Konsultimet për prindërit për komplotet me role. Konsultime për prindërit "lojëra me role në jetën e fëmijëve". Lojë me role në jetën e një fëmije

Konsultime për prindërit mbi temën:

"Rëndësia e lojërave me role në jetën e një fëmije"

Edukator: Pervushkina E.M.

Loja zë një vend shumë të rëndësishëm, nëse jo qendror, në jetën e një parashkollori, duke qenë lloji mbizotërues i veprimtarisë së tij të pavarur. Në psikologjinë dhe pedagogjinë ruse, loja konsiderohet një aktivitet që është shumë i rëndësishëm për zhvillimin e një fëmije parashkollor; zhvillon veprime në përfaqësim, orientim në marrëdhëniet ndërmjet njerëzve dhe aftësi fillestare të bashkëpunimit.

Loja me tregime falas është aktiviteti më tërheqës për fëmijët parashkollorë. Atraktiviteti i tij shpjegohet me faktin se në lojë fëmija përjeton një ndjenjë të brendshme subjektive të lirisë, nënshtrimin e gjërave, veprimeve, marrëdhënieve - gjithçka që reziston dhe është e vështirë të arrihet në veprimtarinë praktike produktive. Kjo gjendje e lirisë së brendshme shoqërohet me specifikat e lojës së komplotit - veprim në një situatë imagjinare, të kushtëzuar. Një lojë e bazuar në histori nuk kërkon një produkt të vërtetë, të prekshëm nga fëmija, gjithçka në të është e kushtëzuar, gjithçka është "sikur", "për argëtim".

Të gjitha këto "mundësi" të lojës së bazuar në histori zgjerojnë botën praktike të parashkollorit dhe i ofrojnë atij rehati të brendshme emocionale. Kjo ndodh për faktin se në lojë fëmija rikrijon fushat e jetës që i interesojnë me ndihmën e veprimeve të kushtëzuara. Së pari, këto janë veprime me lodra që zëvendësojnë gjërat reale, dhe më pas veprime vizuale, verbale dhe imagjinare (të kryera nga brenda, në "mendjen").

Loja është e rëndësishme jo vetëm për zhvillimin mendor të fëmijës, por edhe për zhvillimin e personalitetit të tij: duke marrë role të ndryshme në lojë, duke rikrijuar veprimet e njerëzve, fëmija është i mbushur me ndjenjat dhe qëllimet e tyre, ndjen empati. ato dhe fillon të lundrojë mes njerëzve. Loja ka një ndikim të madh edhe në zhvillimin e aftësisë së fëmijëve për të bashkëvepruar me njerëzit e tjerë: së pari, duke rikrijuar ndërveprimin e të rriturve në lojë, fëmija zotëron rregullat e këtij ndërveprimi dhe së dyti, duke luajtur së bashku me moshatarët. fiton përvojën e mirëkuptimit të ndërsjellë, mëson të shpjegojë veprimet dhe qëllimet e tij, t'i koordinojë ato me njerëzit e tjerë. Sidoqoftë, loja i përmbush në maksimum funksionet e saj zhvillimore nëse bëhet gjithnjë e më komplekse me kalimin e moshës, dhe jo vetëm në përmbajtjen e saj tematike.

Çfarë është një lojë me role?

Lojë me role- Ky është lloji kryesor i lojës për një fëmijë parashkollor.

Cila është veçantia e saj?

Duke e përshkruar atë, S. L. Rubinstein theksoi se kjo lojë është manifestimi më spontan i fëmijës dhe në të njëjtën kohë bazohet në ndërveprimin e fëmijës me të rriturit. Ajo ka tiparet kryesore të lojës: pasurinë emocionale dhe entuziazmin e fëmijëve, pavarësinë, aktivitetin, kreativitetin.

Burimi kryesor që ushqen lojën me role të fëmijës është bota rreth tij, jeta dhe aktivitetet e të rriturve dhe bashkëmoshatarëve.

Tipari kryesor i një loje me role është prania e një situate imagjinare në të. Situata imagjinare përbëhet nga një komplot dhe role.

Komploti i lojës është një seri ngjarjesh që janë të bashkuara nga lidhje të motivuara vitalisht. Komploti zbulon përmbajtjen e lojës - natyrën e veprimeve dhe marrëdhënieve me të cilat janë të lidhur pjesëmarrësit në ngjarje.

Roli është thelbi kryesor i lojës me role. Më shpesh, fëmija merr rolin e një të rrituri. Të kesh një rol në lojë do të thotë që në mendjen e tij fëmija e identifikon veten me këtë apo atë person dhe vepron në lojë në emër të tij. Fëmija përdor në mënyrë të përshtatshme objekte të caktuara (përgatit darkën si një kuzhinier; bën një injeksion si një infermiere), hyn në marrëdhënie të ndryshme me lojtarët e tjerë (lavdëron ose qorton vajzën e tij, ekzaminon një pacient etj.). Roli shprehet në veprime, të folur, shprehje të fytyrës, pantomimë.

Në komplot, fëmijët përdorin dy lloje veprimesh: operacionale dhe figurative - "sikur".

Së bashku me lodrat, në lojë përfshihen edhe gjëra të ndryshme, të cilave u jepet një kuptim imagjinar, lozonjar.

Në një lojë me role, fëmijët hyjnë në marrëdhënie të vërteta organizative (bien dakord për komplotin e lojës, shpërndajnë role, etj.). Në të njëjtën kohë, marrëdhëniet komplekse të roleve krijohen në të njëjtën kohë midis tyre (për shembull, nëna dhe vajza, kapiteni dhe marinari, mjeku dhe pacienti, etj.).

Një tipar dallues i një situate të lojës imagjinare është se fëmija fillon të veprojë në një situatë mendore dhe jo të dukshme: veprimi përcaktohet nga një mendim, jo ​​nga një gjë. Sidoqoftë, mendimi në lojë ka ende nevojë për mbështetje, kështu që shpesh një gjë zëvendësohet nga një tjetër (një shkop zëvendëson një lugë), e cila ju lejon të kryeni veprimin e kërkuar nga kuptimi.

Motivi më i zakonshëm për lojërat me role është dëshira e fëmijës për një jetë të përbashkët shoqërore me të rriturit. Kjo dëshirë përplaset, nga njëra anë, me papërgatitjen e fëmijës për zbatimin e saj, dhe nga ana tjetër, me pavarësinë në rritje të fëmijëve. Kjo kontradiktë zgjidhet në një lojë me role: në të, një fëmijë, duke marrë rolin e një të rrituri, mund të riprodhojë jetën, aktivitetet dhe marrëdhëniet e tij. Origjinaliteti i përmbajtjes së një loje me role është gjithashtu një nga veçoritë e saj më të rëndësishme. Studime të shumta nga mësues dhe psikologë vendas (D. B. Elkonin, D. V. Mendzheritskaya, A. V. Cherkov, P. G. Samorukova, N. V. Koroleva, etj.) kanë treguar se përmbajtja kryesore e lojërave krijuese me role të fëmijëve është jeta shoqërore e të rriturve në manifestimet e saj të ndryshme. Kështu, loja është një aktivitet në të cilin vetë fëmijët modelojnë jetën shoqërore të të rriturve. Loja me role në formën e saj të zhvilluar, si rregull, është e një natyre kolektive. Kjo nuk do të thotë që fëmijët nuk mund të luajnë vetëm.

Por prania e shoqërisë së fëmijëve është kushti më i favorshëm për zhvillimin e lojërave me role.

Edukimi gjinor i fëmijëve në lojëra me role

Një kusht i rëndësishëm për formimin e një identiteti pozitiv gjinor është loja me role si aktiviteti kryesor i fëmijëve parashkollorë. Loja e lojës me role nuk kërkon veprime domethënëse nga fëmija, gjithçka është "sikur", "beson", por është loja që ju lejon të konsolidoni stereotipet gjinore, të vendosni themelet për një qëndrim emocionalisht pozitiv. drejt rolit të ardhshëm shoqëror të një burri, një gruaje, një babai dhe një nëne.

Qëllimi i mbështetjes pedagogjike për lojërat me role nuk duhet të jetë "zhvillimi kolektiv i njohurive", por formimi i aftësive që sigurojnë lojën e pavarur në të cilën djemtë dhe vajzat realizojnë idetë dhe preferencat e tyre për rolin gjinor, duke ndërvepruar lirisht me bashkëmoshatarët. Një ndikim adekuat pedagogjik këtu do të ishte shoqërimi pa vëmendje i komplotit të lojës me role të zhvilluar nga fëmijët. Meqenëse fëmijët nuk janë mjaftueshëm të mirë për të luajtur së bashku - duke plotësuar dhe jo dublikuar njëri-tjetrin - mësuesi mund të marrë një nga rolet. Duhet të theksohet se shumë fëmijë, veçanërisht vajzat, tregojnë kujdes ndaj seksit tjetër dhe ankth nëse kontakti është i nevojshëm.

Mbështetja pedagogjike për lojën me role te parashkollorët gjatë formimit të identitetit të tyre pozitiv gjinor do të jetë e suksesshme nëse plotësohen një sërë kërkesash. Në veçanti, mësuesi:

· kupton detyrat specifike të lojës;

· realizon mundësitë zhvillimore të lojërave me role në formësimin e ideve të fëmijëve për rolet gjinore sociale në shoqëri dhe konsolidimin e stereotipeve pozitive gjinore në sjellje;

· shmang pozicionin e mësuesit, duke preferuar pozicionin e "trajnerit të lojës", nuk lejon vlerësime negative, duke theksuar vetëm aspektet pozitive;

· udhëzon djemtë dhe vajzat të zgjedhin një rol në përputhje me gjininë e tyre, fokusohet në kuptimin e sjelljes së fëmijës me rolin gjinor;

· organizon lojëra me role në grupe të vogla me seks të përzier (dy ose tre fëmijë), duke rritur numrin e fëmijëve me kalimin e kohës;

· njeh veçoritë e lojërave me role për fëmijë të moshave të ndryshme; e zhvillon lojën në mënyrë që fëmijët gradualisht të mësojnë mënyra të reja, më komplekse të bashkëveprimit me bashkëmoshatarët e të dy gjinive dhe të zgjerojnë idetë e tyre për rolet e ardhshme shoqërore.

Shkalla në të cilën një fëmijë asimilon stereotipet gjinore të sjelljes varet nga kompleksiteti i lojës me role.

Ekzistojnë disa faza në zhvillimin e aktivitetit të lojës në parashkollorët.

1. Faza e veprimeve të lojës me kusht, të cilat karakterizohen nga zgjedhja e një komploti me një të errët, me një personazh. Një lojë e tillë është një zinxhir semantik veprimesh: një fëmijë (djalë ose vajzë) kryen veprime të caktuara që korrespondojnë me rolin e tij gjinor (për shembull, një vajzë, si një nënë, do të ketë kukullën e vajzës së saj në mëngjes, do ta lajë, do ta veshë , thuaj fjalë të mira, shko shëtitje me të etj.).

2.Faza e komplotit me shumë personazhe. Komploti i lojës supozon praninë e një sistemi personazhesh (rolesh) të ndërlidhur.

Stereotipet e sjelljes gjinore formohen nga mësuesi përmes ndërveprimit të fëmijëve të gjinive të ndryshme, futjes së personazheve të rinj (lojëra "Familja", "Babi në punë", "Mami në punë", etj.).

3. Faza e ndërtimit dhe zhvillimit të tregimeve me shumë temë, në të cilën një sërë ngjarjesh dhe marrëdhëniesh shoqërore kombinohen në lojë, duke përforcuar kështu mënyra pozitive të sjelljes mashkullore dhe femërore te fëmijët.

Formimi i sjelljes pozitive të rolit gjinor tek fëmijët e moshave të ndryshme ka karakteristikat e veta specifike. Për shembull, në moshën 3-5 vjeç, fëmijët kalojnë në një nivel thelbësisht të ri zhvillimi, duke zëvendësuar lojën e bazuar në komplot me lojën me role. Karakteristikat psikologjike të lojës gjithashtu bëhen të ndryshme: fëmija zhvillon një dëshirë për të komunikuar dhe ndërvepruar me bashkëmoshatarët e tij dhe të seksit të kundërt, dhe me njerëzit përreth tij në përgjithësi.

Megjithatë, pa ndihmën e të rriturve, fëmijët nuk janë gjithmonë në gjendje ta zhvillojnë lojën në një mënyrë interesante ose të përdorin një shumëllojshmëri materialesh lojërash.

Edukimi gjinor i një fëmije në familje

Të dashur prindër!

Koncepti i “qasjes gjinore ndaj arsimit” ka filluar të shfaqet gjithnjë e më shumë në punën e kopshteve. Në lidhje me kërkesat e reja për programin arsimor, formimi i identitetit gjinor është një nga detyrat me të cilat përballen mësuesit modernë.

"Gjinia" i referohet gjinisë shoqërore të një personi, i formuar në procesin e edukimit të individit dhe përfshin dallimet psikologjike, sociale dhe kulturore midis burrave (djemve) dhe grave (vajza), dhe pronat dhe marrëdhëniet ekzistuese quhen gjini.

Në periudhën nga 3 deri në 7 vjeç, tek fëmijët formohet stabiliteti gjinor. Fëmijët e kuptojnë se vajzat bëhen gra dhe djemtë bëhen burra dhe kjo gjini nuk do të ndryshojë.

Gjatë mësimdhënies dhe rritjes së fëmijëve, është e rëndësishme të merret parasysh se vajzat kanë nevojë për stimuj që bazohen më shumë në perceptimin dëgjimor. Djemtë nuk i perceptojnë lehtësisht shpjegimet me vesh dhe preferohet që ata të përdorin mjete vizuale bazuar në perceptimin vizual.

Psikologët dhe edukatorët besojnë se formimi i stabilitetit gjinor përcaktohet nga normat sociokulturore dhe varet nga:

Nga marrëdhënia e prindërve me fëmijën

Mbi natyrën e qëndrimeve prindërore

Nga lidhja e nënës tek fëmija

Nga lidhja e fëmijës me nënën

Nga roli i babait në rritjen e një fëmije

Padyshim që për zhvillimin e personalitetit të fëmijës nevojitet një atmosferë e shëndetshme psikologjike në familje.

Është vërtetuar se vajzat dhe djemtë kanë nevoja dhe karakteristika të ndryshme zhvillimore. Prandaj, është e pamundur të rritësh djem dhe vajza duke përdorur të njëjtat parime edukimi.

Shembull i prindërve

Në edukimin e djemve dhe vajzave ndikon shumë shembulli i prindërve të tyre. Nëse në një familje nëna është e dashur dhe e vëmendshme ndaj të gjithë anëtarëve të familjes dhe përpiqet të krijojë rehati në shtëpi, ka shumë të ngjarë që vajza të ndjekë shembullin e saj. Për një djalë, shembulli personal i babait është më i rëndësishëm.

Përveç kësaj, sjellja e prindit të seksit të kundërt ndikon edhe në karakterin e fëmijës. Për shembull, feminiliteti i nënës kontribuon në formimin e tipareve të karakterit mashkullor tek djali i saj dhe anasjelltas.

Unë dua t'ju ofroj një lojë të vogël. Do të ndahemi në 3 grupe (një grup prindërish të vajzave, një grup prindërish djemsh dhe një grup prindërish të fëmijëve të të dy gjinive - ekspertë).

Mundohuni të përcaktoni se cilat karakteristika janë të përshtatshme për djemtë dhe cilat janë të përshtatshme për vajzat:

Butësi

Dashuri

Maskuliniteti

Ndrojtja

Guximi

Shkathtësi

Përgjegjshmëri

Kujdesi

Përcaktimi

Ndrojtja

Bukuria

Dëshira për të ndihmuar

Siç mund ta shihni, të dy djemtë dhe vajzat mund të jenë të turpshëm ose të guximshëm dhe vendimtarë. Nuk duhet ta harrojmë këtë, por gjithashtu nuk mund të mos vërejmë karakteristikat mendore të djemve dhe vajzave, bazuar në karakteristikat psikofiziologjike të djemve dhe vajzave, mund të nxjerrim disa këshilla.

Është e nevojshme që djemtë të zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike, për këtë të përdorin lojëra të përshtatshme, një komplet ndërtimi me pjesë të vogla; për vajzat - të mëdha, për të cilat janë të përshtatshme lojërat me top dhe lojërat në natyrë.

Djemtë duhet të shpjegojnë detyrën, situatën problemore dhe të japin udhëzime për të paktën një minutë përpara se të fillojnë të punojnë.

Përdorni enigma të ndryshme për vajzat.

Jepuni djemve mundësinë të shprehin ndjenjat e tyre dhe vetëm atëherë diskutoni ato me ta.

Lavdëroni djemtë për lëvizshmërinë, energjinë dhe aktivitetin e tyre. Përpiquni t'i ndërroni këto veçori në punë, duke ndihmuar fëmijët e tjerë, të ndërlikoni situata problemore dhe detyra kërkimi.

Lavdëroni më shpesh vajzat dhe djemtë, veçanërisht për veprimet e bëra mirë. Mbani në dorë një aparat fotografik dhe fotografoni fëmijën që i kryen me sukses detyrat. Kjo teknikë do t'i ndihmojë fëmijët e të dy gjinive të jenë krenarë për arritjet e tyre dhe të rrisë motivimin për të zgjidhur me sukses problemet.

Shpresoj se informacioni ishte i dobishëm në këtë drejtim.

Çfarë është loja me role dhe çfarë roli luan ajo në jetën e parashkollorëve?

Loja me role është një aktivitet në të cilin fëmijët marrin përsipër funksione të caktuara të të rriturve në kushte loje imagjinare të krijuara posaçërisht prej tyre dhe riprodhojnë aktivitetet e të rriturve dhe marrëdhëniet midis tyre. Komunikimi i një fëmije është aftësia jo vetëm për të krijuar kontakt dhe për të vazhduar një bisedë me një bashkëbisedues, por edhe aftësia për të dëgjuar me kujdes, për të përdorur shprehjet e fytyrës dhe gjestet për të shprehur në mënyrë më efektive mendimet e tyre.

Cilat cilësi zhvillohen tek një fëmijë nëpërmjet lojërave me role?

Loja është një formë karakteristike e aktivitetit për fëmijët parashkollorë. Zhvillimi i një fëmije si person ndodh përmes lojërave. Në lojërat me role, midis fëmijëve zhvillohen marrëdhënie bashkëpunimi, ndihme reciproke, kujdes dhe vëmendje ndaj njëri-tjetrit. Në moshën parashkollore komunikimi i fëmijëve bëhet më i rregullt dhe më i gjatë dhe lojërat e tyre janë të larmishme. Në to, rolet shpërndahen në një bazë më strikte dhe zhvillohet baza e komplotit të lojës. Kalimi në një formë të re të komunikimit të lojës, e cila karakterizohet nga pavarësia e fëmijës. Në lojëra, fëmija mëson të perceptojë dhe transmetojë informacion, të monitorojë reagimin e bashkëbiseduesit. Në këtë moshë, rrethi shoqëror i fëmijës zgjerohet. Fëmijët në lojërat e përbashkëta shikojnë njëri-tjetrin nga afër, vlerësojnë njëri-tjetrin dhe në varësi të vlerësimeve të tilla, ata tregojnë ose nuk shfaqin simpati reciproke.

Kur krijoni një ekip për fëmijë, cilat cilësi individuale duhet të merren parasysh?

Kur organizoni një grup për fëmijë, është veçanërisht e rëndësishme të merren parasysh karakteristikat individuale të fëmijëve. Vëzhgimi sistematik i lojërave të fëmijëve na lejon të përcaktojmë shkallën e shoqërueshmërisë ose izolimit të secilit fëmijë dhe do të zbulojë aftësinë e tij për të koordinuar veprimet e tij aktive me veprimet e shokëve të tij. Fëmijët janë të tërhequr, të heshtur dhe kërkojnë vëmendje dhe kujdes të veçantë nga një i rritur, pasi nuk mund të kontaktojnë për një kohë të gjatë. Zakonisht në një grup fëmijësh ka 2-3 fëmijë që janë më tërheqës: shumë duan të jenë miq me ta, të ulen pranë tyre dhe të përmbushin me dëshirë kërkesat e tyre. Zakonisht fëmijët e tillë quhen udhëheqës. Por të papëlqyerat nuk i pranojnë në lojëra, komunikojnë pak dhe nuk duan t'u japin lodra. Pjesa tjetër e fëmijëve ndodhen midis këtyre dy shtyllave.

Struktura e lojës përfshin komponentët e mëposhtëm:

- Roli: nga momenti i lojës me role është roli që merr fëmija. Në të njëjtën kohë, ai nuk e quan veten vetëm emrin e një të rrituri (unë jam astronaut, jam nënë, jam mjek, por më e rëndësishmja është që ai të veprojë si i rritur. Përmes performancës së një roli i lojës, fëmija është i lidhur me botën e të rriturve. Është roli i lojës që mishëron në një formë të përqendruar lidhjen e fëmijës me botën e të rriturve atij.

- Veprimet e lojës për të realizuar rolin: Kur analizoni një lojë, është e nevojshme të bëni dallimin midis komplotit dhe përmbajtjes së saj. Realiteti në të cilin jeton një fëmijë mund të ndahet me kusht në dy sfera të ndërlidhura, por në të njëjtën kohë të ndryshme:

Sfera e parë e objekteve, gjëra të natyrshme dhe të krijuara nga dora e njeriut; Sfera e dytë e veprimtarisë së njerëzve dhe marrëdhëniet e tyre. Këto rezultate tregojnë se loja me role është veçanërisht e ndjeshme ndaj sferës së veprimtarisë së njerëzve dhe marrëdhënieve ndërmjet tyre dhe se përmbajtja është pikërisht ai realitet. Në lojërat me role, fëmijët reflektojnë dhe i rrethojnë me diversitetin e realitetit. Reflektuar në lojërat e fëmijëve.

- Zëvendësimi i artikujve në lojë. Përdorimi i objekteve luan një rol të rëndësishëm në zhvillimin e fëmijëve. Nëse ka më shumë prej tyre, aq më interesante. Në fazën e parë, në grupin e vogël mësuesi i mëson fëmijët të përdorin objekte dhe t'i zëvendësojnë ato, dhe në grupin më të madh fëmijët i zëvendësojnë në mënyrë të pavarur.

- Marrëdhënie reale mes fëmijëve që luajnë. Ekzistojnë dy lloje të marrëdhënieve në lojë:

lojrat; reale.

Marrëdhëniet e lojës janë marrëdhënie të bazuara në komplot dhe rol. Nëse fëmija merr rolin, ai do të jetë në përputhje me komplotin.

Marrëdhëniet reale janë marrëdhëniet mes fëmijëve si partnerë, shokë që bëjnë një detyrë të përbashkët. Fëmijët bien dakord për komplotin, caktojnë role, diskutojnë rrjedhën e lojës.

Përfundim: kështu, gjatë gjithë fëmijërisë parashkollore, zhvillimi dhe ndërlikimi i përmbajtjes së lojës kryhet në fushat e mëposhtme:

Forcimi i fokusit dhe rrjedhimisht konsistencës dhe koherencës së asaj që përshkruhet; Një kalim gradual nga një situatë e zgjeruar nga loja në një situatë të kolapsuar, një përgjithësim i asaj që përshkruhet në lojë.

Shumëllojshmëria e përmbajtjes së lojërave me role përcaktohet nga njohuritë e fëmijëve për ato aspekte të realitetit që përshkruhen në lojë me tingullin e kësaj njohurie ndaj interesave, ndjenjave të fëmijës dhe përvojës së tij personale. Së fundi, zhvillimi i përmbajtjes së lojërave të tyre varet nga aftësia e fëmijës për të identifikuar tiparet karakteristike të aktiviteteve dhe marrëdhënieve të të rriturve.

Pothuajse të gjithë studiuesit që studiuan lojën vunë re njëzëri se loja është falas. Në lojë ai bën vetëm atë që dëshiron. Loja me role është aktiviteti kryesor në fëmijërinë parashkollore, pasi kontribuon në zhvillimin e sferës personale të fëmijës dhe plotëson themelin, motivin, dëshirën e tij për të hyrë në botën e një të rrituri, e cila është objekt i lojës si bartës i funksione të caktuara që hyjnë në marrëdhënie të caktuara me njerëz të tjerë.

KONSULTIM PËR PRINDËRIT

ÇFARË ËSHTË LOJA ME ROLE DHE ÇFARË ROLI LUAN NË JETËN E NJË PARASHKOLLOR

Nënat dhe baballarët tanë të dashur!

Secili prej jush e di që fëmijëve u pëlqen të luajnë. Fidget tuaja janë gati për të luajtur nga mëngjesi deri në mbrëmje vonë! Por nuk jeni gjithmonë gati t'i kushtoni fëmijës tuaj vëmendjen dhe kohën e lirë të duhur. Por loja është një komponent shumë i rëndësishëm në jetën e një fëmije! Në të, fëmija plotëson nevojën e tij për të qenë si të rriturit, për të shprehur lirshëm dëshirat e tij, për të përmbushur fantazitë e tij dhe për të komunikuar me moshatarët. Loja është aktiviteti më i vlefshëm për një parashkollor, duke i dhënë atij një ndjenjë lirie dhe përfshirje në krijimtarinë e fëmijëve, e ndërtuar mbi komunikimin e lirë të të barabartëve. Është e pamundur të imagjinohet zhvillimi i një fëmije pa lojë, lojërat me role janë aktiviteti kryesor i një parashkollori. Ato e lejojnë fëmijën, në një situatë imagjinare, të kryejë çdo veprim me role dhe funksione që e tërheqin atë dhe të përfshihet në një sërë ngjarjesh. Loja me role është ndërveprimi fillestar, i vetëdijshëm i një personi të vogël me botën, në të cilin fëmija luan rolin kryesor, kjo është një mënyrë e vetë-realizimit dhe vetë-shprehjes së tij. Në të, fëmija është ai që dëshiron të jetë, në lojë fëmija është aty ku dëshiron të jetë, ai është pjesëmarrës në ngjarje interesante dhe tërheqëse.

Gjatë lojës, fëmijët zhvillojnë komplotin, duke kombinuar veprimet individuale të lojës në një tërësi të vetme. Në lojën me role, formohen të gjitha aspektet e personalitetit të fëmijës, ndodhin ndryshime të rëndësishme në psikikën e tij, duke përgatitur kalimin në një fazë të re të lartë të zhvillimit. Shumëllojshmëria e përmbajtjes së lojërave me role përcaktohet nga njohuritë e fëmijëve për ato aspekte të realitetit që përshkruhen në lojë me tingullin e kësaj njohurie ndaj interesave, ndjenjave të fëmijës dhe përvojës së tij personale. Së fundi, zhvillimi i përmbajtjes së lojërave të tyre varet nga interesat, ndjenjat e fëmijës dhe përvoja e tij personale. Në lojë ai bën vetëm atë që dëshiron.

Farmacitë" href="/text/category/apteki/" rel="bookmark">farmacitë: farmacisti bën ilaçe, arkëtari-shitësi i shet, drejtuesi i farmacisë porosit barërat e nevojshme dhe barnat e tjera për të bërë ilaçe, zgjeroni fjalorin e fëmijëve. : “barna medicinale”, “farmacist”, “porosi”, “bimë medicinale”.

Pajisjet : pajisje lodrash farmaci.

Mosha: 5-7 vjeç.

Ecuria e lojës : Bëhet një bisedë se çfarë profesionesh punojnë njerëzit në farmaci dhe çfarë bëjnë. Le të njihemi me rolin e ri - Menaxheri i Farmacisë. Ajo merr barëra medicinale nga popullata dhe ua jep Farmacistëve që të përgatisin ilaçe. Menaxheri ndihmon punonjësit e farmacisë dhe vizitorët të kuptojnë situatat e vështira. Ilaçet lëshohen në mënyrë rigoroze sipas recetave. Fëmijët caktojnë role në mënyrë të pavarur, sipas dëshirës.

"Rreth botës"

Synimi : zgjeroni horizontet e fëmijëve, konsolidoni njohuritë për pjesë të botës, vende të ndryshme, kultivoni dëshirën për të udhëtuar, miqësi, zgjeroni fjalorin e fëmijëve: "kapiten", "udhëtim nëpër botë", "Azi", "Indi", "Evropë", "Oqeani Paqësor""

Pajisjet : anije e punuar me material ndertimi, timon, dylbi, harta e botes

Mosha: 6-7 vjeç.

Ecuria e lojës : Mësuesja fton fëmijët të shkojnë në një udhëtim nëpër botë me anije. Nëse dëshironi, fëmijët zgjidhen për rolet e kapitenit, operatorit të radios, marinarit, ndërmjetësit. Ne konsolidojmë njohuritë për atë që këta njerëz bëjnë në anije - të drejtat dhe përgjegjësitë e tyre. Anija lundron nëpër Afrikë, Indi dhe vende e kontinente të tjera. Detarët duhet të drejtojnë me shkathtësi anijen në mënyrë që të mos përplasen me një ajsberg dhe të përballen me stuhinë. Vetëm puna dhe miqësia e mirëkoordinuar i ndihmon ata të përballojnë këtë test.

"kopsht zoologjik"

Synimi : zgjerojnë njohuritë e fëmijëve për kafshët e egra, zakonet e tyre, mënyrën e jetesës, të ushqyerit, kultivojnë dashurinë dhe qëndrimin human ndaj kafshëve, zgjerojnë fjalorin e fëmijëve.

Pajisjet : lodër kafshë të egra të njohura për fëmijët, kafaze (të bëra me material ndërtimi), bileta, para, arkë.

Mosha : 4-5 vjet.

Ecuria e lojës : Mësuesja u thotë fëmijëve se një kopsht zoologjik ka mbërritur në qytet dhe u ofron të shkojnë atje. Fëmijët blejnë bileta në arkë dhe shkojnë në kopshtin zoologjik. Aty shikojnë kafshët, flasin se ku jetojnë dhe çfarë hanë. Gjatë lojës, fëmijët duhet t'i kushtojnë vëmendje mënyrës se si të trajtojnë kafshët dhe si të kujdesen për to.

Alina Vladimirovna Arsenidze
Konsultime për prindërit “Lojë me role në jetën e çdo fëmije”

Sipas prindërit dhe mësuesit, koha e re me ritmin e saj të përshpejtuar jeta, nuk ju lejon të humbni vite, ditë, orë, minuta të çmuara "lojëra boshe" në grabitës vajza-nëna apo kozakë. Dhe nëse po luaj, atëherë le të jenë lojëra sportive ose "i zgjuar" kompjuter. Dëshirojnë të shohin njerëz të zgjuar dhe të edukuar në fëmijët e tyre, shumë prindërit fëmijëria perceptohet si një hap i vogël në shoqërinë e tyre jeta në të cilën ai duhet të zërë vendin që i takon. Në këtë rast, loja merr vetëm funksionet e argëtimit dhe relaksimit ndërmjet tyre "e dobishme" punët. Në këtë fazë jetët e shumë njerëzve Fëmijët rriten nga dado dhe shkojnë në qarqe të ndryshme për të komunikuar me bashkëmoshatarët. Por në këto ngjarje, fëmijët më shpesh thjesht ulen pranë njëri-tjetrit. Nuk ka falas lojëra: shpikjet tregime, pranimi dhe kryerja e roleve. Por për fëmijën të luash është të jetosh. Në fund të fundit, është përmes lojës që fëmija zhvillohet dhe mëson të komunikojë. Çdo lojë është e rëndësishme për një fëmijë, por edhe me kë do të jetë luaj.

Lojë me role lojë- një mënyrë për të zotëruar kuptimet dhe për të pasuruar ndjenjat e fëmijës.

Çfarë ndodh me një fëmijë kur ai luan mami ose babi! Duke u bërë nënë në lojë, fëmija merr rolin jo vetëm të nënës (për shembull, të tundë një kukull, por edhe ndjenjat dhe emocionet e saj. shteti: kujdes, butësi, dashuri, ashpërsi. Fëmija gjithmonë ndjen empati me atë që është luan, në lojë mëson të jetë nënë. Ndjenjat e përjetuara në lojë e pasurojnë foshnjën - pasi i kanë përjetuar këto ndjenja në fëmijëri, ato e ndihmojnë atë në jetën reale. jeta.

Kështu lojë- është pjesë përbërëse e ndjenjave njerëzore.

Lojë si një mënyrë për të përjetuar situata stresuese emocionale.

Çdo përshtypje të fortë, të gëzueshme dhe të trishtuar. Dhe që ky eksitim të largohet dhe foshnja të qetësohet, shpesh ndodh që fëmija të ketë nevojë të përjetojë sërish të njëjtat emocione, por këtë herë në lojë. Për shembull, nëse një fëmijë viziton një mjek, ai mund të kalojë ditët e ardhshme luaj"doktor"- jepni injeksione kukullave, etj.

Luan një rol të veçantë lojë në përpunimin e çdo stresi emocional. Lojë në një lepur të vogël gri që ka frikë nga dhelpra, por me shumë mjeshtëri ikën prej saj. Një fëmijë mund të ketë frikë nga errësira, dhe ai do të jetë në gjendje ta kapërcejë këtë frikë me ndihmën e lojës, të mësojë të dallojë realitetin nga imagjinata. Lojë ndihmon për të fituar përvojë emocionale.

Lojërat me role janë një shkollë komunikimi.

Lojërat me role i mësojnë fëmijës bazat e komunikimit njerëzor, të cilat ndahen në tre lloje shumë të rëndësishme jeta e fëmijës:

1. Lojë me role;

2. Biznesi;

3. Miqësore.

Komunikimi me role është komunikimi i njerëzve si bartës të roleve të caktuara shoqërore (Shembull: shitës - blerës, mjek - pacient etj.). Ky komunikim ndërtohet sipas rregullave dhe normave të përcaktuara qartë, të cilat përcaktojnë se si të bëhet kontakti, çfarë është e përshtatshme të thuhet në një situatë të caktuar dhe si të përfundojë komunikimi.

Dyqan duke luajtur, vajza, nëna, mjekja ose duke pritur mysafirë, fëmija njihet me shumë role të përditshme. Dhe falë kësaj, fëmija ndihet shumë më i sigurt kur viziton një mjek ose është mysafir.

Duke vendosur normat e komunikimit në situata të ndryshme, komunikimi me role është, në një farë kuptimi, baza mbi të cilën ndërtohen llojet e tjera të komunikimit.

Komunikimi i biznesit është aftësia për të negociuar me njerëz të tjerë, për t'i bindur ata dhe për të gjetur zgjidhje në çdo situatë. Duke luajtur në lojërat me role me fëmijët e tjerë, fëmija duhet të pajtohet me ta për çfarë luaj, dhe kush do të jetë kush gjatë lojës. Sa më e vështirë lojë, aspektet më komplekse që duhet të bien dakord dhe të zgjidhen nëse lind një mosmarrëveshje. Ka përjashtime të tjera - kryesisht në rastet kur fëmija, duke luajtur me fëmijët e tjerë, mësohet t'i nënshtrohet partnerëve më të sigurt. Kjo është arsyeja pse është shumë e rëndësishme që një lojë e përbashkët me fëmijët të organizohet nga një i rritur, i cili do t'i mësojë fëmijët të negociojnë dhe t'i ndihmojë fëmijët e trembur të shprehin mendimet e tyre.

Komunikimi miqësor është komunikimi në të cilin njerëzit hyjnë jo për hir të arritjes së ndonjë qëllimi biznesi, por për hir të tij, për kënaqësinë e intimitetit emocional. Sigurisht, duke luajtur Në lojërat me role me fëmijët e tjerë, fëmija fillon të mësojë komunikimin miqësor, por ky komunikim është shumë i rëndësishëm. Meqenëse është ai që hedh themelet e nevojës për komunikim miqësor dhe e inkurajon atë të përpiqet për të në marrëdhëniet me njerëzit e tjerë.

Nëse jo luaj me femijen...

Në mënyrë tipike fëmija luan, së pari, në atë që sheh, së dyti, në atë që i lexohet ose i thuhet; së treti, çfarë nuk shkon me të luan një i rritur ose një fëmijë tjetër. Edhe 20 vjet më parë, nëse nuk keni një fëmijë luajtur në shtëpi, ai studioi luaj në kopshte apo në oborr. Në ditët e sotme në kopshte më shumë vëmendje i kushtohet edukimit (në kohën e lirë fëmijëve u jepet komunikim falas me njëri-tjetrin, lojëra).

Prandaj, e veçanta e situatës së sotme është se nëse të rriturit nuk e organizojnë lojën e fëmijës, atëherë do të ketë "organizoj"çfarë shohin, d.m.th televizioni, lojërat kompjuterike, produktet video. Si rezultat, fëmijët fillojnë luaj"zombi", "vampirët", "njerëz merimangë", "Robotët vrasës" etj.

Aspekti tjetër më i rëndësishëm që duhet t'i kushtohet vëmendje është zhvillimi i strukturës së lojës. Nëse nuk ka fëmijë luaj, ai do luani në mënyrë primitive. Kjo është pikërisht ajo që ndodh në shumë familje. Si rezultat, gjithnjë e më shumë, edhe në mesin e parashkollorëve më të vjetër, lojëra të plota me role, fillon të marrë lojëra manipulimi me lodra: gjuaj një pistoletë, luaj makina. Për më tepër, sa më efektive dhe e shtrenjtë të jetë lodra, aq më pak imagjinatë kërkohet për të luajtur me të. Pasoja e kësaj është rritja e numrit të fëmijëve me imagjinatë të pazhvilluar, të cilët nuk dinë të bëjnë asgjë vetë, apo të marrin pozicionin e tyre në marrëdhëniet me njerëzit e tjerë.

Në lojë, fëmija është i lirë dhe përcakton veprimet e tij, mëson të ndërveprojë me njerëzit e tjerë - si moshatarët ashtu edhe të rriturit.

Ozhogina Svetlana Sergeevna

Kemerovë, 2016

Nga ana e komplotit- luajtje me rolelojë (nëfëmijët) - Ky është një lloj aktiviteti i fëmijëve, gjatë të cilit ata, në situata të kushtëzuara, riprodhojnë një ose një tjetër sferë të veprimtarisë dhe komunikimit të të rriturve në mënyrë që të zotërojnë rolet më të rëndësishme shoqërore dhe të zhvillojnë aftësitë e komunikimit formal dhe joformal.

Është zakon të dallohen dy lloje kryesore të lojërave: lojëra me role dhe lojëra me rregulla (didaktike, d.m.th. edukative dhe aktive). Të gjitha këto lloje lojërash përdorin materialin e lojës.

Që nga fëmijëria e hershme, lodra ofrohet për përdorim të pavarur të fëmijës. Kur një fëmijë kryen disa veprime me një lodër, një vëzhgues i papërvojë e merr përshtypjen se po luan. Por kjo nuk do të thotë se ai po luan: ai kryen veprime individuale të lojës jashtë kontekstit të komplotit, d.m.th. kryen vetëm fragmente individuale të një aktiviteti holistik të lojërave.

Një parashkollor modern ka pak shanse t'i përvetësojë ato në këtë mënyrë, pasi grupet informale të moshave të ndryshme tani janë një gjë e rrallë. Më parë, ata ekzistonin në formën e komuniteteve të oborrit ose një grupi vëllezërish dhe motrash të moshave të ndryshme në të njëjtën familje. Në ditët e sotme fëmijët e moshave të ndryshme janë shumë të ndarë. Në kopsht, fëmijët përzgjidhen në një grup sipas të njëjtit parim moshe, familjet më së shpeshti kanë vetëm një fëmijë, dhe komunitetet e oborrit dhe lagjes bëhen të rralla për shkak të kujdestarisë së tepërt të parashkollorëve nga të rriturit dhe punësimit të nxënësve në shkollë, klubeve të specializuara. etj. Faktorë të fortë në ndarjen e fëmijëve janë televizori dhe kompjuteri, ku ata kalojnë shumë kohë.

Komploti është ose një përshkrim i detajuar i ngjarjeve që u ndodhin disa personazheve, situatave në të cilat ndodhen, marrëdhëniet në të cilat hyjnë (komplote të tilla mund të jenë përralla, tregime të shkurtra), ose një përshkrim i ngjeshur që tregon vetëm temën e loja, personazhet kryesore, veprimet dhe marrëdhëniet e të cilave riprodhohen në proces (loja e "nënave dhe vajzave"), situata në të cilën zhvillohet ngjarja (loja e "spitalit", "dyqan").
Lojërat tradicionale u transmetohen fëmijëve përmes ndërveprimeve me të rriturit e afërt në fëmijërinë e hershme. Nëna (ose një i rritur tjetër i afërt), duke dashur të argëtojë fëmijën dhe të provokojë aktivitetin e tij, i thotë atij tekste të thjeshta ritmike si "Djapi me brirë". Në të njëjtën kohë, ajo jo vetëm tregon, por tregon edhe veprime të thjeshta gjatë historisë, duke i përforcuar veprimet me intonacionin dhe shprehjet e duhura të fytyrës. Duke komunikuar me fëmijën në këtë mënyrë, i rrituri e zhvillon lojën si një aktivitet holistik, duke përfshirë personazhe, veprime dhe ngjarje, d.m.th. përkthen komplotin tradicional në procesin e lojës.
Fillimisht luan i rrituri, fëmija merr pjesë si spektator; pjesëmarrja e tij shprehet vetëm në përsëritjen e veprimeve individuale, shumë të thjeshta. Gradualisht, i rrituri rrit pjesëmarrjen e fëmijës. Ndërsa fëmija zotëron metodat e aktiviteteve të lojës, i rrituri fillon të organizojë lojën e tij të pavarur dhe ai vetë tërhiqet gjithnjë e më shumë nga aktivitetet e përbashkëta. Foshnja e gjen veten në botën e lodrave, në botën e fëmijëve që luajnë. Me fjalë të tjera, ai kalon nga një traditë e ngushtë e lojërave familjare në traditat e lojërave të vendosura nga mësueset e kopshtit, një grup oborri etj.