გარე თამაშები, როგორც ბავშვის ჰარმონიული განვითარების საშუალება. E. Ya. Stepanenkova გარე თამაშების ჩატარების მეთოდები. სახელმძღვანელო სკოლამდელი დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის. გარე თამაშები ბიჭებისთვის და გოგოებისთვის

MDOU "ROMASHKA"

მობილური თამაში, როგორც საშუალება

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ჰარმონიული განვითარება

მომზადებული და ჩატარებული

F/C ინსტრუქტორი

დღეისათვის ბავშვების ჯანმრთელობაზე ზრუნვა მთელ მსოფლიოში პრიორიტეტული გახდა. და ეს გასაკვირი არ არის: თანამედროვე საზოგადოებას სჭირდება შემოქმედებითი, ჰარმონიულად განვითარებული, აქტიური და ჯანსაღი პიროვნებები. ბავშვობის ადრეულ და სკოლამდელ პერიოდში შეძენილი ჯანმრთელობა ემსახურება საერთო განვითარების საფუძველს და ინარჩუნებს თავის მნიშვნელობას შემდგომ წლებში.

თანამედროვე საზოგადოება დიდ მოთხოვნებს უყენებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მუშაობას, რომელიც შექმნილია კარგი ჯანმრთელობისა და ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველი განვითარების საფუძვლის დასაყრდენად. არ შეიძლება არ დამეთანხმო, რომ ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა სასწავლო პროცესიარის სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკური აღზრდა.

გარე თამაშები მისი აქტიური დახმარებით ბავშვზე ზემოქმედების ყველაზე ხელმისაწვდომი და ეფექტური მეთოდია. თამაში არის ბავშვის ცხოვრების ბუნებრივი თანამგზავრი და, შესაბამისად, აკმაყოფილებს თავად ბუნების მიერ დადგენილ კანონებს განვითარებადი ბავშვის სხეულში - მისი შეუზღუდავი მოთხოვნილება მხიარული მოძრაობებისთვის. გარე თამაშების უპირატესობა მკაცრად გაზომულ ვარჯიშებთან შედარებით არის ის, რომ თამაში ყოველთვის ასოცირდება ინიციატივასთან, ფანტაზიასთან, შემოქმედებითობასთან, მიედინება ემოციურად და ასტიმულირებს მოტორულ აქტივობას.

თანამედროვე ბავშვები ცოტათი მოძრაობენ, ტელევიზორთან მიბმულობის გამო ადრე ნაკლებად თამაშობენ გარე თამაშებს და კომპიუტერული თამაშები. ასევე მცირდება თამაშებისთვის ღია ადგილების რაოდენობა. მშობლები და აღმზრდელები სულ უფრო და უფრო ზრუნავდნენ იმაზე, თუ როგორ, სად და როდის მისცენ ბავშვებს აქტიური და შემოქმედებითი თამაშის შესაძლებლობა. და იმისათვის, რომ შეინარჩუნონ ბავშვების ინტერესი ასეთი თამაშების მიმართ, მათ უნდა ამოიცნონ ისინი და მასწავლებლის ამოცანაა დაეხმაროს მათ ამაში.

ბავშვის დივერსიფიცირებული პიროვნების ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს გარე თამაშები. ისინი განიხილება, როგორც ფიზიკური აღზრდის ძირითადი საშუალება და მეთოდი. როგორც ფიზიკური აღზრდის მნიშვნელოვანი საშუალება, გარე თამაში ამავდროულად სამკურნალო გავლენას ახდენს ბავშვის ორგანიზმზე. თამაში არის შეუცვლელი საშუალება მოძრაობების გასაუმჯობესებლად; მათი განვითარება, ხელს უწყობს სიჩქარის, გამძლეობის, მოძრაობების კოორდინაციის ფორმირებას. მოძრაობების დიდი რაოდენობა ააქტიურებს სუნთქვას, სისხლის მიმოქცევას და მეტაბოლურ პროცესებს. ეს, თავის მხრივ, დადებითად მოქმედებს გონებრივ აქტივობაზე.

გარე თამაშის როლი დიდია და გონებრივ განათლებაშიბავშვი: ბავშვები სწავლობენ წესების შესაბამისად მოქმედებას, ეუფლებიან სივრცულ ტერმინოლოგიას, შეგნებულად მოქმედებენ შეცვლილ სათამაშო სიტუაციაში და სწავლობენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს. თამაშის დროს აქტიურდება მეხსიერება, იდეები, ვითარდება აზროვნება, წარმოსახვა. ბავშვები სწავლობენ თამაშის მნიშვნელობას, იმახსოვრებენ წესებს, სწავლობენ მოქმედებას არჩეული როლის შესაბამისად, შემოქმედებითად იყენებენ არსებულ საავტომობილო უნარებს, სწავლობენ თავიანთი და თანამებრძოლების ქმედებების ანალიზს. გარე თამაშებს ხშირად ახლავს სიმღერები, ლექსები, რითმების დათვლა, თამაშის დასაწყისი. ასეთი თამაშები ავსებს ლექსიკას, ამდიდრებს ბავშვების მეტყველებას.

გარე თამაშებს ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს მორალური აღზრდისთვის.ბავშვები სწავლობენ გუნდურად მოქმედებას, ემორჩილებიან ძირითადი მოთხოვნები. ბავშვები თამაშის წესებს კანონად აღიქვამენ და მათი შეგნებული განხორციელება აყალიბებს ნებას, უვითარებს თვითკონტროლს, გამძლეობას, ქმედებების, ქცევის კონტროლის უნარს. თამაშში ყალიბდება პატიოსნება, დისციპლინა, სამართლიანობა. გარე თამაში ასწავლის გულწრფელობას, მეგობრობას.

გარე თამაშებში გაუმჯობესებულია სამყაროს ესთეტიკური აღქმა. ბავშვები სწავლობენ მოძრაობების სილამაზეს, მათ გამოსახულებას, უვითარდებათ რიტმის გრძნობა. ისინი ეუფლებიან პოეტურ ხატოვან მეტყველებას.

მობილური თამაში ამზადებს ბავშვს სამუშაოდ: ბავშვები ქმნიან თამაშის ატრიბუტებს, აწყობენ და აშორებენ მათ გარკვეული თანმიმდევრობით, აუმჯობესებენ მომავალი მუშაობისთვის აუცილებელ მოტორულ უნარებს.

თამაშის დროს ხდება არა მხოლოდ არსებული უნარების ვარჯიში, მათი კონსოლიდაცია და გაუმჯობესება, არამედ ახალი გონებრივი პროცესების, ბავშვის პიროვნების ახალი თვისებების ფორმირება.

ამრიგად, გარე თამაში არის შეუცვლელი საშუალება ბავშვის ცოდნისა და იდეების შესავსებად მის გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ, აზროვნების, ღირებული მორალურ-ნებაყოფლობითი და ფიზიკური თვისებები.

მობილური თამაშების თეორია

მობილური თამაში ეხება იმ გამოვლინებებს სათამაშო აქტივობარომელშიც ნათლად არის გამოხატული მოძრაობების როლი.

თამაშის სიუჟეტი განსაზღვრავს მოთამაშეთა მოქმედებების მიზანს, თამაშის კონფლიქტის განვითარების ხასიათს. იგი ნასესხებია გარემომცველი რეალობიდან და ფიგურალურად ასახავს მის მოქმედებებს (მაგალითად, ნადირობა, შრომა, სამხედრო, საყოფაცხოვრებო) ან იქმნება სპეციალურად, ფიზიკური აღზრდის ამოცანების საფუძველზე, დაპირისპირების სქემის სახით მოთამაშეთა სხვადასხვა ურთიერთქმედებებთან. . თამაშის სიუჟეტი არა მხოლოდ აცოცხლებს მოთამაშეთა ინტეგრალურ მოქმედებებს, არამედ მიზანმიმართულობას ანიჭებს ინდივიდუალურ ტექნიკას და ტაქტიკის ელემენტებს, რაც თამაშს ამაღელვებელს ხდის.

წესები სავალდებულო მოთხოვნაა თამაშის მონაწილეებისთვის. ისინი განსაზღვრავენ მოთამაშეების ადგილმდებარეობას და მოძრაობას, განმარტავენ ქცევის ბუნებას, მოთამაშეთა უფლებებსა და მოვალეობებს, განსაზღვრავენ თამაშის მეთოდებს, მისი შედეგების აღრიცხვის მეთოდებსა და პირობებს. ამასთან, არ არის გამორიცხული შემოქმედებითი აქტივობის გამოვლინება, ისევე როგორც მოთამაშეების ინიციატივა თამაშის წესების ფარგლებში.

საავტომობილო მოქმედებები გარე თამაშებში ძალიან მრავალფეროვანია. ისინი შეიძლება იყოს, მაგალითად, იმიტაციური, ფიგურალურად შემოქმედებითი, რიტმული; შესრულებულია საავტომობილო დავალებების სახით, რომლებიც მოითხოვს სისწრაფის, სიჩქარის, სიძლიერის და სხვა ფიზიკური თვისებების გამოვლინებას. ყველა საავტომობილო მოქმედება შეიძლება შესრულდეს სხვადასხვა კომბინაციებში და კომბინაციებში.

უფროს ბავშვებთან გარე თამაშების ჩატარების მეთოდები სკოლამდელი ასაკი.

გარე თამაშის ჩატარების მეთოდი მოიცავს შეუზღუდავ შესაძლებლობებს სხვადასხვა ტექნიკის კომპლექსური გამოყენებისთვის, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებას, მის ოსტატურ პედაგოგიურ ხელმძღვანელობას. განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება აღმზრდელის პროფესიულ მომზადებას, პედაგოგიურ დაკვირვებას და წინდახედულებას.

გარე თამაშის ჩატარების მეთოდი მოიცავს: ბავშვების თამაშზე შეკრებას, ინტერესის შექმნას, თამაშის წესების ახსნას, როლების მინიჭებას, თამაშის მსვლელობის მართვას, შეჯამებას..

გარე თამაშის ჩატარებისას უნდა გვახსოვდეს, რომ აუცილებელია ბავშვების შეგროვება იმ ადგილზე, საიდანაც დაიწყება თამაშის მოქმედებები, კოლექცია უნდა იყოს სწრაფი და საინტერესო. თამაშის ახსნა არის ინსტრუქცია, ის უნდა იყოს მოკლე, გასაგები, საინტერესო და ემოციური. როლები განსაზღვრავს ბავშვების ქცევას თამაშში, მთავარი როლის არჩევანი უნდა აღიქმებოდეს როგორც წახალისება, როგორც ნდობა.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარე თამაშებში უფრო რთული მოძრაობები გამოიყენება. ბავშვებს ეძლევათ დავალება მყისიერად უპასუხონ თამაშის სიტუაციის ცვლილებას, გამოიჩინონ გამბედაობა, გამომგონებლობა, გამძლეობა, ოსტატობა, გამომგონებლობა. გარე თამაშები უფრო რთული ხდება შინაარსის, წესების, როლების რაოდენობის მიხედვით (3-4-მდე), როლები ნაწილდება ყველა ბავშვს შორის; გამოიყენება სარელეო თამაშები.

ბავშვების სათამაშოდ შეკრება. უფროს სკოლამდელ ბავშვებს უყვართ და იციან თამაში. ბავშვების თამაშისთვის შეკრებისთვის და ინტერესის შესაქმნელად, შეგიძლიათ შეათანხმოთ ადგილი და შეკრების სიგნალი თამაშის დაწყებამდე დიდი ხნით ადრე, შეაგროვოთ ბარკერების დახმარებით („ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი - ყველას მოვუწოდებ თამაში); დაავალეთ ცალკეულ ბავშვებს შეაგროვონ დანარჩენი განსაზღვრულ დროში (მაგალითად, მელოდიის დაკვრის დროს); გამოიყენეთ ხმოვანი და ვიზუალური ნიშნები; გამოიყენეთ მოულოდნელი ამოცანები: მაგალითად, ის, ვინც მოახერხებს მბრუნავი თოკის ქვეშ გაშვებას, ითამაშებს.

წესების ახსნა. თამაშის წესების წინასწარი განმარტება ითვალისწინებს ბავშვების ასაკთან დაკავშირებულ ფსიქოლოგიურ შესაძლებლობებს. ეს ასწავლის მათ დაგეგმონ თავიანთი ქმედებები. ახსნა-განმარტებების თანმიმდევრობა ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია: დაასახელეთ თამაში და მისი იდეა, მოკლედ დაასახელეთ მისი შინაარსი, ხაზი გაუსვით წესებს, გაიხსენეთ მოძრაობები (საჭიროების შემთხვევაში), გაანაწილეთ როლები, გაანაწილეთ ატრიბუტები, მოათავსეთ მოთამაშეები მოედანზე, დაიწყეთ თამაშის მოქმედებები. თუ თამაში ბავშვებისთვის ნაცნობია, მაშინ ახსნის ნაცვლად, ბავშვებთან ერთად წესები უნდა გახსოვდეთ. თუ თამაში რთულია, მაშინ არ არის რეკომენდებული დაუყონებლივ დეტალური ახსნა-განმარტების მიცემა, მაგრამ სჯობს ჯერ ავხსნათ მთავარი, შემდეგ კი ყველა დეტალი თამაშის წინსვლისას.

როლების განაწილება. როლები განსაზღვრავს ბავშვების ქცევას თამაშში. ბავშვებმა წახალისებად უნდა მიიღონ მთავარი როლის არჩევანი. მძღოლის არჩევის რამდენიმე გზა არსებობს: მასწავლებელი ნიშნავს, აუცილებლად ამტკიცებს თავის არჩევანს; რითმის დახმარებით (კონფლიქტების თავიდან აცილება); "ჯადოსნური ჯოხის" დახმარებით; ლატარიით; მძღოლს შეუძლია აირჩიოს შემცვლელი. ყველა ეს ტექნიკა გამოიყენება, როგორც წესი, თამაშის დასაწყისში. ახალი მძღოლის დანიშვნისთვის მთავარი კრიტერიუმია მოძრაობების შესრულების ხარისხი და წესები..

თამაშის მენეჯმენტი. მასწავლებელი ხელმძღვანელობს თამაშს, უყურებს მას გვერდიდან. მაგრამ ზოგჯერ მასწავლებელი მონაწილეობს თამაშში, თუ, მაგალითად, თამაშის პირობები მოითხოვს მოთამაშეთა შესაბამის რაოდენობას. კომენტარს აკეთებს მათ, ვინც არღვევს წესებს, სთავაზობს მოქმედებას დაბნეულებს, აძლევს სიგნალებს, ეხმარება მძღოლების შეცვლაში, ამხნევებს ბავშვებს, აკვირდება ბავშვების ქმედებებს და არ უშვებს სტატიკურ პოზებს (ჩაჯდომა, ცალ ფეხზე დგომა), არეგულირებს ფიზიკურ აქტივობას. , რომელიც თანდათან უნდა გაიზარდოს. წესების არასწორად შესრულების შესახებ შენიშვნები უარყოფითად მოქმედებს ბავშვების განწყობაზე. ამიტომ, კომენტარები უნდა გაკეთდეს მეგობრულად.

შეჯამება. თამაშის შეჯამებისას მასწავლებელი აღნიშნავს მათ, ვინც გამოიჩინა მოხერხებულობა, სიჩქარე და იცავდა წესებს. ასახელებს მათ, ვინც წესებს არღვევს. მასწავლებელი აანალიზებს, თუ როგორ მიაღწიეს წარმატებას თამაშში. თამაშის შეჯამება უნდა მოხდეს საინტერესო და გასართობი გზით. თამაშის განხილვაში ყველა ბავშვი უნდა იყოს ჩართული, ეს ასწავლის მათ მოქმედებების ანალიზს, იწვევს უფრო შეგნებულ დამოკიდებულებას თამაშის წესების შესრულების მიმართ.

როდესაც ბავშვები აგროვებენ საავტომობილო გამოცდილებას, თამაშები უნდა გართულდეს, მაგრამ მოქმედებების და ეპიზოდების თანმიმდევრობა მუდმივი რჩება. ცვლილებები ყოველთვის უნდა იყოს გამართლებული. გარდა ამისა, გართულებები ბავშვებისთვის საინტერესოს ხდის ცნობილ თამაშებს.

თამაშის ცვლილებით თქვენ ვერ შეცვლით იდეას და შემადგენლობას, მაგრამ შეგიძლიათ: გაზარდოთ დოზა (თამაშის განმეორება და საერთო ხანგრძლივობა); გაართულებს ძრავის შემცველობას; შეცვალეთ მოთამაშეთა განლაგება მოედანზე (დააყენეთ ხაფანგი არა გვერდზე, არამედ შუაში); სიგნალის შეცვლა (ვერბალურის ნაცვლად - ხმოვანი ან ვიზუალური); თამაში არასტანდარტულ პირობებში (მდინარის ნაპირზე, ტყის გაწმენდაში, პარკში); ართულებს წესებს (უფროს ჯგუფში დაჭერილი შეიძლება გადაარჩინოს). ბავშვები თავად შეიძლება ჩაერთონ თამაშის ვარიანტების შედგენაში, განსაკუთრებით ხანდაზმულ ჯგუფებში.

საავტომობილო შემოქმედების განვითარება გარე თამაშში სკოლამდელ ბავშვებში

ბავშვთა თამაშების მრავალფეროვანი შინაარსის, მათი თვისებების, ბუნების აღნიშვნისას, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ კრეატიულობა საერთოა ყველა გარე თამაშში. შემოქმედებითი საქმიანობა უნიკალურია ადამიანისთვის. ის ყოველთვის სოციალური შინაარსისაა და გამოხატავს ინდივიდის თავისუფლებას.

ბავშვებში შემოქმედებითი აქტივობის ფორმირების საწყისი ეტაპი არის იმიტაცია, რაც განსაკუთრებით დამახასიათებელია ბავშვთა გარე თამაშებისთვის. უფრო ახალგაზრდა ასაკი. მათ აქვთ მშვენივრად განვითარებული წარმოსახვა, შეუძლიათ ბეღურასავით „ფრენა“, პეპლებივით „ფრენა“ და ა.შ. აქტივობის ბუნებრივი მოთხოვნილების საშუალება, გარე თამაში, ერთი მხრივ, აძლევს ბავშვს სწავლის და სწავლის შესაძლებლობას. გარდაქმნის გარემომცველ რეალობას, ხოლო მეორეს მხრივ - ავითარებს მის შესაძლებლობებს და შემოქმედებით საქმიანობას.

შემდეგი უაღრესად მნიშვნელოვანი ეტაპი ბავშვების საავტომობილო შემოქმედების განვითარებაში არის ბავშვისთვის ნაცნობი გარე თამაშების დამოუკიდებლად ორგანიზების შესაძლებლობა. უმაღლესი დონებავშვთა კრეატიულობა არის ახალი გარე თამაშების გამოგონება ნახატებზე დაფუძნებული, ნაცნობი ხელოვნების ნიმუშების მასალებზე დაყრდნობით.

ახალი თამაშების გამოგონება ყველა ბავშვს არ ეძლევა. ამის მიზეზებია ინდივიდუალური მახასიათებლები, მოტორული და სოციალური გამოცდილების დონე, პედაგოგიური პროცესის ორგანიზება, რაც ყოველთვის არ უწყობს ხელს ბავშვს იყოს საკმარისად შემოქმედებითი. თამაშის ოსტატურად მენეჯმენტით შეგიძლიათ მნიშვნელოვნად გაზარდოთ ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალი. ბავშვების თამაშში შემოქმედებითობის განვითარებით და ამაღლებით, ჩვენ ვასწავლით სოციალურად აქტიურ, ინტელექტუალურ, მრავალმხრივ პიროვნებას, რომელიც ნებისმიერ საქმიანობას ეპყრობა გააზრებულად და შემოქმედებითად.

კრეატიული გარე თამაშების ჩატარების მეთოდები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან

ბავშვების შემოქმედების მთავარი მოტივი არის გამოცდილების, შთაბეჭდილებების გამოხატვის, აქტივობებში დაუფლების სურვილი. გარე თამაში ყოველთვის მოითხოვს ბავშვების კრეატიულობას: იპოვონ მოქმედების რაციონალური გზები, თავად მიიღონ სწორი გადაწყვეტილება, იპოვონ გამოსავალი შექმნილი სათამაშო სიტუაციიდან. ის ბავშვთა შემოქმედების ერთ-ერთი წყაროა, კვებავს ბავშვების ფანტაზიას, აღვიძებს აზროვნებას.

ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მასწავლებლის მიერ მისი ხელმძღვანელობის ხელოვნება. აფართოებს ბავშვების საავტომობილო გამოცდილებას, გავლენას ახდენს ფანტაზიაზე, აღმზრდელი ასტიმულირებს და წარმართავს ბავშვების შემოქმედებით საქმიანობას. თამაშის ჩატარებისას, ვარიანტების დანერგვისას, მისი აღმზრდელი თანდათან იზიდავს ბავშვებს შემოქმედებით ძიებაში. მაგალითად, მომდევნო თამაშის დროს, შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები დაფიქრდნენ და თქვან, ვისგან შეიძლება გაფრინდნენ ბეღურები. ბავშვები ამბობენ: კატიდან, ძაღლიდან, ბიჭიდან და ა.შ.

რომ შუა ჯგუფიბავშვებში საავტომობილო გამოცდილება გროვდება, მოძრაობები უფრო კოორდინირებული ხდება, ამიტომ საავტომობილო ამოცანები უფრო რთულდება გარე თამაშში. შუახნის ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებაში მასწავლებელს აწყდება რთული ამოცანა: შექმნას სიხარულისა და შთაგონების ატმოსფერო. მნიშვნელოვანია, დაეხმაროთ მას, შეიძინოს გამოცდილება სხვადასხვა აქტივობებში, გაზარდოს ინტერესი გარემოს მიმართ. ბავშვები ნათლად ხედავენ თამაშის მიზანს. ყველა ბავშვს უვითარდება წარმოსახვა, მაგრამ თითოეულ ბავშვში ის სხვადასხვანაირად, ინდივიდუალურად ვლინდება. მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს სიუჟეტის მობილურ თამაშებს. საქმიანობის სიუჟეტური ფორმა ხელს უწყობს შემოქმედებითი საქმიანობის წარმატებულ ფორმირებას. ბავშვებს შეუძლიათ ენთუზიაზმით და თავდაუზოგავად ჩაერთონ მათთვის ხელმისაწვდომ შემოქმედებით საქმიანობაში. ბავშვს შეუძლია გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება თამაშის გმირების მიმართ. გარკვეული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მქონე, ისინი ცდილობენ მოიფიქრონ თამაშის ვარიანტები, შექმნან სიუჟეტური გარე თამაშები, ჯერ უკვე ცნობილის ანალოგიით, შემდეგ კი ახალი შინაარსით.. თანდათანობით ხელმძღვანელობენ კრეატიულობის განვითარება, აღმზრდელი მიჰყავს ზოგიერთ მათგანს თამაშების დამოუკიდებლად გამოგონებამდე.

უფროსი სკოლამდელი ასაკისთვის ბავშვებში გროვდება საავტომობილო გამოცდილება, ხდება მოძრაობებისა და მოქმედებების რესტრუქტურიზაცია. წინა პლანზე გამოდის ბავშვის დამოუკიდებელი ორიენტაცია თამაშურ სიტუაციაში, რაც მას საშუალებას აძლევს გამოავლინოს ინიციატივა და კრეატიულობა. მეტყველების კარგი ოსტატობა მას თამაშის ჩანაფიქრის გადმოცემის შესაძლებლობას აძლევს. შემოქმედებითი აქტივობა ბავშვებში ასევე მოითხოვს აღმზრდელს შესაბამისი მეთოდოლოგიის ფლობას. შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მათი ჩართვა თამაშის ვარიანტების შედგენაში, წესების გართულებაში. ბავშვები იგონებენ არა მხოლოდ თამაშების ვარიანტებს, მათთვის წესებს, არამედ სიამოვნებით ქმნიან დათვლის რითმებს, ქსოვენ თამაშის ტექსტს, საკუთარი კომპოზიციის ლექსებს. ამრიგად, სკოლამდელი ასაკის ყველა ბავშვს შეუძლია გამოიჩინოს ინიციატივა და კრეატიულობა გარე თამაშებში.

კრეატიულობა გარე თამაშებში, განსაკუთრებით სიუჟეტურ თამაშებში, თანდათან ვითარდება: თავდაპირველად ბავშვები ქმნიან მოძრაობების კომბინაციებს, ზოგიერთს თანამებრძოლებთან ანალოგიით, შემდეგ კი საკუთარ თავზე. სიუჟეტური თამაშების ცვლილებით და ახალი თამაშების გამოგონებაში მონაწილეობით, ბავშვები ჯერ ცვლიან თამაშს სახელს და ნერგავენ მასში რაღაც პერსონაჟს. ნელ-ნელა იგონებენ თამაშებს ლიტერატურულ ნაწარმოებებზე, დასამახსოვრებელ ფილმებზე, მულტფილმებზე, სატელევიზიო შოუებზე და ბოლოს ქმნიან საკუთარს. ხელოვნების ნიმუშების, მასწავლებლის სიუჟეტური ისტორიების გავლენის ქვეშ, ასევე ბავშვების მიერ შემოქმედებითი დავალებების შესრულებაში, მნიშვნელოვნად იზრდება ბავშვების ინტერესი და შემოქმედებითი დამოკიდებულება სათამაშო აქტივობებისადმი. თუმცა მასწავლებლის მიერ შესაბამისი მეთოდოლოგიის ფლობა ხელს უწყობს ბავშვების უმეტესობაში შემოქმედებითი აქტივობის ჩამოყალიბებას.

კრეატიული გარე თამაშები არის ბავშვების მიერ შექმნილი (გამოგონილი) თამაშები ნახატების, ნაცნობი ლიტერატურული ნაწარმოებების საფუძველზე.

ბავშვების შემოქმედების დამოუკიდებლობის აღზრდა, აუცილებელია აღმზრდელის შესაბამისი მეთოდოლოგიით შეიარაღება. ბავშვებთან შინაარსიანი და ეფექტური გარე თამაშებისთვის აუცილებელია ბევრი მოსამზადებელი სამუშაოს ჩატარება. უპირველეს ყოვლისა, ბავშვებს საავტომობილო მოქმედებების სწავლებისას უნდა ჩამოყალიბდეს მათი შემოქმედებითი აქტივობა. ეს უზრუნველყოფს დამოუკიდებლობას თამაშში საავტომობილო უნარების გამოყენებაში. ასევე მნიშვნელოვანია ბავშვების ცოდნისა და იდეების გაფართოება გარემოს შესახებ. ამისთვის ბავშვებს ეცნობიან სხვადასხვა პერსონაჟების მოქმედებებს, კითხულობენ შესაბამის ლიტერატურას და ათვალიერებენ სურათებს. აუცილებელია საუბრების წარმოება, მათი გაგების გარკვევა თამაშის პერსონაჟებიმოსმენილ ზღაპრებში, მოთხრობებში, ემოციური გამოცდილების გამომწვევი, თამაშში ამ ეპიზოდის ჩვენების სურვილის გამომწვევი ეპიზოდის ხაზგასმა ასწავლოს. მიზანშეწონილია შემოგთავაზოთ ეს ეპიზოდი სხვადასხვა ვარიანტებიბავშვების იმპროვიზაციაში ჩართვა. გარე თამაშებში გარკვეული ამოცანების გადაჭრის მოსაძებნად, ბავშვებს ეწვევათ შეასრულონ საკუთარი მოქმედებები, რომლებიც არ ჰგავს სხვა ბავშვების ქმედებებს, ახალ წესებს და გადაჭრან საავტომობილო დავალება საკუთარი გზით. შესაბამისი ამოცანების დადგენა, მათი გადაწყვეტა ხელს უწყობს არა მხოლოდ შეგნებულ, შემოქმედებით მოძრაობას, არამედ ბავშვების გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებას.

მიზანშეწონილია განისაზღვროს მოქმედების შემოქმედებითი მეთოდების ფორმირება შემდეგ სფეროებში:

1. ბავშვების დამოკიდებულება შემოქმედებითობისადმი: ენთუზიაზმი, წარმოსახვითი გარემოებებში „შესვლის“ უნარი, პირობითი სიტუაციები, გამოცდილების გულწრფელობა.

2. ბავშვისთვის ხელმისაწვდომი შემოქმედებითი მოქმედებების მეთოდების ხარისხი: რეაქციის სიჩქარე, მარაგი ახალი პრობლემების გადაჭრაში, სხვადასხვა ვარიანტების გამოყენება, ნაცნობი ელემენტების ახალ კომბინაციებში გაერთიანება, მოქმედების მეთოდების ორიგინალობა.

3. ბავშვთა შემოქმედების ხარისხის ინდიკატორები: ბავშვების მიერ ცხოვრებისეული ფენომენების, საგნების, პერსონაჟების დამახასიათებელი ნიშნების შერჩევა და მათი ასახვა მოქმედებაში, თამაშში.

ამრიგად, ყველა მობილურ თამაშში კრეატიულობა სავალდებულო კომპონენტია. გარე თამაშის მიზანმიმართული, მეთოდურად გააზრებული მართვა მნიშვნელოვნად აუმჯობესებს, ააქტიურებს ბავშვების შემოქმედებით აქტივობას, ამაღლებს მას სოციალურ დონეზე. ამიტომ, სათამაშო აქტივობების მართვის მეთოდოლოგია იღებს მასწავლებლის წამყვან როლს, რომელიც ხელმძღვანელობს და აყალიბებს შემოქმედებით საქმიანობას.

საავტომობილო შემოქმედების განვითარება აყალიბებს ბავშვის ცნობისმოყვარე გონებას, მუხტავს მას გართობით, სიხარულით, აყალიბებს სურვილს იყოს ჯანმრთელი და ძლიერი, მზად იყოს რთული პრობლემების გადასაჭრელად. ასე რომ, ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებაში მნიშვნელოვანი ადგილი ეთმობა აღმზრდელის ხელმძღვანელობის ემოციურ-ფიგურულ მეთოდს. ბავშვების საავტომობილო გამოცდილების გაფართოებით, ფიგურული სიტყვით წარმოსახვაზე ზემოქმედებით, აღმზრდელი ასტიმულირებს და წარმართავს თითოეული ბავშვის შემოქმედებით და აღმასრულებელ საქმიანობას.

შესავალი

ბავშვისთვის თამაში არის თვითრეალიზაციისა და თვითგამოხატვის საშუალება. ის საშუალებას აძლევს მას ააშენოს საკუთარი სამყარო.

თამაშში ბავშვი ახორციელებს მოქმედების პროცესს. მაგრამ თამაშში მოქმედება განსაკუთრებულია და არა რეალური. უკვე 3 წლის ასაკში ბავშვები აცნობიერებენ განსხვავებას თამაშსა და არათამაშს შორის, 4-5 წლისთვის კი ეს განსხვავება რეალურია.მოქმედება და თამაშიუკვე ნათლად არის ჩამოყალიბებული მათ მიერ: "ეს გასართობად ...", "მოდი, თითქოს ..." და ა.შ.

ეს „პრეტენზია“, „თითქოს“, ანუ მოქმედება წარმოსახვით სიტუაციაში, თამაშს ბავშვისთვის თვითრეალიზაციის შესანიშნავ საშუალებად აქცევს. თამაშში მას შეუძლია გააკეთოს ის, რაც უნდა და ყველაფერში „აღწევს წარმატებას“. . თამაშში ბავშვი არის ის, რაც მას სურს იყოს. თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვს შეაჩეროს მომენტი, გაიმეოროს და იცხოვროს კიდევ ბევრჯერ.

ამრიგად, თამაში აძლევს ბავშვს ემოციურ კეთილდღეობას, საშუალებას გაძლევთ გააცნობიეროთ სხვადასხვა მისწრაფებები და სურვილები და, უპირველეს ყოვლისა, სურვილი იმოქმედოს როგორც ზრდასრული, სურვილი გააკონტროლოს საგნები (რაც, ფაქტობრივად, ჯერ არ არის ძალიან დაქვემდებარებული.

ბავშვთა თამაში უაღრესად მნიშვნელოვანია ბავშვის განვითარებისთვის.

მკვლევარებმა დაადგინეს, რომ თამაშში, პირველ რიგში, წარმოსახვის უნარი ვითარდება, წარმოსახვითი აზროვნება (ლ. ს. ვიგოტსკი, დ. ბ. ელკონინი, ა. ნ. ლეონტიევი, ჯ. პიაჟე და სხვ.). ეს ხდება იმის გამო, რომ თამაშში ბავშვი ცდილობს ხელახლა შექმნას მიმდებარე რეალობის ფართო სფეროები, რომლებიც სცილდება საკუთარი პრაქტიკული საქმიანობის საზღვრებს და მას შეუძლია ამის გაკეთება მხოლოდ პირობითი მოქმედებების დახმარებით. თავდაპირველად, ეს არის მოქმედებები სათამაშოებით, რომლებიც ცვლის რეალურ ნივთებს. გაფართოებათამაშის შინაარსი (უფრო და უფრო რთული მოქმედებების და მოვლენების ხელახლა შექმნა მოზრდილების ცხოვრებიდან, მათი ურთიერთობებიდან) და მისი განხორციელების შეუძლებლობა მხოლოდ სათამაშოებით ობიექტური მოქმედებებით, იწვევს გადასვლას ვიზუალური, მეტყველების და წარმოსახვითი მოქმედებების გამოყენებაზე. შესრულებულია შინაგანად, "გონებაში").

რეალობის გამოსახულებებთან მოქმედების უნარი "გონებაში", რომელიც ჩამოყალიბებულია სკოლამდელ ბავშვში თამაშში, ქმნის საფუძველს შემდგომი გადასვლისთვის შემოქმედებითი საქმიანობის რთულ ფორმებზე. გარდა ამისა, ფანტაზიის განვითარება თავისთავად მნიშვნელოვანია, რადგან მის გარეშე არა, უმარტივესი, კონკრეტულად ადამიანის საქმიანობაც კი არის შესაძლებელი.

თამაში მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ ბავშვის გონებრივი განვითარებისთვის, არამედ მთლიანად მისი პიროვნების განვითარებისთვის.

თამაშში სხვადასხვა როლის შესრულება, ადამიანების ქმედებების ხელახალი შექმნა, ბავშვი გამსჭვალულია მათი გრძნობებითა და მიზნებით, თანაუგრძნობს მათ და ეს ნიშნავს ადამიანური, „სოციალური“ ემოციების განვითარებას, მორალის პრინციპებს.

თამაში ასევე დიდ გავლენას ახდენს ბავშვების სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის უნარის განვითარებაზე. გარდა იმისა, რომ ბავშვი, თამაშში უფროსების ურთიერთობისა და ურთიერთობების რეპროდუცირებით, ეუფლება ამ ურთიერთქმედების წესებს, მეთოდებს, თანატოლებთან თამაშისას, ის იძენს ურთიერთგაგების გამოცდილებას, სწავლობს ახსნას თავისი ქმედებები და განზრახვები. , კოორდინირება მათ სხვა ბავშვებთან.

თამაშში ბავშვი ასევე იძენს ნებაყოფლობით ქცევის გამოცდილებას და სწავლობს თავის კონტროლს, თამაშის წესების დაცვას, უშუალო სურვილების შეკავებას, რათა შეინარჩუნოს ერთობლივი თამაში თანატოლებთან, უკვე ზრდასრულთა კონტროლის გარეშე.ყველა ეს თვისება აუცილებელია ბავშვისთვის შემდგომ ცხოვრებაში და პირველ რიგში სკოლაში, სადაც ის უნდა იყოს შეყვანილი თანატოლების დიდ ჯგუფში, ყურადღება გაამახვილოს მასწავლებლის ახსნა-განმარტებებზე კლასში და გააკონტროლოს მისი ქმედებები საშინაო დავალების შესრულებისას.

ფსიქოლოგიური კვლევები აჩვენებს, რომ ბავშვს, რომელიც ბავშვობაში „არაფერს ითამაშებდა“, უფრო გაუჭირდება სწავლა და სხვა ადამიანებთან კონტაქტების დამყარება, ვიდრე ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ მდიდარი თამაშის გამოცდილებაგანსაკუთრებით თანატოლებთან ერთად თამაშის გამოცდილება. ყოველივე ნათქვამიდან ირკვევა, რომ თამაშს დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვის საერთო განვითარებისა და აღზრდისთვის. მაგრამ ის ასევე ხელს უწყობს ვიწრო პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრას. თამაშში ბავშვს შეუძლია შეიძინოს გარკვეული ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები. თუმცა, ეს უკვე მოითხოვს საბავშვო თამაშის სპეციალურ პედაგოგიურ ორგანიზაციას, რომ მასში ისეთი შინაარსი შეიტანოს, რომელიც ბავშვს გარკვეული ცოდნის განახლებას და გარკვეული მოქმედებების შესრულებას დასჭირდება. მაგრამ ამ პრობლემების მოგვარება შესაძლებელია მხოლოდ უფროსებთან ბავშვების ერთობლივი თამაშით.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, უფროსებმა უნდა იცოდნენ, რომ თამაში სულაც არ არის ცარიელი ოკუპაცია, ის არა მხოლოდ მაქსიმალურ სიამოვნებას ანიჭებს ბავშვს, არამედ მისი განვითარების მძლავრი საშუალებაა, სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბების საშუალება.

თანამედროვე რუსულ ფსიქოლოგიაში დადასტურდა, რომ ისტორიული განვითარების პროცესში განვითარებული სპეციფიკური ადამიანური შესაძლებლობები, როგორც იქნა, დეპონირებულია, გროვდება ადამიანის სხვადასხვა სახის საქმიანობაში. ბავშვი ვითარდება ამა თუ იმ ტიპის აქტივობის დაუფლებით, რასაც მას სოციალური გარემო აძლევს. გარკვეული ტიპის საქმიანობა მოითხოვს ბავშვისგან სპეციფიკურ შესაძლებლობებს და, როგორც იყო, პასუხისმგებელია მათ განვითარებაზე ბავშვობის ყოველი პერიოდისთვის, არსებობს ისტორიულად ჩამოყალიბებული ტიპის საქმიანობა, რომელიც უზრუნველყოფს ბავშვის მაქსიმალურ განვითარებას - ასეთი აქტივობა ე.წ. წამყვანი მოცემულ ასაკში. ჩვილისთვის (ერთ წლამდე) - ეს არის ემოციური კომუნიკაცია ახლო ზრდასრულთან; მცირეწლოვანი ბავშვისთვის (1-3 წლის) - ობიექტურ-მანიპულაციური აქტივობა; სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის - სათამაშო აქტივობები; 6-7 წლის შემდეგ ბავშვებისთვის - საგანმანათლებლო აქტივობები.

ამრიგად, თამაში არ არის ბავშვისთვის დამახასიათებელი მისტიკური თვისება, არამედ ისტორიულად ჩამოყალიბებული საქმიანობა, რომელსაც ის ფლობს.

თავისთავად, ასაკი საერთოდ არ იძლევა ბავშვის გარკვეული ტიპის აქტივობის გაჩენის გარანტიას. წამყვანი აქტივობის ფორმირება ხდება თანდათანობით და დამოკიდებულია სოციალური გავლენების რთულ სისტემაზე (მათ შორის ახლო მოზარდების გავლენის ჩათვლით), რომელიც ამა თუ იმ ფორმით აყალიბებს ბავშვს ამ აქტივობას.

იმისათვის, რომ თამაში გახდეს განვითარების გენერატორი, ბავშვმა უნდა აითვისოს ეს აქტივობა მთლიანად, გახდეს მოთამაშე, ანუ ისწავლოს თამაში. და ზრდასრულს შეუძლია დაეხმაროს მას ამაში.

სათამაშო საქმიანობის სახეები

იმისათვის, რომ თამაშები გახდეს ადამიანების ცხოვრების, მათი საქმიანობის, მათი ინტერესებისა და საჭიროებების ნამდვილი ორგანიზატორი, აუცილებელია, რომ იყოს თამაშების მრავალფეროვნება და სიმდიდრე განათლების პრაქტიკაში. ბავშვების ცხოვრება შეიძლება იყოს საინტერესო და შინაარსიანი, თუ ბავშვებს ექნებათ თამაშის საშუალება სხვადასხვა თამაშები, მუდმივად შეავსეთ თქვენი სათამაშო ბარგი. თამაშების გონივრული მრავალფეროვნება ასევე ღირებულია, რადგან ამ პირობებში შესაძლებელი ხდება დიდი საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრა - ბავშვების ერთმანეთთან ურთიერთობა, ბავშვობაში ცხოვრების ნორმების ათვისება, ხასიათის ჩამოყალიბება და ა.შ.

თამაშის თითოეულ ინდივიდუალურ ტიპს აქვს მრავალი ვარიანტი. ისინი ართულებენ და ამარტივებს ცნობილ თამაშებს, გამოდიან ახალ წესებსა და დეტალებს. ისინი არ არიან პასიურები თამაშების მიმართ. მათთვის ეს ყოველთვის შემოქმედებითი გამომგონებელი საქმიანობაა.

თამაშების კლასიფიკაცია მდგომარეობს იმაში, რომ ისინი, ისევე როგორც ნებისმიერი კულტურული ფენომენი, სერიოზულ გავლენას ახდენენ შემოქმედებითი პროცესის დინამიკაზე, რაიმე ახალ ფორმირებაზე, სხვადასხვა სოციალური ჯგუფის იდეოლოგიაზე. თამაშები იგივე წესებითა და საინფორმაციო ბაზებით შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს, რადგან ისინი გამოიყენება სხვადასხვა მიზნებისთვის: ერთ შემთხვევაში - სისტემის ფუნქციონირების გასაანალიზებლად, მეორეში - სტუდენტების სწავლებისთვის, მესამეში - როგორც გადაწყვეტილების ტრენინგი. -დამზადება იმიტირებულ სიტუაციებში, მეოთხეში - გასართობად და ა.შ.

თამაშების უმეტესობას აქვს ოთხი ძირითადი ფუნქცია:

1. თავისუფალი განვითარების აქტივობა, განხორციელებული მხოლოდ ბავშვის მოთხოვნით, თავად პროცესის, აქტივობის სიამოვნების მიზნით და არა მხოლოდ მისი შედეგიდან (პროცედურული სიამოვნება).
2. ამ საქმიანობის შემოქმედებითი, მნიშვნელოვნად იმპროვიზაციული, ძალიან აქტიური ხასიათი (შემოქმედების სფერო).
3. აქტივობის ემოციური აღფრთოვანება, მეტოქეობა, კონკურენცია, კონკურენცია, მიზიდულობა და ა.შ. (თამაშის სენსუალური ბუნება, ემოციური სტრესი).
4. პირდაპირი ან ირიბი წესების არსებობა, რომლებიც ასახავს თამაშის შინაარსს, მისი განვითარების ლოგიკურ და დროებით თანმიმდევრობას.

თამაშების კლასიფიკაცია ნიშნავს მათ მიზნებს დაქვემდებარებული თამაშების შეკვეთების შექმნას, რომლებიც შედგენილია ფუნდამენტური და საერთო მახასიათებლებისა და მათ შორის რეგულარული კავშირების გათვალისწინებით. თამაშების კლასიფიკაციამ უნდა იძლეოდეს ნავიგაცია მათ მრავალფეროვნებაში, მისცეს ზუსტი ინფორმაცია მათ შესახებ.

საშინაო სკოლამდელ პედაგოგიკაში შეიქმნა საბავშვო თამაშების კლასიფიკაცია, რომელიც ეფუძნება თამაშში ბავშვების დამოუკიდებლობისა და შემოქმედებითობის ხარისხს. თავდაპირველად, P.F. Lesgaft მიუახლოვდა საბავშვო თამაშების კლასიფიკაციას ამ პრინციპის მიხედვით, მოგვიანებით მისი იდეა განვითარდა N.K. Krupskaya-ს ნაშრომებში.

კრუპსკაიამ პირველ ჯგუფს კრეატიული უწოდა, ხაზს უსვამდა მათ მთავარი თვისება- დამოუკიდებელი ხასიათი. ეს სახელი შემონახულია საბავშვო თამაშების კლასიფიკაციაში, ტრადიციული საშინაო სკოლამდელი პედაგოგიურობისთვის.

ამ კლასიფიკაციის თამაშების მეორე ჯგუფი არის თამაშები წესებით. ნებისმიერი კლასიფიკაციის მსგავსად, საბავშვო თამაშების ეს კლასიფიკაცია პირობითია. შეცდომა იქნება იმის წარმოდგენა, რომ შემოქმედებით თამაშებში არ არსებობს წესები, რომლებიც არეგულირებენ მოთამაშეებს შორის ურთიერთობას, სათამაშო მასალის გამოყენების გზებს. მაგრამ ამ წესებს, პირველ რიგში, თავად ბავშვები განსაზღვრავენ, ცდილობენ გაამარტივონ თამაში (თამაშის შემდეგ ყველა გაასუფთავებს სათამაშოებს; თამაშის შეთქმულებისას უნდა მოუსმინოს ყველას, ვისაც თამაში სურს) და მეორეც, ზოგიერთი მათგან დამალულია. ასე რომ, ბავშვები უარს ამბობენ ბავშვის თამაშში მიღებაზე, რადგან ის ყოველთვის იწყებს ჩხუბს, „თამაშში ერევა“, თუმცა წინასწარ არ აწესებენ წესს „თამაშში არ მივიღებთ ჩხუბს“. ამრიგად, შემოქმედებით თამაშებში წესები აუცილებელია საქმიანობის გასამარტივებლად, მათი დემოკრატიზაციისთვის, მაგრამ ისინი მხოლოდ იდეის წარმატებული განხორციელების, სიუჟეტის განვითარებისა და როლების შესრულების პირობაა.

ფიქსირებული წესების მქონე თამაშებში (მოძრავი, დიდაქტიკური) ბავშვები აჩვენებენ კრეატიულობას, ახდენენ ახალ ვარიანტებს, იყენებენ ახალ სათამაშო მასალას, აერთიანებენ რამდენიმე თამაშს ერთში და ა.შ.

მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ თამაშების ამ ორ ჯგუფს.

1. კრეატიული თამაშები არის თამაშები, რომელშიც ბავშვი
   აჩვენებს მის გამოგონებას, ინიციატივას, დამოუკიდებლობას. ბავშვების შემოქმედებითი გამოვლინებები თამაშებში მრავალფეროვანია: თამაშის სიუჟეტისა და შინაარსის გამოგონებიდან, იდეის განხორციელების გზების პოვნა ლიტერატურული ნაწარმოების როლებში რეინკარნაციამდე. ბავშვების შემოქმედების ბუნებიდან გამომდინარე, თამაშებში გამოყენებული სათამაშო მასალის მიხედვით, კრეატიული თამაშები იყოფა რეჟისურულ, სიუჟეტურ როლურ თამაშებად, დრამატიზაციის თამაშებად, თამაშებად სამშენებლო მასალებით.

აღსანიშნავია, რომ ტრადიციულ პედაგოგიკაში რეჟისორული თამაშები არ გამოირჩეოდა, როგორც სათამაშო აქტივობის განსაკუთრებული სახე, არამედ განიხილებოდა როლური თამაშების შესაბამისად. ბოლო წლებში შეიმჩნევა რეჟისორული თამაშების იზოლირების ტენდენცია იმის გამო, რომ გაჩნდა კვლევები, რომლებიც ახასიათებს მათ, როგორც როლური თამაშების დამოუკიდებელ ტიპს. მთავარი განსხვავება რეჟისორის თამაშებს შორის არის ის, რომ ის უპირატესად არის ინდივიდუალური თამაშები, მათში ბავშვი მთლიანად აკონტროლებს წარმოსახვით სიტუაციას, მოქმედებს ერთდროულად ყველა მონაწილისთვის.

• სარეჟისორო თამაშები ერთგვარი შემოქმედებითი თამაშებია. მათში, როგორც ყველა შემოქმედებით თამაშში, არის წარმოსახვითი ან წარმოსახვითი სიტუაცია. ბავშვი აჩვენებს შემოქმედებითობას და წარმოსახვას, იგონებს თამაშის შინაარსს, განსაზღვრავს მის მონაწილეებს (როლები, რომლებსაც სათამაშოები, საგნები „ასრულებენ“). საგნები და სათამაშოები გამოიყენება არა მხოლოდ მათი პირდაპირი მნიშვნელობით, არამედ გადატანითი მნიშვნელობითაც, როდესაც ისინი ასრულებენ ფუნქციას, რომელიც მათთვის არ არის მინიჭებული უნივერსალური ადამიანის გამოცდილებით.

თავად რეჟისორული თამაშის სახელი მიუთითებს მის მსგავსებაზე სპექტაკლის ან ფილმის რეჟისორის საქმიანობასთან. ბავშვი თავად ქმნის თამაშის სიუჟეტს, მის სცენარს. ნებისმიერი თემის განხილვის შემდეგ, ბავშვი ავითარებს მას იმისდა მიხედვით, თუ როგორ ესმის ნაჩვენები მოვლენა, რომელსაც იგი ყველაზე მნიშვნელოვანად თვლის თავისთვის.

სცენარი ეფუძნება ბავშვის უშუალო გამოცდილებას: ის ასახავს მოვლენას, რომლის მაყურებელი ან მონაწილე თავად იყო. ამ თამაშებს განვითარებული ფორმით ახასიათებს ბავშვის პირადი გამოცდილებიდან მიღებული შთაბეჭდილებების ერთობლიობა, რაც მან ისწავლა წიგნებიდან, დაკვირვებებიდან, მულტფილმებიდან, რეალურისა და გამოგონილის უცნაური კომბინაცია. რეჟისორული თამაშების სიუჟეტები მოქმედებების ჯაჭვებია. ცალკეული ეპიზოდები (სცენები) თამაშში, რომელსაც ბავშვი იგონებს, შემდეგ ასრულებს, ასრულებს პერსონაჟებს, საუბრობს ყველასთვის, ან ხსნის ყველაფერს, რაც ხდება.

რეჟისორულ თამაშში მეტყველება მთავარი კომპონენტია. ხშირად ჟღერს როგორც „თხრობა ეკრანის მიღმა“. ამ თამაშებში ბავშვი იყენებს გამომხატველ სამეტყველო საშუალებებს თითოეული პერსონაჟის გამოსახულების შესაქმნელად.

რეჟისორულ თამაშში ხშირად გამოიყენება ბევრი პერსონაჟი, მაგრამ ისინი აქტიურად მოქმედებენ და არ აქვთ საკუთარი სურვილები, ინტერესები, პრეტენზიები. სიუჟეტის თამაშში ბავშვი სწავლობს საკუთარი ძალების მართვას.

სარეჟისორო თამაშები წარმოიქმნება როგორც ინდივიდუალური აქტივობა და ასე რჩება ადრეულ და ადრეულ სკოლამდელ წლებში.

• მთელი სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში, სანამ ბავშვი იზრდება და ვითარდება, ის იძენს ახალ ცოდნას და უნარებს, როლური თამაშირჩება მისი საქმიანობის ყველაზე დამახასიათებელ ტიპად. სიუჟეტურ-როლური თამაშის საფუძველი არის წარმოსახვითი ან წარმოსახვითი სიტუაცია, რომელიც მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვი იღებს ზრდასრულის როლს და ასრულებს მას მის მიერ შექმნილ სათამაშო გარემოში.

შეთქმულების როლურ თამაშს აქვს სოციალური ხასიათი და ეფუძნება ბავშვის მუდმივად მზარდ იდეას უფროსების ცხოვრების შესახებ. რეალობის ახალი სფერო, რომელსაც ამ თამაშში სკოლამდელი აღსაზრდელი ეუფლება, არის მოტივები, ცხოვრების მნიშვნელობა და ზრდასრულთა საქმიანობა. ბავშვის ქცევა თამაშში შუამავალია სხვა ადამიანის იმიჯით. სკოლამდელი აღზრდა იღებს სხვადასხვა ადამიანების თვალსაზრისს და ურთიერთობს სხვა მოთამაშეებთან, რაც ასახავს უფროსების რეალურ ურთიერთქმედებას.

როლის შესრულება ბავშვს აყენებს მოთხოვნილების წინაშე, იმოქმედოს არა ისე, როგორც მას სურს, არამედ როლით განსაზღვრული, სოციალური ნორმებისა და ქცევის წესების დაცვა. სკოლამდელი აღზრდა სხვა ადამიანის პოზიციას იკავებს და არა ერთი, არამედ განსხვავებული. იმავე ნაკვეთის ფარგლებში, ბავშვი სიტუაციას რამდენიმე ადამიანის თვალით „უყურებს“. დღეს გოგონა დედის როლს ასრულებს, ხვალ კი - ქალიშვილი. მას ესმის, რამდენად მნიშვნელოვანია დედისთვის შვილებზე ზრუნვა და რამდენად აუცილებელია მისი ქალიშვილის მორჩილება. ამგვარად, ბავშვს არა მხოლოდ ქცევის წესები ევლინება, არამედ მათი მნიშვნელობა სხვა ადამიანებთან პოზიტიური ურთიერთობების დამყარებისა და შესანარჩუნებლად. წესების დაცვის აუცილებლობა აღიარებულია, ე.ი. ყალიბდება მათ მიმართ შეგნებული მორჩილება.

შეთქმულება-როლური თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვს გაიგოს უფროსების სამუშაო აქტივობის მოტივები, გამოავლინოს მისი სოციალური მნიშვნელობა. თუ თავდაპირველად როლის არჩევისას მთავარი ადგილი უჭირავს მის გარეგნულ მიმზიდველობას: უღიმღამო ქუდი, ფონენდოსკოპი, მხრის სამაგრები, მაშინ თამაშის მსვლელობისას ვლინდება მისი სოციალური სარგებელი. ახლა ბავშვს ესმის, რომ მასწავლებელი ზრდის ბავშვებს, ექიმი მკურნალობს.

როლური ქცევის განვითარების მნიშვნელოვანი მომენტი დაკავშირებულია სიტყვით აღებული როლის აღნიშვნასთან: „მე ვარ გამყიდველი, პარიკმახერი“.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის შესრულებული როლების რაოდენობა იზრდება დაახლოებით 10-მდე, რომელთაგან 2-3 ხდება ფავორიტი. როლური ქცევა რეგულირდება წესებით, რომლებიც ქმნიან როლის ცენტრალურ ბირთვს. ბავშვი ისე კი არ იქცევა, როგორც უნდა, არამედ ისე, როგორც უნდა. როლის შესრულებისას ის იკავებს უშუალო იმპულსებს, უარს ამბობს პირად სურვილებზე და ავლენს სოციალურად დამტკიცებულ ქცევას, გამოხატავს მორალურ შეფასებებს.

წესების დაცვა და ბავშვის შეგნებული დამოკიდებულება მათ მიმართ ცხადყოფს, თუ რამდენად ღრმად დაეუფლა თამაშში ასახულ სოციალური რეალობის სფეროს. ეს არის როლი, რომელიც აძლევს წესს მნიშვნელობას, ნათლად უჩვენებს სკოლამდელ ბავშვს მისი მიყოლის აუცილებლობას და ქმნის ამ პროცესზე კონტროლის შესაძლებლობებს. წესების შეუსრულებლობა იწვევს თამაშის დაშლას. უფრო მეტიც, წესები უფრო წარმატებით არის დაცული კოლექტიური თამაშებიაჰ, რადგან თანატოლები აკვირდებიან, როგორ ასრულებენ მათ პარტნიორები.ბავშვის დამოკიდებულება წესებისადმი იცვლება სკოლამდელი ასაკის განმავლობაში. თავიდან ბავშვი ადვილად არღვევს წესებს

და ვერ ამჩნევს, როცა ამას სხვები აკეთებენ, რადგან ვერ აცნობიერებს წესების მნიშვნელობას. მერე ამხანაგების მიერ წესების დარღვევას აფიქსირებს და ამას ეწინააღმდეგება. ის წესების დაცვის აუცილებლობას, ყოველდღიური კავშირების ლოგიკაზე დაყრდნობით ხსნის: ასე არ ხდება. და მხოლოდ მაშინ ხდება წესები ცნობიერი, ღია. ბავშვი შეგნებულად იცავს წესებს, უხსნის, რომ მათ აუცილებლობა მოჰყვება. ასე რომ, ის სწავლობს ქცევის კონტროლს.

როლის შესრულება ხდება გარკვეულის დახმარებით თამაშის მოქმედებები. ასე რომ, გოგონა, რომელიც დედის როლს ასრულებს, კვებავს, აბანავებს, იცვამს, "ასულს" საწოლში აყენებს. როდესაც ბავშვი იზრდება, სათამაშო მოქმედებები უფრო განზოგადებულია, იძენს პირობით ხასიათს, ხშირად იცვლება სიტყვებით: "თეთრეული უკვე გარეცხილია", "შენ უკვე მოდიხარ სკოლიდან", "უკვე გამოჯანმრთელდი". თამაშის სხვადასხვა მოქმედებების დაუფლება სკოლამდელ ბავშვს საშუალებას აძლევს ყველაზე სრულად და ზუსტად გააცნობიეროს როლი. თამაშები თანდათან ჩნდება წარმოსახვით სიბრტყეზე, როდესაც ბავშვი რეალურ სათამაშო საგნებთან თამაშიდან წარმოსახვით თამაშზე გადადის.

თამაშში ბავშვი იყენებს მრავალფეროვან თამაშის ნივთები: სათამაშოები, ატრიბუტები, შემცვლელი ნივთები. ჩანაცვლება ხდება პრობლემურ სიტუაციაში. ჩანაცვლების მთავარი პირობა არის ის, რომ შემცვლელ ობიექტთან შეიძლება შესრულდეს იგივე ფუნქცია, რაც შეცვლილმა. შემცვლელი საგნების გამოყენება ამდიდრებს საბავშვო თამაშს, აფართოებს რეალობის მოდელირების შესაძლებლობებს და ხელს უწყობს ცნობიერების ნიშან-სიმბოლური ფუნქციის განვითარებას.

ამრიგად, როლურ თამაშში ბავშვი სიმბოლოა (ანაცვლებს) ორ ტიპს. უპირველეს ყოვლისა, ის გადააქვს მოქმედებას ერთი ობიექტიდან მეორეზე ობიექტის გადარქმევისას, რაც მოქმედებს როგორც ადამიანის ქმედებების მოდელირების საშუალება. მეორეც, ის იღებს ზრდასრულის როლს ადამიანის საქმიანობის მნიშვნელობის რეპროდუცირებაში განზოგადებული და შემოკლებული მოქმედებებით, რომლებიც იძენენ ფერწერული ჟესტების ხასიათს, რომელიც მოქმედებს როგორც სოციალური ურთიერთობების მოდელირების საშუალება.

Როგორ უფროსი ბავშვირაც უფრო მეტ დამოუკიდებლობას ავლენს შემცვლელი ობიექტების არჩევასა და გამოყენებაში, მით უფრო ნაკლები მნიშვნელობა აქვს ჩანაცვლებას გარეგანი მსგავსება და მით უფრო დიდია ფუნქციონალური მსგავსება და უფრო ფართოა ობიექტთა დიაპაზონი, რომელსაც ის ცვლის. უფრო ხშირად, არაარსებითი მასალა მოქმედებს როგორც შემცვლელი ობიექტი, რადგან მისი ფუნქცია არ არის დაფიქსირებული: კენჭები, ნატეხები, ჩხირები, ქაღალდის ნატეხები.

სათამაშო აქტივობების განვითარებისთვის თანაბრად მნიშვნელოვანია ნივთები-ატრიბუტები. ისინი ეხმარებიან ბავშვს როლის შესრულებაში, დაგეგმონ და განავითარონ სიუჟეტი, შექმნან სათამაშო სიტუაცია. როგორც ჩანს, ისინი უზრუნველყოფენ გარე პირობებს როლის განსახორციელებლად, რაც აადვილებს პატარას როლური ქცევის შესრულებას. უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვს სულ უფრო ნაკლები გარეგანი ატრიბუტები სჭირდება, რადგან ასეთ საყრდენად იქცევა იდეები უფროსების ფუნქციების შესახებ.

თამაში ყოველთვის გულისხმობს წარმოსახვითი სიტუაციის შექმნას, რაც მისი სიუჟეტი და შინაარსია. სიუჟეტი არის რეალობის ის სფერო, რომელიც თამაშში ბავშვების მოდელირებულია. და, შესაბამისად, ნაკვეთის არჩევანი ყოველთვის გარკვეულ ცოდნას ეფუძნება.

თანდათანობით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იწყებენ თავიანთ თამაშებში საყვარელი ზღაპრებისა და ფილმების შეთქმულების შეტანას. ეს თვისება განსაკუთრებით შესამჩნევი ხდება 4 წლიდან. თამაშები ერთმანეთში ერწყმის რეალურ და ზღაპრულ სიუჟეტებს და რეალობის ხელახალი სფერო აგრძელებს გაფართოებას, რადგან ბავშვი შედის უფრო რთულ სოციალურ ურთიერთობებში. პროფესიული, შემდეგ კი სოციალური, უერთდება ყოველდღიურ საგნებს. საგნების სიმდიდრე და მრავალფეროვნება მჭიდრო კავშირშია ბავშვთა წარმოსახვის სიმდიდრესთან. ამავდროულად, სათამაშო ნაკვეთების შექმნა ასტიმულირებს ბავშვების წარმოსახვისა და შემოქმედებითი აქტივობის განვითარებას.

როლურ თამაშში ბავშვებს შორის ყალიბდება როლური და რეალური ურთიერთობები. პირველი განსაზღვრავს როლების არჩევანს და განაწილებას, ვლინდება სხვადასხვა შენიშვნებით, შენიშვნებითა და მოთხოვნებით, რომლებიც არეგულირებს თამაშის მიმდინარეობას. როლების განაწილება მნიშვნელოვანი პუნქტია თამაშის გაჩენაში. ხშირად ლიდერი ბავშვი აკისრებს უინტერესო როლებს თანამებრძოლებს და ის თავად იღებს ყველაზე მიმზიდველ როლს, განურჩევლად სხვათა სურვილებისა. თუ ბავშვები ვერ შეთანხმდნენ როლების განაწილებაზე, მაშინ თამაში იშლება ან ერთ-ერთი ბიჭი ტოვებს მას.

მეორე ტიპის ურთიერთობები, რომლებიც წარმოიქმნება თამაშში, არის რეალური ურთიერთობები. რეალური ურთიერთობები ხშირად ეწინააღმდეგება თამაშს. რაც უფრო დიდია ბავშვი, მით უფრო ხშირად წყდება კონფლიქტი როლურ თამაშსა და რეალურ ურთიერთობებს შორის ამ უკანასკნელის სასარგებლოდ. თამაშში რეალური ურთიერთობები არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე როლური. ასაკთან ერთად თანატოლებთან ერთად თამაშის მზარდი მოთხოვნილება აჩენს ბავშვს სიუჟეტის არჩევის, როლების განაწილების აუცილებლობის წინაშე; გააკონტროლოს პარტნიორის როლური ქცევა, რაც განაპირობებს კომუნიკაციის უნარების განვითარებას.

• მხატვრული ლიტერატურა და განსაკუთრებით ზღაპრები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის რეალობის განსაკუთრებული ფორმაა – ეს არის ადამიანის ემოციების, განცდების რეალობა განსაკუთრებულ ზღაპრულ პირობებში.

ლიტერატურული ნაწარმოებების სიუჟეტებთან დაკავშირებული თამაშები ბავშვებში ჩნდება ზრდასრული ადამიანის გავლენის ქვეშ და თავად ნაწარმოებები, რომლებშიც ნათლად და ნათლად არის აღწერილი ადამიანები, მათი ურთიერთობები და მათი საქმიანობა.

თამაშ-დრამატიზაციას მხატვრული ნაწარმოების სიუჟეტის მიხედვით აქვს თავისი სპეციფიკური მახასიათებლები: ეს არის ნაწარმოების აღქმისა და როლური თამაშის სინთეზი. ასიმილაციის პროცესი, ხელოვნების ნიმუშის აღქმა, პირველ რიგში, განსაკუთრებული შინაგანი შემოქმედებითი საქმიანობაა; მეორეც, ამის შედეგად, პერსონაჟების მიმართ თანაგრძნობისა და სიმპათიის დროს ბავშვს უვითარდება ახალი იდეები და ახალი ემოციური ურთიერთობები. თუმცა ზრდასრულმა ადამიანმა უნდა შექმნას, მოამზადოს ის პირობები, რომლებშიც ასეთი თამაში შეიძლება გამოჩნდეს და განვითარდეს.

დრამატიზაციის თამაში საშუალებას აძლევს ბავშვს ფსიქოლოგიურად დაუახლოვდეს ზღაპრის გმირს, განიცადოს მისი გამარჯვებები და დამარცხებები, ბედნიერება და უბედურება. მარტო ეს უკვე უბიძგებს სკოლამდელი აღზრდის ცხოვრებისეული გამოცდილების საზღვრებს, ამდიდრებს მას. დრამატიზაციის თამაშებში ბავშვებს შეუძლიათ გარკვეული საზღვრების ფარგლებში შეცვალონ ინდივიდუალური მომენტები. სიუჟეტი, ანუ ყველა სიკეთე, რაც ბიჭებმა განიცადეს ზღაპრის და თოჯინების შოუს კითხვისას, შეუძლიათ თამაშში გააცნობიერონ, აჩვენონ თავიანთი აქტიურობა, ერთგულება, რეაგირება. ეს თვისებები სათანადო პასუხს პოულობს ბავშვებში, რომლებიც თამაშობენ როგორც დადებით, ასევე უარყოფით როლებს. როგორც წესი, ბიჭები შემოქმედებითად ცვლიან მოვლენებს, აღადგენენ სამართლიანობას, პოულობენ უკომპრომისო ვარიანტებს რთულ სიტუაციებში. მასწავლებელი შეუმჩნევლად წარმართავს თამაშის მსვლელობას, ბავშვებს უტოვებს სრული დამოუკიდებლობის განცდას გადაწყვეტილების მიღებისა და მოქმედებების შესრულებაში, რაც შეუძლებელია ზღაპრის კითხვისას, როდესაც ბავშვებს ასე სურდათ მოვლენებში აქტიური ჩარევა.

სპექტაკლში ვითარდება დრამატიზაცია განსხვავებული სახეობებიბავშვთა შემოქმედება: ხელოვნება და მეტყველება, მუსიკა და თამაშები, ცეკვა.

• სამშენებლო მასალებით თამაშების თავისებურება ის არის, რომ ისინი ეფუძნება კონსტრუქციულ უნარებსა და შესაძლებლობებს, რის შედეგადაც ისინი უახლოვდებიან ადამიანის შემოქმედებით პროდუქტიულ საქმიანობას. თამაშები სამშენებლო მასალებით შეიძლება კლასიფიცირდეს როგორც საეტაპო თამაშები, რომლის მეშვეობითაც ბავშვი ავითარებს უნარებს, თვისებებს და პიროვნულ თვისებებს, რომლებიც ამზადებენ მის გადასვლას ახალ ტიპის საქმიანობაზე. ეს თამაშები ხელს უწყობს აზროვნების, სივრცითი წარმოსახვის განვითარებას, რაც საფუძვლად უდევს დიზაინის საქმიანობას.

სამშენებლო თამაშები ეხმარება ბავშვს გაიგოს ადამიანის ხელით შექმნილი სტრუქტურებისა და მექანიზმების სამყარო. როლური თამაში და თამაშები სამშენებლო მასალებთან მჭიდრო კავშირშია. შენობების საჭიროება შეიძლება წარმოიშვას როლური თამაშის დროს. მაგრამ თავად როლური თამაში ხშირად ასტიმულირებს შენობას. მაგალითად, თავიდან ბავშვებმა ააშენეს გემი, შემდეგ კი დაიწყეს მეზღვაურების თამაში. უნდა აღინიშნოს, რომ თუ როლურ თამაშში მოდელირებულია ადამიანთა შორის ურთიერთობის სფერო, მაშინ სამშენებლო თამაშში - შემოქმედების სფერო, არქიტექტურული სტრუქტურების შექმნა.

ნებისმიერი სამშენებლო თამაში შეიცავს ინტელექტუალურ დავალებას „როგორ ავაშენოთ?“, რომელსაც ბავშვი წყვეტს სხვადასხვა მასალისა და მოქმედებების დახმარებით. განიცდის სირთულეებს სასურველი შედეგის მიღწევაში, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი აცნობიერებს, რომ არ ფლობს საჭირო უნარებს. შემდეგ ჩნდება სურვილი, ისწავლო როგორ ავაშენო, შეიძინო ახალი უნარები.

სამშენებლო თამაშში ბავშვები იღებენ რეალურ შედეგს შენობის სახით. ეს აერთიანებს სამშენებლო თამაშებს პროდუქტიულ აქტივობებთან - დიზაინს, ხატვას და ამავდროულად განასხვავებს მათ როლური თამაშისგან.

ბავშვთა იდეების გაფართოება გარემომცველი ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს შესახებ, კომუნიკაციის უნარებისა და ტექნიკური, "კონსტრუქციული" უნარების შეძენა იწვევს კოლექტიური წარმოშობას. სამშენებლო თამაშები. ასეთ თამაშებში ბავშვები წინასწარ ანაწილებენ ფუნქციებს.

სამშენებლო თამაშები, ისევე როგორც როლური თამაშები, ასახავს უფროსების პროფესიულ საქმიანობას. მათი დაუფლების პროცესში ბავშვებს აქვთ შემოქმედების, რეალობის გარდაქმნის პოზიცია, როგორც შრომით საქმიანობაში.

1. სპეციალურად შექმნილი (კომპლექტები, კონსტრუქტორები);
2. ბუნებრივი (ქვიშა, თოვლი, თიხა, ქვები);
3. დამხმარე (დაფები, ყუთები, ყუთები).

1. სამშენებლო მასალებით თამაშების თავისებურება ის არის, რომ კონსტრუქციული უნარების დასაუფლებლად საჭიროა სპეციალური ტრენინგი.

გარეგანი მახასიათებლების მიხედვით, წესებით თამაშები შეიძლება დაიყოს ორ ქვეჯგუფად: გარე თამაშები (ტეგი, დამალვა, კლასიკა და ა.შ.), დიდაქტიკური თამაშები (ლოტო, დომინო, ქვები და ა.შ.). თუმცა, არსებითად (იგულისხმება თავად მოთამაშისთვის) ეს ყოველთვის არის დაპირისპირება - ალტერნატიული კონკურენცია ყველა მოთამაშეს შორის, რომელიც თამაშობს ან წესებით სპეციალურად განსაზღვრულ მძღოლს და თამაშში მას მოწინააღმდეგე დანარჩენ მონაწილეებს შორის. წესებით თამაშები შეიძლება იყოს ძალიან მარტივი, მათ შორის მხოლოდ ერთი ან ორი წესი, მაგრამ ასევე არის რთული თამაშები, რომელიც დაფუძნებულია წესების მთელ სისტემაზე, როგორიცაა თამაშის კანონების სპეციალური ნაკრები. თითოეულ თამაშში, როგორც ვითარდება, წესები შეიძლება უფრო რთული გახდეს. ამრიგად, ამ თამაშების მნიშვნელოვანი პირობაა გარკვეული მკაცრი წესების არსებობა.

• გარე თამაშები.

ყველაზე ადრეული და მარტივი თამაშები- ფიზიკური, მობილური, რომლის ძირითადი შინაარსი მოძრაობაა. ისინი შეიძლება დაიყოს ორ დიდ ჯგუფად: თამაშები, რომლებიც თამაშობენ სხეულის ზოგიერთი ორგანოს დახმარებით, ყოველგვარი ხელსაწყოების გარეშე და თამაშები, რომლებიც თამაშობენ სხვადასხვა ხელსაწყოების დახმარებით. პირველ კატეგორიაში შედის: ხელების, ფეხების, თავის, ტანის მარტივი მოძრაობები, ჯერ მეტ-ნაკლებად არათანმიმდევრული და არათანმიმდევრული, შემდეგ კი კომბინირებული და სისტემატური: სირბილი, ხტომა, გალოპი, ცეკვა, სხვადასხვა თავისუფალი ტანვარჯიშის ვარჯიშები, არა ინსტრუმენტებზე; მეორე ჯგუფში შედის: ნივთების იატაკზე სროლა, დამალვის თამაში, მიზანში სროლა და ა.შ.

ყველა ამ თამაშში, სხეულის ორგანოები და თამაშის ხელსაწყოების არსი, სხვა ხელსაწყოები არ არის ხელმისაწვდომი. როგორც კი ამგვარ გარე თამაშებში გარკვეული იარაღები გამოიყენება, თამაშები გაცილებით რთულდება, ჩნდება გარე თამაშები, განსაკუთრებით ბურთებით, შემდეგ რგოლებით, რგოლებით, ჯოხებით და ა.შ.

ამ თამაშების გონებრივი შინაარსი არ არის განსაკუთრებით დიდი. ისინი საკმაოდ მნიშვნელოვან გავლენას იძენენ მხოლოდ მაშინ, როდესაც ისინი გახდებიან მკაცრად საჯარო და შესრულებულია სათანადო წესების დაცვით. შემდეგ მათ შეუძლიათ წვლილი შეიტანონ გამძლეობის, გამძლეობის, ხასიათის განვითარებაში. როგორც კი ისინი მარტონი არიან ან არა სიტყვის სრული გაგებით სოციალური, ისინი ძირითადად ხელს უწყობენ ფიზიკური სიძლიერის, ოსტატობისა და სისწრაფის განვითარებას, ეხმარებიან ბავშვებს სხეულის ორგანოების დაუფლებაში. ასეთი გარე თამაშები უკიდურესად გავრცელებული ფენომენია, შეიძლება ითქვას, რომ ისინი თითქმის საყოველთაო ადამიანები არიან. ზოგადად, გარე თამაშები არსებითად ყველგან ერთნაირია, იცვლება მხოლოდ გარე ფორმებში. ისინი გამოხატავენ ადამიანის საერთო მოთხოვნილებას სასიამოვნო, მსუბუქი და საინტერესო მოძრაობების მიმართ, მათი არსი მოძრაობაა, დანარჩენი კი უმნიშვნელო გარეგანი ფორმებია. გარე თამაშები პირდაპირ გამომდინარეობს ადამიანის სხეულის საჭიროებიდან კუნთოვანი აქტივობისთვის და მხოლოდ ოდნავ შეფერილია ეროვნების, კულტურის, კლასების მახასიათებლებისა და სხვა სოციალური ფაქტორების გავლენით.

გარე თამაშს არსებითად განსაზღვრავს სხეულის ჯანმრთელობა და ძალა; იმიტაციურ თამაშს ბავშვების სრულიად განსხვავებული, სულიერი თვისებები განსაზღვრავს.

• დიდაქტიკური თამაშის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ბავშვები გასართობად წყვეტენ მათთვის შეთავაზებულ ფსიქიკურ პრობლემებს, თავად პოულობენ გადაწყვეტილებებს, გარკვეული სირთულეების დაძლევისას. ბავშვი გონებრივ ამოცანას აღიქვამს, როგორც პრაქტიკულ, თამაშს, ეს ზრდის მის გონებრივ აქტივობას.

დიდაქტიკური თამაში ყალიბდება შემეცნებითი აქტივობაბავშვი, ამ აქტივობის თავისებურებები ვლინდება. უფროს სკოლამდელ ასაკში ინტელექტუალური ინტერესები იქმნება სათამაშო ინტერესების საფუძველზე.

დიდაქტიკური თამაშის მნიშვნელობა ბავშვების გონებრივი აღზრდისთვის ძალიან დიდია. სათამაშოებით, სხვადასხვა საგნებით, ნახატებით თამაშებში ბავშვი აგროვებს სენსორულ გამოცდილებას. მობუდული თოჯინის დაშლითა და დაკეცვით, დაწყვილებული სურათების შერჩევით, ის სწავლობს საგნების ზომის, ფორმის, ფერის და სხვა მახასიათებლების გარჩევას და დასახელებას.

დიდაქტიკური თამაშში ბავშვის სენსორული განვითარება განუყოფლად არის დაკავშირებული მისი ლოგიკური აზროვნების განვითარებასთან და აზრების სიტყვებით გამოხატვის უნართან. თამაშის პრობლემის გადასაჭრელად საჭიროა ობიექტების მახასიათებლების შედარება, მსგავსების და განსხვავებების დადგენა, განზოგადება და დასკვნების გამოტანა. ამგვარად, ვითარდება განსჯის, დასკვნის, ცოდნის სხვადასხვა პირობებში გამოყენების უნარი. ეს შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვებს აქვთ კონკრეტული ცოდნა იმ საგნებისა და ფენომენების შესახებ, რომლებიც ქმნიან თამაშის შინაარსს.

მომხიბლავი დიდაქტიკური თამაშები სკოლამდელ ბავშვებს უქმნის ინტერესს გონებრივი პრობლემების გადაჭრის მიმართ: გონებრივი ძალისხმევის წარმატებული შედეგი, სირთულეების დაძლევა მათ კმაყოფილებას მოაქვს. თამაშისადმი გატაცება ზრდის ნებაყოფლობითი ყურადღების უნარს, ამძაფრებს დაკვირვებას, ხელს უწყობს სწრაფ და ძლიერ დამახსოვრებას. ეს ყველაფერი დიდაქტიკურ თამაშს აქცევს ბავშვების სასკოლო მომზადების მნიშვნელოვან საშუალებად.

გონებრივი განათლება თამაშში მჭიდრო კავშირშია მორალთან. დიდაქტიკური პრობლემის გადაწყვეტა ყოველთვის ემსახურება ნებისყოფის განხორციელებას. თამაშის წესების შესრულება მოითხოვს ბავშვებისგან გამძლეობას, თვითკონტროლს, დისციპლინას. ბევრ თამაშს აქვს „აკრძალული“ წესები, რომლებიც ზღუდავს მოთამაშეების მოქმედებებსა და სიტყვებს.

თამაშები დიდაქტიკური სათამაშოებით, ბუნებრივი მასალით, ნახატებით, რომლებიც ხელს უწყობს სენსორული გამოცდილების დაგროვებას, ამავდროულად ეხმარება ბავშვების ესთეტიკურ აღზრდას. ისწავლეს ფერების და ფორმების გარჩევა, ბავშვები იწყებენ სილამაზის შემჩნევას მათ კომბინაციაში, მოწყობაში. სიტყვებთან თამაშებში ისინი სწავლობენ მშობლიური ენის სირთულეებს და იწყებენ მისი სილამაზის შეგრძნებას.

თამაშისადმი გატაცება ააქტიურებს გონებრივ აქტივობას, აადვილებს დავალებას.

თამაში, როგორც განათლების საშუალება

როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის საინტერესო აქტივობა, თამაში ამავდროულად მათი აღზრდისა და განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალებაა. მაგრამ ეს ხდება მაშინ, როდესაც ის შედის ორგანიზებულ და კონტროლირებად პროცესში.

თამაშის ხელმძღვანელობით აღმზრდელი გავლენას ახდენს ბავშვის პიროვნების ყველა ასპექტზე: მის ცნობიერებაზე, გრძნობებზე, ნებაზე, ქცევაზე, იყენებს მას გონებრივი, მორალური, ესთეტიკური, ფიზიკური და შრომითი განათლების მიზნებისთვის.

მორალური თვისებების განვითარება სათამაშო საქმიანობაში.

თამაში არის მნიშვნელოვანი საშუალება მორალური გრძნობებისა და იდეების, მორალური გრძნობების და ქცევის კულტურის აღზრდისათვის. უფროსების ცხოვრების კოპირებით, ბავშვი გამსჭვალულია მათი საზრუნავით და საქმეებით, ითვისებს ჩვენი საზოგადოების მორალურ ნორმებს.

თამაშის ღირებულება იმაში მდგომარეობს, რომ მასში ბავშვი ავლენს თვითგანათლების უნარს: ის შეგნებულად იქცევა ისე, როგორც როლს მოითხოვს.

იმისათვის, რომ თავი იგრძნოს კოსმოსური ხომალდის ეკიპაჟის მეთაურად და მოთამაშეებმა მას მეთაურად დაინახონ, ბავშვი ცდილობს იყოს მაგალითი სხვებისთვის, მოიქცეს ღირსეულად, ჭკვიანურად, მოწესრიგებულად, გასცეს ბრძანებები გონივრულად და გარკვევით, დაფიქრდეს. სიუჟეტი და მისი დეტალები თამაშის დროს - ერთი სიტყვით, იყავით მონაწილეთა თამაშების ლიდერი. თამაშში ქცევის წესების დაცვით, ბავშვს შეუძლია უარი თქვას იმაზე, რაც სურს, მაგალითად, საყვარელ სათამაშოზე, იყოს თავშეკავებული, მოიქცეს არა ისე, როგორც მას სურს, არამედ როგორც ამას კოლექტიური გეგმა მოითხოვს. ეს არის თამაშის გავლენის განსაკუთრებული ძალა ბავშვის ნებაყოფლობით სფეროზე. თამაშში, როგორც არცერთ სხვა საქმიანობაში, პიროვნული თვისებები და ქცევის ფორმები პრიალაა.

თამაშის საგანმანათლებლო ღირებულება სრულად ვლინდება, როდესაც მას უფროსები ხელმძღვანელობენ.

ბავშვთა თამაშის წარმართვისთვის საჭიროა ტაქტი, თამაშში ჩარევის ზომის განსაზღვრის უნარი, იმის დანახვა, თუ როგორ იქცევიან ბავშვები თამაშის სიტუაციებში: არიან თუ არა მეგობრულები, ჩხუბობენ, აჩვენებენ თუ არა მეგობრობას, ზრდილობას, შეუძლიათ თუ არა. მხარს უჭერენ საერთო გეგმას, როგორ წყვეტენ საკამათო საქმეებს და ა.შ.

Განსაკუთრებული ყურადღებაყურადღება უნდა მიაქციოს თამაშის იდეოლოგიურ შინაარსს: რას ასწავლის, რა ხასიათის თავისებურებებს აღზრდის, რა მოქმედებებისკენ უბიძგებს ბავშვს.

მცირეწლოვანი და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები განსხვავებულად თამაშობენ, ამიტომ მათი თამაშების მიმართულება განსხვავებულია. Როგორ ნაკლები ბავშვი, მით უფრო აქტიურია ზრდასრულის როლი. ბავშვმა არ იცის დამოუკიდებლად თამაში, მას აქვს მცირე ცხოვრებისეული გამოცდილება, მან ყოველთვის არ იცის როგორ ატაროს სათამაშო. მაშასადამე, მას უნდა სთხოვონ რა და როგორ ითამაშოს, მონაწილეობა მიიღოს თამაშში.

პატარა ბავშვის თამაშის მართვა იწყება სათამაშოებით თამაშის სწავლით, შემდეგ კი მარტივი ისტორიების თამაშით.

ზრდასრული დარწმუნებულია, რომ ბავშვი გარკვეულ წესებს იცავს: ის ყურადღებით ამუშავებს სათამაშოებს, უზიარებს მათ, იცის როგორ ითამაშოს თანატოლების გვერდით. ეს წარმოშობს კომუნიკაბელურობის განცდას, უნარს მეგობრული ურთიერთობების დამყარება ერთობლივ თამაშში.

რაც უფრო დიდია ბავშვი და რაც უფრო სრულყოფილია მისი სათამაშო აქტივობა, მით უფრო მნიშვნელოვანია მისი გაერთიანებისკენ წახალისება ერთობლივი თამაშებიაჰ სხვა ბავშვებთან ერთად.

ზრდასრულთა ხელმძღვანელობა მიზნად ისახავს უზრუნველყოს, რომ ბავშვებმა ერთად ითამაშონ, არ იჩხუბონ. საჭიროების შემთხვევაში დაეხმარეთ მათ კარგი ურთიერთობების დამყარებაში. სასარგებლოა ისეთი წესების დანერგვა, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვებში ლოდინის, დათმობის უნარის განვითარებას. ისე, რომ საბავშვო თამაშები სავსე იყოს საგანმანათლებლო შინაარსით, ასახეთ სოციალური ფენომენები, აუცილებელია ბავშვების გამდიდრება გარემოს შთაბეჭდილებებით, გააცნოს ისინი ჩვენი დროის მოვლენებს, ცხოვრების წესს და ადამიანთა მოღვაწეობას. გარემოზე პირდაპირი დაკვირვება, საბავშვო მხატვრული ლიტერატურა, რადიო და სატელევიზიო გადაცემები, ზრდასრულთა სიუჟეტები ეხმარება ბავშვს გაიაზროს ის, რასაც ხედავს და შექმნას წინაპირობები თამაშის გაჩენისთვის. ზრდასრულს მოეთხოვება დელიკატური გავლენა მოახდინოს როგორც თამაშის შინაარსზე, ასევე მის განვითარებაზე და ბავშვების ურთიერთობებზე, რაც ამ ურთიერთობებს მორალურ ორიენტაციას აძლევს. მნიშვნელოვანია დავეხმაროთ, რომ თამაშში კომუნიკაცია ბავშვებისთვის იყოს ქცევის მორალური ფორმების პრაქტიკის სკოლა, რათა მათ შეძლონ თამაშის მოქმედებებში გარკვევა და გააზრება, რა არის კარგი და რა არის ცუდი, რაც ნიშნავს პატიოსნად მოქმედებას. სამართლიანად, ამხანაგურად.

მნიშვნელოვანია თამაშის დასასრულს თვალი ადევნოთ. ბავშვებს არ უნდა მივცეთ უფლება გაანადგურონ ის, რაც ასე გულმოდგინედ ააშენეს. ზოგჯერ, სამხედრო თემაზე სატელევიზიო გადაცემების შთაბეჭდილების ქვეშ, ბავშვი იწყებს კუბებით დაბომბვას ან ტანკით გემის ან სახლის განადგურებას. მიუხედავად იმისა, რომ ის ვითომ იქცევა, ის გრძნობს ნამდვილ გრძნობებს. მიეჩვია იმის განადგურებას, რაც თავად გააკეთა, სხვისი ხელით გაკეთებულსაც დაამსხვრევს.

თამაშის დასასრული უნდა შეიცავდეს მორალურ მარცვალს. დაე, ბავშვებს თავი შემოქმედად იგრძნონ, ყურადღებით შეინარჩუნონ ერთობლივი საქმიანობის შედეგები. აქედან იბადება პატივისცემის, ფრთხილი დამოკიდებულება საზოგადოებრივ დომენზე.

მორალური ნორმების ათვისებას ხელს უწყობს წესები, რომლებიც უნდა იყოს დაცული სათამაშო საქმიანობის ორგანიზებასა და პროცესში.

სათამაშო აქტივობის კულტურა დიდწილად დამოკიდებულია იმ პირობებზე, რომელშიც თამაში ვითარდება, ამიტომ ბავშვს სახლში უნდა ჰქონდეს სპეციალურად გამოყოფილი კუთხე. ინდივიდუალური და ერთობლივი თამაშების პროცესში, რომელიც მოითხოვს თანმიმდევრულობას პარტნიორებთან ურთიერთობისას, ბავშვი სწავლობს იყოს ორგანიზებული და მოწესრიგებული.

ესთეტიკური პრინციპის განვითარება სათამაშო საქმიანობაში.

ესთეტიკური განათლება არის ადამიანზე ზემოქმედების მიზანმიმართული, სისტემატური პროცესი, რათა განივითაროს მისი უნარი დაინახოს მის გარშემო არსებული სამყარო, ხელოვნება და შექმნას იგი.

ესთეტიკური განათლება ძალიან ფართო ცნებაა. იგი მოიცავს ბუნების, სამუშაოს, სოციალური ცხოვრების, ყოველდღიური ცხოვრებისა და ხელოვნებისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების აღზრდას. თუმცა ხელოვნების ცოდნა იმდენად მრავალმხრივი და თავისებურია, რომ ესთეტიკური განათლების ზოგადი სისტემიდან გამოირჩევა, როგორც მისი განსაკუთრებული ნაწილი. მხატვრული განათლების საგანია ბავშვების აღზრდა ხელოვნების საშუალებით.

სიცოცხლის პირველივე წლებიდან ბავშვი გაუცნობიერებლად აღწევს ყველაფერს ნათელ და მიმზიდველს, ტკბება მბზინავი სათამაშოებით, ფერადი ყვავილებით და საგნებით. ეს ყველაფერი მას სიამოვნებას და ინტერესს იწვევს.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომია თითქმის ყველა სახის მხატვრული აქტივობა - მოთხრობების წერა, ლექსების გამოგონება, სიმღერა, ხატვა, მოდელირება. ბუნებრივია, მათ აქვთ დიდი ორიგინალურობა, რაც გამოიხატება რეალობის გულუბრყვილო, უშუალო ასახვით, არაჩვეულებრივი გულწრფელობით, გამოსახულის სამართლიანობის რწმენით, მაყურებლისა და მსმენელისადმი ზრუნვის ნაკლებობაში. უკვე ამ ეტაპზე ხდება ბავშვების მხატვრული შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, რაც გამოიხატება იდეის გაჩენაში, მის განხორციელებაში აქტივობებში, მათი ცოდნისა და შთაბეჭდილებების გაერთიანების უნარში, გრძნობებისა და აზრების გამოხატვის უფრო გულწრფელად. .

ბავშვთა შემოქმედების ორიგინალობა ასევე მდგომარეობს იმაში, რომ იგი ემყარება სკოლამდელი აღზრდის ისეთ გამოხატულ თვისებას, როგორიცაა იმიტაცია, ფართოდ აისახება ბავშვების სათამაშო აქტივობებში - მათ გარშემო არსებული სამყაროს შთაბეჭდილებების ფიგურალური რეალიზაცია.

სწორედ თამაშში ვლინდება პირველად სკოლამდელი აღზრდის კრეატიულობა. ბავშვების ინიციატივით წარმოშობილი თამაშისთვის დამახასიათებელია გეგმის არსებობა. ჯერ ჯერ კიდევ არ არის სტაბილური, ერთი ნაკვეთი მეორეთი იცვლება; რაც უფრო დიდია ბავშვები, მით უფრო სრულყოფილი და მიზანმიმართული ხდება იდეა.

სიუჟეტურ-როლური შემოქმედებითი თამაშისთვის დამახასიათებელია არა მხოლოდ იდეის არსებობა თემის, სიუჟეტის არჩევასა და განსაზღვრაში, არამედ შემოქმედებითი ფანტაზია და მათი განხორციელება. თამაშის დროს ბავშვი სწავლობს სირთულეების დაძლევას, ეცნობა გარემოს, ეძებს გამოსავალს სიტუაციიდან.

ბავშვების შემოქმედებითი ფანტაზია ასევე გამოიხატება იმაში, რომ მათი თამაშებისთვის ისინი ხშირად შეგნებულად აერთიანებენ სხვადასხვა ნაკვეთები: იღებენ მასალას ზღაპრებიდან, მოთხრობებიდან, ცხოვრებიდან, ტელევიზიიდან და თეატრალური წარმოდგენებიდან. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ისინი აერთიანებენ თავიანთ ცოდნას, შთაბეჭდილებებს ნანახისა და მოსმენის შესახებ, აერთიანებენ მათ ერთ მთლიანობაში. ხშირად თამაშში სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ასახავს იმას, რაც სინამდვილეში არ არის.

ისევე როგორც თამაშში, ბავშვების შემოქმედება ვლინდება სხვა სახის მხატვრულ საქმიანობაში. ხატვის, მოდელირების, მოთხრობის, სიმღერის დროს ბავშვი აკმაყოფილებს შთაბეჭდილებების ეფექტური, ფიგურალური გამოხატვის საჭიროებას. და აქ ჯერ იბადება იდეა, შემდეგ კი მისი პრაქტიკაში განხორციელების საშუალება; ბავშვები აერთიანებენ თავიანთ შთაბეჭდილებებს სხვადასხვა ხელოვნების ნიმუშების აღქმის დროს. და ამ შემთხვევაში, ბავშვი რჩება ისეთივე გულწრფელი, როგორც თამაშში: ის არა მხოლოდ კოპირებს იმას, რასაც ხედავს, არამედ გადმოსცემს მის მიმართ დამოკიდებულებას.

ამრიგად, სკოლამდელ ასაკში შეიმჩნევა კრეატიულობის ყლორტები, რაც გამოიხატება იდეის შექმნისა და მისი განხორციელების უნარის განვითარებაში, ცოდნის, იდეების გაერთიანების უნარში, აზრების, გრძნობების, გამოცდილების გულწრფელად გადმოცემაში. ამასთან, ბავშვებში მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის აუცილებელია მათი შესაბამისი ტრენინგი, რომლის დროსაც ისინი დაეუფლებიან თავიანთი იდეების ხატოვანი გამოხატვისა და გამოსახვის გზებს სიტყვაში, სიმღერაში, ხატვაში, ცეკვაში, დრამატიზაციაში. განათლება ხელს უწყობს ბავშვს შეგნებული მხატვრული გამოვლინებებისკენ, იწვევს დადებით ემოციებს, ავითარებს შესაძლებლობებს.

გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება სათამაშო საქმიანობაში.

გონებრივი განათლება არის უფროსების მიზანმიმართული გავლენა ბავშვების აქტიური გონებრივი აქტივობის განვითარებაზე. იგი მოიცავს მიმდებარე სამყაროს შესახებ არსებული ცოდნის კომუნიკაციას, მათ სისტემატიზაციას, შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბებას, ინტელექტუალურ უნარებსა და შესაძლებლობებს, კოგნიტური შესაძლებლობების განვითარებას.

განსაკუთრებით დიდია გონებრივი განათლების როლი ბავშვების სასკოლო მომზადებაში.

ცოდნის მარაგის დაუფლება, გონებრივი აქტივობისა და დამოუკიდებლობის განვითარება, ინტელექტუალური უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა მნიშვნელოვანი წინაპირობაა წარმატებული სწავლისა და მომავალი სამუშაოსთვის მომზადებისთვის.

სკოლამდელი აღზრდის გონებრივი აღზრდის ძირითადი ამოცანებია: სწორი წარმოდგენების ჩამოყალიბება გარემოზე, ბუნებისა და სოციალური ცხოვრების უმარტივეს მოვლენებზე; შემეცნებითი გონებრივი პროცესების განვითარება, ინტელექტუალური უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება, გონებრივი აქტივობის უმარტივესი გზების ფორმირება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გონებრივი განათლება ტარდება თამაშში, სწავლებაში, სამუშაოში, საყოფაცხოვრებო აქტივობებში. რაც უფრო მრავალფეროვანია ბავშვის საქმიანობა, მით უფრო მრავალმხრივია მისთვის გარემოს შესწავლისა და შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარების გზები. ყველა აქტივობაში ურთიერთობს გარშემომყოფებთან, მათგან იძენს ცოდნას და უნარებს, იძენს გარკვეულ ურთიერთობებს, ეუფლება ენას. მიზანმიმართული ხელმძღვანელობა აძლიერებს პედაგოგიური გავლენის ეფექტურობას, რომელიც მიმართულია გონებრივი განათლების პრობლემების გადაჭრაზე.

გონებრივი აღზრდის ერთ-ერთი საშუალებაა თამაში - კონკრეტული საბავშვო აქტივობა, რომელშიც ბავშვი ასახავს გარემომცველ რეალობას, ხაზს უსვამს თავის ცოდნას, უზიარებს მას თანამებრძოლებს.

თამაშების გარკვეული სახეობები სხვადასხვა გზით მოქმედებს ბავშვების გონებრივ განვითარებაზე: როლური თამაშები აფართოებს იდეებს გარემოს შესახებ და ხელს უწყობს ვერბალური კომუნიკაციის განვითარებას; თამაშები - დრამატიზაცია ხელს უწყობს ნაწარმოებების უფრო ღრმად გააზრებას მხატვრული ლიტერატურადა მეტყველების გააქტიურება; აშენება და კონსტრუქციული განავითაროს კონსტრუქციული შესაძლებლობები და გააფართოოს ცოდნა გეომეტრიული ფორმებიდა სივრცითი ურთიერთობები. თამაში აქტიურად იმოქმედებს ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე, თუ მასწავლებელი ამდიდრებს მის შინაარსს და სწორად მოაწყობს მას.

გონებრივ განათლებაში განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს დიდაქტიკური თამაშებს, რომელთა სავალდებულო ელემენტებია შემეცნებითი შინაარსი და გონებრივი დავალება. თამაშში განმეორებით მონაწილეობით, ბავშვი მტკიცედ იძენს ცოდნას, რომლითაც მუშაობს. თამაშში გონებრივი პრობლემის გადაჭრისას ბავშვი ვარჯიშობს თვითნებურ დამახსოვრებასა და რეპროდუცირებაში, საგნების ან ფენომენების კლასიფიკაციაში საერთო მახასიათებლების მიხედვით, ობიექტების თვისებებისა და თვისებების ხაზგასმა, ინდივიდუალური მახასიათებლების მიხედვით.

ამრიგად, დიდაქტიკური თამაშები ხელს უწყობს ცოდნის კონსოლიდაციას და გარკვევას, მაგრამ ასევე ააქტიურებს ბავშვების გონებრივ აქტივობას.

თამაში, როგორც ბავშვისთვის დამახასიათებელი აქტივობა, საშუალებას აძლევს მას დიდი ძალისხმევის გარეშე ივარჯიშოს ფსიქიკური პრობლემების გადაჭრაში.

სათამაშო საქმიანობაში შრომითი უნარების განვითარება.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვის ძირითადი საქმიანობა, როგორც უკვე ვთქვით, არის თამაში, მაგრამ ბავშვი ასევე უნდა იყოს ჩართული მისთვის განხორციელებულ შრომით საქმიანობაში. ამისათვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ კავშირი თამაშსა და სამუშაოს შორის.

უპირველეს ყოვლისა, ბავშვს შეუძლია რაღაცის გაკეთება თამაშისთვის ჯერ მშობლებთან, შემდეგ კი დამოუკიდებლად.

თამაშის სირთულესთან შეხამება აადვილებს ბავშვს მარტივი შრომითი უნარების დაუფლებას, უვითარებს ელემენტარულ ტექნიკურ დიზაინს და შემოქმედებითობას.

სანამ ბავშვი პატარაა, ის ძირითადად ჩართულია მწყობრიდან გამოსული სათამაშოების ერთობლივ შეკეთებაში. ის უფრო მეტად აკვირდება უფროსების ქმედებებს, ვიდრე მონაწილეობს მათში.

თამაშის დროს ბავშვების მიერ შესრულებული მოქმედებები ხშირად მიზნად ისახავს ამა თუ იმ შრომის პროცესის გამოსახვას, რომელსაც ბავშვები აკვირდებიან მოზრდილებში: საჭმლის მომზადება, ჭურჭლის რეცხვა, ოთახის დასუფთავება. ისინი მოწმობენ ბავშვის სურვილს მიბაძოს უფროსებს. ბავშვები ამ სურვილს სათამაშო სიტუაციაში აკმაყოფილებენ, თითქოს ჭურჭელს რეცხავენ, სადილს ამზადებენ და ა.შ.

თუმცა დგება მომენტი, როცა ეს „თითქოს“ შრომითი პროცესის რეალურ გეგმაში გადადის. ბავშვის აქტიური ქმედებები საგნებთან წარმოიქმნება ადრეულ ბავშვობაში და თამაშის ხასიათს ატარებს. ბევრი პრაქტიკულად აუცილებელი მოძრაობა ყალიბდება საგნებთან თამაშის პროცესშიც (დაჭერა, სროლა, გორვა), მაგრამ ეს არ იძლევა თამაშისა და შრომის იდენტიფიცირების საფუძველს. A.S. მაკარენკოს პოზიცია რომ კარგი თამაშისამუშაოს მსგავსია, რომ კარგ თამაშში ყოველთვის არის სამართლიანი შრომა, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, თამაში არ არის სამუშაო.

მათი ბუნებით, შინაარსით, მიზეზით თუ მოტივებით, სამუშაო და თამაში განსხვავებულია.

მუშაობის პროცესში ყოველთვის დასახულია მიზანი; მისი განსახორციელებლად ეძებენ საშუალებებს, იაზრებენ მოქმედებების თანმიმდევრობას და საბოლოოდ მიიღწევა შედეგი. შრომის პროცესი რეალურია, მასში არ არის წარმოსახვითი ვითარება, ვინაიდან ბავშვი ეხება რეალურ ობიექტებს, რომლებსაც ის გარდაქმნის საქმიანობის პროცესში ან რომელთა დახმარებითაც გარდაქმნის მასალას.

თამაშში ბავშვები სპეციალურად შექმნილ პირობებში ახდენენ უფროსების აქტივობებს და მათ შორის ურთიერთობას. ამ პირობებს ახასიათებს სხვადასხვა სათამაშო ნივთების გამოყენება, რომლებიც ცვლის რეალურს; გამოიყენება მოზარდების მიერ შრომის პროცესში.

თამაშს არ მოაქვს რაიმე თვალსაჩინო შედეგი, მაგრამ იწვევს სიხარულს და კმაყოფილებას ბავშვებში.

უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მუშაობისას შრომითი განათლება თავისებურად ტარდება. შრომის ძირითადი შინაარსი არის თვითმომსახურება ყოველდღიურ ცხოვრებაში. დაეუფლოს თვითმომსახურების უნარებს, ბავშვი თავს უფრო დამოუკიდებლად გრძნობს, უფროსზე ნაკლებად დამოკიდებული. მაგრამ ყველაზე პატარასთვის თვითმომსახურება მნიშვნელოვანი სირთულეა, რადგან ის მოითხოვს გარკვეულ ძალისხმევას და კონცენტრაციას ბავშვებისგან. თვითმომსახურების უნარების სწავლების პროცესში ისინი იშვიათად მიმართავენ სათამაშო სიტუაციას. ზოგჯერ სათამაშო გამოიყენება.

მოდით მივყვეთ რა კავშირი მყარდება ამ ასაკის ბავშვების მუშაობასა და თამაშს შორის. თავდაპირველად, ისინი დაინტერესებულნი არიან არა თვითმომსახურების პროცესით, არამედ თამაშის იმიჯით. მისი მეშვეობით ბავშვები ეუფლებიან უნარს, იძენენ ნდობას მოძრაობებში. უნარების ჩამოყალიბებასთან ერთად ვითარდება თვითმომსახურების აქტივობები. ბავშვი დამოუკიდებლად რეცხავს, ​​იცვამს, ჭამს. ბავშვების პირველი შრომითი უნარების ჩამოყალიბების პროცესში, რომელიც დაკავშირებულია ყოველდღიურ თვითმომსახურებასთან, ასევე აუცილებელია დაეყრდნოთ მოქმედებების ჩვენებას, წახალისებას ჩაცმასთან გამკლავებისას, თავის დაბანისას, ხაზგასმით აღვნიშნოთ ბავშვების ყველა, თუნდაც უმნიშვნელო მიღწევები და ბავშვების ურთიერთდახმარების მანიფესტაციების დამტკიცება.

საშუალო სკოლამდელ ასაკში, ბავშვების დამოუკიდებელი შრომითი საქმიანობის ხაზი ჯერ კიდევ არ არის ისეთი მკაფიო, თუმცა ზოგიერთ შემთხვევაში შრომის შინაარსი მათ სათამაშო აქტივობამდე მიჰყავს. ეს განსაკუთრებით ხშირად შეინიშნება ყოველდღიურ თამაშებში. დღესასწაულისთვის ემზადებიან, ბავშვებმა მოაწესრიგეს თოჯინების სახლი, რეცხავენ და თოჯინების კაბებს დაუთოებენ. ამ ასაკის ბავშვების თამაშში შრომითი პროცესები ეპიზოდური ხასიათისაა, წარმოიქმნება საკუთარი ინიციატივით და იღებს აღმზრდელის მხარდაჭერას.

იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვებს ჯერ არ აქვთ ჩამოყალიბებული ინსტრუმენტებთან მუშაობის უნარები, როდესაც შრომის პროცესის ბუნება ჯერ კიდევ არ არის ცნობილი ბავშვებისთვის და არ არსებობს მკაფიო მითითება ინსტრუმენტის გამოყენების შესახებ, დომინანტურია სათამაშო აქტივობა და არა შრომითი აქტივობა.

არ იციან ინსტრუმენტებთან მუშაობის პრაქტიკული მეთოდები, ბავშვები, მასალის მიღების შემდეგ, მიდრეკილნი არიან იმოქმედონ თავიანთი აქტივობის გამო. ეს მოქმედებები თავისი შინაარსით სათამაშო, პროცედურული ხასიათისაა. ეს საკმაოდ ბუნებრივია. არ იციან შრომის მასალისა და ხელსაწყოების თვისებები და ხარისხი, ბავშვები მათ სათამაშოებად იყენებენ.

თამაშში მოქმედებების პირობითობა მოწმობს ამ ასაკის ბავშვის უნარზე განზოგადოს ფენომენები, წარმოიდგინოს მეორე ერთ საგანში, რაც მნიშვნელოვანია სათამაშო აქტივობის განვითარებისთვის. ამასთან, სათამაშო დამოკიდებულება შრომის ხელსაწყოებთან და საგნებთან, რომელიც დასაშვებია გარკვეული საზღვრებით ბავშვების შრომითი საქმიანობის განვითარების საწყის ეტაპებზე, მოგვიანებით იწყებს ანელებს სამუშაოსადმი სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას, ხელს უშლის განვითარებას. ქმედებების სიზუსტე, აუცილებელი შრომითი უნარ-ჩვევების გამომუშავება და შედეგის მიღწევაში ხელის შეშლა. მაშასადამე, ბავშვების მხოლოდ სათამაშო აქტივობებში დაგვიანება გარკვეულ დამუხრუჭებას ქმნის შრომით განათლებაზე. მასწავლებელმა მკაფიოდ უნდა აუხსნას მათ მომავალი დავალების ბუნება, მიზანი, მისცეს ინსტრუქციები მასალისა და ხელსაწყოების გამოყენების შესახებ.

რამდენადაც ბავშვები ითვისებენ ხელსაწყოებთან მუშაობის უნარ-ჩვევებს და სწავლობენ მასალის პრაქტიკულად გამოყენებას, პროცესის სათამაშო მოქმედებები სულ უფრო და უფრო ნაკლებად შეიმჩნევა, იცვლება ურთიერთობა თამაშსა და სამუშაოს შორის. ბავშვები იწყებენ გარკვეული კავშირის დამყარებას ხელსაწყოსა და მასალის თვისებებსა და შედეგს შორის, რომლის მიღებაც სურთ; ამ ინსტრუმენტთან მუშაობისას, ისინი იწყებენ მის გამოყენებას დანიშნულებისამებრ.

სამუშაოსა და თამაშს შორის ურთიერთობის გათვალისწინებით, როგორც საქმისადმი ინტერესის გამომუშავების ხელშემწყობ ფაქტორად, სათამაშოების დამზადებისას უნდა აირჩიოს სათამაშოსთვის საჭირო ნივთები, ზოგჯერ კი თავად შრომის პროცესის მშენებლობაში, ბავშვის ინტერესებიდან გამომდინარე.

თამაში, რომელიც შედის შრომითი პროცესის შინაარსში, გარკვეულ მნიშვნელობას ანიჭებს შედეგს, ის კიდევ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება, ვიდრე დასაწყისში.

ხშირად, სათამაშო მომენტები შეინიშნება არა მხოლოდ უმცროსი, საშუალო, არამედ უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუშაობაში.

უფროსი ჯგუფის ბავშვების თამაშში აქტიური შრომითი საქმიანობის განვითარების პროცესში, აღმზრდელი ეყრდნობა ამ ასაკის ბავშვების თანდაყოლილ აქტივობასა და სამოყვარულო საქმიანობას, მათ სურვილს, გააკეთონ რაღაც საკუთარი ხელით, დაჭერის უნარს. თამაშის გეგმის ერთი ხაზი დიდი ხნის განმავლობაში, რაც უფრო გამოხატულია, ვიდრე წინა ასაკობრივ დონეზე. .

თუ შუა ჯგუფში თამაშიდან შრომით პროცესზე გადასვლა აშორებს ბავშვებს თამაშისგან და ისინი ყველაზე ხშირად არ უბრუნდებიან მას სურვილისამებრ, მაშინ უფროს ასაკში ბავშვებისთვის თამაშის გეგმა აქტუალური რჩება. მაგალითად, ბავშვები სათამაშოს ამზადებენ, რომელთაც აშკარა სურვილი აქვთ, გააკეთონ ის მოგვიანებით სათამაშოდ.

მათში შენარჩუნებულია კავშირი თამაშსა და შრომით საქმიანობას შორის თამაშის დომინანტური პოზიციის ქვეშ, რომელიც გაჟღენთილია შრომის პროცესში.

თამაშის კონცეფციის გაფართოება ხდება ლიტერატურული ნაწარმოებების, ზრდასრულთა მოთხრობების, სატელევიზიო და რადიო გადაცემების გავლენის ქვეშ.

თუ თამაშის იდეა განისაზღვრება ძირითადად ბავშვების მიერ სხვადასხვა წყაროდან მიღებული შთაბეჭდილებებით, მაშინ სათამაშო მოქმედებების მრავალფეროვნება, რომლებიც შესაძლებელს ხდის იდეის რეალიზებას, იქმნება სხვადასხვა სათამაშოებით, ხელნაკეთი ნივთებით, მოწყობილობებით, მათ აძლევენ თამაშის სიახლე.

დასკვნა

ამრიგად, ზემოაღნიშნულის შეჯამებით, შეიძლება აღინიშნოს, რომ ფუნდამენტურია ის პოზიცია, რომ სკოლამდელ ასაკში თამაში არის აქტივობის სახეობა, რომელშიც ყალიბდება პიროვნება, მდიდრდება მისი შინაგანი შინაარსი.

კრუპსკაიამ ხაზი გაუსვა თამაშის პოლარულ გავლენას ბავშვის განვითარებაზე, აქტივობის შინაარსიდან გამომდინარე: თამაშის საშუალებით შეგიძლიათ აღზარდოთ მხეცი, ან შეგიძლიათ აღზარდოთ საზოგადოებისთვის საჭირო მშვენიერი ადამიანი. მრავალრიცხოვან ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ კვლევებში დამაჯერებლად დადასტურდა, რომ თამაშის მეინსტრიმში ხდება ბავშვის მრავალმხრივი განვითარება.

ერთი მხრივ, თამაში ბავშვის დამოუკიდებელი აქტივობაა, მეორე მხრივ, უფროსების გავლენა აუცილებელია, რომ თამაში გახდეს მისი პირველი „სკოლა“, განათლებისა და წვრთნის საშუალება. თამაშის გადაქცევა საგანმანათლებლო საშუალებად ნიშნავს გავლენის მოხდენას მის შინაარსზე, ასწავლო ბავშვებს სრულფასოვანი კომუნიკაციის გზა.

არაერთი კვლევა აჩვენებს, რომ ტაქტიანი, პედაგოგიურად მიზანშეწონილი ხელმძღვანელობით თამაში ხელს უწყობს ბავშვის ჰორიზონტის გამდიდრებას, შემეცნების ფიგურალური ფორმების განვითარებას, მისი ინტერესების გაძლიერებას, მეტყველების განვითარებას.

დიდია თამაშის მნიშვნელობა ქცევის ნორმების, ურთიერთობის წესების დაუფლებაში. მაგრამ ეს არ ამოწურავს მის მნიშვნელობას ბავშვის მორალური განვითარებისთვის. თამაშის თავისუფლება ვარაუდობს, რომ ბავშვი უფრო მეტად თამაშობს მასში, ვიდრე მასში ნამდვილი ცხოვრება, მოთავსებულია ისეთ პირობებში, როცა დამოუკიდებელი არჩევანი უნდა გააკეთოს. თამაშები ავითარებს ბავშვის კრეატიულობას. ისინი თავს იჩენენ გეგმის აგებაში, როლის შესრულებაში.

ამრიგად, ყველა ტიპის თამაშების საგანმანათლებლო შესაძლებლობები ძალიან მაღალია. მნიშვნელოვანია, რომ უფროსებმა განახორციელონ ისინი ისე, რომ არ დაარღვიონ თამაშის ბუნებრივი მიმდინარეობა, არ ჩამოართვან მას „სული“ შენიშვნით, აღნიშვნის მითითებით, მხოლოდ უყურადღებო სიტყვით.

გადახედვა:

შესავალი …………………………………………………………………………………..3

1. სათამაშო საქმიანობის სახეები……………………………………………………………..7
2. თამაში, როგორც განათლების საშუალება…………………………………………………………………………………………………

დასკვნა……………………………………………………………………………….32

ლიტერატურა……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

განაცხადი …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

შესავალი

ბავშვებისთვის თამაში არის თვითგამოხატვის მნიშვნელოვანი საშუალება, ძალის გამოცდა. თამაშებში აღმზრდელს შეუძლია უკეთ გაეცნოს თავის მოსწავლეებს, მათ ხასიათს, ჩვევებს, ორგანიზაციულ უნარებს, შემოქმედებით შესაძლებლობებს, რაც საშუალებას მისცემს მას მოძებნოს თითოეულ ბავშვზე ზემოქმედების ყველაზე სწორი გზები. და, რაც ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია, თამაშები აახლოებს მასწავლებელს ბავშვებთან, ეხმარება მათთან უფრო მჭიდრო კონტაქტის დამყარებაში.

არსებობს სხვადასხვა თამაშები: მობილური, სიუჟეტი, იმიტაციური, მუსიკალური, დიდაქტიკური, შემეცნებითი და ა.შ. ყველა მათგანი საჭირო და გამოსადეგია ბავშვებისთვის თავისებურად, ყველა უნდა გამოიყენოს აღმზრდელმა მუშაობაში. მაგრამ მობილური თამაშები მათ შორის განსაკუთრებულ ადგილს იკავებს. გარე თამაშები საუკეთესო წამალია მოტორული შიმშილის ბავშვებისთვის - ჰიპოდინამია.

თამაშის ღირებულება, როგორც სამყაროს გაგებისა და ახალი თაობების სიცოცხლისთვის მომზადების საშუალება, საკმაოდ დიდი ხნის წინ იყო გაგებული და გამოიყენებოდა საგანმანათლებლო მიზნებისთვის. ბავშვის ცხოვრების პირველივე ნაბიჯებიდან თამაშით იძენს აუცილებელ ცხოვრებისეულ უნარებსა და თვისებებს. თამაში ავითარებს გონებას, აუმჯობესებს აღქმას, აყალიბებს მოძრაობების კოორდინაციისა და კონტროლის მექანიზმს, იძლევა განსაკუთრებულ გამოცდილებას ინსტრუმენტებთან და სხვადასხვა საგნებთან ოპერაციებში; ავითარებს გონებრივ თვისებებს და მრავალი სხვა. და მომავალში, ის ინარჩუნებს თავის მიმზიდველ ძალას, აკმაყოფილებს თითოეული ადამიანის ბუნებრივ მოთხოვნილებას მოძრაობისა და შემოქმედებითი საქმიანობის მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ეს არის მთავარი მიზეზი იმ პოპულარობისა, რომლითაც თამაშები სარგებლობენ მთელი მსოფლიოს ხალხებში.

მათი გამოყენების სპექტრი ნამდვილად შეუზღუდავია. სიცოცხლის პირველივე წლებიდან და მთელი ბავშვობისა და მოზარდობის პერიოდში თამაშს აშკარა უპირატესობა ენიჭება ფიზიკური აღზრდის ყველა სხვა საშუალებებთან შედარებით. და ეს გასაგებია, რადგან სათამაშო საავტომობილო საქმიანობის ნამდვილი ღირებულება უბრალოდ ძნელი წარმოსადგენია და სწორად შეაფასო.

გარე თამაშების ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება ის არის, რომ ისინი წარმოადგენენ ფიზიკური ვარჯიშის უნივერსალურ ფორმას. თამაშების თამაში გავლენას ახდენს მონაწილეთა როგორც მოტორულ, ასევე გონებრივ სფეროზე. თამაშის მუდმივად ცვალებად პირობებში ქცევის არჩევანი წინასწარ განსაზღვრავს ცნობიერების მექანიზმების ფართო ჩართვას კონტროლისა და რეგულირების პროცესებში. შედეგად, იზრდება ნერვული პროცესების სიძლიერე და მობილურობა, უმჯობესდება ცერებრალური ქერქისა და ცენტრალური ნერვული სისტემის მიერ სხეულის ყველა სისტემის აქტივობის რეგულირების ფუნქციები.

ამავდროულად, სათამაშო აქტივობა ხასიათდება სირთულით და მოძრაობების მრავალფეროვნებით. როგორც წესი, მათში ყველა კუნთების ჯგუფი შეიძლება იყოს ჩართული, რაც ხელს უწყობს კუნთოვანი სისტემის ჰარმონიულ განვითარებას.

თამაშების ღირებულება იზრდება ბუნებრივ პირობებში მათი ფართო გამოყენების შესაძლებლობის გამო. თამაშები თხილამურებზე, ტყეში, წყალში, ყინულის სრიალი და ა.შ. - ეს არის ჯანმრთელობის გამკვრივებისა და განმტკიცების შესანიშნავი საშუალება. ბუნების ბუნებრივი ფაქტორების სრულად გამოყენება განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ახალგაზრდა ორგანიზმის ზრდა-განვითარების პერიოდში.

1. გარე თამაშები და მათი კლასიფიკაცია

მობილური თამაში წესებით არის ბავშვის გაცნობიერებული, აქტიური აქტივობა, რომელიც ხასიათდება ყველა მოთამაშისთვის სავალდებულო წესებთან დაკავშირებული ამოცანების ზუსტი და დროული შესრულებით. P.F. Lesgaft-ის განმარტებით, გარე თამაში არის ვარჯიში, რომლის მეშვეობითაც ბავშვი ემზადება სიცოცხლისთვის. მომხიბლავი შინაარსი, თამაშის ემოციური სიმდიდრე ხელს უწყობს ბავშვს გარკვეული გონებრივი და ფიზიკური ძალისხმევისკენ. გარე თამაშის სპეციფიკა არის ბავშვის ელვისებური, მყისიერი პასუხი სიგნალზე "დაიჭირე!", "გაიქეცი!", "გაჩერდი!" ა.შ. გარე თამაში არის შეუცვლელი საშუალება ბავშვის ცოდნისა და იდეების შესავსებად მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, განუვითაროს აზროვნება, გამომგონებლობა, ოსტატობა, მოხერხებულობა და ღირებული მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებები. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ახორციელებს მოქმედების თავისუფლებას გარე თამაშებში, რომლებიც ფიზიკური კულტურის ფორმირების წამყვანი მეთოდია. პედაგოგიურ მეცნიერებაში გარე თამაშები განიხილება, როგორც ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალება. გარე თამაშების ღრმა მნიშვნელობა არის მათი სრულფასოვანი როლი ფიზიკურ და სულიერ ცხოვრებაში, რომელიც არსებობს ყველა ერის ისტორიასა და კულტურაში. გარე თამაშს შეიძლება ეწოდოს ყველაზე მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ხელს უწყობს როგორც ფიზიკური და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებას, ასევე მორალური ნორმების, ქცევის წესების და საზოგადოების ეთიკური ღირებულებების განვითარებას.

გარე თამაშები ბავშვის კულტურის განვითარების ერთ-ერთი პირობაა. მათში ის აცნობიერებს და იცნობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, მათში ვითარდება მისი ინტელექტი, ფანტაზია, წარმოსახვა, ყალიბდება სოციალური თვისებები. გარე თამაშები ყოველთვის შემოქმედებითი აქტივობაა, რომელშიც ვლინდება ბავშვის მოძრაობის ბუნებრივი მოთხოვნილება, მოტორული პრობლემის გადაჭრის მოთხოვნილება. თამაშით ბავშვი არა მხოლოდ სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, არამედ გარდაქმნის მას.

მობილური თამაშები იყოფა ელემენტარულ და რთულად. დაწყებითი, თავის მხრივ, იყოფა ნაკვეთად და უსასრულო, სახალისო თამაშებად, ატრაქციონებად.

მოთხრობის თამაშებს აქვთ მზა შეთქმულება და მტკიცედ დაფიქსირებული წესები. სიუჟეტი ასახავს გარემომცველი ცხოვრების ფენომენებს (ადამიანების შრომითი მოქმედებები, მანქანების მოძრაობა, ცხოველების, ფრინველების მოძრაობა და ჩვევები და ა.შ.), თამაშის მოქმედებები დაკავშირებულია სიუჟეტის განვითარებასთან და როლთან ბავშვი თამაშობს. წესები განსაზღვრავს მოძრაობის დასაწყისს და დასასრულს, განსაზღვრავს მოთამაშეთა ქცევას და ურთიერთობებს და აზუსტებს თამაშის მიმდინარეობას. წესების დაცვა ყველასთვის სავალდებულოა.

ნარატიული გარე თამაშები ძირითადად კოლექტიურია (პატარა ჯგუფებში და მთელ ჯგუფში). ამ ტიპის თამაშები გამოიყენება ყველა ასაკობრივ ჯგუფში, მაგრამ განსაკუთრებით პოპულარულია ახალგაზრდა სკოლამდელ ასაკში.

უშედეგო მობილური თამაშები, როგორიცაა ხაფანგები, ტირეები ("ხაფანგები", "რბენები") არ აქვთ შეთქმულება, სურათები, მაგრამ მსგავსია წესების, როლების, ყველა მონაწილის თამაშის მოქმედებების ურთიერთდამოკიდებულების არსებობას. ეს თამაშები დაკავშირებულია კონკრეტული საავტომობილო დავალების შესრულებასთან და მოითხოვს ბავშვებისგან დიდ დამოუკიდებლობას, სიჩქარეს, ოსტატობას, სივრცეში ორიენტაციას.

სკოლამდელ ასაკში გამოიყენება გარე თამაშები შეჯიბრის ელემენტებით (ინდივიდუალური და ჯგუფური), მაგალითად: „რომელი რგოლი უფრო მეტად აწყობს“, „ვინ არის პირველი რგოლი დროშისკენ“ და ა.შ. შეჯიბრის ელემენტები. წაახალისეთ მეტი აქტივობა საავტომობილო ამოცანების შესრულებაში. ზოგიერთ თამაშში („შეცვალეთ თემა“, „ვინ უფრო სწრაფია დროშამდე“) თითოეული ბავშვი თამაშობს თავისთვის და ცდილობს მაქსიმალურად შეასრულოს დავალება. თუ ეს თამაშები იყოფა გუნდებად (სარელეო თამაშები), მაშინ ბავშვი ცდილობს დაასრულოს დავალება, რათა გააუმჯობესოს გუნდის შედეგი.

უშედეგო თამაშები ასევე მოიცავს თამაშებს, რომლებიც იყენებენ საგნებს (თხილამურები, სერსო, ბეჭდის სროლა, ბებიები, "ბურთის სკოლა" და ა.შ.). ამ თამაშებში საავტომობილო ამოცანები მოითხოვს გარკვეულ პირობებს, ამიტომ ისინი ტარდება ბავშვების მცირე ჯგუფებთან (ორი, სამი და ა.შ.). ასეთ თამაშებში წესები მიზნად ისახავს ობიექტების განლაგების წესრიგს, მათ გამოყენებას, მოთამაშეთა მოქმედებების თანმიმდევრობას. ამ თამაშებში შეინიშნება შეჯიბრის ელემენტები საუკეთესო შედეგის მისაღწევად.

სახალისო თამაშებში ატრაქციონები, საავტომობილო დავალებები სრულდება უჩვეულო პირობებში და ხშირად შეიცავს შეჯიბრის ელემენტს, ხოლო რამდენიმე ბავშვი ასრულებს საავტომობილო დავალებებს (ჩანთებში სირბილი და ა.შ.), დანარჩენი ბავშვები მაყურებლები არიან. სახალისო თამაშები, ატრაქციონები მაყურებელს დიდ სიხარულს ანიჭებს.

რთული თამაშებია სპორტული თამაშები(ქალაქები, ბადმინტონი, მაგიდის ჩოგბურთი, კალათბურთი, ფრენბურთი, ფეხბურთი, ჰოკეი). სკოლამდელ ასაკში გამოიყენება ამ თამაშების ელემენტები და ბავშვები თამაშობენ გამარტივებული წესებით.

გარე თამაშები ასევე განსხვავდება მოტორული შინაარსით: თამაშები სირბილით, ხტუნვით, სროლით და ა.შ. ფიზიკური დატვირთვის ხარისხის მიხედვით, რომელსაც იღებს თითოეული მოთამაშე, განასხვავებენ მაღალი, საშუალო და დაბალი მობილურობის თამაშებს. მაღალი მობილურობის თამაშები მოიცავს ისეთებს, რომლებშიც ბავშვების მთელი ჯგუფი ერთდროულად მონაწილეობს და ისინი ძირითადად აგებულია ისეთ მოძრაობებზე, როგორიცაა სირბილი და ხტომა. საშუალო მობილურობის თამაშები არის ის, რომლებშიც მთელი ჯგუფიც აქტიურად მონაწილეობს, მაგრამ მოთამაშეთა მოძრაობების ბუნება შედარებით მშვიდია (სიარული, საგნების გავლა) ან მოძრაობა ხორციელდება ქვეჯგუფების მიერ. დაბალი მობილურობის თამაშებში მოძრაობები შესრულებულია ნელი ტემპით, უფრო მეტიც, მათი ინტენსივობა უმნიშვნელოა.

2. გარე თამაში, როგორც სკოლამდელი აღზრდის საშუალება

სკოლამდელ ასაკში ეყრება საფუძველი ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველ ჰარმონიულ განვითარებას. მნიშვნელოვან როლს თამაშობს დროული და სწორად ორგანიზებული ფიზიკური აღზრდა, რომლის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა მოძრაობების განვითარება და გაუმჯობესება.

სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის მოძრაობების განვითარება და გაუმჯობესება სხვადასხვა გზით ხდება.

კლასები აღიარებულია, როგორც ბავშვების მოძრაობის სწავლების ძირითადი ფორმა. ამავდროულად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ფიზიკური აღზრდის სისტემაში ძალიან მნიშვნელოვანი ადგილი უკავია გარე თამაშებს, რომლებიც ფართოდ გამოიყენება ყველა ასაკობრივ ჯგუფში.

ბავშვის დივერსიფიცირებული პიროვნების ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს გარე თამაშები წესებით. ისინი განიხილება, როგორც ფიზიკური აღზრდის ძირითადი საშუალება და მეთოდი. როგორც ფიზიკური აღზრდის მნიშვნელოვანი საშუალება, გარე თამაში ამავდროულად სამკურნალო გავლენას ახდენს ბავშვის ორგანიზმზე. თამაშში ის ვარჯიშობს მრავალფეროვან მოძრაობას: სირბილს, ხტუნვას, ცოცვას, ცოცვას, სროლას, დაჭერას, აცილებას და ა.შ. მოძრაობების დიდი რაოდენობა ააქტიურებს სუნთქვას, სისხლის მიმოქცევას და მეტაბოლურ პროცესებს. ეს, თავის მხრივ, დადებითად მოქმედებს გონებრივ აქტივობაზე. გარე თამაშების სამკურნალო ეფექტი ძლიერდება, როდესაც ისინი ტარდება სუფთა ჰაერი.

ძალზე მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ მზარდი დაძაბულობის, სიხარულის, ძლიერი გრძნობების და დაუსრულებელი ინტერესის როლი თამაშის შედეგების მიმართ, რომელსაც ბავშვი განიცდის. ბავშვის თამაშისადმი ენთუზიაზმი არა მხოლოდ მობილიზებს მის ფიზიოლოგიურ რესურსებს, არამედ აუმჯობესებს მოძრაობების ეფექტურობას. თამაში არის შეუცვლელი საშუალება მოძრაობების გასაუმჯობესებლად, მათ განვითარებაში, ხელს უწყობს სიჩქარის, სიძლიერის, გამძლეობისა და მოძრაობების კოორდინაციის ფორმირებას. მობილური თამაშში, როგორც შემოქმედებით საქმიანობაში, არაფერი ზღუდავს ბავშვის მოქმედების თავისუფლებას, მასში ის არის მოდუნებული და თავისუფალი.

უმცროს სკოლამდელ ასაკში მოტორული (ფიზიკური) თვისებების სავალდებულო მიზანმიმართული განათლების მოთხოვნა ჯერ არ არის წამოყენებული. თუმცა, თამაშის სიტუაციებისა და თამაშის წესების შეცვლა აიძულებს პატარა ბავშვს უფრო სწრაფად იმოძრაოს, რათა ვინმეს დაეწიოს, ან უფრო სწრაფად დაიმალოს წინასწარ განსაზღვრულ ადგილას (სახლი, ბუდე), რათა არ დაიჭიროს, ოსტატურად გადალახოს ელემენტარული დაბრკოლებები (შეიძვრება ქვეშ თოკი, ლიანდაგი, მათზე დარტყმის გარეშე, გაიარეთ ქინძისთავებს შორის ისე, რომ არ დააკაკუნოთ ერთი, აუცილებლად გაიქეცით გარკვეულ ადგილას და ა.შ.).

ამ მოქმედებების განმეორებით გამეორება მოითხოვს ბავშვების ყურადღებას, მტკიცე ნებისყოფას და ფიზიკურ ძალისხმევას, მოძრაობების კოორდინაციას.

ამრიგად, უკვე უფრო ახალგაზრდა სკოლამდელ ასაკში, გარე თამაშები არის საშუალება არა მხოლოდ მოძრაობების განვითარებისთვის, არამედ ისეთი თვისებების განვითარებისთვის, როგორიცაა მოხერხებულობა, სიჩქარე და გამძლეობა.

გარე თამაშები ძირითადად კოლექტიურია, ამიტომ ბავშვებს უვითარდებათ სივრცეში ნავიგაციის ელემენტარული უნარები, კოორდინირებენ თავიანთ მოძრაობებს სხვა მოთამაშეების მოძრაობებთან, იპოვიან ადგილს სვეტში, წრეში, სხვებთან ჩარევის გარეშე, სწრაფად გაიქცნენ ან შეცვალონ ადგილი. სათამაშო მოედანი ან დარბაზში და ა.შ.

გარე თამაშები ქმნის დამატებით შესაძლებლობას მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის კომუნიკაციისთვის. მასწავლებელი ეუბნება, უხსნის ბავშვებს თამაშების შინაარსს, მათ წესებს. ბავშვები იმახსოვრებენ ახალ სიტყვებს, მათ მნიშვნელობას, სწავლობენ ინსტრუქციების შესაბამისად მოქმედებას.

გარე თამაშების როლი გაზრდაში საავტომობილო აქტივობაბავშვები დღის განმავლობაში. მათ განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვთ ბავშვის სხეულზე ფიზიოლოგიური სტრესის გაზრდისთვის. ემოციური აღდგენის დროს აქტიური საავტომობილო მოქმედებები ხელს უწყობს კუნთოვანი, გულ-სისხლძარღვთა და რესპირატორული სისტემების აქტივობის მნიშვნელოვან ზრდას, რაც აუმჯობესებს ორგანიზმში მეტაბოლიზმს და სხვადასხვა სისტემებისა და ორგანოების ფუნქციების შესაბამის ვარჯიშს.

გარე თამაშების გავლენა ბავშვების მოძრაობების განვითარებაზე, ისევე როგორც მათი ზოგიერთი ნებაყოფლობითი გამოვლინება, დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენ ხანს გაგრძელდება ეს თამაში. რაც უფრო ხანგრძლივად და აქტიურად მოქმედებს ბავშვი თამაშში, მით უფრო მეტად ვარჯიშობს მოძრაობების ამა თუ იმ ფორმით, უფრო ხშირად შედის სხვადასხვა ურთიერთობაში სხვა მონაწილეებთან, ანუ უფრო მეტად უნდა გამოავლინოს მოხერხებულობა, გამძლეობა, უნარი. დაემორჩილოს თამაშის წესებს.

ყველაზე ეფექტური გარე თამაშები. სუფთა ჰაერზე ბავშვების აქტიური ფიზიკური აქტივობით იმატებს გულისა და ფილტვების მუშაობა და, შესაბამისად, მატულობს სისხლში ჟანგბადის მიწოდება. ეს დადებითად მოქმედებს ბავშვების ზოგად ჯანმრთელობაზე: უმჯობესდება მადა, ძლიერდება ნერვული სისტემა და იმატებს ორგანიზმის წინააღმდეგობა სხვადასხვა დაავადების მიმართ. თანამშრომლები სკოლამდელი დაწესებულებებიუნდა, თუ ეს შესაძლებელია, გაზარდოს ბავშვებისთვის სიარულის დრო, გაჯერება თამაშებით და სხვადასხვა ფიზიკური ვარჯიშებით.

თამაშების მრავალფეროვნება ბავშვების შინაარსობრივი და ორგანიზებული თვალსაზრისით საშუალებას აძლევს მათ შეირჩეს დღის დროის, ჩატარების პირობების, ბავშვების ასაკის, მათი მზადყოფნის გათვალისწინებით და ასევე დავალებების შესაბამისად. მასწავლებელი.

გარე თამაშის როლიგონებრივი განათლებაბავშვი: ბავშვები სწავლობენ წესების შესაბამისად მოქმედებას, ეუფლებიან სივრცულ ტერმინოლოგიას, შეგნებულად მოქმედებენ შეცვლილ სათამაშო სიტუაციაში და სწავლობენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს. თამაშის დროს აქტიურდება მეხსიერება, იდეები, ვითარდება აზროვნება, წარმოსახვა. ბავშვები სწავლობენ თამაშის მნიშვნელობას, იმახსოვრებენ წესებს, სწავლობენ მოქმედებას არჩეული როლის შესაბამისად, შემოქმედებითად იყენებენ არსებულ საავტომობილო უნარებს, სწავლობენ თავიანთი და თანამებრძოლების ქმედებების ანალიზს. გარე თამაშებს ხშირად ახლავს სიმღერები, ლექსები, რითმების დათვლა, თამაშის დასაწყისი. ასეთი თამაშები ავსებს ლექსიკას, ამდიდრებს ბავშვების მეტყველებას.

მობილური თამაშებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვსმორალური განათლება.ბავშვები სწავლობენ გუნდურად მოქმედებას, ზოგადი მოთხოვნების დაცვას. ბავშვები თამაშის წესებს კანონად აღიქვამენ და მათი შეგნებული განხორციელება აყალიბებს ნებას, უვითარებს თვითკონტროლს, გამძლეობას, ქმედებების, ქცევის კონტროლის უნარს. თამაშში ყალიბდება პატიოსნება, დისციპლინა, სამართლიანობა. გარე თამაში ასწავლის გულწრფელობას, მეგობრობას. თამაშის წესების დაცვით, ბავშვები პრაქტიკულად ასრულებენ მორალურ საქმეებს, სწავლობენ მეგობრობას, თანაგრძნობას, ერთმანეთის დახმარებას. მასწავლებლის მიერ თამაშის უნარიანი, გააზრებული მართვა ხელს უწყობს აქტიური შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდას.

მობილური თამაშის კომუნიკაციური ფუნქცია.თამაში შეუძლებელია კომუნიკაციის გარეშე, რაც მისი მთავარი ენერგიის წყაროა. თამაში ხელს უწყობს დიდისა და პატარას გაერთიანებას, ეხმარება მათ საერთო ენის პოვნაში. ეს არის კოლექტიური საქმიანობის პროტოტიპი, რადგან ის გვასწავლის ერთმანეთთან მოლაპარაკებას, დათმობას, ამხანაგის მოსმენას, მისი მოქმედებების გაგრძელებას ან დახმარებას, სურვილების დაქვემდებარებას არსებულ წესებს. ბავშვი სწავლობს სხვების გაგებას და პატივისცემას, გაუმკლავდეს აკრძალვებს. მას ეს პირადად აინტერესებს, რადგან შემდეგ ჯერზე ვინც წესებს არ დაიცავს, თამაშში არ გამოიწვევა. თამაშებში ორი სახის ურთიერთობაა. ეს არის ურთიერთობის კონკურენტული ტიპი - გუნდებს შორის, პარტნიორებს შორის, რომლებსაც აქვთ ზუსტად საპირისპირო მიზანი (თუ ერთი მოიგებს, მაშინ მეორე აგებს) და ჭეშმარიტი თანამშრომლობის ურთიერთობა იმავე გუნდის წევრებს შორის. ასეთი თანამშრომლობა ეხმარება ბავშვს გამოვიდეს სიტუაციიდან და გააანალიზოს ის თითქოს გარედან. მაგალითად, ბავშვები თამაშობენ ტეგს. ბავშვი გარბის, რომ არ გააღიზიანოს, მაგრამ ამავდროულად უნდა გააბრაზოს თავისი ამხანაგი. ზოგჯერ შეიძლება საშინელი იყოს ამის გაკეთება: ბოლოს და ბოლოს, ბავშვმა შეიძლება თავად გააღიზიანოს, მაგრამ თუ სიტუაციას გარედან შეხედავ, აღმოჩნდება, რომ თუ ის ამხანაგს გააბრაზებდა, მაშინ ის შეძლებდა გაბრაზებას. ის გათიშულია.

უმჯობესდება მობილურ თამაშებშისამყაროს ესთეტიკური აღქმა. ბავშვები სწავლობენ მოძრაობების სილამაზეს, მათ გამოსახულებას, უვითარდებათ რიტმის გრძნობა. ისინი ეუფლებიან პოეტურ ხატოვან მეტყველებას.

გარე თამაში ამზადებს ბავშვს სამუშაოდ: ბავშვები ქმნიან თამაშის ატრიბუტებს, აწყობენ და ათავსებენ მათ გარკვეული თანმიმდევრობით, აუმჯობესებენ მომავალი მუშაობისთვის აუცილებელ მოტორულ უნარებს.

A.S. მაკარენკო ამტკიცებდა, რომ ისე, როგორც ბავშვი იქცევა თამაშში, ასე მოგვიანებით ის მოიქცევა სამსახურში.

ამრიგად, გარე თამაში არის შეუცვლელი საშუალება ბავშვის ცოდნისა და იდეების შესავსებად მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, განავითაროს აზროვნება, გამომგონებლობა, ოსტატობა, მოხერხებულობა და ღირებული მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებები. გარე თამაშის ჩატარებისას არსებობს შეუზღუდავი შესაძლებლობები სხვადასხვა მეთოდების კომპლექსური გამოყენებისთვის, რომლებიც მიმართულია ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. თამაშის დროს ხდება არა მხოლოდ არსებული უნარების ვარჯიში, მათი კონსოლიდაცია და გაუმჯობესება, არამედ ახალი გონებრივი პროცესების, ბავშვის პიროვნების ახალი თვისებების ფორმირება.

დასკვნა

მეცნიერებმა დაადგინეს, რომ ყველაზე ეფექტური აქტივობა სხვა ადამიანების სამყაროში შესასვლელად არის თამაში. ბავშვის თამაში არის მთავარი საშუალება გახდეს ავტონომიური დამოუკიდებელი პიროვნება, თავისუფლად და დამოუკიდებლად ააშენოს ურთიერთობა თანატოლებთან - თანატოლებთან, თამაში უზრუნველყოფს ბავშვს თვითრეალიზებასა და ემოციურ კომფორტს.

Ამგვარად, გარე თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყოვლისმომცველი განათლების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი საშუალებაა. მისი დამახასიათებელი თვისებაა სხეულზე და ბავშვის პიროვნების ყველა ასპექტზე ზემოქმედების სირთულე: თამაშში ერთდროულად ტარდება ფიზიკური, გონებრივი, მორალური, ესთეტიკური და შრომითი განათლება.

გარე თამაშებში იქმნება ყველაზე ხელსაყრელი პირობები ფიზიკური თვისებების განვითარებისთვის. თამაშის დროს ბავშვები მოქმედებენ წესების შესაბამისად, რომლებიც სავალდებულოა ყველა მონაწილისთვის. წესები არეგულირებს მოთამაშეთა ქცევას და ხელს უწყობს ურთიერთდახმარების, კოლექტივიზმის, პატიოსნების, დისციპლინის განვითარებას. ამავდროულად, წესების დაცვის აუცილებლობა, ისევე როგორც თამაშში გარდაუვალი დაბრკოლებების გადალახვა, ხელს უწყობს ძლიერი ნებისყოფის თვისებების განვითარებას - გამძლეობას, გამბედაობას, მონდომებას და უარყოფით ემოციებთან გამკლავების უნარს. .

გარე თამაშებში ბავშვმა თავად უნდა გადაწყვიტოს როგორ მოიქცეს მიზნის მისაღწევად. პირობების სწრაფი და ზოგჯერ მოულოდნელი ცვლილება გვაიძულებს ვეძებოთ უფრო და უფრო ახალი გზები წარმოშობილი პრობლემების გადასაჭრელად. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს დამოუკიდებლობის, აქტიურობის, ინიციატივის, კრეატიულობის, გამომგონებლობის განვითარებას.

გარე თამაშები ეხმარება ბავშვს გააფართოვოს და გააღრმაოს გარემომცველი რეალობის გაგება.

ბიბლიოგრაფია

1. კოროტკოვი ი.მ. გარე თამაშები ეზოში - მოსკოვი: ცოდნა, 1987 წ
2. მინსკინი ე.მ. ყოველთვის მხიარული ყველასთვის - მოსკოვი: "ახალგაზრდა გვარდია", 1969 წ
3. Osokina T. I., Timofeeva E. A., Furmina L. S. თამაშები და გართობა ჰაერში. მ., 1983 წ
4. ტიმოფეევა ე.ა. გარე თამაშები დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან - მოსკოვი: განათლება, 1986 წ
5. http://pedagogy.ru/books.shtml

გადახედვა:

განაცხადი

გარე თამაშები სკოლამდელი და უმცროსი სტუდენტებისთვის

მეთევზე და თევზი

იატაკზე ან პლატფორმაზე დიდი წრეა დახატული. ერთ-ერთი მოთამაშე - მეთევზე ქალი - წრის ცენტრშია, ის ქვევით ჯდება. დანარჩენი მოთამაშეები - თევზები, გარშემორტყმული იყვნენ წრეში, ერთხმად ამბობენ: "მეთევზე, ​​მეთევზეო, დაგვიჭირე კაუჭზე".

ბოლო სიტყვაზე მეთევზე ხტება, გარბის წრიდან და იწყებს თევზების დევნას, რომლებიც მთელ ადგილზე იფანტებიან. დაჭერილი ხდება მეთევზე და მიდის წრის ცენტრში.

ბუ

ბიჭები წრეში ხდებიან. ერთ-ერთი მოთამაშე მიდის წრის შუაში, ის ასახავს ბუს, ხოლო დანარჩენი - ბუზებს, პეპლებს, ჩიტებს. მასპინძლის ბრძანებით: "დღე მოდის - ყველაფერი ცოცხლდება!" ბავშვები წრეებში დარბიან. ბუს ამ დროს „სძინავს“, ანუ წრის შუაში დგას, თვალებს ხუჭავს, ცალ ფეხს თავის ქვეშ ეხვევა. როდესაც მასპინძელი ბრძანებს: ”ღამე მოდის - ყველაფერი იყინება!”, მოთამაშეები ჩერდებიან და გაუნძრევლად დგანან, იმალებიან და ამ დროს ბუ გადის სანადიროდ. ის ეძებს მათ, ვინც მოძრაობს ან იცინის და დამნაშავეებს თავის წრეში მიჰყავს. ისინი ბუები ხდებიან და როცა თამაში მეორდება, ყველა ერთად სანადიროდ „გაფრინდება“.

მონადირეები

მოთამაშეები დარბიან მოედანზე. სამი მონადირე დგას სხვადასხვა ადგილას, თითოეულს აქვს პატარა ბურთი. ლიდერის სიგნალზე: "შეჩერდი!" - ყველა მოთამაშე ჩერდება და მონადირეები ადგილიდან უმიზნებენ ბურთს ერთ-ერთ მათგანს. "მოკლულმა" შეცვალა მონადირეები. მოთამაშეებს უფლება აქვთ აირიდონ ბურთი, მაგრამ არ უნდა იმოძრაონ. თუ მოთამაშე ბრძანების შემდეგ "Stop!" დატოვა ადგილი, ის ცვლის მონადირეს.

სენა

ყველა მოთამაშე თევზია, გარდა ორი მეთევზეისა. მეთევზეები ხელჩაკიდებულები დარბიან თევზს. ისინი ცდილობენ მის გარშემორტყმას, თევზის გარშემო ხელებს იჭერენ. თანდათანობით, დაჭერილი თევზისგან შედგება მთელი ჯაჭვი - "ბადე". ახლა თევზს „ბადით“ იჭერენ. ბოლო ორი მოთამაშე, რომელიც არ დაიჭირეს, არის გამარჯვებული, როდესაც თამაში განმეორდება, ისინი მეთევზეები არიან.

კოლობოკი

ბავშვები, ჩახრილი, მოთავსებულია წრეში. წრის ცენტრში არის ლიდერი - "მელა". მოთამაშეები ააგორებენ ბურთს - „კოლობოკს“ ერთმანეთზე ისე, რომ მან „მელა“ დატოვოს. მძღოლს ცვლის მოთამაშე, რომელიც ფუნთუშას ახვევს ისე, რომ „მელა“ დაიჭიროს.

ფრთხილად, პინოქიო!

ერთ-ერთ მოთამაშეს თავზე ქუდი აქვს. ის პინოქიოა. მძღოლი ცდილობს დაეწიოს და დააბინძუროს ის, ვინც ქუდით გარბის. თუმცა, ამის გაკეთება არც ისე ადვილია: გაქცევაში მყოფი მოთამაშეები ერთმანეთს გადასცემენ თავსახურს. როდესაც მძღოლი პინოქიოს ლაქავს, ისინი როლებს ცვლიან.

ხტომა ბეღურები

იატაკზე ან სათამაშო მოედანზე დახატულია ასეთი ზომის წრე, რათა ყველა მოთამაშე თავისუფლად მოერგოს მის გარშემოწერილობას. ერთ-ერთი მოთამაშე არის "კატა", ის მოთავსებულია წრის ცენტრში, დანარჩენი მოთამაშეები - "ბეღურები" - დგანან წრის უკან ზუსტად ხაზთან.

ლიდერის სიგნალზე „ბეღურები“ იწყებენ წრის შიგნით ხტომას და მისგან ხტუნვას, ხოლო „კატა“ ცდილობს ერთ-ერთის დაჭერას იმ მომენტში, როდესაც ის წრეში იმყოფება. ვინც დაიჭირეს, „კატა“ ხდება, „კატა“ კი „ბეღურა“. თამაში ისევ მეორდება.

სანთურები

თამაშის მონაწილეები ხდებიან წყვილები ერთმანეთის თავში. მძღოლი ყველა წყვილის წინ დგას და ხმამაღლა ამბობს:

დაწვა, დაწვა ნათელი

რომ არ გამოვიდეს.

Შეხედე ცას

ჩიტები დაფრინავენ

ზარები რეკავს.

ერთი, ორი, სამი, ბოლო წყვილი, გაიქეცი!

ბოლო სიტყვის „გაშვების“ შემდეგ, ბოლო წყვილის მოთამაშეები წინ გარბიან (თითოეული თავისთავად) პირობით ადგილამდე, ხოლო მძღოლი ცდილობს ხელის შეხებით ერთ-ერთ მორბენალს დაიჭიროს, სანამ მოთამაშეები არ შეხვდებიან. ის, ვინც დააკავეს, მძღოლის გვერდით დგას პირველი წყვილის წინ, მეორე კი მძღოლი ხდება. თამაში გრძელდება.

პეტუშკი

მოთამაშეები (თითოეული გუნდიდან თითო) შედიან წრეში 3 მეტრის დიამეტრით და იკავებენ საწყის პოზიციას ბრძოლისთვის, ორ ფეხზე იკეცებიან ან ერთზე დგანან (მარჯვენა ხელში უჭირავს მარცხენა ფეხი, ხოლო მარცხენა ხელი მოხრილია. წინა და დაჭერილი სხეულზე ან პირიქით). დავალება: გააძევეთ მტერი წრიდან.

ყველაზე ჭკვიანი შენ ხარ!

დახაზეთ ორი წრე მიწაზე მეტრამდე დიამეტრით. წრეები გვერდიგვერდ არიან. წრის ცენტრში მოათავსეთ პაკი, კუბი, ბურთი, ქალაქი. ორ ან ორ გუნდს სამი ან ოთხი კაციანი თამაში შეუძლია. ლიდერის სიგნალით, ბავშვებმა უნდა გამოიყენონ სათამაშო ხმალი, საბერი, ტანვარჯიშის ჯოხი, რომ ამოაგდონ ეს ობიექტი (ობიექტები) "მტრის" წრიდან, დაიცვან საკუთარი. ბიჭები თითქოს ხმლებითა და საბრალოებით იბრძვიან. გამარჯვებული არის ის ან ისინი, ვინც დაარტყა ობიექტს „მოწინააღმდეგეებს, არ დაუშვა (და) საკუთარი.

ჩააგდე რინგზე

ოთახში ან ეზოში ბეჭედი ჩამოკიდებულია დაახლოებით 1,5 მეტრის სიმაღლეზე. და თითოეული მონაწილის ხელში აძლევენ ჯოხს 50 სანტიმეტრამდე სიგრძით. აუცილებელია 10-15 ნაბიჯის მანძილიდან რინგზე გაშვება, ჯოხი ისე გადაყარეთ, რომ მასში გადაიჩეხოს და ისევ დაიჭიროთ.

თუ მოთამაშე დაასრულებს დავალებას, ის იგებს ორ ქულას; თუ მას არ აქვს დრო, რომ დაიჭიროს ჯოხი და ის დაეცემა იატაკზე - ერთი ქულა, მაგრამ თუ ის ისე აგდებს, რომ აცდენს, სროლა უბრალოდ არ ითვლება. თამაში გრძელდება ხუთი წუთი. ვინც მეტი ქულა დააგროვა, მან მოიგო.

არ დაეცემა სატყუარას

სათამაშოდ საჭიროა 2-3 მეტრის სიგრძის თოკი ბოლოში მიბმული სიმძიმით - ქვიშის ტომარა.

მოთამაშეები ქმნიან წრეს, რომლის ცენტრში დგას ლიდერი თოკით ხელში. ის იწყებს მის ტრიალს ისე, რომ ბრუნავს თავად მიწის ზემოთ. ბიჭები თოკზე ხტებიან. მძღოლი თანდათან აწევს თოკის ბრუნვის სიბრტყეს მაღლა და მაღლა, სანამ ერთ-ერთი მონაწილე „სატყუარაში არ ჩავარდება“, ანუ შეძლებს მბრუნავ თოკზე გადახტომას. დაჭერილი მართავს. თამაში გრძელდება.

ცენტიპედი

ტიპი: საერთო ჯგუფი, გუნდი.

ავითარებს: კოორდინაციას, პარტნიორის გრძნობას.

თამაში შეიძლება ჩატარდეს მხოლოდ გასართობად ან რამდენიმე გუნდთან ერთად. პირველ ვარიანტში მოთამაშეები მჭიდროდ არიან განლაგებული წრეში, ერთმანეთის თავის უკანა მხარეს. ბრძანებით "ერთი, ორი, სამი!" თითოეული ნელა იჩოქებს უკან მოთამაშეს. ამის შემდეგ „სენტიპედი“ იწყებს მოძრაობას.

თამაშში სირთულე იმაში მდგომარეობს, რომ საკმარისი კოორდინაციისა და თანმიმდევრულობის გარეშე ნაბიჯის გადადგმა თითქმის შეუძლებელია, რადგან "სტოპიდე" მოძრაობს მხოლოდ ყველა მოთამაშის სინქრონული მოძრაობით. თუ ვინმე რიტმიდან გამოდის ან ფეხებს აირევს, მაშინ „სენტიპედი“ მიდრეკილია მსხვრევისკენ და მისი შეკავება ძალიან რთულია.

თამაშის გუნდურ ვერსიაში „სენტიპედი“ არ იხურება და თითოეულმა გუნდმა უნდა მიაღწიოს გარკვეულ ადგილს მეორის წინ.

ბეჭედი

ავითარებს: რეაქციას, დაკვირვებას.

რუსული ხალხური თამაში.

მოთამაშეები დგანან რამდენიმე ნაბიჯით კედლის წინ, ლიდერი კი მათ მოპირდაპირედ დგას. მოთამაშეებს უჭირავთ პალმები დაკეცილი „ნავში“ მათ წინ. მასპინძელი „ნავში“ ხელებსაც იკეცება და მათ შორის ბეჭედს მალავს.

რიგრიგობით მიუახლოვდება თითოეულ მოთამაშეს, წამყვანი თავის „ნავს“ უჭირავს მოთამაშის „ნავს“ და ვითომ ბეჭედს აძლევს მას.

მას შემდეგ, რაც ყველა მოთამაშის შემოვლითი გზა დასრულდება (ბეჭედი უნდა გადაეცეს ერთ-ერთ მათგანს), ლიდერი ამბობს: "რინგ-რგოლი, გადი ვერანდაზე!".

მოთამაშე, რომელსაც აქვს ბეჭედი, უნდა გაიქცეს ისე, რომ არ დაიჭიროს და ხელით კედელს შეეხოს. თუ წარმატებას მიაღწევს, მაშინ ის როლებს ლიდერთან ერთად იცვლის.

საჭმელ-უჭამადი

ავითარებს: რეაქციას.

მოთამაშეები დგანან ლიდერის წინ. მასპინძელი რიგრიგობით უგდებს ბურთს თითოეულ მოთამაშეს, სიტყვის წარმოთქმისას. თუ სიტყვა არის „საჭმელი“ („კანფეტი“, „რძე“ და ა.შ.), მაშინ მოთამაშემ უნდა დაიჭიროს ბურთი, ხოლო თუ ის „უჭამია“ („ქოთანი“, „აგური“ და ა. მას შორს. ის, ვინც შეცდომას უშვებს (მაგალითად, „ჩექმა“ დაიჭირა ან „საზამთრო“ დაძვრა) ადგილებს იცვლის მძღოლთან. თამაში იწვევს მეგობრულ სიცილს, თუ უიღბლო მოთამაშე დაიჭერს საჭმელად სრულიად შეუფერებელ ნივთს, მაგალითად, „საცვალს“ ან „სნოტს“. და ზოგიერთ შემთხვევაში, იმედგაცრუებული დამარცხებულები ცდილობენ დაამტკიცონ, რომ თქვენ შეგიძლიათ შეჭამოთ კატა და გომბეშო, თუმცა ეს უკანასკნელი მხოლოდ ერთხელ.

დაიჭირე ჩანთა

ინვენტარი: ქვიშის ტომარა, რომლის წონა შერჩეულია მოთამაშეების ასაკის მიხედვით.

ვითარდება: კოორდინაცია, ძალა, რეაქცია.

მოთამაშეები დგანან წრეში და ისვრიან ქვიშის ტომარას. ვინც მას არ დაიჭერს, თამაშს არ ტოვებს და წრეს ტოვებს. გამარჯვებული არის წრეში დარჩენილი ბოლო მოთამაშე.

ლომი და თხა

ავითარებს: მოხერხებულობას, სიჩქარეს, ურთიერთდახმარებას.

ყველა მოთამაშე, გარდა ორისა, დგას, წრიულად უჭირავს ხელი. დარჩენილთაგან ერთი ლომია, მეორე თხა, ლომი კი წრის გარეთაა, თხა კი თავად წრეშია. ლომის ამოცანაა თხის დაჭერა, მოთამაშეები კი ყველანაირად ცდილობენ ლომის წრეში შესვლის თავიდან აცილებას, თავის მხრივ თხას თავისუფალ გადასასვლელს აძლევენ.

როდესაც ლომი თხის დაჭერას ახერხებს, ისინი ადგილებს იცვლიან, ან მათი როლისთვის მოთამაშეთა სხვა წყვილი ირჩევა.

ჟმურკი

ინვენტარი: მკვრივი მასალისგან დამზადებული თვალდახუჭული, ზარები მოთამაშეთა რაოდენობის მიხედვით.

ავითარებს: კოორდინაციას, სივრცეში ორიენტაციას (მძღოლისთვის).

ეზოს თამაშების კიდევ ერთი კლასიკა. ერთ მოთამაშეს თვალდახუჭული აქვს და ამ ფორმით ცდილობს დანარჩენი მოთამაშეების დაჭერას. როგორც წესი, თამაში მიმდინარეობს მკაცრად განსაზღვრულ ტერიტორიაზე, რომლის დატოვება აკრძალულია. თუ ტერიტორია საკმარისად დიდია, მაშინ მოთამაშეებმა დროდადრო უნდა გამოსცენ გარკვეული ხმები (მაგალითად, ხელის დაკვრა ან ზარის დარეკვა), რათა მძღოლმა შეძლოს ნავიგაცია. მოთამაშეებმა შეიძლება შეეცადონ მძღოლის დაბნეულობა ერთდროულად რამდენიმე მიმართულებით სიგნალის მიცემით. მძღოლის შეხებით მოთამაშე ადგილებს იცვლის მასთან ერთად.

იპოვე ცხვირსახოცი

ავითარებს: დაკვირვებას.

ისინი დახუჭავენ თვალებს და მძღოლი ამ დროს მალავს შარფს გარკვეულ შეზღუდულ ადგილას. დამალვის შემდეგ მძღოლი ამბობს: "ხელსახოცი ისვენებს".

მოთამაშეები ცდილობენ იპოვონ შარფი, ლიდერი კი ხელმძღვანელობს მათ, ამბობს "თბილად", თუ რომელიმე მოთამაშე შარფს მიუახლოვდება და "ცივა" თუ დაიწყებს მოშორებას. ვინც ცხვირსახოცს იპოვის, ჩუმად უნდა აიღოს და ერთ-ერთ მოთამაშეს დაადო. დამარილებული გახდეს ახალი ლიდერი.

მობილური თამაში "კოჭლი მელა"

მონაწილე ბავშვების რაოდენობა შეიძლება იყოს თვითნებურად დიდი. ვრცელ ეზოში ან დიდ ოთახში შეკრების შემდეგ ირჩევენ ერთ-ერთ მონაწილეს, რომელსაც მეტსახელად კოჭლი მელა ერქმევა.

თამაშისთვის არჩეულ ადგილას საკმაოდ დიდი წრეა გამოსახული, რომელშიც ყველა ბავშვი შედის კოჭლის გარდა. ამ სიგნალზე ბავშვები წრეზე გარბიან და ამ დროს კოჭლი მელა ცალ ფეხზე ხტება და ყველა ფასად ცდილობს ერთ-ერთი მორბენალი შელახოს, ანუ ხელით შეეხოს მას.

როგორც კი წარმატებას მიაღწევს, ის წრეში შედის და დანარჩენ გაქცეულ ამხანაგებს უერთდება, მსხვერპლი კი კოჭლი მელას როლს ასრულებს.

ბავშვები თამაშობენ სანამ ყველა კოჭლი მელა არ არის; თუმცა, თამაში შეიძლება შეწყდეს ადრე, დაღლილობის ნიშნების პირველივე გამოჩენისას.

თამაშის სწორად წარმართვისთვის უნდა დაიცვან შემდეგი პირობები: წრეში შესულმა ბავშვებმა უნდა ირბინონ მხოლოდ მასში და არ გასცდნენ მოხაზულ ხაზს, გარდა ამისა, კოჭლის მიერ არჩეული მონაწილე უნდა ირბინოს მხოლოდ ერთ ფეხზე. . ამ თამაშის ძირითადი ელემენტებია სირბილი და ხტუნვა.

მობილური თამაში "Hawk"

ბავშვები იკრიბებიან, 16 წლამდე და მეტი, ეზოში, ბაღში ან ვრცელ ოთახში და წილს ყრიან ერთმანეთში. წილისყრით არჩეული წარმოადგენს ქორს. დანარჩენი ბავშვები უერთდებიან ხელებს და ხდებიან წყვილები, ქმნიან რამდენიმე რიგს.

ყველას თვალწინ დგას ქორი, რომელსაც შეუძლია მხოლოდ წინ იხედოს და უკან გახედვას ვერ ბედავს. ამ სიგნალზე წყვილები მოულოდნელად შორდებიან ერთმანეთს და გარბიან სხვადასხვა მიმართულებით, ამ დროს ქორი ეწევა მათ და ცდილობს ვიღაცის დაჭერას.

მსხვერპლი, ანუ ქორის კლანჭებში აღმოჩნდა, მასთან ერთად იცვლის როლებს.

ბავშვები სირბილის დროს ცხვირსახოცს ან დაკეცილ ტურნიკეს უყრიან ქორს - თუ ჩავარდებიან, ის მოკლულად ითვლება და მის ადგილას ბავშვებიდან მეორეს ირჩევენ.

მობილური თამაში "ჭრიჭინა"

ბავშვები იკრიბებიან ეზოში, ბაღში ან ვრცელ ოთახში, იჯდებიან, ხელები გვერდებზე დგანან და ეჯიბრებიან ერთმანეთს, უსწრებენ ერთმანეთს, ცდილობენ გადახტეს თამაშისთვის განკუთვნილი ადგილის საპირისპირო ბოლოში.

რომელი ბავშვი იქნება პირველი, ვინც ამ გზით მიაღწევს დანიშნულ ადგილს, ითვლება გამარჯვებულად, ხოლო ის, ვინც გზაზე წავა, ისჯება მოთამაშეთა რაოდენობის გამორიცხვით. ეს მარტივი თამაში ბავშვებს დიდ სიამოვნებას ანიჭებს და ავითარებს მათ ფიზიკურ ძალას.

მობილური თამაში "ჟმურკი"

ბავშვები ხშირად და ნებით თამაშობენ დამალვას, განსაკუთრებით ახალგაზრდები, რადგან ეს თამაში ძალიან მარტივია. მისთვის ადგილად არჩეულია დიდი, ფართო ოთახი ან სუფთა ეზო.

ბავშვები შორიდან ირჩევენ ერთს, თვალებზე ახვევენ თვალებს სუფთა ცხვირსახოცით ან სხვა მსგავსი.ამ სიგნალზე თამაშის მონაწილეები სხვადასხვა მიმართულებით მირბიან, ხოლო ბიჭი თვალდახუჭული შუა ეზოში დგას. ან ოთახი, ცდილობს დაიჭიროს ვინმე რომელიმე გაქცეული.

ვინც დაიჭერს, როლებს იცვლის მასთან, ანუ თვალდახუჭული და ისიც თავის მხრივ ცდილობს ერთ-ერთი თანამებრძოლის დაჭერას.

ბავშვებმა სირბილის დროს მაინც უნდა დარწმუნდნენ, რომ თვალდახუჭულს რაიმე საგანი არ წააწყდეს; საფრთხის დანახვისას ისინი აფრთხილებენ ტირილით: "ცეცხლი!"

მობილური თამაში "ტუბი"

მონაწილეთა რაოდენობა შეიძლება იყოს ნებისმიერი - ბავშვები იკრიბებიან დიდ ოთახში ან სუფთა ეზოში. ერთ-ერთ მათგანს ერქმევა ზედმეტსახელი „უსინათლო კაცის ბრმა“, ცხვირსახოცს აყრიან თვალებზე და აკრავენ, ხელში კი დაკეცილი ქაღალდის ტუბს აძლევენ. უსინათლო კაცის ბრმა დგას ოთახის შუაში, დანარჩენი მონაწილეები კი ერთმანეთს ხელებს ართმევენ და ქმნიან წრეს, რომლის ცენტრში ბრმას ბრმაა მოთავსებული. ამ სიგნალზე ბავშვები 2-3-ჯერ დადიან ბრმას ბრმას, რის შემდეგაც ეს უკანასკნელი ერთ-ერთ მათგანს უახლოვდება და ეკითხება: ვინ ხარ?

კითხულმა საპასუხოდ რაღაც გაურკვევლად უნდა იბუზღუნოს, ბრმას კი, რომელიც მას მილით ურტყამს, უნდა დაასახელოს თანამებრძოლი. წარმატების შემთხვევაში ისინი როლებს იცვლიან. მთავარი ელემენტი, რომელიც თამაშში შედის, არის სიარული, ხოლო თუ ის სუფთა ჰაერზეა, მაშინ მისი სარგებელი აშკარაა, რადგან სიარული საუკეთესო ტანვარჯიშის ვარჯიშია სხეულისთვის.

მობილური თამაში "ქათამი სასეირნოდ გამოვიდა"

ქათამი სასეირნოდ გავიდა. დაჭერით ახალი ბალახი

ზრდასრული ასახავს დედას - ქათამს. ის დადის, მუხლებს მაღლა ასწევს, „ფრთებს“ აფურთხებს.

მის უკან კი ყვითელი ქათმები არიან.

ბავშვი მიჰყვება დედა წიწილს და იმეორებს მოძრაობებს.

თანა-თან, თანა-თან, შორს ნუ წახვალ!

„ემუქრება“ თითით.

მწკრივზე თათებით, ეძებეთ მარცვლები!

დაჯექი და "თათებით იმოძრავე".

შეჭამა მსუქანი ხოჭო

ჩვენ ვაჩვენებთ, რომელი ხოჭო შეჭამეს.

მიწის ჭია,

აჩვენეთ გრძელი ჭია - მკლავები გვერდებზე.

ცოტა წყალი დავლიეთ

სავსე ღარი!

ვეხებით, ხელებს უკან ვიბრუნებთ.

მობილური თამაში "კატები და თაგვები"

საუკეთესო ადგილი ამ თამაშისთვის არის ფართო გარე ტერიტორია. წვიმიან და ცივ დღეებში ბავშვებს განკარგულებაში აქვთ ერთ-ერთი ოთახი, ფართო და თუ ეს შესაძლებელია ავეჯისგან თავისუფალი.

ამ თამაშის მონაწილეები, 25-მდე ან მეტი, სქესის განსხვავების გარეშე, ასახელებენ ერთ თანატოლს თაგვად, ხოლო დანარჩენ ორს - კატას.

დანარჩენი ბავშვები ერთმანეთს ხელებს ართმევენ და ქმნიან ღია წრეს, რომლის ერთ ადგილას ორი მეზობელი მონაწილე აწევს ერთ ხელს, რითაც ქმნიან ერთგვარ ღია "კარიბჭეს" და კატებს ეძლევათ უფლება წრეში შევიდნენ მხოლოდ ამ გზით. "კარიბჭე" ”, თაგვი, გარდა ამისა, ბავშვებს შორის წარმოქმნილი ყველა სხვა უფსკრულიც კი.

ეს თამაში ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ კატები ყველანაირად ცდილობენ თაგვის დაჭერას; როგორც კი ეს მოხდება, ეს სამი ყველაზე აქტიური მონაწილე ერთმანეთს უერთდება და უერთდება დანარჩენებს ერთიდაიგივე წრის შესაქმნელად, ხოლო ახალ თაგვებსა და კატებს აყენებენ მათ ნაცვლად და ა.შ. სანამ ყველა ბავშვი არ იქნება ამ როლებში.

ამ თამაშით ბავშვებს ეძლევათ საკმაო შესაძლებლობა იმხიარულონ და ირბინონ ღია ცის ქვეშ, რასაც დიდი მნიშვნელობა აქვს მათი ფიზიკური ძალების განვითარებისა და გაძლიერებისათვის.

მობილური თამაში "თხუთმეტი"

თხუთმეტი თამაში ტარდება ან ფართო ოთახში ან გარეთ, სადაც ბავშვები იკრიბებიან ნებისმიერი რაოდენობით, 4-5-დან 25-მდე ან მეტი.

შეკრიბეს, შვილები მათ შორის ირჩევენ ერთს და დაარქვეს მეტსახელი თხუთმეტი; მისი როლი ისაა, რომ ყურადღებით მიჰყვება სხვადასხვა მიმართულებით მორბენალ ბავშვებს და ყველანაირად ცდილობს, დაიჭიროს ერთი და შეღებოს, ანუ ხელით შეეხოს.

დაჭერილი ასე ჩერდება და იქცევა „ტეგად“, მისი სახელი კი საჯაროდ წარმოითქმის, რათა ამხანაგებმა იცოდნენ, ვის უნდა უფრთხილდნენ.

როგორც კი ის თავის მხრივ ერთ-ერთ მონაწილეს დაიჭერს, ის მაშინვე გადასცემს მას თავის როლს და გადადის გაქცეულ ბავშვების ჯგუფში.

ეს თამაში უნდა გაგრძელდეს მანამ, სანამ ბავშვები არ შეინარჩუნებენ მის მიმართ ინტერესს და არ იგრძნობენ დაღლილობას.

თხუთმეტი თამაში დაფუძნებულია ძირითადად მოძრაობაზე; თუმცა, მათი დივერსიფიკაცია შესაძლებელია სხვადასხვა ელემენტების შემოტანით, როგორიცაა ბურთის სროლა და მსგავსი.

მობილური თამაში "მხეცები"

თამაშის ადგილად არჩეულია ფართო ოთახი ან გარე სივრცე.

საპირისპირო ბოლოებზე, თამაშისთვის არჩეული ადგილი შეზღუდულია ვიწრო ზოლებით.

ერთი მათგანი განკუთვნილია, თითქოს, ვაჭრის სახლისთვის, მეორე კი ცხოველთა კორალისთვის, ამ ორი განყოფილების დამაკავშირებელ დანარჩენ სივრცეს ველი ეწოდება.

ამ თამაშის მონაწილეები ერთმანეთში იზიარებენ როლებს შემდეგნაირად.

ერთი მათგანი ცხოველების პატრონად არის დანიშნული, მეორე მყიდველი, თამაშის დანარჩენი მონაწილეები წარმოადგენენ სხვადასხვა ცხოველს: სპილო, ვეფხვი, ლომი, მელა და ა.შ.

ამ შემთხვევაში, ყველა პერსონაჟი ისე აწყობს თავს, რომ მყიდველი შემოღობიან სახლში შეაღწევს, ცხოველები ე.წ კორალში შედიან, პატრონი კი მათ მახლობლად დგას, როგორც დარაჯი.

თამაშის დასაწყისში მყიდველი უახლოვდება მფლობელს და ეკითხება, არის თუ არა მის ცხოველებს შორის სპილო მაინც; დადებითი პასუხი რომ მიიღო, ფასზე ეკითხება.

ცხოველების პატრონი მიუთითებს ფასზე, მყიდველის თანხმობის შემთხვევაში ხელს აწვდის, თითქოს ფულისთვის. ფულის ნაცვლად იღებს მსუბუქ დარტყმას, რომლის ოდენობა შეესაბამება ცხოველისთვის გამოყოფილ რუბლს და პირველი დარტყმის დროს გაყიდული ცხოველი გარბის მყიდველის სახლის მიმართულებით და მისვლისთანავე, უბრუნდება კალამს.

სანამ მყიდველმა დაითვალა ბოლო დარტყმა, ცხოველმა უნდა მიაღწიოს კალამს, წინააღმდეგ შემთხვევაში ის მიისწრაფვის მის უკან და მთელი ძალით ცდილობს მის დაჭერას.

წარმატების შემთხვევაში, ანუ მყიდველი რომ დაეწიოს მხეცს, ის თავის ტყვედ თვლის და მიიყვანს თავის სახლში, რის შემდეგაც ისევ მიდის პატრონთან სხვა ცხოველების საყიდლად, რომლებსაც მისდევს, შემდეგ იმავეში. ზუსტი გზა, როგორც პირველი.

გაცდენის შემთხვევაში, ანუ თუ მყიდველი ვერ დაიჭერს შეძენილ ცხოველს, ის იცვლის როლებს მასთან და ცხოველი იქცევა მყიდველად და მყიდველი ითვისებს სახელს, რომელსაც ცხოველი ატარებდა. ამ თანმიმდევრობით, თამაში გრძელდება მანამ, სანამ ყველა ცხოველი არ გაიყიდება და დაიჭერს.

იმ შემთხვევაში, როდესაც მონაწილეთა რაოდენობა ძალიან დიდია და შეიძლება ძალიან დიდი დრო დასჭირდეს ყველა ცხოველის დაჭერას, რა დროსაც ბავშვები შეიძლება ძალიან დაიღალონ, აუცილებელია დაუყოვნებლივ შეწყვიტოთ თამაში, როგორც კი დაღლილობის გრძნობა. ბავშვების დაჭერა შესამჩნევი ხდება, წინააღმდეგ შემთხვევაში მიზანს ვერ მიაღწევენ და ბავშვები, იმის ნაცვლად, რომ ზომიერი თამაშით დატკბნენ, ზიზღს გრძნობენ მის მიმართ.

„ცხოველების“ თამაში ასევე ეფუძნება სირბილს, ანუ ფიზიკურ ვარჯიშებს; ყველაფერი დანარჩენი არის აქსესუარები, რომლებიც თამაშს გასართობს ხდის.

მობილური თამაში "ცხენები"

თამაშისთვის ყველაზე მოსახერხებელია ეზოს ან ფართო ოთახის დიდი სივრცის გამოყენება. მონაწილეთა რაოდენობა შეიძლება იყოს ნებისმიერი.

სიმაღლის ბავშვები მოთავსებულია იმავე ხაზზე, ერთ ხაზზე და იყოფა, ბოლოდან დაწყებული, ოთხ მონაწილიან ჯგუფად.

ერთ-ერთი ჯგუფი ატარებს ფესვების სახელს და ინარჩუნებს ოდესღაც დაკავებულ ადგილს; მარცხნივ და მარჯვნივ, ორი ჯგუფი მიმაგრებულია. ბოლო ჯგუფში შედიან მწვრთნელები.

მას შემდეგ, რაც ყველა დაისვენება, ამ გზით, ბორბლები იხსნიან ქამრებს, ახვევენ მათ ფესვთა ჯგუფის წევრების ქამრებში, მარჯვენა ხელით ართმევენ ქამრის ორივე ბოლოს ისე, რომ ქამრის ბალთა მოთავსდეს მაჩვენებელს შორის და ცერი, ხოლო ქამრის საპირისპირო ბოლოა შუა და საჩვენებელ თითებს შორის; მარჯვენა ხელის თითებით ქამრის ამ დაჭერის წყალობით, ნებისმიერ დროს შესაძლებელია მისი სწრაფად მოხსნა.

თამაშში უფრო მეტი წესრიგისთვის, ერთ-ერთ ხანდაზმულ მონაწილეს აირჩევენ "სამეულების ოსტატად". მათ მიცემული სიგნალის შემდეგ "ტროიკა" იწყებს მოქმედებას, ჯერ ნელა მიიწევს წინ, შემდეგ თანდათან აჩქარებს ნაბიჯებს, იწყებენ სირბილს ერთი მიმართულებით, შემდეგ თანდათან იცვლიან ამ მიმართულებას და იფანტებიან ყველა მიმართულებით, ახალი წესრიგით. მფლობელის.

როგორც კი „სამეულების პატრონი“ გაიძახის: „ცხენები, სხვადასხვა მიმართულებით!“, მატარებლები მაშინვე უშვებენ ფესვის ღვედებით გადახლართულ ქამრებს და გათავისუფლებული ცხენები სწრაფად მირბიან სხვადასხვა მიმართულებით.

გარკვეული პერიოდის შემდეგ, მეპატრონე კვლავ ბრძანებს: "მწვრთნელო, ცხენებს აღვირი!". ამ შეძახილის შემდეგ კოჭები ერთმანეთს ხელებს ართმევენ ჯაჭვს და იწყებენ სვლას ოთახის ან ეზოს ერთი ბოლოდან, რომელიც სათამაშო ადგილია, საპირისპირო მიმართულებით, ცხენებსაც იქ ატარებენ.

ამ თამაშის მთავარი ელემენტია სიარული და სირბილი და თუ ეს ხდება ჰაერში, მაშინ მისი სარგებელი ბავშვებისთვის აშკარაა.

მობილური თამაში "Bunny"

ბავშვები, ნებისმიერი რაოდენობით, 30-მდე ან მეტი, თან წაიღეთ ჩვეულებრივი ბურთი, საშუალო ზომის, და გადადით ეზოში ან ფართო ოთახში.

თამაშში მონაწილე ბავშვები, ერთის გარდა, დაყენებულნი არიან წრეში, აბრუნებენ სახეებს წრის ცენტრისკენ. ისინი ხელებს ზურგს უკან უხვევენ, რითაც ერთმანეთს გადასცემენ ბურთს, რომელიც ამ შემთხვევაში კურდღლის ფუნქციას ასრულებს.

ერთ-ერთი მონაწილე, რომელიც მდებარეობს თავად წრეში, ცდილობს მის ხელში ჩაგდებას ბურთის ხელიდან ხელში გადაცემისას და მას უფლება აქვს მოსთხოვოს თითოეულ მონაწილეს აჩვენოს მას ხელები.

როგორც კი შეამჩნევს, რომ ვიღაცას ბურთი აქვს, ან ერთ-ერთი ბავშვი უაზროდ ჩამოაგდებს მას, აიღებს ბურთს და იკავებს მსხვერპლის ადგილს და ის წრეში შედის და როლებს იცვლის მასთან.

წრეში მყოფს „ლიდერი“ ჰქვია; როგორც კი ზურგით აღმოჩნდება ერთ-ერთი მონაწილისკენ, რომელმაც ბურთი დაისაკუთრა, მას უფლება აქვს „ლიდერის“ ზურგზე შეხება, ანუ შეღებვა, ხოლო შეღებვა დასაშვებია მხოლოდ ზურგში. და არა სხვაგან.

შეღებილი აიღებს ბურთს და მირბის მის უკან, ვინც შეღება; დიდი ოსტატობით შურს იძიებს, ანუ მის შელახვასაც ცდილობს; წარმატების შემთხვევაში ისინი როლებს იცვლიან.

იმ შემთხვევაში, თუ ის ვერ ასწრებს მტერს, ის კვლავ მიდის წრის შუაში და აგრძელებს ლიდერობას.

ამ თამაშში, სირბილის გარდა, მნიშვნელოვანი ელემენტია ბურთის სროლა - ორივე ეს პირობა უაღრესად სასარგებლოა ბავშვებისთვის, რადგან აძლევს მათ შესაძლებლობას განავითარონ კუნთოვანი ენერგია მაქსიმალური; გახანგრძლივებული სირბილით და სროლით კუნთები ვითარდება და ძლიერდება, სუნთქვის მოძრაობები ხშირი და ღრმა ხდება, გულმკერდი ვითარდება და სისხლის მიმოქცევა მნიშვნელოვნად უმჯობესდება.

თამაში უნდა შეწყდეს როგორც კი დაღლილობა შესამჩნევი გახდება.

მობილური თამაში "მგელი და ცხვარი"

ბავშვები იკრიბებიან ღია ეზოში ან ვრცელ ოთახში და წილისყრით ასახელებენ ერთ მონაწილეს მწყემსად, მეორეს მგლად, დანარჩენები კი ცხვრის როლში რჩებიან.

ეზოს ან საკლასო ოთახის ორივე ბოლოში, რომელიც ემსახურება თამაშის ადგილს, გამოყოფილია უბნები, რომელთა სიგანე 3-4 საფეხურია და ეწოდება პადოკები.

ორ პადოკს შორის სივრცეს ველი ეწოდება და ერთ მხარეს გამოყოფილია პატარა სივრცით ხაზით, რომელიც მგლის ბუნაგს ემსახურება.

ამის შემდეგ ცხვრებს ათავსებენ ერთ-ერთ ბუჩქში, მწყემსი კი მინდორში დგას ბუდესთან.

ბუნაგში ჩასახლებული მგელი მწყემსს სთავაზობს ცხვრის ფარას მინდორში გაძევებას და ამ დროს ის ცდილობს ერთ-ერთი მათგანის ხელში ჩაგდებას და თავის ბუნაგში მიათრევს. ამავდროულად, მწყემსი ყველაფერს აკეთებს იმისათვის, რომ მოპირდაპირე კალმისკენ მიმავალი ცხვარი მგლისგან დაიცვას, მაგრამ ყოველთვის არ მიაღწევს წარმატებას, თუ მგელი მოხერხებულია. დატყვევებული ცხვარი მგლის დამხმარე ხდება. ამის შემდეგ მგელი კვლავ მიუბრუნდება მწყემსს სიტყვებით: „გააძრო ფარა მინდორში“ და ამ მოთხოვნის შესრულებისას თავის თანაშემწესთან ერთად ცდილობს დააყოვნოს მოპირდაპირე კალმისკენ გაშვებული ცხვარი.

თანდათან იზრდება მგლის თანაშემწეების რიცხვი და ყოველ ჯერზე ის აგრძელებს მათთან ერთად ცხვარზე ნადირობას.

თამაში შეიძლება გაგრძელდეს მანამ, სანამ მგელი არ დაიჭერს ყველა ცხვარს; თუ ბავშვები დაიღალნენ, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც მათი რაოდენობა ძალიან დიდია, თამაში შეიძლება შეჩერდეს უფრო ადრეც.

თამაშის სწორი თამაში მოითხოვს გარკვეული წესების დაცვას, რაც, სხვა საკითხებთან ერთად, შედგება იმაში, რომ მგელმა არ უნდა დატოვოს ბუნაგი, სანამ ცხვრები არ დატოვებენ კალთას და არ გადაადგილდებიან საპირისპირო მიმართულებით.

მგელს არ ეძლევა კალამში ასვლის უფლება - ცხვრის დაჭერა მას მხოლოდ მინდორში, ანუ ორივე კალმის გამყოფ სივრცეში შეუძლია.

დაჭერილი ცხვარი უნდა დაემორჩილოს თავის ბედს და გახდეს მგლის თანაშემწე, დაეხმაროს მას ახალი მტაცებლის დაჭერაში, თანაშემწეები, როგორც წესი, უერთდებიან ერთმანეთს, ქმნიან ჯაჭვს და ამით აყოვნებენ შემხვედრ ცხვარს.

მობილური თამაში "დათვი"

მოთამაშეთა რაოდენობა შეიძლება იყოს თვითნებურად დიდი და სათამაშო ადგილი ასევე არის ფართო საკლასო ოთახი ან დიდი ეზო ან მოედანი სკოლის მიმდებარედ.

თამაშის მონაწილეები წილისყრით ირჩევენ ერთ ამხანაგს, რომელსაც ანდობენ დათვის როლს და თითოეულს აწვდიან შეკვრას - ამ უკანასკნელის გაკეთება ადვილია, შესაბამისად, ცხვირსახოცების დასაკეცი.

თამაშისთვის გამოყოფილი სივრცის ერთ-ერთ მხარეს პატარა ადგილია მოწყობილი ან, უფრო სწორად, ხაზით შემოიფარგლება, რომელიც დათვის ბუნაგს ემსახურება.

ამ სიგნალზე ბავშვები ეზოს ან საკლასო ოთახის ერთი ბოლოდან მოპირდაპირეკენ მირბიან, ტურნიკით შეიარაღებული დათვი კი მათკენ მიისწრაფის და ცდილობს ერთ-ერთ მათგანს ხელით შეეხოს, ანუ შეღებოს.

დაბინძურებულიც დათვი ხდება და ბუნაგში შეჰყავთ. თამაში გრძელდება ამ თანმიმდევრობით მანამ, სანამ არ იქნება მეტი დათვი, ვიდრე თამაშში დარჩენილი მონაწილეები.

დათვის დამხმარეების რიცხვის მატებასთან ერთად ისინი ყველა ერთად გამოდიან სანადიროდ, ზედიზედ დაყენებულნი არიან და მხოლოდ კიდეებზე მყოფებს აქვთ მოთამაშეების დაჭერის უფლება. თამაშის მთავარი ელემენტია გაშვება.

მობილური თამაში "მგელი წრეში"

მონაწილეთა რაოდენობა შეიძლება იყოს თვითნებურად დიდი. ბავშვები იკრიბებიან ფართო ეზოში ან დიდ საკლასო ოთახში.

იატაკზე ან მიწაზე წრეს ხაზავენ და წილისყრით არჩევენ მგელს, ათავსებენ მას გამოსახულ წრეში.

თამაშში მონაწილე ბავშვები იშლებიან წრეში და ცდილობენ გაიქცნენ მისგან ისე, რომ მგელმა არ შეამჩნიოს, რომელიც ყველანაირად ცდილობს მათ შენიშვნას.

მსხვერპლი იცვლის როლებს მგელთან ერთად და იკავებს ადგილს წრეში. ეს თამაში არ არის რთული, ბავშვებს აძლევს დიდ გართობას. მასში შემავალი მთავარი ელემენტია გაშვება.

მობილური თამაში "მელა ერთ ფეხზე"

ბავშვები იკრიბებიან ეზოში ან ბაღში, ნებისმიერი რაოდენობით და მარაგდებიან აღკაზმულებით.

წილისყრით, ერთ-ერთ მონაწილეს მეტსახელად მელა ეძლევა. სათამაშოდ შერჩეული ადგილის ერთ-ერთ კუთხეში აკეთებენ ე.წ წაულასი, სადაც მელა იმალება.

ამ სიგნალზე ბავშვები ეზოში დარბიან, ტურნიკით აღჭურვილი მელა კი ტოვებს ნახვრეტს და მორბენალთა უკან მირბის, ცალ ფეხზე ხტება და ცდილობს ერთ-ერთ მათგანს ტურნიკით დაარტყას.

თუ წარმატებას მიაღწევს, ის უერთდება ბრბოს და მსხვერპლი იმალება წაულასიში, თითქოს მელაა.

თუ მან შეცდომა დაუშვა, ანუ მის მიერ აგდებული ტურნიკი არ მოხვდა არცერთ გაქცეულს, მან სწრაფად უნდა ჩაყვინთას ხვრელში, რათა თავიდან აიცილოს თამაშის სხვა მონაწილეების მიერ მისკენ მიმართული ტურნიკის დარტყმები.

თამაშის ძირითადი ელემენტებია სირბილი და ხტუნვა. ცხადია, გარდა იმისა, რომ ბავშვებს ღია ცის ქვეშ მოძრაობა მოაქვს, თამაში მათში ოსტატობასაც ავითარებს, რადგან მელას როლში ჩავარდნილი ყველა ბავშვი ცდილობს რაც შეიძლება მალე მოიცილოს იგი, რათა არ ამხანაგების დაცინვით.

მობილური თამაში "გველი"

ბავშვების რაოდენობა 20 და მეტს აღწევს. თამაში ტარდება ეზოში ან ბაღში.

მონაწილეები ირჩევენ ლიდერს შორიდან, უერთდებიან ხელებს და გარბიან ლიდერის შემდეგ გრაგნილი მიმართულებით.

სირბილის დროს ორი მოთამაშე მაღლა ასწევს შეკრულ ხელებს, რაც ლიდერს საშუალებას აძლევს მათ ქვეშ მოხვდეს - ამის წყალობით ჯაჭვში ყალიბდება ჩაღრმავება.

ვინც ამ ჩაღრმავებაში ჩავარდა, სასწრაფოდ უნდა შემობრუნდეს, რათა ჯაჭვმა ყოფილი სახე მიიღოს. გარდა ამისა, ლიდერი გადის თამაშში ყველა მონაწილეს ხელით და ჯაჭვზე იქმნება ჭრილობების სერია, რის გამოც მიიღება გველის ფორმა.

თამაშის მთავარი ელემენტია გაშვება; თუ თამაში აინტერესებს ბავშვებს, ისინი თამაშობენ მას დიდი ნებით, ავითარებენ ფიზიკურ ძალას და მაქსიმალურ კუნთოვან-ნერვულ ენერგიას.

როგორც კი დაღლილობა შეინიშნება, თამაში უნდა შეწყდეს - წინააღმდეგ შემთხვევაში, მოსალოდნელი სარგებლის ნაცვლად, მას უდავო ზიანი მოაქვს, რადგან მოსაწყენ, დამღლელი მოვალეობად იქცევა.

მობილური თამაში "შეურაცხმყოფელი"

ყველა მოთამაშე დგას წრეში, ცალ ფეხს აყენებს ცენტრში, მოთამაშის დაუცველი ფეხების თითები უნდა შეეხოს ცენტრში. ყველა იწყებს თქვას: „ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი! დავიწყოთ წინსვლა!" - ბოლო სიტყვაზე ყველა სხვადასხვა მიმართულებით ხტება. ის, ვინც პირველად იძახის: „მე ვარ პირველი!“, იწყებს ის. თამაში მდგომარეობს იმაში, რომ მეზობელზე ხტუნავს ფეხის დადგმისას, ხოლო მეზობელს უნდა ჰქონდეს დრო უკან გადახტომა და თუ დრო აქვს, გადახტეს შემდეგ მოთამაშეზე (საათის ისრის მიმართულებით, პირველიდან). ვინც დააბიჯებს, თამაშს არ ტოვებს. ხოლო მოთამაშეს, რომელიც დააბიჯებს, აქვს არაჩვეულებრივი ნახტომის უფლება და ხტება მომდევნო მოთამაშეზე საათის ისრის მიმართულებით. თამაში ბოლომდე.

მობილური თამაში "დაბნეულობა"

მოთამაშეთა რაოდენობა შეზღუდული არ არის. მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით შეირჩევა ერთი ან მეტი ლიდერი. ლიდერები ან შორდებიან, ან სხვა ოთახში მიდიან. ყველა დანარჩენი დგას წრეში, ხელში უჭირავს და იწყებენ ერთმანეთში ჩახლართვას, ხელების გახსნის გარეშე. ამის შემდეგ ყველა მასპინძლებს გუნდში უწოდებს: "დაბნეულობა, დაბნეულობა, გაგვიშალე !!!" წამყვანების ამოცანაა ყველას ამოხსნან, დაუბრუნონ მათ თავდაპირველ ფორმას (წრეში) მონაწილეთა ხელების გახსნის გარეშე. თუ მოახერხეს ამოხსნა, გაიმარჯვეს, თუ არა, "დაბნეულებმა" გაიმარჯვეს.

მობილური თამაში "მესამე დამატებითი"

მოთამაშეთა რაოდენობა შეზღუდული არ არის, რაც შეიძლება მეტი. ყველა დგას წრეში პირისპირ, წყვილებში - ერთი ადამიანი და მეორეს უკან. ერთი წყვილი ხდება ლიდერი - წყვილიდან ერთი გარბის, მეორე ეწევა. გაიარეთ გარე წრის გარშემო. ვინც გარბის, შეუძლია დევნას თავი დააღწიოს, რომელიმე წყვილთან მესამეზე დგომით. თქვენ უნდა ადგეთ წყვილის პირველი მოთამაშის წინ, შემდეგ მის უკან მდგომი მოთამაშე ხდება მესამე, მესამე დამატებითი და უნდა გაექცეს დევნას. ვინც „ბლუპერს“ დაეწია და შეეხო, თვითონ ხდება „ბლუპერი“ და ახლა უნდა დაეწიოს. ისინი თამაშობენ სანამ არ მოიწყენენ.

მობილური თამაში "გაჩერდი, მანქანა!"

ლიდერი, გახდეს, რამდენადაც ეს შესაძლებელია მოთამაშეებისთვის, ზურგით. და მოთამაშეები რიგდებიან და ლიდერის სიგნალით იწყებენ მისკენ სვლას. სიტყვა "დაწყება" შეიძლება იყოს სიგნალი. მოთამაშეების ამოცანაა რაც შეიძლება სწრაფად მიირბინონ ლიდერთან და შეეხონ მის ზურგს. მაგრამ მოთამაშეების მოძრაობის დროს, ნებისმიერ მომენტში, რამდენჯერმე, მასპინძელს შეუძლია თქვას ფრაზა: "გაჩერდი, მანქანა !!!". და ყველა მოთამაშე უნდა გაიყინოს ადგილზე. ლიდერს შეუძლია შემობრუნდეს და შეხედოს, თუ შეამჩნევს, რომ ვიღაც მოძრაობს ან იღიმება, ეს მოთამაშე დაჯარიმდება. მან უნდა გადაინაცვლოს ხუთი ნაბიჯით უკან ან დაუბრუნდეს საწყის მდგომარეობას (დამოკიდებულია მანძილის მიხედვით). ამის შემდეგ ლიდერი ხელახლა იწყებს თამაშს და ნებისმიერ დროს შეუძლია ისევ შეაჩეროს იგი. გამარჯვებული მოთამაშე ხდება ლიდერი.

ცხვირსახოცი

ბავშვები ქმნიან წრეს, ცენტრისკენ.

ირჩევენ ლიდერს, რომელიც იღებს „ხელსახოცს“ და იწყებს წრეში სირბილს.

მძღოლის ამოცანაა ჩუმად ჩააგდოს ცხვირსახოცი ფეხქვეშ ერთ-ერთ წრეში მდგომს, ირბინოს სრულ წრეში და ხელისგულით შეეხოს მოთამაშეს.

თუ წარმატებას მიაღწევს, მაშინ მოთამაშე ზის წრის ცენტრში და მძღოლი აგრძელებს თამაშს.

თუ მოთამაშემ შეამჩნია გადაყრილი ცხვირსახოცი, ის მირბის მძღოლის უკან, ცდილობს დაეწიოს მას (მაგრამ არ გარბის მისკენ მეორე მხრიდან). მოთამაშემ უნდა დაეწიოს მძღოლს, სანამ ის თავის ცარიელ ადგილს დაიკავებს.

თუ მძღოლი ახერხებს მოთამაშის ადგილის დაკავებას მანამ, სანამ მას დაეწევა, ის ხდება მოთამაშე, ხოლო მოთამაშე ხდება მძღოლი.

თუ მოთამაშე დაეწია მძღოლს, მძღოლი ზის წრეში, წრეში მჯდომი ყველა მოთამაშე წრეში ბრუნდება და მოთამაშე, რომელიც დაეწია, ხდება მძღოლი.

მინიშნებები:

სასურველია ითამაშოთ ცხვირსახოცი ბრტყელ წმენდაზე რბილი ზედაპირით და ბასრი ეკლების, ფესვების გარეშე, რისთვისაც შეგიძლიათ დაიჭიროთ და დაზარალდეთ.

როგორც "ხელსახოცი" შეგიძლიათ გამოიყენოთ შესაფერისი ქაღალდი ან ნაჭერი.

ყველაზე მოხერხებული

ავითარებს ბავშვებს მოტორულ უნარებს, ხელის ძალას, თითების გამძლეობას, კოორდინაციასა და ოსტატობას. აძლევს საწყის უნარებს (საკმაოდ ინტუიციურ) დაცემის და ასახვის კუთხეების შესახებ.

ამ თამაშისთვის საჭიროა მხოლოდ ბურთი და რაიმე სახის კედელი (სასურველია სათვალის გარეშე).

თქვენ შეგიძლიათ ითამაშოთ ერთი ბურთით, შეგიძლიათ ითამაშოთ ორი ან მეტი (მოთამაშეების რაოდენობის მიხედვით) - ეს ყველაფერი მოთამაშეების მოთხოვნით. მოთამაშეთა საუკეთესო რაოდენობა, ჩვენი აზრით, არის არაუმეტეს 4-ისა, ოპტიმალურად - ორი, რათა ბავშვს განუვითარდეს კონკურენციის სულისკვეთება, სურვილი გახდეს გამარჯვებული.

ასე რომ, კედლიდან გარკვეულ მანძილზე, ადგილზე, გავლებულია ხაზი, საიდანაც თამაში იწყება. შეგიძლიათ კიდევ რამდენიმე ხაზი დახაზოთ ერთი ნაბიჯის მანძილზე (კედლიდან მოშორებით). მოთამაშეები დგანან კედლიდან პირველ ხაზზე. პირველი მოთამაშე ისვრის ბურთს კედელთან და შემდეგ უნდა დაიჭიროს იგი გადაადგილების გარეშე. თუ წარმატებას მიაღწევს, ერთი ნაბიჯით უკან იხევს და მეორე ხაზიდან აგდებს. და ასე შემდეგ, სანამ არ შეძლებს ბურთის დაჭერას. მას შემდეგ რაც წინა მოთამაშემ გაუშვა ბურთი, შემდეგი მოთამაშე შედის თამაშში.

გამარჯვებულია ის, ვინც პირველად მიაღწია ბოლო ხაზს და დაიჭირა ბურთი მასზე.

დაეხმარეთ ბავშვს ბურთის, სათამაშო მოედნის არჩევაში, შეგიძლიათ დაარეგულიროთ წესები, მაგალითად, მიეცით ბავშვს საშუალება, გადადგას ერთი-ორი ნაბიჯი იმ ადგილიდან, სადაც ის ისროლა, ან ბურთი გადმოხტება მიწიდან. ყველაფერი, რაც სახალისო და საინტერესო გახდება თქვენთვის და თქვენი შვილისთვის!

ბეღურები და ყვავები

გაყავით ორ გუნდად. ზოგიერთი თქვენგანი ბეღურა იქნება, ზოგიც ყორანი. ოღონდ ერთი ადამიანი არ ჩაირთვება რიცხვში, არც ერთი და არც მეორე. თქვენ მას ანდობთ ლიდერის საპატიო მოვალეობას.

ახლა ჩვენ უნდა დავხატოთ ორი ხაზი ადგილზე - ოცი ნაბიჯი ერთმანეთისგან. ასე ნიშნავთ ბუდეებს ბრძანებებისთვის. აქ ისინი ორ რიგად დალაგდნენ ბუდეებიდან თანაბარ მანძილზე. ბუდისკენ, ზურგით მოწინააღმდეგისკენ. ისინი სიგნალს ელოდებიან.

მასპინძელი იძახის: "ყვავები!" - და ყვავები თავჩაქინდრული მივარდებიან თავიანთ ხაზში. ბეღურები კი, მყისვე მოტრიალდნენ, მათ უკან დაიძრნენ და შეხებას ცდილობდნენ. ფასილიტატორი ახსოვს (ან ვინმე აღნიშნავს) მონიშნულების რაოდენობას.

ბუდეში ფრენის ბეღურების ჯერია. და მათ შორის იქნება დამარცხებულები, რომლებსაც ყვავები გაუსწრეს. და ასე რამდენჯერმე. მასპინძელი სულაც არ გამოიძახის ბრძანებებს მკაცრად თავის მხრივ - უფრო საინტერესო იქნება, თუ მოულოდნელად დარეკავს ზედიზედ რამდენჯერმე. მნიშვნელოვანია მხოლოდ ის, რომ ბეღურებისა და ყვავის ფრენების საერთო რაოდენობა საბოლოოდ ერთნაირი გამოვიდეს. და კიდევ ერთი: თამაშში მეტი დაძაბულობის შესაქმნელად, გუნდების სახელები უნდა იყოს წარმოთქმული შრიფტით. ეს ასე ჟღერს: "ვო-რო - ..." და თქვენ გაინტერესებთ: ან მოგიწევთ წინსვლა, ან უკან.

კურდღელი

ირჩევენ კურდღელს და გარს ახვევენ მრგვალი ცეკვით. კურდღელი სულ ცეკვავს, ისე გამოიყურება, თითქოს წრიდან გადმოხტება; და მრგვალი ცეკვა მიდის გარშემო, მღერის:

ზაინკა, ცეკვა,

ნაცრისფერი, გადახტე

შემობრუნდი, გადაუხვიე გვერდულად

შემოხაზე, გვერდით გადაუხვიე!

ზაინკა, ტაში,

ნაცრისფერი, ხელის გულზე,

შემობრუნდი, გადაუხვიე გვერდულად

შემოხაზე, გვერდით გადაუხვიე!

არის კურდღელი, სადაც უნდა გადმოხტე,

არის ადგილი, სადაც ნაცრისფერი გადმოხტება,

შემობრუნდი, გადაუხვიე გვერდულად

შემოხაზე, გვერდით გადაუხვიე!

ამავდროულად, ზოგიერთი მოთამაშე ხსნის ხელებს, რაც მიუთითებს იმაზე, თუ სად შეუძლია კურდღლის გარღვევა.

კურდღელი ეცემა მიწაზე, ეძებს ადგილს, საიდანაც გადმოხტა და, სადაც არ იყო მოსალოდნელი, გაარღვია.

გედების ბატები

აირჩიეს ორი ან ერთი მგელი, ბავშვების რაოდენობის მიხედვით, ირჩევენ ლიდერს, ვინც იწყებს, ანუ იწყებს თამაშს. ყველა დანარჩენი წარმოადგენს ბატებს.

ლიდერი ერთ ბოლოზე დგას, ბატები მეორეზე, მგლები კი განზე იმალებიან.

ლიდერი ნაბიჯს ადგამს, მზერას უყურებს და, როგორც კი მგლებს შენიშნავს, თავისკენ გარბის, ხელებს ურტყამს და ყვირის:

ლიდერი. ბატები-გედები, სახლში!

Ბატები. Რა?

ლიდერი. გაიქეცი, იფრი სახლში, მთის უკან მგლები არიან!

Ბატები. რა უნდათ მგლებს?

ლიდერი. ნაცრისფერი ბატების დაჭერა დიახ, ღრღნის ძვლები.

ბატები დარბიან, ყეფიან: "ჰა-ჰა-ჰა-ჰა!"

მგლები მთის უკნიდან გადმოხტებიან და ბატებს მიირბენენ, რომლებსაც იჭერენ, მთაზე გადაჰყავთ და თამაში ისევ იწყება.

უმჯობესია გედების ბატების თამაში ველურში, ბაღში.

ძაფი და ნემსი

ყველა დგას სვეტში და ერთმანეთს წელზე ართმევს – ეს არის „ძაფი“. წინ ხდება "ნემსი" ეშვება და მიჰყავს "ძაფი". „ნემსის“ ამოცანაა „ძაფის“ გატეხვა ან აღრევა.

კუნთების დასვენების თამაშები:

ჭექა-ქუხილი

ბავშვები წრეში ხდებიან. მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, რომ ჩვეულებრივ ჭექა-ქუხილის წინ ძალიან მშვიდია და სთხოვს ბავშვებს გაყინონ. შემდეგ ისმის შორეული წყნარი ხმები: ბავშვები ხელისგულებს ხელისგულებს ახვევენ. ხმები თანდათან მატულობს: ბავშვები ხელებს ჯერ ჩუმად, შემდეგ უფრო ხმამაღლა უკრავენ. უკვე ისმის ჭექა-ქუხილი: ბავშვები ფეხს აკრავენ. ჭექა-ქუხილი გაჩაღდა: ბავშვები ხმამაღლა ურტყამენ ფეხებს და ტაშს უკრავენ. მაგრამ ახლა ქარიშხალი ჩაცხრებას იწყებს: ყველა მოძრაობა საპირისპირო წესრიგშია. თამაშები საავტომობილო ვარჯიშებით, მოძრაობების მონაცვლეობით ან ერთდროული შესრულების ჩათვლით.

გამგზავრების მატარებელი

მასწავლებელი:

ბავშვებო, წარმოიდგინეთ, რომ ჩვენ ვიმყოფებით მატარებლის კუპეში, რომელიც უნდა დაიძრას.

ფანჯრიდან ვიყურებით და ვხედავთ, რომ მშობლები, რომლებიც გვაცილებენ, ხელს გვიშლიან, მოდი, მათაც გავუკეთოთ ხელი (ბავშვები ფრიალებენ). მატარებელი მოძრაობს, ბორბლები ტრიალებს.

მოდით გამოვსახოთ ჩვენი ფეხებით, როგორ ხდება ეს (ბავშვები მონაცვლეობით მოძრაობენ იატაკზე მარჯვენა და შემდეგ მარცხენა ფეხებით, აგრძელებენ ხელების ქნევას). ჩაი მოგვიტანეს, მოდი, თავისუფალი ხელით ფინჯანში შევურიოთ შაქარი (ბავშვები ასრულებენ წინა მოძრაობებს, უმატებენ მათ წრიულ მოძრაობებს, მიბაძავენ შაქრის მორევას ჭიქა ჩაიში).

თამაშები მიმიკური ტანვარჯიშის ელემენტებით.

ცხოველები და ფრინველები

მასწავლებელი:

ბავშვებო, მოდით დავხატოთ ბატები. აქ ბატებმა კისერი გაშალეს და ყვირიან:

ბავშვები:

ჰა, ჰა, ჰა (ასეთ სავარჯიშოებში ხმოვნები განსაკუთრებულად დაჭიმვას საჭიროებს. ეს ძაბავს სახის კუნთებს).

მასწავლებელი:

ახლა კი კნუტი, როცა ზურგს ახვევს და მიასხამს:

ბავშვები:

მე-ა-ა-ო-ო-ო-ო, მე-ა-ა-ა-ო-ო-ო-ო.

მასწავლებელი:

წარმოვიდგინოთ ბაყაყი ყიყინს.

ბავშვები:

ქუა-აჰ-აჰ-აჰ, კვა-აჰ-აჰ-აჰ.

მასწავლებელი:

ვიღრიალოთ ვეფხვებივით.

ბავშვები:

რ-რ-რ-რ-რ.

განგაში

მასწავლებელი:

დილა. მაღვიძარამ გაიღვიძა. თვალები ფართოდ გაახილა და სწრაფად, სწრაფად ახახა. ვიცოდი, რომ დარეკვის დრო იყო. ღრმად, ღრმად ამოისუნთქე და აწექი.

(ბავშვები ასახავს მაღვიძარას და მის მოქმედებებს).

ქვაბი

მასწავლებელი:

ქვაბი სავსეა წყლით (ბავშვები ლოყებს აფრქვევენ). ცეცხლზე დადებენ, მასში შემავალი წყალი თანდათან ადუღდება და ქვაბიდან ორთქლი გამოდის (ბავშვები მკვეთრად ათავისუფლებენ ჰაერს, ორთქლის იმიტაციას აკეთებენ, ტუჩები იკეცება, როგორც ბგერის „ო“ წარმოთქმისას, ლოყები ოდნავ დაძაბულია). აქ ქვაბი მაგიდასთან მიიტანეს და მასში არსებული წყალი ირხევა (ბავშვები მონაცვლეობით ბერავენ ერთ ან მეორე ლოყას). ქვაბში წყალი თანდათან კლებულობს (ბავშვები ღრმად ისუნთქებენ და ნელა ამოისუნთქავენ ჰაერს).

Დღე ღამე.

მასპინძელი ამბობს „დღე“ – ბავშვები დადიან, დადიან, ხტუნდებიან, როცა „ღამე“ მოდის, ყველა თავის ადგილზე იყინება და „იძინებს“.

მაიმუნები

მასპინძელი ურეკავს სხეულის ან ტანსაცმლის რაღაც ნაწილს, აჩვენებს საკუთარ თავს, იმეორებენ ბავშვები. მერე შეგნებულად ვუშვებ შეცდომას და ამას ბავშვები ამჩნევენ, მხიარულობენ და ასწორებენ.

ცხელი ცივი

მე (ან ბავშვი) ვმალავ საგანს. და ეს ობიექტი მდებარეობს მოთხოვნებზე "ცხელი" ან "ცივი"

ოქროს კარიბჭე

უყვართ როგორც პატარებს, ასევე უფროს ბავშვებს.

ოქროს კარიბჭე

აკლია ყოველთვის არა

პირველად - ნახვამდის

მეორედ - დასაშვებია

აბა, მესამედ არ მოგვენატრეთ.

პირველ რიგში, ორი მონაწილე ერთმანეთს უერთდება და მაღლა აყენებს, ქმნიან ჭიშკარს, დანარჩენები ასევე უერთდებიან ხელებს და ჯაჭვით დადიან ჭიშკრის ქვეშ, წარმოთქვამენ ლექსს. როდესაც ბოლო ხაზი ჟღერს, ჭიშკარი (ხელები) ეცემა და იჭერს იმ დროს ვინც იქ გადიოდა. ეს წევრი უერთდება მათ. წრეში ხდებიან, ხელებს ისევ აწევენ, ლექსს წარმოთქვამენ და დანარჩენებიც გველივით დადიან ჭიშკრის ქვეშ. ბოლო ხაზზე ჭიშკარი ისევ ეშვება და იჭერს წრეში დარჩენილს. ასე რომ, თამაში გრძელდება მანამ, სანამ არ დარჩება ერთი გამარჯვებული, რომელსაც კარიბჭე არ დაეჭირა.

ერთ ფეხზე ბილიკზე

ბავშვები სათამაშო მოედნის პირას დგანან. ისინი მოწვეულნი არიან გადახტეს ადგილის შუაში მარჯვენა ფეხით (3-4 მ). ბავშვები უკან გარბიან. შემდეგ გადახტეთ მარცხენა ფეხზე.

ორი ყინვა

ორი ქალაქი მონიშნულია საიტის მოპირდაპირე მხარეს. მათში განლაგებულია ორ ჯგუფად დაყოფილი მოთამაშეები. საიტის შუაში არიან ძმები ფროსტი: ფროსტი წითელი ცხვირი და ფროსტ ლურჯი ცხვირი. ისინი მოთამაშეებს მიმართავენ სიტყვებით:

ჩვენ ორი ახალგაზრდა ძმა ვართ

ამოღებულია ორი ყინვა:

მე ვარ Frost Red Nose,

მე ვარ Frost Blue Nose.

რომელი თქვენგანი გადაწყვეტს

გზაზე წასვლა?

ბიჭები ერთხმად პასუხობენ:

მუქარის არ გვეშინია

და ჩვენ არ გვეშინია ყინვის.

და ისინი იწყებენ სირბილს ერთი "ქალაქიდან" მეორეში. ყინვა იჭერს მათ. ვისაც ახერხებენ დაჭერა, გაყინულად ითვლება. ის რჩება იმ ადგილას, სადაც დაიჭირეს და ხელების გაშლით უნდა გადაკეტოს მოთამაშეებს გზა მომდევნო ტირეების დროს. როდესაც იმდენი გაყინულია, რომ გაშვება რთული ხდება, თამაში ჩერდება. გამარჯვებულები არიან ისინი, ვინც არასოდეს ყოფილა გაყინული.

Შუქნიშანი

კათხები (დიამეტრი 10 სმ) მზადდება წითელ, მწვანე და ყვითელ ფერებში, რომლებიც დამაგრებულია ჯოხებზე. ბავშვები დგანან რიგში და ასრულებენ სავარჯიშოებს ლიდერის სიგნალების მიხედვით: ისინი წითელ სიგნალზე დგანან, დგანან ყვითელ სიგნალზე და ადგილზე მიდიან მწვანეზე.

სვეტში გადაადგილებისას, სათითაოდ, საიტის გვერდის ავლით, სავარჯიშოები იცვლება: წითელი - ყველა დგას, ყვითელი - ჯდება, მწვანე - თითებზე ხტება.

თითოეული შეცდომისთვის ენიჭება საჯარიმო ქულები. იმარჯვებს ის, ვისაც ყველაზე ნაკლები საჯარიმო ქულა აქვს.

Მესამე ბორბალი

მოთამაშეები იყოფიან წყვილებად და, ხელჩაკიდებულები, წრეზე დადიან. წყვილებს შორის მანძილი მინიმუმ ოთხი ნაბიჯია. მასწავლებლის მიერ დანიშნული ორი მოთამაშე გარბის ნებისმიერი მიმართულებით (დაშვებულია წრის გადაკვეთა). ერთ-ერთ მათგანს, გაქცევას, შეუძლია შეუერთდეს ნებისმიერ წყვილს. ამისათვის მან უნდა მიირბინოს მისკენ მარჯვნივ ან მარცხნივ და ბოლო აიღოს ხელში. მოთამაშე, რომელიც მესამე დამატებითი აღმოჩნდა (მეორე მხრივ) მძღოლს გარბის. წესები ითვალისწინებს მძღოლის შეცვლას, თუ ის დასცინოდა მორიდს.

უფროსი სკოლამდელი ასაკი. მობილური თამაშის ძირითადი ცნებები

ბევრი ავტორი, როგორც ადგილობრივი, ასევე უცხოელი, მონაწილეობდა თამაშის თეორიის განვითარებაში (G. Spencer, 1913; L.S. Slavina, 1948; L.S. Vygotsky, 1966; D.B. Elkonin, 1978; A.N. Leontiev, 1981; და სხვები).

საბავშვო თამაშების შესწავლაში დიდი წვლილი მიუძღვით ასევე ო.ლისტელომ (1959), ი.მ. კოროტკოვი (1971), ლ.ვ. ბილეევა (1974), პ.ფ. ლესგაფტი (1987). რიგ კვლევებში თამაშის თეორია, უცხოურ ლიტერატურაში, დაყვანილია სხეულის ჭარბი ენერგიის ხარჯვამდე (G. Spencer et al. 1913), თამაშიდან ფუნქციური სიამოვნების მიღებამდე, ემოციებით ტკბობამდე (პრინციპი სიამოვნება წინ უსწრებს რეალობის პრინციპს). ზოგიერთი ავტორი თამაშს მემკვიდრეობით ინსტინქტად მიიჩნევს (E. Thorndike, 1930; J. Piaget, 1963;), რომელიც ხაზს უსვამს, რომ თამაშის არსი არის ბავშვის მომავალი ცხოვრებისათვის საჭირო ძალების მომზადება და მომზადება. ისინი ყურადღებას ამახვილებენ თამაშის ბიოლოგიურ მიზანშეწონილობაზე, როგორც ბავშვის სხეულის ორგანოებისა და ფუნქციების კონტროლის, მომავალი არასათამაშო აქტივობებისთვის მოსამზადებლად.

თამაშის თეორიის განვითარება რუსულ ლიტერატურაში ეკუთვნის ლ. ვიგოტსკი (1966), დ.ბ. ელკონინი (1978), ა.ნ. ლეონტიევი (1981), რომლის იდეები შეესაბამება უცხოელი ავტორების თეორიულ დებულებებს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის თამაში წამყვანი საქმიანობაა და დიდი მნიშვნელობა აქვს ცხოვრების ყველა ასპექტის განვითარებისთვის.

მრავალი ავტორის აზრით, რომლებმაც შეისწავლეს სათამაშო აქტივობის სხვადასხვა ასპექტები, თამაშის განვითარების დასაწყისი დაკავშირებულია სპეციალური სახის საგნებთან - სათამაშოებთან მოქმედებების დაუფლებასთან. ეს იმაზე მეტყველებს, რომ წარმოშობა იწყება ობიექტური საქმიანობის ფარგლებში. შემდეგ ისინი შეიცვალა თამაშის სიტუაციებით შრომითი და სოციალური ურთიერთობების რეპროდუქციით (A.V. Zaporozhets 1965, 1978), რაც მიუთითებს ობიექტური მანიპულაციური თამაშის აქტივობიდან როლურ თამაშზე გადასვლაზე მასწავლებლის ხელმძღვანელობით (A.N. Leontiev 1959). . თანდათან როლური თამაში გადაიქცევა როლურ თამაშად, რომელიც მიეკუთვნება „კლასიკური“ საბავშვო თამაშების კატეგორიას.

ბავშვისთვის წესების დაუფლება ნიშნავს მისი ქცევის დაუფლებას, კონტროლს, კონკრეტულ დავალებაზე დაქვემდებარებას, მისი მოძრაობებისა და ქმედებების, ისევე როგორც სხვა ბავშვების შეფასებას. თამაშში ბავშვისთვის მარტივია წესების დაცვა, ის ქმნის პროქსიმალური განვითარების ზონას და არის მისი წყარო. „თამაშში ბავშვი ყოველთვის მაღლა დგას საშუალო ასაკზე, ჩვეულებრივ ქცევაზე; თამაშში ის, თითქოს, თავი და მხრები მაღლა დგას“ (L.S. Vygotsky, 1966).

ამჟამად წესებით თამაშებში დომინანტური პოზიცია კრეატიულ თამაშს ენიჭება. მის სტრუქტურაში შედის დიდაქტიკური თამაში, რომელსაც აქვს გარკვეული სტრუქტურული შემადგენლობა: 1) ფიზიკური თამაშები; 2) თამაშები, რომლებიც დაკავშირებულია გრძნობების ვარჯიშთან; 3) გონებრივი თამაშები(F. Fröbel). ეს კლასიფიკაცია პრაქტიკულად არ იცვლება და დადასტურებულია სხვა ავტორების მიერ (E.N. Tikheeva, 1980; M.A. Dzhaparidze, 1982). დიდაქტიკური თამაშები შედგება: 1) შინაარსისგან, 2) თამაშის მომენტისგან, 3) წესებისგან და 4) დიდაქტიკური დავალებისგან (N.V. Sedge, L.N. Semyko, 1985).

მობილურ (ფიზიკურ) თამაშებს სტრუქტურაში განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს დიდაქტიკური თამაშები. ისინი ძირითადად მიმართულია ზოგადი განვითარებაბავშვი მისი საავტომობილო შესაძლებლობების გაუმჯობესების გზით. ეს დადებითად განასხვავებს გარე თამაშებს ყველა დანარჩენისგან, რადგან შესაძლებელს ხდის მოძრაობის ბიოლოგიური (ბუნებრივი) საჭიროების რეალიზებას. მათში ვითარდება ყველა მოტორული თვისება, ყალიბდება სხვადასხვა მოძრაობის უნარები და შესაძლებლობები.

როგორც წამყვანი საქმიანობა უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, თამაში კვალს ტოვებს სამუშაოს ყველა ფორმის ორგანიზებაზე. ამ სიტუაციიდან გამომდინარე, აუცილებელია მივუდგეთ ფიზიკური აღზრდის პრობლემების გადაწყვეტას როგორც თავად გარე თამაშების დანერგვის, ისე სათამაშო სიტუაციების შექმნის თვალსაზრისით ფიზიკური აღზრდის სხვადასხვა ფორმებში.

გარე თამაში სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყოვლისმომცველი განათლების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი საშუალებაა. მისი დამახასიათებელი მახასიათებელია სხეულზე ზემოქმედების სირთულე და პიროვნების განვითარების ყველა ასპექტზე: ბავშვს თამაშში ერთდროულად უტარდება ფიზიკური, გონებრივი, მორალური, ესთეტიკური და შრომითი განათლება. (A.V. Zaporozhets, Markova).

სათამაშო ხასიათის აქტიური მოტორული აქტივობა და მის მიერ გამოწვეული დადებითი ემოციები აძლიერებს ორგანიზმში არსებულ ყველა ფიზიოლოგიურ პროცესს, აუმჯობესებს ყველა ორგანოსა და სისტემის მუშაობას. თამაშში წარმოქმნილი მოულოდნელი სიტუაციები ბავშვებს ასწავლის შეძენილი მოტორული უნარების სათანადოდ გამოყენებას. გარე თამაშებში იქმნება ყველაზე ხელსაყრელი პირობები ფიზიკური თვისებების განვითარებისთვის. მაგალითად, "ხაფანგს" გვერდის ავლით, უნდა გამოიჩინოთ მოხერხებულობა და მისგან თავის დასაღწევად, რაც შეიძლება სწრაფად ირბინოთ. თამაშის სიუჟეტით მოხიბლულ ბავშვებს შეუძლიათ შეასრულონ ინტერესით და მეტიც, მრავალჯერ ერთი და იგივე მოძრაობები დაღლილობის შეუმჩნევლად. და ეს იწვევს გამძლეობის განვითარებას. (ზ.ს. უვაროვა, რ.გ. სოროჩეკი, გ.პ. იურკო).

თამაშის დროს ბავშვები მოქმედებენ წესების შესაბამისად, რომლებიც სავალდებულოა ყველა მონაწილისთვის. წესები არეგულირებს მოთამაშეთა ქცევას და ხელს უწყობს ურთიერთდახმარების, კოლექტივიზმის, პატიოსნების, დისციპლინის განვითარებას. ამავდროულად, წესების დაცვის აუცილებლობა, ისევე როგორც თამაშში გარდაუვალი დაბრკოლებების გადალახვა, ხელს უწყობს ძლიერი ნებისყოფის თვისებების განვითარებას - გამძლეობას, გამბედაობას, მონდომებას და უარყოფით ემოციებთან გამკლავების უნარს. (Yu.F. Luria).

გარე თამაშებში ბავშვმა თავად უნდა გადაწყვიტოს როგორ მოიქცეს მიზნის მისაღწევად. პირობების სწრაფი და ზოგჯერ მოულოდნელი ცვლილება გვაიძულებს ვეძებოთ უფრო და უფრო ახალი გზები წარმოშობილი პრობლემების გადასაჭრელად. ეს ყველაფერი ხელს უწყობს დამოუკიდებლობის, აქტიურობის, ინიციატივის, კრეატიულობის, გამომგონებლობის განვითარებას.

ისინი ავლენენ ბავშვის გადაადგილების ბუნებრივ მოთხოვნილებას, მოტორული პრობლემის გადაჭრის აუცილებლობას. თამაშით ბავშვი არა მხოლოდ სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, არამედ გარდაქმნის მას. (ე.ია. სტეპანენკოვა).

მობილური თამაშები იყოფა ელემენტარულ და რთულად. დაწყებითი, თავის მხრივ, იყოფა ნაკვეთად და უსასრულო, თამაშები - გართობა, ატრაქციონები. (T.I. Osokina, E.A. Timofeeva).

მოთხრობის თამაშებს აქვთ მზა შეთქმულება და მტკიცედ დაფიქსირებული წესები. სიუჟეტი ასახავს გარემომცველი ცხოვრების მოვლენებს (ადამიანების შრომითი საქმიანობა, მოძრაობა, გადაადგილება და ცხოველების, ფრინველების ჩვევები და ა.შ.), თამაშის მოქმედებები დაკავშირებულია სიუჟეტის განვითარებასთან და ბავშვის მიერ შესრულებულ როლთან. წესები განსაზღვრავს მოძრაობის დასაწყისს და დასასრულს, განსაზღვრავს მოთამაშეთა ქცევას და ურთიერთობებს და აზუსტებს თამაშის მიმდინარეობას. წესების დაცვა ყველასთვის სავალდებულოა. (ე. იანკევიჩი).

ნარატიული გარე თამაშები ძირითადად კოლექტიურია (პატარა ჯგუფებში და მთელ ჯგუფში). ამ ტიპის თამაშები გამოიყენება ყველა ასაკობრივ ჯგუფში, მაგრამ განსაკუთრებით პოპულარულია ახალგაზრდა სკოლამდელ ასაკში.

უშედეგო გარე თამაშებს, როგორიცაა ხაფანგები, ტირეები ("ხაფანგები", "სრბენები") არ აქვთ სიუჟეტი, სურათები, მაგრამ სიუჟეტში მსგავსია წესების, როლების არსებობისა და ყველა მონაწილის თამაშის მოქმედებების ურთიერთდამოკიდებულებით. ეს თამაშები დაკავშირებულია კონკრეტული საავტომობილო დავალების შესრულებასთან და მოითხოვს ბავშვებს ჰქონდეთ დიდი დამოუკიდებლობა, სიჩქარე, მოხერხებულობა და სივრცეში ორიენტაცია. (დ.ვ. მენჯერიცკაია).

სკოლამდელ ასაკში გამოიყენება გარე თამაშები შეჯიბრის ელემენტებით (ინდივიდუალური და ჯგუფური), მაგალითად: „რომელი რგოლი უფრო სავარაუდოა, რომ შეიკრიბება“, „ვინ არის პირველი რგოლი დროშისკენ“ და შეჯიბრის სხვა ელემენტები. წაახალისეთ დიდი აქტივობა საავტომობილო ამოცანების შესრულებაში. ზოგიერთ თამაშში („შეცვალეთ თემა“, „ვინ უფრო სწრაფია დროშამდე“) თითოეული ბავშვი თამაშობს თავისთვის და ცდილობს მაქსიმალურად შეასრულოს დავალება. თუ ეს თამაშები იყოფა გუნდებად (თამაშები - სარელეო რბოლები), მაშინ ბავშვი ცდილობს დაასრულოს დავალება, რათა გააუმჯობესოს გუნდის შედეგი. (E.N. Vavilova).

უშედეგო თამაშები ასევე მოიცავს თამაშებს, რომლებიც იყენებენ საგნებს (თხილამურები, სერსო, ბეჭდის სროლა, ბებიები, "ბურთის სკოლა" და ა.შ.). ამ თამაშებში საავტომობილო ამოცანები მოითხოვს გარკვეულ პირობებს, ამიტომ ისინი ტარდება ბავშვების მცირე ჯგუფებთან (ორი, სამი და ა.შ.). წესები ასეთ თამაშებში არის ობიექტების განლაგების, მათი გამოყენების, მოთამაშეთა მოქმედებების თანმიმდევრობა. ამ თამაშებში შეინიშნება შეჯიბრის ელემენტები საუკეთესო შედეგის მისაღწევად. (მ.ია. სტუდენკინი).

თამაშებში - გართობა, ატრაქციონები, საავტომობილო დავალებები სრულდება უჩვეულო პირობებში და ხშირად შეიცავს შეჯიბრის ელემენტს, ხოლო რამდენიმე ბავშვი ასრულებს მოტორულ დავალებას (ჩანთებში სირბილი და ა.შ.), დანარჩენი ბავშვები მაყურებლები არიან. თამაშები სახალისოა, ატრაქციონები მაყურებელს დიდ სიხარულს ანიჭებს.

კომპლექსური თამაშები მოიცავს - სპორტულ თამაშებს (ქალაქები, ბადმინტონი, მაგიდის ჩოგბურთი, კალათბურთი, ფრენბურთი, ფეხბურთი, ჰოკეი). სკოლამდელ ასაკში გამოიყენება ამ თამაშების ელემენტები და ბავშვები თამაშობენ გამარტივებული წესებით. (T.I. Osokina, E.A. Timofeeva).

გარე თამაშები ასევე განსხვავდება მოტორული შინაარსით: თამაშები სირბილით, ხტუნვით, სროლით და ა.შ. ფიზიკური დატვირთვის ხარისხის მიხედვით, რომელსაც იღებს თითოეული მოთამაშე, განასხვავებენ მაღალი, საშუალო და დაბალი მობილურობის თამაშებს. მაღალი მობილურობის თამაშები მოიცავს ისეთებს, რომლებშიც ბავშვების მთელი ჯგუფი ერთდროულად მონაწილეობს და ისინი ძირითადად აგებულია ისეთ მოძრაობებზე, როგორიცაა სირბილი და ხტომა.

საშუალო მობილურობის თამაშები არის ის, რომლებშიც მთელი ჯგუფიც აქტიურად მონაწილეობს, მაგრამ მოთამაშეთა მოძრაობების ბუნება შედარებით მშვიდია (სიარული, საგნების გავლა) ან მოძრაობა ხორციელდება ქვეჯგუფების მიერ. დაბალი მობილურობის თამაშებში მოძრაობები შესრულებულია ნელი ტემპით, უფრო მეტიც, მათი ინტენსივობა უმნიშვნელოა. (P.F. Lesgaft).

მობილური თამაში არის სავარჯიშო, რომლის მეშვეობითაც ბავშვი ემზადება სიცოცხლისთვის და რომლის მეშვეობითაც მისი პიროვნება ვითარდება შემოქმედებითობით.

გარე თამაში არის შეუცვლელი საშუალება ბავშვის ცოდნისა და იდეების შესავსებად მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, განავითაროს აზროვნება, გამომგონებლობა, ოსტატობა, მოხერხებულობა და ღირებული მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებები.

თამაშის დროს ხდება არა მხოლოდ არსებული უნარების ვარჯიში, მათი კონსოლიდაცია, გაუმჯობესება, არამედ ახალი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება. (L.D. Glazyrina, V.A. Ovsyankin).

პედაგოგიურ მეცნიერებაში გარე თამაშები განიხილება, როგორც ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალება. გარე თამაშების ღრმა მნიშვნელობა არის მათი სრულფასოვანი როლი ფიზიკურ და სულიერ ცხოვრებაში, რომელიც არსებობს ყველა ერის ისტორიასა და კულტურაში. გარე თამაშს შეიძლება ეწოდოს ყველაზე მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო ინსტრუმენტი, რომელიც ხელს უწყობს როგორც ფიზიკური და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებას, ასევე მორალური ნორმების, ქცევის წესების და საზოგადოების ეთიკური ღირებულებების განვითარებას. (E.J. Adashkyavichene).

სხვადასხვა შინაარსის გარე თამაშები შესაძლებელს ხდის ბავშვების ჰარმონიული განვითარების გზების მოძიებაში მიდგომების მრავალფეროვნებას. თუმცა, გარე თამაშების სწავლება და მათი გამოყენება ბავშვის მიერ ისეთი უნდა იყოს, რომ აქტივობამ ბავშვებს სიამოვნება მისცეს, სიახლის გამო შეინარჩუნოს პოზიტიური, ემოციური განწყობა და ინტერესი.

გარე თამაშები იწვევს კეთილგანწყობას, ურთიერთდახმარების სურვილს, კეთილსინდისიერებას, ორგანიზებულობას, ინიციატივას. თამაშები ეხმარება ბავშვს გააფართოვოს და გააღრმაოს გარემომცველი რეალობის გაგება. სხვადასხვა როლების შესრულებით, მრავალფეროვანი მოქმედებების გამოსახულებით, ბავშვები პრაქტიკულად იყენებენ თავიანთ ცოდნას ცხოველების, ფრინველების, მწერების ჩვევების, ბუნებრივი მოვლენების, მანქანების და თანამედროვე ტექნოლოგიების შესახებ. თამაშების პროცესში იქმნება მეტყველების განვითარების შესაძლებლობები, სავარჯიშოები დათვლაში და ა.შ.

თამაში არის ისტორიულად ჩამოყალიბებული ფენომენი, ადამიანისათვის დამახასიათებელი საქმიანობის დამოუკიდებელი ტიპი. სათამაშო აქტივობები ძალიან მრავალფეროვანია: საბავშვო თამაშები სათამაშოებით, სამაგიდო თამაშები, საცეკვაო თამაშები, გარე თამაშები, სპორტული თამაშები.

თამაში შეიძლება იყოს თვითშემეცნების, გართობის, დასვენების, ფიზიკური და ზოგადი სოციალური აღზრდის საშუალება, სპორტის საშუალება.

თამაში ძალიან ემოციური აქტივობაა, ამიტომ მას დიდი მნიშვნელობა აქვს ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობაში. თამაშების მრავალფეროვნებას შორის, გარე თამაშები ფართოდ არის გავრცელებული ბავშვებსა და მოზარდებში. გარე თამაშების დამახასიათებელი თვისებაა მოძრაობების გამოხატული როლი თამაშის შინაარსში (სირბილი, ხტომა, სროლა, სროლა, ბურთის გადაცემა და დაჭერა, წინააღმდეგობა და ა.შ.); ეს საავტომობილო მოქმედებები მოტივირებულია მისი სიუჟეტით (თემა, იდეა). ისინი იგზავნება თამაშის მიზნის მისაღწევად სხვადასხვა სირთულის, დაბრკოლებების დასაძლევად.

გარე თამაშებს შორის რეალურად არის (დაწყებითი) გარე თამაშები და სპორტული თამაშები. სინამდვილეში (დაწყებითი) გარე თამაშები არის შეგნებულად საინიციატივო აქტივობა, რომელიც მიზნად ისახავს თავად მოთამაშეების მიერ ნებაყოფლობით დასახული მიზნის მიღწევას. მიზნის მიღწევა მოითხოვს მოთამაშეთაგან აქტიურ საავტომობილო მოქმედებებს, რომელთა განხორციელება დამოკიდებულია თავად მოთამაშეების შემოქმედებითობაზე და ინიციატივაზე (სწრაფად გაიქცეთ მიზნისკენ, სწრაფად ისროლე მიზანში, სწრაფად და ოსტატურად დაეწიოს "მტერს" ან გარბოდეს. მისგან შორს და ა.შ.). მოტორული მოქმედებები დგინდება თამაშის წესებით, რომელთა განხორციელებისთვის საჭიროა მოთამაშეებისგან შესაბამისი სპორტული ქცევა დადგენილი წესების ფარგლებში. წესები განსაზღვრავს თამაშში არსებულ დაბრკოლებებსა და სირთულეებს მიზნის მიღწევის გზაზე. თავად თამაშის სირთულე დამოკიდებულია სირთულესა და წესების რაოდენობაზე.

რეალურად გარე თამაშები არ საჭიროებს სპეციალურ მომზადებას მონაწილეებისგან. მათში არსებული წესები განსხვავდება მონაწილეებისა და ლიდერების მიხედვით, იმის მიხედვით, თუ რა პირობებში ტარდება თამაშები. მათ არ ჰყავთ მოთამაშეთა ფიქსირებული რაოდენობა, საიტის ზუსტი ზომა და ასევე განსხვავდება ინვენტარი (მაისი ან თხილი, ფრენბურთი ან მარტივი ბურთი, პატარა ბურთები ან ბარდა, ტანვარჯიშის ან უბრალო ჯოხი და ა.შ.).

გარე თამაშები შეიძლება იყოს ინდივიდუალური (ერთჯერადი), რომელსაც ყველაზე ხშირად თავად ბავშვები აწყობენ (ბურთით თამაში, თოკით ხტომა, ჰოპსკოჩი, მარყუჟით გასეირნება და ა.შ.). მათი გამოყენება შესაძლებელია დასვენების, აქტიური დასვენების ორგანიზებისთვის (შესვენების დროს, გახანგრძლივებულ დღეებში და სხვა შემთხვევებში). განსაკუთრებული პედაგოგიური გავლენა აქვს კოლექტიური (ჯგუფური) გარე თამაშებს, რომელშიც მონაწილეობენ მოთამაშეთა ჯგუფები: კლასები, სპორტული განყოფილებები, გუნდები. ყველა კოლექტიურ გარე თამაშს აქვს კონკურენტული ელემენტი (თითოეული თავისთვის ან თითოეული თავისი გუნდისთვის), ასევე ურთიერთდახმარება, ურთიერთდახმარება დასახული მიზნის მიღწევის ინტერესებში.

კოლექტიური თამაშების მახასიათებელია თამაშში მუდმივად ცვალებადი სიტუაცია, რომელიც მოითხოვს მოთამაშეთა სწრაფ რეაქციას. ამიტომ, თამაშის მსვლელობისას, ურთიერთობები მუდმივად იცვლება: ყველა ცდილობს შექმნას საკუთარი თავისთვის ან გუნდისთვის ყველაზე ხელსაყრელი პოზიცია "მოწინააღმდეგესთან" შედარებით. თითოეულ გარე თამაშს აქვს თავისი შინაარსი, ფორმა (კონსტრუქცია), მეთოდოლოგიური მახასიათებლები. გარე თამაშის შინაარსია: შეთქმულება (ფიგურალური ან პირობითი იდეა, თამაშის გეგმა), თამაშში ჩართული წესები და მოტორული მოქმედებები მიზნის მისაღწევად.

გარე თამაშის ფორმა არის მონაწილეთა მოქმედებების ორგანიზება, რაც იძლევა მიზნის მიღწევის გზების ფართო არჩევის შესაძლებლობას. ზოგიერთ თამაშში მონაწილეები მოქმედებენ ინდივიდუალურად ან ჯგუფურად, ეძებენ თავიანთ პირად ინტერესებს, ზოგიერთში კი კოლექტიურად იცავენ თავიანთი გუნდის, გუნდის ინტერესებს. ასევე განსხვავებულია მოთამაშეთა კონსტრუქციები თამაშისთვის (მიმოფანტული, წრეში, ხაზში). თამაშის ფორმა დაკავშირებულია შინაარსთან და განპირობებულია ამით. თამაშის მეთოდოლოგიური მახასიათებლები დამოკიდებულია მის შინაარსზე და ფორმაზე.

გარე თამაშების მეთოდოლოგიური მახასიათებლები ხასიათდება:

• - გამოსახულება;
• - მიზნის მისაღწევად მიმართული ქმედებების დამოუკიდებლობა, წესებით შეზღუდული;
• - შემოქმედებითი ინიციატივა ქმედებებში წესების დაცვით;
• - თამაშში ინდივიდუალური როლების შესრულება, მისი სიუჟეტის მიხედვით, რაც ამყარებს გარკვეულ ურთიერთობებს თამაშის მონაწილეთა გუნდში;
• - მოულოდნელობა, თამაშში სიტუაციის ცვალებადობა, რომელიც მოითხოვს მოთამაშეებს სწრაფად რეაგირებას, ინიციატივას;
• - თამაშში შეჯიბრის ელემენტები, რომლებიც საჭიროებენ ძალების სრულ მობილიზებას და თამაშის ემოციურობის გაზრდას;
• - დაპირისპირებული ინტერესების შეჯახება თამაშის „კონფლიქტების“ გადაწყვეტისას, რაც ქმნის მაღალ ემოციურ ტონს.

გარე თამაშები არა მხოლოდ საშუალებაა, არამედ ფიზიკური აღზრდის მეთოდიც. თამაშის მეთოდის კონცეფცია განათლებაში ასახავს თამაშის მეთოდოლოგიურ მახასიათებლებს, ანუ რა განასხვავებს მას მეთოდურად განათლების სხვა მეთოდებისგან (კონკურენციის ელემენტი, შეთქმულება, გამოსახულება, მიზნის მიღწევის სხვადასხვა გზები, მოქმედებების შედარებითი დამოუკიდებლობა. ). თამაშის მეთოდი გამოიყენება ძირითადად პირობით ცვლად პირობებში მოძრაობების კომპლექსური გაუმჯობესებისთვის.

გარე თამაშები, როგორც ფიზიკური აღზრდის საშუალება და თამაშის მეთოდი ხელს უწყობს განათლებას და ფიზიკური თვისებების გაუმჯობესებას. გარდა ამისა, გარე თამაშები აუმჯობესებს და აძლიერებს ბუნებრივ მოძრაობებს და ინდივიდუალურ უნარებსა და შესაძლებლობებს, რომლებიც შეძენილია ტანვარჯიშში, მძლეოსნობაში, თხილამურებში, სრიალში და სხვა სპორტებში.

ამრიგად, გარე თამაშები ბავშვის კულტურის განვითარების ერთ-ერთი პირობაა. მათში ის აცნობიერებს და იცნობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, მათში ვითარდება მისი ინტელექტი, ფანტაზია, წარმოსახვა, ყალიბდება სოციალური თვისებები.

გარე თამაში წესებით არის ბავშვის შეგნებული საავტომობილო აქტიური აქტივობა, რომელიც ხასიათდება ყველა მოთამაშისთვის სავალდებულო წესებთან დაკავშირებული ამოცანების ზუსტი და დროული შესრულებით. პ.ლესგაფტის აზრით, გარე თამაში არის ვარჯიში, რომლის მეშვეობითაც ბავშვი ემზადება სიცოცხლისთვის. მომხიბლავი შინაარსი, თამაშის ემოციური სიმდიდრე ხელს უწყობს ბავშვს გარკვეული გონებრივი და ფიზიკური ძალისხმევისკენ.

მობილური თამაშის სპეციფიკამოიცავს ბავშვის ელვისებურ, მყისიერ პასუხს სიგნალებზე "დაიჭირე!", "გაიქეცი!" "გაჩერდი!" და ა.შ.

მობილური თამაში- შეუცვლელი საშუალება ბავშვის ცოდნისა და იდეების შესავსებად მის გარშემო არსებულ სამყაროზე, განავითაროს აზროვნება, გამომგონებლობა, მოხერხებულობა, მოხერხებულობა, ღირებული მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებები. გარე თამაშის ჩატარებისას შეუზღუდავი შესაძლებლობები იქმნება ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებისკენ მიმართული სხვადასხვა მეთოდების კომპლექსური გამოყენებისთვის. თამაშის დროს ხდება არა მხოლოდ არსებული მოტორული უნარების ვარჯიში, მათი კონსოლიდაცია და გაუმჯობესება, არამედ პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებაც.

ბევრი ადგილობრივი მეცნიერი იყო დაკავებული ბავშვების ჰარმონიული განვითარების გზების ძიებაში. ასე რომ, პ. ლესგაფტის მიერ შექმნილ ფიზიკური აღზრდის სისტემაში ფუნდამენტური იყო ჰარმონიული განვითარების პრინციპი და ადამიანის ფიზიკური და სულიერი ძალები განიხილებოდა, როგორც ერთიანი ცხოვრების პროცესის თვისობრივად განსხვავებულ ასპექტებად, რაც საშუალებას აძლევს ჩამოყალიბდეს ადამიანები „იდეალურად“. ნორმალური ტიპი”. პ.ლესგაფტის აზრით, ჰარმონიული განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ მეცნიერულად დაფუძნებული ფიზიკური აღზრდისა და აღზრდის სისტემით, რომელშიც გაბატონებულია ცნობიერების პრინციპი.

მოძრაობების ცნობიერება იძლევა მათი რაციონალური და ეკონომიური გამოყენების შესაძლებლობას, შესრულებას მინიმალური ძალისხმევის დახარჯვით და უდიდესი ეფექტით, ასევე ხელს უწყობს პიროვნების სულიერ განვითარებას.

არაერთი გამოკვლევა ადასტურებს, რომ ადამიანის ხასიათი, აზრები, გრძნობები აისახება სხეულზე „კუნთოვანი გარსის“ სახით (მ. ალექსანდრე, ვ. რაიხი, მ. ფელდენკრაისი და სხვ.), შესაბამისად, განსახორციელებლად. ჰარმონიული განვითარების ამოცანები, მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, თუ როგორ მუშაობს ჩვენი სხეული. მასწავლებელმა ბავშვებს უნდა ასწავლოს ბუნებრივად, მოხდენილად მოძრაობა, სხეულის კონსტიტუციისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების შესაბამისად.

ჰარმონიული განვითარება ხდება პიროვნების ყველა პოტენციური შესაძლებლობების ჰოლისტიკური, ყოვლისმომცველი, დაბალანსებული რეალიზებით. ცალმხრივი განვითარება საზიანოა ინდივიდისთვის და ხშირად ესაზღვრება ფსიქოლოგიურ ან ფიზიკურ დაავადებას.

ბავშვი აცნობიერებს მოქმედების თავისუფლებას გარე თამაშებში, რაც ფიზიკური კულტურის ფორმირების ფაქტორია. პედაგოგიურ მეცნიერებაში გარე თამაშები განიხილება, როგორც ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი საშუალება. გარე თამაშების ღრმა მნიშვნელობა არის მათი სრულფასოვანი როლი ფიზიკურ და სულიერ ცხოვრებაში, მნიშვნელობა ყოველი ერის ისტორიასა და კულტურაში. გარე თამაშს შეიძლება ეწოდოს ყველაზე მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც ხელს უწყობს როგორც ფიზიკური და გონებრივი შესაძლებლობების განვითარებას, ასევე მორალური ნორმების, ქცევის წესების და საზოგადოების ეთიკური ღირებულებების განვითარებას.

გარე თამაშები ბავშვის კულტურის განვითარების ერთ-ერთი პირობაა. მათში ის აცნობიერებს და იცნობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, მათში ვითარდება მისი ინტელექტი, ფანტაზია, წარმოსახვა, ყალიბდება სოციალური თვისებები. გარე თამაშები ყოველთვის არის შემოქმედებითი საქმიანობა, რომელშიც ვლინდება ბავშვის ბუნებრივი ოსტატობა მოძრაობაში, მოტორული პრობლემის გადაჭრის აუცილებლობა. თამაშით ბავშვი არა მხოლოდ სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, არამედ გარდაქმნის მას.

დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიმიბაძონ ყველაფერს, რასაც თამაშში ხედავენ. თუმცა, ბავშვების გარე თამაშებში, უპირველეს ყოვლისა, ეს არ არის ასახული თანატოლებთან კომუნიკაცია, არამედ უფროსების ან ცხოველების ცხოვრების ანარეკლი: ისინი ბეღურებივით სიამოვნებით დაფრინავენ, ფრთებით პეპელასავით ატრიალებენ მკლავებს. და ა.შ. უსულო ბუნების სულიერების სურვილი აიხსნება ბავშვის სურვილით, რომ თამაშში გამოსახულ გამოსახულებას ცოცხალი ხასიათი მისცეს. როდესაც ის ეჩვევა იმიჯს, ირთვება თანაგრძნობის მექანიზმები და, შედეგად, ყალიბდება მორალურად ღირებული პიროვნული თვისებები: თანაგრძნობა, თანამონაწილეობა, საკუთრება. მიბაძვის განვითარებული უნარის გამო, უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გარე თამაშების უმეტესობა სიუჟეტური ხასიათისაა.

სიცოცხლის მეხუთე წელსიცვლება ბავშვთა სათამაშო აქტივობების ხასიათი. ისინი იწყებენ დაინტერესებას გარე თამაშის შედეგით, ისინი ცდილობენ გამოხატონ თავიანთი გრძნობები, სურვილები, გააცნობიერონ თავიანთი გეგმები, შემოქმედებითად ასახონ დაგროვილი საავტომობილო და სოციალური გამოცდილება მათ წარმოსახვაში და ქცევაში. თუმცა, იმიტაცია და მიბაძვა კვლავაც მნიშვნელოვან როლს თამაშობს უფროს სკოლამდელ ასაკში.

გარე თამაშები ხასიათდება მორალური შინაარსის არსებობით. აღზრდიან კეთილგანწყობას, ურთიერთდახმარების სურვილს, კეთილსინდისიერებას, ორგანიზებულობას, ინიციატივას. გარდა ამისა, გარე თამაშები ასოცირდება დიდ ემოციურ ამაღლებასთან, სიხარულთან, გართობასთან და თავისუფლების განცდასთან. სხვადასხვა შინაარსის გარე თამაშები შესაძლებელს ხდის ბავშვების ჰარმონიული განვითარების გზების მოძიებაში მიდგომების მრავალფეროვნებას. პირობითად შესაძლებელია გამოვყოთ რამდენიმე სახის გარე თამაშები, რომლებიც სხვადასხვა გზით უწყობს ხელს ყოვლისმომცველი განვითარებასკოლამდელი ასაკის ბავშვები და განსხვავებული სოციალური ორიენტაციის მატარებელი. დაჭერის ტიპის თამაშები არსებითად კრეატიული ხასიათისაა, რომელიც დაფუძნებულია მღელვარებაზე, მოტორულ გამოცდილებაზე და წესების მკაცრ დაცვაზე. გაქცევის, დევნის, აცილების დროს ბავშვები მაქსიმალურად მობილიზებენ გონებრივ და ფიზიკურ ძალას, ხოლო დამოუკიდებლად ირჩევენ მეთოდებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ სათამაშო მოქმედებების ეფექტურობას, აუმჯობესებენ ფსიქოფიზიკურ თვისებებს.

თამაშები, რომლებიც მოითხოვს მოძრაობების გამოგონებას ან თამაშის სიგნალზე მოქმედების მყისიერ შეწყვეტას, ბავშვებს უბიძგებს ინდივიდუალური და კოლექტიური შემოქმედებითობისკენ (მოძრაობების კომბინაციების გამოგონება, მანქანების, ცხოველების მოძრაობის სიმულაცია).

ასეთი თამაშები ამავდროულად არის ნების, ყურადღების, აზროვნების, გრძნობისა და მოძრაობის სავარჯიშო. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ბავშვების მიერ გამოგონილი ქმედებების ექსპრესიულობას, რომლებიც ააქტიურებენ ფსიქიკურ პროცესებს, ახორციელებენ სენსორულ კორექტირებას, როლების ვარჯიშს, ქმნიან ფსიქოსომატურ და ემოციურ სფეროებს, ავითარებენ თანაგრძნობის მექანიზმებს. ბავშვები გადმოსცემენ თამაშის პერსონაჟების ხასიათს და გამოსახულებებს, მათ განწყობას, ურთიერთობებს. ამავდროულად ივარჯიშება მიმიკური და დიდი კუნთები, რაც ხელს უწყობს ენდორფინების (სიხარულის ჰორმონის) გამოყოფას, რომელიც აუმჯობესებს ორგანიზმის მდგომარეობას და სასიცოცხლო აქტივობას.

ბურთის თამაშები განსაკუთრებულ როლს თამაშობს ბავშვებთან მუშაობისას. ბავშვი თამაშის დროს აკეთებს ბურთთან სხვადასხვა მანიპულაციებს: უმიზნებს, ურტყამს, აგდებს, ისვრის, აერთიანებს მოძრაობებს ტაშით, სხვადასხვა მოხვევით და ა.შ. ეს თამაშები ავითარებს თვალის, მოტორული კოორდინაციის ფუნქციებს, აუმჯობესებს ცერებრალური ქერქის აქტივობას. ა.ლოუენის თქმით, ბურთის დარტყმა აუმჯობესებს განწყობას, ხსნის აგრესიას, ეხმარება კუნთების დაძაბულობის მოშორებას და იწვევს სიამოვნებას. სიამოვნება, მისი აზრით, არის მოძრაობის თავისუფლება კუნთების დაძაბულობისგან.

შეჯიბრის ელემენტების მქონე თამაშები მოითხოვს მათ სწორ პედაგოგიურ მართვას, რაც გულისხმობს რიგი პირობების დაცვას: თამაშში მონაწილე თითოეულ ბავშვს კარგად უნდა ფლობდეს საავტომობილო უნარები (ცოცვა, სირბილი, ხტომა, სროლა და ა.შ.) რომელსაც ისინი ეჯიბრებიან თამაშში. ეს პრინციპი ასევე ფუნდამენტურია სარელეო რბოლაში. ასევე მნიშვნელოვანია ბავშვების აქტივობების ობიექტურად შეფასება თამაშის შედეგების შეჯამებისას: აუცილებელია ბავშვის მიღწევების შეფასება საკუთარ თავთან, ანუ მის მიღწევებთან მიმართებაში, რადგან თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი მახასიათებლები, საკუთარი შესაძლებლობები, რომლებიც განისაზღვრება ჯანმრთელობის მდგომარეობით, სენსორული და საავტომობილო გამოცდილებით.

Ამგვარად,თამაშისა და აქტივობის სხვადასხვა ფორმის განხორციელებისას ბავშვები სწავლობენ გარშემომყოფთა, საკუთარ თავს, სხეულს, შესაძლებლობებს, იგონებენ, ქმნიან, თან ჰარმონიულად და ჰოლისტურად ვითარდებიან.

ბავშვის დივერსიფიცირებული პიროვნების ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს გარე თამაშები წესებით. ისინი განიხილება, როგორც ფიზიკური აღზრდის ძირითადი საშუალება და მეთოდი. გარე თამაშები სამკურნალო ზემოქმედებას ახდენს ბავშვის სხეულზე - ის ვარჯიშობს სხვადასხვა სახის მოძრაობებში: სირბილი, ხტუნვა, ცოცვა, ცოცვა, სროლა, დაჭერა, აცილება და ა.შ. ამავდროულად, ორგანიზმში აქტიურდება სუნთქვა, მეტაბოლური პროცესები, რაც, თავის მხრივ, ნაყოფიერ გავლენას ახდენს გონებრივ აქტივობაზე. გარე თამაშების სამკურნალო ეფექტი ძლიერდება, როდესაც ისინი ტარდება გარეთ.

ძალზე მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ მზარდი დაძაბულობის, სიხარულის, ძლიერი გრძნობების და დაუსრულებელი ინტერესის როლი თამაშის შედეგების მიმართ, რომელსაც ბავშვი განიცდის. თამაშისადმი ენთუზიაზმი არა მხოლოდ მობილიზებს მის ფიზიოლოგიურ რესურსებს, არამედ აუმჯობესებს მოძრაობების ეფექტურობას. თამაში არის შეუცვლელი საშუალება მოძრაობების განვითარებისა და გასაუმჯობესებლად; სიჩქარის, სიძლიერის, გამძლეობის, მოძრაობების კოორდინაციის ფორმირება. მობილური თამაშში, როგორც შემოქმედებით საქმიანობაში, არაფერი ზღუდავს ბავშვის მოქმედების თავისუფლებას, ის არის მოდუნებული და თავისუფალი.

გონებრივ აღზრდაში დიდია გარე თამაშის როლი: ბავშვები სწავლობენ წესების დაცვით მოქმედებას, შეგნებულად მოქმედებენ შეცვლილ სათამაშო სიტუაციაში და სწავლობენ მათ გარშემო არსებულ სამყაროს; სივრცითი ტერმინოლოგიის დაუფლება. თამაშის დროს აქტიურდება მეხსიერება, იდეები, ვითარდება აზროვნება, წარმოსახვა. ბავშვები სწავლობენ თამაშის მნიშვნელობას, იმახსოვრებენ წესებს, სწავლობენ მოქმედებას არჩეული როლის შესაბამისად, შემოქმედებითად იყენებენ არსებულ საავტომობილო უნარებს, სწავლობენ თავიანთი და თანამებრძოლების ქმედებების ანალიზს. გარე თამაშებს ხშირად ახლავს სიმღერები, ლექსები, რითმების დათვლა, თამაშის დასაწყისი. ასეთი თამაშები ავსებს ლექსიკას, ამდიდრებს ბავშვების მეტყველებას.

გარე თამაშებს ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს სკოლამდელი აღზრდის მორალურ აღზრდაში. ბავშვები სწავლობენ გუნდურად მოქმედებას, ზოგადი მოთხოვნების დაცვას. ბიჭები თამაშის წესებს კანონად აღიქვამენ; მათი შეგნებული შესრულება აყალიბებს ნებას, ავითარებს თვითკონტროლს, გამძლეობას, ქმედებებისა და ქცევის კონტროლის უნარს. თამაშში ყალიბდება პატიოსნება, დისციპლინა, სამართლიანობა. გარე თამაში ასწავლის გულწრფელობას, მეგობრობას. თამაშის წესების დაცვით ბავშვები სწავლობენ მეგობრობას, თანაგრძნობას, ერთმანეთის დახმარებას.

მასწავლებლის მიერ თამაშის უნარიანი, გააზრებული მართვა ხელს უწყობს აქტიური შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდას. გარე თამაშებში გაუმჯობესებულია სამყაროს ესთეტიკური აღქმა. ბავშვები სწავლობენ მოძრაობების სილამაზეს, მათ გამოსახულებას; დაეუფლოს პოეტურ, ხატოვან მეტყველებას; მათ უვითარდებათ რიტმის გრძნობა.

გარე თამაში ემზადება სამუშაოსთვის: ბავშვები ქმნიან თამაშის ატრიბუტებს, აწყობენ და ათავსებენ მათ გარკვეული თანმიმდევრობით, აუმჯობესებენ მომავალი მუშაობისთვის აუცილებელ საავტომობილო უნარებს.

ამრიგად, გარე თამაში არის შეუცვლელი საშუალება ბავშვის ცოდნისა და იდეების შესავსებად მის გარშემო არსებულ სამყაროზე; აზროვნების, გამომგონებლობის, ოსტატობის, უნარის, ღირებული მორალური და ნებაყოფლობითი თვისებების განვითარება. გარე თამაშის ჩატარებისას არსებობს შეუზღუდავი შესაძლებლობები სხვადასხვა მეთოდების კომპლექსური გამოყენებისთვის, რომლებიც მიმართულია ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. თამაშის დროს ხდება არა მხოლოდ არსებული უნარების ვარჯიში, არამედ ახალი გონებრივი პროცესების, ახალი პიროვნული თვისებების ფორმირება.

წარმატება ცხოვრებაში დიდწილად დამოკიდებულია თქვენს გარშემო მყოფ ადამიანებთან თქვენი ურთიერთობების სწორად ჩამოყალიბების უნარზე. ქცევის სწორი სტილი საშუალებას გაძლევთ გააცნობიეროთ საკუთარი სურვილები. ყველაფერი ბავშვობიდან იწყება.

სკოლამდელი ასაკი არის პიროვნების ჩამოყალიბების საფუძველი, ჯანმრთელობის ჩამოყალიბება, ძირითადი ქცევითი უნარების განვითარება, მორალური, ფიზიკური, სულიერი და სხვა თვისებების ჩამოყალიბება.

ულიანოვსკის 72-ე საბავშვო ბაღში მუშაობა მიზნად ისახავს მორალური ჯანმრთელობის ჩამოყალიბებას.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები გაერთიანებულნი არიან ჯგუფებში, რომლებიც წარმოიქმნება ზრდასრული ადამიანის გავლენის მიუხედავად. ბავშვების ინიციატივით წარმოიქმნება ბავშვთა ასოციაციები და ურთიერთობები ვითარდება თამაშებში კომუნიკაციისას, ყოველდღიურ ცხოვრებაში, სამუშაო დავალებების შესრულებისას, მაგრამ ეს ყოველთვის არ მიდის მშვიდად, ისინი ხშირად ჩხუბობენ ერთმანეთთან და ავლენენ გულგრილობას.

მთავარი ამოცანაა ასწავლოს ბავშვებს ერთმანეთთან სწორად ურთიერთობა, ამიტომ აქტუალურია მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბების თემა.

Ზე დღევანდელი ეტაპისაბავშვო ბაღში ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობა უნდა ეფუძნებოდეს საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციას. განსაკუთრებული როლი ინდივიდის ინტეგრაციული თვისებების ფორმირებაში ეკუთვნის ისეთი საგანმანათლებლო სფეროების ამოცანების ინტეგრაციას, როგორიცაა " ფიზიკური კულტურა", "ჯანმრთელობა" და "სოციალიზაცია".

ხელმძღვანელის ი.ა.ანოხინას ხელმძღვანელობით შემუშავდა პერსპექტიულ-თემატური დაგეგმვა თემაზე „ინტეგრირებული მიდგომა პრობლემურ სიტუაციებში ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებს შორის მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბებისადმი“, რომელიც მოიცავდა. განსხვავებული ტიპებიაქტივობები ბავშვებს შორის: თამაშები, საგანმანათლებლო საქმიანობა, ლიტერატურასთან მუშაობა, საუბრები და ა.შ., სადაც მჭიდროდ იკვეთება კავშირი მოტორულ და მორალურ ამოცანებს შორის და ხელს უწყობს პიროვნების მეგობრული ურთიერთობების ჩამოყალიბებასა და პოზიტიურ მორალურ თვისებებს.

განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა კონკურენტული ხასიათის გარე თამაშებს, სადაც ყალიბდება მეგობრული ურთიერთობები დაბავშვები სწავლობენ კომუნიკაციის სოციალურ გამოცდილებას.

ბავშვების ურთიერთობა ჩვენს მიერ შემოთავაზებულ გარე თამაშებში განვითარდა შემდეგნაირად:

წყვილში პარტნიორებს შორის

ბმულის წევრებს შორის

გუნდური სარელეო თამაშების თითოეულ მონაწილეს შორის

თამაში პრობლემური სიტუაციით "ფეხი არ დაისველო".

სამიზნე: განსაზღვრავს თანაგრძნობისა და რეაგირების გამოვლინების ფორმირების დონეს.

1 ვარიანტი:

მოიწვიე ბავშვები დაწყვილდნენ. მიეცით თითოეულ ბავშვს ორი დაფა, რომლითაც წყვილს უნდა გადასულიყო მეორე მხარეს ფეხის დასველების გარეშე. თამაშის პირობებით, უბედურებაში მყოფი ამხანაგის მიტოვება შეუძლებელია. სიგნალზე ბავშვებმა დაიწყეს დავალებების შესრულება. როდესაც ბავშვები დაახლოებით შუა "ჭაობს" მიუახლოვდნენ, სათამაშო სიტუაცია შეიქმნა, თითქოს ერთ-ერთ მათგანს ფიცარი გატეხილი ჰქონდა. ამრიგად, ერთ-ერთ წყვილს შეეძლო წინსვლა გაეგრძელებინა, მეორე კი, თუ თანამებრძოლი არ დაეხმარებოდა მას უბედურებისგან, მარტო დარჩენილიყო ჭაობში. ბავშვებს მიეცათ საშუალება მიეღოთ გადაწყვეტილებები და დამოუკიდებლად ემოქმედათ, ეპოვათ გადაადგილების რაციონალური გზა.

ვარიანტი 2:

ბავშვებს აძლევენ თითო დაფას და ისინი თავად უნდა შეთანხმდნენ, როგორ გაანაწილონ ისინი, რომ ყველა ნაპირზე გავიდეს.(თავის მხრივ: ჯერ ერთი წყვილი, შემდეგ დაფები გადადის მეორე წყვილზე)

თამაში-სავარჯიშო „ხიდი“ - ამოცანა პრობლემური სიტუაციით.

სამიზნე: გამოავლინოს თანაგრძნობა, პასუხისმგებლობა, სხვისი დახმარების აუცილებლობის გაგება, დახმარების გაწევის გზების დაუფლების უნარის განვითარება.

ვიწრო დაფა (20 სმ) ისვრის ერთი ნაპირიდან მეორე ნაპირზე სიმაღლეზე30 სმ. ამოცანაა უზრუნველყოს, რომ თამაშის 2 მონაწილედან, რომლებიც მდებარეობს მოპირდაპირე ნაპირებზე, გადავიდეს მეორე მხარეს. ბავშვებმა ერთდროულად უნდა იმოძრაონ ერთმანეთისკენ, იპოვონ გადაადგილების რაციონალური გზა.

ბრმა ცეკვა

სამიზნე: ისწავლეთ თავიანთი ქმედებების კოორდინაცია პარტნიორთან საქმიანობაში, ნდობა მათი მეგობრისთვის.

წყვილის ცეკვა. ერთი პარტნიორი „ბრმა“ იქნება, ის თვალდახუჭულია. მეორე რჩება "მხედველობა" და შეძლებს "ბრმას" გაძევებას, პარტნიორები ერთმანეთს უერთდებიან და ერთმანეთს ცეკვავენ მუსიკაზე (2 - 3 წუთი), რის შემდეგაც იცვლიან როლებს. სავარჯიშოს დასრულების შემდეგ საჭიროა დისკუსია:

გრძნობდით თუ არა საკუთარ პარტნიორთან თავდაჯერებულობას, როცა თვალდახუჭული გქონდათ?

პირამიდის მშენებლები.

სამიზნე: განუვითარდეთ ერთიანობა, აქტივობებში პარტნიორთან მათი მოქმედებების კოორდინაციის უნარი.

ისინი თამაშობენ წყვილებში. წყვილს უჭირავს ხელი და არ აშორებს მათ მთელი თამაშის განმავლობაში. სიგნალზე, თითოეულმა წყვილმა უნდა ააგოს ერთგვაროვანი ობიექტების პირამიდა, განსხვავებული ზომით. სამშენებლო კომპლექტებს მასპინძელი წინასწარ ამზადებს. ერთ წყვილს შეიძლება მიეცეს ორი ერთი და იგივე ზომის ყუთი ისე, რომ მას შეუძლია მიმართოს სხვა წყვილს, რომელსაც აქვს სხვადასხვა ზომის ყუთი.

"გადადით თემაზე"

სამიზნე: განავითარეთ სანდო ურთიერთობები

აღჭურვილობა: 6 ქინძისთავები ერთმანეთისგან ერთი მეტრის დაშორებით

თამაშის ერთ მონაწილეს თვალები დახუჭული აქვს. სხვა მონაწილე მიმართავს საგანს. მიმართულებას ამბობს. რამდენი ნაბიჯია, სად წავიდეთ.

ვარიანტი 2:

მონაწილე თავად თვლის რამდენი ნაბიჯის გადადგმა გჭირდებათ საგანზე. თვალები დახუჭულია. ის მიდის თემაზე.

"ნუ ჩამოაგდებ რგოლს."

სამიზნე: ასწავლოს ბავშვებს შეთანხმებული მოქმედება, ერთობლივი მოქმედებების შეთანხმება, თითების კუნთების გაძლიერება.

აღჭურვილობა: რგოლები

1 ვარიანტი: ბავშვები წყვილებში ან ოთხ ადამიანში უჭერენ რგოლს და, ორივე ხელით აბრუნებენ, ცდილობენ არ ჩამოაგდონ.

ვარიანტი 2: ყველა ბავშვი დგას დიდ წრეში. თითოეულ ბავშვს აქვს რგოლი.

სიგნალზე "ნაბიჯი" - თქვენ უნდა სწრაფად გადადგათ ნაბიჯი მარჯვნივ, გაათავისუფლოთ თქვენი ჰოპი და სწრაფად აიღოთ მეზობლის რგოლი მისი ჩამოგდების გარეშე. ვინც რგოლს ჩამოაგდებს, ის თამაშს არ ტოვებს.

მობილური თამაში "კატა და თაგვები".

სამიზნე : შეძლონ თავიანთი ინტერესების დაქვემდებარება საერთო მიზნისთვის და უნარი იმოქმედონ თავიანთი გუნდის ინტერესებიდან გამომდინარე, გამოიჩინონ ურთიერთდახმარება, მოეპყრონ თამაშის წესებს, როგორც კანონს.

მოიწვიე ბავშვები აირჩიონ სახლები. (ბავშვები ირჩევენ რკალის სახლებს სიმაღლისა და ბავშვების რაოდენობის მიხედვით, ვინ ვისთან მეგობრობს).

პირველი ვარიანტი - დაუსვით ბავშვებს დავალება:გაიმარჯვებს ის რგოლი, რომლის სახლში უფრო მეტი "დაუჭერელი თაგვი" იქნება.

მეორე ვარიანტი :შეთავაზეთ დავალება: "რომელი ბმული მოიტანს უფრო მეტ ყველს მათ მინებში." თამაშის პირობის მიხედვით, ბავშვებს უნდა ეპოვათ რაციონალური გზა ამ დავალების შესასრულებლად. ჩაყარეთ „ყველი“ ვედროში, რომელიც სახლის სიღრმეში მდებარეობს. აიღეთ მხოლოდ ერთი "ყველი".

მესამე ვარიანტი. სანამ ბავშვები აგროვებენ ყველს, თამაშის დროს მოზრდილი ყველს ვედროდან იღებს. ყველის დათვლის შემდეგ ბავშვები მიდიან დასკვნამდე, რომ აუცილებელია დარაჯის დატოვება, რომელიც ნადირს დაიცავს.

თამაშის მეოთხე ვერსია . შესთავაზეთ ყველის შეგროვება და კატას ამ დროს არ სძინავს - თაგვებს დაეწიოს.

პინგვინები.

სამიზნე: განუვითარდებათ ერთიანობის გრძნობა.

ზრდასრული იხსენებს, რომ საყვარელი ცხოველები ცხოვრობენ დედამიწის ყველაზე ცივ ადგილას: მოუხერხებელი წყლის ფრინველი პინგვინები. ყველაზე ცუდ ყინვებში ისინი ერთმანეთს ეხვევიან, მჭიდროდ ეკიდებიან ერთმანეთს, რომ გათბებოდნენ. და ვინც ზღვარზე რჩება, შეიძლება გაიყინოს.

მასპინძელი ნებისმიერ მოქმედებას უწოდებს: „კუს, მაღალს, მელას და ა.შ“. ბავშვები ასრულებენ სხვადასხვა სახის სეირნობას. სიტყვებზე "პინგვინები" - ბავშვები მჭიდროდ არიან დაჭერილი ერთმანეთზე.

"კარტოფილის დარგვა"

სამიზნე: ბავშვების სივრცეში ნავიგაციის უნარის კონსოლიდაცია, აქტივობების შეცვლა გუნდში რაოდენობის მიხედვით. განავითაროს ინტერესი კონკურენტული ხასიათის თამაშების მიმართ, განუვითაროს თანამშრომლობის, ორგანიზების უნარები.

აღჭურვილობა: 3 ჩანთა, ქინძისთავები თითოეული გუნდისთვის.

გუნდების საპირისპიროდ, ცარცით არის მონიშნული სამი ჯვარი - სტარტიდან 2, 4, 6 მეტრის მანძილზე - და სტარტის ხაზიდან 8 მეტრის დაშორებით იდება ქინძისთავები. პირველ ნომრებს ხელში სამი ქვიშის ტომარა აქვთ - "კარტოფილი". ბრძანებით "მარტი!" პირველი ნომრები აწყობენ ჩანთებს ჯვრებზე, დარბიან სკილის ირგვლივ, ბრუნდებიან თავიანთ გუნდში, ხელით ეხებიან მეორე მოთამაშის ხელს და დგანან გუნდის ბოლოს. მეორე ნომრები აგროვებენ "კარტოფილს" - იღებენ ჩანთებს ჯვრებიდან, დარბიან სკიტს, უბრუნდებიან თავიანთ გუნდს და გადასცემენ ჩანთებს ("კარტოფილებს") მესამე ნომერს და თავად დგანან თავიანთი გუნდის ბოლოს. მესამე ნომერი იმეორებს პირველის მოქმედებებს და ასე გრძელდება, სანამ პირველი რიცხვი თავის ადგილს არ დაუბრუნდება.

სარელეო რბოლა “ ვისი გუნდი შეასრულებს დავალებას უფრო სწრაფად და სწორად? ”

სამიზნე: დაადგინეთ მათი ინტერესების საერთო მიზნისადმი დაქვემდებარების მანიფესტაციის დონე, მოლაპარაკებისა და ერთობლივი მოქმედების უნარი, ბავშვების უნარი, ობიექტურად შეაფასონ თავიანთი ქმედებები და თანატოლების ქმედებები, გაკეთებული კომენტარების აღქმის უნარი. სხვა ბავშვების მიერ.

შესთავაზეთ ბავშვებს დავალებები, რომლებიც მათ თანმიმდევრულად უნდა შეასრულონ. თამაშის პირობების მიხედვით, გუნდის თითოეულ წევრს მხოლოდ ერთი ტიპის მოძრაობა უნდა აერჩია: ტანვარჯიშის სკამზე აწევა; 40 და 50 სმ სიმაღლის რკალების ქვეშ მცოცავი; ჰორიზონტალურ სამიზნეზე დარტყმა (ჩანთის რგოლში ჩაგდება); დავალება "ვინ გადახტება შემდგომ"; ტანვარჯიშის კიბეზე "მიაღწიე ზარს" ასვლა; სირბილი 10 მ.

შესთავაზეთ გუნდებად დაყოფა. გუნდებად დაყოფის მეთოდი თქვენზეა დამოკიდებული. გუნდმა უნდა გაანაწილოს ეტაპები დაბრკოლებების კურსზე, აირჩიოს მოძრაობა, რომლის შესრულებაც სურს. დაიმახსოვრე გუნდში დევიზი - გამარჯვება გუნდის თითოეულ წევრზეა დამოკიდებული. გუნდის თითოეულ წევრს შეეძლო თანაბარი წვლილი შეეტანა გამარჯვებაში.

ინტეგრირებული აქტივობა "მეგობრული ბიჭები"

სამიზნე: ბავშვებში ჩამოაყალიბონ იდეები სხვებთან ურთიერთობის მორალური ნორმების შესახებ;

ბავშვებში ცნებების კონსოლიდაცია: მეგობრობა, მეგობრული ურთიერთობა, პასუხისმგებლობა, მგრძნობელობა, თანაგრძნობა. განუვითარდეთ ერთიანობის გრძნობა, პასუხისმგებლობა, შეძლოთ სხვების დახმარების აუცილებლობის გაგება.

სხვადასხვა სიმაღლის რკალების ქვეშ ცოცვისას რაციონალური გზის პოვნის უნარის გამომუშავება.

შეძლოს პერსონაჟების მოქმედებების გაანალიზება, ბავშვების მეტყველების გააქტიურება.

Წინა სამუშაო : სურათების ყურება პრობლემური სიტუაციებიურთიერთობების შესახებ. მხატვრული ლიტერატურის შერჩევა მეგობრობის შესახებ. საუბარი მეგობრობაზე. გუნდური თამაშები.

მასალა: კატის ლეოპოლდის პერსონაჟი, "მეგობრობის სახლი", ნახატები ზღაპრის გმირებით, რკალი მცოცავი, თაიგულები, "ყველი", კატის ლეოპოლდის მუსიკა

ინსულტი: ჟღერს მუსიკა m/f-დან. კატა შემოდის.

Გამარჯობათ ბიჭებო. მიცანი? Ვინ ვარ მე?

დიახ, მე ვარ კატა ლეოპოლდ, ჩემი მონაწილეობით მულტფილმი გიყურებთ? რა ვარ მე: კეთილი თუ ბოროტი, მეგობრული თუ გაბრაზებული, დამხმარე თუ დაშინება? ან იქნებ ყველაფრის მიმართ გულგრილი ვარ?

რას ნიშნავს იყო პასუხისმგებელი? - დახმარების სურვილი, ადვილად უპასუხოს სხვა ადამიანების საჭიროებებს.

რას ნიშნავს თანაგრძნობა? - საპასუხო, თანამგრძნობი დამოკიდებულება გამოცდილებისადმი, სხვისი უბედურების მიმართ.

კარგი, კარგი, შენი პასუხებიდან ვხედავ, რომ გამიცანი. მიხარია რომ გაგიცანი. თქვენ სწორად განსაზღვრეთ სიტყვები.

ბიჭებო, მე ამ სახლში ვცხოვრობ. (გვიჩვენებს სახლს). ძალიან სევდიანად ვგრძნობ თავს მარტო. გთხოვთ დამეხმაროთ კარგი მეგობრები-მეზობლების პოვნაში.

ნახეთ, რამდენი განსხვავებული ზღაპრის პერსონაჟია აქ. (მაგიდაზე მწოლიარე ზღაპრის პერსონაჟების სურათებს ვაჩვენებ: კურდღელი, მამალი, ჩექმებიანი ჩექმები, ტუმბელინა, კატა ლეოპოლდ, გოჭი, მელა, მგელი, ბატები - გედები, ბაბა იაგა, კოშეი და ა.შ.)

მოდი ვიფიქროთ ვის დავასახლებთ ამ სახლში. (ბავშვები ახარისხებენ სურათებს პერსონაჟებით და განიხილავენ თითოეულ პერსონაჟს. სახლს ვავსებთ პერსონაჟებით.)

Მადლობა მეგობრებო. რა დიდი დახმარება დამეხმარე. იპოვე ნამდვილი მეგობრები. ჩვენთან გვაქვს ნამდვილი "მეგობრობის სახლი".

ნამდვილი მეგობრები ხართ? ეხმარებით ერთმანეთს? სად აჩვენებ მეგობრობას? ხართ ყურადღებიანი და მგრძნობიარე? შემიძლია ამ სახლში დაგიდე?

(ბავშვების მაგალითები: ჯგუფში ეხმარებიან სათამაშოების გაწმენდაში, ჩაცმაში, ავადმყოფ მეგობარს აჩუქებენ საჩუქრებს, დაურეკავენ მეგობარს, მოინახულებენ ავადმყოფ მეგობარს, ერთად ასუფთავებენ საიტის, აკეთებენ სლაიდს, თამაშობენ თამაშებს და ა.შ.)

იცით ანდაზები და გამონათქვამები მეგობრობის შესახებ?

ახლა კი ჩვენ შევამოწმებთ, ხართ თუ არა მართლა ნამდვილი მეგობრები, მეგობრული ბიჭები? მოგწონთ მობილური თამაშების თამაში? რომელი? იცით თამაშები, სადაც მეგობრობაა ნაჩვენები? (ჩაი - ჩაი, დახმარება, დედა ქათამი და კნუტი, ნემსი და ძაფი, ერთი, ორი, სამი - აიღეთ სახლი, გადაკვეთა, ჩვენ სასაცილო ბიჭები ვართ და ა.შ.) გჭირდებათ მეგობრობის გამოხატვა ამ თამაშებში? Როგორ?

შესთავაზეთ საბავშვო თამაშები.

1. "კატა და თაგვები" - ზემოთ მოცემულ ვარიანტებთან ერთად.

ჭიშკრის სკამზე ჯანჯაფილის კატა ტკბილად სძინავს,

კატა თვალებს ახელს და ყველა თაგვს ასწრებს.

2. თამაში "ნემსი და ძაფი" ბავშვების შეკრებისთვის. (არავინ არ გათიშულა)

3. თამაში "პინგვინები" - ჯანმრთელობის სიარულის ელემენტები, ბავშვების შეკრება. (ერთმანეთზე მჭიდროდ დაჭერილი, ამხანაგს გაყინვის საშუალება არ მისცეს)

სხვაგვარად როგორ გამოვავლინოთ ზრუნვა ჩვენი ამხანაგის მიმართ? (გააკეთე მასაჟი)

შეგიძლიათ გააკეთოთ ზურგის მასაჟი? რატომ გჭირდებათ მასაჟი? (კუნთების ტონუსი, რომ ზურგი არ გტკივათ და ა.შ.)

4. ზურგის თვითმასაჟი "წვიმა"

სახურავზე წვეთოვანი წვიმა - ბომ, ბომ

მხიარულ, ხმოვან სახურავზე - ბომ, ბომ

დარჩი სახლში, დარჩი სახლში - ბომ, ბომ.

არსად არ წახვიდე - ბომ, ბომ.

წაიკითხე, ითამაშე - ბომ, ბომ.

და წავალ, მერე ვივლი - ბომ, ბომ.

კარგით ბიჭებო, თქვენ ნამდვილი მეგობრები ხართ. მათ მეგობრების მიმართ ზრუნვა გამოავლინეს.

არ დატოვო შენი ამხანაგი გასაჭირში. შენც შეგიძლია ჩემს სახლში მოთავსდე. ძალიან მომეწონე. და შენთან ხელცარიელი არ მოვსულვარ.

მე მაქვს საჩუქარი შენთვის! ის არაჩვეულებრივია. შეხედე - ეს არის კარგი საქმის წიგნი. (აჩვენე წიგნი)

აქ შეგახსენებთ კარგ წესებს. სხვა რა წესები იცით? (ბავშვთა სია)

>

ჩამოსატვირთი დოკუმენტები: