Llojet e lojërave edukative dhe llojet e tyre. Llojet kryesore të lojërave në kopshtin e fëmijëve dhe temat e tyre. Barkera dhe qara për fillimin dhe mbarimin e lojërave në kopshtin e fëmijëve

Në origjinën dhe përmbajtjen e saj, loja është një fenomen shoqëror i përcaktuar nga zhvillimi i shoqërisë dhe kultura e saj. Këto janë forma të veçanta të jetës së një fëmije në shoqëri, aktivitete në të cilat fëmija, në kushte loje, kryen rolet e të rriturve, riprodhon jetën, punën, marrëdhëniet e tyre; një formë e njohjes së botës, veprimtari drejtuese në të cilën fëmija plotëson nevojat e tij njohëse, sociale, morale, estetike.

Në moshën parashkollore, loja bëhet aktiviteti kryesor jo sepse merr më shumë nga koha e fëmijës, por sepse çon në ndryshime cilësore në psikikën e tij.

Loja gjithmonë luhet sipas rregullave të caktuara. Për shfaqjen e tij, nuk është e nevojshme të ketë një konventë (riemërtimi i objekteve); ai shfaqet në procesin e aktivitetit të lojërave. Një komponent i rëndësishëm i aktit mendor të riemërtimit të objekteve gjatë lojës është imagjinata.

Lojërat për fëmijë karakterizohen nga karakteristikat e mëposhtme:

1. loja është një formë reflektimi aktiv nga fëmija i njerëzve që e rrethojnë.

2. një tipar dallues i lojës është vetë metoda që përdor fëmija në këtë aktivitet

3. loja, si çdo veprimtari tjetër njerëzore, ka karakter social, pra ndryshon me ndryshimet e kushteve historike të jetës së njerëzve.

4. loja është një formë e pasqyrimit krijues të realitetit nga fëmija.

5. loja është manipulim i njohurive, një mjet qartësimi dhe pasurimi, një mënyrë ushtrimi dhe rrjedhimisht zhvillimi i aftësive dhe fuqive njohëse dhe morale të fëmijës.

6. në formën e saj të zgjeruar loja është një veprimtari kolektive

7. Duke i zhvilluar fëmijët në shumë mënyra, ndryshon dhe zhvillohet edhe vetë loja.

Lojërat mund të ndahen sipas karakteristikave të moshës së fëmijëve:

Aktiviteti kryesor i një fëmije parashkollor është loja. Por nëse në moshën e hershme parashkollore, gjatë lojës, fëmija i kushton më shumë vëmendje njohjes së gjërave, vetive, lidhjeve të tyre, atëherë në moshën parashkollore të mesme dhe më të madhe, në procesin e lojërave me role, ai përthithet në njohja e marrëdhënieve të njerëzve që e rrethojnë, gjë që krijon nevoja të reja.

Lojërat e fëmijëve të vitit të tretë dhe të katërt të jetës janë të ndryshme në përmbajtje. Një vend të madh zënë lojërat celulare (catch-up, fsheh-and-seek), lojërat manipuluese me objekte (objekte lëvizëse, lodra për hipur). Fëmijëve u pëlqen të luajnë me rërë dhe ujë; në vitin e katërt të jetës, fëmijët jo vetëm që bëjnë lëvizje të pamenduara me materiale ndërtimi, por edhe përpiqen të ndërtojnë diçka.

Në vitin e tretë të jetës, fëmijët tregojnë dëshirën e tyre për lojëra në grup. Në fillim, fëmijët, duke kërkuar pjesëmarrës për lojën, shpesh luajnë, duke harruar se ka shokë rreth tyre, dhe më vonë e gjithë loja merr një karakter kolektiv, megjithëse nuk ka shpërndarje strikte të roleve, dhe fëmijët zakonisht nuk e vërejnë se atje është tashmë një grup lojtarësh.

Në moshën e mesme parashkollore, loja e bazuar në komplot në mënyrë krijuese fillon të mbizotërojë tek fëmijët dhe si komplotet apo temat e këtyre lojërave ashtu edhe përmbajtja e tyre (veprimi që zbulon komplotin) bëhen gjithnjë e më të larmishme, duke riprodhuar fenomene të përditshme, industriale, sociale. jetën, si dhe materialin e përrallave dhe tregimeve.

Në moshën 6-7 vjeç, falë akumulimit të përvojës jetësore, zhvillimit të interesave të reja dhe relativisht më të qëndrueshme, imagjinatës dhe të menduarit, lojërat e fëmijëve bëhen më kuptimplote dhe më komplekse në formë.

Shpesh komplotet e fëmijëve janë ngjarje të jetës shkollore, domethënë loja "shkollë", duke qenë një këndvështrim i afërt i parashkollorëve më të vjetër.

Parashkollorët më të vjetër, në një masë shumë më të madhe se të rinjtë, lejojnë të gjitha llojet e konventave në lojë, zëvendësojnë disa objekte me të tjera, u japin atyre emra fiktive, ndryshojnë rendin e veprimeve të përshkruara, etj. E megjithatë, aktiviteti kryesor i një parashkollori është loja.

Thelbi i lojës, si një aktivitet drejtues, është që fëmijët të reflektojnë në lojë aspekte të ndryshme të jetës, veçoritë e aktiviteteve dhe marrëdhënieve të të rriturve, të përvetësojnë dhe qartësojnë njohuritë e tyre për aktivitetet përreth.

Në një grup lojërash, fëmijët zhvillojnë një nevojë për të rregulluar marrëdhëniet me bashkëmoshatarët dhe zhvillohen norma të sjelljes morale. Në lojë, fëmijët janë aktivë, ata transformojnë në mënyrë krijuese atë që perceptonin më parë, ata janë më të lirë dhe menaxhojnë më mirë sjelljen e tyre.

Karakteristikat më karakteristike të lojës së parashkollorëve më të vjetër.

Fëmijët zakonisht bien dakord për rolet, dhe më pas shpalosin komplotin e lojës sipas një plani të caktuar, duke rikrijuar ndarjen objektive të ngjarjeve në një sekuencë të caktuar. Çdo veprim i kryer nga një fëmijë ka vazhdimin e tij logjik në një veprim tjetër që e zëvendëson atë. Gjërat, lodrat dhe orenditë marrin disa kuptime të lojës që mbeten gjatë gjithë lojës. Fëmijët luajnë së bashku dhe veprimet e njërit fëmijë janë të lidhura me veprimet e tjetrit.

Luajtja me role mbush të gjithë lojën. Është e rëndësishme që fëmijët të përmbushin të gjitha kërkesat që lidhen me rolin dhe ata i nënshtrojnë të gjitha veprimet e tyre të lojës ndaj këtyre kërkesave.

Sjellja e një fëmije askund nuk është aq e rregulluar me rregulla sa në lojë, dhe askund nuk merr një formë kaq të lirë morale dhe edukative.

Është shumë e rëndësishme të punoni me fëmijën tuaj, sepse përcakton se çfarë njohurish do të ketë kur të shkojë në klasën e parë. Tani kanë ikur kohët kur besohej se foshnja do të mësonte bazat e disa njohurive bazë ndërsa të rritej. Në botën moderne, kërkesat për të diplomuarit e institucioneve parashkollore janë mjaft serioze, sepse pavarësisht moshës së re, një fëmijë duhet të dijë numërimin dhe shkronjat, të jetë në gjendje të ndërtojë histori për veten e tij, etj. Kjo është arsyeja pse lojërat edukative për fëmijët parashkollorë janë një element themelor në edukimin e nxënësve të ardhshëm të shkollës.

Llojet e lojërave edukative për parashkollorët

Sot, mësuesit kanë zhvilluar një numër të madh lojërash që mund të zhvillojnë logjikën, të menduarit, imagjinatën e një fëmije dhe në varësi të mjeteve ndihmëse që do të përdoren për klasat me parashkollorët, si dhe çfarë lloj argëtimi do të jetë (loja me role, lëvizja, didaktike, etj.) etj.), lojërat edukative për parashkollorët mund të përdoren në mësimet e gjuhës ruse, matematikës, etj. Llojet kryesore të argëtimit që mund të rekomandohen për aktivitete me fëmijë janë:

enigma dhe komplete ndërtimi;
karta që zhvillojnë logjikën dhe vëmendjen;
kube dhe tabela magnetike me numra dhe alfabet;
ilustrime të komplotit për kompozimin e tregimeve;
enigma dhe gjëegjëza;
lojëra në tavolinë (strategji, domino, etj.);
kostume dhe pajisje për shfaqje me role.

Përdorimi i lojërave edukative në mësimdhënien e parashkollorëve

Nuk është sekret që me ndihmën e argëtimit, të vegjlit mësojnë informacione të reja më mirë dhe më shpejt. Për më tepër, lojërat nxisin dëshirën për të mësuar, dhe vetë procesi është i lehtë dhe i relaksuar.

Si përfundim, vlen të përmendet se lojërat edukative janë një pjesë integrale e edukimit të një parashkollori modern. Me ndihmën e tyre, procesi i përvetësimit të njohurive të reja bëhet më interesant dhe emocionues për fëmijën, gjë që do të shërbejë si një bazë e mirë për të mësuarit e mëtejshëm.

Pra, sot duhet të studiojmë dhe do të trajtohet edhe klasifikimi i tyre. Çështja është se ky moment luan një rol të rëndësishëm për fëmijën modern dhe zhvillimin e tij. Është e rëndësishme të kuptojmë se cilat lojëra ekzistojnë dhe pse. Atëherë dhe vetëm atëherë do të jetë e mundur të zhvillohet plotësisht foshnja në mënyrë korrekte. Dhe nuk po flasim vetëm për fëmijë shumë të vegjël, ata janë gjithashtu të rëndësishëm. Fatkeqësisht, për lojën e vërtetë flitet gjithnjë e më pak. Por nuk ka rëndësi. Në fund të fundit, nëse e dini se çfarë lloje lojërash ekzistojnë (dhe e dini klasifikimin e tyre për nxënësit e shkollave dhe fëmijët), gjithmonë mund të kuptoni se si ta zhvilloni atë në mënyrë korrekte. Pra, çfarë opsionesh ka? Çfarë lojërash mund të hasni në botën moderne?

Përkufizimi

Për të filluar, me çfarë kemi të bëjmë? Çfarë është një lojë? Jo të gjithë e kuptojnë plotësisht këtë term. Dhe kjo është arsyeja pse ne duhet ta studiojmë atë. Në fakt, pavarësisht se njerëzit duhet të studiojnë dhe punojnë shumicën e kohës, veçanërisht në fëmijëri, do t'u duhet të kushtojnë shumë kohë.

Një lojë është veprime në rrethana të kushtëzuara, fiktive. Shërben për të asimiluar këtë apo atë material si në formë praktike ashtu edhe në formë të kushtëzuar. Mund të thuash se është një situatë imagjinare. Lojërat për fëmijë janë jashtëzakonisht të rëndësishme. Ato janë mjeti kryesor i mësimdhënies. Dhe gjithashtu duke studiuar botën përreth. Llojet e lojërave dhe klasifikimi i tyre për parashkollorët sipas Standardit Federal të Arsimit të Shtetit nënkuptojnë një ndarje të të gjitha opsioneve të mundshme në disa klasa të mëdha. Cilet?

Klasat

Nuk ka shumë prej tyre. Është zakon të bëhet dallimi midis 3 klasave të lojërave për fëmijë. Lehtë për t'u mbajtur mend. Lloji i parë që mund të gjendet janë lojërat që lindin me iniciativën e vetë fëmijës. Domethënë e pavarur. Ky lloj është i zakonshëm tek fëmijët, nxënësit e shkollës rrallë e hasin këtë fenomen. Mund të themi se loja e pavarur karakterizohet nga një proces loje në të cilin merr pjesë vetëm një fëmijë, madje edhe me iniciativën e tij.

Gjithashtu, llojet e lojërave dhe klasifikimi i tyre (për adoleshentët, fëmijët dhe nxënësit e shkollës) përfshijnë opsione që lindin me iniciativën e një të rrituri. Kjo do të thotë, ai duket se fut këtë apo atë situatë në jetën e fëmijës. Qëllimi kryesor i këtij lloj fenomeni është të mësuarit. Skenari më i zakonshëm.

Klasa e fundit që mund të dallohet këtu janë lojërat që lindin nga traditat dhe zakonet. Ato shfaqen si me iniciativën e një të rrituri dhe një fëmije. Nuk është fenomeni më i zakonshëm në botën moderne, por ndodh.

arsimore

Çfarë lloj lojërash mund të ketë? Nëse mendoni për këtë, mund t'i përgjigjeni pafund kësaj pyetjeje. Në fund të fundit, shumë varet se çfarë lloj klase është para nesh. Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtohet proceseve të lojës që lindin me iniciativën e një të rrituri. Në fund të fundit, janë ata që shërbejnë për edukimin e fëmijëve dhe njohjen e tyre me botën që i rrethon.

Llojet e lojërave dhe klasifikimi i tyre (në kamp, shkollë, kopsht fëmijësh - kjo nuk është aq e rëndësishme) përfshijnë një kategori të veçantë - arsimore. Siç mund ta merrni me mend, këto lloje opsionesh shërbejnë, siç është thënë tashmë, për edukimin e fëmijës. Ato mund të jenë të lëvizshme, didaktike ose komplot-didaktike. Çdo nënlloj do të diskutohet më tej. Por mbani në mend se lojërat edukative janë jashtëzakonisht të rëndësishme për foshnjat dhe fëmijët e vegjël. Ata do të duhet t'i kushtojnë vëmendjen e duhur.

Koha e lirë

Loja është një lloj argëtimi. Prandaj, midis opsioneve që lindin me iniciativën e të rriturve, mund të gjeni procese të lojërave të kohës së lirë. Ka një shumëllojshmëri të madhe të tyre. Dallimi kryesor nga trajnimi është mungesa aktuale e theksit në përvetësimin e njohurive dhe aftësive të reja. Mund të thuash se është thjesht argëtim që ju ndihmon të relaksoheni dhe të largoni mendjen nga rutina e përditshme.

Llojet e lojërave dhe klasifikimi i tyre janë ato që ndihmojnë për të kuptuar thelbin e një aktiviteti të caktuar. "Opsionet" e kohës së lirë përfshijnë gjithashtu shumë nëntipe. Për më tepër, me zhvillimin e botës moderne, ka gjithnjë e më shumë prej tyre.

Pra, çfarë mund të hasni? Një lojë e kohës së lirë mund të jetë thjesht argëtuese, karnavale, teatrale ose intelektuale. Më shpesh, variante të tilla ndodhin tek fëmijët më të rritur. Por fëmijët shpesh janë të zënë duke luajtur lojëra edukative.

Eksperimentoni

Mos harroni se loja e lojës nuk kërkon domosdoshmërisht ndërhyrje nga jashtë. Siç u përmend tashmë, ka lojëra që lindin me iniciativën e fëmijës. Ata luajnë një rol të rëndësishëm në zhvillimin e tij. Në të njëjtën mënyrë si në rastet e mëparshme, lojërat e pavarura ndahen në nëntipe.

Për shembull, ekziston një lojë eksperimentale. Mund të bëhet ose me pjesëmarrjen e një të rrituri (ose nën mbikëqyrjen e tij) ose plotësisht vetëm. Gjatë këtij procesi, fëmija do të kryejë disa veprime eksperimentale dhe më pas do të vëzhgojë rezultatin. Mund të themi se ky është një “ndihmë vizuale” për disa fenomene, zakonisht fizike dhe kimike.

Një lojë eksperimentale e ndihmon më së miri një fëmijë të kujtojë proceset komplekse. Në ditët e sotme ata shesin edhe komplete të veçanta eksperimentale për fëmijë. Për shembull, "Bëni sapun", "Krijoni parfumin tuaj", "Kristale qesharake" dhe kështu me radhë.

Komplot

Ne tashmë i dimë llojet e lojërave dhe klasifikimin e tyre. Por detajet e llojeve të caktuara të aktiviteteve të lojërave nuk janë plotësisht të qarta. Është e rëndësishme të kuptohet se çfarë ndodh saktësisht në këtë apo atë rast në mënyrë që të zhvillohet siç duhet fëmija. Lojërat e pavarura përfshijnë opsione për të luajtur role. Pikërisht njësoj si me çdo tjetër.

Cfare eshte? Gjatë një loje të tillë, vërehet një lloj komploti ose ngjarje. Pjesëmarrësit kanë rolet e tyre që duhet të përmbushin. Një shfaqje teatrale, një program argëtues pushimesh për fëmijë, ose thjesht një histori e shpikur në të cilën një fëmijë "jeton" - të gjitha këto janë lojëra me role. Ata nxisin zhvillimin e imagjinatës dhe ndonjëherë mësojnë respektimin e rregullave të caktuara. Lojërat me tregime janë shumë interesante për fëmijët. Vërtetë, ata do t'i shohin më tepër argëtues.

Por në jetën më të rritur ata shpesh zbresin në ato tavoline. Për shembull, "Mafia". Në përgjithësi, çdo lojë që ka historinë e vet, komplot, quhet komplot.

didaktike

Llojet e lojërave dhe klasifikimi i tyre (në kopsht apo shkollë - nuk ka rëndësi) shpesh përfshijnë "varietet" didaktike. Një opsion shumë i zakonshëm për një klasë trajnimi. Këtu, përvetësimi i njohurive nuk paraqitet në formë të hapur. Përkundrazi, kjo pikë ka vetëm një rëndësi dytësore.

Fëmijët argëtohen gjatë lojërave didaktike, por në të njëjtën kohë ndjekin disa rregulla. Në plan të parë është një ose një tjetër detyrë loje që të gjithë përpiqen ta zbatojnë. Gjatë kësaj, njohuri të reja fitohen dhe konsolidohen. Rregullat e lojës i bëjnë fëmijët të mendojnë për zbatimin e tyre, t'i kujtojnë ato dhe të mësojnë t'i zbatojnë ato fillimisht në imagjinatë dhe më pas në jetën reale. Lojërat didaktike përfshijnë: lojëra me fshehje, gara, humbje, detyra, gjëegjëza, lojëra me role.

E luajtshme

Llojet e lojërave dhe klasifikimi i tyre (për parashkollorët dhe jo vetëm) tashmë janë të njohur për ne. Thjesht nuk është plotësisht e qartë se çfarë është ky apo ai lloj loje. Ka, siç kemi zbuluar tashmë, lojëra në natyrë. Cfare eshte?

Ky lloj gameplay shoqërohet me aktivitet fizik. Shpesh synon zhvillimin fizik të fëmijës dhe përmirësimin e tij. Më shpesh, lojërat në natyrë janë disi të lidhura në mënyrë indirekte (ose drejtpërdrejt) me sportin. Etiketa të ndryshme, catch-ups - e gjithë kjo bie në këtë kategori. Ata nuk kanë pothuajse asnjë përfitim për zhvillimin mendor, por mjaft për zhvillimin fizik.

Virtualiteti

Kjo përfundon klasifikimin. Vetëm në botën moderne, jo shumë kohë më parë, u shfaq një koncept tjetër i ri në lidhje me lojërat. Tani ka lloje kompjuterike (ose virtuale). Siç mund ta merrni me mend, i gjithë loja zhvillohet duke përdorur një makinë elektronike në botën virtuale.

Ka lojëra edukative për fëmijë. Por të rriturit kanë një zgjedhje shumë më të gjerë të opsioneve të ndryshme. Këtu mund të gjeni kërkime, strategji, simulatorë, revole, gara... Dhe shumë më tepër.

Lojërat kompjuterike nuk janë alternativa më e mirë për të mësuar parashkollorët. Përkundrazi, ato janë më të përshtatshme për fëmijët më të rritur. Lojërat virtuale mund të klasifikohen si lojëra të kohës së lirë. Ato në fakt nuk janë edukative në natyrë dhe shpesh shërbejnë vetëm për kohën e lirë dhe relaksimin.

Le të shohim shkurtimisht klasifikimin e lojërave-detyrave edukative

Lojëra edukative për aftësitë shqisore të parashkollorëve. Këto përfshijnë lojëra për zhvillimin e perceptimit të ngjyrave, perceptimit vizual dhe të prekshëm, njohjen e formave dhe madhësive gjeometrike dhe konfigurime mjaft komplekse.
Lojëra që zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike. Për shembull, skicimi dhe gjurmimi i formave dhe modeleve të ndryshme. Kjo mund të bëhet duke përdorur klishe të ndryshme. Është gjithashtu e përshtatshme të vërehen lojëra edukative të një natyre grafike.
Detyrat dhe ushtrimet për zhvillimin e proceseve themelore mendore, të cilat përfshijnë kujtesën dhe vëmendjen. Këto mund të jenë modifikime të lojës "Çfarë ka ndryshuar?"
Lojëra që zhvillojnë të menduarit e fëmijës. Në një seri të tillë lojërash, parashkollori zhvillon aftësinë për të analizuar, sintetizuar, imagjinatë hapësinore dhe të menduarit logjik. Në lojëra të tilla, si rregull, konceptet matematikore përcaktohen në fazën fillestare dhe zhvillohen operacione mendore si klasifikimi dhe përgjithësimi. Në lëvizje të plotë, në procesin e lojërave që synojnë shpikjen e një sërë simbolesh, formohet të menduarit abstrakt.
Ju gjithashtu mund të vini re lojëra edukative që formojnë imagjinatën, të folurit, etj.

Lojëra edukative për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike tek parashkollorët më të vjetër

Lojë "Stringing".
Qëllimi: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike.

Materiali i lojës dhe mjetet pamore: fotografi me kafshë, orët e lojës.

Përshkrimi: fëmijët ulen në një rreth, duke marrë nga një fotografi secili, pa ia treguar ato njëri-tjetrit. Të gjithë duhet të përshkruajnë kafshën e tyre, pa e emërtuar atë, sipas këtij plani:

Pamja e jashtme.
Çfarë ha?

Loja përdor një "orë loje". Së pari, ktheni shigjetën. Kushdo që ajo tregon, fillon historinë. Më pas, duke rrotulluar shigjetat, ata përcaktojnë se kush duhet ta marrë me mend kafshën që përshkruhet.

Lojë "Krahasoni objektet".

Qëllimet: të zhvillojnë aftësitë e vëzhgimit; zgjeroni fjalorin për shkak të emrave të pjesëve dhe pjesëve të objekteve, cilësive të tyre.

Materiale për lojë dhe mjete pamore: gjëra (lodra) që janë të njëjta në emër, por ndryshojnë në disa karakteristika ose detaje, p.sh.: dy kova, dy përparëse, dy këmisha, dy lugë etj.

Përshkrimi: mësuesi raporton se një paketë u soll në kopshtin e fëmijëve: "Çfarë është kjo?" Ai nxjerr gjërat e tij: “Tani do t'i shikojmë me kujdes. Unë do të flas për një gjë, dhe disa prej jush do të flasin për një tjetër. Ne do t'jua themi një nga një."

Për shembull:

Unë kam një përparëse të zgjuar.
Unë kam një përparëse pune.
Është e bardhë me pika polka të kuqe.
E imja është blu e errët.
E imja është e zbukuruar me tela me dantella.
Dhe e imja është me një fjongo të kuqe.
Kjo përparëse ka dy xhepa anash.
Dhe ky ka një të madh në gjoks.
Këto xhepa kanë një model lulesh mbi to.
Dhe kjo ka mjete të vizatuara mbi të.
Kjo përparëse përdoret për të shtruar tryezën.
Dhe ky është i veshur për punë në punishte.

Loja "Kush ishte kush ose çfarë ishte çfarë."

Qëllimet: aktivizimi i fjalorit; të zgjerojmë njohuritë për botën përreth nesh.

Përshkrimi: Kush ose çfarë ishte pula më parë? (Vezë.) Dhe një kalë (mëz), bretkocë (furter), flutur (vemje), çizme (lëkurë), këmishë (leckë), peshk (vezë), gardërobë (dërrasë), bukë (miell), biçikletë (hekur) , triko (leshi) etj.?

Loja "Emërtoni sa më shumë objekte të jetë e mundur".

Qëllimet: aktivizimi i fjalorit; zhvillojnë vëmendjen.

Përshkrimi: fëmijët qëndrojnë në një rresht dhe u kërkohet të emërtojnë me radhë objektet që i rrethojnë.

Ai që emërtoi fjalën bën një hap përpara. Fituesi është ai që shqiptoi saktë dhe qartë fjalët dhe emëroi më shumë objekte pa u përsëritur.

Lojë "Zgjidh një rimë".

Qëllimi: zhvillimi i dëgjimit fonemik.

Përshkrimi: mësuesi shpjegon se të gjitha fjalët tingëllojnë ndryshe, por disa prej tyre tingëllojnë të ngjashme. Ofron për t'ju ndihmuar të zgjidhni një fjalë.

Kishte një insekt që ecte përgjatë rrugës,

Këndoi një këngë në bar... (kriket).

Mund të përdorni çdo varg ose rimë individuale.

Loja "Emërtoni pjesët e një objekti".

Qëllimet: pasurimi i fjalorit; zhvillojnë aftësinë për të lidhur një objekt dhe pjesët e tij.

Materiali i lojës dhe mjetet pamore: fotografitë e një shtëpie, kamioni, peme, zogu.

Përshkrimi: mësuesi tregon fotografi:

Opsioni i parë: fëmijët me radhë emërtojnë pjesë të objekteve.

Opsioni i dytë: secili fëmijë merr një vizatim dhe emërton vetë të gjitha pjesët.

Lojëra edukative për mësimin e shkrim-leximit për parashkollorët e moshuar

Loja "Zbuloni se kush bën çfarë tingujsh?"

Materiali i lojës dhe mjetet ndihmëse vizuale: një grup fotografish me temë (brumbull, gjarpër, sharrë, pompë, erë, mushkonjë, qen, lokomotivë).

Përshkrimi: mësuesi tregon një figurë, fëmijët emërtojnë objektin e përshkruar në të. Në pyetjen "Si gumëzhin një unazë sharre, një brumbull, etj." fëmija përgjigjet dhe të gjithë fëmijët e riprodhojnë këtë tingull.

Qëllimi: zhvillimi i perceptimit dëgjimor.

Përshkrimi: shoferi i kthen shpinën fëmijëve dhe të gjithë lexojnë një poezi në kor, rreshti i fundit i së cilës shqiptohet nga njëri prej fëmijëve në drejtimin e mësuesit.

Nëse shoferi e merr me mend, fëmija i specifikuar bëhet shofer.

Materiali i mostrës:

Ne do të luajmë pak ndërsa ju dëgjoni dhe zbuloni.
Mundohuni të merrni me mend se kush ju telefonoi, zbuloni. (Emri i shoferit.)
Një qyqe fluturoi në kopshtin tonë dhe po këndonte.
Dhe ju, (emri i shoferit), mos u mërzitni, merrni me mend kush këndon!
Qyqe!
Gjeli u ul në gardh dhe këndoi në të gjithë oborrin.
Dëgjo, (emri i shoferit), mos u mërzit, zbulo kush është gjeli ynë!
Ku-ka-riku!

Lojë "Gess the sound."

Qëllimi: të praktikohet qartësia e artikulimit.

Përshkrimi: prezantuesi shqipton tingullin me vete, duke e artikuluar qartë. Fëmijët e marrin me mend tingullin nga lëvizja e buzëve të prezantuesit dhe e shqiptojnë atë me zë të lartë. I pari që merr me mend bëhet lider.

Loja "Kush ka dëgjim të mirë?"

Qëllimi: të zhvillohet vetëdija fonemike, aftësia për të dëgjuar tingujt me fjalë.

Materiali i lojës dhe mjetet ndihmëse vizuale: një grup fotografish me temë.

Përshkrimi: mësuesi tregon një foto dhe e emërton atë. Fëmijët duartrokasin duart nëse dëgjojnë tingullin që po studiojnë në emër.

Në fazat e mëvonshme, mësuesi mund të tregojë në heshtje figurën, dhe fëmija shqipton emrin e figurës me vete dhe reagon në të njëjtën mënyrë.

Mësuesi/ja shënon ata që e identifikuan saktë tingullin dhe ata që nuk e gjetën dhe përfundojnë detyrën.

Loja "Kush jeton në shtëpi?"

Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të përcaktuar praninë e tingullit në një fjalë.

Materiali i lojës dhe ndihmat vizuale: një shtëpi me dritare dhe një xhep për vendosjen e fotografive, një grup fotografish me temë.

Përshkrimi: mësuesi shpjegon se në shtëpi jetojnë vetëm kafshë (zogj, kafshë shtëpiake), emrat e të cilave përmbajnë, për shembull, tingullin [l].

Ne duhet t'i vendosim këto kafshë në një shtëpi. Fëmijët emërtojnë të gjitha kafshët e paraqitura në foto dhe zgjedhin midis tyre ato, emrat e të cilëve përmbajnë tingullin [l] ose [l'].

Çdo fotografi e zgjedhur saktë shënohet me një çip loje.

Materiali mostër: iriq, ujk, ari, dhelpër, lepur, dre, elefant, rinoceront, zebër, deve, rrëqebull.

Loja "Kush është më i madh?"

Qëllimi: të zhvillohet aftësia për të dëgjuar tingullin me një fjalë dhe për ta lidhur atë me shkronjën.

Materiali i lojës dhe mjetet ndihmëse vizuale: një grup letrash tashmë të njohura për fëmijët, fotografi objektesh.

Përshkrimi: Secilit fëmijë i jepet një kartë me një nga shkronjat e njohura për fëmijët. Mësuesi tregon figurën, fëmijët emërtojnë objektin e përshkruar. Çipat merren nga ai që dëgjon tingullin që korrespondon me letrën e tij. Ai me më shumë patate të skuqura fiton.

Lojë "Helikopter".

Qëllimi: të zhvillohet aftësia për të zgjedhur fjalët që fillojnë me një tingull të caktuar.

Materiali i lojës dhe ndihmat vizuale: dy disqe kompensatë të mbivendosur mbi njëri-tjetrin (disku i poshtëm është i fiksuar, shkronjat janë shkruar në të; disku i sipërm rrotullohet, një sektor i ngushtë, gjerësia e një shkronje, është prerë prej tij); patate të skuqura.

Përshkrimi: Fëmijët rrotullohen me radhë diskun. Fëmija duhet ta emërojë fjalën duke filluar me shkronjën ku ndalon sektori i slotit.

Ai që e përfundon detyrën saktë merr një çip. Në fund të lojës, numri i çipave numërohet dhe fituesi përcaktohet.

Loja "Logo".

Qëllimi: të zhvillohet aftësia për të izoluar tingullin e parë në një rrokje dhe për ta lidhur atë me shkronjën.

Materiali i lojës dhe mjetet ndihmëse vizuale: një kartë e madhe loto, e ndarë në katër katrorë (tre prej tyre përmbajnë imazhe objektesh, një katror është bosh) dhe letra me shkronjat e studiuara për secilin fëmijë; për prezantuesin një grup kartash të vogla të veçanta me imazhe të të njëjtave objekte.

Përshkrimi: Prezantuesi merr foton e sipërme nga grupi dhe pyet se kush e ka këtë artikull.

Fëmija, i cili e ka këtë figurë në kartonin e lotos, emërton objektin dhe tingullin e parë në fjalë dhe më pas e mbulon figurën me kartonin e shkronjës përkatëse. I pari që mbulon të gjitha fotot në kartën e lotos fiton.

Materiali i përafërt: lejleku, rosa, gomari, bishti, mustak. trëndafili, llamba etj.

Lojë "Zinxhiri".

Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të identifikuar tingujt e parë dhe të fundit me një fjalë.

Përshkrimi: njëri nga fëmijët emërton një fjalë, personi i ulur pranë tij zgjedh një fjalë të re, ku tingulli fillestar do të jetë tingulli i fundit i fjalës së mëparshme. Fëmija tjetër në rresht vazhdon, etj.

Detyra e serialit nuk është të prishë zinxhirin. Loja mund të luhet si garë. Fituesi do të jetë rreshti që "tërhoqi" zinxhirin më të gjatë.

Loja "Ku fshihet zëri?"

Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të vendosur vendin e tingullit me një fjalë.

Materiali i lojës dhe mjetet pamore: mësuesi ka një grup fotografish lëndore; Çdo fëmijë ka një kartë të ndarë në tre katrorë dhe një çip me ngjyrë (e kuqe me një zanore, blu me një bashkëtingëllore).

Përshkrimi: mësuesi tregon një figurë dhe emërton objektin e paraqitur në të. Fëmijët përsërisin fjalën dhe tregojnë vendndodhjen e tingullit që studiohet në fjalë, duke mbuluar një nga tre katrorët në kartë me një çip, në varësi të vendit ku ndodhet tingulli: në fillim, në mes ose në fund të fjalës. Ata që vendosin saktë çipin në kartë fitojnë.

Loja "Ku është shtëpia jonë?"

Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të përcaktuar numrin e tingujve në një fjalë.

Materiali i lojës dhe mjetet ndihmëse vizuale: një grup fotografish subjekti, tre shtëpi me xhepa dhe një numër në secilën (3, 4 ose 5).

Përshkrimi: fëmijët ndahen në dy ekipe. Fëmija bën një fotografi, emërton objektin e përshkruar në të, numëron numrin e tingujve në fjalën e folur dhe e fut figurën në një xhep me një numër që korrespondon me numrin e tingujve në fjalë.

Përfaqësuesit e secilit ekip dalin me radhë. Nëse bëjnë një gabim, korrigjohen nga fëmijët e ekipit tjetër. Për çdo përgjigje të saktë, një pikë numërohet dhe rreshti, lojtarët e të cilit shënojnë më shumë pikë, konsiderohet fitues. E njëjta lojë mund të luhet individualisht.

Materiali i përafërt: gungë, top, mustak, rosë, mizë, vinç, kukull, miu, çantë.

Lojë "Çantë e mrekullueshme".

Materiali i lojës dhe mjetet pamore: një qese me pëlhurë shumëngjyrëshe me objekte të ndryshme, emrat e të cilave kanë dy ose tre rrokje.

Përshkrimi: fëmijët i afrohen tryezës me radhë, nxjerrin një objekt nga çanta dhe emërtojnë.

Fjala përsëritet rrokje për rrokje. Fëmija emërton numrin e rrokjeve në një fjalë.

Lojë "Telegrafi".

Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje.

Përshkrimi: mësuesi thotë: "Djema, tani do të luajmë telegraf. Unë do t'i emërtoj fjalët dhe ju do t'i transmetoni ato një nga një me telegraf në një qytet tjetër."

Mësuesi shqipton fjalën e parë rrokje sipas rrokjes dhe e shoqëron çdo rrokje me duartrokitje. Pastaj e emërton fjalën dhe fëmija i thirrur e shqipton në mënyrë të pavarur rrokje pas rrokje, shoqëruar me duartrokitje.

Nëse një fëmijë e kryen gabimisht detyrën, telegrafi prishet: të gjithë fëmijët fillojnë të duartrokasin ngadalë; telegrafi i dëmtuar mund të riparohet, domethënë shqiptoni saktë fjalën rrokje me rrokje dhe duartrokasin.

Lojëra edukative në matematikë për fëmijët më të rritur

Lojë "Kujdes".

Qëllimi: për të konsoliduar aftësinë për të dalluar objektet sipas ngjyrës.

Materiali i lojës dhe mjetet ndihmëse vizuale: imazhe të sheshta të objekteve me ngjyra të ndryshme: domate e kuqe, karrota portokalli, pema e Krishtlindjeve jeshile, top blu, fustan vjollcë.

Përshkrimi: fëmijët qëndrojnë në një gjysmërreth para një dërrase në të cilën janë vendosur objekte të sheshta.

Mësuesi, duke emërtuar objektin dhe ngjyrën e tij, ngre duart lart. Fëmijët bëjnë të njëjtën gjë. Nëse mësuesi e emërton ngjyrën gabimisht, fëmijët nuk duhet të ngrenë duart lart.

Ai që ngriti duart e humbet humbjen. Kur luajnë me fitime, fëmijëve mund t'u jepen detyra: emërtoni disa objekte të kuqe, thoni se çfarë ngjyre janë objektet në raftin e sipërm të dollapit, etj.

Lojë "Krahaso dhe plotëso".

Qëllimet: zhvillimi i aftësisë për të kryer analiza vizuale-mendore; konsolidojnë idetë për format gjeometrike.

Materiali i lojës dhe mjetet ndihmëse vizuale: një grup formash gjeometrike.

Përshkrimi: luajnë dy persona. Secili lojtar duhet të ekzaminojë me kujdes tabelën e tij ose të saj me imazhe të formave gjeometrike, të gjejë një model në rregullimin e tyre dhe më pas të plotësojë qelizat boshe me një pikëpyetje, duke vendosur në to formën e dëshiruar.

Ai që e kryen detyrën saktë dhe shpejt fiton. Loja mund të përsëritet duke i renditur ndryshe figurat dhe pikëpyetjet.

Loja "Mbush qelizat e zbrazëta".

Objektivat: për të konsoliduar idenë e formave gjeometrike; të zhvillojë aftësinë për të krahasuar dhe kontrastuar dy grupe figurash, për të gjetur veçori dalluese.

Materiali i lojës dhe mjetet pamore: forma gjeometrike (rrathe, katrorë, trekëndësha) në tre ngjyra.

Përshkrimi: luajnë dy persona. Çdo lojtar duhet të studiojë renditjen e figurave në tabelë, duke i kushtuar vëmendje jo vetëm formës së tyre, por edhe ngjyrës, të gjejë një model në renditjen e tyre dhe të plotësojë qelizat boshe me pikëpyetje.

Ai që e kryen detyrën saktë dhe shpejt fiton. Më pas lojtarët mund të shkëmbejnë shenja. Ju mund ta përsërisni lojën duke i renditur ndryshe figurat dhe pikëpyetjet në tabelë.

Lojë "Kupa e mrekullueshme".

Qëllimi: të mësoni të përcaktoni vendin e një objekti të caktuar në një seri numrash.

Materiali i lojës dhe mjetet pamore: 10 filxhanë kos, një lodër e vogël që futet në filxhan.

Përshkrimi: ngjitni një numër në secilën gotë, zgjidhni shoferin, ai duhet të largohet. Gjatë kësaj kohe, fshihni një lodër nën njërën prej syzeve. Shoferi kthehet dhe merr me mend se nën cilin xhami është fshehur lodra. Ai pyet: “Nën gotën e parë? Nën të gjashtën? Etj derisa ai të marrë me mend të drejtë.

Ju mund të përgjigjeni me kërkesa: "Jo, më shumë", "Jo, më pak".

Lojë "Pushime në kopshtin zoologjik".

Qëllimi: të mësojë të krahasojë numrin dhe sasinë e objekteve.

Materiali i lojës dhe mjetet pamore: lodra të buta, shkopinj numërimi (butona).

Përshkrimi: Vendosni lodrat e kafshëve përpara fëmijës. Ofroni t'i "ushqeni" ata.

Mësuesi emërton numrin dhe fëmija vendos numrin e kërkuar të shkopinjve (butonave) përpara secilës lodër.

Lojë "Në gjatësi të gjatë".

Qëllimi: për të konsoliduar konceptet e "gjatësia", "gjerësia", "lartësia".

Materiali i lojës dhe mjetet pamore: shirita letre.

Përshkrimi: mësuesi bën një dëshirë për një objekt (për shembull, një dollap) dhe bën një rrip të ngushtë letre të barabartë me gjerësinë e tij.

Për të gjetur përgjigjen, fëmija do të duhet të krahasojë gjerësinë e objekteve të ndryshme në dhomë me gjatësinë e shiritit. Pastaj mund të merrni me mend një objekt tjetër duke matur lartësinë e tij dhe tjetrin duke matur gjatësinë e tij.

Loja "Kaloni nëpër portë".

Materiali i lojës dhe mjetet vizuale: karta, "porta" me numra.

Përshkrimi: Fëmijëve u jepen karta me numra të ndryshëm rrathësh.

Për të kaluar përmes "portës", të gjithë duhet të gjejnë një çift, domethënë një fëmijë, numri i rrathëve të të cilit, të shtuara në rrathët në kartën e tyre, do të japë numrin e treguar në "porta".

Loja "Numrat flasin".

Objektivi: konsolidimi i numërimit të drejtpërdrejtë dhe të kundërt.

Materiali i lojës dhe mjetet pamore: letra me numra.

Përshkrimi: fëmijët që janë "numra" marrin karta dhe qëndrojnë njëri pas tjetrit në rregull. "Numri 4" i thotë "numrit 5": "Unë jam një më pak se ju". Çfarë iu përgjigj "numri 5" ndaj "numrit 4"? Çfarë tha "numri 6"?

Loja "Mos gogës!"

Qëllimet: konsolidimi i njohurive për numërimin nga 1 në 10, aftësia për të lexuar dhe shkruar numra.