Qasje krijuese në mësimin e shahut. Si mund t'i mësojë shahu mësuesit të punojnë në mënyra të reja? Kur mësoni të luani shah

Mikhailova I. V. ( [email i mbrojtur])

Universiteti Shtetëror Social Rus, Moskë

Qeveria e Moskës, duke njohur parimin e mundësive të barabarta në fushën e arsimit për fëmijët dhe të rinjtë me aftësi të kufizuara, shpalli vitin 2009 Vitin e Shanseve të Barabarta dhe vendosi detyrën për stafin mësimdhënës të zhvillojë një sistem masash për zbatimin e këtij parimi. Theksojmë se përdorimi i shahut si model mësimi mund të bëhet një nga qasjet novatore për zgjidhjen e problemit të përshtatjes sociale dhe rehabilitimit të fëmijëve me aftësi të kufizuara, pasi në shah rezultati përcaktohet nga luajtja abstrakte-logjike e kundërshtarit, dhe jo nga aktiviteti fizik i individit. Kjo është arsyeja pse shahu si sport është kaq i kërkuar në mesin e personave me aftësi të kufizuara.

Megjithatë, integrimi i personave me aftësi të kufizuara në mjedisin arsimor të shahut është i ndërlikuar nga një sërë pengesash që kanë një shkallë dhe natyrë të ndryshme. Në veçanti, ekziston një problem i madh i lëvizjes së njerëzve të tillë për të marrë pjesë në ngjarjet e shahut. Kërkesat teknike dhe higjienike po rriten ndjeshëm. Kërkohet një modifikim specifik i vendit të punës. Pra, kur luajnë shah, shpesh është e vështirë për personat me aftësi të kufizuara të bëjnë fizikisht dhe të regjistrojnë një lëvizje. Ekziston edhe një problem personeli - në shumë rajone të Rusisë ka një mungesë akute të mësuesve socialë të shahut që kuptojnë specifikat e gjendjeve mendore të njerëzve të tillë dhe janë në gjendje të individualizojnë trajnimin.

Për të kapërcyer këto vështirësi, punonjësit e Departamentit të Pedagogjisë dhe Organizimit të Punës së Shahut të Universitetit Shtetëror Social Shtetëror Rus projektuan dhe kryen një miratim fillestar të mësimit në distancë të shahut për personat me aftësi të kufizuara, bazuar në përdorimin e programeve kompjuterike të shahut dhe burimeve të shahut. të internetit. Le të shqyrtojmë distancën dhe format tradicionale të mësimdhënies së bazave të sportit adaptiv të shahut për personat me aftësi të kufizuara.

Procesi mësimor mund të kryhet nën drejtimin e një mësuesi sipas metodologjisë së pranuar përgjithësisht, të përdorur, për shembull, në bazë të shkollës speciale të konviktit të Moskës Nr. 31; ose të kryhet nga distanca - duke përdorur programe kompjuterike shahu të zhvilluara posaçërisht dhe mjete telekomunikacioni sipas një metodologjie eksperimentale në bazë të Qendrës Ndërkombëtare për Edukimin e Shahut (ICSE), krijuar me iniciativën e rektorit të RSSU, presidentit të Moskës Federata e Shahut, V.I. Zhukov. ICSOC ka pajisje të fuqishme materiale dhe teknike, personel, informacion dhe softuer dhe është e gatshme të koordinojë punën e integrimit të fëmijëve rusë me aftësi të kufizuara në komunitetin botëror me anë të burimeve të informacionit dhe komunikimit të shahut. Qendra ka 4 salla turneu për garat e shahut, një klasë kompjuteri për 20 stacione pune të lidhura në internet, një sallë leksionesh me një ekran demonstrimi dhe tabela elektronike shahu, një bibliotekë të specializuar shahu, hapësirë ​​për zyra, një njësi furnizimi me energji elektrike.

Mund të supozohet se çdo kompjuter personal me programe shahu të instaluara, mjete për të punuar me burimet e shahut në internet dhe bazat e të dhënave elektronike të shahut ka funksionet e një asistenti artificial të mësuesit. Duhet të theksohet se parimet kryesore të kësaj forme edukimi janë organizimi i veprimtarisë së pavarur njohëse të shahistëve në një mjedis të zhvilluar mësimor të bazuar në teknologjitë kompjuterike dhe telekomunikuese, si dhe komunikimi i shpejtë midis trajnerit-mësues dhe studentit duke përdorur telekomunikacionin.

Është veprimi kumulativ i komponentëve të infokomunikimit që mund të konsiderohet si veprimi i një asistenti "artificial" (AI) të një mësuesi social-organizator të punës së shahut. Mjetet mësimore didaktike të infokomunikimit në shah mund të klasifikohen sipas qëllimit të tyre funksional (natyra e detyrave edukative që zgjidhen). Mjetet kryesore didaktike të informimit të mësimdhënies në shah janë:

sistemi i marrjes së informacionit (IPS) - funksioni i kërkimit dhe dhënies së informacionit;

Komplekset edukative dhe metodike (EMC) - funksioni i e-mësimdhënies;

programet kompjuterike të shahut (CP) dhe librat shkollorë elektronikë (ET) - një funksion i një loje shahu, një libri problemash shahu dhe një teksti shkollor;

Portale interneti për informacion, trajnim dhe lojëra shahu që kryejnë funksionet e mësipërme në kohë reale.

Le të shqyrtojmë objektet ekzistuese të zbatimit të mjeteve informative didaktike të shahut duke përdorur shembuj specifikë. IPS Chess Assistant (IPS SA) është një sistem multifunksional për të punuar dhe analizuar lojërat e shahut, i cili ka trajnim lojërash. Prandaj, në procesin e performancës në Olimpiadat Botërore të Shahut dhe turnetë e tjerë të sporteve adaptive të shahut të arritjeve më të larta, është me rëndësi të madhe përdorimi i funksionit të marrjes së informacionit që formon sistemin e marrjes së informacionit - IPS SA në përgatitje. Krahasuar me librat e referencës debutuese, shpejtësia e përpunimit të informacionit gjatë përdorimit të tij nuk rritet as me dhjetëra, por me qindra herë.

Duhet të theksohet se burimet kryesore arsimore të informacionit, pavarësisht nga lloji i teknologjisë së mësimit në distancë të përdorur, janë komplekset arsimore dhe metodologjike që ofrojnë trajnim efektiv të shahistëve. Parimet e mëposhtme të kuadrit konceptual të WCU janë veçuar. Ky është parimi i reagimit operacional i natyrshëm në të gjitha programet kompjuterike dhe programimin e të mësuarit të individualizuar. Më të kërkuarit janë EMC "Chess me zgjedhje në shkollë", e krijuar nga stafi i Departamentit të Pedagogjisë dhe Organizimit të Punës Shahu të RSSU dhe EMC "Chess University", të cilat kanë një nivel të lartë materialesh metodologjike, informative dhe edukative. . Për mësimin e shahistëve të verbër dhe me shikim të dëmtuar, EMC "Chess Electorive" u shpreh në format MP3.

Programet e trajnimit-simuluesit, të përbërë nga lojëra dhe CP-të e trajnimit, përfshijnë asimilimin e informacionit të ri. Funksioni kryesor i KP është të zhvillojë aftësitë dhe aftësitë e zotërimit të shahut në të gjitha aspektet e përmirësimit të shahut. Një shumëllojshmëri e materialeve mësimore të shahut është përzgjedhur dhe sistemuar mirë në programe mësimore të shahut si: "Enciklopedia e lojës së mesme" (I, II, III); "Strategjia e shahut", "Etude për praktikuesit", "Enciklopedia e gabimeve hapëse", CT-ART 3.0 (program trajnimi për taktikat e shahut). Funksioni kryesor i programeve kompjuterike të lojërave është të kryejnë funksionin e një partneri sparring. Për më tepër, shahistët përdorin me sukses CP-të e lojës në procesin e stërvitjes për të analizuar pozicionet kritike në të gjitha fazat e një loje shahu. Ndër programet kryesore të lojës së shahut, dallohen Rybka, Deer Fritz, Junior, Chess Tiger.

Trajnuesit-mësuesit kryesorë përdorin ES të autorit në përgatitjen e studentëve të tyre. Në rastin tonë, ES "Të menduarit në skema" (3) u zhvillua dhe u testua. Nevoja për të krijuar një bazë të dhënash elektronike sipas strategjisë "Të menduarit në skema" u diktua nga fakti se mendimi strategjik i inteligjencës "artificiale", i zbatuar përmes punës së mësimdhënies dhe lojës së programeve kompjuterike të shahut, doli të ishte joefektiv për zhvillimi i të menduarit strategjik të një shahisti të ri. Prandaj, u strukturuan më shumë se 500 shembuj nga praktika e inteligjencës "natyrale", kur të menduarit strategjik të kampionëve botërorë të shahut përdoret si model referimi në përgatitjen e një shahisti.

Një faktor i rëndësishëm që optimizon stërvitjen e lojtarëve të shahut dhe zgjeron aftësitë e tij është përdorimi i burimeve të shahut në internet. Ato përbëhen nga portalet e lojërave, informacionit dhe trajnimit. Ndër portalet e lojërave, dallohen ICC [emri i domenit është www.chessclub.com], Playchess dhe Chess Planet. Një burim i fuqishëm informacioni i internetit, i cili formoi mjedisin virtual edukativ të shahut të RSSU, ishte faqja e internetit e departamentit tonë, e krijuar vitin e kaluar nga fakulteti dhe studentët.

Formimi i një koncepti teorik dhe një modeli praktik për përdorimin e edukimit dhe edukimit adaptiv të shahut bën të mundur zhvillimin e një kompleksi njohurish të veçanta, aftësi dhe aftësi të nevojshme jetësore dhe profesionale, për të formuar një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj fuqive dhe aftësive të dikujt. Studimi i fenomenit të lojës së shahut si një mjet dhe mekanizëm për integrimin e fëmijëve me aftësi të kufizuara, i kryer në Shkollën Qendrore të Arsimit në Moskë të RSSU, dhe zhvillimi i rekomandimeve praktike mbi këtë bazë, lejon jo në mënyrë deklarative, por në fakt. zgjidhjen e shumë problemeve specifike të formimit të kompetencave të veprimtarisë në këtë grup njerëzish.

Përdorimi i burimeve të informacionit dhe komunikimit të shahut në procesin e përditësimit të potencialit intelektual të fëmijëve me aftësi të kufizuara krijon mundësi më të favorshme integrimi për zbatimin praktik të parimit të mundësive të barabarta në përputhje me Programin Botëror të Veprimit për Personat me Aftësi të Kufizuara. Përdorimi i portaleve botërore të informacionit, trajnimit dhe lojërave të shahut bën të mundur tërheqjen e stafeve stërvitore dhe pedagogjike me kualifikim të lartë dhe partnerë luftarakë për të trajnuar shahistët me aftësi të kufizuara në rajone të largëta të Rusisë. Theksojmë se mjetet softuerike bëhen elemente të vlefshme të procesit të stërvitjes së lojtarëve të shahut vetëm kur ato përdoren në lidhje të ngushtë me mbështetjen metodologjike të stërvitjes - përdorimin e teknologjive të informacionit dhe komunikimit. Zgjedhja e mjeteve specifike didaktike të përdorura në procesin e stërvitjes dhe performancës së atletëve varet jo aq nga pajisjet materiale të Shkollës Sportive Rinore dhe institucioneve të tjera arsimore të shahut me kompjuterë dhe softuer, por, para së gjithash, nga përdorimi i kujdesshëm i zhvilluar dhe verifikuar saktësisht metoda novatore të mësimdhënies dhe edukimit.

Loja e shahut zhvillon aftësinë e vetëorganizimit, aftësinë për të lundruar në një situatë që ndryshon me shpejtësi, ndjenjën e përgjegjësisë për vendimin e marrë, orienton studentin në punë, përpjekjet e tij. Si asnjë lojë tjetër, shahu përdor teknologji moderne të informacionit dhe komunikimit.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Mësimi i nxënësve të shkollave të vogla për të luajtur shah duke përdorur teknologjinë kompjuterike (arsim shtesë).

Në kushtet e jetës sonë, prindërit përpiqen t'i japin fëmijës njohuri dhe aftësi sa më cilësore, për ta zhvilluar atë në mënyrë të gjithanshme. Është e panevojshme të flasim për përfitimet e lojës së shahut për zhvillimin e kujtesës, të menduarit logjik dhe kreativitetit. Loja e shahut zhvillon aftësinë e vetëorganizimit, aftësinë për të lundruar në një situatë që ndryshon me shpejtësi, ndjenjën e përgjegjësisë për vendimin e marrë, orienton studentin në punë, përpjekjet e tij. Si asnjë lojë tjetër, shahu përdor teknologji moderne të informacionit dhe komunikimit.

Parimet që qëndrojnë në themel të programit të edukimit shtesë - edukimi zhvillimor, individualizimi dhe diferencimi i edukimit, dukshmëria, aksesi i informacionit, sekuenca - nga e thjeshta në komplekse, futja e një elementi të lojës në procesin e të mësuarit - janë atribute të detyrueshme të çdo mësimi. Stimulohet pavarësia dhe aktiviteti i secilit nxënës, atyre u ofrohen detyra që synojnë zhvillimin e kujtesës, vëmendjes dhe të menduarit logjik. Tërheqja e një kompjuteri nuk shihet si një qëllim në vetvete, por si një mënyrë për të rritur zhvillimin krijues të individit.

Ne besojmë se është pedagogjike e leverdishme përfshirja e mësimit të shahut dhe teknologjisë kompjuterike në shkollën fillore. Meqenëse, përfshirja e programeve të trajnimit kompjuterik në procesin e mësimdhënies së studentëve më të rinj mund të përmirësojë efektivitetin e të mësuarit. Programet kompjuterike për fëmijët e vegjël janë, para së gjithash, lojëra edukative që përdorin në mënyrë aktive imazhet vizuale (për të formuar koncepte dhe aftësi abstrakte), si dhe forma aktive të punës së vetë fëmijës, pasi në shkollën fillore forma e lojës së veprimtarisë është drejtues dhe ka rëndësi të madhe për fëmijët. Programet e trajnimit kompjuterik, duke siguruar menaxhimin e aktiviteteve edukative, shërbejnë si një mjet për zhvillimin kognitiv të fëmijëve.

Nuk duhet të harrojmë rëndësinë e shahut në zhvillimin e aftësive krijuese të studentëve. Shahu në përgjithësi dhe loja e shahut me PC në veçanti, si dhe ushtrimet e shumta në zgjidhjen e problemeve të shahut, zhvillojnë të menduarit logjik të nxënësve. Aftësia për të vendosur një qëllim, për të zgjidhur një detyrë, duke izoluar gjënë kryesore dhe për të abstraguar nga dytësore, për të marrë vendime si në bazë të llogaritjes së saktë ashtu edhe në bazë të vendimeve intuitive heuristike - cilësi që zhvillohen më me sukses përmes mësimeve serioze të shahut.

Studimi i metodave dhe teknikave të luftimit të shahut në thelb përfaqëson një nga anët e procesit të shumëanshëm të të kuptuarit të së vërtetës. Të pasuruar me njohuri të reja të fituara, fëmijët vendosin qëllime më të larta personale, duke përmirësuar rezultatet e performancës së tyre në gara, duke rritur kualifikimet (gradat) e tyre në shah.

Me temën: zhvillime metodologjike, prezantime dhe shënime

TRAJNIMI I STUDENTIT ME PËRDORIM TEKNOLOGJI KOMPJUTERIKE DHE SISTEMIN MODULAR të VLERËSIMIT. TRAJNIMI I STUDENTIT ME PËRDORIM TEKNOLOGJI KOMPJUTERIKE DHE SISTEMIN MODULAR të VLERËSIMIT. STUDENTËT TË MËSOJNË TË PËRDORIN TEKNOLOGJI KOMPJUTERIKE DHE MO

Përdorimi i teknologjive të reja në veprimtaritë edukative të mësuesit....

Zhvillimi i të menduarit krijues të nxënësve të rinj përmes teknologjive të projektimit duke përdorur mjete kompjuterike

Përdorimi i teknologjisë së të mësuarit të bazuar në projekte në klasë në një klasë kompjuteri kur punoni në redaktorin grafik Paint/...

Përdorimi i lojërave kompjuterike në mësimdhënien e nxënësve të vegjël

Futja e teknologjisë kompjuterike në strukturën e mësimit po bëhet pjesë përbërëse e studimit të shumë disiplinave shkollore, e cila kontribuon në përmirësimin e metodave të mësimdhënies, zhvillimin e ndërlëndëve...

Aspekte krijuese të SHIP dhe GSHP. Kombinimet, të menduarit kombinues e

dhe vizioni i kombinuar

(Fillimisht teksti ishte menduar për mësuesit)

Më sipër, u dha përkufizimi i një kombinimi çiftëzimi për sa i përket teorisë së shigjetave.Kombinimiështë fryt i krijimtarisë së pastër, depërtimit intuitiv,mbështetur nga arsyetimi logjik. Në kuptimin e gjerë të fjalës, një kombinim shahu është një lloj spërkatjeje ose gejzeri informacioni që ndryshon në mënyrë dramatike rrjedhën e lojës, drejtimin dhe shpejtësinë e rrjedhës së informacionit. Në momentin e kombinimit, sistemi del papritur jashtë ekuilibrit.

Sipas përkufizimit, një SHIP është një sistem në thelb jo ekuilibër. Përveç rezultateve të barazimit, të gjitha ndeshjet e tjera janë proces informacioni jo ekuilibër, rezultati i të cilit përcaktohet nga një komponent logjik dhe sportiv më i fortë: kush është më i shpejtë, më i qëndrueshëm, më i guximshëm apo më i kujdesshëm etj.

Kreativiteti në SHIP lidhet drejtpërdrejt me të menduarit kombinues, vizioni i kombinuar.

Kombinimi i shahut dhe ndryshueshmëria e pozicionit janë në përpjesëtim të zhdrejtë.

Përfundimi 43. Nëse para fillimit të kombinimit ndryshueshmëria e pozicionit të partnerëve ishte dukshëm më e madhe se një, atëherë nga momenti i fillimit të kombinimit, varianca bie ndjeshëm. Ndryshueshmëria e anës pasive zvogëlohet veçanërisht ndjeshëm: partneri mbi të cilin po kryhet eksperimenti. Ai ka pak zgjedhje: të shkojë në një drejtim të caktuar ose në një nga dy ose tre drejtimet (opsionet). Por rezultati, pavarësisht se në çfarë drejtimi lëviz, është një përfundim i paramenduar: përkeqësim i situatës deri në mat.

Kjo do të thotë, për shkak të sigurisë së rezultatit të kombinimit, ndryshueshmëria e zgjedhjes së opsioneve për viktimën e kombinimit është praktikisht jo më shumë se një.

Ashtu si Rodin nxori "Mendimtarin" nga një bllok guri, po ashtu një shahist krijon një kombinim nga një shumëllojshmëri opsionesh: një copë produkt i të menduarit krijues!

Kombinimi shoqërohet gjithmonë me një ndryshim të papritur në algoritmin logjik a. Logjika e kombinimit është logjikë paradoksale: ALPAR ose ALCOMB. Siç u përmend më lart, ALPAR anulon të gjithë algoritmet e tjera, pasi ky nivel logjike është më i larti në fushën e të menduarit njerëzor.

Në thelbin e saj, logjika e kombinuarështë logjika e krijimtarisë, logjika e intuitës. Ai nuk mbështetet në numërimin e opsioneve, por kërkon një ide qendrore paradoksale. Vetëm pasi të gjendet ideja, algoritmi i numërimit ose ALGARM hyn në fuqi.

Përkufizimi 42. Në mënyrë figurative, logjika kombinuese mund të quhet një lloj vizioni i kombinuar i një personi. Aftësia për të menduar në mënyrë të kombinuar, për të ndërtuar opsione paradoksale, duke u mbështetur në intuitën dhe instinktet, i jepet njeriut nga natyra.

Fëmijët e përdorin më së shumti këtë lloj të menduari. Mendimi analitik zhvillohet gradualisht, duke ndjekur zhvillimin e të menduarit logjik. Kjo është arsyeja pse një fëmijë nga 6 deri në 10 vjeç (kufijtë e moshës tregohen me kusht) përshtatet lehtësisht me SHIP dhe është në gjendje të mposhtë të rriturit pa asnjë ulje moshe.Zhvillimi i vizionit të kombinuar nënkupton zhvillimin e intuitës, është më i lartëniveli, pra mendja shpirtërore.

Më lart u vërtetua se shahu është një lojë figurative. Imazhet vizuale të formuara me ndihmën e teorisë së shigjetave dhe shenjave të kombinimit lehtësojnë punën e të menduarit kombinim.Ndryshueshmëria e SHIP është pothuajse e pafundme, prandaj, duke përsëritur, mund të themi: " shahu është një det i tillë: nga i cili dehet një mushkonjë dhe lahet një elefant". Korrektësia e kësaj deklarate është vërtetuar më lart, dhe jeta vazhdimisht konfirmon mençurinë e hinduve. Dhe kështu do të jetë për shumë miliarda vjet, të paktën 10000000000000000000000000 vjet.

Shahu zhvillon vullnetin dhe formatkarakter i fortë i nënshtrohet trajnimit sistematik.

Shahu si një sport intelektual

Nevoja për ekzistencën e sportit rrjedh natyrshëm nga natyra e vetë personit dhe shoqërisë, jashtë së cilës një person nuk mund të ekzistojë me përkufizim. Përparimi i njerëzimit në çdo kohë është për shkak të aftësisë kryesore krijuese të njeriut: aftësisë për të njohur botën përreth dhe për të vetënjohur. Teorikisht, e vërteta absolute nuk është e arritshme, mund të afrohet deri diku. Parimi sportiv është i natyrshëm në vetë natyrën dhe në çdo individ si pjesë e natyrës - nuk ka kufi, por të gjithë mund të jenë të parët që arrijnë një ose një nivel tjetër në proceset e panumërta të ndërveprimit midis psikikës njerëzore dhe trupit të tij me botën e jashtme. .

Përkufizimi 43. Sporti është një aktivitet i lojës së një personi për të arritur rezultatin maksimal të mundshëm. Nevoja natyrore e një personi për të njohur kufirin e trupit dhe shpirtit të tij në proceset e ndërveprimit me natyrën dhe llojin e tij lind të gjitha llojet ekzistuese të sporteve dhe do të krijojë shumë të tjera. Në fund të fundit, kryedirigjenti në të gjitha sportet është psikika e njeriut, meqenëse asnjë muskul i vetëm nuk do të dridhet nëse nuk ka sinjal nervor përkatës.

Përfundimi 44. Rrjedhimisht, një sport i veçantë zhvillon një sërë tiparesh të caktuara të personalitetit zhvillimin e psikikës njerëzore. Prandaj, është krejt e natyrshme të klasifikohen të gjitha lojërat sportive sipas shkallës së ngarkesës së psikikës njerëzore. Sa më shumë të ngarkohet psikika e njeriut - të gjitha nivelet e saj në këtë apo atë lloj sporti, aq më i madh është diapazoni i aftësive që kërkohen nga një person, aq më i lartë është klasa e sportit.

Sipas klasifikimit tim /1,2/ të gjitha sportet, duke marrë parasysh strukturën me tre nivele të psikikës njerëzore, ndahen në gjashtë klasa. Klasa e gjashtë, për shembull, përfshin përdorimin e të tre niveleve të psikikës - instinktet, intelekti, intuita. Në këtë klasë përfshij volejboll, hokej, tenis, shah etj.

E vërtetë, shahu, përveç intuitës së përditshme, kërkon përdorimin e nivelit të tij më të lartë - intuitën e së panjohurës. Një shoqëri e suksesshme zhvillohet nga aktiviteti i individëve të shëndetshëm, aktivë që udhëheqin një mënyrë jetese korrekte. Rëndësia e sportit në formimin e një stili jetese të shëndetshëm nuk mund të mbivlerësohet. Çdo sport zhvillon cilësi të caktuara të personalitetit dhe trupit të njeriut, formon nevojën për vetë-zhvillim dhe një mënyrë jetese të shëndetshme. Sporti luan një rol veçanërisht të rëndësishëm në jetën e brezit të ri gjatë periudhës së shkollimit. Sportet fizike zhvillojnë me qëllim aftësitë funksionale të trupit dhe ato tipare të personalitetit psikologjik (karakteri) që ju lejojnë të arrini në mënyrë më efektive rezultate fizike. Për shembull, noti zhvillon kryesisht ato grupe muskujsh të trupit që ju lejojnë të notoni më shpejt. Qëndrueshmëria, jo forca fizike brutale, karakteri i fortë dhe cilësitë drejtuese janë cilësitë kryesore psikologjike të një notari. Një peshëngritës, përveç karakterit dhe qëndrueshmërisë së fortë, duhet të ketë një muskulaturë shumë të zhvilluar të këmbëve, krahëve, bustit, një zemër dhe mushkëri të shëndetshme. Çdo sport fizik ka grupin e vet të kërkesave për aftësitë fizike të trupit dhe shpirtit.

Përfundimi 45. Natyrisht, kriteret objektive për vlerësimin e gjendjes së një sportisti lidhen drejtpërdrejt me cilësitë karakteristike fiziologjike dhe psikologjike që ky sport imponon në personalitetin e një sportisti.

Natyrisht, raporti i shkallës së zhvillimit të përbërësve të personalitetit: trupi dhe shpirti në sporte të ndryshme nuk përputhet. Një peshëngritës nuk do të notojë më shpejt se një notar ose nuk do të jetë në gjendje të luajë futboll profesionalisht, një mjeshtër shahu nuk do të konkurrojë në shpejtësi me një çiklist dhe një çiklist nuk do të mendojë të konkurrojë me një peshëngritës etj. etj.

Përfundimi 46. Kështu që Në fakt, shahu është një sport intelektual. Me sportin, ato lidhen me përpjekje të mëdha me vullnet të fortë, performancë mendore, kokëfortësi sportive në arritjen e qëllimit, domethënë karakter sportiv. Komponenti i dytë i zakonshëm sportiv është koha e kufizuar e procesit konkurrues, veçanërisht në shahun aktiv. Roli i trupit në shah është shumë i kufizuar dhe nuk luan një rol të veçantë në procesin konkurrues. Nuk janë muskujt që konkurrojnë, por psikika që jeton në trup.

Në të vërtetë, rregullat e FIDE (organizatës ndërkombëtare të shahut) nuk vendosin asnjë kufizim fiziologjik në gjendjen e trupit të një lojtari shahu. Domethënë, një person i shëndetshëm fizikisht dhe çdo person me aftësi të kufizuara lejohet në procesin konkurrues. Kufizimi i vetëm dhe i natyrshëm është dobia mendore, aftësia për një aktivitet të lartë intelektual. Vërtetë, ky kufizim i pashprehur nuk është aspak i nevojshëm, pasi një person i tillë nuk do të shkojë larg në procesin konkurrues.

Për shembull, Dmitry Usoltsev, i diplomuar në Mekhmat të TSU, kandidat për master i sporteve në shah. Askujt nuk i ka shkuar në mendje që ta detyrojë të bëjë shtytje, kërcime, tërheqje në shirit etj., për të përcaktuar në mënyrë kaq të çuditshme aftësitë e tij intelektuale. Sepse që nga fëmijëria vuan nga një shkelje e rëndë e koordinimit dhe të folurit. Pavarësisht nga këto kufizime fizike, ai është një atlet në një shkallë të gjerë: jo çdo shahist i shëndetshëm është në gjendje të konkurrojë në mënyrë të barabartë me të në aktivitetin intelektual dhe intuitiv - duke luajtur shah!

Sipas të njëjtave rregulla ndërkombëtare të FIDE-s, i vetmi kriter objektiv për përparimin e çdo shahisti, pavarësisht nga vendi i banimit, është kategoria sportive. Kategoria (4, 3, 2, 1, km, mjeshtër FIDE, mjeshtër ndërkombëtar, mjeshtër i madh) caktohet sipas rezultateve të garës. Me sa di gjendja fizike vlerësohet në të njëjtën mënyrë edhe në sportet e tjera.

Me sa duket, ekziston nevoja për të rishikuar kriteret për vlerësimin e gjendjes intelektuale të një shahisti përmes mbledhjeve, kërcimeve dhe tërheqjeve. Pse dubliko mësuesit e edukimit fizik dhe bëjnë të tyren.

Unë propozoj që gjendja fillestare dhe përfundimtare e studentëve të matet me parametra intelektualë, dhe jo me parametra të gjendjes së trupit. E tillë është specifika e shahut si sport!

Karakteristikat psikologjike të të menduarit të fëmijëve para adoleshencës.

Momenti i lojës së shahut dhe metodat e mësimit të shahut

Aktiviteti i lojës - mjedisi natyrorbanimi njerëzor.

Për shkak të pafundësisë së manifestimeve të botës përreth, duke përfshirëvetë personi, psikika dhe instrumenti i saj - truri që në fillimfokusuar në ndërveprimin me sisteme praktikisht të pafundme dhe thjesht të pafundme. Si karakteri material ashtu edhe ideal dhe i tyre kombinime.

Psikika njerëzore, normalisht, gjithmonë përpiqet dhe është e gatshme të ndërveprojë me sisteme të pafundme.Siç u përmend më lart, një personlindja është përshtatur për të bashkëvepruar me sisteme të pafundme. Dhe nekushtet e tepricës ose mungesës së informacionit, merrni vendimet e duhura.

Pasoja. Kështu, një person, për shkak të strukturës së trurit dhe strukturës së tijpsikika e ki-së duke e përdorur atë fillimisht është përshtatur dhe e gatshme për të luajtur dheaktivitetet e lojërave sepse:

Përkufizimi 45. Lojë, aktivitet lojenjeri - është ndërveprimi i psikikës me disaose një sistem (s) i pafund ose praktikisht i pafund -personazhe materiale ose ideale - brenda kufijve (rregullave), meqëllimi i arritjes së një rezultati të caktuar, (i ndërmjetëm osepërfundimtar) brenda një kohe të kufizuar.

Formohet i gjithë grupi i lojërave që bien nën këtë përkufizime veçantë hapësirë ​​për lojë. Klasifikimi i lojërave dhe veprimtarive të lojërave bëhet në veprën /1/.Meqenëse bota përreth dhe vetë personi janë të pafunddhe praktikisht sisteme të pafundme, pastaj pothuajse çdo aktivitetnjë person, duke përfshirë një profesionist, është në një farë mase "i dënuar" të mbajë një konotacion lozonjar: natyra vektoriale-variacionale e përpunimit të informacionit . Kjo është, gjatë lojës, aktivitetit të lojës, një person duhetmerrni informacionin që ju nevojitet dhe përdorni atëarritjen e qëllimit përfundimtar.

Në fakt, loja është një model i një situate jetësore : arritjen e qëllimit në bazë të aftësive dhe aftësive të tyre në kuadrin e rregullave, moralit dhe ligjit.Dhe anasjelltas - "... jeta është një lojë, dhe njerëzit në të- aktorë! Kjo eshte,vërtetohet rregullsia difuzion kufijtë e njeriut aktivitetet.

Përfundimi 47. AT Në kuadrin e këtij koncepti, është e lehtë të kuptohet dëshira e fëmijës (nxënësit) dhe vetë mësuesit për aktivitetin e lojës, lojën. Është normale, e natyrshmegjendjen njerëzore. E kundërta është më shumë një patologji.Dihet mirë se procesi më efektiv i të mësuarit zhvillohet nëforma e lojës, aktiviteti i lojës, pasi aktivizon të gjithë voluminpsikikën njerëzore, të gjitha sferat e saj. Marrë në mënyrë të pavarur gjatë lojësinformacioni (dhe jo i përtypur dhe i gatshëm për përdorim) kalon nëpër të gjithatre nivele të psikikës ki dhe të fiksuara përgjithmonë në të.

Si pasojë nga sa më sipër: AKTIVITET LOJOR, LOJË- kjo është më e natyrshme(afër natyrës njerëzore) mënyra e ekzistencës dhe e zhvillimit PSIKAT (shpirti), përbërësit e tij:MENDJE INSTINKTIVE,MENDJE INTELEKTUALE, INTUCION(shpirtëroremendje).

Si përfundim, duhet theksuar e vërteta e njohur se nëaktiviteti mendor i fëmijësnga lindja deri në 10-12 vjeç dominon të menduarit figurativ, sensual (hemisfera e djathtë e trurit).

Përfundimi 48. Prandaj, metodat e mësimdhënies së shahut, metodat e zhvillimit të një mësimi duhet të pasqyrojnë momentin e lojës së shahut. Mësimi i shahut nuk duhet të reduktohet në studimin e zakonshëm, tradicional të materialit, si mësimet e matematikës, historisë, etj. Metodat e lojës së nevojshme për të zhvilluar një mësim shahu. Duhet të gjenerohen informacione të reja gjatë lojës, në fushën e mendimit të hapësirës së shahut. Informacioni i përpunuar nga algoritmi logjik i Gorynych natyrisht do të kthehet në njohuri. Informacioni i tepërt thjesht do të eliminohet dhe nuk do të ngarkojë psikikën e studentit.

Kjo do të thotë, nëse informacioni i studiuar kuptohet, atëherë ai zbatohet menjëherë në praktikë dhe, në këtë mënyrë, fiksohet dhe shndërrohet në njohuri aktive. Kjo veti e vetë-konsistencës midis informacionit të studiuar dhe praktikës është pika kryesore që dallon një orë shahu nga një mësim i zakonshëm shkollor.

Ndikuar nga kurrikulat moderne të shkollës deri në fund të adoleshencësperiudhës, formohet një asimetri e aktivitetit mendor (shpirtit) në favor tëhemisfera e majtë e trurit, të menduarit abstrakt dhe logjik. Kjo eshtecenohet kreativiteti, cenohet parimi i zhvillimit harmonik personalitet.

Metoda natyrale e mësimdhënies së shahut. Metoda e dy kapitenëve.

Kontabiliteti objektiv dhe kontrolli i veprimtarisë së nxënësve

Mësimi zhvillohet duke përdorur një tabelë demonstruese. Teknika bazohet në një veçori të njohur të psikikës së fëmijës: procesi i perceptimit, përpunimit të informacionit dhe vendimmarrjes tek fëmijët nën moshën 12 vjeç ndodh kryesisht kur hemisfera e djathtë e trurit është më aktive se e majta. është përgjegjës për aftësitë analitike të një personi. Kjo do të thotë që procesi mësimor duhet të organizohet në formën e një loje duke përdorur imazhe referuese: vizuale, tinguj, emocionale dhe çdo mbushje tjetër kuptimplote, e re, logjike. Komponenti i dytë i metodologjisë duhet të marrë parasysh natyrën e brendshme të lojës së shahut. Në thelb, një lojë shahu është një luftë, një rivalitet midis dy individëve për të arritur rezultatin më të mirë. (Rezultati është një fitore intelektuale ose një barazim)

Rivaliteti i dy personaliteteve shfaqet në plane të ndryshme. Në planin sportiv, dhe ky është karakteri, cilësitë me vullnet të fortë. Në përbërësin intelektual të psikikës, ki është saktësia dhe thellësia e llogaritjes së opsioneve, analiza e përparësisë së detyrave të menjëhershme dhe të largëta dhe, në fakt, miratimi i vendimit përfundimtar është një lëvizje shahu. Në sferën krijuese - jo standarde, fluturim i fantazisë, thellësi e largpamësisë (intuitë). Kjo do të thotë, shahu do të kërkojë të tre nivelet e psikikës njerëzore, dhe për këtë arsye do të zhvillojë të gjitha aftësitë që lidhen me instinktet e shëndetshme, intelektin dhe intuitën!

Një mësim shkollor në strukturën dhe metodën e paraqitjes së informacionit është një proces më shumë kolektiv sesa individual. Zakonisht e gjithë klasa mëson një fragment të vetëm, për shembull, rregullin për mbledhjen e numrave të plotë, ose rregullin për shkrimin e emrave femërorë në vetën e tretë. Ndryshueshmëria e informacionit është pothuajse gjithmonë e barabartë me një, krijimtaria reduktohet në një funksion krahasues: a zbatohet rregulli apo jo? Loja e shahut është, për nga natyra e saj, një veprimtari individuale, me ndryshueshmëri.padyshim më i madh se uniteti.

Sipas rregullave të shahut, vetëm lojtari merr një vendim dhe bën një lëvizje. Këshillat janë të përjashtuara. Kemi një kontradiktë: një orë shahu duhet të përfshijë të gjithë nxënësit në të njëjtën kohë dhe në të njëjtën kohë të jetë e natyrës individuale. Le ta quajmë këtë kontradiktë, në analogji me filozofinë, kryesoren dhe të përpiqemi ta zgjidhim atë. Më poshtë ne propozojmë një metodologji për zhvillimin e një mësimi shahu, e cila heq në masë të madhe kontradiktën kryesore.

Kontroll dhe kontabilitet objektiv i veprimtarisë dhe disiplinës.

Për të kontrolluar në mënyrë efektive veprimtarinë dhe disiplinën e studentëve, ofrohet një tabelë me përgjigje dhe disiplinë, e hapur për publikun. Secilit nxënës, në analogji me koordinatat e shahut, i caktohet koordinata e tij. Linjat vertikale vizatohen në tabelë me shkumës: A , B , C , D , E , F . Dhe rreshtat janë horizontale 1,2,3,4,5. Kryqëzimi i vertikaleve dhe horizontaleve formon qeliza, për shembull, Vitya Karpov e ulur në vertikale C në rreshtin e 3-të korrespondon me qelizën C3. Këto qeliza futen + dhe - për përgjigjen e secilit student. Pluset mund të jenë të majme dhe të majme ose të vogla dhe të holla. E njëjta gjë vlen edhe për të këqijat. E gjithë veprimtaria e nxënësve gjatë orës së mësimit regjistrohet në tabelën e kontabilitetit. Për një lëvizje të saktë në formë, por budallaqe në përmbajtje, studenti merr edhe + edhe -. Për një lëvizje të fortë dhe të justifikuar logjikisht, vihen dy ose tre +. Zakonisht tre plus është e barabartë me pesë, dy me katër. Sipas gjykimit të mësuesit, lejohet grumbullimi + gjatë dy orëve mësimore. Për shkelje të disiplinës x. Dy x - nënkupton një detyrë në një kthesë, në kurriz të kohës personale të studentit. Tre x - dy detyra. Pesë x - shënimi i ditarit dhe tre detyra. Detyrat zgjidhen me radhë. Demokracia dhe hapja e procedurës për regjistrimin e përgjigjeve rrit interesin dhe aktivitetin e studentëve.

Metoda e dy kapitenëve ose metoda natyrale e një mësimi shahu (1)

Klasa është e ndarë në dy ekipe: ekipi i mbretit të bardhë (rreshti A, B, C) dhe ekipi i mbretit të zi (rreshti D, E, F ). Kapitenët e ekipeve zgjidhen nga ata që mund të luajnë. Detyrat e kapitenëve të ekipit: kapitenët bëjnë 1,5,10, etj. lëviz. Kapitenët drejtojnë “anijet e tyre të shahut”, d.m.th. ata hartojnë kursin, u japin komanda të përgjithshme vartësve të tyre. Për shembull, një peng, kalorës, kalorës, peshkop, mbretëreshë, mbret lëvizin. Ku saktësisht dhe cila nga figurat e përmendura të bëjë një lëvizje, nëse janë më shumë se një, përcaktohet nga vetë studenti i thirrur nga kapiteni. Kapiteni jep një vlerësim të lëvizjes, mësuesi miraton vlerësimin dhe, në formën e + ose -, fut nxënësin në qeli. Për shkelje të disiplinës, kapitenët vendosën x të tyre (detarët). Rezultatet llogariten pesë minuta para përfundimit të mësimit në formën e shumës së pikëve për pjesët e kapura ose mat mbretit, nëse ata arritën të bënin mat. Në qelizat individuale, ose vendoset një vlerësim, ose + ose - që rezulton i shkallëve të ndryshme të përmbajtjes së yndyrës.

Teknika me dy kapitenëju lejon të "vrisni" disa zogj me një gur në të njëjtën kohë. "Lepuri" i parë që luan një rol dominues në një orë shahu është disiplina dhe përqendrimi i vëmendjes së secilit student në ngjarjet që ndodhin në tabelën e demonstrimit. Natyra konkurruese, lozonjare e mësimit ju bën t'i bindeni interesave të ekipit.

Pika e dytë: energjia dhe motivimi i nxënësve drejtohet brenda procesit arsimor - tek njëri-tjetri. Mësuesi luan rolin e “arbitrit”: jep vlerësime, komente dhe drejton rrjedhën e mësimit në drejtimin e duhur. Loja, momenti ekipor i një mësimi shahu rrit përgjegjësinë individuale ndaj ekipit (ekipit), e bën studentin të ndjekë lojën, të përpiqet të gjejë një lëvizje të zgjuar paraprakisht. Vlerësimi i kapitenit dhe anëtarëve të ekipit është shumë më domethënës për fëmijën sesa vlerësimi i një mësuesi të rritur, i cili psikologjikisht perceptohet si një superstrukturë e jashtme mbi ekipin e fëmijëve - aspak një detaj i detyrueshëm në lojë.

Nëse mësuesi zgjodhi me sukses kapitenët që gëzojnë autoritet midis skuadrave, atëherë mësimi i shahut përshtatet mirë në kuadrin e lojës dhe u bindet vetëm rregullave të lojës së shahut. I gjithë mësimi bazohet në imazhet e shahut, në parimin e antropomorfizmit të një loje shahu.

Pjesët e shahut janë shahutë të cilët, si një person, kanë krahë dhe këmbë të përshkruara me shigjeta. Mbreti është jeta juaj. Ka tetë shigjeta të shkurtra simetrike (krahët që përputhen me këmbët). Shpjegim: këmbët lëvizin dhe duart kapin (godhin me shigjeta) dhe hiqni pjesët e njerëzve të tjerë nga tabela. Mbreti është si një iriq. Jeta juaj është një dhe e vetme, ndaj duhet mbrojtur me të gjitha pjesët me gjithë fuqinë tuaj. Imazhi i mbretëreshës është një super iriq ose një porcupine ose një bombë që shpërthen në të gjitha drejtimet. Imazhi i kalit është një oktapod me tetë tentakula të lakuara. Imazhi i rokut është një tank me katër topa - shigjeta. Imazhi i një elefanti është një snajper me katër pushkë - shigjeta. Imazhi i një pengu është një magjistar me një këmbë dhe dy krahë-shigjeta. Të gjitha pjesët e shahut, përveç pengut, janë simetrike në lidhje me tabelën e shahut.

Kështu, të gjitha pjesët e shahut, përveç pamjes specifike, kanë grupin e tyre simetrik të shigjetave (krahët dhe këmbët), me përjashtim të pengut asimetrik. Nxënësit duhet të shpjegojnë vazhdimisht se këto shigjeta janë të padukshme, imagjinare, por me të vërtetë veprojnë (thikë)! Për t'i "shikuar" ato fillimisht, kërkohet një vëmendje e shtuar. Çeku ndaj mbretit është një shpim i mbretit me ndonjë shigjetë nga pjesa e dikujt tjetër, përveç një shigjete nga mbreti i dikujt tjetër. Mbretërit nuk janë në kontroll dhe për këtë arsye nuk takohen.

Një mat është një mbret në kontroll që ka rënë në një qeli të formuar nga shigjetat e njerëzve të tjerë dhe copat e veta. Në mënyrë figurative, mat është një burg apo rrjetë për mbretin! Brenda këtyre imazheve, qëllimi kryesor i një loje shahu është të jesh i pari që do të vendosë mbretin e dikujt tjetër në një burg, kafaz ose rrjetë. (Ndëshkoni një pushtues që cenon mbretërinë tuaj të shahut.) Mesatarisht, 30 sekonda jepen për një lëvizje. Gjatë mësimit, secili nxënës bën dy ose tre lëvizje në dërrasën e zezë. Në tabelën e demonstrimit vendoset një pozicion që korrespondon me temën e mësimit. Për shembull, merrni parasysh temën e hapjes: zhvillimi, kalaja, kapja e qendrës. Në fillim të mësimit, mësuesi shpreh temën në formën e një imazhi të shëndoshë: formula e tigrit është PRA (zhvillimi, kalimi, sulmi). Prezanton imazhe: dhoma gjumi për figura - pozicioni fillestar. Kalaja mbretërore, kështjella për mbretin (kështjellën). Kapja e qendrës - kush është mbreti i kodrës: ai që kap qendrën me copa i pari.

Lëvizjet e para të hapjes para castling regjistrohen në tabelë, për shembull, loja italiane. Kapitenët thërrasin “marinarët” e tyre, të cilët bëjnë lëvizje sipas rekordit në tabelë. Pas tërheqjes së hapjes me regjistrim, loja vazhdon vetë, sipas metodës së përshkruar më sipër. Lëvizjet mund të bëhen me ose pa regjistrim. Nëse bëhet një lëvizje me procesverbal, atëherë shënohet edhe në qelinë e nxënësit. Me gabime në mendimet e studentëve, mësuesi shqyrton lëndën në mënyrë më të detajuar dhe fokusohet në shkakun e gabimit.

Në fillim, unë rekomandoj këtë teknikë, e cila lehtëson të mësuarit për të luajtur shah. Ngjitja e shigjetave (krahëve dhe këmbëve) në figura, e cila përshpejton asimilimin e vetive të figurave, lidh kanalin vizual. Është shumë e avancuar teknologjikisht përdorimi i kashtës së koktejit për të përshkruar një grup shigjetash. Veprimet përgatitore për mësimin. 1. Vizatoni një tabelë me qeliza individuale. 2. Shkruani pesë ose gjashtë lëvizjet e para të sakta, duke përfshirë rrokullisjen, në tabelë nga çdo lojë. 3. Vizatoni figurat me shigjeta dhe koston e tyre në tabelë. 4. Shkruani në tabelë alfabetin e shahut dhe shqiptimin rus. Shkruani përkufizimin e çekut për mbretin dhe përkufizimin e shahut për mbretin. Nxënësit duhet të mbajnë shënime në fletore.

Modifikimi i metodës së dy kapitenëve (2)

Mësuesi vepron si kapiten dhe ekipi, klasa është ekipi i dytë. Pika thelbësore e mësimit në këtë modifikim: mësuesi shpreh me zë të lartë të gjitha mendimet e tij që lidhen me secilën lëvizje të tij dhe rrjedhën e klasës. Kjo do të thotë, mësuesi luan hapur dhe vendos standardet e të menduarit: një vlerësim objektiv i informacionit që përmban pozicioni. Marrja e një vendimi të përgjegjshëm bazuar në analizën. Vlerësimi i ndryshueshmërisë së pozicionit dhe përzgjedhja e variantit optimal. Domethënë, mësuesi gjatë një loje të hapur përmes pozicioneve, lëvizjeve dhe opsioneve të ndryshme prezanton informacione të reja që përputhen me logjikën e lojës. Ky informacion verifikohet menjëherë në praktikë dhe rregullohet.

Nga ana tjetër, studenti është gjithashtu i detyruar të shprehë me zë të lartë të gjitha mendimet e tij në lidhje me vendimin (lëvizjen). Fillimisht flet nxënësi dhe më pas mësuesi lexon mendimet sipas pozicionit dhe i krahason me mendimet e nxënësit. Është e dëshirueshme të përdoret gjuhë figurative me elemente humori.

Një metodë e tillë e zhvillimit të një mësimi korrespondon qartë me shkallën ideale të njohurive dhe, madje, është disi më e përsosur. Meqenëse sasia e informacionit që studiohet është gjithmonë në përputhje me praktikën: sa informacion futet, aq shumë asimilohet. Kohët e fundit, kam përdorur një metodë më efektive për të zhvilluar një orë mësimi shahu, e cila më lejon të mbuloj më plotësisht të gjithë klasën. Gjatë mësimit, secili nxënës përgjigjet në dërrasën e zezë 3 deri në 5 herë. Prandaj, është e pamundur të merret një vlerësim negativ që rezulton.

Metodat e zhvillimit të një mësimi shahu në klasat fillore.

Stuhi mendimesh (3)

Shahu, në thelb, përsërit saktësisht procesin e kërkimit të së vërtetës në shkencë. Çdo plan shahu i menduar në mënyrë spekulative (teorikisht) kontrollohet praktikisht në formën e një lëvizjeje ose një zinxhir lëvizjesh. E njëjta gjë është e vërtetë në shkencë: e vërteta e një teorie testohet nga praktika (eksperimenti). Teknika e stuhisë së ideve të një problemi është e njohur gjerësisht në komunitetin shkencor. Më lejoni t'ju kujtoj thelbin e metodës: një problem shtrohet për një ekip studiuesish. Të gjithë vijnë me një ide. Idetë nuk kritikohen. Pas grumbullimit të opsioneve, diskutohen idetë dhe zhvillohet një zgjidhje kolektive.

Unë propozoj diçka të ngjashme kur zhvilloj një mësim shahu. Ndryshe nga metoda e dy kapitenëve, çdo ekip ndahet në grupe me nga dy deri në katër persona secila, në varësi të madhësisë së klasës. Sa më e vogël të jetë klasa, aq më pak nxënës në grup. Rendi në të cilin grupet vijnë në tabelën e demonstrimit përcaktohet paraprakisht. Grupi i parë i mbretit të bardhë vjen në tabelë në të njëjtën kohë dhe merr një vendim (duke kërkuar lëvizjen e nevojshme) kolektivisht. Lejohet të diskutohen të gjitha mendimet, sugjerimet dhe opsionet e mundshme me zë të lartë. Kur të merret vendimi, njëri nga grupi duhet ta shpjegojë këtë lëvizje në mënyrë të motivuar.

Shprehni të gjitha mendimet e mundshme që lidhen me këtë lëvizje. Pjesa tjetër e anëtarëve të grupit duhet të pajtohen me këtë lëvizje ose të ofrojnë opsionin e tyre të justifikuar. Vendimi përfundimtar merret me votim. Mësuesi/ja vlerëson me motivim vendimin (lëvizjen) e marrë dhe vendos + ose - ose +, -. Një lëvizje konsiderohet e kryer nëse dikush nga grupi ka bërë një lëvizje dhe e ka shënuar në tabelë. Respektohet rregulli: mori përsipër - shko. Është e këshillueshme që të regjistroni lëvizjen në tabelë. Mësuesi/ja vlerëson opsionet e propozuara dhe vendos (+) ose (-) në qelizat individuale të nxënësve. Pastaj del një grup tjetër nga skuadra e mbretit të zi dhe kërkon një kundërveprimi. Pastaj cikli përsëritet. Fitorja i jepet skuadrës që ose mat ose fiton më shumë pikë (vlera totale e pjesëve të hequra).

Aspektet psikologjike të teknikës. Puna në grup mobilizon studentin, rrit motivimin dhe përgjegjësinë dhe zgjon ndjenjën e rivalitetit dhe konkurrencës. Intensiteti i anketimit të studentëve rritet ndjeshëm. Pavarësisht gabimeve të pashmangshme, numri i (+) mbivendoset (-) dhe të gjithë nxënësit marrin nota pozitive. Veprimet përgatitore për mësimin. 1. Vizatoni një tabelë me qeliza individuale. 2. Shkruani pesë ose gjashtë lëvizjet e para të sakta, duke përfshirë rrokullisjen, në tabelë nga çdo lojë. 3. Vizatoni figurat me shigjeta dhe koston e tyre në tabelë. 4. Shkruani në tabelë alfabetin e shahut dhe shqiptimin rus. Shkruani përkufizimin e çekut për mbretin dhe përkufizimin e shahut për mbretin. Nxënësit duhet të mbajnë shënime në fletore.

Modifikimi i stuhisë së mendimeve (4)

E gjithë klasa përfaqëson një ekip dhe gjithashtu ndahet në grupe. Ekipi i dytë është mësuesi. Secili grup merr një vendim me stuhi mendimesh, siç përshkruhet më sipër në metodologjinë (3). Mësuesi merr një vendim hapur dhe shpreh me zë të lartë të gjitha mendimet e tij që lidhen me lëvizjen e tij dhe të të tjerëve. Kjo do të thotë, të gjithë pjesëmarrësit reflektojnë me zë të lartë dhe marrin parasysh mendimet e dëgjuara kur marrin vendimin përfundimtar (lëvizjen). Të gjitha atributet e tjera janë të njëjta si në metodën (3)

Lojë me një partner të vërtetë (5)

Nëse klasa është e ndarë në dy grupe deri në 14 persona, atëherë në tremujorin e katërt mund të zhvilloni një mësim duke përdorur tabela shahu - një për secilën tavolinë. Për shembull, në tabelë shkruhet tema: Lojë italiane. një. e 4, e 5. 2. Kf 3, Kf 6. 3. Cc 4, Cc 5. 4. 0-0, Kf 6. 5. d 4 , Kd 4. 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3d 5 ... Më pas loja vazhdon më vete. (+) dhe (-) për renditjen e figurave, për lëvizjet e bëra saktë sipas rekordit, jepen në tabelën e përgjigjeve. Mateja vendoset në një qelizë (5+), humbësi (4). Nëse shahu nuk jepet, atëherë fitorja jepet sipas shumës së pikëve për copat e marra. Për lëvizje të pasakta vendosni (-). Loja shkon sipas rregullave: nëse prek një pjesë, lëviz. Ai e shkëputi dorën nga figura - lëvizja është bërë. Mori copën e dikujt tjetër - është i detyruar ta rrahë. Mbreti nuk rrihet, mbreti nuk hyn nën kontroll - ai nuk është "vetëvrasës". Duhet të ketë informacion bazë në tabelë ose poster.

Teknika mund të zbatohet në dy versione: 1) me një regjistrim të lëvizjeve në një fletore. Ky opsion është më i kontrollueshëm dhe ofron më shumë disiplinë se i dyti. Por partia nuk ka arritur në fundin e saj logjik. 2) Pa regjistrim lëvizjesh: disiplinë më e keqe, por më shumë praktikë dhe emocione.

parti italiane . 1. e 4, e 5 2. Kf 3, Kc 6 3. Cc 4, Cc 5 4. 0-0, Kf 6 5. d 4, Kd 4 6. Ke 5, 0-0 7. Ce 3, d 5….

parti ruse. 1. e 4, e 5 2. Kf3, Kf6 3.Ke5, d6; 4. Kf3, Ke4 5. d4, d5; 6. Cd3, Ce7; 7.0-0, Kc6

Spanjishtngarkesa. 1. e4, e5; 2. Kf3, Kc6; 3. Bb5, a6; 4.Ca4, Kf6; 5. 0-0, Ce 7; 6; Le1, b 5; 7. Cb 3, 0-0

Fillimi i përzgjedhur përdoret gjatë gjithë tremujorit ose dy. Kjo teknikë ju lejon të shmangni kaosin e pashmangshëm dhe të pakontrollueshëm kur luani në mënyrë të pavarur që nga lëvizjet e para dhe ju mëson pa u vënë re fillimin e duhur.

Mësimi i lojës në formën e një seance (6)

Kjo formë e zhvillimit të një mësimi është e përshtatshme kur klasa është e mbushur me jo më shumë se 10-12 persona.

Sesioni jepet nga mësuesi në dhjetë - dymbëdhjetë dërrasa, është e mundur me të meta. Një mësues, nëse ka njohuri të mjaftueshme profesionale në shah, si një pirun akordues vendos "tingullin" e saktë të lojës. Jep një shembull të gjallë të të menduarit logjik dhe të vendimmarrjes. Fillimi i lojës para castling kryhet në mënyrë tematike: me takim. Për shembull, pjesa italiane, pjesa ruse etj. Loja luhet sipas rregullave të shahut: merre - lëviz.

Pika kryesore: të gjithë pjesëmarrësit e justifikojnë lëvizjen e tyre me zë të lartë, përfshirë mësuesin. Mësuesi lejohet të kritikojë me takt lëvizjen e nxënësit, duke treguar ndryshueshmëri dhe lëvizjen më të fortë. E njëjta gjë u lejohet dishepujve nëse dëshirojnë.

Vlerësimi aktual i lëvizjeve të lojës, në marrëveshje me mësuesin, bëhet nga vetë nxënësit, duke shënuar në fletore + dhe - për çdo lëvizje, në momentin që mësuesi afrohet. Meqenëse ka gjithmonë më shumë se dhjetë lëvizje, rezultati është gjithmonë pozitiv. Minuset janë dhënë për sugjerime.

Modifikimi i sesionit: dy studentë luajnë kundër mësuesit në secilën tabelë në të njëjtën kohë.

Ata, si në një teknikë brainstorming, mund të diskutojnë së bashku një lëvizje të mundshme. Kjo teknikë mund të përdoret kur klasa është e madhe.

Pronat e akomodimit të SHIP : përfundimet (5), përkufizimet (11) dhe (12) mbroni çdo vizitor të SHIP, duke përfshirë një student, nga çdo lloj mbingarkese - fiziologjike, informative, krijuese dhe të tjera. Hapësira e shahut është në përputhje me ngarkesën: një fillestar shahu nuk ka nevojë për përvojë, logjikë dhe intensitet të të menduarit të një mjeshtri. Nëse baza personale është zero, atëherë niveli i lojës dhe ngarkesa në psikikë janë gjithashtu të ulëta. Kjo do të thotë, me rritjen e aftësive të psikikës dhe trupit, ngarkesat intelektuale dhe krijuese rriten në mënyrë proporcionale. Specifikimi kryesor i shahut është momenti i lojës, konkurrenca krijuese dhe intelektuale e dy personaliteteve. Gjëja kryesore në lojë është të luash sipas rregullave dhe të arrish rezultate. Nëse loja ndahet në komponentë të veçantë, atëherë integriteti i perceptimit dhe stimujt e lojës do të zhduken. Fëmija është gjithmonë gati për të luajtur - e tillë është natyra e tij. Prandaj, mësimi duhet të ndërtohet në formën e një loje. Informacioni i plotë në formën e një imazhi të vetëm ose të një sistemi imazhesh perceptohet dhe mbahet mend nga psikika e fëmijës në një cilësi më të plotë dhe më të mirë. Nëse ndani informacionin bazë - vetitë e pjesëve dhe qëllimin e lojës - mbi shumë mësime (një mësim në javë), atëherë është e lehtë të humbni kuptimin dhe interesin për të luajtur shah. Për mendimin tim, është e nevojshme të jepet informacion në blloqe të plota, edhe nëse vëllimi i tij përmban temat e disa mësimeve. Çdo mësim duhet të përmbajë informacion në lidhje me vetitë e pjesëve - më e mira nga të gjitha në një poster ose në një tabelë, konceptin e çekut dhe matit për mbretin, alfabetin e shahut. Ky informacion bazë përsëritet gjatë gjithë vitit shkollor në çdo mësim dhe, për rrjedhojë, mbahet mend dhe përdoret në mënyrë të pavullnetshme nga studentët. Momente të veçanta të një loje shahu, për shembull, fillimi i lojës: (debutimi) ose fundi (lloje të ndryshme) të bashkëshortit, mund të kryhen në formën e një loje. Pozicioni fillestar vendoset në tabelën e demonstrimit dhe zhvillohet një mësim sipas metodave më poshtë. Gjatë zhvillimit të një loje, ka gjithmonë shumë pozicione stërvitore që komentohen nga rregullat e bllokut të mjeshtrit. Për të eliminuar kaosin në fillim të lojës, ju duhet të luani fillimin e lojës përpara se të rrëzoni mbretin me rekord. Për shembull, fillimi i lojës italiane para lëvizjes së 7-të. Pastaj festa vazhdon më vete. Minimumi i kërkuar i fillimeve të ndryshme është dhënë më poshtë.

Zhvillimi i logjikës dhe reflektimit me stuhi mendimesh

Siç e dini /16/ një nga detyrat kryesore të sistemit të arsimit fillor dhe të mesëm është zhvillimi i logjikës dhe të ngjashme.reflektimi i saj i të menduarit të fëmijës.Në SHIP, reflektimi është një nga mjetet kryesore për të verifikuar vërtetësinë e një vendimi.Reflektimi është reagim, në të gjitha fazat e algoritmit informativ të shahut a: a e bëra saktë analizën? I keni shqyrtuar të gjitha opsionet? Po sikur të shkojë kështu?A ka kohë për verifikim shtesë?Nëse koha është e shkurtër, duhet të luani me intuitë.Dhe e tillë nëse - një shahist shumë i kualifikuar ka një numër të madh:modeli i strategjisë dhe taktikave ndryshon në mënyrë dinamike dhe të paparashikueshme.

Duke krahasuar pesë metodat e mësipërme të zhvillimit të orës së shahut, për mundësinë maksimale të zhvillimit të reflektimit të nxënësve, mund të bëjmë

Përfundimi 49. Tre metodat e para lidhen drejtpërdrejt me reflektimin dhe, për rrjedhojë, kontribuojnë në zhvillimin e tij. Metodat e dyta dhe të treta korrespondojnë me zhvillimin maksimal të reflektimit. Nëse përdorni shqiptimin e mendimeve me zë të lartë, atëherë të gjitha metodat në një shkallë ose në një tjetër zhvillojnë reflektimin dhe të menduarit logjik të lidhur me të.

Teknika të tjera shahu

Edukimi i përgjithshëm i shahut nxiti të gjithë Rusinë pedagogjike. Diskutime, kërkime, eksperimente, strategji për zhvillimin e edukimit të shahut, vërtetim shkencor dhe metodologjik dhe sigurim i arsimit të përgjithshëm të shahut dhe shahut, literaturës metodologjike, teksteve shkollore, trajnimit dhe shpërblimit të personelit dhe shumë më tepër që emocionojnë temat e Kaissa: të shpërndara në faqet e shtypit dhe në internet. Dhe kjo është e mirë! Uji do të vlojë, avulli do të largohet, por qulli do të mbetet.

Në thelb, diskutimi u kthye në disa drejtime.

Forma e paraqitjes së materialit të studiuar. A) Në paketën e një mësimi të rregullt, me analizën e shahut në elementët përbërës dhe studimin e tyre më vete. Thelbi i lojës me këtë qasje zhduket plotësisht. Shahu, si një lojë intelektuale e lidhur nga ligjet e vetëpërputhshme të logjikës, nga e cila është e pamundur të hiqet të paktën një element pa e dëmtuar atë, shkërmoqet në pjesë të veçanta dhe kthehet në një konstruktor didaktik.

Drejtimi i dytë C) I përmbahet organizimit të një ore mësimi shahu në përputhje me logjikën e lojës, si mësuesi i famshëm A. Sukhomlinsky, i cili aplikoi në mënyrë eksperimentale shahun për të zhvilluar logjikën dhe kulturën e të menduarit në shkollën e autorit të tij. C) Drejtimi i tretë i kushtohet bazës provuese të domosdoshmërisë dhe dobisë së futjes së edukimit universal të shahut në shkolla. Kuptimi i mundësive pedagogjike të shahut, lidhja me lëndët e tjera dhe kërkimi i rangut të shahut në serinë hierarkike të disiplinave shkollore.

Epo, kushdo që nuk është indiferent ka të drejtë të mbrojë vizionin e tij të shahut. ANIJA është aq e shumëanshme sa ka fytyra të mjaftueshme për të gjithë. Mbetet për të studiuar të gjitha aspektet dhe për t'i sintetizuar ato në një tërësi të vetme: mundësitë pedagogjike të hapësirës së informacionit të shahut. Personalisht, i përmbahem drejtimit të dytë dhe të tretë (B, C).

Mundësitë e Fëmijëve në SHIP

Vetëm në Një fëmijë SHIP mund të konkurrojë me një të rritur në baza të barabarta pa asnjë zbritje në moshë. Fëmija, me ndihmën e mësuesit, kuptongjëja kryesore dhe jam i bindur nga përvoja ime: arritja e çdo qëllimindoshta nëse punoni mjaftueshëm. Se çdo veprim është i nevojshëm fillimisht mendoni (analizoni), vetëm atëherë punoni dhe merrni një vendim për të cilin ai vetë do të jetë përgjegjës. Çfarë është ai, një fëmijë,ndryshon nga një i rritur vetëm në madhësi dhe përvojë, se ai nuk e bënmë keq dhe më tej mund të mposhtë një të rritur (nënën, babin, nxënësin e shkollës së mesme, etj.)

Në atë që do të thotë e momenti vetë-pohues SHIP tejkalon çdonjë lloj tjetër aktiviteti për fëmijën. Zakonisht fëmija luan një vartës, një skllavroli - veçanërisht në jetën shkollore. Në SHIP, ai mund të luajë rolin e udhëheqësit, pavarësisht nga mosha. Duhet ta kishit parë se si e trajtojnë djalin tim më të vogëlnxënës të shkollave të mesme dhe të rritur - me respekt, zili dhe njëfarë shqetësimi.Sa gëzohen studentët e rinj për fitoret e tyre të para vetëpohuese!Shahu nuk ka kufi moshe. Forma e shahutmënyrë jetese e shëndetshme e një studenti dhe çdo personi. Shahu është i gjithë motit dhete gjitha stinet. Shahu është sporti më pak i kushtueshëm.

Dhe së fundi, shahu është një mjet i fuqishëm pedagogjik për zhvillimin harmonik të personalitetit të fëmijës.Në përgjithësi, koncepti i harmonisë në SHIPështë themelore.

Në thelb, për të arritur qëllimin përfundimtarmjafton për të kuptuar se çfarë pozicion harmonik dhe përpiquni për të.Le të kujtojmë "lirikën" A. Alekhine dhe "fizikën" M. Botvinnik. Për studentët e tijme vullnet të fortë, cilësi atletike, ju këshilloj të merreni me sport. Këto

SHAHI ËSHTË ARKITEKTURAL! KURSI I SHAHIT MUND TË NDAHET NE MODULE TË VEÇANTA PËR NJË VIT, DY, ... NJËMBËDHJETË VJET, gjithë jetën time dhePër shembull, moduliKategoria e katërt është projektuar për një vit akademik. Roli i tyre është veçanërisht i madhfazat e hershme të zhvillimit të fëmijës(nga 5 vjeç e lart).

Pedagogjike potencialemundësitë e shahut, duke marrë parasysh vendin e 43-të të Rusisë në Evropë në aspektin shkollor arsimi është i madh!

Karakteristikat psikologjike të fëmijëve të talentuar.

SHIP - si një provë lakmusi e krijimtarisë

Fëmijët nuk mendojnë si të rriturit. Mendimi i tyre bazohet kryesisht në imazhe dhe ndjenja. Mendimi abstrakt-logjik, analitik ende nuk është formuar në to. Në fakt, sistemi arsimor është i angazhuar në zhvillimin e të menduarit intelektual dhe atributet e tij: logjikën, analizën dhe sintezën. Nuk ka disiplina të veçanta për zhvillimin e të menduarit intuitiv dhe nuk ka asnjë dispozitë.Duke parë zhvillimin 5-8 letok, vura re nje karakteristikekjo epokë: jo shtypja e mendjes intuitive, emancipimi dheshpejtësia (impulsiviteti) i proceseve të të menduarit të fëmijës.Është e rëndësishme të theksohet se kjo i referohet veçanërisht nivelit të tij më të lartë -intuita e të panjohurës, përgjegjëse për proceset krijuese.Vendimmarrja në këtë moshë është pothuajsenë çast, në formën e një impulsi. (Mendimi impulsiv) Për më tepër, nuk zgjidhet opsioni më i keq(vektor) nga një grup i mundshëm. Dhe impulsiviteti është pikërishtkonfirmimi i punës së psikikës në një nivel instinktiv dhe intuitiv.

Përfundimi 50. Mjeti kryesor natyror i të menduarit të një fëmije është intuita. Dhe instinktet që sigurojnë sigurinë e trupit. Për më tepër, sa më mirë të zhvillohet intuita, aq më shpejt dhe më profesionalisht fëmija zotëron SHIP. Janë të njohura raste të përmbushjes së normës së një mjeshtri të madh në dymbëdhjetë vjet e gjysmë. Eatë rregullsinuk vlen për të gjithë individët e këtij grupi, megjithatë, është e nevojshme të merret parasyshpredispozicion natyror, dhunti.Ky grup fëmijësh duhet të trajtohet me kujdes të veçantë: shtyp dhuratën e Zotit (intuitë- niveli më i lartë i tij) rregullat e lodhshme të analizës dhesinteza, deduksioni dhe induksioni.

Këta fëmijë duhet të futen në botën e të rriturve të aktivitetit racional (intelektit) duke u mbështetur vetëm në të ndriturit.imazhe që mbajnë ngarkesën maksimale të informacionit. Kjo është, përmes të menduarit krijues, me të cilën lidhet intuita, stimuloni butësisht mendjen intelektuale,ushqim të cilit do t'i sigurohet kuptimi i përmbajtjes së re të imazheve.Janë këto konsiderata që qëndrojnë në themel të zhvillimit të të gjithëvemodulet e shahut, duke përfshirë modulin e imazhit të mbështetjes SHIP.

Përfundimi 51. Siç u tregua më lart, SHIP i përket familjes së lojërave të mendjes krijuese. Prandaj, shfaqja e aftësive të shahut nga një fëmijë do të thotë që ai ka një fillim krijues, praninë e aftësive intuitive. Rrjedhimisht, SHIP është një lloj lakmusi i aftësive krijuese të individit.

Mundësitë e një të rrituri në SHIP

Një person i rritur ndryshon nga një fëmijë vetëm në përqindje: sa për qind e shpirtit të një fëmije ka mbetur në të? Siç e dini, në çdo shaka ka disa të vërteta. Në përgjithësi, madhësia e trupit dhe vëllimi i muskujve nuk përcaktojnë kreativitetin. Aftësitë janë sfera e psikikës. Hawking, një fizikan i njohur teorik, lëviz vetëm një gisht të dorës së djathtë. Me ndihmën e një miu kompjuterik dhe aftësitë e tij krijuese, ai mëson sekretet e Universit, krijon teori dhe gjeneron njohuri të reja. Autoriteti i tij në botën e shkencës është i padiskutueshëm. Ka shumë shembuj të ngjashëm, kur një person, pavarësisht trupit të tij të dobët, arrin majat e shpirtit - ka shumë në historinë e njerëzimit!

Fuqia dhe vetitë akomoduese të SHIP( përfundimet 8, përkufizimet 16 dhe 17) pa asnjë kufizim lejojnë të tregojnë dhe zhvillojnë aftësitë e tyre krijuese. Si natyral ashtu edhe i sapo fituar. Për më tepër, nuk ka kufi të sipërm për shfaqjen e këtyre aftësive në SHIP. Më saktësisht, praktikisht nuk ekziston, gjë që vijon nga përkufizimi 16.

Në fakt, falë veçorive akomoduese të SHIP, përdorimit të logjikës tre nivele në këtë hapësirë, shpjegohen mundësitë e mëdha pedagogjike të SHIP.

Mosha është më tepër një faktor inercial, frenues në procesin e vetë-përmirësimit të psikikës së vet. Barra e zakoneve tek një i rritur është shumë më e madhe se tek një fëmijë. I rritur

vetë një mësues në masën e zhvillimit të tij. Fëmija ka nevojë për një udhërrëfyes, një mentor.

Pajtueshmëria e anijeve me aktivitete të tjera krijuese

Unë nuk njoh asnjë sferë të jetës njerëzore që nuk do të ishtenë përputhje me shahun. E gjithë kjo zhvillon një ndjenjë të bukurisë dhe harmonisëpasuron shahun. Dhe anasjelltas.Në përgjithësi, koncepti i harmonisë në SHIPështë themelore. Në thelb, për të arritur qëllimin përfundimtarmjafton të kuptojmë se çfarë është një pozicion harmonik dhe të përpiqemi për të.Le të kujtojmë "lirikën" A. Alekhine dhe "fizikën" M. Botvinnik.

Në kulturën botërore, shahu ka lënë gjurmë të dukshme. Kompozitorë, muzikantë, shkencëtarë dhe shkrimtarë, politikanë dhe përfaqësues të tjerë të fushave të ndryshme të artit e donin shahun dhe arritën një nivel të konsiderueshëm në të. Ndoshta, një kuptim i thellë i harmonisë në të gjitha fushat e krijimtarisë ka të njëjtat rrënjë. Për studentët e tijpër të përmirësuar nivelin tim të shahut, ju këshilloj të lexoni fantashkencë,trillim. Vizatoni, këndoni- gjithçka që zhvillon imagjinatën, të menduarit imagjinativ dhe ndjenjën e bukurisë. Për rritjeme vullnet të fortë, cilësi atletike, ju këshilloj të merreni me sport.

Këto Djemtë e zhvilluar plotësisht arrijnë sukses të madh në shah dhe në jetë!

SHAHI ËSHTË ARKITEKTURAL! NJË KURS SHAHI MUND TË NDAHET NË MODULE TË VEÇANTA PËR NJË VIT, DY, ... NJËMBËDHJETË VJET, një jetë dhelidhuni me çdo program zhvillimi dhe trajnimi.

Kreativiteti dhe ndryshueshmëria pothuajse e pafundme e SHIP është garancia më e mirë e pashtershmërisë së shahut në të tashmen dhe të ardhmen. Historia shumëmijëvjeçare e ekzistencës së kësaj loje të mençur e vërteton më tej këtë tezë.