Siužetinis vaidmenų žaidimas kūno kultūroje. Santrauka: "Siužetiniai vaidmenų žaidimai kūno kultūros pamokose. Slidinėjimo treniruotėse

Klasė: 2

Pamokos pristatymas

Atgal į priekį

Dėmesio! Skaidrių peržiūros yra skirtos tik informaciniams tikslams ir gali neatspindėti visų pristatymo funkcijų. Jei jus domina šis darbas, atsisiųskite pilną versiją.

Anotacija: Vaidmenų žaidimo kūno kultūros pamoka 2 klasei. Sveikos gyvensenos propagavimo tikslu vykdomas „Žygis į miško proskyną“, kuriame mokiniai įgyja bėgimo ir šokinėjimo įgūdžių; Žaidimai lavina draugiškus santykius, lavina motoriką ir protinius gebėjimus, gerina sveikatą.

Pamokai vesti naudojau nestandartinę įrangą: naminius putplasčio prietaisus – žuvį, grybus, riešutus; kibirai ir krepšeliai; minkšti žaislai, gimnastikos lankai, „šiukšlės“, kartoniniai kelmai.

Pradinis mokyklinis amžius yra pats aktyviausias vaiko motorinės koordinacijos ir fizinių savybių formavimosi laikotarpis. Žaidimo ir mokymosi santykis pasireiškia žaidimo įtaka ugdomosios veiklos elementų formavimuisi. Taigi, spręsdami motorikos problemas, vaikai vaidmenų pamokoje sužino apie juos supantį pasaulį. Jie keliauja per pamoką, kurios turinys užpildytas žaidimų istorijomis. Vaikai pasižymi pakilia emocine nuotaika, didėja jų susidomėjimas fizine veikla klasėje. Pamoka lavina ne tik fizines vaikų savybes, bet ir intelektinius gebėjimus; atsipalaiduodami vaikai užmina mįsles, atsipalaidavimo metu dainuoja daineles. Vaikinai entuziastingai naudoja naminę nestandartinę įrangą – žuvį, grybus, riešutus; minkšti žaislai ir kt. Taisyklingai atlikti pratimus padeda naminės vaizdinės priemonės. IKT naudojimas klasėje suteikia vaikams iliuziją, kad jie yra miško proskynoje.

Akademinis dalykas: fizinis rengimas

Moksleivių išsilavinimo lygis: 2 klasės mokiniai

Tikslas: Susidomėjimo sportu ir turizmu ugdymas. Puoselėti meilę gamtai, rūpintis gyvūnais, paukščiais, žaliosiomis erdvėmis. Fizinių savybių, kaip vieno iš pagrindinių sveiko gyvenimo komponentų, ugdymo formavimas.

Užduotys:

1. Lavinti judesių koordinaciją, greitį, vikrumą, lankstumą, dėmesį.
2. Tobulinkite anksčiau ištirtus kovos elementus.
3. Pagerinkite estafečių perdavimą

Vieta: sporto salė

Įranga: Nestandartiniai: naminiai prietaisai iš putplasčio - žuvis, grybai, riešutai, kibirai ir krepšeliai, minkšti žaislai, gimnastikos lankeliai, „šiukšlės“, kartoniniai kelmai.) Vaizdinės priemonės. IKT naudojimas.

Per užsiėmimus

Vaidmenų žaidimų naudojimas kūno kultūros pamokose.

Kūno kultūros mokytojas

MBOU "Rodionovo-Nesvetaiskaya vidurinė mokykla Nr. 7"

Datchenko S.V.

Pasibaigus mokslo metams pamokos, kad ir kokios įdomios jos būtų, ima nuobodžiauti, dingsta noras mokytis. Vaiko siela reikalauja kažko naujo ir neįprasto. Vaidmenų pamoka gali paįvairinti monotonišką akademinį gyvenimą. Ypač įdomu vesti tokias pamokas pradinėse mokyklose.

Nuolat ieškau naujų būdų, kaip suaktyvinti mokinius. Pamokos tampa aktyvios, kai iš esmės virsta dialogu tarp mokytojo ir mokinių, taip pat mokinių tarpusavyje. Tokiu dialogu tampa mano nestandartinės pamokos, kurių kiekviena – nuolatinė pedagoginių radinių paieška.

Kad jūsų unikali individuali patirtis būtų prieinama kitų suvokimui, turite ją užfiksuoti medžiagoje, rasti jai savitą formą. Noriu suprasti save ir būti suprastas kitų, kiekvienu atveju ieškau iš naujo, kokiomis priemonėmis tai išreikšti? Juk noriu išreikšti save taip, kad kiti žinotų apie mano skausmą, džiaugsmą, abejonę, džiaugsmą.

Mano įsakymas yra toks: „Mokykis, suprask mokinį ir padėk jam mokytis“. Savo darbo tikslu laikau ne tik įvaldyti ZUN, bet ir tapti asmenybe, atrasti save, savo žmogiškąjį įvaizdį, savitą individualumą.

Savo darbe plačiai naudoju konkurencines ir žaidimų technologijas, kurios padeda spręsti ne tik sveikatos, socializacijos, bet ir motyvacijos bei mokinių tobulėjimo problemas. Žaidime vaikas „užauga“ kelerius metus į priekį, nes žaidime vaikas pats priima sprendimus, pasirenka būdą, kaip įveikti draugą. Žaidimas padeda žmogui save realizuoti, prisiimti atsakomybę už atliekamą veiksmą, o žaismingo bendravimo metu pasireiškia ir formuojasi auganti vaiko pasaulėžiūra, poreikis daryti įtaką pasauliui, adekvačiai suvokti tai, kas vyksta. Būtent žaidime dirba įvairios raumenų grupės, nepriklausomai nuo vaiko sąmonės, o tai taip pat teigiamai veikia sveikatą.

Ugdomajame ugdyme žaidimas modeliuoja realios ar imituojamos probleminės situacijos tyrimo procesą, savarankiškų sprendimų priėmimą pagal žaidimo taisykles ir sąveikos modelį bei vertinamąją veiklą analizuojant priimtus sprendimus ir pasiektus rezultatus.

Pradinių klasių kūno kultūros metodikoje sukurta daug priemonių, kurių pagalba pasiekiamas harmoningas vaiko kūno vystymasis. Duodami žaidimai ir pratimai, ugdantys miklumą ir ištvermę, drąsą ir greitį, gebėjimą kontroliuoti savo veiksmus.

Vienoje pamokoje derindami sudėtingus fizinius pratimus su šokiais ir vaidmenų žaidimais, galite pasiekti aukštų rezultatų ir tvarų domėjimąsi kūno kultūra. Visi šie elementai gali sudaryti istorijos pamoką, kuri, kaip taisyklė, yra per ketvirtį apskaitytos medžiagos rezultatas. Ši pamoka – atostogos vaikams. Viena iš vaidmenų pamokos užduočių – išmokti naujų dalykų ir tobulinti tai, kas buvo išmokta. Tačiau be ugdomųjų ir pažintinių užduočių, keliamos ir sprendžiamos moralinės ir estetinės užduotys, stengiantis iš vaikų pagarbaus požiūrio vienas į kitą, tokių savybių kaip savitarpio pagalba, solidarumas įgyvendinant siūlomas užduotis pasireiškimo.

Istorijos pamokose jie naudoja medžiagą iš žodinio liaudies meno, kraštotyros medžiagą, demonstruoja skaidres ir filmus. Vaikų darbingumui ir nuotaikai didinti dažnai naudojamas muzikinis akompanimentas, kuriam pasitelkiama liaudies, klasikinė ir šiuolaikinė muzika.

Istorijos pamoka yra spektaklis, o vaikai joje – menininkai. Mokytojo užduotis – atskleisti kūrybinį ir fizinį vaikų potencialą, suteikti kiekvienam vaikui galimybę išreikšti save ir džiaugtis savimi ir kitais.

Vaidmenų pamokos prisideda ne tik prie fizinio ir moralinio vaikų tobulėjimo, bet ir lavina jų kūrybiškumą. Tokios pamokos sukuria teigiamą vaikų motyvaciją ir emocinę nuotaiką. Vaidmenų pamokose vaikai vienu metu jaučia bendrą mokymosi džiaugsmą, kūrybą, sportinius pasiekimus, grožį.

Vaidmenų pamokos „Kelionė į Chunga-Changa salą“ santrauka.

skyrius: "Gimnastika".

Pamokos tema:„Būdų, kaip įveikti kliūtis, tobulinimas“.

Tikslas pamokų blokui (Kliūčių įveikimas).

Skatinti kūrybiškos, atsakingos asmenybės, galinčios tobulėti, formavimąsi.

Valingos sferos raida.

Motorinių gebėjimų ugdymas.

Pamokos tikslai:1. Prisidėti prie mokinių įgūdžių ugdymo

sėkmingai veikti įveikiant kliūtis.

2. Intelektinių, bendravimo įgūdžių ugdymas

gebėjimus.

3. Fizinių savybių ugdymas: greitis ir jėga,

greitis, vikrumas.

4. Darnios komandos, jausmų puoselėjimas

partnerystė, savitarpio pagalba.

5. Pasitikėjimo savo jėgomis ir sugebėjimais ugdymas.

Salės apdaila: vieną iš salės sienų puošia panelė, vaizduojanti salą su palmėmis, saulę, debesis, gyvūnus (dramblys, tigras, vėžliai, beždžionės, krokodilai, liūtai, papūgos). Salės (salos) kontūrą žymi stendai, ant kurių pritvirtintos palmės.

Per užsiėmimus:

Įėjimas į salę skambant „Olimpiniam himnui“. Pamoką pradėjau įeidama į salę skambant ritminei muzikai. Toks refleksinis signalas padeda sėkmingiau atitraukti mokinius nuo pašalinių minčių ir padeda pasiruošti organizuotai pamokos pradžiai teigiamų emocijų, gerinančių požiūrį į būsimą mokymosi veiklą, fone. Formavimas, pasisveikinimas, pranešimas.

Mokytojas - Šiandien mūsų laukia neįprasta pamoka. Lauke šalta ir šalta, o norėdami šiek tiek sušilti, leisimės į nuostabią pasakų salą „Chunga-Changa“, kur labai šilta ir saulėta. Tikiuosi, kad pamoka jums patiks, išmoksite kažką naujo, tapsite šiek tiek stipresni, šiek tiek greitesni. (1 minutė.)

Mokytojas - Prieš pradedant pamoką, noriu papasakoti apie berniuką Pitą. (Informacinių technologijų panaudojimas - pristatymo „įkrovimas“, kuris man padėjo pateikti teorinę medžiagą). (1–3 skaidrės). Skaityti poeziją (mokiniai skaito pakaitomis). Klausimas? Ką manote, ar Petya viską padarė teisingai? Ir kodėl? Ką padarėte gerai ir ką galėjote padaryti neteisingai? Ką tu darytum? Kaip pradedate savo rytą? Kam apskritai reikia įkrauti? (Klausykite vaikų atsakymų). Vaikams pasiūliau situacinio mokymosi technologiją - buvo pasiūlyta vertinimo situacija, reikalaujanti jų pačių vertinamosios veiklos, nuomonės išreiškimo (reikėjo įvertinti berniuko Petios veiklą). (4-5 skaidrės). (3 min.)

Mokytojas - Dabar, vaikinai, sukurkime keletą taisyklių, kurių turėtume laikytis darydami rytinę mankštą? (Analizuodama veiksmus ji pasiūlė vaikams sudaryti rytinės mankštos atlikimo taisykles). (6-7 skaidrė). Rytinės mankštos taisyklių įtvirtinimas.

Kur ir kurioje vietoje geriausia krauti?

• Kokius pratimus turėčiau įtraukti?

  Kiek pratimų turėtų būti?

  Nuo kokių pratimų pradedame ir kokiais pratimais baigiame (pratimų tvarka)?

  Atlikti pagal muziką? (3 min.)

Mokytojas - (8 skaidrės). O, koks „Abra-Kadabra“ tai parašyta? Kokia tai „siaubo istorija“? Gal čia kažkas ne taip? Vaikinai, ar galėtumėte man padėti? Pasakyk man, kas čia negerai? Kokius rašybos būdus čia reikia naudoti norint teisingai parašyti žodį „įkrovimas“. (Išklausykite mokinių pasiūlymų dėl taisyklių). Patikrinkime, jei teisingai įvardinsite rašybą, tada mūsų siaubo istorija išnyks. (Jei mokiniai teisingai įterps raides, „Baisusis pasakojimas“ išnyks ir pasirodys „Saulėtekis“). Ačiū. Kas žino patarles ar posakius apie mankštą ir sportą? Pasakyk man juos, prašau.

Čia pasitelkiau tarpdisciplininius ryšius (su rusų kalba). Jau seniai naudojuosi tokiomis užduotimis. Kiekvienoje pamokoje, pradedant nuo pirmos klasės, mes su vaikais mintinai išmokstame 2-3 nežinomus žodžius, kurių rašybą paaiškinu vaikams ir šiuos žodžius pakabinu gerai matomoje vietoje, kad bėgdamas ar eidamas pro šalį nuolat netyčia atsidurčiau. Šis žodis. Taigi yra vizualinis šių žodžių suvokimas. Tai daroma 6-8 pamokas, tada rašome žodyno diktantus. Ši technologija leidžia tobulinti kūno kultūros raštingumą klasėje. (3 min.)

Mokytojas - Dabar prašau atsistoti į eilę. Kelias į mūsų salą ilgas ir sunkus, pakeliui susidursime su įvairiausiomis kliūtimis ir privalome jas įveikti. Atrodote kaip tikri čiabuviai ir galime leistis į savo kelionę. Tu esi pasiruošęs. Tačiau reikia gerai apšilti ir pasiruošti ilgam keliui. Ir aš patikrinsiu, ar esate pasirengęs manęs išklausyti, ar esate dėmesingas. Norėdami tai padaryti, prašau jūsų vykdyti mano komandas. (Posūkiai, eismo juostos keitimas).

Ir pradėsime nuo vaikščiojimo. (Klasė, dešinėje). Ėjimas (ant kojų pirštų, ant kulnų, pėdų išorine puse, pusiau pritūpęs, pilnai pritūpęs, šokinėjant visu pritūpimu – atkreipkite dėmesį į savo laikyseną). (3 min.). Perėjimas prie bėgimo ramiu tempu (palmių perimetru, bėgimas šoniniais žingsniais, šuoliukais, aukštai pakėlus klubą, perdengiant blauzdą). Vaikščiojimas atkuriant kvėpavimą. (3 min.).

6. Mokytojas - Dabar sušilkime. „Chunga-Changa“ saloje visos gentys šildosi pagal mėgstamą muziką, kokia, jūsų nuomone, muzika? Teisingai – pagal judesio „Chunga-Chang“ muziką :(3 min.)

Galvos pakreipimas.

Tempimas.

Rankų trūkčiojimai (tiesūs).

Trūkstymai (sulenktomis rankomis).

Liemens pasukimai.

Pasukite kojas.

• Šokinėja pilnai pritūpęs.

Kiekvienos kūno kultūros pamokos pradžia pasižymi sumažėjusiu mokinių darbingumu, o jų motorinės veiklos ritmas šiuo metu nesutampa su ugdymo ir lavinimo proceso ritmu. Siekdama palengvinti ir pagreitinti mokinių mokymosi procesą, panaudojau funkcinę, ritmingą muziką, kuri pozityvių emocijų fone atliko fizinio aktyvumo iniciatoriaus vaidmenį ir privedė vaikų kūnus į pagrindinį planuotą aukštą fizinį aktyvumą. pamokos dalis. Muzika buvo tinkama pagal amžių ir paruošė vaikus į pamoką.

Mokytojas - O dabar įveiksime kliūčių ruožą, kuris mums trukdo. (Kliūčių ruožo sekos paaiškinimas (švilpuku, greičiu pagal muzikinį „Chunga-Chang“ akompanimentą - 2–4 kartus): šliaužti suoleliu rankomis, ropoti po ožiu, bėgioti kartu apverstas suoliukas, salto, bėgimas aplink lentynas, vaizduojančias palmes, metimas į taikinį (lentos su gyvūnų atvaizdais), šokinėja su virve (5 k.), bėgimas aplink palmes, salto, bėgimas apverstu suoliuku, šokinėjimas per ožką, šliaužioti rankomis suoliuku, baigti). (6 min.)

Pagrindinėje pamokos dalyje vaikai, remdamiesi turimais įgūdžiais ir gebėjimais, įveikė kliūtis. Pamokos motorinį tankį bandžiau padidinti pratimų atlikimo srauto metodu. Atlikdama ir vertindama mokinių veiklą, taikiau diferencijuotą ir individualų požiūrį (šokinėju ant kelių arba pilna pėda, judėdamas palei suolą rankomis ar kojomis).

Mokytojas - Dabar įsivaizduokite, kad šios salos gentys nuolat kariavo tarpusavyje. Tačiau kartą per metus jie nustojo kovoti ir atvykdavo vienas pas kitą pasivaržyti taikioje dvikovoje. Taigi dabar pabandysime išsiaiškinti, kuri iš mūsų genčių yra stipresnė, greitesnė, vikresnė. O kad galėčiau atskirti jūsų gentis, nešiosime vėrinius (dalinau karolius iš spalvotų mezgimo siūlų, plastikinių butelių kamštelių ir spalvoto popieriaus). Prašau genties, kurios vėrinys turi vėžlį, stovėti po kaire ranka, o genties, kurios karoliai yra beždžionė, stovėti po dešine. Varžybos bus sunkios, o laimėti galės tik ta gentis, kuri pirmoji įveiks visas kliūtis ir atliks visas užduotis. Kad varžybos vyktų sąžiningai, mūsų seniūnas jas stebės, pildys mūsų varžybų protokolą. (Seniūnu galite pasirinkti mokinį, kuris yra atleistas nuo šios pamokos arba priklauso specialiajai medicinos grupei dėl sveikatos).

Estafetės:

„Ananasų kolekcionavimas“ (rankinio kamuoliukai iš trijų dalių).

Surinkite ananasus

taip, žiūrėk, nežiovuok.

Gentis sėdi netoliese

laikrodžiai ir laikrodžiai.

"Mustangų tramdytojai" Tu prijaukinsi mustangus,

Greitai šokinėkite ant nugaros.

Šliaužiant po pilvu,

Nustebink visus žmones.

Lipimas palei suolą, traukimasis ant rankų, ropštis po ožiu.

"Kokosų tenisas" Kokosą numušame lazdele -

Tai nenukris ant mūsų.

Ir visi būkite atsargūs

Pasieks finišą.

Balionams vadovauti naudokite teniso raketes.

„Gyvūnų estafetė“ Pirmoji pora – žirafa. (Vienas ima kitą už kaklo, antras už diržo). Grįždami jie keičiasi vietomis. Antroji pora – surištomis kojomis elastine juostele, apsikabinusios viena kitą per juosmenį, vaizduoja kengūrą. Vienas žmogus vaizduoja krabą (stojasi iš nugaros, juda ant rankų, nugara į priekį, prie prekystalio, bėga atgal). Vienas žmogus imituoja vorą (stovi iš nugaros, juda veidu į priekį).

„Bėgimas poromis lanku“.

„Surinkite savo emblemą“. Pasiekite liniją, pertvarkydami savo pėdsakus (padaromi dideli gyvūno pėdsakai, kurie bus pavaizduoti emblemoje). (Suseksime didelį gyvūną, kai surinksime visus kubus). Pirmasis paima maišelį su kubeliais, o kiti prieina, paima kubą ir bėga atgal su pėdsakais. Kai visi kubeliai yra ant starto linijos, surinkite iš jų emblemą.

„Didžiosios finalinės estafetės“: šliaužimas suoliuku rankomis, ropštis po ožiu, bėgimas apverstu suoliuku, salto, bėgimas aplink palmių stovus, metimas į taikinį (lentos su gyvūnų atvaizdais), šokinėjimas su virve (5 k.) , salto, bėgimas ant apversto suoliuko, šokinėjimas per ožką, šliaužimas suoliuku rankomis, finišo bėgimas atgal į starto liniją. (13–14 min.)

Savo pamokose dažnai naudoju technologijas, pagrįstas lavinamaisiais žaidimais. Antroje pagrindinės pamokos dalies pusėje naudojau vaidmenų žaidimus, estafetes su rečitatyvais, kurie padėjo ugdyti mokinių savitarpio pagalbą, savitarpio pagalbą, kolektyvizmo jausmą, atsakomybės už savo veiksmus jausmą ir savo bendražygių veiksmus.

Pamokos metu naudojau nestandartiškai paruoštą įrangą: stovus, kamuoliukus dėkluose, sviedinius („kokosus“), dėlionių kubelius, taikinių lentas.

Mokytojas - O dabar prašau mūsų genčių sudaryti vieną eilutę, kad būtų apibendrinti mūsų konkurso rezultatai. Tačiau prieš pradėdami apdovanojimų ceremoniją turime nusiraminti. Siūlau užsimerkti ir visus pratimus atlikti užmerktomis akimis. (Skamba raminanti muzika - „miško garsai“). Giliai įkvėpkite ir neįkvėpkite – iškvėpkite (3 kartus). Laikydami rankas, rankas į priekį, aukštyn, pakilkite ant kojų pirštų, nusileiskite, sulenkite dešinę koją ir pakelkite ją į priekį, o dabar kairę. Atleiskite rankas, dešine ranka palieskite nosies galiuką, o dabar – kaire ranka (3 kartus). (3 min.).

Kiekviena intensyvi kūno kultūros pamoka natūraliai sukelia reikšmingus mokinių visų organizmo sistemų funkcinės būklės pokyčius. Paskutinėje pamokos dalyje naudojau pratimus, kuriais siekiama užtikrinti sklandų mokinių fizinio ir emocinio aktyvumo mažėjimą, taip pat sudaryti palankias sąlygas sėkmingai užbaigti jų organizmo atsistatymo procesus ir pereiti prie tolesnės edukacinės veiklos. Čia buvo atliekami atsipalaidavimo ir dėmesio pratimai.

Mokytojas - Namų darbai jums, vaikinai, bus: sukurkite rytinių mankštų pratimų rinkinį, atsižvelgdami į taisykles, kurias šiandien parengėme. Ir pabandykite nupiešti linksmą „vėžlių“ ar „beždžionių“ genties gyventoją, atliekantį kokį nors fizinį pratimą.

Susumavus konkurso rezultatus. O dabar, kaip ženklą, kad mūsų varžybos šiandien buvo tikrai taikios, siūlau išeiti iš salės susikibus už rankų. Juk kad ir kaip bebūtų, esate vienas draugiškas, glaudus kolektyvas.

Mūsų nuotaikų kalendoriuje yra dvi kišenės, kuriose yra debesys ir saulė. Siūlau išeinant iš salės pasiimti saulę kaip suvenyrą, jei patiko pamoka, o jei nelabai, tai siūlau pasiimti debesį. Ačiū už pamoką. Išėjimas iš salės skamba muzika „Sporto herojai“. (2-3 min.).

Reikalinga įranga: 6 rankiniai, 4 šokdynės, 2 lankai, 4 kamuoliukai, 2 teniso raketės, 8 kubeliai su paveikslėliais, 2 šiukšlių krepšiai, 2 taikiniai, sala, 6 palmių stovai, medaliai, karoliai, varžybų protokolas, 2 metimo įranga, ženklas su užrašas „įkrovimas“, 4 pėdsakai, 6 kilimėliai, 2 krepšiai, apranga vietiniams, chronometras, švilpukas, 2 ožkos, 4 gimnastikos suolai, 4 kilimėliai, multimedijos įranga.

Valstybinė autonominė švietimo įstaiga

papildomas profesinis išsilavinimas

"Tatarstano Respublikos švietimo plėtros institutas"

Projektinis darbas

Tema: „Lauko žaidimų naudojimas kaip priemonė didinti mokinių susidomėjimą kūno kultūra“

Užbaigė: Knyazeva I.Yu. – FC mokytojas,

Kazanės Volgos srities MBOU vidurinė mokykla Nr. 69,

Kazanė – 2016 m

Turinys

Įvadas.

Projekto tikslas ir uždaviniai.

Tikėtinas rezultatas.

Projekto rengimo ir įgyvendinimo terminas.

Projekto ištekliai.

Išvada.

Literatūra.

1. Įvadas.

Nestabiliais mūsų laikais, susijusiais su naujais ekonominiais ir politiniais pokyčiais šalyje, kūno kultūros mokytojams patikėta didžiulė atsakomybė už vaikų sveikatą. Fizinio aktyvumo trūkumas sukelia liūdnas pasekmes - sumažėjusį darbingumą, greitą nuovargį ir bendrą savijautos pablogėjimą. Bėgant metams didėja rizika susirgti įvairiomis ligomis, todėl sveikatos ir sveikos gyvensenos problema ypač aktuali vaikystėje ir paauglystėje, kai klojasi ir formuojasi žmogaus kūno kultūros žinios ir įgūdžiai. Kitas mūsų vaikų laukiantis pavojus yra ne tik silpnėjanti sveikata, bet ir vaiko asmenybės žlugimas, gyvenimo principų praradimas. Norint išsaugoti visavertę asmenybę, būtina ugdyti mokiniuose geranoriškumo jausmą, toleranciją, norą tobulėti visose gyvenimo srityse. Visa tai įrodo, kad moralinė vaikų sveikata yra bendros vaikų sveikatos pagrindas ir lemia vieningo požiūrio į fizinį ir dorinį vaiko ugdymą poreikį.

Jaunosios kartos kūno kultūra yra neatsiejama asmenybės ugdymo dalis. Pagrindiniai kūno kultūros mokykloje tikslai yra: sveikatos stiprinimas, tinkamo vystymosi skatinimas, mokinių gyvybinių įgūdžių mokymas, fizinių ir moralinių savybių ugdymas.

Šių problemų sprendimą aktyviai skatina žaidimas, kuris veikia kaip sveikatinimo priemonė, fizinio ir dorinio ugdymo metodas. Žaidimas yra natūrali gyvos ir spontaniškos veiklos forma, kurios meilė ir įprotis susiformuoja ankstyvoje vaikystėje. Didysis rusų mokytojas K.D.Ušinskis, kalbėdamas apie žaidimą, pažymėjo, kad jame formuojasi visi žmogaus sielos aspektai: protas, širdis, valia. Žaidimas ne tik išreiškia vaiko polinkius ir jo sielos stiprybę, bet ir pats žaidimas turi didelę įtaką vaikų gebėjimų ir polinkių raidai, taigi ir tolimesniam likimui. Žaidimas yra vaiko veiklos rūšis, kuri reiškia sąmoningą, iniciatyvią veiklą, kuria siekiama žaidėjų savanoriškai užsibrėžto sąlyginio tikslo. Žaidime tenkinami fiziniai ir dvasiniai vaiko poreikiai, jame formuojasi jo protas ir valios savybės. Vienintelė vaiko veiklos forma yra žaidimas, kuris visais atvejais atitinka jo organizaciją. Žaidime vaikas ieško ir dažnai randa savotišką darbo dirvą savo moralinėms ir fizinėms savybėms ugdyti, jo kūnas reikalauja išėjimo į veiklą, atitinkančią jo vidinę būseną. Todėl per žaidimą galite paveikti vaikų komandą, neįtraukdami tiesioginio spaudimo, bausmių ir pernelyg didelio nervingumo dirbant su vaikais.

Žaidimas daro didelę įtaką mokinio protiniam vystymuisi. Veikdamas su daiktais vaikas pradeda veikti įsivaizduojamoje, sutartinėje erdvėje. Palaipsniui mažėja žaidybinė veikla, vaikas pradeda veikti viduje, protiškai. Vaikas pradeda mąstyti vaizdais ir idėjomis. Aplinka, kurioje vaikas gyvena, turi vystytis ir lavinti, skatinti sąveiką su įvairiais jos elementais, kelti norą judėti, suteikti galimybę įvairialypiams žaidimams, būti patogiai.

Iš viso to, kas išdėstyta aukščiau, mano pasirinktos temos aktualumas yra aiškus.

Lauko žaidimų naudojimas didina mokinių susidomėjimą kūno kultūros pamokomis.

Žaidimų veiklos samprata.

Žaidimas yra gana savarankiška veikla vaikams ir suaugusiems. Jis patenkina žmonių poreikį atsipalaiduoti, pramogauti, pažinti, ugdyti dvasines ir fizines jėgas.

Žaidimas lauke reiškia tas žaidimo veiklos apraiškas, kuriose aiškiai išreikštas judesių vaidmuo. Aktyvus žaidimas pasižymi aktyviais kūrybiniais motoriniais veiksmais, motyvuotais jo siužeto. Šiuos veiksmus iš dalies riboja taisyklės (bendrai priimtos, vadovo nustatytos ar žaidžiamos), kuriomis siekiama įveikti įvairius sunkumus kelyje į tikslą.

Pedagoginėje praktikoje naudojami kolektyviniai ir individualūs lauko žaidimai bei žaidimai, vedantys į sportinę veiklą. Kolektyviniai lauko žaidimai – tai žaidimai, kuriuose vienu metu dalyvauja ir mažos grupės, ir visos klasės, o kai kuriais atvejais ir žymiai didesnis žaidėjų skaičius. Individualius (pavienius) lauko žaidimus dažniausiai kuria ir organizuoja vaikai. Tokiuose žaidimuose kiekvienas gali išdėstyti savo planus, nusistatyti jam įdomias sąlygas, taisykles ir, jei nori, jas keisti. Suplanuotų veiksmų atlikimo keliai taip pat pasirenkami pagal asmeninį norą.

Žaidimai, vedantys į sportinę veiklą – tai sistemingai organizuojami žaidimai lauke, reikalaujantys stabilių sąlygų ir prisidedantys prie mokinių sėkmingo sporto technikos elementų įsisavinimo ir nesudėtingų taktinių veiksmų individualiose sporto šakose.

Įvairių analizatorių aktyvumas, aiškiai išreikštas lauko žaidimuose, sukuria palankias galimybes lavinti galvos smegenų žievės funkcijas, formuotis naujiems laikiniems, tiek teigiamiems, tiek neigiamiems ryšiams, didinti nervinių procesų paslankumą. Tai teigiamai veikia mokinių individualių sporto technikų ir jų derinių įsisavinimą, sudaro prielaidas sėkmingiau įvaldyti taktinius veiksmus, taip pat patvirtina, kad lauko žaidimai prisideda prie valios, ištvermės, disciplinos ugdymo įvairiose sporto šakose. . Lauko žaidimų parinkimo ir vykdymo ypatumai, susiję su lengvosios atletikos, slidinėjimo treniruočių ir sporto žaidimų specifika.

Žaidimo siužetas lemia žaidėjų veiksmų tikslą ir žaidimo konflikto raidos pobūdį. Jis pasiskolintas iš supančios tikrovės ir perkeltine prasme atspindi jos veiksmus (pavyzdžiui, medžioklę, darbą, karinį buitį) arba yra sukurtas specialiai, remiantis kūno kultūros užduotimis, konfrontacijos schemos pavidalu įvairių žaidėjų sąveikos metu ( pavyzdžiui, šiuolaikiniuose sporto žaidimuose) Žaidimo siužetas ne tik atgaivina holistinius žaidėjų veiksmus, bet ir suteikia individualioms technikoms bei taktiniams elementams tikslingumo, todėl žaidimas tampa įdomus.

Taisyklės yra privalomi reikalavimai žaidimo dalyviams. Jie nustato žaidėjų buvimo vietą ir judėjimą, išsiaiškina elgesio pobūdį, žaidėjų teises ir pareigas, nustato žaidimo būdus, jo rezultatų fiksavimo būdus ir sąlygas. Tuo pačiu neatmetamos ir žaidžiančių pagal žaidimo taisykles kūrybinės veiklos apraiškos bei iniciatyvumas.

Variklio veiksmai judančių rėmelių viduje yra įvairūs. Jie gali būti, pavyzdžiui, imitaciniai, vaizdiniai-kūrybiniai, ritminiai ir atliekami motorinių užduočių, reikalaujančių vikrumo, greičio, jėgos ir kitų fizinių savybių pasireiškimo, forma. Žaidimuose gali būti trumpi brūkšniai su staigiais krypties pasikeitimais ir judėjimo uždelsimu, įvairūs metimai į tolį ir į taikinį; kliūčių įveikimas šokinėjant, pasipriešinimas jėga; fizinio rengimo metu įgyti veiksmai ir kt. Visi šie veiksmai atliekami įvairiais deriniais ir deriniais.

2.Projekto tikslas ir uždaviniai

Tikslas:

Didinti mokinių susidomėjimą kūno kultūra per žaidimus lauke.

Lauko žaidimų pagalba mokykite mokinius motorinių veiksmų (bėgimo, šokinėjimo, metimo, metimo, gaudymo, kamuolio perdavimo ir kt.).

Užduotys:

Stiprinti dalyvaujančiųjų sveikatą, skatinti tinkamą jų fizinį vystymąsi;

Skatinti gyvybiškai svarbių motorinių įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimą bei jų tobulėjimą;

Ugdyti vaikų būtinas moralines, valias ir fizines savybes;

Ugdyti mokiniams organizacinius įgūdžius ir įprotį sistemingai savarankiškai žaisti žaidimus.

3. Laukiamas rezultatas.

Mokinių sveikatos ir fizinio vystymosi gerinimas.

Įvaldyti gyvybiškai svarbius motorinius įgūdžius ir gebėjimus.

Moralinių-valingų ir fizinių savybių įvaldymas.

Sistemingi ir savarankiški organizaciniai žaidimo įgūdžiai ir įpročiai.

Kūno kultūros rezultatų gerinimas.

4. projekto rengimo ir įgyvendinimo terminai

Projekto trukmė 10 (dešimt) mėnesių

ašetapas – paruošiamasis – 1 mėnuo (2011 m. spalio mėn.)

Mokinių kūno kultūros ir sporto interesų spektro tyrimas naudojant anketas ir interviu.

IIetapas – pagrindinių projekto veiklų įgyvendinimas – 8 mėnesiai (2012 m. lapkritis-birželis)

Geros materialinės bazės vesti žaidimus lauke kūno kultūros pamokose sukūrimas.

Kūno kultūros pamokų vedimas naudojant lauko žaidimus.

Lauko žaidimų organizavimas ir vedimas per kūno kultūros pamokas, per pertraukas ir po pamokų.

Įvairių sporto šakų mokyklos sekcijos vedimas.

Konsultacinės pagalbos studentams, skirtos jų fiziniam vystymuisi ir sveikatos stiprinimui, organizavimas.

IIIetapas – paskutinis 1 mėnuo (2012 m. liepos mėn.)

Analitinės medžiagos rinkimas ir apdorojimas, paskirtų užduočių koreliacija su pasiektais rezultatais.

Gerosios praktikos apibendrinimas per metodinius seminarus.

5. Projekto ištekliai.

1. Bendrieji lavinamieji žaidimai.

2. Liaudies žaidimai.

3. Sukarinti žaidimai.

4. Žaidimai, vedantys į sportinę veiklą (parengiamieji ir specialieji žaidimai).

6. Lauko žaidimai mokymo praktikoje.

Mokymo praktikoje, socialiniame gyvenime ir kasdieniame gyvenime yra dvi pagrindinės lauko žaidimų organizavimo formos: klasėje ir užklasiniame. Lauko žaidimų pamokoje pagrindinį vaidmenį atlieka vadovas, kuris sprendžia šias užduotis:

1) sveikata

2) edukacinis

3) edukacinis

Sveikatos gerinimo lauko žaidimų užduotys.

Tinkamai organizuojant užsiėmimus, atsižvelgiant į amžiaus ypatybes ir fizinį pasirengimą, lauko žaidimai turi teigiamą poveikį raumenų ir kaulų sistemos, raumenų sistemos augimui, vystymuisi ir stiprinimui, taisyklingos vaikų ir paauglių laikysenos formavimuisi, taip pat padidina funkcinį organizmo aktyvumą.

Šiuo atžvilgiu didelę reikšmę įgyja lauko žaidimai, kuriuose įvairiuose dinamiškuose darbuose dalyvauja įvairūs dideli ir maži kūno raumenys; žaidimai, didinantys sąnarių judrumą. Žaidimuose naudojamų fizinių pratimų įtakoje suaktyvėja visų tipų medžiagų apykaita (angliavandenių, baltymų, riebalų ir mineralų). Raumenų apkrova skatina endokrininių liaukų veiklą.

Žaisdami žaidimus turite užtikrinti, kad fizinis aktyvumas būtų optimalus. Sistemingai žaidžiant žaidimus galima leisti intensyvius krūvius, kad organizmas prie jų palaipsniui prisitaikytų. Tai labai svarbu gyvenime ir darbe. Tačiau neleistina pritraukti žaidimo dalyvių į pervargimą. Žaidimai su aktyviais, energingais, pakartotinai pasikartojančiais motoriniais veiksmais, bet nesusiję su ilgalaike vienpuse jėgos įtampa (ypač statine), teigiamai veikia vaikų ir paauglių organizmą. Štai kodėl žaidimuose neturėtų būti per didelės raumenų įtampos ir ilgo kvėpavimo sulaikymo. Lauko žaidimai turėtų teigiamai paveikti dalyvaujančiųjų nervų sistemą. Kad tai padarytų, lyderis turi optimaliai dozuoti žaidėjų atminties ir dėmesio krūvį bei susisteminti žaidimą taip, kad jis keltų žaidėjams teigiamas emocijas. Netinkamas žaidimo organizavimas lemia neigiamų emocijų atsiradimą, sutrikdo normalią nervinių procesų eigą, mokiniai gali patirti stresą. Lauko žaidimai turi turėti griežtas ir aiškias taisykles, kurios padeda efektyvinti dalyvių sąveiką ir pašalina nereikalingą jaudulį.

Ugdomieji žaidimo lauke tikslai.

Žaidimas turi didelę įtaką asmenybės formavimuisi: tai tokia sąmoninga veikla, kurioje pasireiškia ir ugdomas gebėjimas analizuoti, lyginti, apibendrinti ir daryti išvadas. Žaidimai padeda ugdyti vaikų gebėjimus atlikti veiksmus, turinčius reikšmės kasdieninei praktinei veiklai, pačiuose žaidimuose, taip pat lengvosios atletikos, slidinėjimo treniruotėse ir sporto žaidimuose. Lauko žaidimo taisyklės ir motoriniai veiksmai sukuria žaidėjams teisingas idėjas apie visuomenėje egzistuojančius žmonių santykius.

Ugdomosios reikšmės turi žaidimai, kurie savo struktūra ir judėjimo pobūdžiu yra panašūs į motorinius veiksmus, kurie tiriami lengvosios atletikos, sportinių žaidimų, slidinėjimo treniruočių metu. Žaidimuose įgyti pradiniai motoriniai įgūdžiai nesunkiai pertvarkomi vėlesnio, nuodugnesnio judesio technikos tyrimo metu ir palengvina jų įsisavinimą. Žaidimo metodą ypač rekomenduojama naudoti pradinio judesių vystymosi stadijoje. Pakartotinis motorinių veiksmų kartojimas žaidimo metu padeda ugdyti mokinių gebėjimą ekonomiškai ir tikslingai juos atlikti baigta forma. Būtina išmokyti žaidėjus panaudoti įgytus įgūdžius nestandartinėmis sąlygomis. Lauko žaidimai ugdo gebėjimą adekvačiai vertinti erdvės ir laiko santykius, vienu metu suvokti daug dalykų ir reaguoti į tai, kas suvokiama. Lauko žaidimuose dalyviai turi atlikti įvairius vaidmenis (vairuotojo, teisėjo, teisėjo padėjėjo, žaidimų organizatoriaus ir kt.), kurie lavina jų organizacinius įgūdžius.

Ugdomosios lauko žaidimų užduotys.

Lauko žaidimai labai prisideda prie fizinių savybių – greičio, vikrumo, jėgos, ištvermės, lankstumo – ugdymo, o svarbiausia – šios fizinės savybės vystosi kompleksiškai. Dauguma lauko žaidimų reikalauja, kad dalyviai būtų greiti. Tai žaidimai, sukurti tuo, kad reikia akimirksniu reaguoti į garso signalus, vaizdinius, lytėjimo signalus, žaidimus su staigiais sustojimais, uždelsimais ir judesių atnaujinimu, įveikiant trumpus atstumus per trumpiausią laiką.

Nuolat besikeičianti žaidimo situacija, greitas dalyvių perėjimas nuo vieno judesio prie kito prisideda prie vikrumo ugdymo. Jėgai lavinti pravartu naudoti žaidimus, kuriems reikalingas vidutinio intensyvumo, trumpalaikis greičio-jėgos stresas. Žaidimai, kuriuose kartojami intensyvūs judesiai su nuolatine fizine veikla, dėl kurios išeikvojamos daug jėgos ir energijos, prisideda prie ištvermės ugdymo.

Lankstumas pagerėja žaidimuose, susijusiuose su dažnu judėjimo krypties pasikeitimu.

Įspūdingas žaidimo siužetas sukelia dalyviams teigiamas emocijas ir skatina juos pakartotinai atlikti tam tikras technikas su nepaliaujama veikla, demonstruojant reikiamas valios savybes ir fizinius gebėjimus. Susidomėjimo žaidimu atsiradimui didelę reikšmę turi kelias iki žaidimo tikslo – kliūčių, kurias reikia įveikti norint gauti konkretų rezultatą, pasitenkinti žaidimu, pobūdis ir sunkumo laipsnis.

Kūrybiško požiūrio reikalaujantis žaidimas lauke visada bus įdomus ir patrauklus jo dalyviams. Kolektyvinių lauko žaidimų konkurencinis pobūdis taip pat gali sustiprinti žaidėjų veiksmus ir paskatinti pasiryžimą, drąsą ir atkaklumą pasiekti tikslą. Tačiau reikia atsižvelgti į tai, kad varžybų sunkumas neturėtų atskirti žaidėjų. Kolektyviniame lauko žaidime kiekvienas dalyvis aiškiai įsitikina bendrų, draugiškų pastangų, kuriomis siekiama įveikti kliūtis ir siekti bendro tikslo, nauda. Savanoriškas veiksmų apribojimų priėmimas pagal taisykles, priimtas kolektyviniame žaidime lauke, kartu aistringai žiūrint į žaidimą, drausmina mokinius.

Vadovas turi sugebėti teisingai paskirstyti vaidmenis komandoje, kad išmokytų žaidėjus abipusės pagarbos bendrai atliekant žaidimo veiksmus ir prisiimti atsakomybę už savo veiksmus.

Žaidimas lauke yra kolektyvinio pobūdžio. Žinoma, kad bendraamžių nuomonė turi didelę įtaką kiekvieno žaidėjo elgesiui. Priklausomai nuo vaidmens atlikimo kokybės, vienas ar kitas lauko žaidimo dalyvis gali nusipelnyti savo bendražygių padrąsinimo ar, atvirkščiai, nepritarimo, nes vaikai yra įpratę prie veiklos komandoje.

Žaidimui būdingas vieno žaidėjo priešprieša kitam, vienos komandos kitam, kai žaidėjai susiduria su įvairiausiomis užduotimis, kurioms reikia momentinio sprendimo. Norėdami tai padaryti, būtina kuo greičiau įvertinti aplinkinę situaciją, pasirinkti teisingiausius veiksmus ir juos atlikti. Taip žaidimai lauke skatina savęs pažinimą.

Be to, žaidžiant žaidimus lavinami koordinuoti, ekonomiški ir koordinuoti judesiai, žaidėjai įgyja gebėjimą greitai įsivesti norimą darbo tempą ir ritmą, mikliai ir greitai atlikti įvairias motorines užduotis, kartu rodydami reikiamas pastangas ir atkaklumą, o tai svarbu gyvenime.

Sveikatos, ugdymo ir ugdymo uždaviniai turi būti sprendžiami kompleksiškai, tik tokiu atveju kiekvienas lauko žaidimas bus efektyvi įvairiapusio vaikų ir paauglių kūno kultūros ugdymo priemonė.

Žaidimo lauke svarba kūno kultūros pamokose.

Kūno kultūros pamokose svarbią vietą užima žaidimo metodas, leidžiantis atitraukti mokinius nuo kartais nenutrūkstamo monotoniško darbo pamokoje, didinti užsiėmimų emocionalumą ir paįvairinti. Mūsų užduotis – atitinkamai iš įvairių lauko žaidimų atrinkti būtent tuos žaidimus, kurie padėjo tobulinti techniką – taktinį mokinių mokymą per trumpiausią įmanomą laiką.

Ir nusprendėme patobulinti taktinį mokymą lauko žaidimų pagalba. Naudodamiesi specialiu lauko žaidimų rinkiniu pamokų metu galite padidinti mokinių pažintinį susidomėjimą kūno kultūros pamokomis.

Vargu ar galima pervertinti lauko žaidimų vaidmenį kūno kultūros pamokose. Iš esmės čia kalbame apie efektyviausio žaidimo metodo naudojimą tokiomis sąlygomis. Didelis jo privalumas yra tai, kad jis leidžia mokytis sudėtingų techninių pratimų. Tuo pačiu metu žaidimo naudojimas suteikia visapusišką motorinės veiklos tobulinimą, kai kartu su motoriniais įgūdžiais formuojasi ir lavina fizinę jėgą.

Mokymasis ir tobulėjimas žaidimo aplinkoje suteikia įgūdžiams ypatingo stabilumo ir lankstumo.

Štai kodėl jums reikia naudoti lauko žaidimus. Pamoką pagyvinti ir paįvairinti padeda žaidimas lauke. Emocinis persijungimas turi aktyvaus poilsio efektą – padeda atgauti jėgas tiesiogiai užsiėmimų metu ir palengvina medžiagos įsisavinimą.

Žaidimas yra pripažinta mokinių bendrojo ir specialiojo fizinio, taktinio ir techninio rengimo priemonė. Todėl ji užima mokiniams privalomų, pagalbinių pratimų vietą. Tik pageidautina, kad pasirinkti lauko žaidimai būtų panašūs į pratimus, kuriais grindžiama studijuojama sporto šaka. Neįkainojamas žaidimų pranašumas yra tas, kad juos galima naudoti bet kokiomis sąlygomis ir bet kuriame pamokos etape. Lauko žaidimų pagalba galite sėkmingai išspręsti visų tipų specialias treniruotes: fizinę, techninę, taktinę ir psichologinę. Žaidime, kaip taisyklė, fizinės savybės vystosi visapusiškai. Bet jei reikia, jie gali tobulėti pasirinktinai. Žaidimai vertingi kaip priemonė įvaldyti visą gyvybiškai svarbių motorinių įgūdžių bagažą. Visiškai įsisavinti sportinių judesių techniką vyksta tik sistemingai naudojant lauko žaidimus. Iš pradžių supaprastintose žaidimų versijose mokiniai susipažįsta su panašios struktūros judesiais, parinktais studijuoti. Šiame etape tokie žaidimai yra įvadiniai pratimai. Specialiems pratimams sustiprinti naudojamos žaidimų varžybos. Tai, kaip taisyklė, yra užduotis užtikrinti teisingą to, kas tiriama, vykdymą. Taigi įgūdžiai stabilizuojasi.

Specialiai parinktas lauko žaidimų rinkinys leidžia greitai susipažinti su bet kurio sportinio žaidimo pagrindais ir juos išmokyti. Lauko žaidimų, kaip sportinio lavinimo priemonių ir metodų, naudojimas leidžia spręsti protinio ir moralinio lavinimo problemas. Nuolatinis įvairių kliūčių įveikimas, veikimas sudėtingomis sąlygomis sudaro moralinį dalyvaujančiųjų elgesio pagrindą. Čia ugdomi sportinio charakterio bruožai, pasižymintys ryžtu ir gebėjimu visapusiškai mobilizuotis reikalingose ​​situacijose.

Pamokos uždaviniams spręsti žaidimus parenkame daugiausia iš mokiniams gerai žinomų. Bet tai, žinoma, neatmeta galimybės naudoti kitus, specialiai atrinktus žaidimus.

Lauko žaidimų pasirinkimas, skirtas tobulinti techninę ir taktinę techniką slidinėjimo pamokose.

Technikos ir taktikos įvaldymas prasideda nuo pirmųjų žingsnių, t.y. su įvadiniais žaidimais ir specialiais žaidimo pratimais.

Sąmoningumo ir aktyvumo principo įgyvendinimas studijuojant slidinėjimo techniką susideda iš tikslo, uždavinių, atskiro pratimo atlikimo rezultato suvokimo ir gebėjimo savarankiškai valdyti ir vertinti savo motorinius veiksmus.

Sudėtingiausius slidinėjimo treniruočių technikos elementus (judesius, perėjimus, posūkius judesyje, šuolius) rekomenduojama ištirti trimis etapais:

Pradinis tyrimas;

Išsamus mokymasis;

Įgūdžių įtvirtinimas ir tobulinimas.

Pradiniame studijų etape mes išmokstame technikos elementus, tada įsisaviname judėjimo metodą kaip visumą. Šio tyrimo etapo ypatumai yra šie: nepakankamas judesių tikslumas erdvėje ir laike, raumenų pastangų netikslumas, judesių ritmo nestabilumas, judesių buvimas. Tokiu atveju mokiniai įdeda daug papildomų pastangų ir tuo pačiu atlieka judesius su bendra įtampa visais arba daugumoje kūno raumenų. Visa tai sukelia padidėjusį nuovargį ir nepakankamą darbingumą.

Norėdami tai padaryti, turite žaisti lauko žaidimus, kurie pagerina koordinaciją ir greitį.

Slidininko pusiausvyrą ir koordinaciją gerinančius žaidimus patartina atlikti pirmoje pagrindinės pamokos dalies pusėje. Renkantis žaidimą, vieną ar kitą, reikėtų atsižvelgti į amžių, fizinį pasirengimą, žaidimo sąlygas.

Šias savybes galima išsiugdyti tokiuose lauko žaidimuose kaip „Geležinkelio tiesimas“, „Traukinys“, „Vėduotuvė“, „Gyvatė“, „Šimtakojis ant slidžių“, „Tagas“.

„Geležinkelio tiesimas“ mokiniai išsirikiuoja šoniniais laipteliais į šoną judėjimo kryptimi su 1 m intervalu. Jie juda šoniniais laipteliais, tiesdami „geležinkelį“. Laimi tie, kurie turi lygesnę ir aiškesnę slidinėjimo trasą ant sniego.

Antrame mokymo etape būtina išspręsti tris problemas:

Pagilinkite savo supratimą apie tiriamų judesių modelius;

Įvaldyti ir išaiškinti tiriamo judesio metodo technikos detales;

Pridėkite aiškų, laisvą ir darnų judėjimo būdą.

Šiame mokymo etape didėja mokinių sąmonės ir aktyvumo vaidmuo. Norėdami tai padaryti, turite pateikti kuo išsamesnę informaciją apie įvairių veiksmų naudojimo dėsningumus ir sąlygas bei paskatinti giliai analizuoti technologiją ir savo darbo rezultatus. Technologijos elementus patartina įvaldyti visapusiško tiriamo judesio metodo įgyvendinimo fone. Tuo pačiu metu mokinių dėmesys nuo svarbių veiksmų pereina prie antraeilių, nuo didelių prie mažų.. Reikia pridurti, kad mokinys mokosi analizuoti savo judesius ir atpažinti klaidas, o mokytojas nukreipia teisingu keliu.

Konsolidavimo ir tobulinimo etapas. Etapo tikslas – lavinti įgūdžius ir gebėjimus bei ugdyti gebėjimą panaudoti įvaldytą slidinėjimo būdą įvairiomis sąlygomis ir derinius su kitais būdais. Šiame etape mokymosi procesą sudaro du motorinių įgūdžių ugdymo etapai:

Įgūdžio išsiaiškinimo etapas pagrindinėje veiksmo versijoje;

Papildomų veiksmų variantų įgūdžių formavimo etapas.

Trečiojo etapo mokymosi tikslai yra šie:

Įtvirtinti pagrindinę slidinėjimo techniką, toliau tobulinant detales;

Išmokyti, kaip tikslingai atlikti išmoktus veiksmus įvairiomis sąlygomis, įskaitant konkurencines ir derinant su kitais veiksmais;

Praturtinkite įrangą naujomis detalėmis, atsižvelgdami į individualias mokinių savybes ir į jų fizinio pasirengimo gerėjimą.

Įgūdis visų pirma yra įvaldyti „slidžių ir sniego pojūtį“: išmokti valdyti slides, slidėmis nustumti sniegą ir perkelti kūno svorį nuo vienos kojos ant kitos. Kartu nereikėtų pamiršti ir būtinybės ugdyti gebėjimą išlaikyti pusiausvyrą – gebėjimą užtikrintai slysti dviem ir ypač viena. Sprendžiant šias problemas, galima atlikti vedančius pratimus ir naudoti paprasčiausius judėjimo ant slidžių būdus: pakartotinai imti įvairias slidininko pozas vietoje; pakaitomis kelkite kojas su slidėmis, sulenkdami jas kaip įprasto ėjimo metu; pakaitomis kelkite slidžių pirštus, nepakeldami kulno nuo sniego ir judinkite slides aukštyn ir žemyn, dešinėn ir kairėn; apsiversti, žingsniuoti vietoje aplink slidžių kulnus ir pirštus, pastatydami slides pasiekdami lygiagrečią slidžių padėtį; šokinėti į vietą abiem kojomis ir pakaitomis iš dešinės kojos į kairę ir atvirkščiai, kartu perkeliant kūno svorį; paeikite šoninius žingsnius į šoną dviem ir keturiems žingsniams; daryti, stovint vietoje, siūbuojant slystančius pėdos judesius su slidėmis pirmyn ir atgal ir pan.

Šių pratimų pagalba lavinami motoriniai įgūdžiai, panašūs į pagrindinių slidinėjimo metodų techninius elementus (slidinėjimo judesiai, perėjimai, posūkiai judant).

Taip pat galite naudoti žaidimo pratimus – slydimą (laimi tas, kuris nuslysta atstumą tarp vėliavėlių, žengdamas mažiau žingsnių); susisukti (kas gali riedėti toliau 10 žingsnių); lenktynės (kojos surištos virš blauzdų, tik tiesia linija 50-100m, kas greitesnis). Šie pratimai lavina greitį.

Jėgos savybės lavinamos slidinėjimo žaidimuose, kuriuose norint pasiekti rezultatų reikia įdėti galingas kojas, rankas ir liemenį. Norėdami tai padaryti, pasirinkite atitinkamas žaidimo užduotis arba pakeiskite žaidimo sąlygas. Pavyzdžiui, jei žaisite žaidimą „Greitas slidininkas“, „Pavykimas“ ir pan. ant nedidelio šlaito arba, atvirkščiai, ant gilaus sniego, tada jie prisidės prie jėgos ugdymo.

"Pasivyti."Starto linijos yra nurodytos keturiose diametraliai priešingose ​​apskritimo trasos vietose. Lenktynėse vienu metu dalyvauja 4 mokiniai. Pradžioje mokiniai pradeda lenktynes. Visi stengiasi greitai aplenkti priekyje bėgantį mokinį. Kai tik vienas iš slidininkų pasiveja priekyje bėgantįjį, jis tampa nugalėtoju. Lenktynės baigiasi. (Vieta: žiedinė slidinėjimo trasa su įvairaus reljefo, 200 m ilgio. Žaidimas žaidžiamas klasikiniu judesiu. Draudžiama naudoti atstūmimus su lazdomis arba, atvirkščiai, judėjimas leidžiamas tik abiejų lazdų pagalba; jūs gali žymiai padidinti vienos ar kitos raumenų grupės jėgos apkrovą.

Pavyzdžiui, žaidimuose, kai įveikiamas pilnas pakilimas vienu metu ar kintamu bepakopiu judesiu (naudojant atstūmimą lazdomis), rankų ir liemens raumenys gauna didelę jėgos apkrovą, o atliekant pakaitinį ar čiuožimo judesį be lazdų, krūvis tenka kojų raumenims.

Ištvermę ugdantys žaidimai vyksta 400 m distancijose. ir dar. Krūvis mažinamas arba didinamas keičiant įveikiamų atkarpų ilgį, poilsio pauzes tarp atskirų žaidimo užduočių, etapų skaičių estafetėse ir startus užduotyse bei žaidimo trukmę.

Galite žaisti šiuos žaidimus: „Lenktynės į išlikimą“. Uždaroje žiedinėje slidinėjimo trasoje vienu metu startuoja 5-8 mokiniai. Starto linija yra finišo linija. Įveikęs kiekvieną ratą, paskutinis finišavęs slidininkas pašalinamas iš žaidimo. Pavyzdžiui, startavo 5 slidininkai, o įveikus pirmąjį ratą lenktynės tęsiasi 4, po antrojo – 3 ir t.t.

"Lapių medžioklė"„Lapės“ – 2-4 mokiniai eina 200-300m gilyn į mišką. „Medžiotojai“ – visi kiti dalyviai – po 5 minučių išeina ieškoti „lapių“. „Lapės“ bėga, slepiasi už medžių, krūmuose, keičia kryptį, painioja pėdsakus. „Medžiotojai“ bando juos surasti ir sugauti. Gavus signalą, žaidimas sustoja ir žaidėjai grįžta į susibūrimo vietą.

Lauko žaidimų ir pratimų vertė slypi tame, kad juose slidinėjimo technikos įtvirtinimo ir tobulinimo bei fizinių savybių ugdymo darbas yra įdomus, emocingas ir tarsi nepastebimas mokiniams.

7. Išvada.

Perskaitę ir išstudijavę nemažai literatūros apie lauko žaidimų metodiką ir jų taikymą mūsų darbe kūno kultūros pamokose, galime daryti išvadą, kad lauko žaidimų naudojimas kūno kultūros pamokose didina mokinių susidomėjimą kūno kultūros pamokomis. Padidina jų techninį ir taktinį pasirengimą konkrečiai sporto šakai. Lauko žaidimai atpalaiduoja mokinius, kaupiasi teigiama energija, kurią jie rodys visos pamokos metu. Mokiniai turi paskatą atlikti tą ar kitą pratimą, atlieka tai su malonumu, susidomėjimu, be automatizmo. Mokiniai ugdo dorovines ir valines savybes, draugystę, sąžinę, savitarpio pagalbą, gerumą, teisingumą ir daugybę kitų savybių.

8.Literatūra

Byleeva L.V., Korotkovas I.M. „Lauko žaidimai“ – M. 1992 m

Geller E.M., Korotkov I.M. „Pradžia linksmybės“ – M. 1998 m

Osokina T.I. „Vaikų žaidimai lauke“ M. 1989 m

Portnykh Yu.I. „Sportas ir lauko žaidimai“ – M. 1998 m.

Ramenskaya T.I. „Specialus slidininko mokymas“ - M 2001.

Glazer S. "Žiemos žaidimai ir pramogos" - M 1993 m.

XXI amžiuje mūsų visuomenės gyvenime vyksta radikalūs pokyčiai, kurie lemia didelius pasaulėžiūros ir ideologijos, kultūros ir švietimo pokyčius. Naujas mąstymas iškelia visuotines žmogiškąsias vertybes.

Mokytojo veikloje matau tris kryptis:

1. Sveikatos gerinimas.
2. Mokymas.
3. Ugdymas, tobulėjimas.

Pagrindinė pedagoginė idėja dirbant su pradinių klasių mokiniais yra pirminių įsitikinimų, pagrįstų visuotinėmis žmogiškosiomis vertybėmis ir fizinių pratimų poreikiu, formavimas; kūno kultūros dalyko edukacinės veiklos sėkmės situacijos kūrimas.

Ugdomosiomis užduotimis laikau dorovinių savybių ugdymą: empatiją, savitarpio pagalbą, bendrininkavimą, santūrumą, gebėjimą laimėti ir pralaimėti. Grožio pojūčio ir estetinio skonio formavimas.

Kaip pagrindinę ugdymo technologiją renkuosi mokymosi žaidime technologiją. Žaidimas yra natūralus vaiko gyvenimo palydovas, todėl atitinka gamtos dėsnį. Žaidimo rezultatas – džiaugsmas ir emocinis pakilimas. Teigiama kūrybiškumo emocija yra svarbiausias gydymo veiksnys.

Ypač reikėtų atsižvelgti į tokio amžiaus vaikų anatomines, fiziologines ir psichologines ypatybes. Vaiko organizmą veikia įvairūs aplinkos poveikiai, taip pat greitas nuovargis. Tokio amžiaus vaikų dėmesys nėra pakankamai stabilus. Vaiko dėmesį dažnai blaško tai, kas jam šiuo metu atrodo įdomiau. Valia yra menkai išvystyta, todėl žaidimai turėtų būti naudojami laikantis kelių taisyklių. Kadangi mąstymas šiame amžiuje yra vaizdingas ir objektyvus, pasakojimais paremti žaidimai yra geriausias būdas skatinti vaikų kūrybinės vaizduotės ir asmeninių savybių ugdymą. Vaidmenų žaidimai yra vertingi pedagoginiu požiūriu, nes turi didelę įtaką mąstymo ugdymui, charakterio formavimuisi, valios, moralinių savybių ugdymui, fiziškai stiprina vaiką, sukuria dvasinę nuotaiką pozityviai. švietėjiška veikla. 1 klasėje naudoju vaidmenų žaidimą „Zoo“. Jį sudaro trys dalys: „Gyvūnų bėgimas“, „Sakalas ir kregždės“, „Liūtas ir beždžionės“. Žaidime vaikai, deklamuodami siužetus, virsta gyvūnais: lape, kiškiu, vilku. Priklausomai nuo vaidmens, mokiniai atlieka tam tikrus judesius. 2 klasėse žaidžiamas žaidimas „Mano mėgstamiausi animaciniai filmukai“. Vaikams labai patinka animaciniai filmukai, todėl kurdamas žaidimų scenarijus pagal žinomus animacinius filmus, pavyzdžiui, „Chipas ir Deilas“, „Tomas ir Džeris“, sprendžiu ne tik ugdymo, raidos, bet ir ugdymo problemas.

„Chipas ir Deilas“ yra du burundukai, labai vikrūs ir greiti, svarbiausia, jie yra draugiški ir padeda vienas kitam. Organizuojamos poros: Chipas ir Deilas.

Žaidime vaikai bėgioja ir juda poromis, bėgiodami demonstruoja miklumą ir greitį, tvirtai susikibę už rankų, simbolizuoja jų draugystę. Žaidime Tomas ir Džeris vaikai rikiuojasi į eiles. Pirmoje eilėje stovintys žaidėjai – Džerio komanda (pelytės): labai greiti, judrūs (pagal animacinio filmo siužetą), mikliai bėga nuo antrosios linijos (Tomo komandos – gudrios katės).

Vaikai, demonstruodami judrumą, greitį, jėgą, ištvermę vaidmenų žaidimuose, vystosi fiziškai. Kartu jie patiria teigiamas emocijas: džiaugsmą, malonumą ir atitinkamai tampa sveikesni.

Žaidimas "Ant ežero"

Vaikai salės centre suformuoja „ežerą“ – kiekvienas sėdi savo namuose.
Jie pasirenka jam mermeną, užsideda barzdą ir nedidelę karūną. Jis rankose laiko šviesoforą – raudoną ir žalią. Mokytoja parodo vaikams garnio piešinį. Visi kartu sako: „Garniai vaikšto, iškėlę letenas, linksmai vaikšto per kauburėlius ir kelmus“. Kiekvienam žodžiui mokiniai seka paskui mokytoją ir atlieka įvairius judesius rankomis ir kojomis sėdėdami. Tada jie išsiskirsto po salę ir imituoja garnio judesius (einant, aukštai keliant kelius, traukiant kojų pirštus, rankas į šonus, stebint savo laikyseną). Vandenininkas pakelia raudoną šviesoforo signalą, o visi garniai sėdi savo namuose.

O mokytojas jau rodo varlės piešinį ir perskaito tokį refreną: „Mes esame varlės, mes esame varlės, turime žalius pilvus, šokinėjame pelkėje ir judiname kojas“. Vandenininkas pakelia žalią šviesoforo signalą. Visi vaikai pradeda šokinėti pritūpę su atrama ant rankų ir krikti. Vandenininkas pakelia raudoną šviesoforo signalą. Ir visos varlės bėga į namus (paskutinis pabėgęs gauna baudos tašką).

Mokytojas: „Prie ežero atėjo žvejys, ant nugaros nešė kuprinę, rankose turėjo meškerę. Vandenininko signalu vaikai bėga prie gimnastikos sienelių, paima ten kabančius kočėlus, perlenkia juos per pusę, dešine ranka suka ratu ir peršoka, stengdamiesi nepakliūti už masalo. Mokytoja vaikams sako, kad reikia nuleisti ranką su virve žemiau, tada bus patogiau šokinėti.

Naujas vandens žmogaus signalas (visi veiksmai atliekami tik pagal signalą). Vaikai pakabina virves ant gimnastikos sienų ir grįžta į savo namus.
Kūno kultūros pamokoms kuriu vaidmenų žaidimus. Pavyzdžiui, žaidimai „Saulė“, „Kapitonas“, „Turistai“, „Vorai“.

Užklasinę veiklą plėtoju netradicine forma. Pavyzdžiui, sporto varžybos „Tėtis, mama ir aš – sportiška šeima“ vyksta pagal rusų liaudies pasakų siužetą: „Ropė“, „Morozko“, „Maša ir lokys“, „Gulbės žąsys“ ir kt.

Vaidmenų žaidimai pagal rusų liaudies pasakas stiprina ne tik kūną ir dvasią, bet ir supažindina su žodine liaudies menu, supažindina vaikus su tautine kultūra.
Vaidmenų žaidimai vyksta ir per gimnastikos pamokas. Pavyzdžiui, žaidimas „Pinokio nuotykiai“. Vaikai, atlikdami fizinius pratimus grupėse stotyse „Pelkėje prie vėžlio Tortilijos“, „Karabas-Barabas“ ir kt.), ne tik mokosi šokinėti „per nelygumus“, ritėtis ir pan., bet ir mokosi parodyti. asmeninės savybės: judesių tikslumas ir preciziškumas, abipusė pagarba ir savitarpio pagalba.

Slidinėjimo pamokose sklandymo įgūdžių mokyti ir įtvirtinti naudoju žaidimą „Garvežys“. Slidinėjimo trasoje „pirmas eina“ mokytojas, paskui mokiniai, kurie moka čiuožti ir t.t. priklausomai nuo vaikų fizinio pasirengimo lygio. Judėdami mokiniai laikosi pagrindinės taisyklės: neiti „iš kelio“. Mokytojas nustato maršrutą: skelbiamos šios stotys: „Greitis“ (smarkus eismas), „Atsipalaiduokite“ (laukiu „priekabų“, užbaigiančių slydimą), „Remontnaya“ (suteikia pagalbą), „Finish“. Toks požiūris į pamokos organizavimą padeda puoselėti elgesio ir bendravimo kultūrą, formuoti tokias savybes kaip empatija ir savitarpio palaikymas.

Mano pedagoginiame arsenale yra nemažai sukurtų pradinių klasių vaidmenų žaidimų scenarijų, kai kurie iš jų buvo paskelbti žurnale „Kūno kultūra mokykloje“. (Nr. 1, 1994 „Pasakų kelionė“, Nr. 4, 1994 „Pasoje apsilankymas“, Nr. 2, 1995 „Už kūno kultūros minutes“, Nr. 6, 1997 „Rudens atostogos“, Nr. 4, 1998 m. „Mes žygiuojame“, Nr. 3, 2000 „Istorijos kūno kultūros minutės“, Nr. 4, 2008 „Istorijos sporto šventė „Tėtis, mama ir aš – sportiška šeima“).

Įvadas..3

1. Motorinės veiklos ugdymo tikslai

mokiniai..5

Sąlygos maksimaliam fiziniam vaikų vystymuisi..6

Vaidmenų žaidimai: psichologinis ir pedagoginis pagrindimas..8

Apytikslis kūno kultūros pamokų vaidmenų žaidimų turinys………………….15

Išvada...22

Literatūra….23

Įvadas.

Kūno kultūra ir sportas – bene vienintelė tikrai unikali, visapusiška, neprilygstama, pigiausia ir veiksmingiausia priemonė, per tūkstančius metų įrodyta visose įvairiausiose politinėse sistemose ir ekonominėse struktūrose, galinti suvienyti, sužavėti, pavergti, priversti nugalėti save, o prireikus kurti iš naujo, nepaisant amžiaus, profesijos ir religinių įsitikinimų. Atrodytų, kad visa tai, kas išdėstyta pirmiau, yra taip akivaizdu ir guli paviršiuje, kad to įrodinėti nereikia. Nepaisant to, būtent ši sritis (fizinė kultūra) visada liko užmarštyje, o jei minima, tai daugiausia deklaratyvaus lygmens. Kūno kultūra rusų mokyklose pagal naująją programą pristatoma kaip edukacinė sritis, kaip akademinė disciplina ir svarbiausias pagrindinis elementas formuojant visapusišką mokinių asmenybės raidą. Juo siekiama užtikrinti reikiamą gyvybinės motorikos ir fizinių savybių išsivystymo lygį ir sudaro prielaidas įvairioms kūrybinės veiklos apraiškoms. Būdamas privalomas ugdymo elementas, kūno kultūra prisideda prie fizinės ir dvasinės mokinių vienybės harmonizavimo, tokių visuotinių žmogiškųjų vertybių kaip sveikata, fizinė ir psichinė gerovė formavimo.

Klausimas dėl jaunesnio amžiaus moksleivių kūno kultūros pamokų sveikatos gerinimo galimybių dar niekada nebuvo toks aštrus kaip šiandien. Tai paaiškinama ne tik paprastu susidomėjimu sužinoti galimas vaiko kūno galimybes. Daugybė tyrimų įrodė ypatingą judesių vaidmenį organizmo funkcionavimui ir pagrindinių jo funkcijų gerinimui. Kuo aktyvesnis vaiko įsitraukimas į judesių pasaulį, tuo turtingesnis ir įdomesnis jo fizinis ir protinis vystymasis, stipresnė jo sveikata.

Judėjimo poreikis yra vienas iš pagrindinių fiziologinių vaiko kūno poreikių, normalaus jo formavimosi ir vystymosi sąlyga. Bet kokios formos judesiai, atitinkantys vaikų fiziologines galimybes, visada veikia kaip gydomasis veiksnys – tai gali paaiškinti didelį įvairių treniruočių metodų ir formų efektyvumą, kai jų pagrindas yra bendras poveikis kūnui kartu su specialūs fiziniai pratimai.

Esminis fizinių pratimų įtakos aspektas yra emocinio tono padidėjimas. Kūno kultūros pamokų metu pagerėja vaiko nuotaika, atsiranda džiaugsmo ir malonumo jausmas. Fiziniai pratimai su tinkamu psichologiniu ir pedagoginiu požiūriu yra galingas optimizavimo veiksnys, taip pat visapusiško harmoningo vaiko vystymosi priemonė.

Atsižvelgiant į tai, aktualu tobulinti senąsias ir ieškoti naujų kūno kultūros formų, priemonių ir metodų ikimokyklinio ugdymo klasėse ir jaunesniems moksleiviams. Viena iš veiksmingų šios amžiaus grupės vaikų kūno kultūros formų yra vaidmenų žaidimai.

1. Mokinių motorinės veiklos ugdymo tikslai

Motorinė veikla kūno kultūros srityje yra puikus pagrindas kitų rūšių ugdomajam darbui. Jokia kita veikla nėra tokia palanki, kad vaikai įgytų žinių apie juos supantį pasaulį, jo dėsnius, ypatybes. Sėdėdamas prie stalo gali išmokti daug, bet nepamatuojamai daugiau gali išmokti judesyje, fizinėje žaidimo veikloje,

Apsvarstykime kūno kultūros ugdymo uždavinius, kuriuos išsprendę mūsų vaikai bus geresni: protingesni, humaniškesni, universalesni. Štai tik keletas iš jų:

1. Formavimas judesiais erdvinių, laiko ir energetinių reprezentacijų (priklausomai nuo vaiko intelektualinio išsivystymo lygio): ilgas – trumpas (ilgesnis – trumpesnis), mažas – didelis (mažesnis – didesnis), siauras – platus (siauras – platesnis). ), toli - šalia (toliau - arčiau), viršuje - apačioje (aukštiau - apačioje), kairėje - dešinėje (kairėje - dešinėje), gale - priekyje (atgal - į priekį), plonas - storas (plonesnis - storesnis), lėtas - greitai (lėčiau - greičiau), dažnai - retai (dažniau - rečiau), daug - mažai (daugiau - mažiau), ilgai - greitai (ilgiau - greičiau), stiprus - silpnas (stipresnis - silpnesnis), siūlomi santykiai: “ įjungtas“, „y“, „viduje“, „šalia“, „apie“, „šalia“, „už“, „viršuje“, „po“, „priešais“, „tarp“ ir kt.

Motorinės veiklos procese tiriant medžiagų ir objektų fizines savybes, tekstūrą pagal tipus: sunkios – lengvos, lygios – šiurkštos, tankios – porėtos, elastingos – trapios, minkštos – kietos, šaltos – karštos, šlapios – sausos ir kt.

Supažindinimas kūno kultūros procese su įvairių tipų objektų (prietaisų) paskirtimi ir „įrankio“ logikos elementų formavimas šiuo pagrindu (kam ir kaip naudojamas tas ar kitas objektas).

4. Vaikų verbalinio žodyno patikslinimas, išplėtimas ir aktyvinimas:

gaudyti, mesti, ridenti, spardyti, futbolas (kamuolys);

pakabinti, sugriebti rankomis, siūbuoti, kabinti (daiktus ir prietaisus) ant skersinio;

kilti, kristi, lipti, pasilenkti, šokinėti (naudojant gimnastikos kopėčias).

Ugdymas per motorines užduotis, žaidimus ir matematinių sąvokų estafetes, taip pat dėmesį, logiką, atmintį, stebėjimą.

Ugdykite vaikuose būtinas asmenines savybes – tokias kaip sąžiningumas, drąsa, atjauta, atkaklumas, teisingumas, kuklumas, tikslingumas.

Motorinės veiklos procese formuojasi būtini estetiniai ir etiniai standartai: moteriškumas, švelnumas, tvarkingumas (mergaitėms), vyriškumas, lyderystė, džentelmeniškumas (berniukams); gerų manierų taisyklių ugdymas santykiuose vienas su kitu, mokytoju, seniūnu ir aplinkiniais; žadinti vaikų grožio ir harmonijos jausmą (veiksmuose, kalboje, muzikoje, gamtoje ir kt.).

8. Vaikų emocinės būsenos koregavimas: teigiamų emocijų formavimas ir įtvirtinimas užsiimant fizine veikla, motyvacijos jai kūrimas, teisingų emocinių reakcijų į tam tikras motorines (žaidimo) situacijas ugdymas.

2. Sąlygos maksimaliam fiziniam vaikų vystymuisi

Siekiant užtikrinti maksimalų kiekvieno vaiko fizinį vystymąsi, būtina įvykdyti keletą sąlygų: parinkti tinkamas mokymo priemones ir metodus, kurie turi būti atliekami būtinai dalyvaujant psichologui; kūrybinė pedagoginio proceso kryptis; kartu su tradicinėmis darbo formomis (rytinė mankšta, kūno kultūros pamokos, žaidimai ir mankštos lauke, kūno kultūros laisvalaikis, sporto renginiai) naudojant netradicines ugdymo priemones ir metodus, pavyzdžiui, ritminę gimnastiką, treniruotes treniruokliais, sportinius šokius. klases ir kt.

Todėl kūno kultūros kaip sistemos įgyvendinimas suponuoja profesinių žinių apie fizinį vaikų vystymąsi, apie darbo su jais formas ir būdus buvimą.

Labai svarbu, kad mokytojai kompetentingai mokytų vaikus judesių, jų kokybės, o patys suprastų fizinių pratimų sveikatą gerinantį ir psichokorekcinį poveikį vaiko organizmui. O štai į pedagogų „ugdymo“ darbą kartu su metodininku turėtų būti įtrauktas ir psichologas, paaiškinantis visų vaikų ir kiekvieno individo psichinių ir fiziologinių savybių raidos kryptį ir sąveiką, kuri įgyvendina sąlygas. individualus požiūris į ugdymą. Pedagogai savo ruožtu turėtų aktyviau užmegzti kontaktą su vaikų psichologu ir su juo konsultuotis dėl tam tikrų iškilusių problemų.

Tinkamas kūno kultūros organizavimas pradinės mokyklos aplinkoje numato sistemingą medicininę ir pedagoginę kontrolę bei greitą medicininę priežiūrą dėl nustatytų vaikų sveikatos sutrikimų ir apima:

dinamiški vaikų sveikatos būklės, psichikos ir fizinio vystymosi stebėjimai;

treniruočių vietų (sporto salės ir kt.) sanitarinės ir higieninės būklės kontrolė;

racionalaus motorinio režimo stebėjimas (įvairių kūno kultūros darbų atlikimo organizavimas ir metodika, jų poveikis organizmui, grūdinimosi veiklos vykdymo stebėjimas, vaikų savarankiškos motorinės veiklos organizavimas ir valdymas – vaikų psichologo patirtis ir žinios taip pat gali būti naudojamas visose šiose srityse, nes ne vienas vaiko raidos procesas nevyksta be priklausomybės nuo psichinės veiklos sferos); ugdomasis tėvų darbas sveikatos ir fizinio pasirengimo klausimais

vaikų raida (o čia svarbus ir vaikų psichologo vaidmuo – jo užduotis yra ne tik pasiūlyti tėvams teisingą elgesio su vaiku taktiką, bet ir, remiantis turimomis žiniomis, rasti individualų požiūrį į kiekvieną. tėvų).

Sėkmingas įvairios motorinės veiklos įvaldymas labai priklauso nuo greičio, jėgos, vikrumo išsivystymo lygio, bet ypač nuo svarbiausios kokybės – ištvermės. Šiuo atveju vadinamasis „psichologinė ištvermė“, pagrįsta specifinėmis ikimokyklinuko temperamento ir psichikos savybėmis.

Kaip pažymi N. Kožuchova, „Vaikų ištvermės ugdymo problema – gebėjimas ilgą laiką atlikti bet kokią veiklą nesumažinant jos efektyvumo – atrodo svarbi ir aktuali. Tačiau neturėtume galvoti, kad kuo labiau didiname vaikui tenkantį krūvį, tuo jis tampa atsparesnis. Pernelyg didelės apkrovos sukelia priešingą poveikį, todėl „suyra“ širdies, raumenų ir nervų sistemos ištvermės mechanizmai“ 1.

Į visų rūšių vaikų veiklą turėtų būti įtraukti fiziniai žaidimai ir pratimai, lavinantys visų rūšių ištvermę.

Iš riboto šeimos rato patekęs į didelį vaikų būrį, vaikas nemoka socialiai priimtinų bendravimo būdų, neturi žaidimo kartu su kitais vaikais patirties, neturi reikiamų žaidimo įgūdžių. Dėl to jis bendraamžių akyse tampa nepatraukliu partneriu, o vaikas grupėje gali atsidurti izoliuotas. Tuo pačiu metu nepasitenkinimo ir apmaudo fone dažnai pasirodo agresyvūs veiksmai: vaikas laužo kitų pastatus, drasko piešinius, deda visas pastangas, kad įsiterptų į žaidimą, kuriame jis nepriimamas.

Tokiu atveju daug darbo reikalauja ir darželio auklėtoja, ir psichologė, ir tėvai. Psichologas kviečia tėvus pokalbiui, paaiškina jiems situaciją, žaidžia su vaiku jų akivaizdoje, įtraukiant tėvus į šį žaidimą. Jis supažindina tėvus su apytikslėmis grupės priimtų žaidimų temomis, pasiūlo pasakų ir istorijų „žaidimo“ literatūros, paaiškina žaidimo veiksmų komplikacijos seką pagal vaiko amžių.

Taip pat, siekiant sumažinti agresijos lygį, galima rekomenduoti šį vaiką įtraukti į sportinius žaidimus, pirmiausia komandinio tipo, kad jis suprastų savo atsakomybę prieš komandą už agresyvų elgesį aikštėje. Tuo pačiu, kad nesusidarytų neigiamas vaikų, žaidžiančių kitoje komandoje, suvokimas, reikia nuolat „maišyti“ skirtingų komandų žaidėjus.

Bendradarbiavimas su tėvais turi didelę reikšmę vaikų fiziniam lavinimui. Mokytojai metodininkai, psichologai suteikia jiems reikiamų žinių apie amžiaus ir psichologines vaiko organizmo ypatybes, supažindina su vaiko turimomis problemomis ir pasiekimais. Vykdydami vaizdines kampanijas, konsultacijas, pokalbius, dirbtuves supažindina su naujausiais pasiekimais vaikų fizinio vystymosi srityje. Sužavėti tėvus, parodyti jiems, kaip įdomu leisti laisvalaikį šeimoje naudingai vaikui, ir perteikti jiems informaciją apie pradinio mokyklinio amžiaus ypatybes – vieną pagrindinių ikimokyklinio ugdymo įstaigų, tarp jų ir psichologų, užduočių.

3. Vaidmenų žaidimai: psichologinis ir pedagoginis pagrindimas.

Siužetinė pamoka – viena iš organizacinių kūno kultūros pamokų vedimo formų, padedanti ugdyti vaikų ikimokyklinio ugdymo klases ir jaunesnio amžiaus moksleivių susidomėjimą fizinių pratimų atlikimo procesu. Skirtingai nuo užsiėmimų, vykstančių tradicine forma, visos siužetinės pamokos metu naudojamos kūno kultūros priemonės yra pajungtos konkrečiam siužetui (pavyzdžiui, komplekse „Jūros karalystė“, kvėpavimo pratimai „Burė“, „Bangos šnypšti“ ir kt. ., o naudojami bendri lavinimo pratimai „Žuvis“, „Undinėlė“, „Medūza“ ir kt., lauko žaidimai „Cunamis“, „Seina“, „Vandens žmogus“ ir kt., šokis „Vėžiai“, žiedinės treniruotės „Jūrininkai laive audroje“ ir pan.).

Pamėgdžiojimo ir mėgdžiojimo technikų naudojimas, vaizdiniai palyginimai atitinka jaunesnių moksleivių psichologines ypatybes, palengvina įsiminimo, pratimų įsisavinimo procesą, didina emocinį pamokos foną, skatina mąstymo, vaizduotės, kūrybinių gebėjimų, pažintinių gebėjimų ugdymą. veikla.

Istorija pagrįstos pamokos idėja iš esmės nėra nauja. Tačiau daugelio siužetinių veiklų trūkumai, įskaitant tuos, kurie skelbiami specializuotoje literatūroje ir naudojami švietimo įstaigų praktikoje, yra mažas motorinis tankis, per didelis pratimų pavaldumas siužetui, kenkiantis motorinių savybių vystymuisi, ir nepakankamas. fizinis aktyvumas, kuris nesuteikia treniruočių efekto.

Plėtodami siužetais grįstą veiklą, stengėmės išsaugoti jiems būdingus bruožus, bet tuo pačiu išvengti aukščiau minėtų trūkumų. Pirmiausia apibrėžiame uždavinius: vaikų sveikatos stiprinimas, organizmo funkcinių ir adaptacinių gebėjimų, protinės ir fizinės veiklos gerinimas; harmoningas visų raumenų ir kaulų sistemos dalių vystymasis, taisyklingos laikysenos formavimas; motorinių įgūdžių tobulinimas, motorinių savybių ugdymas; protinių gebėjimų ir emocinės sferos ugdymas; muzikinių ir ritminių gebėjimų ugdymas, susidomėjimo ir sistemingų fizinių pratimų poreikio ugdymas.

Antra, kūno kultūros priemonių ir metodų parinkimą lemia vaikų amžiaus (anatominės-fiziologinės, psichologinės ir motorinės) savybės: naudojami įvairūs fiziniai pratimai, kurių seka atitinka visuotinai priimtą trijų dalių struktūrą. Tuo pačiu metu parengiamojoje ir baigiamojoje užsiėmimų dalyse naudojami pratimai, psicho-gimnastikos, šokių ir žaidimų eskizai gali būti keičiami po 2-3 užsiėmimų, keičiant juos pagal siužetą. Pagrindinėje dalyje naudojamus bendrojo ugdymo pratimų kompleksus patartina atlikti per 15-16 pamokų, palaipsniui komplikuojant pratimus ir didinant krūvį. Dozuojant pratimus būtina atsižvelgti į vaikų pasirengimo lygį ir individualias galimybes.

Su amžiumi susijusios jėgos raidos dinamikos tyrimas parodė, kad laikotarpiu nuo 7 iki 11 metų pastebimai padidėja raumenų masė ir atitinkamai padidėja raumenų susitraukimas, jėga ir darbingumas, todėl pagal L rekomendacijas. Kečedžieva ir kt., pratimus pečių juostos ir klubo raumenims tokio amžiaus vaikas gali kasdien atlikti sąnarių pratimus nuo 20 iki 30 kartų, o kamieno raumenims – nuo ​​40 iki 60 kartų, atskiromis 6 serijomis. 8 arba 12-16 kartų. Didelės atliekamų darbų apimtys sukelia pastebimus medžiagų apykaitos ir organizmo funkcinių sistemų funkcionavimo pokyčius, plečia prisitaikymo ne tik prie fizinio aktyvumo, bet ir įvairių aplinkos veiksnių veikimo mechanizmus, padeda didinti bendrą darbingumą.

Išmokus pratimus 3-4 pamokas, jie atliekami pagal muziką nepertraukiamai, taikant ritminės gimnastikos metodą. Ritmiškos muzikos naudojimas vaikams sukelia teigiamas emocijas, padeda ugdyti ritmo jausmą, palengvina motorinių įgūdžių formavimąsi. Serijinio srauto pratimų atlikimo metodo naudojimas leidžia padidinti pratimų apkrovą ir motorinį tankį bei padidina jų treniruočių efektą. Reikėtų atsižvelgti į tai, kad fizinis aktyvumas, neapkraunantis fiziologinių funkcijų, vadovaujasi akademiko N. M. mokslinėmis išvadomis. Amosovas, profesorius V.K. Balsevičius ir kiti mokslininkai nesuteikia pakankamo efekto. 7-8 metų vaikų fizinio krūvio lavinamasis efektas (prisitaikymas prie fizinio aktyvumo) užtikrinamas esant 140-160 dūžių per minutę širdies susitraukimų dažniui (ŠSD).

Norint padidinti vaikų susidomėjimą atliekamais pratimais ir suaktyvinti pažintinę veiklą, pasakojimus pagrįstus kūno kultūros užsiėmimus patartina papildyti teminiais žaidimais ir užsiėmimais: pavyzdžiui, kompleksą „Jūros karalystė“ galima papildyti edukaciniu žaidimu-veikla, kurią atlieka M. Sigimova „Jūros karaliaus mįslės“ ir kt. Siužetinių pamokų metu rekomenduojama pasitelkti siužetą atitinkančius eilėraščius, mįsles, dainas: pavyzdžiui, prieš mokantis šokį „Vėžiai“, užduokite mįslę „Žmonės gyvena po vandeniu - vaikšto atbulomis“; Atlikdami žemo intensyvumo, paprastos struktūros pratimus „Jūros banga“ ir „Guliu saulėje“, pakvieskite vaikus visus garsiai ištarti ištrauką iš A. S. Puškino pasakos „Tu mano banga, banga... .“ arba dainuoti dainą iš animacinio filmo „Kaip dainavo liūto jauniklis ir vėžlys“. Taip pat galite pakviesti vaikus namuose piešti piešinius, temiškai susijusius su pamokos siužetu (nupiešti jūrą, žuvį, žuvėdrą, valtį ir pan.), skaityti atitinkamo siužeto turinio istorijas, pasakas (pvz. , G. H. Anderso pasaka „Undinėlė“). Tokie namų darbai kartu su motorinėmis užduotimis (pavyzdžiui, vienokių ar kitokių pratimų atlikimas namuose) padės atkreipti tėvų dėmesį į vaikų fizinį lavinimą ir sudominti vaiko sėkme.

Renkantis muzikinį akompanimentą pratimams, kuriais siekiama įvaldyti savanoriško atsipalaidavimo įgūdžius, ir kai kurias psicho-gimnastikos studijas, atsipalaidavimui kartu su gamtos garsais rekomenduojama naudoti specialią muziką, tematiškai susijusią su siužetu. Vandenyno bangų garsai, mokslinės ir metodinės literatūros duomenimis, labiausiai atpalaiduoja, padeda nuimti psichoemocinę įtampą, įvaldyti fiziologinės savikontrolės įgūdžius, lavinti protinius gebėjimus. Mokslinių tyrimų rezultatai rodo, kad sveikatos lavinimo procese, ypač pradiniame pamokos etape, reikia naudoti psichoreguliacijos elementus, nes tai pagreitina dalyvaujančių fizinę veiklą organizmo adaptaciją.

Sukurti pasakojimų užsiėmimų kompleksai yra skirti laipsniškam, akcentuotam motorinių savybių ugdymui, kuriam skiriama nuo 50 iki 70% pamokos laiko.

Kiekvienas pasakojimais pagrįstų veiklų rinkinys yra naudojamas vidutiniškai 2-2,5 mėnesio, tai pagrindžia V.K. atlikto tyrimo rezultatai. Balsevičius ir kt., kurie nustatė, kad trumpų (per du mėnesius) mokymo programų, skirtų individualioms motorinėms savybėms lavinti, naudojimas pradinių klasių mokinių kūno kultūros procese yra gana efektyvus ir žymiai pagerina rodiklius, apibūdinančius vaikų išsivystymo lygį. motorines savybes.

Apibūdindamas vaidmenų žaidimą, S.L. Rubinsteinas pabrėžia, kad šis žaidimas yra pati spontaniškiausia vaiko apraiška, o kartu visa tai paremta vaiko sąveika su suaugusiuoju. Jame yra visi pagrindiniai bruožai didžiausiu išbaigtumu: emocinis turtingumas, vaikų entuziazmas, savarankiškumas, kūrybiškumas, aktyvumas.

Vaidmenų žaidimas pagal savo pobūdį yra reflektuojanti veikla. Tai antrinis vaiko tikrovės pažinimo etapas.

Kūrybinis vaidmenų žaidimas turi specifinių motyvų:

Vaikas prisiima suaugusiojo vaidmenį ir jį atkuria
veikla, santykiai;

Domėjimasis tam tikrais renginiais, veikla su edukaciniais kilimėliais
rialas;

Bendros veiklos noras bendraamžių visuomenėje. Rea-
žaidimo veiksmų lizavimas vaidmenų žaidime dažnai veda prie
kaip nustatyti savo žinių spragas. Tai sukelia įvairių
klausimai, kurie patenkinami pačiame kūrybinio žaidimo eigoje
dalyviams keičiasi nuomonėmis dėl suaugusiojo paaiškinimo
arba skatinti savarankiškus vaiko stebėjimus ne žaidimų metu.

Dėl praktiško ir efektyvaus jų atkūrimo vaidmenų žaidime pradinių klasių mokinio žinios įgyja stipresnį, sąmoningesnį charakterį.

Taigi pasakojimais pagrįstos užduotys ir pasakojimais paremti žaidimai, kaip netradiciniai kūno kultūros pamokų vedimo būdai, paremti įvairių žinių ir veiklų deriniu, yra gana veiksmingi išsaugant mokinių sveikatą. 4. Vaidmenų žaidimų organizavimo metodinės rekomendacijos

Kaip paaiškinti žaidimą:

Žaidimo paaiškinimas atliekamas tik atsidūrus pradinėje pozicijoje, o tai padeda dalyviams geriau suprasti žaidimą ir jo organizavimą. Prie žaidimo paaiškinimo turi būti pateikiamos demonstracijos, kad žaidėjams nekiltų nereikalingų klausimų.

Aiškindami žaidimus visada turite laikytis šios schemos:

pavadinti žaidimą /patartina nurodyti, kokiu tikslu jis žaidžiamas/ ir įvardyti komandas;

paaiškinti ir parodyti pagrindinių motorinių veiksmų turinį ir žaidėjų vietą aikštėje;

trumpai paaiškinti žaidimo eigą ir žaidėjų judėjimo kryptį /pageidautina kartu su demonstravimu/;

nustatyti žaidėjams žaidimo tikslą /nugalėtojui nustatyti/;

paaiškinti pagrindines žaidimo taisykles /nurodykite už kuriuos bus skiriami baudos taškai/.

Žaidimas turi būti paaiškintas trumpai ir aiškiai, kad sukeltų susidomėjimą juo ir sutelktų žaidėjų dėmesį į tikslų motorinių veiksmų atlikimą bei taisyklių laikymąsi. Žaidimo inventorius:

Daugeliui žaidimų reikia įvairios įrangos: kamuoliukų, lazdų, lankų, šokdynių, estafečių, smėlio maišų, įvairių spalvų vėliavėlių, įvairaus ilgio ir storio virvių, juostelių, gimnastikos lazdų, miestelių, kubelių, lentų, žiedų ir kt. Paprasta įranga, kurią iš dalies galima įsigyti parduotuvėje, o daugumą nesunkiai pasigaminti mokyklos dirbtuvėse gimnazistai, tėvai ir virėjai.

Kai kuriuose žaidimuose kai kuriems dalyviams turi būti užrištos akys. Paprastai tam naudojami dangteliai arba tvarsčiai. Dangtelius galima klijuoti iš spalvoto popieriaus, jie turi būti tokio dydžio, kad visiškai uždengtų veidą. Jei galvos apdangalai naudojami žaidimuose, tai kiekvieną kartą, kai galvos juosta pereina nuo vieno žaidėjo prie kito, po juo dedamas tuščias popieriaus lapas.

Žaidimo proceso valdymas:

Vadovo pareiga – sumaniai valdyti žaidimo eigą, užbaigti jį laiku ir teisingai apibendrinti rezultatus. Pirmiausia vadovas turi komentuoti žaidimo eigą, išmokyti / pakeliui / kaip atlikti žaidimo užduotis / pateikti pastabas dėl pratimų kokybės, stebėti dalyvaujančiųjų elgesį, taisyklių laikymąsi ir pan./. Ištvermės, užsispyrimo siekiant tikslų ir kolektyvizmo ugdymas yra svarbus žaidimo vadovo rūpestis.

Lyderis atstovauja maksimaliai iniciatyvą žaidimo dalyviams ir tuo pačiu išlieka nešališku teisėju. Žaidimas turi vykti taip, kad jo dalyviai patys stebėtų tikslų taisyklių ir žaidimo užduočių įgyvendinimą.

Fizinio aktyvumo reguliavimas žaidime:

Svarbus metodinis medžioklės valdymo bruožas yra jo dozavimas ir užbaigimas.

Žaidimų apkrovos pakeitimai ir reguliavimas atliekami šiais būdais:

brūkšnelių atstumo keitimas;

žaidimo užduočių kartojimų skaičiaus keitimas;

atskirų taisyklių supaprastinimas arba komplikavimas;

motorinių užduočių pokyčiai;

keisti aikštelės dydį arba įrangos kiekį, kliūtis ir pan.

Po pirmojo bandymo vadovas turi apibendrinti ir nurodyti, kurios komandos pasielgė teisingai, kurios iš žaidėjų pažeidė taisykles ir paskelbti pirmuoju bandymu laimėjusią komandą. Pasibaigus žaidimui, reikia sustatyti dalyvius į koloną ir trumpai pabėgioti, kuris virsta ėjimu. Po to apibendrinkite žaidimą.

Be žaidimo rezultato, vadovas turi įvertinti šiuos vaikų veiksmų taškus:

taisyklių išmanymas ir gebėjimas jas pritaikyti žaidime;

gebėjimas veikti tikslingai priklausomai nuo žaidimo situacijos;

gebėjimas žaidime naudoti pažįstamus, anksčiau išmoktus motorinius veiksmus;

kūrybiškumas žaidime.

Nedraudžiamas nedrausmingas žaidėjų elgesys (šaukimas, ginčai, nesutikimas su sprendimu ir rezultatu ir pan.).

Reikėtų siekti sąmoningo žaidimo taisyklių laikymosi, pagarbos varžovui, atsakomybės prieš komandą už savo veiksmus ir poelgius.

Būtina skatinti teigiamus vaikų siekius ir užkirsti kelią netikram išdidumui, pranašumui prieš kitus ir arogancijai. Per didelis dėmesys ir rūpestis atskiriems vaikams kartais leidžia patikėti jų išskirtinumu, pranašumu ir neklystamumu.

Žaidimo pabaiga:

Dėl didelio emocionalumo žaidėjai negali kontroliuoti savo būsenos, o tai sukelia pernelyg didelį susijaudinimą ir nuovargį. Atsiradus nuovargiui (pasyvumas, tikslumo praradimas, elgesio sutrikimas ir pan.), būtina sumažinti krūvį.

Žaidimas turi būti baigtas, kai dalyviai iš jo pasitenkina. Iki to laiko turėtų būti pasiekti prieš žaidimą užsibrėžti tikslai. Tada tai suteiks malonumą ir norėsis tai pakartoti dar kartą.

Apie žaidimo pabaigą žaidėjus patartina įspėti žodžiais: „Paskutinį kartą!“, „Liko viena užduotis!“ ir taip toliau. Žaidimo pabaiga turėtų priversti mokinius laukti kitos pamokos.

Apibendrinant žaidimą:

Sumuojant žaidimo rezultatus svarbu atsižvelgti ne tik į greitį, bet ir į motorinių veiksmų atlikimo kokybę. Nustatant žaidimo baigtį, aiškus klaidų ir neteisingų veiksmų nustatymas turi didelę auklėjamąją reikšmę. Tuo pačiu metu studentai, taip pat teisėjai ir susirinkusieji turėtų būti įpratę analizuoti žaidimo rezultatus. Tai didina sąmoningą discipliną ir susidomėjimą fiziniais pratimais. Žaidimo rezultatas turėtų būti nustatytas paprastai ir aiškiai. Turėtų būti aiškus taškų skaičiavimas ir nugalėtojo nustatymas. Žaidimas baigiamas organizuotai, rezultatų paskelbimu, o trumpam pailsėjus, žaidimas analizuojamas, siekiant nustatyti klaidas ir trūkumus.

Būtina pažymėti geriausius vairuotojus ir teisėjus, atkreipiant dėmesį į drausmės pažeidimus.

5. Apytikslis kūno kultūros pamokų vaidmenų žaidimų turinys

"Sveikatos kelias"

Pratimo pavadinimas

Lydintis tekstas

Pratimų instrukcijos

"Milžinas"

Kylame vis aukščiau, rankomis siekiame stogo.Pakilkite ant kojų pirštų ir pasiekite viršugalviu! Saulė aukštai danguje, Nelengva pasiekti Su kiekvienu žingsniu Aukštyn, aukščiau, Eikime arčiau saulės!

Vaikai eina taku ant kojų pirštų, pakeldami tiesias rankas aukštyn, delnais į vidų.

"Sparnai"

Gulbės plaukia draugiškame būryje,

Jie žino, kaip stovėti tiesiai ir didžiuotis,

Jie plaka sparnais - gražiai skraido,

Jie ramiai sėdi ant vandens. Jie susidėjo rankas į „sparnus“ ir vaikščiojo ant kulnų!

Rankos „sparnuose“ – alkūnės prispaustos prie juosmens, pečių ašmenys sujungti. Vaikščioti ant kulnų.

"Žvakė"

Mes einame ant kelių, laikydami nugarą tiesiai! Mama pagirs mus už gražią laikyseną! Dabar eikime išoriniu skliautu!

Vaikščiojimas ant gimnastikos suoliuko ant kelių, rankos į šonus arba ant juosmens. Tada vaikščiokite ant išorinio pėdos skliauto, rankas ant diržo.

"Kačiukas"

Mūsų nugara yra lanksti

Visai kaip katės!

Imame ją kaip pavyzdį

Ir pasilenkę apeisime ratą!

Vaikščiojimas keturiomis, pasilenkimas

atgal.

"Strutis"

Strutis – išdidus paukštis, lengvai vaikšto. Pabandysime ir tai Pakelkite kelį aukštai!

Vaikščiojimas aukštai iškėlęs kelį, rankas ant diržo.

"Šuo"

Norint rasti kelią į namus, reikia ieškoti pažįstamo tako. Žulka teisingai sekė taku, veda tiesiai į namus!

Vaikščiokite ant gimnastikos suolo ant kelių, rankos ant grindų.

"Namas"

Atsiremkite į rankas ir nedėkite

sulenkite kelius, Atliekant šį pratimą nėra vietos tinginiui!

Vaikščiokite pasiremdami rankomis, nesulenkite kelių.

"Gulbė Ir antis"

Kaip gulbė ant vandens, aš plaukiu ant pilvo, O dabar kaip antis minutę paeisiu!

Atsistokite ant gimnastikos suolo ant pilvo. Tada eikite pusiau pritūpę, nugara tiesiai.

"Prisitraukimas ant nugaros"

Atlikti prisitraukimą ant nugaros man niekada nėra sunku. Atsisėskite ir vėl greitai atsikelkite ir šokite „čigoną“!

Prisitraukimai ant gimnastikos suoliuko ant nugaros."čigonas"- chlosuplokite rankomis virš galvos, tada, sukdami galvą į dešinę, dešine ranka palieskite dešinįjį kulną. Pakartokite tą patį kairėje pusėje.

"Gyvatė"

Man bus malonu šokinėti kaip gyvatė, aplenksiu visus vaikinus! O dabar – dėmesio! Raidė „T“ yra užduotis.

Gyvatė šokinėja per gimnastikos suolą. Ėjimas su koja pasirodė „T“ formos.

"Kovskikas"

Miške teka upelis, stovėsiu ant tilto, iš jo kaušeliu šalto vandens. Bėgsiu taku, trypsiu ant akmenukų, kartosiu „T“ raidę ir suplosiu rankomis!

Mes einame palei gimnastikos suolą, rankas ant diržo. Šiek tiek pritūpę nuleiskite vieną koją, beveik liesdami grindis, tada kitą. Bėkite masažo taku, trypkite akmenukais, pakartokite raidę „T“. Paplokime rankomis

Priešais.

„Rytų grožis“

Dirbau, netingėjau, O dabar galiu, Kaip rytų gražuolės, ąsotį ant galvos neštis! Su gražia figūra, Mes išdidžiai laukiame, Mes nesigydome vaistais - Mes sveiki ištisus metus!

Užėmę taisyklingą laikyseną, vaikai ant galvos nešiojasi smėlio ar druskos maišelį, sveriantį ZOOg, choru kartodami paskutinį ketureilį.

Istorijos žaidimas „Kelionė po kalnus, kertant bedugnę“

Mokytoja, suintriguota, informuoja mokinius, kad visi, kurie moka dirbti, gaus atsisveikinimo dovaną.

Padovanoja jiems gimnastikos sienelę. Sužinau, ar pažįstamas panašus dizainas, Su ką jie veikė, ką veikė, ką kūrė. Viskas tempe kaip V susidomėjusios akys: „Kur yra dovana?

Kuriamas vaizdingas kelionės po kalnus vaizdas, apie pavojus perėjimo metu... Visi sutaria, kad reikia pasitikrinti pasirengimą žygiui. Dalyviai (alpinistai) kiekvienas savo uolėtoje atkarpoje (sienos tarpatramyje) demonstruoja gebėjimą judėti aukštyn, į šonus, fiksuoti padėtį „laikykis už pakabinimo“ ir užduoties pabaigoje nusileisti ant rankų (kojų). yra sąlyginai sužaloti) ir taip 2–3 privažiavimus.

Pagal savo fizinį pasirengimą ir psichologinį nusiteikimą pereiname į žygeivių rikiuotę ir leidžiamės į kelią! Maršrutas per visą jo ilgį pažymėtas spalvota juosta (pratęsta lipti, viršūnė, vertikalus nusileidimas). Perėjimą lydi Vysockio dainos „Paimk vaikiną į kalnus, rizikuok...“ žodžiai, mano ypatingas dėmesys baigiasi. Refrenas skamba palaikymu – „Nepalik jo vieno“, paimu – „Leisk jam palaikyti santykius su tavimi... Ten mes suprasime, kas jis toks“.

Pragmatiški alpinistai analizuodami ne iš karto supranta ir nepriima, kad delnų nuospaudos (paraudimas) yra darbo dovana. Įtikinu jus, kad visos pasaulio vertybės buvo sukurtos darbu ir yra suprantamos bei priimtos.

Sveikinu vaikučius su sėkme, prašau tvirtai, tvirtai paspausti man ranką, kad mokytojas įsitikintų, jog jų bejausmės rankos bus malonios ir patikimos, pagalbininkės darbe ir kūno kultūroje bei sporte, sekančios liaudies išmintis, atminkite: iškilus sunkumams rankų nenuleiskite! Šia sveikinimo dovana pritraukiau tėvelius bendrai veiklai ir atsakomybei už fizinį vaiko vystymąsi.

Eskizai „Žaislas ant linijos!“, „Lyve vaikščiotojai“(susipažinimas su sporto salės ženklinimo linijomis)

Norėdami susipažinti su linijomis, vaikai į klasę atsineša savo mėgstamą ryškų žaislą. Jie sėdi centriniame rate (CC), mokytojas informuoja vaikus, kad šio apskritimo linija nėra paprasta, kaip gretimo didelio apskritimo, bet abu yra stebuklingi. Pabuvimas ant šių linijų (stovintis, sėdint, gulint) atkuria jėgas ir suteikia žvalumo.Vaikai linksmai priima skanių pažinčių žaidimo sąlygas. Ant linijos (CC) jie „paragauja“ šokoladinį pieno kokteilį, o kitoje eilutėje - vitaminų ir vaisių kokteilį.

Žaidimas „Žaislas ant linijos! Tęsiame pažintį su tiesiomis linijomis – šoninėmis, priekinėmis ir centrinėmis skiriamosiomis linijomis. Gavus komandą (vadinama linija), reikia mesti metimą į liniją, padėti žaislą ir, pasiskirstę po salę, atsistoti ant įprasto taško veidu į žaislą ir atlikti lankstumo, jėgos ir šokio pratimus (namų darbus). deriniai. Visa tai nuosekliai – nuo ​​eilutės iki eilutės, nuo užduoties prie užduoties.

Nepakenks papildomas pratimas – vikrumo ir orientacijos žaidimas. Gavę signalą, vaikai bėga iš taško ir bėgioja aplink savo žaislą ant linijos, grįždami į savo vietą - „Kas greitesnis? Jaučiu, kad jų laukia skanios šventės.

Pavargusius nuo bėgiojimo vaikus kviečiu atsigaivinti gėrimais ant rato linijų. Atostogų metu mokinius tikslinga supažindinti su sporto salės kampais – dešiniuoju, kairiuoju (viršutiniu ir apatiniu).

Pamoką baigiame vaidmenų žaidimu „Lyvai vaikščiotojai“. Vaikai vaikšto lynų linijomis, imituodami cirko vaikščiotojus. Be ūgio dvasia nežavi, darbštumo užtenka, bet šypsena dingsta. Prašau jūsų būti kaip menininkai: gražiai judėkite ir šypsokitės.

Eskizas „Ieškant lobių“ (įvadas į vertikalią virvę, virvė pritvirtinta prie gimnastikos sienelės sieninio strypo, aukštis-1,5–3,0 m)

Siužetas – lobių salos urvo, kuriame savo lobį paslėpė garsūs piratai, paslapties atradimas.

Vaikinai turės pažįstamą trasą kirsti uolas (gimnastikos siena) ir įlipti į urvą.

Neįmanoma nusileisti slystant, nes virvė-liana turi aštrius spyglius. Suėmę už rankų ir įvairiomis kojomis suėmę, lobių ieškotojai vynmedžiu nusileidžia į olos dugną, kur jų laukia įmantrūs piratų dėlionės žemėlapiai apie paslėptą lobį. Visada atsiranda vaikų, kurie laikosi ant virvės laikydami kojas skersai leidžiantis žemyn. Atkreipiu dėmesį į patogią rankeną. Keletas treniruočių, apimančių nusileidimą, galvosūkį, o lobių ieškotojai pasiruošę pakelti lobius (didelę kuprinę) ir judėti maršrutu priešinga kryptimi. Jie tai daro su sėkme ir entuziazmu. Virvė padeda įvaldyti viršutinius sporto salės aukščio lygius. Perėjimas prie didžiosios virvės (laipiojimas) vyksta be aukščio kompleksų, tačiau tai yra kitoks žaidimas - „Kolektuoti kokosus“.

Eskizas „Perėjimas Suvorovo stiliumi“ (susipažinimas su gimnastikos strypais)

Užduotis – per kalnų tarpeklį ir bedugnę „Velnio tiltu“. Suvorovo pavyzdys – Rusijos kariuomenės perėjimas žiemos Alpėse per „Velnio tiltą“ skatina vaikų susidomėjimą perėjimu. Kertant lygiagrečių tiltą bus naudojamas visas judesių arsenalas ant parketo, ant gimnastikos suoliuko – gyvūnų imitacija, žvalgybininkai. Nebus pamiršti judesiai po lygiagrečiais strypais - kabantys, iš viršaus - laikantis rankų. Nulipa šokinėjant, slysdamas nuo pasvirusio gimnastikos suolo...

Sudėtingos sąlygos – stulpų kėlimas tiek lygiagrečiai, tiek skirtingu aukščiu, skirtingais kampais – visa tai yra išgyvenimo išbandymas Suvorovo stiliumi, kur tikrinamos ne tik fizinės, bet ir valinės savybės. Vaikai entuziastingai priima šį eskizą.

Eskizas „Cirko raiteliai“ (susipažinimas su pusiausvyros sija, arklys, ožka)

Suvaidiname poromis „įlipimo į balną ant žirgo“ (rąsto) situaciją. Stovėdami veidu į arklio šoną, šokame aukštyn tašku ir siūbuodami kojomis atsiduriame balne, išskėstomis kojomis, veidu į draugą raitelį (imituojame jodinėjimą – šokinėja sėdint, stovint, judant po žirgais). arklys, nusileidimas užuolaidinėje padėtyje abiem kojomis po rąstu, pakilus į balną jėga ar vienos siūbavimu), treniruojamės padedami mokytojo, draugo, nuleidimą ir kėlimą į abi puses:

Vykdome bandomąsias varžybas poromis ir komandomis. "Ant arklių!"

kas greičiau atsidurs balne:

poromis - „lydekų kova“ - lydeka numušti draugą nuo žirgo (gimnastikos lazda su bokso pirštine gale);

„Viskas ant arklio! - visa grupė balne ant rąsto;

Gimnastikos pusiausvyros sija yra viena smagių priemonių geriems vaikinams!

Įvadą į gimnastinį žirgą ir gimnastinį ožką naudojame kaip žiedinės treniruotės stotis.

Eskizas „Aukštų puolimas“. Šūkis: „Mūsų draugams ir bendražygiams! (susipažinimas su gimnastikos kilimėliais) Iš gimnastikos kilimėlių pastatome aukštą čiuožyklą, susiskirstome į grupes ir, padedami kolegų gerbėjų, pradedame žaidimą. Užduotis – užfiksuoti aukštumas, pagauti vėliavą ir visa tai pirmą kartą akistatoje, kontakte, susijaudinime su sąlyginiu priešu. Tikrinamos ne tik fizinės savybės (vikrumas, jėga, imtynių technikos), bet ir drąsa bei drąsa, gebėjimas atsistoti už save ir bendražygius, suteikti pagalbą ir visa tai viešai, prieš aktyvius sirgalius... o ne pasiduoti, kovoti atgal. Puolimas yra tikra drąsos mokykla!

Įrangos „Magic Show“ pristatymas

Kuo bus naudingas mokymosi procesas, jei kamuoliukas, lankelis ar gimnastikos lazda bus tinkamai pristatoma vaikams! Vaikams patinka, kai meistriškai manipuliuojamas daiktu (žongliruojamas), o įranga (nuobodus terminas) bus rodoma visa savo šlove atliekant pagrindinius pagrindinius sporto pratimus. Jei dvi minutes trunkantis krepšinio kamuolio pasirodymas (piešimas, driblingas, judėjimas) baigiasi metimu – smūgiu į lanką, atlygis tikrai bus plojimai. Vaikai niekada nesupainios šio kamuolio su kitais kamuoliukais!

Kūno kultūros pamoka su nepertraukiama struktūra pagal pasakos „Pinokis“ siužetąTikslas : 1. Pratinkite vaikus vaikščioti vidutiniu tempu, bėgioti, ant kojų pirštų, gyvatėje ir perdengiant blauzdas.

Išmok ropoti keturiomis tarp kubelių kaip gyvatė, šliaužti per gimnastikos suolą.

Toliau mokykite vaikščioti ant gimnastikos suolo šonu, tiesiai su maišu ant galvos

Praktikuokite šokinėjimą ant dviejų kojų, judėdami į priekį nuo lanko prie lanko

Ugdykite susidomėjimą fizine veikla

Įranga : gimnastikos kubeliai, suoliukas, lankeliai, krepšiai pusiausvyrai. Pasiruošimas pamokai: pasakos „Pinokis“ skaitymas.

Pamokos eiga : Vaikai, šiandien turėjau nuostabų sapną: tarsi būtume pasakoje „Pinokis“. Ir mums nutiko įvairių įdomių istorijų. Ar tikrai norėtumėte aplankyti šią pasaką? Gerai. Aš tau parodysiu kelią ten. Tačiau norint patekti į pasaką, reikia įveikti daugybę kliūčių, parodyti jėgą, miklumą, ištvermę, gerumą, draugystę. Pasiruoškite, atkreipkite dėmesį ir darykite tai, ką aš jums sakau.

Įžanginė dalis:

Išsirikiuokite vienas už kitą už aukšto – žemo. Ištieskite pečius, pakelkite galvas. Būkite lieknas kaip Pinokis. Parodykime, kaip Pinokis išdidžiai ėjo į mokyklą su savo abėcėle. Vaikščiokite vienas po kito vidutiniu tempu 30 sekundžių.

Taigi jis sutiko Alisą. Parodykime, kaip šis apgavikas bėga ant jos kojų pirštų ratu, kaip gyvatė (skirtingu tempu: greitai ir lėtai).

O štai katinas Bazilijus. Būkime tokie kaip jis. Taip (rodau) su atrama ant rankų ir kojų pirštų – 15 sekundžių.

O dabar Pinokis taip pabėga nuo lapės ir katės – 15-30 sekundžių. Jis pabėgo ir parėjo namo nuo lapės ir katės ir grįžo namo pas Papa Carlo (įprastas vaikščiojimas). Visi šie pratimai atliekami nuolat, tam tikru tempu.

II dalis Pagrindiniai judesiai

Dabar atspėk, į kurią vietą iš pasakos noriu tave nuvežti? Niekada neatspėsite „Stebuklų lauke“.

Ar sakiau, kad bus kliūčių? Čia miške auga didžiuliai medžiai (kubai). Mums reikės šliaužti tarp šių medžių kaip gyvatei – jūs galite tai padaryti.

Štai nuvirtęs medis. Mums reikia per jį perlipti - taip (rodoma) - 2 kartus.

O dabar reikia eiti per pelkę. Pagalvokite, kaip galite tai įveikti? Teisingai. Šokinėja nuo guzelio iki guzelio abiem kojomis. Lengvai ant kojų pirštų.

Kodėl taip triukšminga ir šniurkšti? Taip, tai srauni upė, o štai tiltas per ją. Pereikime kaip nori: gali tiesiai, gali šonu. Tačiau norint patekti į stebuklų lauką, šias kliūtis reikia įveikti 3 kartus. Vieną kartą ją įveikėme ir dar liko dvi. Tik tada rasime staigmeną (Vaikai atlieka pratimus, stebiu valčių kokybę ir laikyseną! Visos kliūtys įveiktos.

Ir čia yra stebuklų laukas. Kažkur čia yra staigmena. Dabar mes turime jį surasti. Vaikščiosi po lauką, ieškosi. Kai būsi toli nuo nuostabos, pasakysiu „Šalta“, šalia garsiai „Karšta“ (Vaikai ieško ir randa gražų voką, spalvingą, stebuklingą). Jame yra Malvinos ir Buratino laiškas. Perskaičiau laišką: "Vaikai! Už jūsų drąsą, miklumą, gerumą ir draugystę dovanojame jums naują žaidimą, kuris vadinasi "Pinokis ir Malvina". Žaidimo sąlygos: Vaikai stovi poromis – mergaitė ir berniukas. Gavę signalą (tamburiną, skambutį) jie išsisklaido ir bėga neatsitrenkdami vienas į kitą. Gavę kitą signalą, jie susiranda savo draugą ir šoka. (Su muzikos darbuotoju pasirinkite muziką ir išmokite keletą judesių). Pakartokite žaidimą 3-4 kartus. Žaidimo rezultatas: buvome dėmesingi ir nesusidūrėme.

Mūsų linksmi nuotykiai baigėsi. Kaip dabar galime patekti į darželį? Atidžiai klausyk manęs ir daryk tai, ką tau sakau.

III dalis Lygiu ratu vienas po kito einame žingsnis po žingsnio. Likite ten, kur esate! Kartu atlikime tai:

Iškvėpkite ir įsitraukite į skrandį... plonas kaip Pinokis.

Iškvėpkite pripūsdami pilvą „riebus pilvas kaip Karabas Barabas“. Šauniai padirbėta! Dabar apsidairykite – štai mes savo darželyje. Atėjo laikas mums grįžti į grupę. Sakykime svečiams „Sudie“. Jie palieka prie muzikos.

Išvada

Žaidimo metodo esmė – sistemingas didaktiškai transformuotų (arba specialiai parinktų) žaidimų naudojimas mokant lošimo veiklos.

Mokomasis žaidimas yra pagrindinė šio metodo priemonė.

Priklausomai nuo aplinkybių, žaidimas gali būti pateikiamas kaip lauko (arba imitacinis) žaidimas, žaidimo pobūdžio pratimas arba įvairūs tiriamo sportinio žaidimo variantai.

Žaidimo formų įvairovė leidžia šį metodą naudoti įvairiuose mokymosi etapuose. Ir dėl to jis turi situacijoje nulemto mokymo metodo savybę.

Ypatinga šio metodo reikšmė yra ta, kad jis iš esmės skiriasi nuo pratimų metodo. Jei pratimai, pagrįsti tam tikru modeliu, atspindi dedukcinio priskyrimo metodo esmę, tai studentų savarankiška sprendimo paieška apibūdina visiškai kitokį indukcinį metodą.

Šis esminis skirtumas reiškia, kad bet kokios veiklos mokymosi procesas tiesiog neįmanomas be žaidimo metodo. Indukcinis metodas aktyvina pažintinę veiklą, užtikrindamas reikalingų žinių įsisavinimą visuose trijuose lygiuose – reprodukciniame, konstruktyviajame, kūrybiniame.

Mokymosi žaidimas žaidimu kelias yra adekvatiausias būdas mokyti mažus vaikus, kurie dėl savo psichikos ypatumų nesugeba ilgai mokytis žaidimo elementų, izoliuoti nuo žaidimo.

Sėkmingas lošimo metodo panaudojimas mokant vaikus žaidimų veiklos yra gerai apgalvotos lauko žaidimų ir žaismingo pobūdžio pratimų, įvairaus sunkumo ir fokusavimo, panaudojimo sistemos, kurios pagalba visas problemų kompleksas. fizinio tobulėjimo ir mokymosi problema išspręsta.

Bibliografija

VC. Alternatyvių vaikų ir jaunimo kūno kultūros organizavimo formų samprata // Kūno kultūra: ugdymas, ugdymas, lavinimas, 1996, Nr.1.

Balsevičius V.K., Bolšenkovas. V.G., Ryabintsevas F.P. Sveikatos gerinimo krypties kūno kultūros samprata bendrojo lavinimo mokyklų pradinių klasių mokiniams // Kūno kultūra: ugdymas, ugdymas, lavinimas. 1996, Nr.2.

Žmogaus vertybologija 1 tomas. V.P. Petlenko // PETROC: Sankt Peterburgas – 1998 m

Efimenko N. Ikimokyklinio ir pradinio mokyklinio amžiaus vaikų fizinio vystymosi ir sveikatos gerinimo teatras. M.. 1999 m.

5. Žukas V.A., Martynenko I.P. Veiksmingas motorikos lavinimo metodas moksleiviams. // Moksleivių fizinės kultūros tobulinimo būdai. - Omskas: OGPI, 1989 m.

6..Pedagogika ir sveikata.-M.: Pedagogika,1990m

7.Malykhina M.V., Protčenko TL^ Polyanskaya N.V. ir kt.Vidurinių klasių mokinių asmeninė kūno kultūra: turinio parinkimo problema: Medžiaga VIII mokslinė-praktinė. konf. apie mokinių kūno kultūros problemas „Asmuo, sveikata, kūno kultūra ir sportas besikeičiančiame pasaulyje“. Kolomna, 1998 m.

8. Matvejevas A.P., Melnikovas S.B. Kūno kultūros su teorijos pagrindais metodai - M.: Švietimas, 1991 m.

9.Protchenko T.A., Polyanskaya N.V., Malykhina M.V. ir kt.Pradinių klasių mokinių psichofizinių savybių kompleksinio formavimo problema // Kūno kultūra: ugdymas, ugdymas, lavinimas. 1997, Nr.4.

10..Kūno lavinimas mokykloje. Mokslinis, teorinis ir metodinis žurnalas 1990-2002 m

11..Ščerbinina V.P. Mažų vaikų sveikos raidos pedagogika. Gardinas, 1992 m.