Когнитивно развитие във втората по-млада група на играта. Картотека на дидактически игри във втора младша група според Федералните държавни образователни стандарти с цели. Игра "Кой от какво има нужда"

Когнитивното развитие е съществен компонент от цялостното развитие на детето в предучилищна възраст. Този процес играе огромна роля, но не всички учители разбират как да го структурират компетентно, като вземат предвид възрастовите характеристики на децата и как да индивидуализират този процес за всяко дете.

Актуалност на когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст

Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO) определя 5 основни вида образователни дейности в часовете в детската градина:

• социално и комуникативно развитие;
• когнитивно развитие;
• развитие на речта;
• художествено-естетическо развитие;
• физическо развитие.

Всяко дете е любознателно от раждането си и се стреми да разбере света около себе си. Това е когнитивното развитие, което трябва да осигури преди всичко задоволяване на нуждата на бебето да учи нови неща. Детето обаче се научава не само да получава информация, но и да използва придобитите знания. В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт когнитивното развитие включва следните цели и задачи:

• формиране на познавателни действия, формиране на съзнание;
• развитие на въображението и творческата активност;
• формирането на първични идеи за себе си, други хора, предмети от заобикалящия свят, за свойствата и отношенията на обектите от заобикалящия свят (форма, цвят, размер, материал, звук, ритъм, темпо, количество, брой, част и цяло). , пространство и време, движение и почивка, причини и последствия и др.), за малката родина и отечество, представи за социокултурните ценности на народа ни, за битовите традиции и празници, за планетата Земя като общ дом на хората, за особеностите на неговата природа, многообразието на страните и народите по света.

В часовете в детската градина децата в предучилищна възраст придобиват знания и се учат да ги прилагат на практика

Цели и задачи на когнитивното развитие в различните възрастови групи

Целите на когнитивното развитие са определени от стандарта и са приблизително еднакви за всички деца в предучилищна възраст, но практическите задачи варират значително в зависимост от възрастта и групата ученици в предучилищна образователна институция (DOU).

В първата и втората младша група (2–4 години) е особено важно да се подкрепят (а в някои случаи и да се внушават) на детето такива качества като любопитство и интерес към изследването. Светът около него постепенно се отваря пред бебето чрез предмети, които имат субективно значение за него, тоест привличат вниманието му и са емоционално заредени. Следователно, за 2-4 годишен ученик, задачите на когнитивното развитие ще бъдат както следва:

• създават условия, благоприятстващи развитието на когнитивната сфера на детето;
• насърчаване на любопитството и интереса на децата към всичко, което се наблюдава в тяхната среда;
• развиват способността да назовават предмети и типични действия с предмети;
• научете се да забелязвате целесъобразността и целенасочеността на действията, да виждате най-простите причини и последствия от собствените си действия;
• развиват представа за времето и пространството, цвета и формата на обектите чрез сетивно и зрително взаимодействие с тях;
• развиват способността да възприемат звука на родната реч, музикални инструменти, звуци от природата;
• да формират грижовно, творческо отношение към обектите на околния свят.

Дете на 3-4 години опознава света чрез лепкави, емоционално заредени предмети.

В средната група (4–5 години) децата продължават да разширяват разбирането си за света и да обогатяват своя речник. Целта на учителя е да създаде условия децата да изследват самостоятелно. За тази възраст основните задачи са:

• обогатяват знанията на предучилищните деца с нови понятия и систематизират получената информация;
• развиват способността за намиране на причинно-следствени връзки в процеса на експериментиране с обекти от околния свят;
• формират и разширяват представите за себе си, вашето семейство, пол;
• поддържат свободен разговор между детето и възрастните и връстниците си за резултатите от собствените си наблюдения и впечатления;
• насърчаване на активното развитие на прости начини за грижа за растенията и животните, живеещи в близост до деца.

В по-старата група (5-6 години) децата са не по-малко любознателни, отколкото в предишните етапи на предучилищното образование, но с възрастта те подобряват постоянството, способността да се концентрират върху темата, която ги интересува за по-дълго време, желанието да самостоятелно и експериментално търсене на отговори на въпроси и чувството им за отговорност. Уместни са следните задачи:

• разширяване на представите за свойствата на обектите на околната среда (материал, ритъм, количество, част и цяло, динамика и почивка и др.) и техните причинно-следствени връзки;
• попълване на знания за планетата Земя, за вашия роден град и отечество, обичаите и традициите на хората;
• овладяване на уменията и способностите, необходими на бъдещия ученик: намиране на необходимата информация в референтни източници, използване на детски енциклопедии, опитвайки се да подчертае основната идея в материала;
• въвличане на деца в проектни дейности - както индивидуални, така и групови с разпределение на ролите;
• разширяване на кръга от теми, които интересуват децата, развиване на умението за извеждане на аргументи в разговор.

В подготвителната група за училище (6–7 години) се обобщават резултатите от образователната работа от всички предходни години от престоя на детето в детската градина. До този момент учениците трябва да са формирали навика да спазват определен дневен режим, както и да са развили умението за самостоятелно наблюдение и анализ на информация. За когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст се поставят следните задачи:

• повишаване на знанията на децата за околната среда;
• научете децата рационално да разпределят времето, да съставят план и да действат по него, да правят изводи;
• учат учениците да използват детско оборудване за експерименти;
• устно коментират процеса на познание с цел развитие на речевата култура;
• създават подходящи условия за самостоятелно изследване на околната среда от деца в предучилищна възраст.

Видове дейности за когнитивно развитие в предучилищните образователни институции

Задачите за когнитивно развитие могат да бъдат включени във всяка дейност в предучилищна образователна институция, но основният вид когнитивна дейност за деца в предучилищна възраст е играта. Колкото повече расте детето, толкова по-сложни и разнообразни могат да бъдат игрите. По този начин, за 3-4 годишно дете когнитивното развитие е възможно чрез подобряване на конструктивните умения: играейки с кубчета, детето се научава да ги поставя в правилния ред, да изгражда различни кули и други предмети от тях, да назовава правилно конструкцията материали (кубчета, тухли, плочи и др.). С комплекта за конструиране детето в предучилищна възраст се научава да комбинира предмети според сюжета, например може да построи къща от кубчета, а пейка и алея от плочи. Всички предмети около бебето трябва да са ярки и привлекателни, да имат ясна форма, цвят и цел. По-младите деца в предучилищна възраст охотно играят с предмети, които приличат на ежедневната среда на възрастните: пластмасови съдове, дрехи за кукли, миниатюрни почистващи устройства и др. По този начин децата се опитват да имитират възрастните, предимно родителите си, и постепенно научават света на ежедневието.

В класове с по-млади деца в предучилищна възраст играчките могат да помогнат за повишаване на мотивацията на децата: давайте задачи на децата, слушайте отговорите на децата и оценявайте техните действия.

Децата в предучилищна възраст са развълнувани да научат за свойствата на различни материали

В средната група е необходимо пространството да се раздели на когнитивни зони: музика, жилищен кът, математически кът, зона за съвместни игри, зона с книги и др. Това дава възможност на предучилищните деца самостоятелно да изследват околната среда, да си сътрудничат заедно, ако възможно, но не си пречат един на друг. А по време на специални моменти можете да плените децата с експерименти: на разходка, изливайки кофа с вода в пясъка, лесно е да обясните на децата как се прави мръсотията. Можете да сравните видовете дъжд с вашите ученици: „гъбен“ дъжд, който пада при ясно слънчево време, и дъждовен дъжд на фона на голямо натрупване на облаци. Това прави свободното време на децата не само интересно, но и полезно. Децата в предучилищна възраст са много впечатлителни, имат нужда от храна за размисъл. Колкото по-възрастни стават, толкова по-сложни свойства на обектите, а след това и структурата на света, те могат да опознаят.

Ролевите игри с правила стават важни за когнитивното развитие на деца на 5-6 години. Този вид дейност е актуална и за деца от подготвителна група. Именно чрез този вид игра децата се учат да работят в екип, да следват правила и да следват своя модел за подражание. Например магазинът за игри позволява на децата да решават следните когнитивни задачи: да се научат да взаимодействат помежду си в рамките на своите роли, да подобрят уменията си за броене, да развият въображение (когато децата измислят заместващи средства за плащане от скрап материали - листа, копчета и др. ). Учителите на по-старите групи трябва да обърнат специално внимание на дидактичните игри. В тях на децата се поставят задачи, които изискват концентрация, постоянство, умствено усилие, способност за последователни действия. Те развиват у децата способността да играят в екип, да бъдат сговорчиви или, обратно, постоянни, да регулират самостоятелно поведението си, стимулират когнитивната активност и инициатива.

Според моя опит считам следните игри за подходящи:

• „Продължете орнамента“, в който детето се учи да изгражда аналогии, да вижда модели, развива фини двигателни умения и абстрактно мислене.
• „Четвъртото колело“, в което трябва да се научите да намирате модели и да мислите логично.
• Селекция от сдвоени снимки, където децата от предучилищна възраст трябва да намерят снимки с еднакъв брой предмети, независимо от тяхната форма и цвят. За деца на възраст 4–5 години тази игра може да бъде опростена до съпоставяне на картинки с еднакви изображения.
• Сглобяването на пъзели и мозаечни картини помага на децата в предучилищна възраст да развият въображение, да бъдат креативни и да се научат да виждат модели.

Важно е по време на дидактическата игра учителят да създаде максимално спокойна атмосфера, в която децата да не усещат, че ги учат специално на нещо. В края на всяка игра е важно обобщаването и устната похвала от учителя. В по-младите и средните групи се изисква повече контрол от учителя по време на играта, отколкото в по-големите. Ако първите се нуждаят от подробно обяснение на правилата и наблюдение на тяхното спазване, тогава за деца на 5-7 години възможността да демонстрират независимост е важна.

Индивидуализация на когнитивното развитие

Съвременният образователен стандарт признава необходимостта от изграждане на индивидуален образователен маршрут за детето. Това се дължи на факта, че работните програми са предназначени за средни деца в предучилищна възраст, но често в групи има както изоставащи, така и надарени деца. За първите е трудно да усвоят програмата заедно с групата, докато вторите могат да загубят мотивация за учене поради твърде прости и скучни задачи. Развитието на когнитивните способности на предучилищното дете е основната задача за създаване на индивидуален образователен маршрут. Успешното планиране на такъв маршрут изисква редовно наблюдение, за да се проследи доколко децата се справят с образователната програма. При изграждането и прилагането на образователен маршрут трябва да се вземат предвид следните компоненти:

• поставяне на цели в съответствие със стандарта;
• система на обучение, в която всеки учебен предмет има свое място и роля;
• определена методика на преподаване, специфични техники и педагогически технологии;
• средства за комплексна диагностика;
• създаване на условия за постигане на целите;
• планиране на резултатите, които детето трябва да постигне до момента на преминаване в училище.

В по-младите групи индивидуалните уроци често са насочени към развиване на чувство за форма и цвят, както и фини двигателни умения

Необходимо е също така да се вземе предвид дали детето е изостанало или надарено, да се вземат предвид неговите характеристики и нужди, както и възможностите и ресурсите на предучилищната образователна институция за посрещане на тези нужди.

Таблица: пример за индивидуален образователен маршрут за 4-годишно дете, втора младша група (фрагмент)

Този фрагмент от индивидуален образователен маршрут е подходящ за дете, което има високи резултати в диагностиката на когнитивното развитие. За дете, което е зад групата, предложените задачи може да са трудни за овладяване. Елементи от маршрута могат да се използват както в съвместни групови уроци, така и индивидуално с детето на разходки и през свободното време.

Фотогалерия: примери за дидактически игри за когнитивно развитие

Детето развива въображението, като работи с цветни геометрични фигури Децата се учат да анализират контурите на чантата и да гадаят какви предмети могат да лежат в нея Играчките могат да бъдат направени от различни материали за по-добро развитие на сетивните способности на дете в предучилищна възраст Детето се научава да сравнява предмети по цвят, форма и размер, използвайки примера на многоцветни топки Детето се научава да сравнява контурите на обект и неговото съдържание

Техники за когнитивно развитие в детската градина

Важно е да се придружава всеки вид дейност, насочена към когнитивното развитие на дете в предучилищна възраст, с техники за визуално обучение. Това са снимки, диаграми, видеоклипове, презентации и др. В този случай предназначението на визуалния материал може да бъде разделено на 2 групи: за демонстрация и за илюстрация. Първият помага да се насочи вниманието на децата в предучилищна възраст към специфични свойства и външни характеристики на обектите. Например в живия кът учителят показва на децата таралеж, като обяснява, че гърбът и страните му са бодливи, защото имат игли, а коремът му е гладък, защото ги няма. Плакатите за физическо възпитание могат да демонстрират как децата могат да изпълняват определени упражнения правилно: навеждат се, скачат, разтягат се. Илюстрацията е полезна, когато се обяснява нов материал на децата и помага на учениците да си представят по-добре какво се обсъжда. С по-големи деца в предучилищна възраст можете да правите преносими компютри - сгъваеми книги с картинки и диаграми за резултатите от изследванията на децата по определена тема.

Фотогалерия: примери за визуални помагала за когнитивното развитие на деца в предучилищна възраст

Децата в предучилищна възраст могат да водят дневници със собствените си наблюдения и с течение на времето и натрупването на материал да ги използват като нагледно помагало.След изучаването на темата „Да опознаем себе си“, децата създадоха лаптоп с основна информация за функциите на очите и зрението Въз основа на резултатите от седмицата по математика в групата децата колективно изготвят лаптоп с резултатите от своите изследвания.За да научите предучилищните на характерните черти на сезоните, можете да използвате тематични щандове.Оформленията помагат на детето да представи изчерпателно информация за определени природни зони

Друг важен метод за обучение на деца в предучилищни образователни институции е наблюдението. На детето се поставят познавателни задачи, за решаването на които трябва да наблюдава обекти от външния свят, да ги анализира, сравнява, разсъждава върху техните свойства и прави изводи. Елементи на наблюдение могат да бъдат въведени в индивидуални класове (например в час по природни науки децата могат да наблюдават поведението на котка с котенца, риба в аквариум), по време на разходки (наблюдаване на ефекта на вятъра върху дървета и листа), по време на екскурзии (в зоопарк, аквариум и други места, където децата могат да надникнат в процесите, протичащи в живата природа, да наблюдават животни, хора и предмети от външната среда).

За децата в средната група през зимата можете да създадете кът, в който ще бъдат поставени предмети, свързани със студения сезон. Те трябва да са разбираеми и лесно достъпни, за да може детето самостоятелно да ги разглежда, да си играе с тях и да формира собствена представа за зимата. Би било добре, ако има и занаяти, направени от самите деца. През цялата година този материал трябва да се актуализира и актуализира, така че децата постоянно да получават нова храна за размисъл и независими изследвания. Такива щандове са подходящи за декориране на различни тематични ъгли.

Тази тематична стойка привлича вниманието на децата в предучилищна възраст и ги приканва да играят с нея.

Друга незаменима техника в развитието на когнитивната сфера е експериментирането, което дава възможност на децата не само да наблюдават процесите, протичащи в природата, но и да се опитват да ги моделират или изучават експериментално. Тази техника е най-подходяща за по-възрастните деца в предучилищна възраст, тъй като изисква от децата определено ниво на концентрация, постоянство и независимост. Всеки опит е система от целенасочени действия, активен процес на дейност и наблюдение, благодарение на който детето получава отговори на поставените въпроси. Например, за по-старата група в предучилищна образователна институция може да се оборудва кът за експериментиране, който може да съдържа инструменти (везни, лупа, магнит и др.), Естествени материали (глина, камъчета, пясък, вода), багрила, различни видове хартия и картон, съдове от различни материали и др.

Таблица: картотека на преживяванията за старшата група

Практическите методи на обучение помагат на децата да се потопят по-дълбоко в познанието за заобикалящата ги реалност. Тези методи често са по-ефективни от дидактичните игри. Например, достатъчно е да опитате лимон веднъж, за да разберете, че е кисел, и това ще бъде по-ефективно, отколкото да гледате този плод на снимки и да слушате за неговите свойства. Експериментирането е само един от практическите методи на обучение. Друга техника, която може да бъде класифицирана в тази категория, е упражнението. Именно в резултат на упражненията децата развиват и консолидират практически умения и способности. Упражненията трябва да бъдат структурирани на принципа „от просто към сложно“ и да съответстват на способностите и възрастовите характеристики на детето.

От словесните методи на обучение най-ефективни за когнитивното развитие на децата са разговорът и развитието на съгласувана монологична реч. И в двата варианта детето се научава да формулира мислите си, да наблюдава реакцията на събеседника на думите му и да намира аргументи. По време на разговора детето в предучилищна възраст значително разширява базата си от знания. По-долу са дадени примери за упражнения по различни теми, които са се оказали ефективни и интересни за децата в класната стая.

Таблица: картотека на темите за когнитивното развитие на децата в предучилищна възраст

Урок за когнитивно развитие в детската градина

Когнитивното развитие се реализира във всички видове непрекъснати образователни дейности (НПО), т.е. класове в детската градина. Установената продължителност на един урок в предучилищна образователна институция не трябва да надвишава 30 минути.

Общата схема на урока е приблизително еднаква за всички видове GCD и се състои от 4 основни блока:

1. Въведение (до 3 минути). Учителят приветства децата, настройва ги за работа, мотивира ги да започнат урока и актуализира знанията им по темата.
2. Основен блок (до 15 минути). Представяне на нов материал, физическо възпитание (загряване на пръстите, дихателни упражнения), свързване на нов материал с предварително изучен и личен опит на децата.
3. Консолидация (до 10 минути). Децата упражняват наученото в клас чрез разнообразни форми на работа.
4. Заключение (до 2 минути). Важно е да обобщите урока, да похвалите децата за добрата им работа и да получите обратна връзка от тях за това какво им е харесало по време на урока и какво е било интересно.

Децата в предучилищна възраст упражняват материала, изучаван в клас, в практически дейности.

Изготвяне на резюме на GCD с елементи на познавателна дейност

Когато планирате всеки урок, е важно да започнете от неговите цели и очаквани резултати: какво трябва да научат децата, какво трябва да вземат от урока, за какво трябва да мислят. Струва си да се вземат предвид следните точки:

• Темата на урока трябва да резонира с житейския опит и опита на децата. Процесът на обучение на децата за света около тях не се ограничава до стените на предучилищната образователна институция и е изключително важно по време на урока децата да могат да обменят външен опит.
• Видовете дейност и формите на работа трябва постоянно да се редуват: разказ на учителя, разговор, конструиране, експерименти - всичко това помага на децата да разгледат изучаваната тема от различни ъгли и в същото време да не се уморяват твърде много.
• Планирането на урока трябва да се основава на съществуващото материално-техническо оборудване на предучилищната образователна институция, но учителят и децата могат сами да измислят и конструират много дидактически игри, занаяти и играчки и да ги използват в по-нататъшни класове като визуален материал.

Таблица: пример за обобщение на урока „Семейство“ в първата младша група (фрагмент)

Вера Кизенок

Игра с магнити

"Веселата ферма"

Образователна област: когнитивно развитие.

Играта е предназначена за деца 3-4 и 4-5 години (2 младша и средна група)

Мишенаигри:

Развивайте в играта - паметта, мисленето, вниманието, сетивните способности и речта на детето.

задачи,подпомагане на реализирането на тази цел в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование в съответствие с обществената организация „Когнитивно развитие“:

Секции FEMP: количество

Научете децата да виждат обща характеристика на предметите в групата (тези зеленчуци са червени, а тези са зелени; тези са кръгли, тези всички са малки)

Разберете въпроса: Какво е повече или по-малко?

пример: „Има повече зеле, отколкото лук.“

Отговорете на въпроса във формата: „Сложих тиква в това ремарке“, „Сложих лук в това ремарке“ и т.н.

Сравняваме зеленчуците по размер: (еднакви, големи или малки)

Ориентация в пространството:

Научете се да различавате пространствените посоки от себе си:

В горната част (поставяме зеленчуци в горната част на ремаркето)

долу (има и ремаркета със зеленчуци)

отляво (има парен локомотив)

вдясно (коли)

Количество и брой (4-5 години):

Сравнете две групи обекти:

1-1, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4 и т.н.

Отговорете на въпроса: Колко?

Да се ​​​​формира представа за равенство и неравенство на групи въз основа на преброяване:

пример: Една тиква, Две глави лук, Три зелки; Зеле има повече от лук (тъй като 3 е повече от 2) и т.н.

Въведение в света на природата:

Научете децата да различават по външен вид и име зеленчуци: зеле, лук, домат, тиква, пипер.

Развитие на когнитивни и изследователски дейности:

Сензорното развитие и дидактичните игри трябва да решават следните задачи:

Обогатете сетивния опит на децата

Укрепете способността да подчертавате цвят, форма, размер като специални свойства на обекти

Групирайте хомогенни обекти според няколко сензорни характеристики: Размер, Форма, Цвят

Развийте фините двигателни умения на ръцете

Развийте паметта, мисленето и речта

Велкро игра

„Дърво: 4 сезона

Образователна област: когнитивно развитие

Играта е предназначена за деца 3-4 и 4-5 години (2 ml и средни групи)

Мишенаигри:

Представете характеристиките на последователните сезони и сезонните промени

Развийте усещането за допир, въведете различни материали чрез докосване, докосване и поглаждане.

Задачи, спомагайки за реализирането на тази цел в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт на образованието в съответствие с НПО "Когнитивно развитие":

Въведение в света на природата

Разширете разбирането на децата за растенията и животните

Представете диви животни, птици,

насекоми

Разширете разбирането си за сезонните промени в природата

Научете децата да намират и назовават своите характерни черти за всеки сезон:

цветя на клони, слънце, трева, пеперуди.

облак, ябълки, таралеж, катерица, гъби, есенни листа.

снежинки, снежни преспи, снежен човек, bullfinches. животни: мечка, лисица, заек, бухал.

първи цветя, птици и др.

Лексикална тема "Зеленчуци"

Образователно направление: Когнитивно развитие

Въведение в света на природата

Целта на играта:

Научете децата да различават и назовават зеленчуците по външен вид: домат, краставица, зеле, моркови, патладжан, лук, цвекло, домат, пипер, картоф.

Видове игри:

1. Разгледайте естествени зеленчуци или снимки с детето си: картофи, краставици, моркови, зеле, цвекло, домати, лук, чушки, патладжан.

2. Обяснете, че всичко това може да се нарече с една дума „Зеленчуци“.

3. Разберете дали разбира, че зеленчуците са плодовете, които растат в земята и на земята в градина, оранжерия, оранжерия.

4. Накарайте детето да изброи зеленчуците, които познава. Можете да усложните задачата, като ги помолите да запомнят всички зеленчуци, които са жълти (лук, чушка, тиква), червени (домати, цвекло), зелени (зеле, краставица).

Ще може ли вашето дете да запомни името на оранжев зеленчук (морков) и лилав зеленчук (патладжан?

5. Играйте на игра с топка с детето си

„Едно е много“ (назовавате зеленчук в единствено число и хвърляте топка на детето, детето хваща топката и назовава същия зеленчук в множествено число):

пример: Краставица - Краставици, Тиквички - Тиквички, Патладжан - Патладжан, Домат - Домати

6. Можете да играете играта „Назовете го нежно“ с топката: Домат - Домат, Морков - Морков, Лук - Лук, Краставица - Краставица.

7. Кажете на детето си какви зеленчуци се използват за приготвяне на салати, борш и зелева супа и след това задайте въпроса: Какви зеленчуци ще сложите в борша?

Игра с наръчника „Готвене на борш“

8. Помолете детето си да избере възможно най-много определения за съществителните.

Каква краставица? (Зелен, овален, твърд, голям, малък, вкусен)

Какъв домат? (червено, кръгло, кисело, сладко-кисело, меко, сочно, гладко, узряло, узряло, неузряло, красиво и др.

9. Поканете детето си да говори за един от зеленчуците според плана:

Какво е името на зеленчука?

Къде расте?

Какъв е като цвят, форма, допир, вкус?

Какво можете да сготвите от него?

Например: Това е домат. Расте в оранжерия или парник. То е червено, кръгло, гладко, меко и сладко-кисело на вкус. От него можете да направите сок, доматено пюре и салата.

Пример: един домат, два домата, три домата (краставица, зеле, лук, морков, червено цвекло)

Уверете се, че детето ви произнася правилно окончанията на множествено число на съществителните. номер.

11. Познайте гатанките:

Теглят я баба и внучка, котка, дядо и мишка с буболечка.

Красива девойка седи в затвора, а плитката й е на улицата.

Роден съм за слава, главата ми е бяла и къдрава. Който обича зелева чорба - Мене търси в тях.

Преди да го изядем, всички имаха време да поплачат

Аз съм дълъг и зелен, вкусен съм осолен, вкусен и суров. Кой съм аз?

12. Научете детето си на упражнения за развитие на грубата и фината моторика.

Развитие на грубите двигателни умения "Жътва"

Да отидем в градината и да съберем реколтата "Стъпки на място."

Ще тренираме моркови „Драг“.

И ще изкопаем малко картофи. "копай"

Ще нарежем глава зеле „Нарежете“

Кръгла, сочна, много вкусна “Покажи кръг с ръце (3 пъти)”

Публикации по темата:

Изграждане на развиваща се предметно-пространствена среда за деца от втора група от ранна възраст в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт„Детето има страст към играта и тя трябва да бъде задоволена. Трябва не само да му дадем време за игра, но и да пропием целия му живот с играта.“

Дидактически игри за деца от втора младша група „Моите приятели“ Цел. Затвърдете знанията на децата за домашните любимци (как изглеждат, какво ядат).

Дидактически игри по екология за деца от втора младша групаДидактическа игра „Съберете цвете“ (за деца от втора младша група) Цел: развиване на внимание, постоянство, постоянство при децата.

Дидактически игри, упражнения и гатанки за деца от по-младата групаДидактически игри, упражнения и гатанки за деца от по-младата група. Скъпи колеги. Бих искал да представя на вашето внимание игрите.

Резюме на образователни дейности за когнитивно развитие за деца от втора младша група „Сравнение на обекти по ширина“Тема: Сравняване на обекти по ширина. Цели: Образователни: насърчаване на обучението за сравняване на обекти с контрастна ширина (използвайки.

Резюме на образователни дейности за когнитивно развитие „Насекоми“ за деца от втора младша група„Пчелата се изгуби“ Нарина О. А. учител 2 мл. гр. “Б” Георгиевск 2017 Образователна област: “Когнитивно развитие” Интеграция.

Обобщение на GCD във втора младша група в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт с деца от втора младша група „Чудесни листа“Съдържание на програмата: да насърчи децата да забелязват красотата на природните феномени, да насърчи развитието на способността да различават, разпознават,.

Обобщение на OD за когнитивното развитие „Посещение на слънцето“ за деца от втора младша групаРезюме на учителя по ОД МБДОУ № 36 Т. В. Семенова за когнитивното развитие с помощта на здравословни и игрови технологии.

Бележки за когнитивното развитие (FEMP) за деца от втора младша група „Magic Chest“Програмно съдържание: o Продължаване на обучението за разграничаване на понятията „един“, „много“; Когато отговаряте, използвайте думите „един“, „много“. o Развивайте.

Игри на открито за деца 3-7 години с подробно описание на правилата на играта. Ролята на играта във формирането и развитието на детето не може да бъде надценена. Точно.

Библиотека с изображения:

Образователна област "Когнитивно развитие"

Дидактически игри и упражнения за деца 2-3 години

Огледало

Мишена. Продължете да учите децата да имитират действията на възрастен с предмети, като обръщат внимание на техните свойства.

Напредък на играта. Учителят показва прости движения пред огледалото, като насочва вниманието на децата към това как огледалото точно възпроизвежда тези движения. След това поставя децата в кръг и казва: „Прави като мен“. Бавно показва прости движения (пляска с ръце пред себе си, над главата си, поставя ръце на колана си и кляка и т.н.). Децата повтарят. Учителят кани тези, които се затрудняват да изпълняват движенията, в кръг и им помага. Когато движенията се повторят успешно, учителят хвали децата: „Браво, вие сте моето огледало.“

ПОСТАВЕТЕ ГО НА МЯСТОТО МУ

Напредък: Учителят кани детето да прибере играчките. Той казва: „Какво е това? (кола). Къде трябва да се паркира колата? (на рафта). Остави колата на рафта." Или: „Какво е това? (кукла). Къде трябва да седи куклата? (на леглото). Поставете куклата на леглото” и т.н. След това учителят подчертава, че в групата има ред, всички играчки са на местата си.

ДА ПРИСПИМ КУКЛАТА

Мишена: Запознайте децата с елементите на облеклото и техните детайли.

Оборудване: Кукла с комплект дрехи, легло за кукли.

Напредък: Учителят предлага на детето да сложи куклата да спи. Детето съблича куклата, учителят коментира действията му: „Първо трябва да свалите роклята си и да я закачите на облегалката на стола. За да свалите роклята, трябва да разкопчаете копчетата” и т.н. Докато играта напредва, учителят трябва да активира речта на детето, като задава водещи въпроси: „Какво трябва да се разкопчае на роклята?“ Ако детето се затруднява да отговори, учителят отговаря сам.

ДА ОБЛЕЧЕМ КУКЛА

Мишена: Активирайте речника по темата.

Оборудване: Картонена кукла, комплект дрехи от хартия.

Напредък: Учителят кани детето да облече куклата за различни ситуации (на разходка, на празник, на детска градина и др.). Дете облича кукла, например, на разходка. Учителят описва дрехите на куклата: „Ще облечем синьо палто на куклата. Палтото е с яка, ръкави и джобове. Закопчава се с копчета.” Активирайки речта на детето, учителят пита: „Къде са ръкавите на палтото? Покажи ми. Какво показахте? и така нататък.

Мишена: Разширете речника си по темата, активирайте речника си.

Оборудване: Купа с вода или мивка за играчки, чинии за кукли.

Напредък: Учителят обяснява на детето, че след закуска трябва да измие чиниите. Той започва да мие чиниите, като казва, че чиниите са били мръсни, но сега са чисти. След това кани детето да се включи в играта.важно насърчавайте бебето да назовава съдове, действия (измиване, изсушаване).

В градината ли е, в зеленчуковата градина?

Мишена:

Оборудване: Фланелограф или магнитна дъска с изображения на дърво и легло, плоски фигури на ябълка, портокал, круша, картоф, зеле, лук и др.

Напредък: Учителят обяснява, че ябълките, крушите и портокалите са вкусни и сладки. Това е плод. Плодовете растат на дърво. Картофите, зелето и лукът не са сладки, но много полезни. Това са зеленчуци. В градината растат зеленчуци. След това кани детето да постави плодовете на дървото и зеленчуците в градината. Детето изпълнява задачата, а учителят активира речта му с помощта на въпроси: „Какво е това? (ябълка). Ябълката е плод. Повторете. Къде растат плодовете? (на дърво)” и др.

готвачи

Мишена: Научете се да групирате зеленчуци и плодове, консолидирайте имената им.

Оборудване: Същото като в предишната игра, само че на фланелографията има изображение на буркан за компот и тенджера.

Напредък: Учителят показва на децата зеленчуци и плодове. Разглеждат ги заедно и си припомнят качествата на зеленчуците и плодовете. След това учителят казва на децата, че от плодове може да се направи вкусно сладко или компот, а от зеленчуци може да се направи вкусна супа и предлага да приготвят тези ястия. За целта поставете плодовете в буркан, а зеленчуците в тава. Детето изпълнява задачата, а учителят активира речта му с помощта на въпроси: „Какво е това? (ябълка). Ябълката е плод. Повторете. От плодовете се приготвят компот и сладко. Къде ще сложите плодовете? (в буркан)” и др.

Намерете същото листо

Запознайте детето си с понятието „листопад“.

Съберете падналите листа. Заедно с вашето бебе вдишайте тази уникална миризма на есенна зеленина, вдигнете листата към светлината и се възхищавайте на цвета и шарката на жилките им.
Поставете брезови и кленови листа пред вашето бебе и насочете вниманието му към разликите им в цвят, размер и форма. След това покажете на детето си, например, кленов лист и го помолете да намери същото. След това се опитайте да намерите дървото, от което е паднало това листо.

Кутията съдържа различни предмети (копче, гребен, флумастер, книга и др.). Детето ги вади на свой ред, назовава ги и казва защо са необходими.

транспорт

Извадете по една кола от кутията: кола, камион, автобус. Разгледайте и отбележете материала, от който е направена всяка машина, нейния цвят, предназначение и т.н. Подчертайте техните общи характеристики (всички коли имат колела, волан, кабина) и разликите им.

Съдове

Начертайте шкаф с рафтове върху лист хартия с молив. Кажете, че сега трябва да напълните шкафа с чинии. Нека детето ви каже какво да нарисувате, а вие ще „подредите“: чаша, тиган, чайник и др.

Изберете елементи

На масата са подредени различни предмети. Поканете детето си да избере само онези предмети, които ще му помогнат да се измие сутрин (сапун, кърпа, четка за зъби, паста за зъби) или предмети, които са необходими за храна (чиния, лъжица, вилица).

Дрехи и обувки

Изберете предметни снимки с изображения на дрехи или можете да използвате илюстрации от книги. Въз основа на снимките обсъдете с детето си какви дрехи и обувки трябва да носите, когато навън е студено или, обратно, горещо.

Обличане на куклата

Вземете куклата. Поканете детето си на разходка с нея, но първо ще трябва да избере дрехи за нея според времето (ако сега е зима, тогава трябва да я облечете в топло кожено палто, шапка, ботуши).

Въведение в работата

Мия

Налейте вода в леген за детето си, напълнете го с пяна и му предложете да изпере носни кърпички или дрехи за кукли. След това изплакнете прането в купа с чиста вода. И разбира се, за детето е особено удоволствие да го окачи всичко да изсъхне на въже, като го закрепи с щипки.

Миене на чинии

Понякога съдовете за кукли също трябва да се измият. Пригответе два легена: единият със сапунена вода, вторият с чиста вода. Покажете на детето си как първо да мие съдовете в първия леген с гъба, а след това да ги изплакне във втория и да ги подсуши с кърпа.

Разговори по снимки

Разгледайте приказни снимки с детето си, където

изобразен е трудът на хората: „Шофьор на автобус вози деца”, „Доктор лекува момче”, „Градинар сади дървета” и др. Обсъдете какво е нарисувано: кой е показан на снимката, какво прави всеки от тях, какво би станало, ако нямаше лекари, учители, възпитатели и др.

Задачи:
Образователни.Да насърчава развитието на способността за прилагане на математически знания в нестандартни практически задачи.
Развитие. Развийте мисловни операции: аналогия, систематизация, обобщение, наблюдение.
Образователни. развиване на умение за работа в екип.

Оборудване.
Плюшено мече, кутии от три цвята (червено, синьо, жълто); еднакви по големина топки три цвята по 7 бр., кубчета - големи и малки по 7 бр., кръг 1 бр., кутия изненада, киндери с кубчета и топки - според броя на децата, спортна и математическа писта, аудиозапис на плачещо и смеещо се бебе.

Ход.
Децата си играят. Чува се плач на дете.
Педагог.-Какво е това? Кой плаче? Има ли някой нужда от нашата помощ? Къде е това плачещо бебе?
(децата минават през групата, търсейки плачещия човек и виждат мечка, седнала с разпръснати наблизо играчки).

Педагог.
- Миша, какво стана? Той плаче толкова много, че дори не може да ни обясни защо плаче.
-Деца, познахте ли защо Миша плаче?
-Колко играчки разпръсна?
Какви играчки? ( топки, кубчета)
Какъв цвят? ( червено, синьо, жълто)
Не знам как да му помогна? ( приберете играчките)

вярно! Трябва да ги премахнем. Поставете го на място. Знаете ли къде живеят топките? ( в кутии)

Също така интересен урок по математика за втора младша група:

Всички кубчета еднакви ли са? ( големи и малки)
Къде ги имаме? ( големите са на долния рафт, а малките са на горния рафт)
— Можете ли да намерите на всички фигури тяхната собствена къща?

За да можете бързо да помогнете на Мишутка, ще ви пусна малко музика. В крайна сметка всяка работа върви добре с музиката. ( топчета и кубчета за почистване)

Прибрахте ли всички играчки? Колко играчки са останали? -Каква играчка е останала? Защо е кръг?
Къде са нашите кръгове? (на горния рафт)
Ето колко си страхотен! Всичко беше премахнато.

Слушай, мечката още ли плаче?!( чува се смях)
-Ти си трудолюбив, мил, сръчен и Мечето ти е подготвило изненада. Той го скри под масата. Трябва да намерим път, той ще ни отведе до изненада.
-Къде е скрита пътеката? ( зад столовете)
-Къде е кутията с изненада?( под масата)
-Къде да го сложим? ( на масата)
Колко кутии? ( един)
Да отворим... какво е това?( kinders)
-Колко киндери?( много)
- Ще го разделим поравно за всички. - Колко има Оля?

Колко са останали в кутията? (нито един)
— Какво се крие в киндера? (кубчета и топчета)
Искате ли да покажете това на приятелите си?

Заглавие: Дидактическа игра по FEMP във 2-ра младша група „Помощ за Мишутка“
Номинация: Детска градина, Конспекти на уроци, GCD, математика, Образователни игри, дидактически, математически

Длъжност: учител първа квалификационна категория
Място на работа: MBDOU комбинирана детска градина № 3 „Слънце“
Местоположение: Карасукски район, Новосибирска област

Светлана Пименова
Картотека на дидактически игри във втора младша група

„Ето как се произнасят звуците“

Оборудване: "Говорещ куб" - където се сменят карти, които изобразяват или насекоми, или животни. след това различни предмети.

"Шумно тихо"

Мишена: Научете децата да променят силата гласуване: говорете тихо или високо. Развийте способността да променяте силата на гласа си.

Оборудване: Изображенияс изображения на големи и малки предмети (голяма и малка кола, барабани, тръби, самолети и др.).

Съдържание: Учителят осигурява 2 коли и говори: „Когато се движи голяма кола, тя свири силно, като „БИ, БИ“, Повторете. И когато е малка, тя тихо „бипка“. Учителят почиства колите и говори: „внимавайте, веднага щом колата тръгне, внимавайте, не правете грешка, голяма кола бипка силно, а малка тихо.Играта се играе по подобен начин с други обекти.

"Конете тракат с копита"

Мишена: Развийте фонематичния слух, развийте вниманието на речта на децата.

Оборудване: Изображенияс изображение на кон, слон, мечка, прасенца и таралеж.

"Топката се спука"

Мишена: Развитие на дълго, плавно издишване. Активиране на мускулите на устните. Автоматизация и диференциация на звуците с-ш.

Съдържание: Децата стоят в тесен кръг, навеждат глави надолу, имитирайки балон - топка. Тогава, повтаряйки след учителя: „Надуй балона, надуй голям, стой така, не се спукай“, децата повдигат глави и постепенно се движат назад, образувайки голям кръг. По сигнал учител: „Балонът се спука, въздухът излезе“, децата отиват в центъра, произнасяне:сссс (или Шшшт).

"Снежинките летят", "Снежна буря"

Оборудване: История снимка"Снежна буря".

По сигнал на учителя „Виелицата започва“ - тихо Те казват: о-о-оо; на сигнал "Лека виелица" силно Те казват: у-у-у; при сигнал „Виелицата свършва” говорят по-тихо.

"Обади ми се любезно"

Мишена: Разширяване и активизиране на речниковия запас на децата. Научете се да образувате думи с наставките "chk-chn"

„Помогнете ми да намеря майка си“

Мишена: Затвърдете правилното произношение на звуците. Упражнение за формиране на граматическата структура на речта.

Педагог: „Коя е твоята снимка, Коля?“ (мацка)„Коя е майката на пилето?“ (пиле). Пиле се обади на майка си (пи-пи-пи)и т.н.

"Едно е много"

Мишена: Научете се да използвате съществителни имена в единствено и множествено число.

Оборудване: картис изображения на предмети в единствено и множествено число.

Ход: При деца карти

1. Задачата на децата е да назоват какво има снимка. проба: Имам едно кубче и много кубчета.

2. Променете думите така, че да означават много неща. проба: топка - топки, куб - кубчета.

3. Променете думите така, че да означават едно нещо. проба: дървета - дърво, патета - пате.

"Чудесна чанта"

Мишена: По време на играта децата се учат да определят какъв е предметът по характерните му външни белези, тоест по формата му. Може да се използва и за развитие на речта и въображението.

Оборудване: Непрозрачна чанта. За деца се препоръчва да се шият от ярки тъкани (за да се увеличи интересът към случващото се), а за по-големи деца - от тъмни тъкани.

Предмети. Те трябва да са свързани с конкретна тема. (зеленчуци, геометрични фигури, животни, букви или цифри)и имат изразени разлики във формата.

Напредък на играта. Смисълът на играта е много просто: трябва да пъхнете ръката си в чантата, да опипате предмета и да го назовете, без да виждате какво конкретно представлява. За да не се объркват децата, можете първо да поставите 1 предмет, а след това, когато се научат да играят така, още няколко.

В допълнение към основната задача могат да бъдат дадени играчи допълнителен:

опишете предмета, който сте попаднали (цвят, размер, вкус, материал)или животно (какво прави, къде живее);разкажете от коя приказка е този предмет или герой;опишете го така, че другите деца да го познаят;

назовават думи, започващи с дадена буква;

За много малки деца можете да предложите по този начин да изберете играчка, с която след това да играе. За целта първо им се показват предметите, които са поставени в чантата, а след това всеки на свой ред вади своите.

"Части от деня"

Мишена: затвърдете знанията за частите на деня; тренирайте съвпадение снимки с части от деня: сутрин следобед вечер вечер.

Правила на играта: според думата, която учителят произнася, покажете карта и обяснетезащо го вдигна?

Игра действие: търсене на желаното Снимки.

На масата играчите имат различни Снимки, отразяващи живота на децата в детската градина. За всяка част от деня трябва да има няколко сюжета снимки. Децата си избират сами снимка, разгледайте го внимателно. На дума "сутрин"всички деца, държащи подходящи Снимки, повдига ги и всеки обяснява защо мисли това, което е изобразил сутрин: децата идват в детската градина, учителят ги чака, те правят сутрешна гимнастика, мият се, закусват, учат и т.н. След това учителят казва дума "ден". Повишете тези снимкикойто има образ на някакво събитие или дейност на деца в този момент дни: на разходка, работа на обекта, обяд, спане.

Учител. вечер.

Децата отглеждат подходящо карти.

Защо показахте това карта?

дете. Тъй като майките са дошли за децата, навън е тъмно.

Учител. нощ.

Детски лифт картис образа на спящи момчета.

Това укрепва знанията на децата за частите на деня. За всеки верен отговор децата получават чипс: розов чип - сутрин, син - ден, сив - вечер, черен - нощ.

После всичко картите се разбъркват, и играта продължава, но думите се извикват на друг последователности: имената на учителя "вечер", и тогава "сутрин", като по този начин повишава вниманието към вербалния сигнал.

„Кажи ми кое?“

Мишена: развитие на тактилните усещания при децата, обогатяване и активиране на речника.

Целите на това ръководство са: развитие на тактилна памет, мисловни операции, фини двигателни умения, впечатляваща и изразителна реч; фантазия и въображение (всичко зависи от поставените задачи дидактическа игра) .

Напредък на играта: Дават се деца картиизобразяващи различните настроения на хората, състоянието на предметите.

Детето трябва да назове определенията в сравнение (тук момичето е весело, а от друга снимка на тъжно момиче).

Усложнение: детето получава задачата да избере няколко определения за предмета (топка – кръгла, гумена, синя, голяма).

"Кой сезон?"

Мишена: Научете децата да разбират промените във времето по сезони, поведението на растенията и животните, както и живота на хората през различни периоди от годината.

Упражнение: трябва да се избере картини и предмети, съответстващ на времето от годината.

правила: запомнете какво се случва и по кое време на годината; V група си помагат взаимно; Можете да играете индивидуално с родителите си и да използвате техните съвети.

Материал: кръгъл диск, разделен на четири части. Украсете всяка част или я покрийте с плат, който съответства на цвета на сезона (бяло - зима; зелено - пролет, розово или червено - лято и жълто или оранжево - есен). Такъв диск ще символизира "През цялата година". За всяка част трябва да изберете няколко серии снимкис подходящи теми (промени в природата, животни и птици, хора, които работят на земята, деца, които се забавляват).

"Едно е много"

Мишена: Научете се да намирате различни количества елементи: един или много.

Оборудване: картис изображение елементи: един артикул и много артикули.

Напредък на играта: При деца картис изображение на един обект и много предмети.

Задачата на децата е да намерят, според инструкциите на учителя, къде се намира един обект, къде има много от тях.

„Разберете чрез формуляра“

Мишена: научете се да сравнявате формите на предмети с геометрични модели.

Материал. Геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал, предмети с различна форма.

Прогрес на играта:

1. Изображенияса разделени на две части: геометрични фигури, изображения на различни предмети. Свържете предмети с геометрична фигура, обяснявайки вашите избор: „Коледната елха прилича на триъгълник, има триъгълна форма“. Играта продължава, докато всички елементи не бъдат съпоставени с пробите.

2. На децата се дават геометрични фигури. Всяко дете избира от всички картиизображения на обекти с желаната форма. Учителят помага на децата правилно да назовават формата на предметите (кръгла, овална, квадратна, правоъгълна).

„Кое е повече - кое е по-малко“

Мишена: научете се да сравнявате равни и неравни по количество групи обекти, установяват равенство и неравенство групи обектиизползване на думи "Повече ▼", "по-малко", "по равно".

Оборудване: Снимкиизобразяващи различен брой обекти

Напредък на играта: Дават се деца Снимкис изображения на различни обекти и е помолен да сравни и да каже кои обекти са повече или по-малко. Усложнение: поставете число в кръговете според броя на изобразените предмети.

— Познай какво е?

Мишена: Научете децата да различават и назовават геометрични фигури.

Оборудване: Къщи с изрязани прозорци, геометрични фигури по формата на прозорците.

Напредък на играта: Учителят раздава къщите на децата, предлага с движение на ръката да очертае контурите на прозореца, да намери геометрична фигура и да затвори прозореца. Учителят показва на децата фигурите и очертава всяка една с пръст. Дава задача деца: „На вашите маси има къщи с прозорци с различна форма и еднакви фигури. Поставете всички фигури на прозорците, така че да се скрият.

„От какви форми се състои един обект?“

Мишена: Научете се да идентифицирате части от изображение и да определяте формата им. Практикувайте съставянето на силуета на обект от отделни части (геометрични фигури).

Оборудване. Изображенияизобразяващи предмети, съставени от геометрични фигури.

1 опция:

Децата са помолени да кажат от какви геометрични фигури е направено изображението, колко са и какъв цвят са.

Вариант 2:

Децата са поканени да публикуват същото Снимкиот набор от геометрични фигури, първо чрез наслагване върху карта, след това до снимка, а след това по памет. Учител пита: „Какво си измисли? От какви геометрични фигури?.

Вариант 3:

Показани са деца картаи е помолен да запомни кои фигури са използвани в изображението.

"Какво е къде"

Мишена: Въведете пространствени понятия. Затвърдете концепциите за върху, над, под, в, около.

Оборудване: сюжетни снимки, Снимкипредмет от сюжета снимки.

Указания за изпълнение: Учителят предлага да назове къде се намира обектът снимкапо отношение на други предмети, поставете обекта върху снимка.

„Сложи го където ти кажа“

Мишена: Развийте пространствени концепции, способността за навигация в лист.

Оборудване. Карти, разделен на горни и долни ивици, малък Снимки.

Напредък на играта. Раздава се на деца карти -"рафтовете"И Снимки.

Учителят предлага да поставите топка на горния рафт. Поставете машината на долния рафт.

Децата постепенно се излагат снимки на карти -"рафтовете".

Педагог: Какво има на долния ти рафт? На горния рафт?

Насърчавайте децата да отговарят с цели изречения.

„Което е по-дълго, по-високо, по-дебело“

Мишена: Развитие у децата на ясно диференцирано възприемане на нови качества на размера.

Материал. Сатенени или найлонови панделки с различни цветове и размери, предмет играчки: дебела мечка и тънка кукла, снимки с предмети, различни по размер.

Напредък на играта. V. подрежда игрални комплекти на две маси предварително дидактически материал(многоцветни панделки). Учителят изважда две играчки - плюшено мече и кукла Катя. Той казва на децата, че Миша и Катя искат да бъдат облечени днес и за това им трябват колани. Вика две деца и ги дава навити ленти: единият къс - колан за Катя, другият дълъг - колан за мече. Децата с помощта на В. пробват и завързват колани за играчки. Но след това играчките искат да сменят коланите. В. открива, че коланът на куклата не пасва на мечката, а коланът е твърде голям за куклата. Учителят предлага да разгледа коланите и ги разстила един до друг на масата, след което поставя къса лента върху дълга. Той обяснява коя лента е дълга и коя е къса, т.е. дава наименованието на качеството на количеството - дължина. Сравнете обекти по размер снимки.

„Поставете го в ред (в рамките на 3)»

Мишена

Материал. 2 комплекта триместни кукли, 2 комплекта кръгове с различни размери. Мишена: научете се да подреждате обекти във възходящ или низходящ ред по размер.

Напредък на играта. Всички кукли за гнездене се показват в ред. Нека ги опознаем! Учителят нарича името на всяка кукла, като я накланя това: „Аз съм Матрьоша, аз съм Наташа, аз съм Даша“. Всяко дете избира една от куклите (учителят взема една кукла за гнездене за себе си). Играта започва. Първо куклите ходят, (обиколете масата). След това ги викат да измерят височината. Нареждат се един след друг и се редуват, като започват от най-малките, застават според ръста, а учителят пита коя кукла е най-висока? След това куклите отиват на вечеря. Учителят поставя набор от кръгове на масата (плочи)три опции за размер, извиква децата на свой ред, които избират чинии с подходящ размер за своите кукли. След обяд куклите се приготвят за разходка. Учителят го слага на масата втори комплект кукли за гнездене, а децата избират приятелки с еднакъв ръст за своите кукли. Двойки кукли се движат около масата. След това те бягат и се смесват. ( „Куклите искаха да избягат“). Той предлага да ги изградите според височината.

"Кажи го обратното"

Мишена. Учете децата да назовават предмети с противоположно качество по размер и количество.

Учителят показва снимка и казва: „Това е висока къща, но как да кажа обратното?“Детето намира снимка и казва: „И тази къща е ниска“и т.н.

„Назовете цвета“

Мишена: Продължете да запознавате децата с шестте основни цвята, научете ги да ги различават и назовават. Развийте скоростта на реакцията, вниманието, мисленето. Затвърдете знанията за животните.

Материал: Цветни листи 10 х 8, бели квадрати върху тях 5 х 5, цветни квадрати.

Децата избират квадрат с желания цвят и покриват квадрата.

„Наименувайте формуляра“

Мишена: Научете децата да различават и назовават геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник, правоъгълник, овал)и да извършва действия с тях.

Материал: Картис изображение на контурите на фигурите, пластмасови фигури.

„Да почерпим мишките с чай“

Мишена: Развийте способността да сравнявате обекти по размер (3 елемента). Активирайте думите „Голям, по-малък, малък“ в речта на децата

Материал: Изображение на три мишки с различни размери, три чаши и три чинийки.