مشاوره برای والدین در مورد نقش آفرینی. مشاوره برای والدین "بازی های نقش آفرینی در زندگی کودکان". بازی نقش آفرینی در زندگی کودک

مشاوره برای والدین در مورد موضوع:

"اهمیت بازی های نقش آفرینی در زندگی کودک"

مربی: پرووشکینا E.M.

بازی در زندگی یک کودک پیش دبستانی، اگر نه مرکزی، جایگاه بسیار مهمی را اشغال می کند و نوع غالب فعالیت مستقل او است. در روانشناسی و آموزش روسی، بازی به عنوان فعالیتی در نظر گرفته می شود که برای رشد کودک پیش دبستانی بسیار مهم است. اقدامات در نمایندگی، جهت گیری در روابط بین افراد و مهارت های اولیه همکاری را توسعه می دهد.

بازی داستانی رایگان جذاب ترین فعالیت برای کودکان پیش دبستانی است. جذابیت آن با این واقعیت توضیح داده می شود که در بازی کودک احساس آزادی ذهنی درونی ، تبعیت از چیزها ، اعمال ، روابط را تجربه می کند - هر چیزی که در فعالیت مولد عملی مقاومت می کند به سختی داده می شود. این حالت آزادی درونی با ویژگی های داستان بازی - عمل در یک موقعیت خیالی و شرطی مرتبط است. یک بازی مبتنی بر داستان به یک محصول واقعی و ملموس از کودک نیاز ندارد، همه چیز در آن مشروط است، همه چیز "گویی" "برای سرگرمی" است.

همه این "امکانات" بازی مبتنی بر داستان، دنیای عملی کودک پیش دبستانی را گسترش می دهد و آرامش عاطفی درونی را برای او فراهم می کند. این به این دلیل اتفاق می افتد که در بازی کودک با کمک اقدامات مشروط مناطقی از زندگی را که به او علاقه دارد بازسازی می کند. اول، اینها اقداماتی با اسباب بازی هایی هستند که جایگزین چیزهای واقعی می شوند، و سپس اعمال بصری، کلامی و تخیلی (در داخل، در "ذهن" انجام می شود).

بازی نه تنها برای رشد ذهنی کودک، بلکه برای رشد شخصیت او نیز مهم است: با بر عهده گرفتن نقش های مختلف در بازی، بازآفرینی اعمال افراد، کودک با احساسات و اهداف آنها آغشته می شود، با آنها همدلی می کند. و شروع به حرکت بین افراد می کند. این بازی همچنین تأثیر زیادی در رشد توانایی کودکان در تعامل با افراد دیگر دارد: اولاً با بازآفرینی تعامل بزرگسالان در بازی، کودک بر قواعد این تعامل تسلط پیدا می کند و ثانیاً در بازی با همسالان او تجربه درک متقابل را به دست می آورد، یاد می گیرد که اعمال و نیات خود را توضیح دهد، آنها را با افراد دیگر هماهنگ کند. با این حال، این بازی در صورتی که با افزایش سن و نه تنها در محتوای موضوعی، پیچیده‌تر و پیچیده‌تر شود، عملکردهای توسعه‌ای خود را به طور کامل انجام می‌دهد.

بازی نقش آفرینی چیست؟

بازی نقش آفرینی- این نوع اصلی بازی برای یک کودک پیش دبستانی است.

ویژگی آن چیست؟

S. L. Rubinstein با توصیف آن تأکید کرد که این بازی خودانگیخته ترین تجلی یک کودک است و در عین حال مبتنی بر تعامل کودک با بزرگسالان است. دارای ویژگی های اصلی بازی است: غنای عاطفی و اشتیاق کودکان، استقلال، فعالیت، خلاقیت.

منبع اصلی که به بازی نقش آفرینی کودک تغذیه می کند، دنیای اطراف او، زندگی و فعالیت های بزرگسالان و همسالان است.

ویژگی اصلی یک بازی نقش آفرینی وجود یک موقعیت خیالی در آن است. موقعیت خیالی از یک طرح و نقش تشکیل شده است.

داستان بازی مجموعه ای از رویدادها است که توسط ارتباطات با انگیزه حیاتی متحد می شوند. طرح محتوای بازی را نشان می دهد - ماهیت اقدامات و روابطی که توسط آن شرکت کنندگان در رویدادها به هم متصل می شوند.

نقش هسته اصلی بازی نقش آفرینی است. بیشتر اوقات، کودک نقش یک بزرگسال را بر عهده می گیرد. داشتن نقش در بازی به این معناست که کودک در ذهن خود خود را با این یا آن شخص یکی می داند و از طرف او در بازی عمل می کند. کودک از برخی اشیاء به درستی استفاده می کند (شام را مانند آشپز آماده می کند، مانند یک پرستار تزریق می کند)، وارد روابط مختلف با سایر بازیکنان می شود (دخترش را تمجید یا سرزنش می کند، بیمار را معاینه می کند و غیره). نقش در اعمال، گفتار، حالات چهره، پانتومیم بیان می شود.

در طرح، کودکان از دو نوع عمل استفاده می کنند: عملیاتی و مجازی - "گویی".

همراه با اسباب بازی ها، چیزهای مختلفی در بازی گنجانده شده است و به آنها معنایی تخیلی و بازی می دهد.

در یک بازی نقش آفرینی، کودکان وارد روابط سازمانی واقعی می شوند (در مورد طرح بازی به توافق می رسند، نقش ها را توزیع می کنند و غیره). در عین حال، روابط نقش پیچیده ای به طور همزمان بین آنها برقرار می شود (مثلاً مادر و دختر، ناخدا و ملوان، پزشک و بیمار و غیره).

ویژگی بارز موقعیت بازی خیالی این است که کودک در موقعیتی ذهنی و نه قابل مشاهده شروع به عمل می کند: عمل توسط یک فکر تعیین می شود نه یک چیز. با این حال، فکر در بازی هنوز نیاز به پشتیبانی دارد، بنابراین اغلب یک چیز با چیز دیگری جایگزین می شود (یک چوب جایگزین قاشق)، که به شما امکان می دهد عمل مورد نیاز معنا را انجام دهید.

رایج ترین انگیزه بازی های نقش آفرینی، تمایل کودک به یک زندگی اجتماعی مشترک با بزرگسالان است. این میل از یک سو با عدم آمادگی کودک برای اجرای آن و از سوی دیگر با استقلال فزاینده کودکان برخورد می کند. این تناقض در یک بازی نقش‌آفرینی حل می‌شود: در آن، کودک با در اختیار گرفتن نقش یک بزرگسال، می‌تواند زندگی، فعالیت‌ها و روابط خود را بازتولید کند. اصیل بودن محتوای یک بازی نقش آفرینی نیز از مهم ترین ویژگی های آن است. مطالعات متعدد معلمان و روانشناسان داخلی (D. B. Elkonin، D. V. Mendzheritskaya، A. V. Cherkov، P. G. Samorukova، N. V. Koroleva و غیره) نشان داده است که محتوای اصلی بازی های نقش آفرینی خلاقانه کودکان، زندگی اجتماعی بزرگسالان در جلوه های مختلف آن است. بنابراین، بازی فعالیتی است که در آن کودکان خود الگوی زندگی اجتماعی بزرگسالان هستند. بازی نقش آفرینی در شکل توسعه یافته آن، به عنوان یک قاعده، ماهیت جمعی دارد. این بدان معنا نیست که کودکان نمی توانند به تنهایی بازی کنند.

اما حضور جامعه کودکان مساعدترین شرط برای توسعه بازی های نقش آفرینی است.

آموزش جنسیت کودکان در بازی های نقش آفرینی

یک شرط مهم برای شکل گیری هویت جنسی مثبت، ایفای نقش به عنوان فعالیت اصلی کودکان پیش دبستانی است. بازی نقش آفرینی به اقدامات قابل توجهی از کودک نیاز ندارد، همه چیز "انگار" است، "باور" است، اما این بازی است که به شما امکان می دهد کلیشه های جنسیتی را تثبیت کنید، پایه های یک نگرش مثبت عاطفی را ایجاد کنید. نسبت به نقش اجتماعی آینده یک مرد، یک زن، یک پدر و یک مادر.

هدف از حمایت آموزشی از بازی های نقش آفرینی نباید "توسعه جمعی دانش" باشد، بلکه شکل گیری مهارت هایی است که بازی مستقل را تضمین می کند که در آن پسران و دختران به ایده ها و ترجیحات نقش جنسیتی خود پی ببرند و آزادانه با همسالان تعامل کنند. یک تأثیر آموزشی کافی در اینجا می تواند همراهی محجوبانه با طرح بازی نقش آفرینی که توسط بچه ها ایجاد شده باشد. از آنجایی که بچه ها در بازی با هم به اندازه کافی خوب نیستند - مکمل یکدیگر و تکرار نکردن یکدیگر - معلم می تواند یکی از نقش ها را ایفا کند. لازم به ذکر است که بسیاری از کودکان به ویژه دختران نسبت به جنس دیگر احتیاط نشان می دهند و در صورت نیاز به تماس اضطراب دارند.

حمایت آموزشی از ایفای نقش در کودکان پیش دبستانی در طول شکل گیری هویت جنسی مثبت آنها در صورت برآورده شدن تعدادی از الزامات موفقیت آمیز خواهد بود. به ویژه معلم:

· وظایف خاص بازی را درک می کند.

· امکان‌های رشدی بازی‌های نقش‌آفرینی را در شکل‌دهی ایده‌های کودکان در مورد نقش‌های جنسیتی اجتماعی در جامعه و تثبیت کلیشه‌های جنسیتی مثبت در رفتار درک می‌کند.

· از موقعیت معلم اجتناب می کند، موقعیت "مربی بازی" را ترجیح می دهد، اجازه ارزیابی منفی را نمی دهد و فقط بر جنبه های مثبت تأکید می کند.

· پسران و دختران را برای انتخاب نقش متناسب با جنسیتشان راهنمایی می کند، بر معنای رفتار نقش جنسیتی کودک تمرکز می کند.

· بازی های نقش آفرینی را در گروه های کوچک مختلط (دو یا سه کودک) سازماندهی می کند و تعداد کودکان را در طول زمان افزایش می دهد.

· ویژگی های بازی های نقش آفرینی برای کودکان در سنین مختلف را می داند. بازی را طوری توسعه می دهد که کودکان به تدریج روش های جدید و پیچیده تر تعامل با همسالان هر دو جنس را یاد می گیرند و ایده های خود را در مورد نقش های اجتماعی آینده گسترش می دهند.

میزان جذب کلیشه های جنسیتی از رفتار کودک به پیچیدگی بازی نقش آفرینی بستگی دارد.

مراحل مختلفی در توسعه فعالیت بازی در کودکان پیش دبستانی وجود دارد.

1. مرحله اقدامات بازی مشروط، که با انتخاب یک طرح یک تاریک و یک شخصیت مشخص می شوند. چنین بازی یک زنجیره معنایی از اقدامات است: یک کودک (پسر یا دختر) اعمال خاصی را انجام می دهد که با نقش جنسیتی خود مطابقت دارد (به عنوان مثال، یک دختر، مانند یک مادر، صبح عروسک دخترش را می گیرد، او را می شویید، لباس می پوشد. ، کلمات محبت آمیز بگویید، با او قدم بزنید و غیره).

2. مرحله طرح چند شخصیتی. طرح بازی وجود سیستمی از شخصیت های به هم پیوسته (نقش) را فرض می کند.

کلیشه های رفتار جنسیتی توسط معلم از طریق تعامل کودکان با جنسیت های مختلف، معرفی شخصیت های جدید (بازی های "خانواده"، "پدر در محل کار"، "مامان در محل کار" و غیره) شکل می گیرد.

3. مرحله ساخت و توسعه داستان های چند موضوعیکه در آن انواع رویدادها و روابط اجتماعی در بازی با هم ترکیب می شوند و از این طریق رفتارهای مثبت مردانه و زنانه را در کودکان تقویت می کنند.

شکل گیری رفتار نقش جنسیتی مثبت در کودکان در سنین مختلف ویژگی های خاص خود را دارد. به عنوان مثال، در سن 3-5 سالگی، کودکان به یک سطح کاملاً جدید از رشد می روند و بازی مبتنی بر طرح را با بازی طرح-نقش جایگزین می کنند. ویژگی‌های روان‌شناختی بازی نیز متفاوت می‌شود: کودک میل به برقراری ارتباط و تعامل با همسالان خود و جنس مخالف و به طور کلی با اطرافیانش پیدا می‌کند.

با این حال، بدون کمک بزرگسالان، کودکان همیشه نمی توانند بازی را به شیوه ای جالب توسعه دهند یا از مواد مختلف بازی استفاده کنند.

تربیت جنسیتی کودک در خانواده

پدر و مادر عزیز!

مفهوم "رویکرد جنسیتی به آموزش" به طور فزاینده ای در کار مهدکودک ها ظاهر شده است. در ارتباط با الزامات جدید برای برنامه آموزشی، شکل گیری هویت جنسیتی یکی از وظایف معلمان مدرن است.

جنسیت به جنسیت اجتماعی فرد اطلاق می شود که در فرآیند تربیت فرد شکل می گیرد و شامل تفاوت های روانی، اجتماعی و فرهنگی بین مرد (پسر) و زن (دختر) می شود و ویژگی ها و روابط موجود را جنسیت می نامند.

در دوره 3 تا 7 سالگی، ثبات جنسیتی در کودکان شکل می گیرد. بچه ها می فهمند که دخترها زن می شوند و پسرها مرد می شوند و این جنسیت تغییر نمی کند.

هنگام آموزش و تربیت کودکان، مهم است که توجه داشته باشیم که دختران به محرک هایی نیاز دارند که بیشتر بر اساس ادراک شنیداری باشد. پسران به راحتی توضیحات را با گوش درک نمی کنند و ترجیح می دهند از وسایل دیداری مبتنی بر ادراک بصری استفاده کنند.

روانشناسان و مربیان معتقدند که شکل گیری ثبات جنسیتی توسط هنجارهای اجتماعی-فرهنگی تعیین می شود و به موارد زیر بستگی دارد:

از رابطه والدین با فرزند

در مورد ماهیت نگرش والدین

از دلبستگی مادر به فرزند

از دلبستگی کودک به مادر

از نقش پدر در تربیت فرزند

بدون شک برای رشد شخصیت کودک، فضای روانی سالم در خانواده ضروری است.

ثابت شده است که دختر و پسر نیازها و ویژگی های رشدی متفاوتی دارند. بنابراین نمی توان پسر و دختر را با استفاده از اصول آموزشی یکسان تربیت کرد.

نمونه پدر و مادر

تربیت پسر و دختر بسیار تحت تأثیر الگو گرفتن از والدین است. اگر در یک خانواده مادر با محبت و توجه به همه اعضای خانواده باشد و برای ایجاد آرامش در خانه تلاش کند، به احتمال زیاد دختر از او الگو خواهد گرفت. برای پسر، الگوی شخصی پدر مهمتر است.

علاوه بر این، رفتار والدین جنس مخالف نیز بر شخصیت کودک تأثیر می گذارد. به عنوان مثال، زنانگی مادر به شکل گیری ویژگی های شخصیتی مردانه در پسرش کمک می کند و بالعکس.

من می خواهم یک بازی کوچک را به شما پیشنهاد کنم. ما به 3 گروه (گروهی از والدین دختر، گروهی از والدین پسر و گروهی از والدین فرزندان هر دو جنس - متخصص) تقسیم می‌شویم.

سعی کنید مشخص کنید کدام ویژگی برای پسران و کدام یک برای دختران مناسب است:

لطافت

محبت

مردانگی

خجالتی بودن

شجاعت

مدبر بودن

پاسخگویی

مراقبت

عزم

خجالتی بودن

زیبایی

تمایل به کمک

همانطور که می بینید، هر دو پسر و دختر می توانند خجالتی یا جسور و قاطع باشند. این را نباید فراموش کنیم، اما نمی‌توانیم ویژگی‌های روانی پسران و دختران را نیز در نظر بگیریم.

لازم است پسران مهارت های حرکتی ظریف را توسعه دهند، برای این کار از بازی های مناسب، مجموعه ای ساختمانی با قطعات کوچک استفاده کنند. برای دختران - بزرگ، که برای آن بازی های توپ و بازی های در فضای باز مناسب است.

پسرها باید حداقل یک دقیقه قبل از شروع کار، تکلیف، موقعیت مشکل را توضیح دهند و دستورالعمل هایی را ارائه دهند.

از پازل های مختلف برای دختران استفاده کنید.

به پسرها فرصت دهید تا احساسات خود را بیان کنند و تنها پس از آن با آنها در میان بگذارید.

پسران را به خاطر تحرک، انرژی و فعالیتشان تحسین کنید. سعی کنید این ویژگی ها را به کار تغییر دهید، به کودکان دیگر کمک کنید، موقعیت های مشکل و کارهای جستجو را پیچیده کنید.

دختران و پسران را بیشتر تحسین کنید، مخصوصاً برای کارهای خوب انجام شده. یک دوربین دم دست داشته باشید و از فرزندتان عکس بگیرید که وظایفش را با موفقیت انجام می دهد. این تکنیک به کودکان هر دو جنس کمک می کند تا به دستاوردهای خود افتخار کنند و انگیزه را برای حل موفقیت آمیز مشکلات افزایش دهند.

امیدوارم اطلاعات در این زمینه مفید بوده باشد.

بازی نقش آفرینی چیست و چه نقشی در زندگی پیش دبستانی دارد؟

بازی نقش آفرینی فعالیتی است که در آن کودکان در شرایط بازی خیالی که مخصوصاً توسط آنها ایجاد شده است، عملکردهای خاصی از بزرگسالان را بر عهده می گیرند و فعالیت های بزرگسالان و روابط بین آنها را بازتولید می کنند. ارتباط کودک نه تنها توانایی برقراری تماس و ادامه مکالمه با یک همکار، بلکه توانایی گوش دادن دقیق، استفاده از حالات چهره و حرکات برای بیان مؤثرتر افکار خود است.

چه ویژگی هایی از طریق بازی های نقش آفرینی در کودک ایجاد می شود؟

بازی یک شکل مشخص از فعالیت برای کودکان پیش دبستانی است. رشد کودک به عنوان یک فرد از طریق بازی اتفاق می افتد. در بازی های نقش آفرینی، روابط همکاری، کمک متقابل، مراقبت و توجه به یکدیگر بین کودکان ایجاد می شود. در سنین پیش دبستانی ارتباطات کودکان منظم تر و طولانی تر می شود و بازی های آنها متنوع است. در آنها، نقش ها بر اساس دقیق تری توزیع می شوند و اساس داستان بازی توسعه می یابد. انتقال به شکل جدیدی از ارتباط بازی که با استقلال کودک مشخص می شود. در بازی ها، کودک یاد می گیرد که اطلاعات را درک و انتقال دهد، واکنش طرف مقابل را نظارت کند. در این سن، دایره اجتماعی کودک گسترش می یابد. بچه ها در بازی های مشترک با دقت به یکدیگر نگاه می کنند، یکدیگر را ارزیابی می کنند و بسته به این گونه ارزیابی ها، همدردی متقابل را نشان می دهند یا نمی کنند.

هنگام ایجاد یک تیم کودکان، چه ویژگی های فردی باید در نظر گرفته شود؟

هنگام سازماندهی یک گروه کودکان، توجه به خصوصیات فردی کودکان بسیار مهم است. مشاهده سیستماتیک بازی های کودکان به ما امکان می دهد درجه اجتماعی بودن یا انزوای هر کودک را تعیین کنیم و توانایی او را در هماهنگ کردن اقدامات فعال خود با اقدامات رفقای خود آشکار کنیم. کودکان گوشه گیر، ساکت هستند و نیاز به توجه و مراقبت ویژه بزرگسالان دارند، زیرا نمی توانند برای مدت طولانی با هم تماس برقرار کنند. معمولاً در یک گروه کودکان 2-3 کودک وجود دارند که از همه جذاب تر هستند: بسیاری می خواهند با آنها دوست شوند، کنار آنها بنشینند و با کمال میل خواسته های آنها را برآورده کنند. معمولاً چنین کودکانی رهبر نامیده می شوند. اما افراد نامحبوب آنها را در بازی ها نمی پذیرند، کم ارتباط برقرار می کنند و نمی خواهند به آنها اسباب بازی بدهند. بقیه بچه ها بین این دو قطب قرار دارند.

ساختار بازی شامل اجزای زیر است:

- نقش: از لحظه ایفای نقش، نقشی است که کودک به عهده می گیرد. در عین حال، او فقط خود را به نام یک فرد بالغ نمی نامد (من یک فضانورد هستم، من یک مادر هستم، من یک پزشک هستم، اما مهمتر از همه این است که او به عنوان یک بزرگسال عمل کند. از طریق اجرای یک نقش بازی، کودک با دنیای بزرگسالان مرتبط است او

- اقدامات بازی برای تحقق نقش: هنگام تجزیه و تحلیل یک بازی، باید بین داستان و محتوای آن تمایز قائل شد. واقعیتی که یک کودک در آن زندگی می کند را می توان به طور مشروط به دو حوزه به هم پیوسته، اما در عین حال متفاوت تقسیم کرد:

اولین کره اشیاء، چیزهای طبیعی و خلق شده توسط انسان. حوزه دوم فعالیت افراد و روابط آنها. این نتایج نشان می دهد که ایفای نقش به ویژه به حوزه فعالیت افراد و رابطه بین آنها حساس است و محتوا دقیقاً همان واقعیت است. در بازی های نقش آفرینی، کودکان تنوع واقعیت را منعکس می کنند و آنها را احاطه می کنند. در بازی های کودکان منعکس شده است.

- جایگزینی آیتم در بازی. استفاده از اشیاء نقش بسزایی در رشد کودکان دارد. اگر تعداد آنها بیشتر باشد، جالب تر است. در مرحله اول، در گروه کوچکتر، معلم استفاده از اشیاء و جایگزینی آنها را به کودکان آموزش می دهد و در گروه بزرگتر، کودکان به طور مستقل آنها را جایگزین می کنند.

- روابط واقعی بین کودکان در حال بازی. دو نوع رابطه در بازی وجود دارد:

بازی واقعی

روابط بازی، روابطی بر اساس طرح و نقش هستند. اگر کودک نقش را برعهده بگیرد، مطابق با طرح داستان خواهد بود.

روابط واقعی روابط بین بچه ها به عنوان شریک است، رفقا که یک وظیفه مشترک را انجام می دهند. کودکان در مورد طرح توافق می کنند، نقش هایی را تعیین می کنند، در مورد روند بازی بحث می کنند.

نتیجه گیری: بنابراین، در طول دوران کودکی پیش دبستانی، توسعه و پیچیدگی محتوای بازی در زمینه های زیر انجام می شود:

تقویت تمرکز، و در نتیجه سازگاری و انسجام آنچه به تصویر کشیده شده است. انتقال تدریجی از وضعیتی که بازی گسترش می‌دهد به وضعیتی فروپاشیده، تعمیم آنچه در بازی به تصویر کشیده می‌شود.

تنوع محتوای بازی های نقش آفرینی با دانش کودکان از جنبه هایی از واقعیت تعیین می شود که در بازی با طنین این دانش با علایق، احساسات کودک و تجربه شخصی او به تصویر کشیده می شود. در نهایت، توسعه محتوای بازی های آنها به توانایی کودک در شناسایی ویژگی های مشخصه فعالیت ها و روابط بزرگسالان بستگی دارد.

تقریباً تمام محققانی که این بازی را مطالعه کردند به اتفاق آرا به رایگان بودن این بازی اشاره کردند. در بازی او تنها کاری را که می خواهد انجام می دهد. ایفای نقش مهمترین فعالیت در دوران کودکی پیش دبستانی است، زیرا به رشد حوزه شخصی کودک کمک می کند و اساس، انگیزه، تمایل او را برای ورود به دنیای بزرگسالان که موضوع بازی به عنوان حامل است برآورده می کند. عملکردهای خاصی که وارد روابط خاصی با افراد دیگر می شوند.

مشاوره با والدین

بازی نقش آفرینی چیست و چه نقشی در زندگی یک کودک پیش دبستانی ایفا می کند

مادران و پدران عزیز ما!

هر یک از شما می دانید که بچه ها عاشق بازی هستند. فیجت های شما از صبح تا اواخر عصر آماده بازی هستند! اما شما همیشه آماده نیستید که به فرزندتان توجه کافی و وقت آزاد بدهید. اما بازی یک جزء بسیار مهم در زندگی کودک است! در آن، کودک نیاز خود را برای شبیه شدن به بزرگسالان، ابراز آزادانه خواسته های خود، تحقق خیالات خود و برقراری ارتباط با همسالان برآورده می کند. بازی ارزشمندترین فعالیت برای یک کودک پیش دبستانی است که به او احساس آزادی و درگیر شدن در خلاقیت کودکان می دهد که بر اساس ارتباط آزادانه افراد برابر ساخته شده است. تصور رشد کودک بدون بازی غیرممکن است. آنها به کودک این امکان را می دهند که در یک موقعیت خیالی، هر گونه کنش و کارکردی که او را جذب می کند، انجام دهد و در رویدادهای مختلف شرکت کند. بازی نقش آفرینی تعامل اولیه و آگاهانه یک فرد کوچک با جهان است که در آن کودک نقش اصلی را ایفا می کند، این راهی برای خودسازی و ابراز وجود اوست. در آن کودک همان چیزی است که می خواهد باشد، در بازی کودک جایی است که می خواهد باشد، او در رویدادهای جالب و جذاب شرکت می کند.

در طول بازی، کودکان طرح را توسعه می دهند و اقدامات فردی بازی را در یک کل واحد ترکیب می کنند. در بازی نقش آفرینی، تمام جنبه های شخصیت کودک شکل می گیرد، تغییرات قابل توجهی در روان او رخ می دهد و انتقال به مرحله جدیدی از رشد را آماده می کند. تنوع محتوای بازی های نقش آفرینی با دانش کودکان از جنبه هایی از واقعیت تعیین می شود که در بازی با طنین این دانش با علایق، احساسات کودک و تجربه شخصی او به تصویر کشیده می شود. در نهایت، توسعه محتوای بازی های آنها به علایق، احساسات کودک و تجربه شخصی او بستگی دارد. در بازی او فقط کاری را که می خواهد انجام می دهد.

داروخانه‌ها" href="/text/category/apteki/" rel="bookmark">داروخانه‌ها: داروساز دارو می‌سازد، صندوق‌فروش آن‌ها را می‌فروشد، مدیر داروخانه گیاهان دارویی و سایر داروهای لازم برای ساخت دارو را سفارش می‌دهد، دایره واژگان کودکان را گسترش دهید. : «داروهای دارویی»، «داروساز»، «سفارش»، «گیاهان دارویی».

تجهیزات : تجهیزات داروخانه اسباب بازی.

سن: 5-7 سال.

پیشرفت بازی : گفتگو در مورد حرفه هایی که افراد در داروخانه کار می کنند و چه کاری انجام می دهند برگزار می شود. بیایید با نقش جدید - مدیر داروخانه آشنا شویم. او گیاهان دارویی را از مردم دریافت می کند و به داروسازان می دهد تا دارو تهیه کنند. مدیر به کارکنان داروخانه و بازدیدکنندگان کمک می کند تا شرایط دشوار را درک کنند. داروها به شدت طبق نسخه صادر می شوند. کودکان به میل خود به طور مستقل نقش ها را تعیین می کنند.

"دور دنیا"

هدف : گسترش افق های کودکان، تثبیت دانش در مورد بخش هایی از جهان، کشورهای مختلف، پرورش میل به سفر، دوستی، گسترش واژگان کودکان: "کاپیتان"، "سفر به سراسر جهان"، "آسیا"، "هند"، "اروپا"، "اقیانوس آرام""

تجهیزات : کشتی ساخته شده از مصالح ساختمانی، فرمان، دوربین دوچشمی، نقشه جهان

سن: 6-7 سال.

پیشرفت بازی : معلم بچه ها را دعوت می کند تا با کشتی به دور دنیا سفر کنند. در صورت تمایل، کودکان برای نقش های کاپیتان، اپراتور رادیویی، ملوان، میانجی انتخاب می شوند. ما دانش را در مورد کارهایی که این افراد در کشتی انجام می‌دهند - حقوق و مسئولیت‌هایشان - ادغام می‌کنیم. این کشتی از طریق آفریقا، هند و سایر کشورها و قاره ها عبور می کند. ملوانان باید به طرز ماهرانه ای کشتی را هدایت کنند تا با کوه یخ برخورد نکنند و با طوفان مقابله نکنند. فقط کار و دوستی خوب به آنها کمک می کند تا با این آزمون کنار بیایند.

"باغ وحش"

هدف : گسترش دانش کودکان در مورد حیوانات وحشی، عادات آنها، شیوه زندگی، تغذیه، پرورش عشق و نگرش انسانی نسبت به حیوانات، گسترش دایره واژگان کودکان.

تجهیزات : اسباب بازی حیوانات وحشی آشنا برای کودکان، قفس (ساخته شده از مصالح ساختمانی)، بلیط، پول، صندوق.

سن : 4-5 سال.

پیشرفت بازی : معلم به بچه ها می گوید که باغ وحشی به شهر رسیده است و پیشنهاد می کند به آنجا بروند. بچه ها از گیشه بلیط می خرند و به باغ وحش می روند. در آنجا به حیوانات نگاه می کنند، در مورد محل زندگی و آنچه می خورند صحبت می کنند. در طول بازی، کودکان باید به نحوه رفتار با حیوانات و نحوه مراقبت از آنها توجه کنند.

آلینا ولادیمیروا آرسنیدزه
مشاوره برای والدین "بازی طرح نقش در زندگی هر کودک"

با توجه به والدین و معلمان، زمان جدید با سرعتی که دارد زندگی، به شما اجازه نمی دهد سال ها، روزها، ساعت ها، دقیقه های ارزشمند را از دست بدهید "بازی های خالی"در دزدان دختر-مادر یا قزاق. و اگر چنین است بازی کردن، سپس اجازه دهید بازی های ورزشی یا "هوشمند"کامپیوتر خیلی ها می خواهند در فرزندانشان افراد باهوش و خوش اخلاق ببینند پدر و مادردوران کودکی به عنوان یک قدم کوچک در اجتماعی آنها درک می شود زندگیکه در آن باید جایگاه شایسته خود را بگیرد. در این حالت، بازی فقط کارکردهای سرگرمی و آرامش را بین خود دریافت می کند "مفید"امور در این مرحله زندگی خیلی هابچه ها توسط دایه ها بزرگ می شوند و برای برقراری ارتباط با همسالان خود به محافل مختلف می روند. اما در این رویدادها، کودکان اغلب فقط در کنار یکدیگر می نشینند. رایگان وجود ندارد بازی ها: اختراعات داستان ها، پذیرش و اجرای نقش ها. اما برای کودک بازی کردن یعنی زندگی کردن. به هر حال، از طریق بازی است که کودک رشد می کند و می آموزد که ارتباط برقرار کند. هر بازی برای یک کودک مهم است، اما همچنین برای اینکه با چه کسی خواهد بود بازی کردن.

نقش آفرینی بازی- راهی برای تسلط بر معانی و غنی سازی احساسات کودک.

چه اتفاقی برای یک کودک می افتد که او مامان یا بابا رو بازی میکنه! با مادر شدن در بازی، کودک نه تنها نقش مادر (مثلاً تکان دادن یک عروسک، بلکه احساسات و عاطفی او را نیز بر عهده می گیرد. دولت: مراقبت، لطافت، محبت، شدت. بچه همیشه با کسی که هست همدردی می کند بازی می کند، در بازی یاد می گیرد که مادر باشد. احساسات تجربه شده در بازی کودک را غنی می کند - با تجربه این احساسات در کودکی، آنها در زندگی واقعی به او کمک می کنند. زندگی.

بنابراین بازی- جزء لاینفک احساسات انسان است.

بازیبه عنوان راهی برای تجربه موقعیت های استرس زا عاطفی.

هر گونه تأثیر قوی، چه شادی آور و چه غم انگیز. و برای اینکه این هیجان از بین برود و کودک آرام شود، اغلب اتفاق می افتد که کودک نیاز دارد دوباره همان احساسات را تجربه کند، اما این بار در یک بازی. به عنوان مثال، اگر کودکی به پزشک مراجعه کند، ممکن است چند روز آینده را بگذراند بازی کردن"دکتر"- به عروسک ها و غیره تزریق کنید.

نقش ویژه ای ایفا می کند بازیدر پردازش هرگونه استرس عاطفی بازیبه یک خرگوش خاکستری کوچک که از روباه می ترسد، اما بسیار ماهرانه از آن فرار می کند. ممکن است کودک از تاریکی بترسد و با کمک بازی بتواند بر این ترس غلبه کند، یاد بگیرد که واقعیت را از تخیل تشخیص دهد. بازیبه شما کمک می کند تا یک تجربه احساسی به دست آورید.

بازی های نقش آفرینی یک مکتب ارتباطی هستند.

بازی های نقش آفرینی اصول ارتباط انسانی را به کودک می آموزد که به سه نوع بسیار مهم تقسیم می شود زندگی کودک:

1. ایفای نقش;

2. تجارت;

3. دوستانه.

ارتباط نقشی، ارتباط افراد به عنوان حاملان برخی نقش های اجتماعی است (مثال: فروشنده - خریدار، پزشک - بیمار و ...). این ارتباط بر اساس قوانین و هنجارهای به وضوح تعریف شده ساخته می شود که تعیین می کند چگونه تماس برقرار شود، چه چیزی برای گفتن در یک موقعیت معین مناسب است و چگونه ارتباط را پایان دهد.

فروشگاه بازی، دختر، مادر، پزشک یا پذیرایی از مهمان، کودک با بسیاری از نقش های روزمره آشنا می شود. و به لطف این، کودک هنگام مراجعه به پزشک یا مهمان شدن احساس اعتماد به نفس بیشتری می کند.

با تنظیم هنجارهای ارتباطی در موقعیت های مختلف، ارتباط نقشی، به نوعی، پایه ای است که انواع دیگر ارتباطات بر آن بنا می شود.

ارتباطات تجاری توانایی مذاکره با افراد دیگر، متقاعد کردن آنها و یافتن راه حل در هر شرایطی است. در حال پخشدر بازی های نقش آفرینی با سایر کودکان، کودک باید در مورد چه چیزی با آنها موافق باشد بازی کردنو چه کسی در طول بازی چه کسی خواهد بود. هر چه سخت تر بازی، جنبه های پیچیده تری وجود دارد که در صورت بروز اختلاف باید مورد توافق و حل و فصل قرار گیرند. استثناهای دیگری نیز وجود دارد - در درجه اول در مواردی که کودک، بازی با بچه های دیگر، به تسلیم شدن به شرکای قاطع تر عادت می کند. به همین دلیل است که بسیار مهم است که یک بازی مشترک با کودکان توسط یک بزرگسال سازماندهی شود که به کودکان بیاموزد مذاکره کنند و به کودکان ترسو کمک کند نظرات خود را بیان کنند.

ارتباط دوستانه ارتباطی است که افراد نه برای دستیابی به اهداف تجاری، بلکه به خاطر خود، برای لذت بردن از صمیمیت عاطفی وارد آن می شوند. قطعا، بازی کردندر بازی های نقش آفرینی با سایر کودکان، کودک شروع به یادگیری ارتباط دوستانه می کند، اما این ارتباط بسیار مهم است. زیرا او است که پایه های نیاز به ارتباط دوستانه را پایه ریزی می کند و او را تشویق می کند تا در روابط با افراد دیگر برای آن تلاش کند.

اگر نه بازی با کودک ...

به طور معمول یک کودک بازی می کنداولاً در آنچه می بیند، ثانیاً در آنچه به او خوانده یا گفته می شود; سوم اینکه چه بلایی سرش اومده بازی می کندیک بزرگسال یا یک کودک دیگر حتی 20 سال پیش، اگر بچه نداشته باشید در خانه بازی کرد، درس خواند بازی کردندر مهدکودک یا در حیاط. امروزه در مهدکودک ها به امر آموزش توجه بیشتری می شود (در اوقات فراغت به کودکان ارتباط رایگان با یکدیگر داده می شود. بازی ها).

بنابراین، ویژگی وضعیت امروز این است که اگر بزرگسالان بازی کودک را سازماندهی نکنند، آنگاه وجود خواهد داشت. "سازمان دهی"آنچه می بینند، مانند تلویزیون، بازی های رایانه ای، محصولات ویدئویی. در نتیجه بچه ها شروع می کنند بازی کردن"زامبی", "خون آشام ها", "مردم عنکبوتی", "ربات های قاتل"و غیره

مهم ترین جنبه دیگری که باید به آن توجه کرد، توسعه ساختار بازی است. اگر بچه ای نباشد بازی کردن، او خواهد کرد بدوی بازی کن. این دقیقا همان چیزی است که در بسیاری از خانواده ها اتفاق می افتد. در نتیجه، به طور فزاینده ای، حتی در میان پیش دبستانی های مسن تر، بازی های طرح نقش آفرینی، شروع به بازی های دستکاری با اسباب بازی ها: تیراندازی به تپانچه، ماشین بازی کن. علاوه بر این، هر چه اسباب بازی موثرتر و گرانتر باشد، تخیل کمتری برای بازی با آن لازم است. پیامد این امر افزایش تعداد کودکان با تخیل رشد نیافته است که نمی دانند چگونه به تنهایی کاری انجام دهند یا در روابط با افراد دیگر موضع خود را بگیرند.

در بازی، کودک آزاد است و اعمال خود را تعیین می کند، یاد می گیرد که با افراد دیگر - هم همسالان و هم بزرگسالان - تعامل کند.

اوژوگینا سوتلانا سرگیونا

کمروو، 2016

از نظر طرح- نقش آفرینیبازی (درکودکان) - این نوعی از فعالیت کودکان است که در طی آن آنها در موقعیت های مشروط، یک حوزه فعالیت و ارتباطات بزرگسالان را برای تسلط بر مهمترین نقش های اجتماعی و توسعه مهارت های ارتباط رسمی و غیر رسمی بازتولید می کنند.

مرسوم است که دو نوع اصلی بازی را تشخیص دهیم: بازی های نقش آفرینی و بازی های دارای قوانین (آموزشی، یعنی آموزشی و فعال). همه این نوع بازی ها از مواد بازی استفاده می کنند.

از اوایل کودکی، اسباب بازی برای استفاده مستقل کودک ارائه می شود. هنگامی که کودک برخی از اعمال را با یک اسباب بازی انجام می دهد، یک ناظر بی تجربه این تصور را ایجاد می کند که او در حال بازی است. اما این به این معنی نیست که او در حال بازی است: او اقدامات بازی فردی را خارج از زمینه داستان انجام می دهد، یعنی. تنها بخش‌های منفرد از یک فعالیت بازی جامع را انجام می‌دهد.

یک کودک پیش دبستانی مدرن شانس کمی برای به دست آوردن آنها از این طریق دارد، زیرا گروه های غیررسمی در سنین مختلف اکنون نادر هستند. قبلاً آنها در قالب اجتماعات صحن یا گروهی از برادران و خواهران در سنین مختلف در یک خانواده وجود داشتند. امروزه کودکان در سنین مختلف بسیار از هم جدا شده اند. در مهدکودک کودکان بر اساس همان اصل سنی به صورت گروهی انتخاب می شوند، خانواده ها اغلب تنها یک فرزند دارند و اجتماعات حیاط و محله به دلیل سرپرستی بیش از حد بزرگسالان از کودکان پیش دبستانی و به کارگیری دانش آموزان در مدرسه، باشگاه های تخصصی، نادر می شود. و غیره عوامل قوی در جدایی کودکان تلویزیون و کامپیوتر است که زمان زیادی را در آن سپری می کنند.

طرح داستان یا شرح مفصلی از وقایعی است که برای برخی از شخصیت‌ها اتفاق می‌افتد، موقعیت‌هایی که در آن قرار می‌گیرند، روابطی که با آن وارد می‌شوند (این گونه طرح‌ها می‌توانند افسانه‌ها، داستان‌های کوتاه باشند)، یا توصیف فشرده‌ای است که تنها به موضوع دلالت دارد. بازی، شخصیت های اصلی، که اقدامات و روابط آنها در این فرآیند بازتولید می شود (بازی "مادر و دختر")، وضعیتی که رویداد در آن رخ می دهد (بازی "بیمارستان"، "فروشگاه").
بازی های سنتی از طریق تعامل با بزرگسالان نزدیک در اوایل کودکی به کودکان منتقل می شود. مادر (یا یکی دیگر از بزرگسالان نزدیک) که می خواهد کودک را سرگرم کند و فعالیت او را تحریک کند، متون ساده ریتمیک مانند "بز شاخدار" را به او می گوید. در عین حال، او نه تنها می گوید، بلکه اقدامات ساده ای را در طول داستان نشان می دهد و اعمال را با لحن و حالات چهره مناسب تقویت می کند. در برقراری ارتباط با کودک از این طریق، بزرگسال بازی را به عنوان یک فعالیت کل نگر انجام می دهد که شامل شخصیت ها، اعمال و رویدادها می شود. طرح سنتی را به روند بازی ترجمه می کند.
در ابتدا بزرگسال بازی می کند، کودک به عنوان تماشاگر شرکت می کند. مشارکت او تنها در تکرار اعمال فردی و بسیار ساده بیان می شود. به تدریج، بزرگسال مشارکت کودک را افزایش می دهد. با تسلط کودک بر روش های فعالیت های بازی، بزرگسال شروع به سازماندهی بازی مستقل خود می کند و خود به طور فزاینده ای از فعالیت های مشترک کنار می رود. نوزاد خود را در دنیای اسباب بازی ها، در دنیای کودکان بازی می یابد. به عبارت دیگر، او از یک سنت بازی خانوادگی باریک به سنت های بازی که توسط مربیان مهدکودک، گروه حیاط و غیره تنظیم شده است، حرکت می کند.