Spel för bildandet av fonemiska processer hos förskolebarn. Jag presenterar flera didaktiska spel som främjar utvecklingen av fonemiska processer. "Vem står vid trafikljuset?"

Didaktiska spel för utveckling av fonemiska processer hos förskolebarn med fysiska funktionshinder

Lärare-logoped Zhukovskaya T.I.

Det råder ingen tvekan om att lekverksamhet är den ledande för förskolebarn. Varför glömmer vi så ofta i våra klasser, i ett försök att uppnå höga resultat, detta och tvingar barn att göra monotona och tråkiga övningar? Det är ineffektivt och avskräcker framtida förstaklassare från att lära sig.

Lek är inte bara huvudområdet för självuttryck för ett barn, utan också grunden för talutveckling.

Under spelet råder en glad, glad atmosfär i klassen. Spelet fängslar barnet helt, hans ögon lyser, han sträcker ut sin hand och hoppar upp ur sitt säte. Hur barnet försöker vara först och bäst! Konkurrensandan som är inneboende i spelet tvingar även de mest lata att arbeta.

Leken är av särskild betydelse i kriminalvårdspedagogiskt arbete med barn med fonetisk-fonemisk underutveckling. Medan barnet leker använder barnet tidigare förvärvad kunskap under nya omständigheter, löser olika mentala problem: karakteriserar talljuden; jämför dem enligt akustisk-artikulatoriska egenskaper, gör en sund analys av ord.

Många års personlig erfarenhet av logopedarbete visar att assimilering och konsolidering av komplext logopedmaterial sker lättare och mer fast i olika spelsituationer.

Spelet har en inverkan på utvecklingen av barnets känslomässiga och viljemässiga sfär: tålamod, uthållighet, empati och förmågan att arbeta i ett team formas; negativa karaktärsdrag jämnas ut: nyckfullhet, beröring; förutsättningar skapas för utveckling av många mentala processer: uppmärksamhet, minne, logik, visuell perception.

De didaktiska spelen som presenteras nedan bidrar till utvecklingen av fonemiska processer hos förskolebarn och kan användas av logopeder och förskollärare i alla skeden av den kriminalvårdspedagogiska processen.

Didaktiska spel:

1. Lastbil.

Utrustning: leksaksbil, små leksaker.

Uppgift: ladda så många leksaker bak i bilen så många gånger du hör det givna ljudet.

2. Knölar.

Mål: att lära barn att isolera ett givet ljud från ett ord, att utveckla finmotorik.

Utrustning: sladd.

Uppgift: knyt så många knop som du hör det givna ljudet.

3. Knappar

Mål: att lära barn att isolera ett givet ljud från ett ord, att utveckla finmotorik. Utrustning: visuell hjälp för utveckling av finmotorik "Faspels".

Uppgift: fäst så många knappar som du hör det givna ljudet.

4. Hästar.

Mål: att lära barn att isolera ett givet ljud från ett ord, att utveckla artikulationsmotorik.

Uppgift: klicka på tungan så många gånger som du hör det givna ljudet.

5. Blås på skivspelaren.

Mål: att lära barn att isolera ett givet ljud från ett ord, att utveckla en lång, smidig utandning.

Utrustning: spinner för andningsutveckling.

Uppdrag: blås på skivspelaren så många gånger du hör det givna ljudet.

6. Klocka.

Mål: att lära barn att komma på ord för ett givet ljud.

Spelets framsteg: barn står i en cirkel.

Uppgift: tänk på ett ord för ett givet ljud, ring på klockan, skicka runt klockan.

7. Garage.

Mål: att lära barn att skilja mellan ljuden [r] - [l].

Utrustning: silhuetter av bilar gjorda av kartong med bilder klistrade på dem: kräftor, giraff, regnbåge, ros, ko, såg, lampa, liljekonvalj, båt, skidor. Räknepinnar för att göra garage", på ett "garage" finns bokstaven P, på den andra - L.

Uppdrag: ta skrivmaskinen, namnge bilden, säg vilket ljud som finns i namnet på denna bild: [p] eller [l]. Placera bilen i "garaget" med motsvarande bokstav.

8. Fåglar på ett träd.

Mål: att lära barn att skilja på ljuden [w] -[s].

Utrustning: två pappträd med bokstäverna W och S, pappfåglar med bilder limmade på dem: en päls, en mus, en katt, en dusch, ett tak, en hund, en fläta, stövlar, en näsa, ost.

Spelets framsteg: barnet tar en fågel, namnger bilden som är limmad på den och säger vilket ljud som finns i namnet på denna bild [w] eller [s]. Om namnet på bilden har ljudet [ш], placerar han det på trädet med bokstaven Ш, om namnet på bilden har ljudet S, placerar han det på trädet med bokstaven S.

9. Tre björnar.

Mål: att lära barn att bestämma ljudets position i ett ord, att arbeta med prosodi.

Utrustning: figurer av tre björnar gjorda av kartong eller leksak, objektbilder med ljud [k] i olika positioner: katt, mullvad, fiskespö, kräftor, kyckling, groda, hylla, vallmo, klöver, pensel, juice, hund.

Spelets framsteg: barnet tar en bild och namnger den. Om ljudet [k] är i början av ordet, bör denna bild ges till Mikhailo Potapovich; om ljudet [k] är mitt i ett ord, bör denna bild ges till Nastasya Petrovna; Om ljudet [k] är i slutet av ordet, så ger vi denna bild till Mishutka. Björnarna säger: "Tack!" med sina passande röster.

10. Lägg ut huset.

Mål: att lära barn att välja ord utifrån ett givet ljud.

Utrustning: objektbilder för ett givet ljud, flera bilder för andra ljud.

Uppdrag: bygg ett hus av objektbilder: tre våningar och ett tak, välj endast bilder för ett givet ljud.

11. Dekorera granen(1 alternativ).

Mål: att lära barn att bestämma ljudets position i ett ord.

Utrustning: trevånings julgran av kartong, färgade kartongkulor med bilder limmade på dem för ett givet ljud. Ljudet måste vara i olika positioner.

Spelets framsteg: barnet tar en boll, om det givna ljudet är i början av ordet, placeras bollen med bilden i trädets nedre nivå; om ljudet är i mitten av ordet, placeras bollen i mitten av trädet; om ljudet är i slutet av ett ord, placeras bollen i trädets översta nivå.

12. Dekorera granen(Alternativ 2).

Mål: att lära barn att skilja mellan ljuden [w] - [s], att utveckla visuell perception.

Utrustning: grön kartongjulgran, "julgranspynt": flygplan, katt, elefant, pinne, hund, boll, väska, kotte, etc. Längs julgranens fält finns siluetterna av dessa föremål i svart.

Spelets framsteg: barnet tar en "julgransdekoration", namnger bilden och vilket ljud den innehåller:

[w] eller [s], hittar siluetten som motsvarar bilden på trädet och placerar den på denna plats.

13. Silhuetter.

Mål: att lära barn att bestämma ljudets position i ett ord, att utveckla visuell perception.

Utrustning: motivbilder: katt, hund, vallmo. Silhuetter för dem.

Uppdrag: matcha varje bild med en siluett som matchar den. Namnge ordet och bestäm positionen för ljudet [k] i detta ord.

14. Kub.

Utrustning: spelplanen är uppdelad i 9 rutor, i varje ruta finns en bild: hatt, aster, päls, mask, elefant, katt, garderob, ost, mus; kub; röda, blå, gröna marker för ljudanalys.

Spelets framsteg: barnet kastar en kub på spelplanen, namnger bilden det landar på och gör en sund analys av detta ord.

Utveckling av fonemisk medvetenhet och begrepp

Barnet är omgivet av många ljud: musik, fågelkvitter, gräsets prasslande, vindens brus, vattnets brus... Men ord - talljud - är de mest betydelsefulla från födelsen. Lätt tal ger barnet den nödvändiga kommunikationen med vuxna, inhämtning av information, engagemang i aktiviteter och bemästrar normer för beteende.

Genom att lyssna på ord, jämföra deras ljud och försöka upprepa dem, börjar barnet inte bara höra utan också särskilja ljuden från sitt modersmål.

Redan under det tredje eller fjärde levnadsåret märker han det felaktiga uttalet av ord av sina kamrater och försöker korrigera dem, även om han ibland själv inte har sådana färdigheter.

Talets renhet beror på många faktorer: på utvecklingen av talhörsel, taluppmärksamhet, talandning, röst och talapparat. Utan speciell "utbildning" når alla dessa komponenter ofta inte den nödvändiga utvecklingsnivån.

Det är nödvändigt att arbeta med uttalssidan av ett barns tal från en tidig förskoleålder, eftersom att överföra det till en äldre ålder ofta inte ger de önskade resultaten.

Spel och övningar för utveckling av fonemisk medvetenhet rekommenderas för barn över 3 år. Begreppet fonemisk medvetenhet inkluderar fonemisk perception, fonemiska representationer och ljudanalys och syntes, som barn behärskar inte bara under förskoletiden, utan också som förberedelse för att lära sig läsa och skriva. Tillräcklig utveckling av fonemisk hörsel är nödvändig för att ett barn ska behärska språkets ljudsystem och för kompetent muntligt och skriftligt tal.

Tågspel nr 1

Mål :

Material. Bell, stor och liten kanin.

Spelets framsteg:

Klockan ringer. Läraren uppmanar barnen att spela spelet "Träna": "Vi går till kaninerna, de vill leka med oss." Barn imiterar tågets rörelse och uttalar ljud och ljudkombinationer: "Chu-chu-chu" - tågavgång; "Oooh" - tåget surrar; "Chuh-chukh-chukh" - tåget stannar nära en stol på vilken en stor kanin sitter.

Läraren och barnen hälsar på den lilla kaninen och ber honom följa med till dagis. Den lilla haren sällar sig till barnen. Tåget går vidare.

Vid en annan hållplats väntar en liten kanin på barnen. Barnen hälsar också på honom och bjuder in honom att följa med dem.

När tåget stannar bjuder kaninerna barnen att dansa, hoppa och klappa. Då säger läraren: ”Kinarna är trötta och vill sova. Låt oss sjunga en sång för dem: "Aaa-aaa..." (barn imiterar gungande kaniner till sömns). Kaninerna har somnat och du sitter på stolarna.”

Spelet "Björnungar äter honung" nr 2

Spelets framsteg:

Läraren säger till barnen att de kommer att bli björnungar, och björnungar älskar verkligen honung. Han föreslår att du tar handflatan närmare din mun (med fingrarna borta från dig) och "slickar" honungen - barnen sticker ut sina tungor och, utan att röra handflatan, imiterar att de äter honung. Lyft sedan spetsen på tungan och ta bort den. (Obligatorisk demonstration av alla handlingar av läraren.) 3-4 gånger.

Då säger läraren: ”Björnungarna är mätta.

De slickar överläppen (visa), underläppen (visa).”

De stryker sig över magen och säger: "Oooh" (2-3 gånger).

Spel "Clock" nr 3

Mål :

Utveckla barnens talapparat och taluppmärksamhet.

Material . Bild på en stor och liten klocka.

Spelets framsteg:

Pedagog. Lyssna på hur klockan tickar: ”Tick-tock, tick-tock”, hur klockan slår: ”Bom-bom...”. För att de ska kunna gå måste du linda upp dem: "Trick-Track...".

- Låt oss slå upp en stor klocka (barn upprepar motsvarande ljudkombination 3 gånger); Vår klocka går och först tickar, sedan slår (ljudkombinationerna upprepas av barnen 5-6 gånger).

- Låt oss nu skruva upp den lilla klockan, klockan går och sjunger tyst, klockan slår väldigt tyst (barnen imiterar klockans rörelse och ringande med sina röster varje gång).

Spelet "Vem bor i huset?"

Mål.

Utveckla barns taluppmärksamhet och talandning.

Material. Bilder på en katt, kattunge, hund, valp; 4 kuber.

Spelets framsteg:

Lärare (visar en bild på en katt).

-Vem är det? (Barnens svar.)

Katten jamar högt: "Mjau-mjau" (barn upprepar ljudkombinationen 3-4 gånger). Lärare (visar en bild på en kattunge.)

- Och vem är det här? (Barnens svar.)

Kattungen jamar tyst (barn upprepar ljudkombinationen 3-4 gånger).

Lärare (visar en bild på en hund.)

-Vem är det? (Barnens svar.)

Hunden skäller högt: "Aw-aw" (barn upprepar ljudkombinationen 3-4 gånger). Lärare (visar en bild på en valp.)

-Och vem är det här? (Barnens svar.)

Valpen skäller tyst (barn upprepar ljudkombinationen 3-4 gånger).

- Låt djuren gå hem (bilderna läggs undan bakom kuberna).

- Gissa vem som bor i det här huset:

"Aw-aw" (uttalas högt)? (Barnens svar.)

-Det stämmer, hund (visar en bild).

-Hur skällde hon? (Barnens svar.)

- Gissa vem som bor i det här huset:

"Mjau-mjau" (uttalas tyst)?

-Hur jamade kattungen? (Barnens svar.)

På samma sätt gissar barn vem som bor i andra hus och upprepar ljudkombinationer flera gånger.

Spel "Bells" nr 5

Mål.

Utveckla barns taluppmärksamhet och talandning.

Material . Stor och liten klocka (du kan använda julgransdekorationer)

Spelets framsteg

Pedagog. Titta, det här är en stor klocka, och det här är en liten klocka. Flickorna kommer att vara små klockor. De ringer: "Ding-ding-ding." Pojkar kommer att vara stora klockor. De ringer: "Ding-ding-dinging."

Läraren erbjuder sig att "ringa" och sjunga sånger först för flickorna och sedan för pojkarna. Övningen utförs 2 gånger, sedan byter barnen roll och spelet upprepas.

Spel "Klockor ringer" nr 6

Mål.

Material. Stora och små muggar i valfri färg.

Spelets framsteg

Pedagog. Den stora klockan (visar en stor cirkel) ringer: "Ding, ding, ding." Den lille (visar en liten cirkel) ringer: "Ding, ding, ding" (barn upprepar ljudkombinationerna).

När jag visar den stora cirkeln kommer de stora klockorna att ringa; när jag visar en liten cirkel ringer små klockor.

Läraren visar antingen stora (3 gånger) eller små (3 gånger) cirklar (slumpmässigt).

Spelet "Vem skriker?"

Mål.

Utveckla barns taluppmärksamhet och talandning.

Material. Flanelograf, bilder till den med bilden av en gris och en smågris.

Spelets framsteg

Pedagog.

- Mammagrisen (fixar motsvarande bild på flanellgrafen) hade en liten babygris (bilden visas).

-Mamma lärde honom att grymta.

-Grisen grymtade högt: "Oink-oink-oink" (barn upprepar ljudkombinationen).

- Och grisen svarade tyst: "Oink-oink-oink" (barnen upprepar ljudkombinationen).

-En gris lekte och sprang från sin mamma (ordnar om bilden med bilden av grisen längre bort).

- Grisen ringer på sin son.

-Vad kallar hon honom? (Barn, tillsammans med läraren, upprepar ljudkombinationen.)

-Den lilla grisen hörde sin mamma ropa på honom och grymtade.

-Hur grymtar han? (Barn uttalar ljudkombinationen tyst.)

-Den lilla grisen sprang till sin mamma (ordnar om bilden).

– Grisen grymtade högt. Hur? (Barnens svar.)

– Så hon berömde sin lilla piggy son.

-Och smågrisen svarade henne. Hur? (Barnens svar.)

Spel "Trummor" nr 8

Mål.

Utveckla taluppmärksamhet, fonemisk hörsel och artikulationsapparat hos barn.

Material . Bild på en stor och liten trumma.

Spelets framsteg

Läraren delar upp barnen i två lag - stora och små trummor. Lag möter varandra.

Pedagog. "Ni kommer att bli musiker som spelar trummor."

-Stora trummor knackar: "Tram-tam-tam" (barn upprepar ljudkombinationerna). -Små trummor knackar: ”Trim-tim-tim (barn upprepar ljudkombinationer).

Läraren ger uppgifter till lagen i slumpmässig ordning 6-8 gånger.

Sedan byter barnen roll och leken upprepas.

Spelet "Hästar och tåg" nr 9

(i en cirkel)

Mål.

Utveckla fonemisk hörsel, taluppmärksamhet och artikulationsapparat hos barn.

Spelets framsteg

Pedagog. När hästarna galopperar kan man höra: ”Tsok, tsok, tsok” (barn upprepar ljudkombinationen); när tåget är i rörelse knackar hjulen: "Chok, chok, chok" (barn upprepar).

Hästarna galopperade... Hästarna vilar.

Tåget började röra sig och hjulen skramlade.

Tåget stannade.

Spel "Stora och små bilar" nr 10

Mål.

Spelets framsteg

Läraren delar upp barnen i två lag - stora och små bilar.

Pedagog. När stora bilar kör, prasslar deras hjul högt: "Sh-sh-sh." De piper: "Byp-byp-byp" (barn upprepar ljudkombinationen 2-3 gånger). Små bilar kör tyst, och deras hjul prasslar tyst: "Sh-sh-sh."

De piper: "Beep-beep-beep" (barn upprepar ljudkombinationen 2-3 gånger).

Vid signalen " Låt oss åka stora bilar"Barnen i det första laget imiterar hur bilar kör - de vrider på ratten och tutar.

Sedan, vid signalen " Låt oss åka små bilar”Det andra laget utför uppgiften.

Leken upprepas 2 gånger, sedan byter barnen roll och spelet spelas igen.

Spel "Fish" nr 11

Mål.

Utveckla barns taluppmärksamhet och talandning.

Spelets framsteg

Pedagog. "Du kommer att bli fisk."

- Fiskarna simmar i floden och plaskar svansen: "Influensa-influensa."

-De dyker djupt efter mat.

-När stora fiskar dyker hör du: "Stänk" (uttalas högt).

-När små fiskar dyker hör du: "Stänk" (uttalas tystare).

Barn upprepar båda ljudkombinationerna 2-3 gånger.

Pedagog. "Fiskarna simmade och viftade med svansen."

(Barn säger: "Influensa-influensa-influensa.")

-Stora fiskar dyker... små fiskar. (Barn säger "Plunk", ibland högt, ibland tyst.)

Spelet "Elephants and Donkeys" nr 12

Mål.

Utveckla barns taluppmärksamhet och artikulatoriska apparater.

Material. Bilder på en åsna och en elefant.

Spelets framsteg

Läraren delar in barnen i två grupper: åsnor och elefanter.

De möter varandra.

Pedagog. Åsnan (visar bilden) ropar: "Eee-ee-ee", och elefanten (visar bilden) ropar "Åååååååå" (barn upprepar båda ljudkombinationerna).

På kommando " Åsnor kommer"Den första gruppen barn rör sig runt i rummet och gör lämpliga ljud.

På kommando " Det kommer elefanter» Ovanstående åtgärder utförs av den andra gruppen.

Leken upprepas 3 gånger, sedan byter barnen roll och leken spelas igen.

Spelet "Slutför uppgiften" nr 13 (i en cirkel)

Mål.

Utveckla barns taluppmärksamhet och talandning.

Spelets framsteg

Vi stampar med fötterna

Vi klappar i händerna

Vi nickar med huvudet.

Vi räcker upp händerna

Vi ger upp

Vi skakar hand (barn håller hand)

Och vi springer runt (3 gånger).

Spelet upprepas 3 gånger.

Spel "Telefon" nr 14

Mål.

Utveckla barns taluppmärksamhet och talandning.

Material . 3-4 plotbilder som: en tjej som hoppar, en pojke som tvättar ansiktet, barn som sjunger.

Spelets framsteg

Läraren bjuder in tre barn att stå på rad. Den senare talar in i örat på den senare en fras som motsvarar innehållet i en av bilderna. Barnet upprepar det tyst för sin granne, som upprepar det för det första barnet i raden, som uttalar frasen högt, närmar sig bordet och tar den önskade bilden.

Spel "Var försiktig" nr 15

Mål.

Att utveckla fonemisk hörsel, taluppmärksamhet och talandning hos barn.

Material . Bilder som föreställer vuxna djur och fåglar på flanell - getter, får, tupp; deras barn (varje barn har en bild av en baby); flanellograf.

Spelets framsteg

Pedagog. Det här är en get (visa bild).

-Hon ropar högt: ”Mig-mig...” (barn upprepar ljudkombinationen).

-Och det här är en get - hennes unge. Han skriker tyst (barn upprepar ljudkombinationen

-Det här är ett får (visa bild). Hon gnäller och ropar högt: ”Be-be...” (barn upprepar ljudkombinationen).

-Och hennes lammunge skriker tyst (barn upprepar 5-6 gånger).

- Och vem är det här? (Peka på en bild av en tupp.)

-Hur skriker han? (Barnens svar).

-Han ropar högt: "Ku-ka-re-ku!", och väcker alla (barn upprepar ljudkombinationen)

-Tuppen och hönan får barn.

-Vad heter de? (Barnens svar.)

-Hur gnisslar kycklingar? (Barnens svar.)

Bilderna visas på flanellgraf.

Pedagog. (delar ut bilder till barnen som visar ungarna av dessa djur och fåglar).

Barnen går (barnen lämnar borden)

de plockar gräset och letar efter smulor.

Vems mamma eller pappa kallar ungen ska han skrika – svara på dem – och springa – lägg bilden bredvid.

Läraren återger skriket från ett djur eller en fågel.

Barn vars bilder föreställer sina ungar säger till exempel: "Jag är ett lamm: "Be-be-be"" och sätter bilden på flanellgrafen.

När alla bilder har placerats namnger barnen ett vuxet djur och dess bebis, en fågel och dess bebis.

Spelet "Slå en spik med en hammare" nr 16

Mål.

Utveckla fonemisk hörsel- och taluppmärksamhet hos barn.

Spelets framsteg

Pedagog. När en stor hammare knackar kan du höra: "Knack-knock-knock" (barn upprepar ljudkombinationen 5-6 gånger).

När en liten hammare knackar kan du höra: "Bal-buck-buck" (barn upprepar ljudkombinationen 5-6 gånger).

Låt oss slå in spiken med en stor hammare.

Låt oss nu hamra in en liten spik med en liten hammare.

Blunda och lyssna på vilken hammare som knackar (utan system upprepar läraren ljudkombinationer 4-5 gånger, och barnen säger vilken hammare som knackar).

Spelet "Lär kaninen att tala rätt" nr 17

Mål.

Utveckla barns taluppmärksamhet och talandning.

Material. Leksakshare; bilder av en björn, ekorre, elefant, apa, fågel, hund på flanell; flanellograf.

Spelets framsteg

Pedagog. Jag har bilder på min flanellograf. Kaninen kommer att säga vad som är ritat på dem. Om han säger det fel, lär du honom att säga det rätt.

Ishka - barn korrigerar "Mishka".

Julgran - ekorre.

Onik är en elefant.

Zyanka är en apa.

Ichka är en fågel.

Baka är en hund.

Efter "träning" börjar kaninen namnge alla föremål korrekt.

Pedagog. Bra jobbat killar, ni lärde kaninen att tala rätt.

Spel "Groda och små grodor" nr 18

Mål.

Utveckla taluppmärksamhet, artikulatoriska apparater och talandning hos barn.

Spelets framsteg

Pedagog. Ni kommer att vara små grodor, och jag kommer att vara en groda.

Grodan hoppar längs stigen med utsträckta ben: "Kva-kva-kva," kom ut, ungar: "Kva-kva-kva." (Barn imiterar hur grodor hoppar och kväkar.)

Sätt dig ner, små grodor, slappna av (barn sätter sig på huk).

Jag fångade många läckra myggor.

Öppna din mun bredare - jag ska mata dig.

Grodungarna åt sig mätta och kväkade högt.

Vi gick och la oss på löven.

De vaknade och började kväka.

Barn utför de angivna åtgärderna.

Spel "Call Your Mother" nr 19

Mål.

Utveckla taluppmärksamhet, artikulationsapparat och talandning hos barn.

Material. För varje barn, en bild som föreställer djurungar och fåglar: kyckling, valp, kattunge, smågris, groda, föl, kalv, ankunge, björnunge, gåsling, fågelunge.

Läraren har en motsvarande uppsättning vuxna djur och fåglar.

Spelets framsteg

Pedagog. Vem är din bild, Kolya? (Brud.)

Vem är kycklingens mamma? (Kyckling.)

Ring din mamma, kyckling. ("Pip-kis-kiss.")

(Läraren imiterar en kyckling som klackar och visar en bild.)

Samma arbete utförs med alla barn.

Spelet "Animals Are Coming" nr 20

Mål.

Spelets framsteg

Läraren delar in barnen i fyra grupper - elefanter, björnar, smågrisar och igelkottar.

Pedagog. Elefanterna går, de stampar väldigt högt (barn uttalar ljudkombinationen "Topp-topp-topp" högt, upprepa det 3-4 gånger).

– Björnarna kommer, de stampar tystare (barn upprepar ljudkombinationen 3-4 gånger lite tystare).

– Smågrisarna kommer, de stampar ännu tystare.

– Igelkottarna kommer, de stampar väldigt tyst.

- Låt oss gå elefanterna (barn går runt i gruppen, stampar och uttalar ljudkombinationen högt).

Samma arbete utförs med andra djur. Sedan byter barnen roll enligt deras val, och spelet upprepas.

Spel "Var försiktig" nr 21

Mål.

Material . Bilder som föreställer en docka, en boll, en pyramid, en bil, en hare, en björn, en ko, en häst, en igelkott; För varje barn finns en blå och en röd cirkel.

Spelets framsteg

Pedagog. Jag har olika bilder. Om jag visar dig en bild av ett djur måste du skrika medan det skriker och höja den blå cirkeln. Om jag visar dig en leksak kommer du att höja en röd cirkel och namnge leksaken.

Läraren visar bilder (slumpmässigt) och barnen utför åtgärder.

Spelet "Gissa ordet" nr 22

Mål.

Material. Bilder på flanell föreställande alla djur som barn och deras bebisar känner till; flanellograf.

Spelets framsteg

Lärare (lägger ut bilder på djur på en flanellgraf efter antalet barn i gruppen).

Jag kommer att börja namnge djuret, och den jag frågar kommer att namnge det korrekt.

Jag kommer att säga: "Häst...", och du måste säga: "Häst" eller "häst".

Läraren uttalar ordet utan sista stavelsen eller ljudet, barnen namnger hela ordet.

Spelet "Göken och röret" nr 23

Mål.

Material . En bild föreställande en gök, en pipa.

Spelets framsteg

Pedagog. En fågel bor i skogen - en gök (visa bild).

-Hon göker: ”Ku-ku, kuk-ku” (barn upprepar ljudkombinationen 3-4 gånger).

-En dag kom barnen till skogen för att plocka svamp.

– Vi plockade mycket svamp.

-Vi tröttnade, satte oss i en glänta för att vila och spelade på pipor: ”Doo-doo-doo-doo” (barn upprepar ljudkombinationen 3-4 gånger).

Läraren delar in barnen i två grupper - gökar och pipor.

Utan ett system ger han olika kommandon 6-7 gånger (ibland till gökar, ibland till rör). Sedan byter barnen roll och leken upprepas.

Spel "Gör som jag gör" nr 24

Mål.

Att utveckla fonemisk hörsel, taluppmärksamhet och artikulations- och röstapparaten hos barn.

Material . Leksak: björn

Spelets framsteg

Pedagog. Björnen vill leka med dig och ge dig uppgifter.

Björn. Jag har klubbfötter, jag går så här (demonstration). Och du gör detsamma (barn gör).

Jag kan morra: "Hr-hr-hr." Och du morrar...

Jag älskar att äta honung. Jag äter det så här (räcker fram tassen och låtsas slicka honung av den). Ät honung...

Honung är väldigt gott. Du måste slicka dina läppar så här...

Man måste slicka tänderna så här. Klappa dig på magen och säg "Ewwww." Bli högre.

Pedagog. Bra gjort!

Sammanställt av: lärare-logoterapeut O.S

Alla vet att barn lär sig tal genom att höra. Men inte alla vet att en person har minst tre "rykten".

Den ena är fysisk. Den låter oss höra ljudet från omgivningen: vattnets sorl, lövens prasslande, fågelkvitter, hundens skällande, tjutet från en siren, smällandet av ett fönster, etc.

Det andra örat är musikaliskt. Detta är ett subtilt öra som gör att en person kan njuta av vacker musik.

Det tredje är tal. Denna hörsel är av särskild betydelse, eftersom vi tack vare den får förmågan att särskilja alla subtiliteter i ljudet av mänskligt tal. Det har bevisats att man kan ha ett underbart öra för musik och ett dåligt öra för tal och vice versa.

För att vara mer exakt innehåller talhörsel en annan - fonemisk. Det är nödvändigt för oss att behärska det fonemiska systemet, språkets "kod", så att säga. Talhörsel gör att du kan fånga de egenskaper hos ljud som skiljer ett ords betydelse från ett annat.

Oftast återspeglas omognaden av fonemisk hörsel i form av störningar i ljuduttal, barnet skiljer inte bara dåligt på vissa ljud med gehör, utan behärskar inte heller deras korrekta uttal. Särskilda svårigheter uppstår för dessa barn i stadiet av att lära sig läsa och skriva, nämligen läsa och skriva, vilket leder till talstörningar som dyslexi och dysgrafi, och detta medför en ny härva av problem: det finns en minskning av akademiska prestationer, ångest , självtvivel dyker upp, självkänslan minskar kraftigt.

Således är problemet med att utveckla fonemisk hörsel hos barn ett av de viktigaste för att förbereda barn att bemästra läskunnighet.

I det inledande skedet av bildandet av fonemisk uppfattning hos barn kan 6 stadier särskiljas:

1. Igenkänning av icke-talljud

2. Att särskilja identiska ljudkomplex genom höjd, styrka och klang

3. Att särskilja ord som liknar ljudsammansättningen;

4. Stavelsesdifferentiering

5. Differentiering av fonem

6. utveckling av sund analysförmåga.

Jag uppmärksammar dig på spel för utveckling av fonemiska processer för förskolebarn.

Spel för barn 3-4 år

Du måste börja hörselträning genom att utveckla förmågan att urskilja och känna igen ljud som inte är relaterade till tal.

Du kan bjuda in ditt barn att lyssna på ljuden utanför fönstret:
Vad är ljudet? (träd)
Vad surrar? (bil)
vem skriker? (pojke), etc. Hjälp ditt barn att identifiera källan till ljudet.

Spelet "Loud Hints". Den vuxne gömmer leksaken, som barnet måste hitta, med fokus på kraften i trumslaget (tamburin, klappning, etc.). Om barnet kommer nära platsen där leksaken är gömd är slagen höga, om han flyttar sig är slagen tysta. Byt roller så att barnet kan försöka skapa ljud och navigera i ljudets volym och kraft.

Spelet "Ta reda på vad som ringer (skallar)?" Det finns flera föremål (eller klingande leksaker) på bordet. Vi uppmanar barnet att lyssna noga och komma ihåg vilket ljud varje föremål ger. Sedan täcker vi föremålen med en skärm och ber dem gissa vilken som ringer eller skramlar nu. Detta spel kan varieras: öka antalet objekt, ändra dem. Du kan också känna igen hushållsföremål på ljud: prasslande av en tidning, hällande av vatten, en rörlig stol, etc.

Spelet "Nära - långt". En vuxen gör olika ljud. Barnet lär sig att urskilja var ångbåten surrar (oooh) - långt bort (tyst) eller nära (högt). Vilken pipa spelar: en stor (med låg röst) eller en liten (med hög röst).

Sagan "Tre björnar".Ändra röstens tonhöjd, be barnet att gissa vem som talar: Mikhailo Ivanovich (låg röst), Nastasya Petrovna (medelhög röst) eller Mishutka (hög röst). Om barnet tycker att det är svårt att namnge karaktären, låt honom visa bilden på bilden. När ditt barn lär sig att särskilja ledtrådar efter tonhöjd, be honom att uttala en av fraserna för björnen, hon-björnen och ungen med en röst som varierar i tonhöjd.

Spelet "Känn igen med rösten." Framför barnet finns bilder som föreställer husdjur och deras ungar - en ko och en kalv, ett får och ett lamm, etc. En vuxen uttalar varje onomatopoei antingen med låg röst (ko) eller med hög röst (kalv). Barnet, som fokuserar på ljudets kvalitet och tonhöjd samtidigt, hittar motsvarande bild (till exempel en bild av en ko eller en kalv)

Ta reda på det med röst-2. Detta spel spelas i en grupp med flera barn eller som en familj. Barnet går fram till ledaren och vänder ryggen till de andra barnen. Ledaren pekar på vilken person som helst, och han kallar i sin tur barnet vid namn. Barnet måste gissa på gehör vem som ringde honom.

Vad spelar jag på? Presentatören visar barnet eller gruppen av barn musikinstrument: tamburin, pipa, dragspel, metallofon och andra. Sedan gömmer han dem bakom en skärm eller blockerar dem med något annat. Spelar ett instrument och barnet gissar vilket instrument det lät.

Där det ringer. För att spela behöver du en klocka eller annat klingande instrument. Barnet sitter på en stol, får ögonbindel och sedan hörs ett ljud från sidan, bakom eller framför honom. Barnet ska sträcka ut handen åt det håll det tror att ljudet kommer ifrån. Du kan fråga ett äldre barn var det ringer. Barnet ska svara: vänster, höger, framför, bakom. Detta spel främjar inte bara utvecklingen av fonemisk hörsel, utan också förmågan att navigera i rymden.

Hitta ett par.Z Förbered i förväg flera par lådor eller burkar fyllda med olika fyllningar, till exempel 2 lådor flingor, 2 lådor med gem, 2 lådor småsten, 2 lådor knappar etc. En uppsättning lådor är för dig, den andra för barnet. Skaka lådan så att ditt barn kan höra hur det låter. Sedan letar han i sitt kit efter en låda med samma ljud.

Mus och björn. En vuxen spelar metallofon, synt eller piano. Lågt ljud - björn, högt ljud - mus. Barnet måste ta reda på vem den vuxne uttalar.

Högt lågt- ett liknande spel. När barnet hör ett högt ljud, höjer det upp armarna eller står på tårna. När han hör ett lågt ljud, hukar han sig.

Vad hörde du?.Du kan använda två varianter av spelet. Bjud in ditt barn att lyssna på en inspelning där du kan höra ljudet av regn, bäckar och fågelsång. Bebisen lyssnar först noga på inspelningen, gärna med slutna ögon. Samtidigt kan han ligga på golvet eller sitta bekvämt. Efter att ha lyssnat, be ditt barn komma ihåg vad han hörde.

Det andra alternativet är att helt enkelt lyssna på tystnaden en stund och sedan låta honom berätta vad han hörde. Kanske blir det ljudet av en fluga som flyger förbi, vindens ylande utanför fönstret, knarrandet av en dörr.

Vilket ljud Barnet får två kort, ett med en lång remsa, det andra med en kort remsa. En vuxen gör ett ljud på något musikinstrument: en pipa, en metallofon, ett piano. Ljudet ska vara antingen långt eller kort. Barnet ska bestämma vilket ljud som är långt eller kort och visa motsvarande kort.

Säg efter mig Den vuxne slår en enkel rytm med handflatorna, barnet måste upprepa. Därefter blir rytmen mer komplex. Sedan sätter barnet rytmen, och den vuxne upprepar.

Spel för barn 4-5 år

"Gissa hur det låter"
En vuxen bakom en skärm ringer en tamburin, prasslar papper, ringer i en klocka och ber barnet att gissa vilket föremål som producerade ljudet. Ljuden ska vara tydliga och kontrasterande så att barnet kan gissa dem medan han sitter med ryggen mot vuxen (om det inte finns någon skärm.)

"Gissa vad du ska göra?"
Barnet får två flaggor. Om en vuxen ringer en tamburin högt, höjer barnet flaggorna och viftar med dem, om det är tyst, håller han händerna på knäna. Det rekommenderas att alternera de höga och tysta ljuden från tamburinen inte mer än 4 gånger.

"Vart ringde du?"
Barnet blundar, och den vuxne ställer sig tyst till vänster, till höger, bakom barnet och ringer på klockan. Barnet ska vända sig för att möta platsen varifrån ljudet hörs och, utan att öppna ögonen, visa riktningen med handen. Efter rätt svar öppnar han ögonen och den vuxne höjer och visar klockan. Om barnet har fel gissar det igen. Spelet upprepas 4-5 gånger.
"Gissa vem som sa"
Barnet introduceras först för sagan "De tre björnarna". Sedan uttalar den vuxne fraser från texten, ändrar tonhöjden på sin röst, imiterar antingen Mishutka eller Nastasya Petrovna eller Mikhailo Ivanovich. Barnet tar upp motsvarande bild. Det rekommenderas att bryta sekvensen av karaktärers uttalanden i sagan.
Spel för att utveckla fonemisk medvetenhet
"Är det så det låter som?"
Den vuxne uppmanar barnet att ordna bilderna i två rader: varje rad ska innehålla bilder vars namn låter liknande. Om barnet inte klarar av uppgiften hjälper den vuxne honom genom att erbjuda sig att uttala varje ord klart och tydligt (så långt det är möjligt). När bilderna är upplagda namnger vuxen och barnet orden tillsammans. Notera variationen av ord, deras olika och liknande ljud.
Exempel: lökäng, daggros, fruktflotte, ved-gräs.

"Vem är uppmärksam"
En vuxen namnger en serie vokalljud. Barnet måste ta upp motsvarande symbol. I det inledande skedet kan spelet spelas med en symbol, sedan med två eller flera, eftersom barnet behärskar färdigheterna i ljudanalys och syntes. Symbolerna är bilder som visar läpparnas position när ett vokalljud uttalas.

"Ljudlåtar"
En vuxen uppmanar barnet att komponera ljudlåtar som: "AU" - barn skriker i skogen. Eller "IA" - som åsnan skriker. Eller "UA" - det är så ett barn gråter. Hur förvånade är vi? "OO!" Och så vidare. Först bestämmer barnet det första ljudet i sången, sjunger det utdraget, sedan det andra. Sedan, med hjälp av en vuxen, lägger han ut ett diagram av symboler, och upprätthåller sekvensen, som i en sång. Efter detta ”läser” han det diagram han har ritat upp, symbol för symbol.

"Vem är först?"
En vuxen visar en bild som representerar ett ord som börjar med en betonad vokal "a", "o", "u" eller "u". Barnet namnger tydligt vad som är ritat på bilden och betonar det första ljudet i rösten, till exempel: "U-u-fiskespö." Sedan väljer den bland ljudsymbolerna den som motsvarar den initiala vokalen i det givna ordet.

"Ustava upp ordet"
En vuxen berättar för barnen en saga om en ond trollkvinna som förhäxar ord, och därför kan de inte ta sig ut ur hennes slott. Ord vet inte vilka ljud de är gjorda av. Barn måste identifiera varje ljud i ett givet ord i ordning, först då släpps ordet från trollkvinnans slott. Låt oss till exempel stava ordet "räv": l, i, s, a.

"Trollkarlar"
Den vuxne uppmanar barnet att föreställa sig att han är en magiker och förvandla ett ord till ett annat. "Jag ska berätta ett ord för dig, och du ändrar ett ljud i det så att du får ett nytt ord." Till exempel: husrök, kattval, son-som-sok, dotter-prick-tunna.

Spelet "Vem skriker? » "I skogen" - barnet bestämmer vem som ringde honom, nära eller långt "Tre björnar" - bestäm vem som äger raderna från sagan. Samma anmärkning uttalas växelvis med en röst av olika tonläge, i tre versioner: - Vem satt i min stol?

Vem åt ur min kopp?

Vem sov i min säng?

Vem var i vårt hus? Och så vidare

10."Alyonushka-revushka" Visa barnen dockan och läs kupletten:

Alyonushka bor hos oss,

Crybaby girl och rytare.

Vår docka vet hur man gråter på olika sätt: om hon vill ha citron gråter hon så här: "Ah...", om hon vill ha ett äpple, gråter hon: "A-Ah...", om hon vill ha ett päron , "Ah-Ah...", om banan, ropar då: "A-A-A-A...". Berätta vad du kan kalla det med ett ord, citron, äpple, päron, banan? (frukter). Lyssna nu noga på vad Alyonushka vill.

Spela ljudet "A" en, två, tre eller fyra gånger och be barnet att visa lika många prickar på bilden som Alyonushka grät och säga vad hon vill.

11."Znayki" Visa ditt barn bilen och fråga: "Vad är det här?" - "Det här är en lastbil."

- "Varför heter det så?" - "För att det bär last." - "Vad heter en person som kör lastbil?" - "Chaufför." - "Tycker du att en förare borde känna till delarna av sin bil?" - "Ja." - "Varför?" - "För att fixa det om det går sönder." - "Låt oss se om du kan fixa bilen, om du känner till dess delar väl, jag kommer att viska namnen på delarna av den här lastbilen, och du upprepar efter mig högt och visar dem på lastbilen."

12. "Vem stönade?" Visa ditt barn bilden och be honom titta noga på den. Ställ en fråga utifrån dess innehåll: "Varför tror du att pojken har en halsduk knuten till kinden?"

"Pojken har tandvärk. Det gör mycket ont i honom och han stönar: "Oh-oh-oh" (härma pojkens stön med hög röst).

Dra barnets uppmärksamhet på bilden av en man som sitter bredvid pojken.

Fråga barnet och peka på bilden: "Varför tror du att den här mannen sitter bredvid pojken?"

Lyssna på svaret och säg: "Mannen har också tandvärk, och han stönar: "O-O-O" (förmedla stönandet med låg röst).

Fråga ditt barn vad som behöver göras för att förhindra tandvärk?

Erbjud dig att spela, säg: "Jag kommer att täcka min mun med en skärm och uttala ljudet O med hög och låg röst, och du måste gissa vem som stönar - en pojke eller en man."

13. Spelet "Välj rätt ord"

En vuxen läser en dikt. Barnet ska välja bland ord som i ljudsammansättning liknar det som behövs i enlighet med den givna definitionen av begreppet.

Jag ger dig uppgiften igen - att sätta allt på sin plats:

Vad rullade vi på vintern?

Vad har de byggt med dig?

Fastnade i floden?

Kanske allt, även om du är liten?

(Ord för ersättning: HUS, COM, GNOME, CATER).

14.Spelet "Vem knackar på? » Illustration till sagan "De tre små grisarna" En vuxen berättar för barnen att grisen väntar på gäster - hans bröder. En gris knackar på dörren så här: /- /- / (knacka på rytmen, den andra så här: /-//, och vargen knackar så här: //- /. Den vuxne föreslår att du lyssnar noga på rytmen och avgöra vem som knackar på.

15. Spelet "Droplets"

Den vuxne förklarar för barnet att dropparna sjunger sina sånger utifrån dessa bilder. Visar en bild och klappar motsvarande rytm. Sedan ber han barnet att lyssna på rytmen och visa en bild som matchar denna rytm: /-/, //, /-/-/, /-//.

16. "Öron - rykten" Lärare sid Vi tillhandahåller trä- och metallskedar och kristallglas. Barn namnger dessa föremål. Läraren erbjuder sig att lyssna på hur dessa föremål låter. Efter att ha installerat skärmen återger han ljudet av dessa föremål i sin tur. Barn känner igen ljud och namnger föremålen som gör dem.

17. "Vem sa "Mjau?" Läraren spelar upp en ljudinspelning med ljud från husdjur. Barn måste höra och namnge vilket husdjur som har rösten.

18. "Vem står vid trafikljuset?"

Lärare inkluderar ljudinspelning med gatuljud. Barn lyssnar på ljud och namnger fordon som stannat vid ett trafikljus (bil, lastbil, traktor, motorcykel, vagn, spårvagn).

19. "Var ringer det?"

Barn står med slutna ögon. En logoped med en klocka rör sig tyst runt gruppen och ringer. Barn, utan att öppna ögonen, pekar handen i riktning mot ljudkällan.

20. Fingerspel "Thunderstorm"

Lärare läser spelets ord och barnen utför rörelser enligt texten.

Droppar droppade (knacka i bordet med två pekfingrar).
Det regnar (knacka tyst med fyra fingrar på båda händerna).
Det häller som en hink (knacka högt med fyra fingrar).
Det började hagla (slå deras fingerben, slå ut en bråkdel).
åska (trumma nävarna i bordet).
Blixtar blinkar (rita blixtar i luften med fingrarna, gör ljudet sh).
Alla springer snabbt hem (klappa händerna, göm händerna bakom ryggen).
Solen skiner starkt på morgonen (beskriv en stor cirkel med båda händerna).

21. Lyssna och säg rätt ord.

Lärare läser en dikt eller berättelse fylld med ett visst ljud, ska barn namnge ord som innehåller ett givet ljud.

En skalbagge surrar i en järnburk -
Skalbaggen vill inte bo i en burk.
Livet för en skalbagge i fångenskap är bittert.
Jag tycker synd om den stackars skalbaggen.

Z - Hare, hare,
Vad gör du?
– Kocheryzhku
Jag gnager på det.
- Varför är du, hare?
Glad?
– Glad tänderna
De gör inte ont.

22. Skämt en minut

Lärare läser rader från dikter för barn och ersätter bokstäver i ord. Barn hittar ett misstag och rättar till det.

Svans med mönster,
Stövlar med gardiner.
Katten simmar på havet
En val äter gräddfil från ett fat.
God box, flyg till himlen,
Ge oss lite bröd.

23. Tyst - tala högt. Barn lär sig rent tal (med hänsyn till ljudet som övas).

Vid sju års ålder bör barn i logopedgruppen redan ha nästan normal talutveckling. Men vissa barn kan fortfarande uppleva underutveckling av fonemisk hörsel och ljuduttal. Därför ser jag till att barn tydligt och korrekt uttalar ord isolerat, sedan i fraser och meningar.

Här är flera spel och övningar som hjälper till att utveckla fonemisk uppfattning, lära barn att göra ljudanalys: bestämma närvaron av ett givet ljud i ord, markera det första och sista ljudet i ord.

24. Rätta till Dunnos misstag.

Dunno var på besök hos sin mormor i byn och det här är vad han såg där. Lyssna noga och rätta till misstag.

Co. Med och hoppade över staketet.
Co. lägg producerar läcker mjölk.
R Hästen tuggar saftigt gräs.
hummock fångar musen.
Soba X och vaktar huset.

Nu ska vi ta reda på om du är redo att gå till skolan? Vi svarar på frågorna:

hund?

Sh var finns detta ljud?

Hur många stavelser finns i ett ord katt (ko)?

Spel för barn 5-6 år

För äldre förskolebarn blir spel och övningar för utveckling av fonemisk medvetenhet mer komplexa, men även spel för yngre förskolebarn används.

Hitta ljudet Be ditt barn titta på någon berättelsebild och hitta ord som innehåller det ljud du behöver, till exempel "s". Detta spel kan spelas med två barn eller en liten grupp barn. För varje ljud du hittar, ge ditt barn en marker, i slutet av spelet, räkna vem som har flest marker och kom fram till en belöning till vinnaren.

Hitta på ett ord. Barn står i en cirkel. Presentatören namnger ljudet som du behöver för att komma på ord. Barnet måste namnge ordet med önskat ljud och skicka bollen till nästa spelare. Om barnet inte kan komma på ett ord slås det ut ur leken. Den sista som står vinner.

Fånga ljudet. I början av spelet namnger ledaren ljudet som barnet måste fånga om det hör det i ett ord. Därefter namnger presentatören orden, med fokus på det givna ljudet. Efter att ha hört det önskade ljudet måste barnet klappa händerna eller utföra en annan i förväg överenskommen åtgärd.

Allmänt ljud. Presentatören namnger flera ord som innehåller samma ljud, till exempel: lie, sled, crybaby, light, ear. Barnet måste identifiera det vanliga ljudet.

Spelet "Gissa hur det låter"(Papper prasslar, vatten rinner, en penna knackar, en tamburin ringer etc.) Först visar den vuxne och spelar sedan bakom skärmen. Ljuden ska vara tydliga och kontrasterande.

Spelet "Vad pratar gatan om?"

Spelet "Whisper Conversation" Följ instruktionerna på ett avstånd av 2-3 meter från barnet.

Spelet "Vem ringde", "Vem sa "mjau"?

Spelet "Lyssna, upprepa" Barnet ska klappa lika många gånger som den vuxne knackar.

Spel "Var ringde de?" Ett barn med slutna ögon visar riktningen med handen.

Spelet "Woodpecker" Knacka på rytmen.

Spelet "Gissa vem det är?" Barn står i en cirkel, föraren med ögonbindel är i mitten.

Här är en groda som hoppar längs stigen, utsträckta ben, Såg en mygga, Skrek... Barnet, som föraren pekar på, säger "Kva-kva-kva", föraren bestämmer vem "grodan" är.

Spelet "Attentive Ears" Ett barn med ögonbindel klappar på ett visst ljud, stavelse, ord.

Spelet "Raise the Flag" Röda, blå och gröna flaggor används.

Spelet "Var är ljudet gömt?"(definition av ljudets plats i ett ord: början, mitten, slutet av ordet. Använd ett tåg med släp för tydlighetens skull. Den vuxne visar bilden, barnet tar "sin egen" därefter.

Spelet "Vem är större?" Namnge bilder med det givna ljudet.

Spelet "Ljudet sprang iväg"(.apelsin, .ananas)

Spelet "Bilden har sin plats" Placera bilderna i din trailer, beroende på var ljudet finns i ordet.

Spelet "Hitta ditt brev" Bilderna är ordnade beroende på det första ljudet i ordet.

Spelet "Bygg en pyramid" Du behöver en ritning av en pyramid som består av rutor. Längst ner på varje finns det fickor för att infoga bilder, längst ner finns det 5-6 rutor, uppåt minskar antalet rutor. Pyramiden kan användas för att identifiera ett långt ord och ett kort, för att bestämma antalet stavelser.

Spelet "Magic Engine" Används för att: - bestämma platsen för ett ljud i ett ord; - differentiera hårdheten och mjukheten hos konsonanter (bilar med röda, blå, gröna färger; - fixa bilden av bokstäver.

Spel kub" En kub med prickar kastas - hur många prickar släpps, från så många ljud kommer barnet på ett ord eller hittar en bild.

“Klappa som jag": en klapp, två klapp, tre klapp."

"Långt nära"(identifiera det tysta - höga ljudet av en klocka).

« Flygplan högt och lågt"(rösttonhöjd).

"Vem flyger?"( skalbaggar surrar "Zh - Zh - Zh", myggor ringer: "Z - Z-Z-Z").

"Lägg gula grönsaker i den gula korgen."(Grön för grön, röd för röd).

Namnge samma ljud i ord.Lärare uttalar tre eller fyra ord med ett givet ljud: släde, ben, näsa - barn måste namnge samma ljud som finns i dessa ord.

Namnge det första ljudet i ordet.

Lärare visar en leksak, till exempel en hund, och ber att få bestämma vilket ljud detta ord börjar med. Sedan visar han andra husdjurs leksaker och frågar: "Namn det första ljudet i ordet." Uppmärksamma barn på det faktum att ljud måste uttalas tydligt.

(Spelet "Namn det sista ljudet i ordet" spelas på liknande sätt.)

30. Svara – långsamt. Erbjud flera uppgifter för intelligens, kolla hur barn har lärt sig att höra och lyft fram vissa ljud i ord.

palats

näsa(hund, gris...)

m, och det sista ljudet är A(Masha, bil, flyga...)

ro

Till

31."Var är rätt ljud? Den vuxne demonstrerar och namnger bilder för barnet, varav en innehåller ett givet ljud. Barnet ska peka på bilden och upprepa ordet som innehåller det givna ljudet.

32."Bolar - nystan"

Spelarna skickar bollen till varandra i en cirkel och säger texten: "(namn) gick/gick längs stigen, jag hittade/hittade en boll av snören, Du säger orden till (givet ljud), Bryt inte vår tråd." Den som har bollen måste namnge ordet för det givna ljudet och skicka bollen vidare

"Glomerulus"

Utrustning. Glomerulus

Spelets framsteg. Barn skickar bollen till varandra i en cirkel och säger texten: "(Namn) gick/gick längs stigen, jag hittade/hittade en boll av snören, Du säger orden till (givet ljud), Bryt inte vår tråd." Barnet som har glomerulus måste namnge ett ord med ett givet ljud och föra glomerulus vidare

Komplikation. Barnet ska namnge flera ord utifrån det givna ljudet.

33. "Fånga ljudet" En vuxen namnger en serie ljud, ett barn, när han hör det överenskomna ljudet (klappar, stampar, etc.)

34 "Fånga ordet" En vuxen visar en bild och namnger den. Barnet klappar händerna om det hör ljudet som studeras i namnet. I senare skeden visar den vuxne bilden tyst och barnet uttalar bildens namn för sig själv och reagerar på samma sätt.

35. "Vilket ljud hör vi oftast?"

Utrustning. En uppsättning korta dikter som upprepar samma ljud ofta.
Läraren reciterar en dikt och barnen namnger det ljud de hörde oftast.
Provmaterial.
Senya och Sanya har en havskatt med mustasch i sina nät.
Vit snö, vit krita,
Den vita haren är också vit.

Katten har sparat några slantar
Jag köpte en get till katten.

36. "Vem-vem bor i det lilla huset?"

Utrustning. Ett hus med fönster och en ficka för att sätta bilder; en uppsättning motivbilder.
Den vuxne förklarar att det bara bor djur (fåglar, husdjur) i huset, vars namn innehåller till exempel ljudet [v]. Vi måste sätta dessa djur i ett hus. Barn namnger alla djur som avbildas på bilderna och väljer bland dem de vars namn innehåller ljudet [v] eller [v'].

37. "Två smällar - tre stampar"

Utrustning. En uppsättning objektbilder vars namn börjar med oppositionella ljud
Barnet ska klappa när det hör ett av motståndsljuden i bildens namn och stampa när det hör det andra.

38. "Papegojor"

Utrustning. Papegojleksak
En spelsituation skapas, enligt vilken det är nödvändigt att lära papegojan att upprepa en stavelseserie utan fel. Barnet tar på sig rollen som papegojan. Den vuxne uttalar en serie stavelser, barnet upprepar.
Exempel på talmaterial. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta, etc.

39. "Stygga klockor" Den vuxne klappar en viss rytm på tamburinen, barnet upprepar.

40. "Ja"5. Spindel.

Lärare läser en dikt och barn svarar på frågor.

På en osynlig väg
Åh, titta, spindelväv.
Det här är en listig spindel
Jag hängde min hängmatta.
Och vår spindel ringde
Alla vänner till hängmattan
Vi kom till spindeln
Mal, gräshoppor,
Bin och humlor,
Vackra fjärilar,
Flugor och skalbaggar.
Vi lekte, vi skrattade,
Och sedan sprang alla iväg.

Låt oss kolla hur du kan dela in ord i stavelser.

Fjäril,

Insekt

bin och humlor(CI)?

Lärare: alla ord föll till ljud. Jag kommer att namnge ljuden, och du gör ett ord av dem: K-O-M-A-R - mygga, ZH-U-K - skalbagge, O-S-A - geting, M-U-H-A - fluga, B -A-B-O-C-K-A - fjäril...

42 Sprid ordet.

Lärare uppmanar barn att själva dela in ord i ljud: gröt - K-A-SH-A, hus - D-O-M, papper - B-U-M-A-G-A...

43.. Tic Tac Toe.Barn har en ruta ritad på ett papper, som för att spela "Tic Tac Toe". Spelarna kommer i förväg överens om vilket ljud de ska spela med. Om logopeden uttalar ett ord med ett givet ljud, då lägger barnen X, om ordet inte har det angivna ljudet – HANDLA OM. Förklara att cellerna är ifyllda horisontellt. Vinnarna av spelet är de barn vars spelplan matchar logopedens exempel. Provet visas efter att alla celler har fyllts.

44. "Hitta ljudet." En vuxen uttalar ett ord utan att avsluta det sista ljudet. Barnet måste avsluta ordet korrekt och namnge ljudet som "sprang iväg".
Exempel på talmaterial. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), co..(t), omsorg...(r), etc.

45. "Stavelsen har rymt." Spelet spelas efter att barnet har blivit bekant med begreppet "stavelse". En vuxen uttalar ett ord utan att avsluta den sista stavelsen. Barnet måste avsluta ordet korrekt och namnge stavelsen som "sprang iväg".

46. ​​"Färgade marker"

Utrustning.
Den vuxne namnger ljudet och barnet måste korrekt visa motsvarande kvadrat.

47. "Kudde och tegel"

Utrustning.
En vuxen visar bilder för ett barn. Om barnet i början av sitt ord hör en hård konsonant, då säger han "tegelsten", om den är mjuk säger han "pad".

48. "Vilket ord kom ut" En vuxen uttalar ord och namnger varje ljud separat: [g], [u], [s’] [i]. Barnet samlar ljud till ord.

49. "Kedjor-kedjor-smidda" Ett barn (eller vuxen) namnger ett ord, personen som sitter bredvid honom väljer sitt ord, där initialljudet blir det sista ljudet av föregående ord. Vinnaren blir den som "dragit" kedjan längst.

50"Hur många ljud"

Utrustning. Knappar eller korkar
Den vuxne kallar ordet, barnet räknar antalet ljud och lägger motsvarande antal knappar eller kapsyler på bordet.

51. "Välj bilder"

En vuxen lägger ut bilder framför barnet, erbjuder sig att namnge dem och väljer sedan bara ut de vars namn innehåller ett givet ljud, till exempel ljudet [m].

52. "Var försiktig"

En vuxen säger några ord, till exempel: släde, näsa, cancer, mask. Barnet ska bara komma ihåg och namnge de ord vars namn innehåller ljudet [s].

53. "Underbar väska"

Barnet tar ett litet föremål ur påsen, namnger det, identifierar det och namnger det första ljudet i ordet.

54. "Fiske"

Barnet använder ett magnetiskt fiskespö för att fånga objektbilder från akvariet, namnger dem och bestämmer det första (sista) ljudet i ordet.

55. "Gissa gåtan"

Den vuxne uppmanar barnet att gissa gåtan och sedan namnge det sista (första) ljudet i gissningsordet. Till exempel:

Mjuka tassar,

Och det finns repor i tassarna (katt)

Det finns fyra ben under taket,

Och på taket finns det soppa och skedar (bord).

56. "Ordkedja"

En vuxen namnger ett ord (till exempel skog). Barnet namnger det sista ljudet i ordet och väljer sitt eget ord som börjar med detta ljud. Till exempel: skogs-juice-katt-tofflor...

57. "Ljud lägenhet"

Spelet använder ordmönster i form av rektanglar uppdelade i tre delar: början, mitten, slutet. Barnet uppmanas att bestämma var ljudet bor i ett ord: början, mitten eller slutet och placera chipet på lämplig plats.

58. "Uppmärksamma ögon"

Den vuxne uppmanar barnet att hitta föremål i miljön (berättelsebild) som har ett givet ljud i sina namn och bestämmer dess plats i ordet.

59. "Gissa och namnge ljuden"

En vuxen namnger sammanslagningar av ljud, stavelser och ord. Till exempel: iua, ap, ma, cat etc. Barnet bestämmer sekvensen och antalet ljud i en stavelse (ord).

60. "Bli vän med ljud"

Den vuxne uttalar varje ljud separat och ber barnet att namnge det resulterande ordet (stavelsen). Till exempel: [m], [a], [k] - vallmo.

Kom ihåg: ordet uttalas av ljud, inte med bokstäver: [m], inte em!

61. Lyssna och säg rätt ord. När man läser en dikt eller berättelse fylld med ett visst ljud måste barnet namnge de ord som innehåller det givna ljudet.

OCH En skalbagge surrar i en järnburk -
Skalbaggen vill inte bo i en burk.
Livet för en skalbagge i fångenskap är bittert.
Jag tycker synd om den stackars skalbaggen.

Z- Hare, hare,
Vad gör du?
– Kocheryzhku
Jag gnager på det.
- Varför är du, hare?
Glad?
– Glad tänderna
De gör inte ont.

62. Skämt för en minut.Läs rader från dikter för ditt barn och ersätt bokstäverna i orden. Barnet hittar ett misstag och rättar till det.

Svans med mönster,
Stövlar med sh T orami.
TILL O t flyter på havet,
TILL Och Han äter gräddfil från ett fat.
Guds Koro b ka, flyg till himlen,
Ge oss lite bröd.

63. Tyst - tala högt. Barnet lär sig en ren fras (med hänsyn till ljudet som övas).

Till exempel, när du övar på ljudet l, kan du använda följande fras: "Mila seglade i en båt och drack Coca-Cola."

Erbjud dig att uttala talet först med en viskning, sedan med en tyst röst och sedan högt.

64. Namnge samma ljud i ord.

Säg tre eller fyra ord med ett givet ljud: släde, ben, näsa - barnet måste namnge samma ljud som finns i dessa ord.

65. Svar – ta dig tid.

Tänk på ett ord som börjar med ordets sista ljud palats

Kom ihåg namnet på husdjur, som skulle ha ordets sista ljud näsa(hund, gris...)

Välj ett ord så att det första ljudet är m, och det sista ljudet är A(Masha, bil, flyga...)

Vilket ord kommer att erhållas om till stavelsen ro lägga till ett ljud? (Mun, rom, horn...)

Gör en mening där alla ord börjar med ett ljud r (Petya gav Pavlik en pyramid.)

Hitta objekt i gruppen som har ett ljud i sina namn Till(pennor, bok, penna, kuber...)

66. Rätta till Dunnos misstag.

Dunno var på besök hos sin mormor i byn och det här är vad han såg där. Lyssna noga och rätta till misstag.

Co. Med och hoppade över staketet.
Co. l ägg producerar läcker mjölk.
R Hästen tuggar saftigt gräs.
Co.h ka fångar musen.
Soba X och vaktar huset.

Nu ska vi ta reda på om du är redo att gå till skolan? Svara på frågorna:

Vilket är det första (sista) ljudet i ordet hund?

Namnge ett husdjur som har ett ljud i sitt namn Sh var finns detta ljud?

Hur många stavelser finns i ett ord katt (ko)?

Kom på en mening på 2, 3, 4 ord om husdjur.

67. Spindel.

Läser en dikt

På en osynlig väg
Åh, titta, spindelväv.
Det här är en listig spindel
Jag hängde min hängmatta.
Och vår spindel ringde
Alla vänner till hängmattan
Vi kom till spindeln
Mal, gräshoppor,
Bin och humlor,
Vackra fjärilar,
Flugor och skalbaggar.
Vi lekte, vi skrattade,
Och sedan sprang alla iväg.
1, 2, 3, 4, 5 – Jag bjuder in alla igen.

Kontrollera hur ditt barn kan dela in ord i stavelser.

Fjäril, hur många stavelser, vilken är den första, vilken är den sista?...

Insekt, hur många stavelser (en), vilken stavelse är den första, vilken är den sista?

Vad är samma stavelse i ord bin och humlor(CI)?

Namninsekter vars namn har 1, 2, 3 stavelser.

Lärare: alla ord föll till ljud. Jag kommer att namnge ljuden, och du gör ett ord av dem: K-O-M-A-R - mygga, ZH-U-K - skalbagge, O-S-A - geting, M-U-H-A - fluga, B -A-B-O-C-K-A - fjäril...

69. Sprid ordet.

Be ditt barn dela in orden i ljud: gröt - K-A-SH-A, hus - D-O-M, papper - B-U-M-A-G-A...

70. "Slam-stomp"

Utrustning. En uppsättning objektbilder vars namn börjar med oppositionella ljud

Barn ska klappa när de hör ett av positionsljuden i bildens namn och stampa när de hör ett annat

71. "Papegoja"

Utrustning. Papegojleksak

Spelets framsteg. En spelsituation skapas, enligt vilken det är nödvändigt att lära papegojan att upprepa en stavelseserie utan fel. Ett av barnen tar på sig rollen som papegojan. Läraren uttalar en serie stavelser, barnet upprepar.

Exempel på talmaterial. Pa-ba, ta-da, ta-ta-da, ka-ga, ka-ka-ta, etc.

72. "Klappa som jag"

. Läraren klappar en viss rytm, till exempel: \ \\ \ \\ eller \ \\\ \, etc., upprepar barnet.

Komplikation

73. " Glad tamburin "

Mål. F att utveckla auditiv uppmärksamhet och en känsla för rytm.

Utrustning. Tamburin

Spelets framsteg. Läraren klappar en viss rytm på tamburinen, barnet upprepar.

Komplikation. Det rytmiska mönstret och tempot blir mer komplext.

74. "Rita rytmer"

Utrustning. Penna, pappersark, kort med färdiga rytmiska mönster.

Spelets framsteg. Läraren uppmanar barnen att återge rytmen enligt ett färdigt rytmiskt mönster, och sedan självständigt skissa sitt eget rytmiska mönster och klappa det.

75. "Echo"

Spelets framsteg. Läraren skapar en spelsituation där han går i bergen eller i skogen och barnen låtsas vara ett eko. Läraren uttalar komplexa ord eller tungvridningar, och barnen måste upprepa dem korrekt.

76. "Ljudet sprang iväg"

Läraren uttalar ordet utan att avsluta det sista ljudet. Barn måste uttala ordet korrekt och namnge ljudet som "sprang iväg".

Exempel på talmaterial. Ma...(k), mo...(x), ro...(g), co..(t), omsorg...(r), etc.

77. "Stavelsen sprang iväg"

Spelet spelas efter att barn har blivit bekanta med begreppet "stavelse". Läraren uttalar ordet utan att avsluta den sista stavelsen. Barn måste avsluta ordet korrekt och namnge stavelsen som "sprang iväg".

78. "Echo"

Spelet spelas efter att barn har blivit bekanta med begreppet "stavelse". Läraren uttalar ordet, och barnen måste låtsas eka och bara uttala den sista stavelsen.

79. "Roliga rutor"

Utrustning. Den röda fyrkanten är för vokalljud, blå är för hårda konsonanter och grön är för mjuka konsonanter.

Spelets framsteg. Läraren namnger ljudet och barnet måste visa motsvarande kvadrat korrekt.

Läraren namnger ljudet, och barnet ska bara klappa händerna om det hör en vokal/konsonant (efter överenskommelse).

81 "Baby"

Utrustning. Två hus: blått och grönt för att indikera hårda och mjuka konsonanter, en boll.

Läraren och barnet fördelar rollerna "vuxen" och "barn". Den "vuxne" kastar bollen till barnet och namnger en hård konsonant, "ungen" dämpar det föreslagna ljudet och returnerar bollen till den "vuxne".

82. "Hård och mjuk"

Utrustning. Kudde, tegel, objektbilder med mjuka och hårda konsonantljud i namnet.

Läraren delar ut bilder till barnen. Om barnet i början av sitt ord hör en hård konsonant, går han till tegelstenen, om den är mjuk, går han till dynan.

83. "Förvirring" ("Hitta felet")

Läraren uttalar ord felaktigt eller humoristiska lappar i diktrader, och barnen gissar hur de ska rätta dem.

Till exempel: Den ryska skönheten är känd för sin get.

En mus drar en stor hög med bröd i ett hål.

Poeten avslutade raden och satte sin dotter i slutet.

84. "Gissa ordet" ("Samla ordet")

Utrustning. För barn 5-6 år är det tillåtet att använda bilduppmaningar

Spelets framsteg. Läraren uttalar ord och namnger varje ljud separat: [m'], [a], [h']. Barn syntetiserar ljud till ord. När du bemästrar övningen blir orden längre och uttalshastigheten ändras. Barn gör sina egna ord från ljud.

85. "Ord" (se "Kedja")

Utrustning. Boll

Läraren säger det första ordet och ger bollen till barnet efter att ha läst följande dikt:

Vi kommer att sticka en kedja av ord,

Bollen låter dig inte sätta en poäng.

Passa bollen

86. "Kedja"

Ett av barnen (eller läraren) namnger ett ord, personen som sitter bredvid honom väljer sitt ord, där initialljudet blir det sista ljudet i föregående ord. Nästa barn i raden fortsätter osv. Seriens uppgift är inte att bryta kedjan. Spelet kan spelas som en tävling. Vinnaren blir den rad som "dragit" kedjan längst.

87. "Första och sista"

Utrustning. Boll, bilder

Spelets framsteg. Läraren delar ut bilder till barnen och kastar bollen till varje barn i tur och ordning. Barnet namnger det första och sista ljudet och returnerar bollen. Antalet korrekta svar/fel registreras med marker.

88. "Ge det i ordning" (boll)

Utrustning."Trollspö", bilder.

Spelets framsteg. Läraren delar ut bilder till barnen och börjar skicka "trollspöet". Den som har en pinne i händerna namnger i ordning de ljud som utgör ordet i hans bild.

89. "Snigelvägar."

Utrustning. System "Snigels stigar", bilder, liten boll.

Spelets framsteg. Läraren delar ut bilder till barnen och börjar passa bollen. Den som har bollen i sina händer namnger platsen för det givna ljudet i ordet, med fokus på mönstren för "snigelvägen".

90. "Liveljud"

Leken spelas efter att barnen har gjort en ljudanalys av ett ord. Ljudets roll spelas av barn som på lärarens befallning måste ta plats på diagrammet av ordet som ritas på asfalten.

91. "Ljudet på plats"

Utrustning. Läraren har en uppsättning ämnesbilder. Varje barn har ett kort uppdelat i tre rutor och ett färgat chip (rött - om verket är med ett vokalljud, blått - med en konsonant).

Spelets framsteg. Läraren visar bilden och namnger föremålet som avbildas på den. Barn upprepar ordet och anger platsen för det ljud som studeras i ordet, och täcker en av tre rutor med ett chip beroende på var ljudet finns: i början, mitten eller slutet av ordet. De som korrekt placerar chippet på kortet vinner.

92. "Var är vårt hem?"

Utrustning. En uppsättning motivbilder, tre hus med fickor och ett nummer på varje (3,4 eller 5).

Spelets framsteg. Barnet tar en bild, namnger föremålet som avbildas på den, räknar antalet ljud i det talade ordet och stoppar in bilden i en ficka med ett nummer som motsvarar antalet ljud i ordet. Representanter för raden kommer ut en efter en. Om de gör ett misstag korrigerar barnen på den andra raden dem. För varje rätt svar räknas en poäng. Den rad som får flest poäng anses vara vinnare. Samma spel kan vara individuellt. I det här fallet poängsätts korrektheten av allas svar med ett chip.

93. "Räkna ljud"

Utrustning. Knappar eller marker

Spelets framsteg. Läraren kallar ordet Barnet räknar antalet ljud och lägger motsvarande antal marker på bordet.

94"Ljudspår"

Utrustning. Rektanglar uppdelade i celler. Röda, blå och gröna marker eller rutor. Bilder

Spelets framsteg. Varje barn får en rektangel ("ljudspår") och färgade rutor för att representera vokaler, konsonanter, hårda och mjuka ljud. Varje barn erbjuds en bild. Barnet ska analysera ordets ljudsammansättning och lägga upp ett diagram över ordet med hjälp av kvadrater.

95"Kom på ett ord"

Spelets framsteg. Det genomförs i en förberedande grupp för skolan, när barn redan har bemästrat ljudanalysen av ord och hör platsen för ljud i ord.

Barn uppmanas att komma på sina egna ord utifrån det redan ritade ordmönstret.

96 "Hus för ord"

Utrustning. Pappersark i en stor fyrkant, färgpennor eller bänkar (blå, grön, röd)

Spelets framsteg. Varje barn får en bild och uppgiften att rita ett diagram över ordet ("lägg varje ljud i sin egen lägenhet"). Barn använder en röd penna för att indikera vokalljud, en blå penna för att indikera hårda konsonanter och en grön penna för att indikera mjuka konsonanter, och skissar upp ett diagram av ordet, efter att tidigare självständigt ha utfört en ljudanalys av ordet.

Notera.

97. "Hur många stavelser?"

Utrustning. Varje barn har en uppsättning siffror, bilder.

Spelets framsteg. Varje barn får en bild och uppgiften att räkna antalet stavelser i ett ord på något sätt som han känner (genom att klappa, räkna vokaler etc.) och visa antalet som motsvarar antalet stavelser i ordet.

Notera. Spelet spelas med barn 6-7 år, förutsatt att de har tillräckliga kunskaper i ljudstavelseanalys.

Komplikation. Barn måste ställa upp i den ordning som motsvarar antalet stavelser i deras ord (läraren väljer lämpligt material)

98. "Vilket ljud gömmer sig i brevet?"

Utrustning. Bokstäver, leksaker.

Spelets framsteg. En spelsituation skapas där leksakerna är elever i en skogsskola, och barnet är lärare. (I en grupp kan lärarens roll spelas av varje barn i tur och ordning) Barnet får en bokstav och uppgiften att namnge de ljud som gömmer sig i denna bokstav. Han ska också namnge vad/vad det givna ljudet är: vokaler/konsonanter, hårt/mjukt och förklara varför.

Notera. Spelet spelas med barn 6-7 år, förutsatt att de har tillräckliga kunskaper i ljudstavelseanalys.

Spel för barn 6-7 år

Spelet "Ordkedja" . Du kan leka ensam eller med en grupp barn och vuxna. En av spelarna namnger vilket ord som helst - ett substantiv i singularis och nominativ, den andra - kommer med ett ord baserat på dess sista ljud, den tredje - på det sista ljudet av detta ord, etc., som om man bygger en kedja av ord. Till exempel: Anya - äpple - höst - trådar - kalkon - katt - kabel - hund osv.

Spelet "Live Letters"

Utrustning: kort med bokstäver, bilder.

Leken spelas bäst med en grupp barn. En vuxen visar en bild och namnger ordet från den som de ska hitta på. Rollen för varje bokstav kommer att spelas av barn som har kort med bokstäver fästa på framsidan. Barn måste ställa upp så att de kan läsa det givna ordet. Orden är valda enkla, utan stavning. Till exempel vallmo, katt, hus, mus, bord osv.

Spelet "Stomp - Slam"

Utrustning: ord där konsonantljudet uttalas tydligt, med ansträngning, och vokalljudet måste betonas.

Beskrivning. Spelet spelas på gehör. Den vuxne säger till barnet: ”Idag ska vi lära oss att höra ljud och skilja dem från varandra. För uppgiften väljs ljud som på något sätt liknar varandra: till exempel O-U, Y-I, M-N, K-T, P-T, etc. - för barn 5 år gamla, konsonanterpar på grund av dövhet -röst (V-P, D-T, G-K, V-F) och hårdhet-mjukhet (M-M", T-T", K-K", etc.) - för barn 6-7 år .

Först spelas spelet på enskilda ljud, sedan på stavelser och ord. Den vuxne väljer talmaterial och uttalar det tydligt, och barnet, enligt den vuxnes instruktioner, klappar på ett av ljuden och trampar på det andra.

Till exempel är ljuden [O-U] olika.

Ljud: O, U, N, U, O, Y, O, U, A, M, U, T, O, etc.

Stavelser: ON, UK, PO, UT, KO, NU, MO, UP, MU, etc.

Ord: Olya, anka, höst, fönster, fiskespö, promenader, ko, morgon, sjö, Ulya, etc.

Spelet "Välj bilder"

Utrustning: motivbilder med ord som börjar med ett givet ljud, flera bilder som börjar med andra ljud.

Beskrivning. En vuxen lägger ut bilder på bordet och ger instruktioner till barnet att han ska välja de bilder som föreställer ord med ett visst ljud, till exempel ljudet [k]. Sedan namnger den vuxne tydligt alla bilder, och barnet väljer de lämpliga från dem (katt, ponny, fluga, häst, jacka, tank, kub, godis, näsa, spindel, vallmo, docka, etc.)

Spelet "Lägg i högar"

Utrustning: motivbilder med ord som börjar med olika ljud, flera bilder för var och en av dem.

Beskrivning. Den vuxne lägger ut bilderna på bordet, namnger dem och ger sedan instruktioner till barnet att han måste slå ihop bilderna i flera högar enligt initialljudet.

Till exempel:

[L] - skog, måne, räv, häst, lampa, etc. [A] - buss, ananas, vattenmelon, album, etc. [U] - anka, fiskespö, bikupa, snigel, järn etc. etc. [ M] - vallmo, fluga, hallon, bil, bro, etc. [K] - katt, häst, kub, jacka, docka, etc. [N] - näsa, ben, kniv, sax, noshörning, etc. [Och] - pil, kalkon, nål, leksaker, oriole, etc. d.

6. Spelet "Upprepa orden efter mig"

Utrustning: serier av ord förberedda av en vuxen, varav de flesta innehåller ett givet ljud, och resten inte. Spelet använder ord med vokaler (A, O, U, I, Y) och konsonantljud som barnet kan uttala korrekt ([M-N], [D-T], [G-K], [B-P] , [V-F], [X] ). För tonande konsonantljud [D], [B], [G], [V] är det inte tillåtet att använda ord där dessa ljud kommer i slutet och är döva. Hårda och mjuka ljudpar särskiljs separat från varandra. Vokalljudet [O] kan bara sticka ut i de ord där det är betonat, eftersom det i andra fall övergår i ljudet [A]. Vokalljudet [ы] framhävs endast i mitten och slutet av ordet.

Beskrivning. Den vuxne uttalar en serie med först 5^6, sedan 8-10 ord och ger barnet i uppgift att komma ihåg och endast upprepa de ord som innehåller ett visst ljud, till exempel ljudet [M]. Följande ordserie ges: mamma, katt, tvål, hus, spindel, bro, pilbåge, fluga, ben, citron. Av dessa måste barnet upprepa följande ord: mamma, tvål, hus, bro, fluga, citron.

Spelet "Hitta ljudet"

Utrustning: rader av bilder med ett specifikt ljud.

Beskrivning. Spelet kan spelas med ett barn eller med en grupp barn.

Den vuxne säger: "Nu ska jag visa bilderna och namnge föremålen som är avbildade på dem, och du lyssnar noga och gissar vad det är för ljud i alla dessa ord." Sedan visar och namnger den vuxne en serie bilder som börjar till exempel med ljudet [K]: katt, häst, jacka, hjul, docka, godis, och barnen måste svara med ett fullständigt svar: ”Alla dessa ord har ljudet [K]." Därefter måste de komma ihåg orden med ljudet [K] som den vuxne namngav och komma på några av sina egna ord med detta ljud.

8. Spelet "Ett ord - många ord"

Beskrivning. Spelarna måste skapa så många andra ord som möjligt av bokstäverna som ingår i ett långt ord. Sammanställda ord Måste vara substantiv i nominativ. Bokstäver kan användas i valfri ordning, men i påhittade ord ska bokstaven inte upprepas oftare än i originalordet.

9. Spel "Sound Lotto"

Utrustning; ränder uppdelade i 3 delar, som indikerar början, mitten och slutet av ordet; motivbilder med ord för vissa ljud: vokaler och röstlösa konsonanter - början, mitten, slutet; ljud [s] - mitten, slutet av ett ord; tonande konsonanter är början och mitten av ett ord.

Beskrivning. Barnet undersöker och namnger bilden med det givna ljudet och placerar den sedan på den första, andra eller tredje rutan i remsan, beroende på dess placering i detta ord. Början av ett ord - när alla andra ljud kommer efter det givna ljudet, mitten av ordet - andra ljud kommer före och efter det givna ljudet, slutet av ordet - de återstående ljuden kommer före det givna ljudet. Till exempel får ett barn bilder med ljudet [m]. På remsan är de arrangerade i rutor i följande sekvens: vallmo - påse - hus.

Spelet "Vem har fler ord?"

Utrustning:

Alternativ 1 - en bild där många föremål med ett givet ljud samlas.

Alternativ 2 - objektbilder med ord som innehåller ett givet ljud; pommes frites.

Du kan leka med ett barn eller med en grupp barn.

Alternativ 1. En vuxen visar en berättelsebild (till exempel "Skog") och uppmanar barnet att hitta så många ord med ett givet ljud som möjligt.

För varje ord får barnet ett chip. Den som samlar flest marker vinner.

Alternativ 2. Den vuxne namnger ljudet till barnen och visar bilder med ord som innehåller detta ljud.

Sedan tas bilderna bort och barnen ska nämna så många ord som möjligt ur minnet. För varje ord får barnet även ett chip. När du tränar kan du spela utan bilder, kasta bollen mellan spelarna och ropa ord med det överenskomna ljudet.

11 Spelet "Byt ut ljudet"

Utrustning: rader med ord för omvandling, objektbilder med ord som bör erhållas.

Den vuxne ställer in vilket ljud som det första eller sista ljudet i ordet ska behöva ersättas med.

Sedan lägger han ut bilderna och uttalar orden, och med deras hjälp ersätter barnet mentalt ljudet i originalordet med det givna och säger det resulterande ordet högt.

Till exempel måste du byta ut det första (gröt - kopp, nöt - mås, kostym - del) eller främre ljudet (fiende - doktor, näbb - nyckel, krita - svärd) med [h].

När du övar kan spelet spelas på gehör, utan att använda bilder.

12. Spelet "Namnge vokalerna"

En vuxen uttalar ord stavelse för stavelse, framhäver och utökar vokaler. Då uttalar han bara vokalerna i den ordning som de förekom i ordet.

Till exempel fisk - y-a; ba-ra-ban - a-a-a; cat-o-a; boll - ya-and, etc. Därefter försöker barnet självständigt dra ut vokalerna i stavelserna och namnge dem i ordning.

Om det behövs hjälper en vuxen honom att korrekt dela in ord i stavelser. Först väljs tvåstaviga ord med raka stavelser för spelet, där vokalljuden inte ändras beroende på stress eller stavningsregler, dvs orden skrivs och uttalas likadant (ord som geting, väg, däck, sommar är exkluderade), sedan en- och trestaviga ord och som innehåller ett konsonantkluster.

13. Spelet "Vad hände?"

Utrustning: bilder som visar de ord som ska erhållas.

Alternativ 1. Den vuxne lägger ut bilder framför barnet och börjar nämna ord som han släpper det första ljudet i. Barnet måste hitta detta ord från bilderna och namnge det. Till exempel, (h)amok, (k)oshka, (m)ashina, (p)latier, (v)agon, etc.

Alternativ 2. En vuxen väljer ut ord så att alla börjar med samma ljud. Han ger barnet i uppgift att uttala ett visst ljud varje gång, och efter det avslutar han hela ordet.

Då måste barnet upprepa ordet i sin helhet igen. Till exempel för ljudet [x] - (x)vost, (x)leb, (x)omyak, (x)alat.

För ljudet [sh] - (sh) pion, (sh) cola, (sh) pagat, (sh) uba.

För ljudet [k] - (k) lubok, (k) nyckel, (k) rask, (k) apusta.

14. Spelet "Agree the Word"

Utrustning: motivbilder som visar de ord som ska erhållas.

Alternativ 1. Den vuxne lägger ut bilder framför barnet och börjar uttala första stavelsen i ordet, och barnet måste hitta en passande bild och komplettera den saknade stavelsen i detta ord. Till exempel vil(ka), ar(buz), snake(ya), li(sa), etc.

Alternativ 2. Barnet uttalar den initiala stavelsen, överenskommen i förväg, och sedan avslutar den vuxne de återstående 1-2 stavelserna, och tillsammans upprepar de det resulterande ordet i sin helhet. Till exempel ka(sha), ka(reta), ka(mus), ka(män), ka(ban), ka(cheli).

Alternativ 3. Nu uttalar den vuxne början av ordet, och barnet avslutar den saknade på förhand överenskomna sista stavelsen och upprepar hela ordet. Beroende på barnets uttalsförmåga kan en vuxen välja ord, exkludera ljud som barnet uttalar felaktigt, eller omvänt ord med ett visst ljud, för att förstärka barnets korrekta uttal av ljudet.

Till exempel, kärlek (ka), re (ka), shish (ka), häst (ka), kanin (ka), gal (ka), bok (ka); orm(ar), sju(ar), stan-qi(s), fe(s), shve(s); ig(ra), no(ra), u(ra), konu(ra), zha(ra), barn(ra); skola(la), ska(la), spegel(ja), marshmallow osv.

15. Spelet "Infoga det andra ljudet i ordet"

Utrustning: motivbilder med ord som bör inhämtas.

Den vuxne väljer ord och uppmanar barnet att infoga ett specifikt ljud i dem för att sedan bilda ett nytt ord. Till exempel måste du infoga ljudet [l]: pan - plan, side - block, gas - eye, sleep - elephant, sweat - flotte eller sound [r]: cat - mole, tone - throne, cat - baby, klackar - kurragömma , strid - rakkniv, hacka - trasa osv.

Spelet "Vilket ljud saknas?"

Utrustning: motivbilder för varje ord.

En vuxen väljer bilder med ord, lägger ut dem på bordet och namnger dem och ersätter det önskade ljudet med en paus.

Barnet måste gissa vad ordet är med hjälp av motsvarande bild och identifiera det saknade ljudet i den.

Till exempel är piama - ljud [zh] borta, sång - ljud [z], tarela - ljud [k], konfea - ljud [t], mar-tyka - [w], makaons - [r], etc. Vuxen kan välja bilder med ord för ett specifikt ljud, vars uttal behöver förstärkas hos barnet.

17. Spelet "Välj ett ljud"

Utrustning: rader av ord med samma saknade ljud i slutet, objektbilder som avbildar de resulterande orden.

Beskrivning. Den vuxne uppmanar barnet att komplettera ordet med ett ljud och välja lämpligt av två eller tre föreslagna.

Till exempel måste du avsluta ett ord med ljuden [p] - [t] - [k]: kato(k), tulu(p), galla(t), kuso(k), compo(t), Ukro (p), veni( k), ma(k), ko(t), su(p), hundra(p), zamo(k), etc. Eller med ljuden [h] - [sch]: vra( ch), kamrat(sch ), gra (ch), ovo (sch), gud (ch), mya (ch), pla (sch), le (sch), etc. Eller med ljuden [ts] - [h ]: ogure (ts) , key(h), hare(ts), vo(h)b, hoop(h), deck(ts), kala(ts), etc.

Ord väljs beroende på barnets uttalsförmåga: ord med ljud som han inte kan uttala korrekt utesluts.

18) Spelet "Gissa ordet med vokaler"

Den vuxne lägger ut bilder framför barnet och erbjuder sig att bland dem hitta ett ord där vokalerna är ordnade i den sekvens som anges av honom. Han uttalar bara vokaler och betonar stressen, till exempel a - y "(spindel), a - a" (ögon), y- a (fisk), etc.

Först erbjuds barnet ord med två direkta, omvända eller slutna stavelser, och allt eftersom träningen fortskrider, tre-fyra-fem-stavelser: a - y - a (mar-tysh"-ka), a - y~- a (ma-shi" - na), e -a - a" - o (ex-ka-va"-tor), etc.

19. Spelet "Ordna om stavelserna eller ljuden"

Alternativ 1. Den vuxne kallar barnet för ord och erbjuder sig att byta bokstäver eller stavelser i dem, och sedan upprepa det nya ordet.

När du övar kan du leka med en grupp barn, när ett ord med omarrangerade ljud eller stavelser tillfrågas föraren, och han måste gissa det: lok - kol, mod - hus, zako - get, barer - fisk.

Alternativ 2. En vuxen visar först med enkla exempel att vissa ord kan förvandlas till andra om man ordnar om bokstäverna i dem (ros - sömn, kropp - sommar, äng - hum, skog - by) eller stavelser (säng - sting, bast - cola, pumpa) - tall). Gradvis, medan du övar, kan orden kompliceras och antalet bokstäver i dem kan ökas.

Bank - galt.

Musen är en vass.

Hår är ett ord.

Bayan - badhus.

Märke - ram.

Kapal är en pinne.

Pump - furu.

Kolos är en falk.

Vobla - kollaps.

Gaffel - valnk.

T-shirt - kant.

20. Spelet "Klappa ordet"

Den vuxne uttalar ordet, och barnet måste klappa varje stavelse. Efter att ha klappat måste barnet säga hur många stavelser han räknade.

I det här spelet kan barn erbjudas ord med en kombination av konsonantljud, och det är nödvändigt att förklara för barnet att med en kombination av konsonanter sker uppdelningen av stavelsen mellan dem: det vill säga en konsonant går in i första och andra in i andra stavelsen. Till exempel katt, öppen, honung osv.

21 Spelet "Kom på ett ord med ett visst antal stavelser"

Den vuxne klappar eller knackar fram ett visst antal stavelser och barnet ska komma på ord som matchar dem från bilderna. Om han har svårt att namnge ordet, upprepar den vuxne rytmen och uttalar första stavelsen. När du övar kan du bjuda in barn att själva komma på ord utan att använda bilder, eller välja ett av barnen att köra.

22 Spelet "Namnge den givna stavelsen i ett ord"

En vuxen uttalar ett ord med två raka stavelser stavelse för stavelse och ber barnet att namnge den första, sedan den andra stavelsen, till exempel ra-ma, vo-da; då erbjuds han nästa ord osv.

Allt eftersom träningen fortskrider erbjuder den vuxne barnet tvåstaviga ord med omvända eller slutna stavelser, tre-fyrastaviga ord (ma-shi-na) och ord med en kombination av konsonanter, till exempel honung.

23 Spel "Tvärtom"

Utrustning: rader av stavelser för konvertering.

En vuxen visar ett barn hur man förvandlar en hård stavelse till en mjuk (eller, omvänt, mjuk till en hård) genom att ersätta vokalljudet i den. Till exempel py - pi, mo - me, be - be, la - la, well - nu, se - so, ke - ke, du - du, vya - va.

Sedan försöker barnet omvandla stavelserna på egen hand, och den vuxne väljer dem så att de innehåller ljud som barnet uttalar korrekt.

24 Spelet "Sätt ut stavelsen du hör"

Utrustning: räknepinnar, tändstickor eller bönor.

Den vuxne uttalar tydligt och långsamt stavelser som innehåller ljud som barnet kan uttala korrekt, och uppmanar honom att lägga ut bokstäverna som motsvarar ljuden från pinnar, tändstickor eller bönor.

25 Spelet "Upprepa stavelserna efter mig, betona betoningen"

Den vuxne uttalar en serie stavelser, betonar betoningen, och barnet lyssnar och försöker upprepa, observerar platsen för den betonade stavelsen. I det inledande skedet föreslås en serie med två och sedan tre stavelser: sa’ - sa; sa – sa’; la’ - la – la’; la – la – la’

26 Spelet "Hitta den betonade stavelsen i ordet"

Den vuxne uttalar ordet stavelse för stavelse, och betonar den betonade stavelsen, och barnet måste höra och upprepa det. I det inledande skedet erbjuds ord om två, sedan tre eller fler stavelser.

Till exempel spindel - betonad stavelse -uk; igelkott - e-; kanin - hare-; telefon - bakgrund; höst - o-; hallon -li- osv.

27. Spelet "Unravel the Words"

Utrustning: motivbilder för vart och ett av orden.

Den vuxne lägger ut bilder framför barnet och namnger ord där stavelserna ordnas om, och barnet måste hitta motsvarande bild och namnge ordet korrekt. Till exempel, ba-so-ka - hund, po-sa-gi - stövlar, fet-sal-ka - servett, mo-sa-let - plan, son-ko-ka - halsduk, be-re-nok - barn , ra-ba-ban - trumma, ka-rel-ta - tallrik osv.

28. Spelet "Vilken ny stavelse dök upp i ordet?"

En vuxen namnger ordpar som skiljer sig från varandra i någon stavelse: barnet måste bestämma vilken stavelse som förekom eller ändrades i det andra ordet.

Till exempel: hand - ru-bash-ka; skorpa - kor-zin-ka; rosor - frostrosor; främre sikte - främre sikte; ett barn är ett barn.

Svetlana Chekurova
Spelaktiviteter för utveckling av fonemiska processer i mellangruppen "Zoo"

Mål: Förbättring fonemiska processer hos barn i mellangruppen med särskilda behovsutveckling.

Kriminalvårdsutbildning:

1. Lär dig att skilja vokalljud enligt deras artikulatoriska och akustiska egenskaper i ord

2. Sammanfatta barns kunskap om djur i heta länder och deras ungar

Korrigerande utvecklande:

1. Utveckling av auditiv uppmärksamhet, perception och minne

3. Berikning av ordförråd

4. Förbättring av grovmotoriken

5. Utveckling tempo-rytmisk aspekt av tal

Kriminalvård och utbildning:

1. Att främja en omtänksam, vänlig attityd mot djur, en vilja att bry sig och hjälpa

2. Bildande av färdigheter för ömsesidig förståelse och initiativförmåga.

Utrustning: dator, bilder med djur (giraff utan fläckar, elefant, känguru med babykänguru, apa, ljudmönster U (för fläckar av en giraff, ljudbehållare (skrammel, bilder med frukter (för ljud A enligt antalet barn, ljud) mönster A, O, I, U (för ett överraskningsögonblick)

Preliminärt arbete: lära sig en dans, lyssna på ljud zoo och djurröster.

Lektionens framsteg

Organisera tid.

Kom in, killar. Titta, gäster kom till oss idag, säg hej, ge dem dina leenden och stå nu i en ring och ge varandra leenden. Okej, den som hör hans namn sätter sig (Viskar).

Rapportera ämnet för lektionen.

Idag ska vi på en resa, men gissa vart (Bild 1 – ljud Zoo) . Vilka ljud hörde du? Vem kände du igen? Var kan vi höra dessa ljud? I Zoo. Det stämmer, bra gjort, låt oss gå till Zoo.

Upprepning av rena talesätt

Res dig upp, upprepa för mig:

Ak-ak-ak- låt oss gå till Zoo - tillsammans

Af-af-af - en giraff bor där - Yana

Na-na-na- vi ska träffa en elefant där - Kirill

Ru-ru-ru - det finns också en känguru - Leva.

Killar, det första odjuret dyker upp om ni löser gåtan.

Du kommer inte hitta en längre hals. Kommer att riva av vilken gren som helst (giraff). Det stämmer, bra gjort. Det här är en giraff. Här är han! Räkna hur många stavelser.

Ett spel "Fånga ljudet"

Killar, titta vad giraffen inte har? Specs. Höger. Åh killar, titta vad det här är? Vad ser det ut som? Vi har magiska ljud. Vad är detta för ljud? U. Det stämmer, bra gjort. Kan vi använda det som fläckar? Jag kommer att göra ljud, om du hör ljudet U, klappa händerna. Om du fångar ljudet så fäster vi det på giraffen.

A, oh U, and, U, a, oh, and, U, oh, s, U, and, U, a, U, and, oh, U. Bra jobbat, titta så underbar vår giraff blev! Ska vi gå längre?

Ett spel "Lyssna och upprepa".

Killar, elefanten gillar verkligen att markera tid. Vilken elefant? Om han är stor, hur stampar han? Högt. Låt oss försöka. Vad heter en elefants bebis? Vilken elefantunge? Om han är liten, hur stampar han? Tyst. Visst, låt oss försöka?

Yana, vem stampar så? Upprepa.

Ett spel "Högt lågt"

Vilket ljud gör en elefant? U. Om en elefant, uttala då U lågt, och om en babyelefant, då U högt. Bra gjort! Jag visar en bild och du uttalar ljudet U som en elefant eller en elefantunge.

Ett spel "Gissa var ljudet är?"

(Gästen prasslar ljudbehållaren) Killar, lyssna! Hur låter det här? Var tror du ljudet var, åt vilket håll? Låt oss gå och titta. Killar, vem är det här? Känguru med babykänguru. Hur många stavelser finns i ordet känguru, räkna?

Ett spel "Hitta bilder med ljud A"

Mamma känguru vill ge känguruungen en godbit, men känguruungen vill bara ha de frukter vars namn börjar med ljudet A (gästerna har bilder med frukt) Låt oss hjälpa mamma känguru? (barn väljer bara de som börjar med ett givet ljud). Jag tar en aprikos för det låter som A. Vilken bild ska du ta? Bra jobbat killar, de hjälpte mamman känguru att mata känguruungen.

Ett spel "Vilken bild är apan bakom?"

(Bild 2 ljud 2) Killar, vem säger det? Apa. Höger. Räkna hur många stavelser det finns. Det är apor som pratar. De vill leka med oss. Vill? Sitt på stolarna (bild 3) Apor gömde sig bakom bilderna. Den första gömde sig bakom en bild som börjar med ljudet I. Den andra bakom en bild som börjar med ljudet U, och den tredje bakom en bild med ljudet O. Smarta tjejer!

Fizminutka

Killar, aporna älskar verkligen låten. "Chunga-changa". Älskar du det? Låt oss dansa med aporna. Gå upp (bild 4 - dans).

Spel "Rätta till misstaget", "Kom överens om ett ord"

Bra killar, vår resa är slut. För att komma tillbaka till dagis behöver vi komma ihåg alla djur vi träffade idag

Vi gick till djurparken

Det är en plats som har tappat vilsen

Hästen trampade med oss

Och hans barn är en stark liten elefant

Du valde bilderna

Så vem hjälpte vi?

Och även en rolig dans

Framförs med...

Vi hade väldigt roligt att spela

Och inte alls trött.

Lektionssammanfattning

Nu kan vi gå tillbaka till dagis. Säg efter mig -

1,2,3,4,5 och vi är på dagis igen.

Killar, var har vi varit? Vad gillade du mest? I Zoo det finns många andra djur, nästa gång kommer vi tillbaka dit. Titta vilken present djuren har förberett åt dig. Det här är en låda, av någon anledning kan jag inte öppna den, det finns något skrivet här. "Du kan öppna den om du namnger alla ljudmönster korrekt (A, O, I, U)" Bra gjort! (Lådan öppnas, den innehåller en överraskning för barnen).

Publikationer om ämnet:

Användningen av spelteknologier i utvecklingen av fonemiska processer hos äldre förskolebarn Bild 1 "Användning av spelteknologier i utvecklingen av fonemiska processer hos äldre förskolebarn" Syfte: att bekanta lärare med stadierna.

Didaktiskt spel "Syllable Dominoes" Syfte: 1. Bildande av färdigheten att syllabic analys. 2. Utveckling av uppmärksamhet, minne, uthållighet, observation.

Spelpedagogiska aktiviteter för att bekanta dig med omvärlden i mellangruppen "Min familj" Spelpedagogisk aktivitet för att bekanta oss med världen omkring oss i mellangruppen Ämne: "Min familj" Anastasia Svinukhova Spel.

Spelpedagogisk verksamhet om social och kommunikativ utveckling i förberedelsegruppen ”True Friends” Mål: Att generalisera och utöka barns kunskap om vänskap. Mål: Utöka barns idéer om vänskap, odla en vänlig attityd.

Jag hade redan en publikation "DIY Lacing Toys". Barn älskar att leka med ljusa, behagliga snören. Barn.

Användningen av datorteknik för att korrigera fonemiska processer hos barn med allmän underutveckling av tal Idag är det redan klart att en person inte kommer att kunna leva i framtidens informationssamhälle utan att bemästra den så kallade datorkunnigheten.

Talterapiprojekt "Zvukograd" om utvecklingen av fonemiska processer hos förskolebarn i den förberedande gruppen Projektets relevans. Bildning hos barn av grammatiskt korrekt, lexikalt rikt och fonetiskt klart tal, vilket gör det möjligt att tala.

Presentation "Formation av fonemiska processer hos förskolebarn i åldern 2–7 år" Relevans: Förmågan att höra varje enskilt ljud i ett ord, tydligt skilja det från nästa, veta vilka ljud ordet består av.

s.p. GBOU gymnasieskola i byn Maslennikovo

Hos barn med fonetiskt-fonemiskt tal underutveckling är fonemisk hörsel nedsatt, det vill säga processerna för perception, analys och syntes av fonem (ljud). Ljuduttal lider också av detta, vilket oftast visar sig i att ett ljud ersätts med ett annat, till exempel ljudet [S] med [Sh] (uttalas av en sapka, istället för en keps) eller i en blandning av ljud , när ett barn uttalar ett ord antingen korrekt eller felaktigt (sedan shamolet , sedan planet).

Men problemet är inte bara en kränkning av ljuduttal i framtiden, en kränkning av fonemisk hörsel kan leda till svårigheter att bemästra skrivandet och läsa. Samma problem gäller barn med ODD.

Därför är det mycket viktigt, innan man övar på ljudproduktion, att utveckla och träna fonemisk hörsel. I det förberedande skedet är det nödvändigt att utveckla en tillräcklig nivå av auditiv uppmärksamhet, minne, perception och idéer hos barnet. Sommaren är den bästa tiden att utveckla fonemisk medvetenhet. Arbeta med ditt barn så att han kommer till logotypen som förbereds under hösten, då kommer arbetet med att ställa in och automatisera ljud att gå mycket snabbare och mer effektivt.

Jag föreslår att du spelar följande spel med dina barn för att utveckla fonemiska processer:

"Gissa hur det låter"

Mål: utveckling av auditiv perception, minne, idéer.

Vi börjar med ljud som inte är tal. Ta alla föremål som gör ett ljud. Be ditt barn att blunda och gissa vilket ljud du gör nu, oavsett om du klickar med sax, skramlar en panna, viftar med en bunt lakan. Gör detta hela tiden: medan du lagar mat, städar, badar barnet. Detta utvecklar auditiv uppmärksamhet och formar barnets idéer om ljudet av olika föremål.

Det här spelet kan också spelas med musikinstrument (något som kan finnas i ditt hem: tamburiner, skallror, skedar, skallror, klockor, visslingar, pip, ljudande/gnisslande leksaker).
Visa även ditt barn hur föremål gjorda av olika material (glas, plast, trä, metall) låter.

"Blind mans bluff"

Mål: utveckling av auditiv uppmärksamhet, diskriminering av ljudriktning.
Ett barn med slutna ögon försöker fånga deltagarna i leken. Deltagarna ringer i klockan/klappar händerna. Du kan förenkla uppgiften och inte låta deltagarna röra sig, utan bara stå stilla och göra ett ljud.

"Låt oss knacka"

Mål: utveckling av auditiv uppmärksamhet, perception, rytmreproduktion.

Testa att spela det här med ett barn med FFN så förstår du hur svårt det är för honom. Barn med FFDD har outvecklade färdigheter för perception och reproduktion, och rytmdiskriminering. Men ord och tal har också sitt eget rytmiska mönster. Därav "sväljandet" av ändelser, felaktigt uttal av ord och utbyte av stavelser.

Uppgift: knacka på valfri rytm (knacka. Pausa. Knacka, knacka), be barnet att upprepa. När det börjar fungera bra komplicerar vi uppgiften - du måste upprepa rytmen med slutna ögon.

"Den rätta bananen"

Mål: utveckling av fonemisk hörsel, perception, idéer.

Vi går från icke-talljud till talljud.

Vi utvecklar barnets uppmärksamhet på korrekt uttal av ord. Vi visar barnet ett föremål/bild och frågar om du namngav ordet rätt. Ordet måste ”förvrängas” och kallas felaktigt: ”Är det här en bagge? Är detta en waban? Är det här naban? Är detta en wavan? Det här är en banan!
Du kan uttala ordet på ett sätt som är typiskt för ett barn. Vanligtvis vet barnet att han uttalar ordet felaktigt och kan urskilja den korrekta versionen. Det viktigaste här är att veta att barnet inte kommer att bli kränkt eller upprörd. Vi kräver inte korrekt uttal av ett barn som inte har något ljud!

"Rätta mig"

Mål: utveckling av fonemisk hörsel, perception, uppmärksamhet, förmåga att urskilja ord som skiljer sig åt i ett fonem.

Vi läser alla barndikter. I ett av orden ersätter/hoppar vi över/lägger till en extra bokstav. Barnet måste höra misstaget. Till exempel:

Grå kanin sitter

Och han viftar med öronen.

Det är kallt för kaninen att sitta

Vi måste värma upp glödlamporna.

Katten simmar på havet

En val äter gräddfil från ett fat.

Kall. Snö. Det blåser snöstormar. Dörrar strövar i den mörka natten...

Hennes mamma flätar sin yngsta dotter Tosya... med getingar.

Likaså:

"Ätbart - oätligt"

Vi ger barnet ett antal ord som låter lika. Barnet upprepar endast de som representerar ätbara föremål. Till exempel:

Potatis. Sked. Okroshka.

Orange. Skit. Mandarin.

Godis. Kotlett. Raket.

"Simon talar"

Syfte: särskilja röster genom styrka, klang och tonhöjd.
Vi utför en handling och uttrycker den i en imperativ form. Barnet ska bara upprepa handlingen efter dig om du säger det högt (eller tyst, med hög/låg röst, snabbt/långsamt).

Till exempel: ”Räck upp handen! Hoppa! SITT NER!"

"Döv telefon"

Kom ihåg detta gamla spel från din barndom. För barn med FFND är det alltid relevant. Viska vilket ord/fras som helst i ditt barns öra och be honom upprepa det. Denna form av lek tvingar barnet att fokusera sin hörsel så mycket som möjligt. Det är bättre att starta spelet tillsammans med ditt barn och uppnå den mest exakta upprepningen, och senare kan du spela i en grupp för att ha kul med ovanliga svar. Förutom ord kan du be om att få upprepa serier av stavelser, till exempel SA-sa-sy, ra-ru-ra, etc. Uppmärksamhet! Ge inte ditt barn stavelser och ord med ljud som barnet ännu inte uttalar!

Spel från serien "Memorera ord". Mål: utveckling av fonemisk hörsel, perception, minne.

"Papegojor"

Vi uppmanar barnet att lyssna på ordkedjan och upprepa dem. Sedan lägger vi till ytterligare ett ord i kedjan. Målet med spelet är att komma ihåg så många ord som möjligt i rad. Fel - game over. I de första stegen är det möjligt att spela utifrån bilder. Vi stänger bilderna efter demonstrationen. Men senare måste du utesluta bildmaterial och fokusera på auditivt minne.

Exempel: bord, paraply, soppa. Bord, paraply, soppa, näsa. Bord, paraply, soppa, näsa, stol. Och så vidare.

Ord kan vara slumpmässiga eller av samma semantiska grupp (djur, frukt, leksaker).

Glöm inte spelplanen. Du kan komma ihåg köp till butiken, koder för spioner. Du kan memorera ett antal ord från mamma, springa till nästa rum och upprepa dem för pappa, få ett nytt ord av honom och återvända till mamma. Fantisera.

Det är ännu bättre att spela i grupp. Sedan upprepar varje deltagare ordet efter det föregående och namnger sitt nya ord. Så spelet går i en cirkel tills någon avbryts. Låt oss starta igen.

Du kan också upprepa ett antal ord, utelämna ett eller ersätta det med ett annat. Barnet måste hitta felet.

"Ett par ord"

Låt oss nu ge några ord. Till exempel: "hund-ben", "bil-hjul", "stol-stol". Sedan kallar vi ett ord från paret, barnet måste komma ihåg det andra. Vi komplicerar uppgiften genom att öka antalet ordpar. Du kan också ge par som har en semantisk koppling (sopptallrik), eller utan den (penna-himmel).

Spelet "Catch the Bug"

Mål: utveckling av fonemisk hörsel, perception, uppmärksamhet.
Den vuxne uttalar en serie stavelser "ta-ta-da", "ka-ka-ga", etc. Barnet måste klappa om det hör en annan stavelse.

Och vidare - Lär dig poesi! Gör det till en vana att memorera en vers i veckan med ditt barn. Dessa kan också vara att räkna rim och sånger. Välj glada och roliga, så att barnet kommer att vara intresserad av att komma ihåg dem.
Först efter ett sådant förberedande arbete kan man gå vidare till "avancerade" uppgifter och spel för att forma processerna för fonemisk analys och syntes baserad på ord.
Alla dessa spel är enkla och kräver ingen speciell extrautrustning. Du kan spela när du reser i bilen, på en promenad, i kö till kliniken, etc. Det viktigaste är systematisk upprepning, då kommer resultat definitivt att visas. Och glöm inte att det här är spel, inte pedagogiska uppgifter, barnet borde tycka att det är intressant och roligt. Visa ditt intresse för spelet, så kommer ditt barn aldrig att tröttna på det.