Žaidimų rinkinys atvejo apmąstymui. Refleksiniai žaidimai ir Bajeso žaidimai Refleksinio žaidimo organizacinė struktūra

„Po-it terapija“

Tikslas. Sukurkite dalyviams sąlygas, kuriose jie galėtų gauti teigiamų atsiliepimų vieni iš kitų.

Reikalingos medžiagos: daug Post-it*s – mažas spalvotas užrašų popierius su lipniu sluoksniu.

Procesas. Susitarkite su vaikinais, kad jie savo draugams išdalins 10 Post-it*s per dieną. Žinutė raštelyje – asmeninis pripažinimas, susižavėjimas draugo darbu, jo aktyviu dalyvavimu klasės, būrio, grupės gyvenime, darbštumu ir pan.

• Pasiilgau tavęs, kai sirgai;
• Sveikiname savaitgalį įmušus įvartį;
• Man patinka tavo humoro jausmas;
• Labai sunkiai dirbote. Tiesiog noriu, kad žinotumėte, jog aš tai pastebėjau.

Šiuos „Post-it“* galima pritvirtinti prie užrašų knygelės, stalo, kompiuterio, vadovėlio ir kt. Šie užrašai skiriasi nuo užrašų knygelėje ir gali būti renkami.

„ORZ“ vykdymo metodika

„ORZ“ – tai atviras pokalbis tarp ekspertų, leidžiantis vaikams gauti atsakymus į intymiausius klausimus ir laisvai reikšti savo nuomonę. Dalyvauja ne mažesnė nei 10 vaikų grupė. Visi sėdi ratu. Prasideda pratimu „Susipažinimas“, kitas – „Įspūdžiai ratu“, kur vaikinai dalijasi praėjusios savaitės įspūdžiais. Tada vaikai kviečiami ant kortelių užrašyti jiems rūpimą klausimą (nepasirašyti) ir perduoti jį vedėjui. Žvakės uždegamos, o klausimai išdėstyti ratu tuščiąja kortelės puse į viršų.

Pranešėjas pasirenka pirmąjį klausimą ir jį garsiai perskaito. Norintys gali į jį atsakyti ir net padiskutuoti. Vykdytojas turėtų stebėti situaciją, suteikti kiekvienam galimybę pasisakyti ir pereiti prie kito klausimo. Pokalbis baigiasi, kai užduodami visi klausimai ir į juos atsakoma. Paskutinius klausimus užduoda vedėja: „Patiko toks bendravimo būdas ar ne?“, „Ar jus tenkina atsakymai?“, „Kokie jūsų norai ateičiai?“

„Spalvota tapyba“ (M. Luscherio testo modifikacijos)

Tikslas: nustatyti nuotaiką ir priežastis, kurios turėjo įtakos nuotaikai per spalvą.

Paruošimas

Paruoškite du plakatus ant Whatman popieriaus lapų:

a) Spalva – nuotaika:

• raudona – entuziastinga,
• oranžinė - džiaugsminga,
• geltona - ramu,
• žalia – subalansuota,
• mėlyna - liūdna,
• violetinė - nerimą kelianti,
• juoda - nusivylimas.

b) Priežastys:

1. Labai asmeniška.
2. Grupės vakaras.
3. Kūrybinės dirbtuvės;
4. Santykiai su suaugusiais.
5. Sėkmės.
6. Nesėkmės.
7. Nebuvo veiksmų laisvės.
8. Tiesiog pavargęs.
9. Nepasitenkinimas savimi.
10. Man čia įdomu.
11. Sužinojau kažką naujo, išmokau.
12. Radau daug draugų.
13. Jie buvo prastai maitinami.
14. Kas dar?

(priežastys atitinka bylos temą)

Paruoškite skirtingų spalvų korteles, kuriose užrašysite savo nuotaikos priežastis.

Metodika

Po atvejo, vakarinės ar stovyklos pamainos jūsų prašoma išsirinkti jūsų nuotaiką atitinkančios spalvos kortelę ir parašyti tik priežasčių skaičius.

• Vyraujanti kortų spalva lemia bendrą nuotaiką.
• Skaičiai ant kortelių paaiškina tokios nuotaikos priežastis.
• Suteikia galimybę atpažinti individualumą pagal dalyvių nuotaiką.

„Alkanas ar sotus“.

Likus kelioms sesijoms iki grupės pabaigos, tikslinga paprašyti dalyvių pamąstyti, ar jie yra patenkinti tuo, ką gavo grupėje ar per grupę. Būdamas grupės vadovas iš kiekvieno dalyvio gausi konkrečius atsiliepimus ir per likusį laiką galėsi atsižvelgti į vis dar darbu nepatenkintų pageidavimus. Ši procedūra aiškiai parodys dalyviams, kaip sėkmingai grupė dirbo iki šiol. Pratimą galima atlikti bet kurioje grupėje.

Nurodymai: Norėčiau pasiūlyti pratimą, kurio metu suprastumėte, kaip esate patenkinti tuo, ką iki šiol gavote grupėje ir ką čia pasiekėte. Noriu, kad tie, kurie dabar jaučiasi jau „sotūs“, stovėtų prie durų, o tie, kurie vis dar jaučiasi „alkanas“, rinktųsi prie lango. Nuspręskite patys, kas jums labiausiai tinka, ir stovėkite pagal tai vienoje ar kitoje kambario vietoje. Tuo pat metu tęskite pokalbį, kol nustatysite savo vietą...

Dabar norėčiau, kad visi trumpai papasakotų, kas turėjo įtakos jų sprendimui. Tuo pačiu galite perteikti savo požiūrį į kitų grupės narių sprendimą. Aš siūlau pradėti kalbėti tada, kai esate „sotūs“...

Jei įmanoma, įrašykite sau visus svarbius „alkano“ išsakytus poreikius ir galiausiai su grupe aptarkite, ką visi kartu galėtumėte padaryti, kad numalšintumėte jų „alkį“.

Diskusijos klausimai:

• Kas mane tikrai nustebino savo pasirinkimu?
• Ar esu patenkintas grupės darbo rezultatais?
• Kiek laiko ir pastangų norėčiau skirti tam, kad būčiau „alkanas“?
• Ką dar galėtume realiai padaryti?
• Kaip aš dabar jaučiuosi?

Kitoje pratimo versijoje grupės nariai išsirikiuoja iš eilės: labiausiai „alkanas“ besijaučiantis dalyvis yra eilutės pradžioje, o labiausiai „sotus“ – jos pabaigoje.

„Įvykių sąrašas“.

Pasibaigus bet kuriai komandos programai, labai svarbu, kad komanda tiksliai nustatytų, kokias veiklas ji ketina įgyvendinti, baigusi darbą.

Instrukcijos: Paskelbkite užsiėmimo temą: „Ką mes, kaip komanda, norime veikti po seminaro?

Dalyviai suskirstomi į grupes po keturis ir sudaro konkrečių veiklų sąrašą, pavyzdžiui, kas mėnesį aptaria reikalų būklę su visais darbuotojais ir pan. Duokite jiems 30 minučių tai padaryti. Bendros diskusijos metu sudaromas įvykių sąrašas su keturiomis paantraštėmis ir užrašomas ant didelio vatmano popieriaus lapo: „Kas?“, „Kas?“, „Pradedant...“, „Iki...“

Kiekviena iš siūlomų veiklų aptariama ir fiksuojama tik tuo atveju, jei visi jai pritaria. Po seminaro veiklų sąrašas nukopijuojamas ir išdalinamas visiems komandos nariams.

"Tu man patinki"

Tikslai: Tai puiki veikla geriems vaikų santykiams skatinti. Kai kurie vaikai gali lengvai išreikšti savo emocijas, kitiems tai yra problema. Šis žaidimas suteikia visiems dalyviams realią galimybę išsiugdyti šį svarbų įgūdį. „Žiniatinklis“ yra puiki metafora, apibūdinanti visų būrio vaikų tarpusavio ryšį. Medžiaga: spalvotos vilnos rutulys.

Instrukcijos: Prašome visus susėsti į bendrą ratą. Noriu pakviesti jus dalyvauti viename labai įdomiame žaidime. Mes visi kartu sukursime vieną didelį gėlėtą tinklą, kuris mus sujungs. Be to, kiekvienas iš mūsų galime išreikšti savo geras mintis ir jausmus, kuriuos jaučiame bendražygiams. Dabar aš jums parodysiu, kaip šis žaidimas turėtų vykti.

Kelis kartus laisvą vilnonio siūlo galą apvyniokite aplink delną ir ridenkite kamuolį link vieno iš vaikų. Pabandykite pasirinkti narį, kuris nėra populiariausias grupėje.

Matai, ką aš ką tik padariau. Išsirinkau studentą, kuris turėtų būti kitas „žiniatinklyje“. Po to, kai kam nors padovanojame kamuolį, tam mokiniui pasakome frazę, prasidedančią tais pačiais žodžiais; "Kolya (Maša, Petja)! Tu man patinki, nes..." Pavyzdžiui, sakau: "Kolya! Tu man patinki, nes šiandien prieš pamokos pradžią mandagiai atidarei man klasės duris." Išklausęs jam skirtų žodžių, Kolya apvynioja siūlą aplink delną, kad „tinklas“ būtų daugiau ar mažiau ištemptas. Po to Kolya turi pagalvoti ir nuspręsti, kam perduoti kamuolį kitam. Kai kitas mokinys turi kamuolį, Kolya kreipiasi į jį fraze, kuri prasideda tais pačiais žodžiais kaip ir mano. Pavyzdžiui: „Yana, tu man patinki, nes vakar padėjai man išspręsti sudėtingą matematikos uždavinį“. Tuo pačiu galite kalbėti apie tai, kuo šis žmogus jus nudžiugino, kas jums jame patinka, už ką norėtumėte jam padėkoti. Ir taip visas mūsų žaidimas tęsiasi toliau ir toliau... Pasistenkite gerai atsiminti, ką jie jums pasakys, kai perduos kamuolį. Įsitikinkite, kad žaidimo metu visi vaikai gauna kamuolį. Paaiškinkite vaikams, kad mylime ne tik savo; artimiausi draugai, bet ir kiekvienas grupės narys. Juk kiekvienas turi kažką, kas verta pagarbos ir meilės. Šias mintis labai svarbu nuolat kartoti ir akcentuoti šiuolaikinėje visuomenėje, kupinoje konkurencijos dėl vietos saulėje. Nė viena šeima, nei viena komanda negalės būti visavertė ir efektyvi tol, kol jose liks „atpirkimo ožiai“ ir „pašaliniai“. Jei kai kuriems vaikams sunku pasakyti pradinę frazę „tu man patinki, nes...“, leiskite jiems ją pakeisti žodžiais „Man patiko, kaip tu...“.

Palaipsniui „žiniatinklis“ augs ir pildysis. Paskutinis kamuoliuką gavęs vaikas pradeda jį sukti priešinga kryptimi. Tuo pačiu metu kiekvienas vaikas užtepa savo siūlelio dalį ant kamuoliuko ir ištaria savo pasakytus žodžius bei pasakytojo vardą, grąžindamas jam kamuolį.

Pratimų analizė:

• Ar tau lengva pasakyti gražių dalykų kitiems vaikams?
• Kas tau jau pasakė ką nors gražaus prieš šį žaidimą?
• Ar mūsų komanda pakankamai draugiška?
• Kodėl kiekvienas vaikas vertas meilės?
• Ar kas nors nustebino šiame žaidime?

„Grupės širdis“

Tikslai: Šis žaidimas dėl jame naudojamos simbolikos puikiai tinka Valentino dienai arba kovo 8-ajai. Bet, žinoma, galite tai padaryti ir kitomis dienomis. Ant didelės kartoninės širdelės apie kiekvieną dalyvį užrašoma kažkas teigiamo, kad kiekvienas jaustųsi gerbiamas ir vertas meilės bei supratimo.

Medžiagos: popierius, pieštukai, žymekliai ir didelė širdelė, iškirpta iš raudono kartono.

Instrukcijos: Ar žinojote, kad mūsų grupė turi savo širdį? Noriu, kad dabar padarytumėte ką nors gražaus vienas kitam. Užrašykite savo vardą ant popieriaus lapo ir sulenkite taip, kad kiekvienas iš jūsų galėtų ištraukti burtus su kažkieno vardu. Būtinai patikrinkite, ar išsiėmėte savo vardą, tokiu atveju galite pakeisti popieriaus lapą.

O dabar aš jums pasakysiu, ką dabar darysite. Atsinešiau didelę širdį, kuri taps mūsų klasės širdimi. Sugalvokite draugišką ir malonią frazę, skirtą asmeniui, kurio vardą ištraukėte burtų keliu. Paimkite popieriaus lapą ir ant jo užrašykite, ką sugalvojote. Galbūt parašysite: „Man patinka, kad Petja tokia linksma“, „Julija visada turi labai įdomių minčių“, „Ženia visada pasiruošusi padėti“, jei jums patinka jūsų sukurta frazė, pasiimkite veltinį rašiklį ir užsirašykite ant raudonos klasės širdies.

Padėkite raudoną širdį ant stalo, kad vaikai galėtų prie jos prieiti iš visų pusių. Išanalizavus pratimą, klasės širdis gali tapti nuostabiu dekoratyviu kambario papildymu.

Pratimų analizė:

• Ar jums patiko šis žaidimas?
• Kas tau patinka atominėje širdyje?
• Ar buvo lengva pasakyti ką nors gražaus apie kitą vaiką?
• Ar tau patinka tai, kas apie tave parašyta ant tavo širdies?

"Ką aš beveik pamiršau..."

Nurodymai: Prieš mums visiems išvykstant, norėčiau suteikti jums galimybę pasakyti tai, ko nespėjote pasakyti ar aptarti grupinio darbo metu. Minutei užmerkite akis ir patogiai atsisėskite...

Įsivaizduokite, kad grįžtate namo ir pakeliui prisimenate grupę... Jūsų galvoje šmėžuoja dalyvių veidai ir išgyventos situacijos, ir staiga supranti, kad kažkodėl kažko nepadarei ar neišsakei. .. Dėl to gailitės... Kas liko nepasakyta ar nepadaryta? (1 minutę.)

Dabar atmerkite akis... Dabar turite galimybę išreikšti tai, ko anksčiau neturėjote laiko.

— Laiškas laidos vedėjui.

Šis pratimas visada bus naudingas jums kaip pranešėjui. Tai suteiks galimybę gauti svarbios informacijos apie grupę, palaikyti asmeninius santykius su dalyviais net didelėse grupėse, parodyti kiekvienam grupės nariui, kad jis jus domina ir jo nuomonė yra svarbi. Svarbu, kad atlikus šį pratimą grupė gautų iš jūsų grįžtamąjį ryšį. Tiesiogiai arba netiesiogiai pakomentuokite kitoje pamokoje gautas žinutes ir praneškite dalyviams, kad į jas atsižvelgiate. Prasminga naudoti šį pratimą tik tada, kai to tikrai norite.

Nurodymai: Norėčiau jūsų paprašyti parašyti man trumpą laišką. Aš dažnai galvoju apie mūsų grupę ir kiekvieną iš jūsų. Gali pasirodyti, kad šiuose apmąstymuose aš kažkaip nesu visiškai teisus. Padėkite man pakoreguoti mano supratimą apie grupę. Parašyk apie tai, ką, tavo nuomone, turėčiau žinoti...

"Mano gyvenimas".

Visi sėdi aplink kėdę, ant kurios dega žvakė. Užgeso šviesa.

Bet kuris iš jūsų dabar gali išeiti ir paimti šią žvakę. Jūs atsisėdate ir pakeliate jį iki akių lygio. Jūs žiūrėsite tik į žvakę, o ne į tuos, kurie jums užduoda klausimus. Ir jie užduos jums klausimų – apie jus. Ant šios kėdės gali sėdėti bet kas – kiekvienas, kuris prisiima pareigą atsakyti į bet kurį klausimą atvirai. Jei bijote klausimų ir nesate tikri, kad į juos atsakysite nuoširdžiai, jums nereikia išeiti ir sėdėti ant šios kėdės.

Mokytojui labai svarbu sukurti apgalvotą, šiek tiek paslaptingą atmosferą, kurioje tuščios pramogos yra netinkamos.

Verta pasakyti grupei, kad jie neturėtų užduoti atsitiktinių klausimų, o šiek tiek išpažinties. Pavyzdžiui, „Kiuo laiku tu atsikeliate ryte? arba „Kokia tavo mėgstamiausia spalva? - tušti klausimai, jie mažai pasako apie žmogų ir gali būti užduoti kitomis aplinkybėmis. Įdomiau ir sunkiau, kai kyla tokie klausimai: kada paskutinį kartą verkei iš laimės? Jei turėtumėte burtų lazdelę, ką norėtumėte pakeisti išoriniame pasaulyje ar savyje? Protas? Siela? Kūnas? ko tu pyksti? Kas tau čia patinka? Kokios tavo viltys ir svajonės? Kokiomis aplinkybėmis negali būti laimingas? Paprastai kiekvieno išpažintis turėtų baigtis klausimu: „Ko mes apie tave nežinome? Kokia tavo gyvenimo paslaptis?

Ugnis "Pasakyk man apie mane"

Tai gana gerai žinoma forma ir visada naujas, nenuspėjamas turinys. Gera surengti tokį laužą pagrindiniu stovyklos kaitos laikotarpiu, nes iki to laiko vaikinai ir patarėjai jau pakankamai gerai susipažino.

Jaukumą ir jaukumą gali sukurti ir laužui priglausti uždara, užtemdyta patalpa, kurios centre dega viena ar kelios žvakės, romantiška blėstančios dienos atmosfera gamtoje aplink mažą laužą.

Instrukcijos. Tikriausiai niekas tavęs nepažįsta geriau už tave patį. Ir vis dėlto kiekvienas turi bruožų ir sugebėjimų, kurių veidrodyje nepamatysi, bet jie lengvai atsiskleidžia aplinkiniams. Pabandykime pažvelgti į savo bendražygių akis kaip į veidrodį. Kiekvienas iš jūsų gali pasirinkti 3 žmones iš čia sėdinčių ir užduoti jiems vieną vienintelį klausimą – prašymą: „Papasakok apie mane?“ Negalite atmesti prašymo, tačiau neturėtumėte būti ir neapdairūs: būkite nuoširdūs ir vis tiek stenkitės vienas kitu rūpintis.

Šviesa „Gėlių puokštė“

Ugnies sulaikymui mokytojas turėtų iš anksto paruošti spalvingai dekoruotas popierines gėles ar žiedlapius, kuriuose surašyti klausimai apie įsimintiniausius dalykus ir įvykius. Pavyzdžiui, „Koks tavo ryškiausias vaikystės įspūdis?“, „Prisimeni labiausiai jaudinantį savo gyvenimo momentą?“, „Kokią knygą esi pasiruošęs skaityti be galo iš naujo?“ ir tt ir taip toliau. Tokio tipo klausimas pasirinktas neatsitiktinai, nes leidžia nustatyti dalyvių vertybinių orientacijų ir gyvenimo paskatų lygį.

Siekdamas sukurti tinkamą atmosferą, vedėjas pasakoja apie tai palyginimą. O jei prie žvakių ugnies susirenka ne visai dėmesingi ir subrendę žmonės, tai žvakė greitai ištirpsta tarsi verkdama iš nesusipratimo ir apmaudo. O jei viskas tvarkoje ir prie jos susirinko malonūs ir dėmesingi žmonės, tai žvakė dega ryškiai ir lėtai, stengdamasi visus sušildyti. Po šios legendos kiekvienas gali išsirinkti savo gėlę ir atsakyti į joje saugomą klausimą.

BYLOS SANTRAUKA (APSVALDYMAS)

"TRYS NUOTAIKA"

Ant vatmano popieriaus lapo nupieštas medis – kiekviena šaka yra atskira diena. Vakare vaikas ant šiandieninės šakelės gali nupiešti vienos iš trijų spalvų lapelį. žalia reiškia, kad vaikas yra puikios nuotaikos, geltona – gera, raudona – taip ir taip. Pamainos pabaigoje turėsite išsamų vaizdą apie tai, kaip sekėsi jūsų vaikams.

„IŠ Dangaus nukrito žvaigždė“

Vaikams sakoma, kad krintant žvaigždėms galima sugalvoti norą, o daugelis žmonių, pamatę krentančią žvaigždę, išreiškia savo brangiausią norą ir jis tikrai išsipildys. Vaikinai ant savo žvaigždės (iškirptos iš kartono) užrašo, ko tikisi iš šios pamainos. Patarėjas surenka visas žvaigždes ir pakabina jas ant sienos. Pasibaigus pamainai jie nuimami, perskaitomi linkėjimai ir kartu aptariama, kas išsipildė, o kas ne.

"LAGAMINAS KELIUI"

Į stebuklingą lagaminą galite įdėti bet ką ir jis išliks nepakitęs. Kiekvienas pasirenka tris dalykus, kuriuos norėtų pasiimti iš pamokos: gerą nuotaiką, draugą, kėdę, ant kurios sėdi.

„BAIGTI ŠĮ SAKINĮ“

Šiandien yra:

Mano šiandienos nuotaika:

Norėčiau rytoj:

Remdamasis vaikų pasisakymais, konsultantas apibendrina dieną.

Atsisveikinkime kaip Adamano salose Ramiajame vandenyne.

Dešinį delną padėkite po dešinės kaimyno delnu; o kairysis – ant delno kaimyno kairėje pusėje. O su maloniausiais ir šviesiausiais linkėjimais, su pačia pozityviausia energija pučiame kaimynui dešinėje ant delno.

“Apreiškimų vokas“

Konsultantas iš anksto paruošia voką su daugybe klausimų. Pageidautina, kad klausimai būtų moralinio ir etinio pobūdžio, pavyzdžiui:

Ką labiausiai vertini žmonėse?

koks tavo didžiausias gyvenimo tikslas?

Kokie žmogaus charakterio bruožai tau ypač nemalonūs?

Į kokį žinomą praeities herojų (filmą, knygą) norėtum būti panašus ir kodėl? ir tt

„Žmones sutinki pagal jų drabužius...“

Šis darbo etapas sukelia grupės narių susidomėjimą ir nedidelį jaudulį. Ieškodami savo „portreto“, jie turi perskaityti ne vieną, o kelis popieriaus lapus, „susiginčyti“ su vienu iš pretendentų dėl tos pačios savybės ir sugebėti apginti savo teisę į ją. Diskusijos metu vedėjas siūlo atsakyti į kelis klausimus:

Ar esate patenkinti tuo, kas parašyta ant gauto popieriaus lapo?

Kas sukėlė nuostabą, ar įvyko „atradimų“?

Kas sukėlė didžiausią susidomėjimą darbo procesu?

Su kokiais sunkumais susidūrėte atlikdami pratimą?

Horoskopas

2-3 dienų pamaina.

Vaikai skirstomi į grupes – zodiako ženklus. Prieš teiginį – trumpas ženklo aprašymas. Neįprasta vaikų savybė, asmenybės įsiminimo forma, išryškinant neįprastas savybes. Galite palyginti pagal metų laikus, akių spalvą ir kt.

Komandos lygis žemas.

Situacinis

(Elektrinė kėdė)

Vienas dalyvis atsiremia į auditoriją, visi rašo užrašus su trumpu šio asmens apibūdinimu, kurį vėliau perskaito vedėjas (jeigu jis neteisingas asmens atžvilgiu, pataiso tekstą).

Tai leidžia įvertinti konkretaus vaiko elgesį su būrio nariais be ambicijų, pasipiktinimo ar jo asmeninio orumo įžeidimo.

Žvakė – praėjo diena.

Vaikinai susėda ratu ir, perduodami vienas kitam žvakę, paeiliui pasakoja, kaip jiems praėjo diena ir kaip ją įvertino.

Žvakė – noras.

Perleisdami žvakę šalia įprasto dienos įvertinimo galite pridėti savo palinkėjimus rytojui. Galite pradėti nuo žodžių: „Norėčiau, kad rytoj...“

Voratinklis.

Visi sėdi ratu. Konsultantas paima siūlų rutulį, apvynioja siūlą aplink pirštą ir duoda šį rutulį bet kuriam apskritime esančiam vaikui („Norėčiau padovanoti šį kamuoliuką Katjai, nes...“). Tada antrasis dalyvis apvynioja siūlą aplink pirštą ir perduoda kamuolį kitam, paaiškindamas savo pasirinkimą. Ir taip toliau, kol visus sujungs viena gija. Matote, kokie ryšiai užsimezgė tarp būrio vaikinų. Kiekvienas gali nukirpti aplink pirštą suvyniotą siūlą kaip atminimą.

„Penkios apreiškimo minutės“

Visą dieną visas būrys deda pastabas į pašto dėžutės formos dėžutę su klausimais, kuriuos norėtų užduoti savo konsultantams paskutinėje „šviesoje“. „Šviesoje“ konsultantai atsako į šiuos klausimus.

"Pastabos"

Gaminami vokai ir smulkūs užrašai. Vokų skaičius lygus būryje esančių vaikų skaičiui. Ant užrašų kiekvienas vaikas rašo linkėjimus, padėkos žodžius, kiekvieno būrio žmogaus įspūdžius. Šie užrašai dedami į kūrybiškai apipavidalintus ir pasirašytus vokus. Tada šie vokai kūrybiškai pristatomi jų savininkams. Bet tik kitą dieną leidžiama atplėšti vokus ir perskaityti užrašus.

Norint rasti bimatricinio žaidimo sprendimą, žaidimo modelis gali būti naudojamas taip vadinamo pavidalo atspindintis žaidimas , t.y. žaidimas, kuriame žaidėjas modeliuoja priešininko elgesį.

Panagrinėkime refleksyvų žaidimą, naudodami aukščiau pateikto žaidimo „konkuruojančios įmonės“ pavyzdį (žr. 4.3 lentelę), darant prielaidą, kad žaidėjas A modeliuoja žaidėjo elgesį (pasirinkimą). IN. Atitinkama žaidimo matrica G(24) pateikta lentelėje. 4.5.

4.22 lentelė

Žaidėjas turi IN(skirtingai nei 4.3 lentelėje) buvo pridėtos dar dvi „tariamos“ strategijos - IN 3 + – atsakykite tuo pačiu strategijos numeriu, kurį pasirinko žaidėjas A, Ir IN 4 – – atsakykite naudodami priešingą strategiją.

Įrodyta, kad refleksiniame žaidime laimi žaidėjas, kurio refleksijos rangas yra vienu aukštesnis už varžovą. Jei atspindžio rangas skiriasi daugiau nei vienu, tada žaidimo baigtis neaiški.

1. Atvejo analizė

Tebūnie įmonė, susidedanti iš dviejų padalinių – gamybos (P), kurios užduotis yra pagaminti tam tikrą produktą, ir transporto (T), kuris turi pristatyti pagamintą produktą vartotojui. Yra žinoma, kad P skyriaus pajamos iš vienos mašinos tūrio pagamintų gaminių yra lygios a piniginių vienetų, T skyriaus savikaina vieno automobilio su kroviniu siuntimui vartotojui lygi c piniginiai vienetai, o neeksportuotos produkcijos sandėliavimo sandėlyje kaina yra vieno automobilio tūrio. b piniginių vienetų ir po lygiai padalijami P ir T skyriams.

Taip pat žinokite, kad dominančiu laikotarpiu (pavyzdžiui, per darbo dieną) P skyrius gali pagaminti produkciją po 5 ar 10 automobilių, o skyrius T gali skirti nedidelę koloną (4 automobilius), stambią. kolona (7 automobiliai), dvi mažos kolonos (8 transporto priemonės) arba viena didelė ir viena mažoji kolona (11 automobilių).

Aprašytos situacijos modelis gali būti bimatricinis žaidimas, pateiktas lentelėje. 4.6.

4.23 lentelė

P skyriaus vedėjui būtina pateikti rekomendacijas dėl jam pelningiausios gamybos apimties (t. y. dėl strategijos P 1 ar P 2 pasirinkimo), atsižvelgiant į tai, kad P skyrius suinteresuotas maksimaliai padidinti savo pajamas, o skyrius T. yra suinteresuotas sumažinti savo išlaidas.

Norėdami gauti skaitinius rezultatus, imame a= 10,b= 6,c= 2. Tada lentelė. 4.6 bus pateikta 4.7 lentelės forma.

4.24 lentelė

Pirmiausia pasitelkime maksimino metodą, kuris nukreipia skyriaus vedėją P į atsargiausią elgesį. Šiuo atveju optimali strategija yra P 1, kuri garantuoja departamentui P 37 piniginių vienetų pajamas (žr. 4.7 lentelės paskutinį stulpelį). Atsižvelgiant į T skyriaus interesus (kaip matyti iš 4.7 lentelės, minimalios T sąnaudos bus renkantis strategiją T 1), būtent šias pajamas gaus P skyrius.

Tačiau atkreipkime dėmesį, kad P 1 strategijos pasirinkimas vargu ar bus geriausias skyriui P. Taigi, jei jis pasirenka strategiją P 2 ir apie savo pasirinkimą praneša skyriaus T vedėjui, jis, vadovaudamasis skyriaus interesais. jo skyrius, turės pasirinkti strategijas T 3 arba T 4, kurios garantuoja skyriaus P pajamas 74 arba 100 piniginių vienetų. Be to, galite „skatinti“ skyrių T pasirinkti strategiją T 4, pasidalindami su juo šiuo atveju dalį pajamų, pavyzdžiui, 10 piniginių vienetų (šiuo atveju P skyriaus pajamos bus 90 piniginių vienetų, o T skyriaus išlaidos bus tik 12 vienetų). Būtent taip skyriaus vedėjui P rekomenduojama bendradarbiauti.

Šiek tiek pakeiskime pradinę situaciją, padidindami neeksportuojamų produktų saugojimo kaštus: a= 10,b= 10,c= 2. Gauname atitinkamą lentelės lentelę. 4.8.

4.25 lentelė

Nors šiuo atveju minimalios galimos pajamos skyriui P renkantis strategiją P 1 yra 3,5 karto didesnės nei renkantis strategiją P 2 (atitinkamai 35 ir 10), tačiau tokiu atveju geriau rinktis strategiją P 2, informuojant apie Jūsų sprendimą skyriaus vedėjas T. Jis, vadovaudamasis savo skyriaus interesais, turės pasirinkti strategiją T 4 (atitinkančią minimalias T skyriaus išlaidas), kuri garantuoja P skyriui 100 piniginių vienetų pajamas. Atkreipkite dėmesį, kad šioje situacijoje nereikia „stimuliuoti“ T skyriaus.

„Aš kitų akimis“

Tikslas: Sukurkite sąlygas individualumo idėjai, kiekvieno unikalumui, ugdykite pasitikėjimą savimi, ugdykite gebėjimą priimti kitokį nei jūsų požiūrį.

Medžiaga: akmenukai, kilimėliai.

Su žodžiais:

Apatinė eilutė: Akmenuko pagalba pasakei daug gerų dalykų.

« Mano „aš“ paslaptis» .

Tikslas: Sukurkite grupėje pasitikėjimo kupiną aplinką, kuri leistų vaikams išreikšti savo jausmus ir apie juos kalbėti, ugdytų empatinio bendravimo įgūdžius, gebėjimą priimti ir klausytis kito žmogaus; ugdyti gebėjimą suprasti save.

Medžiaga: žvakidė, veidrodis, klasikinė muzika.

Karalienė išsiėmė stebuklingą veidrodį ir įsakė jam: „Mano mažasis veidrodėlis, pasakyk man ir pasakyk man visą tiesą. Ar aš pats mieliausias, rožiškiausias ir baltiausias pasaulyje? Mokytojas parodo vaikams "stebuklingas veidrodis" Ir kalba: Aš taip pat turiu stebuklingą veidrodį, kurio pagalba taip pat galime sužinoti daug įdomių dalykų vieni apie kitus ir atsakyti į klausimus klausimas: "Kas aš esu?". Pažiūrėkime į žvakidę. Tai padės mums prisiminti savo jausmus – sėkmes ir nesėkmes. Groja muzika ir mokytojas pasakoja apie save, tada kalba vaikai. Taigi mes kalbėjome apie savo privalumus ir trūkumus ir galime juos ištaisyti. Būkime dėmesingesni vieni kitiems. Vaikai susikiša rankomis.

"Aš ir mano emocijos" .

Tikslas: Sukurkite sąlygas vaikai kalbėti apie savo jausmus, ugdyti gebėjimą atpažinti emocijas naudojant schematiškus vaizdus, ​​turtinti savo žodyną vaikai.

Medžiaga: piktograma, kilimas, muzika.

Turinys: Vaikai sėdi ratas ant kilimėlių. Centre – kortos, vaizduojančios įvairius nuotaikos atspalvius. Mokytojas siūlo paimti korteles, kurios geriausiai atitinka jūsų nuotaiką. Po to vaikai paima jiems tinkančią kortelę. Mokytojas daro išvadą, kokia jo nuotaika vaikai - liūdna, linksmas, susimąstęs. Ko reikia norint pagerinti nuotaiką? Pasijuokime ir pamirškime blogą nuotaiką.

"Aš ir kiti" .

Tikslas: formuoti draugišką požiūrį vienas į kitą,

Ugdyti vaikų gebėjimą išreikšti savo požiūrį į kitus,

Medžiaga: siūlų kamuolys, rami muzika.

Auklėtojas: Draugaujate daug metų ir visi vienas kitą pažįstate. Jūs visi skirtingi, žinote vienas kito stipriąsias ir silpnąsias puses. Ko galėtumėte palinkėti vienas kitam, kad jie taptų geresni? Groja muzika, vaikai sako vieni kitiems linkėjimus. Mokytojas sako palinkėjimą šalia sėdinčiam vaikui. (pavyzdys Tada suaugęs perduoda kamuolį vaikui ir pan., tada kamuolys grįžta pas mokytoją. Vaikai užsimerkia ir įsivaizduoja, kad yra viena.

„Mano fantazijų pasaulis“ .

Tikslas: Ugdykite vaizduotę, laisvumą, bendravimo įgūdžius, ugdykite draugišką požiūrį vienas į kitą.

Medžiaga: kiekvienam vaikui po kėdutę, po septynių gėlių žiedą.

Skrisk, skrisk, žiedlapis,

Per vakarus į rytus,

Per šiaurę, per pietus,

Sugrįžk atlikęs ratas,

Kai tik paliesi žemę,

Būti mano nuomone vadovaujama!

Auklėtojas: Įsivaizduokite, kad yra burtininkas, kuris išpildys bet kokį norą. Norėdami tai padaryti, turite nuplėšti vieną žiedlapį ir palinkėti bei papasakoti apie savo svajonę. .

Auklėtojas: Vaikai, kuris palinkėjimas jums patiko labiausiai?

Kiekvienas turėjo skirtingus norus, vieni apie save, kiti susiję su draugais, su tėvais. Tačiau visi jūsų norai tikrai išsipildys.

Tikslas: plėtoti vaikų vaizduotė, gebėjimas įsiklausyti į kito nuomonę, priimti kitokį požiūrį, skirtingą nuo savojo, formuoti grupės sanglaudą.

Medžiaga: "Stebuklingas" akinius.

Turinys: vaikai sėdi ratas. Mokytojas parodo "Stebuklingas" akinius: „Kas juos dėvės, kituose žmonėse matys tik gėrį, net tai, kas ne visada pastebima iš karto. Kiekvienas iš jūsų pasimatysite akinius ir žiūrės į kitus. Vaikai paeiliui užsideda akinius ir vardija vienas kito stipriąsias puses. Auklėtojas: „O dabar vėl užsidėsime akinius ir pažvelgsime į pasaulį kitomis akimis. Ką norėtumėte pakeisti pasaulyje, kad jis taptų geresnis? (Vaikai atsako) Visa tai padeda mums įžvelgti kažką gero kituose.

"Kas yra džiaugsmas?"

Tikslas: Ugdykite gebėjimą adekvačiai išreikšti savo emocinę būseną, suprasti kito žmogaus emocinę būseną.

Medžiaga: Džiaugsmingų veidų nuotraukos vaikai, piktograma "džiaugsmas", saulės spinduliai, raudonas flomasteris.

Auklėtojas:

Koks jausmas juose pavaizduotas? (Šypsena)

Ką reikia padaryti dėl to? (Šypsena)

Pasisveikinkite vieni su kitais. Kiekvienas vaikas atsisuka į dešinėje esantį draugą, šaukia jį vardu ir sako, kad jam malonu jį matyti.

Auklėtojas: Dabar pasakyk man, kas yra džiaugsmas? Baigti pasiūlymas: „Džiaugiuosi, kai...“. . Mokytojas ant lapelių užrašo linkėjimus ir pritvirtina prie spindulių. Kiekvienas turi savo džiaugsmą, bet jis perduodamas vienas kitam.

Kuris "aš"

Tikslas: Sukuria sąlygas teigiamai emocinei nuotaikai, formuoja grupę ir didina asmeninę savigarbą.

Medžiaga: veidrodis.

Kokios spalvos tavo akys?

Kokie jie (didelis, mažas);

Kokios spalvos tavo plaukai?

Kokie jie ;

Kokios formos veidas (apvalus, ovalus).

"Mano vardas"

Tikslas: Sudarius sąlygas vaikams tobulėti žaidžiant prisiminti bendražygių vardus, sukelia teigiamas emocijas ir sukuriamas grupės vienybės jausmas.

Turinys: vaikai sėdi ratas. Vedėjas pasirenka vieną vaiką, likusieji sugalvoja mielus jo vardo vedinius. Tada vaikas pasako, kurį vardą jam buvo labiausiai malonu girdėti. Taip kiekvienam vaikui sugalvoja vardus. Toliau vedėja pasakoja apie tai, kaip vardai auga kartu su vaikais. „Kai užaugsi, tavo vardas taip pat augs ir taps pilnesnis, būsi vadinamas vardu ir tėvavardžiu. Žodis "pavardė" kilo iš žodžio "tėvas", tai suteikia tėvo vardas. Vaikai sako savo vardą ir pavardę.

"Daryk kaip aš darau"

Tikslas

"Suprask mane"

Tikslas: sudaryti sąlygas lavinti vaizduotę, išraiškingus judesius, grupės sanglaudą.

„Aš esu ateityje »

Tikslas: Sąlygų sudarymas ugdyti grupės sanglaudą ir vaizduotę.

"Mes skirtingi"

Tikslas: žaidimas leidžia jaustis svarbiam, sukelia teigiamas emocijas ir didina savigarbą.

Kuris iš mūsų yra aukščiausias?

Kuris iš mūsų trumpiausias?

Kuris iš mūsų tamsiausias (šviesa) plaukai?

Kas turi lanką ir pan.

Vedėja apibendrina, kad visi esame skirtingi, bet visi esame labai geri, įdomūs ir svarbiausia – esame kartu!

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Žaidimai atspindinčiam ratui.

„Aš kitų akimis“

Tikslas : Sukurkite sąlygas individualumo idėjai, kiekvieno unikalumui, ugdykite pasitikėjimą savimi, ugdykite gebėjimą priimti kitokį nei jūsų požiūrį.

Medžiaga : akmenukai, kilimėliai.

Su žodžiais: „Duosiu tau akmenuką, nes tu...“

Apatinė eilutė : Akmenuko pagalba pasakei daug gerų dalykų.

« Mano „aš“ paslaptis» .

Tikslas : Sukurkite grupėje pasitikėjimo kupiną aplinką, kuri leistų vaikams išreikšti savo jausmus ir apie juos kalbėti, ugdytų empatinio bendravimo įgūdžius, gebėjimą priimti ir klausytis kito žmogaus; ugdyti gebėjimą suprasti save.

Medžiaga : žvakidė, veidrodis, klasikinė muzika.

Karalienė išsiėmė stebuklingą veidrodį ir įsakė jam : „Mano mažasis veidrodėlis, pasakyk man ir pasakyk man visą tiesą. Ar aš pats mieliausias, rožiškiausias ir baltiausias pasaulyje? Mokytojas parodo vaikams"stebuklingas veidrodis" ir sako : Aš taip pat turiu stebuklingą veidrodį, kurio pagalba taip pat galime sužinoti daug įdomių dalykų vieni apie kitus ir atsakyti į klausimus Klausimas: "Kas aš esu?" . Pažiūrėkime į žvakidę. Tai padės mums prisiminti savo jausmus – sėkmes ir nesėkmes. Groja muzika ir mokytojas pasakoja apie save, tada kalba vaikai. Taigi mes kalbėjome apie savo privalumus ir trūkumus ir galime juos ištaisyti. Būkime dėmesingesni vieni kitiems. Vaikai susikiša rankomis.

"Aš ir mano emocijos".

Tikslas : Sukurkite sąlygas vaikai kalbėti apie savo jausmus, ugdyti gebėjimą atpažinti emocijas naudojant schematiškus vaizdus, ​​turtinti savo žodyną vaikai

Medžiaga : piktograma, kilimas, muzika.

Turinys: Vaikai sėdi ratas ant kilimėlių. Centre – kortos, vaizduojančios įvairius nuotaikos atspalvius. Mokytojas siūlo paimti korteles, kurios geriausiai atitinka jūsų nuotaiką. Po to vaikai paima jiems tinkančią kortelę. Mokytojas daro išvadą, kokia jo nuotaika vaikai - liūdna , linksmas, susimąstęs. Ko reikia norint pagerinti nuotaiką? Pasijuokime ir pamirškime blogą nuotaiką.

„Aš ir kiti“.

Tikslas : formuoti draugišką požiūrį vienas į kitą,

Ugdyti vaikų gebėjimą išreikšti savo požiūrį į kitus,(jei reikia kritiškai, bet taktiškai.)

Medžiaga : siūlų kamuolys, rami muzika.

Auklėtojas : Draugaujate daug metų ir visi vienas kitą pažįstate. Jūs visi skirtingi, žinote vienas kito stipriąsias ir silpnąsias puses. Ko galėtumėte palinkėti vienas kitam, kad jie taptų geresni? Groja muzika, vaikai sako vieni kitiems linkėjimus. Mokytojas sako palinkėjimą šalia sėdinčiam vaikui.(pavyzdys : kad jis mažiau verktų ir daugiau žaistų su vaikais.)Tada suaugęs perduoda kamuolį vaikui(vaikas sako palinkėjimą šalia sėdinčiam žmogui)ir pan., tada kamuolys grįžta pas mokytoją. Vaikai užsimerkia ir įsivaizduoja, kad yra viena.

„Mano fantazijų pasaulis“.

Tikslas : Ugdykite vaizduotę, laisvumą, bendravimo įgūdžius, ugdykite draugišką požiūrį vienas į kitą.

Medžiaga : kiekvienam vaikui po kėdutę, po septynių gėlių žiedą.

Skrisk, skrisk, žiedlapis,

Per vakarus į rytus,

Per šiaurę, per pietus,

Sugrįžk atlikęs ratas,

Kai tik paliesi žemę,

Būti mano nuomone vadovaujama!

Auklėtojas : Įsivaizduokite, kad yra burtininkas, kuris išpildys bet kokį norą. Norėdami tai padaryti, turite nuplėšti vieną žiedlapį ir palinkėti bei papasakoti apie savo svajonę.„Vaikai paeiliui nuplėšia žiedlapius ir pasakoja, ko jie norėtų..

Auklėtojas : Vaikai, kuris palinkėjimas jums patiko labiausiai?

Kiekvienas turėjo skirtingus norus, vieni apie save, kiti susiję su draugais, su tėvais. Tačiau visi jūsų norai tikrai išsipildys.

"Kaip aš galiu pakeisti pasaulį į gerąją pusę?"

Tikslas: tobulėti vaikų vaizduotė, gebėjimas įsiklausyti į kito nuomonę, priimti kitokį požiūrį, skirtingą nuo savojo, formuoti grupės sanglaudą.

Medžiaga: „Magic“ akiniai.

Mokytojas parodo"Magiški" akiniai : „Kas juos dėvės, kituose žmonėse matys tik gėrį, net tai, kas ne visada pastebima iš karto. Kiekvienas iš jūsų pasimatysite akinius ir žiūrės į kitus. Vaikai paeiliui užsideda akinius ir vardija vienas kito stipriąsias puses. Auklėtojas : „O dabar vėl užsidėsime akinius ir pažvelgsime į pasaulį kitomis akimis. Ką norėtumėte pakeisti pasaulyje, kad jis taptų geresnis?(Vaikai atsako) Visa tai padeda mums įžvelgti kažką gero kituose.

"Kas yra džiaugsmas?"

Tikslas : Ugdykite gebėjimą adekvačiai išreikšti savo emocinę būseną, suprasti kito žmogaus emocinę būseną.

Medžiaga : Džiaugsmingų veidų nuotraukos vaikai, piktograma "džiaugsmas" , saulės spinduliai, raudonas flomasteris.

Pedagogas:

Koks jausmas juose pavaizduotas?(Šypsena)

Ką reikia padaryti dėl to?(Šypsena)

Pasisveikinkite vieni su kitais. Kiekvienas vaikas atsisuka į dešinėje esantį draugą, šaukia jį vardu ir sako, kad jam malonu jį matyti.

Auklėtojas : Dabar pasakyk man, kas yra džiaugsmas? Baigti pasiūlymas: „Džiaugiuosi, kai...“. (Vaikai baigia sakinius). Mokytojas ant lapelių užrašo linkėjimus ir pritvirtina prie spindulių. Kiekvienas turi savo džiaugsmą, bet jis perduodamas vienas kitam.

kuris "aš"

Tikslas : Sukuria sąlygas teigiamai emocinei nuotaikai, formuoja grupę ir didina asmeninę savigarbą.

Medžiaga: veidrodis.

Kokios spalvos tavo akys?

Kokie jie (didelis, mažas);

Kokios spalvos tavo plaukai?

Kokie jie (ilgas, trumpas, tiesus, banguotas);

Kokios formos veidas(apvalus, ovalus).

"Mano vardas"

Tikslas : Sudarius sąlygas vaikams tobulėti žaidžiant prisiminti bendražygių vardus, sukelia teigiamas emocijas ir sukuriamas grupės vienybės jausmas.

Turinys: vaikai sėdi ratu . Vedėjas pasirenka vieną vaiką, likusieji sugalvoja mielus jo vardo vedinius. Tada vaikas pasako, kurį vardą jam buvo labiausiai malonu girdėti. Taip kiekvienam vaikui sugalvoja vardus. Toliau vedėja pasakoja apie tai, kaip vardai auga kartu su vaikais. „Kai užaugsi, tavo vardas taip pat augs ir taps pilnesnis, būsi vadinamas vardu ir tėvavardžiu. Žodis"pavardė" kilo iš žodžio"tėvas" , tai suteikia tėvo vardas. Vaikai sako savo vardą ir pavardę.

"Daryk kaip aš darau"

Tikslas

"Suprask mane"

Tikslas : sudaryti sąlygas lavinti vaizduotę, išraiškingus judesius, grupės sanglaudą.

Turinys : kiekvienas vaikas duoda užduotį išraiškingais judesiais parodyti tą ar kitą veiksmą ar būseną, o likusieji turi atspėti, apie ką kalbama. Pateikiami šie užduotys: „Atspėk! ; „Aš tau nerodysiu“, „Aš nežinau“, „Tai mano! .

"Aš ateityje"

Tikslas : Sąlygų sudarymas ugdyti grupės sanglaudą ir vaizduotę.

"Mes skirtingi"

Tikslas : žaidimas leidžia jaustis svarbiam, sukelia teigiamas emocijas ir didina savigarbą.

Kuris iš mūsų yra aukščiausias?

Kuris iš mūsų trumpiausias?

Kuris iš mūsų tamsiausias(šviesūs plaukai?

Kas turi lanką ir pan.

Vedėja apibendrina, kad visi esame skirtingi, bet visi esame labai geri, įdomūs ir svarbiausia – esame kartu!

MAOU "Belojarsko 1 vidurinė mokykla"

Žaidimas

« Magiškas raktas"

Žaidimas

„Kalbėk arba veiki“

Žaidimas

"Švarus šiferis"

Žaidimas „Magic Key“

Tikslai:

komandos formavimas.

Tikslinė auditorija: 7-11 klasių mokiniai, mokytojai, tėvai.

Suformuotas UUD:

Turinys

Reikia paimti įprastą raktą ir pririšti prie labai ilgos virvės galo. Vaikai sustoja ratu ir paeiliui per rūbo viršų perduoda raktą su virve (paleidžiamas per striukės kaklą ir ištraukiamas per apačią). Taigi jie visi yra susieti. Pranešėjas duoda nurodymus, kurių visi turi vienu metu laikytis – šokinėti, pritūpti, trypti ir pan. Dalyvių nuotaikai pastebimai pagerėjus, būtina po vieną atsipalaiduoti. Tada galite pakabinti raktą matomoje klasės vietoje su užrašu „raktas, kuris atvėrė mus vienas kitam“.

Geriau žaisti prieš pertrauką arba po monotoniško darbo, nes žaidimas sukelia emocinį pakilimą.

Žaidimas "Blefo klubas"

Tikslai:

formoskraustymasisbendrieji intelektualiniai įgūdžiai;

didinant vaikų kūrybinę ir tiriamąją veiklą.

Tikslinė auditorija: 1-11 klasių mokiniai.

Suformuotas UUD: dalykinis, asmeninis.

Turinys

Gali būti vykdoma skirtinguose pamokos etapuose arba užklasinėje veikloje. Žaidimui reikia paruošti klausimus, prasidedančius žodžiais „Ar tu tiki...?
Istorijos klausimų pavyzdžiai:
1. Ar tikite, kad slavai, kirsdami medį, prašė atleidimo ir „pamaitino“, palikdami maistą ant kelmų? +
2. Ar tikite, kad senovėje slavai turėjo paprotį: priešai kartu verda ir valgo košę, kad sudarytų taiką, be to taikos sutartis būtų negaliojanti? +
3. Ar tikite, kad Vladimiras Monomachas buvo Kijevo princo ir Ispanijos karalienės anūkas? -
Mokytojas klausimus rengia pats arba paveda tai padaryti mokiniams.

Žaidimas „Tuščia lenta“

Tikslai:

sukurti patogią aplinką vaikams lavinti protinius gebėjimus;

protinės veiklos organizavimas, kūrybinio mąstymo formavimas;

gebėjimas bendrauti ir bendrauti komandoje, gerbti kitų nuomonę.

Tikslinė auditorija: 1-11 klasių mokiniai.

Suformuotas UUD: pažintinis, asmeninis, komunikacinis.

Turinys

Remdamasis nagrinėjamos temos medžiaga, mokytojas sudaro ir lentoje skelbia klausimus, kuriuos galima išreikšti arba įprasta forma, arba piešiniu, diagrama, žemėlapio fragmentu ir pan. Studijuodami naują medžiagą (mokytojo pasakojimą, pristatymą, žiūrėdami vaizdo klipą, mokinio pranešimą ir kt.), mokiniai dalyvauja žaidime, atsako į pateiktus klausimus. Jei mokiniai teisingai atsako į klausimą, jis pašalinamas iš lentos. Šio žaidimo tikslas – iki pamokos pabaigos turėti švarią lentą.

Užduotys ir klausimai turi būti rašomi atsižvelgiant į amžiaus ypatybes.

Žaidimas „Kalbėk arba veik“

(„butelio“ variantas)

Tikslai:

emocinės įtampos pašalinimas;

bendravimo įgūdžių formavimas ir ugdymas: gebėjimas bendrauti ir bendrauti komandoje, gerbti kitų nuomonę;

komandos formavimas.

Tikslinė auditorija: 7-11 mokinių, mokytojų, tėvelių.

Suformuotas UUD: asmeniškas, komunikabilus.

Turinys

Vaikai sėdi ratu, viduryje dedamas butelis. Pirmasis butelį išsukęs dalyvis išrenkamas burtų keliu. Jis užduoda bet kokį klausimą tam, į ką nukreipia butelio kaklelis. Jis turi teisingai atsakyti į klausimą arba atlikti pirmojo dalyvio užduotį. Įdomu tai, kad dalyvis nežino nei klausimo, nei užduoties. Pirmiausia turite pasakyti: „kalbėk arba veik“. Jei dalyvis, išgirdęs klausimą, nenori į jį atsakyti, jam pateikiamos dvi užduotys arba jis iškrenta (nerekomenduojama).

Užduotys ir klausimai turi būti rašomi atsižvelgiant į amžiaus ypatybes ir pamokos tikslus.

Žaidimas

"banga"

Žaidimas

"Paslaptis"

Žaidimas

«
Patirčių dėžutė"

Žaidimas

«
Apleisk jį aplinkui“

Žaidimas "Paslaptis"

Tikslai:

ugdyti norą bendrauti su bendraamžiais;

įveikti drovumą;

rasti įvairių būdų pasiekti savo tikslą.

Tikslinė auditorija: jaunesniojo mokyklinio amžiaus.

Suformuotas UUD: asmeniškas, komunikabilus.

Vedėjas visiems dalyviams išdalina smulkius daiktus: sagą, sagę, mažą žaislą ir kt. Tai paslaptis. Dalyviai poruojasi. Jie turi įtikinti vienas kitą atskleisti savo „paslaptį“. Vaikai turėtų sugalvoti kuo daugiau įtikinėjimo būdų (spėlioti; sakyti komplimentus; žadėti skanėstą; netikėti, kad kažkas yra kumštyje ir pan.).

Jei iškyla sunkumų, vedėjas gali padėti jam sugalvoti būdų, kaip įtikinti.

Žaidimas "Banga"

Tikslai:

išmokti susikaupti;

valdyti savo elgesį.

Tikslinė auditorija: m jaunesniojo mokyklinio amžiaus.

Suformuotas UUD: asmeniškas, komunikabilus.

Vaikai kviečiami vaizduoti jūrą, kuri, priklausomai nuo oro, gali būti labai skirtinga. Pranešėjas duoda komandą „Ramiai! Visi vaikai sušąla. Pagal komandą „Banguoti! vaikai rikiuojasi į eilę ir susikimba rankomis. Vedėjas nurodo bangos stiprumą, o vaikai pritūpia ir atsistoja kas 1-2 sekundes, nepaleisdami rankų. Žaidimas baigiamas komanda „Ramiai!

Norėdami sustiprinti emocinį poveikį, pirmiausia galite pakalbėti apie jūrininkus ir parodyti Aivazovskio paveikslų reprodukcijas.

Žaidimas „Perduokite ratu“

Tikslai:

prisidėti prie draugiškos komandos formavimo;

išmokti veikti kartu;

lavinti judesių koordinaciją ir vaizduotę.

Tikslinė auditorija: jaunesniojo mokyklinio amžiaus.

Suformuotas UUD: Asmeninis,

Vaikai sėdi ratu. Mokytojas ratu aplenkia įsivaizduojamą objektą: karštą bulvę, ledo gabalą, varlę, smėlio grūdelį ir kt. Objektas turi pereiti visą ratą ir grįžti pas vairuotoją nepakitęs (bulvė neturi atvėsti, ledo gabalas neištirpti, smėlio grūdelis nepasiklysti, varlė neturi iššokti). Žaidimo dalyviai emocingai paima ir perduoda įvardytą objektą.

Su vyresniais vaikais galite žaisti neįvardydami objekto.

Atspindys

Kaip jaučiausi gavęs įsivaizduojamą objektą?

Žaidimas „Patirčių dėžutė“

Tikslai:

psichologinio streso pašalinimas;

ugdyti gebėjimą atpažinti ir formuluoti savo problemas.

Tikslinė auditorija: jaunesniojo mokyklinio amžiaus.

Suformuotas UUD: asmeninis, norminis.

Vedėja parodo nedidelę dėžutę ir sako: „Šioje dėžutėje šiandien surinksime visas bėdas, nuoskaudas ir nusivylimus. Jei kas nors trukdo, galite pašnibždėti tiesiai į dėžutę. Aš leisiu jai eiti į ratus. Tada aš jį užantspauduosiu ir paimsiu, o kartu su juo ir tavo rūpesčiai išnyks“.. Dėžutė perduota.

Atspindys

Ar patyrėte kokių nors sunkumų, kai savo nuoskaudas ir nusivylimus šnabždėjote į dėžutę? Kuris?

Žaidimas

"Požiūris"

Žaidimas

« komplimentai"

Žaidimas

"Kompetencija"

Žaidimas

«
NILAS"

Žaidimas „Komplimentai“

Tikslai:

padidėjęs pasitikėjimo jausmas;

emocinis išlaisvinimas.

Tikslinė auditorija: 5–6 klasių mokiniai.

Formuojamas UUD: l asmeniškas, komunikabilus.

Vaikai sustoja ratu, meta vienas kitam kamuoliuką ir paeiliui sako ką nors gražaus vienam iš grupės narių. Jie meiliai taria kaimyno vardą ir sako, kas jiems patinka (pavyzdžiui, „Lenočka turi gražius ilgus plaukus“, „Nadyusha gražiai piešia“, „Dimochka yra geras draugas, jis labai malonus“).

Atspindys

1. Kaip jautėtės sakydamas komplimentus?

2. Kaip jautėtės, kai žmonės jus pagyrė?

3. Ar patyrėte sunkumų sugalvodami komplimentus? Kuris?

Žaidimas „Požiūrio taškas“

(verslo žaidimas)

Tikslai:

savireguliacija;

Tikslinė auditorija:

Suformuotas UUD:

Dalyviai: oponentai – studentų grupės, ginančios vieną ar kitą požiūrį; stebėtojai – mokytoja su keliais padėjėjais. Prieš žaidimą mokytojas iš anksto paskelbia ginčo temą ir suteikia mokiniams reikiamų žinių bei faktų. Grupės aptaria savo argumentus, galimus oponentų kontrargumentus; įsitraukti į ginčą. Stebėtojų grupė vertina:

Kas buvo logiškesnis?

Kas emociškai įtikinamesnis?

Kas padarė klaidų (pagal ginčo taisykles)?

Tyrimų laboratorija -

"NILAS",(verslo žaidimas)

Tikslai:

loginio mąstymo ugdymas;

išlaikyti susidomėjimą šia tema.

Tikslinė auditorija:

Suformuotas UUD: komunikabilus,

Vadovas yra mokytojas arba specialiai apmokytas mokinys; mokslininkai – studentų grupės; priėmimo komisija yra mokytoja, kurioje dirba 2-3 mokiniai. Grupės aptaria siūlomą užduotį, paruošia pranešimą, mini pjesę ar plakatą užduoties sprendimo forma, pasirenka pranešėją, kuris pristatys rezultatą. Pranešėjas pristato pristatymą klasei. Atrankos komisija analizuoja ir priima (arba ne) sprendimus. Jei yra paruoštas sprendimas, mokytojas gali tai pasakyti klasei.

Atspindys:

Kuris sprendimas patiko? Ar tai buvo sėkmingiausia?

(A. Gin. „Pedagoginių technikų technika“)

Žaidimas „Kompetencija“

(verslo žaidimas)

Tikslai:

savireguliacija;

ugdyti gebėjimą dirbti grupėje;

Tikslinė auditorija: vidurinių ir aukštųjų mokyklų mokiniai.

Suformuotas UUD:

Varžovai – dvi mokinių komandos. Darbdaviai – tai grupė studentų, kurie nustato laimėtoją (kuris tarytum samdomas darbui). Arbitras yra mokytojas, kuris sprendžia ginčytinus klausimus. Mokytojas nustato temą, komandos viena kitai sugalvoja 5 užduotis šia tema (užduočių tipą reglamentuoja mokytojas). Oponentai atsako, jei nepavyksta, klausimo savininkai atsako patys. Kiekvieną užduotį darbdaviai vertina 5 balų sistema, o kiekvieną atsakymą – 10 balų sistema. Pabaigoje darbdaviai pasitaria ir priima sprendimą, kas bus priimtas į darbą.

(A. Gin. „Pedagoginių technikų technika“)

Žaidimas

"Sinquain"

Žaidimas

„Kompetencija – 2“

Žaidimas

"Priešingai"

Žaidimas

„Generatorius-kritikai“

Žaidimas „Kompetencija – 2“

(verslo žaidimas)

Tikslai:

savireguliacija;

ugdyti gebėjimą dirbti grupėje;

kolektyvizmas;

loginio mąstymo ugdymas.

Tikslinė auditorija: vidurinių ir aukštųjų mokyklų mokiniai.

Suformuotas UUD: komunikacinis, pažintinis, reguliavimo.

Žaidimo tema žinoma iš anksto. Grupės paruošia 5 užduočių paketą ir jomis keičiasi su priešininkais žaidimo metu. Komandos užduotis išsprendžia per skirtą laiką. Į pateiktus klausimus atsako tas komandos narys, kurį pasirenka varžovai. Vertinimo komisiją sudaro 3 mokiniai, kurie užduotą klausimą vertina 5 balų sistema, o komandos atsakymus – 10 balų sistema. Mokytojas veikia kaip arbitras ir stebi žaidimo teisingumą.

(A. Gin. „Pedagoginių technikų technika“)

Žaidimas "Cinquain"

Tikslai:

savireguliacija;

dėmesio ugdymas;

loginio mąstymo ugdymas.

Tikslinė auditorija: studentai.

Suformuotas UUD:

Galite žaisti tiek komandoje, tiek poromis. Sinkwine sudarytas iš penkių eilučių. Tema nustatyta. Pirmoje eilutėje rašomas tiriamos temos daiktavardis (raktas), antroje eilutėje - 2 būdvardžiai, kurie arba siejami su šiuo žodžiu, arba jam tinka; trečia – trys veiksmažodžiai, tinkantys ir raktiniam žodžiui, atspindintys temos reikšmę; ketvirta eilutė yra pagrindinė mintis ar frazė, sakinys apie raktinį žodį, penktoji yra sinonimas žodis arba raktinio žodžio asociacija. Sėkmingiausią sinchronizaciją turinti komanda laimi.

Žaidimas „Generatorius-kritikai“

Tikslai:

bendravimo įgūdžių ugdymas, gebėjimas dirbti grupėje;

pasitikinčio elgesio įgūdžių ugdymas;

savireguliacija;

išlaikyti susidomėjimą tiriama tema.

Tikslinė auditorija: mokiniai, tėvai, mokytojai.

Suformuotas UUD: asmeninis, komunikabilus, pažintinis.

Publika suskirstyta į 2 grupes – generatorius ir kritikus. Siūloma tema (problema) generatoriai pateikia idėjas problemai išspręsti, kritikai randa klaidų ir „silpnųjų vietų“. Vertinimo komisiją sudaro mokytojas arba 2-3 mokiniai. Žaidimo metu generatoriai ir kritikai keičiasi vaidmenimis.

Atspindys:

Kurios idėjos pasirodė sėkmingiausios? Kurie yra neįprasti?

Žaidimas „Priešingai“

Tikslai:

Dėmesio ugdymas;

Tikslinė auditorija: studentai.

Suformuotas UUD: Į

Turinys

Mokytojas duoda vaikams įvairių komandų, vaikai turi vykdyti jiems priešingą. Pavyzdžiui, pagal komandą „Sėsk! turite atsistoti pagal komandą "Kalbėk!" - tylėti ir pan.

Atspindys:

Kokias komandas jums patiko atlikti? Kurie buvo sunkūs?

(S. Gin „Logikos pasaulis“)

Žaidimas

"Klausėjas"

Žaidimas

"Grandinė"

Žaidimas

"Koks skirtumas?"

Žaidimas

"Paukštis, žuvis"

Žaidimas "Grandinė"

Tikslai:

Dėmesio ugdymas;

Sumažinti emocinį stresą;

Tikslinė auditorija: studentai.

Suformuotas UUD:

Turinys

Klasė suskirstyta į grupes (galima ir poromis). Mokytojas įvardija žodžių seriją: „Apelsinas - raganosis - gnomas - ledai - meškėnas ...“ - ir kviečia vaikus atrasti kitos serijos konstravimo modelį (kiekvienas paskesnis žodis prasideda paskutine ankstesnio žodžio raide). ) ir tęskite toliau. Laimi komanda, kuri tęsia grandinę be klaidų ar pauzių.

(S. Gin „Logikos pasaulis“)

Žaidimas "Klausimas"

Tikslai:

Dėmesio ugdymas;

Sumažinti emocinį stresą;

Kalbos raida;

Gebėjimo dirbti grupėje ugdymas.

Tikslinė auditorija: pradinių klasių mokiniai.

Suformuotas UUD:

Klasė suskirstyta į grupes. Užduotis: sugalvokite kuo daugiau klausimų apie siužeto paveikslėlį (visoms grupėms tas pats – paveikslėlis lentoje). Suskaičiavus klausimų skaičių grupėse ir susumavus rezultatus, jų prašoma sugalvoti atsakymus į įdomiausius, neįprastus klausimus.

Atspindys:

Kokie klausimai pasirodė patys įdomiausi ir neįprasti? Kurie atsakymai originaliausi (smagiausi, neįprasti)?

(S. Gin „Logikos pasaulis“)

Žaidimas "Paukštis, žuvis"

Tikslai:

Dėmesio ugdymas;

Sumažinti emocinį stresą;

Kalbos raida;

Loginio mąstymo ugdymas.

Tikslinė auditorija: pradinių klasių mokiniai.

Suformuotas UUD: kognityvinis, reguliavimo, asmeninis.

Vaikai grandinėje paeiliui šaukia po vieną žodį: pirmasis – paukščio vardas, antras – žuvis, trečias – vėl paukštis ir pan. Žaidimas gali būti eliminavimo žaidimas: mokinys, pakartojęs anksčiau ištartą žodį arba supainiojęs atsakymo temą, pašalinamas iš žaidimo. Žaidimas gali būti žaidžiamas kaip varžybos tarp komandų.

Atspindys:

Kokiomis savybėmis skiriame šias gyvūnų grupes? Kokius retus paukščius (žuvis) pavadinote?

(S. Gin „Logikos pasaulis“)

Žaidimas "Kas skiriasi?"

(diskusijų žaidimas)

Tikslai:

Dėmesio ugdymas;

Loginio mąstymo ugdymas;

Kalbos raida;

Ugdykite gebėjimą dirbti grupėse.

Tikslinė auditorija: studentai.

Suformuotas UUD: komunikacinis, reguliavimo, asmeninis, pažintinis.

Galite žaisti poromis, grupėmis arba priekyje. Žaidimas vyksta pagal tokią schemą: vaikai pasiūlo skirtumo ženklą, mokytojas (vidurinėje mokykloje – priešinga komanda) pateikia argumentą prieš šį ženklą. Pavyzdžiui, tema „Kuo skiriasi strutis nuo žmogaus? Diskusijos variantas: Strutis nekalba. - Vadinasi, nebylys yra strutis? Žmogus neturi sparnų. – Vadinasi, strutis nukirstais sparnais yra žmogus?

(S. Gin „Logikos pasaulis“)

Žaidimas

"Visa yra dalis"

Žaidimas

„Perduok prekę“

Žaidimas

"Taip ir ne"

Žaidimas

«
Diktorius"

Žaidimas "Praleiskite objektą"

Tikslai:

Dėmesio ugdymas;

Sumažinti emocinį stresą;

Kalbos raida;

Loginio mąstymo ugdymas.

Tikslinė auditorija: pradinių klasių mokiniai.

Susiformavo UUD: p reguliacinis, asmeninis, pažintinis.

Vaikai atsistoja ir greitai perduoda daiktą iš rankų į rankas išilgai grandinės, įvardindami vieną iš jo savybių. Sėdi tie, kurie negalėjo atsakyti arba kartojosi. Žaidimas tęsiamas tol, kol ženklai „baigiasi“.

Atspindys:

Ar buvo įvardytos visos galimos objekto savybės?

(S. Gin „Logikos pasaulis“)

Žaidimas „Visa dalis“

Tikslai:

Dėmesio ugdymas;

Mąstymo greičio ugdymas;

Loginio mąstymo ugdymas.

Tikslinė auditorija: pradinių klasių mokiniai.

Susiformavo UUD: p kognityvinis, reguliavimo, asmeninis.

Mokytojas įvardija objektą (sąvoką, reiškinį – priklausomai nuo mokinių amžiaus), vaikai įvardija jo dalį. Pavyzdžiui, knyga – puslapis, kėdė – koja, medis – šaknis, perkūnija – lietus ir pan. Galima žaisti ir grupėmis, kai viena grupė įvardija objektą, kita – jo dalį ir atvirkščiai.

Atspindys:

Kurią porą sukurti buvo sunkiausia? Lengviausia?

Žaidimas "Pasakotojas"

Tikslai:

Dėmesio ugdymas;

Kalbos raida;

Loginio mąstymo ugdymas.

Tikslinė auditorija: pradinių klasių mokiniai.

Suformuotas UUD: kognityvinis, reguliavimo, asmeninis.

Mokytojas pasiūlo „grandine“ padeklamuoti kokį nors žinomą eilėraštį: kiekvienas mokinys ištaria vieną žodį. Tuo pačiu metu reikia stengtis pasakoti istoriją kartu ir tuo pačiu tempu (tarsi pasakotojas būtų vienas). Žaidimas žaidžiamas kaip varžybos tarp eilių.

Atspindys:

Kuri komanda sėkmingiausiai atliko užduotį?

Žaidimas „Taip“ ir „Ne“

Tikslai:

Dėmesio ugdymas;

Sumažinti emocinį stresą;

Savireguliacijos ugdymas.

Tikslinė auditorija: pradinių klasių mokiniai.

Suformuotas UUD: kognityvinis, reguliavimo, asmeninis.

Mokytojas užduoda vaikams klausimus, į kuriuos galima atsakyti „taip“ arba „ne“. Šiuo atveju sutikimas turi būti išreikštas linktelėjimu, nesutikimas – balsu (tada atvirkščiai). Klausimai turėtų būti gana paprasti ir atskiro pobūdžio. Pavyzdžiui, "Ar šiandien trečiadienis?", "Ar dabar šviečia saulė?" ir taip toliau. Galite žaisti dėl pašalinimo.

Atspindys:

Kokie klausimai buvo įdomiausi?

Žaidimas

"Kokia aš būsiu katė?"

Žaidimas

"Clew"

Žaidimas

"Žemė, vanduo, oras"

Žaidimas

«
Atspėk, ką turi omenyje"

Žaidimas "Clew"

Tikslai:

bendravimo įgūdžių ugdymas;

emocinio streso pašalinimas;

komandos formavimas.

Tikslinė auditorija:

Suformuotas UUD:

Turinys

Turite pagirti ką nors, kas sėdi rate, ir duoti jam kamuolį. Dalis siūlų lieka jūsų rankose. Pažiūrėkite, koks ryškus ir patvarus tinklas mums pasirodė. O dabar mes jį išnarpliosime. Pradėdami nuo paskutinio žaidimo dalyvio, suvyniojame kamuolį ir tuo pačiu sakome padėkos žodžius tam, kuris jus pagyrė.

Atspindys

Kas maloniau (sunkiau) – sakyti komplimentus, gauti juos ar padėkoti?

Žaidimas „Kokia aš būsiu katė“

Tikslas :

kūrybinės veiklos, empatijos ir jautrumo formavimas.

Tikslinė auditorija: 5-11 klasių mokiniai.

Suformuotas UUD: asmeniškas, komunikabilus.

Turinys

Žaidimo metu vaikai saugiausiu būdu susipažįsta su įvairiais savo asmenybės ir charakterio komponentais, vyksta asmeninė savianalizė. Nurodymai mokiniams: „Įsivaizduokite, kad tapote kate. Kokia tu katė? Tada su vaikais turite atlikti analizę: ar yra panašumų tarp jūsų charakterio ir gyvūno aprašymo? Kas tau labiausiai patiko, ką katė pasakė apie save? Ar jūsų katė turi kokių nors neigiamų aspektų?

Atspindys

Kieno istorijos jums buvo įdomiausios?

Žaidimas „Atspėk idėją“

Tikslas: mąstymo ugdymas: gebėjimas apibendrinti, išryškinti esminius, analizuoti daiktų savybes.

Tikslinė auditorija: mokiniai, mokytojai, tėvai.

Suformuotas UUD: komunikabilus, asmeniškas.

Turinys

Pranešėjas galvoja žodį. Dalyviai užduoda klausimus, kad atspėtų paslėptą žodį. Pranešėjas gali pasakyti tik „taip“ ir „ne“. Pastaba: pirmajame etape atspėjami daiktus žymintys žodžiai, tada palaipsniui galite pereiti prie abstrakčių sąvokų.

Klausimai turi būti rašomi atsižvelgiant į amžiaus ypatybes ir pamokos tikslus.

Žaidimas „Žemė, vanduo, oras“

Tikslas: refleksijos ir kūrybinės veiklos ugdymas.

Tikslinė auditorija: 1-5 klasių mokiniai.

Suformuotas UUD: asmeniškas, komunikabilus.

Turinys

Geriausia dalyvius išdėstyti apskritimo pavidalu.

I variantas.

Vaikams paaiškinama žaisminga keturių elementų reikšmė. Jei vedėjas sako žodį „žemė“, vaikinai turi greitai įvardyti gyvūnus ar augalus, kurie gyvena ar auga žemėje. Jei jis sako žodį „vanduo“, tada mokiniai įvardija gyvūnų ir augalų pasaulio atstovus, gyvenančius po vandeniu. Jei ištariamas žodis „vėjas“, tada mokiniai sukasi. Jei jis sako žodį „oras“, vaikinai įvardija tuos gyvus padarus, kurie gali gyventi ore. Atsako tas, kurį nurodo vedėjas arba kuriam duodamas žaislas. Turėtumėte atsakyti greitai – per 5 sekundes. Atsakymai neturėtų kartotis.

II variantas.

Kiekvienam elementui duodamas nurodymas – atlikti vieną ar kitą užduotį. Pavyzdžiui, jei vadinamas žodis „oras“, mokiniai turėtų plasnoti rankomis kaip paukščio sparnais; jei žodis „žemė“ - judėkite kaip varlė (kiškis, dramblys, lokys ir kt.); jei žodis „vanduo“ - pavaizduokite įvairius plaukiko judesius; jei žodis "vėjas" - pūskite kaip vėjas, sukite, siūbuokite kaip medžiai.

Žaidimas

« Ugniagesiai mokosi“

Žaidimas

« Siūlas ir adata"

Žaidimas

"Voevoda"

Žaidimas

"Virėjas ir kačiukai"

Tikslai:

Grupės darnos formavimas, gebėjimas derinti savo veiksmus su kitų dalyvių veiksmais, pasiekti grupės sėkmės koordinuotomis individualiomis pastangomis;

Ugdykite ir formuokite savyje tokias savybes kaip kontaktas, organizuotumas ir santūrumas, logika ir intelektas, reakcijos greitis.

Susiformavo UUD : komunikabilus, asmeniškas.

Tikslinė auditorija: 1-8 klasių mokiniai.

Turinys

Žaidime dalyvauja visa klasė. Geriausia vieta jį laikyti yra sporto aikštelė arba sporto salė. Pirmiausia, mokytojo nurodymu, parenkamos „adatos“. Pageidautina, kad tai būtų mažiau aktyvūs vaikinai. Tada jie galės atlikti vedėjo, lyderio vaidmenį ir bent jau žaidime suprasti, kad nuo jų kažkas priklauso. Tada prie "adatų" pritvirtinami "siūlai". Pageidautina, kad vaikų skaičius kiekvienos „adatos“ „siūle“ būtų vienodas. Vadovo įsakymu prasideda judėjimas. Dalyvių užduotis yra neatsiskirti vienas nuo kito, kitaip „siūlas“ nutrūks. „Spyglių“ užduotis nėra susikirsti su kitomis „adatomis“. Judėjimo kryptis yra savavališka, kelyje gali būti kliūčių.

Atspindys

Pasirinkite stipresnį "siūlą" ir labiausiai atspindinčią "adatą".

Žaidimas „Ugniagesiai treniruojasi“

Tikslai:

Ugdyti vaikų kolektyvizmo jausmą;

Gebėjimas atlikti judesius pagal signalą;

Praktikuokite lipimą ir kolonos formavimą.

Tikslinė auditorija: vis dažniau.

Suformuotas UUD: Į komunikacinis, reguliuojantis, asmeninis.

Turinys

Vaikai žaidėjai išsirikiuoja veidu į gimnastikos sieną 5–6 žingsnių atstumu 3–4 stulpeliais. Prie kiekvienos kolonos tame pačiame aukštyje pakabinamas varpas. Gavę signalą „1, 2, 3 – bėk“, stovintys vaikai pirmiausia pribėga prie sienos, įlipa ir skambina varpeliu. Tada jie nusileidžia ir atsistoja savo kolonos gale. Pakartokite žaidimą 6-8 kartus.

Saugos taisyklių laikymosi stebėjimas žaidimo metu.

Tikslai:

Pratinkite vaikus įvairiais vaikščiojimo ar bėgimo būdais;

Reakcijos greičio ir miklumo ugdymas;

- gebėjimas sutelkti dėmesį į žodžius.

Tikslinė auditorija: 1-5 klasių mokiniai.

Susidarė UUD: k komunikacinis, reguliuojantis, asmeninis.

Turinys

Žaidėjai skaičiavimo eilėraščiu pasirenka virėją, kuris saugo lanke gulinčius daiktus – „dešreles“. Virėjas eina į lanką, virvelė - „virtuvė“. Vaikai - kačiukai vaikšto ratu, atlikdami įvairius vaikščiojimus, bėgiojimą, sakydami tekstą:

Koridoriuje verkia pūlingos,

Kačiukai turi didelį sielvartą:

Sudėtingas kulinaras vargšams pusniams

Neleidžia griebtis dešrelių.

Paskutiniu žodžiu „kačiukai“ įbėga į „virtuvę“, bandydami patraukti dešrą. Virėjas bando sustabdyti bėgančius žaidėjus. Paveikti žaidėjai pašalinami iš žaidimo.

Žaidimas tęsiasi tol, kol iš virėjo pavagiamos visos dešrelės.

Rekomendacijos

Negalite per anksti subėgti į ratą. Virėjui neleidžiama griebti kačiukų, tik sūdyti, išeiti už rato neleidžiama. Draudžiama vienu metu paimti 2 ir daugiau daiktų.