Komplot lojë me role në edukimin fizik. Abstrakt: "Lojëra me role në mësimet e edukimit fizik. Në mësimet e trajnimit të skive

Klasa: 2

Prezantimi për mësimin

Kthehu përpara

Kujdes! Pamjet paraprake të diapozitivëve janë vetëm për qëllime informative dhe mund të mos përfaqësojnë të gjitha tiparet e prezantimit. Nëse jeni të interesuar për këtë punë, ju lutemi shkarkoni versionin e plotë.

Shënim: Mësimi i edukimit fizik me lojëra me role për klasën e dytë. “Ecje në pastrimin e pyllit” realizohet me qëllim promovimin e një stili jetese të shëndetshëm, ku nxënësit fitojnë aftësi në vrapim dhe kërcim; Lojërat zhvillojnë marrëdhënie miqësore, aftësi motorike dhe aftësi mendore dhe përmirësojnë shëndetin.

Për të zhvilluar mësimin, përdora pajisje jo standarde: pajisje shkumë shtëpiake - peshk, kërpudha, arra; kova dhe kosha; lodra të buta, rrathë gjimnastikor, "plehra", trungje kartoni.

Mosha e shkollës fillore është periudha më aktive në formimin e koordinimit motorik dhe cilësive fizike të fëmijës. Marrëdhënia midis lojës dhe të mësuarit manifestohet në ndikimin e lojës në formimin e elementeve të veprimtarisë edukative. Kështu, duke zgjidhur problemet motorike, fëmijët mësojnë rreth botës rreth tyre në një mësim me role. Ata udhëtojnë nëpër mësim, përmbajtja e së cilës është e mbushur me histori lojërash. Fëmijët kanë një humor të lartë emocional dhe interesi i tyre për aktivitetin fizik në klasë rritet. Mësimi zhvillon jo vetëm cilësitë fizike të fëmijëve, por edhe aftësitë e tyre intelektuale; ndërsa pushojnë, fëmijët zgjidhin gjëegjëza dhe këndojnë këngë gjatë relaksimit. Djemtë përdorin me entuziazëm pajisje shtëpiake jo standarde - peshk, kërpudha, arra; lodra të buta etj. Mjetet vizuale të bëra në shtëpi ju ndihmojnë të kryeni ushtrimet në mënyrë korrekte. Përdorimi i TIK-ut në klasë u jep fëmijëve iluzionin se janë në një pastrim pylli.

Lënda akademike: Trajnim fizik

Niveli i arsimimit të nxënësve të shkollës: Nxënësit e klasës së dytë

Synimi: Zhvillimi i interesit për sportin dhe turizmin. Nxitja e dashurisë për natyrën, kujdesi për kafshët, zogjtë dhe hapësirat e gjelbra. Formimi i zhvillimit të cilësive fizike si një nga komponentët kryesorë të një jete të shëndetshme.

Detyrat:

1. Zhvilloni koordinimin e lëvizjeve, shpejtësinë, shkathtësinë, fleksibilitetin, vëmendjen.
2. Përmirësoni elementet luftarake të studiuara më parë.
3. Përmirësoni kalimin e stafetës

Vendndodhja: Palester

Pajisjet: Jo standarde: pajisje shtëpiake të bëra nga plastika shkumë - peshk, kërpudha, arra, kova dhe shporta, lodra të buta, rrathë gjimnastikor, "plehra", trungje kartoni) Mjete ndihmëse vizuale. Përdorimi i TIK-ut.

Gjatë orëve të mësimit

Përdorimi i lojërave me role në mësimet e edukimit fizik.

Mësues i edukimit fizik

MBOU "Shkolla e mesme Rodionovo-Nesvetaiskaya nr. 7"

Datchenko S.V.

Kur përfundon periudha e shkollës, mësimet, sado interesante të jenë, fillojnë të bëhen të mërzitshme dhe dëshira për të studiuar shuhet. Shpirti i një fëmije kërkon diçka të re dhe të pazakontë. Një mësim me role mund të shtojë shumëllojshmëri në një jetë akademike monotone. Me interes të veçantë është mbajtja e mësimeve të tilla në shkollat ​​fillore.

Unë jam vazhdimisht në kërkim të mënyrave të reja për të aktivizuar studentët. Mësimet bëhen aktive kur në thelb shndërrohen në një dialog mes mësuesit dhe nxënësve, si dhe nxënësve mes tyre. Mësimet e mia jo standarde bëhen një dialog i tillë, secila prej të cilave është një kërkim i vazhdueshëm për gjetjet pedagogjike.

Për ta bërë përvojën tuaj unike individuale të aksesueshme për perceptimin e të tjerëve, ju duhet ta kapni atë në material, të gjeni formën e tij unike për të. Dua të kuptoj veten dhe të kuptohem nga të tjerët, për çdo rast kërkoj rishtas, me çfarë mjetesh ta shpreh këtë? Në fund të fundit, unë dua të shpreh veten në atë mënyrë që të tjerët të dinë për dhimbjen, gëzimin, dyshimin, kënaqësinë time.

Urdhërimi im është: “Studioni, kuptoni studentin dhe ndihmojeni atë të mësojë”. Unë e konsideroj qëllimin e punës sime jo vetëm për të zotëruar ZUN-et, por edhe për t'u bërë person, për të gjetur veten, imazhin e tij njerëzor dhe individualitetin unik.

Në punën time përdor gjerësisht teknologji konkurruese dhe lojërash që ndihmojnë në zgjidhjen jo vetëm të problemeve të shëndetit dhe socializimit, por edhe të problemeve të motivimit dhe zhvillimit të studentëve. Në lojë, fëmija "rritet" disa vjet më parë, sepse në lojë fëmija merr vendimet e tij, zgjedh mënyrën për të rrahur shokun e tij. Loja e ndihmon një person të vetë-realizohet, të marrë përgjegjësinë për veprimin e kryer, dhe përmes komunikimit lozonjar, manifestohet dhe formohet botëkuptimi i një fëmije në rritje, nevoja për të ndikuar në botë dhe për të perceptuar në mënyrë adekuate atë që po ndodh. Është në lojë që punojnë grupe të ndryshme muskujsh, pavarësisht nga vetëdija e fëmijës, gjë që gjithashtu ka një efekt të dobishëm në shëndetin.

Në edukimin zhvillimor, loja modelon procesin e studimit të një situate problemore reale ose të simuluar, marrjen e vendimeve të pavarura në përputhje me rregullat e lojës dhe modelin e ndërveprimit, dhe aktivitetin vlerësues kur analizon vendimet e marra dhe rezultatet e arritura.

Në metodologjinë e edukimit fizik për shkollat ​​fillore janë zhvilluar shumë mjete me ndihmën e të cilave arrihet zhvillimi harmonik i trupit të fëmijës. Janë dhënë lojëra dhe ushtrime që zhvillojnë shkathtësinë dhe qëndrueshmërinë, guximin dhe shpejtësinë, si dhe aftësinë për të kontrolluar veprimet e dikujt.

Duke kombinuar ushtrime komplekse fizike me vallëzim dhe lojëra me role në një mësim, mund të arrini rezultate të larta dhe interes të qëndrueshëm për edukimin fizik. Të gjithë këta elementë mund të përbëjnë një mësim tregimi, i cili, si rregull, është rezultat i materialit të trajtuar gjatë tremujorit. Ky mësim është një festë për fëmijët. Një nga detyrat e një mësimi me role është të mësosh gjëra të reja dhe të përmirësosh atë që është mësuar. Por përveç detyrave edukative dhe njohëse, vendosen dhe zgjidhen detyra morale dhe estetike, duke u përpjekur të arrihet nga fëmijët një qëndrim respektues ndaj njëri-tjetrit, manifestimi i cilësive të tilla si ndihma e ndërsjellë, solidariteti në zbatimin e detyrave të propozuara.

Në mësimet e tyre të tregimeve, ata përdorin materiale nga arti popullor gojor, materiale të historisë lokale dhe shfaqin sllajde dhe filma. Për të rritur aktivitetin e punës së fëmijëve dhe disponimin e tyre, shpesh përdoret shoqërimi muzikor, për të cilin përdoret muzika popullore, klasike dhe moderne.

Një mësim tregimi është një shfaqje, dhe fëmijët në të janë artistë. Detyra e mësuesit është të zbulojë potencialin krijues dhe fizik të fëmijëve, t'i japë secilit fëmijë mundësinë të shprehet dhe të jetë i lumtur për veten dhe të tjerët.

Mësimet e lojës me role kontribuojnë jo vetëm në përmirësimin fizik dhe moral të fëmijëve, por edhe në zhvillimin e krijimtarisë së tyre. Mësime të tilla krijojnë motivim pozitiv dhe humor emocional tek fëmijët. Në mësimet e lojës me role, fëmijët ndiejnë njëkohësisht gëzimin e përbashkët të të mësuarit, krijimtarinë, arritjet sportive dhe bukurinë.

Përmbledhje e mësimit të lojës me role "Udhëtim në ishullin Chunga-Changa".

Kapitulli: "Gjimnastikë".

Tema e mësimit:"Përmirësimi i mënyrave për të kapërcyer pengesat."

Synimi për një bllok mësimesh (Të kapërcyer pengesat).

Promovimi i formimit të një personaliteti krijues, vetëpërgjegjës, të aftë për vetë-zhvillim.

Zhvillimi i sferës vullnetare.

Zhvillimi i aftësive motorike.

Objektivat e mësimit:1. Kontribuoni në zhvillimin e aftësive të nxënësve

veproni me sukses përballë tejkalimit të pengesave.

2. Zhvillimi i aftësive intelektuale, komunikuese

aftësitë.

3. Zhvillimi i cilësive fizike: shpejtësia dhe forca,

shpejtësi, shkathtësi.

4. Edukimi i një ekipi koheziv, ndjenjat

partneritete, ndihma reciproke.

5. Zhvillimi i besimit në forcat dhe aftësitë e dikujt.

Dekorimi i sallës: një nga muret e sallës është zbukuruar me një panel që përshkruan një ishull me palma, diell, re, kafshë (elefant, tigër, breshka, majmunë, krokodilë, luanë, papagaj). Skica e sallës (ishullit) shënohet me stenda në të cilat janë fiksuar palma.

Gjatë orëve të mësimit:

Hyrja në sallë e shoqëruar me “Himnin Olimpik”. E nisa mësimin duke hyrë në sallë me muzikë ritmike. Një sinjal i tillë refleks ndihmon në largimin më të suksesshëm të studentëve nga mendimet e jashtme dhe i ndihmon ata të vendosin për një fillim të organizuar të mësimit në një sfond të emocioneve pozitive që përmirësojnë qëndrimin e tyre ndaj aktivitetit të ardhshëm mësimor. Formimi, përshëndetja, raporti.

Mësues - Sot kemi një mësim të pazakontë përpara nesh. Jashtë është ftohtë dhe acar, dhe për t'u ngrohur pak do të shkojmë në një udhëtim në ishullin e mrekullueshëm përrallor "Chunga-Changa", ku është shumë ngrohtë dhe me diell. Shpresoj se do t'ju pëlqejë mësimi, do të mësoni diçka të re, do të bëheni pak më të fortë, pak më të shpejtë. (1 min.)

Mësues - Para se të fillojmë mësimin, dua t'ju tregoj për djalin Pete. (Përdorimi i teknologjisë së informacionit - prezantimi “charging”, i cili më ndihmoi të prezantoj materialin teorik). (1-3 rrëshqitje). Leximi i poezisë (nxënësit lexojnë me radhë). Pyetje? Çfarë mendoni djema, a bëri Petya gjithçka siç duhet? Dhe pse? Çfarë keni bërë mirë dhe çfarë mund të keni bërë gabim? Çfarë do të bënit? Si e filloni mëngjesin tuaj? Pse keni nevojë për karikim fare? (Dëgjoni përgjigjet e fëmijëve). Unë u ofrova fëmijëve teknologjinë e të mësuarit situativ - u propozua një situatë vlerësimi, që kërkonte aktivitetin e tyre vlerësues, shprehjen e mendimit të tyre (ishte e nevojshme të vlerësohej veprimtaria e djalit Petya). (4-5 rrëshqitje). (3 min)

Mësues - Tani djema, le të bëjmë disa rregulla që duhet t'u përmbahemi kur bëjmë ushtrime në mëngjes? (Duke analizuar veprimet, ajo sugjeroi që fëmijët të hartojnë rregulla për të bërë ushtrime në mëngjes). (6-7 rrëshqitje). Konsolidimi i rregullave për të bërë ushtrime në mëngjes.

Ku dhe në cilin vend është më mirë të karikoni?

• Çfarë ushtrimesh duhet të përfshij?

  Sa ushtrime duhet të ketë?

  Me çfarë ushtrimesh fillojmë dhe me çfarë ushtrimesh përfundojmë (rendi i ushtrimeve)?

  Të performosh në muzikë? (3 min)

Mësues - (8 rrëshqitje). Oh, çfarë lloj "Abra-Kadabra" është shkruar kjo? Çfarë lloj "historie horror" është kjo? Ndoshta ka diçka që nuk shkon këtu? Djema, a mund të më ndihmoni? Më thuaj, çfarë nuk shkon këtu? Cilat drejtshkrime duhet të përdoren këtu për të shkruar saktë fjalën "tarifim". (Dëgjoni sugjerimet e nxënësve për rregullat). Le të kontrollojmë, nëse e emërtoni saktë drejtshkrimin, atëherë historia jonë e tmerrit do të zhduket. (Nëse nxënësit i fusin saktë shkronjat, "Historia e frikshme" do të zhduket dhe do të shfaqet "Sunshine"). Faleminderit. Kush di fjalë të urta apo thënie për ushtrimet dhe sportet? Më thuaj, të lutem.

Këtu kam përdorur lidhje ndërdisiplinore (me gjuhën ruse). Unë kam përdorur detyra të tilla për një kohë të gjatë. Në çdo mësim, duke filluar nga klasa e parë, fëmijët dhe unë mësojmë përmendësh 2-3 fjalë të panjohura, drejtshkrimin e të cilave ua shpjegoj fëmijëve dhe i vari këto fjalë në një vend të dukshëm, në mënyrë që kur vrapoj ose kaloj, të ndeshem vazhdimisht në mënyrë të pavullnetshme. kjo fjale. Kështu, ekziston një perceptim vizual i këtyre fjalëve. Kjo bëhet për 6-8 orë mësimi dhe më pas shkruajmë diktime fjalori. Kjo teknologji ju lejon të përmirësoni shkrim-leximin e edukimit fizik në klasë. (3 min)

Mësues - Tani ju kërkoj të rreshtoheni. Rruga për në ishullin tonë është e gjatë dhe e vështirë; gjatë rrugës do të hasim pengesa të ndryshme dhe duhet të jemi në gjendje t'i kapërcejmë ato. Ju dukeni si vendas të vërtetë dhe ne mund të shkojmë në udhëtimin tonë. Ju jeni gati. Por ne duhet të ngrohemi mirë dhe të përgatitemi për një udhëtim të gjatë. Dhe unë do të kontrolloj nëse jeni gati të më dëgjoni, nëse jeni të vëmendshëm. Për ta bërë këtë, ju kërkoj të ndiqni komandat e mia. (Kthehet, ndërron korsi).

Dhe ne do të fillojmë me ecjen. (Klasa, në të djathtë). Ecja (në gishtat e këmbëve, në thembra, në pjesën e jashtme të këmbëve, në gjysmë squat, në një mbledhje të plotë, duke kërcyer në një mbledhje të plotë - kushtojini vëmendje qëndrimit tuaj). (3 min). Kalimi në vrapim me një ritëm të qetë (Përgjatë perimetrit të palmave, vrapimi me hapa anësore, me kërcime, me një ngritje të lartë të ijeve, me një mbivendosje të këmbës). Ecja duke rivendosur frymëmarrjen. (3 min).

6. Mësues - Tani le të ngrohemi. Në ishullin "Chunga-Changa" të gjitha fiset po ngrohen me muzikën e tyre të preferuar, çfarë lloj muzike mendoni se është? Kjo është e drejtë - në muzikën e "Chunga-Chang" në lëvizje :(3 min)

Përkulet e kokës.

Shtrirja.

Shtrëngim duarsh (drejt).

Thirrje (me krahë të përkulur).

Rrotullimet e bustit.

Lëkundje këmbët.

• Duke kërcyer në një mbledhje të plotë.

Fillimi i çdo mësimi të edukimit fizik karakterizohet nga një performancë e reduktuar e studentëve, dhe ritmi i aktivitetit të tyre motorik në këtë kohë nuk përkon me ritmin e procesit arsimor dhe trajnimi. Për të lehtësuar dhe përshpejtuar procesin e të mësuarit për nxënësit, kam përdorur muzikë funksionale, ritmike, e cila luajti rolin e iniciatorit të aktivitetit fizik në sfondin e emocioneve pozitive dhe e çoi trupin e fëmijëve në aktivitetin e lartë fizik të planifikuar kryesisht. pjesë e mësimit. Muzika ishte e përshtatshme për moshën dhe i përgatiti fëmijët për një udhëtim mësimor.

Mësues - Dhe tani ne do të kapërcejmë rrugën e pengesës që qëndron në rrugën tonë. (Shpjegimi i sekuencës së kursit të pengesave (në një bilbil, me shpejtësi në shoqërimin muzikor të "Chunga-Chang" - 2-4 herë): zvarritje përgjatë një stoli me ndihmën e duarve, zvarritje nën një dhi, vrapim përgjatë një stol i përmbysur, salto përmbys, vrapim rreth rafteve që përshkruajnë palma, hedhje në një objektiv (dërrasa me imazhe kafshësh), kërcim me litar (5 herë), vrapim rreth palmave, salto, vrapim përgjatë një stoli të përmbysur, kërcim mbi një dhi, duke u zvarritur përgjatë një stol me duart tuaja, përfundoni). (6 min)

Në pjesën kryesore të orës së mësimit, fëmijët, bazuar në aftësitë dhe aftësitë ekzistuese, kapërcejnë pengesat. Unë u përpoqa të rris densitetin motorik të mësimit duke përdorur metodën e rrjedhës së kryerjes së ushtrimeve. Gjatë kryerjes dhe vlerësimit të aktiviteteve të nxënësve, kam përdorur një qasje të diferencuar dhe individuale (Kërcim në gjunjë ose në këmbë të plotë, duke lëvizur përgjatë stolit me duar ose duke përdorur këmbët).

Mësues - Tani imagjinoni që fiset në këtë ishull të bënin një luftë të vazhdueshme mes tyre. Por një herë në vit ata pushuan së luftuari dhe vinin për të vizituar njëri-tjetrin për të garuar në një duel paqësor. Pra, tani do të përpiqemi të zbulojmë se cili nga fiset tona është më i fortë, më i shpejtë, më i shkathët. Dhe në mënyrë që të mund të dalloj midis fiseve tuaja, ne do të veshim gjerdan (po shpërndaj gjerdan të bërë nga fije thurjeje me ngjyra, tapa plastike shishe dhe letra me ngjyra). I kërkoj fisit që ka një breshkë në gjerdan të qëndrojë nën dorën e majtë dhe fisit që ka një majmun në gjerdan të qëndrojë nën dorën e djathtë. Gara do të jetë e vështirë dhe vetëm fisi që do të jetë i pari që do të kapërcejë të gjitha pengesat dhe do të përfundojë të gjitha detyrat do të jetë në gjendje të fitojë. Për të siguruar që garat të zhvillohen në mënyrë të drejtë, i moshuari ynë do t'i monitorojë ato, ai do të plotësojë protokollin e garave tona. (Mund të zgjidhni si i moshuar një student që është i përjashtuar nga ky mësim ose i përket një grupi të veçantë mjekësor për arsye shëndetësore).

Garat me stafetë:

“Mbledhja e ananasit” (topa me dorë në rastet me tre copa).

Mblidhni ananas

po, shiko, mos u mërzit.

Fisi ulet aty pranë

orët dhe orët.

"Mustang Tamers" Ju do të zbutni mustangët,

Kërceni shpejt në shpinë.

Zvarritje nën stomak,

Surprizoni të gjithë njerëzit.

Duke u ngjitur përgjatë stolit, duke u tërhequr në duar, duke u zvarritur nën dhi.

"Tenisi i kokosit" Ne rrëzojmë kokosin me një shkop -

Nuk do të bjerë mbi ne.

Dhe të gjithë të jenë të kujdesshëm

Do të arrijë në vijën e finishit.

Përdorni raketa tenisi për të drejtuar balonat.

"Stafetë e kafshëve" Çifti i parë është një gjirafë. (Njëri e merr tjetrin nga qafa, i dyti nga brezi). Në rrugën e kthimit, ata ndryshojnë vendet. Çifti i dytë - me këmbët e tyre të lidhura me një brez elastik, të përqafuar me njëri-tjetrin nga beli, përshkruajnë një kangur. Një person portretizon një gaforre (duke qëndruar në këmbë nga pas, duke lëvizur në duar, mbrapa përpara, lart në banak, duke vrapuar prapa). Një person imiton një merimangë (duke qëndruar nga pas, duke lëvizur fytyrën përpara).

"Vrapimi në çifte në një rreth."

"Mblidhni emblemën tuaj." Arritni vijën, duke riorganizuar gjurmët tuaja (janë bërë gjurmë të mëdha të kafshës që do të përshkruhen në emblemë). (Ne do të gjurmojmë një kafshë të madhe kur të mbledhim të gjithë kubet). I pari merr çantën me kube, dhe të tjerët arrijnë, marrin kubin dhe kthehen duke vrapuar me gjurmë. Kur të gjithë kubet janë në vijën e fillimit, mblidhni një emblemë prej tyre.

"Gara e madhe e stafetave finale": zvarritje përgjatë një stoli duke përdorur duart, zvarritje nën një dhi, vrapim përgjatë një stoli të përmbysur, salto, vrapim rreth stendave të palmave, hedhje në një objektiv (dërrasa me imazhe kafshësh), kërcim me litar (5 herë) , salto, vrapimi në një stol të përmbysur, kërcimi mbi një dhi, zvarritje përgjatë stolit duke përdorur duart, vrapimi i mbarimit përsëri në vijën e fillimit. (13-14 min)

Në mësimet e mia shpesh përdor teknologjinë e bazuar në lojëra edukative. Në gjysmën e dytë të pjesës kryesore të mësimit, përdora lojëra me role, gara stafetash me recitativë, të cilat ndihmuan në zhvillimin e ndihmës reciproke tek nxënësit, ndihmës reciproke, ndjenjës së kolektivizmit, ndjenjës së përgjegjësisë për veprimet e tyre dhe veprimet e shokëve të tyre.

Gjatë orës së mësimit përdora pajisje të përgatitura jo standarde: stenda, topa në kuti, predha (“arrë kokosi”), kube puzzle, tabela të synuara.

Mësues - Dhe tani u kërkoj fiseve tona të formojnë një rresht për të përmbledhur rezultatet e konkursit tonë. Por përpara se të fillojmë ceremoninë e ndarjes së çmimeve, duhet të qetësohemi. Unë ju sugjeroj të mbyllni sytë dhe të bëni të gjitha ushtrimet me sy mbyllur. (Tingëllon muzikë qetësuese - "tingujt e pyllit"). Merrni frymë thellë dhe mos merrni frymë - nxirreni (3 herë). Duke mbajtur duart, krahët përpara, lart, ngrihuni në gishtat e këmbëve, uleni, përkulni këmbën e djathtë dhe ngrijeni përpara, dhe tani majtas. Lëshoni duart, prekni majën e hundës me dorën e djathtë dhe tani me dorën e majtë (3 herë). (3 min).

Çdo mësim intensiv i edukimit fizik shkakton natyrshëm ndryshime të rëndësishme në gjendjen funksionale të të gjitha sistemeve të trupit tek nxënësit. Në pjesën e fundit të mësimit, kam përdorur ushtrime që synojnë të sigurojnë një ulje të qetë të aktivitetit fizik dhe emocional të studentëve, si dhe krijimin e kushteve të favorshme për përfundimin me sukses të proceseve të rimëkëmbjes në trupin e tyre dhe kalimin në aktivitetet e mëvonshme arsimore. Këtu u kryen ushtrime relaksimi dhe vëmendjeje.

Mësues - Detyrat e shtëpisë për ju djema do të jenë: krijoni një grup ushtrimesh për ushtrimet e mëngjesit, duke marrë parasysh rregullat që kemi hartuar sot. Dhe përpiquni të vizatoni një banor të gëzuar të fisit të "breshkave" ose "majmunëve" duke kryer një lloj ushtrimi fizik.

Duke përmbledhur rezultatet e konkursit. Dhe tani, si shenjë se konkursi ynë sot ishte vërtet paqësor, ju sugjeroj të largoheni nga salla të kapur për dore. Në fund të fundit, pavarësisht se çfarë, ju jeni një ekip miqësor dhe i lidhur ngushtë.

Në kalendarin tonë të humorit ka dy xhepa në të cilët ka re dhe diell. Unë ju sugjeroj që kur dilni nga salla, merrni diellin si kujtim, nëse ju pëlqeu mësimi dhe nëse nuk ju pëlqeu vërtet, atëherë ju sugjeroj të merrni renë. Faleminderit për mësimin. Dalja nga salla në muzikën "Heronjtë e Sportit". (2-3 min).

Pajisjet e nevojshme: 6 topa me dorë, 4 litarë kërcimi, 2 rrathë, 4 topa, 2 raketa tenisi, 8 kube me fotografi, 2 kosha mbeturinash, 2 objektiva, një ishull, 6 stenda palmash, medalje, gjerdan, raport konkurrimi, 2 pajisje hedhjeje, shenjë me fjala “karikim”, 4 gjurmë këmbësh, 6 qilima, 2 çanta, veshje për vendasit, kronometër, bilbil, 2 dhi, 4 stola gjimnastikor, 4 dyshekë, pajisje multimediale.

Institucion arsimor autonom shtetëror

arsimim profesional shtesë

"Instituti për Zhvillimin Arsimor të Republikës së Tatarstanit"

Puna e projektit

Tema: “Përdorimi i lojërave në natyrë si një mjet për të rritur interesin e nxënësve për edukimin fizik”

Plotësuar nga: Knyazeva I.Yu. – mësuesi i KF,

Shkolla e mesme MBOU nr. 69 e rajonit të Vollgës të Kazanit,

Kazan - 2016

përmbajtja

Prezantimi.

Qëllimi dhe objektivat e projektit.

Rezultati i pritshëm.

Afati kohor për zhvillimin dhe zbatimin e projektit.

Burimet e projektit.

konkluzioni.

Letërsia.

1. Hyrje.

Në kohët tona të paqëndrueshme, të shoqëruara me transformime të reja ekonomike dhe politike në vend, mësuesve të edukimit fizik u besohet një përgjegjësi e madhe për shëndetin e fëmijëve. Mungesa e aktivitetit fizik sjell pasoja të trishtueshme - ulje të performancës, lodhje të shpejtë dhe një përkeqësim të përgjithshëm të mirëqenies. Me kalimin e viteve, rreziku i marrjes së llojeve të ndryshme të sëmundjeve rritet, ndaj problemi i shëndetit dhe një stili jetese të shëndetshëm është veçanërisht i rëndësishëm në fëmijëri dhe adoleshencë, kur shtrohen dhe formohen njohuritë dhe aftësitë e kulturës fizike të një personi. Një rrezik tjetër që i pret fëmijët tanë është jo vetëm dobësimi i shëndetit, por edhe shkatërrimi i personalitetit të fëmijës, humbja e parimeve të jetës. Për të ruajtur një personalitet të plotë, është e nevojshme të kultivohet tek studentët një ndjenjë e vullnetit të mirë, tolerancës dhe dëshirës për përmirësim në të gjitha sferat e jetës. E gjithë kjo dëshmon se shëndeti moral i fëmijëve është baza e shëndetit të përgjithshëm të fëmijëve dhe çon në nevojën për një qasje të unifikuar për edukimin fizik dhe moral të fëmijës.

Edukimi fizik i brezit të ri është një pjesë integrale e edukimit të personalitetit. Objektivat kryesore të edukimit fizik në shkollë janë: promovimi i shëndetit, nxitja e zhvillimit të duhur, mësimi i aftësive jetësore të nxënësve dhe edukimi i cilësive fizike dhe morale.

Zgjidhja e këtyre problemeve promovohet në mënyrë aktive nga loja, e cila vepron si një mjet për promovimin e shëndetit dhe një metodë e edukimit fizik dhe moral. Loja është një formë e natyrshme e veprimtarisë së gjallë dhe spontane, dashuria dhe zakoni i së cilës shtrihet në fëmijërinë e hershme. Mësuesi i madh rus K.D. Ushinsky, duke folur për lojën, vuri në dukje se të gjitha aspektet e shpirtit të njeriut formohen në të: mendja, zemra, vullneti i tij. Loja jo vetëm që shpreh prirjet e fëmijës dhe forcën e shpirtit të tij, por vetë loja ka një ndikim të madh në zhvillimin e aftësive dhe prirjeve të fëmijëve dhe për rrjedhojë në fatin e tyre të ardhshëm. Një lojë është një lloj aktiviteti i një fëmije që përfaqëson një aktivitet të ndërgjegjshëm, proaktiv që synon arritjen e një qëllimi të kushtëzuar të vendosur vullnetarisht nga lojtarët. Në lojë plotësohen nevojat fizike dhe shpirtërore të fëmijës, në të formohen mendja dhe cilësitë vullnetare të tij. E vetmja formë e veprimtarisë së fëmijës është loja, e cila në të gjitha rastet i përgjigjet organizimit të tij. Në lojë, një fëmijë kërkon dhe shpesh gjen një lloj terreni pune për zhvillimin e cilësive të tij morale dhe fizike; trupi i tij kërkon një dalje në aktivitete që korrespondojnë me gjendjen e tij të brendshme. Prandaj, përmes lojës mund të ndikoni në ekipin e fëmijëve, duke përjashtuar presionin e drejtpërdrejtë, ndëshkimin dhe nervozizmin e tepruar gjatë punës me fëmijët.

Loja ka një ndikim të madh në zhvillimin mendor të nxënësit. Duke vepruar me objekte, fëmija fillon të operojë në një hapësirë ​​të imagjinueshme, konvencionale. Gradualisht, aktivitetet e lojës reduktohen dhe fëmija fillon të veprojë brenda, mendërisht. Fëmija fillon të mendojë në imazhe dhe ide. Mjedisi në të cilin jeton një fëmijë duhet të zhvillohet dhe të edukojë, të inkurajojë ndërveprimin me elementët e tij të ndryshëm, të ngjallë dëshirën për të lëvizur, të ofrojë një mundësi për lojëra me shumë variacione dhe të jetë rehat.

Nga të gjitha sa më sipër, rëndësia e temës sime të zgjedhur është e qartë.

Përdorimi i lojërave në natyrë rrit interesin e nxënësve për orët e edukimit fizik.

Koncepti i aktivitetit të lojërave.

Loja është një aktivitet relativisht i pavarur për fëmijët dhe të rriturit. Ai plotëson nevojën e njerëzve për relaksim, argëtim, njohuri dhe zhvillim të forcës shpirtërore dhe fizike.

Loja në natyrë i referohet atyre manifestimeve të veprimtarisë së lojës në të cilat roli i lëvizjeve shprehet qartë. Një lojë aktive karakterizohet nga veprime aktive motorike krijuese të motivuara nga komploti i saj. Këto veprime janë pjesërisht të kufizuara nga rregulla (të pranuara përgjithësisht, të vendosura nga drejtuesi ose të luajtura) që synojnë tejkalimin e vështirësive të ndryshme në rrugën drejt arritjes së qëllimit.

Në praktikën pedagogjike përdoren lojëra kolektive dhe individuale në natyrë, si dhe lojëra që çojnë në aktivitete sportive. Lojërat kolektive në natyrë janë lojëra në të cilat marrin pjesë njëkohësisht grupe të vogla dhe klasa të tëra, dhe në disa raste një numër dukshëm më i madh lojtarësh. Lojërat individuale (të vetme) në natyrë zakonisht krijohen dhe organizohen nga fëmijët. Në lojëra të tilla, të gjithë mund të përshkruajnë planet e tyre, të vendosin kushte dhe rregulla që i interesojnë dhe, nëse dëshironi, t'i ndryshojnë ato. Rrugët për kryerjen e veprimeve të planifikuara zgjidhen gjithashtu sipas dëshirës personale.

Lojërat që çojnë në aktivitete sportive janë lojëra të organizuara në mënyrë sistematike në natyrë që kërkojnë kushte të qëndrueshme dhe kontribuojnë në zotërimin e suksesshëm të nxënësve të elementeve të teknikës sportive dhe veprimeve të thjeshta taktike në sportet individuale.

Aktiviteti i analizuesve të ndryshëm, i shprehur qartë në lojëra në natyrë, krijon mundësi të favorshme për trajnimin e funksioneve të korteksit cerebral, për formimin e lidhjeve të reja të përkohshme, pozitive dhe negative, si dhe për rritjen e lëvizshmërisë së proceseve nervore. Kjo ndikon pozitivisht në zotërimin e teknikave sportive individuale nga nxënësit dhe kombinimet e tyre, krijon parakushtet për zotërim më të suksesshëm të veprimeve taktike, si dhe konfirmon se loja e lojërave në natyrë kontribuon në zhvillimin e vullnetit, qëndrueshmërisë dhe disiplinës në sporte të ndryshme. . Karakteristikat e përzgjedhjes dhe zhvillimit të lojërave në natyrë në lidhje me specifikat e atletikës, stërvitjes së skive dhe lojërave sportive.

Komploti i lojës përcakton qëllimin e veprimeve të lojtarëve dhe natyrën e zhvillimit të konfliktit të lojës. Ai është huazuar nga realiteti përreth dhe pasqyron në mënyrë figurative veprimet e tij (për shembull, gjuetia, puna, familja ushtarake) ose krijohet posaçërisht, bazuar në detyrat e edukimit fizik, në formën e një skeme konfrontimi gjatë ndërveprimeve të ndryshme të lojtarëve ( për shembull, në lojërat sportive moderne) Komploti i lojës jo vetëm që ringjall veprimet holistike të lojtarëve, por gjithashtu u jep teknikave individuale dhe elementeve taktike qëllimshmëri, duke e bërë lojën emocionuese.

Rregullat janë kërkesa të detyrueshme për pjesëmarrësit e lojës. Ata përcaktojnë vendndodhjen dhe lëvizjen e lojtarëve, sqarojnë natyrën e sjelljes, të drejtat dhe përgjegjësitë e lojtarëve, përcaktojnë metodat e lojës, metodat dhe kushtet për regjistrimin e rezultateve të saj. Në të njëjtën kohë, manifestimet e veprimtarisë krijuese dhe iniciativës së atyre që luajnë brenda rregullave të lojës nuk përjashtohen.

Veprimet motorike brenda kornizave lëvizëse janë të ndryshme. Ato mund të jenë, për shembull, imituese, figurative-krijuese, ritmike dhe të kryera në formën e detyrave motorike që kërkojnë shfaqjen e shkathtësisë, shpejtësisë, forcës dhe cilësive të tjera fizike. Në lojëra, mund të ketë viza të shkurtra me ndryshime të papritura në drejtim dhe vonesa në lëvizje, hedhje të ndryshme në distancë dhe në një objektiv; tejkalimi i pengesave duke kërcyer, rezistenca me forcë; veprimet e fituara gjatë stërvitjes fizike dhe të tjera. Të gjitha këto veprime kryhen në një sërë kombinimesh dhe kombinimesh.

2.Qëllimi dhe objektivat e projektit

Synimi:

Të rrisë interesin e nxënësve për edukimin fizik nëpërmjet lojërave në natyrë.

Me ndihmën e lojërave në natyrë, mësojuni nxënësve veprimet motorike (vrapim, kërcim, gjuajtje, hedhje, kapje, kalim i topit etj.).

Detyrat:

Forconi shëndetin e personave të përfshirë, promovoni zhvillimin e duhur fizik të tyre;

Nxitja e zotërimit të aftësive dhe aftësive jetike motorike dhe përmirësimi i tyre;

Të kultivojë tek fëmijët cilësitë e nevojshme morale, vullnetare dhe fizike;

Të rrënjos te nxënësit aftësi organizative dhe shprehi për të luajtur lojëra në mënyrë sistematike në mënyrë të pavarur.

3. Rezultati i pritshëm.

Përmirësimi i shëndetit dhe zhvillimit fizik të nxënësve.

Zotërimi i aftësive dhe aftësive jetike motorike.

Zotërimi i cilësive moralo-vullnetare dhe fizike.

Aftësi dhe shprehi organizative sistematike dhe të pavarura për të luajtur lojëra.

Përmirësimi i performancës në edukimin fizik.

4. kushtet e zhvillimit dhe zbatimit të projektit

Kohëzgjatja e projektit 10 (dhjetë) muaj

Ifaza – përgatitore – 1 muaj (tetor 2011)

Studimi i gamës së interesave për kulturën fizike dhe sportin tek studentët përmes pyetësorëve dhe intervistave.

IIfaza – zbatimi i aktiviteteve kryesore të projektit – 8 muaj (nëntor-qershor 2012)

Krijimi i një baze të mirë materiale për zhvillimin e lojërave në natyrë në orët e edukimit fizik.

Kryerja e mësimeve të edukimit fizik duke përdorur lojëra në natyrë.

Organizimi dhe zhvillimi i lojërave në natyrë gjatë orëve të edukimit fizik, gjatë pushimeve dhe pas orarit të mësimit.

Kryerja e një game të gjerë seksionesh shkollore në sporte të ndryshme.

Organizimi i asistencës këshillimore për studentët me qëllim zhvillimin e tyre fizik dhe promovimin e shëndetit.

IIIfaza - 1 muaj i fundit (korrik 2012)

Mbledhja dhe përpunimi i materialit analitik, korrelacioni i detyrave të caktuara me rezultatet e arritura.

Përgjithësimi i praktikave më të mira nëpërmjet seminareve metodologjike.

5. Burimet e projektit.

1. Lojëra edukative të përgjithshme.

2. Lojëra popullore.

3. Lojëra paraushtarake.

4. Lojëra që çojnë në aktivitete sportive (lojëra përgatitore dhe speciale).

6. Lojëra në natyrë në praktikën mësimore.

Në praktikën mësimore, në jetën shoqërore dhe në jetën e përditshme, ekzistojnë dy forma kryesore të organizimit të lojërave në natyrë: në klasë dhe jashtëshkollore. Në formën e mësimit të lojërave në natyrë, rolin kryesor e luan udhëheqësi, i cili zgjidh detyrat e mëposhtme:

1) shëndeti

2) arsimore

3) arsimore

Detyrat për përmirësimin e shëndetit të lojërave në natyrë.

Me organizimin e duhur të klasave, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës dhe aftësinë fizike, lojërat në natyrë kanë një efekt të dobishëm në rritjen, zhvillimin dhe forcimin e sistemit musculoskeletal, sistemin muskulor, në formimin e qëndrimit të duhur tek fëmijët dhe adoleshentët, si dhe rrit aktivitetin funksional të trupit.

Në këtë drejtim, lojërat në natyrë, të cilat përfshijnë muskuj të ndryshëm të mëdhenj dhe të vegjël të trupit në një larmi punë dinamike, marrin një rëndësi të madhe; lojëra që rrisin lëvizshmërinë e kyçeve. Nën ndikimin e ushtrimeve fizike të përdorura në lojëra, aktivizohen të gjitha llojet e metabolizmit (karbohidrate, proteina, yndyra dhe minerale). Ngarkesat muskulore stimulojnë funksionimin e gjëndrave endokrine.

Kur luani lojëra, duhet të siguroheni që aktiviteti fizik të jetë optimal. Kur luani lojëra në mënyrë sistematike, mund të lejoni ngarkesa intensive në mënyrë që trupi të përshtatet gradualisht me to. Kjo ka një rëndësi të madhe në jetë dhe në punë. Megjithatë, nuk lejohet që pjesëmarrësit e lojës të sillen në punë të tepërt. Lojërat me veprime motorike aktive, energjike, të përsëritura në mënyrë të përsëritur, por që nuk shoqërohen me tension të zgjatur të njëanshëm të forcës (veçanërisht statike) kanë një efekt të dobishëm në trupin e fëmijëve dhe adoleshentëve. Kjo është arsyeja pse në lojëra nuk duhet të ketë tension të tepruar të muskujve dhe mbajtje të zgjatur të frymëmarrjes. Lojërat në natyrë duhet të kenë një efekt pozitiv në sistemin nervor të atyre që janë të përfshirë. Për ta bërë këtë, udhëheqësi duhet të dozojë në mënyrë optimale ngarkesën në kujtesën dhe vëmendjen e lojtarëve dhe ta strukturojë lojën në mënyrë që të ngjall emocione pozitive tek lojtarët. Organizimi i dobët i lojës çon në shfaqjen e emocioneve negative, prish rrjedhën normale të proceseve nervore dhe studentët mund të përjetojnë stres. Lojërat në natyrë duhet të kenë rregulla strikte dhe të qarta, gjë që ndihmon në përmirësimin e ndërveprimit të pjesëmarrësve dhe eliminon eksitimin e panevojshëm.

Objektivat edukative të lojërave në natyrë.

Loja ka një ndikim të madh në formimin e personalitetit: është një aktivitet i tillë i vetëdijshëm në të cilin manifestohet dhe zhvillohet aftësia për të analizuar, krahasuar, përgjithësuar dhe nxjerrë përfundime. Luajtja e lojërave kontribuon në zhvillimin e aftësive tek fëmijët për veprime që kanë implikime në aktivitetet praktike të përditshme, në vetë lojërat, si dhe në atletikë, stërvitje për ski dhe lojëra sportive. Rregullat dhe veprimet motorike të një loje në natyrë krijojnë te lojtarët ide të sakta për marrëdhëniet midis njerëzve që ekzistojnë në shoqëri.

Lojërat që janë të ngjashme në strukturë dhe natyrë të lëvizjes me veprimet motorike që studiohen gjatë atletikës, lojërave sportive dhe stërvitjes së skive janë të një rëndësie edukative. Aftësitë motorike elementare të fituara në lojëra ristrukturohen lehtësisht gjatë studimit të mëvonshëm, më të thelluar të teknikave të lëvizjes dhe lehtësojnë zotërimin e saj. Metoda e lojës rekomandohet veçanërisht për përdorim në fazën e zhvillimit fillestar të lëvizjeve. Përsëritja e përsëritur e veprimeve motorike gjatë lojës ndihmon në zhvillimin e aftësisë së studentëve për t'i kryer ato në mënyrë ekonomike dhe të përshtatshme në një formë të përfunduar. Është e nevojshme të mësohen lojtarët të përdorin aftësitë e fituara në kushte jo standarde. Lojërat në natyrë zhvillojnë aftësinë për të vlerësuar në mënyrë adekuate marrëdhëniet hapësinore dhe kohore, në të njëjtën kohë të perceptojnë shumë gjëra dhe t'i përgjigjen asaj që perceptohet. Në lojërat në natyrë, pjesëmarrësit duhet të luajnë role të ndryshme (shofer, gjyqtar, ndihmës gjyqtar, organizator i lojës, etj.), gjë që zhvillon aftësitë e tyre organizative.

Detyrat edukative të lojërave në natyrë.

Lojërat në natyrë kontribuojnë shumë në zhvillimin e cilësive fizike të shpejtësisë, shkathtësisë, forcës, qëndrueshmërisë, fleksibilitetit dhe, më e rëndësishmja, këto cilësi fizike zhvillohen në një kompleks. Shumica e lojërave në natyrë kërkojnë që pjesëmarrësit të jenë të shpejtë. Këto janë lojëra të ndërtuara mbi nevojën për përgjigje të menjëhershme ndaj sinjaleve zanore, sinjale vizuale, prekëse, lojëra me ndalesa të papritura, vonesa dhe rifillim të lëvizjeve, me kapërcim të distancave të shkurtra në kohën më të shkurtër.

Situata vazhdimisht në ndryshim në lojë, kalimi i shpejtë i pjesëmarrësve nga një lëvizje në tjetrën kontribuon në zhvillimin e shkathtësisë. Për të zhvilluar forcën, është mirë të përdorni lojëra që kërkojnë stres me intensitet të moderuar, shpejtësi-forcë afatshkurtër. Lojërat me përsëritje të përsëritura të lëvizjeve intensive me aktivitet fizik të vazhdueshëm, i cili shkakton shpenzime të konsiderueshme të forcës dhe energjisë, kontribuon në zhvillimin e qëndrueshmërisë.

Përmirësimi i fleksibilitetit ndodh në lojërat që lidhen me ndryshime të shpeshta në drejtimin e lëvizjes.

Një komplot i lojës magjepsëse ngjall emocione pozitive tek pjesëmarrësit dhe i inkurajon ata të kryejnë në mënyrë të përsëritur teknika të caktuara me aktivitet të pandërprerë, duke demonstruar cilësitë e nevojshme vullnetare dhe aftësitë fizike. Për shfaqjen e interesit në lojë, rruga drejt arritjes së qëllimit të lojës ka një rëndësi të madhe - natyra dhe shkalla e vështirësisë së pengesave që duhet të kapërcehen për të marrë një rezultat specifik, për të kënaqur lojën.

Një lojë në natyrë që kërkon një qasje krijuese do të jetë gjithmonë interesante dhe tërheqëse për pjesëmarrësit e saj. Natyra konkurruese e lojërave kolektive në natyrë gjithashtu mund të intensifikojë veprimet e lojtarëve dhe të shkaktojë shfaqjen e vendosmërisë, guximit dhe këmbënguljes për të arritur qëllimin. Megjithatë, duhet pasur parasysh se ashpërsia e garës nuk duhet t'i ndajë lojtarët. Në një lojë kolektive në natyrë, çdo pjesëmarrës është qartësisht i bindur për përfitimet e përpjekjeve të përbashkëta, miqësore që synojnë kapërcimin e pengesave dhe arritjen e një qëllimi të përbashkët. Pranimi vullnetar i kufizimeve në veprime sipas rregullave të miratuara në një lojë kolektive në natyrë, duke qenë njëkohësisht i pasionuar pas lojës, disiplinon studentët.

Udhëheqësi duhet të jetë në gjendje të shpërndajë saktë rolet e lojës në ekip në mënyrë që t'u mësojë lojtarëve respektin e ndërsjellë gjatë kryerjes së përbashkët të veprimeve të lojës dhe të marrë përgjegjësinë për veprimet e tyre.

Loja në natyrë është e natyrës kolektive. Mendimet e bashkëmoshatarëve dihet se kanë një ndikim të madh në sjelljen e secilit lojtar. Në varësi të cilësisë së përmbushjes së rolit, një ose një pjesëmarrës tjetër në një lojë në natyrë mund të meritojë inkurajimin ose, anasjelltas, mosmiratimin e shokëve të tij, pasi fëmijët janë mësuar me aktivitetet në një ekip.

Loja karakterizohet nga kundërshtimi nga një lojtar te tjetri, nga një ekip në tjetrin, kur lojtarët përballen me një shumëllojshmëri të gjerë detyrash që kërkojnë zgjidhje të menjëhershme. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të vlerësoni situatën përreth sa më shpejt të jetë e mundur, të zgjidhni veprimet më të sakta dhe t'i kryeni ato. Kjo është mënyra se si lojërat në natyrë promovojnë vetënjohjen.

Përveç kësaj, duke luajtur lojëra zhvillojnë lëvizje të koordinuara, ekonomike dhe të koordinuara; lojtarët fitojnë aftësinë për të hyrë shpejt në ritmin dhe ritmin e dëshiruar të punës, me shkathtësi dhe shpejtësi të kryejnë detyra të ndryshme motorike, duke treguar përpjekjen dhe këmbënguljen e nevojshme, gjë që është e rëndësishme në jetë.

Detyrat shëndetësore, edukative dhe edukative duhet të zgjidhen në mënyrë komplekse, vetëm në këtë rast çdo lojë në natyrë do të jetë një mjet efektiv për edukimin fizik të gjithanshëm të fëmijëve dhe adoleshentëve.

Rëndësia e lojës në natyrë në mësimet e edukimit fizik.

Një vend të rëndësishëm në mësimet e edukimit fizik zë metoda e lojës, e cila u lejon studentëve të shpërqendrohen nga puna ndonjëherë e vazhdueshme monotone në mësim, të rrisin emocionalitetin e klasave dhe t'u shtojnë larmi atyre. Detyra jonë është të zgjedhim në përputhje me rrethanat, nga një shumëllojshmëri lojërash në natyrë, pikërisht ato lojëra që ndihmuan në përmirësimin e teknikës - trajnimit taktik të studentëve në kohën më të shkurtër të mundshme.

Dhe vendosëm të përmirësojmë stërvitjen taktike me ndihmën e lojërave në natyrë. Duke përdorur një grup të veçantë lojërash në natyrë gjatë mësimeve, ju mund të rrisni interesin njohës të studentëve në mësimet e edukimit fizik.

Roli i lojërave në natyrë në mësimet e edukimit fizik vështirë se mund të mbivlerësohet. Në thelb, këtu po flasim për përdorimin e metodës më efektive të lojës në këto kushte. Avantazhi i tij i madh është se e bën të arritshëm studimin e ushtrimeve komplekse teknike. Në të njëjtën kohë, përdorimi i lojës siguron një përmirësim të gjithanshëm në aktivitetin motorik, ku forca fizike formohet dhe zhvillohet së bashku me aftësitë motorike.

Të mësuarit dhe përmirësimi në një mjedis loje u jep aftësive stabilitet dhe fleksibilitet të veçantë.

Kjo është arsyeja pse ju duhet të përdorni lojëra në natyrë. Një lojë në natyrë ndihmon për të gjallëruar dhe diversifikuar mësimin. Ndërrimi emocional ka efektin e pushimit aktiv - ndihmon në rivendosjen e forcës direkt gjatë orëve të mësimit dhe e bën më të lehtë zotërimin e materialit.

Loja është një mjet i njohur i trajnimit të përgjithshëm dhe të veçantë fizik, taktik dhe teknik të studentëve. Prandaj, ajo zë vendin e ushtrimeve të detyrueshme, ndihmëse për studentët. Është vetëm e dëshirueshme që lojërat e zgjedhura në natyrë të jenë të ngjashme me ushtrimet që qëndrojnë në themel të sportit që studiohet. Avantazhi i paçmuar i lojërave është se ato mund të përdoren në çdo kusht dhe në çdo fazë të mësimit. Me ndihmën e lojërave në natyrë, ju mund të zgjidhni me sukses të gjitha llojet e trajnimeve speciale: fizike, teknike, taktike dhe psikologjike. Në lojë, si rregull, cilësitë fizike zhvillohen në mënyrë gjithëpërfshirëse. Por nëse është e nevojshme, ato mund të përmirësohen në mënyrë selektive. Lojërat janë të vlefshme si një mjet për të zotëruar të gjithë bagazhin e aftësive jetike motorike. Zotërimi i plotë i teknikës së lëvizjeve sportive ndodh vetëm me përdorimin sistematik të lojërave në natyrë. Fillimisht, në versionet e thjeshtuara të lojërave, studentët njihen me lëvizjet që janë të ngjashme në strukturë dhe të zgjedhura për studim. Në këtë fazë, lojëra të tilla shërbejnë si ushtrime hyrëse. Garat e lojërave përdoren për të përforcuar ushtrime të veçanta. Kjo është, si rregull, një detyrë për të siguruar ekzekutimin e saktë të asaj që po studiohet. Kështu, aftësia stabilizohet.

Një grup i zgjedhur posaçërisht lojërash në natyrë ju lejon të njiheni shpejt me bazat e çdo loje sportive dhe t'i mësoni ato. Përdorimi i lojërave në natyrë si mjete dhe metoda të stërvitjes sportive na lejon të zgjidhim problemet e stërvitjes mendore dhe morale. Kapërcimi i vazhdueshëm i pengesave të ndryshme, duke vepruar në kushte të ndërlikuara, përbën bazën morale të sjelljes së të përfshirëve. Këtu kultivohen tiparet e karakterit sportiv, të karakterizuara nga vendosmëria dhe aftësia për t'u mobilizuar plotësisht në situata të nevojshme.

Ne zgjedhim lojëra për zgjidhjen e problemeve të mësimit kryesisht nga ato që janë të njohura për studentët. Por kjo, natyrisht, nuk përjashton përdorimin e lojërave të tjera, të zgjedhura posaçërisht.

Një përzgjedhje e lojërave në natyrë që synojnë përmirësimin e teknikave teknike dhe taktike në mësimet e skive.

Zotërimi i teknikës dhe taktikave fillon me hapat e parë, d.m.th. me lojëra hyrëse dhe ushtrime të veçanta loje.

Zbatimi i parimit të vetëdijes dhe aktivitetit gjatë studimit të teknikës së skijimit konsiston në ndërgjegjësimin për qëllimin, objektivat, rezultatin e kryerjes së një ushtrimi të veçantë dhe aftësinë për të kontrolluar dhe vlerësuar në mënyrë të pavarur veprimet motorike të dikujt.

Rekomandohet të studiohen elementet më komplekse të teknikave të trajnimit të skive (lëvizjet, tranzicionet, kthesat në lëvizje, kërcimet) në tre faza:

Studimi fillestar;

Të mësuarit e thelluar;

Konsolidimi dhe përmirësimi i aftësive.

Në fazën fillestare të studimit mësojmë elementet e teknikës, më pas përvetësojmë metodën e lëvizjes në tërësi. Veçoritë e kësaj faze studimi janë: saktësia e pamjaftueshme e lëvizjeve në hapësirë ​​dhe kohë, pasaktësia e përpjekjeve të muskujve, paqëndrueshmëria e ritmit të lëvizjeve, prania e lëvizjeve. Në këtë rast nxënësit shpenzojnë shumë përpjekje shtesë dhe në të njëjtën kohë kryejnë lëvizje me tension të përgjithshëm në të gjithë ose në pjesën më të madhe të muskujve të trupit. E gjithë kjo shkakton lodhje të shtuar dhe performancë të pamjaftueshme.

Për ta bërë këtë, ju duhet të luani lojëra në natyrë që përmirësojnë koordinimin dhe shpejtësinë.

Këshillohet të kryhen lojëra që përmirësojnë ekuilibrin dhe koordinimin e një skiatori në gjysmën e parë të pjesës kryesore të mësimit. Kur zgjidhni një lojë, një ose një tjetër, duhet të keni parasysh moshën, aftësinë fizike dhe kushtet e lojës.

Këto cilësi mund të zhvillohen në lojëra të tilla në natyrë si "Shtrimi i hekurudhës", "Tren", "Tifoz", "Gjarpër", "Centipede në ski", "Etiketë".

“Shtrimi i një hekurudhe”, nxënësit rreshtohen me shkallë anësore në një vijë anash në drejtim të lëvizjes me një interval prej 1 m. Ata lëvizin me shkallë anësore, duke vendosur një "hekurudhë". Ata që kanë një pistë skijimi më të qetë dhe më të qartë në dëborë fitojnë.

Në fazën e dytë të trajnimit, është e nevojshme të zgjidhen tre probleme:

Thelloni të kuptuarit tuaj për modelet e lëvizjeve që studiohen;

Shtoni zotërimin dhe sqarimin e detajeve të teknikës së metodës së lëvizjes që studiohet;

Shtoni një mënyrë të qartë, të lirë dhe kohezive të lëvizjes në përgjithësi.

Në këtë fazë të trajnimit rritet roli i ndërgjegjes dhe aktivitetit të nxënësve. Për ta bërë këtë, duhet të jepni informacion sa më të plotë për modelet dhe kushtet e përdorimit të veprimeve të ndryshme dhe të inkurajoni një analizë të thellë të teknologjisë dhe rezultateve të punës suaj. Këshillohet që të zotëroni elementët e teknologjisë në sfondin e zbatimit holistik të metodës së studiuar të lëvizjes. Në të njëjtën kohë, vëmendja e nxënësve kalon nga veprimet e rëndësishme në ato dytësore, nga ato të mëdha në ato të vogla.. Duhet shtuar se nxënësi mëson të analizojë lëvizjet e tij dhe të identifikojë gabimet dhe mësuesi e drejton në rrugën e duhur.

Faza e konsolidimit dhe përmirësimit. Qëllimi i skenës është zhvillimi i aftësive dhe aftësive dhe zhvillimi i aftësisë për të përdorur metodën e zotëruar të skijimit në kushte të ndryshme dhe kombinime me metoda të tjera. Procesi i të mësuarit në këtë fazë përfshin dy faza të zhvillimit të aftësive motorike:

Faza e sqarimit të aftësisë në versionin kryesor të veprimit;

Faza e formimit të aftësive në opsionet shtesë të veprimit.

Objektivat mësimore në fazën e tretë janë:

Për të konsoliduar teknikën bazë të skijimit, duke vazhduar të përsosin detajet;

Të mësojë se si të kryejë veprimet e mësuara në mënyrë të përshtatshme në kushte të ndryshme, duke përfshirë ato konkurruese dhe në kombinim me veprime të tjera;

Pasuroni pajisjet me detaje të reja në përputhje me karakteristikat individuale të nxënësve dhe duke pasur parasysh përmirësimin e aftësisë së tyre fizike.

Aftësia, para së gjithash, është të zotëroni "ndjesinë e skive dhe borës": mësoni të kontrolloni skitë, të largoni borën me ski dhe të transferoni peshën e trupit nga njëra këmbë në tjetrën. Në të njëjtën kohë, nuk duhet të harrojmë nevojën për të zhvilluar aftësinë për të ruajtur ekuilibrin - aftësinë për të rrëshqitur me besim në dy ski dhe veçanërisht në një. Kur zgjidhni këto probleme, mund të bëni ushtrime drejtuese dhe të përdorni metodat më të thjeshta të lëvizjes në ski: merrni vazhdimisht poza të ndryshme të skiatorit në vend; në mënyrë alternative ngrini këmbët me skitë në vend, duke i përkulur si gjatë ecjes normale; në mënyrë alternative ngrini gishtat e këmbëve të skive pa e hequr thembrën nga bora dhe lëvizni skitë lart e poshtë, djathtas dhe majtas; bëni rrokullisje, hapni në vend rreth thembrave dhe gishtërinjve të skive, duke arritur një pozicion paralel të skive kur vendosni skitë; hidheni në vend me të dyja këmbët dhe në mënyrë alternative nga këmba e djathtë në të majtë dhe anasjelltas, duke transferuar njëkohësisht peshën e trupit; bëni hapa anësor anash për dy dhe katër akuza; bëj, duke qëndruar në vend, lëvizje lëkundëse rrëshqitëse të këmbës me ski përpara dhe mbrapa, etj.

Me ndihmën e këtyre ushtrimeve zhvillohen aftësi motorike që janë të ngjashme me elementët teknikë të metodave kryesore të skijimit (lëvizjet e skive, tranzicionet, kthesat në lëvizje).

Ju gjithashtu mund të përdorni ushtrime të lojës - rrëshqitje (ai që rrëshqet distancën midis flamujve, duke bërë më pak hapa, është fituesi); rrokulliset (kush mund të rrokulliset më tej në 10 hapa); gara (këmbët janë të lidhura sipër këmbëve, vetëm në vijë të drejtë 50-100 m, kush është më i shpejtë). Këto ushtrime zhvillojnë shpejtësi.

Cilësitë e forcës zhvillohen në lojërat e skijimit që kërkojnë aplikimin e përpjekjeve të fuqishme me këmbët, krahët dhe bustin për të arritur rezultate. Për ta bërë këtë, zgjidhni detyrat e duhura të lojës ose ndryshoni kushtet në të cilat luhen lojërat. Për shembull, nëse luani lojën "Fast Skier", "Catch-up", etj. në një pjerrësi të lehtë ose, anasjelltas, në borë të thellë, atëherë ato do të kontribuojnë në zhvillimin e forcës.

"Rekuperoj."Vijat e nisjes janë të përcaktuara në katër vende diametralisht të kundërta në trasenë rrethore. Në garë marrin pjesë njëkohësisht 4 nxënës. Në fillim, studentët fillojnë garën. Të gjithë përpiqen të kapërcejnë shpejt studentin që vrapon përpara. Sapo njëri prej skiatorëve arrin atë që vrapon përpara, ai bëhet fituesi. Gara përfundon. (Vendi: një pistë rrethore skish me terrene të ndryshme, 200 m e gjatë. Loja luhet në një lëvizje klasike. Përdorimi i shtytjeve me shkopinj është i ndaluar ose, anasjelltas, lëvizja lejohet vetëm me ndihmën e të dy shkopinjve; ju mund të rrisë ndjeshëm ngarkesën e fuqisë në një ose një grup tjetër të muskujve.

Për shembull, në lojërat me kapërcimin e një ngjitjeje të plotë me një lëvizje të njëkohshme ose të alternuar pa shkallë (duke përdorur shtytje me shkopinj), muskujt e krahëve dhe bust marrin një ngarkesë të madhe force dhe kur përdorni një lëvizje alternative ose patinazhi pa shkopinj, ngarkesa bie në muskujt e këmbëve.

Lojërat që zhvillojnë qëndrueshmëri zhvillohen në distanca prej 400 m. dhe me shume. Ngarkesa zvogëlohet ose rritet duke ndryshuar gjatësinë e segmenteve të kapërcyer, pushimin e pushimeve midis detyrave individuale të lojës, numrin e fazave në garat e stafetave dhe fillimet në detyra dhe kohëzgjatjen e lojës.

Ju mund të luani lojërat e mëposhtme: "Gara për mbijetesë". 5-8 studentë nisin në të njëjtën kohë në një pistë rrethore të mbyllur skish. Vija e fillimit është vija e përfundimit. Pas përfundimit të çdo xhiro, skiatori i fundit për të përfunduar eliminohet nga loja. Për shembull, filluan 5 skiatorë, dhe pas përfundimit të xhiros së parë gara vazhdon 4, pas të dytës - 3, etj.

"Gjuetia e dhelprave"“Dhelprat” - 2-4 nxënës shkojnë 200-300 m thellë në pyll. "Gjuetarët" - të gjithë pjesëmarrësit e tjerë - dalin në 5 minuta për të kërkuar "dhelpra". "Dhelprat" ikin, fshihen pas pemëve, në shkurre, ndryshojnë drejtim dhe ngatërrojnë gjurmët e tyre. "Gjuetarët" po përpiqen t'i gjejnë dhe kapin ata. Në sinjal, loja ndalet dhe lojtarët kthehen në vendin e grumbullimit.

Vlera e lojërave në natyrë dhe e ushtrimeve të lojës qëndron në faktin se në to puna për konsolidimin dhe përmirësimin e teknikës së skijimit dhe zhvillimin e cilësive fizike është interesante, emocionale dhe, si të thuash, jo e dukshme për studentët.

7. Përfundim.

Pasi kemi lexuar dhe studiuar një sërë literaturë për metodologjinë e lojërave në natyrë dhe zbatimin e tyre në punën tonë në mësimet e edukimit fizik, mund të konkludojmë se përdorimi i lojërave në natyrë në mësimet e edukimit fizik rrit interesin e studentëve për klasat e edukimit fizik. Rrit përgatitjen e tyre teknike dhe taktike për një sport të caktuar. Lojërat në natyrë relaksojnë nxënësit, akumulohet energji pozitive, të cilën ata do ta tregojnë gjatë gjithë orës së mësimit. Nxënësit kanë një nxitje për të kryer këtë apo atë ushtrim, ata e kryejnë atë me kënaqësi, me interes, pa automatizëm. Nxënësit zhvillojnë cilësi morale dhe vullnetare, miqësi, ndërgjegje, ndihmë reciproke, mirësi, drejtësi dhe shumë cilësi të tjera.

8.Letërsia

Byleeva L.V., Korotkov I.M. "Lojëra në natyrë" - M. 1992

Geller E.M., Korotkov I.M. "Argëtimi fillon" -M. 1998

Osokina T.I. "Lojërat e fëmijëve në natyrë" M. 1989

Portnykh Yu.I. "Sporti dhe lojërat në natyrë" - M. 1998.

Ramenskaya T.I. "Trajnim special i një skiatori" - M 2001.

Glazer S. "Lojëra dhe argëtime dimërore" - M 1993.

Në shekullin XXI, në jetën e shoqërisë sonë po ndodhin ndryshime rrënjësore, të cilat sjellin ndryshime të mëdha në botëkuptim dhe ideologji, në kulturë dhe arsim. Mendimi i ri nxjerr në pah vlerat universale njerëzore.

Unë shoh tre drejtime në veprimtarinë e një mësuesi:

1. Përmirësimi i shëndetit.
2. Trajnim.
3. Edukimi, zhvillimi.

Ideja kryesore pedagogjike në punën me nxënësit e shkollave fillore është formimi i besimeve fillestare të bazuara në vlerat universale njerëzore dhe nevojën për ushtrime fizike; krijimi i një situate suksesi në veprimtaritë edukative në lëndën e edukimit fizik.

Detyrat edukative i konsideroj kultivimin e cilësive morale: ndjeshmërinë, ndihmën e ndërsjellë, bashkëfajësinë, përmbajtjen, aftësinë për të fituar dhe për të humbur. Formimi i ndjenjës së bukurisë dhe shijes estetike.

Unë zgjedh teknologjinë e të mësuarit në lojë si teknologjinë kryesore arsimore. Loja është një shoqëruese e natyrshme e jetës së një fëmije, dhe për këtë arsye korrespondon me ligjin e natyrës. Rezultati i lojës është gëzimi dhe ngritja emocionale. Emocioni pozitiv i krijimtarisë është faktori më i rëndësishëm në shërim.

Veçanërisht duhet të merren parasysh karakteristikat anatomike, fiziologjike dhe psikologjike të fëmijëve të kësaj moshe. Trupi i fëmijës i nënshtrohet ndikimeve të ndryshme mjedisore, si dhe lodhjes së shpejtë. Vëmendja e fëmijëve në këtë moshë nuk është mjaft e qëndrueshme. Fëmija shpesh shpërqendrohet nga ajo që i duket më interesante për momentin. Vullneti është zhvilluar dobët, kështu që lojërat duhet të përdoren me pak rregulla. Duke qenë se të menduarit në këtë moshë është imagjinativ dhe objektiv, lojërat e bazuara në histori janë mënyra më e mirë për të nxitur zhvillimin e imagjinatës krijuese të fëmijëve dhe zhvillimin e cilësive personale. Lojërat me role janë të vlefshme nga pikëpamja pedagogjike, pasi ato kanë një ndikim të madh në zhvillimin e të menduarit, formimin e karakterit, zhvillimin e vullnetit, cilësitë morale, forcojnë fizikisht fëmijën dhe krijojnë një gjendje shpirtërore për pozitive. veprimtari edukative. Në klasën e parë përdor lojën me role "Zoo". Ai përfshin tre pjesë: "Vrapimi i kafshëve", "Skifteri dhe dallëndyshet", "Luani dhe majmunët". Në lojë, fëmijët, duke recituar tekste komploti, kthehen në kafshë: një dhelpër, një lepur, një ujk. Në varësi të rolit, nxënësit kryejnë lëvizje të caktuara. Në klasat e 2-ta luhet loja “Filmitë e mia të preferuara”. Fëmijët i duan shumë karikaturat, prandaj, kur zhvilloj skriptet e lojërave bazuar në karikaturat e famshme, për shembull, "Chip and Dale", "Tom and Jerry", unë zgjidh jo vetëm probleme arsimore dhe zhvillimore, por edhe probleme arsimore.

"Chip and Dale" janë dy chipmunks, shumë të shkathët dhe të shpejtë, më e rëndësishmja, ata janë miqësorë dhe ndihmojnë njëri-tjetrin. Janë të organizuar çiftet: Chip dhe Dale.

Në lojë, fëmijët vrapojnë dhe lëvizin në çift, tregojnë shkathtësi dhe shpejtësi gjatë vrapimit, duke mbajtur fort duart, duke simbolizuar miqësinë e tyre. Në lojën Tom dhe Jerry, fëmijët rreshtohen në rreshta. Lojtarët që qëndrojnë në rreshtin e parë janë ekipi i Jerry (minj të vegjël): shumë të shpejtë, të shkathët (sipas komplotit të karikaturës), ata ikin me shkathtësi nga rreshti i dytë (skuadrat e Tomit janë mace dinake).

Fëmijët, duke demonstruar shkathtësi, shpejtësi, forcë dhe qëndrueshmëri në lojërat me role, zhvillohen fizikisht. Në të njëjtën kohë, ata përjetojnë emocione pozitive: gëzim, kënaqësi dhe, në përputhje me rrethanat, bëhen më të shëndetshëm.

Lojë "Në liqen"

Fëmijët formojnë një "liqen" në qendër të sallës - secili ulet në shtëpinë e vet.
I zgjedhin një merman, i vendosin mjekër dhe kurorë të vogël. Ai mban një semafor në duar - të kuqe dhe jeshile. Mësuesja u tregon fëmijëve një vizatim të një çafkë. Të gjithë thonë së bashku: "Çaflat ecin përreth, duke ngritur putrat e tyre, duke ecur me gëzim mbi gunga dhe trungje". Për çdo fjalë, nxënësit ndjekin mësuesin dhe kryejnë lëvizje të ndryshme me krahët dhe këmbët në pozicion ulur. Pastaj ata shpërndahen nëpër sallë dhe imitojnë lëvizjet e një çafkë (duke ecur, duke ngritur gjunjët lart, duke tërhequr gishtat e këmbëve, krahët në anët, duke parë qëndrimin tuaj). Ujësjellësi ngre semaforin e kuq dhe të gjithë çafkat ulen në shtëpitë e tyre.

Dhe mësuesi tregon tashmë një vizatim të një bretkose dhe lexon refrenin e mëposhtëm: "Ne jemi bretkosa, ne jemi bretkosa, kemi bark të gjelbër, ne kërcejmë në moçal dhe lëvizim këmbët." Ujësjellësi ngre semaforin jeshil. Të gjithë fëmijët fillojnë të kërcejnë në një mbledhje me mbështetje në duar dhe kërcitin. Ujësjellësi ngre semaforin e kuq. Dhe të gjitha bretkosat vrapojnë në shtëpi (i fundit që vrapon merr një pikë penallti).

Mësuesi: "Një peshkatar erdhi në liqen, ai mbante një çantë shpine në shpinë dhe kishte një kallam peshkimi në duar." Me sinjalin e ujësjellësit, fëmijët vrapojnë drejt mureve të gjimnastikës, marrin rrotat e varura atje, i palosin në gjysmë, i rrotullojnë në një rreth me duart e tyre të djathta dhe kërcejnë mbi ta, duke u përpjekur të mos bien për karremin. Mësuesja u thotë fëmijëve se duhet të ulin dorën me litar më poshtë dhe më pas do të jetë më i përshtatshëm të kërcejnë.

Sinjali i ri i ujit (të gjitha veprimet kryhen vetëm në një sinjal). Fëmijët varin litarë në muret e gjimnastikës dhe kthehen në shtëpitë e tyre.
Unë kompozoj lojëra me role për klasat e edukimit fizik. Për shembull, lojërat "Dielli", "Kapiteni", "Turistët", "Merimangat".

Unë zhvilloj aktivitete jashtëshkollore në një formë jo tradicionale. Për shembull, konkursi sportiv "Babi, mami dhe unë jemi një familje sportive" zhvillohet bazuar në komplotin e përrallave popullore ruse: "Rrepë", "Morozko", "Masha dhe Ariu", "Patat e mjellmës", etj.

Lojërat me role të bazuara në përrallat popullore ruse forcojnë jo vetëm trupin dhe shpirtin, por gjithashtu i njohin ata me artin popullor oral dhe i njohin fëmijët me kulturën kombëtare.
Gjatë mësimeve të gjimnastikës zhvillohen edhe lojëra me role. Për shembull, loja "Aventurat e Pinocchio". Fëmijët, duke kryer ushtrime fizike në grupe në stacionet "Në kënetën afër breshkës Tortilla", "Karabas-Barabas", etj.), Jo vetëm që mësojnë të kërcejnë "mbi gunga", rrotullime, etj., Por gjithashtu mësojnë të tregojnë cilësitë personale: saktësia dhe saktësia e lëvizjeve, respekti reciprok dhe ndihma reciproke.

Në mësimet e skive, unë përdor lojën "Lokomotiva me avull" për të mësuar dhe konsoliduar aftësitë e rrëshqitjes. Në pistën e skijimit “shkon i pari mësuesi”, më pas nxënësit që janë të aftë në rrëshqitje etj. varësisht nga niveli i aftësisë fizike të fëmijëve. Gjatë lëvizjes, studentët ndjekin rregullin bazë: mos dilni "nga rruga". Mësuesi cakton itinerarin: shpallen stacionet e mëposhtme: "Shpejtësia" (trafiku i rënduar), "Relax" (duke pritur "rimorkiot" që plotësojnë rrëshqitjen), "Remontnaya" (duke ofruar ndihmë), "Finish". Kjo qasje për organizimin e një mësimi ndihmon në nxitjen e një kulture sjelljeje dhe komunikimi, formimin e cilësive të tilla si empatia dhe mbështetja reciproke.

Në arsenalin tim pedagogjik ka një numër të konsiderueshëm skenarësh të zhvilluar për lojëra me role për klasat fillore, disa prej tyre janë botuar në revistën "Edukimi fizik në shkollë". (Nr. 1, 1994 “Udhëtim në përrallë”, nr. 4, 1994 “Vizitë në një përrallë”, nr. 2, 1995 “Për minutat e edukimit fizik”, nr. 6, 1997 “Festat e vjeshtës”, nr. 4, 1998. “Ne jemi Hiking”, Nr. 3, 2000 “Procesverbalet e edukimit fizik të bazuar në tregime”, nr. 4, 2008 “Festivali sportiv i bazuar në histori “Babi, mami dhe unë - një familje sportive”).

Hyrje..3

1. Objektivat e zhvillimit të aktivitetit motorik

nxënësit..5

Kushtet për zhvillimin maksimal fizik të fëmijëve..6

Lojëra me role: arsyetimi psikologjik dhe pedagogjik..8

Përmbajtja e përafërt e lojërave me role për mësimet e edukimit fizik……………….15

Përfundim...22

Referencat….23

Prezantimi.

Kultura fizike dhe sporti janë ndoshta i vetmi mjet vërtet unik, gjithëpërfshirës, ​​i pashembullt, më i lirë dhe më efektiv, i provuar në mijëra vjet në të gjitha vendet e botës me sisteme politike dhe struktura ekonomike nga më të ndryshmet, që mund të bashkojnë, magjepsin, nënshtrojnë, ta detyrojë njeriun të kapërcejë veten dhe, nëse është e nevojshme, të krijojë përsëri, pavarësisht nga mosha, profesioni dhe besimet fetare. Duket se të gjitha sa më sipër janë aq të dukshme dhe qëndrojnë në sipërfaqe saqë nuk ka nevojë për ta provuar atë. Gjithsesi, ishte pikërisht kjo fushë (kultura fizike) që mbeti gjithmonë në harresë, dhe po të përmendej, ishte kryesisht në nivelin deklarativ. Kultura fizike në shkollat ​​ruse, sipas programit të ri, paraqitet si një fushë arsimore, si një disiplinë akademike dhe komponenti bazë më i rëndësishëm i formimit të zhvillimit holistik të personalitetit të studentëve. Ai synon të sigurojë nivelin e nevojshëm të zhvillimit të aftësive vitale motorike dhe cilësive fizike dhe krijon parakushtet për shfaqje të ndryshme të veprimtarisë krijuese. Duke qenë një element i detyrueshëm i edukimit, edukimi fizik kontribuon në harmonizimin e unitetit fizik dhe shpirtëror të studentëve, në formimin e vlerave të tilla universale njerëzore si shëndeti, mirëqenia fizike dhe mendore.

Çështja e mundësive për përmirësimin e shëndetit për klasat e edukimit fizik për nxënësit e rinj nuk ka qenë kurrë aq akute sa sot. Kjo shpjegohet jo vetëm nga interesi i thjeshtë për të zbuluar aftësitë e mundshme të trupit të fëmijës. Studime të shumta kanë vërtetuar rolin e veçantë të lëvizjeve për funksionimin e trupit dhe përmirësimin e funksioneve bazë të tij. Sa më aktiv të jetë përfshirja e një fëmije në botën e lëvizjeve, aq më i pasur dhe interesant është zhvillimi i tij fizik dhe mendor dhe aq më i fortë është shëndeti i tij.

Nevoja për lëvizje është një nga nevojat themelore fiziologjike të trupit të fëmijës, duke qenë kusht për formimin dhe zhvillimin normal të tij. Lëvizjet në çdo formë, të përshtatshme për aftësitë fiziologjike të fëmijëve, veprojnë gjithmonë si një faktor shërues - kjo mund të shpjegojë efektivitetin e lartë të një sërë metodash dhe formash stërvitjeje, kur baza e tyre është efekti i përgjithshëm në trup në kombinim me ushtrime të veçanta fizike.

Një aspekt thelbësor i ndikimit të ushtrimeve fizike është rritja e tonit emocional. Gjatë orëve të edukimit fizik, humori i fëmijës përmirësohet, shfaqet një ndjenjë gëzimi dhe kënaqësie. Ushtrimet fizike, me qasjen e duhur psikologjike dhe pedagogjike, janë një faktor i fuqishëm optimizues, si dhe një mjet i zhvillimit harmonik të gjithanshëm të fëmijës.

Në lidhje me sa më sipër, është e rëndësishme të përmirësohen të vjetrat dhe të kërkohen forma, mjete dhe metoda të reja të edukimit fizik për fëmijët në klasat parashkollore dhe nxënësit e rinj të shkollës. Një nga format efektive të edukimit fizik me fëmijët e kësaj grupmoshe janë lojërat me role.

1. Objektivat për zhvillimin e veprimtarisë motorike të nxënësve

Aktiviteti motorik në edukimin fizik është një bazë e mrekullueshme për llojet e tjera të punës edukative. Asnjë aktivitet tjetër nuk është aq i favorshëm që fëmijët të marrin njohuri për botën përreth tyre, ligjet dhe veçoritë e saj. Mund të mësosh shumë ndërsa ulesh në tavolinë, por pa masë më shumë mund të mësosh në lëvizje, në aktivitete të lojës fizike,

Le të shqyrtojmë detyrat zhvillimore të edukimit fizik, zgjidhja e të cilave do t'i bëjë fëmijët tanë më të mirë: më të zgjuar, më njerëzorë, më të gjithanshëm. Këtu janë vetëm disa prej tyre:

1. Formimi përmes lëvizjeve të paraqitjeve hapësinore, kohore dhe energjetike (në varësi të nivelit të zhvillimit intelektual të fëmijës): e gjatë - e shkurtër (më e gjatë - më e shkurtër), e vogël - e madhe (më e vogël - më e madhe), e ngushtë - e gjerë (më e ngushtë - më e gjerë). ), larg - afër (më tej - më afër), lart - poshtë (më e lartë - më e ulët), majtas - djathtas (majtas - djathtas), e pasme - përpara (prapa - përpara), e hollë - e trashë (më e hollë - më e trashë), e ngadaltë - e shpejtë (më i ngadalshëm - më shpejt), i shpeshtë - i rrallë (më shpesh - më rrallë), shumë - pak (më shumë - më pak), gjatë - shpejt (më gjatë - më shpejt), i fortë - i dobët (më i fortë - më i dobët), marrëdhëniet e propozuara: " në", "y", "në", "afër", "rreth", "pranë", "prapa", "sipër", "nën", "përpara", "midis", etj.

Studimi në procesin e veprimtarisë motorike të vetive fizike, strukturës së materialeve dhe objekteve sipas llojit: të rënda - të lehta, të lëmuara - të përafërta, të dendura - poroze, elastike - të brishta, të buta - të forta, të ftohtë - të nxehtë, të lagësht - të thatë, etj.

Familjarizimi në procesin e edukimit fizik me qëllimin e llojeve të ndryshme të objekteve (pajisjeve) dhe formimi mbi këtë bazë i elementeve të logjikës "mjet" (për çfarë dhe si përdoret ky apo ai objekt).

4. Sqarimi, zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit verbal për fëmijë:

kap, hedh, rrokullis, shkelm, futboll (top);

varni, kapni me duar, lëkundni, varni (objektet dhe pajisjet) në shiritin e tërthortë;

ngrihu, bie, ngjit, përkulem, kërce (duke përdorur një shkallë gjimnastike).

Zhvillimi përmes detyrave motorike, lojërave dhe garave stafetë të koncepteve matematikore, si dhe vëmendjes, logjikës, kujtesës, vëzhgimit.

Nxitja tek fëmijët e cilësive të nevojshme personale - të tilla si ndershmëria, guximi, dhembshuria, këmbëngulja, drejtësia, modestia, qëllimi.

Formimi në procesin e aktivitetit motorik të standardeve të nevojshme estetike dhe etike: feminiteti, butësia, rregullsia (për vajzat), mashkulloriteti, udhëheqja, zotëria (për djemtë); edukimi i rregullave të mirësjelljes në marrëdhëniet me njëri-tjetrin, mësuesin, plakun dhe të tjerët përreth; zgjimi tek fëmijët e ndjenjës së bukurisë dhe harmonisë (në veprime, gjuhë, muzikë, natyrë etj.).

8. Korrigjimi i gjendjes emocionale të fëmijëve: formimi dhe konsolidimi i emocioneve pozitive në procesin e përfshirjes në aktivitet fizik, krijimi i motivimit për të, zhvillimi i reagimeve të sakta emocionale ndaj situatave të caktuara motorike (lojës).

2. Kushtet për zhvillimin maksimal fizik të fëmijëve

Për të siguruar zhvillimin maksimal fizik të çdo fëmije, është e nevojshme të plotësohen një sërë kushtesh: përzgjedhja e mjeteve dhe metodave adekuate të trajnimit, të cilat duhet të kryhen me pjesëmarrjen e domosdoshme të një psikologu; drejtimi krijues i procesit pedagogjik; duke përdorur, së bashku me format tradicionale të punës (ushtrime në mëngjes, klasa e edukimit fizik, lojëra dhe ushtrime në natyrë, argëtim fizik, aktivitete sportive), mjete dhe metoda jotradicionale të edukimit, si gjimnastika ritmike, trajnimi në makineritë stërvitore, kërcimi sportiv. klasa etj.

Prandaj, zbatimi i edukimit fizik si sistem presupozon praninë e njohurive profesionale për zhvillimin fizik të fëmijëve, për format dhe metodat e punës me ta.

Është jashtëzakonisht e rëndësishme që mësuesit t'u mësojnë fëmijëve me kompetencë lëvizjet, cilësinë e tyre dhe vetë të kuptojnë efektet përmirësuese të shëndetit dhe psikokorrektuese të ushtrimeve fizike në trupin e fëmijës. Dhe këtu, në punën e edukatorëve “edukues”, së bashku me metodologun, duhet të përfshihet një psikolog, duke shpjeguar drejtimin dhe ndërveprimin në zhvillimin e karakteristikave mendore dhe fiziologjike të të gjithë fëmijëve dhe të çdo individi, i cili zbaton kushtet për një qasje individuale ndaj arsimit. Nga ana e tyre, edukatorët duhet të kontaktojnë më aktivisht me një psikolog fëmijësh dhe të konsultohen me të për probleme të caktuara që janë shfaqur.

Organizimi korrekt i edukimit fizik në mjedisin e shkollës fillore siguron kontroll sistematik mjekësor dhe pedagogjik dhe kujdes të menjëhershëm mjekësor për shkeljet e identifikuara në shëndetin e fëmijëve dhe përfshin:

vëzhgime dinamike të gjendjes së shëndetit, psikikës dhe zhvillimit fizik të fëmijëve;

kontrolli i gjendjes sanitare dhe higjienike të ambienteve të stërvitjes (palestrës, etj.);

monitorimi i regjimit racional motorik (organizimi dhe metodologjia për kryerjen e formave të ndryshme të punës në edukimin fizik, ndikimi i tyre në trup, monitorimi i zbatimit të aktiviteteve forcuese, organizimi dhe menaxhimi i aktivitetit të pavarur motorik të fëmijëve - përvoja dhe njohuria e një psikologu të fëmijëve mund të përdoret gjithashtu në të gjitha këto fusha, pasi asnjë proces i vetëm i zhvillimit të fëmijës nuk zhvillohet pa varësi nga sfera mendore e veprimtarisë); puna edukative e prindërve për çështjet e shëndetit dhe aftësisë fizike

zhvillimi i fëmijëve (dhe këtu roli i një psikologu të fëmijëve është gjithashtu i rëndësishëm - detyra e tij nuk është vetëm t'u sugjerojë prindërve taktikat e duhura të sjelljes me fëmijën, por gjithashtu, bazuar në njohuritë e tij ekzistuese, të gjejë një qasje individuale për secilin të prindërve).

Zotërimi i suksesshëm i aktiviteteve të ndryshme motorike varet kryesisht nga niveli i zhvillimit të shpejtësisë, forcës, shkathtësisë, por veçanërisht nga cilësia më e rëndësishme - qëndrueshmëria. Në këtë rast, të ashtuquajturat "qëndrueshmëri psikologjike", bazuar në karakteristikat specifike të temperamentit dhe psikikës së parashkollorit.

Siç vëren N. Kozhukhova, "Problemi i zhvillimit të qëndrueshmërisë tek fëmijët - aftësia për të kryer ndonjë aktivitet për një kohë të gjatë pa ulur efektivitetin e tij - duket i rëndësishëm dhe i rëndësishëm. Por nuk duhet të mendojmë se sa më shumë e shtojmë ngarkesën mbi një fëmijë, aq më elastik bëhet ai. Ngarkesat e tepërta kanë efektin e kundërt, duke çuar në "prishje" të mekanizmave të qëndrueshmërisë së zemrës, muskujve dhe sistemit nervor" 1.

Lojërat dhe ushtrimet fizike që zhvillojnë të gjitha llojet e qëndrueshmërisë duhet të përfshihen në të gjitha llojet e aktiviteteve të fëmijëve.

Pasi ka ardhur nga një rreth i kufizuar familjar në një grup të madh fëmijësh, fëmija nuk njeh mënyra të pranueshme shoqërore të komunikimit, nuk ka përvojë të luajë së bashku me fëmijë të tjerë dhe nuk ka aftësitë e nevojshme të lojës. Kjo e bën atë një partner jo tërheqës në sytë e bashkëmoshatarëve të tij dhe fëmija mund të gjendet i izoluar në grup. Në të njëjtën kohë, në sfondin e pakënaqësisë dhe pakënaqësisë, shpesh shfaqen veprime agresive: fëmija thyen ndërtesat e njerëzve të tjerë, gris vizatimet, bën çdo përpjekje për të ndërhyrë në lojën në të cilën ai nuk pranohet.

Në këtë rast kërkohet shumë punë si nga mësuesja dhe psikologu i kopshtit, ashtu edhe nga prindërit. Psikologu fton prindërit në një bisedë, u shpjegon situatën, luan me fëmijën në prani të tyre, duke përfshirë edhe prindërit në këtë lojë. Ai prezanton prindërit me temat e përafërta të lojërave të adoptuara nga grupi, u ofron atyre literaturë për "luajtjen" e përrallave dhe tregimeve, shpjegon sekuencën e ndërlikimit të veprimeve të lojës në përputhje me moshën e fëmijës.

Gjithashtu, për të ulur nivelin e agresionit, mund të rekomandohet përfshirja e këtij fëmije në lojëra sportive, kryesisht të tipit ekipor, në mënyrë që ai të kuptojë përgjegjësinë e tij ndaj ekipit për sjellje agresive në fushë. Në të njëjtën kohë, për të mos krijuar një perceptim negativ për fëmijët që luajnë në një ekip tjetër, është e nevojshme që vazhdimisht të "përzihen" lojtarë nga ekipe të ndryshme.

Bashkëpunimi me prindërit ka një rëndësi të madhe në edukimin fizik të fëmijëve. Mësuesit, metodologët dhe psikologët u japin atyre njohuritë e nevojshme për karakteristikat e moshës dhe psikologjike të trupit të fëmijës dhe i njohin me problemet dhe arritjet që ka fëmija. Nëpërmjet fushatave vizuale, konsultimeve, bisedave dhe punëtorive, ata prezantojnë arritjet më të fundit në fushën e zhvillimit fizik të fëmijëve. Për të magjepsur prindërit, tregojuni atyre se sa interesante është të kaloni kohën e lirë në familje me përfitim për fëmijën dhe përcillni atyre informacione për karakteristikat e moshës së shkollës fillore - një nga detyrat kryesore të institucioneve parashkollore, përfshirë psikologët.

3. Lojëra me role: arsyetimi psikologjik dhe pedagogjik.

Mësimi i komplotit është një nga format organizative të mbajtjes së mësimeve të edukimit fizik, i cili ndihmon në kultivimin e interesit të fëmijëve në klasat parashkollore dhe nxënësve më të vegjël në procesin e kryerjes së ushtrimeve fizike. Ndryshe nga klasat e zhvilluara në formën tradicionale, të gjitha mjetet e edukimit fizik të përdorura në një mësim të bazuar në komplot i nënshtrohen një komploti specifik (për shembull, në kompleksin "Mbretëria e Detit", ushtrimet e frymëmarrjes "Vendos", "Valët fërshëllejnë", etj. ., dhe përdoren ushtrime të përgjithshme zhvillimore "Peshku", "Sirena e Vogël", "Meduza", etj., Lojëra në natyrë "Cunami", "Seine", "Waterman", etj., vallëzim "Gaforre", trajnim qarkor "Detarë në një anije në një stuhi”, etj. .).

Përdorimi i teknikave të imitimit dhe imitimit, krahasimet figurative korrespondon me karakteristikat psikologjike të nxënësve të rinj të shkollës, lehtëson procesin e memorizimit, zotërimit të ushtrimeve, rrit sfondin emocional të mësimit, nxit zhvillimin e të menduarit, imagjinatës, aftësive krijuese dhe njohëse. aktivitet.

Ideja e një mësimi të bazuar në histori, në parim, nuk është e re. Sidoqoftë, disavantazhet e shumë aktiviteteve të bazuara në komplot, përfshirë ato të botuara në literaturë të specializuar dhe të përdorura në praktikën e institucioneve arsimore, përfshijnë densitet të ulët motorik, nënshtrim të tepruar të ushtrimeve ndaj komplotit në dëm të zhvillimit të cilësive motorike dhe të pamjaftueshme. aktivitet fizik që nuk jep efekt stërvitor.

Gjatë zhvillimit të aktiviteteve të bazuara në histori, ne u përpoqëm të ruanim tiparet e tyre karakteristike, por në të njëjtën kohë të shmangnim disavantazhet e përmendura më sipër. Së pari, ne përcaktojmë detyrat: forcimi i shëndetit të fëmijëve, rritja e aftësive funksionale dhe adaptive të trupit, performanca mendore dhe fizike; zhvillimi harmonik i të gjitha pjesëve të sistemit musculoskeletal, formimi i qëndrimit të duhur; përmirësimi i aftësive motorike, zhvillimi i cilësive motorike; zhvillimi i aftësive mendore dhe sferës emocionale; zhvillimi i aftësive muzikore dhe ritmike, duke ushqyer interesin dhe nevojën për ushtrime fizike sistematike.

Së dyti, zgjedhja e mjeteve dhe metodave të edukimit fizik përcaktohet nga karakteristikat e moshës (anatomike-fiziologjike, psikologjike dhe motorike) të fëmijëve: përdoren ushtrime të ndryshme fizike, sekuenca e të cilave korrespondon me strukturën e pranuar përgjithësisht trepjesëshe. Në të njëjtën kohë, ushtrimet e përdorura në pjesët përgatitore dhe përfundimtare të klasave, si dhe skicat e psiko-gjimnastikës, kërcimeve dhe lojërave mund të ndryshohen pas 2-3 klasave, duke i ndryshuar ato në përputhje me komplotin. Këshillohet që të kryhen komplekse të ushtrimeve të përgjithshme zhvillimore të përdorura në pjesën kryesore në 15-16 mësime, duke i komplikuar gradualisht ushtrimet dhe duke rritur ngarkesën. Gjatë dozimit të ushtrimeve, është e nevojshme të merret parasysh niveli i gatishmërisë dhe aftësitë individuale të fëmijëve.

Një studim i dinamikës së zhvillimit të forcës në lidhje me moshën tregoi se në periudhën nga 7 deri në 11 vjet ka një rritje të konsiderueshme të masës muskulore dhe, në përputhje me rrethanat, rritet kontraktueshmëria, forca dhe performanca e muskujve, prandaj, sipas rekomandimeve të L. Kechedzhieva et al., ushtrimet për muskujt e brezit të shpatullave dhe ijeve, një fëmijë i kësaj moshe mund të kryejë ushtrime të përbashkëta çdo ditë nga 20 deri në 30 herë, dhe për muskujt e trungut - nga 40 në 60 herë, në seri të veçanta 6- 8 ose 12-16 herë. Vëllimi i madh i punës së kryer shkakton ndryshime të dukshme në metabolizëm dhe në funksionimin e sistemeve funksionale të trupit, duke zgjeruar mekanizmat e përshtatjes jo vetëm ndaj aktivitetit fizik, por edhe ndaj veprimit të faktorëve të ndryshëm mjedisorë dhe ndihmon në rritjen e performancës së përgjithshme.

Pas mësimit të ushtrimeve për 3-4 orë mësimore, ato kryhen në muzikë në mënyrë të vazhdueshme duke përdorur metodën e gjimnastikës ritmike. Përdorimi i muzikës ritmike ngjall emocione pozitive tek fëmijët, ndihmon në zhvillimin e ndjenjës së ritmit dhe lehtëson formimin e aftësive motorike. Përdorimi i një metode të rrjedhës serike për kryerjen e ushtrimeve ju lejon të rritni ngarkesën dhe densitetin motorik të ushtrimeve dhe rrit efektin e tyre të stërvitjes. Duhet pasur parasysh se aktiviteti fizik që nuk shkakton sforcim të funksioneve fiziologjike në përputhje me konkluzionet shkencore të Akademik N.M. Amosov, profesor V.K. Balsevich dhe shkencëtarë të tjerë nuk japin efekt të mjaftueshëm. Efekti stërvitor (përshtatja ndaj aktivitetit fizik) i ushtrimeve fizike tek fëmijët 7-8 vjeç sigurohet me një ritëm të zemrës (HR) prej 140-160 rrahje në minutë.

Për të rritur interesin e fëmijëve për ushtrimet e kryera dhe për të aktivizuar aktivitetin njohës, këshillohet që klasat e edukimit fizik të bazuara në histori të plotësohen me lojëra dhe aktivitete tematike: për shembull, kompleksi "Mbretëria e Detit" mund të plotësohet me një lojë-aktivitet edukativ nga M. Sigimova “Gegjëza të mbretit të detit” etj. Gjatë mësimeve të komplotit, rekomandohet përdorimi i poezive, gjëegjëzave, këngëve që korrespondojnë me komplotin: për shembull, para se të mësoni vallëzimin "Gaforre", pyesni enigmën "Njerëzit jetojnë nën ujë - ata ecin mbrapa"; Kur kryeni ushtrime me intensitet të ulët, të thjeshta në strukturë, "Vala e detit" dhe "Unë jam shtrirë në diell", ftojini fëmijët të thonë me zë të lartë një fragment nga përralla e A.S. Pushkin "Ti je vala ime, valë.. ose këndoni një këngë nga filmi vizatimor "Si kënduan një këngë këlyshi i luanit dhe breshka". Ju gjithashtu mund t'i ftoni fëmijët të bëjnë vizatime në shtëpi që lidhen tematikisht me komplotin e mësimit (vizatoni detin, një peshk, një pulëbardhë, një varkë, etj.), të lexoni tregime, përralla me përmbajtje të përshtatshme komploti (për shembull , përralla nga G.H. Anders mbi "Sirenë e Vogël"). Detyra të tilla shtëpie, së bashku me detyrat motorike (për shembull, kryerja e një ose një grupi tjetër ushtrimesh në shtëpi) do të ndihmojnë në tërheqjen e vëmendjes së prindërve ndaj edukimit fizik të fëmijëve të tyre dhe do t'i interesojnë ata për sukseset e fëmijës së tyre.

Kur zgjidhni shoqërimin muzikor për ushtrimet që synojnë zotërimin e aftësisë së relaksimit vullnetar, dhe disa studime të psiko-gjimnastikës, rekomandohet të përdorni muzikë të veçantë, të lidhur tematikisht me komplotin, për relaksim në kombinim me tingujt natyrorë. Tingujt e valëve të oqeanit, sipas literaturës shkencore dhe metodologjike, janë më relaksuesit, duke ndihmuar në lehtësimin e stresit psiko-emocional, zotërimin e aftësive të vetëkontrollit fiziologjik dhe zhvillimin e aftësive mendore. Rezultatet e kërkimit shkencor tregojnë nevojën e përdorimit të elementeve të psikorregullimit në procesin e trajnimit shëndetësor, veçanërisht në fazën fillestare të mësimit, pasi kjo përshpejton përshtatjen e trupit të atyre që merren me aktivitet fizik.

Komplekset e zhvilluara të klasave të bazuara në histori kanë për qëllim zhvillimin gradual, të theksuar të cilësive motorike, të cilat ndahen nga 50 në 70% të kohës së klasës.

Çdo grup aktivitetesh të bazuara në histori përdoret mesatarisht për 2-2,5 muaj, gjë që vërtetohet nga rezultatet e hulumtimit nga V.K. Balsevich et al., i cili vërtetoi se përdorimi i programeve të trajnimit të shkurtër (brenda dy muajve) që synojnë zhvillimin e cilësive motorike individuale në procesin e edukimit fizik të nxënësve të shkollave fillore është mjaft efektiv dhe shkakton një përmirësim të ndjeshëm në treguesit që karakterizojnë nivelin e zhvillimit të cilësitë motorike.

Duke karakterizuar lojën me role, S.L. Rubinstein thekson se kjo lojë është manifestimi më spontan i një fëmije, dhe në të njëjtën kohë, e gjitha është ndërtuar mbi ndërveprimin e një fëmije me një të rritur. I ka të gjitha tiparet kryesore në plotësinë më të madhe: pasuri emocionale, entuziazëm fëmijësh, pavarësi, kreativitet, aktivitet.

Loja me role është një aktivitet reflektues nga natyra. Është një fazë dytësore në njohjen e realitetit nga fëmija.

Loja krijuese me role ka motive specifike:

Fëmija merr rolin e të rriturit dhe e riprodhon atë
aktivitetet, marrëdhëniet;

Interes për ngjarje të caktuara, në aktivitete me dyshekë edukativë
rial;

Dëshira për aktivitete të përbashkëta në një shoqëri bashkëmoshatarësh. Rea-
lizimi i veprimeve të lojës në një lojë me role shpesh çon në
si të identifikoni boshllëqet në njohuritë tuaja. Kjo shkakton të ndryshme
pyetje që kënaqen në vetë rrjedhën e lojës krijuese
shkëmbimi i mendimeve ndërmjet pjesëmarrësve të tij, si rezultat i një shpjegimi nga një i rritur
ose stimuloni vëzhgimet e pavarura të fëmijës jashtë lojërave.

Falë riprodhimit të tyre praktik dhe efektiv në një lojë me role, njohuritë që ka një nxënës i shkollës fillore fitojnë një karakter më të fortë dhe më të ndërgjegjshëm.

Kështu, detyrat e bazuara në histori dhe lojërat e bazuara në histori, si metoda jo tradicionale të zhvillimit të orëve të edukimit fizik, të ndërtuara mbi një ndërthurje njohurish dhe aktivitetesh të ndryshme, janë mjaft efektive në ruajtjen e shëndetit të nxënësve. 4. Rekomandime metodologjike për organizimin e lojërave me role

Si të shpjegoni lojën:

Shpjegimi i lojës kryhet vetëm pas vendosjes në pozicionin e fillimit, gjë që lehtëson një kuptim më të mirë të lojës nga pjesëmarrësit dhe organizimin e saj. Një shpjegim i lojës duhet të shoqërohet me demonstrime në mënyrë që lojtarët të mos kenë pyetje të panevojshme.

Kur shpjegoni lojërat, duhet t'i përmbaheni gjithmonë skemës së mëposhtme:

emërtoni lojën / këshillohet të tregoni se për çfarë qëllimi luhet / dhe emërtoni ekipet;

të shpjegojë dhe të tregojë përmbajtjen e veprimeve bazë motorike dhe vendndodhjen e lojtarëve në fushë;

të shpjegojë shkurt rrjedhën e lojës dhe drejtimin e lëvizjes së lojtarëve /mundësisht të shoqëruar me një demonstrim/;

caktoni qëllimin e lojës për lojtarët /për të përcaktuar fituesin/;

të shpjegojë rregullat bazë të lojës /tregoni për cilat pikë penallti do të jepen/.

Loja duhet të shpjegohet shkurt dhe qartë për të ngjallur interes për të dhe për të përqendruar vëmendjen e lojtarëve në ekzekutimin e saktë të veprimeve motorike dhe në zbatimin e rregullave. Inventari për lojën:

Shumë lojëra kërkojnë pajisje të ndryshme: topa, shkopinj, rrathë, litarë kërcimi, shkopinj stafetë, thasë rëre, flamuj me ngjyra të ndryshme, litarë me gjatësi dhe trashësi të ndryshme, shirita, shkopinj gjimnastikor, qytete, kube, dërrasa, unaza, etj. Pajisje të thjeshta që mund të blihen pjesërisht në dyqan, dhe shumica mund të bëhen lehtësisht në punëtoritë e shkollave nga nxënës të shkollave të mesme, prindërit dhe shefat e kuzhinës.

Në disa lojëra, disa pjesëmarrësve duhet të kenë sytë e lidhur. Zakonisht për këtë përdoren kapele ose fasha. Kapelat mund të ngjiten së bashku nga letra me ngjyrë; ato duhet të jenë të një madhësie të tillë që të mbulojnë plotësisht fytyrën. Nëse shiritat e kokës përdoren në lojëra, atëherë sa herë që shiriti i kokës kalon nga një lojtar te tjetri, nën të vendoset një fletë e bardhë.

Menaxhimi i procesit të lojës:

Përgjegjësia e drejtuesit është të menaxhojë me mjeshtëri rrjedhën e lojës, ta përfundojë atë në kohë dhe të përmbledhë saktë rezultatet. Para së gjithash, drejtuesi duhet të komentojë procesin e lojës, të mësojë / gjatë rrugës / si të kryejë detyrat e lojës / të bëjë komente për cilësinë e ushtrimeve, të monitorojë sjelljen e të përfshirëve, respektimin e rregullave, etj./. Kultivimi i qëndrueshmërisë, këmbënguljes në arritjen e qëllimeve dhe kolektivizmit është një shqetësim i rëndësishëm për drejtuesin e lojës.

Lideri përfaqëson iniciativën maksimale për pjesëmarrësit në lojë dhe në të njëjtën kohë mbetet një gjyqtar i paanshëm. Loja duhet të zhvillohet në atë mënyrë që vetë pjesëmarrësit e saj të monitorojnë zbatimin e saktë të rregullave dhe detyrave të lojës.

Rregullimi i aktivitetit fizik në lojë:

Një tipar i rëndësishëm metodologjik i menaxhimit të lojës është dozimi dhe përfundimi i saj.

Ndryshimet dhe rregullimi i ngarkesës në lojëra kryhen duke përdorur metodat e mëposhtme:

ndryshimi i distancës për vizat;

ndryshimi i numrit të përsëritjeve të detyrave të lojës;

thjeshtimi ose ndërlikimi i rregullave individuale;

ndryshime në detyrat motorike;

ndryshimi i madhësisë së vendit ose sasisë së pajisjeve, pengesave, etj.

Pas përpjekjes së parë, drejtuesi duhet të përmbledhë dhe të tregojë se cilat ekipe vepruan në mënyrë korrekte, cili nga lojtarët shkeli rregullat dhe të shpallë ekipin që fitoi përpjekjen e parë. Pas përfundimit të lojës, ju duhet të rreshtoni pjesëmarrësit në një kolonë dhe t'u jepni atyre një vrapim të shkurtër që kthehet në ecje. Pas kësaj, përmblidhni lojën.

Përveç rezultatit të lojës, udhëheqësi duhet të vlerësojë pikat e mëposhtme në veprimet e fëmijëve:

njohja e rregullave dhe aftësia për t'i zbatuar ato në lojë;

aftësia për të vepruar në mënyrë të përshtatshme në varësi të situatës së lojës;

aftësia për të përdorur veprime motorike të njohura, të mësuara më parë në lojë;

kreativiteti në lojë.

Sjellja e padisiplinuar e lojtarëve nuk duhet të lejohet (të bërtitura, debate, mosmarrëveshje me vendimin dhe rezultatin, etj.).

Ju duhet të përpiqeni për respektimin e ndërgjegjshëm të rregullave të lojës, respektin për kundërshtarin tuaj dhe përgjegjësinë ndaj ekipit për veprimet dhe veprat tuaja.

Është e nevojshme të stimulohen aspiratat pozitive të fëmijëve dhe të parandalohet shfaqja e krenarisë së rreme, epërsisë ndaj të tjerëve dhe arrogancës. Vëmendja dhe kujdesi i tepërt për fëmijët individualë ndonjëherë i lejon ata të besojnë në ekskluzivitetin, epërsinë dhe pagabueshmërinë e tyre.

Fundi i lojës:

Si rezultat i emocionalitetit të lartë, lojtarët nuk mund të kontrollojnë gjendjen e tyre, gjë që çon në mbieksitim dhe lodhje. Kur shfaqet lodhja (pasiviteti, humbja e saktësisë, prishja e sjelljes, etj.), Është e nevojshme të zvogëlohet ngarkesa.

Loja duhet të përfundojë kur pjesëmarrësit të kenë marrë kënaqësi nga ajo. Në këtë pikë, synimet e vendosura para lojës duhet të arrihen. Më pas do t'ju japë kënaqësi dhe do t'ju bëjë të dëshironi ta përsërisni përsëri.

Këshillohet që lojtarët të paralajmërohen për përfundimin e lojës me fjalët: "Hera e fundit!", "Një detyrë e mbetur!" e kështu me radhë. Fundi i lojës duhet t'i bëjë studentët të presin me padurim mësimin tjetër.

Duke përmbledhur lojën:

Kur përmbledhni rezultatet e lojës, është e rëndësishme të merret parasysh jo vetëm shpejtësia, por edhe cilësia e ekzekutimit të veprimeve motorike. Kur përcaktoni rezultatin e një loje, identifikimi i qartë i gabimeve dhe veprimeve të pasakta ka një rëndësi të madhe edukative. Në të njëjtën kohë, studentët, si dhe gjyqtarët dhe të pranishmit, duhet të mësohen të analizojnë rezultatet e lojës. Kjo rrit disiplinën e ndërgjegjshme dhe interesin për ushtrimet fizike. Rezultati i lojës duhet të përcaktohet thjesht dhe qartë. Shënimi dhe përcaktimi i fituesit duhet të jetë i qartë. Loja përfundon në mënyrë të organizuar, me shpalljen e rezultateve, dhe pas një pushimi të shkurtër, loja analizohet për të identifikuar gabimet dhe mangësitë.

Është e nevojshme të theksohen drejtuesit dhe gjyqtarët më të mirë, duke i kushtuar vëmendje shkeljeve të disiplinës.

5. Përmbajtja e përafërt e lojërave me role për mësimet e edukimit fizik

"Rruga e shëndetit"

Emri i ushtrimit

Teksti shoqërues

Udhëzimet e ushtrimeve

"gjigant"

Ne po ngrihemi gjithnjë e më lart, duke arritur me duar drejt çatisë, ngrihuni me gishtat e këmbëve dhe shtrihuni me majë të kokës! Dielli është lart në qiell, Nuk është e lehtë të arrish Me çdo hap Më lart, më lart, Le t'i afrohemi diellit!

Fëmijët ecin përgjatë shtegut me gishtërinjtë e tyre, duke ngritur krahët e tyre drejt lart, pëllëmbët nga brenda.

"Krahët"

Mjellmat notojnë në një tufë miqësore,

Ata dinë të qëndrojnë drejt dhe krenarë,

Ata përplasin krahët - fluturojnë bukur,

Ata ulen të qetë mbi ujë. I palosën duart në “krahë” dhe ecnin me thembra!

Duart në "krahë" - bërryla të shtypura në bel, tehet e shpatullave të lidhura. Duke ecur mbi thembra.

"Qiri"

Ne ecim në gjunjë, duke mbajtur shpinën drejt! Nëna jonë do të na lavdërojë për qëndrimin tonë të bukur! Tani le të ecim në kasafortën e jashtme!

Ecja në një stol gjimnastikor në gjunjë, krahët anash ose në bel. Më pas ecni në harkun e jashtëm të këmbës, me duart në rrip.

"kotele"

Shpina jonë është fleksibël

Ashtu si një mace!

Ne e marrim atë si shembull

Dhe, duke u përkulur, ne do të shkojmë rreth rrethit!

Duke ecur me të katër këmbët, duke u përkulur

mbrapa.

"Struc"

Struci është një zog krenar, ecën lehtë. Do ta provojmë edhe këtë Ngritni gjurin lart!

Ecja me gjurin e ngritur lart, duart në rrip.

"Qeni"

Për të gjetur rrugën për në shtëpi, duhet të kërkoni një shteg të njohur. Zhulka ndoqi saktë gjurmën, duke çuar drejt e në shtëpi!

Ecni në një stol gjimnastikor në gjunjë, duart në dysheme.

"shtepi"

Mbështetuni në duart tuaja dhe mos

përkulni gjunjët, Nuk ka vend për dembelizëm në këtë ushtrim!

Ecni duke u mbështetur në duar, mos i përkulni gjunjët.

"Mjellmë Dhe rosë"

Si një mjellmë mbi ujë, unë notoj në bark, Dhe tani, si një rosë, do të eci për një minutë!

Tërhiqe lart në një stol gjimnastikor në bark. Më pas ecni në një gjysmë-squat, mbrapa drejt.

"Tërheqje në shpinë"

Të bëj një tërheqje në shpinë nuk është kurrë e vështirë për mua. Uluni dhe shpejt ngrihuni përsëri dhe kërceni "Ciganin"!

Tërheqje në një stol gjimnastikor në shpinë."Cigane"- chloduartrokitni duart sipër kokës, pastaj, duke e kthyer kokën në të djathtë, prekni thembrën e djathtë me dorën e djathtë. Përsëriteni të njëjtën gjë në anën e majtë.

"Gjarpër"

Do të jem i lumtur të kërcej si gjarpër, do t'i kapërcej të gjithë djemtë! Dhe tani - vëmendje! Shkronja "T" është një detyrë.

Gjarpri kërcen mbi një stol gjimnastikor. Ecja me këmbën tuaj doli në një formë "T".

"Kovshik"

Një përrua rrjedh në pyll, unë do të qëndroj në urë, do të marr ujë të ftohtë prej saj me një lugë. Do të vrapoj përgjatë shtegut, do të shkel me këmbë mbi guralecat, do të përsëris shkronjën "T" dhe do të duartrokas!

Ne ecim përgjatë stolit të gjimnastikës, me duart në rrip. Duke ulur pak, ulni njërën këmbë, pothuajse duke prekur dyshemenë, pastaj tjetrën. Vraponi përgjatë shtegut të masazhit, goditni guralecët, përsërisni shkronjën "T". Le të duartrokasim

përballë.

"Bukuroshja e Lindjes"

Punova, s'kam përtacë, Dhe tani jam në gjendje, si bukuroshet e Lindjes, të mbaj një qyp në kokë! Me një figurë të bukur, Me krenari presim, Nuk mjekohemi me ilaçe - Jemi të shëndetshëm gjatë gjithë vitit!

Pasi kanë marrë qëndrimin e duhur, fëmijët mbajnë në kokë një qese me rërë ose kripë që peshon ZOOg, duke përsëritur katrainin e fundit në kor.

Lojë me tregime "Udhëtim në male, duke kaluar humnerën"

Mësuesja, e intriguar, informon nxënësit se kushdo që di të punojë do të marrë një dhuratë ndarjeje.

I prezanton me një mur gjimnastikor. Zbuloj nëse një dizajn i ngjashëm është i njohur, Me kë po bënin, çfarë po bënin, çfarë po zhvillonin. Gjithçka është në tempo si V sytë e interesit: "Ku është dhurata?"

Krijohet një tablo figurative e udhëtimit në mal, për rreziqet gjatë tranzicionit... Të gjithë bien dakord se është e nevojshme të kontrollohet gatishmëria për udhëtim. Pjesëmarrësit (alpinistët), secili në seksionin e vet shkëmbor (hapësira e murit), demonstrojnë aftësinë për të lëvizur lart, në anët, rregullojnë pozicionin "mbani varjen" dhe në fund të detyrës zbresin në duart e tyre (këmbët lëndohen me kusht), dhe kështu me radhë për 2-3 afrime.

Sipas gjendjes fizike dhe qëndrimit tonë psikologjik, ne kalojmë në formacion marshimi dhe dalim në rrugë! Rruga shënohet në të gjithë gjatësinë e saj me shirit me ngjyrë (të zgjatur ngjitje, maja, zbritja vertikale). Tranzicioni shoqërohet me fjalët e këngës së Vysotsky "Merr një djalë në male, rreziko...", vëmendja ime e veçantë vjen deri në fund. Refreni tingëllon mbështetje - "Mos e lini vetëm", ​​marr - "Lëreni të jetë në një marrëdhënie me ju ... Atje do ta kuptojmë se kush është."

Kur analizojnë, alpinistët pragmatikë nuk e kuptojnë dhe nuk pranojnë menjëherë se kallot (skuqja) në pëllëmbët e dorës janë një dhuratë e punës. Ju bind se të gjitha vlerat e botës u krijuan me punë dhe kuptohen dhe pranohen.

Unë i përgëzoj fëmijët për suksesin e tyre, ju kërkoj të më shtrëngoni dorën fort, fort, në mënyrë që mësuesi të bindet se duart e tyre të kallove do të jenë të sjellshme dhe të besueshme, ndihmëse në punë, në edukimin fizik dhe sportet, dhe, duke ndjekur popullin mençuri, mbani mend: në rast vështirësish, mos hiqni dorë! Me këtë dhuratë përshëndetëse i tërheq prindërit në aktivitete të përbashkëta dhe përgjegjësi për zhvillimin fizik të fëmijës.

Skica "Lodër në linjë!", "Shëtitësit e litarit"(familjarizimi me linjat e shënjimit të sallës sportive)

Për t'u njohur me linjat, fëmijët sjellin në klasë lodrën e tyre të preferuar të ndritshme. Ata ulen në rrethin qendror (CC), mësuesi/ja informon fëmijët se vija e këtij rrethi nuk është e thjeshtë, si ajo fqinje e rrethit të madh, por të dyja janë magjike. Qëndrimi në këto linja (në këmbë, ulur, shtrirë) rikthen forcën dhe jep energji.Fëmijët i pranojnë me gëzim kushtet e lojës së njohjeve të shijshme. Në rreshtin (CC) ata "shijojnë" një milkshake me çokollatë, dhe në rreshtin tjetër - një shake vitaminash dhe frutash.

Loja "Lodër në linjë!" Ne vazhdojmë njohjen tonë me linjat e drejta - vijat ndarëse anësore, të përparme dhe qendrore. Me komandë (i quajtur rresht), duhet të hidhni një gjuajtje në vijë, të vendosni lodrën dhe, pasi të keni shpërndarë nëpër sallë, të qëndroni në një pikë konvencionale, përballë lodrës dhe të kryeni ushtrime (detyrat e shtëpisë) për fleksibilitet, forcë dhe kërcim. kombinime. E gjithë kjo është sekuenciale - nga rreshti në rresht, nga detyra në detyrë.

Një ushtrim shtesë nuk do të dëmtojë - një lojë shkathtësie dhe orientimi. Në një sinjal, fëmijët vrapojnë nga pika dhe vrapojnë rreth lodrës së tyre në linjë, duke u kthyer në vendin e tyre - "Kush është më i shpejtë?" Më duket sikur po presin një festë të shijshme.

Ftoj fëmijët që janë të lodhur nga vrapimi të freskohen me pije në vijat e rrethit. Me pushime, është e përshtatshme t'i prezantoni studentët në qoshet e palestrës - djathtas, majtas (sipër dhe poshtë).

E përfundojmë mësimin me lojën me role “Rope Walkers”. Fëmijët ecin përgjatë vijave të litarit, duke imituar litarët e cirkut. Pa lartësi, shpirti nuk magjeps, ka mjaft zell, por buzëqeshja zhduket. Ju kërkoj të jeni si artistët: lëvizni bukur dhe jepni një buzëqeshje.

Skica "Kërkimi i thesarit" (hyrje në litarin vertikal, litari është ngjitur në shiritin e murit të murit gjimnastikor, lartësia-1,5 deri në 3,0 m)

Komploti është zbulimi i sekretit të shpellës së ishullit të thesarit, në të cilin piratët e famshëm fshehën thesarin e tyre.

Djemtë do të kenë një rrugë të njohur për të kapërcyer shkëmbinjtë (mur gjimnastikor) dhe për t'u futur në shpellë.

Është e pamundur të zbresësh duke rrëshqitur, pasi liana-liana ka gjemba të mprehtë. Duke i kapur duart dhe duke përdorur kapje të ndryshme me këmbët e tyre, gjuetarët e thesarit zbresin përgjatë hardhisë deri në fund të shpellës, ku i presin hartat e ndërlikuara të enigmës pirate të thesarit të fshehur. Gjithmonë ka fëmijë që e mbajnë veten në litar duke i mbajtur këmbët kryq duke zbritur. I kushtoj vëmendje kapjes së rehatshme. Disa seanca stërvitore që përfshijnë zbritjen, zgjidhjen e një enigme dhe gjuetarët e thesarit janë gati të ngrenë thesare (një çantë shpine e madhe) dhe të lëvizin përgjatë rrugës në drejtim të kundërt. Ata e bëjnë këtë me sukses dhe entuziazëm. Litari ndihmon për të zotëruar nivelet e sipërme të lartësisë së palestrës. Kalimi në litarin e madh (ngjitja) bëhet pa komplekse lartësie, por kjo është një lojë tjetër - "Mbledhja e kokosit".

Skica "Tranzicioni në stilin Suvorov" (Hyrje në bare gjimnastike)

Detyra është të kalosh grykën malore dhe humnerën përgjatë "Urës së Djallit". Shembulli i Suvorov - kalimi i ushtrisë ruse në Alpet dimërore nëpër "Urën e Djallit" nxit interesin e fëmijëve për kalimin. I gjithë arsenali i lëvizjeve në dysheme, në një stol gjimnastikor - imitim i kafshëve, luftëtarë zbulues - do të përdoret kur kaloni urën e shufrave paralele. Lëvizjet nën shufrat paralele - të varura, nga lart - në mbështetje të duarve tuaja nuk do të harrohen. Zbret duke kërcyer, duke rrëshqitur poshtë një stol gjimnastikor të prirur...

Kushtet e ndërlikuara - ngritja e shtyllave paralelisht dhe në lartësi të ndryshme, në kënde të ndryshme - e gjithë kjo është një provë e mbijetesës në stilin Suvorov, ku testohen jo vetëm cilësitë fizike, por edhe ato vullnetare. Fëmijët e pranojnë me entuziazëm këtë skicë.

Skica "Kalorës me kuaj të cirkut" (hyrje në traun e ekuilibrit, kalit, dhisë)

Ne aktrojmë situatën e "ngjitjes në shalë mbi një kalë" (log) në çifte. Duke qëndruar përballë anës së kalit, ne kërcejmë lart dhe duke tundur këmbët gjendemi në shalë me këmbët tona të ndara, përballë një kalorësi tjetër të kalit (ne imitojmë kalërimin - duke kërcyer ulur, në këmbë, duke lëvizur nën kalë, duke u ulur në një pozicion perde me të dy këmbët nën një trung, me ngritjen në shalë me forcë ose lëkundje të njërës), ne praktikojmë me ndihmën e një mësuesi, një shoku, duke ulur dhe ngritur në të dy drejtimet:

Ne zhvillojmë gara testimi në çifte dhe ekipe. "Në kuaj!"

kush do të jetë në shalë më shpejt:

në çifte - "luftë me pike" - rrëzimi i një kalorësi tjetër nga një kalë me një pike (një shkop gjimnastikor me një dorezë boksi në fund);

"Gjithçka është mbi kalë!" - i gjithë grupi në shalë në një trung;

Trari i ekuilibrit gjimnastikor është një nga pajisjet argëtuese për djemtë e mirë!

Ne përdorim hyrjen në kalin gjimnastikor dhe dhinë gjimnastike si stacione në stërvitjen qarkore.

Skica "Sulm në lartësi". Motoja: "Për miqtë dhe shokët tanë!" (Hyrje në dyshekë gjimnastikor) Ne ndërtojmë një rrëshqitje të lartë nga dyshekët gjimnastikor, ndahemi në grupe dhe, me mbështetjen e shokëve tanë tifozë, fillojmë lojën. Detyra është kapja e lartësive, kapja e flamurit dhe e gjithë kjo për herë të parë në përballje, në kontakt, në eksitim me një armik të kushtëzuar. Nuk testohen vetëm cilësitë fizike (zhdërvjelltësia, forca, teknikat e mundjes), por edhe guximi dhe guximi, aftësia për t'u ngritur në këmbë dhe për shokët, për të ofruar ndihmë dhe gjithçka në publik, para tifozëve aktivë... heq dorë, për të luftuar kundër. Sulmi është një shkollë e vërtetë guximi!

Prezantimi i pajisjeve "Magic Show"

Si do të përfitojë procesi i të mësuarit nëse një top, rrathë ose shkop gjimnastikor u prezantohet në mënyrë adekuate fëmijëve! Fëmijëve u pëlqen kur një objekt manipulohet (mashtrohet) me mjeshtëri dhe pajisja (termi i mërzitshëm) do të shfaqet me gjithë shkëlqimin e saj në ushtrimet bazë bazë të sportit. Nëse një paraqitje prej dy minutash e një basketbolli (vizatim, driblim, lëvizje) përfundon me një gjuajtje - goditje në rrathë, patjetër do të ketë duartrokitje si shpërblim. Fëmijët nuk do ta ngatërrojnë kurrë këtë top me topa të tjerë!

Mësimi i edukimit fizik me një strukturë të ndërprerë bazuar në komplotin e përrallës "Pinocchio"Synimi : 1. Ushtroni fëmijët në ecjen me një ritëm mesatar, vrapim, në gishta, në një gjarpër dhe mbivendosje të këmbëve.

Mësoni të zvarriteni në të katër këmbët midis kubeve si një gjarpër, zvarriteni mbi një stol gjimnastikor.

Vazhdoni të mësoni të ecni në një stol gjimnastikor anash, drejt me një çantë në kokë

Praktikoni të kërceni në dy këmbë ndërsa lëvizni përpara nga rrotullimi në rrathë

Kultivoni interes për aktivitetin fizik

Pajisjet : kubikë gjimnastikor, stol, rrathë, çanta për ekuilibër. Përgatitja për mësimin: leximi i përrallës "Pinocchio".

Ecuria e mësimit : Fëmijë, sot pata një ëndërr të mahnitshme: ishte sikur të ishim në përrallën "Pinocchio". Dhe na ndodhën histori të ndryshme interesante. Do të dëshironit vërtet ta vizitoni këtë përrallë? Mirë. Unë do t'ju tregoj rrugën për atje. Por për të hyrë në një përrallë, duhet të kapërceni shumë pengesa, të tregoni forcë, shkathtësi, qëndrueshmëri, mirësi, miqësi. Bëhuni gati, kushtoni vëmendje dhe bëni atë që ju them.

Pjesa hyrëse:

Rreshtoni njëri pas tjetrit pas të lartë - të ulët. Drejtoni shpatullat, ngrini kokën. Jini të hollë si Pinocchio. Le të tregojmë se si Pinocchio eci me krenari në shkollë me alfabetin e tij. Ecni njëri pas tjetrit me një ritëm mesatar për 30 sekonda.

Kështu ai takoi Alice. Le të tregojmë se si ky mashtrim shkon mbi gishtat e saj në një rreth, si një gjarpër (me ritme të ndryshme: të shpejtë dhe të ngadaltë).

Dhe këtu është macja Basilio. Le të bëhemi si ai. Si kjo (tregoj) me mbështetje në duar dhe gishta - 15 sekonda.

Dhe tani Pinocchio ikën nga dhelpra dhe macja kështu - 15-30 sekonda. Ai iku dhe shkoi në shtëpi nga dhelpra dhe macja dhe shkoi në shtëpi te Papa Carlo (duke ecur normale). Të gjitha këto ushtrime kryhen vazhdimisht me një ritëm.

Pjesa II Lëvizjet themelore

Tani me mend se në cilin vend nga përralla dua t'ju çoj? Ju kurrë nuk do të merrni me mend Në fushën e mrekullive.

A ju thashë se do të ketë pengesa? Këtu në pyll ka pemë të mëdha (kube). Do të na duhet të zvarritemi midis këtyre pemëve si një gjarpër - ju mund ta bëni këtë.

Këtu është një pemë e rënë. Duhet të ngjitemi mbi të - kështu (duke treguar) - 2 herë.

Dhe tani duhet të kalojmë nëpër kënetë. Mendoni se si mund ta kaloni atë? E drejta. Duke kërcyer nga përplasja në përplasje me të dyja këmbët. Lehtë në gishtat tuaj.

Pse është kaq e zhurmshme dhe vlon? Po, ky është një lumë i shpejtë, dhe këtu është një urë përtej tij. Le ta kalojmë si të duash: mund të shkosh drejt, mund të shkosh anash. Por për të arritur në Fushën e Mrekullive, duhet t'i kapërceni këto pengesa 3 herë. E kemi kapërcyer një herë dhe kemi ende dy për të bërë. Vetëm atëherë do të gjejmë një surprizë (Fëmijët kryejnë ushtrime, monitoroj cilësinë dhe qëndrimin e varkave! Të gjitha pengesat janë kapërcyer.

Dhe këtu është fusha e mrekullive. Këtu ka një surprizë diku. Tani duhet ta gjejmë atë. Do të ecni nëpër fushë, do të kërkoni. Kur të jeni larg surprizës do të them “Ftohtë”, pranë saj do të them me zë të lartë “Hot” (Fëmijët kërkojnë dhe gjejnë një zarf të bukur, shumëngjyrësh, magjik). Ai përmban një letër nga Malvina dhe Buratino. Lexova letrën: "Fëmijë! Për guximin, shkathtësinë, mirësinë dhe miqësinë tuaj, ju japim një lojë të re, e cila quhet "Pinocchio dhe Malvina". Kushtet e lojës: Fëmijët qëndrojnë në çifte - një vajzë dhe një djalë. Me një sinjal (dajre, zile) ato shpërndahen dhe vrapojnë pa u përplasur me njëri-tjetrin. Në një sinjal tjetër, ata gjejnë bashkëshortin e tyre dhe kërcejnë. (Me një punonjës muzike, zgjidhni muzikën dhe mësoni disa lëvizje). Përsëriteni lojën 3-4 herë. Rezultati i lojës: ishim të vëmendshëm dhe nuk u përplasëm me njëri-tjetrin.

Aventurat tona argëtuese kanë mbaruar. Si mund të shkojmë tani në kopshtin e fëmijëve? Më dëgjo me kujdes dhe bëj atë që të them.

III Pjesë Në një rreth të barabartë, njëri pas tjetrit, ne ecim hap pas hapi. Qëndroni aty ku jeni! Së bashku, le ta bëjmë këtë:

Nxirrni frymën dhe vizatoni në stomak... i hollë si Pinoku.

Nxirrni frymën duke fryrë barkun "një bark të shëndoshë si Karabas Barabas". Te lumte! Tani shikoni përreth - këtu jemi në kopshtin tonë. Është koha që ne të kthehemi në grup. Le t'u themi "Mirupafshim" të ftuarve. Ia lënë muzikës.

konkluzioni

Thelbi i metodës së lojës është përdorimi sistematik i lojërave të transformuara didaktikisht (ose të zgjedhura posaçërisht) gjatë mësimit të aktiviteteve të lojërave.

Loja edukative është mjeti kryesor i kësaj metode.

Në varësi të rrethanave, loja mund të paraqitet në formën e një loje në natyrë (ose imituese), një ushtrimi të natyrës së lojës ose variante të ndryshme të lojës sportive që studiohet.

Shumëllojshmëria e formave të lojës lejon që kjo metodë të përdoret në faza të ndryshme të të mësuarit. Dhe për shkak të kësaj, ajo ka vetinë e një metode mësimore të përcaktuar sipas situatës.

Rëndësia e veçantë e kësaj metode është se ajo është thelbësisht e ndryshme nga metoda e ushtrimeve. Nëse ushtrimet e bazuara në një model të caktuar pasqyrojnë thelbin e metodës deduktive të caktimit, atëherë kërkimi i pavarur për një zgjidhje nga studentët karakterizon një metodë induktive krejtësisht të ndryshme.

Ky ndryshim thelbësor do të thotë se procesi i të mësuarit të çdo aktiviteti është thjesht i pamundur pa përdorimin e metodës së lojës. Metoda induktive aktivizon veprimtarinë njohëse, duke siguruar asimilimin e njohurive të nevojshme në të tre nivelet - riprodhues, konstruktiv, krijues.

Rruga e të nxënit përmes lojës është metoda më adekuate e mësimdhënies së fëmijëve të vegjël, të cilët për shkak të karakteristikave të tyre mendore nuk janë të aftë për të mësuar afatgjatë të elementeve të lojës, të izoluar nga loja.

Përdorimi i suksesshëm i metodës së lojës në mësimin e fëmijëve për aktivitetet e lojërave është rezultat i një sistemi të menduar mirë të përdorimit të lojërave në natyrë dhe ushtrimeve të një natyre lozonjare, të ndryshme në vështirësi dhe fokus, me ndihmën e të cilave i gjithë kompleksi i problemeve të zhvillimit fizik dhe të të nxënit zgjidhet.

Bibliografi

QV. Koncepti i formave alternative të organizimit të edukimit fizik të fëmijëve dhe të rinjve // ​​Kultura fizike: edukim, edukim, trajnim, 1996, Nr. 1.

Balsevich V.K., Bolshenkov. V.G., Ryabintsev F.P. Koncepti i edukimit fizik me një orientim përmirësues shëndetësor për nxënësit e shkollave fillore në shkollat ​​e arsimit të përgjithshëm // Kultura fizike: edukim, edukim, trajnim. 1996, nr.2.

Vëllimi i parë i vlerave njerëzore. V.P. Petlenko // PETROC: Shën Petersburg - 1998

Efimenko N. Teatri i zhvillimit fizik dhe përmirësimit të shëndetit të fëmijëve të moshës parashkollore dhe të shkollës fillore. M.. 1999.

5. Zhuk V.A., Martynenko I.P. Një metodë efektive e trajnimit motorik për nxënësit e shkollës. // Mënyrat për të përmirësuar kulturën fizike të nxënësve të shkollës - Omsk: OGPI, 1989.

6..Pedagogjia dhe shëndeti.-M.: Pedagogjia, 1990

7.Malykhina M.V., Protchenko TL^ Polyanskaya N.V. e të tjera.Kultura fizike personale e nxënësve të shkollave të mesme: problema e përzgjedhjes së përmbajtjes: Materialet VIII shkencore-praktike. konf. mbi problemet e edukimit fizik të studentëve "Personi, shëndeti, kultura fizike dhe sporti në një botë në ndryshim". Kolomna, 1998.

8. Matveev A.P., Melnikov S.B. Metodat e edukimit fizik me bazat e teorisë - M.: Edukimi, 1991

9.Protchenko T.A., Polyanskaya N.V., Malykhina M.V. dhe të tjerët. Problemi i formimit kompleks të cilësive psikofizike të nxënësve të shkollave fillore // Kultura fizike: edukim, edukim, trajnim. 1997, nr.4.

10..Edukimi fizik në shkollë. Revistë shkencore, teorike dhe metodologjike për vitet 1990-2002

11..Shcherbinina V.P. Pedagogjia e zhvillimit të shëndetshëm të fëmijëve të vegjël. Grodno, 1992.