Ustvarjalni pristop k poučevanju šaha. Kako lahko šah učitelje nauči delati na nove načine? Pri učenju igranja šaha

Mihajlova I. V. ( [e-pošta zaščitena])

Ruska državna socialna univerza, Moskva

Vlada Moskve, ki priznava načelo enakih možnosti na področju izobraževanja otrok in mladih s posebnimi potrebami, je leto 2009 razglasila za leto enakih možnosti in učiteljem zadala nalogo, da razvijejo sistem ukrepov za uresničevanje tega načela. Poudarjamo, da lahko uporaba šaha kot učnega modela postane eden od inovativnih pristopov k reševanju problematike socialne prilagoditve in rehabilitacije invalidnih otrok, saj pri šahu rezultat določa abstraktno-logično nadigravanje nasprotnika in ne s fizično aktivnostjo posameznika. Zato je šah kot šport med invalidi tako zelo iskan.

Vključevanje invalidov v izobraževalno šahovsko okolje pa otežuje vrsta ovir, ki so drugačnega obsega in narave. Predvsem je velik problem gibanje takih ljudi za udeležbo na šahovskih dogodkih. Tehnične in higienske zahteve strmo naraščajo. Potrebna je posebna sprememba delovnega mesta. Tako je pri igranju šaha invalidom pogosto težko fizično narediti in zabeležiti potezo. Obstaja tudi kadrovska težava - v mnogih regijah Rusije akutno primanjkuje socialnih učiteljev šaha, ki razumejo posebnosti duševnih stanj takih ljudi in so sposobni individualizirati trening.

Da bi premagali te težave, so zaposleni na Oddelku za pedagogiko in organizacijo šahovskega dela Ruske državne socialne univerze zasnovali in izvedli začetno preizkusno učenje šaha na daljavo za invalide, ki temelji na uporabi šahovskih računalniških programov in šahovskih virov. interneta. Razmislimo o oddaljenih in tradicionalnih oblikah poučevanja osnov prilagodljivega šahovskega športa za invalide.

Učni proces se lahko izvaja pod vodstvom učitelja po splošno sprejeti metodologiji, ki se uporablja na primer na podlagi moskovskega posebnega internata št. 31; ali se izvaja na daljavo - z uporabo posebej razvitih šahovskih računalniških programov in telekomunikacijskih orodij po eksperimentalni metodologiji na podlagi Mednarodnega centra za šahovsko izobraževanje (ICSE), ki je nastala na pobudo rektorja RSSU, predsednika moskovskega Šahovska zveza, V. I. Žukov. ICSOC ima močno materialno in tehnično opremo, osebje, informacije in programsko opremo ter je pripravljen usklajevati delo pri vključevanju ruskih otrok s posebnimi potrebami v svetovno skupnost s pomočjo informacijskih in komunikacijskih virov šaha. Center ima 4 turnirske dvorane za šahovska tekmovanja, računalniški razred za 20 delovnih postaj, povezanih z internetom, predavalnico z demonstracijskim zaslonom in elektronskimi šahovskimi tablami, specializirano šahovsko knjižnico, pisarniške prostore, napajalno enoto.

Predvidevamo lahko, da ima vsak osebni računalnik z nameščenimi šahovskimi programi, orodji za delo z internetnimi šahovskimi viri in elektronskimi šahovskimi bazami podatkov funkcije umetnega učiteljevega pomočnika. Treba je opozoriti, da sta glavna načela te oblike izobraževanja organizacija samostojne kognitivne dejavnosti šahistov v razvitem učnem okolju, ki temelji na računalniških in telekomunikacijskih tehnologijah, ter hitra komunikacija med trenerjem-učiteljem in študentom s pomočjo telekomunikacij.

Gre za kumulativno delovanje infokomunikacijskih komponent, ki jih lahko obravnavamo kot delovanje »umetnega« pomočnika (AI) socialnega pedagoga-organizatorja šahovskega dela. Didaktične infokomunikacijske učne pripomočke v šahu lahko razvrstimo glede na njihov funkcionalni namen (naravo izobraževalnih nalog, ki jih rešujemo). Glavna didaktična infokomunikacijska sredstva poučevanja šaha so:

sistem za iskanje informacij (IPS) - funkcija iskanja in zagotavljanja informacij;

izobraževalni in metodični kompleksi (EMC) - funkcija e-poučevanja;

šahovski računalniški programi (CP) in elektronski učbeniki (ET) - v funkciji šahovske partije, šahovskega problemnika in učbenika;

Internetni portali za šahovske informacije, usposabljanje in igre, ki izvajajo zgornje funkcije v realnem času.

Oglejmo si obstoječe predmete izvajanja šahovskih didaktičnih infokomunikacijskih sredstev na konkretnih primerih. IPS Chess Assistant (IPS SA) je večnamenski sistem za delo in analizo šahovskih partij, ki ima trening igre. Zato je v procesu nastopanja na svetovnih šahovskih olimpijadah in drugih turnirjih adaptivnih šahovskih športov najvišjih dosežkov izrednega pomena, da se pri pripravi uporablja funkcija iskanja informacij, ki tvori sistem iskanja informacij - IPS SA. V primerjavi s prvinskimi referenčnimi knjigami se hitrost obdelave informacij pri uporabi ne poveča niti za desetine, ampak za stotine krat.

Treba je opozoriti, da so glavni informacijski izobraževalni viri, ne glede na vrsto uporabljene tehnologije učenja na daljavo, izobraževalni in metodološki kompleksi, ki zagotavljajo učinkovito usposabljanje šahistov. Izpostavljena so naslednja načela konceptualnega okvira WCU. To je načelo operativne povratne informacije, ki je del vseh računalniških programov in individualiziranega učnega programiranja. Najbolj zahtevani so EMC "Šahovski izbirni predmet v šoli", ki ga je ustvarilo osebje Oddelka za pedagogiko in organizacijo šahovskega dela RSSU in EMC "Šahovska univerza", ki ima visoko raven metodoloških, informativnih in izobraževalnih gradiv. . Za poučevanje slepih in slabovidnih šahistov je bil EMC "Šahovski izbirni predmet" ozvočen v formatu MP3.

Programi usposabljanja-simulatorji, sestavljeni iz igranja in usposabljanja CP, vključujejo asimilacijo novih informacij. Glavna funkcija CP je razviti veščine in sposobnosti šahovskega mojstrstva v vseh vidikih šahovskega napredka. Raznovrstno učno gradivo za šah je dobro izbrano in sistematizirano v takšnih učnih šahovskih programih, kot so: "Enciklopedija srednje igre" (I, II, III); "Šahovska strategija", "Etude za praktike", "Enciklopedija začetnih napak", CT-ART 3.0 (program usposabljanja za šahovsko taktiko). Glavna funkcija igralnih računalniških programov je opravljanje funkcije sparing partnerja. Poleg tega šahisti uspešno uporabljajo CP igre v procesu treninga za analizo kritičnih pozicij v vseh fazah šahovske igre. Med vodilnimi programi šahovskih iger izstopajo Rybka, Deer Fritz, Junior, Chess Tiger.

Vodilni trenerji-učitelji uporabljajo avtorski ES pri pripravi svojih študentov. V našem primeru je bil razvit in testiran ES »Razmišljanje v shemah« (3). Potrebo po izdelavi elektronske baze podatkov po strategiji »Razmišljanje v shemah« je narekovalo dejstvo, da se je strateško razmišljanje »umetne« inteligence, ki se izvaja z delom poučevanja in igranja računalniških šahovskih programov, izkazalo za neučinkovito za razvoj strateškega mišljenja mladega šahista. Zato je bilo strukturiranih več kot 500 primerov iz prakse »naravne« inteligence, ko se strateško razmišljanje svetovnih šahovskih prvakov uporablja kot referenčni model pri pripravi šahista.

Pomemben dejavnik, ki optimizira trening šahistov in širi njegove zmogljivosti, je uporaba internetnih šahovskih virov. Sestavljeni so iz igralnih, informacijskih in izobraževalnih portalov. Med igralnimi portali izstopajo ICC [ime domene je www.chessclub.com], Playchess in Chess Planet. Močan informacijski vir interneta, ki je tvoril virtualno izobraževalno šahovsko okolje RSSU, je bila spletna stran našega oddelka, ki so jo lani ustvarili fakulteta in študenti.

Oblikovanje teoretičnega koncepta in praktičnega modela za uporabo prilagodljivega šahovskega izobraževanja in vzgoje omogoča razvoj kompleksa posebnih znanj, življenjsko in strokovno potrebnih veščin in sposobnosti, za oblikovanje zavestnega odnosa do lastnih moči in sposobnosti. Študija fenomena šahovske igre kot sredstva in mehanizma za integracijo invalidnih otrok, izvedena na Moskovski centralni šoli za izobraževanje RSSU, in razvoj praktičnih priporočil na tej podlagi omogoča ne deklarativno, ampak dejansko reševanje številnih specifičnih problemov oblikovanja kompetenc dejavnosti pri tej skupini ljudi.

Uporaba informacijsko-komunikacijskih virov šaha v procesu posodabljanja intelektualnega potenciala otrok s posebnimi potrebami ustvarja ugodnejše integracijske možnosti za praktično uresničevanje načela enakih možnosti v skladu s Svetovnim akcijskim programom za invalide. Uporaba svetovnih portalov za informacije, usposabljanje in igro šaha omogoča pritegniti visoko usposobljeno trenersko in pedagoško osebje ter sparing partnerje za treniranje šahistov invalidov v oddaljenih regijah Rusije. Poudarjamo, da postanejo programska orodja dragoceni elementi procesa vadbe šahistov šele takrat, ko se uporabljajo v tesni povezavi z metodološko podporo vadbi – z uporabo informacijsko-komunikacijskih tehnologij. Izbira specifičnih didaktičnih orodij, ki se uporabljajo v procesu treninga in delovanja športnikov, ni odvisna toliko od materialne opremljenosti MŠS in drugih šahovskih izobraževalnih ustanov z računalniki in programsko opremo, ampak predvsem od skrbne uporabe razvite in natančno preverjene inovativne metode poučevanja in vzgoje.

Igra šaha razvija veščino samoorganizacije, sposobnost navigacije v hitro spreminjajočih se razmerah, občutek odgovornosti za sprejeto odločitev, študenta usmerja v delo, lastna prizadevanja. Kot nobena druga igra šah uporablja sodobne informacijske in komunikacijske tehnologije.

Prenesi:

Predogled:

Učenje mlajših šolarjev za igranje šaha z uporabo računalniške tehnologije (dodatno izobraževanje).

V razmerah našega življenja si starši prizadevamo otroku dati čim več kakovostnega znanja in spretnosti, ga vsestransko razvijati. O koristih igranja šaha za razvoj spomina, logičnega mišljenja in ustvarjalnosti je odveč govoriti. Igra šaha razvija veščino samoorganizacije, sposobnost navigacije v hitro spreminjajočih se razmerah, občutek odgovornosti za sprejeto odločitev, študenta usmerja v delo, lastna prizadevanja. Kot nobena druga igra šah uporablja sodobne informacijske in komunikacijske tehnologije.

Načela, na katerih temelji program dodatnega izobraževanja - razvojno izobraževanje, individualizacija in diferenciacija izobraževanja, preglednost, dostopnost informacij, zaporedje - od preprostega do zapletenega, uvedba elementa igre v učni proces - so obvezni atributi vsake lekcije. Spodbuja se samostojnost in aktivnost vsakega učenca, ponujajo se mu naloge, namenjene razvoju spomina, pozornosti in logičnega mišljenja. Privabljanje računalnika ni samo sebi namen, temveč način za krepitev kreativnega razvoja posameznika.

Menimo, da je pedagoško smotrno vključiti poučevanje šaha in računalništva v osnovno šolo. Ker lahko vključitev računalniških izobraževalnih programov v proces poučevanja mlajših učencev izboljša učinkovitost učenja. Računalniški programi za majhne otroke so predvsem izobraževalne igre, ki aktivno uporabljajo vizualne podobe (za oblikovanje abstraktnih pojmov in spretnosti), pa tudi aktivne oblike dela samega otroka, saj je v osnovni šoli igralna oblika dejavnosti. vodilni in ima velik pomen za otroke. Programi za računalniško usposabljanje, ki zagotavljajo upravljanje izobraževalnih dejavnosti, služijo kot orodje za kognitivni razvoj otrok.

Ne smemo pozabiti na pomen šaha pri razvoju ustvarjalnih sposobnosti učencev. Šah nasploh in še posebej igranje šaha z osebnim računalnikom ter številne vaje pri reševanju šahovskih nalog razvijajo logično mišljenje učencev. Sposobnost postavljanja cilja, reševanja naloge, izolacije glavne stvari in abstrahiranja sekundarnega, sprejemanja odločitev tako na podlagi natančnega izračuna kot na podlagi intuitivnih hevrističnih odločitev - lastnosti, ki se najuspešneje razvijajo z resnimi lekcijami šaha.

Preučevanje metod in tehnik šahovskega boja je v bistvu ena od strani večplastnega procesa razumevanja resnice. Otroci si, obogateni z novo pridobljenim znanjem, postavljajo višje osebne cilje, izboljšujejo rezultate svojih nastopov na tekmovanjih, povečujejo svoje šahovske kvalifikacije (uvrstitve).

Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski

USPOSABLJANJE ŠTUDENTOV Z UPORABO RAČUNALNIŠKIH TEHNOLOGIJ IN MODULARNEGA OCENJEVALNEGA SISTEMA. USPOSABLJANJE ŠTUDENTOV Z UPORABO RAČUNALNIŠKIH TEHNOLOGIJ IN MODULARNEGA OCENJEVALNEGA SISTEMA. UČENJE UČENCEV Z UPORABO RAČUNALNIŠKIH TEHNOLOGIJ IN MO

Uporaba novih tehnologij v izobraževalnih dejavnostih učitelja....

Razvoj ustvarjalnega mišljenja mlajših šolarjev s pomočjo oblikovalskih tehnologij z uporabo računalniških orodij

Uporaba tehnologije projektnega učenja pri pouku v računalniški učilnici pri delu v grafičnem urejevalniku Paint/...

Uporaba računalniških iger pri poučevanju mlajših učencev

Uvajanje računalniške tehnologije v strukturo pouka postaja sestavni del študija številnih šolskih disciplin, kar prispeva k izboljšanju učnih metod, razvoju medpredmetnih ...

Ustvarjalni vidiki SHIP in GSHP. Kombinacije, kombinacijsko razmišljanje e

in kombinacijski vid

(Sprva je bilo besedilo namenjeno učiteljem)

Zgoraj je bila podana definicija paritvene kombinacije v smislu teorije puščic.Kombinacijaje plod čiste ustvarjalnosti, intuitivnega vpogleda,podprta z logičnim sklepanjem. V širšem pomenu besede je šahovska kombinacija nekakšen pljusk ali gejzir informacij, ki močno spremeni potek igre, smer in hitrost informacijskih tokov. V trenutku kombinacije sistem nenadoma izgine iz ravnovesja.

Po definiciji je LADJA v bistvu neravnovesen sistem. Razen izidov žrebov so vse druge igre neravnotežni informacijski proces, katerega rezultat določata močnejša logična in športna komponenta: kdo je hitrejši, vzdržljivejši, drznejši ali previdnejši itd.

Ustvarjalnost v LADJI je neposredno povezana z kombinacijsko mišljenje, kombinacijski vid.

Šahovska kombinacija in spremenljivost položaja sta obratno sorazmerni.

Sklep 43. Če je bila pred začetkom kombinacije variabilnost položaja partnerjev bistveno večja od ena, potem od trenutka, ko se je kombinacija začela, varianca močno pade. Še posebej močno se zmanjša variabilnost pasivne strani: partnerja, na katerem se izvaja poskus. Nima izbire: ali gre v dano smer ali v eno od dveh ali treh smeri (možnosti). Toda rezultat, ne glede na to, v katero smer se premakne, je vnaprej določen: poslabšanje položaja do matira.

To pomeni, da zaradi gotovosti rezultata kombinacije variabilnost izbire možnosti za žrtev kombinacije praktično ni večja od ene.

Tako kot je Rodin iz kamnitega bloka izluščil "Misleca", tako šahist ustvari kombinacijo iz različnih možnosti: delni produkt kreativnega razmišljanja!

Kombinacijo vedno spremlja nepričakovana sprememba v logičnem algoritmu a. Kombinacijska logika je paradoksalna logika: ALPAR ali ALCOMB. Kot je navedeno zgoraj, ALPAR izniči vse druge algoritme, saj je ta raven logike najvišja na področju človeškega mišljenja.

V svojem bistvu kombinacijska logika je logika ustvarjalnosti, logika intuicije. Ne opira se na možnosti štetja, ampak išče osrednjo paradoksalno idejo. Šele ko je ideja najdena, začne veljati algoritem štetja ali ALGARM.

Opredelitev 42. Figurativno povedano lahko kombinacijsko logiko imenujemo neke vrste kombinacija vizije osebe. Sposobnost kombiniranega razmišljanja, gradnje paradoksalnih možnosti, ki se zanašajo na intuicijo in instinkte, je človeku dana po naravi.

Otroci večinoma uporabljajo to vrsto razmišljanja. Analitično mišljenje se razvija postopoma, sledi razvoju logičnega mišljenja. Zato se otrok od 6 do 10 let (starostne omejitve so pogojno navedene) zlahka prilagodi LADI in lahko premaga odrasle brez kakršnih koli starostnih popustov.Razvoj kombinacijskega vida pomeni razvoj intuicije, njegova najvišjanivo, to je duhovni um.

Zgoraj je bilo dokazano, da je šah figurativna igra. Vizualne podobe, oblikovane s pomočjo teorije puščic in kombinacijskih znakov, olajšajo delo kombinacijskega mišljenja.Spremenljivost LADJE je skoraj neskončna, zato lahko, če ponovimo, rečemo: " Šah je tako morje: iz katerega se komar napije in slon okopa.". Pravilnost te izjave je bila dokazana zgoraj in življenje znova in znova potrjuje modrost hindujcev. In tako bo še mnogo milijard let, vsaj 1000000000000000000000 let.

Šah razvija voljo in formemočan značaj, ki je predmet sistematičnega treninga.

Šah kot intelektualni šport

Potreba po obstoju športa seveda izhaja iz narave človeka samega in družbe, zunaj katere človek po definiciji ne more obstajati. Napredek človeštva v vseh časih je posledica glavne ustvarjalne sposobnosti človeka: sposobnosti spoznavanja sveta okoli sebe in samospoznavanja. Teoretično absolutne resnice ni mogoče doseči, do neke mere se ji je mogoče približati. Športni princip je vgrajen v naravo samo in v vsakega posameznika kot del narave – ni omejitev, ampak lahko vsak prvi doseže eno ali drugo raven v neštetih procesih interakcije med človekovo psiho in njegovim telesom z zunanjim svetom. .

Opredelitev 43. Šport je igralna dejavnost osebe, da bi dosegli največji možni rezultat. Naravna potreba človeka, da pozna meje svojega telesa in duha v procesih interakcije z naravo in lastno vrsto, povzroča vse obstoječe vrste športov in bo ustvarila številne druge. Navsezadnje je glavni dirigent v vseh športih človeška psiha, saj nobena mišica ne bo trepetala, če ni ustreznega živčnega signala.

Sklep 44. Posledično določen šport razvije nabor določenih osebnostnih lastnosti razvoj človeške psihe. Zato je povsem naravno razvrstiti vse športne igre glede na stopnjo obremenitve človeške psihe. Bolj ko je človeška psiha obremenjena - vse njene ravni v tem ali onem športu, večji obseg sposobnosti se od človeka zahteva, višji je razred športa.

Po moji klasifikaciji /1,2/ so vsi športi, ob upoštevanju trinivojske strukture človeške psihe, razdeljeni v šest razredov. Šesti razred, na primer, vključuje uporabo vseh treh ravni psihi ki - instinktov, intelekta, intuicije. V ta razred uvrščam odbojko, hokej, tenis, šah itd.

Res je, šah poleg vsakodnevne intuicije zahteva uporabo svoje najvišje ravni - intuicije neznanega. Uspešna družba se razvija z delovanjem zdravih, aktivnih posameznikov s pravilnim življenjskim slogom. Pomena športa pri oblikovanju zdravega življenjskega sloga ni mogoče preceniti. Vsak šport razvija določene lastnosti človekove osebnosti in telesa, oblikuje potrebo po samorazvoju in zdravem življenjskem slogu. Šport ima v življenju mlajše generacije še posebej pomembno vlogo v času šolanja. Fizični športi namensko razvijajo funkcionalne sposobnosti telesa in tiste psihološke osebnostne lastnosti (značaj), ki vam omogočajo učinkovitejše doseganje fizičnih rezultatov. Na primer, plavanje razvija predvsem tiste mišične skupine telesa, ki vam omogočajo hitrejše plavanje. Vzdržljivost, ne groba fizična moč, močan značaj in vodstvene lastnosti so glavne psihološke lastnosti plavalca. Dvigovalec uteži mora imeti poleg močnega značaja in vzdržljivosti zelo razvito muskulaturo nog, rok, trupa, zdravo srce in pljuča. Vsak telesni šport ima svoje zahteve glede telesnih zmogljivosti telesa in duha.

Sklep 45. Seveda so objektivni kriteriji za ocenjevanje stanja športnika neposredno povezani z značilnimi fiziološkimi in psihološkimi lastnostmi, ki jih ta šport nalaga osebnosti športnika.

Seveda se razmerje stopnje razvoja osebnostnih komponent: telesa in duha v različnih športih ne ujema. Dvigovalec uteži ne bo plaval hitreje od plavalca ali bil sposoben profesionalno igrati nogometa, šahovski mojster se ne bo pomeril v hitrosti s kolesarjem, kolesarju pa ne bo padlo na pamet tekmovati z dvigalcem uteži itd. itd.

Sklep 46. torej Pravzaprav je šah intelektualni šport. S športom jih povezujejo velika volja, duševna zmogljivost, športna vztrajnost pri doseganju cilja, to je športni značaj. Druga pogosta športna komponenta je omejen čas tekmovalnega procesa, še posebej pri aktivnem šahu. Vloga telesa v šahu je zelo omejena in v tekmovalnem procesu nima posebne vloge. Niso mišice tiste, ki tekmujejo, ampak psiha, ki živi v telesu.

Pravzaprav pravila FIDE (mednarodna šahovska organizacija) ne nalagajo nobenih fizioloških omejitev glede stanja telesa šahista. To pomeni, da je fizično zdrava oseba in vsaka oseba s posebnimi potrebami dovoljena v tekmovalni proces. Edina in naravna omejitev je umska koristnost, sposobnost za visoko intelektualno dejavnost. Res je, da ta neizgovorjena omejitev sploh ni potrebna, saj taka oseba v tekmovalnem procesu ne bo prišla daleč.

Na primer, Dmitry Usoltsev, diplomant Mekhmata TSU, kandidat za mojstra športa v šahu. Nikomur ni padlo na misel, da bi ga silil v sklece, poskoke, vleke na bradlji ipd., da bi na tako čuden način ugotavljal njegove intelektualne sposobnosti. Ker že od otroštva trpi za hudo motnjo koordinacije in govora. Kljub tem fizičnim omejitvam je športnik velikega obsega: vsak zdrav šahist se ne more enakovredno kosati z njim v intelektualni in intuitivni dejavnosti – igranju šaha!

Po istih mednarodnih pravilih FIDE je edino objektivno merilo za napredek katerega koli šahista, ne glede na državo prebivališča, športna kategorija. Kategorija (4, 3, 2, 1, kms, FIDE mojster, mednarodni mojster, velemojster) se dodeli glede na rezultate tekmovanja. Kolikor vem, se fizična pripravljenost ocenjuje na enak način tudi v drugih športih.

Očitno je treba revidirati merila za ocenjevanje intelektualnega stanja šahista s počepi, skoki in vlečenjem. Zakaj podvajati učitelje športne vzgoje in delati po svoje.

Predlagam, da se začetno in končno stanje študentov meri z intelektualnimi parametri in ne s parametri stanja telesa. Takšna je specifika šaha kot športa!

Psihološke značilnosti razmišljanja otrok pred adolescenco.

Igralni trenutek šaha in metode lekcije šaha

Igralna dejavnost – naravno okolječloveško bivališče.

Zaradi neskončnosti manifestacij okoliškega sveta, vključno zčlovek sam, psiha in njen instrument – ​​možgani že od vsega začetkaosredotočen na interakcijo s praktično neskončnimi in preprosto neskončnimi sistemi. Tako materialni kot idealni značaj ter njun kombinacije.

Človeška psiha običajno vedno stremi in je pripravljena na interakcijo z neskončnimi sistemi.Kot je navedeno zgoraj, osebarojstvo je prilagojeno interakciji z neskončnimi sistemi. In vv pogojih presežka ali pomanjkanja informacij sprejemati prave odločitve.

Posledica. Tako je oseba zaradi strukture svojih možganov in strukturepsiha kija, ki ga uporablja, je na začetku prilagojena in pripravljena na igro inigralne dejavnosti, ker:

Opredelitev 45. Igra, igralna dejavnostčlovek - je interakcija psihe z nekaterimibodisi neskončni ali praktično neskončni sistem(-i) -materialni ali idealni liki - v mejah (pravilih), znamen doseganja določenega rezultata, (vmesnega ozdokončno) v omejenem času.

Celoten nabor iger, ki spadajo pod to definicijo, se oblikujesvojevrsten igralni prostor. Razvrstitev iger in igralnih dejavnosti je narejena v delu /1/.Ker sta okoliški svet in človek sam neskončnain praktično neskončnih sistemov, potem skoraj vsaka dejavnostoseba, tudi poklicna, je do neke mere "obsojena" na igrivo konotacijo: vektorsko-variacijska narava obdelave informacij . To pomeni, da mora oseba med igro, igralno dejavnostjopridobite informacije, ki jih potrebujete, in jih uporabitedoseganje končnega cilja.

Pravzaprav je igra model življenjske situacije : doseganje cilja na podlagi svojih sposobnosti in zmožnosti v okviru pravil, morale in prava.In obratno - »... življenje je igra in ljudje v njej- igralci! to jepravilnost je potrjena difuznost meje človeka aktivnosti.

Sklep 47. AT V okviru tega pojma je enostavno razumeti hrepenenje otroka (učenca) in samega učitelja po igralni dejavnosti, igri. To je normalno, naravnočloveško stanje. Obratno je bolj patologija.Znano je, da najučinkovitejši proces učenja poteka vobliki igre, igralne dejavnosti, saj aktivira celotno glasnostčloveška psiha, vse njene sfere. Pridobljeno samostojno med igroinformacije (in ne prežvečene in pripravljene za uporabo) gredo skozi vsetri ravni psihe ki in za vedno fiksirane v njej.

kako posledica iz zgoraj navedenega: IGRALNA DEJAVNOST, IGRA- to je najbolj naravno(človeški naravi blizu) način obstoja in razvoja PSIH (duša), njene sestavine:INSTINKTIVNI UM,INTELEKTUALNI UM, INTUICIJA(duhovnoum).

Za zaključek je treba opozoriti na znano resnico, da vduševna aktivnost otrokaod rojstva do 10-12 let prevladuje figurativno, čutno mišljenje (desna hemisfera možganov).

Sklep 48. Zato morajo metode poučevanja šaha, metode vodenja lekcije odražati trenutek igre šaha. Poučevanje šaha ne bi smelo biti omejeno na običajno, tradicionalno preučevanje snovi, kot so lekcije matematike, zgodovine itd. Vsekakor potrebne metode igre za izvedbo lekcije šaha. Nove informacije morajo nastajati tekom igre, v miselnem polju šahovskega prostora. Informacije, obdelane z Gorynychovim logičnim algoritmom, se bodo seveda spremenile v znanje. Prekomerne informacije bodo preprosto odpravljene in ne bodo obremenile študentove psihe.

To pomeni, da če se preučevane informacije razumejo, se takoj uporabijo v praksi in se s tem utrdijo in spremenijo v aktivno znanje. Ta lastnost samoskladnosti med preučenimi informacijami in prakso je vrhunec, ki razlikuje šahovsko uro od običajne šolske lekcije.

Pod vplivom sodobnih šolskih kurikulumov do konca adolescenceobdobju se oblikuje asimetrija duševne dejavnosti (duša) v koristleva hemisfera možganov, abstraktno in logično mišljenje. To jekršena je ustvarjalnost, kršeno je načelo harmoničnega razvoja osebnost.

Naravna metoda poučevanja šaha. Metoda dveh kapitanov.

Objektivno obračunavanje in nadzor aktivnosti študentov

Pouk poteka s pomočjo demonstracijske table. Tehnika temelji na dobro znani lastnosti otroške psihe: proces zaznavanja, obdelave informacij in odločanja pri otrocih, mlajših od 12 let, poteka predvsem takrat, ko je desna hemisfera možganov aktivnejša od leve, kar je odgovoren za analitične sposobnosti osebe. To pomeni, da mora biti učni proces organiziran v obliki igre z uporabo referenčnih slik: vizualnih, zvočnih, čustvenih in drugih smiselnih, novih, logičnih nadevov. Druga komponenta metodologije naj bi upoštevala notranjo naravo šahovske igre. V svojem bistvu je šahovska partija boj, rivalstvo med dvema posameznikoma za dosego najboljšega rezultata. (Rezultat je intelektualna zmaga ali remi)

Rivalstvo dveh osebnosti se kaže v različnih ravninah. V športni ravnini, in to je značaj, močne volje. V intelektualni komponenti psihe je ki natančnost in globina izračuna možnosti, analiza prioritete neposrednih in oddaljenih nalog in pravzaprav je sprejetje končne odločitve šahovska poteza. V ustvarjalni sferi - nestandardno, polet domišljije, globina predvidevanja (intuicija). To pomeni, da bo šah zahteval vse tri ravni človeške psihe in zato razvil vse sposobnosti, povezane z zdravimi instinkti, intelektom in intuicijo!

Šolska lekcija je po svoji strukturi in načinu podajanja informacij bolj kolektiven proces kot individualni. Običajno se cel razred nauči en sam fragment, na primer pravilo seštevanja celih števil ali pravilo pisanja samostalnikov ženskega rodu v tretji osebi. Spremenljivost informacij je skoraj vedno enaka ena, ustvarjalnost je reducirana na primerjalno funkcijo: ali pravilo velja ali ne? Igra šaha je po svoji naravi individualna dejavnost, ki je variabilna.očitno večji od enotnosti.

Po šahovskih pravilih se le igralec odloči in izvede potezo. Namigi so izključeni. Imamo protislovje: učna ura šaha mora zajemati vse učence hkrati in hkrati biti individualne narave. Poimenujmo to protislovje, po analogiji s filozofijo, glavno in ga poskušajmo rešiti. Spodaj predlagamo metodologijo za izvedbo lekcije šaha, ki v veliki meri odpravlja glavno protislovje.

Objektivni nadzor in obračunavanje dejavnosti in discipline.

Za učinkovit nadzor aktivnosti in discipline učencev je na voljo preglednica odgovorov in discipline, ki je odprta za javnost. Vsakemu študentu je po analogiji s šahovskimi koordinatami dodeljena njegova koordinata. Na tablo so s kredo narisane navpične črte: A, B, C, D, E, F . In vrstice so vodoravne 1,2,3,4,5. Presečišče navpičnic in vodoravnic tvori celice, na primer Vitya Karpov, ki sedi na navpičnici C v 3. vrsti, ustreza celici C3. V te celice se vneseta + in - za vsak študentov odgovor. Plusi so lahko debeli in debeli ali majhni in suhi. Enako velja za slabosti. Vsa aktivnost učencev med poukom se beleži v obračunski tabeli. Za potezo, ki je po obliki pravilna, po vsebini pa neumna, prejme učenec tako + kot -. Za močno in logično utemeljeno potezo se postavi dva ali tri +. Običajno je tri plus enako pet, dva proti štiri. Po presoji učitelja je dovoljeno kopičenje + med dvema učnima urama. Zaradi kršitve discipline x. Dva x - pomeni eno nalogo v enem obratu, na račun študentovega osebnega časa. Tri x - dve nalogi. Pet x - dnevniški zapis in tri naloge. Naloge se rešujejo po vrsti. Demokratičnost in odprtost postopka beleženja odgovorov povečujeta interes in aktivnost študentov.

Metoda dveh kapetanov ali naravna metoda pouka šaha (1)

Razred je razdeljen na dve ekipi: ekipo belega kralja (vrstica A, B, C) in ekipo črnega kralja (vrstica D, E, F ). Kapetani ekip so izbrani izmed tistih, ki lahko igrajo. Dolžnosti kapitanov ekip: kapitani naredijo 1,5,10 itd. premika. Kapitani vodijo svoje »šahovske ladje«, tj. načrtujejo smer, dajejo splošne ukaze svojim podrejenim. Na primer poteza kmeta, topa, konja, škofa, dame, kralja. Kje točno in katero od imenovanih figur naj izvede potezo, če jih je več, določi učenec sam, ki ga pokliče kapitan. Kapitan poda oceno poteze, učitelj potrdi oceno in v obliki + ali - vpiše učenca v celico. Za kršitev discipline kapitani svojim (mornarjem) dajo x. Rezultati se izračunajo pet minut pred koncem ure v obliki seštevka točk za vzete figure ali mat kralju, če jim je uspelo matirati. V posamezne celice se vnese bodisi ocena bodisi rezultat + ali - različnih stopenj vsebnosti maščobe.

Tehnika dveh kapetanovomogoča "ubijanje" več ptic na en mah hkrati. Prvi "zajec", ki ima prevladujočo vlogo pri pouku šaha, je disciplina in koncentracija pozornosti vsakega učenca na dogodke, ki se odvijajo na demonstracijski plošči. Tekmovalna, igriva narava pouka vas prisili, da ubogate interese ekipe.

Druga točka: energija in motivacija študentov je usmerjena znotraj izobraževalnega procesa – drug v drugega. Učitelj ima vlogo »razsodnika«: daje ocene, komentira in usmerja potek pouka v pravo smer. Igralni, ekipni trenutek šahovske lekcije povečuje individualno odgovornost do ekipe (ekipe), prisili študenta, da sledi igri, poskuša najti pametno potezo vnaprej. Ocena kapetana in članov ekipe je za otroka veliko bolj pomembna kot ocena odraslega učitelja, ki je psihološko dojet kot zunanja nadgradnja otroške ekipe - sploh ni obvezna podrobnost v igri.

Če je učitelj uspešno izbral kapitane, ki uživajo avtoriteto med ekipami, potem šahovska lekcija dobro ustreza okvirom igre in upošteva samo pravila šahovske igre. Celotna lekcija temelji na šahovskih podobah, na principu antropomorfizma šahovske igre.

Šahovske figure so šahovski možje, ki imajo tako kot osebe roke in noge upodobljene s puščicami. Kralj je tvoje življenje. Ima osem simetričnih kratkih puščic (roki se ujemajo z nogami). Razlaga: noge se premikajo, roke pa grabijo (bodejo s puščicami) in odstranjujejo figure drugih s plošče. Kralj je kot jež. Vaše življenje je eno in edino, zato ga je treba braniti z vsemi kosi na vso moč. Podoba kraljice je super jež ali ježevec ali bomba, ki eksplodira na vse strani. Podoba konja je hobotnica z osmimi ukrivljenimi lovkami. Podoba topa je tank s štirimi topovi - puščicami. Podoba slona je ostrostrelec s štirimi puškami – puščicami. Podoba kmeta je čarovnik z eno nogo in dvema puščičnima rokama. Vse šahovske figure, razen kmeta, so simetrične glede na šahovnico.

Tako imajo vse šahovske figure poleg specifičnega videza svoj simetrični niz puščic (rok in nog), razen asimetričnega kmeta. Učencem je treba ves čas pojasnjevati, da so te puščice nevidne, namišljene, vendar resnično delujejo (zabadajo)! Da bi jih na začetku "videli", je potrebna večja pozornost. Šah kralju je vbod kralja s katero koli puščico iz tuje figure, razen s puščico iz tujega kralja. Kralji niso v šahu in se zato ne srečajo.

Mat je kralj v šahu, ki je padel v celico, sestavljeno iz puščic drugih ljudi in svojih figur. Figurativno povedano je mat zapor ali mreža za kralja! Znotraj teh slik je glavni cilj šahovske igre prvi postaviti kralja nekoga drugega v zapor, kletko ali mrežo. (Kaznovajte vsiljivca, ki poseže v vaše šahovsko kraljestvo.) V povprečju je za eno potezo namenjenih 30 sekund. Med poukom vsak učenec naredi dve ali tri poteze pri tabli. Na demonstracijski tabli je postavljen položaj, ki ustreza temi lekcije. Na primer, upoštevajte temo otvoritve: razvoj, rokada, zajem centra. Na začetku lekcije učitelj izrazi temo v obliki zvočne slike: formula tigra je PPA (razvoj, rokada, napad). Predstavi slike: spalnica za figure - začetni položaj. Kraljeva trdnjava, grad za kralja (kastling). Zajem centra - kdo je glavni: tisti, ki prvi zajame center s figurami.

Prve poteze uvoda pred rokado se zabeležijo na plošči, na primer italijanska igra. Kapitani pokličejo svoje "mornarje", ki delajo poteze glede na zapis na tabli. Po žrebanju odprtine s snemanjem se igra nadaljuje sama po zgoraj opisani metodi. Premike lahko izvajate s snemanjem ali brez njega. Če je poteza izvedena z zapisom, potem se točkuje tudi v učenčevi celici. Pri napakah v mislih učencev učitelj podrobneje pregleda tečaj in se osredotoči na vzrok napake.

Na začetku priporočam to tehniko, ki olajša učenje igranja šaha. Lepljenje puščic (rok in nog) na figure, kar pospeši asimilacijo lastnosti figur, povezuje vizualni kanal. Tehnološko je zelo napredno uporabljati slamice za koktajle za upodabljanje niza puščic. Pripravljalne operacije za lekcijo. 1. Nariši tabelo s posameznimi celicami. 2. Zapišite prvih pet ali šest pravilnih potez, vključno z rokado, na tablo iz katere koli igre. 3. Na tablo narišite figure s puščicami in njihovo ceno. 4. Na tablo napišite šahovsko abecedo in rusko izgovorjavo. Napiši definicijo šaha kralju in definicijo šaha kralju. Učenci naj si zapisujejo v zvezke.

Modifikacija metode dveh kapitanov (2)

Učitelj deluje kot kapetan in ekipa, razred je druga ekipa. Bistvo pouka v tej modifikaciji: učitelj na glas pove vse svoje misli, povezane z vsako njegovo potezo in potekom razreda. To pomeni, da učitelj igra odprto in postavlja standarde razmišljanja: objektivno oceno informacij, ki jih vsebuje položaj. Na podlagi analize sprejeti odgovorno odločitev. Vrednotenje variabilnosti položaja in izbira optimalne variante. To pomeni, da učitelj med odprto igro skozi različne položaje, poteze in možnosti uvaja nove informacije, ki so same po sebi skladne z logiko igre. Ta podatek se takoj preveri v praksi in popravi.

Študent pa je tudi dolžan glasno izraziti vse svoje misli v zvezi z odločitvijo (potezo). Najprej spregovori učenec, nato pa učitelj prebere misli po položajih in jih primerja z učenčevimi mislimi. Zaželena je uporaba figurativnega jezika z elementi humorja.

Takšen način izvajanja lekcije jasno ustreza idealni lestvici znanja in je celo nekoliko bolj popoln. Ker je količina preučenih informacij vedno skladna s prakso: koliko informacij je vnesenih, toliko jih je asimiliranih. V zadnjem času uporabljam učinkovitejšo metodo izvedbe šahovske ure, ki mi omogoča bolj popolno pokritje celotnega razreda. Med poukom vsak učenec odgovarja na tabli 3- do 5-krat. V skladu s tem je nemogoče dobiti posledično negativno oceno.

Metode izvajanja pouka šaha v osnovnih razredih.

Brainstorming (3)

Šah v svojem bistvu natančno ponavlja proces iskanja resnice v znanosti. Vsak šahovski načrt, ki se zamisli špekulativno (teoretično), se preveri praktično v obliki poteze ali verige potez. Enako velja v znanosti: resničnost teorije se preverja s prakso (eksperiment). Tehnika možganske nevihte problema je splošno znana v znanstveni skupnosti. Naj vas spomnim na bistvo metode: pred skupino raziskovalcev se postavi problem. Vsak pride na idejo. Idej se ne kritizira. Po kopičenju možnosti se razpravlja o idejah in razvije skupna rešitev.

Nekaj ​​podobnega predlagam pri izvajanju lekcije šaha. V nasprotju z metodo dveh kapitanov je vsaka ekipa razdeljena v skupine po dva do štiri osebe, odvisno od velikosti razreda. Manjši kot je razred, manj učencev je v skupini. Vrstni red, po katerem skupine prihajajo k demonstracijski deski, je določen vnaprej. Prva skupina belega kralja istočasno pride do deske in se skupno odloči (išče potrebno potezo). O vseh mislih, predlogih in možnih opcijah je dovoljeno razpravljati na glas. Ko je odločitev sprejeta, mora eden od skupine to potezo motivirano obrazložiti.

Izrazite vse možne misli v zvezi s to potezo. Ostali člani skupine se morajo s to potezo strinjati ali ponuditi svojo upravičeno možnost. Končna odločitev se sprejme z glasovanjem. Učitelj motivirano ovrednoti sprejeto odločitev (potezo) in postavi + ali - ali +, -. Šteje se, da je poteza izvedena, če je nekdo iz skupine izvedel potezo in jo zapisal na tablo. Upošteva se pravilo: lotil se je - pojdi. Priporočljivo je, da potezo zabeležite na tablo. Učitelj oceni predlagane možnosti in vpiše (+) ali (-) v posamezne celice učencev. Nato pride ven druga skupina iz ekipe črnega kralja in išče protipotezo. Nato se cikel ponovi. Zmaga je dodeljena ekipi, ki matira ali zasluži več točk (skupna vrednost odstranjenih figur).

Psihološki vidiki tehnike. Delo v skupini študenta mobilizira, povečuje motivacijo in odgovornost ter prebuja občutek rivalstva in tekmovalnosti. Intenzivnost anketiranja študentov se močno poveča. Kljub neizogibnim napakam se število (+) prekriva (-) in vsi učenci dobijo pozitivne ocene. Pripravljalne operacije za lekcijo. 1. Nariši tabelo s posameznimi celicami. 2. Zapišite prvih pet ali šest pravilnih potez, vključno z rokado, na tablo iz katere koli igre. 3. Na tablo narišite figure s puščicami in njihovo ceno. 4. Na tablo napišite šahovsko abecedo in rusko izgovorjavo. Napiši definicijo šaha kralju in definicijo šaha kralju. Učenci naj si zapisujejo v zvezke.

Brainstorming sprememba (4)

Cel razred predstavlja eno ekipo in je prav tako razdeljen v skupine. Druga ekipa je učitelj. Vsaka skupina sprejme odločitev z nevihto možganov, kot je opisano zgoraj v metodologiji (3). Učitelj se odloča odkrito in na glas izrazi vse svoje misli v zvezi s svojo in tujo potezo. To pomeni, da vsi udeleženci glasno razmišljajo in upoštevajo slišane misli pri sprejemanju končne odločitve (poteze). Vsi ostali atributi so enaki kot pri metodi (3)

Igra s pravim partnerjem (5)

Če je razred razdeljen na dve skupini do 14 ljudi, potem lahko v četrtem četrtletju izvedete lekcijo z uporabo šahovskih desk - ena za vsako mizo. Tema je na primer zapisana na tabli: italijanska igra. eno. e 4, e 5. 2. Kf 3, Kf 6. 3. Cc 4, Cc 5. 4. 0-0, Kf 6. 5. d 4 , Kd 4. 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3d 5 ... Nato se igra nadaljuje sama. (+) in (-) za razporeditev figur, za pravilno izvedene poteze glede na zapis, sta zapisana v tabeli odgovorov. Mat se postavi v celico (5+), poraženec (4). Če mat ni izdan, se zmaga dodeli glede na vsoto točk za vzete figure. Za nepravilne poteze postavite (-). Igra poteka po pravilih: če se dotakneš figure, se premakneš. Odtrgal je roko od figure - poteza je narejena. Prevzel je figuro nekoga drugega - dolžan jo je premagati. Kralj ni pretepen, kralj ni pod nadzorom - ni "samomorilec". Na tabli ali plakatu naj bodo osnovni podatki.

Tehniko lahko uporabimo v dveh različicah: 1) z zapisovanjem potez v zvezek. Ta možnost je bolj obvladljiva in zagotavlja več discipline kot druga. A zabava ni pripeljana do logičnega konca. 2) Brez beleženja gibov: slabša disciplina, a več vaje in čustev.

Italijanska zabava . 1. e 4, e 5 2. Kf 3, Kc 6 3. Cc 4, Cc 5 4. 0-0, Kf 6 5. d 4, Kd 4 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3, d 5 ….

Ruska zabava. 1. e 4, e 5 2. Kf3, Kf6 3.Ke5, d6; 4. Kf3, Ke4 5. d4, d5; 6. Cd3, Ce7; 7,0-0, Kc6

španskipošiljko. 1. e4, e5; 2. Kf3, Kc6; 3. Bb5, a6; 4.Ca4, Kf6; 5. 0-0, Ce 7; 6; Le1, b 5; 7. Cb 3, 0-0

Izbrani začetek se uporablja skozi celotno akademsko trimesečje ali dve. Ta tehnika vam omogoča, da se že od prvih potez izognete neizogibnemu in neobvladljivemu kaosu pri samostojnem igranju in vas nevsiljivo nauči pravilnega začetka.

Lekcija igre v obliki seje (6)

Ta oblika pouka je primerna, če je razred napolnjen z največ 10-12 ljudmi.

Sejo izvaja učitelj na desetih - dvanajstih deskah, možno s hendikepom. Učitelj, če ima dovolj strokovnega šahovskega znanja, kot glasbena vilica nastavi pravilen »zvok« igre. Daje živ primer logičnega razmišljanja in odločanja. Začetek igre pred rokado poteka tematsko: po dogovoru. Na primer italijanski del, ruski del itd. Igra se po šahovskih pravilih: vzemi - poteza.

Ključna točka: vsi udeleženci glasno utemeljijo svojo potezo, vključno z učiteljem. Učitelju je dovoljeno, da taktno kritizira učenčevo potezo, pri čemer pokaže variabilnost in najmočnejšo potezo. Enako je dovoljeno učencem, če želijo.

Tekoče ocenjevanje potez igre po dogovoru z učiteljem opravijo učenci sami, pri čemer v zvezku označijo + in - za vsako potezo, v trenutku, ko učitelj pristopi. Ker je vedno več kot deset potez, je rezultat vedno pozitiven. Minusi so podani za namige.

Sprememba seje: dva učenca igrata proti učitelju na vsaki deski hkrati.

Kot v tehniki nevihte možganov se lahko skupaj pogovarjata o možni selitvi. Ta tehnika se lahko uporablja, ko je razred velik.

Nastanitvene lastnosti LADJE : sklepi (5), definicije (11) in (12) zaščiti vsakega obiskovalca LADJE, tudi študenta, pred kakršno koli preobremenitvijo - fiziološko, informacijsko, ustvarjalno in drugimi. Šahovski prostor je sam skladen z obremenitvijo: šahovski začetnik ne potrebuje izkušenj, logike in intenzivnosti razmišljanja velemojstra. Če je osebna baza enaka nič, sta nizka tudi raven igre in obremenitev psihe. To pomeni, da z rastjo sposobnosti psihe in telesa sorazmerno rastejo intelektualne in ustvarjalne obremenitve. Glavna posebnost šaha je igralni moment, ustvarjalno in intelektualno tekmovanje dveh osebnosti. Glavna stvar v igri je igranje po pravilih in doseganje rezultatov. Če igro razdelimo na ločene komponente, potem izginejo celovitost zaznave in spodbude igre. Otrok je vedno pripravljen na igro – taka je njegova narava. Zato mora biti lekcija zgrajena v obliki igre. Celotno informacijo v obliki ene slike ali sistema slik otrokova psiha zaznava in si zapomni popolneje in kakovostneje. Če osnovne informacije - lastnosti figur in cilj igre - razstavite na veliko lekcij (ena lekcija na teden), potem zlahka izgubite pomen in zanimanje za igranje šaha. Po mojem mnenju je treba podati informacije v celotnih blokih, tudi če njihov obseg vsebuje teme več lekcij. Vsaka lekcija mora vsebovati informacije o lastnostih figur - najbolje na plakatu ali na tabli, pojmu šah in mat kralju, šahovsko abecedo. Te osnovne informacije se skozi šolsko leto ponavljajo pri vsaki učni uri in si jih zato učenci nehote zapomnijo in uporabljajo. Ločeni trenutki šahovske igre, na primer začetek igre: (debi) ali konec (različne vrste) mate, se lahko izvedejo v obliki igre. Začetni položaj je nastavljen na demonstracijski plošči in lekcija se izvaja po spodnjih metodah. Med potekom igre je vedno veliko vadbenih položajev, ki jih komentirajo pravila velemojstrskega bloka. Če želite odpraviti kaos na začetku igre, morate odigrati začetek igre, preden kralja rokujete z zapisom. Na primer začetek italijanske partije pred 7. potezo. Potem se zabava nadaljuje sama. Zahtevani minimum različnih začetkov je podan spodaj.

Razvoj logike in refleksije z nevihto možganov

Kot veste /16/ je ena glavnih nalog sistema osnovnega in srednjega šolstva razvoj logike in s tem povezanihnjen odraz otrokovega razmišljanja.V SHIP-u je refleksija eno glavnih orodij za preverjanje resničnosti odločitve.Refleksija je povratna informacija, na vseh stopnjah informativnega šahovskega algoritma a: ali sem pravilno opravil analizo? Ste razmislili o vseh možnostih? Kaj če gre takole?Je čas za dodatno preverjanje?Če je časa malo, morate igrati po intuiciji.In tako, če - ima visokokvalificiran šahist ogromno število:vzorec strategije in taktike se spreminja dinamično in nepredvidljivo.

Če primerjamo zgornjih pet metod vodenja šahovske lekcije, lahko za največjo možnost razvoja razmišljanja učencev naredimo

Sklep 49. Prve tri metode so neposredno povezane z refleksijo in zato prispevajo k njenemu razvoju. Druga in tretja metoda ustrezata največjemu razvoju refleksije. Če uporabljate izgovorjavo misli na glas, potem vse metode v eni ali drugi meri razvijejo refleksijo in z njo povezano logično razmišljanje.

Druge šahovske tehnike

Šahovsko splošno izobraževanje je vznemirilo celotno pedagoško Rusijo. Razprave, iskanje, eksperimentiranje, strategija razvoja šahovskega izobraževanja, znanstvena in metodološka utemeljitev ter zagotavljanje šahovske in šahovske splošne izobrazbe, metodološka literatura, učbeniki, usposabljanje in nagrajevanje osebja in še veliko več, kar navdušuje Kaissine subjekte: razpršeno na strani v tisku in na internetu. In to je dobro! Voda bo zavrela, para bo odšla, kaša pa bo ostala.

V bistvu se je razprava obrnila v več smeri.

Oblika oddaje preučenega gradiva. A) V paketu rednega pouka z analizo šaha na njegove sestavne elemente in njihovim ločenim študijem. Bistvo igre s tem pristopom popolnoma izgine. Šah kot intelektualna igra, ki jo vežejo zakonitosti logike, iz katere je nemogoče odstraniti vsaj en element, ne da bi ga poškodovali, razpade na ločene dele in se spremeni v didaktičnega konstruktorja.

Druga smer C) Drži se organizacije šahovske lekcije v skladu z logiko igre, kot slavni učitelj A. Sukhomlinsky, ki je eksperimentalno uporabil šah za razvoj logike in kulture mišljenja v svoji avtorski šoli. C) Tretja smer je posvečena dokazni bazi o nujnosti in koristnosti uvajanja splošnega šahovskega izobraževanja v šole. Razumevanje pedagoških možnosti šaha, povezovanje z drugimi predmeti in iskanje mesta šaha v hierarhičnem nizu šolskih disciplin.

No, vsak, ki ni ravnodušen, ima pravico zagovarjati svoje videnje šaha. LADJA je tako večplastna, da je dovolj obrazov za vsakogar. Ostaja še preučiti vse vidike in jih sintetizirati v eno samo celoto: pedagoške možnosti šahovskega informacijskega prostora. Osebno se držim druge in tretje smeri (B, C).

Možnosti za otroke v LADJI

Samo v Otrok SHIP lahko enakovredno tekmuje z odraslim brez popusta pri starosti. Otrok ob pomoči učitelja razumeglavna stvar in sem prepričan iz lastnih izkušenj: doseganje katerega koli ciljamogoče, če se dovolj potrudiš. Da je kakršno koli dejanje potrebno najprej premisli (analiziraj), šele nato se domisli in sprejme odločitev, za katero bo odgovoren sam. Kaj je on, otrok,se od odraslega razlikuje le po velikosti in izkušnjah, da neslabše in dlje lahko premaga odraslega (mamo, očeta, srednješolca itd.)

V tem kar pomeni e samopotrditveni trenutek LADJA prekaša vsedruga vrsta dejavnosti za otroka. Ponavadi otrok igra podrejenega, sužnjavlogo – predvsem v šolskem življenju. V LADJI lahko igra vlogo vodje, ne glede na starost. Morali bi videti, kako ravnajo z mojim najmlajšim sinomsrednješolci in odrasli - s spoštovanjem, zavistjo in nekaj strahu.Kako se mlajši učenci veselijo svojih prvih samopotrditvenih zmag!Šah nima starostnih omejitev. Šahovska oblikazdrav način življenja študenta in vsakega človeka. Šah je v vsakem vremenu invse vremenske razmere. Šah je najcenejši šport.

In končno, šah je močno pedagoško orodje za skladen razvoj otrokove osebnosti.Na splošno koncept harmonije v LADJIje temeljna.

V bistvu za dosego končnega ciljadovolj, da razumemo, kaj harmoničen položaj in si prizadevati za to.Spomnimo se "liričnega" A. Aljehina in "fizičnega" M. Botvinika. Za svoje učencemočne volje, atletske lastnosti, svetujem vam, da se ukvarjate s športom. te

ŠAH JE ARHITEKTURAN! TEČAJ ŠAHA SE LAHKO RAZDELI V LOČENE MODULE ZA LETO, DVE, ... ENAJST LET, vse življenje inNa primer, modulČetrta kategorija je zasnovana za eno študijsko leto. Njihova vloga je še posebej velikazgodnje faze otrokovega razvoja(od 5 let naprej).

Potencialni pedagoškimožnosti šaha, upoštevajoč 43. mesto Rusije v Evropi po šol izobrazba je velika!

Psihološke značilnosti nadarjenih otrok.

LADJA - kot lakmusov papir ustvarjalnosti

Otroci ne razmišljajo kot odrasli. Njihovo razmišljanje temelji predvsem na slikah in občutkih. Abstraktno-logično, analitično mišljenje pri njih še ni izoblikovano. Pravzaprav se izobraževalni sistem ukvarja z razvojem intelektualnega mišljenja in njegovih lastnosti: logike, analize in sinteze. Posebnih disciplin za razvoj intuitivnega mišljenja ni in ni predvidenih.Opazovanje razvoja 5-8 letok, opazil sem značilnosttej starosti: ne zatiranje intuitivnega uma, emancipacija inhitrost (impulzivnost) otrokovih miselnih procesov.Pomembno je omeniti, da se to nanaša posebej na njegovo najvišjo raven -intuicija neznanega, odgovorna za ustvarjalne procese.Odločanje pri tej starosti je skorajtakoj, v obliki impulza. (Impulzivno razmišljanje) Poleg tega ni izbrana najslabša možnost(vektor) iz nabora možnih. In impulzivnost je točnopotrditev dela psihe ki na instinktivni in intuitivni ravni.

Sklep 50. Glavno naravno orodje otrokovega mišljenja je intuicija. In nagoni, ki zagotavljajo varnost telesa. Še več, bolj ko je intuicija razvita, hitreje in bolj strokovno otrok obvlada LADJO. Znani so primeri izpolnjevanja norme velemojstra pri dvanajstih letih in pol. Etisto pravilnostne velja za vse posameznike v tej skupini, kljub temu pa je treba upoštevatinaravna predispozicija, nadarjenost.S to skupino otrok je treba ravnati še posebej previdno: zdrobiti božji dar (intuicijo- njegova najvišja raven) dolgočasna pravila analize insinteza, dedukcija in indukcija.

Te otroke je treba uvesti v svet odraslih razumne dejavnosti (intelekta), ki se opira izključno na bistroslike, ki nosijo največjo informacijsko obremenitev. Se pravi skozi kreativno razmišljanje, s katerimi je povezana intuicija, nežno spodbujajo intelektualni um,hrano, ki ji bo zagotovil pomen nove vsebine slik.Ti premisleki so osnova razvoja vsehšahovski moduli, vključno s slikovnim modulom za podporo SHIP.

Sklep 51. Kot je prikazano zgoraj, SHIP spada v družino kreativnih miselnih iger. Zato manifestacija šahovskih sposobnosti pri otroku pomeni, da ima ustvarjalni začetek, prisotnost intuitivnih sposobnosti. Posledično je LADJA nekakšen lakmusov test ustvarjalnih sposobnosti posameznika.

Možnosti odrasle osebe v LADJI

Odrasel človek se od otroka razlikuje le v odstotkih: koliko odstotkov otroške duše je ostalo v njem? Kot veste, je v vsaki šali nekaj resnice. Na splošno velikost telesa in obseg mišic ne določata ustvarjalnosti. Sposobnosti so področje psihe. Hawking, znani teoretični fizik, premika le en prst desne roke. S pomočjo računalniške miške in svojih ustvarjalnih sposobnosti spoznava skrivnosti vesolja, ustvarja teorije in generira nova znanja. Njegova avtoriteta v svetu znanosti je nesporna. Podobnih primerov, ko človek kljub šibkemu telesu doseže višine duha, je veliko - veliko jih je v zgodovini človeštva!

Moč in prilagoditvene lastnosti LADJE( sklepi 8, opredelitvi 16 in 17) brez kakršnih koli omejitev omogočajo, da pokažejo in razvijejo svoje ustvarjalne sposobnosti. Tako naravne kot na novo pridobljene. Poleg tega ni zgornje meje za manifestacijo teh sposobnosti v LADJI. Natančneje, praktično ne obstaja, kar sledi iz definicije 16.

Pravzaprav so zahvaljujoč prilagoditvenim lastnostim SHIP-a, uporabi trinivojske logike v tem prostoru razložene ogromne pedagoške možnosti SHIP-a.

Starost je precej inercijski, zaviralni dejavnik v procesu samoizboljševanja lastne psihe. Breme navad je pri odraslem veliko večje kot pri otroku. Odrasel

sam učitelj po meri lastnega razvoja. Otrok potrebuje vodnika, mentorja.

SHIP združljivost z drugimi ustvarjalnimi dejavnostmi

Ne poznam nobenega področja človeškega življenja, ki ga ne bi bilozdružljiv s šahom. Vse to razvija čut za lepoto in harmonijoobogati šah. In obratno.Na splošno koncept harmonije v LADJIje temeljna. V bistvu za dosego končnega ciljadovolj je razumeti, kaj je harmoničen položaj in si prizadevati zanj.Spomnimo se "liričnega" A. Aljehina in "fizičnega" M. Botvinika.

V svetovni kulturi je šah pustil opazen pečat. Znani skladatelji, glasbeniki, znanstveniki in pisatelji, politiki in drugi predstavniki različnih področij umetnosti so oboževali šah in v njem dosegli pomembno raven. Verjetno ima globoko razumevanje harmonije na vseh področjih ustvarjalnosti iste korenine. Za svoje učenceda izboljšam svoj šahovski nivo, ti svetujem branje znanstvene fantastike,fikcija. Riši, poj- vse, kar razvija domišljijo, domiselno mišljenje in čut za lepoto. Za povečanjemočne volje, atletske lastnosti, svetujem vam, da se ukvarjate s športom.

te vsestransko razviti fantje dosegajo velike uspehe v šahu in življenju!

ŠAH JE ARHITEKTURAN! ŠAHOVSKI TEČAJ JE LAHKO RAZDELIT NA LOČENE MODULE ZA LETO, DVE, ... ENAJST LET, vse življenje inpovezujte se s kakršnimi koli programi za razvoj in usposabljanje.

Skoraj neskončna ustvarjalnost in variabilnost SHIP-a je najboljše zagotovilo za neizčrpnost šaha v sedanjosti in prihodnosti. Večtisočletna zgodovina obstoja te modre igre to tezo še dodatno potrjuje.