Zhvillimi kognitiv në grupin e dytë më të ri të lojës. Indeksi i kartave të lojërave didaktike në grupin e dytë të vogël sipas standardeve arsimore të shtetit federal me qëllime. Lojë "Kush ka nevojë për çfarë"

Zhvillimi kognitiv është një komponent thelbësor i zhvillimit të përgjithshëm të një parashkollori. Ky proces ka një rol të madh për të luajtur, por jo të gjithë mësuesit e kuptojnë se si ta strukturojnë atë me kompetencë, duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve dhe si ta individualizojnë këtë proces për secilin fëmijë.

Rëndësia e zhvillimit kognitiv të fëmijëve parashkollorë

Standardi Federal Arsimor Shtetëror për Arsimin Parashkollor (FSES DO) përcakton 5 lloje kryesore të aktiviteteve edukative në klasat e kopshtit:

• zhvillimi social dhe komunikativ;
• zhvillimi kognitiv;
• zhvillimi i të folurit;
• zhvillimi artistik dhe estetik;
• zhvillimin fizik.

Çdo fëmijë është kureshtar që nga lindja dhe përpiqet të kuptojë botën përreth tij. Është zhvillimi kognitiv ai që duhet të sigurojë në radhë të parë plotësimin e nevojës së foshnjës për të mësuar gjëra të reja. Megjithatë, fëmija mëson jo vetëm të marrë informacion, por edhe të përdorë njohuritë e marra. Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, zhvillimi kognitiv përfshin qëllimet dhe objektivat e mëposhtëm:

• formimi i veprimeve njohëse, formimi i vetëdijes;
• zhvillimi i imagjinatës dhe veprimtarisë krijuese;
• formimi i ideve kryesore për veten, njerëzit e tjerë, objektet e botës përreth, për vetitë dhe marrëdhëniet e objekteve të botës përreth (forma, ngjyra, madhësia, materiali, tingulli, ritmi, ritmi, sasia, numri, pjesa dhe e tërë , hapësira dhe koha, lëvizja dhe pushimi, shkaqet dhe pasojat, etj.), për atdheun e vogël dhe atdheun, idetë për vlerat socio-kulturore të popullit tonë, për traditat dhe festat e brendshme, për planetin Tokë si shtëpi e përbashkët. të njerëzve, për veçoritë e natyrës së tij, diversitetin e vendeve dhe popujve të botës.

Në klasat e kopshtit, parashkollorët fitojnë njohuri dhe mësojnë t'i zbatojnë ato në praktikë

Qëllimet dhe objektivat e zhvillimit kognitiv në grupmosha të ndryshme

Qëllimet e zhvillimit kognitiv përcaktohen nga standardi dhe janë afërsisht të njëjta për të gjithë parashkollorët, megjithatë, detyrat praktike ndryshojnë shumë në varësi të moshës dhe grupit të nxënësve në një institucion arsimor parashkollor (DOU).

Në grupin e parë dhe të dytë të vogël (2-4 vjeç), është veçanërisht e rëndësishme të mbështeten (dhe në disa raste) tek fëmija cilësi të tilla si kurioziteti dhe interesi për kërkime. Bota rreth tij hapet gradualisht para foshnjës përmes objekteve që kanë kuptim subjektiv për të, domethënë tërheqin vëmendjen e tij dhe janë të ngarkuar emocionalisht. Prandaj, për një nxënës 2-4 vjeç, detyrat e zhvillimit kognitiv do të jenë si më poshtë:

• krijimin e kushteve të favorshme për zhvillimin e sferës njohëse të fëmijës;
• nxitni kuriozitetin dhe interesin e fëmijëve për gjithçka që vërehet në mjedisin e tyre;
• të zhvillojë aftësinë për të emërtuar sende dhe veprime tipike me objekte;
• mësoni të vini re përshtatshmërinë dhe qëllimin e veprimeve, të shihni shkaqet dhe pasojat më të thjeshta të veprimeve të veta;
• zhvillojnë vetëdijen për kohën dhe hapësirën, ngjyrën dhe formën e objekteve përmes ndërveprimit ndijor dhe vizual me to;
• të zhvillojë aftësinë për të perceptuar tingujt e fjalës amtare, instrumentet muzikore, tingujt e natyrës;
• për të formuar një qëndrim të kujdesshëm, krijues ndaj objekteve të botës përreth.

Një fëmijë 3-4 vjeç mëson për botën përmes objekteve ngjitëse dhe të ngarkuara emocionalisht.

Në grupin e mesëm (4-5 vjeç), fëmijët vazhdojnë të zgjerojnë të kuptuarit e tyre për botën dhe të pasurojnë fjalorin e tyre. Qëllimi i mësuesit është të krijojë kushte që fëmijët të eksplorojnë në mënyrë të pavarur. Për këtë moshë, detyrat kryesore janë:

• pasurojnë njohuritë e parashkollorëve me koncepte të reja dhe sistemojnë informacionin e marrë;
• të zhvillojë aftësinë për të gjetur marrëdhënie shkak-pasojë në procesin e eksperimentimit me objektet e botës përreth;
• formoni dhe zgjeroni idetë për veten, familjen, gjininë;
• mbaj një bisedë të lirë midis fëmijës dhe të rriturve dhe bashkëmoshatarëve për rezultatet e vëzhgimeve dhe përshtypjeve të tyre;
• promovojnë zhvillimin aktiv të mënyrave të thjeshta për t'u kujdesur për bimët dhe kafshët që jetojnë pranë fëmijëve.

Në grupin më të vjetër (5-6 vjeç), fëmijët nuk janë më pak kureshtarë sesa në fazat e mëparshme të arsimit parashkollor, por me kalimin e moshës ata përmirësojnë këmbënguljen, aftësinë për t'u përqëndruar në një temë me interes për një kohë më të gjatë, dëshirën për Kërkojnë në mënyrë të pavarur dhe eksperimentale përgjigjet e pyetjeve dhe ndjenjën e tyre të përgjegjësisë. Detyrat e mëposhtme janë relevante:

• zgjerimi i ideve për vetitë e objekteve mjedisore (materiali, ritmi, sasia, pjesa dhe e tërë, dinamika dhe pjesa tjetër, etj.) dhe marrëdhëniet e tyre shkak-pasojë;
• rimbushja e njohurive për planetin Tokë, për vendlindjen dhe atdheun tuaj, zakonet dhe traditat e njerëzve;
• zotërimi i aftësive dhe aftësive të kërkuara nga një nxënës i ardhshëm i shkollës: gjetja e informacionit të nevojshëm në burimet e referencës, përdorimi i enciklopedive për fëmijë, përpjekja për të nxjerrë në pah idenë kryesore në material;
• përfshirja e fëmijëve në aktivitetet e projektit - individuale dhe grupore me shpërndarjen e roleve;
• zgjerimi i gamës së temave që u interesojnë fëmijëve, zhvillimi i aftësisë për të bërë argumente në një bisedë.

Në grupin përgatitor të shkollës (6-7 vjeç), përmblidhen rezultatet e punës edukative të të gjitha viteve të mëparshme të qëndrimit të fëmijës në kopshtin e fëmijëve. Në këtë kohë, nxënësit duhet të kenë krijuar zakonin e ndjekjes së një rutine të caktuar ditore, si dhe të kenë zhvilluar aftësinë e vëzhgimit dhe analizimit të informacionit në mënyrë të pavarur. Për zhvillimin kognitiv të fëmijëve parashkollorë vendosen detyrat e mëposhtme:

• rritja e njohurive të fëmijëve për mjedisin;
• mësojini fëmijët të ndajnë në mënyrë racionale kohën, të hartojnë një plan dhe të veprojnë sipas tij, të nxjerrin përfundime;
• mësojini nxënësit të përdorin pajisjet e fëmijëve për eksperimente;
• komentojnë verbalisht procesin e njohjes për të zhvilluar kulturën e të folurit;
• krijojnë kushte të përshtatshme për eksplorimin e pavarur të mjedisit nga parashkollorët.

Llojet e aktiviteteve për zhvillimin kognitiv në institucionet arsimore parashkollore

Detyrat e zhvillimit kognitiv mund të përfshihen në çdo aktivitet në një institucion arsimor parashkollor, por lloji kryesor i veprimtarisë njohëse për parashkollorët është loja. Sa më i madh të rritet fëmija, aq më komplekse dhe më të ndryshme mund të jenë lojërat. Kështu, për një fëmijë 3-4 vjeç, zhvillimi kognitiv është i mundur përmes përmirësimit të aftësive konstruktive: duke luajtur me kube, fëmija mëson t'i vendosë në rendin e duhur, të ndërtojë kulla të ndryshme dhe objekte të tjera prej tyre, të emërtojë saktë ndërtimin. materiale (kube, tulla, pjata, etj.). ). Me grupin e ndërtimit, parashkollori mëson të kombinojë objekte sipas komplotit, për shembull, ai mund të ndërtojë një shtëpi nga kube, dhe një stol dhe një rrugë me pjata. Të gjitha objektet që rrethojnë foshnjën duhet të jenë të ndritshme dhe tërheqëse, të kenë një formë, ngjyrë dhe qëllim të qartë. Fëmijët e vegjël parashkollorë luajnë me dëshirë me objekte që ngjajnë me mjedisin e përditshëm të të rriturve: enët plastike, rrobat e kukullave, mjetet e pastrimit në miniaturë etj. Në këtë mënyrë fëmijët përpiqen të imitojnë të rriturit, në radhë të parë prindërit e tyre dhe gradualisht të mësojnë për botën e përditshmërisë.

Në klasat me parashkollorë më të vegjël, lodrat mund të ndihmojnë në rritjen e motivimit të fëmijëve: jepuni fëmijëve detyra, dëgjoni përgjigjet e fëmijëve dhe vlerësoni veprimet e tyre.

Fëmijët parashkollorë janë të ngazëllyer të mësojnë për vetitë e materialeve të ndryshme

Në grupin e mesëm, është e nevojshme të ndahet hapësira në zona njohëse: muzika, këndi i jetesës, këndi i matematikës, zona për lojëra të përbashkëta, zona me libra, etj. Kjo u jep parashkollorëve mundësinë për të eksploruar në mënyrë të pavarur mjedisin, për të bashkëpunuar së bashku nëse të jetë e mundur, por jo të ndërhyjnë me njëri-tjetrin. Dhe gjatë momenteve të veçanta, ju mund t'i mahnitni fëmijët me eksperimente: në një shëtitje, duke derdhur një kovë me ujë në rërë, është e lehtë t'u shpjegosh fëmijëve se si bëhet papastërtia. Ju mund të krahasoni llojet e shiut me studentët tuaj: shi "kërpudhash" që bie në mot të kthjellët me diell dhe rrebesh në sfondin e një grumbullimi të madh resh. Kjo e bën kohën e lirë të fëmijëve jo vetëm interesante, por edhe të dobishme. Fëmijët parashkollorë janë shumë mbresëlënës, ata kanë nevojë për ushqim për të menduar. Sa më të vjetra të bëhen, aq më komplekse janë vetitë e objekteve dhe më pas struktura e botës, ata mund të familjarizohen.

Për zhvillimin kognitiv të fëmijëve 5-6 vjeç, lojërat me role me rregulla bëhen të rëndësishme. Ky lloj aktiviteti është gjithashtu i rëndësishëm për fëmijët nga grupi përgatitor. Është përmes kësaj lloj loje që fëmijët mësojnë punën në grup, duke ndjekur rregullat dhe duke ndjekur modelin e tyre. Për shembull, loja e dyqanit i lejon fëmijët të zgjidhin detyrat e mëposhtme njohëse: të mësojnë të ndërveprojnë me njëri-tjetrin brenda roleve të tyre, të përmirësojnë aftësitë e numërimit, të zhvillojnë imagjinatën (kur fëmijët vijnë me mjete zëvendësuese të pagesës nga materialet e mbetura - gjethe, butona, etj. ). Mësuesit e grupeve më të mëdha duhet t'i kushtojnë vëmendje të veçantë lojërave didaktike. Në to, fëmijëve u jepen detyra që kërkojnë përqendrim, këmbëngulje, përpjekje mendore dhe aftësi për të vepruar në mënyrë të vazhdueshme. Ata zhvillojnë tek fëmijët aftësinë për të luajtur në një ekip, për të qenë të bindur ose, anasjelltas, këmbëngulës, për të rregulluar në mënyrë të pavarur sjelljen e tyre dhe për të stimuluar aktivitetin dhe iniciativën njohëse.

Në përvojën time, unë i konsideroj të përshtatshme lojërat e mëposhtme:

• "Vazhdo ornamentin", në të cilin fëmija mëson të ndërtojë analogji, të shohë modele, të zhvillojë aftësi të shkëlqyera motorike dhe të menduarit abstrakt.
• "Rrota e katërt", në të cilën duhet të mësoni të gjeni modele dhe të mendoni logjikisht.
• Një përzgjedhje e fotografive të çiftuara, ku fëmijët e moshës parashkollore duhet të gjejnë fotografi me të njëjtin numër objektesh, pavarësisht nga forma dhe ngjyra e tyre. Për fëmijët 4–5 vjeç, kjo lojë mund të thjeshtohet për të përshtatur fotografitë me të njëjtat imazhe.
• Kombinimi i enigmave dhe figurave të mozaikut i ndihmon parashkollorët të zhvillojnë të menduarit imagjinativ, të jenë krijues dhe të mësojnë të shohin modele.

Është e rëndësishme që gjatë lojës didaktike mësuesi të krijojë atmosferën më të relaksuar në të cilën fëmijët nuk ndjejnë se po u mësohet diçka posaçërisht. Në fund të çdo loje, përmbledhja dhe lëvdata verbale nga mësuesi është e rëndësishme. Në grupet e reja dhe të mesme kërkohet më shumë kontroll nga mësuesi gjatë lojës se sa tek ata më të mëdhenjtë. Nëse të parët kanë nevojë për një shpjegim të hollësishëm të rregullave dhe monitorim të pajtueshmërisë së tyre, atëherë për fëmijët 5-7 vjeç mundësia për të demonstruar pavarësinë është e rëndësishme.

Individualizimi i zhvillimit kognitiv

Standardi arsimor modern njeh nevojën për të ndërtuar një rrugë arsimore individuale për një fëmijë. Kjo për faktin se programet e punës janë krijuar për parashkollorët mesatarë, por shpesh në grupe ka fëmijë të mbetur dhe të talentuar. Për të parët është e vështirë të zotërojnë programin së bashku me grupin, ndërsa të dytit mund të humbasin motivimin në të mësuar për shkak të detyrave shumë të thjeshta dhe të mërzitshme. Zhvillimi i aftësive njohëse të një parashkollori është detyra kryesore e krijimit të një rruge individuale arsimore. Planifikimi i suksesshëm i një rruge të tillë kërkon monitorim të rregullt për të gjurmuar se sa mirë po ecin fëmijët me programin arsimor. Kur ndërtoni dhe zbatoni një rrugë arsimore, duhet të merren parasysh komponentët e mëposhtëm:

• vendosja e qëllimeve në përputhje me standardin;
• një sistem trajnimi në të cilin çdo lënde akademike i jepet vendi dhe roli i vet;
• një metodologji të caktuar mësimore, teknika specifike dhe teknologji pedagogjike;
• mjete për diagnostikim kompleks;
• krijimi i kushteve për arritjen e qëllimeve;
• planifikimi i rezultateve që duhet të arrijë fëmija deri në momentin kur të hyjë në shkollë.

Në grupet më të reja, mësimet individuale shpesh synojnë zhvillimin e ndjenjës së formës dhe ngjyrës, si dhe aftësitë e shkëlqyera motorike.

Është gjithashtu e nevojshme të merret parasysh nëse fëmija është i vonuar apo i talentuar, të merren parasysh karakteristikat dhe nevojat e tij, si dhe aftësitë dhe burimet e institucionit arsimor parashkollor për të përmbushur këto nevoja.

Tabela: shembull i një rruge edukative individuale për një fëmijë 4-vjeçar, grupi i dytë i vogël (fragment)

Ky fragment i një rruge individuale edukative është i rëndësishëm për një fëmijë që ka rezultate të larta në diagnostikimin e zhvillimit kognitiv. Për një fëmijë që qëndron pas grupit, detyrat e propozuara mund të jenë të vështira për t'u zotëruar. Elementet e rrugës mund të përdoren si në mësimet e përbashkëta në grup ashtu edhe individualisht me fëmijën në shëtitje dhe gjatë kohës së lirë.

Galeria e fotove: shembuj të lojërave didaktike për zhvillimin kognitiv

Fëmija zhvillon imagjinatën duke punuar me forma gjeometrike me ngjyra Fëmijët mësojnë të analizojnë konturet e një çante dhe të hamendësojnë se çfarë objektesh mund të gjenden në të Lodrat mund të bëhen nga materiale të ndryshme për zhvillimin më të mirë të aftësive shqisore të një parashkollori Një fëmijë mëson të krahasojë objektet sipas ngjyrës, formës dhe madhësisë duke përdorur shembullin e topave me shumë ngjyra Fëmija mëson të krahasojë konturet e një objekti dhe përmbajtjen e tij

Teknikat e zhvillimit kognitiv në kopshtin e fëmijëve

Është e rëndësishme që çdo lloj aktiviteti që synon zhvillimin kognitiv të një parashkollori të shoqërohet me teknika të mësimdhënies pamore. Këto janë fotografi, diagrame, video, prezantime, etj. Në këtë rast, qëllimi i materialit vizual mund të ndahet në 2 grupe: për demonstrim dhe për ilustrim. E para ndihmon për të drejtuar vëmendjen e parashkollorëve në vetitë specifike dhe karakteristikat e jashtme të objekteve. Për shembull, në një kënd të banimit, mësuesi u tregon fëmijëve një iriq, duke u shpjeguar se i ka me gjemba dhe anët, sepse kanë hala dhe barku i është i lëmuar, sepse nuk i ka. Posterët e edukimit fizik mund të demonstrojnë se si fëmijët mund të kryejnë ushtrime të caktuara në mënyrë korrekte: përkulen, kërcejnë, shtrihen. Ilustrimi është i dobishëm kur u shpjegohet fëmijëve materiale të reja dhe i ndihmon studentët të imagjinojnë më mirë atë që diskutohet. Me parashkollorët më të vjetër, mund të bëni libra kompjuterikë - libra të palosshëm me fotografi dhe diagrame në lidhje me rezultatet e hulumtimit të fëmijëve për një temë të caktuar.

Fotogaleri: shembuj të mjeteve ndihmëse vizuale për zhvillimin kognitiv të fëmijëve parashkollorë

Fëmijët parashkollorë mund të mbajnë ditarë të vëzhgimeve të tyre dhe me kalimin e kohës dhe akumulimin e materialit, t'i përdorin ato si një ndihmë pamore. Pasi studiojnë temën "Të njohim veten", fëmijët krijuan një fletore me informacione bazë për funksionet e syve dhe shikimit. Bazuar në rezultatet e javës së matematikës në grup, fëmijët hartojnë kolektivisht një fletore me rezultatet e kërkimit të tyre. Për t'u mësuar parashkollorëve tiparet karakteristike të stinëve, mund të përdorni stendat tematike. Paraqitjet e ndihmojnë fëmijën të paraqesë në mënyrë gjithëpërfshirëse informacionin rreth zona të caktuara natyrore

Një teknikë tjetër e rëndësishme në mësimin e fëmijëve në institucionet arsimore parashkollore është vëzhgimi. Fëmijës i jepen detyra njohëse, për të zgjidhur të cilat ai duhet të vëzhgojë objektet në botën e jashtme, t'i analizojë ato, t'i krahasojë ato, të reflektojë mbi vetitë e tyre dhe të nxjerrë përfundime. Elementet e vëzhgimit mund të futen në klasa individuale (për shembull, në një klasë të shkencave natyrore, fëmijët mund të vëzhgojnë sjelljen e një mace me kotele, peshqit në një akuarium), gjatë shëtitjeve (duke vëzhguar efektin e erës në pemë dhe gjethe), gjatë ekskursioneve (në një kopsht zoologjik, akuarium dhe vende të tjera ku fëmijët mund të shikojnë proceset që ndodhin në natyrën e gjallë, të vëzhgojnë kafshë, njerëz dhe objekte të mjedisit të jashtëm).

Për fëmijët e grupit të mesëm në dimër, mund të krijoni një kënd në të cilin do të vendosen sende që lidhen me sezonin e ftohtë. Ato duhet të jenë të kuptueshme dhe lehtësisht të arritshme në mënyrë që fëmija të mund t'i ekzaminojë në mënyrë të pavarur, të luajë me ta dhe të krijojë idenë e tij për dimrin. Do të ishte mirë të kishte edhe vepra artizanale të bëra nga vetë fëmijët. Gjatë gjithë vitit, ky material duhet të përditësohet dhe përditësohet në mënyrë që fëmijët të marrin vazhdimisht ushqim të ri për mendim dhe kërkim të pavarur. Stenda të tilla janë të mira për të dekoruar qoshe të ndryshme tematike.

Kjo stendë tematike tërheq vëmendjen e parashkollorëve dhe i fton ata të luajnë me të.

Një teknikë tjetër e domosdoshme në zhvillimin e sferës njohëse është eksperimentimi, i cili u jep fëmijëve mundësinë jo vetëm të vëzhgojnë proceset që ndodhin në natyrë, por edhe të përpiqen t'i modelojnë ato ose t'i studiojnë ato në mënyrë eksperimentale. Kjo teknikë është më e rëndësishme për parashkollorët më të vjetër, pasi kërkon që fëmijët të kenë një nivel të caktuar përqendrimi, këmbëngulje dhe pavarësie. Çdo përvojë është një sistem veprimesh të qëllimshme, një proces aktiv aktiviteti dhe vëzhgimi, falë të cilit fëmija merr përgjigje për pyetjet e parashtruara. Për shembull, për grupin më të vjetër në një institucion arsimor parashkollor, mund të pajiset një kënd eksperimentimi, i cili mund të përmbajë instrumente (peshore, xham zmadhues, magnet, etj.), materiale natyrore (balte, guralecë, rërë, ujë), ngjyra, lloje të ndryshme letre dhe kartoni, enë nga materiale të ndryshme etj.

Tabela: indeksi i kartës së përvojave për grupin e moshuar

Metodat praktike të mësimdhënies i ndihmojnë fëmijët të zhyten më thellë në njohuritë e realitetit përreth. Këto metoda janë shpesh më efektive se lojërat didaktike. Për shembull, mjafton të shijoni një herë një limon për të kuptuar se është i thartë dhe kjo do të jetë më efektive sesa ta shikoni këtë frutë në foto dhe të dëgjoni për vetitë e tij. Eksperimentimi është vetëm një nga metodat praktike të të mësuarit. Një teknikë tjetër që mund të klasifikohet në këtë kategori është ushtrimi. Është si rezultat i ushtrimeve që fëmijët zhvillojnë dhe konsolidojnë aftësitë dhe aftësitë praktike. Ushtrimet duhet të strukturohen sipas parimit "nga e thjeshta në komplekse" dhe të korrespondojnë me aftësitë dhe karakteristikat e moshës së fëmijës.

Nga metodat e mësimdhënies verbale, më efektive për zhvillimin kognitiv të fëmijëve është biseda dhe zhvillimi i të folurit koherent monolog. Në të dyja opsionet, fëmija mëson të formulojë mendimet e tij, të vëzhgojë reagimin e bashkëbiseduesit ndaj fjalëve të tij dhe të gjejë argumente. Gjatë bisedës, parashkollori zgjeron ndjeshëm bazën e tij të njohurive. Më poshtë janë shembuj të ushtrimeve për tema të ndryshme që kanë rezultuar efektive dhe interesante për fëmijët në klasë.

Tabela: indeksi i kartave të temave mbi zhvillimin kognitiv të fëmijëve parashkollorë

Mësimi mbi zhvillimin kognitiv në kopshtin e fëmijëve

Zhvillimi kognitiv realizohet në të gjitha llojet e aktiviteteve edukative të vazhdueshme (CED), d.m.th orët në kopshtin e fëmijëve. Kohëzgjatja e përcaktuar e një mësimi në një institucion arsimor parashkollor nuk duhet të kalojë 30 minuta.

Skica e përgjithshme e mësimit është afërsisht e njëjtë për të gjitha llojet e GCD dhe përbëhet nga 4 blloqe kryesore:

1. Hyrje (deri në 3 minuta). Mësuesja i mirëpret fëmijët, i vendos ata në humor pune, i motivon për të filluar mësimin dhe përditëson njohuritë e tyre për këtë temë.
2. Blloku kryesor (deri në 15 minuta). Prezantimi i materialit të ri, edukimi fizik (ngrohja e gishtave, ushtrimet e frymëmarrjes), lidhja e materialit të ri me përvojën e studiuar më parë dhe personale të fëmijëve.
3. Konsolidimi (deri në 10 minuta). Fëmijët praktikojnë atë që kanë mësuar në klasë duke përdorur forma të ndryshme pune.
4. Përfundim (deri në 2 minuta). Është e rëndësishme të përmblidhni mësimin, të lavdëroni fëmijët për punën e tyre të mirë dhe të merrni komente prej tyre për atë që u pëlqente në mësim dhe çfarë ishte interesante.

Parashkollorët praktikojnë materialin e studiuar në klasë në aktivitete praktike.

Hartimi i një përmbledhjeje të GCD me elementë të veprimtarisë njohëse

Kur planifikoni ndonjë mësim, është e rëndësishme të filloni nga qëllimet e tij dhe rezultatet e pritura: çfarë duhet të mësojnë fëmijët, çfarë duhet të heqin nga mësimi, çfarë duhet të mendojnë. Vlen të merren parasysh pikat e mëposhtme:

• Tema e mësimit duhet të rezonojë me përvojat e jetës dhe përvojat e fëmijëve. Procesi i mësimit të fëmijëve për botën përreth tyre nuk kufizohet vetëm në muret e institucionit arsimor parashkollor dhe është jashtëzakonisht e rëndësishme që gjatë mësimit fëmijët të shkëmbejnë përvojë të jashtme.
• Llojet e aktivitetit dhe format e punës duhet të alternojnë vazhdimisht: tregimi i mësuesit, biseda, ndërtimi, eksperimentet - e gjithë kjo i ndihmon fëmijët të marrin në konsideratë temën që studiohet nga këndvështrime të ndryshme dhe në të njëjtën kohë të mos lodhen shumë.
• Planifikimi i mësimit duhet të bazohet në pajisjet ekzistuese materiale dhe teknike të institucionit arsimor parashkollor, megjithatë, mësuesi dhe fëmijët mund të shpikin dhe ndërtojnë vetë shumë lojëra didaktike, vepra artizanale dhe lodrash dhe t'i përdorin ato në klasat e mëtejshme si material pamor.

Tabela: shembull i përmbledhjes së mësimit "Familja" në grupin e parë të vogël (fragment)

Vera Kizenok

Duke luajtur me magnet

"Motori i gëzuar i fermës"

Fusha arsimore: zhvillimi kognitiv.

Loja është menduar për fëmijët 3-4 dhe 4-5 vjeç (2 grupe të vegjël dhe të mesëm)

Synimi lojërat:

Zhvilloni në lojë - kujtesën, të menduarit, vëmendjen, aftësitë shqisore dhe të folurit e fëmijës.

Detyrat, duke ndihmuar në realizimin e këtij qëllimi në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Arsimor në përputhje me organizatën publike "Zhvillimi kognitiv":

Seksionet FEMP: sasia

Mësojini fëmijët të shohin një tipar të përbashkët të objekteve në grup (këto perime janë të kuqe, dhe këto janë jeshile; këto janë të rrumbullakëta, të gjitha të vogla)

Kuptoni pyetjen: Çfarë është më shumë apo më pak?

shembull: "Ka më shumë lakra se qepë."

Përgjigjuni pyetjes në formën: "Vendova një kungull në këtë rimorkio", "Vendova një qepë në këtë rimorkio" etj.

Ne krahasojmë perimet sipas madhësisë: (të njëjta, të mëdha ose të vogla)

Orientimi në hapësirë:

Mësoni të dalloni drejtimet hapësinore nga vetja:

Në krye (ne vendosim perime në krye të rimorkios)

më poshtë (ka edhe rimorkio me perime)

në të majtë (ka një lokomotivë me avull)

djathtas (makina)

Sasia dhe numri (4-5 vjet):

Krahasoni dy grupe objektesh:

1-1, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, etj.

Përgjigjuni pyetjes: Sa?

Për të krijuar një ide mbi barazinë dhe pabarazinë e grupeve bazuar në numërimin:

shembull: Një kungull, Dy qepë, Tre lakra; Ka më shumë lakra se qepë (pasi 3 është më shumë se 2), etj.

Hyrje në botën natyrore:

Mësojini fëmijët të dallojnë nga pamja dhe të emërtojnë perimet: lakër, qepë, domate, kungull, piper.

Zhvillimi i aktiviteteve njohëse dhe kërkimore:

Zhvillimi ndijor dhe lojërat didaktike duhet të zgjidhin detyrat e mëposhtme:

Pasuroni përvojat shqisore të fëmijëve

Forconi aftësinë për të theksuar Ngjyrat, Formën, Madhësinë si veti të veçanta të objekteve

Gruponi objektet homogjene sipas disa karakteristikave shqisore: Madhësia, Forma, Ngjyra

Zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve

Zhvilloni kujtesën, të menduarit dhe të folurit

Lojë Velcro

"Pema: 4 sezone

Fusha arsimore: zhvillimi kognitiv

Loja është menduar për fëmijët 3-4 dhe 4-5 vjeç (2 ml dhe grupet e mesme)

Synimi lojërat:

Prezantoni karakteristikat e stinëve të njëpasnjëshme dhe ndryshimeve sezonale

Zhvilloni shqisën e prekjes, prezantoni materiale të ndryshme me prekje, me prekje dhe ledhatime.

Detyrat, duke ndihmuar në realizimin e këtij Objektivi në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit në përputhje me OJQ "Zhvillimi Kognitiv":

Hyrje në botën natyrore

Zgjeroni të kuptuarit e fëmijëve për bimët dhe kafshët

Prezantoni kafshët e egra, zogjtë,

insektet

Zgjeroni të kuptuarit tuaj për ndryshimet sezonale në natyrë

Mësojini fëmijët të gjejnë dhe emërtojnë tiparet e tyre karakteristike për çdo stinë:

lule në degë, diell, bar, flutura.

re, mollë, iriq, ketri, kërpudha, gjethe vjeshte.

flok bore, rrëshqitje bore, burrë dëbore, bukë. kafshët: ariu, dhelpra, lepuri, bufi.

lulet e para, zogjtë etj.

Tema leksikore "Perimet"

Fusha arsimore: Zhvillimi kognitiv

Hyrje në botën natyrore

Qëllimi i lojës:

Mësojini fëmijët të dallojnë dhe emërtojnë perimet sipas pamjes: domate, kastravec, lakër, karota, patëllxhan, qepë, panxhar, domate, piper, patate.

Llojet e lojërave:

1. Shikoni perimet natyrale ose fotot me fëmijën tuaj: patate, tranguj, karrota, lakër, panxhar, domate, qepë, speca, patëllxhan.

2. Shpjegoni se e gjithë kjo mund të quhet me një fjalë “Perime”.

3. Zbuloni nëse ai e kupton se perimet janë frutat që rriten në tokë dhe në tokë në një kopsht, serë, serë.

4. Lëreni fëmijën të listojë perimet që njeh. Ju mund ta ndërlikoni detyrën duke u kërkuar atyre të mbajnë mend të gjitha perimet që janë të verdha (qepë, speca, kungull), të kuqe (domate, panxhar), jeshile (lakër, kastravec).

A do të jetë në gjendje fëmija juaj të mbajë mend emrin e një perime portokalli (karotë) dhe një perime vjollce (patëllxhan?

5. Luaj një lojë me top me fëmijën tuaj

"Një është shumë" (ju emërtoni një perime në njëjës dhe i hidhni një top fëmijës, fëmija kap topin dhe emërton të njëjtën perime në shumës):

shembull: Kastravec - Kastravec, Kungull i njomë - Kungull i njomë, Patëllxhan - Patëllxhan, Domate - Domate

6. Mund të luani lojën “Emërtoni me dashuri” me topin: Domate - Domate, Karrota - Karrota, Qepë - Qepë, Kastravec - Kastravec.

7. Tregojini fëmijës tuaj se çfarë perimesh përdoren për të përgatitur sallata, borsh dhe supë me lakër dhe më pas bëni pyetjen: Çfarë perimesh do të vendosni në borsch?

Lojë me manualin "Cooking Borscht"

8. Kërkojini fëmijës tuaj të zgjedhë sa më shumë përkufizime për emrat.

Çfarë kastraveci? (E gjelbër, ovale, e fortë, e madhe, e vogël, e shijshme)

Çfarë lloj domatesh? (e kuqe, e rrumbullakët, e thartë, e ëmbël dhe e thartë, e butë, e lëngshme, e lëmuar, e pjekur, e pjekur, e papjekur, e bukur etj.

9. Ftojeni fëmijën tuaj të flasë për një nga perimet sipas planit:

Cili është emri i perimeve?

Ku rritet?

Si është në ngjyrë, formë, prekje, shije?

Çfarë mund të gatuani prej saj?

Për shembull: Kjo është një domate. Ajo rritet në një serë ose serë. Është e kuqe, e rrumbullakët, e lëmuar, e butë dhe me shije të ëmbël dhe të thartë. Prej tij mund të bëni lëng, pastë domate dhe sallatë.

Shembull: një domate, dy domate, tre domate (kastravec, lakër, qepë, karrota, panxhar)

Sigurohuni që fëmija juaj të shqiptojë saktë mbaresat e shumësit të emrave. numri.

11. Merre me mend gjëegjëzat:

Ajo është tërhequr nga një gjyshe dhe mbesa, një mace, një gjysh dhe një mi me një insekt.

Një vajzë e bukur ulet në burg dhe gërsheti i saj është në rrugë.

Unë kam lindur për lavdi, koka ime është e bardhë dhe kaçurrelë. Kush e do supën me lakër - më kërkoni Mua në to.

Para se ta hanim, të gjithë kishin kohë për të qarë

Unë jam e gjatë dhe jeshile, jam e shijshme kur kriposem, e shijshme dhe e papërpunuar. Kush jam unë?

12. Mësojini fëmijës tuaj ushtrime për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera dhe të shkëlqyera motorike.

Zhvillimi i aftësive motorike bruto "Harvest"

Le të shkojmë në kopsht dhe të mbledhim të korrat "Hapat në vend".

Ne do të trajnojmë karotat "Drag".

Dhe ne do të gërmojmë disa patate. "Gërmoj"

Ne do të presim një kokë lakër "Prerë"

Rrumbullakët, lëng, shumë i shijshëm "Trego një rreth me duart tuaja (3 herë)"

Publikime mbi temën:

Ndërtimi i një mjedisi lëndor-hapësinor në zhvillim për fëmijët e grupit të dytë të moshës së hershme në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit“Fëmija e ka pasion lojën dhe duhet të kënaqet. Ne jo vetëm që duhet t'i japim atij kohë për të luajtur, por edhe ta mbushim gjithë jetën e tij me lojën.”

Lojëra didaktike për fëmijët e grupit të dytë të vogël "Miqtë e mi" Qëllimi. Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për kafshët shtëpiake (si duken, çfarë hanë).

Lojëra didaktike mbi ekologjinë për fëmijët e grupit të dytë të vogël Lojë didaktike "Mblidh një lule" (për fëmijët e grupit të dytë të ri) Qëllimi: të zhvillojë vëmendjen, këmbënguljen, këmbënguljen tek fëmijët.

Lojëra didaktike, ushtrime dhe gjëegjëza për fëmijët e grupit të vogël Lojëra didaktike, ushtrime dhe gjëegjëza për fëmijët e grupit të vogël. Te dashur kolege. Unë do të doja të paraqes në vëmendjen tuaj lojërat.

Abstrakt i aktiviteteve edukative për zhvillimin kognitiv për fëmijët e grupit të dytë të ri "Krahasimi i objekteve sipas gjerësisë" Tema: Krahasimi i objekteve sipas gjerësisë. Objektivat: Edukative: promovimi i të mësuarit për të krahasuar objektet me gjerësi të kundërta (duke përdorur.

Abstrakt i aktiviteteve edukative mbi zhvillimin kognitiv "Insektet" për fëmijët e grupit të dytë të ri"Bleta humbi" Narina O. A. mësuese 2 ml. gr. “B” Georgievsk 2017 Fusha arsimore: Integrimi “Zhvillimi kognitiv”.

Përmbledhja e GCD në grupin e dytë të vogël në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit me fëmijët e grupit të dytë të ri "Gjete të mrekullueshme" Përmbajtja e programit: për të inkurajuar fëmijët të vërejnë bukurinë e fenomeneve natyrore, për të nxitur zhvillimin e aftësisë për të dalluar, njohur,.

Përmbledhje e OD mbi zhvillimin kognitiv "Vizita e Diellit" për fëmijët e grupit të dytë të vogël Abstrakt i mësuesit OD MBDOU Nr. 36 T. V. Semenova mbi zhvillimin kognitiv duke përdorur teknologjitë e kursimit të shëndetit dhe lojërave.

Shënime mbi zhvillimin kognitiv (FEMP) për fëmijët e grupit të dytë të ri "Gjoks magjik" Përmbajtja e programit: o Vazhdoni të mësoni për të dalluar konceptet "një", "shumë"; Kur përgjigjeni, përdorni fjalët "një", "shumë". o Zhvilloni.

Lojëra në natyrë për fëmijë 3-7 vjeç me një përshkrim të hollësishëm të rregullave të lojës. Roli i lojës në formimin dhe zhvillimin e një fëmije nuk mund të mbivlerësohet. Pikërisht.

Biblioteka e imazheve:

Fusha arsimore "Zhvillimi kognitiv"

Lojëra didaktike dhe ushtrime për fëmijë 2-3 vjeç

Pasqyrë

Synimi. Vazhdoni t'i mësoni fëmijët të imitojnë veprimet e një të rrituri me objekte, duke i kushtuar vëmendje vetive të tyre.

Ecuria e lojës. Mësuesja tregon lëvizje të thjeshta para pasqyrës, duke tërhequr vëmendjen e fëmijëve se si pasqyra i riprodhon me saktësi këto lëvizje. Pastaj i vendos fëmijët në një rreth dhe thotë: "Bëni si bëj unë". Tregon lëvizje të thjeshta ngadalë (përplas duart përpara, sipër kokës, vendos duart në rrip dhe pështet, etj.). Fëmijët përsërisin. Mësuesi fton në rreth ata që e kanë të vështirë të kryejnë lëvizjet dhe i ndihmon. Kur lëvizjet përsëriten me sukses, mësuesi lavdëron fëmijët: "Bravo, ti je pasqyra ime".

VENDOSI NË VENDIN E SAJ

Progresi: Mësuesi e fton fëmijën t'i largojë lodrat. Ai thotë: “Çfarë është kjo? (makinë). Ku duhet të parkohet makina? (në raft). Vendose makinën në raft”. Ose: “Çfarë është kjo? (kukull). Ku duhet të ulet kukulla? (ne krevat). Vendose kukullën në shtrat” etj. Pas kësaj mësuesja thekson se në grup ka rregull, të gjitha lodrat janë në vendet e tyre.

TA VËRË TË FJEJË KUKULLEN

Synimi: Prezantoni fëmijët me veshjet dhe detajet e tyre.

Pajisjet: Kukull me një grup rrobash, krevat kukullash.

Progresi: Mësuesja i ofron fëmijës të flejë kukullën. Fëmija zhvesh kukullën, mësuesi komenton veprimet e tij: "Së pari duhet të hiqni fustanin dhe ta varni në pjesën e pasme të karriges. Për të hequr fustanin duhet të zbërtheni butonat” etj. Ndërsa loja përparon, mësuesi duhet të aktivizojë fjalimin e fëmijës duke bërë pyetje kryesore: "Çfarë duhet të zbërthehet në fustan?" Nëse fëmija e ka të vështirë të përgjigjet, mësuesi përgjigjet vetë.

LE TË VESHEM NJË KUKULL

Synimi: Aktivizoni fjalorin për temën.

Pajisjet: Kukull kartoni, komplet rrobash letre.

Progresi: Mësuesi e fton fëmijën të veshë kukullën për situata të ndryshme (për një shëtitje, në një festë, në kopshtin e fëmijëve, etj.). Një fëmijë vendos një kukull, për shembull, për një shëtitje. Mësuesja përshkruan rrobat e kukullës: "Do t'i vendosim një pallto blu kukullës. Palltoja ka një jakë, mëngë dhe xhepa. Mbërthehet me butona.” Duke aktivizuar fjalimin e fëmijës, mësuesi pyet: "Ku janë mëngët e palltos? Me trego. Çfarë tregove? e kështu me radhë.

Synimi: Zgjeroni fjalorin tuaj mbi temën, aktivizoni fjalorin tuaj.

Pajisjet: Një tas me ujë ose një lavaman lodër, enë kukullash.

Progresi: Mësuesja i shpjegon fëmijës se pas mëngjesit duhet të lajë enët. Ai fillon të lajë enët, duke thënë se enët ishin të pista, por tani janë të pastra. Pastaj fton fëmijën të bashkohet me lojën.E rëndësishme nxiteni fëmijën të emërtojë enët, veprimet (larë, thajë).

A është në kopsht, në kopshtin e perimeve?

Synimi:

Pajisjet: Flanelograf ose tabelë magnetike me imazhe të një peme dhe një shtrati, figura të sheshta të një molle, portokalli, dardhe, patate, lakër, qepë ose të tjera.

Progresi: Mësuesja shpjegon se mollët, dardhat dhe portokallet janë të shijshme dhe të ëmbla. Ky është fryt. Frutat rriten në një pemë. Patatet, lakra dhe qepa nuk janë të ëmbla, por shumë të shëndetshme. Këto janë perime. Perimet rriten në kopsht. Pastaj e fton fëmijën të vendosë frutat në pemë dhe perimet në kopsht. Fëmija përfundon detyrën dhe mësuesi aktivizon fjalimin e tij me ndihmën e pyetjeve: "Çfarë është kjo? (mollë). Një mollë është një frut. Përsëriteni. Ku rriten frutat? (në një pemë)”, etj.

Kuzhinierë

Synimi: Mësoni të gruponi perimet dhe frutat, konsolidoni emrat e tyre.

Pajisjet: Njësoj si në lojën e mëparshme, vetëm në flanegraf ka një imazh të një kavanoz komposto dhe një tenxhere.

Progresi: Mësuesja u tregon fëmijëve perime dhe fruta. Ata i shikojnë së bashku dhe kujtojnë cilësitë e perimeve dhe frutave. Më pas mësuesi u thotë fëmijëve se nga frutat mund të bëhet reçel ose komposto e shijshme dhe nga perimet mund të bëhet një supë e shijshme dhe ofron përgatitjen e këtyre pjatave. Për ta bërë këtë, vendosni frutat në një kavanoz dhe perimet në një tigan. Fëmija përfundon detyrën dhe mësuesi aktivizon fjalimin e tij me ndihmën e pyetjeve: "Çfarë është kjo? (mollë). Një mollë është një frut. Përsëriteni. Nga frutat përgatiten komposto dhe reçel. Ku do t'i vendosni frutat? (në një kavanoz)”, etj.

Gjeni të njëjtën fletë

Prezantoni fëmijën tuaj me konceptin e "rënies së gjetheve".

Mblidhni gjethet e rënë. Së bashku me fëmijën tuaj, thithni këtë erë unike të gjethit të vjeshtës, mbajini gjethet drejt dritës dhe admironi ngjyrën e tyre dhe modelin e damarëve.
Vendosni gjethet e thuprës dhe panjeve përpara foshnjës tuaj dhe tërhiqni vëmendjen e tij në dallimet e tyre në ngjyrë, madhësi dhe formë. Më pas, tregoni fëmijës tuaj, për shembull, një gjethe panje dhe kërkojini atij të gjejë të njëjtën. Pastaj përpiquni të gjeni pemën nga e cila ra ajo gjethe.

Kutia përmban artikuj të ndryshëm (një buton, një krehër, një stilolaps me majë, një libër, etj.). Fëmija i nxjerr me radhë, i emërton dhe thotë pse duhen.

Transporti

Merrni një makinë nga kutia në të njëjtën kohë: makinë, kamion, autobus. Shqyrtoni dhe shënoni materialin nga i cili është bërë çdo makinë, ngjyrën, qëllimin e saj, etj. Theksoni tiparet e tyre të përbashkëta (të gjitha makinat kanë rrota, timon, kabinë) dhe dallimet e tyre.

Enët

Vizatoni një kabinet me rafte në një copë letre me një laps. Thuaj që tani duhet të mbushësh dollapin me pjata. Lëreni fëmijën t'ju tregojë se çfarë të vizatoni dhe ju do të "rregulloni": një filxhan, një tigan, një çajnik etj.

Zgjidhni artikujt

Në tavolinë shtrohen sende të ndryshme. Ftojeni fëmijën tuaj të zgjedhë vetëm ato sende që do ta ndihmojnë të lahet në mëngjes (sapun, peshqir, furçë dhëmbësh, pastë dhëmbësh) ose sende që janë të nevojshme për ushqim (pjatë, lugë, pirun).

Rroba dhe këpucë

Zgjidhni foto subjektesh me imazhe veshjesh, ose mund të përdorni ilustrime nga librat. Bazuar në fotot, diskutoni me fëmijën tuaj se çfarë rroba dhe këpucë duhet të veshin kur jashtë është ftohtë ose, anasjelltas, nxehtë.

Veshja e kukullës

Merrni kukullën. Ftojeni fëmijën tuaj të shkojë në shëtitje me të, por së pari ai do të duhet të zgjedhë rroba për të sipas motit (nëse është dimër tani, atëherë duhet ta vishni me një pallto të ngrohtë leshi, kapelë, çizme).

Hyrje në punë

Lani

Hidhni ujë në një legen për fëmijën tuaj, mbusheni me shkumë dhe ofroni të lani shamitë ose rrobat e kukullave. Dhe më pas shpëlani rrobat në një tas me ujë të pastër. Dhe sigurisht, është një kënaqësi e veçantë për një fëmijë që t'i varë të gjitha për t'u tharë në një vijë, duke e siguruar me kapëse rrobash.

Duke larë enët

Ndonjëherë edhe enët e kukullave duhet të lahen. Përgatitni dy legena: një me ujë me sapun, i dyti me ujë të pastër. Tregojini fëmijës tuaj se si të lajë enët në legenin e parë me një sfungjer dhe më pas t'i lajë në të dytin dhe t'i thajë me një peshqir.

Biseda të bazuara në foto

Shikoni fotot e tregimeve me fëmijën tuaj, ku

përshkruhet puna e njerëzve: "Një shofer autobusi transporton fëmijë", "Një mjek trajton një djalë", "Një kopshtar mbjell pemë", etj. Diskutoni se çfarë vizatohet: kush tregohet në foto, çfarë po bën secili prej tyre, çfarë do të ndodhte nëse nuk do të kishte mjekë, mësues, edukatorë etj.

Detyrat:
arsimore. Të promovojë zhvillimin e aftësisë për të zbatuar njohuritë matematikore në problemet praktike jo standarde.
Zhvillimore. Zhvilloni operacionet mendore: analogji, sistematizimi, përgjithësimi, vëzhgimi.
arsimore. zhvillimi i aftësisë për të punuar në grup.

Pajisjet.
Arush pelushi, kuti me tre ngjyra (e kuqe, blu, e verdhe); topa me të njëjtën madhësi, tre ngjyra, 7 copë secila, kube - të mëdhenj dhe të vegjël, 7 copë secili, rreth 1 copë, kuti surprizë, fëmijë me kube dhe topa - sipas numrit të fëmijëve, pjesë sportive dhe matematikore, regjistrim audio e një foshnje që qan dhe qesh.

Lëvizni.
Fëmijët po luajnë. Një fëmijë dëgjohet duke qarë.
Edukatore.-Çfarë është kjo? Kush po qan? A ka dikush nevojë për ndihmën tonë? Ku është ky fëmijë që qan?
(fëmijët ecin nëpër grup duke kërkuar personin që qan dhe shohin një arush të ulur me lodra të shpërndara afër).

Edukatore.
-Misha, çfarë ndodhi? Ai qan aq shumë sa nuk mund të na shpjegojë as pse po qan.
-Fëmijë, e keni marrë me mend pse po qan Misha?
-Sa lodra shpërndau?
Çfarë lodrash? ( topa, kube)
Çfarë ngjyre? ( e kuqe, blu, e verdhë)
Nuk di si ta ndihmoj? ( hiqni lodrat)

E drejtë! Ne duhet t'i heqim ato. Vendoseni në vend. A e dini se ku jetojnë topat? ( në kuti)

Gjithashtu një mësim interesant matematike për grupin e dytë të vogël:

A janë kubet të gjithë njësoj? ( i madh dhe i vogël)
Ku i kemi? ( ato të mëdha janë në raftin e poshtëm, dhe ato të vogla janë në raftin e sipërm)
— A mund t'i gjeni të gjitha figurat shtëpinë e tyre?

Që të mund ta ndihmoni shpejt Mishutkën, unë do të luaj pak muzikë për ju. Në fund të fundit, çdo punë shkon mirë me muzikën. ( pastrimi i topave dhe kubeve)

I keni lënë mënjanë të gjitha lodrat? Sa lodra kanë mbetur? -Çfarë lodër ka mbetur? Pse është një rreth?
Ku janë rrethet tona? (në raftin e sipërm)
Ja sa i madh je! Gjithçka u hoq.

Dëgjo, a po qan akoma ariu?!( dëgjohet e qeshura)
-Jeni punëtor, i sjellshëm, i zoti dhe Teddy Bear ka përgatitur një surprizë për ju. E fshehu nën tavolinë. Ne duhet të gjejmë një rrugë, ajo do të na çojë në një surprizë.
-Ku fshihet rruga? ( pas karrigeve)
- Ku është kutia e surprizave? ( nën tryezë)
- Ku ta vendosim? ( mbi tavolinë)
Sa kuti? ( një)
Le të hapim ... çfarë është kjo? ( fëmijë)
-Sa fëmijë?( shumë)
-Do ta ndajmë në mënyrë të barabartë për të gjithë. -Sa ka Olya?

Sa kanë mbetur në kuti? (asnjë)
- Çfarë fshihet në kinder? (kube dhe topa)
Dëshironi t'ua tregoni këtë miqve tuaj?

Titulli: Lojë didaktike në FEMP në grupin e dytë të vogël "Ndihmoni Mishutka"
Emërtimi: Kopsht fëmijësh, Shënime mësimi, GCD, matematikë, Lojëra edukative, didaktike, matematikore

Pozicioni: mësues i kategorisë së parë të kualifikimit
Vendi i punës: MBDOU Kopshti i kombinuar nr.3 “Dielli”
Vendndodhja: rrethi Karasuksky, rajoni i Novosibirsk

Svetlana Pimenova
Indeksi i kartave të lojërave didaktike në grupin e dytë të vegjël

"Kështu shqiptohen tingujt"

Pajisjet: "Kub folës" - ku ndryshojnë kartat, të cilat përshkruajnë ose insekte ose kafshë. pastaj objekte të ndryshme.

"Qështje me zë të lartë"

Synimi: Mësojini fëmijët të ndryshojnë forcën votoni: fol ose me zë ose me zë të lartë. Zhvilloni aftësinë për të ndryshuar forcën e zërit tuaj.

Pajisjet: Imazhet me imazhe të objekteve të mëdha dhe të vogla (makinë e madhe dhe e vogël, bateri, tuba, aeroplanë, etj.).

përmbajtja: Mësuesi siguron 2 makina dhe flet: “Kur një makinë e madhe është duke vozitur, ajo bie me zë të lartë, si “BI, BI”, Përsëriteni. Dhe kur është e vogël, ajo në heshtje "bip". Mësuesi pastron makinat dhe flet: “Kujdes, sapo makina të fillojë të lëvizë, kujdes, mos gaboni, një makinë e madhe bip me zë të lartë, e një e vogël në heshtje. Loja luhet në mënyrë të ngjashme me objekte të tjera.

"Kuajt po trokasin thundrat e tyre"

Synimi: Zhvilloni dëgjimin fonemik, zhvilloni vëmendjen e të folurit të fëmijëve.

Pajisjet: Imazhet me imazhin e një kali, një elefanti, një ariu, derrash dhe një iriq.

"Topi shpërtheu"

Synimi: Zhvillimi i nxjerrjes së gjatë dhe të qetë. Aktivizimi i muskujve të buzëve. Automatizimi dhe diferencimi i tingujve s-sh.

përmbajtja: Fëmijët qëndrojnë në një rreth të ngushtë, duke anuar kokën poshtë, duke imituar një flluskë - një top. Pastaj, duke përsëritur pas mësuesit: “Fryni flluskën, hidhni në erë të madhe, qëndroni kështu, mos shpërtheni”, fëmijët ngrenë kokën dhe gradualisht lëvizin prapa, duke formuar një rreth të madh. Në sinjal mësuesi: "Flluska plasi, ajri doli," fëmijët shkojnë në qendër, duke shqiptuar: ssss (ose shhh).

"Fokjet e borës po fluturojnë", "Stuhi bore"

Pajisjet: Histori Foto"Stuhi bore".

Në sinjalin e mësuesit "Fillon stuhia" - në heshtje Ata thone: oo-oo-oo; në sinjalin "Brurë e rëndë" me zë të lartë Ata thone: u-u-u; në sinjalin "Stuhia po mbaron" ata flasin më qetë.

"Më telefononi me mirësi"

Synimi: Zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit të fëmijëve. Mësoni të formoni fjalë me prapashtesat "chk-chn"

"Më ndihmo të gjej nënën time"

Synimi: Përforconi shqiptimin e saktë të tingujve. Ushtrimi në formimin e strukturës gramatikore të të folurit.

Edukatore: "Kush është fotografia juaj, Kolya?" (zogth)"Kush është nëna e pulës?" (pulë). Pulë thërrisni nënën tuaj (e-wee-wee) etj.

"Një është shumë"

Synimi: Mësoni të përdorni emrat njëjës dhe shumës.

Pajisjet: kartat me imazhe të objekteve në njëjës dhe shumës.

Lëvizni: Tek fëmijët kartat

1. Detyra e fëmijëve është të emërtojnë atë që ka Foto. Mostra: Unë kam një kub dhe shumë kube.

2. Ndryshoni fjalët në mënyrë që të nënkuptojnë shumë gjëra. Mostra: top - topa, kub - kube.

3. Ndryshoni fjalët në mënyrë që të nënkuptojnë një gjë. Mostra: pemët - pemë, rosat - rosat.

"Çantë e mrekullueshme"

Synimi: Gjatë lojës, fëmijët mësojnë të përcaktojnë se çfarë lloj objekti është nga tiparet e jashtme karakteristike, domethënë nga forma. Mund të përdoret gjithashtu për të zhvilluar të folurit dhe imagjinatën.

Pajisjet: Çanta opake. Për fëmijët rekomandohet qepja nga pëlhura të ndritshme (për të rritur interesin për atë që po ndodh), dhe për fëmijët më të rritur - nga pëlhura të errëta.

Artikuj. Ato duhet të jenë të lidhura me një temë specifike. (perime, forma gjeometrike, kafshë, shkronja ose numra) dhe kanë dallime të theksuara në formë.

Ecuria e lojës. Kuptimi i lojës është shumë thjeshtë: duhet të futësh dorën në çantë, ta ndjesh objektin dhe ta emërtosh, pa e parë se çfarë është konkretisht. Për të parandaluar që fëmijët të ngatërrohen, fillimisht mund të vendosni 1 objekt dhe më pas, kur të mësojnë të luajnë kështu, disa të tjera.

Përveç detyrës kryesore, lojtarët mund të jepen shtesë:

përshkruani objektin që keni hasur (ngjyra, madhësia, shija, materiali) ose kafshë (çfarë bën, ku jeton);tregoni nga cila përrallë është ky objekt ose hero; përshkruajeni në mënyrë që fëmijët e tjerë ta marrin me mend;

emrat e fjalëve që fillojnë me një shkronjë të caktuar;

Për fëmijët shumë të vegjël, ju mund të ofroni këtë mënyrë për të zgjedhur një lodër me të cilën ai do të luajë më pas. Për ta bërë këtë, fillimisht u tregohen sendet që vendosen në çantë dhe më pas secili nga ana e tij nxjerr të tijat.

"Pjeset e dites"

Synimi: konsolidojnë njohuritë për pjesët e ditës; praktikoni përputhjen foto me pjesë të ditës: mëngjes pasdite Mbrëmje Natë.

Rregullat e lojës: sipas fjalës që shqipton mësuesi, trego kartë dhe shpjegoni pse e mori?

Veprimi i lojës: kërkoni për të dëshiruar Fotot.

Në tavolinë lojtarët kanë të ndryshëm Fotot, duke pasqyruar jetën e fëmijëve në kopsht. Për secilën pjesë të ditës duhet të ketë disa komplote fotot. Fëmijët zgjedhin vetë Foto, shikojeni me kujdes. Me fjalë "mëngjes" të gjithë fëmijët mbajnë të përshtatshme Fotot, ngriti ato dhe secili shpjegon pse mendon atë që ka përshkruar mëngjes: fëmijët vijnë në kopsht, mësuesja i pret, bëjnë ushtrime në mëngjes, lahen, hanë mëngjes, studiojnë etj. Më pas mësuesja thotë një fjalë "ditë". Ngritja ato foto i cili ka një imazh të ndonjë ngjarje apo aktiviteti të fëmijëve në këtë kohë ditë: në një shëtitje, duke punuar në vend, duke ngrënë drekë, duke fjetur.

Mësues. Mbrëmje.

Fëmijët rriten të përshtatshme kartat.

Pse e tregove këtë kartelë?

Fëmija. Sepse nënat erdhën për fëmijët, jashtë është errësirë.

Mësues. Natën.

Fëmijët ngrenë kartat me imazhin e djemve të fjetur.

Kjo forcon njohuritë e fëmijëve për pjesët e ditës. Për çdo përgjigje të saktë, fëmijët marrin patate të skuqura: çip rozë - mëngjes, blu - ditë, gri - mbrëmje, e zezë - natë.

Pastaj gjithçka letrat përzihen, dhe loja vazhdon, por fjalët thirren në një tjetër sekuencat: emrat e mësuesit "mbremje", dhe pastaj "mëngjes", duke rritur kështu vëmendjen ndaj sinjalit verbal.

"Më thuaj cilin?"

Synimi: zhvillimi i ndjesive prekëse tek fëmijët, pasurimi dhe aktivizimi i fjalorit.

Objektivat e këtij manuali janë: zhvillimi i kujtesës prekëse, operacionet mendore, aftësitë e shkëlqyera motorike, të folurit mbresëlënës dhe shprehës; fantazia dhe imagjinata (gjithçka varet nga detyrat e vendosura lojë didaktike) .

Ecuria e lojës: Fëmijët janë dhënë kartat që përshkruan disponimin e ndryshëm të njerëzve, gjendjen e objekteve.

Fëmija duhet të emërojë përkufizimet në krahasim (këtu vajza është e gëzuar, dhe nga ana tjetër foto e një vajze të trishtuar).

Komplikimi: fëmijës i jepet detyrë të zgjedhë disa përkufizime për lëndën (top - i rrumbullakët, gome, blu, i madh).

"Çfarë sezoni?"

Synimi: Mësojini fëmijët të kuptojnë ndryshimet e motit sipas stinës, sjelljen e bimëve dhe kafshëve, si dhe jetën e njerëzve në periudha të ndryshme të vitit.

Ushtrimi: duhet të zgjidhet fotografi dhe objekte, që korrespondon me kohën e vitit.

Rregullat: mbani mend se çfarë ndodh dhe në cilën kohë të vitit; V grupi ndihmojnë njëri-tjetrin; Mund të luani individualisht me prindërit tuaj dhe të përdorni këshillat e tyre.

Materiali: një disk i rrumbullakët i ndarë në katër pjesë. Zbukurojeni secilën pjesë ose mbulojeni me pëlhurë që përputhet me ngjyrën e stinës (e bardhë - dimër; jeshile - pranverë, rozë ose e kuqe - verë, dhe e verdhë ose portokalli - vjeshtë). Një disk i tillë do të simbolizojë "Gjatë gjithë vitit". Për secilën pjesë ju duhet të zgjidhni disa seri fotot me tema përkatëse (ndryshimet në natyrë, kafshët dhe zogjtë, njerëzit që punojnë në tokë, fëmijët që argëtohen).

"Një është shumë"

Synimi: Mësoni të gjeni sasi të ndryshme artikujt: një ose shumë.

Pajisjet: kartat me imazh artikujt: një artikull dhe shumë artikuj.

Ecuria e lojës: Tek fëmijët kartat me imazhin e një objekti dhe të shumë objekteve.

Detyra e fëmijëve është të gjejnë, sipas udhëzimeve të mësuesit, ku ndodhet një objekt, ku ka shumë prej tyre.

"Zbulojeni sipas formularit"

Synimi: mësojnë të krahasojnë format e objekteve me modele gjeometrike.

Materiali. Forma gjeometrike (rreth, katror, ​​trekëndësh, drejtkëndësh, ovale, objekte me forma të ndryshme.

Ecuria e lojës:

1. Imazhet ndahen në dy pjesët: forma gjeometrike, imazhe objektesh të ndryshme. Përputhni objektet me një figurë gjeometrike, duke shpjeguar tuajën zgjedhje: "Pema e Krishtlindjes duket si një trekëndësh, është në formë trekëndore". Loja vazhdon derisa të gjithë artikujt të përputhen me mostrat.

2. Fëmijëve u jepen forma gjeometrike. Çdo fëmijë zgjedh nga të gjithë kartat imazhet e objekteve të formës së dëshiruar. Mësuesi/ja i ndihmon fëmijët të emërtojnë saktë formën e objekteve (e rrumbullakët, ovale, katrore, drejtkëndore).

"Çfarë është më shumë - çfarë është më pak"

Synimi: mësoni të krahasoni të barabartë dhe të pabarabartë në sasi grupe objektesh, vendosin barazi dhe pabarazi grupe objektesh duke përdorur fjalë "më shumë", "më pak", "në mënyrë të barabartë".

Pajisjet: Fotot duke paraqitur një numër të ndryshëm objektesh

Ecuria e lojës: Fëmijët janë dhënë Fotot me imazhe të objekteve të ndryshme dhe kërkohet të krahasojë dhe të thotë se cilat objekte janë pak a shumë. Komplikimi: vendosni një numër në rrathë sipas numrit të objekteve të paraqitura.

"Me mend se çfarë është?"

Synimi: Mësojini fëmijët të dallojnë dhe emërtojnë forma gjeometrike.

Pajisjet: Shtëpi me dritare të prera, forma gjeometrike në bazë të formës së dritareve.

Ecuria e lojës: Mësuesja u shpërndan shtëpitë fëmijëve, sugjeron përdorimin e një lëvizjeje me dorë për të gjurmuar konturet e dritares, për të gjetur një figurë gjeometrike dhe për të mbyllur dritaren. Mësuesja u tregon fëmijëve figurat dhe gjurmon secilin me gisht. Jep një detyrë fëmijët: “Në tavolinat tuaja ka shtëpi me dritare të formave të ndryshme, me të njëjtat figura. Vendosini të gjitha figurat në dritare në mënyrë që të fshihen.”

"Nga çfarë formash përbëhet një objekt?"

Synimi: Mësoni të identifikoni pjesë të një imazhi dhe të përcaktoni formën e tyre. Praktikoni kompozimin e siluetës së një objekti nga pjesë të veçanta (forma gjeometrike).

Pajisjet. Imazhet duke paraqitur objekte të përbëra nga forma gjeometrike.

1 Opsioni:

Fëmijëve u kërkohet të tregojnë se nga cilat forma gjeometrike është krijuar imazhi, sa ka dhe çfarë ngjyre janë.

Opsioni 2:

Fëmijët janë të ftuar të postojnë të njëjtën gjë Fotot nga një grup formash gjeometrike, së pari duke mbivendosur kartelë, pastaj pranë Foto, dhe pastaj nga kujtesa. Mësues pyet: “Çfarë krijove? Nga cilat forma gjeometrike?.

Opsioni 3:

Fëmijët janë treguar kartelë dhe kërkohet të kujtojë se cilat figura janë përdorur në figurë.

"Cfare eshte ku"

Synimi: Prezantoni konceptet hapësinore. Përforconi konceptet mbi, sipër, nën, brenda, rreth.

Pajisjet: foto historish, Fotot subjekt nga komploti fotot.

Udhëzime për kryerjen: Mësuesi ofron të emërojë se ku ndodhet objekti Foto në lidhje me objektet e tjera, vendoseni objektin në Foto.

"Vëre aty ku të them unë"

Synimi: Zhvillimi i koncepteve hapësinore, aftësia për të lundruar në një fletë.

Pajisjet. Kartat, e ndarë në vija të sipërme dhe të poshtme, të vogla Fotot.

Ecuria e lojës. Shpërndarë për fëmijët karta -"raftet" Dhe Fotot.

Mësuesi sugjeron të vendosni një top në raftin e sipërm. Vendoseni makinën në raftin e poshtëm.

Fëmijët shtrihen gradualisht foto në karta -"raftet".

Edukatore: Çfarë ka në raftin tuaj të poshtëm? Në raftin e sipërm?

Nxitini fëmijët të përgjigjen me fjali të plota.

"E cila është më e gjatë, më e gjatë, më e trashë"

Synimi: Zhvillimi tek fëmijët e një perceptimi të qartë të diferencuar të cilësive të reja të madhësisë.

Materiali. Shirita saten ose najloni me ngjyra dhe madhësi të ndryshme, subjekt lodra: një ari i trashë dhe një kukull e hollë, foto me objekte, te ndryshme ne permasa.

Ecuria e lojës. V. parashtron grupe lojërash në dy tavolina material didaktik(shirita me shumë ngjyra). Mësuesi nxjerr dy lodra - një arush pelushi dhe një kukull Katya. Ai u thotë fëmijëve se Misha dhe Katya duan të vishen sot, dhe për këtë u duhen rripa. Thirr dy fëmijë dhe i jep të mbështjellë shirita: një i shkurtër - një rrip për Katya, tjetri i gjatë - një rrip për një ari. Fëmijët, me ndihmën e V., provojnë dhe lidhin rripat për lodrat. Por pastaj lodrat duan të ndryshojnë rripat. V. zbulon se rripi i kukullës nuk i përshtatet ariut dhe rripi është shumë i madh për kukullën. Mësuesi ofron të ekzaminojë rripat dhe i shtrin ato krah për krah në tryezë dhe më pas vendos një fjongo të shkurtër në një të gjatë. Ai shpjegon se cili fjongo është i gjatë dhe cili është i shkurtër, d.m.th e jep emrin për cilësinë e sasisë - gjatësisë. Krahasoni objektet sipas madhësisë fotot.

“Vendoseni në rregull (brenda 3)»

Synimi

Materiali. 2 komplete kukullash folezuese me tre vende, 2 grupe rrathësh të madhësive të ndryshme. Synimi: mësoni të renditni objektet në rend rritës ose zbritës sipas madhësisë.

Ecuria e lojës. Të gjitha kukullat fole shfaqen në një rresht. Le të njihemi me ta! Mësuesi thërret emrin e secilës kukull fole, duke e anuar atë kjo: "Unë jam Matryosha, unë jam Natasha, unë jam Dasha". Çdo fëmijë zgjedh një nga kukullat fole (Mësuesi merr një kukull fole për vete). Loja fillon. Së pari ecin kukullat fole, (ecni rreth tavolinës). Pastaj thirren për të matur lartësinë. Ata rreshtohen njëri pas tjetrit dhe bëjnë me radhë, duke filluar nga më i vogli, duke qëndruar në këmbë sipas lartësisë dhe mësuesi pyet se cila kukull është më e gjata? Pastaj kukullat fole shkojnë në darkë. Mësuesi vendos një grup rrathësh në tryezë (pjata) tre opsione përmasash, thërret me radhë fëmijët, të cilët zgjedhin pjata të madhësisë së duhur për kukullat e tyre fole. Pas drekës, kukullat fole bëhen gati për një shëtitje. Mësuesi e vendos në tavolinë grupi i dytë i kukullave fole, dhe fëmijët zgjedhin të dashurat me të njëjtën lartësi për kukullat e tyre fole. Çiftet e kukullave fole lëvizin rreth tryezës. Pastaj ikin dhe përzihen. ( "Kukullat fole donin të vraponin"). Ai sugjeron ndërtimin e tyre sipas lartësisë.

"Thuaj anasjelltas"

Synimi. Mësojini fëmijët të emërtojnë objekte me cilësi të kundërta në madhësi dhe sasi.

Mësuesi tregon foto dhe thotë: "Kjo është një shtëpi e gjatë, por si mund të them anasjelltas?" Fëmija gjen foto dhe thotë: "Dhe kjo shtëpi është e ulët" etj.

"Emërtoni ngjyrën"

Synimi: Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me gjashtë ngjyrat kryesore, mësojini t'i dallojnë dhe emërtojnë ato. Zhvilloni shpejtësinë e reagimit, vëmendjen, të menduarit. Forconi njohuritë për kafshët.

Materiali: Fletë me ngjyra 10 x 8, katrorë të bardhë mbi to 5 x 5, katrorë me ngjyra.

Fëmijët zgjedhin një katror të ngjyrës së dëshiruar dhe mbulojnë katrorin.

"Emërtoni formularin"

Synimi: Mësojini fëmijët të dallojnë dhe emërtojnë forma gjeometrike (rreth, katror, ​​trekëndësh, drejtkëndësh, ovale) dhe të kryejë veprime me ta.

Materiali: Kartat me imazhin e kontureve të figurave, figura plastike.

"Le t'i trajtojmë minjtë me çaj"

Synimi: Zhvilloni aftësinë për të krahasuar objektet sipas madhësisë (3 artikuj). Aktivizoni fjalët "I madh, më i vogël, i vogël" në fjalimin e fëmijëve

Materiali: Imazhi i tre minjve me madhësi të ndryshme, tre filxhanë dhe tre disqe.