იპოვნეთ დამატებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. რა არის ზედმეტი. განზოგადების ოპერაციის განვითარების დონის შეფასების სკალა

თამაშში "ბებიას კაბები" თქვენ შეისწავლით როგორ შექმნათ ახალი, ორიგინალური სამოსი მოდური კაბიდან. იპოვნეთ ძველი კაბა კარადაში, ამოიღეთ ყველაფერი ზედმეტი, მაგალითად, ქუდი, სახელოები, საყელო. კომოდში ნახავთ ორიგინალურ მშვილდებს და სამოსის სხვა დეკორაციებს. მაუსის კონტროლი


თამაში Samurai Pou ნამდვილად არავის დატოვებს გულგრილს! და ეს ყველაფერი იმიტომ, რომ საბავშვო თამაში Samurai Pou თითქმის იგივე თამაშია, როგორც ხილის ninja, მხოლოდ აქ წვნიანი, ნათელი ხილის ნაცვლად თქვენ უნდა მოჭრათ Pou. უფრთხილდით შავ პუს, ეს არის ბომბი, დაჭერით სამი მათგანი


Pair For Pou არის თამაში, რომელშიც შევხვდებით ჩვენი გმირის მომხიბვლელ შეყვარებულს. საბავშვო თამაში Pair for Pou დაგეხმარებათ გადალახოთ ყველა სირთულე და დაბრკოლება, რომელიც ჰყოფს შეყვარებულ ორ უცხოპლანეტელს. კლავიატურაზე ისრების გამოყენებით, თქვენ უნდა მიიყვანოთ პოუ მის ვნებამდე და ვნებიანად პ


დაეხმარეთ მაშას გაასუფთავოს დათვის ქოხი Fun Cleanup-ში. დილით მიშკა სათევზაოდ წავიდა, ცელქი გოგო სახლში სულ მარტო დატოვა. მოწყენილობისგან ბავშვმა ისეთი ლოგინი მოიტანა, რომ მარტო გაწმენდას ვერ უმკლავდებოდა. მხარი დაუჭირეთ მაშას: მან უნდა გაარკვიოს, სად იყო ყველა ეს ელემენტი


დათვლის უნარი ყოველთვის სასარგებლოა ცხოვრებაში, მაგრამ იშვიათად არის დამატებითი დრო ამისთვის ან ქაღალდისთვის ხელთ კალმით, ან თუნდაც კალკულატორით. საბავშვო უფასო თამაში"გონებრივი დათვლა" დაეხმარება თქვენს შვილს საინტერესო თამაშის ფორმატში ავარჯიშოს თავისი გონებრივი დათვლის უნარები სიჩქარისთვის, წინააღმდეგ

დიდაქტიკური თამაში "რა არის ზედმეტი?"
ავტორი: ხალიკოვა ელენა ვალერიევნა, 1 კატეგორიის მასწავლებელი
სამუშაო ადგილი: MBDOU " საბავშვო ბაღილენინოგორსკის No31“
წარმოადგინა დიდაქტიკური თამაშიბარათების სახით ცხოველებისა და ფრინველების გამოსახულებებით. თამაში შეიძლება გამოიყენონ პედაგოგებმა, მეტყველების თერაპევტებმა, ასევე მშობლებმა. 3-დან 7 წლამდე ბავშვებთან ინდივიდუალურ და სამუშაო და ქვეჯგუფებში.
სამიზნე:
ცხოველებისა და ფრინველების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია. ცოცხალი სამყაროსადმი ინტერესის გაღვივება.
Დავალებები:
განავითარეთ აბსტრაქტული ხატოვანი აზროვნება, ვიზუალური მეხსიერება.
განუვითარდეთ გონებრივი შესაძლებლობები, კლასიფიკაციის უნარი.
გააფართოვეთ ბავშვების ჰორიზონტები.
განავითარეთ ცხოველებისა და ფრინველების სიყვარული, მათზე ზრუნვის სურვილი.

თამაშის პროგრესი:

მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დაათვალიერონ სურათები სურათებით და დაადგინონ რა არის ზედმეტი. ახსენით თქვენი არჩევანი.
ბარათები "იპოვე დამატებითი?"
1. შინაური ცხოველები. (ნიანგი)
2. გარეული ცხოველები. (ცხენი)
3. ვინ დაიბადა კვერცხუჯრედიდან? (ბაყაყი)
4. ძუძუმწოვრები. (ტიტული)
5. ჩიტები, რომლებიც არ დაფრინავენ. (მტრედი)

ნიანგი მწვანედ გამოიყურება
ის არ დაუშვებს თავის შეურაცხყოფას.
ნიანგი საშიში მტაცებელია
ფრთხილად იყავი მასთან, მეგობარო.(ნიანგი)

ვარიანტი 1.

წყარო: Zabramnaya SD "დიაგნოსტიკიდან განვითარებამდე". - /ბავშვთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის მასალები ქ სკოლამდელი დაწესებულებებიმოსკოვი: ახალი სკოლა, 1998 - 144 გვ.

კვლევის მიზნები
გამოკვლეულია ანალიტიკურ-სინთეზური აქტივობა ვიზუალურად აღქმულ ობიექტებში (პირველი და მეორე ვარიანტი) და გონებრივი წარმოდგენის საფუძველზე (მესამე ვარიანტი). განზოგადების უნარი. ლოგიკური მართებულობა და მიზანდასახულობა. წარმოდგენების სიცხადე. დახმარების გამოყენება.

აღჭურვილობა
სამი სხვადასხვა სირთულის ნახატი.
ნახატზე სამი კვადრატია (დანართი 1), თითოეულში ოთხი ფიგურა, რომელთაგან ერთი არ ჯდება ერთ საფუძველზე (ზომა, ფერი, ფორმა). სთავაზობენ ბავშვებს 5 წლიდან.
სურათზე (დანართი 2) არის სამი კვადრატი, თითოეულში ოთხი ობიექტია: სამი ერთი ზოგადი ჯგუფიდან და მეოთხე სხვა ზოგადი ჯგუფიდან. სთავაზობენ ბავშვებს 6 წლიდან.
ნახატზე (დანართი 3) გამოსახულია სამი კვადრატი, თითოეულს აქვს ოთხი სიტყვა-ცნება, რომელთაგან ერთი არ ჯდება. სთავაზობენ ბავშვებს 7 წლიდან.

Პროცედურა
დანართები 1, 2, 3 შემოთავაზებულია მონაცვლეობით.

დანართ 1-თან მუშაობისას ინსტრუქცია: "მითხარი რა არ ჯდება აქ?".
დანართ 2-თან მუშაობისას ჯერ სთხოვენ დაასახელონ რა არის დახატული, შემდეგ კი ეკითხებიან: „რა არ ჯდება აქ?“. დახმარება: "აქ არის სამი ობიექტი (სურათი), რომლებიც რაღაცნაირად ერთნაირია, მაგრამ ერთი არ ჯდება. რომელი?".
დანართ 3-თან მუშაობისას მკვლევარი თავად კითხულობს სიტყვებს და შემდეგ სთხოვს ბავშვს დაასახელოს სიტყვა, რომელიც არ შეესაბამება დანარჩენებს. თუ პასუხი სწორია, მათ სთხოვენ ახსნან არჩევანი.

შედეგების ანალიზი

ნორმალური გონებრივი განვითარების მქონე ბავშვებიგააცნობიეროს ამოცანის მიზანი და დამოუკიდებლად ამოიცნოს ის თვისება, რომელიც განასხვავებს ფიგურას დანარჩენისგან. ისინი სამეტყველო დასაბუთებას აძლევენ ფიგურის გამოკვეთის პრინციპს. ნახატებთან მუშაობისას ასევე შეუძლიათ დამოუკიდებელი განზოგადება და შეუსაბამო სურათის არჩევის დასაბუთება. სიტყვები-ცნებების ხაზგასმისას ზოგჯერ საჭიროა ხელახალი წაკითხვა. წამყვანი კითხვები საკმარისია სწორი შესრულებისთვის. გასათვალისწინებელია, რომ ბავშვებში ამ ასაკში განზოგადების განვითარების დონე განსხვავებულია. ზოგი მაშინვე ხაზს უსვამს არსებით მახასიათებლებს, ზოგი კი ყურადღებას აქცევს გვერდით მახასიათებლებს. ეს მიუთითებს განვითარების ნაკლებობაზე უფრო მაღალი დონეებიგანზოგადებები. მიუხედავად ამისა, ნორმალური გონებრივი განვითარების მქონე ბავშვებში ამ ამოცანის არაადეკვატური შესრულების შემთხვევები არ არის.

ბავშვები გონებრივად ჩამორჩენილები არიანმათ არ ესმით ინსტრუქციები და არ ასრულებენ დავალებებს დამოუკიდებლად. 6-7 წლისთვის ვიზუალურად ხაზს უსვამენ ზომას, ფერს, მაგრამ წამყვანი კითხვებითაც კი უჭირთ მეტყველების განზოგადება. ამოცანა (დანართი 3) მათთვის მიუწვდომელია ამ ასაკში.

დაგვიანებული ბავშვები გონებრივი განვითარება გაიგე ინსტრუქციები, შეასრულე დავალებები (დანართი 1). ამოცანა (დანართი 2) შექმნას გენერიკული ჯგუფები და მათი დასაბუთება იწვევს სირთულეებს. დახმარების ორგანიზება ეფექტურია. სიტყვა-ცნებების შერჩევაზე მუშაობა (დანართი 3) ხორციელდება წამყვანი კითხვებით, განმეორებითი კითხვით, ახსნა-განმარტებით. ბავშვებს უჭირთ შერჩევის პრინციპის ახსნა. სიტყვიერი დასაბუთება მათ ყველაზე მეტად უჭირთ.

დანართი 1.

დანართი 2

დანართი3.

ვარიანტი 2.

წყარო: ნემოვი R.S. "ფსიქოლოგია 3 ტომში". - M.: VLADOS, 1995 წ. - ტომი 3, გვ. 148.

ეს ტექნიკა განკუთვნილია 4-დან 5 წლამდე ბავშვებისთვის და იმეორებს წინას ამ ასაკის ბავშვებისთვის. იგი შექმნილია ბავშვის ფიგურალურ-ლოგიკური აზროვნების, ანალიზისა და განზოგადების გონებრივი ოპერაციების შესასწავლად. მეთოდოლოგიაში ბავშვებს სთავაზობენ სურათების სერიას (დანართი 4), რომლებშიც ნაჩვენებია სხვადასხვა საგნები, თან ახლავს შემდეგი ინსტრუქციები:
„თითოეულ სურათზე მასზე გამოსახული ოთხი ობიექტიდან ერთი ზედმეტია. ყურადღებით დააკვირდით სურათებს და დაადგინეთ რომელი ნივთი და რატომ არის ზედმეტი.
თქვენ გაქვთ 3 წუთი პრობლემის მოსაგვარებლად.

შედეგების შეფასება

10 ქულები- ბავშვმა 1 წუთზე ნაკლებ დროში ამოხსნა მისთვის დაკისრებული დავალება, დაასახელა ყველა ნახატზე არსებული ზედმეტი საგნები და სწორად ახსნა, რატომ არის ისინი ზედმეტი.
8 -9 ქულა- ბავშვმა დროულად მოაგვარა პრობლემა 1 წთ-დან 1,5 წუთამდე.
6 -7 ქულა- ბავშვმა დავალებას გაართვა თავი 1,5-დან 2,0 წუთამდე.
4 -5 ქულა- ბავშვმა პრობლემა 2.0-დან 2.5 წუთში გადაჭრა.
2 -3 ქულა- ბავშვმა პრობლემა 2,5-დან 3 წუთამდე მოაგვარა.
0—1 ქულა- ბავშვმა 3 წუთში ვერ გაართვა თავი დავალებას.

დასკვნები განვითარების დონის შესახებ

10 ქულები- ძალიან მაღალი
8 -9 ქულა- მაღალი
4 -7 ქულა- საშუალო
2 -3 ქულა-მოკლე
0-1 ქულა -ძალიან დაბალი

დანართი 4 ა.

დანართი 4 ბ.დამატებითი მასალები მეთოდოლოგიის "რა არის ზედმეტი?"

ვარიანტი 3.

წყარო: ფსიქოლოგიური ტესტების ალმანახი - M.: KSP, 1996 - 400 გვ.

კვლევის ჩასატარებლად საჭირო იქნება „ზედმეტის გამორიცხვის“ მეთოდოლოგიის ფორმები, რომლებიც საშუალებას იძლევა შეფასდეს სუბიექტის უნარი განზოგადოს და გამოკვეთოს არსებითი ნიშნები. ტექნიკა შედგება სერიებისგან, თითოეულ სერიაში - 4 სიტყვა. (შემოთავაზებულია 2 ვარიანტი). ექსპერიმენტატორს უნდა ჰქონდეს წამზომი და პროტოკოლი პასუხების ჩაწერისთვის.

მასალა: ფორმა ოთხიდან ხუთ სიტყვიანი დაბეჭდილი სერიით.

ინსტრუქცია და პროგრესი: ფორმას წარვუდგენ სუბიექტს და ვეუბნები: „აქ, თითოეულ სტრიქონში იწერება ხუთი (ოთხი) სიტყვა, რომელთაგან ოთხი (სამი) შეიძლება ერთ ჯგუფში გაერთიანდეს და მივცეთ სახელი, ხოლო ერთი სიტყვა არ ეკუთვნის. ამ ჯგუფის. საჭიროა მისი პოვნა და აღმოფხვრა (წაშლა).

ფორმა ვერბალური ვარიანტისთვის

1 ვარიანტი.
1. მაგიდა, სკამი, საწოლი, იატაკი, გარდერობი.
2. რძე, ნაღები, ქონი, არაჟანი, ყველი.
3. ჩექმები, ჩექმები, მაქმანები, თექის ჩექმები, ჩუსტები.
4. ჩაქუჩი, ქინძისთავები, ხერხი, ლურსმანი, ცული.
5. ტკბილი, ცხელი, მჟავე, მწარე, მარილიანი.
6. არყი, ფიჭვი, ხე, მუხა, ნაძვი.
7. თვითმფრინავი, ეტლი, კაცი, გემი, ველოსიპედი.
8. ვასილი, ფედორი, სემიონი, ივანოვი, პეტრე.
9. სანტიმეტრი, მეტრი, კილოგრამი, კილომეტრი, მილიმეტრი.
10. ტერნერი, მასწავლებელი, ექიმი, წიგნი, ასტრონავტი.
11. ღრმა, მაღალი, მსუბუქი, დაბალი, ზედაპირული.
12. სახლი, ოცნება, მანქანა, ძროხა, ხე.
13. მალე, სწრაფად, თანდათანობით, ნაჩქარევად, ნაჩქარევად.
14. მარცხი, მღელვარება, დამარცხება, წარუმატებლობა, კოლაფსი.
15. სიძულვილი, ზიზღი, წყენა, გაბრაზება, გაგება.
16. წარმატება, წარუმატებლობა, იღბალი, მოგება, მშვიდობა.
17. გაბედული, მამაცი, გადამწყვეტი, გაბრაზებული, მამაცი.
18. ფეხბურთი, ფრენბურთი, ჰოკეი, ცურვა, კალათბურთი.
19. ძარცვა, ქურდობა, მიწისძვრა, ცეცხლმოკიდება, თავდასხმა
20. ფანქარი, კალამი, სახატავი კალამი, ფლომასტერი, მელანი .;

ვარიანტი 2.
1) წიგნი, პორტფელი, ჩემოდანი, საფულე;
2) ღუმელი, ნავთის ღუმელი, სანთელი, ელექტრო ღუმელი;
3) საათები, სათვალეები, სასწორები, თერმომეტრი;
4) ნავი, ბორბალი, მოტოციკლი, ველოსიპედი;
5) თვითმფრინავი, ლურსმანი, ფუტკარი, ვენტილატორი;
6) პეპელა, კალიპერი, სასწორი, მაკრატელი;
7) ხე, რა არა, ცოცხი, ჩანგალი;
8) ბაბუა, მასწავლებელი, მამა, დედა;
9) ყინვა, მტვერი, წვიმა, ნამი;
10) წყალი, ქარი, ქვანახშირი, ბალახი;
11) ვაშლი, წიგნი, ბეწვის ქურთუკი, ვარდი;
12) რძე, ნაღები, ყველი, პური;
13) არყი, ფიჭვი, კენკრა, მუხა;
14) წუთი, წამი, საათი, საღამო;
15) ვასილი, ფედორი, სემიონი, ივანოვი.

ინტერპრეტაცია:

გენერალიზაციის ოპერაციების განვითარების დონის შეფასების მასშტაბი

თუ სუბიექტი უმკლავდება პირველ სამ-ოთხ დავალებას და უშვებს შეცდომებს, რადგან ისინი რთულდებიან, ან ის სწორად წყვეტს დავალებას, მაგრამ ვერ ხსნის თავის გადაწყვეტილებას, არჩევს სახელს ობიექტთა ჯგუფს, მაშინ შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მისი ინტელექტუალი
უკმარისობა.
თუ სუბიექტი ხსნის ობიექტების ერთ ჯგუფში გაერთიანების მიზეზს არა მათი ზოგადი ან კატეგორიული მახასიათებლების მიხედვით, არამედ სიტუაციური კრიტერიუმების მიხედვით (ანუ ის აჩენს სიტუაციას, რომელშიც ყველა ობიექტი როგორღაც მონაწილეობს), მაშინ ეს არის მაჩვენებელი. კონკრეტული აზროვნება, არსებითი მახასიათებლების მიხედვით განზოგადებების აგების უუნარობა.

დანართი.