer futnak körben, a tanár megváltoztatja a mozgás irányát, mondván: "Fordulj." A játékosok körbe fordulnak, bal kezükkel gyorsan megragadják a zsinórt, és a másik irányba futnak. Aztán a tanár így folytatja a gyerekekkel: „Csend, csitt, ne írd le, hagyd abba a körhintát. Egy, kettő, egy, kettő, a játéknak vége!” A körhinta mozgásai egyre lassabbak. A „játéknak vége” szavak hallatán a gyerekek leengedik a zsinórt a földre, és szétoszlanak.

Szabályok: A körhintán csak telefonálással lehet helyet foglalni. Akinek nem sikerül a harmadik harangszó előtt helyet foglalnia, az nem vesz részt a korcsolyázásban. A szövegnek megfelelő mozdulatokat kell végezni, a ritmust figyelve.

Lehetőségek: Mindenkinek el kell foglalnia a helyét a padlón, körben futva mögötte.

Szabadtéri játék "Egérfogó"

Cél: Fejleszteni a gyermekek önuralmát, a mozdulatok szavakkal való összehangolásának képességét, kézügyességét. Gyakorold a futást és a guggolást, a körbeállást és a körben való járást. A beszédfejlődés elősegítése.

Leírás: A játékosokat két egyenlőtlen csoportra osztják. A kisebbik kört alkot – „egércsapda”, a többi „egér” – a körön kívül van. Az egérfogót ábrázoló játékosok egymás kezét fogják és körben járni kezdenek, mondván: „Ó, milyen fáradtak az egerek, mindent megrágtak, mindent megettek. Vigyázat, csalók, mi eljutunk hozzátok. Egérfogókat állítunk fel neked, és most mindenkit elkapunk." A gyerekek megállnak, és összekulcsolt kezeiket felfelé emelik, kaput alkotva. Az egerek ki-be szaladgálnak az egérfogóba. A tanár szerint: „taps”, a körben álló gyerekek leengedik a kezüket és leguggolnak - az egérfogó becsapódott. Azok a játékosok, akiknek nincs idejük kifutni a körből, elkapottnak minősülnek. A befogott egerek körbe mozognak, és megnövelik az egérfogó méretét. Amikor a legtöbb egeret elkapják, a gyerekek szerepet cserélnek.

Szabályok: Engedje le összekulcsolt kezeit a „taps” szó használatával. Miután az egérfogó becsapódott, nem szabad a hóna alá mászni.

Lehetőségek: Ha sok gyerek van a csoportban, akkor két egérfogót szervezhet, és a gyerekek ketten futnak majd.

A játék előrehaladása.

A mezei nyulak a helyszín ellentétes oldalán található „odúikban” ülnek. A „vadászok” körbejárják a környéket és úgy tesznek, mintha „nyulakat” keresnének, majd elmennek a helyükre, és elbújnak a „fák” (székek, padok) mögé.

A tanár szavaival élve:

Nyuszi ugrás és ugrás. ugró galopp

A zöld erdőbe

A „nyúl” kimennek az emelvényre és ugrálnak. A „vadász” szóra! A „nyulak” a „nyércükhöz” futnak, az egyik „vadász” a lábuk elé célozza a labdát, és akit eltalál, azt magával viszi. A „nyulak” ismét kimennek az erdőbe, és a „vadász” újra vadászik rájuk, de a labdát a második kezével dobja el. Amikor a játék megismétlődik, új „vadászokat” választanak.

Útmutató a játékhoz.Ügyeljen arra, hogy a „vadász” jobb és bal kézzel is dobja a labdát. A „vadászok” csak a „nyúl” lábához dobják a labdát. Aki eldobta a labdát, az felveszi.

Szabadtéri játék "Víz"

Cél: elősegíti a baráti kapcsolatokat a gyerekek között.

A sofőr csukott szemmel körben ül. A játékosok körben mozognak, mondván:

Vodyanoy nagyapa,

Miért ülsz a víz alatt?

Vigyázz egy kicsit

Egy percig.

A kör megáll. A merman feláll, és csukott szemmel közeledik az egyik játékoshoz. Az ő feladata, hogy meghatározza, ki áll előtte. A merman megérintheti az előtte álló játékost, de nem tudja kinyitni a szemét. Ha Vodyanoy kitalálja a játékos nevét, akkor szerepet cserélnek, és a játék folytatódik.

Szabadtéri játék "Kosmonauták"

Cél: A gyerekek figyelmének, kézügyességének és képzelőerejének fejlesztése. Gyakorold a gyors tájékozódást a térben.

A rakéták körvonalait a helyszín szélei mentén rajzolják meg. A rakétákban lévő összes ülésszám kevesebb legyen, mint a játszó gyerekek száma. Az emelvény közepén az űrhajósok kézenfogva körben sétálnak, mondván:

Gyors rakéták várnak ránk, repüljünk erre!

Sétákhoz a bolygókon. De van egy titok a játékban:

Bármit akarunk, nincs hely a későn érkezőknek.

Az utolsó szavakkal a gyerekek elengedték a kezüket, és futottak, hogy elfoglalják helyüket a rakétában. Akinek nem volt elég hely a rakétákban, az a kozmodromban marad, a rakétákban ülők pedig felváltva mondják el, hogy merre repülnek és mit látnak. Ezután mindenki ismét körbe áll, és a játék megismétlődik. A repülés során a gyerekek ahelyett, hogy a látottakról beszélnének, különféle gyakorlatokat, az űrbe jutással kapcsolatos feladatokat stb.

Szabadtéri játék "Repülők"

Célok: tanítsa meg a gyerekeket lassan futni, futás közben egyenesen tartani a hátát és a fejét, tartani az egymás közötti távolságot, fejleszteni a térbeli tájékozódást.

I. lehetőség: a gyerekek repülõknek kiadva rohangálnak a játszótéren (karukat kinyújtva). A repülőgépek nem ütközhetnek össze és nem törhetnek szárnyakat. A baleset áldozatai a tanárhoz fordulnak. Javítás után újra felszállnak. A játék 2-3 percig tart.

II. lehetőség: A gyerekeket a tanár köré helyezik a játszótér egyik sarkába, és leguggolnak. Ezek repülők a repülőtéren. A tanári jelzésre a gépek egymás után szállnak fel, és (lassan) bármely irányba repülnek, igyekeznek szárnyaikkal (a karok oldalra nyújtva) nem érintik egymást. A jelzésre a gépek leszállnak, és elfoglalják a helyüket a repülőtéren. A játék végén a legjobbakat ünneplik, akik baleset nélkül repültek. A játék 3-4 alkalommal ismétlődik.

Szabadtéri játék „Kié a labda”

Gólok: tanulja meg egyenesen tartani a hátát, erősítse a hátizmokat, gyakorolja a labdapasszolást.

A gyerekek kört alkotnak. Vezetőt választanak (a kör közepén áll), a többiek szorosan egymás felé haladnak. A gyerekek körben adják át a labdát a hátuk mögött. A sofőr megpróbálja kitalálni, kinél van a labda, és azt mondja: „Kézek!” és a megszólítottnak mindkét kezét fel kell mutatnia, tenyérrel felfelé. Ha a sofőr jól tippelt, elveszi a labdát, és körbe áll.

Szabadtéri játék "Bagoly"

Célok: a figyelem fejlesztése, a verbális parancsokra való reagálás és a viselkedés önkéntes szabályozása.

A helyszínen bagolyfészek van megjelölve. A többi egér, poloska, pillangó. A „Nap!” jelzésre - mindenki sétál és fut. Egy idő után megszólal az „Éjszaka!” hangjelzés. és mindenki megdermed, és abban a helyzetben marad, amelyben a csapat találta. A bagoly felébred, kirepül a fészekből, és a költözőt a fészkébe veszi.

Szabadtéri játék "Színek"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket futni, próbálva nem utolérni, fél lábon ugrani, félig behajlított láb lábujjára szállva. Fejleszti a mozgékonyságot, a mozgás sebességét és az irányváltoztatás képességét futás közben.

A játék menete:

A játékban résztvevők kiválasztják a tulajdonost és két vásárlót. A többi játékos festék. Minden festék kitalál magának egy színt, és csendesen elnevezi a tulajdonosának. Amikor az összes festék kiválasztott egy színt és elnevezte a tulajdonosnak, meghívja az egyik vásárlót. A vevő kopogtat:

Kopogás! Kopogás!

Vevő.

Miért jöttél?

Festékhez.

Amelyekre?

A kékért.

Ha nincs kék festék, a tulajdonos azt mondja: "Menj a kék ösvényen, keress kék csizmát, hordd fel és hozd vissza!" Ha a vásárló kitalálja a festék színét, akkor magának veszi a festéket. Megérkezik a második vevő, megismétlődik a beszélgetés a tulajdonossal. És így jönnek fel egyenként, és rendezik a festékeket. Az a vásárló nyer, aki a legtöbb festéket gyűjti össze. A tulajdonos kitalálhat egy nehezebb feladatot is, például: ugorjon egy lábon a vörös szőnyegen.

2. lehetőség:

A beszélgetés megismétlődik, ha a vevő kitalálta a festéket, az eladó megmondja, mennyibe kerül és a vevő annyiszor csapja az eladót a kinyújtott tenyerére. Az utolsó tapssal a festést színlelő gyerek elszalad, a vevő pedig utoléri, és miután elkapta, elviszi a kijelölt helyre.

"Sovushka" mobilcsoport

Cél: tanítsa meg a gyerekeket jelzésre cselekedni, futni, szórványosan utánozni a madarakat, és mozdulatlan testtartást tartani. Fejlessze az egyensúlyt.

A játék menete:

Minden madár játszik, az egyik gyerek egy bagoly, amely a játszótér oldalán található. A „nap” jelzésére a madarak elrepülnek, szárnyaikat csapkodják és szemeket csípnek. Az „éjszaka” jelzésre mindenki megáll és mozdulatlanul áll. Egy bagoly kirepül, kinézi a költözőket és beviszi őket a fészekbe. 15-20 másodperc alatt. A „nap” jelet ismét adják, a bagoly a fészekbe repül, a gyerekek - madarak pedig a játszótér körül repülnek.

2. lehetőség:

Két bagoly van kiválasztva. Vegyen fel érdekes pózokat.

„Címke” mobilcsoport

Cél: tanítsa meg a gyerekeket a játszótéren minden irányban, gyorsulással szaladgálni, hogy megszilárdítsa a jelre való cselekvés képességét. Fejleszti a gyorsaságot és a mozgékonyságot.

A játék menete:

Egy sofőrt választanak ki, aki színes kötést kap és a helyszín közepére áll. A jelzés után: „Elkapni!” - minden gyerek szétszóródik a játszótéren, a sofőr pedig megpróbálja utolérni az egyik játékost, és kineveti őket. Akit megsért a sofőr, az félreáll. 2-3 ismétlés után a Trap megváltozik.

2. lehetőség:

Nem lehet beszennyezni azt, akinek sikerült egy lábon állnia.

Szabadtéri játék "Blind Man's Bluff"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket véletlenszerűen futni a játszótéren, bekötött szemmel mozogni, figyelve a figyelmeztető jelzéseket. Fejleszti a teremben való gyors mozgás képességét, a kézügyességet és a cselekvés sebességét.

A játék menete:

A sofőr ki van választva – vak ember buff. A szoba közepén áll, be van kötve a szemével, és többször megfordult. Aztán az összes gyerek szétszéled a szobában, és Trap megpróbál elkapni valakit. Ha bármilyen veszélyt látnak a vak emberre, a gyerekeknek figyelmeztetniük kell a „Tűz!” szóval! Miután elkapott valakit, a vak ember buff átadja szerepét az elkapottnak.

2. lehetőség:

Ha a játék az utcán zajlik, akkor meg kell húzni egy határt, amelyen túl a játékosoknak nincs joguk futni. Bárki, aki átlépte a megállapodott határt, kiégettnek minősül, és köteles kicserélni a vak ember buffját.

A játék előrehaladása.

A gyerekek körben állnak, a távolság legalább 1-2 lépés legyen. A kör mögött két sofőr áll. Egyikük elszalad, a másik megpróbálja utolérni. A futógyerek a fogó elől menekülve valami gyerek elé áll. Ha befutott a körbe, és felállt, mielőtt foltos lett volna, már nem lehetett besózni. Most a másodiknak bizonyult gyereknek el kell menekülnie. Ha a Csapdának sikerült megérinteni a futót, akkor szerepet cserélnek.

Csak a körön kívül fuss, ne lépj át rajta, ne ragadd meg a körben álló gyerekeket, ne fuss túl sokáig, hogy mindenki bekapcsolódhasson a játékba.

2. lehetőség:

Párokban állhatsz körbe, ekkor a játék neve „A harmadik kerék” lesz.

Szabadtéri játék "kötél"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket gyorsan futni, megpróbálva húzni a kötelet. Fejlessze a sebességet és a mozgékonyságot.

A játék menete:

1 m hosszú kötelet helyeznek a padlóra. A zászlókat a végeitől 5-6 m távolságra helyezik el. Két gyerek áll a kötél végén, a zászlójukkal szemben. A jelzésre: „Egy, kettő, három, fuss”, a gyerekek a zászlójukhoz futnak, körbefutják, visszatérnek és meghúzzák a kötél végét. Az nyer, akinek ez előbb sikerül.

2. lehetőség:

Két szék alá ugrókötelet helyeznek el, háttal egymás felé, a gyerekek a székeken ülnek, miközben szól a zene, a gyerekek körbefutják a székeket, amint a zene elhallgat, a gyerekeknek le kell ülniük a székükre és meg kell ragadniuk. a kötél vége az nyer, aki először csinálta.

Szabadtéri játék "Ne lépj rá"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket, hogy ugorjanak át egy boton oldalt jobbra, balra. Ritmusérzék fejlesztése, váltakozó jobbról balra ugrások, figyelem, kézügyesség. Erősítse meg a láb izmait.

A játék menete:

A gyerekek egy-egy alcsoportja egy-egy 40 cm hosszú botot tesz a földre, és tőlük jobbra áll. A tanár és a többi gyerek számlálására ugrálnak, lábukat a bottól jobbra és balra mozgatva. Aki hibázott - nem ugrott pontosan a számoláshoz, botra lépett, kilép a játékból.

Komplikáció: Ugorj előre és hátra minden lábbal felváltva.

Kültéri játék "Sideways"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket oldalra ugrásra, miközben megtartja a távolságot, hajlított térddel a lábujjakra szállva. Erősítse meg a láb izmait.

A játék menete:

A gyerekek egy oszlopban állnak két lépés távolságra egymástól. A tanár jelzésére a gyerekek oldalra ugranak, mind egy irányba. Megőrzik az oszlopot?

2. lehetőség:

Egy oszlopban állva az első másodperccel számolnak. A jelzésre az első számok oldalt jobbra, a másodikok balra ugranak.

Szabadtéri játék "Stop"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket, hogy dobjanak egy labdát a falhoz úgy, hogy amikor a falhoz ér, lepattanjon róla. Fogd el a labdát menet közben két kézzel, dobd el a labdát, próbáld megjelölni a játékosokat. Fejleszti a szemet, a kézügyességet és a reakciósebességet.

A játék menete:

A gyerekek 4-5 lépés távolságra állnak a fal előtt. A sofőr úgy dobja a labdát a falhoz, hogy az hozzáérjen a falhoz és lepattanjon róla. A labda dobásakor a sofőr megnevezi azt a személyt, akit a labda elkapására jelöl ki. Ez utóbbi gyorsan elkapja a labdát menet közben, vagy felveszi a padlóról. Ha elkapja a labdát, azonnal a falnak dobja, és új elkapót nevez, ha felveszi a földről, majd elkapva azt kiáltja: "Állj!" és amikor mindenki megáll, észrevesz, anélkül, hogy elhagyná a legközelebbi gyerek helyét. Ő viszont gyorsan elveszi a labdát, „Stop1”-et kiált, és kiszúrja a másikat, és így tovább az első kihagyásig. Egy kihagyás után mindenki visszamegy a falhoz, de a dobás és a kijelölés joga azt illeti, aki kihagyta.

A labda elkapásakor mindenki elfut, de amint elkapják a labdát és felkiáltás hallatszik – állj, mindenkinek meg kell állnia. A megcélzott játékos kitérhet, leguggolhat, lehajolhat, ugorhat, de nem tud elmozdulni a helyéről.

Szabadtéri játék "Bear Cubs"

Cél: tanítani a gyerekeket négykézláb járni, versenyezni. Fejleszti a hát-, lábizmokat, mozgékonyságot.

A játék menete:

A gyerekek párban állnak a rajtvonalon, a gyerekek négykézláb kúsznak a célba.

A gyerekek párban versenyeznek négykézláb gyorsjárásban – akár egy medve.

Komplikáció:

Kússzon át a pázsiton, miközben átmászik egy rönkön.

Szabadtéri játék "Grey Duck"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket körben mozogni, jelzésre, hogy egyik körből a másikba szaladjanak, nehogy elkapják őket a vadász. Fejleszti a mozgékonyságot, a mozgás sebességét, a figyelmet.

A játék menete:

Az egyik gyerek vadász, a másik kacsa, több gyerek kiskacsa, a többiek kézenfogva kört alkotnak - egy tavat. Amelyben kacsa és kiskacsák úsznak. A gyerekek körben járnak, és azt mondják:

"Itt egy szürke kacsa úszott a vízen,

Magához hívta a kisgyerekeket,

Ti kiskacsák vigyázzatok

Ne menj túl messzire."

Ebben az időben a kacsa és a kiskacsák a körön belül vannak, a vadász a kör mögött. Az utolsó szavaknál a kacsa a kiskacsák elé áll, egy fájlban követik őt. A gyerekek körtáncot vezetnek a másik irányba:

"Itt egy kutya ugatott a nádasban,

Vadász ül ott a bokrok között?

Kisgyermekeket fog elkapni,

Kisbabák - kiskacsák."

A kör több kicsire bomlik (egyenként 3-5 gyerek) - ezek olyan bokrok, amelyekben kiskacsák rejtőznek (mindegyikben egy vagy több). A vadász hangosan számol:

"Egy kettő három!". Ezt követően a kiskacsáknak egyik bokorról a másikra kell futniuk. Futás közben a vadász megpróbálja elkapni őket. A kacsa védi a kiskacsákat: karjait oldalra tárja, mintha szárnyait csapkodná, elzárva a vadász útját.

A vadász csak kiskacsákat fog ki; a vadász által fogott kiskacsa körben áll, és egy bokrot ábrázol; Miután a vadász megszámolta, a kiskacsák ne maradjanak a bozótban, ahol elrejtőztek, feltétlenül egy másikhoz kell futniuk.

2. lehetőség:

Jelölj ki 2-3 vadászt.

ÖNKORMÁNYZATI KÖLTSÉGVETÉSI ÓVODAI NEVELÉSI INTÉZMÉNY

„BLUSNICHKA 23. számú ÓVODA”

Szabadtéri játékok kártyamutatója minden korosztály számára

Összeállította:

Repina testnevelő oktató E.I.

Hanti – Manszijszk

Szabadtéri játékok kártyamutatója

A gyermek játéktevékenysége már korai életkorban elkezdődik. Ahhoz, hogy a gyerekek teljes mértékben játszhassanak, szükséges számukra pedagógiailag megfelelő külső környezet kialakítása és a megfelelő játékok kiválasztása. A második életév gyermekei nagyon aktívak. Mozgásigényük kielégítéséhez csúszda, padok, dobozok és egyéb segédeszközök szükségesek a helyszínen. A gyerekeknek elegendő helyet kell biztosítani a futáshoz, lépcsőn mászni, lecsúszni a csúszdákon stb., bújócskázni és felzárkózni.

Másfél évesnél idősebb gyermekek játékaibanÉszreveheti a felnőttek utánzásának jeleit. A tanár ezt figyelembe véve játékok segítségével vonja be őket a játékokba, érzelmi, képletes magyarázatokkal próbálja felkelteni az érdeklődést. Fiatalabb csoportokban a mesejátékokat és a legegyszerűbb nem mesejátékokat, például a „csapdákat”, valamint a szórakoztató játékokat használják leggyakrabban. A gyerekeket elsősorban a cselekvési folyamat vonzza a játékhoz: érdekli őket a futás, a felzárkózás, a dobás stb. Fontos, hogy megtanítsuk őket arra, hogy pontosan egy jelzés szerint cselekedjenek, és engedelmeskedjenek az egyszerű játékszabályoknak. A játék sikere a tanáron múlik. Érdekelje a gyerekeket, és mutasson példákat a mozgásokra. A tanár maga játssza a főszerepet a játékban, vagy a legaktívabb gyerekhez rendeli, néha felkészíti erre az idősebb csoportok valamelyik gyerekét. Fontos megjegyezni, hogy a sofőr csak úgy tesz, mintha elkapná a gyerekeket: ezt a pedagógiai technikát azért használják, hogy a gyerekek ne ijedjenek meg, és ne veszítsék el érdeklődésüket a játék iránt.

A gyerekek leülnek a székekre, a tanár pedig mesélni kezd: „Voltak egyszer kis szürke verebek. Tiszta napsütéses napon a kertben repültek, és rovarokat vagy gabonákat kerestek. Felrepültek a tócsához, ittak egy kis vizet és újra elrepültek. Egy nap megjelent egy nagy piros autó, és elkezdett csipogni, csipogni, csipogni. A verebek megijedtek, és elrepültek a fészkükbe. Játsszuk ezt a játékot. Kis verebek lesztek. A székek lesznek a fészkek, én pedig képviselem az autót. Veréb, repülj ki! És amint megszólal az autó „bip-bip-bip”, az összes verébnek a fészkébe kell repülnie.

Ez a magyarázat kevesebb mint egy percet vesz igénybe. A tanárnő játszik a gyerekekkel, eljátssza a veréb és az autó szerepét is. A gyerekek nem veszik észre ezt az átalakulást. Élvezettel lépnek be a karakterbe, olykor egyéni cselekvésekkel egészítik ki: gabonákat csipegetnek és azt mondják, hogy „peck-peck”, vizet isznak és nyikorgó „pisi-pipi”-t.

A tanár figyelemmel kíséri a gyerekek figurális cselekvéseit, emlékezteti őket, hogy a játékban a teljes játszóteret használják, szépen repüljenek, érzelmileg utánozzák a mozdulatokat, és (ha lehetséges) egy jelre cselekedjenek. Játék közben folyamatosan emlékeztetni kell a gyerekeket a játék képére. Különféle attribútumok jelentősen felpezsdítik a játékot: madarak képeivel ellátott kalapok, autókormányok stb. A következő játék során a gyerekeknek új lehetőségeket kínálnak: a verebek visszatérnek a fészkükbe, felmásznak a padra (ülnek a vezetékekre). Az év végére a legaktívabb gyerekre lehet bízni az autó szerepét.

A fiatalabb csoportnak Szöveges játékok ajánlottak. A „nyúl”, „vonat” stb. játékoknál a tanár kifejezően felolvassa a szöveget, megfelelő mozdulatokkal kísérve. Az ilyen játékok fejlesztik a gyerekek ritmusérzékét. A gyerekek a tanárra hallgatva próbálják utánozni a mozdulatait.

Négy éves korukra a gyerekek motoros tapasztalatokat halmoznak fel, és a mozgások koordináltabbá válnak. Ezt a tényezőt figyelembe véve a tanár bonyolítja a játék körülményeit: növeli a futás-, dobás- és ugrásmagasság távolságát; ügyességet, bátorságot és kitartást fejlesztő játékokat választja ki. A középső csoportban a tanár már szerepeket oszt el a gyerekek között. A vezető szerepét kezdetben azokra a gyerekekre osztják, akik képesek kezelni. Ha egy gyermek nem tud pontosan elvégezni egy feladatot, elveszítheti a képességeibe vetett hitét, és nehéz lesz aktív cselekvésekre vonzani. A tanár feljegyzi a gyerekek játékbeli sikereit, elősegíti a jóindulatot, az őszinteséget és a tisztességességet.

A középső csoportban A mesejátékok, mint a „Macska és egerek”, „Cicák és kölykök”, „Egérfogó” stb. széles körben használtak, nem cselekményes játékok: „Keress magadnak társat”, „Kinek a linkje fog össze hamarabb?” satöbbi.

A fiatalabb csoporthoz hasonlóan a tanár mesejáték vezetése során figuratív történetet használ. A mesebeli játékképek arra ösztönzik a gyermeket, hogy az észlelt cselekmény valós jellemzőit új kombinációkká egyesítse. Az ötödik életévet járó gyermek képzelete újrateremtő jellegű, ezért a pedagógusnak folyamatosan irányítania kell fejlődését. A figuratív cselekménytörténet szerepe itt is remek. Például felajánlhatja a gyerekeknek a „Kids and the Wolf” játékot.

A cselekménynek ez a magyarázata nem tart tovább másfél percnél. Csökkenti a gyermekek motoros aktivitását és a játék motoros sűrűségét. A gyerekek játékszenvedélye ugyanakkor lehetővé teszi a nevelési problémák komplex megoldását.

Kültéri játékokban idősebb óvodás korú gyermekek számára bonyolultabb mozgásokat alkalmaznak. A gyerekek feladata, hogy azonnal reagáljanak a játékhelyzet változásaira, bátorságot, intelligenciát, kitartást, találékonyságot és ügyességet tanúsítva.

Az 5-6 éves gyermekek mozgását a nagyobb koordináció és pontosság jellemzi, ezért a cselekményes és nem mesejátékok mellett elterjedt a versengés elemekkel rendelkező játékok is, amelyeket eleinte többek közötti versenyként célszerű bevezetni. olyan gyermekek, akik fizikai erőben és motoros készségek és készségek fejlettségi szintjében azonosak. Tehát a játékban „Ki éri el gyorsabban a zászlót?” 2-3 gyerek teljesíti a feladatot. Ahogy a gyerekek elsajátítják a térbeli tájékozódási készségeket, bevezetik a linkekre vonatkozó versenyeket.

Az a csapat nyer, amelynek résztvevői gyorsan és helyesen teljesítik a feladatot.

Az óvodás csoportban a legtöbb gyerek jól ismeri az alapmozgásokat. A tanár odafigyel a mozdulatok minőségére, ügyelve arra, hogy azok könnyűek, szépek, magabiztosak legyenek. A gyerekeknek gyorsan kell navigálniuk a térben, visszafogottságot, bátorságot, találékonyságot kell mutatniuk, és kreatívan kell megoldaniuk a motoros problémákat. A játékokban feladatokat kell nekik kitűzni, hogy önállóan meg tudják oldani.

Tehát a „Színes figurák” játékban a gyerekeket linkekre osztják, és mindegyik linkben kiválasztanak egy vezetőt. A tanár jelzésére a gyerekek zászlókkal a kezükben szétszélednek a teremben. Parancsra: „Kör!” — megkeresik vezetőjüket és kört alkotnak. Ezután a feladat bonyolultabbá válik: a gyerekek is szétszélednek a teremben a parancsra: „Körben!” - felsorakoznak a vezető köré, és miközben a tanár ötig számol, kiraknak valami figurát a zászlókból. Ez a feladat bonyolultsága megköveteli a gyerekektől, hogy gyorsan tudjanak váltani egyik tevékenységről a másikra – jelen esetben az aktív futásról a kollektív kreatív feladat elvégzésére.

A szabadtéri játékokban bizonyos motoros problémákra megoldást keresve a gyerekek önállóan szereznek ismereteket. A saját erőfeszítésekkel megszerzett tudás tudatosan asszimilálódik, és szilárdabban rögzül az emlékezetben. A különféle problémák megoldása önbizalmat ad, és örömet okoz az önálló kis felfedezéseknek.

A pedagógus ügyes irányításával a szabadtéri játékban sikeresen formálódik a gyerekek kreatív tevékenysége: játéklehetőségeket, új cselekményeket, összetettebb játékfeladatokat találnak ki.

Minden játékosnak ismernie kell a feladatát, és ennek megfelelően képzeletbeli szerepet kell betöltenie a javasolt helyzetben. A szerepbe lépés azt a képességet alakítja ki a gyermekekben, hogy a másik helyébe képzeljék magukat, szellemileg átalakuljanak a másikká; lehetővé teszi olyan érzések megtapasztalását, amelyek a hétköznapi élethelyzetekben nem elérhetőek. Mivel a játék aktív mozgást, a mozgás pedig a való világ gyakorlatias felfedezését foglalja magában, a játék folyamatos felfedezést és folyamatos új információáramlást biztosít. Így a szabadtéri játék az egyén társadalmi önkifejezésének és a világ kreatív felfedezésének természetes formája.

Számos játékban megkövetelik a gyerekektől, hogy mozdulatváltozatokat, ezek különféle kombinációit találják ki (pl. „Készíts figurát”, „Éjjel-nappal”, „Majom és vadászok” stb.). Kezdetben a tanár játssza a vezető szerepet a mozgáslehetőségek kidolgozásában. Ebbe fokozatosan bevonja a gyerekeket is. A szerepbe lépést, a mozdulatok jellegének átvitt közvetítését segíti elő, hogy a gyerekek adott témában gyakorlatokat találnak ki, például állatok, madarak, vadállatok (gém, róka, béka) mozgását imitáló gyakorlatokat, feladatot, de találd ki és nevezd el a gyakorlatot, majd hajtsd végre (" Hal", "Hóeke" stb.).

A gyermekek kreatív tevékenységének fejlesztésében fontos szerepet játszik az, hogy bevonják őket a játékváltozatok létrehozásába és a szabályok bonyolításába. Ebben eleinte a tanáré a vezető szerep, de fokozatosan a gyerekek egyre nagyobb önállóságot kapnak. Tehát a „Két fagy” játék során a tanár először a következő lehetőséget kínálja: az, akit a „fagy” eltalált, a helyén marad, és a gyerekek az ellenkező oldalra rohanva ne érintsék meg a „fagyottakat”. Ezután a tanár megnehezíti a feladatot: miközben a „fagyok” elől menekülnek, a gyerekeknek meg kell érinteniük „megfagyott” társaikat, és „fel kell melegíteniük” őket. Ezt követően a tanár felkéri a gyerekeket, hogy maguk találják ki a játék egy változatát. A legérdekesebbeket a javasolt lehetőségek közül választják ki; Például a gyerekek úgy döntöttek, hogy a „Frosts”-nak nehezebb lesz „lefagynia” a sportolóknak, ezért száguldás közben a gyerekek a síelők és korcsolyázók mozdulatait utánozzák.

A kreatív feladatok módszerével a tanár fokozatosan rávezeti a gyerekeket a szabadtéri játékok kitalálására, önálló szervezésére. Például Dima E., 6 éves, nyáron egy hegymászótáborba látogatott el a szüleivel, és amikor óvodába érkezett, új játékot javasolt, amit „Climbers”-nek nevezett el. Érdekes, hogy a játék magyarázatát egy cselekménytörténettel kezdte: „Szülőföldünk hatalmas területén mély folyók és tavak, víztelen sivatagok, széles síkságok és magas hegyek vannak. A hegyek elérik csúcsaikat az ég felé. Nyáron a hegyek lábánál terül el a fű, a csúcsokon fehéren jelennek meg a hósapkák, amelyek még nagy melegben sem olvadnak el, mert a tetején nagyon hideg van. A csúcsra való feljutáshoz keskeny hegyi ösvényeken (padokon) kell sétálnia, be kell másznia egy barlangba (egy sorban elhelyezett ívek), át kell ugrani a szikla repedésein (át kell ugrani egy kötélen), és végül fel kell mászni a csúcsra. (tornalétrára mászni). Az a csoport nyer, amelyik először ér fel a csúcsra.”

És így, a gyerekek játékbeli kreativitásának mutatója nem csak a reakció sebessége, a szerepbe lépés képessége, a kép megértésének közvetítése, a játékhelyzet megváltozásával kapcsolatos motoros problémák megoldásában való önállóság, hanem a mozgáskombinációk, játéklehetőségek létrehozásának képessége és a szabályok bonyolítása. A kreativitás legmagasabb megnyilvánulása az, amikor a gyerekek előrukkolnak a szabadtéri játékokkal és azok önálló szervezésének képességével.

Az iskolai felkészítő csoportban a mesealapú és nem mesejátékok mellett váltójátékokat, sportjátékokat, versenyelemes játékokat tartanak.

Az előkészítő csoportban lévő gyerekeknek ismerniük kell a vezetők kiválasztásának minden módját és széles körben alkalmazniuk a számláló mondókákat.

Fontos, hogy a játékokat ne csak a motoros készségek fejlesztésére használják, hanem a gyermek személyiségének minden aspektusának fejlesztésére is. A szabadtéri játékok lebonyolításának átgondolt módszertana segít feltárni a gyermek egyéni képességeit, segít abban, hogy egészséges, vidám, derűs, aktív, önállóan és kreatívan megoldható legyen a legkülönbözőbb problémák.

A szabadtéri játékok jellemzői és a motoros játékok irányítása különböző korcsoportokban

Velmeseva M. Yu.,

testnevelő oktató

MBDOU óvoda No. 402 „Aranyhal”

Nyizsnyij Novgorod

A testnevelés és a sport jót tesz az egészségnek – mindenki tud róla. Az pedig, hogy a mozgás szükséges a gyermek testi-lelki fejlődéséhez, szinte minden gyerekneveléssel foglalkozó könyvben meg van írva.

Az óvodai gyakorlatban széles körben használják a különböző típusú játékokat, de a változatosság közül érdemes kiemelni azokat, amelyekben minden játékos aktív motoros cselekvésben vesz részt, amelyet a cselekmény és a szabályok határoznak meg, és egy bizonyos feltételes cél elérésére irányulnak. gyerekeket a felnőttek vagy maguk a résztvevők.

A szabadtéri játékokat, mint tevékenységtípusokat bizonyos cselekvések változó körülményei jellemzik, ezért legtöbbjük a motoros képességek megnyilvánulásához kapcsolódik; gyorsaság-erő, koordináció, állóképesség, erő, hajlékonyság.

A szabadtéri játékok tartalma és felépítése változatos. Van, akinek cselekménye, szerepei és szabályai vannak, másoknak nincs cselekményük és szerepük, csak motoros feladatokat kínálnak, másoknak cselekményük van, a cselekvéseket a szöveg határozza meg, amely meghatározza a mozdulatok jellegét és sorrendjét.

Az óvodásoknak szánt összes mozgáson alapuló játék két nagy csoportra osztható: szabadtéri játékok szabályokkal és sportokkal.

Szabadtéri játékok szabályokkal - Ezek olyan játékok, amelyek tartalma, felépítése, a szabályok összetettsége és a motoros feladatok különböznek egymástól:

Történet alapú („Bear the Bear in the Forest”, „The Sly Fox”). Az ilyen típusú játékok a gyerekek tapasztalatain, az őket körülvevő világról, a természeti jelenségekről, szakmákról, közlekedési eszközökről, életmódról és az állatok és madarak szokásairól alkotott elképzeléseiken és ismereteiken alapulnak;

Telek nélküli („csapdák”, „címkék”). Az ilyen játékok nagyon közel állnak a cselekményes játékokhoz, de nem tartalmaznak olyan képeket, amelyeket a gyerekek utánoznak, az összes többi összetevő ugyanaz: a szabályok jelenléte, a fő szerep, az összes résztvevő játékműveletei;

Játékgyakorlatok („A hídon”, „Túl a patakon”). Nincsenek bennük egy gyerekcsoport játékos akciói, minden gyermek a tanár egyéni utasításai szerint cselekszik, a motoros feladatok teljesítése csak saját magától és képességeitől függ.

Játékok - szórakoztató (fusson egy táskában, üssön labdát csukott szemmel). Ezekben a játékokban a motoros feladatokat szokatlan körülmények között hajtják végre, és gyakran tartalmaznak versenyelemeket.

A sportjátékokhoz- tartalmazzon egyszerűsített szabályok szerinti játékokat vagy városi játékelemeket, kosárlabda, tollaslabda, asztalitenisz, foci, jégkorong.

Szabadtéri játékok szervezése

A szabadtéri játékokat és gyakorlatokat naponta végezzük:

• reggel (reggeli előtt)

• órák előtt és között

• egy reggeli vagy esti sétán

A játékok, gyakorlatok kiválasztásánál és lebonyolításánál a tanárnak figyelembe kell vennie a sétát megelőző tevékenységek jellegét. A játékok a képek nézegetése, a versek ismétlése és az alkotás után a leghatékonyabbak. Ilyenkor bevezethetsz egy új játékot, ami a gyerekek figyelmét igényli a szabályok elsajátítása vagy egy motoros feladat. Bonyolultabb típusú tevékenység: matematika, irodalmi mű újramondása után, amikor fokozott figyelmet igényel a gyermek, célszerűbb az ismerős játékokat játszani. A testnevelési és zenei órákon inkább délutáni órákban tartanak p/játékokat és legyen alacsony és közepes mozgékonyságú, körtáncos.

Fontos, hogy egész évben (kedvezõ idõjárási viszonyok között) a gyermekek a friss levegõn játszhassanak, tornázhassanak, kielégítve mozgásigényüket, fejlesztve motoros képességeiket testmozgásban, szabadtéri és sportjátékokban.

Közvetlenül a fizikai fejlődésre oktató tevékenységek séta közben, szabadtéri játékokon alapulva.

A fokozott intellektuális terhelésű órák utáni feszültségek oldására, a mozgások új körülmények között történő megszilárdítására és a pozitív érzelmek megszerzésére játékon alapuló leckét célszerű használni.

Egy ilyen óra bevezető része nem lehet hosszú, mivel a test fizikai aktivitásra való felkészítése közepes vagy alacsony mobilitású játékkal folytatódik.

A fő rész nagy mobilitású játékokból állhat, amelyek javítják a mozgástípusokat.

Az utolsó rész terhelést csökkentő játékokból, alacsony mobilitásból és körtáncokból áll.

A szabadtéri játékok és a vadgazdálkodás jellemzői

1. junior csoport

Az ilyen korú gyerekek látóköre kicsi, figyelmük nem stabil, ezért egyszerű és hozzáférhető szabályokkal, cselekményekkel rendelkező játékok ajánlottak számukra. A szereplőket jól ismerik a gyerekek, találkoznak velük a mindennapi életben (macska, madarak), vagy akikkel könnyen bemutatható kép, játék, mese segítségével. A szabályok nagyon egyszerűek, és szorosan kapcsolódnak a cselekményhez.

Ebben a korban nagy helyet foglalnak el a játékgyakorlatok, amelyek magukban foglalják a legegyszerűbb motoros feladatokat (zászlót hozni, labdát fogni).

A játék során minden gyerek ugyanazt a szerepet és mozdulatot hajt végre, több kép nem kerül be a játékba. Csak a felnőtté a főszerep.

A kisgyerekek elég gyengén tanulják meg a játék minden bonyodalmát, ezért célszerű 2-3 alkalommal egymás után eljátszani ugyanazt a játékot, majd felajánlani egy ismerőst, majd visszatérni az első játékhoz.

A tanárnak gyakran kell kombinálnia a játékban betöltött szerepet és a játék irányítását, de ez egyáltalán nem zavarja a gyerekeket. Nagyon fontos, hogy a tanár a játékban való részvételkor mozdulatmintát adjon, javaslatot tegyen a játék menetére.

2. junior csoport

A játékok kiválasztásánál és lebonyolításánál fontos figyelembe venni a korábbi tevékenységtípust, ha a gyerekek jobban megtanulják az új játékokat, ha a játék előtt megnéztek egy képet, megismételtek egy verset, vagy terveztek, mert a gyerekek nem fáradtak el, és nem fognak. képes felfogni egy új motoros feladatot. A gyermektől fokozott figyelmet, koncentrációt stb. igénylő nehéz tevékenységek után. A matematikai fogalmak fejlesztése során jobb, ha nem új játékokat kínálunk a gyerekeknek, hanem megismételjük az ismerős játékokat.

Ebben a korban a játékok olyan feladatokat tartalmaznak, amelyek tárgyak, formák memorizálásával, alapszínek, hangok megkülönböztetésével kapcsolatosak ("Találd meg a színedet", "Fuss a zászlóhoz"), a legtöbb játéknak részletes cselekménye és meghatározott szerepei vannak ("Macska és egér", " Train”), a játék neve általában meghatározza a játék viselkedését. Ebben a korban már a gyerek vállalhatja a főszerepet. A p/játékok oktatási és nevelési oldala tovább fokozódik, ha ismétléskor kissé módosulnak (nem átmennek, hanem futnak) vagy bonyolultabbá válnak. Ebben a korban a játék magyarázatát a játék akcióinak bemutatása kíséri, a cselekmény és a szabályok magyarázata megelőzi a játékot.

Ebben a korban már el kell érni a játékszabályok és feltételek szigorú betartását.

Középső csoport

A középső csoportba járó gyermekek motoros aktivitása nagyrészt a nagy készség- és képességkészletnek, a jó térbeli tájékozódásnak, valamint a visszafogottságot és intelligenciát mutató, közös mozgások végzésének vágyának köszönhető. A gyermeket már az összetettebb, ügyességet, gyorsaságot, pontosságot igénylő mozgások érdeklik. Szívesen versenyeznek, hogy ki tud a legmesszebb ugrani, vagy ki tud a legtöbbet gyűjteni. A játékban az interakciók összetettebbé válnak, ahol az eredmény a játékban végrehajtott műveletek összehangolásától függ ("Keress egy párat", "Színes autók"), valamint a gyors és szervezett egységekre való képességtől, figyelembe véve a játékosok érdekeit. bajtársak.

A legtöbb játék részletes cselekményekkel rendelkezik, amelyek meghatározzák a mozgások tartalmát, sok játékban van szerepe a meghajtónak, általában csak egy van, de a játék bonyolultabbá válásával bevezethet egy második meghajtót is. A „Medve az erdőben”-nek két medve van.

A játék magyarázata legyen rövid, csak a legfontosabbat érintve, a játék verses szövegét a gyerekek a játék során megjegyzik;

A középső csoportban a tanár ritkán tölti be a vezető szerepét egész évben, minden gyermeket be kell vonni a vezető szerepekbe. Ebben a korban maguk a gyerekek választom ki a sofőr szerepét.

Lehetetlen a játék során utasításokat adni, a végrehajtás pontosságát elérni - ez csökkenti a játék érzelmi hangulatát, a játék végén megjegyzéseket tesznek a szabályok megsértésére; A medve nem fogott volna el, ha nem lökdösöd a srácokat.

A középső gyerekeknek szánt játékok szabályai bonyolultabbá válnak; csak érintéssel fogd meg; ha elkapják, menj félre. A pedagógus figyelme ne a játékok számának növelésére irányuljon, hanem a már megszokottak megismétlésére, bonyolítására, hogy év végére a gyerekek maguk is megszervezzék a játékot egy kis társascsoporttal.

A játékot 2-3 órán át ismételjük, sétálunk, majd egy idő után ismét visszatérünk hozzá. Az ismétléssel bonyolíthatja a játék tartalmát, szabályait, módosíthatja a gyerekek szervezetét.

Senior csoport

Ebben a korosztályban a játszójátékok tartalma a gyerekek látókörének bővülése miatt még összetettebbé válik, könyvekből, tanári történetekből, filmvetítésekből ismerős új képek, cselekmények kerülnek be, amelyekben a játékok különböző szakmákat tükröznek („Tűzoltók innen; kiképzés”, „Vadász” és mezei nyulak”). Az idősebb csoportokban nagy helyet foglalnak el a cselekmény nélküli játékok, mint például a „csapdák”, valamint a versenyelemekkel, év elején egyénileg, majd csoportosan.

A gyerekek maguk játszanak felelősségteljes szerepet a játékban, a pedagógus emlékezteti őket a szabályokra és figyelemmel kíséri azok végrehajtását, figyeli a gyerekek játékmozdulatait, jeleket ad. Néha azonban szükség van a tanár részvételére, és meg tudja mutatni, hogyan kell gyorsan mozogni, hogy sok gyereket elkapjon, ez a technika nagymértékben élénkíti a játékot és elősegíti az érzelmi hangulatot.

A szerepek elosztásánál általában a számláló mondókákat alkalmazzák a tanár csak akkor vesz részt, ha egyenlő erősségű egységeket vagy csapatokat kell létrehozni.

A játék magyarázata a felnőtt csoportban nem csak a játék közben történik, hanem közvetlenül a játék előtt. A tanár elejétől a végéig elmagyarázza a játék tartalmát, különös tekintettel a szabályokra.

Az idősebb csoportban a gyerekeket már nemcsak a játék menete, hanem annak eredményei is érdeklik, így az összegzésnek nagy nevelési jelentősége van. Fontos, hogy tisztességesen feljegyezzük a győzteseket, és elmagyarázzuk, hogy még a szabályok megszegése esetén is jó eredmény nem vezet győzelemhez.

Előkészítő csoport

Az előkészítő csoportban a gyerekek önállóbbak a játékszervezésben. A gyermek nagyszámú játékot ismer, azok tartalmát, szabályait, elképzeli azok lehetséges motorikus és érzelmi intenzitását. Ez lehetővé teszi, hogy érdeklődési körének és vágyainak megfelelően válasszon játékokat.

Ebben a csoportban a játékok és gyakorlatok különösen fontosak a gyermekek alapvető mozgástípusaiban való készségeinek megszilárdításában és fejlesztésében, valamint a fizikai tulajdonságok fejlesztésében: gyorsaság, erő, ügyesség. A gyerekek a leghatékonyabb módon kezdenek el cselekedni, maximálisan mozgósítva az eredmények elérésére irányuló erőfeszítéseket, pozitív erkölcsi és akarati tulajdonságokat mutatva.

A fizikai és erkölcsi-akarati tulajdonságok megnyilvánulását leginkább a gyermek részvétele segíti elő az ilyen játékokban, ahol fontos az általános eredmény, ami a játék résztvevőinek interakciójától függ. Ez különösen a váltóversenyeken látszik.

A 7. éves néniknek szánt szabadtéri játékokban a cselekmény szórakoztató jellegének már nincs jelentősége, a gyerekek viselkedését a játékszabályok szabályozzák, amelyeket a gyermek tudatosan követ.

A szigorú szabályok betartásának követelményei hozzájárulnak az önuralom, a fegyelem, a felelősségtudat kialakulásához. A játékok emocionalitása és a gyerekek érdeklődése oda vezet, hogy az idősebb óvodások egyre gyakrabban szervezik meg őket saját kezdeményezésükre.

Egy új játék elmagyarázásakor a tanár gondoskodik arról, hogy a gyerekek elképzeljék annak teljes menetét, a szereplők cselekvéseinek természetét és módszereit, és megértsék a szabályokat. A játék nehéz pillanatainak kezdeti magyarázatát bemutató kísérheti. A szerepek elosztásának egyenlőnek kell lennie, maguk a gyerekek is kezdik megérteni az erők ésszerű elosztását.

Az összegzés nagyon fontos. A tanár segít a gyerekeknek felismerni, mennyire fontos a szabályok szerint pozitív eredményt elérni, nem pedig semmiképpen. Ez megakadályozza az esetleges negatív megnyilvánulásokat, csökkenti a túlzott ingerlékenységet és izgalmat.

Az előkészítő csoportban minden gyermeknek meg kell tanulnia önállóan szervezni és vezetni a játékokat, nagyon fontos a gyerekek játékkreativitásának ösztönzése.

MDOU "Nursery- Garden No. 381, Donyeck"

„Kültéri játékok lebonyolításának módszertana különböző korcsoportokban”

A szabadtéri játékok lebonyolításának módszerei különböző korcsoportokban

Készítette:

tanár-módszerész

Degtyareva Yu.V.

A szabadtéri játékok lebonyolításának módszerei kiskorban

Játékok kiválasztása.

Szórakoztató játékokat játszanak az első életév gyermekeivel („Bújócska”, „Szarvas kecske”, „Fehéroldalú szarka”, „Menjünk, gyerünk”, „Majd utolérek” stb.) , melyek hangokat, mozdulatokat, nevetést idéznek elő a gyerekekben, örömet, gyönyört.

A második életévben cselekmény nélküli játékokat használnak ("Hozzon labdát, játékot", "Emelje magasabbra a lábát", "Add át a labdát", "Gurulj le a dombról", "Utolj kutyát", " Siess hozzám”, „Kússz a csörgőhöz”, „Ki a következő”, „Bújjuk el a játékot”, „Madarak csapkodnak a szárnyaikkal”, „Felkapós pillangók”, „Lángolnak a fák”, „Gőzmozdony”, „Medve” ” stb.). Ezekben a játékokban a gyerekek egy-egy mozdulatot (járás, dobás) hajtanak végre egyéni ütemben, de fokozatosan az egyéni akcióktól a közösek felé haladnak.
Később összetettebb mozgások is bekerülnek a játékokba, és a mozdulatok száma nő.

A játékok cselekményei is egyre összetettebbek. A gyerekeknek szánt szabadtéri játékokat egyszerű cselekmény jellemzi (például a madarak repülnek és hazatérnek, autók vezetnek és megállnak).

A kisgyermekek játékaiban a szerepek száma elenyésző (1-2). A főszerepet a tanár játssza, és a gyerekek ugyanazokat a karaktereket ábrázolják, például a tanár egy macska, a gyerekek mindegyike egér („Cat and Mice”). Az idősebb gyermekek számára készült játékokban a szerepek száma nő (3-4-ig).

Itt van például már pásztor, farkas, libák („Liba-Hattyúk”), ráadásul a szerepek eloszlanak az összes gyerek között.

A szabályok száma fokozatosan növekszik, a gyerekek közötti kapcsolatok bonyolultabbá válnak. A fiatalabb csoportokban a szabályok nagyon egyszerűek és szuggesztív jellegűek, számuk csekély (1-2), cselekményhez kapcsolódnak, a játék tartalmából következnek. A szabályok betartása jelzésre való cselekvésből fakad: az egyik jelzésre a gyerekek kiszaladnak a házból, a másiknál ​​pedig visszatérnek a helyükre. Idővel korlátozásokat vezetnek be a cselekvésekre: fuss el egy bizonyos irányba; ha elkapják, menj félre.
A versenyelemes játékokban először mindenki saját magáért cselekszik (akinek előbb sikerül elhoznia a tárgyat), majd bevezetik a kollektív felelősséget: csoportokba osztják a versenyzőket, figyelembe veszik a teljes csapat eredményét (kinek a csoportja találja el a cél a legtöbbször); versenyeket rendeznek a kivitelezés minőségére (kinek az oszlopa jobban megépíthető; ki soha nem ejti el a labdát), valamint a gyorsaságért (ki éri el gyorsabban a zászlót).

A kisgyermekek szabadtéri játékait gyakran szavak kísérik - versek, dalok, recitatívák, amelyek feltárják a játék tartalmát és szabályait; magyarázza el, milyen mozgást és hogyan kell végrehajtani; jelzésként szolgálnak a kezdethez és a véghez; javasoljon ritmust és tempót („Szintes úton”, „Lovak” stb.). Szöveggel kísért játékokat az idősebb csoportokban is adnak, a szavakat gyakran kórusban ejtik ("Vidám srácok vagyunk" stb.)

A szöveg határozza meg a mozgás ritmusát. A szöveg vége jelzésként szolgál a cselekvés leállítására vagy új mozgások indítására. A szavak kiejtése ugyanakkor pihenés az intenzív mozgások után.

A szabadtéri játékok lebonyolításának módszertana

óvodai nevelési-oktatási intézmények alsó és középső csoportjaiban

Játékok kiválasztása. A játékokat a nevelési célok, a gyermekek életkori sajátosságai, egészségi állapota és felkészültsége alapján választjuk ki. Figyelembe veszik a játék helyszínét a nap folyamán, az évszakot, a meteorológiai, éghajlati és egyéb viszonyokat is. Figyelembe kell venni a gyerekek szervezettségi fokát, fegyelmezettségét is: ha nem elég szervezettek, akkor először ki kell választani egy kis mozgású játékot, és körben kell játszani.

Gyerekek összegyűjtése játékra. Különféle módon gyűjtheti össze a gyerekeket egy játékra. A fiatalabb csoportban a tanár 3-5 gyerekkel kezd játszani, és fokozatosan a többiek is csatlakoznak hozzájuk. Néha megkongat egy csengőt, vagy felvesz egy gyönyörű játékot (nyuszi, mackó), felhívja a gyerekek figyelmét, és azonnal bevonja őket a játékba.

A játék iránti érdeklődés felkeltése. Mindenekelőtt érdeklődést kell kelteni a gyerekekben a játék iránt. Akkor jobban megértik a szabályait, tisztábban hajtják végre a mozdulatokat, és érzelmi felemelkedést tapasztalnak. Például verset olvashat, dalt énekelhet egy releváns témában, mutogathat a gyerekeknek tárgyakat és játékokat, amelyekkel a játék során találkozni fognak. A játékhoz gyakran lehet kérdéseket feltenni vagy találós kérdéseket feltenni. Különösen azt kérdezheti: „Mit rajzolt ma?” A gyerekek például így válaszolnak: „Tavasz, a madarak érkezése.” – Nagyon jó – mondja a tanár. - Ma a „Migration of Birds” játékot fogjuk játszani. A fiatalabb csoportban lévő gyerekeknek zászlót, nyuszit, medvét mutathat, és azonnal megkérdezheti: „Akarsz játszani velük?”

A tanár által közvetlenül a játék előtt felolvasott vagy elmondott novella is jó eredményt ad.

A játékosok szervezése, a játék magyarázata. A játék ismertetésekor fontos a gyerekek helyes elhelyezése. A tanár leggyakrabban a fiatalabb csoportba helyezi a gyerekeket a játékhoz szükséges módon (körbe). A fiatalabb csoportban minden magyarázatot általában maga a játék során tesznek. Anélkül, hogy megzavarná, a tanár elhelyezi és mozgatja a gyerekeket, és elmondja nekik, hogyan viselkedjenek. Az idősebb csoportokban a tanár a játék kezdete előtt bemondja a nevet, felfedi a tartalmat és elmagyarázza a szabályokat. Ha a játék nagyon összetett, akkor nem ajánlott azonnal részletes magyarázatot adni, de jobb ezt megtenni: először magyarázza el a legfontosabb dolgot, majd a játék során egészítse ki a fő történetet részletekkel. A játék újrajátszásakor a szabályok tisztázódnak. Ha a játék ismerős a gyerekek számára, bevonhatja őket a magyarázatba. A játék tartalmának és szabályainak magyarázata legyen tömör, pontos és érzelmes. Az intonáció nagyon fontos. A magyarázatnál különösen szükséges kiemelni a játékszabályokat. A mozgásokat a játék előtt vagy közben is meg lehet mutatni. Ezt általában maga a tanár végzi el, néha pedig az általa választott gyerekek valamelyike. A magyarázatot gyakran bemutató kíséri: hogyan hajt ki egy autó, hogyan ugrik a nyuszi.

A játék sikeres megvalósítása nagyban függ a szerepek sikeres elosztásától, ezért fontos figyelembe venni a gyerekek sajátosságait: a félénk, ülők nem mindig tudnak megbirkózni a felelősségteljes szereppel, de fokozatosan rá kell őket hozni; másrészt nem lehet mindig ugyanazokat a gyerekeket kiosztani felelős szerepekkel, kívánatos, hogy mindenki tudja, hogyan töltse be ezeket a szerepeket.

A kisgyermekekkel folytatott játékokban először a tanár veszi át a vezető szerepet (például a macska a „Verebek és a macska” játékban). És csak akkor, amikor a gyerekek hozzászoktak a játékhoz, akkor jelöli ki ezt a szerepet maguknak a gyerekeknek. Már a magyarázat során is kijelöl egy sofőrt és a többi játékost a helyükre rakja, de számláló mondókák is használhatók erre a célra. Néha azok, akik a sofőr szerepét töltik be, maguk választják meg helyettesüket. Az idősebb csoportban először elmagyarázzák a játékot, majd kiosztják a szerepeket és elhelyezik a gyerekeket. Ha a játékot először játsszák, akkor azt a tanár, majd maguk a játékosok végzik. Oszlopokra, egységekre vagy csapatokra való felosztáskor az erős gyerekeket gyengébbekhez kell csoportosítani, különösen azokban a játékokban, ahol van versenyelem („Gyógyász a labda”, „Körváltó”).

A játékteret előre, vagy a játékosok magyarázata és elhelyezése során lehet megjelölni. A felszereléseket, játékokat, attribútumokat általában a játék megkezdése előtt kiosztják, esetenként a kijelölt helyekre helyezik, a gyerekek játék közben elviszik.

A gyerekek játéktevékenységét a pedagógus felügyeli. Szerepe magától a játék jellegétől, a csoport méretétől és életkorától, a résztvevők viselkedésétől függ: minél fiatalabbak a gyerekek, annál aktívabb a tanár. Amikor kisebb gyerekekkel játszik, velük egyenrangúan lép fel, gyakran játssza a főszerepet, és egyben irányítja a játékot.

A szabadtéri játékok lebonyolításának módszertana az óvodai nevelési-oktatási intézmények vezető felkészítő csoportjaiban

Játékok kiválasztása. A játékokat a nevelési célok, a gyermekek életkori sajátosságai, egészségi állapota és felkészültsége alapján választjuk ki. Figyelembe veszik a játék helyszínét a nap folyamán, az évszakot, a meteorológiai, éghajlati és egyéb viszonyokat is. Figyelembe kell venni a gyerekek szervezettségi fokát, fegyelmezettségét is: ha nem elég szervezettek, akkor először ki kell választani egy kis mozgású játékot, és körben kell játszani.

Gyerekek összegyűjtése játékra. A nagyobb csoportos gyerekekkel már a helyszínre indulás előtt egyeztetni kell, hogy hol gyülekeznek, milyen játékot fognak játszani és milyen jelre kezdik (egy szó, tambura ütés, csengő, zászlólengetés stb.). Az idősebb csoportban a tanár utasíthatja asszisztenseit - a legaktívabb gyerekeket -, hogy mindenkit gyűjtsenek össze a játékra. Van egy másik technika: miután a gyerekeket egységekre osztottuk, felajánljuk, hogy a lehető leggyorsabban gyülekeznek a kijelölt helyeken (figyeljük meg, melyik egység gyűlt össze a leggyorsabban).

Gyorsan (1-2 perc) kell összeszedni a gyerekeket, mert minden késés csökkenti a játék iránti érdeklődést.

A játék iránti érdeklődés felkeltése . Mindenekelőtt érdeklődést kell kelteni a gyerekekben a játék iránt. Akkor jobban megértik a szabályait, tisztábban hajtják végre a mozdulatokat, és érzelmi felemelkedést tapasztalnak. Például verset olvashat, dalt énekelhet egy releváns témában, mutogathat a gyerekeknek tárgyakat és játékokat, amelyekkel a játék során találkozni fognak. A játékhoz gyakran lehet kérdéseket feltenni vagy találós kérdéseket feltenni. Különösen azt kérdezheti: „Mit rajzolt ma?” A gyerekek például így válaszolnak: „Tavasz, a madarak érkezése.” – Nagyon jó – mondja a tanár. - Ma a „Migration of Birds” játékot fogjuk játszani.

A játékosok szervezése, a játék magyarázata . Felépítheti az idősebb csoportot sorban, félkörben, vagy maga mellé gyűjtheti (falkában). nekik, ha a gyerekek körbe gyűlnek).

A játék lebonyolítása és irányítása.

A középső és felsős csoportban a tanár is először maga játssza a főszerepet, majd átadja a gyerekeknek. Akkor is részt vesz a játékban, ha nincs elég pár ("Keress magadnak egy párt"). A tanár közvetlen részvétele a játékban felkelti az érdeklődést, érzelmesebbé teszi.
A tanár parancsokat vagy hang- és vizuális jeleket ad a játék elindításához: tambura ütése, dob, csörgő, zenei akkord, taps, színes zászló lengetése vagy kéz. A hangjelzések ne legyenek túl hangosak: az erős ütések és éles sípok izgatják a kisgyermekeket.

A tanár utasításokat ad mind a játék során, mind annak megismétlése előtt, értékeli a gyerekek cselekedeteit és viselkedését. Nem szabad azonban túlzásba vinni a mozdulatok helytelen végrehajtására vonatkozó utasításokat: a megjegyzések csökkenthetik a játék során fellépő pozitív érzelmeket. Jobb az instrukciókat pozitív formában adni, fenntartva az örömteli hangulatot, ösztönözni az elszántságot, ügyességet, találékonyságot, kezdeményezőkészséget – mindez arra készteti a gyerekeket, hogy szigorúan betartsák a játékszabályokat.

A tanár javasolja, hogyan célszerűbb a mozdulatot, elkapást és kitérést végrehajtani (irányt váltani, észrevétlenül elsurranni vagy elszaladni a „csapda” mellett, gyorsan megállni), emlékeztet arra, hogy a verset kifejezően és nem túl hangosan kell olvasni.

A pedagógus figyelemmel kíséri a gyerekek tevékenységét, és nem engedi meg a mellkas szűkülését és keringési zavarát okozó, hosszan tartó statikus pózokat (guggolás, féllábon állás, karok emelése előre, felfelé), figyelemmel kíséri a gyermek általános állapotát és közérzetét. minden gyerek.

A tanár szabályozza a fizikai aktivitást, amelyet fokozatosan kell növelni. Ha például a játék első lejátszásakor a gyerekek 10 másodpercig futhatnak, akkor az ismétlődéskor a terhelés kissé megnő; a negyedik ismétlésnél eléri a maximális normát, az ötödik-hatodik ismétlésnél pedig csökken. A terhelés a mozdulatok tempójának változtatásával növelhető.

A nagy mobilitású játékokat 3-4 alkalommal, a nyugodtabbakat 4-6 alkalommal ismételjük meg. Az ismétlések közötti szünetek 0,3-0,5 percek. A szünetben a gyerekek könnyebb gyakorlatokat végeznek, vagy szavakat ejtenek ki a szövegből. A szabadtéri játék teljes időtartama fokozatosan növekszik a fiatalabb csoportok 5 percéről az idősebb csoportokban 15 percre.

A játék vége és összegzés. Fiatalabb csoportokban a tanár azzal a javaslattal fejezi be a játékot, hogy folytassanak valamilyen nyugodtabb jellegű tevékenységet. Az idősebb csoportokban összesítik a játék eredményeit: azokat, akik helyesen hajtották végre a mozdulatokat, mutattak mozgékonyságot, gyorsaságot, találékonyságot, intelligenciát, betartották a szabályokat, segítették társaikat. A tanár megnevezi azokat is, akik megszegték a szabályokat és beleavatkoztak a bajtársaikba. Elemzi, hogyan sikerült sikert elérnie a játékban, miért fogott meg gyorsan egyeseket a „csapda”, míg másokat sosem fogott el. A játék eredményeinek összegzését érdekes és szórakoztató módon kell elvégezni, hogy a következő alkalommal még jobb eredményeket érjenek el. Minden gyermeket be kell vonni a játék megbeszélésébe. Ez hozzászoktatja őket tetteik elemzéséhez, és tudatosabb hozzáállást vált ki a játékszabályok és a mozgások betartása iránt.

Referenciák:

Litvinova M.F., Szabadtéri játékok és gyakorlatok a harmadik életévben: Módszertani útmutató az óvodai nevelési intézmények dolgozóinak - M.: Linka - Press, 2005.

Prishchepa S.S., A 3-7 éves gyermekek fizikai fejlődése és egészsége: Az óvodai nevelési programok áttekintése. - M.: Sphere bevásárlóközpont, 2009

Stepanenkova E.Ya. Az óvodáskorú gyermekek testnevelésének és fejlesztésének elmélete és módszerei./ M.: 2001

Az óvodások izgalmas tevékenységeként a játék egyben nevelésük, fejlődésük legfontosabb eszköze. De ez akkor történik meg, ha egy szervezett és ellenőrzött pedagógiai folyamatba kerül. A didaktikus játékok nagyon nehezek a menedzsment számára.

A játék pedagógiai folyamatba való bevonásával a tanár megtanítja a gyerekeket játszani és alkotni, A.S. Makarenko, "jó játék." Egy ilyen játékot a következő tulajdonságok jellemeznek: a tartalom nevelési és kognitív értéke, a tükrözött ötletek teljessége és helyessége; játékakciók célszerűsége, aktivitása, szervezettsége és kreatív jellege; a szabályok betartása és a játékban való irányítás képessége, figyelembe véve az egyes gyermekek és minden játékos érdekeit; játékok és játékanyagok célzott használata; a kapcsolatok jóakarata és a gyermekek örömteli hangulata. A játék irányításával a tanár befolyásolja a gyermek személyiségének minden aspektusát: tudatát, érzéseit, akaratát, viselkedését, és ezt szellemi, erkölcsi, esztétikai és testi nevelési célokra használja fel.(6)

Az óvodáskorú gyermekek didaktikai játékok kezelésének problémájával foglalkozó irodalmi források elemzése után (1,2,3,4,5,6) megállapíthatunk néhány vezetési szabályt:

1. Fel kell kelteni a gyerekek érdeklődését a játék iránt: meglepetés pillanatot, játékszituációt kell teremteni néhány mesefigura segítségével. A didaktikai játékok során a tanárnak meg kell őriznie a gyerekekben a játékos hangulatot: érdekes anyagok, viccek, nevetés, a tanár hangneme. A gyerekeknek nem szabad megtapasztalniuk a játék oktató jellegét. Minden játéknak tartalmaznia kell egy újdonságot.

2. Meg kell teremteni a játék feltételeit: megfelelő didaktikai anyagot és didaktikai játékokat, játékokat kell kiválasztani. Gondolja át, hogyan helyezze el a tananyagokat, játékokat úgy, hogy a gyerekek szabadon használhassák azokat; helyet biztosítanak a játékoknak. Tanítsa meg a gyerekeket az oktató- és oktatójátékok gondos kezelésére, és a tevékenység végén óvatosan hajtsa össze őket. A nyomtatott társasjátékok külön figyelmet igényelnek a tanártól, amelyekből könnyen elvesznek a zsetonok, kockák, kártyák és egyéb attribútumok.

3. A didaktikai játék irányítása a didaktikai feladatok – kognitív tartalom – helyes meghatározásából áll; a játékfeladatok meghatározásában és ezeken keresztül a didaktikai feladatok megvalósításában; a játékcselekvések és -szabályok átgondolásában, a tanulási eredmények előrejelzésében. A tanárnak gondoskodnia kell arról, hogy minden gyermek aktív legyen, különösen a csoportos játékokban: minden gyermeknek meg kell értenie és el kell fogadnia a didaktikai feladatot

4. A pedagógusnak figyelemmel kell kísérnie a játékszabályok betartását, ki kell javítania a gyermekek hibáit, és emlékeztetnie kell őket a szabályok meglétére, ha a gyerekek eltérnek azoktól. Gondoskodni kell a gyermekek játékélményeinek folyamatos gazdagításáról. Ennek érdekében célszerű didaktikus játékokkal játékakciókat tanítani, ezeket a műveleteket a gyermekkel együtt végrehajtani, és kölcsönös tanulási helyzeteket szervezni a gyermekek számára.

5. A didaktikai játékok, mint a tanulás egyik formája az órákra szánt idő alatt zajlanak. Fontos e két tanulási forma helyes kapcsolatának kialakítása, kapcsolatuk és helyük meghatározása egyetlen pedagógiai folyamatban. A didaktikai játékok néha megelőzik az órákat; ilyenkor az a céljuk, hogy felkeltsék a gyerekek érdeklődését, hogy mi lesz az óra tartalma. A játék váltakozhat a foglalkozásokkal, amikor a gyermekek önálló tevékenységének erősítésére, a tanultak játéktevékenységben való alkalmazásának megszervezésére, az órán tanult anyag összefoglalására, általánosítására van szükség.

6. A játék befejezésekor a tanárnak fel kell kelteni a gyerekek érdeklődését a folytatás iránt, és örömteli kilátást kell teremtenie. Általában azt mondja: "Legközelebb még jobban fogunk játszani" vagy: "Az új játék még érdekesebb lesz." A tanár kifejleszti a gyerekek számára ismerős játékok változatait, és újakat készít, amelyek hasznosak és izgalmasak.

A tanárnak fel kell készülnie az oktatási játékok lebonyolítására. A tanári felkészülés a játék céljának megválasztásából, magának a játéknak a kiválasztásából, a szervezés módjának és helyszínének meghatározásából, valamint a szükséges anyag elkészítéséből áll. A tanár végiggondolja felépítését, gondosan és átfogóan cselekvési tervet dolgoz ki a játékban kitűzött feladat megvalósítására. Ebben a tervben meg kell határoznia cselekedeteit, a csoport cselekedeteit, azonosítania kell azokat a gyerekeket, akikre figyelnie kell, ki kell választania a játékanyagot és meg kell becsülnie az időzítést. A játékok kiválasztásakor a tanár abból indul ki, hogy milyen programfeladatokat old meg segítségükkel, hogyan járul hozzá a játék a gyermekek szellemi tevékenységének fejlesztéséhez, az egyén erkölcsi aspektusainak neveléséhez, az érzékszervi tapasztalatok képzéséhez. Megfelel-e a játék didaktikai feladata az osztályteremben tanult programtartalomnak?

Gondoskodik arról, hogy a kiválasztott játékban a gyerekek megszilárdítsák, tisztázzák, bővítsék ismereteiket és készségeiket, ugyanakkor a játékot ne alakítsák tevékenységgé vagy gyakorlattá. A pedagógus részletesen átgondolja, hogy a programfeladat végrehajtása során hogyan lehet fenntartani a játékakciót, a magas játéktempót (idősebb óvodás korban), valamint azt, hogy minden gyermeknek lehetősége legyen a játékhelyzetben való aktív cselekvésre. A didaktikai játék vezetése során a tanárnak emlékeznie kell arra, hogy a gyerekek részvétele önkéntes, a gyermeket nem lehet játékra kényszeríteni, csak felkeltheti a játék iránti vágyat, megfelelő játékhangulatot teremthet és támogathatja a játék során. A didaktikai játékok során különös figyelmet kell fordítani azokra a gyerekekre, akik hosszú ideje nem jártak óvodába. (6)

A didaktikai játékok kezelése a gyermekek életkorától függően eltérően történik, mivel minden életkornak megvannak a maga pszichofiziológiai jellemzői.

"Gyerekek" csoport

Ebben a korban a didaktikus játékok segítségével a gyerekek jobban felismerik a körülöttük lévő tárgyakat, megkülönböztetik és megnevezik velük színüket, alakjukat és lehetséges cselekvéseiket. Elősegítik a mozgáskoordinációt, a szem fejlődését és a térbeli tájékozódás elsajátítását. Megtanítják a gyerekeket, hogy halljanak egy szót, és kapcsolják össze egy adott játékkal, tárggyal vagy cselekvéssel.

Az irányító didaktikai játékok jellemzői a „Kisgyermekek” csoportba tartozó gyermekek számára:

· Az óvodáskorú gyermekeknél az izgalom dominál a gátláson, a vizualizáció erősebben hat, mint a szavak, ezért célszerűbb a szabálymagyarázást egy játék akció bemutatásával kombinálni. A tanár a játékszabályokat teljes egészében és részletesen ismerteti és maga a játék során bemutatja, a játékban vezető szerepet vállalva. A tanár játszik a gyerekekkel.

· A meglepetés pillanata legyen az első a játékok szervezésében, mindenekelőtt fel kell kelteni a gyerekek érdeklődését a didaktikai anyag iránt, és meg kell tanítani őket játszani. A játékokat úgy kell lebonyolítani, hogy vidám, vidám hangulatot teremtsenek a gyerekekben, megtanítsák a gyerekeket egymás zavarása nélkül játszani, és fokozatosan eljussanak a kiscsoportos játék képességéhez, és felismerjék, hogy a közös játék érdekesebb.

· Az óvodás korú gyermekekkel való didaktikai játékok során a pedagógus tevékenysége szükséges a játék tanításában. Tanítsa meg a gyerekeket a tárgyak helyes elrendezésére a játékban (vegye őket a jobb kezükbe, és helyezze balról jobbra).

· A játék során a tanár kérdéseket vet fel, tanácsokat és javaslatokat ad, bátorítja a gyerekeket, irányítja a gyerekek cselekedeteit.

"Pochemuchki" csoport

Ebben a korban oda kell figyelni a didaktikai játékokra, amelyek célja a gyermekek meglévő tudásának megszilárdítása és általánosítása, valamint a megszerzett tudás gyakorlati felhasználásának képessége.

Az irányító didaktikai játékok jellemzői a „Pochemuchki” csoportban lévő gyermekek számára:

· A középső óvodás korú gyerekeknek van némi tapasztalatuk a közös játékban, de a tanár itt is részt vesz didaktikai játékokban. Pedagógus és résztvevője a játéknak, tanítja a gyerekeket és játszik velük, arra törekszik, hogy minden gyermeket bevonjon, fokozatosan elvezeti őket ahhoz a képességhez, hogy figyelemmel kísérjék társaik cselekedeteit és szavait, vagyis érdekli a játék folyamata. az egész játékot. Fokozatosan, ahogy a gyerekek tapasztalatot szereznek, a tanár másodlagos szerepet kezd játszani a játékban, pl. betölti a vezető szerepét, de ha bármilyen probléma adódik a játékban, akkor ismét bekerül.

· A játékszabályokat a tanár a játék előtt elmagyarázza, és „próbamozdulattal” mutatja be. A tanár példájával megakadályozza, hogy a gyerekek helytelenül cselekedjenek. A játék során a tanár gondosan figyelemmel kíséri a szabályok betartását.

· A játék során a pedagógus szuggesztív vagy problematikus jellegű kérdéseket is feltesz a gyerekeknek, megjegyzéseket tesz, tanácsokat ad, bátorít. Ebben az életkorban a tanár fokozatosan, a gyerekek egyéni sajátosságaira összpontosítva tudja értékelni a játék cselekvéseit és játékait.

"Fantasers" csoport

Az idősebb óvodás korú gyermekek jelentős játéktapasztalattal és olyan fejlett gondolkodással rendelkeznek, hogy könnyen észlelik a játék tisztán verbális magyarázatait. Csak bizonyos esetekben van szükség vizuális bemutatóra. Az ilyen korú gyerekekkel a didaktikus játékokat az egész csoporttal, kis csoportokkal tartjuk. Általában közös játékokon alapuló kollektív kapcsolatokat alakítanak ki. Ezért az „Álmodozók” csoportoknál a verseny elemei már használhatók a játékban.

Az óvodás korú gyermekek didaktikai játékai összetettebb tartalmi életjelenségeket tükröznek (emberek élete és munkája, technológia a városban és a vidéken). A gyerekek osztályozzák a tárgyakat anyag és cél szerint (például a „Hol van elrejtve”) játék.

A sok szellemi erőfeszítést igénylő szójátékokat széles körben alkalmazzák ebben a korban. Az ilyen korú gyerekek önkéntesebb figyelmet és önállóságot mutatnak az adott feladat megoldásában, a didaktikai játékok szabályainak betartásában. Az útmutatásnak olyannak kell lennie, hogy a játék elősegítse a szellemi és erkölcsi nevelést, és egyben játék maradjon. Ebben a korban is meg kell őrizni a gyerekek érzelmi hangulatát, a játék előrehaladásából fakadó öröm élményét és az eredményből, azaz a probléma megoldásából származó elégedettséget. A nyomtatott játékok vezetésével a tanár fejleszti a gyerekekben a megkülönböztetés, felismerés és emlékezés képességét. Az idegrendszer izgalmára és gátlására alapozva gyakorolja a gyerekek figyelmét, hiszen a képek váratlanul gyorsan kicserélik egymást, az új vizuális képek pedig hallási és verbális képeket idéznek elő a gyerekekben. A gyerekek gyakorolják a memorizálás gyorsaságát, pontosságát és erősségét, valamint e képek reprodukálásának biztonságát.

Az „Álmodozók” csoportba tartozó gyermekek számára az irányító didaktikai játékok jellemzői:

· Ebben a korban a szabályokat általában a játék előtt ismertetik, anélkül, hogy bemutatnák a végrehajtásukat. Leggyakrabban ez egy szóbeli magyarázat, de ha a játék összetett vagy új, akkor felajánlhatja a gyerekeknek egy „próbafutást”.

· A tanár nem vesz részt a játékokban, de figyelemmel kíséri a játékszabályok betartását, a játék menetét,

· A didaktikus játékokban a pedagógusok olyan körülmények közé (játékokba) hozzák a gyermeket, amikor a gyakorlatban, kirándulások alkalmával kénytelen emlékezni az elhangzottakra, ez pedig nagyon fontos a gyermek iskolai felkészítésénél.

· A gyerekek egyéni jellemzőinek ismeretében a pedagógus azt tanácsolja, hogy a játékban a szerepeket úgy osszák el egymás között, hogy az erkölcsi normákat nem kialakító gyermeket olyan játékkörülmények közé helyezzék, amikor a szerep betöltése közben. , figyelmet, jóakaratot és törődést kell tanúsítania barátja iránt, majd ezeket a tulajdonságokat át kell vinnie a mindennapi életbe. A tanár széles körben alkalmazza a kortárs példáját, irányítja a játékot, tanácsokat és emlékeztetőket használ. A játékban a gyerekeknek kitartóan kell követniük a szabályokat, és emlékezniük kell bizonyos eseményekre az őket körülvevő életből.

· A játék befejezésekor a pedagógus emlékeztesse a gyerekeket a játék megnevezésére, az egyéni játékszabályokra, és támogassa a gyerekek érdeklődését a játék folytatása iránt. Értékelést ad a gyerekek cselekedeteiről, de nem szabad elfelejteni, hogy nem minden játék igényel értékelést, mivel az értékelés a játék eredményeként zárulhat le, vagy megzavarhatja a gyerekek jó hangulatát.

· Újbóli játék során a gyerekek megtanulják a teljes sorrendet, játékszabályokat és cselekvési módszereket. A játék megismétlésének szükségességét az is meghatározza, hogy nem minden résztvevője egyformán sikeresen sajátítja el a didaktikai játékok minden elemét olyan mértékben, hogy az önálló tevékenységgé váljon. Általános szabály, hogy a gyermekek játékbeli aktivitásának növelése és az iránta való hosszú távú érdeklődés fenntartása érdekében, amikor ismétlődik, a didaktikai és játékfeladatok bonyolultabbá válnak. Ehhez a tanár új játékanyag bevezetését, további szerepek bevezetését, a vizuális didaktikai anyag szóbelivel való helyettesítését stb.

Elmondhatjuk tehát, hogy a didaktikai játékok vezetése nagy tudást, magas szintű pedagógiai készséget és tapintatot kíván a tanártól.

Gyakorlati rész

1. A „Gyűjts egy képet” didaktikus játék megfigyelése a „Miért” csoportban (4-5 évesek)

A „Pochemuchki” csoportban a tanár didaktikus játékot szervezett, hogy megismertesse az óvodásokat a természet évszakos változásaival „Gyűjtsön egy képet” (lásd az 1. mellékletet).

Ez a didaktikus játék a következő játéktípusokba sorolható: természetjáték, képes játék, nyomtatott társasjáték.

A pedagógus felkészült a játékra a gyerekekkel: megtervezték a játékot, elkészítették a szükséges anyagot, átgondolták a gyerekek elhelyezését (a gyerekek asztaloknál ültek, a szükséges anyagot kiterítették eléjük). A játékot a gyerekek alcsoportjával (4 gyerek) játszották délután.

A gyerekeknek felkínált játék a fő szerkezeti elemeket tartalmazta: didaktikai feladat, amely játékból és oktatási feladatból állt; játékszabályok; játék akciók; a játék vége, összegezve.

A játék céljai: megszilárdítani a gyermekek tudását az évszakok fő jellemzőiről; gyakorlat részekből egy egészet összeállítani; az észlelés, a képzelet, a figyelem, a memória fejlesztése; érdeklődést kelt a játék iránt. E cél elérése érdekében a tanár olyan technikákat alkalmazott, mint az emlékeztetők, a tisztázás, a problémás kérdések és a társ példája. A tanár a játék megkezdése előtt egyértelműen megfogalmazta a játékszabályokat: figyelmesen hallgasd meg a többi gyereket, ne szakítsd félbe egymást, segíthetsz a másikon, ha segítségre van szüksége. A gyerekek igyekeztek betartani a szabályokat, bár ezekben az esetekben nem mindig sikerült, a tanár emlékeztette a gyerekeket, hogyan viselkedjenek játék közben.

A játékműveletek a képek nézegetéséből, a gyerekek válaszaiból a tanári kérdésekre, valamint a képrészletek teljes képpé történő összerakásából álltak. A gyerekek aktívan viselkedtek, érdeklődve válaszoltak a kérdésekre, képeket állítottak össze, segítették egymást.

A játék végén a tanár összefoglalta a játékot (világosította a gyerekek által a játék során végrehajtott cselekvéseket), és megdicsérte a gyerekeket.

A játék célja maradéktalanul megvalósult: minden gyerek leírta az évszakokat a nekik adott képeken. A gyerekek elégedettek voltak a játékkal, kérték a játék folytatását, és elkezdtek képeket cserélni, hogy újabbakat gyűjtsenek. Úgy gondolom, hogy a tanár hozzáértően felügyelte a gyerekek játékát.