Voskobovich technológiát fejleszt. A játék mesebeli labirintusai, V. Voskobovich. Az univerzális blokk tartalmazza

Az óvodáskor az emberi fejlődés legfontosabb szakasza, számos mentális folyamat fejlődésének érzékeny időszaka. Az óvodás korban fejlődik minden elemző munkája, az agykéreg egyes területeinek fejlesztése, differenciálódása, a köztük lévő kapcsolatok kialakítása. Ez kedvező feltételeket teremt a gyermek figyelmének, emlékezetének, mentális működésének, képzelőerejének és beszédének fejlesztéséhez.

A pszichológusok, például R. Zayonts, V. N. Druzhinin tanulmányainak eredményei azt mutatják, hogy az óvodás gyermek értelmi és kreatív fejlődésének szintje, amelyet hat-hét éves korára elér, nagyban függ attól, hogy a gyermek oktatása mennyire átgondolt és helyes. volt a családban és az óvodában, mennyiben felelt meg a tevékenységek jellege a gyermek életkori pszichés jellemzőinek és a vezető tevékenység típusának.

A közeljövőben iskolába járó óvodás gyermekek számára fontos az értelmi képességek teljes körű fejlesztése. A gyermek iskolai felkészültségének fokát nemcsak az határozhatja meg, hogy a leendő diák tud olvasni, számolni és számokat ismerni. Kétségtelenül ennek is nagy jelentősége van, de az iskolára való felkészítés értelmi felkészültségből is áll, ami feltételezi, hogy a hétéves gyerekekben fejlettek a kognitív folyamatok, az akaratlagos mentális működések kialakulása.

Nem véletlenül fordítanak ekkora figyelmet az óvodáskorú gyermekek intelligencia fejlesztésére.

A gyermekek szellemi tevékenységének fejlesztésének eszközei változatosak. A gyermekkel közösen végzett élethelyzetek elemzése, a természet tárgyaival és tárgyaival való kísérletezése, a különféle játékok és még sok más hozzájárul a gyermekek gondolkodásának rugalmasságának, képalkotási és vele való működésének, érvelésének, azonosításának képességének fejlesztéséhez. ellentmondásokat, egyetért valaki véleményével vagy megvédi a sajátját .

A gyermekek értelmi képességeinek hatékony fejlesztése korunk egyik legégetőbb problémája. A fejlett intelligenciával rendelkező óvodások gyorsabban emlékeznek az anyagra, jobban bíznak képességeikben, könnyebben alkalmazkodnak az új környezethez, jobban felkészülnek az iskolára.

Az óvodáskorú gyermekek átfogó fejlesztése játéktevékenységek alapján történik, amelyek során a gyerekek fejlesztik a képzeletet és a tudat szimbolikus funkcióját, tapasztalatot szereznek a társaikkal való kommunikációban, megértik a társadalom erkölcsi értékeit és viselkedési szabályait.

A didaktikai vagy oktatási játékok használatának köszönhetően az óvodások tanulási folyamata hozzáférhető és vonzó formában zajlik, és kedvező feltételeket teremtenek a gyermek intellektuális potenciáljának fejlesztéséhez.

A teljes oktatási rendszer korszerűsítésének folyamata magas követelményeket támaszt az óvodai nevelés megszervezésével szemben, intenzívebbé teszi az új, hatékonyabb pszichológiai és pedagógiai megközelítések keresését az óvodáskorú gyermekek nevelési folyamatában.

Szükség van az oktatás modern pedagógiai technológiáinak alkalmazására, a mai valóság új felfogásának tükrében.

Az egyik ilyen technológia az óvodás és kisiskolás korú gyermekek intellektuális képességeinek intenzív fejlesztésére szolgáló technológia, Voskobovich „Meselabirintusos játékok”.

A pedagógiai technológia fő elve a gyermekek játékon keresztüli fejlesztése, melynek segítségével az óvodás korú gyermek szinte teljes fejlődési folyamata felépül. A szerző szerint: "Ez nem csak egy játék, ez egy kognitív tevékenység."

V. V. Voskobovich oktatójátékainak jellemzői:

1. A figuratív észlelés (képen és mesebeli cselekményen keresztül) kapcsolata a logikai észleléssel (szimbólum és megoldási algoritmus révén).

2. Egyre bonyolultabb fejlesztési kérdések és kognitív feladatok rendszere mindegyikhez

3. A következetesség elvének érvényesítése.

A játéktechnika egyik fő feladata a gyermekek érzelmi, képzeletbeli és logikai elveinek harmonikus, kiegyensúlyozott fejlesztése, valamint:

A gyermek kognitív érdeklődésének, vágyának és igényének fejlesztése az új dolgok elsajátítására.

A megfigyelőkészség fejlesztése, a környező valóság jelenségeinek, tárgyainak tanulmányozása.

A képzelet, a kreatív gondolkodás fejlesztése (rugalmas, eredeti gondolkodás képessége, egy hétköznapi tárgy új szögből való meglátása).

Alapfogalmak kialakítása (matematikai, a minket körülvevő világról, beszédkészség).

A játékok alapelvei – érdeklődés, tudás, kreativitás – a lehető leghatékonyabbakká válnak, hiszen a játék közvetlenül a mese, cselszövés, vicces karakter vagy kalandra invitáló kedves, eredeti, vidám vagy szomorú nyelvezetével szól a gyermekhez. .

A Voskobovich-játékok állandó és fokozatos bonyolítási rendszerben történő alkalmazása lehetővé teszi bizonyos pozitív eredmények elérését. A játékokat a gyermekek életkori sajátosságaitól függően kínálják.

V. V. Voskobovich „A játék mesei útvesztői” technológiájával végzett munkánkat három szakaszra osztottuk.

1. szakasz – középső csoport. Ebben a szakaszban a gyerekek felmérési tevékenységek segítségével megismerkedtek a színekkel, formákkal, ötleteket szereztek. Ebben a korban a gyerekek olyan játékokat sajátítottak el, mint a „Kétszín négyzet”, „Igrovisor”, „Larchik”, „Kord-szórakoztató”, „Plüss-plüss csónak”.

A játékokat egyenként vezették be a csoportba, mondták a játék nevét, de nem magyarázták el, hogyan kell játszani, így a gyerekek maguk is kitalálhatják a játékszabályokat és felhasználhatják kreatív fantáziájukat.

Így például, amikor a gyerekek megismerkedtek a „Kétszín négyzet” játékkal, lehetőségük volt megvizsgálni a játékot és érintéssel kipróbálni. A négyzetes önálló játéktevékenység során a gyerekek azonos színű figurákat kaptak, és megjegyezték, hogy egy nagy négyzetből kis figurát kaptak. Az év végére a gyerekek könnyedén konstruáltak egyszerű geometriai formákat, tárgyformák elemi kontúrjait, saját elképzeléseik szerint alkottak tárgyakról képeket.

2. szakasz – idősebb csoport. Ebben a szakaszban a gyerekek megtanulnak emlékezni a fogalmakra és szimbólumokra a képek segítségével. Az idősebb csoportban a középső csoportban használt játékok mellett a gyerekek megismerkedtek az „Átlátszó négyzet”, az „Átlátszó számok”, a „Geovisor”, „Igrovisor”, „Kígyó”, „Négyszínű négyzet” játékokkal. ” stb. Ebben a szakaszban a gyerekek megismerkednek az alapvető technikákkal, sajátítanak el tervezési készségeket, megpróbálnak olyan feladatokat végrehajtani, amelyek intellektuális erőfeszítést, akarati erőfeszítést és koncentrációt igényelnek. A játékkészség fejlesztése a gyerekekkel és a tanárral folytatott önálló és közös kreatív tevékenységek során történik. Ez a játékkészlet olyan folyamatok fejlesztését segíti elő, mint a memória, a figyelem, a logikus és kreatív gondolkodás, a képzelet és a beszéd. A gyerekek a játékok során gyakorolják az összehangolt cselekvés képességét, a cselekvési sorrend betartását, a visszafogottságot, az együttműködési készséget. A Voskobovich-játékok alkalmazása segítette az oktatási, fejlesztési és oktatási problémák hatékony megoldását az elemi matematikai fogalmak kialakításában. A gyerekek játékakciókat végrehajtva meghatározzák a tárgyak tulajdonságait, elemzik szerkezetüket, különböző szabványokkal hosszt mérnek, mérések alapján mennyiségeket hasonlítanak össze, grafikus diktálásokat végeznek.

3. szakasz - iskolai előkészítő csoport (tervezett). És ebben a szakaszban a gyerekek megismerik az interakció mintáit, elveit (növekedés, kiegészítés, átalakítás), megtervezik cselekvéseiket Több figyelmet fordítanak a kreativitás és az önállóság fejlesztésére. A gyerekeknek lehetőségük lesz játékfeladatokat és gyakorlatokat kitalálni, tárgyformákat kitalálni és megkonstruálni, ezekhez diagramokat készíteni. Ez a fajta tevékenység rendkívül fontos a gyermek fejlődése szempontjából, hiszen az önálló játékokban edződnek a készségek, fejlődik a készség és az intelligencia, és ami a legfontosabb, korlátlan lehetőség nyílik a találgatásra és az alkotásra.

A Voskobovich játékaival való munka minden szakaszában kreatív légkört kell teremteni: ösztönözni és támogatni kell a gyermekek kezdeményezését, figyelembe kell venni a gyermekek javaslatait. Nagyon fontos, hogy felkeltse a gyerekek érdeklődését ezekben a játékokban, mert ha a gyermek szereti a játékot, és a kreativitás anyagaként szolgál, akkor a gyermek örömmel fog játszani, és ennek megfelelően növeli fejlettségi szintjét.

Jelenleg csoportunkban új berendezésekkel dolgozunk, V. V. Voskobovich - „Purple Forest” technológiájával. A Bíborerdő lényegében egy szenzomotoros sarok, amelyben a gyermek önállóan tevékenykedik: játszik, tervez, edzi a felnőttekkel közös tevékenységek során elsajátított készségeit; kutatással és kísérletezéssel foglalkozik.

A Voskobovich oktatójáték-technológiája, a „Játékok meselabirintusai” az egész oktatási folyamatot oktatóvá és érdekessé teszi, eltávolítja a motivációs problémákat, érdeklődést kelt a megszerzett tudás, készségek és képességek iránt, és ezáltal segít minden tanár oktatási tevékenységének fő céljának megvalósításában - feltételek megteremtése a tanuló teljes fejlődéséhez.

És most figyelmébe ajánljuk a Voskobovich játékaival kapcsolatos tevékenységek videórészleteit.

GEOCONT

A gyerekek a Geokont "szeges tányérnak" vagy "többszínű pókhálónak" hívják. Ez kényelmes a gyermekek színséma megismertetéséhez.

A gyermek vizuálisan könnyebben megérti, hogy mi egy pont vagy egyenes - egyenes vagy zárt, mi a derékszögű, hegyes vagy tompaszög, mi a szakasz stb. Egy ilyen játék vizuális segédeszközével a gyermek könnyen felismerheti és asszimilálhatja a különféle geometriai formákat - háromszöget, téglalapot, trapézt. De Voskobovich gumiszalagjai segítségével más, nagyon különböző játékokat is rendezhet. Például alakítsa át geometriai formákat egymásba úgy, hogy gumiszalagokat mozgat a körmökön, vagy egy alakzat szimmetrikus felét egészíti ki, vagy tükörként fordítja meg az alakzatot.

A gumiszalagokból nemcsak geometrikus formákat, hanem sokféle mintát is készíthet.

"Voskobovich tér" vagy "Játék tér"

2 színben kapható (2-5 éves gyermekek számára) és 4 színben (3-7 éves gyermekek számára). Ez a varázslatos négyzet bármivé alakítható, amit csak akar – házzá, csónakká vagy cukorkává. Bármit, amit egy okos gyerek meg akar csinálni: denevér, boríték, szemafor, egér, sündisznó, csillag, cipő, csónak, hal, repülőgép, madár, daru, teknős... Játék a „Voskobovich térrel” egy óvónő adhat feladatot a figyelem, a logika vagy az intelligencia nevelésére.

Ha ennek a szokatlan eszköznek a segítségével megismerteti gyermekét a számokkal, az igazi örömet okoz számára. A matematika iránti szenvedélyed izgalmas játékká válik. Voskobovich "Varázslatos nyolcasa" segít fejleszteni a gyermek memóriáját, figyelmét, képzelőerejét, finom motoros készségeit, térbeli és logikus gondolkodását, számolni, számokat és figurális alakokat alkotni.

Ennek a kézikönyvnek köszönhetően gyermeke megtanulja a pálcákból számokat készíteni, fejleszti a memóriát, a figyelmet, a képzeletbeli és logikus gondolkodást, a kézkoordinációt és a finommotorikát. őket:

Splash-Splash Boat - egy játék a matematikai képességek fejlesztésére

Ez a többfedélzetes csónak hosszú ideig lefoglalja a gyerekeket. Felhívjuk figyelmét, hogy a fedélzetek a szivárvány színei szerint vannak sorakozva. A gyermeknek megfelelően kell rögzítenie a zászlókat. Bonyolíthatja a feladatot, ha megkéri gyermekét, hogy a szivárvány színei szerint állítsa sorba a fedélzetet átlós vagy vízszintes irányban.

Belgorodi Kerületi Igazgatóság Oktatási Osztálya

Az intellektuális és kreatív képességek fejlesztése képességeit

óvodások a játék segítségével

technológiák V.V. Voskobovics

önkormányzati óvodapedagógus

oktatási intézmény "Óvoda

kombinált típusú 8. számú Dubovoe falu

Belgorodi kerület, Belgorod régió»

Belgorod kerület, 2018

TARTALOM

1. szakasz . Tájékoztatás a tapasztalatokról……………………………………………………..3

2. szakasz . Az élmény technológiája…………………………………………………………………8

3. szakasz. A kísérlet hatékonysága………………………………………………………………………………………

Bibliográfia………………………………………………………………………………………………………………………………

Függelék a kísérlethez…………………………………………………………………………………………………………………………

FEJEZET én .

TAPASZTALAT INFORMÁCIÓK

„A gyermekjátékok a legmagasabb szintű aranyat érik, mert holisztikusan irgalmasságot és emlékezést, őszinteséget és figyelmet, kemény munkát és képzelőerőt, intelligenciát és fantáziát, igazságosságot és megfigyelést, nyelvet és reakciókészséget nevelnek és fejlesztenek – egyszóval minden, ami az emberi személyiség gazdagságát alkotja.”

I. Huizinga

A tapasztalatok kialakulásának és fejlődésének feltételei

A tapasztalatok az önkormányzati óvodai nevelési intézmény „Kombinált típusú óvoda 8-as számú óvoda Dubovoye faluban, Belgorodi járásban, Belgorod régióban” alapján jöttek létre és jöttek létre. Az óvoda 1978 óta működik.

Az óvodai szervezetben az oktatási folyamat megszervezéséhez 14 csoportszoba van, amelyek megfelelnek a gyermekek életkorának és egyéni jellemzőinek. Az összes csoporthelyiség teljesen felszerelt az MDOU „Kombinált típusú óvoda Dubovoe községben 8. számú kombinált típusú óvoda” óvodai nevelés alapvető általános nevelési programjának megvalósításához szükséges anyagi és technikai követelményeknek megfelelően szerk. alatti óvodai nevelés hozzávetőleges általános nevelési alapprogramja „Születéstől az iskoláig”. NEM. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasziljeva.

Mivel az óvodás kor a kognitív tevékenység aktív fejlődésének időszaka, ahol megtörténik az absztrakció, az általánosítás és az egyszerű következtetések első formáinak kialakulása, a gyakorlati gondolkodásról a logikusra való átmenet, az észlelés, a figyelem, a memória, a képzelet önkényének kialakulása, Ezért az óvodai pedagógia egyik sürgető problémája az orosz oktatás modernizálásának koncepciójának fényében az óvodáskorú gyermekek intellektuális és kreatív képességeinek hatékony fejlesztése.

A témával kapcsolatos munka kezdete 2015-ben az óvodáskorú gyermekek értelmi képességeinek meghatározására irányuló diagnosztika elvégzése volt: a gyermekek 20%-a mutatott ki magas szintet; átlagos szint – 48%; alacsony szint – a tanulók 32%-a.

Jelenleg az oktatás minden szintjén aktív keresés folyik az óvodáskorú gyermekek kognitív fejlődésének, kreatív és intellektuális képességeinek fokozására. A kísérlet szerzője úgy véli, hogy az oktató játékok használata lehetővé teszi az oktatási tevékenységek újjáépítését: a gyerekekkel való megszokott tevékenységekről a kognitív játéktevékenységekre való áttérést.

Napjainkban azonban akut probléma merül fel a modern gyermekek játéktevékenységének megszervezésével kapcsolatban. A felnőtttől elvárás, hogy tudjon eligazodni a modern játékok és játékok világában, megőrizve az egyensúlyt a gyermek vágya és a számára nyújtott haszna között. Ebből a célból készült a szülők (jogi képviselők) körében végzett felmérés, amely kimutatta, hogy a válaszadók 53%-ának nehéz játékot és játékot választani gyermeke számára, a szülők 36%-át gyermeke igényei vezérlik a választás során, a játékokban rejlő fejlesztési lehetőségeket felmérve, és csak 11%-uk részesíti előnyben az alapvetően oktató jellegű játékokat, játékokat.

A különböző fejlesztési technológiák tanulmányozása után a szerző a játékpedagógiai technológiát választotta, V. V. „A játék meselabirintusai”. Voskobovics. Az oktatási technológia fő gondolata azEz az óvodáskorú gyermekek játéktevékenységben való fejlesztő nevelési modelljének megalkotása, amely három alapelvre épül: érdeklődés - megismerés - kreativitás.

A tanulók diagnosztizálásának és a szülők megkérdezésének eredményeinek elemzése során felmerült az igény az óvodáskorú gyermekek intellektuális és kreatív képességeinek fejlesztésére a játéktechnológiák segítségével V.V. Voskobovics.

A tapasztalat relevanciája

Az óvodáskorú gyermekek értelmi és kreatív képességeinek teljes körű fejlesztésének kérdése ma is aktuális. Az óvodás korban a tudás gyors ütemben halmozódik fel, kialakul a beszéd, javulnak a kognitív folyamatok, és a gyermek elsajátítja a mentális tevékenység legegyszerűbb módszereit.A közeljövőben iskolába járó óvodás gyermekek számára fontos az értelmi képességek teljes körű fejlesztése. A gyermek iskolai tanulásra való felkészültségét nemcsak az határozhatja meg, hogy a leendő iskolás tud majd olvasni, számolni, számokat ismerni, ennek is nagy jelentősége van, hanem az iskolára való felkészülésben is pszichológiai felkészültség, ami azt feltételezi, hogy a hét éves gyermekeknél kialakultak a kognitív folyamatok, az akaratlagos mentális műveletek kialakulása.

A kreatív képességek nagy szerepet játszanak az óvodás gyermekek jövőbeli életében is.A magas szintű intelligenciával és kreativitással rendelkező gyerekek magabiztosak magukban, jól teljesítenek az iskolában,megfelelő szintű önbecsüléssel, belső szabadsággal és magas önkontrollal kell rendelkeznie. Érdeklődést mutatnak minden új és szokatlan iránt, proaktívak, sikeresen alkalmazkodnak a társadalmi környezet követelményeihez, ennek ellenére megőrzik személyes függetlenségüket az ítélkezésben és a cselekvésben.

Az óvodai időszak kedvező lehetőségeinek elmulasztása a gyermekek kreatív képességeinek, szellemi tapasztalatainak gyarapításában a gyermekek fejlődésének sérelmét jelenti.

Az óvodáskorú gyermekek átfogó fejlesztése csak olyan játéktevékenység alapján valósítható meg, amely során a gyerekek fejlesztik a képzelőerőt és a tudat szimbolikus funkcióját, tapasztalatot szereznek a társaikkal való kommunikációban, megértik a társadalom erkölcsi értékeit és viselkedési szabályait. A didaktikai vagy oktatási játékok használatának köszönhetően az óvodások tanulási folyamata hozzáférhető és vonzó formában történik, kedvező feltételeket teremtve a gyermek intellektuális és kreatív potenciáljának fejlődéséhez.

A „Meselabirintusjáték” technológia megfelel azoknak a követelményeknek, amelyeket a modern oktatás támaszt velünk szemben, olyan fejlesztő nevelés megszervezésére irányul, amelyben az óvodás korú gyermek szellemi tevékenységének típusait képezik és fejlesztik.

Technológia V.V. A Voskobovich egy olyan játéktevékenység felépítése, amelynek eredményeként mentális folyamatok fejlődnek: figyelem, memória, képzelet, gondolkodás és beszéd. A játékok állandó és fokozatos bonyolítása lehetővé teszi a gyermekek tevékenységének támogatását az optimális nehézségi zónában. (1. sz. melléklet)

Ezek nem csak játékok – mesék, intrikák, kalandok, vicces karakterek, amelyek gondolkodásra és kreatívkodásra ösztönzik a gyermeket.

Vjacseszlav Vadimovics Voskobovics játékai pszichológiailag kényelmesek. A gyermek hajtogatja, kibontja, gyakorol, kísérletezik, alkot anélkül, hogy önmagában vagy a játékban kárt okozna. A játékok mobilak, multifunkcionálisak és izgalmasak a gyerekek számára. Ha játszanak velük, a gyerekek nyugodtak és magabiztosak lesznek.

Ezzel együtt a pedagógiai gyakorlatban nyilvánvalóellentmondás a társadalom társadalmi rendje, hogy az oktatás az egyén értelmi és kreatív képességeinek fejlesztésével kapcsolatos funkciókat láthassa el, és a befogadásra való felkészültség hiányaötletek az óvodások intellektuális képességeinek fejlesztésére V. Voskobovich játékokon keresztül az óvodai intézmények gyakorlatába.

Ez az ellentmondás határozta meg annak szükségességét, hogy megteremtse a feltételeket a játéktechnológiák V.V. Voskobovich azzal a céllal, hogy fejlessze az óvodáskorú gyermekek intellektuális és kreatív képességeit.

Vezető pedagógiai tapasztalatötlet

BemutatóAz élmény pedagógiai gondolata azaz oktatási folyamat hatékonyságának növelése céljafejlesztésaz óvodáskorú gyermekek intellektuális és kreatív képességei a játéktechnológiák aktív használatával V.V. Voskobovics. Figyelembe véve az óvodások életkorát és egyéni jellemzőit, olyan helyzetet kell teremteni, amelyben a gyermek aktív résztvevője lesz az oktatási folyamatnak.

A kísérleten végzett munka időtartama

A kísérlettel kapcsolatos munka a 2015 szeptemberétől 2017 májusáig tartó időszakot fedte le, és több szakaszra oszlott:

I. szakasz:előkészítő (analitikai és diagnosztikai) - 2015. szeptember – 2015. december.

II. szakasz:gyakorlati - 2016. január - 2017. április.

III. szakasz: végleges (elemző és általánosító) - 2017. május.

Az analitikai és diagnosztikai szakasz a probléma azonosítását, a diagnosztikai anyagok kiválasztását és az óvodáskorú gyermekek intellektuális és kreatív képességeinek fejlettségi szintjének meghatározását, egyéni jellemzőik tanulmányozását jelentette. A csoport tantárgy-fejlesztési környezetének elemzése.

A gyakorlati szakaszban meghatározták a kísérlet témájával kapcsolatos célokat és célkitűzéseket, és tesztelték V. V. játéktechnológiáit. Voskobovich az óvodai nevelési szervezet feltételei között.

Az elemző és általánosító szakasz igazolta a kiválasztott technológia sikerességét a feltárt pedagógiai probléma megoldására.

Tapasztalati tartomány

Az idősebb óvodások értelmi fejlődésének folyamata

keresztüljátékok V.V. Voskobovicsaz óvodáskorú gyermekekkel végzett munka rendszere képviseli, beleértve:

- folyamatos oktatási tevékenységek (CED);

Közös játék kognitív tevékenységgyerekek társaikkal;

A szülőkkel közös tevékenységek rendszere, amely az aktív

interakció és együttműködés formái.

A tapasztalat elméleti alapjai

A tanítási tapasztalat kutatásokon alapulpszichológusok: D.B. Elkonina, L.S. Vigotszkij, A.N. Leontyev, valaminttudósok és tanárok módszertani ajánlásai: A.V. Zaporozhets, V.N.Senerenko, A.P. Usova, mivel ezeknek a tanároknak és pszichológusoknak a kutatása során nagy figyelmet fordítanak az óvodások pszichológiájára, gyakorlati ajánlások születnek értelmi képességeik fejlesztésére, valamint az óvodás korú kognitív szférájának kialakításának pedagógiai támogatásának alapelvei. figyelembe vett.

A tapasztalatok összegzésekor a következő terminológiát használtuk:

Szellemi fejlődés - képesség a tudás befogadására és a nem szabványos problémák megoldására.

Kreatív fejlődés – Ez nem annyira konkrét technikai készségek elsajátítása, hanem mindenekelőtt olyan feltételek megteremtése, amelyek között a gyermek végrehajthatja ezeket a minőségi átmeneteket a tudatában, belemerülhet az ismeretlenbe, és alkothat.

Technológia - ez a folyamat leírása (algoritmusa), a tervezett tanulási eredmények eléréséhez szükséges célok, tartalom, módszerek és eszközök összessége.

Játékos tevékenység – Ezek érzelmi, intellektuális és fizikai erőfeszítések, amelyek célja a játékfeladat megvalósítása.

Az óvodáskorúak számára a játék rendkívüli jelentőséggel bír: a játék számukra tanulás, munka, komoly nevelési forma, az őket körülvevő világ megértésének módja. Az észlelés, a figyelem, a memória, a gondolkodás és a kreativitás fejlesztését elősegítő játékok az óvodás egészének szellemi fejlődését célozzák. Nem véletlenülL.S. Vigotszkij felhívta a figyelmet a kreativitás bármely típusának hasonlóságára a játékkal.A. N. Leontiev, D. B. Elkonin, A. V. Zaporozhets a játékot az óvodáskorú gyermek vezető tevékenységének nevezik.

Az intelligencia fejlesztése a tudás, a technikák és a szellemi tevékenység módszereinek átadásának és asszimilálásának céltudatos és szervezett folyamata. Az intellektuális fejlődést tekintik az egyén megőrzésének fő feltételének a gyermekekben, hiszen az elme és a képzelet az, ami lehetővé teszi számukra, hogy értelmes képet alkossanak a világról, és felismerjék abban a helyüket. Az oktatás tartalmának sajátossága lehetővé teszi, hogy a gyerekek képletesen érzékeljék az őket körülvevő világban objektíven létező általános összefüggéseket és kapcsolatokat: minőség - mennyiség, tér - idő, egész - rész, sorrend. MSok tudós úgy véli, hogy minél korábban megtanítják a gyermeknek valamit, annál hatékonyabbak az eredmények. L. S. Vygotsky kiemeli a gyermekpszichológia és -pedagógia egyik nagyon fontos kérdését - ez a gyermekek kreativitásának kérdése, e kreativitás fejlődése, valamint a kreatív munka fontossága a gyermek általános fejlődése és érése szempontjából..

A tapasztalat szerzője támogatja az elképzelésekethazai tanárok és pszichológusok G.G. Grigorjeva, A.V. Petrovszkij, akik a kreativitást úgy tekintik, mint az ember által alkotott tárgyilagos és szubjektív újdonságot. A szubjektív újdonság az óvodáskorú gyermekek kreatív tevékenységének eredménye.

A pszichológusok, például R. Zayonts, V. N. Druzhinin tanulmányainak eredményei azt mutatják, hogy az óvodás gyermek értelmi és kreatív fejlődésének szintje, amelyet hat-hét éves korára elért, jelentősen függ attól, hogy a gyermek oktatása mennyire volt átgondolt és helyes. a család és az óvodában, hogy a tevékenységek jellege mennyiben felelt meg a gyermek életkori pszichés jellemzőinek és a vezető tevékenység típusának.

A játéktechnológia használatának köszönhetően V.V. Voskobovich szerint az óvodások oktatásának folyamata hozzáférhető és vonzó formában történik, kedvező feltételeket teremtenek a gyermek intellektuális és kreatív potenciáljának fejlesztéséhez.Ennek a technológiának a megvalósításához a szerző a „Mesék az ibolyaerdőről” módszertant választotta, melynek célja a kognitív és kreatív folyamat játékos formában történő fejlesztése. Ez lehetővé teszi a szerző számára, hogy megoldja a következő problémákat:

A tárgyakkal végzett szenzomotoros cselekvéseken keresztül serkenteni a gyermekek vágyát és készségét a tulajdonságok, kapcsolatok, függőségek tanulására.

Az elemzés, az összehasonlítás és a szintézis, a képzelet és a memória fejlesztése óvodáskorban.

Gyakorlati tevékenységekkel elősegíteni a gyermekek kognitív és kreatív tapasztalatainak felhalmozódását.

Ösztönözni a gyermekeket az önállóságra, a kezdeményezőkészségre és az önszerveződési vágyra a játékos és kreatív tevékenységek során.

Fejleszteni kell a gyermekek gondolkodásának rugalmasságát, azt a képességet, hogy megtalálják a kiutat egy nem szabványos helyzetből, hogy ellentétes tulajdonságokat lássanak a tárgyakban és jelenségekben.

Teremtsünk olyan helyzeteket, amelyek serkentik a kommunikációs kultúra kialakulását: a meghallgatás és a tárgyalás képességét a játék során.

A vágy és a készenlét ösztönzése az óvodásokbantulajdonságokat ismerni, kapcsolatok, függőségek révénszenzomotorostárgyakkal végzett műveletek.

Az összehasonlítási és memóriafolyamatok javítása gyermekeknél.

A gyermekek felhalmozódásának elősegítésetájékoztató-kreatív tapasztalatszerzés gyakorlati tevékenységeken keresztül.

Ösztönözze a gyermekeket, hogy a kreatív tevékenységek során mutassák ki önállóságukat, kezdeményezőkészségüket és önszerveződési vágyukat.

A tapasztalat újdonsága

A tapasztalat újdonsága abban rejlik, hogy V.V. létrehozta a játéktechnológiák módszereit és technikáit alkalmazó rendszert. Voskobovich, amelynek célja az óvodáskorú gyermekek intellektuális és kreatív képességeinek fejlesztése.

Azoknak a feltételeknek a jellemzői, amelyek között a felhasználás lehetséges

ezt az élményt

Ennek a tapasztalatnak a felhasználása az óvodáskorú óvodai nevelési intézményekben lehetséges az óvodai nevelési-oktatási intézmények minden példaértékű alapfokú általános nevelési programjában és a gyermekekkel végzett egyéni munkában, valamint az általános iskolás korú gyermekekkel. Használhatják az óvodáskorú gyermekekkel foglalkozó kiegészítő nevelőtanárok, valamint a „Játéktámogató Központok” és a „Lekotek” munkájában, valamint azon szülők számára, akik úgy döntöttek, hogy gyermekeik családi formában részesülnek oktatásban.

Fejezet II .

TECHNOLÓGIAI TAPASZTALAT

Célja A pedagógiai tevékenység célja, hogy pozitív dinamikát biztosítson az óvodások intellektuális és kreatív képességeinek fejlesztésébenjátéktechnológiák, V. V. Voskobovich.

E cél elérése érdekében számosfeladatok:

1. Kognitív érdeklődés, megfigyelés, kutatási megközelítés fejlesztése a környező valóság jelenségeivel és tárgyaival kapcsolatban.

2.Harmonikus, kiegyensúlyozottérzelmi, figuratív és logikai elvek fejlesztése a gyermekekben.

3.Képzelet, kreatív gondolkodás fejlesztése (rugalmas, eredeti gondolkodás képessége, egy hétköznapi tárgy új szögből való meglátása).

4. Fejlesztésalapvető önkontroll és önszabályozás, az egymással való interakció készsége, cselekvésük összehangolása a társak és a felnőttek cselekedeteivel.

5.Speciális fejlesztési környezet kialakítása az oktatási problémák hatékony megoldásához ebben a technológiában.

6. Aktiválja a szülők pedagógiai képességeit a gyermek értelmi fejlődésében, megismertetve ezzel a technológiával.

A munka a következők alapján készültalapelvek:

Az individualizáció elve: annak a nevelési folyamatnak a megszervezése, amelyben a tanulás, nevelés és fejlesztés a gyermek egyéni sajátosságainak figyelembevételével, fejlődésének legkedvezőbb feltételeinek megteremtésével történik.

A humanizálás elve: a foglalkozások tartalmának, módszereinek és formáinak felépítése a gyermekek személyes tapasztalatainak, teljesítményszintjének, érdeklődésének megfelelően.

A fokozatosság elve: az oktatási tartalom a bonyolultság elvén épül fel, fokozatos és állandó, mintegy spirálszerűen. A gyerekek által elsajátított ötletek és készségek a már megszerzett tudáson alapulnak.

A szisztematikusság elve: rendszeres, következetes érdeklődés kialakítása a játékok iránt az óvodásokban.

Az egyértelműség elve: a gyermek vizuális és tapintható elemzőinek aktiválása az intellektuális és kreatív képességek kialakítása érdekében.

A Fairytale Mazes Game technológia adottságai olyanok, hogy nem kell újjáépíteni az intézmény munkáját vagy megtörni az otthon megszokott életvitelt. A technológia szervesen beépül a meglévő rendelésekbe. A „felnőtt-gyerek” kapcsolatban itt nem feltételezik a felnőtt gyermek feletti pozícióját, csak párkapcsolati viszonyt. A gyermeket nyugodt, vidám, intellektuális és kreatív légkör veszi körül. A külső biztonság érzéséből szövi, amikor a gyermek tudja, hogy megnyilvánulásai nem kapnak negatív értékelést a felnőttek részéről, és belső ellazulás érzése az alkotói törekvéseinek támogatása miatt.

Mi különbözteti meg V. Voskobovich játékait?

1. Korhatár. A játékok egyformán érdekesek a különböző korú gyermekek számára. Játékainak sajátossága, hogy ezek nem mindig egyértelmű és egyértelmű dolgok, ami fejleszti a gyereket, és maga a szerző is úgy véli, hogy a felnőtt jelenléte három éven aluliak számára kívánatos. Három után minden a szülőkön múlik, ha többet akarnak adni a gyereknek, akkor is közel kell lenniük ezen a téren. A gyermek maga fogja megoldani a feladatokat, de a közelben lévő felnőtt jelenléte többet ad neki.

2. Multifunkcionalitás. Ez különbözteti meg Voskobovich játékait minden dobozos játéktól, ami a játékboltokban található. A játékok segítségével egyszerre több nevelési probléma is megoldódik: először a kirakós darabokból mesevilágot kell létrehozni és létrehozni, ekkor a gyermek csendben emlékszik és felismeri a színeket, fejleszti a memóriát és a gondolkodást, a finommotorikát. készségek és figyelem.

3. Kreativitás . Minden játék a képzelet szabad repülése, ami valamilyen felfedezést eredményezhet. A kirakós darabokból pillangókat, madarakat és állatokat alkotva a gyermek azonosíthatja magát ezzel az állattal, és egy egész történetet írhat róla. Bármely így létrejövő figura olyan mértékben beindíthatja a gyerek fantáziáját, amire mi, felnőttek egyszerűen nem vagyunk képesek.

4. A mese és a rejtvény kombinációja. Vidám hősök átalakulásáról, kalandjairól szóló történeteket és egyben logikai kérdéseket, feladatokat, gyakorlatokat tartalmazó módszertani tündérmesék a tárgyak modellezéséhez, átalakításához. Vjacseszlav Voskobovics ezt a szabadalmaztatott játéktechnológiát „Meselabirintusoknak” nevezte.

A gyermekekkel való munkavégzés formái

A V.V. technológia bemutatása Voskobovich „Meselabirintusok játéka” a következő szakaszok szerint zajlott:

A gyerekek megismertetésének szakaszai egy új játékkal

1. szakasz: Új játék hozzáadása a csoporthoz.

Cél: a gyerekek megismertetése egy új játékkal, annak jellemzőivel és szabályaival.

A növekvő nehézségek elvének megfelelően a gyerekek a játék egyszerű manipulálásával és a kezdeti ismerkedéssel kezdik el az anyagot. Lehetőséget kell biztosítani a gyerekeknek, hogy önállóan megismerkedjenek a játékkal, majd e játékokon keresztül fejlesszék a szellemi tevékenységet.

2. szakasz: Az igazi játék.

Cél: fejleszti a logikus gondolkodást, az elképzeléseket, a tárgyak tulajdonságainak azonosítását, megnevezését, az objektumok tulajdonságaik szerinti általánosítását, a tárgyak hasonlóságának és különbségének magyarázatát.

A játékokat és gyakorlatokat egy meghatározott rendszerben használják. Fokozatosan összetettebbé válnak tartalmilag és módszereikben.

3. szakasz: A gyermekek önálló játéka oktatási anyagokkal.

Cél: fejleszti a kreativitást, a képzeletet, a fantáziát, a tervezési és modellezési képességeket.

Az önálló játékokban tovább fejlesztik a gyermekek és felnőttek közös játéktevékenységében megszerzett készségeket, fejlesztik a kézügyességet és az intelligenciát.

Figyelembe véve annak a problémának a relevanciáját, hogy a nevelési folyamatot úgy kell megszervezni, hogy a gyermek egyszerre játsszon, fejlődjön és tanuljon, az 5-7 éves gyermekek szellemi és kreatív fejlesztésére irányuló munka három egymást követő alkalommal történt. szakaszok: középső, idősebb és előkészítő csoportok.

Középső csoport . A szerző egyenként mutatta be a játékokat, nevezte el őket, de nem magyarázta el, hogyan kell játszani, így a gyerekek maguk is kitalálhatják a játékszabályokat és felhasználhatják kreatív fantáziájukat.

Így például azáltal, hogy a „Kétszín négyzet” játékot bevezette a csoportba, a tanár lehetőséget adott a gyerekeknek, hogy megvizsgálják a játékot és tapintással kipróbálják. A négyzetes önálló játéktevékenység során a gyerekek azonos színű figurákat kaptak, és megjegyezték, hogy egy nagy négyzetből kis figurát kaptak.

Érdekes találkozásban volt részük a gyerekeknek a „Larchik” játékkomplexummal. A „Varázskötelek” segítségével a gyerekek könnyedén rajzoltak különféle figurákat a játéktérre, képeket készítettek. A srácok figyelmet fordítottak a „varázskötelek” olyan tulajdonságára, mint a ragadósság.

Az egyes játékok bemutatása után a szerző a játékokat kísérő mesékkel ismertette meg a gyerekeket. Ezek a „Lila erdő” meséi, amelyek cselekményét szervesen „szövik át” szellemi és kreatív feladatok. A „Purple Forest” egyfajta mesebeli tér, amelyben minden játéknak megvan a saját területe és saját hőse.

Ebben a szakaszban a játék kognitív tevékenységének megszervezésében különleges szerepet tulajdonítottaktanár Tanármesefigurákkal és figurális terminológiával ismertette meg a gyerekeket, a középső csoportba járó gyerekek életkori képességei és érdeklődési köre szerint válogatott játékfeladatokat, játszott és tanult velük. A gyerekek szívesen hallgattak mesét, oldottak meg értelmi problémákat, végeztek kreatív feladatokat a hőssel és a tanárnővel közösen.

Az év végére a gyerekek könnyedén konstruáltak egyszerű geometriai formákat, tárgyformák elemi kontúrjait, saját elképzeléseik szerint alkottak tárgyakról képeket. Ezt a játékok segítették elő: „Geokont”, „Csodakeresztek”, „Kétszín négyzet”, „Kormányszórakoztató” stb. A „Számkonstruktor” segítségével a szerzőnek sikerült a gyerekeket a számokkal megismertetnie. hozzáférhető forma: a gyerekek emlékeztek a számláló mondóka szövegére, és összehasonlították a nyolc elemeivel. Ez hozzájárult ahhoz, hogy a gyerekek megtanultak a számláló mondóka szavaiból néhány szám modelljét alkotni. Szinte minden óra mese formájában zajlott, ahol a kérdéseket, feladatokat nem a tanár, hanem egy mesehős állította fel, akinek egy problémát kellett megoldania. A gyerekek egész évben élvezték a tanulást és szép eredményeket értek el.

Az idősebb csoportban , a középiskolában használt játékok mellett olyan játékokkal ismerkedtek meg a gyerekek, mint: „Átlátszó betűk”, „Átlátszó négyzet”, „Átlátszó számok” stb. Ebben a szakaszban a gyerekek megismerkedtek a alapvető technikákat, elsajátított tervezési készségeket, és igyekezett olyan feladatokat végrehajtani, amelyek intellektuális erőfeszítést, akarati erőfeszítést és koncentrációt igényelnek. A játékkészség fejlesztése a gyerekekkel és a tanárral végzett önálló és közös kreatív foglalkozásokon valósult meg.A tanár megpróbáltabátorítsd a gyerekeket a játék tartalmának gazdagítására, találjanak ki neveket, mesebeli cselekményeket, tervezzenek új figurákat, mintákat, tárgyformákat stb. A csoportban voltak olyan gyerekek, akik nem kommunikáltak senkivel, zártak voltak, de a használatnak köszönhetően A gyerekek elkezdtek kommunikálni társaikkal, ami hozzájárult az óvodások szociális és személyes fejlődéséhez.

Ebben a csoportbanvezényelte a szerzőintegrált oktatási tevékenységek nagyszámú játékból kis játékfeladat- és gyakorlatkészlettel minden játékhoz. Például zajlott a „Varázsiskola” oktatási tevékenység, amelyenhasználta a szerzőV. Voskobovich oktatójátékai: „Geovisor”, „Csodakeresztek”, játéktér a „Larchik”, „Voskobovich tér” készletekből (5. sz. melléklet).

Ez a játékkészlet hozzájárult az olyan folyamatok fejlesztéséhez, mint a memória, a figyelem, a logikus és kreatív gondolkodás, a képzelet és a beszéd. A Voskobovich-játékok oktatási tevékenységben való alkalmazása segített hatékonyan megoldani a matematikai oktatási feladatokat. A gyerekek megtanulták meghatározni a tárgyak tulajdonságait, elemezni a szerkezetüket, megtanulták a hosszt különböző etalonokkal mérni, és a mérések alapján a mennyiségeket összehasonlítani.

Előkészítő csoport . A gyerekek megismerik az interakció mintáit és elveit (növelés, kiegészítés, átalakítás). Cselekvésének megtervezése és a játékok folyamatos megnehezítése lehetővé tette a szerző számára, hogy a gyermekek tevékenységét az optimális nehézségi zónában tartsa. Ebben a szakaszban a tanár nagyobb figyelmet fordított a kreativitás és az önállóság fejlesztésére. A gyerekek lehetőséget kaptak játékfeladatok és gyakorlatok kitalálására, tárgyformák kitalálására és megalkotására, valamint diagramok készítésére.

A Voskobovich játékaival való munka minden szakaszában a tanárnak kreatív légkört kellett teremtenie: ösztönöznie és támogatnia kellett a gyermekek kezdeményezését, figyelembe kell vennie a gyermekek javaslatait. Nagyon fontos volt a gyerekek érdeklődése ezekben a játékokban, mert ha a gyermek szereti a játékot, és a kreativitás anyagaként szolgál, akkor a gyermek minden szakaszában foglalkozni fog vele, és ennek megfelelően növeli fejlettségi és érdeklődési szintjét.

A technológia fejlesztő hatása abban rejlik, hogy a gyerekek új ismereteket szerezhetnek, lehetővé téve a gyermek számára, hogy önállóan, felnőtt ésszerű irányítása mellett, meghatározott szabályok betartásával egy integrált játéktevékenységben terméket (tárgyat vagy cselekménykompozíció különféle oktatójátékok részleteiből). A gyermek tehát az értelmes tevékenység során önálló döntésre képes, cselekvési vágyat hordozó alkotó, szerző, azaz tevékenység alanyává válik. A tanár ebben a lenyűgöző folyamatbanújgyermek élettársa és egyenruhásbaráti támogatást közvetítneki a tapasztalata.

A szülőkkel való munkavégzés formái

A szülők pedagógiai kompetenciájának fejlesztése érdekében a következőket tervezték:tevékenységtípusok és munkaformák:

kérdőív (4. sz. melléklet);

Beszélgetések;

Konzultációk (2. sz. melléklet);

Mesterkurzusok;

Szülői értekezletek (3. sz. melléklet);

Szeminárium anyukáknak és apukáknak;

Nyílt szűrések, szülők és gyermekek közös részvétele a folyamatos oktatási tevékenységekben.

A szülőkkel való interakció szisztematikus volt. A szerző a következőkön keresztül próbálta felkelteni és vonzani a szülőket ehhez a műhöza tevékenység típusai és formái:

Az oktatási játékok szülők általi használata segít a gyermek intelligenciájának hatékony fejlesztésében. A játékok nem hagyják közömbösen a felnőtteket, és segítik őket kreatív potenciáljuk megvalósításában.

Fejezet III .

TELJESÍTMÉNY TAPASZTALATA

A végső szakaszban az óvodáskorú gyermekek intellektuális és kreatív képességeinek fejlesztésében szerzett tapasztalatok hatékonyságának azonosítására használtukdiagnosztikaaz oktatási játékok szerzőjének ajánlásaival összhangban: Voskobovich V.V., Kharko T.G. „Játéktechnológia 3-7 éves óvodáskorú gyermekek intellektuális és kreatív fejlesztéséhez „Játékok meselabirintusai”, 1. könyv „Módszertan”. .

A monitorozás során a szint pozitív dinamikájaóvodáskorú gyermekek értelmi és kreatív képességei. A megfigyelési adatokat diagramokban mutatjuk be.

A tapasztalat azt mutatja, hogy V. V. Voskobovich játékai fejlesztik a mentális folyamatokat (memória, figyelem, képzelet), hozzájárulnak a kreativitás fejlesztéséhez a gyermekekben nemcsak az osztályteremben, hanem a szabad tevékenységben is.Az oktatójátékok elősegítik az érdeklődés, a felfedező és kreatív keresés képességének, a tanulási vágy és képesség kibontakoztatását. Egy szokatlan játékhelyzet a szórakoztató feladatban rejlő problémaelemekkel érdekes a gyerekek számára. A cél elérésének vágya - figura, modell létrehozása, válaszadás, eredmény elérése - serkenti az aktivitást, az erkölcsi és akarati erőfeszítések megnyilvánulását.

A gyerekek elkezdtek jobban koncentrálni, amikor összetett mentális műveleteket végeztek, és befejezték a megkezdett munkát.

Az utolsó szakaszban ismételt felmérést végeztek a szülőkkel.És már a szülők 96%-a előnyben részesíti azokat a játékokat és játékokat, amelyek alapvetően oktató jellegűek. Következésképpen nőtt a szülők hozzáértése a piacon lévő játékok és játékok széles választékában való eligazodásban.

Következtetés

V. Voskobovich játéktechnológiái „Játékok meselabirintusai”, amelyek az oktatási folyamatban szerepelnek, lehetőséget biztosítanak a kreatív tevékenységre és a személyes önmegvalósításra, elősegítik az oktatási folyamatban való aktív részvételt, és magas eredményeket érnek el a gyermekek intellektuális fejlődésében.

Így a tevékenységek hatékonysága szempontjábólaz óvodáskorú gyermekek intellektuális és kreatív képességeinek fejlesztése, amelyet V. V. Voskobovich játéktechnológiáival ér el.

Bibliográfia:

Hozzávetőleges alapfokú általános nevelési program az óvodai neveléshez „Születéstől az iskoláig”, szerkesztette N.E. Veraksy, T.I. Komarova. M.A. Vasziljeva. – M.: Mozaik-Sitnes, 2012.

Voskobovich V. 3-7 éves óvodáskorú gyermekek intellektuális és kreatív fejlesztésének technológiája „Játékok meselabirintusai”. - M.: Gömb bevásárlóközpont, 2015.-20 p.

Voskobovich V.V., Kharko T.G. Játéktechnológia 3-7 éves óvodáskorú gyermekek értelmi és kreatív fejlesztéséhez „Meselabirintusos játékok”, 1. könyv- M.: Gömb bevásárlóközpont, 2015.-20 p.

Druzhinin V. N. Az általános képességek pszichológiája. - Szentpétervár: Péter, 1999. - 356 p.

Általános pszichológia: Tankönyv. Pedagógia szakos hallgatóknak. Inst. / Szerk. A.V. Petrovszkij. - M.: Nevelés, 1986. - 308 p.

Ruppel N.V., Zotyeva S.A., Konopleva A.V. Az óvodások intellektuális képességeinek fejlesztése V. V. Voskobovich játéktechnológiájával. - 2016. - 12.6. sz. 102- - URL

Kharko T.G., Balatskaya A.N. 3-7 éves óvodáskorú gyermekek szellemi és kreatív fejlesztésének technológiája „Meselabirintusos játékok” /. - M.: Gömb bevásárlóközpont, 2003.- 38 p.

Internetes források:

Alkalmazás a tapasztalatra

1. számú melléklet –A játékok osztályozása V.V. Voskobovich az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának végrehajtása szempontjából

2. sz. melléklet – Konzultáció szülőknek „Voskobovich oktatójátékai”

3. számú melléklet – Szülői értekezlet forgatókönyve „Játéktechnológia az óvodáskorú gyermekek értelmi és kreatív fejlesztéséhez „Játékok meselabirintusai”, Vjacseszlav Vadimovics Voskobovics”

4. számú melléklet - Kérdőívek szülőknek

1. 5. számú melléklet - Az elemi matematikai fogalmak kialakításával kapcsolatos folyamatos oktatási tevékenységek összefoglalása a „Tér csodás átalakulásai” szenior csoportban

1. számú melléklet

A játékok osztályozása V.V. Voskobovics

az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának végrehajtása tekintetében

Oktatási területek

Szociális-kommunikatív

fejlesztés

Kognitív fejlődés

Beszéd

fejlesztés

Művészi és esztétikai

fejlesztés

Fizikai fejlődés

"Larchik" szőnyeg

"Szirmok láda"

Állítsa be a "Miniboxot"

+

Grafikus szimulátor "Igrovisor"

+

+

„Betűlabirintusok. magánhangzók"

+

+

„Betűlabirintusok. Mássalhangzók"

+

+

"Számlabirintusok"

+

+

"Katya, Ryzhik és a hal"

+

+

"Játék Kaleidoszkóp 1"

+

+

+

"Matek kosarak 5"

+

+

+

"Matek kosarak 10"

+

+

+

"A szorzás bolygója"

+

"A könyvelő teherautó"

+

+

+

"Teknősök 5"

+

A "Plush-Plush" hajó

+

+

+

+

"Splash-Splash" hajó

+

+

A "Bul-Bul Chest" hajó

+

+

+

+

"Teremki Voskobovich"

+

"hajtogatás"

+

"Olvasó a golyókon 1"

+

"Reader on balls 2"

+

"Almafa"

+

+

+

"Hóember"

+

+

+

"Kamilla"

+

+

+

"Geocont

Óriás"

+

+

"Geokont Baba + mese"

+

+

+

"Geovisor"

+

+

+

+

“Voskobovich tér kétszínű”

+

+

“Voskobovich tér négyszínű”

+

+

"Kígyó"

+

+

"Átlátszó tér"

+

+

+

+

+

"Átlátszó figura"

+

+

"Dominó"

+

+

"Csodakeresztek 1"

+

+

+

"Csodakeresztek 2"

+

+

+

„Miracle Crosses 2” figurás album

+

"Csodakeresztek 2 láda"

+

+

+

"Csodakereszt 3"

+

+

"Miracle Honeycomb 1"

+

+

„Csoda Méhsejt 1” figurás album

"Csoda méhsejt láda"

+

+

+

+

"Csoda virág"

+

+

"Lámpások"

+

+

+

"Lámpás láda"

+

+

+

+

"Logo forms 3"

+

+

+

"Logo forms 5"

+

+

"Piramis teknősök"

+

"Teknős láda"

+

+

+

+

"1. betűkonstruktor"

+

+

"Letter konstruktor 3"

+

+

"A varázslatos nyolc 1"

+

+

"The Magic Eight 2"

+

+

"The Magic Eight 3"

+

+

+

"Zsinór-szórakoztató"

+

+

"Babazsinór"

+

„Auto Tale”, albumsorozat

+

+

+

Mesebeli kép

+

+

+

+

+

2. számú melléklet

Konzultáció szülőknek

És a valódi haszna belőle. A Voskobovich-módszert használó fejlesztő órák, a mai cikk témája, azt hiszem, tetszeni fog.

A szerzőről

Vjacseszlav Vadimovics Voskobovics szentpétervári lakos, egykori fizikus, mérnök és feltaláló. Két gyermek édesapja. Ők inspirálták új oktatási segédanyagok kitalálására. Mivel gyermekei a peresztrojka nehéz időszakában születtek, ahol a boltokban csak üres polcok voltak, szó sem volt fejlesztő segédeszközökről, nehéz volt még egy hétköznapi piramist is beszerezni.

A szerző olyan játékokat szeretett volna készíteni, amelyek nem egyszer érdekesek: játszanak és elhagynak, de újra és újra, hogy új lehetőségeket fedezzenek fel ugyanabban a játékban. És ez sikerült is neki. Az elsők között a geocontact, a színes óra és a játéktér jelent meg.

1. „Voskobovich oktatójátékai” (könyv letöltése). Ez a kézikönyv részletesen ismerteti találmányait és az azokra vonatkozó utasításokat.
2. „Foldok” (könyv letöltése) Betűket és szótagokat, szavakat tanulunk kis vicces mondókák segítségével.
3. „Voskobovich technológia” (könyv letöltése). A módszer leírása, eredeti játékok, mi kell a gyerekes órákhoz.

Oktató játékok

Az ilyen kézikönyvek birtokában különféle és végtelen játéklehetőségeket szimulálhat velük.

A találmányok kezdenek egyre több fantáziát adni az újaknak, így olyan játékkészletekkel ismerkedhetünk meg, mint:

• Geokont, építőjáték, de egyedi. A körmök egy fából készült táblán vannak elrendezve meghatározott sorrendben, és színes gumiszalagok találhatók a készletben. Első pillantásra személy szerint érdektelennek találtam. De ha jobban megnézzük, a gyerekkel a geometria lenyűgöző világában találjuk magunkat, és utazunk a hősökkel Slava bácsival, Holló Materrel és másokkal. Tanulmányozzuk a színeket és a formákat, fantáziálunk a mellékelt diagramok segítségével és kitaláljuk a sajátunkat.

• Voskobovich téren. Műanyag háromszögek szövet alapon két vagy négy színben. A készlet tartalmaz egy könyvet – a négyzet segítségével összeállítható varázsfigurákat ismertető utasításokat.

• Összecsukható dobozok

• Módszeres mesék
  
• Érzékszervi ország "Purple Forest"
  "
• Csodarejtvények: csoda - keresztek, csoda - virágok, csoda - lépek
  
• Betűk és számok labirintusai
  
• Teremki olvasástanításhoz 3 éves kortól (betétes kockák)
  
• Játékok beszúrása
  
• Csipkék
  
• Csónak a számok tanítására és a „Bul-Bul” és „Splash-Splash” számlálására
  "
• Kártyák betűkkel. Különös ábécé, némileg hasonló az ábécéhez

Voskobovich valóban hihetetlen kreatív játéksegédeket és oktatójátékokat fejlesztett ki, amelyek tökéletesen fejlesztik az óvodáskorú gyermekek szenzomotoros készségeit. Felfedik kreatív potenciálját, képzelőerejét, normalizálják szellemi hátterét, és mindezt úgy, hogy a gyermeket elmerítik a mesék és kalandok fantasztikus világában.

Most fejlesztéseit sikeresen alkalmazzák az óvodai és iskolai intézményekben. Szabadon megvásárolhatóak és otthon is könnyen gyakorolhatók, amivel sokáig elfoglalhatja gyermekét, és értékes időt szabadíthat fel az anyuka számára.

Megnyílt egy azonos nevű fejlesztőközpont, a Voskobovich Educational Games LLC, amely kézikönyvek gyártásával és fejlesztésével foglalkozik.

A technika lényege

• Játszva tanulunk. A játék során a gyermek egyszerre több fejlődési mozzanatban részesül: számolás és olvasás, figyelem és képzelőerő, logika és memória. Így átfogó fejlesztést kapunk.
• A szerző egy érdekes mesét vesz alapul. Tehát véleménye szerint a gyermek szórakoztató és nyugodt módon kap oktatási információkat. Minden játéknak megvan a saját meséje, ahol vannak hősök, akiket bizonyos feladatok, gyakorlatok elvégzésével kell segíteni.
• Egy gyermek és egy felnőtt, vagy később maga a gyermek egyaránt játszhat a javasolt forgatókönyv szerint, fejlesztheti kreatív képességeit, és új karakterekkel, új cselekményekkel és új rejtvényekkel állhat elő.

Milyen korosztály számára alkalmasak?

2-7 éves korig alkalmas. Néha még az iskolások is szívesen játszanak velük. Minden játék kézikönyvben vannak játék utasítások, amelyek leírják a játék menetét és a mágikus feladatokat.

Két éves korában a gyermek megismerkedhet az anyagokkal és megtanulhatja az egyszerű manipulációkat. Majd felnőve oldja meg az egyre összetettebb szintű problémákat. Így a játék a gazdájával együtt nő, és ettől válik csak érdekesebbé.

Hogyan kell játszani?

1. Mielőtt játszani kezdene gyermekével, figyelmesen olvassa el a mellékelt utasításokat, hogy megóvja magát és gyermekét a félreértésektől.
2. Mivel az ilyen játékok nem tartalmaznak tevékenységet, javasoljuk, hogy mondd el cselekedeteidet és kommentáld. Tartson szünetet az órák között, melegítsen be, váltogassa más tevékenységekkel és sétáljon.
3. Ezek a játékok sok türelmet igényelnek a gyermektől, ami a kisgyermekek számára ritkán van. Kezdje az órákat 5-10 perccel, majd növelje az intervallumot, figyelje saját és gyermeke testtartását.

A technika előnyei és hátrányai

Az előnyök kétségtelenül magukban foglalják a gyermek következő fejlett képességeit, amelyeket a Voskobovich-módszerrel az órákon sajátít el:

1. jól koncentráljon;
2. fejleszti a szenzoros-motorikus készségeket;
3. korábban kezdenek beszélni, mint társaik;
4. munkák, elemzések;
5. verbális számolás;
6. az általános iskolában könnyű a tanulás;
7. a gyerek nem izgulja túl magát, nem fárad el, mert maga választja ki a játékterhelést.

A speciális képzéssel és tanítási készségekkel nem rendelkező szülők számára az anyag hozzáférhető és egyszerű lesz. Néha olyan keményen játszanak, hogy nem tudod elrángatni apát a fiával való játéktól, és máris ideje lefeküdni.

Az egyetlen hátrány, amit be tudok számolni, a készletek magas költsége. És gyakran kell szüneteket tartania, hogy a gyermek ne maradjon sokáig egy pozícióban, ami ellen gyakran tiltakozik.

Nem minden kézikönyv vásárolható meg otthoni használatra, például a The Violet Forest. Ez a fejlesztő környezet a gyermekfejlesztő intézmények számára készült. De ez egy újabb ok arra, hogy saját kezűleg készítse el.

Ennyit szerettem volna ma mesélni, remélem nem unatkoztál!

Írd meg kommentben, hogyan vélekedsz Voskobovich játékairól, használod őket otthon?

Egyszer már írtam arról, hogyan ösztönözheti a gyermek fejlődését kiskorától kezdve, ma pedig Voskobovich oktatójátékairól szeretnék mesélni. Ez a változatos játéksegédek egyedülálló készlete, amely a játéktéren belüli alapismeretek elsajátítását célozza a gyermekek számára.

Voskobovich játékai fejlesztik a memóriát, a megfigyelést, a képzelőerőt és a kreatív gondolkodást. Segítik a matematikai fogalmak elsajátítását, megtanítják megkülönböztetni a betűket és a hangokat, fejlesztik az olvasási készségeket. A legérdekesebb az, hogy a Voskobovich oktatójátékai nemcsak az óvodások, hanem a fiatalabb iskolások számára is érdekesek és hasznosak lesznek. Nem csak tanítanak, gyakorolnak készségeket és szilárdítanak készségeket, minden játékban a gyermek együtt éli át a különféle cselekményeket és eseményeket. mesefigurák.

A játékalkotás története és Voskobovich módszertana

Vjacseszlav Vladimirovics Voskobovics soha nem kötötte össze életét kifejezetten a pedagógiával. Foglalkozását tekintve fizikus mérnök. De szülőhazájában a körülmények olyanok voltak, hogy a fiatal Voskobovich apának fejvesztve kellett elmélyednie a pedagógiában.

Amikor Vjacseszlav Vladimirovics gyermekei születtek, komolyan gondolta átfogó fejlesztésüket. Sajnos azokban az években nem volt sok választás az x játékok között, és azok az innovatív tanárok, akik korai tanulási módszereket javasoltak, azt tanácsolták, hogy minden játékot hulladékanyagból készítsenek. Zajcev és Nikitin munkáitól inspirálva Voskobovich úgy döntött, hogy valami teljesen újat hoz létre, amely nemcsak gyermekei, hanem társai számára is érdekes lesz.

Lehet, hogy Vjacseszlav Voskobovics nem rendelkezett pedagógiai végzettséggel, de a gyermeknevelési módszerek kiválasztásában megérzése megnyitotta előtte a valódi pedagógiai kreativitás kapuit. Első játékának megalkotásakor egy érdekes mesével rukkolt elő, amely során a hősöknek a srácokkal együtt meg kell oldaniuk az új játék rejtvényét, és érdekes felfedezést kell tenniük.

Később Voskobovich a technológiájában azt fogja mondani, hogy egyetlen játék sem lehet eldobható, ahhoz jó cselekménykíséret kell. A Voskobovich technológiájában kulcsfontosságú, hogy mesés, módszertani teret hozzunk létre minden egyes fejlesztési és oktatási segédeszköz számára. Technológiájának fő jellemzője, hogy könnyen beépíthető a normál játékmenetbe anélkül, hogy a megszokott keretet megváltoztatnák vagy átépítenék. A felnőtt pedig ezekben a mesékben a gyermek teljes értékű partnerévé válik, kortól és tapasztalattól függetlenül.

Valószínűleg ezért van Voskobovich összes oktatójátékának érdekes, titokzatos mesevilága, amelyet különböző hősök és karakterek népesítenek be. Mellesleg, ez a technológia gyorsan megfogta sok szentpétervári szülő ízét, és hamarosan érdekes felfedezéssé vált az óvodák számára egész Oroszországban.

Manapság sok város jön létre olyan szülők klubjai, akik Voskobovich játékait szeretnék használni, óvodák, klubok, hobbikörök működnek az ő technológiájával. Az elmúlt évtizedben a szerző több mint 50 játékot adott ki, amelyek különböző korosztályokat fednek le, de érdekesek mind a hároméves gyerekek, mind a már általános iskolások számára.

Mi az oka Voskobovich oktatójátékainak ilyen népszerűségének, és használhatók-e otthon, és nem a kertben, körben vagy klubban? Találjuk ki együtt.

Voskobovich leghíresebb játékai

A Voskobovich összes oktatási játéka típusokra oszlik:

1. Logikai és matematikai fejlesztést célzó játékok. Ezek közül kiemelkedik Geocon konstruktor .

Ez a kézikönyv egy játéktér sugarak-tengelyekkel és betűkkel jelölt geometriai alakzatokkal. A sugarak minden metszéspontjában van egy számmal ellátott szög. Speciális gumiszalagokat a körmök közé húzva a gyermek különféle formákat és szegmenseket hozhat létre, mint a kézikönyvben vagy a fantáziáját használva.

Használva Geocon Kialakulnak az első matematikai fogalmak, megtörténik a geometriai formák ismerete, megszilárdul a színismeret. Lényegében ez egy egyedi és sokrétű oktató játék, amelyet megvásárolhat az üzletekben, vagy létrehozhat saját maga.

A gyermek mindenféle geometriai formát hozzáadhat belőlük, fejlesztve a memóriát, a finom motoros készségeket és bővítve a geometriai fogalmak megértését.

Voskobovich terek kis méretű, és magával viheti kirándulásokra, klinikákra és akár sétákra is.

A matematikai fogalmak elsajátításának másik játéktere az Splash-Splash csónak. Ez egy játék a legkisebbeknek. Ötárbocos hajó modellje. Mindegyik árbocra többszínű zászló van felfűzve.

A baba könnyen leveheti és visszateheti őket. Egy ilyen útmutatóval elkezdheti elsajátítani a számolást, megtanulhatja megkülönböztetni a színeket, fejlesztheti a memóriát és a képzeletet. Ezenkívül ez a kézikönyv tökéletesen helyettesíti a piramist és fejleszti a finom motoros készségeket.

Ennek a játéknak van egy alternatív változata is.

Univerzális játéksegéd, amely kisgyermekek és általános iskolások számára egyaránt alkalmas. Segítségével nyáron a fiunkkal gyakoroljuk a számolást, lányunkkal pedig számokat, jeleket tanulunk. Ez arról szól" Digitális Cirkusz “.

2. Játékok betűkkel, hangokkal, szavakkal.

Voskobovich oktatójátékai között különleges helyet foglal el Teremki Voskobovich .
Ez egy igazi szerzői módszer a játékokon keresztüli olvasás korai megtanulására. 24 kocka van a játékban. 12 kocka teremok mássalhangzó betű, 12 kocka tabulátor pedig magánhangzós betű. A játék segítségével a gyerekek megtanulják a betűket szótagokká és a szótagokat szavakba foglalni. A természetes olvasáskészség fejlesztése játékos, gyermekbarát környezetben történik.

A „Kamilla”, „Hóember”, „Almafa” játéksorozat megtanítja gyermekeinket kreativitásra.

Néhány mese példa közös játékokhoz

Fentebb említettem, hogy Voskobovich összes oktatójátékának van mesebeli összetevője. Erről mesélek egy kicsit bővebben.

Tehát Vjacseszlav Vladimirovics a 3 és 10 év közötti gyermekek számára egy teljes technikát fejlesztett ki, „a játékok mesebeli labirintusai”. A világot, amelyben a szereplők fejlődnek és a hozzájuk kapcsolódó kalandok játszódnak, „Lila erdőnek” nevezik, és számos zónára, területre és házra oszlik. Voskobovich minden játékához kitalált egy történetet és egy problémát, amelyet a gyermek a karakterrel együtt old meg.

Boy Geo, akivel utazunk

BAN BEN « Geokone" A szerencsétlen pók Yukk úgy döntött, hogy gyönyörű hálót készít Geo fiúnak, de nagyon megszomjazott, és elment a boltba gyümölcslevet venni. Amíg távol volt, unokája úgy döntött, hogy segít, és tudtán kívül összekuszálta a web összes szálát.

Pók Yukk

Most Pók nagypapa nem tudja, hogyan kell mindent megfejteni és segítséget kérni. Annyira szeretett volna Geo kedvében járni.
Ezután megkérjük a gyermeket, hogy a koordináták segítségével rekonstruálja a pókháló mintát.

"Játéktér" , vagy örök origami. Itt fantáziálhat együtt gyermekével. A négyzet alakú mező háromszögei így vannak elrendezve. Hogy létrehozhatsz házat egy kutyának, madárházat a varjúnak és még sok minden mást. Létrehozhat egy egér vagy macska sziluettjét. Itt elvileg nincs korlátozás. Maga a szerző azt mondja, hogy a játéknak élnie kell, ezért a kreatív gondolatok összekapcsolásával energiával tölti át a játékot.

Egy másik érdekes útmutató Voskobovich oktatójátékaihoz: "Átlátszó tér". Ez 30 átlátszó lemez, amelyekre négyzetek, rombuszok, trapézok és háromszögek képei vannak nyomtatva.

A műsorvezető elmesél egy mesét, hogy a fiú Geo úgy döntött, meglátogatja a nagymamáját, és a holló Meter, miután meglátta őt az úton, jeget adott Jégnek emlékül. A fiút meglepte egy ilyen ajándék, de a holló jégdarabokból lófigurát készített, és Geo az út egy részét egy varázslóval tudta meglovagolni.

Hozzon létre átlátszó négyzeteket saját maga

De a legérdekesebb és legtitokzatosabb játék a kis nyomkövetőre, Geóra vár egy elvarázsolt réten. Csak egy segíthet átvészelni, és nem eltévedni. "Betű konstruktor" , mivel a helyes út megtalálásához és az összes tárgy kiábrándításához a betűket össze kell egyeztetni az elvarázsolt szavakkal.

Ilyen egyszerű játékos formában, Voskobovich oktatójátékainak mesevilágában utazva mesterkedik a gyerekszámolás, olvasás, sőt alapvető geometriai fogalmak is. Nagyon könnyű ilyen teret kialakítani egy gyerekszobában. Az üzletekben mindent megvásárolhat, amire szüksége van. Díszeket varrhat és vághat ki. De a lényeg az, hogy ne játékon keresztül tanítsuk a gyereket, hanem egy mesejátékkal, hogy valami újat és szokatlant tanuljunk vele.

Észre sem fogod venni, hogy Voskobovich oktatójátékai hogyan színesítik az életedet a szórakoztató tanulás élénk színeivel!

Technológia "Tündérmese labirintusos játékok"
A korai fejlesztési módszereknek általában két útja van: az egyik - egy bizonyos elméleti pozíciótól a gyakorlati megerősítésig (Waldor óvoda), a másik - éppen ellenkezőleg, a gyakorlati tapasztalattól, annak általánosításán keresztül az elméleti igazolásig. Voskobovich technológiája pontosan a gyakorlattól az elméletig vezető út. Miért a technológia és nem a módszertan? Elvileg ezek nagyon hasonló fogalmak. A „pedagógiai technológia” kifejezés pedig egészen nemrég jelent meg a pedagógiában. A módszerekben a tartalmi szempontok, a technológiákban - az eljárási szempontok jobban érvényesülnek.

Játék jellemzők

Szerkezeti elemek
A "Geokont"-ban a tervezőeszköz egy dinamikus "rugalmas szalag", a "Voskobovich tér" jellegzetes tulajdonságai egyszerre a merevség és a rugalmasság, az "Átlátszó tér" szerkezeti eleme egy átlátszó lemez, átlátszatlan résszel. , a "Zsinór-szórakoztatóban" pedig egy csipke és egy blokk.

A résztvevők széles korosztálya
Ugyanez a játék vonzza a három és hét éves gyerekeket, sőt néha még a középiskolásokat is. Ez azért lehetséges, mert tartalmaz egy- és kétlépéses gyakorlatokat gyerekeknek, valamint összetett többlépcsős feladatokat nagyobb gyerekeknek.

Multifunkcionalitás
Egy játékkal számos oktatási problémát megoldhat. A baba észrevétlenül sajátítja el a számokat és a betűket; felismeri és megjegyzi a színt, formát; edzi a kezek finom motoros készségeit; fejleszti a beszédet, a gondolkodást, a figyelmet, a memóriát, a képzelőerőt.
Univerzális az oktatási programokkal kapcsolatban.
Amint a gyakorlat azt mutatja, a játékok tökéletesen illeszkednek az oktatási intézmények programjaiba, például a „Gyermekkor”, „Fejlesztés”, „Szivárvány”.

Kreatív potenciál
Melyik játékkal játszik a legtovább a gyermeked? Természetesen azzal, amelyik lehetőséget ad neki, hogy „elképzeléseit” valóra váltsa. Mennyi érdekes dolgot lehet kitalálni és elkészíteni a „Csodarejtvények”, a „Geokont” sokszínű „háló”, a „Voskobovich tér” „örök origami” részleteiből: autók, repülők, hajók, pillangók és madarak, lovagok és a hercegnők - egy egész mesevilág! A játékok lehetőséget adnak a felnőtteknek, hogy kreatívak legyenek.

Csodálatos "vágás"
A gyerekek mese iránti érdeklődése egyben további motiváció és a közvetített tanulás modellje. A gyerekek nem négyzetekkel, háromszögekkel és trapézokkal játszanak, hanem a Jég Nem olvadó jegével és a Yuk Pók sokszínű hálóival nem törteket tanulnak, hanem közösen fejtik meg a Csodavirág titkait Baby Geo-val. Az új, szokatlan és nem szabványos mindig felkelti a gyerekek figyelmét, és jobban megjegyezhető.

Ismerjük meg jobban egymást
Világos képet kaphat arról, hogy ezek az általános rendelkezések a gyakorlatban hogyan jelennek meg, ha legalább a két leghíresebb játékot - a „Geokont” és a „Voskobovich Square” - ismeri meg.

"Geocont"
Ezt a játékot népszerûen "táblás csapokkal" hívják. De a gyerekek számára ez nem csak egy tábla, hanem egy „Kis Geo, Hollómérő és én, Slava bácsi” mese, amelyben a rétegelt lemezre (a játéktérre) rögzített műanyag szögeket „ezüstnek” nevezik.
A Geokont játékterére egy koordináta rács kerül. Az „ezüst” körmökre „pókhálókat” (többszínű gumiszalagot) feszítenek, és megkapják a geometriai formák és tárgyi sziluettek kontúrjait. A gyerekek felnőtt mintájára vagy saját elképzeléseik szerint, a nagyobb gyerekek pedig mintadiagram és verbális modell alapján készítik el őket. Általános és középiskolások ezt a játékot használják tételek bizonyítására. Végül is a mese címében a „geometria” szó titkosítva van.
Ennek eredményeként fejlődnek a gyerekek a kéz és az ujjak motoros készségei, érzékszervi képességei (szín-, forma-, méretérzékelés), mentális folyamatok (verbális modell szerinti tervezés, szimmetrikus és aszimmetrikus figurák alkotása, minták keresése és megállapítása), ill. kreatív képességek.

"Voskobovich tér" ("Játék tér")
Ennek a játéknak sok „népi” neve van - „Maple Leaf”, „Klondike”, „Eternal Origami”. Mindez lényegében igaz. A "játék négyzet" 32 merev háromszögből áll, amelyek mindkét oldalán rugalmas alapra vannak ragasztva. Ennek a kialakításnak köszönhetően a négyzet könnyen átalakítható, így sík és térfogati figurák is tervezhetők. A Hollómérő rejtélye című mesében a tér megelevenedik és képekké változik: ház, egér, sündisznó, cipő, repülőgép és cica. A kétéves gyerekek egy felnőtt segítségével piros vagy zöld tetős házat raknak össze egy cukorkával. Az idősebb gyerekek elsajátítják a tervezési algoritmust, megtalálják a „házban” elrejtett geometriai formákat, és kitalálják saját tárgyi sziluettjüket.
Egy négyzet bizonyos módon kivágható. Például egy keresztvágás szokatlan háromdimenziós formákat ad. Lehetőség van elemeinek manipulálására – egyfajta ujjszínház.
A „Voskobovich térrel” való játékok fejlesztik a kezek finommotorikáját, a térbeli gondolkodást, az érzékszervi képességeket, a gondolkodási folyamatokat, a tervezési készségeket és a kreativitást.

A technológia alapelvei

Játék plusz mese
A Fairytale Mazes Game technológia első alapelve az óvodáskorú gyermekek játékalapú tanulása. Különlegessége, hogy a gyermek tanulásának szinte teljes folyamata ebben a játékban épül fel. A „meselabirintusos játékok” a felnőttek és a gyermekek közötti interakció egy formája egy bizonyos cselekmény (játékok és mesék) megvalósításán keresztül. Ugyanakkor oktatási feladatok is szerepelnek a játék tartalmában.
A módszertani tündérmesék további játékmotivációt is adnak. Cselekményeikbe szervesen beleszőtt kérdések, feladatok, gyakorlatok és feladatok rendszere. Nagyon kényelmes - egy felnőtt mesét olvas, a gyermek meghallgatja, és a történet előrehaladtával kérdésekre válaszol, problémákat old meg és feladatokat hajt végre.

Intelligencia
Voskobovich technológiájának második alapelve az ilyen gyermekjátékok felépítése, amelynek eredményeként fejlődik a figyelem, a memória, a képzelet, a gondolkodás és a beszéd mentális folyamatai. A játékok állandó és fokozatos bonyolítása („spirálban”) lehetővé teszi a gyermekek aktivitásának fenntartását az optimális nehézségi zónában. Minden játékban a gyermek mindig elér valamilyen „objektív” eredményt.
Nem véletlenül fordítanak ekkora figyelmet az óvodáskorú gyermekek intelligencia fejlesztésére. Ebben a korban általában verbális, azaz „szerzett” intelligenciát fejlesztenek ki. Az anya könyveket olvas fel a gyereknek, enciklopédiákat néz vele, múzeumokba viszi. Ebből kifolyólag sokat tud és sokat hallott. Az iskolai tanárok az ilyen gyerekeket „edzettnek” nevezik. De nincs garancia arra, hogy az ilyen gyerekek jól fognak tanulni a jövőben. A non-verbális, vagyis a „veleszületett” intelligencia pedig gyengén fejlett lehet bennük. Mi a veleszületett intelligencia? Ezek a figyelem mentális folyamatai, az elemzési, szintetizáló képesség, az ok-okozati összefüggések kialakulása, a finommotorika és a memória. Voskobovich játékai elsősorban az ő fejlesztésüket célozzák, a „Fairytale Mazes Games” technológia egyik koncepcionális rendelkezése a gyermekek non-verbális intelligencia fejlesztése.
A "Fairy Tale Mazes Game" technológia szerzői nem támogatják a gyermekek korai felgyorsult fejlődését. Minden anyag érzékeny, vagyis a legkedvezőbb az óvodáskorú gyermekek észlelésére, figyelembe véve pszichológiai jellemzőit.

Teremtés
A „Meselabirintusjáték” harmadik alapelve az óvodáskorú gyermekek korai kreatív fejlesztése. A játék feltételeket teremt a kreativitás számára, és serkenti a gyermek kreatív képességeinek fejlődését. A felnőtt ezt a természetes igényt csak arra tudja használni, hogy fokozatosan bevonja a gyerekeket a játéktevékenység összetettebb formáiba.

Fejlesztési környezet - Lila erdő
Lényegében ez egy fejlődő szenzomotoros zóna. Rétegelt lemezből, szőnyegből, falra festve vagy szövetből készül. A gyermek itt önállóan cselekszik: játszik, tervez, edzi azokat a készségeket, amelyeket a felnőttekkel közösen szerzett. A Violet Forestben mindig vannak mesebeli szereplők - Invisible All, Raven Meter, Baby Geo, Lopushok és mások.

A technológia megvalósításának módszerei
A „Meselabirintusok játék” adottságai olyanok, hogy nem kell újjáépíteni az intézmény munkáját vagy megtörni az otthon megszokott életvitelt. A technológia szervesen beépül a meglévő rendelésekbe. A „felnőtt-gyerek” kapcsolatban itt nem feltételezik a felnőtt gyermek feletti pozícióját, csak párkapcsolati viszonyt. A gyermeket nyugodt, vidám, intellektuális és kreatív légkör veszi körül. A külső biztonság érzéséből szövi, amikor a gyermek tudja, hogy megnyilvánulásai nem kapnak negatív értékelést a felnőttek részéről, és belső ellazulás érzése az alkotói törekvéseinek támogatása miatt.

eredmények
Az óvodákban Voskobovich technológiával végzett vizsgálatok kimutatták, hogy sok gyerek van a normál, magas és nagyon magas intelligenciájú csoportokban. (Az értelmi fejlődés változásainak fokozatossága így néz ki: átlag alatti intelligencia, átlagos intelligencia, normál, magas, nagyon magas, kiváló). A legjobb, ha a gyerekek fejlesztik a megértést, az elemzés és az összehasonlítás képességét. Az öt- és hatéves gyerekek tudják, hogyan kell koncentrálni összetett mentális műveletek végzése során, és befejezni, amit elkezdtek. A hároméves gyerekek könnyen megkülönböztetik és megnevezik a sárga, piros, kék színt, és nem keverik össze a zöld, lila, kék, narancs és egyéb színeket. Külön szeretném megjegyezni a gyermekek kezek ujj- és kézmotorikus képességeinek magas szintű fejlettségét. Ráadásul azoknak a srácoknak, akikkel Voskobovich szerint dolgoztunk, nincs gondjuk a számolással, a geometriai alakzatok ismeretével vagy a síkban való navigáció képességével. Korán kezdik olvasni. Megoldódott a gyerekek iskolai motivációs felkészültségének kérdése is. Azok a gyerekek, akik fokozatosan áttérnek a felnőtt tanulási „formába”, és óvodáskorukban „eleget játszottak”, maguk a tanulás miatt akarnak iskolába járni és tanulni. És általában jól és érdeklődéssel teszik.

Olvasásra tanító játékok
"Voskobovich Teremki" - alapvető fejlesztés. Van kocka, van torony. Teremokra tesszük a kockát - kiderül, hogy összevonás. Így keletkeznek a szavak. A készlet összesen 12 kockát, 12 tornyot tartalmaz. Lehetetlen leírni a teljes játékot e cikk keretein belül. Koncentráljunk csak két kockára - a kékre és a zöldre, a kezdeti szakasz úgynevezett kockáira. Mi van rajtuk? Öt oldalon egy betű és egy kép, a hatodik oldalon egy utalás, hogy melyik betű található. Minden betűt bolondok képviselnek, felveszik a pózt. Az A betű pózában - Harlekin. Ha a bolond az O betűt képviseli, akkor a neve Orlekin. Mi van ha U? - Urlequin. Yarlekin, Yrlekin, Yurlekin olyan mesefigurák, akikkel egy gyerek egyelőre érdekesebb, mint egy baráttal.
A "Letter Constructor" lehetővé teszi az ábécé bármely betűjének összeállítását elemekből. Az elemek rugalmas zsinórral rögzíthetők a pályához, vagy kihelyezhetők az asztalra.
"Igrovisor" és a "Letter Labyrinths" alkalmazás. A labirintusokban markerrel „sétálva” a gyermek betűkkel ismerkedik, szavakat alkot. Minden betűnek megvan a maga labirintusa.
Olvasók 1. és 2. Olvasási készségfejlesztő játékok. Felváltva hajlítjuk a sarkokat, és különböző szavakat kapunk. Egy kis „patch”-en (olvasóterületen) 4 szó található, és összesen több mint száz van belőlük minden játékban.
"Larchik" szőnyeg, húrok ("ragaszd" a szőnyeghez). Lehetővé teszi sokféle probléma játékos formában történő megoldását. Például: „Két fa nőtt az erdőben – az egyik magas, a másik alacsony (egy hosszú és rövid kötelet helyezünk egymás mellé a szőnyegre A magas fa nagyon szeretett büszkélkedni: „Én vagyok a legmagasabb fa). , én vagyok a legerősebb. A fa a magas árnyékában állt, és elhallgatott az I betű) Az utolsó, amit a magas fának sikerült kiabálnia: „Segíts-és-és...” Sokáig, sokáig az utolsó hang hordozta az erdő visszhangját. Melyik hang? Hang I. És milyen betűt építettünk - az I betűt. Hangot és betűt - mesén, képen, gyerekkezeken keresztül. „Kamilla”, „Almafa”, „Vitorlás”, „Hóember” – Ezek 2004-es újdonságok. Mindegyik lehetővé teszi több mint 20 szó írását... egy karakterlánccal.

Anyával és apával
Otthon lehet és kell is fejlesztő környezetet teremteni, és nem feltétlenül Lila Erdő formájában. Lehetséges ezeket a játékokat játszani a szerző meséi nélkül? Természetesen megteheti. A felnőtteknek csak ki kell találniuk a maguk módját, hogy felkeltsék a gyermek figyelmét a játékra. Ma több tucat játékot, kézikönyvet és oktatási játékkomplexumot kínálnak a Voskobovich Educational Games logóval. Idén Vjacseszlav Vadimovics és kollégái azt tervezik, hogy kiadják a „Fairy Tale Mazes Game” technológia „szülő” verzióját.