Számítógépes játékok látássérült gyerekeknek. Társasjátékok. Dara játékok

Az óvodáskorú gyermekek fő tevékenysége a játék. Fontos oktatási eszközt jelentenek.

A játék magával ragadja a gyermeket, sok örömet okoz. A játékok fejlesztik a gyerekek beszédét, képzeletét, memóriáját, figyelmét és érdeklődését: a környezetről alkotott elképzeléseik bővülnek és megszilárdulnak. A játékokban a gyerekek természetesen gyakorolják a különféle mozgásokat, és ez nagyon fontos a vak gyermekek számára; A játékok hozzájárulnak a gyermek jellemének és érzéseinek neveléséhez.

Figyelembe véve, mennyire fontosak a játékok a gyermekek, és különösen a vak gyermekek számára, kora gyermekkoruktól kezdve a szülők játékokat adnak a vak gyermeknek, első hallásra csörgő, gumimadarak stb., illetve 3 éves kor felett. fűzni, rakni, kivenni átrendezni, keverni, váltani játékokat kapnak. Mindezek a játékokkal és anyagokkal végzett tevékenységek rabul ejtik a gyerekeket. A 3-4 éves vak és látássérült gyermekek számára sokféle játék szükséges: különböző méretű babák, bútorkészlet, állatok, madarak, autók, gombák, halak, zászlók. Ügyeljen arra, hogy legyen játék építőanyag készlete: négyzetek, téglalapok, kockák, rudak. Építőanyagból a gyerekek nagyon szeretnek különféle épületeket építeni.

Nyáron olyan játékokat kell adni, amelyekkel a vak gyerekek mozoghatnak (autót kötélen szállítani, kocsit, babát babakocsiban gurítani). A homokos játékokhoz gombócokat, lapátokat, homokozókat adunk. A homoknak tisztának és nedvesnek kell lennie. Meleg napokon a gyerekek játszhatnak a vízzel. Ehhez kis játékokra van szükség: celluloid kacsák, meztelen babák, csónakok, fürdők, edények. A víznek szobahőmérsékletűnek kell lennie.

Amikor játékot adunk egy vak gyermeknek, magyarázzuk el neki, hogy milyen játékról van szó; Szükséges, hogy a gyermek jól érezze ezt a játékot a kezével. Tapogatáskor a gyermek megnevezi és megmutatja a játék minden részét. Az életnagyságú tárgyakkal összehasonlítható játékokat össze kell hasonlítani; például egy játék teáscsészét egy természetes teáscsészével, egy játékszéket egy természetes szék méretével stb. hasonlítanak össze. A játékok és tárgyak megérintésekor a gyermek elmondja, milyen részei vannak ennek a tárgynak; meg kell próbálnia, hogy a gyermek így érezze körülötte az összes játékot és tárgyat.

A játékokat egyenként adják a gyereknek: amikor a gyermek jól megismeri az egyiket, adjon neki egy másikat. Amikor egy vak gyermeket megismertetünk játékokkal és minden körülötte lévő tárggyal, mindig emlékezni kell arra, hogy a látó gyermek a szemével, a vak pedig a kezével vizsgálja a tárgyakat.

Elegendő számú, a vak gyermek számára már jól ismert játékkal különféle játékokat kell játszani vele.

4 éves gyermekkel a következő játékokat játszhatja:

1. Kerítések, kutak, hidak, létrák, babaházak stb. hajtogatása pálcákból és asztali építőanyagból; válassza ki a legnagyobbat vagy a legkisebbet az összes játék közül (egy gyakorlat a méret összehasonlítására); határozza meg az alakot: gömb, kocka, kör.

A kockák és golyók egy dobozban vannak, a szülők adnak a gyermeknek egy másik dobozt, amelyet válaszfallal két rekeszre osztanak, és felajánlják, hogy az összes kockát az egyik rekeszbe, az összes golyót a másikba helyezik (a dobozokat először a a gyermek). A szülők először a már ismert formákat mutatják meg a gyereknek, elnevezik őket, és felkérik, hogy válassza le a golyókat a kockákról, kérdéseket tesznek fel: „Mit tettél ide, és mit tettél oda?” Ily módon a gyerekek megtanulják helyesen azonosítani a tárgyak alakját.

Ezután felajánlják a gyermeknek, hogy golyókat és kockákat gurítson ferde síkon. A kockák megállnak, a golyók gyorsan gurulnak. A gyerek megjegyzi, hogy a labda gurul, de a kocka nem. Ez az élmény többször megismétlődik.

A golyókat és a köröket összekeverjük egy dobozban. A gyermek azt a feladatot kapja, hogy válassza le a golyókat a körökről. A feladat végrehajtása ugyanúgy történik, mint a kockákkal és labdákkal. A tárgyak osztályozásának folyamata egy játék a gyerekek számára, nagyon szeretnek tárgyakat elhelyezni és válogatni.

A játék "Találd ki, mi van a kezemben?". Egy kocka, egy golyó és egy kör kerül az asztalra (egyéb tárgyak is elhelyezhetők). A szülők felajánlják a gyermeknek, hogy tapintson meg a kezével, és nevezze el ezeket a tárgyakat. Ezután egy tárgyat a kezébe véve felajánlják a gyermeknek, hogy találja ki, melyik tárgyat veszik el. A gyermek érzi, mi fekszik az asztalon, és kitalálja, mi van a kezében. Ha a gyermek jól tippelt, megkapja a tárgyat, és egy közeli dobozba teszi. Ha nem jól tippelt, a szülők elnevezik a tárgyat, és visszateszik az asztalra. A játék akkor ér véget, amikor a gyermek mindhárom tárgyat a dobozba helyezi.

A játék "Építsünk létrát." Ehhez a játékhoz a gyermek egy babát és kockákat kap. Felajánlják a gyereknek, hogy tegyen egy kockát a baba mellé, tegyen két kockát egy kocka alá, tegyen három kockát két kocka alá stb. (2. ábra).

Az eredmény egy létra a baba számára. A létrát más módon is elkezdheti építeni: először tegyen négy kockát, majd hármat, majd kettőt, majd egyet.

Hány játékot vett ki a táskából? Néhány könnyű homogén tárgyat (kockák, négyzetek, halak stb.) helyeznek a táskába, és a gyermek azt a feladatot kapja, hogy vegyen ki egy, két vagy három tárgyat a zsákból. Tanítsd meg a gyerekeknek különbséget tenni a „sok” tárgy és a „kis” tárgy között. Megismerkednek az 1-es, 2-es, 3-as számokkal: egy kockát, két vagy három kockát adnak fel, és meg kell válaszolniuk a hány elemet. A négyévesek konkrét anyagon tanulnak háromig számolni.

Játékot játszanak a gyerekekkel egy labdafűző eszköz segítségével (3. ábra). Ez az eszköz egy deszkából készül, amelyre egymástól kis távolságra különböző magasságú fából vagy vastag drótból (3 vagy 4) készült csapok vannak rögzítve. A fából készült golyókat pálcákra kell felfűzni (a számlákról leveheti és dobozban tárolhatja).

A gyerekek kézzel tapogathatják a léggömböket, majd megkérdezik őket: „Hány lufi van a dobozban?” A gyerekek azt válaszolják: "Sok golyó van a dobozban." Ezután a gyerekek ezeket a golyókat pálcákra vagy drótokra fűzik fel egymás után: először a kisebbre (egy golyó), majd a nagyobbra (két golyó) és a legnagyobbra (három golyó). A gyerekek golyókat kötnek és nagy örömmel veszik le.

A golyók felfűzésére szolgáló eszközön a gyerekek megtanulják összehasonlítani a különböző tárgycsoportokat szám szerint: 1 és 2; 1. és 3.; 2. és 3.; válaszoljon a kérdésre: „hol van több labda?”; "Hol van a legkevesebb labda?"; megérteni a kérdést: "mennyit?" és válaszolj rá.

A négyéves gyerekek játszhatják a „Öltöztesd fel a babákat” játékot (lásd „Az öngondoskodási készségekről”). A négy éves vak gyerekeket mindenképpen meg kell ismertetni a látó gyerekekkel, és meg kell tanítani velük „vonatozni”, „lovagolni”, énekelve körben mozogni stb.

Az ötéves gyerekek életében is nagy helyet foglal el a játék, és széles körben használják átfogó fejlesztésükre. Ötéves gyerekekkel sok olyan játékot játszanak, amelyeket négy éves koruknál tartottak, de változatosabb a tartalom. A látókör bővülése kapcsán egy ötéves gyereknek új játéktémái vannak, amelyekből az olvasottak, elmondottak tartalma tükröződik. A játékokban nagy helyet foglal el a játék építőanyagának tervezése, az épületek építése és a velük való játékok.

Az ilyen korú gyermekeknek különféle játékokkal kell rendelkezniük, amelyekkel teljesebben tükrözhetik a környező élet jelenségeit játékaikban: különböző méretű babák, babaruhák, különféle közlekedési eszközök - autók és teherautók, vonat, gőzhajó, repülőgép , házi és vadállatok, bútorkészletek, edények; különféle építőanyagok.

Játék közben a gyerekeknek időnként sokféle tárgyra lehet szükségük, ezért jó, ha van készletünk kerekekből, foltokból, dobozokból, zsinegekből, orsókból, deszkákból, tégelyekből ─ mindez sokrétű felhasználásra talál a játékban.

Nyáron minden játékot szabadban kell játszani (a verandán, lombkorona alatt): a játékasztal és a pad árnyékban legyen. Nyáron a gyerekek homokkal, építőanyagokkal és vízzel játszanak (a homoknak mindig tisztának és nedvesnek kell lennie). A homokjátékhoz homokozót, lapátot, vödröt, gumi- és celluloid játékokat, kis teherautót, természetes anyagokat: kavicsokat, tobozokat, ágakat kap a gyerek.

A szülőknek ügyelniük kell arra, hogy a kreatív játékok tartalma tükrözze a környező élet pozitív jelenségeit, a felnőttek és a gyermekek munkáját. A vak gyermeknek néha segíteni kell a játékokban, hogy ne csak a témaválasztást, hanem a játék cselekményének alakulását is befolyásolja, hogy a gyermek helyes hozzáállást alakítson ki az őt körülvevő élet jelenségeihez, elképzeléseihez ezek a jelenségek tisztázódnak. A játékokban fel kell hozni a gyermek kezdeményezőkészségét, képzelőerejét, meg kell tanítani a játékban szerepek megválasztására és beteljesítésére. A szülők néha azt tanácsolják a gyermeknek, hogy gondolja át, mit fog játszani, tegyen fel neki kérdéseket, amelyek hozzájárulnak a játék tartalmának fejlesztéséhez. A szülők hozzájárulnak a családi baráti életet, a kölcsönös munkában való kölcsönös segítségnyújtást, egymásról való gondoskodást ábrázoló játékok iránti érdeklődés kialakításához.

A szülők nemcsak ösztönzik a gyermek ötletét, de nehéz esetekben segítenek a terv megvalósításában. Ha a gyerek épít valamit, a szülők irányítják a gyermek gondolatait, megkérdezik, mit épít, néha javasolnak egy olyan építési témát, amely elérhető a megvalósításhoz (pl. asztal, kanapé, híd, torony, ház, egy teherautó, gőzhajó); megtanítják az építkezéshez szükséges alkatrészek kiválasztását, bemutatják az épületek fenntarthatóvá tételét. Az elkészült épületet a gyermek használja a játékban. Az építés során a szülők megerősítik a gyermekben az épületek megkülönböztetésének képességét: nagy, kicsi, magas, alacsony; helyesen nevezze el a kockát, a sávot, a jobb és bal oldalt.

A gyerekek játékait vezetve a szülők gondoskodnak arról, hogy a gyerekek által az őket körülvevő világról szerzett ismeretek megszilárduljanak a játékban, tudatosabbá váljanak.

A játék fejleszti a gyermek gondolkodását, kreatív fantáziáját, a környezethez való helyes hozzáállást, a gyermek viselkedési készségeit, kialakul a látó elvtársak iránti barátságos hozzáállás.

Hasznos a következő játékokat játszani a gyerekekkel:

1. "Találd ki a hang alapján." A gyermeknek meg kell határoznia, mit csinálnak a felnőttek (mosogatás az asztalról, könyvet lapozgat, szögeket ver, stb.).

2. "Építsünk létrát." A létra kockákból épül fel (lásd a 2. ábrát) annyi lépés építhető, amennyi szükséges a számolási készség megszilárdításához.

3. "Húrgolyók". Egy eszközt használnak a golyók felfűzésére, amikor 5-ig számolnak (különböző értékek összehasonlítása 5-ön belül, 3. ábra).

4. "Csináld jól." A játékhoz egy dugós eszközt adnak, amely öt csíkból áll, mindegyikbe kerek lyukakat fúrnak, 1-től 5-ig azonos távolságra. A lyukakba huzallal vagy lánccal összekötött kupakkal ellátott fa dugókat helyeznek. A gyermek először alaposan megismerkedik ezzel az eszközzel, kézzel tapogatja, majd kiveszi a dugókat és újra behelyezi. Mivel a kézikönyv az önkontroll elvén épül fel, a gyermek rájön, hogy hibázott, bár nem tudja azonnal megérteni, hogy pontosan mi a hibája. A gyermek megpróbál beilleszteni egy öt dugós láncot egy négylyukú rúdba, de ez nem megy, és rájön, hogy egy parafa felesleges; ha egy négylyukú rúdhoz három dugós láncot választ, akkor egy lyuk kitöltetlen marad. Ez arra kényszeríti a gyermeket, hogy ismételje meg a gyakorlatokat mindaddig, amíg jól nem csinálja (4. ábra).

5
. – Hozz játékokat. Az asztalon játékok találhatók: halak, gombák, zászlók, kockák stb. A gyermek kézzel tapogathatja, milyen sorrendben fekszenek a játékok, és az asztal melyik oldalán. Távolról egy anya ül, és azt a feladatot adja a gyermeknek, hogy hozzon bizonyos számú játékot: "Hozzon két gombát." A gyerek odamegy a játékokhoz, vesz két gombát, elhozza és az asztalra teszi, ahol az anya ül. Az anya ismét parancsot ad: „Hozzon négy zászlót” stb. Ha a feladatot helyesen teljesíti, az anya összecsapja a kezét; ha rossz, elmondják a gyereknek a hibáját és az anya újra számol vele. Ekkor már bonyolult lehet a játék: ha gyerekabakusza van a gyereknek, akkor mielőtt játékért megy, megmutatja az abakuszon, hogy hány játékot hoz magával. Ezek a számolási technikák nagyon hasznosak a vak gyerekek számára: játék közben mozognak, megtanulnak számolni konkrét tárgyakkal.

6

Rizs. négy

7. "Mondd meg, melyik játék van elrejtve." Kis játékok kerülnek az asztalra: bádog katonák, babák, kacsák stb.

A gyerek sorra rendezi a játékokat, számol. Aztán otthagyja az asztalt. Ekkor egy játékot eltávolítanak a sorból. A gyermeknek meg kell határoznia, hogy melyik elem van elrejtve egy sorban – a második, ötödik stb. Ha négy vagy öt játékkal kezdi a játékot, növelje a számukat tízre.

Az olyan tárgyakat, mint a babák, madarak stb., egymás után helyezik a „fej hátsó részébe”, és ebben az esetben egyértelmű, hogy a sorban melyik tárgyat kell először figyelembe venni; amikor gombát, zászlót stb. veszünk a játékhoz, akkor határozottan meg kell egyezni, hogy melyik éltől kezdjük a számolást (5. ábra).

8. "Számolj helyesen" (a szám fül általi észlelése). Kis számlálóanyag (kockák vagy gombok) az asztalon van elhelyezve. A gyermek érzi, hogy mit és milyen sorrendben tesznek az asztalra, majd leül az asztalhoz. Az anya bizonyos számú alkalommal megüt egy tamburát vagy éppen a kezét; a gyermeknek annyi tárgyat kell kiválasztania, ahány ütés van, és a közelébe kell helyeznie. Az anyának minden alkalommal ellenőriznie kell a gyermek által végzett feladat helyességét.

9
. "Kopp kopp". Ez a játék nagyon jó gyakorlat a gyermekek hallási és tapintási-motoros észlelésének fejlesztésére, valamint erős és helyes asszociációk kialakítására egy szám és a megfelelő számú tárgy között (6. ábra). A játék felszerelése egyszerű: egy vastag kartonlemez, 25 átmérőjű cm„numerikus” körökkel 1-től 6-ig. A „numerikus” köröket olyan vastagságú kartonpapírból vágják ki, hogy domborművel kiemelkedjenek a lemezen. A lemez közepén egy mozgatható mutató van rögzítve, mint egy óramutató. A gyermek mozgathatja ezt a nyilat, ha ráhelyezi egy vagy több domborító körre.

A játék során bottal kell megütni az asztalt, a gyermek csendben ül, figyelmesen hallgat, és magában számolja az ütéseket. A pálcát egyszer eltalálják ─ a gyermek egy kör elé nyilat tesz, a pálcát kétszer ütik el ─ a nyíl körben mozog és két kör elé kerül, hatszor ütik el a pálcát ─ a nyíl mozog és hat kör elé helyezve. A játékot teljes csendben játsszák, ami nagyon fegyelmezett a gyerekek számára. Egy bottal hangosan, halkan, nagyon halkan lehet kopogtatni, folyamatosan figyelve, hogyan mozgatja a nyilat a gyerek, és jól van-e elhelyezve. Ha a gyermek rosszul helyezte el a nyilat, csendben javítsa ki. A játék vége után (5-6 perc) meg lehet mondani a gyereknek, hogy hányszor hibázott. Több gyerek játszhat egyszerre. Ez a játék nem csak a hallás, hanem a motoros rendszer gyakorlata is. Ezenkívül a gyerekek gyakorlatilag megtanulnak hatig számolni, és a hatig való számolás a tanulás első szakaszában szükséges a hat pont megismeréséhez.

Amikor a gyerekek megismerkednek a Kopp-Kopp játékkal, bemutathatod nekik a téglalap hat pontját (7. ábra). Ehhez egy téglalapon (6 cm─ hossza és 4 cm szélesség) készítsen hat kerek kis lyukat ─ „pontokat”.

A gyermek, emlékezve ezeknek a pontoknak a sorrendjére az egymást követő szúrás során, megmutatja a kezével, és azt mondja: az első pont, a második pont, a harmadik, a negyedik, az ötödik, a hatodik pont.

Hat pontot és szöget tanulmányozunk egymás után, jobb oldalról kezdve, és csak érintéssel.

A pontok sorrendjét és a szögek elnevezését az ábra mutatja. 7.

A gyermeknek bontásban kell megtanulnia a pontok számozását, és meg kell tudnia mutatni a téglalap sarkait: a jobb oldalon az alsó és a felső, a bal oldalon az alsó és felső sarkokat. A téglalap furataiba kerek rudakat lehet behelyezni. Ez segít a pontok és szögek memorizálásában is. Mindezek a játékok segítenek a látássérült gyerekeknek abban, hogy sikeresebben tanuljanak meg írni és olvasni.

A második készüléken (8. ábra ) a gyerekek a hat ponttal is megismerkednek a téglalapok méretének megfelelően csökkenő sorrendben. Ez az eszköz kartonból készülhet.

Egy jó vadsegéd egy rúdra felfűzött, csökkenő méretű gyűrűkből álló torony. Két torony kell a játékhoz.

Először is a gyermek kap egy tornyot. Kezével megtapintja, leveszi a gyűrűket és újra felfűzi. Ezekben a játékgyakorlatokban egy vak gyermek egy játékkal ismerkedik. A gyermeket eleinte magával ragadja a figyelem és a gyűrűk felfűzése, és néha nem veszi észre a méretbeli különbséget. A szülők fokozatosan felhívják a gyermek figyelmét a méretre, a gyűrűk helyes váltakoztatására, és a gyermek érdeklődése átvált a játék helyes sorrendbe állítása felé. Néhány vak gyermeknek segítségre van szüksége a gyűrűk hosszú távú felhúzásához. A szülők segítsége többféleképpen is kifejezhető: hívd fel a gyermek figyelmét a gyűrűk méretére, és vele együtt tedd ki a gyűrűket az asztalra csökkenő méretrendben ─ a legnagyobbtól a legkisebbig, majd hívd meg. a gyermek felhúzni a gyűrűket; A szülők a helytelenül összeszerelt torony mellé helyeznek egy megfelelően felfűzött gyűrűkkel ellátott tornyot, és felajánlják a gyermeknek, hogy fentről lefelé fogja meg a kezét, „simogassa meg a torony”, először az egyiket megfelelően összeszerelve, majd a másikat. A gyermek érzékeli a játék tulajdonságait: az egyik esetben az ujjak simán siklanak a gyűrűk sima felületén, a másik esetben azokon a helyeken süllyednek, ahol a gyűrűk helytelenül vannak felfűzve (9. ábra). Ezután a gyerek egyedül játszik a gyűrűkkel.

Rizs. 9

Rizs. 9

Miután a gyermek megtanulta helyesen összeállítani a tornyot, a szülők új feladatot adnak neki: „Mutasd a legnagyobb gyűrűt, a legkisebbet”; – Milyen gyűrű ez? ─ a legnagyobb adott; "De ez?" stb.

Ezek a kérdések a tárgy méretére és helyes megjelölésére irányítják a gyermek figyelmét.

A forma meghatározásában gyakorolni kell a gyerekeket.

Formák adottak: téglalapok és háromszögek. Feladat: Válaszd el a téglalapokat a háromszögektől (lásd fent a 3. játékot négyéves gyerekekkel).

10. "Öltöztesd fel a babát" (lásd fent az önkiszolgáló részben).

Öt éves gyermekeknél szabadtéri játékokat kell vezetni; Hasznos a látó gyerekeket bevonni a játékba. Íme néhány példa a mobiljátékokra:

1. "Számláló szoba". A játék szövege: „Egy, kettő - fel a fejjel; három, négy ─ karral szélesebb; öt, hat ─ ülj nyugodtan. Üljünk le pihenni, aztán kezdjük újra." A gyerekek karnyújtásnyira állnak körben, és a szövegnek megfelelően mozdulatokat végeznek. Az „egy, kettő”-re felkapják a fejüket; a „három, négy”-en ─ oldalra tárják karjukat; az „öt, hat”-on ─ guggolás és „pihenés”; majd felemelkednek és újra megismétlik a mozdulatokat. Ezt a mondókát négy éves kortól lehet játszani.

A látó gyerekek körében népszerű játékokat is játszhat:

2. Liba-hattyúk.

3. "Venni".

4. A "mozdony" játéka.

5. Körben való mozgás énekkel és egyéb játékokkal. Az idősebb óvodás gyerekek (Oleg) játékaiban nagy helyet foglal el az építőanyagból, papírból, drótból, fából és kartonból történő építés. Az idősebb, óvodás korú gyerekek maguk játszanak ki meséket, történeteket, vagy vonzanak magukhoz babákat és kartonfigurákat.

Hat éves kortól a következő játékokkal és játékanyagokkal kívánatos: telefon, rádió, daru, kotrógép, traktor, személygépkocsi és teherautó, busz, gőzhajó, repülő, vonat, különböző méretű házi- és vadállatok , egy kis méretű babakészlet asztali építőanyaggal való játékokhoz.

A játékokat szekrényben, polcokon kell tárolni, hogy a vak gyermek, tudva, melyik polcon van ez vagy az a játék, maga el tudja venni, és játék után ugyanoda tegye vissza.

A kész játékokon kívül sokféle anyag szükséges a házi játékok készítéséhez (különböző táblák, foltok, papír, zsineg, karton, puha drót, dobozok, orsók, kerekek, természetes anyag, kalapács, szögek, olló, kés, tű stb.).

Hat éves gyermekek számára különféle tervezők vásárolhatók: fa, fém, műanyag. Összecsukható játékok, pl. összecsukható ház beszerzése javasolt.A műanyag konstruktorban kétféle kis tégla található, ezekből a kis téglákból nagyokat lehet kombinálni. Nagyméretű téglákból kaput, gyaloghidat, tornyot, házat és egyéb épületeket építhet.

A szülők segítik a gyereket a játékban: azt tanácsolják, hogy gondolják át, mit fog játszani, mire van szüksége a játékhoz; néha az olvasott történet tartalmához kapcsolódó konstrukciós témát kínálnak. Egyes esetekben a felnőttek maguk játszanak a gyerekkel, és így befolyásolják a játék irányát és tartalmát. De a játék irányításakor óvakodni kell a megszállottságtól, amely elnyomja a gyermek kezdeményezőkészségét és képzelőerejét.

A hatévesek sok olyan játékot játszanak, amelyeket fiatalabb korukban játszottak. Például:

– Építsünk létrát. A létra kockákból épül fel 10 lépésben (1. ábra).

"Fúrógolyók" (2. ábra).

– Ki tudja, hadd számoljon vissza. Ennek a játéknak az a fő célja, hogy megértse a szám eggyel történő fokozatos csökkenését és a megfelelő számok megnevezésének képességét, ami segít a gyermeknek továbblépni a vizuálisról az absztrakt szóbeli számolásra. Ennél a játéknál 10 db kocka, hordó stb. kerül az asztalra.. A gyermek kézzel tapogatja a tárgyakat. Tegyük fel, hogy 10 kocka van egy sorban az asztalon; az egyik kockát eltávolítva az anya azt mondja: „Kilenc”, a gyerek kivesz egy másik kockát, és azt mondja: „Nyolc”, stb. „Semmi” – jelenti ki az, aki az utolsó kockát vette. A játékot 3-4 elemmel kezdheti, és fokozatosan növelheti a számot 10-re.

4. "Találd ki, mi van a kezemben?" (lásd a 4. játékot).

5. „Hozzon játékokat” (lásd 5. játék).

6. „Jól számol” (lásd a 8. játékot).

7. "Mi változott?". ezt a játékot a következőképpen játsszák. Egy bizonyos számú tárgyat az asztalra helyeznek, a gyermek megtapintja a kezével, emlékszik a tárgyak számára, és hogy milyen sorrendben vannak elhelyezve, majd eltávolodik az asztaltól. Jelenleg az elemek cseréje zajlik. Jelzésre a gyermek az asztalhoz jön, megtapintja a tárgyakat, és elmondja, mi változott. Néha nem történik változtatás. Ebben az esetben a gyermeknek azt kell mondania, hogy semmi sem változott. Ha a válasz helyes, a felnőtt összecsapja a kezét.

Ezt a játékot meg lehet nehezíteni. Például tegyünk egy sor objektumot az asztalra, de növeljük az objektumok közötti hézagot, és hagyjuk a számukat változatlanok; távolítson el egy elemet stb.

8. "A gyűrűk tornya" (lásd fent).

9. "Kockák tornya". A tömör kockákkal és a csökkenő méretű betétkockákkal ugyanazok a játékok és gyakorlatok játszhatók, mint a gyűrűtoronynál:

1) a gyermek a kockákat meghatározott sorrendben egymásra helyezve tornyot épít, vagy a kockákat egy sorba rendezi, csökkenő vagy növekvő méretben;

2

Rizs. tíz

A gyermek kiválaszt egy páros kockát, először a kezében lévő minta alapján, majd emlékezetből (nagy kocka ─ 12 cm, kicsi ─ 3 cm);

3) a gyermek végrehajtja az utasításokat: keresse meg ugyanazt a kockát, kisebbet, nagyobbat.

A kockákkal végzett játékokban és gyakorlatokban a gyermek sokkal gyorsabban fedezi fel hibáit, mint a toronnyal végzett játékoknál; nagy kockát kisebbre rakva instabil tornyot kap a gyerek, az szétesik. Így a gyermek figyelmesebb lesz. Ugyanezt megtehetjük a betétkockákkal is: a kisebbbe nem kerül bele egy nagy kocka, és ha a gyerek a kisebbet-nagyobbat elhelyezi, akkor plusz kockák lesznek. A gyerek maga fedezi fel a hibát, és az elejétől megismétli a gyakorlatot. Az első játékokhoz felajánlhat a gyermeknek 5 kockát, majd hozzáadhatja a többit.

A játék során a gyermek megismeri a kocka, a kocka fogalmát (10. ábra).

10. "Matryoshka". A "matryoshka" fából készült összecsukható játék nehéz a vak gyermekek számára. Ennek a játéknak a bonyolultsága a következő: szét kell szerelni a játékot, azaz fokozatosan ki kell nyitni az összes fészkelő babát, össze kell kötni a feleket, és össze kell szerelni az összes fészkelő babát. A második folyamat nehezebb, mint az első. Ahhoz, hogy egy vak gyermeket megtanítson a játék használatára, egy felnőttnek először szét kell szednie a játékot, meg kell mutatnia a gyermeknek, ki kell vennie az összes matrjoskát, össze kell raknia a feleket, és át kell adnia a gyermeknek egy komplett fészekbabát anélkül, hogy lehúzná a játékot. ügyeljen arra, hogy minden fészkelő baba két részből áll. A gyerek a "növekedés" szerint rendezi el őket. Ilyenkor érdemes feltenni a gyermeknek egy olyan kérdést, amely a megfelelő megnevezések használatára kényszeríti: „Miféle fészekbaba ez?” ─ „Nagy”, „magas”, „ez alacsonyabb”, „a legrövidebb”.

Ezután meg kell tanítania a gyermeket, hogy nyissa ki az egyik fészkelő babát a másik után: először nyissa ki két fészkelő babát, és adja meg a gyermeknek két fészkelő baba felét, hogy összekapcsolja. Így tanulmányozzák a játékot, amíg a gyermek meg nem tanulja önállóan szétszedni és összeszerelni (11. ábra).

A fészkelő baba össze- és szétszerelése során a vak gyermek elsajátítja az ujjmozgások koordinálásának készségeit, fejlődik tapintása.

11. A "Knock-knock" játék (lásd fent).

12. Hat pont (lásd a fenti 7. ábrát).

13. "Keresse meg a tételt." Ezt a játékot vak gyerekekkel játsszák egy szobában. Egy játék rejtőzik, amely könnyen megtalálható, ha követi a jelzett irányt. A gyermek elhagyja a szobát, és várja, hogy hívják; ilyenkor az anya elrejti valahol (szék alá, kanapéra, asztalra) egy játékot. A gyerek egy jelre belép a szobába, és a következő feladatot kapja: „Meg kell találnod azt a játékot (babát vagy más játékot), amit elrejtettem, és hogy könnyen megtalálhasd, figyelj figyelmesen:“ El fogsz menni innen. itt (jelöli a helyet) egyenesen , eléred a falat, fordulj jobbra, eléred a sarkot, ott van egy szék, keresd meg és kezdd el keresni, oda rejtettem el a játékot. A gyerek elmegy megnézni, emlékeztetik az irányt, főleg ahol fordulni kell. Megtalálja a megfelelő játékot vagy dolgot.

Ez a játék nagyon hasznos a vak gyerekek számára, mert fejleszti a tájékozódásukat. Jó tölteni az udvaron, sétálni a mezőn, a réten, az erdőben, a tisztáson.

Ha a játékot sétákon játsszák, a távolságot lépésekben mérik, például: „Menj egyenesen, menj 10 lépést, fordulj balra, menj 6 lépést, fordulj jobbra, sétálj 5 lépést, itt bokor nő, és kezdj el keresni egy rejtett valami rajta." "Megtalált? Fuss vissza” stb.

14. "Kopp-kopog a dobon." Egy dobot helyeznek a falhoz tolt asztalra. A gyermek a megbeszélt helyről érkezett jelzésre a dobhoz lép, és megütöget egy bizonyos ritmust. Először elmagyarázzák a gyereknek, hogy hol van az asztal és hol fekszik a dob, majd önállóan közeledik a dobhoz, és megütögeti a ritmust.

15. "Etesd meg a lovat." A fal mellett van egy játékló. A gyerek odajön hozzá egy vödörrel, hogy megetesse, megkeresi a ló arcát és a vödörből "etetni" kezd.

Cserélheti a lovat egy nagy babával vagy medvével, találjon ki egy csemegét, amit a gyermek visz nekik.

Az idősebb, óvodás korú vak gyermekeket meg kell ismertetni a látó gyerekekkel, és szabadtéri játékokat kell játszani velük.

Például:

1. "Jakov, hol vagy?" Minden gyerek fogjon kezet, álljon körbe, válasszon két gyereket. A vak gyerekből vak lesz. Elkap egy másik gyereket, és megkérdezi tőle: "Jakov, hol vagy?" (megadhatod a gyerek valódi nevét is). "Itt vagyok" - válaszolja és elszalad. A "Blind Man's Buff" a hangja alapján próbálja megtalálni és elkapni. Két "vakkeresőt" választhat (a bekötött szemű gyerek be van kötve). A "Blind Man's Bluffs" gyakran elkapják egymást ahelyett, hogy "Jakovot" kapnák el. Életre kelti a játékot.

2. Liba-hattyúk.

3. "Vonat". A szobában (nyáron az utcán) egymás után helyezik el a székeket. Gyerekek-utasok ülnek rajtuk egymás tarkójában. Az elsőként ülő személy mozdonynak adja ki magát, és fütyül. A gyerekek lábukkal a padlón lovagolnak. Megszólal a csengő, ─ megáll a vonat az állomáson, az utasok sétálni mennek az erdőben, virágot szednek, bogyókat, gombát szednek. Megszólal a vonat indulását hirdető csengő, a gyerekek rohannak, hogy elfoglalják helyüket; a vonat elindul, ─ a játékosok ismét enyhén ütögetni kezdik a lábukat. A játék megismétlésekor a gyerekek helyet cserélnek. A csengő megadja a játékot a házigazdának. Ezt a játékot székek nélkül is lehet játszani, majd a gyerekek egymás fejének hátuljára állnak, kezüket az elöl haladó vállára teszik és lábukat ütögetve futnak.

4. Körben való mozgás énekléssel.

Ezek az oldalak a számítógépes játékoknak szentelt anyagokat tartalmaznak, amelyek bizonyos mértékig figyelembe veszik a vak és gyengénlátó felhasználók által az ilyen szoftvertermékekkel szemben támasztott speciális követelményeket.

Természetesen kiderült, hogy a megjelent anyagok két nagy csoportot alkottak - a játszóknak és a játékot készítőknek. Válassza ki, mi érdekli jobban, ismerkedjen meg játékokkal, tanulja meg a játékkészítés művészetét, találjon ki új játékokat, és ami a legfontosabb - játsszon!

Az oldal szakaszai

Játékkatalógus

A Játékkatalógus játékáttekintéseket, útmutatókat, tippeket, disztribúciókra mutató hivatkozásokat és egyebeket tartalmaz.

Játékfejlesztők

Ez a rész tartalmaz anyagokat arról, hogyan készítsünk játékokat, milyen eszközöket és programokat használjunk ehhez, hogyan tegyük elérhetővé a játékot a vak és gyengénlátó rajongók számára számítógépes játékok. Mivel a népi bölcsesség (vagy butaság -?) a fuldokló üdvösségét a fuldoklókra helyezte, a rovat létrehozásakor egyetlen célt követtünk: a vakokat és gyengénlátókat játékprogramozásra ösztönözni. Ha látó fejlesztők csatlakoznak ehhez a folyamathoz, akkor csak örülünk, ha az oldalra felkerült anyagok (beleértve a többi rovatban lévőket is) segítségükre lesznek ebben a kérdésben.

Vitalista

Itt megtudhatja, mi az a vitalista, és megismerheti az abban való részvétel szabályait. Ha már ismeri a vitalistákat, az alábbi űrlap kitöltésével feliratkozhat a vitalistára.

Szabadtéri játékok látássérült gyerekeknek

Szabadtéri játékok vakok és gyengénlátók számára

A mobiljátékok a legerősebb eszközök átfogó fejlesztés valamint vak és gyengénlátó gyermekek oktatása. A vak gyerek szeret játszani, és akárcsak a látó gyerek, szinte bármilyen játékot tud játszani, csak a vakot meg kell tanítani játszani, segíteni a játék elsajátításában.

A játékokat a vak gyermek egyéni igényeihez kell igazítani. A vak és gyengénlátó gyerekekkel való játékok szervezésének fontos feltétele a szülők, tanárok és orvosok egyértelmű interakciója. A vak és gyengénlátó gyermekek orvosi diagnosztikájával meg kell állapítani, hogy az egyes gyermekek számára mely játékok ellenjavallt, és melyek nem.

Az organikus zavarokon alapuló látásvesztés lassítja a gyermek testi formálódását, nehezíti az utánzást, a térábrázolások elsajátítását. A vizuális patológiás gyermek korlátozott motoros és kognitív tevékenység, mozgáskoordináció károsodása.

Ezért a szervezet számára játéktevékenység figyelembe kell venni a gyermek látásélességének állapotát, korábbi tapasztalatait, a tapintási-auditív észlelés sajátosságait, a maradék látás jelenlétét, a fizikai edzettségi szintet, a gyermek életkorát és egyéni képességeit, a játék helye és ideje, minden játszó gyerek érdeklődési köre és néha hangulata.

Általános követelmények játékokhoz

A játék felszerelésének kiválasztásakor a felnőttnek: vakok számára hangos kellékeket kell használnia (zöngés labda, síp, tambura, csengő, metronóm, csörgők stb.); látássérült és gyengénlátó gyermekek számára világos és színes kellékeket kell választania. berendezés, figyelembe véve az objektumok kontrasztját (általában piros, sárga, zöld, narancssárga színeket használnak).

Minden használt berendezésnek biztonságosnak kell lennie!

Nagy figyelmet fordítanak a játék helyszínének kiválasztására és előkészítésére. Meg kell győződni a játszótér biztonságosságáról, meg kell határozni a méreteit, be kell állítani a korlátozó tereptárgyakat (homokkal fedett barázdák közvetlenül a teljes játszótér szintje felett, kavics- vagy fűsor, aszfaltút, gumiszőnyegek, kifeszített zsinór a játszótér kerülete körül, és egyéb dombornyomott, tapintható megjelölések). A helyszínen nem lehetnek csonkok, lyukak, bokrok.

Az egyik vagy másik jelzés vezetője orientálja a játékosokat.A hangot a gyermek akkor tudja a legjobban rögzíteni, ha a forrás az arc szintjére van állítva.

A játék (staféta) során egy felnőtt folyamatosan figyeli a gyerekek közérzetét. A túlterhelés elkerülése érdekében a segítőnek ismernie kell az alapvető adatokat a fizikai és mentális fejlődés minden gyermek, nevezetesen:

A gyermek általános egészségi állapota (átvitt fertőző és egyéb betegségek);

A mozgásszervi rendszer állapota és betegségei;

Egyidejű betegségek jelenléte;

A látási hiba állapota (stabil vagy instabil remisszió);

A gyermek térbeli navigációs képessége;

korábbi érzékszervi tapasztalat;

Biztonságos analizátorok állapota és képességei;

Az idegrendszer állapota.

Futó játékok

"Fogd fel a csengőt"

Cél: a gyorsaság, a kézügyesség, a térben való tájékozódási képesség fejlesztése.

A játékosok létszáma 10-12 fő.

Leltár: harang.

Utasítás: A játékteret tapintható tereptárgyakkal kell megjelölni. A játékosok közül két versenyzőpárt választanak ki. Az egyik játékos kap egy csengőt. A csengős játékos elszalad a sofőrök elől, és a kezüket összecsukva próbálják körülvenni. Ezt megteheti az egyik vagy mindkét vezetőpár.

A veszély pillanatában csengővel rendelkező játékosnak joga van átadni (nem dobni) a csengőt a játék bármely résztvevőjének.

Az elkapott játékos és az, akitől korábban a csengőt kapta, helyettesíti az egyik sofőrpárt. A harangot átadják a legügyesebb játékosnak, és a játék folytatódik.

Opció (játék látássérültek és látók számára):

Csengő helyett sapkát használnak a fejen. Csak azt lehet elkapni, akinek sapka van a fején. Egy ilyen játék neve "Vigyázz, Pinokkió!"

Módszertani utasítások.

A párokat a következőképpen kell kitölteni: vak személy és látásmaradványos gyermek; látó - vak.

A játékosok nem hagyhatják el a területet.

A pályán minden játékos hordhat hangos karkötőt (haranggal stb.).

Ha az élen álló párok kinyitják a kezüket, a menekülő játékos nem fogott el.

"A sárkány és az anyatyúk"

Cél: a sebesség, a mozgáskoordináció és a térben való eligazodás képességének fejlesztése.

A játékosok száma nem haladja meg a 10-12 főt.

Leltár: két szólamú karkötő vagy harang, kötél vagy kötél.

Utasítás: A játszó gyerekek közül egy sárkányt és egy tyúkot neveznek ki, a többi csirke. A csirkék egy oszlopban állnak egymástól fél lépésre, és egy kézzel veszik a közös kötelet vagy az előtte lévő játékos övét. Az anyatyúk lesz az első, a sárkány karkötőt (harangot) tesz a kezére, és 1-2 méter távolságra áll az anyatyúkkal szemben.

Egy felnőtt jelzésére a sárkány megpróbálja megkerülni a játékosok oszlopát, és elkapni az utolsó csirkét. Az anya tyúk beavatkozik a sárkányba, elzárva az útját. Az utolsó fiókát akkor tekintik elkapottnak, ha a sárkány a kezével megérinti. Függetlenül attól, hogy a sárkánynak sikerült-e elkapnia a csirkét vagy sem, 40-50 másodperc múlva a játék leáll, és új sárkányt és tyúkot osztanak ki.

Módszertani utasítások:

- A „csirkék” nem tudják levenni a kezüket a kötélről.

Egy előre meghatározott jelre a játékosok leállítják a játékot.

- Az anyatyúknak nincs joga a "sárkányt" kézen fogni.

A játékosokat emlékeztetni kell arra, hogy szilárdan ragadják meg az elöl haladó játékos kötelét vagy övét, és maradjanak csendben.

A játék nagyon intenzív, ezért ne legyen hosszú.

Érzékszervi rendszerek fejlesztésére szolgáló játékok

"Érintésre"

Cél: a kéz finommotorikájának, a tapintásnak, a tapintási érzékenységének fejlesztése.

A játékosok létszáma 5-10 fő.

Leltár: egy zacskó sűrű szövet, 8-10 apró, különböző formájú tárgy.

Utasítás: Egy sötét szövettáskába 8-10 apró tárgy kerül: olló, töltőtoll, palackkupak, gyűszű, cérnatekercs, kanál, teniszlabda stb. A gyermeknek tapintással kell kitalálnia a a táskát, ami benne van. Az nyer, aki 20-30 másodperc alatt több tárgyat határoz meg.

Módszertani utasítások:

A táska anyaga nem lehet túl durva vagy túl vékony.

A játékosokat előzetesen meg kell ismerni a táskába helyezett tárgyakkal.

– Hol kell törölni?

Cél: a vizuális memória fejlesztése, a síkban való tájékozódás képességének képzése.

A játékosok létszáma 4-10 fő.

Leltár: papír, ceruza, radír.

Utasítás: Egy darab papírra a játékban résztvevők megrajzolják az „arcot”. Ezután a játékosnak egy kötéssel becsukva a szemét törölnie kell ebben a sorrendben, és csak azokat a rajzrészleteket, amelyeket az előadó hív (például: először a bal szemet, majd a jobb fület, állát, orrát, haját stb.). Az nyer, aki pontosabb, az teljesíti a feladatot.

Módszertani utasítások: Ez egy játék látássérült és normális látású gyerekeknek.

váltójátékok

"Utoléri a karikát"

Cél: gyorsaság és ügyesség fejlesztése, szem.

A játékosok létszáma 6-15 fő.

Leltár: karikák a játszó gyerekek számának megfelelően.

Utasítás: A játékhoz a rajtvonal van kijelölve, attól 5-6 méterre van az irányítóvonal, a célvonal pedig 8-9 méterre van a rajtvonaltól. Két-három csapat felsorakozik a rajtvonalhoz, minden játékosnak karika van a kezében. Az első jelzésre az induló résztvevők meglendítik a karikát, a második jelzésre úgy dobják a karikát, hogy az elguruljon. Amint a karika eléri az ellenőrző vonalat, a dobó kifut, és megpróbálja utolérni a karikát, mielőtt az a célba gurulna. Az nyer, aki többször is első lett.

Módszertani utasítások: A karika leesése hibának számít.

"Rúgd a labdába"

Cél: az egyensúly és a mozdulatok pontosságának fejlesztése, vizuális kontroll hiányában térérzet.

A játékosok száma tetszőleges lehet.

Leltár: röplabda.

Utasítás: A játékostól hat lépésnyire egy röplabdát helyeznek el. A sofőr szeme be van kötve egy zsebkendővel. Ezután egy 360◦-os forgásmezőben meg kell közelítenie a labdát, és el kell rúgnia. Játssz többször egymás után. Aki a legtöbbször üti el a labdát, az nyer.

Régóta bebizonyosodott társasjátékok növeli a gyermekek, serdülők és felnőttek értelmi és interperszonális képességeit. De anélkül, hogy láthatnánk figurákat, zsetonokat vagy kártyákat, különböző fokú embereket homályos látás vagy teljesen vak, nem tudja teljes mértékben élvezni a világ legnépszerűbb társasjátékaiban való részvételt.

Adaptált társasjátékok látássérültek számára megvásárolhatja webáruházunkban. Minden termék tanúsított és kiváló minőségű. Ezek a leghíresebb játékok, amelyeket látássérültek, köztük vakok általi használatra módosítottak.

A legtöbb népszerű adaptált társasjátékok vakok és gyengénlátók számára:

Monopólium

Sakk

Kártyajátékok

A játékok látássérültek általi használatuk sajátosságait figyelembe véve készülnek. Egyes játékok például Braille-írást használnak, míg mások a gyengénlátók és a vakok tapintható érzékelésére szolgálnak.

Adaptált játékok látássérültek számára változatossá teszi a fogyatékkal élők életét, ugyanakkor rehabilitációs hatást biztosít.