Skicat e lojërave në kopshtin e fëmijëve. Indeksi i kartave të lojërave teatrale dhe skicave. Skica e lojës "Qall i shijshëm"

Shumë njerëz bëjnë të njëjtën pyetje:

Muzikantët vazhdimisht debatojnë për këtë temë (çfarë të luhet muzikë apo ushtrime). Secili ka mendimin e vet, sepse secili është individ.
Përgjigja është muzika.

Kam menduar shumë për këtë dhe kam folur për këtë temë. Unë arrita në përfundimin se është e nevojshme ta bëjmë këtë, por ky nuk është qëllimi. Qëllimi është të luash muzikë...

A keni pasur ndonjëherë një moment kur ju është thënë:

Epo, ju jeni duke shkuar në kitarë për një vit tani dhe nuk mund të luani asgjë të vlefshme, por Sanyok, fqinji juaj, nuk shkon askund dhe nuk sheh askënd, ai luan nirvana dhe të gjitha llojet e riffeve, dhe ju jeni të gjitha shkallët dhe etydet.

Per faktin qe erdhi dikush dhe tha luaj dicka... gjithmone keshtu do jete... ka pas nje shembull te tille personalisht kur shkova tek mesuesja ime dhe aty ishte ulur nje djalosh qe nuk donte te mesonte nota. dhe luaj me ushtrime parimore (mosha ime). Në atë kohë, sigurisht, ai luante në mënyrë perfekte (për mendimin tim), por atëherë unë ende nuk e kuptoja se si luante, pastër, pis, në mënyrë të barabartë apo të pabarabartë... pastaj ai thjesht luajti një solo që ishte shumë popullor në atë kohë (disa nga Deep Purple) dhe më dukej se kjo ishte kulmi i aftësisë.

"Cool," mendova, dhe pse nuk e studioj këtë me mësuesin tim?

Në fakt, kur ai u largua, mësuesi më tha se njerëz të tillë janë mësuar të luajnë "patate të skuqura". Ata nuk punojnë për të mësuar instrumentin në thellësi. Nuk u pëlqen të bëjnë punë të mundimshme. Si rregull, filigrani i teknologjisë nuk është i mprehtë. Dhe si rregull, ata studiojnë përgjithmonë. Epo, është e qartë se ne të gjithë po mësojmë përgjithmonë, sepse nuk ka kufi për përsosmërinë, por këtu po flasim për diçka pak më ndryshe. Kjo do të thotë se ata duhet të punojnë në tingull, në vibrato, ritëm dhe gjëra të tjera muzikore. Dhe meqenëse nuk hyjnë thellë në të, ata vazhdimisht duhet ta tregojnë dhe të punojnë për të. Nëse ata nuk e praktikojnë këtë në mënyrë specifike në skica dhe ushtrime, atëherë ata nuk do të jenë në gjendje ta bëjnë atë.

-Si të bësh dhe çfarë, pyet? Po, kjo është pyetja e duhur!

Gjëja më e rëndësishme kur doni të filloni të luani kitarë në mënyrë profesionale, ose, të themi, ndonjë instrument tjetër muzikor, është
Për të mos hequr dorë. Po, po, mos u dorëzo. Sepse në fillim asgjë nuk do të funksionojë. Kjo periudhë zgjat afërsisht një vit. Viti është statistika ime. Meqenëse kam mësuar mjaft kitarë që nga viti 2001. Gjatë kësaj kohe, më besoni, kam ritrajnuar mjaft njerëz. Dhe ai arriti të zbulojë disa vëzhgime të studentëve të tij. Për shembull, fakti që duart tona fillojnë të binden kur i ushtrojmë në mënyrë korrekte dhe vendosim qëllimet dhe objektivat e duhura për veten tonë.

Në fillim duhet të bëni ushtrime të ndryshme për duart tuaja, ose më saktë, për gishtat. Përmirësoni kalimet nga vargu në varg, punoni në qëndrueshmërinë e dorës, vibrato, mbajtëse, fshirje, legato, trokitje dhe teknika të tjera, nuk do t'i rendisim të gjitha, pasi ka mjaft. Është më mirë të bëni të gjitha këto në skica. Etydet janë pjesë të vogla që synojnë zhvillimin e teknikës muzikore të interpretuesit. Duhet t'i mbani patjetër në arsenalin tuaj. Mundësisht më shumë, le të themi 5-10.

Ky është një element shumë i rëndësishëm për të luajtur kitarë, sepse nëse luani një pjesë të gjatë, thjesht nuk do të jeni në gjendje ta përfundoni atë. Pse, sepse thjesht nuk keni qëndrueshmëri. Në gjysmë të tekstit muzikor, duart tuaja do të fillojnë të shtrëngohen nga lodhja. Është më keq nëse luani edhe me duar të çlodhura. Pastaj loja e lojërave të gjata do të përfundojë në dyfish. Së pari, mësoni të relaksoheni gjatë lojës, pastaj do të mund të luani pjesë të gjata në notat e gjashtëmbëdhjetë, pa u ndalur. Në fakt, muzikantët quhen "atletët e muskujve të vegjël". Ashtu është, mendoj se do të pajtoheni me mua? Nëse një person bën diçka çdo ditë, trupi i tij fillimisht fillon të rezistojë dhe më pas mësohet me të. Së shpejti trupi e merr si të mirëqenë. Për shembull, vrapimi 5-10 kilometra ose më shumë. Mund ta krahasoni me një ushtrim të ndërthurur.

Kjo është kur ju dhe unë luajmë të gjitha notat me radhë në pozicionin e parë. Për shembull, vargu i parë është 1-2-3-4 frets, pastaj 2-3-4-5, e kështu me radhë, pastaj ne zbresim të njëjtin parim. Unë mendoj se të gjithë e kuptuan se për çfarë po flisnim. Pra, ky ushtrim më kujton shumë një vrapim prej gjashtë kilometrash. Sepse nëse ju dhe unë bëjmë një garë ndër-vend, çdo xhiro është një kilometër, atëherë duhet të vrapojmë gjashtë xhiro. Si do ta bëjmë këtë? Thjesht vraponi të gjashtë xhirot pa u ndalur dhe kaq, apo jo? Është e njëjta gjë me luajtjen e kitarës. Ju duhet të luani gjatë ushtrimit të gjashtë vargjet pa bërë asnjë pauzë më të vogël dhe të luani me një ritëm të mirë. Nuk eshte sikur luani, por shikoni TV vete, dhe Zoti na ruajt programin "hajde te martohemi", duke menduar se do te mesoj te luaj dhe do te shkoj ne program per te fituar zemrat e zonjave te bukura, por perqendroj vemendjen time ne fretboard. .

E cila u shpreh në fillim të kësaj teme: disa Sanek do t'ju kërkojë të luani diçka për të... Në fund të fundit, ai luan metallica dhe lloj-lloj riffs, dhe dëshiron të masë forcën e tij me ju. Ai nuk shkon askund, por ju shkoni dhe shpenzoni para, do të thotë. Dhe nga njëra anë, del se në mënyrën e tij ka të drejtë... në fund të fundit, çfarë i duhet popullit? Njerëzit duhet të luajnë diçka me dhimbje të njohur dhe melodike, ndonjëherë, sigurisht, shpejt...

Ju nuk do të luani në një festë ditëlindjeje ose thjesht si kjo, një surprizë për të dashurën tuaj: "etyde in G flat major mprehtë")) Kjo është disi krejtësisht ndryshe. Dhe e dashura juaj do të ndihet në siklet sepse thjesht nuk e kupton se çfarë po i luani. Ajo thjesht nuk do t'i kuptojë shkallët dhe ushtrimet tuaja. Një fytyrë e bukur e qeshur me qerpikë të lyer me shkëlqim, ajo do të duhet të ndërtojë ende në këtë moment për ju. Bëni një vështrim të lezetshëm dhe në të njëjtën kohë të interesuar për atë që po bëni atje. Edhe pse, nga ana tjetër, nëse ka dashuri mes jush, atëherë çfarëdo që të bëni për të, ajo do të jetë e kënaqur. Në fund të fundit, ju po e bëni këtë vetëm për të!

Rezulton njësoj sikur keni filluar të shkoni në palestër dhe pas një muaji, apo edhe dy, keni dashur t'i tregoni "muskujt" tuaj të dashurit tuaj. Nëse jeni veshur kështu me një bluzë, lyeni veten me grim për atletët e bodybuilding. Ju dilni nga dera dhe voila, çfarë sheh ajo? Është e qartë se në një ose dy muaj, ajo do të shohë një të huaj të lyer me ngjyrë kafe në një bluzë të bardhë dhe asgjë tjetër. Po, ju vetë nuk do t'i paraqiteni asaj ashtu, megjithëse... kushedi, lojërat tuaja;)

Epo, kjo është ajo, një digresion i vogël ...

Prandaj, për një tingull të mirë, duhet të kalojë një kohë e caktuar, gjatë së cilës mund të instaloni tingullin dhe pajisjet tuaja.

Por nëse luani me tingull me cilësi të dobët dhe, për më tepër, nuk është i qetë, atëherë në fund ata thjesht do të vijnë tek ju dhe do të thonë:

Mos u shqetëso, do të mësosh më shumë!
Dhe do të pranoni që ky nuk është një kompliment veçanërisht i ndritshëm :)

Këtu nevojitet diçka më muzikore.

Dhe njerëzit nuk do ta pëlqejnë fare. Jemi mësuar më së shumti të dëgjojmë ose diçka popullore ose diçka melodike... Nëse luajmë një etyd të shpejtë për popullin. Edhe nëse e kryeni mirë: bëjeni dinamik, kreshendo, zvogëloni, nuk ka gjasa që ata njerëz që do të jenë në festën tuaj do të jenë në gjendje ta vlerësojnë atë. Ata që do të jenë fytyrat e tyre në sallatë definitivisht nuk do të mund ta bëjnë këtë..

Në fakt, kështu është, tani ka një moment tjetër. Shikoni, kur një person dëshiron të fillojë të bëjë diçka seriozisht, dhe jo sipërfaqësisht, çfarë bën ai? Fillon nga bazat... përgjithësisht nga bazat. Për shembull, merrni balerinët e sallës së ballit. Kjo temë është e afërt për mua, pasi djali im i madh është i angazhuar në vallëzime në sallë. Dhe unë shoh se çfarë duhej të kalonte tashmë për të arritur sukses në këtë art jashtëzakonisht të bukur. Thjesht është shumë më e lehtë t'u mësosh pse fëmijëve të vegjël, sepse ata pranojnë gjithçka që u thua. Ata nuk ju pyesin:
-Pse më duhet të luaj në këtë shkallë?
-Çfarë do të më japë ky ushtrim?
-Kur do të luaj pasazhe të shpejta? etj.

Fëmijët janë vetëm kaq, fëmijë. Ky është avantazhi i tyre i madh në stërvitje. Ata thithin gjithçka si një sfungjer. Fatkeqësisht, ndonjëherë ata thithin edhe gjërat e këqija, por çfarë mund të bëni?
Shikoni çfarë plusi të madh është ky:

Ju mund t'i ngrini gishtat në një ose dy vjet, të përmirësoni teknikën tuaj për një rezultat të mirë. Punoni në pikat teorike të tilla si intervalet, treshe, akordet e shtatë, shkallët, shkallët pentatonike dhe shumë më tepër. Dhe pas kësaj, studenti (pavarësisht i madh apo i vogël) fiton një kulturë tingulli. Këtu ai vetë mund të përcaktojë se kush do të luajë si dhe si duhet të luajë.Tashmë ekziston një themel mbi të cilin ai mund të mbështetet fort dhe të zhvillohet më tej.

Shumë vite më vonë, i njëjti student erdhi tek unë,

për të cilin kam shkruar në fillim, kush ka luajtur Deep Purple. E kuptuam fjalë për fjalë. Cfare ndodh? Rezulton se fillimisht mësuesi im më dha një bazë që më dukej tepër e mërzitshme në atë kohë. Por gjëja më interesante është se pas disa vitesh, falë këtyre peshoreve dhe ushtrimeve në dukje të mërzitshme, kitara u bë pjesë e imja. Fillova të kuptoj se si të luaj, si të kompozoj, të improvizoj, si duhet të jetë tingulli...

Shumë djem nuk e kuptojnë rëndësinë e ushtrimeve dhe etydeve. Jepuni atyre gjithçka menjëherë. Dhe ndonjëherë rezulton vërtet interesante. Sidomos kur dikush vjen për të studiuar për herë të parë. Ata vendosën detyrën e mëposhtme: Unë dua të luaj mirë! Ata thonë si vijon:

Nuk kam nevojë për peshore, ushtrimet janë shumë të mërzitshme dhe thjesht nuk do t'i luaj, nuk luaj me një goditje të alternuar, luaj me goditjen time, duhet shumë kohë për të rimësuar dhe nuk ka kohë për se. Unë thjesht dua të luaj rock!

Ndonjëherë thjesht doni të thoni, por si e imagjinoni këtë? Në fund të fundit, në thelb, nëse keni ardhur, për shembull, në karate (një herë shkova atje për pesë vjet të tërë. Unë madje theva dërrasat me grusht. Nuk e kuptoj se si e bëra tani.) dhe thuaj:
-Më lër të thyej diçka nga ju, si një dërrasë apo një tullë, nuk më interesojnë shtytjet me grushte. Dhe nuk më intereson as të vraponi në rrethe. Më jepni disa truke dhe kaq...

Por dikur isha i njëjti. I kërkova mësuesit tim të luante pjesët më të vështira. Më pas ai më tha:
-Kolya, do të "thyesh të gjitha grushtat" për këtë shfaqje. Çfarë kuptimi ka ta luash atë tani? sepse sot thjesht nuk jeni gati për të. Prisni një vit ose dy. Le të punojmë në tingullin, ritmin dhe më pas do të tingëllojë si duhet! E gjithë kjo nuk ishte shumë e qartë për mua atëherë. Tani e gjej veten në të njëjtën situatë dhe e kuptoj shumë mirë që çdo gjë ka kohën e vet. Ju duhet të përgatiteni për kompozime komplekse, përndryshe ato thjesht do të performohen dobët.

Mësuesi im ishte 100% në atë kohë. Sepse ata e shikojnë muzikën ndryshe. Ata duan ta dëgjojnë atë në mënyrë të përsosur nga duart tona. Kështu që kompozimi të tingëllojë bukur, i qetë dhe dinamik. Prandaj, në fillim duhet të praktikoni tingullin, ritmin dhe teknikën e të luajturit në kitarë. Dhe vetëm atëherë do të jeni në gjendje të mahnitni të gjithë të dashurit tuaj duke luajtur jo vetëm si një i ri, djalë, bashkëshort, baba ose gjysh, por si një profesionist i vërtetë. Dhe mos u shqetësoni për komplimente të tilla... askush nuk do të mund t'ju thotë, por vetëm do t'ju shtrëngojë dorën dhe do t'ju pyesë:
-Ku mësuat të luani kështu?

Prandaj, nga të gjitha sa më sipër, mund të konkludojmë:
Luajtja e etydeve dhe ushtrimeve është absolutisht e nevojshme në mënyrë që të rriteni në tingull dhe teknikë. Por vlen gjithashtu të theksohet se nuk keni nevojë të përqendroheni vetëm në skica dhe ushtrime. Meqenëse muzika në vetvete nuk është një ushtrim apo një etyd, ajo është muzikë. Dhe ajo gjithashtu duhet të studiojë. Dhe meqenëse tashmë do të keni përvojë në luajtjen e llojeve të ndryshme të ushtrimeve dhe etydeve, do të jeni në gjendje të luani shumë më tepër pjesë muzikore. Pra, kur ju kërkohet të luani diçka, mund ta demonstroni me lehtësi!

Mos u dekurajoni nga fakti që për momentin po luani vetëm etyde dhe ushtrime.

Në fund të fundit, kjo është në një mënyrë apo tjetër baza e rritjes suaj muzikore. Më besoni, çdo gjë ka kohën e vet.

Në fund të fundit, kur luajmë etyde dhe ushtrime, ne punojmë me veten. Ne jemi duke punuar, jo duke u argëtuar, duke u ulur pranë YouTube në kërkim të një riff interesant dhe të thjeshtë. Tani mund ta krijojmë vetë dhe t'i mësojmë Sankës të luajë si ju, pasi tani e dimë se nga përbëhet tingulli dhe si ta performojmë saktë. Dhe Sanya do të vazhdojë të pyesë se si e keni arritur këtë. Ai nuk studion seriozisht, pse i duhet të njohë intervalet, triadat, shkallët, shkallët pentatonike, akordet e shtatë dhe teori të tjera të kitarës muzikore. Ai gjithashtu luan në një grup punk rock. Dhe më e rëndësishmja, ai ka flokë të gjatë))

Fatkeqësisht, njerëz të tillë shikojnë gjithçka sipërfaqësisht dhe nuk thellohen në thelb. Si rregull, ata nuk studiojnë me një mësues muzike. Dhe duke qenë se ai thjesht nuk e ka atë, askush nuk mund t'i japë një goditje të mirë dhe t'i sugjerojë rrugën e zhvillimit. Dhe nëse askush nuk ju tregon, atëherë nuk do të jeni në gjendje të gjeni "rrugën" vetëm.

Shumë prej nesh vërtet kanë nevojë për një goditje në një vend.

Ndonjëherë thjesht nuk mjafton. Ndonjëherë dua që dikush të më telefonojë dhe të më thotë: a keni studiuar sot? Le të marrim instrumentin, të ndalojmë së uluri në kompjuter dhe të shkojmë në praktikë!

Është më mirë t'u mësoni fëmijëve jo etyde, por melodi të thjeshta. Mendoni në imazhe.

Kur fëmijët në 6 vjeç vijnë në Muz. në shkollë, pastaj mësohen të ulen dhe më pas fillojnë të mësojnë një melodi të lehtë me një zë. E mbaj mend “Në një livadh të gjelbër”. Pastaj një këngë për një lepur. Më duhej të këndoja dhe të luaja. Gjithçka është në tre shënime - popevki. Por mësuesi drejtoi qartë që ju duhet të luani "si një lepur që galopon", dhe jo si "një elefant që shkel"! Fëmija e kupton që është e nevojshme të pasqyrohet një imazh në muzikë - një "lepur" ose një "bareshë" e gëzuar me një tub, ose një pemë e Krishtlindjes që është e ftohtë në dimrin e një miu))) Pastaj, gjashtë muaj më vonë, fillon ushtrimi i parë - peshore. Për stërvitjen e krahëve.
Ky është një aktivitet dytësor, më tepër një aktivitet shtesë. Klasat kryesore ishin të mësuarit e shfaqjeve nga e thjeshta në më komplekse.
Kjo është një shkollë klasike e pianos që ka nxjerrë një numër të madh yjesh në skenën botërore (Richter, Matsuev, etj.)

Nxirrni përfundime se si dhe çfarë të bëni për t'u bërë muzikant.

Sipas nivelit të studentit, duke ndërlikuar gradualisht detyrat (është mirë nëse mësuesi e di metodologjinë, dhe jo vetëm shoku i tij).
Kur luan muzikë (për shembull, pjesa e B.B. King-ut), një kitarist i thjeshtë bluz (që do të thotë një kitarist rock) punon menjëherë në të gjitha aspektet e imazhit artistik, frazimit, intonacionit dhe ritmit. Në këtë rast, mendimi i tij punon për të krijuar një tablo muzikore. Dhe gishtat stërviten paralelisht, duke kryer detyrën e vendosur nga koka.

Shumë marrin një rrugë të ndryshme. Fillimisht fillojnë të stërvitin krahët. Duke menduar se "do të praktikoj ushtrimet dhe më pas (kur të jem gati) do të filloj të luaj muzikë." Kjo qasje rrezikon të kthejë gjithçka në aktivitete sportive. Dhe meqenëse ju mund t'i stërvitni duart tuaja pafundësisht (gjithmonë do të duket se unë ende nuk di shumë), shumë njerëz nuk arrijnë kurrë në muzikë. Kërkojini këtij personi të luajë një këngë të thjeshtë, me një hyrje, zhvillim, kulm, (d.m.th., me një kuptim të formës), në rastin më të mirë ai do të ngasë lart e poshtë shkallët me shpejtësi të lartë. Sepse ajo që i ke dhënë kohë është ajo që ke.))) Kushdo që i kushton kohë muzikës merr muzikë. Dhe kushdo që stërvit gishtat, merr gishta të stërvitur. Ai thjesht nuk e di se ku t'i përdorë ato. Rezulton si një "kalorës pa kokë"))))
Sigurisht, pa ushtrime dhe studime teknike, mësimi nuk ndodh. Askush nuk i anuloi ushtrimet. Por ato nuk bëhen prioriteti dhe qendra kryesore e universit.

Nga të gjitha sa më sipër, mund të konkludojmë: Gjëja kryesore është të luash muzikë, dhe pjesa tjetër varet nga ju...

Shembull i një etyde për kitarë elektrike:

Prezantimi.

Fokusi i mësuesve që punojnë me fëmijët parashkollorë është krijimi i kushteve të nevojshme për mësim dhe edukim; zhvillimi i fëmijëve të një sistemi njohurish dhe metodash të veprimtarisë së pavarur; zbatimin e standardit shtetëror të arsimit parashkollor.

Përvetësimi i njohurive dhe aftësive nga një fëmijë dhe zhvillimi i aftësive të tij kryhen vetëm përmes aktivitetit aktiv.

Aktiviteti më i rëndësishëm i një fëmije parashkollor është loja. Loja zhvillon të menduarit, të folurit, imagjinatën, kujtesën, mëson rregullat e sjelljes shoqërore dhe zhvillon aftësitë e duhura.

Një nga format e organizimit të procesit pedagogjik është loja teatrale.

Nëpërmjet formave të ndryshme të lojës teatrale, fëmijët përmirësojnë cilësitë morale dhe komunikuese, kreativitetin dhe proceset mendore.

Në zgjidhjen e këtyre problemeve pedagogjike, një rol të rëndësishëm luan bashkërendimi i elementeve teatrore me planin e punës edukative. Në varësi të planifikimit të kalendarit, mund të zgjidhni materialin e lojës dhe skenës. Pra, me fëmijët e moshës parashkollore fillore, me temën "Vjeshtë, Vjeshtë, ju ftojmë të na vizitoni!", Ju mund të interpretoni përrallën popullore ruse "Rrepë" duke përdorur një teatër kartoni. Në grupin e mesëm me temën "Si kafshët e kalojnë dimrin në pyll" - një dramatizim i bazuar në përrallën popullore ruse "Dimri i kafshëve". Në grupin e moshuar me temën "Pylli i vjeshtës", ju mund t'u ofroni fëmijëve një mini-dramatizim "Gegjëza të Lesovichka", duke përdorur kukulla me doreza: një ari, një lepur, një dhelpër. Në grupin përgatitor me temën "Maslenitsa" për lojën mësimore "Pranvera është e kuqe" me lojëra popullore dhe valle të rrumbullakëta.

Në fund të vitit shkollor, duke përmbledhur rezultatet e të mësuarit dhe cilësinë e njohurive të fëmijëve, është e mundur të diagnostikohet niveli i sferës emocionale dhe shprehjes krijuese të fëmijës. Shkalla e manifestimit të aftësive emocionale dhe krijuese të fëmijëve vlerësohet me tregues: nivel i lartë, mesatar, i ulët. Dinamika e ndryshimeve në nivelin e këtyre treguesve na lejon të nxjerrim një përfundim në lidhje me këshillueshmërinë e përdorimit të metodave dhe teknikave të lojërave teatrale në procesin e punës edukative.

Praktika e punës edukative dhe analiza vjetore krahasuese e cilësisë së njohurive dhe treguesve të shfaqjes krijuese të fëmijëve tregojnë: format teatrore i japin shtysë zhvillimit të aftësive njohëse; aktivizon proceset e të menduarit; zgjojë iniciativën krijuese, imagjinatën, fantazinë.

Loja teatrale, që korrespondon me moshën e fëmijës, mund të harmonizojë pamjen e tij. Ushtrime të të folurit, skica, një histori teatrale, një aktivitet loje, një kuiz përrallësh, një dramatizim i një përrallë - të gjitha këto forma të teatralizimit zhvillojnë proceset mendore, përmirësojnë cilësitë morale dhe komunikuese të individit dhe zgjojnë dëshirën për Kreativiteti.

Loja teatrale promovon:

1. Zhvillimi i të folurit të fëmijëve.

2. Zhvillimi i cilësive morale dhe komunikuese të individit.

3. Zhvillimi i cilësive dhe aftësive motorike.

4. Zhvillimi i imagjinatës krijuese dhe fantazisë.

5. Zhvillimi i aftësive njohëse.

Llojet e lojërave teatrale janë:

1. Lojëra me elemente teatrale.

2. Aktivitet-lojë.

3. Histori teatrale.

4. Kuiz-argëtim.

5. Performancë-lojë.

Kushtet më të rëndësishme në zbatimin e formave të lojës së punës janë:

1. Përdorimi i ushtrimeve të të folurit.

2. Përzgjedhja e ushtrimeve ose detyrave në varësi tëindividualiteti i fëmijëve.

3. Sigurimi i rehatisë psikologjike brenda dhe jashtë klasës.

4. Inkurajimi i fëmijëve për të marrë pjesë aktive në lojëra teatrale, ushtrime, skica.

Le të ndalemi në metodologjinë e lojërave teatrale dhe kushtet për zbatimin e tyre.

I. Lojëra me elemente teatrale.

Lojërat me elemente teatrale përfshijnë: ushtrime të të folurit; skica për shprehjen e emocioneve bazë; skica për të riprodhuar tiparet kryesore të personazheve; lojëra për të zhvilluar vëmendjen dhe kujtesën; studime mbi ekspresivitetin e gjesteve; lojëra me role.

1. Ushtrime të të folurit ndikim emocional dhe personal

sfera e fëmijës; zhvilloni pastërtinë e shqiptimit; përmirësimi i ngjyrosjes së intonacionit të të folurit; zhvillojnë aftësinë për të përdorur mjete shprehëse të zërit. Për të kryer këto ushtrime, fillimisht duhet të mësoni tekstet. Ushtrimi mund të jetë grupor ose individual. Është e rëndësishme që fëmijët ta bëjnë këtë me kuptim, emocionalisht dhe me interes. Tekstet duhet të jenë të përshtatshme për moshën e fëmijëve.

Për shembull, sa vijon: "Echo", "Po shkojmë, po shkojmë në një karrocë", "Bisedë e pastër" - zhvilloni shprehjen e të folurit, kujtesës dhe imagjinatës.

2. Skica për shprehjen e emocioneve bazë të zhvillojë cilësitë morale dhe komunikuese të individit; kontribuojnë për të kuptuar gjendjen emocionale të një personi tjetër dhe aftësinë për të shprehur në mënyrë adekuate të vetat. Përmbajtja e skicave nuk është e lexueshme për fëmijët.

Një ritregim emocional i situatës së propozuar është një kusht për krijimin e shumë opsioneve të lojës në një temë të caktuar. Skicat duhet të jenë të shkurtra, të larmishme dhe të aksesueshme për fëmijët në përmbajtje.

Kështu, në skicën "Dhelpra përgjon", fëmijët mësojnë të përcjellin gjendjen emocionale të personazhit përmes një qëndrimi të caktuar dhe shprehjeve të fytyrës.

3. Në studimet për riprodhimin tipar i karakterit Fëmijët mësojnë të kuptojnë se çfarë sjellje korrespondon me atë tipar të karakterit.

Theksi është në modelet e sjelljes pozitive.

Kështu, në episodet “Greedy Dog”, “Terrible Beast”, përmes shprehjeve të fytyrës, gjesteve dhe qëndrimit, fëmijët përcjellin tipare individuale të karakterit (lakmi, izolim, frikacak, guxim).

4. Lojëra për të zhvilluar vëmendjen dhe kujtesën zhvilloni aftësinë për t'u përqendruar shpejt; aktivizoni aftësitë e kujtesës dhe të vëzhgimit. Në këto lojëra, fëmijët kryejnë lëvizje të ndryshme sipas një sinjali, përsërisin lëvizjet dhe ushtrimet e dhëna.

Kështu, në lojën "Rrethi Magjik", fëmijët kryejnë lëvizje të ndryshme sipas një sinjali dhe zhvillojnë vëmendjen; Në lojën "Wind-up Toys", lojtarët zhvillojnë kujtesën motorike-dëgjimore përmes transformimeve.

5. Qëllimi skica mbi ekspresivitetin e gjesteve është zhvillimi i të kuptuarit të saktë të lëvizjeve emocionalisht shprehëse të duarve nga fëmijët dhe përdorimi adekuat i gjesteve. Përmbajtja e skicave aktivizon ekspresivitetin e lëvizjeve dhe imagjinatën krijuese.

Në lojën "Topat e borës", fëmijët zotërojnë ekspresivitetin e lëvizjeve përmes argëtimit imagjinar dimëror; në “Një familje miqësore”, përmes pantomimës zhvillohet saktësia dhe ekspresiviteti i veprimeve të përcjella: pikturë me penel, thurje, qepje, modelim etj.

6. Lojëra me role Duke përdorur elementë kostumesh, rekuizitash, maskash dhe kukullash, ata zhvillojnë imagjinatën krijuese, fantazinë dhe komunikimin. Fëmijët së bashku me mësuesin bëjnë maska, rekuizita, elemente kostumesh dhe pamje. Prindërit mund të marrin pjesë në procesin e përgatitjes.

Në lojën "Organizimi i një Teatri të Përgjithshëm", fëmijët, së bashku me mësuesin e tyre, bëjnë kukulla nga qese letre dhe gota dhe interpretojnë skena të përditshme dhe përrallash. Marrëdhëniet kolektive, imagjinata krijuese dhe fantazia zhvillohen.

II. Aktivitet-lojë.

Kjo formë e organizimit të punës pedagogjike mund të përfshijë: skica, fragmente përrallash, lojëra me elemente teatrale.

Gjatë orës së mësimit, fragmente të një përrallë interpretohen në një formë të improvizuar. Kjo metodë e mësimdhënies ndihmon në zgjidhjen e problemeve të softuerit në një mënyrë argëtuese; ka një efekt pozitiv në formimin e mjedisit emocional dhe moral të fëmijës. Në një lojë komplekse mësimore bazuar në përrallën popullore ruse "Masha dhe Ariu", fëmijët plotësojnë detyrat e mësuesit për të zhvilluar fjalimin koherent, zhvillimin e aftësive matematikore, kujtesës dhe vëmendjes.

III. Histori teatrale.

Teknikat dhe metodat e tregimit teatrale mund të përdoren si gjatë orës së mësimit ashtu edhe jashtë saj. Gjatë leximit ose rrëfimit të një vepre letrare, vetë mësuesi “luan” personazhet, duke përdorur intonacionin dhe ngjyrosjen emocionale të fjalës. Përmes leximit shprehës, aktrimit të episodeve; Nëpërmjet materialit ilustrues, fëmijët zhyten në atmosferën e një vepre letrare. Të gjitha detyrat që përfshihen në përmbajtjen programore të mësimit mund të zgjidhen me ndihmën e mjeteve shprehëse teatrale të lojërave. Një shembull i një forme të tillë teatrale mund të jetë një mësim për njohjen me fiksionin: përralla popullore ruse "Khavroshechka".

IV. Kuizi është argëtues.

Forma teatrale e kuiz-argëtimit letrar ndihmon në zgjerimin e horizonteve të fëmijëve; aktivizon potencialin emocional dhe krijues. Po punohet për realizimin e kostumeve dhe rekuizitave. Përgatitet aranzhimi muzikor, regjistrohet kolona zanore, mësohen tekstet dhe përsëriten pjesë nga veprat letrare.

Një version skenik i lojës-aktivitet bazuar në veprat e A.S. Pushkin "Lukomorye" i çon fëmijët në një udhëtim përrallor. Në këtë kuiz, fëmijët marrin pjesë në shfaqje të shkurtra, u përgjigjen pyetjeve dhe zgjidhin gjëegjëza. Fëmijët parashkollorë marrin pjesë me interes dhe kënaqësi në lojërat edukative teatrale.

V. Performancë-lojë.

Kjo formë e punës kërkon përgatitje të gjatë dhe të kujdesshme: shkruhet një dramatizim i veçantë duke marrë parasysh karakteristikat individuale specifike të moshës së fëmijëve. Provat zhvillohen në mënyrë lozonjare. Po përgatiten skena dhe kostume, po prodhohen postera dhe programe teatrore.

Shfaqja e bazuar në përrallën popullore ruse "Rrepa", ndihmon në zbulimin e potencialit krijues të fëmijëve, pasuron emocionalisht interpretuesit dhe spektatorët e shfaqjes.

Kështu, fëmijët, nëpërmjet formave të ndryshme të lojës teatrale, zhvillojnë cilësi morale dhe komunikuese, aftësi krijuese dhe procese mendore.

Material praktik.

Lojëra dhe ushtrime të të folurit .

1. “Vjersha qesharake” (për fëmijë 3-4 vjeç).

Qëllimi: Zhvilloni pastërtinë e shqiptimit. Kushtojini vëmendje intonacioni ekspresiviteti i fjalës.

Ecuria: Fëmijët recitojnë poezi së bashku me mësuesin. Gradualisht, nga stërvitja në stërvitje, fëmijët fitojnë aftësinë e shprehjes së intonacionit.

"Ka një trung në moçal,

Ai është shumë dembel për të lëvizur.

Qafa nuk lëviz.

Por unë dua të qesh!”

“A kishte ndonjë këpucar? -Ishte!

A ka qepur këpucari? - Mbrapa!

Për kë janë çizmet?

Për macen e komshiut!

“- Mace, si e ke emrin?

A e ruan miun këtu?

Mjau! Dëshironi pak qumësht?

Po një qenush si shoqërues?

2. “Echo” (për fëmijët 4-5 vjeç).

Qëllimi: Ndryshoni ngjyrosjen e intonacionit kur lexoni një tekst.

Përparimi: "Ne endem nëpër pyllin e errët,

Ne pyetëm njëzëri:

A është gjyshja Yaga në shtëpi?

Les na është përgjigjur:

Teksti përsëritet, vetëm ndajfolja zëvendësohet - siç pyetët? -

“Miqësore; i qetë; kërcënuese; frikacak; me guxim…"

3. “Po shkojmë, po shkojmë me karrocë” (për fëmijët 5-6 vjeç).

Objektivi: Zhvillimi i qartësisë së shqiptimit, ndjenjës së ritmit, ekspresivitetit.

Lëvizni: "Ne po shkojmë, po shkojmë në një karrocë,

Mblidhni arra në pyll

Kërcitje, kërcitje, kërcitje,

Kërcitje, kërcitje, kërcitje.

Gjethet po shushurijnë - sh-sh-sh,

Zogjtë po fishkëllenin - hit-piryu, hit-piryu,

Ketri në një degë

Ai vazhdon të gërryejë arrat - kliko, kliko, kliko, kliko,

Dhelpra e kuqe po ruan lepurin (pauzë)

Ne vozitëm për një kohë të gjatë, të gjatë,

Më në fund, kemi ardhur!”

Qëllimi: Të zhvillojë aftësinë për të përdorur mjete shprehëse të zërit.

Procedura: "Dielli është ngrohur (duke kënduar një tingull të lartë oo-oo-oo)

Një rrjedhë e gëzuar rrodhi poshtë kodrës (ata tundin gjuhën, duke imituar "gurgullimën" e gëzuar).

Mbushi një pellg të madh të thellë deri në buzë

(“gurgullimë” me tinguj të ulët).

U vërshua (“gurgullimë” si dallgë: lart e poshtë).

Insektet u zvarritën nga poshtë lëvores (w-w-w)

Dhe insektet (z-z-z)

Përhapni krahët (përplasje-përplasje)

Dhe ata fluturuan diku (tr-tr-tr - me një pëshpëritje).

Pranvera ka ardhur!”

5. Gjuhë përdredhëse. Biseda e pastër.

Qëllimi: Përmirësoni qartësinë e shqiptimit.

Lëviz: “Tulla të nxehta!

Hiqeni nga soba

E pjekim ne furre

Roleta të bëra nga mielli!”

“Tary-bars, rastabars,

Pulat e Varvarës janë plakur!”

"Senia po mbante një karrocë sanë"

"Sasha i rrëzoi konet e pishës me një shkop."

“Shqiponja në mal, pendë mbi shqiponjë”.

"Një brumbull po gumëzhin mbi dorëzonjën,

Shtresë e gjelbër në brumbull"

Skica për shprehjen e emocioneve bazë.

1. “Dhelpra po përgjon” (për fëmijët 3-4 vjeç).

Qëllimi: Të zhvillohet aftësia për të kuptuar gjendjen emocionale dhe për të shprehur në mënyrë adekuate veten (vëmendje, interes, përqendrim).

Përparimi: Dhelpra qëndron në dritaren e kasolles në të cilën jetojnë një mace dhe një gjel. Përgjimi. Koka është e përkulur anash - duke dëgjuar, goja është gjysmë e hapur. Këmba është vënë përpara, trupi është pak i përkulur përpara.

2. “Kamele të shijshme” (për fëmijët 4-5 vjeç).

Qëllimi: Të përcjellë gjendjen e brendshme përmes shprehjeve të fytyrës (kënaqësi, gëzim).

Përparimi: Vajza po mban një kuti imagjinare me karamele.

Ajo ua jep fëmijëve një nga një. Ata marrin karamele, faleminderit, hapin letrën dhe ndihmojnë veten. Nga fytyrat e tyre shihet se ushqimi është i shijshëm.

3. “Ecni” (për fëmijët 5-6 vjeç).

Qëllimi: Konsolidoni riprodhimin e emocioneve të ndryshme (gëzim, kënaqësi, befasi).

Përparimi: Dita e verës. Fëmijët po ecin. Shiu po vjen. Fëmijët po vrapojnë në shtëpi. Arritëm në kohë, fillon një stuhi. Stuhia kaloi, shiu pushoi. Fëmijët dolën përsëri jashtë dhe filluan të vrapojnë nëpër pellgje.

4. “Beteja” (për fëmijët 6-7 vjeç).

Qëllimi: Konsolidimi i riprodhimit të emocioneve të ndryshme (gëzim, krenari, frikë). Zhvillimi i imagjinatës krijuese.

Përparimi: Një fëmijë portretizon Ivan Tsarevich, i dyti

Gjarpri - Gorynych (koka dhe duart janë kokat e Gjarprit). Po zhvillohet një betejë. Ivan Tsarevich fiton, gjarpri u mund.

Skica për riprodhimin e tipareve të karakterit.

1. “Plaku” (për fëmijët 3-4 vjeç).

Qëllimi: Përmes shprehjeve të fytyrës dhe gjesteve, përcillni tiparet e karakterit (të gëzuar, të sjellshëm, qesharak, të djallëzuar).

Procedura: Lexoni fëmijëve poezinë e D. Kharms "Plaku i gëzuar". Fëmijët imitojnë gjendjet dhe veprimet e përmendura në poezi.

“Njëherë e një kohë jetonte një plak

I sfiduar vertikalisht,

Dhe plaku qeshi

Jashtëzakonisht e thjeshtë:

Ha-ha-ha, po ai-he-ai,

Hee-hee-hee, bum-bum!

Boo-bu-bu, po be-be-be,

Ding-ding-ding

Po truk-trick!

Sapo pashë një merimangë,

Isha tmerrësisht i frikësuar

Por, duke kapur anët e mia,

Qeshi me zë të lartë:

Hee-hee-hee, po ha-ha-ha,

Ho-ho-ho, po gulp-gul!

Gi-gi-gi, po ha-ha-ha,

Shko-shko-shko, po glug-glug!

Dhe kur pashë një pilivesa,

U zemërova tmerrësisht

Por duke qeshur në bar

Dhe kështu ai ra:

Gee-gee-gee, po gu-gu-gu,

Shko-shko-shko, po bang-bang,

O djema! Nuk mundem!

O djema! Ah ah!

2. “Greedy Dog” (për fëmijët 4-5 vjeç).

Objektivi: Të përcjellë tiparet e karakterit (lakmia) përmes shprehjeve të fytyrës dhe gjesteve.

Ecuria: Mësuesi/ja lexon një poezi të V. Kvitkos.

“Qeni i babëzitur solli dru zjarri,

Aplikova ujë, gatuaja brumin,

Ai e pjeku pirogovin, e fshehu në një qoshe,

Dhe ai e hëngri vetë - zhurmë, zhurmë, zhurmë!”.

Fëmijët imitojnë gjendjen dhe veprimet e përmendura në poezi.

3. “Bisha e tmerrshme” (për fëmijët 5-6 vjeç).

Qëllimi: Përmes pantomimës, përcillni tiparet e karakterit dhe sjelljen e personazheve (të guximshëm, frikacak, budallenj, të kujdesshëm).

Përparimi: Mësuesi lexon poezinë e V. Semerin "Bisha e tmerrshme". Fëmijët që kanë marrë role veprojnë sipas tekstit.

"Deri në derën e dhomës,

Një bishë grabitqare po depërton!

Zengët e tij po i dalin jashtë

Dhe qimet e mustaqeve -

Nxënësit e tij po digjen -

Unë dua të kem frikë!

A mund të jetë një luaneshë?

A mund të ulërijë një ujk?

Djali budalla bërtiti:

Djali trim bërtiti:

4. “Unaza magjike” (për fëmijët 6-7 vjeç).

Objektivi: Të përcjellë tiparet e karakterit (të mirë, të keqe, të drejtë) përmes pantomimës. Zhvilloni imagjinatën krijuese.

Përparimi: Një magjistar i keq, me ndihmën e një unaze të magjepsur,

Shndërron një djalë të mirë në një djalë të keq. Djali ofendon të gjithë, ngacmon të gjithë, thyen gjithçka. Më në fund, i lodhur, e zë gjumi. Një magjistar i mirë ofron për të shpëtuar djalin dhe për të hequr unazën. Të gjithë fëmijët vijnë në heshtje dhe heqin unazën.

Djali zgjohet. Ai është sërish i dashur dhe u kërkon të gjithëve falje. Të gjithë po argëtohen.

Lojëra për të zhvilluar vëmendjen.

1. "Kujdes!" (për fëmijët 3-4 vjeç).

Qëllimi: Stimuloni vëmendjen; reagojnë shpejt dhe saktë ndaj sinjaleve zanore.

Përparimi: Fëmijët ecin drejt muzikës gazmore. Pastaj, për fjalën "Lepurushë", fëmijët shtiren si lepur (duke kërcyer), për fjalën "Kuaj" - kuaj (duke goditur këmbët në dysheme), për fjalën "Gaforre" - ata tërhiqen, "Lejleku" - qëndroni në njërën këmbë, "Zogjtë" - ata vrapojnë me krahët e shtrirë.

2. “Rrethi magjik” (për fëmijët 4-5 vjeç).

Qëllimi: Kryeni lëvizjet me kujdes kur jepet një sinjal.

Përparimi: Lojtarët qëndrojnë në një rreth. Me sinjalin e ziles, fëmijët me radhë bëjnë këto lëvizje: njëri përkulet dhe ngrihet në këmbë, tjetri përplas duart, i treti struket dhe ngrihet në këmbë etj.

3. “Dëgjoni duartrokitjet” (për fëmijët 4-5 vjeç).

Objektivi: Zhvilloni vëmendjen aktive.

Përparimi: Lojtarët shkojnë në një rreth. Kur udhëheqësi përplas duart një herë, fëmijët duhet të ndalojnë dhe të marrin pozën e lejlekut (qëndroni në njërën këmbë, krahët anash). Nëse lideri duartroket dy herë, merrni një pozë bretkose (uluni, takat së bashku, gishtat e këmbëve dhe gjunjët anash, duart midis këmbëve tuaja në dysheme). Pas tre duartrokitjesh, lojtarët rifillojnë ecjen.

4. "Milchanka" (për fëmijët 6-7 vjeç).

Objektivi: Të zhvillojë vëmendjen dhe aftësinë për t'u përqëndruar shpejt.

Lëvizja: Drejtues:

Hesht, minj!

Macja në çati

Dhe kotelet janë edhe më të gjata!

Një dy tre katër Pesë,-

Tani e tutje është koha për të heshtur!

Lojtarët heshtin. Shoferi shikon kush flet ose qesh. Ky fëmijë paguan humbje. Kur ka 5-6 humbje, ato luhen. Çdo pronar kryen një shfaqje artistike.

Lojëra për zhvillimin e kujtesës.

1. “Kujto vendin tënd” (për fëmijët 3-4 vjeç).

Përparimi: Fëmijët qëndrojnë në këmbë ose në qoshe të ndryshme të dhomës.

Të gjithë duhet të kujtojnë vendin e tyre.

Tingëllon muzikë gazmore, të gjithë “shndërrohen në zogj dhe lëvizin nëpër dhomë. Muzika përfundon. Të gjithë duhet të kthehen në vendet e tyre.

2. “Lodra me erë” (për fëmijët 4-5 vjeç).

Qëllimi: Zhvillimi i kujtesës motorike-dëgjimore.

Përparimi: Ka lodra në dyqanin e lodrave të era: kukulla, lepurushë, arinj, bretkosa, zogj, flutura. Tingëllon muzika: "Fabrika e lodrave po ndizet".

Fëmijët lëvizin nëpër dhomë. Muzika ndalet dhe fëmijët kthehen në vendet e tyre.

3. “Artist” (për fëmijë 5-6 vjeç).

Objektivi: Zhvillimi i vëmendjes dhe kujtesës.

Përparimi: Fëmija luan rolin e një artisti. Ai shqyrton me kujdes personin që do të "vizatojë", më pas largohet dhe i jep një portret verbal.

4. “In the mirror store” (për fëmijët 6-7 vjeç).

Qëllimi: Zhvilloni vëzhgimin dhe kujtesën.

Progresi: Kishte shumë pasqyra të mëdha në dyqan. Një burrë hyri me një majmun në supe. Ajo e pa veten në pasqyra dhe mendoi se ishin majmunë të tjerë dhe filloi të kthente kokën. Majmunët iu përgjigjën asaj njëlloj.

Ajo goditi këmbën e saj - dhe të gjithë majmunët shtypën këmbët e tyre. Çfarëdo që të bënte majmuni, të gjithë përsërisnin saktësisht lëvizjet e tij.

Studime mbi ekspresivitetin e gjesteve.

1. “Qetë” (për fëmijët 3-4 vjeç).

Objektivi: Të zhvillojnë lëvizje ekspresive të duarve dhe të përdorin në mënyrë adekuate gjestet.

Përparimi: Minjtë e vegjël kalojnë rrugën ku po fle kotelja.

Ata ecin me gishtat e këmbëve, pastaj ndalojnë dhe i nënshkruajnë njëri-tjetrit: "Hesht!"

Lëvizjet ekspresive: qafa shtrihet përpara, gishti tregues vendoset në buzët e grumbulluara, vetullat "ngjiten lart".

2. “Përleshje me top bore” (për fëmijët 4-5 vjeç).

Ecuria: Skica shoqërohet me muzikë gazmore. Dimër. Fëmijët luajnë në dëborë. Lëvizjet shprehëse: përkuluni, kapni borën me të dyja duart, bëni një top bore, hidhni një top bore me lëvizje të mprehta dhe të shkurtra.

3. “Lojë me guralecë” (për fëmijët 5-6 vjeç).

Objektivi: Zhvillimi i ekspresivitetit të lëvizjeve dhe imagjinatës krijuese.

Përparimi: Fëmijët ecin përgjatë bregut të detit, duke u përkulur mbi guralecë.

Ata hyjnë në ujë dhe spërkasin, duke marrë ujë me të dyja duart. Pastaj ulen në rërë dhe luajnë me guralecë: ose i hedhin lart ose i hedhin në det. Muzika e lehtë po luhet.

4. “Familje miqësore” (për fëmijët 6-7 vjeç).

Objektivi: Zhvillimi i ekspresivitetit të lëvizjeve dhe imagjinatës krijuese.

Procedura: Fëmijët ulen në karrige në një rreth. Të gjithë janë të zënë me diçka: njëri skalit, tjetri godet një gozhdë në një dërrasë, dikush pikturon me furçë, dikush qep, thur. Fëmijët performojnë pantomimë me objekte imagjinare, duke u përpjekur të përcjellin veprimet më saktë.

Lojëra me role duke përdorur elementë të kostumeve, rekuizitave, maskave dhe kukullave.

1. “Të luajmë një përrallë” (për fëmijët 3-4 vjeç).

Përparimi: Mësuesi vepron si tregimtar. Fëmijët, duke përdorur maska ​​dhe rekuizita, interpretojnë një përrallë që ata njohin. ("Rrepa", "Teremok", etj.)

2. “Me mend situatën” (për fëmijët 4-5 vjeç).

Objektivi: Zhvillimi i imagjinatës krijuese dhe fantazisë.

Përparimi: Fëmijët përdorin me radhë rekuizitat dhe elementët e kostumeve për të "krijuar një situatë". Të tjerët hamendësojnë:

1) "Tanya mbledh kërpudha në pyll."

Vajza portretizon një mbledhës kërpudhash, në duart e saj ka një shportë dhe një staf, dhe në kokë ka një shami.

2) "Oleg noton nën ujë."

Një djalë i veshur me një maskë zhytjeje dhe një kapak gome pretendon të jetë një zhytës.

3) "Katya u kap në shi."

Një vajzë me mushama me ombrellë kërcen nëpër pellgje, duke u dridhur nga pikat e ftohta.

3. “Blind Man’s Bluff” (për fëmijët 5-6 vjeç).

Objektivi: Zhvillimi i komunikimit, imagjinatës krijuese, fantazisë.

Procedura: Të gjithë fëmijët së bashku me mësuesin përgatisin maska ​​për miun dhe macen. Sytë e maskës së maces nuk janë prerë. Fëmijët ulen në një rreth. "Macja" është në qendër. Macja: "Miu, miu, shiko!" Një mi e plotëson kërkesën. Një mace në një maskë me sy të lyer nuk e sheh kë. Ajo duhet të gjejë zërin e kujt ishte. Nëse nuk mundet, lëreni të prekë rrobat e miut. Kur ai merr me mend saktë, zgjidhet një mi i ri.

Loja vazhdon.

4. “Do të organizojmë një teatër universal”. (për fëmijët 6-7 vjeç).

Objektivi: Zhvillimi i ndërveprimit krijues, imagjinatës, fantazisë.

Procedura: Të gjithë fëmijët, së bashku me mësuesin, bëjnë kukulla nga doreza dhe qese letre. Më pas interpretojnë skena të përditshme ose përrallë.

Letërsia

1. Burenina A.I. Nga loja në performancë. Pako e veglave. Shën Petersburg, 1996.

2. Genov G.V. Teatër për fëmijë. M., "Iluminizmi", 1968.

3. Gurin Yu.V., Monina G.B. Lojëra për fëmijë nga tre deri në shtatë. Shën Petersburg, “Rech”, 2008.

2. Kryazheva N.L. Zhvillimi i botës emocionale të fëmijëve. Ekaterinburg, U-Factoria, 2004.

4. Orlova F.M. Ne po argëtohemi. M., "Iluminizmi", 1993.

5. Ulikova N.A. Me një fjalë, shpirti rritet.” Shën Petersburg, “Fillimi”, 1999.

6. Chistyakova M.I. Psiko-gjimnastikë. M., "Iluminizmi", 1999.

7. Mësime teatri në shkollën e Institutit të Kërkimeve Shkencore të Akademisë së Shkencave Pedagogjike të BRSS. M., "Punëtori pedagogjike për edukimin artistik", 1990.

8. Fopel K. Si t'i mësojmë fëmijët të bashkëpunojnë. M., Zanafilla, 2006.

Institucion arsimor parashkollor autonom komunal

“Kopshti i tipit të kombinuar Nr.56” AGO

Skica teatrale.

Përpiluar nga:

E.N.Urintseva, mësuese.

Duke marrë pjesë në lojëra teatrale, fëmijët njihen me botën përreth tyre në të gjithë larminë e saj përmes imazheve, ngjyrave dhe tingujve. Ata mësojnë të mendojnë, analizojnë, nxjerrin përfundime dhe përgjithësime. Në procesin e punës për shprehjen e vërejtjeve të personazheve dhe deklaratave të tyre, fjalori i fëmijës aktivizohet në mënyrë të padukshme, përmirësohet kultura e shëndoshë e të folurit të tij dhe struktura e tij e intonacionit. Fëmijët zhvillojnë aftësinë për të njohur gjendjen emocionale të një personi me shprehjet e fytyrës, gjestet, intonacionin, aftësinë për ta vënë veten në vendin e tyre në situata të ndryshme dhe për të gjetur mënyra adekuate për të ndihmuar. Lojërat teatrale i lejojnë fëmijës të zgjidhë shumë situata problematike në mënyrë indirekte në emër të një personazhi. Kjo ndihmon për të kapërcyer ndrojtjen, vetë-dyshimin dhe ndrojtjen. Kështu, lojërat teatrale ndihmojnë në zhvillimin e plotë të fëmijës.

Ky koleksion paraqet lojëra që synojnë zhvillimin e shprehjes së të folurit dhe sferës emocionale të një fëmije katër deri në pesë vjeç. Skicat ndihmojnë në pasurimin e aftësisë së fëmijëve për të përcjellë imazhin e një personazhi duke përdorur mjete artistike. Lojërat dhe skicat e propozuara do të ndihmojnë në zhvillimin e aftësive dhe aftësive komunikuese të fëmijëve.

INDEKSI I KARTAVE TË LOJRAVE

Synimi:

Fëmijët përshëndesin njëri-tjetrin në emër të ndonjë imagjinare apo përrallore

personazh (dhelpra, lepur, ujk), vishni kostume (opsionale) dhe tregoni

kujt u bënë. Mësuesi/ja i ndihmon ata të portretizojnë personazhet e përzgjedhura

Nje loje “Nuk do të themi se ku ishim”

Synimi: promovimi i zhvillimit të ndjenjës së së vërtetës dhe besimit në trillim; trajnim në veprime të koordinuara.

Fëmijët zgjedhin një shofer që del nga dera, dhe fëmijët e mbetur, së bashku me mësuesin, bien dakord se kë ose çfarë do të portretizojnë. Më pas ftojnë shoferin, i cili hyn me fjalët: “Më trego ku ishe, çfarë bëre”. Fëmijët përgjigjen: "Nuk do t'ju tregojmë se ku ishim, por do t'ju tregojmë se çfarë bëmë!" (nëse veprimi). Ne do t'ju tregojmë se kë kemi parë (nëse është një kafshë), etj. Gjatë lojës mësuesi/ja ndihmon për të gjetur tiparet më karakteristike të kafshëve apo objekteve dhe për t'i përcjellë ato në mënyrë shprehëse.

Lojë në natyrë "Minjtë e guximshëm"

Synimi: zhvillimi i shprehjes së gjesteve dhe shprehjeve të fytyrës.

Së pari, fëmijët dëgjojnë poezinë:

Një ditë dolën minjtë

Shihni sa është ora.

Një dy tre katër -

Minjtë tërhoqën peshat.

Papritur u dëgjua një zhurmë e tmerrshme...

Minjtë ikën.

Mësuesi i fton fëmijët të shndërrohen në minj dhe t'i portretizojnë në mënyrë shprehëse duke përdorur gjeste dhe shprehje të fytyrës.

Lojë në natyrë "shi"

Synimi: duke u mësuar fëmijëve aftësinë për të koordinuar veprimet e tyre me fëmijët e tjerë; zhvillimi i imagjinatës.

Fëmijëve u jepet mundësia të imagjinojnë dhe të përshkruajnë se si pikat e shiut trokasin në çati ose rrugë. Tregoni se si fëmijët spërkasin në pellgje, duartrokasin dhe argëtohen pas shiut. Mësuesja shpjegon më tej se në vend të shiut, loja do të shfaqë muzikë që të kujton zhurmën e ujit dhe zhurmën e pikave. Kur luan muzika, të gjithë fëmijët spërkasin në pellgje (të bëra prej kartoni ose imagjinare). Sapo mbaron muzika, do të thotë që po afrohet një "bubullimë" - të gjithë mblidhen së bashku nën çati (ombrellë). Fëmijët ftohen të portretizojnë një "stuhi" (përgjimi i lëvizjeve me grushte, duartrokitje). Në momentin kur fëmijët shtiren si një stuhi, mësuesi thotë:

Bubullima është kudo, bubullima është bubullima,

Vetëtimat shkëlqejnë në qiell!

Stuhia ka mbaruar dhe ne jemi përsëri

Le të argëtohemi duke luajtur!

Nje loje "Vizita e gjyshes"

Synimi: zhvillimi i shprehjes së gjesteve, shprehjeve të fytyrës, zërit.

Mësuesja, duke takuar fëmijët, thotë se i ka premtuar se do t'i vizitojë sot

Një mysafire e pazakontë është gjyshja Zabava, e cila pëlqen të luajë dhe të argëtohet.

Ai ofron të thërrasë gjyshen Zabava me fjalët:

Përshëndetje, gjyshe Zabava,

Ju presim ta vizitoni këtu!

Ejani të luani me ne

Argëtohu, qesh.

Shhhh, qetë, qetë.

Ndoshta ka ardhur gjyshja?

Mësuesja u kërkon fëmijëve me shumë heshtje, në majë të gishtave, të kërkojnë gjyshen e tyre, me një gjest.

Gjyshja Zabava dëshiron të takojë fëmijët dhe të bëjë miq. Ofertat

Luaj. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Kushdo që prek gjyshja Zabava thotë emrin e saj. Pas kësaj, gjyshja Zabava interesohet se si fëmijët e njohin njëri-tjetrin kur takohen (thuaju fëmijëve se secili ka karakteristikat e veta).

Nje loje "Folës"

Synimi: zhvillimi i vëmendjes dhe vëzhgimit.

Një fëmijë përshkruan një nga fëmijët, pjesa tjetër e hamendëson me shenja.

Loja përsëritet disa herë. Drejtuesit ndryshojnë.

Nje loje "Luaj heroin"

Synimi: zhvillimi i shprehjes së lëvizjeve, gjesteve, shprehjeve të fytyrës, zërit.

Prezantuesja ofron të portretizojë personazhet e përrallave, duke kujtuar se secili prej tyre ka karakteristikat e veta, me të cilat ato janë të lehta për t'u njohur:

Dhelpra, dhelpra e vogël,

Palltoja e leshit është shumë e mirë!

Bisht i kuq, sy dinakë,

I dua pulat - po, po!

Petya, Petya gjeli!

Krehër i praruar!

Kur sheh agimin,

Do të bërtisni: "Ku-ka-re-ku!"

Lepurushat dolën për një shëtitje,

Filluan të kërcejnë dhe të luajnë.

I ngathët, këmbëkryq

Një ari ecën nëpër pyll.

Nëse pyesin. Cfare do ai,

Ai do të thotë: "Do të doja të haja pak mjaltë!"

Fëmijët portretizojnë personazhe të ndryshëm.

Nje loje "Kafshë e vogël e ndërlikuar"

Synimi: zhvillimi i vëmendjes, vëzhgimit, shpejtësisë së reagimit, kujtesës.

Mësuesja i fton fëmijët të imagjinojnë se të gjithë janë kafshë të ndryshme dhe janë ulur brenda

kafaze në kopshtin zoologjik. Një nga fëmijët zgjidhet të jetë vizitor i kopshtit zoologjik. Ai do të qëndrojë në qendër dhe do të bëjë lëvizje dhe gjeste të ndryshme. "Kafshët"

imitoni vizitorin, duke përsëritur me saktësi gjestet dhe lëvizjet e tij. "Vizitori" zgjidhet duke përdorur një rimë numërimi:

Mbi rreze, mbi ujë

Një shi i rrëmbyeshëm ra.

Dhe pastaj një zgjedhë u var në qiell.

Fëmijët janë të kënaqur me ylberin e artë.

“Vizitorët ndryshojnë disa herë gjatë lojës.

Nje loje "Thuaj një fjalë të mirë për një mik"

Synimi: zhvillimi i një qëndrimi miqësor ndaj njëri-tjetrit tek fëmijët.

Mësuesi mbledh fëmijët në një valle të rrumbullakët me fjalët:

Në një kërcim të rrumbullakët. Në një kërcim të rrumbullakët

Njerëzit janë mbledhur këtu!

Një-dy-tre - ju filloni!

Pas kësaj, mësuesi merr një zemër që fryhet dhe i drejtohet me dashuri fëmijës që qëndron pranë tij. Për shembull: - Sonechka, mirëmëngjes!

Mësuesi specifikon se çfarë fjalë të mira dhe të dashura mund të shqiptojmë,

duke iu drejtuar miqve të tyre (Përshëndetje, sa më vjen mirë që ju shoh; sa flokë të bukur keni; keni një këmishë të zgjuar, etj.) Pas kësaj, fëmijët përsëri shkojnë në një rreth me një këngë. Mësuesi jep një zemër

tek fëmija tjetër, i cili, nga ana tjetër, duhet të kthehet butësisht nga foshnja që qëndron pranë tij.

Lojë valle "Miqtë më të mirë"

Synimi: duke u mësuar fëmijëve aftësinë për të koordinuar veprimet e tyre me tekstin dhe me

fëmijët e tjerë.

Filloni të kërceni dhe përkuluni mikut tuaj.

Të gjithë do të ulemi: ulemi së bashku dhe ngrihemi së bashku.

Duart e fëmijëve tunden - këta janë zogj që fluturojnë.

Goditni njërën këmbë dhe vulosni tjetrën.

Dorezat - duartrokasin, duart - duartrokasin, edhe një herë: duartrokasin dhe duartrokasin.

Vallja ka mbaruar, përsëri përkuluni.

Nje loje "Çfarë mund të bëj"

Synimi: promovimi i zhvillimit të kujtesës, ndjenjës së së vërtetës.

Mësuesja takohet me fëmijët dhe i fton ata të luajnë lojën “Unë mund…” Fëmijë,

duke ia kaluar topin njëri-tjetrit, ata flasin për atë që mund të bëjnë. Loja e parë

fillon i rrituri (për shembull: "Unë di të argëtohem", etj.)

Lojë me intonacion fjalësh

Synimi: zhvillimi i vëmendjes, vëzhgimit, imagjinatës së fëmijëve.

Fëmijëve u kërkohet të thonë fjalë të njohura me intonacione të ndryshme: "përshëndetje" - me gëzim, me dashuri, rastësisht, me zymtësi; "Mirupafshim" - me keqardhje, me pikëllim ose shpresë për një takim të shpejtë; "Faleminderit" - me besim, me butësi, me padurim, të ofenduar; "Më fal" - me ngurrim, me pendim.

Nje loje "Imagjinoni shijen e një molle"

Synimi: zhvillimi i shprehjeve shprehëse të fytyrës dhe imagjinatës.

Mësuesi i fton fëmijët të imitojnë se si kafshojnë një mollë, duke përshkruar

shprehjet e fytyrës të asaj që ata mendojnë se ka shije. Për më tepër, i rrituri fillon së pari, dhe fëmijët hamendësojnë (i thartë, i ëmbël, i hidhur, i shijshëm, etj.). Mësuesja u tregon fëmijëve se një mollë mund të shijojë ndryshe nga të gjithë dhe shprehjet e fytyrës do të varen nga kjo.

Etyd "Lepuri mburravec"

Synimi: zhvillimi i aftësisë për të përcjellë karakterin përmes lëvizjes, shprehjeve të fytyrës,

Lepuri shfaqet me krenari. Koka është hedhur prapa. Zëri është i lartë dhe i sigurt.

Skica përsëritet disa herë nga fëmijë të ndryshëm.

Skica - gjendje shpirtërore

Synimi: zhvillimi i aftësisë për të përcjellë një gjendje emocionale duke përdorur

shprehjet e fytyrës dhe gjestet.

Humor i trishtuar– vetullat e bashkuara, sytë e ulur, shikimi poshtë, qoshet e gojës

pak i ulur.

Gjendja e gëzimit– sy të gëzuar, qoshe të ngritura të gojës.

Etyd "Bëni një gjest"

Synimi: zhvillimi i ekspresivitetit të gjesteve, lëvizjeve, shprehjeve të fytyrës.

Fëmijët, duke qëndruar në një rreth, përdorin gjeste për të përshkruar fjalët që mësuesi i quan ata:

"i gjatë", "i vogël", "atje", "unë", "lamtumirë", "përshëndetje", "jo", "eja këtu", "ik nga këtu", "qetë", etj.

Etyd "Gjyshja e shurdhër"

Një fëmijë flet me një gjyshe të shurdhër (mësuesja luan rolin e gjyshes),

i cili rezulton se po e kërkon. Ai tashmë e kuptoi se me gjyshen e tij ishte e nevojshme

fol me duar sepse nuk degjon asgje. Gjyshja pyet: "Ku është Sasha?" (thotë emrin e ndonjë fëmije), "Librat e kujt janë këta?", "Lodrat e kujt?", "Ku është mami?" e kështu me radhë. fëmija përgjigjet me gjeste.

Etyd "heshtje"

Dy minj duhet të kalojnë rrugën ku një kotele po fle. Per femijet

Sugjerohet të kaloni rrugën në mënyrë të tillë që të mos zgjoni kotelen, duke i treguar njëri-tjetrit me shenja: "qetësi!"

Etyd « Wesel"

Fëmijët inkurajohen të tregojnë se sa shumë e duan lodrën, kotelen, qenin, etj.

Etyd "Kamele të shijshme"

Mësuesi mban një qese imagjinare me karamele. Ai e shtrin atë përtej

radhët për fëmijët. Ata marrin karamele një nga një, falënderojnë me një gjest, hapin mbështjellësin dhe e vendosin karamele në gojë, duke treguar me shprehje të fytyrës dhe gjeste se çfarë shije kanë.

Etyd "Miu i keq"

Një mi ecën nëpër pyll. Lepurët dhe ketrat e përshëndesin, por ai largohet.

Etyd "Miu dëshiron të luajë me miqtë"

Miu vrapon drejt miqve të tij dhe ata largohen prej tij.

Etyd "Miu i vogël bën paqe me miqtë e tij"

Miu vrapon drejt lepujve, ketrave dhe kafshëve të tjera, të cilat fëmijët mund t'i zgjedhin sipas dëshirës dhe u thotë fjalë të sjellshme.

LOJRA – PANTOMIMA

Lojë - pantomimë "Rosë"

Qëllimi: zhvillimi i aftësive të pantomimës, aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.

Mësuesi lexon një poezi:

Një rosë lara-lara u ul në një gur, një rosë trembi një gudge në lumë:

Rosa gumëzhi në një tub të trashë: "Kuak, shaka, shaka!"

Gjatë leximit, fëmijët qëndrojnë me duart pas shpine, duke u rrotulluar nga njëra anë në tjetrën.

Rosat thonë me zë të lartë rreshtin të gjitha së bashku.

Mësuesja qëndron në një distancë nga fëmijët dhe i thërret ata, duke vendosur një tas imagjinar me ushqim në dysheme:

Biskat e mia, ejani tek unë. Unë do të të ushqej.

Mësuesi sqaron dhe tregon se si ecin rosat, si përplasin krahët.

Ata vinin qafën dhe hanë.

Lojë - pantomimë "Dhelpra"

Synimi: zhvillimi i aftësive pantomimike, aftësia për të lëvizur lirshëm.

Mësuesja i fton fëmijët, ndërsa lexojnë një poezi, të përshkruajnë

Ai ecën butësisht, më dinakë se kushdo tjetër,

Çfarë bukurie është kjo dhelpër!

Lojë - pantomimë "Kelyshi i keq"

Synimi: zhvillimi i aftësive pantomimike dhe imagjinatës krijuese.

Performuesi kërcen lart, tund kokën, tund bishtin, etj.

Lojë - pantomimë "Kelyshi po shikon"

Performuesi shikon nën tryezë, karrige, shikon përreth, dëgjon, kthen kokën, etj.

Lojë - pantomimë "Kelli krenar"

Performuesi ecën, duke ngritur këmbët lart, duke përplasur krahët në anët e tij, duke bërtitur "Ku-ka-re-ku!" etj.

Lojë - pantomimë "Miu i vogël i turpshëm"

Fëmija zvogëlohet në një top me një shprehje të frikësuar në fytyrën e tij, duke u përpjekur

fshihu, bëhu i padukshëm.

Lojë - pantomimë "Qeni i zemëruar"

Interpretuesja me sy hapur rrënqethet dhe leh me inat.

Lojë - pantomimë "Bleta"

Një fëmijë me një shprehje të zemëruar në fytyrën e tij përplas "krahët" e tij dhe gumëzhin "Unë thumb!"

Lojë - pantomimë "Bretkosa"

Performuesi squats, duke përhapur putrat e tij, ngadalë kërcen dhe kërcit.

Lojë - pantomimë "Macja e keqe"

Personi që imiton harkon shpinën dhe fërshëllehet dhe gërhit me sytë që lëvizin.

Lojë - pantomimë "Mendoni se kujt do t'ju tregoj"

Synimi: zhvillimi i aftësive pantomimike, aftësia për të identifikuar veten me

karakter i dhënë.

Mësuesi i fton fëmijët të ndahen në dy ekipe: disa fëmijë pretendojnë dhe të tjerët hamendësojnë. Në mënyrë pantomimike, duke përcjellë tipare karakteristike, ndonjëherë, duke ndihmuar me zërin e tyre, fëmijët tregojnë një qenush, një gjel, një mi, një qen, një bletë, një mace, një bretkocë. Pastaj fëmijët ndryshojnë.

Lojë - pantomimë "Mendje kë takoi këlyshi?"

Synimi: të mësoni aftësinë për të lëvizur lirshëm, duke përdorur gjithçka rreth jush

hapësirë; formimi i aftësive të improvizimit.

Fëmijët ftohen të zgjedhin në mënyrë të pavarur një personazh nga përralla e V. Suteev "Kush tha "meow"? dhe, duke e mbajtur zgjedhjen tuaj të fshehtë, portretizoni atë duke imituar lëvizjet. Loja përsëritet me kërkesë të fëmijëve, sepse Çdo fëmijë portretizon të njëjtin hero në mënyrën e tij.

Lojë pantomimi "Me kupto"

Synimi: zhvillimi i aftësive të pantomimës.

Mësuesi u jep fëmijëve detyrën të bëjnë një dëshirë për çdo personazh nga një përrallë e V. Suteev

"Apple", por mbajeni të fshehtë planin tuaj. Pastaj personi që bën dëshirën ka nevojë

portretizoni heroin tuaj dhe fëmijët hamendësojnë, duke justifikuar përgjigjen. Loja përsëritet me kërkesë të fëmijëve.

Lojë pantomimi "Merrni me mend se kush kërkoi kërpudhat"

Fëmija, duke imituar lëvizjet e përrallës së V. Suteev, kërkon të trajtohet me një kërpudhat. Pjesa tjetër e fëmijëve përpiqen të marrin me mend se kush është.

-Ushtrimi"Njerëz të vegjël"

Tra-ta-ta. Tra-ta-ta

Portat po hapeshin

Dhe nga këto porta

Një turmë e vogël doli.

Një xhaxha si ky (rrudho vetullat)

Një tjetër xhaxha si ky (ngre vetullat me habi, hap pak gojën)

Xhaxhai i tretë është kështu (bëni vetullat një shtëpi, ulni cepat e buzëve)

Dhe e katërta është kështu (buzëqeshni gjerësisht)

Një hallë është si kjo (përshkruaj syzet)

Një teze tjetër si kjo (kreh flokët e saj)

Tezja e tretë është kështu (shiko në pasqyrë)

Dhe e katërta është kështu (vendosni duart në ijë)

Një djalë si ky (nxirre gjuhën)

Një djalë tjetër si ky (shtrëngoni njërin sy, pastaj tjetrin)

Djali i tretë është kështu (hap gojën pak, lëviz gjuhën majtas dhe djathtas)

Dhe e katërta është kështu (shfryni faqet).

Tregoni se si Bricjapi (Baba Yaga, Kësulëkuqja, etj.):

shikohet në pasqyrë;

provon pjatën e tij të preferuar

provon pjatën e tij më pak të preferuar

Gjëegjëza - pantomime:

në kopshtin zoologjik: mendoni se kush është ulur në kafaz;

të gjejë me mend profesionin (bazuar në lëvizjet dhe qëndrimin karakteristik);

me mend si u zhvillua udhëtimi (me varkë, aeroplan, tren etj.);

me mend si është moti jashtë;

identifikoni një kalimtar sipas ecjes së tyre (balerinë, ushtar, person shumë të moshuar, modele, person të cilit i shtrëngojnë këpucët, etj.).

Trego (me duar ose gishta):

Qëndroni aty ku jeni!

Eja me mua!

Mirupafshim!

Le ta rregullojmë.

Unë të dua!

Trego pjesët e trupit:

si thonë supet tuaja: "Unë jam krenar";

si thotë shpina jote: “Unë jam plak, i sëmurë”;

sikur gishti yt të thotë: Eja këtu!

si thonë sytë tuaj: "Jo";

si ju thotë hunda: "Çfarë nuk më pëlqen..."

.

1. Imagjinoni veten si një qen në një lukuni. Qen serioz. Po, dikush po vjen, duhet t'ju paralajmërojmë(gërryej).

2. Marrim në dorë një fjollë dëbore dhe i themi fjalë të mira. Le të flasim shpejt para se të shkrihet.

3. Djali përkëdhelon kotelen, e cila mbyll sytë me kënaqësi, gërvish dhe fërkon kokën me duart e djalit.

4. Fëmija ka në duar një qese (kuti) me karamele imagjinare. Ai trajton shokët, të cilët e marrin dhe e falënderojnë. Ata i hapin mbështjellësit e karamele, e vendosin karamele në gojë dhe e përtypin. E shijshme.

5. Burrë dëbore pranverore, të cilit dielli pranveror ia kishte pjekur kokën; i frikësuar, ndihet i dobët dhe jo mirë.

Skica për zhvillimin e imagjinatës krijuese.

1. Kuti TV e përmbysur. Fëmijët ulen në karrige dhe shikojnë "programin". Kush po shikon çfarë emisioni? Të gjithë le të flasin për atë që shohin.

2. Kalojeni librin njëri-tjetrit sikur të ishte:

Copë tortë;

Figurinë prej porcelani etj.

3. Merrni një laps nga tavolina sikur të ishte:

Patate e pjekur e nxehtë;

Rruaza e vogël.

4. Kryeni lëvizje të ndryshme:

qëroni patatet;

rruaza vargu në një fije;

ka torte etj.

5. Lojë "Pasqyrë". Fëmijët ndahen në çifte dhe bien dakord se kush do të jetë "Pasqyra" dhe kush "Njeriu që shikon në pasqyrë". Më pas fëmijët marrin çdo pozë dhe "Pasqyra" i përsërit ato me saktësi maksimale. Pas 3-4 pozave, partnerët ndryshojnë vendet.

Shënim: ky ushtrim mund të përdoret në klasë si ushtrim i edukimit fizik.

Skica për komunikim.

Detyrat (fëmijët mbajnë në duar kukulla "bi-ba-bo" ose lodra të zakonshme).

1. Kukullat takohen me njëra-tjetrën dhe:

a) thuaj përshëndetje

b) pyesni njëri-tjetrin për shëndetin,

c) thuaj lamtumirë.

2. Njëra kukull e shtyu aksidentalisht tjetrën. Ne duhet të kërkojmë falje dhe, në përputhje me rrethanat, të kërkojmë falje.

3. Kukulla feston ditëlindjen. Shokët e saj vijnë tek ajo dhe:

a) ju përgëzoj për ditëlindjen tuaj dhe jepni dhurata.

b) kukulla falenderon për urimet dhe ju fton në tryezë.

c) një nga të ftuarit ishte vonë: kërkoni falje për vonesën.

d) një nga të ftuarit derdhi aksidentalisht komposto në mbulesë tavoline, luajti veprimet e nikoqirëve dhe shkelësit.

3. Disa detyra mund t'u ofrohen fëmijëve për t'i kryer pa kukulla:

a) shpjegoni "mamës" pse rrobat janë të pista pas vizitës në kopshtin e fëmijëve;

b) kërkoni falje fëmijëve për faktin që topi u rrotullua dhe theu ndërtesat me rërë.

Synimi: mësojini fëmijëve elementet e artit të pantomimës, zhvilloni ekspresivitetin e shprehjeve të fytyrës. Përmirësoni aftësitë interpretuese të fëmijëve në krijimin e një imazhi shprehës.

Ne vishemi për rrugë. Le të zhvishemi.

Lajmë enët. Fshijeni atë.

Mami dhe babi po shkojnë në teatër.

Si një flok bore që bie.

Si kërcen një rreze dielli.

Peshkimi: përgatitja, ecja, marrja e krimbave, hedhja e një shkopi peshkimi, peshkimi.

Bëjmë një zjarr: mbledhim degë të ndryshme, presim copa druri, e ndezim, shtojmë dru zjarri. E nxorën jashtë.

Ujku vidhet pas lepurit. Nuk e kapa.

Kali: rreh thundrën, tund mane, galopon (trot, galop).

Kotele në diell: vështrimi i syrit, basking.

qenush i ofenduar.

Derr në një pellg.

Më dhemb dhëmbi.

Princesha është kapriçioze dhe madhështore.

Gjyshja është plakur dhe çalë.

Është ftohtë: këmbët, duart, trupi juaj po ngrijnë.

Ne kapim një karkalec. Asgjë nuk pati sukses.

Rosa e shëmtuar, të gjithë po e ndjekin (koka e ulur, shpatullat e tërhequra mbrapa).

Lojëra për të zhvilluar shprehje ekspresive të fytyrës.

Synimi: mësoni të përdorni shprehje shprehëse të fytyrës për të krijuar një imazh të ndritshëm.

Çaj i kripur.

Unë ha limon.

Gjyshi i zemëruar.

Drita u fi dhe u ndez.

Letër e pistë.

Nxehte-ftohte.

Ata u zemëruan me luftëtarin.

Ne takuam një mik të mirë.

I ofenduar.

Ishim të befasuar.

Ata kishin frikë nga dhunuesi.

Ne dimë të jemi të pasinqertë (bën sy).

Tregoni se si një mace lyp për sallam (qen).

Unë jam i mërzitur.

Merr një dhuratë.

Skriptet e skicimit

Majat dhe rrënjët

Kohëzgjatja e performancës:

Personazhet:

Transmetues

Transmetues

Pranë fshatit në gëmusha të errëta

Aty jetonte një ari shumë i frikshëm.

Pastaj ai do ta tërheqë lopën në pyll,

Do të fillojë të zhurmojë gjatë natës.

Dhe njerëzit në buzë të tyre

Sa njerëz ka thyer këtu?

Ariu

Unë jam Ariu - pronari i pyllit!

Unë kthej atë që dua.

Unë do t'i përgjigjem çdo problemi,

Do të të shkel krahët dhe këmbët!

Transmetues

Të gjithë kishin frikë nga ariu

Ata ecën rreth një milje larg.

Ata nuk u mërzitën për dru zjarri

Mos e grisni lëvoren e thuprës.

Dhe disa manaferra për të dashurën time

Ata nuk guxuan të shkonin në pyll.

Por ai filloi në buzë të pyllit

Bimë rrepat Fedor!

Ai vetëm lëroi brazdën,

Një ari doli nga pylli.

Ariu

Wow, do të merrem me të paturpësinë,

Epo, nuk mund të jesh kaq i paturpshëm!

Ali, burrë, nuk e di

Cila është toka ime përreth?

Njeri

Mos u shqetësoni, të korrat po vijnë

Do ta ndaj me ju!

Të gjitha majat janë të tuat me të drejtë,

Epo, të paktën unë kam disa rrënjë.

Ariu

me pelqejne fjalet e tua!

Transmetues

Nga buzë në lumë

Pa frikë nga hakmarrja, Fedya

Ai lëroi gjithë tokën.

Epo, në vjeshtë ariu

Sinqerisht, i dhashë të gjitha majat.

Ariu ishte shumë i kënaqur

Por duke shijuar një centimetër,

Ai shpërndau gjithçka në një fushë të hapur.

Ariu

Më jep cungin tënd!

Transmetues

Burri më dha ku të shkoja,

Dhe Ariu hëngri një rrepë,

Ai filloi të indinjohej me zë të lartë,

Ulëriti me gjithë fuqinë e tij.

Ariu

Rrënjët e tua janë të ëmbla!

I mashtruar! Prisni për të!

Unë kam rregullat e mia -

Mos vini më në pyll!

Transmetues

Por Fedya nuk kishte frikë.

Njeri

Mos më prek, Ariu,

Në fund të fundit, ne jemi fqinjë.

Në pranverë do të mbjell thekër,

Kështu qoftë, në humbjen tuaj

Unë do t'ju jap rrënjët.

Ariu

Mirë, e kaluara është harruar

Ne do të ndajmë gjithçka në gjysmë!

Transmetues

Kështu ata vendosën

Ne jetuam në paqe për një vit të tërë,

Së bashku ruanim fushën

Dhe barërat e këqija të kopshtit.

Thekra është e pjekur, në një fushë të hapur

Ariu erdhi përsëri në Fedya.

Ariu

Më jep pjesën time

Ne ramë dakord në fund të fundit.

Njeri

Sot të korrat janë të konsiderueshme,

Ka një karrocë të tërë Koreshkov.

Epo, mirupafshim! Unë dhashë tuajën

Dhe unë mora shtëpinë time.

Transmetues

Edhe pse ariu e mori atë

Këtë herë të gjitha rrënjët,

Por ata shijuan mirë

Edhe më keq se majat.

Ai u zemërua me Fedya,

Kali e hëngri nga inati.

Dhe njeriu me ariun

Armiqësia e ashpër ka filluar!

fund.

Dhelpra dhe Vinçi

Përrallë popullore ruse për lexim dhe performancë

Kohëzgjatja e performancës : 1 minutë; numri i aktorëve: nga 1 në 3.

Personazhet:

Dhelpra
Vinç
Transmetues

Transmetues

Më parë, kafshët jetonin në botë,
Ata u takuan dhe u bënë miq.
Ne do të tregojmë historinë tonë
Rreth një dhelpre me një vinç.
Njëherë e një kohë në moçal
Dhelpra po shkonte për gjueti,
Takova një vinç.

Dhelpra

Oh! Unë kam ëndërruar për një kohë të gjatë
Ju ftoj në drekë
Dhe të trajtoj si një mbret.

Vinç

Pse nuk vjen?
Më trajtoni me qull bollgur,
Më pëlqen shumë ajo.

Dhelpra

Unë do të përpiqem më të mirën!
Unë do t'ju pres nesër në orën tre.

Vinç

Do të jem në kohë, dhelpër!

Transmetues

Vinçi nuk hëngri e nuk piu për një ditë,
Të gjithë ecnin përpara dhe mbrapa -
Vishni një pamje serioze
Dhe një oreks i shkëlqyer.
Në pritje të drekës
Ai po bënte një bisedë me veten.

Vinç

Nuk ka shok më të mirë në botë!
Unë do të porosis një portret dhelpre
Dhe do ta vari mbi oxhak,
Si shembull për vajzën dhe djalin tim.

Transmetues

Ndërkohë dhelpra
Pasi u mendua për gjysmë ore,
Kam gatuar qull bollgur,
Po, e shpërndava mbi filxhan.
E përgatita dhe ja ku është
Në pritje të një fqinji për drekë.

Vinç

Përshëndetje, dhelpër e vogël, drita ime!
Epo, sillni drekën shpejt!
Më vjen era e qullit të bollgur.

Dhelpra

Ndihmoni veten, mysafir i mirëpritur!

Transmetues

Vinçi goditi për një orë të tërë,
Dhelpra tundi kokën.
Por, edhe pse ka shumë qull,
Asnjë thërrime nuk më hyri në gojë!
Dhe dhelpra, zonja jonë,
Ngadalë lëpin qullën -
Ajo nuk kujdeset për mysafirin
Ajo i mori të gjitha dhe i hëngri të gjitha vetë!

Dhelpra

Duhet të më falësh
Nuk ka asgjë tjetër për të trajtuar.

Vinç

Epo, faleminderit për këtë.

Dhelpra

Gjynah që nuk ka më qull.
Mos më fajëso, kumbari.
Dhe nga rruga, mos harroni -
Është radha jote, fqinj,
Fto një mik për drekë!

Transmetues

Vinçi mbante inat.
Edhe pse ishte i sjellshëm në dukje,
Por ai lindi një dhelpër
Trajtojeni si një zog me një zog!
Ai përgatiti një enë
Me një qafë të gjatë arshin,
Po, ai derdhi okroshka në të.
Por pa tas apo lugë
Ai nuk kurseu asgjë për mysafirin.

Dhelpra

Trokit-Trokitni!

Vinç

Tani!
Përshëndetje, fqinj i dashur,
Nuk je fare shtëpi.
Eja, ulu në tryezë,
Ndihmoni veten, mos ki turp!

Transmetues

Dhelpra filloi të rrotullohej,
Duke fërkuar hundën në enë,
Do të shkojë kështu, pastaj kështu,
Nuk ka asnjë mënyrë për të marrë ushqim.
Era e ëmbëlsirave ngacmon,
Vetëm putra nuk do të kalojë,
Dhe vinçi godet vetë
Dhe shpirti i tij këndon -
Pak nga ena
Ai hëngri të gjitha okroshkat e tij!

Vinç

Duhet të më falësh
Nuk ka asgjë tjetër për të trajtuar.

Dhelpra

Asgjë? Ju keni ngrënë gjithçka vetë!
A deshe të më mashtroje?
Unë do t'ju tregoj!
Do t'u tregoj të gjithëve në pyll
Për mikpritjen tuaj.
Kjo nuk është drekë, kjo është e neveritshme!

Transmetues

Ata luftuan kështu për një kohë të gjatë,
Dhe ata kafshuan dhe nxituan
Çfarëdo që ishte në dorë ...
Dhe që atëherë miqësia e tyre është ndarë!

fund.

Një sorrë dhe një dhelpër

Kohëzgjatja e performancës : 4 minuta; numri i aktorëve: nga 1 në 3.

Personazhet:

sorrë
Dhelpra
Transmetues

Transmetues

Sa herë i kanë thënë botës,
Ajo lajka është e poshtër dhe e dëmshme; por gjithçka nuk është për të ardhmen,
Dhe një lajkatar do të gjejë gjithmonë një cep në zemër.
Zoti i dërgoi një herë sorrës një copë djathë.

Transmetues

Korbi i ulur në pemën e bredhit,
Unë sapo isha gati për të ngrënë mëngjes,
Po, u mendova, por djathin e mbajta në gojë.
Pastaj, për fat të keq, dhelpra vrapoi afër.

Transmetues

Papritur fryma e djathit ndaloi Dhelprën:
Dhelpra sheh djathin, dhelpra magjeps nga djathi.
Mashtruesi i afrohet pemës në majë të gishtave;
Ai rrotullon bishtin e tij dhe nuk ia heq sytë Korbit.
Dhe ai flet aq ëmbël, mezi merr frymë.

Dhelpra

E dashura ime, sa e bukur je!
Çfarë qafe, çfarë sysh!
Tregojeni, me të vërtetë, në një përrallë!
Çfarë pendësh! Çfarë çorape!
Dhe, me të vërtetë, duhet të ketë një zë engjëllor!
Këndo, pak dritë, mos ki turp! Po sikur motër,
Me një bukuri të tillë, ju jeni një mjeshtër në të kënduarit, -
Në fund të fundit, ti do të ishe zogu ynë mbreti!

Transmetues

Koka e Veshunin po rrotullohej nga lëvdata,
Fryma më vodhi nga fyti nga gëzimi, -
Dhe fjalët miqësore të Lisitsyn
Korbi kërciti në majë të mushkërive.

sorrë

Transmetues

Djathi ra jashtë dhe kishte një mashtrim me të.
Sorra po ankohet.

fund.

Skica të lojërave imituese dhe pantomimike

Skica "Në shi"

Mësoni të imitoni lëvizje të thjeshta.

Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve.

Pajisjet dhe materialet: ombrellë e madhe, regjistrim audio i zërit të shiut, fletë letre blu për çdo fëmijë.

Ecuria e skicës.

Fëmijët fillojnë të vrapojnë në "shi" dhe vendosin pëllëmbët e tyre nën "pikat" e tij. Muzika fillon të tingëllojë më alarmante, dhe ka një shi të vërtetë në pyll! Një i rritur hap një ombrellë dhe thërret fëmijët, duke u ofruar të fshihen nga shiu. Mësuesja nën ombrellë i përshëndet me gëzim fëmijët, imiton lëvizjet - sikur fshin hundët, duart, duke shkundur pikat e shiut nga rrobat e tyre, duke i ftuar fëmijët të bëjnë të njëjtën gjë.

Më pas mësuesi i fton fëmijët të jenë vetë "shiu". Ai u kërkon të bëjnë pika letre blu (të grisin letrën blu në copa të vogla, t'i rrotullojnë në topa të vegjël) dhe pastaj t'i hedhin lart. Mësuesi tregon se si mund të hidhni pika mbi veten ose një fëmijë tjetër.

Skica "Pikat"

Qëllimet: - Mësoni fëmijët të shprehin emocionet e gëzimit dhe trishtimit.

Kultivoni reagimin emocional ndaj muzikës.

Zhvilloni orientimin në hapësirë.

Pajisjet: regjistrim audio i zërit të shiut, fletë letre blu për secilin fëmijë.

Ecuria e skicës.

Fëmijët bëjnë "pika", i hedhin, duke u përpjekur të "lagin" sa më shumë njerëz rreth tyre.

Pastaj i rrituri tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se shiu ka pushuar, dielli ka dalë dhe ata mund të bëjnë një shëtitje ose vrapim rreth pastrimit.

Studimi "Iriqi".

Qëllimet: - të zhvillojë aftësinë për të kontrolluar një kukull bibabo.

Mësoni të imitoni lëvizjet karakteristike të një iriq.

Zhvilloni aftësinë për të luajtur pranë njëri-tjetrit, për të bashkëvepruar me njëri-tjetrin.

Pajisjet: kukulla bibabo, regjistrim audio melodish të llojeve të ndryshme.

Ecuria e skicës.

Mësuesi u kërkon fëmijëve të shkojnë në pasqyrë dhe të imitojnë lëvizjet karakteristike të një iriq, duke i shoqëruar me tingujt: "puff-puff".

Tingujt shqetësues të muzikës. Mësuesi kërkon të tregojë se çfarë bëjnë iriqët kur janë të frikësuar ose të frikësuar. Fëmijët "përkulen" në një top (përkulin shpinën). Mësuesi ju kërkon të merrni me mend: çfarë ose kush i trembi aq shumë iriqët? Fëmijët ofrojnë përgjigjet e tyre.

Tingëllon muzikë e qetë. Mësuesi raporton se rreziku ka kaluar dhe fton "iriqët" të kthehen, të shtrihen, pastaj të shtrihen dhe të pushojnë në një pastrim pylli.

Skica "Ecja nëpër pyll"

Qëllimet: - të zhvillojë aftësinë për të imituar lëvizjet, duke imituar veprimet e mësuesit.

Pajisjet: dekorime të pyjeve të vjeshtës - gjethe, kone, kërpudha, trungje.

Ecuria e skicës.

Ne po ecim nëpër një pyll të dendur

(fëmijët drejtohen dhe ecin me kujdes).

Degët pengojnë ecjen (i shtyjnë degët me duar).

Duhet të kalojmë mbi një pemë të rënë

(ngrini këmbët lart, sikur të kalonin),

shkoni rreth trungut (ndaloni dhe shkoni në një rreth).

Këtu përsëri degët po na pengojnë të ecim (ata ecin përpara me kujdes),

Degët futen në sy (i shtyjnë degët me duar, duke i lëvizur një nga një në anët).

Skica "Gjethet fluturuese"

Objektivat: - të qartësojë idetë për vjeshtën.

Mësoni të imitoni lëvizjet, duke imituar veprimet e mësuesit.

Të ngjall te fëmijët një qëndrim të kujdesshëm dhe të sjellshëm ndaj natyrës.

Pasuroni përvojën motorike të fëmijëve.

Pajisjet: gjethet e vjeshtës.

Ecuria e skicës.

Gjethja e fundit (fëmija merr një gjethe),

Më çoni në pyll

(e mban përballë me të dyja duart).

Frynte era (fryn në një gjethe dhe vrapon,

Mbajeni fletën para jush) -

Unë jam duke fluturuar, duke fluturuar, duke fluturuar ...

Skica "Po bie shi"

Zhvilloni aftësinë për t'iu përgjigjur pyetjeve.

Zhvilloni aftësinë për të treguar një përrallë duke përdorur teatrin e aeroplanit.

Zhvilloni aftësinë për të imituar lëvizjet më të thjeshta të kafshëve dhe insekteve.

Zhvilloni orientimin në hapësirë.

Pajisjet: figura të sheshta të kafshëve, që regjistrojnë tingujt e shiut.

Rrjedha e shiut.

Fëmijët vrapojnë në shi, ekspozojnë pëllëmbët e tyre para pikave të shiut dhe hapin çadra imagjinare mbi kokat e tyre.

Fëmijët ulen në qilim dhe kujtojnë se në cilat kafshë u fshehën nën kërpudhat nga shiu. Pastaj luhet një regjistrim audio i përrallës "Nën kërpudha" të V.G. Suteev. Gjatë dëgjimit të përrallës, ata imitojnë lëvizje dhe tinguj të ndryshëm që korrespondojnë me situatat e përrallës: zhurma e shiut - duke trokitur gishtat në qilim. ; fluturimi i një fluture - ata tundin krahët; zëri i bretkosës po kërcit; veshët e lepurit - të treguar me duar; lëvizjet e putrave të dhelprës - duke lëvizur me grirje duart përgjatë dyshemesë; dielli - ata gjurmojnë një rreth me duart e tyre.

Një i rritur fton fëmijët të tregojnë një përrallë, duke përdorur figura të sheshta të kafshëve, për të shpjeguar pse, pse të gjitha kafshët dhe insektet futen nën kërpudhat.

Mësuesja u kërkon fëmijëve të përshkruajnë shprehjet e fytyrës dhe pozat e secilit personazh para pasqyrës gjatë shiut dhe pas daljes së diellit.

Skica "Gëzimi dhe trishtimi"

Objektivat: - të njohin fëmijët me shprehjen e emocioneve të gëzimit dhe trishtimit.

Pajisjet: - një grup vizatimesh që përshkruajnë fytyra me emocione të ndryshme.

Ecuria e skicës.

Duke qëndruar para pasqyrës, së bashku me mësuesin, fëmijët paraqesin trishtim dhe gëzim në fytyrat e tyre.

Skica "Kush ecën si"

Objektivat: - konsolidimi i ideve të fëmijëve për kafshët dhe shpendët.

Mësojini fëmijët të imitojnë lëvizjet karakteristike të kafshëve të ndryshme, të shoqëruara me muzikë.

Mësojini fëmijët të luajnë së bashku.

Pajisjet: lodra që përshkruajnë një pulë, pulë, mace, gjel, bretkocë; kostumet e heroit.

Ecuria e skicës.

Një i rritur fton fëmijët të kthehen në heronjtë e përrallës "Pulë" të K.I. Chukovsky dhe të tregojnë se si mund të ecin, duke imituar lëvizjet e një pule, pule, etj.

Grupi përmban lodra që përshkruajnë personazhet e përrallave. Fëmijët zgjedhin çdo personazh dhe shkojnë tek ai, të shoqëruar me muzikë të caktuar, duke imituar lëvizjet.

Mësuesja fton fëmijët të shndërrohen në personazhe përrallash dhe të luajnë. Një i rritur i ndihmon fëmijët të caktojnë role për t'u bërë pulë, pula, mace, etj.

Skica "Aibolit në rrugë"

Zhvilloni emocionalitetin dhe ekspresivitetin e lëvizjeve.

Ecuria e skicës.

Mësuesi u kërkon fëmijëve të përshkruajnë pemë (fëmijët ngrenë duart dhe lëkunden, duke lëvizur gishtat e tyre si gjethe), pastaj era (duke fryrë), breshër (duke trokitur gishtat në dysheme).

Skica "Si u bë trim Kastraveci!"

Qëllimet: - të zhvillojë te fëmijët ide figurative.

Zhvilloni ekspresivitetin dhe emocionalitetin e lëvizjeve.

Kultivoni guximin tek fëmijët.

Pajisjet: kostum kastraveci, batanije me gjethe.

Ecuria e skicës.

Mësuesja (fëmija) vesh kostumin e Kastravecit dhe shtrihet në tapet. Fëmijët ia mbulojnë kokën me një batanije me gjethe. Fëmija shtiret si frikë dhe dridhet. Fëmijët e ngushtojnë rrethin, e përkëdhelin Kastravecin, e përqafojnë, i thonë fjalë të buta: "Mos ki frikë, ne jemi me ty, ti je trim" etj. Kastraveci ngrihet në këmbë, hedh një gjethe, thotë me një zë të gëzuar dhe të lartë. : “Unë jam trim! Nuk kam frikë nga errësira!" Pas kësaj, rolin e Kastravecit e luajnë fëmijët e tjerë. Skica luhet nga secili fëmijë.

Skica "Peshkimi"

Qëllimet: - të zhvillojë te fëmijët ide figurative.

Mësoni të imitoni lëvizjet.

Prezantoni fëmijët me shprehjen e emocioneve (gëzim, bezdi, pikëllim, zhgënjim).

Ecuria e skicës.

Mësuesi i fton të gjithë fëmijët në një lumë imagjinar dhe u kërkon të marrin me mend se çfarë do të bëjë ai tani. Mësuesi imiton peshkimin, duke përshkruar gjendje të ndryshme emocionale (gëzim, bezdi, pikëllim, zhgënjim). Pastaj e vendos peshkun e kapur në një kovë. Fëmijët duhet të përcaktojnë nga fytyra e një të rrituri nëse ai arriti të kapte një peshk apo jo, një skllav të madh apo një gjë të vogël. Më pas mësuesi i fton fëmijët të imitojnë peshkimin dhe peshku i kapur duhet të vendoset në një kovë imagjinare.

Skica "Rritja e luleshtrydheve"

Golat :- zhvilloni ide figurative te fëmijët.

Mësoni të imitoni lëvizjet në përputhje me fotot.

Forconi idetë e fëmijëve për bimët.

Zhvilloni ekspresivitetin e lëvizjeve.

Mësojini fëmijët të luajnë së bashku.

Pajisjet : një grup fotografish që përshkruajnë fazat e zhvillimit të bimëve, kostume për personazhet nga përralla "Luleshtrydhe".

Ecuria e skicës.

Mësuesi u tregon fëmijëve një grup fotografish që përshkruajnë fazat e zhvillimit të bimëve dhe ne i ftojmë ata t'i rregullojnë këto fotografi në mënyrë sekuenciale në mënyrë që të kuptojnë se si zhvillohet një bimë nga një farë: së pari, shfaqet një filiz (fëmijët ulen të grumbulluar në një top) ; atëherë kërcelli zgjatet (fëmijët ngrihen gradualisht); një degëz rritet nga kërcelli (fëmijët lëvizin njërën dorë anash); lulëzon një lule (fëmijët e shkulin pëllëmbën lart); lulja zbehet (pika palme); Formohet një kokrra të kuqe e vogël (pëllëmba është shtrënguar në grusht).

Mësuesi tregon një shportë në të cilën gjejnë kostume për personazhet e përrallës "Luleshtrydhe".

Mësuesi sugjeron të veshësh kostume dhe të interpretosh një përrallë. Fëmijët vishen, ushtrojnë rolet e tyre para pasqyrës, duke u përpjekur të shndërrohen në personazh, dhe më pas, me ndihmën e prezantuesit (mësueses), interpretojnë përrallën "Luleshtrydhe".

Skica "Mirë - Moti i keq"

Objektivat: - të zhvillojë imagjinatën krijuese të fëmijëve.

Prezantoni fëmijët me shprehjen e emocioneve të gëzimit dhe trishtimit.

Pajisjet: kasetë audio "Tingujt e pyllit", piktogramet "My Mood".

Ecuria e skicës.

Mësuesi i fton fëmijët të imagjinojnë sa ngrohtë dhe dritë është në një pyll përrallor, lule të bukura rriten në një lëndinë të gjelbër dhe fluturat fluturojnë me gëzim sipër tyre. Ai u kërkon fëmijëve që thjesht të ulen në lëndinë dhe të dëgjojnë insektet që "këndojnë" (mund të përdorni kasetën audio "Tingujt e pyllit").

Mësuesja pyet fëmijët për gjendjen shpirtërore. Kërkon ta përshkruajë atë duke përdorur piktograme të përgatitura paraprakisht.

Mësuesja u thotë fëmijëve se u errësua në pyll, fryu një erë e ftohtë, filloi të bjerë shi dhe fluturat u fshehën në lëvoren e pemëve. Mësuesja i pyet fëmijët se në çfarë humori janë tani dhe u kërkon ta paraqesin atë me piktogramin e duhur.

Mësuesi vëren se në shi disponimi mund të jetë i ndryshëm. Ai i fton fëmijët të kujtojnë se kush mund të shijojë shiun.

institucioni arsimor buxhetor komunal nr.102

"Terem - teremok" "Kopsht i kombinuar"

qyteti i Kaluga

Një përzgjedhje lojërash – etyde dhe lojëra transformuese për të moshuarit

parashkollorët.

Përgatitur nga mësuesi

Golik Olga Valentinovna

MBDOU Nr. 102

"Terem - teremok"

"Kopsht i kombinuar"

Kaluga

Kaluga 201 3

Puna me fëmijët në skica i lejon fëmijës të gjejë dhe të theksojë tiparet karakteristike të secilës kukull, të mësojë të shprehë veprimet, ndjenjat dhe mendimet e saj. Skicat ndihmojnë për të zotëruar nuancat themelore të të folurit dhe për të mësuar të depërtojnë në botën e imazheve artistike.

Lojë - skicë "Çfarë ndodhi?"

Synimi: zhvillimi i imagjinatës në procesin e krijimit të imazheve origjinale duke përdorur shprehjet e fytyrës dhe pantomimën.

Ecuria e lojës. Fëmijët ulen në qilim. Secilit fëmijë i kërkohet të zgjedhë një foto që paraqet një person me karakteristika të theksuara të jashtme (i gjatë, i shkurtër, i dobët, i shëndoshë, i moshuar, etj.) që përjeton disa emocione (gëzim, trishtim, zemërim, dhimbje, frikë, habi, etj.). d.).

Fëmijët nuk duhet t'i tregojnë fotografi njëri-tjetrit. Pas shikimit të figurës, secili fëmijë (nga ana tjetër) pa përdorur fjalë tregon personin e përshkruar dhe emocionin që po përjeton ky person, dhe fëmijët e tjerë hamendësojnë se çfarë tregoi fëmija. Nëse fëmija e ka të vështirë të demonstrojë ose fëmijët e tjerë nuk mund të marrin me mend se çfarë ai përshkruan, atëherë mësuesi i tregon fëmijës se si ta kryejë më mirë detyrën.

Lojë – skicë “Heronjtë e përrallave marrin jetë”

Synimi: Zhvilloni imagjinatën në procesin e krijimit të imazheve origjinale duke përdorur shprehjet e fytyrës dhe pantomimën.

Ecuria e lojës. Fëmijët ulen në një gjysmërreth në qilim. Ata janë të ftuar të zgjedhin një personazh përrallor që përshkruhet në foto (Kolobok, Mashenka, Pinocchio, Malvina, Elena e Urtë, Baba Yaga). Secili fëmijë portretizon personazhin e zgjedhur, dhe në të njëjtën kohë i jep atij një lloj karakteri (i mirë, i keq, i dëmshëm, i gëzuar, i ngathët, i ashpër, frikacak, etj.). Pjesa tjetër e fëmijëve e hamendësojnë personazhin dhe karakterizojnë veprimet e heroit, duke shpjeguar pse ai vepron në këtë mënyrë (A është Dunno një gënjeshtar apo ëndërrimtar? A është Baba Yaga në të vërtetë e keqe, apo është thjesht e ofenduar nga dikush? A bën Pinocchio gjithmonë gjënë e duhur ?

Lojë - skicë "Me mend se çfarë po bëj?"

Synimi: Arsyetoni një pozë të caktuar, zhvilloni kujtesën dhe imagjinatën.

Ecuria e lojës. Mësuesi i fton fëmijët të marrin një pozë të caktuar dhe ta justifikojnë atë.

1. Qëndroni me dorën lart. Përgjigjet e mundshme: E vendosa librin në raft; Unë nxjerr karamele nga një vazo në kabinet; var xhaketën time; Unë dekoroj pemën e Krishtlindjes, etj.

2. Qëndroni në gjunjë, krahët dhe trupin duke treguar përpara. Po kërkoj një lugë nën tavolinë; duke parë vemjen; ushqyerja e koteles; Unë jam duke lustruar dyshemenë.

3. Squat. shikoj filxhanin e thyer; Unë vizatoj me shkumës.

4. Përkuluni përpara. i lidh lidhëset e këpucëve; Ngrit shallin dhe zgjedh një lule.

Lojë - skicë "E njëjta gjë -ndryshe»

Synimi. Zhvilloni aftësinë për të justifikuar sjelljen, veprimet e dikujt me arsye të fantazuara (rrethana të sugjeruara), zhvilloni imagjinatën, besimin, fantazinë.

Ecuria e lojës. Fëmijëve u kërkohet të dalin dhe të tregojnë disa opsione sjelljeje për një detyrë specifike: një person "ecën", "ulet", "vrapon", "ngre dorën", "dëgjon" etj.

Çdo fëmijë vjen me sjelljen e tij dhe fëmijët e tjerë duhet të marrin me mend se çfarë po bën dhe ku është. I njëjti veprim duket i ndryshëm në kushte të ndryshme.

Fëmijët ndahen në 2-3 grupe krijuese dhe secili merr një detyrë specifike.

1 grup. Detyra "Ulu". Opsionet e mundshme:

a) uluni para televizorit;

b) ulu në cirk;

c) ulet në zyrën e dentistit;

d) uluni në tabelën e shahut;

e) të ulet me një kallam në breg të lumit etj.

Grupi i 2-të. Detyra është "shko". Opsionet e mundshme:

a) ecni përgjatë rrugës, i rrethuar nga pellgje dhe baltë;

b) ecni në rërë të nxehtë;

c) ecni përgjatë kuvertës së anijes;

d) ecni përgjatë një trungu ose një ure të ngushtë;

e) ecni përgjatë një shtegu të ngushtë malor etj.

Grupi 3 - detyra "vrap". Opsionet e mundshme:

a) ik duke u vonuar në teatër;

b) ik nga një qen i zemëruar;

c) vraponi kur bie në shi;

d) vraponi, luani me të verbërit etj.

Grupi 4 - detyrë "duke tundur krahët". Opsionet e mundshme:

a) largoni mushkonjat;

b) t'i japë një sinjal anijes për t'u vënë re;

c) duar të thata të lagura etj.

Grupi 5 - detyra "Kap kafshën e vogël". Opsionet e mundshme:

b) papagall;

c) karkaleca etj.

Lojë – skicë “Një udhëtim nëpër botë”

Synimi. Zhvilloni aftësinë për të justifikuar sjelljen e dikujt, për të zhvilluar besimin dhe imagjinatën dhe për të zgjeruar njohuritë e fëmijëve.

Ecuria e lojës. Fëmijët janë të ftuar të shkojnë në një udhëtim nëpër botë. Ata duhet të kuptojnë se ku do të shtrihet shtegu i tyre - nëpër shkretëtirë, përgjatë një shtegu malor, nëpër një moçal, nëpër një pyll, xhungël, përtej oqeanit në një anije - dhe të ndryshojnë sjelljen e tyre në përputhje me rrethanat.

"Kërpudha"

Porcini

edukatorja: Kush e di se si duket një kërpudha porcini? Ai quhet mbreti i kërpudhave. Çfarë lloj këmbe ka ai? E rrumbullakët, e fortë, e bardhë. Dhe kapaku është kafe, kadife, i rrumbullakosur. Cili është karakteri i tij? Ai është serioz, i rëndësishëm, krenar, i pëlqen të tregohet, i pëlqen të admirohet. Kush do t'ju tregojë kërpudhat porcini?

Russula

edukatorja: Si duket russula? Ajo është e vogël, e brishtë, me një kapele të kuqe ose të verdhë dhe duket si një vajzë e vogël. Çfarë lloj karakteri mund të ketë ajo?

Ajo është e sjellshme, modeste, gazmore dhe është shoqe me të gjithë. Russulat shpesh rriten rreth kërpudhave të tjera. Ndoshta u pëlqen të kërcejnë në rrethe? Kush mund ta tregojë russulën e vogël? Dhe tani disa Russula do të fillojnë një vallëzim të rrumbullakët. Te lumte!

Chanterelles

edukatorja: Pse quhen kështu këto kërpudha? Ata janë shumë të ngjashëm me një dhelpër të kuqe të vërtetë. Chanterelles kanë një këmbë të hollë, një kapelë me onde, sikur me flounces - chanterelles janë fashionistas të vërtetë. Cili është karakteri i tyre? Ata janë dinakë - fshihen në bar nën gjethe, jo të gjithë do të jenë në gjendje t'i vërejnë ato. Chanterelles janë huliganë kureshtarë: ata shikojnë me kujdes nga vendet e tyre të fshehura në mënyrë që të mos humbasë asgjë. Rriten në familje të mëdha, shpesh dy ose tre nga një rrënjë, sikur të rreshtoheshin për të kërcyer. Si mund të tregoni kanterella? Le të tregojmë një familje të madhe dhelprash. Kush dëshiron të jetë prindër dhelpre? Të gjithë të tjerët do të jenë foshnja dhelpra. Si mund të tregojmë me duar se çfarë kapele ka dhelpra? Te lumte!

Kërpudha e vogël e re dhe kërpudha e vjetër e rrudhur

Edukatori: Tani imagjinoni që gjyshi kërpudha është duke ecur me kërpudhat e nipit të tij. Si mund të tregoni një kërpudhë të vogël? Uluni, përkuluni në një top. Si mund të tregoni një kërpudha të madhe, të vjetër, të rrudhur? Relaksoni krahët dhe këmbët, rrudhni fytyrën. Çfarë lloj ecjeje do të ketë kërpudha e vogël? Hapat e vegjël. Po kërpudha e madhe? Ecje e ngadaltë, e ka të vështirë të ecë shpejt, mbase i përkul pak këmbët. Le të tregojmë.

"Qentë të ndryshëm"

Edukatorja: Çfarë qensh njihni?

Përgjigjet e fëmijëve.

Edukatorja: Si mund t'i quani qentë që jetojnë në shtëpi me një fjalë?

Fëmijët: Qentë që jetojnë në shtëpi quhen kafshë shtëpiake.

edukatorja: Po ata që performojnë në cirk?

Fëmijët: Qentë artistikë.

Edukatori: Këta qen quhen qen cirku. Si mund t'i quani të gjithë qentë që ndihmojnë policinë, në Ministrinë e Emergjencave dhe në kufi?

Fëmijët . : Qentë të tillë mund të quhen qen shërbimi.

edukatorja: Çfarë lloj qensh shërbimi njihni?

Fëmijët: Barinj.

Edukatorja: Çfarë bëjnë qentë bari të shërbimit?

Fëmijët: Qentë bariu nuhasin valixhet në aeroport.

Edukatorja: A sillen qentë bari në kufi si në aeroport?

Fëmijët: Ata nuhasin tokën, pemët, nuhasin ajrin.

Edukatorja: Kush mund të na tregojë qen të ndryshëm bari?

Fëmijët tregojnë qen të ndryshëm bariu.

edukatorja: Çfarë lloj qensh cirku ka?

Fëmijët: qimedredha, qentë e prehrit, ka edhe qimedredha të vogla.

edukatorja: Kush mund të na tregojë se si sillen qimedredhurat e vegjël xhuxh? A lëvizin qimedredhurat e mëdhenj në të njëjtën mënyrë si ato të vogla?

Fëmijët: qimedredhurat e vegjël vrapojnë shumë shpejt dhe kërcejnë qesharak, por të mëdhenjtë nuk ecin shumë shpejt dhe i ngrenë putrat lart.

Fëmijët tregojnë qimedredha të ndryshme.

edukatorja: Çfarë lloj qensh shtëpiak njihni?

Fëmijët: Bariu, Pekinez, Collie.

Edukatorja: Ashtu është, qen të ndryshëm mund të jetojnë në shtëpi. Kush mund të tregojë se çfarë lloj qeni jeton në shtëpinë e tij? Dhe ne do të përpiqemi të hamendësojmë.

Mendoni, djema, çfarë lloj qeni po na tregon Alena? Shikoni si ecën ajo: e vështirë, e ngadaltë. Është një qen i madh, ndoshta një bari. Më duket se Alena po përpiqet të na tregojë se çfarë fytyre ka qeni i saj.

Fëmijët: Ky është ndoshta Bethoven, sepse ai është i madh, faqet e tij janë të mëdha dhe ai jargavitet.

Edukatorja: Ashtu është, ky qen quhet Shën Bernardi.

Dhe tani Pasha dëshiron të tregojë qenin e tij. Shikoni si ecën, çfarë fytyre ka: ecën shpejt, me hapa të vegjël, fytyra e saj është qesharake. Kush mund të jetë?

Fëmijët: Një qen i vogël, ndoshta një qimedredhur.

Edukatorja: Pasha, çfarë flokësh ka qeni juaj?

Pasha. E gjatë.

edukatorja: Ndoshta ajo ka një lloj dekorimi?

Pasha, në këndin e mamasë, merr një hark me një brez dhe e vendos në flokë.

Oh une. Unë e njoh këtë qen, por nuk e di si quhet.

Edukatori: Ky qen quhet Pekinez.

Kush tjetër dëshiron të tregojë ndonjë racë qensh dhe çfarë bëjnë ata?

Fëmijët tregojnë qen të racave të ndryshme.

Edukatorja: Të lumtë.

"Familja e iriqëve"

Edukatorja: Shikoni foton, kë shihni?

Fëmijët: Kjo është një familje iriqësh.

edukatorja: Si e morët me mend se kjo ishte një familje?

Fëmijët: Në foto janë dy iriq të mëdhenj dhe dy të vegjël.

edukatorja: Cilat janë tiparet e iriqëve?

Fëmijët: Ata kanë gjemba në vend të leshit.

edukatorja: Pse iriqëve u duhen gjemba?

Fëmijët: Për të mbrojtur veten nga armiqtë.

edukatorja: Çfarë bëjnë iriqët në kohë rreziku?

Fëmijët: Iriqi përkulen në një top, fshehin hundët dhe ekspozojnë gjilpërat e tyre.

Edukatori: Si ecin iriqët?

Fëmijët: Ata vrapojnë shpejt, nuhasin gjatë gjithë kohës dhe lëshojnë gjithashtu një tingull qesharak, si "puff-puff-puff".

Mësuesi heq foton.

Edukatorja: Le të imagjinojmë se jemi një familje iriqësh. Së pari, le të dalim me personazhe për ta. Si dolën iriqët nga strofkat e tyre? Kush është i pari? Pse babi? Çfarë bëri ai? Si ta tregoni këtë? Mami doli e dyta. Kush dëshiron ta tregojë atë? Dhe pas saj janë dy iriq. Ne vendosëm që ata të kenë karaktere të ndryshme, që do të thotë se ata do të dalin ndryshe nga vrima. Si do të shfaqet një vajzë e kujdesshme iriq? Si do të kërcejë iriq i guximshëm?

edukatorja: Pse dolën iriqët? Vetëm për një shëtitje apo biznes? Çfarë biznesi mund të kenë iriqët? Si e bënë atë? Çfarë mund të ndodhë papritur? A keni parë njerëz, ndoshta mbledhës kërpudhash? Çfarë mund të bëjnë iriqët? Rreziku ka kaluar! Por filloi të bjerë shi! Së pari i vogël, pastaj më i fortë! Nxitoni në shtëpi, në vrimë! Si e ndihmon familja foshnjën të vrapojë më shpejt? E menduar mirë!

Fëmijët u përgjigjen pyetjeve dhe tregojnë iriq.

Edukatorja: Bravo!

"Vinç"

edukator: Ne lexojmë përrallën "Dhelpra dhe vinçi" dhe tani le të luajmë. Imagjinoni që jeni vinça. Si duket një vinç?

Fëmijët: Ka qafë të gjatë, këmbë të gjata, ecën ngadalë, i ngre këmbët lart.

Edukatorja: Bravo! Tani imagjinoni: një vinç vjen për të vizituar. Si ndihet ai, si është ecja e tij?

Fëmijët: Gëzohet, shpreson për gosti, nxiton: kokën e ka ngritur lart, hapat e tij janë të gjatë.

Edukatorja: Çfarë ndodhi në një festë?

Fëmijët: Dhelpra mashtroi vinçin: ajo lyente ushqimin në pjatë dhe ai nuk ishte ngopur fare.

Edukatorja: Si u ndje kur u kthye?

Fëmijët: Ai ishte i ofenduar dhe i mërzitur.

edukatorja: A ka ndryshuar ecja e tij?

Fëmijët: Ecte ngadalë, kokën e kishte ulur, nuk i ngrinte këmbët lart.

edukatorja: Dhe tani do të bëhemi vetë vinça. Le të tregojmë se si shkojmë për të vizituar dhelprën. Dhe tani - si kthehemi nga vizita.

Fëmijët tregojnë një vinç.

Edukatorja: Bravo!

"Dhelpra"

edukatorja: Në cilat përralla gjendet dhelpra?

Fëmijët: "Dhelpra me një gjilpërë", "Dëbora dhe dhelpra", "Dhelpra dhe dhia"...

Edukatori: Le të kujtojmë, çfarë lloj dhelpre?

Fëmijët: Ajo është dinake, e dashur, e qetë, e sjellshme, e shkathët, në modë.

Edukatori: Le të mendojmë: a e konsideron veten të bukur dhelpra? Pse mendon keshtu?

Përgjigjet e fëmijëve.

Edukatorja: Imagjinoni që nëna juaj ju ka blerë një fustan të ri (kostum, veshje), dhe ju jeni duke qëndruar para pasqyrës. Ju shikoni reflektimin tuaj, ju pëlqen vërtet. Ju pëlqejnë shumë mëngët dhe jakën. Ju prekni butësisht mëngët e fryrë me gishta, duke pasur frikë t'i rrudhni ose t'i bëni pis. Dhe kjo veshje ju shkon shumë. Shfaquni para pasqyrës.

Fëmijët "sfilohen para pasqyrës".

edukatorja: Dhelpra gjithashtu pëlqen të tregohet. Ajo e do pallton e saj të leshit dhe ka frikë se mos e ndotet apo rrudhoset. Si duhet të ecë ajo?

Fëmijët: Dhelpra duhet të ecë me kujdes dhe në heshtje.

edukatorja: Për t'u treguar të gjithëve se çfarë palltoje të bukur leshi ka?

Fëmijët demonstrojnë.

Edukatorja: Të lumtë, të gjithë po bëjnë mirë!

Dhe tani të gjithë do të dëshirojnë një dhelpër nga një përrallë dhe do të kujtojnë situatën në të cilën ajo shkon diku, do të na tregojë heroinën e saj dhe ne do ta marrim me mend imazhin.

Personi që dëshiron tregon dhelprën e tij dhe fëmijët e tjerë e marrin me mendimazh.

"Borë ndryshe"

Edukatori: Imagjinoni që ka rënë bora e parë. Si eshte ai?

Fëmijët: E lehtë, me gëzof, e bardhë, shkrihet shpejt.

Edukatori: Le të tregojmë se si një top dëbore bie në tokë; Flokët e borës ose ngadalë ose shpejt bien në tokë.

Fëmijët tregojnë se si bie një top bore. Ju mund të kryeni lëvizje nënmuzika “Wals of Snow Flakes” nga baleti “Arrëthyesi” i P. Çajkovskit.

edukatorja: Si ndiheni kur bie bora e parë?

Fëmijët: Dikush është i lumtur, dhe dikush është i trishtuar, sepse ata e duan verën.

Edukatori: Le të tregojmë se si e takojmë borën e parë.

Fëmijët tregojnë takimin e borës së parë.

edukatorja: Kur bie shumë borë, çfarë ndodh atëherë?

Fëmijët: Snowdrifts.

edukatorja: Si mund të tregoni një rrëshqitje dëbore?

Fëmijët shprehin supozimet e tyre.

Edukatori: Mund t'u tregoni disa fëmijëve të ulen ose të shtrihen pranë tyre. Ju mund t'i tregoni një rrëshqitje dëbore një personi: shtrini këmbët, shtrini krahët pak anash dhe varni poshtë, përkuluni, varni kokën.

A është e lehtë të ecësh nëpër borë?

Fëmijët: Jo. Këmbët tuaja fundosen dhe ngecin në dëborë, duhet t'i ngrini lart.

Edukatori: Tregoni se si ecni nëpër borë të thellë. Dhe nëpër reshjet e dëborës? Po sikur të hasni në një rrëshqitje akulli? Pra, ne dolëm në rrugën e shkelur mirë, si do të shkojmë tani?

Fëmijët tregojnë se si bëjnë rrugën e tyre nëpër dëborë.

edukator: Tani le të kujtojmë se si njerka nga përralla "Morozko" kalon rrugën e saj nëpër pyllin me dëborë. Së pari, na tregoni se si e imagjinoni atë dhe më pas tregojeni në një skeç.

Fëmijët tregojnë një histori dhe më pas tregojnë një skenë.

"Kazan"

Më parë mësuesja diskuton me fëmijët llojet e ndryshme të çajit.kov (nga forma, detajet, materiali).

Edukatorja: Djema, sot do të pretendojmë të jemi një çajnik, por jo i thjeshtë, por që mund të mendojë. Të provojmë? Le të kujtojmë se çfarë lloj çajnikësh ka?

Fëmijët: Sipas materialit, çajnikët janë qelqi, metali, plastika, sipas formës - të rrumbullakëta, të zgjatura etj.

Edukatorja: Çajniku ynë i parë e imagjinonte veten të ishte xhami. Ai nuk do të bëjë asnjë veprim të vetëm të papritur - ai ka frikë se do të lëndohet dhe thyhet. Ai ecën nga frika se mos përplaset me diçka. Shkon në shtrat me kujdes. Paralajmëron të gjithë miqtë dhe të huajt për veçantinë e tij në mënyrë që të mos e thyejnë atë me një lëvizje aksidentale, sepse jo të gjithë e dinë që është prej xhami. Çaji shumë i nxehtë është i dëmshëm për çajnikun tonë - mund të shpërthejë. Ecni nëpër dhomë sikur të ishit një çajnik xhami!

Fëmijët tregojnë se si mund të lëvizë një çajnik xhami.

edukatorja: Vanya dhe Anya bënë më të mirën. Tregojeni përsëri dhe do të shohim. Cilat lëvizje dhe shprehje interesante të fytyrës përdorën djemtë për të treguar karakterin e këtij objekti? Kush dëshiron t'ju tregojë për këto çajniqe? A janë të njëjta apo të ndryshme në një farë mënyre?

Përgjigjet e fëmijëve.

Edukatori: Tani mendoni për çajnikun tuaj: cili është karakteri i tij, nga cili material është bërë, çfarë forme? Mbani mend: çaji juaj duhet të jetë unik.

Fëmijët me radhë tregojnë imazhin e tyre. Bie në symë e miraose më së shumtimë të pëlqyera.

edukatorja: Ju dhe unë krijuam një vend të tërë çajnikësh, ju pëlqeu?

Fëmijët: Po!

Opsionet e komplikimeve

1. Bazuar në jetën reale: kazani zien, fërshëllehet, derdh çaj, prishet, përdoret për qëllime të tjera etj.

2. Në baza letrare: “Mos harroni, së fundmi lexuam përrallën e G.-H. Andersen, ku personazhi kryesor ishte një çajnik i rëndësishëm. Na tregoni atë, duke pasqyruar karakterin e këtij heroi të pazakontë."