Spotkanie z rodzicami „Gra to nie zabawa. Spotkanie rodziców „Gra to nie zabawa Gra to nie zabawa spotkanie rodziców z grupą średnią
Olga Pinigina
Spotkanie rodzicielskie we wczesnej grupie wiekowej "Dobra"
Wychowawcy: Pinigina O. N. Voitova T. V.
Temat: « Gra nie jest zabawna» .
Cel: 1. Zapewnij zrozumienie rodzice potrzeba zabawy w życiu dziecka jako integralnej części jego rozwoju.
2. Wzbudzić zainteresowanie i chęć wzięcia udziału w dyskusji na temat problemu i potrzeby zabaw dzieci.
3. Rozwiń widok rodzice o grze.
4. Przedstaw rodzice z zabawą w grupie poprzez granie w różne gry.
5. Wzmocnij współpracę rodzice i kadrę pedagogiczną.
1. Uwagi wstępne. Wiadomość tematyczna spotkanie rodzicielskie.
2. Wiadomość „Jakie są rodzaje gier i zabawek?” .
3. „Jakie zabawki? Twoje dziecko się bawi?»
4. Gry palcowe.
5. Gra - zadanie.
6. Podsumowanie roku.
7. Podsumowanie spotkanie rodzicielskie(odbicie) .
Postęp spotkania:
1. (Piosenka jest odtwarzana „Dokąd ucieka dzieciństwo” muzyka A. Zatsepin, teksty. L. Derbeneva).
Dzień dobry, kochanie rodzice! Cieszymy się, że możemy Cię poznać. Dziękuję za poświęcenie czasu i przybycie Spotkanie rodzicielskie.
Aby nasze dzieci miały szczęśliwe dzieciństwo, główne, główne miejsce w ich życiu powinno zajmować gra. W dzieciństwie dziecko ma potrzebę zabawy. I trzeba to zaspokoić nie dlatego, że jest czas na interesy, godzina na zabawę, ale dlatego, że gra, dziecko uczy się i doświadcza życia.
« Gra przenika całe życie dziecka. Jest to normą, nawet jeśli dziecko robi coś poważnego. Ma pasję i trzeba ją zaspokajać. Co więcej, całe jego życie powinno być nasycone tą grą. Całe jego życie jest gra„Słynny nauczyciel A. S. Makarenko przypomina nam, dorosłym, te proste prawdy.
2. Dzisiaj my Zebrane omówić ważne temat: « Zabawa i rozwój dziecka» .
Najpierw porozmawiajmy o tym, jakie są rodzaje zabawek, do czego są potrzebne i co każda z nich może zapewnić rozwój. Istnieją różne rodzaje zabawek dla dzieci w wieku przedszkolnym.
Zabawki teatralne. Gry dramatyczne są potrzebne i przydatne dzieciom na różnych etapach ich rozwoju.
Są to specjalne zabawy, w których same dzieci wcielają się w bohaterów dzieł literackich, a częściej bajek, piosenek i rymowanek. Dziecko tworzy swój własny mały świat i czuje się sobą twórca: buduje siebie, zarządza sobą, przemawia głosami swoich bohaterów, jakby przemienia się w obraz, żyje jego życiem.
Podczas takich zabaw ciekawie rozwija się mowa, wzbogaca się słownictwo, rozwijają się zdolności twórcze i wyobraźnia dziecka, uczy się ono samodzielnego i logicznego myślenia.
Wszystko to odbija się na jego dalszym rozwoju, a następnie na działalności edukacyjnej.
Do pierwszego roku życia dziecko zwykle bierze jedną, ulubioną zabawkę dziecka, w ręce mamy śpiewa, tańczy i recytuje wiersze.
Po roku, gdy dziecko zacznie rozumieć mowę, można zorganizować zabawę z dwiema zabawkami.
Po dwóch latach możesz organizować z dzieckiem małe występy.
Bardzo popularne są kukiełki na palce. Dzieci dobrze się bawią bawic sie lalkami, wyrecytuj tekst, zaśpiewaj zabawką na jednym palcu, a potem na kilku. Teatr lalek palcowych jest bardzo przydatny w rozwoju motoryki małej, co korzystnie wpływa na przygotowanie pędzla do pisania.
Największe możliwości zabawy i dramatyzacji dają kukiełki w rękawiczkach czy lalki Bi-ba-bo, czyli lalki, które nie mają nóg, ale mają rękę. Głowę umieszcza się na palcu wskazującym, środkowym i kciuku w dłoniach.
Przed wszystkimi Gry Dramatyzacja poszerza wiedzę dzieci o otaczającym je świecie. Dziecko uczy się wyrażać swój stan emocjonalny poprzez ruchy, mimikę i gesty. Uczy się rozumieć specyfikę zachowań zwierząt, uczy się onomatopei, dzieci rozwijają mowę, poczucie pracy zespołowej, nawiązują się relacje między rówieśnikami i dorosłymi.
Wszystko to wpływa na potencjał życiowy dziecka.
Bardzo ważne jest włączenie dzieci w proces ich organizowania i zapoznawania gry - dramatyzacja rodziców. Rzeczywiście, z powodu braku uwagi, u dzieci rozwijają się zaburzenia w rozwoju nie tylko mowy, ale także innych układów funkcjonalnych.
Jesteście uczestnikami procesu edukacyjnego. Uczestniczyć w przygotowaniu i prowadzeniu wakacji, rozrywek i gier.
Zabawki dydaktyczne. Te zabawki mają szczególne miejsce. Za pomocą gier dydaktycznych dzieci zapoznają się z kolorem, kształtem, rozmiarem itp. Należą do nich wielokolorowe wstawki, lalki gniazdujące, mozaiki, puzzle, lotto itp. Zabawki te wpajają dzieciom koncentrację, wytrwałość, poświęcenie, zdolność do wykonania zadania, a także przyczynić się do rozwoju umiejętności motorycznych.
Gry i ćwiczenia na palce to wyjątkowy sposób rozwijania umiejętności motorycznych i mowy w ich jedności i wzajemnym powiązaniu.
Obszary mowy ludzkiego mózgu powstają pod wpływem impulsów z palców. Oznacza to, że im więcej dziecko może, chce i stara się zrobić swoimi rękami, tym jest mądrzejsze i bardziej pomysłowe. Przecież na wyciągnięcie ręki znajduje się niewyczerpane źródło twórczej myśli, która zasila mózg dziecka. Cała historia rozwoju człowieka dowodzi, że ruchy rąk są ściśle powiązane z mową. Zależność ta jest wyraźnie widoczna we wczesnym dzieciństwie – wraz z poprawą umiejętności motorycznych rozwijają się funkcje mowy. Równolegle rozwijają się funkcje rąk i mowy. Oczywiście należy to stosować podczas pracy z dziećmi. Poprawa umiejętności motorycznych oznacza poprawę mowy.
Czasami dorośli denerwują się, a nawet złoszczą na dziecko za to, że nie korzysta z zabawek, nie podejrzewając, że po prostu nie wie, jak to wszystko zrobić grać. Do dziecka Mówią: « Grać!» Bierze zabawki i ze znudzoną miną sadza astronautę na zebrze, a lalkę Malwinę na nosorożcu, po czym odwraca się od motocyklisty i długo patrzy, jak kręci się po podłodze. Same zabawki nie będą miały dla dziecka żadnego znaczenia, jeśli nie będzie wiedziało, jak i co z nimi zrobić. grać. Radzimy bawić się z dzieckiem zabawkami, podpowiadając mu i pokazując mu czynności.
A teraz oferujemy Ci bawić się zabawkami,
w którym twoje dzieci się bawią!
Grać z rodzice przygotowano stoły gry i zabawki:
Był przygotowany na dramatyzację ekran:
Wszystko zaczęło się od palców Gry:
„Króliczek z uszami na czubku głowy galopuje, galopuje skrajem lasu…”
„Siekamy, siekamy kapustę,
Jesteśmy trzema marchewkami, trzema…”
„To są oczy tutaj, tutaj…”
„Małe kotki, gdzie byliście?”
Zagrajmy w bajkę„Teremok”
Jedziemy pociągiem na kolejny mecz!
Gry planszowe:
Gry z chusteczkami i ołówek:
Ruchomy gra„Kot i wróble”
Wręczenie listów wdzięczności za aktywny udział w życiu grupy!
Bardzo wam wszystkim dziękuję!
Rozwiązywanie problemów ogólnych.
Organizacja: Przedszkole MBDOU nr 38 „Leśna Polana”
Lokalizacja: rejon Permu, Czajkowski
Cel: edukacja rodziców w zakresie organizowania zabaw dla dzieci w wieku przedszkolnym.
1) Rozwijaj umiejętności interakcji w grupie.
2) Zapoznać rodziców z różnymi przedmiotami, które można wykorzystać do zabawy z dzieckiem.
3) Wzbudzić zainteresowanie poruszaną tematyką poprzez organizację ćwiczeń praktycznych.
Forma realizacji: Seminarium-warsztat
Prace wstępne:
1. Zadawanie pytań rodzicom na temat spotkania.
2. Projekt wystawy fotograficznej „Kąciki zabaw dla dzieci” (odpowiedzialni są rodzice).
3. Projekt wystawy fotograficznej „Mój mały świat” (odpowiedzialni – pedagodzy).
4. Przygotowanie mini-wykładu „Gra to nie zabawa”.
5. Przygotowanie instrukcji dla rodziców „Jak wybrać odpowiednie gry i zabawki dla dzieci w wieku 3-4 lat”.
6. Zebranie materiału niezbędnego do części praktycznej seminarium:
Nasiona arbuza, jabłek, cukinii, dyni;
Groch, fasola, fasola;
Orzechy (orzechy włoskie, orzechy laskowe, żołędzie);
Pojemniki na wodę;
Kulki plastikowe i drewniane, gąbki, lejki, łyżki, kubki, słomki koktajlowe;
Arkusze albumów;
Koronki w różnych kolorach;
Materiały do wykonania zabawki – „Crump” (balon (gęsty), mąka, lejki, łyżki, papier samoprzylepny, nożyczki, markery).
7. Wykonanie zaproszeń na spotkanie dla rodziców w kształcie jesiennych liści
Drodzy rodzice!
Jak urozmaicić życie dzieci za pomocą gier, jak bawić się z dzieckiem, jakie zabawki kupić i jak rozwijać dzieci poprzez zabawę – o tym będzie mowa na spotkaniu z rodzicami „Gra to nie zabawa”, na którym czekamy dla Ciebie __________ o godzinie ____.
Dekoracja sali:
* Wystawa zdjęć rodziców „Kąciki zabaw dla dzieci”
* Wystawa fotograficzna kącików zabaw dla dzieci „Mój Mały Świat”
* Na sali znajdują się trzy stoły, każdy z materiałem do określonych gier:
Z wodą;
Ze zbożami;
Z imionami.
Postęp spotkania:
Rodzice są zapraszani na salę i proszeni o zajęcie miejsca przy stole, przy którym czują się komfortowo.
1. Mowa inauguracyjna nauczyciela.
Wychowawca: Dobry wieczór, drodzy rodzice! Nasze dzisiejsze spotkanie będzie miało formę warsztatu.
Porządek obrad
1. Miniwykład „Gra to nie zabawa” – Balashova Zhanna Gennadievna.
2. Warsztaty „Gra w kuchni” – Samarina Marina Leonidovna.
3. Wykonanie zabawki „Okruchy”.
4. Plan zajęć grupy i ogrodu na rok.
5. Wręczenie listów wdzięczności rodzicom.
2. Miniwykład „Gra to nie zabawa”.
Aby nasze dzieci miały szczęśliwe dzieciństwo, zabawa powinna zajmować główne miejsce w ich życiu. W dzieciństwie dziecko ma potrzebę zabawy i należy ją zaspokoić nie dlatego, że jest czas na pracę, godzinę na zabawę, ale dlatego, że bawiąc się, dziecko uczy się i doświadcza życia.
A teraz proponujemy rozpocząć naszą rozmowę od dialogu.
Rodzice proszeni są o losowanie jednego pytania na raz – biletu.
Pytanie 1: Czy uważasz, że należy nadzorować zabawę dziecka, bawić się z dzieckiem i brać równy udział w jego zabawie?
(Odpowiedzi rodziców)
Wychowawca: Jeśli nie będziesz się bawić z dzieckiem i od najmłodszych lat nie będziesz kierować jego zabawą, to dziecko nie rozwinie umiejętności zabawy zarówno samodzielnej, jak i z rówieśnikami.
Zabawy takich dzieci sprowadzają się do bezcelowego toczenia samochodu lub bujania lalki. Nie znajdując innego zastosowania dla zabawek, dzieci szybko rezygnują z zabawy i domagają się czegoś nowego.
Pytanie 2: Jak bawić się z dziećmi?
(Odpowiedzi rodziców)
Wychowawca: We wczesnym dzieciństwie zabawa staje się środkiem rozwoju i edukacji, jeśli opiera się na znaczącej komunikacji z dorosłymi. Bawiąc się z dzieckiem, nie tłumij jego inicjatywy, bądź z nim na równi.
Konieczne jest angażowanie dziecka w zabawę kilka razy dziennie, co zachęca dziecko do podejmowania nowych działań, a co za tym idzie, przyczynia się do skuteczniejszego rozwoju umysłowego.
Pytanie 3: Jak uczysz swoje dziecko zabawy?
Co robi Twoja rodzina, aby dziecko wiedziało, jak się bawić?
(Odpowiedzi rodziców)
Pytanie 4: Gdzie przechowywać zabawki?
(Odpowiedzi rodziców)
Pedagog: Kiedy rozmowa schodzi na temat tego, gdzie odłożyć zabawki, dorośli zwykle narzekają na brak miejsca. Nie jest konieczne, aby wszystkie zabawki znajdowały się w polu widzenia dziecka. Już samo ich umiejscowienie w kąciku dziecięcym ma zachęcać dziecko do zabawy.
Zmontowaną piramidę można ustawić na niskim stoliku lub zabawkowego misia na maszynie do pisania. Umieść lalkę na stole lub na łóżeczku, budując materiał budowlany w pudełku.
Książki, czasopisma, ołówki nie są zabawkami; wydziel dla nich specjalne miejsce.
Do przechowywania zabawek dobrze jest mieć otwarte półki, aby dziecko mogło samodzielnie podnieść zabawkę.
Pytanie 5: Jak najlepiej interweniować w dziecięce zabawy: „No cóż, przestań bawić się samochodem i idź zjeść lunch! Jak długo mogę na ciebie czekać!” lub „Kiedy samochód dotrze do... pozwól kierowcy udać się na lunch”.
(Odpowiedzi rodziców)
Wychowawca: Spokojne, zabawne zaangażowanie rodziców w grę da znacznie lepsze rezultaty niż niegrzeczne krzyki.
Pytanie 6: Co zrobić, jeśli masz dość hałasu, jaki wydaje Twoje dziecko? Pragniesz ciszy, a Twoje dziecko także potrzebuje wyciszenia przed snem.
(Odpowiedzi rodziców)
Wychowawca: Twoje dziecko jest aktywne i mobilne – to dobrze. Ale teraz może nauczyć się grać cicho, jeśli tylko go tego nauczysz. Spróbuj pobawić się z nim w ciszy. Przecież dzieci kochają wszystko, co nazywa się zabawą, bo zabawa to najciekawsza aktywność w życiu.
Kontynuujmy mini-wykład. „Mając dostęp do bajkowego pałacu, który nazywa się dzieciństwo, zawsze uważałem, że trzeba w pewnym stopniu stać się dzieckiem” – napisał V.N. Suchomliński.
Wnikajmy, drodzy rodzice, do tego pałacu dzieciństwa nie jako surowi sędziowie, dowódcy i stróże, ale jako życzliwi pomocnicy, doradcy i partnerzy do zabaw.
Gra jest iskrą, która rozpala płomień dociekliwości i ciekawości. Nasze dzieci powinny żyć w świecie piękna, baśni, muzyki i kreatywności.
3. Warsztaty „Gra w kuchni”
Nauczyciel zwraca uwagę rodziców na przedmioty znajdujące się na stole.
Zachęcamy rodziców, aby rozważyli to wszystko i zastanowili się, dlaczego jest to potrzebne i co można z tym zrobić.
(Odpowiedzi rodziców)
Wychowawca: Zgadzam się z tobą: możemy wykorzystać te bogactwa lub przedmioty do zabaw dla dzieci.
Każdy zespół opowiada i pokazuje, jak będzie się bawił z dziećmi przedmiotami, które znajdują się na ich stole.
Wychowawca: Zabierz swoje dziecko ze sobą do kuchni, bo tam dokona dla siebie wielu nowych odkryć.
Pokaż dziecku, jak bawić się tym czy innym przedmiotem, a wkrótce nie tylko powtórzy zaproponowaną przez Ciebie grę, ale także wymyśli wiele nowych rozrywek.
4. Robienie zabawki z okruchów
A teraz zrobimy zabawkę własnymi rękami. To jest okruchy. Zabawka rozwijająca umiejętności motoryczne.
* Weź balon, napełnij go mąką, ugniataj mąkę.
* Zawiąż pozostałą część kulki w węzeł.
* Odetnij dodatkowy „ogon”
* Buźkę projektujemy przy użyciu papieru samoprzylepnego i kolorowych pisaków.
Wychowawca: Dobra robota, zrobiłeś takie urocze zabawki „Crumple”.
Myślę, że Twoim dzieciom naprawdę spodoba się ten prezent z zabawkami! A teraz chciałbym poznać Twoją opinię na temat ostatniego spotkania.
Nadieżda Czugajewa
Spotkanie rodziców na temat „Gra to nie zabawa”
Spotkanie rodziców w grupie środkowej
„Gra nie jest zabawą”
„Sposób, w jaki dziecko się bawi, decyduje o tym, jak będzie pracować”.
A. S. Makarenko
Podnieść poziom kultury pedagogicznej rodziców;
Przekazanie rodzicom wiedzy o znaczeniu zabawy w rozwoju dziecka;
Wysłuchaj opinii rodziców na ten temat, pomóż wyjść z kontrowersyjnych sytuacji, uzasadniając je;
Wyposażyć się w wiedzę dotyczącą prawidłowego doboru pedagogicznego zabawek.
Prace wstępne:
1. Zrób zaproszenia dla rodziców.
2. Przeprowadź ankiety wśród rodziców.
3. Nagranie na taśmie z pytaniami:
Lubisz grać?
W jakie gry grasz w domu?
Czy masz jakieś ulubione zabawki? Który? Powiedz nam, jak się z nimi bawisz?
Czy dorośli bawią się z Tobą? Kto?
Co robi Twoja rodzina, jeśli zabawka jest zepsuta lub podarta? Jak dbać o zabawki?
4. Stwórz wystawę rysunków dzieci „Moja ulubiona zabawka”
5. Ustaw stojak lub album „Kącik gier w domu”.
Forma wystąpienia: Dyskusja.
Postęp spotkania.
(Brzmi piosenka „Gdzie idzie dzieciństwo”, muzyka A. Zatsepin, słowa L. Derbeneva)
1. Wstęp.
Aby nasze dzieci miały szczęśliwe dzieciństwo, zabawa powinna zajmować główne miejsce w ich życiu. W dzieciństwie dziecko ma potrzebę zabawy. A trzeba go zaspokoić nie dlatego, że praca zajmuje czas, zabawa zajmuje godzinę, ale dlatego, że podczas zabawy dziecko uczy się i doświadcza życia.
„Zabawa przenika całe życie dziecka. Jest to normą, nawet jeśli dziecko robi coś poważnego. Ma pasję i trzeba ją zaspokajać. Co więcej, całe jego życie powinno być przesiąknięte tą grą. Całe jego życie jest grą.”
A. S. Makarenko
Porozmawiajmy o dzisiejszym meczu.
2. Dyskusja „Czy konieczne jest nadzorowanie zabaw dzieci?”
a) słuchanie nagrania na taśmie
b) pytania do rodziców: Czy uważasz, że konieczne jest kierowanie zabawą dziecka?
c) Uogólnienie nauczyciela:
W wieku średnim zabawa jest środkiem rozwoju i edukacji, jeśli opiera się na sensownej komunikacji z osobą dorosłą. Bawiąc się z córką lub synem, pamiętaj, że nie możesz tłumić inicjatywy dziecka. Graj z nim na równi z równymi. Podczas zabawy zwracaj uwagę na swoją mowę: równy, spokojny ton równego sobie partnera do zabawy budzi w dziecku pewność, że jest rozumiane, że podziela jego myśli i że chce się z nim bawić. Dlatego należy przyjąć zasadę: angażowanie dziecka w zabawę kilka razy dziennie zachęca go do podejmowania nowych działań, a co za tym idzie, przyczynia się do skuteczniejszego rozwoju umysłowego.
Dyskusja: Jak nauczyć dziecko zabawy? Co robi Twoja rodzina, aby dziecko wiedziało, jak się bawić?
Podczas dyskusji na ten temat odczytywane są odpowiedzi rodziców na pierwsze pytanie ankiety: jakie warunki stwarza się dziecku do zabawy w domu?
3. Opowieści o zabawach dzieci grupy z obserwacji rodziców.
4. Praca z przypomnieniami
a) Zadanie: podkreśl punkty, które już wykonałeś
b) Uogólnienie nauczyciela „Jaka jest dobra zabawka?”
Przede wszystkim jest to zabawka bezpieczna, pozbawiona ostrych narożników i toksycznej farby, atestowana i dostosowana do wieku dziecka. Im bardziej zróżnicowane zabawki, tym ciekawsze są zabawy dla dzieci. Różnorodność nie oznacza jednak ich obfitości. Porozmawiajmy o tym, jakie są rodzaje zabawek, do czego są potrzebne i co każda z nich może zapewnić rozwój. Istnieją różne rodzaje zabawek dla dzieci w wieku przedszkolnym.
1. Zabawki tematyczne lub graficzne - lalki, figurki zwierząt, meble, naczynia, artykuły gospodarstwa domowego.
Centralne miejsce zajmuje lalka. Dziecko podczas zabawy zdaje się animować lalkę, rozmawiać z nią, powierzać jej swoje tajemnice i radości, okazując jej troskę. W tej grupie zabawek znajdują się także postacie z bajek. Zabawki figuratywne obejmują również te, które przedstawiają zwierzęta i zwierzęta domowe. Dzieci karmią je, kąpią, kładą do łóżka, leczą, chodzą z nimi na spacery
2. Zabawki techniczne.
Zabawki te coraz częściej stają się częścią życia. Należą do nich: zestawy transportowe, konstrukcyjne, wszelkiego rodzaju zespoły techniczne. Szczególnie popularne wśród dzieci są różnorodne zestawy konstrukcyjne Lego, które rozwijają motorykę małą, orientację przestrzenną, myślenie i kreatywność.
3. Zabawne zabawki.
Są to zabawne figurki zwierząt, zwierząt, ludzi, na przykład króliczek grający na bębenku, czy kucharz przygotowujący jajecznicę. Opierają się na ruchu, zaskoczeniu, nieoczekiwaności. Ich celem jest bawienie dzieci, wywoływanie śmiechu, empatii, radości i kultywowanie poczucia humoru.
4. Maskarada – ozdoby choinkowe.
Związane są z obchodami Nowego Roku. W pewnym sensie przypominają tę lub inną postać (ogon, dziób, uszy), ale to wystarczy, aby dzieci mogły bawić się i żyć w tej postaci.
5. Zabawki sportowe i motorowe.
To specjalny rodzaj zabawek, który pomaga zwiększyć aktywność motoryczną dzieci, rozwijać koordynację ruchów i orientację przestrzenną.
6. Zabawki teatralne.
Zabawki te mają charakter graficzny, ale mają specjalny cel - służą edukacji estetycznej, rozwojowi mowy i wyobraźni. Należą do nich na przykład lalki Pietruszka i Bibabo.
7. Zabawki muzyczne.
Są to grzechotki, dzwonki, dzwonki, fajki, zabawki przedstawiające fortepian, bałałajki i inne instrumenty muzyczne.
8. Zabawki dydaktyczne.
Te zabawki mają szczególne miejsce. Za pomocą gier dydaktycznych dzieci zapoznają się z kolorem, kształtem, rozmiarem itp. Należą do nich wielokolorowe wstawki, lalki gniazdujące, mozaiki, puzzle, lotto itp. Zabawki te wpajają dzieciom koncentrację, wytrwałość, poświęcenie, zdolność do wykonania zadania, a także przyczynić się do rozwoju umiejętności motorycznych.
9. Zabawki konstrukcyjne.
Składają się z ciał geometrycznych.
Wśród wszystkich powyższych zabawek znajdują się także te duże, jak hulajnogi, samochodziki dla dzieci na pedały, traktory itp. Dziecko siedząc przy stole najprawdopodobniej będzie chciało bawić się małymi, stabilnymi zabawkami, jednak małe zabawki nie nadają się do zabawy ulica.
W wieku 4-5 lat szczególne znaczenie dla dzieci nabierają przedmioty stanowiące uzupełnienie zabaw, takie jak czapki, torby z czerwonym krzyżem, szlafroki, czapki, lornetki itp. Zapytaj dziecko, jak będzie się bawiło zabawką, kogo zaprosi do wspólnej zabawy, do czego będzie mu jeszcze potrzebny. Możesz stworzyć niezbędny atrybut własnymi rękami. W tym wieku rozwój zabawy nie wynika z zabawek, ale z myślenia. Jeśli wcześniej zabawka skłoniła dziecko do zabawy, starsze dzieci w miarę postępu zabawy będą potrzebowały jakiegoś przedmiotu; mogą znaleźć dla niego zamiennik lub poprzestać na elementach kostiumu, lornetce, czapce itp.
Przed kolejnym zakupem warto zapytać dziecko, jak będzie się nim bawiło. Jeśli 90% zabawy pochodzi od dziecka, a tylko 10% od zabawki, to jest to dobra zabawka. Pusty karton, do którego można się wspiąć, może być świetną zabawką dla Twojego dziecka. Może to być statek, forteca i rakieta. Zabawka pobudza fantazję i wyobraźnię. Można go używać tak, jak jest. Możesz też wyciąć w nim dziury - iluminatory, pomalować. Zabawki wykonane własnoręcznie mają ogromną wartość edukacyjną. Ważne jest również, aby zainteresowanie dziecka zabawką nie osłabło, aby mogło ją dłużej „badać” i znajdować w niej nowe zalety. Utrudnia mu to niewątpliwie fakt, że widzi zbyt wiele zabawek na raz. Dlatego usuń część zabawek i zmieniaj je od czasu do czasu.
Zabawka jest pożyteczna i szkodliwa. Niestety zabawka, która dobrze się sprzedaje, to ta, która podoba się dorosłym. Ale często jest najmniej odpowiedni dla dzieci. Jedyną rzeczą, która jest dziecinna w wielu obecnych zabawkach, jest to, że są małe. Jaka powinna być zabawka dla dziecka? Źródło radości, motyw do zabawy. Musi stwarzać warunki do rozwoju, pozostawiając możliwość samodzielnej twórczości. Natomiast nowoczesne zabawki, wykonane najczęściej na wzór zachodni, nie pozostawiają miejsca na „domysły fabularne”. Dziecko otoczone plastikowymi lalkami Barbie, cyborgami i transformatorami reprezentuje osobę naładowaną energią zachodniego społeczeństwa.
Obecnie w sprzedaży jest mnóstwo pluszowych zabawek, które zniknęły z ekranów telewizorów i „promowane” przez seriale dla dzieci: Pokemony, potwory itp. Postacie te, wymyślone przez przebiegłych psychologów angielskich, japońskich i amerykańskich, przynoszą ogromne dochody deweloperzy.
Żółwie Ninja, transformatory – roboty, Batman, Spider-Man – te zabawki przyczyniają się do kumulacji agresywnych fantazji dziecka, często realizowanych w życiu w stosunku do słabszych – zwierząt czy małych dzieci. Siedmioletni chłopiec, miłośnik takich zabawek, łapał kurczaki i torturował je na oczach cztero- i pięcioletnich dzieci, pomimo ich łez i próśb. Wcześniej wielokrotnie oglądał taśmy z horrorami dla dzieci, a jego ulubioną zabawką był pająk.
Istnieje dobrze znana technika psychologiczna zwana „nieistniejącym zwierzęciem”: osoba dorosła lub dziecko proszona jest o narysowanie zwierzęcia, które nie istnieje, nadanie mu imienia (imienia) oraz opowiedzenie, gdzie mieszka, co lubi robić, co je itp. Na podstawie charakteru rysunku i historii specjalista może określić poziom umiejętności danej osoby, charakter relacji ze światem zewnętrznym, cechy takie jak otwartość lub niepokój, responsywność lub agresywność itp.
Więc oto jest. Pokemon najwyraźniej został wymyślony przez osobę zaznajomioną z tą techniką, ale sam był wyjątkowo agresywny i niespokojny. Oceńcie sami. W tłumaczeniu „Pokemon” oznacza kieszonkowy potwór. Takie stworzenie nie może mieć dokładnych odpowiedników w żywej naturze; nie jest podobne do żadnego ze znanych żywych stworzeń. Na przykład zwykły króliczek nie jest Pokemonem, ale jasnożółty króliczek, który może szokować jak elektryczna płaszczka, nazywa się już Pokemon Pikachu. Maksymalna absurdalność, nienaturalność, oszustwo i agresywność - to jest nieodłączne dla wszystkich Pokemonów.
Kreskówka Pokemon pokazana w Japonii kilka lat temu spowodowała różne zaburzenia psychiczne i fizyczne u ponad 600 dzieci, wiele z nich trafiło do szpitala z objawami napadów padaczkowych. Kreskówka została wycofana z serialu, przerobiona i... sprzedana do Rosji. Nasze dzieci kochają Pokemony i noszą je na ubraniach, zajadają się nimi jako słodycze, czytają o nich w książkach i, co najważniejsze, żądają od rodziców, aby kupowali takie zabawki. I są szczęśliwi, nie myśląc o konsekwencjach wejścia ich dziecka w komunikację z „ostro negatywnym polem informacyjnym”, jak mówią naukowcy.
Emisja serialu animowanego „Pokemon” na Channel One została przerwana, ale konsumpcja produktów na jego podstawie trwa. Prawie połowa chłopców i dziewcząt na całym świecie ma bzika na punkcie Pokemonów, a globalną sprzedaż produktów Pokemon – kart do gry, gier wideo, kolorowanek, słodyczy itp. – szacuje się na 6 miliardów dolarów. Przypadki kradzieży tych „klejnotów” z teczek i bójek o nie nie są rzadkością, dlatego w wielu moskiewskich szkołach wprowadzono „zakaz Pokemonów”.
Kategoria potworów obejmuje wszelkiego rodzaju zabawki - transformatory; człowiek-maszyna, człowiek-potwór, człowiek-robot. Jakie uczucia budzą te zabawki u dziecka? W ten sposób poprzez brzydką zabawkę cynicznie wykorzystuje się dziecięcą potrzebę magii i baśni! Dorośli zdają się zapominać, że zabawka, jak powiedzieliśmy na początku, to nie tylko zabawa. Wszczepia w duszę dziecka początkowe pojęcia dobra i zła. I jest to niebezpieczne, jeśli dzieje się to w grze z negatywnym bohaterem-zabawką, a niebezpieczeństwo to jest wprost proporcjonalne do agresywności postaci.
Co jest nie tak z potworami – to tylko zabawki? Każde działanie odgrywane przez dziecko może odtworzyć się w rzeczywistości. Jeśli dziecko w grze potrafi zachować się humanitarnie, miłosiernie i troskliwie, to ma pewien model tego, jak powinno to robić. I odwrotnie, jeśli dziecko w grze jest zmuszane do zachowania agresywnego, niegrzecznego, okrutnego, z pewnością pewnego dnia odtworzy się to w danej sytuacji. Zabawka programuje zachowanie dziecka. Ważne jest, aby zrozumieć, jak działa zabawka i jaki rodzaj programu zawiera. Ponieważ istnieje dobro i zło, ideał i antyideał, zabawka, jak widać, może być antyzabawką.
Zabawka potrafi stworzyć potwory w duszy małego człowieka. Niestety, coraz częściej muszą się z tym borykać nie tylko psycholodzy, ale także psychiatrzy dziecięcy i lekarze. Mają coraz więcej pracy. Oto jeden przykład.
Babcia jej sześcioletniej wnuczki zgłosiła się do psychologa: dziewczynka źle sypia, w nocy skacze, często płacze i boi się wejść do ciemnego pokoju. Okazało się, że ultranowoczesna matka kupiła córce czarnego potwora z rogami i ogonem, całkiem, jak to się teraz modnie mówi, „fajnego” potwora. Na początku dziewczyna była szczęśliwa i bawiła się z nim. Ale potem zaczęły się te wszystkie neurotyczne objawy, a dziewczyna sama skarżyła się babci, że „diabeł na nią patrzy” i stawała się coraz bardziej niespokojna. Mądra babcia wraz z wnuczką wzięła zabawkę i spacerując po parku rozpaliła coś w rodzaju ogniska, spaliła potwora, a szczątki zakopała pod drzewem. Dziewczyna uspokoiła się, objawy neurotyczne zniknęły.
Jeśli Twoje dziecko od dzieciństwa jest otoczone przez przedstawicieli złych duchów, wówczas zdolność do wiary, współczucia, empatii i miłosierdzia zaniknie w nim, być może na zawsze. Jako dorosły zostanie zaprogramowany, by służyć tym, którym plastycznymi podobiznami oddał pierwsze w życiu chwile zabawy, przy których pomocy poznawał świat.
Pytanie do rodziców.
Dlaczego dzieci lubią miękkie zabawki?
(opinia rodziców)
Pedagog.
Najważniejszym zadaniem miękkiej zabawki jest zapewnienie dziecku czułości. Z tej funkcji korzystają psychoterapeuci i pediatrzy. Jak pokazuje praktyka, puszysty miś, uroczy słoń czy kudłaty pies mogą „wyleczyć” dziecko ze lęków, a nawet moczenia nocnego. Pluszowa zabawka ucieleśnia bardzo głębokie potrzeby małego stworzenia, i to nie tylko ludzkiego.
Amerykańscy badacze psychologii, małżeństwo Harlowów, badając młode małpy, odkryli, co następuje: jeśli małpa otrzyma możliwość wyboru pomiędzy dwiema „matkami zastępczymi”, z których jedna jest wykonana z drutu, ale ma butelkę mleka, a druga druga jest ze sztucznego futerka, ale bez butelki, wtedy przestraszony i głodny maluch wybiera... drugą, mięciutką i przytulną, dającą mu tak potrzebne poczucie bezpieczeństwa. Nic dziwnego, że nasze małe dzieci tak bardzo kochają futrzane zwierzęta.
5. Jeśli dzieci nie odkładają zabawek.
Co zrobić, jeśli dzieci nie odkładają zabawek?
Pytanie: Co zrobić, jeśli dziecko nie chce odkładać zabawek?
(Słyszane są opinie rodziców.)
Czasami, jeśli dziecko odmawia zrobienia czegoś, możesz zastosować małe sztuczki:
a) „No dalej” – mówi mama – „kto szybciej wszystko uporządkuje: ty czy ja? Ty odłóż swoje zabawki, a ja umyję naczynia.
b) „Czas przygotować się na spacer. Wszystkie zabawki są na swoim miejscu. Lalka Natasza, spójrz, jak Mashenka wszystko uporządkuje – mówi mama, szepcząc lalce do ucha.
c) „Przebiegłe oko” Zaproś dzieci do zabawy i zostań czarodziejami, czyli zamknij oczy, złóż dłonie i powiedz: „Mam sprytne oko, zawsze widzi nie na miejscu zabawki”. Wskazane jest, aby w tej zabawie uczestniczyli także dorośli.
Pytania do rodziców: Czy Wasze dzieci dbają o swoje zabawki?
Odczytywane są odpowiedzi rodziców na pytanie zawarte w ankiecie: czy dziecko często psuje zabawki i co Państwo w takiej sytuacji robią?
Włącza się magnetofon z odpowiedziami dzieci.
Uogólnienie. Naucz swoje dziecko dbać o zabawki: pierz ubranka dla lalek, myj naczynia, zabawki. Jeśli zabawka się zepsuła, spróbujcie ją naprawić razem z dzieckiem.
6. Gra-zadanie.
A teraz trochę pobawimy się. Przypomnij sobie wieczory rodzinne i dokonaj dla nich samooceny. Jeśli postąpisz zgodnie z poleceniem, położysz czerwony żeton, nie zawsze żółty, nigdy niebieski.
1. Każdego wieczoru spędzam czas bawiąc się z moimi dziećmi.
2. Opowiadam o swoich grach, gdy byłem dzieckiem.
3. Jeżeli zabawka się zepsuła, naprawiam ją wspólnie z dzieckiem.
4. Kupiwszy dziecku zabawkę, wyjaśniam, jak się nią bawić i pokazuję różne możliwości zabawy.
5. Słuchanie opowieści dziecka o grach i zabawkach w przedszkolu
6. Nie karzę dziecka grami i zabawkami, tzn. nie pozbawiam go gier i zabawek na jakiś czas.
7. Często daję mojemu dziecku grę lub zabawkę.
Streszczenie:
Jeśli na Twoim stole jest więcej czerwonych żetonów, oznacza to, że gra jest zawsze obecna w Twoim domu. Bawisz się ze swoim dzieckiem na równi z równymi. Twoje dziecko jest aktywne, dociekliwe, uwielbia się z Tobą bawić, bo zabawa jest najciekawszą rzeczą w życiu dziecka.
7. Wycieczka do biblioteki gier
Nauczyciel opowiada o ulubionych grach i zabawkach dzieci oraz odpowiada na pytania rodziców.
Uogólnienie.
„Mając dostęp do bajkowego pałacu, który nazywa się dzieciństwo, zawsze uważałem, że trzeba w pewnym stopniu stać się dzieckiem” – napisał V. A. Sukhomlinsky.
Wnikajmy, drodzy rodzice, do tego pałacu dzieciństwa nie jako surowi sędziowie, dowódcy, stróże, ale jako życzliwi pomocnicy, doradcy i partnerzy do zabaw.
Nie marnuj swojego wolnego czasu na zabawę z dziećmi.
Dla dziecka zabawa z tobą jest tysiąc razy ciekawsza i użyteczna niż jakakolwiek zabawka. Setki niesamowitych zabawek nie zastąpią radości, jaką daje zabawa z Tobą.
8. Różne.
9. Decyzja zgromadzenia rodziców
1. brać udział w zbiórce niepotrzebnych zabawek w domu, aby dzieci mogły bawić się w domu i na ulicy;
2. brać czynny udział w produkcji gier, zabawek i ich naprawie;
3. organizować wycieczki rodzinne w oparciu o zainteresowania dzieci;
4. raz w roku brać udział w zabawach i rozrywkach dla dzieci
Na Waszych stołach leżą karteczki z wypisanymi życzeniami naszych dzieci.
„Proszę, zagraj z nami, czekamy na Ciebie. Twoje dziecko". Proszę napisać odpowiedź na kartkach papieru: kiedy można przyjść do dzieci całej grupy i pobawić się z nimi.
Mogą to być zabawy na świeżym powietrzu w grupie lub na ulicy, zorganizowanie opartej na fabule gry „w sklepie”, podczas której ty i twoje dzieci przygotowujecie cukierki do sklepu z ciasta solnego, plasteliny, uczycie dzieci, jak robić proste zabawki z papieru, itp.
To pytanie jest bardzo poważne i od jego rozwiązania zależy, jak ciekawe będzie życie Twoich dzieci. Napisz odpowiedź teraz lub przemyśl ją i podziel się nią jutro ze swoimi dziećmi.
Spotkanie rodziców w środkowej grupie na temat „Gra to nie zabawa”
Wychowawca: Belyaeva A.V.
Cel:
Przekazanie rodzicom wiedzy o znaczeniu zabawy w rozwoju dziecka.
Zainteresuj się problematyką odpowiedniego doboru zabawek.
Zaangażuj dziecko w grę w środowisku rodzinnym.
Wysłuchaj opinii rodziców na ten temat, pomóż wyjść z kontrowersyjnych sytuacji, uzasadniając je.
Formularz: dyskusja.
Postęp spotkania
Aby nasze dzieci miały szczęśliwe dzieciństwo, zabawa powinna zajmować główne miejsce w ich życiu.
Gra- To główna aktywność dzieci w wieku przedszkolnym. Dziecko ma potrzebę zabawy i trzeba ją zaspokajać, bo bawiąc się, uczy się i doświadcza życia. Dla dziecka jest to sposób na samorealizację; w grze może stać się tym, o czym marzy w prawdziwym życiu.
Pytania do rodziców:
Jaką rolę według Ciebie odgrywa zabawa w rozwoju dziecka?
Czy uważasz, że dziecko uczy się poprzez zabawę?
Pedagog:
Podczas zabawy dziecko uczy się:
Emocjonalnie przyzwyczajaj się do złożonego świata społecznego dorosłych.
Doświadczaj sytuacji życiowych innych ludzi tak, jakby były twoimi własnymi, zrozum znaczenie ich działań i działań.
Uświadom sobie swoje prawdziwe miejsce wśród innych ludzi.
Szanuj siebie i wierz w siebie. Gra jest areną sukcesów i osiągnięć dzieci.
W obliczu problemu polegaj na własnych siłach. Dzieci, które mają dużo praktyki w zabawie, łatwiej radzą sobie z prawdziwymi problemami życiowymi niż te, które bawią się mało.
Swobodnie wyrażaj swoje uczucia.
Sytuacja do analizy:
Na miejscu panuje dziecięcy gwar. Nowy chłopiec, około 5-letni, z ciekawością przygląda się bawiącym się dzieciom: jeden przynosi piasek, inni ładują go do samochodu, jeszcze inni budują miasto z piasku.
Pewnie też chcesz się z nimi pobawić? – nauczyciel zwraca się do dziecka. Patrzy na nauczyciela ze zdziwieniem i odpowiada obojętnie:
Nie... Zastrzelę ich teraz! - Zręcznie rzuca przyniesionym z domu zabawkowym karabinem maszynowym i celuje w graczy.
Dlaczego chcesz do nich strzelać? – nauczyciel ponownie zwraca się do chłopca.
A więc nie ma mowy... Jestem rabusiem! Teraz ich napadnę! – w głosie słychać nieprzyjazne nuty.
Powinien tylko strzelać i bawić się w wojnę – skarży się wieczorem matka nauczycielowi.
„Wygląda na to, że zabawek do takich zabaw mu nie brakuje” – zauważa nauczycielka, nawiązując do szabli, pistoletu i domowej roboty tarczy leżących w torbie na zakupy jego mamy.
Tak, oczywiście – zgadza się matka – „domaga się tego, trzeba to kupić, duch walki rośnie, nawet za bardzo”.
Próbowałeś przerzucić go na inne, spokojniejsze gry? Tak, chciałby różnych zabawek, na przykład...
Po co? – kobieta jest zakłopotana, „niech gra, co chce”. Nawet słowik-rabuś! Co to za różnica!
Pytania do rodziców:
Jakie znaczenie, Twoim zdaniem, mają role, jakie dziecko pełni w rozwoju moralnym człowieka?
Jaka jest według Ciebie wartość edukacyjna gier?
Pedagog:
Podczas zabawy dziecko zdobywa nową wiedzę i udoskonala istniejącą, aktywizuje swoje słownictwo, rozwija ciekawość, a także cechy moralne: kształtują się w nim wola, odwaga, wytrwałość, zdolność do ustępowania i początki kolektywizmu.
W grze dziecko przedstawia to, co widziało, przeżyło i wykonuje czynności, które nie są mu jeszcze dostępne w prawdziwym życiu. Pozytywne nastawienie gier pomaga utrzymać dobry nastrój. Zabawa rozwija wyobraźnię, dziecko często korzysta z przedmiotów zastępczych. Może na przykład zrobić zastrzyk kijem, ugotować „jajecznicę” z żółtego mniszka lekarskiego, zamiast kierownicy użyć siewnika itp. Pamiętaj, że dziecku może być trudno opuścić grę, przerwać ją i przejść do innych zajęć. Cechę tę można wykorzystać w edukacji, zapobiegając w ten sposób nieposłuszeństwu. Na przykład zwróć się do dziecka bawiącego się w szpitalu: „Doktorze, twoi pacjenci potrzebują odpoczynku, czas już spać” lub przypomnij „kierowcy”, że samochody „idą do garażu”.
Dziecko do zabawy potrzebuje czasu i przestrzeni do zabawy – taki jest kącik. Stolik z ulubionymi zabawkami, odpowiednio dobrany materiał do zabawy.
Zabawy dziecka zwykle powstają pod wpływem odbieranych wrażeń. Gry nie zawsze mają pozytywną treść.
Sytuacja do analizy:
Kiedyś Slava zasugerował dzieciom bawiącym się w rodzinę:
Mogę z tobą zagrać? Będę tatą, przyjdę późno i będę pić wino. A potem zrobię skandal.
Ira sprzeciwił się: „Nie ma potrzeby sprawiać kłopotów, mój tata nigdy nie przeklina”.
A picie wina jest złe” – dodaje Natasza.
Pytania do rodziców:
Jak czujesz się w tej sytuacji?
Jak myślisz, dlaczego tak się stało?
Pedagog:
Nie należy pozwalać dzieciom na wybieranie gier o negatywnej treści, ponieważ doświadczenia związane z grą nie przechodzą bez śladu. Możesz zmienić grę, nadając jej pozytywną treść, na przykład zasugerować dziecku: „Niech tata będzie miły i serdeczny w naszej grze”. Jeśli nie można było przełączyć gry, należy ją przerwać, wyjaśniając dziecku, dlaczego nie należy jej kontynuować.
Pytania do rodziców:
Czy konieczne jest nadzorowanie zabaw dzieci?
Jak nauczyć dziecko umiejętności zabawy?
Pedagog:
Dziecko w wieku 4-5 lat musi bawić się razem z dorosłymi. Bawiąc się z córką lub synem, pamiętaj, że nie możesz tłumić inicjatywy dziecka. Graj z nim na równi z równymi. Ważne jest, aby kierować zabawą dzieci, nie niszcząc jej amatorskiego i twórczego charakteru. Podczas zabawy uważaj na swoją mowę: równy, spokojny ton równego sobie partnera do zabawy daje dziecku pewność, że jest rozumiane. Wspólna zabawa z dorosłymi przyczynia się do pomyślnego rozwoju psychicznego dziecka i rozwoju relacji opartych na zaufaniu.
Pytanie:
Jak kupić nową zabawkę?
Pedagog:
Przed kolejnym zakupem warto zapytać dziecko, jak będzie się nim bawiło. Zabawka dla dziecka powinna być źródłem radości, motywem do zabawy. Musi stwarzać warunki do rozwoju, pozostawiając możliwość samodzielnej twórczości.
Żółwie Ninja, Roboty Transformujące, Batman, Spider-Man – te zabawki przyczyniają się do kumulacji agresywnych fantazji dziecka. Każde działanie odgrywane przez dziecko może odtworzyć się w rzeczywistości. Jeżeli dziecko w zabawie potrafi zachować się humanitarnie, troskliwie, miłosiernie, to ma pewien model tego, jak powinno się to robić. I odwrotnie, jeśli dziecko w grze jest zmuszane do bycia agresywnym, niegrzecznym, okrutnym, z pewnością odtworzy się to w tej czy innej sytuacji, często w stosunku do słabszych - zwierząt lub małych dzieci. Zabawka programuje zachowanie dziecka.
Pytanie:
Dlaczego dzieci lubią miękkie zabawki?
Pedagog:
Najważniejszym zadaniem miękkiej zabawki jest zapewnienie dziecku czułości. Z tej funkcji korzystają psychoterapeuci i pediatrzy. Jak pokazuje praktyka, puszysty miś, uroczy słoń lub kudłaty pies mogą „wyleczyć” dziecko ze lęków, a nawet z moczenia nocnego.
Pytanie:
Co zrobić, jeśli dzieci nie odkładają zabawek?
Pedagog:
Czasami, jeśli dziecko odmawia zrobienia czegoś, możesz zastosować małe sztuczki:
a) „No dalej” – mówi mama – „kto szybciej wszystko uporządkuje: ty czy ja? Ty odłóż swoje zabawki, a ja umyję naczynia!”
b) „Przebiegłe oko”
zaproś dzieci do zabawy i zostania czarodziejami, złóż dłonie, zamknij oczy i powiedz: „Mam sprytne oko, zawsze widzi nie na miejscu zabawki!” Wskazane jest, aby w tej zabawie uczestniczyli także dorośli.
Drodzy rodzice! Nie marnuj swojego wolnego czasu na zabawę z dziećmi. Dla dziecka zabawa z Tobą jest tysiąc razy ciekawsza i pożyteczna niż jakakolwiek zabawka, dostarcza mu wielu pozytywnych emocji i podniesienia na duchu. Nie pozbawiajcie go tej radości, pamiętajcie, że sami byliście dziećmi.
Witajcie drodzy rodzice!
Bardzo się cieszymy, że nas odwiedzacie. Razem z chłopakami przygotowaliśmy dla Was krótki występ.
Wiersz: (Daniil E. i Katya B.)
Przyjaciół się nie kupuje, przyjaciół się nie sprzedaje
Ludzie znajdują przyjaciół
I też tworzą.
I tylko tutaj, w sklepie z zabawkami,
Ogromny wybór przyjaciół i dziewczyn.
Pedagog:
Zapraszam rodziców do odgadnięcia, co teraz kupimy w sklepie z zabawkami:
Tajemnica:
Trzymam go na smyczy
Choć wcale nie jest szczeniakiem,
I zerwał się ze smyczy
I odleciał pod chmurami. ( balon ).
Pedagog:
Obejrzyj scenę, w której dwie dziewczyny bawiły się kiedyś piłką.
Scena: (Vika, Żenia i Masza.)
Balon nadmuchują dwie dziewczyny,
Oderwali się od siebie -
Wszystko było porysowane!
Balon pękł i dwie dziewczyny
Patrzyliśmy - nie było zabawki,
Usiedli i płakali...
A nasze dzieci rzadko kłócą się o zabawki, są już duże i potrafią dzielić się zabawkami z przyjaciółmi.
Wiersz: (Masza K.)
Przyszedł do mnie przyjaciel
I bawiliśmy się z nią
A oto jedna zabawka
Lubiła to -
Odlotowa żaba,
Wesoły, zabawny.
Nudzę się bez zabawki
Był kochany
Ale nadal jestem przyjacielem
Oddałem zabawkę.
Pedagog: Zgadnij następną zagadkę.
Przyjaciele o różnym wzroście
Ale wyglądają podobnie
Wszyscy siedzą obok siebie
I tylko jedna zabawka. (Matrioszka )
Pedagog:
I jak trudno czasami w trakcie meczu uzgodnić, kto będzie rządził.
Scena „Lokomotywa parowa” (Vova, Matvey, Daniil, Zhenya)
Graliśmy w lokomotywę
Wszyscy kłócili się aż do łez,
Powiedziałem: „Jestem najstarszy!
Więc jestem lokomotywą!”
„Ale” – zawołała Romka – „
Mogę głośno sapać!”
Misza kręci nosem:
„Kto silniejszy, ten jest lokomotywą!”
A Marina prawie płacze:
– To znaczy, że jestem dziewczyną
Co według praw Miszy
Czy całe życie będę wagonem?!”
Graliśmy w lokomotywę
Wszyscy kłócili się aż do łez.
Okazało się to bardzo trudne
Wydaje się, że to proste pytanie.
Tajemnica:
Kto nie je pachnącego miodu?
I nie mieszka w jaskini?
Nie wie, jak ryczeć.
To jest plusz... (niedźwiedź )
Taniec „Miś na spacer”
I oczywiście wszystkie nasze dzieci uwielbiają bawić się zabawkami, wiedzą, jak obchodzić się z nimi ostrożnie i znają miejsce dla każdej zabawki.
Wiersz „Moje zabawki” (Dima K., Nastya B.)
Mamy dobre zabawki:
Lalki, misie i petardy,
Świetnie się nimi bawi
Ale nie zapomnij:
Zabawki to nie ludzie
Ale wszyscy rozumieją
I bardzo im się to nie podoba
Kiedy są zepsute.
Niech zabawki zaprzyjaźnią się z nami,
Nie będziemy ich obrażać,
Zagrajmy później
Przywrócimy wszystko na swoje miejsce.
