Przyimki w wierszach, obrazkach, zadaniach i grach dla dzieci. Gry z przyimkami Przedszkole z użyciem przyimków na poniżej

Przyimki w wierszach, obrazkach i grach dla dzieci: materiały do ​​zabaw i zajęć logopedycznych z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Przyimki w wierszach, obrazkach, zadaniach i grach dla dzieci.

Zgodnie z badaniami, przyimki pojawiają się w mowie dzieci później niż inne części mowy. Najpierw dzieci zaczynają używać w mowie rzeczowników, przymiotników i czasowników, następnie - zaimków, przysłówków i liczebników. I dopiero po nich - przyimki. Pierwsze przyimki pojawiają się u dzieci w trzecim roku życia – w wieku 2 lat 3 miesiące – 2 lata 6 miesięcy (A.N. Gvozdev).

Najpierw dzieci zaczynają używać przyimki „y”, „z”, „od”(„z domu”, „z tatą”, „przy oknie”. Następnie - w wieku 2 lat 6 miesięcy do 3 lat pojawiają się słowa „za”, „po”, „przez”, „pod”.

W piątym roku życia (dane za G.M. Lyamina) dzieci najaktywniej korzystają w życiu codziennym przyimki „y”, „in”, „on”, „with”. W tym wieku rzadko używa się przyimków określających dokładne położenie przedmiotu („powyżej”, „pomiędzy”, „przez”, „przed”). A dzieci piątego roku życia praktycznie nie używają przyimków „pod”, „przed”, „około”, „około” w codziennej komunikacji. W codziennej komunikacji zamiast przyimków dzieci wolą używać słów „tam”, „tutaj” (przysłówki miejsca).

W wieku 5-7 lat Dziecko używa już dużej liczby różnych przyimków, używając ich poprawnie w swojej mowie: na, w, za, pod, do, od, przez, wokół, z, z, nad, z powodu, spod, przez, pomiędzy. Dzieci wiedzą, że przyimek to osobne słowo. Mogą także policzyć, ile słów znajduje się w zdaniu z przyimkiem, i za pomocą pałeczek ułożyć diagram zdania. Jeden kij to jedno słowo. Na przykład w zdaniu „Idziemy do lasu” znajdują się 4 słowa. W związku z tym schemat tego zdania będzie wyglądał jak rząd 4 patyków, a dzieci w wieku 6 lat już rozumieją, że „w” jest osobnym słowem w zdaniu

Opanowanie przyimków nie jest tak łatwe dla dzieci, jak mogłoby się wydawać. Dzieciom często brakuje przyimków w mowie lub je mylą, popełniając błędy w wymowie. W zabawnych grach mowy i zabawnych ćwiczeniach mowy możesz pomóc dzieciom opanować przyimki i nauczyć się ich dokładnego i prawidłowego używania w mowie, bez błędów.

Gry z przyimkami dla dzieci.

Zanim przeprowadzisz gry mowy z przyimkami, musisz dowiedzieć się, jakich przyimków używa już Twoje dziecko i czy używa ich poprawnie.

Krok pierwszy.

Będziesz potrzebować: pluszowa zabawka - piesek, kot, papuga lub inna postać lubiąca zabawę w chowanego.

Pozwól zabawce schować się w różnych miejscach pokoju, a dziecko szuka, gdzie jest ukryta i słownie nazywa jej położenie. Na przykład: „Pies V gabinet! A teraz ona pod tabela! Na stole! Za sofa! U okno! Między lalka i miś NA półka! W tej zabawie możemy sprawdzić, czy dziecko poprawnie używa przyimków w swojej mowie.

Jeśli bawisz się zabawką - kotem, użyj wiersza - rymowanki N. Pikulevy:

Słyszę, słyszę, słyszę, słyszę,
Kto i gdzie utonął!
Kot wskoczył na dach
I zniknął bez śladu!
Jeden dwa trzy cztery pięć,
Idę jej szukać!

Podczas wypowiadania słów rymowanki chowasz zabawkę. Na słowa „będę szukać” dziecko otwiera oczy i wyrusza na poszukiwania. Nagroda przyznawana jest, jeśli dziecko nie tylko odnalazło zabawkę, ale także wskazało, gdzie się ukrywała. Jeśli jest to dla dziecka trudne i nie radzi sobie z zadaniem, podaj mu poprawną odpowiedź, pamiętając jednocześnie, że dziecko nie nauczyło się jeszcze tego pretekstu. W każdym razie gra powinna sprawiać radość!

Bardzo ważne, aby ta gra toczyła się w imieniu zabawki - aby to zabawka prosiła o zabawę w chowanego. To ona zadawała dziecku pytania i chwaliła je, a jeśli trzeba, poprawiała: „Gdzie się ukryłam? Nazwij to! Zgadza się, zgadłeś! Albo: Ale nie zgadłem prawidłowo. I nie była NA krześle, ale ZA krzesłem!”

Krok drugi.

Będziesz potrzebować: szuflada lub pudełko (w którym można umieścić zabawki), a także kilka zabawek.

Najpierw wspólnie z dzieckiem ustalcie, gdzie w tej grze można ukryć zabawki - przeprowadźcie „szkolenie”. Poproś dziecko, aby ukryło zabawkę V skrzynka, NA skrzynka, pod skrzynka, za skrzynka, około) pudła, między pudełko i miś, zanim skrzynka. W ten sposób sprawdzisz, czy dziecko rozumie znaczenie różnych przyimków i czy nie myli ich.

Następnie poproś dziecko, aby ukryło przed tobą zabawkę w jednym z miejsc, które już z nim utożsamiłeś. I zgadniesz, gdzie ona jest.

Odwróć się od dziecka, daj mu czas na ukrycie zabawki i zadaj pytania: „Czy na pudełku jest pies? Pod pudełkiem? Przy pudełku? Za pudełkiem? W pudełku?". Kiedy dziecko radośnie powie „Tak, pies... (na przykład w pudełku)” na potwierdzenie swojego przypuszczenia, odwróć się i sprawdź, czy zabawka rzeczywiście znajduje się w pudełku. Jeśli popełniono błąd, popraw go - „Och, psa nie ma w pudełku. Gdzie ona jest? Tutaj jest! Za pudełkiem! Umieść psa w pudełku, a teraz za pudełkiem. Gdzie ona się teraz ukrywa? Zgadza się, za pudłem!”

Jeśli dziecko ma 4-6 lat, poproś go, aby ukrył przed tobą kilka zabawek w różnych miejscach (w pudełku, w pobliżu pudełka, za pudełkiem, pod pudełkiem, na pudełku itp.) i spróbuj zgadnąć gdzie wszystko jest. Następnie odwróć się i wspólnie z dzieckiem opisz prawidłową lokalizację przedmiotów: „Kaczka jest w pudełku. Za pudłem kryje się hipopotam. Samochód stoi przed skrzynią. Pies jest na pudełku. Wąż jest pod pudłem. Policz, ile punktów zdobyłeś w grze (1 punkt to jedna odpowiedź). Następnie zamień się rolami.

W tej grze będziesz w stanie zrozumieć, jak dokładnie, poprawnie i swobodnie Twoje dziecko używa przyimków i w czym potrzebuje Twojej pomocy.

Jeśli dziecko niepoprawnie używa przyimków, musisz pomóc mu w serii ekscytujących gier mowy, które pomogą wyjaśnić i utrwalić znaczenia różnych przyimków. Wybierz gry z poniższej listy zgodnie z problemami, jakie konkretnie ma Twoje dziecko (jakich wymówek nie opanowało).

Jak grać w gry z przyimkami?

Jeśli dziecko jest zdezorientowane wszystkimi przyimkami, najlepiej grać w gry etapami - od prostych do złożonych.

Etap 1 – zabawy z przyimkami on, in, under, about– Znajdziesz je w artykule

Etap 2 – zabawy z przyimkami pomiędzy, za, przed– w artykule można przeczytać o serii gier edukacyjnych

Etap 3 - gry mowy - zamieszanie z różnymi przyimkami z tego artykułu. Zabawy te należy rozpoczynać, gdy dziecko zna już przyimki i aktywnie używa ich w swojej mowie, ale nadal popełnia błędy.

Jeśli dziecko wystarczająco dobrze opanowało przyimki na, pod, wokół, pomiędzy, z tyłu, przed, możesz od razu przejść do trzeciego etapu - czyli do gier z tego artykułu.

Najskuteczniej dzieci uczą się przyimków poprzez aktywne działania samego dziecka (w zadaniach takich jak ukryj, pokaż akcję, znajdź), a nie na lekcjach z książek („pokaż, gdzie ...”). Oznacza to, że dziecko z większym prawdopodobieństwem nauczy się przyimka „on”, umieszczając zabawkowego psa w budce, niż patrząc na zdjęcie psa siedzącego na budce w książce. Ścieżka tutaj jest następująca:

• od zabawy zabawkami i przedmiotami (dziecko samo aktywnie oddziałuje przedmiotami, umieszczając je w odpowiednim miejscu i dając pretekst)
• do oglądania zdjęć (gdzie? nazwij to)
• do rozwiązywania problemów bez wsparcia wizualnego - zadania tekstowe bez obrazków i zabawek.

Dosłownie kilka aktywnych zabaw mowy może przynieść znacznie więcej korzyści na zajęciach z trzyletnim dzieckiem, niż spędzanie z dzieckiem długiego czasu na studiowaniu książki o przyimkach. Przecież dziecko najlepiej uczy się świata i rozwija się bawiąc i będąc aktywnym!

Gry z przyimkami: pomysły na zajęcia z przedszkolakami.

Gra z przyimkami „Live Pictures”.

Jednym z ulubionych ćwiczeń dzieci z przyimkami są „żywe obrazy”. W grę można grać w dwóch wersjach:

A) Dzieci (dziecko) odgrywają skecze - pantomimy, przedstawiające działania. Prezenter zgaduje, jaki to rodzaj akcji (podlewasz kwiaty Z konewki, kładziesz łyżkę NA stole, coś ukryłeś POD stół itp.) Następnie zamieniają się rolami w grze. Można rozgrywać zarówno pojedyncze akcje, jak i całe wątki.

B) Obrazek – ilustrację opowiadania lub wiersza dziecko układa na tablicy magnetycznej, flanelografie lub drukarce dywanowej. Możesz inscenizować sytuacje na stole, używając prawdziwych przedmiotów pod wersami poezji lub bajki. Dziecko zamieszcza obrazy – „żywe obrazy” zgodnie z tekstem wiersza lub opowiadania.

Przyimki w wierszach i grach z dziećmi w wieku przedszkolnym (3-4 lata)

Wiersze z przyimkami dla dzieci w wieku 3-4 lat. Z. Aleksandrowa. Co wziąłeś - odłóż to z powrotem!

Przeczytaj wiersz Z. Alexandrovej i poproś dziecko, aby odegrało go z wykorzystaniem prawdziwych przedmiotów i zabawek – bucików dla lalek i łóżeczka, prawdziwego kubka, bufetu, poduszki. Zgodnie z tekstem wiersza dziecko będzie musiało umieszczać przedmioty.

Możesz także zagrać w tę grę, aby lalka Ola wykonała zadania z wiersza, a następnie dziecko poprawiło swoje błędy i pomogło lalce poradzić sobie z zadaniami mamy.

Krok 1. Przeczytaj wiersz. Zanim zaczniesz czytać, wyjaśnij dziecku, że słowo „botiki” użyte w tym wersecie oznacza „buty”. Dramatyzować wiersz.

Krok 2. Popraw błędy Olyi razem ze swoim dzieckiem - pomóż jej postawić wszystko na swoim miejscu. Powiedz dziecku, gdzie powinno się postawić kubek (W szafce), poduszkę (NA łóżku), buty (POD łóżkiem).

„Olenka wie o tym:
Co wziąłeś, odłóż to z powrotem!
Tylko dziewczynka jest mała:
Zapomina, skąd to wzięła.

NA kładzie kubek na łóżeczku,
NA parkiet kładzie poduszkę,
Ukrywa buty V bufet.
Czy wszystko jest na swoim miejscu, czy nie?

Gdyby mama nic nie powiedziała,
Musimy to zrobić od nowa:
NA poduszka bufetowa,
NA parkiet postaw kubek,
Załóż buty Vłóżko…
Czy to znowu tak nie wygląda?

Olya wygląda na winną:
Nie, nie było wszystkiego...
Pomóż jej chłopakom
Połóż wszystko na swoim miejscu. (Z. Aleksandrowa)”

Gra - zamieszanie z przyimkami dla dzieci w wieku 3-5 lat. A. Walazyna. Ciasto.

Dzieci uwielbiają uczyć się w ekscytujący sposób, uwielbiają humor i nieoczekiwane chwile. Dlatego napisałam humorystyczny wierszyk o przyimkach na zajęcia z mowy z dziećmi. Ten wiersz to bałagan, zabawna zabawa słowami. Spróbuj zagrać w tę zabawną i użyteczną grę dla rozwoju mowy Twojego dziecka!

Do zabawy potrzebne będą zabawki (obrazki lub przedmioty): kot, kosz, obrazek.

Przeczytaj z dzieckiem wiersz i za pomocą przedmiotów lub obrazków opisz, co powiedział chłopiec (zgodnie z tekstem wiersza). Następnie rozłóż bałagan, który zrobił. Zapytaj dziecko, co chłopiec pomylił? Niech poprawi swoje błędy. Na koniec wiersza odłóż wszystkie rzeczy na swoje miejsca i powiedz dziecku, gdzie się znajdują (na ścianie, pod obrazem, w koszyku, przy koszyku)

Tekst wiersza:

Kiedyś spodziewałam się gości - wielu dorosłych i dzieci.
Bardzo pomysłowo upiekłam pyszną szarlotkę.
Wytarłem kurz i umyłem podłogę. I podlewał wszędzie kwiaty.
Rozejrzałem się więc i nagle wypadły następujące linijki:
« NA na ścianie wisi obraz i pod jest na nim kosz.
W W tym koszyku śpi kot. Obok niej leży piłka.
Tak się złożyło, że rymowanka się potoczyła, wszystko poszło bardzo gładko.
Aby nie zapomnieć wersów, postanowiłem je powtórzyć:
„Na ścianie wisi obraz, a pod nim śpi kosz.
Na ścianie wisi piłka, na piłce leży kot.
Och, wszystkie słowa się zgubiły, a wiersze nie wyszły!
Cóż, będę musiał jeszcze raz powtórzyć te linijki:
„Na ścianie wisi kosz, a w tym koszu jest obraz.
Przy koszu śpi kot, a pod nim leży piłka.”

Coś mi się pomieszało. Pomóżcie mi, przyjaciele!
Razem powtórzymy te słowa jeszcze raz:
„Na ścianie wisi… (obraz). A pod nim stoi...(kosz).
W tym koszyku śpi kot. Obok niej...(piłka leży).”
Teraz zamówienie jest gotowe! Na wszystkich czeka ogromny tort!

Przyjrzyj się obrazkom i znajdź w nich zamieszanie - bajki. Nazwij wraz z dzieckiem, gdzie znajdują się przedmioty i gdzie mają zostać narysowane.

Gra z przyimkami dla dzieci. „Kura i pisklęta”.

Do zabawy potrzebne będą zabawki lub obrazki: kura i pisklęta. W podobną zabawę można bawić się innymi zabawkami - na przykład kozą i koźlętami, kotem i kociętami, kaczką i kaczątkami, owcą i barankiem (w zależności od tego, co masz w domu).

Przeczytaj dziecku wiersz (lub zaśpiewaj piosenkę):

Kurczak wyszedł na spacer
Uszczypnij trochę świeżej trawy,
A za nią chłopcy -
Żółte kurczaki!

Co-co-co, co-co-co,
Nie odchodź daleko
Wiosłuj łapami,
Szukaj ziaren!

Zjadłem grubego chrząszcza
dżdżownica,
Wypiliśmy trochę wody
Kompletny bałagan!

Poproś dziecko, aby zamknęło oczy, podczas gdy Ty chowasz figurki kurczaków. Wykorzystaj do tego obrazki i przedmioty, które masz w domu (możesz je schować za książką, za drzewkiem z zabawkami, pod ławką dla lalek, w samochodzie itp.).

Pomóżmy kurczakowi zebrać jej dzieci. Gdzie się ukryli? (poproś dziecko, aby znalazło kurczaki i nazwało, gdzie się znajdują): „Gdzie ukrywają się kurczaki? Zgadza się, oto jeden - NA ganku. I drugi? Tak, za werandą. Gdzie jest trzeci kurczak? Pod domem. Na stawie. Pod krzakiem. Skąd kurczak przybył do swojej matki? Spod domu. Skąd jest ten? Zza krzaka. Gdzie ten kurczak się ukrywa? Na trawie przy stawie itp.”

Gra mowy z przyimkiem „for”. Zgadnijcie, kto chował się za domem?

Kolejny wiersz, który świetnie nadaje się do wzmocnienia prawidłowego użycia przyimka „dla” w mowie dzieci - ukryły się za domem (za krzakiem, za samochodem, za płotem i innymi opcjami).

Bawimy się teraz w chowanego
A gra zawiera tylko zagadki.
Nie mogę znaleźć Sashy
Nastya, Dima i Natasza.
Nikogo tu nie ma za krzak,
Za ganek i za filar.
Jestem trochę urażony
Że znajomych w ogóle nie widać.
Gdzie teraz szukać chłopaków?
Jeszcze raz obejdę całe podwórko.
Czyje stopy są za samochodem?
Nastya i Dima usiedli tam.
Gdzie mogę znaleźć Sashę i Nataszę?
Oto oni, przy naszym wejściu.
Nawet ci nie powiem
Gdzie się później ukryję? (V. Puzyrew)

Po przeczytaniu wiersza zagraj z dziećmi w grę „Zgadnij, kto chował się za domem” (za drzewem, za krzakiem itp.). Aby to zrobić, zrób zdjęcie przedstawiające dom oraz zdjęcia różnych zwierząt i ptaków. Ukryj zdjęcia zwierząt i ptaków jeden po drugim za sylwetką domu, tak aby widoczna była tylko jedna część wizerunku zwierzęcia. W tej części dzieci próbują odgadnąć, kto kryje się za domem.

Podobnie możesz zagrać w grę „Zgadnij, kto się ukrywa” za krzakiem, (za ogrodzenie, za drzewo)"

Znajdziesz przykładowe obrazki do takiej gry

Przyimki w grach i wierszach z dziećmi w starszym wieku przedszkolnym

(5-7 lat)

Wiersze z przyimkami dla dzieci w wieku 5-7 lat. M. Jasnow. Przyimki

Ten humorystyczny wiersz najlepiej wykonać w grupie dzieci. Ale jeśli uczysz się z jednym dzieckiem, możesz skorzystać z obrazków i umieścić je na tablicy lub kartce papieru zgodnie z tekstem wiersza. Możesz też odegrać scenę z zabawkami na stole.

Siedział przechodzień NAławka,
trzymany V torbę w dłoniach.
A powyżej szpak usiadł na ławce,
A pod- buldog kłamał.

I ten siedzący w trawie pod,
I ten, który powyżej, w liściach,
Przyjrzeliśmy się kto NA, -
Uwierz lub nie V.

Wtedy przechodzień wziął torbę
I wyjął ciasto.
Część rzucona powyżej, rzucił część pod,
Ale inne - V usta.

I wszyscy zaczęli żuć,
A raczej jeden - dziobać.
W tym celu musiał
Lataj i skacz Na.

Takie ciepłe, miękkie ciasto
Został zjedzony od początku do końca
Mała, zmięta torebka
Dotarłem do kieszeni płaszcza.

I leciał sam nad,
Pomógł kolejny spod
I pobiegł obok trzeciego
Z tyłu, przed -
I śmiało! (Michaił Jasnow)

Krok 1. Przeczytaj wiersz w całości i zaproponuj zabawę z nim - stwórz „żywe obrazy”.

Krok 2. Przeczytaj ponownie dwa pierwsze czterowiersze i poproś dziecko, aby zamieściło zdjęcie (przechodzień na ławce z torbą w rękach, szpak na drzewie nad ławką, pies pod ławką)

Krok 4. Przeczytaj ostatni czterowiersz i zapytaj dziecko, czy zgadło, kim są i co robią. Kto „przeleciał nad - nad”? Do czego to służy? (po niebie) Nad - nad czym? (nad liśćmi, nad drzewami) Kto wypełzł spod spodu? Skąd on wyszedł? (spod ławki) Z kim on biegał? Dla kogo? Przed kim? (przed przechodniem). Odegrajcie scenę z zabawkami.

Krok 5. Opowiedz tę historię własnymi słowami wraz z dzieckiem, wykonując mini-zabawę – improwizację. Pomóż dziecku rozpocząć zdania: „Dawno, dawno temu przechodzień…. Usiadł.. (gdzie?). Jego buldog... (co on zrobił?) i tak dalej.”

Wiersze z przyimkami dla dzieci w wieku 5-7 lat. Rumianek rośnie w pobliżu krzaka. Rozwijamy kreatywność słowną i wspólnie z dziećmi układamy bajki – wiersze z przyimkami.

Ten wiersz łatwo dramatyzować z dzieckiem.

Pomysły na tę grę z przyimkami:

Opcja 1. Wytnij z papieru proste sylwetki - stokrotka, robak, krzak, ptak, koszula, rzeka, most.

Opcja 2. Rzeka może być niebieską satynową wstążką lub paskiem papieru. Most to klocek z zestawu konstrukcyjnego. Na wymiar - zielony półowal wykonany z tektury. Błąd może być małym czerwonym kółkiem, ptak może być średniej wielkości szarym owalem. Koszulka to sylwetka wykonana z papieru w kształcie litery T. Użyj przedmiotów zastępczych, które rozwijają wyobraźnię dzieci. I opublikuj zdjęcie zgodnie z tekstem wiersza.

U Rumianek rośnie w krzaku.
Pod Błąd siedzi w krzaku.
Powyżej Ptak leci w krzaku.
NA W krzakach wisi koszula.

Dlaczego? Tak ponieważ!
Ponieważ za krzak -
Blisko rzeki, za most -
Mokry rybak suszy się,
Bez koszuli, bez spodni.
Zapomniałem wędki z domu
I łowiłem ryby rękami.
Tak się wciągnęłam, że się przewróciłam
U rzeka siedzi w melancholii,
Sucho, zimno i smutno.

Następnie zagraj w bajki - wymyśl niezwykłe linie z przyimkami, które dziecko udramatyzuje - ułóż z obrazków zgodnie ze znaczeniem przyimka.

Bardzo ważne jest tutaj, aby podczas układania obrazków dziecko skupiło się szczególnie na znaczeniu przyimków, a nie na zwykłej logice życia. To jest trudniejsze zadanie.

Warianty zamieszania naszych dzieci - bajki oparte na tym wierszu dla „żywych obrazów”:

Bajka - zamieszanie z przyimkami 1.

Ptak przelatuje obok krzaka.
Rumianek rośnie na krzaku.
Robak siedzi nad rzeką.
Na moście wisi koszula.

Bajka - zamieszanie z przyimkami 2.

Pod mostem wisi koszula
Na moście rośnie rumianek.
Błąd siedzi za krzakiem,
Ptak przelatuje nad krzakiem.

Bajka - zamieszanie z przyimkami 3.

Błędy rosną na krzaku,
Pod mostem rosną stokrotki,
Ptak leci nad rzeką,
A w rzece żyje robak.

Zazwyczaj dzieci w wieku 4-5 lat chętnie układają własne bajki z przyimkami jako kontynuację tej zabawy. Na przykład,

Koszula żyje na sośnie,
Pod sosną wisi pluskwa,
Ptak leci w pobliżu sosny
A rumianek rośnie na sośnie!

Zachęcaj dzieci do zabawy słowami w ten sposób. Świadczy o rozwoju zmysłu językowego dziecka, pomaga mu eksperymentować ze słowami, dźwiękami, sylabami, rozwija jego zdolności językowe i twórcze. Zapisuj bajki - zmiennokształtne i inne pisma dzieci. Wiek przedszkolny to wiek uzdolnień językowych! Ale to mija tak szybko! Wykorzystaj jego możliwości w 100%!

Gra z przyimkami dla dzieci w wieku 5-7 lat. „Kocięta”.

Będziesz potrzebować: zdjęcia „kocików” (5 sztuk) lub zabawkowych kociąt (5 sztuk)

Przeczytaj dziecku wiersz i poproś go, aby ukrył kocięta (dziecko dowie się z wiersza, w którym ukryły się kocięta). Następnie zapytaj, skąd wzięła się Snowball? (od buta) Skąd Murzik skoczył? (Z koszyka). Skąd skoczyła Matrioszka? A Wasilinka? Skąd uciekł Griszka? (Z szafy).

Poproś dziecko, aby wymyśliło nowe miejsca w pokoju, w których mogłoby ukryć kociaki i nadać im imiona (za szafą, między stołem a krzesłem, pod kanapą itp.).

Następnie pobaw się ze swoim dzieckiem w chowanego. Pozwól dziecku ukryć kocięta, a ty zgadnij i nazwij, gdzie się znajdują. Następnie zamień się rolami. Obowiązkową zasadą w grze jest słowne nazwanie miejsca, w którym znajduje się kotek. Tylko w tym przypadku uważa się, że kociak się odnalazł i można zmienić role.

Wiersz do gry z przyimkami „Kotki”

Dawno, dawno temu, tylko kocięta
Postanowiliśmy zagrać zabawa w chowanego:
Pierwszy skoczył V uruchomić -
Mały kot Śnieżka.
Murzik się ukrył V kosz,
A pod Stół Wasilinka.
Z niebieską kokardką Matrioszka
Ukryty Na okno.
Cóż, najszybsza Grishka
Wszedł do szafy, ty mała niegrzeczna dziewczynko!
Takie właśnie są małe kocięta
Postanowiliśmy pobawić się w chowanego.
Szukali ich bardzo długo,
Po prostu nie wiedzieli, gdzie się znajdują
Dopiero potem do miski z mlekiem
Cipki przybiegły szybko.
Jeden dwa trzy cztery pięć -
Znowu się zaczyna! (E. Goreva)

Gra z przyimkami „W chowanego w lesie”.

Wiersz ten doskonale nadaje się do inscenizacji z grupą starszych dzieci w wieku przedszkolnym lub do odgrywania ról w teatrze zabawek lub teatrze obrazów. Zawiera przyimki „in”, „for”, „on”, „before”, „under”. Po inscenizacji można wymyślić nowe miejsca, w których mieszkańcy lasu mogliby się ukryć i nazwać je (w jaskini, w zagłębieniu, pod pniem, na gałęzi itp.)

Powiem wam
Jak zwierzęta bawiły się w chowanego .
Zebrali się w lesie.
Kto się ukrył za kępy,
Kto NA wspiął się na drzewo,
Kto zszedł głębiej V las,
I zielony krokodyl -
Jechał.
Syn skakał w stronę kangura,
Pobiegłem i V hop w worku!
Miś
Ukrył za tata.
A bobry jak zwykle
Dotarliśmy tam zanim staw
I tam!
Oto akcelerator żyrafy
Nie jestem zadowolony ze swojego wzrostu.
Gdzie może się ukryć?
O wysokości pięciu trzydziestu.
Zmienił zdanie na temat grania:
„Wolę patrzeć.
Jestem taki wysoki
Wszystko łatwo zobaczyć.”
Kolczaste jeże
Ukrył pod drzewko świąteczne
W ogóle ich tam nie widać,
Są jak świerk - w igłach,
I krokodyl w zaroślach
Nie będzie chciał się wspinać.
A tu siedzą jeże
I śmieją się szeptem.
Zielony poczuł się urażony,
Mruczy pod nosem,
Że jest zmęczony i nie tylko
Nie chce już grać.
Zagraj już dziś w chowanego
Nie chcę już polować
Teraz niech mnie szukają”
I upadł V bagno. (A. Prokofiew)

Gra „Jak wiewiórka uciekła przed lisem”

W tej zabawie mowy dziecko zapamiętuje trasę wiewiórki i powtarza ją na podstawie obrazków, używając przyimków.

Gra z przyimkami „Znajdź błąd” (dla dzieci w wieku 5-7 lat).

Poproś dziecko, aby dowiedziało się, jakie błędy popełnił Dunno. Tworząc zdania zawierające błędy, uwzględnij w nich typowe błędy Twojego dziecka. Uzupełnij te trudne dla dziecka przypadki użycia przyimków po prostu zabawnymi i łatwymi przykładami, aby dziecko czerpało przyjemność z tej gry mowy i śmiało się z nim. Na przykład,

• Poszliśmy do sklepu (poszliśmy do sklepu)
• Zerwałem jabłko z drzewa (Zerwałem jabłko z drzewa)
• Pisklęta wypadły z gniazda (pisklęta wypadły z gniazda)
• Wezmę zabawkę z szafy (wezmę zabawkę z szafy)
• Kot zeskoczył z krzesła (kot zeskoczył z krzesła)

Wiersze - zagadka z przyimkami dla dzieci w wieku 6-8 lat.

W wieku 6–7 lat dzieci zapoznawane są z terminem „przyimek” i wyjaśniane, że przyimki to „małe słówka”. Pomoże Ci w tym ten wiersz:

U kot siedzi na drodze.
Za dom jest drogi.
Zanim Będę rządził drogami,
Pod Przejdę, kochanie -
Jest podziemne przejście.
Z Pies idzie wzdłuż drogi.
NA droga - strażnik,
Powyżej kochanie - chmury.
Ty i ja szliśmy w stronę drogi
Dwie godziny drogi.
Do nas w opowieści o drodze
Bardzo pomogło... ( przyimki)

Gry z przyimkami są zawsze bardzo interesujące i zabawne! Życzę Tobie i Twoim dzieciom sukcesów w opanowaniu języka ojczystego! Chcę też powiedzieć, że prawie we wszystkie te gry można grać w obcym języku, gdy dziecko dorośnie.

Lato to dogodny czas na pracę nad orientacją przestrzenną. Orientacja w przestrzeni to umiejętność podstawowa (podkreślam!) w każdej nauce. Oznacza to: bez względu na to, czego uczy się dziecko, pomoże mu umiejętność poruszania się w przestrzeni.

Dlatego zasługuje na wielką i szczególną uwagę.

Orientacja przestrzenna u dzieci w wieku przedszkolnym

Kolejność kształtowania się orientacji w wieku przedszkolnym jest następująca.

1. dziecko opanowuje własne ciało (schemat ciała);
2. następnie przechodzi do otaczających obiektów – uczy się podkreślać ich różne strony: przód, tył, góra, dół, boki;
3. dalej uczy się określać położenie przestrzenne obiektów względem siebie;
4. W szkole opanowuje orientację w samolocie, czyli papier do zeszytów.

Wszystkim tym umiejętnościom musi towarzyszyć pojawianie się i stosowanie w mowie werbalnych definicji relacji przestrzennych: przód-tył, góra-dół, prawo-lewo itp.

Przydaje się, aby na początku nauki szkolnej w mowie dzieci pojawiły się jeszcze 2 grupy słów oznaczających orientację w przestrzeni i były one prawidłowo używane:

1. przyimki,
2. przysłówki.

Przyimki na zdjęciach

Nauczanie przedszkolaków (i młodszych dzieci w wieku szkolnym) powinno mieć charakter wizualny. Istnieje wiele różnych opcji graficznego przedstawiania relacji przestrzennych. Są one przedstawione w formie schematów kart.

W języku rosyjskim istnieje wiele przyimków.

Nie wszystkie są dostępne dla przedszkolaków. Przydatne jest nauczenie się dwóch grup w szkole.

1. Przyimki odzwierciedlające różnorodne statyczne relacje przestrzenne obiektów (w tym ludzi).
2. Przyimki przekazujące kierunek ruchu lub wskazujące położenie obiektu podczas ruchu.

Przyimki w języku rosyjskim pierwszej grupy (statyczne)

Przyimki w języku rosyjskim drugiej grupy (dla ruchu)

Podczas pracy z przyimkami warto dopasować karty diagramów do obrazków.

Gry wzmacniające przyimki

Umiejętność nawigacji najskuteczniej rozwija się w grze.

Wybierz parę

Wydrukuj proponowane lub stwórz własne zestawy. Rozważać. Dowiedz się, co dzieje się na zdjęciach, dlaczego obok obrazu narysowany jest taki schemat kart. Pokrój, wymieszaj. Poproś dziecko, aby ułożyło karty diagramów w kolumnie (niewiele osób wie, jak to zrobić) i wybrało kartę z fabułą każdej z nich.

Akcja - schemat kart

Weź książkę i długopis. Wykonaj następujące manipulacje, a dziecko nazywa akcję i wybiera kartę diagramu. Za każdym razem, gdy zadajemy pytania: „Gdzie jest pióro?” oraz (w stosownych przypadkach) „skąd weźmiemy pióro?”

1. Pióro na książce
2. Długopis pod książką
3. Pióro w książce
4. Długopis za książką (połóż książkę pionowo)
5. Pióro nad książką
6. Pióro znajduje się po prawej stronie książki. Przejdź przez książkę na lewą stronę.
7. Pióro między książkami

Gra „Zrób to na polecenie”

Dorosły wydaje komendę, dziecko wykonuje: ręce za plecami (skąd możemy wziąć ręce?), na głowę, nad głową, za głową (skąd możemy wziąć ręce?), pod głową podbródek, przed klatką piersiową. Głowa między dłońmi. Sięgnij do ucha nad głową.

Świetnie będzie, jeśli dzieci same rysują proste fabuły pod dany pretekst.

Dzieci będą zainteresowane obejrzeniem filmu

Orientacja w przestrzeni: przysłówki

To słowo przeraża wszystkich oprócz logopedów, ponieważ nikt nie pamięta, co to jest. Ale tak naprawdę wszystko jest bardzo proste.

Przysłówki, które warto wprowadzić do słownika przygotowawczego, to słowa odpowiadające na pytania:

1. Gdzie?
2. Gdzie?

Terminologia „przestrzenna” jest wszędzie wokół nas. Nie ma więc potrzeby szukać specjalnych materiałów do nauczania dzieci. Ważne jest, aby uczyć dzieci używania przyimków i przysłówków, dopóki nie zaczną ich używać w mowie spontanicznej. Portal Dzieci Niestandardowe życzy swoim czytelnikom sukcesów.

Zasady gry „Małe słówka”

Drodzy rodzice i nauczyciele!

Zwracamy uwagę na grę o „małych słowach” - przyimkach. Nasza gra pomoże dzieciom:

Naucz się rozumieć przestrzenne znaczenie przyimków, na przykład:
pod, nad, na, w, w, blisko, blisko itp.;

Utwórz pomysł przyimka jako osobnego słowa;

Naucz się tworzyć zdania na podstawie obrazka, a potem napisz małe
nasze historie;

Naucz się tworzyć zdania z przyimkiem bez obrazka dla żadnego
temat.

Przed rozpoczęciem gry przetnij karty wzdłuż przerywanych linii. Będziesz w stanie:

18 kart z przyimkami, 18 kart z obrazkami.

Podczas pracy z przyimkami najpierw rozwijane jest zrozumienie specyficznego przestrzennego znaczenia przyimków.

OpcjaI

Ćwiczenie 1. Przećwicz wykonywanie czynności zgodnie z zaleceniami prezentera, wyjaśniając „małe słowa” – przyimki.

Zadanie 2. Karty schematów (6 szt.) rozkładane są przed dzieckiem lub grupą dzieci. Prezenter wypowiada zdanie, na przykład: „W torbie jest notatnik”. Dzieci muszą określić, do jakiego schematu pasuje „małe słowo” – przyimek.

Zadanie 3. Kto wymyśli więcej propozycji z kartami - diagramami?

Zadanie 4. Będziesz potrzebować kart z obrazkami (18 szt.) i kart z przyimkami (18 szt.)

Dzieci otrzymują karty ze zdjęciami, w zależności od liczby graczy i poziomu przygotowania. Prezenter pokazuje kartę z przyimkiem i nazywa ją „małym słowem”. Ten, dla którego odpowiednia jest ta karta przyimka, bierze ją dla siebie, kładzie na swojej karcie i składa na niej propozycję. Ważne jest, aby prezenter wyjaśnił liczbę słów w zdaniu i zwrócił uwagę dzieci na przyimek jako osobne słowo.

OpcjaII

Będziesz potrzebować: boiska, kart z przyimkami (18 szt.), żetonów i kostki.

Gra 2 - 6 osób. Na boisku umieść odkryte karty z przyimkami do góry na pustych polach w losowej kolejności. Umieść swoje żetony na początku. Rzuć kostką, aby ustalić kolejność tur.

Następny ruch zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Rzuć kostką i idź w dowolnym kierunku w stronę karty przyimka. Stojąc na nim, musisz ułożyć dowolne zdanie z tym przyimkiem. Skompilowano - karta jest Twoja. Jeśli jej nie dobiorą, karta pozostaje na polu. Celem gry jest zebranie wszystkich kart przyimków.

Kiedy gracz wyląduje na kwadracie z obrazkiem, należy ułożyć zdanie z przyimkiem na podstawie obrazka, korzystając z podpowiedzi na dole obrazka lub z dowolnym, własnym przyimkiem. Kiedy gracz ponownie wejdzie w obraz historii, tworzy zdanie z innym przyimkiem.

Jeśli gracz poprawnie ułożył zdanie, ma prawo wykonać ruch o 1 kółko w dowolnym kierunku.

Gracz traci ruch, gdy ląduje na żółtym kółku, gdzie „przyimek” brzmi: „je lunch”, „zmęczony” (odpoczywa na pniu), „boli go ząb”

Jeśli gracz dotrze do pomarańczowego okręgu, gdzie „pretekstem” jest plecak, należy ruszyć w kierunku wskazanym przez strzałkę, a ze spadochronem (różowe kółko) – na początek gry. Na środku pola gry znajduje się labirynt, wewnątrz którego znajduje się karta przyimka. Dostęp do tej karty można uzyskać wyłącznie z fioletowego okręgu.

Wygrywa ten, kto na koniec gry ma najwięcej kart. Jeśli liczba kart jest taka sama, wygrywa ten, kto zbierze je jako pierwszy.

Opcja 3

Wybierz dowolne 3 obrazki z boiska i stwórz na ich podstawie spójną historię. Nazwij użyte przyimki. Wygra ten, kto będzie miał więcej pretekstów.

Jednym z obszarów pracy korekcyjnej z przedszkolakami z ogólnym niedorozwojem mowy (GSD) jest praca z przyimkami.

Dzieci z ODD nie zdają sobie sprawy z semantycznego znaczenia przyimków, nie rozróżniają ich jako odrębnych słów, dlatego w ogóle nie używają nawet prostych przyimków w mowie lub ich nie różnicują .

Prace korekcyjne i logopedyczne nad tworzeniem przyimków u dzieci prowadzone są w procesie rozwijania rozumienia mowy, wyjaśniania słownictwa, treningu wymowy i umiejętności czytania i pisania, kształtowania środków gramatycznych języka oraz rozwijania spójnej mowy. Praca nad przyimkami jest uważana za integralną część pracy nad łączeniem słów w zdaniu.

Programy kompensacyjnych placówek wychowania przedszkolnego dla dzieci z wadą wymowy do pracy z przyimkami obejmują następujące zadania:

1. Nauczyć rozumieć i używać prostych i złożonych przyimków oznaczających przestrzenne rozmieszczenie przedmiotów w połączeniu z odpowiadającymi im formami przypadku rzeczowników (przyimki proste: na, pod, nad, do, w, z, z, z, w, wzdłuż, pomiędzy, przed, wokół, blisko; złożone przyimki: spod, z powodu).
2. Rozwijaj pomysły na temat semantycznego (semantycznego) znaczenia przyimków, na temat przyimka jako osobnego słowa funkcyjnego.
3. Naucz się inaczej używać przyimków w mowie.
4. Kompilowanie struktur przyimkowych i prostych, powszechnych zdań przy użyciu przyimków na podstawie obrazków, demonstracji działań i pytań.

Różnorodne zadania z przyimkami pomagają nauczycielom uczynić zajęcia ciekawymi i ekscytującymi; interesować, uczyć dzieci, aktywować ich aktywność mowy

Sprzęt: kostki z diagramami przyimków, zabawki, obrazki obiektów.

Opis sześcianu. Wzory przyimków są przedstawione na ścianach sześcianu.

Zdjęcie 1

Opcja kości:

1. Przyimki: IN, ON ( Aneks 1 )
2. Przyimki: IN, ON, FROM ( Załącznik 2 )
3. Przyimki: POWYŻEJ, POD ( Dodatek 3 )
4. Przyimki: OD, DO, POMIĘDZY ( Dodatek 4 )
5. Przyimki: OD, PONIEWAŻ ( Dodatek 5 )
6. Przyimki: FOR, PONIEWAŻ ( Załącznik 6 )
7. Przyimki: Z, Z POD ( Załącznik 7 )

Postęp gry:

Dzieci recytują rymowankę:

Jeden dwa trzy cztery pięć,
Rzućmy kostką!

Dziecko, które ukończyło liczenie, rzuca kostką, nazywa przyimek „małym słowem” i postępuje według wskazówek logopedy.

Instrukcja 1:. Nazwij „małe słowo”. Wymyśl zdanie o zabawce, które zawiera to „małe słowo”….

Instrukcja 2: Nazwij „małe słowo”. Znajdź obrazek ze zdaniem zawierającym to „małe słowo”….

Uwaga: Opcje zadań w grze mogą wyglądać następująco:

– akcje z kostką i zabawką (piłką, ołówkiem, lalką itp.); wykonać działanie zgodnie ze schematem, złożyć propozycję;

– akcja z kostką i obrazkiem obiektu; ułóż zdanie z obrazkiem i wyświetlonym diagramem;

– akcja z kostką i obrazkiem fabularnym: kontynuuj zdanie, dodając przyimek (zgodnie ze schematem), pokaż odpowiedni obrazek; dopasuj obrazek do diagramu i pokaż go na sześcianie; Dopasuj zdjęcia do diagramu, który się pojawi.

Wyposażenie: kostki z kropkami, zegar ze strzałką i narysowanymi schematami przyimków, zabawki, obrazki obiektów. ( Dodatek 8)

Uwaga: Opcje zadań w grze są takie same jak w „grze z kostkami”.

Opcja I.

Prezenter rzuca kostką z kropkami i przesuwa wskazówkę zegara o tyle działek, ile kropek znajduje się na kostce. Po zakończeniu liczenia prezenter zatrzymuje strzałkę i tworzy zdanie z przyimkiem, na którym zatrzymała się strzałka.

Opcja II.

Prezenter zamyka oczy i porusza wskazówką zegara. Reszta dzieci liczy do pięciu, po zakończeniu liczenia prowadzący zatrzymuje strzałkę i układa zdanie z przyimkiem, na którym zatrzymała się strzałka.

W tę grę można grać z jednym dzieckiem lub z małą grupą dzieci (2-4 osoby)

Wyposażenie: 4 duże karty z obrazkami fabuły, 4 duże karty ze schematami przyimków, 16 małych kart z obrazkami fabuły, 16 małych kart z diagramami przyimków ( Załącznik 9).

1. „Sparowane zdjęcia”.

W grze biorą udział wszystkie małe karty. Dziecko wybiera 2 karty (fabuła i schemat) z tym samym przyimkiem.

2. „Loto”

Opcja I.

Prezenter rozdaje dzieciom karty. Dzieci przyglądają się scenom narysowanym na mapie. Prezenter miesza 16 małych kart z obrazkami wzorów przyimków i kładzie je przed sobą. Pokazując je kolejno dzieciom, prezenter zadaje pytanie: Komu potrzebna jest ta kartka? Dlaczego? Kartę bierze dziecko, które ma odpowiednią działkę na dużej karcie.

Opcja II

Prezenter rozdaje dzieciom karty. Dzieci przyglądają się diagramom narysowanym na mapie. Prezenter miesza 16 małych kart przedstawiających fabułę i kładzie je przed sobą. Pokazując je kolejno dzieciom, prezenter zadaje pytanie: Komu potrzebna jest ta kartka? Dlaczego? Kartę bierze dziecko, które ma odpowiedni wzór przyimka na dużej karcie.

Opcja III

Prezenter rozdaje dzieciom dwie karty (jedna z wykresami, druga ze schematami). Prezenter miesza 32 małe karty i kładzie je przed sobą. Pokazując je kolejno dzieciom, prezenter zadaje pytanie: Komu potrzebna jest ta kartka? Dlaczego? Dziecko, które ma odpowiedni obrazek lub diagram na dużej karcie, bierze kartę.

„System gry

Wykonane:

utrwalić przyimki”

Nauczyciel – logopeda: Julia Evgenievna Tryasina

Obwód Czelabińska

Miasto Miass

MKDOU nr 18

Duża liczba dzieci z ODD ma wyjątkowo niski poziom rozwoju w zakresie postrzegania przestrzeni i orientacji w niej. Mają trudności z określeniem stron przestrzeni (zwłaszcza prawej, lewej); Następuje ukształtowanie elementarnych poziomów panowania nad przestrzenią, brak zrozumienia relacji przestrzennych pomiędzy obiektami.

Brak tworzenia reprezentacji przestrzennych bezpośrednio wpływa na poziom rozwoju intelektualnego dziecka, co prowadzi do pojawienia się naruszeń aktywności graficznej, konstruktywnej, zabawy i liczenia.

Gry korekcyjno-edukacyjne przyczyniają się do rozwoju aktywności poznawczej, pokonywania wad przestrzennych i przygotowania dzieci do tak złożonej aktywności, jaką jest pisanie.

„Z wizytą u muchomora”

Cele :

1. Naucz się czytać diagramy graficzne z przyimkami, używaj tych przyimków w mowie podczas tworzenia zdań;

2.Kształcenie umiejętności werbalnego określania relacji przestrzennych pomiędzy obiektami z wykorzystaniem przyimków powyżej, poniżej;

Sprzęt : karty z przyimkami; zdjęcia muchomora, motyli, chrząszczy, gąsienic, kwiatów na magnesach.

Logopeda sugeruje zabawę w chowanego. Owady zebrały się na cudownej polanie, aby podziwiać pięknego muchomora. Ale tutaj są „małe słowa”, które są ukryte na diagramach.

Dzieci wymieniają przyimki, które pomogą dowiedzieć się, kto przyszedł podziwiać cudownego grzyba. Twórz zdania, korzystając z diagramów. Nazywają to, co i kto jest po lewej stronie, po prawej stronie muchomora.

„Smutek Fedorino”

Cele :

1. Naucz się czytać diagramy graficzne z przyimkami, używaj ich w mowie podczas komponowania zdań;

2.Rozwinąć umiejętność werbalnego określenia relacji przestrzennych pomiędzy przyimkami za pomocą przyimków: for, on, powodu;

3. Konsolidacja i rozwinięcie przysłówków przestrzennych: lewy, prawy, górny, dolny, górny, dolny.

Sprzęt: zdjęcie naczyń ukrytych na półce Fedory; schematy przyimków.

Logopeda wiesza obrazek, na którym Fedora zaprasza dzieci do zabawy z nią w chowanego. Dzieci odnajdują lokalizację naczyń za pomocą „małych słówek”, które również są ukryte na obrazku. Zawierają listę przyimków, które pomogą Ci dowiedzieć się, co i gdzie jest ukryte. Utwórz zdania z tymi przyimkami.

Pytania:

Co przede wszystkim zostało ukryte?

Co jest nam bliższe?

„Terem Teremok”

Cele:

1.Odbicie relacji przestrzennych pomiędzy obiektami za pomocą słów: lewa, prawa, góra, dół.

2. Naucz się rozróżniać przyimki poniżej i powyżej oraz poprawnie używać ich z rzeczownikami w przypadku narzędnikowym;

Sprzęt : zdjęcie z domem; W oknach domu są mieszkańcy.

Logopeda proponuje przyjrzeć się nowemu domowi, w którym osiedlili się mieszkańcy. Znając lokalizację mieszkańców, dzieci ustalają: kto mieszka nad kim pod kim w nowym domu, wołając sąsiada z lewej lub z prawej strony.

Na przykład: „Kto mieszka pod twoim ramieniem?”

„Zaszyfrowana propozycja”

Cel :

1. Naucz się czytać diagramy graficzne z przyimkami, używaj tych przyimków w mowie podczas tworzenia zdań.

Sprzęt: karty przedstawiające dwa obiekty i diagram przyimków między nimi.

Logopeda prosi dzieci o „przeczytanie” zdania. Na przykład karta (kot - schemat przyimka spod - kapelusza); dziecko układa zdanie: „Spod kapelusza wygląda kot”. Możesz poprosić dziecko, aby wymyśliło i „napisało” podobne zdania ze znanymi mu przyimkami.

„Zajmujcie domy”

Cele:

1. Wyjaśnienie i zróżnicowanie znaczenia przyimków na, w, nad, pod, z.

Sprzęt: domy z oknami na karty ze zdjęciami fabuły (używając tego przyimka na działce); karta symbolizująca przyimek na dachu domu.

Logopeda proponuje zapełnienie mieszkań w nowych domach mieszkańcami, spełniając jeden warunek: podnieść i umieścić w oknach domów karty, określające znaczenie przyimka. Karty z symbolem przyimka znajdują się na dachu domu.

"Odpuść sobie"

Cel:

1. Utrwalanie zrozumienia i prawidłowego użycia różnych przyimków.

Sprzęt: kostki, na krawędziach których przedstawiono wzory przyimków.

Logopeda zaprasza dzieci do rzucenia kostki, po bokach której znajdują się diagramy przyimków, i ułożenia zdania (lub wyboru odpowiedniego obrazka) z „małym słowem”, którego schemat znajduje się na górnej krawędzi kostki do gry.

„Wesoły mały silnik”

Cel:

1. Konsolidacja konstrukcji przyimkowo-przypadkowych;

2. Różnicowanie przyimków B, ON, UNDER, OVER.

Sprzęt: Na tablicy wyświetlany jest model pociągu z przyimkami w oknach każdego wagonu.

Logopeda mówi: - Pasażerowie w pociągu wożą różne rzeczy. W pierwszym wagonie wiozą rzeczy, o których można ułożyć zdanie ze słowem B. W drugim wagonie są rzeczy, o których można ułożyć zdanie ze słowem ON, a w trzecim – ze słowem UNDER. Logopeda pokazuje zdjęcia. Dzieci wymyślają zdanie i umieszczają obrazki w odpowiednich „samochodach”. Na przykład obraz „Piłka jest pod stołem”

dzięki za