게임의 규칙을 찾으십시오. 방법 "중복 찾기". 개발 수준에 대한 결론


    "할머니의 드레스" 게임에서는 구식 드레스로 새롭고 독창적인 의상을 만드는 방법을 배웁니다. 옷장에서 낡은 드레스를 찾아 밑단, 소매, 칼라와 같이 불필요한 모든 것을 잘라냅니다. 서랍장에는 원래 활과 의상을 위한 기타 장식이 있습니다. 마우스 제어


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    셀 수 있는 능력은 인생에서 항상 유용하지만 이를 위한 여분의 시간이나 손에 펜이 있는 종이, 심지어 계산기가 있는 경우는 거의 없습니다. 어린이 무료 게임"멘탈 카운팅"은 흥미진진한 게임 형식으로 자녀가 정신 카운팅 기술을 훈련하여 속도를 낼 수 있도록 도와줍니다.

타티아나 구세바
교훈적인 게임 "불필요한 것은 무엇입니까?" 6~7세 어린이용 어휘 주제"음식"

교훈적인 게임"뭐 불필요한계산 6-7세 어린이

(준비반)

관련성: 나는 이 매뉴얼이 개발과 관련이 있다고 믿는다. 어린이 기술

목적과 이유에 따라 개체를 결합합니다.

표적: 논리적 사고, 지각 및 주의력 발달.

작업:

1. 비교, 일반화, 분석, 간단한 결론을 내리는 능력을 통합합니다.

2. 추론을 통해 답을 구축하는 능력을 강화한다.

1 슬라이드 - 게임 이름

2 슬라이드 - 설명 메모

3-6 슬라이드 - 목차 교훈적인 게임

7 슬라이드 - 작업 "우리는 설탕에 절인 과일을 요리합니다"

간병인아이들에게 슬라이드를 보여줍니다. 음식설탕에 절인 과일 준비에 필요합니다.

작업 슬라이드에 항목이 하나 있습니다. 추가의. 아이들은 무엇을 그릴지 주의 깊게 보고 결정하도록 권유받습니다. 불필요한이유를 설명해라. 식품사라지고 슬라이드 답변이 열립니다.

8 슬라이드 - 작업에 대한 답변 "우리는 설탕에 절인 과일을 요리합니다"

9 슬라이드 - 작업 "우리는 수프를 요리합니다"

슬라이드 쇼 음식, 필요한

수프 만들기 중 하나 추가 제품.

정답이면 불필요 음식이 사라지고

슬라이드 답변이 열립니다.

10 슬라이드 - 작업에 대한 답변 "우리는 수프를 요리합니다"

11 슬라이드 - 작업 "샐러드 만들기"

슬라이드 쇼 음식, 필요한

샐러드 준비 중 하나 추가 제품.

정답이면 불필요 음식이 사라지고

슬라이드 답변이 열립니다.

12 슬라이드 - 작업에 대한 답변 "샐러드 만들기"

13 슬라이드 - 작업 "우리는 팬케이크를 굽습니다"

슬라이드 쇼 음식, 필요한

팬케이크 만들기 중 하나 추가 제품.

정답이면 불필요 음식이 사라지고

슬라이드 답변이 열립니다.

14 슬라이드 - 작업에 대한 답변 "우리는 팬케이크를 굽습니다"

15 슬라이드 - 작업 "우리는 케이크를 굽습니다"

슬라이드 쇼 음식, 필요한

케이크 만들기 중 하나 추가 제품.

정답이면 불필요 음식이 사라지고

슬라이드 답변이 열립니다.

16 슬라이드 - 작업에 대한 답변 "우리는 케이크를 굽습니다"

17 슬라이드 - 작업 "차를 만들자"

슬라이드 쇼 음식, 필요한

차 만들기, 그 중 하나 추가 제품.

정답이면 불필요 음식이 사라지고

슬라이드 답변이 열립니다.

18 슬라이드 - 작업에 대한 답변 "차를 만들자"

교훈적인 게임 "불필요한 것은 무엇입니까?"
저자: Khalikova Elena Valerievna, 1급 교사
근무지: MBDOU " 유치원레니노고르스크 31번지"
발표 교훈적인 게임동물과 새의 이미지가 담긴 카드 형태로. 이 게임은 교육자, 언어 치료사 및 부모가 사용할 수 있습니다. 3 세에서 7 세 사이의 어린이가있는 개인 및 작업 및 하위 그룹.
표적:
동물과 새에 대한 지식을 통합합니다. 살아있는 세계에 대한 관심을 불러일으키기 위해.
작업:
추상적 인 비 유적 사고, 시각적 기억력을 개발하십시오.
정신 능력, 분류 능력을 개발하십시오.
어린이의 지평을 넓히십시오.
동물과 새에 대한 사랑, 그들을 돌보고자 하는 열망을 기르십시오.

게임 진행:

교사는 아이들에게 이미지가 있는 그림을 보고 무엇이 불필요한지 결정하도록 권유합니다. 당신의 선택을 설명하십시오.
카드 "여분을 찾으세요?"
1. 애완 동물. (악어)
2. 야생 동물. (말)
3. 알에서 태어난 사람은? (개구리)
4. 포유류. (젖꼭지)
5. 날지 않는 새. (비둘기)

악어는 초록색으로 보입니다.
그는 화를 내지 않을 것입니다.
악어는 위험한 포식자입니다.
그를 조심하세요, 친구.
(악어)


- 하지만! 우리는 말에게 말했다
그리고 그들은 뒤도 돌아보지 않고 달려갔다.
갈기가 바람에 말립니다.
여기 집이 있습니다. 말, 워!
(말)


그녀는 자랐습니다-꼬리가 자랐습니다.
그녀는 어두운 드레스를 입었습니다.
그녀는 자랐습니다-녹색이되었습니다.
꼬리가 노로 바뀌었습니다.
(개구리)


노란 가슴으로 날기
이 새는 무엇입니까?
그녀의 외모는 얼마나 아름다운가!
그녀에게 전화하십시오-가슴!
(젖꼭지)


회색,
야생, 국내
더럽혀진 흰색
일반적으로 세계의 상징은 모든 것입니다!
(비둘기)

옵션 1.

원천: Zabramnaya SD "진단에서 개발까지". - /아동의 심리학 및 교육학적 연구를 위한 자료 유치원 기관모스크바: New School, 1998 - 144 p.

연구 목표
시각적으로 인식되는 물체(첫 번째 및 두 번째 옵션)와 정신적 표현(세 번째 옵션)에 기초한 분석-합성 활동을 조사합니다. 일반화하는 능력. 논리적 타당성과 목적성. 표현의 명확성. 도움의 사용.

장비
복잡성이 다른 세 개의 도면.
그림에는 세 개의 사각형이 있고(부록 1) 각각 네 개의 그림이 있으며 그 중 하나는 하나의 기준(크기, 색상, 모양)에 맞지 않습니다. 5세 이상 어린이에게 제공됩니다.
그림(부록 2)에는 3개의 사각형이 있으며 각 사각형에는 4개의 개체가 있습니다. 3개는 하나의 일반 그룹이고 4번째는 다른 일반 그룹입니다. 6세 이상 어린이에게 제공됩니다.
그림(부록 3)에는 각각 4개의 단어 개념이 있는 3개의 사각형이 있으며 그 중 하나는 맞지 않습니다. 7세 이상 어린이에게 제공됩니다.

절차
부록 1, 2, 3이 교대로 제공됩니다.

부록 1로 작업할 때 "여기에 맞지 않는 것이 무엇인지 알려주세요."라는 지시가 있습니다.
부록 2로 작업할 때 먼저 그려진 이름을 묻고 "여기에 맞지 않는 것은 무엇입니까?"라고 묻습니다. 도움말: "여기에 세 개의 개체(그림)가 있지만 어떻게 보면 똑같지만 하나는 맞지 않습니다. 어떤 것입니까?".
APPENDIX 3으로 작업할 때 연구자가 직접 단어를 읽은 다음 나머지 단어에 맞지 않는 단어를 지정하도록 아동에게 요청합니다. 대답이 맞으면 선택을 설명하도록 요청받습니다.

결과 분석

정상적인 아이들 정신 발달 작업의 목적을 이해하고 그림을 나머지 그림과 구별하는 기능을 독립적으로 식별합니다. 그들은 인물을 강조하는 원칙에 대해 연설의 정당성을 부여합니다. 사진을 가지고 작업할 때, 그들은 또한 독립적인 일반화를 할 수 있고 부적절한 사진의 선택을 정당화할 수 있습니다. 단어 개념을 강조할 때 때때로 다시 읽어야 합니다. 올바른 실행을 위해서는 주요 질문으로 충분합니다. 어린이의 이 나이에 일반화 발달 수준이 다르다는 점을 명심해야 합니다. 일부는 즉시 필수 기능을 강조하고 다른 일부는 측면 기능에 주의를 기울입니다. 이것은 개발이 부족함을 나타냅니다. 더 높은 수준일반화. 그럼에도 불구하고 정상적인 정신 발달을 가진 아동의 경우 이 작업을 제대로 수행하지 못하는 경우는 없습니다.

아이들은 정신지체지침을 이해하지 못하고 스스로 작업을 완료하지 못합니다. 6-7 세가되면 크기와 색상을 시각적으로 강조하지만 주요 질문으로도 음성 일반화를 제공하기가 어렵습니다. 작업(부록 3)은 이 나이에 사용할 수 없습니다.

정신 지체 아동지침을 이해하고 작업을 수행합니다(부록 1). 일반 그룹과 그 정당성을 설정하는 작업(부록 2)은 어려움을 야기합니다. 도움을 조직하는 것이 효과적입니다. 단어 개념 선택 작업 (부록 3)은 주요 질문, 반복 읽기, 설명으로 수행됩니다. 아이들은 선택의 원리를 설명하기 어려워합니다. 그들은 구두 입증에 가장 큰 어려움을 겪습니다.

첨부 1.

부록 2

부록3.

옵션 2.

원천: Nemov R.S. "3 권의 심리학". - M.: VLADOS, 1995. - 3권, 148페이지.

이 기술은 4세에서 5세 사이의 어린이를 대상으로 하며 이 연령의 어린이를 위해 이전 기술을 복제합니다. 어린이의 비 유적 논리적 사고, 분석 및 일반화의 정신적 작업 과정을 탐구하도록 설계되었습니다. 방법론에서 아이들에게는 다음 지침과 함께 다양한 물체를 보여주는 일련의 그림(부록 4)이 제공됩니다.
“이 그림들 각각에 묘사된 네 가지 물체 중 하나는 불필요합니다. 그림을 주의 깊게 보고 불필요한 항목과 이유를 결정하십시오.
문제를 푸는 데 3분이 주어집니다.

결과 평가

10 포인트들- 아이는 1분 이내에 자신에게 할당된 작업을 해결하고 모든 그림에서 추가 개체의 이름을 지정하고 불필요한 이유를 올바르게 설명했습니다.
8 -9점- 아이는 1분에서 1.5분 사이의 시간 안에 문제를 올바르게 풀었습니다.
6 -7점- 아이는 1.5~2.0분 안에 작업에 대처했습니다.
4 -5점- 아이는 2.0~2.5분 안에 문제를 풀었습니다.
2 -3점- 아이는 2.5분~3분 안에 문제를 풀었습니다.
0—1 점수- 아이는 3분 안에 과제에 대처하지 못했습니다.

개발 수준에 대한 결론

10 포인트들- 아주 키가 큰
8 -9점- 높은
4 -7점- 평균
2
-3점- 짧은
0 - 1점 -매우 낮은

부록 4 A.

부록 4 B.방법론에 대한 추가 자료 "무엇이 불필요한가?"

옵션 3.

원천: 심리 테스트 연감 - M.: KSP, 1996 - 400 p.

연구를 수행하기 위해서는 피험자가 필수 기능을 일반화하고 강조하는 능력을 평가할 수 있는 "불필요한 것의 배제" 방법론의 형식이 필요합니다. 이 기술은 각 시리즈 - 4 단어의 시리즈로 구성됩니다. (2가지 옵션이 제공됩니다). 실험자는 응답을 기록하기 위한 스톱워치와 프로토콜을 가지고 있어야 합니다.

재료: 4~5개의 단어가 인쇄된 형태입니다.

교육 및 진행: 나는 주제에 양식을 제시하고 다음과 같이 말합니다. 이 그룹. 찾아서 제거(삭제)해야 합니다.

구두 옵션 양식

1 옵션.
1. 테이블, 의자, 침대, 바닥, 옷장.
2. 우유, 크림, 라드, 사워 크림, 치즈.
3. 부츠, 부츠, 끈, 펠트 부츠, 슬리퍼.
4. 망치, 집게, 톱, 못, 도끼.
5. 단맛, 매운맛, 신맛, 쓴맛, 짠맛.
6. 자작나무, 소나무, 나무, 참나무, 가문비나무.
7. 비행기, 수레, 사람, 배, 자전거.
8. 바실리, 표도르, 세묜, 이바노프, 피터.
9. 센티미터, 미터, 킬로그램, 킬로미터, 밀리미터.
10. 터너, 선생님, 의사, 책, 우주 비행사.
11. 깊고, 높고, 가볍고, 낮고, 얕습니다.
12. 집, 꿈, 자동차, 소, 나무.
13. 곧, 빨리, 서서히, 급히, 급히.
14. 실패, 흥분, 패배, 실패, 무너짐.
15. 미워하고, 경멸하고, 분개하고, 분개하고, 이해합니다.
16. 성공, 실패, 행운, 이득, 평화.
17. 대담하고, 용감하고, 단호하고, 분노하고, 용감합니다.
18. 축구, 배구, 하키, 수영, 농구.
19. 강도, 절도, 지진, 방화, 폭행
20. 연필, 펜, 드로잉 펜, 펠트펜, 잉크;

옵션 2.
1) 책, 서류 가방, 여행 가방, 지갑;
2) 스토브, 등유 스토브, 양초, 전기 스토브;
3) 시계, 안경, 저울, 온도계;
4) 보트, 수레, 오토바이, 자전거;
5) 비행기, 못, 벌, 팬;
6) 나비, 캘리퍼스, 저울, 가위;
7) 나무, 기타, 빗자루, 포크;
8) 할아버지, 선생님, 아버지, 어머니;
9) 서리, 먼지, 비, 이슬;
10) 물, 바람, 석탄, 풀;
11) 사과, 책, 모피 코트, 장미;
12) 우유, 크림, 치즈, 빵;
13) 자작나무, 소나무, 장과, 참나무;
14) 분, 초, 시간, 저녁;
15) 바실리, 표도르, 세묜, 이바노프.


해석:

일반화 작업의 개발 수준을 평가하기 위한 척도

포인트 수

문제 해결의 특징

주제는 다음을 나타내기 위해 일반 개념을 정확하고 독립적으로 명명합니다.

5
---
----
5

먼저 그는 일반적인 개념의 이름을 잘못 지정하고 나서 스스로 오류를 수정합니다.

4
---
----
4
1) 하나의 그룹으로 묶인 대상(단어)을 지정합니다.
2) "추가" 개체(단어)를 지정합니다.

다음을 지정하기 위해 일반 개념에 대한 설명을 독립적으로 제공합니다.

2,5
---
---
2,5
1) 하나의 개체 그룹(단어)으로 통합됨
2) "여분의" 객체(단어).

동일하지만 탐색기를 사용하여 다음을 나타냅니다.

1
---
---
1

2) "여분의" 객체(단어).

일반 개념을 정의할 수 없으며 도움말을 사용하여 지정할 수 없습니다.

0
---
---
0
1) 하나의 그룹으로 결합된 객체(단어)
2) "여분의" 객체(단어).

피험자가 처음 3-4개의 작업에 대처하고 더 어려워짐에 따라 실수를 하거나 작업을 올바르게 해결했지만 자신의 결정을 설명할 수 없는 경우 개체 그룹의 이름을 선택하면 그의 지적이라고 결론을 내릴 수 있습니다.
불충분.
주제가 개체를 하나의 그룹으로 결합하는 이유를 일반적인 또는 범주 적 특성이 아니라 상황 기준에 따라 설명하는 경우 (즉, 모든 개체가 어떻게 든 참여하는 상황이 발생 함) 이것은 지표입니다. 구체적인 사고, 필수 기능에 따라 일반화를 구축할 수 없음.

부록.