Pronađite dodatke za predškolce. Što je suvišno. Skala za procjenu stupnja razvijenosti operacije generalizacije

U igrici "Bakine haljine" naučit ćete kako od haljine koja je izašla iz mode stvoriti novu, originalnu odjeću. Pronađite staru haljinu u ormaru, odrežite sve suvišno, na primjer, rub, rukave, ovratnik. U komodi ćete pronaći originalne mašne i druge ukrase za outfit. kontrola mišem


Igra Samurai Pou sigurno nikoga neće ostaviti ravnodušnim! A sve zato što je dječja igra Samurai Pou gotovo ista igra kao voćni ninja, samo ovdje umjesto sočnog, svijetlog voća morate rezati Pou. Samo se čuvaj crnog Poua, to je bomba, nasjeci tri ovakva


Pair For Pou je igra u kojoj ćemo upoznati šarmantnu djevojku našeg heroja. Dječja igra Pair for Pou pomoći će vam da prebrodite sve nedaće i prepreke koje razdvajaju dvoje zaljubljenih vanzemaljaca. Koristeći strelice na tipkovnici, trebate dovesti Poua do njegove strasti i strastveno str


Pomozite Mashi očistiti Medvjedovu kolibu u igrici Fun Cleanup. Ujutro je Miška otišla pecati, ostavivši nestašnu djevojku samu kod kuće. Beba je od dosade donijela takvu buku da se nije mogla sama nositi s čišćenjem. Podržite Mashu: ona mora otkriti gdje su svi ti predmeti bili


Sposobnost brojanja uvijek je korisna u životu, ali rijetko postoji višak vremena za to ili papir s olovkom pri ruci, pa čak i kalkulator. Dječji besplatna igra"Mentalno brojanje" pomoći će vašem djetetu u uzbudljivom formatu igre da trenira svoje vještine mentalnog brojanja za brzinu, protiv

Didaktička igra "Što je suvišno?"
Autor: Khalikova Elena Valerievna, učiteljica 1. kategorije
Mjesto rada: MBDOU " Dječji vrtić br. 31 Leninogorsk"
Predstavio didaktička igra u obliku kartica sa slikama životinja i ptica. Igru mogu koristiti odgajatelji, logopedi, kao i roditelji. U individualnom te radnom i podskupinskom radu s djecom od 3 do 7 godina.
Cilj:
Konsolidirati znanje o životinjama i pticama. Probuditi interes za živi svijet.
Zadaci:
Razviti apstraktno figurativno razmišljanje, vizualno pamćenje.
Razvijati mentalne sposobnosti, sposobnost klasificiranja.
Proširite dječje horizonte.
Njegujte ljubav prema životinjama i pticama, želju da se brinete o njima.

Napredak igre:

Učitelj poziva djecu da pogledaju slike sa slikama i utvrde što je suvišno. Objasnite svoj izbor.
Kartice "Pronađi višak?"
1. Kućni ljubimci. (krokodil)
2. Divlje životinje. (konj)
3. Tko je rođen iz jajeta? (žaba)
4. Sisavci. (sjenica)
5. Ptice koje ne lete. (Golub)

Krokodil izgleda zeleno
Neće se dati uvrijediti.
Krokodil je opasan grabežljivac
Budi oprezan s njim, prijatelju.(krokodil)

OPCIJA 1.

Izvor: Zabramnaya SD "Od dijagnostike do razvoja". - /Materijali za psihološko-pedagoško proučavanje djece u predškolske ustanove Moskva: Nova škola, 1998. - 144 str.

Ciljevi istraživanja
Istražuje se analitičko-sintetička aktivnost u vizualno percipiranim objektima (prva i druga opcija) i na temelju mentalne reprezentacije (treća opcija). Sposobnost generalizacije. Logička valjanost i svrhovitost. Jasnoća prikaza. Korištenje pomoći.

Oprema
Tri crteža različite složenosti.
Na slici su tri kvadrata (PRILOG 1), svaki s četiri figure od kojih jedna ne odgovara po jednoj osnovi (veličina, boja, oblik). Nudi se djeci od 5 godina.
Na slici (DODATAK 2) nalaze se tri kvadrata, svaki s četiri objekta: tri iz jedne generičke skupine, a četvrti iz druge generičke skupine. Nudi se djeci od 6 godina.
Na slici (PRILOG 3) nalaze se tri kvadrata, svaki s četiri riječi-pojma od kojih jedna ne odgovara. Nudi se djeci od 7 godina.

Postupak
PRILOZI 1, 2, 3 ponuđeni su naizmjenično.

Prilikom rada s DODATKOM 1, uputa: "Reci mi što ovdje ne stane?".
U radu s PRILOGOM 2 prvo se traži da imenuju što je nacrtano, a zatim pitaju: "Što ovdje ne stane?". Pomoć: "Ovdje postoje tri predmeta (slike) koji su nekako isti, ali jedan ne odgovara. Koji?".
U radu s DODATKOM 3, istraživač sam čita riječi, a zatim traži od djeteta da imenuje riječ koja ne odgovara ostatku. Ako je odgovor točan, od njih se traži da obrazlože svoj izbor.

Analiza rezultata

Djeca s normalnim mentalnim razvojem razumjeti svrhu zadatka i samostalno prepoznati značajku po kojoj se lik razlikuje od ostalih. Govorno obrazlažu načelo isticanja figure. U radu sa slikama sposobni su i samostalno generalizirati i opravdati odabir neprikladne slike. Pri isticanju riječi-pojmova ponekad je potrebno ponovno čitanje. Sugestivna pitanja dovoljna su za točnu izvedbu. Mora se imati na umu da je razina razvoja generalizacije u ovoj dobi kod djece različita. Neki odmah ističu bitne karakteristike, dok drugi obraćaju pažnju na sporedne karakteristike. To ukazuje na nedostatak razvoja više razine generalizacije. Ipak, kod djece s normalnim mentalnim razvojem nema slučajeva neadekvatne izvedbe ovog zadatka.

Djeca su mentalno zaostala Ne razumiju upute i ne izvršavaju zadatke sami. Do dobi od 6-7 godina vizualno ističu veličinu, boju, ali im je teško dati generalizaciju govora čak i uz sugestivna pitanja. Zadatak (PRILOG 3) im u ovoj dobi nije dostupan.

Djeca koja kasne mentalni razvoj razumjeti upute, izvršiti zadatke (PRILOG 1). Zadatak (PRILOG 2) utvrđivanja generičkih skupina i njihova opravdanost izaziva poteškoće. Organiziranje pomoći je učinkovito. Rad s izborom riječi-pojmova (DODATAK 3) provodi se uz pomoć sugestivnih pitanja, ponovljenih čitanja, objašnjenja. Djeci je teško objasniti princip selekcije. Najviše poteškoća imaju u verbalnom potkrepljivanju.

DODATAK 1.

DODATAK 2

DODATAK3.

OPCIJA 2.

Izvor: Nemov R.S. "Psihologija u 3 toma". - M.: VLADOS, 1995. - Svezak 3, stranica 148.

Ova tehnika namijenjena je djeci od 4 do 5 godina i duplira prethodnu za djecu ove dobi. Osmišljen je za istraživanje procesa figurativno-logičkog mišljenja, mentalnih operacija analize i generalizacije kod djeteta. U metodici se djeci nudi serija slika (DODATAK 4), koje prikazuju različite predmete, popraćene sljedećim uputama:
“Na svakoj od ovih slika jedan od četiri prikazana predmeta je suvišan. Pažljivo pogledajte slike i odredite koji je predmet i zašto suvišan.
Za rješavanje problema imate 3 minute.

Evaluacija rezultata

10 bodova- dijete je za manje od 1 minute riješilo postavljeni zadatak, imenujući višak predmeta na svim slikama i pravilno objašnjavajući zašto su suvišni.
8 -9 bodova- dijete je točno riješilo zadatak u vremenu od 1 min do 1,5 min.
6 -7 bodova- dijete je riješilo zadatak za 1,5 do 2,0 minute.
4 -5 bodova- dijete je riješilo problem za 2,0 do 2,5 minute.
2 -3 boda- dijete je riješilo problem za 2,5 minute do 3 minute.
0—1 postići- dijete nije riješilo zadatak u 3 minute.

Zaključci o stupnju razvoja

10 bodova- vrlo visoka
8 -9 bodova- visok
4 -7 bodova- prosječno
2 -3 boda- kratko
0 - 1 bod - vrlo nisko

DODATAK 4 A.

DODATAK 4 B. Dodatni materijali uz metodologiju "Što je suvišno?"

OPCIJA 3.

Izvor: Almanah psiholoških testova - M.: KSP, 1996 - 400 str.

Za provođenje studije bit će potrebni obrasci metodologije „Isključivanje suvišnog“ koji omogućuju procjenu sposobnosti subjekta za generaliziranje i isticanje bitnih obilježja. Tehnika se sastoji od serija, u svakoj seriji - 4 riječi. (nuđene su 2 opcije). Eksperimentator mora imati štopericu i protokol za bilježenje odgovora.

Materijal: Obrazac s tiskanim nizom od četiri do pet riječi.

Upute i napredak: Pokazujem obrazac subjektu i kažem: “Ovdje je u svakom retku napisano pet (četiri) riječi, od kojih se četiri (tri) mogu spojiti u jednu skupinu i dati joj naziv, a jedna riječ ne pripada ovu grupu. Treba ga pronaći i eliminirati (izbrisati).

Obrazac za verbalnu opciju

1 OPCIJA.
1. Stol, stolica, krevet, pod, ormar.
2. Mlijeko, vrhnje, mast, kiselo vrhnje, sir.
3. Čizme, čizme, čipke, filcane čizme, papuče.
4. Čekić, kliješta, pila, čavao, sjekira.
5. Slatko, ljuto, kiselo, gorko, slano.
6. Breza, bor, drvo, hrast, smreka.
7. Avion, kolica, čovjek, brod, bicikl.
8. Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Petar.
9. Centimetar, metar, kilogram, kilometar, milimetar.
10. Turner, učitelj, liječnik, knjiga, astronaut.
11. Duboko, visoko, lagano, nisko, plitko.
12. Kuća, san, auto, krava, drvo.
13. Uskoro, brzo, postupno, žurno, žurno.
14. Neuspjeh, uzbuđenje, poraz, neuspjeh, kolaps.
15. Mrziti, prezirati, zamjerati, zamjerati, razumjeti.
16. Uspjeh, neuspjeh, sreća, dobitak, mir.
17. Hrabar, hrabar, odlučan, ljut, hrabar.
18. Nogomet, odbojka, hokej, plivanje, košarka.
19. Pljačka, krađa, potres, palež, napad
20. Olovka, pero, pero za crtanje, flomaster, tuš .;

OPCIJA 2.
1) knjiga, aktovka, kofer, novčanik;
2) štednjak, petrolejka, svijeća, električni štednjak;
3) satovi, naočale, vage, toplomjer;
4) čamac, kolica, motocikl, bicikl;
5) avion, čavao, pčela, lepeza;
6) leptir, čeljust, vaga, škare;
7) drvo, što ne, metla, vile;
8) djed, učitelj, otac, majka;
9) mraz, prašina, kiša, rosa;
10) voda, vjetar, ugljen, trava;
11) jabuka, knjiga, bunda, ruža;
12) mlijeko, kajmak, sir, kruh;
13) breza, bor, bobica, hrast;
14) minuta, sekunda, sat, večer;
15) Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov.

TUMAČENJE:

SKALA ZA OCJENU STUPNJA RAZVOJENOSTI OPERACIJE GENERALIZACIJE

Ako se ispitanik nosi s prva tri do četiri zadatka i griješi kako oni postaju teži, ili točno riješi zadatak, ali ne zna obrazložiti svoju odluku, izabrati naziv za skupinu predmeta, tada možemo zaključiti da je njegov intelektualni
nedostatnost.
Ako subjekt objašnjava razlog kombiniranja objekata u jednu skupinu ne prema njihovim generičkim ili kategoričkim karakteristikama, već prema situacijskim kriterijima (to jest, dolazi do situacije u kojoj svi objekti nekako sudjeluju), onda je to pokazatelj konkretno mišljenje, nesposobnost građenja generalizacija prema bitnim obilježjima.

PRIMJENA.